វចនានុក្រម Ushakov

ការពិភាក្សា

ឌីសអេសៀ, ការពិភាក្សា , ស្ត្រី (ឡាតការពិភាក្សា) ( សៀវភៅ។) ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាសមួយចំនួន ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីទស្សនៈផ្សេងៗគ្នា។ ការជជែកវែកញែក។ ការពិភាក្សាលើសំណួរនៃគោលនយោបាយអក្សរសាស្ត្រ។

វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ៖ វចនានុក្រម-ឯកសារយោង

ការពិភាក្សា

(ពី ឡាតការពិភាក្សា ការពិចារណា ការសិក្សា)

ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាសណាមួយ បញ្ហានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមួយ នៅក្នុងសារព័ត៌មាន នៅក្នុងការសន្ទនាមួយ។

វិទ្យាសាស្រ្តនៃការនិយាយគរុកោសល្យ។ វចនានុក្រម - ឯកសារយោង

ការពិភាក្សា

(ឡាតការពិភាក្សា - ការស្រាវជ្រាវការពិភាក្សា) - ទម្រង់នៃការរៀបចំសុន្ទរកថាសាធារណៈ (មិនសូវជាសរសេរ) ដោយផ្ទាល់មាត់ដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះជាក្បួនទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។

ឃ. អាចយល់បានទាំងដំណើរការមួយ និងជាលទ្ធផល ផលិតផលសុន្ទរកថា។

មានប្រភេទ D. ជាច្រើនដែលខុសគ្នានៅក្នុងគោលដៅរបស់ពួកគេ៖

1) ប្រភេទចាំបាច់ D. ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកសម្របសម្រួលនាំអ្នកចូលរួមទៅជាកិច្ចព្រមព្រៀងរួមមួយ;

2) ប្រភេទប្រឈមមុខ D. - ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតយ៉ាងច្បាស់នៃទស្សនៈផ្ទុយ;

3) ប្រភេទព័ត៌មាននៃ D. ក្នុងអំឡុងពេលដែលអ្នកចូលរួមក្នុង D. ទទួលបានសម្ភារៈដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេជ្រាបចូលទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។

យោងតាមលទ្ធផលចុងក្រោយ D. ពួកគេអាចបែងចែកជា៖

1) មានប្រសិទ្ធិភាព D. (នៅពេលដែលទស្សនៈមួយត្រូវបានទទួលយកជាការបញ្ជាក់ ឬជាការបញ្ចុះបញ្ចូលសម្រាប់អ្នកចូលរួមស្ទើរតែទាំងអស់នៅក្នុង D.);

2) "គូរ" D. (នៅពេលដែលអ្នកចូលរួមនៃ D. នៅតែមានជាមួយនឹងគំនិតរបស់ពួកគេ);

3) មិនកំណត់ D. (នៅពេលដែលបញ្ហាចម្រូងចម្រាសនៅតែមិនអាចដោះស្រាយបាន ហើយជួនកាលកាន់តែស្មុគស្មាញជាងមុន D :)។

ជោគជ័យរបស់ D. ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយ៖

1) ការបង្កើតប្រធានបទ ភាពជាក់លាក់របស់វា ភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃគ្រាដ៏ចម្រូងចម្រាសនៅក្នុងនោះ "បន្ទុកថាមពល" ដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាចង់និយាយ (កុំនៅស្ងៀម);

2) សមត្ថភាពរបស់អ្នកដឹកនាំ ឃ. ដើម្បីបង្កើត និងរក្សាបរិយាកាសពិភាក្សា។

3) សមត្ថភាពរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងការពិភាក្សាដើម្បីជជែកវែកញែកសេចក្តីថ្លែងដែលបានធ្វើ។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ម្ចាស់ផ្ទះ D. មនុស្សម្នាក់អាចបែងចែក:

ក) សុន្ទរកថាណែនាំ ដែលក្នុងនោះប្រធានបទពិភាក្សា និក្ខេបបទ និងការប្រឆាំង ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់ ការកំណត់ប្រធានបទត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត។ គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ D. ត្រូវបានកំណត់; យោងតាមចេតនាទំនាក់ទំនង សម្លេងនៃការទំនាក់ទំនងត្រូវបានគូសបញ្ជាក់។

ខ) ការកត់សម្គាល់ដែលត្រឹមត្រូវ និងជំរុញការសន្ទនាពិភាក្សា។ នៅក្នុងកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីចូលរួមអ្នកចូលរួមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននៅក្នុងជម្លោះសកម្ម ម្ចាស់ផ្ទះត្រូវប្រាកដថាអ្នកចូលរួមនៅក្នុង D. មិនបំពានច្បាប់របស់ខ្លួនទេ។ រួមចំណែកដល់ការបញ្ចេញចោលនូវស្ថានភាពជម្លោះដែលអាចកើតមាន និងដែលអាចកើតមាន។ រក្សា​នូវ​សំឡេង​នៃ​ការ​ទំនាក់ទំនង​ដែល​មាន​ចែង​ក្នុង​សុន្ទរកថា​បើក។ អំណាចនៃការរួមបញ្ចូលនៃអាកប្បកិរិយានៃការនិយាយរបស់អ្នកដឹកនាំរួមចំណែកដល់ភាពសុចរិតនៃអត្ថបទពិភាក្សាដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើត។ គ) ពាក្យចុងក្រោយដែលផ្អែកលើភារកិច្ចរបស់ D. លទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានសង្ខេបដោយសង្ខេបលទ្ធផលនៃ D. ត្រូវបានកត់សម្គាល់។

គោលដៅរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុង D. ត្រូវបានសម្រេច ប្រសិនបើអ្នកទំនាក់ទំនងអាចប្រើអំណះអំណាងផ្សេងៗ ដើម្បីបង្ហាញឱ្យឃើញច្បាស់នូវកំហុស និងល្បិចរបស់គូប្រជែង។ មូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័នភាសានៃគ្រាមភាសាជាផលិតផលនៃការនិយាយ គឺជាប្រភេទនៃការភ្ជាប់គ្នារវាងពាក្យសំដីទោល និងការសន្ទនា ("ការសន្ទនាក្នុងភាសាឯកត្តជន" និង "ការសន្ទនាជាឯកតោភាគី") (សូមមើលសុន្ទរកថាពិភាក្សា)។

លីតៈ Bykov G. V. ប្រភេទនៃការពិភាក្សាបែបវិទ្យាសាស្ត្រ // សំណួរទស្សនវិជ្ជា។ - 1978. - លេខ 3; Ursul A.D. លក្ខណៈពិសេស Gnoseological នៃការពិភាក្សាវិទ្យាសាស្រ្ត // Ibid ។ ; Fedosyuk M.Yu., Ladyzhenskaya T.A., Mikhailova O.M., Nikolsha N.A. ភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សដែលមិនមែនជា Philologist ។ - M., 1997 ។

N.I. Makhnovskaya

វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

ការពិភាក្សា

(ពី ឡាតការពិភាក្សា - ការពិចារណាស្រាវជ្រាវ)

1. វិវាទ ការពិភាក្សា គ.-l. សំណួរ​ក្នុង​ការ​សន្ទនា ក្នុង​កិច្ច​ប្រជុំ​ក្នុង​សារ​ព័ត៌មាន។ល។

2. វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នាដែលជួយបង្កើតដំណោះស្រាយរួមចំពោះបញ្ហា។

3. វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំដោយរួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងការស្វែងរកការពិតរួមគ្នា។

D. ជាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ សតវត្សទី 20 J. Piaget ។ ផ្នែកទូទៅបំផុតនៃការអនុវត្ត D.: វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ការបណ្តុះបណ្តាលសង្គម-ផ្លូវចិត្ត វិធីសាស្រ្តសម្រាប់កំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពអ្នកដឹកនាំ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយជម្លោះ។ ការព្យាបាលសម្រាប់ស្ថានភាពផ្លូវចិត្តព្រំដែន។ល។ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃ D. ត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃសកម្មភាពជាក្រុម ហើយជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យជាក្រុម (ពីការប្រជុំ និងសន្និសីទផ្សេងៗរហូតដល់ការរៀបចំជាពិសេស D. ដូចជាការបំផុសគំនិត)។

(Bim-Bad B.M. Pedagogical Encyclopedic Dictionary. - M., 2002. S. 72)

វចនានុក្រមនៃពាក្យភាសា

ការពិភាក្សា

(ឡាត discussio research) ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាមួយ បញ្ហានៅក្នុងកិច្ចប្រជុំ ការបោះពុម្ព ការសន្ទនាឯកជន ជម្លោះ។

វចនានុក្រមយោងពាណិជ្ជកម្ម (1926)

ការពិភាក្សា

ការពិភាក្សាដ៏ទូលំទូលាយនៃបញ្ហាមួយ។

វចនានុក្រមទស្សនវិជ្ជា (Comte-Sponville)

ការពិភាក្សា

ការពិភាក្សា

♦ ការពិភាក្សា

ការផ្លាស់ប្តូរនៃការឈ្លោះប្រកែកគ្នារវាង interlocutor ពីរឬច្រើន។ ការចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាសន្មតថាអត្ថិភាពនៃវិធីគិតទូទៅមួយ ដោយសារការជជែកវែកញែកអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះ ការពិភាក្សាប្រហាក់ប្រហែលនឹងការសន្ទនា។ ជាងនេះទៅទៀត គោលគំនិតទាំងពីរនេះច្រើនតែប្រើជាសទិសន័យ។ ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ព្យាយាមបែងចែករវាងពួកគេ ខ្ញុំគិតថាវាសមហេតុផលក្នុងការពឹងផ្អែកលើនិរុត្តិសាស្ត្រដែលនៅក្នុងពាក្យ "ការពិភាក្សា" សង្កត់ធ្ងន់លើគំនិតនៃការប៉ះទង្គិចគ្នា (discutere ជាភាសាឡាតាំងមានន័យថា "កម្ទេច")។ ដូច្នេះ ការសន្ទនាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរគំនិត ឬអំណះអំណាង។ ការពិភាក្សាគឺជាការប៉ះទង្គិចគ្នានៃគំនិត ឬអំណះអំណាង។ ការសន្ទនាស្វែងរកការសម្រេចបាននូវការពិតរួមដែលគ្មាននរណាម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមពីមុនមាន។ ការពិភាក្សាគឺជាប្រភេទនៃការសន្ទនាផ្ទុយគ្នា ដែលអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗគិតថាខ្លួនគាត់ត្រឹមត្រូវ យ៉ាងហោចណាស់លើចំណុចជាក់លាក់មួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ហើយព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកផ្សេងទៀតអំពីភាពត្រឹមត្រូវរបស់គាត់។ ទាំងការសន្ទនា និងការពិភាក្សាបង្ហាញពីភាពជាសកល។ ដូច្នេះ គេអាចនិយាយអំពីក្រមសីលធម៌នៃការពិភាក្សា (ឧទាហរណ៍ Habermas (***) ឬ Appel (***)) ប៉ុន្តែក៏អាចនិយាយអំពីក្រមសីលធម៌នៃការសន្ទនាផងដែរ (ឧទាហរណ៍ Marcel Konche) ។ ការពិភាក្សា ឬការសន្ទនាធ្វើឱ្យយល់បាន លុះត្រាតែអ្នកចូលរួម (របស់ខ្លួន) មានលទ្ធភាពស្មើគ្នាក្នុងការទទួលស្គាល់ថាការពិតមាន ឬយ៉ាងហោចណាស់ប្រហែលជាអាចនិយាយម្យ៉ាងទៀត ប្រសិនបើអ្នកចូលរួមទាំងអស់ស្ថិតក្នុងជំហរស្មើគ្នា យ៉ាងហោចណាស់តាមទ្រឹស្តី ទាក់ទងនឹងការពិត។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងមួយដែលត្រូវស្វែងរកសហគមន៍សកល (ដោយមានជំនួយពីការសន្ទនា) ហើយវាពិតជារឿងមួយទៀតក្នុងការប្រយុទ្ធជាមួយអ្នកដទៃ (ក្នុងការពិភាក្សា)។ ក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យនេះ ការពិភាក្សាមិនមែនជាការស្វែងរកសកលជាមួយអ្នកដទៃច្រើនទេ ជាការប៉ុនប៉ងដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកចូលរួមដែលនៅសល់ថាអ្នកផ្ទាល់មានការពិតនេះរួចហើយ។ នេះ​គឺ​ជា​ភាព​ខុស​គ្នា​ឯកជន​នៃ​ការ​ពិភាក្សា។

Jurgen Habermas (កើតនៅឆ្នាំ 1929) គឺជាសង្គមវិទូជនជាតិអាឡឺម៉ង់ជាអ្នកដើរតាមសាលា Frankfurt ។ គាត់បានដឹកនាំវិទ្យាស្ថាន M. Planck សម្រាប់ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពរស់នៅរបស់អ្នកតំណាងនៃពិភពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។

ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាចម្រូងចម្រាសដោយអ្នកចូលរួមពីរនាក់ ឬច្រើននាក់ក្នុងការសន្ទនា វាត្រូវបានសន្មត់ថាមានទស្សនៈផ្សេងគ្នា ភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការបង្កើតបញ្ហា។ នៅក្នុងគរុកោសល្យ ឃ គឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងការវិនិច្ឆ័យ។

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ការពិភាក្សា

ពីឡាតាំង។ ការពិភាក្សា - ការពិចារណា, ការស្រាវជ្រាវ), 1) វិធីដើម្បីរៀបចំរួមគ្នា។ សកម្មភាពនានា ដើម្បីពង្រឹងដំណើរការធ្វើសេចក្តីសម្រេចចិត្តក្នុងក្រុម។ 2) វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបង្កើនអាំងតង់ស៊ីតេ និងប្រសិទ្ធភាពនៃគណនី។ ដំណើរការតាមរយៈការរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មនៃសិក្ខាកាមក្នុងការស្វែងរកសមូហភាពសម្រាប់ការពិត។ 3) ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ការទទួលឥទ្ធិពលលើមុខតំណែង និងអាកប្បកិរិយានៃប្រធានបទនៅក្នុងក្រុមពិភាក្សាដែលបានបង្កើតជាពិសេស។

D. ជាក់លាក់។ វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត។ ការស្រាវជ្រាវត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30 ។ សតវត្សទី 20 J. Piaget, to-ry បានបង្ហាញពីរបៀបនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃ D. ជាមួយមិត្តភក្ដិ កុមារត្រូវបានដោះលែងពី egocentric ។ របៀបនៃការគិត និងរៀនទទួលយកទស្សនៈរបស់អ្នកដទៃ។ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ D. ត្រូវបានលេងដោយ issl ។ K. Levin ដែលបានបង្ហាញពីឥទ្ធិពលនៃការពិភាក្សាជាក្រុមលើការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាសង្គម។

អតិបរមា តំបន់ពេញនិយមនៃការអនុវត្ត D.: វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម, សង្គមផ្លូវចិត្ត។ ការបណ្តុះបណ្តាល វិធីសាស្រ្តកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកដឹកនាំ និងវាយតម្លៃសមត្ថភាពអ្នកដឹកនាំ វិធីដោះស្រាយជម្លោះ ការព្យាបាលសម្រាប់លក្ខខណ្ឌព្រំដែន ។ល។

D. គឺជាមធ្យោបាយដ៏សំខាន់មួយក្នុងការដោះស្រាយវិកលចរិត។ បញ្ហា។ K ទីតាំង។ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃវិធីសាស្រ្ត D. រួមមានឥទ្ធិពលប្រមូលផ្តុំនៃការប្រើប្រាស់ដំណាលគ្នានៃការបង្រៀន និងការព្យាបាល។ កត្តានៃអន្តរកម្មជាក្រុម ក៏ដូចជាលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ដោយសារការបែងចែកការទទួលខុសត្រូវ។ ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្ត D. គឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនអំពីគំរូ គំរូ និងកំហុសរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតនៅក្នុង D. ហើយក៏អាចឱ្យអ្នកដឹងពីសកម្មភាពនៃប្រធានបទតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនូវធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។ .

ការប្រើប្រាស់ D. ធ្វើឱ្យប្រធានបទទទួលបានព័ត៌មានថ្មី និងបង្កើនសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ពិនិត្យមើលខ្លួនឯង។ គំនិត និងវាយតម្លៃភាពជឿជាក់របស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនង និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់បញ្ញារបស់អ្នក ពិនិត្យមើលអារម្មណ៍របស់អ្នក និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេដោយអ្នកដទៃ បង្កើតទម្លាប់នៃការទទួលខុសត្រូវចំពោះពាក្យរបស់អ្នក រៀនជៀសវាងកំហុសដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកដទៃក្នុងការអនុវត្ត។ និង uch ។ សកម្មភាព។

ក្រុម D. អនុញ្ញាតឱ្យសមាជិកនៃក្រុមមើលឃើញបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សាពីមុំផ្សេងៗគ្នា បង្កើតវា បំបែកសំខាន់ពីបន្ទាប់បន្សំ ដើម្បីកំណត់មុខតំណែង និងក្រុមក្នុងក្រុម ដើម្បីជម្នះឧបសគ្គតាមន័យ និងលំអៀងខាងអារម្មណ៍។

ទម្រង់ និងបច្ចេកទេសជាក់លាក់របស់ D. ត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចនៃសកម្មភាពជាក្រុម ហើយជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគស្ថានភាពជាក់លាក់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យជាក្រុម ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងភាពខុសគ្នានៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេពីផលិតកម្ម។ កិច្ចប្រជុំដើម្បីរៀបចំជាពិសេស D. ប្រភេទនៃ "ការបំផុសគំនិត" ។ E. I. Rogov ។

និយមន័យដ៏អស្ចារ្យ

និយមន័យមិនពេញលេញ ↓

ការពិភាក្សា (ពី lat. discussio - consideration, research) - ការពិភាក្សារបស់ Ph.D. បញ្ហា ឬក្រុមនៃបញ្ហាពាក់ព័ន្ធដោយបុគ្គលមានសមត្ថកិច្ចដែលមានចេតនាឈានដល់ដំណោះស្រាយដែលអាចទទួលយកបានទៅវិញទៅមក។ ឃ.គឺជាប្រភេទនៃវិវាទជិតនឹងវិវាទ ហើយជាស៊េរីនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលត្រូវបានបង្ហាញជាវេនដោយអ្នកចូលរួម។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃអត្ថបទក្រោយៗទៀតគួរតែសំដៅទៅលើប្រធានបទ ឬប្រធានបទដូចគ្នា ដែលផ្តល់ឱ្យការពិភាក្សានូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាចាំបាច់។ ប្រធានបទនៃ D. ជាធម្មតាត្រូវបានបង្កើតមុនពេលវាចាប់ផ្តើម។ ឃ.ខុសពីបង្គោលទាំងក្នុងទិសដៅរបស់វា និងក្នុងមធ្យោបាយដែលប្រើ។ ប្រសិនបើគោលដៅរបស់ D. គឺដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួនទាក់ទងនឹងនិក្ខេបបទដែលកំពុងពិភាក្សានោះ គោលដៅនៃភាពចម្រូងចម្រាសមិនមែនជាការព្រមព្រៀងដោយខ្លួនឯងទេ ប៉ុន្តែជាជ័យជំនះលើភាគីម្ខាងទៀត ការអះអាងពីចំណុចផ្ទាល់ខ្លួន។ នៃទិដ្ឋភាព។ ឃ. តែងតែមានធាតុផ្សំជាក់លាក់នៃការសម្របសម្រួល។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ វា​ជា​ច្បាប់​ច្រើន​ជាង​ការ​ចម្រូងចម្រាស​ដែល​ផ្តោត​លើ​ការ​ស្វែង​រក​និង​អះអាង​ការ​ពិត។ មធ្យោបាយដែលប្រើក្នុង D. ត្រូវតែទទួលស្គាល់ដោយអ្នកទាំងអស់ដែលចូលរួមក្នុងវា។ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយផ្សេងទៀតគឺមិនអាចទទួលយកបាន ហើយនាំទៅដល់ការបញ្ចប់ D. មធ្យោបាយដែលប្រើក្នុងការជជែកដេញដោលមិនត្រូវមានភាពអព្យាក្រិត្យ ដូច្នេះអ្នកចូលរួមទាំងអស់យល់ស្របជាមួយពួកគេ។ ភាគី​ដែល​ប្រកាន់​និន្នាការ​នយោបាយ​នីមួយៗ​ប្រើ​វិធីសាស្ត្រ​ដែល​វា​ចាំបាច់​ដើម្បី​សម្រេច​បាន​ជ័យជម្នះ។ ភាពខុសគ្នានេះរវាងគោលដៅ និងមធ្យោបាយរបស់ D. និងភាពចម្រូងចម្រាសបង្កប់ន័យពាក្យពេចន៍ៈ ភាគីផ្ទុយនៅក្នុង D. ជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថា "អ្នកប្រឆាំង" នៅក្នុង polemic - "អ្នកប្រឆាំង" ។ អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗនៅក្នុង D. ត្រូវតែមានគំនិតជាក់លាក់អំពីប្រធានបទដែលកំពុងពិភាក្សា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លទ្ធផលនៃ D. មិនមែនជាផលបូកនៃតំណាងដែលមានស្រាប់នោះទេ ប៉ុន្តែជាអ្វីដែលធម្មតាចំពោះតំណាងផ្សេងៗគ្នា។ ប៉ុន្តែជាទូទៅនេះលែងលេចចេញជាមតិឯកជនរបស់នរណាម្នាក់ទៀតហើយ ប៉ុន្តែជាការវិនិច្ឆ័យដែលមានគោលបំណងច្រើនជាងគាំទ្រដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការពិភាក្សា ឬដោយភាគច្រើនរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងវិវាទធម្មតា ធាតុនៃ D. និង polemic ជាញឹកញាប់ទាក់ទងគ្នា ហើយ D. សុទ្ធគឺកម្រដូចប៉ូលម៉ិចសុទ្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលចាប់ផ្តើមវិវាទ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការសម្រេចចិត្តនៅដើមដំបូងថាតើវានឹងជា D. ឬវិវាទ ហើយនៅពេលអនាគតត្រូវប្រកាន់ខ្ជាប់នូវការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើ។ ជម្រើសនៃទម្រង់នៃជម្លោះ - D. ឬវិវាទ - ត្រូវបានកំណត់ដោយកាលៈទេសៈជាក់លាក់។ ទម្រង់បែបបទទាំងនេះនីមួយៗអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងពេលវេលា និងទីកន្លែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ហើយសូម្បីតែការច្របូកច្របល់នៃ D. និង polemics ដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរនៃជម្លោះជួនកាលមានប្រយោជន៍។ D. គឺជាទម្រង់ទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់បំផុតមួយ ដែលជាវិធីសាស្ត្រប្រកបដោយផ្លែផ្កាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាជម្លោះ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ វិធីពិសេសនៃការដឹង។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់កាន់តែច្បាស់ពីអ្វីដែលមិនច្បាស់លាស់ពេញលេញ ហើយមិនទាន់រកឃើញហេតុផលដែលអាចបញ្ចុះបញ្ចូលបាន។ នៅក្នុង D. គ្រានៃប្រធានបទត្រូវបានដកចេញ ជំនឿរបស់មនុស្សម្នាក់ ឬក្រុមមនុស្សទទួលបានការគាំទ្រពីអ្នកដទៃ ហើយដោយហេតុនេះ សុពលភាពជាក់លាក់មួយ។ Close to D. គឺជាទម្រង់នៃការបំភ្លឺនៃគំនិត ដូចជាការសន្ទនា។ វាក៏ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការប្រៀបធៀបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានការប្រឆាំងជាក់លាក់នៃទស្សនៈ ឬមុខតំណែងផងដែរ ទោះបីជាវាមិនមែនជាជម្លោះក្តី ការតស៊ូមតិក៏ដោយ។

សំណួរនៃអ្វីដែលការពិភាក្សាជាកម្មសិទ្ធិនៃវិសាលភាពនៃវិទ្យាសាស្រ្តសង្គមនិងសង្គម។ យ៉ាងណាមិញនេះគឺជាទម្រង់មួយនៃទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដែលថ្មីៗនេះបានឡើងទម្ងន់យ៉ាងខ្លាំងមិនត្រឹមតែក្នុងវិស័យនយោបាយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងបរិយាកាសអប់រំផងដែរ។

លក្ខណៈទូទៅនៃគំនិត

ការពិភាក្សាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ប្រធានបទ ដែលធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់ និងក្រោមការណែនាំនៃព្រឹត្តិការណ៍ឈានមុខ។ ខ្លឹមសារសំខាន់នៃទម្រង់នៃការទំនាក់ទំនងនេះគឺការបញ្ចេញមតិដោយអ្នកចូលរួមនៃមតិរបស់ពួកគេ ដែលត្រូវបានពិភាក្សារួមគ្នាដោយទស្សនិកជន។ អត្ថប្រយោជន៍នៃជម្លោះប្រភេទនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាការពិតដែលថាវាផ្តល់ឱកាសដើម្បីនិយាយទៅកាន់ក្រុមទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។

ប្រធានបទ​នៃ​ការ​ពិភាក្សា​ច្រើន​តែ​ជា​បញ្ហា​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍​ស្មើ​គ្នា​សម្រាប់​សមាជិក​ក្រុម​ទាំង​អស់។ ខ្លឹមសារនៃបញ្ហាបែបនេះគួរតែពាក់ព័ន្ធ ហើយនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានដោះស្រាយ ភាពខុសគ្នា ជួនកាលទស្សនៈផ្ទុយគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា អ្នកចូលរួមគួរតែមករកមតិរួមមួយ។ នេះគឺជាគោលបំណងនៃកិច្ចពិភាក្សា វគ្គ និងការរៀបចំដែលមានគោលបំណងផ្សះផ្សាឱ្យបានឆ្ងាយតាមដែលអាចធ្វើទៅបាននូវភាពផ្ទុយគ្នាទាំងអស់លើបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា ដោយស្វែងរកដំណោះស្រាយដ៏ប្រសើរបំផុតចំពោះបញ្ហាដែលនឹងពេញចិត្តគ្រប់ភាគី ឬយ៉ាងហោចណាស់។ អ្នកស្តាប់ភាគច្រើន។

តុមូល

ទម្រង់នៃការពិភាក្សាអាចមានភាពខុសគ្នាខ្លាំង ហើយអាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណង។ ទូទៅបំផុតនៃពួកគេគឺដូចខាងក្រោម: ការពិភាក្សារួម, ការប្រជុំនៃក្រុមអ្នកជំនាញ, វេទិកា, ការជជែកវែកញែក, ការជជែកវែកញែក, ដែលគេហៅថា "ការបំផុសគំនិត" និងផ្សេងទៀត។ ប្រភេទដ៏ពេញនិយមបំផុតមួយគឺកិច្ចប្រជុំតុមូល ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគរួមគ្នានៃបញ្ហាដោយអ្នកចូលរួមជាច្រើនជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមតិស្របគ្នាជាមួយទស្សនិកជន។ ប្រហែលជានេះគឺជាទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទូទៅនៃការជជែកវែកញែកក្នុងបរិយាកាសវិទ្យាសាស្ត្រ និងការទូត ព្រោះវាមានគុណសម្បត្តិដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យ៖ វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយតុល្យភាពចំពោះបញ្ហាចម្រូងចម្រាស លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យអតិបរមា និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមតិរបស់អ្នកដែលមានវត្តមានទាំងអស់។

ការប្រជុំក្រុមអ្នកជំនាញ និងវេទិកា

ការយល់ពីអ្វីដែលការពិភាក្សាគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនគិតពីលក្ខណៈពិសេសនៃទម្រង់សំខាន់បំផុតរបស់វា។ ជាញឹកញាប់ណាស់ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបន្ទាន់បំផុត អ្នកឯកទេសត្រូវបានចូលរួម ដែលរួបរួមគ្នាជាក្រុម ដោះស្រាយបញ្ហានៅកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ សមាជិកនីមួយៗ បន្តធ្វើបទបង្ហាញជូនទស្សនិកជននូវសុន្ទរកថាខ្លីមួយ ដែលក្នុងនោះគាត់បានរៀបរាប់យ៉ាងខ្លីអំពីចក្ខុវិស័យរបស់គាត់អំពីប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។ ទោះ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ករណី​នេះ​មិន​មាន​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទស្សនៈ​ជាមួយ​ទស្សនិកជន​ឡើយ។

តាមពិត វេទិកានេះប្រហាក់ប្រហែលនឹងការប្រជុំរបស់ក្រុមអ្នកជំនាញ ប៉ុន្តែក្នុងអំឡុងពេលប្រជុំរបស់ខ្លួន ទស្សនិកជនក៏ត្រូវបានផ្តល់ជាន់ផងដែរ។ វិវាទទាំងពីរប្រភេទនេះខុសគ្នាពីតារាងមូលក្នុងវិធីផ្លូវការជាង ក៏ដូចជានៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកចូលរួមធ្វើរបាយការណ៍លម្អិត។

វិវាទ និងការជជែកវែកញែក

ដំណោះ​ស្រាយ​ចំពោះ​សំណួរ​នៃ​អ្វី​ដែល​ជា​ការ​ពិភាក្សា​គឺ​អាស្រ័យ​លើ​ការ​យល់​ដឹង​ពី​ទិដ្ឋភាព​ស្ថាប័ន​របស់​ខ្លួន។ អ្វី​ដែល​ប្លែក​ពី​ជម្លោះ​សាមញ្ញ​នោះ​គឺ​ថា វា​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ទៅ​តាម​ច្បាប់​មួយ​ចំនួន និង​ក្នុង​ក្របខណ្ឌ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឲ្យ សូម្បី​តែ​ពេល​ដែល​អ្នក​ចូល​រួម​មាន​មតិ​ផ្ទុយ​គ្នា​ដោយ​ផ្ទាល់។ ការជជែកដេញដោលមានពីរ ឬបីក្រុម ដែលក្រុមនីមួយៗការពារទស្សនៈរបស់ខ្លួនលើបញ្ហាចម្រូងចម្រាស។ នៅទីនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់មិនមែននៅលើការផ្លាស់ប្តូរការកត់សម្គាល់ ការកត់សម្គាល់ដូចនៅក្នុងករណីដែលបានពិពណ៌នាខាងលើនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការបញ្ចុះបញ្ចូលគូប្រជែងអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃមុខតំណែងរបស់ពួកគេ។ ហេតុដូច្នេះហើយ វគ្គនៃការពិភាក្សាទទួលបានតួអក្សរមុតស្រួច ហើយថែមទាំងត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តមួយចំនួន។

ការជជែកវែកញែកកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ - ជម្លោះដែលបានរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នលើបញ្ហាណាមួយ ក្នុងអំឡុងពេលដែលភាគីផ្ទុយគ្នាព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលគ្នាទៅវិញទៅមកអំពីសិទ្ធិរបស់ពួកគេក្នុងនាមជាភាគីទីបី។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេព្យាយាមបង្កើតមតិជាក់លាក់ក្នុងចំណោមអ្នកស្តាប់អំពីបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ។ ប្រភេទនៃការពិភាក្សានេះត្រូវបានប្រើក្នុងវិស័យនយោបាយ៖ ឧទាហរណ៍ មានការជជែកដេញដោលប្រធានាធិបតី និងសភា។

"បំផុសគំនិត"

ការដោះស្រាយសំណួរនៃអ្វីដែលការពិភាក្សាគឺមិនអាចទៅរួចទេដោយមិនគិតពីការពិតសំខាន់ដែលជារឿយៗវាមានគោលបំណងមិនច្រើនក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណដំណោះស្រាយដ៏ល្អប្រសើរចំពោះបញ្ហាចម្រូងចម្រាស ដូចជាការអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួម។ ក្នុងករណីនេះ ការសង្កត់ធ្ងន់គឺលើការជំរុញការគិតរបស់ក្រុម ដែលសមាជិកនៅក្នុងករណីបែបនេះអាចផ្តល់នូវសំណើដើម និងមិនធម្មតា ដោយរំពឹងថាពួកគេនឹងត្រូវបានគេស្តាប់ និងពិភាក្សា។

"តើមានមនុស្សប៉ុន្មាននាក់ - មតិជាច្រើន" - នេះគឺជាពាក្យល្បី។ វាជារឿយៗកើតឡើងដែលទស្សនៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងៗគ្នាមិនស្របគ្នាទេ ស្ថានភាពចម្រូងចម្រាសកើតឡើងដែលចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលត្រូវការការពិភាក្សា។ តើវាជាអ្វី និងរបៀបធ្វើការសន្ទនាពិភាក្សាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ - វានឹងត្រូវបានពិភាក្សាឥឡូវនេះ។

និយមន័យនៃគំនិត

ជាដំបូងវាត្រូវតែនិយាយថាពាក្យនេះមកពីភាសាឡាតាំង។ ដូច្នេះការពិភាក្សា - តើវាជាអ្វី? នេះគឺជាប្រភេទនៃការពិភាក្សាជាសាធារណៈអំពីបញ្ហាជាមួយនឹងការសិក្សាលម្អិតអំពីបញ្ហាទាំងអស់ដែលទាក់ទងនឹងវា។ វាសំខាន់ក្នុងការនិយាយថាការពិភាក្សាមិនមែនជាជម្លោះដែលអ្នកត្រូវការឈ្នះនោះទេ ប៉ុន្តែវាគឺជាប្រភេទនៃការស្វែងរកការពិតរួមគ្នា។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសន្ទនាបែបនេះ ទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗ និងសំខាន់បំផុតនៃបញ្ហា ឬបញ្ហាត្រូវបានពិភាក្សា ហើយវិធីចេញពីវាក៏ត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ផងដែរ។

ដំណាក់កាល

ដោយបានយល់អំពីគោលគំនិតនៃ "ការពិភាក្សា" ថាតើវាជាអ្វី និងគោលបំណងរបស់វានោះ វាគឺមានតម្លៃក្នុងការគូសបញ្ជាក់ដំណាក់កាលជាច្រើននៃការប្រព្រឹត្តរបស់វា។

1. ការចូលទៅកាន់ទំនាក់ទំនងរបស់សមាជិកនៃការពិភាក្សា។
2. សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីបញ្ហាបន្ទាន់ (កំណត់គោលបំណងនៃការសន្ទនា ការកំណត់បញ្ហា)។
3. ការបំភ្លឺអំពីប្រធានបទ និងមតិលើបញ្ហានេះរបស់អ្នកចូលរួមរបស់ខ្លួន។
4. ស្វែងរកដំណោះស្រាយជំនួសចំពោះបញ្ហានេះ។
5. ការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃនៃអ្វីដែលបាននិយាយ។
6. បង្កើតកិច្ចព្រមព្រៀងរវាងសមាជិកនៃកិច្ចពិភាក្សា និងស្វែងរកវិធីរួមមួយចេញពីបញ្ហា។

ប្រសិនបើការពិភាក្សាខ្លួនឯងប្រែជាគ្មានប្រសិទ្ធភាព វានឹងបង្កកសូម្បីតែនៅដំណាក់កាលនៃការស្វែងរកជម្រើសជំនួស ដោយគ្រាន់តែមិនឈានដល់កម្រិតនៃដំណោះស្រាយទូទៅចំពោះបញ្ហានោះទេ។

ច្បាប់

វាមានតំលៃនិយាយថាការពិភាក្សាមានច្បាប់ពិសេស។ តើវាជាអ្វី ហេតុអ្វីបានជាពួកគេត្រូវការ? ដូច្នេះ នេះមានសារៈសំខាន់ណាស់ ពីព្រោះដើម្បីធ្វើការសន្ទនាប្រកបដោយភាពស៊ីវីល័យ ក្របខ័ណ្ឌជាក់លាក់គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដែលអ្នកចូលរួមត្រូវតែនៅគ្រប់ពេលវេលា។

1. គោរព។ អាកប្បកិរិយាគោរពរបស់សមាជិកនៃការពិភាក្សាគ្នាទៅវិញទៅមកគឺជាកាតព្វកិច្ច មានតែក្នុងករណីនេះទេ ការសន្ទនានឹងដំណើរការប្រកបដោយភាពស៊ីវិល័យ។
2. ការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្នតាមដែលអាចធ្វើទៅបានចំពោះ interlocutor របស់អ្នក ដូច្នេះនៅពេលក្រោយអ្នកមិននិយាយឡើងវិញដោយខ្លួនឯង និងយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីខ្លឹមសារនៃពាក្យរបស់អ្នកដែលបាននិយាយ។
3. មីក្រូហ្វូនឥតគិតថ្លៃ។ ច្បាប់នេះចែងថា អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗក្នុងការពិភាក្សាអាចបញ្ចេញមតិរបស់គាត់។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ទាល់​តែ​អ្នក​និយាយ​មុន​បញ្ចប់​ការ​សន្ទនា​ឯក​ជន​របស់​គាត់។ អ្នក​មិន​អាច​រំខាន ស្រែក ឬ​រិះគន់​មនុស្ស​ម្នាក់​នៅ​ពេល​ដែល​គាត់​និយាយ​នោះ​ទេ។
4. ពីរនាទី។ ច្បាប់​នេះ​ចែង​ថា អ្នក​ចូល​រួម​ម្នាក់ៗ​គួរ​និយាយ​ដោយ​សង្ខេប សង្ខេប។ monologue ទាំងមូលអាចចំណាយពេលមិនលើសពីពីរនាទី។
5. តក្ក។ អំណះអំណាងទាំងអស់ត្រូវតែមានលក្ខណៈឡូជីខល ហើយបទបង្ហាញត្រូវតែគិតឱ្យបានពេញលេញ និងស្រប។
6. ភាពស្មោះត្រង់។ វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការចងចាំថាការពិភាក្សាគឺជាអ្វី៖ វាគឺជាការស្វែងរកការពិត។ នៅទីនេះ អ្នកត្រូវតែអាចយល់ស្របជាមួយនឹងគំនិតរបស់នរណាម្នាក់ ហើយមិនត្រូវរឹងរូសឡើយ។
7. លើកដៃឡើង។ ច្បាប់នេះនិយាយថា ប្រសិនបើអ្នកត្រូវការបញ្ចូលសញ្ញារបស់អ្នកនៅកណ្តាលសុន្ទរកថា អ្នកគ្រាន់តែលើកដៃរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះ។ ដូចដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ការស្រែក ឬការរំខានមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានហាមឃាត់។

ប្រធានបទ

តើអ្វីអាចជាប្រធានបទនៃការពិភាក្សា? ដូច្នេះ នៅក្នុងកំណែនេះ យើងអាចនិយាយដោយភាពជឿជាក់៖ ណាមួយ។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលបច្ចុប្បន្នព្រួយបារម្ភដល់សមូហភាព ក្រុមមនុស្ស សង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សាបញ្ហាប្រធានបទត្រូវបានដោះស្រាយ វិធីចេញពីបញ្ហាត្រូវបានរកឃើញ។

ព្យាយាម

មនុស្សជាច្រើនប្រហែលជាចាប់អារម្មណ៍លើសំណួរ៖ តើការពិភាក្សាបណ្តុះបណ្តាលគឺជាអ្វី? ដូច្នេះ យើងអាចនិយាយបានថា នេះគឺជាទម្រង់ច្នៃប្រឌិតមួយក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ នៅពេលដែលសិស្សម្នាក់ៗមានសិទ្ធិបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួនលើបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ ដោយផ្តល់នូវទម្រង់ការសម្រេចចិត្តផ្ទាល់ខ្លួន ឬជំនួសលើចំណុចជាក់លាក់ណាមួយដែលទាក់ទងនឹងសម្ភារៈអប់រំ។ ឧទាហរណ៍៖ ប្រធានបទថ្មីនៅក្នុងថ្នាក់លើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ពីមុនគ្រូផ្តល់ឱកាសឱ្យគ្រប់គ្នាបញ្ចេញមតិលើប្រធានបទនេះ បន្ទាប់មកអ្នកចូលរួមក្នុងវិវាទឈានដល់ការសន្និដ្ឋានរួម ដែលបញ្ជាក់ ឬបដិសេធគ្រូ។ វានឹងមានសារៈសំខាន់ដែលទម្រង់នៃការងារនេះជាមួយសិស្សបង្កើតការគិតរបស់ពួកគេយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។