របាយការណ៍លើប្រធានបទ៖

ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាជាមធ្យោបាយនៃការរៀបចំអន្តរកម្មនៃការបង្រៀនតាមបែបទំនើបរបស់គ្រូជាមួយសិស្ស

ការសិក្សាសង្គមវិទ្យាជាច្រើនបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ថាការអប់រំរបស់សិស្សសម័យទំនើបកើតឡើងនៅក្នុងវិស័យព័ត៌មានដែលឆ្អែតឆ្អន់ខ្លាំង ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុង "ផ្ទៃខាងក្រោយ" នៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។ ការយល់ឃើញរបស់កុមារកំពុងផ្លាស់ប្តូរ គាត់រស់នៅក្នុងពិភពនៃនិមិត្តសញ្ញា និងសញ្ញាបច្ចេកវិជ្ជា នៅក្នុងពិភពនៃវប្បធម៌អេឡិចត្រូនិច។ គ្រូត្រូវតែបំពាក់ដោយវិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំថ្មីៗ ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារជាភាសាតែមួយ។ ហើយវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តទាំងនេះសព្វថ្ងៃនេះគឺការរួមបញ្ចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទៅក្នុងប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូមុខវិជ្ជា។ ដើម្បីបង្រៀនកុមារដែលចូលក្នុង "បរិស្ថានអេឡិចត្រូនិច" តាំងពីតូចមក រុករកក្នុងនោះ ដើម្បីទទួលបានជំនាញ "អាន" ដំណើរការ និងវិភាគព័ត៌មានដែលទទួលបានពីប្រភពផ្សេងៗ ដើម្បីយល់ច្បាស់ វាជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតមួយ នៃសាលាទំនើប។

គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងថ្នាក់រៀន៖

• ធ្វើឱ្យមេរៀនទំនើប (ទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយបច្ចេកទេស);
• នាំមេរៀនកាន់តែខិតជិតទៅនឹងទស្សនៈពិភពលោករបស់កុមារសម័យទំនើប នៅពេលដែលគាត់មើល និងស្តាប់ច្រើនជាងការអាន និងនិយាយ។ ចូលចិត្តប្រើព័ត៌មានដែលទទួលបានដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។
• បង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនួយទៅវិញទៅមករវាងគ្រូ និងសិស្ស;
• ជួយគ្រូឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈដោយអារម្មណ៍ និងន័យធៀប។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើប រួមទាំងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ ដោយកាត់បន្ថយចំណែកនៃសកម្មភាពបន្តពូជក្នុងដំណើរការអប់រំ អាចចាត់ទុកបានថាជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពអប់រំ។ កាត់បន្ថយបន្ទុកការងាររបស់សិស្ស និងធ្វើឱ្យការប្រើប្រាស់ពេលវេលាសិក្សាកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ មានប្រយោជន៍សម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្កើនសមត្ថភាពជំនាញ និងសិស្សរបស់គាត់ដើម្បីស្វែងយល់ និងពង្រីក។ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។

ជួរនៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងដំណើរការអប់រំគឺធំណាស់៖ ពីការសាកល្បងរហូតដល់ការលេង។ ការប្រើប្រាស់ពណ៌ ក្រាហ្វិក សំឡេង ឧបករណ៍វីដេអូទំនើបអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងបរិស្ថានផ្សេងៗ។

កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើនការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស។ មិនត្រឹមតែភាពថ្មីថ្មោងនៃការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ ដែលនៅក្នុងខ្លួនវារួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀន ប៉ុន្តែក៏មានសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងការបង្ហាញនៃកិច្ចការអប់រំទៅតាមកម្រិតនៃការលំបាក ការលើកទឹកចិត្តភ្លាមៗនៃការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើ ការលើកទឹកចិត្ត។ ប្រភពមួយនៃការលើកទឹកចិត្តគឺការកម្សាន្ត។ លទ្ធភាពនៃកុំព្យូទ័រគឺមិនអាចខ្វះបាននៅទីនេះ។

កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នូវវិធីនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ ធ្វើឱ្យសិស្សនៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមជាក់លាក់មួយ ធ្វើឱ្យសិស្សស្នើសុំទម្រង់ជំនួយជាក់លាក់ បង្ហាញសម្ភារៈអប់រំជាមួយរូបភាព ក្រាហ្វ។ល។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើឱ្យមេរៀនមានភាពទាក់ទាញ និងទំនើបពិតប្រាកដ ធ្វើឱ្យការសិក្សាមានលក្ខណៈបុគ្គល ត្រួតពិនិត្យ និងសង្ខេបទាន់ពេលវេលា។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមដោយការស្វែងរកព័ត៌មានបន្ថែម និងការមើលឃើញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ បន្ទាប់មកខ្ញុំគិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នក្នុងទម្រង់ណាដែលវាល្អជាងក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ តើទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំបែបណាដែលត្រូវអនុវត្ត។

កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ Microsoft Word អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតអនុស្សរណៈ គំនូសតាងដំណើរការ សន្លឹកស្ទង់មតិ កិច្ចការ និងកាតគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ល។ បញ្ចូលរូបភាព។ ជាឧទាហរណ៍ចំពោះមេរៀន "ប៉ាក់ជាប្រភេទនៃសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម។ ការរៀបចំប៉ាក់” នៅថ្នាក់ទី ៥ ខ្ញុំបានបោះពុម្ពរូបភាពមួយឈុតជាមួយនឹងគំរូនៃប្រភេទប៉ាក់ផ្សេងៗគ្នា យោងទៅតាមអ្វីដែលខ្ញុំបានផ្តល់សម្ភារៈនៅដើមមេរៀន ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនខ្ញុំបានរៀបចំការស្ទង់មតិដើម្បីបង្រួបបង្រួម។ សម្ភារៈ។

សៀវភៅបញ្ជី Microsof Excel បង្កើតវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ។ ជាពិសេសមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោងច្នៃប្រឌិត។ អនុញ្ញាតឱ្យវិភាគលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសេដ្ឋកិច្ចនៃផលិតផល ការស្រាវជ្រាវទីផ្សារ។ ប្រើផងដែរដើម្បីបង្កើត និងឆ្លងកាត់ការសាកល្បង។

កម្មវិធីកែក្រាហ្វិចដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង Word និងកម្មវិធីនិពន្ធរូបភាពផែនទី Paint ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំនូរ និងគំនូរព្រាងសាមញ្ញ។

នៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក និងជំនួយពហុមេឌៀអាចត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យ ជាឧទាហរណ៍ ពីក្រុមហ៊ុន Cyril និង Methodius ។ នៅក្នុងបន្ទាត់ខ្លឹមសារនៃការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក អង្គភាពព័ត៌មានគឺជាប្រធានបទ ដែលត្រូវបានបែងចែកទៅជាកថាខណ្ឌ រួមទាំងឯកសារយោងសង្ខេប ការពិពណ៌នាជាសំឡេងនៃកញ្ចប់ឧបករណ៍ និងលំហាត់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលមាតិកាត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។ ផងដែរ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចរួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំមានករណីនៃការប្រើប្រាស់ហ្គេមកុំព្យូទ័រសម្រាប់ក្មេងស្រីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំក្នុងអំឡុងពេលដែលចាំបាច់ត្រូវជ្រើសរើសសម្រាប់ Barbie ធាតុទាំងអស់នៃសំលៀកបំពាក់ គ្រឿងបន្លាស់ ស្ទីលម៉ូដសក់ ការតុបតែងមុខ តុបតែងវេទិកាសម្រាប់កម្មវិធី និងដើរតួជា គំរូមួយ។ ល្បែងបែបនេះជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអំពីសំលៀកបំពាក់ ស្ទីលម៉ូដសក់ ការតុបតែងមុខ បង្កើតស្ទីលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។ វាអាចត្រូវបានប្រើនៅពេលសិក្សាផ្នែក "បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការផលិតសម្លៀកបំពាក់" និង "អនាម័យរបស់ក្មេងស្រី។ គ្រឿងសំអាង "។

ប៉ុន្តែជំនួយដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងការដឹកនាំមេរៀន តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំគឺត្រូវបានផ្តល់ដល់គ្រូដោយបទបង្ហាញដែលអាចត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុង Microsoft Office PowerPoint ។ តម្លៃ និងអត្ថប្រយោជន៍ចម្បងរបស់ Microsoft Office PowerPoint ជាងកម្មវិធីការិយាល័យផ្សេងទៀតគឺសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ចលនា។ ជា​ទូទៅ តម្លៃ​នៃ​ស្លាយ​ដែល​អត្ថបទ​ត្រូវ​បាន​វាយ​តែ​ប៉ុណ្ណោះ​គឺ​ជា​ការ​សង្ស័យ​ខ្លាំង​ណាស់។ ហេតុអ្វី​បាន​ជា​តឹង​ភ្នែក​ពេល​អាន​ពី​អេក្រង់ ពេល​មាន​សៀវភៅ​សិក្សា​នៅ​លើ​តុ? រឿងមួយទៀតគឺនៅពេលដែលអត្ថបទដូចគ្នានៅលើស្លាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពពហុព័ត៌មានដើម្បីពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងមេរៀនរបស់នាងស្តីពីការរៀបចំប៉ាក់នៅថ្នាក់ទី 5 នាងបានពន្យល់ពីខ្លឹមសារនៃគោលគំនិតនៃ "គ្រឿងលម្អ" និង "ពណ៌" ដូចខាងក្រោមៈ ធាតុមួយនៃគ្រឿងតុបតែងបានលេចឡើងនៅលើស្លាយ - នាងបានពន្យល់ថាវាគ្រាន់តែជាគំរូប៉ុណ្ណោះ។ បន្ទាប់មកទីពីរ ទីបី - វាច្បាស់ណាស់ថានេះមិនមែនគ្រាន់តែជាគំរូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាគំរូនៃធាតុដដែលៗ៖ នេះគឺជាគ្រឿងតុបតែង - អត្ថបទនៃនិយមន័យនៃគំនិតនៃ "គ្រឿងតុបតែង" បានបង្ហាញខ្លួននៅលើស្លាយ។ នៅលើស្លាយបន្ទាប់ លំនាំមួយបានប៉ាក់ជាពណ៌ខ្មៅ និងស - នាងបានសួរថាតើវាស្អាតទេ បន្ទាប់មកពណ៌ផ្ទៃខាងក្រោយបានផ្លាស់ប្តូរ ពណ៌នៃធាតុប៉ាក់នៃលំនាំបានផ្លាស់ប្តូរ - នាងបានសួរថាតើវាកាន់តែស្អាតទេ ពណ៌បានផ្លាស់ប្តូរម្តងទៀត។ - រូបភាពបានក្លាយជាខុសគ្នា។ តើ​ការ​យល់​ឃើញ​នៃ​លំនាំ​មួយ​អាស្រ័យ​លើ​ពណ៌​ដែល​ប្រើ​ក្នុង​ការ​ប៉ាក់​ឬ? វាប្រែថាវាអាស្រ័យ។ តើទាំងអស់នេះមានឈ្មោះអ្វី? អត្ថបទនៃនិយមន័យនៃ "ពណ៌" បានបង្ហាញខ្លួន។ វិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់នេះបង្កើតនៅក្នុងចិត្តរបស់ទស្សនិកជននូវរូបភាពនៃដំណើរការដែលកំពុងត្រូវបានពន្យល់។ វាអាចត្រូវបានពង្រឹងម្តងហើយម្តងទៀតដោយការរៀបចំបឋមនៅក្នុងស្លាយដំបូងដោយផ្ទេរសិស្សទៅសម័យនៃសតវត្សទី 19 និងទី 20 នៅពេលដែលប៉ាក់គឺជាផ្នែកសំខាន់នៃសំលៀកបំពាក់ដោយប្រើភ្លេងនៃបទចម្រៀងប្រជាប្រិយ។ ដើម្បីបំពេញរូបភាពវាត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្ហាញពីវិសាលភាពជាក់ស្តែងនៃប៉ាក់នៅថ្ងៃនេះ។ ហើយនៅលើស្លាយមានរូបថតប៉ាក់លើសម្លៀកបំពាក់ គ្រឿងប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ។ ដូច្នេះហើយ ដំណាក់កាលពន្យល់នៃមេរៀនបានក្លាយទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងគួរឱ្យចងចាំជាងមុន។

រឿងដំបូងដែលត្រូវគិតនៅពេលអ្នកប្រឈមមុខនឹងសំណួរនៃការបង្កើតស្លាយសម្រាប់ប្រធានបទណាមួយនៃមេរៀនគឺរបៀបបង្ហាញការពន្យល់ក្នុងទម្រង់ជាន័យធៀប។ រូបភាពត្រូវបានលាក់នៅក្នុងវត្ថុ សកម្មភាព ដំណើរការ ឬបាតុភូតណាមួយ។ អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបស្វែងរកពួកគេ។ ហើយការពិចារណាលើប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់អ្នកពីទស្សនៈនៃមុខវិជ្ជាដែលពាក់ព័ន្ធ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរករូបភាពនៅក្នុងរឿងទាំងនោះ ដែលរូបភាពនេះមិនត្រូវបានគេសន្មត់ថាពីមុនមក។ វិធីសាស្រ្តដ៏ល្អបំផុតនៃការបង្កើតរូបភាពគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការពន្យល់ដោយការគូរភាពស្រដៀងគ្នារវាងវត្ថុ ដំណើរការ ឬបាតុភូតដែលពិបាកយល់ និងអ្វីដែលមនុស្សម្នាក់ៗជួបប្រទះក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ ដូច្នេះ អ្នកត្រូវស្វែងរក ឬបង្កើតរូបភាពអាណាឡូកនៅក្នុងស្លាយ។

ចិត្តសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ

ការប្រើប្រាស់ផលិតផលពហុព័ត៌មានគឺពាក់ព័ន្ធទៅនឹងការពិតដែលថាសាលារៀនជាក្បួនមិនមានសំណុំតារាង ដ្យាក្រាម ការផលិតឡើងវិញ និងរូបភាពចាំបាច់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិទ្ធភាពដែលរំពឹងទុកអាចសម្រេចបានតាមតម្រូវការជាក់លាក់៖

• ការទទួលស្គាល់- ការអនុលោមតាមព័ត៌មានដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
• ថាមវន្ត- ពេលវេលានៃការធ្វើបាតុកម្មគួរតែល្អបំផុត។ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលមិនធ្វើឱ្យមានផលប៉ះពាល់ខ្លាំងពេក;
• ក្បួនដោះស្រាយលំដាប់រូបភាពដែលបានគិតយ៉ាងល្អ;
• ទំហំល្អបំផុត- នេះមិនត្រឹមតែអនុវត្តចំពោះកម្រិតអប្បបរមាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទំហំអតិបរមាដែលអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ដំណើរការអប់រំ រួមចំណែកដល់ការអស់កម្លាំងលឿនរបស់សិស្ស។
• ចំនួនរូបភាពល្អបំផុតដែលត្រូវបង្ហាញនៅលើអេក្រង់។ អ្នក​មិន​គួរ​យក​ទៅ​ឆ្ងាយ​ជាមួយ​នឹង​ចំនួន​ស្លាយ រូបថត ជាដើម ដែល​រំខាន​សិស្ស និង​រារាំង​ពួកគេ​ពី​ការ​ផ្តោត​លើ​រឿង​សំខាន់។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

គ្មានការងឿងឆ្ងល់ទេថានៅក្នុងសាលាទំនើបកុំព្យូទ័រមិនអាចដោះស្រាយបញ្ហាទាំងអស់បានទេ វានៅសល់តែជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេសពហុមុខងារប៉ុណ្ណោះ។ ទេ។

មិនសូវសំខាន់គឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងដំណើរការសិក្សា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែ "វិនិយោគ" ដល់សិស្សម្នាក់ៗនូវចំនួនចំណេះដឹងជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន រួមជាមួយនឹងបច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនដែលបានជ្រើសរើសត្រឹមត្រូវ (ឬរចនា) បង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃគុណភាព ភាពប្រែប្រួល ភាពខុសគ្នា និងលក្ខណៈបុគ្គលនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

"កុមារទាមទារសកម្មភាពឥតឈប់ឈរ
ហើយ​មិន​ធុញទ្រាន់​នឹង​សកម្មភាព​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ភាពឯកោ​របស់​វា​។
K.D. Ushinsky

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការបង្កើតទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័របើកឱកាសថ្មីសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាណាមួយដោយប្រើ ICT ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការចូលរួមក្នុងការបង្កើតធាតុមេរៀន ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជានេះ។ មេរៀនបុរាណ និងរួមបញ្ចូលគ្នា អមដោយការបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ការធ្វើតេស្ត និងផលិតផលសូហ្វវែរ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ កែលម្អលទ្ធផលសិក្សា បង្កើនកម្រិតបញ្ញារបស់សិស្ស បណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញក្នុងការរៀនដោយខ្លួនឯង ការរៀបចំដោយខ្លួនឯង និងសម្រួលដល់ដំណោះស្រាយនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ បញ្ហា។

គ្រូគួរតែយល់ដឹងកាន់តែច្រើនឡើងអំពីឱកាសដែលកុំព្យូទ័រផ្តល់ឲ្យ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ដោះលែងទាំងគ្រូ និងសិស្សពីប្រតិបត្តិការទម្លាប់ជាច្រើន និងពង្រីកលទ្ធភាពសម្រាប់ការអនុវត្តគំនិតច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័របានបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់ការបង្កើតសម្ភារៈគំនូរដោយគ្រូខ្លួនឯង៖ វីដេអូស្លាយ ស្លាយ ខ្សែភាពយន្តស្លាយ ពីព្រោះ។ ការខ្វះខាតរបស់ពួកគេគឺមានអារម្មណ៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាជំនួយការបង្រៀនបែបនេះជួយសម្រួលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញនៃសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់សិស្ស ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេចំពោះបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មានគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈ ការបង្កើតគំនិតត្រឹមត្រូវ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសាររបស់វាអាស្រ័យលើវា។

ក្នុងន័យនេះ សារៈសំខាន់នៃកុំព្យូទ័រកើនឡើង ហើយបច្ចេកវិជ្ជាកុំព្យូទ័រព័ត៌មានថ្មីដោយផ្អែកលើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពកុំព្យូទ័រ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងរូបភាពនៃព័ត៌មានចូលមកក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ត្រូវបានកំណត់ដោយការពង្រឹងការស្វែងរកគំរូថ្មីនៃការអប់រំ ដោយផ្តោតលើការកែលម្អកម្រិតគុណវុឌ្ឍិ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន លើការបំពេញតម្រូវការរបស់សង្គម ក្នុងអ្នកឯកទេសដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើប។ បច្ចេកវិទ្យា (ICT) នៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ។

អ្វីដែលមានន័យដោយ ICT មូលដ្ឋាន - សមត្ថភាព។

នេះគឺជាការមិនផ្លាស់ប្តូរនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ដែលចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ ជាចម្បងតាមរយៈ IC - បច្ចេកវិទ្យាគោលបំណងទូទៅ។

ICT តម្រង់ទិសមុខវិជ្ជា - សមត្ថភាពរបស់គ្រូពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាឯកទេស និងធនធានដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ និងការបង្កើតការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។

មានការខ្វះខាតខ្លាំងនៃការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ផលិតផលកម្មវិធីដែលបានបង្កើតរួចហើយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយការរៀនតាមអេឡិចត្រូនិកនៅតែត្រូវបង្កើត។ ហើយនៅក្នុងសិក្ខាសាលា កុំព្យូទ័រខ្លួនឯងគឺកម្រមានណាស់។

វាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន។

ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

• ការកែលម្អ និងការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍គ្រឿងកុំព្យូទ័រ បណ្តាញក្នុងស្រុក និងសកល។
• ការយល់ដឹងអំពីកម្មវិធីទូទៅ និងការអប់រំ ឧបករណ៍គំរូ ក៏ដូចជាលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
• ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យាដោយប្រើ ICT;
• ការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក (ការស្វែងរក ការវិភាគ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ។ល។)។

នៅពេលពន្យល់សម្ភារៈថ្មីនិងអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងលើផ្នែកផ្សេងៗនៃកម្មវិធី "បច្ចេកវិទ្យា" អ្នកអាចប្រើកម្មវិធីកុំព្យូទ័រមួយចំនួនដូចជា Word, Excel, Power Point, Pain, Adobe Photoshop ។

ឧបករណ៍កម្មវិធីសំខាន់ៗដែលប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺរៀងៗខ្លួន៖

• អ្នកកែសម្រួលឯកសារ;
• សៀវភៅបញ្ជី;
• កម្មវិធីរៀបចំបទបង្ហាញ;
• កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិក;
• ប្រព័ន្ធរចនាកុំព្យូទ័រជំនួយ;
• អ៊ីនធឺណិត។

បច្ចុប្បន្ននេះ មេរៀនបែបនេះមានប្រជាប្រិយភាពខ្លាំងណាស់ ដែលសម្ភារៈអប់រំទាំងអស់ ឬមួយផ្នែកត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី Power Point (បទបង្ហាញស្លាយ)។ នេះគឺជាទម្រង់ជំនួយការមើលឃើញដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុត វាធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញដំណើរការមួយចំនួនជាជំហានៗក្នុងចលនា អាស្រ័យលើប្រធានបទ ដោយសារគ្រោងការណ៍ គំនូរ តារាងជាដើម។ នៅលើក្រដាសបរាជ័យយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងពិបាកមើលពីចុងក្រោយ។ តុ។

ការបង្ហាញអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងរូបភាពគ្រប់ប្រភេទ ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ តារាង។ល។ វាអាចមានល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លង ការធ្វើតេស្ត និងត្រូវបានអមដោយសំឡេង តន្ត្រី និងការនិយាយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍សិស្ស។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចាប់យករូបភាពនៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្សបានប្រសើរជាងមុន ផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសដើម្បីពិចារណាកាន់តែជិត និងល្អប្រសើរជាងមុនដើម្បីពិចារណាព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ការពិត គ្រោងការណ៍ បាតុភូត។ អនុវត្តពេលលេងហ្គេម។ ការបង្ហាញស្លាយទាំងអស់គឺជារចនាសម្ព័ន្ធមួយ ធ្វើការជាមួយដែលគ្រូអាចផ្អាកការបង្ហាញនៅកន្លែងណាមួយ ថយក្រោយ ឬទៅមុខ ខណៈពេលកំពុងធ្វើមតិលើប្រធានបទ។ គួរកត់សំគាល់ថា គេអាចប្រើបទបង្ហាញបានទាំងផ្នែកខាងមុខនៅលើអេក្រង់ធំ និងជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់នីមួយៗ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស និងឧបករណ៍នៃថ្នាក់។
ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រមានប្រសិទ្ធភាពនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ៖ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ នៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយកុំព្យូទ័រ នៅដំណាក់កាលនៃពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃការទទួលបាន។ ចំណេះដឹង និងជំនាញ នៅដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលសិក្សាដែលសម្រេចបាន។

វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ដំណើរការសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល។

ការសិក្សាថ្មីៗបានបង្ហាញថាមនុស្សស្រូបយក 20% នៃអ្វីដែលពួកគេបានឮ 30% នៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងរហូតដល់ 75% នៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងឮក្នុងពេលតែមួយ។

ដូច្នេះ ធាតុ ICT មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយគួរតែត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី។

ការបង្កើតបទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនគឺជាដំណើរការដ៏វែងមួយដែលទាមទារការវិនិយោគពេលវេលាដ៏សំខាន់។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកុំព្យូទ័រកាត់បន្ថយភាពស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំងនៃការរចនាគ្រោងការណ៍ដែលបានបង្កើត គំរូ អត្ថបទ តារាង ក្រាហ្វ និងគំនូរ។ សម្ភារៈដែលថតដោយកាមេរ៉ារូបថត និងវីដេអូឌីជីថល ងាយស្រួលដំណើរការនៅលើកុំព្យូទ័រ។ សមត្ថភាពរបស់ម៉ាស៊ីនស្កេនធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ចូលរូបភាពទៅក្នុងកុំព្យូទ័រ៖ រូបភាពពីការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព រូបថត និងអ្នកកែក្រាហ្វិក - ដើម្បីលុបបំបាត់ពិការភាពនៅក្នុងពួកវា ជ្រើសរើសទម្រង់ដែលចង់បាន ផ្លាស់ប្តូរពណ៌ យកព័ត៌មានលម្អិតដែលមិនចាំបាច់ កាត់បំណែកនីមួយៗ និងបង្កើត រូបភាពដាច់ដោយឡែកពីពួកគេ។

ស្លាយ - ខ្សែភាពយន្ត ឬបទបង្ហាញ ជាវិធីសាស្រ្ត - ទំនើប និងជោគជ័យ វាអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូធ្វើការផ្លាស់ប្តូរ ការបំភ្លឺ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែវាគ្រប់ពេលវេលា ផ្តល់នូវការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីព័ត៌មានដែលគ្រូ ចង់​បង្ហាញ​ដល់​សិស្ស។

ការបង្ហាញស្លាយទាំងអស់ ជាដំបូងនៃការបញ្ជូនព័ត៌មានលើប្រធានបទ ជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាព និងស្មារតីរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការការងារអប់រំ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការបង្ហាញស្លាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស មិនមែនជាការបញ្ចប់ដោយខ្លួនឯងនោះទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ដោយផ្អែកលើអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ ការសន្និដ្ឋានខាងក្រោមអាចទាញបាន៖ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញក្នុងមេរៀនគឺការប្រើវិធីសាស្ត្រដែលមើលឃើញនៃរូបភាពដោយភ្ជាប់ជាមួយវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលអនុញ្ញាតឱ្យអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្ស និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ គំនូរគឺចាំបាច់ជាពិសេសនៅពេលដែលវត្ថុមិនអាចចូលមើលដោយផ្ទាល់បាន ហើយពាក្យរបស់គ្រូមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីផ្តល់គំនិតអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ព័ត៌មានដែលដាក់នៅលើស្លាយមួយ ហើយបង្ហាញនៅពេលត្រឹមត្រូវនៃការពន្យល់ ការពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ ភស្តុតាង។ល។ ធ្វើឱ្យសិស្សឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការគិត ប្រើប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តផ្សេងៗ។

បើប្រៀបធៀបជាមួយនឹងទម្រង់នៃការបង្រៀនបែបប្រពៃណី ដែលបង្ខំឱ្យគ្រូសំដៅលើដីស និងក្តារខៀន ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញបែបនេះ ធ្វើឱ្យមានពេលវេលាច្រើនដែលអាចប្រើប្រាស់សម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង។ ការធ្វើបទបង្ហាញអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូប្រើទម្រង់នៃការបង្រៀន និងសកម្មភាពផ្សេងៗក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតខុសៗគ្នានៅក្នុងសិស្ស។

បន្ថែមពីលើផលិតផលសូហ្វវែរនេះ ឧបករណ៍ ICT ផ្សេងទៀតអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ឧទាហរណ៍៖ ដើម្បីគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង គ្រូអាចប្រើប្រព័ន្ធតេស្តបើកចំហផ្សេងៗ ឬសែលដើម្បីបង្កើតការសាកល្បងថ្មីលើប្រធានបទ ឬផ្លាស់ប្តូរអ្វីដែលមានស្រាប់។ ការងារសាកល្បងបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនវាយតម្លៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ កម្មវត្ថុដាច់ខាតក្នុងការវាយតម្លៃចំណេះដឹងដោយអនុគ្រោះ បែងចែកពួកគេពីគ្រូកុំព្យូទ័រ ក៏ដូចជាការពិតដែលថាម៉ាស៊ីនមិនរលាក មិនមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍ និងសុខុមាលភាព និងមិនជួបប្រទះការខកចិត្តចំពោះសិស្សខ្សោយ។ នៅលើផ្នែកនៃសិស្សមានការកើនឡើងនៃការទទួលខុសត្រូវក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនក៏ដូចជាការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស, ដោយសារតែជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ, វាត្រូវបានទាមទារមិនត្រឹមតែដើម្បីដឹងថាសម្ភារៈមូលដ្ឋាន, ប៉ុន្តែ ក៏អាចវែកញែក និងសន្និដ្ឋានបាន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្ត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសាទរហួសហេតុចំពោះបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានដោយគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលវិធីសាស្រ្តសមស្របអាចនាំឱ្យមានកំហុសគរុកោសល្យដែលកាត់បន្ថយប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។ ដោយមិនសង្ស័យ ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គ្រូកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព សម្រួលដល់ការរៀបចំរបស់គ្រូសម្រាប់មេរៀននាពេលអនាគត។ សមត្ថភាពក្នុងការបោះពុម្ពស្លាយចាំបាច់ដោះស្រាយបញ្ហានៃការចម្លងឯកសារបង្រៀនសម្រាប់មេរៀន។

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យមានការទាមទារយ៉ាងធំធេងលើការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ដែលគួរត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពច្បាស់លាស់ ការគិតពិចារណា និងភាពរហ័សរហួន។

មានលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញប្រកបដោយជោគជ័យ (ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព) នៃជំនួយការមើលឃើញដែលធ្វើឡើងដោយជំនួយពី ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន៖

• ភាពមើលឃើញល្អនៅក្នុងការិយាល័យ ដែលត្រូវបានធានាដោយភាពមើលឃើញល្អនៃជំនួយការមើលឃើញដែលបានបង្ហាញដោយប្រើពណ៌សមរម្យជាមួយនឹងអេក្រង់ - ទ្រនិច។ល។
• ជំនួយដែលមើលឃើញនៅក្នុងបទបង្ហាញគួរតែមានច្រើនតាមតម្រូវការដើម្បីសិក្សាសម្ភារៈ។
• ជំនួយដែលមើលឃើញត្រូវបានបង្ហាញនៅពេលដែលវាចាំបាច់ទាក់ទងនឹងពេលវេលា និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។
• ការជ្រើសរើសច្បាស់លាស់នៃមេ, មេនៅពេលបង្ហាញបទបង្ហាញដល់សិស្ស;
• វាចាំបាច់ក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវការបង្ហាញនិងពាក្យដោយសមហេតុផល។ ពាក្យនាំមុខ អម និងបញ្ចប់ការបង្ហាញនៃជំនួយដែលមើលឃើញដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញ។
• នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ឃើញនៃអ្វីដែលបង្ហាញដោយសិស្ស ប្រហែលជាអ្នកវិភាគច្រើនគួរត្រូវបានរួមបញ្ចូលៈ ចក្ខុវិស័យ ការស្តាប់។ល។
• ការបង្ហាញមានកម្រិតនៃការមើលឃើញតែមួយគត់នឹងមិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានទេ។
• ការគិតលម្អិតនៃការពន្យល់ (សេចក្តីផ្តើម ក្នុងវគ្គនៃការសំដែង និងវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ) ចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតបង្ហាញ ក៏ដូចជាការពន្យល់ទូទៅនៃព័ត៌មានអប់រំដែលបានសិក្សា។
• ប្រើវត្ថុតូចៗជាអំណោយ;
• ចូលរួមជាមួយសិស្សខ្លួនឯងក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលចង់បាននៅក្នុងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ដោយកំណត់ពួកគេនូវកិច្ចការបញ្ហានៃធម្មជាតិដែលមើលឃើញ។

ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃជំនួយការមើលឃើញក្នុងទម្រង់នៃបទបង្ហាញរួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញរបស់សិស្សដើម្បីធ្វើការជាមួយពួកគេ។

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មីជួយស្វែងរកវិធីធម្មជាតិក្នុងការប្រែក្លាយសិស្សសាលាឱ្យទៅជាអ្នកចូលរួមសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយគ្រូបង្រៀនត្រូវបានជួយកែលម្អបទពិសោធន៍ និងវិធីសាស្រ្តរបស់ពួកគេ ដូច្នេះហើយការកែលម្អដំណើរការអប់រំខ្លួនឯង។

ការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងចំពោះសិស្សសាលាគឺបណ្តាលមកពីភាពថ្មីថ្មោងនៃជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ។ ការប្រើប្រាស់ជាប្រព័ន្ធនៃ ICT រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។

សម្រាប់សិស្ស បច្ចេកវិជ្ជាពហុមេឌៀផ្តល់នូវឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យបំផុត នៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖

• សម្រាប់ការយល់ឃើញកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃសម្ភារៈអប់រំ;
• នៅក្នុងសកម្មភាពគម្រោង;
• នៅក្នុងសកម្មភាពបង្ហាញ;
• នៅពេលបង្កើតរបាយការណ៍ពហុព័ត៌មាន អរូបី អត្ថបទ។
• នៅពេលធ្វើការនៅក្នុងបណ្តាញក្នុងស្រុក និងសកល។

ដូច្នេះ បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានថ្មី ដែលត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីសាស្ត្រត្រឹមត្រូវ បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ដែលពិតជានាំទៅរកការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រ។

ការអនុវត្តសមាសភាគជាតិ-តំបន់ក្នុងការអប់រំបច្ចេកវិជ្ជានៃសាកលវិទ្យាល័យ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

បទពិសោធន៍នៃសមាគមវិធីសាស្រ្តទីក្រុងនៃគ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា និងវិចិត្រសិល្បៈនៅ Komsomolsk-on-Amur

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា និងក្រោយម៉ោងសិក្សា (ពីបទពិសោធន៍ការងារ)

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

លើបញ្ហានៃការច្នៃប្រឌិតដោយខ្លួនឯងនៃបរិញ្ញាបត្រនៃការអប់រំគរុកោសល្យនាពេលអនាគតនៃទម្រង់ "បច្ចេកវិទ្យា"

តួនាទីនៃដំណើរទស្សនកិច្ចសិក្សាទៅកាន់សហគ្រាសឧស្សាហកម្មក្នុងការបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

សកម្មភាពគម្រោងរបស់សិស្សនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់បង្កើតការតាំងពិពណ៌សម្រាប់បន្ទប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងសារមន្ទីសាលា

ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សសាលាក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា តាមរយៈអន្តរកម្មនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងបន្ថែម

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការបង្កើតការគិតគម្រោងរបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

វិធីសាស្រ្តទំនើបដើម្បីអភិវឌ្ឍកុមារដែលមានអំណោយទាន

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

បញ្ហានៃការបន្តនៃការអប់រំបច្ចេកវិជ្ជានៅក្នុងសាលា និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការអភិវឌ្ឍនៃការរចនានិងការគិតបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងមេរៀននៃវិញ្ញាសាពិសេស

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការផ្តល់ព័ត៌មានអំពីដំណើរការអប់រំ

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើបក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ជ្រើសរើសលើបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសិក្សាសកម្មក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានៅសាលា

វិធីសាស្រ្តថ្មី និងការច្នៃប្រឌិតគរុកោសល្យក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកល

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

លក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តសមាសភាពថ្នាក់ជាតិ - តំបន់នៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិទ្យារបស់សិស្សសាលា

ការអភិវឌ្ឍជំនាញច្នៃប្រឌិត និងវិភាគក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា តាមរយៈវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង

ផ្នែកទី 2. វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ ប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យា" នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំថ្មី

ការបង្កើតសកម្មភាពសិក្សាជាសកលសម្រាប់សិស្សសាលានៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

គម្រោងសង្គមជាមធ្យោបាយនៃការបង្កើតមនសិការសង្គម និងតួនាទីពលរដ្ឋរបស់សិស្សសាលា

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងវិស័យអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់សាលាទៅកាន់ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ

វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជាសាលាក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ

លក្ខណៈពិសេសនៃការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូក្នុងវិស័យអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យា" នៅក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរសាលារៀនទៅស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ

ការអប់រំផ្នែកសិល្បៈ និងសោភ័ណភាពរបស់សិស្សានុសិស្សក្នុងមេរៀននៃវិញ្ញាសាពិសេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈ "ជាងកាត់ដេរ" ក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរនៅក្នុងសាលាវិជ្ជាជីវៈលេខ 18

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សនៅសាលាលើមុខវិជ្ជានៃវដ្ដសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តគម្រោងក្នុងមេរៀនសិល្បៈ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

បទពិសោធន៍នៃការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំក្នុងសារមន្ទីរ៖ “តាមពិត ត្រីមានពណ៌ស និងទន់ៗ” ក្នុងចំណោមសិស្សានុសិស្សនៃសាលាអប់រំថ្នាក់ទី ៤ ក្នុងទីក្រុងរបស់យើង

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើននៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនៅក្នុងបរិបទនៃវិធីដែលផ្តោតលើសិស្សក្នុងការបង្រៀនសិស្សនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការសន្ទនា និងការនិទានរឿងនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់សិស្សវ័យក្មេង

ភាពជាក់លាក់នៃប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសចិន

ផ្នែកទី 3

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

សកម្មភាពស្រាវជ្រាវក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

សមាហរណកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងធុរកិច្ចក្នុងដំណើរការរៀបចំការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ឱកាស និងលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវ និងការងារស្រាវជ្រាវអប់រំរបស់និស្សិតនៃផ្នែកបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ

ការរៀបចំការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតនៅមហាវិទ្យាល័យសំណង់ Komsomol-on-Amur

រចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនៃប្រព័ន្ធការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការរៀបចំសិស្សសាលាសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស

ការរៀបចំការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានៅសាលា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់ក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

គំរូមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតបែបរិះគន់

II. ដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹង (ឬដំណាក់កាលនៃអត្ថន័យ)

III. ដំណាក់កាលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង (ឬការឆ្លុះបញ្ចាំង)

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

លក្ខខណ្ឌទំនើបសម្រាប់ការបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការអនុវត្តគរុកោសល្យនៅសាលា

គម្រោងអប់រំ និងច្នៃប្រឌិត "បុណ្យណូអែល" ជាការសម្របខ្លួន និងសិក្សាពីបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ និងពិភពលោកនៅក្នុងសង្គមទំនើប

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការរចនាបរិស្ថានក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សិល្បៈនិងការអនុវត្តកែច្នៃផលិតផលឈើនៅខាងក្នុង

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

កត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការបង្កើត និងរោគវិនិច្ឆ័យនៃមុខវិជ្ជា សមត្ថភាពរបស់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យវិចិត្រសិល្បៈ និងការរចនា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

អំពីសារៈសំខាន់នៃការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃការសិក្សាវប្បធម៌សម្រាប់និស្សិតរចនា

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការងារអប់រំ និងច្នៃប្រឌិតនៃការបង្រៀនវិចិត្រសិល្បៈ៖ លក្ខណៈពិសេស និងបញ្ហានៃភាពប្រេវ៉ាឡង់របស់ពួកគេ។

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ប្រវត្តិសិល្បៈជាធាតុផ្សំក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នករចនា

យុគសម័យនៃក្រុមហ៊ុន Renaissance របស់អ៊ីតាលី

ការបង្កើតជំនាញសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតក្នុងមេរៀនសិល្បៈ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ភារកិច្ច និងលំហាត់នៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ

ឥទ្ធិពលនៃសិល្បៈជប៉ុនលើការរចនាទំនើប

ការទទួលបានជំនាញអ្នករចនាតាមរយៈមជ្ឈមណ្ឌលរូបភាព Pygmalion

អតីតកាលដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់អ្នករចនានៃបច្ចុប្បន្ន

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

តួនាទីនៃសិល្បៈនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សសម័យទំនើប

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

កត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញ និងជម្រើសពណ៌

ឧត្តមគតិនៃសម្រស់នារីនៅអេហ្ស៊ីបបុរាណ

ទំនាក់ទំនងរវាងការរចនានិងសិល្បៈ

ចំពោះសំណួរអំពីសារៈសំខាន់នៃការរចនាក្រាហ្វិក

ការបង្កើតវប្បធម៌បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

ផ្នែកទី 5. ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជានៅក្នុងការផលិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃសារធាតុរាវអ៊ីយ៉ុងថ្មី។

បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់ eTrobocon

ការស៊ើបអង្កេតលើឥទ្ធិពលនៃឧស្ម័នផ្លុំទៅលើភាពត្រជាក់នៃការដេញនៅក្នុងផ្សិតម៉ាញេទិក

ការប្រើប្រាស់ដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់ការផលិតផលិតផលដែក

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការពិនិត្យស្ថានភាពស្ត្រេសនៃទឹកកកក្រោមសកម្មភាពនៃបន្ទុកថាមវន្ត

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

Parametric 3d - ការធ្វើគំរូនៃម៉ាស៊ីនចាក់ផ្តេក និងការខូចទ្រង់ទ្រាយលោហៈនៅក្នុងបរិយាកាស t-flex

បច្ចេកវិទ្យានៃការខូចទ្រង់ទ្រាយប្លាស្ទិចនៃលោហៈនៅក្នុងស្ថានភាពរឹង - រាវ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការធ្វើគំរូនៃការត្រជាក់នៃផ្សិតជាមួយនឹងស្នូលមួយ។

ដំណើរការសាកល្បង (ការវាស់វែង)

ការពិពណ៌នាអំពីការរចនាបំពង់ត្រជាក់

លទ្ធផល​តេ​ស្ត

ការគណនាប្រហាក់ប្រហែលនៃការត្រជាក់ផ្សិត

ការផ្ទេរកំដៅក្នុងការរចនាផ្សិតដែលមានស្រាប់

ការផ្ទេរកំដៅលើផ្ទៃខាងក្រៅនៃឧបករណ៍ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងតំបន់ដកកំដៅ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការគណនាការផ្ទេរកំដៅនៃឧបករណ៍នៅក្នុងផ្សិតញាក់ទំនើប

ការគណនាការផ្ទេរកំដៅនៃបំពង់ទំនើបដែលធ្វើពីដែក (រូបភាពទី 1)

ការគណនាការផ្ទេរកំដៅនៃបំពង់ទំនើបដែលធ្វើពីលោហៈធាតុដែលធន់នឹងកំដៅស្ពាន់

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃវាលកំដៅនៃ Billets ពី Pb-Sb Alloy និង Hell នៅក្នុងផ្សិតផ្នែកអថេរ

បញ្ជីគន្ថនិទ្ទេស៖

ការស៊ើបអង្កេតលើដំណើរការនៃការបង្កើតចន្លោះប្រហោងពីវត្ថុធាតុ porous នៅកន្លែងចាក់បញ្ឈរ និងការខូចទ្រង់ទ្រាយដែក

ការធ្វើគំរូបីវិមាត្រនៃរោងចក្រកាត់បញ្ឈរ និងខូចទ្រង់ទ្រាយដែក ជាដំណាក់កាលសំខាន់ក្នុងការរៀបចំដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការផលិតផលិតផលដែក។

ការសិក្សាអំពីដំណើរការនៃការខូចទ្រង់ទ្រាយនៃសម្ភារៈ porous

ព័ត៌មានអំពីអ្នកនិពន្ធ

Ivanenko Viktor Fedorovich, Ph.D., ប្រធាននាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបច្ចេកវិទ្យា, FGBOU VPO "AmGpGU", Komsomolsk-on-Amur ។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងទំនើបក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

Ivanov Yu.S., FGBOU VPO "AmSUH",

Cheremukhin P.S., MOU អនុវិទ្យាល័យ លេខ ១៤,

Komsomolsk-on-Amur ប្រទេសរុស្ស៊ី

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងក្នុងវិស័យអប់រំ គុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេ បញ្ហានៃការអនុវត្តក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កម្មវិធីដែលប្រើក្នុងបច្ចេកវិទ្យាថ្នាក់។

ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះកំណត់ពីតម្រូវការក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិត។ សាលាទំនើបមិនគួរយឺតយ៉ាវតាមតម្រូវការនៃពេលវេលាទេ ដែលមានន័យថា គ្រូទំនើបគួរតែប្រើកុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់ ព្រោះ។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់សាលាគឺការអប់រំអ្នកចេះអក្សរជំនាន់ថ្មី ពលរដ្ឋចេះគិត ដែលអាចទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការរីករាលដាលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ គាត់ឈប់ធ្វើជាប្រភពចម្បងនៃព័ត៌មាន ហើយប្រែទៅជាអន្តរការី ដែលសម្រួលដល់ការទទួលរបស់វា។

ដូចដែលវាបានប្រែក្លាយ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានអាចមានប្រយោជន៍ច្រើនសម្រាប់គ្រូបង្រៀនបច្ចេកវិទ្យា។ យ៉ាងណាមិញ មុខវិជ្ជា "បច្ចេកវិទ្យា" គឺជាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងចំណោមមុខវិជ្ជាទាំងនោះ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករួមបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងខ្លីនូវបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងដំណើរការសិក្សា។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងព្យាយាមបញ្ចូលគ្នានូវព័ត៌មានវិទ្យា និងបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងការអនុវត្តរបស់យើង។

អត្ថប្រយោជន៍នៃ ICT ក្នុងដំណើរការសិក្សា

ចំណេះដឹងទ្រឹស្ដី និងជំនាញជាក់ស្តែងក្នុង ICT ក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា អនុញ្ញាតឲ្យគ្រូបង្រៀន៖

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ;

ធ្វើឱ្យមេរៀនទំនើប;

ធ្វើឱ្យមេរៀនអាចចូលប្រើបានសម្រាប់សិស្សដើម្បីរៀនសម្ភារៈ;

ផ្តល់ឱកាសឱ្យបង្ហាញសម្ភារៈដោយអារម្មណ៍ និងន័យធៀប។

លើកកម្ពស់ការបង្កើតទំនាក់ទំនងនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក ជំនួយទៅវិញទៅមករវាងសិស្ស និងគ្រូ។

ពង្រឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ។

អត្ថប្រយោជន៍ជាក់ស្តែងមួយនៃការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺការបង្កើនភាពមើលឃើញ។

ក្នុង​ន័យ​នេះ​ត្រូវ​រំឭក​ដល់​គ្រូ​ដ៏​ឆ្នើម K.D. Ushinsky ដែលជឿថា៖ "ធម្មជាតិរបស់កុមារតម្រូវឱ្យមានការមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់។ បង្រៀនកូនម្នាក់នូវពាក្យប្រាំយ៉ាងដែលគាត់មិនស្គាល់ ហើយគាត់នឹងរងទុក្ខដោយឥតប្រយោជន៍លើពួកគេ។ ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យ 20 បែបនេះជាមួយរូបភាព នោះកុមារនឹងរៀនវាភ្លាមៗ។ អ្នកកំពុងពន្យល់ពីគំនិតដ៏សាមញ្ញមួយដល់កុមារ ហើយគាត់មិនយល់ពីអ្នកទេ។ អ្នកពន្យល់រូបភាពដ៏ស្មុគស្មាញដល់កូនដូចគ្នា ហើយគាត់យល់ពីអ្នកយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ប្រសិនបើអ្នកចូលក្នុងថ្នាក់ដែលវាពិបាកក្នុងការបញ្ចេញពាក្យ ចាប់ផ្តើមបង្ហាញរូបភាព ហើយថ្នាក់នឹងនិយាយ ហើយសំខាន់បំផុតគឺនិយាយដោយសេរី…”។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.A. Boguslavsky, V.M. Kazakevich, V.A. Kolesnikova, G.A. Mochalova, G.N. Nekrasova, G.M. Ptashkina, A.V. Lyzlova, A.N. Terekhin, N.P. Shipitsina និងបញ្ហា didactic ផ្សេងទៀតនៃទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានជាឧបករណ៍ didactic ក្នុងការអប់រំបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបញ្ជាក់។

ពីការងារទាំងនេះវាដូចខាងក្រោមថាការប្រើប្រាស់ IT គឺពាក់ព័ន្ធជាពិសេសនៅក្នុងវិស័យអប់រំ "បច្ចេកវិទ្យា" ដោយសារតែ។ តម្រូវការប្រើប្រាស់ IT ក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំបច្ចេកវិជ្ជា និងមុនវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្សសាលា គឺដោយសារតែ IT គឺ៖

មូលដ្ឋានក្នុងការរចនាកុំព្យូទ័រជំនួយនៃដំណើរការបច្ចេកវិជ្ជា (CAD);

មូលដ្ឋាននៃការងារនៃបច្ចេកវិទ្យាមនុស្សយន្តដឹកជញ្ជូន។

វិធីសាស្រ្តទំនើបតែមួយគត់នៃដំណើរការព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនសម្រាប់ការបង្កើតផលិតផល ឬសេវាកម្ម។

សមាសធាតុចាំបាច់នៃវិធីសាស្រ្តនៃគម្រោង - វិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយនៃបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀន។

ការប្រើប្រាស់ IT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន

សំណួរកើតឡើង៖ ពេលណាត្រូវប្រើ ICT ក្នុងថ្នាក់រៀន។ ចំលើយគឺនៅពេលណាក៏បាន៖ នៅដើម កណ្តាល ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ពេលបូកសរុបលទ្ធផលការងារ នោះគឺអ្នកអាចបន្ថែមការបង្រៀន សាច់រឿង ការបង្ហាញអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការបញ្ចប់ការបង្រៀន។ ភារកិច្ចជាក់ស្តែង - ជាផ្នែក ៗ ។

វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការគិតលើលំដាប់នៃរូបភាពនៅលើអេក្រង់យ៉ាងលម្អិត ដូច្នេះហើយទើបឥទ្ធិពលនៃការរៀនសូត្រមានទំហំធំតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ យ៉ាងណាមិញ ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មានផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញរូបភាពចាំបាច់ជាមួយនឹងភាពត្រឹមត្រូវភ្លាមៗ។

នៅពេលរចនាមេរៀន គ្រូអាចប្រើផលិតផលកម្មវិធីផ្សេងៗ៖

ភាសាសរសេរកម្មវិធី - ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ គ្រូអាចបង្កើតផលិតផលសូហ្វវែរផ្សេងៗដែលអាចប្រើបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេគឺពិបាកសម្រាប់គ្រូមុខវិជ្ជា។ ការគូរគម្រោងដោយប្រើភាសាសរសេរកម្មវិធីទាមទារចំណេះដឹង និងជំនាញពិសេស ព្រមទាំងកម្លាំងពលកម្មច្រើន។

វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់ផលិតផលកម្មវិធីដែលត្រៀមរួចជាស្រេច (សព្វវចនាធិប្បាយ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ល។) នៅពេលរៀបចំ និងធ្វើមេរៀន។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងការសិក្សាបច្ចេកវិជ្ជានៅវិទ្យាល័យបើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការបង្កើត និងប្រើប្រាស់ការគាំទ្រផ្នែកមើលឃើញ និងការបង្ហាញស្មុគ្រស្មាញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ឬនៅពេលអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ លើសពីនេះ នៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលគ្របដណ្ដប់ សិស្សនឹងផលិតឡើងវិញនូវរាល់ការពិសោធន៍បង្ហាញដែលគ្រូបានបង្ហាញនៅក្នុងមេរៀនដោយឯករាជ្យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គាត់អាចរំខានការពិសោធន៍ បញ្ឈប់វា ឬធ្វើម្តងទៀតនូវផ្នែកដែលរៀនមិនបានល្អ។ វិធីសាស្រ្តនេះបង្កើតគំនិតផ្តួចផ្តើម និងជួយបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា។

ជំនួយដ៏អស្ចារ្យក្នុងការរៀបចំ និងដំណើរការមេរៀនត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់គ្រូដោយកញ្ចប់ Microsoft Office ដែលរួមបញ្ចូល បន្ថែមលើកម្មវិធីវាយអត្ថបទ Word ដ៏ល្បី ប្រព័ន្ធទិន្នន័យ Access និងបទបង្ហាញអេឡិចត្រូនិក PowerPoint ។

ប្រព័ន្ធមូលដ្ឋានទិន្នន័យពាក់ព័ន្ធនឹងការងារត្រៀមរៀបចំជាច្រើននៅពេលចងក្រងមេរៀន ប៉ុន្តែនៅទីបញ្ចប់អ្នកអាចទទួលបានប្រព័ន្ធដ៏មានប្រសិទ្ធភាព និងជាសកលសម្រាប់ការបង្រៀន និងសាកល្បងចំណេះដឹង។

កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ Word អនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំឯកសារចែកជូន និងសម្ភារៈ didactic ។

ការធ្វើបទបង្ហាញតាមអេឡិចត្រូនិកអាចឱ្យគ្រូមានការរៀបចំតិចតួច និងពេលវេលាតិចតួចក្នុងការរៀបចំការមើលឃើញសម្រាប់មេរៀន។ មេរៀន PowerPoint គឺអស្ចារ្យ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។

ប្រព័ន្ធគំរូអន្តរកម្មអនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែពិចារណាដំណើរការណាមួយប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមក្នុងវាផងដែរ។

សូមពិចារណាឧទាហរណ៍មួយចំនួននៃការប្រើប្រាស់ ICT ទំនើបក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។

ការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការសិក្សាអំពីបច្ចេកវិទ្យានៅក្នុងឧស្សាហកម្មសំខាន់បំផុត។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ មេរៀនមួយនៅថ្នាក់ទី៥ “អាជីពជាងឈើ និងជាងឈើក្នុងពិភពទំនើប។ HKK GOS ។ ក្តារបន្ទះ។ ការទទួលបាន, លក្ខណៈសម្បត្តិ”, ប្រធានបទស្រដៀងគ្នាជាច្រើនអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយមើលឃើញដោយមធ្យោបាយនៃដំណើរកំសាន្ត។ ប៉ុន្តែជារឿយៗ នេះប្រែទៅជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ដោយសារតែមិនមានសហគ្រាសបែបនេះនៅក្បែរនោះ។ ប៉ុន្តែតើអ្វីដែលរារាំងគ្រូបច្ចេកវិទ្យាពីការស្វែងរកខ្សែភាពយន្តដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះនៅលើបណ្តាញសកលលោក ហើយបង្ហាញវាដល់សិស្ស? ពិបាករក - "សួរ Google" ។ http://trudovik.ucoz.ua/load/13-4-2

នៅក្នុងថ្នាក់ទី 5 នៅត្រីមាសទី 4 មេរៀនមួយត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការការពារផលិតផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេដែលអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់នៃការប្រកួតប្រជែងជាមួយនឹងសៀវភៅណែនាំនិងការបង្ហាញពហុព័ត៌មានដែលធ្វើឡើងដោយសិស្ស។

ជាញឹកញយពេញមួយវគ្គនៃបច្ចេកវិជ្ជា គ្រូត្រូវពន្យល់អំពីឧបករណ៍នៃឧបករណ៍បច្ចេកទេសស្មុគស្មាញ។ ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្សាអន្តរកម្ម ប្រធានបទទាំងនេះកាន់តែច្បាស់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាប្រធានបទ ប៉ុន្តែជាប្រធានបទមួយ រួមជាមួយនឹងការគូររូប និងវិចិត្រសិល្បៈ នោះអាចកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម។

មេរៀនគំនូរអាចត្រូវបានបន្ថែមដោយការទស្សនាការតាំងពិពណ៌និម្មិត និងសារមន្ទីរ។

យើងបានរាយបញ្ជីតែផ្នែកតូចមួយនៃលទ្ធភាពនៃ IT នៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ពីព្រោះអ្វីៗទាំងអស់ត្រូវបានកំណត់ដោយការស្រមើលស្រមៃរបស់គ្រូ និងជំនាញ ICT ប៉ុណ្ណោះ។

បញ្ហានៃការណែនាំ IT ទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ

ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ ហើយជាដំបូងបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី។

ជាគោលការណ៍ គ្រូធំគឺផ្តោតលើការរក្សាប្រព័ន្ធអប់រំដែលមានស្រាប់ លើការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបបុរាណ។ ការតំរង់ទិសវាទៅកាន់ការផ្លាស់ប្តូរ សាលារៀនគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏សំខាន់មួយ ប៉ុន្តែវាជាកិច្ចការដ៏ស្មុគស្មាញ និងពិបាក។

ដើម្បីដោះស្រាយវាចាំបាច់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ដើម្បីធានាបាននូវអក្ខរកម្មព័ត៌មានរបស់គ្រូ។

គ្រូមិនមានពេលគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីរៀបចំមេរៀនដែលប្រើកុំព្យូទ័រទេ។

ចំណេះដឹងកុំព្យូទ័រមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូ។

កង្វះទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។

មិនមានពេលវេលានៅក្នុងកាលវិភាគការងាររបស់គ្រូបង្រៀនដើម្បីស្វែងយល់ពីលទ្ធភាពនៃអ៊ីនធឺណិតនោះទេ។

វាពិបាកក្នុងការបញ្ចូលកុំព្យូទ័រទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀននៃថ្នាក់។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនឹងមិនជំនួសគ្រូបង្រៀន និងសៀវភៅសិក្សានោះទេ ពួកគេបង្កើតឱកាសថ្មីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល។ មិនមែនជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃបច្ចេកវិទ្យានោះទេ ប៉ុន្តែការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង និងការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស គឺជាកិច្ចការបន្ទាន់នៃការអប់រំបែបទំនើប ក្នុងការធ្វើទំនើបកម្មដែលតួនាទីពិសេសមួយត្រូវបានផ្តល់ដល់ការផ្តល់ព័ត៌មាន។ ការអប់រំ។

ដូច្នេះ គេ​អាច​ប្រកែក​បាន​ថា ការ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ការ​បង្រៀន​បច្ចេកវិជ្ជា​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​គួរសម។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានធានានូវការកើនឡើងនៃការអនុវត្តការសិក្សា ការកើនឡើងនៃកម្លាំងនៃចំណេះដឹង ការកើនឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពរួម និងការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជាបច្ចេកវិទ្យា។

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងជំនួយការទំនាក់ទំនង ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀននៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

ការពិពណ៌នាសម្ភារៈ៖អត្ថបទនេះបង្ហាញ និងជជែកវែកញែកអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តដែលមិនមែនជាប្រពៃណីក្នុងការបង្រៀនសិស្សក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។ ការប្រើប្រាស់ជំនួយផ្នែកព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្សសាលា។

បច្ចុប្បន្ននេះវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីក្នុងការរៀនគឺមិនពាក់ព័ន្ធទេ។ ដើម្បីបង្កើនចំណេះដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនកម្រិតនៃការចាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា ឱ្យកាន់តែច្បាស់ពីគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ចាំបាច់ត្រូវប្រើមធ្យោបាយថ្មីៗក្នុងការបង្រៀន ដូចជាបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាដើម។ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពកុំព្យូទ័ររបស់កុំព្យូទ័រ មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញសំឡេង និងរូបភាពនៃព័ត៌មាន ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈរូបភាព និងរូបភាព វីដេអូ បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន។
បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងវិសាលភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតអនុញ្ញាតឱ្យអនុវត្តគោលការណ៍ didactic ដ៏សំខាន់បំផុតមួយ - គោលការណ៍នៃការរួមបញ្ចូល - យកទៅក្នុងគណនីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សា។
នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលបច្ចេកវិទ្យា ការតភ្ជាប់រួមបញ្ចូលគ្នាធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញកាន់តែច្បាស់អំពីលក្ខណៈនៃប្រធានបទនៃបច្ចេកវិទ្យា ដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារនៃផ្នែកនីមួយៗ និងម៉ូឌុលរបស់វា រវាងព័ត៌មាន និងការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកវិទ្យា។
ដោយផ្អែកលើការវិភាគនៃវិទ្យាសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត គរុកោសល្យ និងអក្សរសិល្ប៍ពិសេស ក៏ដូចជាទិន្នន័យពីការងារពិសោធន៍ លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់ៗចំនួនប្រាំមួយរបស់កុំព្យូទ័រជាមធ្យោបាយអប់រំក្នុងការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយកម្មវិធីត្រូវបានរកឃើញសព្វថ្ងៃនេះ។ មធ្យោបាយនៃគោលបំណងផ្សេងៗនៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា។
1. សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងរបៀបសន្ទនា។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកង្វះខាតពេលវេលាសិក្សា លទ្ធភាពនៃការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងកុំព្យូទ័រទៅក្នុងបណ្តាញមូលដ្ឋានអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវចំនួនចាំបាច់នៃព័ត៌មាន ការយកចិត្តទុកដាក់ និងជំនួយ។ នៅក្នុងរបៀបសន្ទនា វាអាចប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃការហ្វឹកហ្វឺន៖ ផ្នែកខាងមុខ ក្រុម បុគ្គល។
2. លទ្ធភាពនៃការរៀបចំការងារបុគ្គលពេញលេញរបស់សិស្សនៅកម្រិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។
ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពគឺតែងតែជាបុគ្គល។ យោងតាម ​​prof ។ I.M.Cheredov ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ថាតើសិស្សឯករាជ្យម្នាក់មានចំណេះដឹង អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពយ៉ាងដូចម្តេច។ ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រធ្វើឱ្យវាអាចគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការអប់រំកាន់តែពេញលេញ ដោយផ្តល់នូវល្បឿនការងារដែលអាចធ្វើបាន និងផ្តល់នូវការកែតម្រូវលទ្ធផលចាំបាច់។
3. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគំរូវត្ថុដោយផ្អែកលើឌីណាមិករូបភាព និងកម្រិតខ្ពស់នៃភាពមើលឃើញ។
ការអនុវត្តការងារនៅលើកុំព្យូទ័រ សិស្សទទួលបានឱកាសដើម្បីក្លែងធ្វើស្ថានភាព និងលទ្ធផលដែលអាចទទួលបានក្នុងដំណើរការធ្វើការសម្រេចចិត្តណាមួយ។ ការប្រើប្រាស់កម្មវិធីពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតគំរូចាំបាច់ជ្រើសរើសរូបរាងពណ៌នៃសិប្បកម្មណាមួយ។ ដោយប្រើសមត្ថភាពគំរូនៃប្រព័ន្ធព័ត៌មាន សិស្សសាលាមិនត្រឹមតែអាចជ្រើសរើសផលិតផលផលិតនៅផ្ទះដែលពួកគេចាប់អារម្មណ៍ពីគំរូមួយចំនួនធំដែលបានបង្ហាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងធ្វើវាតាមមាត្រដ្ឋានដែលចង់បាន និងរៀបចំវាតាមការសំរេចចិត្តរបស់ពួកគេ ខណៈពេលដែលបង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
4. ស្វ័យប្រវត្តិកម្មនៃប្រតិបត្តិការជាប្រចាំ និងការសន្សំពេលវេលាពាក់ព័ន្ធ។
នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្សសម័យទំនើប មានការទាញយកព័ត៌មានដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម ការគណនា និងប្រតិបត្តិការស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត ដែលកុំព្យូទ័រនឹងជួយអនុវត្ត ប្រសិនបើមានកម្មវិធីសមស្រប និងការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយជំនាញរបស់វា។ ដោយមិនធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្សបានធូរស្រាលពីតម្រូវការក្នុងការរៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ឯកសារយោងធម្មតានោះ យើងក្នុងពេលតែមួយរៀបចំពួកគេសម្រាប់សកម្មភាពការងារនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេនៅក្នុងផលិតកម្មស្វ័យប្រវត្តិទំនើប។ បទពិសោធន៍ក៏បង្ហាញផងដែរថាការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងថ្នាក់បច្ចេកវិទ្យាមិនកាត់បន្ថយទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ អនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនបទពិសោធន៍ការងារជាមួយសម្ភារៈរចនាសម្ព័ន្ធព្រោះវាជួយសម្រួលដល់ការអនុវត្តគំនូរបច្ចេកទេស ការគណនា និងឯកសារបច្ចេកវិជ្ជា។
5. ការទទួលបានព័ត៌មានមួយចំនួនធំដែលបង្ហាញក្នុងវិធីកម្សាន្តតាមរយៈពហុព័ត៌មាន។
ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សូហ្វវែរ ដូចជាសៀវភៅអេឡិចត្រូនិច សព្វវចនាធិប្បាយពហុព័ត៌មាន ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវលទ្ធភាពទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗមួយចំនួនធំ ដែលតាមពិតមិនអាចសម្រេចបានតាមទម្រង់ប្រពៃណី (នៅលើក្រដាស)។ ពួកគេរៀនធ្វើជាម្ចាស់វាដោយមានជំនួយពីកុំព្យូទ័រ៖ ស្វែងរក បើកកម្មវិធី រុករកតាមថតអេឡិចត្រូនិច រំលេចព័ត៌មានដែលត្រូវការ បោះពុម្ពវា។ មូលដ្ឋានទិន្នន័យឯកទេសអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្វែងរកព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការបានយ៉ាងរហ័ស និងងាយស្រួល។
6. ភាពប៉ិនប្រសប់នៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍សិក្សា ជាមួយនឹងឱកាសបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយ។
ដោយប្រើកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ពហុមេឌៀ អ្នកអាចបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតនូវវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យា លំដាប់របស់វា ធ្វើតាមដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរវត្ថុ បង្កើតគំនូរជាដើម។
បច្ចុប្បន្ននេះ វាពាក់ព័ន្ធក្នុងការប្រើឧបករណ៍សិក្សាដូចជាបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ដើម្បីផ្តល់ព័ត៌មានមួយផ្នែក ឬពេញលេញនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយប្រើកម្មវិធី PowerPoint (បទបង្ហាញស្លាយ)។ ទម្រង់នេះគឺជាជំនួយដែលមើលឃើញជោគជ័យបំផុត។ វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានបន្តិចម្តង ៗ ប្រសិនបើចាំបាច់ បង្ហាញសម្ភារៈដែលមើលឃើញណាមួយ៖ ដ្យាក្រាម តួលេខ តារាង គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន។ល។ ជម្រើសសម្រាប់ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយក្រដាសនេះអាចឱ្យសិស្សទាំងអស់ចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សា ដោយសារស្លាយត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ធំ ដែលអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ដល់សិស្សទាំងអស់។
ការប្រើប្រាស់រូបភាព គំនូរជីវចល ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វក្នុងបទបង្ហាញ ការដាក់បញ្ចូលនូវល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងឆ្លើយអន្តរកម្ម និងការធ្វើតេស្តនៅក្នុងដំណើរការមេរៀន អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមានឥទ្ធិពលលើអារម្មណ៍សិស្ស។
ទម្រង់នៃការបង្រៀនដែលមើលឃើញធ្វើឱ្យវាអាចចាប់យកចំណេះដឹងជាក់លាក់នៅក្នុងការចងចាំរបស់សិស្សបានប្រសើរជាងមុន បង្កើតរូបភាព ពិនិត្យមើលកាន់តែជិត និងប្រសើរជាងមុននៅព្រឹត្តិការណ៍ណាមួយ ហេតុការណ៍ និងគ្រាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
ការសិក្សាថ្មីៗបានបង្ហាញថាមនុស្សស្រូបយក 20% នៃអ្វីដែលពួកគេបានឮ 30% នៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងច្រើនជាង 50% នៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងឮក្នុងពេលតែមួយ។ ដូច្នេះ ធាតុ ICT មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ហើយគួរតែត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងមេរៀនប្រពៃណី។
ការបង្ហាញស្លាយទាំងអស់គឺជារចនាសម្ព័ន្ធមួយ ធ្វើការជាមួយដែលគ្រូអាចផ្អាកការបង្ហាញនៅកន្លែងណាមួយ ថយក្រោយ ឬទៅមុខ ខណៈពេលកំពុងធ្វើមតិលើប្រធានបទ។ គួរកត់សំគាល់ថាបទបង្ហាញអាចត្រូវបានប្រើទាំងផ្នែកខាងមុខនៅលើអេក្រង់ធំ និងជាលក្ខណៈបុគ្គលសម្រាប់នីមួយៗ អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្ស។
ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រមានប្រសិទ្ធភាពនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការគរុកោសល្យ៖ នៅដំណាក់កាលនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ នៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ ក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយកុំព្យូទ័រ នៅដំណាក់កាលនៃពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃការទទួលបាន។ ចំណេះដឹង និងជំនាញ នៅដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយ និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃលទ្ធផលសិក្សាដែលសម្រេចបាន។ វិធីសាស្រ្តនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ដំណើរការសិក្សាជាលក្ខណៈបុគ្គល។
នៅក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងគឺពាក់ព័ន្ធបំផុត។ ឥឡូវនេះនៅលើអ៊ីនធឺណិត អ្នកអាចស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់សម្រាប់សិស្សបានយ៉ាងងាយស្រួល - ទាំងនេះគឺជាតារាងមាតិកាកាឡូរី តម្លៃថាមពល ការពិពណ៌នាអំពីផលិតផល រូបមន្ត លទ្ធភាពនៃការចងក្រងចានពីផលិតផលដែលមានកំណត់។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគណនាមាតិកាកាឡូរីនៃចានអនឡាញ, រាប់ប្រូតេអ៊ីន, ខ្លាញ់, វីតាមីន។
នៅពេលសិក្សាប្រភេទផ្សេងៗនៃសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ការតាំងពិពណ៌និម្មិត កន្លែងឧទ្ទិសដល់ origami, macrame, bead weaving, embroidery អនុញ្ញាតឱ្យមិនត្រឹមតែមើលឃើញគំរូល្អបំផុតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀបចំឯកសារយ៉ាងរហ័សដោយការបោះពុម្ពដ្យាក្រាមចាំបាច់ គំនូរ។ គំនូរព្រាង។
ដូច្នេះ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាធ្វើឱ្យថ្នាក់រៀនកាន់តែមានការចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ឱកាសកាន់តែច្រើនសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការងារជាក្រុម ជំរុញការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលស្មុគស្មាញជាងមុន អនុញ្ញាតឱ្យប្រើរចនាប័ទ្មសិក្សាខុសៗគ្នា គ្រូអាចចូលប្រើប្រាស់ធនធានគ្រប់ប្រភេទ សម្របតាមតម្រូវការជាក់លាក់។ ហើយសិស្សចាប់ផ្តើមធ្វើការកាន់តែច្នៃប្រឌិត និងមានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
ICT ធ្វើការសម្រាប់ក្មេងជាក់លាក់។ សិស្សត្រូវចំណាយច្រើនតាមដែលគាត់អាចរៀន ធ្វើការក្នុងល្បឿនមួយ និងជាមួយនឹងបន្ទុកទាំងនោះដែលល្អបំផុតសម្រាប់គាត់។ ដោយមិនសង្ស័យ ICTs កំពុងអភិវឌ្ឍបច្ចេកវិទ្យា ហើយគួរតែត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងទូលំទូលាយទៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង ក៏ដូចជាជួយសម្រួលដល់កិច្ចការរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់។
ការវិភាគនៃថ្នាក់រៀនដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង បានបង្ហាញថា ការលើកទឹកចិត្តការយល់ដឹងមានការកើនឡើង ការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈស្មុគស្មាញត្រូវបានសម្របសម្រួល។ ការប្រើប្រាស់ ICT ក្នុងមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលមានប្រយោជន៍នៅពេលរៀនសម្ភារៈថ្មីៗ និងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះសិស្សសាលា។

គន្ថនិទ្ទេស៖
1. Bryksina O.F. ការរៀបចំមេរៀនដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងធនធានអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់អប់រំ។// ព័ត៌មាន និងការអប់រំ។ 2004 №5
2. Simonovich S.V. កុំព្យូទ័រនៅក្នុងសាលារបស់អ្នក - M.: AST-PRESS BOOK ។ Informkom.- Press.2002
3. Yastrebov L.I. ការបង្កើតបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាននៅក្នុង MSPowerPoint 2002។ - J-l "បញ្ហានៃការអប់រំតាមអ៊ីនធឺណិត" លេខ 44