បច្ចេកទេសមិនមានលទ្ធផលនៅក្នុងតារាង។ ការវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តនៃសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ

ដើម្បីធ្វើតេស្ត អ្នកនឹងត្រូវការក្រដាសមួយសន្លឹក និងប៊ិចមួយ។

ការណែនាំ៖

ការធ្វើតេស្តទទេនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការវាយតម្លៃយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសុខុមាលភាព សកម្មភាព និងអារម្មណ៍ (កម្រងសំណួរត្រូវបានដាក់ឈ្មោះតាមអក្សរទីមួយនៃរដ្ឋមុខងារទាំងនេះ)។

ខ្លឹមសារនៃការវាយតម្លៃគឺថា មុខវិជ្ជាត្រូវបានស្នើសុំឱ្យទាក់ទងស្ថានភាពរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសញ្ញាមួយចំនួននៅលើមាត្រដ្ឋានពហុដំណាក់កាល។ មាត្រដ្ឋាននេះមានសន្ទស្សន៍ (3 2 1 0 1 2 3) និងស្ថិតនៅចន្លោះពាក្យសាមសិបគូនៃអត្ថន័យផ្ទុយ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពចល័ត ល្បឿន និងអត្រានៃមុខងារ (សកម្មភាព) កម្លាំង សុខភាព អស់កម្លាំង (សុខុមាលភាព) ដូចជា ក៏ដូចជាលក្ខណៈនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍ (អារម្មណ៍) ។ មុខវិជ្ជាត្រូវជ្រើសរើស និងសម្គាល់លេខដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីស្ថានភាពរបស់គាត់នៅពេលប្រឡង។ អត្ថប្រយោជន៍នៃបច្ចេកទេសគឺអាចធ្វើម្តងទៀតបាន ពោលគឺវាអាចអនុញ្ញាតឱ្យប្រើការសាកល្បងម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយនឹងប្រធានបទដដែល។

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ តួលេខទាំងនេះត្រូវបានសរសេរឡើងវិញដូចតទៅ៖ សន្ទស្សន៍ទី 3 ដែលត្រូវគ្នានឹងសុខភាពដែលមិនពេញចិត្ត សកម្មភាពទាប និងអារម្មណ៍មិនល្អត្រូវបានយកជា 1 ពិន្ទុ។ សន្ទស្សន៍ 2 តាមវា - សម្រាប់ 2; លិបិក្រម 1 - សម្រាប់ 3 ពិន្ទុ និងបន្តរហូតដល់លិបិក្រមទី 3 នៅជ្រុងម្ខាងនៃមាត្រដ្ឋាន ដែលត្រូវយកជា 7 ពិន្ទុ (ចំណាំថាបង្គោលនៃមាត្រដ្ឋានកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច) ។

ដូច្នេះ រដ្ឋវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ហើយរដ្ឋអវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុទាប។ យោងតាមពិន្ទុ "កាត់បន្ថយ" ទាំងនេះ មធ្យមនព្វន្ធត្រូវបានគណនាទាំងជាទូទៅ និងដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់សកម្មភាព សុខុមាលភាព និងអារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍ ពិន្ទុមធ្យមសម្រាប់គំរូសិស្សនៅទីក្រុងម៉ូស្គូគឺ៖ សុខុមាលភាព - 5.4; សកម្មភាព - 5.0; អារម្មណ៍ - 5.1 ។

វាគួរតែត្រូវបានលើកឡើងថានៅពេលវិភាគស្ថានភាពមុខងារមិនត្រឹមតែតម្លៃនៃសូចនាករបុគ្គលរបស់វាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសមាមាត្ររបស់វាផងដែរ។ ការពិតគឺថានៅក្នុងមនុស្សដែលសម្រាក ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាព អារម្មណ៍ និងសុខុមាលភាពគឺជាធម្មតាប្រហាក់ប្រហែល។ ហើយនៅពេលដែលភាពអស់កម្លាំងកើនឡើង សមាមាត្ររវាងពួកគេផ្លាស់ប្តូរដោយសារតែការថយចុះនៃសុខុមាលភាព និងសកម្មភាពធៀបនឹងអារម្មណ៍។

សម្ភារៈសាកល្បង៖

1	អារម្មណ៏ល្អ	1	2	3	1	2	3	អារម្មណ៍មិនល្អ	1
2	មានអារម្មណ៍រឹងមាំ	3	2	1	1	2	3	ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខ្សោយ	2
3	អកម្ម	3	2	1	1	2	3	សកម្ម	3
4	ស្ងប់ស្ងាត់	3	2	1	1	2	3	ទូរស័ព្ទចល័ត	4
5	ដោយចិត្ដរីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ	5
6	អារម្មណ៍ល្អ	3	2	1	1	2	3	អារម្មណ៍អាក្រក់	6
7	អាចធ្វើការបាន។	3	2	1	1	2	3	ខូច	7
8	ពោរពេញដោយកម្លាំង	3	2	1	1	2	3	ហត់នឿយ	8
9	យឺត	3	2	1	1	2	3	លឿន	9
10	អសកម្ម	3	2	1	1	2	3	សកម្ម	10
11	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	មិនសប្បាយចិត្ត	11
12	ដោយចិត្ដរីករាយ	3	2	1	1	2	3	អាប់អួរ	12
13	តានតឹង	3	2	1	1	2	3	សម្រាក	13
14	មានសុខភាពល្អ	3	2	1	1	2	3	ឈឺ	14
15	ព្រងើយកណ្តើយ	3	2	1	1	2	3	ជាប់	15
16	ព្រងើយកណ្តើយ	3	2	1	1	2	3	រំភើប	16
17	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ	17
18	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ	18
19	សម្រាក	3	2	1	1	2	3	អស់កម្លាំង	19
20	ស្រស់	3	2	1	1	2	3	ហត់នឿយ	20
21	ងងុយគេង	3	2	1	1	2	3	រំភើប	21
22	បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រាក	3	2	1	1	2	3	បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ	22
23	ស្ងប់ស្ងាត់	3	2	1	1	2	3	ជាប់គាំង	23
24	សុទិដ្ឋិនិយម	3	2	1	1	2	3	ទុទិដ្ឋិនិយម	24
25	រឹង	3	2	1	1	2	3	នឿយហត់	25
26	លោត	3	2	1	1	2	3	យឺត	26
27	វាពិបាកក្នុងការគិត	3	2	1	1	2	3	វាងាយស្រួលគិត	27
28	ខ្ចាត់ខ្ចាយ	3	2	1	1	2	3	យកចិត្តទុកដាក់	28
29	ពោរពេញដោយក្តីសង្ឃឹម	3	2	1	1	2	3	ខកចិត្ត	29
30	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	មិនពេញចិត្ត	30

គន្លឹះសាកល្បង៖

សំណួរនៅលើ សុខុមាលភាព – 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.
សំណួរនៅលើ សកម្មភាព – 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.
សំណួរនៅលើ អារម្មណ៍ – 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

ដំណើរការ និងការបកស្រាយលទ្ធផលតេស្តៈ

នៅពេលដំណើរការ ការប៉ាន់ស្មានរបស់អ្នកឆ្លើយតបត្រូវបានសរសេរឡើងវិញដូចខាងក្រោម៖ លិបិក្រម ៣ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសុខភាពដែលមិនពេញចិត្ត សកម្មភាពទាប និងអារម្មណ៍មិនល្អ ត្រូវបានគេយកជា 1 ពិន្ទុ; តាមគាត់ សន្ទស្សន៍ 2- សម្រាប់ 2; សន្ទស្សន៍ 1- សម្រាប់ 3 ពិន្ទុនិងដូច្នេះនៅលើ លិបិក្រម ៣នៅផ្នែកម្ខាងនៃមាត្រដ្ឋាន ដែលត្រូវយកជា ៧ ពិន្ទុ ( យកចិត្តទុកដាក់៖បង្គោលនៃមាត្រដ្ឋានកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច) ។

រដ្ឋវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ហើយរដ្ឋអវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុទាប។ យោងតាមពិន្ទុ "កាត់បន្ថយ" ទាំងនេះ មធ្យមនព្វន្ធត្រូវបានគណនាទាំងជាទូទៅ និងដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់សកម្មភាព សុខុមាលភាព និងអារម្មណ៍។ ឧទាហរណ៍ ថ្នាក់មធ្យមសម្រាប់គំរូសិស្សនៅទីក្រុងមូស្គូគឺ៖

សុខុមាលភាព - 5.4;
សកម្មភាព - 5.0;
អារម្មណ៍ - 5.1 ។

នៅពេលវិភាគស្ថានភាពមុខងារមិនត្រឹមតែតម្លៃនៃសូចនាករបុគ្គលរបស់វាមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសមាមាត្ររបស់វាផងដែរ។ នៅក្នុងមនុស្សដែលសម្រាក ការវាយតម្លៃនៃសកម្មភាព អារម្មណ៍ និងសុខុមាលភាពគឺជាធម្មតាប្រហាក់ប្រហែល។ នៅពេលដែលអស់កម្លាំងកើនឡើង សមាមាត្ររវាងពួកវាផ្លាស់ប្តូរដោយសារតែការថយចុះដែលទាក់ទង សុខុមាលភាពនិង សកម្មភាពប្រៀបធៀបជាមួយ អារម្មណ៍.

ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាគឺការគ្រប់គ្រងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្មេងជំទង់។ វិធីសាស្ត្រ SAN ("សុខភាព សកម្មភាព អារម្មណ៍") អាចជួយក្នុងរឿងនេះ ដែលជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្ត "សុខភាពសកម្មភាពអារម្មណ៍": អ្នកនិពន្ធនិងគោលបំណង

បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1973 ដោយក្រុមអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសូវៀតដែលដឹកនាំដោយអ្នកជំនាញខាងសរីរវិទ្យា និងអនាម័យ Valery Doskin ។

Doskin Valery Anatolyevich (កើតខែកញ្ញា 23, 1941, Stalingrad) - សរីរវិទ្យា, អនាម័យ, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្រ (1986), សាស្រ្តាចារ្យ (1991), អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (2001) ។ RMA NPO ក្រសួងសុខាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

គោលបំណង - ការវាយតម្លៃរហ័សនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តបច្ចុប្បន្នរបស់បុគ្គល។ វាត្រូវបានប្រើក្នុងការងារជាមួយសិស្សសាលា និងសិស្ស។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការចងចាំថាវិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សដែលមានអាយុចាប់ពី 14 ឆ្នាំឡើងទៅ។

ការពិពណ៌នាអំពីដំណើរការរោគវិនិច្ឆ័យ

ដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ SAN សូមសួរសិស្ស (ឬក្រុមនិស្សិត) ឱ្យបំពេញទម្រង់ពិសេសមួយ។ ទម្រង់នេះមានរដ្ឋជំនួសចំនួន 30 ឧទាហរណ៍ "ខ្ញុំសប្បាយចិត្ត - ខ្ញុំមិនសប្បាយចិត្ត", "ខ្ញុំសប្បាយចិត្ត - ខ្ញុំសោកសៅ" ។ រវាងនិយមន័យទាំងនេះគឺជាមាត្រដ្ឋាន៖ 3-2-1-0-1-2-3 ។ ប្រសិនបើសិស្សមានអារម្មណ៍សប្បាយរីករាយ គាត់គូសបញ្ជាក់លេខ "3" ដែលដាក់នៅជាប់នឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ "ខ្ញុំសប្បាយចិត្ត" ។ ប្រសិនបើមិនសប្បាយចិត្តជ្រើសរើស "troika" ផ្ទុយ។ ប្រសិនបើសិស្សមានអារម្មណ៍មិនសប្បាយចិត្ត ឬមិនសប្បាយចិត្ត នោះត្រូវសម្គាល់ "0"។ ប្រសិនបើគាត់មានអារម្មណ៍ថាគាត់ "ស្ទើរតែសប្បាយចិត្ត" គាត់គូសបញ្ជាក់ "ពីរ" ប្រសិនបើ "សប្បាយចិត្តជាងមិនសប្បាយចិត្ត" - "មួយ" ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលក្មេងជំទង់យល់យ៉ាងច្បាស់ថាចម្លើយគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន ហើយមិនមែនជារបៀបដែលគាត់វាយតម្លៃការពេញចិត្តក្នុងជីវិតទាំងមូលនោះទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលសិស្សផ្តល់ចម្លើយដោយស្មោះត្រង់។ នេះត្រូវតែត្រូវបានព្រមានមុនពេលចាប់ផ្តើមនីតិវិធីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។

ការសិក្សាចំណាយពេល 10-15 នាទី។

ដំណើរការទិន្នន័យ ការគណនាលទ្ធផល និងការបកស្រាយរបស់ពួកគេ។

សម្រាប់ការបូកសរុប សូមប្រើមាត្រដ្ឋានទំនើបកម្ម ដែលចម្លើយអវិជ្ជមានបំផុត ("ខ្ញុំមិនសប្បាយចិត្ត") ត្រូវបានវាយតម្លៃ 1 ពិន្ទុ ហើយវិជ្ជមានបំផុត ("ខ្ញុំសប្បាយចិត្ត") គឺ 7 ពិន្ទុ។ ចម្លើយ "+2" រៀងគ្នានឹងត្រូវចំណាយ 6 ពិន្ទុ ចម្លើយ "+1" - 5, "0" - 4 ។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សូមចាំថានៅក្នុងសំណួរមួយចំនួន ជម្រើសអវិជ្ជមានបំផុតគឺមិនមាននៅលើ ខាងស្ដាំ ប៉ុន្តែនៅខាងឆ្វេង ដូច្នេះត្រូវរៀបចំគន្លឹះដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

ដើម្បីវាយតម្លៃសុខុមាលភាពរបស់សិស្ស បូកសរុបពិន្ទុរបស់គាត់ដែលទទួលបានសម្រាប់ចម្លើយចំពោះសំណួរទី 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26។ សកម្មភាពត្រូវបានវាយតម្លៃលើសំណួរទី 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28

ចែកចំនួនដែលទទួលបានក្នុងប្រភេទនីមួយៗដោយ 10 ។ ដូច្នេះពិន្ទុអតិបរមាក្នុងប្រភេទនីមួយៗគឺ 7 អប្បបរមាគឺ 1 ។ Valery Doskin បានសរសេរថាពិន្ទុលើសពី 4 បង្ហាញពីស្ថានភាពអំណោយផលនៃសុខភាពរបស់ប្រធានបទ។ ប្រសិនបើពិន្ទុទាបជាង 4 នោះអ្នកគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវា។ ប្រសិនបើពិន្ទុទាបជាង 2.5 វាសមហេតុផលក្នុងការសន្ទនាដាច់ដោយឡែកជាមួយសិស្ស។ ប្រហែលជាកុមារត្រូវការជំនួយផ្លូវចិត្តជាបន្ទាន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ប្រភេទមិនអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយឯកោពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ សូមឱ្យពិន្ទុទាបនៅក្នុងប្រភេទ "សុខុមាលភាព" មិនធ្វើឱ្យអ្នកមានការថប់បារម្ភច្រើនទេ ប្រសិនបើប្រភេទ "អារម្មណ៍" របស់ក្មេងជំទង់គឺលើសពីបួន។ ស្ថានភាពនេះគ្រាន់តែមានន័យថា ប្រធានបទមានអារម្មណ៍អស់កម្លាំងរាងកាយ ប៉ុន្តែស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ស្ថិតក្នុងកម្រិតដែលអាចទទួលយកបានទាំងស្រុង។

បច្ចេកទេសនេះគឺជាមធ្យោបាយដែលអាចទុកចិត្តបាន និងបង្ហាញឱ្យឃើញដើម្បីវាយតម្លៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

(Savchenko M.Yu. ការណែនាំអំពីអាជីព។ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ - M. , 2006 ។ )

ការណែនាំ។អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពរបស់អ្នកដោយប្រើតារាងដែលមានសញ្ញាប៉ូលចំនួន 30 ។ នៅក្នុងគូនីមួយៗ អ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសលក្ខណៈដែលពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីលក្ខខណ្ឌរបស់អ្នក ហើយសម្គាល់លេខដែលត្រូវនឹងកម្រិត (កម្លាំង) នៃលក្ខណៈនេះ។

អ្នកចូលរួមត្រូវបានផ្តល់ទម្រង់ដើម្បីបំពេញ។

ឈ្មោះពេញ ________ អាយុ ______ ថ្នាក់ _____ កាលបរិច្ឆេទ______

លក្ខណៈពិសេស “+” 7 6 5 4 3 2 1 “-” លក្ខណៈពិសេស
1. មានអារម្មណ៍ល្អ។		អារម្មណ៍មិនល្អ
2. មានអារម្មណ៍រឹងមាំ		ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខ្សោយ
3. សកម្ម		អកម្ម
4. អាចចល័តបាន។		ស្ងប់ស្ងាត់
5. រីករាយ		សោកសៅ
6. អារម្មណ៍ល្អ។		អារម្មណ៍អាក្រក់
7. អាចធ្វើការបាន។		ខូច
8. ពោរពេញដោយកម្លាំង		ហត់នឿយ
9. លឿន		យឺត
10. សកម្ម		អសកម្ម
11. រីករាយ		មិនសប្បាយចិត្ត
12. រីករាយ
13. សម្រាក		តានតឹង
14. មានសុខភាពល្អ
15. ងប់ងល់		ព្រងើយកណ្តើយ
16. ការយកចិត្តទុកដាក់		ព្រងើយកណ្តើយ
17. រីករាយ
18. រីករាយ		សោកសៅ
19. សម្រាក
20. ស្រស់		ហត់នឿយ
21. ដោយចិត្តច្បាស់លាស់		ងងុយគេង
22. បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ		បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រាក
23. ស្ងប់ស្ងាត់		រំភើប
24. សុទិដ្ឋិនិយម		ទុទិដ្ឋិនិយម
25. Hardy		នឿយហត់
26. រីករាយ
27. វាងាយស្រួលគិត		វាពិបាកក្នុងការគិត
28. យកចិត្តទុកដាក់		ខ្ចាត់ខ្ចាយ
29. ពោរពេញដោយក្តីសង្ឃឹម		ខកចិត្ត
30. ពេញចិត្ត		មិនពេញចិត្ត

ដំណើរការទិន្នន័យ។នៅពេលគណនាកម្រិតធ្ងន់ធ្ងរនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃសញ្ញាវិជ្ជមានត្រូវបានវាយតម្លៃ នៅ ៧ ពិន្ទុភាពធ្ងន់ធ្ងរបំផុតនៃសញ្ញាអវិជ្ជមានត្រូវបានវាយតម្លៃ ក្នុង 1 ពិន្ទុកម្រិតមធ្យម - ក្នុង 4 ពិន្ទុ; កុំភ្លេចអំពីអត្ថិភាព កម្រិតមធ្យមដែលត្រូវបានវាយតម្លៃស្របតាម 6, 5, 3, 2 ពិន្ទុ។ពិន្ទុត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជាបីប្រភេទ ហើយចំនួនពិន្ទុសម្រាប់ពួកវានីមួយៗត្រូវបានគណនា៖

សុខុមាលភាព(ផលបូកនៃចំណុចនៅលើមាត្រដ្ឋាន): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26.

សកម្មភាព(ផលបូកនៃចំណុចនៅលើមាត្រដ្ឋាន): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28.

អារម្មណ៍(ផលបូកនៃចំណុចនៅលើមាត្រដ្ឋាន): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30.

លទ្ធផលដែលទទួលបានសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកដោយ 10. ពិន្ទុមធ្យមនៃមាត្រដ្ឋានគឺ 4. ការប៉ាន់ស្មានលើសពី 4 ពិន្ទុបង្ហាញពីលក្ខខណ្ឌអំណោយផលនៃមុខវិជ្ជា។ ការវាយតម្លៃក្រោម 4 ពិន្ទុបង្ហាញពីស្ថានភាពមិនអំណោយផលនៃប្រធានបទ។ ការវាយតម្លៃធម្មតានៃរដ្ឋស្ថិតនៅចន្លោះ 5-6 ពិន្ទុ (ការគណនាត្រូវបានអនុវត្តលើមាត្រដ្ឋានទាំងបីដាច់ដោយឡែកពីគ្នា - សុខុមាលភាពសកម្មភាពអារម្មណ៍) ។

ចំណាំ។ការធ្វើតេស្តនេះអាចត្រូវបានប្រើភ្លាមៗនៅពេលដែលមានតម្រូវការដើម្បីស្វែងរកស្ថានភាពសុខភាព សកម្មភាព អារម្មណ៍របស់អ្នក។

ការសិក្សាអំពីបរិយាកាសសង្គម-ផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម

វិធីសាស្រ្ត "បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុម"(L.G. Zhedunova) ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីសិក្សាពីបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងក្រុម។

វឌ្ឍនភាព។សិស្សម្នាក់ៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យវាយតម្លៃស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងក្រុមយោងទៅតាមប្រព័ន្ធប្រាំបួនចំណុច។ គុណភាពប៉ូលត្រូវបានវាយតម្លៃ៖

9 8 7 6 5 4 3 2 1
	មិត្តភាព	អរិភាព
	កិច្ចព្រមព្រៀង	ការមិនយល់ស្រប
	ការពេញចិត្ត	ការមិនពេញចិត្ត
	ចំណង់ចំណូលចិត្ត	ព្រងើយកណ្តើយ
	ប្រសិទ្ធភាព	អសមត្ថភាព
	ភាពកក់ក្តៅនៃទំនាក់ទំនង	ភាពត្រជាក់នៃទំនាក់ទំនង
	កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ	កង្វះកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ
	ការគាំទ្រគ្នាទៅវិញទៅមក	ភាពសាហាវឃោរឃៅ
	ការកម្សាន្ត
	ជោគជ័យ	បរាជ័យ

ពិន្ទុកាន់តែខ្ពស់ ការវាយតម្លៃអាកាសធាតុផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្ពស់ និងផ្ទុយមកវិញ។ ការវិភាគលទ្ធផលពាក់ព័ន្ធនឹងការវាយតម្លៃជាប្រធានបទអំពីស្ថានភាពនៃបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងការប្រៀបធៀបរបស់ពួកគេជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ក៏ដូចជាការគណនាការវាយតម្លៃជាមធ្យមនៃបរិយាកាសសម្រាប់ក្រុម។

វិធីសាស្រ្ត "ទំនាក់ទំនងរបស់យើង"

(Friedman L.M. et al. សិក្សាពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស និងក្រុមនិស្សិត។-M., 1988។)

គោលបំណង៖ ដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការពេញចិត្តរបស់សិស្សជាមួយនឹងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតរបស់ក្រុម។

វឌ្ឍនភាព។សិស្សត្រូវបានសុំឱ្យអានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចំនួនប្រាំមួយ ។ វាចាំបាច់ក្នុងការសរសេរលេខនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ដែលភាគច្រើនស្របគ្នានឹងគំនិតរបស់គាត់។ ប្រហែលជាមានការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃទំនាក់ទំនងរវាងកុមារនៅក្នុងក្រុមមួយ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីសិក្សាពីការទទួលយកគ្នាទៅវិញទៅមក (មិត្តភាព សាមគ្គីភាព ឬផ្ទុយមកវិញ ជម្លោះ) សេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយចំនួនអាចត្រូវបានស្នើឡើង៖

ថ្នាក់របស់យើងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ និងស្និទ្ធស្នាលណាស់។

ថ្នាក់របស់យើងមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់។

មិនមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នានៅក្នុងថ្នាក់របស់យើងទេ ប៉ុន្តែមនុស្សគ្រប់គ្នាមានដោយខ្លួនឯង

ពេលខ្លះមានជម្លោះក្នុងថ្នាក់របស់យើង ប៉ុន្តែថ្នាក់របស់យើងមិនអាចហៅថាជម្លោះបានទេ។

ថ្នាក់របស់យើងមិនរួសរាយរាក់ទាក់ ឈ្លោះប្រកែកគ្នាជាញឹកញាប់។

ថ្នាក់របស់យើងមិនរួសរាយរាក់ទាក់ណាស់។ វាពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់បែបនេះ។

ស៊េរីនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយទៀតបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃជំនួយទៅវិញទៅមក (ឬកង្វះវា)៖

នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង វាជាទម្លាប់ក្នុងការជួយដោយមិនមានការរំលឹក។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនតែមិត្តរបស់យើងប៉ុណ្ណោះ។

ក្នុងថ្នាក់របស់យើង ពួកគេជួយតែពេលសិស្សសុំប៉ុណ្ណោះ។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង ជំនួយត្រូវបានផ្តល់ជូនតែនៅពេលដែលគ្រូទាមទារ។

នៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការជួយគ្នាទៅវិញទៅមកទេ។

ក្នុងថ្នាក់យើងគេមិនព្រមជួយគ្នា។

ការវិនិច្ឆ័យទាំងនោះដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយសិស្សភាគច្រើនបង្ហាញពីស្ថានភាពនៃទំនាក់ទំនង និងបរិយាកាសនៅក្នុងក្រុម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គំនិតរបស់សិស្សជាក់លាក់បង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់គាត់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងទាំងនេះ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាលើកម្រងសំណួរ "សាន"

កម្រងសំណួរ សាន

ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការ តួលេខទាំងនេះត្រូវបានសរសេរឡើងវិញដូចតទៅ៖ សន្ទស្សន៍ទី 3 ដែលត្រូវគ្នានឹងសុខភាពដែលមិនពេញចិត្ត សកម្មភាពទាប និងអារម្មណ៍មិនល្អត្រូវបានយកជា 1 ពិន្ទុ។ សន្ទស្សន៍ 2 តាមវា - សម្រាប់ 2; លិបិក្រម 1 - សម្រាប់ 3 ពិន្ទុ និងបន្តរហូតដល់លិបិក្រមទី 3 នៅជ្រុងម្ខាងនៃមាត្រដ្ឋាន ដែលត្រូវយកជា 7 ពិន្ទុ (ចំណាំថាបង្គោលខ្នាតកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច)។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុនការពិសោធន៍នៃមាត្រដ្ឋាន "សុខុមាលភាព"

ដូចដែលអាចមើលឃើញនៅក្នុងដ្យាក្រាម (រូបភាពទី 1) មិនមានភាពខុសគ្នាពិសេសនៅក្នុងថាមវន្តនៃសុខុមាលភាពមុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍នោះទេ។ ពីនេះយើងអាចសន្និដ្ឋានថាក្រុមទាំងបីនៃមុខវិជ្ជាគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌស្មើគ្នាមុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុនការពិសោធន៍នៃមាត្រដ្ឋាន "សកម្មភាព"

ជាទូទៅ សកម្មភាព (រូបទី 2) គឺស្ថិតនៅលើកម្រិតដូចគ្នា លើកលែងតែពួកគេសកម្មជាងក្រុមមធ្យមបន្តិច ដែលនឹងចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស្តីពី "គន្លឹះ"។ ជាថ្មីម្តងទៀតវាត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ថាក្រុមទាំងបីស្ថិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌដូចគ្នាមុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាមុនការពិសោធន៍នៃមាត្រដ្ឋាន "អារម្មណ៍"

នៅលើមាត្រដ្ឋាន "អារម្មណ៍" វាអាចត្រូវបានគេមើលឃើញថានៅក្នុងក្រុមត្រួតពិនិត្យផ្ទៃខាងក្រោយនៃអារម្មណ៍ (រូបភាពទី 3) ត្រូវបានកើនឡើងបន្តិចទាក់ទងទៅនឹងក្រុម "គន្លឹះ" និង "AT" ។ នេះអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថាន ឬវត្តមាននៃការឆាប់ខឹងមួយចំនួន។

លទ្ធផលនៃក្រុមសិក្សា "AT" តារាងទី 1

ប្រធានបទសាកល្បង	អារម្មណ៍ល្អ ១	អារម្មណ៍ល្អ ២	សកម្មភាព ១	សកម្មភាព ២	អារម្មណ៍ ១	អារម្មណ៍ ២

សកម្មភាព (រូបភាពទី 5) ក៏កើនឡើងផងដែរ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងការវាស់វែងមុនការពិសោធន៍។ នេះអាចត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាប្រធាន MOB បានផ្លាស់ប្តូរហើយនេះអាចដើរតួនាទីមួយ។

ដំឡើង 1 & ដំឡើង 2

អារម្មណ៍ (រូបភាពទី 6) នៃក្រុមបន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀនមានភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ទំនោរនៃការចុះសម្រុងគ្នាជាក្រុមត្រូវបានអង្កេត។ ការឈ្លោះប្រកែកគ្នារបស់ក្រុមមានការថយចុះ ការអត់ឱនចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកត្រូវបានអង្កេត។

លទ្ធផលក្រុម KEY ។ តារាង 2

អារម្មណ៍ល្អ ១	អារម្មណ៍ល្អ ២	សកម្មភាព ១	សកម្មភាព ២	អារម្មណ៍ ១	អារម្មណ៍ ២

លទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍លើមាត្រដ្ឋាន "សុខុមាលភាព"

វាត្រូវបានគេមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ (រូបភាពទី 8) ថាពីសកម្មភាពជាមធ្យមនៃ 3.8 មុនពេលការពិសោធន៍ សកម្មភាពបន្ទាប់ពីថ្នាក់បានកើនឡើងដល់ 5.6 ។

លទ្ធផលនៃការសិក្សាពិសោធន៍លើមាត្រដ្ឋាន "អារម្មណ៍"

ដំឡើង 1 & ដំឡើង 2

អារម្មណ៍ (រូបភាពទី 9) ក៏មាននិន្នាការវិជ្ជមានពី 4.0 ដល់ 5.3 បន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀន ក្រុមដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលតាមប្រព័ន្ធ "គន្លឹះ" មានសក្ដានុពលខ្ពស់នៃការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានជាងក្រុមដែលត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលតាមវិធីសាស្ត្រ "AT"

ការណែនាំ

អ្នកត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យពណ៌នាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នរបស់អ្នកដោយប្រើតារាងដែលមាន 30 គូនៃសញ្ញារាងប៉ូល។ ជ្រើសរើសក្នុងគូនីមួយៗនូវលក្ខណៈដែលពណ៌នាយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុតអំពីស្ថានភាពរបស់អ្នក ហើយសម្គាល់លេខដែលត្រូវនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈនេះ។

សាកល្បង

1	អារម្មណ៏ល្អ	3	2	1	1	2	3	អារម្មណ៍មិនល្អ
2	មានអារម្មណ៍រឹងមាំ	3	2	1	1	2	3	ខ្ញុំមានអារម្មណ៍ខ្សោយ
3	អកម្ម	3	2	1	1	2	3	សកម្ម
4	ស្ងប់ស្ងាត់	3	2	1	1	2	3	ទូរស័ព្ទចល័ត
5	ដោយចិត្ដរីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ
6	អារម្មណ៍ល្អ	3	2	1	1	2	3	អារម្មណ៍អាក្រក់
7	អាចធ្វើការបាន។	3	2	1	1	2	3	ខូច
8	ពោរពេញដោយកម្លាំង	3	2	1	1	2	3	ហត់នឿយ
9	យឺត	3	2	1	1	2	3	លឿន
10	អសកម្ម	3	2	1	1	2	3	សកម្ម
11	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	មិនសប្បាយចិត្ត
12	ដោយចិត្ដរីករាយ	3	2	1	1	2	3	អាប់អួរ
13	តានតឹង	3	2	1	1	2	3	សម្រាក
14	មានសុខភាពល្អ	3	2	1	1	2	3	ឈឺ
15	ព្រងើយកណ្តើយ	3	2	1	1	2	3	ជាប់
16	ព្រងើយកណ្តើយ	3	2	1	1	2	3	រំភើប
17	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ
18	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	សោកសៅ
19	សម្រាក	3	2	1	1	2	3	អស់កម្លាំង
20	ស្រស់	3	2	1	1	2	3	ហត់នឿយ
21	ងងុយគេង	3	2	1	1	2	3	រំភើប
22	បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រាក	3	2	1	1	2	3	បំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើការ
23	ស្ងប់ស្ងាត់	3	2	1	1	2	3	ជាប់គាំង
24	សុទិដ្ឋិនិយម	3	2	1	1	2	3	ទុទិដ្ឋិនិយម
25	រឹង	3	2	1	1	2	3	អស់កម្លាំង
26	លោត	3	2	1	1	2	3	យឺត
27	វាពិបាកក្នុងការគិត	3	2	1	1	2	3	វាងាយស្រួលគិត
28	ខ្ចាត់ខ្ចាយ	3	2	1	1	2	3	យកចិត្តទុកដាក់
29	ពោរពេញដោយក្តីសង្ឃឹម	3	2	1	1	2	3	ខកចិត្ត
30	រីករាយ	3	2	1	1	2	3	មិនពេញចិត្ត

អរគុណសម្រាប់ចម្លើយ!

គន្លឹះនៃការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសុខុមាលភាព សកម្មភាព និងអារម្មណ៍ (SAM)

ការពិពណ៌នា

ការធ្វើតេស្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសុខុមាលភាព សកម្មភាព និងអារម្មណ៍ (SAM) មាន 30 គូនៃលក្ខណៈផ្ទុយគ្នា យោងទៅតាមប្រធានបទដែលត្រូវបានស្នើសុំឱ្យវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់គាត់។ គូនីមួយៗគឺជាមាត្រដ្ឋានដែលប្រធានបទកត់សម្គាល់ពីកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃលក្ខណៈមួយឬផ្សេងទៀតនៃស្ថានភាពរបស់គាត់។

គន្លឹះក្នុងការសាកល្បង

នៅពេលគណនា កម្រិតខ្លាំងនៃការបញ្ចេញមតិនៃបង្គោលអវិជ្ជមាននៃគូត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណនៅ 1 ពិន្ទុ ហើយកម្រិតខ្លាំងនៃការបញ្ចេញមតិនៃបង្គោលវិជ្ជមាននៃគូគឺ 7 ពិន្ទុ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថា បង្គោលនៃមាត្រដ្ឋានកំពុងផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច ប៉ុន្តែរដ្ឋវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់ ហើយរដ្ឋអវិជ្ជមានតែងតែទទួលបានពិន្ទុទាប។ ពិន្ទុដែលទទួលបានត្រូវបានដាក់ជាក្រុមយោងទៅតាមគន្លឹះជាបីប្រភេទ ហើយចំនួនពិន្ទុសម្រាប់ពួកវានីមួយៗត្រូវបានគណនា។

សុខុមាលភាព - ផលបូកនៃចំណុចនៅលើមាត្រដ្ឋាន 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26 ។

សកម្មភាព - ផលបូកនៃពិន្ទុនៅលើមាត្រដ្ឋាន 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28 ។

អារម្មណ៍ - ផលបូកនៃចំណុចនៅលើមាត្រដ្ឋាន 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30 ។

លទ្ធផលដែលទទួលបានសម្រាប់ប្រភេទនីមួយៗត្រូវបានបែងចែកដោយ 10 ។ ពិន្ទុមធ្យមនៃមាត្រដ្ឋានគឺ 4 ។

ការបកស្រាយលទ្ធផល

ការប៉ាន់ស្មានធំជាង 4 ពិន្ទុបង្ហាញពីស្ថានភាពអំណោយផលនៃប្រធានបទ ខាងក្រោម 4 - ស្ថានភាពមិនអំណោយផល។ ពិន្ទុរដ្ឋធម្មតាគឺស្ថិតនៅក្នុងចន្លោះ 5.0-5.5 ពិន្ទុ។ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅពេលវិភាគស្ថានភាពមុខងារមិនត្រឹមតែតម្លៃនៃសូចនាករបុគ្គលមានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងសមាមាត្ររបស់វាផងដែរ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង