ការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ។ ផែនការអប់រំខ្លួនឯង "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"

Olga Khovanskaya
ផែនការអប់រំខ្លួនឯងលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា"

កំណត់ចំណាំពន្យល់។

ប្រធានបទវិធីសាស្រ្ត (ប្រធានបទដែលស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការ

"ទម្រង់ច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារជាកត្តាមួយក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំ"។

ប្រធានបទបុគ្គល:«.»

ភាពពាក់ព័ន្ធ។

បច្ចុប្បន្ននៅក្នុង ការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ បញ្ហានៃ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ.

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលភ្ជាប់កុមារគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការនិយាយពេញលេញ និងផ្លូវចិត្តទូទៅរបស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍន៍ចាប់តាំងពីភាសា និងការនិយាយអនុវត្តមុខងារផ្លូវចិត្តនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដី និងការគិត ការធ្វើផែនការនិងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ ការរៀបចំខ្លួនឯងនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងការបង្កើតសង្គម ការតភ្ជាប់. ភាសា និងការនិយាយ គឺជាមធ្យោបាយចម្បងនៃការបង្ហាញនូវដំណើរការផ្លូវចិត្តដ៏សំខាន់បំផុតនៃការចងចាំ ការយល់ឃើញ ការគិត ក៏ដូចជា ការអភិវឌ្ឍនៃតំបន់ផ្សេងទៀត។៖ ទំនាក់ទំនង និងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ នេះជាហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសប្រធានបទរបស់ខ្ញុំ។

គោលដៅ៖ ការកែលម្អកម្រិតទ្រឹស្តី ជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ភារកិច្ច: - ការអភិវឌ្ឍន៍ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យ;

កែលម្អការសន្ទនារបស់អ្នក។ សុន្ទរកថា.

-អភិវឌ្ឍទម្រង់ monologue សុន្ទរកថា;

រៀន ភ្ជាប់និទានរឿងខ្លីៗ និទានរឿងឱ្យបានជាប់លាប់ និងច្បាស់លាស់។

រៀន (នៅលើ ផែនការនិងលំនាំ) និយាយអំពីប្រធានបទ ខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង។ សរសេររឿងជាមួយរូបភាព

ជាបន្តបន្ទាប់ ព្រឹត្តិការណ៍អភិវឌ្ឍន៍;

- អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងរបស់អ្នកពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

បង្រៀនអ្វីដែលថ្មី។

មានប្រយោជន៍និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

មានតែគ្រូទេដែលអាចធ្វើបាន

ដែលសិក្សាពេញមួយជីវិតរបស់គាត់។

ជំពូក ផែនការ. លក្ខខណ្ឌទម្រង់ការងារ។ លទ្ធផលជាក់ស្តែង (អរូបី របាយការណ៍ ការបើកមើល ការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃ។ល។)

1. ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ លើ ប្រធានបទ.

1. Bazik I. Ya ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូតាមលំហដែលមើលឃើញតាមការស្គាល់ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាតាំងពីឆ្នាំ 1986.

2. Vachkov I.V. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន: ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង។តាមរយៈរឿងរ៉ាវផ្លូវចិត្ត។ M. 2001 ។

3. ហ្គេម Lapteva G.V. សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍និងភាពច្នៃប្រឌិត។ ថ្នាក់ល្ខោនជាមួយកុមារអាយុ 5-9 ឆ្នាំ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ។ សុន្ទរកថា; M. Sphere, ឆ្នាំ ២០១១។

4. Lebedeva L. V. Kozina I. V. Kulakova T. V. et al ។ កុមារការប្រាប់ឡើងវិញដោយប្រើគ្រោងការណ៍យោង។ ក្រុមជាន់ខ្ពស់. ការអប់រំ - សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្ត។ - M. មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអប់រំគរុកោសល្យ។ ឆ្នាំ ២០០៩។

5. Shorokhova O.A. លេងរឿងនិទាន។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន និងថ្នាក់រៀននៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់សិស្សមត្តេយ្យ. - M. TC Sphere ។ ២០០៧។

6. កម្មវិធី Ushakova O.S ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ. អិម ១៩៩៤។

7. Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា. ល្បែង, លំហាត់, កំណត់ចំណាំនៃមុខរបរ។ - M. TC Sphere, 2007 ។

8. Ushakova O.S. Gavrish N.V. អ្នកស្គាល់គ្នា។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាមួយសិល្បៈ អក្សរសិល្ប៍៖ សេចក្តីសង្ខេបនៃថ្នាក់។ M, ឆ្នាំ 1998 ។

ពេញមួយឆ្នាំសិក្សា។ ការកត់ចំណាំ។ តារាងជុំនៅលើលទ្ធផល ការអប់រំខ្លួនឯង.

2. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តគាំទ្រនៃដំណើរការអប់រំ។

1. ការជ្រើសរើសហ្គេមជាមួយ ការនិយាយរបស់កុមាររីកចម្រើន

2. ធ្វើការលើការនិយាយឡើងវិញដោយប្រើដ្យាក្រាមយោង

3. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន.

4. ហ្គេមនិងលំហាត់សម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់.

5. ធ្វើការលើការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង

6. ធ្វើការជាមួយ riddles ។ ការបង្កើតពាក្យស្លោក។

7. ធ្វើការលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។

8. ធ្វើការនៅលើ intonation, diction, expressiveness សុន្ទរកថាពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

ឯកសារកាតនៃហ្គេមដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការនិទានរឿងឡើងវិញ: "សំឡេងព្រៃឈើ" G. Skrebitsky; "រដូវស្លឹកឈើជ្រុះក្រោមទឹក" N. Sladkova; "Fluff" G. Skrebitsky ។ ការអប់រំ ទំនាក់ទំនងការនិទានបន្តបន្ទាប់គ្នាជាមួយនឹងការគាំទ្រដែលមើលឃើញនៅក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញពីលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍;

ការព្យាបាលរឿងនិទាន "ទន្សាយ - ដឹងទាំងអស់", "វន្នីយ៉ាប់".

ការបំពេញឯកសារកាតនៃហ្គេមដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃរូបភាពគ្រោងយោងទៅតាម ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ

ការបង្កើតលិបិក្រមកាតនៃ riddles

និទានរឿងភាគ: "Turnip", "Kolobok"

កំពុងរៀបចំឯកសារកំណាព្យសម្រាប់ទន្ទេញ

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយនៅលើ ប្រធានបទ: « អាយុលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ កុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងកិច្ចការស្គាល់ កុមារដែលមានសៀវភៅ».

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ការព្យាបាលរឿងនិទាននៅ GCD ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ» .

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នារបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់»

ការដាក់ការពិគ្រោះយោបល់នៅជ្រុងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "សកម្មភាពល្ខោន កុមារជាមធ្យោបាយមួយ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម»

ការប្រកួតប្រជែងសូត្រ

3. ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការបង្ហាញគម្រោង: "លទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ការអប់រំខ្លួនឯង»

4. ការចូលរួមក្នុង RMS ថ្នាក់មេ។

ការចូលរួម និងការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់ស្រុក និងសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត។ ទស្សនាពេញមួយឆ្នាំ។ ការសម្តែង (មេសា). សេចក្តីសង្ខេបនៃ GCD ។ បទបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលា។

5. ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គសិក្សា, សិក្ខាសាលា។

ការចូលរួម និងការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាថ្នាក់ស្រុក និងសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិត។

ឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់

ការបោះពុម្ពផ្សាយដែលពាក់ព័ន្ធ៖

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នាចំពោះកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់ខ្ញុំគឺ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា" ខ្ញុំបានធ្វើការលើប្រធានបទនេះអស់រយៈពេលបួនឆ្នាំហើយ។ នៅក្រោមតំណមួយ។

1 ស្លាយ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាកម្រិតដំបូងដែលទទួលខុសត្រូវបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅ។ នៅ Federal State Educational

បទពិសោធន៍គរុកោសល្យ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់ជាមួយ OHP តាមរយៈសាលាល្ខោន"កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ការបង្កើតសមត្ថភាពទូទៅដែលចាំបាច់នៅក្នុងប្រភេទនៃសកម្មភាពណាមួយ។ វាជាសាលាមត្តេយ្យ។

គម្រោងគរុកោសល្យ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់តាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន"

1. ចូលទៅក្នុងតំបន់និយាយ៖

- ហ្គេម Didactic៖ "ការព្យាបាលការនិយាយ chamomile", "អ្នកប្រឆាំង", "យើងអានខ្លួនឯង", "យើងអានដោយភាពតានតឹង";

- រូបភាពគ្រោង ("រដូវរងារ", "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ");

- គ្រោងរូបភាពជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងនៃសកម្មភាព ("ជិះស្គី", "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ");

- គូរនិងបង្កើតសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះលើប្រធានបទ "រដូវរងារ", "រដូវរងាររីករាយ";

- បន្ថែមរឿងរ៉ាវទៅសៀវភៅណែនាំ "ការនិយាយឡើងវិញ": "បំណងប្រាថ្នាបួន" ដោយ K. Ushinsky "របៀបដែលសាសាបានឃើញយន្តហោះដំបូង" E. Permyak "តើដៃសម្រាប់អ្វី" E. Permyak "របៀបដែល Masha ក្លាយជាធំ" អ៊ី Permyak ។ );

- នៅក្នុងសៀវភៅដៃ didactic "លំហាត់សូរស័ព្ទ" បន្ថែមរូបភាពសម្រាប់សំឡេង "z", "g", "r", "e", "p", "c", "x";

- រូបភាព - រូបភាពយោងទៅតាម Kosinova សម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ "សេះ", "កៅអីយោល", "ពស់", "ខ្ទុះខឹង", "មើល", "វិចិត្រករ" ។

2. ស្គាល់សុភាសិត និងសុភាសិតអំពីរដូវរងា៖

- សាយសត្វនិងដែកបំបែកហើយវាយបក្សីភ្លាមៗ។

- អ្វីដែលកើតក្នុងរដូវក្ដៅ នឹងមកស្រួលក្នុងរដូវរងា។

- ដោយគ្មានអាវរោមនិងស្បែកជើងកវែង - ហើយរដូវរងាគឺគ្មានទីបញ្ចប់។

- សាយសត្វមិនអស្ចារ្យទេ ប៉ុន្តែវាមិនបញ្ជាឱ្យឈរ។

- ព្រិលល្អនឹងជួយសន្សំសំចៃការប្រមូលផល។

- សាយគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ច្រមុះរបស់មនុស្សខ្ជិល។

- ព្រះអាទិត្យសម្រាប់រដូវក្តៅរដូវរងាសម្រាប់សាយសត្វ។

3. ស្គាល់គ្នាជាមួយ rhyme បណ្តុះកូន "សៀវភៅ" rhyme រាប់:

មួយពីរបីបួនប្រាំ!
យើងនៅទីនេះដើម្បីលេង។
សែសិបបានហោះមករកយើង
ហើយខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកឱ្យបើកឡាន។

4. ការដោះស្រាយរឿងប្រឌិតអំពីបន្លែ និងផ្លែឈើ (ឧទាហរណ៍)៖

សម្លៀកបំពាក់មួយរយ

ហើយទាំងអស់ដោយគ្មានខ្សែរ៉ូត។

(ស្ពៃក្តោប)

ក្មេងស្រីអង្គុយនៅក្នុងគុកងងឹត

កន្ត្រៃនៅតាមផ្លូវ

(ការ៉ុត)

5. ការអាន និងនិយាយអំពីរឿង៖

- "បំណងប្រាថ្នាបួន" K. Ushinsky ។

- "របៀបដែលសាសាបានឃើញយន្តហោះជាលើកដំបូង" E. Permyak ។

- "តើដៃសម្រាប់អ្វី?" E. Permyak ។

- "របៀបដែល Masha ក្លាយជាធំ" E. Permyak ។

៦. ការនិទានរឿងផ្អែកលើរូបភាព៖

- "រដូវរងា" ។

- "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ" ។

- "ជិះស្គី" ។

- "ភាពសប្បាយរីករាយរដូវរងារ" ។

៨- ការអាន និងទន្ទេញកំណាព្យ៖

- S. Yesenin "ច្រៀងរដូវរងា - ហៅចេញ" ។

- S. Yesenin "ម្សៅ" ។

- S. Yesenin "Birch" ។

- "រដូវរងារនៃសត្វ" ។

- "Snow Maiden" ។

- V. Suteev "ដើមឈើណូអែល" ។

- "បំប៉ោងបាល់";

- "hamsters សន្សំសំចៃ";

- "ផ្កាព្រិល";

- "កក់ក្តៅម្រាមដៃ";

- "ឪពុកសាយសត្វ";

- "ចង្កៀង";

- "ភ្លើង" ។

- "សេះ";

- "Kachalochka";

- "ពស់";

- "Kiska ខឹង";

- "មើល";

- "វិចិត្រករ" ។

13. ហ្គេម Didactic៖

- "យើងអានខ្លួនឯង";

- "ការព្យាបាលការនិយាយ chamomile";

- "អានដោយសង្កត់ធ្ងន់";

- "រៀបចំសំណើ";

- "ផ្ទុយ";

- ថ្ងៃឈប់សម្រាកល្ខោនឆ្នាំថ្មី។

- តារាងល្ខោន "Zimovie zvery" ។

- និទានរឿងភាគ "Masha និងខ្លាឃ្មុំ" ។

- "លេងស្រមោល" ។ ការសំដែងល្ខោន

- ទំនួលខុសត្រូវក្នុងការបង្រៀនកុមារ។

- "ខ្មាស់អៀន" ។

- "តួនាទីនៃរឿងនិទានក្នុងការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារ" ។

- "ហេតុផលសម្រាប់ការមិនត្រៀមខ្លួនរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" ។

- "តួនាទីនៃសកម្មភាពល្ខោនក្នុងការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ" ។

16. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ៖

- "របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងគ្រួសារ" ។

- "សំណួររបស់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ "ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់គ្រួសារសម្រាប់ការបង្រៀនកូននៅសាលារៀន" ។

17. គ្រាប់រំកិលថត៖

- "ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើម" ។

- ការនិយាយភ្ជាប់។

1. ចូលទៅក្នុងតំបន់និយាយ៖

- ហ្គេម Didactic: "ដាក់ពាក្យ", "តែងរឿងនិទាន", "ABC", "សៀវភៅបឋម";

- រូបភាពគ្រោង ("ទម្ងន់", "បក្សីបានមកដល់");

- គ្រោងរូបភាពជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងនៃសកម្មភាព ("អ្នកនេសាទ", "ម៉ាសានិងមាន់", "ការសង្គ្រោះកូនមាន់");

- គូរឡើងនិងដាក់សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ", "ការត្រឡប់មកវិញនៃបក្សី", "ទម្លាក់";

- បន្ថែមរឿងទៅសៀវភៅណែនាំបង្រៀន "និយាយឡើងវិញ": "លេងឆ្កែ" K. Ushinsky, "Sons" ដោយ V. Oseev, "Helper" ដោយ E. Permyak, "របៀបដែល Misha ចង់យកឈ្នះម្តាយរបស់គាត់" E. Permyak, "Hurry Knife" ដោយ E. Permyak ។

- នៅក្នុងសៀវភៅណែនាំ "លំហាត់សូរស័ព្ទ" បន្ថែមរូបភាពសម្រាប់សំឡេង "ឃ", "ខ", "អិល", "ហ", "ហ្វ", "គ", "គ", "គ";

- រូបភាព - រូបភាពយោងទៅតាម Kosinova សម្រាប់កាយសម្ព័ន្ធ articulatory: "Dough", "ដុសធ្មេញ", "Rcheska", "Komarik", "Pancakes", "Frog" ។

2. ស្គាល់សុភាសិត និងសុភាសិតអំពីនិទាឃរដូវ៖

- មិនមានថ្ងៃល្អបីជាប់គ្នានៅនិទាឃរដូវទេ។

- និទាឃរដូវមានពណ៌ក្រហមជាមួយផ្កា និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះជាមួយនំ។

- ភ្លៀងនិទាឃរដូវមិនដែលនាំអោយ។

- នៅនិទាឃរដូវវាសើមពេញមួយថ្ងៃហើយស្ងួតរយៈពេលមួយម៉ោង។

- នៅនិទាឃរដូវវាដុតនំពីខាងលើហើយបង្កកពីខាងក្រោម។

អ្នកណាធ្វើការយ៉ាងលំបាកនៅនិទាឃរដូវនឹងមានភាពសប្បាយរីករាយនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

- និទាឃរដូវម្តាយមានពណ៌ក្រហមសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។

- Martok មក - ស្លៀកខោប្រាំពីរ។

- បំណះរលាយអស់ប៉ុន្មាន ដុំច្រើនម្លេះ។
- ខ្ញុំបានឃើញ rook មួយ - ជួបនិទាឃរដូវ។
- អ្នកអាចឃើញឆ្នាំដ៏ល្អនៅនិទាឃរដូវ។
- ខែមីនាជាមួយនឹងទឹក ខែមេសាជាមួយស្មៅ និងខែឧសភាជាមួយនឹងផ្កា។

3. ស្គាល់គ្នាជាមួយ rhyme បណ្តុះកូន "តើខ្ញុំនឹងក្លាយជាអ្នកណា?", rhyme rhyme:

ព្រះអាទិត្យរះពីលើភ្នំ
ផ្លែប៉ោមមួយបានធ្លាក់ពីលើមេឃ
តាមរយៈវាលស្មៅ azure
វិលមកខាងយើងវិញហើយ!
វារមៀលវារមៀល
ធ្លាក់ចូលទន្លេពីស្ពាន
អ្នកណាបានឃើញ - កុំដេក,
ប្រញាប់ចាប់គាត់!
អ្នកណាចាប់បាន ធ្វើបានល្អ
យ៉ាងណាមិញ ការរាប់បានចប់ហើយ!

3. ការដោះស្រាយបញ្ហាឡូជីខល (ឧទាហរណ៍)៖

តើសណ្តែកសៀងប៉ុន្មានអាចចូលទៅក្នុងកែវមួយ?

(មិនមែនទាល់តែសោះ ព្រោះសណ្តែកមិនទៅ)

- តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីនិយាយត្រឹមត្រូវ: "ខ្ញុំមិនឃើញពណ៌លឿងពណ៌ស" ឬ "ខ្ញុំមិនឃើញពណ៌លឿងពណ៌ស"?

(ពណ៌លឿងមិនអាចមានពណ៌ស)

- ពីចានណាដែលអ្នកមិនអាចញ៉ាំអ្វីបានទេ?

(ពីទទេ។ )

4. ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង៖

- "និទាឃរដូវ" ។

- បក្សីបានមកដល់ហើយ។

6. ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោងនៃសកម្មភាព៖

- "អ្នកនេសាទ" ។

- "Masha និងមាន់" ។

- ជួយសង្គ្រោះកូនមាន់។

7. អាន និងនិយាយអំពីរឿង និទានរឿងឡើងវិញ៖

- "លេងឆ្កែ" K. Ushinsky ។

- "កូនប្រុស" ដោយ V. Oseev ។

- "ជំនួយ" E. Permyak ។

- "របៀបដែល Misha ចង់ហួសពីម្តាយរបស់គាត់" E. Permyak ។

- "Hurry Knife" E. Permyak ។

៨- ការអាន និងទន្ទេញកំណាព្យ៖

- F. Tyutchev "រដូវរងាមិនខឹងសម្រាប់អ្វីទាំងអស់" ។

- E. Uspensky "ប្រសិនបើខ្ញុំជាក្មេងប្រុស។

9. ការអាន និងការពិភាក្សា ការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញ៖

- "សត្វក្រៀលនិងសត្វក្តាន់" ។

- D. Mamin-Sibiryak "Grey Neck" ។

- ត្រកួន និងដើមសណ្តែក។

- "ផ្ទះនំប៉័ងខ្ញី" ។

10. លំហាត់ដកដង្ហើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដកដង្ហើមដោយមិនប្រើវត្ថុ:

- "បំប៉ោងបាល់";

- "hamsters សន្សំសំចៃ";

- "ពពុះ";

11. ល្បែងសម្រាប់អភិវឌ្ឍការនិយាយដកដង្ហើម និងជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ៖

- "ផ្កា";

- "បង្កកដូង";

- "ត្រែ";

- "ទៀន" ។

12. កាយសម្ព័ន្ធ Articulation:

- "ម្សៅ";

- "ដុសធ្មេញ";

- "Rscheska";

- "កុម៉ារិច";

- "Lugushka";

- "នំផេនខេក" ។

13. ហ្គេម Didactic៖

- “មកនិយាយអំពី…”;

- "ដាក់ពាក្យ";

- "ABC";

- "សៀវភៅបឋម";

- "តែងរឿងនិទាន";

- តើកន្សោមមានន័យដូចម្តេច? ឬសុភាសិត";

14. សកម្មភាពល្ខោន៖

- រោងកុនតុ។

- សប្តាហ៍ល្ខោន (សប្តាហ៍ចុងក្រោយនៃខែមីនា) ។

15. ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖

- "ការត្រៀមខ្លួននៃការនិយាយរបស់កុមារសម្រាប់សាលារៀន" ។

- "ការជ្រើសរើសសាលារៀនសម្រាប់កុមារចូលរៀនថ្នាក់ទី 1" ។

- "ការសម្របខ្លួនរបស់កុមារទៅសាលារៀន" ។

- "រូបភាពនៃសិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត" ។

- 13 ដំបូន្មានអាក្រក់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ

សិស្សថ្នាក់ទីមួយនាពេលអនាគត។

16. ការសន្ទនាជាមួយឪពុកម្តាយ៖

- "ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការបង្រៀនការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នា។"

- "រង្វង់អានសម្រាប់កុមារអាយុប្រាំពីរឆ្នាំ" ។

17. គ្រាប់រំកិលថត៖

- តើការត្រៀមខ្លួនរបស់កូនក្នុងការសិក្សានៅសាលាគឺជាអ្វី?

- "របៀបជៀសវាងការបរាជ័យក្នុងសាលា".

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយកុមារ និងឪពុកម្តាយខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់៖

- មេរៀន;

- ដំណើរកំសាន្ត;

- ការសន្ទនា;

- ហ្គេម - ការសម្តែងរឿង;

- ល្បែងកំសាន្ត;

- ហ្គេមក្រៅ;

- ល្បែងរាំជុំតន្ត្រី;

- មើលឃើញ - វិធីសាស្រ្តព័ត៌មាន;

- ការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយ;

- ការប្រជុំឪពុកម្តាយ;

- ការរចនាជ្រុង "សម្រាប់អ្នកឪពុកម្តាយ";

- ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត។

បន្តការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារនៅក្នុងក្រុមត្រៀមសម្រាប់សាលារៀន៖ ធ្វើលំហាត់ដកដង្ហើម និងលើកដៃ។ លេង Didactic, ទូរស័ព្ទ, ការរាំជុំតន្ត្រី, ហ្គេមល្ខោនដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងខែមុន។ បន្តនិទានឡើងវិញ និងតែងរឿង និងរឿងនិទាន។ បន្តធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ និងការសន្ទនាបុគ្គលសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។

គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យក្រុង សាលាមត្តេយ្យលេខ 3 "Teremok" ភូមិ Gorny ស្រុក Krasnopartizansky តំបន់ Saratov

ផែនការរយៈពេលវែង

ការអប់រំខ្លួនឯង

នៅលើ ប្រធានបទ : « ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យ "(ក្រុមជាន់ខ្ពស់)

អ្នកអភិវឌ្ឍន៍៖ Lavrikova E.A.,

គ្រូដំបូង

ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ

ឆ្នាំ ២០១៤

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទ៖

ប្រធានបទនេះមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំ ពីព្រោះសុន្ទរកថារបស់កុមារគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាផ្តល់ឱ្យនាពេលអនាគត និងក្នុងកម្រិតធំជាងនេះកំណត់ភាពជោគជ័យនៅពេលចូលសាលា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញអានពេញលេញ និងការកើនឡើងនៃអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ នេះពិតជាទាក់ទាញខ្ញុំណាស់។ យ៉ាងណាមិញ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ ហើយប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ បង្កើតប្រយោគ និងការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ដូចដែលការអនុវត្តបានបង្ហាញ កុមារពិតជាចូលចិត្តភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាភាពឯករាជ្យ និងមានឱកាសក្នុងការតែង និងប្រាប់មិត្តភក្តិ។ខ្ញុំព្យាយាមឱ្យកុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ អ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត ជាពិសេសអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ និងមូលហេតុអ្វី ការសន្និដ្ឋានអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ។ ទាំងអស់នេះបានជំរុញឱ្យខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ។

គោលបំណង៖ R ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

Zអាដាជី៖ - ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទម្រង់នៃការសន្ទនានៃការនិយាយ;

បង្កើតទម្រង់នៃការនិយាយ monologue;

បង្រៀនឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់ និងសំដែងឡើងវិញនូវរឿងខ្លី, រឿង;

បង្រៀន (តាមផែនការ និងគំរូ) និយាយអំពីប្រធានបទ ខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង; តែងរឿងពីរូបភាព;

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងរបស់អ្នកពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ធ្វើការលើការនិយាយឡើងវិញដោយប្រើគ្រោងការណ៍យោង។

ការនិទានរឿងឡើងវិញ

"Fluff" G. Skrebitsky ។

ការបង្រៀនការនិទានរឿងបន្តបន្ទាប់គ្នាយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការគាំទ្រដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

បង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបចំផែនការនិយាយឡើងវិញ។

ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពី៖

"លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការយល់ឃើញនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សានិងភារកិច្ចនៃការស្គាល់កុមារជាមួយសៀវភៅ" ។

ខែវិច្ឆិកា

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទាន។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន៖ "ទន្សាយគឺជាមនុស្សឆ្លាត", "ពាក្យវេទមន្ត", "វ៉ានីយ៉ា" ។

ជួយកុមារស្រមៃពីទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសវិធីដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពរូបភាពនៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ; លើកទឹកចិត្តដល់សមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខ និងចលនានៃស្ថានភាពអារម្មណ៍; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរការពិពណ៌នាពាក្យសំដីសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការសិក្សា pantomimic; ធ្វើឱ្យអង្គភាព phraseological សកម្មនៅក្នុងការនិយាយ។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យ "Skazkoterapiya" នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។

ខែធ្នូ

ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។

(O.S. Ushakova) ។

ដើម្បីកែលម្អការស្តាប់ការនិយាយ បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ។ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ។ ហាត់សម, ថាមពលសំឡេង, វចនានុក្រម។

ដើម្បីស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយហ្គេម (didactic និង lexico-grammatical) ដែលប៉ះពាល់ដល់ការវិវត្តនៃការនិយាយរបស់កុមារ។

មករា

ធ្វើការលើការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពិចារណារូបភាពនិងបន្លិចលក្ខណៈចម្បងរបស់វា; ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីសកម្មភាពរុករកនៅពេលពិចារណារូបភាព; ការវិភាគទម្រង់, សំយោគ; បង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបរៀងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយផ្អែកលើរូបភាព ដោយផ្អែកលើគំរូរបស់អ្នកអប់រំ។ បំពេញនិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម។

ការចុះសួរសុខទុក្ខរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ ដើម្បីធ្វើការចងក្រងរឿងពីរូបភាព។

ខែកុម្ភៈ

ធ្វើការជាមួយ riddles ការបង្កើតពាក្យស្លោក។

បង្ហាញតួនាទីនៃពាក្យ riddles ក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។ បង្រៀនកុមារឱ្យទាយពាក្យ riddles តាមគ្រោងការណ៍។ អភិវឌ្ឍការនិយាយ monologue របស់កុមារ។

ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "ការប្រើពាក្យប្រឌិតជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ" ។

ខែមីនា

ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ដំណាក់កាលនៃរឿងនិទាន: "Turnip", "Kolobok" ។

ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិសោភ័ណភាពក្នុងការផ្ទេររូបភាព; ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការតំរង់ទិសអារម្មណ៍។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

បង្ហាញរឿងនិទាន "បុរសនំប៉័ងខ្ញី" ដល់ក្មេងៗនៃក្រុមក្មេង។

មេសា

ធ្វើការលើការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេង ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ខណៈពេលដែលទន្ទេញកំណាព្យ។

ការប្រកួតប្រជែងការអាន។

ឧសភា

រៀនសរសេររឿង។

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យតែងរឿងនិទានយោងទៅតាមគំរូ - គ្រោងការណ៍; និទានរឿងនិទានរបស់ពួកគេឱ្យជាប់លាប់ និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ រៀនបង្កើតឈ្មោះសម្រាប់រឿងនិទានមួយ; ធ្វើការលើវចនានុក្រម - ដើម្បីរៀនជ្រើសរើសសញ្ញានៃវត្ថុ (គុណនាមទៅនឹងនាម); បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើរឿងនិទាននិងការសរសេររបស់ពួកគេ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ៖

1. Vachkov I.V. ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងតាមរយៈរឿងនិទានផ្លូវចិត្ត។ M. , 2001 ។

2. Shorokhova O.A. យើងលេងរឿងនិទាន។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន និងថ្នាក់រៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ - M.: TC Sphere ។ ២០០៧។

3. Ushakova O.S. កម្មវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា M., 1994 ។

4. Ushakova O.S. ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា៖ ។ ល្បែង, លំហាត់, កំណត់ចំណាំនៃមុខរបរ។ - M.: TC Sphere, 2007 ។

សម្ភារៈសិក្សាដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (ក្រុមជាន់ខ្ពស់)

គោលដៅ:

ភារកិច្ច:

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សម្ភារៈសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ២០១៣-២០១៤។

ប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (ក្រុមជាន់ខ្ពស់)

ប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"សំខាន់សម្រាប់ខ្ញុំ ពីព្រោះសុន្ទរកថារបស់កុមារគឺជាពេលវេលាដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការនិយាយប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាផ្តល់ឱ្យនាពេលអនាគត និងក្នុងកម្រិតធំជាងនេះកំណត់ភាពជោគជ័យនៅពេលចូលសាលា រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញអានពេញលេញ និងការកើនឡើងនៃអក្ខរកម្មអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ នេះពិតជាទាក់ទាញខ្ញុំណាស់។ យ៉ាងណាមិញ ការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យត្រឹមត្រូវ និងប្រើប្រាស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយ បង្កើតប្រយោគ និងការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

ដូចដែលការអនុវត្តបានបង្ហាញ កុមារពិតជាចូលចិត្តភាពច្នៃប្រឌិត ក៏ដូចជាភាពឯករាជ្យ និងមានឱកាសក្នុងការតែង និងប្រាប់មិត្តភក្តិ។

ខ្ញុំព្យាយាមឱ្យកុមារបង្ហាញអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះអ្វីដែលពួកគេបានឃើញ អ្វីដែលពួកគេចូលចិត្ត ជាពិសេសអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ និងមូលហេតុអ្វី ការសន្និដ្ឋានអ្វីដែលពួកគេបានធ្វើ។ ទាំងអស់នេះបានជំរុញឱ្យខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ។

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងឥតគិតថ្លៃជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ;

ភារកិច្ច: - ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវទម្រង់នៃការសន្ទនានៃការនិយាយ;

បង្កើតទម្រង់នៃការនិយាយ monologue;

បង្រៀនឱ្យស៊ីសង្វាក់គ្នា, ជាប់លាប់ និងសំដែងឡើងវិញនូវរឿងខ្លី, រឿង;

បង្រៀន (តាមផែនការ និងគំរូ) និយាយអំពីប្រធានបទ ខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោង; តែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាមួយនឹងព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងអភិវឌ្ឍជាបន្តបន្ទាប់។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងរបស់អ្នកពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 មក ខ្ញុំបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង:

រយៈពេល	ប្រធានបទ		វិធីជាក់ស្តែងចេញ
ខែតុលា ឆ្នាំ ២០១៣		ការជ្រើសរើសនិងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ; ល្បែង Didactic និងលំហាត់; រូបភាពរឿង។	ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការបង្រៀនការនិយាយរួម។
ខែវិច្ឆិកា ឆ្នាំ 2013	ធ្វើការលើការនិយាយឡើងវិញដោយប្រើគ្រោងការណ៍យោង។ ការនិទានរឿងឡើងវិញ "Fluff" G. Skrebitsky ។	ការបង្រៀនការនិទានរឿងបន្តបន្ទាប់គ្នាដែលមានលក្ខណៈស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការគាំទ្រដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។ បង្រៀនកុមារពីរបៀបរៀបចំផែនការនិយាយឡើងវិញរបស់ពួកគេ; ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។	ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពី៖ "លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុនៃការយល់ឃើញនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រដោយកុមារមត្តេយ្យ។"
ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2013	ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន៖ "ទន្សាយគឺជាមនុស្សឆ្លាត", "ពាក្យវេទមន្ត", "វ៉ានីយ៉ា" ។	ជួយកុមារស្រមៃពីទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេក្នុងការជ្រើសរើសវិធីដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពរូបភាពនៃតួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ; លើកទឹកចិត្តដល់សមត្ថភាពនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងការបញ្ចេញទឹកមុខ និងចលនានៃស្ថានភាពអារម្មណ៍; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរការពិពណ៌នាពាក្យសំដីសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃការសិក្សា pantomimic; ធ្វើឱ្យអង្គភាព phraseological សកម្មនៅក្នុងការនិយាយ។	ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការព្យាបាលរឿងនិទាន" នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។
មករា ឆ្នាំ ២០១៤		ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពិចារណារូបភាពនិងបន្លិចលក្ខណៈចម្បងរបស់វា; ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីសកម្មភាពរុករកនៅពេលពិចារណារូបភាព; ការវិភាគទម្រង់, សំយោគ; បង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបរៀងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយផ្អែកលើរូបភាព ដោយផ្អែកលើគំរូរបស់អ្នកអប់រំ។ បំពេញនិងធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់កុមារសកម្ម។	ការចុះសួរសុខទុក្ខរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសកម្មភាពរបស់អ្នកអប់រំ និងកុមារ ដើម្បីធ្វើការចងក្រងរឿងពីរូបភាព។
ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ ២០១៤	ធ្វើការជាមួយ riddles	បង្ហាញតួនាទីនៃពាក្យ riddles ក្នុងការបង្កើតការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ។	ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "តួនាទីនៃល្បែងផ្គុំរូបក្នុងការអភិវឌ្ឍកុមារមត្តេយ្យចាស់" ។
ខែមីនា ឆ្នាំ ២០១៤	ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមរយៈសកម្មភាពល្ខោន។ ដំណាក់កាលនៃរឿងនិទាន: "Turnip", "Kolobok" ។	ការអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិត រសជាតិសោភ័ណភាពក្នុងការផ្ទេររូបភាព; ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ ការតំរង់ទិសអារម្មណ៍។ ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។	ដំណាក់កាលនៃរឿងនិទាន: "Turnip", "Kolobok" ។
មេសា ឆ្នាំ ២០១៤	ធ្វើការលើការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។	ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពិចារណារូបភាពនិងបន្លិចលក្ខណៈចម្បងរបស់វា; ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីសកម្មភាពរុករកនៅពេលពិចារណារូបភាព; ការវិភាគទម្រង់, សំយោគ; បង្រៀនកុមារឱ្យចេះរៀបរៀងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដោយផ្អែកលើរូបភាព ដោយផ្អែកលើគំរូរបស់អ្នកអប់រំ។
ឧសភា ២០១៤	ល្បែងនិងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់។ (O.S. Ushakova) ។	ដើម្បីកែលម្អការស្តាប់ការនិយាយ បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ។ ភាពខុសគ្នានៃសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ។	ការរៀបចំសម្ភារៈ didactic ។

អរូបីនៃមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម

គោលដៅ: ការបង្រៀនការនិទានរឿងបន្តបន្ទាប់គ្នាយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងការគាំទ្រដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិកដែលបង្ហាញលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍។

ភារកិច្ចចម្បង៖

1. ការបង្កើតការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណង និងការវិភាគនៃអត្ថបទ។

2. ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញធ្វើផែនការឡើងវិញ (ផ្អែកលើការមើលឃើញ)។

វិធីសាស្រ្ត:

ការអាន ការសន្ទនា ការមើលរូបភាព រូបភាព ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក; បង្កើតបទធ្វើត្រាប់តាមក្រាហ្វិក; ហ្គេម Didactic "ដាក់ឈ្មោះកូនមាន់", "អ្នកណា, តើសំលេងផ្តល់ឱ្យយ៉ាងដូចម្តេច?"; លំហាត់យល់ចិត្តចំពោះតន្ត្រី។

ឧបករណ៍៖

សំណុំនៃគ្រោងការណ៍សម្រាប់ផែនការក្រាហ្វិកមួយ; រូបភាពប្រធានបទ៖ cuckoo, owl, hawk, rooster, មាន់, goose, ទា, ចាប, ក្អែក; មេដាយជាមួយរូបភាពនៃបក្សី; រូបភាពសម្រាប់រឿង; បាល់, ការថតសំឡេង "សំឡេងនៃបក្សី" ។

ការងារបឋម៖

·ការអានរឿងរបស់ G. Skrebitsky "សំឡេងព្រៃឈើ" ។

សិក្សាប្រធានបទ lexical "បក្សី" ។

· ការសង្កេតនៅក្នុងធម្មជាតិ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

ក្មេងៗមើលរូបសត្វទីទុយ សត្វស្ទាំង សត្វក្អែកដែលបានបង្ហោះនៅលើក្តារ។

2. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទ។ ការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រមប្រធានបទនិងវចនានុក្រមសញ្ញាលើប្រធានបទ "បក្សី" ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតឡូជីខល។

អ្នកអប់រំ៖ ដាក់ឈ្មោះបក្សី។ ប្រៀបធៀបរូបរាងរបស់ពួកគេ។ តើសត្វកកេរមើលទៅដូចបក្សីអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកសម្រេចចិត្តដូច្នេះ?

ស្តាប់រឿងក្មេងប្រុសជួបសត្វស្លាបព្រៃ។

ការអានរឿងដែលកែសម្រួលត្រូវបានអមដោយការបង្ហាញនៃរូបភាពគ្រោងសម្រាប់រឿង។

នៅថ្ងៃរដូវក្តៅខ្ញុំកំពុងដើរនៅក្នុងព្រៃ birch ។ រំពេចនោះខ្ញុំបានឮសំឡេងព្រៃមួយថា “គុ-គុ, គុ-គុ”។ ខ្ញុំបានឮសត្វកុកច្រើនដងហើយ ប៉ុន្តែមិនដែលឃើញវាទេ។ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំដែលនាងធាត់ ក្បាលធំដូចសត្វទីទុយ។ ខ្ញុំក្រឡេកមើលទៅ សត្វស្លាបមួយក្បាលកំពុងហើរ កន្ទុយវែង ពណ៌ប្រផេះ មានតែសុដន់ប៉ុណ្ណោះ ដែលប្រឡាក់ខ្មៅងងឹត។ ប្រហែលជាសត្វស្ទាំង។ គាត់បានអង្គុយលើមែកឈើមួយ ប៉ុន្តែគាត់ស្រែកថា "គុ-គុ គូ-គូ" ។ ក្អែក! ដូច្នេះហើយ នាងមិនដូចសត្វទីទុយទេ តែដូចសត្វស្ទាំង។

តើខ្ញុំបានអានអ្វី? (រឿង។ )

4. ការសន្ទនាតាមខ្លឹមសារ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា, ការចងចាំ auditory ។

កុមារឆ្លើយសំណួរជាប្រយោគពេញលេញ។

5. ការកំណត់អត្តសញ្ញាណតួអង្គក្នុងរឿង។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវចនានុក្រមប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំរយៈពេលវែង។

គ្រូលាតត្រដាងរូបភាពប្រធានបទ៖ សត្វក្អែក សត្វទីទុយ ស្ទាំង មាន់ជល់ ក្ងោក ទា ចាប ក្អែក។

ដាក់ឈ្មោះបក្សី។ ជ្រើសរើសរូបភាពដែលមិនសមនឹងរឿងរបស់យើង។

កុមារសម្អាតរូបភាពសត្វមាន់ មាន់ ពពែ ទា ចាប ក្អែក។

6. ល្បែងបាល់ Didactic "ដាក់ឈ្មោះកូនមាន់" ។ ការអភិវឌ្ឍជំនាញបង្កើតពាក្យ។

ទាមានកូនទា, ក្អែកមាន ... (ក្អែកមាន) សត្វទីទុយមាន ...,., ស្កូវមាន ..., ចាបមាន ..., ពពែមាន ...។ល។

ចូរយើងនិយាយជាភាសារបស់បក្សី។

កុមារទទួលបានមេដាយដែលពណ៌នាអំពីសត្វស្លាប៖ ក្អែក មាន់ជល់ ពពែ ទា ចាប ក្អែក។ ចំពោះតន្ត្រី ក្មេងៗពណ៌នាអំពីសត្វស្លាប៖ “ហើរ ច្រៀង” ជាសំឡេងផ្សេងៗគ្នា។

តើអ្នកបានធ្វើអ្វី? (ចម្អិន។ ) ហើយអ្នក? (ក្អែក។ ) ហើយដូច្នេះនៅលើ (clucked, cackled, quacked, chirped, croaked ។ )

8. អានរឿងឡើងវិញ។ គូរផែនការរឿង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការស្តាប់ ការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញ និងការចងចាំ។

តើគាត់បានឮអ្វី? (គាត់បានលឺសំលេងព្រៃ៖ cuckoo, cuckoo ។ )

តើសត្វក្រៀលមានរូបរាងយ៉ាងណាចំពោះគាត់? (សត្វត្រយ៉ងហាក់ដូចជាគាត់ធាត់ ក្បាលធំដូចសត្វទីទុយ។ )

ពិពណ៌នាអំពីសត្វស្លាបដែលគាត់បានឃើញ។ (កន្ទុយគឺវែង ពណ៌ប្រផេះ មានតែសុដន់ប៉ុណ្ណោះដែលគ្របដណ្តប់ដោយចំណុចងងឹត។ )

តើសត្វកកេរមើលទៅដូចអ្នកណា? (សត្វត្រយ៉ងមើលទៅដូចជាសត្វស្ទាំង។ )

9. ការប្រាប់ឡើងវិញតាមផែនការដោយមានការគាំទ្រដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយភ្ជាប់។

កុមារទាំងអស់ចូលរួម។ គ្រូរំលឹកថាត្រូវធ្វើតាមរឿងមិត្តហើយត្រៀមបន្ត។

10. បន្ទាត់ខាងក្រោម។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? តើអ្នកបានរៀនធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់?

· ធ្វើរឿងឡើងវិញដោយផ្អែកលើផែនការក្រាហ្វិក។

ផ្តល់ជូនដើម្បីគូរ cuckoo និងរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍នៃគំនូរមួយ។

សង្ខេបមេរៀន

ប្រធានបទ៖ ការនិទានរឿង "សរទរដូវក្រោមទឹក" (យោងទៅតាម N. Sladkov)

គោលដៅ: ការបង្កើតជំនាញនៃការនិយាយឡើងវិញតាមលំដាប់លំដោយនៃអត្ថបទដោយផ្អែកលើដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។

ភារកិច្ចចម្បង៖

1. ការបង្កើត auditory សកម្ម និងការត្រួតពិនិត្យមើលឃើញនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការ retelling នេះ។

2. បង្រៀនកុមារពីរបៀបរៀបចំផែនការនិយាយឡើងវិញ។

3. ការធ្វើឱ្យសកម្ម និងការបង្កើនវាក្យសព្ទ។

4. ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃរូបមន្តត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

វិធីសាស្រ្ត:

ការអាន, ការសន្ទនា, បង្កើត riddles, ពិនិត្យរូបភាពប្រធានបទ, លំហាត់ lexical និងវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងអត្ថបទនៃការងារ (ការជ្រើសរើសសញ្ញា, សទិសន័យ, ការបង្កើតគុណនាមដែលទាក់ទង), គំរូ។

ឧបករណ៍៖

ស្លឹកឈើចម្រុះពណ៌ដែលកាត់ចេញពីក្រដាសកាតុងធ្វើកេស បន្ទះម៉ាញេទិក តុក្កតា "សិល្បករ" អមជាមួយតន្ត្រី "ក្ដារលាយចម្រុះពណ៌" "ដំណក់ទឹកភ្លៀង" គ្រោងការណ៍ក្រាហ្វិក។

ការងារបឋម៖

·ការអានរឿងរបស់ N. Sladkov "សរទរដូវនៅក្រោមទឹក" ។

· លំហាត់វេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍។

·មើលរូបភាព។

· សិក្សាអំពីបរិស្ថាន។

· ការងារ Lexico-semantic:

ល្បែង "និយាយខុសគ្នា"

ស្ងាត់ជ្រងំ - ទទេ ស្ងាត់ជ្រងំ គ្មានអ្វីឯកា។

ថ្លង់ - ថ្លង់ ស្ងាត់ស្ងៀម គ្មានសំលេងរំខាន។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

1. ពេលរៀបចំ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ auditory, ការគិត។

គ្រូទាយពាក្យប្រឌិត៖ ខ្ញុំយកដំណាំ ខ្ញុំសាបព្រោះស្រែម្ដងទៀត ខ្ញុំបញ្ជូនសត្វស្លាបទៅខាងត្បូង ខ្ញុំដោះដើមឈើ។

ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនប៉ះដើមឈើណូអែល និងស្រល់ទេ ព្រោះខ្ញុំ ... (រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ)

2. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទ។ ការកែលម្អ និងការធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម។

តើរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឥឡូវនេះជាអ្វី? (វាជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺតហើយ)

តើរដូវស្លឹកឈើជ្រុះដូចអ្វី? (វាជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាស។ )

ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ តើមានរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៅក្រោមទឹកដែរឬទេ? (មិនមានរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៅក្រោមទឹក។ )

ហេតុអ្វី? (ពីព្រោះកាំរស្មីព្រះអាទិត្យមិនចូលទៅក្នុងនគរក្រោមទឹក។ )

3. ការអានអត្ថបទមួយ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ auditory, ការយកចិត្តទុកដាក់។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងអានអ្នកនូវការដកស្រង់ចេញពីរឿង "សរទរដូវនៅក្រោមទឹក" ដែលនិពន្ធដោយ N. Sladkov ។

ពីលើបឹងមានមេឃពណ៌ខៀវខ្ពស់។ នៅលើច្រាំងទន្លេមានដើមឈើ birch ដែលមើលទៅដូចជាភ្លើងទៀន។ បរិភោគខ្មៅនិងតឹងរ៉ឹង។ aspens ពណ៌ក្រហមរស់រវើក។ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះមាស។

ក) ការពិភាក្សាលើខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា។ កុមារផ្តល់ចម្លើយពេញលេញ

តើអ្វីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបឹង? (មេឃពណ៌ខៀវខ្ពស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបឹង។ )

តើដើមប៊ីចមើលទៅដូចអ្វី? (Birches គឺដូចជាការដុតទៀន។ )

តើដើមឈើ spruce មានអ្វីខ្លះនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ? (Firs នៅតែមានពណ៌ខ្មៅនិងមានភាពធ្ងន់ធ្ងរនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ )

ហេតុអ្វីបានជា aspens ត្រូវបានគេហៅថា quivering? (ដោយសារតែមានខ្យល់បក់តិចៗ ដើមឈើហាក់ដូចជា «ញ័រ» ជាមួយនឹងស្លឹករបស់វា ។ )

ខ) ល្បែងក្រៅ "តោះប្រមូលស្លឹកក្នុងកន្ត្រក" ។ ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការបង្កើតគុណនាមដែលទាក់ទង។

ដល់ការប្រគុំតន្ត្រី ក្មេងៗប្រមូលស្លឹកឈើដាក់ក្នុងកន្ត្រក។

តើស្លឹកអ្វីខ្លះត្រូវបានប្រមូលនៅក្នុងកន្ត្រក?

(ខ្ញុំបានប្រមូល (ក) birch, maple, OAK, rowan, aspen, willow leaf ។ )

តើយើងបាត់ដើមឈើអ្វី? (យើងភ្លេចអំពី spruce ។ )

តើ spruce មានស្លឹកទេ? (បាទ ប៉ុន្តែពួកវាមានទម្រង់ជាម្ជុល។ )

តើម្ជុលនៅលើដើមឈើមានអ្វីខ្លះ? (ស្ពៃក្តោប ព្រិចៗ វែង បៃតង ស្តើង។ )

Spruce, ដើមឈើអ្វី? (Spruce គឺជាដើមឈើ coniferous ។ ) ក្មេងៗដាក់កន្ត្រកជាមួយស្លឹកនៅខាងក្រោយដើមណូអែល។

កុមារអង្គុយលើកៅអី។ គ្រូបង្រៀនឲ្យស្តាប់វគ្គមួយទៀត។

4. ការអានវគ្គមួយទៀត។ ហើយនៅក្នុងព្រៃក្រោមទឹកមិនមានរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសទេ។ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅក្រោមទឹកតែងតែអាប់អួរ។ ស្លឹកមិនច្រេះ ខ្យល់មិនបក់បោក។ ថ្លង់ហើយចោល។

សំណួរសម្រាប់កុមារ។

សុន្ទរកថាអំពីខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា។

តើមានរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៅក្នុងនគរក្រោមទឹកទេ? (មិនមានរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៅក្នុងនគរក្រោមទឹកទេ។ )

ហេតុអ្វីបានជារដូវស្លឹកឈើជ្រុះមានសភាពអាប់អួរនៅទីនោះ? (ដោយសារតែកាំរស្មីព្រះអាទិត្យមិនទៅដល់ជម្រៅនៃបឹង។ )

តើអ្នកមិនឮអ្វីនៅក្រោមទឹក? (នៅក្រោមទឹក ស្លឹកគ្រៃ ផ្លុំកញ្ចែ ខ្យល់មិនឮទេ។ )

ចុះបឹងជ្រៅយ៉ាងម៉េចដែរ? (នៅជម្រៅនៃបឹង វាត្រូវបានបោះបង់ចោល និងថ្លង់។ )

5. លំហាត់ Lexico-grammatical នៅក្នុងអត្ថបទ។

ក) ល្បែងសមាគម។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតរួម។

ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យ "សរទរដូវ" តើអ្នកគិតយ៉ាងណា?

(ព្រៃឈើ ស្លឹកឈើ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ភ្លៀង ភក់ ស្លឹកឈើជ្រុះ ឆ័ត្រ បន្លែ។ )

ខ្ញុំនឹងបញ្ចេញពាក្យថាបឹងតើអ្នកស្រមៃយ៉ាងណា? (គ្រួស ទឹក ត្រីលឿន រុក្ខជាតិក្រោមទឹក មហារីក ទឹកថ្លា។ )

ខ) ល្បែង "ពណ៌នៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ការពង្រីកវាក្យសព្ទនៃសញ្ញា។

វិចិត្រករម្នាក់បានមកលេងអ្នកគាត់បាននាំយកថ្នាំលាបជាច្រើនប្រភេទ។

ប្រមូលពណ៌នៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះពណ៌មាសនៅលើច្រាំងនៃបឹងហើយដាក់ឈ្មោះពួកគេ។ កុមារជ្រើសរើស "ក្ដារលាយ" ពហុពណ៌ដាក់នៅលើក្តារ។ (ពណ៌លឿង ប៊ឺហ្គូឌី ទឹកក្រូច រីករាយ បុណ្យ ភ្លឺ ភ្លៀង ផ្លែផ្កា។ )

ស្វែងរក "ពណ៌ក្រោមទឹក" ។

(អាប់អួរ ស្ងាត់ ស្ងាត់ អាថ៌កំបាំង សោកសៅ ប្រផេះ ងងឹត។ )

6. អានអត្ថបទឡើងវិញពីរឿង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលវែង។

ខ្ញុំនឹងអានអត្ថបទម្តងទៀត ស្តាប់។

គ្រូអានអត្ថបទ កុមារបង្កើតផែនការក្រាហ្វិកនៃរឿងពីដ្យាក្រាម។

7. ការកសាងផែនការក្រាហ្វិកនៃការឆ្លងកាត់។ ការបង្កើតសមភាពឡូជីខលនៃរឿង។

ភ្លៀងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះបានបន្សល់ទុកនូវដំណក់ទឹកចម្រុះពណ៌។ ទម្លាក់ម្តងមួយៗ ហើយឈរដូចដែលអ្នកនឹងប្រាប់រឿងឡើងវិញ។

តើអ្នកនឹងនិយាយអំពីអ្វី? (ខ្ញុំនឹងនិយាយអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅលើបឹង។ )

តើអ្នកនឹងប្រាប់អ្វី? (ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកអំពីរដូវស្លឹកឈើជ្រុះនៅក្រោមទឹក។ )

8. និទានរឿងជាគូ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយភ្ជាប់។

9. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។

តើអ្នកបានធ្វើអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់?

តើរឿងនោះមានឈ្មោះអ្វី?

ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សានៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។

· ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការកសាងផែនការក្រាហ្វិកសម្រាប់រឿង។

អញ្ជើញកុមារឱ្យគូរទេសភាពរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ (ដូចដែលវាបង្ហាញដល់ពួកគេ) ពីលើ និងខាងក្រោមទឹក។

រៀបចំការតាំងពិព័រណ៍ការងាររបស់កុមារ។

អរូបីនៃមេរៀនស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួម។

ប្រធានបទ៖ និទានរឿង "ហ្វ្លហ្វ" (យោងទៅតាម G. Skrebitsky)

គោលដៅ: ការបង្កើតជំនាញនិយាយឡើងវិញនៃការធ្វើតេស្តធំគ្រប់គ្រាន់ជាមួយនឹងការគាំទ្រដែលមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។

ភារកិច្ចចម្បង៖

1. ការបង្កើតជំនាញធ្វើផែនការសម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការបន្ថែមដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

2. ការបង្កើនគុណភាពនិងបរិមាណនៃវាក្យសព្ទ។

3. ការអប់រំនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យ វេយ្យាករណ៍ ការរចនាវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយ។

4. ការបញ្ចូលគ្នានៃបច្ចេកទេសសិល្បៈមួយចំនួន និងមធ្យោបាយនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

វិធីសាស្រ្ត:

ការអាន ការសន្ទនា ការមើលរូបភាពរបស់កុមារសម្រាប់រឿង ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក; គូររូបភាព និងផែនការក្រាហ្វិកនៃរឿង; ល្បែង Didactic "តើនរណារស់នៅកន្លែងណា?"; ការផ្លាស់ប្តូរអត្ថបទ (ការផ្លាស់ប្តូរមុខ) ។

ឧបករណ៍៖

ស៊េរីនៃគំនូររបស់កុមារ - គំនូរសម្រាប់រឿង; សំណុំនៃគ្រោងការណ៍សម្រាប់ផែនការក្រាហ្វិកមួយ; ហ្គេម Didactic "តើអ្នកណារស់នៅកន្លែងណា?" រូបភាពសត្វ: hedgehog, ខ្លាឃ្មុំ, កញ្ជ្រោង, ចចក, កំប្រុកនិងលំនៅដ្ឋានរបស់ពួកគេ; ខ្សែអាត់សម្រាប់ថតរឿងរបស់កុមារ។

ការងារបឋម៖

· ការអានរឿងរបស់ G. Skrebitsky "Fluff" ។

សិក្សាប្រធានបទ lexical "សត្វព្រៃ" ។

ពិនិត្យរូបភាព គំនូរលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។

គូរបំណែកគ្រោងសម្រាប់រឿង (រួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ) ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

1. ពេលរៀបចំ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមើលឃើញដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ការពិចារណាលើការគូរគំនូររបស់កុមារសម្រាប់រឿង "Fluff"

G. Skrebitsky ។

កុមារជាមុន តាមការណែនាំរបស់គ្រូ គូរគំនូរព្រាងសម្រាប់រឿង (នៅផ្ទះជាមួយឪពុកម្តាយ)។ ចំនួននៃគំនូរ (7) ត្រូវគ្នាទៅនឹងចំនួននៃតំណភ្ជាប់ semantic នៅក្នុងរឿង។

2. ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំរយៈពេលវែង។

គ្រូ៖ តើការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់យើងមានរឿងអ្វី? ("Fluff") តើអ្នកណាជាអ្នកនិពន្ធរបស់វា? (G. Skrebitsky) រៀបចំគំនូរតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវ។ តើអ្វីជាដំបូង? ចុះយ៉ាងណាវិញ?

កុមាររៀបចំគំនូរព្រាងតាមលំដាប់លំដោយត្រឹមត្រូវ។

3. ការអានរឿងមួយ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត។

ស្តាប់រឿងរបស់ G. Skrebitsky "Fluff" ។ ការអានរឿងដែលបានកែសម្រួល។

យើងមាន hedgehog ដៃមួយរស់នៅក្នុងផ្ទះរបស់យើង។ ពេលគាត់ត្រូវគេវាយ គាត់សង្កត់បន្លាទៅខាងក្រោយ ហើយទន់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងហៅគាត់ថា Fluff ។

នៅពេលដែល Fluffy ឃ្លាន គាត់បានដេញខ្ញុំ ស្រមុក និងខាំជើងខ្ញុំ ទាមទារអាហារ។

ក្នុងរដូវរងា ខ្ញុំនឹងដើរចុះពីលើភ្នំ។ សម្រេចចិត្តយក Pushka ទៅជាមួយខ្ញុំ។ ខ្ញុំបានដាំវានៅក្នុងប្រអប់ស្មៅ។

ហើយបន្ទាប់មកគាត់ដាក់រទេះដាក់ក្នុងជង្រុក។ ខ្ញុំចាំ Pushka តែនៅថ្ងៃបន្ទាប់។ ខ្ញុំមើលទៅ - Fluff របស់ខ្ញុំមិនផ្លាស់ទីទេ។ នៅពេលយប់គាត់ប្រហែលជាកកហើយស្លាប់។

យើងបានកប់ Cannon នៅក្នុងសួនច្បារ ហើយកប់វានៅក្នុងព្រិលនៅក្នុងប្រអប់ដែលគាត់បានស្លាប់។

នៅនិទាឃរដូវខ្ញុំបានទៅសួនច្បារ។ រំពេចនោះ ស្រមោចដែលធ្លាប់ស្គាល់បានលេចចេញពីក្រោមស្លឹកចាស់។

ខ្ញុំបានយកកាំភ្លើងនៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំ។ ហើយគាត់បានស្រមុក ហើយច្របាច់ដូងរបស់ខ្ញុំដោយច្រមុះត្រជាក់ ទាមទារអាហារ។

4. ការសន្ទនាតាមខ្លឹមសារ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយសន្ទនា។ ការវិភាគ Lexical នៃអត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើរូបភាព។

តើសាច់រឿងអំពីអ្នកណា? (អំពី hedgehog និងក្មេងប្រុស។ )

តើ hedgehog រស់នៅទីណានិងជាមួយនរណា? ( hedgehog រស់នៅក្នុងផ្ទះរបស់ក្មេងប្រុស។ )

ហេតុអ្វីបានជាគាត់ត្រូវបានគេហៅថា Fluffy? (នៅពេលដែលគាត់ត្រូវបានគេវាយ គាត់បានសង្កត់បន្លាទៅនឹងខ្នងរបស់គាត់ ហើយក្លាយជាទន់។ សម្រាប់រឿងនេះគាត់ត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះថា Fluff ។ )

ប្រសិនបើ Fluffy ឃ្លានតើគាត់ទាមទារ (ស្នើសុំ) អាហារយ៉ាងដូចម្តេច? (គាត់បានដេញក្មេងប្រុសនោះ ស្រក់ទឹកភ្នែក ខាំជើងរបស់គាត់។ )

តើក្មេងប្រុសនោះនាំនរណាទៅភ្នំក្នុងរដូវរងា? (កាំភ្លើងមួយ)

តើគាត់បានដាក់ Fluff នៅក្នុងអ្វី? (ខ្ញុំដាក់គាត់ក្នុងប្រអប់ស្មៅ។ )

តើក្មេងប្រុសនោះដាក់រទេះនៅទីណាបន្ទាប់ពីដើរនោះ? (គាត់ដាក់ស្នូកជាមួយនឹងសត្វកំប្រុកក្នុងជង្រុកមួយ - ផ្ទះឈើសម្រាប់ទុករបស់ផ្សេងៗ។ )

តើគាត់ចងចាំ Pushka នៅពេលណា? (គាត់ចងចាំ Pushka តែនៅថ្ងៃបន្ទាប់។ )

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះ hedgehog មួយយប់? (ពេលយប់ គាត់ប្រហែលជាកក ហើយស្លាប់។ )

តើ Pushka ត្រូវបានកប់នៅក្នុងអ្វី? (គាត់ត្រូវបានគេកប់ក្នុងប្រអប់ដដែលដែលគាត់បានស្លាប់។ )

តើពេលណាបានជួបគ្នាទៀត? (ពួកគេបានជួបគ្នានៅនិទាឃរដូវ។ )

ប្រាប់យើងពីរបៀបដែលកិច្ចប្រជុំនេះបានកើតឡើង។

តើ Fluff ទាមទារអាហារដោយរបៀបណា? (ស្រមុក ខ្ទប់ច្រមុះត្រជាក់របស់គាត់ចូលបាតដៃ។ )

ហេតុអ្វីបានជា Pushok មិនត្រជាក់ក្នុងរដូវរងាហើយនៅរស់? (ព្រោះនៅក្នុងរដូវរងា hedgehogs មិនស្លាប់ទេប៉ុន្តែដេក។ )

5. ហ្គេម Didactic "តើនរណារស់នៅកន្លែងណា?" ការពង្រីកវចនានុក្រមលើប្រធានបទ "សត្វព្រៃ" ។

ហ្គេមនេះត្រូវបានលេងជាមួយនឹងរូបភាព។

តើ hedgehogs រស់នៅក្នុងធម្មជាតិនៅឯណា? (Hedgehogs រស់នៅក្នុងព្រៃ។ )

តើផ្ទះរបស់ hedgehog ឈ្មោះអ្វី? (ណូរ៉ា សំបុក) ខ្លាឃ្មុំ? (ឡៃ។) កញ្ជ្រោង? (ណូរ៉ា។) ចចក? (ឡៃ) កំប្រុក? (ប្រហោង។ )

ជួយសត្វស្វែងរកផ្ទះរបស់ពួកគេ។

កុមារទទួលបានរូបភាពសត្វ និងស្វែងរកគំនូរសត្វនៅក្នុងក្រុម "ផ្ទះ" ។

6. អានរឿងឡើងវិញ។ គូរផែនការ - ដ្យាក្រាមនៃខ្លឹមសារនៃរឿង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់និងការចងចាំ។

ខ្ញុំនឹងអានរឿងម្តងទៀត។ ព្យាយាមចងចាំវា។ ហើយដ្យាក្រាមទាំងនេះនឹងជួយអ្នក។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអាន ការសង្កត់សំឡេង semantic ត្រូវបានដាក់ វគ្គ semantic ត្រូវបានបន្លិច ផែនការក្រាហ្វិកនៃរឿងត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដ្យាក្រាម។

7. ការចងក្រងរួមនៃក្បួនដោះស្រាយរឿង។ ការអភិវឌ្ឍនៃការចងចាំ, ការគិត, ការនិយាយសន្ទនា។

តើយើងចាប់ផ្តើមរឿងរបស់យើងនៅឯណា? តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់? ល។

នៅក្នុងចម្លើយរបស់ពួកគេ កុមារពឹងផ្អែកលើដ្យាក្រាម។ គំនិតសំខាន់នៃផ្នែកនីមួយៗត្រូវបានដាក់ស៊ុមដោយឃ្លាមួយ។

8. ការនិទានរឿងឡើងវិញជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមុខមាត់។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត។

ប្រាប់រឿងរបស់ Pushka ដោយប្រើគំនូររបស់អ្នក។ មានតែអ្នកនិពន្ធទេដែលដឹកនាំរឿងជំនួសគាត់ ("ខ្ញុំនឹងជិះ ខ្ញុំនឹងទៅសួនច្បារ") ហើយអ្នកប្រាប់យើងអំពីគាត់ ("គាត់នឹងជិះ គាត់ទៅសួនច្បារ")។

កុមារទាំងអស់ចូលរួម។

9. បន្ទាត់ខាងក្រោម។ ការវាយតម្លៃឌីផេរ៉ង់ស្យែលវិជ្ជមាននៃរឿង

កុមារ។

តើរឿងនោះឈ្មោះអ្វីដែលយើងទាំងអស់គ្នានិយាយឡើងវិញ? (រឿងរបស់ G. Skrebitsky ត្រូវបានគេហៅថា "Fluff") ។

ខ្ញុំចូលចិត្តរឿងរបស់អ្នក។ ប៉ុន្តែតើការងារមួយណាដែលអ្នកចង់គូសបញ្ជាក់ជាពិសេស? ហេតុអ្វី?

កុមារផ្តល់ចម្លើយសមហេតុផល។

ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សានៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន៖

· ធ្វើលំហាត់ប្រាណកុមារក្នុងការកសាងបទ mnemonic ក្រាហ្វិក - ផែនការរឿង។

· ធ្វើរឿងឡើងវិញដោយផ្អែកលើផែនការក្រាហ្វិក (ជ្រើសរើស)។

·លេងហ្គេម "តើនរណារស់នៅកន្លែងណា?" ។

អរូបីនៃមេរៀនវោហាសាស្ត្រ "ពាក្យវេទមន្ត" ក្រុមជាន់ខ្ពស់នៃមត្តេយ្យ

គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យប្រើទម្រង់ពាក្យសំដីផ្សេងៗគ្នានៃការស្នើសុំ។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

ទូរសព្ទខ្ញុំរោទ៍។

អ្នកណាគេនិយាយ?

ដំរី…

ជាការពិតណាស់អ្នកស្គាល់កំណាព្យនេះដោយ K. Chukovsky យ៉ាងច្បាស់។ ចាំអ្នកណាហៅវីរបុរសនៃកំណាព្យ? (បញ្ជីកុមារ៖ ដំរី ក្រពើ ទន្សាយ ខ្លាឃ្មុំ ត្រា សត្វក្តាន់។) មនុស្សគ្រប់រូបមានសំណើខុសៗគ្នា។ នេះជាឧទាហរណ៍អំពីរបៀបដែលស្វា និងជ្រូកមួយបានដោះស្រាយសំណើមួយ៖

ហើយបន្ទាប់មកសត្វស្វាបានហៅ៖

សូមផ្ញើសៀវភៅ!

ហើយបន្ទាប់មកជ្រូកបានហៅ៖

ផ្ញើឱ្យខ្ញុំនូវរាត្រីមួយ។

សំណើរបស់អ្នកណាគួរសមជាង? ហេតុអ្វី? តើមានពាក្យគួរសមអ្វីទៀតដែលត្រូវប្រើពេលធ្វើសំណើតើអ្នកដឹងទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ) ជាការពិត មានពាក្យបែបនេះច្រើន។ ខ្ញុំចង់ណែនាំអ្នកមួយបន្ថែមទៀត - សូម!

តើពាក្យប៉ុន្មានចាប់ផ្តើមដោយ "សូម"!

"ប្រាប់ខ្ញុំតើម៉ោងប៉ុន្មាន?"

“អានហើយ ភ្នែកខ្ញុំចាស់…”

“មក! យើងមានបញ្ហា!»។

«សូម! ខ្ញុំសូមអង្វរអ្នក!"

តោះលេងស្ថានភាព៖ សុំមិត្តម្នាក់ឱ្យសៀវភៅឬប្រដាប់ក្មេងលេង។

គ្រូហៅកុមារដែលមានឆន្ទៈ ឬតែងតាំងនរណាម្នាក់ដោយខ្លួនឯង។

ពេលអ្នកបែរទៅរកមិត្តភ័ក្ដិដែលមានសំណើមួយតើអ្នកហៅគាត់ថាម៉េច? ស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ ហើយធ្វើការសន្និដ្ឋាន៖

មនុស្សគួរសមមិនដែលនិយាយទៅកាន់អ្នកដទៃតាមរបៀបដែលក្មេងប្រុសមកពីកំណាព្យ "តើគាត់ឈ្មោះអ្វី" ធ្វើ។

"អរគុណ", "ជំរាបសួរ", "សុំទោស" -

គាត់មិនសូវចេះបញ្ចេញសំឡេងទេ។

"សុំទោស" សាមញ្ញ

មិនបានយកឈ្នះអណ្តាតរបស់គាត់ទេ។

គាត់នឹងមិនប្រាប់មិត្តភក្តិសាលារបស់គាត់ទេ។

Alyosha, Petya, Vanya, Tolya ។

គាត់ហៅតែមិត្តភ័ក្តិរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះ៖

"Alyoshka, Petka, Vanka, Tolka" ។

ស្តាប់កំណាព្យមួយទៀត។

ថ្ងៃកំណើតរបស់ខ្ញុំគឺនៅថ្ងៃបន្ទាប់

ខ្ញុំមានសំណើមួយ -

ខ្ញុំប្រាប់ពូកុលយ៉ា

ខ្ញុំសួរពូ Roma

មិត្តភក្តិសាលា,

ថ្នាក់ទីពីរ,

ខ្ញុំសួរអ្នកមីងរីតា

ហៅនាងទៅជ្រុង៖

សូមកុំឲ្យតុក្កតាមកខ្ញុំ។

ផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវកូនខ្លាមួយ។

ភ្ញាក់ផ្អើល, ឆ្លាត, mustachioed ។

គាត់នឹងនាំយើងទៅសាលារៀន

ហើយពីការងារគាត់នឹងជួប -

បានជួបពូកុលយ៉ា

បានជួបពូ Roma

មិត្តភក្តិសាលា,

ថ្នាក់ទីពីរ។

ខ្ញុំនឹងមានពេលជួបទាំងម៉ាក់ និងប៉ា

ហើយគាត់នឹងផ្តល់ឱ្យខ្ញុំនូវក្រញាំដ៏រួសរាយរាក់ទាក់។

គេអោយកូនខ្លាឆ្នូតមកខ្ញុំ...

តើថ្ងៃណាដែលរីករាយក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ តើកំណាព្យនេះរំឭកអ្នកពីអ្វី? (ចម្លើយរបស់កុមារនិងហេតុផល) ជាការពិតណាស់អំពីថ្ងៃកំណើតនៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបានអំណោយ។ ហើយអ្នកណាដែលមិនចង់ទទួលបានអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់នៅថ្ងៃកំណើតរបស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែសូមគិតថា តើវាងាយស្រួលទេក្នុងការប្រើពាក្យគួរសម ដើម្បីសុំអ្នកណាម្នាក់ពីអ្នកអញ្ជើញឱ្យយកអំណោយជាក់លាក់មកជូនអ្នក?

ស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ។

នោះហើយជាអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅថ្ងៃខួបកំណើតមួយ។ ក្មេងប្រុសខួបកំណើតត្រូវបានផ្តល់ឱ្យរថយន្តពីរដូចគ្នាជាអំណោយ។ តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច? តើអ្នកណែនាំអ្វីដល់ក្មេងប្រុស? តើត្រូវបន្តយ៉ាងដូចម្តេច? (ការវែកញែករបស់កុមារ និងអ្នកអប់រំ) ឥឡូវនេះគិតហើយនិយាយថា៖

តើត្រូវនិយាយយ៉ាងណាចំពោះអ្នកដំណើរ ហើយសួរគាត់ថាម៉ោងប៉ុន្មាន?

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទាក់ទងម្តាយរបស់អ្នកជាមួយនឹងការស្នើសុំទិញប្រដាប់ក្មេងលេងដែលអ្នកចូលចិត្ត?

តើត្រូវសួរអ្នកដំណើរម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដំណើរលើរថយន្តក្រុងឲ្យផ្ទេរប្រាក់សម្រាប់សំបុត្រដោយរបៀបណា?

តើត្រូវសួរអ្នកលក់ក្នុងហាងដោយរបៀបណា ថាតើនំបុ័ងពណ៌សស្រស់មានលក់ដែរឬទេ?

គ្រូស្តាប់ចម្លើយរបស់កុមារ ជួយធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងផ្តល់កំណាព្យមួយទៀតដល់ពួកគេ៖

ប្រសិនបើអ្នកមករកនរណាម្នាក់

កុំនិយាយជំរាបសួរនរណាម្នាក់។

ពាក្យ "សូម" "អរគុណ"

កុំប្រាប់អ្នកណា។

ងាកហើយសួរសំណួរ

កុំឆ្លើយនរណាម្នាក់។

ហើយបន្ទាប់មកគ្មាននរណាម្នាក់អាចធ្វើបានទេ។

ធ្វើបាបអ្នកដោយចៃដន្យ។

តើអ្នកនិពន្ធផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវដំបូន្មានដ៏ធ្ងន់ធ្ងរឬលេងសើចនៅក្នុងកំណាព្យរបស់គាត់ទេ? (ចម្លើយរបស់កុមារ)

សង្ខេបមេរៀន។

ថ្នាក់ជាមួយកុមារ "ការតែងរឿងពីរូបភាព"

ប្រធានបទ "ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ "Hedgehogs" ។

គោលដៅ: ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណារូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្ន (ដោយមានជំនួយពីសំណួរពីអ្នកអប់រំ) ដើម្បីវែកញែកអំពីខ្លឹមសាររបស់វា។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងរួមដោយផ្អែកលើរូបភាពដោយប្រកាន់ខ្ជាប់នូវចំណុចជាក់លាក់មួយនៅក្នុងផែនការ។ លំហាត់ក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ; ក្នុងការទស្សន៍ទាយពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ បណ្ដុះសមត្ថភាពស្តាប់មិត្តដោយយកចិត្តទុកដាក់ មិនរំខាន ឬនិយាយឡើងវិញ វាយតម្លៃរឿងរ៉ាវរបស់សមមិត្ត ជជែកវែកញែកជម្រើសរបស់ពួកគេ។ អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ។

សម្ភារៈ : រូបភាព, ធាតុនៃរូបភាព។

ផ្លាស់ទី ៖ ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព។ ប៉ុន្តែជាដំបូង យើងនឹងធ្វើការកម្តៅសាច់ដុំលើប្រធានបទ "សរទរដូវ"។ អ្នករាល់គ្នាដែលផ្តល់ចម្លើយត្រឹមត្រូវអាចទៅយកកន្លែងរបស់អ្នក។ (កៅអីឈរជារង្វង់មួយទល់មុខ easel ដែលមានរូបភាព)។

ខ្លាំង, ខ្យល់, ត្រជាក់ (ខ្យល់);

ភ្លៀង, ត្រជាក់, សើម (ភ្លៀង);

impenetrable, ពណ៌ប្រផេះ, ក្រាស់ (អ័ព្ទ);

រាវ, ខ្មៅ, ស្អិត (កខ្វក់);

ពណ៌ប្រផេះ, អាប់អួរ, ពពក (មេឃ);

ភ្លៀង, ពពក, ភ្លៀង (អាកាសធាតុ);

· ស្ងួត លឿង ច្រែះ (ស្លឹក)។

ក្រោយពីបញ្ចប់កិច្ចការហើយ គ្រូផ្តល់ជូនការទាយពាក្យបញ្ឆោត៖

តើនេះជាដើមឈើប្រភេទអ្វី?

នេះគឺជាដើមឈើណូអែលផ្ទាល់ -

នៅក្នុងសម្លៀកបំពាក់ពណ៌ប្រផេះ,

ដើរតាមផ្លូវ។ (មេមាន់) ។

តើអ្នកស្មានថាវាជាសត្វទន្សោងដោយរបៀបណា?

មើលរូបភាព។ តើអ្នកណានៅក្នុងរូបភាព? (hedgehog និង hedgehog) ។ តើពួកគេអាចត្រូវបានគេហៅថាយ៉ាងដូចម្តេច? (គ្រួសារ hedgehog) ។ តើពួកគេនៅឯណា? ព្រៃអ្វី? តើ hedgehog ធ្វើអ្វី? តើ hedgehogs ទាំងនេះកំពុងធ្វើអ្វី? (ពួកវាអូសដង្កូវក្នុងទិសដៅផ្សេងៗគ្នា) ។ នៅចាំអ្វីទៀតដែលសត្វ hedgehogs បរិភោគ? (សត្វកណ្ដុរ, ផ្លែប៊ឺរី, ផ្សិត, ដង្កូវ, សត្វល្អិត) ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាម៉ាក់នាំ hedgehogs ទៅកាប់ឆ្ការព្រៃ? (បង្រៀនឱ្យចេះរកអាហារ បរបាញ់)។ ប្រសិនបើនាងបង្រៀនសត្វ hedgehogs របស់នាងឱ្យបរបាញ់ តើអ្នកនិយាយយ៉ាងដូចម្តេចអំពីនាង? (ឆ្លាត, យកចិត្តទុកដាក់, យកចិត្តទុកដាក់) ។ តើអ្នកអាចនិយាយអំពី hedgehogs ដែលនឹងមិនបែងចែកដង្កូវតាមរបៀបណាមួយ? (ឃ្លាន, លោភលន់, ឆ្អែតឆ្អន់) ។ តើ hedgehog នេះកំពុងធ្វើអ្វី? (រមៀលចូលទៅក្នុងបាល់) ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាគាត់ធ្វើវា? (ភ័យខ្លាចដោយសត្វល្អិតលាក់ខ្លួនពីគាត់) ។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងម៉េចទៀត? តើ hedgehog អ្វី? (កំសាក, ខ្មាស់អៀន, ទន់ខ្សោយ) ។

យើងបានពិនិត្យមើលរូបភាពយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងរៀបចំរឿងដោយផ្អែកលើវា។ យើងនឹងចងក្រងរឿងនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ៖ មួយចាប់ផ្តើម មួយទៀតបន្ត កូនទីបី និងទីបួនបញ្ចប់។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការប្រាប់ សូមប្រើផែនការមួយ៖

តើរដូវកាលណាដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព?

តើអ្នកណាជារូបភាព? តើសកម្មភាពប្រព្រឹត្តទៅនៅទីណា?

តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះ hedgehogs ទាំងអស់? ហេតុអ្វី?

តើវាបញ្ចប់ដោយរបៀបណា?

អ្នកម្នាក់ៗនឹងប្រាប់តែចំណុចមួយនៃផែនការប៉ុណ្ណោះ (គ្រូសួរកុមារថាចំណុចណានៃផែនការ ពួកគេម្នាក់ៗនឹងឆ្លើយ)។

ពេលតែងរឿងត្រូវព្យាយាមប្រើពាក្យដែលយើងប្រើពេលមើលរូបភាព ហើយព្យាយាមប្រាប់តាមរបៀបដែលគ្មានអ្វីត្រូវបន្ថែម។

(កុមារប្រាប់ គ្រូ និងកុមារផ្សេងទៀតវាយតម្លៃថា "ខ្សែសង្វាក់" រឿងមួយណាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង ដោយជជែកវែកញែកអំពីជម្រើសរបស់ពួកគេ)។

ឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើថាអ្នកមកតុ, ចែកឱ្យស្មើគ្នា។

សូមក្រឡេកមើលរូបភាពម្តងទៀត។ ព្យាយាមចងចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅលើវា។ (1-2 នាទី) ។

នៅលើតុនៅពីមុខអ្នកមានក្រដាសពណ៌លឿងធំៗ។ ស្រមៃថានេះគឺជាព្រៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ នៅលើតារាងនីមួយៗគឺជាធាតុដាច់ដោយឡែកនៃរូបភាពដែលអ្នកបានពិនិត្យឥឡូវនេះ ហើយផ្អែកលើអ្វីដែលអ្នកបង្កើតរឿង។ ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកសរសេររូបភាព ដោយកំណត់ទីតាំងទាំងអស់នៃរូបភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

សកម្មភាពជាមួយកុមារ។

ប្រធានបទ "ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ "ឆ្មាជាមួយកូនឆ្មា" ។

គោលដៅ ៖ លំហាត់ប្រាណទស្សន៍ទាយ។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការពិចារណារូបភាពដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វែកញែកអំពីខ្លឹមសាររបស់វា (ដោយមានជំនួយពីសំណួរពីអ្នកអប់រំ)។ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការចងក្រងរឿងលម្អិតដោយផ្អែកលើរូបភាពដោយផ្អែកលើផែនការ។ លំហាត់ក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ; ជ្រើសរើសពាក្យដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុ។ អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃសមូហភាព, ការប្រកួតប្រជែងដែលមានសុខភាពល្អ។

សម្ភារៈ: សន្លឹក, ខ្មៅដៃ, បាល់មួយ, easels ពីរ, ក្រដាសគំនូរពីរ, ប៊ិចមានអារម្មណ៍ចុង។

ផ្លាស់ទី ៖ ថ្ងៃនេះយើងនឹងរៀនចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពនៃសត្វចិញ្ចឹម។ តើសត្វប្រភេទណាដែលអ្នកនឹងនិយាយអំពី អ្នកនឹងដឹងថានៅពេលដែលអ្នកម្នាក់ៗទាយពាក្យប្រឌិតរបស់គាត់ ហើយគូសវាសចម្លើយយ៉ាងរហ័ស។ ខ្ញុំនឹងបង្កើតពាក្យកុហកនៅក្នុងត្រចៀករបស់ខ្ញុំ។

ក្រញ៉ាំជើងមុតស្រួច ខ្នើយទន់;

រោមក្រាស់ ពុកមាត់វែង;

Purrs, ទឹកដោះគោ laps;

លាងអណ្តាត លាក់ច្រមុះពេលត្រជាក់។

ឃើញល្អក្នុងទីងងឹត ច្រៀងចម្រៀង;

នាងមានការស្តាប់ល្អ ដើរដោយមិនដឹងខ្លួន។

ចេះបត់ខ្នង កោស។

តើអ្នកបានទាយអ្វី? ដូច្នេះថ្ងៃនេះយើងនឹងបង្កើតរឿងមួយអំពីឆ្មា ឬអំពីឆ្មាដែលមានកូនឆ្មា។

មើលឆ្មា។ ពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់នាង។ តើនាងជាអ្វី? (ធំ, fluffy) ។ មើលកូនឆ្មា។ តើអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ? តើពួកគេជាអ្វី? (តូចក៏ទន់ដែរ)។ តើឆ្មាខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកយ៉ាងដូចម្តេច? តើពួកគេមានអ្វីខុសគ្នា? (កូនឆ្មាមួយមានពណ៌ក្រហម ទីពីរគឺខ្មៅ ទីបីគឺ motley) ។ ត្រឹមត្រូវហើយ ពួកគេខុសគ្នាក្នុងពណ៌អាវ។ តើគេខុសគ្នាយ៉ាងណាទៀត? មើលថាតើកូនឆ្មានីមួយៗកំពុងធ្វើអ្វី (មួយកំពុងលេងជាមួយបាល់ ទីពីរកំពុងដេក ទីបីកំពុងផឹកទឹកដោះគោ)។ តើកូនឆ្មាទាំងអស់ដូចគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? (តូចទាំងអស់) ។ កូនឆ្មាគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់។ ចូរដាក់ឈ្មោះហៅក្រៅទៅឆ្មា និងកូនឆ្មា ដើម្បីឲ្យអ្នកអាចទាយបានថា ឆ្មាមួយណាជាតួអង្គ។

កូនឆ្មា៖ (ដាក់ឈ្មោះនាង) កំពុងលេង។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងណាទៀតអំពីគាត់? (លោត, លោត, រមៀលបាល់) ។ កូនឆ្មា៖ (ដាក់ឈ្មោះនាង) កំពុងដេក។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងម៉េចទៀត? (ងងុយដេក, បិទភ្នែក, សម្រាក) ។ កូនឆ្មាមួយក្បាលឈ្មោះថា ទឹកដោះគោ ។ តើអ្នកអាចនិយាយយ៉ាងម៉េចទៀត? (ផឹក, លិត, ញ៉ាំ) ។

ខ្ញុំស្នើឱ្យអ្នកឈរជារង្វង់។ ខ្ញុំនឹងបង្វែរបាល់ទៅអ្នកហើយអ្នកនឹងជ្រើសរើសចម្លើយចំពោះសំណួរ: "តើឆ្មាអាចធ្វើអ្វីបាន?"

ចូរយើងត្រលប់ទៅរូបភាពវិញ។ ស្តាប់ផែនការដើម្បីជួយអ្នកសរសេររឿង។

តើអ្នកណានៅក្នុងរូបភាព? តើសកម្មភាពប្រព្រឹត្តទៅនៅទីណា?

តើអ្នកណាអាចទុកកន្ត្រកបាល់បាន? ហើយតើមានអ្វីកើតឡើងនៅទីនេះ?

តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលម្ចាស់ស្រីត្រឡប់មកវិញ?

ព្យាយាមប្រើក្នុងរឿងនូវពាក្យ និងកន្សោមដែលអ្នកបានប្រើពេលមើលរូបភាព។

ក្មេងៗធ្វើវេនគ្នាបង្កើតរឿង ៤-៦ ។ អ្នកផ្សេងទៀតជ្រើសរើសរឿងណាដែលបានប្រែក្លាយល្អប្រសើរជាងមុន ហើយបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ខ្ញុំស្នើឱ្យបែងចែកជាពីរក្រុម។ ក្រុមនីមួយៗមាន easel ផ្ទាល់ខ្លួន។ ក្រុមនីមួយៗនឹងត្រូវគូរកូនឆ្មា ឬឆ្មាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបានក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ នៅសញ្ញា សមាជិកក្រុមប្តូរវេនរត់ទៅកាន់ easels ។

សកម្មភាពជាមួយកុមារ។

ប្រធានបទ "ការចងក្រងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាស៊េរី" របៀបដែល Misha បាត់បង់ស្រោមដៃរបស់គាត់។

គោលដៅ ៖ ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការតែងរឿងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោង (តាមការចាប់ផ្តើមដែលបានផ្តល់ឱ្យ)។ លំហាត់ក្នុងការជ្រើសរើសគុណនាមសម្រាប់នាម; នៅក្នុងជម្រើសនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាព។ ធ្វើលំហាត់ប្រាណក្នុងការបន្លិចពាក្យដែលមានប្រធានបទរដូវរងារពីអត្ថបទ។ អភិវឌ្ឍការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់។

សម្ភារៈ ៖ គ្រោងរូបភាព បន្ទះសៀគ្វី កន្ត្រក រឿងអំពីរដូវរងា។

សកម្មភាព៖ តន្ត្រីកំពុងលេង។

សំណួរ៖ បុរសៗ ថ្ងៃនេះយើងនឹងបន្តរៀនពីរបៀបតែងរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពគ្រោង។ ប៉ុន្តែជាដំបូង ចូរយើងលេងហ្គេមពាក្យបន្តិច ដែលនឹងអាចជួយយើងទទួលបានរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ល្បែងទីមួយត្រូវបានគេហៅថា "ស្តាប់ហើយចងចាំ" ។ ខ្ញុំនឹងអានរឿងអំពីរដូវរងា។ បន្ទះសៀគ្វីដើមឈើណូអែលស្ថិតនៅលើគម្លាត។ អ្នកត្រូវតែយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងពេលស្តាប់រឿង។ នៅចុងបញ្ចប់អ្នកនឹងត្រូវចងចាំពាក្យទាំងអស់លើប្រធានបទ "រដូវរងារ" ហើយដាក់បន្ទះឈីបនៅក្នុងកន្ត្រកសម្រាប់ពាក្យនីមួយៗហើយបន្ទាប់មកយើងនឹងរាប់ចំនួនពាក្យដែលអ្នកចងចាំ។

Snow Maiden ភ្ញាក់ពីព្រលឹម ក្រឡេកមើលទៅក្រៅបង្អួច ទះដៃ ហើយស្រែកដោយរីករាយ៖ “រដូវរងា! រដូវរងាមកដល់ហើយ! ជំរាបសួរ Zimushka - រដូវរងា! "។ នាងបានឃើញរូបភាពដ៏អស្ចារ្យមួយ។ សាយសត្វបានលាបកញ្ចក់ជាមួយនឹងលំនាំវេទមន្ត។ ផ្កាព្រិលស្រាល ៗ បានបក់លើអាកាសយឺត ៗ ហើយធ្លាក់ចុះមកដីដោយស្ងៀមស្ងាត់។ ផែនដីត្រូវបានគ្របដោយកំរាលព្រំពណ៌ស។ ព្រិលនៅលើដំបូល។ នៅលើរានហាល តាមផ្លូវ ដុំព្រិលបានព្យួរនៅលើដើមឈើ។ ភក់ត្រូវបានកក។ សាយសត្វកំពុងប្រេះនៅក្នុងទីធ្លា។ (រឿងត្រូវបានអានពីរដង) ។

កុមាររាប់បន្ទះសៀគ្វី។

សំណួរ៖ ល្បែងបន្ទាប់ត្រូវបានគេហៅថា "ទាយពាក្យ" ។ សម្រាប់ហ្គេមនេះខ្ញុំត្រូវការជំនួយការ។ នៅក្នុងវេនអ្នកម្នាក់ៗនឹងក្លាយជាគាត់។ ខ្ញុំនឹងអញ្ជើញជំនួយការមកខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងហៅពាក្យនៅក្នុងត្រចៀករបស់គាត់។ ជំនួយការជ្រើសរើសបីពាក្យសម្រាប់ពាក្យរបស់ខ្ញុំ ហើយកុមារផ្សេងទៀតនឹងប្រើវាដើម្បីទាយពាក្យដែលខ្ញុំបានគិត។

រដូវរងា (ត្រជាក់, សាយសត្វ, ព្រិល);

ព្រិល (ពណ៌ស fluffy ទន់);

សាយសត្វ (ខ្លាំង, ខឹង, បំបែក);

ទឹកកក (ផុយ, ថ្លា, ត្រជាក់);

បាល់ព្រិល (ជុំតូចត្រជាក់);

សាន់តាក្លូស (ចិត្តល្អ, ពុកចង្ការ, ត្រជាក់);

Snow Maiden (ស្រស់ស្អាត, ប្រភេទ, ព្រិល) ។

ផ្កាព្រិល (តូច, ផុយស្រួយ, លំនាំ) ។

សំណួរ៖ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងបង្កើតរឿងមួយពីរូបភាព។ ពិចារណាពួកវាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ខ្ញុំបានមកជាមួយការចាប់ផ្តើមនៃរឿង។ ស្តាប់គាត់។ ” ក្មេងនោះភ្ញាក់ពីព្រលឹមឃើញព្រិលធ្លាក់ក៏ទះដៃស្រែកថា៖ ហ៊ឺ! នៅទីនេះ Zimushka-រដូវរងា! ព្រិលធ្លាក់ជាដុំៗ! ខ្ញុំទៅជិះស្គី!»

អ្នកគិតអំពីការបន្តនៃរឿង។ ក្នុងរឿង សូមព្យាយាមប្រើពាក្យ និងកន្សោមអំពីរដូវរងាដែលអ្នកបានឮ និងគិតឡើងក្នុងថ្នាក់ថ្ងៃនេះ។

ក្មេងប្រុសមើលទៅក្រៅបង្អួច។

ក្មេងប្រុសកំពុងដើរលេង។

ចុះពីលើភ្នំយ៉ាងលឿន។

បាត់បង់ស្រោមដៃរបស់ខ្ញុំ។

កូនឆ្កែបានរកឃើញស្រោមដៃ។

ក្មេងប្រុសអរគុណកូនឆ្កែ។

កុមារតែងរឿងដំបូងជាខ្សែសង្វាក់ បន្ទាប់មកគ្រូផ្តល់ឱ្យកុមារពី ៣ ទៅ ៤ នាក់នូវរឿងមួយពីដើមដល់ចប់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀននេះ កុមារពិភាក្សាអំពីរឿងដែលកើតឡើង ហើយជ្រើសរើសដោយសមហេតុផល។

សំណួរ៖ ជាការប្រសើរណាស់ ឥឡូវនេះសូមលើកចំណងជើងសម្រាប់រឿងរបស់យើង។

នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សេចក្តីសង្ខេបត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន "នៅក្នុងពិភពនៃ riddles"

ភារកិច្ច:

1. ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល, ភាពប៉ិនប្រសប់, អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

2. វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាចំពោះការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

ក្រុមចំនួនពីរចូលរួមក្នុងការប្រកួតនេះ៖ កុមារា និងកុមារី។ ពួកគេមកជាមួយឈ្មោះសម្រាប់ខ្លួនគេរៀបចំឱ្យពួកគេនៅក្នុងទម្រង់នៃ riddles ជ្រើសរើសប្រធានក្រុម។

ក្មេងស្រីមួយក្រុមចូលទៅក្នុង Waltz ក្រុមក្មេងប្រុសចូលទៅក្នុងការហែក្បួន។

អ្នកដឹកនាំ (គ្រូ) ។

យកចិត្តទុកដាក់! យកចិត្តទុកដាក់! ថ្ងៃនេះយើងកំពុងរៀបចំការប្រកួត riddle ។ វាចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការណែនាំនៃពាក្យបញ្ជា។

ការប្រកួតប្រជែងទី 1 "ស្វែងរកឈ្មោះក្រុម"

1. ក្រុមក្មេងស្រី (ពួកគេនិយាយជាឯកច្ឆន្ទ)

ធ្លាក់ពីលើមេឃក្នុងរដូវរងា

ហើយគូសរង្វង់លើផែនដី

ផ្លុំពន្លឺ។

ពណ៌ស ... (ផ្កាព្រិល) ។

ក្មេងប្រុសផ្តល់ចម្លើយ។

2. ក្រុមក្មេងប្រុស (និយាយជាឯកច្ឆន្ទ)

មើលមនុស្សល្អ

រីករាយ និងរស់រវើក

អូសពីគ្រប់ទិសទី

សម្ភារៈសំណង់។

គ្មានការងារធ្វើសម្រាប់ជីវិតខ្ញុំទេ។

រស់មិនបាន... (ស្រមោច)

ក្មេងស្រីផ្តល់ចម្លើយ។

ការប្រកួតប្រជែងលើកទី ២ "តើក្មេងប្រុសរបស់យើងធ្វើពីអ្វី?

តើមនុស្សស្រីយើងធ្វើពីអ្វី?

ក្មេងស្រីបង្កើតរឿងកំប្លែងដល់ក្មេងប្រុស (អំពីផ្លែប៊ឺរីផ្អែមផ្កា) ។

តើអ្វីទៅជាអព្ភូតហេតុ - ផ្ទះពណ៌ខៀវ,

បង្អួចភ្លឺនៅជុំវិញ

ពាក់ស្បែកជើងកៅស៊ូ

និងប្រើសាំង (ឡានក្រុង)

អណ្តែតលើមេឃយ៉ាងក្លាហាន

ការហោះហើររបស់បក្សីឆ្លងកាត់។

បុរសគ្រប់គ្រងវា។

តើនេះជាអ្វី? (យន្តហោះ)

ផ្ទះតូចៗរត់តាមដងផ្លូវ

ក្មេងប្រុសស្រីត្រូវគេដឹកតាមផ្ទះ (រថភ្លើង)

កង់ពីរជាប់គ្នា។

ពួកគេបង្វិលជើងរបស់ពួកគេ។

ហើយនៅលើកំពូលនៃត្រង់ -

ម្ចាស់ Crochet (កង់)

ក្មេងប្រុសបង្កើតរឿងកំប្លែងដល់ក្មេងស្រី (អំពីរថយន្ត អាវុធ យន្តហោះ)។

Rye កំពុង earing នៅក្នុងវាល,

នៅទីនោះនៅក្នុង rye អ្នកនឹងឃើញផ្កាមួយ

ពណ៌ខៀវភ្លឺនិងរលោង

វាគ្រាន់តែជាការអាណិតដែលវាមិនក្រអូប (ផ្កាពោត) ។

បងប្អូនស្រីឈរនៅវាលស្មៅ -

ភ្នែកមាស ស៊ីលីយ៉ាពណ៌ស (Chamomile) ។

ព្យួរអង្កាំក្រហម

ពួកគេមើលមកយើងពីគុម្ពោត

ស្រឡាញ់អង្កាំទាំងនេះ

កុមារ សត្វស្លាប និងខ្លាឃ្មុំ (ម៉ាលីណា)។

ក្បាលនៅលើជើង,

Peas នៅក្នុងក្បាល។

ព្រះអាទិត្យដុតមកុដ,

ចង់ធ្វើចែចង់ (ម៉ាកប់).

ការប្រកួតលើកទី៣ "ស្គាល់ខ្ញុំ"

ក្រុមបង្ហាញល្ខោនខោល។ ក្រុមគូប្រជែងត្រូវតែដាក់ឈ្មោះទាំងពាក្យ riddle និងចម្លើយ។ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំនៅផ្ទះ។

ក្មេងស្រី

ខ្ញុំតូច

ខ្ញុំកំពុងរកវិធីជាមួយច្រមុះរបស់ខ្ញុំ

ខ្ញុំទាញកន្ទុយពីក្រោយខ្ញុំ។ (ម្ជុលនិងខ្សែស្រឡាយ។ )

រីកលូតលាស់មិត្តស្រីផ្សេងគ្នា

ប៉ុន្តែពួកគេស្រដៀងនឹងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ចប់ហើយ គេអង្គុយជិតគ្នា

ហើយគ្រាន់តែជាមិត្តភក្តិម្នាក់។ (Matryoshka ។ )

ក្មេងប្រុស

អ្នកធាត់នឹងយកឈ្នះអ្នកស្គម -

អ្វីមួយដែលស្តើងនឹងវាយ។ (ញញួរនិងក្រចក។ )

បងប្អូនត្រូវបានបំពាក់ទៅលេង,

ពួកគេតោងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ហើយប្រញាប់ប្រញាល់ចេញដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយ

ពួកគេទើបតែចាកចេញពីផ្សែង។ (រថភ្លើងមួយ។)

ការប្រកួតទី៤ "គូរស្មាន"

កុមារត្រូវបានផ្តល់ក្រដាស និងសញ្ញាសម្គាល់។ ម្ចាស់ផ្ទះអាន riddles អ្នកត្រូវគូរ riddles ។ ឈ្នះក្រុមដែលធ្វើបានលឿន និងប្រសើរជាង។

មាន curl នៅក្នុងសួនច្បារ -

អាវពណ៍ស,

បេះដូងមាស។

តើវាជាអ្វី? (ផ្កា Chamomile ។ )

ភ្នែកបី - បីបញ្ជា

ពណ៌ក្រហមគឺជាគ្រោះថ្នាក់បំផុត។ (ភ្លើងចរាចរណ៍។)

ស្រីក្រហមអង្គុយក្នុងគុក

ហើយការស្តោះទឹកមាត់គឺនៅតាមផ្លូវ។ (ការ៉ុត។)

ការប្រកួតប្រជែងទី 5 "ឈ្មោះអ្វីគឺអស្ចារ្យ"

សម្រាប់ក្មេងប្រុស - Ira, Olya, Natasha, Seryozha, Katya ។

សម្រាប់ក្មេងស្រី - Vitya, Vitalik, Stasik, Oksana, Artem ។

ហ្គេម Didactic "អ្នកការពារក្មេងស្រី"

គោលបំណង៖ បង្កើតគំនិតអំពីភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ បង្កើនបំណងប្រាថ្នាដើម្បីព្យាបាលក្មេងស្រីដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

គ្រូពិនិត្យរូបភាពជាមួយស្ថានភាពទំនាក់ទំនងរវាងក្មេងប្រុស និងក្មេងស្រី។ គាត់និយាយអំពីរបៀបដែលពួកគេស្រដៀងគ្នានិងខុសគ្នាហេតុអ្វីបានជាក្មេងប្រុសខ្លាំងជាងក្មេងស្រី។ តើការការពារមានន័យដូចម្តេច? កុំឈ្លោះគ្នា តែជួយបើស្រីដួល យករបស់ធ្ងន់ៗ ឲ្យនាងនៅមាត់ទ្វារ បើកផ្លូវ ។ល។ ការពង្រឹងលំហាត់ប្រាណ។ ក្មេងប្រុសស្រីចេញមកបង្ហាញសកម្មភាពដែលបង្ហាញក្នុងរូបភាព។

ក្មេងប្រុសស្រីគឺស្មើគ្នា។

មានតែក្មេងប្រុសទេដែលគួរចងចាំរឿងមួយ:

មនុស្សស្រីខ្សោយជាងគេអាចស្រែកបាន

ហើយក្មេងប្រុសត្រូវតែការពារពួកគេដោយក្លាហាន។

ហ្គេមទូរស័ព្ទ "ការពារក្មេងស្រី"

អ្នកអប់រំ៖ ការការពារមិនមែនមានន័យថាឈ្លោះជាមួយនរណាម្នាក់នោះទេ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះក្មេងស្រី។ តើក្មេងប្រុសអាចការពារក្មេងស្រីដោយរបៀបណា?

កុមារ៖ រើសវាចុះបើវាធ្លាក់។ រំលងទៅមុខ។ ជួយយករបស់របរ។

គ្រូ៖ ចូរយើងបង្ហាញពីរបៀបធ្វើវា។

(កុមារសំដែងឈុតឆាក។ )

អ្នកអប់រំ៖ ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលថាតើអ្នកយល់ច្បាស់ពីរបៀបដែលក្មេងប្រុសខុសគ្នាពីក្មេងស្រី។ កិច្ចការ៖ "ទាយពាក្យនៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទាត់។"

នៅនិទាឃរដូវកម្រងផ្កា dandelion ត្រូវបានត្បាញពិតណាស់មានតែ ... (ក្មេងស្រី)

អ្នកអាចរកឃើញប៊ូឡុង វីសប្រអប់លេខក្នុងហោប៉ៅរបស់អ្នក... (ប្រុស)

ជជែកគ្នាអស់មួយម៉ោងមិនបានសម្រាកក្នុងឈុតចម្រុះពណ៌… (ស្រីៗ)

នៅចំពោះមុខអ្នករាល់គ្នា ប្រាកដណាស់គេចូលចិត្តវាស់ស្ទង់កម្លាំងតែប៉ុណ្ណោះ… (ប្រុស)។

ខ្លាចងងឹត កំសាកក៏ដូចគ្នា…(ស្រីៗ)

ហ្គេមទូរស័ព្ទ "កុំធុញទ្រាន់និងរាំ"

ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ក្មេងស្រីអញ្ជើញតែក្មេងប្រុសឱ្យរាំ ហើយក្មេងប្រុសអញ្ជើញតែក្មេងស្រីប៉ុណ្ណោះ។

គណៈវិនិច្ឆ័យសង្ខេបលទ្ធផល ផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកចូលរួមជាមួយនឹងវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ដែលធ្វើឡើងដោយដៃរបស់កុមារទាំងនេះ។

(លាហើយ ព្រះនាងតូច លាហើយ អ្នកជិះសេះតូច)

លក្ខណៈទូទៅនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន។

ភាពប្លែកនៃវដ្តនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានដែលស្នើឡើងគឺថា ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាកើតឡើងដោយសុខដុមរមនា និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងភាពប៉ិនប្រសប់ប្រកបដោយជោគជ័យនៃការនិយាយប្រកបដោយអក្ខរកម្ម និងស៊ីសង្វាក់គ្នា។ ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានគឺជាសកម្មភាពរួមបញ្ចូលគ្នាដែលសកម្មភាពនៃស្ថានភាពស្រមើលស្រមៃត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងពិតប្រាកដក្នុងគោលបំណងសកម្មភាពឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិតបទប្បញ្ញត្តិដោយកុមារនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់គាត់ផ្ទាល់។

សកម្មភាពណាមួយរួមចំណែកដល់ការលេចឡើងនៃ neoplasms បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅពេលដែលមនុស្សម្នាក់ក្លាយជាសមាជិករបស់វា។ នៅក្នុងវេន ការធ្វើជាម្ចាស់នៃទីតាំង "ខ្ញុំ" នៅក្នុងការព្យាបាលរឿងនិទានអនុញ្ញាតឱ្យបុគ្គលដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងស្ថានភាពដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិភាសានៅក្នុងភាសានៃកាយវិការ ទឹកមុខ ឥរិយាបថ និង ចលនា។

នៅក្នុងកម្មវិធីព្យាបាលរឿងនិទាន ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោម។

សកម្មភាព៖ ពីតម្រូវការសម្រាប់ការបញ្ចេញអារម្មណ៍ - តាមរយៈការបញ្ចេញមតិដោយខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពសកម្ម - ដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទក្នុងន័យធៀប និងការបង្ហាញអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

ឯករាជ្យភាព៖ ពីការតំរង់ទិសក្នុងមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិភាសា ស្ថានភាពបញ្ហានៃរឿងនិទាន ក្នុងចង្វាក់ និងសក្ដានុពលនៃរូបភាពតន្ត្រី - តាមរយៈការបញ្ជាក់អំពីទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលក្នុងការនិយាយ - ភស្តុតាង - ដើម្បីស្វែងរកវិធីល្អបំផុតដោយខ្លួនឯង ការបញ្ចេញមតិនៅក្នុងការនិយាយនិងចលនា។

ការច្នៃប្រឌិត៖ ពីការធ្វើត្រាប់តាមមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពអារម្មណ៍ និងពាក្យដែលបង្ហាញ - តាមរយៈការចងក្រងរួមគ្នានៃការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនៃការយល់ឃើញរបស់ pantomime etudes, tempo-rhythm, សមាសភាពតន្ត្រី - រហូតដល់ការស្រមើស្រមៃពាក្យសំដីនៃកម្មវិធីនៃការតែងតន្ត្រី។

អារម្មណ៍៖ ពីការឆ្លងផ្លូវអារម្មណ៍ជាមួយនឹងរូបភាពនៃរឿងនិទាន - តាមរយៈប្រតិកម្មអារម្មណ៍គ្រប់គ្រាន់នៃបទពិសោធន៍អវិជ្ជមានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់បុគ្គលម្នាក់ក្នុងសកម្មភាព ចង្វាក់ និងពាក្យ - ទៅជាវិមជ្ឈការ (ការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍របស់អ្នកដទៃ) និងការជំនួសឥរិយាបថ "គ្មានប្រសិទ្ធភាព" ជាមួយ ផលិតភាពមួយ។

ការបំពាន៖ ពីបទពិសោធន៍ពេញលេញនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍នៃតួអង្គរឿងនិទានក្នុងស្ថានភាពបញ្ហា និងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប - តាមរយៈការវាយតម្លៃសារពាក្យសំដី និងសកម្មភាពអារម្មណ៍របស់បុគ្គលម្នាក់ និងអ្នកដទៃ - ដល់តុល្យភាពថាមវន្តនៃចលនាដែលបានអនុវត្ត។ និងការនិយាយសារនៅក្នុងហ្គេមសំដែង។

^ ការនិយាយរួម៖ ពី៖ ការបន្តនៃឃ្លារបស់មនុស្សពេញវ័យ - តាមរយៈហេតុផលពាក្យសំដីទាក់ទងនឹងសក្ដានុពលនៃសមាសភាពតន្ត្រី ការសម្តែងរបស់ pantomime etudes ចង្វាក់នៃរូបភាពទេពអប្សរ - ទៅជាការច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតយោងទៅតាមគ្រោង។

ការណែនាំនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទានត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាយ៉ាងឡូជីខល និងអនុវត្តនៅក្នុងស្មុគស្មាញមួយ។

ការប្រឹក្សាសម្រាប់ឪពុកម្តាយ "តួនាទីនៃអាថ៌កំបាំងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារមត្តេយ្យសិក្សា"

នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យទំនើប ល្បែងផ្គុំរូបត្រូវបានប្រើជាឧបករណ៍ដ៏គួរឱ្យរំភើបក្នុងការបង្រៀនកុមារ និងរៀបចំការកម្សាន្តរបស់ពួកគេ។ ការទស្សន៍ទាយ riddles ធ្វើឱ្យសកម្មវាក្យសព្ទរបស់កុមារ ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ។ Riddles អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញចំពោះកុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍លើភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ពួកគេធ្វើឱ្យកុមារគិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នអំពីគ្រប់ពាក្យ ប្រៀបធៀបវាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត ស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងពួកគេ។ ចម្លើយចំពោះរឿងកំប្លែងជាច្រើនហាក់ដូចជាគួរឱ្យអស់សំណើច និងនឹកស្មានមិនដល់ ដែលមានន័យថាពួកគេអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍កំប្លែងរបស់កុមារ បង្រៀនគាត់ឱ្យគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងក្រៅប្រអប់។ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើពាក្យប្រឌិតសម្រាប់កុមារក្នុងស្ថានភាពសមស្រប។ ប្រយោគអាចប្រើសម្រាប់ដើរលេង ក្នុងហ្គេម នៅផ្ទះ កន្លែងធ្វើការ។ វាធ្វើឱ្យក្មេងគិត អភិវឌ្ឍការសង្កេត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងចំណេះដឹងអំពីការពិតជុំវិញ។ ទម្រង់ខ្លួនវា, riddles, ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនិងធ្វើឱ្យការបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍, unobtrusive ។

អាថ៌កំបាំង៖- នេះមិនត្រឹមតែជាការប្រកួតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាការហាត់ប្រាណក្នុងការវែកញែកក្នុងការបង្ហាញសមត្ថភាពផងដែរ។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកានិងរចនាសម្ព័ន្ធ, riddles គឺបែបនេះដែលពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលរបស់កុមារដើម្បីបង្កើតជំនាញរបស់ពួកគេក្នុងការយល់ឃើញនិងការប្រើប្រាស់ការនិយាយ - ភស្តុតាង, ការនិយាយ - ការពិពណ៌នា។ ដូច្នេះ ប្រយោគមិនត្រឹមតែជាល្បែងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំ បង្រៀន អភិវឌ្ឍកុមារ លំហាត់សមហេតុផល និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញ។

លទ្ធភាពនៃការកែតម្រូវ - ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ riddle មានភាពចម្រុះ។

សំខាន់បំផុតនៃពួកគេគឺ: - ការអប់រំនៃធនធាន, ភាពប៉ិនប្រសប់, ល្បឿននៃប្រតិកម្ម; - រំញោចនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត; - ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត, ការនិយាយ, ការចងចាំ, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការស្រមើលស្រមៃ; - ពង្រីកភាគហ៊ុននៃចំណេះដឹងនិងគំនិតអំពីពិភពលោក; - ការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍។

ប្រភេទនៃ riddles ជាមួយឧទាហរណ៍។

1. ផ្ទាល់ riddlesដែលក្នុងនោះ ដោយមានជំនួយពីអាត្មានិយម លក្ខណៈផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល វត្ថុ ឬបាតុភូតលាក់កំបាំងមួយត្រូវបានពិពណ៌នា។ ពួកគេអាចមានទាំងពាក្យសំដី និងកំណាព្យ។ ទម្រង់បែបបទ៖ តើវាជាអ្វី៖ វាមិនព្រុស មិនខាំ ប៉ុន្តែមិនអនុញ្ញាតឱ្យវាចូលក្នុងផ្ទះ? ចម្លើយ៖ ប្រាសាទ។ ទម្រង់កំណាព្យ ៖ កប្រផេះ ស្រោមជើងពណ៌លឿង អណ្តែតក្នុងទន្លេដូចអណ្ដែត ។ ចម្លើយ៖ ទា។

2. Riddles-rhymes ។ ស្មានគេគឺងាយស្រួលជាងព្រោះពាក្យត្រឹមត្រូវគ្រាន់តែសុំអណ្ដាត។ ប៉ុន្តែអត្ថប្រយោជន៍នៃល្បែងពាក្យបែបនេះគឺធំធេងណាស់។ ពួកវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់ទារក ដាស់ការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើលស្រមៃ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុតគឺជួយឱ្យទទួលបានគំនិតដំបូងអំពី rhyme ។ សម្រាប់ "អ្នកស្មាន" តូចបំផុត - ល្បិចសាមញ្ញជាង។ គេស្រលាញ់ផ្លែក្រូច និងចេកខ្លាំងណាស់… (ស្វា) ខ្ញុំបាត់ស្រោមជើង អូសវាទៅឆ្ងាយ… (កូនឆ្កែ) មានការប្រតាយប្រតប់គ្នាក្នុងទន្លេ៖ ពីរនាក់ឈ្លោះគ្នា… (មហារីក) មានបង្អួចច្រើន នៅក្នុងវា។ យើងរស់នៅក្នុងនោះ។ នេះគឺ... (ផ្ទះ) ខ្ញុំមិនខ្លាចពាក្យថា ស្កេតទេ - ខ្ញុំជាឆ្មាព្រៃ... (lynx)

3. Riddles-ល្បិចrhyme ផងដែរ ប៉ុន្តែនោះជាល្បិចទាំងមូល។ ចម្លើយត្រូវតែជ្រើសរើសមិនមែនតាមចង្វាក់ភ្លេងទេ ប៉ុន្តែមានន័យ។ ប្រសិនបើអ្នកនិយាយពាក្យចុងក្រោយនៅក្នុង rhyme នោះអ្នកទទួលបានសមហេតុសមផលគួរឱ្យអស់សំណើច។ ពាក្យប្រឌិតបែបនេះបង្រៀនកូនឱ្យចេះគិត និងយកចិត្តទុកដាក់ មិនចុះចាញ់នឹងការបោកប្រាស់។ ពួកគេក៏អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍កំប្លែងផងដែរ។ ឧទាហរណ៍នៃល្បិចកលរបស់កុមារ៖ តើអ្នកណាវាយដំលើមែកឈើ? ពិតមែនហើយ នេះជា… (ខ្លាឃ្មុំកំប្រុក) ពីដើមត្នោតចុះមកលើដើមត្នោតម្ដងទៀត លោតចុះឡើង… (គោស្វា) អ្នកជិតខាងក្នុងវាលពេលព្រឹកព្រលឹមវែង… ( កង់ហ្គូរូ, សេះ) សូម្បីតែជនបរទេសក៏លឺដែរ - មនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងព្រៃឆ្លាតជាង ... (ទន្សាយកញ្ជ្រោង)

4. Riddles សម្រាប់ការស្រមើលស្រមៃជាធម្មតាត្រូវបានដោះស្រាយ ប្រសិនបើបញ្ហាមិនត្រូវបានគេយកតាមព្យញ្ជនៈ ប៉ុន្តែក្នុងន័យធៀប ឬទូលំទូលាយ។ រួមបញ្ចូលនៅក្នុងកត្តានៃការសម្រេចចិត្ត ដែលអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការបកស្រាយមិនច្បាស់លាស់នៃសំណួរ ឬពាក្យដែលប្រើនៅក្នុងវា។ អ្នកចម្បាំងសាមសិបពីរនាក់មានមេទ័ពម្នាក់។ (ធ្មេញ និងអណ្ដាត) បងប្អូនទាំងដប់ពីរនាក់ ដើរហើរគ្នាទៅវិញទៅមក កុំរំលងគ្នា។ (ខែ) ទ្រង់ត្រាច់ចរយ៉ាងសំខាន់តាមវាលស្មៅ ចេញពីទឹកស្ងួត ពាក់ស្បែកជើងពណ៌ក្រហម ប្រោសរោមជើងទន់។ (Goose) ខ្ញុំមាន hedgehog នៅក្នុងបន្ទប់របស់ខ្ញុំអស់រយៈពេលមួយឆ្នាំ។ ប្រសិនបើកម្រាលឥដ្ឋត្រូវបានលាប នោះទ្រង់នឹងធ្វើការដុសខាត់វាឲ្យភ្លឺរលោង។ (ប៉ូលា) គេគោះ គេគោះ - គេមិនប្រាប់អ្នកឱ្យធុញ។ ពួកគេទៅ ពួកគេទៅ ហើយអ្វីៗគឺនៅទីនោះ។ (នាឡិកា)

5. លំហាត់គណិតវិទ្យាដោះស្រាយដោយជំនួយនៃការគណនា ប៉ុន្តែជារឿយៗពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់ទាំងការគិតក្នុងន័យធៀប និងឡូជីខល។ ហើយពេលខ្លះ នេះជាគណិតវិទ្យាសុទ្ធសាធ ប៉ុន្តែត្រូវបានដាក់ក្នុងការនិយាយបែបន័យធៀប។ ឧទាហរណ៍៖ មិនយូរប៉ុន្មាន Serezha អាយុ 10 ឆ្នាំ - ឌីម៉ាមិនទាន់មានអាយុប្រាំមួយ។ ឌីម៉ានៅតែមិនអាចធំឡើងជាមួយ Serezha ។ តើ Boy Dima ក្មេងជាង Seryozha ប៉ុន្មានឆ្នាំ? (រយៈពេល ៤ ឆ្នាំ) នៅជិតព្រៃ ក្បែរព្រៃ ពួកគេបីនាក់រស់នៅក្នុងខ្ទមមួយ។ មានកៅអីបី និងកែវបី គ្រែបី ខ្នើយបី។ ទាយមើលមិនដឹងថាតើវីរបុរសក្នុងរឿងនិទាននេះជានរណា? (Mashenka និងខ្លាឃ្មុំបី) ។ បងប្អូនទាំងប្រាំគឺមិនចេះបែកគ្នា មិនដែលអផ្សុកជាមួយគ្នា។ ពួកគេធ្វើការជាមួយប៊ិច, saw, ស្លាបព្រា, ពូថៅ (ម្រាមដៃ) ។ Cheren ប៉ុន្តែមិនមែនជាសត្វក្អែកទេ។ មានស្នែង ប៉ុន្តែមិនមែនគោទេ។ ជើងប្រាំមួយដោយគ្មានជើង។ វាហើរ, buzzes, ធ្លាក់ - ជីកដី (beetle) ។

គោលការណ៍សម្រាប់ការជ្រើសរើសពាក្យ riddles សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។

នៅពេលជ្រើសរើស riddles ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាវាចាំបាច់ក្នុងការគិតគូរពីបទពិសោធន៍ជីវិតឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ការសង្កេតដែលបានអភិវឌ្ឍ សមត្ថភាពក្នុងការវែកញែក វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ជូននូវការយល់ឃើញរបស់កុមារដែលទាមទារដំណើរការគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងការអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង-ការនិយាយ។

ប្រយោគអំពីបាតុភូតធម្មជាតិអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដ៏អស្ចារ្យដែលយើងមិនកត់សំគាល់ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ ប៉ុន្តែសម្រាប់កុមារ នេះគឺជាការរកឃើញទាំងមូល។ កញ្ចក់រដូវរងាបានហូរនៅនិទាឃរដូវ។ ចំលើយ៖ កំរាលព្រំ Fluffy ទឹកកក មិនត្បាញដោយដៃ មិនដេរដោយសូត្រ។ នៅក្នុងព្រះអាទិត្យ, ក្នុងខែប្រាក់ភ្លឺ។ ចំលើយ៖ ព្រិលធ្លាក់ពណ៌បៃតង ធ្លាក់ពណ៌លឿង ដេកចុះ ប្រែជាខ្មៅ ចម្លើយ៖ (ស្លឹក)

សម្រាប់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់, riddles ជាមួយចម្លើយត្រឹមត្រូវច្រើនដែលអាចធ្វើបានដែលជាកន្លែងដែលសុន្ទរកថាផ្អែកលើភស្តុតាងអាចអភិវឌ្ឍនៅក្នុងការពិភាក្សា។ បងប្រុស និងបងប្រុសអង្គុយក្បែរគ្នាពេញមួយជីវិត ឃើញពន្លឺពណ៌ស តែមិនឃើញមុខគ្នាទេ។ ចម្លើយ៖ ភ្នែកមានកន្លែងងូតទឹកនៅពោះ មានសរសៃនៅច្រមុះ ផ្ចិតលើក្បាល ដៃនៅខាងក្រោយ។ ចម្លើយ៖ កំសៀវ។ ប្រយោគសម្រាប់កុមារដែលមានវ័យចំណាស់អាចប្រើជាផ្នែកនៃមេរៀន និងជាមេរៀនទាំងមូល។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រយោគដែលផ្តល់គំនិតអំពីអត្ថន័យពហុគុណនៃពាក្យមួយមានព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន ដែលការលេងវានឹងយកមេរៀនទាំងមូល។ ទាយមើលថាជាងកាត់ដេរម្នាក់ៗមានពាក្យអ្វី? hedgehog ពាក់ពាក្យនេះជំនួសឱ្យអាវរោមនៅលើខ្នងរបស់គាត់។ ពាក្យនេះនឹងមករកខ្ញុំជាមួយនឹងដើមឈើឆ្នាំថ្មី។ ចំលើយ៖ ម្ជុល ប្រយោគបែបនេះពិតជានឹងរកឃើញការបន្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពដែលមើលឃើញរបស់កុមារ។ ក្នុងការធ្វើការជាមួយ riddles វាមិនសំខាន់ទេថាតើកុមារនឹងទាយវាលឿនប៉ុណ្ណា រឿងសំខាន់គឺចាប់អារម្មណ៍កុមារ ចូលរួមជាមួយពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រៀបធៀប ការប្រៀបធៀប ការពិភាក្សា និងការស្វែងរកតម្រុយ។ សំណួរ, ជម្លោះ, ការសន្មត់ - នេះគឺជាការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ, ការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិត, ការគិតក្នុងន័យធៀប។

វិធីសាស្រ្តធ្វើការជាមួយ riddles

ការបង្រៀនកូនឱ្យចេះដោះស្រាយរឿងប្រឌិត ទាមទារការអត់ធ្មត់ និងការងាររៀបចំច្រើន។ ការរៀនទស្សន៍ទាយ riddles មិនចាប់ផ្តើមដោយការស្មានរបស់ពួកគេនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការបណ្តុះនូវសមត្ថភាពក្នុងការសង្កេតជីវិត ការយល់ឃើញវត្ថុ និងបាតុភូតពីមុំផ្សេងៗគ្នា មើលឃើញពិភពលោកក្នុងទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ និងភាពអាស្រ័យ ពណ៌ សំឡេង ចលនា និងការផ្លាស់ប្តូរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់របស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ទស្សន៍ទាយពាក្យប្រឌិត ហើយការស្គាល់គ្នាបឋមរបស់កុមារជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតដែលនឹងត្រូវបានពិភាក្សាគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការទស្សន៍ទាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីដឹងពីកំហុសចម្បងរបស់កុមារនៅពេលទស្សន៍ទាយ riddles ។

កុមារប្រញាប់ឆ្លើយកុំស្តាប់ចុងបញ្ចប់មិនចាំព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់។ នៅក្នុងក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យការយកចិត្តទុកដាក់ជាញឹកញាប់ត្រូវបានទាក់ទាញទៅវត្ថុភ្លឺមួយចំនួនដែលត្រូវបានគេស្គាល់រួចហើយហើយខ្សែស្រឡាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានរហែក។ ក្មេងៗបញ្ចេញវត្ថុបន្ទាប់បន្សំជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែខកខានមុខងារសំខាន់។ កុមារដឹងខ្លួនរំលងសញ្ញាមួយដែលមានឈ្មោះក្នុងពាក្យបញ្ឆោត ដោយជំនួសវាដោយខ្លួនពួកគេ ដូចដែលវាហាក់ដូចជាពួកគេ ពិត ហើយដូចដែលវាត្រូវបានកែតម្រូវចំពោះចម្លើយ បង្ខូចទ្រង់ទ្រាយវា។

ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ "ការព្យាបាលរឿងនិទាន" នៅក្នុងថ្នាក់រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយ"

ការព្យាបាលរឿងនិទាន - នេះគឺជានិន្នាការរីកចម្រើនវ័យក្មេង ប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មក្នុងការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាឧបករណ៍ទំនើបដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយគ្រូដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ។ ការលេងស្ថានភាពជាមួយតួអង្គរឿងនិទានដែលអ្នកចូលចិត្តធ្វើឱ្យវាងាយស្រួលក្នុងការសម្រេចបានលទ្ធផលគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំរបស់កុមារ។. ទេពអប្សរនិយាយកុហក តែមានតម្រុយក្នុងនោះ ជាមេរៀនសម្រាប់មនុស្សល្អ!កន្សោមនេះស៊ាំនឹងមនុស្សគ្រប់រូបតាំងពីក្មេង។ រឿងនិទានគឺជាប្រភេទសិល្បៈច្នៃប្រឌិតដំបូងមួយដែលកុមារបានស្គាល់។ ប្រហែលជាមិនមានក្មេងម្នាក់ដែលព្រងើយកន្តើយនឹងរឿងនិទានទេ។ ហើយមនុស្សពេញវ័យរីករាយនឹងធ្លាក់ចូលទៅក្នុងពិភពអព្ភូតហេតុ និងអព្ភូតហេតុ។ រឿងនិទានណាមួយ សូម្បីតែរឿងសាមញ្ញបំផុត នាំមកនូវបទពិសោធន៍ជាក់លាក់នៃជំនាន់ ប្រាជ្ញារបស់បុព្វបុរស អត្ថន័យដ៏ជ្រាលជ្រៅ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពល។ រឿងនិទានមិនត្រឹមតែជួយកុមារឱ្យមើលទំនាក់ទំនងស្មុគ្រស្មាញ អាកប្បកិរិយា សកម្មភាពរបស់តួអង្គក្នុងរឿងនិទានពីខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអាចគូរការវាយតម្លៃ និងការសន្និដ្ឋានត្រឹមត្រូវដោយផ្អែកលើរឿងនេះ ហើយសំខាន់បំផុតគឺដើម្បីអនុវត្តវានៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ រឿងនិទានមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់កាន់តែខ្លាំងឡើងជាឧបករណ៍ព្យាបាល ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដូចជា៖ ពង្រឹងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ កំណត់គំរូនៃអាកប្បកិរិយា និងការស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពបញ្ហា (ទំនាក់ទំនង។ រវាងមិត្តភ័ក្តិ ឪពុកម្តាយ និងកូន។ល។) ការកែតម្រូវផ្នែកផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ល។ តើក្នុងករណីណាខ្លះដែលការព្យាបាលដោយរឿងនិទានត្រូវបានប្រើសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា? ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានអាចប្រើទាក់ទងនឹងកុមារដែលកំពុងលូតលាស់ជាធម្មតានៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការព្យាបាលប្រភេទនេះក៏បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាអាកប្បកិរិយា ជាពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវអារម្មណ៍។ ទាំងនេះគឺជាកុមារដែលមានបញ្ហាការស្តាប់ ចក្ខុវិស័យ ពិការភាពបញ្ញា ការនិយាយ វិសាលគមអូទីសឹម ជាដើម។

តើរឿងនិទានប្រភេទណាខ្លះដែលត្រូវប្រើជាសម្ភារៈព្យាបាល? ការអភិវឌ្ឍ និងអប់រំរឿងនិទាន អនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានបទពិសោធន៍អំពីវត្ថុជុំវិញ និងបាតុភូត ច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពផ្សេងៗ (កន្លែងសាធារណៈ និងទាក់ទងនឹងមនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា) ការសរសេរ និងការអាន។

ឧទាហរណ៍ ក្រុមនេះរួមបញ្ចូលរឿងនិទាន ដែលលេខ និងអក្សរអាចធ្វើចលនាបាន។ រឿងនិទានសិល្បៈប្រជាប្រិយដែលរួមចំណែកដល់ការអប់រំនៃអារម្មណ៍សីលធម៌និងសោភ័ណភាព៖ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការគាំទ្រ ការយល់ចិត្ត ការអាណិតអាសូរ កាតព្វកិច្ច ទំនួលខុសត្រូវ។ល។ យើងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលហួសពីកម្លាំងរបស់យើងចំពោះមនុស្សម្នាក់។

រឿងនិទានរោគវិនិច្ឆ័យដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ពីធម្មជាតិរបស់កុមារនិងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលនៅជុំវិញគាត់។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើក្មេងស្រីចូលចិត្តរឿងនិទានដែលតួអង្គសំខាន់គឺជាទន្សាយកំសាក នោះយើងអាចសន្មត់ថានាងពិតជាអៀន ស្ងប់ស្ងាត់ ហើយប្រហែលជាខ្មាស់អៀន។ រឿងនិទានផ្លូវចិត្តបង្កើតលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់សម្រាប់កុមារដែលរួមចំណែកដល់ការយកឈ្នះលើការភ័យខ្លាចរួមជាមួយនឹងវីរបុរស បទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់នៃអារម្មណ៍នៃការបរាជ័យ និងជ័យជម្នះ ការទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ល។ អវត្តមាននៃវីរបុរសអាក្រក់ ស្ថានភាពជម្លោះ ការតស៊ូរវាងការល្អ និងភាពអាក្រក់អនុញ្ញាតឱ្យក្រុមរឿងនិទានមួយបន្ថែមទៀត - រឿងនិទានសមាធិ បង្កើតបរិយាកាសនៃភាពវិជ្ជមាន ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការលួងលោម ការសំរាកលំហែ ការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង និងការរំភើប។

ច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំការព្យាបាលរឿងនិទានសម្រាប់ក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យ:

ការអានរឿងនិទានសាមញ្ញមិនផ្ទុកបន្ទុកព្យាបាលទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការវាយ, ដំណាក់កាល, វិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន, ធ្វើការវាយតម្លៃនិងការសន្និដ្ឋានលើខ្លឹមសាររបស់វា; ខ្លឹមសារនៃរឿងនិទានគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុ តម្រូវការ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ។ ខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន និងបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលប្រើសម្រាប់ការវិភាគរបស់វាគួរតែដោះស្រាយបញ្ហាបានពេញលេញ។ ការផ្ទេរចំណេះដឹង ច្បាប់នៃការប្រព្រឹត្តដល់កុមារ ការបន្ធូរបន្ថយជម្លោះក្នុងដំណើរការនៃការស្គាល់ខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន និងការវិភាគរបស់វាគួរតែប្រព្រឹត្តទៅក្នុងបរិយាកាសសមរម្យ មិនរំខាន មិត្តភាព និងដោយស្មោះ។ ការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងរឿងនិទានគួរតែត្រូវបាន dosed ។ ដំបូងឡើយ វាប្រហែលជាគ្រាន់តែមើលរូបភាពសម្រាប់រឿងនិទាន និងស្គាល់វីរបុរសរបស់វា។ បន្ទាប់មកការពិពណ៌នានិងការវិភាគអំពីសកម្មភាពរបស់តួអង្គ។ បន្ទាប់ពីនោះការបង្ហាញនៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សម្នាក់ចំពោះវីរបុរសនៃរឿងនិទាននិងសកម្មភាពរបស់ពួកគេក៏ដូចជានិយមន័យនៃគំរូត្រឹមត្រូវនៃអាកប្បកិរិយា។

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្ត- ការប្រើប្រាស់រឿងនិទានជាឧបករណ៍ធ្វើការ។

ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារដើរតួជាវីរបុរស ប្រាស្រ័យទាក់ទងកាន់តែងាយស្រួលជាមួយមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារនៅជុំវិញគាត់។

រឿងនិទានជួយកុមារឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។

តាមបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ កុមារអាចមានអារម្មណ៍ថាអ្វីដែល "អាក្រក់" និងអ្វីដែល "ល្អ" ។

ការព្យាបាលដោយរឿងនិទានបង្កើតឥទ្ធិពលព្យាបាលខ្លាំងលើកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការនិយាយ។ ការជ្រមុជនៅក្នុងពិភពរឿងនិទានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារប្រើឧបករណ៍និយាយយ៉ាងសកម្មជាងមុន។

ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាធម្មតាក្នុងគ្រួសារ កុមារស៊ាំនឹងការប្រើពាក្យ ការបញ្ចេញសំឡេង និងការបញ្ចេញមតិតិចតួចប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ បរិមាណនៃពាក្យ និងកន្សោមដែលបានប្រើយ៉ាងឆាប់រហ័សកាន់តែអន់ទៅៗ ដែលធ្វើឱ្យសតិបញ្ញា និងការនិយាយរបស់កុមារមិនអាចបញ្ចេញមតិ និងអផ្សុក។

ផ្ទុយទៅវិញ នៅក្នុងថ្នាក់ព្យាបាលរឿងនិទាន កុមារដែលយកតម្រាប់តាមវីរបុរស តែងតែប្រើការនិយាយដ៏ភ្លឺស្វាង។ នេះផ្តល់នូវឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃភាសាកំណើត។

គ្រូយករឿងនិទានមកធ្វើជាជំនួយការ ព្រោះសម្បូរទៅដោយភាពរស់រវើក ស្រស់ស្អាត គួរឲ្យចង់ប្រៀបធៀប។

រឿងនិទានអាចត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ស្ថានភាពលំបាកបំផុត តាមរបៀបលេងសើច យើងអាចបង្រៀនកុមារនូវបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយាដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងសង្គមដោយមិនមានការរំខាន។

ក្រោមឥទិ្ធពលនៃការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន កុមារកែឥរិយាបថរបស់គាត់ដោយថ្នមៗ និងគ្មានការតក់ស្លុត។

ចំពោះកុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយធ្ងន់ធ្ងរ មានការខ្វះចន្លោះក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង។ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាវិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយកុមារបែបនេះ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើរូបមន្តសុន្ទរកថា ពាក្យ និងឃ្លានីមួយៗម្តងហើយម្តងទៀត។

លើសពីនេះ កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយច្រើនតែមានគម្លាតពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការកើនឡើងនៃភាពឆេវឆាវ ភាពឯកោ និងអវិជ្ជមាន។

ជារឿយៗ គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ត្រូវផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារនៃរឿងនិទាន ដោយសារប្រតិកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារម្នាក់ចំពោះអ្វីដែលបាននិយាយ ឬបានឃើញ។ ប្រតិកម្មទៅនឹងអារម្មណ៍របស់កុមារជួនកាលវាចាំបាច់ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរដំណើរនៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងរឿងនិទានឬបន្ថែមវីរបុរសដែលមិនបានរំពឹងទុកបន្ថែម។

ទាំងអស់នេះអាចត្រូវបានធ្វើក្នុងអំឡុងពេលនៃរឿងនិទាននៃរឿងនិទានឬការនិទានរឿងសាមញ្ញ។

ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមាររីករាយក្នុងការទន្ទេញពាក្យសំដីតូចៗ និងប្រយោគ rhyming ហើយជាបន្តបន្ទាប់ ជាញឹកញាប់និយាយឡើងវិញដោយហេតុនេះការបណ្តុះបណ្តាលឧបករណ៍និយាយរបស់ពួកគេ។

រឿងនិទាន បទពិសោធន៍ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួន បន្សល់ទុកនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដែលមិនអាចលុបបាននៅក្នុងការចងចាំរបស់កុមារ អារម្មណ៍នៃអព្ភូតហេតុ និងបទពិសោធន៍នៃថ្ងៃឈប់សម្រាក។

រឿងនិទានដែលល្អខ្លាំងជាងអំពើអាក្រក់ កន្លែងដែលចាស់ទៅជាក្មេង ឈឺក៏មានសុខភាពល្អ ផ្តល់អារម្មណ៍ដល់កូនក្នុងចិត្ត។

ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារតូចៗ ពួកគេប្រើរឿងនិទានសាមញ្ញអំពីអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយសត្វព្រៃ សត្វ បក្សី។

ការរស់នៅតាមរឿងនិទាន កុមាររៀនយកឈ្នះឧបសគ្គនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារដទៃទៀត ស្វែងរកការបង្ហាញរាងកាយគ្រប់គ្រាន់នៃអារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។

ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម ទារកបោះចោលការភ័យខ្លាចដែលលាក់ខ្លួននៅក្នុង subconscious, ការសង្ស័យខ្លួនឯង, ការឈ្លានពាន។

ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖

"ល្បែងល្ខោនជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ"

សកម្មភាពល្ខោនគឺផ្អែកលើសិល្បៈល្ខោនដែលមានលក្ខណៈសំយោគ (រួមបញ្ចូលគ្នានូវសិល្បៈគ្រប់ប្រភេទ៖ ពាក្យសិល្បៈ តន្ត្រី សិល្បៈប្លាស្ទិក ការតុបតែង និងការរចនាសិល្បៈ)។

ល្បែងល្ខោនគឺជាទម្រង់មួយនៃសកម្មភាពល្ខោន។ ល្បែងល្ខោនខោល រួមមាន ការដាក់ចម្រៀង វគ្គរឿងនិទាន វគ្គអក្សរសិល្ប៍ វគ្គនៃបទភ្លេងមត្តេយ្យ ការច្នៃប្រឌិតលេងរបស់កុមារ។

ហ្គេមសំដែងជាទម្រង់នៃសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះសិល្បៈល្ខោនគឺជិតស្និទ្ធនិងអាចយល់បានចំពោះកុមារ។ ការងារអក្សរសាស្ត្រ ឬរឿងនិទាន តែងតែមានទំនោរខាងសីលធម៌ (មិត្តភាព ចិត្តល្អ ភាពស្មោះត្រង់ ភាពក្លាហាន។ល។)

សូមអរគុណដល់រឿងនិទានកុមាររៀនពិភពលោកមិនត្រឹមតែដោយគំនិតរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដោយចិត្តរបស់គាត់ផងដែរដោយបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះអំពើល្អនិងអាក្រក់។ តួអង្គដែលចូលចិត្តក្លាយជាគំរូ និងអត្តសញ្ញាណ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើការបញ្ចេញមតិនៃការចម្លងរបស់តួអង្គ វាក្យសព្ទត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មដោយមិនអាចយល់បាន វប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេងរបស់វាកំពុងត្រូវបានកែលម្អ។ សុន្ទរកថាដែលនិយាយដាក់គាត់នៅពីមុខតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ ការនិយាយបែបសន្ទនាកាន់តែប្រសើរឡើង រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់វា។ សកម្មភាពល្ខោនមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍របស់កុមារ អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ ការស្រមើស្រមៃ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ឆន្ទៈ ក៏ដូចជាជំនាញ និងសមត្ថភាពជាច្រើន (ការនិយាយ ការទំនាក់ទំនង ការរៀបចំ ការរចនា ម៉ូទ័រ)។

ហ្គេមសម្រាប់ផ្ទះ៖

ល្បែងត្រាប់តាមសកម្មភាពបុគ្គលរបស់បុគ្គល សត្វ និងសត្វស្លាប (កុមារភ្ញាក់ឡើង លាតត្រដាង ចាបហើរស្លាប) និងធ្វើត្រាប់តាមអារម្មណ៍មនុស្សជាមូលដ្ឋាន (ព្រះអាទិត្យចេញមក - កុមាររីករាយ៖ ពួកគេញញឹម ទះដៃ។ លោតនៅនឹងកន្លែង) ។

ល្បែងផ្គុំរូបនៃខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាពបន្តបន្ទាប់បន្សំជាមួយនឹងការផ្ទេរអារម្មណ៍សំខាន់របស់វីរបុរស (តុក្កតាសំបុករីករាយទះដៃហើយចាប់ផ្តើមរាំ; ទន្សាយបានឃើញកញ្ជ្រោងមួយភ័យខ្លាចហើយលោតនៅពីក្រោយដើមឈើ) ។

ល្បែងត្រាប់តាមតួអង្គទេពអប្សរល្បី (ខ្លាឃ្មុំឈ្លើយទៅផ្ទះ មាន់ជល់ដ៏ក្លាហានដើរតាមផ្លូវ)។

ហ្គេម improvisation ទៅនឹងតន្ត្រី ("ភ្លៀងរីករាយ", "ស្លឹកហើរនៅក្នុងខ្យល់និងធ្លាក់នៅលើផ្លូវ", "រាំជុំជុំវិញដើមឈើណូអែល") ។

ល្បែងនិយាយមិនច្បាស់មួយម៉ាត់ជាមួយនឹងតួអក្សរមួយដោយផ្អែកលើអត្ថបទនៃកំណាព្យនិងរឿងកំប្លែងដែលអានដោយគ្រូ ("Katya, Katya តូច ... ", "Hare, រាំ ... ", V. Berestov "តុក្កតាឈឺ", A. Barto “ព្រិល ព្រិល”)។

ហ្គេម improvisation ផ្អែកលើអត្ថបទនៃរឿងនិទានខ្លីៗ រឿង និងកំណាព្យដែលគ្រូប្រាប់ (3. Alexandrova "Herringbone"; K. Ushinsky "Cockerel with the family", "Vaska"; N. Pavlova "In the car", "Strawberry"; E. Charushin "ទាជាមួយកូនទា") ។

ការសន្ទនាតួនាទីរបស់វីរបុរសនៃរឿងនិទាន ("Mitten", "ខ្ទម Zayushkina", "ខ្លាឃ្មុំបី") ។

បំណែកនៃរឿងនិទានអំពីសត្វ ("Teremok", "Cat, Rooster និង Fox") ។

ការសម្តែងរឿងបែបងងឹតតែមួយជាមួយនឹងតួអង្គជាច្រើនដោយផ្អែកលើរឿងនិទានប្រជាប្រិយ ("បុរសនំបុ័ងខ្ញី" "Turnip") និងអត្ថបទរបស់អ្នកនិពន្ធ (V. Suteev "ក្រោមផ្សិត" K. Chukovsky "មាន់") ។

រៀនលេង!!!

ការរំលឹកសម្រាប់ឪពុកម្តាយ

អំពីការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។

តាមក្បួនមួយ អ្នកកាន់តែនិយាយជាមួយកូនអ្នកកាន់តែច្រើន គាត់នឹងរៀនកាន់តែច្រើន។
បន្តនិងបំពេញនូវអ្វីដែលកុមារបាននិយាយ - ធ្វើឱ្យប្រយោគរបស់គាត់ជារឿងធម្មតា។
កុំកែការនិយាយរបស់កុមារ។ គ្រាន់តែនិយាយពាក្យដដែលៗឱ្យត្រឹមត្រូវ។
ត្រូវប្រាកដថាកូនរបស់អ្នកមានបទពិសោធន៍ថ្មីៗដែលត្រូវនិយាយ។
លើកទឹកចិត្តកូនរបស់អ្នកឱ្យសួរសំណួរ ហើយកុំទុកឱ្យពួកគេគ្មានចម្លើយ។
កុំរំខានកុមារកុំងាកចេញរហូតដល់កូននិយាយចប់ - និយាយម្យ៉ាងទៀតកុំឱ្យនរណាម្នាក់សង្ស័យថាអ្នកមិនចាប់អារម្មណ៍នឹងអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយ។
អនុញ្ញាតឱ្យកុមារតម្រៀបតាមគ្រាប់ធញ្ញជាតិ លេងជាមួយប៊ូតុង ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - វាអភិវឌ្ឍម្រាមដៃ ហើយដូច្នេះការនិយាយ។
ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះសំឡេង និងសំឡេងពីផ្លូវ ពីបន្ទប់ផ្សេងទៀត ពីផ្ទះបាយ។ នេះអភិវឌ្ឍការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ (ការនិយាយ) ។
កំណត់ពេលវេលាមើលទូរទស្សន៍របស់អ្នក។ វាជាការប្រសើរក្នុងការមើលទូរទស្សន៍ជាមួយកូនរបស់អ្នក ហើយពិភាក្សាជាមួយគាត់អំពីចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ចំពោះអ្វីដែលគាត់បានឃើញ។

10. អានប្រឌិតជាមួយកូនរបស់អ្នក - នេះបង្រៀនកូនឱ្យស្តាប់, ឧស្សាហ៍និយាយអំពីអ្វីដែលអ្នកអាន។

11. កុំរិះគន់កូនសូម្បីតែឯកជន ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកមិនធ្វើវានៅចំពោះមុខមនុស្សចម្លែក។

12. កុំប្រៀបធៀបកូនរបស់អ្នកជាមួយកូនដទៃ។

13. លេងហ្គេមផ្សេងគ្នាជាមួយកូនរបស់អ្នក។

១៤.បញ្ហាឪពុកនិងកូនមិនកើតទេដែលឪពុកម្តាយកូនជាមិត្តនឹងគ្នាធ្វើអ្វីមួយជាមួយគ្នា។

ហ្គេម និងលំហាត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយសម្រាប់កុមារ
អាយុមត្តេយ្យសិក្សាជាន់ខ្ពស់

ភារកិច្ចចម្បងនៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់គឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ផ្នែកខាងសូរសព្ទនៃការនិយាយហើយការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតគឺជាការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងបន្ថែមទៀតនៃការស្តាប់ការនិយាយ ការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការនិយាយច្បាស់លាស់ ត្រឹមត្រូវ និងការបញ្ចេញមតិ។
កុមារអាចបែងចែកយ៉ាងច្បាស់ថា សំឡេង ពាក្យ ប្រយោគជាអ្វី។ ដើម្បីអនុវត្តការនិយាយ ថាមពលសំឡេង ចង្វាក់នៃការនិយាយ អណ្តាតរមួល អណ្ដាត twisters riddles ចម្រៀងបណ្តុះកូន កំណាព្យ ត្រូវបានប្រើ។

"តើអ្វីជាសំឡេង, ពាក្យ, ប្រយោគ?"

គោលដៅ:បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីផ្នែកសំឡេង និងអត្ថន័យនៃពាក្យ។

មនុស្សពេញវ័យសួរថា៖ «តើអ្នកដឹងសំឡេងអ្វី? (ស្រៈ-ព្យញ្ជនៈ, រឹង-ទន់, សូរ-ថ្លង់។ ) តើផ្នែកនៃពាក្យនោះមានឈ្មោះអ្វី? (ព្យាង្គ) តើពាក្យ ... តុមានន័យដូចម្តេច? (គ្រឿងសង្ហារឹមមួយដុំ។ )"
អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលនៅជុំវិញយើងមានឈ្មោះរបស់វា ហើយមានន័យថាអ្វីមួយ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងនិយាយថា "តើ (ឬ) ពាក្យមានន័យដូចម្តេច?" ពាក្យនេះស្តាប់ទៅហើយដាក់ឈ្មោះវត្ថុទាំងអស់ជុំវិញឈ្មោះសត្វរុក្ខជាតិ។
- តើឈ្មោះអ្វី? តើយើងបែងចែកគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? តាមឈ្មោះ។ ដាក់ឈ្មោះឪពុកម្តាយ សាច់ញាតិ និងមិត្តភក្តិរបស់អ្នក។ យើងមានឆ្មា និងឆ្កែមួយក្បាលនៅក្នុងផ្ទះ តើពួកគេឈ្មោះអ្វី? មនុស្សមានឈ្មោះ, សត្វមាន... (នាម) ។
វត្ថុនីមួយៗមានឈ្មោះរៀងៗខ្លួន។ ចូរក្រឡេកមើលជុំវិញហើយនិយាយថា៖ តើមានអ្វីអាចផ្លាស់ទីបាន? តើអ្វីអាចស្តាប់ទៅ? តើអ្នកអាចអង្គុយលើអ្វី? គេង? ជិះ?
- គិតអំពីមូលហេតុដែលពួកគេហៅវាថា "ម៉ាស៊ីនបូមធូលី" "ខ្សែលោត" "យន្តហោះ" "ម៉ូតូ" "ម៉ាស៊ីនកិនសាច់"? ពីពាក្យទាំងនេះវាច្បាស់ថាពួកគេសម្រាប់អ្វី។
- អក្សរនីមួយៗក៏មានឈ្មោះរបស់វាដែរ។ តើអ្នកដឹងអក្សរអ្វីខ្លះ? តើអក្សរខុសពីសំឡេងយ៉ាងដូចម្តេច? (អក្សរត្រូវបានសរសេរនិងអានសំឡេងត្រូវបានបញ្ចេញ។ ) ពីអក្សរយើងបន្ថែមព្យាង្គនិងពាក្យ។
- តើអ្វីទៅជាឈ្មោះរបស់កុមារដែលចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងស្រៈ "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha) ។ ហើយតើឈ្មោះ Ira, Igor, Inna ចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងអ្វី? ជ្រើសរើសឈ្មោះដែលចាប់ផ្តើមដោយព្យញ្ជនៈរឹង (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) ជាមួយនឹងព្យញ្ជនៈទន់ (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) ។
- យើងនឹងលេងជាមួយពាក្យនិងស្វែងយល់ពីអ្វីដែលវាមានន័យថាតើពួកគេសំឡេង, អ្វីដែលពួកគេចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង។

"ស្វែងរកសំឡេង"

គោលដៅ:ស្វែងរកពាក្យដែលមានព្យាង្គមួយ និងពីរ។

- ស្វែងរកពាក្យដែលមានព្យាង្គមួយ និងពីរ។ តើពាក្យ មាន់ មានប៉ុន្មានព្យាង្គ? (ពាក្យ "beetle" មានមួយព្យាង្គ "អាវរោម" "មួក" "toad" "របង" "heron" - ពីពីរ "មាន់" - ពីបី។ )
តើពាក្យអ្វីចាប់ផ្តើមដោយសំឡេងដូចគ្នា? ដាក់ឈ្មោះសំឡេងទាំងនេះ។
(ពាក្យ "មួក" និង "អាវរោម" ចាប់ផ្តើមដោយសំឡេង "Sh" ពាក្យ "beetle" និង "toad" - ជាមួយនឹងសំឡេង "F" ពាក្យ "របង" "ប្រាសាទ" - ជាមួយនឹងសំឡេង "។ Z", ពាក្យ "មាន់", "heron" - ពីសំឡេង "C")
- ដាក់ឈ្មោះបន្លែ ផ្លែឈើ និងផ្លែបឺរី ដោយប្រើសំឡេង "P" (ការ៉ុត ទំពាំងបាយជូ ផ្លែប៉ែស ផ្លែទទឹម ផ្លែទទឹម ផ្លែទទឹម) "Pb" (ម្រេច ស្ពៃក្តោប រ៉ាឌី ក្រូចឃ្វិច cherry apricot) "L" (eggplant, ផ្លែប៉ោម , dogwood), "L" (raspberry, lemon, ពណ៌ទឹកក្រូច, plum) ។

"រូបភាព - កន្ត្រក"

គោលដៅ:ស្វែងរកពាក្យដែលមានបីព្យាង្គ ជ្រើសរើសពាក្យដែលស្តាប់ទៅស្រដៀងគ្នា។

រួមគ្នាជាមួយកុមារ មនុស្សពេញវ័យពិនិត្យមើលគំនូរដែលពណ៌នា៖ រូបភាព កាំជ្រួច កង្កែប។
- តើពាក្យ «រូប» «កង្កែប» មានប៉ុន្មានព្យាង្គ? (បី។ )
- ជ្រើសរើសពាក្យដែលស្រដៀងនឹងពាក្យទាំងនេះ៖ "រូបភាព" (កន្ត្រក រថយន្ត) "កង្កែប" (ខ្នើយ បំពង់) "រ៉ុក្កែត" (ស្ករគ្រាប់ កាំបិត) "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" (យន្តហោះ) "ដើមប៊ីច" (មីម៉ូសា) )
- តើកង្កែបធ្វើអ្វី (លោតហែល) រ៉ុក្កែត (រុយប្រញាប់) រូបភាព (ព្យួរ)?
កុមារបញ្ចេញសំឡេងគ្រប់ពាក្យ ហើយនិយាយថា ពាក្យនីមួយៗមានបីព្យាង្គ។

"តោះទៅ ហែលទឹក"

គោលដៅ:បង្រៀនកុមារឱ្យស្វែងរកសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅដើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់នៃពាក្យមួយ។

មានរូបភាពចំនួនប្រាំមួយនៅក្នុងរូបភាពដែលបង្ហាញពីការដឹកជញ្ជូន៖ ឧទ្ធម្ភាគចក្រ យន្តហោះ ឡានក្រុង ឡានក្រុង រទេះរុញ កប៉ាល់ម៉ូតូ រថភ្លើង (រូបភាពទី 4)។
- ដាក់ឈ្មោះវត្ថុទាំងអស់ក្នុងពាក្យតែមួយ។ (ដឹកជញ្ជូន។ )
- តើមានព្យាង្គប៉ុន្មានក្នុងពាក្យនេះ? (ពាក្យទាំងអស់ លើកលែងតែពាក្យថា ត្រាច មានបីព្យាង្គ។) តើសំឡេងអ្វីនៅក្នុងពាក្យទាំងអស់នេះ (នៅដើម កណ្តាល ចុងពាក្យ)? (សំឡេង "T" ត្រូវបានរកឃើញនៅដើមពាក្យ "រទេះរុញ" "កប៉ាល់ម៉ូតូ" "រថភ្លើង" នៅកណ្តាលពាក្យ "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" "ឡានក្រុង" នៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ "ឧទ្ធម្ភាគចក្រ" "យន្តហោះ") ។
- បង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យណាមួយ ("យន្តហោះហោះលឿន")។
- ប្រាប់ខ្ញុំតើរុយអ្វី? (យន្តហោះ ឧទ្ធម្ភាគចក្រ។) តើមានអ្វីកើតឡើង? (ឡានក្រុងរទេះរុញ,tram.) តើអណ្ដែតអ្វី? (កប៉ាល់ម៉ូតូ។ )
- ទាយដោយសំឡេងដំបូង និងចុងក្រោយថាតើការដឹកជញ្ជូនប្រភេទណាដែលខ្ញុំមានក្នុងចិត្ត៖ T-C (trolleybus), A-C (ឡានក្រុង), C-T (យន្តហោះ), B-T (ឧទ្ធម្ភាគចក្រ), M-O (មេត្រូ), T-I (តាក់ស៊ី)។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់រៀនជ្រើសរើសមិនត្រឹមតែពាក្យដែលស្រដៀងនឹងសំឡេងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានឃ្លាទាំងមូលដែលមានចង្វាក់ និងសូរសំឡេងបន្តប្រយោគដែលបានផ្តល់ឱ្យ: "ទន្សាយ ទន្សាយ តើអ្នកបានដើរទៅណា?" (គាត់បានរាំនៅក្នុងការឈូសឆាយ។) "តើអ្នកលោតទៅណា កំប្រុក?" (ខ្ញុំកំពុងរើសគ្រាប់។) "ហេ សត្វតើអ្នកនៅឯណា?" (យើងបានយកផ្សិតទៅ hedgehogs ។ ) ពួកគេរៀនផ្លាស់ប្តូរកម្រិតសំឡេង ល្បឿននៃការនិយាយ អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង លើខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីបញ្ចេញសំឡេងអណ្តាត ឬគូថដែលបង្កើតដោយខ្លួនឯង មិនត្រឹមតែច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានកម្រិតសំឡេងខុសៗគ្នា (ខ្សឹប តិចៗ ខ្លាំងៗ) និងល្បឿន (យឺត មធ្យម លឿន)។ កិច្ចការទាំងនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តស្របគ្នា និងប្រែប្រួល (ឧទាហរណ៍ និយាយឃ្លាមួយខ្លាំងៗ យឺតៗ ខ្សឹបៗ និងរហ័ស)។ កិច្ចការពិសេសលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រើការសួរចម្លើយ ឧទាន និងការនិទានរឿង ហើយជំនាញនេះគឺចាំបាច់សម្រាប់ពួកគេនៅពេលបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម។
ការងារបន្តជាមួយសិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់ ដើម្បីបង្កើន បញ្ជាក់ និងធ្វើឱ្យវចនានុក្រមសកម្ម។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនគឺត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់កុមារដើម្បីនិយាយទូទៅ ប្រៀបធៀប កម្រិតពណ៌។ វចនានុក្រមណែនាំពាក្យដែលបង្ហាញពីសម្ភារៈដែលវត្ថុត្រូវបានបង្កើតឡើង ("ឈើ" "ដែក" "ផ្លាស្ទិច" "កញ្ចក់") ប្រយោគ និងការពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ គុណភាព និងសកម្មភាពរបស់វាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការងារនៅផ្នែកខាងន័យនៃពាក្យ ការពង្រីកភាគហ៊ុននៃសទិសន័យ និងអនាមិក ពាក្យពហុន័យ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យដែលសមស្របបំផុតនឹងស្ថានភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង។

"តើអ្នកឃើញអ្វីនៅជុំវិញ?"

គោលដៅ:បំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីឈ្មោះវត្ថុ។

- ដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលអ្នកឃើញនៅជុំវិញ។ តើយើងបែងចែកវត្ថុមួយពីវត្ថុមួយទៀតដោយរបៀបណា? (ពួកគេអង្គុយនៅតុ សិក្សា ញ៉ាំ អង្គុយលើកៅអី។ )
- បើមានស្រីពីរនាក់ឈរនៅមុខអ្នកទាំងស្លៀកពាក់ពណ៌ក្រហមមានធ្នូស។ តើយើងបែងចែកពួកគេដោយរបៀបណា? (តាមឈ្មោះ។ )
- តើពាក្យ ... "បាល់" "តុក្កតា" "ប៊ិច" មានន័យដូចម្តេច?
- ខ្ញុំមាននៅក្នុងដៃរបស់ខ្ញុំ ... ប៊ិចមួយ។ គេធ្វើអីនឹងនាង? (ពួកគេសរសេរ។ ) ទ្វារក៏មានចំណុចទាញផងដែរ។ ហេតុអ្វីបានជាវត្ថុទាំងនេះត្រូវបានហៅដោយពាក្យដូចគ្នា? (ពួកគេត្រូវបានកាន់ដោយដៃ។ ) តើពាក្យ "ប៊ិច" មានន័យយ៉ាងណាសម្រាប់វត្ថុនេះ? (ពួកគេសរសេរជាមួយវា។) ហើយតើពាក្យ “កាន់” មានន័យយ៉ាងណា (យើងចង្អុលទៅកូនសោទ្វារ)? ("ពួកគេបើក និងបិទទ្វារ។")
- តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលមិនមានន័យអ្វីបានទេ? ស្តាប់កំណាព្យរបស់ Irina Tokmakova "Plym"៖

ស្លាបព្រាគឺស្លាបព្រា។ ហើយខ្ញុំបានមកជាមួយពាក្យមួយ។
ពួកគេញ៉ាំស៊ុបជាមួយស្លាបព្រា។ ពាក្យកំប្លែង - ភីម។
ឆ្មាគឺជាឆ្មា។ ខ្ញុំនិយាយម្តងទៀត -
ឆ្មាមានកូនឆ្មាប្រាំពីរ។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។
ក្រមាគឺជាក្រណាត់។ នៅទីនេះគាត់លោតហើយលោត -
ជូតតុដោយកន្សែង។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។
មួកគឺជាមួក។ ហើយមិនមានន័យថាអ្វីមួយ
ខ្ញុំបានស្លៀកពាក់ហើយទៅ។ ផ្លុំ, ព្លីម, ព្លី។

- មកដោយពាក្យបែបនេះមិនមានន័យអ្វីឡើយ (ត្រៃ-ទឹម, ទុតិយ) ។

ធ្វើការជាមួយសទិសន័យលើកកម្ពស់ការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យផ្សេងៗគ្នាដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា និងការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រើវានៅក្នុងការនិយាយរបស់ពួកគេ។ ការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធទៅនឹងឃ្លា (ក្មេងប្រុសរីករាយ - រីករាយ; រថភ្លើងកំពុងមក - ផ្លាស់ទី; Masha និង Sasha គឺជាកូន ៗ មិត្តភក្តិ) ទៅស្ថានភាពជាក់លាក់មួយ (នៅក្នុងពិធីខួបកំណើតដែលពួកគេកំពុងសប្បាយរីករាយ) ដើម្បី ពាក្យដាច់ពីគេ (ឆ្លាត - យល់បាន; ចាស់ - ខូច) កុមាររៀនពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យអាស្រ័យលើបរិបទ។ នៅពេលតែងប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យនៃស៊េរីដែលមានន័យដូចមួយ បង្ហាញពីការកើនឡើងនៃសកម្មភាព (ខ្សឹបៗ និយាយ ស្រែក) កុមារដឹងពីស្រមោលនៃអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ។

"ប្រាប់ខ្ញុំពីអ្វី"

គោលដៅ:ដាក់ឈ្មោះសញ្ញានៃវត្ថុនិងសកម្មភាព; បង្កើនការនិយាយជាមួយគុណនាមនិងកិរិយាស័ព្ទ; ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ។

- ពេលយើងចង់និយាយអំពីវត្ថុមួយតើវាជាអ្វី តើពាក្យអ្វីដែលយើងហៅវា?
- ស្តាប់កំណាព្យរបស់ M. Shchelovanova "ពេលព្រឹក"៖

តើព្រឹកនេះជាអ្វី? ថ្ងៃនេះនឹងមិនមានព្រះអាទិត្យទេ។
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកអាក្រក់ថ្ងៃនេះនឹងគ្មានព្រះអាទិត្យ
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកដ៏ធុញ ថ្ងៃនេះនឹងអាប់អួរ
ហើយវាហាក់ដូចជាភ្លៀង។ ប្រផេះ ថ្ងៃមានពពក។
- ហេតុអ្វីបានជាព្រឹកអាក្រក់? ហេតុអ្វីបានជាមិនមានព្រះអាទិត្យ?
ថ្ងៃនេះអរុណសួស្តី ប្រហែលជាមានពន្លឺថ្ងៃ
ថ្ងៃនេះជាព្រឹកដ៏រីករាយ ប្រាកដជាមានព្រះអាទិត្យ
ហើយពពកទៅឆ្ងាយ។ និងស្រមោលពណ៌ខៀវត្រជាក់។

- តើកំណាព្យនេះនិយាយអំពីអ្វី? (អំពីពេលព្រឹកដែលមានពន្លឺថ្ងៃ និងមានពពកច្រើន។ (អាប់អួរ ប្រផេះ។ ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ (ភ្លៀង ក្រៀមក្រំ ធុញ មិនរាក់ទាក់)។ ហើយប្រសិនបើពេលព្រឹកមានពន្លឺថ្ងៃ តើអ្នកអាចនិយាយបានថាវាជាអ្វី? ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតស្និទ្ធ (រីករាយ, រីករាយ, ខៀវ,
គ្មានពពក) ។ តើមានអ្វីទៀតដែលអាចមានភាពអាប់អួរ? (អារម្មណ៍, អាកាសធាតុ, មេឃ, មនុស្ស។ ) តើអ្វីដែលអាចមានពន្លឺថ្ងៃ?
- មានពាក្យដែលហៅថាអ្វីដែលមនុស្សធ្វើ, អ្វីដែលអាចធ្វើជាមួយវត្ថុនេះ ឬវត្ថុនោះ ។ បើមនុស្សងឿងឆ្ងល់ តើត្រូវនិយាយបែបណាខុស? (សោកសៅ, តូចចិត្ត, អាក់អន់ចិត្ត។ )
- ហើយមានពាក្យនិងកន្សោមបែបនេះដែលបង្ហាញអត្ថន័យមិនត្រឹមត្រូវ។ ខ្ញុំបានលឺកុមារផ្សេងទៀតនិយាយថា៖ "ប៉ា ចូលទៅខ្សឹប" "ខ្ញុំដាស់បងស្រីរបស់ខ្ញុំ" "ខ្ញុំបានពាក់ស្បែកជើងរបស់ខ្ញុំនៅខាងក្នុង"។ តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយដូច្នេះ? តើត្រូវនិយាយដូចម្តេច?

"ស្វែងរកពាក្យពិត"

គោលដៅ:បង្រៀនកុមារឱ្យដាក់ឈ្មោះវត្ថុ គុណសម្បត្ដិ និងសកម្មភាពរបស់វាឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

- ស្វែងយល់ថាតើប្រធានបទអ្វីដែលខ្ញុំកំពុងនិយាយអំពី: "ជុំ, ផ្អែម, ក្រហម - តើវាជាអ្វី?" វត្ថុអាចខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកមិនត្រឹមតែរសជាតិប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងទំហំពណ៌រូបរាងផងដែរ។
- បន្ថែមនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀតអ្វីដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម: ព្រិលពណ៌សត្រជាក់ ... (តើមានអ្វីទៀត?) ស្ករមានជាតិផ្អែម ហើយក្រូចឆ្មា ... (ជូរ) ។ នៅនិទាឃរដូវ អាកាសធាតុក្តៅ ហើយក្នុងរដូវរងា ... (ត្រជាក់) ។
- ដាក់ឈ្មោះអ្វីដែលនៅក្នុងបន្ទប់គឺមូល ខ្ពស់ ទាប។
- ចងចាំថាតើសត្វណាផ្លាស់ទី។ ក្អែក… (រុយ) ត្រី… (ហែល) កណ្តូប… (លោត) រួចហើយ… (វារ) ។ តើសត្វមួយណាបញ្ចេញសំឡេង? មាន់ជល់... (ក្អែក) ខ្លា... (គ្រហឹម) កណ្ដុរ... (ស្រែក) គោ... (យំ) ។
- ជួយខ្ញុំស្វែងរកពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យនៅក្នុងកំណាព្យរបស់ D. Ciardi "The Farewell Game"៖

ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យខ្ពស់ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនូវពាក្យកំសាក
ហើយអ្នកនឹងឆ្លើយ ... (ទាប) ។ អ្នកនឹងឆ្លើយ ... (ក្លាហាន) ។
ខ្ញុំនឹងនិយាយពាក្យមួយឆ្ងាយ ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងនិយាយដើមដំបូង
ហើយអ្នកនឹងឆ្លើយ ... (បិទ) ។ អញ្ចឹងឆ្លើយ… (ចប់)។

ឥឡូវនេះអ្នកអាចគិតពីពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យចាស់អាចបែងចែកបាន។ពាក្យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីធម្មជាតិនៃចលនា(រត់ - ប្រញាប់; មក - អូសតាម) ឬអត្ថន័យនៃគុណនាមនៃលក្ខណៈវាយតម្លៃ (ឆ្លាត - សមហេតុផល; ចាស់ - អន់ថយ; ខ្មាស់អៀន - កំសាក) ។
កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រមត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារលើអនាមិក ដែលជាលទ្ធផលដែលកុមាររៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងបាតុភូតយោងទៅតាមទំនាក់ទំនងខាងសាច់ឈាម និងទំហំ (ទំហំ ពណ៌ ទម្ងន់ គុណភាព)។ ពួកគេជ្រើសរើសពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យទៅនឹងឃ្លា (ផ្ទះចាស់-ថ្មី បុរសចាស់-ក្មេង) ទៅពាក្យដាច់ស្រយាល (ស្រាល-ធ្ងន់) ឬបញ្ចប់ប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមដោយគ្រូ៖ "មួយចាញ់ មួយទៀត... (រក)" ។

"ខ្ពស់ទាប"

គោលដៅ:រៀនប្រៀបធៀបវត្ថុ និងស្វែងរកពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។

សម្រាប់ហ្គេមនេះ អ្នកត្រូវយករូបភាព៖ ដើមឈើណូអែលខ្ពស់ ខ្មៅដៃវែង ខ្សែបូធំទូលាយ ចានជ្រៅ ស៊ុប ទឹកមុខរីករាយរបស់ក្មេងស្រី (សើច ឬញញឹម) ក្មេងប្រុសស្លៀកពាក់កខ្វក់ ផងដែរ។ ដូចជា៖ ដើមឈើណូអែលតូចមួយ ខ្មៅដៃខ្លី ខ្សែបូតូចចង្អៀត ទឹកមុខក្រៀមក្រំរបស់ក្មេងស្រី ក្មេងប្រុសស្លៀកពាក់ស្អាត ចានតូចមួយ (រូបភាពទី 5)។
- មើលរូបភាព។ ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ និយាយភាពខុសគ្នារវាងមុខស្រដៀងគ្នា និងវត្ថុ។
ខ្ពស់ - ទាប (ដើមឈើណូអែល - ដើមឈើណូអែល) វែង - ខ្លី (ខ្មៅដៃ) ធំទូលាយ - តូចចង្អៀត (ខ្សែបូ) សោកសៅ - រីករាយ (មុខក្មេងស្រី) ជ្រៅ - រាក់ (ចាន) ស្អាត - កខ្វក់ (ក្មេងប្រុស) ។
នៅក្នុងរូបភាពបន្ទាប់: ផ្ទះធំមួយនិងផ្ទះតូចមួយ, ទន្លេ - ស្ទ្រីម, strawberries - strawberries ។
- តើអ្នកឃើញអ្វីនៅក្នុងរូបភាពទាំងនេះ? បង្កើតប្រយោគដែលមានពាក្យផ្ទុយគ្នាក្នុងន័យ។ (“ខ្ញុំបានគូរផ្ទះធំមួយ និងផ្ទះតូចមួយ។” “ទន្លេគឺជ្រៅ ប៉ុន្តែទឹកគឺរាក់។” “ផ្លែស្ត្របឺរីមានទំហំធំ ហើយផ្លែស្ត្របឺរីតូច។
- ស្តាប់ការដកស្រង់ចេញពីកំណាព្យរបស់ Silva Kaputikyan "Masha កំពុងញ៉ាំអាហារថ្ងៃត្រង់"៖

... គ្មានអ្នកណាបដិសេធឡើយ
អាហារពេលល្ងាចត្រូវបានបម្រើដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖
Doggy - នៅក្នុងចានមួយ
នៅក្នុង saucer - pussy,
មេមាន់ -
Millet នៅក្នុងលលាដ៍ក្បាល
និង Masha - នៅក្នុងចានមួយ
ជ្រៅ មិនរាក់។

តើអ្វីជាជម្រៅ និងរាក់? តើអ្នកយល់ពីការបញ្ចេញមតិដោយរបៀបណា: ទន្លេជ្រៅ (មានជម្រៅដ៏អស្ចារ្យ); អាថ៌កំបាំងជ្រៅ (លាក់); អារម្មណ៍ខ្លាំង (ខ្លាំង); ទន្លេរាក់ (មានជម្រៅរាក់); ភ្លៀងស្រាល (ស្រាល); ខ្សាច់ល្អ (ទំហំមធ្យម) ។

"តើនេះជាការពិតឬអត់?"

គោលដៅ:ស្វែងរកភាពមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងអត្ថបទ។

- ស្តាប់កំណាព្យរបស់ L. Stanchev "តើវាពិតឬអត់?"។ អ្នកត្រូវស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ បន្ទាប់មកអ្នកអាចកត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលមិនកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោក។

និទាឃរដូវក្តៅឥឡូវនេះ
ទំពាំងបាយជូរបស់យើងទុំហើយ។
សេះស្នែងនៅវាលស្មៅ
លោតក្នុងព្រិលនៅរដូវក្តៅ។
ខ្លាឃ្មុំរដូវស្លឹកឈើជ្រុះយឺត
ចូលចិត្តអង្គុយនៅមាត់ទន្លេ។
ហើយក្នុងរដូវរងារក្នុងចំណោមសាខា
"ហា-ហា-ហា!" - ច្រៀងរាត្រី។

- ឆាប់ឆ្លើយមកខ្ញុំ៖ តើពិតឬអត់?
- ស្តាប់អ្វីដែលក្មេងៗនិយាយ គិតថាតើអាចនិយាយបានឬអត់ ហើយប្រាប់ខ្ញុំពីរបៀបនិយាយត្រូវ៖
“មីងមើល៖ សេះមានកន្ទុយពីរ - មួយនៅលើក្បាល មួយទៀតនៅខាងក្រោយ”; “ប៉ា វាជាជើងសេះដែលគោះចេញ”; “ប៉ា ពួកគេបានឃើញអុសនៅទីនេះថ្មីៗនេះ៖ មានរោងអារឈើដេកជុំវិញព្រិល”; "ខ្ញុំបើកភ្នែកបន្តិច ហើយមើលដោយខ្សឹប"; "ម៉ាក់ ខ្ញុំស្រលាញ់អ្នកខ្លាំងៗ ខ្លាំងៗ"
- តើអ្នកអាចបង្កើតរឿងប្រឌិត ឬការយល់ច្រលំ សម្រាប់កុមារ ឬមនុស្សធំផ្សេងទៀតដើម្បីស្រាយចម្ងល់។

"រកពាក្យមួយទៀត"

គោលដៅ:ពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ; ជ្រើសរើសសទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយ។

- ប៉ាសម្រេចចិត្តធ្វើយោលឱ្យកូន មីសាយកខ្សែពួរមកឱ្យកូន ។ "ទេ ខ្សែនេះមិនល្អទេ វានឹងបែក"។ Misha បាននាំគាត់មួយទៀត។ "ប៉ុន្តែនេះនឹងមិនខូចអ្វីទាំងអស់" ។ តើ Misha យកខ្សែអ្វីមុនគេ? (ស្តើង ខូច។) ហើយបន្ទាប់មក? (ខ្លាំង, ខ្លាំង។ )
- ប៉ាបានធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនៅរដូវក្តៅ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកបានមក ... រដូវរងា។ Misha ធំឡើងជាក្មេងប្រុសរឹងមាំ (មានសុខភាពល្អរឹងមាំ) ។ គាត់បានចេញទៅលេងស្គី ហើយមានអារម្មណ៍ថាទឹកកករឹងនៅក្រោមជើង។ តើត្រូវនិយាយខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច? (រឹងមាំ មិនផុយស្រួយ។ ) សាយសត្វកាន់តែរឹងមាំ (កាន់តែរឹងមាំ)។
- តើអ្នកយល់ពាក្យថា "គ្រាប់រឹង" យ៉ាងដូចម្តេច? (វាពិបាកក្នុងការបំបែកវាដើម្បីបំបែកវា។) ពួកគេនិយាយនេះមិនត្រឹមតែអំពីគ្រាប់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងអំពីមនុស្សដែលមិនអាចបំបែកបានដោយភាពមិនអនុគ្រោះណាមួយផងដែរ។ ពួកគេនិយាយអំពីពួកគេថា "រឹងមាំខាងវិញ្ញាណ" (មានន័យថាជាមនុស្សរឹងមាំនិងតស៊ូ) ។
- ពន្យល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ៖ "ក្រណាត់រឹងមាំ" (រឹងមាំ) "ការគេងដ៏រឹងមាំ" (ជ្រៅ) "តែខ្លាំង" (ខ្លាំងមិនពនឺដោយទឹករំពុះ) ។ តើពាក្យ«ខ្លាំង»ធ្លាប់ជួបក្នុងរឿងនិទានអ្វីខ្លះ? (នៅក្នុងរឿងនិទាន "កុមារនិងចចក" ពពែយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (យ៉ាងតឹងរ៉ឹង) បានបញ្ជាឱ្យកុមារចាក់សោទ្វារយ៉ាងតឹងរ៉ឹង (យ៉ាងតឹងរ៉ឹង) ។
- គិតពីប្រយោគដែលមានពាក្យ "ខ្លាំង" ។
- ខ្ញុំនឹងហៅពាក្យអ្នក ហើយអ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំពាក្យដែលមានន័យផ្ទុយ: វែង, ជ្រៅ, ទន់, ស្រាល, ស្តើង, ក្រាស់, ខ្លាំង; និយាយ, សើច, ដួល, សើច, រត់។
គិតអំពីរឿងមួយដែលមានពាក្យផ្ទុយពីអត្ថន័យ។ អ្នកអាចយកពាក្យដែលយើងទើបតែហៅ។

"និយាយមួយម៉ាត់"

គោលដៅ:ស្វែងរកពាក្យដែលវាយតម្លៃស្ថានភាពយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។

- សិស្សបានដោះស្រាយបញ្ហា ហើយមិនអាចដោះស្រាយតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។ គិតយូរហើយ តែនៅតែសម្រេច! តើគាត់បានទទួលភារកិច្ចអ្វី? (ពិបាក ពិបាក ពិបាក។) តើពាក្យទាំងនេះមួយណាត្រឹមត្រូវជាងគេ? (ពិបាក) តើយើងកំពុងនិយាយអំពីអ្វី ធ្ងន់ ធ្ងន់ ធ្ងន់? ជំនួសកន្សោម៖ បន្ទុកធ្ងន់ (មានទំងន់ច្រើន) គេងច្រើន (សម្រាក) ខ្យល់ខ្លាំង (មិនសប្បាយចិត្ត) របួសធ្ងន់ធ្ងរ (គ្រោះថ្នាក់ធ្ងន់ធ្ងរ) អារម្មណ៍ធ្ងន់ (ឈឺចាប់ទុក្ខព្រួយ) ធ្ងន់ឡើង (ពិបាកសម្រេចចិត្ត។ លើអ្វីមួយ) ការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរ (ធ្ងន់ធ្ងរ) ។
- តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះឃ្លាថា "ការខិតខំ" (វាទាមទារការងារច្រើន) "ថ្ងៃលំបាក" (មិនងាយស្រួល) "កូនពិបាក" (ពិបាកអប់រំ)។ តើឃ្លាមួយណាទៀតដែលអ្នកធ្លាប់ឮ?
- ស្តាប់កំណាព្យរបស់ E. Serova "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ" ។ អ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំនូវពាក្យត្រឹមត្រូវ។

ខគម្ពីរបានហូរទៅយ៉ាងរលូន ខ្ញុំនិយាយទៅកាន់បងប្រុសរបស់ខ្ញុំថា ៖ « អូ!
រំពេចនោះគាត់ក៏ជំពប់ដួល ហើយស្ងៀម។ សណ្តែកដីធ្លាក់ពីលើមេឃ!”
គាត់រង់ចាំហើយដកដង្ហើមធំ៖ “នេះជារឿងចម្លែក” ប្អូនប្រុសសើច
បាត់ពាក្យ។ peas របស់អ្នក - បន្ទាប់ពីទាំងអស់នេះគឺជា ... (hair)” ។
ធ្វើដំណើរទៅណាមកណា មិត្តភ័ក្តិអើយ
ខនោះហូរដូចទឹកទន្លេ តើអ្នកមិនអាចរត់ចេញទេ?
ជួយគាត់បន្តិច តស៊ូនៅថ្ងៃច្បាស់លាស់
ណែនាំពាក្យមួយ។ វង្វេងក្បែរយើង ... (ស្រមោល) ។

- គិតរឿងមួយដើម្បីឱ្យវាមានពាក្យដូចជា "ធំ" "ធំ" "ធំ" ។ "តូច", "តូច", "តូច"; "រត់", "ប្រញាប់", "ប្រញាប់"; "ទៅ", "ត្បាញ", "អូស" ។
ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ polysemantic នៃផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ ("ផ្លេកបន្ទោរ", "faucet", "ស្លឹក"; "ចាក់", "ហែលទឹក"; "ពេញលេញ", "ស្រួច", "ធ្ងន់") យើងបង្រៀន ពួកគេដើម្បីផ្សំពាក្យដោយអត្ថន័យយោងទៅតាមបរិបទ។

សិស្សសាលាមត្តេយ្យវ័យចំណាស់បន្តត្រូវបានបង្រៀនទម្រង់វេយ្យាករណ៍ទាំងនោះដែលជាការបញ្ចូលគ្នាដែលបណ្តាលឱ្យពួកគេពិបាក: កិច្ចព្រមព្រៀងនៃគុណនាមនិងនាម (ជាពិសេសនៅក្នុងភេទកណ្តាល) ការបង្កើតទម្រង់ពិបាកនៃកិរិយាស័ព្ទ (នៅក្នុងអារម្មណ៍ចាំបាច់និង subjunctive) ។
វាចាំបាច់ក្នុងការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការតំរង់ទិសពេញលេញនៅក្នុងវិធីធម្មតានៃការបំភាន់ និងការបង្កើតពាក្យ ដើម្បីបណ្តុះនូវភាពប៉ិនប្រសប់នៃភាសា អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះភាសា រចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់វា អាកប្បកិរិយារិះគន់ចំពោះការនិយាយរបស់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ និង បំណងប្រាថ្នាចង់និយាយត្រឹមត្រូវ។
កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគូបង្កើតពាក្យពីពាក្យមួយចំនួន (ពាក្យទាំងនោះដែលមានផ្នែកទូទៅ - "បង្រៀន", "សៀវភៅ", "ប៊ិច", "គ្រូ"; "រឿង", "គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍", " ប្រាប់”) ឬបង្កើតពាក្យយោងទៅតាមគំរូ៖ រីករាយ - សប្បាយ; លឿន ... (រហ័ស) ខ្លាំង ... (ខ្លាំង) ។
កុមារស្វែងរកពាក្យដែលទាក់ទងគ្នាក្នុងបរិបទ។ ឧទាហរណ៍ជាមួយពាក្យ "លឿង"៖ "មានផ្កា (ពណ៌លឿង) ដុះនៅក្នុងសួនច្បារ។ ស្មៅចាប់ផ្តើមនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ... (ប្រែពណ៌លឿង) ។ ស្លឹកនៅលើដើមឈើ ... (ប្រែពណ៌លឿង) ។
កុមារអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតនាមជាមួយនឹងបច្ច័យពង្រីក, តូច, ស្នេហានិងយល់ពីភាពខុសគ្នានៃស្រមោលនៃពាក្យ: birch - birch - birch; សៀវភៅ - សៀវភៅណែនាំ។ ការបែងចែកកិរិយាសព្ទនៃកិរិយាសព្ទ (រត់ - រត់ - រត់) និងគុណនាម (ឆ្លាត - ឆ្លាតបំផុត, អាក្រក់ - ទាប, ពេញ - ពេញ) អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រើពាក្យទាំងនេះបានត្រឹមត្រូវនិងសមរម្យនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងគ្នានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

"អ្នកណាជាអ្នកណា"

គោលដៅ:ភ្ជាប់ឈ្មោះសត្វ និងកូនរបស់វា ជ្រើសរើសសកម្មភាពសម្រាប់ឈ្មោះសត្វ។

កុមារពិនិត្យមើលគំនូរ (រូបភាពទី 6) - សត្វដែលមានកូន: មាន់មួយនិងមាន់ peck ធញ្ញជាតិ (ឬផឹកទឹក) ឆ្មានិងទឹកដោះគោកូនឆ្មាមួយ (ជម្រើស - លេងជាមួយបាល់) ឆ្កែនិងកូនឆ្កែ gnaw ឆ្អឹង (ជម្រើស - សំបក) គោ និងកំភួនជើង ពួកវាស៊ីស្មៅ (ជម្រើស - បន្ទាប) សេះ និងសត្វទំពាហៃ (ជម្រើស - លោត) ទា និងកូនទាហែលទឹក (ក្លែងបន្លំ) ។
- ដាក់ឈ្មោះសត្វនិងកូនរបស់វា។
- ជ្រើសរើសនិយមន័យនៃឈ្មោះសត្វទារក៖ ប្រាប់ខ្ញុំថាតើមាន់មួយណា (ឆ្មា ឆ្កែ គោ ទា សេះ) មាន់មួយណា (កូនឆ្មា កូនឆ្កែ កំភួនជើង កូនទា)?

"មួយគឺច្រើន"

គោលដៅ:លំហាត់ក្នុងការបង្កើតពហុវចនៈ និងការប្រើពាក្យត្រឹមត្រូវនៅក្នុងករណី genitive; ជ្រើសរើសនិយមន័យនិងសកម្មភាពសម្រាប់ពាក្យ; ស្វែងរកសំឡេងដំបូងក្នុងពាក្យ កំណត់ចំនួនព្យាង្គ ជ្រើសរើសពាក្យដែលស្រដៀងនឹងសំឡេង។

- នេះគឺជាបាល់ហើយនេះគឺជា ... (បាល់) ។ មានច្រើន ... (បាល់) ។ បាល់អ្វី? (ក្រហម ខៀវ បៃតង។) តើគេអាចនិយាយក្នុងពាក្យមួយយ៉ាងដូចម្តេចថា បាល់ទាំងអស់មានពណ៌ផ្សេងគ្នា? (ច្រើនពណ៍។)
- នេះជាអាភៀន ហើយនេះគឺ… (អាភៀន) ។ មានច្រើន ... (អាភៀន) នៅក្នុងភួង។ តើពួកគេជាអ្វី?(ក្រហម) តើក្រហមជាអ្វីទៀត? តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះពាក្យថា "នារីក្រហម"? តើកន្សោមនេះត្រូវបានរកឃើញនៅឯណា? តើរឿងនិទានអ្វី?
- ទាយពាក្យប្រឌិត៖ "ជីតាកំពុងអង្គុយស្លៀកពាក់អាវរោមមួយរយ។ អ្នកណាដោះអាវអ្នកនោះស្រក់ទឹកភ្នែក»។ នេះគឺ ... (អោន) ។ គាត់គឺជាអ្វី? (លឿង, ជូរ, ជូរចត់, មានសុខភាពល្អ។) តើមានច្រើននៅក្នុងកន្ត្រកទេ? (លូកា។ )
- តើវាគឺជាអ្វី? តើមានអ្វីច្រើន?
- ហើយប្រសិនបើវត្ថុទាំងអស់បាត់តើយើងនិយាយថាអ្វីដែលបាត់? (ឥន្ទ្រី, saws, ខ្លាឃ្មុំ, កណ្តុរ, កោណ, ស្លាបព្រា, ជើង, ឆ្មា។ )

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅផ្នែកខាងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយ - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមិនត្រឹមតែសាមញ្ញធម្មតាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រយោគស្មុគស្មាញនៃប្រភេទផ្សេងៗផងដែរ។ សម្រាប់ការនេះ លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីចែកចាយ និងបន្ថែមប្រយោគដែលចាប់ផ្តើមដោយគ្រូ ("កុមារបានទៅព្រៃដូច្នេះ ... ពួកគេបានបញ្ចប់នៅកន្លែងណា ... ") ។
ការបង្កើតផ្នែកខាងវាក្យសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃសំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។
ក្នុងការនិទានរឿងអក្សរសិល្ប៍ឡើងវិញ (រឿងនិទាន ឬរឿង) កុមាររៀនបង្ហាញអត្ថបទដែលបានបញ្ចប់ដោយស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់ និងច្បាស់លាស់ ដោយគ្មានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ បង្ហាញពីការសន្ទនារបស់តួអង្គ និងលក្ខណៈតួអង្គ។
នៅក្នុងការនិទានរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាព សមត្ថភាពក្នុងការសរសេរដោយឯករាជ្យនូវរឿងដែលពិពណ៌នា ឬនិទានកថាដោយផ្អែកលើខ្លឹមសាររបស់វាពាក់ព័ន្ធនឹងការចង្អុលបង្ហាញទីកន្លែង និងពេលវេលានៃសកម្មភាព បង្កើតព្រឹត្តិការណ៍ដែលកើតឡើងមុន និងធ្វើតាមរូបភាពដែលបានពិពណ៌នា។
ការនិទានរឿងតាមរយៈស៊េរីនៃរូបភាពគ្រោងបង្កើតនៅក្នុងកុមារនូវសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតដំណើររឿង បង្កើតឈ្មោះសម្រាប់រឿងស្របតាមខ្លឹមសារ បញ្ចូលប្រយោគនីមួយៗ និងផ្នែកខ្លះនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទៅក្នុងអត្ថបទនិទានរឿង។ នៅពេលនិយាយអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ឬសំណុំនៃប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង) កុមារត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេររឿងនិងរឿងនិទានដោយសង្កេតមើលសមាសភាពនិងការបង្ហាញនៃអត្ថបទ។ ការជ្រើសរើសតួអង្គសមរម្យសម្រាប់ការនិទានរឿង កុមារផ្តល់ការពិពណ៌នា និងលក្ខណៈរបស់ពួកគេ។
ជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សា ការរៀនប្រាប់ពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅតែបន្ត ហើយទាំងនេះអាចជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃប្រភេទផ្សេងៗ - ការពិពណ៌នា ការនិទានរឿង ការវែកញែក។

"ធ្វើការពិពណ៌នា"

គោលដៅ:ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ ដាក់ឈ្មោះសញ្ញា គុណភាព សកម្មភាព។

- ពិពណ៌នាអំពីផ្លែប៊ឺរី ឬផ្លែឈើដែលអ្នកស្រលាញ់បំផុត ហើយយើងនឹងទាយ។ ("វាមានរាងមូល ក្រហម ជូរ ឆ្ងាញ់ - វាជាសំណព្វរបស់ខ្ញុំ ... ប៉េងប៉ោះ"; "វាមានពណ៌ស្វាយ ហើយនៅខាងក្នុងវាមានគ្រាប់ធញ្ញជាតិជាច្រើនប្រភេទ ផ្អែម និងទុំ នេះជាផ្លែឈើដែលខ្ញុំចូលចិត្ត ... ផ្លែទទឹម" .)
នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃថ្នាក់ដែលកិច្ចការនិយាយទាំងអស់ត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ៖ការអប់រំនៃវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ, ការងារវាក្យសព្ទ, ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួម។

"បង្កើតរឿងមួយ"

គោលដៅ:ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ពីអត្ថន័យន័យធៀបនៃពាក្យ និងកន្សោម ដែលអាស្រ័យលើឃ្លា ផ្លាស់ប្តូរអត្ថន័យរបស់ពួកគេ និងផ្ទេរវាទៅជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយ។

- បញ្ចប់ប្រយោគ៖

1. ខ្នើយទន់ហើយ កៅអី... (រឹង) ។
ផ្លាស្ទិចទន់ហើយថ្ម... (រឹង)។

2. អូរទឹករាក់ ទឹកទន្លេ ... (ជ្រៅ) ។
Currant berries គឺតូច, និង strawberries ... (ធំ) ។

3. បបរស្ងោរឲ្យក្រាស់ ហើយសម្ល… (រាវ)។
ព្រៃក្រាស់ហើយពេលខ្លះ… (កម្រ)។

៤.ក្រោយភ្លៀងមក ផែនដីសើមហើយនៅមានពន្លឺថ្ងៃ… (ស្ងួត)។
យើងទិញដំឡូងឆៅមកហូប... (ស្ងោរ)។

5. យើងបានទិញនំបុ័ងស្រស់ ហើយថ្ងៃបន្ទាប់វាក្លាយជា… (stale) ។
នៅរដូវក្តៅយើងញ៉ាំត្រសក់ស្រស់ហើយក្នុងរដូវរងា ... (អំបិល) ។
ឥឡូវកអាវស្រស់ហើយ ស្អែកនឹង… (កខ្វក់)។

- ពន្យល់ពីរបៀបដែលអ្នកយល់ពីកន្សោមទាំងនេះ: ភ្លៀងគឺអាក្រក់; ព្រៃគឺស្ងាត់; ផ្ទះកំពុងរីកលូតលាស់; ស្ទ្រីមរត់; បទចម្រៀងហូរ។
- របៀបនិយាយម្យ៉ាងទៀត : រដូវរងាអាក្រក់ (ត្រជាក់ខ្លាំង); ខ្យល់បក់ខ្លាំង (ខ្លាំង); ខ្យល់ត្រជាក់ (ត្រជាក់); ដៃមាស (មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីរបៀបធ្វើយ៉ាងស្អាត); សក់ពណ៌មាស (ស្រស់ស្អាតភ្លឺ)?
- តើអ្នកបានជួបឃ្លា "រដូវរងាអាក្រក់" នៅឯណា? (ក្នុងរឿងនិទាន) តើពាក្យ«អាក្រក់»សំដៅទៅលើអ្នកណា? (ម្តាយចុងអាក្រក់ មេធ្មប់អាក្រក់ Baba Yaga អាក្រក់។ )
- មកជាមួយការបញ្ចប់ឃ្លាថា "ខ្លាឃ្មុំ Teddy តើអ្នកបានដើរទៅណា? (ខ្ញុំកំពុងស្វែងរកទឹកឃ្មុំនៅលើដើមឈើ។) កូនខ្លាឃ្មុំ តើអ្នកបានទៅណាហើយ? (ពួកយើងបានទៅព្រៃរកផ្លែរ៉ាស្បឺរី យើងបានវង្វេងក្នុងការឈូសឆាយ។
- មករឿងកូនពីរក្បាល ខ្ញុំនឹងសរសេរវាទុក នោះយើងនឹងអានឱ្យប៉ា (ជីដូន បងស្រី)។

"ប្រាប់ខ្ញុំបន្ថែមទៀត"

គោលដៅ:ដើម្បីអភិវឌ្ឍភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យនៅក្នុងរឿងនិទានរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។

- ស្តាប់អ្វីដែលខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នក។ កន្លែងដែលខ្ញុំឈប់ អ្នកនឹងជួយខ្ញុំ៖ ជ្រើសរើសពាក្យ និងបង្កើតប្រយោគ។

មានពេលមួយមានបងប្អូនបីនាក់គឺ ខ្យល់ ខ្យល់ និងខ្យល់។ ខ្យល់និយាយថា "ខ្ញុំសំខាន់បំផុត!" តើខ្យល់អាចជាអ្វី? (ខ្លាំង, ស្រួច, អន្ទះអន្ទែង, ត្រជាក់ ...) ខ្យល់ព្យុះមិនយល់ស្របជាមួយបងប្រុសរបស់គាត់: "ទេខ្ញុំសំខាន់បំផុតឈ្មោះរបស់ខ្ញុំគឺខ្យល់!" តើខ្យល់ប្រភេទណា? (ខ្លាំង, អាក្រក់, អាក្រក់, ទឹកកក។ ) ខ្យល់បានស្តាប់ពួកគេហើយគិតថា: "តើខ្ញុំជាអ្វី?" (ស្រាល ស្រទន់ រីករាយ ស្រលាញ់...) បងប្អូនឈ្លោះគ្នាយូរហើយ តែរកមិនឃើញសោះ។ ពួកគេបានសម្រេចចិត្តវាស់កម្លាំងរបស់ពួកគេ។ ខ្យល់បានចាប់ផ្តើមបក់មក។ តើមានអ្វីកើតឡើង? (ដើមឈើបានយោល ស្មៅក៏ធ្លាក់ចុះមកដី) តើខ្យល់កំពុងធ្វើអ្វី? (គាត់បានផ្លុំ, ប្រញាប់, buzzed, រអ៊ូរទាំ។ ) ខ្យល់បក់បោក។ តើគាត់បានធ្វើអ្វី? (គាត់បានផ្លុំយ៉ាងខ្លាំង, ស្រែក, ស្រែក, ប្រញាប់ប្រញាល់។) តើមានអ្វីកើតឡើងបន្ទាប់ពីនោះ? (មែកឈើនៅក្បែរដើមឈើបាក់ ស្មៅងាប់ ពពកក៏រត់មក សត្វស្លាប និងសត្វលាក់ខ្លួន។ តើគាត់បានធ្វើអ្វី (ផ្លុំស្លឹកឈើច្រែះថ្នមៗ លេងសើច ផ្លុំមែកឈើ)។ តើមានអ្វីកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ? (ស្លឹកគ្រើម សត្វស្លាបច្រៀង វាត្រជាក់ និងរីករាយ។ )

- មកជាមួយរឿងនិទានអំពីខ្យល់ខ្យល់ឬខ្យល់។ វាអាចទៅរួចនៅពេលតែមួយ។ តើពួកគេអាចជានរណានៅក្នុងរឿងនិទាន? (បងប្អូន, គូប្រជែង, មិត្តភក្តិ, សមមិត្ត) តើពួកគេអាចធ្វើអ្វីបាន? (ធ្វើជាមិត្ត, វាស់កម្លាំង, ប្រកែក, និយាយ។ )

លំហាត់ ហ្គេម សកម្មភាពទាំងអស់នេះអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ដើម្បីឱ្យកុមាររៀនថាពាក្យមានសារៈសំខាន់ អាចផ្លាស់ប្តូរបាន។ ពួកគេស្តាប់ទៅខុសគ្នា។ ប្រសិនបើកុមារបំពេញកិច្ចការទាំងអស់បានត្រឹមត្រូវ វាមានន័យថាគាត់មានកម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អសម្រាប់សាលារៀន។

កម្មវិធី។

រូប ១.

រូប ២

អង្ករ។ ៣

អង្ករ។ ៤

អង្ករ។ ៥

អង្ករ។ ៦

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង