ក្បួនវេយ្យាករណ៍ ចង្វាក់
1. ការសរសេរ -tsya និង -tsya នៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ
មុនពេលកិរិយាសព្ទដែលត្រូវសរសេរ
កុំភ្លេចសួរសំណួរ
ដោយសារសញ្ញាទន់គឺស្ថិតនៅក្នុងសំណួរ។
ហើយយើងបន្ថែមវាទៅកិរិយាស័ព្ទ។
2. ការសរសេរពាក្យដែលមានឫស -ber-/-bir-, -ter-/-tir-, -mer-/-mir- ។ល។
ប្រសិនបើមាននៅពីក្រោយឫស A,
នៅឫសនឹងហើយជានិច្ច។
នេះជាឧទាហរណ៍សូមចាំថា:
ជើងអ្នក។ TER? - អ្នក TIRអេ!
3. អក្ខរាវិរុទ្ធឫស -KAS-/-KOS-
ដើម្បីកុំឱ្យយើងធ្វើខុស
នៅពេលដែល -CAS- គួរតែត្រូវបានសរសេរ,
ហើយនៅពេលដែលយើងសរសេរ -KOS-,
យើងនឹងឆ្លើយសំណួរ៖
តើមានបច្ច័យ -A- នៅខាងក្រោយឫសទេ?
CAS - យើងនឹងសរសេរជានិច្ច;
KOS - បន្ទាប់មកយើងនឹងសរសេរ
នៅពេលដែលមិនមាន -A- នៅពីក្រោយឫស។
4. ដើម្បីចងចាំអក្ខរក្រម
ក, ខ, គ, ឃ, អ៊ី, អ៊ី, អ៊ី -
យើងបោកខោអាវ។
F, h, i, d, k, l, m -
ញ៉ាំក្រូចឱ្យបានលឿន។
N, o, p, r, s, t, y -
តោះដើរលើស្ពាន។
F, x, c, h, w, u -
អាមួយចាន!
ពួកគេនឹងមិនត្រូវបានគេចងចាំទាល់តែសោះ។
ប៉ុណ្ណឹងហើយមិត្តៗ!
សំណួរនៃករណីដោយប្រយោល។
អ្នកដឹងច្បាស់រួចហើយ។
ប្រសិនបើអ្នកសួរពួកគេដោយមិនបង្អង់យូរ
ការបន្ថែមនឹងត្រូវបានរកឃើញនៅទីនេះ។
6. និយមន័យ។
សញ្ញានៃវត្ថុឬបាតុភូត
កំណត់និយមន័យ។
តើអ្នកណានិងអ្វី? - ចម្លើយគឺសាមញ្ញ,
គ្រាន់តែបាត់ខ្សែរលក។
7. បញ្ហានៃកាលៈទេសៈ
សំណួរប្រាំពីរ - គ្រាន់តែជាអព្ភូតហេតុមួយ!
គ្រាន់តែចងចាំពួកគេដូចនេះ៖
កន្លែងណា? ពេលណា? កន្លែងណា? កន្លែងណា?
ហេតុអ្វី? ដើម្បីអ្វី? ហើយដោយរបៀបណា?
សំណួរ៖ កន្លែងណា? ពេលណា?
យ៉ាងម៉េច? កន្លែងណា? និងជាកន្លែង?
កាលៈទេសៈគឺតែងតែ
ពួកគេនឹងផ្តល់ចម្លើយដល់អ្នក បាទ/ចាស បាទ/ចាស
សមាជិកបន្ទាប់បន្សំនៃប្រយោគ
សញ្ញានៃវត្ថុឬបាតុភូត
តំណាង និយមន័យ.
នរណា?និង មួយណា?- ចម្លើយគឺសាមញ្ញ
(មានតែខ្សែរលកទេដែលបាត់!)
សំណួរនៃករណីដោយប្រយោល។
អ្នកដឹងច្បាស់រួចហើយ។
ប្រសិនបើអ្នកសួរពួកគេដោយមិនបង្អង់យូរ
ស្វែងរកអ្វីគ្រប់យ៉ាងភ្លាមៗ បន្ថែម!
នេះគឺជាសំណួរ៖ កន្លែងណា? កន្លែងណា? ដូច? កន្លែងណា? ហើយនៅពេលដែល?
កាលៈទេសៈនៅក្នុងការឆ្លើយតប
មិនដែលនិយាយថាទេ!
អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងប្រាប់អ្នកយ៉ាងលម្អិត:
លំនាំសកម្មភាពនឹងបង្ហាញ
ពេលវេលា ទីកន្លែងនឹងហៅ
ហើយហេតុផលនឹងដឹកនាំ
8. ការរួបរួម
participle ដែលជាកូននៃកិរិយាសព្ទ និងគុណនាម គឺក្លាហានណាស់ ហើយមិនញែកខ្លួនចេញពីគ្នានៅពេលដែលវាវង្វេងតែម្នាក់ឯង។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ទទួលបានគ្រួសារមួយគាត់មានភាពក្លាហាននៅចំពោះមុខ OSA (ពាក្យដែលអាចកំណត់បាន) ហើយនៅពីក្រោយនាង - គាត់ខ្លាចការច្រេះដែលហ៊ុមព័ទ្ធដោយសញ្ញាក្បៀស។
9. អ័រតូភី
មិនមែនអ្នកបើកបរទេ តែជាអ្នកបើកបរ។
មិនមែនជាប៉សឺឡែនទេប៉ុន្តែប៉សឺឡែន។
សាលក្រមមិនត្រូវបានប្រកាស -
សាលក្រមតុលាការ។
មិនមែនគ្រោងដោយជាងឈើទេ ប៉ុន្តែដោយជាងឈើ។
ប៉ុន្តែក្តារមិនមែនជាក្តារទេ។
ហើយស្តាប់តែម្នាក់ឯង
មិនមែន "Tosca" ប៉ុន្តែការចង់បាន។
10. សញ្ញាវណ្ណយុត្តិជាមួយសមាជិកដូចគ្នា។
ប្រសិនបើមានលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា
ត្រូវប្រាកដថាបំបែកពួកវាដោយសញ្ញាក្បៀស៖
កុមារគូរ, លេង, អង្គុយ,
ពួកគេជជែកគ្នាលេងសើចច្រៀង។
11. របៀបស្វែងរកសមាជិកសំខាន់ៗនៃប្រយោគ
នៅពេលដែលភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺស្វែងរក
សមាជិកសំខាន់ៗនៃសំណើ
ដំបូងរកកិរិយាស័ព្ទ
កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងអារម្មណ៍ណាមួយ។
នៅពេលអ្នករកឃើញកិរិយាស័ព្ទនេះ។
រវាងពាក្យផ្សេងទៀត។
បន្ទាប់មករំលេចវាឱ្យលឿន
លក្ខណៈពីរ។
បន្ទាប់មកយើងសួរថា តើនរណា? អ្វី?
យើងណែនាំពាក្យផ្សេងទៀត។
ហើយប្រធានបទដូចជានៅលើទំពក់
ចូរយើងចាប់សំណួរទាំងនេះ។
នៅទីនេះយើងមានលក្ខណៈពិសេសមួយ។
បញ្ជាក់ភ្លាមៗដោយគ្មានការសង្ស័យ
ហើយសរសើរ - នៅពីមុខអ្នក។
សមាជិកសំខាន់ៗនៃសំណើ។
12. តើអ្វីទៅជាឃ្លា
យកចិត្តទុកដាក់! យកចិត្តទុកដាក់!
នេះគឺជាឃ្លាមួយ។
មានពាក្យពីរបីនៅក្នុងវា,
ប៉ុន្តែសិទ្ធិរបស់ពួកគេមិនស្មើគ្នាទេ។
នៅក្នុងវាពាក្យសំខាន់គឺតែងតែ
ដើរជាមួយអ្នកញៀន។
ហើយអ្នកណាជាអ្នកទទួលខុសត្រូវនៅទីនេះ - ដោយគ្មានការលំបាក
សំណួរកំណត់។
សំណួរគឺមកពីមេ
ចំពោះពាក្យដែលពឹងផ្អែក,
ហើយមិនដែល, ផ្ទុយទៅវិញ,
ចងចាំជាមូលដ្ឋាន។
យកចិត្តទុកដាក់! យកចិត្តទុកដាក់!
នេះគឺជាឃ្លា៖
មានពាក្យពីរបីនៅក្នុងវា,
ប៉ុន្តែសិទ្ធិរបស់ពួកគេមិនស្មើគ្នាទេ។
(វាមានពាក្យ មេជានិច្ចជាមួយ ពឹងផ្អែកដើរ!):
សំណួរគឺមកពីមេ
ហើយមិនដែលផ្ទុយមកវិញ!
13. បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធ PRE- និង PRI-
អេ-
ការប៉ាន់ស្មាន។
តើរថភ្លើងមកដល់ហើយឬអត់?
អវកាសយានិកមកពីសកលលោក -
អំពីមនុស្សគ្រប់គ្នាដែលមក មកដល់ ជិះទូក
វាត្រូវបានសរសេរថា PRI- គ្មានការសង្ស័យទេ។
2. ការចូល។
វីសវីស, វីសកង់,
ស្អិតជាប់ ដេរយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ -
ចងចាំថាពួកគេនិយាយអំពីអ្វីៗទាំងអស់
អ្វីដែលដៃល្អបានធ្វើ។
3. ជិត។
នៅលើភ្នំផ្លូវ
នៅជាយក្រុងនៃមាត់សមុទ្រ
នៅកន្លែងសាលាគឺល្អណាស់
សូម្បីតែតក់ស្លុត - សេរីភាព។
4. សកម្មភាពមិនពេញលេញ។
អណ្តាតបន្តិច - មិនដាច់បន្តិចទេ។
ដុតមិនមានន័យថាឆេះទេ។
ចងចាំអ្វីដែលបានធ្វើ ប៉ុន្តែមិនមែនទាល់តែសោះ
ពួកគេសរសេរជាមួយបុព្វបទ PRI- ។
មានន័យថា "ខ្លាំងណាស់" ។
Predlinny នឹងឈានដល់ដំបូលដោយដៃរបស់គាត់
លោភលន់នឹងមិនផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវស្ករគ្រាប់ទេ។
អ្នកណាខ្លាំង ឬបែបនេះ -
PRE- យើងសរសេរក្នុងពេលតែមួយ។
ស្រដៀងទៅនឹង PERE-.
ភ្លៀងធ្លាក់ឥតឈប់ឈរក្នុងខែតុលា
ប៉ុន្តែភ្លៀងតាមអក្សរមិនមែនជាឧបសគ្គទេ។
ដែលជាកន្លែងដែល PERE- និង PRE- គឺស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់,
នៅទីនោះអ្នកគ្រាន់តែដាក់មុន...
14. អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបុព្វបទ
កុងសូលទាំងអស់ដូចជាមនុស្ស
ថែរក្សាមុខរបស់ពួកគេ។
ដើម្បីចងចាំរូបរាងនីមួយៗ។
អ្នកមិនចាំបាច់ក្លាយជាអ្នកប្រាជ្ញទេ។
មានតែនៅលើ វនិង ពីបុព្វបទ
នេះខុសគ្នា៖
ទទួលឥទ្ធិពលពីអ្នកជិតខាង
ការផ្លាស់ប្តូរ Z និង S ។
15. បុព្វបទអក្ខរាវិរុទ្ធលើ Z និង S
អ្នកចងចាំបុព្វបទនោះ។
ម៉ោង-, ពី-, អ្នកណា-, បាត-, ឆ្លងកាត់-, ដោយគ្មាន-
មុនព្យញ្ជនៈថ្លង់
ផ្លាស់ប្តូរ Z ទៅ S យ៉ាងរហ័ស។
មានឯកសារភ្ជាប់សម្រាប់ វ,
ហើយនៅលើ ពីមាន។
ដូចជាសិស្សឧស្សាហ៍ព្យាយាម
តើអ្នកបែងចែកបុព្វបទទេ?
មើលអ្នកជិតខាង
ចលនាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពគឺសាមញ្ញ! -
ហើយនៅក្នុងឯកសារភ្ជាប់ ពីសរសេរ
បើក្រោយគាត់ថ្លង់!
ដឹកនាំមិត្តភាព វជាមួយនឹងសំលេង
នេះជាអ្វីដែលក្មេងៗត្រូវដឹង!
16. អំពីអក្ខរាវិរុទ្ធនៃបច្ច័យ -CHIK ក្នុងនាម
គូស្វាមីភរិយាបានក្លាយជាមិត្ត
បង្វិលនៅក្នុង Waltz
D និង T, Z និង S,
រំពឹងតែអព្ភូតហេតុពីជីវិត!
គ្រប់គ្រាន់ដោយខ្លួនឯងនិងហ៊ាន,
J រាំពីរ។
ព្យញ្ជនៈប្រាំ -
នៅក្នុងមិត្តភាពដ៏រឹងមាំ។
នៅក្នុងពាក្យមួយ, មនុស្សគ្រប់គ្នាមានកាតព្វកិច្ច។
បច្ច័យ -Chick il -Schik តើពួកគេត្រូវការទេ?
- សត្វមាន់នឹងត្រូវបានគេមើលឃើញឆ្ងាយមួយម៉ាយ!
សិស្សគ្រប់រូបដឹង
តើយើងសរសេរអ្វីបន្ទាប់ពីពួកគេ - ឈីក។
17. អំពីការបែងចែក ខ
តែងតែបន្ទាប់ពីបុព្វបទ
នេះជាច្បាប់របស់ខ្ញុំ។
វាត្រូវបាន "អង្គុយចុះ"
វាបានក្លាយជា "បរិភោគ"
អ្នកអាចទាយបាន។
ហេតុអ្វីបានជាវាកើតឡើង?
តើនរណាជាពិរុទ្ធជន?
- សញ្ញាច្បាស់!
យើងក៏ត្រូវការសញ្ញារឹងមាំផងដែរ -
យើងមិនអាចសរសេរដោយគ្មានវាបានទេ។
សភា, អាចបរិភោគបាន, ការពន្យល់,
និងច្រកចូល និងសេចក្តីប្រកាស។
18. ការផ្សំកិរិយាស័ព្ទ
ការផ្សំទី 2 រួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៅក្នុង -IT លើកលែងតែសម្រាប់ SHAVING, CLADDING, 4 កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង -AT និង 7 កិរិយាស័ព្ទនៅក្នុង -ET:
បើកបរ, កាន់,
ដកដង្ហើម, អាស្រ័យ,
ស្តាប់ ឃើញ និងបំពាន
ហើយក៏ស៊ូទ្រាំ, វិល,
ស្អប់ហើយមើលទៅ។
កិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀតទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ 1 conjugation ។
បើកបរ, កាន់
មើលហើយមើល
ដកដង្ហើមឮ
ស្អប់,
អាស្រ័យ ហើយវិលវល់
ធ្វើបាប ហើយស៊ូទ្រាំ។
អ្នកចងចាំ, មិត្តភក្តិ,
អ្នកមិនអាចលាក់ពួកវានៅលើ -e-!
ទៅខ្សែទីពីរ
យើងនឹងយកវាដោយគ្មានការសង្ស័យ
កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នោះ។ – វា។,
ដោយមិនរាប់បញ្ចូលការកោរ, ការដាក់,
និងរឿងមួយទៀត: មើល, អាក់អន់ចិត្ត,
ឮ, ឃើញ, ស្អប់,
ជំរុញ, សង្កត់, ដកដង្ហើម, វិល,
អាស្រ័យនិងអត់ធ្មត់។
19. Н និង НН ក្នុងគុណនាមបច្ច័យ
សុភាពបុរសគ្រប់រូបនឹងប្រាប់អ្នកថា:
អក្សរពីរ ហពេលណាមួយ។
សរសេរជាពាក្យដែល -onn- និង -enn-,
ប៉ុន្តែមានតែ ខ្យល់ខ្លាំងជាមួយមួយ។
ជនជាតិដើមឆ្លើយគាត់ថា៖
នៅលើ ហមូលដ្ឋានបញ្ចប់
បន្ថែមបច្ច័យទៅវា។ -n- -
ជាមួយនឹង HH ពីរអ្នកទទួលបានជាន់!
ហើយនៅក្នុងបច្ច័យ -in-, -an- និង -yan-
សរសេរ ហមួយមិត្ត!
តែប៉ុណ្ណោះ សំណប៉ាហាំង, ឈើ
និង កញ្ចក់សរសេរជាមួយពីរ។
20. មានន័យដូច
ពាក្យគឺមានន័យដូច
តែងតែមានអត្ថន័យ
ពួកវាខុសគ្នាតែនៅក្នុងស្រមោលពេលខ្លះ៖
ទឹកដីកំណើត-មាតុភូមិ-មាតុភូមិ!
តើវាពិសិដ្ឋប៉ុណ្ណាចំពោះយើងក្នុងពួកគេ!
21. ពាក្យផ្ទុយ
ដក - បូក, ភ្លើង - ទឹក,
ហ៊ាន - ប្រយ័ត្ន!
ពាក្យផ្ទុយទាំងអស់តែងតែ
ទល់មុខ!
22. ពាក្យដូចគ្នា
អត្ថន័យនៃពាក្យគឺខុសគ្នា។ ហើយអ្វី?
ដូចកូនភ្លោះវាស្រដៀងគ្នា៖
បន្ទុកកំពុងលើក ប៉ះ,
ហើយចាក់ទឹកចូលក្នុងផ្ទះល្វែង ប៉ះ.
23. អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ
សេះដែកជាងដែកបានបង្កើតសេះ។
ខ្ញុំនៅក្នុងបុរស ឆន្ទៈដែកសូមកោតសរសើរ៖
ទោះបីជានាងមិនបានឮសំឡេងរោទ៍ក៏ដោយ។
ប៉ុន្តែដូចជាដែកវាត្រូវតែរឹងមាំនិងរឹងមាំ។
24. រចនាប័ទ្មការនិយាយ
សិល្បករកំពុងនិយាយនៅក្នុងបន្ទប់ស្លៀកពាក់
មិត្តរបស់អ្នកកំពុងនិយាយជាមួយអ្នក
រចនាប័ទ្មគឺសាមញ្ញ វចនានុក្រម,
ហើយមិនមែនមួយចំនួនផ្សេងទៀតទេ។
ការអានរឿងនិទានឬកំណាព្យ
ប្រលោមលោក, កំណាព្យ, លេង
ដឹងនៅក្នុងពួកគេ។ សិល្បៈរចនាប័ទ្ម,
រចនាប័ទ្មគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។
នៅតែមានរចនាប័ទ្ម អ្នកសារព័ត៌មាន –
អត្ថបទនៅក្នុងទស្សនាវដ្តីនយោបាយ
អត្ថបទកាសែត កំណត់ចំណាំ -
ចងចាំរចនាប័ទ្មនេះផងដែរ។
បើកជីវប្រវត្តិរបស់អ្នក។ អាជីវកម្មផ្លូវការ.
ហើយច្បាប់នៅពេលយើងបង្រៀន
យើងប្រើរចនាប័ទ្ម វិទ្យាសាស្ត្រ!
25. អក្សរធំ
ឈ្មោះ, នាមត្រកូល,
ឈ្មោះហៅក្រៅ, ទីក្រុង
អក្សរធំទាំងអស់។
សរសេរជានិច្ច!
26. ស្រៈដែលមិនសង្កត់
ប្រសិនបើអក្សរជាស្រៈ
មានការសង្ស័យ
អ្នកភ្លាម
ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់។
27. ការបែងចែក ខ
មុន E, Yo, I, Yu, I
ខ្ញុំឈរនៅក្នុងឫស, មិត្តភក្តិ។
ចាប, គ្រួសារ, លំនៅដ្ឋាន -
មុនពេលខ្ញុំ, យូ, ខ្ញុំ, អ៊ី, យ៉ូ។
28. ខ - សូចនាករនៃភាពទន់ភ្លន់
សញ្ញាទន់, សញ្ញាទន់ -
អ្នកមិនអាចធ្វើដោយគ្មានវាទេ!
មិនអាចសរសេរដោយគ្មានវា។
សាមសិប, ម្ភៃ, ដប់, ប្រាំ។
ជំនួសឱ្យ "ប្រាំមួយ" យើងទទួលបានបង្គោលមួយ
ជំនួសឱ្យ "គឺ" យើងនឹងសរសេរញ៉ាំ។
នឹងក្លាយជាពពុះ "ដើម"
ជ្រុង - "embers",
"Banka" នឹងប្រែទៅជាធនាគារ។
នេះជាអ្វីដែលអាចកើតឡើង
ប្រសិនបើយើងភ្លេច
សញ្ញាទន់នៅក្នុងពាក្យដែលត្រូវសរសេរ។
29. ព្យញ្ជនៈស្ងាត់
មិនអស្ចារ្យ មិនអស្ចារ្យ
វាគួរឱ្យភ័យខ្លាចនិងគ្រោះថ្នាក់
អក្សរ T ត្រូវបានសរសេរដោយឥតប្រយោជន៍។
គ្រប់គ្នាដឹងថាគួរឲ្យស្រលាញ់ប៉ុណ្ណា
អក្សរ T គឺសមរម្យ។
30. ការបញ្ចប់នៃគុណនាម
ថ្ងៃរដូវរងា ថ្ងៃរដូវរងា
យើងទៅដើរលេង។
សម្រាប់ការលេងសើច
យើងសួរអ្នកព្រៃថាៈ
"តើអ្នកនៅលើដើមឈើអ្វី?"
បន្ទរឆ្លើយថា៖ «អឹម!
"តើអ្នកនៅក្រោមគុម្ពោតអ្វី?"
បន្ទរឆ្លើយថា៖ «អឹម!
"ប្រាប់អ្នកគ្រប់គ្នា!"
បន្ទរឆ្លើយ៖ "ញ៉ាំ!"
31. អក្ខរាវិរុទ្ធមិនមែនជាមួយកិរិយាស័ព្ទ
កុំរៀន កុំធ្វើ
មិនដឹងកុំប្រញាប់!
ជាមួយកិរិយាស័ព្ទតែម្នាក់ឯង
ភាគល្អិតកុំសរសេរ!
32. គុណនាមពេញ និងខ្លី
គុណនាមពេញលេញមានភាពអស់សង្ឃឹម៖
កន្លែងដែលចុងបញ្ចប់បានរត់គេចខ្លួន
រត់ចេញដោយមិនសុំការអនុញ្ញាត
ហើយភ្លាមៗនោះគាត់បានក្លាយទៅជាក្លាហាន
ស្អាតក្លាយជាស្អាត!
33. ប្រភេទនៃប្រយោគសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍
យោងតាមគោលដៅ តែងតែបែងចែកប្រយោគ៖
អេ និទានកថា- សារ,
សំណួរនៅក្នុង សួរចម្លើយ (តើអ្នកនឹងផ្តល់ចម្លើយដល់យើងទេ?)
ហើយនៅក្នុង ការលើកទឹកចិត្ត- សំណូមពរ, ដំបូន្មាន។
34. ការញែកពាក្យដោយសមាសភាព
សិស្សសាលា! នៅពេលញែកពាក្យ
ចុងនិងមូលដ្ឋាន
រកវាជាមុនសិន។
បន្ទាប់ពី root នឹងមានបច្ច័យមួយ
ហើយឯកសារភ្ជាប់គឺនៅខាងមុខ។
35. ប្រយោគស្មុគស្មាញ
ប្រយោគមួយសាមញ្ញជាមួយមួយទៀត
សម្រេចចិត្តក្លាយជាសំណើមួយ។
វាអាចមានបីសាមញ្ញ បួន និងប្រាំ -
វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបំបែកពួកវាទាំងអស់ដោយសញ្ញាក្បៀស!
36. អក្ខរាវិរុទ្ធដាច់ដោយឡែកនៃធ្នាក់មួយ។
ខ្ញុំបើកឡានរបស់ខ្ញុំ
ខ្ញុំនឹងផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចប់ទាំងអស់។
នៅក្នុងកាប៊ីនយន្ដហោះ ខ្ញុំអង្គុយដាច់ដោយឡែក
ជាមួយនឹងពាក្យដែលខ្ញុំសរសេរដោយឡែកពីគ្នា។
ខ្ញុំតឹងតែងណាស់ជាមួយមនុស្សខ្ជិល!
ខ្ញុំឈ្មោះអ្នកបើកបរ PROPOSITION ។
37. ពាក្យលើកលែងដែល O ត្រូវបានសរសេរជា root បន្ទាប់ពីបន្លឺឡើង
អូរបស់យើងខឹងថ្ងៃនេះ៖
គាត់បានធ្វើថ្នេរនៅក្នុងក្រណាត់។
បោះលើសម្លៀកបំពាក់ប៉ាក់,
បានឡើងសម្រាប់ផ្លែប៊ឺរីនៅក្នុងសួនច្បារ។
ប៉ុន្តែថ្នេរជាប់នឹងផ្លែ gooseberry
ហើយអ្នកថែសួនបានឮសូរគ្រហឹម។
38. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃសព្វនាមនិងគុណកិរិយាមិនកំណត់
នៅ - អ្វីមួយ, - ទាំង, អ្វីមួយ, - អ្វីមួយ
កុំភ្លេចស្លាកសញ្ញា!
39. ពាក្យលើកលែងដែល Y ត្រូវបានសរសេរជា root បន្ទាប់ពី C
ហ្គីបសីសបានដាក់ជើងទៅលើមាន់ ហើយស្រែកថា «មាន់!»
បានមកនៅលើជើងរបស់ gypsy និងនៅលើមាន់ "Shush!" បាននិយាយថា
(មេរៀនទូទៅលើប្រធានបទ "គុណកិរិយា" ថ្នាក់ទី៧)គោលបំណង៖ ដើម្បីសង្ខេប បង្រួបបង្រួម និងបង្ហាញចំណេះដឹងលើប្រធានបទ "គុណកិរិយា"។
ពេលរៀបចំ។
ជំរាបសួរបុរស។ ថ្ងៃនេះមេរៀនរបស់យើងនឹងលើកយកទម្រង់នៃល្បែងមួយដែលមានឈ្មោះថា "កន្លែងណា កន្លែងណា ពេលណា កន្លែងណា ប៉ុន្មាន ហេតុអ្វី និងរបៀប?" (ស្លាយទី 1) ។ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថាវាត្រូវបានគេហៅថា? (ដោយសារតែយើងនឹងនិយាយអំពីផ្នែកនៃការនិយាយដូចជាគុណកិរិយាដែលឆ្លើយសំណួរដែលបានបង្ហាញក្នុងចំណងជើងនៃហ្គេម)។
ពាក្យដដែលៗនៃអ្វីដែលបានរៀន។
នៅលើក្តារមានកាតដែលមានគោលគំនិត និងពាក្យ (គុណកិរិយា សញ្ញានៃសកម្មភាព សញ្ញានៃសញ្ញា ភាពមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន កាលៈទេសៈ របៀបនៃសកម្មភាព កម្រិត ទីកន្លែង ពេលវេលា ហេតុផល គោលបំណង) ដែលអ្នកត្រូវតែរៀបចំដោយសមហេតុផល និងផ្អែកលើពួកវា។ ប្រាប់អ្វីៗទាំងអស់អំពីផ្នែកនៃការនិយាយដែលកំពុងសិក្សា។
ការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីដែលបានរៀន។
បញ្ហាពិបាកបំផុតគឺការប្រកបនៃគុណកិរិយា។ ដូច្នេះហើយ ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេមរបស់យើង យើងនឹងត្រូវបង្ហាញជំនាញរបស់យើងក្នុងការប្រកបផ្នែកនៃការនិយាយនេះ ហើយពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់យើងម្តងទៀត។ អ្នកម្នាក់ៗមានសន្លឹកកិច្ចការនៅលើតុជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃហ្គេមដែលក្នុងអំឡុងពេលនោះអ្នកនឹងបំពេញវា។ សម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗដែលបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងទទួលបានសញ្ញាសម្ងាត់ជាមួយពាក្យ adverb ដែលនឹងបំពេញវាក្យសព្ទរបស់អ្នក។ អ្នកណាដែលប្រមូលថូខឹនច្រើនជាងគេនឹងក្លាយជាអ្នកឈ្នះហ្គេម។ ហើយយើងនឹងធ្វើការតាមផែនការនេះ (ស្លាយទី 2)៖
កន្លែងណា គុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ NI?
ពេលណា វាត្រូវបានសរសេរថា H ប៉ុន្តែនៅពេលដែល HH?
កន្លែងណា បាត់ b នៅចុងបញ្ចប់នៃគុណកិរិយា?
កន្លែងណា បានបង្ហាញខ្លួនជាបន្តបន្ទាប់ ដាច់ដោយឡែក និងដាក់សហសញ្ញាអក្ខរាវិរុទ្ធនៃគុណកិរិយា?
ហេតុអ្វី? នៅក្នុងគុណកិរិយាខ្លះ ចុងបញ្ចប់ត្រូវបានសរសេរថា A ចំណែកខ្លះទៀតសរសេរថា O?
ហេតុអ្វី? តើអ្នកត្រូវការគុណកិរិយាទេ?
ម៉េច បែងចែក adverb ពីផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយ?
កិច្ចការ 1. "កន្លែងណា?" (ស្លាយទី 3)
- សម្គាល់ចំនួនប្រយោគដែលគុណកិរិយាដែលមានបុព្វបទ NI ត្រូវបានសរសេរ។
ការអនុលោមភាពត្រូវបានពិនិត្យដោយប្រើស្លាយ។ (ស្លាយទី 4)
កិច្ចការ 2. "នៅពេលណា?" (ស្លាយទី 5)
ដោយប្រើកាតកណ្តាប់ដៃ ដោះស្រាយបញ្ហាអក្ខរាវិរុទ្ធ៖ តើអក្សរ H ត្រូវបានសរសេរនៅពេលណា ហើយតើ HH នៅពេលណា?
កិច្ចការ៣. "នៅឯណា?" (ស្លាយទី 6) (Fizminutka)
ខ្ញុំនឹងហៅគុណកិរិយាដោយអក្ខរាវិរុទ្ធ "b នៅចុងបញ្ចប់នៃគុណកិរិយាបន្ទាប់ពីការនិយាយរបស់គាត់" នៅពេលអ្នកឮគុណកិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវបានសរសេរដោយសញ្ញាទន់ - អង្គុយចុះដោយគ្មានសញ្ញាទន់ - ក្រោកឡើង។
កិច្ចការ 4. "មកពីណា?" (ស្លាយទី ៧) (កិច្ចការតាមក្រុម)
ឥឡូវនេះយើងនឹងរួមបញ្ចូលគ្នានូវការខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់យើងដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការស្មុគស្មាញនៃ "ការសរសេរពេញលេញ ដាច់ដោយឡែក និងដាក់សហសញ្ញានៃគុណកិរិយា" ។ ជួរទី 1: តុបតែងផ្កា chamomile ជាមួយ adverbs ដែលត្រូវបានសរសេរជាមួយគ្នា ជួរទី 2: ដោយឡែកពីគ្នា ជួរទី 3: តាមរយៈសហសញ្ញា។ (ក្រុមនីមួយៗមានស្នូលផ្កាពណ៌លឿងដែលមានពាក្យ "គុណកិរិយា" នៅលើតុ និងផ្កាពណ៌ស)។
កិច្ចការ 5. "ហេតុអ្វី?" (ស្លាយទី ៨)
អ្នកមានកាតដែលមានអក្សរ E, O, A នៅលើតុ។ ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះ adverbs ហើយអ្នកកាន់កាតមួយដែលមានអក្សរដែលត្រូវបានសរសេរនៅចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ។
កិច្ចការ 6. "ហេតុអ្វី?" (ស្លាយទី ៩)
- ជំនួសពាក្យក្នុងតង្កៀបជាមួយ adverbs ដែលបង្កើតឡើងពីពួកវា ហើយសរសេរវាចុះ។ គិតអំពីអ្វីដែលគុណកិរិយាបម្រើក្នុងការនិយាយ។
អាន។
កិច្ចការទី 7 ។ "យ៉ាងម៉េច?" (ស្លាយទី ១០)
ចង្អុលបង្ហាញថាផ្នែកណានៃការនិយាយពាក្យដែលបានគូសបន្ទាត់ពីក្រោម។
ការងារវចនានុក្រម។
ដោយប្រើ "វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី" ដោយ S.I. Ozhegov កំណត់អត្ថន័យនៃគុណកិរិយាស័ព្ទ SYZDAVNA និង SYZNOVA ។ តើពួកគេជាក្រុមវាក្យសព្ទអ្វី?
ដាក់ភាពតានតឹងនៅក្នុង adverbs FOR A LITTLE, FOR A LITTLE ។ ពិនិត្យខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។
សរសេរក្នុងជួរឈរមួយ adverbs EXACTLY, ON DESIGN, BORED ។ សរសេរវានៅជាប់នឹងពួកវានៅក្នុងការចម្លង។ តើមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការបញ្ចេញសំឡេងនៃបន្សំ CHN នៅក្នុងពាក្យទាំងនេះដែរឬទេ។ ពិនិត្យខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។
សង្ខេបមេរៀន។
ហ្គេមរបស់យើងបានដល់ទីបញ្ចប់ហើយ រាប់ថូខឹនរបស់អ្នក ឥឡូវនេះយើងនឹងកំណត់អ្នកឈ្នះ។ (ការចាត់ថ្នាក់)។
បុរស អ្នកធ្វើបានល្អណាស់នៅក្នុងថ្នាក់។ ប៉ុន្តែអ្នកខ្លះបានឃើញចន្លោះប្រហោងនៃចំណេះដឹងរបស់អ្នកលើប្រធានបទ "Adverb"។ ខ្ញុំសុំឱ្យអ្នកម្នាក់ៗបង្ហាញពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀន និងអ្វីដែលអ្នកមិនទាន់មាន។
ស្លាយទី ១២៖
ខ្ញុំបានរៀនអក្ខរាវិរុទ្ធ ...
ខ្ញុំមិនបានទទួលអក្ខរាវិរុទ្ធ...
អរគុណអ្នកទាំងអស់គ្នា លាហើយ។
រីករាយដែលបានធ្វើការជាមួយកុមារបែបនេះ! ធ្វើជាអ្នកធ្វើនាវាចរណ៍ ជាអ្នកកាន់ជើងហោះហើរ ត្រូវប្រាកដថា ពួកគេមិនវង្វេងនៅក្នុងមហាសមុទ្រនៃថ្មី ហើយនៅតែមិនស្គាល់ ដូច្នេះសំណួរក្លាយជាកន្ទុយ ហើយមិនមែនជាឧបសគ្គដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចនោះទេ។ នេះពិតជាគួរឱ្យរំភើបណាស់ ប៉ុន្តែក៏ពិបាករាប់មិនអស់ផងដែរ ពីព្រោះអ្នកមិនអាចទស្សន៍ទាយអ្វីដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ វាជាការលំបាកក្នុងការឆ្លើយសំណួរទាំងអស់។ ហើយតើអ្នករកឃើញកម្លាំងដើម្បីទទួលស្គាល់ថាខ្លួនឯងមិនបានដឹងដោយរបៀបណា? នេះប្រហែលជាពិបាកបំផុត។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើសូក្រាតដ៏អស្ចារ្យបាននិយាយថា “ខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំមិនដឹងអ្វីទាំងអស់” នោះហេតុអ្វីបានជាយើង គ្រាន់តែជាគ្រូបង្រៀន យល់គ្រប់យ៉ាង? ការទទួលស្គាល់បែបនេះអាចក្លាយជាការជំរុញចិត្តបុរសថែមទៀត៖ បាទ យើងដឹងច្រើន ប៉ុន្តែយើងមិនដឹងគ្រប់យ៉ាងមើល យើងក៏សួរសំណួរ និងចង់ដឹងបន្ថែមទៀត។
ដូច្នេះ តើការអាចសួរសំណួរមានន័យដូចម្តេច? ជាការពិតណាស់នេះគឺជាការងារឥតឈប់ឈរនៃចិត្តការកែលម្អខ្លួនឯងនិងការអប់រំខ្លួនឯង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការបង្រៀនសួរ យើងផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សានុសិស្សរបស់យើងបានរៀនសូត្រជានិច្ច ដើម្បីទទួលបានការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ ហើយប្រសិនបើកុមារ បានក្លាយជាមនុស្សធំ សូមកុំបាត់បង់ចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជារបស់យើង ប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ហើយខិតខំដើម្បីទទួលបានអ្វីដែលថ្មីនោះ យើងបានចាត់ចែងឱ្យពួកគេនូវការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់ពិតប្រាកដ ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេក្នុងជីវិត និងមិន ដែលពួកគេបានចាកចេញយ៉ាងស្អាតនៅលើរានហាលសាលាភ្លាមៗបន្ទាប់ពីពិធីជប់លៀង។
ប៉ុន្តែខ្ញុំគិតថា មានផ្នែកមួយទៀតសំខាន់ជាង។ យើងត្រូវបង្រៀនសិស្សរបស់យើងឱ្យចេះសួរសំណួរទៅកាន់ខ្លួនគេ ឱ្យចេះវិភាគសកម្មភាពរបស់ខ្លួន ឱ្យគិតអំពីអ្វី និងហេតុអ្វីបានកំពុងកើតឡើងជុំវិញពួកគេ ក្នុងពិភពលោក ក្នុងប្រទេស ក្នុងសង្គម។ ប្រហែលជាមេរៀនអក្សរសិល្ប៍គឺស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់រឿងនេះ ដែលយើងមិនត្រឹមតែពិភាក្សាអំពីការងារអក្សរសាស្ត្រ ផ្លូវជីវិតរបស់អ្នកនិពន្ធ និងរូបភាពនៃភាសាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនិយាយអំពីតម្លៃដ៏អស់កល្ប ផ្លាស់ប្តូរយោបល់ យល់ចិត្ត អាណិតដល់តួអង្គ ឬមិនយល់ស្របជាមួយពួកគេ។ .
វាប្រែថានៅក្នុងករណីទីមួយយើងកំពុងនិយាយអំពីការចង់ដឹងចង់ឃើញការចង់ដឹងចង់ឃើញហើយនៅក្នុងទីពីរ - អំពីមនសិការនិងការពិត។
ការសួរសំណួរច្រើនតែជារឿងមិនដឹងគុណ និងមិនសប្បាយចិត្ត។ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបិទខ្លួនអ្នកនៅក្នុងពិភពដ៏កក់ក្ដៅរបស់អ្នក ដាក់ស្រោមមួយ លាក់ខ្លួននៅក្នុង mink (ហើយសម្រាប់ការបញ្ចុះបញ្ចូលកាន់តែខ្លាំង ដាក់ geranium នៅលើ windowsill និងចាប់ផ្តើម Canary) ។ អ្នកដឹងតិចជាងអ្នកគេងលក់ស្រួល ប៉ុន្តែមនសិការរបស់អ្នកគេងបានល្អជាងដោយសារតែរឿងនេះមែនទេ?
ការសួរសំណួរដែលគ្មានចម្លើយមិនច្បាស់លាស់គឺជាបញ្ហាលំបាក និងឈឺចាប់ ប៉ុន្តែនេះប្រហែលជាវិធីតែមួយគត់ដើម្បីក្លាយជាមនុស្ស។ ខ្ញុំគិតថា ហេតុដូច្នេះហើយបានជាខ្ញុំសួរ ដូច្នេះខ្ញុំខ្វល់។
Boris Pasternak បានសរសេរថា:
នៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលខ្ញុំចង់ទៅដល់
ដល់ខ្លឹមសារ។
នៅកន្លែងធ្វើការ ស្វែងរកផ្លូវ
នៅក្នុងការខូចចិត្ត។
យើងត្រូវតែបង្រៀននេះ ហើយនេះនឹងជាគន្លឹះនៃគុណភាពមួយ (អាន៖ ពេញ, សម្បូរ) ជីវិត - សួរ ស្វែងរក សំណួរ មិនយល់ស្រប។ កូន ៗ របស់យើងគួរតែខិតខំដូចជា Pasternak ដើម្បី "ឈានដល់ខ្លឹមសារ" ហើយមិនក្លាយជាអ្នកដែលទទួលយកដោយមិនដឹងខ្លួននូវអ្វីដែលបានដាក់ពីខាងលើនឹងនិយាយថា "ខ្ញុំមិនបានអាន Pasternak ទេប៉ុន្តែខ្ញុំថ្កោលទោសវា" ។ នេះគឺជាគោលបំណងនៃការងាររបស់យើង។
កិច្ចការ 5. ស្តាប់អូឌីយ៉ូ ហើយអូសពាក្យដើម្បីបំពេញអត្ថបទ។
00: 00
ព្រមឬមិនព្រម?
ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នករឿងមួយ។ ........... បានកើតឡើងចំពោះមិត្តរបស់ខ្ញុំដែលជាជនជាតិអូទ្រីស។ មិត្តរបស់ខ្ញុំ, ........... ឈ្មោះគឺ Walter បានចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅប្រទេសប៊ុលហ្គារី ........... គាត់មិនធ្លាប់មានពីមុនមកទេ។ គាត់បានទិញឡានចាស់មួយនៅក្នុងទីក្រុងតូចមួយ ........... ពេលព្រឹកបានចាកចេញទៅទីក្រុងមួយទៀត។ Walter ជិះយឺតៗ ដើម្បីមើលធម្មជាតិ និងសម្រស់នៃប្រទេស ........... គាត់ត្រូវធ្វើការ។ នៅពេលល្ងាច, ........... វាងងឹតហើយ គាត់ដឹងថាគាត់បានមកទីក្រុងតូចមួយម្តងទៀត ........... បានចាកចេញនៅពេលព្រឹក។ ខណៈពេលដែល ........... Walter បានមកដល់ប្រទេសប៊ុលហ្គារី គាត់បាននិយាយភាសារុស្សីធម្មតារួចទៅហើយ។ ហើយជនជាតិប៊ុលហ្គារីក៏បានយល់ភាសារុស្សីផងដែរ។ ........... ពួកគេបានសិក្សានៅសាលា។
Walter មិនអាចយល់ជាយូរមកហើយថាហេតុអ្វីបានជាគាត់មកទីក្រុងនេះម្តងទៀត ........... គាត់បានចាកចេញទាំងព្រឹកព្រលឹម។ នៅតាមផ្លូវគាត់បានជួបមនុស្សហើយសួរពួកគេថាតើគាត់បើកបរត្រឹមត្រូវ។ ហើយមនុស្សទាំងនេះងក់ក្បាលដាក់គាត់។
គាត់ខឹងខ្លាំងណាស់។ នៅថ្ងៃបន្ទាប់ Walter បានទិញផែនទីនៃប្រទេស។ ........... គាត់បានមកហើយ ........... គាត់លែងចង់ធ្វើការទៀតហើយ។ ជាមួយនឹងផែនទីគាត់បានបើកឡានយ៉ាងលឿនទៅទីក្រុងដែលចង់បាន។
តែប៉ុន្មានថ្ងៃក្រោយមក សហការីជនជាតិប៊ុលហ្គារី ........... បានឮរឿងនេះពី Walter បានពន្យល់គាត់ពីកន្លែងដែលមានបញ្ហា។ នៅក្នុងប្រជាជនប៊ុលហ្គារី ........... ងក់ក្បាល និយាយថា "ទេ" និងកាយវិការ ........... មានន័យថា "បាទ" - នៅក្នុងប៊ុលហ្គារីវាមានន័យថា "ទេ" ។
ឥឡូវនេះ, ........... Walter កំពុងរៀបចំផែនការធ្វើដំណើរទៅកាន់ប្រទេសផ្សេងៗ ........... គាត់នឹងធ្វើការ គាត់តែងតែអានអំពីប្រពៃណី និងទំនៀមទម្លាប់របស់ប្រទេសទាំងនេះ។
