វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនការអាននៅក្នុងសាលាកែតម្រូវផ្តល់សម្រាប់៖

នៅក្នុងថ្នាក់ទី 2-6 ការអានពន្យល់ដែលជាប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការអានរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការងារ ពន្យល់ពីសកម្មភាពរបស់តួអង្គ និងមូលហេតុនៃព្រឹត្តិការណ៍។ ភាពងាយស្រួលនៃការវិភាគត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការដាក់ជាក្រុមនៃសម្ភារៈដោយយោងទៅតាមប្រធានបទជាក់លាក់ទាក់ទងនឹងជីវិត និងបទពិសោធន៍របស់កុមារ។ ទាំងនេះគឺជាការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវកាលនៃធម្មជាតិ បញ្ហាសីលធម៌ និងសីលធម៌។ ភាពងាយស្រួលនៃការអានការយល់ដឹងត្រូវបានសម្រេចដោយសារតែសមត្ថភាពក្នុងការពឹងផ្អែកលើការវិភាគការងារលើការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវកាលដែលបានសង្កេតឃើញនាពេលបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងធម្មជាតិ ព្រឹត្តិការណ៍សាលា និងថ្នាក់ សកម្មភាព និងការប្រព្រឹត្តរបស់កុមារ ចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាដោយសារតែ ជម្រើសពិសេសនៃប្រភេទការងារ។

កម្មវិធីថ្នាក់ទី 5 រួមមានស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់៖ វចនានុក្រម សូត្រ ចំរៀងកុមារ សុភាសិត និងសុភាសិត រឿងនិទាន រឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ី រឿងនិទានអំពីជាតិសាសន៍ផ្សេងៗ ការងារអំពីធម្មជាតិដើម អំពីមិត្តភក្តិ សមមិត្ត រឿងនិទាន ការងារអំពីសត្វ អំពី មនុស្សអតីតកាលរបស់យើងធ្វើការរបស់អ្នកនិពន្ធបរទេស កវីកូមី អ្នកនិពន្ធកូមី។

ចាប់ពីថ្នាក់ទី ៧ អ្វីដែលគេហៅថាការអានអក្សរសាស្ត្រចាប់ផ្តើម។ សិស្សស្គាល់ស្នាដៃ ឬដកស្រង់ចេញពីសៀវភៅបុរាណនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី អានស្នាដៃរបស់អ្នកនិពន្ធ និងកវីសហសម័យ សិក្សាជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ។ ការរៀបចំសម្ភារៈតាមលំដាប់លំដោយអាចឱ្យគ្រូរៀបចំប្រព័ន្ធចំណេះដឹងរបស់កុមារពិការក្នុងវិស័យអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី និងទំនើបនៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល។

សិក្សាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការងារបោះពុម្ភផ្សាយ អត្ថបទក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "សាលាបឋមសិក្សា", "ពិការភាព", "ការអប់រំនិងការអប់រំរបស់កុមារដែលមានជំងឺវិកលចរិត", បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាព, ខ្ញុំបានចាប់អារម្មណ៍លើការងារនៃភាសារុស្ស៊ី។ គ្រូនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនរបស់គាត់ L.S. Vasilyeva ។ ផ្នែកមួយនៃបច្ចេកទេសនេះគឺអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការបង្រៀននៅបឋមសិក្សា កម្រិតមធ្យមសិក្សានៃសាលាកែតម្រូវ។ ដោយផ្អែកលើការងាររបស់គ្រូនេះ គាត់បានបង្កើតភារកិច្ចសម្រាប់ការអានមេរៀននៅថ្នាក់ទី 5 នៃសាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទ VIII សម្រាប់ "ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ" ។

ការអានត្រឹមត្រូវ។ - នេះគឺជាការអានដោយមិនបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសំឡេងនៃពាក្យ ដោយសង្កេតមើលភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ. សិស្សដែលមានពិការភាពត្រូវបានអនុញ្ញាត មួយ​ចំនួន​ធំ​នៃកំហុស៖ រំលង និងលាយអក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យ លោតពីបន្ទាត់មួយទៅបន្ទាត់ បាត់ការបញ្ចប់។ល។ ដែលធ្វើឱ្យវាពិបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពអានផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការធ្វើការដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញអានត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សគឺលំហាត់ពិសេសប្រចាំថ្ងៃ ("លំហាត់ការនិយាយ" ឬ "ការឡើងកំដៅ") ដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឡើងវិញនូវរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ និងពាក្យត្រឹមត្រូវដែលអាចបង្កឱ្យមានការលំបាកក្នុងការអាន។ ប្រសិនបើនៅក្នុងតំណភ្ជាប់ដំបូង រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ និងពាក្យទាំងមូលដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអត្ថបទដែលមានបំណងសម្រាប់ការអាននៅក្នុងមេរៀននេះ បម្រើជាសម្ភារៈសម្រាប់លំហាត់ បន្ទាប់មកនៅក្នុងថ្នាក់ទី 4-5 អ្នកត្រូវរក្សា "កំដៅឡើង" ការបំពេញ។ វាមានមាតិកាថ្មី។ ក្នុងអំឡុងពេល 4-5 នាទីដូចគ្នា សិស្សអានអត្ថបទដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើសន្លឹកបៀ។ ពួកគេប្រហែលជាដូចគ្នាសម្រាប់ថ្នាក់ទាំងមូល ប៉ុន្តែវាអាចមានជម្រើសផ្សេងគ្នាសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ ការជ្រើសរើសអត្ថបទទាំងនេះគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីតម្រូវការមួយចំនួន៖

• ភាពអាចរកបាននៃមាតិកា;
• ភាពសាមញ្ញនៃរចនាសម្ព័ន្ធពាក្យ និងប្រយោគដែលរួមបញ្ចូលក្នុងអត្ថបទ។
• ភាពសប្បាយរីករាយទាក់ទងនៃគ្រោង;
• ការកំណត់កម្រិតសំឡេងដោយចំនួនពាក្យ ដែលត្រូវបានផ្តល់ដោយកម្មវិធីសម្រាប់ពិនិត្យមើលបច្ចេកទេសនៃការអាន។

ពេលវេលាដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ "ការឡើងកំដៅផែនដី" គឺជាការចាប់ផ្តើម ឬបញ្ចប់មេរៀន។

"វិធីសាស្រ្តនៃការងារក្នុងអំឡុងពេល "កក់ក្តៅ"

1. សិស្សអានអត្ថបទនៅលើសន្លឹកបៀឱ្យខ្លួនឯង (មិនលើសពី 1-1.5 នាទី) រៀបចំសម្រាប់ការអានលឿន និងរលូន។

2. សិស្សម្នាក់ - បីនាក់ត្រូវបានហៅឱ្យអានអត្ថបទរបស់ពួកគេឱ្យឮៗជាមួយនឹងការបំពេញកាតព្វកិច្ចនៃការដំឡើងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយគ្រូ។

3. យោងតាមអត្ថបទរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ថ្នាក់ទាំងមូលត្រូវបានសួរសំណួរមួយដោយគ្រូ ឬដោយសិស្សដែលកំពុងអាន។

4. សិស្សវាយតម្លៃបច្ចេកទេសនៃការអានរបស់មិត្តរបស់ពួកគេ (វាអាចទៅរួចដោយមានជំនួយពី "ភ្លើងចរាចរណ៍" ឧទាហរណ៍ "បៃតង" - "5", "លឿង" - "4", "ក្រហម" - "3") ផ្តល់យោបល់លើការវាយតម្លៃនេះ។

អ្នកអានខ្សោយត្រូវបានផ្តល់ជូនសូម្បីតែអត្ថបទសាមញ្ញជាង ប៉ុន្តែពួកគេចូលរួមក្នុងការងាររួមគ្នាជាមួយកុមារទាំងអស់។

"ការឡើងកម្តៅការនិយាយ" ក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភាពស្ទាត់ជំនាញក្នុងការអានផងដែរ ដែលជាល្បឿនធម្មតាសម្រាប់ការនិយាយបែបវោហារស័ព្ទ ហើយនៅក្នុងនោះការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងអានគឺមុនការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា។

មានតែនៅក្នុងថ្នាក់ទី 6 ប៉ុណ្ណោះដែលសមាសភាពសំខាន់របស់សិស្សនៃសាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទទី VIII ចាប់ផ្តើមខិតជិតការអានតាមល្បឿននៃការនិយាយពាក្យសំដី។

ឧទាហរណ៍នៃ "ការឡើងកំដៅការនិយាយ" ។

1) អានការផ្លាស់ប្តូរចង្វាក់, យ៉ាងឆាប់រហ័ស, យ៉ាងច្បាស់:

នៅពេលព្រឹកព្រលឹមនៅពេលល្ងាច
ព្រលឹមស្រាងៗ
យាយបានជិះ
នៅក្នុងរទេះរុញ។

ហើយនៅពីក្រោយនាងពេញល្បឿន
ជាមួយនឹងជំហានស្ងប់ស្ងាត់
ចចកបានព្យាយាមហែលទឹក
នំមួយចាន។

មាននរណាម្នាក់បានមើលមេឃ -
មានការរញ្ជួយដី
ដោយហេតុផលខ្លះឆ្មាកណ្តាស់ -
ថ្ងៃស្អែកជាថ្ងៃអាទិត្យ។

1. តើស្ត្រីជានរណា?

2. តើព្រឹកព្រលឹមជាអ្វី?

3. តើរទេះរុញគឺជាអ្វី?

៤.តើ​ពាក្យ​«​នន្ទ​»​មានន័យ​ដូចម្តេច​?

5. តើ "រញ្ជួយដី" គឺជាអ្វី?

២) អាន​ការ​បក​ក្រោយ៖

ភូមិនេះត្រូវបានកសិករឆ្លងកាត់,
រំពេច​នោះ​ទ្វារ​មួយ​ក៏​បន្លឺ​ចេញ​ពី​ក្រោម​ឆ្កែ
ដំបងមួយបានលោតចេញមកជាមួយជីដូននៅក្នុងដៃរបស់គាត់។
ហើយ​យើង​វាយ​សេះ​លើ​បុរស​នោះ
សេះ​ស៊ី​ខ្លាញ់ ហើយ​បុរស​នោះ​ក៏​ស៊ី
សេះ​បាន​ចូល​ទៅ​ក្នុង​រទេះ ហើយ​បុរស​ក៏​យក​វា​ទៅ។

1. តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការ "វាយ"?

2. តើអ្វីជា "ច្រកទ្វារ"?

៣) ក្នុង​ដង្ហើម​មួយ​និយាយ​អណ្តាត​រមួល៖

ក) ខណៈ​ដែល​ការ​ប្រកែក​គ្នា​កំពុង​តែ​កើត​ឡើង ជ្រូក​មួយ​បាន​ដើរ​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ទីធ្លា។ ជ្រូក​ជីក​វា​ល្ងង់ វា​ជីក​បាន​ពាក់​កណ្តាល​អន្ទាក់​វា​ជីក​ហើយ​ជីក តែ​មិន​បាន​ជីក​រន្ធ​ទេ ។

វាសមនឹងការលេចឡើងនៅលើ mop
មួកនៅលើសម្តេចប៉ាប,
ជូតក្រោមអាចារ្យ,
លេចឡើងនៅក្រោមក្រណាត់។

1. តើ "ប៉ុប" ជានរណា?

2. តើ "មួក" គឺជាអ្វី?

3. តើអ្វីជា "មូស"?

ស្មៅនៅក្នុងទីធ្លា
អុសនៅលើស្មៅ។

៤) អានអណ្តាតឱ្យលឿន និងច្បាស់៖

សេរ៉ូមពីទឹកដោះគោជូរ។

កិច្ចការ៖ ១.ពន្យល់ពាក្យ "សេរ៉ូម"។

5) អានរឿងកំប្លែងតាមចង្វាក់ដោយរីករាយ៖

ដូចជាទន្លេនៅតាមបណ្តោយទន្លេ
ក្បាលក្រហមជិះលើគោ។
ក្បាលក្រហមសួរថាៈ
តើអ្នកបានលាបពណ៌ពុកចង្ការរបស់អ្នកជាមួយអ្វី?
ខ្ញុំមិនលាប មិនជក់
ខ្ញុំដេកនៅក្នុងព្រះអាទិត្យ
គាត់បានរក្សាពុកចង្ការរបស់គាត់។

ខ) Mow, ស្តោះទឹកមាត់, រហូតដល់ទឹកសន្សើម។ ទឹកសន្សើមចុះ Kosets - ផ្ទះ!

1. តើខ្ចោជាអ្វី? តើ​វា​ប្រើ​សំរាប់​ធ្វើអ្វី?

2. តើអ្នកណាជា "អ្នកកាត់ស្មៅ"?

គោះ, រញ៉េរញ៉ៃនៅតាមផ្លូវ,
តើអ្នកចង់បានស្មៅអ្វី?
ថូម៉ាសជិះមាន់
- ចិញ្ចឹមគោ។
Timoshka នៅលើឆ្មាមួយ។
តើអ្នកចង់បានគោសម្រាប់អ្វី?
នៅទីនោះតាមផ្លូវ។
- ទឹកដោះគោ។
ថូម៉ាស តើអ្នកទៅណា?
តើអ្នកចង់បានទឹកដោះគោសម្រាប់អ្វី?
តើអ្នកកំពុងបើកបរនៅឯណា?
- កុមារផឹក។
- កាត់ស្មៅ។

កិច្ចការ៖ ១.ពន្យល់​អត្ថន័យ​នៃ​ពាក្យ​ថា បឺរ។

7) អានរឿងគួរឱ្យធុញទ្រាន់ជាច្រើនដង។ សង្កេតមើលសំឡេងនៃការរាប់បញ្ចូល៖

ក) កាលពីព្រេងនាយ មានបងប្អូនប្រុសពីរនាក់ បងប្អូនពីរនាក់ ជាអ្នកបូមខ្សាច់ និងស្ទូច។ ពួក​គេ​បាន​កាប់​ស្មៅ​មួយ​ដុំ​ហើយ​ដាក់​នៅ​ក្នុង​ចំណោម​ប៉ូល​។ តើអ្នកមិនអាចប្រាប់រឿងនិទានម្តងទៀតពីទីបញ្ចប់បានទេ?

1. តើ "គូលីក", "សត្វក្រៀល" ជានរណា?

2. ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "senzo", "poltso", "stochok" ។

ខ) សម័យមួយមានស្តេចមួយអង្គ ស្តេចមានទីធ្លាមួយ មានភាគហ៊ុនមួយនៅក្នុងទីធ្លា មានដុំដែកនៅលើបង្គោល។ តើអ្នកមិនអាចប្រាប់ពីដើមបានទេ?

គ) - តើខ្ញុំអាចប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានគួរឱ្យធុញបានទេ?

ប្រាប់។

អ្នកនិយាយថា: ប្រាប់ខ្ញុំ, ខ្ញុំនិយាយថា: ប្រាប់ខ្ញុំ; ដើម្បីប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានគួរឱ្យធុញ?

មិន​ត្រូវ​ការ។

អ្នកនិយាយថាកុំ ខ្ញុំនិយាយថាកុំ ដើម្បីប្រាប់អ្នកពីរឿងនិទានគួរឱ្យធុញ?

៨) អាន​ចម្រៀង​ប្រជាប្រិយ​របស់​កុមារ​ដោយ​រីករាយ​ដោយ​ញុះញង់៖

ភ្លៀង, ភ្លៀង, ច្រើនទៀត
ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកក្រាស់
ខ្ញុំនឹងចេញទៅក្រៅផ្ទះ
អោយត្រសក់មកខ្ញុំ...

កិច្ចការ៖ 1. ពន្យល់អត្ថន័យនៃពាក្យ "កាន់តែច្រើន" "កាន់តែក្រាស់"។

ពន្លឺថ្ងៃ, ពន្លឺព្រះអាទិត្យ
មើលតាមបង្អួច
ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវ spinner មួយ។
ខ្ញុំនឹងដាក់សណ្តែក។

សំណួរ៖ 1. តើអ្វីជា " spindle"?

9) អានអណ្តាត twister ដំបូងតាមចង្វាក់ជាព្យាង្គ បន្ទាប់មកបង្កើនល្បឿនម្តងទៀត។ ព្យាយាម​បញ្ចេញ​សំឡេង​និង​ពាក្យ​ឱ្យ​ច្បាស់។

ក) មានចង្រ្កានបី ក្ងានបី ទាបីនៅក្នុងចង្ក្រាន។

ខ) បបូរមាត់គោគឺល្ងង់ គោឈ្មោលគឺល្ងង់។

គ) នៅក្នុងមួយ Klim, ចាក់ក្រូចឆ្មារមួយ។

10) អាន rhyme ចង្វាក់, ច្បាស់លាស់, ខ្លាំង។

Aty-bats - ទាហានកំពុងដើរ,
Aty-baty - ទៅផ្សារ។
Aty-baty - តើអ្នកទិញអ្វី?
អាធី-បាទី-សាម៉ូវ៉ា!
Aty-baty - តើវាមានតម្លៃប៉ុន្មាន?
Aty-baty - បីរូប្លិ៍!

ដុះលើទន្លេ
បានដើរនៅទីនោះ
រ៉ូវ៉ាន់
រី - ប៊ី - លើ,
ហើយទន្លេបានហូរ
ត្រីនេះគឺ
រញ៉េរញ៉ៃ,
ស្តេចត្រី
នៅ​ពាក់កណ្ដាល -
បានហៅ
ជម្រៅ,
ហ្គេហ្គឺន!

កិច្ចការ៖ 1. ស្វែងរកពាក្យស្រដៀងគ្នាចំនួនបី ពន្យល់អត្ថន័យរបស់វា។

11) អានបទភ្លេងប្រពៃណីរបស់ជនជាតិរុស្សីដោយច្រៀងចម្រៀងដោយក្តីស្រលាញ់។

ឆ្មាពណ៌ប្រផេះបន្ថែមទៀត
ពួកគេបានធ្វើដំណើរពីសមុទ្រ
ពួកគេបានមកពីឆ្លងសមុទ្រ។
គេងបានច្រើន។
មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានគេដឹកតាម។

សំណួរ 1. តើ "គ្រាប់" គឺជាអ្វី?

ដោយមានជំនួយពី "ការឡើងកំដៅការនិយាយ" មិនត្រឹមតែជំនាញនៃការអានត្រឹមត្រូវ និងភាពស្ទាត់ជំនាញប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក្យសព្ទរបស់សិស្សសាលាដែលមានពិការភាពក៏ត្រូវបានពង្រឹងផងដែរ។

ដោយអនុលោមតាមវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអានរឿងព្រេងនិទានកំណាព្យនៅក្នុងសាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទទី VIII ការវិភាគជាបន្តបន្ទាប់ត្រូវតែរួមបញ្ចូលសំណួរនិងភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

៣) រៀនអានកំណាព្យឱ្យច្បាស់។ តើកំណាព្យគួរអានជាសំឡេងអ្វី? តើ​អារម្មណ៍​អ្វី​ដែល​គួរ​បង្ហាញ​ពេល​ខ្ញុំ​អាន​អំពី​ចាប អំពី​ព្យុះ​ភ្លៀង? តើអ្នកអាចបង្ហាញវាដោយសំឡេងរបស់អ្នកដោយរបៀបណា? (កំណាព្យដោយ S. Yesenin "Winter sings - calls out, ... ")

៤) បញ្ជាក់​ថា​កំណាព្យ​នេះ​មាន​អារម្មណ៍​បែប​ណា សោកសៅ ឬ​រីករាយ ពោរពេញ​ដោយ​ក្តី​សង្ឃឹម។ តើគួរអានដោយរបៀបណា? (កំណាព្យដោយ E. Serova "Snowdrop")

៥) ជ្រើសរើសពាក្យដែលបង្ហាញពីអារម្មណ៍របស់អ្នកនិពន្ធ៖ ស្ងប់ស្ងាត់ ភ្លឺ សុបិន រំភើប។ បង្ហាញអារម្មណ៍ជាមួយនឹងសំឡេងរបស់អ្នក។ នៅពេលអាន សូមយកចិត្តទុកដាក់លើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ (កំណាព្យដោយ I. Bunin "ព្រិលដំបូង")

៦) ត្រៀមខ្លួនអានកំណាព្យនេះឱ្យបានច្បាស់លាស់៖ គិតថាតើកំណាព្យមួយណាគួរអានដោយស្ងប់ស្ងាត់ មួយណាជាសំឡេងរអ៊ូរទាំដែលបង្ហាញពីការរំខានរបស់ក្មេងប្រុស មួយណាជាសំឡេងច្បាស់ និងរីករាយ។ (កំណាព្យដោយ Y. Akim "និទាឃរដូវ, និទាឃរដូវ, អំពីនិទាឃរដូវ")

៧) តើ​កំណាព្យ​នេះ​ធ្វើ​ឲ្យ​អ្នក​មាន​អារម្មណ៍​យ៉ាង​ណា? តើ​អ្នក​គួរ​អាន​សំឡេង​ណា​ដែល​ពិពណ៌នា​អំពី​សំណាង​អាក្រក់​របស់​ស្រមោច? តើ​បន្ទាត់​មួយ​ណា​ដែល​អ្នក​នឹង​អាន​ដោយ​ស្ងប់ស្ងាត់? តើ​ផ្នែក​ណា​ដែល​គួរ​អាន​ដោយ​សំឡេង​ខ្លាំង និង​ខឹង? រៀនអានកំណាព្យឱ្យបានច្បាស់លាស់។ (កំណាព្យដោយ S. Mikhalkov "ក្លាយជាបុរស") ។

ដូច្នេះ ការអានមេរៀនផ្ដល់នូវសម្ភារៈដ៏សម្បូរបែបសម្រាប់ពង្រឹងផ្នែកអារម្មណ៍របស់សិស្សដែលមានពិការភាព។

នៅក្នុង "ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ" អ្នកអាចរួមបញ្ចូលការអានកំណាព្យជាមួយនឹងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍ជាក់លាក់ ឬការបញ្ចេញសំឡេងជាក់លាក់មួយ៖

មួយ) អានដោយភ្ញាក់ផ្អើលកំណាព្យ "តើព្រិលទេ?" (Heinrich Satir)៖

ព្រលឹម
នៅ​លើ​ស្មៅ?
ព្រិល។
មិនអាចទេ!
បុរសភ្ញាក់ផ្អើល៖
នៅខែតុលា?
"នេះព្រិល?
មិនអាច!!!
មិនអាចទេ!
តើព្រិលមែនទេ?
នៅខាងក្រៅ?
បុរសនោះមិនជឿទេ។
មិនអាចទេ!

2) អានកំណាព្យដោយ S.D. Drozhzhin បញ្ចេញសំឡេងរបស់អ្នក, ល្បឿន - ក្តីសុបិន្តមួយ, ក្តីសង្ឃឹម។

រដូវរងាត្រជាក់នឹងកន្លងផុតទៅ
ថ្ងៃនិទាឃរដូវនឹងមកដល់
ព្រះអាទិត្យនឹងរលាយដោយភាពកក់ក្តៅ
ដូចជាក្រមួន, ព្រិលពណ៌ស,
ស្លឹក emerald
ព្រៃឈើនឹងប្រែជាពណ៌បៃតង
និងរួមគ្នាជាមួយស្មៅ velvet
ផ្កាក្រអូបនឹងពន្លក។

3) អានកំណាព្យ "បក្សី" យឺត ៗ ដោយ A.N. Pleshcheev ។ បង្ហាញពីភាពសោកសៅ អាណិតជាមួយនឹងសំឡេងរបស់អ្នក ល្បឿន។

ហេតុអ្វីបានជា, songbird,
ហើយដើមត្រែងស្ងួត និងមានពណ៌លឿង
បក្សីដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចរបស់ខ្ញុំ
ខ្យល់បក់មកដី។
អ្នកមកទាន់ពេល
ភ្លៀងមកដល់ហើយមើលទៅ
ទៅស្រុកឆ្ងាយរបស់យើង?
ហៀរ​ចេញ​ពី​ធុង​ទឹក
ពពកបានគ្របដណ្តប់ព្រះអាទិត្យ
ធុញ, ត្រជាក់ដូចជាប្រសិនបើ
ផ្ទៃមេឃងងឹតទាំងស្រុង;
មិនមែនរដូវផ្ការីកទេ!

4) អានកំណាព្យដោយ D. Kharms "ខ្ញុំនឹងក្រោកឡើង ... " យឺត ៗ ដោយស្ងប់ស្ងាត់បង្ហាញពីសំណើដោយសម្លេងរបស់អ្នក។

ថ្ងៃនេះខ្ញុំនឹងចូលគេងមុននេះ។
អ្នកដាក់យៈសាពូនមីនៅលើតុ
មុនពេលខ្ញុំបិទចង្កៀង
ខ្ញុំនឹងភ្ញាក់ឡើងភ្លាមៗ
ប៉ុន្តែអ្នកឆាប់
ខ្ញុំភ្ញាក់ឡើងភ្លាមៗ
សូមដាស់ខ្ញុំ។
ដើម្បីផឹកតែជាមួយយៈសាពូនមី។
វាគ្រាន់តែជាការភ្ញាក់ផ្អើលមួយ។
វាងាយស្រួលប៉ុណ្ណាក្នុងការដាស់ខ្ញុំ។

"ការឡើងកំដៅការនិយាយ" ក៏ចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញមតិនៃការអានផងដែរ - គុណភាពនៃការអានបែបនេះ ដែលក្នុងនោះ ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការបញ្ចេញសំឡេង ខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍ និងអត្ថន័យនៃអ្វីដែលអានត្រូវបានបញ្ជូនយ៉ាងពេញលេញបំផុត។ នៅក្នុង "ការឡើងកំដៅនៃការនិយាយ" អ្នកអាចរួមបញ្ចូលភារកិច្ច: "អានកំណាព្យដោយការបញ្ចេញមតិ" ។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនជំនាញការអាននៅក្នុងសាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទទី VIII វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការបញ្ចេញមតិនៃការអានគឺការអានតាមតួនាទី ការធ្វើអោយអត្ថបទ។ នៅក្នុងដំណើរការ សិស្សរបស់ពួកគេត្រូវបានបង្ខំឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ដែលក្នុងកម្រិតមួយ ឬមួយកម្រិតទៀត រួមចំណែកដល់ការផ្ទេរជំនាញនិយាយទៅកាន់ការបញ្ចេញមតិនៃការអាន។

សៀវភៅអានសៀវភៅភាគច្រើនសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 5 មានការសន្ទនា។ ការសន្ទនា ការអានតួនាទី ត្រូវបានប្រើបន្ទាប់ពីការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន នៅពេលដែលកុមារស្គាល់ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទបានល្អ ហើយអាចអានបានយ៉ាងស្ទាត់ជំនាញ។

នៅពេលសិក្សាកំណាព្យ ស្នាដៃសិល្បៈប្រជាប្រិយផ្ទាល់មាត់ (រាប់ rhymes, សូត្រ, rhymes បណ្តុះកូន, សុភាសិត, ពាក្យនិង riddles) ការអានមេរៀនអាចរួមបញ្ចូលការលេងតួនាទីនៃការអានរឿងខ្លីនិងកំណាព្យ។ ខ្ញុំប្រើរឿង និងរឿងនិទានដោយ Eduard Shim កំណាព្យដោយ Irina Tokmakova ។

1) E.Shim "កំប្រុក និង Raccoon"

កំប្រុកគឺកំប្រុក កំប្រុកកខ្វក់! នាង​មិន​ចង់​បោក​ខ្លួន​ទេ នាង​បាន​បោះ​ក្រណាត់​លាង​ចេញ​ពី​សំបុក!

អ្នកល្ងង់ Raccoon... ដុំពករបស់ខ្ញុំមិនមែនសម្រាប់លាងទេ។

ហើយដើម្បីអ្វី?

សម្រាប់ការគេង។ ពូកកខ្វក់ ខ្ញុំបានបោះវាចោល ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងយកក្រណាត់បោកគក់ថ្មី ធ្វើគ្រែថ្មី។ តើ​ខ្ញុំ​ជា​មនុស្ស​រញ៉េរញ៉ៃ​អ្វី?

2) "Hare និង Hedgehog"

ហេហេ! ហេ! មិនដូច្នេះទេ - ចចកកំពុងរត់ឬខ្លាឃ្មុំវង្វេង ...

កុំខ្លាច... វាជាខ្ញុំ Hedgehog ។

អៀន​ម៉េច​ក៏​យល់​សំឡេង​បែប​នេះ?!

តើវាជាកំហុសរបស់ខ្ញុំទេ? ស្លឹកគ្រវីនៅក្រោមជើង។ អ្នកនឹងមិនទៅដោយស្ងៀមស្ងាត់ទេ។ ខ្ញុំបានបោះជំហានមួយ - ហើយខ្ញុំញ័រដោយភ័យខ្លាច!

3) "Magpie និង Bear cub"

ខ្លាឃ្មុំ Teddy តើអ្នកនឹងបំបែកផេះភ្នំនេះទេ?

តើអ្នកកំពុងពត់វាទេ?

តើអ្នកចង់ហែកនាងទេ?

ចេញទៅ Magpie! ខ្ញុំមិនចង់បានអ្វីទេ។ ខ្ញុំ​គ្រាន់​តែ​យក​វា​ទៅ​បោះ​លើ​ផេះ​ភ្នំ​នេះ។ ឲ្យ​ខ្ញុំ​លេង​បន្តិច​មុន​ម៉ែ​មក​ធ្វើ​ប្អូន​ប្រុស​តូច​ឲ្យ​កូន!

4) I. Tokmakov "រួចហើយនិងកង្កែប"

ល្ងង់ទៀតហើយ ចាស់ហើយ តោះលេងតាមទាន់!

ចេញឱ្យឆ្ងាយ វ៉ា ខណៈពេលដែលអ្នកនៅមានជីវិត។

ខ្ញុំមិនខ្លាចទេ ខ្ញុំមិនខ្លាចទេ! ខ្ញុំមានក្រញាំបួន ហើយអ្នកមិនមានទេ។ តើអ្នកអាចចាប់បាន!

សូម្បីតែខ្ញុំចាប់បានអ្វីមួយ។ ខ្ញុំនឹងរអិលចេញពីគល់ រអិលកាត់ស្មៅ ចាប់យកវាភ្លាមៗ។

ហើយខ្ញុំពីអ្នកចូលទៅក្នុងទឹក - ហើយដូច្នេះ!

ហើយអ្នកមិនអាចលាក់ខ្លួននៅក្នុងទឹក។ ខ្ញុំនឹងជ្រមុជទឹកពីច្រាំង ក្រវីកន្ទុយ ជែង។

ម៉េចក៏មិនចង់លេងអញ្ចឹង?

លេងគ្រប់គ្រាន់ហើយ។ កង្កែបពីរក្បាល - អួតក្នុងកាបូបខ្ញុំ!

5) "ការសន្ទនារបស់ Big Spruce និង Mushka"

តើអ្នកជាអ្នកណា ដើមឈើធំ
- តើអ្នកជាអ្វីទៅ Mushka ល្ងង់?
តើអ្នកងក់ក្បាលនៅលើមេឃពពកទេ?
ខ្ញុំមិនដេរ ហើយខ្ញុំមិនដេរ
ហើយកុំនៅស្ងៀម
ខ្ញុំនៅខាងលើដោយស្ងៀមស្ងាត់
តើអ្នកដេរពពកជាមួយពពកទេ?
ខ្ញុំញ័រខ្យល់បន្តិច។

បន្ថែមពីលើការពិតដែលថាស្នាដៃទាំងនេះងាយស្រួលអាន ក្មេងៗចូលចិត្តពួកគេ ពួកគេមានគ្រោងការកម្សាន្តដែលមិនស្មុគស្មាញ ហើយការទស្សន៍ទាយបែប semantic ត្រូវបានលាក់នៅក្នុងពួកគេ។

ការទស្សន៍ទាយបែប Semantic ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការបង្កើតជំនាញនៃការអានឱ្យបានស្ទាត់ជំនាញ។ ដើម្បីបង្កើតការទស្សន៍ទាយតាមន័យធៀបទៅនឹងអត្ថបទ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

1) អានចំណងជើងនិយាយថាអ្នកណានឹងត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងរឿងនេះកំណាព្យ។

2) ពិចារណារូបភាពសម្រាប់អត្ថបទ (រូបភាពចម្រុះពណ៌ពីសៀវភៅកុមារដែលពិពណ៌នាអំពីវីរបុរស)។

3) អានអត្ថបទទៅខ្លួនអ្នកចែកចាយប្រយោគទៅជាតួនាទី។

ដូច្នេះ សកម្មភាពពាក្យសំដីដែលមានគោលបំណងផ្តល់ឱ្យសិស្សពិការនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះអ្វីដែលពួកគេអាន ធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅ និងបង្រួបបង្រួមក្នុងគំនិតរបស់ពួកគេនូវគំនិត អារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃដែលបានកើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងអត្ថបទ។

សិស្សនៃសាលាពិសេស (កែតម្រូវ) នៃប្រភេទទី VIII បង្កើតជំនាញនៃការអានត្រឹមត្រូវ ស្ទាត់ជំនាញ ការបញ្ចេញមតិ និងមនសិការ។

ការអានត្រឹមត្រូវ។- នេះគឺជាការអានដោយមិនបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយសំឡេងនៃពាក្យដោយសង្កេតមើលភាពតានតឹងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យ។ ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការអានត្រឹមត្រូវចំពោះកុមារនៃប្រភេទនេះ លំហាត់ពិសេសត្រូវបានប្រើប្រាស់ គោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគំរូនៃព្យាង្គ និងពាក្យដែលមើលឃើញ និងម៉ូទ័រ បែងចែកឯកតាអានស្រដៀងគ្នា ទន្ទេញព្យាង្គ និងពាក្យដែលអាចអានបាន ឯកភាពនៃដំណើរការនៃការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹងនៃពាក្យ៖

ភាពខុសគ្នានៃព្យាង្គនិងពាក្យស្រដៀងគ្នា (ឡា-រ៉ា, ម៉ា-មយ៉ា);

ការអានព្យាង្គនិងពាក្យស្រដៀងគ្នា (Masha, Dasha, Pasha);

ការអានព្យាង្គនិងពាក្យជាមួយការរៀបចំ (ra-gra-rook);

ការអានពាក្យដែលខុសគ្នាដោយ 1-2 អក្សរ (នរណាម្នាក់ - ឆ្មា);

ការអានពាក្យដែលមានបុព្វបទដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានឫសផ្សេងគ្នា (passed-look);

ការអនុវត្តការអានគួរតែយកមេរៀនភាគច្រើន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ លំហាត់ទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលការនិយាយ សម្រាប់គោលបំណងដូចគ្នា ការអាន "នៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ" ការអានក្នុងកថាខណ្ឌ នៅក្នុងការប្រណាំងបញ្ជូនត និងការអានជ្រើសរើសត្រូវបានប្រើ។

ការបង្កើតការអានត្រឹមត្រូវអាចត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការសង្កេតរបស់សិស្សអាន៖ ការអានយឺតនៃអត្ថបទដោយគ្រូ - សិស្សធ្វើតាមទ្រនិចតាមរយៈសៀវភៅ ការអានរួមបញ្ចូលគ្នា (ផ្នែកនៃអត្ថបទត្រូវបានអានរួមគ្នាជាមួយកុមារក្នុងការបន្ទរ) ភ្ជាប់គ្នា។ ការអាន (រួមគ្នា - គ្រូនិងសិស្ស) ។ល។

ការអានស្ទាត់ជំនាញ- នេះគឺជាការអានក្នុងល្បឿនមួយដែលមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ការនិយាយបែបវោហារស័ព្ទ ហើយក្នុងនោះការយល់ដឹងអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងអានគឺមុនការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វា (ល្បឿនជាមធ្យមគឺ 100-180 ពាក្យក្នុងមួយនាទី)។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពនេះគឺជាការផ្គត់ផ្គង់គ្រប់គ្រាន់នៃគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញ។

វិធីសាស្រ្តការងារសំខាន់ៗមានដូចខាងក្រោម៖

ការអានម្តងហើយម្តងទៀតនៃអត្ថបទនៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នា;

លំហាត់និយាយ (នៅដើមមេរៀន សិស្សអានអត្ថបទនៅលើសន្លឹកបៀ “ទៅខ្លួនគេ” ឮៗ ឆ្លើយសំណួរអំពីអ្វីដែលពួកគេបានអាន);

ការអានអត្ថបទនៅក្នុងអត្ថបទសំយោគ (ជាពាក្យទាំងមូល) និងវិភាគ (ដោយព្យាង្គជាមួយនឹងការវិភាគនៃពាក្យពិបាកនិងប្រយោគ);

ការទស្សន៍ទាយតាមន័យធៀប (សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយពាក្យបុគ្គល ឃ្លា ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃគ្រោង - កំណត់ដោយចំណងជើងថាអត្ថបទគឺអំពីអ្វី រឿងរ៉ាវអាចត្រូវបានធ្វើឡើងពីគំនូរ មកជាមួយចុងបញ្ចប់នៃរឿងយោងទៅតាមផ្នែកដំបូងរបស់វា។ បញ្ចូលពាក្យដែលបាត់ទៅក្នុងប្រយោគ);

ការកាត់តាមដែលមើលឃើញ (សម្ភារៈសុន្ទរកថាត្រូវបានអាន វិភាគ ទន្ទេញចាំ បន្ទាប់មកអត្ថបទ ឬប្រយោគត្រូវបានបិទ កុមារបង្កើតវាឡើងវិញដោយផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ហើយបន្ទាប់មកប្រៀបធៀបវាជាមួយគំរូ)។

ការអានដោយបញ្ចេញមតិ- នេះគឺជាការអានដែល ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយផ្សេងៗនៃការបញ្ចេញសំឡេង ខ្លឹមសារនៃអារម្មណ៍ និងអត្ថន័យនៃការងារត្រូវបានបញ្ជូនយ៉ាងពេញលេញបំផុត។

Intonation គឺជាសំណុំនៃមធ្យោបាយនៃការរៀបចំការនិយាយដែលមានសំឡេង ឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកខាងអត្ថន័យ និងអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងបង្ហាញខ្លួនវានៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងកម្រិតសំឡេង ចង្វាក់ ចង្វាក់នៃការនិយាយ កម្លាំងសំឡេង សម្លេង timbre ។

បច្ចេកទេសសម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានដោយការបញ្ចេញមតិ៖

ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង​ដោយ​ឡែក​ពី​គ្នា​, ព្យាង្គ​, ពាក្យ​, អណ្តាត​ twisters ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​ការ​បញ្ជាក់​ច្បាស់​លាស់​នៃ​សំឡេង​ការ​និយាយ​, diction ល្អ​និង​ការ​ដកដង្ហើម​ត្រឹមត្រូវ​;

ការអាន choral - ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្លាំងនៃសំលេង, បង្កើតឡើងវិញនូវបទភ្លេងនិងចង្វាក់នៃការនិយាយរបស់គ្រូ;

ការធ្វើត្រាប់តាមគំរូនៃការអានប្រកបដោយការបញ្ចេញមតិ;

ការអានដោយតួនាទី, ការបញ្ចេញសំឡេងនៃអត្ថបទ;

លំហាត់ពិសេសលើការបង្កើតជំនាញដើម្បីប្រើប្រភេទជាក់លាក់នៃមធ្យោបាយបញ្ចេញសំឡេង (ការបន្លិចពាក្យដែលមានឈ្មោះដោយសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេងឃ្លាជាមួយនឹងសំឡេងផ្សេងគ្នា);

ការសម្គាល់នៃអត្ថបទ និងការអានជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងវានៅក្នុងចិត្ត។

ការអានដោយមនសិការ- នេះគឺជាការអានបែបនោះ ជាមួយនឹងភាពស្ទាត់ជំនាញដែលការយល់ដឹងពេញលេញបំផុតនៃផ្នែកព័ត៌មាន អត្ថន័យ និងមនោគមវិជ្ជានៃអត្ថបទត្រូវបានសម្រេច។ ប្រភេទការងារសំខាន់ៗសម្រាប់ការបង្កើតគុណភាពនេះគឺ៖ ការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទ ការងារវាក្យសព្ទ ការអានដំបូងនៃអត្ថបទដោយគ្រូ ការអានម្តងហើយម្តងទៀតនៃអត្ថបទដោយសិស្ស ការវិភាគអត្ថបទអាន គំនូរ។ ឡើងផែនការ និទានរឿង ធ្វើការលើមធ្យោបាយបញ្ចេញមតិនៃការងារសិល្បៈ ការកំណត់តួអក្សរអក្សរសាស្ត្រ។

ការរៀបចំរបស់សិស្សសម្រាប់ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទអាចរួមបញ្ចូលដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ធម្មជាតិ ការផលិត ការបង្ហាញវត្ថុ គំនូរ ការសន្ទនា ការមើលខ្សែវីដេអូ។

ការងារវាក្យសព្ទពាក់ព័ន្ធនឹងការវិភាគពាក្យដែលផ្ទុកនូវអត្ថន័យដ៏ច្រើននៅក្នុងអត្ថបទ៖ គ្រូពន្យល់ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ទាំងស្រុងដល់កុមារនៅដំណាក់កាលនៃការងារត្រៀម ពាក្យផ្សេងទៀតត្រូវបានតម្រៀបចេញបន្ទាប់ពីអានអត្ថបទអំឡុងពេលវិភាគ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់។ ធ្វើការលើវាក្យសព្ទក្នុងន័យធៀប;

ការវិភាគអត្ថបទត្រូវបានអនុវត្តលើសំណួររបស់គ្រូ សំដៅលើការរំលេចឯកតាន័យសំខាន់នៃអត្ថបទ តួអក្សរ សកម្មភាព និងការជម្រុញរបស់ពួកគេ កំណត់លំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ និងលក្ខខណ្ឌបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេ;

ការបង្រួបបង្រួមមាតិកានៃអត្ថបទដែលបានអានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយគំនូរទៅនឹងអត្ថបទនៃ "ការគូរពាក្យសំដី" ដោយចងក្រងលក្ខណៈនៃវីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ។

ប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយឡើងវិញ (ខ្លី ពេញលេញ ជ្រើសរើស សង្ខេប ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរចំពោះមុខអ្នករៀបរាប់) ផែនការ (រូបភាព ពាក្យសំដី សាមញ្ញ ស្មុគស្មាញ ការដកស្រង់)។

ស្វេតា ស្គីបូ
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀន "តួនាទីនៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលាកែតម្រូវ"

បញ្ហានៃការណែនាំកុមារ ការអានក្លាយជាសកល។ "សញ្ញានៃបញ្ហា"ថ្ងៃនេះ យោងតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត និង គ្រូបង្រៀនគឺជាមនោគមវិជ្ជាដែលកំពុងលេចឡើងនៃការប្រើប្រាស់នៅចំពោះមុខភ្នែករបស់យើង ការធ្លាក់ចុះនៃកិត្យានុភាព និងកម្រិតនៃចំណេះដឹង និងការអប់រំ។ កុមារ និងមនុស្សវ័យក្មេងបង្កើតការបដិសេធនូវតម្លៃសីលធម៌ដូចជា សេចក្តីសប្បុរស និងការឆ្លើយតប ភាពថ្លៃថ្នូរ និងភាពថ្លៃថ្នូរ ភាពស្មោះត្រង់ និងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ភាពជាពលរដ្ឋ និងស្នេហាជាតិ។ នៅក្នុងស្ថានភាពអសីលធម៌នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតជុំវិញកុមារ - ក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃនៅក្នុងទីធ្លានិងនៅតាមផ្លូវ - នៅក្នុងស្ទ្រីមភក់ដែលហូរមកលើគាត់ពីអេក្រង់ទូរទស្សន៍មនុស្សគ្រប់គ្នានិងជាពិសេសកុមារដែលចូលមកក្នុងពិភពលោកនេះមិន នៅក្នុងពេលវេលាដ៏សប្បុរស ជំនួយខាងសីលធម៌គឺត្រូវការជាចាំបាច់ ប្រភពដ៏បរិសុទ្ធនៃសេចក្តីល្អ និងភាពស្រស់ស្អាត ដែលតែងតែជួយសង្គ្រោះមនុស្សជាតិ ហើយមនុស្សម្នាក់គួរតែធ្លាក់សម្រាប់កូនសោផ្តល់ជីវិតទាំងនេះតាំងពីកុមារភាព។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់វាគឺនៅក្នុងវ័យកុមារភាពនៅពេលដែលគំនិតរបស់កុមារអំពី "អ្វីដែលល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់", ចាក់គ្រឹះសីលធម៌របស់បុគ្គល។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ កន្លែងដែលត្រូវរកមើលកុមារសព្វថ្ងៃនេះការគាំទ្រខាងសីលធម៌និងគំរូទាំងនេះប្រសិនបើទាំងនៅផ្ទះនិងតាមផ្លូវគាត់មើលឃើញថាអសីលធម៌ជាងសីលធម៌។

ដូច្នេះភារកិច្ចសំខាន់បំផុតមួយ។ សាលាកំពុងអប់រំមនុស្សដែលមានសីលធម៌ខ្ពស់ អាចវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យនូវការពិតជុំវិញខ្លួន និងកំណត់ជម្រើសជីវិតរបស់គាត់។ ក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការនេះ ល្អណាស់ តួនាទីអក្សរសិល្ប៍លេងដូច វិន័យសាលាដែលបង្កើតជាពិភពខាងវិញ្ញាណនៃការតំរង់ទិសតម្លៃរបស់សិស្ស។ អក្សរសិល្ប៍ជាទូទៅគឺជាមធ្យោបាយមួយ។ ស្គាល់ពិភពលោក, មនុស្សជាតិ, ខ្លួនគាត់។ វាបង្ហាញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនូវគំនិត ទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះជីវិត ការពិត។ ណែនាំ សិស្សជាមួយនឹងតម្លៃសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពនៃវប្បធម៌របស់ប្រជាជន និងមនុស្សជាតិរបស់ពួកគេទាំងមូល ហើយរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ដ៏ស៊ីជម្រៅផ្ទាល់ខ្លួននៃតម្លៃទាំងនេះ ពីព្រោះនៅក្នុងដំណើរការ ការយល់ឃើញនៃអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ ចិត្ត អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈជាប់ពាក់ព័ន្ធ ដែលមានន័យថា ដំណើរការទូទៅ និងសីលធម៌ ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមាររបស់គាត់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់.

បង្រៀនកុមារឱ្យស្រឡាញ់ការអានគឺ​ជា​កិច្ចការ​មូលដ្ឋាន​របស់​ណាមួយ។ សាលារៀនប៉ុន្តែសម្រាប់របស់យើង។ សាលារៀននេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសចាប់តាំងពី សាលាកែតម្រូវកុមារពិការត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល ដែលមានកម្រិតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងទាប ខ្សោយ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង. "បញ្ហារបស់កុមារ ការអាន- បានសរសេរ N.K. Krupskaya, - នេះគឺជាបញ្ហាសំខាន់បំផុតមួយ។ ទារក ការអានដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងជីវិតរបស់កុមារ។ធំជាងជីវិតរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ សៀវភៅដែលកុមារអាននៅតែចងចាំស្ទើរតែពេញមួយជីវិត ហើយមានឥទ្ធិពលលើអនាគត។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ. ពីសៀវភៅដែលបុរសបានអាន ពួកគេគូរទស្សនវិស័យជាក់លាក់មួយលើពិភពលោក សៀវភៅបង្កើតបទដ្ឋានមួយចំនួននៃអាកប្បកិរិយាពីពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយភាពស្ទាត់ជំនាញនៃភាសាកំណើត គឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតមួយរបស់សិស្ស សាលាព្យាបាលដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគាត់សម្របខ្លួនតាមសង្គមនៅពេលក្រោយ។ រួមជាមួយនឹងជំនាញ ការអានភារកិច្ចសំខាន់មួយរបស់ថ្នាក់គឺដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាមុខងារសំខាន់នៃការទំនាក់ទំនង។ វាអនុវត្តសង្គមសំខាន់បំផុត មុខងារ៖ ជួយសិស្សឱ្យបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សជុំវិញខ្លួន កំណត់ និងគ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សក្នុងសង្គម ដែលជាលក្ខខណ្ឌចម្បងមួយសម្រាប់ការសម្របខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ សាលាកែតម្រូវនៃប្រភេទ VIII.

សារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបង្កើតជំនាញ ការអាន, ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលជាប់ទាក់ទងហើយជាលទ្ធផល ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សពិការមាន ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

គោលដៅ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖ ការបង្កើតជំនាញអាន បណ្តុះស្នេហា និងចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅ។

ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ ការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។អក្សរសិល្ប៍តាំងពី អ្នកអប់រំតាមការសំរេចចិត្តរបស់ខ្លួន អាចជ្រើសរើសស្នាដៃប្រឌិតទាំងនោះដែលអាចមានឥទ្ធិពលបំផុត។ ការអភិវឌ្ឍន៍ក្មេងជំទង់នៃថ្នាក់មួយឬមួយផ្សេងទៀត។ មិនមែនជានិច្ចទេ។ សាលាកម្មវិធីបំពេញតម្រូវការ និងរសជាតិ សិស្សសាលា, គែមខ្លះនៃពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រហែលជាមិនត្រូវបានបញ្ចេញឱ្យគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ហើយបន្ទាប់មកមេរៀនបានមកជួយសង្គ្រោះ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា - ការងារអាននៅខាងក្រៅ កម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាមានសិល្បៈដ៏ធំនិង តម្លៃអប់រំ. ការអានរឿងដែលអាចចូលដំណើរការបាន កំណាព្យ រឿងនិទាន សិស្សរៀនស្វែងយល់អំពីខ្លឹមសារទូទៅ និងគំនិតចម្បងនៃការងារ យ៉ាងជាក់លាក់នៅលើ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា បង្កើតការស្រមើលស្រមៃក្នុងកុមារ, នាំមកអារម្មណ៍សោភ័ណ, ស្រឡាញ់ភាសាកំណើត, ប្រឌិត, ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុង ការអាន. នៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រពួកគេរៀនដើម្បីបែងចែកមេពីអនុវិទ្យាល័យដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូតនិងព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នាដើម្បីយល់ពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេ; រៀនបែងចែកអត្ថបទជាផ្នែកៗ បង្កើតផែនការនៃអ្វីដែលពួកគេអាន និងនិយាយឡើងវិញដោយអនុលោមតាមវា។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែក ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតឡូជីខលរបស់សិស្ស។ ការវិភាគការងារ សិស្សសាលាគួរតែគិតអំពីបញ្ហាសំខាន់ៗ ជា៖ អំពីសេចក្តីពិត និងការភូតភរ សេចក្តីស្រឡាញ់ និងដំណឹងអាក្រក់ ដើមកំណើតនៃអំពើអាក្រក់ និងសេចក្តីល្អ លទ្ធភាពរបស់មនុស្ស និងទីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោក។ ដោយសារកុមារប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបែបនេះក្នុងជីវិត គាត់ចាប់ផ្តើមគិតអំពីពួកគេកាន់តែឆាប់ កាន់តែប្រសើរ។ ហើយសូមឱ្យសៀវភៅល្អ និងឆ្លាតវៃជួយគាត់ដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ។

នៅ​លើ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសិស្សអានសៀវភៅដែលមានសក្តានុពលខាងសីលធម៌ដ៏អស្ចារ្យ។ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សបង្កើតឡើងវិញនូវរូបភាពនៃជីវិតដែលគូរដោយអ្នកនិពន្ធ ពិភពនៃអារម្មណ៍ និងបទពិសោធន៍របស់វីរបុរសអក្សរសាស្ត្រ សមត្ថភាពក្នុងការតាមដានជោគវាសនារបស់ពួកគេ ដើម្បីមើលទីតាំង និងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកនិពន្ធ។ កំណត់អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងវាយតម្លៃរបស់ពួកគេចំពោះអ្វីដែលពួកគេបានអានតាមរយៈការវាយតម្លៃខាងសីលធម៌ និងសីលធម៌។ ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងនៃវីរបុរស ការយល់ចិត្តជាមួយពួកគេ សិស្សយល់ពីអារម្មណ៍របស់គាត់ ទទួលស្គាល់រូបភាពរបស់គាត់។"ខ្ញុំ". ការយល់ចិត្ត និងការវាយតម្លៃគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតគំនិត និងជំនឿខាងសីលធម៌របស់បុគ្គល។ ការវាយតម្លៃសីលធម៌និងសីលធម៌នៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គអក្សរសាស្ត្រជួយ សិស្សសាលាភ្ជាប់គំនិតរបស់ពួកគេជាមួយនឹងតម្លៃសីលធម៌សកល ទទួលបានគំនិតអំពីបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយា និងទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្ស ដែលជាមូលដ្ឋាននៃគំនិតសីលធម៌ និងគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងជួយធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជីវិតផ្សេងៗ។

ក្នុង ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាវាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីណែនាំស្នាដៃអក្សរសាស្ត្របន្ថែមដែលមានស្ថានភាពសីលធម៌ដែលមានបញ្ហា។ វារួមចំណែក ការអភិវឌ្ឍន៍វិស័យផ្ទាល់ខ្លួន - ន័យន័យធៀប សិស្សសាលា; ជួយ ចំណេះដឹងខ្លួនឯង, ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គល, ការបង្កើតតម្លៃបុគ្គល។ អត្ថបទត្រូវបានជ្រើសរើសតាមរបៀបនោះ។ សិស្សខ្ញុំត្រូវបានទាក់ទាញដោយស្ថានភាពជីវិត និងតួអង្គនៃការងារ - មិត្តភក្ដិដែលខ្ញុំចង់ប្រាស្រ័យទាក់ទង ធ្វើជាមិត្ត ឬផ្ទុយទៅវិញ ពន្យល់ពីកំហុសរបស់ពួកគេ។ សិស្សថ្នាក់រៀនជាន់ខ្ពស់ស្គាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ដ៏ល្អបំផុតនៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេស។ ការប្រឌិតផ្តល់រូបភាពដ៏ទូលំទូលាយនៃមនុស្សម្នាក់។ បញ្ហានៃអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះការពិតចំពោះពិភពលោកជុំវិញគាត់ចំពោះមនុស្សចំពោះខ្លួនគាត់បញ្ហាទស្សនវិជ្ជាសង្គមនិងសីលធម៌ដែលលើកឡើងដោយការប្រឌិតធ្វើឱ្យអ្នកអានវ័យក្មេងមានគំនិតភ្លឺស្វាងបទពិសោធន៍សីលធម៌និងសោភ័ណភាពដោយហេតុនេះមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើត។ នៃរូបភាពខាងវិញ្ញាណរបស់អ្នកអានវ័យក្មេង, រួមចំណែក អប់រំចរិតរបស់គាត់។.

នៅ​លើ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាកុមារបានស្គាល់អ្នកនិពន្ធការងារ ទិន្នន័យជីវប្រវត្តិអំពីគាត់ត្រូវបានរាយការណ៍ ភាពសម្បូរបែបនៃពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ និងតម្លៃសីលធម៌ត្រូវបានបង្ហាញ។ ការអំពាវនាវចំពោះរូបភាពរបស់មនុស្សលេចធ្លោបង្រៀនរបស់យើង។ សិស្សដើម្បីយល់ពីមួយផ្សេងទៀតសមត្ថភាពក្នុងការដាក់ខ្លួនឯងជំនួសវត្ថុនៃធម្មជាតិគឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងនៅពេលធ្វើការជាមួយការងារអំពីធម្មជាតិ។

ដើម្បីបង្កើនស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់សិស្សនៅលើ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាអ្នកអាចប្រើស្នាដៃសិល្បៈ និងតន្ត្រី។ ការពិនិត្យមើលគំនូរដោយកុមារ មានការពិភាក្សាអំពីទស្សនៈរបស់វិចិត្រករអំពីធម្មជាតិដើមរបស់ពួកគេ ពួកគេបានបង្ហាញពីជ្រុងនៃធម្មជាតិមួយណាដែលនៅជិត និងជាទីពេញចិត្តជាងពួកគេ។

ការជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍សម្រាប់សិស្ស យកទៅក្នុងគណនី៖ បរិមាណនៃការងារ ភាពងាយស្រួលនៃអត្ថបទ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារសម្រាប់សិស្សប្រភេទនេះ។

ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សាខុសគ្នានៅក្នុងវិធីសាស្រ្ត កាន់: conviviality of classes (ទម្រង់មិនប្រពៃណី ការងារ៖ កិច្ចការហ្គេមផ្សេងៗ ការសម្តែងដែលបានរៀបចំទុកជាមុនរបស់សិស្ស ល្បែងផ្គុំរូប សំណួរ ល្បែងផ្គុំពាក្យ ល្បែងអក្សរសាស្ត្រ ។ល។)។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសដែលបានប្រើ ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា:

ការអានស្នាដៃសិល្បៈឡើងវិញ; ជិតនឹងអត្ថបទ ឬពាក្យសំដី ការបន្តពូជដកស្រង់ចេញពីការងារដែលបានអាន; គំនូរពាក្យ; ការពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពដែលបានពិភាក្សាតាមរយៈសកម្មភាពផ្ទាល់ (ការសំដែង)និងការសន្ទនា - ការពិភាក្សា, ការសន្ទនានៃហេតុផល, ការរៀនកំណាព្យ; ការពិចារណាសមូហភាព និងការកសាងឡើងវិញនូវព័ត៌មានលម្អិតនៃការពិពណ៌នាដោយផ្អែកលើរូបភាពដោយយោងតាមច្បាប់។ បុគ្គលជ្រើសរើស ការអានអត្ថបទឮៗនៅក្នុងដំណើរការនៃការនិយាយអំពីអ្វីដែលបានអានគឺជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅរបស់កុមារ ដែលជាបច្ចេកទេសដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបញ្ជាក់ពីភស្តុតាងនៃការពិចារណាដែលបានបង្ហាញដោយគាត់ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា។ល។ ឃ.

នៅក្នុងថ្នាក់រៀនអ្នកអាចប្រើផលិតភាព វិធីសាស្រ្ត: គំនូរ - អនុវត្តនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ការអានឬក្នុងអំឡុងពេលឡើងវិញ ការអានដើម្បី​ទទួល​បាន​ព័ត៌មាន​ថា តើ​សិស្ស​យល់​ពី​រូបភាព​សិល្បៈ​កម្រិត​ណា? ការយល់ឃើញរូបភាពកាន់តែជិតអ្នកនិពន្ធ។

ហ្គេម Didactic - ត្រូវបានប្រើនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃមេរៀន។ ពួកគេជួយសិស្សឱ្យជួបប្រទះស្ថានភាពដែលមិនមាននៅក្នុងជីវិតរបស់ពួកគេ ដើម្បីស្រមៃមើលរូបភាពនៃវីរបុរសនៃការងារនេះ។

ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​ពិត​ណាស់​ហ្គេម​ដ៏​អស្ចារ្យ​បំផុត​គឺ​ជា​ហ្គេម​របស់​ "ការបង្ហាញពិត"នៅពេលដែលការចាប់បដិសន្ធិឡើងវិញនូវតួនាទីកើតឡើង ការទទួលខុសត្រូវចំពោះបុព្វហេតុរួមមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង វាអាចផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវការងារមួយតាមការចូលចិត្ត និងកម្លាំងរបស់ពួកគេ និងការងារប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។ តួសម្តែង អ្នកដែលដើរតួ បញ្ចូលរូបភាពវីរបុរស ហើយកម្រិតនៃការចូលនេះគឺជ្រៅបំផុត មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុង អារម្មណ៍អប់រំ. ហើយអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺភាពច្នៃប្រឌិត "បង្ហាញខ្លួនឯង"និង​សូម្បីតែ "ពង្រឹងខ្លួនឯង". យើងមិនត្រូវភ្លេចថាវាស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិតដែលបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានបង្ហាញ និងបង្កើតឡើង។

ហើយនៅក្នុងសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៃរបាយការណ៍របស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា អក្សរសិល្ប៍បង្រៀនកុមារនូវអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះជីវិត និងមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់យុវជន “សៀវភៅល្អជួយសិស្សឱ្យជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យានៃព្រលឹងមនុស្ស ចូលទៅក្នុងជម្រៅរបស់មនុស្ស។ អារម្មណ៍ និងគំនិត ចូលទៅក្នុងភាពចម្រុះនៃតួអង្គ និងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស ចូលទៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញបំផុតនៃរដ្ឋ ជីវិតសាធារណៈ និងឯកជនរបស់មនុស្ស និងប្រជាជាតិ។ នាងជាមិត្តចាស់ និងជាសមមិត្តដ៏ឈ្លាសវៃ "បើកភ្នែក"ទៅកាន់ភាពស្រស់ស្អាតក្នុងជីវិត លើកកំពស់ និងលើកកំពស់មនុស្សម្នាក់។ ហើយប្រសិនបើយើងចង់ជួបគ្រូរបស់យើង។ សាលារៀនរៀបចំសម្រាប់ជីវិត អ្នកត្រូវធ្វើឱ្យគាត់ក្លាយជាអ្នកអានដែលមានសមត្ថភាព។

KS (KO) U "Kalinin ពិសេស (កែតម្រូវ)

សាលាជិះលើនៃប្រភេទទី 8 "ស្រុក Vurnarsky នៃសាធារណរដ្ឋ Chuvash

ការបង្កើត និងការកែលម្អជំនាញអានត្រឹមត្រូវ និងដឹងខ្លួនចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា តាមរយៈប្រព័ន្ធលំហាត់ដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល។

គ្រូបឋមសិក្សា

Yablokova Valentina Nikolaevna

s.Kalinino ។

ឆ្នាំ 2012

ខ្ញុំចាត់ទុកការបង្កើត និងការកែលម្អការអានត្រឹមត្រូវ និងដឹងខ្លួនចំពោះកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញាជាបញ្ហាសំខាន់មួយ ដែលជាដំណោះស្រាយប្រកបដោយគុណភាព ដែលកំណត់ពីអាកប្បកិរិយាចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះការអានសៀវភៅ។

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងបង្ហាញថាកុមារមិនមានជំនាញទាំងនេះ (ជំនាញ) នៅកម្រិតខ្ពស់គ្រប់គ្រាន់ទេ។ ហើយ​ការ​បង្រៀន​ការ​អាន​មាន​ន័យ​ថា​ដើម្បី​រៀបចំ​កូន​សម្រាប់​ជីវិត​ដើម្បី​បង្កើត​អាកប្បកិរិយា​ជាក់លាក់​ចំពោះ​វា​។ ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍ជីវិត និងអារម្មណ៍របស់មនុស្សដែលកំពុងរីកចម្រើន។

K. D. Ushinsky បានប្រកែកថាការយល់ដឹងគឺជាមូលដ្ឋាននៃការអាន - "ការយល់ដឹងពីការអាន ... គឺជាភារកិច្ចចម្បងក្នុងការបង្រៀនអក្ខរកម្ម" ។ “ការអានមិនមានន័យអ្វីនៅឡើយទេ។ ការ​អាន​និង​ការ​យល់​ដឹង​អ្វី​ដែល​បាន​អាន​គឺ​ជា​រឿង​សំខាន់»។ ការអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាទាំងនេះរបស់គ្រូដ៏អស្ចារ្យ អ្នកដើរតាមរបស់គាត់ ដែលជាអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នើម D. I. Tikhomirov បានសរសេរថា "វាអាចទៅរួចក្នុងការបង្រៀនសិស្សឱ្យអាន និងគិតនៅជំហានដំបូងនៃការរៀន ហើយតាមរយៈនេះ ដើម្បីបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន" ។

មូលដ្ឋាននៃដំណើរការអានគឺជាព្រះត្រីឯកនៃសមាសធាតុផ្លូវចិត្តដូចខាងក្រោមៈ

1. ការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃរូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យ។

2. ការបន្តពូជនៃរូបភាពសំឡេងនៃពាក្យ។

3. ការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យ។

ភាពត្រឹមត្រូវគឺការអានដោយគ្មានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយដោយគ្មានកំហុស។ T. G. Egorov ជឿថាហេតុផលសម្រាប់ការអានខុសចំពោះសិស្សដែលមានពិការភាពបញ្ញាគឺដោយសារតែពួកគេមិនមានការសំយោគដែលអាចបត់បែនបានរវាងការយល់ឃើញ ការបញ្ចេញសំឡេង និងការយល់ច្បាស់នៃខ្លឹមសារ។ កុមារបំភ្លៃពាក្យទាំងនោះ អត្ថន័យដែលពួកគេមិនយល់ ដោយសារទំនាក់ទំនងខ្សោយរវាងការយល់ឃើញ និងការយល់ដឹង។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សូម្បីតែនៅសម័យបុរាណក៏ដោយ គេសង្កេតឃើញថា នៅជំហានដំបូងក្នុងការស្ទាត់ជំនាញការអាន ការលំបាកខ្លាំងបំផុតគឺស្ថិតនៅលើភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងនៃការអាន។

ជំនាញអានត្រូវចំណាយពេលយូរដើម្បីល្អឥតខ្ចោះ។ មានបីដំណាក់កាលនៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្កើតជំនាញនេះ៖ ការវិភាគ សំយោគ និងដំណាក់កាលនៃស្វ័យប្រវត្តិកម្ម។ នៅក្នុងថ្នាក់បឋម ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាពីរដំណាក់កាល៖

ដំណាក់កាលវិភាគគឺស្ថិតនៅលើរយៈពេលនៃការរៀនអាន និងសរសេរ ហើយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការវិភាគព្យាង្គ-អក្សរ និងការអានពាក្យតាមព្យាង្គ។

ដំណាក់កាលសំយោគត្រូវបានកំណត់ដោយការអានពាក្យទាំងមូល ខណៈដែលការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃពាក្យ និងការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វាស្ទើរតែស្របគ្នានឹងការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យ។ សិស្សផ្លាស់ទីទៅការអានសំយោគនៅថ្នាក់ទី 4 ។

ភាពប្លែកនៃការបង្កើតជំនាញនៃការអានត្រឹមត្រូវត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណើរការនៃការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទ ការបញ្ចេញសំឡេងជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិស័យអាន។ ការអានត្រឹមត្រូវបម្រើជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការអានអត្ថបទដោយដឹងខ្លួន។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពទាំងនេះនៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើលំហាត់ពិសេសដែលខ្ញុំបានបញ្ចូលក្នុងមេរៀនអាននីមួយៗ ដោយធ្វើឱ្យកិច្ចការស្មុគស្មាញបន្តិចម្តងៗ។

ការងារនេះផ្តល់នូវលទ្ធផលវិជ្ជមាន នាំមកនូវការរស់ឡើងវិញដល់មេរៀន ធ្វើឱ្យវាកាន់តែចាប់អារម្មណ៍ អារម្មណ៍។

នៅពេលសិក្សាជំនាញអានរបស់កុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់លើរបៀបដែលសិស្សអានឮៗ ឬខ្លួនឯង ព្រោះតម្រូវការមួយនៃកម្មវិធីសាលាកែតម្រូវប្រភេទទី VIII គឺបង្រៀនកុមារឱ្យអានអត្ថបទដែលពួកគេអាចយល់ឮៗ និងដើម្បី ខ្លួនឯង ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលពួកគេអាន។

ការ​អាន​ឲ្យ​ឮៗ​គឺ​ការ​អាន​ដល់​អ្នក​ដទៃ។ ដូចដែលការសិក្សារបស់ Z. N. Smirnova បង្ហាញ វាគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការយល់ដឹង និងការយល់ដឹងដោយកុមារដែលមានការចុះខ្សោយបញ្ញានៃអត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។

ការអានឱ្យខ្លួនឯងក៏ជាធាតុផ្សំដ៏ចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនការអានផងដែរ ពីព្រោះការអានដោយស្ងៀមស្ងាត់ដែលបានចែកចាយយ៉ាងត្រឹមត្រូវរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សក្នុងការយល់ឃើញ និងការបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលពួកគេអាន។ ការអានដោយស្ងៀមស្ងាត់ធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រឡាញ់សៀវភៅ។

ខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតមេរៀនរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបដែលខ្លឹមសារ ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារនៅក្នុងមេរៀនបង្កើតបាននូវការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការអាន និងសៀវភៅជាទូទៅ។

វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍជំនាញអានត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សគឺ កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ។ សម្រាប់ការអានត្រឹមត្រូវ ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍភាពចល័តនៃបរិធាន articulatory ។ អត្រានៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញនៃអត្ថបទភាគច្រើនអាស្រ័យលើសមត្ថភាពនៃឆានែលនិយាយម៉ូតូ។ សិស្សដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍មានការចុះខ្សោយនៃការចល័ត និងការសម្របសម្រួលនៃសរីរាង្គនៃសន្លាក់។ ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងមេរៀននេះ រួចហើយនៅដំណាក់កាលនៃកាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ ខ្ញុំធ្វើលំហាត់ 3-4 ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការឡើងកំដៅផែនដី ខ្ញុំរួមបញ្ចូលលំហាត់សម្រាប់ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ សម្រាប់ការអនុវត្ត diction សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍឧបករណ៍សំលេង (បញ្ចេញសំឡេងយឺត មធ្យម រហ័ស)។ វារៀបចំសិស្សសម្រាប់ការអានពាក្យត្រឹមត្រូវ ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។

កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ 3-5 នាទី។ អាស្រ័យលើទិសដៅគោលដៅ និងធម្មជាតិនៃលំហាត់។ លើសពីនេះទៀត លំហាត់ខ្លះអាចក្លាយជាផ្នែកមួយនៃនាទីអប់រំកាយ។ កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ ខ្ញុំចំណាយពេលអង្គុយ ឬឈរ។

កាយសម្ព័ន្ធការនិយាយរួមមាន:

លំហាត់ដកដង្ហើម;

លំហាត់ដើម្បីបញ្ចេញសំឡេង, ចង្វាក់នៃការនិយាយ;

លំហាត់ដើម្បីកែលម្អការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ;

លំហាត់ដើម្បីកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេង (ការបញ្ចេញសំឡេងនិងការបញ្ចេញសំឡេង) ។

ចូរយើងផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃកាយសម្ព័ន្ធការនិយាយ។

រៀនគ្រប់គ្រងការដកដង្ហើម

លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលឈរ។ គ្រូពន្យល់កុមារថា ពួកគេត្រូវឈរត្រង់ ស្ងប់ស្ងាត់ ធម្មជាតិ កុំប៉ះក្តារ ឬជញ្ជាំង កុំយោល។ គ្រូឈរទល់មុខថ្នាក់ ហើយបង្ហាញពីរបៀបទាញខ្យល់ចូលទៅក្នុងសួត និងរបៀបដកដង្ហើមចេញយឺតៗ។ ទាញ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ទៅ​នឹង​ការ​ពិត​ដែល​ថា​ខ្យល់​ត្រូវ​បាន​យក​តាម​ច្រមុះ​ដោយ​ស្ងៀម​ស្ងាត់​និង​យ៉ាង​ងាយ​ស្រួល​។

បន្ទាប់មកសិស្សរួមជាមួយនឹងគ្រូដកដង្ហើមធំ; ដោយចំណាយនៃ "ដង" ពួកគេដកដង្ហើមរបស់ពួកគេបន្ទាប់មកនៅក្នុងការដកដង្ហើមចេញតែមួយពួកគេអានរហូតដល់បីបន្ទាប់មករហូតដល់បួននិងប្រាំ។ ជំនួសឱ្យការរាប់ ពេលដកដង្ហើមចេញ ទាំងប្រយោគ ឬពាក្យគណិតវិទ្យា អគ្គិសនី បញ្ចេញសំឡេងស្ងាត់ៗ។ គ្រូយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការពិតដែលថាចុងបញ្ចប់នៃពាក្យ (ប្រយោគ) ស្តាប់ទៅច្បាស់ហើយមានកម្លាំងដូចគ្នានឹងការចាប់ផ្តើម។

ការអនុវត្តការបញ្ចេញសំឡេងស្រៈ។

1) ដកដង្ហើមចូល និងបញ្ចេញសំឡេងស្រៈទាំងអស់។ ដំបូង សិស្ស​ហាត់​ក្នុង​ការ​បន្ទរ។

EAO

2) ខ្ញុំផ្តល់បន្សំ៖

a-y, a-o, s-i, u-a, i-o ជាដើម។

នៅពេលអនាគត ជំនាញនេះត្រូវបានពង្រឹងដោយការអាន។ គ្រូបង្ហាញដល់កុមារពីរបៀបដកដង្ហើមពេលកំពុងអាន៖ ដកដង្ហើមស្មើៗគ្នា និងមើលមិនឃើញសម្រាប់ទស្សនិកជន។ មុនពេលអានប្រយោគវែង (មិនផ្អាក) គាត់រំលឹកសិស្សឱ្យទទួលបានខ្យល់គ្រប់គ្រាន់ ប្រើវាឱ្យតិច ដើម្បីអានប្រយោគពីដើមដល់ចប់ដោយមិនរំខាន។

រៀននិយាយឱ្យច្បាស់

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យចេះនិយាយបានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់ ចាំបាច់ត្រូវធ្វើលំហាត់ខាងក្រោមនេះ ក្នុងគោលបំណងបញ្ជាក់ពីការបញ្ចេញសំឡេងរបស់បុគ្គល ការប្រើប្រាស់សំឡេងត្រឹមត្រូវក្នុងពាក្យ និងប្រយោគ និងការអភិវឌ្ឍន៍វចនានុក្រមរបស់សិស្ស។ នៅទីនេះអ្នកអាចប្រើយ៉ាងសកម្មនូវអណ្តាត និងអត្ថបទកំណាព្យ។ ឧទាហរណ៍:

យើងជាកណ្តុរ shonku chip-chet៖

អ្នក​ទាំង​អស់​គ្នា​អើយ​កុំ​ដេក!

សត្វកណ្ដុរខ្សឹបៗ៖

Shur-shat ខ្ញុំនឹងនៅស្ងៀម។

លំហាត់គ្រប់ប្រភេទដែលមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នាអាចត្រូវបានផ្សំជាមួយសម្ភារៈកម្មវិធីនៃផ្នែក "សំឡេងនិងអក្សរ" ជាភាសារុស្ស៊ី។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាពីភាពខុសគ្នានៃសំឡេង [s] - [s] បន្ទាប់ពីបញ្ជាក់ពីការបញ្ចេញសំឡេង និងលំហាត់ប្រៀបធៀប អណ្តាត-twister ខាងក្រោមត្រូវបានប្រើ៖

ខាំឆ្កែ។

នៅក្នុងច្រមុះរបស់សត្វស្វា។

ខ្ញុំចង់បានឆ្កែ

បរិភោគសត្វស្វា។

ហើយសត្វស្វាបានរត់គេចខ្លួន -

បាត់!

ការបណ្តុះបណ្តាលភាពច្បាស់លាស់នៃការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈជាគូក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង - ថ្លង់៖

C G F D B D

F S W K P T

ការបណ្តុះបណ្តាលការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈរួមជាមួយនឹងស្រៈ

MA, MO, MU, យើង, ខ្ញុំ, MI

រៀននិយាយលឿន យឺត

ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យនិយាយលឿន ឬយឺត លំហាត់គួរតែត្រូវបានអនុវត្ត គោលបំណងគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៅពេលនៃការនិយាយ ដែលជួយកែលម្អការនិយាយ។ លើសពីនេះ លំហាត់បែបនេះជួយអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ auditory និងសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកសំឡេង ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវ articulation ។

ប្រភេទនៃការងារទាំងនេះរួមមានការប្រើអណ្តាតអណ្តាត (ឧទាហរណ៍ "មានស្មៅនៅក្នុងទីធ្លា អុសនៅលើស្មៅ"; "នៅសេនីយ៉ា និងសាន់យ៉ាក្នុងសំណាញ់ត្រីឆ្មាដែលមានពុកមាត់"; "សេនីយ៉ាកំពុងកាន់រទេះ។ ហៃ” ក៏ដូចជាកំណាព្យឧទាហរណ៍៖

ដើមម៉េផលទាំងអស់ប្រែទៅជាក្រហម

ហើយ​មិន​មាន​នរណា​ម្នាក់​និយាយ​លេង​សើច។

ចាប់តាំងពីមនុស្សគ្រប់គ្នាមានពណ៌ក្រហម -

អ្នកណា​ទៅ​ខ្វល់?

រៀននិយាយខ្លាំងៗ

ការបង្រៀនកូនឱ្យនិយាយខ្លាំងៗ ឬស្ងាត់នឹងជួយលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងភាពខ្លាំងនៃសំឡេងអាស្រ័យលើស្ថានភាព។ អ្នកអាចប្រើកំណាព្យដែលបានជ្រើសរើសជាពិសេសជាមួយនឹងការអានជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ កំណាព្យ "អេកូ" របស់ E. Trutneva ។

អានដោយខ្សឹបហើយយឺតៗ៖

ក) Zha-zha-zha - hedgehog មានម្ជុល។

Lo-lo-lo - វាក្តៅនៅខាងក្រៅ។

Mu-mu-mu - ទឹកដោះគោទៅអ្នកណា?

Ry-ry-ry - មូសហើរ។

ខ) អានដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងមធ្យម៖

arch-artsa arla-archa

arta-arda arsa-arzha

ក្នុង ) អានខ្លាំងៗ និងជឿជាក់៖

fire-fry-fry

ទ្វារ-សត្វ-ដង្កូវ

ការអានរយៈពេលប្រាំនាទីគឺជាដំណាក់កាលនៃមេរៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកែលម្អបច្ចេកទេសនៃការអានរបស់អ្នក និងបង្កើនពេលវេលាសម្រាប់ការអានដោយសិស្សម្នាក់ៗ។ ដំណាក់កាលនេះរួមមាន:

ការអានតារាងព្យាង្គនៃការកែប្រែផ្សេងៗ;

ការអានពាក្យដែលពិបាកក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមាសភាពព្យាង្គ និង morphemic បន្ថែម អត្ថបទស្រាលដែលមានសម្រាប់ការអានដោយឯករាជ្យដោយកុមារដែលមានពិការភាពបញ្ញា។

ការអានស្មាន។

កិច្ចការមួយទៀតនៃការអានរយៈពេលប្រាំនាទីគឺពង្រីកវិស័យអានរបស់សិស្ស ដើម្បីជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់កែលម្អបច្ចេកទេសអាន។

ការអានរយៈពេលប្រាំនាទីអាចធ្វើឡើងដោយគ្រូនៅដំណាក់កាលណាមួយនៃមេរៀនក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការងារលើអត្ថបទ។

ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានត្រឹមត្រូវ ខ្ញុំប្រើលំហាត់ខាងក្រោម៖

ក្រុមទី 1: លំហាត់ដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការចងចាំការយកចិត្តទុកដាក់។

1 . ហ្គេមអ្នកថតរូប។

មានអក្សរ 5-6 នៅលើកាសែតពីអត្ថបទដែលបានអាននៅក្នុងមេរៀន។ សម្រាប់ពេលជាក់លាក់ណាមួយ សិស្សត្រូវអានពាក្យ ទន្ទេញចាំពាក្យទាំងនោះ។ បន្ទាប់មកគ្រូដកពាក្យមួយ។ សួរកុមារ៖ តើមានអ្វីផ្លាស់ប្តូរ? តើបាត់ពាក្យអ្វី?

2. ក្នុងមួយនាទី ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរដែលបានផ្តល់ឱ្យ (ឧទាហរណ៍ ស្វែងរកពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ “d”)។ ជម្រើសទីមួយគឺនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីមួយ (6 ពាក្យ ជម្រើសទីពីរគឺនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីពីរ (3 ពាក្យ)) អត្ថបទ៖ E. Permyak "តើដៃសម្រាប់អ្វី?"

3. ស្វែងរកសំបុត្រដែលបាត់(ថតរូប)៖ a, o, c, y, និង។ កុមារត្រូវទន្ទេញអក្សរទាំងអស់ក្នុងរយៈពេល 30 វិនាទី ហើយដាក់ឈ្មោះបន្ថែម (អក្សរ “v” ព្រោះវាជាព្យញ្ជនៈ)។

4. ស្វែងរកព្យាង្គបន្ថែម: bo, but, ko, so, ky, ro ("ky" ចាប់តាំងពីនៅសល់ជាមួយអក្សរ "o" និងមួយជាមួយអក្សរ "s") ។

៥.ចែកពាក្យជា២ក្រុម៖

ក) គោ, រាត្រី, ពពែ, ក្អែក, ចៀម, ស្វា;

ក្រុមទី 1 - "សត្វចិញ្ចឹម"

ក្រុមទី 2 - "បក្សី"

ខ) ទន្សាយ, ពារាំង, hedgehog, ខ្លាឃ្មុំ, ស្ពៃក្តោប, ចចក, ត្រសក់។

1 ក្រុម - "សត្វ"

ក្រុមទី 2 - "បន្លែ"

ក្រុមទី 2: លំហាត់ជាមួយពាក្យ។

1. ការអានពាក្យដែលខុសគ្នាក្នុងអក្សរមួយ: ដីស - ជាប់គាំង, សាប៊ូ - សាប៊ូ, តូច - កំទេច, កណ្តុរ - ខ្លាឃ្មុំ, ខ្លាឃ្មុំ - ចាន។

2. ការអានពាក្យក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមានអក្សរដូចគ្នា៖ ប៊ូស - គោះ, ស្រល់ - បូម, រោម - សើច, កណ្តុរ - ដើមត្រែង, ម៉ាក - ស៊ុម, ប្រេង - ជ័រ, midges - chamomile ។

3. ការអានពាក្យដែលមានបុព្វបទដូចគ្នា, បញ្ចប់ : មកដល់, មក, ដេរ, នាំ, បដិសេធ; ក្រហម ស ខៀវ ខ្មៅ លឿង។

4. ការងារវចនានុក្រម (ស្វែងរកអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យមុនពេលអាន) ។

5. ការអានព្យាង្គដោយព្យាង្គបឋមនៃពាក្យដែលមានសមាសភាពព្យាង្គស្មុគស្មាញ ឬ morphemic ។

Pe-re-lo-ji-la - ផ្លាស់ប្តូរ

លាហើយ - និយាយលា

មើល - dy-shaft - មើល

6. ការអានអណ្តាត twisters

Aknonorov anorov alinororp

(សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី ២)។

សំខាន់បំផុតគឺការអប់រំនៃស្មារតីអានរបស់សិស្ស។ មនសិការនៃការអានពាក់ព័ន្ធនឹងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗ និងការបញ្ចេញមតិ និងការងារទាំងមូល គំនិត រូបភាព និងតួនាទីនៃមធ្យោបាយសិល្បៈ។

Assimilation នៃមាតិកានៃអ្វីដែលត្រូវបានអានត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិភាគការងារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រព័ន្ធការងារដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់ និងគំរូមានសារៈសំខាន់ ព្រោះប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះមានតម្លៃកែតម្រូវដ៏សំខាន់។

Pascal បាននិយាយថា "យើងនឹងមិនយល់អ្វីទាំងអស់ប្រសិនបើយើងអានលឿនពេកឬយឺតពេក" ។

ឱកាសដ៏អស្ចារ្យបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍមនសិការនៃការអានរបស់សិស្សសាលាស្ថិតនៅក្នុងប្រភេទការងារដូចជា៖

ការរៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញបឋមនៃអត្ថបទ (សុន្ទរកថាណែនាំរបស់គ្រូការប្រើប្រាស់ដែលអាចកើតមាននៃការសង្កេតបាតុភូតនិងវត្ថុនៃការពិតជុំវិញ);

ការដំឡើងនៅលើការយល់ឃើញគោលបំណងនៃអត្ថបទ;

ការយល់ឃើញបឋមនៃអត្ថបទ ការសន្ទនាអារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ និងពាក្យសំដី;

ការសន្ទនាទាក់ទងនឹងការវិភាគនៃផ្នែកនៃអត្ថបទ និងរឿងទាំងមូល (ការបង្កើតលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍ ទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រោង ការស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងផ្នែកនីមួយៗនៃអត្ថបទ និងតក្កវិជ្ជានៃព្រឹត្តិការណ៍ ការបញ្ជាក់ពីហេតុផល។ សម្រាប់ឥរិយាបទរបស់តួអង្គ កំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃតួអង្គ ប្រៀបធៀបតួអង្គ វាយតម្លៃទង្វើរបស់ពួកគេ);

ការងារវាក្យសព្ទ (អនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការងារលើអត្ថបទ);

ធ្វើការលើផែនការ (ការគូរពាក្យសំដី - បង្ហាញអត្ថបទ ការសំដែងរឿង; ក្បាលផ្នែកនីមួយៗនៃរឿង ការងាររួមជាមួយគ្រូ - បែងចែកអត្ថបទជាផ្នែកៗតាមក្បាលទាំងនេះ បង្កើតចំណងជើងបន្ទាប់ពីសិស្សបែងចែកអត្ថបទជាផ្នែកៗ);

ការប្រាប់ឡើងវិញ (ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការនិយាយឡើងវិញនៅជិតអត្ថបទ);

ការវិភាគស្ថានភាពជីវិត;

ចុងក្រោយ សង្ខេបការសន្ទនា។

ការអនុវត្តភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការនៃការអានរបស់សិស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយឧបករណ៍វិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅសិក្សា។ វាបង្ហាញពីសំណួរ និងភារកិច្ចលើការវិភាគខ្លឹមសារនៃផ្នែក និងការងារទាំងមូល។ ការងារវាក្យសព្ទ; សម្ភារៈសម្រាប់ការសន្ទនាអារម្មណ៍-វាយតម្លៃ; ធ្វើការលើការគូរផែនការ៖ បច្ចេកទេសគូរពាក្យ ក្បាលផ្នែកនៃអត្ថបទ ការបង្កើតក្បាល។ល។

លំហាត់សម្រាប់អភិវឌ្ឍជំនាញនៃការអានដោយមនសិការ

ក្រុមទី 1: លំហាត់ឡូជីខល។

1. តើ​ពាក្យ​នេះ​មាន​លក្ខណៈ​ដូច​ម្តេច​ខ្លះ ហើយ​វា​ខុស​គ្នា​យ៉ាង​ណា?

ដីស - ជាប់គាំងតូច - កំទេចលាង - ផ្អែម។

2 . ហៅវាក្នុងមួយពាក្យ។

ក្អែក, ចាប, លេប, ទីមូស; កន្ត្រៃ ញញួរ ពូថៅ តុងរួច; កន្សែង, ស្រោមដៃ, អាវ, អាវ; ទូរទស្សន៍ ដែក ម៉ាស៊ីនបូមធូលី ទូទឹកកក; ដំឡូង, beets, ខ្ទឹមបារាំង, caputa; សេះ គោ ជ្រូក ចៀម; ស្បែកជើង ស្បែកជើងកវែង ស្បែកជើងប៉ាតា; linden, birch, spruce, ស្រល់; goose, ទា, មាន់; បៃតង ខៀវ ក្រហម លឿង។

3 . ចែកពាក្យជាក្រុម។

Hare, ពារាំង, hedgehog, ខ្លាឃ្មុំ, ស្ពៃក្តោប, ចចក, ត្រសក់។

គោ ទូ កៅអី សាឡុង ពពែ ចៀម តុ។

4 . ផ្គូផ្គងពាក្យដែលគូសបន្ទាត់ពីក្រោមជាមួយនឹងពាក្យត្រឹមត្រូវ។

ឱសថ៖ plantain, clover, sorrel, coltsfoot, birch ។

សត្វល្អិត៖ ក្អែក, រុយ, សត្វល្អិត, មូស, ឃ្មុំ, ក្អែក, ចាប។

ស្បែកជើង: ស្បែកជើងកវែង, អាវធំ, អាវ, ស្បែកជើង, ស្បែកជើង, អាវ។

5. តើអក្សរអ្វី ព្យាង្គ ពាក្យណាដែលនាំអោយ?

a u r o s

ម៉ារ៉ាឡានីតា

ku na dy ti lo

ក្រុមទី 2: ល្បែងជាមួយពាក្យ។

1. ហ្គេម " ស្វែងរកពាក្យនៅក្នុងពាក្យ។

ឧទាហរណ៍ currant (ស្រុកកំណើត, ទឹក, ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល, ល) ។

2. ល្បែង "អ្នកណាស្រែករបៀប" ។

Goose - squeaks

ទា - cackle

សាច់មាន់ - ពងមាន់

មាន់រងាវ

មាន់ - ក្អែក

3. ហ្គេម "ដាក់ឈ្មោះឪពុកម្តាយរបស់អ្នក"

មាន់មានទា

កូនទា​មាន​ពពែ​ឈ្មោល​

gosling មានមេមាន់មួយ មាន់មួយ។

4. បង្កើតពាក្យពីអក្សរទាំងនេះ។

y, x, l, k, p, e, s, o

5 . ការអានពាក្យពីរព្យាង្គជាមួយនឹងអក្សរដែលបាត់។

និង RA

G RY

M SHA

6. ការអានពាក្យពីរព្យាង្គដែលមានអក្សរបាត់ពីរ។

Z_M_K

M R Z

7. ការវិភាគអត្ថន័យនៃពាក្យមានន័យដូច៖

គន្លឹះ - និទាឃរដូវ,

អ្នកចម្បាំង, ទាហាន, អ្នកប្រយុទ្ធ

ត្រជាក់ - បង្កក - បង្កក,

របង - របង - របង wattle,

យាម - យាម - យាម - យាម,

ក្លាហាន - ក្លាហាន - ក្លាហាន - ក្លាហាន

8 . ផ្លាស់ប្តូរពាក្យដូចនេះ៖

ស្លឹក maple - ស្លឹក maple

ផ្លូវក្នុងទីក្រុង...

ក្លិនស្រល់...

ធ្វើពីថ្ម - ថ្ម

ធ្វើពីក្រដាស...

ធ្វើពីចំបើង...

ក្រុមទី 3៖ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ រឿងមិនទាន់ចប់។

1. តែងអត្ថបទមួយ (ការបំប្លែងប្រយោគ អត្ថបទត្រូវបានជ្រើសរើសទៅប្រធានបទនៃមេរៀន។

2. បង្កើតប្រយោគទៅនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។

នៅ​សាលា។

សាលា, ថ្នាក់, តុ, អ្នកបម្រើ, បុរស, សៀវភៅកត់ត្រា, ខ្មៅដៃ, មេរៀន។

3. បញ្ចប់រឿង។

ការថែរក្សាបក្សី។

រដូវរងាដ៏ត្រជាក់បានមកដល់។ សត្វស្លាបកំពុងអង្គុយនៅលើដើមស្រល់។ ពួកគេកំពុងស្វែងរកអាហារ ...

ក្រុមទី 4: ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ (សៀវភៅសិក្សា) ។

1. អានអត្ថបទដោយខ្លួនឯង ឆ្លើយសំណួរដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀន។

2. រៀបចំសំណួរតាមលំដាប់លំដោយនៃខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។

3. អានចម្លើយចំពោះសំណួរទី 2 ។

4. សួរសំណួរអំពីអត្ថបទឬផ្នែកនៃអត្ថបទ។

5. កំណត់ថាតើមានផ្នែកប៉ុន្មាននៅក្នុងអត្ថបទ។

6. ធ្វើការលើចំណងជើង។

7. ការអានជ្រើសរើស។ ស្វែងរកអត្ថបទពិពណ៌នាអំពីវីរបុរស ធម្មជាតិ។ល។

8. ការចងក្រងពាក្យឆ្លងតាមអត្ថបទ។

9. ការជ្រើសរើសសុភាសិត និងសុភាសិតដែលបង្ហាញពីប្រធានបទនៃអត្ថបទ។

10. ប្រាប់ឡើងវិញដោយមាន និងគ្មានសំណួរ។

11. គូរផែនការអត្ថបទ។

12. ការជ្រើសរើសរូបភាពសម្រាប់អត្ថបទ។

13. ផ្អែកលើឧទាហរណ៍ កំណត់ខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ។

14. "អត្ថបទដែលបានបំផ្លាញ" ។

15. សម្អាត។

16. ការកំណត់គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទដោយចំណងជើង

17. ដោយផ្អែកលើរូបភាពនៃអត្ថបទ កំណត់ខ្លឹមសាររបស់វា។

ប្រធានបទ៖ M. Prishvin ។ ឧបករណ៍។ ថ្នាក់ទី 4 ។

ភារកិច្ច :

• ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវជំនាញនៃស្មារតី, ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ;

• ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយផ្អែកលើលំហាត់ក្នុងការអានតារាងអក្ខរក្រមនិងអាណាក្រាមអក្ខរក្រម។

  ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយ ការពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។

  ការលើកទឹកចិត្តអប់រំសម្រាប់ការអាន ស្រឡាញ់ពិភពសត្វ។

ឧបករណ៍៖ រូបភាពវត្ថុនៃ tits, កាតដែលមានអក្សរក្រម

អាណាក្រាម, នាមត្រកូលដែលបានអ៊ិនគ្រីបរបស់អ្នកនិពន្ធ, អក្ខរក្រម

តារាង៖ "រកពាក្យ", តេស្តសម្រាប់ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ

ភារកិច្ច, សញ្ញាសម្ងាត់, ការបង្ហាញថាមពលចំណុច.

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

ខ្ញុំ . org.moment៖

១) ការសន្ទនា៖

សួស្តីបងប្អូន!

- សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងទទួលបានសញ្ញាសម្ងាត់។ អ្នកណាមាននិមិត្តសញ្ញា

នឹងកកកុញច្រើនបំផុតគាត់នឹងទទួលបានសញ្ញាល្អ។

តើអ្នកចាប់ផ្តើមសិក្សាផ្នែកអ្វី?

តើអ្នកបានអានអំពីអ្នកណានៅក្នុងផ្នែកនេះ? អំពីសត្វ។

ស្លាយ 4-15

តោះលេងហ្គេម និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកអំពីសត្វ។

២) ល្បែង៖ "ប្រាប់ខ្ញុំមួយពាក្យ"

1. ទន្សាយលោតហើយលេប……….

២.ដង្កូវវារ ហើយត្រី………….

៣.សេះរត់ហើយពស់………….

4. ដង្កូវវារ ហើយកណ្តូប......

5. គោ​ចុះ​ហើយ​សេះ ……….

៦.ឆ្កែព្រុស ឆ្មា……………

7. ជ្រូកស្រែកថ្ងូរ ចៀម………….

8. ចង្រ្កានមាន់ និង ចង្កាក់……..

9. កង្កែបក្អែក និងកណ្ដុរ………..

10. សត្វក្អែកស្រែកយំ ក្អែក……..

១១.អណ្តើកវារ សេះ......

12. មាន់រងាវ និង ក្អែក……..

II . ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ៖

ការសន្ទនាដំបូង៖

ស្លាយ -17

តើអ្នកបានអានសត្វអ្វីនៅផ្ទះ? អំពីឆ្កែ។

ចាំ​មើល​ថា​តើ​អ្នក​ស្គាល់​ខ្លឹមសារ​នោះ​ល្អ​កម្រិត​ណា។

ការធ្វើតេស្ត។

ស្លាយ - 18-21

1. អ្នកណារកឃើញឆ្កែ?

ប៉ូលីស;

ក្មេងប្រុស;

អ្នកជួយសង្គ្រោះ។

បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ។

2 . តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះឆ្កែ?

រន្ទះបាញ់;

បុកដោយឡានឆ្លងកាត់;

ទម្លាក់ដោយម្ចាស់។

3. តើ​មាន​ហេតុការណ៍​អស្ចារ្យ​អ្វី​បាន​កើត​ឡើង​ចំពោះ​បុរស?

កុមារបានជិះទូកទៅឆ្ងាយនៅលើកប៉ាល់ទឹកកក;

កុមារបានវង្វេងនៅក្នុងព្រៃ;

ក្មេងៗបានហោះចូលទៅក្នុងលំហ។

បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ។

4. តើអ្នកណាបានជួយកុមារ?

អ្នកជួយសង្គ្រោះ;

ឆ្កែ;

ព្រៃឈើ។

បញ្ជាក់ដោយពាក្យពីអត្ថបទ។

5. តើសុភាសិតមួយណាសមនឹងរឿងនេះ?

កុំ​មាន​មួយ​រយ​រូប្លិ តែ​អាច​មាន​មិត្ត​មួយ​រយ។

មិត្តចាស់គឺល្អជាងអ្នកថ្មីពីរនាក់។

បំណុលល្អ សមនឹងទទួលបានមួយផ្សេងទៀត។

4) ការអនុវត្តលទ្ធផល។ ការប៉ាន់ស្មាន។

III . រៀនថ្មី៖

សេចក្តីផ្តើមលើប្រធានបទ៖

មេរៀនក៏នឹងក្លាយជាតំណាងនៃពិភពសត្វផងដែរ។

(កុមារ​ត្រូវ​បាន​អញ្ជើញ​ឱ្យ​ជ្រើសរើស​កាត​របស់​ពួកគេ​តាម​កម្រិត​នៃ​ការ​លំបាក)។

ដាក់អក្សរតាមលំដាប់លំដោយហើយអានពាក្យ។

ស្លាយ - ២២

ក្រុមទី 1 គឺជាជម្រើសងាយស្រួលជាង។

ដូច្នេះការ៉ូ

នៅ​លើ ក្នុងរ៉ូ

មុខហ្សីប

ឆ្នេរសមុទ្រ ក្នុងរ៉ូ

ក្រុមទី 2 គឺពិបាកជាង។

ទូរស័ព្ទ យ៉ា

គុជ គុកា

គួរឱ្យចាប់ចិត្ត សហ

ទាំង ស៊ីប្រហែល

ក្រុមទី 3 គឺជាជម្រើសដ៏លំបាកបំផុត។

RELO

ណេសរីជី

tizhWed

ក្អែក ចាប ក្អែក - នេះ....

បក្សី។

តើអ្នកណានឹងក្លាយជាវីរបុរសនៃរឿងរបស់យើង។? បក្សី។

ស្លាយ - 24

ដាក់អក្សរតាមលំដាប់ចុះនៃលេខ និងស្វែងរកនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ។

រូបថត និងនាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធលេចឡើងនៅលើអេក្រង់។

រឿងរបស់គ្រូ។

ត្រឹមត្រូវហើយ រឿងនេះត្រូវបានសរសេរដោយ Mikhail Prishvin ។ គាត់ចូលចិត្តសង្កេតធម្មជាតិ។ ហើយនៅក្នុងរឿងរបស់គាត់គាត់បានរៀបរាប់ពីភាពស្រស់ស្អាតនៃធម្មជាតិ ជីវិតរបស់សត្វស្លាប និងសត្វ។

ការអានបឋមដោយគ្រូ។

លំហាត់ប្រាណ ៖ ដល់ពេលរៀនឈ្មោះបក្សីហើយ។ ខ្ញុំនឹងអានរឿងរបស់ M. Prishvin ឱ្យអ្នកស្តាប់ ហើយអ្នកស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ហើយចងចាំថាតើសត្វស្លាបមួយណាដែលនិយាយអំពីរឿងនេះ។

ដូច្នេះ​តើ​សត្វ​ស្លាប​មាន​ដំណើរ​រឿង​អ្វី?

ពិតអំពី titmouse ។

ស្លាយ - 25

៣) រឿងរបស់គ្រូ៖

មានក្បាលសុដន់ជាច្រើនប្រភេទនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ធម្មតាបំផុតគឺ tit ដ៏អស្ចារ្យ។ មាន tit - Muscovite ។ មានក្បាលសុដន់។

រឿងរបស់យើងនិយាយអំពីក្បាលសុដន់តូចបំផុត - chickadees ។

ស្លាយ -26

IV . នាទីហាត់ប្រាណ៖

ខ្ញុំស្នើឱ្យពណ៌នាអំពីសត្វស្លាបដែលស្គាល់យើងតាមតន្ត្រី៖

Hummingbird;

ទិត្យ;

សត្វភេនឃ្វីនក៏ជាបក្សីផងដែរ។

ស្តេចបក្សីគឺជាសត្វឥន្ទ្រី។

វ . ការបន្តនៃដំណាក់កាលនៃការរៀនថ្មី៖

ស្លាយ - 28

ការអនុវត្តបច្ចេកទេសអាន។ ការអានរង្វង់។

បានផ្លាស់ទី

បន្ទាបខ្លួនពិសេស

ឈើស្រែក

បានបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្សធាត់

ដើរលេងស្ងាត់ៗ

២) ញែកពាក្យដែលមិនអាចយល់បាន៖

ស្លាយ - ២៩

Sawdust - កាកសំណល់ពីការកាប់ឈើ។

ខៀវ - ពណ៌ប្រផេះងងឹតជាមួយនឹងពណ៌ខៀវ។

លោតឡើង - imperceptibly, ជិតស្ងាត់។

បញ្ចុះបញ្ចូល - បានធ្វើឱ្យខ្ញុំជឿ។

3) ការអាន "បញ្ជូនត" ។

បន្ទាប់ពីពាក្យថា "ឈប់" ចូរនិយាយឈ្មោះរបស់អ្នកដែលអ្នកកាន់ដំបង។

អ្នកចូលរួមបន្ទាប់និយាយឡើងវិញនូវប្រយោគចុងក្រោយនៃពាក្យមុន។

អ្នកចូលរួមហើយអានម្តងទៀតរហូតដល់ពាក្យបញ្ជា "បញ្ឈប់" ។

ស្លាយ - 30

4) ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖

តើក្បាលសុដន់តូចបានធ្វើអ្វីខ្លះ?

តើ Gadgets មាន​ឥរិយាបទ​បែបណា​ក្នុង​គ្រា​គ្រោះថ្នាក់?

តើបក្សីឈ្លើយបានធ្វើអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី?

តើកូនទីពីរបានជួយនាងដោយរបៀបណា?

អានវគ្គដែលត្រូវនឹងរូបភាព។

ស្លាយ - ៣១

៥) កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក៖

ស្លាយ - 32

ខ្ញុំស្នើឱ្យសង្កេតមើលចលនានៃ tits

ភ្នែក។

6) ការរៀបចំសម្រាប់ការអានតាមតួនាទី។

ស្លាយ -33

តើមាន blueberries ប៉ុន្មាននៅទីនោះ?

ការអានតួនាទី។ កុមារអានមានថេប្លេតនៅលើតុរបស់ពួកគេ។

កិច្ចការ​ផ្ទះ: - ការអានដោយការបញ្ចេញមតិ។

ស្លាយ - ៣៤

VII . លទ្ធផល៖

បក្សីបានផ្ញើសំបុត្រមកអ្នក។ នៅគ្រប់បន្ទាត់

ពាក្យលាក់។

ស្លាយ - ៣៥

យូហ្ស័រ ប៉ូម៉ូជីតេក

អាវុធ TIMACHBIRD

RAVEZIMOYSUFOCHA

តើយើងអាចជួយសត្វស្លាបដោយរបៀបណា?

តើ titmouse បរិភោគអ្វី?

ទន្សាយ​ស្រឡាញ់​សត្វ​មូស​, មច្ឆា​, ដង្កូវ​ស៊ី​, aphids ។ សត្វស្លាបទាំងនេះមានប្រយោជន៍ហើយត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាមិត្តល្អបំផុតរបស់អ្នកថែសួនព្រោះវាបំផ្លាញសត្វល្អិតសត្វល្អិត។

ពួកវាបំផ្លាញមិនត្រឹមតែក្នុងរដូវក្តៅប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងរដូវរងាដោយការទាញយកសត្វល្អិតនៅក្នុងសំបកដើមឈើ។ ដូច្នេះចំនួនសត្វល្អិតនៅនិទាឃរដូវត្រូវបានកាត់បន្ថយជាច្រើនដង។

ដូច្នេះ ថ្ងៃទី 12 ខែវិច្ឆិកា ប្រជាជនប្រារព្ធពិធីបុណ្យ "Sinichkin's Day" - ពួកគេពង្រឹងអ្នកចិញ្ចឹមនៅលើដើមឈើ។

ស្លាយ-៣៦

អ្វីដែលអាចដាក់ក្នុង feeder ក្នុងរដូវរងារ? គ្រាប់ធញ្ញជាតិ នំបុ័ង គ្រាប់។

ប្រសិនបើមានពេលវេលាអ្នកអាចផ្តល់ជូនដើម្បីទស្សន៍ទាយ

ជាងរដូវរងា titmouse ចូលចិត្តធ្វើពិធីជប់លៀង។

ស្លាយ - ៣៧

អ្នកយល់ត្រូវហើយ។ Titmouses ចូលចិត្តខ្លាំងណាស់

សាឡូ

តើអ្នកបានរៀនរឿងអ្វីនៅក្នុងថ្នាក់?

តើរឿងនិទានបង្រៀនយើងអ្វីខ្លះ?

អ្នកបានធ្វើការងារបានល្អ។ ចូរយើងរាប់សញ្ញាសម្ងាត់។ ការប៉ាន់ស្មាន។