បច្ចេកទេសវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការចងចាំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។ ក្បាលរថភ្លើង - ទៅ

វិធីសាស្រ្តលេខ 1

គោលដៅ:

បរិក្ខារ: គូនៃពាក្យ។ នៅក្នុងជួរឈរមួយមានគូនៃពាក្យដែលមានទំនាក់ទំនងន័យ, នៅក្នុងផ្សេងទៀត - គូនៃពាក្យដែលមិនទាក់ទងនឹងអត្ថន័យ:

កាត់កាំបិត;
សរសេរប៊ិច;
សិស្សសាលា;
សាច់មាន់ - ស៊ុត;
ស្គីទឹកកក;
មហារីកមេឃ;
ចម្រៀងត្រី;
តុស្បែកជើងកវែង;
ដំបូលដើមឈើ;
គ្រែផ្គូផ្គង។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងទន្ទេញពាក្យទាំងនោះ បន្ទាប់មកគាត់អានបន្តិចម្តងៗនូវពាក្យមួយគូពីជួរទី 1 ដោយមានចន្លោះពេលរវាងគូ 5 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 10 វិ។ បំបែក ពាក្យខាងឆ្វេងត្រូវបានអានជាមួយចន្លោះពេល 15 វិនាទី ហើយកុមារហៅពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃពាក់កណ្តាលខាងស្តាំនៃជួរឈរ។ ការងារស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តជាមួយជួរទី 2 នៃពាក្យ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ទិន្នន័យពីជួរទី 1 និងទី 2 ត្រូវបានប្រៀបធៀប មេគុណនៃការចងចាំឡូជីខល និងមេកានិកត្រូវបានគណនា៖ ចំនួននៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ / 5. ជម្រើសដ៏ល្អគឺ 1. វាត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាពាក្យណាដែលល្អជាងក្នុងការចងចាំដោយប្រើមេកានិច ឬឡូជីខល។ ការតភ្ជាប់។

វិធីទី ២

គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីការចងចាំដែលមើលឃើញ។

បរិក្ខារ: 20 រូប។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងចងចាំរូបភាព (10 កុំព្យូទ័រ) ។ ចន្លោះពេលរវាងការបង្ហាញរូបភាព - 2 វិនាទី។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវសម្រាក - 10 វិនាទី។ បន្ទាប់មក គ្រូលាយរូបភាពដែលបានបង្ហាញដល់កុមារជាមួយនឹងរូបភាពថ្មី (10 សន្លឹក)។ បន្ទាប់មកអ្នកត្រូវដាក់រូបភាពទាំង 20 នៅលើតុ។ បន្ទាប់ពីនោះ គ្រូផ្តល់ឱ្យកុមារជ្រើសរើស និងដាក់ឈ្មោះតែរូបភាពទាំងនោះដែលបានបង្ហាញនៅដើមដំបូងប៉ុណ្ណោះ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ លទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានបង្ហាញជាភាគរយ ហើយការសន្និដ្ឋានមួយត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំដែលមើលឃើញនៅក្នុងកុមារ។

វិធីទី ៣

គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីការចងចាំឡូជីខល និងការចងចាំមេកានិច។

បរិក្ខារ៖ រឿងខ្លីដែលមានឯកតាន័យច្បាស់លាស់ ឧទាហរណ៍ Jackdaw និង Doves ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ គ្រូអានរឿង ហើយសុំឱ្យកុមារផលិតខ្លឹមសាររបស់វាឡើងវិញ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ចំនួននិងភាពពេញលេញនៃឯកតា semantic ដែលបានផលិតឡើងវិញត្រូវបានរាប់។

វិធីទី ៤

គោលដៅ: ដើម្បីតាមដានការពឹងផ្អែកនៃការចងចាំលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ឧបករណ៍៖ ពាក្យដែលត្រូវចងចាំ៖ ផ្គូផ្គង ធុងទឹក មិត្តភ័ក្តិ សាប៊ូ បង្អួច សាលារៀន សៀវភៅ camomile តុក្កតា ការ៉េម ទូសំលៀកបំពាក់ ទន្សាយ ខ្សាច់។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងទន្ទេញពាក្យទាំងនោះ បន្ទាប់មកគាត់អានបន្តិចម្តងៗដោយចន្លោះពេល 5 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 10 វិ។ សម្រាក កុមារបង្កើតពាក្យដែលចងចាំឡើងវិញ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ នៅពេលវិភាគលទ្ធផល សូមយកចិត្តទុកដាក់លើពាក្យដែលកុមារផលិតឡើងវិញបានប្រសើរជាង។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ ពាក្យពណ៌រំជួលចិត្ត ឬពាក្យដែលមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ចំពោះកុមារ ត្រូវបានគេចងចាំបានប្រសើរជាងមុន។

គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំឡូជីខល ជាពិសេសធម្មជាតិនៃការចងចាំដែលសម្របសម្រួល។ បច្ចេកទេសនេះផ្តល់នូវព័ត៌មានដ៏មានតម្លៃជាច្រើនអំពីស្ថានភាពនៃការចងចាំ និងការគិតក្នុងកុមារ ដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីបែងចែក SD ពីបទដ្ឋាន ឬ ZPR ។

ឧបករណ៍៖ 12 ពាក្យ និងចំនួនដូចគ្នានៃរូបភាពពាក់ព័ន្ធ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ គំនររូបភាពចំនួន 12 ត្រូវបានដាក់នៅពីមុខកុមារ។ រូបភាពត្រូវតែដាក់តាមលំដាប់ដែលពាក្យនឹងត្រូវបានបញ្ចេញ។ គ្រូហៅពាក្យថា "លេង" ហើយអញ្ជើញកុមារឱ្យថតរូបដំបូង បន្ទាប់មកគាត់សួរថា "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចងចាំពាក្យ "លេង" ជាមួយរូបភាពនេះ (តុក្កតា)? កុមារពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ និងរូបភាព ហើយបន្ទាប់មកដាក់រូបភាពនេះមួយឡែក (ដាក់មុខចុះក្រោម)។ តាមរបៀបដូចគ្នាការងារត្រូវបានអនុវត្តជាមួយរូបភាពនិងពាក្យដែលនៅសល់។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃកិច្ចការ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យថតរូប (ម្តងមួយៗ) និងបង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យដែលភ្ជាប់ជាមួយពួកគេ។ នៅពេលបង្កើតពាក្យឡើងវិញ រូបភាពមិនត្រូវបានថតតាមលំដាប់លំដោយដែលកុមារយកវានៅពេលទន្ទេញពាក្យនោះទេ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ យោងទៅតាម L.V. Zankov ជាធម្មតាកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រតិបត្តិការនៃការចងចាំដ៏មានអត្ថន័យនៅអាយុ 10 ឆ្នាំ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតនៅអាយុនេះ មិនអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការទន្ទេញ និងចងចាំប្រកបដោយអត្ថន័យនោះទេ។ រូបភាពគ្រាន់តែរំខានពួកគេ។ ជាធម្មតាកុមារអាយុ១០ឆ្នាំលូតលាស់ចងចាំអត្ថន័យច្រើនជាងកុមារវិកលចរិតអាយុ១៥ឆ្នាំ។ កុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៃអាយុដែលបានបញ្ជាក់មិនបានយល់ពីអត្ថន័យនៃកិច្ចការដែលបានស្នើឡើងនោះទេ។

A. I. Leontiev)

គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈនៃការចងចាំ (ការទន្ទេញតាមសំរបសំរួល) ។ វាផ្តល់នូវសម្ភារៈដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ការវិភាគលក្ខណៈនៃការគិត សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបរវាងពាក្យមួយ និងរូបភាពដែលមើលឃើញ (រូបភាព)។

ឧបករណ៍៖ 12 រូបភាពនិង 6 ពាក្យដែលត្រូវចងចាំ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ រូបទាំង ១២ ត្រូវបានដាក់នៅចំពោះមុខកុមារតាមលំដាប់លំដោយ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យគេមើលឃើញគ្រប់រូបភាព។ ការណែនាំ៖“ អ្នកនឹងត្រូវទន្ទេញពាក្យ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលធ្វើ រាល់ពេលដែលខ្ញុំដាក់ឈ្មោះពាក្យមួយ ខ្ញុំត្រូវជ្រើសរើសរូបភាពដែលនឹងជួយខ្ញុំចងចាំពាក្យនេះនៅពេលក្រោយ។ ឧទាហរណ៍រូបភាព "វ៉ែនតា" នឹងសមនឹងពាក្យ "សៀវភៅ" ពីព្រោះដើម្បីអានសៀវភៅកាន់តែប្រសើរ (កាន់តែងាយស្រួល) អ្នកត្រូវការវ៉ែនតា។ បន្ទាប់មក កុមារត្រូវបានគេហៅថាពាក្យ ហើយរាល់ពេលដែលគាត់ជ្រើសរើសរូបភាព គាត់ត្រូវតែសួរថា “តើរូបភាពនេះនឹងជួយទន្ទេញពាក្យដោយរបៀបណា… សន្លឹកបៀទាំងអស់ដែលបានជ្រើសរើសដោយកុមារត្រូវបានដាក់មួយឡែក។ បន្ទាប់ពី 40 ឬ 60 នាទី កុមារត្រូវបានបង្ហាញដោយចៃដន្យនូវរូបភាពមួយក្នុងពេលតែមួយ ហើយសួរឱ្យចាំថាពាក្យណាដែលកាតនេះត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់គាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ត្រូវប្រាកដថាសួរពីរបៀបដែលអ្នកបានចងចាំពាក្យនេះ។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ វាមិនសំខាន់ថារូបភាពណាដែលកុមារជ្រើសរើស។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យមួយនិងរូបភាពគឺមានលក្ខណៈបុគ្គលសុទ្ធសាធ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារបង្កើតការភ្ជាប់អត្ថន័យដ៏មានន័យរវាងពាក្យដែលបង្ហាញសម្រាប់ការទន្ទេញ និងអ្វីដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។

A. I. Leontiev បានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ជាធម្មតាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារដែលមានអាយុចាប់ពី 7 ឆ្នាំឡើងទៅ ការទន្ទេញតាមសំរបសំរួលមានច្រើនជាងការទន្ទេញផ្ទាល់។ ជាមួយនឹងអាយុ គម្លាតនេះកាន់តែកើនឡើងនៅក្នុងការពេញចិត្តនៃការចងចាំដែលបានសម្របសម្រួល។ នៅអាយុ 15 ឆ្នាំ ជាធម្មតាកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍអាចបង្កើតឡើងវិញបាន 100% នៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ កុមារដែលមានសមត្ថភាពការងារខ្សោយអាចទន្ទេញចាំសម្ភារៈបានកាន់តែល្អជាមួយនឹងការទន្ទេញដោយប្រយោល ចាប់តាំងពីការភ្ជាប់អត្ថន័យបង្កើតជំនួយបន្ថែមសម្រាប់ពួកគេក្នុងការទន្ទេញចាំ។ ក្នុងកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា ការតភ្ជាប់ន័យធៀបរវាងរូបភាព និងពាក្យមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងងាយ។ ពួកគេនិយាយអំពីធម្មជាតិនៃចំណេះដឹង គំនិត និងបទពិសោធន៍ជីវិត ជួនកាលដោយមានជំនួយពីបច្ចេកទេសនេះ គេអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីសមត្ថភាពទូទៅរបស់កុមារ។ ចំពោះកុមារដែលមានវិកលចរិត ការលំបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងល្បឿនយឺតនៃការជ្រើសរើសរូបភាព។ ការតភ្ជាប់គឺខ្សោយ និងឯកោ ការពន្យល់ដែលផ្តល់ឱ្យដោយកុមារគឺមានលក្ខណៈតូចតាច និង monosyllabic ។ ពេលខ្លះមានភាពលម្អិតហួសហេតុក្នុងការរាប់បញ្ចូលនូវព័ត៌មានលម្អិតនៃរូបភាព ហើយពេលខ្លះដោយបានជ្រើសរើសរូបភាពត្រឹមត្រូវ ពួកគេមិនអាចបង្ហាញពីការភ្ជាប់ពាក្យតាមន័យធៀបនៅក្នុងពាក្យនោះទេ។ កុមារដែលមានភាពអសមត្ថភាពមិនយល់ពីកិច្ចការ។

វិធីទី ៧

គោលដៅ: ការកំណត់ល្បឿននៃការចងចាំ ភាពពេញលេញ ភាពត្រឹមត្រូវ និងលំដាប់នៃការបន្តពូជ។ វាប្រែចេញនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ធ្វើការជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងចំណាប់អារម្មណ៍។

ឧបករណ៍៖ អត្ថបទ "តើ Seryozha កើតឡើងជាមួយអ្វី?" ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ កុមារត្រូវបានណែនាំថា: «ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿង។ រួចប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វីដែលខ្ញុំចង់អាន»។ អត្ថបទត្រូវបានអានម្ដងទៀត លុះត្រាតែកុមារមិនអាចបង្កើតវាឡើងវិញបានបន្ទាប់ពីបានស្ដាប់ម្ដង។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ជាធម្មតា ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ជាក្បួន បង្កើតរឿងឡើងវិញទាំងស្រុង និងត្រឹមត្រូវពីការស្តាប់លើកដំបូង។ សម្រាប់កុមារដែលមានវិកលចរិត ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈជាបំណែកៗគឺជាលក្ខណៈ។ នៅពេលផលិតឡើងវិញពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានភាពមិនត្រឹមត្រូវការរំលោភលើអត្ថន័យនិងលំដាប់។ ពួកគេមិនតែងតែត្រូវបានជួយក្នុងទម្រង់នៃសំណួរនាំមុខនោះទេ។

វិធីសាស្រ្តលេខ ៨

គោលដៅ ៖ ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់។

ឧបករណ៍៖ រូបភាព 5-6 បង្ហាញវត្ថុដែលធ្លាប់ស្គាល់ចំពោះកុមារ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងទន្ទេញរូបភាពចំនួន 5 (6) ដែលត្រូវបានដាក់នៅពីមុខគាត់នៅលើតុក្នុងលំដាប់ជាក់លាក់មួយរយៈពេល 10 វិនាទី។ បន្ទាប់មករូបភាពត្រូវបានដកចេញ។ បន្ទាប់ពី 10 វិ។ កុមារត្រូវបានផ្តល់នូវការណែនាំថ្មីមួយថា៖ «ថតរូបហើយដាក់វាតាមរបៀបដែលពួកគេនៅដើមដំបូង»។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ជាធម្មតាការអភិវឌ្ឍន៍កុមារជាក្បួនដាក់រូបភាពក្នុងលំដាប់ត្រឹមត្រូវដោយគ្មានការលំបាកច្រើន។ កុមារដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តយល់ច្រឡំក្នុងការរៀបចំរូបភាព ជួបការលំបាក។

វិធីទី ៩

គោលដៅ: ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការចងចាំដែលមើលឃើញនិងការយកចិត្តទុកដាក់។

ឧបករណ៍៖ 2 រូបភាពដូចគ្នាបេះបិទ ខុសពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងព័ត៌មានលម្អិតមួយចំនួន។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ កុមារត្រូវបានបង្ហាញជាមួយរូបភាពទី 1 ហើយផ្តល់ជូនដើម្បីមើលដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងចងចាំវត្ថុទាំងអស់នៅលើវាលេខនិងទីតាំងរបស់ពួកគេ (ការបង្ហាញរូបភាព - 1 នាទី) ។ បន្ទាប់មករូបភាពត្រូវបានដកចេញ។ បន្ទាប់ពី 10 វិ។ រូបភាពទី ២ ត្រូវបានបង្ហាញ។ ការណែនាំ៖ "តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងរូបភាព?" ឬ "តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ?"

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ធាតុដែលដាក់ឈ្មោះមិនត្រឹមត្រូវត្រូវបានជួសជុល។ ជាធម្មតា កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការ ដោយត្រូវដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលមិនត្រូវបានគូរ ឬបង្ហាញឱ្យត្រឹមត្រូវ។ កុមារដែលមានជំងឺផ្លូវចិត្តជួបប្រទះនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង ពួកគេមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានជំនួយទេ។

វិធីទី ១០

គោលដៅ: ការវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃការចងចាំ, អស់កម្លាំង, សកម្មភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

ឧបករណ៍៖ 10 ពាក្យដែលមិនមានទំនាក់ទំនងអត្ថន័យរវាងពួកគេ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ ការពន្យល់ដំបូង: "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអាន 10 ពាក្យ។ ស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងទន្ទេញចាំ។ ពេលខ្ញុំអានចប់ សូមនិយាយពាក្យដដែលៗឱ្យបានច្រើនតាមដែលអ្នកចងចាំ។ អ្នកអាចធ្វើម្តងទៀតតាមលំដាប់ណាមួយ។ គ្រូអានពាក្យយឺត ៗ និងច្បាស់។ នៅពេលដែលកុមារនិយាយពួកគេម្តងទៀត គ្រូដាក់ឈើឆ្កាងនៅក្រោមពាក្យទាំងនេះនៅក្នុងពិធីការរបស់គាត់។ ការពន្យល់ទីពីរ៖ "ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងអានពាក្យដដែលម្តងទៀត ហើយអ្នកត្រូវតែនិយាយវាម្តងទៀត៖ ទាំងពាក្យដែលអ្នកបានហៅរួចហើយ និងពាក្យដែលអ្នកបានខកខានជាលើកដំបូង - ទាំងអស់គ្នានៅក្នុងលំដាប់ណាមួយ" ។ គ្រូដាក់ឈើឆ្កាងម្តងទៀតក្រោមពាក្យដែលកូនបង្កើតឡើងវិញ។ បន្ទាប់មកការពិសោធន៍ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតជាលើកទី 3 ទី 4 និងទី 5 ប៉ុន្តែដោយគ្មានការណែនាំ។ គ្រូនិយាយយ៉ាងសាមញ្ញថា «ម្ដងទៀត»។ ប្រសិនបើកុមារហៅពាក្យបន្ថែមមួយចំនួន គ្រូសរសេរវានៅជាប់នឹងឈើឆ្កាង ហើយប្រសិនបើពួកគេនិយាយម្តងទៀត ចូរដាក់ឈើឆ្កាងនៅក្រោមពួកគេ។ មិនគួរមានការសន្ទនាទេ។

បន្ទាប់ពី 50 - 60 នាទី គ្រូម្តងទៀតសុំឱ្យកុមារបង្កើតពាក្យទាំងនេះឡើងវិញ (ដោយគ្មានការរំលឹក)។ ពាក្យដដែលៗទាំងនេះត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយរង្វង់។

ពិធីសារនៃវិធីសាស្រ្តលេខ 8 របស់កុមារដែលមានវិកលចរិត

ពាក្យ ឈើ នំបុ័ង កៅអី បង្អួច ទឹក បង សេះ ផ្សិត ម្ជុល ទឹកកក

លេខពាក្យដដែលៗ

№5 + + + + + +

បន្ទាប់ពី 1 ម៉ោង 0 0 0

យោងតាមពិធីការនេះ "ខ្សែកោងការទន្ទេញ" អាចទទួលបាន។

ដំណើរការនៃលទ្ធផល៖ នៅក្នុងកុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាធម្មតា "ខ្សែកោងនៃការទន្ទេញចាំ" មានប្រមាណដូចខាងក្រោម៖ 5, 7, 9 ឬ 6, 8, 9 ឬ 5, 7, 10, ល។ ពោលគឺដោយការផ្ទួនទីបី កុមារនឹងបន្តពូជ។ 9 ឬ 10 ពាក្យ; ជាមួយនឹងពាក្យដដែលៗជាបន្តបន្ទាប់ (សរុបយ៉ាងតិច 5 ដង) ចំនួននៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញគឺ 10 ។ កុមារដែលមានវិកលចរិតបង្កើតឡើងវិញនូវចំនួនពាក្យតិចជាង។ ពួកគេអាចនិយាយពាក្យបន្ថែម និងជាប់គាំងលើកំហុសទាំងនេះ (ជាពិសេសកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលសរីរាង្គបច្ចុប្បន្ន)។ "ខ្សែកោងនៃការទន្ទេញចាំ" អាចបង្ហាញទាំងការចុះខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់សកម្ម និងការអស់កម្លាំងខ្លាំង។ ជួនកាល "ខ្សែកោងការរៀនសូត្រ" អាចយកទម្រង់ "ខ្ពង់រាប" ។ ស្ថេរភាពបែបនេះបង្ហាញពីភាពស្រងូតស្រងាត់នៃអារម្មណ៍ ការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ (ជាមួយនឹងជំងឺវង្វេងជាមួយនឹងស្មារតីស្ពឹកស្រពន់)។

វិធីសាស្រ្តលេខ ១១

គោលដៅ: ការសិក្សាស្វែងយល់ និងទន្ទេញចាំអត្ថបទ លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់របស់មុខវិជ្ជា។

ឧបករណ៍៖ អត្ថបទ៖ រឿងនិទាន រឿងដែលមានន័យប្រៀបធៀប (អត្ថបទរង)។ ពួកគេផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការពិភាក្សាបន្ថែម។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ៖ កុមារត្រូវបានសុំឱ្យស្តាប់រឿងដោយយកចិត្តទុកដាក់និងទន្ទេញចាំវា ។ គ្រូអានអត្ថបទ។ បន្ទាប់មកកូនបង្កើតវាឡើងវិញ។ គ្រូកត់ត្រារឿងផ្ទាល់មាត់ដោយប្រើម៉ាស៊ីនថតសំឡេង (តាមទូរស័ព្ទ)។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីការនិយាយឡើងវិញដោយខ្លួនឯង ទៅជាការពិភាក្សាអំពីរឿង នោះគឺជាសំណួរ និងចម្លើយអំពីខ្លឹមសាររបស់វា។

ដំណើរការលទ្ធផល៖ ជាមួយនឹងកម្រិតស្រាលនៃ oligophrenia ការបង្ហាញតាមព្យញ្ជនៈស្ទើរតែត្រឹមត្រូវនៃព័ត៌មានលម្អិតនៃការចាប់ផ្តើមនៃរឿងត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅពេលដែលពួកគេមិនយល់ពីអត្ថន័យន័យធៀប (អត្ថបទរង) នៃរឿង។ ជាធម្មតា កុមារដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាក្បួន យល់អត្ថន័យនៃពាក្យប្រៀបធៀប (អត្ថបទរង) នៃរឿង ហើយបង្កើតវាឡើងវិញឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការចងចាំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។

1. វិធីសាស្រ្ត "កំណត់ប្រភេទនៃការចងចាំ"

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់ប្រភេទអង្គចងចាំសំខាន់ៗ។
បរិក្ខារ៖ បួនជួរនៃពាក្យដែលសរសេរនៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក; នាឡិកាបញ្ឈប់។

ដើម្បីទន្ទេញតាមត្រចៀក: ឡាន, ផ្លែប៉ោម, ខ្មៅដៃ, និទាឃរដូវ, ចង្កៀង, ព្រៃ, ភ្លៀង, ផ្កា, ខ្ទះ, សេក។

ដើម្បីទន្ទេញដោយការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ៖យន្តហោះ, pear, ប៊ិច, រដូវរងា, ទៀន, វាល, ផ្លេកបន្ទោរ, Walnut, ខ្ទះចៀន, ទា។

សម្រាប់ការទន្ទេញជាមួយការយល់ឃើញដោយម៉ូទ័រ - auditory: steamboat, plum, ruler, summer, lampshade, River, thunder, berry, plate, goose ។

ដើម្បីទន្ទេញដោយការយល់ឃើញរួម៖រថភ្លើង, cherry, សៀវភៅកត់ត្រា, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ចង្កៀងជាន់, glade, ផ្គរលាន់, ផ្សិត, ពែង, មាន់។

លំដាប់ស្រាវជ្រាវ។

សិស្សត្រូវបានប្រាប់ថាពាក្យមួយចំនួននឹងត្រូវបានអានទៅគាត់ ដែលគាត់ត្រូវតែព្យាយាមចងចាំ ហើយតាមការបញ្ជារបស់អ្នកពិសោធន៍ សូមសរសេរចុះ។ ជួរទីមួយនៃពាក្យត្រូវបានអាន។ ចន្លោះពេលរវាងពាក្យនៅពេលអានគឺ 3 វិនាទី; សិស្សគួរតែសរសេរវាចុះបន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទីបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការអានស៊េរីទាំងមូល។ បន្ទាប់មកសម្រាក 10 នាទី។

អ្នកពិសោធន៍អានពាក្យនៃជួរទី 3 ដល់សិស្ស ហើយប្រធានបទនិយាយម្ដងទៀតដោយខ្សឹបខ្សៀវ ហើយ "សរសេរ" នៅលើអាកាស។ បន្ទាប់មកសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៅលើក្រដាសមួយ។ សម្រាក 10 នាទី។

អ្នកពិសោធបង្ហាញសិស្សនូវពាក្យនៃជួរទីបួន អានវាទៅគាត់។ ប្រធានបទនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យនីមួយៗដោយខ្សឹបខ្សៀវ "សរសេរ" នៅលើអាកាស។ បន្ទាប់មកសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៅលើក្រដាសមួយ។ សម្រាក 10 នាទី។

ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល។

ប្រភេទនៃការចងចាំដែលលេចធ្លោនៃប្រធានបទអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានដោយការគណនាមេគុណនៃប្រភេទនៃអង្គចងចាំ (C) ។ C = ដែល a - 10 គឺជាចំនួននៃពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ។

ប្រភេទនៃអង្គចងចាំត្រូវបានកំណត់ដោយជួរមួយណាដែលមានការបន្តពូជនៃពាក្យច្រើនជាង។ មេគុណនៃប្រភេទអង្គចងចាំកាន់តែខិតទៅជិតមួយ នោះប្រភេទអង្គចងចាំដែលបានផ្តល់ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងប្រធានបទ។

ប្រភេទអង្គចងចាំ

2. វិធីសាស្រ្ត "ការសិក្សានៃការចងចាំឡូជីខលនិងមេកានិច"

គោលបំណង៖ សិក្សាការចងចាំឡូជីខល និងមេកានិក ដោយទន្ទេញពាក្យពីរជួរ។

បរិក្ខារ៖ ពាក្យពីរជួរ (មានទំនាក់ទំនងន័យរវាងពាក្យក្នុងជួរទីមួយ មិនមានការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងជួរទីពីរ) នាឡិកាបញ្ឈប់។

លំដាប់ស្រាវជ្រាវ។

សិស្សត្រូវបានប្រាប់ថាពាក្យពីរគូនឹងត្រូវបានអាន ដែលគាត់ត្រូវតែចងចាំ។ អ្នកពិសោធន៍អានទៅប្រធានបទដប់គូនៃពាក្យនៃជួរទីមួយ (ចន្លោះពេលរវាងគូគឺប្រាំវិនាទី)។

បន្ទាប់ពីសម្រាកដប់វិនាទីពាក្យខាងឆ្វេងនៃជួរដេកត្រូវបានអាន (ជាមួយចន្លោះពេលដប់វិនាទី) ហើយប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃពាក់កណ្តាលខាងស្តាំនៃជួរដេក។

ការងារស្រដៀងគ្នានេះត្រូវបានអនុវត្តដោយពាក្យនៃជួរទីពីរ។
ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល។ លទ្ធផលនៃការសិក្សាត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងតារាងខាងក្រោម។

បរិមាណនៃការចងចាំ semantic និងមេកានិច

បរិមាណនៃការចងចាំ semantic				សមត្ថភាពចងចាំមេកានិក
ចំនួនពាក្យនៃជួរទីមួយ (A)	ចំនួននៃការទន្ទេញចាំ ពាក្យ shisha (B)	មេគុណនៃសតិអារម្មណ៍ C=B/A	ចំនួនពាក្យនៃជួរទីពីរ (A)		ចំនួននៃការទន្ទេញចាំ ពាក្យ shisha (B)	មេគុណអង្គចងចាំមេកានិក C = B/A

3. វិធីសាស្រ្ត "សតិអារម្មណ៍"

ពាក្យពីរបីដែលត្រូវចងចាំ៖

តុក្កតាលេង

សាច់មាន់ - ស៊ុត,

កន្ត្រៃ - កាត់

សេះ - ហៃ,

សៀវភៅដើម្បីរៀន

មេអំបៅ - ហើរ,

ដុសធ្មេញ,

អ្នកត្រួសត្រាយស្គរ,

រដូវរងាព្រិល,

មាន់ - ស្រែក,

ទឹកថ្នាំ - សៀវភៅកត់ត្រា,

គោ - ទឹកដោះគោ,

ក្បាលរថភ្លើង - ទៅ,

pear - compote, លីត្រ

ampa - ល្ងាច។

វគ្គនៃបទពិសោធន៍។ប្រធានបទត្រូវបានអានពាក្យ។ ពួកគេគួរតែព្យាយាមចងចាំពួកគេជាគូ។ បន្ទាប់មកអ្នកពិសោធន៍អានតែពាក្យទីមួយនៃគូនីមួយៗ ហើយប្រធានបទសរសេរចុះទីពីរ។

នៅពេលពិនិត្យ សូមអានពាក្យជាគូយឺតៗ។ ប្រសិនបើពាក្យទីពីរត្រូវបានប្រកបត្រឹមត្រូវ នោះត្រូវដាក់សញ្ញា “+” ប្រសិនបើសរសេរខុស ឬមិនបានសរសេរអ្វីទាំងអស់ សូមដាក់ “-” ។

ពាក្យពីរបីដែលត្រូវចងចាំ៖

beetle - កៅអី,

ស្លាប - ទឹក,

វ៉ែនតាគឺជាកំហុស

កណ្តឹង - ការចងចាំ,

ព្រាប - ឪពុក

ធុងទឹក - រថភ្លើង,

សិតសក់ - ខ្យល់,

ស្បែកជើងកវែង - ឡចំហាយ,

ប្រាសាទ - ម្តាយ,

ការប្រកួត - ចៀម,

grater - សមុទ្រ,

រអិល - រោងចក្រ,

ត្រី - ភ្លើង,

poplar - ចាហួយ។

វគ្គនៃបទពិសោធន៍។លក្ខណៈនៃការបង្ហាញ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺដូចគ្នាទៅនឹងស៊េរី A។ បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ ចំនួននៃពាក្យដែលទន្ទេញចាំសម្រាប់ស៊េរីនីមួយៗត្រូវបានប្រៀបធៀប ហើយប្រធានបទឆ្លើយសំណួរ៖ “ហេតុអ្វីបានជាពាក្យស៊េរី B ចងចាំកាន់តែអាក្រក់? តើអ្នកបានព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យនៃស៊េរី B ទេ?

ដំណើរការលទ្ធផល។សម្រាប់ការពិសោធន៍នីមួយៗ តម្រូវឱ្យរាប់ចំនួនពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ និងចំនួននៃការបន្តពូជខុស។ កត់ត្រាលទ្ធផលក្នុងតារាង៖

ទំហំអង្គចងចាំឡូជីខល

សមត្ថភាពចងចាំមេកានិក
ចំនួនពាក្យនៃជួរទីមួយ (a 1)	ចំនួននៃការចងចាំ ពាក្យធ្លាក់ចុះ (ខ ១)	សមាមាត្រអង្គចងចាំឡូជីខល	ចំនួនពាក្យនៃជួរទីពីរ (a 2)	ចំនួននៃការចងចាំ ពាក្យធ្លាក់ចុះ (ខ ២)	សមាមាត្រអង្គចងចាំមេកានិក

4. វិធីសាស្រ្ត "សតិសម្រាប់លេខ"

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃ ការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លីកម្រិតសំឡេង និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា។

ភារកិច្ចមាននៅក្នុងការពិតដែលថាមុខវិជ្ជាត្រូវបានបង្ហាញរយៈពេល 20 វិនាទីតារាងមួយដែលមានលេខ 12 ខ្ទង់ដែលពួកគេត្រូវចងចាំហើយបន្ទាប់ពីតារាងត្រូវបានដកចេញសូមសរសេរវានៅលើទម្រង់។

ការណែនាំ៖"អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងតារាងដែលមានលេខ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺទន្ទេញលេខឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេល 20 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 20 វិ។ តារាងនឹងត្រូវដកចេញ ហើយអ្នកនឹងត្រូវសរសេរលេខដែលអ្នកចងចាំ។

ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លីត្រូវបានធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមចំនួនលេខដែលបានបង្កើតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ។

បទដ្ឋានសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យគឺ 7 និងខ្ពស់ជាងនេះ។ បច្ចេកទេសគឺងាយស្រួលសម្រាប់ការធ្វើតេស្តជាក្រុម។

5. វិធីសាស្រ្ត "ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំដែលមើលឃើញប្រតិបត្តិការ"

ការចងចាំដែលមើលឃើញដែលកំពុងដំណើរការរបស់កុមារ និងសូចនាកររបស់វាអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើនីតិវិធីខាងក្រោម។ កុមារជាប់លាប់រយៈពេល 15 វិនាទី។ សន្លឹកកិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានបង្ហាញ បង្ហាញជាទម្រង់ត្រីកោណដែលមានស្រមោលប្រាំមួយផ្សេងគ្នា។ បន្ទាប់ពីមើលសន្លឹកបៀបន្ទាប់ វាត្រូវបានដកចេញ ហើយជំនួសមកវិញ ម៉ាទ្រីសមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរួមមានត្រីកោណចំនួន 24 ផ្សេងគ្នា ក្នុងចំណោមនោះគឺជាត្រីកោណចំនួន 6 ដែលកុមារទើបតែបានឃើញនៅលើកាតដាច់ដោយឡែកមួយ។ ភារកិច្ចគឺស្វែងរក និងចង្អុលបង្ហាញឱ្យបានត្រឹមត្រូវនៅក្នុងម៉ាទ្រីស ត្រីកោណទាំងប្រាំមួយ ដែលបង្ហាញនៅលើកាតដាច់ដោយឡែកមួយ។

កំហុសគឺជាត្រីកោណដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងម៉ាទ្រីស ឬកំហុសដែលកុមារមិនអាចរកឃើញដោយហេតុផលណាមួយ។

នៅក្នុងការអនុវត្ត ដើម្បីទទួលបានសូចនាករនេះ សូមបន្តដូចខាងក្រោម។ សម្រាប់សន្លឹកបៀទាំងបួន ចំនួននៃត្រីកោណដែលរកឃើញត្រឹមត្រូវនៅលើម៉ាទ្រីសត្រូវបានកំណត់ ហើយផលបូកសរុបរបស់ពួកគេត្រូវបែងចែកដោយ 4។ នេះនឹងជាចំនួនមធ្យមនៃត្រីកោណដែលបានចង្អុលបង្ហាញត្រឹមត្រូវ។ បន្ទាប់មកលេខនេះត្រូវបានដកចេញពី 6 ហើយលទ្ធផលត្រូវបានចាត់ទុកថាជាចំនួនមធ្យមនៃកំហុសដែលបានធ្វើ។

បន្ទាប់មកពេលវេលាជាមធ្យមនៃការងាររបស់កុមារលើកិច្ចការត្រូវបានកំណត់ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានទទួលដោយការបែងចែកពេលវេលាសរុបនៃការងាររបស់កុមារនៅលើសន្លឹកបៀទាំងបួនដោយ 4 ។

ពេលវេលាបញ្ចប់នៃការងាររបស់កុមារលើការស្វែងរកត្រីកោណនៅក្នុងម៉ាទ្រីសទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយអ្នកពិសោធន៍ដោយមានជំនួយពីសំណួរទៅកុមារថា "តើអ្នកបានធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកអាចធ្វើបានហើយឬនៅ?" ដរាបណាកុមារឆ្លើយសំណួរនេះដោយបញ្ជាក់ និងបញ្ឈប់ការស្វែងរកត្រីកោណក្នុងម៉ាទ្រីស វាត្រូវបានចាត់ទុកថាគាត់បានបញ្ចប់ការងាររបស់គាត់។ ការបែងចែកពេលវេលាជាមធ្យមដែលកុមារធ្វើការលើការស្វែងរកនៅលើម៉ាទ្រីសនៃត្រីកោណចំនួនប្រាំមួយដោយចំនួននៃកំហុសដែលបានធ្វើនៅទីបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យយើងទទួលបានសូចនាករដែលចង់បាន។

ដើម្បីពន្លឿនដំណើរការនៃការទទួលបានព័ត៌មានអំពីថាតើកុមារត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ បានរកឃើញត្រីកោណចាំបាច់នៅក្នុងម៉ាទ្រីស វាត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេដោយលេខដែលមាននៅជ្រុងខាងឆ្វេងខាងក្រោមក្រោមត្រីកោណនីមួយៗក្នុងម៉ាទ្រីស។ . ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សំណុំដំបូងនៃត្រីកោណប្រាំមួយ (លេខកំណត់ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខរ៉ូម៉ាំងនៅខាងក្រោមវា) នៅក្នុងម៉ាទ្រីសត្រូវគ្នានឹងត្រីកោណដែលមានលេខដូចខាងក្រោម: 1, 8, 12, 14, 16; ឈុតទីពីរ - 2, 7, 15, 18, 19, 21; ឈុតទីបី 4, 6, 10, 11, 17, 24; ឈុតទីបួន - 5, 9, 13, 20, 22, 23 ។

កាតដែលមានត្រីកោណបង្ហាញដល់កុមារក្នុងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអង្គចងចាំដែលមើលឃើញប្រតិបត្តិការ។

ម៉ាទ្រីសសម្រាប់ការស្វែងរក (ទទួលស្គាល់) សន្លឹកបៀដែលបង្ហាញដោយត្រីកោណក្នុងវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃអង្គចងចាំដែលមើលឃើញប្រតិបត្តិការ។

6. វិធីសាស្រ្ត "ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំប្រតិបត្តិការ"

ប្រភេទនៃអង្គចងចាំនេះត្រូវបានពិនិត្យក្នុងវិធីមួយដែលជិតស្និទ្ធទៅនឹងអ្វីដែលបានពិពណ៌នាពីមុន។ កុមារដែលមានចន្លោះពេល 1 វិនាទី។ សំណុំពាក្យទាំងបួនខាងក្រោមត្រូវបានអានជាវេន៖

ខែ, ដើមឈើ, លោត, លឿង, តុក្កតា, កាបូប

កំរាលព្រំ កញ្ចក់ ហែលទឹក ធ្ងន់ សៀវភៅ ផ្លែប៉ោម

សម, សាឡុង, រឿងកំប្លែង, ដិត, អាវធំ, ទូរស័ព្ទ

សាលារៀន មនុស្ស ដេកក្រហម សៀវភៅកត់ត្រា ផ្កា

បន្ទាប់ពីស្តាប់សំណុំពាក្យនីមួយៗ ប្រធានបទប្រហែល 5 វិនាទីបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់នៃការអានសំណុំ ចាប់ផ្តើមយឺត ៗ សំណុំបន្ទាប់នៃ 36 ពាក្យដែលមានចន្លោះពេល 5 វិនាទីរវាងពាក្យនីមួយៗ៖

កញ្ចក់, សាលារៀន, សម, ប៊ូតុង, កំរាលព្រំ, ខែ, កៅអី, បុរស,

សាឡុង, គោ, ទូរទស្សន៍, ដើមឈើ, បក្សី, ដេក, ដិត, រឿងកំប្លែង,

ក្រហម, ស្វា, រូបភាព, ធ្ងន់, ហែលទឹក, បាល់, លឿង, ផ្ទះ,

លោត, សៀវភៅកត់ត្រា, អាវធំ, សៀវភៅ, ផ្កា, ទូរស័ព្ទ, ផ្លែប៉ោម, តុក្កតា,

កាបូប, សេះ, ដេក, ដំរី។

សំណុំនៃ 36 ពាក្យនេះចៃដន្យពាក្យដែលយល់ឃើញពីសំណុំទាំងបួនដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើ។ សម្រាប់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណកាន់តែប្រសើរ ពួកគេត្រូវបានគូសបញ្ជាក់តាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ជាងសំណុំនៃ 6 ពាក្យនីមួយៗមានវិធីគូសបញ្ជាក់រៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះ ពាក្យពីសំណុំតូចទីមួយត្រូវបានគូសបន្ទាត់ពីក្រោមដោយបន្ទាត់រឹងមួយ ពាក្យពីសំណុំទីពីរត្រូវបានគូសបន្ទាត់ពីក្រោមដោយបន្ទាត់ទ្វេរឹង ពាក្យពីសំណុំទីបីត្រូវបានគូសបន្ទាត់ដោយបន្ទាត់ពីរចំនុច ហើយចុងក្រោយពាក្យពីសំណុំទីបួនគឺ គូសបញ្ជាក់ដោយបន្ទាត់ដាច់ពីរ។ កុមារត្រូវស្តាប់ដោយត្រចៀកក្នុងរយៈពេលវែង ពាក្យទាំងនោះដែលទើបតែបង្ហាញដល់គាត់ក្នុងឈុតតូចដែលត្រូវគ្នា។ កុមារមានពេល 5 វិនាទីដើម្បីស្វែងរកពាក្យនីមួយៗក្នុងសំណុំធំមួយ។ ប្រសិនបើក្នុងអំឡុងពេលនេះគាត់មិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានទេនោះអ្នកពិសោធន៍អានពាក្យបន្ទាប់ហើយដូច្នេះនៅលើ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖សូចនាករនៃការចងចាំ auditory ធ្វើការត្រូវបានកំណត់ថាជាកូតានៃពេលវេលាជាមធ្យមដែលបានចំណាយលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណ 6 ពាក្យនៅក្នុងសំណុំធំ (សម្រាប់នេះពេលវេលាសរុបដែលកុមារធ្វើការលើភារកិច្ចត្រូវបានបែងចែកដោយបួន) ដោយចំនួនមធ្យមនិង កំហុសដែលបានធ្វើឡើងក្នុងករណីនេះ។ កំហុសគឺជាពាក្យទាំងអស់ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវ ឬពាក្យដែលកុមារមិនអាចរកឃើញក្នុងពេលកំណត់ ពោលគឺឧ។ ខកខាន។

7. ការសិក្សាអំពីការចងចាំដែលសម្របសម្រួល

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីកំណត់ពីផលប៉ះពាល់នៃប្រព័ន្ធជំនួយលើការទន្ទេញនៃគោលគំនិតជាក់លាក់។

សម្ភារៈ និងឧបករណ៍៖ សំណុំនៃពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ទន្ទេញ ពិធីការសិក្សា ក្រដាសសរសេរ ប៊ិច នាឡិកាបញ្ឈប់។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ. ការសិក្សានេះមានការពិសោធន៍ចំនួនពីរ ហើយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាមួយ។

បទពិសោធន៍លេខ ១ ។ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍ដំបូង: ដើម្បីកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំនៃប្រធានបទនៅពេលទន្ទេញពាក្យសំដីដែលមិនផ្តល់ប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

ការពិសោធន៍ប្រើវិធីសាស្រ្តបុរាណក្នុងការរក្សាសមាជិកនៃស៊េរីមួយ។ សម្ភារៈពិសោធន៍មាន 20 ពាក្យសាមញ្ញដែលមិនទាក់ទងគ្នាដែលមានអក្សរ 4-6 ។ ប្រធានបទត្រូវមានភារកិច្ចចងចាំពាក្យដែលបានបង្ហាញ ហើយតាមបញ្ជា បង្កើតវាឡើងវិញនៅលើក្រដាសកំណត់ចំណាំ។ អ្នកពិសោធន៍គួរតែអានពាក្យឱ្យច្បាស់ និងរហ័សដោយផ្អាក 2 វិនាទី។ បន្ទាប់ពីចុងបញ្ចប់នៃការអានបន្ទាប់ពី 10 វិនាទី។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើឱ្យផលិតឡើងវិញឱ្យឮៗ ឬសរសេរពាក្យដែលបានទន្ទេញចាំនៅលើក្រដាសតាមលំដាប់លំដោយ។ អ្នកពិសោធន៍កត់ចំណាំនៅក្នុងពិធីការរបស់គាត់ ពាក្យទាំងនោះដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ។ ពាក្យដែលផលិតឡើងវិញខុសត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងចំណាំ។ ពិធីការសិក្សាមានដូចខាងក្រោម។

ប្រធានបទ៖

អ្នកពិសោធន៍៖

ពេលវេលាបទពិសោធន៍៖

ការណែនាំអំពីប្រធានបទ: "ខ្ញុំនឹងអានអ្នកនូវពាក្យមួយចំនួន ស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំវា។ នៅពេលដែលខ្ញុំអានពាក្យនោះចប់ ហើយនិយាយថា "និយាយ!" សូមដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលអ្នកចងចាំតាមលំដាប់លំដោយដែលអ្នកចងចាំ។ ចាប់ផ្ដើមហើយ!

ពាក្យដែលត្រូវចងចាំក្នុងការពិសោធន៍ ១៖

1. ត្រី

2. ផោន

3. ធ្នូ

4. ជើង

5. ហៃ

6. ថាមពល

7. ភ្លើង

8. អាវ

9. នំបុ័ង

10. Scoop

11. កំប្រុក

12. ខ្សាច់

13. ធ្មេញ

14. បង្អួច

15. ដៃ

16. ស្រោមជើង

17. ចចក

18. រុក្ខជាតិ

19. លីលី

20. ចំណិត

នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ ប្រធានបទផ្តល់របាយការណ៍ពាក្យសំដីអំពីរបៀបដែលគាត់ព្យាយាមទន្ទេញពាក្យ។ របាយការណ៍នេះ និងការសង្កេតរបស់អ្នកពិសោធន៍ត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការ។

បទពិសោធន៍លេខ ២ ។ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍ទីពីរ: ដើម្បីកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំនៃប្រធានបទនៅពេលទន្ទេញពាក្យសំដីជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៃការតភ្ជាប់ន័យ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍ វិធីសាស្រ្តនៃការរក្សាពាក្យគូត្រូវបានប្រើ។ ដូចជាការពិសោធដំបូងដែរ ពាក្យមាន ៤-៦ អក្សរ។ មុខវិជ្ជាធ្វើតេស្តមានភារកិច្ចស្តាប់ពាក្យពីរគូ និងចងចាំពាក្យទីពីរនៃគូនីមួយៗ។ ចន្លោះពេលសម្រាប់អ្នកពិសោធន៍អានពាក្យពីរគូគឺ 2 វិនាទី។ បន្ទាប់ពីអ្នកពិសោធន៍បានបញ្ចប់ការអានគូនៃពាក្យខាងក្រោមសម្រាប់ទន្ទេញបន្ទាប់ពី 10 វិនាទី។ គាត់អានពាក្យទីមួយនៃគូនីមួយៗម្តងទៀត ហើយប្រធានបទត្រូវបានស្នើឱ្យរំលឹកពាក្យទីពីរនៃគូដូចគ្នា។ នៅក្នុងពិធីការនៃការពិសោធន៍ទីពីរ ពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវត្រូវបានកត់សម្គាល់ ហើយពាក្យដែលខុសត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងកំណត់ត្រាមួយ។

ការណែនាំអំពីប្រធានបទ: "ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកជាគូ។ ចូរស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំពាក្យទីពីរនៃគូនីមួយៗ។ នៅពេលដែលខ្ញុំអានគូទាំងនេះចប់ ខ្ញុំនឹងអានពាក្យទីមួយម្តងទៀត ហើយអ្នកឆ្លើយតបនឹងពាក្យទីមួយដែលបានរៀបរាប់។ ឆ្លើយដោយទន្ទេញពាក្យទីពីរនៃគូដូចគ្នា។ ចូរត្រៀមខ្លួនដើម្បីស្តាប់និងទន្ទេញចាំ!

ពាក្យដែលត្រូវចងចាំក្នុងបទពិសោធន៍ ២៖

1. សាច់មាន់ - ស៊ុត

2. កាហ្វេ - ពែង

3. តុ - កៅអី

4. ផែនដី - ស្មៅ

5. ស្លាបព្រា - fork

6. សោ - សោ

7. រដូវរងា - ព្រិល

8. គោ - ទឹកដោះគោ

9. ស្រា - កែវ

10. ចង្ក្រាន - អុស

11. ប៊ិច - ក្រដាស

12. ច្បាប់ - ក្រឹត្យ

13. ក្រាម - រង្វាស់

14. ព្រះអាទិត្យ - រដូវក្តៅ

15. ដើមឈើ - ស្លឹក

16. វ៉ែនតា - កាសែត

17. ស្បែកជើង - ស្បែកជើង

18. ធ្នើ - សៀវភៅ

19. ក្បាល - សក់

នៅចុងបញ្ចប់នៃការពិសោធន៍ អ្នកពិសោធន៍សរសេររបាយការណ៍ពាក្យសំដីនៃប្រធានបទ និងការសង្កេតរបស់គាត់អំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការទន្ទេញពាក្យនៅក្នុងពិធីការ។

ដំណើរការលទ្ធផល

សម្រាប់ការពិសោធន៍នីមួយៗនៃចំនួនពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ និងចំនួននៃការបន្តពូជខុសត្រូវបានរាប់។ ទិន្នន័យត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងតារាងជំនួយទិន្នន័យ៖

ពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ

ការវិភាគលទ្ធផល។នៅពេលវិភាគលទ្ធផលនៃការទន្ទេញចាំការពិសោធន៍ពីរ និងប្រៀបធៀបសូចនាករបរិមាណ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើរបាយការណ៍ពាក្យសំដីនៃប្រធានបទ និងការសង្កេតរបស់អ្នកពិសោធន៍។

ប្រសិនបើការទន្ទេញចាំនៅក្នុងការពិសោធន៍ដំបូងគឺដោយផ្ទាល់សម្រាប់ប្រធានបទនោះបរិមាណរបស់វានឹងមាននៅក្នុងជួរនៃ 5-9 ពាក្យដែលទន្ទេញចាំ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើគាត់ទន្ទេញលើសពី 9 ពាក្យ នោះគាត់បានប្រើបច្ចេកទេស mnemonic មួយចំនួន ហើយអាចបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងជាក់លាក់មួយ ដែលជួយសម្រួលដល់ការបន្តពូជក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបែបនេះ។

8. វិធីសាស្រ្ត "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការចងចាំសម្របសម្រួល"

សម្ភារៈចាំបាច់សម្រាប់បច្ចេកទេសគឺសន្លឹកក្រដាសនិងប៊ិច។ មុនពេលចាប់ផ្តើមការប្រឡង កុមារត្រូវបានប្រាប់នូវពាក្យដូចខាងក្រោមៈ “ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងហៅអ្នកនូវពាក្យ និងប្រយោគផ្សេងៗ ហើយបន្ទាប់មកផ្អាក។ ក្នុងអំឡុងពេលផ្អាកនេះ អ្នកនឹងត្រូវគូរ ឬសរសេរអ្វីមួយនៅលើក្រដាសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចងចាំហើយបន្ទាប់មកបានយ៉ាងងាយស្រួលចងចាំពាក្យដែលខ្ញុំបាននិយាយ។ ព្យាយាមធ្វើគំនូរ ឬកំណត់ចំណាំឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន បើមិនដូច្នេះទេ យើងនឹងមិនមានពេលដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងមូលនោះទេ។ មានពាក្យនិងកន្សោមជាច្រើនដែលត្រូវចងចាំ។

ពាក្យនិងកន្សោមខាងក្រោមត្រូវបានអានដល់កុមារម្ដងមួយៗ៖

ផ្ទះ។ ដំបង។ ដើមឈើ។ លោតខ្ពស់។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ។

មនុស្សរីករាយ។ ក្មេងៗលេងបាល់។ នាឡិកាកំពុងឈរ។

ទូកអណ្តែតលើទន្លេ។ ឆ្មាស៊ីត្រី។

បន្ទាប់ពីអានពាក្យ ឬឃ្លានីមួយៗដល់កុមារ អ្នកពិសោធន៍ផ្អាករយៈពេល 20 វិនាទី។ នៅពេលនេះកុមារគួរតែមានពេលវេលាដើម្បីគូរលើសន្លឹកក្រដាសដែលផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអ្វីមួយដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចងចាំពាក្យនិងកន្សោមចាំបាច់នៅពេលក្រោយ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងពេលវេលាកំណត់ កុមារមិនមានពេល ឬគំនូរទេនោះ អ្នកពិសោធន៍បង្អាក់គាត់ ហើយអានពាក្យ ឬកន្សោមបន្ទាប់។

ដរាបណាការពិសោធន៍បានបញ្ចប់ អ្នកចិត្តសាស្រ្តសួរកុមារដោយប្រើគំនូរ ឬកំណត់ចំណាំដែលគាត់បានធ្វើ ដើម្បីរំលឹកពាក្យ និងកន្សោមដែលបានអានឱ្យគាត់។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

សម្រាប់ពាក្យ ឬឃ្លានីមួយៗដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវតាមគំនូរ ឬថតសំឡេងរបស់ពួកគេ កុមារទទួលបាន 1 ពិន្ទុ។ ការផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវមិនត្រឹមតែពាក្យ និងឃ្លាដែលត្រូវបានស្ដារឡើងវិញតាមព្យញ្ជនៈពីការចងចាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាពាក្យដែលត្រូវបានបញ្ជូននៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតផងដែរ ប៉ុន្តែពិតជាមានន័យ។ ការបន្តពូជត្រឹមត្រូវប្រហែល 0.5 ពិន្ទុ និងមិនត្រឹមត្រូវ - នៅ 0 ពិន្ទុ។ ពិន្ទុសរុបអតិបរមាដែលកុមារអាចទទួលបានក្នុងបច្ចេកទេសនេះគឺ 10 ពិន្ទុ។

កុមារនឹងទទួលបានការវាយតម្លៃបែបនេះ នៅពេលដែលគាត់ចងចាំបានត្រឹមត្រូវនូវពាក្យ និងកន្សោមទាំងអស់ដោយគ្មានករណីលើកលែង។ ពិន្ទុអប្បបរមាដែលអាចធ្វើបានគឺ 0 ពិន្ទុ។ វាត្រូវគ្នាទៅនឹងករណីនេះ ប្រសិនបើកុមារមិនអាចចាំពាក្យតែមួយពីគំនូរ និងកំណត់ចំណាំរបស់គាត់ ឬមិនបានបង្កើតគំនូរ ឬចំណាំសម្រាប់ពាក្យតែមួយ។

ការសន្និដ្ឋានអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍

10 ពិន្ទុ - សតិ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។

8-9 ពិន្ទុ - ការចងចាំ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។

4-7 ពិន្ទុ - សតិ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍកម្រិតមធ្យម។

2-3 ពិន្ទុ - ការចងចាំការស្តាប់ដែលបានសម្របសម្រួលអភិវឌ្ឍតិចតួច។

ពិន្ទុ - ការចងចាំផ្នែកសតិបញ្ញាដែលអភិវឌ្ឍតិចតួច។

9. វិធីសាស្រ្ត "អង្គចងចាំសម្រាប់រូបភាព"

រចនាឡើងដើម្បីសិក្សា ការចងចាំក្នុងន័យធៀប. បច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តនៅការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាប្រធានបទត្រូវបានលាតត្រដាងទៅនឹងតារាងដែលមានរូបភាព 16 សម្រាប់ 20 វិនាទី។ រូបភាពត្រូវតែទន្ទេញចាំ និងផលិតឡើងវិញនៅលើទម្រង់ក្នុងរយៈពេល 1 នាទី។

ការណែនាំ៖"អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញជាមួយតារាងដែលមានរូបភាព។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺទន្ទេញរូបភាពឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេល 20 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 20s ។ តារាងនឹងត្រូវដកចេញ ហើយអ្នកនឹងត្រូវគូសវាស ឬសរសេរដោយពាក្យសំដីនូវរូបភាពទាំងនោះដែលអ្នកចងចាំ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផលការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តតាមចំនួនរូបភាពដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ។

Norm - 6 ចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងច្រើនទៀត។

តារាង "អង្គចងចាំសម្រាប់រូបភាព"

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃប្រភេទនៃការចងចាំរបស់សិស្សវ័យក្មេង

សេចក្តីផ្តើម

ចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមនុស្សម្នាក់ទទួលបានអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេបន្សល់ទុកនូវដានជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានរក្សាទុក បង្រួបបង្រួម ហើយប្រសិនបើចាំបាច់ និងអាចបង្កើតឡើងវិញបាន។ ដំណើរការទាំងនេះត្រូវបានគេហៅថាការចងចាំ។

ការចងចាំមានមូលដ្ឋានលើសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស គឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹង បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។ បើគ្មានការចងចាំ ដំណើរការធម្មតារបស់បុគ្គល ឬសង្គមគឺមិនអាចទៅរួចទេ។

ការចងចាំគឺជាលក្ខណៈសំខាន់បំផុតនៃជីវិតផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ បញ្ហានៃការចងចាំ គឺជាបញ្ហាមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ និងសិក្សាច្រើនបំផុតក្នុងចិត្តវិទ្យា។

ការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សាអំពីការចងចាំជាសកម្មភាពមួយត្រូវបានដាក់ដោយស្នាដៃរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវជនជាតិបារាំងជាពិសេស P. Janet ។ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបកស្រាយការចងចាំ ជាប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពដែលផ្តោតលើការចងចាំ ដំណើរការ និងរក្សាទុកព័ត៌មាន។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របរទេស និងក្នុងស្រុកជាច្រើនបានចូលរួមក្នុងការសិក្សាអំពីការចងចាំ ដូចជា G. Ebbinghaus, Z. Freud, A. Binet, K. Buhler, A.N. Leontiev, A.R. Luria, S.L. Rubinstein, B.V. Zeigarnik, L.S. Vygotsky និងអ្នកដទៃ។

វាត្រូវបានគេរកឃើញថាសម្រាប់អ្នកដែលមានប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទខ្សោយ រំញោចបន្ថែមរំខានដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍ ហើយសម្រាប់អ្នកដែលមានកម្លាំងខ្លាំង ពួកគេថែមទាំងបង្កើនការផ្តោតអារម្មណ៍ទៀតផង។

អាស្រ័យលើការចូលរួមលើសលប់នៅក្នុងការចងចាំរបស់អ្នកវិភាគមួយឬផ្សេងទៀតមាន មើលឃើញ, សូរសព្ទ, motor-auditoryនិង រួមបញ្ចូលគ្នាប្រភេទអង្គចងចាំ។ បុគ្គលដែលមានប្រភេទអង្គចងចាំដែលមើលឃើញ ទន្ទេញ និងបង្កើតឡើងវិញនូវសម្ភារៈសិក្សាជាចម្បងក្នុងរូបភាពដែលមើលឃើញ ផ្ទុយពីមនុស្សដែលមានប្រភេទអង្គចងចាំ ដែលដំណើរការនៃការចងចាំ និងការបន្តពូជគឺផ្អែកលើការតំណាងជាម៉ូទ័រ។ ប្រភេទនៃការចងចាំចម្រុះរួមមានមនុស្សដែលមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍លើសលប់នៃការចងចាំប្រភេទណាមួយ និងអ្នកដែលប្រើប្រាស់អង្គចងចាំជាច្រើនប្រភេទស្មើគ្នាក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ។

អាយុបឋមសិក្សាគឺជារយៈពេលពិសេសមួយនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារ ដែលមានលក្ខណៈជាប្រវត្តិសាស្ត្រនាពេលថ្មីៗនេះ។ ការកើតឡើងនៃយុគសម័យនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំនៃប្រព័ន្ធនៃការអប់រំអនុវិទ្យាល័យជាសកល និងជាកំហិត និងពេញលេញ។

នៅអាយុនេះការផ្លាស់ប្តូរដ៏អស្ចារ្យកើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ។ អង្គចងចាំទទួលបានតួអក្សរបំពាន។ កុមារទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំដោយអចេតនាដែលជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ បង្ហាញក្នុងលក្ខណៈលេងសើច ភ្ជាប់ជាមួយជំនួយដ៏រស់រវើក ឬរូបភាព - អនុស្សាវរីយ៍ ។ល។ ប៉ុន្តែ មិនដូចសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាទេ ពួកគេអាចទន្ទេញចាំវត្ថុដែលមិនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយចេតនា។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ ការបណ្តុះបណ្តាលកាន់តែច្រើនឡើងគឺផ្អែកលើការចងចាំតាមអំពើចិត្ត។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការចងចាំរបស់សិស្សវ័យក្មេង៖

ប្លាស្ទិច - ការបោះពុម្ពអកម្មនិងការភ្លេចយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

តួអក្សរជ្រើសរើស - វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការចងចាំអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្តនិងអ្វីដែលអ្នកត្រូវចងចាំឱ្យបានឆាប់។

បង្កើនបរិមាណនៃការចងចាំ, ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវភាពត្រឹមត្រូវនិងការបន្តពូជជាប្រព័ន្ធ;

ការទន្ទេញចាំចាប់ផ្តើមពឹងផ្អែកកាន់តែច្រើនឡើងៗលើការភ្ជាប់អត្ថន័យផ្សេងៗ ការចងចាំទទួលបានតួអក្សរតាមអំពើចិត្ត។

កុមារចាប់ផ្តើមប្រើវិធីសាស្រ្តពិសេសផ្សេងៗនៃការទន្ទេញ;

ការចងចាំត្រូវបានដោះលែងពីការចាប់យកនៃការយល់ឃើញ, ការទទួលស្គាល់បាត់បង់សារៈសំខាន់របស់វា;

ការបន្តពូជក្លាយជាដំណើរការគ្រប់គ្រង;

ធាតុផ្សំនៃរូបភាពត្រូវបានរក្សាទុក ការចងចាំត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការស្រមើលស្រមៃសកម្ម។

ការស្រាវជ្រាវអំពីការចងចាំបច្ចុប្បន្នត្រូវបានកាន់កាប់ដោយអ្នកតំណាងនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗដូចជា៖ ថ្នាំ ពន្ធុវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា អ៊ីនធឺណែត និងផ្សេងៗទៀត។ សំណួរជាច្រើនទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការចងចាំនៅតែមានភាពចម្រូងចម្រាស។

ការដឹងពីប្រភេទនៃការចងចាំរបស់កុមារអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រឹមត្រូវ វិធីនៃការបង្ហាញព័ត៌មាន ដើម្បីជ្រើសរើសសៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ វាក៏ជួយកំណត់ពីស្ថានភាពស្ត្រេសភាគច្រើនសម្រាប់កុមារ ដូច្នេះហើយ ដើម្បីជៀសវាងការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។

1. នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានប្រើបច្ចេកទេសនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យប្រភេទនៃការចងចាំ។

គោលបំណងនៃការស្រាវជ្រាវរបស់ខ្ញុំគឺ៖ ដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃការចងចាំនៅក្នុងក្រុមកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សាដោយបង្កើតឡើងវិញនូវពាក្យដែលយល់ឃើញខុសៗគ្នា។

សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ដែលខ្ញុំបានប្រើគឺជាពាក្យបួនជួរដែលសរសេរនៅលើសន្លឹកបៀដាច់ដោយឡែក។

ខ្ញុំបានផ្តល់ជូនមុខវិជ្ជាជាបួនក្រុមនៃពាក្យដើម្បីទន្ទេញវាដោយត្រចៀកជាមួយនឹងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញជាមួយនឹងការយល់ឃើញដោយម៉ូតូ - auditory ជាមួយនឹងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នា។

ក្រុមពាក្យ៖

I II III IV

យន្តហោះ STEAMBOAT WOLF

ចង្កៀង KETTLE ធុងឆ្កែ

APPLE BUTTERFLY SKATES DESK

ស្បែកជើងខ្មៅដៃ SAMOVAR

THUNDER LOG PAN SAW

Duck Candle KALACH OAR

HOOP WHEELBOW GROVE អាថ៌កំបាំង

MILL JOURNAL MUSHROOM ដើរ

សៀវភៅរឿងកំប្លែងរថយន្ត PARROT

ស្លឹកប្រកាសត្រាក់ទ័រ

បន្ទាប់ពីស្តាប់ជួរទីមួយនៃពាក្យដែលមានចន្លោះពេល 4-5 វិនាទីរវាងពាក្យ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទី កុមារបានសរសេរពាក្យដែលពួកគេបានចងចាំនៅលើក្រដាសមួយ។ បន្ទាប់មកពួកគេសម្រាក 10 នាទី។ ពាក្យកាន់តែច្រើនដែលកុមារចងចាំដោយត្រចៀក កម្រិតនៃការចងចាំរបស់គាត់កាន់តែខ្ពស់

បន្ទាប់មកខ្ញុំបង្ហាញក្មេងៗនូវពាក្យនៃជួរទីពីរ ដែលបន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទី មុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំក៏បានសរសេរចុះនៅលើក្រដាសមួយពីការចងចាំ។

បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 នាទី ខ្ញុំបានអានពាក្យនៃជួរទី 3 ទៅកាន់មុខវិជ្ជា ហើយក្មេងៗនិយាយម្តងទៀតដោយខ្សឹបប្រាប់រាល់ពាក្យដែលខ្ញុំបានអាន ហើយ "កត់ត្រា" វានៅលើអាកាសដោយប្រើម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទី ពាក្យនៅលើក្រដាសត្រូវបានផលិតឡើងវិញ។

បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 នាទីពាក្យនៃជួរទី 4 ត្រូវបានអានដល់កុមារ កុមារបានដើរតាមកាតក្នុងពេលដំណាលគ្នា បាននិយាយពាក្យដដែលៗដោយខ្សឹបខ្សៀវ ហើយ "កត់ត្រា" ពួកគេនៅលើអាកាស។

ការសិក្សារបស់ខ្ញុំមាន ២០មុខវិជ្ជា៖ ក្មេងប្រុស១០នាក់ និងស្រី១០នាក់។ អាយុរបស់កុមារគឺចាប់ពី 9 ទៅ 10 ឆ្នាំ។ សិស្សទាំងអស់រៀននៅសាលាតែមួយ។ កម្មវិធីមួយ។

បញ្ជីមុខវិជ្ជាប្រឡង៖

Tarasov Igor
Shevlyakov Dmitry
Yakov អ៊ុយក្រែន
Kaares Anastasia
Chmerkova Ekaterina
Vozhakova Julia
Gorenkova Marina
Gorenkova Angela
Vopilov Nikita
Trabaeva Violetta
Penkin Igor
Tverdokhleb Victoria
Geraskin Oleg
Gorenkov Dmitry
Bondarenko Nikita
Skripnikov Ilya
លីតឃីនដានីល។
Kolotilina Elena
Kolesnikova Victoria
Stolbovskikh Elena

. ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល

ប្រភេទនៃការចងចាំលេចធ្លោនៅក្នុងកុមារអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានដោយការគណនាមេគុណនៃការចងចាំប្រភេទ C ។

ប្រភេទនៃអង្គចងចាំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយជួរមួយណាដែលបង្កើតពាក្យឡើងវិញបានជោគជ័យជាង។ មេគុណអង្គចងចាំកាន់តែជិតដល់ 100% អង្គចងចាំប្រភេទនេះត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងប្រធានបទ។

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចនិយាយអំពីការទន្ទេញបានបីកម្រិត៖ ខ្ពស់ (ច្រើនជាង 80%) មធ្យម 60-79%) ទាប (បរិមាណទន្ទេញតិចជាង 50-60%)។

ពិធីការសិក្សាប្រភេទអង្គចងចាំ

នាមត្រកូល នាមខ្លួននៃមុខវិជ្ជា ប្រភេទមេគុណនៃអង្គចងចាំ ប្រភេទអង្គចងចាំក្នុង (%) ដែលមើលឃើញ-សោតទស្សន៍ ម៉ូទ័រ-សោតទស្សន៍ រួមបញ្ចូលគ្នា១. Tarasov Igor603050502 ។ Shevlyakov Dmitry 302040603 ។ Yakov អ៊ុយក្រែន 302040504 ។ Kaares Anastasia 706030605 ។ Chmerkova Ekaterina807040606 ។ Vozhakova Julia303070607 ។ Gorenkova Marina 606030408 ។ Gorenkova Angela 706040609 ។ Vopilov Nikita5030405010 Trabaeva Violetta7030506011។ Penkin Igor 4030307012 ។ Tverdokhleb Victoria 2030303013 ។ Geraskin Oleg 4030404014 ។ Gorenkov Dmitry 4030403015 ។ Bondarenko Nikita5030404016 ។ Skripnikov Ilya8060608017 ។ Lytkin Danil7050608018 ។ Kolotilina Elena 8070606019 ។ Kolesnikova Victoria 8070707020 ។ Stolbovskikh Elena80706070

Tarasov Igor

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា Igor មានការយល់ឃើញ auditory ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត 60% (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃ motor-auditory និងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើងតិចជាង 50% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (ទាប។ កម្រិត)។ កុមារមានការចងចាំដែលមើលឃើញអភិវឌ្ឍន៍តិចបំផុត 30% នៃការបង្កើតឡើងវិញនៃពាក្យ (កម្រិតទាប)។

Shevlyakov Dmitry

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឌីម៉ា មានសតិរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត 60% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃប្រភេទនៃការចងចាំរបស់ឌីម៉ាគឺ 40% នៃការបង្កើតឡើងវិញនៃពាក្យ ( កម្រិតទាប) កម្រិតនៃប្រភេទសូរសព្ទគឺ 30% នៃការបន្តពូជ (កម្រិតទាប)។ យ៉ាងហោចណាស់ កុមារមានការចងចាំដែលមើលឃើញមានការរីកចម្រើន 20% នៃការបង្កើតឡើងវិញនៃពាក្យ (កម្រិតទាប)។

Yakov អ៊ុយក្រែន

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា Yakov មានប្រភេទការចងចាំរួមបញ្ចូលគ្នាដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុតនៃការបន្តពូជពាក្យ 50% (កម្រិតទាប) ប្រភេទម៉ូទ័រ - auditory មានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច - ការបន្តពូជពាក្យ 40% (កម្រិតទាប) . កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ auditory គឺ 30% នៃការបន្តពូជ (កម្រិតទាប) ។ កុមារមានការចងចាំដែលមើលឃើញដែលមានការអភិវឌ្ឍតិចបំផុតគឺ 20% នៃពាក្យដែលបានបង្កើតឡើងវិញ (កម្រិតទាប)។

Kaares Anastasia

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សាវាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា Nastya មានប្រភេទនៃការចងចាំដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត - 70% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃប្រភេទនៃការចងចាំដែលមើលឃើញនិងរួមបញ្ចូលគ្នាគឺតិចជាងបន្តិចក្នុង 60% ។ ការបន្តពូជ (កម្រិតមធ្យម) ។ យ៉ាងហោចណាស់ កុមារបានអភិវឌ្ឍការចងចាំម៉ូទ័រ-សូរសព្ទ - 30% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (កម្រិតទាប)។

Chmerkova Ekaterina

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានថា Katya មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុត 80% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃប្រភេទដែលមើលឃើញមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច - បរិមាណនៃការចងចាំគឺ 70% (កម្រិតមធ្យម។ ) ប្រភេទរួមបញ្ចូលគ្នាក៏មានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាមធ្យមផងដែរ - បរិមាណនៃការទន្ទេញចាំគឺ 60% ក្មេងស្រីមានការយល់ឃើញផ្នែកម៉ូតូដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច - បរិមាណទន្ទេញគឺ 40% (កម្រិតទាប) ។

Vozhakova Julia

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Katya មានការយល់ឃើញពីម៉ូទ័រ-សោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុត 70% (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃការយល់ឃើញរួមគឺតិចជាង 60% (កម្រិតមធ្យម)។ យ៉ាងហោចណាស់ ក្មេងស្រីបានបង្កើតការយល់ឃើញនិងការយល់ឃើញ 30% នីមួយៗ (កម្រិតទាប)។

Gorenkova Marina

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Marina មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសោតទស្សន៍ និងការយល់ឃើញដែលល្អបំផុត 60% នីមួយៗ (កម្រិតទាប) កម្រិតនៃការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាគឺតិចជាង 40% ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍ (កម្រិតទាប)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញរបស់ម៉ូតូ-សោតទស្សន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ 30% (កម្រិតទាប)។

Gorenkova Angela

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានថា Angela មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុតគឺ 70% (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃការយល់ឃើញរួម និងការមើលឃើញគឺតិចជាង 60% (កម្រិតមធ្យម)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញរបស់ម៉ូតូ-សោតទស្សន៍គឺ 40% (កម្រិតទាប)។

Vopilov Nikita

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា Nikita មាន auditory ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត និងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នា 50% នីមួយៗ (កម្រិតទាប) កម្រិតនៃការយល់ឃើញពី motor-auditory ត្រូវបានបង្កើតឡើងតិចជាង 40% (កម្រិតទាប)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយ 30% (កម្រិតទាប)

Trabaeva Violetta

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានថា Violeta មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុតគឺ 70% (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាគឺតិចជាង 60% (កម្រិតមធ្យម)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញរបស់ម៉ូតូ-សោតទស្សន៍គឺ 50% (កម្រិតទាប)។ ក្មេងស្រីមានការយល់ឃើញដែលអភិវឌ្ឍតិចតួចបំផុត - 30% (កម្រិតទាប) ។

Penkin Igor

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា Igor មានការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាល្អបំផុតគឺ 70% (កម្រិតមធ្យម) កម្រិតនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងម៉ូតូ-auditory ត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយ 30% (កម្រិតទាប) កម្រិតនៃ ការយល់ឃើញនៃសូរសព្ទគឺ 40% (កម្រិតទាប) ។

Tverdokhleb Victoria

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Victoria មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកមើលឃើញ ម៉ូទ័រ-សូរស័ព្ទ និងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នា 30% (កម្រិតទាប) កម្រិតនៃការស្តាប់គឺតិចជាង 20% (កម្រិតទាប)។

Geraskin Oleg

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា Oleg មាន auditory ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត រួមបញ្ចូលគ្នា និង motor-auditory perception 40% នីមួយៗ (កម្រិតទាប)។ ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញមានកម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ 30% (កម្រិតទាប)

Gorenkov Dmitry

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ឌីម៉ា មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ និងម៉ូទ័រ-សោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុត 40% នីមួយៗ (កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍) ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ និងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាមានកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ 30% នីមួយៗ (កម្រិតទាប។ )

Bondarenko Nikita

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា Nikita មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុតគឺ 50% (កម្រិតទាប) កម្រិតនៃការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នា និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកសូរសព្ទគឺតិចជាង 40% (កម្រិតទាប)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយ 30% (កម្រិតទាប) ។

Skripnikov Ilya

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថា Ilya មាន auditory ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត និងប្រភេទនៃការចងចាំរួមបញ្ចូលគ្នាក្នុង 80% នៃពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃការចងចាំដែលមើលឃើញ និង motor-auditory គឺតិចជាងបន្តិច។ បង្កើតឡើងក្នុង 60% នៃការបន្តពូជពាក្យ (កម្រិតមធ្យម)។

លីតឃីនដានីល។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Danil មានការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នាល្អបំផុតគឺ 80% (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចជាង 70% (កម្រិតមធ្យម) ការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទមាន កម្រិតអភិវឌ្ឍន៍ ៦០% (កម្រិតមធ្យម)។ កម្រិតនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយ 50% (កម្រិតទាប)

Kolotilina Elena

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា វាអាចសន្និដ្ឋានបានថា Lena មានប្រភេទ auditory ដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍល្អបំផុត - ចំនួននៃការទន្ទេញគឺ 80% (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញត្រូវបានបង្កើតឡើងតិចជាង 70% នៃការទន្ទេញពាក្យ (មធ្យម។ កម្រិត)។ ការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នានិងម៉ូទ័រ - បរិមាណនៃការបន្តពូជនៃ 60% នៃពាក្យ (កម្រិតទាប) ។

Kolesnikova Victoria

យោងតាមលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Vika មានការយល់ឃើញផ្នែកសោតទស្សន៍ដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អបំផុតគឺ 80% (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃការយល់ឃើញ រួមផ្សំ ការយល់ឃើញពីម៉ូតូ និងសោតទស្សន៍ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចជាង 70% (កម្រិតមធ្យម)។

Stolbovskikh Elena

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការសិក្សា យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា Lena មានការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែក auditory perception ល្អបំផុត 80% (កម្រិតខ្ពស់) កម្រិតនៃការមើលឃើញ និងការយល់ឃើញរួមបញ្ចូលគ្នា មានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួចនៅ 70% (កម្រិតមធ្យម)។

បន្ទាប់ពីការវិភាគលទ្ធផលនីមួយៗ អ្នកអាចធ្វើការវាយតម្លៃប្រៀបធៀបនៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាពីរក្រុម (ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី)

ប្រសិនបើយើងយកក្មេងប្រុសមួយក្រុមដាច់ដោយឡែកដែលមានមនុស្ស 10 នាក់ វាបង្ហាញថាជាមធ្យមពួកគេមានប្រភេទអង្គចងចាំរួមបញ្ចូលគ្នាដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ល្អជាង - មេគុណ 55% ប្រភេទនៃការចងចាំមានមេគុណ 49% ការចងចាំដែលមើលឃើញ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ 32%, motor-auditory ដោយ 44% ។

ប្រភេទនៃការចងចាំ (ក្មេងប្រុស):

នៅក្នុងក្រុមក្មេងស្រីដែលមានមនុស្ស 10 នាក់ ការចងចាំ auditory នឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែច្រើន (មេគុណប្រភេទអង្គចងចាំ 64%) ដែលរួមបញ្ចូលគ្នាមានភាគរយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទាបជាងបន្តិច - 57% ។ អង្គចងចាំដែលមើលឃើញមានមេគុណ 55% ។ ការអភិវឌ្ឍតិចតួចមានការចងចាំម៉ូទ័រ - auditory - 48% នៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ប្រភេទនៃការចងចាំ (ក្មេងស្រី):

ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាទាំងពីរ (ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី) វាបានប្រែក្លាយថា ក្មេងស្រី បើប្រៀបធៀបនឹងក្មេងប្រុស មានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការចងចាំគ្រប់ប្រភេទ ដែលប្រភេទ auditory នៃការចងចាំគឺនាំមុខ។

ប្រសិនបើយើងយកលទ្ធផលសរុបនៃក្រុមទាំងពីរនោះ ដោយការប្រៀបធៀបពួកគេ យើងអាចទទួលបានលទ្ធផលជាមធ្យមសរុបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទនៃការចងចាំនៅក្នុងក្រុមនៃមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំនួន 20 នាក់។ វាប្រែថាការចងចាំ auditory ត្រូវបានអភិវឌ្ឍកាន់តែប្រសើរឡើងនៅក្នុងក្រុម។ ស្ទើរតែការអភិវឌ្ឍន៍ដូចគ្នាមានការចងចាំរួមបញ្ចូលគ្នា។ ការចងចាំម៉ូទ័រ-សវនកម្មមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច។ ការអភិវឌ្ឍតិចតួចនៅក្នុងក្រុមនៃមុខវិជ្ជាគឺការចងចាំដែលមើលឃើញ។

ដ្យាក្រាមនៃសូចនាករទូទៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទនៃការចងចាំនៅក្នុងក្រុមនៃមុខវិជ្ជាក្នុងចំនួន 20 នាក់។

សាលាពាក្យបន្តពូជការចងចាំ

56,5% 56% 43,5% 46%

ការសន្និដ្ឋាន

ការស្រាវជ្រាវដែលបានធ្វើឡើងបង្ហាញពីការពិតដែលថាការចងចាំរបស់មនុស្សខុសគ្នា។ ដំណើរការទិន្នន័យបង្ហាញថា នៅក្នុងមនុស្សមួយចំនួន ការចងចាំផ្នែកត្រចៀកមានកម្រិត ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀតមើលឃើញ។ មានអ្នកដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍឱ្យបានល្អស្មើគ្នា ហើយការចងចាំដែលមើលឃើញ និងសូរសព្ទ ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះក៏ត្រូវបានរកឃើញផងដែរ។ ជាទូទៅការវិភាគទិន្នន័យបានបង្ហាញថាការចងចាំនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់មានកម្រិតមធ្យមនិងទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ មុខវិជ្ជាភាគច្រើន (70%) បានបញ្ចប់ភារកិច្ចនៃការសរសេរពាក្យដែលពួកគេចងចាំដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងខ្លាំង។ មានអ្នកជោគជ័យយ៉ាងងាយមានតែ៣០%ប៉ុណ្ណោះ។

កម្រិតខ្ពស់នៃការទន្ទេញចាំក្នុងកិច្ចការមួយ ឬច្រើនកើតឡើងតែក្នុង 25% នៃមុខវិជ្ជាប៉ុណ្ណោះ។ កម្រិតមធ្យមនៃការចងចាំត្រូវបានរកឃើញក្នុង 65% នៃមុខវិជ្ជា។ កម្រិតទាបនៃការចងចាំក្នុង 80% នៃមុខវិជ្ជា។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាគុណភាពនៃការចងចាំចំពោះកុមារមានកម្រិតទាបណាស់ដែលនៅពេលអនាគត (ក្នុងថ្នាក់កណ្តាល) អាចប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគួរតែត្រូវបានបង់ទៅឱ្យគ្រូបង្រៀនលើការចងចាំដែលមើលឃើញរបស់កុមារ។ វាមិនសូវមានការអភិវឌ្ឍន៍លើមុខវិជ្ជាជាច្រើន។ ហើយទោះបីជាប្រភេទនៃការចងចាំជាក់លាក់មួយត្រូវបានដាក់នៅក្នុងយើងម្នាក់ៗនៅពេលកើត ដោយមានជំនួយពីការខិតខំប្រឹងប្រែង និងធ្វើការដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ មនុស្សម្នាក់អាចរៀនអភិវឌ្ឍសក្តានុពលដែលមាននៅក្នុងយើងម្នាក់ៗ។

កិច្ចការទី 4. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការចងចាំរបស់សិស្សវ័យក្មេង។ វិធីសាស្រ្ត "ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ", "ការចងចាំរយៈពេលវែង", "ចងចាំប្តីប្រពន្ធ", "សិក្សាការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង"

ស្គាល់គ្នាក្នុងការអនុវត្តជាមួយវិធីសាស្រ្តនៃ "ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ", "ការចងចាំរយៈពេលវែង", "ចងចាំប្តីប្រពន្ធ" និង "ការសិក្សាការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង" ។ ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត និងការចងចាំនៃប្រធានបទ។

មុខវិជ្ជាដែលកុមារត្រូវបានបង្រៀនត្រូវតែត្រូវនឹងអាយុរបស់ពួកគេ បើមិនដូច្នេះទេវានឹងមានគ្រោះថ្នាក់ដែលភាពឆ្លាតវៃ ម៉ូដ ភាពឥតប្រយោជន៍នឹងកើតឡើងក្នុងខ្លួនពួកគេ។
Kant Immanuel (សតវត្សទី XVIII ប្រទេសអាល្លឺម៉ង់)

វិធីសាស្រ្ត "ការធ្វើតេស្តកែតម្រូវ"

គោលដៅ:ការកំណត់ចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់ (ដោយចំនួនអក្សរដែលបានមើល) និងការផ្តោតអារម្មណ៍របស់វា (ដោយចំនួននៃកំហុសដែលបានធ្វើ) ។

វិធីសាស្រ្ត(រំញោច) សម្ភារៈ:

AKSNVERAMPAOBASZEAURATSKAKCHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONXCHODVIOCFOTZS

KANEOSVERTGCHKLIAYZKTKYABDKPSHU

VRESOAKVMTAVNSHLCHVITsFVDBOWESMV

Nsacrvochtnuyplbnpmnkouchlyunrvnshch

RVOESNARCCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURRKI

ENRAERSKVCHBCHDRAPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBSHLOIMAUCHOIPONAYB

VKAOSNERKVIVMTOGENCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLJSKNPMCHSIGTShPBSK

កុសណាក់សាវីលគីចបិសឆេសហូលខេមសឆេហ្សេកា

OVKRENRESOLTINOPSOYODUIOZCHYAE

ASKRASKOVRAKSVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHYUNV

VNEOSEKRAVTSKEVLShPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBURZSHDSNUMBERSEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLYPSCHTEWARBMUTSEVAMEINE

លំដាប់នៃការអនុវត្ត និងការណែនាំ៖

"នៅលើទម្រង់ដែលមានអក្សរ កាត់ជួរទីមួយនៃអក្សរ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺត្រូវមើលតាមជួរអក្សរពីឆ្វេងទៅស្តាំ ហើយកាត់អក្សរដូចគ្នាទៅនឹងអក្សរទីមួយ។ អ្នកត្រូវធ្វើការឱ្យបានលឿន និងត្រឹមត្រូវ។ ពេលវេលាធ្វើការ - 5 នាទី។

នៅពេលវាយតម្លៃលទ្ធផល យើងពឹងផ្អែកលើសូចនាករខាងក្រោមនៃបទដ្ឋាន៖

♦ សម្រាប់កុមារអាយុពី 6-7 ឆ្នាំ វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់គឺ 400 តួអក្សរ និងច្រើនទៀត។ ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ - 10 កំហុសឬតិចជាង;

♦ សម្រាប់កុមារអាយុ 8-10 ឆ្នាំ វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់គឺ 600 តួអក្សរ និងច្រើនជាងនេះ ហើយការផ្តោតអារម្មណ៍គឺ 5 កំហុស ឬតិចជាងនេះ។

វិធីសាស្រ្ត "ការចងចាំរយៈពេលវែង"

គោលដៅ:ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃកម្រិតនៃការចងចាំរយៈពេលវែង។

វិធីសាស្រ្ត(រំញោច) សម្ភារៈ:ស៊េរីនៃពាក្យ - តុ, សាប៊ូ, បុរស, សម, សៀវភៅ, អាវ, ពូថៅ, កៅអី, សៀវភៅកត់ត្រាទឹកដោះគោ។

“ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងអានអ្នកនូវពាក្យមួយចំនួន ហើយអ្នកនឹងព្យាយាមចងចាំពាក្យទាំងនោះ។ ត្រៀមខ្លួនស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ អ្នកពិសោធន៍អានស៊េរីពាក្យខាងលើ។

ពាក្យមួយចំនួនត្រូវបានអានច្រើនដងដើម្បីឱ្យកុមារចងចាំ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់កើតឡើងក្នុងរយៈពេល 7-10 ថ្ងៃ។ មេគុណនៃការចងចាំរយៈពេលវែងត្រូវបានគណនាដោយរូបមន្តខាងក្រោម៖

កន្លែងណា ក- ចំនួនសរុបនៃពាក្យ; IN- ចំនួននៃពាក្យដែលចងចាំ; ជាមួយ- មេគុណនៃការចងចាំរយៈពេលវែង។

ដំណើរការនិងការបកស្រាយលទ្ធផល។លទ្ធផលត្រូវបានបកស្រាយដូចខាងក្រោម៖

75-100% - កម្រិតខ្ពស់;

50-75% - កម្រិតមធ្យម;

30-50% - កម្រិតទាប;

ក្រោម 30% គឺជាកម្រិតទាបបំផុត។

វិធីសាស្រ្ត "ចងចាំគូស្នេហ៍"

គោលដៅ:ការសិក្សាអំពីការចងចាំឡូជីខល និងមេកានិក ដោយទន្ទេញពាក្យពីរជួរ។

វិធីសាស្រ្ត(រំញោច) សម្ភារៈ:ពីរជួរនៃពាក្យ។ នៅជួរទីមួយមានទំនាក់ទំនងន័យរវាងពាក្យ ហើយនៅជួរទីពីរគឺអវត្តមាន។

លំដាប់នៃការប្រតិបត្តិនិងការណែនាំ។អ្នកពិសោធន៍អានទៅប្រធានបទ 10 គូនៃពាក្យនៃស៊េរីដែលកំពុងសិក្សា (ចន្លោះពេលរវាងគូគឺ 5 វិនាទី) ។ បន្ទាប់ពីសម្រាក 10 វិនាទីពាក្យខាងឆ្វេងនៃជួរដេកត្រូវបានអាន (ជាមួយចន្លោះពេល 10 វិនាទី) ហើយប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលទន្ទេញចាំនៃពាក់កណ្តាលខាងស្តាំនៃជួរដេក។

ដំណើរការនិងការបកស្រាយលទ្ធផល។លទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងតារាង។ ១៣.

តារាង 13

ដំណើរការទិន្នន័យ

តេស្ត "សិក្សាការអភិវឌ្ឍនៃប្រតិបត្តិការឡូជីខលនៅក្នុងសិស្សវ័យក្មេង"

គោលដៅ។ការធ្វើតេស្តរងដំបូងបង្ហាញ ការយល់ដឹង;ទីពីរ - សមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់;ទីបី - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅ;ទីបួន - ជ្រើសរើសភាពស្រដៀងគ្នា។យោងទៅតាម L. I. Peresleni និង L. F. Chuprova ការធ្វើតេស្តនេះគឺពិតជាផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់ការសិក្សាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការគិតដោយពាក្យសំដី-ឡូជីខលនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។

ការធ្វើតេស្តនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងបុគ្គលម្នាក់ៗ និងក្នុងក្រុមកុមារ។ កុមារម្នាក់ៗត្រូវបានផ្តល់សន្លឹកកិច្ចការជាមួយនឹងកិច្ចការដែលគាត់សម្គាល់ចម្លើយរបស់គាត់ (សូមមើលទម្រង់បែបបទការងារគំរូ)។

វិធីសាស្រ្ត(រំញោច) សម្ភារៈ។ខាងក្រោមនេះគឺជាសន្លឹកកិច្ចការគំរូ។

ទម្រង់ទទេ

ការធ្វើតេស្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រតិបត្តិការឡូជីខល

នាមត្រកូល៖ ________

ក.ការយល់ដឹង

1. ស្បែកជើងកវែងតែងតែមាន…

ចរ, តមបក់, តែមួយគត់, ខ្សែ, ប៊ូតុង។

2. រស់នៅក្នុងតំបន់ក្តៅ។

ខ្លាឃ្មុំ ក្តាន់ ចចក អូដ្ឋ ភេនឃ្វីន។

២៤ ខែ ៣ ខែ ១២ ខែ ៤ ខែ។

4. ខែនៃរដូវរងា។

ខែកញ្ញា តុលា កុម្ភៈ វិច្ឆិកា មីនា។

5. មិនរស់នៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។

nightingale, ostrich, stork, titmouse, starling ។

6. ឪពុកចាស់ជាងកូនប្រុសរបស់គាត់។

ជាញឹកញាប់, ជានិច្ច, មិនដែល, កម្រ, ពេលខ្លះ។

7. ពេលវេលានៃថ្ងៃ។

ឆ្នាំ, ខែ, សប្តាហ៍, ថ្ងៃ, ថ្ងៃច័ន្ទ។

8. ដើមឈើតែងតែមាន។

ស្លឹក ផ្កា ផ្លែឈើ ឫស ស្រមោល។

9. រដូវ។

ខែសីហា, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ថ្ងៃសៅរ៍, ព្រឹក, ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ 10. ការដឹកជញ្ជូនអ្នកដំណើរ។

អ្នកច្រូត ឡានដឹកដី ឡានក្រុង អេស្កាវ៉ាទ័រ ក្បាលរថភ្លើង។

ខ.ការមិនរាប់បញ្ចូលគំនិត

1. Tulip, Lily, សណ្តែក, chamomile, violet ។

អ្នកបានអានការណែនាំហើយ!ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍សៀវភៅនោះ អ្នកអាចទិញកំណែពេញលេញនៃសៀវភៅ ហើយបន្តអាន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការចងចាំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង។

1. វិធីសាស្រ្ត "កំណត់ប្រភេទនៃការចងចាំ"

ដើម្បីទន្ទេញតាមត្រចៀក : ឡាន, ផ្លែប៉ោម, ខ្មៅដៃ, និទាឃរដូវ, ចង្កៀង, ព្រៃ, ភ្លៀង, ផ្កា, ខ្ទះ, សេក។

ដើម្បីទន្ទេញដោយការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ៖ យន្តហោះ, pear, ប៊ិច, រដូវរងា, ទៀន, វាល, ផ្លេកបន្ទោរ, Walnut, ខ្ទះចៀន, ទា។

សម្រាប់ការទន្ទេញជាមួយការយល់ឃើញដោយម៉ូទ័រ - auditory : steamboat, plum, ruler, summer, lampshade, River, thunder, berry, plate, goose ។

ដើម្បីទន្ទេញដោយការយល់ឃើញរួម៖ រថភ្លើង, cherry, សៀវភៅកត់ត្រា, រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ, ចង្កៀងជាន់, glade, ផ្គរលាន់, ផ្សិត, ពែង, មាន់។

លំដាប់ស្រាវជ្រាវ។

សូមអញ្ជើញសិស្សឲ្យអានពាក្យនៃជួរទីពីរដោយស្ងាត់ស្ងៀម ដែលលាតត្រដាងរយៈពេលមួយនាទី ហើយសរសេរពាក្យទាំងនោះដែលគាត់អាចចងចាំបាន ។ សម្រាក 10 នាទី។

ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល។

ប្រភេទអង្គចងចាំ

បរិមាណត្រឹមត្រូវ។

ពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ

សូរសព្ទ

មើលឃើញ

ម៉ូទ័រ/ការស្តាប់

រួមបញ្ចូលគ្នា

2. វិធីសាស្រ្ត "ការសិក្សានៃការចងចាំឡូជីខលនិងមេកានិច"

គោលបំណង៖ សិក្សាការចងចាំឡូជីខល និងមេកានិក ដោយទន្ទេញពាក្យពីរជួរ។

ជួរទីពីរ៖

តុក្កតា - លេង

សាច់មាន់ - ស៊ុត

កន្ត្រៃ - កាត់

សេះ - sleigh

សៀវភៅ - គ្រូ

មេអំបៅ - ហោះហើរ

រដូវរងាព្រិល

ចង្កៀង - ល្ងាច

ដុសធ្មេញ

គោ - ទឹកដោះគោ

beetle - កៅអី

ត្រីវិស័យ - កាវ

កណ្តឹង - ព្រួញ

tit - បងស្រី

ធុងទឹក - រថភ្លើង

ស្បែកជើងកវែង - samovar

match - decanter

មួក - ឃ្មុំ

ត្រី - ភ្លើង

saw - ស៊ុតចំបើង

លំដាប់ស្រាវជ្រាវ។

តុ

បរិមាណនៃការចងចាំ semantic និងមេកានិច

សមត្ថភាពចងចាំមេកានិក

ចំនួនពាក្យនៃជួរទីមួយ (A)

ចំនួននៃការទន្ទេញចាំ
ពាក្យ shisha (B)

មេគុណនៃសតិអារម្មណ៍ C=B/A

ចំនួនពាក្យនៃជួរទីពីរ (A)

ចំនួននៃការទន្ទេញចាំ
ពាក្យ shisha (B)

មេគុណអង្គចងចាំមេកានិក C = B/A

3. វិធីសាស្រ្ត "សតិអារម្មណ៍"

ស៊េរី A

ពាក្យពីរបីដែលត្រូវចងចាំ៖

តុក្កតាលេង

សាច់មាន់ - ស៊ុត,

កន្ត្រៃ - កាត់

សេះ - ហៃ,

សៀវភៅដើម្បីរៀន

មេអំបៅ - ហើរ,

ដុសធ្មេញ,

អ្នកត្រួសត្រាយស្គរ,

រដូវរងាព្រិល,

មាន់ - ស្រែក,

ទឹកថ្នាំ - សៀវភៅកត់ត្រា,

គោ - ទឹកដោះគោ,

ក្បាលរថភ្លើង - ទៅ,

pear - compote, លីត្រ

ampa - ល្ងាច។

វគ្គនៃបទពិសោធន៍។ ប្រធានបទត្រូវបានអានពាក្យ។ ពួកគេគួរតែព្យាយាមចងចាំពួកគេជាគូ។ បន្ទាប់មកអ្នកពិសោធន៍អានតែពាក្យទីមួយនៃគូនីមួយៗ ហើយប្រធានបទសរសេរចុះទីពីរ។

ស៊េរី ខ.

ពាក្យពីរបីដែលត្រូវចងចាំ៖

beetle - កៅអី,

ស្លាប - ទឹក,

វ៉ែនតាគឺជាកំហុស

កណ្តឹង - ការចងចាំ,

ព្រាប - ឪពុក

ធុងទឹក - រថភ្លើង,

សិតសក់ - ខ្យល់,

ស្បែកជើងកវែង - ឡចំហាយ,

ប្រាសាទ - ម្តាយ,

ការប្រកួត - ចៀម,

grater - សមុទ្រ,

រអិល - រោងចក្រ,

ត្រី - ភ្លើង,

poplar - ចាហួយ។

វគ្គនៃបទពិសោធន៍។ លក្ខណៈនៃការបង្ហាញ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់គឺដូចគ្នាទៅនឹងស៊េរី A។ បន្ទាប់ពីការពិសោធន៍ ចំនួននៃពាក្យដែលទន្ទេញចាំសម្រាប់ស៊េរីនីមួយៗត្រូវបានប្រៀបធៀប ហើយប្រធានបទឆ្លើយសំណួរ៖ “ហេតុអ្វីបានជាពាក្យស៊េរី B ចងចាំកាន់តែអាក្រក់? តើអ្នកបានព្យាយាមបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យនៃស៊េរី B ទេ?

ដំណើរការលទ្ធផល។ សម្រាប់ការពិសោធន៍នីមួយៗ តម្រូវឱ្យរាប់ចំនួនពាក្យដែលផលិតឡើងវិញបានត្រឹមត្រូវ និងចំនួននៃការបន្តពូជខុស។ កត់ត្រាលទ្ធផលក្នុងតារាង៖

ទំហំអង្គចងចាំឡូជីខល

ចំនួនពាក្យនៃជួរទីមួយ (ក 1 )	ចំនួននៃការចងចាំ ពាក្យធ្លាក់ចុះ (ខ 1 )	សមាមាត្រអង្គចងចាំឡូជីខល		ចំនួនពាក្យនៃជួរទីពីរ (ក 2 )	ចំនួននៃការចងចាំ ពាក្យធ្លាក់ចុះ (ខ 2 )	សមាមាត្រអង្គចងចាំមេកានិក
		ជាមួយ 1 =	ខ 1			ជាមួយ 2 =	ខ 2
			ក 1				ក 2

4. វិធីសាស្រ្ត "សតិសម្រាប់លេខ"

វិធីសាស្រ្តត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីវាយតម្លៃការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លី កម្រិតសំឡេង និងភាពត្រឹមត្រូវរបស់វា។

ការណែនាំ៖ "អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងតារាងដែលមានលេខ។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺទន្ទេញលេខឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេល 20 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 20 វិ។ តារាងនឹងត្រូវដកចេញ ហើយអ្នកនឹងត្រូវសរសេរលេខដែលអ្នកចងចាំ។

ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំដែលមើលឃើញរយៈពេលខ្លី ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយយោងទៅតាមចំនួនលេខដែលបានបង្កើតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ។

5. វិធីសាស្រ្ត "ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំដែលមើលឃើញប្រតិបត្តិការ"

6. វិធីសាស្រ្ត "ការវាយតម្លៃនៃការចងចាំប្រតិបត្តិការ"

ខែ, ដើមឈើ, លោត, លឿង, តុក្កតា, កាបូប

កំរាលព្រំ កញ្ចក់ ហែលទឹក ធ្ងន់ សៀវភៅ ផ្លែប៉ោម

សម, សាឡុង, រឿងកំប្លែង, ដិត, អាវធំ, ទូរស័ព្ទ

សាលារៀន មនុស្ស ដេកក្រហម សៀវភៅកត់ត្រា ផ្កា

កញ្ចក់, សាលារៀន, សម, ប៊ូតុង, កំរាលព្រំ, ខែ, កៅអី, បុរស,

សាឡុង, គោ, ទូរទស្សន៍, ដើមឈើ, បក្សី, ដេក, ដិត, រឿងកំប្លែង,

ក្រហម, ស្វា, រូបភាព, ធ្ងន់, ហែលទឹក, បាល់, លឿង, ផ្ទះ,

លោត, សៀវភៅកត់ត្រា, អាវធំ, សៀវភៅ, ផ្កា, ទូរស័ព្ទ, ផ្លែប៉ោម, តុក្កតា,

កាបូប, សេះ, ដេក, ដំរី។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល៖ សូចនាករនៃការចងចាំ auditory ធ្វើការត្រូវបានកំណត់ថាជាកូតានៃពេលវេលាជាមធ្យមដែលបានចំណាយលើការកំណត់អត្តសញ្ញាណ 6 ពាក្យនៅក្នុងសំណុំធំ (សម្រាប់នេះពេលវេលាសរុបដែលកុមារធ្វើការលើភារកិច្ចត្រូវបានបែងចែកដោយបួន) ដោយចំនួនមធ្យមនិង កំហុសដែលបានធ្វើឡើងក្នុងករណីនេះ។ កំហុសគឺជាពាក្យទាំងអស់ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញមិនត្រឹមត្រូវ ឬពាក្យដែលកុមារមិនអាចរកឃើញក្នុងពេលកំណត់ ពោលគឺឧ។ ខកខាន។

7. ការសិក្សាអំពីការចងចាំដែលសម្របសម្រួល

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីកំណត់ឥទ្ធិពលនៃប្រព័ន្ធជំនួយលើការទន្ទេញនៃគោលគំនិតជាក់លាក់។

សម្ភារៈនិងឧបករណ៍៖ សំណុំនៃពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ទន្ទេញចាំ ពិធីការស្រាវជ្រាវ ក្រដាសសរសេរ ប៊ិច នាឡិកាឈប់។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ . ការសិក្សានេះមានការពិសោធន៍ចំនួនពីរ ហើយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាមួយ។

បទពិសោធន៍លេខ ១ ។ ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍ដំបូង: ដើម្បីកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំនៃប្រធានបទនៅពេលទន្ទេញពាក្យសំដីដែលមិនផ្តល់ប្រព័ន្ធនៃការតភ្ជាប់ដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។

ប្រធានបទ៖

អ្នកពិសោធន៍៖

កាលបរិច្ឆេទ៖

ពេលវេលាបទពិសោធន៍៖

បទពិសោធន៍ ១

№ /n ពាក្យ

បង្ហាញ

ផលិតឡើងវិញ

ចំណាំ

របាយការណ៍ពាក្យសំដីនៃប្រធានបទស្តីពីការទន្ទេញ និងការបង្កើតឡើងវិញនៃពាក្យ

ការសង្កេតរបស់អ្នកពិសោធន៍

...

20.

ការណែនាំអំពីប្រធានបទ : "ខ្ញុំនឹងអានអ្នកនូវពាក្យមួយចំនួន ស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំវា។ នៅពេលដែលខ្ញុំអានពាក្យនោះចប់ ហើយនិយាយថា "និយាយ!" សូមដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលអ្នកចងចាំតាមលំដាប់លំដោយដែលអ្នកចងចាំ។ ចាប់ផ្ដើមហើយ!

ពាក្យដែលត្រូវចងចាំក្នុងការពិសោធន៍ ១៖

1. ត្រី

2. ផោន

3. ធ្នូ

4. ជើង

5. ហៃ

6. ថាមពល

7. ភ្លើង

8. អាវ

9. នំបុ័ង

10. Scoop

11. កំប្រុក

12. ខ្សាច់

13. ធ្មេញ

14. បង្អួច

15. ដៃ

16. ស្រោមជើង

17. ចចក

18. រុក្ខជាតិ

19. លីលី

20. ចំណិត

បទពិសោធន៍លេខ ២ ។ ភារកិច្ចនៃការពិសោធន៍ទីពីរ: ដើម្បីកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំនៃប្រធានបទនៅពេលទន្ទេញពាក្យសំដីជាមួយនឹងប្រព័ន្ធដែលបានកំណត់ទុកជាមុននៃការតភ្ជាប់ន័យ។

ការណែនាំអំពីប្រធានបទ : "ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកជាគូ។ ចូរស្តាប់ខ្ញុំដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយព្យាយាមចងចាំពាក្យទីពីរនៃគូនីមួយៗ។ នៅពេលដែលខ្ញុំអានគូទាំងនេះចប់ ខ្ញុំនឹងអានពាក្យទីមួយម្តងទៀត ហើយអ្នកឆ្លើយតបនឹងពាក្យទីមួយដែលបានរៀបរាប់។ ឆ្លើយដោយទន្ទេញពាក្យទីពីរនៃគូដូចគ្នា។ ចូរត្រៀមខ្លួនដើម្បីស្តាប់និងទន្ទេញចាំ!

ពាក្យដែលត្រូវចងចាំក្នុងបទពិសោធន៍ ២៖

1. សាច់មាន់ - ស៊ុត

2. កាហ្វេ - ពែង

3. តុ - កៅអី

4. ផែនដី - ស្មៅ

5. ស្លាបព្រា - fork

6. សោ - សោ

7. រដូវរងា - ព្រិល

8. គោ - ទឹកដោះគោ

9. ស្រា - កែវ

10. ចង្ក្រាន - អុស

11. ប៊ិច - ក្រដាស

12. ច្បាប់ - ក្រឹត្យ

13. ក្រាម - រង្វាស់

14. ព្រះអាទិត្យ - រដូវក្តៅ

15. ដើមឈើ - ស្លឹក

16. វ៉ែនតា - កាសែត

17. ស្បែកជើង - ស្បែកជើង

18. ធ្នើ - សៀវភៅ

19. ក្បាល - សក់

ដំណើរការលទ្ធផល

ពាក្យដែលបានផលិតឡើងវិញ

បទពិសោធន៍ ១

បទពិសោធន៍ ២

ត្រូវហើយ។

ខុស

ការវិភាគលទ្ធផល។ នៅពេលវិភាគលទ្ធផលនៃការទន្ទេញចាំការពិសោធន៍ពីរ និងប្រៀបធៀបសូចនាករបរិមាណ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើរបាយការណ៍ពាក្យសំដីនៃប្រធានបទ និងការសង្កេតរបស់អ្នកពិសោធន៍។

8. វិធីសាស្រ្ត "ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការចងចាំសម្របសម្រួល"

ពាក្យនិងកន្សោមខាងក្រោមត្រូវបានអានដល់កុមារម្ដងមួយៗ៖

ផ្ទះ។ ដំបង។ ដើមឈើ។ លោតខ្ពស់។ ព្រះអាទិត្យកំពុងរះ។

មនុស្សរីករាយ។ ក្មេងៗលេងបាល់។ នាឡិកាកំពុងឈរ។

ទូកអណ្តែតលើទន្លេ។ ឆ្មាស៊ីត្រី។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

ការសន្និដ្ឋានអំពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍

10 ពិន្ទុ - សតិ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។

8-9 ពិន្ទុ - ការចងចាំ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងខ្លាំង។

4-7 ពិន្ទុ - សតិ auditory សម្របសម្រួលត្រូវបានអភិវឌ្ឍកម្រិតមធ្យម។

2-3 ពិន្ទុ - ការចងចាំការស្តាប់ដែលបានសម្របសម្រួលអភិវឌ្ឍតិចតួច។

9. វិធីសាស្រ្ត "អង្គចងចាំសម្រាប់រូបភាព"

រចនាឡើងដើម្បីសិក្សាការចងចាំក្នុងន័យធៀប . បច្ចេកទេសត្រូវបានអនុវត្តនៅការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ។ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាប្រធានបទត្រូវបានលាតត្រដាងទៅនឹងតារាងដែលមានរូបភាព 16 សម្រាប់ 20 វិនាទី។ រូបភាពត្រូវតែទន្ទេញចាំ និងផលិតឡើងវិញនៅលើទម្រង់ក្នុងរយៈពេល 1 នាទី។

ការណែនាំ៖ "អ្នកនឹងត្រូវបានបង្ហាញជាមួយតារាងដែលមានរូបភាព។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺទន្ទេញរូបភាពឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេល 20 វិនាទី។ បន្ទាប់ពី 20s ។ តារាងនឹងត្រូវដកចេញ ហើយអ្នកនឹងត្រូវគូសវាស ឬសរសេរដោយពាក្យសំដីនូវរូបភាពទាំងនោះដែលអ្នកចងចាំ។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល ការធ្វើតេស្តត្រូវបានអនុវត្តតាមចំនួនរូបភាពដែលបានផលិតឡើងវិញត្រឹមត្រូវ។

Norm - 6 ចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងច្រើនទៀត។

តារាង "អង្គចងចាំសម្រាប់រូបភាព"

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង