ប្រតិចារិក

1 រៀនភាសារុស្សីពី ZERO

2 ក) មេរៀន ខ) គ) មេរៀន បាទ វាជាបង្អួច។ បាទ នេះជាសៀវភៅ។ បាទ គាត់ [Andrey] នៅផ្ទះ។ បាទ នាង [កាសែត] នៅទីនេះ។ បាទ នាង [អាណា] ជាសិស្ស។ ទេ នេះមិនមែនជាសមុទ្រទេ។ បឹងនេះ។

3 ទេ វាមិនមែនជាទឹកទេ។ នេះគឺជាទឹកផ្លែឈើ។ ទេ នេះមិនមែនជា Andrew ទេ។ នេះគឺជា Michael ។ ទេ នាង [អាណា] មិននៅទីនោះទេ។ នាង​នៅ​ទីនេះ។ ទេ គាត់ [Ivan] មិនមែនជាសិស្សទេ។ គាត់ជាសាស្រ្តាចារ្យ។ ទេ ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកសារព័ត៌មានទេ។ ខ្ញុំ​ជា​សិស្ស​ម្នាក់។ មេរៀន តើនេះជា Nikita? បាទ នេះ​គឺ​ជា Nikita។ / ទេ នេះ​មិនមែន Nikita ទេ។ ផ្ទះ។ នៅទីនេះ តើនេះជាលីសាមែនទេ? បាទ នេះ​ជា​លីសា។ / ទេ នេះ​មិន​មែន​ជា​លីសា។ Anton នៅផ្ទះ? បាទ Anton នៅផ្ទះ។ / ទេ Anton មិននៅទីនោះទេ? បាទ កាសែតនៅទីនោះ។ / ទេ កាសែតមិននៅទីនោះទេ។ តើសំបុត្រនៅទីនេះទេ? បាទ សំបុត្រគឺនៅទីនេះ។/ ទេ សំបុត្រមិនមែនជានរណា? នេះគឺជាលោក Anton ។ គេ​ជា​នរណា? នេះគឺជាម៉ាក់និងប៉ា។ គេ​ជា​នរណា? នេះគឺជា Nina Mikhailovna ។ តើ​វា​គឺជា​អ្វី? នេះគឺជាវចនានុក្រម។ តើបងស្រីនៅឯណា? នាងនៅផ្ទះ។ តើបងប្រុសនៅឯណា? គាត់នៅទីនោះ។

៤) តើនេះជា Andrew? បាទ, នេះគឺជា Andrew ។ គាត់​ជា​សិស្ស? ទេ គាត់មិនមែនជាសិស្សទេ។ គាត់ជាគ្រូបង្រៀន) តើនេះជានរណា? នេះគឺជា Natasha ។ នាង​ជា​អ្នកណា? នាង​គឺជា​សិស្ស។ នាងជាជនជាតិជប៉ុន? បាទ នាងជាជនជាតិជប៉ុន។ មេរៀនទី 4 7. នេះគឺជា។ នៅទីនេះនាង។ នៅទីនោះគាត់។ នៅទីនោះគាត់។ នៅទីនេះនាង។ នៅទីនោះគាត់។ នៅទីនេះ។ នៅទីនេះ។ សិស្សសាលា សារមន្ទីរ មីងការ៉េ

5 ពាក្យឆ្កែសមុទ្រ នេះជាសៀវភៅសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ / ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅសិក្សារបស់ខ្ញុំ។ នេះជាមីងរបស់អ្នក។ / ទាំងនេះគឺជាមីងរបស់អ្នក។ នេះគឺជាសៀវភៅរបស់យើង។ / ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅរបស់យើង។ នេះជាកន្លែងរបស់អ្នក។ / ទាំងនេះគឺជាកៅអីរបស់អ្នក។ នេះជាសំបុត្ររបស់នាង។ / ទាំងនេះគឺជាសំបុត្ររបស់នាង។ នេះគឺជាបន្ទប់របស់ពួកគេ។ / ទាំងនេះគឺជាបន្ទប់របស់ពួកគេ។ ៤ តើនេះជាឆ្កែរបស់អ្នកណា? នេះគឺជាឆ្កែរបស់យើង។ តើនេះជាកៅអីរបស់អ្នកណា? នេះគឺជាកៅអីរបស់ពួកគេ។ តើទាំងនេះជាឪពុកម្តាយរបស់អ្នកណា? ទាំងនេះគឺជាឪពុកម្តាយរបស់គាត់។ តើនេះជាកន្លែងរបស់អ្នកណា? នេះជាកន្លែងរបស់អ្នក។ តើនេះជានាឡិការបស់អ្នកណា? វាជានាឡិការបស់ខ្ញុំ។ 5 តើសៀវភៅកត់ត្រារបស់ខ្ញុំនៅឯណា? នៅទីនេះនាង។ តើនេះជាអាវរបស់អ្នកណា? នេះគឺជាអាវរបស់នាង។ តើនេះជាសាលារបស់អ្នកទេ? បាទ នេះជាសាលារបស់យើង។ តើទាំងនេះជាសៀវភៅរបស់អ្នកទេ? ទេ ទាំងនេះមិនមែនជារបស់ខ្ញុំទេ ប៉ុន្តែជារបស់អ្នក។ នេះជាគ្រូរបស់យើង។ / នេះគឺជាគ្រូរបស់យើង។ សៀវភៅនេះគឺជារបស់ខ្ញុំ។ នេះគឺជាអាវរបស់អ្នក។ មេរៀនទី៥

៦ វចនានុក្រម​នេះ​ជា​របស់​យើង។ ទស្សនាវដ្តីទាំងនេះគឺជារបស់អ្នក។ គ្រូនេះជារបស់អ្នក។ នេះជាសិស្សថ្មី។ នេះគឺជាសៀវភៅគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នេះគឺជាសិស្សវ័យក្មេង។ នេះគឺជាសមុទ្រដ៏ស្រស់ស្អាត។ ទាំងនេះគឺជារូបថតចាស់ៗ។ តើនេះជាសៀវភៅកត់ត្រាអ្វី? នេះគឺជាសៀវភៅកត់ត្រាពណ៌ខៀវ។ តើបឹងនេះជាអ្វី? នេះគឺជាបឹងដ៏ស្រស់ស្អាត។ តើសិស្សទាំងនេះជាអ្វី? ទាំងនេះគឺជាសិស្សថ្មី។ តើនេះជាគ្រូបែបណា? នេះគឺជាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេង។ តើរ៉ូបទាំងនេះជាអ្វី? ទាំងនេះគឺជារ៉ូបរដូវក្តៅ។ 4 តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វីថ្ងៃនេះ? យើងកំពុងអានទស្សនាវដ្តីថ្មីមួយ។ តើ​អ្នក​កំពុង​អាន​អ្វី? ខ្ញុំកំពុងអានសំបុត្រមួយ។ តើនីណាកំពុងធ្វើអ្វី? នាងកំពុងអានប្រលោមលោកដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។ តើ Anna និង Ivan កំពុងធ្វើអ្វី? ពួកគេធ្វើការ។ តើអ្នកដឹងទេថា ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍នៅឯណា? 5 Anna កំពុងអានទស្សនាវដ្តី ហើយ Nikita កំពុងស្តាប់វិទ្យុ។ គេសួរហើយយើងឆ្លើយ។ មេរៀនទី៦

7 វាជាអាគារធំមួយ។ តើឆ្កែធំនៅឯណា? អាកាសធាតុ​ថ្ងៃនេះ​អាប់អួ​ណាស់។ ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅរុស្ស៊ី។ នេះគឺជាកន្លែងដ៏ល្អមួយ។ យើងកំពុងសិក្សាភាសារុស្សី។ 7. គាត់កំពុងអានរឿងល្អ។ អ៊ីរីណាជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ អ្នក​និយាយ​ភាសា​រុស្សី? បាទ ខ្ញុំនិយាយភាសារុស្សីបានល្អ។ តើអ្នកនិយាយភាសាអង់គ្លេសដោយរបៀបណា? យើងនិយាយភាសាអង់គ្លេសមិនល្អ។ តើ Anna និយាយភាសាជប៉ុនបានល្អទេ? បាទ នាងនិយាយភាសាជប៉ុនបានល្អណាស់។ តើពួកគេនិយាយភាសារុស្សីលឿនទេ? ម៉ាក់និងប៉ាកំពុងមើលទូរទស្សន៍។ តើ​អ្នក​កំពុង​ធ្វើអ្វី? ឥឡូវនេះខ្ញុំកំពុងមើលកុន។ 7. តើអ្នកកំពុងមើលអ្វី? យើងកំពុងមើលរឿងជប៉ុនថ្មី។ Pavel មើលបាល់ទាត់? បាទ គាត់មើលបាល់ទាត់។ 4 ភាពយន្តនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

៨ តើនេះជាអគារអ្វី? នេះគឺជាអាគារធំនិងថ្មី។ ឧទ្យាន​មួយ​ណា​ស្អាត! យើងនិយាយនិងអានភាសារុស្ស៊ី។ ឪពុកខ្ញុំជក់បារីច្រើន។ សិស្សរៀនពាក្យថ្មី។ មេរៀនទី៧ បងប្រុសរបស់អ្នកធ្វើការនៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។ យើងផឹកតែនៅក្នុងបន្ទប់។ ចង្កៀងស្ថិតនៅលើតុ។ បងស្រីរបស់គាត់ធ្វើការនៅសាលា។ នៅរដូវក្តៅពួកគេសម្រាកនៅ Caucasus ។ 7. គ្រួសាររបស់ខ្ញុំរស់នៅភាគខាងជើង។ តើ​អ្នក​រស់នៅ​ឯណា? តើអ្នករស់នៅក្នុងទីក្រុងទេ? ប៉ានិងម៉ាក់រស់នៅក្នុងទីក្រុងម៉ូស្គូ។ យើងរស់នៅក្នុងអ៊ុយរ៉ាល់។ តើអ្នកផឹកកាហ្វេ ឬតែអ្វី? ខ្ញុំកំពុងផឹកតែ។ ពួកគេផឹកទឹកដោះគោជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ តើអ្នកកំពុងសរសេរអ្វី? ខ្ញុំកំពុងសរសេរសំបុត្រមួយ។ គាត់ចេះភាសាជប៉ុនច្បាស់។ តើ​អ្នក​បាន​ធ្វើអ្វី? ខ្ញុំបានដើរនៅតាមផ្លូវ។ តើសិស្សរៀនភាសារុស្សីទេ? តើអ្នកបានស្តាប់វិទ្យុទេ? បាទ ខ្ញុំបានស្តាប់វិទ្យុ។ តើអ្នកបានធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យទេ? យើងកំពុងសាងសង់អាគារថ្មី។

9 7. តើអ្នកណាបានមើលកុន? សិស្សបានមើលកុន។ Irina រស់នៅ St. 9. តើសៀវភៅនៅឯណា? នាងនៅទីនោះ។ 0. Sasha និង Tanya នៅបណ្ណាល័យ? ទេ ពួកគេមិនបាននៅក្នុងបណ្ណាល័យទេ ពួកគេនៅក្នុងសារមន្ទីរ។ 4 មានផ្កាមួយនៅលើតុ។ តើវចនានុក្រមរបស់អ្នកនៅឯណា? នៅតុ។ ម្សិលមិញអាកាសធាតុល្អណាស់ ប៉ុន្តែខ្ញុំនៅផ្ទះ។ តើអ្នកបានទៅទីក្រុងម៉ូស្គូទេ? មេរៀនទី ៨ បន្ទប់របស់ Victor ។ ឡានរបស់បងប្រុស។ ទិនានុប្បវត្តិគ្រូបង្រៀន។ សំបុត្ររបស់ម៉ារីណា។ សៀវភៅសិក្សារបស់មិត្ត។ យើងមានការបង្រៀន។ តើអ្នកមានសំបុត្រទេ? តើពួកគេមានសិស្សគណិតវិទ្យាទេ? គាត់មានសំលេងល្អ។ តើអ្នកមានរថភ្លើងក្រោមដីនៅក្នុងទីក្រុងរបស់អ្នកទេ? ទេ នាងមិនមានបងប្រុសទេ។/ ទេ នាងមិនមានបងប្រុសទេ។ ទេ គាត់មិនមានឡានទេ។/ ទេ គាត់មិនមាន

១០ ឡាន។ ទេ គាត់មិនមានវចនានុក្រមទេ។ / ទេ គាត់មិនមានវចនានុក្រមទេ។ ទេ នាងមិនមានមេរៀនទេ។ / ទេ នាងមិនមានមេរៀនទេ។ ទេ គាត់មិនមានកូនស្រីទេ / ទេ គាត់មិនមានកូនស្រីទេ។ 4 ទេ វាមិនមែននៅក្នុងបណ្ណាល័យទេ។ ទេ ពួកគេមិននៅក្នុងសារមន្ទីរទេ។ ទេ ខ្ញុំមិននៅកន្លែងធ្វើការទេ។ ទេ ពួកគេមិននៅក្នុងថ្នាក់ទេ។ ទេ ពួកគេមិននៅសាលាទេ។ 5 Ivan មិននៅផ្ទះទេកាលពីម្សិលមិញ។ តើអ្នកមានឆ្កែពីមុនទេ? ក្មេងស្រីមានភ្នែកស្អាតណាស់។ ខ្ញុំ​ចង់​មើល​កុន ប៉ុន្តែ​ប្អូន​ស្រី​ខ្ញុំ​ចង់​អាន​នៅ​សួន​ច្បារ។ 7. មេរៀនទី 9 យើងសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។ តើ Elena ទិញអ្វី ប៊ិច ឬខ្មៅដៃ? គាត់អានសំបុត្រ។ ស្គាល់បងប្រុសគាត់ទេ? តើអ្នកបានជួប Boris ថ្ងៃនេះទេ? តើសិស្សរបស់អ្នកកំពុងសិក្សាអ្វី? តើអ្នកជួបអ្នកណានៅសកលវិទ្យាល័យ? ខ្ញុំកំពុងរង់ចាំសិស្ស Maria ។

១១ តើអ្នកធ្លាប់ទៅណា? យើង​បាន​រង់ចាំ​អ្នក​ជា​យូរ​មក​ហើយ។ យើងមានសិស្សថ្មី។ គ្រូស្គាល់នាងច្បាស់ហើយ។ តើអ្នកស្គាល់ពាក្យនេះទេ? បាទ ខ្ញុំស្គាល់គាត់។ តើសិស្សទាំងនេះជានរណា? តើ​អ្នក​ស្គាល់​ពួកគេ​ទេ? តើ​ឥឡូវ​អ្នក​កំពុង​ទៅណា? ខ្ញុំនឹងទៅបណ្ណាល័យ។ តើសិស្សទៅណា? ពួកគេទៅថ្នាក់។ តើគ្រូពេទ្យទៅណា? គាត់ទៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍។ តើឡានក្រុងនេះទៅណា? ឡានក្រុងនេះទៅកណ្តាលទីក្រុង។ តើ​អ្នក​កំពុង​ទៅណា? យើងនឹងទៅ Petersburg ។ 4 តើម្សិលមិញអ្នកនៅទីណា? ម្សិលមិញ​យើង​ទៅ​មហោស្រព។ តើ Oleg នៅឯណា? គាត់នៅភាគខាងត្បូង។ តើអ្នកនៅទីណានៅពេលព្រឹក? នៅពេលព្រឹកខ្ញុំនៅឧទ្យាន។ ពួកគេ​នៅឯណា? ពួកគេនៅក្នុងកម្មវិធី។ តើវិស្វករនៅឯណា? គាត់នៅរោងចក្រ។ 5 គាត់ទៅការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ដោយឡានក្រុង។ ខ្ញុំទៅលេងកីឡាបាល់ទាត់។ មេរៀនទី 0 យើងនឹងនៅបណ្ណាល័យយប់នេះ។ ថ្ងៃស្អែកអាកាសធាតុនឹងអាក្រក់។ តើអ្នកនឹងនៅទីណានៅថ្ងៃច័ន្ទ? ខ្ញុំនឹងនៅកន្លែងធ្វើការ។

១២ តើអ្នកនឹងមានគណិតវិទ្យានៅថ្ងៃស្អែកទេ? អត់ទេ យើងនឹងមានរឿងនៅថ្ងៃស្អែក។ តើអ្នកនឹងនៅផ្ទះនៅថ្ងៃសៅរ៍ទេ? Alexey នឹងនៅផ្ទះហើយ Nikita នឹងនៅសាលារៀន។ នៅរដូវក្តៅ Anna និងគ្រួសាររបស់នាងនឹងនៅ Caucasus ។ ពួកគេនឹងមើលទូរទស្សន៍នៅពេលល្ងាច។ តើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីនៅថ្ងៃនេះ? ខ្ញុំនឹងធ្វើកិច្ចការផ្ទះរបស់ខ្ញុំ។ នៅថ្ងៃអាទិត្យយើងនឹងដើរនៅឧទ្យាន។ Victor សរសេរសំបុត្រទៅមិត្តម្នាក់។ ម៉ាក់ប្រាប់កូនគាត់រឿងមួយ។ គ្រូបានជួយសិស្ស។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបងប្រុសរបស់ខ្ញុំទៅមីងរបស់គាត់នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ តើ​សិស្ស​ណា​ឆ្លើយ​ពេល​ប្រឡង? ម្សិលមិញ ខ្ញុំបានទូរស័ព្ទទៅឪពុកខ្ញុំ។ 45 គាត់នឹងនៅទីនេះឆាប់ៗនេះ។ អ្នកមិនគួរមើលទូរទស្សន៍ច្រើនពេកទេ។

13 យើងនឹងទៅលេងពូរបស់យើងនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ 7. មេរៀនអ្នកសរសេរដោយប្រើខ្មៅដៃ។ ពួកគេញ៉ាំជាមួយស្លាបព្រានិងសម។ តើអ្នកសរសេរសំបុត្រដោយរបៀបណា? ឪពុកខ្ញុំជាវិស្វករ។ បងប្រុសរបស់ខ្ញុំនឹងក្លាយជាវេជ្ជបណ្ឌិត។ ខ្ញុំលេងកីឡាវាយកូនបាល់ជាមួយប្អូនស្រីរបស់ខ្ញុំ។ តើអ្នកនឹងក្លាយជានរណា? ខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកបកប្រែ។ សិស្សសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រ។ 7. តើអ្នកសិក្សានៅឯណា? ខ្ញុំសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំកំពុងសិក្សានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ពេលល្ងាច ប្អូនប្រុសខ្ញុំរៀននៅបណ្ណាល័យ។ ខ្ញុំចូលចិត្តទីក្រុងម៉ូស្គូ។ អគារធំៗកំពុងត្រូវបានសាងសង់នៅក្នុងទីក្រុង។ ខ្ញុំចូលចិត្តលេងហ្គីតា។ ខ្ញុំកំពុងរៀបចំមេរៀនជាមួយកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំ។ តើផ្លូវនេះមានឈ្មោះអ្វី? បាទ ខ្ញុំបាននិយាយទៅកាន់គាត់។ បាទ នាងនៅក្នុងសារមន្ទីរជាមួយគាត់។ បាទ ខ្ញុំញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកជាមួយគាត់។ បាទ ពួកគេដើរនៅឧទ្យានជាមួយនាង។ 4 ជារៀងរាល់ថ្ងៃ សិស្សរៀបចំមេរៀនរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំនៅឯការប្រគុំតន្ត្រីជាមួយគាត់។ / យើងនៅជាមួយគាត់

14 ការប្រគុំតន្ត្រី។ គាត់ចង់សិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យមួយនៅទីក្រុងមូស្គូ។ តើអ្នកបានលេងបាល់ទាត់ជាមួយអ្នកណា? មេរៀននេះគឺជាវចនានុក្រមរបស់ Nikita ។ ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំរស់នៅកណ្តាលទីក្រុង។ តើមានទស្សនាវដ្តីនៅលើតុទេ? ទេ មិនមានទស្សនាវដ្តីទេ។ Sergey កំពុងនិយាយទូរស័ព្ទជាមួយបងប្រុសរបស់គាត់? អត់​ទេ គាត់​តាម​ទូរស័ព្ទ​ជាមួយ​ប្អូន​ស្រី ម្តាយ​ស្រលាញ់​កូន​ណាស់។ ខ្ញុំនឹងទៅភូមិជាមួយជីដូនរបស់ខ្ញុំ។ តើអ្នកកំពុងធ្វើការជាមួយអ្នកណា? ខ្ញុំធ្វើការជាមួយបងប្រុសរបស់នាង។ ក្មេងស្រីចូលចិត្តបទចម្រៀងទាំងនេះ។ តើសិស្សកំពុងនិយាយអំពីអ្វី? Alexei អានទស្សនាវដ្តីជប៉ុន។ ជីតារបស់គាត់គឺជាវេជ្ជបណ្ឌិតដ៏ល្បីល្បាញ។ វិស្វករកំពុងធ្វើការនៅក្នុងរោងចក្រថ្មីមួយ។ សិស្សថ្មីរបស់យើងចូលចិត្តអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីខ្លាំងណាស់ ពួកគេសិក្សានៅក្នុងសាលប្រជុំធំមួយ។ គាត់កំពុងសរសេរសំបុត្រទៅមិត្តចាស់។ ស្គាល់សិស្សថ្មីអត់? តើអ្នកបានអាន Dostoevsky និង Tolstoy ទេ? ជាញឹកញាប់យើងញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់នៅអាហារដ្ឋានរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ 0. ថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅនឹងមកដល់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ។ ប្អូនស្រីខ្ញុំនិងខ្ញុំទៅសមុទ្រខ្មៅ។ បាទ​នាង​មាន។

១៥ បាទ ខ្ញុំស្គាល់ពួកគេ។ បាទ គាត់ជួយគាត់។ បាទ នាងបាននិយាយទៅកាន់នាង។ បាទ នាងគិតអំពីនាង។ បាទ ពួកគេអាចសម្រាកនៅទីនេះ។ បាទ Maxim នឹងទៅទីក្រុងជាមួយគាត់។ នាងស្រឡាញ់ទាំងនេះ។ បាទ នាងបានទូរស័ព្ទទៅនាងកាលពីម្សិលមិញ។ បាទ គាត់ហូបបាយជាមួយពួកគេ។ ជីដូនរបស់ខ្ញុំចូលចិត្តដើរលេងតាមសមុទ្រ [តាមសមុទ្រ] គ្រប់ខ្យល់ ខ្ញុំអានទស្សនាវដ្ដីភាសាអង់គ្លេសដល់ជីតារបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំ​ឧស្សាហ៍​ជួប​ប្អូន​ស្រី​របស់​មិត្ត​ខ្ញុំ​នៅ​សួន​ច្បារ។ នាងលេងកីឡាវាយកូនបាល់ ហើយដើរនៅទីនោះ។ ពូរបស់ពួកគេធ្លាប់រស់នៅក្នុងទីក្រុងមូស្គូ។ ជារឿយៗគាត់ប្រាប់ពួកគេអំពីប្រទេសរុស្ស៊ី។ ខ្ញុំស្រលាញ់តែ ហើយខ្ញុំតែងតែផឹកតែជាមួយមិត្តភ័ក្តិបន្ទាប់ពីអាហារពេលល្ងាច។ បងស្រីរបស់ខ្ញុំ និងខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តផ្ទះថ្មីនៅទីក្រុងមូស្គូ។ 7. ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងមិនមានពេលទំនេរទេ។ យើង​នឹង​សិក្សា​នៅ​បណ្ណាល័យ​សាកលវិទ្យាល័យ [ក្នុង​បណ្ណាល័យ​សកលវិទ្យាល័យ/បណ្ណាល័យ​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ] ព្រោះ​ថ្ងៃ​ស្អែក​យើង​នឹង​មាន​ការ​ប្រឡង។ នៅលើតុគឺជាថុដែលមានផ្កាពណ៌ក្រហម។ 9. ជីតាប្រាប់យើងអំពីខ្សែភាពយន្តអាមេរិកថ្មីមួយ។ 0. ឥឡូវនេះយើងកំពុងសិក្សាភាសារុស្សីនិងរុស្ស៊ី

១៦ អក្សរសិល្ប៍។ ថ្ងៃស្អែកយើងនឹងអានសៀវភៅថ្មីអំពីទីក្រុងម៉ូស្គូជាមួយនិស្សិតរុស្ស៊ី

កម្រិតបឋម។ ការប្រលងរងនៃសហគមន៍ទូទៅ 1. វាក្យសព្ទ។ ការណែនាំវេយ្យាករណ៍សម្រាប់ការប្រលង រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តរងគឺ 60 នាទី។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 100 ធាតុ។ ប្រើវចនានុក្រមនៅពេលធ្វើតេស្ត

សាកល្បងជាភាសារុស្សីជាកម្រិតមូលដ្ឋានបរទេស។ វាក្យសព្ទទូទៅ។ វេយ្យាករណ៍ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តគឺ 60 នាទី។ អ្នកមិនអាចប្រើវចនានុក្រមបានទេ ពេលកំពុងធ្វើតេស្ត។ សរសេរឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នក។

: : : ការប្រឡងធ្វើការជាភាសារុស្សី ផ្នែកទី 1 ការអាន (30 ពិន្ទុ 50 នាទី) សូមអានអត្ថបទតូចៗខាងក្រោម ហើយគូសបញ្ជាក់ចម្លើយដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលអ្នកបានអាន។ Microtext 1 --Marina,

តេស្ត 1. "GENITAL" ជម្រើសទី 1 1. ខ្ញុំមិនមាន (បងប្រុសបងស្រី)។ 2. នៅក្នុងបន្ទប់របស់ខ្ញុំមិនមាន (ទូរស័ព្ទ ទូរទស្សន៍)។ 3. ខ្ញុំគិតថាវានឹងមិនមានថ្ងៃស្អែកទេ (ភ្លៀងធ្លាក់ព្រិល)។ 4. គាត់មិនមាន (ទិដ្ឋាការ) ។ 5. មិននៅតាមផ្លូវនេះទេ។

កិច្ចការផ្ទះសម្រាប់ថ្ងៃសម្រាក (លូកា រដូវក្តៅ ២០០៦) លំហាត់ចោទប្រកាន់ ១ ទំព័រ ១៤៤ ក ១. ខ្ញុំស្គាល់បងប្រុស និងបងស្រីគាត់ច្បាស់។ 2. Nina បានទិញអាវធំ និងមួកនៅក្នុងហាង។ ប្តី​របស់​នាង​បាន​ទិញ​អាវ ចង

មិត្តសំណព្វរបស់ខ្ញុំ 1. ម្សិលមិញខ្ញុំបានប្រាប់គ្រូ។ 2. ទាំងនេះគឺជាមិត្ត។ 3. អាយុ 18 ឆ្នាំ។ 4. ខ្ញុំតែងតែផ្តល់សៀវភៅសម្រាប់ខួបកំណើតរបស់ខ្ញុំ។ 5. យើងស្ថិតនៅក្នុងក្រុមតែមួយ។ 6. ខ្ញុំបានពន្យល់ពីមូលហេតុដែលខ្ញុំទិញកុំព្យូទ័រនេះ។ ៧.

(ឯកវចនៈ) ជម្រើសទី 1 1. ម្សិលមិញខ្ញុំនៅរោងកុន (បងប្រុស)។ 2. Pavel កំពុងនិយាយទូរស័ព្ទ (មិត្តស្រី) ។ 3. Anton ញ៉ាំអាហារពេលព្រឹកនៅព្រឹកនេះ (ឪពុក) ។ 4. រដូវក្ដៅ អាណាកំពុងសម្រាកនៅភូមិ (បងស្រី)។ 5. ម្តាយគឺ

ឆមាសទី 2 ឆ្នាំ 2013-2014៖ ការពិនិត្យឡើងវិញ កិច្ចការទី 1: កិរិយាសព្ទ 1. Ivan តែងតែនៅផ្ទះ ក្នុងអាហារដ្ឋាននៅកន្លែងធ្វើការ និងនៅក្នុងភោជនីយដ្ឋាន Alma នៅលើ Thinsestraat ។ 2. ជីដូនរបស់យើងចេះភាសាអង់គ្លេស និងបារាំងយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញព្រោះ

កិច្ចការផ្ទះវិស្សមកាល (លូកា រដូវក្តៅ ២០០៨) លំហាត់ហ្សែនទី១ ទំព័រ ២៧៨ ក.១។ តើម៉ារីមានបងស្រីទេ? នាងមិនមានប្អូនស្រីទេ។ 2. មិនមានជណ្តើរយន្តនៅក្នុងអាគាររបស់យើងទេ។ 3. មិនមានសណ្ឋាគារនៅក្នុងភូមិទេ។ 4. ហេតុអ្វី

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យសាងសង់រដ្ឋមូស្គូ"

លាយឡើង ខ្ញុំរញ៉េរញ៉ៃ /-a នេះជាសិស្សថ្មី។ ប្រាប់អំពីវា។ ឈ្មោះរបស់គាត់គឺ Aisyan ។ ពីមុនរៀននៅណា? ខ្ញុំធ្លាប់សិក្សានៅ Urumqi ។ ស៊ីនជាំងនៅឯណា? ខេត្តណា? នៅស៊ីនជាំង។ ខេត្តភាគខាងលិច (6)

ចុងសប្តាហ៍តើអ្នកនៅទីណា? ខ្ញុំមិនបានទៅណាទេ។ ខ្ញុំបានអានរឿង។ តើរឿងនេះមានឈ្មោះអ្វី? "អ្វីដែលខ្ញុំស្រលាញ់" ពេលវេលាច្រើន = ច្រើនដងដែលខ្ញុំអានសៀវភៅ។ ខ្ញុំបានអានសៀវភៅសិក្សា។ តើ​អ្នក​បាន​សម្រាក​យ៉ាង​ណា​នៅ​ថ្ងៃ​ចុង​សប្តាហ៍?

តេស្តវេយ្យាករណ៍កម្រិតបឋមសិក្សា ELEMENTARY LEVEL 1. តើអ្នកអាចអាន...? ក) ភាសារុស្សី ខ) ជាភាសារុស្សី គ) រុស្សី ២.... តើអ្នកធ្លាប់ទេ? ក) ពីណា ខ) កន្លែង គ) កន្លែង 3. ខ្ញុំតែងតែមើលកម្មវិធី...

តេស្តភាសារុស្សី "កម្រិតមូលដ្ឋាន" SUBTEST 1. វាក្យសព្ទ។ វេយ្យាករណ៍ ជ្រើសរើសជម្រើសត្រឹមត្រូវ ហើយសម្គាល់វា។ 1. គាត់ស្គាល់អក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី។ (A) ច្រើន (B) ណាស់ (C) ល្អ (D) ជាញឹកញាប់ 2. Natasha, I

តេស្តភាសារុស្សី QC វាក្យសព្ទរងកម្រិតបឋមនៃភាសាបរទេស។ GRMMTIK ការណែនាំសម្រាប់អនុវត្តការធ្វើតេស្ត រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តគឺ 45 នាទី។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 100 ធាតុ។ នៅពេលធ្វើតេស្តសូមប្រើ

មេរៀនទី១៣ ផ្សាយឡើងវិញ! 1. បញ្ចូលកិរិយាសព្ទ NSV ST ដែលសមស្រប។ ពន្យល់ពីច្បាប់នៃការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទ NE NE ។ 1) Natasha ទៅសាលារៀន។ នាងទៅសាលារៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ 2) មេរៀននៅសាលាម៉ោង 8 ព្រឹក។

តើ​ពួកគេ​បាន​ក្រោក​ពី​គេង​យឺត​ទេ? ទេ យើងចាកចេញយឺត។ ច្រកចេញចូល។ Nastya ឈឺ។ ភ្លេចថាគាត់បានទៅស្ថានទូត។ ទៅ គាត់ទៅ គាត់ទៅ គាត់ទៅ គាត់កំពុងដេក។ គាត់បានដេកលក់លើសទម្ងន់។ Vera មានលេខទូរស័ព្ទរបស់នាង។ ដែល

υπυπυργειιςπκιμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςινστιτινστιτρφωσηςρφωσηςτελικεςτελικεςτελικεςρφωσηςτελικεςτελικεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςσχσχλικη:: :σειςσειςλικη:: :πτεςσεις::::: :μάθημμάθημ:::: 2 διάρκειδιάρκει: 2 ώρεςδιάρκει: 2 ώρεςημερημερμηνίμηνί

មេរៀន KEYS 1. Task 7. room, brand, map, fish, glass, chair, table, lamp Task 9. 1)មិត្តស្រី; 2) ទឹក; 3) ជើង, 4) បង្អួច, 5) ទឹកដោះគោ, 6) butter, 7) ឆ្កែ, 8) road Task 22 B. តើវាជាឆ្កែមែនទេ? បាទ

តេស្តជាភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស I កម្រិតវិញ្ញាបនប័ត្ររង 1. វាក្យសព្ទ។ វេយ្យាករណ៍ពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការធ្វើតេស្តគឺ 60 នាទី។ អ្នកមិនអាចប្រើវចនានុក្រមបានទេ ពេលកំពុងធ្វើតេស្ត។ សរសេរឈ្មោះរបស់អ្នកនិង

តេស្តបញ្ចូល 1. 2. តេស្តរង 1. វេយ្យាករណ៍។ ការណែនាំសម្រាប់អនុវត្តការធ្វើតេស្ត រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តគឺ 60 នាទី។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 150 ធាតុ។ អ្នកបានទទួលការធ្វើតេស្ត និងម៉ាទ្រីស។ សរសេរឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់អ្នក។

N.I. Soboleva, I.I. Gadalina, A.S. Ivanova, L.A. Kharlamova វឌ្ឍនភាពវេយ្យាករណ៍ជាក់ស្តែង បឋមសិក្សា និងកម្រិតមូលដ្ឋាន សៀវភៅសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យមិត្តភាពប្រជាជនម៉ូស្គូ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី ឆ្នាំ ២០០៩ LBC 81.2Р-96

ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃចក្រភពអង់គ្លេស Kharkov National Academy នៃសេដ្ឋកិច្ចទីក្រុង O.L. LUBYANAYA, T.A. PLOTNIKOVA, Yu.V. ការប្រមូលលំហាត់ USOVA (Part I) (ឧបសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅណែនាំសិក្សា) "ភាសារុស្សី

តើមនុស្សនៅឯណា????? តើអ្នកបានទៅណានៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍? (=តើអ្នកនៅឯណាអំឡុងពេលចុងសប្តាហ៍?) នៅថ្ងៃសុក្រ យើងបានទៅកីឡដ្ឋានដើម្បីមើលកីឡាហុកគី។ យើងមកដល់កីឡដ្ឋានយឺត ដោយសារយើងមិនមាន / មិនមានឡាន។ បើ Zhu និយាយ

ពេលវេលាដំណើរការ៖ ៨០ នាទី។ (សរុប 100 ពិន្ទុ) PART 1. (80 ពិន្ទុ) I. GRAMMAR (38 ពិន្ទុ) Task. ជ្រើសរើសជម្រើសវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ (២ពិន្ទុរៀងៗខ្លួន) ១.ម៉ាក់កាលពីម្សិលមិញនៅ.... ក.ក្នុងសារមន្ទីរ ខ.នៃសារមន្ទីរ

ធ្វើម្តងទៀតនូវអ្វីដែលខ្ញុំបាននិយាយ។ ខ្ញុំបានសិក្សានៅបណ្ណាល័យកាលពីថ្ងៃអាទិត្យ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នករៀននៅបណ្ណាល័យ ហើយមិននៅផ្ទះ? ព្រោះមានកន្លែងទំនេរច្រើន។ (កន្លែង) ក្នុងបណ្ណាល័យនៅជាន់ទី៣? មិននៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។

الدر# الل សំលៀកបំពាក់ ووoney و# الى الوطيف الimes والتي بالت وضlf الضinct في ش Phot record (ខ្ញុំ) វិទ្យាស្ថាន (ខ្ញុំ) សៀវភៅកត់ត្រា (របស់ខ្ញុំ) ទស្សនិកជន (របស់ខ្ញុំ) ខ្ញុំ) (របស់ខ្ញុំ) គ្រួសារ

ទំព័រ 1 ករណី Dative នៃនាម (ឯកវចនៈ និងពហុវចនៈ) ក្នុងអត្ថន័យរបស់អ្នកទទួល។ ទំព័រ 2 Valery មានបងប្រុសម្នាក់ដែលរស់នៅទីក្រុងញូវយ៉ក។ ឈ្មោះរបស់គាត់គឺវ៉ាឌីម។ ឆាប់ៗនេះ

A I. តើការបកប្រែត្រឹមត្រូវជាអ្វី? "សូមស្វាគមន៍" គឺជា "ដំណើរដ៏រីករាយ"? 1. សូមស្វាគមន៍! 2. ឃ្លាន! 3. រាត្រីសួស្តី! 4. ដំណើរកំសាន្ត! 5. រួចរាល់ហើយ! យកចិត្តទុកដាក់! ខែមីនា! 6. ថ្ងៃរីករាយ

ទំព័រ 1 បុព្វបទនៃនាមក្នុងន័យនៃកន្លែង (ឯកវចនៈ) ។ មេរៀនទី ២០ ភាសារុស្សី ទំព័រ ២ តើសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅកត់ត្រារបស់ខ្ញុំនៅឯណា? សៀវភៅសិក្សារបស់អ្នកនៅលើតុ ហើយសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នកនៅលើតុ។

ប្រសិនបើអ្នកបើកឡានពណ៌ក្រហម អ្នកត្រូវបង់ប្រាក់ពិន័យ។ pay តើត្រូវបង់ប៉ុន្មាន? តើការពិន័យជាអ្វី? ភ្លើងចរាចរណ៍ក្រហមលឿងបៃតងយឺត ហេតុអ្វីបានជាអ្នកយឺត? ខ្ញុំគេងពេលព្រឹក រសៀល យប់ ព្រឹក រសៀល ល្ងាច

ផ្នែកទី 1 ការអាន (30 ពិន្ទុ 50 នាទី) សូមអានអត្ថបទតូចៗខាងក្រោម ហើយគូសបញ្ជាក់ចម្លើយដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃការអាន។ Microtext 1 -- លោក Anton សូមប្រាប់ខ្ញុំថា មហាវិទ្យាល័យទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State គឺ

ថ្ងៃច័ន្ទក្រោយ យើងនឹងមានការសាកល្បងដ៏ធំមួយ។ តើ​ការ​ប្រឡង​នឹង​ត្រូវ​ធ្វើ​នៅ​ថ្ងៃ​ណា? ទីដប់នៃខែតុលា។ តេស្តៈ - វេយ្យាករណ៍ - អាន - សរសេរ - ស្តាប់ - និយាយ តើនរណាមិនមែន? Liu Jiaxin, Wang Ruizhe និង Zeng Jin

1. ស្តាប់យោបល់។ Anna ធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យថ្មីនេះ។ នាងរស់នៅក្នុងផ្ទះដ៏ស្រស់ស្អាតនេះ។ Volodya មានអាហារពេលព្រឹកនៅក្នុងហាងកាហ្វេតូចមួយនេះ។ គ្រួសាររបស់យើងរស់នៅក្នុងផ្ទះល្វែងតូចមួយនេះ។ Nikolay ធ្វើការនៅក្នុងស្រុក

អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ? តើអ្នកជិតខាង Uzbek របស់អ្នកយ៉ាងម៉េចដែរ? (អ្នកជិតខាង) ម្សិលមិញយើងបានផឹកស្រាបៀរ និងស្រាកូញាក់។ នេះគឺជាគ្រោះថ្នាក់។ ផឹកអតីតកាល៖ គាត់ផឹក នាងផឹក គេផឹក ម្សិលមិញខ្ញុំនិយាយភាសារុស្សី។ អ្នក​សុខសប្បាយ​ទេ? ភ្លៀងខ្លាំងណាស់។ ឥឡូវនេះខ្ញុំសើមទាំងអស់។ អាវ

ពេលវេលាដំណើរការ៖ ៨០ នាទី។ (សរុប 100 ពិន្ទុ) PART 1. (80 ពិន្ទុ) I. GRAMMAR (38 ពិន្ទុ) Task. ជ្រើសរើសជម្រើសវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ (២ពិន្ទុរៀងៗខ្លួន) ១.ម្សិលមិញ ប្អូនខ្ញុំគឺ.... ក.ល្ខោន ខ.ល្ខោន គ.

អ្នក​ស្គាល់​គាត់? ខ្ញុំ​ស្គាល់​គាត់។ តើ​គាត់​ឈ្មោះ​អ្វី? ខ្ញុំមិនដែលឃើញគាត់ទេ។ លោក Sergey បាន​និយាយ​ថា នៅ​ថ្ងៃ​សុក្រ​មាន​មនុស្ស​តែ ៥ នាក់​ប៉ុណ្ណោះ​នៅ​ក្នុង​មេរៀន។ វា​ជា​ការពិត? បាទ។ អ្នកណាខ្លះនៅថ្នាក់រៀនថ្ងៃសុក្រ? គាត់ចង់ទៅស្រុកចិន។ ប៉ុន្មាន

មេរៀនទី៩ ពាក្យថ្មីផ្លាស់ប្តូរ, -s ž at recess now then chemistry, -ii ž geography, -ii ž physics, -i ž អប់រំកាយ, -s ž history, -ii ž ជីវវិទ្យា, -ii ž វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម, -ia s គំនូរ, -ia s គំនូរ,

មេរៀនទី 2 ធ្វើម្តងទៀតនូវការបញ្ចប់នៃករណីចោទប្រកាន់នៃនាម និងគុណនាម ព្រមទាំងសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន (សៀវភៅសិក្សា "ម្តងមួយៗ។ មេរៀនទី 12 នៃភាសារុស្សី" ទំព័រ 27-28)។ 1 បើកតង្កៀបដាក់ពាក្យ

វាក្យសព្ទកម្រិតបឋមសិក្សា។ ការណែនាំអំពីវេយ្យាករណ៍សម្រាប់អនុវត្តការធ្វើតេស្ត រយៈពេលនៃការធ្វើតេស្តគឺ 45 នាទី។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 100 ធាតុ។ អ្នកមិនអាចប្រើវចនានុក្រមបានទេ ពេលកំពុងធ្វើតេស្ត។ អ្នកបានទទួលការធ្វើតេស្តមួយ។

ការសន្ទនាការប្រឡង I, II SEMESTER I Monologues: 1. អំពីខ្លួនខ្ញុំ 2. គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ 3. មិត្តស្រីរបស់ខ្ញុំ (មិត្តរបស់ខ្ញុំ) 4. ថ្ងៃធម្មតា និងចុងសប្តាហ៍របស់ខ្ញុំ 5. ចំណាប់អារម្មណ៍ និងពេលទំនេររបស់ខ្ញុំ 6. ក្រុមរបស់ខ្ញុំ 7. ការសិក្សារបស់ខ្ញុំ និងរបស់ខ្ញុំ។ ផែនការ

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋប៉ាស៊ីហ្វិក" ភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស ពេលវេលា

9 ម៉ោង 3 នាទី 9:03 ប្រាំបួន សូន្យ បី តើដូចម្តេច? ដូច្នេះ។ ខ្ញុំបានឃើញរូបថតរបស់អ្នក។ ខ្ញុំដាក់ដូច។ ខ្ញុំឃើញអ្នកស្ទើរតែទាំងអស់នៅលើហ្វេសប៊ុក។ ឃើញខ្ញុំក៏ចង់គេងដែរ។ បងស្រីក្មេករបស់ខ្ញុំមានថ្ងៃកំណើត។ ខ្ញុំរស់នៅខ្លាំងណាស់

ក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Ivanovo State Textile Academy នាយកដ្ឋានភាសារុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស

មេរៀនទី 4 ការកែប្រែវេយ្យាករណ៍ពីមេរៀនចុងក្រោយ 1) បន្ថែម៖ មិត្តរបស់ខ្ញុំ Helen និងខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍លើអ្នកភូមិសាស្ត្រ ហើយចូលចិត្តអាល្លឺម៉ង់ និងអាមេរិកខ្លាំងណាស់។ គ្រូគណិតវិទ្យារបស់យើងតឹងរ៉ឹងណាស់។ នេះមិនមែនជាលក្ខណៈរបស់ Volod និង Pavel ទេ។ គណិតវិទូ

υπυπυργειιςςιιλιτισμυυυμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςμεσηςινστιτινστιτινστιτρφωσηςρφωσηςτελικεςτελικεςτελικεςτελικεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςπτεςσχσχλικη::: :νι:: :πτεςσειςσεις::: :000000000000000000:: :ρωσικά::::::::::::::::::::: 2μηνίώρεςώρεςώρεςώρεςώρεςημερμηνίμηνί

ភាសារុស្សីសម្រាប់និស្សិតបរទេសនៃនាយកដ្ឋានរៀបចំ ការត្រួតពិនិត្យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់ការងារ Minsk BSMU 2016 ក្រសួងសុខភាពនៃសាធារណៈរដ្ឋបេឡារុស្ស ឱសថរដ្ឋបេឡារុស្ស

ទំព័រទី 1 ការប្រើទម្រង់កិរិយាសព្ទមិនល្អឥតខ្ចោះ និងល្អឥតខ្ចោះក្នុងអតីតកាល។ ទំព័រ 2 Sabina បានធ្វើជាគំរូពេញមួយថ្ងៃ។ ទីបំផុតនាងបានធ្វើវា។ ទំព័រទី 3 លោក Anton បានអានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ។

Oros khelniy hicheeliin suur bolovsrolyn khötölböriin aguulgyg khamarsan zhishig daalgavar ។ 12 angi Shalgaltyn devter - 1 / 60 នាទី / I. វេយ្យាករណ៍និងវាក្យសព្ទ។ កិច្ចការ 1. ជ្រើសរើសវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ខ្ញុំ​រីករាយ​ដែល​បាន​ជួប​អ្នក។ ខ្ញុំរីករាយដែលបានជួបអ្នកផងដែរ។ យើងរីករាយដែលបានជួបអ្នក។ ខ្ញុំមានការភ្ញាក់ផ្អើលមួយ។ ថ្ងៃនេះយើងមានសិស្សថ្មី។ ខ្ញុំមិនស្គាល់ពួកគេទេ។ តើ​អ្នក​ស្គាល់​ពួកគេ​ទេ? ទេ យើងមិនស្គាល់ពួកគេទេ។ យើងសួរ។ (សួរ) តើអ្នកឈ្មោះអ្វី?

រង់ចាំ យើងកំពុងរង់ចាំ ថ្ងៃស្អែកនឹងជាថ្ងៃទីម្ភៃវិនាទីនៃខែកញ្ញា ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍។ ថ្ងៃបន្ទាប់នឹងជាថ្ងៃទី 23 នៃខែកញ្ញាថ្ងៃសុក្រ។ ប៉ុន្មាន? មួយ ពីរ បី អ្វី? ទីមួយទីពីរទីបីទីបីទីបីខ្ញុំបានទៅសាកលវិទ្យាល័យ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 6 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂM 2013 Môn: TIẾNG; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

ក្រសួងសុខភាពនៃសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស រដ្ឋបេឡារុស្ស ផ្នែកវេជ្ជសាស្ត្រ នៃសាកលវិទ្យាល័យបេឡារុស្ស និងភាសារុស្សី ភាសារុស្សី សម្រាប់និស្សិតបរទេសនៃផ្នែកត្រៀមរៀបចំ

ភាសារុស្សីក្នុងរង្វង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់សិស្សសាលាកម្រិតមូលដ្ឋាន Subtest “វាក្យសព្ទ។ វេយ្យាករណ៍» សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការបំពេញតេស្តរង ពេលវេលាសម្រាប់ការបំពេញតេស្តរងគឺ 30 នាទី។ ការធ្វើតេស្តរងរួមមាន 60 ធាតុ។ នៅ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ CHÍNH THỨC (Đề thi có 06 trang) ĐỀ THI TUYỂN SINH CAO ĐẲNG NĂM 2010 Mông: TIᾺ; Khối D Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề Họ, tên thí sinh:... Số báo danh:...

តើថ្ងៃនេះជាអ្វី? តើ​ថ្ងៃនេះ​ជា​ថ្ងៃ​អ្វី? ថ្ងៃសុក្រ។ តើមេរៀននៅពេលណា? នៅ​ថ្ងៃសុក្រ។ ៤ ប៉ុន្មាន? មួយ ពីរ បី អ្វី? ទីមួយ ទីពីរ ទីបី សំណួរទីបី តើថ្ងៃនេះជាថ្ងៃអ្វី? ថ្ងៃទីម្ភៃខែមករា។ តើខែអ្វី? មករា។ ដែល

ខ្ញុំបានទិញគ្រឿងទេស។ តើ​អ្នក​បាន​ទិញ​អ្វី? តើផលិតផលអ្វីខ្លះ? ខ្ញុំបានទិញស៊ុតបន្លែ - ការ៉ុត។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកទិញតែស៊ុត និងការ៉ុត? ចំអិនខ្ញុំចង់ចំអិន។ ខ្ញុំចង់ធ្វើម្ហូប។ សម្រាក តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?

គ្រូពេទ្យវះកាត់កែសម្ភស្សកាលពីសប្តាហ៍មុន ខ្ញុំបានទៅជួបពេទ្យភ្នែក។ ខ្ញុំមិនអាចមើលឃើញដោយគ្មានវ៉ែនតាទេ។ ខ្ញុំមើលមិនឃើញ contact lenses របស់ខ្ញុំជាបន្ទាន់ ខ្ញុំត្រូវការវាបន្ទាន់ តើខ្ញុំអាចបន្ទាន់បានទេ? ជួសជុលបន្ទាន់ សម្ងួតបន្ទាន់ ខ្ញុំនឹងទៅប្រទេសចិនឆាប់ៗនេះ ហើយបញ្ជាទិញវ៉ែនតា

បង្ហាញពេលវេលាក្នុងប្រយោគដ៏ស្មុគស្មាញ នៅពេលដែលមានភ្លៀងធ្លាក់ ក្មេងៗលេងនៅផ្ទះ។ 1 ក) អានប្រយោគ។ ចែកវាទៅជា 3 ក្រុមនៃប្រយោគដែលសកម្មភាព: ក) ស្របគ្នាក្នុងពេលវេលាទាំងស្រុង ខ) ស្របគ្នា។

: : : ការប្រឡងធ្វើការជាភាសារុស្សី ផ្នែកទី 1 ការអាន (30 ពិន្ទុ 50 នាទី) សូមអានអត្ថបទតូចៗខាងក្រោម ហើយគូសបញ្ជាក់ចម្លើយដែលត្រូវនឹងខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលអ្នកបានអាន។ Microtext 1 ឪពុករបស់ខ្ញុំ

សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសនៃរដ្ឋមូស្គូ និងផ្លូវថ្នល់ (MADI) N.N. កិច្ចការជាក់ស្តែងរបស់ ALESHICHEVA សម្រាប់សៀវភៅសិក្សា "ពេលវេលារបស់យើង" (កម្រិតបឋម) ផ្លូវ និងផ្លូវទីក្រុងមូស្គូ

CONTENTS Preface...4 Elementary Level Part 1. How do you know words...7 វគ្គ 2. How do you know grammar... 11 Part 3. How can you read...52 Part 4. How can you listen ... .61 វគ្គ ៥

អស្ចារ្យតើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះកាលពីម្សិលមិញ? តើអ្នកបានអានសៀវភៅទេ? (អាន) តើអ្នកបានអានសៀវភៅ ឬសៀវភៅសិក្សាទេ? សៀវភៅសិក្សា។ នោះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍? មិនស្មោះត្រង់ទេ គាត់និយាយការពិត។ ពិត​ហើយ​យប់​មិញ​ឯង​នៅ​ណា? គួរឱ្យធុញដែលខ្ញុំអាន

ថ្ងៃទី 22/10/2014 ថ្ងៃនេះគឺជាថ្ងៃទីម្ភៃទីពីរនៃខែតុលា។ ថ្ងៃនេះ​ជា​ថ្ងៃពុធ​។ AccUSIVE 4 (ករណី #4, Acc.) ខ្ញុំមើលទូរទស្សន៍ (4) ខ្ញុំញ៉ាំបបរ។ ញ៉ាំខ្ញុំញ៉ាំអ្នកញ៉ាំគាត់ញ៉ាំយើងញ៉ាំអ្នកញ៉ាំពួកគេញ៉ាំ - តើអ្នកញ៉ាំអ្វីនៅពេលព្រឹក?

درس هشتاد و یکم درس امروز را با ادامه گفتگويي در پستخانه ادامه مي دهيي لطا گوش كوش و ترار كimesيد و imes كويد oint جار جمالت وorate وorate هال شلي كه شويد orth خاط Post. BY MAIL در پستخانه Boris:-ខ្ញុំចង់

ទំព័រទី 1 ករណីបុព្វបទដែលមានបុព្វបទ na ដើម្បីបញ្ជាក់មធ្យោបាយដឹកជញ្ជូន។ ករណីចោទប្រកាន់សម្រាប់ពេលវេលា (ថ្ងៃនៃសប្តាហ៍) ។ ការផ្សំនៃកិរិយាសព្ទដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៅក្នុងអនាគតកាល និង

ឧទាហរណ៍នៃការធ្វើតេស្តគំរូជាភាសារុស្សី (បំណែក) រយៈពេលសាកល្បង 45 នាទី។ នៅពេលធ្វើតេស្ត អ្នកអាចប្រើវចនានុក្រម។ តេស្តនេះមាន ៣ ផ្នែក៖ វេយ្យាករណ៍/វាក្យសព្ទ ការអាន និងការសរសេរ។ អ្នក​បាន​ទទួល

ភាសារុស្សីកាន់កាប់កន្លែងនៃភាសាពិបាកបំផុតក្នុងពិភពលោកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។ សិស្សដែលនិយាយភាសារុស្សីនៃសាលាភាសាដែលរឹងរូសសិក្សាភាសាអាឡឺម៉ង់ បារាំង អង់គ្លេស និងភាសាផ្សេងទៀត ប្រហែលជាមិនដឹងច្បាស់ថា ស្មុគ្រស្មាញ និងទូលំទូលាយភាសាដែលពួកគេបានដឹងរួចហើយនោះទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាភាសារុស្សីគឺមានភាពចម្រុះនិងដោយយកចិត្តទុកដាក់ទាំងអស់។

រៀនភាសារុស្សី

ឆានែលនេះមានសម្ភារៈលម្អិតសម្រាប់ការរៀនភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស ដែលសាកសមសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងជាភាសារុស្សី និងអ្នកដែលមានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានរួចហើយ។ ប៉ុស្តិ៍នេះមានបណ្ណសារដ៏សម្បូរបែបនៃវីដេអូអប់រំដែលមានចំណងជើងរង ដែលត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពរៀងរាល់សប្តាហ៍។ វីដេអូត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងទម្រង់ជា monologue ដោយអ្នកធ្វើបទបង្ហាញ ឬក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញដែលអាចយល់បាន។ មេរៀនទាំងនេះគឺសមរម្យសម្រាប់អ្នកដែលទើបតែចាប់ផ្តើមរៀន ហើយចង់រៀនភាសារុស្សីយឺតៗ។ សម្រាប់​អ្នក​ដែល​បាន​ស្ទាត់​ជំនាញ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ភាសា វា​ក៏​អាច​មាន​សម្ភារៈ​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍​ដែរ។ ម្ចាស់ប៉ុស្តិ៍អនុវត្តយ៉ាងសកម្មនូវសុន្ទរកថា និងការសន្ទនា។

Lingua Baikal

ឆានែលរបស់អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាភាសារុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស។ នៅទីនេះអ្នកអាចរកឃើញការបង្រៀនព័ត៌មានជាច្រើនដែលបានកត់ត្រានៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយសិស្ស និងគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍។ សិស្សដើរតួជាសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ពួកគេឆ្លើយសំណួរពីគ្រូ និងអនុវត្តកិច្ចការបញ្ចេញសំឡេង។ សម្រាប់សិស្សកម្រិតកម្រិតខ្ពស់។ ក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន សិស្សនឹងអាចដាក់ការបញ្ចេញសំឡេងបានត្រឹមត្រូវ និងបំពេញវាក្យសព្ទដែលចាំបាច់សម្រាប់ជនបរទេសដែលមានគម្រោងទៅលេងប្រទេសរុស្ស៊ី ឬបេឡារុស្ស។

RFL សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា

ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងនៅក្នុងសម្ភារៈដែលបានដាក់ស្នើគឺនៅលើអ្វីដែលពិបាកបំផុត - វេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ីដែលត្រូវបានបង្ហាញជារូបភាពនិងឧទាហរណ៍ដែលអាចយល់បាន។ អ្នកនិពន្ធនៃឆានែលព្យាយាមបង្ហាញសម្ភារៈតាមរបៀបដែលវាអាចយល់បានដល់សិស្សដែលមានកម្រិតចំណេះដឹងខុសៗគ្នា។ ព័ត៌មាន​ត្រូវ​បាន​បញ្ជូន​តាម​រយៈ​បទ​បង្ហាញ​ច្បាស់​លាស់​ជាមួយ​នឹង​សំឡេង។ សិស្សនឹងរៀនលេខ ករណី សព្វនាម គុណនាម។

កម្មវិធីឥតគិតថ្លៃដើម្បីរៀនភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស

ដើម្បីធ្វើឱ្យការរៀនភាសាមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន អ្នកគួរតែផ្តល់រាល់នាទីដោយឥតគិតថ្លៃដល់ដំណើរការនៃការរៀន ឬពាក្យដដែលៗ។ កម្មវិធីទូរស័ព្ទអាចជួយក្នុងរឿងនេះ។

Mondly: រៀនភាសាអង់គ្លេសដោយឥតគិតថ្លៃ- កម្មវិធីដ៏សម្បូរបែបដែលបណ្តុះបណ្តាលជំនាញនៃការសរសេរ ការនិយាយ ការអាន និងការស្តាប់។ កម្មវិធីនឹងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នកសិក្សាបឋម និងកម្រិតខ្ពស់ វានឹងមានប្រយោជន៍ក្នុងការធ្វើដំណើរ និងអាជីវកម្ម។ ទាញយកកម្មវិធីសម្រាប់, សម្រាប់

រៀនភាសារុស្ស៊ីជាមួយ Babbel- ផ្តល់ជូនដើម្បីរៀនភាសារុស្សីតាមរយៈមេរៀនខ្លីដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃកម្រិតជំនាញភាសារបស់សិស្សសក្តានុពល។ វានឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង និងសិស្សកម្រិតខ្ពស់។ អ្នកនិពន្ធនៃមេរៀនគឺជាគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ និងជាវាគ្មិនជនជាតិដើម។ ការបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចេញសំឡេងអាចធ្វើទៅបានតាមរយៈមុខងារសម្គាល់ការនិយាយ។ ទាញយកកម្មវិធីសម្រាប់, សម្រាប់

6000 ពាក្យ - រៀនភាសារុស្សីដោយឥតគិតថ្លៃ- កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដើម្បីបំពេញវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស មានបណ្ណាល័យវចនានុក្រមដ៏សម្បូរបែប។ ដើម្បីងាយស្រួលប្រើក្នុងកម្មវិធី ពាក្យត្រូវបានបែងចែកដោយកម្រិតពិបាក និងប្រធានបទ អ្នកអាចស្តាប់ពាក្យថ្មី។ ហ្គេមខ្នាតតូចត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ។ ទាញយកកម្មវិធីសម្រាប់, សម្រាប់

1. ព័ត៌មានបទពិសោធន៍
   ១.១. ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍
   ១.២. បន្ទាត់បទពិសោធន៍គោលដៅ
   ១.៣. គំនិតគន្លឹះសំខាន់ៗ
2. បទពិសោធន៍បច្ចេកវិទ្យា
   2.1. ទ្រឹស្តីបទបង្ហាញនៃបទពិសោធន៍
   2.2 ការវិភាគស្ថានភាពអប់រំនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី
   ទាំងមិនមែនដើម និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍
   ២.៣. បញ្ហាចម្បងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការពិសោធន៍
   ២.៤. វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើត
   2.5. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ
   ២.៦. ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការសិក្សារបស់សិស្សជាភាសារុស្សីសម្រាប់នរណា
   ភាសារុស្សីគឺជាភាសាមិនមែនដើមកំណើតនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ
   ២.៧. ការអនុម័តសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A.Bystrova "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 5-7"
   ២.៨. វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   ២.៩. សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។
   នៅដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល
3. ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍
4. បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស
5. ការពិនិត្យឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍ការងារ
6. ការដាក់ពាក្យសុំបទពិសោធន៍

ព័ត៌មានបទពិសោធន៍។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងអំឡុងពេលនេះ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបំផ្ទុះចំណាកស្រុក ថ្នាក់សាលាមួយចំនួននៃស្ថាប័នអប់រំក្រុងនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ ១១ នៃស្រុកគ្រីមស្គីនៃដែនដី Krasnodar មាន ៨០% - ១០០% នៃសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជារបស់ពួកគេ ភាសា​កំណើត។ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នទាក់ទងនឹងការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើតបានវិវឌ្ឍន៍ដូចខាងក្រោម៖ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមានការអប់រំបែបទស្សនវិជ្ជាស្តង់ដារដែលផ្តល់ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត ហើយក៏មិនមានសៀវភៅសិក្សាឯកទេសណាមួយដែលសំដៅដល់សិស្សនៃប្រភេទនេះសម្រាប់ ដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះបញ្ហានៃ "គ្រូ - សៀវភៅសិក្សា - សិស្ស" បានកើតឡើងដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងខ្សោយនៃភាសារុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេវាគឺជាបញ្ហាស្មុគស្មាញជាង - ការសម្របខ្លួនសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មីទម្លាប់ថ្មី។ ទំនៀមទម្លាប់ និងទំនៀមទម្លាប់ ការតំរង់ទិសតម្លៃថ្មី ទំនាក់ទំនងថ្មីក្នុងក្រុម។ ដូច្នេះសំណួរកើតឡើង៖ "តើត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?", "របៀបរួមបញ្ចូលការងារជាមួយកុមារទាំងនេះនៅក្នុងវា?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" និងសំខាន់បំផុត "របៀបបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ ?”

បន្ទាត់បទពិសោធន៍គោលដៅ

គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍គឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា កែតម្រូវចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីក្នុងវិស័យភាសារុស្សី ហើយក៏បង្រៀនប្រភេទសកម្មភាពនិយាយ (ស្តាប់ អាន ស្តាប់ អាន ជាដើម។ ការនិយាយ ការសរសេរ) ។ ការដកចេញនូវការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ និងនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធភាសា។

គំនិតគន្លឹះសំខាន់ៗ.

ភារកិច្ចចម្បងនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្នគឺគោលបំណងនៃការអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់ជាក់លាក់មួយ។

ដូច្នេះ គំនិតសំខាន់ៗនឹងមានដូចខាងក្រោម៖

• ដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី, ផ្លូវចិត្តរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតរបស់វានៅសាលា;
• ដើម្បីទម្លាប់នៃការស្តាប់របស់កុមារទៅនឹងសំឡេង, ពាក្យនៃសុន្ទរកថារុស្ស៊ី;
• ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវភាគហ៊ុននៃពាក្យរុស្ស៊ីដែលប្រើជាទូទៅបំផុតមួយ, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើអប្បបរមានេះនៅក្នុងការនិយាយ colloquial;
• ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបបង្កើតឃ្លាបឋមជាភាសារុស្សី ដោយប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ទ្រឹស្តីបទបង្ហាញនៃបទពិសោធន៍។

កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្សី" ដែលអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2005 លេខ 833) សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 មានផ្នែកទាំងមូល "ការពង្រឹងមុខតំណែងនៃភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ រវាងប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលទាំងបទប្បញ្ញត្តិជាក់លាក់មួយចំនួន។ ពួកគេមានគោលបំណងធ្វើការលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ "សិក្សាគុណភាពនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ីជាបុគ្គលដែលមិនមែនជាជនជាតិដើមដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" "ការសង្កេតនិងការវិភាគជាប្រព័ន្ធនៃតុល្យភាពនៃភាសាជាតិរុស្ស៊ីនៅក្នុងទឹកដី។ នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីរៀបចំ "ការព្យាករណ៍និងអនុសាសន៍ស្តីពីការប្រព្រឹត្តទៅនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអំពីបញ្ហានៃភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសកម្មភាពរបស់សាលាសម្រាប់ការបង្រៀនកុមារចំណាកស្រុកត្រូវបានវិភាគ។

ជនជាតិរុស្សីដែលមានជាងសែសិបសញ្ជាតិ និងជនចំណាកស្រុករាប់ពាន់នាក់មកពីប្រទេស CIS ផ្សេងៗគ្នារស់នៅក្នុងដែនដី Krasnodar ដូច្នេះភាសារុស្ស៊ីដើរតួជាភាសាអន្តរការីក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់មនុស្សដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងៗគ្នា ដោយមិនគិតពីសញ្ជាតិរបស់ពួកគេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ជនភៀសខ្លួនដែលទើបនឹងមកដល់ថ្មី និងអ្នកផ្លាស់ទីលំនៅខាងក្នុងជាច្រើននៅក្នុង Kuban មានពាក្យបញ្ជាតិចតួច ឬគ្មានរបស់រុស្ស៊ី។ ទាំងនេះគឺជាសហគមន៍ភាគច្រើននៃ Meskhetian Turks ដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ Crimean របស់យើង។

ការវិភាគស្ថានភាពអប់រំនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត និងភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងសាលារបស់យើងដែលមានទីតាំងនៅភូមិ Nizhnebakanskaya សិស្សនៃ 21 សញ្ជាតិសិក្សា។ 50% នៃសិស្សគឺជា Mesketian Turks ។ សម្រាប់សិស្សទាំងនេះ ភាសារុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទេ។ ភាគច្រើននៃកុមារ Meskhetian Turk ចូលថ្នាក់ទី 1 ដឹងតិចតួច (ជួនកាលមិនដឹងទាំងអស់) ភាសារុស្ស៊ី។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីក្រុង "ភាសារុស្ស៊ីក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃចំនួនប្រជាជនចម្រុះជាតិសាសន៍នៃស្រុក Crimean" រដ្ឋបាលសាលាចែកចាយកុមារចូលទៅក្នុងថ្នាក់ដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ីដោយអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដល់សិស្សនិងផ្អែកលើរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ ជាលទ្ធផលថ្នាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាដែលមាន 80% ភាគរយហើយជួនកាលសូម្បីតែ 100% មានសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

មិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណេះដឹងភាសាទួរគីនៅក្នុងសមូហភាពនៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 ទេដូច្នេះទាំងគ្រូបង្រៀននិងកុមារជួបប្រទះការលំបាកមិនត្រឹមតែក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងសាមញ្ញផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះ បញ្ហា "គ្រូ-សៀវភៅ-សិស្ស" កើតឡើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គ្រូបង្រៀននៅសាលាមានការអប់រំបែបទស្សនវិជ្ជាស្តង់ដារ ដែលផ្តល់ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាកំណើត។ មិនមានសៀវភៅសិក្សាឯកទេសណាមួយដែលសំដៅលើសិស្សនៃប្រភេទនេះទេ ដែលភាសារុស្សីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ សិស្សដែលមានបំណងចង់រៀនភាសារុស្សីនៅតែ "មិនគ្របដណ្តប់" ដោយកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃដំណើរការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1996 មក ខ្ញុំបានធ្វើការនៅអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 ជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា ហើយចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1999 ជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 1996 ខ្ញុំបានជួបប្រទះបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត ចាប់តាំងពីថ្នាក់ដំបូងរបស់ខ្ញុំមានសិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគី។ មាន Meskhetian Turks 27 នាក់នៅក្នុងថ្នាក់។ ដំបូង ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តកំណត់កម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ដែលជួយខ្ញុំក្នុងការងារនាពេលអនាគតរបស់ខ្ញុំ។ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលភាសារបស់សិស្ស ខ្ញុំបានប្រើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់ភាសារុស្សីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សនៅដំណាក់កាលដំបូង និងចម្បងនៃការអប់រំ និងផ្តល់យោបល់អំពីវិធីនានា។ ដើម្បីវាស់កម្រិតជំនាញភាសា។ រួមជាមួយនឹងទម្រង់ប្រពៃណី ស្តង់ដារក៏ផ្តល់ផងដែរនូវអ្វីដែលមិនមែនជាប្រពៃណី - ការធ្វើតេស្ត វិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាស់កម្រិតនៃជំនាញក្នុងការស្តាប់ ការអាន ការនិយាយ ការសរសេរ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)។ ការវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សបានអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំកំណត់កម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។ ជាលទ្ធផល ខ្ញុំបានកំណត់អត្តសញ្ញាណបីកម្រិត៖ ខ្សោយ មធ្យម និងសូន្យ។

សិស្សដែលមានកម្រិតខ្សោយនៃជំនាញភាសារុស្សីមានចំនួន 45% ទាំងនេះគឺជាសិស្សដែលមានការលំបាក ប៉ុន្តែយល់ពីការនិយាយភាសារុស្សី អាចនិយាយលើប្រធានបទមួយចំនួន (អំពីខ្លួនពួកគេ គ្រួសាររបស់ពួកគេ ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងហាង និងការដឹកជញ្ជូន)។ វាក្យសព្ទរបស់ពួកគេមានកម្រិតណាស់។ មានការបញ្ចេញសំឡេងខ្លាំងដែលរំខានដល់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងធម្មតាជាមួយគ្រូ និងសិស្សផ្សេងទៀត។ មានការជ្រៀតជ្រែកផ្នែកវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍យ៉ាងខ្លាំង ដោយសារតែឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត ល្បឿននៃការនិយាយយឺត ពោលគឺសិស្សកំពុងស្វែងរកពាក្យដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់ (បកប្រែពីភាសាកំណើតរបស់គាត់)។

30% នៃសិស្សមានកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងនេះបានធ្វើកំហុសក្នុងភាពតានតឹង និងការបញ្ចេញសំឡេង មានការបញ្ចេញសំឡេង ការជ្រៀតជ្រែកតាមវេយ្យាករណ៍ និងវេយ្យាករណ៍។ សិស្សបានយល់ពីការពន្យល់របស់ខ្ញុំ ហើយអាចឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ។

សិស្ស 25% ដែលនៅសល់គឺជាសិស្សដែលមានកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងនេះមិននិយាយភាសារុស្សីទាល់តែសោះ ពួកគេមិនយល់ពាក្យរបស់ខ្ញុំទេ។ ជាមួយសិស្សបែបនេះ ខ្ញុំបានទំនាក់ទំនងតាមរយៈសិស្ស-ទីប្រឹក្សា។

បញ្ហាចម្បងត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងការពិសោធន៍។

ជាអកុសល, បញ្ហាគឺមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងភាសារុស្ស៊ីខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។វាពិបាកជាង បញ្ហាគឺការសម្របសម្រួលសង្គម និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មី ទម្លាប់ថ្មី ប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់ ការតំរង់ទិសតម្លៃថ្មី ទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុងក្រុម។សំណួរបានកើតឡើង៖ "តើត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំយ៉ាងដូចម្តេច?", "តើត្រូវបញ្ចូលការងារជាមួយកុមារទាំងនេះដោយរបៀបណា?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" ហើយសំខាន់បំផុតគឺ "របៀបបង្រៀនភាសារុស្សីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី?"។

ចាប់តាំងពីពេលនោះមកខ្ញុំបានធ្វើការ បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់កុមារដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ខ្ញុំបានចាប់ផ្តើមការងាររបស់ខ្ញុំដោយសិក្សាពីការលំបាកក្នុងការរៀនភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត។

កុមារភាគច្រើនមានប្រព័ន្ធនៃភាសាពីររួមគ្នានៅក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសិស្សយល់ឃើញច្បាប់នៃភាសារុស្ស៊ីតាមរយៈ prism នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនិងផ្ទេរបាតុភូតនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេទៅជាការនិយាយភាសារុស្ស៊ីដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានកំហុស។ ការផ្ទេរនេះត្រូវបានគេហៅថាការជ្រៀតជ្រែក។ ខ្ញុំបានចាត់ទុកភារកិច្ចចម្បងដើម្បីយកឈ្នះលើអវិជ្ជមាន ក្នុងករណីនេះ ឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត ដើម្បីការពារកំហុសក្នុងការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយភាសារុស្សី។ ប៉ុន្តែសម្រាប់រឿងនេះ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវ "មើល" សម្ភារៈភាសាតាមរយៈភ្នែករបស់អ្នកមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី ដើម្បីវាយតម្លៃជាក់ស្តែងនូវការលំបាកដែលសិស្សត្រូវជម្នះ។

ការលំបាកទាំងនេះគឺដោយសារតែភាពមិនស្របគ្នានៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃភាសាកំណើត និងភាសារុស្ស៊ី អវត្តមាននៃប្រភេទវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់នៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសាកំណើតរបស់សិស្ស ភាពខុសគ្នារវាងមុខងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងភាសាកំណើត និងភាសារុស្ស៊ី និងភាពមិនស្របគ្នានៅក្នុងវិធី ការបង្ហាញពីអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍ជាក់លាក់។ ហើយក្រៅពីនេះ ភាពមិនទៀងទាត់នៃបាតុភូតភាសានៅក្នុងភាសារុស្សីខ្លួនឯង៖ ការលើកលែងចំពោះច្បាប់ក្នុងភាសាកាន់តែច្រើន វាកាន់តែលំបាកក្នុងការបញ្ចូល។

ភាពលំបាកក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមអាចបែងចែកជាបីកម្រិត៖

• ការលំបាកទូទៅចំពោះអ្នកមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី;
• ការលំបាកសម្រាប់អ្នកនិយាយនៃក្រុមជាក់លាក់នៃភាសា (ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ, មិនទាក់ទង);
• ការលំបាកសម្រាប់ជាតិជាក់លាក់មួយ។

ដូច្នេះសម្រាប់អ្នកទាំងអស់ដែលសិក្សាភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើត ប្រភេទនៃយេនឌ័រ ប្រភេទនៃភាពមានជីវិត/ភាពគ្មានជីវិត ករណីធ្នាក់របស់រុស្សី និងប្រព័ន្ធបណ្ដោះអាសន្នទិដ្ឋភាពគឺមានការលំបាកជាពិសេស។ កម្រិតនៃការលំបាកក្នុងករណីនេះអាចមានភាពខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពជិតស្និទ្ធនៃភាសាដើមនិងរុស្ស៊ី។ ប្រភេទរុស្ស៊ីនៃយេនឌ័រគ្របដណ្តប់នាមគុណនាម pronouns ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទ (អតីតកាលភាពតានតឹងអារម្មណ៍តាមលក្ខខណ្ឌការចូលរួម) ដូច្នេះការបញ្ចូលត្រឹមត្រូវនៃបាតុភូតជាច្រើននៃវេយ្យាករណ៍នៃភាសារុស្ស៊ី (ការថយចុះនៃនាមការព្រមព្រៀងនៃគុណនាមលេខលំដាប់។ ល) អាស្រ័យលើប្រភេទនិយមន័យត្រឹមត្រូវ។ ភាសានីមួយៗមានប្រព័ន្ធបែងចែកនាមតាមភេទរៀងៗខ្លួន ហើយការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងប្រភេទនៃភេទរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពមិនស្របគ្នាជាប្រព័ន្ធរវាងភាសាដើម និងភាសារុស្សី។ ប៉ុន្តែមិនត្រឹមតែពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។ មិនមានប្រភេទភេទជាភាសាទួរគីទាល់តែសោះ។ កំហុសមួយចំនួនធំនៅក្នុងកិច្ចព្រមព្រៀងយេនឌ័រគឺបណ្តាលមកពីកង្វះនៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ប្រភេទនៃយេនឌ័រនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី។

ទាំងអស់នេះនាំអោយមានកំហុសដូចជា៖ សៀវភៅខ្ញុំស្រីស្អាត ទឹកក្តៅ បន្ទប់ធំ ម៉ាក់ថាមួយកាសែត ប៉ាខ្ញុំខ្លាំង។ល។ លក្ខណៈគឺជាកំហុសដែលទាក់ទងនឹងប្រភេទនៃភាពមានចលនា/ភាពគ្មានជីវិត។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការមើលឃើញពីការលំបាករបស់អង្គភាពដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្មុគស្មាញមួយ៖ សូរសព្ទ វេយ្យាករណ៍ វេយ្យាករណ៍ ដើម្បីកំណត់លំដាប់នៃការធ្វើការជាមួយពួកគេ។ ឧទាហរណ៍ក្នុងប្រយោគសាមញ្ញ៖ សៀវភៅគឺនៅលើតុ។ បងប្រុសធ្វើការនៅរោងចក្រដែលគ្រូគួរតែផ្តល់៖

• ការលំបាកតាមសូរសព្ទ (ការបញ្ចេញសំឡេងជាបន្តបន្ទាប់នៃបុព្វបទជាមួយនាម, សំលេងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល / សំលេង: ពីរោងចក្រ - នៅក្នុងតារាង។ ល។ );
• ការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃទម្រង់ករណី (ការបែងចែកបុព្វបទនៅក្នុងនិងនៅលើ ទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃនាមនៅក្នុងករណី prepositional: នៅរោងចក្រ ប៉ុន្តែ: នៅក្នុង sanatorium នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍);
• ការលំបាកក្នុងការរៀនការគ្រប់គ្រងពាក្យសំដី (ធ្វើការនៅកន្លែងណា? រីករាយជាមួយអ្វី? ភ្ញាក់ផ្អើលនៅអ្វី?);
• ការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃកិច្ចព្រមព្រៀងនៃប្រធានបទជាមួយនឹង predicate ក្នុងភេទ, លេខ (បងប្រុសរបស់ខ្ញុំធ្វើការ, សៀវភៅកុហក) ។

ដោយសារបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់សិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគីត្រូវបានពិចារណានៅពេលនោះតែនៅកម្រិតសាលាប៉ុណ្ណោះ ខ្ញុំធ្វើការជាមួយកុមារបឋមសិក្សាដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី ដោយគិតគូរពីការលំបាកទាំងអស់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសារុស្ស៊ីតាំងពីដំបូងមក។ ថ្ងៃនៃការបង្រៀនសិស្សនៅសាលាបានព្យាយាមជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសារុស្សី, អភិវឌ្ឍភាពប៉ិនប្រសប់សម្រាប់ភាសា, ចិត្តសាស្រ្តរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតរបស់វានិងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតនៅសាលា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះខ្ញុំបានជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងាររបស់ខ្ញុំ។

វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើត

ដោយសារមានសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមានកម្រិតភាសាខុសៗគ្នានៃជំនាញភាសារុស្សី វាបានក្លាយទៅជាការចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតទម្រង់ការងាររួមគ្នា។ អត្ថប្រយោជន៍នៃទម្រង់ការងារនេះគឺថាវាបង្កើនកម្រិតសំឡេងនៃសកម្មភាពនិយាយក្នុងថ្នាក់យ៉ាងខ្លាំង៖ បន្ទាប់ពីទាំងអស់ ចម្លើយដែលស្រែកច្រៀងជួយយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចនៃកំហុស ហើយនេះគឺជារឿងសំខាន់បំផុតនៅពេលធ្វើការជាមួយសិស្សបែបនេះ។ ការងារនេះគឺងាយស្រួលសម្រាប់អនុវត្តស្ថានភាពសុន្ទរកថាដែលបានស្នើឡើង ដែលលើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យសួរ ឬនិយាយអ្វីមួយជាភាសារុស្សី។ ពួកគេ​បាន​ជួយ​បង្កើត​ឲ្យ​កុមារ​នូវ​ពាក្យ និង​ឃ្លា​ទូទៅ​របស់​រុស្ស៊ី​សម្រាប់​ប្រើ​ក្នុង​ការ​និយាយ​បែប​វោហាស័ព្ទ។ ជារឿយៗខ្ញុំបានសួរសិស្សដែលមិនចេះនិយាយភាសារុស្សីឱ្យនិយាយឈ្មោះនេះ ឬមុខវិជ្ជានោះជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ នេះគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសាអាចពន្យល់ពីអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យពិបាកៗ ហើយសិស្សអាចយល់បានកាន់តែច្បាស់។

ការធ្វើការជាគូបានជួយខ្ញុំក្នុងការកែកំហុសក្នុងការនិយាយរបស់សិស្សដោយចងក្រងការសន្ទនាលើស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បុរសបានជួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់នៃការនិយាយដែលមិនមែនជាជនជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្តាប់តាមសូរសព្ទក៏ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការងារបុគ្គលជាមួយសិស្សផងដែរ។

ខ្ញុំបានប្រើការងារខ្សែសង្វាក់ នៅពេលអនុវត្តបច្ចេកទេសអាន នៅពេលបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងរចនាសម្ព័ន្ធដោយមាន និងគ្មានជំនួយពីរូបភាព នៅពេលចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង និងពេលនិយាយឡើងវិញ។

ដើម្បីបណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្សី ខ្ញុំបានប្រើល្បែងកំសាន្តដែលមើលឃើញ ពាក្យសំដី ការលេងតួនាទី សន្លឹកបៀជាច្រើនប្រភេទសម្រាប់ទាំងការងារបុគ្គល និងការងារជាក្រុម ឯកសារចែកជូន ( abacus ជាមួយស្រៈ ដើម្បីពង្រឹងប្រធានបទដូចជា " ស្រៈដែលមិនបានគូសធីកនៅ ឫសនៃពាក្យ", "ស្រៈដែលបានពិនិត្យនៅឫសនៃពាក្យ" និងផ្សេងទៀត រង្វង់ជាមួយករណី ធ្វើដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ - តារាងយោងលើប្រធានបទផ្សេងៗ) រូបភាពប្រធានបទ ប្រយោគ ការបដិសេធ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។

ហ្គេមកម្សាន្តបានធ្វើឱ្យមេរៀនកាន់តែរស់រវើក ធ្វើឱ្យវាកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងផ្លាស់ប្តូរ។ កិច្ចការអប់រំដែលបានប្រគល់ឱ្យសិស្សតាមរបៀបលេងសើចបានកាន់តែយល់បានសម្រាប់ពួកគេ ហើយសម្ភារៈពាក្យសំដីគឺងាយស្រួលចងចាំ និងលឿនជាងមុន។ ការបង្រួបបង្រួមភាពចាស់ និងការទទួលបានជំនាញ និងសមត្ថភាពនិយាយថ្មីក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយក៏បានកើតឡើងយ៉ាងសកម្មជាងមុន។ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារបានរៀនវាក្យសព្ទថ្មី ហ្វឹកហាត់ក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង និងជួសជុលពាក្យ ឃ្លា ប្រយោគទាំងមូលក្នុងការនិយាយ ព្យាយាមអានកំណាព្យ ប្រយោគ និងសុភាសិតយ៉ាងច្បាស់លាស់។

ហ្គេម Didactic ដែលប្រើទាំងនៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី និងក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀតគឺមើលឃើញ និងពាក្យសំដី។ ដោយមានជំនួយពីហ្គេមដែលមើលឃើញ ខ្ញុំបានពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង វត្ថុ និងសម្ភារៈដែលមើលឃើញដែលបានបោះពុម្ពផ្សេងៗ។ ល្បែងពាក្យជាញឹកញាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយមិនពឹងផ្អែកលើការមើលឃើញគោលបំណង។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្រួបបង្រួមវាក្យសព្ទដែលបានស្គាល់រួចហើយ និងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការបង្កើតជំនាញនិយាយស្របតាមកិច្ចការហ្គេមដែលបានកំណត់សម្រាប់សិស្ស។

ល្បែងពាក្យដែលខ្ញុំបានប្រើក្នុងមេរៀនគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការបង្កើតការនិយាយភាសារុស្សីផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស។ ការរំលឹកឡើងវិញ និងការបង្កើតឡើងវិញនៃពាក្យនៅក្នុងល្បែងពាក្យសំដីត្រូវបានអនុវត្ត រួមជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត៖ ការជំនួសពាក្យមួយជាមួយនឹងសទិសន័យសម្រាប់វា ឈ្មោះរបស់វត្ថុ ឬតួអក្សរតាមលក្ខណៈពិសេស ឬសកម្មភាពរបស់វា ការដាក់វត្ថុដោយភាពស្រដៀងគ្នា និង ភាពខុសគ្នា។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។

សារៈសំខាន់ស្មើគ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះគឺការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលបានអនុវត្តនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក៏បានជួយខ្ញុំក្នុងការងារនេះដែរ។ ពួកគេបានចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នេះដោយក្តីរីករាយ បានរៀបចំ និងរៀបចំវា ជួយខ្ញុំក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដែលមានកម្រិតខ្សោយ និងកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សដែលមានសញ្ជាតិទួរគីបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងសកម្មភាពពេញសាលា។ ពួកគេបានរៀបចំដោយមានការចាប់អារម្មណ៍ ប្រមូលសម្ភារៈ និងរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតសាលា ដែលពួកគេបានឈ្នះរង្វាន់។ (Tatashadze Nargiza - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ជាភាសារុស្ស៊ី Olympiad ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 2 Bezgunov Mehti - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 ជាភាសារុស្ស៊ី Olympiad ក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 3 Vatan Shahzadaev - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 ក្នុងគណិតវិទ្យាអូឡាំពិកក្នុងចំណោមសិស្សថ្នាក់ទី 3) ។

ដោយប្រើទម្រង់បែបបទ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងនេះនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ខ្ញុំបានធ្វើឱ្យសម្ភារៈកម្មវិធីកាន់តែអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សក្នុងការបញ្ចូល និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការរៀនភាសារុស្សី។

ពេញមួយការងាររបស់ខ្ញុំនៅសាលាបឋមសិក្សា ខ្ញុំបានបើកមេរៀនជាភាសារុស្សីលើប្រធានបទ៖ "ការប្រកបសញ្ញាទន់បន្ទាប់ពីនាមដែលបន្លឺឡើងនៅចុងបញ្ចប់", " ការផ្ទេរពាក្យដោយសញ្ញាទន់,មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយលើប្រធានបទ "មាតុភូមិតូចរបស់ខ្ញុំ" និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "ដំណើរទៅកាន់រឿងនិទាន" ហ្គេម "ឆ្លាតនិងឆ្លាត" "លាទៅ ABC" "សូមអបអរសាទរចំពោះម្តាយរបស់យើង" "ការជួបជាមួយអតីតយុទ្ធជន" ។ "លាទៅសាលាដំបូង" សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលារបស់យើងដែលវាបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី បានបង្ហាញការងារដើម្បីជំនះការលំបាកក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ភាសារុស្សី បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសារុស្សី។ របស់និស្សិតដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់ស្រុក "ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំអំណោយផលនៅសាលារៀនដោយការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនថ្មី" ដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលារបស់យើងខ្ញុំបានធ្វើការសាកល្បងមេរៀនបើកចំហលើប្រធានបទ "ឈ្មោះគុណនាម" នៅក្នុងថ្នាក់ "D" លើកទី 3 ។ . (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ២)។មេរៀននេះ គេអាចនិយាយបានថា គឺជាដំណាក់កាលចុងក្រោយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ បុរសពិតជាបានបង្ហាញនូវកម្រិតជំនាញដ៏ល្អនៅក្នុងភាសារុស្សី ពួកគេបានស៊ូទ្រាំនឹងការងារជាច្រើនប្រភេទ ទាំងការងារសមូហភាព និងការងារឯករាជ្យ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយថ្នាក់របស់ពួកគេសម្រាប់មេរៀន និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍វិជ្ជមានដែលផ្ញើទៅកាន់សិស្សនៃថ្នាក់ដោយ គ្រូស្រុកបច្ចុប្បន្ន។

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃជំនាញភាសារុស្សីរបស់សិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។

ទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការវាស់វែង៖ នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅចុងឆ្នាំទី 3 នៃការសិក្សា មិនមានសិស្សណាដែលមានកម្រិតភាសាកម្រិតសូន្យទេ ជាមួយនឹងកម្រិតខ្សោយមួយ - 15% ជាមធ្យម - 60% និង ជាមួយនឹងមួយដ៏ល្អ - 25% - ពួកគេបានបង្ហាញពីការកើនឡើងនៃកម្រិតជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់ទី 5 ពោលគឺទៅដំណាក់កាលទីពីរនៃការអប់រំ។

នៅឆ្នាំ 1999 ខ្ញុំបានផ្លាស់ទៅធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ រួមជាមួយនឹងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានបន្តធ្វើការលើបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតនៅក្នុងថ្នាក់ទួរគី។

បុរសបានមកសាលាមូលដ្ឋានជាចម្បងជាមួយនឹងកម្រិតមធ្យមនៃជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ ការលំបាកថ្មីបានកើតឡើងចំពោះមុខសិស្ស៖ លក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មី ទម្រង់ថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន គ្រូមុខវិជ្ជាថ្មី ថ្នាក់រៀនថ្មី ដែលមានន័យថាខ្ញុំត្រូវរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ជាការពិតណាស់ខ្ញុំបានបន្តការងារទាំងអស់ដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ឆ្នាំ ទោះបីជាសិស្សកាន់តែចាស់ក៏ដោយ ការលំបាកថ្មី និងថ្មីបានលេចឡើងក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីនូវភាសារុស្សី។

ដល់​ពេល​នោះ បញ្ហា​នេះ​បាន​ក្លាយ​ជា​តំបន់​ក្នុង​ស្រុក​យើង។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលា រួមជាមួយនឹង IMC ក្រុមបញ្ហាក្នុងតំបន់ត្រូវបានរៀបចំឡើង ដែលរួមមានគ្រូ - អ្នកទស្សនវិជ្ជានៃស្រុក រួមទាំងគ្រូបង្រៀនមកពីសាលារបស់យើង។ នៅឯកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហា បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់ដែលភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើតត្រូវបានពិភាក្សា។ គ្រូបានផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ បង្កើតផែនការសម្រាប់អនាគត។

ការអនុម័តសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A.Bystrova "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ថ្នាក់ទី 5-7 ។

Galina Stanislavovna Dluzhnevskaya នៅពេលនោះជានាយក IMC បានស្នើឱ្យខ្ញុំធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova "រៀនភាសារុស្សី" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 ។ ការរៀបចំ និងការបោះពុម្ភសៀវភៅសិក្សានេះត្រូវបានអនុវត្តក្នុងក្របខណ្ឌ និងក្នុងការចំណាយនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "កុមារនៃជនភៀសខ្លួន និងគ្រួសារចំណាកស្រុកដោយបង្ខំ" នៃក្រសួងអប់រំទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការសម្របសម្រួលសង្គម និងការនិយាយរបស់កុមារទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មីនៃការអប់រំជាភាសារុស្សី។ សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានណែនាំក្នុងគោលបំណងដើម្បីធ្វើឱ្យជំនាញការនិយាយ និងសមត្ថភាពដែលមានស្រាប់របស់សិស្សក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ដើម្បីធានាបាននូវការទំនាក់ទំនងជាភាសារុស្សីក្នុងវិស័យអប់រំ និងប្រចាំថ្ងៃ។ កែតម្រូវចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់ និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីក្នុងវិស័យភាសារុស្សី។ ធានាឱ្យមានការរួមបញ្ចូលកុមារ "ទន់" នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ដើម្បីរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថារបស់គ្រូប្រធានបទ ការអានអក្សរសិល្ប៍អប់រំលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗនៃវដ្ដសាលា។ អាស្រ័យហេតុនេះ វគ្គសិក្សាមានបីផ្នែក៖

• ពាក្យ​ផ្ដើម
• ប្រធានបទណែនាំ។
• ការកែតម្រូវ។

វគ្គសិក្សានីមួយៗនៅក្នុងសៀវភៅណែនាំនេះមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន។ Introductory-colloquial - ការដករបាំងភាសាចេញ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សនៃភាសារុស្ស៊ី ការពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់ពួកគេ។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃជាភាសារុស្សីនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលានិងការអប់រំបន្ថែមទៀតជាភាសារុស្សី។ ភារកិច្ចនៃវគ្គសិក្សាណែនាំគឺរៀបចំសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីសម្រាប់សិក្សានៅសាលារុស្សី ពោលគឺបង្រៀនពួកគេឱ្យអានសៀវភៅសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ឆ្លើយជាភាសារុស្សីគ្រប់មេរៀន ធ្វើជាម្ចាស់លើគោលគំនិត លក្ខខណ្ឌ និងវាក្យស័ព្ទមូលដ្ឋាន។ បន្សំដែលប្រើក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា។ អត្រាសំខាន់គឺអត្រាកែតម្រូវ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវិស័យភាសារុស្ស៊ី។ វគ្គសិក្សាមានផ្នែកសំខាន់ៗនៃភាសារុស្ស៊ី៖ សូរសព្ទ សរីរវិទ្យា វាក្យសម្ព័ន្ធ វណ្ណយុត្តិ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយ។ ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

ខ្ញុំបានប្រើសៀវភៅណែនាំនេះគ្រាន់តែជាសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តបន្ថែមសម្រាប់មេរៀនប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាមិនសមរម្យទេក្នុងការប្តូរទៅបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីដោយប្រើតែសៀវភៅសិក្សានេះទេ ព្រោះដំបូងមិនមានសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 8-9 ហើយទីពីរ សៀវភៅណែនាំនេះមិនរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយនៅថ្នាក់ទី 9 ទេ ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម ទីបី វាជាការចង់បាន និងសមហេតុផលក្នុងការណែនាំមុខវិជ្ជាណែនាំ-និយាយ និងណែនាំមុខវិជ្ជានៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ។ ប៉ុន្តែទោះជាយ៉ាងណា សៀវភៅសិក្សានេះនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំមានជំនួយយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការបង្រៀនសិស្សសាលា ហើយបានជួយពួកគេបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីៗក្នុងវិស័យភាសារុស្សី។

ចាប់តាំងពីភារកិច្ចនៃវគ្គសិក្សាណែនាំ-និយាយ និងការណែនាំ-មុខវិជ្ជាត្រូវបានដោះស្រាយឡើងវិញនៅសាលាបឋមសិក្សា ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសលើផ្នែករបស់ខ្ញុំត្រូវបានបង់ទៅវគ្គសិក្សាកែតម្រូវ។

វគ្គសិក្សាព្យាបាលគឺជាផ្នែកទាំងមូល ដែលរួមមានផ្នែកនៃភាសារុស្សី ដូចជាសូរសព្ទ សូរស័ព្ទ អក្ខរាវិរុទ្ធ អក្ខរាវិរុទ្ធ វាក្យសម្ព័ន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

សម្ភារៈនៃផ្នែកនេះអាចត្រូវបានសិក្សាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើជាមេរៀនបន្ថែមនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6-9 ជ្រើសរើសដោយគិតគូរពីការលំបាកជាក់លាក់សម្រាប់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

នៅពេលសិក្សាសូរសព្ទនៅថ្នាក់ទី 5 ខ្ញុំបានប្រើលំហាត់ដែលជួយខ្ញុំក្នុងការបង្រួបបង្រួមនិងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវជំនាញការបញ្ចេញសំឡេងនៃសម្លេងនិងភាពតានតឹងក្នុងការកែតម្រូវការសង្កត់សំឡេងក្នុងការនិយាយរបស់សិស្សក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការស្តាប់ការនិយាយក្នុងចំណោមសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។ ដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈនេះ ខ្ញុំបានរៀបចំសម្រាប់មេរៀន ដោយចងក្រងតារាងបង្ហាញ "សំឡេងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ" "ព្យញ្ជនៈរឹង និងទន់" "ព្យញ្ជនៈដែលមានសំឡេង និងគ្មានសំឡេង" "ខ្ញុំ យូ អ៊ី អ៊ី នៅដើមដំបូង នៃពាក្យមួយ បន្ទាប់ពីស្រៈ និង b, b", សន្លឹកបៀបុគ្គល បានរៀបចំជំនួយការមើលឃើញ និងឯកសារចែកជូនលើប្រធានបទនីមួយៗ។ នៅក្នុងមេរៀន សិស្សបានអនុវត្តភារកិច្ចនៃប្រភេទផ្សេងៗដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ឧទាហរណ៍៖ អានវិធីបញ្ចេញសំឡេង អានឱ្យលឿនអណ្តាត ផ្លាស់ប្តូរពាក្យទៅតាមគំរូ។ ខ្ញុំបានទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សទៅលើចំណងជើងដែលដាក់នៅលើទំព័រនៃសៀវភៅសិក្សា៖ "យកចិត្តទុកដាក់!", "ចងចាំ!", "បែងចែក!", "តោះលេង!", "កំប្លែងបន្តិច" ។ នៅពេលសង្ខេបផ្នែក "សូរស័ព្ទ" ខ្ញុំបានធ្វើមេរៀនបើកចំហសម្រាប់គ្រូបង្រៀនស្រុកនៅពេលដែលការប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហានៃស្រុកត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី" ។នៅក្នុងមេរៀននេះ សិស្សបានបង្ហាញពីកម្រិតល្អនៃការបញ្ចេញសំឡេងភាសារុស្សី និងចំណេះដឹងដ៏ល្អនៃប្រធានបទ "សូរស័ព្ទ"។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣)។

ដោយធ្វើការលើ morphology នៅថ្នាក់ទី 5-7 ខ្ញុំក៏បានងាកទៅរកសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ E.A. Bystrova "រៀនភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទី 5-7"។ វាផ្តល់នូវសម្ភារៈដែលមានគោលបំណងយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការសិក្សាផ្នែកនៃការនិយាយដូចជា នាម គុណនាម លេខ កិរិយាស័ព្ទ សព្វនាម។

ការលំបាកចម្បងដែលសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិភាគតិចជួបប្រទះនៅពេលសិក្សានាមគឺជាប្រព័ន្ធបុព្វបទនៃភាសារុស្សី ភេទ ប្រភេទនៃចលនា/ភាពគ្មានជីវិត។

ភាពលំបាកនៃការ assimilation ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងភាសាទួរគីមិនមានប្រភេទនៃចលនា / ភាពគ្មានជីវិតបែបនេះទេប៉ុន្តែឈ្មោះនៃវត្ថុសកម្មនិងអកម្មត្រូវបានសម្គាល់។ ទីមួយគឺពាក្យដែលបង្ហាញពីមនុស្ស។ ទៅទីពីរ - នាមផ្សេងទៀតទាំងអស់រួមទាំងឈ្មោះសត្វបក្សីត្រីសត្វល្អិត។ សំនួរសួរថា តើនរណា? នៅក្នុងភាសាទួរគីសំដៅលើនាមតំណាងមនុស្សតែប៉ុណ្ណោះ; ឆ្កែ គោ ប្រហុក ដូចជាឈ្មោះរបស់វត្ថុ ឆ្លើយសំណួរថាម៉េច? ដោយគិតគូរពីការលំបាកដែលបានចង្អុលបង្ហាញ វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតជំនាញនៃការទទួលស្គាល់នាមដែលមានចលនា/គ្មានជីវិតដោយអត្ថន័យ និងដាក់សំណួរថាតើនរណា? អ្វី?

ប្រភេទដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងការសិក្សាភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមគឺ ភេទនៃនាម។ នេះ​គឺ​ជា​ចម្បង​ដោយ​សារ​តែ​ការ​ពិត​ដែល​ថា​វា​គឺ​ជា​ប្រភេទ​ដែល​មិន​មាន​ហេតុផល​។ វាក៏បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកផងដែរព្រោះវាអវត្តមានជាភាសាកំណើតរបស់សិស្ស។ សម្ភារៈលើការយកឈ្នះលើការលំបាកនេះត្រូវបានពិចារណាពីមុខតំណែងផ្សេងៗគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ភេទនៃនាមអាចត្រូវបានកំណត់ដោយយេនឌ័រ ដោយការបញ្ចប់នៅក្នុងករណីតែងតាំងដោយបច្ច័យ ហើយលំហាត់ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសៀវភៅសិក្សាផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការបង្កើតនាមមិនត្រឹមតែបុរសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាស្ត្រីផងដែរ។

នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានរួមបញ្ចូលលំហាត់ រឿងនិទាន ប្រយោគ ហ្គេមដូចជា "អ្នកណាលឿនជាង?" "តោះសម្រាក តោះលេង!" "តោះនិយាយគ្នា!" "តើអ្នកដឹងទេ?" ផ្តល់ជូនដោយ E.A. Bystrova ។ នៅក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់ជនជាតិភាគតិច" ដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលារបស់យើងខ្ញុំបានបើកមេរៀនទូទៅមួយ - ថ្នាក់មេនៃភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងថ្នាក់ទួរគី 6 "G" នៅលើ ប្រធានបទ៖ "នាម" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)សិស្សបានបង្ហាញខ្លួនឯងតែលើផ្នែកល្អប៉ុណ្ណោះ។ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងអ្នកវិធីសាស្រ្តទាំងអស់នៃតំបន់បានកោតសរសើរចំពោះចម្លើយរបស់កុមារ ពាក្យសប្បុរសដែលបានផ្ញើទៅកាន់សិស្សក៏ត្រូវបានបង្ហាញដោយ R.M. Gritsenko ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀន។

E.A. Bystrova ផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវាក្យសម្ព័ន្ធ និងវណ្ណយុត្តិនៃភាសារុស្ស៊ី ដែលពិបាកសម្រាប់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សីដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់។ ទាំងនេះគឺជាឃ្លា៖ ទម្រង់នៃការភ្ជាប់ពាក្យក្នុងឃ្លាមួយ ការបញ្ចេញសំឡេង៖ តួនាទីនៃភាពតានតឹងឡូជីខលក្នុងខ្លឹមសារនៃប្រយោគ ប្រយោគសាមញ្ញ៖ ប្រភេទនៃប្រយោគ លំដាប់ពាក្យក្នុងប្រយោគ សមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ៖ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ ប្រយោគស្មុគស្មាញ : ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល ប្រអប់។

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញវណ្ណយុត្តិចំពោះកុមារដែលមានសញ្ជាតិទួរគី គឺជាកិច្ចការសម្រាប់ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ ជាពិសេសនៅពេលដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តនៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ ក្នុងប្រយោគដែលមានសមាជិកដូចគ្នា ការនិយាយដោយផ្ទាល់ និងនៅពេលនិយាយ។ កិច្ចការដាច់ដោយឡែកមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍសិស្សនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតប្រយោគដោយឯករាជ្យ ដោយចាប់ផ្តើមពីសមត្ថភាពក្នុងការដាក់សំណួរទៅកាន់៖ 1) ប្រធានបទ (នរណា? ឬអ្វី?) និងសកម្មភាពរបស់វា; 2) ព្យាករណ៍ (តើគាត់កំពុងធ្វើអ្វី? តើគាត់បានធ្វើអ្វី? តើគាត់នឹងធ្វើអ្វី?) ។ ដើម្បីទប់ស្កាត់ឥទ្ធិពលនៃភាសាកំណើត ខ្ញុំបានប្រើលំហាត់ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរលំដាប់ផ្ទាល់នៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគទាំងនេះទៅបញ្ច្រាស។ ដោយប្រើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃភារកិច្ចនៅក្នុងមេរៀនខ្ញុំទទួលបានលទ្ធផលល្អក្នុងការសិក្សាផ្នែកនៃភាសារុស្ស៊ី "វាក្យសម្ព័ន្ធ។ វណ្ណយុត្តិ” ហើយលទ្ធផលទាំងនេះអាចមើលឃើញនៅលើ មេរៀនបើកចំហលើប្រធានបទ "ឃ្លា" នៅថ្នាក់ទី 6 "G" ដែលខ្ញុំបានធ្វើនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហាស្រុក "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាថ្មីក្នុងការបង្រៀនកុមារដែលមានពាក្យបញ្ជាមិនល្អនៃពាក្យរុស្ស៊ី" នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលារបស់យើងផងដែរ ដូចនៅក្នុងមេរៀនបើកចំហនៅក្នុងថ្នាក់ "B" 9 - "ការធ្វើឱ្យទូទៅលើប្រធានបទ "ប្រយោគផ្សំ" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៦)។

ខ្ញុំបានបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាទីពីរ មិនត្រឹមតែគិតគូរពីគំរូនៃការស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈភាសាថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែបានដឹកនាំវាឱ្យលុបបំបាត់ហេតុផលដែលរារាំងការបង្រួបបង្រួមនេះ ក៏ដូចជាដើម្បីការពារ និងលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែក។ លំហាត់ទាំងអស់ដើម្បីការពារ និងលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែកត្រូវបានបែងចែកជាៈ

• លំហាត់ដើម្បីលុបការជ្រៀតជ្រែកនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធភាសា។ ទាំងនេះគឺជាលំហាត់សម្រាប់សង្កេត និងវិភាគបាតុភូតភាសាដែលបានជ្រើសរើសដែលបណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុត លំហាត់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល (ការធ្វើត្រាប់តាម ការជំនួស សំណួរ-ចម្លើយ ការផ្លាស់ប្តូរ លំហាត់តាមគំរូ។ល។) លំហាត់សម្រាប់ការបកប្រែ។
• លំហាត់ដើម្បីលុបការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ នោះគឺជាលំហាត់បន្តពូជ (ការនិយាយឡើងវិញ ការនិយាយឡើងវិញជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការផ្លាស់ប្តូរ) ការបន្តពូជ និងផលិតភាព (ការតែងការសន្ទនា អត្ថបទខ្លីៗតាមគំរូ) ផលិតភាព (ស្ថានភាពទំនាក់ទំនង)។

ការងារទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តរួមគ្នាជាមួយនឹងការងារលើការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលខ្ញុំបានយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសព្រោះវាចាំបាច់មិនត្រឹមតែដើម្បីឱ្យសិស្សស្គាល់គំនិតនៃការនិយាយជាមូលដ្ឋានប៉ុណ្ណោះទេ: ការនិយាយ អត្ថបទ រចនាប័ទ្ម ប្រភេទនៃការនិយាយ , ប៉ុន្តែក៏មានផងដែរ។ ដើម្បីបង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដោយគិតពីចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។ សៀវភៅសិក្សានេះបានជួយខ្ញុំឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកទាំងអស់នៃការធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ទួរគីលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស ដោយសារវាបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តដើមសម្រាប់ធ្វើការជាមួយគំនិតនៃការនិយាយ ដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលទំនើបក្នុងវិស័យភាសាវិទ្យា។

នៅក្នុងសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រ-ការអនុវត្តអន្តរជាតិ "ការបង្រៀន និងមុខងារនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបរិយាកាសពហុភាសា" ដែលបានប្រារព្ធឡើងក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2006 នៅទីក្រុង Sochi ខ្ញុំបានផ្តល់មេរៀនថ្នាក់មេនៅក្នុងភាសាដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ថ្នាក់ដែលសិស្សទាំងអស់មានសញ្ជាតិ Adyghe ។ វាជាមេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅថ្នាក់ទី ៦ លើប្រធានបទ "ការរៀបចំសម្រាប់សមាសភាព" សត្វដែលខ្ញុំចូលចិត្ត" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៥)។ នៅក្នុងមេរៀន ខ្ញុំបានប្រើបទពិសោធន៍ដែលប្រមូលបានក្នុងអំឡុងពេលទាំងមូលនៃការងារជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ជំនួយការបង្រៀនរបស់ E. A. Bystrova ក៏បានជួយខ្ញុំយ៉ាងច្រើនក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀន។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​ជួយ​ដោយ​ការ​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ​និង​សម្ភារៈ​ចែក​ចាយ​ដែល​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​ខ្ញុំ​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា​ដោយ Bystrova E.A. នាយកសាលាក្នុងតំបន់ អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្រ ប្រធាននាយកដ្ឋានភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State អនុប្រធាននៃ ROPRYAL Yurkov Evgeny Efimovich ដែលមានវត្តមានបានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះមេរៀននេះ។ អង្គការរបស់ខ្លួន ក៏ដូចជាការងារសកម្មរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលប្រើក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។

ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយសិស្សដែលភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើម ខ្ញុំក៏ប្រើជំនួយបង្រៀនដែលកែសម្រួលដោយ S.I. Lvova ផងដែរ។ គ្រោងការណ៍របស់វា - តារាងសម្រាប់វណ្ណយុត្តិ និងអក្ខរាវិរុទ្ធអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្នុងពេលដំណាលគ្នាមានឥទ្ធិពលលើការចងចាំដែលមើលឃើញ ឡូជីខល អារម្មណ៍របស់កុមារ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចប្រើប្រាស់បានពេញលេញនូវបណ្តាញផ្សេងៗសម្រាប់ការទទួលបាន និងបង្រួបបង្រួមព័ត៌មានអប់រំ ហើយជាការពិតណាស់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃការអប់រំ។ . គ្រោងការណ៍នេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តីក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធដែលមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញ និងមើលឃើញដោយមើលឃើញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃបាតុភូតភាសា។ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរាវិរុទ្ធដោយ T.Ya. Frolova ដែលសិស្សរបស់ខ្ញុំពិតជាចូលចិត្តសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់ពួកគេ។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 ខ្ញុំបានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ដែល T.Ya. Frolova រស់នៅយ៉ាងលំអិតលើវិធីសាស្រ្តរបស់នាង។ សូម្បី​តែ​ពេល​នោះ​ខ្ញុំ​បាន​ដឹង​ពី​តម្រូវ​ការ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​វា​នៅ​ក្នុង​ការ​អនុវត្ត​។ ការសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិដែលបែកខ្ញែកស្របគ្នាជាមួយនឹងការសិក្សាផ្នែកផ្សេងទៀតនៃភាសាពិតជាមានគុណសម្បត្តិរបស់វា ហើយនេះមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅពេលបង្រៀនកុមារជាមួយនឹងភាសាដើមដែលមិនមែនជាភាសារុស្សី។ បច្ចេកទេសរបស់ T.Ya.Frolova គឺ៖

• ការសិក្សាបង្រួមនៃ "អក្ខរាវិរុទ្ធ" និង "វណ្ណយុត្តិ" ជាផ្នែកឯករាជ្យឬឆ្អឹងខ្នង;
• កាត់បន្ថយបរិមាណនៃសម្ភារៈអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិដែលបានសិក្សាដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវច្បាប់ជាមួយនឹងមុខងារកំណត់អត្តសញ្ញាណទូទៅទៅក្នុងអង្គភាពព័ត៌មានមួយ ទៅជាច្បាប់ប្រៀបធៀបទូទៅដែលអាចចូលប្រើបាន។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្សនៅពេលអនុវត្តការប្រកប និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ខ្ញុំបានប្រើរូបមន្ត ក្បួនដោះស្រាយ វចនានុក្រម អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ការឡើងកម្តៅ "កុំជឿត្រចៀករបស់អ្នក" ការឡើងកម្តៅ ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក ក៏ដូចជារូបភាពដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលំដាប់នៃការអនុវត្ត ច្បាប់នៅក្នុងរូបភាព។

ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអប់រំ។

ដើម្បីឱ្យសិស្សអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសារុស្ស៊ីដោយជោគជ័យ មួយមិនគួរត្រូវបានកំណត់ចំពោះមេរៀននៃភាសា និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីឡើយ។ ការអនុវត្តរយៈពេលវែងនៃការបង្រៀនភាសារុស្សីបង្ហាញថា ជំនាញពេញលេញនៃសម្ភារៈកម្មវិធី និងពាក្យបញ្ជាដ៏ល្អឥតខ្ចោះនៃភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងគឺអាចធ្វើទៅបានលុះត្រាតែសិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យនិយាយ ស្តាប់ អាន និងសរសេរជាភាសារុស្សី។ យ៉ាងហោចណាស់ 5-6 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទាយរឿងនេះនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសាលា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ មិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្សផងដែរ។ សូមអរគុណចំពោះការងារនេះដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណងនិងបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ជាប្រព័ន្ធក្នុងការសិក្សាភាសារុស្ស៊ី។ សិស្សរបស់ខ្ញុំចូលចិត្តវា ពួកគេប្រមូលសម្ភារៈដោយចំណាប់អារម្មណ៍ រៀបចំ និងអនុវត្តវា។ ម៉ោងថ្នាក់ សន្និសីទ វិវាទ កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់អ្នកអានដ៏ល្អបំផុត និងអត្ថបទល្អបំផុត ការចេញផ្សាយកាសែតអក្សរសាស្ត្រ រាត្រីសិល្បៈស្ម័គ្រចិត្ត ការបង្រៀន ការប្រកួតប្រជែង - ទាំងអស់នេះមានឥទ្ធិពលអប់រំយ៉ាងខ្លាំង រួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្ស៊ី។ ដោយសិស្ស។ ថ្ងៃនិងសប្តាហ៍នៃភាសារុស្សី និងភាសាកំណើតដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការស្គាល់សិស្សគ្រប់វ័យជាមួយនឹងភាសារុស្សី។ ក្នុងទិវា “ទិវាភាសាម្តាយអន្តរជាតិ” សាលាបានរៀបចំការប្រកួតសូត្រកំណាព្យ និងនិយាយអំពីភាសាម្តាយ អត្ថបទ “ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នកភាសាម្តាយ” ការតាំងពិពណ៌សំលៀកបំពាក់ជាតិ របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ម្ហូបជាតិ។ ខ្ញុំបានចំណាយខួរក្បាលលើភាសារុស្សីជាមួយសិស្សថ្នាក់ទី 7 ទួរគី ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ប្រទេស "ភាសារុស្សី" នៅថ្នាក់ទី 6 ទួរគី។ ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងនេះគឺធំជាងគេ សាលាទាំងមូលចូលរួមនៅក្នុងអង្គការ និងការប្រព្រឹត្ត។

ក្នុងសិក្ខាសាលារបស់នាយករងសាលាស្រុក លើប្រធានបទ “ការងាររដ្ឋបាលអនុវិទ្យាល័យ លេខ១១ ស្តីពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប ស្តីពីការពង្រីកការចូលរួមគ្រប់គ្រងសាលារដ្ឋ និងសាធារណៈក្នុងការងារអប់រំ” ខ្ញុំបានប្រារព្ធពិធី ម៉ោងបើកថ្នាក់លើប្រធានបទ "ប្រពៃណីគ្រួសារ និងថ្ងៃឈប់សម្រាក"។ សិស្សដើរតួនាទីជាអ្នកប្រវត្តិសាស្ត្រ ជាអ្នកបុរាណវត្ថុ និងបុរាណវត្ថុវិទូ នៅពេលដែលពួកគេស្វែងរកវត្ថុចាស់ៗក្នុងគ្រួសារ អ្នកសារព័ត៌មាន អ្នកយកព័ត៌មាន នៅពេលពួកគេសួរឪពុកម្តាយអំពីជីដូនជីតា អ្នកនិពន្ធ នៅពេលពួកគេសរសេរអត្ថបទអំពីគ្រួសារ អ្នកថតរូប អ្នកធ្វើម្ហូប និងសូម្បីតែភាសាវិទូនៅពេលដែលពួកគេទទួលបាន។ ស្គាល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យថ្មីដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ លើសពីនេះ សិស្សានុសិស្សបានចូលរួមដោយភាពរីករាយក្នុងពិធីបុណ្យអក្សរសាស្ត្រ “ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នក មាតុភូមិជាទីគោរពរបស់ខ្ញុំ…” ដែលឧទ្ទិសដល់ S.A. Yesenin ដែលបានរៀបចំសម្រាប់មេរៀនរូបគំនូរ “N.A..Yu. Lermontov (សញ្ញាបត្រត្រូវបានទទួលនៅក្នុង ការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ព្រឹត្តិការណ៍) ដំណើរឆ្លើយឆ្លងគ្នាលើប្រធានបទ "អ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែលផ្នែកអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី" គឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ សិស្សបានរៀបចំស្នាដៃច្នៃប្រឌិតទាំងជាភាសារុស្សី និងអក្សរសិល្ប៍។ ឧទាហរណ៍ Iskandarova Zarina និង Iskandarova Zarifa បានរៀបចំការតាំងពិពណ៌ "Lermontov in Taman" ដោយផ្អែកលើការងាររបស់ M.Yu. Lermontov ដែលបានរចនាការតាំងពិព័រណ៍ Tamin Kokoev ដោយផ្អែកលើការងាររបស់ A.P. សិស្សចូលចិត្តធ្វើការងារប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ពួកគេខិតខំប្រឹងប្រែងធ្វើវា៖ ពួកគេទៅមើលបណ្ណាល័យនៅតាមសាលារៀន និងជនបទ រង្វង់សិល្បៈដ៏ល្អ។

ខ្ញុំជាប្រធានថ្នាក់រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី ដែលត្រូវបានបំពាក់យ៉ាងពេញលេញជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនអន្តរកម្ម សម្ភារៈ Didactic និងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត។ ទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីសមត្ថភាពនៃប្រព័ន្ធគណៈរដ្ឋមន្ត្រី ខ្ញុំប្រើជាប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ទូរទស្សន៍ VCR ឌីវីឌី និងដើម្បីរៀបចំមេរៀន អ៊ីនធឺណិត។ រាល់វិធីសាស្រ្ត ឯកសារយោង ការប្រឌិតក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយខ្ញុំនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំផងដែរ។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ធ្វើបទបង្ហាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន ប្រើឧបករណ៍បង្រៀនអេឡិចត្រូនិក បណ្ណាល័យនៃជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន ការប្រមូលតាមអាន ការបណ្តុះបណ្តាល វចនានុក្រមអេឡិចត្រូនិច ដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងជាភាសារុស្សី បណ្តុំដែលមានច្បាប់ និងកិច្ចការ។ ខ្ញុំផ្តល់ជូនអ្វីៗទាំងអស់នេះដល់សិស្សរបស់ខ្ញុំ ហើយនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរៀបចំការស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី ការមើលភាពយន្ត (ការកែសម្រួលអេក្រង់នៃស្នាដៃដែលបានសិក្សា) និងអាចធ្វើការងារកុំព្យូទ័រដោយភាពរីករាយផងដែរ។ កុមារខ្លួនឯងប្រមូលថតខ្សែភាពយន្តដោយផ្អែកលើស្នាដៃនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ការងារនេះក៏អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការរៀនភាសារុស្សី ផ្លូវចិត្តរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការសិក្សាបន្ថែមទៀតនៅសាលា ទម្លាប់នៃការស្តាប់របស់កុមារទៅនឹងសំឡេង ពាក្យនៃការនិយាយភាសារុស្ស៊ី បង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវភាគហ៊ុននៃពាក្យរុស្ស៊ីទូទៅបំផុត អភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។ ដើម្បីប្រើវានៅក្នុងការនិយាយបែបសាមញ្ញ បង្រៀនពួកគេឱ្យបង្កើតឃ្លាបឋមជាភាសារុស្សី ដោយប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។

ខ្ញុំចាត់ទុកលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺថា ថ្នាក់របស់ខ្ញុំទាំងមូលបានបញ្ចប់ការសិក្សាដំណាក់កាលទីពីរដោយជោគជ័យ (លើកលែងតែសិស្សដែលបោះបង់ការសិក្សាដោយសារការផ្លាស់ទីលំនៅ) មិនមានមួយឆ្នាំម្តងទេ ហើយសិស្សមួយចំនួនបានបន្តការសិក្សា។ នៅដំណាក់កាលទីបី។ ពួកគេបានឆ្លងកាត់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមដោយជោគជ័យ ហើយឥឡូវនេះកំពុងសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងដែនដី Krasnodar សិស្សភាគច្រើននៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និងប្រទេសទួរគី។ ទាំងនេះគឺ Pasha Abdullaev, Vatan Shahsadaev, Farida Akhmedova, Mehdi Bezgunov, Alibek Bekirov និងអ្នកដទៃ។ ចំពោះកម្រិតនៃជំនាញក្នុងភាសារុស្សី គេអាចកត់សម្គាល់ឃើញថាមានការរីកចម្រើនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយសិស្សទាំងអស់ដែលមានសញ្ជាតិទួរគីដែលខ្ញុំត្រូវធ្វើការបានឈានដល់កម្រិតជំនាញក្នុងភាសារុស្សី។

នៅថ្ងៃទី 12-15 ខែមេសា ឆ្នាំ 2006 វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងអន្តរតំបន់នៃគម្រោងនៃស្ថាប័នអប់រំ "ការសន្ទនា - ផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹង។ ការរួមបញ្ចូលជនភៀសខ្លួន និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃជនចំណាកស្រុកអន្តរជាតិ តាមរយៈការអប់រំ”។ សាលារបស់យើងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីបេក្ខជនចុងក្រោយនៃការប្រកួតនេះ។ នាងបានបង្ហាញពីគម្រោង "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំលំហពហុវប្បធម៌ដោយមធ្យោបាយនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាជនបទនៃសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍" ។ ធាតុផ្សំមួយនៃគម្រោងនេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនបើកចំហរបស់ខ្ញុំ ដែលចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរបស់វា។ សិស្សដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេបានទៅការពារគម្រោង រួមទាំង Usmanov Teyfur ដែលជាសិស្សនៃថ្នាក់របស់ខ្ញុំ។

ស្ថាប័នចំនួន 16 បានចូលរួមនៅក្នុងបទបង្ហាញនៃគម្រោងនៃស្ថាប័នអប់រំ - វគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅសាលាលេខ 653 នៃសង្កាត់ស្វយ័តភាគខាងត្បូងនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ កុមារ និងគ្រូបង្រៀនបានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ គ្រូបង្រៀនក៏បាននិយាយអំពីបញ្ហាដែលពួកគេត្រូវប្រឈមមុខផងដែរ។ បញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនកំណើតក៏ត្រូវបានលើកឡើង ក៏ដូចជាការបង្រៀនមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀតជាភាសារុស្សីផងដែរ។

ដោយសង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបាននិយាយនៅឯសមាគមវិធីសាស្រ្តនៃគ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅសាលា ក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមបញ្ហាគ្រូបង្រៀនស្រុក លើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី។ ភាសា”, “ភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ” ភាសារុស្សី”, “ភាសារុស្សីក្នុងពហុជាតិសាសន៍ Kuban និងនៅក្នុងប្រទេស CIS”, “ការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់កុមារពីរភាសា”, “ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យា វិធីសាស្រ្តក្នុងកន្លែងអប់រំនៃសាលាពហុជាតិ” នៅក្នុងសន្និសីទថ្នាក់តំបន់នៃគ្រូភាសា។ សម្ភារៈនៃបទពិសោធន៍មាននៅក្នុងគម្រោងសង្គម "ការសន្ទនា - ផ្លូវទៅកាន់ការយល់ដឹង" ដែលជាផ្នែកមួយនៃការងារនៃកន្លែងពិសោធន៍នៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលាលើប្រធានបទ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំលំហពហុវប្បធម៌ដោយ មធ្យោបាយនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលាជនបទនៃសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍" ពួកគេក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័រសាលានិងនៅលើគេហទំព័រមហោស្រពនៃគំនិតគរុកោសល្យ "បើកមេរៀន" នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី" ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃបទពិសោធន៍។

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្តលើការបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ីការស្គាល់សៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់ T.Ya. Frolova និង S.I. Lvova - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំវិភាគសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំសង្ខេបបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំហើយមក ចំពោះការសម្រេចចិត្តបញ្ហាជាច្រើនដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវប្រឈមមុខក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

សូមអរគុណចំពោះអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ E.A. Bystrova ហេតុផលសម្រាប់ "ការបរាជ័យ" របស់សិស្សមួយចំនួនបានច្បាស់។ វិធីសាស្រ្ត, ទម្រង់, ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់, វត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តបានជួយបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរួមបញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា, កែដែលមានស្រាប់និងបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវិស័យនៃភាសារុស្ស៊ី, ដកការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយនៅកម្រិតផ្សេងគ្នា។ នៃប្រព័ន្ធភាសា ហើយក៏បង្រៀនប្រភេទសកម្មភាពនិយាយ (ស្តាប់ អាន ការនិយាយ ការសរសេរ)។ ទាំងអស់នេះបានជួយបង្កើតបរិយាកាសនៃទំនុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការច្នៃប្រឌិតមួយផ្នែកនៅក្នុងមេរៀន។ នៅមានច្រើនដែលត្រូវសាកល្បង និងវិភាគ ប៉ុន្តែខ្ញុំពេញចិត្តនឹងការកើនឡើង និងរក្សាការចាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់ក្នុងការសិក្សាភាសារុស្សីដោយសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ វាលឿនពេកក្នុងការនិយាយអំពីលទ្ធផលខ្ពស់ ប៉ុន្តែភាគរយនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងមិននៅស្ងៀមទេ វាកំពុងកើនឡើង: ឆ្នាំសិក្សា 2004-2005 - 48%; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61% ។

នៅក្នុងការងារនេះ រាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទ្រឹស្តីត្រូវបានគាំទ្រដោយសម្ភារៈដែលយកចេញពីបទពិសោធន៍របស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថាការងារដែលបានបង្ហាញនឹងមិនគ្រាន់តែជាឧទាហរណ៍នៃប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសនោះទេ ប៉ុន្តែក៏នឹងចាប់អារម្មណ៍គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី ជួយពួកគេតាមរបៀបដែលវាជួយខ្ញុំក្នុងការរៀបចំដំណើរការនៃការបង្រៀនភាសារុស្សី។ ជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

1. Asmolov A.G. ឯកសារយោង និងការបោះពុម្ពផ្សាយព័ត៌មានរបស់ក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី "ព្រឹត្តិបត្រអប់រំ"។ គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Pro-Pres", ឆ្នាំ 1995 ទំព័រ 96 ។
2. Bystrova E.A., Kudryavtseva T.S. ការណែនាំសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា "រៀនភាសារុស្ស៊ី" ។ ថ្នាក់ទី 5-7/ សមូហភាពនៃអ្នកនិពន្ធ។-M.: Valent, 1999.- 64 ទំ។
3. Verbitskaya L.A. ទស្សនាវដ្ដីគំនូរបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត "ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី" លេខ 3 ។ - គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពនៃសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg ។ ២០០៦ ទំ.១២០។
4. Frolova T.Ya. បច្ចេកទេសសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។ ភាសារុស្សី៖ សៀវភៅសម្រាប់គ្រូបង្រៀន - Simferopol: Taurida, 2001. - 272p.; ឈឺ។

ពិនិត្យឡើងវិញ
ចំពោះការពិពណ៌នារួមនៃបទពិសោធន៍របស់ Zoya Vladimirovna Salova,
គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី MOU អនុវិទ្យាល័យលេខ ១១
ភូមិ Nizhnebakanskaya តំបន់ Crimean
លើប្រធានបទ "ការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើម"

អស់រយៈពេលរាប់ពាន់ឆ្នាំមកហើយដែលប្រជាជនរបស់យើងបានបង្កើតអព្ភូតហេតុនៃអព្ភូតហេតុនេះ - ភាសារបស់ពួកគេដែលដើរតួជាភាសាកំណើតរបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនិងជាភាសារដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងជាភាសាមួយក្នុងចំណោមភាសាទំនាក់ទំនងរបស់ពិភពលោកនៅក្នុង ជិត និងឆ្ងាយ។ ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តពាក្យរបស់ A.N. Tolstoy បាននិយាយត្រឡប់មកវិញនៅឆ្នាំ 1934 ថា "ភាសារុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាភាសាពិភពលោក។ ពេលវេលានឹងមកដល់ - ភាសារុស្ស៊ីនឹងត្រូវបានសិក្សានៅតាមបណ្តោយ meridians ទាំងអស់នៃពិភពលោក។ ពាក្យទាំងនេះបានក្លាយទៅជាទំនាយ។

ថ្មីៗនេះមានការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងសិទ្ធិអំណាចនៃភាសារុស្ស៊ីមិនត្រឹមតែក្នុងចំណោមប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងប្រទេស CIS ផ្សេងទៀតនិងនៅបរទេសផងដែរ។ ចំណេះដឹងនៃភាសារុស្សីធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សដែលមានសញ្ជាតិផ្សេងទៀត ហើយបើកផ្លូវ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរជាតិ និងវប្បធម៌។ ក្នុងន័យនេះនៅថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2005 រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្ស៊ី" សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 ដែលមានផ្នែកទាំងមូល "ការពង្រឹងមុខតំណែងនៃភាសារុស្ស៊ីជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរវាង ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី” ។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីនេះ ការសិក្សាទ្រឹស្តីអំពីបញ្ហានៃភាសារុស្សីជាភាសាដែលមិនមែនជាភាសាកំណើតកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត ហើយសកម្មភាពរបស់សាលារៀនសម្រាប់ការអប់រំរបស់កុមារចំណាកស្រុកត្រូវបានវិភាគ។

នៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យលេខ 11 នៃភូមិ Nizhnebakanskaya ស្រុក Krymsky មានថ្នាក់រៀនដែលមានសិស្ស 80% -100% ដែលរុស្ស៊ីមិនមែនជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ (ភាគច្រើនជាកុមារដែលមានសញ្ជាតិទួរគី)។ មិនមានគ្រូបង្រៀនដែលមានចំណេះដឹងភាសាទួរគីទេ ដូច្នេះទាំងគ្រូបង្រៀន និងសិស្សជួបប្រទះការលំបាកមិនត្រឹមតែក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការទំនាក់ទំនងផងដែរ។ ក្នុងន័យនេះបញ្ហានៃ "គ្រូ-សៀវភៅសិក្សា-សិស្ស" កើតឡើងដែលមិនត្រឹមតែមានចំណេះដឹងខ្សោយនៃភាសារុស្សីប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងការសម្របខ្លួនផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សទៅនឹងវប្បធម៌ថ្មីប្រពៃណីនិងទំនៀមទម្លាប់ថ្មីទំនាក់ទំនងថ្មីនៅក្នុង ក្រុម។

"របៀបរៀបចំដំណើរការអប់រំ?", "របៀបបង្រៀនភាសារុស្សីដល់សិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី?", "កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម?" - សំណួរទាំងនេះបានកើតឡើងនៅចំពោះមុខគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុង ethnoclasses ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. នៅពេលនេះ វាមិនមានការសង្ស័យទេ ព្រោះនាងបានរកឃើញចម្លើយចំពោះសំណួរដែលបានចោទសួរ ហើយបន្តធ្វើការលើពួកគេបន្ថែមទៀត។ គោលបំណងនៃបទពិសោធន៍របស់នាងគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូល "ទន់" របស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ការកែតម្រូវដែលមានស្រាប់និងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងវិស័យភាសារុស្ស៊ី; ស្តាប់, អាន, និយាយ, សរសេរ; ការដកចេញនូវការជ្រៀតជ្រែកក្នុងការនិយាយ និងនៅកម្រិតផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធភាសា។

គំនិតសំខាន់ៗដែលបានណែនាំ Zoya Vladimirovna ដែលធ្វើការលើបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីដល់កុមារដែលវាមិនមែនជាជនជាតិដើមគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការរៀបចំការងារវិធីសាស្រ្តនៅសាលារៀនចាប់តាំងពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃសិស្សរបស់នាងទៅ កំណត់កម្រិតនៃការនិយាយជំនាញភាសារុស្សីបានបង្ហាញថានៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំទី 3 នៃការសិក្សាមិនមានសិស្សដែលមានកម្រិតសូន្យនៃជំនាញភាសាទេ (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សា 25% នៃសិស្ស); ជាមួយនឹងភាពទន់ខ្សោយ - 15% (ក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃការសិក្សា - 45%); ជាមួយនឹងកម្រិតមធ្យម - 60% (ក្នុងឆ្នាំទី 1 នៃការសិក្សា - 30%) និងជាមួយនឹងកម្រិតល្អ - 25% (មិនមានក្នុងឆ្នាំសិក្សាទី 1) ។

នៅឆ្នាំ 1996 នៅពេលដែល Zoya Vladimirovna ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហានៃការបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងថ្នាក់ទួរគី មានការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តតិចតួច។ នាងបានប្រើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់ភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សមាជិកសភាសម្រាប់ការបង្រៀនភាសារុស្សីនៅសាលា Tajik និង Uzbek ។

ជំនួយដ៏អស្ចារ្យក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការមេរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានផ្តល់ដោយសៀវភៅសិក្សា "រៀនភាសារុស្សី" សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5-7 ដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ E.A.Bystrova ដែល Zoya Vladimirovna បានធ្វើការលើការអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2002 ។ ការបង្ហាញ និងសម្ភារៈចែកជូនដែលធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សានេះបានជួយនាងឱ្យធ្វើមេរៀនថ្នាក់មេនៅក្នុងថ្នាក់ដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ ដែលសិស្សទាំងអស់មានសញ្ជាតិ Adyghe ក្នុងខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2006 នៅទីក្រុង Sochi (ជាផ្នែកនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ។ "ការបង្រៀននិងដំណើរការនៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសារដ្ឋរបស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងបរិយាកាសពហុភាសា") ។

នាយកសាលាក្នុងតំបន់ អ្នកវិធីសាស្រ្ត ប្រធាននាយកដ្ឋាននៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសាបរទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់ខ្លួននៅសាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State អនុប្រធាននៃ ROPRYAL Yurkov Evgeny Efimovich ដែលមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀននេះ បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះ មេរៀន អង្គការ និងការងារសកម្មរបស់សិស្ស។

គ្រោងការណ៍ និងតារាងពីសៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ S.I. Lvova បានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តីក្នុងទម្រង់ជាប្រព័ន្ធដែលមើលឃើញជាលក្ខណៈប្រព័ន្ធក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញាក្រាហ្វិកដែលសិស្សចងចាំបានល្អ និងអនុវត្តក្នុងការអនុវត្ត។

នៅក្នុងការងាររបស់នាងជាមួយសិស្ស នៅពេលអនុវត្តការប្រកប និងវណ្ណយុត្តិ ហ្សូយ៉ា វ្ល៉ាឌីមៀ វ្លាឌីមៀ វ៉ូណា បានប្រើរូបមន្ត ក្បួនដោះស្រាយ ចង្វាក់ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក គំនូរដោយ T.Ya ។

ភាពថ្មីថ្មោងនៃបទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. មាននៅក្នុងការពិតដែលថាវាបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនភាសាទីពីរដែលមិនត្រឹមតែគិតគូរពីគំរូនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈភាសាថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដឹកនាំវាឱ្យលុបបំបាត់បុព្វហេតុដែលរារាំងការបង្រួបបង្រួមនេះ ក៏ដូចជាការការពារ និងលុបបំបាត់ការជ្រៀតជ្រែកផងដែរ។ នាងធ្វើការលើការកែលម្អជំនាញការបញ្ចេញសំឡេង កែតម្រូវការបញ្ចេញសំឡេងនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់សិស្ស និងអភិវឌ្ឍការស្តាប់ការនិយាយនៅក្នុងសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្ស៊ី។

វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងសកម្មភាពសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយគោលបំណង និងជាប្រព័ន្ធ បង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី។

Zoya Vladimirovna ធ្វើបទបង្ហាញគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន ប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនអេឡិចត្រូនិក បណ្ណាល័យនៃជំនួយការមើលឃើញអេឡិចត្រូនិក កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតក្នុងការងាររបស់នាង។ សិស្សរបស់នាងចូលចិត្តស្តាប់ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ និងតន្ត្រី មើលភាពយន្តអប់រំ និងពិភាក្សាពួកគេ ប្រមូល ថតខ្សែភាពយន្តដោយផ្អែកលើស្នាដៃនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា ដែលបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី បង្កើនវាក្យសព្ទនៃពាក្យរុស្ស៊ីដែលប្រើជាទូទៅបំផុត។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវានៅក្នុងការនិយាយពាក្យសំដី និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

គុណភាពវិជ្ជមាននៃបទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. គឺថាថ្នាក់របស់នាងទាំងមូលបានបញ្ចប់ដំណាក់កាលទី II នៃការអប់រំដោយជោគជ័យ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាមិនមានអ្នកនិយាយដដែលៗទេ សិស្សដែលបានបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលទី III ដោយជោគជ័យបានប្រលងជាប់ Unified State Examination ជាភាសារុស្សី និងសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យនានា។ នៃដែនដី Krasnodar សហរដ្ឋអាមេរិក តួកគី។ សិស្សទាំងអស់របស់នាងបានឈានដល់កម្រិតល្អនៃការនិយាយភាសារុស្សី។

នៅក្នុងបទបង្ហាញនៃគម្រោងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ "ការសន្ទនាគឺជាផ្លូវនៃការយល់ដឹង។ ការធ្វើសមាហរណកម្មជនភៀសខ្លួន និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃជនចំណាកស្រុកអន្តរជាតិដោយមធ្យោបាយអប់រំ” ដែលប្រព្រឹត្តទៅចាប់ពីថ្ងៃទី 12 ខែមេសា ដល់ថ្ងៃទី 15 ខែមេសា ឆ្នាំ 2006 នៅសាលាលេខ 653 នៃសង្កាត់ស្វយ័តភាគខាងត្បូងនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ ត្រូវបានចូលរួមដោយសិស្សរបស់នាង Usmanov Teyfur ។

ធាតុផ្សំមួយនៃគម្រោងគឺការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងមេរៀនបើកចំហ ដែលចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. Bystrova ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរបស់វា។

លទ្ធផលនៃការងារគឺជាក់ស្តែង៖ សិស្សសិក្សាភាសារុស្សីដោយចំណាប់អារម្មណ៍ បរិយាកាសនៃការជឿទុកចិត្ត កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការច្នៃប្រឌិតបានគ្រប់គ្រងនៅក្នុងមេរៀន ភាគរយនៃគុណភាពនិយាយសម្រាប់ខ្លួនវា៖ ឆ្នាំសិក្សា ២០០៤-២០០៥ - ៤៨%, ឆ្នាំសិក្សា ២០០៥-២០០៦ - 56%, ឆ្នាំសិក្សា 2006-2007 - 61% ។

ខ្ញុំជឿថាគុណភាពនៃបទពិសោធន៍ទូទៅត្រូវនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់។

កម្មវិធីដែលបង្ហាញដោយ Salova Z.V. នឹងធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ទាំងក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនភាសារុស្សីដែលធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមិនមែនជាជនជាតិរុស្សី និងក្នុងចំណោមមេដឹកនាំនៃតំបន់មូស្គូ និងអ្នកវិធីសាស្រ្ត។ ឧបសម្ព័ន្ធទី 1 សមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់កម្រិតនៃជំនាញភាសារបស់សិស្សនៃសញ្ជាតិណាមួយ ហើយកំណត់ចំណាំមេរៀនជាមួយនឹងបទបង្ហាញនឹងជួយរៀបចំមេរៀនប្រកបដោយគុណភាព និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

បទពិសោធន៍របស់ Salova Z.V. អាចប្រើបានទាំងនៅក្នុងសាលាអប់រំទូទៅដែលមានសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍នៅពេលបង្រៀនភាសារុស្សីជាភាសាបរទេស និងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត។

កម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្សី" ដែលអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (ថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2005 លេខ 833) សម្រាប់ឆ្នាំ 2005-2010 មានគោលបំណងធ្វើការលើផ្នែកដូចខាងក្រោមៈ "ការសិក្សាគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់រុស្ស៊ី។ ភាសាជាបុគ្គលដែលមិនមែនជាជនជាតិដើមដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី”, “អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យជាប្រព័ន្ធ និងការវិភាគតុល្យភាពនៃភាសាជាតិរុស្ស៊ីនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សម្រាប់ការរៀបចំ“ ការព្យាករណ៍ និងអនុសាសន៍ស្តីពីការប្រព្រឹត្តទៅ។ នៃភាសារុស្ស៊ីជាភាសានៃការទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិរបស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ បទពិសោធន៍របស់ Salova ZV នឹងជួយអនុវត្តការងារក្នុងវិស័យទាំងនេះ ព្រោះថានេះជាដំណោះស្រាយដ៏ល្អចំពោះបញ្ហាបន្ទាន់នៃការអប់រំដែលកើតមានចំពោះគ្រូបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា និងភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

គ្រូបង្រៀននៃសាលារៀននិងសាលាស្រុករបស់យើង (Yu.M. Balkovaya, O.N. Nikitina, N.I. Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Dzhambekova, I.V. Aramesko, N.A. Parkhamchuk. គ្រូបង្រៀននៃអនុវិទ្យាល័យលេខ 2 A.Ch. Lazareva) នាង បាននិយាយម្តងហើយម្តងទៀត សង្ខេប និងផ្សព្វផ្សាយបទពិសោធន៍ការងាររបស់នាង នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមគ្រូភាសារុស្សី និងថ្នាក់បឋមសិក្សានៃស្រុក លើប្រធានបទ "វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្សនៃថ្នាក់ជនជាតិក្នុងការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ី", "ភាសារុស្សីជា ភាសាមិនមែនដើមនៅក្នុងកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ភាសារុស្សី" "ភាសារុស្សីក្នុងពហុជាតិ Kuban និងក្នុងប្រទេស CIS" "ការបង្រៀនភាសារុស្សីដល់កុមារពីរភាសា"។ នាងបានធ្វើរបាយការណ៍មួយ "ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាក្នុងលំហអប់រំនៃសាលាពហុជាតិ" នៅក្នុងសន្និសីទថ្នាក់ស្រុករបស់គ្រូភាសា។

សម្ភារៈនៃបទពិសោធន៍គឺនៅក្នុងគម្រោងសង្គម "ការសន្ទនា - ផ្លូវទៅកាន់ការយល់ដឹង" ដែលជាផ្នែកមួយនៃការងារនៃកន្លែងពិសោធន៍ដោយផ្អែកលើសាលារៀនលើប្រធានបទ "ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការរៀបចំលំហពហុវប្បធម៌ដោយមធ្យោបាយនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងសាលាជនបទនៃសមាសភាពចម្រុះជាតិសាសន៍" ពួកគេក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើគេហទំព័រសាលានិងនៅលើគេហទំព័រមហោស្រពនៃគំនិតគរុកោសល្យ "បើកមេរៀន" នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "ពិភពលោកនៃពាក្យរុស្ស៊ី" ។

ឧបសម្ព័ន្ធទី 6 - សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ីនៅថ្នាក់ទី 9

ភាសារុស្សី ក៏ដូចជាវប្បធម៌នៃការនិយាយ គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណេះដឹងមិនតែងតែត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយសិស្សឱ្យបានត្រឹមត្រូវនោះទេ ហើយកាន់តែច្រើនជាញឹកញាប់ពួកគេបាត់បង់ជាធម្មតាក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំបន្តបន្ទាប់នៃជីវិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការដឹងភាសារុស្សី ហើយមិនត្រឹមតែអាចបង្ហាញខ្លួនឯងបានត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចសរសេរបានត្រឹមត្រូវទៀតផង។ វាជារឿងគួរឲ្យអស់សំណើច និងសោកសៅនៅពេលដែលអ្នកលឺពីរបៀបដែលពិធីករទូរទស្សន៍ រឺអ្នកនយោបាយនិយាយបែបអសុរោះ បញ្ចេញពាក្យខុសទាំងស្រុង ឬនៅពេលអ្នកអានអត្ថបទដែលមើលទៅហាក់ដូចជាធ្ងន់ធ្ងរ និងមានប្រយោជន៍ក្នុងកាសែត ទស្សនាវដ្តី ឬអ៊ីនធឺណិតដូចគ្នា ប៉ុន្តែអ្នកឃើញថាពាក្យនៅក្នុង ពួកគេត្រូវបានសរសេរដោយអចេតនា ឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យ "ជាក់ស្តែង" ពួកគេសរសេរ "នៅលើមុខ" ជំនួសឱ្យ "ទៅម៉ាក់" ពួកគេសរសេរ "ទៅម៉ាមី" ជំនួសឱ្យ "អាកាសធាតុអាក្រក់" ពួកគេសរសេរ "អាកាសធាតុអាក្រក់" ។ល។ ប៉ុន្តែតាមពិតទៅ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទេដែលអ្នកកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់ខ្លួនអ្នក អ្នកត្រូវចេះភាសារុស្សី ហើយយ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់ហេតុផលសាមញ្ញដែលធ្វើដូច្នេះ អ្នកបង្ហាញពីការគោរពចំពោះពាក្យសម្ដី និងវប្បធម៌ដើមរបស់អ្នក បង្ហាញការគោរព។ សម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងមនុស្សជុំវិញខ្លួន។

ហើយថ្ងៃនេះយើងនឹងនិយាយអំពីរបៀបដែលវាអាចទៅរួចសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ។ ប៉ុន្តែមុននឹងរៀបរាប់ពីវិធីទាំង 10 ដែលយើងបានរៀបចំសម្រាប់អ្នកដើម្បីបិទចន្លោះចំណេះដឹង យើងចង់បង្ហាញចំណុចសំខាន់មួយយ៉ាងសំខាន់។

តាមពិត ការកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់អ្នកគឺសាមញ្ញណាស់ ប៉ុន្តែអ្នកគួរតែយល់ថាវានឹងមិនដំណើរការក្នុងមួយសប្តាហ៍ ឬពីរនោះទេ។ ល្អបំផុត ដំណើរការនេះអាចចំណាយពេលច្រើនខែ ឬច្រើនឆ្នាំ។ ដូច្នេះហើយ ដោយបានសម្រេចចិត្តថាអ្នកពិតជាចង់ធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាកំណើតរបស់អ្នកក្នុងកម្រិតត្រឹមត្រូវ ត្រូវប្រាកដថាសៀវភៅដូចជាមគ្គុទ្ទេសក៍វេយ្យាករណ៍ និងវចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីក្លាយជាដៃគូដ៏ស្មោះត្រង់របស់អ្នក។ ជាការពិតណាស់ វាមិនចាំបាច់ទេ ដើម្បីមានវាជាមួយអ្នកជានិច្ច (ទោះបីជាអ្នកអាចទាញយកវាទៅក្នុងកុំព្យូទ័របន្ទះ កុំព្យូទ័រយួរដៃ ឬស្មាតហ្វូនរបស់អ្នកក៏ដោយ) ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវបង្កើតពួកវាជាសៀវភៅដៃកុំព្យូទ័ររបស់អ្នក។

ហើយប្រសិនបើភ្លាមៗនៅក្នុងស្ថានភាពខ្លះអ្នកជួបប្រទះនឹងការលំបាក ឧទាហរណ៍ អ្នកមិនច្បាស់ថាតើពាក្យមួយត្រូវប្រកបយ៉ាងដូចម្តេច ឬមានន័យយ៉ាងណានោះ កុំធ្វេសប្រហែសក្នុងការប្រើប្រាស់វចនានុក្រម។ ដូចគ្នាដែរ នៅពេលអ្នករៀនពាក្យថ្មី សូមចំណាយពេលបន្តិចដើម្បីស្វែងរកនិយមន័យពិតប្រាកដរបស់វា។ តាមរយៈការធ្វើបែបនេះ អ្នកនឹងតែងតែធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវអក្ខរកម្មរបស់អ្នក និងពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។

ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេច យើងសូមនាំមកជូននូវវិធីយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក ដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតនៃអក្ខរកម្មនៅក្នុងភាសារុស្សី។

10 វិធីដើម្បីបិទគម្លាតនៃអក្ខរកម្ម

វិធីសាស្រ្តនីមួយៗដែលបានបង្ហាញគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តាមរបៀបរបស់វា។ អ្នក​អាច​ប្រើ​វា​ទាំង​ជា​លក្ខណៈ​បុគ្គល និង​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​បាន។ ដោយវិធីនេះ ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់នូវចំណូលចិត្តចំពោះជម្រើសទីពីរ វឌ្ឍនភាពរបស់អ្នកនឹងកាន់តែគួរអោយចាប់អារម្មណ៍ ហើយដំណើរការខ្លួនវានឹងកាន់តែលឿនជាងមុន។

វិធីដំបូងគឺអាន

ការអានប្រហែលជាវិធីល្អបំផុត និងប្រាកដបំផុតក្នុងការកែលម្អអក្ខរកម្មជាភាសារុស្សី។ ប៉ុន្តែដោយសារការពិតដែលថាមនុស្សជាច្រើនធ្លាប់ជាមនុស្សខ្ជិលមានបញ្ញា ពួកគេទទួលបានព័ត៌មានភាគច្រើនតាមរយៈការស្តាប់វិទ្យុ ការមើលព័ត៌មាន កម្មវិធីប្រធានបទ ភាពយន្តជាដើម។ នេះជាការពិតណាស់ ជាការល្អ ប៉ុន្តែជាអកុសល វាមិនធ្វើឱ្យវាកាន់តែមានសមត្ថភាព (តាមន័យត្រង់នៃពាក្យ)។ ការអាននឹងជួយអ្នកក្នុងការបង្កើនកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃភាសាកំណើតរបស់អ្នក និងកែលម្អការប្រកប។

ការពិតគឺថាសៀវភៅមានបរិមាណពាក្យមិនគួរឱ្យជឿ។ ហើយខណៈពេលកំពុងអាន មនុស្សម្នាក់ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ ទីមួយ វាក្យសព្ទរបស់គាត់ពង្រីក ទីពីរជំនាញនៃការបញ្ចូលគ្នា និងការបញ្ចូលគ្នានៃឯកតា lexical មានការរីកចម្រើន ហើយទីបី នៅពេលអាន ខួរក្បាលមើលឃើញជួសជុលអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ និងគោលគំនិតផ្សេងៗ។ អរគុណដែលកាត់បន្ថយចំនួនកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងអក្សរ (ដោយវិធីនេះប្រសិនបើអ្នកអានរបស់យើងអ្នកអាចឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តអក្ខរាវិរុទ្ធតូចមួយ) ។ ហើយអត្ថប្រយោជន៍សំខាន់មួយទៀតនៃការអានគឺការពង្រីកជើងមេឃ។

វិធីទីពីរគឺសរសេរ

ខណៈ​ពេល​ដែល​វគ្គ​អាន​មាន​ប្រយោជន៍​ខ្លាំង​ណាស់ ជាពិសេស​អក្ខរាវិរុទ្ធ​អាច​ត្រូវ​បាន​កែលម្អ​ដោយ​ការ​សរសេរ​បន្ថែម​ទៀត។ ផ្តល់ឱ្យវាយ៉ាងហោចណាស់ 30 នាទីជារៀងរាល់ថ្ងៃ ហើយឆាប់ៗនេះអ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថានៅពេលសរសេរពាក្យផ្សេងៗ អ្នកទទួលបានទំនុកចិត្ត។ លើសពីនេះទៀតវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀនគ្រប់ប្រភេទនៃ subtleties នៃវណ្ណយុត្តិ។ ប៉ុន្តែជាការពិតណាស់ វិធីសាស្ត្រនេះនឹងដំណើរការបានលុះត្រាតែអ្នកតែងតែពិនិត្យមើលអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរ (អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ និងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ)។

ប្រសិនបើអ្នកព្រួយបារម្ភអំពីសំណួរ - អ្វីដែលត្រូវសរសេរ នោះអ្វីៗនឹងកើតឡើងនៅទីនេះ។ អ្នកអាចសរសេររឿងខ្លីមួយពីជីវិតរបស់អ្នក រៀបរាប់ពីថ្ងៃមុន សង្ខេបខ្លឹមសារនៃភាពយន្តដែលអ្នកចូលចិត្ត។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរក្នុងការរក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។ ដោយវិធីនេះ ប្រសិនបើអ្នកមិនមានអារម្មណ៍ចង់សរសេរដោយប្រើប៊ិចនៅលើក្រដាសទេ ប្រើកម្មវិធីកែអត្ថបទនៅលើកុំព្យូទ័ររបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកប្រាថ្នា អ្នកថែមទាំងអាចកំណត់គោលដៅដើម្បីរក្សាប្លុកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅលើអ៊ីនធឺណិតលើប្រធានបទគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ (ហើយប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តវាយូរ ៗ ទៅអ្នកអាចធ្វើឱ្យវាក្លាយជាប្រភពចំណូលរបស់អ្នកឬសូម្បីតែមួយសំខាន់) ។

វិធីទីបីគឺពិនិត្យ និងបំបាត់ការសង្ស័យ

វិធីល្អក្នុងការរៀនភាសារុស្សីគឺមិនត្រឹមតែអាន និងសរសេរប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលខ្លួនឯងជាប្រចាំ និងបំបាត់ការសង្ស័យរបស់អ្នក។ អ្នកប្រហែលជាស៊ាំនឹងស្ថានភាពនៅពេលអ្នកសរសេរអ្វីមួយ ឬគ្រាន់តែនិយាយអំពីអ្វីមួយ ហើយអ្នកមានការសង្ស័យថាអ្នកសរសេរ ឬបញ្ចេញវាឱ្យត្រឹមត្រូវ (នេះក៏រួមបញ្ចូលសំណួរអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ និងគោលគំនិតផងដែរ)។

ដូច្នេះ៖ ស្ថានភាពបែបនេះមិនគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាខុសពីធម្មតានោះទេ មនុស្សគ្រប់គ្នាប្រឈមមុខនឹងពួកគេ។ ប៉ុន្តែសំណួរគឺថាតើអ្នកនឹងធ្វើអ្វីជាមួយវា? យើងសូមណែនាំថា អ្នកមិនមានពេលទំនេរ ហើយលះបង់វាដើម្បីស្វែងរកចម្លើយ និងបំបាត់ការសង្ស័យ។ រកមើលនៅលើអ៊ីនធឺណិត ឬបើកវចនានុក្រម ដើម្បីប្រាកដថាអ្នកមិនបានធ្វើខុសទេ។ ដោយវិធីនេះ វាពិតជាករណីបែបនេះដែលអនុញ្ញាតឱ្យទន្ទេញព័ត៌មានបានល្អបំផុត ពីព្រោះសូម្បីតែភាពមិនច្បាស់លាស់បន្តិចអំពីអ្វីមួយគឺតែងតែជា microstress អមដោយប្រតិកម្មអារម្មណ៍។ ហើយដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាអ្វីដែលបណ្តាលឱ្យអារម្មណ៍នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេចងចាំជាយូរមកហើយ។ ដូចនេះ តាមរយៈការបំបាត់ការសង្ស័យ អ្នកនឹងរៀនមេរៀនសម្រាប់ជីវិត។

វិធីសាស្រ្តទីបួន - ប្រើប្រាស់សេវាកម្មអនឡាញ

សព្វថ្ងៃនេះ មនុស្សស្ទើរតែគ្រប់រូបមានការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត ហើយប្រសិនបើកាលពី 10 ឆ្នាំមុនវាអាចត្រូវបានគេហៅថាការចង់ដឹងចង់ឃើញ ឥឡូវនេះការមានថេប្លេត ស្មាតហ្វូន ឬកុំព្យូទ័រយួរដៃនៅក្នុងដៃបានក្លាយជាធម្មជាតិដូចជាដុសធ្មេញរបស់អ្នកនៅពេលព្រឹក។ លើសពីនេះ ឥឡូវនេះមានចំណុចចូលប្រើ World Wide Web នៅតាមកន្លែងសាធារណៈ និងស្ថាប័នជាច្រើន។

ទីមួយ អ្នកអាចស្វែងរកវគ្គសិក្សាឯកទេសភាសារុស្សីនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ទាំងនេះរួមមាន 4brain ក៏ដូចជាសម្ភារៈពីវេទិកាដូចជា Universarium, Intuit, Lectorium, PostNauka, Lecture Hall និងផ្សេងៗទៀត (អ្នកអាចអានបន្ថែមអំពីពួកវា)។ ហើយទីពីរ មានសេវាកម្ម "ស្រាល" ជាច្រើន ដែលវាអាចទៅរួច ឧទាហរណ៍ ដើម្បីបញ្ចូលពាក្យសាមញ្ញ និងស្វែងរកអក្ខរាវិរុទ្ធ ឬអត្ថន័យរបស់វា។ ផងដែរ ធនធានបែបនេះតែងតែផ្តល់ការត្រួតពិនិត្យវេយ្យាករណ៍ វណ្ណយុត្តិ ជាដើម។

ដូច្នេះនៅពេលដែលមានការលំបាកណាមួយកើតឡើង សូមមានអារម្មណ៍សេរីទៅកាន់គេហទំព័រដូចជា gramota.ru, therules.ru, online.orfo.ru, text.ru, languagetool.org និងផ្សេងទៀត។ ជាការពិតណាស់ ទាំងនេះមិនមែនជាមេរៀនភាសារុស្សីទេ ប៉ុន្តែនៅតែជាវិធីល្អក្នុងការរៀន។

វិធីសាស្រ្តទីប្រាំ - ដំឡើងកម្មវិធី "Word of the Day"

កម្មវិធី Word of the Day គឺជាឧបករណ៍ដ៏សាមញ្ញ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការកែលម្អវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។ ល្អណាស់ដោយវិធីនេះ Igor Mann បានសរសេរអំពីគាត់នៅក្នុងសៀវភៅរបស់គាត់ "" ។ កម្មវិធីគឺសាមញ្ញទាំងស្រុងក្នុងការដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រ ឬឧបករណ៍ - នៅទីនេះ។

នៅពេលអ្នកដំឡើងវា វាក្យសព្ទរបស់អ្នកនឹងកើនឡើងមួយពាក្យជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ នរណាម្នាក់អាចនិយាយថាមិនមានអ្វីពិសេសអំពីរឿងនេះ ប៉ុន្តែវានឹងខុស។ ការពិតគឺថា ជារៀងរាល់ថ្ងៃយើងទាំងអស់គ្នាតែងតែប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ប្រើតែពាក្យដែលយើងដឹង ហើយយើងរៀនថ្មីដោយចៃដន្យតែប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះ "ពាក្យនៃថ្ងៃ" នឹងក្លាយជាជម្រើសដ៏ល្អសម្រាប់ "គ្រោះថ្នាក់" ទាំងនេះ។

ហើយប្រសិនបើអ្នកធ្វើការគណនាគណិតវិទ្យាសាមញ្ញ នោះក្នុងមួយឆ្នាំអ្នកនឹងរៀនពាក្យថ្មីចំនួន 365 ក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំ - 730 ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ - 1825 ។ល។ យល់ព្រម លទ្ធផលល្អមែនទេ? ដូច្នេះហើយ ក្រោយរយៈពេលមួយខែ អ្នកនឹងសម្គាល់ឃើញថា ការនិយាយរបស់អ្នកកាន់តែសម្បូរបែប ហើយរបៀបសរសេររបស់អ្នកកាន់តែល្អឥតខ្ចោះ។ លើសពីនេះ ការក្រឡេកមើលពាក្យដែលបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ ទោះបីជាអ្នកដឹងវាច្បាស់ក៏ដោយ អ្នកនឹងទន្ទេញពាក្យប្រកបរបស់វាបាន។

វិធីសាស្រ្តទីប្រាំមួយ - រៀនច្បាប់

ប្រសិនបើមេរៀនភាសារុស្សីគឺជាដំណាក់កាលមួយដែលអ្នកបានឆ្លងកាត់រួចហើយ ហើយឧទាហរណ៍ គ្រូម្នាក់មិនពាក់ព័ន្ធដោយសារហេតុផលមួយចំនួន ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់អ្នក រៀនច្បាប់ដោយខ្លួនឯង។ តាមឧត្ដមគតិ វិធីសាស្រ្តនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀនច្បាប់មួយជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកពិចារណាលើការពិតដែលថា ភាគច្រើនទំនងជាអ្នកមានការងារ ចំណូលចិត្ត កិច្ចការគ្រួសារ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត ហើយច្បាប់មិនត្រឹមតែត្រូវទន្ទេញប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងត្រូវរៀនផងដែរ អ្នកអាចចំណាយពេលពីរឬបីថ្ងៃ។ ដើម្បីសិក្សារឿងមួយ។

ជាឧទាហរណ៍ អ្នកអាចរៀនថ្ងៃនេះ អនុវត្តបន្តិច ហើយថ្ងៃស្អែកធ្វើច្បាប់ ហើយអនុវត្តម្តងទៀត។ ហើយថ្ងៃបន្ទាប់ - ធ្វើលំហាត់ជាច្រើនដោយមិនធ្វើច្បាប់ម្តងទៀត។

ប្រសិនបើវិធីនៃការរៀនច្បាប់នៃភាសារុស្សីបែបនេះក្លាយជាផ្នែកសំខាន់នៃជីវិតរបស់អ្នក យូរៗទៅអ្នកនឹងធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនេះយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកគ្មានកន្លែងណាដែលត្រូវប្រញាប់ទេ ចូរធ្វើវាដោយស្ងប់ស្ងាត់ ព្រោះសូម្បីតែដើរយឺតៗក៏ទៅដល់គោលដៅដែរ ខណៈដែលហ្វូងអ្នកទស្សនានឹងឈរមើល។ ហើយ​អ្នក​អាច​រៀន​និង​សិក្សា​ច្បាប់​ទាំង​នេះ​បាន​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​សៀវភៅ​សិក្សា​ដូចគ្នា​ទាំង​អស់ ការ​ប្រមូល​ច្បាប់ និង​សេវាកម្ម​អនឡាញ។

វិធីសាស្រ្តប្រាំពីរ - អានឡើងវិញនិងកែសម្រួល

វិធីសាស្រ្តនេះគឺស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់អ្នកដែលមានហេតុផលមួយចំនួន ត្រូវតែ ឬគ្រាន់តែចូលចិត្តទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិ សាច់ញាតិ មិត្តរួមការងារ ឬដៃគូតាមរយៈកម្មវិធីពិសេសដូចជា Skype, ICQ, QIP, Viber, WhatsUp ឬសូម្បីតែបណ្តាញសង្គមដូចជា Vkontakte និង Odnoklassniki ។ ." វាស្តាប់ទៅមិនធម្មតាបន្តិច ប៉ុន្តែសូម្បីតែការប្រាស្រ័យទាក់ទងបែបនេះអាចមានប្រយោជន៍ក្នុងការកែលម្អអក្ខរកម្មរបស់អ្នក។

ខណៈពេលដែលមនុស្សភាគច្រើនចូលចិត្តបង្ហាញខ្លួនឯងដោយ "អរគុណ" "ខ្ញុំចូលចិត្តវា" "sss" "priva" និង "លាហើយ" យើងណែនាំអ្នកឱ្យចូលទៅជិតដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិតដោយដឹងខ្លួន។ គ្រាន់តែសរសេរសារដែលចេះអក្សរ និងត្រឹមត្រូវ។ ពេលដែលអ្នកបានសរសេរអ្វីមួយហើយ កុំប្រញាប់ចុច Enter ប៉ុន្តែអានឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកបានសរសេរ កែកំហុស ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រឹមត្រូវ រួចផ្ញើតែប៉ុណ្ណោះ។

ទុកពេលឱ្យអ្នកចំណាយពេលបន្តិចទៀត ប៉ុន្តែអ្នកនឹងរៀនពីរបៀបសរសេរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ហើយប្រសិនបើអ្នកជីកជ្រៅបន្តិច នោះអក្សរកាត់ថ្មីដែលគួរឱ្យស្រឡាញ់ដោយមនុស្សជាច្រើនគ្រាន់តែធ្វើឱ្យវប្បធម៌នៃការនិយាយកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ កាត់បន្ថយសកម្មភាពខួរក្បាល និងប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់ការយកចិត្តទុកដាក់ ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតជាទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តទីប្រាំបី - សិក្សាជាមួយគ្រូ

ការបង្រៀនគឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អបំផុតមួយដើម្បីកែលម្អអក្ខរកម្មក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ រួមទាំងភាសារុស្សីផងដែរ។ គ្រូដែលមានសមត្ថភាពតែងតែប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គលក្នុងការបង្រៀន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់។ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយមិនច្បាស់លាស់ គាត់នឹងពន្យល់វាដោយឆ្លាតវៃ ជួយលុបបំបាត់ចន្លោះប្រហោង និងដោះស្រាយការលំបាក។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត អ្នកឯកទេសដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចបង្កើនល្បឿនដំណើរការអប់រំយ៉ាងសំខាន់។

ចំណាំថាអ្នកអាចជួលគ្រូនៅគ្រប់វ័យ ហើយមិនមានអ្វីខុសជាមួយនោះទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ប្រសិនបើអ្នកបង្ហាត់បង្រៀនជួយអ្នក នោះអ្នកចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ កែកំហុស ការអប់រំរបស់អ្នកបន្ទាប់ពីទាំងអស់។ អាស្រ័យហេតុនេះ បើអ្នកមិនចង់សិក្សាដោយខ្លួនឯងទេ សូមជួលគ្រូផ្ទាល់ខ្លួនមកសិក្សាជាមួយគាត់។

ប៉ុន្តែនៅតែយើងកត់សម្គាល់ថាថ្នាក់បែបនេះអាចវាយលុកហោប៉ៅរបស់អ្នកព្រោះសេវាកម្មរបស់គ្រូដែលមានសមត្ថភាពមិនថោកទេ។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ដោះស្រាយ​ជាមួយ​អ្នក​ជំនាញ​ដែល​គ្មាន​ជំនាញ វា​អាច​បញ្ចប់​ការ​ខ្ជះខ្ជាយ​ប្រាក់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើបញ្ហានៃការចំណាយមិនរំខានអ្នកច្រើននោះការស្វែងរកអ្នកជំនាញនឹងមិនពិបាកទេ។

វិធីសាស្រ្តទីប្រាំបួន - វគ្គសិក្សាភាសារុស្ស៊ីពី 4BRAIN

ដោយឡែកពីគ្នាអំពីវគ្គសិក្សារបស់យើងជាភាសារុស្សី។ ប្រសិនបើយើងពិចារណាវិធីផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានោះ វានៅឆ្ងាយពីកន្លែងចុងក្រោយ ហើយមិនមែនសូម្បីតែកន្លែងទីប្រាំបួន (ដូចនៅក្នុងអត្ថបទនេះ) ក្នុងចំណោមពួកគេដែរ។ វាត្រូវបានចងក្រងដោយវិជ្ជាជីវៈ - សម្ភារៈគរុកោសល្យដ៏ល្អបំផុតនិងបទពិសោធន៍របស់សហសេវិករបស់យើងត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការបង្កើត។ បាទ/ចាស ហើយ​យើង​បាន​ខិត​ទៅ​ជិត​ការ​រៀបចំ​របស់​វា​ដោយ​ភាព​ម៉ឺងម៉ាត់ និង​បំណង​ចង់​បង្កើត​សម្ភារៈ​ប្រមូលផ្តុំ​ដែល​មាន​ប្រយោជន៍។

វគ្គសិក្សារួមមានការសាកល្បងសាកល្បងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់បញ្ហានៅក្នុងចំនេះដឹងរបស់អ្នកអំពីភាសារុស្សី កាលវិភាគសិក្សាបុគ្គលដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចែកចាយពេលវេលា និងបន្ទុកការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព មេរៀនខ្លីៗប្រចាំថ្ងៃជាច្រើន និងវិធីផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យមនៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ។ សរុបមក កម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែលម្អភាសារុស្ស៊ីបានយ៉ាងល្អក្នុងរយៈពេលត្រឹមតែបីសប្តាហ៍ប៉ុណ្ណោះ។

វគ្គសិក្សាភាសារុស្សីពី 4BRAIN ត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់មនុស្សចាប់ពីអាយុ 10-12 ឆ្នាំដែលស្គាល់ច្បាប់ជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួន។ ដើម្បីស្វែងយល់បន្ថែមអំពីវគ្គសិក្សា និងទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែម សូមចូលទៅកាន់។ យើងរីករាយក្នុងការផ្តល់ជូនអ្នកនូវកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពេញលេញ និងសម្របខ្លួន។

វិធីសាស្រ្តដប់ - ជម្រើសផ្សេងទៀត។

សរុបសេចក្តី សូមនិយាយពាក្យពីរបីអំពីជម្រើសផ្សេងទៀតសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយភាសារុស្ស៊ី។ ក្នុងចំនោមពួកគេមានវិធីសិក្សា និងសាកល្បងចំណេះដឹងដូចជាការដោះស្រាយពាក្យ crossword និង crossword puzzles - នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនត្រឹមតែរៀនពាក្យថ្មីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចទន្ទេញពាក្យប្រកបរបស់ពួកគេទៀតផង។ វាក៏រួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃការធ្វើតេស្ត ល្បែងផ្គុំរូប ល្បែងផ្គុំរូប និងអាណាក្រាមដែលអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង និងបញ្ញា។

ហើយប្រសិនបើអ្នកចង់បញ្ចូលគ្នានូវអាជីវកម្មដោយភាពរីករាយ អ្នកត្រូវមើលភាពយន្តឯកសារ សុន្ទរកថាជាច្រើនទៀតដោយវាគ្មិន និងសាធារណជន។ ដូច្នេះអ្នកអាចរៀននិយាយបានត្រឹមត្រូវ រៀនពាក្យថ្មី និងកត់សម្គាល់កំហុសដែលអ្នកដទៃធ្វើ។

សូមចាំថា វាមិនមានបញ្ហាថាតើវិធីណាមួយនៃការរៀនភាសារុស្សីដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេនោះទេ៖ គ្រូបង្រៀន និងមេរៀនឯកជន ថ្នាក់អនឡាញ ការអាន ឬអ្វីផ្សេងទៀត អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺត្រូវធ្វើការដោយខ្លួនឯង ហើយខិតខំកែលម្អលទ្ធផលរបស់អ្នក។ យើងសូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យនិងការលើកទឹកចិត្តដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងបញ្ហានេះ!

អ្នកបានរៀនភាសារុស្សីអស់រយៈពេលជាងមួយខែហើយ ប៉ុន្តែអ្នកនៅតែមិនអាចនិយាយមួយម៉ាត់ ហើយអ្នកមិនអាចនិយាយអំពីការមើលកុនបានទេ? អ្នកប្រហែលជាគ្រាន់តែរៀនភាសារុស្សីខុស។

ចូរនិយាយអំពីច្បាប់សាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែមានប្រសិទ្ធភាព ដែលនឹងជួយអ្នកឱ្យចាប់ផ្តើមនិយាយភាសារុស្សីក្នុងមេរៀនតែប៉ុន្មានប៉ុណ្ណោះ!

ក្បួនទី 1. រៀនភាសារុស្សីជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តពន្លិច។ ស្តាប់វិទ្យុ មើលភាពយន្ត រកមើលវីដេអូបង្រៀនជាភាសារុស្សី។ ភាសាអន្តរការីរារាំងអ្នកពីការផ្តោតអារម្មណ៍លើភាសាដែលអ្នកកំពុងរៀន ហើយតាមនោះ ធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការស្ទាត់ជំនាញភាសារុស្សីថយចុះ។ ប្រសិនបើអ្នកចង់និយាយ ឬយល់ភាសារុស្សី វិធីសាស្ត្រទំនាក់ទំនងនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកច្រើនជាងសៀវភៅវេយ្យាករណ៍ណាមួយ។

ក្បួនទី 2. ព្យាយាមទន្ទេញឃ្លា មិនមែនពាក្យតែមួយទេ។ រួមជាមួយនឹងឃ្លា អ្នកក៏រៀនវេយ្យាករណ៍ផងដែរ។ របៀបប្រើពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះក្នុងបរិបទនេះ និងក្នុងស្ថានភាពនេះ របៀបបង្កើតប្រយោគ របៀបសួរសំណួរ - ទាំងអស់នេះមិនមែនមកជាមួយការបំពានច្បាប់នោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការទន្ទេញឃ្លាដែលប្រើច្រើនបំផុតជាភាសារុស្សី។

ក្បួនទី 3. ទិដ្ឋភាពនៃភាសាដែលអ្នកយកចិត្តទុកដាក់បំផុតនៅពេលរៀននឹងក្លាយជាភាសាដែលអ្នកអភិវឌ្ឍបានល្អបំផុត។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើតែកិច្ចការវេយ្យាករណ៍ បដិសេធពាក្យ កិរិយាសព្ទរួម នោះអ្នកនឹងក្លាយជាមេ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​នឹង​មិន​និយាយ​ទេ លុះត្រា​តែ​អ្នក​ព្យាយាម​និយាយ។ តើអ្នកចង់មើលភាពយន្តរុស្ស៊ីទេ? មើល​ភាពយន្ត! តើអ្នកចង់និយាយជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ីយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញទេ? ព្យាយាម​និយាយ​រក​គ្រូ​ឬ​អ្នក​សន្ទនា​ហើយ​អនុវត្ត​ហើយ​អ្នក​នឹង​និយាយ! អ្នកមិនអាចលេងឧបករណ៍ភ្លេងបានទេ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែមើលអ្នកផ្សេងលេង។ ត្រូវការការអនុវត្ត!

ក្បួនទី 4. ផ្តល់មេរៀនភាសារុស្សីយ៉ាងហោចណាស់ដប់នាទី ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ថ្ងៃ។ ប្រសិនបើអ្នកឮសុន្ទរកថារបស់រុស្ស៊ី ហើយព្យាយាមនិយាយ លទ្ធផលនឹងមិនយូរប៉ុន្មានក្នុងការមកដល់។ ធ្វើម្តងទៀតនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្ដប់ដោយព្យាយាមនិយាយជាមួយជនជាតិរុស្ស៊ី។ ភាពទៀងទាត់មានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងដំណើរការរៀនភាសា។

ក្បួនទី 5. ស្វែងរកការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដឹងថាហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការភាសារុស្សីទេ អ្នកនឹងឈប់រៀនឆាប់ៗនេះ។ អាន Dostoevsky នៅក្នុងដើម? ហេតុផលដ៏ល្អដើម្បីរៀនភាសារុស្សី! ធ្វើដំណើរជុំវិញប្រទេសរុស្ស៊ីតែម្នាក់ឯង? ល្អណាស់ អ្នកត្រូវដឹងយ៉ាងហោចណាស់ឃ្លាជាមូលដ្ឋានដើម្បីរស់។ ទស្សនា​ការ​សម្ដែង​កំប្លែង​របស់​រុស្ស៊ី​ហើយ​យល់​ពី​ចិត្ត​គំនិត​របស់​រុស្ស៊ី? ការលើកទឹកចិត្តដ៏អស្ចារ្យ។ ឬប្រហែលជាអ្នកចង់ស្វែងរកស្នេហារបស់អ្នកនៅប្រទេសរុស្ស៊ី? ឬយកឈ្នះសាច់ញាតិឆ្ងាយដែលនិយាយភាសារុស្សីនៃគ្រួសាររបស់អ្នក? រកមើលការលើកទឹកចិត្តផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកហើយអ្នកនឹងមិនបដិសេធមិនសិក្សាភាសារុស្ស៊ីទេ!

ស្តាប់ និយាយ អាន និងចូលរួមជាមួយគ្រួសារដែលនិយាយភាសារុស្សីដ៏ធំរបស់យើង!