នាយកសាលាមូស្គូចាប់អារម្មណ៍នឹងគ្រូដែលផ្តល់លទ្ធផលខ្ពស់មកធ្វើការ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលនាយកអញ្ជើញបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងទំនេរនៃ "គ្រូបង្រៀន" ដើម្បីផ្តល់វិញ្ញាបនបត្រជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ។ នេះ​ជា​សំណួរ​ថា​តើ​អ្វី​គួរ​ជា​លទ្ធផល​ដែល​នឹង​ត្រូវ​ "ឆ្លងកាត់​" សម្រាប់​ការងារ​នៅ​សាលា។

ឥឡូវនេះគ្រូដែលបានឆ្លងកាត់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនាំយកវិញ្ញាបនបត្រទៅឱ្យនិយោជកដែលមានសក្តានុពលដែលបង្ហាញពីភាគរយនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលបានបញ្ចប់ នោះគឺជាសមាមាត្រនៃផលបូកនៃពិន្ទុដំបូងដែលទទួលបានដោយអ្នកចូលរួមទៅនឹងចំនួនអតិបរមានៃពិន្ទុ។

ការឆ្លងកាត់ការវិនិច្ឆ័យផ្តល់ឱ្យគ្រូ ឬបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងនេះនូវឱកាសពិសេសមួយក្នុងការស្គាល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការធ្វើការវិភាគឯករាជ្យ និងវិញ្ញាបនប័ត្ររដ្ឋចុងក្រោយ ដើម្បីវិភាគខ្លឹមសារនៃការគ្រប់គ្រង និងការវាស់វែងសម្ភារៈដែលបានចងក្រងតាមលក្ខណៈបច្ចេកទេសបច្ចុប្បន្ន។

សំណួរឡូជីខលកើតឡើង: ក្នុងករណីនេះតើចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ពិន្ទុដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការងារទេ? តើវាមានគោលបំណងផ្តោតតែលើពិន្ទុដែលទទួលបានក្នុងការជ្រើសរើសទេ?
ភារកិច្ចរបស់និយោជកក្នុងការជ្រើសរើសបេក្ខជនគឺដើម្បីកំណត់កម្រិតទូទៅនៃសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះ គួរតែបង្ហាញនៅក្នុងវិញ្ញាបនបត្រជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនូវកម្រិតដែលបង្ហាញដោយអ្នកចូលរួម ហើយមិនមែនគ្រាន់តែជាលេខស្ងួតប៉ុណ្ណោះទេ។

វាច្បាស់ណាស់ថា ការណែនាំទម្រង់នៃការបង្ហាញលទ្ធផលនេះ ទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងសន្ធឹកសន្ធាប់៖ ការវិភាគលើការអនុវត្តរួម ការគូរមាត្រដ្ឋានកម្រិត ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់អ្នកគ្រប់គ្នានឹងទទួលបានលទ្ធផលជាគោលដៅ និងអាចយល់បានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតមាត្រដ្ឋានដែលវានឹងអាចធ្វើចំណាត់ថ្នាក់លទ្ធផលតាមកម្រិតឧទាហរណ៍៖ "ខាងក្រោមមូលដ្ឋាន" "មូលដ្ឋាន" "ខ្ពស់" "អ្នកជំនាញ" ។

គ្រូបង្រៀនដែលមានលទ្ធផលដែលត្រូវនឹងកម្រិតនៃ "មូលដ្ឋានខាងក្រោម" គួរតែត្រូវបានព្យាបាលដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស។ តើគ្រូនេះមានចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ទេ?

ប្រសិនបើគ្រូបង្រៀន បន្ទាប់ពីទទួលបានលទ្ធផលដែលត្រូវនឹងកម្រិតមូលដ្ឋាន ពិតជាចង់ធ្វើការនៅសាលា គាត់នឹងពង្រឹងគុណវុឌ្ឍិរបស់គាត់យ៉ាងសកម្ម ត្រលប់មក CPC វិញដើម្បីធ្វើការវិនិច្ឆ័យ និងបង្ហាញពីលទ្ធផលខ្ពស់។ បញ្ជីលទ្ធផលនៃធាតុមាតិកាដែលបានត្រួតពិនិត្យដែលត្រូវបានពិនិត្យកំឡុងពេលធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអាចជួយគាត់ក្នុងរឿងនេះ។

គ្រូបង្រៀននៃសាលានៅទីក្រុងមូស្គូនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះមានឱកាសទាំងអស់សម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវវិជ្ជាជីវៈជាបន្តបន្ទាប់និងសមិទ្ធិផលនៃកម្រិតខ្ពស់។ កម្រិតនេះពិតជានឹងចាប់អារម្មណ៍ដល់និយោជកជាច្រើន។

វត្តមាននៅក្នុងអង្គការអប់រំរបស់គ្រូបង្រៀនដែលបានឈានដល់កម្រិតអ្នកជំនាញគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនការប្រកួតប្រជែងរបស់ខ្លួន និងបង្កើតសហគមន៍អ្នកជំនាញ។

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរវាគួរតែត្រូវបានគេយកទៅពិចារណាថាសិស្សនៃថ្នាក់មុនវិជ្ជាជីវៈធ្វើការយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រូបង្រៀននៃសាកលវិទ្យាល័យឯកទេស។ ពួកគេប្រៀបធៀបកម្រិតនៃការរៀបចំមុខវិជ្ជារបស់គ្រូសាលារបស់ពួកគេជាមួយនឹងកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវ។ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការផ្តល់ជូនគ្រូនៃថ្នាក់ឯកទេសដូចជាសម្ភារៈវាស់ស្ទង់ការត្រួតពិនិត្យដែលនឹងផ្តោតមិនត្រឹមតែលើកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងលើកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាដំបូងនៃសាកលវិទ្យាល័យឯកទេសផងដែរ។

ពេល​ខ្លះ​យើង​ឮ​ថា​គ្រូ​បង្វឹក​ដែល​លើក​ជើង​ឯក​មិន​ដែល​ខ្លួន​ឯង​ទេ។ ហើយដូចជាគ្រូបង្រៀនដែលរៀបចំកុមារសម្រាប់ GIA មិនចាំបាច់ទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ដោយខ្លួនឯងទេ។ ប៉ុន្តែម្ចាស់ជើងឯកណាមួយខ្លួនឯងគឺស្ទាត់ជំនាញខាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ ម្យ៉ាងទៀត គ្រូ​ក៏​ត្រូវ​ចេះ​វិជ្ជា​និង​វិធី​បង្រៀន​ឱ្យ​បាន​ច្បាស់​ផង​ដែរ ។ សិស្ស និងឪពុកម្តាយនឹងមានទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើននៅក្នុងសាលាដែលគ្រូបង្រៀន អ្នកអប់រំ និងអ្នកអប់រំបែបនេះធ្វើការ។

Vasily LEVCHENKO នាយកសាលាលេខ ១២០៦ ប្រធានសមាគមគ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ

ការងារចុងក្រោយមានបីប្រភេទនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ៖

• ការត្រួតពិនិត្យរដ្ឋបាល និងការងារផ្ទៀងផ្ទាត់;
• ការងារពិនិត្យ និងវិនិច្ឆ័យ ការត្រួតពិនិត្យ MCKO;
• ការប្រឡងចុងក្រោយចុងក្រោយ។

ពួកគេទាំងពីរមានគោលដៅដូចគ្នា។

ទីមួយ ស្នាដៃចុងក្រោយត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីពិនិត្យមើលស្ថានភាពគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ទីពីរ អរគុណចំពោះពួកគេ កម្រិតចំណេះដឹងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន ចំណេះដឹងទ្រឹស្តី និងជំនាញជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ហាញ។

ហើយទីបី ការងារចុងក្រោយមានគោលបំណងត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តកម្មវិធីសិក្សា និងប្រតិទិន និងផែនការតាមប្រធានបទនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

នៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់មជ្ឈមណ្ឌលគុណភាពនៃការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ អ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធទាំងអស់នៅក្នុងផ្នែកដែលទាក់ទងនឹងការត្រួតពិនិត្យ និងការវិនិច្ឆ័យ។

ការរៀបចំ និងការដឹកនាំការងារត្រួតពិនិត្យ និងផ្ទៀងផ្ទាត់រដ្ឋបាលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ការងារចុងក្រោយត្រូវតែអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាមកាលវិភាគដែលបានអនុម័តដោយនាយកសាលា។

ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ លើកលែងតែតន្ត្រី សិល្បៈវិចិត្រសិល្បៈ វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក ការអប់រំកាយ និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ។

គ្រូមុខវិជ្ជាជាអ្នកសម្រេចថាតើកិច្ចការអ្វីនឹងជាការងារ ប៉ុន្តែការសម្របសម្រួលជាមួយនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំគឺជាកាតព្វកិច្ច។

ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត បន្ថែមលើគ្រូមុខវិជ្ជា មានជំនួយការម្នាក់ដែលមានជំនាញដូចគ្នា ឬពីក្នុងចំណោមរដ្ឋបាល។

សិស្សសរសេរការងាររបស់ពួកគេនៅលើសន្លឹកបោះត្រាពិសេស។ ពេល​វេលា​ដើម្បី​បញ្ចប់​កិច្ចការ​គឺ​ជា​មេរៀន​មួយ។

តាមការអំពាវនាវ ការងារទាំងអស់ត្រូវចុះចាញ់ គ្មាននរណាម្នាក់មានសិទ្ធិឃុំខ្លួនឡើយ។ ប្រសិនបើសិស្សណាម្នាក់មិនមានពេលសរសេរ កិច្ចការបែបនេះនឹងត្រូវចាត់ទុកថាមិនបានសម្រេច។

គ្រូ និងជំនួយការត្រូវពិនិត្យការងារក្នុងរយៈពេលមួយថ្ងៃ។ ថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់តាមតម្រូវការ។

ការងារវិនិច្ឆ័យ និងត្រួតពិនិត្យ ការត្រួតពិនិត្យ MCKO

ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះគួរតែត្រូវបានគ្រោងទុកជាមុន។ មិនយូរជាងពីរសប្តាហ៍មុនព្រឹត្តិការណ៍នេះ គ្រូ និងសិស្សត្រូវតែត្រូវបានព្រមាន។

ឯកសារតេស្តត្រូវបានត្រួតពិនិត្យដោយគ្រូមុខវិជ្ជាក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃ ហើយការសិក្សាតាមដានត្រូវបានវិភាគនៅមជ្ឈមណ្ឌល MCCS ។

ស្ថាប័នអប់រំមានកាតព្វកិច្ចមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយការប្រព្រឹត្តនៃការផ្ទៀងផ្ទាត់ប្រភេទនេះ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ ដើម្បីរួមចំណែកគ្រប់មធ្យោបាយ និងរៀបចំការប្រព្រឹត្តិប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

លទ្ធផលត្រូវបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ ព័ត៌មាន និងអនុសាសន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀត។

ការងារត្រូវបានវាយតម្លៃទៅតាមប្រព័ន្ធដែលសាលាធ្វើការ។ ការវាយតម្លៃនេះប៉ះពាល់ដល់ពិន្ទុចុងក្រោយសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម។

ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះធ្វើឱ្យវាអាចត្រួតពិនិត្យគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្តល់ចំណេះដឹងដោយគ្រូមុខវិជ្ជា។ សាលារៀនអាចស្នើសុំការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យដោយខ្លួនឯង។

ការប្រឡងចុងក្រោយចុងក្រោយ

ព័ត៌មានលំអិតអំពីប្រភេទនៃការងារចុងក្រោយនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើគេហទំព័រផ្លូវការនៃមជ្ឈមណ្ឌលដំណើរការព័ត៌មានក្នុងតំបន់នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។

គេហទំព័រផ្លូវការរបស់មជ្ឈមណ្ឌលដំណើរការព័ត៌មានក្នុងតំបន់នៃទីក្រុងម៉ូស្គូ - ទំព័រសំខាន់នៅលើគេហទំព័រនេះ អ្នកអាចស្វែងរកក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិទាំងមូលសម្រាប់ការប្រឡង កាលវិភាគ លទ្ធផល ការងារបណ្តុះបណ្តាល ព័ត៌មានបច្ចុប្បន្ន ព័ត៌មានស្តីពីការដាក់ពាក្យប្តឹងឧទ្ធរណ៍។ ព័ត៌មានទាំងអស់គឺត្រឹមត្រូវ និងទាន់សម័យ។

មក​ដល់​ពេល​នេះ ការ​ប្រឡង​ចុង​ក្រោយ​មាន​៤​ប្រភេទ៖

• អត្ថបទចុងក្រោយ
• GIA, OGE និងប្រើប្រាស់
• អត្ថបទចុងក្រោយ

អត្ថបទចុងក្រោយអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសិស្សសាលាចំនួន 11 ថ្នាក់។ ប្រសិនបើពួកគេចូលរួមក្នុង GIA ក្នុងមុខវិជ្ជាមួយចំនួន - ភាសារុស្សី ឬគណិតវិទ្យា នោះការសរសេរអត្ថបទនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 10 មិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទេ។

លទ្ធផលនៃអត្ថបទចុងក្រោយអាចត្រូវបានទទួលយកជាការចូលរៀន GIA ឬសម្រាប់ការចូលរៀននៅស្ថាប័នអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលាទាំងនោះដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយផ្ទាល់។

• GIA, OGE និងប្រើប្រាស់

ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋគឺជាគំនិតទូទៅសម្រាប់ OGE និង USE ។ នៅក្នុងប្រភពមួយចំនួនដែលអ្នកអាចរកបាន - GIA-9 (នេះគឺជា OGE) និង GIA-11 (នេះគឺជា USE) ។ ដូចដែលឈ្មោះបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ ទាំងនេះគឺជាការប្រឡងចុងក្រោយសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 និងទី 11 រៀងគ្នា។

សិស្សដែលមិនមានបំណុលសិក្សា និងដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីសិក្សាពេញលេញ ត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ សញ្ញាសម្គាល់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាមិនគួរទាបជាង "ពេញចិត្ត" ទេ។

OGE ឬ GIA-9 គឺ​ជា​ការ​ប្រឡង​រដ្ឋ​ចម្បង​ដែល​ត្រូវ​បាន​យក​ដោយ​សិស្ស​សាលា​ដែល​បាន​បញ្ចប់​ថ្នាក់​ទី 9 ។ ពួកគេត្រូវបានតម្រូវឱ្យបញ្ជូនធាតុចំនួនបួន។

ដោយមិនឆ្លងកាត់ពួកគេ ពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រ ដែលមានន័យថា ពួកគេនឹងមិនអាចចូលទៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃទិសដៅបច្ចេកទេសបន្ទាប់បន្សំ ឬផ្ទេរទៅថ្នាក់ទីដប់បានទេ។

មុខវិជ្ជាដែលត្រូវការសម្រាប់ការចែកចាយគឺភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា ហើយពីរមុខទៀតគឺស្ថិតនៅជម្រើសរបស់សិស្សខ្លួនឯង។

ពិន្ទុត្រូវតែយ៉ាងហោចណាស់ "ពេញចិត្ត" ពោលគឺ "3" ។ ថ្នាក់សម្រាប់ការប្រឡងនេះប៉ះពាល់ដល់ថ្នាក់នៅក្នុងវិញ្ញាបនបត្រ។

USE ឬ GIA-11 គឺជាការប្រឡងដែលនិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់ទី 11 យក។ វាត្រូវបានគេហៅថាបង្រួបបង្រួម ដោយសារលទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានបញ្ចូលទាំងការវាយតម្លៃនៅសាលាសម្រាប់វិញ្ញាបនបត្រ និងសម្រាប់ការវាយតម្លៃនៅពេលប្រឡងចូលនៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។

ចំណេះដឹងលើការប្រឡងត្រូវបានសាកល្បងពីថ្នាក់ទី ៥ ដល់ទី ១១ ដូច្នេះពួកគេអាចត្រួតលើគ្នាជាមួយនឹងភារកិច្ចក្នុងការប្រឡង។

សិស្សសាលាក៏យកមុខវិជ្ជាចំនួនបួនផងដែរ ដែលក្នុងនោះមុខវិជ្ជាជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យា ហើយពីរមុខទៀតជាជម្រើស (រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា អក្សរសាស្រ្ត ភូមិសាស្រ្ត ប្រវត្តិសាស្រ្ត សង្គមកិច្ច ភាសាបរទេស - អង់គ្លេស បារាំង អេស្ប៉ាញ អាល្លឺម៉ង់។ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង)។

ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលពួកគេត្រូវការសម្រាប់ការចូលរៀននៅគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា ដើម្បីកាត់បន្ថយពេលវេលារបស់ពួកគេ និងមិនយកពួកគេបន្ថែម។ ប្រសិនបើអ្នកមិនទទួលបានពិន្ទុអប្បបរមាទេនោះ សិស្សមិនទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រទេ ប៉ុន្តែបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលាដែលមានវិញ្ញាបនបត្រ។

USE ធ្វើឡើងនៅលើទឹកដីនៃសាលាផ្សេង មិនមែនជាសាលាដែលសិស្សត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្ទាល់ និងដោយគ្រូមកពីសាលានេះទេ។

ជាងនេះទៅទៀត ការប្រឡងត្រូវធ្វើឡើងក្រោមកាមេរ៉ា ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលការបំពានណាមួយ ទាំងផ្នែកសិស្ស និងអ្នករៀបចំ។

មានបញ្ជីយ៉ាងតឹងរឹងនៃវត្ថុដែលអ្នកអាចយកជាមួយអ្នកទៅថ្នាក់។ ជំនួយពីគ្រូត្រូវបានហាមឃាត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

អ្នកចូលរួមនៃដំណើរការប្រឡងនឹងឃើញកិច្ចការទាំងអស់ជាលើកដំបូងនៅក្នុងនាទីដំបូងនៃការធ្វើតេស្ត។

កញ្ចប់ជាមួយពួកគេត្រូវបានបើកដោយគ្រូនៅចំពោះមុខសិស្ស។ មិនដូច OGE ទេ ថ្នាក់នៅទីនេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងប្រព័ន្ធមួយរយពិន្ទុ ដែលមួយរយជាពិន្ទុអតិបរមា។

ការ​ប្រឡង​នេះ​ធ្វើ​ឡើង​នៅ​ទូទាំង​ប្រទេស​ក្នុង​ពេល​តែមួយ​ក្នុង​ថ្ងៃ​តែមួយ។ រាល់ "ការបញ្ចូលគ្នា" នៃព័ត៌មានមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលជាប្រភេទទេ ទាំងអស់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ សិស្សសាលាត្រូវតែដាក់ពាក្យសុំចូលរួមក្នុង USE ក្នុងមុខវិជ្ជាដែលបានជ្រើសរើសមុនថ្ងៃទី 1 ខែមីនានៃឆ្នាំបច្ចុប្បន្ន។

នៅពេលដែលពាក្យសុំទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ជូនមក កាលវិភាគនៃការប្រឡងនឹងត្រូវបានគូរឡើង។

កិច្ចការគឺជាទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញនៃទម្រង់ស្តង់ដារ រួមទាំងកិច្ចការសាកល្បង និងសំណួរសរសេរលម្អិត។

សិស្សអាចនឹងត្រូវបានលើកលែងពីការឆ្លងកាត់ការប្រឡង Unified State ឬ OGE នៅក្នុងមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ ប្រសិនបើពួកគេជាអ្នកឈ្នះ ឬជាអ្នកឈ្នះរង្វាន់នៃការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិករុស្ស៊ីទាំងអស់ សមាជិកនៃក្រុមជាតិរុស្ស៊ីដែលចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍អូឡាំពិកអន្តរជាតិ។

បន្ថែមពីលើនេះ គេអាចប្រឡងនៅថ្ងៃផ្សេងទៀត ប្រសិនបើការប្រលងនោះមានហេតុផលសមស្របនឹងតម្រូវការ ឬនៅថ្ងៃតែមួយ តាមកាលវិភាគ មុខវិជ្ជាពីរដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយសិស្សម្នាក់។ សម្រាប់ករណីបែបនេះ ថ្ងៃបន្ថែមនៃការបញ្ជាក់ត្រូវបានចាត់តាំង។

ប្រសិនបើសិស្សមិនយល់ស្របនឹងចំណាត់ថ្នាក់ សិស្សអាចប្តឹងតវ៉ាក្នុងរយៈពេលកំណត់។

ក្នុងករណីបែបនេះ សវនាការនឹងត្រូវបានកំណត់ពេល ដែលសិស្សរួមជាមួយនឹងគ្រូរបស់ពួកគេនឹងការពារមតិរបស់ពួកគេ ហើយអាចទទួលបានពិន្ទុបន្ថែម។

តម្រូវការទាំងអស់សម្រាប់ការធ្វើការងារ និងការធ្វើតេស្តចុងក្រោយណាមួយ អនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃកម្រិតសហព័ន្ធត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារតាមលំដាប់ និងដំណោះស្រាយ។ ការអនុវត្តរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងយ៉ាងតឹងរ៉ឹង។

ប្រព័ន្ធនៃការវាយតម្លៃសិស្សបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេប្រកបដោយគោលបំណង និងគុណភាព ហើយតាមនោះ ប្រសិទ្ធភាពនៃការងាររបស់ស្ថាប័នសាលា។

Alexey Ivanovich តើសំណួរអ្វីខ្លះដែលសាលាសួរញឹកញាប់បំផុត?
- ទោះបីជាការពិតដែលថាទម្រង់នៃការងារនេះនៅទីក្រុងមូស្គូមានអស់រយៈពេល 3 ឆ្នាំមកហើយហើយយើងតែងតែផ្តល់ការពន្យល់អំពីនីតិវិធីនេះយើងបន្តទទួលបានសំណួរផ្សេងៗទាក់ទងនឹងការរៀបចំនិងខ្លឹមសារនៃការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យខាងក្រៅ។
- បន្ទាប់មកសំណួរទីមួយនឹងមានៈ ហេតុអ្វីបានជាសាលាគួរចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ?
- សាលារៀននីមួយៗមានប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពអប់រំ។ ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សគឺជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃដំណើរការនេះ។ ប្រសិនបើការត្រួតពិនិត្យបែបនេះផ្តោតតែលើការប្រើប្រាស់សម្ភារខាងក្នុង (ការធ្វើតេស្ត ការសរសេរតាមអាន) ដែលរៀបចំដោយគ្រូសាលា នោះបុគ្គលិកបង្រៀនអាចបង្កើតរូបភាពជាប្រធានបទនៃការវាយតម្លៃសមិទ្ធផលអប់រំ។ លើសពីនេះទៀតក្នុងករណីនេះវាមិនមានឱកាសដើម្បីប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យរបស់សិស្សរបស់ពួកគេជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សនៃអង្គការអប់រំផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ ការចូលរួមក្នុងការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យនៃសមិទ្ធិផលអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀនទទួលបានព័ត៌មានគោលបំណងអំពីគុណភាពនៃការអប់រំ ប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់សិស្សរបស់ពួកគេជាមួយនឹងលទ្ធផលនៅក្នុងទីក្រុង ឬស្រុក ស្គាល់សមិទ្ធិផលរបស់អង្គការអប់រំល្អបំផុត និងផ្តោតលើពួកគេ។ . ការវិភាគលើកំហុសឆ្គង និងចំណុចខ្វះខាត ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគនីមួយៗ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែតម្រូវដំណើរការសិក្សាបានទាន់ពេលវេលា ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលល្អប្រសើរនាពេលអនាគត។
- តើមានថ្នាក់ប៉ុន្មានដែលស្របគ្នាគួរចូលរួមក្នុងការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ ហើយអ្នកណាជាអ្នកកំណត់រឿងនេះ?
- សាលាខ្លួនឯងជាអ្នកសម្រេចថាតើការវិនិច្ឆ័យណាមួយដែលត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន និងចំនួនថ្នាក់នឹងចូលរួមនៅក្នុងនោះ។ ដោយសារការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តតាមផែនការប្រចាំឆ្នាំ រដ្ឋបាលសាលាមានឱកាសស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងបញ្ជីសកម្មភាពសូម្បីតែមុនពេលចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សា និងរួមបញ្ចូលការវិនិច្ឆ័យដែលបានជ្រើសរើសនៅក្នុងផែនការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ . ជាការពិតណាស់ មានភាពជ្រុលនិយមនៅទីនេះ។ សាលារៀនមួយចំនួនខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលល្អបំផុតក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ ហើយតែងតែដាក់ថ្នាក់ល្អបំផុតមួយស្របគ្នាសម្រាប់ព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់។ អ្នកផ្សេងទៀតព្យាយាមផ្ទេរការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងទាំងអស់ទៅកាន់ផ្លូវដែកនៃការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ ហើយប្រកាសគ្រប់ថ្នាក់ទាំងអស់នៃប៉ារ៉ាឡែលនេះសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនីមួយៗក្នុងពេលតែមួយ។ ជាការពិតណាស់ មនុស្សម្នាក់មិនគួរប្រកាន់ខ្ជាប់នូវភាពជ្រុលនិយមទាំងនេះទេ ព្រោះជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងករណីដំបូង គោលដៅសំខាន់នៃការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យមិនត្រូវបានសម្រេចទេ - ការទទួលបានដោយរដ្ឋបាលសាលានៃព័ត៌មានគោលបំណងអំពីលទ្ធផលសិក្សា។ លើសពីនេះ កាលវិភាគនៃការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យគឺព្រឹត្តិការណ៍ពីរអាចធ្វើឡើងនៅថ្ងៃតែមួយសម្រាប់ថ្នាក់តែមួយ ឧទាហរណ៍ក្នុងខែកញ្ញានៃឆ្នាំសិក្សានេះ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាភាសារុស្សី និងគណិតវិទ្យាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅថ្ងៃទី 18 ខែកញ្ញា។ និងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 9 ទី 1 - ថ្ងៃទី 25 ខែកញ្ញា។ វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់មួយមិនអាចចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ពីរក្នុងពេលតែមួយក្នុងថ្ងៃតែមួយបានទេ ដូច្នេះហើយនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅមួយនៃការវិនិច្ឆ័យ (ប្រធានបទ ឬប្រធានបទមេតា) មានតែថ្នាក់មួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រកាសបាន។ ក្នុងករណីទី 2 នៅពេលដែលប៉ារ៉ាឡែលទាំងមូល (ឧទាហរណ៍ 1 ថ្នាក់) ត្រូវបានប្រកាសសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងពេលតែមួយ ព្រឹត្តិការណ៍នេះក្លាយជាការចំណាយដ៏ខ្លាំង ពីព្រោះអ្នកសង្កេតការណ៍ឯករាជ្យចំនួន 10 គួរតែមកសាលា ដែលពិបាកណែនាំណាស់។ ដោយសារជម្រើសសម្រាប់ការងារវិនិច្ឆ័យត្រូវបានទុកនៅសាលា វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការដាក់ពាក្យសុំការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យនៃថ្នាក់ទី 1-2 ហើយបន្ទាប់មកធ្វើការវិនិច្ឆ័យដោយខ្លួនឯងដោយប្រើសម្ភារៈដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត។
- ការសម្រេចចិត្តលើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគឺធ្វើឡើងដោយសាលា ប៉ុន្តែតើចាំបាច់ត្រូវទទួលបានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយដើម្បីចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែរឬទេ?
- តាមក្បួនមួយ ការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យនៃសមិទ្ធិផលអប់រំគឺជាសកម្មភាពវាយតម្លៃដូចគ្នានឹងការធ្វើតេស្ត ឬអត្ថបទដែលជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូ។ ក្នុងករណីនេះការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយក៏ដូចជាសម្រាប់ការងារត្រួតពិនិត្យធម្មតាមិនត្រូវបានទាមទារទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅទីក្រុងម៉ូស្គូការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ទូលំទូលាយនៃសមិទ្ធិផលអប់រំនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តជារៀងរាល់ឆ្នាំដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការស្ទង់មតិកុមារនិងឪពុកម្តាយ។ វាប្រើភាពខុសគ្នានៃទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន វាមិនត្រឹមតែអំពីសមិទ្ធិផលនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏និយាយអំពីលក្ខណៈបុគ្គលផ្សេងៗរបស់សិស្សផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យកុមារចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដ៏ស្មុគស្មាញបែបនេះវាចាំបាច់ដើម្បីទទួលបានការយល់ព្រមពីឪពុកម្តាយ។
- តើមានអ្វីកើតឡើងនៅពេលដែលរដ្ឋបាលចាប់អារម្មណ៍លើព័ត៌មានគោលបំណងអំពីលទ្ធផលសិក្សា ប៉ុន្តែមិនចង់ឱ្យលទ្ធផលអាក្រក់ត្រូវបានគេដឹងនៅខាងក្រៅសាលា?
- នៅទីក្រុងមូស្គូ ពួកគេកំពុងអនុវត្តមិនត្រឹមតែគោលការណ៍នៃការចូលរួមដោយស្ម័គ្រចិត្តក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានលទ្ធភាពសម្រាប់សាលារៀនក្នុងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យលើការរក្សាទុកលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងបណ្តាញព័ត៌មានទូទាំងទីក្រុង (ការចុះឈ្មោះទីក្រុងម៉ូស្គូគុណភាពអប់រំ - MRKO) ។ ក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍បន្ទាប់ពីលទ្ធផលនៃការវិភាគត្រូវបានបង្ហោះនៅក្នុង MRCS ការគ្រប់គ្រងរបស់អង្គការអប់រំអាចវិភាគទិន្នន័យដែលទទួលបានដោយប្រើការពន្យល់ និងអនុសាសន៍របស់អ្នកឯកទេស ICCS ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ MRCS (ក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួន) និង ICCS ហើយផ្អែកលើការវិភាគ សម្រេចចិត្តថាតើលទ្ធផលណាដែលត្រូវរក្សាទុកក្នុងផលប័ត្ររបស់សាលា។ ប្រព័ន្ធបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យសាលាធ្វើតេស្តពិន្ទុខ្សោយដោយមិនប្រថុយ "ការបន្លិច" លទ្ធផលមិនល្អ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គួររំលឹកឡើងវិញថា ប្រសិនបើការសម្រេចចិត្តមិនបញ្ចូលលទ្ធផលនៅក្នុង IRCS មិនត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ នោះលទ្ធផលត្រូវបានរក្សាទុកដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ពេលខ្លះ រដ្ឋបាលជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ ថ្នាក់ទាំងនោះដែលគ្រូបង្រៀនគ្រោងនឹងទទួលការបញ្ជាក់នាពេលខាងមុខ។ ដោយមិនសង្ស័យ វាជាផ្នែកសំខាន់មួយ ជាពិសេសចាប់តាំងពីលទ្ធផលដែលបានរក្សាទុកដោយសាលាត្រូវបានបញ្ចូលដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅក្នុងផលប័ត្ររបស់គ្រូ ដូច្នេះហើយ នឹងត្រូវយកមកពិចារណានៅពេលអនាគតអំឡុងពេលការបញ្ជាក់។
- នៅពេលចុះឈ្មោះសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ MCKO ស្នើសុំព័ត៌មានបន្ថែម ឧទាហរណ៍៖ ឈ្មោះ និងនាមត្រកូលរបស់សិស្ស សញ្ញាសម្គាល់របស់ពួកគេសម្រាប់ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម សៀវភៅសិក្សាដែលពួកគេប្រើក្នុងថ្នាក់នេះ។ តើវាជាកាតព្វកិច្ចក្នុងការបញ្ចូលទិន្នន័យទាំងនេះនៅក្នុង MRKO ដែរឬទេ?
- ចំពោះផ្នែកដំបូងនៃសំណួរ ប្រសិនបើគ្មានបញ្ជីឈ្មោះសិស្ស ICAC នឹងមិនអាចប្រកាសលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សបានទេ ដែលមានន័យថាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេនឹងមិនអាចទទួលបានព័ត៌មាននេះទេ។ ជាការពិត តម្រូវការបែបនេះនឹងរលាយបាត់ក្នុងពេលឆាប់ៗនេះ ដោយសារ MRKO គឺជាប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងវិភាគរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ។ ក្នុងន័យនេះ MRKO ត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយនឹងការចុះបញ្ជីស្ថាប័នរបស់ DOGM ហើយការរួមបញ្ចូលជាមួយការចុះឈ្មោះបន្តត្រូវបានគ្រោងទុក។ ដូច្នេះនៅពេលអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនេះ តម្រូវការក្នុងការបំពេញ FI របស់សិស្សនៅពេលដាក់ពាក្យសុំរោគវិនិច្ឆ័យនឹងរលាយបាត់៖ ពួកគេនឹងចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
សញ្ញាសម្គាល់សម្រាប់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃការអនុលោមតាមលទ្ធផលរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយនឹងថ្នាក់រៀន។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃលទ្ធផលតេស្តជាមួយថ្នាក់រៀន ធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃសម្ភារៈវាស់ ICAC តាមដានជានិច្ចនូវសូចនាករនៃគុណភាពតេស្តនេះ។ ម៉្យាងវិញទៀត ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃ 2 ពិន្ទុ ឬច្រើនជាងនេះរវាងលទ្ធផលនៃការវិភាគ និងសញ្ញាសម្គាល់សាលាដល់គ្រូ និងរដ្ឋបាលសាលាអំពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃការវាយតម្លៃក្នុងសាលាជាមួយនឹងលទ្ធផលតេស្តគោលបំណង។
ចំពោះទិន្នន័យនៅលើសៀវភៅសិក្សាដែលបានប្រើ ICSC ធ្វើការវិភាគសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាំងមូល។ ការវិភាគទំនាក់ទំនងក៏ធ្វើឱ្យវាអាចមើលពីភាពខុសគ្នានៃលទ្ធផលនៃការសិក្សាប្រធានបទជាក់លាក់ ឬការបង្កើតប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួននៅក្នុងការងាររបស់សាលាដោយយោងទៅតាមសំណុំការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា។ នេះធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន (TMK) ហើយជាលទ្ធផល ធ្វើឱ្យជម្រើសនៃ UMK ដោយគ្រូកាន់តែមានន័យ។
- តើក្នុងករណីណាខ្លះដែលលទ្ធផលរបស់សាលាអាចត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាមិនគួរទុកចិត្ត?
- លទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យនៃសាលា (ឬថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ) អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនគួរឱ្យទុកចិត្តយើងពិចារណាលើកត្តាពីរ:
ការវិភាគទម្រង់ឆ្លើយតបរបស់សិស្ស;
ការវិភាគនៃមតិអ្នកសង្កេតការណ៍ឯករាជ្យលើការអនុលោមតាមបច្ចេកវិទ្យាសាកល្បង។
លទ្ធផលនៃថ្នាក់ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនគួរឱ្យទុកចិត្ត ប្រសិនបើចម្លើយចំពោះកិច្ចការជាច្រើនត្រូវបានកែតម្រូវក្នុងទម្រង់ភាគច្រើន។ លើសពីនេះ យើងប្រើកម្មវិធីពិសេសដែលវិភាគប្រេកង់នៃចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវដូចគ្នានៅក្នុងថ្នាក់ ហើយដូច្នេះជួសជុលការក្លែងបន្លំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ យើងត្រូវពិចារណាលើមតិយោបល់ដែលចេញដោយអ្នកសង្កេតការណ៍ឯករាជ្យក្នុងសកម្មភាពសង្កេត៖ វិន័យមិនល្អ ការណែនាំពីសិស្ស ការមិនអនុលោមតាមបច្ចេកវិទ្យាសាកល្បង។
- ប្រសិនបើថ្ងៃនៃការវិនិច្ឆ័យដែលមានចែងក្នុងផែនការ ICAC មិនសាកសមសម្រាប់សាលា តើអាចបញ្ជាទិញថ្ងៃផ្សេងទៀតបានទេ?
- ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ - ការសប្បាយគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ ប្រសិនបើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យកើតឡើង ឧទាហរណ៍នៅថ្ងៃទី 2 ខែតុលា បន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីវាត្រូវបានអនុវត្ត ជម្រើសការងារត្រូវបានចាត់ទុកថាបើកចំហ ហើយអ្នកអាចរៀបចំធ្វើការជាមួយជម្រើសទាំងនេះ ដូចករណីជាមួយជម្រើស KIM USE ដែលបានលេចឡើងនៅលើ នៅមុនថ្ងៃប្រឡងតាមអ៊ីនធឺណិត។ ដូច្នោះហើយនៅថ្ងៃបន្ទាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាមួយអ្នកសង្កេតការណ៍ឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើសម្ភារៈថ្មីដែលនាំឱ្យមានការចំណាយបន្ថែមនៃមូលនិធិថវិកា។ ដូច្នេះ វាជាការប្រសើរក្នុងការកែប្រែកាលវិភាគនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក ហើយចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យនៅថ្ងៃដែលបានកំណត់ ឬធ្វើវានៅក្នុងរបៀបត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៅថ្ងៃផ្សេងទៀត។
- ប្រសិនបើសាលាប្រើកម្មវិធីផ្សេងក្នុងប្រធានបទ ហើយការវិនិច្ឆ័យដែលស្នើឡើងមិនសមស្របនឹងនាង តើនាងអាចបញ្ជាឱ្យមានការវិនិច្ឆ័យដែលមានខ្លឹមសារផ្សេងបានទេ?
- តាមក្បួនមួយ ការវិនិច្ឆ័យមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាគឺផ្តោតលើកម្មវិធីនៃឧបករណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុតនៅក្នុងទីក្រុង។ ស្របតាមការចាត់តាំងរបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ MCCS រៀបចំជម្រើសមួយសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនីមួយៗ។ ប្រសិនបើសាលាចង់ទទួលបានសម្ភារៈវាស់ស្ទង់បុគ្គលនោះ វាអាចបញ្ជាពួកគេពីធនធានហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួន។
- តើអ្នកណានៅសាលាសម្រេចចិត្តលើការចូលរួមថ្នាក់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ?
- នៅក្នុងសាលារៀនភាគច្រើន ផែនការសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃការអប់រំ និងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរោគវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅត្រូវបានពិភាក្សានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ហើយត្រូវបានអនុម័តដោយនាយកសាលា។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃផែនការនេះ អ្នកគ្រប់គ្រងដែលទទួលខុសត្រូវលើការងារនៅក្នុង MRKO ប្រកាសថ្នាក់សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យខាងក្រៅ។
- តើរដ្ឋបាលគួរធ្វើការជាមួយគ្រូដោយរបៀបណា ប្រសិនបើថ្នាក់របស់គាត់ត្រូវបានប្រកាសសម្រាប់ការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ?
- មុននឹងធ្វើការវិភាគ ចាំបាច់ត្រូវធានាថា គ្រូស្គាល់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ ការសរសេរកូដ និងកំណែសាកល្បងក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា។ ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា ឯកសារទាំងនេះត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ ICSC រួចហើយមួយខែមុនថ្ងៃកំណត់រោគវិនិច្ឆ័យ។ ទិដ្ឋភាពសំខាន់បន្ទាប់គឺការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ទម្រង់ទទេនៃការធ្វើតេស្ត។ នៅទីនេះ អ្នកត្រូវសិក្សាឯកសារបង្រៀន ដែលត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ និងស្គាល់សិស្សជាមុនអំពីច្បាប់សម្រាប់ការបំពេញទម្រង់ និងលក្ខណៈពិសេសនៃការកត់ត្រាចម្លើយចំពោះកិច្ចការនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ បន្ទាប់ពីទទួលបានលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យ ពួកគេត្រូវបានបញ្ចូលដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់សាលាក្នុង MRKO បន្ទាប់ពីនោះចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានរកឃើញ ដើម្បីធានាថាការងារកែតម្រូវត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ធាតុខ្លឹមសារ ឬជំនាញទាំងអស់ដែលមិនបានអភិវឌ្ឍ។ ដោយសារលទ្ធផលទាំងអស់ត្រូវបានដាក់ក្នុងគណនីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស វាជាការចង់បានដែលថាវិធានការកែតម្រូវ (ភារកិច្ចបន្ថែម កាលវិភាគពិគ្រោះយោបល់) ក៏ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅទីនោះផងដែរ ដូច្នេះឪពុកម្តាយអាចមើលឃើញពីរបៀបដែលកូនរបស់ពួកគេបំពេញចន្លោះដែលបានកំណត់ដោយជោគជ័យ។ បន្ថែមពីលើសម្ភារៈបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តដែលបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រ MCKO នៅក្នុងផ្នែក "ការតាមដាន និងការវិនិច្ឆ័យ" សម្ភារៈនៃសិក្ខាសាលាលើបណ្តាញដែលធ្វើឡើងជាទៀងទាត់ដោយ MCCS អាចជួយក្នុងដំណាក់កាលនៃការរៀបចំ និងការវិភាគលទ្ធផល (សូមមើលកាលវិភាគនៃសិក្ខាសាលាតាមគេហទំព័រ http: // mcko.ru/webinar/) ។ នៅក្នុង webinars ពួកគេពិភាក្សាអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃការងារវិនិច្ឆ័យ នីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងវិភាគលទ្ធផលទូទៅនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ តាមរយៈការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុង webinar សាលា និងគ្រូអាចសួរសំណួររបស់ពួកគេ ចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ និងទាញយកការកត់ត្រានៃ webinar កន្លងមក ប្រើប្រាស់សម្ភារៈសម្រាប់ការប្រជុំវិធីសាស្រ្តជាមួយគ្រូ។
- ចូរសន្មតថាបន្ទាប់ពីការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសាលារៀនបានទទួលលទ្ធផលសម្រាប់ថ្នាក់។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ថាតើពួកគេទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់ឬទាប?
- អនុសាសន៍របស់ ICAC ដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់សាលាក្នុង MRCS ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងលទ្ធផល មានព័ត៌មានអំពីលទ្ធផលរួមសម្រាប់ទីក្រុង និងការពន្យល់សម្រាប់បកស្រាយលទ្ធផលនៃថ្នាក់ (សាលារៀន)។ ក្នុងចំណោមសូចនាករដែលថ្នាក់ - អ្នកចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទទួលបានមានសូចនាករមួយហៅថា "សមាមាត្រការអនុវត្ត" ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយរូបមន្ត៖ Ri \u003d Xi / Xav. ដែល Xi គឺជាលទ្ធផលនៃការងារវិនិច្ឆ័យដែលអនុវត្តដោយសិស្សនៃថ្នាក់នេះ Xav ។ - លទ្ធផលនៃការងារដែលបានអនុវត្តជាមធ្យមសម្រាប់ OS ទាំងអស់ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការវិនិច្ឆ័យបែបនេះ។ មេគុណការអនុវត្ត Ri = 1 គឺជាលទ្ធផលជាមធ្យមនៃការងារវិនិច្ឆ័យជាទូទៅសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់ដែលចូលរួមក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ តម្លៃ Ri>1 មានន័យថាលទ្ធផលនៃថ្នាក់គឺខ្ពស់ជាងសូចនាករមធ្យមសម្រាប់ទីក្រុង ដែលសំខាន់បំផុតគឺមេគុណការអនុវត្តលើសពី 1.2។ តម្លៃ Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- តើការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យអ្វីដែល ICAC ផ្តល់ជូនសម្រាប់សាលារៀនដែលធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទៅជាស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ?
- ប្រព័ន្ធនៃវិធានការវិនិច្ឆ័យរោគរបស់ MCCS ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈវាស់វែងទាំងស្របតាមធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ប្រសិនបើមានតែការប្រលងមុខវិជ្ជាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ស្តង់ដារនៃជំនាន់មុន នោះជាការរួមដំណើរជាមួយការណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ជូនទាំងសម្ភារៈសម្រាប់វាស់មុខវិជ្ជា និងមេតា។ ឆ្នាំសិក្សានេះ សកម្មភាពត្រូវបានគ្រោងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 នៃសាលាបឋមសិក្សា ថ្នាក់ទី 5-6 នៃសាលាមូលដ្ឋាន និងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 10 ដែលចូលរួមក្នុងគម្រោងសាកល្បងសម្រាប់ការណែនាំស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ នៅទីនេះយើងផ្តល់ជូនទាំងនីតិវិធីវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ និងឧបករណ៍វាស់វែងជាច្រើនសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃសមិទ្ធិផលអប់រំនៅក្នុងសាលារៀនដែលអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ដើម្បីវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជាមេតា យើងផ្តល់ជូននូវសម្ភារៈវាស់វែងក្នុងវិស័យចំនួនប្រាំផ្សេងគ្នា៖ ការវិនិច្ឆ័យជំនាញមេតានៃការយល់ដឹង គំនិតអន្តរកម្មសិក្សា ការអានអក្ខរកម្ម សមត្ថភាពដោះស្រាយបញ្ហា និងការវិនិច្ឆ័យជំនាញទំនាក់ទំនង និងបទប្បញ្ញត្តិក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការសង្កេតរបស់សិស្ស។ សកម្មភាពគម្រោង។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សានៅលើគេហទំព័រ ICAC យើងបោះពុម្ពផ្សាយបញ្ជារបស់នាយកដ្ឋានអប់រំ ដែលបង្ហាញមិនត្រឹមតែឈ្មោះ និងកាលបរិច្ឆេទនៃការវិនិច្ឆ័យនីមួយៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងវាយតម្លៃតម្រូវការនៃស្តង់ដារណាមួយដែលព្រឹត្តិការណ៍នេះមានគោលបំណង នៅ។

កំណត់ចំណាំព័ត៌មាន

សេវាសហព័ន្ធសម្រាប់កម្មសិទ្ធិបញ្ញាបានចុះបញ្ជីទីក្រុងមូស្គូជាម្ចាស់នៃប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងវិភាគ "ការចុះឈ្មោះទីក្រុងម៉ូស្គូនៃគុណភាពអប់រំ" (IAS MRKO) ក្នុងនាមដែលនាយកដ្ឋានអប់រំធ្វើសកម្មភាព (វិញ្ញាបនបត្រលេខ 2013661983 ចុះថ្ងៃទី 20 ខែធ្នូ ឆ្នាំ ឆ្នាំ ២០១៣)។

ហេតុអ្វីបានជា "troika"? យើង​បាន​សួរ​សំណួរ​នេះ​ច្រើន​ដង​ទៅ​គ្រូ​នៅ​សាលា គ្រូ​នៅ​សកលវិទ្យាល័យ។ ពួកគេបានមើលការងារដែលបានបង្ហាញហើយមិនយល់ - មិនយល់ដោយស្មោះ - ហេតុអ្វីបានជា "បី" តើអ្វីខុស? ក្រឡេកទៅមើលឆ្នាំសិក្សារបស់យើងវិញ យើងសួរខ្លួនយើង និងសាលាថ្ងៃនេះនូវសំណួរមួយ៖ តើត្រឹមត្រូវទេក្នុងការដាក់សញ្ញាលើកុមារ? តើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបែបនេះមិនមានលក្ខណៈជាក់លាក់ពេកទេ ហើយតើការវាយតម្លៃចំណេះដឹងបែបនេះមានគោលបំណងដែរឬទេ?

យើងបាននិយាយអំពីបញ្ហានៃសញ្ញាសម្គាល់សាលារៀន និងជម្រើសដែលអាចកើតមានជាមួយនាយកមជ្ឈមណ្ឌលគុណភាពនៃការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ Pavel Vladimirovich Kuzmin ។

- មានប្រព័ន្ធចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗគ្នា៖ ប្រាំចំណុច ដប់ចំណុច អក្ខរក្រម។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នា?

ប្រព័ន្ធចំណាត់ថ្នាក់គឺមិនត្រឹមតែជាមាត្រដ្ឋានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាទូទៅទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ សិស្ស និងឪពុកម្តាយផងដែរ។ ភាពខុសគ្នានៃប្រព័ន្ធស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថានៅក្នុងពួកគេនីមួយៗការវាយតម្លៃត្រូវនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់។

ពិន្ទុ ឬលិខិតនីមួយៗមានទម្ងន់ជាក់លាក់ (ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ/សូចនាករ)។ នៅពេលដែលជួរធំអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានឌីណាមិកយ៉ាងលម្អិត និងកំណត់ពិន្ទុដែលសិស្សសមនឹងទទួលបាននៅដំណាក់កាលនេះ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃជួរនៃការវាយតម្លៃ តម្រូវការសម្រាប់ភាពច្បាស់លាស់នៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យក៏កើនឡើងផងដែរ។

មិនមានថ្នាក់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សាទេ។ មានព្រះអាទិត្យនិងផ្កាយ។ ប៉ុន្តែខ្លឹមសារមិនផ្លាស់ប្តូរទេ។ ព្រះអាទិត្យក៏ជាការប៉ាន់ស្មានផងដែរ។ មួយ​ត្រូវ​បាន​គេ​ផ្តល់​ឲ្យ ហើយ​មួយ​ទៀត​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ឲ្យ​ទេ។ ម្នាក់ទៀតខឹង។ ចុះប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ?

ការវាយតម្លៃ និងការសម្គាល់គឺជាគោលគំនិតផ្សេងគ្នា។ ការវាយតម្លៃគឺជា "ព័ត៌មាន" អំពីលទ្ធផលសិក្សា។ សញ្ញាសម្គាល់គឺជាសញ្ញាបង្ហាញពីការវាយតម្លៃ។ គ្មានសញ្ញាណាបើគ្មានការវាយតម្លៃទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការវាយតម្លៃគឺជាឧបករណ៍ដែលមិនតែងតែបកប្រែទៅជាសញ្ញាសម្គាល់។ ការវាយតម្លៃ "ពាក្យសំដី" (អនុសាសន៍ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្ត) ផ្តល់នូវការពិពណ៌នាត្រឹមត្រូវនៃកម្រិតនៃចំណេះដឹង ប៉ុន្តែការបកប្រែទៅជាសញ្ញាសម្គាល់ ធ្វើឱ្យអត្ថន័យរបស់វារួមតូច។

នៅសាលាបឋមសិក្សា ប្រព័ន្ធមិនចាត់ថ្នាក់នៃការវាយតម្លៃត្រូវបានប្រើប្រាស់។ អ្នកគាំទ្រជឿថាវារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តប្រកបដោយនិរន្តរភាព - អវត្តមាននៃការភ័យខ្លាចចំពោះ "ភាពល្ងង់ខ្លៅ" នៃសម្ភារៈនិងទទួលបានសញ្ញាមិនពេញចិត្ត។ អ្នកប្រឆាំងកត់សម្គាល់ការថយចុះនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការពន្យារពេលការគ្រប់គ្រងរបស់មាតាបិតា។

បាទ មានព្រះអាទិត្យ ផ្កាយ និងស្ទីគ័រ និងការបោះពុម្ពដែលអ្នកអាចដាក់ពណ៌បាន។ នេះគឺជាប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្ត ការលើកទឹកចិត្ត ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ លទ្ធផល "ព្រះអាទិត្យ" បណ្តាលឱ្យមានការរំជើបរំជួលផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារជំរុញសកម្មភាពសិក្សា។ យ៉ាងណាមិញមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ទទួលបានការសរសើររង្វាន់សម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេហើយកូនក៏មិនមានករណីលើកលែងដែរ។

ពួកគេនិយាយថា ស្លាកសញ្ញា ព្យួរស្លាក។ សិស្សពូកែម្នាក់នឹងមិនព្យាយាមធ្វើខ្លួនឱ្យកាន់តែល្អនោះទេ ភាពយឺតយ៉ាវបានផ្សះផ្សាខ្លួនគាត់ហើយ បីនាក់គឺជាការលើកទឹកចិត្តដ៏គួរឱ្យសង្ស័យសម្រាប់គាត់។ តើអ្នកមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាចំពោះ "ស្លាក"?

ជាការពិតណាស់ សញ្ញាសម្គាល់អាចក្លាយជាកត្តាមួយនៅក្នុង "ការចាត់ថ្នាក់" សង្គមនៃថ្នាក់ទៅជាពីរ បីនាក់ សិស្សល្អ និងសិស្សពូកែ។ គុណវិបត្តិនៃសញ្ញានេះគឺថាវាមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលទេ: វាមិនច្បាស់ថាអ្វីដែលនៅពីក្រោយ "troika" ។ ខ្វះ​ចំណេះ​ដឹង និង​ខ្វះ​ការ​បង្កើត​ជំនាញ​អ្វី​ដែល​វា​បង្ហាញ?

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការពន្យល់លម្អិតអំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការសម្គាល់សម្រាប់ប្រភេទសកម្មភាពនីមួយៗជាមុន។ វាគឺជាការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលបង្កើតបានជា "ប្រាំ" ដែលនឹងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការយល់ដឹងអំពីចំណុចខ្វះខាត និងកំហុសរបស់គាត់។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃពីសក្ដានុពលនៃសមិទ្ធិផលអប់រំ ប្រៀបធៀបលទ្ធផលអតីតកាលរបស់អ្នកជាមួយបច្ចុប្បន្ន របៀបដែលការវាយតម្លៃបានផ្លាស់ប្តូរ និងមូលហេតុអ្វីបានសំរេច។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលកុមារខ្លួនឯងយល់ពីភាពស្វាហាប់នេះ ហើយអាចវិភាគនៅដំណាក់កាលណាដែលគាត់បានធ្វើខុស និងអ្វីដែលគាត់ត្រូវកែតម្រូវ។

អ្នកអាចទាក់ទាញកុមារដោយមិនគិតពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់ រឿងសំខាន់គឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គាត់ ដោយមានជំនួយពីគាត់នឹងអាចបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់គាត់ និងមើលការរៀនសូត្រថ្មីៗ។

- អ្នកខ្លួនឯងអនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្សនិងគ្រូ។ តើអ្នកវាយតម្លៃពួកគេដោយរបៀបណា? តើប្រព័ន្ធដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេច?

កិច្ចការនីមួយៗសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់ស្តែង។ យោងតាមលទ្ធផលនៃការវិនិច្ឆ័យ គ្រូមើលលទ្ធផលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ៖ កិច្ចការណាដែលត្រូវបំពេញត្រឹមត្រូវ និងមួយណាមិនត្រឹមត្រូវ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល ភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយថ្នាក់ជាក់លាក់មួយត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។ ប្រធានបទដែល "គម្លាតអប់រំ" ក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការគឺ 10% ឬច្រើនជាងនេះ ត្រូវបានបន្លិចជាពណ៌។ គ្រូត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យវិភាគហេតុផលសម្រាប់ភាពខុសគ្នានេះ។

ដូច្នេះ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យបង្ហាញពីបញ្ហាក្នុងការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតយើងជួយឱ្យយល់ថាតើកុមារអាចគិត " metasubjectively " - នោះគឺគាត់យល់ពីប្រធានបទពីទស្សនៈនៃវិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នា។

- តើ​វា​អាច​លុប​ចោល​ស្លាក​សញ្ញា​បាន​ដែរ​ឬ​ទេ? ឬវាជា utopia?

អ្នកអាចលុបចោលពិន្ទុ ប៉ុន្តែគ្មានចំណុចណាមួយក្នុងការលុបចោលការវាយតម្លៃជាឧបករណ៍សម្រាប់សិស្ស និងគ្រូដើម្បីធ្វើការជាមួយគ្នានោះទេ។ ការវាយតម្លៃគុណភាពបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវ ជម្រៅ បរិមាណចំណេះដឹង ជំនាញ។

ដំណើរការនៃការវាយតម្លៃក៏មានសារៈសំខាន់ផងដែរសម្រាប់គ្រូ៖ វាជួយឱ្យយល់ពីការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សក្នុងការរៀនចំណេះដឹងថ្មីៗ កំណត់មូលហេតុនៃការលំបាក និងកំហុស និងកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យា។

ឪពុកម្តាយក៏ត្រូវការថ្នាក់ជារង្វាស់នៃការរីកចម្រើនរបស់កូនដែរ។ ប៉ុន្តែចំណាត់ថ្នាក់មិនអាចជាសូចនាករសំខាន់នៃភាពជោគជ័យនោះទេ។ យើង​ចង់​ឱ្យ​ឪពុក​ម្តាយ​មើល​ទៅ​លើ​ថ្នាក់​រៀន​មិន​មែន​មើល​ទៅ​លើ​ចំណេះ​ដឹង និង​ជំនាញ​ថ្មី​ៗ​របស់​កូន។ ឪពុកម្តាយមិនគួរឃើញសញ្ញានោះទេ ប៉ុន្តែជាលទ្ធផលជាក់ស្តែង។

- បើ​គ្រូ​មិន​ដាក់​សញ្ញា តើ​គាត់​រៀបចំ​«​ធ្វើ​ខុស​»​ដោយ​របៀប​ណា?

ជាមួយនឹងការរៀន "មិនច្បាស់លាស់" ចំណុចពីរគឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ៖ មួយវិញទៀត គ្រូកត់សម្គាល់ពីវឌ្ឍនភាព ភាពជោគជ័យរបស់កុមារម្នាក់ៗ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពេលវាយតម្លៃ គ្រូមិនប្រៀបធៀបកុមារជាមួយគ្នាទេ។

ទាំងនេះអាចជាមាត្រដ្ឋានតាមលក្ខខណ្ឌ៖ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃក្រាហ្វ តារាង "បញ្ជីសមិទ្ធិផលបុគ្គល" "ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា" ជាមួយនឹងប្រភេទនៃសកម្មភាពនៅក្នុងមេរៀន ដែលសមិទ្ធិផលត្រូវបានវាយតម្លៃតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រជាច្រើន។ ទម្រង់បែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់បញ្ហានៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយ និងកែសម្រួលការងារបន្ថែមទៀត បង្កើតផែនការសកម្មភាព។

អ្វី​ដែល​មិន​បាន​មក​ដើម្បី​ចាប់​អារម្មណ៍​កុមារ​សម័យ​ទំនើប​ជាមួយ​នឹង​ការ​រៀន​! បន្ទះពហុមេឌៀ គម្រោងអប់រំនៅក្នុងសារមន្ទីរ និងឧទ្យាន និងច្រើនទៀត។ Mark - "ចុងក្រោយនៃ Mohicans" នៃប្រព័ន្ធអប់រំបុរាណ។ អ្វីដែលគាត់បាន "បង្រៀន" បន្ទាប់មកគាត់បានទទួល។ ប្រសិនបើអ្នកមិនដាក់សញ្ញាទេពួកគេនឹងសម្រាកទាំងស្រុង! ឬ​មិន​មែន?

ការវាយតម្លៃគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ នេះអាចទៅរួចជាមួយការធ្វើផែនការ។ សិស្សទទួលបានកាលវិភាគនៃការងារត្រួតពិនិត្យ និងការវិនិច្ឆ័យ និងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់។ ប្រសិនបើសិស្សមិនទាន់ដល់កម្រិតកំណត់ទាបទេ គាត់រួមជាមួយនឹងគ្រូ ត្រូវតែបញ្ចប់ បំពេញភារកិច្ចដែលគាត់មិនបានដោះស្រាយឡើងវិញ។ មានតែនៅក្នុងករណីនៃការបញ្ចប់ការងារដែលបានគ្រោងទុកទាំងអស់ដោយជោគជ័យ សិស្សទទួលបាន "ឥណទាន" i.e. សញ្ញានៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។

ប្រសិនបើប្រព័ន្ធវាយតម្លៃត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាដោយគ្រូទាំងអស់ សរសេរចេញជាសកម្មភាពក្នុងតំបន់ ហើយត្រូវបាននាំយកទៅឱ្យសិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ នោះយន្តការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងចាប់ផ្តើមដំណើរការ។ សិស្ស​យល់​ពី​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​ត្រូវ​ធ្វើ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​ការ​បញ្ជាក់​ក្នុង​មុខវិជ្ជា​នីមួយៗ។ ប្រព័ន្ធបែបនេះនាំមកនូវការទទួលខុសត្រូវចំពោះលទ្ធផលរបស់ពួកគេ បង្រៀនពួកគេឱ្យកំណត់គោលដៅ (កម្រិតណាដែលសិស្សគ្រោងនឹងសម្រេចបាន) និងជំរុញពួកគេឱ្យរៀន។

ចំពោះសំណួរនៃ "ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង" ។ ប្រាប់យើងអំពីកម្មវិធី My Achievements។ ហេតុអ្វីបានជាវាត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយវាអាចក្លាយជាជំនួយការជា "ឧបករណ៍ឯករាជ្យ"?

នេះគឺជាសេវាកម្មនៃការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង៖ សិស្សអាចពិនិត្យមើលកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ តាមដានសក្ដានុពលនៃភាពជោគជ័យគ្រប់ទីកន្លែង គ្រប់ពេលវេលា។ អ្នកអាចវាយតម្លៃខ្លួនឯងលើមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ។ កម្មវិធីនេះរួមបញ្ចូលទាំងឯកសារសាកល្បង ការចាត់តាំងពី GIA (USE និង OGE) ក៏ដូចជាកិច្ចការពីការសិក្សាអន្តរជាតិផងដែរ។ សេវាកម្មនេះមានឯកសារយោង៖ តារាងតាមកាលកំណត់សម្រាប់គីមីវិទ្យា ផែនទីវណ្ឌវង្កសម្រាប់ភូមិសាស្ត្រ។ល។

សេវាកម្មនេះមានភាពងាយស្រួលក្នុងការប្រើប្រាស់ មិនមានវាក្យសព្ទពិសេសនៅក្នុងវាទេ។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះតាមរយៈបណ្តាញសង្គម។ ភារកិច្ចគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់៖ លទ្ធភាពនៃចម្លើយលម្អិត និងខ្លី ការស្តាប់ ការសរសេរតាមអាន និងការបង្ហាញ។ កិច្ចការដែលមានចម្លើយលម្អិតអាចត្រូវបានថតរូប ឬស្កែន ហើយបញ្ចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធដោយប្រើលេខកូដ QR តាមរយៈកម្មវិធីទូរស័ព្ទ។ រូបភាពនឹងត្រូវបានភ្ជាប់ដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅនឹងការងាររបស់អ្នកចូលរួម។

- តើការត្រួតពិនិត្យការអនុវត្តមើលទៅដូចអ្វី? នេះ​មិន​មែន​ជា​គ្រូ​ដែល​«មើល​ឃើញ​គ្រប់​យ៉ាង»​ទេ។

នៅក្នុងកម្មវិធី អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្វ័យប្រវត្តិ: ការគ្រប់គ្រងពេលវេលាដើម្បីបញ្ចប់ការសាកល្បង ការគ្រប់គ្រងកិច្ចការដែលនៅសល់។ លើសពីនេះ មុខងាររំលឹកដោយស្វ័យប្រវត្តិត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលចាំបាច់ត្រូវសម្រាក។ យោងតាមបទដ្ឋាននៃ SanPin ចន្លោះពេលត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ: សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3-4 - មិនលើសពី 25 នាទីសម្រាប់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 5-7 - មិនលើសពី 30 នាទីសម្រាប់សិស្សនៅថ្នាក់ទី 8-11 - 35 នាទី . ប្រព័ន្ធមានការណែនាំអំពីរបៀបមិនដាក់ចក្ខុវិស័យឱ្យលើសទម្ងន់។

តើកម្មវិធីពិនិត្យកិច្ចការច្នៃប្រឌិតដោយរបៀបណា? ឧទាហរណ៍ អត្ថបទ ឬបទបង្ហាញ?

ជាការពិត ភារកិច្ចមាននៅក្នុងសេវាកម្មដែលមានតែអ្នកជំនាញប៉ុណ្ណោះដែលអាចវាយតម្លៃបាន។ នៅពេលប្រើកម្មវិធីទូរស័ព្ទ រូបភាពនឹងត្រូវបានដំណើរការដោយស្វ័យប្រវត្តិ ហើយបញ្ជូនទៅអ្នកឯកទេស។

លទ្ធផលនៃកិច្ចការ "ស្វ័យប្រវត្តិ" នឹងមានភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់ការធ្វើតេស្ត ហើយកិច្ចការដែលទាមទារឱ្យមានការផ្ទៀងផ្ទាត់ "មនុស្ស" - បន្ទាប់ពីការពិនិត្យរួចក្នុងរយៈពេលបីថ្ងៃ។

- តើលទ្ធផលចេញមកក្នុងទម្រង់បែបណា?

សិស្សទទួលបានព័ត៌មានមិនត្រឹមតែអំពីចម្លើយត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ និងពិន្ទុចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែព័ត៌មានលម្អិតអំពីការងាររបស់គាត់៖ លើប្រធានបទណាដែលមានការលំបាក ភាពលំបាកបែបណា និងរបៀបធ្វើការលើពួកគេ។

- តើសេវាកម្មមាន "ជម្រើសផ្តាច់មុខ" ទេ? អ្វីមួយដែលធ្វើឱ្យកម្មវិធីខុសពីការធ្វើតេស្តអនឡាញផ្សេងទៀត?

អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែង និងសំខាន់មួយគឺការពិគ្រោះយោបល់តាមអ៊ីនធឺណិតជាមួយអ្នកឯកទេស។ កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញមកពីមជ្ឈមណ្ឌល Moscow សម្រាប់គុណភាពអប់រំ និងអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យអប់រំ រួមទាំងអន្តរជាតិផងដែរ។ កិច្ចការនីមួយៗមានការណែនាំដែលមើលឃើញសម្រាប់ការបញ្ចប់។ សំណួររបស់សិស្សក៏ត្រូវបានឆ្លើយដោយអ្នកជំនាញដែលមានបទពិសោធន៍ផងដែរ។

- លទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងផែនការសម្រាប់អនាគត?

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះសាលារៀនទាំងអស់នៃទីក្រុងម៉ូស្គូបានទទួលនូវប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិច។ មនុស្សជាង 10,000 នាក់បានប្រើប្រាស់សេវាកម្មនេះរួចហើយ។

មិនយូរប៉ុន្មានប្រព័ន្ធនេះនឹងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងការចាត់តាំងសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងអស់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាទាំងអស់ ចំនួន "ការត្រួតពិនិត្យអន្តរជាតិ" នឹងត្រូវបានកើនឡើង ធនាគារបិទនៃកិច្ចការសម្រាប់ការធ្វើតេស្តរដ្ឋបាលនឹងត្រូវបានបង្កើត ការវិនិច្ឆ័យនឹងបង្ហាញនៅក្នុងថ្នាក់វេជ្ជសាស្ត្រ វិស្វកម្ម និងថ្នាក់នាយទាហាន។ យើងក៏មានគម្រោងបង្កើតកំណែនៃភារកិច្ចសម្រាប់កុមារពិការផងដែរ។

ហេតុអ្វីបានជាត្រូវការសវនកម្ម MCQE អ្នកគ្រប់គ្នាដែលចូលរួមក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ប្រហែលជាបានឮរួចហើយអំពីមជ្ឈមណ្ឌលគុណភាពអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ (MCQE) ហើយបានគិតអំពីគោលបំណងនៃការវាយតម្លៃរបស់អធិការ។ ការវិនិច្ឆ័យ MCKO មានគោលដៅពីរ៖ ទីមួយ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម និង OGE និងទីពីរ ដើម្បីពិនិត្យមើលគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបានពីគ្រូ និងគ្រូ។ ហើយនៅទីនេះសំណួរកើតឡើង: ហេតុអ្វីបានជាគ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀនមួយចំនួនមានការខឹងសម្បារយ៉ាងខ្លាំងចំពោះការណែនាំនៃការត្រួតពិនិត្យជាកាតព្វកិច្ច ប្រសិនបើពួកគេមានទំនុកចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ? វាប្រែថាពួកគេខ្វះចំណេះដឹងហើយការត្រួតពិនិត្យត្រូវស្តីបន្ទោស? ខ្ញុំពន្យល់៖ អត្ថន័យនៃការវិនិច្ឆ័យឯករាជ្យ គឺមិនមែនពិនិត្យសិស្សទេ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃការអប់រំដែលគាត់ទទួលបាន។ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ MCCS គឺមានទាំងកាតព្វកិច្ច និងដោយស្ម័គ្រចិត្ត។ ក្នុងករណីទី 1 សិស្សប្រឡងនៅក្នុងសាលា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលាចំណាយលើការវិនិច្ឆ័យពីថវិកាផ្ទាល់ខ្លួន ហើយជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាតាមការព្រមព្រៀងជាមួយឪពុកម្តាយ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយមានការងឿងឆ្ងល់អំពីភាពមិនលំអៀងរបស់សាលា ពួកគេអាចដាក់ពាក្យមកកាន់មជ្ឈមណ្ឌលដោយខ្លួនឯងបាន។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើអ្នកមិនប្រាកដអំពីគុណភាពនៃការអប់រំ ឬវត្ថុបំណងនៃការវាយតម្លៃ សូមចាប់យកឱកាស ហើយទាក់ទង ICAC ។ នេះនឹងជួយមិនត្រឹមតែស្វែងរកចន្លោះប្រហោងក្នុងការអប់រំ និងកំណត់ពីភាពខ្លាំងរបស់កុមារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជួយគាត់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការទប់ទល់នឹងភាពតានតឹងនៃការប្រឡងរដ្ឋពិតប្រាកដនាពេលអនាគតផងដែរ។