វិសាលភាពនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមទំនើប

ស្តីពីការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិ

គោលបំណងសំខាន់នៃកម្មវិធីកាហ្សាក់ស្ថានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ

មុខងារសំខាន់នៃទីតាំងទ្រឹស្តីនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំ

បញ្ហាមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ

តួនាទីសង្គមនៃការអប់រំ៖ ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើការតំរង់ទិស និងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ខ្លឹមសារនៃការអប់រំមនុស្សជាតិ គឺការបង្កើតនូវវប្បធម៌នៃការគិត សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីប្រវត្តិសាស្រ្តនៃវប្បធម៌ និងអរិយធម៌ ដែលជាមរតកវប្បធម៌ទាំងមូល។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរៀបចំអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងជាប្រចាំ កែលម្អខ្លួនឯង ហើយធម្មជាតិរបស់គាត់កាន់តែសម្បូរបែប វានឹងបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់តែងតែជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ នាពេលបច្ចុប្បន្ន កិច្ចការនេះមិនអាចធ្វើទៅរួចទៀតទេ បើគ្មានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាបានប្រែក្លាយវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានទៅជាកត្តាជំរុញផលិតកម្មដោយផ្ទាល់ អចិន្ត្រៃយ៍ និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត ដែលមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ចុងក្រោយបង្អស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផលិតទំនើបៗទៀតផង។ វាគឺជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានដែលធានាបាននូវអត្រាខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផលិតកម្ម ការលេចចេញនូវសាខាថ្មីទាំងស្រុងនៃបច្ចេកវិទ្យា ការតិត្ថិភាពនៃផលិតកម្មជាមួយនឹងការវាស់វែង ការស្រាវជ្រាវ ការត្រួតពិនិត្យ គំរូ និងឧបករណ៍ស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដែលពីមុនត្រូវបានប្រើប្រាស់ទាំងស្រុងនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ឯកទេស។

ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន គឺជាចំណេះដឹងអំពីធម្មជាតិដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន (និងមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាន)។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺជាការពង្រឹងប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយនៃដំណើរការអប់រំ ជាមួយនឹងចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន និងវិធីសាស្រ្តនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលបង្កើតឡើងដោយវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។ ចាប់តាំងពីវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តភាគច្រើនបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ច្បាប់នៃធម្មជាតិស្ទើរតែទាំងអស់។ វិញ្ញាសាវិស្វកម្មមានធាតុផ្សំជាមូលដ្ឋាន។ ដូចគ្នានេះដែរអាចត្រូវបាននិយាយអំពីមនុស្សជាតិជាច្រើន។ ដូច្នេះ ស្ទើរតែគ្រប់វិញ្ញាសាដែលសិក្សាដោយនិស្សិតក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ គួរតែត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ គំនិតស្រដៀងគ្នានេះគឺជាការពិតសម្រាប់មនុស្សធម៌។ ចំណុចខាងលើបង្ហាញពីលទ្ធភាពជាមូលដ្ឋាន និងលទ្ធភាពជាក់ស្តែងនៃការរួមបញ្ចូលសមាសធាតុមនុស្សធម៌ មូលដ្ឋានគ្រឹះ និងវិជ្ជាជីវៈនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់វិស្វករ។

អក្សរសិល្ប៍

1. Bordovskaya I.V., Rean L.A. គរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគៈ ពេត្រុស ឆ្នាំ ២០០០។

2. Vulfov B.Z., Ivanov V.D. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យក្នុងការបង្រៀន ស្ថានភាព ប្រភពបឋម។ - M. : URAO, 2000 ។

3. Hessen SI ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃគរុកោសល្យ៖ ការណែនាំអំពីទស្សនវិជ្ជាអនុវត្ត។ - M. : School-Press ឆ្នាំ ១៩៩៥។

4. Zhuravlev V.I. គរុកោសល្យក្នុងប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស។ - M. : គរុកោសល្យឆ្នាំ 1990 ។

5. Kodzhaspirova G.M. គរុកោសល្យ។ - M. : Vlados, 2003 ។

ប្រធានបទទី 3. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាជាដំណើរការគរុកោសល្យ

1. ប្រព័ន្ធរងពីរនៃការអប់រំ៖ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ

ខ្លឹមសារនៃការរៀនសូត្រ

គរុកោសល្យបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គោលដៅ និងវិធីសាស្រ្តរបស់វា។ លើសពីនេះទៅទៀត ការអប់រំជាក្បួនត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការដែលរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធរងពីរ៖ ការអប់រំនិង ការចិញ្ចឹមបីបាច់។

ដូច្នេះគោលគំនិតនៃ "ការអប់រំ" និង "ការអប់រំ" គឺជាប្រភេទគរុកោសល្យដ៏សំខាន់បំផុតដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់បំបែកទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុន្តែមិនអាចកាត់បន្ថយគ្នាទៅវិញទៅមកបានទេ ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំជាដំណើរការរៀបចំនៃសង្គមមនុស្សប្រកបដោយគោលបំណង។

ការអប់រំគឺជាដំណើរការគរុកោសល្យនៃការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យតាមរយៈសកម្មភាពប្រធានបទ-កម្មវត្ថុរបស់គ្រូ និងសិក្ខាកាម។ ការបង្កើតមនុស្សជាបុគ្គល ការបង្កើតរបស់គាត់ស្របតាមឧត្តមគតិសង្គមគឺមិនអាចគិតបាននៅខាងក្រៅដំណើរការគរុកោសល្យ (គោលគំនិតនៃ "ដំណើរការអប់រំ" ត្រូវបានគេប្រើជាសទិសន័យ) ។

ដំណើរការគរុកោសល្យគឺជាអន្តរកម្មដែលរៀបចំជាពិសេសរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ នោះគឺដំណើរការគរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការរួមនៃការអនុវត្តការអប់រំក្នុងន័យទូលំទូលាយបំផុត ដោយធានាឱ្យមានឯកភាពនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងន័យពិសេសតូចចង្អៀតរបស់វា។

ភាពខុសគ្នានេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានគូសបញ្ជាក់រួចហើយដោយ ផ្លាតូដែលនៅក្នុងការសន្ទនា "សូហ្វីស" បានហៅឱ្យបែងចែក "ពីសិល្បៈនៃការបង្រៀនសិល្បៈនៃការអប់រំ" ហើយនៅក្នុង "ច្បាប់" បានប្រកែកថា "យើងទទួលស្គាល់អ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគឺការអប់រំត្រឹមត្រូវ" ។ លើសពីនេះទៅទៀត តាមរយៈការចិញ្ចឹមអប់រំ គាត់យល់ពីការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានរបស់មនុស្សចំពោះអ្វីដែលគាត់ត្រូវបានបង្រៀន ដោយណែនាំមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផងដែរ។

ចាប់តាំងពីពេលនោះមក ការប៉ុនប៉ងជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដើម្បីបំបែកដំណើរការទាំងនេះ។ ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ វិធីសាស្រ្តដ៏ជោគជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានេះត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ី ជាចម្បងដោយអ្នកស្រាវជ្រាវដូចជា និងខ្ញុំ។ Lerner, V.V. Kraevsky, B.M. ប៊ីម - អាក្រក់និងល។

ជាងនេះទៅទៀត គោលគំនិតរបស់ពួកគេមិនដាច់ពីគ្នាទេ ប៉ុន្តែបានបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយតាមទស្សនៈនៃខ្លឹមសារសំខាន់របស់ពួកគេ បានដាំឱ្យពុះដល់ចំណុចខាងក្រោម៖

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធរងនៃដំណើរការអប់រំតែមួយ។

ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺជាផ្នែកនៃដំណើរការរៀបចំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់មនុស្ស។

ភាពខុសគ្នារវាងការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាគឺថា ទីមួយត្រូវបានដោះស្រាយជាចម្បងទៅផ្នែកខាងបញ្ញារបស់មនុស្សម្នាក់ ហើយការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា - ទៅផ្នែកខាងអារម្មណ៍ - ជាក់ស្តែង និងតម្លៃរបស់គាត់;

ការ​អប់រំ និង​ការ​ចិញ្ចឹម​បីបាច់​ថែរក្សា​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​ដំណើរការ​ដែល​មាន​ទំនាក់ទំនង​គ្នា​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ថែម​ទាំង​ជួយ​គ្នា​ទៅវិញទៅមក បំពេញ​បន្ថែម​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក។

ដោយការបញ្ចេញមតិ K.D. យូស៊ីនស្គី,ការអប់រំគឺជាការសាងសង់ កំឡុងពេលសាងសង់អាគារ ហើយចំណេះដឹងគឺជាគ្រឹះរបស់វា។ អគារនេះមានច្រើនជាន់៖ ជំនាញ សមត្ថភាព សមត្ថភាពរបស់សិក្ខាកាម ប៉ុន្តែកម្លាំងរបស់ពួកគេពឹងផ្អែកជាចម្បងលើកត្តាគុណភាពនៃគ្រឹះដែលបានដាក់ក្នុងទម្រង់នៃចំណេះដឹង។

ការរួបរួមនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ដែលរួមមានការបណ្តុះបណ្តាលប្រកបដោយគោលបំណង និងការអប់រំជាប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងបទបង្ហាញខាងក្រោម ខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តប្រព័ន្ធរងទាំងពីរនេះ នឹងត្រូវបានពិចារណាជាជំហានៗ និងក្នុងទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។

ខ្លឹមសារនៃការរៀនសូត្រ

តាមក្បួនមួយ ការបង្រៀនក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យត្រូវបានយល់ថាជាប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំ ដែលជាដំណើរការនៃអន្តរកម្មដ៏សកម្ម និងមានគោលបំណងរវាងគ្រូ និងសិស្ស ដែលជាលទ្ធផលនៃចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍ អាកប្បកិរិយា និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន។ .

និយមន័យនេះមានដូចខាងក្រោម ផ្នែកនៃដំណើរការសិក្សា៖

វាមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ ចំណេះដឹង;

ប្រព័ន្ធរងនៃការរៀនសូត្រមិនហត់នឿយនូវភារកិច្ចរបស់ខ្លួនតែជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគោលបំណងបង្កើតនូវជាក់លាក់ផងដែរ។ គុណសម្បត្តិរបស់អ្នកសិក្សាជំនាញ, ទម្លាប់, អាកប្បកិរិយា, i.e. ដំណើរការសិក្សាប្រែថាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ទាក់ទងជាមួយប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំ។

ដំណើរ​ការ​សិក្សា​មិន​ត្រឹម​តែ​ជា​វិសាលភាព​នៃ​សកម្មភាព​របស់​គ្រូ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ​ ប៉ុន្តែ​គឺ​ អាកប្បកិរិយារវាងអ្នកចូលរួមពីរនាក់ - គ្រូ និងសិស្ស ដែលអាទិភាពជាកម្មសិទ្ធិរបស់គ្រូ ប៉ុន្តែសិស្សមិននៅអកម្មទាល់តែសោះ។

ដូច្នេះ និយមន័យខ្លីៗ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្រាន់នៃប្រធានបទនៃទ្រឹស្តីនៃការរៀន ឬ Didactic អាចមានដូចខាងក្រោម៖

Didactics គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីគោលការណ៍ទូទៅ និងគំរូនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ក្នុងអំឡុងពេលដែលភារកិច្ចនៃការបង្រៀនត្រូវបានដោះស្រាយដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃការអប់រំ។

និងនៅក្រោម គោលការណ៍បង្រៀនតម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានយល់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនប្រសិទ្ធភាពវា។ និងនៅក្រោម ភាពទៀងទាត់ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងទ្រឹស្ដីនៃការតភ្ជាប់ទូទៅ ចាំបាច់ ស្ថេរភាព និងកើតឡើងដដែលៗ ដែលកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការសិក្សាគឺបង្កប់ន័យ។ ក្នុង​ចំណោម​គំរូ​នៃ​ដំណើរ​ការ​សិក្សា​បែប​នេះ ជាធម្មតា​មាន​ការ​សម្គាល់​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

ការពឹងផ្អែកនៃខ្លឹមសារ និងគោលដៅនៃការអប់រំលើតម្រូវការរបស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ;

ការពឹងផ្អែកនៃដំណាក់កាលបន្តបន្ទាប់នីមួយៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលលើគុណភាពនៃវគ្គមុន លើបរិមាណ និងធម្មជាតិនៃសម្ភារៈអប់រំដែលបានសិក្សារួចហើយ។

ទំនាក់ទំនងរវាងប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងលក្ខណៈនៃការលើកទឹកចិត្តរបស់ខ្លួនក្នុងចំណោមអ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះ;

ឥទ្ធិពលសកម្មនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ ការរៀបចំផែនការ ការរៀបចំ ការជំរុញ និងប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងលើលទ្ធផលសិក្សាទាំងមូល គុណភាពរបស់វា។

សំខាន់​បំផុត គោលការណ៍ការបណ្តុះបណ្តាល ការកំណត់ដំបូងរបស់វា ដែលធានានូវគុណភាពខ្ពស់របស់វាគឺ៖

កម្មវត្ថុនៃសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់ការសិក្សា ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងការពិត លក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្ររបស់វា;

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រព័ន្ធរៀបចំផែនការច្បាស់លាស់នៃដំណើរការអប់រំ;

ភាពអាចរកបាននៃចំណេះដឹងដែលបានផ្តល់ ការអនុលោមតាមរបស់ពួកគេជាមួយនឹងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្ស;

ការមើលឃើញនៃការបណ្តុះបណ្តាល, ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តរបស់វា;

រក្សាសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងការរៀនរបស់ពួកគេ;

ធានាបាននូវភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង;

រក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

ភាពជោគជ័យក្នុងការអនុវត្តគោលការណ៍ទាំងនេះត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយ ខ្លឹមសារនៃការរៀន។

នៅក្រោម ខ្លឹមសារសិក្សាស្វែងយល់អំពីព័ត៌មានជាក់លាក់ដែលត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលរួមមានធាតុសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ចំណេះដឹង ជំនាញ បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះការពិត។ សំណុំទាំងមូលនៃព័ត៌មានអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមទៅនឹងប្រព័ន្ធអប់រំនៅលើផ្នែកនៃបុគ្គលសង្គមនិងរដ្ឋនិងសម្របខ្លួនសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ។ សម័យប្រវត្តិសាស្ត្រនីមួយៗ ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើតទ្រឹស្ដីគរុកោសល្យដែលប្លែកពីគេ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធខ្លឹមសារនៃការអប់រំឡើងវិញ។

ឯកសារសំខាន់ៗដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំទំនើបគឺ ស្តង់ដារ កម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធី និងសៀវភៅសិក្សា។

គោលបំណងនៃការអប់រំគឺជាការកំណត់របស់វា ការចាប់ផ្តើមជ្រៀតចូលទាំងអស់ មានឥទ្ធិពលលើគ្រប់ទិដ្ឋភាពរបស់វា៖ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត មធ្យោបាយ។

ស្តង់ដារ;

កម្មវិធី;

សៀវភៅសិក្សា។

ចូរយើងពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃឯកសារនីមួយៗនៃឯកសារទាំងនេះ។

1. ស្តង់ដារ​អប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង ជាក្បួនដោយរដ្ឋ កំណត់អប្បបរមាជាចាំបាច់នៃចំណេះដឹងសម្រាប់កម្រិត ឬទិសដៅជាក់លាក់មួយ ភាពពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃការបង្រៀន។ ពួកគេបង្ហាញពីចំនួនពេលវេលាដែលត្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជីវិញ្ញាសាដែលបានសិក្សា បញ្ជីនៃអង្គភាព didactic ដែលកំណត់មាតិកាអប្បបរមានៃពួកគេនីមួយៗ។

ទន្ទឹមនឹងនេះ បញ្ជីមុខវិជ្ជាជាធម្មតាត្រូវបានបែងចែកទៅជាវដ្តនៃសង្គម និងមនុស្សធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ វិញ្ញាសាពិសេស និងវិញ្ញាសាផ្សេងៗទៀត។ តាមសមាមាត្រនៃពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សានៃវដ្តទាំងនេះ មនុស្សម្នាក់អាចវិនិច្ឆ័យគោលដៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំនេះ។ ដូច្នេះការកើនឡើងនៃពេលវេលាសម្រាប់វដ្ដមនុស្សធម៌បង្ហាញពីការកំណត់គោលដៅសម្រាប់មនុស្សជាតិ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ ដែលជាលក្ខណៈនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនៅពេលបច្ចុប្បន្ន។

ស្តង់ដារគឺជាផ្នែកដំបូង និងមានស្ថេរភាពបំផុតនៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល មាតិកាទាំងអស់របស់វាគឺផ្អែកលើវា។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ គឺជាប្រភេទនៃការធានាគុណភាពនៃការអប់រំ។ 2. កម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារ និងបញ្ជាក់ពាក្យសុំរបស់ពួកគេនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌពិតនៃស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ដើម្បីសម្រួលការងារនេះ រដ្ឋជាធម្មតាផ្តល់ជូនស្ថាប័នអប់រំដែលមានប្រភេទដូចគ្នា។ កម្មវិធីសិក្សាគំរូដែលពួកគេអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ។ ផែនការការងារ។ផែនការស្តង់ដារសម្រាប់ទិសដៅ ឬកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗបង្ហាញពីធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធ តំបន់ និងបុគ្គល (សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ សាលារៀន)។ នៅលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ ស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់នីមួយៗ (សាធារណរដ្ឋ ដែនដី តំបន់) ស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការការងារបុគ្គល ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំ។ ដូច្នេះ កិច្ចការពីរត្រូវបានដោះស្រាយ ម៉្យាងវិញទៀត ការថែរក្សាកន្លែងអប់រំតែមួយនៅក្នុងប្រទេស ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការរៀនសូត្រដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នា ដោយគិតគូរពីតម្រូវការជាក់លាក់របស់បុគ្គលម្នាក់ៗនៃសិស្ស ពោលគឺឧ។ គោលការណ៍សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត៖ ឯកភាពក្នុងភាពចម្រុះ។

កម្មវិធីសិក្សាការងារគឺជាឯកសារសំខាន់របស់ស្ថាប័នអប់រំដែលកំណត់រយៈពេលសរុបនៃការបណ្តុះបណ្តាល រយៈពេលនៃឆ្នាំសិក្សា ឆមាស ថ្ងៃឈប់សម្រាក វគ្គប្រឡង បញ្ជីពេញលេញនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា និងចំនួនពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ពួកគេម្នាក់ៗ។ រចនាសម្ព័ន្ធ និងរយៈពេលនៃសិក្ខាសាលា។ កម្មវិធីសិក្សាគឺជាការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋទៅនឹងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃស្ថាប័នអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល- ឯកសារសំខាន់មួយក្នុងចំណោមឯកសារសំខាន់ៗដែលកំណត់ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ វាត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗដែលមានក្នុងកម្មវិធីសិក្សា និងផ្អែកលើស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់វិន័យសិក្សាដែលត្រូវគ្នា។ ជាក្បួន កម្មវិធីសិក្សាមានការណែនាំអំពីគោលបំណងនៃការសិក្សាមុខវិជ្ជានេះ តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ផែនការប្រធានបទសម្រាប់សិក្សាសម្ភារៈជាមួយនឹងការចែកចាយរបស់វាតាមពេលវេលា និងប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល បញ្ជី នៃជំនួយបង្រៀនចាំបាច់ ជំនួយមើលឃើញ អក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ។ ផ្នែកសំខាន់នៃកម្មវិធីគឺបញ្ជីប្រធានបទដែលត្រូវសិក្សា ដោយបង្ហាញពីគោលគំនិតសំខាន់ៗដែលបង្កើតខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនីមួយៗ។ កម្មវិធីក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវទិន្នន័យអំពីទម្រង់នៃការសិក្សា (ការបង្រៀន មេរៀន សិក្ខាសាលា លំហាត់ជាក់ស្តែង) ក៏ដូចជាព័ត៌មានអំពីទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងផងដែរ។

កម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋាននៃសាកលវិទ្យាល័យ សមាគមនៃសាលារៀន និងជាឯកសារណែនាំសំខាន់ៗសម្រាប់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន។

សៀវភៅសិក្សា- មួយនៃក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនសំខាន់នៃមាតិកានៃការបណ្តុះបណ្តាល។ សៀវភៅសិក្សាឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងលម្អិតអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។ សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារនិងកម្មវិធីសម្រាប់វិន័យនេះដែលជាធម្មតាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយត្រាសមស្របនៃអាជ្ញាធរត្រួតពិនិត្យរបស់រដ្ឋ។ សព្វថ្ងៃនេះសៀវភៅសិក្សាអាចត្រូវបានបង្ហាញមិនត្រឹមតែក្នុងការបោះពុម្ពប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានទម្រង់អេឡិចត្រូនិចផងដែរ។

ដើម្បីធានាបាននូវការបញ្ចូលគ្នាប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់នៃខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ ប្រភេទអក្សរសិល្ប៍អប់រំផ្សេងទៀតក៏ត្រូវបានបោះពុម្ពផងដែរ៖ សៀវភៅយោង សៀវភៅសម្រាប់អានបន្ថែម សៀវភៅសរសេរ ការប្រមូលកិច្ចការ និងលំហាត់ជាដើម។ លទ្ធផលសិក្សាភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើគុណភាពនៃអក្សរសិល្ប៍អប់រំ។ តម្រូវការសម្រាប់ការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃព័ត៌មានអប់រំ ទាំងនៅលើក្រដាស និងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក ត្រូវបានទទួលស្គាល់ ដោយហេតុថាពួកវានីមួយៗមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរៀងៗខ្លួន។

វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាសម្រាប់សារៈសំខាន់ទាំងអស់នៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់លទ្ធផលជារួមនៃសកម្មភាពអប់រំកត្តានេះនៅតែមិនសំខាន់បំផុត។ វាត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាក្នុងចំណោមកត្តាសំខាន់ៗចំនួនបីដែលប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃការអប់រំ - គុណភាពនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនកម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនិងខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល - កត្តាចុងក្រោយនេះកាន់កាប់តែកន្លែងទីបីទាក់ទងនឹងសារៈសំខាន់របស់វា។ ទីមួយគឺប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូ។ វាគឺជាគ្រូដែលជាតួសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំទាំងមូល។

Ushinsky បាននិយាយថា "នៅក្នុងការអប់រំ" អ្វីគ្រប់យ៉ាងគួរតែផ្អែកលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកអប់រំពីព្រោះថាមពលនៃការអប់រំត្រូវបានចាក់ចេញពីប្រភពរស់នៅប៉ុណ្ណោះ។ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្ស។គ្មានលក្ខន្តិកៈ និងកម្មវិធី គ្មានយន្តការស្ថាប័នសិប្បនិមិត្ត មិនថាមានល្បិចកលយ៉ាងណា អាចជំនួសបាន។ បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុង​វិស័យ​អប់រំ»។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Smirnov V.I. គរុកោសល្យ។ - M. : Ped ។ សង្គមនៃប្រទេសរុស្ស៊ី, ឆ្នាំ 2003 ។

2. Krol V.M. ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ។ - M. : វិទ្យាល័យ ឆ្នាំ ២០០១។

3. ហេតុផល V.A. ប្រព័ន្ធអប់រំនៅវេននៃសហវត្សទីបី។ បទពិសោធន៍នៃទស្សនវិជ្ជាគរុកោសល្យ។ - អិមៈ ឆ្នាំ ១៩៩៦ ។

4. Stolyarenko S.D., Samygin S.I. ចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យក្នុងសំណួរ និងចម្លើយ។ - Rostov n / D ។ : Phoenix ឆ្នាំ 1999 ។

ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
1

អ្នកឯកទេសសព្វថ្ងៃនេះគឺជាមនុស្សដែលមាន

កម្រិតខ្ពស់នៃវប្បធម៌ទូទៅ;
សុខភាពរាងកាយនិងផ្លូវចិត្ត;
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា, អង្គការ, ការព្យាករណ៍
វប្បធម៌;
កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការច្នៃប្រឌិត និងការរិះគន់
ការគិត;
ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ជម្រើស និងការសម្រេចចិត្តសម្រាប់ថេរ
ការកែលម្អខ្លួនឯង ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;
សកម្ម, សហគ្រាស, ឯករាជ្យ, សង្គម
- ទទួលខុសត្រូវ

ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
2

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប…

... ត្រូវ​មាន​ការ​តម្រង់​ទិស​ជាមួយ​ចំណេះដឹង
គំរូនៃការរៀបចំអ្នកឯកទេសសម្រាប់ប្រភេទផ្សេងគ្នា
ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ
ដោយផ្តោតលើ៖
… ការអប់រំខ្លួនឯង
... ការអប់រំខ្លួនឯង
... ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
3

សិស្ស

ពីវត្ថុសិក្សាអកម្មគួរតែ
ក្លាយជាប្រធានបទសកម្ម
រៀនដោយចេតនា ឯករាជ្យ ដឹង
តើអ្នកចង់សម្រេចបានអ្វីខ្លះក្នុងអាជីពដែលអ្នកជ្រើសរើស?
នៅកម្រិតណា និងតាមរបៀបណា
សិក្សា, យល់, សមរម្យ។
ដំណើរការអប់រំទាំងមូលនៅសាកលវិទ្យាល័យគួរតែ
ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សកម្ម
ទីតាំងរបស់កម្មាភិបាល មានគោលបំណងស្វែងរក និង
ការទទួលបានចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង និងនៅក្នុង
តាមឧត្ដមគតិ - ដើម្បីកសាងបុគ្គល
យុទ្ធសាស្ត្រជីវិត និងវិជ្ជាជីវៈ
ជោគជ័យ។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
4

ភារកិច្ចរបស់សាកលវិទ្យាល័យ
ការរៀបចំ
មានសមត្ថកិច្ច
អ្នកឯកទេស,
មាន​សមត្ថភាព​ក្នុង​ការ
ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និង
ការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងពិតប្រាកដ
ការបង្កើតនិង
ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន
និង
វិជ្ជាជីវៈ
លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់អ្នកឯកទេស
សកម្ម
ទីតាំងនិស្សិត,
គោលបំណង៖
ការស្វែងរក និងការទទួលបានចំណេះដឹង
និងជាក់ស្តែង
បទពិសោធន៍
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
ការរចនា
បុគ្គល
យុទ្ធសាស្ត្រ
សំខាន់
ជោគជ័យ
5

គោលការណ៍នៃការអប់រំនៅឧត្តមសិក្សា (M.V. Bulanova-Toporkova)

- ផ្តោតលើការអប់រំឧត្តមសិក្សា
ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត;
- ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ
និន្នាការបច្ចុប្បន្ន និងអាចព្យាករណ៍បាន។
ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រនិងផលិតកម្ម;
- ល្អបំផុត
ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទូទៅ, ក្រុមនិង
ទម្រង់បុគ្គលនៃអង្គការអប់រំ
ដំណើរការ;
- ការអនុវត្តសមហេតុផលនៃវិធីសាស្រ្តទំនើបនិង
ជំនួយការបង្រៀន;
- ការអនុលោមតាមលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល
អ្នកជំនាញទាមទារវា។
បង្ហាញដោយតំបន់ជាក់លាក់មួយ។
សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ, ធានារបស់ពួកគេ។
ភាពប្រកួតប្រជែង។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
6

គោលការណ៍នៃការអប់រំនៅឧត្តមសិក្សា

ភាពជាបុគ្គល;
ប្រធានបទ;
ទស្សនវិស័យមនសិការ;
តម្រង់ទិសអនាគត
សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ;
ផ្តោតលើតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌;
ភាពបត់បែននិងថាមវន្ត;
វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិត;
ភាពជាដៃគូ និងជំនួយទៅវិញទៅមក។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
7

និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា

- មូលដ្ឋានគ្រឹះ
- មនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌ (ការផ្លាស់ប្តូរពីគោលគំនិត
ការរៀបចំមុខងារសម្រាប់គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ);
- ការរីកចម្រើននៃដំណើរការសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ
(វិធីសាស្រ្តរួម, មិនលីនេអ៊ែរ);
- អន្តរជាតិនៃការអប់រំ, (កើនឡើង
ពហុវប្បធម៌ ការរីកចម្រើននៃសង្គម និង
ការចល័តវិជ្ជាជីវៈ,
- ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការអប់រំ
- បុគ្គលនៃការអប់រំ (តម្រូវការក្នុងការកសាង
គន្លងការអប់រំបុគ្គល);
- ការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំកម្រិតខ្ពស់និងបន្ត, របស់ខ្លួន។
អាំងតង់ស៊ីតេ;
- ពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំ (ប្រែក្លាយចំណេះដឹងទៅជាទំនិញ។
ការអភិវឌ្ឍទំនាក់ទំនងទីផ្សារក្នុងវិស័យអប់រំ។ )
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
8

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំខ្ពស់ -
ការពង្រឹងការអប់រំជាប្រព័ន្ធ និងទូលំទូលាយ
ដំណើរការជាមួយចំណេះដឹង និងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន
ការគិតច្នៃប្រឌិតត្រូវបានអភិវឌ្ឍ
វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន។
ជាទីតាំងទ្រឹស្តីចាប់ផ្តើម
មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការអប់រំត្រូវបានទទួលយកគំនិត
ការរួបរួមនៃពិភពលោកដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសកល
ទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវិស័យនៃមនុស្សគ្មានជីវិត, ការរស់នៅ, ខាងវិញ្ញាណ។
ការរួបរួមនៃពិភពលោកត្រូវបានបង្ហាញដោយឯកភាពនៃវប្បធម៌,
វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងនៃអរិយធម៌ និងរបៀប
ផលវិបាកនៅក្នុងទំនាក់ទំនងសរីរាង្គនៃវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ មនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
9

មនុស្សជាតិ

ពាក់ព័ន្ធនឹងការងាកទៅរកមនុស្សទាំងមូល និងឆ្ពោះទៅរក
អត្ថិភាពរបស់មនុស្សសំខាន់;
ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសិក្សារបស់មនុស្ស និង
ការអប់រំរបស់សិស្ស;
ការបណ្តុះបណ្តាលនៅព្រំដែនមនុស្សធម៌ និងបច្ចេកទេស
ស្វ៊ែរ (នៅព្រំដែននៃការរស់នៅ និងគ្មានជីវិត សម្ភារៈ និង
ខាងវិញ្ញាណ ជីវវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យា បច្ចេកវិទ្យា និងបរិស្ថានវិទ្យា
បច្ចេកវិទ្យា និងសារពាង្គកាយមានជីវិត បច្ចេកវិទ្យា និង
សង្គមជាដើម);
អន្តរកម្មសិក្សាក្នុងការអប់រំ;
ដំណើរការនៃវដ្តនៃសង្គម និងមនុស្សធម៌
វិញ្ញាសានៅសាកលវិទ្យាល័យជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដំបូង
ការអប់រំនិងប្រព័ន្ធ;
ការយកឈ្នះលើគំរូនៃការគិត ការអះអាង
វប្បធម៌មនុស្សធម៌។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
10

មនុស្សធម៌

ខ្លឹមសារនៃមនុស្សជាតិនៃការអប់រំ
មើលឃើញជាចម្បងនៅក្នុងការបង្កើត
វប្បធម៌នៃការគិត ការច្នៃប្រឌិត
សមត្ថភាពរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើស៊ីជម្រៅ
ការយល់ដឹងអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ និង
អរិយធម៌ មរតកវប្បធម៌ទាំងអស់។
សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីរៀបចំអ្នកឯកទេស,
សមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងថេរ,
ការកែលម្អខ្លួនឯង និងកាន់តែសម្បូរបែប
នឹងក្លាយជាធម្មជាតិរបស់គាត់ វានឹងកាន់តែភ្លឺឡើង
សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
11

ការរីកចម្រើននៃដំណើរការសមាហរណកម្មក្នុងវិស័យអប់រំ

ភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានផ្សំជាមួយដំណើរការរួមបញ្ចូលគ្នា
ការសំយោគចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ភាពស្មុគស្មាញ ការផ្ទេរវិធីសាស្ត្រ
ស្រាវជ្រាវពីតំបន់មួយទៅតំបន់មួយទៀត;
ផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការរួមបញ្ចូលការសន្និដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រឯកជន និងលទ្ធផល
ការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកឯកទេសមកពីវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗគ្នាអាចធ្វើទៅបាន
ការគ្របដណ្តប់ជាប្រព័ន្ធយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបញ្ហាវិទ្យាសាស្ត្រ;
- វិទ្យាសាស្ត្រកាន់តែមានភាពច្បាស់លាស់ ដោយសារវិសាលភាពទូលំទូលាយ
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍គណិតវិទ្យា;
- គម្លាតរវាងការកើតនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងរបស់វា។
ការអនុវត្តផលិតកម្ម;
- សព្វថ្ងៃនេះសមិទ្ធិផលវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលទ្ធផលនៃសមូហភាព
សកម្មភាព វត្ថុនៃផែនការសាធារណៈ និង
បទប្បញ្ញត្តិ;
ការសិក្សាអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតត្រូវបានអនុវត្តជាប្រព័ន្ធ យ៉ាងទូលំទូលាយ។
រួម - ការសិក្សាអំពីវត្ថុរួមចំណែកដល់ការបង្កើត
ការគិតសំយោគ។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
12

ការរួមបញ្ចូលគឺជានិន្នាការកំណត់នៃដំណើរការយល់ដឹង

វិធីសាស្រ្តនេះសន្មត់
ភាពចម្រុះ និងឯកភាពទាំងអស់។
ការអប់រំ, ក្នុងពេលដំណាលគ្នានិង
ដំណើរការលំនឹងនៃបី
សមាសធាតុរបស់វា៖ ការរៀនសូត្រ
ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត
បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេនិង
ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមក។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
13

Synergetics - ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្មថ្មី។

ភាពសាមញ្ញនៃច្បាប់ និងគោលការណ៍
ការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នា
ប្រព័ន្ធម៉ាក្រូ - រូបវិទ្យា គីមី
ជីវសាស្រ្ត, បច្ចេកទេស, សេដ្ឋកិច្ច,
សង្គម។
រូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបនៃពិភពលោក និងសមិទ្ធិផល
ការរួមបញ្ចូលគ្នាបើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់
គំរូនៃដំណើរការអប់រំជាមួយ
ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តនិងវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី
អនុវត្តចំពោះវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងពិតប្រាកដ។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
14

ទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា និងវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា

បន្ទាត់អប់រំ និងអន្តរកម្មសិក្សា
ទំនាក់ទំនង;
តំណភ្ជាប់ផ្ទាល់នៃការស្រាវជ្រាវអន្តរកម្មសិក្សា;
ទំនាក់ទំនងសម្របសម្រួលផ្លូវចិត្ត;
ការតភ្ជាប់ដែលបានអនុវត្តដោយប្រយោល។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
15

ដំណើរការអប់រំមិនមែនលីនេអ៊ែរ៖

វត្តមាននៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សានៃមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស,
ឱកាសសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីចូលរួមក្នុងការបង្កើត
កម្មវិធីសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក;
ការអនុវត្តមុខងារបែបនេះដោយគ្រូ
ទីប្រឹក្សា គ្រូបង្រៀន ទីប្រឹក្សា រចនាឡើងដើម្បីផ្តល់
ជំនួយដល់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសគន្លងអប់រំ, ក្នុង
ជាពិសេសនៅក្នុងជម្រើសនៃមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា;
ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៃព័ត៌មានថ្មី។
បច្ចេកវិទ្យា - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល, គេហទំព័រគ្រូ,
វេទិកា ការជជែក។ល។
ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងការបោះពុម្ពនិង
ទម្រង់អេឡិចត្រូនិច;
ការប្រើប្រាស់ការវាយតម្លៃពិន្ទុនៃលទ្ធផលសិក្សា
សិស្សនិងអ្នកដទៃ។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
16

អន្តរជាតិនៃការអប់រំ

វត្តមាននៃដំណើរការសមាហរណកម្មនៅក្នុង
ពិភពលោកទំនើប,
អន្តរកម្មខ្លាំងរវាង
រដ្ឋក្នុងវិស័យផ្សេងៗ
ជីវិតសាធារណៈ។
ការអប់រំពីប្រភេទជាតិ
អាទិភាពនៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង
ចូលទៅក្នុងប្រភេទនៃពិភពលោក
អាទិភាព។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
17

ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីដំណើរការអប់រំ

1. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ (អេឡិចត្រូនិក
សៀវភៅសិក្សា, ក្លែងធ្វើ, គ្រូបង្រៀន, មន្ទីរពិសោធន៍
សិក្ខាសាលា ប្រព័ន្ធសាកល្បង) ។
2. ប្រព័ន្ធអប់រំផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន
សាងសង់ដោយប្រើផ្ទាល់ខ្លួន
កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍វីដេអូ ឧបករណ៍ផ្ទុកអុបទិក
ថាស។
3. ប្រព័ន្ធអ្នកជំនាញឆ្លាតវៃ និងអប់រំ
ប្រើក្នុងវិស័យផ្សេងៗ។
4. ចែកចាយមូលដ្ឋានទិន្នន័យតាមសាខានៃចំណេះដឹង។
5. បរិក្ខារទូរគមនាគមន៍ រួមទាំង
អ៊ីមែល សន្និសីទទូរគមនាគមន៍ ក្នុងស្រុក និង
បណ្តាញទំនាក់ទំនងក្នុងតំបន់ បណ្តាញផ្លាស់ប្តូរទិន្នន័យ។ល។
6. បណ្ណាល័យឌីជីថលចែកចាយ និង
ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយកណ្តាល
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
18

បុគ្គលនៃការអប់រំ

តម្រូវការក្នុងការសាងសង់
ការអប់រំបុគ្គល
គន្លង
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
19

គន្លងបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

គឺជាយុទ្ធសាស្ត្រផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ
ការរីកចម្រើនរបស់សិស្ស, ការកែលម្អ
គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ការបង្កើត
ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ, កសាងឡើង
ផ្អែកលើការយល់ដឹង និងប្រធានបទ
គោលដៅវិជ្ជាជីវៈ តម្លៃ បទដ្ឋាន និង
ការទទួលស្គាល់ផងដែរនូវភាពប្លែករបស់បុគ្គល និង
បង្កើតលក្ខខណ្ឌដើម្បីសម្រេចបាននូវសក្តានុពលរបស់វា។
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
20
20

ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
21
21

អន្តរកម្មប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ
ផ្ទាល់ខ្លួន
ថ្ងៃពុធ
សិស្ស
ផ្ទាល់ខ្លួន
ខ្ញុំ
ថ្ងៃពុធ
សិស្ស
ផ្ទាល់ខ្លួន
ខ្ញុំ
ថ្ងៃពុធ
សិស្ស
ផ្ទាល់ខ្លួន
ថ្ងៃពុធ
សិស្ស
បរិយាកាសអប់រំ
ក្រុមសិក្សា
បរិយាកាសអប់រំ
មហាវិទ្យាល័យ
អប់រំ
បរិស្ថានសាកលវិទ្យាល័យ
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
22
22

បច្ចេកវិទ្យានៃការរចនាគរុកោសល្យនៃគន្លងបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ

ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ
23
23

សូមអរគុណ
នៅខាងក្រោយ
យកចិត្តទុកដាក់!
ការអប់រំជារូបភាពមនុស្សធម៌
ការអនុវត្តរាងពងក្រពើ

UDC ៣៧៨:៣១៦.៣៧

និន្នាការ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​នៃ​ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ក្នុង​ពិភពលោក​បច្ចុប្បន្ន

នៅ​លើ។ SUVOROV

អត្ថបទត្រូវបានបង្ហាញដោយបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រទស្សនវិជ្ជាសាស្រ្តាចារ្យ Panferov K.N.

អាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ និន្នាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅលើពិភពលោកត្រូវបានពិចារណា តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ពាក្យគន្លឹះ៖ ការអប់រំ ដំណើរការអប់រំ ឧត្តមសិក្សា ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាសង្គម សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង។

ក្នុងយុគសម័យសកលភាវូបនីយកម្ម និងលក្ខណៈផ្ទុះនៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា បញ្ហាប្រឈមឥតឈប់ឈរនៃបរិយាកាសខាងក្រៅ រដ្ឋទទួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំអាទិភាព និងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាតិ ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងឧបករណ៍ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បន្ថែមពីលើនេះ រដ្ឋត្រូវទទួលខុសត្រូវលើការផលិតទំនិញសាធារណៈ ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះ គឺការអប់រំ។ មានការយល់ដឹងកាន់តែច្រើនឡើងអំពីតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃការអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រទេសប្រកបដោយជោគជ័យក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប។

ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំលើការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកត់សម្គាល់តាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។ សាស្រ្តាចារ្យនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ I.Kh. Ozerov ដោយកត់សម្គាល់ថាការងាររបស់កម្មករអង់គ្លេសឬអាឡឺម៉ង់មានផលិតភាពច្រើនជាងកម្មកររុស្ស៊ីបានភ្ជាប់រឿងនេះដោយផ្ទាល់ជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទូទៅដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអប់រំបច្ចេកទេសហើយបានចង្អុលបង្ហាញពីភាពយឺតយ៉ាវដ៏ធំនៅក្នុងកម្រិត។ និងការចែកចាយការអប់រំទូទៅនៃប្រជាជនរុស្ស៊ីពីប្រទេសទាំងនេះ។ ជនរួមជាតិផ្សេងទៀតរបស់យើង D. Bogolepov បានកត់សម្គាល់ពីការពឹងផ្អែករវាងការរីករាលដាលនៃការអប់រំសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់ និងការអប់រំបច្ចេកទេសដោយផ្អែកលើវា និងការពង្រឹងអំណាចសេដ្ឋកិច្ចរបស់ខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដែលបានជួយប្រទេសនេះ (អាល្លឺម៉ង់) បង្កើតរដ្ឋដ៏មានឥទ្ធិពលបំផុតមួយ និងក្លាយជារដ្ឋមួយ។ គូប្រជែងដ៏គ្រោះថ្នាក់ (គូប្រជែង) នៃរដ្ឋជឿនលឿនសំខាន់ៗ។

រួចហើយនៅដើមពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 20 ។ មានការយល់ដឹងយ៉ាងច្រើនអំពីសារៈសំខាន់នៃកត្តាមនុស្សនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ គំនិតនៃ "មូលធនមនុស្ស" ដែលមានដើមកំណើតនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចនយោបាយបុរាណត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ។ Adam Smith បានសរសេរថា “ការទទួលបានសមត្ថភាពបែបនេះ ដោយពិចារណាលើការថែរក្សាម្ចាស់របស់ពួកគេផងដែរ ក្នុងអំឡុងពេលធំឡើង ការបណ្តុះបណ្តាល ឬកម្មសិក្សា តែងតែទាមទារការចំណាយពិតប្រាកដ ដែលតំណាងឱ្យដើមទុនថេរ ដូចជាប្រសិនបើដឹងនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ សមត្ថភាពទាំងនេះ ..., ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ក្លាយជាផ្នែកនៃទ្រព្យសម្បត្តិរបស់សង្គមទាំងមូល។ . ការអប់រំ គឺជាធាតុផ្សំនៃ "ធនធានមនុស្ស"។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ វា​បាន​ក្លាយ​ទៅ​ជា​ជាក់​ស្តែង​ដែល​មិន​មែន​ជា​រូបវន្ត​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​មូលធន​មនុស្ស មិន​មែន​ជា​ម៉ាស៊ីន​ទេ ប៉ុន្តែ​មនុស្ស​ជា​កម្លាំង​ចលករ​នៃ​កំណើន​សេដ្ឋកិច្ច។ គោលគំនិតនៃទ្រព្យសម្បត្តិជាតិរួមមាន រួមជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃដើមទុន ទ្រព្យសម្បត្តិហិរញ្ញវត្ថុ និងចំណេះដឹង និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការងារ។

ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្របង្គរ (ពួកវាលេចចេញជារូបរាងក្នុងបច្ចេកវិទ្យាថ្មី) ការវិនិយោគលើសុខភាពមនុស្សត្រូវបានយកមកពិចារណាក្នុងស្ថិតិម៉ាក្រូសេដ្ឋកិច្ចជាធាតុផ្សំនៃទ្រព្យសម្បត្តិជាតិដែលមានទម្រង់អរូបី។ បដិវត្តន៍ឧស្សាហកម្មគឺជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏សំខាន់បំផុតនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអប់រំទំនើប។ ការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃឧស្សាហកម្មទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញដែលអាចធ្វើសកម្មភាពថ្មី និងស្មុគស្មាញជាងនេះ ដូចជាវិស្វករអគ្គិសនី និងវិស្វករជាដើម។ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ដែលកំពុងប្រកួតប្រជែងគ្នាក្នុងការតស៊ូដើម្បីទីផ្សារពិភពលោក ពួកគេបានដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័សថាឧត្តមភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងកម្រិតអប់រំខ្ពស់របស់ប្រជាជន និង

ជាពិសេសកម្លាំងពលកម្ម។ ដូច្នេះហើយ ប្រព័ន្ធអប់រំបានចាប់ផ្តើមប្រសើរឡើងនៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោក។ សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីជំហរដែលបានបង្ហាញដោយ V.V. លោកពូទីននៅក្នុងយុទ្ធនាការប្រធានាធិបតីឆ្នាំ 2004 ថាភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចបង្កើត "ការគំរាមកំហែងដ៏សំខាន់បំផុត" សម្រាប់រុស្ស៊ី។

តើអ្នកណាទទួលខុសត្រូវលើការអប់រំសព្វថ្ងៃ? តាមទស្សនៈនៃវិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច ការអប់រំ (ហើយតាមពិតវាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រទេសចិន និងឥណ្ឌា) ជាយូរមកហើយគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការទទួលខុសត្រូវរបស់រដ្ឋ។ ទន្ទឹមនឹងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ការអប់រំត្រូវបានកំណត់ថាជាតំបន់ដែលសកម្មភាពរបស់រដ្ឋមានការសម្រេចចិត្ត៖ "វិស័យពីរដែលការចូលរួមរបស់រដ្ឋគឺមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការធានាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចគឺការវិនិយោគលើហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ និងការអប់រំជាមូលដ្ឋាន"។ ទីផ្សារឯកជននឹងមិនអាចដោះស្រាយបានពេញលេញជាមួយនឹងមុខងារទាំងនេះទេ។ ប្រព័ន្ធដឹកជញ្ជូន និងទំនាក់ទំនងភាគច្រើនកំណត់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃទីផ្សារ ហើយការអប់រំជាមូលដ្ឋានគួរតែអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីឱកាសដែលទីផ្សារបើកចំហ។ ហើយសព្វថ្ងៃនេះ មាននិន្នាការដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៃការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។ ដូច្នេះការចំណាយលើការអប់រំគឺ 5.2% - 5.5% នៃផលិតផលក្នុងស្រុកសរុបនៅក្នុងប្រទេសបារាំង, អាល្លឺម៉ង់, ចក្រភពអង់គ្លេស។ ហើយប្រទេសទាំងអស់ដែលបានខ្ចីពីធនាគារពិភពលោកបានចំណាយ 7-10% លើការអប់រំ (ចិនយកច្រើនបំផុត) នៃការខ្ចីសរុប។ ជាងនេះទៅទៀត នៅក្នុងការអនុវត្តពិភពលោក វាត្រូវបានពិចារណារួចហើយថា លក្ខខណ្ឌ "កម្រិត" គោលបំណងសម្រាប់ធានាប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់នៃការអប់រំ គឺដើម្បីនាំយកចំណែកនៃវិស័យអប់រំនៅក្នុង GDP យ៉ាងហោចណាស់ដល់កម្រិតអប្បបរមា 5% ។ នេះនឹងធ្វើឱ្យមានលទ្ធភាពមានសម្ភារៈបរិក្ខារចាំបាច់សម្រាប់គ្រឹះស្ថានសិក្សាគ្រប់កម្រិត បង្កើនចំណែកនៃការចំណាយលើការអប់រំឧត្តមសិក្សាដល់ 30% នៃថ្លៃសិក្សាសរុប និងកំណត់ប្រាក់បៀវត្សរ៍របស់គ្រូបង្រៀនសាលាយ៉ាងតិច 20-30% ខាងលើ។ កម្រិតមធ្យមសម្រាប់ប្រទេសនេះ។ គួរកត់សម្គាល់ថាប្រាក់ខែជាមធ្យមនៅក្នុងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីគឺ 21,7 ពាន់រូប្លិ៍ដែលទាបជាងនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល។

ការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាទំនើបត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចបាននូវការពិតដែលថាវាកំពុងរួមចំណែកកាន់តែខ្លាំងឡើងដល់កំណើនសេដ្ឋកិច្ច និងផលិតភាព។ ចំណាំថាការអប់រំខ្ពស់អាចមានលក្ខណៈទូទៅ និងវិជ្ជាជីវៈ។ ទូទៅ សំដៅលើការអប់រំសិល្បៈសេរីដែលមិនមានឯកទេស។

តើការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម័យទំនើបគួរមើលទៅដូចអ្វី? ដោយពិចារណាលើតួនាទីដ៏សំខាន់នៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប យើងនឹងកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានបំណងចង់ប្រកួតប្រជែង។

ជាដំបូង វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ផលវិបាកដ៏សំខាន់មួយនៃការបង្កើនល្បឿននៃវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា គឺការបង្កើននូវតួនាទីនៃចំណេះដឹងផ្នែកវិធីសាស្រ្ត និងជំនាញវិភាគ។ ឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការទំនើប ដំណើរការសិក្សាឥឡូវនេះគួរតែផ្អែកលើសមត្ថភាពស្វែងរក និងទទួលបានចំណេះដឹង ហើយអនុវត្តវាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។ រៀនពីរបៀបរៀន របៀបបំប្លែងព័ត៌មានទៅជាចំណេះដឹងថ្មី របៀបបង្វែរចំនេះដឹងថ្មីទៅជាកម្មវិធីជាក់លាក់ - ទាំងអស់នេះបានក្លាយទៅជារឿងសំខាន់ជាងការចងចាំព័ត៌មានជាក់លាក់ជាយូរមកហើយ។ ជំនាញវិភាគ, i.e. សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរក និងស្វែងរកព័ត៌មាន ដាក់សំណួរក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ បង្កើតសម្មតិកម្មដែលអាចសាកល្បងបាន រៀបចំទិន្នន័យតាមលំដាប់ជាក់លាក់មួយ និងវាយតម្លៃពួកគេ ដោះស្រាយបញ្ហា កាន់កាប់កន្លែងសំខាន់បំផុតក្នុងបញ្ជីតម្រូវការសម្រាប់បញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។ ដែលជាអនាគតកម្មករនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង។ សព្វថ្ងៃនេះ សង្គមក្រោយឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចថ្មី មិនត្រូវការអ្នកសំដែងដែលមានវិន័យច្រើនទេ ជាអ្នកបង្កើត។ កម្លាំងពលកម្មដែលមានជំនាញខ្ពស់ដែលមានសមត្ថភាពរៀនដោយខ្លួនឯង និងការផលិតចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់ ទទួលបានតួនាទីសម្រេចចិត្ត។

ការរៀបចំកម្លាំងពលកម្មបែបនេះ គឺជាបញ្ហាប្រឈមថ្មីមួយដែលប្រឈមមុខនឹងប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាទំនើប។ សកម្មភាពផលិតមនុស្សសម័យថ្មី រួមទាំងអ្នកគ្រប់គ្រងផង ទី១ ការងារព័ត៌មាន និងការងារព័ត៌មាន ទាមទារការអប់រំល្អ។ និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកគឺ

ការរីកលូតលាស់អរូបី និងសមហេតុសមផលនៃការគិត។ ល្បឿននៃដំណើរការបញ្ញាកើនឡើង ប្លុក semantic ដែលដំណើរការការគិតត្រូវបានពង្រីក សមត្ថភាពព័ត៌មាននៃឯកតាគណនា (សេចក្តីថ្លែងការណ៍) កើនឡើង។ យុវជនក្នុងស្ថានភាពទំនើប ដើម្បីឱ្យមានការប្រកួតប្រជែង ត្រូវអភិវឌ្ឍដោយជំនួយពីស្ថាប័នអប់រំ ជំនាញដូចជា៖ សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ធ្វើការជាក្រុម សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា ការសម្របខ្លួន និងឆន្ទៈក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេទាំងអស់។ រស់នៅ។ ជាងនេះទៅទៀត សព្វថ្ងៃនេះ និយោជក-កម្មករឧស្សាហ៍កម្ម នៅពេលជួលអ្នកជំនាញវ័យក្មេង បានដាក់ជាតម្រូវការដំបូង មិនមែនវិជ្ជាជីវៈតូចចង្អៀតនោះទេ ប៉ុន្តែទេពកោសល្យ និងសមធម៌របស់មនុស្ស សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងមនសិការ។ ហើយតាមទស្សនៈគុណវុឌ្ឍិ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើអ្វីដែលមិនត្រូវបានបង្រៀនដោយផ្ទាល់នៅសាកលវិទ្យាល័យ សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងកិច្ចការថ្មីទាំងស្រុង និងផ្នែកនៃសកម្មភាពត្រូវបានកោតសរសើរបំផុត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កិច្ចការសំខាន់មួយនៃវិញ្ញាសាសង្គម និងមនុស្សធម៌ក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺការបញ្ជូន និងបណ្តុះនូវចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសទៅលើការជំរុញបញ្ញា ការស្វែងរក និងភាពតានតឹងខ្ពស់នៃថាមពលខាងវិញ្ញាណ។ ជំនាញវាយតម្លៃដោយនិយោជកនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ការងារជាក្រុម ការរៀនពីមិត្តភ័ក្តិ ការច្នៃប្រឌិត ការគិតទុកជាមុន ធនធាន និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរ។ សមត្ថភាពទាំងនេះជាច្រើនពាក់ព័ន្ធនឹងជំនាញសង្គម ផ្ទាល់ខ្លួន និងអន្តរវប្បធម៌ ដែលជាធម្មតាមិនត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងការអប់រំវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា។ ពីនេះ inexorably ធ្វើតាមតម្រូវការសម្រាប់ការរួមបញ្ចូលយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃពិតប្រាកដនិងមនុស្សជាតិ។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងយុគសម័យនៃបដិវត្តន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពង្រឹងកម្មវិធីសិក្សាដោយបញ្ចូលមុខវិជ្ជាសំយោគនៅក្នុងពួកគេ។ ការបន្ថែមបញ្ញាប្រកបដោយភាពសុខដុមរមនាសម្រាប់ការងារក្នុងវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសពិសេស ឬកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ នឹងជួយពង្រីកមូលដ្ឋានចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតដល់សិស្សដែលស្រឡាញ់ការសិក្សា។

នៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប និន្នាការខាងក្រោមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់៖

1. ការបង្កើនរយៈពេលនៃការអប់រំទូទៅ។

2. តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំបន្ត (ពេញមួយជីវិត) ។

3. បុគ្គលនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

4. ការរីកលូតលាស់សារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិធីសាស្រ្ត និងជំនាញវិភាគ។

ចូរយើងយកចិត្តទុកដាក់លើសារៈសំខាន់នៃការបន្តនៃការអប់រំនៅសម័យរបស់យើង។ វាច្បាស់ណាស់ថាការអប់រំដោយគ្មានការបន្តគឺជាផលិតផលដែលអាចបំផ្លាញបាន។ ដូច្នេះពាក់កណ្តាលនៃចំណេះដឹងរបស់វិស្វករនឹងលែងប្រើក្នុងរយៈពេល 5 ឆ្នាំ វេជ្ជបណ្ឌិតក្នុងរយៈពេល 7 ឆ្នាំ។ ការកើនឡើងនៃការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវឱ្យមានវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះការប្រព្រឹត្តនៃសមាសធាតុអាជីវកម្មទាំងអស់ គំនិតថ្មីគឺត្រូវការគ្រប់ពេលវេលា។ មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងការកើនឡើងនៃចំនួន និងភាពស្មុគស្មាញនៃបញ្ហា និងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សក្នុងការដោះស្រាយវា។

និន្នាការទាំងនេះត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងឧទាហរណ៍នៃប្រទេសដែលនាំមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក។ មេដឹកនាំដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោកគឺសហរដ្ឋអាមេរិក។ នៅ​សហរដ្ឋ​អាមេរិក ការ​អភិវឌ្ឍ​ឧត្តម​សិក្សា​សព្វ​ថ្ងៃ​ជា​អាទិភាព​មួយ​នៃ​សេដ្ឋកិច្ច​សង្គម​របស់​រដ្ឋ! ទោះបីជាមានការកាត់បន្ថយការចំណាយរបស់រដ្ឋាភិបាលក៏ដោយ ការវិនិយោគរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្លាំងពលកម្មត្រូវបានជំរុញជាបន្តបន្ទាប់។ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារទំនើបកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ប្រទេសនេះមានគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាជាច្រើនប្រភេទ។ លក្ខណៈពិសេសមួយនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺ គ្រឹះស្ថានអប់រំជាច្រើនដែលផ្តល់ការអប់រំទូទៅ។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបែបនេះ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីទទួលបានជំនាញជាក់លាក់មួយនៅជិតទម្រង់បច្ចេកទេស (និយាយម្យ៉ាងទៀត សិស្សមានឱកាសទទួលបានជំនាញពិសេសប្រសិនបើពួកគេប្រាថ្នា)។ ក៏មានស្ថាប័នដែលផ្តល់ការអប់រំផ្នែកវិស្វកម្មកម្រិតខ្ពស់ផងដែរ។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទាំងនេះ ដែលផ្តល់ការអប់រំបច្ចេកទេសថ្នាក់ដំបូង ចាំបាច់ត្រូវមានវគ្គបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ (!) ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញតែម្ខាង។

ភារកិច្ចទំនើបនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅសហរដ្ឋអាមេរិកគឺដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់អ្នកតំណាងនៃក្រុមសង្គមផ្សេងៗដែលត្រូវបានដកហូតពីមុនមក។

ឱកាស។ ក៏ដូចជាផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវការអប់រំខ្ពស់ប្រកបដោយគុណភាព។ ទោះជាយ៉ាងនេះក្តី សម្រាប់ការអប់រំនៅសាលា កិច្ចការសំខាន់គឺការពង្រឹងគ្រប់ជ្រុងជ្រោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកគណិតវិទ្យា និងវិញ្ញាសាបច្ចេកទេស។

មេដឹកនាំមួយទៀតនៃពិភពលោកទំនើបគឺប្រទេសជប៉ុន។ រយៈពេលនៃការអប់រំនៅសាលានៅក្នុងប្រទេសនេះគឺ 12 ឆ្នាំហើយ 4 ឆ្នាំទៀត - ឧត្តមសិក្សា។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំត្រូវបានប្រកាសថាការអប់រំរបស់អ្នកស្នេហាជាតិនៃប្រទេសជប៉ុនដែលជាពលរដ្ឋរបស់ខ្លួន។ ការស្ទង់មតិដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងប្រទេសជប៉ុនបន្ទាប់ពីសោកនាដកម្មនៅរោងចក្រថាមពលនុយក្លេអ៊ែរនៅហ្វូគូស៊ីម៉ាបានបង្ហាញថាជនជាតិជប៉ុននឹងមិនធ្វើអន្តោប្រវេសន៍ទៅប្រទេសផ្សេងទៀតទេលើសពីនេះពួកគេមិនអាចស្រមៃមើលជីវិតនៅខាងក្រៅប្រទេសជប៉ុនបានទេ។ មុខវិជ្ជាសំខាន់មួយក្នុងប្រទេសជប៉ុនគឺភាសាជប៉ុន! តម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ត្រូវបានប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ មានតែក្នុងករណីនេះទេដែលអ្នកអាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រអប់រំ។ ពួកគេមិនមានឱកាសជ្រើសរើសការសិក្សាដែលសម្របសម្រួល (ដូចដែលបច្ចុប្បន្នផ្តល់ជូននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី) នៃមុខវិជ្ជាណាមួយ ហើយផ្តោតលើប្រធានបទផ្សេងទៀត (ចាំបាច់ តាមគំនិតរបស់សិស្ស)។ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​ខំ​រៀន​ដើម្បី​ចូល​រៀន​នៅ​សាកលវិទ្យាល័យ នោះ​ហើយ​ជា​វា​សូម។ វាត្រូវបានស្វាគមន៍ក្នុងការចូលរួមច្រើនជាងកម្មវិធីសម្បូរបែប និងស្មុគស្មាញជាកាតព្វកិច្ច។

វិសមភាពក្នុងការទទួលបានការអប់រំ គឺជាវិសមភាពដ៏អាក្រក់បំផុតមួយសម្រាប់ទាំងបុគ្គល និងសង្គមទាំងមូល ដែលអាចកើតមានតែក្នុងសម័យកាលរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ។ ការមិនផ្តល់ឱកាសឱ្យយុវជនម្នាក់ទទួលបានការអប់រំបែបទំនើប ធ្វើឱ្យគាត់នៅមានការអភិវឌ្ឍន៍ អន់ថយក្នុងសេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹងទំនើប។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលគុណភាពនៃការអប់រំ និងអ្វីដែលសំខាន់ ភាពងាយស្រួលរបស់វាសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃចំនួនប្រជាជន ដោយមិនគិតពីចំនួនប្រាក់ចំណូលដែលទទួលបាន ត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ (ជាចម្បងនៅសហរដ្ឋអាមេរិក) និង ជាពិសេសនៅក្នុងប្រទេសចិន និងឥណ្ឌា។ ដូច្នេះហើយ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ និងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ក្នុងការផ្តល់នូវលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំស្មើៗគ្នា និងលើសពីនេះទៅទៀត ដល់ប្រជាជនមកពីគ្រួសារដែលមានចំណូលទាប ដែលទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។

ការប្រើប្រាស់ថវិការដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវខិតខំផ្តល់ឱកាសស្មើៗគ្នាសម្រាប់អ្នកដែលចង់ទទួលបានការអប់រំពីគ្រប់ផ្នែកនៃចំនួនប្រជាជន និងជាពិសេសសម្រាប់អ្នកដែលទទួលបានប្រាក់ចំណូលទាប ដោយសារនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបមិនមានការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចដោយគ្មាន ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងទូលំទូលាយនៃការអប់រំរបស់ប្រជាជន។

នៅសហរដ្ឋអាមេរិក វិធានការពន្ធមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្ត ដើម្បីលើកកម្ពស់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំ។ ការលើកទឹកចិត្តពន្ធធំត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អ្នកជាប់ពន្ធបុគ្គលសម្រាប់ការអប់រំ ជាពិសេសការអប់រំខ្ពស់ រួមទាំងការអនុញ្ញាតឱ្យកាត់ការប្រាក់លើប្រាក់កម្ចីដែលទទួលបានសម្រាប់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ (រហូតដល់ 1,000 ដុល្លារក្នុងមួយឆ្នាំ) ពីប្រាក់ចំណូលជាប់ពន្ធ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អត្រាពន្ធលើប្រាក់ចំណូលរឹមមិនត្រឹមតែមិនថយចុះទេ ថែមទាំងកើនឡើងបន្តិចទៀត ដែលធ្វើឱ្យវាអាចរក្សាបាននូវរចនាសម្ព័ន្ធពន្ធនៃថវិកា។ ជាការពិត គំនិតមួយដែលត្រូវបានរីករាលដាលនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិករួចហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 19 ត្រូវបានអនុវត្ត។ និងការពារក្នុងចំណោមអ្នកផ្សេងទៀតដោយសេដ្ឋវិទូរុស្ស៊ី A. A. Isaev - ប្រាក់ចំណូលកាន់តែធំដែលបុគ្គលទទួលបានចំណែកកាន់តែច្រើនដែលជំពាក់ប្រភពដើមរបស់វាចំពោះអត្ថិភាពនៃរដ្ឋស្ថាប័នជាច្រើននិងចម្រុះរបស់វា។ ប្រាក់ចំណូលកាន់តែទាប ភាគហ៊ុនកាន់តែធំ ដែលជាផលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ក្នុងនាមជាអ្នកកាន់សិទ្ធិហិរញ្ញវត្ថុ រដ្ឋត្រូវតែស្វែងរកប្រាក់ចំណូលធំបំផុត ដែលភាគច្រើនជំពាក់បំណុលពីវាសម្រាប់ប្រភពដើមរបស់វា ហើយធ្វើឱ្យវាក្លាយជាចំណុចចាប់ផ្តើមសម្រាប់ការប្រមូលពន្ធ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីមានគម្លាតធំណាស់នៅក្នុងប្រាក់ចំណូលរបស់ប្រជាជន។ ជនជាតិរុស្សីច្រើនជាងមួយភាគបីរស់នៅយ៉ាងលំបាកក្នុងមធ្យោបាយរបស់ពួកគេ។ វាច្បាស់ណាស់ថា ប្រាក់រូលបន្ថែមនៃប្រាក់ចំណូលមានន័យច្រើនចំពោះអ្នកក្រ ជាជាងអ្នកមាន។ ហើយវាច្បាស់ណាស់ថា ឱកាសអប់រំសម្រាប់ក្រុមប្រជាជនទាំងនេះមិនស្មើគ្នាទេ។ តើស្ថានភាពនេះឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសកម្មភាពបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋដែរឬទេ? តើរដ្ឋបំបាត់ភាពមិនស្មើភាពគ្នាក្នុងលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃចំនួនប្រជាជន លើកលែងតែការដាក់បញ្ចូលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមទេ? យ៉ាងណាមិញ វាអាស្រ័យដោយផ្ទាល់ទៅលើរបៀបដែលឧស្សាហកម្ម និងសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូលនឹងអភិវឌ្ឍ ថាតើប្រទេសនេះនឹងឈានមុខគេក្នុងពិភពលោកក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ (រួមទាំងព័ត៌មាន) ក្នុងយុគសម័យដែលរីកចម្រើនយ៉ាងឆាប់រហ័សដែរឬទេ។

អភិវឌ្ឍសង្គមព័ត៌មាន ឬនឹងបន្តរស់នៅដោយចំណាយលើវត្ថុធាតុដើម។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនទាន់មានចម្លើយចំពោះសំណួរទាំងនេះនៅឡើយទេ។ វាអាចត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ថាថ្មីៗនេះមាននិន្នាការច្បាស់លាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងឆ្ពោះទៅរកការថយចុះនៃសក្ដានុពលនៃប្រាក់ចំណូលប្រាក់ដែលអាចប្រើប្រាស់បានពិតប្រាកដរបស់ប្រជាជន។ ភាពខុសគ្នានៃចំនួនប្រជាជនតាមកម្រិតប្រាក់ចំណូលនៅតែបន្តខ្ពស់ ហើយថែមទាំងមានការកើនឡើងបន្តិចក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

សូម្បីតែនៅក្នុង "កម្មវិធីនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលមធ្យម 2002-2004" ។ នៅក្នុងផ្នែក "គោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ" អាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញថាជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ទំនើបកម្មនៃសង្គមរុស្ស៊ីនិងធានានូវការប្រកួតប្រជែងនៃសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី។ ហើយសមភាពនៃការទទួលបានការអប់រំសម្រាប់គ្រប់ស្រទាប់គឺត្រូវបានសរសេរដោយផ្ទាល់។ ប៉ុន្តែអនុញ្ញាតឱ្យយើងសួរខ្លួនឯងម្តងទៀតនូវសំណួរថា "តើវាអាចទៅរួចទេ ជាមួយនឹងភាពខុសគ្នាដ៏ធំដែលមានស្រាប់នៅក្នុងប្រាក់ចំណូល តាមរបៀបធម្មជាតិ ដោយគ្មានអន្តរាគមន៍ពីរដ្ឋ ដើម្បីឈានដល់សមភាពនៃសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំ?" សម្រាប់យើង ពាក្យរបស់លោក James Wolfensohn (អតីតប្រធានធនាគារពិភពលោក) ដែលគាត់បាននិយាយនៅថ្ងៃទី 14 ខែមេសា ឆ្នាំ 1997 ក្នុងកម្មវិធី NTV "Hero of the Day" នៅតែពាក់ព័ន្ធ៖ "ប្រសិនបើអ្នកទុកប្រជាជននៅកម្រិតនៃការរស់រានមានជីវិត។ អ្នកមិនអាចមានអនាគតទេ”។

គួរកត់សម្គាល់ថានិន្នាការនៃការបែងចែកខ្វះខាតនៃមូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈមានប្រវត្តិសាស្ត្រជាច្រើនសតវត្សមកហើយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ជាច្រើនត្រូវបានសរសេរអំពីភាពយឺតយ៉ាវក្នុងការអប់រំសាធារណៈពីប្រទេសផ្សេងៗ និងភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃបរិមាណដែលបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអប់រំនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ «...បើយើងសាងសង់ផ្លូវល្អ តែប្រជាជននៅតែងងឹត ផ្លូវនឹងដុះស្មៅ តែបើយើងធ្វើឱ្យប្រជាពលរដ្ឋមានការអប់រំ វានឹងរៀបចំផ្លូវសម្រាប់ខ្លួនឯង»។ ប៉ុន្តែ​តើ​រដ្ឋ​អាច​រក​មូលនិធិ​ដើម្បី​ផ្តល់​ការ​អប់រំ និង​តាមដាន​ការ​ប្រើប្រាស់​ប្រកបដោយ​ប្រសិទ្ធភាព​របស់​ពួកគេ​បាន​ទេ? បាទ/ចាស ប្រហែលជាប្រសិនបើគាត់រៀន ឬចង់រើសយកកន្លែងណាដែលមូលនិធិទាំងនេះ។

ដូច្នេះសម្រាប់ពេលនេះ យើងអាចចោទជាសំណួរដូចខាងក្រោម៖ 1. តើរដ្ឋដឹងពីកន្លែងណា និងពីអ្នកណាដើម្បីយកមូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំ ហើយតើវានឹងអាចបង្កើតប្រព័ន្ធពន្ធដារចាំបាច់សម្រាប់លក្ខខណ្ឌទំនើបដែរឬទេ? 2. តើមនុស្សមកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបមានឱកាសអ្វីខ្លះដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ប្រកបដោយគុណភាព? 3. តើបុគ្គល (មកពីគ្រួសារដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប) ទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍អ្វីខ្លះនៅក្នុងការអប់រំខ្ពស់?

អក្សរសាស្ត្រ

1. Bogolepov D. វគ្គសិក្សាខ្លីមួយក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រហិរញ្ញវត្ថុ។ - Kharkov ឆ្នាំ 1929 ។

2. Bolotin I.S. បច្ចេកវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រងបុគ្គលិកនៃអង្គការការងារ // សម្ភារៈ និងបច្ចេកវិទ្យាថ្មីរបស់ NMT - 2008: សម្ភារនៃសន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី។ - M.: MATI - សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកវិទ្យារដ្ឋរុស្ស៊ី។ K.E. Tsiolkovsky ។ - 2008. - T. 3 ។

3. Volobuev V.P. ការវិវត្តន៍នៃគំរូសេដ្ឋកិច្ចចម្រុះ និងយុទ្ធសាស្ត្រម៉ាក្រូថវិកានៅសហរដ្ឋអាមេរិក // Mirovaya ekonomika និង mezhdunarodnye otnosheniya ។ - 2001. - លេខ 4 ។

4. ការអប់រំខ្ពស់៖ ក្នុងការស្វែងរកការសម្របសម្រួលរវាងតម្លៃសង្គម និងតម្រូវការទីផ្សារ / Ed ។ ed ។ R. S. Grinberg ។ - M. : RAS Institute of Economics, 2007 ។

5. Isaev A.A. ហិរញ្ញវត្ថុ និងពន្ធលើប្រាក់ចំណូលរបស់យើង។ - អិមៈ Aspect-Press ឆ្នាំ ២០០៨។

6. Naumov I. នាយករដ្ឋមន្រ្តីបានជំរុញឱ្យសាកលវិទ្យាធិការដើម្បីកែសម្រួលការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចនិងទីផ្សារការងារ // Nezavisimaya Gazeta ។ - 2011. - ថ្ងៃទី 25 ខែសីហា។

7. Martsinkevich V. គំរូជាតិនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម // សេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក និងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ - 2001. - លេខ 1 ។

9. ការពិនិត្យឡើងវិញនៃសេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក។ ជំពូកទី 5 នៃរបាយការណ៍របស់ IMF // សេដ្ឋកិច្ចពិភពលោក និងទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ។ -២០០១។ - លេខ 1 ។

10. Ozerov I.Kh. កំណែទម្រង់ហិរញ្ញវត្ថុនៅប្រទេសរុស្ស៊ី។ តើរដ្ឋបានលុយពីណា ហើយចំណាយលើអ្វី? - អិម, ១៩០៦ ។

11. Romankova L.I. បច្ចេកវិទ្យាសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា៖ អ្នកដាក់ប្រាក់បញ្ញើនៅ INION RAS លេខ 99 - M. : ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី NIIVO ឆ្នាំ 1999 ។

12. Smith A. ស្រាវជ្រាវអំពីធម្មជាតិ និងមូលហេតុនៃទ្រព្យសម្បត្តិរបស់ជាតិសាសន៍។ - អិមៈ ណៅកា ឆ្នាំ ១៩៦២។

13. ការបង្កើតសង្គមដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង។ ភារកិច្ចថ្មីនៃការអប់រំខ្ពស់។ - អិមៈពិភពលោកឆ្នាំ ២០០៣ ។

14. Sorokina N.D. ការគ្រប់គ្រងនវានុវត្តន៍នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ ការវិភាគសង្គមវិទ្យា។ - M. : CANON, 2009 ។

ការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងពិភពលោកទំនើប

អត្ថបទពិចារណាអំពីអាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ទំនោរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងពិភពលោក បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំទំនើប។

ពាក្យគន្លឹះ៖ ការអប់រំ ដំណើរការអប់រំ។ ឧត្តមសិក្សានៃនវានុវត្តន៍ក្នុងការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាសង្គម សេដ្ឋកិច្ចចំណេះដឹង។

Suvorov Nikolai Alexandrovich ។ កើតនៅឆ្នាំ 1953 បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Tajik (1976) VA ដាក់ឈ្មោះតាម។ F.E. Dzerzhinsky (1993), បណ្ឌិត្យសភាសេដ្ឋកិច្ចនៃក្រសួងសេដ្ឋកិច្ចនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (1994), សាស្ត្រាចារ្យជាន់ខ្ពស់នៅនាយកដ្ឋានមនុស្សសាស្ត្រនិងសង្គម - វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋម៉ូស្គូនៃអាកាសចរណ៍ស៊ីវិលអ្នកនិពន្ធនៃឯកសារវិទ្យាសាស្រ្តចំនួន 24 តំបន់នៃ ផលប្រយោជន៍វិទ្យាសាស្ត្រ - សង្គមវិទ្យានៃការគ្រប់គ្រង និងការអប់រំ សេដ្ឋកិច្ចក្នុងវិស័យសាធារណៈ ប្រព័ន្ធពន្ធ និងគោលនយោបាយពន្ធ។

ការអប់រំ គឺជាធនធានយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌របស់សង្គម ធានាផលប្រយោជន៍ជាតិ ពង្រឹងសិទ្ធិអំណាច និងការប្រកួតប្រជែងរបស់រដ្ឋលើគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពក្នុងឆាកអន្តរជាតិ។ វិស័យវប្បធម៌ អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស គឺដើម្បីណែនាំបទដ្ឋាន និងស្តង់ដារទំនើបក្នុងវិស័យអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា ការផ្សព្វផ្សាយសមិទ្ធិផលវប្បធម៌ និងវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ពួកគេ។ កិច្ចការសំខាន់ជាពិសេសគឺការអនុវត្តគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ អប់រំ និងផ្សេងទៀត ការចូលរួមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកឯកទេសក្នុងកម្មវិធីស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។

និយមន័យ និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំជាតិ

និយមន័យនិងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំជាតិគឺជានិន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងសម័យទំនើបនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សមាហរណកម្មនៃការអប់រំទាក់ទងនឹងគ្រប់កម្រិតរបស់វា ប៉ុន្តែភាគច្រើនវាត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន។ ស្តង់ដារអប់រំជាតិគឺជាផលបូកនៃតម្រូវការបទដ្ឋានដែលបានកំណត់យ៉ាងល្អសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីសិក្សា។ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀនចំពោះស្តង់ដារនៃការអប់រំគឺមិនច្បាស់លាស់។ អ្នកជំនាញខ្លះជឿថាការបង្រួបបង្រួមគឺផ្អែកលើស្តង់ដារតឹងរ៉ឹងដែលចងកុមារទាំងអស់ទៅនឹងគំរូវប្បធម៌ និងបញ្ញាតែមួយ ដោយមិនមានការពិចារណាគ្រប់គ្រាន់អំពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ កាន់តែខ្លាំងឡើង មនុស្សម្នាក់អាចឮគំនិតដែលថាស្តង់ដារនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំមិនគួរមានន័យថាស្តង់ដារនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សនោះទេ។ ដូច្នេះ ក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល គួរតែជួសជុលចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់អប្បបរមា ខណៈពេលដែលរក្សាកន្លែងធំទូលាយសម្រាប់កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអថេរ។ នេះគឺជាអ្វីដែលកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ស្តង់ដារនៃការអប់រំជាមួយនឹងការកែលម្អប្រព័ន្ធបន្ថែមទៀត

ការកែសម្រួលកម្មវិធីសិក្សាទៅនឹងលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការរបស់ស្ថាប័ននិស្សិតពហុវប្បធម៌ និងពហុជាតិសាសន៍

ភារកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវត្រូវបានចាត់តាំងលើកម្មវិធីសិក្សាថ្មី៖ ដើម្បីធានាថាកុមារមកពីវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា និងសហគមន៍ជនជាតិភាគតិចស្ទាត់ជំនាញភាសាអប្បបរមានៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សមាហរណកម្មសង្គមប្រកបដោយការស្ថាបនា។ ការដោះស្រាយបញ្ហានេះតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងយ៉ាងសំខាន់នៅកម្រិតនៃសង្គម - អង្គការ ហិរញ្ញវត្ថុ នយោបាយ និងខាងលើទាំងអស់ ការអប់រំដោយផ្ទាល់។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំលើមូលដ្ឋានពហុវប្បធម៌ ត្រូវបានជ្រើសរើសជាទិសដៅពិសេសសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃកម្មវិធី និងជាពិសេសខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន។

អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការប្រុងប្រយ័ត្ន ការគោរពចំពោះវប្បធម៌ផ្សេងៗគ្នា ការសន្ទនា ការពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងចំណេះដឹងទៅវិញទៅមកនៃប្រជាជន និងក្រុមជនជាតិផ្សេងគ្នា ដែលជាគោលការណ៍អាទិភាពនៃការអប់រំពហុវប្បធម៌កំពុងទទួលបាននិន្នាការកើនឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍវិន័យសាលា។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលារួមមានចំណេះដឹងអំពីអរិយធម៌ទំនើប និងអតីតកាល អំពីតំបន់ភូមិសាស្ត្រនយោបាយផ្សេងៗនៃពិភពលោក និងប្រទេសនីមួយៗ ក៏ដូចជាវគ្គសិក្សាសាសនាផងដែរ។ និន្នាការពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំ គឺការទទួលបានគំនិតផ្តួចផ្តើមអប់រំក្នុងស្រុក និងតំបន់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាលើប្រធានបទអប់រំមួយចំនួន (សម្លៀកបំពាក់ អាហារ ការកម្សាន្ត ផលិតផលអនាម័យ) កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យយល់ និងគោរពសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបដើម្បីឱ្យមានភាពខុសគ្នា។ វគ្គសិក្សាសាសនានៅក្នុងសាលារៀនមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងបរិបទនៃការអប់រំពហុវប្បធម៌។ ការបង្រៀនការសិក្សាសាសនាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីឱ្យសិស្សស្គាល់ពីជំនឿផ្សេងៗ សាសនាពិភពលោក សកម្មភាពនៃព្រះវិហារសកល និងរួមចំណែកដល់ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកបែបសមហេតុផលចំពោះយុវជន បណ្ដុះបណ្ដាលសីលធម៌ ធានាការអត់ឱន និងគំនិតពហុនិយមក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សដែលមានជំនឿខុសៗគ្នា។

មនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន

មនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌ គឺជាលក្ខណៈអចិន្ត្រៃយ៍នៃនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរបស់កុមារ។ ហើយតួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃធាតុផ្សំទាំងនេះនៃការអប់រំនៅសាលាមាននិន្នាការកើនឡើងយ៉ាងច្បាស់។ ភារកិច្ចដែលសាលាទំនើបត្រូវបានទាមទារឱ្យដោះស្រាយ តម្រូវឱ្យមិនត្រឹមតែគិតគូរពីទិដ្ឋភាពមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៃការបង្កើតខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមក្នុងការពង្រឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេផងដែរ។ ការធានានូវអក្ខរកម្មពេញលេញ ការការពារអក្ខរកម្មដែលមានមុខងារ ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់យុវជន - នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃកិច្ចការមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌ពិតប្រាកដនោះទេ នៅក្នុងដំណោះស្រាយនៃនិន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនើប។ ប្រព័ន្ធអប់រំកើតឡើង។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាមនុស្សធម៌ និងមនុស្សធម៌នៅតែបន្តកើតមានជាបន្ទាន់ និងពាក់ព័ន្ធសម្រាប់វិទ្យាល័យសព្វថ្ងៃ។ ចលនាបន្តធានាសុវត្ថិភាពនៃសាលានេះពីការបង្ហាញពីអំពើហឹង្សា ដើម្បីបង្កើតគោលការណ៍នៃការអត់ឱន និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យសិក្សាមិនត្រឹមតែសង្គ្រាម និងព្រឹត្តិការណ៍នយោបាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងអំពីប្រភេទ និងទិដ្ឋភាពជាច្រើននៃសកម្មភាពមនុស្សផងដែរ - ទំនាក់ទំនងពាណិជ្ជកម្ម សកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច សាសនា សិល្បៈ និង ចូលចិត្ត ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ គ្រប់ពូជនៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាន ដែលឥឡូវជាធម្មជាតិ-បច្ចេកទេស និងគណិតវិទ្យា គឺជាកម្មវត្ថុនៃទំនោរនៃមនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងមនុស្សធម៌។ និន្នាការទាំងនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យតាមវិធីជាច្រើន។ ទិដ្ឋភាពតម្លៃ-ន័យនៃបណ្តុំចំណេះដឹងគណិតវិទ្យាធម្មជាតិក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរ ទោះបីជាវាមានដូចគ្នានៅក្នុងចំណេះដឹងមនុស្សធម៌ក៏ដោយ។ ជីវិតមនុស្សមានតម្លៃខ្ពស់បំផុត។

និន្នាការ​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិស័យ​អប់រំ​នៅ​ប្រទេស​ចិន

ការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃបណ្តាប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពលោកក្នុងវិស័យនៃអង្គការគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ គឺជានិន្នាការវិជ្ជមាននៃទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ។ នៅប្រទេសចិន មានសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនដែលសហការជាមួយស្ថាប័នបរទេស ក្នុងខែមេសា ឆ្នាំ ២០០៦ មាន ១១០០ ក្នុងចំណោមពួកគេ។ សតវត្សទី 20 គោលនយោបាយបក្សតែមួយត្រូវបានជ្រើសរើស។ ចំណុច​នេះ​មាន​គុណវិបត្តិ៖ ទស្សនៈ​តែ​ម្ខាង ការ​គ្រប់​គ្រង​ជាប់​លាប់​តាម​គំនិត​របស់​ម៉ៅ សេទុង។ នៅក្នុងសកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរបស់ចិន ក៏ដូចជានៅក្នុងសាលាដែលមិនមែនជាគរុកោសល្យ មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗរួមមានៈ ការអប់រំមនោគមវិជ្ជា និងសីលធម៌ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃច្បាប់ គោលការណ៍នៃទស្សនវិជ្ជាម៉ាក្ស គោលការណ៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយនៃលទ្ធិម៉ាក្ស ការចូលទៅក្នុងការបង្រៀនរបស់ ម៉ៅ សេទុង, ចូល​ទៅ​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​របស់

តាមប្រវត្តិសាស្ត្រគឺនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ ស្រុកចំនួនប្រាំមួយនៃ PRC ត្រូវបានគេកំណត់ថាជាកន្លែងដែលស្ថាប័នអប់រំដែលបណ្តុះបណ្តាលគ្រូមានទីតាំង៖ ស្រុកប៉េកាំង ស្រុកខេត្តភាគឦសាន ស្រុក Hubei ស្រុក Xi Chuan ស្រុក Gong Dong និង Jiang Su ។ ប្រទេសចិនគឺជាប្រទេសធំមួយ ហើយខេត្តដែលជោគជ័យ និងសម្បូរបំផុតគឺខេត្តដែលមានព្រំប្រទល់ជាប់សមុទ្រ។ នៅភាគខាងលិចនៃប្រទេស (ជាកន្លែងដែលវាលខ្សាច់) លក្ខខណ្ឌដ៏អាក្រក់បំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ មិនមែនគ្រប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យទាំងអស់ចង់ធ្វើដំណើរទៅជ្រុងដាច់ស្រយាលនៃប្រទេសរបស់ពួកគេ ជាពិសេសទៅភូមិ។ ដូច្នេះ រដ្ឋ​កំពុង​តែ​អនុវត្ត​គោលនយោបាយ​លើក​ទឹកចិត្ត​យុវជន​ឱ្យ​ធ្វើ​កិច្ចការ​នេះ​ក្នុង​ស្មារតី​ស្នេហាជាតិ និង​លះបង់​ចំពោះ​គំនិត​កុម្មុយនិស្ត។ នៅក្នុងប្រទេសចិន ក៏ដូចជានៅក្នុងប្រទេសជាច្រើនជុំវិញពិភពលោក សាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសត្រូវបានផ្តល់ធនធាន និងជំនួយហិរញ្ញវត្ថុបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកែលម្អ។ មន្ទីរពិសោធន៍ពិសេស វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ កន្លែងសម្រាប់ការពិសោធន៍ និងកន្លែងផ្សេងៗទៀតកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យពហុបច្ចេកទេសប៉េកាំងត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីនៃផែនការរដ្ឋ "គម្រោង 211" ពោលគឺវាត្រូវបានផ្តោតលើកម្រិតពិភពលោកនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនៅខាងក្រោយសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសក្នុងន័យនេះ។ និន្នាការវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំបែបទំនើបមាន ហើយដូច្នេះគេអាចប្រកែកបានថា ដំណើរការទំនើបកម្មនៃការអប់រំគ្រូបង្រៀននៅក្នុង PRC កំពុងទទួលបានសន្ទុះថ្មី។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំខ្ពស់នៅអ៊ុយក្រែនក្នុងបរិបទនៃការធ្វើសមាហរណកម្មអឺរ៉ុប

តួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃសក្ដានុពលបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធានាវឌ្ឍនភាពសង្គមកំពុងកើនឡើង។ ការអប់រំ គឺជាធនធានយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងវប្បធម៌របស់មនុស្សជាតិ ធានាផលប្រយោជន៍ជាតិ ពង្រឹងសិទ្ធិអំណាច និងការប្រកួតប្រជែងរបស់រដ្ឋលើគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពក្នុងឆាកអន្តរជាតិ។ និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំទំនើបនៅអ៊ុយក្រែនត្រូវបានកំណត់ដោយយុទ្ធសាស្ត្រ ការណែនាំអំពីគោលការណ៍របស់វា គឺជាកត្តាមួយក្នុងការរួមបញ្ចូលអឺរ៉ុបនៃអ៊ុយក្រែន និងមធ្យោបាយនៃការបង្កើនសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ វាត្រូវការកំណែទម្រង់ស៊ីជម្រៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារ។ នៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សា ជំនួយសម្ភារៈ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ។

ការកែទម្រង់ការអប់រំ ទាំងរចនាសម្ព័ន្ធ និងជាសំខាន់ គឺជាតម្រូវការបន្ទាន់របស់សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ ការចូលទៅក្នុងលំហ Bologna សម្រាប់សង្គមអ៊ុយក្រែនបានក្លាយទៅជាមានសារៈសំខាន់ និងចាំបាច់ដោយសារតែតម្រូវការក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការទទួលស្គាល់សញ្ញាប័ត្រអ៊ុយក្រែននៅបរទេស ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយស្របទៅតាមការប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាអ៊ុយក្រែន និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងទីផ្សារការងារនៅអឺរ៉ុប និងពិភពលោក។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ មានភាពមិនច្បាស់លាស់អំពីទស្សនវិស័យ និងគោលការណ៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងអ៊ុយក្រែន និងសហភាពអឺរ៉ុប។ នេះគឺជាការរឹតបន្តឹងគោលបំណងមួយលើការរួមបញ្ចូលការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់អ៊ុយក្រែនទៅក្នុងលំហអឺរ៉ុប។ ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះគឺជាចម្លើយទៅនឹងសំណួរ: និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅអ៊ុយក្រែនគឺត្រឹមត្រូវអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃឧត្តមសិក្សាអ៊ុយក្រែនសម្រាប់ការនេះ។

ការអប់រំខ្ពស់ទំនើបនៅប្រទេសប៉ូឡូញ

បទពិសោធន៍មួយសម្រាប់ប្រទេសរបស់យើងអាចជាបទពិសោធន៍នៃសាធារណរដ្ឋប៉ូឡូញ ដែលជាប្រទេសក្រោយសង្គមនិយមដំបូងគេដែលបានចុះហត្ថលេខាលើ "សេចក្តីប្រកាសបូឡូញ៉ា" ​​នៅថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 ។ ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 - ការចាប់ផ្តើមនៃសតវត្សទី 21 ត្រូវបានកំណត់ថាជារយៈពេលនៃការចុះហត្ថលេខាដោយរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំនៃបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបឈានមុខគេនៃឯកសារស្តីពីកំណែទម្រង់ការអប់រំឧត្តមសិក្សាស្របតាមលក្ខខណ្ឌនៃពិភពលោកទំនើប។ Magna Carta នៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានចុះហត្ថលេខានៅថ្ងៃទី 18 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 1988 ។

ឥឡូវនេះប៉ូឡូញមាននិន្នាការល្អបំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក (ពីការអប់រំមធ្យមសិក្សារហូតដល់កម្មវិធីបណ្ឌិត) ដោយមនុស្សវ័យក្មេងដែលមានអាយុពី 15 ទៅ 24 ឆ្នាំ។ សមិទ្ធិផលទាំងនេះរបស់គ្រូបង្រៀនជនជាតិប៉ូឡូញរួមជាមួយនឹងវិមជ្ឈការយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃការគ្រប់គ្រងជាមួយនឹងថ្នាក់ដឹកនាំកំពូលរបស់ប្រទេស។ ក្រុមប្រឹក្សាកណ្តាលសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា (ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1947) ដែលមានតំណាងជាប់ឆ្នោតចំនួន 50 នៃសាកលវិទ្យាល័យ និងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ (ក្នុងនោះមាន 35 នាក់ជាវេជ្ជបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ គ្រូបង្រៀន 10 នាក់ដែលមិនមានសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិត និងតំណាង 5 នាក់ពីសិស្សផងដែរ) ។

ច្បាប់បានផ្តល់ឱ្យក្រុមប្រឹក្សានូវសិទ្ធិត្រួតពិនិត្យយ៉ាងសន្ធឹកសន្ធាប់ ពីព្រោះបើគ្មានការយល់ព្រម មូលនិធិថវិកាមិនត្រូវបានចែកចាយទេ ហើយបញ្ជារបស់ក្រសួងក៏មិនត្រូវបានចេញដែរ។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សារបស់រដ្ឋទទួលបានមូលនិធិពីរតនាគាររដ្ឋដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំរបស់និស្សិតដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងអ្នកស្រាវជ្រាវ; សម្រាប់ការថែទាំសាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងការជួសជុលអគារ។ល។ ថវិកាទាំងនេះត្រូវបានបែងចែកពីផ្នែកមួយនៃថវិការដ្ឋ ដែលគ្រប់គ្រងដោយក្រសួងវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧត្តមសិក្សា។ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមិនគិតថ្លៃសិក្សាទេ ប៉ុន្តែនិស្សិតត្រូវផ្តល់ប្រាក់ក្នុងករណីសិក្សាឆ្នាំទី 2 ដោយសារដំណើរការមិនល្អ សម្រាប់វគ្គសិក្សាជាភាសាបរទេស និងវគ្គសិក្សាដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងកម្មវិធី។ សាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈក៏ទទួលយកការទូទាត់នៅពេលចូលរៀន ហើយមហាវិទ្យាល័យសាធារណៈអាចគិតថ្លៃសេវាសម្រាប់ការប្រឡងចូល។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ឧត្តមសិក្សា ជាស្ថាប័នសាធារណៈឈានមុខគេមួយ កំពុងមានការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ ស្របតាមសក្ដានុពលនៃដំណើរការសង្គម - សេដ្ឋកិច្ច នយោបាយ វប្បធម៌ សង្គម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការឆ្លើយតបនៃប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលចំពោះបញ្ហាប្រឈមសង្គមកើតឡើងជាមួយនឹងនិចលភាពជាក់លាក់មួយ។ សម្រាប់ហេតុផលនេះ វាមានតម្រូវការជាបន្ទាន់ និងឥតឈប់ឈរ ដើម្បីនាំមកនូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រចំបងនៃវិញ្ញាសាដោយចេតនា ស្របតាមការផ្លាស់ប្តូរសង្គម។ ធាតុដូចជាខ្លឹមសារគឺជាកម្មវត្ថុនៃនិន្នាការទំនើបកម្មក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ ដំណើរការនៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញមានទិដ្ឋភាពសំខាន់ពីរ - សង្គម និងគរុកោសល្យ ព្រោះវាមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ដូច្នេះ ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងទិដ្ឋភាពសង្គមមិនតែងតែបណ្តាលឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរគរុកោសល្យដោយស្វ័យប្រវត្តិនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនយូរមិនឆាប់ ការសម្របសម្រួលរបស់ពួកគេក្លាយជាកត្តាចាំបាច់ និងទាមទារឱ្យមានសកម្មភាពគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណង។ តម្រូវការនេះបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុងដំណើរការអចិន្ត្រៃយ៍នៃកំណែទម្រង់ខ្លឹមសារ។ វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ ទំនាក់ទំនងទីផ្សារកម្រិតខ្ពស់ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទំនាក់ទំនងសង្គមគឺជាកត្តាកំណត់តម្រូវការ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការកែលម្អ។ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំខ្ពស់។

ភាពផ្ទុយគ្នាក្នុងការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ

សព្វថ្ងៃនេះ ការកែលម្អកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេមួយក្នុងបរិបទទូទៅនៃទំនើបកម្មនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ដោយកំណត់លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាស្ថាន វាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នាដ៏សំខាន់តាមគ្រាមភាសានៃដំណើរការនេះដូចជា៖

ភាពផ្ទុយគ្នារវាងបរិមាណគ្មានដែនកំណត់នៃចំណេះដឹងដែលប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជាតិ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលមានកំណត់។ មិនមានឱកាសពេញលេញដើម្បីបង្ហាញចំណេះដឹងនេះក្នុងបរិមាណគ្រប់គ្រាន់ និងជម្រៅសមរម្យនោះទេ។
- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងភាពស្មោះត្រង់នៃបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណ និងជាក់ស្តែងរបស់មនុស្សជាតិ និងវិធីដែលបែកខ្ញែក ឬវិន័យជាចម្បងនៃការបង្រៀនវាដល់សិស្ស។
- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងខ្លឹមសារគោលបំណងនៃចំណេះដឹង និងវត្ថុបំណងនៃទម្រង់ និងវិធីនៃការបកប្រែ និងការរួមផ្សំរបស់ពួកគេ។
- ភាពផ្ទុយគ្នារវាងលក្ខខណ្ឌសង្គមនៃខ្លឹមសារនៃចំណេះដឹង និងលក្ខណៈបុគ្គល - ប្រធានបទនៃតម្រូវការ និងការចាត់ចែងរបស់សិស្ស មុនពេលការបញ្ចូលគ្នារបស់វា។

ទំនើបកម្មនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

តាមលទ្ធភាពដែលអាចធ្វើទៅបាន គ្រូបង្រៀនខិតខំកាត់បន្ថយ ឬរលូនលើភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះ។ ជាពិសេស ទិសដៅនៃសកម្មភាពទំនើបភាវូបនីយកម្មក្នុងវិស័យបង្កើតខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ភាគច្រើនស្ថិតនៅក្រោមគោលដៅនេះ។ ដូច្នោះហើយនិន្នាការខាងក្រោមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិស័យអាទិភាព៖

1. កាត់បន្ថយគម្លាតរវាងសមិទ្ធិផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប និងខ្លឹមសារនៃវិញ្ញាសា។

2. ការធ្វើអោយប្រសើរឡើង និងទំនើបកម្មនៃធាតុផ្សំដែលមិនផ្លាស់ប្តូរនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

3. ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសមាមាត្ររវាងប្លុកនៃចំណេះដឹងមនុស្សធម៌ និងធម្មជាតិ - គណិតវិទ្យា។

4. Humanization និង humanization ខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

5. ការបង្រួបបង្រួមនៃកម្មវិធីសិក្សាតាមរយៈការបង្កើតប្លុករួមបញ្ចូលគ្នានៃមាតិកាចំណេះដឹង។

6. ការណែនាំអំពីវិញ្ញាសាសិក្សានៃទិសដៅសង្គម និងជាក់ស្តែង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានចុងក្រោយបង្អស់។

7. ការសម្របខ្លួននៃកម្មវិធីសិក្សា និងការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ស្របតាមលក្ខខណ្ឌ និងតម្រូវការរបស់ស្ថាប័ននិស្សិតពហុវប្បធម៌ និងពហុជាតិសាសន៍។

8. ការកែលម្អយន្តការរៀបចំ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនចំណេះដឹងអំពីកម្មវិធី ដើម្បីធានាបាននូវការប្រមូលផ្តុំរបស់ពួកគេដោយសិស្សភាគច្រើនដាច់ខាត។

វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សានៃសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ

"សាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យនិងវិស្វកម្ម Crimean"

មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា និងអប់រំ

នាយកដ្ឋានគរុកោសល្យមត្តេយ្យ

អរូបី

ដោយវិន័យ ៖ បញ្ហាទំនើបនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ

លើប្រធានបទ ៖ និន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សា

សម្តែង៖

សិស្សជាក្រុម៖ MZDO- 15

Verbitskaya Anastasia

Simferopol-2015

មាតិកា

គោលនយោបាយអប់រំក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាក្នុងការពិតសម័យទំនើប

និន្នាការទំនើបក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សា

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ការណែនាំ

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ នៅក្នុងសុន្ទរកថា និងការបោះពុម្ពផ្សាយរបស់ទស្សនវិទូរុស្ស៊ី សង្គមវិទូ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកអប់រំ ក៏ដូចជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកនិពន្ធ អ្នកនយោបាយ និងអ្នកតំណាងដទៃទៀតនៃបញ្ញាវ័ន្តក្នុងស្រុក បញ្ហានៃការអប់រំបានក្លាយជាប្រធានបទយ៉ាងខ្លាំង។ នេះស្ទើរតែមិនអាចចាត់ទុកថាជាឧបទ្ទវហេតុ ឬជាម៉ូដបញ្ញាថ្មីនោះទេ៖ ផ្ទុយទៅវិញ និន្នាការថ្មីមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការអរិយធម៌សកលគឺនៅពីក្រោយរឿងនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសនៅក្នុងការពិភាក្សាណាមួយលើប្រធានបទនៃការអប់រំត្រូវបានបង់ទាំងការវាយតម្លៃយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃគំរូអប់រំបុរាណ គោលគំនិត គំរូ ស្ថាប័ន និងការស្វែងរករូបភាពថ្មីរបស់ពួកគេ កាន់តែសមស្របទៅនឹងវប្បធម៌ទំនើប។ ស្ថានភាព។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ភាពចម្រូងចម្រាសមិនឈប់ឈរក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេសទាក់ទងនឹងយុទ្ធសាស្ត្រដែលស្របតាមការអប់រំគួរអភិវឌ្ឍក្នុងសតវត្សទី 21 តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអ្វីខ្លះសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំល្អបំផុត និងមានសមត្ថភាពផ្តល់លទ្ធផលខ្ពស់ដែលរំពឹងទុក វិធីសាស្ត្រ និងមធ្យោបាយអ្វីខ្លះ។ គួរតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ។

ភារកិច្ចចម្បងមួយដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងការអប់រំទំនើបគឺត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកលក្ខណៈចម្រុះ។ ក្នុងន័យនេះ មានភាពមិនស្របគ្នារវាងតម្រូវការពិតរបស់សង្គម និងសក្តានុពលរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសរបស់គាត់សម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា ការបង្កើនភាពមិនប្រាកដប្រជាក្នុងការទស្សន៍ទាយរចនាសម្ព័ន្ធអ្នកប្រើប្រាស់នៃអ្នកឯកទេសវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសកំណត់ពីសារៈសំខាន់នៃការបង្កើន និងធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង តម្រូវការដើម្បីផ្លាស់ទីទៅការអប់រំបន្ត និងកម្រិតពីរជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃសមាសធាតុវិទ្យាសាស្ត្រទូទៅជាមូលដ្ឋាន។

1. គោលនយោបាយអប់រំក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សាក្នុងភាពជាក់ស្តែងទំនើប

១.១. អាទិភាពនៃគោលនយោបាយអប់រំនៃប្រទេសឈានមុខគេនៃពិភពលោក

សកម្មភាពនៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពមួយឬផ្សេងទៀតគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងឯករាជ្យភាព។ ដូច្នេះអាទិភាពដែលកាន់តែច្បាស់នៅក្នុងគរុកោសល្យពិភពលោកនៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ។ អាទិភាពទាំងនេះគឺដោយសារកត្តាសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចពីរ៖ លំហូរព័ត៌មានដូចព្រិលធ្លាក់ក្នុងគ្រប់វិស័យនៃចំណេះដឹង។ តម្រូវការមនសិការនៃសង្គមស៊ីវិល័យទំនើបសម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន និងបន្សាំដែលផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈរហ័សដោយយុត្តិធម៌ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃផ្លូវជីវិតរបស់មនុស្ស។

ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ស្ទើរតែទាំងអស់នៃពិភពលោក វេននៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យក្នុងដំណើរការកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ ញែកបញ្ហា និងស្វែងរកមធ្យោបាយដោះស្រាយដោយហេតុផល។ ត្រូវចេះវិភាគយ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងអនុវត្តវាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗ។ ការបញ្ចូលគ្នា និងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ក្លាយជាមិនមែនជាគោលដៅទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយជំនួយមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់មនុស្ស។ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ដូចជានៅព្រឹកព្រលឹមនៃសតវត្សរបស់យើង មិនអាចមានលទ្ធភាពក្នុងការសាងសង់ការអប់រំជាចម្បងលើការរួមបញ្ចូលនៃចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដែលមនុស្សជាតិទទួលបាន លើការផ្ទេរបទពិសោធន៍នៃអរិយធម៌ពីនាវាចាស់ទៅជាថ្មីមួយ។ មួយ។ គោលដៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងសង្គមទំនើបគឺការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសីលធម៌របស់មនុស្ស ដើម្បីកុំឱ្យមនុស្សគ្មានគំនិតក្នុងរឿងនេះ ឬនយោបាយ មនោគមវិជ្ជា ឬម៉ាស៊ីនផ្សេងទៀតឡើយ។ សង្គមទំនើបត្រូវការបុគ្គលឯករាជ្យ ចេះត្រិះរិះពិចារណា អាចយល់ឃើញ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដែលកំពុងកើតមាន។

ដូច្នេះ ទិសដៅយុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងសង្គមទំនើបគឺជាក់ស្តែង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងសីលធម៌របស់បុគ្គលម្នាក់ ដោយផ្អែកលើការចូលរួមរបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពចាំបាច់ឯករាជ្យជាច្រើននៅក្នុងវិស័យចំណេះដឹងផ្សេងៗ។ នៅក្នុងដំណើរនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសឈានមុខគេនៃពិភពលោក (សហរដ្ឋអាមេរិក ចក្រភពអង់គ្លេស បារាំង អាល្លឺម៉ង់ កាណាដា ជាដើម) វាគឺជាទិសដៅនេះដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាទិសដៅសំខាន់មួយ។

អ្នកអប់រំជនជាតិអាមេរិក Reigeluth កត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវ៖ នៅពេលដែលយើងចូលទៅក្នុងសង្គមព័ត៌មានដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ បច្ចេកវិទ្យា ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស ប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលមានស្រាប់នឹងកាន់តែមិនគ្រប់គ្រាន់។ យើងជិតឈានដល់ការផ្ទុះបច្ចេកវិទ្យាដែលនឹងធ្វើឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងវិធីដែលមនុស្សប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ហើយតាមនោះនឹងប៉ះពាល់ដល់របៀបរស់នៅរបស់មនុស្សជាច្រើនជាទូទៅ។

យោងតាមអ្នកជំនាញបរទេស នៅសតវត្សរ៍ទី 21 ការអប់រំខ្ពស់នឹងក្លាយជាកម្រិតអប្បបរមានៃការអប់រំសម្រាប់បុគ្គលិកគ្រប់រូប។ អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកមិនត្រឹមតែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀននិងទម្រង់អង្គការផងដែរ។ ការអប់រំកំពុងក្លាយជាឧបករណ៍នៃការជ្រៀតចូលគ្នាមិនត្រឹមតែចំណេះដឹង និងបច្ចេកវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាទុន ដែលជាឧបករណ៍នៃការតស៊ូសម្រាប់ទីផ្សារ ការដោះស្រាយបញ្ហាភូមិសាស្ត្រនយោបាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយដែលមានកម្រិតខ្ពស់នៃការគ្របដណ្តប់ និងសកម្មភាពរយៈពេលវែងដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក មនុស្សប្រហែល 1 លាននាក់បច្ចុប្បន្នកំពុងសិក្សាតាមរយៈកម្មវិធីសិក្សាពីចម្ងាយ។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលបញ្ជូនតាមបណ្តាញអប់រំចំនួនបួនមាននៅទូទាំងប្រទេស និងតាមរយៈផ្កាយរណបទៅកាន់ប្រទេសដទៃទៀតនៃពិភពលោក។ កម្មវិធី E-Learning កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសជាង 30។ នៅទ្វីបអឺរ៉ុប ឧទាហរណ៍នៃសាកលវិទ្យាល័យជាតិអប់រំពីចម្ងាយក្នុងប្រទេសអេស្ប៉ាញដែលបានប្រារព្ធខួបលើកទី 20 របស់ខ្លួនគឺជាការចង្អុលបង្ហាញ។ សាកលវិទ្យាល័យនេះមានមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំចំនួន 58 នៅក្នុងប្រទេស និង 9 នៅបរទេស (ទីក្រុង Bonn, Brussels, London, Geneva, Paris ។ល។)

ថ្មីៗនេះ ការរៀនពីចម្ងាយកំពុងចាប់ផ្តើមត្រូវបានណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី កាហ្សាក់ស្ថាន អ៊ុយក្រែន និងប្រទេស CIS ផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍វិជ្ជមានក្នុងវិស័យនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំគឺ បណ្ឌិត្យសភាទំនើបសម្រាប់មនុស្សធម៌ (មានមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលជាង ២០០ នៅប្រទេសរុស្ស៊ី មជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាលក្នុងបណ្តាប្រទេស CIS - អ៊ុយក្រែន កាហ្សាក់ស្ថាន បេឡារុស្ស ម៉ុលដាវី អាមេនី។ តាជីគីស្ថាន កៀហ្ស៊ីស៊ីស្ថាន សិស្សជាង ១៤៥ពាន់នាក់)។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃដំណើរការអប់រំគឺ ភាពបត់បែន ការសម្របខ្លួន ម៉ូឌុល ប្រសិទ្ធភាពសេដ្ឋកិច្ច ការតំរង់ទិសអ្នកប្រើប្រាស់ ការពឹងផ្អែកលើទំនាក់ទំនងជឿនលឿន និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

វាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅថាការអប់រំផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានតំណាងឱ្យបដិវត្តន៍ពិភពលោកទីបីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្សជាតិ៖ ទីមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការមកដល់នៃការសរសេរ ទីពីរជាមួយនឹងការច្នៃប្រឌិតនៃការបោះពុម្ព។

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីក្នុងវិស័យអប់រំមានអត្ថប្រយោជន៍យ៉ាងសំខាន់។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះជួយលុបបំបាត់ការថយក្រោយនៃតំបន់ជុំវិញនៃរដ្ឋនានាពីរដ្ឋធានី និងមជ្ឈមណ្ឌលសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតក្នុងបរិបទនៃការទទួលបានការអប់រំ ពត៌មាន និងសមិទ្ធិផលវប្បធម៌នៃអរិយធម៌របស់មនុស្សដោយឥតគិតថ្លៃ។

ពួកគេបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃលំហអប់រំសកល ការនាំចេញ និងការនាំចូលនៃការអប់រំ ការបង្រួបបង្រួមនៃសក្តានុពលបញ្ញា ការច្នៃប្រឌិត ព័ត៌មាន វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់ពិភពលោក។

១.២. តម្រូវការថ្មីសម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់។

សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ​វា​ច្បាស់​ហើយ​ថា​សាកល​វិទ្យាល័យ​បុរាណ​កំពុង​តែ​ឆ្លង​កាត់​ស្ថាន​ភាព​ដ៏​សំខាន់ ដែល​បង្ក​ឡើង​ដោយ​ដំណើរ​ការ​នៃ​សកលភាវូបនីយកម្ម និង​ព័ត៌មានវិទ្យា ការ​អនុវត្ត​ទ្រង់ទ្រាយ​ធំ​នៃ​ការ​អប់រំ​ដែល​មាន​មុខងារ​តូច​ចង្អៀត។ ពិភពលោកដែលសាកលវិទ្យាល័យបុរាណបានកើតឡើងគឺជារឿងអតីតកាល ដូច្នេះហើយ ពួកគេត្រូវតែសម្របខ្លួនទៅនឹងគុណភាពថ្មី ប៉ុន្តែនៅតែជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបែបវិទ្យាសាស្ត្រដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ដែលអាចគិតទុកជាមុន និងទទួលខុសត្រូវចំពោះអនាគត។ ហើយវាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែល Magna Carta នៃសាកលវិទ្យាល័យអ៊ឺរ៉ុប ដែលត្រូវបានអនុម័តនៅ Bologna ផ្តល់ឱ្យសាកលវិទ្យាល័យនេះជាកន្លែងកណ្តាលនៅក្នុងសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងការធ្វើទំនើបកម្មនៃការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យនឹងត្រូវដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការសមាហរណកម្មទ្រង់ទ្រាយធំ និងស្ថាបនាក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ អប់រំ និងវប្បធម៌។

ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីឧត្តមសិក្សា និងមិនមែនសាកលវិទ្យាល័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។

បញ្ហាសំខាន់នៃគោលនយោបាយនៃប្រទេសឈានមុខគេលើពិភពលោកទាក់ទងនឹងការអប់រំឧត្តមសិក្សាគឺការថែរក្សាគុណភាពនៃការអប់រំ។ ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានេះ យន្តការនៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើសកម្មភាពនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាកំពុងត្រូវបានកែទម្រង់។ ដូច្នេះហើយ នៅប្រទេសអង់គ្លេស ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1993 មក មានប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃគុណភាពនៃវិទ្យាល័យ ដែលធ្វើឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាឧត្តមសិក្សា។ ចំនួននៃការឧបត្ថម្ភធនរបស់រដ្ឋសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលគឺអាស្រ័យលើលទ្ធផលនៃការវាយតម្លៃបែបនេះ។ ប្រព័ន្ធស្រដៀងគ្នានេះដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ នៅក្នុងរដ្ឋមួយចំនួន ការវាយតម្លៃបែបនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយភ្នាក់ងារធានាគុណភាពអប់រំពិសេស។

ការប្រកួតប្រជែងកាន់តែខ្លាំងរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សា គឺជាការពិត ការប្រកួតប្រជែងផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច ចាប់តាំងពីការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបបានក្លាយជាប្រភពសំខាន់នៃកំណើនសេដ្ឋកិច្ច។ យោងតាមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិកដែលសិក្សាពីបញ្ហានៃសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំចំណែកនៃចំនួនចុងក្រោយមានចំនួន 15-20% នៃកំណើនប្រាក់ចំណូលជាតិ។ លើសពីនេះទៀតពី 20 ទៅ 40% នៃកំណើនបានមកពីការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអនុវត្តរបស់វា - ដំណើរការដែលតួនាទីឈានមុខគេជាកម្មសិទ្ធិរបស់ស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់ហើយវាគឺនៅទីនោះដែលភាគច្រើននៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងលោកខាងលិចទាំងអស់។ ប្រទេស។

សារៈសំខាន់នៃការរួមចំណែកនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងការកែទម្រង់សង្គមត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយបទពិសោធន៍ពិភពលោក។ វាបង្ហាញថាប្រទេសទាំងអស់ដែលបានយកឈ្នះលើការផ្លាស់ប្តូរដោយជោគជ័យទៅកាន់ទំនាក់ទំនងទីផ្សារទំនើបបានចាត់ទុកវិស័យឧត្តមសិក្សាជាអាទិភាពមួយ ហើយបានបន្តពីចំណុចនេះនៅក្នុងគោលនយោបាយវិនិយោគរបស់ពួកគេ។

ឥស្សរជននយោបាយនៅចក្រភពអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ និងសហរដ្ឋអាមេរិកបានបង្កើតប្រភេទនៃការគោរពនៃការអប់រំ ដែលគាំទ្រដោយកិច្ចប្រជុំជាទៀងទាត់របស់ប្រមុខរដ្ឋជាមួយសិស្សឆ្នើម និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា គ្រូបង្រៀន និងបង្ហាញពួកគេជាសាធារណៈថាជា "តម្លៃបញ្ញានៃ ប្រទេស”។

កិច្ចប្រជុំបែបនេះសង្កត់ធ្ងន់ថា ការអប់រំគឺជាសូចនាករសំខាន់នៃគុណភាពជីវិត ស្នូលនៃថាមពលសេដ្ឋកិច្ច និងសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ឥទ្ធិពលនៃនិន្នាការផ្សេងៗដែលនាំមកដោយសកលភាវូបនីយកម្មលើគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងគោលនយោបាយគឺមានលក្ខណៈទូទៅ និងស៊ីជម្រៅ ប៉ុន្តែក៏មានជាក់លាក់ផងដែរ អាស្រ័យលើទីតាំងនៃនិន្នាការទាំងនេះ។ មានគ្រោះថ្នាក់នៃការធ្វើទូទៅហួសហេតុ និងការធ្វើឱ្យសាមញ្ញនៅពេលដែលវាមកដល់សកលភាវូបនីយកម្ម។ ការបង្ហាញទាំងអស់នៃភាពចម្រុះសំខាន់ៗត្រូវតែត្រូវបានទទួលស្គាល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការប៉ុនប៉ងមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណនិន្នាការទូទៅមួយចំនួននៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលស្ថិតក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីមួយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងសកលភាវូបនីយកម្ម។ សាកល។ ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យា គឺជាសកម្មភាពសំខាន់មួយនៅក្នុងសង្គមដែលគ្រប់គ្រងដោយចំណេះដឹង និងព័ត៌មាន។ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រមានជាលក្ខណៈអន្តរជាតិតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ ហើយការធ្វើជាអន្តរជាតិរបស់វាបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។

គោលនយោបាយអប់រំនេះ ផ្អែកលើយន្តការនិយតកម្មអន្តរជាតិ គួររួមបញ្ចូលជាអប្បបរមា៖

សទ្ទានុក្រមអន្តរជាតិនៃគោលគំនិត និយមន័យ និងពាក្យដែលទទួលយកជាទូទៅ។

ច្បាប់ និងតម្រូវការជាមូលដ្ឋានមួយចំនួន ការបំពេញដែលធានារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ នូវការទទួលការអប់រំ

អាជ្ញាប័ណ្ណ;

នីតិវិធីចុះបញ្ជីស្តង់ដារអន្តរជាតិ រួមទាំងការដោះស្រាយបញ្ហា ការគ្រប់គ្រង និងការអនុវត្ត។

ច្បាប់ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដូចជា "សាកលវិទ្យាល័យ", "បណ្ឌិត", "សាស្រ្តាចារ្យ", "អនុបណ្ឌិត", "ទទួលស្គាល់" ជាដើម។

ទំនាក់ទំនងអន្តរជាតិ ដោយសារវត្តមាននៃការទំនាក់ទំនងក្នុងទម្រង់នៃការបោះពុម្ពផ្សាយ សន្និសីទ ការដាក់បណ្តាញអេឡិចត្រូនិចក្នុងសហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាគុណភាពរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលត្រូវបានវាយតម្លៃស្របតាមស្តង់ដារអន្តរជាតិ គួរតែត្រូវបានអភិវឌ្ឍដោយសាកលវិទ្យាល័យ។

2. និន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សា

និន្នាការ និងលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងពិភពលោកគឺ៖

1. ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃឧត្តមសិក្សា ដែលជាចរិតលក្ខណៈដ៏ធំនៃឧត្តមសិក្សា។ ដូច្នេះចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងឆ្នាំ 1995 នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍គឺ 60% នៅអាមេរិកខាងជើង - 84% នៅក្នុងប្រទេសកំពុងអភិវឌ្ឍន៍ ចំនួនសិស្សដែលបានចុះឈ្មោះចូលរៀននៅឧត្តមសិក្សាបានកើនឡើង 11 ដងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ បច្ចុប្បន្ននេះ មានសិស្សចំនួន 460 នាក់ក្នុង 10,000 នាក់នៅក្នុងសាធារណរដ្ឋបេឡារុស្ស ដែលជាតួលេខខ្ពស់សម្រាប់បណ្តាប្រទេសនៅអឺរ៉ុប។

2. ការពង្រីកវិសាលភាពនៃតម្រូវការអប់រំរបស់សិស្ស ដែលរួមចំណែកដល់ការធ្វើពិពិធកម្ម (ការកើនឡើងនៃភាពចម្រុះ) នៃកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី ការលេចចេញនូវជំនាញ និងឯកទេសថ្មីៗ ដែលស្ថិតនៅប្រសព្វនៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រ ឬមុខវិជ្ជាសិក្សាពីរ ឬច្រើននោះ។ ការទាក់ទងគ្នានៃចំណេះដឹងពីមុខវិជ្ជាផ្សេងៗត្រូវបានគេហៅថា អន្តរកម្មសិក្សា ដែលជាលក្ខណៈសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទំនើប។ ការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្របញ្ជាក់ថា ចំណេះដឹងថ្មី សាខាវិទ្យាសាស្ត្រថ្មីកើតឡើងនៅចំនុចប្រសព្វនៃចំណេះដឹងពីវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា។ ការអប់រំនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប ដូចដែលលោក Frederico Mayor អគ្គនាយកអង្គការយូណេស្កូបានកត់សម្គាល់គឺត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរូបភាព និងរូបរាងនៃចក្រវាឡគ្មានកំណត់ ដែលដំណើរការនៃការបង្កើតឥតឈប់ឈរបានប្រសព្វគ្នា និងពង្រឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

3. ការបង្កើតកន្លែងអប់រំតែមួយក្នុងបរិបទនៃអន្តរភាវូបនីយកម្មរបស់ខ្លួន។ អនុលោមតាមសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបចំនួន 29 នៅថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 នៅឆ្នាំ 2010 វាត្រូវបានគ្រោងបង្កើតកន្លែងអប់រំនៅអឺរ៉ុបតែមួយ ដើម្បីពង្រីកឱកាសការងារសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ បង្កើនការចល័តរបស់អ្នកឯកទេស។ និងភាពប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេ។ ការបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមរួមមានៈ

– ការទទួលស្គាល់សញ្ញាបត្រ សញ្ញាបត្រសិក្សា និងគុណវុឌ្ឍិ,

– ការអនុវត្តរចនាសម្ព័ន្ធពីរដំណាក់កាលនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា

– ការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃអង្គភាពឥណទាន (ឥណទាន) ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំ

– ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអ៊ឺរ៉ុបសម្រាប់គុណភាពនៃការអប់រំដោយប្រើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀបសម្រាប់ការវាយតម្លៃរបស់ពួកគេ។

4. ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាពនៃតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសសម្រាប់ផលិតកម្ម។ នៅក្នុងវិស័យឧស្សាហកម្មទំនើប មានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់សកម្មភាពជាច្រើន៖ ផលិតកម្ម ការស្រាវជ្រាវ និងការរចនា។ នេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឧស្សាហកម្មពិសោធន៍ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យាថ្មីដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ដែលធ្វើអោយគុណភាពផលិតផលកាន់តែប្រសើរឡើង។ សក្ដានុពលបញ្ញានៃសង្គមទំនើបត្រូវបានកំណត់ដោយការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទនៃការគិតថ្មី ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពថ្មីៗ ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗ។

ក្នុងន័យនេះ តួនាទីនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តរបស់សាកលវិទ្យាល័យកំពុងផ្លាស់ប្តូរ៖ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំអ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត ពួកគេត្រូវតែធានាឱ្យមានការបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់សកម្មភាពអប់រំ ការស្រាវជ្រាវ ការរចនា និងការអភិវឌ្ឍន៍ទៅក្នុងដំណើរការតែមួយនៃការកែលម្អដែលមានស្រាប់ និងការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាថ្មី និង ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាព។

នេះកំណត់ពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទំនើប៖ វាគួរតែមិនត្រឹមតែ "ផ្អែកលើចំណេះដឹង" ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំង "សកម្ម" និងធានាឱ្យមានការបង្កើតនូវបទពិសោធន៍របស់សិស្សក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់ និងបង្កើតប្រភេទសកម្មភាពថ្មីៗ។ បញ្ហានៃការរៀបចំឡើងវិញនៃដំណើរការអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានដាក់ទៅមុខដែលក្នុងនោះការងារអប់រំនិងការយល់ដឹងរបស់និស្សិតគួរតែប្រែទៅជាសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនិងការរចនា។ បទពិសោធន៍នៃការស្ទាត់ជំនាញប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាព វិធីនៃការគិត បច្ចេកវិទ្យាគួរតែជាកម្មវត្ថុនៃការសិក្សារបស់សិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតគួរតែរៀនដាក់ទៅមុខ និងបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាព អភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រ ឧស្សាហកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា។

5. ការបង្កើនតួនាទីនៃការអប់រំខ្លួនឯងជាបន្តបន្ទាប់។ បច្ចុប្បន្ននេះនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាសម្រាប់រយៈពេល 4-6 ឆ្នាំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិស័យផលិតកម្មអ្នកឯកទេសកំពុងត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលរយៈពេលនៃវិជ្ជាជីវៈដែលសមស្របត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 3-5 ឆ្នាំ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ "ភាពចាស់" នៃចំណេះដឹងយ៉ាងឆាប់រហ័ស អ្នកឯកទេសត្រូវការកែលម្អជំនាញ ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។ យោងតាមការប៉ាន់ប្រមាណមួយចំនួនរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវបរទេស អ្នកឯកទេសម្នាក់ត្រូវបង្ខំចិត្តចំណាយពេលវេលាធ្វើការរហូតដល់មួយភាគបីនៅក្នុងស្ថាប័ននៃការអប់រំក្រោយឧត្តមសិក្សាក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ ក្នុងន័យនេះ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតក្នុងដំណើរការនៃការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសគឺការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃជំនាញស្វ័យប្រវត្តិ (សមត្ថភាពក្នុងការបង្រៀនខ្លួនឯង) និងតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងជាប្រចាំ។

6. ការផ្លាស់ប្តូរវិធីនៃការរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្ទេរនិស្សិតពីទីតាំងអកម្មនៃវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង ទៅជាទីតាំងសកម្ម ឆ្លុះបញ្ចាំង និងស្រាវជ្រាវនៃមុខវិជ្ជា។ វិធីសាស្រ្តនេះកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃជំនាញនៃការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ។ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតគឺការអនុវត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ឬបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសសិស្សដោយផ្អែកលើសកម្ម ទម្រង់ស្រាវជ្រាវ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ការកើនឡើងនៃចំណែកនៃការងារឯករាជ្យ ការប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត។ នេះបង្កប់ន័យការពង្រឹងយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៃការងារអប់រំ និងស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត ការកើនឡើងនៃដង់ស៊ីតេ និងតិត្ថិភាពរបស់វា ចំនួននៃសកម្មភាពរាយការណ៍ និងការត្រួតពិនិត្យ។

7. ការអប់រំបានក្លាយទៅជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃទីផ្សារសេវាកម្មអប់រំ ហើយយោងទៅតាមអ្នកជំនាញអាចក្លាយជាការនាំចេញដែលរកបានប្រាក់ចំណេញច្រើនបំផុតក្នុងសតវត្សទី 21 ។ យោងតាម ​​WTO ទីផ្សារពិភពលោកនៃសេវាកម្មអប់រំក្នុងឆ្នាំ 1995 មានចំនួន 27 ពាន់លានដុល្លារអាមេរិក។ គេរំពឹងថានៅឆ្នាំ 2025 ចំនួននិស្សិតសរុបដែលកំពុងសិក្សានៅបរទេសនឹងកើនឡើងដល់ 4.9 លាននាក់ ហើយសូចនាករហិរញ្ញវត្ថុនឹងឈានដល់ 90 ពាន់លានដុល្លារអាមេរិក។ អង្គការពាណិជ្ជកម្មពិភពលោក (WTO) បានរួមបញ្ចូលការអប់រំនៅក្នុងបញ្ជីសកម្មភាពដែលប្រសិនបើកិច្ចព្រមព្រៀងទូទៅពាក់ព័ន្ធត្រូវបានបញ្ចប់ នឹងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយបទប្បញ្ញត្តិរបស់ខ្លួន។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់មិនត្រឹមតែត្រូវគ្នាទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ចសង្គម និងនយោបាយក្នុងប្រទេសប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃការព្យាករណ៍រយៈពេលខ្លី និងរយៈពេលវែង ដោយគិតគូរពីសង្គម និងវប្បធម៌ពិភពលោក។ និន្នាការអប់រំ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាស្ថានភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពសម័យទំនើបគឺស្មុគស្មាញនិងផ្ទុយគ្នា។ នៅលើដៃមួយ, ការអប់រំនៅក្នុងសតវត្សទី 20 បានក្លាយទៅជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស; សមិទ្ធិផលដ៏ធំសម្បើមនៅក្នុងតំបន់នេះបានបង្កើតឡើងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរសង្គម វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដ៏អស្ចារ្យនៃសតវត្សដែលកំពុងកើតឡើង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការពង្រីកវិសាលភាពនៃការអប់រំ និងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពរបស់វាត្រូវបានអមដោយបញ្ហាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងតំបន់នេះ ដែលជាសក្ខីកម្មនៃវិបត្តិនៃការអប់រំ។ ហើយនៅទីបំផុត ក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍ថ្មីៗនេះ នៅក្នុងដំណើរការនៃការស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីជំនះវិបត្តិនៃការអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់បានកើតឡើងនៅក្នុងតំបន់នេះ និងការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំថ្មីមួយ។

សរុបមក វាគួរតែនិយាយថានិន្នាការទំនើបនៅក្នុងវិស័យអប់រំឧត្តមសិក្សាមានផលវិបាកអវិជ្ជមានទាំងសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី និងសម្រាប់ប្រទេស CIS ផ្សេងទៀត៖

តម្លៃបុរាណនៃការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានរុញទៅបរិវេណ;

ទីផ្សារការងារត្រូវបានខូចទ្រង់ទ្រាយ;

គុណភាពនៃការអប់រំកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនគួរឱ្យកត់សម្គាល់។

វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានកំពុងត្រូវបានបំផ្លាញ ដោយសារខ្វះថវិកា។

សរុបសេចក្តី វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាដ៏ឆាប់រហ័ស ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយ ទំនាក់ទំនងទីផ្សារកម្រិតខ្ពស់ លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទំនាក់ទំនងសង្គម គឺជាកត្តាកំណត់តម្រូវការ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាមុនសម្រាប់ការកែលម្អខ្លឹមសារនៃ ការសិក្សា​ខ្ពស់។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

Dmitriev G.D. ការអប់រំពហុវប្បធម៌។ / G. D. Dmitriev ។ - M. : "ការអប់រំសាធារណៈ, 2014. - 208 ទំ។

Onoprienko A.V. និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប//វិទ្យាសាស្ត្រទំនើប៖ បញ្ហាបច្ចុប្បន្ន និងវិធីដោះស្រាយវា។ - លេខ 12 ។ - 2014. - S. 12-17

Tkach G.F. និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងកំណែទម្រង់ការអប់រំក្នុងពិភពលោក៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ G.F. Tkach, V.M. Filippov, V.N. ឈីស្តុកវ៉ាឡូវ។ - M. : RUDN, 2008. - 303 ទំ។

Kharlamov I.F. គរុកោសល្យ។ – M.: ASM, 2006. – 348 ទំ។

Korostelkin B.G. និន្នាការឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធទំនើបនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា [ធនធានអេឡិចត្រូនិក] / B.G. កូរ៉ូស្តេលគីន។ - របៀបចូលប្រើ៖