ជាវ

អត្ថបទដែលលាតត្រដាងយ៉ាងលម្អិតអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងប្រាប់ផងដែរអំពីអ្វីដែលជាឯកទេស ទម្រង់នៅសាកលវិទ្យាល័យ។ របៀបជ្រើសរើសទម្រង់ត្រឹមត្រូវ ធ្វើយ៉ាងណាកុំឱ្យធ្លាក់ពីល្បិចនៃសាកលវិទ្យាល័យល្បិច។ ត្រូវតែ​អាន

ហើយឥឡូវនេះយើងនឹងវិភាគបញ្ហាដ៏សំខាន់បំផុតមួយទាក់ទងនឹងការយល់ដឹងនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាក្នុងចំណោមបេក្ខជនទាំងមូល។ យើង​អាច​និយាយ​ថា​មិនមែន​ដោយ​ការ​យល់​ដឹង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​អវត្តមាន​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ។ នេះចាំបាច់ត្រូវកែតម្រូវ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានសរសេរខាងក្រោមគឺពិតជាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការយល់។

ពីចំនេះដឹងនៃព័ត៌មានខាងក្រោមដោយផ្ទាល់អាស្រ័យលើរបៀបដែលអ្នកជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យនិងចូល។ ហើយការចូលរៀនគឺជាជំហានដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលមនុស្សម្នាក់ធ្វើក្នុងរយៈពេល 18-19 ឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត។

រចនាសម្ព័ននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ៖ ទិសដៅពង្រីក - ទម្រង់ឯកទេស

តើសញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យជាអ្វី? "ឯកទេស" ដែលអ្នកអាចរកបាននៅលើគេហទំព័ររបស់យើងគឺត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងការពារជាតិ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES). ប្រព័ន្ធនេះបានអភិវឌ្ឍតាមរបៀបដែលសម្រាប់គ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំដូចជា៖ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ ការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា ការស្នាក់នៅជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត និងផ្សេងៗទៀតមានបញ្ជីឯកទេស។

ប្រសិនបើអ្នកក្រឡេកមើលវាទាំងមូល នោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា សម្រាប់ចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់របស់វាត្រូវបានចាត់តាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវ៖ បញ្ជីនៃឯកទេសត្រូវបានចងក្រងតាមរបៀបមួយដើម្បីផ្តល់ឱ្យគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់រដ្ឋ ប្រសិនបើ ខ្ញុំ​អាច​និយាយ​ដូច្នេះ​បាន​ជា​អ្នក​ជំនាញ​ផ្ទាល់​ខ្លួន។ តាមទ្រឹស្តី គ្រប់វិស័យទាំងអស់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជារៀងរាល់ឆ្នាំជាមួយនឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសមត្ថភាពដែលចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេនៅក្នុងពួកគេ។

និយាយដោយប្រៀបធៀប ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមាន 3 កម្រិតសំបុក. យើងនឹងបង្ហាញអ្នកពីខ្លឹមសារនៃរចនាសម្ព័ន្ធនេះដោយប្រើឧទាហរណ៍មួយដែលជារឿងធម្មតាបំផុតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ សម្រាប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីមាន 54 ផ្នែកពង្រីក និង 151 ឯកទេស។

ដំបូង- ទិសដៅពង្រីក។ ជាឧទាហរណ៍ ចូរយើងយកទិសដៅពង្រីក។ វារួមបញ្ចូលឯកទេស (ឬទិសដៅ):

• ស្ថាបត្យកម្ម
• ការធ្វើផែនការទីក្រុង
• ការរចនាបរិស្ថានស្ថាបត្យកម្ម
• ការកសាងឡើងវិញ និងការស្ដារឡើងវិញនូវបេតិកភណ្ឌស្ថាបត្យកម្ម

បញ្ជីនេះគឺគ្រាន់តែ ទីពីរកម្រិតសំបុក។ ឯកទេសនីមួយៗផ្តល់កម្មវិធីសិក្សាពីមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ (មុខវិជ្ជាសិក្សា)។ ប្រសិនបើអ្វីមួយត្រូវបានគេហៅថា "ឯកទេស" នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង នោះគ្រាន់តែជារបស់ទាំងនេះពីបញ្ជីខាងលើប៉ុណ្ណោះ។

កម្រិតទីបី - ទម្រង់សំខាន់បំផុតនៅក្នុងបរិបទនៃការជ្រើសរើសកន្លែងសិក្សា។ បន្ទាប់ពីមានការព្រមព្រៀងជាមួយក្រសួងអប់រំ សាកលវិទ្យាល័យនានាអាចបង្រៀនឯកទេសតូចចង្អៀតក្នុងជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួន។

ឧទាហរណ៍៖ អ្នកចង់រចនា។ វាពិតជាឡូជីខលណាស់ក្នុងការស្វែងរកឯកទេស "រចនា" នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង ឬនៅលើគេហទំព័ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ។ ប៉ុន្តែមានមួយប៉ុន្តែ៖ ទម្រង់ ឬឯកទេសតូចចង្អៀតដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយ។

សូម​យក​បេក្ខជន​ចំនួន 2 នាក់ ទីមួយ​ចង់​ធ្វើ​ជា​អ្នក​រចនា​គេហទំព័រ អ្នក​ទីពីរ​ជា​អ្នក​រចនា​ខាងក្នុង។ អ្នក​ទាំង​ពីរ​បាន​ជ្រើស​រើស​សាកល​វិទ្យាល័យ N ដែល​មាន​ជំនាញ​ "Design"។ ពួកគេដាក់ឯកសារហើយបន្ទាប់ពីការចុះឈ្មោះចូលរៀនវាបង្ហាញថានៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនេះនៅក្នុងឯកទេស "រចនា" ទម្រង់ "ការរចនាសំលៀកបំពាក់" កំពុងត្រូវបានអនុវត្ត។ បាទ ជំនាញនីមួយៗផ្តល់សម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែក្នុងឧទាហរណ៍នេះ បេក្ខជនទាំងពីរនឹងមានការបាក់បែក ដោយសារកម្មវិធីប្រវត្តិរូបមិនផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលគោលដៅសម្រាប់មួយ ឬផ្សេងទៀត។ ហើយអ្នកដាក់ពាក្យសុំមានបញ្ហាធំដែលបន្ទាប់ពីចូលរៀនគឺពិបាកដោះស្រាយណាស់។ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការថែរក្សាវាជាមុនមុនពេលចូល។

សូមចាំថា ជាឧទាហរណ៍ ឯកទេស "នីតិសាស្ត្រ" មានទម្រង់ជាច្រើន៖

• រដ្ឋបាល និងច្បាប់
• ផ្លូវច្បាប់របស់រដ្ឋ
• ច្បាប់ស៊ីវិល
• ច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌ និងផ្សេងៗទៀត

ហើយអាស្រ័យលើផែនការរបស់អ្នកសម្រាប់ពេលអនាគត អ្នកគួរតែជ្រើសរើសសាកលវិទ្យាល័យទាំងនោះដែលមានទម្រង់ត្រឹមត្រូវ។ ហើយមិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់បង្រៀនសម្រាប់ទម្រង់នីមួយៗនោះទេ។ នៅទីនេះអ្នកត្រូវជ្រើសរើស។

មិនមែនគ្រប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៅក្នុងកន្លែងច្បាស់លាស់នៅលើគេហទំព័ររបស់ពួកគេបង្ហាញពីព័ត៌មានអំពីទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលណាមួយដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជំនាញពិសេសណាមួយនោះទេ។ ដូច្នេះហើយ ជារឿយៗវាពិបាកក្នុងការយល់ពីអ្វីដែលនឹងត្រូវបង្រៀនមុននឹងចូល។ សាកលវិទ្យាល័យខ្លះធ្វើបែបនេះក្នុងគោលបំណង។ តើវាសម្រាប់អ្វី និងរបៀបជៀសវាងវា ខ្ញុំនឹងសរសេរបន្ថែមទៀត។

ដំបូងឡើយ នៅពេលរចនាគេហទំព័រ យើងបានដើរខុសបន្តិច ហើយបានចង្អុលបង្ហាញទម្រង់ជាវាលអត្ថបទនៅក្នុងឯកទេស ដោយមិនបានបង្ហាញពីកម្មវិធីសិក្សា និងរបស់ផ្សេងទៀតឡើយ។ នៅពេលនេះ យើងកំពុងផ្ទេរទិន្នន័យទាំងអស់របស់សាកលវិទ្យាល័យទៅជារចនាសម្ព័ន្ធថ្មី ដោយបង្ហាញទម្រង់ទាំងអស់ កម្មវិធីសិក្សារបស់ពួកគេ។ រចនាសម្ព័ន្ធថ្មីត្រូវបានណែនាំរួចហើយនៅកន្លែងជាច្រើន ប្រើវាដើម្បីសុខភាពរបស់អ្នក។

ឥឡូវនេះនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងយើងដាក់ព័ត៌មានអំពីឯកទេស និងព័ត៌មានលម្អិតអំពីទម្រង់នៅក្នុងពួកគេ។ ប្រសិនបើអ្នកដឹងពីប្រវត្តិរូបដែលសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់មួយបង្រៀន អ្នកនឹងប្រាកដថាអ្នកនឹងចូលកន្លែងដែលត្រឹមត្រូវ ហើយនឹងមិនខ្ជះខ្ជាយឆ្នាំដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងជីវិតរបស់អ្នក។

របៀបជ្រើសរើសប្រវត្តិរូបនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ

អ្នកអាចប្រើគេហទំព័ររបស់សាកលវិទ្យាល័យឬរបស់យើង។ នៅលើគេហទំព័ររបស់យើង ទម្រង់ត្រូវបានសំដៅថាជា "ទម្រង់" ឬហៅថា "កម្មវិធី"។ នៅលើទំព័រនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងផ្ទាំង "កម្មវិធី" អ្នកអាចឃើញទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យនេះ។ នៅក្នុងផ្នែកកម្មវិធីនៅក្នុងម៉ឺនុយខាងលើទម្រង់ទាំងអស់សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់ជាមួយនឹងការត្រងងាយស្រួល។

សាកលវិទ្យាល័យមិនតែងតែបង្ហោះព័ត៌មានទេ ហើយសូម្បីតែមិនសូវជាញឹកញាប់ដាក់វាក្នុងទម្រង់ងាយស្រួលក៏ដោយ។

តាមក្បួនព័ត៌មានគឺស្ថិតនៅក្នុងផ្នែក "អ្នកដាក់ពាក្យ" ឬ "គណៈកម្មាធិការទទួលយក" ។ ចូលទៅកាន់បញ្ជីកម្មវិធី ជំនាញ។ មានសាកលវិទ្យាល័យដែលចូលទៅជិតខ្លឹមសារនៃគេហទំព័រដោយមានទំនួលខុសត្រូវ ប៉ុន្តែជាអកុសលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងក្រុមភាគតិច។ ប្រសិនបើមានអ្វី អ្នកតែងតែអាចមើលគេហទំព័ររបស់យើង។

ផ្នែកងងឹតនៃសាកលវិទ្យាល័យ៖ របៀបដែលអ្នកអាចត្រូវបានបញ្ឆោតជាមួយនឹងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល

ច្បាប់តម្រូវឱ្យសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបង្ហោះព័ត៌មាននៅលើគេហទំព័ររបស់ពួកគេលើចំណុចមួយចំនួន៖

• នៅលើកាលបរិច្ឆេទនៃការបង្កើតអង្គការអប់រំនៅលើស្ថាបនិកស្ថាបនិកនៃអង្គការអប់រំនៅលើទីតាំងនៃអង្គការអប់រំនិងសាខារបស់ខ្លួន (ប្រសិនបើមាន), របៀប, កាលវិភាគការងារ, លេខទំនាក់ទំនងនិងអាសយដ្ឋានអ៊ីមែល;
• លើកម្មវិធីអប់រំដែលកំពុងបន្តដែលបង្ហាញពីមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិន័យ (ម៉ូឌុល) ការអនុវត្តន៍ដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំដែលពាក់ព័ន្ធ។
• នៅលើទិសដៅនិងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ (ស្រាវជ្រាវ) និងមូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា (សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាអង្គការនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម);
• ល​ល

សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនទាញយកអត្ថប្រយោជន៍ពីចន្លោះប្រហោង ហើយមិនបង្ហោះព័ត៌មានអំពីទម្រង់។ នេះត្រូវបានធ្វើតាមរយៈការត្រួតពិនិត្យ និងភាពគ្មានប្រយោជន៍នៃគេហទំព័រ ឬក្នុងគោលបំណងលាក់ទម្រង់ និងទាក់ទាញបេក្ខជនឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ សូមប្រយ័ត្នពេលដាក់ពាក្យសម្រាប់មុខជំនាញដែលពេញនិយម (ការគ្រប់គ្រង សេដ្ឋកិច្ច ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងទំនាក់ទំនងសាធារណៈ។ល។)។ សាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនជាពិសេសអាចលាក់ទម្រង់ដើម្បីទាក់ទាញអ្នកសូម្បីតែទម្រង់ដែលមិនសមនឹងអ្នក។

ខ្ញុំសង្ឃឹមថាអ្នកបានអានអត្ថបទនេះដល់ចប់ ហើយយល់ថាវាមានប្រយោជន៍។ ការទៅមហាវិទ្យាល័យគឺជាដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មិនគួរឱ្យជឿក្នុងជីវិត។ ហើយ​ឥឡូវ​នេះ អ្នក​ត្រៀម​ខ្លួន​បាន​ល្អ​ជាង​មុន​បន្តិច​ហើយ។

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ។ គំនូរព្រាងបញ្ហា

សព្វថ្ងៃនេះ សិស្សានុសិស្ស និងសិស្សសាលាជាច្រើនមិនខិតខំបង្ហាញការឧស្សាហ៍ព្យាយាមក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជានោះទេ។ នេះបង្ហាញពីការលើកទឹកចិត្តខ្សោយរបស់ពួកគេសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ ប្រសិនបើអ្នកសួរសិស្សខ្លួនឯង ពួកគេតែងតែឆ្លើយថា ចំណេះដឹងដែលពួកគេទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមិនមានសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងទេ ហើយយ៉ាងណាក៏ដោយ ពួកគេនឹងមិនស្វែងរកការអនុវត្តន៍ក្នុងជីវិត ឬពួកគេគ្រាន់តែមិនចាប់អារម្មណ៍លើពួកគេ។ ចម្លើយ​នេះ​បាន​ឮ​ពី​សិស្ស​សាលា​គឺ​ត្រឹមត្រូវ​ក្នុង​កម្រិត​មួយ ប៉ុន្តែ​និស្សិត​នៃ​សាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ និង​ស្ថាប័ន​ជំនាញ​ផ្សេង​ទៀត​មិន​ពិសេស​នោះ​ទេ។

ហើយ​តើ​បញ្ហា​នេះ​សំខាន់​ប៉ុណ្ណា? យើងនឹងឆ្លើយ - យ៉ាងខ្លាំងហើយយើងនឹងឆ្លើយថាហេតុអ្វី។ និស្សិតគឺជានិយោជិតដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់នាពេលអនាគតរបស់ប្រទេសយើង កង្វះការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេនៅដំណាក់កាលបណ្តុះបណ្តាលគំរាមកំហែងដល់អវត្តមានបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពពិតប្រាកដ ដែលជាលទ្ធផលសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសអាចបាត់បង់សមត្ថភាពប្រកួតប្រជែងនាពេលអនាគត។

ដើម្បី​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​សិស្ស​សម័យ​ទំនើប​ត្រូវ​ការ អ្នក​ត្រូវ​តែ​សួរ​សិស្ស​ខ្លួន​ឯង​ម្ដង​ទៀត​នូវ​សំណួរ​មួយ ដោយ​គ្រាន់​តែ​សួរ​គាត់​ថា «ត្រូវ»។ វិធី "ត្រឹមត្រូវ" នៃការសួរសំណួរអាចជាកម្រងសំណួរ។ ជាសំណាងល្អ យើងទទួលបានលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយក្នុងប្រទេសអ៊ុយក្រែននៅឯនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងក្នុងចំណោមនិស្សិត។ ជាការពិតណាស់ នេះមិនមែនជាការសិក្សាពេញលេញទេ ប៉ុន្តែវាធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃរូបភាពបានដោយរបៀបណា។

ខាងក្រោមនេះគឺជាដ្យាក្រាម (រូបភាពទី 1) នៃហេតុផលសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ ដោយបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាក្រុម។

អង្ករ។ 1 ការបែងចែកសិស្សជាក្រុម អាស្រ័យលើហេតុផលសម្រាប់ការចូលរៀន

សរុបមាន ៦ ក្រុម។

1. "ការប្រាក់" - ទទួលបានពីការចាប់អារម្មណ៍លើជំនាញពិសេស។
2. "អ្នកស្គាល់គ្នា" - ធ្វើសកម្មភាពតាមដំបូន្មានរបស់ឪពុកម្តាយសាច់ញាតិមិត្តភក្តិឬអ្នកស្គាល់គ្នា។
3. "ទស្សនៈ" - ចាត់ទុកថាជំនាញពិសេសនេះសន្យា។
4. "ភាពមិនប្រាកដប្រជា" - ពួកគេមិនដឹងថាត្រូវទៅណាទាល់តែសោះ។
5. "កិត្យានុភាព" - ពួកគេបានចាត់ទុកជំនាញពិសេសមានកិត្យានុភាព។
6. ហេតុផលមិនបានបញ្ជាក់។

ពីការឆ្លើយតបបែបនេះ មនុស្សម្នាក់នឹងរំពឹងថាមានតែក្រុម Interest ប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានរំពឹងថានឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ខ្ពស់ និងទទួលបានចំណេះដឹង ប៉ុន្តែជាសំណាងល្អដែលយើងមិនចាំបាច់ទាយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភព។ ២.

អង្ករ។ 2 ការសម្តែងរបស់សិស្ស

ការពន្យល់តូចមួយគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើង ក្នុងអំឡុងពេលនៃការស្ទង់មតិ ការចែកចាយសញ្ញាគឺមានលក្ខខណ្ឌខ្លាំងណាស់ ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានពិចារណាដូចខាងក្រោម:

• 1 គឺជា "សិស្សពូកែ";
• 2 - "ល្អ";
• 3 - ការវាយតម្លៃជាមធ្យមគឺពេញចិត្ត, ពេលខ្លះមានការវាយតម្លៃនៃ "ល្អ";
• 4 - អនុវត្ត "អ្នកចាញ់" ។

បន្ទាប់ពីតម្លៃទាំងនេះត្រូវបានជាមធ្យមហើយដ្យាក្រាមដែលបង្ហាញក្នុងរូបភព។ ២.

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល គេអាចមើលឃើញថា សូម្បីតែអ្នកដែលចូលសកលវិទ្យាល័យដោយមិនចាប់អារម្មណ៍ខ្លួនឯង ក៏មិនសិក្សា "ពូកែ" ដែរ។ ជាលទ្ធផល វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមានតែ ¼ នៃសិស្សទាំងអស់ ដែលពិតជាចំនួនតិចតួចណាស់។

ដូច្នេះសូមសង្ខេបអ្វីដែលអាចផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពនេះ។ សព្វថ្ងៃនេះ VO មានកាតព្វកិច្ចយ៉ាងតឹងរ៉ឹង ដែលជាហេតុផលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាទៅសាកលវិទ្យាល័យជាប់ៗគ្នា ដែលមិនមែនជាវិធីសាស្រ្តត្រឹមត្រូវនោះទេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានបង់ទៅលើការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស និងមិនបន្តពីនិយមន័យថាពួកគេត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដោយធម្មជាតិនោះទេ។ តាមការពិត ទាំងនេះគឺជាការសន្និដ្ឋានសំខាន់បំផុត។

ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ។ កម្រងព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តសិស្ស

នៅក្នុងអត្ថបទចុងក្រោយ បញ្ហានៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំត្រូវបានគេពិចារណា និងប្រហែលអ្វីដែលសិស្សចង់បាន ប៉ុន្តែមានទិន្នន័យទូទៅតិចតួចក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការជំរុញសិស្ស។ ដូច្នេះភារកិច្ចគឺ កំណត់ជាពិសេសនូវអ្វីដែលសិស្សចង់បង្កើតប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្តបន្ថែម.

សម្រាប់កិច្ចការនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការកំណត់ឧបករណ៍ដែលអ្នកអាចដោះស្រាយបញ្ហាបាន។ ទម្រង់លើកទឹកចិត្តត្រូវបានជ្រើសរើសជាឧបករណ៍បែបនេះ។ ដូច្នេះ ជាដំបូង តើអ្វីជាទម្រង់លើកទឹកចិត្ត?

កម្រងព័ត៌មានលើកទឹកចិត្តគឺជាការរួមផ្សំគ្នានៃកត្តាជំរុញទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ និយមន័យនេះត្រូវបានដាក់ចេញបន្ទាប់ពីសិក្សាការងាររបស់ S. Ritchie និង P. Martin "ការគ្រប់គ្រងការលើកទឹកចិត្ត"។ ការងារនេះគឺជាលទ្ធផលនៃការសិក្សារយៈពេល 20 ឆ្នាំរបស់ពួកគេអំពីការលើកទឹកចិត្តក្នុងចំណោមបុគ្គលិកគ្រប់គ្រង។ ជាផ្នែកមួយនៃការសិក្សារបស់ពួកគេ ពួកគេបានប្រើគំរូទម្រង់លើកទឹកចិត្ត 12 កត្តា។ ដោយផ្អែកលើនិយមន័យនៃទម្រង់លើកទឹកចិត្តវាប្រែថាវាមាន n-កត្តាការលើកទឹកចិត្តបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប៉ុន្តែដើម្បីបង្កើតរូបភាពទូទៅមួយចំនួន គំរូគ្រប់គ្រាន់គួរតែត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ក្រុមដែលកំពុងសិក្សា និងអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃការសិក្សា។

ផ្អែកលើអត្ថបទមុន ក្រុមសិក្សាគឺជានិស្សិតនៃនាយកដ្ឋានគ្រប់គ្រងនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែន គោលបំណងនៃការសិក្សាគឺដើម្បីកំណត់កត្តានៃការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។ S. Ritchie និង P. Martin នៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេមានក្រុមស្រដៀងគ្នា ដូច្នេះគំរូដែលពួកគេបានបង្កើតឡើងត្រូវបានជ្រើសរើស។

1. តម្រូវការសម្រាប់ប្រាក់ចំណូលខ្ពស់ រង្វាន់សម្ភារៈ និងអត្ថប្រយោជន៍សម្ភារៈ។
2. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌការងារប្រកបដោយផាសុកភាព។
3. តម្រូវការសម្រាប់ការងារដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធ មតិកែលម្អ និងព័ត៌មានអំពីការងារផ្ទាល់ខ្លួន កាត់បន្ថយកម្រិតនៃភាពមិនច្បាស់លាស់ដែលទាក់ទងនឹងការងារ។
4. តម្រូវការទំនាក់ទំនងសង្គម ក្នុងកម្រិតនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងងាយស្រួលជាមួយមនុស្សទូលំទូលាយ។
5. តម្រូវការសម្រាប់ទំនាក់ទំនងយូរអង្វែងដែលមានស្ថេរភាពជាមួយមនុស្សមួយក្រុមតូច។
6. តម្រូវការ​សម្រាប់​ការ​ទទួល​ស្គាល់​កុសល ការ​ទទួល​បាន​នូវ​សារៈសំខាន់​សង្គម។
7. តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាន និងកំណត់គោលដៅលំបាកសម្រាប់ខ្លួនអ្នក។
8. តម្រូវការដើម្បីមានឥទ្ធិពល និងគ្រប់គ្រងអ្នកដទៃ។
9. តំរូវការនៃភាពចម្រុះ និងការផ្លាស់ប្តូរ មានន័យថា បំណងប្រាថ្នាចង់មានអារម្មណ៍ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ជានិច្ច។
10. តម្រូវការសម្រាប់ឯករាជ្យភាពឯករាជ្យនិងការកែលម្អខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សម្នាក់។
11. តម្រូវការសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត និងការបើកចិត្តទូលាយ។
12. តម្រូវការសម្រាប់ការងារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងមានប្រយោជន៍សម្រាប់សង្គម។

ប្រសិនបើអ្នកសិក្សាគំរូនេះដោយយកចិត្តទុកដាក់ នោះវាអាចស្រដៀងនឹងសាជីជ្រុងដែលបែកខ្ញែកនៃ A. Maslow ដោយមិនបានសង្កេតតាមលំដាប់លំដោយ។

ដោយប្រើទិន្នន័យស្ទង់មតិ ដ្យាក្រាមមួយត្រូវបានសាងសង់ (រូបភាពទី 1) នៃសារៈសំខាន់នៃកត្តានីមួយៗដោយយោងតាមគំរូដែលបានជ្រើសរើស។

អង្ករ។ 1 ទម្រង់លើកទឹកចិត្តរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអានតារាង?នៅខាងក្រោម កត្តាជំរុញទឹកចិត្តពីគំរូដែលយើងបានជ្រើសរើសត្រូវបានចុះហត្ថលេខាតាមលំដាប់លំដោយ កម្ពស់នៃជួរឈរអាស្រ័យលើតម្លៃមធ្យមយោងតាមចម្លើយទាំងអស់ចំពោះអ្នកឆ្លើយតបដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសំណួរនេះ 0 មានន័យថាការខ្វះចំណាប់អារម្មណ៍ទាំងស្រុងចំពោះកត្តានេះ 3 មានន័យថាបំណងប្រាថ្នាដ៏ល្អសម្រាប់កត្តានេះរៀងគ្នា ជួរឈរកាន់តែខ្ពស់ គាត់មានសារៈសំខាន់ជាង។ ដូចគ្នានេះផងដែរនៅលើដ្យាក្រាមអ្នកអាចរកឃើញបន្ទាត់ចំនុចវាមានលក្ខខណ្ឌហើយមានន័យថាកត្តាដែលមានតម្លៃខាងក្រោមវាមិនអាចសូម្បីតែត្រូវបានពិចារណា។ កំហុសគឺប្រហែល 12-13% ។

ដោយផ្អែកលើដ្យាក្រាម ចំណុចជំរុញទឹកចិត្តសំខាន់ៗចំនួនបួនអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌ៖

• ប្រាក់;
• លក្ខខណ្ឌសុខស្រួល;
• រក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជាទីស្រឡាញ់;
• លទ្ធភាពនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។

ដូច្នេះ យើង​មាន​រូបភាព​លម្អិត​នៃ​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​របស់​សិស្ស វា​នៅ​តែ​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​ជំរុញ​ចិត្ត​របស់​គាត់ ដែល​យើង​នឹង​ធ្វើ​នៅ​អត្ថបទ​បន្ទាប់។

ការរំញោច- នេះគឺជាវិធីខាងក្រៅដែលមានឥទ្ធិពលលើការលើកទឹកចិត្តរបស់មនុស្ស។ ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​អប់រំ​គួរ​តែ​បង្កើន​ការ​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​រៀន​សូត្រ​ចំពោះ​អ្នក​ដែល​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​នេះ។ វាគឺជាបញ្ហានេះដែលនឹងត្រូវបានគ្របដណ្តប់នៅក្នុងអត្ថបទចុងក្រោយនៃវដ្ត "ការលើកទឹកចិត្តក្នុងការអប់រំ" ។

អនុម័តដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

១.១. នីតិវិធីនេះមានគោលបំណងធានានូវការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំបុគ្គលសម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សាក្នុងទិសដៅបណ្តុះបណ្តាល "នីតិសាស្ត្រ" នៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ដោយគិតគូរពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលបានអភិវឌ្ឍ។

១.២. ទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងផ្នែកអថេរនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង ហើយរួមមានៈ

១.២.១. ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល។ ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។ ឈ្មោះនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់អនុបណ្ឌិត គឺជាឈ្មោះកម្មវិធីរបស់អនុបណ្ឌិត។

១.២.២. សំណុំនៃជំនាញឯកទេស។ សំណុំនៃជំនាញឯកទេសនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលរបស់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។ សំណុំនៃជំនាញឯកទេសនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កម្មវិធីនីមួយៗដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យលើសំណើរបស់ប្រធានកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។

១.២.៣. បញ្ជីនៃវិញ្ញាសាឯកទេសដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង (នៅក្នុងផ្នែកអថេររបស់វា) ដែលបង្កើតជាផ្នែកកាតព្វកិច្ចនៃទម្រង់បណ្តុះបណ្តាល ដោយធានានូវការទិញយកដោយសិស្សនៃជំនាញឯកទេសចាំបាច់។

១.២.៤. បញ្ជីនៃវិញ្ញាសាប្រវត្តិរូបដែលបានសិក្សាតាមជម្រើសរបស់សិស្ស។

១.៣. ភាពស្មុគស្មាញនៃវិញ្ញាសាទម្រង់ និងលំដាប់នៃការសិក្សារបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សាដែលពាក់ព័ន្ធ។

១.៤. ទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ហើយដាក់ឱ្យចូលជាធរមានតាមបញ្ជារបស់សាកលវិទ្យាធិការ។

១.៥. នាយកដ្ឋានដែលផ្តល់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃទម្រង់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃនីតិវិធីនេះ។

2. នីតិវិធីទូទៅសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទម្រង់សិស្ស

២.១. ការបណ្តុះបណ្តាលប្រវត្តិរូបរបស់សិស្សរួមមាន:

២.១.១. ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្ស;

២.១.២. ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខណ្ឌនៃទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៃវិន័យជាកាតព្វកិច្ច និងវិញ្ញាសានៃជម្រើស;

២.១.៣. ការអនុវត្តឯកសារពាក្យសម្រាប់វគ្គសិក្សា 2-3 និងការងារគុណវុឌ្ឍិចុងក្រោយនៃបរិញ្ញាបត្រនិង (ឬ) និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិតលើប្រធានបទដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានជ្រើសរើស។

២.១.៤. ឆ្លងកាត់កម្មសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នដែលវិសាលភាពនៃការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដែលបានជ្រើសរើស។

២.១.៥. ឆ្លងកាត់ការប្រឡងថ្នាក់រដ្ឋចុងក្រោយក្នុងទិសដៅនៃ "នីតិសាស្ត្រ" ដោយគិតគូរពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលស្ទាត់ជំនាញ។

២.២. ការណែនាំអំពីអាជីពសម្រាប់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយ៖

២.២.១. ជូនដំណឹងដល់អ្នកប្រឹក្សាផ្នែកសិក្សា (អ្នករៀបចំក្រុមសិក្សា) អំពីទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ បញ្ជីមុខវិជ្ជា (ម៉ូឌុល វគ្គបណ្តុះបណ្តាល) និងនីតិវិធីសម្រាប់ការជ្រើសរើសរបស់ពួកគេ។

២.២.២. សិក្សាមុខវិជ្ជាសិក្សា "ការណែនាំអំពីជំនាញ" កម្មវិធីដែលគួរផ្តល់ការស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលដែលមានស្រាប់ និងផលប៉ះពាល់ដែលអាចកើតមានលើការងារជាបន្តបន្ទាប់។

២.២.៣. ការចូលរួមនៅក្នុងការងារនៃរង្វង់, សង្គមវិទ្យាសាស្រ្តនិស្សិតនិងសន្និសីទ;

២.២.៤. ការចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អប់រំ (ការប្រជុំជាមួយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត វគ្គតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈ។ល។);

២.២.៥. ការណែនាំអំពីវិញ្ញាសាជ្រើសរើសទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីការងារដែលរួមមានការពិនិត្យឡើងវិញនូវគុណសម្បត្តិ និងសមិទ្ធិផលនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតជាក់លាក់មួយ។

២.៣. ការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងក្របខណ្ឌនៃទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិន័យជាកាតព្វកិច្ច និងវិញ្ញាសាជ្រើសរើស។

២.៣.១. បញ្ជីនៃវិញ្ញាសាជ្រើសរើសត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមសំណើរបស់នាយកដ្ឋាននៃទម្រង់ពាក់ព័ន្ធ យល់ព្រមជាមួយគណៈកម្មាការវិធីសាស្រ្ត និងអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យ។

វិញ្ញាសាជ្រើសរើសដែលផ្តល់ដោយនាយកដ្ឋានភាសាបរទេស ក៏ដូចជាមន្ទីរពិសោធន៍ និងមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវនៃមហាវិទ្យាល័យ ដោយការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យ អាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈទម្រង់ការបណ្តុះបណ្តាលដែលត្រូវគ្នាដោយមានការព្រមព្រៀងជាមួយប្រធាននាយកដ្ឋាន (ប្រធាន។ នៃនាយកដ្ឋាន) នៃទម្រង់នេះ ប្រសិនបើវិន័យដែលបានស្នើឡើងប៉ះពាល់ដល់បញ្ហានៃនាយកដ្ឋាននេះ (នាយកដ្ឋានទាំងនេះ)។

២.៣.២. សម្រាប់វិន័យនីមួយៗនៃជម្រើស អរូបី (ក្នុងដែនសាធារណៈ) កម្មវិធីការងារ និងសម្ភារៈចាំបាច់ផ្សេងទៀត (ក្នុងការចូលប្រើប្រាស់មានកំណត់) ត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័ររបស់មហាវិទ្យាល័យ។

២.៣.៣. សិស្សមានសិទ្ធិជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាណាមួយពីបញ្ជីដែលបានអនុម័តសម្រាប់ឆមាសជាក់លាក់មួយ ដោយមិនគិតពីនាយកដ្ឋានណាដែលផ្តល់ការបង្រៀនអំពីមុខវិជ្ជានេះឡើយ។

២.៣.៤. វិន័យដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សក្លាយជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់គាត់ ហើយការខកខានមិនបានឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមនៅក្នុងវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបំណុលសិក្សា។

3. លំដាប់នៃការចែកចាយយោងទៅតាមទម្រង់នៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ

៣.១. និស្សិតបរិញ្ញាបត្រត្រូវបានចែកចាយតាមទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខខណ្ឌកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សា និងបង្កើតឡើងដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ។

៣.២. ការចែកចាយតាមទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់សិស្សដែលដាក់ដោយប្រើប្រាស់វិបផតថលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

៣.៣. ចំនួនអតិបរមានៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងក្នុងទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលមួយគឺ 210 នាក់។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការប្រកួតប្រជែង សិស្សដែលមានចំណាត់ថ្នាក់សិក្សាខ្ពស់ជាង (ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត) មានអត្ថប្រយោជន៍។ ក្នុង​ករណី​សមភាព​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​សិក្សា សិស្ស​ដែល​មាន​ថ្នាក់​ពេញ​ចិត្ត​តិច​មាន​អត្ថប្រយោជន៍។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការប្រកួតប្រជែង កូតាត្រូវបានកំណត់ក្នុងចំនួន 20% នៃចំនួនអតិបរមានៃនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងលើទម្រង់បណ្តុះបណ្តាលមួយសម្រាប់ការចូលរៀនក្រៅការប្រកួតទៅកាន់ទម្រង់នៃនាយកដ្ឋាននិស្សិត ដែលយោងទៅតាម ការសន្និដ្ឋានរបស់នាយកដ្ឋាននេះ បានបង្ហាញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ចំពោះការងារវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងទម្រង់នេះ ចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងជោគជ័យនៅក្នុងនាយកដ្ឋានជីវិតវិទ្យាសាស្ត្រ (រង្វង់ សន្និសីទ ទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការផ្លាស់ប្តូរលទ្ធផលរបស់ពួកគេ) ហើយក៏អនុវត្តរយៈពេលពីរឆ្នាំផងដែរ។ ឯកសារនិយោជិតក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនៃនាយកដ្ឋាន។

៣.៤. សម្រាប់សិស្សនៃនាយកដ្ឋានពិសេស (ឧត្តមសិក្សាទីពីរ) នាយកដ្ឋានអប់រំ នៅក្នុងការព្រមព្រៀងជាមួយនាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ អាចបង្កើតចំនួនអប្បបរមានៃសិស្សប្រវត្តិរូប នៅពេលឈានដល់ថ្នាក់ដែលត្រូវបានធ្វើឡើងនៅពេលល្ងាច។

៣.៥. ក្នុងករណីដែលសិស្សមិនបានអនុវត្តសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់ក្នុងរយៈពេលកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ នាយកដ្ឋានអប់រំមានសិទ្ធិអនុវត្តការចែកចាយដោយឯករាជ្យ ដោយចាត់ឱ្យសិស្សបែបនេះទៅកាន់ទម្រង់ដែលមានលេខតូចបំផុត។

៣.៦. ការ​ចែក​សិស្ស​តាម​ទម្រង់​ត្រូវ​បាន​អនុម័ត​ដោយ​បញ្ជា​របស់​មហាវិទ្យាល័យ។

៣.៧. ការចែកចាយសិស្សតាមទម្រង់មិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំក្រុមសិក្សាឡើងវិញ និងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីក្រុមមួយទៅក្រុមមួយទៀតនោះទេ។

៣.៨. និស្សិតបរិញ្ញាបត្រពេញម៉ោងអាចផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនលើសពីការចាប់ផ្តើមនៃឆ្នាំទី 4 ដោយស្ថិតនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចខាងក្រោម:

ភាពអាចរកបាននៃកន្លែងទំនេរនៅលើទម្រង់;

ដំណើរការសិក្សាល្អ និងល្អឥតខ្ចោះក្នុងអំឡុងពេល 2 ឆមាសមុនការផ្ទេរកម្មវិធី។

ការសន្និដ្ឋានជាវិជ្ជមានពីនាយកដ្ឋានឯកទេសមួយអំពីភាពជោគជ័យរបស់សិស្សក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្រ (ការចូលរួមក្នុងការងារនៃរង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ សន្និសីទ។ល។)។

4. លំដាប់នៃការចែកចាយតាមទម្រង់របស់និស្សិតថ្នាក់អនុបណ្ឌិត

៤.១. បញ្ជីនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតដែលការជ្រើសរើសត្រូវបានអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ជារៀងរាល់ឆ្នាំដោយក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃមហាវិទ្យាល័យ។

៤.២. សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលពីមុនបានសិក្សានៅមហាវិទ្យាល័យច្បាប់ស្របតាមស្តង់ដារអប់រំនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ ការចែកចាយតាមកម្មវិធីដែលការចូលរៀនត្រូវបានបើកធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីទម្រង់នៃការអប់រំថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។

5. នីតិវិធីនៃការចុះឈ្មោះក្នុងវិញ្ញាសាជ្រើសរើស

៥.១. ថ្ងៃផុតកំណត់សម្រាប់ការចុះឈ្មោះសិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើសត្រូវបានកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំ។

៥.២. ការចុះឈ្មោះសម្រាប់វិន័យនៃជម្រើសត្រូវបានអនុវត្តតាមសំណើរបស់សិស្សដែលដាក់ពាក្យដោយប្រើវិបផតថលនៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

៥.៣. ចំនួនសិស្សអតិបរមាដែលបានចុះឈ្មោះក្នុងវិញ្ញាសាមួយគឺ 100 នាក់។ តាមរយៈការសម្រេចចិត្តរបស់នាយកដ្ឋានសម្រាប់វិញ្ញាសាជ្រើសរើសរបស់អ្នកនិពន្ធ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃកម្មវិធីការងាររបស់ពួកគេ ដែនកំណត់តូចជាងនេះអាចត្រូវបានកំណត់ ក៏ដូចជាចំនួនសិស្សអប្បរមាក្នុងការបើកវិន័យជ្រើសរើស។

នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍នៃការប្រកួតប្រជែង សិស្សដែលមានចំណាត់ថ្នាក់សិក្សាខ្ពស់ជាង (ការវាយតម្លៃការអនុវត្ត) មានអត្ថប្រយោជន៍។

៥.៤. សម្រាប់និស្សិតនៃនាយកដ្ឋានពិសេស (ឧត្តមសិក្សាទីពីរ) នាយកដ្ឋានអប់រំ ដោយយល់ព្រមជាមួយនាយកដ្ឋានផែនការ និងហិរញ្ញវត្ថុ សម្រាប់ការចុះឈ្មោះចូលរៀនក្នុងវគ្គនៃជម្រើស អាចកំណត់ចំនួនសិស្សអប្បបរមា នៅពេលឈានដល់ថ្នាក់ណាដែលធ្វើឡើងនៅពេលល្ងាច។ .

៥.៥. ប្រសិនបើសិស្សមិនបានប្រើប្រាស់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសវិន័យក្នុងរយៈពេលកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំទេ នាយកដ្ឋានអប់រំមានសិទ្ធិចាត់តាំងសិស្សបែបនេះទៅវិន័យដែលមានចំនួនមិនគ្រប់គ្រាន់។

៥.៦. ការ​ចែក​សិស្ស​តាម​វិន័យ​ត្រូវ​បាន​អនុម័ត​ដោយ​បញ្ជា​របស់​មហាវិទ្យាល័យ។

៥.៧. ការចែកចាយសិស្សតាមវិញ្ញាសាមិនមែនជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំក្រុមសិក្សាឡើងវិញ និងការផ្លាស់ប្តូរសិស្សពីក្រុមមួយទៅក្រុមមួយទៀតនោះទេ។

ចុងបញ្ចប់នៃសាលាត្រូវបានសម្គាល់សម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាច្រើនដោយការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលថ្មីមួយនៅក្នុងជីវិត - ការចូលរៀនទៅអនាគតរបស់កុមារអាស្រ័យលើជម្រើសនៃស្ថាប័នអប់រំហើយដូច្នេះវាត្រូវតែធ្វើឡើងដោយមនសិការ។ ហើយរឿងដំបូងដែលអ្នកគួរយកចិត្តទុកដាក់គឺមិនមែនជាការពិនិត្យឡើងវិញឬកេរ្តិ៍ឈ្មោះរបស់សាកលវិទ្យាល័យនោះទេប៉ុន្តែការអនុលោមតាមទិសដៅដែលបានជ្រើសរើសនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាមួយនឹងទម្រង់នៃស្ថាប័ន។

ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅសាកលវិទ្យាល័យ - តើវាជាអ្វី?

គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលដែលសម្រេចចិត្តជ្រើសរើសកន្លែងដើម្បីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់វាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការផ្តោតលើកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រវត្តិរូបរបស់ស្ថាប័នកំណត់វត្តមាននៃវិញ្ញាសាជាក់លាក់ស្របតាមលក្ខខណ្ឌតម្រូវ។ មុននឹងដាក់ពាក្យចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើស អ្នកត្រូវតែស្គាល់ខ្លួនឯងជាមុនអំពីកម្មវិធីអប់រំរបស់វា។

ដូច្នេះតើទិសដៅនៃការរៀបចំមានន័យដូចម្តេច? ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សាជាមូលដ្ឋាន ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានអនុម័តស្តង់ដារ ដូច្នេះសម្រាប់កម្រិតឧត្តមសិក្សានីមួយៗសព្វថ្ងៃនេះមាន GEF របស់ខ្លួន។ អាស្រ័យហេតុនេះ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ ឬឯកទេសស្របតាមស្តង់ដារនៃការសិក្សាថ្នាក់អនុបណ្ឌិត ឬក្រោយឧត្តមសិក្សា។ ដូច្នេះហើយ ប្រទេសរបស់យើងធានានូវមុខងារនៃប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃបុគ្គលិកជំនាញនៃទម្រង់ និងជំនាញផ្សេងៗ ដែលសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងវិស័យធុរកិច្ចត្រូវការ។

ទំនាក់ទំនងរបស់ GEF និងឯកទេស

GEF នីមួយៗផ្តល់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលផ្នែករួមបញ្ចូលគ្នារាប់សិប ដែលនៅក្នុងវេនរួមមានឯកទេសមួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ 11.00.00 "អេឡិចត្រូនិក ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងវិស្វកម្មវិទ្យុ" គឺជាតំបន់ពង្រីកមូលដ្ឋានដែលមានឯកទេស៖

• 11.03.01 "វិស្វកម្មវិទ្យុ" ។
• 11.03.02 ណាណូអេឡិចត្រូនិច។
• 11.03.03 "ការរចនាមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិច" ។
• ០៣/១១/០៤ "ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង និងព័ត៌មាន"។

ទម្រង់នៃទិសដៅ និងឯកទេសនៅសាកលវិទ្យាល័យ

បន្ទាប់មក យើងគួរដាក់ឈ្មោះការបែងចែកទៅជាទម្រង់តាមទិសដៅនៃការអប់រំ ដែលផ្តល់ដោយស្តង់ដារសហព័ន្ធ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ មនុស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិបង្កើតទម្រង់អប់រំតែមួយគត់តាមលំដាប់សមស្រប និងអនុម័តនៅក្នុងក្រសួង។

ឧទាហរណ៍ ទម្រង់ឯកទេស 01.03.04 "គណិតវិទ្យាអនុវត្ត" អាចត្រូវបានផ្តល់ជូននៅសាកលវិទ្យាល័យដូចខាងក្រោម៖

• ការផ្តល់ប្រព័ន្ធគណិតវិទ្យា និងក្បួនដោះស្រាយ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
• បច្ចេកទេសគណិតវិទ្យាក្នុងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។
• អនុវត្តព័ត៌មានវិទ្យាក្នុងគីមីវិទ្យា។
• គំរូ និងវិធីសាស្រ្តគណិតវិទ្យាក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។
• ការផ្តល់ប្រព័ន្ធឆ្លាតវៃសិប្បនិម្មិត និងការសរសេរកម្មវិធី។

តើទម្រង់ខុសគ្នាពីទិសដៅ និងជំនាញយ៉ាងដូចម្តេច?

ដូចដែលបានបញ្ជាក់រួចមកហើយជម្រើសនៃទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងឯកទេសត្រូវតែខិតជិតដោយការទទួលខុសត្រូវ។ ទោះបីជាមានបណ្តុំទូទៅនៃវិញ្ញាសាជាមូលដ្ឋានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំនៃទម្រង់នៃឯកទេសជាក់លាក់មួយក៏ដោយ ក៏ពួកគេម្នាក់ៗមានមុខវិជ្ជាពិសេសៗដែលគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃវិជ្ជាជីវៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានាពេលអនាគត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការស្គាល់បញ្ជីនៃតំបន់សិក្សា បេក្ខជនគួរតែដឹងថាពួកគេទាំងអស់អាចរួមបញ្ចូលទម្រង់រាប់សិប។ សម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់ ជាឧទាហរណ៍ យើងគួរពិចារណាលើឯកទេស "សំណង់" ដែលណែនាំជម្រើសសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈក្នុងវិស័យសំណង់ដែលមិនមានអ្វីដូចគ្នាជាមួយគ្នា៖

• "ការសាងសង់រចនាសម្ព័ន្ធធារាសាស្ត្រ" ។
• "ការសាងសង់អគារឧស្សាហកម្ម" ។
• "ការសាងសង់រោងចក្រវារីអគ្គិសនី និងស្ថានីយ៍បូមទឹក"។
• "សំណង់ទីក្រុងនិងសេដ្ឋកិច្ច" ។
• ជំនាញ និងគ្រប់គ្រងអចលនទ្រព្យ។
• "ការ​ដាក់​ផ្លូវ​ហាយវេ និង​ការ​សាងសង់​អាកាសយានដ្ឋាន"។
• "ប្រព័ន្ធខ្យល់និងវិស្វកម្ម" ។
• "ការសាងសង់និងគំរូកុំព្យូទ័រ" ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតត្រឹមត្រូវ?

ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវស្វែងយល់ពីកម្មវិធីអប់រំឱ្យបានយូរមុននឹងបញ្ជូនឯកសារទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ដោយបានទទួលគំនិតអំពីប្លុកវិជ្ជាជីវៈនៃវិញ្ញាសានៃកម្មវិធីសិក្សាវាងាយស្រួលក្នុងការទាយថាតើវិជ្ជាជីវៈណាដែលបញ្ចប់ការសិក្សារបស់ស្ថាប័ននឹងក្លាយជាម្ចាស់។

នៅដំណាក់កាលនេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនធ្វើឱ្យមានកំហុសជាមួយនឹងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងទម្រង់រៀងៗខ្លួន។ ជារឿយៗអ្នកដាក់ពាក្យដែលមិនស្របច្បាប់ត្រូវបានច្រលំជាញឹកញាប់ដោយការពិតដែលថាឯកទេសមានឈ្មោះស្ទើរតែដូចគ្នា ទោះបីជាមានភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗនៅក្នុងប្លុកនៃវិញ្ញាសាវិជ្ជាជីវៈក៏ដោយ។ ជាលទ្ធផល និស្សិតទទួលបានចំណេះដឹងដែលមិនសមស្របនឹងសេចក្តីប្រាថ្នា និងផែនការដំបូងរបស់ពួកគេ ដែលមានន័យថានៅពេលចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យ ពួកគេទទួលបានឱកាសមិនស្មើគ្នាសម្រាប់កំណើនអាជីពជោគជ័យ។

តើខ្ញុំអាចស្វែងរកព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិរូប និងឯកទេសនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៅឯណា?

បញ្ជីនៃផ្នែកសិក្សា និងឯកទេសអាចរកបាននៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់សាកលវិទ្យាល័យស្ទើរតែទាំងអស់ ប៉ុន្តែវាមិនទំនងថាអ្នកនឹងអាចស្វែងរកទម្រង់ និងកម្មវិធីអប់រំដែលត្រូវគ្នាបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនោះទេ។ រឿងនេះគឺថាឯកសារច្បាប់របស់ស្ថាប័នមានកាតព្វកិច្ចបោះពុម្ពទិន្នន័យលើកូតាសម្រាប់កន្លែងថវិកានិងកិច្ចសន្យានៅក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ។ សាកលវិទ្យាល័យអាចមិនលម្អិតអំពីកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈដែលទាក់ទងនឹងទិសដៅនីមួយៗ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថាប័នអប់រំភាគច្រើនដែលមានកេរ្តិ៍ឈ្មោះប្រកបដោយតម្លាភាព មិនលាក់បាំងទម្រង់នៃការអប់រំ និងបង្ហាញពួកគេនៅក្នុងផ្នែក "គណៈកម្មាធិការចូលរៀន" ឡើយ។

ព័ត៌មាននេះអាចមាននៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃគេហទំព័រ។ ជាញឹកញាប់ព័ត៌មានអំពីទម្រង់មានវត្តមាននៅក្នុងការពិពណ៌នានៃសាកលវិទ្យាល័យខ្លួនវារចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើបញ្ជីនៃផ្នែកបណ្តុះបណ្តាល និងឯកទេសនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់គឺបើកចំហ និងអាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់អ្នកចូលមើលគេហទំព័រនីមួយៗ នោះព័ត៌មានអំពីប្រវត្តិរូបជារឿយៗត្រូវបានលាក់ដោយចេតនាពីអ្នកដាក់ពាក្យ។ ហេតុផលសម្រាប់បញ្ហានេះអាចជាការមិនពេញនិយម និងកង្វះតម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំជាក់លាក់មួយ ក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងជំនាញពិសេសដែលស្តាប់ទៅកាន់តែមានកិត្យានុភាព និងទាក់ទាញសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យ។ ជំហាន​មិន​សមរម្យ​បែប​នេះ ពិត​ជា​មាន​ប្រយោជន៍​ដល់​សាកលវិទ្យាល័យ។

ភាពខុសគ្នាសំខាន់រវាងជំនាញពិសេស និងទិសដៅទម្រង់

ដោយវិធីនេះនៅក្នុងបរិបទនៃខាងលើវាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាអ្នកដាក់ពាក្យសុំភាគច្រើនមិនឃើញភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងគំនិតនៃ "ទិសដៅ" និង "ឯកទេស" ពិតប្រាកដនោះទេ។ តាម​ពិត ពាក្យ​ទាំង​ពីរ​នេះ​មិន​សូវ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​គ្នា​ច្រើន​ទេ។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់គឺនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល។ អនុលោមតាមចំណេះដឹងក្នុងវិស័យនេះ បរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត ទទួលបាន បួនឆ្នាំ និងពីរឆ្នាំរៀងៗខ្លួន។ នៅទីនេះ យើងកំពុងនិយាយអំពីទម្រង់នៃការអប់រំដែលស្របតាមស្តង់ដារអឺរ៉ុប និងផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដ៏ធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការកសាងផែនការសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន។ ដូច្នេះ នៅពេលដែលពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ និស្សិតក្លាយជាអ្នកកាន់សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេស្វែងរកការងារធ្វើជាផ្លូវការ។

ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​និស្សិត​ដែល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ដែល​ចង់​បន្ត​ការ​សិក្សា​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​គុណវុឌ្ឍិ ឬ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ទិសដៅ​វិជ្ជាជីវៈ​គឺ​មាន​កម្មវិធី​អនុបណ្ឌិត។ នៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សា និស្សិតអាចក្លាយជាម្ចាស់នៃវិជ្ជាជីវៈពីរ និងសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាពីរ។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកុំឱ្យមានកំហុសនៅពេលដាក់ពាក្យសុំជំនាញពិសេស?

នៅពេលជ្រើសរើសឯកទេស និងប្រវត្តិរូប មានតែការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រុងប្រយ័ត្នប៉ុណ្ណោះដែលនឹងជួយសង្គ្រោះអ្នកដាក់ពាក្យពីការប្រព្រឹត្តខុស។ ស្ថាប័នអប់រំដែលមិនសមហេតុផល ដើម្បីបង្កើនប្រាក់ចំណូល ជួនកាលបញ្ចូលទម្រង់នៅក្នុងបញ្ជីនៃកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈដែលមិនទាក់ទងទៅនឹងជំនាញទូទៅរបស់ពួកគេ។

ទូទៅបំផុតនិងទទួលបានផលចំណេញពីទស្សនៈនៃប្រព័ន្ធពាណិជ្ជកម្មសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំគឺទម្រង់ "ការរចនា", "សេដ្ឋកិច្ច", "ការគ្រប់គ្រង", "នីតិសាស្ត្រ" ហើយដូច្នេះនៅពេលចូលសាកលវិទ្យាល័យដែលមានជំនាញទាំងនេះ។ មិនមែនជាស្នូលទេ មិនគួរបាត់បង់ការប្រុងប្រយ័ត្ន និងប្រុងប្រយ័ត្ននោះទេ - វាទំនងជាថាអង្គការអប់រំនេះកំណត់ខ្លួនឯងនូវគោលដៅនៃការកែលម្អស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់ខ្លួន។

តាមក្បួនមួយ សាកលវិទ្យាល័យដែលបណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកបច្ចេកទេស ឬជីវវិទូ អ្នកសាងសង់ និងវិស្វករមិនចុះឈ្មោះសិស្សក្នុងផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការសិក្សាពីមូលដ្ឋានទេ។

សញ្ញាសំខាន់ៗដែលថាទិសដៅមិនត្រូវគ្នានឹងទម្រង់នៃសាកលវិទ្យាល័យ

ជាការពិតណាស់មានករណីលើកលែងចំពោះច្បាប់ទាំងអស់ប៉ុន្តែដើម្បីកុំឱ្យធ្លាក់ក្នុងការបោកបញ្ឆោតវាគួរតែធ្វើការវិភាគយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរអំពីគ្រឹះស្ថានមុនពេលបញ្ជូនឯកសារ។ គួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះចំណុចខាងក្រោម៖

• មិនមានកន្លែងថវិកានៅលើទម្រង់ដែលបានជ្រើសរើសទេ។
• ចំនួននៃកន្លែងកិច្ចសន្យាមានកម្រិតខ្លាំងជាងជំនាញផ្សេងទៀត;
• ឈ្មោះទម្រង់តែមួយគត់ដែលមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀត (ជាការពិតណាស់វាអាចជាសញ្ញានៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលពិសេសមួយនៅសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស ប៉ុន្តែវាក៏អាចមានគោលដៅមួយផ្សេងទៀតផងដែរ - ដើម្បីជំនួសខ្លឹមសារធម្មតាដោយឈ្មោះមិនធម្មតាតាមលំដាប់លំដោយ។ ដើម្បីលេចធ្លោចេញពីផ្ទៃខាងក្រោយ) ។

សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាមានតុល្យភាពនៃកិច្ចសន្យា និងកន្លែងឥតគិតថ្លៃសម្រាប់ជំនាញពិសេសណាមួយ។ សាកលវិទ្យាល័យ​ដែល​ទាមទារ​មាន​កន្លែង​ផ្តល់​ថវិកា​រដ្ឋ​ច្រើន​ជាង​កន្លែង​ដែល​មាន​ប្រាក់​ខែ។ ភាពលេចធ្លោនៃកន្លែងកិច្ចសន្យាសម្រាប់កម្មវិធីជាងកម្មវិធីឥតគិតថ្លៃគឺជាហេតុផលសម្រាប់ការប្រមូលព័ត៌មានបន្ថែមអំពីគុណភាពនៃសេវាកម្មអប់រំដែលផ្តល់នៅក្នុងអង្គការនេះ។

តើជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃទិសដៅវិជ្ជាជីវៈ និងជំនាញមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណា?

ដោយបានស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងបញ្ជីឯកទេស និងផ្នែកនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា សូមចាំថា សាកលវិទ្យាល័យមិនត្រឹមតែជាកន្លែងសិក្សាសម្រាប់និស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ។ សាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗអាចត្រូវបានគេហៅថាជាកន្លែងប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងការបង្កើតគំនិតថ្មីៗអំពីវឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ និងសិល្បៈ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការប្រមូលផ្តុំកម្លាំងនៅគ្រប់ទិសទីក្នុងពេលតែមួយ។

សកម្មភាពរបស់វិទ្យាស្ថាន បណ្ឌិត្យសភា និងសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍ គឺផ្អែកលើទម្រង់ស្នូលរបស់ពួកគេ។ នៅពេលសម្រេចចិត្តចូលស្ថាប័នអប់រំដែលមិនមែនជាស្នូល សិស្សដែលមានសក្តានុពលមានហានិភ័យធ្ងន់ធ្ងរក្នុងការទទួលបានការអប់រំខ្ពស់មិនគ្រប់គ្រាន់។ ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃកម្មវិធីអាជីព និងជំនាញគឺជាឱកាសមួយដើម្បីធ្វើឱ្យសុបិនរបស់អ្នកក្លាយជាការពិត និងក្លាយជាអ្វីដែលអ្នកចង់បានតាំងពីថ្ងៃសិក្សាមក។