មុនពេលយើងគឺជាការធ្វើតេស្តគោលបំណងមួយនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពោលគឺការធ្វើតេស្តសម្រាប់វាយតម្លៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់ F. Hoppe ។ ការធ្វើតេស្តនេះបម្រើជាប្រភពនៃចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដូចជា៖ សមត្ថភាពក្នុងការយល់ដឹង កម្រិតជាក់ស្តែងនៃការទាមទារ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង (ប៉ាន់ស្មានលើសទម្ងន់ ប៉ាន់ស្មានមិនគ្រប់គ្រាន់) ជាដើម។

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងសាមញ្ញ ដោយមានជំនួយពីសម្ភារៈរំញោចដែលបានរចនាយ៉ាងពិសេស។ ដូចមុនពេលធ្វើតេស្តណាមួយ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំដូចខាងក្រោម៖ អ្នកឃើញសន្លឹកបៀពីរជួរនៅពីមុខអ្នក ដែលមានទីតាំងនៅខាងក្រោមមួយទៀត។ ជួរទីមួយនៃសន្លឹកបៀត្រូវបានដាក់ស្លាកលេខពី 1 ដល់ 12 ហើយជួរទីពីរត្រូវបានដាក់ស្លាកដោយលេខពី 1a ដល់ 12a ។ សន្លឹកបៀនីមួយៗមានភារកិច្ចជាក់លាក់ ភាពស្មុគស្មាញដែលកើនឡើងនៅពេលដែលចំនួនកាតកើនឡើង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះសន្លឹកបៀដែលមានលេខដូចគ្នាមានភារកិច្ចដូចគ្នាទាក់ទងនឹងភាពស្មុគស្មាញ។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត អ្នកអាចជ្រើសរើសកាតណាមួយក្នុងពេលតែមួយ ហើយផ្តល់ចម្លើយដល់ពួកគេ។ ពេលវេលាបែងចែកសម្រាប់ដំណោះស្រាយត្រូវបានកំណត់ និងកំណត់ដោយអ្នកសង្កេតការណ៍។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយដោយសម្ងាត់ពីប្រធានបទនេះ ចិត្តវិទូអាចតាមអំពើចិត្ត នៅពេលដោះស្រាយកាតផ្សេងៗគ្នាដោយចេតនាកាត់បន្ថយពេលវេលាដើម្បីបំពេញវា ឬផ្ទុយទៅវិញ បង្កើនឥទ្ធិពលលើភាពជោគជ័យ (+) ឬបរាជ័យ (-) នៃកិច្ចការ។ លេខជ្រើសរើសកាតត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការតាមលំដាប់ដែលពួកគេត្រូវបានជ្រើសរើសដោយប្រធានបទ។ ចម្លើយត្រឹមត្រូវត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងពិធីការដោយសញ្ញា "+" ហើយចម្លើយមិនត្រឹមត្រូវដែលមានសញ្ញា "-" ។
នៅពេលដំណើរការលទ្ធផលយើងចាប់អារម្មណ៍លើអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃចម្លើយឬបរាជ័យក្នុងចម្លើយក៏ដូចជាវត្តមាននៃចលនាក្នុងទិសដៅនៃភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ច។ មនុស្សដែលមានចរិតស្ថិរភាពប្រែប្រួលយ៉ាងរលូន ពោលគឺមានការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងរលូនទៅកាន់ការងារសាមញ្ញជាងបន្ទាប់ពីបរាជ័យ ឬកិច្ចការពិបាកជាងបន្ទាប់ពីចម្លើយជោគជ័យ។ មនុស្សដែលមានអស្ថិរភាពអារម្មណ៍បង្ហាញពីការប្រែប្រួលយ៉ាងខ្លាំង។
សម្ភារៈជំរុញ៖
លេខកាត 1 ។ សរសេរ 3 ពាក្យដោយចាប់ផ្តើមដោយ M.
លេខកាត 2 ។ សរសេរឈ្មោះសត្វទាំង ៤ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ L.
លេខកាត 3 ។ សរសេរឈ្មោះទីក្រុងទាំង ៥ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ L ។
លេខ​កាត ៤. សរសេរឈ្មោះចំនួន ៦ ដែលចាប់ផ្តើមដោយ ក.
លេខកាត 5 ។ សរសេរឈ្មោះផ្កាចំនួន 3 ដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ G ។
លេខកាត 6 ។ សរសេរឈ្មោះសត្វទាំង ៦ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ K ។
លេខកាត 7 ។ សរសេរឈ្មោះផ្កាចំនួន ៥ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ G ។
លេខកាត 8 ។ សរសេរឈ្មោះដើមឈើ 4 ដើមដោយអក្សរ O ។
លេខកាត 9 ។ សរសេរឈ្មោះទីក្រុងទាំង ៧ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ L.
លេខកាត 10 ។ សរសេរ​ឈ្មោះ​អ្នក​សរសេរ​៥​នាក់​ដោយ​ចាប់ផ្តើម​ដោយ​អក្សរ C ។
លេខកាត 11 ។ សរសេរឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ 4 នាក់ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ C ។
លេខកាត 12 ។ សរសេរឈ្មោះសិល្បករបារាំង 7 នាក់។
លេខកាត 1 ក។ សរសេរ 3 ពាក្យដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ N ។
លេខកាត 2 ក។ សរសេរឈ្មោះផ្លែឈើ ៤ មុខដោយអក្សរ A ។
លេខកាត 3 ក។ សរសេរឈ្មោះទីក្រុងទាំង ៥ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ N ។
លេខកាត 4 ក។ សរសេរឈ្មោះចំនួន ៦ ដែលចាប់ផ្តើមដោយ ខ.
លេខកាត 5 ក។ សរសេរឈ្មោះរដ្ឋចំនួន ៦ ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ P ។
លេខកាត 6 ក។ សរសេរ 20 ពាក្យដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ C ។
លេខកាត 7 ក។ សរសេរឈ្មោះនៃផ្នែកនៃពិភពលោកដែលចាប់ផ្តើមដោយ A.
លេខកាត 8 ក។ សរសេរឈ្មោះទីក្រុងចំនួន 15 នៅក្នុង M.
លេខកាត 9 ក។ សរសេរឈ្មោះខ្សែភាពយន្តចំនួន 5 នៅក្នុង M.
លេខកាត 10 ក។ សរសេរឈ្មោះតួសម្តែង 5 នាក់នៃរោងកុនសូវៀតដោយអក្សរ L.
លេខកាត ១១ ក។ សរសេរឈ្មោះអ្នកនិពន្ធ ៤ នាក់ដោយអក្សរ R.
លេខកាត 12 ក។ សរសេរ​ឈ្មោះ​សិល្បករ​ល្បី​ៗ​ទាំង​៥​រូប​ដោយ​ចាប់​ផ្តើម​ដោយ​អក្សរ K.

ផ្ញើការងារល្អរបស់អ្នកនៅក្នុងមូលដ្ឋានចំណេះដឹងគឺសាមញ្ញ។ ប្រើទម្រង់ខាងក្រោម

សិស្ស និស្សិត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង ដែលប្រើប្រាស់មូលដ្ឋានចំណេះដឹងក្នុងការសិក្សា និងការងាររបស់ពួកគេ នឹងដឹងគុណយ៉ាងជ្រាលជ្រៅចំពោះអ្នក។

បង្ហោះនៅលើ http://www.allbest.ru/

សេចក្តីផ្តើម

1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សាកល្បង "ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ")

2. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (T. Dembo-S.Ya. Rubinshtein)

3. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (វិធីសាស្ត្រ F. Hoppe)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

អេដឹកនាំ

ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ និង "ការបំពេញបន្ថែម" នៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងតាមរយៈទ្រឹស្តី និងតាមរយៈការវិភាគផ្លូវចិត្ត ការពិសោធន៍ និងការសិក្សាផ្សេងៗទៀត។

បញ្ហាទាំងនេះមានទាំងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ A.G. Asmolov ចង្អុលទៅការពិតដែលថា ខណៈពេលដែលចិត្តវិទ្យាទ្រឹស្តីនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈស្ថិតក្នុងវិបត្តិ អ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលផ្តោតលើការអនុវត្តបានអនុវត្តចំណេះដឹងពីវិទ្យាសាស្ត្រពាក់ព័ន្ធផ្សេងៗដូចជា៖ ទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា ហ្វីលវិទ្យា សមីអូទីក សទ្ទានុក្រម ក៏ដូចជានៅក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង ការប្រឹក្សា និងការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ។ ដោយហេតុនេះនាំមកនូវចំណេះដឹងថ្មីៗទាំងក្នុងការអនុវត្ត និងទ្រឹស្តីបុគ្គលិកលក្ខណៈ។

ការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រនៃទិសដៅផ្សេងៗ គរុកោសល្យជាក់ស្តែង ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងជាដើម ត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយលើផ្នែកនៃចំណេះដឹងនេះ។

គោលបំណងនៃការងារ៖ សិក្សាស្រាវជ្រាវចិត្តសាស្ត្រ។

វិភាគវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ការធ្វើតេស្ត "ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ");

ពិចារណាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (T. Dembo-S.Ya. Rubinshtein);

ស្វែងយល់ពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (វិធីសាស្ត្រ F. Hoppe)។

1. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (សាកល្បង "ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ")

ការធ្វើតេស្ត "ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ" (វិធីសាស្រ្តរបស់ K. Zamfir កែប្រែដោយ A. Rean) គឺជាវិធីសាស្រ្តមួយក្នុងចំណោមវិធីសាស្រ្តជាច្រើនដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាលើវិស័យលើកទឹកចិត្តរបស់គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើគំនិតនៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ វាចាំបាច់ក្នុងការនិយាយអំពីប្រភេទខាងក្នុងនៃការលើកទឹកចិត្តនៅពេលដែលសកម្មភាពខ្លួនវាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់បុគ្គល។ ប្រសិនបើការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញតម្រូវការផ្សេងទៀតខាងក្រៅទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពខ្លួនវា (ការលើកទឹកចិត្តនៃកិត្យានុភាពសង្គមប្រាក់ឈ្នួល។ ល។ ) នោះវាជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីការលើកទឹកចិត្តពីខាងក្រៅ។ ការជម្រុញខាងក្រៅខ្លួនឯងត្រូវបានបែងចែកនៅក្នុងបច្ចេកទេសនេះទៅជាវិជ្ជមានខាងក្រៅ និងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ។ ការជម្រុញវិជ្ជមានពីខាងក្រៅគឺពិតជាមានប្រសិទ្ធភាពជាង និងគួរឱ្យចង់បានពីគ្រប់ទស្សនៈជាងការជម្រុញអវិជ្ជមានខាងក្រៅ។

មុខវិជ្ជាត្រូវបានស្នើសុំឱ្យវាយតម្លៃការលើកទឹកចិត្តដែលបានរាយបញ្ជីនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច (1 - ក្នុងកម្រិតតូចបំផុត; 2 - ក្នុងកម្រិតមិនសំខាន់; 3 - ទៅវិសាលភាពតូចនិងធំជាង; 4 - ទៅដោយយុត្តិធម៌។ វិសាលភាពធំ; 5 - ទៅវិសាលភាពធំណាស់) ។ បញ្ជីនៃការជម្រុញខាងក្រោមត្រូវបានវាយតម្លៃ៖ 1. ប្រាក់ចំណូលរូបិយវត្ថុ; 2. បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការលើកកម្ពស់នៅកន្លែងធ្វើការ; 3. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជៀសវាងការរិះគន់ពីប្រធានឬសហការី; 4. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីជៀសវាងការដាក់ទណ្ឌកម្មដែលអាចកើតមានឬបញ្ហា; 5. តម្រូវការដើម្បីសម្រេចបាននូវកិត្យានុភាពសង្គមនិងការគោរពពីអ្នកដទៃ; 6. ការពេញចិត្តជាមួយនឹងដំណើរការខ្លួនវាផ្ទាល់និងលទ្ធផលនៃការងារ; 7. លទ្ធភាពនៃការសម្រេចដោយខ្លួនឯងពេញលេញបំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពពិសេសនេះ។

សូចនាករនៃការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង (VM) វិជ្ជមានខាងក្រៅ (EPM) និងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ (VOM) ត្រូវបានគណនា។ សូចនាករនៃភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តនីមួយៗនឹងមានលេខចាប់ពី 1 ដល់ 5 ។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលដែលទទួលបាន ភាពស្មុគស្មាញនៃការលើកទឹកចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈត្រូវបានកំណត់។ ស្មុគ្រស្មាញលើកទឹកចិត្តគឺជាប្រភេទនៃការជាប់ទាក់ទងគ្នាក្នុងចំណោមការលើកទឹកចិត្តបីប្រភេទគឺ VM, VPM និង VOM ។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាពីរប្រភេទខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈល្អបំផុត ល្អបំផុត ស្មុគស្មាញលើកទឹកចិត្ត

1) VM > VPM > PTO (ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងគឺធំជាងវិជ្ជមានខាងក្រៅ ហើយវិជ្ជមានខាងក្រៅគឺធំជាងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ);

2) VM=VPM>PTO (ការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុងគឺស្មើនឹងវិជ្ជមានខាងក្រៅ ដែលធំជាងអវិជ្ជមានខាងក្រៅ)។

រវាងស្មុគ្រស្មាញទាំងនេះមានស្មុគស្មាញលើកទឹកចិត្តផ្សេងទៀតកម្រិតមធ្យមទាក់ទងនឹងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ នៅពេលបកស្រាយ មនុស្សម្នាក់គួរតែគិតគូរមិនត្រឹមតែប្រភេទនៃភាពស្មុគស្មាញនៃការលើកទឹកចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងថាតើប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តមួយប្រភេទលើសពីកម្រិតណាទៀតទាក់ទងនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរ។

បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការពេញចិត្តរបស់គ្រូចំពោះវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ដោយផ្អែកលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃស្មុគស្មាញលើកទឹកចិត្ត។ រវាងធម្មជាតិនៃការលើកទឹកចិត្ត និងការពេញចិត្ត យោងទៅតាម A. Rean មានទំនាក់ទំនងស្ថេរភាពកម្រិតមធ្យម។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការលើកទឹកចិត្តកាន់តែល្អប្រសើរ សកម្មភាពរបស់គ្រូកាន់តែច្រើនត្រូវបានជំរុញដោយខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលវិជ្ជមានមួយចំនួននៅក្នុងវា ធ្វើឱ្យអស្ថិរភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ធ្លាក់ចុះ។ ហើយផ្ទុយមកវិញ សកម្មភាពរបស់គ្រូកាន់តែមានលក្ខខណ្ឌដោយហេតុផលនៃការជៀសវាង ការប្រមាថ បំណងប្រាថ្នា "មិនឱ្យមានបញ្ហា" (ដែលចាប់ផ្តើមយកឈ្នះលើការជម្រុញដែលទាក់ទងនឹងតម្លៃនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យខ្លួនឯង ក៏ដូចជាលើសពី ការលើកទឹកចិត្តវិជ្ជមានខាងក្រៅ) កម្រិតនៃអស្ថិរភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែខ្ពស់។

2. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (ធ.Dembo-S.Ya.Rubinstein)

វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើការសិក្សាអំពីការគោរពខ្លួនឯងក៏គួរតែរួមបញ្ចូលវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយ S. Ya. Rubinshtein ។ វាគឺជាបំរែបំរួលនៃបច្ចេកទេសរបស់ T.V. Dembo ដែលត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ "គំនិតនៃសុភមង្គល" ប៉ុន្តែ S. Ya. Rubinshtein ប្រើវាកាន់តែទូលំទូលាយដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណខ្លួនឯង។ កំណែបុរាណនៃបច្ចេកទេសអនុវត្តដោយ S.Ya ។ Rubinstein មានដូចខាងក្រោម: សន្លឹកក្រដាសទទេមួយត្រូវបានដាក់នៅពីមុខប្រធានបទ; អ្នកពិសោធន៍គូរបន្ទាត់បញ្ឈរនៅលើវា ហើយសួរប្រធានបទឱ្យសម្គាល់កន្លែងរបស់គាត់សម្រាប់ហេតុផលសុខភាពក្នុងចំណោមមនុស្សទាំងអស់ដែលដាក់នៅលើបន្ទាត់នេះ (ពីសុខភាពបំផុត - នៅកំពូលទៅឈឺបំផុត - នៅខាងក្រោម) ។

បន្ទាប់មកប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចស្រដៀងគ្នា: គាត់ត្រូវបានស្នើសុំឱ្យសម្គាល់កន្លែងរបស់គាត់ក្នុងចំណោមមនុស្សទាំងអស់តាមគំនិតរបស់គាត់ (បន្ទាត់បញ្ឈរទីពីរ); បន្ទាប់ពីនោះ - យោងទៅតាមសុភមង្គលនិងចរិតលក្ខណៈ (បន្ទាត់បញ្ឈរទីបីនិងទីបួន) ។

ពេល​កម្មវត្ថុ​ទាំង​អស់​នេះ​ចប់​ហើយ គេ​សួរ​ប្រាប់​ថា​មនុស្ស​ណា​ដែល​ខ្លួន​ចាត់​ទុក​ថា​សប្បាយ មិន​សប្បាយ ល្ងង់ ឆ្លាត ។ល។ ដូច្នេះនៅទីបញ្ចប់សមាមាត្រនៃការគោរពខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជាជាមួយនឹងគំនិតរបស់ពួកគេនៃប្រភេទទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញ។ យោងតាមលោក S. Ya. Rubinshtein នៅក្នុងមនុស្សដែលមានសុខភាពល្អដោយមិនគិតពីការគោរពខ្លួនឯងមានទំនោរទៅ "ចំណុចមួយនៅពីលើកណ្តាលបន្តិច" ។

នៅក្នុងជំងឺផ្លូវចិត្ត ជារឿយៗមានអាកប្បកិរិយាមិនសមរម្យចំពោះជំងឺ និងសមត្ថភាពរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលជាលទ្ធផលនៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់អ្នកជំងឺក្នុងករណីខ្លះខ្ពស់ពេក ខ្លះទៀតទាបពេក។

ចាប់តាំងពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា បច្ចេកទេសនេះបានឆ្លងកាត់ការកែប្រែជាច្រើន។ វ៉ារ្យ៉ង់សម្រាប់កុមារត្រូវបានគេស្គាល់ (ជាមួយនឹងការចង្អុលបង្ហាញនៃប្រភេទដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារ); វ៉ារ្យ៉ង់ជាមួយនឹងស្តង់ដារមួយចំនួន (ជាមួយនឹងការបែងចែកខ្នាតទៅជាចន្លោះពេលស្មើគ្នា); ជម្រើសជាមួយនឹងការរៀបចំផ្ដេកនៃជញ្ជីង; ជម្រើសដែលតម្រូវឱ្យមានការវាស់វែងជាមួយនឹងបន្ទាត់បន្ទាប់ពីប្រធានបទដាក់សញ្ញាសម្គាល់របស់គាត់នៅលើមាត្រដ្ឋាន; ជម្រើសដែលផ្តល់ដោយបទដ្ឋានអាយុ។ល។ ការអនុវត្តបានបង្ហាញថាឧបករណ៍នេះប្រែជាមានភាពបត់បែនខ្លាំង ហើយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានព័ត៌មានជាច្រើនអំពីប្រធានបទ អំពីការគោរពខ្លួនឯង និងអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

3. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ (វិធីសាស្ត្រ F. Hoppe)

បុគ្គលិករបស់ K. Levin F. Hoppe បានចាប់ផ្តើមស្រាវជ្រាវក្នុងវិស័យ "កម្រិតនៃការទាមទារ"។ វិធីសាស្រ្តរបស់គាត់មានដូចខាងក្រោម៖ មុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូនការងារមួយចំនួន (ពី 14 ដល់ 18) ខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការលំបាក។ កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើសន្លឹកបៀដែលមានទីតាំងនៅពីមុខមុខវិជ្ជាតាមលំដាប់ឡើងនៃលេខរបស់ពួកគេ។ កម្រិតនៃការលំបាកនៃភារកិច្ចត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃនៃលេខស៊េរីនៃកាត។ ការស្រាវជ្រាវរបស់ F. Hoppe បានបង្ហាញថា តាមក្បួនមួយ មុខវិជ្ជាជ្រើសរើសការងារស្មុគ្រស្មាញជាងមុន បន្ទាប់ពីដំណោះស្រាយជោគជ័យ ហើយផ្ទុយទៅវិញ បន្ទាប់ពីដំណោះស្រាយមិនជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់ ពួកគេងាកទៅរកកិច្ចការដែលងាយស្រួលជាង។ គុណភាពនៃការអនុវត្តការងារប៉ះពាល់ដល់ជម្រើសនៃកិច្ចការបន្ទាប់។ បុគ្គលិកលក្ខណៈ rubinstein ការគោរពខ្លួនឯង

ភារកិច្ចដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនចំពោះមុខវិជ្ជាអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា អាស្រ័យលើកម្រិតអប់រំ និងវិជ្ជាជីវៈនៃមុខវិជ្ជា។ ឧទាហរណ៍សិស្សសាលាឬនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសអាចត្រូវបានផ្តល់ជូននូវបញ្ហាគណិតវិទ្យាសិស្សនៃមហាវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌អាចត្រូវបានផ្តល់ជូនភារកិច្ចដែលត្រូវការចំណេះដឹងក្នុងវិស័យអក្សរសាស្ត្រសិល្បៈភារកិច្ចដូចជាល្បែងផ្គុំរូប។ ម៉្យាងទៀតខ្លឹមសារនៃភារកិច្ចគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតអប់រំទូទៅនៃមុខវិជ្ជា។ មានតែនៅក្រោមលក្ខខណ្ឌនេះទេដែលពួកគេបង្កើតអាកប្បកិរិយាធ្ងន់ធ្ងរចំពោះស្ថានភាពនៃការពិសោធន៍នោះស្ថានភាពនៃជម្រើសត្រូវបានបង្កើតឡើង។

កាតដែលមានភារកិច្ចត្រូវបានដាក់នៅពីមុខប្រធានបទជាពីរជួរ។ គាត់​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ការ​ណែនាំ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ «មាន​កាត​នៅ​ពី​មុខ​អ្នក នៅ​ខាង​ក្រោយ​ដែល​កិច្ចការ​ត្រូវ​បាន​សរសេរ។ លេខនៅលើសន្លឹកបៀបង្ហាញពីកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការ។ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងការលំបាក។ កិច្ចការនីមួយៗមានពេលវេលាជាក់លាក់ដែលអ្នកមិនដឹង។ ខ្ញុំដើរតាមគាត់ដោយនាឡិកាឈប់។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបំពេញពេលវេលាដែលបានបែងចែកនេះទេ ខ្ញុំនឹងពិចារណាថា កិច្ចការមិនទាន់បានបញ្ចប់ដោយអ្នក ហើយដាក់ដក។ ប្រសិនបើអ្នកជួបពេលវេលាដែលបានបែងចែកឱ្យអ្នក - ខ្ញុំដាក់ឱ្យអ្នកបូក។ ភារកិច្ចដែលអ្នកត្រូវតែជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ដូច្នេះប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ចដោយខ្លួនឯង i.e. កំណត់គោលដៅ។

អ្នកពិសោធន៍អាចបង្កើន ឬបន្ថយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់កិច្ចការដោយឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ខ្លួន ដោយធ្វើឱ្យប្រធានបទជួបប្រទះបរាជ័យ ឬជោគជ័យដោយចេតនា បង្ហាញថាកិច្ចការត្រូវបានបញ្ចប់ត្រឹមត្រូវ ឬដោយកំណត់ពេលវេលា បដិសេធលទ្ធផល។ មានតែបន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃរបស់អ្នកពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះ ប្រធានបទគួរតែជ្រើសរើសកិច្ចការផ្សេងទៀត ដែលពិបាកជាង ឬងាយស្រួលជាង។ ការវិភាគលើទិន្នន័យពិសោធន៍បានបង្ហាញថាជម្រើសនៃកិច្ចការមួយ (យោងទៅតាមកម្រិតនៃការលំបាក) អាស្រ័យលើការបញ្ចប់ជោគជ័យ ឬមិនជោគជ័យនៃកិច្ចការមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បទពិសោធន៍ជោគជ័យ និងបរាជ័យគឺអាស្រ័យទៅលើអាកប្បកិរិយារបស់កម្មវត្ថុចំពោះគោលដៅ។ ប្រធានបទតែងតែចាប់ផ្តើមធ្វើការជាមួយការអះអាង និងការរំពឹងទុកជាក់លាក់ដែលផ្លាស់ប្តូរអំឡុងពេលពិសោធន៍។ ចំនួនសរុបនៃការទាមទារទាំងនេះ ដែលផ្លាស់ប្តូរជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលនីមួយៗ Hoppe បានហៅថា "កម្រិតនៃការទាមទាររបស់មនុស្ស" ។ បទពិសោធន៍នៃភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យ អាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើសមិទ្ធិផលគោលបំណងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នាផងដែរ។ អវត្ដមាននៃកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នា នោះសមិទ្ធិផលមិនត្រូវបានជួបប្រទះជាជោគជ័យ ឬបរាជ័យឡើយ។

ការស្រាវជ្រាវរបស់ F. Hoppe បានបង្ហាញថា បន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តជោគជ័យ កម្រិតនៃការទាមទារកើនឡើង ប្រធានបទប្រែទៅជាកិច្ចការស្មុគស្មាញកាន់តែច្រើន។ បន្ទាប់ពីបរាជ័យ កម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នាថយចុះបន្តិចម្តងៗ។ ការងាររបស់ F. Hoppe គឺជាការប៉ុនប៉ងដំបូងដើម្បីធ្វើការស៊ើបអង្កេតលើលក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតកម្រិតនៃការទាមទារក្រោមឥទ្ធិពលនៃដំណោះស្រាយជោគជ័យ ឬមិនជោគជ័យនៃបញ្ហា៖ ការងារផ្សេងទៀតបានធ្វើតាមវា។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បុគ្គលិកលក្ខណៈទាមទារអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នពីចិត្តវិទូឯកទេស។ L.F. Burlachuk និង S.M. Morozov លើកឡើងពីតម្រូវការសម្រាប់អ្នកប្រើប្រាស់ឯកទេសនៃបច្ចេកទេសរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត៖

1) ពិគ្រោះជាបឋមជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលធ្វើការក្នុងវិស័យស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈអំពីវិធីណាដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ច។ ប្រសិនបើមានវិធីសាស្រ្តដែលបានបញ្ជាក់ អ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវតែប្រើពួកវា។

2) ប្រសិនបើអ្នកចិត្តសាស្រ្តព្រមានថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសត្រឹមត្រូវទាមទារចំណេះដឹងទូទៅនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ឬការបណ្តុះបណ្តាលពិសេស (ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេស) នោះអ្នកប្រើប្រាស់ត្រូវតែជ្រើសរើសបច្ចេកទេសផ្សេងទៀត ឬឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលសមស្រប ឬចូលរួមជាមួយចិត្តវិទូក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ឬ បដិសេធការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រជាទូទៅ;

3) អ្នកប្រើប្រាស់ដែលមានសិទ្ធិចូលប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសន្មត់ថាមានកាតព្វកិច្ចគោរពតាមតម្រូវការទាំងអស់នៃការសម្ងាត់វិជ្ជាជីវៈ។

4) អ្នកប្រើប្រាស់អនុវត្តតាមស្តង់ដារសីលធម៌ទាំងអស់ក្នុងការធ្វើការស្ទង់មតិទាក់ទងនឹងប្រធានបទ និងភាគីទីបីណាមួយ៖ គាត់ដូចជាអ្នកចិត្តសាស្រ្ត មិនមានសិទ្ធិរំលោភលើការទុកចិត្ត និងត្រូវមានកាតព្វកិច្ចព្រមានប្រធានបទអំពីរបៀបដែលព័ត៌មាននឹងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ;

5) វិធីសាស្រ្តដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ដោយការណែនាំស្តង់ដារមិនច្បាស់លាស់ សូចនាករចាំបាច់នៃភាពអាចជឿជាក់បាន និងសុពលភាព ដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រើប្រាស់ស្របគ្នានៃវិធីសាស្រ្តអ្នកជំនាញដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ មិនអាចប្រើដោយអ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ។

6) អ្នកប្រើប្រាស់នៃវិធីសាស្រ្តណាមួយ (ការធ្វើតេស្ត) ជួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងការសង្កេតមើលស្តង់ដារនីតិវិធីនិងក្រមសីលធម៌ចាត់វិធានការដើម្បីការពារការប្រើប្រាស់មិនត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្ត;

7) អ្នកប្រើប្រាស់ដែលមិនមែនជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈអាចអនុវត្តសកម្មភាពសនិទានកម្ម និងប្រឌិតក្នុងវិស័យចិត្តសាស្រ្តបាន លុះត្រាតែមានការយល់ព្រមពីគណៈកម្មាការបញ្ជាក់នៃសង្គមចិត្តសាស្រ្តដែលបញ្ជាក់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងអ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Pashukova T.I., Dopira A.I., Dyakonov G.V. សិក្ខាសាលាស្តីពីចិត្តវិទ្យាទូទៅសម្រាប់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ - M. , 1996;

2. Burlachuk L.F., Morozov S.M. វចនានុក្រម - សៀវភៅយោងលើរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត។ - M, ឆ្នាំ 1999;

3. ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ សៀវភៅយោងវចនានុក្រម / ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ Gornostai P., Titarenko T. - K., 2001 ។

បង្ហោះនៅលើ Allbest.ru

...

ឯកសារស្រដៀងគ្នា

បញ្ហានៃការសិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ តេស្ត "ការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ" ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ T.Dembo-S.Ya.Rubinshtein ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វិធីសាស្រ្ត F. Hoppe ។ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បច្ចេកទេស TAT ។

អរូបីបន្ថែម ០៩/២៤/២០០៨


លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវិទ្យាល័យ។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សាអំពីបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការគោរពខ្លួនឯង S.A. Budassi យោងទៅតាមគុណភាពដែលបានកំណត់ទុកជាមុន។ ការវិភាគទំនាក់ទំនងនៃសូចនាករនៃការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ។ ការវិភាគ និងការបកស្រាយលទ្ធផលស្រាវជ្រាវ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 01/23/2014


គំនិតនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គម។ បញ្ហា និងវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវសង្គម-ផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការពឹងផ្អែកនៃការគោរពខ្លួនឯងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារលើស្ថានភាពសង្គមរបស់គាត់។ វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ T. Dembo - S. Rubinshtein ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី 06/15/2017


ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ជាប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍លក្ខណៈទូទៅនិងការប្តេជ្ញាចិត្តនៃកម្រិតនៃការទាមទារ។ អង្គការ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សាជាក់ស្តែងនៃលក្ខណៈនៃការគោរពខ្លួនឯងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ឥទ្ធិពលនៃកម្រិតនៃការទាមទារលើវា។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែមថ្ងៃទី ០៦/០២/២០១៤


ការសាកសួរ។ តម្រូវការក្នុងការចងក្រងកម្រងសំណួរ។ កម្រងសំណួរកត្តា Cattell ។ ប្លុកឆ្លាតវៃ។ ប្លុកអារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ ប្លុកទំនាក់ទំនង។ ការសិក្សាអំពីការគោរពខ្លួនឯងដោយវិធីសាស្រ្តរបស់ Dembo-Rubinshtein ។ ការវាយតម្លៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការងារត្រួតពិនិត្យ, បានបន្ថែម 04/12/2007


ការវិភាគនៃការសិក្សាចិត្តសាស្ត្រនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សពេញវ័យដោយមានជំនួយពីកម្រងសំណួរ typological បុគ្គល L.N. ការធ្វើតេស្តពណ៌ Sobchik និង Luscher ។ ការវាយតម្លៃនៃប្រភេទផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ, លក្ខណៈតួអក្សរមូលដ្ឋាន, ភាពស័ក្តិសមវិជ្ជាជីវៈ។

សាកល្បង, បានបន្ថែម 12/04/2010


លក្ខណៈពិសេសនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ក្មេងជំទង់ ដំណាក់កាលសំខាន់នៃការបង្កើតរបស់វា និងតួនាទីនៃអារម្មណ៍នៅក្នុងដំណើរការនេះ។ គំនិតនៃការគោរពខ្លួនឯងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប។ កម្រិតនៃការទាមទារជាលក្ខណៈនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងរវាងការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នារបស់មនុស្សវ័យជំទង់។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០៣/០៩/២០១០


ការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផល និងការគោរពខ្លួនឯងជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវ។ គំនិតនៃការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តសំខាន់សម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផលនិងលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តដែលប្រើជាទូទៅបំផុត។ ការរៀបចំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការពិនិត្យចិត្តសាស្ត្រ។

ក្រដាសពាក្យបន្ថែម ១១/២០/២០០៧


ទ្រឹស្តីនៃការធ្វើឱ្យខ្លួនឯងជាក់ស្តែងនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាបរទេសនិងក្នុងស្រុក។ កម្រិត​នៃ​ការ​ទាមទារ​ជា​វិធីសាស្ត្រ​នៃ​ការ​សិក្សា​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្លួន​ឯង​ពិត​ប្រាកដ។ ធ្វើការសិក្សាជាក់ស្តែងក្នុងគោលបំណងបង្ហាញពីកម្រិតនៃការទាមទារ និងការធ្វើឱ្យសិស្សខ្លួនឯងក្លាយជាការពិត។

និក្ខេបបទបន្ថែម ០១/១៥/២០១១


ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតអំពីការវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយមនុស្សម្នាក់កន្លែងរបស់វានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការដឹងខ្លួន។ ការវិភាគសូចនាករនៃការលើកទឹកចិត្តសមិទ្ធិផល។ សមាមាត្រនៃការគោរពខ្លួនឯង និងកម្រិតនៃការទាមទារ ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលរបស់ពួកគេលើអាកប្បកិរិយារបស់អត្តពលិក និងលទ្ធផលកីឡារបស់គាត់។

គោលដៅ:បង្ហាញពីកម្រិត និងថាមវន្តនៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់បុគ្គលនៅក្នុងការពិសោធន៍។

ឧបករណ៍៖ 2 សំណុំនៃភារកិច្ចនៃកម្រិតការលំបាកផ្សេងគ្នា, នាឡិកាបញ្ឈប់។

ឯកសារយោង។ការសិក្សាពិសោធន៍លើកម្រិតនៃការទាមទារ និងការគោរពខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលត្រូវបានអនុវត្តជាលើកដំបូងនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៃសតវត្សទី 20 ដោយចិត្តវិទូជនជាតិអាល្លឺម៉ង់ Kurt Lewin ដែលបានសិក្សាពីសក្ដានុពលនៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់បុគ្គលក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពជោគជ័យ និង បរាជ័យ។ ទូទៅបំផុតគឺបច្ចេកទេសដែលស្នើឡើងដោយសិស្ស K. Levin-F ។ ហបភី។

នៅក្នុងក្រដាសនេះ ការកែប្រែអប់រំនៃបច្ចេកទេស Hoppe ត្រូវបានប្រើ។ ខ្លឹមសារនៃការពិសោធន៍គឺបង្កើតសម្រាប់ប្រធានបទនូវស្ថានភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយការបង្ហាញប្រធានបទជាមួយនឹងភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃការលំបាក (កម្រិត 1-3 នៃការលំបាក) និងដោយការកំណត់ពេលវេលាសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា។

សូចនាករនៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់ប្រធានបទនឹងជាកម្រិតនៃការលំបាកដែលគាត់នឹងជ្រើសរើស និងរបៀបដែលគាត់នឹងប្រព្រឹត្តក្នុងករណីដែលដំណោះស្រាយជោគជ័យឬមិនជោគជ័យនៃកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើស។ ដើម្បីកំណត់ពីសក្ដានុពលនៃកម្រិតនៃការទាមទារ ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជូនដើម្បីធ្វើការព្យាយាមជាច្រើនដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា (នៅក្នុងការកែប្រែការអប់រំ - 7) ។

វឌ្ឍនភាពការងារ

អ្នកពិសោធន៍៖ 1) ដាក់នៅលើតុនៅពីមុខសំបុត្រប្រធានបទជាមួយនឹងភារកិច្ច 3 កម្រិតនៃការលំបាក (អត្ថបទចុះក្រោមនៅខាងក្រោយសំបុត្រកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការនេះត្រូវបានសម្គាល់ដោយលេខមួយ); 2) ផ្តល់ជូននូវប្រធានបទដើម្បីជ្រើសរើសភារកិច្ចមួយ, ពេលវេលាសម្រាប់ការពិចារណាជម្រើសគឺមិនត្រូវបានកំណត់; 3) ផ្តល់សញ្ញាអំពីការចាប់ផ្តើមនិងចុងបញ្ចប់នៃដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា, ត្រួតពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារ; 4) វាស់ពេលវេលានៃការប៉ុនប៉ងនីមួយៗដោយប្រធានបទដោយប្រើនាឡិកាបញ្ឈប់។ មួយនាទីត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានីមួយៗ។

ដើម្បីរក្សាពិធីការ វាចាំបាច់៖ ​​ ​​1) មុនពេលចាប់ផ្តើមការពិសោធន៍ សូមរៀបចំទម្រង់ពិធីការមួយតាមគំរូ (សូមមើលតារាង 27); 2) ក្នុងអំឡុងពេលពិសោធន៍ សង្កេតដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវអាកប្បកិរិយារបស់ប្រធានបទ ប្រតិកម្មរបស់គាត់ កត់ត្រាការសង្កេតនៅក្នុងពិធីការ។ 3) កត់ត្រានៅក្នុងពិធីការនូវជម្រើសនៃកិច្ចការដោយមុខវិជ្ជា និងលទ្ធផលនៃដំណោះស្រាយរបស់វា។

តារាង 27

ទម្រង់ពិធីការ

ប្រធានបទ៖១) ជ្រើសរើស​បញ្ហា​លំបាក​ណា​មួយ​សម្រាប់​ដោះស្រាយ ហើយ​ព្យាយាម​ដោះស្រាយ​វា​ក្នុង​មួយ​នាទី។ ប្រសិនបើកិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយមិនត្រឹមត្រូវ ឬប្រធានបទមិនបានបំពេញតាមពេលវេលាដែលបានកំណត់ កិច្ចការនោះត្រូវបានចាត់ទុកថាបរាជ័យ ដែលនាំឱ្យស្ថានភាពបរាជ័យ។ បញ្ហាដែលដោះស្រាយបានត្រឹមត្រូវ និងទាន់ពេលវេលាគឺជោគជ័យ។
2) ប្រធានបទ, នៅសញ្ញានៃអ្នកពិសោធន៍, ធ្វើឱ្យការប៉ុនប៉ងប្រាំពីរដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា, ជ្រើសរើសបញ្ហានៅក្នុងវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

សេចក្តីណែនាំអំពីប្រធានបទសាកល្បង៖អ្នក​មាន​ពីរ​សំណុំ​នៃ​បញ្ហា​នៃ​ការ​លំបាក​ខុស​គ្នា​។ នៅក្នុងសំណុំនៃកិច្ចការនីមួយៗពីលេខមួយដល់លេខបួនគឺងាយស្រួលបំផុតពីប្រាំទៅប្រាំបី - នៃការលំបាកមធ្យមពីលេខប្រាំបួនដល់ដប់ពីរ - ពិបាកបំផុត។

កិច្ចការដែលដូចគ្នាបេះបិទក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការលំបាកត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយលេខដូចគ្នា៖ ឧទាហរណ៍ 1–1a, 2–2a ។ល។ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាជាក់លាក់។ លំដាប់ដែលកិច្ចការត្រូវបានជ្រើសរើសគឺអាស្រ័យលើអ្នក។ អ្នកអាចយកកាតពីឈុតណាមួយ។ សន្លឹកបៀដែលប្រើរួច ទោះជាដោះស្រាយឬអត់ក៏ដោយ ទុកមួយឡែកសិន។ អ្នក​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ជម្រើស 7 ជា​សរុប​។

សំណួរសម្រាប់របាយការណ៍ខ្លួនឯង៖តើអ្នកត្រូវបានណែនាំដោយអ្វីនៅពេលជ្រើសរើសកាត?

ដំណើរការនិងការវិភាគលទ្ធផល៖

1. កំណត់កម្រិតលំបាកនៃកាតដែលបានជ្រើសរើសដំបូង៖

លេខ 1-4 - កម្រិតប៉ាន់ស្មាននៃពាក្យបណ្តឹង;

លេខ 9-12 - ហួសតម្លៃ។

2. បង្កើតក្រាហ្វនៃឌីណាមិកនៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់បុគ្គលនៅក្នុងការពិសោធន៍ (សូមមើលរូបភាពទី 12)៖

កម្រិតលំបាក

1 2 3 4 7 ការជ្រើសរើសលេខ។

រូបភាពទី 12

3. វិភាគថាមវន្តនៃកម្រិតនៃការទាមទាររបស់ប្រធានបទនៅក្នុងស្ថានភាពពិសោធន៍ដោយប្រើក្រាហ្វក្នុងរូបភព។ ១២៖

ក) ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីជោគជ័យ ប្រធានបទត្រូវទទួលភារកិច្ចដែលបង្កើនភាពស្មុគស្មាញ ហើយបន្ទាប់ពីបរាជ័យ ជ្រើសរើសកិច្ចការដែលងាយស្រួលជាង ឬភាពស្មុគស្មាញដូចគ្នានោះ យើងអាចនិយាយអំពីសក្ដានុពលគ្រប់គ្រាន់នៃកម្រិតនៃការទាមទារ។

ខ) ប្រសិនបើប្រធានបទជ្រើសរើសសន្លឹកបៀ (សូមមើលតារាងទី 28) ដោយចាប់ផ្តើមពីលេខ 1 ដោយមិនបាត់មួយសន្លឹកនោះ វាអាចត្រូវបានពន្យល់ថា:

ចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈ

ការធានារ៉ាប់រងឡើងវិញ;

កម្រិតទាបនៃការទាមទារ;

ការដកចេញពីការពិសោធន៍ (សូមទាក់ទង
ទៅនឹងរបាយការណ៍ដោយខ្លួនឯងរបស់ប្រធានបទ និងការសង្កេតរបស់អ្នកពិសោធន៍);

គ) ប្រសិនបើប្រធានបទជ្រើសរើសកិច្ចការដ៏លំបាកគ្រប់ពេលវេលា ទោះបីជាគាត់មិនបានដោះស្រាយកិច្ចការមុនក៏ដោយ នេះអាចបង្ហាញពីទំនោរសម្រាប់ហានិភ័យ ឬ
អំពីកម្រិតនៃការទាមទារលើសតម្លៃ។

ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំសន្លឹកបៀចំនួន 12 សន្លឹកដែលមានលេខសរសេរពីលេខ 1 ដល់លេខ 12 នាឡិកាបញ្ឈប់ ឬនាឡិកា សន្លឹកក្រដាសមួយសន្លឹក ខ្មៅដៃសម្រាប់មុខវិជ្ជា ក៏ដូចជាសំណុំកិច្ចការដែលត្រូវបំពេញ។

លំដាប់ស្រាវជ្រាវ។នៅពីមុខមុខវិជ្ជា សន្លឹកបៀចំនួន 12 សន្លឹកត្រូវបានដាក់ជាជួរៗតាមរបៀបដែលនៅខាងឆ្វេងមានលេខ 1 លេខ 2 ។ល។ និងនៅខាងស្តាំលេខ 12 ។ បន្ទាប់មកមុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូន។ តាម ការណែនាំ៖“ មុនពេលដែលអ្នកនិយាយកុហកចំនួននៃបញ្ហានៃការលំបាកផ្សេងគ្នា។ លេខ 1, 2, 3 (អ្នកពិសោធចង្អុលប្រាប់ពួកគេ) គឺងាយស្រួលបំផុត បន្ទាប់មកកិច្ចការគឺពិបាកបន្តិច បន្ទាប់មកពិបាកជាង ហើយចុងក្រោយលេខចុងក្រោយ - 11, 12 - ពិបាកបំផុត។ គ្មានអ្វីត្រូវបានសរសេរនៅលើសន្លឹកបៀនៅទីនេះទេ វាគ្រាន់តែជាលេខប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកពីកិច្ចការបន្ទាប់ពីអ្នកយកលេខរបស់នាង។ កាតត្រូវតែដាក់នៅកន្លែងចាស់; នៅក្រោមលេខដូចគ្នា ខ្ញុំមានកិច្ចការជាច្រើនទៀត។ កិច្ចការនីមួយៗត្រូវបានផ្តល់ពេលវេលាជាក់លាក់។ ប្រសិនបើអ្នកបំពេញកិច្ចការក្នុងពេលវេលាត្រឹមត្រូវ អ្នកនឹងទទួលបានផលបូក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនអាចទ្រាំទ្រ ឬមិនមានពេលវេលាដើម្បីធ្វើវាទាន់ពេល នោះដក។ អ្នកអាចជ្រើសរើសកិច្ចការណាមួយ។"

នៅពេលប្រធានបទជ្រើសរើសកិច្ចការ លេខលំបាករបស់គាត់ត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងពិធីការ ហើយនាឡិកាបញ្ឈប់ត្រូវបានបើក។ អ្នកពិសោធន៍អាចបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យ ពោលគឺសរសើរប្រធានបទ ឬស្ថានភាពបរាជ័យ ដែលត្រូវបានរាយការណ៍ជាទម្រង់គូសបន្ទាត់ក្រោមដោយការសម្រេចចិត្តរបស់គាត់ផ្ទាល់។ បន្ទាប់មកប្រធានបទត្រូវបានសួរឱ្យជ្រើសរើសលេខបញ្ហាណាមួយសម្រាប់ដំណោះស្រាយបន្ថែមទៀត។ល។ រហូតដល់ 12 កិច្ចការ។ ដោយវិធីនេះ គោលដៅការពិសោធន៍គឺដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណមិនមែនល្បឿន និងគុណភាពនៃកិច្ចការនោះទេ ប៉ុន្តែជាប្រតិកម្មរបស់កម្មវត្ថុចំពោះស្ថានភាពជោគជ័យ ឬបរាជ័យ។

ជា សម្ភារៈជំរុញសម្រាប់បច្ចេកទេសនេះ យើងបានប្រើកិច្ចការដែលមានប្រសិទ្ធិភាពដែលមើលឃើញ (ម៉ាទ្រីសរីកចម្រើនរបស់ Raven) ដែលខុសគ្នាក្នុងកម្រិតនៃការលំបាក - ពីងាយស្រួលទៅពិបាកខ្លាំង។

ក្រៅពី ការសង្កេតអាកប្បកិរិយានៅក្នុងស្ថានភាពនៃ "ជោគជ័យ" និង "បរាជ័យ" ធម្មជាតិនៃការនិយាយនៃប្រធានបទត្រូវបានកត់ត្រាទុក: ការចោទប្រកាន់ឬការអនុម័តដែលដឹកនាំទៅអ្នកពិសោធន៍ខ្លួនឯងឬភារកិច្ច។

ដំណើរការលទ្ធផល។លំដាប់នៃកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានជួសជុលជាស៊េរីលេខ (ចំណាត់ថ្នាក់តាមការលំបាក) ជាមួយនឹងសញ្ញា "+" ក្នុងករណីជោគជ័យ និងដោយសញ្ញា "-" ក្នុងករណីបរាជ័យ។ លំដាប់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើយន្តហោះកូអរដោណេជាក្រាហ្វ។ ក្រាហ្វគឺជាបន្ទាត់ដែលខូចដែលភ្ជាប់ចំណុច ដែល abscissas ដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលេខជម្រើសក្នុងលំដាប់នៃការសម្រេចចិត្ត ហើយការចាត់តាំងត្រូវគ្នាទៅនឹងចំណាត់ថ្នាក់ក្នុងមាត្រដ្ឋានលំបាក។

ការវាយតម្លៃនៃការទាមទារត្រូវបានអនុវត្តដោយយើងយោងទៅតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ កម្ពស់, ស្ថេរភាព, ភាពគ្រប់គ្រាន់។លើសពីនេះទៀតវាត្រូវបានកត់សម្គាល់ ឥទ្ធិពលនៃភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យដល់កម្រិតនៃការទាមទារ។

ការវាយតម្លៃ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រកម្ពស់ការទាមទារ យើងបានគិតគូរពីការពិតដែលថាជម្រើសភាគច្រើនជាកម្មសិទ្ធិរបស់តំបន់មួយនៃភាពស្មុគស្មាញ ទំនោរទូទៅក្នុងការបន្ថយ ឬបង្កើនការទាមទារ។

ការវាយតម្លៃ ប៉ារ៉ាម៉ែត្រស្ថេរភាព,យើងបានកត់សម្គាល់ពីវត្តមាននៃការផ្លាស់ប្តូរទំហំនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះ - ទំហំនៃការឡើងចុះដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាអាស្រ័យលើភាពជោគជ័យនៃកិច្ចការ។ បានកត់សម្គាល់ ជំហានមធ្យមក្នុងដំណើរឆ្ពោះទៅមុខក្នុងកិច្ចការមួយចំនួន។ ចំនួនសរុបនៃការលោត(ជំហានធំជាងបីកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ)។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រប៉ាន់ស្មាន ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការទាមទារយើងបានគិតពីការកើនឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសេចក្តីប្រាថ្នាបន្ទាប់ពីការបរាជ័យ និងការថយចុះមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសេចក្តីប្រាថ្នាបន្ទាប់ពីជោគជ័យ។ ប្រភេទទីមួយនៃជម្រើសអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា ជ្រើសរើសមិនអើពើប្រភេទទីពីរដូចជា ជម្រើសនៃការគាំទ្រ។លើសពីនេះ សមាមាត្រនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងមិនត្រឹមត្រូវចំពោះកិច្ចការត្រូវបានកំណត់៖ 2/3 នៃចម្លើយត្រឹមត្រូវពីចំនួនសរុបរបស់ពួកគេ បានផ្តល់សក្ខីកម្មចំពោះភាពគ្រប់គ្រាន់នៃកម្រិតនៃការទាមទារ។

ការវាយតម្លៃ ផលប៉ះពាល់នៃភាពជោគជ័យលើកម្រិតនៃការទាមទារ,យើងបានវិភាគផលប៉ះពាល់នៃការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃកិច្ចការមុន (ឬស៊េរីនៃកិច្ចការ) លើកម្រិតលំបាកដែលបានជ្រើសរើសនៃកិច្ចការបន្ទាប់ដើម្បីបញ្ចប់។

ផលប៉ះពាល់នៃការបរាជ័យលើកម្រិតនៃសេចក្តីប្រាថ្នាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រែប្រួលនៃការទាមទារបន្ទាប់ពីការបរាជ័យ អាំងតង់ស៊ីតេនៃបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តនៃការបរាជ័យ។

ការជម្រុញសម្រាប់ភាពជោគជ័យ;

ការជម្រុញដើម្បីជៀសវាងការបរាជ័យ។

6. វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការសិក្សានៃសមាសភាគ "ការនិយាយ" នៃកម្រិតនៃការទាមទារដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកំណែដែលបានកែប្រែនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ F. Hoppe ។

នីតិវិធីស្រាវជ្រាវ។មុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់សន្លឹកបៀចំនួន 12 សន្លឹកជាមួយនឹងភារកិច្ច ដោយដាក់លេខតាមកម្រិតនៃការលំបាកពីងាយស្រួលទៅពិបាកបំផុត ហើយរាល់ពេលដែលពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសកិច្ចការដោយឯករាជ្យដើម្បីបញ្ចប់ បន្ទាប់មកពួកគេត្រូវបានស្នើសុំឱ្យវាយតម្លៃគុណភាពនៃ ភារកិច្ចនៃការនិយាយនៅក្នុងចំណុចពី 1 ដល់ 9 នៅលើមាត្រដ្ឋានដែលមើលឃើញ (យោងទៅតាមមាត្រដ្ឋានវាយតម្លៃការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួនដោយ V. A. Kalyagin) (សូមមើលរូបភាពទី 1) ។ ប្រធានបទអាចបញ្ឈប់ការជ្រើសរើសកិច្ចការនៅពេលណាក៏បាន ប្រសិនបើរឿងនេះមិនកើតឡើងទេនោះ ការពិសោធន៍បន្តរហូតដល់កិច្ចការ 12 ត្រូវបានជ្រើសរើស។

ដើម្បីអនុវត្តបច្ចេកទេសនេះដូចជា សម្ភារៈជំរុញយើង​បាន​ប្រើ​កិច្ចការ​និយាយ​ដែល​យើង​បាន​ជ្រើសរើស ដោយ​ចាត់​ថ្នាក់​តាម​កម្រិត​នៃ​ភាពស្មុគស្មាញ។

ហេតុផលសម្រាប់ការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយសម្រាប់វិធីសាស្រ្ត។ការជ្រើសរើសសម្ភារៈនិយាយ និងចំណាត់ថ្នាក់របស់វាតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញបានធ្វើឡើងដោយគិតគូរពីកត្តាដូចខាងក្រោមៈ

1. កម្រិតផ្សេងគ្នានៃឯករាជ្យភាពនៃការនិយាយ;

2. កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃការនិយាយ;

3. ស្ទាត់ជំនាញនិងចង្វាក់នៃការនិយាយ;

4. ភាពស្មុគស្មាញនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ និងការនិយាយស្តីជាទូទៅ;

សុន្ទរកថាល្អណាស់

សុន្ទរកថាល្អ។

ការនិយាយល្អច្រើនឬតិច

សុន្ទរកថាល្អ។

សុន្ទរកថាដែលពេញចិត្ត

ការនិយាយមិនល្អ

ការនិយាយអាក្រក់

ការនិយាយអាក្រក់ណាស់។

ការនិយាយអាក្រក់ណាស់។

រូបភាពទី 1 ។

ដូច្នេះ ភាពញឹកញាប់ និងភាពខ្លាំងនៃការប្រកាច់នៃការនិយាយគឺអាស្រ័យទៅលើថាតើអ្នកនិយាយដើមគេនិយាយខ្លួនឯង (សួរសំណួរ បញ្ចេញគំនិត បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ដោយឯកឯង) ឬធ្វើវាដោយជំនួយពីនរណាម្នាក់ (ប្រើពាក្យគន្លឹះគំរូ ការបញ្ចេញសំឡេងរួមគ្នាជាមួយនរណាម្នាក់) ឧ. កម្រិតឯករាជ្យនៃការនិយាយ។ ជាមួយនឹងការនិយាយរួម កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពគឺតិចតួចបំផុត ដូច្នេះហើយ ទោះបីជាមានការនិយាយតក់ស្លុតខ្លាំងក៏ដោយ ក៏មនុស្សម្នាក់និយាយដោយសេរីដែរ។ ជាមួយនឹងការនិយាយដែលឆ្លុះបញ្ចាំង អ្នកនិយាយច្រឡោតនឹងនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ខណៈពេលដែលគាត់ប្រើការស្ថាបនាឃ្លារបស់អ្នកផ្សេង ល្បឿនរបស់វា សំឡេង និងរបៀបនៃការបញ្ចេញសំឡេង។ ជាធម្មតាទម្រង់នៃការនិយាយនេះ ដោយសារតែកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពតិចតួចរបស់វា ក៏មានសម្រាប់អ្នកនិយាយលេងសើចទាំងអស់។ ទម្រង់នៃការនិយាយដែលស្មុគស្មាញជាងនេះគឺការឆ្លើយសំណួរ។ នៅទីនេះ ធាតុផ្សំនៃការនិយាយឯករាជ្យលេចឡើង ចាប់តាំងពីអ្នកនិយាយលេងសើចត្រូវបន្ថែមពាក្យពីរបីទៀតទៅរចនាសម្ព័ន្ធប្រយោគជាក់លាក់ និងពាក្យដែលបង្កើតវា។ វាពិបាកជាងក្នុងការផ្តល់ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរ។ ការនិយាយឡើងវិញធ្វើអោយការនិយាយកាន់តែស្មុគស្មាញ ព្រោះវាចាំបាច់ក្នុងការប្រកាសមិនមែន 1-2 ឃ្លា ប៉ុន្តែមានច្រើនទៀត។ មានចំណុចមួយចំនួនក្នុងការនិទានរឿងឡើងវិញ ដែលធ្វើឲ្យការនិយាយកាន់តែងាយស្រួល៖ ការនិទានរឿងនិទានឡើងវិញ រឿងមួយ។ ការលំបាកបន្ថែមទៀតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពនៃការនិយាយរបស់អ្នក stutterer គឺជារឿងមួយ - ការបង្ហាញឯករាជ្យនៃសម្ភារៈលើប្រធានបទមួយ, នេះបើយោងតាមរូបភាពមួយ។ ហើយអ្វីដែលពិបាកបំផុតសម្រាប់អ្នកនិយាយលេងគឺការនិយាយដោយឯកឯង (ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីធម្មជាតិជាមួយអ្នកដទៃ - សំណួរ សំណើ ការអំពាវនាវ សារ ការផ្លាស់ប្តូរគំនិត ការបញ្ចេញមតិ។ល។)។

កម្រិតផ្សេងគ្នានៃការត្រៀមខ្លួននៃការនិយាយក៏ប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពនៃការនិយាយផងដែរ។ វាកាន់តែងាយស្រួលនិយាយនៅពេលដែលអត្ថបទត្រូវបានទន្ទេញចាំ ឬសម្ភារៈចាំបាច់ត្រូវបានហាត់សមជាមុន ឬអ្វីដែលត្រូវនិយាយ ហើយត្រូវគិតតាមលំដាប់លំដោយផ្លូវចិត្ត។ ការ​បង្ហាញ​ពី​ការ​និយាយ​ស្តី​កាន់​តែ​ខ្លាំង​ឡើង​នៅ​ពេល​ដែល​អត្ថបទ​មិន​ច្បាស់ ហើយ​អ្នក​ត្រូវ​និយាយ​ភ្លាមៗ។ ដូច្នេះ ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈបានមកពីការទន្ទេញចាំ អានអត្ថបទ ទៅជាអត្ថបទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ និងភ្លាមៗ។

នៅពេលច្រៀង ការនិយាយបែបកំណាព្យតាមចង្វាក់ ការនិយាយជាសំឡេងច្រៀង ការប្រកាច់នៃការនិយាយគឺអវត្តមានទាំងស្រុង ឬកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់សម្ភារៈសុន្ទរកថាយោងទៅតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញកត្តា ភាពស្ទាត់ជំនាញ និងចង្វាក់នៃការនិយាយ៖ពីការនិយាយតាមចង្វាក់ និងការច្រៀងទៅជាពហុម៉ែត្រ ពោលគឺការនិយាយធម្មតា។

ការបង្ហាញឬការបាត់ខ្លួននៃការនិយាយដើមក៏រងផលប៉ះពាល់ផងដែរ។ ភាពស្មុគស្មាញផ្សេងគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ និងការនិយាយជាទូទៅ។ជាធម្មតាវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងរៀងៗខ្លួន ជាពិសេសស្រៈ បន្ទាប់មកព្យាង្គ ពាក្យពិបាកៗជាង។ យើងក៏បានយកការពិតនេះមកពិចារណាផងដែរ នៅពេលចាត់ចំណាត់ថ្នាក់ដោយកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការនិយាយ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការនិយាយដោយសេរី និងស្ទាត់ជំនាញត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈលំហាត់និយាយបន្តបន្ទាប់គ្នា ដែលបញ្ចេញដោយអ្នកនិយាយស្លាក់ ជាដំបូងដោយស្ងៀមស្ងាត់ បន្ទាប់មកដោយខ្សឹបខ្សៀវ ស្ងាត់ខ្លាំង ហើយបន្ទាប់មកជាសំឡេងធម្មតា ពោលគឺអាស្រ័យលើ ថាមពលសំឡេង។ទិន្នន័យទាំងនេះក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយពួកយើងក្នុងការជ្រើសរើសកិច្ចការនិយាយសម្រាប់ការសិក្សាផងដែរ។

ដូច្នេះដោយគិតគូរពីការពិតខាងលើ យើងបានយកគំរូតាម វិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិក្សាកម្រិតនៃការនិយាយនៃការទាមទារ,មានដូចខាងក្រោម ចាត់ថ្នាក់ដោយកម្រិតនៃការលំបាកនៃកិច្ចការ៖

1. សុន្ទរកថាដែលទាក់ទង។

ប្រកាសពាក្យក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ពាក្យមួយពីព្យាង្គបើកចំហត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយគ្មានចង្កោមព្យញ្ជនៈដែលជារចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គទម្ងន់ស្រាល): អានី, ទឹក, បឹង, កូនទា, ផ្លែប៊ឺរី។

2. សុន្ទរកថាឆ្លុះបញ្ចាំង។

ប្រកាសពាក្យបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ (ពាក្យមួយជាមួយនឹងការប្រសព្វនៃព្យញ្ជនៈនិងព្យាង្គបិទជិតឬជាមួយប្រសព្វពីរនៃព្យញ្ជនៈត្រូវបានផ្តល់ជូន): លេប, កណ្តូប, អ្នកថែសួន, នាងហិនទ័រ, Dunno, carnation, លោតខ្សែពួរ។

3. ការបញ្ចេញសំឡេងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីឃ្លាមួយនៅក្នុងខ្សឹប(ការសម្របសម្រួលការបញ្ចេញសំឡេងនៃឃ្លាពីពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងគ្នាត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការប្រើប្រាស់ពាក្យខ្សឹបខ្សៀវ)។

ធ្វើឃ្លាម្តងទៀតបន្ទាប់ពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយដោយខ្សឹបខ្សៀវ (ឃ្លាមួយត្រូវបានផ្តល់ជូនពីពាក្យនៃរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គផ្សេងគ្នា)៖

សត្វ​ស្វា​ជើង​វែង​ហើរ​លើ​ផ្ទះ។ យុថ្កាត្រូវបានបន្ទាបដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការធ្វើដំណើរមិនអាចពន្យារពេលបានទេ។ មានចានស្ករពណ៌ស្វាយមួយនៅក្តារចំហៀង។ មេមាន់និងកូនមាន់បានផឹកទឹក។ ការប្រឡងបានបញ្ចប់ដោយជោគជ័យ។

4. និយាយថាជួរស្វ័យប្រវត្តិ(តាម​ជួរ​ស្វ័យប្រវត្តិ យើង​មាន​ន័យ​ថា​ជា​លំដាប់​នៃ​ពាក្យ​ដែល​នាំ​មក​ក្នុង​ចិត្ត​មនុស្ស​ទៅ​ជា​ស្វ័យប្រវត្តិ)។

រាយឈ្មោះខែនៃឆ្នាំតាមលំដាប់លំដោយ ដោយចាប់ផ្តើមពីខែមករា។ រាយថ្ងៃនៃសប្តាហ៍តាមលំដាប់លំដោយ។

5. ច្រៀងឡើងវិញ។

ច្រៀងចម្រៀងដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ច្រៀងចម្រៀងដែលណែនាំដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ៖ "ស្នាមញញឹមនឹងធ្វើឱ្យអ្នកគ្រប់គ្នាកាន់តែកក់ក្តៅ"; "ចម្រៀងរបស់ក្រពើ Gena"; “គ្មានអ្វីប្រសើរជាងក្នុងលោកនេះទេ” (ពាក្យត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងករណីមានការលំបាក)។

6. ការបន្តពូជនៃការនិយាយចង្វាក់។

7. ការផលិតឡើងវិញនៃសុន្ទរកថាពហុម៉ែត្រ (ការអាន prose) ។

8. ទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយនៃការនិយាយ។

ឆ្លើយសំណួរលម្អិត (សំណួរផ្សេងៗគ្នាលើប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា)៖

តើម្ហូបអ្វីដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ? តើអ្នកចូលចិត្តចំណាយពេលវិស្សមកាលរបស់អ្នកដោយរបៀបណា? តើអ្នកចូលចិត្តធ្វើអ្វីនៅពេលទំនេរ? និងល។

9. ការរៀបរាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលបានអានដោយផ្អែកលើអត្ថបទ។

10. គូររឿងឯករាជ្យដោយផ្អែកលើរូបភាព។

សម្រាប់កិច្ចការនេះ រូបភាពគ្រោងជាច្រើនត្រូវបានផ្តល់ជូន។

11. ការចងក្រងរឿងឯករាជ្យលើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។

បន្ទាប់ពីសារប្រធានបទនៃរឿងនោះ ពេលវេលាខ្លះត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ផ្លូវចិត្តរៀបចំផែនការសម្រាប់សារ។ ក្នុងនាមជាប្រធានបទនៃកិច្ចការនេះ ត្រូវបានស្នើឡើងដូចខាងក្រោម: "សត្វគឺជាមិត្តរបស់យើង" ។ "កុំព្យូទ័រ។ ហេតុអ្វីនិងអ្នកដែលត្រូវការវា។ "ពេលទំនេរ​របស់ខ្ញុំ"។ "កីឡាក្នុងជីវិតមនុស្ស" ។

12. ការ​និយាយ​ដោយ​ឯកឯង​ក្នុង​ទម្រង់​នៃ​ការ​ប្រាស្រ័យ​ទាក់ទង​គ្នា​ដោយ​ពាក្យ​សម្ដី​ដោយ​ធម្មជាតិ (មិន​ទាន់​មាន)។

កិច្ចការនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការវែកញែកលើប្រធានបទមួយ ជំនឿលើអ្វីមួយដោយមិនមានការរៀបចំដោយផ្ទាល់ ពោលគឺឧ។ ភ្លាមៗ។ ប្រធានបទត្រូវបានស្នើសុំឱ្យធ្វើសកម្មភាពដោយពាក្យសំដីជាមួយអ្នកពិសោធន៍ (អ្នកព្យាបាលការនិយាយ) នូវស្ថានភាពដែលប្រធានបទខ្លួនគាត់ដើរតួសំខាន់។ វាប្រែចេញជាប្រភេទនៃការសន្ទនាដែលប្រធានបទសួរសំណួរបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាគំនិតសំណើរបស់គាត់។ អ្នកពិសោធន៍ក៏ចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាដែរ ប៉ុន្តែតួនាទីរបស់គាត់នៅទីនេះគឺបន្ទាប់បន្សំ។ មួយក្នុងចំនោមខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំជាស្ថានភាពមួយ៖

"ស្រមៃថាអ្នកគឺជាអ្នកលក់នៅក្នុងហាងលក់គ្រឿងសង្ហារឹម។ បញ្ចុះបញ្ចូលខ្ញុំឱ្យទិញកៅអីដៃ (ឬគ្រឿងសង្ហារឹមផ្សេងទៀត) ។

“ស្រមៃថាអ្នកគឺជាឱសថការី។ បញ្ចុះបញ្ចូលខ្ញុំអំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃវីតាមីនដូច្នេះខ្ញុំទិញពួកគេ។

“ស្រមៃថាអ្នកជាគ្រូបង្វឹក។ បញ្ចុះ​បញ្ចូល​ខ្ញុំ​កុំ​ឱ្យ​យឺត​ពេល​ហ្វឹកហាត់»។ និងល។

ដំណើរការលទ្ធផល។លំដាប់នៃកម្រិតលំបាកនៃកិច្ចការដែលបានជ្រើសរើសត្រូវបានកត់ត្រាជាស៊េរីនៃលេខជាមួយនឹងការបង្ហាញពីការវាយតម្លៃដែលប្រធានបទបានកំណត់សម្រាប់ខ្លួនគាត់សម្រាប់ការបំពេញវា។ លំដាប់នេះត្រូវបានបង្ហាញនៅលើយន្តហោះកូអរដោណេក្នុងទម្រង់ជាក្រាហ្វ ដែលជាបន្ទាត់ដែលខូចតភ្ជាប់ចំណុច អាប់ស៊ីសដែលត្រូវនឹងលេខជម្រើសតាមលំដាប់នៃដំណោះស្រាយ ហើយការចាត់តាំងត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការលំបាកនៃ កិច្ចការ។

ការវាយតម្លៃនៃការទាមទារការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយពួកយើងតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រដូចខាងក្រោមៈ កម្ពស់ ស្ថេរភាព និងភាពគ្រប់គ្រាន់។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រនៃកម្ពស់និងស្ថេរភាពត្រូវបានវិភាគតាមរបៀបដូចគ្នានឹងការសិក្សាអំពីសមាសធាតុមិននិយាយនៃកម្រិតនៃការទាមទារ។ ដោយសារតែកង្វះសារទៅកាន់ប្រធានបទអំពីភាពជោគជ័យ ("+") ឬការបរាជ័យ ("-") នៃភារកិច្ច និងការផ្តល់ជូនដើម្បីអនុវត្តការវាយតម្លៃនេះដោយខ្លួនឯង នៅពេលវាយតម្លៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រគ្រប់គ្រាន់ យើងបានគិតគូរពីកម្មវត្ថុនៃ ការវាយតម្លៃប្រធានបទនៃសុន្ទរកថារបស់គាត់ i.e. ការឆ្លើយឆ្លងនៃការវាយតម្លៃដែលប្រធានបទផ្តល់ឱ្យខ្លួនគាត់ជាមួយនឹងការវាយតម្លៃរបស់អ្នកពិសោធន៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពពិតនៃភារកិច្ច។

ផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ពីហេតុផលដែលជាមូលដ្ឋាននៃការផ្លាស់ប្តូរការទាមទារ និងអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពជោគជ័យ - បរាជ័យ៖

- "ការជម្រុញការយល់ដឹង" នៅពេលដែលប្រធានបទលើកឡើង ឬបន្ទាបការទាមទាររបស់ពួកគេក្រោមឥទ្ធិពលនៃបំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងរកថាតើកិច្ចការអ្វីដែលអ្នកពិសោធន៍នឹងផ្តល់ឱ្យពួកគេ;

ការជម្រុញសម្រាប់ភាពជោគជ័យ;

ការជម្រុញដើម្បីជៀសវាងការបរាជ័យ។

លក្ខណៈបុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងការសម្រេចបាននូវគោលដៅរួមមានកម្រិតនៃការទាមទារ។ កម្រិតនៃការទាមទារត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការលំបាកនៃគោលដៅដែលបានជ្រើសរើស។

កម្រិតនៃការទាមទារត្រូវបានកំណត់ដោយការកែប្រែផ្សេងៗនៃវិធីសាស្រ្តរបស់ F. Hoppe ដែលខ្លឹមសារមានដូចខាងក្រោម។ មុខវិជ្ជា​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ជូន​នូវ​កិច្ចការ​មួយ​ចំនួន​ដែល​ខុស​គ្នា​ក្នុង​កម្រិត​នៃ​ការ​លំបាក។ កិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើសន្លឹកបៀដែលមានទីតាំងនៅពីមុខមុខវិជ្ជាតាមលំដាប់ឡើងនៃលេខរបស់ពួកគេ។ កម្រិតនៃការលំបាកនៃភារកិច្ចត្រូវគ្នាទៅនឹងតម្លៃនៃលេខស៊េរីនៃកាត។ នៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់ដែលបានស្នើឡើងនៃវិធីសាស្ត្រ Hoppe មុខវិជ្ជាត្រូវបានផ្តល់ជូន 12 កិច្ចការ (សម្គាល់ "a" ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការលំបាកនីមួយៗអាចមានជម្រើសជាច្រើន) ។

ការណែនាំខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ៖ "មានសន្លឹកបៀនៅពីមុខអ្នកនៅខាងក្រោយដែលកិច្ចការត្រូវបានសរសេរ។ លេខនៅលើសន្លឹកបៀបង្ហាញពីកម្រិតនៃភាពលំបាកនៃកិច្ចការ។ ភារកិច្ចត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងភាពស្មុគស្មាញ។ កិច្ចការនីមួយៗមាន ពេលវេលាជាក់លាក់មួយដែលអ្នកមិនដឹង។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបំពេញតាមពេលវេលាដែលបានបញ្ជាក់ទេ ខ្ញុំនឹងពិចារណាថា ការងារមិនទាន់បានបញ្ចប់ដោយអ្នក ហើយខ្ញុំដាក់ដក។ ប្រសិនបើអ្នកបំពេញតាមពេលវេលាដែលបានបែងចែក ខ្ញុំដាក់បូករបស់អ្នក។ ត្រូវ​តែ​ជ្រើស​រើស​កិច្ចការ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង»។

អ្នកពិសោធន៍អាចបង្កើន ឬបន្ថយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់កិច្ចការនេះ តាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់ខ្លួន ហើយអាចវាយតម្លៃការអនុវត្តតាមអំពើចិត្តថាត្រឹមត្រូវ ឬមិនត្រឹមត្រូវ។ មានតែបន្ទាប់ពីការវាយតម្លៃដោយអ្នកពិសោធន៍ប៉ុណ្ណោះដែលប្រធានបទជ្រើសរើសកិច្ចការផ្សេងទៀត។ គួរ​កំណត់​ចំនួន​នៃ​ការ​បោះ​ឆ្នោត​មក​ត្រឹម​៥។

កាត 1. កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរបីពាក្យដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "N" ។

កាត 2. II កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះផ្លែឈើបួនមុខដោយអក្សរ "A" ។

កាត 3. III កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះប្រាំមួយដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "P" ។

កាត 4. IV កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះរដ្ឋទាំងប្រាំមួយដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "ខ្ញុំ" ។

កាត 5. V កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះស្ថានីយ៍ចំនួនប្រាំនៅលើអក្សរ "P" ។

កាត 6. VI កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរម្ភៃពាក្យដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "C" ។

កាត 7. កម្រិត VII នៃការលំបាក។ សរសេរទ្វីបណាដែលចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "A" ។

កាត 8. កម្រិត VIII នៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះរដ្ឋទាំងប្រាំដោយអក្សរ "M" ។

កាត 9. កម្រិត IX នៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះខ្សែភាពយន្តចំនួនប្រាំដោយអក្សរ "M" ។

កាត 10. X កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះតារាភាពយន្តក្នុងស្រុកល្បីៗចំនួនប្រាំនាក់ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "L" ។

កាត I. XI កម្រិតនៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះសិល្បកររុស្ស៊ីដ៏ល្បីល្បាញប្រាំនាក់អ្នកនិពន្ធអ្នកនិពន្ធជាមួយអក្សរ "R" ។

កាត 12. កម្រិត XII នៃការលំបាក។ សរសេរឈ្មោះសិល្បកររុស្ស៊ីល្បី ៗ ប្រាំនាក់ដោយចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ "K" ។

សំណួរនៃកម្រិតនីមួយៗនៃការលំបាកត្រូវបានវាយតម្លៃដោយចំនួនពិន្ទុដែលត្រូវគ្នា។ សំណួរនៃសញ្ញាបត្រ I ត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណដោយចំណុចមួយ II - ដោយពីរ។ល។

ជាការវាយតម្លៃនៃកម្រិតនៃការទាមទារ ចំនួនសរុបនៃពិន្ទុដែលបានជ្រើសរើស (14) ត្រូវបានប្រើ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើនៅក្នុងការធ្វើតេស្តប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ជម្រើសចំនួន 5 ហើយគាត់បានជ្រើសរើសកាតទី 4 លើកទី 1 សន្លឹកទី 5 លើកទី 2 សន្លឹកទី 4 លើកទី 3 សន្លឹកទី 7 លើកទី 4 និងសន្លឹកទី 6 សន្លឹកទី 5 ។ ពេលវេលាបន្ទាប់មកកម្រិតនៃការទាមទារនឹងស្មើនឹង 4 + 5 + 4 + 7 + 6 = 24 ពិន្ទុ។

បន្ទាប់ពីជោគជ័យ ឬបរាជ័យ (ដែលអាចត្រូវបានបកស្រាយតាមអំពើចិត្តដោយអ្នកពិសោធន៍) មានការផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការទាមទារ ឬឆ្ពោះទៅរកការថយចុះរបស់វា។ បន្ទាប់ពីទទួលបានជោគជ័យ, ជាក្បួន, មានការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងទិសដៅវិជ្ជមាន, i.e. ការទាមទារកើនឡើង។

តម្លៃមធ្យមនៃការផ្លាស់ប្តូរតែមួយបន្ទាប់ពីជោគជ័យដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានយកមកជារង្វាស់នៃការផ្លាស់ប្តូរបន្ទាប់ពីជោគជ័យ។ បន្ទាប់ពីបរាជ័យ មុខវិជ្ជាទាំងពីរអាចបន្ថយកម្រិតនៃការទាមទារ ពោលគឺឧ។ ជ្រើសរើសកិច្ចការដែលងាយស្រួលជាង (ទិសដៅវិជ្ជមាន) និងបង្កើនការទាមទារ (ការផ្លាស់ប្តូរអវិជ្ជមាន)។

តម្លៃមធ្យមនៃការផ្លាស់ប្តូរក្រោយការបរាជ័យតែមួយដែលបង្ហាញនៅទូទាំងការធ្វើតេស្តទាំងអស់ត្រូវបានយកជារង្វាស់ក្រោយបរាជ័យ។

នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់ Hoppe វាត្រូវបានបង្ហាញថា ជាទូទៅទំនោរក្នុងការពេញចិត្តនឹងភាពជោគជ័យតូចតាចជាជាងការបញ្ឈប់បន្ទាប់ពីការបរាជ័យបានយកឈ្នះ ដោយហេតុនេះអាចរក្សាបាននូវកម្រិតនៃការទាមទារ និងមតិខ្ពស់បំផុតនៃសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។