Pisarev D.I. វិទ្យាសាស្ត្រសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង (១៨៦៣)

ប្រធានបទ៖ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ ការកែកំហុសក្នុងការនិយាយ។ (2 ម៉ោង)

មេរៀនគឺ៖ L.A. Zhukova

គោលដៅ:

ដើម្បីបង្រៀនការនិយាយអក្ខរកម្មត្រឹមត្រូវដែលអនុលោមតាមបទដ្ឋាននៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីដើម្បីរៀនស្វែងរកកំហុសក្នុងការនិយាយនិងកែតម្រូវវា ធ្វើឡើងវិញនូវគំនិតនៃឯកតា phraseological, antonyms, សទិសន័យ, ពាក្យបរទេស។

ធ្វើសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ណែនាំពួកគេទៅកាន់បាតុភូតភាសា (tautology, pleonasm, បទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ), បង្កើនការនិយាយផ្ទាល់មាត់, វាក្យសព្ទរបស់វា

ដើម្បីអប់រំវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស អប់រំចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាភាសារុស្ស៊ី ក្នុងការសិក្សាអំពីបាតុភូតភាសាផ្សេងៗ

ប្រភេទមេរៀន៖រួមបញ្ចូលគ្នា

ឧបករណ៍៖ចែកចាយសម្ភារៈ Didactic (ការធ្វើតេស្ត)

Epigraphs៖"រៀនពីកំហុស" (សុភាសិតប្រជាប្រិយ)

"ការប្រើពាក្យខុសនាំទៅរកកំហុសក្នុងវិស័យគិត ហើយបន្ទាប់មកក្នុងការអនុវត្តជីវិត" D.I. Pisarev

"ពាក្យគឺជាសម្លៀកបំពាក់នៃការពិតទាំងអស់, គំនិតទាំងអស់" A.M. Gorky

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន៖

1. ពេលរៀបចំ។

2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។ ដាក់ឈ្មោះរចនាប័ទ្មសុន្ទរកថានៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ពន្យល់អត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ តើមានន័យដូចអ្វី? តើពាក្យផ្ទុយជាអ្វី? តើឯកតាឃ្លាវិទ្យាជាអ្វី?

3 ការកំណត់គោលដៅ។ ដំណាក់កាលនៃការរៀបចំសិស្សសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំស្មារតីសកម្មនៃសម្ភារៈថ្មី។

ការណែនាំដោយគ្រូ។

ភាពត្រឹមត្រូវ និងអក្ខរកម្មនៃការនិយាយ គឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់វប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបានផ្លាស់ប្តូរច្រើនក្នុងរយៈពេល 2-3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ។ សូម្បីតែមន្ត្រីនៃរចនាសម្ព័ន្ធរដ្ឋខ្ពស់បំផុតនៃតំបន់របស់យើងឆ្លងកាត់ការសាកល្បងសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ី។ ហើយការវិភាគនៃកិច្ចការ USE ដោយអ្នកឯកទេសនៃ UIPC បានបង្ហាញថាមានតែ 20% នៃពួកគេប៉ុណ្ណោះគឺជាកិច្ចការសម្រាប់ចំណេះដឹងនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយ 80% គឺជាកិច្ចការសម្រាប់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិត ចំណេះដឹងនៃវាក្យសព្ទ។ នេះបង្ហាញថាឥឡូវនេះតម្រូវការបានផ្លាស់ប្តូរ។ អ្នកអាចសរសេរពាក្យនីមួយៗបានត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែអ្នកអាចនិយាយដោយអក្ខរកម្ម និងមិនអាចបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកបានទេ។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងធ្វើការកែកំហុសក្នុងការនិយាយទាំងនេះតាមរយៈលំហាត់ផ្សេងៗ។

ហើយនៅពេលជ្រើសរើសពាក្យ យើងត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើអត្ថន័យរបស់វា រចនាប័ទ្មពណ៌ ការប្រើប្រាស់ ភាពឆបគ្នាជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀត។ ដោយសារការបំពានយ៉ាងហោចណាស់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងនេះអាចនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយ។

ផែនការមេរៀន (សរសេរនៅលើក្តារខៀន)

ការយល់ច្រឡំនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ។

ការប្រើប្រាស់សទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយ។

ការប្រើប្រាស់អនាមិក។

ពាក្យដើមពីបរទេស។

កិរិយាសព្ទ។

ភាពមិនពេញលេញ Lexical ។

វេយ្យាករណ៍។

កំហុសវេយ្យាករណ៍។

កំហុសជាក់ស្តែង និងឡូជីខល។

កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ។

វិជ្ជាជីវៈ។

4. ដំណាក់កាលនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មី ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង។

កំហុសក្នុងការនិយាយធម្មតា។

1. ការយល់ច្រឡំអត្ថន័យនៃពាក្យ។

ប៉ុន្តែ ការប្រើពាក្យក្នុងន័យមិនធម្មតា។
ឧទាហរណ៍៖

ភ្លើងឆេះកាន់តែខ្លាំងរលាក ឆេះ

កំហុសស្ថិតនៅក្នុងជម្រើសខុសនៃពាក្យ៖
ឆេះ- 1. កំដៅរហូតដល់សីតុណ្ហភាពខ្លាំងក្លាយជាក្តៅ។ ២. (ប.

ផ្ទុះឡើង- ចាប់ផ្តើមខ្លាំងឬល្អ, ដុតរាបស្មើ។

ខ. ការប្រើប្រាស់ពាក្យមុខងារ ដោយមិនគិតពីអត្ថន័យរបស់វា។
ឧទាហរណ៍៖

អរគុណចំពោះ ភ្លើងដែលឆាបឆេះពីភ្លើងបានឆេះព្រៃមួយកន្លែងយ៉ាងសន្ធោសន្ធៅ។
លេស អរគុណចំពោះរក្សាទំនាក់ទំនងជាមួយកិរិយាសព្ទអរគុណ ហើយជាធម្មតាត្រូវបានប្រើតែក្នុងករណីដែលការពិតវិជ្ជមានត្រូវបាននិយាយអំពី៖ សូមអរគុណចំពោះជំនួយរបស់នរណាម្នាក់ ការគាំទ្រ. ប្រសិនបើបុព្វបទត្រូវបានយល់ខុស និងប្រើ នោះមានកំហុសក្នុងការនិយាយកើតឡើង។ នៅក្នុងប្រយោគនេះ ពាក្យអរគុណគួរតែត្រូវបានជំនួសដោយមួយក្នុងចំនោមខាងក្រោម៖ ដោយសារតែ, ជាលទ្ធផល, ដោយសារតែ.

អេ. ភាពមិនឆបគ្នា Lexical.

ឧទាហរណ៍៖ មិត្តភាពដ៏រឹងមាំ និងតាមរដូវកាលរបស់ពួកគេត្រូវបានកោតសរសើរដោយមនុស្សជាច្រើន។

ពាក្យ មិត្តភាពផ្សំជាមួយគុណនាម ខ្លាំង- មិត្តភាពរឹងមាំ។

2. ការប្រើប្រាស់សទិសន័យ, ប្រស្នា

ក. ការប្រើពាក្យមានន័យដូចមិនត្រឹមត្រូវ

សទិសន័យបង្កើនភាសា ធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់យើងមានលក្ខណៈជាន័យធៀប។ សទិសន័យអាចមានពណ៌រចនាប័ទ្មខុសគ្នា។ បាទ ពាក្យ កំហុស, ការគណនាខុស, ការត្រួតពិនិត្យ, កំហុស- ស្ទីលស្ទីលអព្យាក្រឹត, ប្រើជាទូទៅ; រន្ធ, ត្រួតលើគ្នា។- វចនានុក្រម; កំហុស- វចនានុក្រម; កំហុស- ពាក្យស្លោក។ ការប្រើសទិសន័យមួយដោយមិនគិតពីពណ៌រចនាប័ទ្មរបស់វាអាចនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយ។ ស្រមៃមើលពាក្យថា "កំហុស" នៅក្នុងឯកសារអាជីវកម្មផ្លូវការ។
ឧទាហរណ៍៖ ដោយមានកំហុស នាយករោងចក្រចាប់ផ្ដើមកែភ្លាម។
ភាពខុសគ្នានៅក្នុងស្រមោលនៃអត្ថន័យ lexical សទិសន័យអាចបង្ហាញពីកម្រិតខុសគ្នានៃការបង្ហាញសញ្ញា សកម្មភាព។ ប៉ុន្តែ សូម្បីតែការបញ្ជាក់រឿងដូចគ្នា ដែលអាចផ្លាស់ប្តូរបានក្នុងករណីខ្លះ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត សទិសន័យមិនអាចជំនួសបាន - នេះនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការនិយាយ។
ឧទាហរណ៍៖ ម្សិលមិញខ្ញុំក្រៀមក្រំណាស់។តើសទិសន័យមួយណាដែលសមស្របជាងនៅទីនេះ? សទិសន័យ សោកសៅនៅទីនេះវាសម៖ ម្សិលមិញខ្ញុំសោកសៅ។

លំហាត់៖(ពាក្យសរសេរនៅលើក្តារ)

ជ្រើសរើសពាក្យដែលសមរម្យសម្រាប់ក្រុមនៃសទិសន័យខាងក្រោម៖

បុរសចំណាស់ (នៅក្មេងថ្មី)

មិត្តយូរ (ពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅ)

វត្ថុបុរាណ - ទ្រូង (មានប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួននៃវត្ថុបុរាណនៃពេលវេលាឆ្ងាយមួយចំនួន)

ទ្រុឌទ្រោម - ផ្ទះ (ទ្រុឌទ្រោម ទ្រុឌទ្រោម)

ប្រាសាទបុរាណ (ក្នុងសតវត្សដាច់ស្រយាល)

តើអ្វីទៅជាភាពខុសគ្នារវាងសទិសន័យទាំងនេះ? (ការពន្យល់មានក្នុងតង្កៀប)

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ មុនពេលយើងគឺជាពាក្យមានន័យដូច ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់មានស្រមោលស្ទីលនិយមផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

លំហាត់មួយ។ដោយផ្ទាល់មាត់ ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានន័យ។

មិនខ្លាច - ៥

ក្លាហាន - ៣

មិនខ្លាច - ៤

ក្លាហាន - ២

តើអ្វីជាអត្ថន័យទូទៅនៃសទិសន័យទាំងនេះ? (ពួកគេបង្ហាញពីសញ្ញាមួយ គុណភាពនៃមនុស្សដែលចេះយកឈ្នះការភ័យខ្លាច អ្នកណាមិនចុះចាញ់នឹងវា)

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នានៃស្រមោលនៃអត្ថន័យ?

រៀបចំ 3 ពី 1 ទៅ 5 យោងទៅតាមភាពខ្លាំងនៃការបញ្ចេញមតិនៃសញ្ញាគុណភាព។

ខ. ការប្រើពាក្យអសុរសមិនត្រឹមត្រូវ។

ពេលខ្លះយើងច្រឡំពាក្យដែលស្រដៀងគ្នាក្នុងសំឡេង ប៉ុន្តែមានន័យខុសគ្នា។ នេះច្រើនតែនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងការប្រើប្រាស់ ដោយសារការយល់ខុសអំពីអត្ថន័យពិតប្រាកដនៃពាក្យទាំងនេះ។

ឧទាហរណ៍៖បុរសដឹកនាំជីវិតពិធីបុណ្យ។ ថ្ងៃនេះខ្ញុំមានអារម្មណ៍ទំនេរ។
ទំនេរ និងបុណ្យ គឺជាពាក្យស្រដៀងគ្នាខ្លាំងណាស់ ឫសដូចគ្នា។ ប៉ុន្តែពួកគេមានអត្ថន័យខុសគ្នា៖ បុណ្យ- គុណនាមទៅ ថ្ងៃឈប់សម្រាក(អាហារថ្ងៃត្រង់, អារម្មណ៍រីករាយ); ទំនេរ- មិនបំពេញ មិនរវល់នឹងការងារ (ជីវិតទំនេរ) ។ ដូច្នេះតើយើងគួរនិយាយយ៉ាងណាថា : អារម្មណ៍រីករាយ, ជីវិតទំនេរ

លំហាត់មួយ។ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ជ្រើសរើសពាក្យដែលស័ក្តិសមក្នុងអត្ថន័យសម្រាប់គូពាក្យនីមួយៗ (សរសេរនៅលើក្ដារខៀន) បង្កើតឃ្លា។ (ផ្ទាល់មាត់)៖

ដើម្បីកាន់ (ឧស្ម័នពេលវេលាមនុស្សម្នាក់ទៅអ្វីមួយ) - ធ្វើឱ្យ (ចំណាប់អារម្មណ៍ការព្យាបាលពីសត្វល្អិត)

ជម្រើស 1

1 ខ្ពស់ - ខ្ពស់។

ឆ្អែត - ឆ្អែត

mastered - ស្ទាត់ជំនាញ

បិទ - ជិត

ជម្រើសទី 2

លាក់ - លាក់

offensive - វាយលុក

ប្រយ័ត្ន - ប្រយ័ត្ន

តូច - តូច

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដូចដែលអ្នកអាចមើលឃើញ យើងមាននៅពីមុខយើងមិនមែនជាពាក្យមានន័យដូចនោះទេ ប៉ុន្តែពាក្យដែលមានឫសតែមួយ ទាំងនេះគឺជា ពាក្យប្រៀបធៀប. (កំណត់ត្រា) ព្យញ្ជនៈគឺស្រដៀងគ្នានៅក្នុងសំឡេង ប៉ុន្តែខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ។

3. ការប្រើប្រាស់អនាមិក

ការប្រើអនាមិកមិនត្រឹមត្រូវ

លំហាត់មួយ។ ផ្ទាល់មាត់។យើងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងភាសាសកម្ម។ ស្វែងរកពាក្យផ្ទុយសម្រាប់ពាក្យខាងក្រោម។ ការបោះឆ្នោតខាងមុខ។

ឆាប់បាត់ សើម ជិះសេះ បណ្ដោះអាសន្ន សំណើចមិនអាចទៅរួច ស្ងាត់ជ្រងំ ឮខ្លាំង អផ្សុក សប្បាយ ក្លាហាន គោរព សុភមង្គល ចាញ់ចាញ់ ស្តីបន្ទោស ចេញទៅក្រៅ ហេតុផល ព្យួរក លើកលែងទោស ស្អាត់ៗ អស់កម្លាំង, ប្រញាប់។

លំហាត់មួយ។ ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ជ្រើសរើសអនាមិកផ្សេងគ្នាសម្រាប់ ពាក្យ polysemantic. ធ្វើការលើជម្រើស។

ជម្រើស 1

ស្រស់ - នំបុ័ងទស្សនាវដ្តីខ្យល់មើល

ស្លេក - កាំរស្មី, ថ្នាំលាប, រឿង, មុខ

ជម្រើសទី 2

ពន្លឺ - សំណួរ, ក្លិន, បន្ទុក, ដំណើរ, មាតិកា, តួអក្សរ

ងងុយគេង បឹង ចំនេះដឹង swoon ដាន

ឥឡូវនេះអ្នកបានឃើញម្តងទៀតថាតើភាសារបស់យើងសម្បូរបែបប៉ុណ្ណានៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃស្រមោលនិងអត្ថន័យ។

4. ពាក្យដើមពីបរទេស

តើពាក្យអ្វីទៅហៅថាបរទេស? ពាក្យបរទេសត្រូវបានបញ្ចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់យើង (តើអ្វីទៅជាហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះ?) ដូច្នេះយើងត្រូវជាម្ចាស់វាប្រើវាឱ្យបានត្រឹមត្រូវនិងសមស្របក្នុងការនិយាយ។

លំហាត់មួយ។ ផ្ទាល់មាត់. ផ្តល់ពាក្យមួយមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យបរទេសខាងក្រោម

ទីតាំង - ទីតាំង

រូបភាពរូបភាព

អាហារថ្ងៃត្រង់ - អាហារពេលព្រឹកទីពីរ

កន្លែងចតរថយន្ត

ក្មេងជំទង់វ័យជំទង់

ការជ្រើសរើសការបញ្ជូន

ការវិនិយោគ - ការវិនិយោគ

តុល្យភាព - តុល្យភាព

មិនអើពើ - មិនអើពើ

អ្នកគ្រប់គ្រង

ការដាក់កម្រិត

លំហាត់មួយ។ សាកល្បង(ការចែកចាយកាត ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក)

ជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ៖

1. ក) ឧប្បត្តិហេតុ, ខ) ឧប្បត្តិហេតុ, គ) ឧប្បត្តិហេតុ, ឃ) ឧប្បត្តិហេតុ។

2. ក) ទស្សនវិស័យ ខ) ទស្សនវិស័យ គ) ទស្សនៈ ឃ) ទស្សនៈ។

3. ក) ការសម្របសម្រួល ខ) ការសម្របសម្រួល គ) ការសម្របសម្រួល ឃ) ការសម្របសម្រួល។

4. ក) មិនធ្លាប់មានពីមុនមក ខ) មិនធ្លាប់មានពីមុនមក គ) មិនធ្លាប់មានពីមុនមក ឃ) មិនធ្លាប់មានពីមុនមក។

5. ក) អ្នកដាក់ពាក្យ b) អ្នកដាក់ពាក្យ គ) អ្នកដាក់ពាក្យ ឃ) អ្នកដាក់ពាក្យ។

ការប្រឡង។

ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖

5. កិរិយាស័ព្ទ។

B. Pleonasms ។

គ្មានការស្ទះសុន្ទរកថាតិចជាង - ការនិយាយលើស។ Pleonasm (ពីភាសាក្រិច pleonasmos - លើស, លើស) - ការប្រើពាក្យដែលមិនចាំបាច់ឡូជីខលក្នុងការនិយាយ។ សូម្បីតែ A.P. Chekhov បានសរសេរថា "Brevity គឺជាប្អូនស្រីនៃទេពកោសល្យ" ។

ឧទាហរណ៍៖ ភ្ញៀវទាំងអស់បានទទួលវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍. វត្ថុអនុស្សាវរីយ៍គឺជាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ ដូច្នេះការចងចាំនៅក្នុងប្រយោគនេះគឺជាពាក្យបន្ថែម។ ភាពខុសគ្នានៃ pleonasms គឺជាកន្សោមដូចជា ធំខ្លាំងណាស់, តូចណាស់។, គួរឱ្យស្រឡាញ់ណាស់។ល ។ គុណនាមដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយនៅក្នុងការសម្ដែងខ្លាំង ឬខ្សោយបំផុតរបស់វា មិនចាំបាច់បញ្ជាក់កម្រិតនៃលក្ខណៈពិសេសនោះទេ។
សូមស្ដាប់ពាក្យណាដែលមានន័យលើសលប់ក្នុងខ្លួន៖

ដើរថយក្រោយពីរជំហាន ស្គាល់គ្នាជាលើកដំបូង យើងឱ្យតម្លៃរាល់នាទីនៃពេលវេលារបស់យើងត្រឡប់មកវិញក្នុងខែមេសា លុយដប់រូប្លិត បានសរសេរជីវប្រវត្តិរបស់គាត់ គ្រួសាររបស់គាត់ផ្ទាល់ យើងនឹងអង្គុយស្ងៀមដោយគ្មានពាក្យ ដើម្បីចម្អិនពងមាន់ដែលអ្នកត្រូវមានស៊ុតយ៉ាងហោចណាស់មួយ។

B. Tautology

សូមស្ដាប់សេចក្ដីថ្លែងការណ៍ដូចតទៅ៖ ការពិតខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់. តើអ្វីទៅជាអ្វីដែលនាំឲ្យមាននៅទីនេះ? ពាក្យដដែលៗ "គួរតែ - បន្ទាប់"។ បាតុភូតនេះត្រូវបានគេហៅថា Tautology (ពីភាសាក្រិច។ tauto - និមិត្តសញ្ញាដូចគ្នា - ពាក្យ) - ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។ មិនត្រឹមតែការសរសេររបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេ កាសែត និងទស្សនាវដ្ដីក៏ពោរពេញទៅដោយកំហុសឆ្គង។
ស្វែងរកបាតុភូតនៃ tautology ក្នុងកន្សោមខាងក្រោម ត្រឹមត្រូវ៖ រូបភាពបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ (រូបភាពបង្ហាញជូនអ្នកអាន......)។

ប្រជាជនទាំងមូលរួបរួមគ្នា (ប្រជាជនទាំងមូលប្រមូលផ្តុំគ្នា ឬរួបរួមគ្នាជាធម្មតា។

រាល់គំនិត និងសេចក្តីប្រាថ្នារបស់វីរបុរសត្រូវបានដឹកនាំ…។ (…បំណងប្រាថ្នា…)

ប្រលោមលោកបង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈនៃលក្ខណៈនៃ… ( inherent .. )

ពេលខ្លះ tautology គឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែរឿងនេះកើតឡើងនៅក្នុងការងារសិល្បៈ ឧទាហរណ៍ A. Tvardovsky បានសរសេរថា:

កម្លាំងបង្ហាញពីកម្លាំង!

កម្លាំងទៅកម្លាំងមិនទាក់ទងគ្នាទេ។

មានលោហៈខ្លាំងជាងដែក

មានភ្លើងអាក្រក់ជាងភ្លើង។

ល្បែងមួយ។

និយាយឃ្លាថា "Tanya របស់យើងកំពុងយំយ៉ាងខ្លាំង", "នឹងមិនមានមេរៀនទេមេរៀនត្រូវបានលុបចោលសម្រាប់មួយសប្តាហ៍"

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ឃ្លាណាមួយមិនត្រឹមតែបង្កប់អត្ថន័យប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអារម្មណ៍របស់អ្នកនិយាយផងដែរ អ្នកត្រូវតាមដានសំឡេងរបស់អ្នក។

6. Lexical ភាពមិនពេញលេញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

កំហុសនេះគឺផ្ទុយពីពាក្យសំដី។ ភាពមិនពេញលេញនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មាននៅក្នុងការខកខាននៃពាក្យចាំបាច់នៅក្នុងប្រយោគ។
ឧទាហរណ៍៖

អត្ថប្រយោជន៍របស់ Lermontov គឺថាគ្មានអ្វីអស្ចារ្យនោះទេ។.

តើមានអ្វីបាត់នៅទីនេះ?

L. ប្រហែលជាមិនមានអ្វីលើសលប់ទេ ប៉ុន្តែប្រយោគនេះខ្វះ (និងសូម្បីតែមិនមានមួយ) ពាក្យ។

ឧទាហរណ៍៖ "... មិនអនុញ្ញាតឱ្យមាននៅលើទំព័រនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សារព័ត៌មាន និងទូរទស្សន៍ដែលអាចញុះញង់ឱ្យមានអរិភាព".

ដូច្នេះវាប្រែចេញ - "ទំព័រទូរទស្សន៍" ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវបន្ថែមវាទៅអេក្រង់ឬកម្មវិធីទូរទស្សន៍

7. Phraseologisms ។

លំហាត់មួយ។ឯកតាឃ្លាត្រឹមត្រូវ (សរសេរនៅលើក្តារ)

បំបែកក្បាលរបស់គាត់។

បេះដូងលោតញាប់

ដូចជាមាន់នៅក្នុងស៊ុបស្ពៃក្តោប

បង្ហាញគំរូ

ផ្លែប៉ោមនៃភ្នែក

ភាពខុសគ្នាធំពីរ

មានសារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យ

បានយកចំណែករបស់សត្វតោ

បាញ់ចាប

លំហាត់មួយ។ជ្រើសរើសឯកតា phraseological សម្រាប់ពាក្យ។ ជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

មួយនៅលើមួយ - ភ្នែកមួយទៅភ្នែក, tete-a-tete

លឿនណាស់ - ជើងមួយនៅទីនោះ មួយទៀតនៅទីនេះ

ដោយមិនសមរម្យ - មិនទៅភូមិឬទីក្រុង

ដោយអស់ពីចិត្ត

ខំប្រឹងលើកដៃអាវរបស់អ្នក។

ធ្វើជាអ្នកស្គាល់អ្វីមួយ - ស៊ីឆ្កែ

មានខាំដើម្បីបង្កកដង្កូវ

ទៅទំនេរ - វាយធុង

ការប្រឡង។

ស្គាល់គ្នាជាមួយកន្សោមសំណុំភាសាបរទេសថ្មី។

អាលម៉ាម៉ា - "ម្តាយដែលបំបៅ" - ឈ្មោះក្រៅផ្លូវការចាស់របស់ស្ថាប័នអប់រំ

A priori - ជាមុន ជាមុន ឧទាហរណ៍ តម្លៃ priori

Post skriptum - postscript ទៅសំបុត្រមួយ។

ការស្លាប់របស់អំបិល - ជំហានប្រថុយប្រថាន ការផ្លាស់ប្តូរដែលមិននឹកស្មានដល់

ស្ថានភាព guo - ទីតាំងដែលមានស្រាប់

Persona non grate - មនុស្សដែលមិនចង់បាន

ណូតា បេន - សញ្ញាមួយនៅគែមនៃអត្ថបទ ដែលបង្ហាញពី "ចំណាំ យកចិត្តទុកដាក់"

ល្បែងមួយ(សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត) ទាយអក្សរកាត់នៃ 3 អក្សរ។ KGB (ដែលកំពុងរៀបចំគ្រាប់បែក), PIT, កងទ័ពអាកាស, UUH, PIC, BBB, RVS

8. កំហុសវេយ្យាករណ៍។

ក. ដេរីវេ.
កំហុសកើតឡើងមិនមែនក្នុងន័យទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង ការស្ថាបនាមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ៖

"ភាពគ្មានមេត្តា", "អមតៈ", "ជំនួស", "ការផ្សព្វផ្សាយ", បដាពីរ (ទេ, អមតៈ, ជំនួសវិញ, សារព័ត៌មាន, បដាពីរ)

ស្រោមជើងប៉ុន្តែស្រោមជើង។ (រូបភាព)

ខ.សរីរវិទ្យា។
ប្រភេទនៃកំហុសទាំងនេះរួមមាន:
ក) កំហុសក្នុងការបង្កើតទម្រង់នាម៖ "ជនជាតិអង់គ្លេស", "នៅលើស្ពាន", "ពួកគេបានសាងសង់ swing ដ៏ធំមួយនៅក្នុងទីធ្លា".
ខ) កំហុសក្នុងការបង្កើតទម្រង់គុណនាម៖ " បងប្រុសម្នាក់មានជាងម្នាក់ទៀត»។

"ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឧទាហរណ៍ល្អជាងនេះ"
គ) កំហុសក្នុងការបង្កើតសព្វនាម៖ " ខ្ញុំបានទៅរកគាត់» «ផ្ទះរបស់គេ»".
ឃ) កំហុសក្នុងការបង្កើតកិរិយាស័ព្ទ៖ " គាត់មិនដែលធ្វើខុសទេ "ម៉ាក់តែងតែសប្បាយចិត្តពេលមានភ្ញៀវ" "Vyshev ទៅកណ្តាលបន្ទប់គាត់និយាយ" "នៅជ្រុងឆ្ងាយអង្គុយញញឹម".
"ខ្ញុំនិងបងប្រុសខ្ញុំកាត់មែកបន្ថែមទាំងអស់ ដាក់ដើមណូអែលនៅកណ្តាលបន្ទប់ ហើយតុបតែងវា។".

ចងចាំ (កំណត់ត្រា)៖ ស្លៀកសំលៀកបំពាក់ - ដាក់លើក្តីសង្ឃឹម!

លំហាត់ "ដកពាក្យបន្ថែម"៖

អ្នកដាំ

កាហ្វេ (ម. រ.)

អាវធំ

ការិយាល័យ

តាក់ស៊ី

Tulle

ព្យាណូ

សាប៊ូកក់សក់

ថុល

វាំងនន (ស្រី)

ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ។

តើពាក្យទាំងនេះមានន័យដូចម្តេច? (ពាក្យទាំងអស់សុទ្ធតែជាភាសាបរទេស មិនអាចប្រកែកបាន នឺកឺ លើកលែងតែពាក្យ "កាហ្វេ" (m.r.) និងស្បៃមុខ (f.r.) តែងឃ្លាដោយពាក្យសម្ដីជាមួយពាក្យទាំងនេះតាមជម្រើស។ ពិនិត្យ។

លំហាត់មួយ។. បង្កើតអតីតកាលពីកិរិយាស័ព្ទ។ ផ្ទាល់មាត់។

ត្រជាក់ (ត្រជាក់), រសាត់ (រសាត់), បាត់ (បាត់), ត្រជាក់ (ត្រជាក់), វង្វេង (វង្វេង), វង្វេង (វង្វេង), នាំទៅ (នាំទៅ), ងក់ (ងក់), លោត (លោត), ស្ងួត ( ស្ងួត), ឆ្អិន (ឆ្អិន), ឆ្អិន (ឆ្អិន) ។

លំហាត់មួយ។. សរសេរកិរិយាស័ព្ទ។ បង្កើតទម្រង់កិរិយាស័ព្ទនៃឯកវចនៈបុគ្គលទី 1 នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ននិងអនាគតពីកិរិយាស័ព្ទ:

ឈ្នះ, កន្ត្រាក់, បញ្ចុះបញ្ចូល, មានអារម្មណ៍, ហ៊ាន

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ពីកិរិយាស័ព្ទមួយចំនួន វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបង្កើតទម្រង់នៃភាពតានតឹងបច្ចុប្បន្ន ឬអនាគត។ ក្នុងករណីនេះ ឃ្លាពណ៌នាត្រូវបានប្រើ, i.e. ពួកគេបន្ថែមពាក្យសមរម្យទៅពួកគេ។

ខ្ញុំអាចឈ្នះ ខ្ញុំចង់ឈ្នះ ខ្ញុំប្រាកដជាឈ្នះ ខ្ញុំចង់បញ្ចុះបញ្ចូល ខ្ញុំអាចបញ្ចុះបញ្ចូលបាន ហើយខ្ញុំនឹងចម្លែក ខ្ញុំនឹងព្យាយាមមានអារម្មណ៍។ល។

លំហាត់មួយ។. ផ្ទាល់មាត់។ កែកំហុស:

Bazarov គឺជាយុវជនម្នាក់ដែលមានមុខមិនស្អាត។

Satin គឺជាអ្នកដំបូងដែលខាំ Luca ។

សិស្សបាននិយាយថា ខ្ញុំមិនទាន់បានត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀននៅឡើយទេ។

បន្តិចទៀតយើងនឹងដឹងថាអ្នកណាឈ្នះការប្រកួតនេះ។

បើចាំបាច់ យើងនឹងចាត់វិធានការសមស្រប។

គម្រោងនេះគឺមានសារៈសំខាន់ និងសំខាន់ក្នុងការងាររបស់យើង។

ខ្ញុំបាននិយាយជាមួយមេការ និងវិស្វករ ផ្ទាំងរូបភាពយល់ស្របនឹងសំណើរបស់ខ្ញុំ។

9. កំហុសជាក់ស្តែង។ កំហុសឡូជីខល។

កំហុសជាក់ស្តែងតំណាង ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយនៃស្ថានភាពដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឬព័ត៌មានលម្អិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។, ឧទាហរណ៍: " នៅក្នុងព្រៃរដូវរងា cuckoo cuckoo យ៉ាងខ្លាំង".

តើអ្វីជាហេតុផលសម្រាប់កំហុសជាក់ស្តែង?

ហេតុផលសម្រាប់កំហុសជាក់ស្តែងគឺចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានពិពណ៌នា ភាពក្រីក្រនៃបទពិសោធន៍ជីវិត និងការវាយតម្លៃមិនត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាព។

Kutuzov បានចូលរួមក្នុងសមរភូមិឆ្នាំ 1861 ។

Pushkin នៅក្នុងកំណាព្យរបស់គាត់ "Borodino" ...

ប្រលោមលោក "Oblomov" បាននាំមកនូវកិត្តិនាមដល់ Karamzin ។

Tolstoy គឺជាព្រះអង្គម្ចាស់។

Simbirsk ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ ១៧៤៨។

កំហុសឡូជីខល

តើពួកគេជាអ្វី? (ការបំពាន លំដាប់ (តក្កវិជ្ជា) នៃការបង្ហាញនាំឱ្យមានកំហុសឡូជីខល។ )
ប្រភេទនៃកំហុសនេះរួមមានចំណុចខ្វះខាតខាងក្រោមនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទ៖
1) ការរំលោភលើលំដាប់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍;
2) កង្វះនៃការតភ្ជាប់រវាងផ្នែកនិងប្រយោគ;
3) ពាក្យដដែលៗដែលមិនសមហេតុផលនៃគំនិតដែលបានសម្តែងពីមុន;
4) កង្វះផ្នែកចាំបាច់;
5) ការរៀបចំឡើងវិញនៃផ្នែកនៃអត្ថបទ (ប្រសិនបើវាមិនមែនដោយសារតែភារកិច្ចសម្រាប់ការបង្ហាញ);
៨) ការជំនួសដោយអយុត្តិធម៌នៃបុគ្គលដែលការនិទានរឿងកំពុងត្រូវបានធ្វើឡើង (ឧទាហរណ៍ ពីអ្នកទីមួយ បន្ទាប់មកពីអ្នកទីបី)។

10. កំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធ។

កំហុសទូទៅបំផុតគឺកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធក្នុងការសាងសង់ឃ្លាមួយ ហើយដូច្នេះប្រយោគមួយ។

បន្សំពាក្យខុស៖

"រដូវក្តៅនេះខ្ញុំនៅវាលស្មៅ Trans-Volga".

"ប្រសិនបើអ្នកប៉ះដើមប៊ីចនៅថ្ងៃក្តៅនោះ ...

"តណ្ហាសម្រាប់ភាពរុងរឿង".

ប្រយោគខុស៖

"កាំរស្មីព្រះអាទិត្យចូលក្នុងបន្ទប់".

"តាមមើលទៅមានព្យុះនៅសមុទ្រ ដូច្នេះវាពោរពេញទៅដោយគ្រោះថ្នាក់។".

"Grinev ឃើញពីរបៀបដែល Pugachev ចូលទៅក្នុងរទេះ".

"ខ្ញុំចូលចិត្តបន្ទប់ព្រោះវាភ្លឺ ធំ ស្អាត។".

"ខ្ញុំសិក្សានៅលើតុ" (នៅលើតុ) ។

"ក្មេងប្រុសក្បាលធំ ប៉ុន្តែធ្ងន់ធ្ងរ".

យើងនឹងធ្វើការលើកំហុសវាក្យសម្ព័ន្ធនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅពេលក្រោយ។

រៀនវាក្យសម្ព័ន្ធ។

វិជ្ជាជីវៈ។

ហើយឥឡូវនេះសូមនិយាយអំពីពាក្យដែលទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកជាមួយនឹងលំហាត់ជាក់ស្តែង។ ពាក្យត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារ។

ជាងដែក - ជាងដែក

នៅក្នុងហាង - នៅក្នុងហាង

Chisel - កំណាត់?

កិច្ចព្រមព្រៀង - កិច្ចព្រមព្រៀង

ខួង - នៅក្នុង Rod ។ ករណី? (ខួង)

Pliers, vise - ក្នុងករណី Rod? -

thread - ចំណាត់ថ្នាក់នៃខ្សែស្រឡាយ...?

barbell (n, l) c_rkul?

turners

ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖

ជាងដែក និងជាងដែក - ទម្រង់ទាំងពីរបានក្លាយជាស្មើគ្នា។

ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងពីរគឺត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែ "នៅក្នុងសិក្ខាសាលា" គឺជាវាក្យសព្ទសៀវភៅ ហើយ "នៅក្នុងសិក្ខាសាលា" គឺជាពាក្យដដែលៗ ហើយនៅក្នុងឯកសារពាណិជ្ជកម្ម ករណីដំបូងនៃការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវតែប្រើ។

Chisel - នាម។ ថ្ងៃពុធ ចិត្តល្អ គ្មានកំណាត់។

កិច្ចសន្យា (វាក្យសព្ទសៀវភៅ) - កិច្ចសន្យា (វាក្យសព្ទទូទៅ)

ដង្កៀប, វល្លិ៍, ប៉ុន្តែមិនមែនជាវល្លិ

លំហាត់មួយ។សរសេរ 5 ប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យដែលទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។

5. លទ្ធផលនៃមេរៀន។ ពាក្យរបស់គ្រូ។

ពាក្យថា "អ្នករៀនពីកំហុសរបស់អ្នក" ។ ថ្ងៃនេះយើងបានធ្វើការដោយខ្លួនឯង និងកំហុសរបស់អ្នកដទៃក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ យើងឃើញថាកំហុសគឺខុសគ្នា។ ហើយនេះគ្រាន់តែជាផ្នែកតូចមួយនៃការងារដ៏ធំលើភាពល្អឥតខ្ចោះនៃការនិយាយអក្ខរកម្ម។ ខ្ញុំចង់ដាក់ឈ្មោះសមាសធាតុទាំងនោះដែលជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់ការនិយាយដ៏ស្រស់ស្អាតដែលមានសមត្ថភាព។

ត្រូវហើយ។

តក្ក

ភាពសាមញ្ញ

ទ្រព្យសម្បត្តិ

ការបង្ហាប់

Euphony

6. ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ លំហាត់ដើម្បីពង្រឹងប្រធានបទ។

លំហាត់លេខ 33 Grekov "សៀវភៅណែនាំសម្រាប់វិទ្យាល័យ",

លំហាត់ទី 9, 26, 61 Vvedenskaya "វប្បធម៌នៃការនិយាយនិងភាសារុស្ស៊ី"

7. កិច្ចការផ្ទះ។

ធ្វើម្តងទៀតនូវចំណុចសំខាន់ៗនៃមេរៀនគឺ តើអ្វីជាកំហុសក្នុងការនិយាយ ជាប្រភេទរបស់វា? បង្កើតជួរមានន័យដូចសម្រាប់ពាក្យខាងក្រោម៖ ខៀវ, ធំ, រាយការណ៍, ពិន័យ, ផាកពិន័យ។

បង្កើតប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យអាជីពចំនួន 10 ដែលទាក់ទងនឹងវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់អ្នក។

ផលប្រយោជន៍ដែលខ្ញុំនាំយកមកក្នុងសង្គម ហើយជាលទ្ធផលសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ នឹងកាន់តែធំ ការងាររបស់ខ្ញុំកាន់តែជោគជ័យ។ ហើយការងាររបស់ខ្ញុំនឹងកាន់តែជោគជ័យ ខ្ញុំបានសិក្សាឱ្យបានហ្មត់ចត់ជាងមុន។ សង្គមមើលឃើញ និងកោតសរសើរចំពោះលទ្ធផលនៃការងាររបស់ខ្ញុំ ហើយប្រសិនបើលទ្ធផលល្អ សង្គមសន្និដ្ឋានថា ខ្ញុំស្គាល់ការជួញដូររបស់ខ្ញុំច្បាស់ ហើយហៅខ្ញុំថាជាអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំ។ ប៉ុន្តែសង្គមមិនតែងតែប្រព្រឹត្តដូចនេះទេ៖ ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នកផលិតស្បែកជើង ហើយដេរស្បែកជើងកវែងល្អ នោះវាធ្វើឱ្យខ្ញុំមានការបញ្ជាទិញ ហើយហៅខ្ញុំថាជាជាងផលិតស្បែកជើងដ៏ល្អ ហើយមិននិយាយពាក្យអំពីអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំទេ។ ប្រសិនបើខ្ញុំជាវិស្វកររុករករ៉ែ ហើយខ្ញុំពូកែរកសរសៃមាស នោះខ្ញុំត្រូវបានដំឡើងឋានៈជាអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំ ព្រោះខ្ញុំពាក់អាវកាក់ និងដោយសារសង្គមចាត់ទុកថាវាមិនសមរម្យក្នុងការហៅខ្ញុំថាជាសិប្បករល្អ។ ប្រសិនបើខ្ញុំជាអ្នកបច្ចេកវិជ្ជា និងគ្រប់គ្រងរោងចក្រស្ករស នោះនៅទីនេះខ្ញុំនៅតែអាចទទួលបានងារជាអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំ។ ជាការប្រសើរណាស់, ប្រសិនបើខ្ញុំជា agronomist និងគ្រប់គ្រងអចលនទ្រព្យរបស់នរណាម្នាក់, និងសូម្បីតែតូចមួយ, បន្ទាប់មកចំណងជើងនៃអ្នកជំនាញដែលមានការអប់រំចាប់ផ្តើមប្រែប្រួលហើយសង្គមចាប់ផ្តើមយល់ថាវាជាការងាយស្រួលក្នុងការហៅខ្ញុំស្មៀនល្អ។ ការបែកខ្ញែកនៃទ្រព្យសម្បត្តិ និងឋានានុក្រមការិយាធិបតេយ្យបានបំភាន់គំនិតរបស់យើងទាំងអស់ ហើយបំភ្លៃភាសានិយាយរបស់យើង។ ជាក់ស្តែង អ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំ មានចំណងជើងដូចគ្នាថា "ឯកឧត្តម" ឬ "ឯកឧត្តម"។ ប៉ុន្តែចំណងជើងពីរចុងក្រោយគឺគ្មានគ្រោះថ្នាក់ទាំងស្រុងទេ ខណៈពេលដែលចំណងជើងទីមួយផ្តល់នូវការយល់ច្រឡំ និងភាពមិនច្បាស់លាស់នៃការបង្ហាញ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការប្រើពាក្យខុសនាំឱ្យមានកំហុសក្នុងវិស័យនៃការគិតហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងជីវិតជាក់ស្តែង។ នៅពេលដែលយើងហៅមនុស្សម្នាក់ថាជាអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំ វាហាក់បីដូចជាមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ពួកយើងដែលថាបុគ្គលនេះជាមនុស្សល្ងង់ខ្លៅ និងជាពាក់កណ្តាលព្រៃផ្សៃ។ ទោះបីជាយើងមើលឃើញការពិតដែលសំដៅយ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងការពិតដ៏ក្រៀមក្រំទាំងនេះក៏ដោយ យើងព្យាយាមលើសពីការពិតទាំងនេះជាមួយនឹងការពិតផ្សេងទៀតនៃធម្មជាតិដែលផ្តល់ការលួងលោមចិត្ត។ ជាការពិតណាស់, យើងមានហេតុផល, សុភាពបុរសនេះមានការរើសអើងជាច្រើន; ជាការពិតណាស់ គាត់មានគំនិតមិនច្បាស់លាស់បំផុតអំពីសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស អំពីផលប្រយោជន៍សង្គម អំពីទំនាក់ទំនងរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយប្រជាពលរដ្ឋ និងបុរសក្នុងគ្រួសាររបស់គាត់ចំពោះគ្រួសាររបស់គាត់ - ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត គាត់ដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀប នាំកប៉ាល់ចូលកំពង់ផែ ឬស្វែងរកអត្ថបទក្នុងក្រមច្បាប់ ឬសាងសង់ស្ពានផុង ឬតម្រង់ជួរដើម្បីវាយប្រហារ។ យើងអភិវឌ្ឍវាយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ ប៉ុន្តែយើងមកដល់ចំណុចដែលចំណេះដឹងហ្មត់ចត់នៃសិប្បកម្មចាប់ផ្តើមហាក់ដូចជាយើងដូចជាវត្ថុដែលស្រដៀងនឹងការអប់រំ ហើយក្នុងករណីជាច្រើនអាចជំនួសវាសម្រាប់ជាប្រយោជន៍ដល់បុគ្គល និងសង្គម។ ដោយទទួលបានលទ្ធផលបែបនេះ យើងពិតជាបាត់បង់ការមើលឃើញទាំងចំណេះដឹងជាក់ស្តែងនៃជំនាញ និងគោលដៅពិតប្រាកដនៃការអប់រំទូទៅ។ ការតាមរកសត្វទន្សាយពីរចាប់ផ្ដើម ដែលធ្វើឲ្យយើងនៅតាមផ្លូវពីរផ្សេងគ្នា។ មានស្ថាប័នអប់រំទូទៅដែលមានការណែនាំអំពីជំនាញពិសេស។ គឺជាស្ថាប័នពិសេសដែលទាមទារការអប់រំទូទៅ។ ទីបំផុត ហើយអ្វីដែលអាក្រក់បំផុតនោះ គំនិតកំពុងចាក់ឫសក្នុងសង្គមថា វាអាចទៅរួចក្នុងពេលជាមួយគ្នាជាមួយនឹងមេរៀនដូចគ្នា ដើម្បីធ្វើឱ្យ Vasinka ឬ Kolinka ក្លាយជាមនុស្សដែលមានការអប់រំ ហើយឧទាហរណ៍នាវិកល្អ ឬមេធាវីល្អ។ ទីជ្រៅបំផុតនៃទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាបានលែងលះគ្នា៖ នេះពួកគេនិយាយថាគឺស្របច្បាប់ ប៉ុន្តែនេះជាបច្ចេកទេស ហើយវាជាយោធា។ តាមមាគ៌ានេះ គេអាចឈានទៅដល់ការកកើតនៃ cuirassier ដែលខុសពីរបស់ hussar និង lancer ទៅជាលក្ខណៈអប់រំរបស់មន្ត្រីនៃសភារដ្ឋ ហើយមិនដូចការអប់រំរបស់ព្រឹទ្ធសភា ឬមន្ត្រីប្រៃសណីយ៍ទាំងស្រុងនោះទេ។ ការអប់រំអ្នកកែស្បែក ដែលមិនមានអ្វីដូចគ្នាជាមួយការអប់រំរបស់អ្នកផលិតសាប៊ូ ឬអ្នកកាប់សាច់។ នៅពេលដែលយើងនាំយកការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើងទៅកាន់ភាពល្អឥតខ្ចោះដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមក នោះយើងនឹងគ្រាន់តែលួងចិត្តខ្លួនឯង ដោយសម្លឹងមើលអ្នកឯកទេសដែលមានការអប់រំរាប់ពាន់នាក់។ សេចក្តីអំណររបស់យើងនឹងគ្មានព្រំដែនទេ ដែលយើងនឹងមិនកត់សំគាល់ពីរបៀបដែលការអប់រំទូទៅត្រូវបានបំផ្លាញទាំងស្រុង ហើយប្រែទៅជាទេវកថា ពីព្រោះទម្រង់ផ្សេងៗគ្នារាប់រយបានបំបែកវាដោយផ្នែកៗ។ យើងនឹងមិនមានអ្នកអប់រំទេ ហើយដោយសារមានតែមនុស្សដែលមានការអប់រំបង្កើត និងថែរក្សាសង្គមស៊ីវិលដែលមានការរៀបចំបានល្អ នោះនឹងមិនមានសង្គមនោះទេ ប៉ុន្តែនឹងមានសិក្ខាសាលារាប់រយដែលស្ថិតក្នុងទំនាក់ទំនងមិត្តភាពដូចគ្នាជាមួយមន្ត្រីព្រុស។ នៅជាមួយពលរដ្ឋ Prussian រៀងរាល់នាទី គូរអាវុធប្រឆាំងនឹងជនរួមជាតិដែលគ្មានអាវុធរបស់ពួកគេ ចំពោះការសោកសៅបែបនេះ ដែលមានតែអ្នកចម្បាំងក្លាហានទាំងនេះប៉ុណ្ណោះដែលយល់។ ជាអកុសល រាល់គោលការណ៍ខុសឆ្គងអាចអនុវត្តបានតែនៅក្នុងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ៖ ជីវិតគឺកម្រមានហេតុផល ហើយជាធម្មតាងាកទៅម្ខាងនៅពេលដែលវាកើតឡើងដោយការសន្និដ្ឋានមិនសមហេតុផល ដែលធ្វើតាមដោយផ្ទាល់ពីគោលការណ៍ដែលខ្លួនបានអនុម័ត។ ដូច្នេះហើយ គោលការណ៍នៅតែមិនចាញ់ លាក់ខ្លួនមួយសន្ទុះ នៅខាងក្នុងក៏ស្ងាត់ រួចងើបក្បាលឡើងម្តងទៀត ហើយប្រព្រឹត្តិអំពើល្ងង់ខ្លៅផ្សេងៗ ដែលជាធម្មតាត្រូវបានលាបពណ៌ដោយឧបាទានក្ខន្ធដូចគ្នា។ ដូច្នេះហើយ ជីវិតវារឆ្លងកាត់គល់ឈើ ឆ្លងកាត់ភាពហួសហេតុគួរឱ្យអស់សំណើច ប្រយុទ្ធជារៀងរាល់នាទីជាមួយនឹងភាពមិនប្រក្រតីតូចៗ ហើយបានលាលែងពីតំណែងជាមួយនឹងមូលហេតុចម្បងនៃភាពមិនប្រក្រតីទាំងនេះ។

ដូច្នេះហើយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចឆ្ពោះទៅមុខបានលឿន និងជោគជ័យនោះទេ ប៉ុន្តែស្ទើរតែគ្មាននរណាម្នាក់ខ្វល់អំពីរឿងនេះទេ។ អ្នករាល់គ្នាដែលមានតែពេលវេលានិងការចង់និយាយអំពីការអប់រំនិយាយអំពីការអប់រំ; គម្រោងត្រូវបានគូរឡើង កម្មវិធីត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ចំនួនម៉ោងបង្រៀនត្រូវបានកើនឡើង ឬថយចុះ លំដាប់នៃថ្នាក់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ប្រភេទនៃភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាជាទូទៅត្រូវបានគេមានអារម្មណ៍ពេញមួយវគ្គនៃការអប់រំ - ប៉ុន្តែការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងដោយខ្មាស់អៀន និងស្ទាក់ស្ទើរ និងទាំងអស់នៅក្នុង រង្វង់តូចចង្អៀតដូចគ្នានៃគំនិត បង្កើតឡើង ព្រះដឹងថាពេលណា និងឱបយើង ព្រះដឹងពីមូលហេតុ។ សំឡេងគេឮនិយាយយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ហើយច្បាស់ថា បុគ្គលគួរត្រូវបង្កើតឡើង មិនមែនជានាវិក មិនមែនមន្ត្រី មិនមែនជាមន្ត្រី។ មនុស្សគ្រប់គ្នាស្តាប់ - ហើយពួកគេត្រូវបានប៉ះហើយចាប់ផ្តើមធ្វើសកម្មភាពប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះលទ្ធផលគឺគ្រាន់តែប្តូរឈ្មោះនិងចលនាប៉ុណ្ណោះ។ ខ្មោចនៃការអប់រំពិសេសមិនហ៊ានរលត់ឡើយ ហើយនៅតែរារាំងសង្គមយើងមិនអោយឃើញអត្ថន័យពិត និងភារកិច្ចពិតនៃការអប់រំ។ ជំនួសឱ្យការលុបចោលនូវគោលការណ៍ខុសឆ្គង ជំនួសឱ្យការបណ្ដេញទស្សនវិស័យដែលមិនសមហេតុផលជារៀងរហូត យើងទាំងអស់គ្នាកំពុងរវល់ព្យាយាមបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងពិភពលោកដែលមិនអាចទៅរួចរវាងទិដ្ឋភាព និងការពិត ដូចជាប្រសិនបើមានកិច្ចព្រមព្រៀងណាមួយរវាងការពិត និងភាពមិនសមហេតុសមផល រវាងសុភវិនិច្ឆ័យ និងការប្រកាន់ពូជសាសន៍។

យើងបម្រើព្រះជាម្ចាស់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់យើង។ យើងមិនដែលចាត់ទុកការអប់រំដោយសាមញ្ញ និងមិនចាប់អារម្មណ៍ឡើយ។ យើងយកចំណេះដឹងទាំងអស់ទៅក្នុងក្បាលរបស់យើងជាប្រភពនៃប្រាក់ចំណូលនាពេលអនាគត។ យើងត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីមើលសៀវភៅណាមួយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់ការសិក្សាអំពីសិល្បៈនៃការចម្អិនអាហារ ឬជារូបមន្តសម្រាប់រើសផ្សិត និងលីងហ្គនបឺរី។ គោលដៅអាត្មានិយមទាំងនេះ ជាការពិត មិនដែលបានសម្រេចទេ។ ចុងភៅគ្រប់រូបដឹងថាគ្មាននរណាម្នាក់មិនទាន់ក្លាយជាចុងភៅដោយសៀវភៅទេ។ ស្ត្រីមេផ្ទះគ្រប់រូបនឹងប្រាប់អ្នកថា មនុស្សដែលគ្មានបទពិសោធន៍នឹងបំផ្លាញផ្សិត និង cranberries ជាមួយនឹងរូបមន្តលម្អិតបំផុត។ ប៉ុន្តែទស្សនៈដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃផ្សិត និងលីងហ្គនបឺរី មិនផ្តល់ឱ្យយើងនូវសន្តិភាព ហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងជីករកទិដ្ឋភាពត្រឹមត្រូវនៃការអប់រំនោះទេ។ បាទ / ចាសហើយតើត្រូវជីកដោយរបៀបណានៅពេលយើងបង្កាត់ពូជ ការអប់រំ និងការសិក្សាអំពីសិប្បកម្មក្នុងគំនរមួយ? យើងឲ្យតម្លៃលើការអប់រំខ្លាំងណាស់ ព្រោះវាធ្វើឲ្យចិត្តរបស់យើងរីករាយឥតឈប់ឈរ ដែលឃើញមានចិត្តល្អ និងភាពស្លូតបូតចំពោះកុមារ និងយុវជន។ យើងក៏ឱ្យតម្លៃលើការសិក្សាអំពីសិប្បកម្មតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងផងដែរ ពីព្រោះប្រាក់ខែ និងផ្ទះល្វែងរបស់រដ្ឋ ស្វែងរកកន្លែងរសើបសម្រាប់ខ្លួនគេក្នុងបេះដូងដ៏ក្រៀមក្រំបំផុត។ តើការអប់រំជាអ្វី យើងមិនដឹងទេ។ នៅទីនោះ នៅលើព្រំប្រទល់រវាងការអប់រំ និងការសិក្សានៃយានមួយ មានប្រភេទនៃការមិនកំណត់ ស្រមោលអន្តរកាលខ្លះ ដែលយើងហៅថា ការអប់រំ ហើយដែលនិយាយការពិត យើងមានអារម្មណ៍ថា មានការព្រងើយកន្តើយយ៉ាងជ្រាលជ្រៅបំផុត។ ប៉ុន្តែដោយសារយើងខ្មាស់អៀនក្នុងអារម្មណ៍ដែលមិនមែនជាអឺរ៉ុបសម្រាប់បុព្វហេតុដ៏អស្ចារ្យបែបនេះដូចជាការអប់រំ យើងសម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃការក្លែងបន្លំសមរម្យ បានបង្កើតគំនិតនៃការហៅការអប់រំថាជាក្រុមទាំងមូលនៃមុខងារគរុកោសល្យរបស់យើង ពោលគឺការអប់រំ។ និងការសិក្សាអំពីយានមួយ និងបន្ទះតូចចង្អៀតនៃអាម៉ាល់ហ្គាម ដែលមិនចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើង។

វាមិនមែនជាបញ្ហាទេ៖ អ្នកប្រហែលជាអាចហៅតុមួយថាជាកៅអី ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាអង្គុយលើតុ? នេះជាការរអាក់រអួលនិងមិនសមរម្យ។ អ្នកអាចហៅលំហាត់គរុកោសល្យរបស់យើងជាមួយកុមារ និងយុវវ័យតាមដែលអ្នកចូលចិត្ត ប៉ុន្តែហេតុអ្វីត្រូវបង្ខាំងការអប់រំរវាងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការសិក្សាសិប្បកម្ម? ហេតុអ្វីបានជាជំរុញការអប់រំទៅក្នុងផ្ទៃខាងក្រោយ ហើយដាក់ទៅមុខការអប់រំ និងឯកទេស ដែលគួរតែមានសារៈសំខាន់បន្ទាប់បន្សំ? ជាទូទៅ ការអប់រំគួរតែមានតិចតួចតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយជម្រើសនៃជំនាញគួរតែងតែទុកចោលដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌចំពោះមនុស្សវ័យក្មេងបំផុតដែលបានទទួលការអប់រំល្អ និងពេញលេញរួចហើយ។ ខ្ញុំកំពុងនិយាយនៅទីនេះអំពីជំនាញពិសេសមួយដែលទាមទារឱ្យមានការងារផ្លូវចិត្តរឹងមាំ និងថេរ ហើយដែលផ្តល់ទិសដៅជាក់លាក់មួយដល់ជីវិតបន្តបន្ទាប់របស់មនុស្សទាំងមូល។ ចំណែកសិប្បកម្មសាមញ្ញវិញត្រូវបង្រៀនដល់កុមារតាំងពីតូច ព្រោះសិប្បកម្មបែបនេះមិនរំខានដល់ការសិក្សាទូទៅតិចបំផុត មិនដឹកនាំចិត្តក្នុងទិសដៅមួយ ឬផ្សេងឡើយ ហើយក៏មិនប៉ះពាល់ដល់អ្នកដទៃដែរ ។ ជោគជ័យផ្លូវចិត្ត ឬលោកិយ អភិវឌ្ឍសុខភាព ហើយតែងតែរក្សាទុនបម្រុងក្នុងករណីចាំបាច់ ឬបរាជ័យ...

ជាពិសេសខ្ញុំទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍អ្នកអានយ៉ាងខ្លាំងចំពោះគំនិតដែលថាការអប់រំរបស់យើងត្រូវបានច្របាច់បញ្ចូលគ្នារវាងការអប់រំសីលធម៌ និងការបង្រៀនឯកទេស។ គំនិតនេះដែលយើងបានទៅដល់តាមរយៈការពិភាក្សាមុននេះ ផ្តល់ឱ្យយើងនូវគន្លឹះក្នុងការយល់ដឹងអំពីបាតុភូតចម្លែកជាច្រើននៃការអនុវត្តគរុកោសល្យរបស់យើង។ នៅពេលដែលកូនចាប់ផ្តើមដើរ និងនិយាយ ការខិតខំប្រឹងប្រែងដំបូងរបស់ឪពុកម្តាយគឺសំដៅលើការបង្រ្កាបកម្លាំងដែលកំពុងរីកចម្រើន ដោយបង្រួបបង្រួមវាទៅជាឆន្ទៈបន្ថែម ការពារកុំឱ្យដឹងថាខ្លួនវាគឺជាកម្លាំងដែលមានសមត្ថភាពពង្រឹង អភិវឌ្ឍ ពង្រីកសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់វា។ សិទ្ធិ។ ជាដំបូង កូនត្រូវតែជាកូនប្រុសដែលចេះស្តាប់បង្គាប់ ឬជាកូនស្រីដែលចេះស្តាប់បង្គាប់។ ដូច្នេះ វាត្រូវបានណែនាំដល់គាត់ជារៀងរាល់នាទីថា ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់គឺមិនសូវសំខាន់ ខ្សោយ ពឹងផ្អែក មិនអាចយល់ពីអ្វីដែលមានប្រយោជន៍ និងបង្កគ្រោះថ្នាក់ដល់គាត់។ ពួកគេថែមទាំងព្យាយាមបង្ហាញគាត់ថាគាត់មិនដឹងពីរបៀបបែងចែករវាងរីករាយ និងមិនល្អ។ ប៉ុន្តែកុមារមិនដែលចុះចាញ់នឹងការរំលោភចុងក្រោយនេះលើអារម្មណ៍និងឆន្ទៈរបស់គាត់។ នៅលើភាពខុសប្លែកគ្នារវាងភាពរីករាយ និងមិនល្អ គាត់ផ្អែកលើការប្រឆាំងទាំងអស់របស់គាត់ចំពោះការអះអាងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ គាត់ដឹងយ៉ាងច្បាស់ពីអ្វីដែលគាត់ចង់បាន និងអ្វីដែលគាត់មិនចង់បាន។ បំណងប្រាថ្នារបស់គាត់ត្រូវបានគេហៅថា whims ប៉ុន្តែនេះមិនរំខានគាត់ទេ។ នៅក្នុង whims ទំនោរនៃតួអក្សរដំបូងលេចឡើងហើយទំនោរទាំងនេះប្រឆាំងនឹងការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់របស់អ្នកអប់រំត្រូវបានដឹកនាំ, ទោះជាយ៉ាងណាអភិវឌ្ឍនិងនៅទីបញ្ចប់បង្ខំឱ្យពួកគេទទួលស្គាល់ភាពស្របច្បាប់របស់ពួកគេ។ យ៉ាងណាមិញ Metternich បានចាត់ទុកសេចក្តីប្រាថ្នាជាតិរបស់ជនជាតិអ៊ីតាលីថាជាការប្រមាថមើលងាយ ហើយឥឡូវនេះការមិនទទួលស្គាល់នៃព្រះរាជាណាចក្រអ៊ីតាលីនឹងហាក់ដូចជាមនុស្សល្អណាមួយដែលជាឧបសគ្គខាងការទូតទទេ។ នេះគឺជាអ្វីដែលកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតឯកជនជាមួយអ្នកអប់រំទាំងនោះ ដែលធ្វើសង្រ្គាមដ៏ជូរចត់លើអ្វីដែលគេហៅថា whims នៃសិស្សរបស់ពួកគេ។ សង្គ្រាមដ៏សាហាវនេះមិនចុះខ្សោយទាល់តែសោះនៅពេលដែលការបង្រៀនសៀវភៅចាប់ផ្ដើម។ ផ្ទុយទៅវិញ ការបង្រៀនបែប bookish ផ្តល់នូវសម្ភារៈថ្មីៗជារៀងរាល់ថ្ងៃសម្រាប់ជម្លោះគរុកោសល្យ។ កូនខ្ជិល កូនមិនប្រុងប្រយត្ន័ អ្វីៗត្រូវកម្ចាត់ចោល។ កន្លែងនេះក៏គិតអំពីបទឈប់បាញ់ដែរ។ ការអប់រំបំបែកចូលទៅក្នុងវិស័យអប់រំរបស់ខ្លួននៅក្នុងរលកដ៏ធំទូលាយមួយ។ ចំណេះដឹងប្រែទៅជាសីលធម៌។ គ្រូមិនសួរអំពីតម្រូវការផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ មិនព្យាយាមដាស់ពួកគេ និងមិនខ្វល់នឹងការបំពេញតម្រូវការទាំងនោះដែលភ្ញាក់ឡើងដោយខ្លួនឯងនោះទេ។ តម្រូវការផ្លូវចិត្តណាមួយដែលលេចឡើងដោយគ្មានការហៅត្រូវបានជួបប្រទះជាភ្ញៀវដែលមិនបានអញ្ជើញ - ហើយវាត្រូវបានគេដឹងថាភ្ញៀវដែលមិនបានអញ្ជើញគឺអាក្រក់ជាងតាតា។ តំរូវការដ៏អយុត្តិធម៌បែបនេះ ជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសេចក្តីប្រាថ្នាដ៏ទៃទៀតរបស់កុមារ ដែលមិនចូលទៅក្នុងការគណនាគរុកោសល្យរបស់អ្នកអប់រំ។ ការបង្រៀនមិនឆ្លើយសំណួររបស់កុមារទេ ហើយមិនដែលរៀបចំតាមរបៀបដែលកូនខ្លួនឯងយល់ពីភាពចាំបាច់របស់វា។ កុមារត្រូវបានគេប្រាប់តាំងពីដើមដំបូងថាគាត់ត្រូវតែរៀនដើម្បីប្រយោជន៍របស់ខ្លួន។ ពាក្យសាក្រាម៉ង់ទាំងនេះ៖ « នេះជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ គឺដើម្បីប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក » គឺត្រូវបានស្គាល់យ៉ាងល្អចំពោះកុមារគ្រប់រូប។ ពាក្យទាំងនេះតែងតែនិយាយនៅពេលបញ្ចប់នៃសីល រាល់ការស្តីបន្ទោស សូម្បីតែរាល់ការដាក់ទោសដោយដំបង ឬអាវុធផ្សេងទៀត។ នេះជាទឡ្ហីករណ៍ចុងក្រោយ សមាមាត្រចុងក្រោយ ដែលអ្នកអប់រំនិយាយទៅកាន់ខ្លួនឯងថា គាត់បានពន្យល់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដល់កុមារ ហើយថាកូននឹងក្លាយទៅជាសត្វតិរច្ឆាន ប្រសិនបើគាត់មិនរីករាយ ទុកឱ្យខ្លួនឯងបិទភ្នែក ហើយមិនរត់។ បិទភ្នែកតាមសំលេងរបស់អ្នកអប់រំរបស់គាត់ គ្រប់ទីកន្លែងដែលបញ្ជា។ ហើយជាការពិត ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយការពិត មានតែមនុស្សដែលមានអំណោយទានប៉ុណ្ណោះ បែរជាក្លាយជាសត្វតិរច្ឆានទៅវិញ។ កុមារភាគច្រើនមានពូជល្អ ដូច្នេះការធ្វើដំណើរដោយបិទភ្នែកគឺមិនធម្មតាសម្រាប់ពួកគេទៀតទេ។ វាមិនអាចត្រូវបាននិយាយថាពាក្យថា: "នេះ, ជាទីស្រឡាញ់របស់ខ្ញុំ, គឺសម្រាប់ប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក" - ជាពិសេសកាត់យ៉ាងខ្លាំងចូលទៅក្នុងចិត្តរបស់ពួកគេ; ពួកគេមិនគិតថាវាជាការល្អរបស់ពួកគេទាល់តែសោះ។ ពួកគេមិនឆេះដោយជំនឿជ្រុលនិយមចំពោះភាពមិនស្មោះត្រង់របស់គ្រូឡើយ ព្រោះជំនឿបែបជ្រុលនិយមអាចត្រូវបានបំផុសដោយមនុស្សដែលមានទេពកោសល្យខ្ពស់ប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយការអប់រំ។ ពួកគេទម្លាប់ស្តាប់បង្គាប់នរណាម្នាក់ ហើយមិនដឹងពីរបៀបវែកញែក ឬជឿដោយក្លៀវក្លា។ ពួកគេមើលមេរៀនរបស់ពួកគេដូចជាពួកកសិករមើលទៅ corvee៖ “វាមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានវា; អ្នកនឹងមិនធ្វើល្អ គេនឹងបង្ខំអ្នកឲ្យធ្វើដូច្នេះ»។ ពួកគេធ្វើល្អដើម្បីកុំឱ្យបញ្ហាចេញមក។ តាមវិធីនេះ ទម្លាប់មួយត្រូវបានទទួល ដែលតែងតែបន្តនៅឆ្ងាយពីកុមារភាព ហើយជារឿយៗអមដំណើរមនុស្សម្នាក់ទៅកាន់ផ្នូរ។ កូនរៀនមេរៀន ព្រោះវាជាផ្លូវ; សិស្សសាលាកំពុងចង្អៀតសម្រាប់ការប្រឡង ព្រោះនោះជាវិធីដែលវាត្រូវបានធ្វើ។ សិស្សកត់ត្រាការបង្រៀនដ៏ឆោតល្ងង់មួយ ព្រោះវាតាមកាលវិភាគ។ គ្រូហាត់ប្រាណទាមទារឱ្យសិស្សនូវចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំនៃមេរៀន ព្រោះគាត់បានកំណត់សម្រាប់រឿងនោះ។ សាស្ត្រាចារ្យធ្វើបាឋកថាដ៏ល្ងង់ខ្លៅ ព្រោះកាលនោះគេដាក់ក្នុងវេទិកា។ និយាយមួយម៉ាត់ ម្នាក់រុញម្នាក់ទៀត មិនដឹងថាកន្លែងណា និងមូលហេតុអ្វីទេ ហើយម្នាក់ទៀតក៏មិនដឹងថាកន្លែងណា និងមូលហេតុអ្វីដែរ ម្នាក់រុញគាត់ - តែមិនសួរអំពីវាទេ។ ឧបករណ៍ចល័ត Perpetuum ដែលមេកានិចកំពុងស្វែងរកដោយឥតប្រយោជន៍ ត្រូវបានរកឃើញ និងអនុវត្តយ៉ាងអស្ចារ្យនៅក្នុងគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តប្រចាំថ្ងៃរបស់យើង។

Pisarev D.I. វិទ្យាសាស្ត្រសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង // អូ។ ក្នុង 4 ភាគ។ - M. 1956. - T. 2. - S. 127-129

មានតែអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានចុះឈ្មោះប៉ុណ្ណោះដែលអាចទុកមតិយោបល់បាន។
សូមចូល ឬចុះឈ្មោះ។

សៀវភៅនេះនឹងប្រាប់អ្នកពីរឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីភាសារុស្សី "ដ៏អស្ចារ្យ និងខ្លាំង" ហើយនឹងជួយអ្នកអ្នកអានវ័យក្មេងរបស់ខ្ញុំ កែលម្អវប្បធម៌និយាយ និងអក្ខរកម្មរបស់អ្នក។

គ្រប់ពេលវេលា អក្ខរកម្មត្រូវបានត្រូវការ និងមានតម្លៃខ្ពស់។ មនុស្សដែលមានជំនាញត្រូវបានគេគោរពនិងគោរព។ សំណួរកើតឡើង៖ តើអក្ខរកម្មក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យគឺជាអ្វី?

អក្ខរកម្មពិតប្រាកដគួរត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនត្រឹមតែសមត្ថភាពក្នុងការអាន និងសរសេរដោយគ្មានកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតរបស់ពួកគេដោយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរផងដែរ។ បុគ្គលត្រូវមានវប្បធម៌គ្រប់បែបយ៉ាង ត្រូវតែខិតខំធ្វើជាម្ចាស់នូវទ្រព្យសម្បត្តិខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស រួមទាំងទ្រព្យសម្បត្តិនៃភាសាជាតិ វប្បធម៌នៃការនិយាយដើម។

តើមានន័យយ៉ាងណា វប្បធម៌នៃការនិយាយ? សុន្ទរកថាវប្បធម៌អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសុន្ទរកថាដែលមានភាពខុសគ្នា ភាពត្រឹមត្រូវ semantic, សម្បូរបែបនិង ភាពប្រែប្រួលនៃវចនានុក្រម ភាពត្រឹមត្រូវវេយ្យាករណ៍ ភាពសុខដុមរមនា ការបញ្ចេញមតិ។សុន្ទរកថាវប្បធម៌គឺជាការនិយាយ បានធ្វើឱ្យធម្មតា។នៅក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់របស់វា វាត្រូវតែបំពេញតាមបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេងដែលមានស្រាប់ នៅក្នុងការសរសេរ - បទដ្ឋាននៃអក្ខរាវិរុទ្ធ និងវណ្ណយុត្តិ។

តើបទដ្ឋានភាសាមានន័យដូចម្តេច? ច្បាប់មានពីរប្រភេទ។ ពួកវាខ្លះមានកាតព្វកិច្ចយ៉ាងតឹងរ៉ឹង និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបំពានណាមួយ ដូចជាបទដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ ឬអក្សរសាស្ត្រ។ ច្បាប់ទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលដែលសំណួរគឺ: របៀប ចាំបាច់និយាយឬសរសេរ? បទដ្ឋានផ្សេងទៀតគឺជាវ៉ារ្យ៉ង់ភាសាដែលគេពេញចិត្តបំផុត (ការនិយាយ) ដែលត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ ដែលបំពេញមុខងាររបស់ពួកគេបានល្អបំផុត។ វាគឺជាមួយនឹងវ៉ារ្យ៉ង់នៃបទដ្ឋានដែលយើងជួបប្រទះនៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៅពេលដែលសំណួរត្រូវបានដោះស្រាយ: របៀប វាប្រសើរជាងដើម្បីប្រាប់?

វាជាការឥតប្រយោជន៍ក្នុងការព្យាយាមឆ្លើយសំណួរនេះដោយច្បាស់លាស់ ដើម្បីផ្តល់នូវរូបមន្តមួយចំនួនសម្រាប់គ្រប់ករណីនៃការអនុវត្តការនិយាយ។ ការពិតគឺថា ទោះបីជាមានស្ថេរភាពល្បីល្បាញរបស់វាក៏ដោយ (បើមិនដូច្នេះទេ យើងនឹងមានអ្វីបណ្តោះអាសន្ននៅក្នុងភាសា និងមិនមែនជាគំរូនៃការប្រើប្រាស់ "ទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់")។ បទដ្ឋានផ្លាស់ប្តូរក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា។ ភាពចល័តនៃបទដ្ឋាននេះជារឿយៗនាំឱ្យការពិតដែលថានៅក្នុងរយៈពេលដែលបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់បាតុភូតភាសាដូចគ្នាមានវិធីជាច្រើននៃការបញ្ចេញមតិ: ទម្រង់ពីមុនមិនទាន់ត្រូវបានបាត់បង់នៅឡើយទេប៉ុន្តែរួមជាមួយវា ថ្មីមួយបានកើតឡើងរួចហើយ។ ប្រៀបធៀបបន្សំពាក្យ មនុស្សច្រើន - មនុស្សច្រើន, តែមួយពែង - តែមួយពែង,ដែលនៅក្នុងទម្រង់ -u/-uគឺជាលក្ខណៈនៃការប្រើប្រាស់ពីមុន និងទម្រង់នៅលើ - ហើយខ្ញុំ -ទំនើប។ ឧទាហរណ៍មួយទៀត៖ ការបញ្ចេញសំឡេងបច្ច័យ - យ៉ានៅក្នុងទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃកិរិយាស័ព្ទ៖ ជាមួយរឹង [s] - ទម្រង់ពីមុនជាមួយទន់ [s '] - បច្ចុប្បន្ន។ ក្នុងករណីទាំងពីរ បទដ្ឋានចាស់ និងថ្មីមាននៅជាមួយគ្នា ហើយជម្រើសគឺអាចធ្វើទៅបានរវាងពួកគេ។ (ក្នុងករណីនេះ យើងមានការប្រែប្រួលតាមកាលប្បវត្តិនៃបទដ្ឋាន ពោលគឺ បទដ្ឋាននៅក្នុងលំដាប់បណ្ដោះអាសន្នរបស់ពួកគេ។

វិធីមួយទៀតនៃការលេចឡើងនៃការប្រែប្រួលនៃបទដ្ឋានគឺទាក់ទងទៅនឹងការពិតដែលថានៅក្នុងភាសាអាស្រ័យលើមុខងារដែលវាអនុវត្តលើលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់របស់វា (ដើម្បីបម្រើជាអន្តរការីក្នុងការទំនាក់ទំនងឬវិធីនៃការបញ្ជូនគំនិតនិង អារម្មណ៍ ឬមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលលើសមាជិកផ្សេងទៀតនៃសហគមន៍ភាសាដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ពូជពិសេស - រចនាប័ទ្ម។រចនាប័ទ្មនីមួយៗត្រូវបានកំណត់ដោយលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា៖ ការប្រើប្រាស់លើសលុបនៃមធ្យោបាយ lexical និង phraseological ជាក់លាក់ សំណង់វាក្យសម្ព័ន្ធ ។ល។ ក្នុងចំណោមរចនាប័ទ្មក្រុមធំពីរលេចធ្លោ:

1) រចនាប័ទ្មសៀវភៅ (ច្រើនតែនៅក្នុងការសរសេរ);

2) រចនាប័ទ្ម colloquial (ច្រើនតែផ្ទាល់មាត់) ។

ក្រុមនីមួយៗនៃរចនាប័ទ្មជាធម្មតាមានវ៉ារ្យ៉ង់ផ្ទាល់ខ្លួននៃបទដ្ឋាន។ ប្រៀបធៀបទម្រង់ពហុវចនៈនាម កិច្ចសន្យា - កិច្ចសន្យា, ជាងដែក - ជាងដែក,មួយណា (ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ -s/-s)គឺ bookish ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត (ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ - ហើយខ្ញុំ) -វចនានុក្រម។ ឧទាហរណ៍មួយទៀត៖ ទម្រង់ឯកវចនៈ prepositional នៅវិស្សមកាល, នៅក្នុងសិក្ខាសាលា(បញ្ចប់ -e) - bookish និងទម្រង់ នៅវិស្សមកាល, នៅក្នុងសិក្ខាសាលា(បញ្ចប់ -y) -វចនានុក្រម។

ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងកំណែចាស់ និងថ្មីនៃបទដ្ឋាន មានវ៉ារ្យ៉ង់រួមគ្នាដែលជំពាក់រូបរាងរបស់ពួកគេចំពោះការបំបែករចនាប័ទ្មផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងភាសា - bookish និង colloquial ។ ហើយគួរកត់សម្គាល់ថា ជាក្បួន កំណែចាស់ត្រូវគ្នានឹងសៀវភៅ ហើយថ្មីជាមួយនឹងសៀវភៅដែលមានឈ្មោះល្បី។

វត្តមាននៃជម្រើសស្តង់ដារ, i.e. ទម្រង់ពីរដើម្បីបង្ហាញពីបាតុភូតភាសាដូចគ្នា បង្កើនភាសា អនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញការគិតកាន់តែត្រឹមត្រូវ បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះជម្រើសនៃជម្រើសមួយនៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗត្រូវតែមានភាពយុត្តិធម៌ត្រឹមត្រូវតាមរចនាប័ទ្ម។ វាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកពាក្យរបស់ A.S. Pushkin: "រសជាតិពិតមិនមាននៅក្នុងការបដិសេធដោយមិនដឹងខ្លួននៃពាក្យបែបនេះនិងវេនបែបនេះទេប៉ុន្តែនៅក្នុងន័យសមាមាត្រនិងការអនុលោម។"

តើអ្វីជាតម្រូវការសម្រាប់ការនិយាយល្អ? តើមានសញ្ញាអ្វីខ្លះដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈរបស់វា? អនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់លក្ខណៈសំខាន់ៗទាំងដប់នៃសុន្ទរកថាល្អ និងត្រឹមត្រូវ ហើយរំលឹកឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកសរសេររុស្ស៊ីបាននិយាយអំពីតម្រូវការដើម្បីអាចបង្ហាញគំនិតបានត្រឹមត្រូវ និងសង្ខេប។

ត្រូវហើយ។ការនិយាយគឺជាការអនុលោមតាមបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងភាសាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសម័យជាក់លាក់មួយ។ "ការប្រើពាក្យខុសនាំទៅរកកំហុសក្នុងវិស័យគិត ហើយបន្ទាប់មកក្នុងការអនុវត្តជីវិត" (D. Pisarev) ។

ភាពត្រឹមត្រូវសុន្ទរកថាគឺជាការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយឬអ្នកនិពន្ធ។ "ភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការនៃរសជាតិដែលមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងជាតម្រូវការនៃអត្ថន័យ" ។ (K. Fedin) ។

ភាពច្បាស់លាស់ការនិយាយគឺជាលទ្ធភាពរបស់វាចំពោះការយល់ដឹងរបស់អ្នកស្តាប់ ឬអ្នកអាន។ «និយាយក្នុងរបៀបដែលអ្នកមិនអាចយល់ខុសបាន» (គ្រូភាសារ៉ូម៉ាំងដ៏ពូកែនិយាយ ឃ្វីនទីលៀន)។

តក្កការនិយាយគឺជាការអនុលោមតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា។ ភាពមិនចេះខ្វល់ខ្វាយនៃភាសាគឺដោយសារការគិតមិនច្បាស់។ “អ្វីដែលអ្នកស្រមៃមិនច្បាស់លាស់ អ្នកនឹងបង្ហាញដោយមិនច្បាស់លាស់។ ភាពមិនត្រឹមត្រូវនិងការច្របូកច្របល់នៃការបញ្ចេញមតិផ្តល់សក្ខីកម្មតែចំពោះការច្របូកច្របល់នៃគំនិត។ (N. Chernyshevsky) ។

ភាពសាមញ្ញការនិយាយគឺជាធម្មជាតិរបស់វា អវត្ដមាននៃ "ភាពស្រស់ស្អាត" ភាពក្លែងបន្លំនៃព្យាង្គ។ "នៅក្រោមការបំផ្ទុះគ្រាប់បែក និងភាពមិនធម្មតានៃឃ្លានេះ គឺជាភាពទទេនៃខ្លឹមសារ" (L. Tolstoy) ។

ទ្រព្យសម្បត្តិការនិយាយគឺជាប្រភេទនៃមធ្យោបាយភាសាដែលគេប្រើ។ "កិច្ចការដែលអ្នកកំណត់សម្រាប់ខ្លួនអ្នកដោយជៀសមិនរួច និងជាបន្ទាន់តម្រូវឱ្យមានពាក្យសំដីកាន់តែច្រើន ភាពសម្បូរបែប និងសម្បូរបែបនៃពួកវា" (M. Gorky) ។

ការបង្ហាប់ការនិយាយគឺជាការអវត្ដមាននៃពាក្យផ្ទួន, ពាក្យដដែលៗ។ "ប្រសិនបើគាត់សរសេរពាក្យសំដី នេះក៏មានន័យថាគាត់ផ្ទាល់មិនយល់ច្បាស់អំពីអ្វីដែលគាត់កំពុងនិយាយអំពី" (M. Gorky) ។

ភាពបរិសុទ្ធការនិយាយគឺជាអវត្តមាននៃពាក្យគ្រាមភាសា ពាក្យស្លោក វចនានុក្រម ពាក្យជេរ ក៏ដូចជាពាក្យដែលមានប្រភពដើមពីបរទេស ប្រសិនបើមិនចាំបាច់ប្រើពាក្យទាំងនោះ។ «ប្រើពាក្យបរទេសពេលមានពាក្យរុស្ស៊ីស្មើនឹងវាមានន័យថាប្រមាថទាំងសុភវិនិច្ឆ័យនិងរសជាតិទូទៅ»។ (V. Belinsky) ។

ភាពរស់រវើកការនិយាយគឺជាការបញ្ចេញមតិ ន័យធៀប អារម្មណ៍។ "ភាសាត្រូវតែរស់" (A.N. Tolstoy) ។

Euphonyការនិយាយគឺជាការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃសំឡេងដែលរីករាយដល់ត្រចៀក, i.e. ការជ្រើសរើសពាក្យដោយគិតពីផ្នែកសំឡេងរបស់ពួកគេ។ “ជាទូទៅ ពាក្យមិនសមរម្យ គួរចៀសវាង។ ខ្ញុំមិនចូលចិត្តពាក្យដែលមានសំឡេងហ៊ោកញ្ជ្រៀវ និងហួចច្រើនទេ ខ្ញុំជៀសវាង» (A. Chekhov) ។

ជាអកុសល ជាញឹកញាប់នៅក្នុងការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងជាពិសេសផ្ទាល់មាត់របស់មនុស្សគ្រប់វ័យ មានគម្លាតយ៉ាងសំខាន់ពីបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ។ ចូររមូរតាមរយៈការងារសរសេររបស់សិស្សវិទ្យាល័យ និងអ្នកដាក់ពាក្យ i.e. មនុស្សចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ប្រាកដណាស់ សម្រង់ជាច្រើនពីអត្ថបទនឹងធ្វើឱ្យអ្នកញញឹម។

"Saltykov-Shchedrin បង្ហាញពីស្ថានភាពរបស់កសិករនៅមុខសេះ"; "Bazarov គឺជាបុរសវ័យក្មេងដែលមានមុខមាត់"; "Katerina និង Kuligin គឺជាអ្នកតំណាងដ៏ល្អបំផុតនៃ "នគរងងឹត" ។ (អ្នកនិពន្ធនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញខាងលើមិនដឹងច្បាស់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យទេ ពួកគេមិនគិតពីសមត្ថភាពនៃពាក្យដើម្បីភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យ។ )

"Satin គឺជាអ្នកដំបូងដែលខាំ Luca"; "Manilov គ្រាន់តែគ្រវីអណ្តាតរបស់គាត់" ។ (ពាក្យដែលប្រើខុស។ )

ស្ទីលលីក គឺជាផ្នែកមួយនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃភាសាដែលសិក្សាពីរចនាប័ទ្មនៃការងារអក្សរសាស្ត្រ លំនាំនៃមុខងារភាសាក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការប្រើប្រាស់ លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ភាសា អាស្រ័យលើស្ថានភាព ខ្លឹមសារ និងគោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ វិសាលភាព និងលក្ខខណ្ឌនៃការទំនាក់ទំនង។ Stylistics បង្រៀនការជ្រើសរើសដោយមនសិការ និងការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយភាសាក្នុងការនិយាយ វាទាក់ទងនឹងការវាយតម្លៃនៃមធ្យោបាយទាំងនេះ ការភ្ជាប់របស់ពួកគេទៅនឹងរចនាប័ទ្មជាក់លាក់មួយ ណែនាំប្រព័ន្ធរចនាប័ទ្មនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ ភាសារុស្សីដ៏ឆ្នើម V.V. Vinogradov បែងចែកទ្រឹស្ដីទ្រឹស្ដីបីប្រភេទ៖

1. ស្ទីលស្ទីលស្ទីលនៃភាសាជា "ប្រព័ន្ធប្រព័ន្ធ" ឬស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីល វាសិក្សាអំពីរចនាប័ទ្មភាសាមុខងារ។

2. រចនាប័ទ្មនៃការនិយាយដែលពិចារណាពីភាពខុសគ្នារវាងការនិយាយផ្ទាល់មាត់និងសំណេរ។

3. រចនាប័ទ្មប្រឌិត, ស្វែងយល់រចនាប័ទ្មសិល្បៈនៃអ្នកនិពន្ធ។

រចនាប័ទ្មជាក់ស្តែងគឺផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តី ប្រធានបទនៃការសិក្សារបស់វាគឺ lexical និងវេយ្យាករណ៍មានន័យដូច។

នៅពេលវាយតម្លៃអត្ថបទ ឬសេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់លាក់មួយ មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែបន្តពីបទដ្ឋានភាសា និងរចនាប័ទ្មដែលបានបង្កើតឡើងនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ន។

បទដ្ឋានភាសាគឺជាច្បាប់នៃការបញ្ចេញសំឡេង វេយ្យាករណ៍ និងមធ្យោបាយភាសាផ្សេងទៀត ច្បាប់នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលគេយល់នៅក្នុងសង្គម និងការអនុវត្តន៍ការនិយាយរបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃបទដ្ឋានភាសាគឺ ស្ថេរភាពដែលទាក់ទង អត្រាប្រេវ៉ាឡង់ និងការប្រើប្រាស់ទូទៅ។ បទដ្ឋានភាសាមានសុពលភាពក្នុងរយៈពេលយូរ វាអាចផ្លាស់ប្តូរនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃជីវភាពរស់នៅថ្មី។

ភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីសម័យទំនើបគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃភាសាជាតិរុស្ស៊ី។ ភាសាអក្សរសាស្ត្រគឺជាភាសាស្តង់ដារ។ គម្លាតពីបទដ្ឋានភាសាអាចបណ្តាលឱ្យមានការយល់ច្រឡំទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅពេលកំណត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ មនុស្សម្នាក់មិនអាចពឹងផ្អែកតែលើបទដ្ឋានភាសានោះទេ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីស្ថានភាពដែលការប្រាស្រ័យទាក់ទងកើតឡើង នោះគឺជាអ្វីដែលត្រឹមត្រូវសម្រាប់ការបញ្ចេញខ្លឹមសារក្នុងផ្នែកមួយនៃការទំនាក់ទំនង។ ខុសសម្រាប់អ្នកដទៃ។

បទដ្ឋានរចនាប័ទ្មគឺជាសំណុំនៃច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់ពាក្យនៅក្នុងរចនាប័ទ្មមុខងារនៃការនិយាយ។

តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើការនិយាយអក្សរសាស្ត្រ៖

1. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ ពោលគឺការអនុលោមតាមបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្រ និងភាសាដែលបានអនុម័តនៅក្នុងសម័យជាក់លាក់មួយ។ "ការប្រើពាក្យខុសនាំទៅរកកំហុសក្នុងវិស័យគិត ហើយបន្ទាប់មកក្នុងការអនុវត្តជីវិត" (ភី។ )

2. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការនិយាយ ពោលគឺការឆ្លើយឆ្លងទៅនឹងគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ ឬអ្នកនិពន្ធ។ "ភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យគឺមិនត្រឹមតែជាតម្រូវការនៃរសជាតិដែលមានសុខភាពល្អនោះទេប៉ុន្តែលើសពីតម្រូវការទាំងអស់នៃអត្ថន័យ" (Fed ។ ) ។

3. ភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ ពោលគឺភាពងាយស្រួលនៃការយល់ដឹងរបស់អ្នកស្តាប់ ឬអ្នកអាន។ "និយាយតាមរបៀបដែលអ្នកមិនអាចយល់ខុស" (អ្នកនិយាយបុរាណ Quintilian) ។

4. តក្កវិជ្ជានៃការនិយាយ ពោលគឺការអនុលោមតាមច្បាប់នៃតក្កវិជ្ជា។ ភាសារញ៉េរញ៉ៃគឺដោយសារតែការគិតមិនច្បាស់

5. ភាពសាមញ្ញនៃការនិយាយ ពោលគឺធម្មជាតិ ខ្វះការក្លែងបន្លំ។ «នៅក្រោមការបំផ្ទុះគ្រាប់បែក និងភាពមិនធម្មតានៃឃ្លានេះ គឺភាពទទេនៃខ្លឹមសារ» (L. T.) ។

6. ភាពសម្បូរបែបនៃការនិយាយ ពោលគឺភាពខុសគ្នានៃមធ្យោបាយភាសាដែលបានប្រើ។

7. ការសង្ខេបនៃពាក្យសំដី ពោលគឺ អវត្តមាននៃពាក្យដែលមិនចាំបាច់ ពាក្យដដែលៗមិនចាំបាច់។

8. ភាពបរិសុទ្ធនៃពាក្យសំដី ពោលគឺការលុបបំបាត់គ្រាមភាសា ពាក្យស្លោក ពាក្យពាក្យអសុរស និងពាក្យអសុរស ក៏ដូចជាពាក្យដែលមានប្រភពដើមពីបរទេស ដែលប្រើប្រាស់ដោយមិនចាំបាច់ចេញពីវា។

9. ភាពរស់រវើកនៃពាក្យសំដី ពោលគឺអវត្ដមាននៃគំរូ និស្ស័យ អារម្មណ៍។

10. ភាពត្រេកត្រអាលនៃការនិយាយ ពោលគឺការជ្រើសរើសពាក្យដោយគិតគូរពីផ្នែកសំឡេងរបស់វា។ “ជាទូទៅ ពាក្យមិនសមរម្យ គួរចៀសវាង។ ខ្ញុំមិនចូលចិត្តពាក្យដែលមានសំឡេងហ៊ោកញ្ជ្រៀវ និងហួចច្រើនទេ ខ្ញុំជៀសវាងពាក្យទាំងនោះ» (ឆេក)។

Ditmar Elyashevich Rosenthal

និយាយនិងសរសេរភាសារុស្សីបានត្រឹមត្រូវ។

"និយាយ និងសរសេរជាភាសារុស្សីបានត្រឹមត្រូវ": Iris-press; ទីក្រុងម៉ូស្គូ; ២០០៧

ISBN 978-5-8112-2447-0

ចំណារពន្យល់

សៀវភៅណែនាំនៅក្នុងវិធីកម្សាន្តមួយកំណត់បញ្ហាសំខាន់បំផុតនៃវប្បធម៌ការនិយាយដែលទាក់ទងទៅនឹងបទដ្ឋាននៃការនិយាយ ភាពរីករាយ និងការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ ឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ជាច្រើននឹងជួយអ្នកឱ្យងាយស្រួលធ្វើជាម្ចាស់នៃ lexical, វេយ្យាករណ៍, រចនាប័ទ្មនិងបទដ្ឋាន orthoepic នៃភាសារុស្ស៊ី នោះគឺរៀនសរសេរជាភាសារុស្សីមិនត្រឹមតែត្រឹមត្រូវប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងស្រស់ស្អាតផងដែរ។

សៀវភៅនេះត្រូវបានផ្ញើទៅកាន់សិស្សសាលា គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី សិស្សនៃ Philology អ្នកកាសែត និងអ្នករាល់គ្នាដែលចាប់អារម្មណ៍ភាសារុស្ស៊ី។

D.E. រ៉ូសិនថល

និយាយ និងសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវជាភាសារុស្សី

ដល់អ្នកអាន

1) រចនាប័ទ្មសៀវភៅ (ច្រើនតែនៅក្នុងការសរសេរ);

2) រចនាប័ទ្ម colloquial (ច្រើនតែផ្ទាល់មាត់) ។

យូដាសខុសពីបងប្អូនរបស់គាត់ក្នុងការយល់ព្រមនិង សារធាតុញៀនវិធីសាស្រ្ត។" (អ្នកនិពន្ធបានចូលរួមក្នុងការបង្កើតពាក្យដែលមិនសមហេតុផល។ )

បក្សពួកបានលាក់ខ្លួន zakute";" នៅក្នុងដំណឹងនេះពួកគេ ពន្លឺបានកើតឡើង។" (ការប្រើពាក្យគ្រាមភាសាមិនសមហេតុផល។ )

ប្រលោមលោក "អ្វីដែលត្រូវធ្វើ?" លេងធំ អត្ថន័យក្នុងអក្សរសិល្ប៍ និងសង្គម។ (ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ RPM មានស្ថេរភាព។ )

នេះមិនមែនជាបញ្ជីពេញលេញនៃកំហុស lexical ធម្មតាទេ។ ស្ថានភាពគឺមិនប្រសើរជាងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃផ្នែកនៃការនិយាយ ជាមួយនឹងការស្ថាបនាប្រយោគ។

នៅក្នុងផ្នែកខាងក្រោមនៃសៀវភៅនេះ យើងនឹងយកចិត្តទុកដាក់លើភាពត្រឹមត្រូវនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យ សំណួរនៃរចនាប័ទ្មវេយ្យាករណ៍ ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយន័យធៀប និងការបញ្ចេញមតិនៃភាសាដែលធ្វើឱ្យការនិយាយមានជីវិត បង្កើតការបញ្ចេញមតិរបស់វា ទៅនឹងបទដ្ឋាននៃការបញ្ចេញសំឡេង និង ភាពតានតឹង។

យើងត្រូវធ្វើដំណើរខ្លីមួយទៅកាន់តំបន់ផ្សេងៗនៃភាសា - វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ រចនាប័ទ្ម អូធូភី។

ដូច្នេះសូមសំណាងល្អ!

នៅក្នុងការចាប់ផ្តើមគឺជាពាក្យ

ចូរចាប់ផ្តើមដំណើររបស់យើងជាមួយនឹងវាក្យសព្ទ i.e. តំបន់ដែលទ្រព្យសម្បត្តិសំខាន់នៃភាសាត្រូវបានប្រមូលផ្តុំគឺវាក្យសព្ទរបស់វា។ ប្រសិនបើភាសាទាំងមូលគឺជាធាតុចម្បងនៃអក្សរសិល្ប៍ នោះធាតុចម្បងនៃភាសាគឺពាក្យ។

ពាក្យជាសម្លៀកបំពាក់នៃការគិត (ការជ្រើសរើសតាមបែបន័យនិងរចនាប័ទ្មនៃមធ្យោបាយ lexical)

"ពាក្យនេះគឺជាសម្លៀកបំពាក់នៃការពិតទាំងអស់, គំនិតទាំងអស់" ជាមួយនឹងពាក្យទាំងនេះ M. Gorky បានសង្កត់ធ្ងន់លើទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចពន្យល់បានរវាងខ្លឹមសារនិងទម្រង់នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ: សម្លៀកបំពាក់នេះត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស "តាមរង្វាស់" និង "ជាមួយនឹងរសជាតិ" ។ ជាដំបូងវាសំខាន់ណាស់ក្នុងការពិចារណាពីអត្ថន័យដើមនៃពាក្យនីមួយៗ។

ចូរយកឧទាហរណ៍នេះ៖ "រូបភាពរបស់ Bazarov ត្រូវបានកត់សម្គាល់យ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយ Turgenev" ។ ប៉ុន្តែ សេចក្តីជូនដំណឹង -វាគឺជា "ការសង្កេត ការកត់សម្គាល់ ការរកឃើញ" ដែលមានន័យថា I.S. Turgenev មិនមែនជាអ្នកបង្កើតរូបភាពរបស់ Bazarov ទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាអ្នកសង្កេតការណ៍ពីខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍មួយទៀត៖ "នៅក្នុងប្រលោមលោក "Eugene Onegin" អ្នកតំណាងនៃផ្នែកដ៏ល្អបំផុតនៃភាពវៃឆ្លាតដ៏ថ្លៃថ្នូគឺជារូបភាពរបស់ Eugene Onegin ។ នេះគឺជាពាក្យ រូបភាពលែងត្រូវការតទៅទៀត៖ អ្នកតំណាងនៃភាពវៃឆ្លាតដ៏ថ្លៃថ្នូនៅក្នុងប្រលោមលោកគឺ Eugene Onegin ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ មិនមែនរូបភាពរបស់គាត់ទេ។ ហើយឧទាហរណ៍មួយទៀត៖ "រូបភាពរបស់ Pechorin គឺផ្ទុយគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប្រលោមលោក" ។ វាប្រែថា M.Yu. Lermontov គឺជាអ្នកនិពន្ធដ៏ទន់ខ្សោយ ដែលបានបរាជ័យក្នុងការបង្កើតរូបភាពពេញលេញ។ តាមពិតវាមិនផ្ទុយគ្នាទេ។ រូបភាព Pechorin និង តួអក្សរ Pechorin ។

ចៃដន្យពាក្យ រូបភាព,ជាញឹកញាប់ត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការងារសាលា, មិនត្រូវបានយល់យ៉ាងច្បាស់ដោយមនុស្សជាច្រើន។ ឧទាហរណ៍ៈ "វីរបុរសនៃប្រលោមលោកដោយ M. Gorky "ម្តាយ" គឺជារូបភាពរបស់ Pavel Vlasov ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីទាំងអស់ វីរបុរស ("តួអង្គសំខាន់") នៃការងារនេះគឺ Pavel Vlasov ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ មិនមែនរូបភាពរបស់គាត់ទេ ("រូបភាពសិល្បៈរបស់មនុស្សក្នុងអក្សរសិល្ប៍")។

និយាយអំពីពាក្យអក្សរសាស្ត្រ (និងភាសា) ដែលមាននៅក្នុងស្នាដៃរបស់សិស្ស មនុស្សម្នាក់មិនអាចនិយាយពាក្យដូចជា "ភាសា" និង "រចនាប័ទ្ម" បានទេ។ នៅក្នុងសំណេរពួកគេសរសេរថា "នៅក្នុងរចនាប័ទ្មនៃប្រលោមលោក "ឪពុកនិងកូនប្រុស" ប្រយោគសាមញ្ញឆ្លាស់គ្នាជាមួយស្មុគស្មាញ, epithets ផ្សេងគ្នាត្រូវបានប្រើ, មានពាក្យប្រៀបធៀបជាច្រើន, ការប្រៀបធៀប។ (ជំនួសអោយ នៅក្នុងភាសានៃប្រលោមលោក ... )"ភាសានៃស្នាដៃដំបូងរបស់ M. Gorky ត្រូវបានកំណត់ដោយមនោសញ្ចេតនា" (ជំនួសឱ្យ សម្រាប់រចនាប័ទ្ម ...) ។

ប្រសិនបើ ក ភាសា -សំណុំនៃមធ្យោបាយ lexico-phraseological និងវេយ្យាករណ៍ដែលប្រើដោយក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូនរបស់វាសម្រាប់គោលបំណងទំនាក់ទំនង ឥទ្ធិពល បន្ទាប់មក រចនាប័ទ្ម -បច្ចេកទេស, វិធីសាស្រ្ត, របៀបនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ការខកខានក្នុងការបែងចែករវាងគំនិតទាំងនេះនាំទៅរកកំហុស។

នៅពេលបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការគិតគូរមិនត្រឹមតែអត្ថន័យនៃពាក្យតែមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មានទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀតផងដែរ ដែលហៅថា ការរួមបញ្ចូលគ្នា lexical,ទាំងនោះ។ សមត្ថភាពនៃពាក្យមួយដើម្បីបង្កើតការបញ្ចូលគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត។ ចូរយកប្រយោគនេះជាឧទាហរណ៍៖ "ប្រជាជនរបស់យើងបានគ្រប់គ្រងបដិវត្តន៍បច្ចេកទេស ហើយចាប់ផ្តើមដណ្តើមយកលំហរ"។ សិស្សដែលសរសេរឃ្លានេះមិនបានគិតដល់រឿងនោះទេ។ បដិវត្តន៍ទេ។ កំពុងសញ្ជ័យក ប្តេជ្ញាចិត្ត។តាមទស្សនៈនេះសូមព្យាយាមវាយតម្លៃ "គុណសម្បត្តិ" នៃសំណើបែបនេះសម្រាប់ខ្លួនអ្នក៖

«ថ្ងៃមួយ ប៉ុលបានព្រមានម្ដាយរបស់គាត់ថា មនុស្សដែលហាមឃាត់នឹងចូលមករកគាត់» (ពាក្យនេះជាពាក្យ ហាមឃាត់ជាមួយនឹងឈ្មោះវត្ថុមានចលនា?);

"នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រលោមលោក Pavel Vlasov គឺជាអ្នកបដិវត្តន៍ដែលមិនធ្លាប់មានរួចហើយ" (តើគុណនាមសមទេ? inveterateជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់វា "ចាស់មិនអាចកែប្រែបាន" ជានិយមន័យសម្រាប់ពាក្យ បដិវត្តន៍ ?);

"ឆ្មាំវ័យក្មេងបានជឿលើជ័យជំនះដែលមិនអាចជៀសបានរបស់ប្រជាជនសូវៀតនៅក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ" (ប្រៀបធៀប: គ្រោះមហន្តរាយដែលជៀសមិនរួច ការស្លាប់ដែលជៀសមិនរួចហើយចង្អុលបង្ហាញថាតើពាក្យណាដែលសមរម្យអាចជំនួសគុណនាមក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នា "ជ័យជំនះដែលជិតមកដល់" ជៀសមិនរួច);

"Dobrolyubov បានឃើញកាំរស្មីនៃពន្លឺនៅក្រោម Katerina និងនគរងងឹតនៅក្រោម Kabanikha" (គឺជាកិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវបានប្រើដោយជោគជ័យ។ ឃើញ ?);

"សិស្សបានប្រាប់លម្អិតអំពីជីវប្រវត្តិរបស់អ្នកនិពន្ធ A.A. Fadeev" (គួរ ជីវប្រវត្តិជា ជីវប្រវត្តិ -"ការពិពណ៌នាអំពីជីវិតរបស់ខ្ញុំ") ។

នៅក្នុងការនិយាយ ការភ្ជាប់ឡូជីខលនៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគមួយត្រូវបានបំពានជាញឹកញាប់ ពោលគឺឧ។ ការប្រៀបធៀបគំនិត។ សូមពិចារណាប្រយោគខាងក្រោម៖ “រូបរាងខាងក្នុងដ៏ស្មុគស្មាញ និងដើមរបស់ Katerina ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងជាភាសារបស់នាង ដែលភ្លឺបំផុតក្នុងចំណោមតួអង្គនៅក្នុងព្យុះផ្គររន្ទះ” (“តួអក្សរ” ប្រែជា ... ភាសា)។

ហើយឥឡូវនេះស្វែងរកកំហុសក្នុងការប្រៀបធៀបគំនិតដោយខ្លួនឯង ហើយកែតម្រូវប្រយោគ៖

1) "អ្នកក្របំផុតនៃក្រុមអ្នកសំដែងនេះគឺជាភាសារបស់ Barbara" ។

2) "ដូចជាស្នាដៃផ្សេងទៀតរបស់គាត់ គំនិតនៃរឿងនេះត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ដោយអ្នកនិពន្ធអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ"។

ការព្យាយាមពង្រីកទំនាក់ទំនង lexical ដោយមិនគិតពីតក្កវិជ្ជានៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ ជួនកាលនាំទៅរកការចង់ដឹងចង់ឃើញ។ ក៏មានអត្ថបទបែបនេះផងដែរ៖ "យុវជន និងស្ត្រីនៃកសិដ្ឋានចិញ្ចឹមសត្វបានសម្រេចចិត្តទទួលយកការចិញ្ចឹមជ្រូកទាំងស្រុង ហើយនៅឆ្នាំនេះ ដើម្បីធានាថា ទឹកដោះគោពីរភាគបីដែលផលិតក្នុងកសិដ្ឋានគឺជាយុវវ័យ"។

ជំហានជើង (ពាក្យប្រៀបធៀប)

ដោយលើកឡើងពីឃ្លា «ដាក់ជំហានជើងថយក្រោយ» ជាឧទាហរណ៍នៃការប្រើពាក្យខុស ការយល់ច្រឡំនៃអត្ថន័យ លោក M. Gorky បានចង្អុលបង្ហាញដោយហួសចិត្តថា អ្នកនិពន្ធ «មិនបានកត់សម្គាល់ឃើញភាពខុសគ្នាមួយចំនួនរវាងជើង និងជំហាននៃជណ្ដើរទេ។ ” ករណីនៃការលាយបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យដែលមានសំឡេងជិតគ្នា ប៉ុន្តែឃ្លាតឆ្ងាយពីអត្ថន័យ ឬការខុសគ្នាក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ (ពាក្យបែបនេះត្រូវបានគេហៅថា ពាក្យប្រៀបធៀប)កើតឡើងជាញឹកញាប់នៅក្នុងការនិយាយ។

ដូច្នេះ ក្នុងអត្ថបទសាលាមួយ យើងអានថា៖ «ម្ចាស់ដីធ្វើបាបពួកគេ តុលាការ»។ជាក់ស្តែង អ្នកនិពន្ធឃ្លានេះមិនបែងចែករវាងពាក្យនោះទេ។ តុលាការ -"អ្នកដែលនៅក្នុងចំណោមមនុស្សដែលស្និទ្ធនឹងស្ដេច" និង ទីធ្លា -«អ្នកបម្រើម្នាក់ត្រូវបានគេយកទៅតុលាការមេផ្ទះ ដើម្បីបម្រើម្ចាស់ដី»។

នៅក្នុងប្រយោគ "វាសនា ម្ចាស់ serfអាស្រ័យទាំងស្រុងលើអំណាចរបស់ម្ចាស់ដី» ពាក្យលាយឡំ ម្ចាស់ serf -"ម្ចាស់ផ្ទះ" និង អ្នកបម្រើ -"កសិករដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ម្ចាស់ដីដោយផ្អែកលើការបម្រើ" ។ ហើយអ្នកនិពន្ធប្រយោគ "គាត់បានបញ្ចប់ហើយ។ ignoramusនៅក្នុងបញ្ហាសិល្បៈ" មិនបែងចែករវាងពាក្យ ល្ងង់ខ្លៅ -"មនុស្សល្ងង់ គ្មានការអប់រំ" និង ល្ងង់ខ្លៅ -"មនុស្សឈ្លើយ មិនមានសីលធម៌"។

ឧទាហរណ៍នៃការលាយកិរិយាស័ព្ទថេរបានក្លាយទៅជាបុរាណ រ៉ូបនិង ដាក់នៅខាងលើ។និងកិរិយាស័ព្ទ រ៉ូប - រ៉ូប"សកម្ម" ច្រើនជាងដៃគូរបស់ពួកគេ។ ដាក់លើ - ដាក់លើ។ប្រយោគដូចជា "គាត់ ស្លៀកពាក់អាវធំហើយចេញទៅតាមផ្លូវ" កុំចាកចេញពីការនិយាយរបស់យើង។ ចំណុចសំខាន់គឺកិរិយាស័ព្ទនោះ។ រ៉ូប - រ៉ូបសម្គាល់សកម្មភាពដែលសំដៅទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀត (ក្នុងអត្ថន័យវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យនេះ ពោលគឺវាអាចជាមនុស្ស សត្វ និងវត្ថុគ្មានជីវិត)៖ ស្លៀកពាក់កូនក្មេង ស្លៀកពាក់សេះជាមួយភួយ ស្លៀកពាក់តុក្កតា។ប្រសិនបើសកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំទៅអ្នកផលិតរបស់វានោះកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើ put on - ដាក់លើ : ដាក់លើអាវ, ពាក់មួក, ពាក់ស្បែកជើង, ពាក់វ៉ែនតា, ដាក់លើស្គី។ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រួមផ្សំជាមួយនឹងសំណូមពរ នៅលើកិរិយាស័ព្ទ ដាក់លើ - ដាក់លើសម្គាល់សកម្មភាពដែលធ្វើឡើងទាក់ទងនឹងបុគ្គល ឬវត្ថុផ្សេងទៀត៖ ដាក់អាវរោមលើកុមារ ដាក់គម្របលើកៅអី។

តើកិរិយាស័ព្ទអ្វីដែលគួរប្រើក្នុងប្រយោគ នៅចុងបញ្ចប់នៃកិច្ចប្រជុំ ជាន់សម្រាប់សុន្ទរកថា ... (ផ្តល់ឬ លេចឡើង) ទៅ Ivanov? ចងចាំ៖ នៅទីនេះជម្រើសត្រូវតែធ្វើឡើងដើម្បីគាំទ្រកិរិយាស័ព្ទ បានផ្តល់,មានន័យថា "ផ្តល់ឱកាស សិទ្ធិធ្វើអ្វីមួយ"។ និងអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ ណែនាំអាចកំណត់បានយ៉ាងងាយស្រួលដោយការប្រៀបធៀបឃ្លា៖ ភស្តុតាងបច្ចុប្បន្ន; ណែនាំមិត្តរបស់អ្នក; ដាក់ស្នើសម្រាប់រង្វាន់; ស្រមៃមើលការលំបាកទាំងអស់នៃការធ្វើដំណើរ; ធ្វើឱ្យអ្វីៗមើលទៅគួរឱ្យអស់សំណើច។តើអ្នកបានកំណត់តម្លៃទេ? បើដូច្នេះ សូមប្រើកិរិយាសព្ទណាមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងតង្កៀបក្នុងប្រយោគខាងក្រោម៖ ១) គាត់ត្រូវបាន (ផ្តល់ឱ្យឬ បានបង្ហាញ!) ឱកាសទៅភាគខាងត្បូង ; 2) គាត់ (ផ្តល់ជូនឬ ណែនាំខ្លួននាង ?) ឱកាសធ្វើដំណើរទៅភាគខាងត្បូង។ប្រសិនបើនៅក្នុងប្រយោគទីមួយ អ្នកជ្រើសរើសកិរិយាសព្ទទីមួយ ហើយនៅក្នុងទីពីរ - កិរិយាសព្ទទីពីរ នោះអ្នកមិនច្រឡំទេ។

អ្នកប្រហែលជាធ្លាប់បានឮពីរបៀបដែលអ្នកបើកបរ ឬអ្នកដឹកនាំរថភ្លើង (ឡានក្រុង ឡានក្រុង) និយាយទៅកាន់អ្នកដំណើរ និយាយថា៖ “ប្រជាពលរដ្ឋដែលបានចូល បង់ប្រាក់ សម្រាប់ការធ្វើដំណើរ"។ តើអាច "បង់ថ្លៃសំបុត្រយន្តហោះ" បានទេ? ទេ អ្នកត្រូវនិយាយថា៖ បង់ឬ បង់ថ្លៃសំបុត្រធ្វើដំណើរឬ បង់ថ្លៃសំបុត្រធ្វើដំណើរ។

តើអ្នកអាចបង្កើតប្រយោគដោយប្រើពាក្យប្រៀបធៀប៖ ការជាវ - អតិថិជនអ្នកទទួលអាសយដ្ឋាន - អ្នកទទួលការសន្សំសំចៃ - ប្រយ័ត្នវាលភក់ - វាលភក់ - ដីឥដ្ឋដីឥដ្ឋ - ដីឥដ្ឋជំនាញ - សិប្បនិម្មិតតូច - តូចតាច - ប៉ះ - ជាក់ស្តែង - ជាក់ស្តែងលាក់កំបាំងអ្នកជិតខាង - អ្នកជិតខាង?

ហើយនៅក្នុងការសន្និដ្ឋាន, អ្នកត្រូវតែធ្វើការងារតិចតួច។ អ្នកដឹងថាឃ្លាគឺអាចធ្វើទៅបានស្មើគ្នា ផ្ទះខ្ពស់។និង អគារខ្ពស់ ភ្នំក្បែរនោះ។និង ភ្នំក្បែរនោះ។ល. ប៉ុន្តែនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃបរិបទ ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសគឺមិនត្រឹមតែជាជម្រើសល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែពេលខ្លះអាចធ្វើទៅបានតែមួយគត់។ ដូច្នេះសូមជ្រើសរើសជម្រើសត្រឹមត្រូវ។

1. ភាគច្រើន (អគារខ្ពស់)ផ្ទះមានទីតាំងនៅសង្កាត់ថ្មីនៃទីក្រុង។ 2. ឆ្ងាញ់និង (ឆ្អែត - ពេញចិត្ត)អាហារពេលល្ងាចបានផ្តល់ឱ្យយើងនូវកម្លាំង។ 3. ណាមួយ។ (អំពើ-បទមជ្ឈិម)សមនឹងទទួលការថ្កោលទោស។ 4. កម្មករវ័យក្មេងយ៉ាងឆាប់រហ័ស (ស្ទាត់-ស្ទាត់)វិជ្ជាជីវៈបង្វិល។ 5. គ (ពិសេស-ពិសេស)ដោយការពេញចិត្ត លោកគ្រូបានកត់សម្គាល់ពីភាពជោគជ័យរបស់សិស្សជាទីស្រលាញ់របស់គាត់។ 6. អ្វីៗនៅជុំវិញគឺមានភាពទាក់ទាញ៖ និង (បិទ-បិទ)បឹង និងភ្នំឆ្ងាយ។ 7. ខ្ញុំនិងបងប្រុសខ្ញុំរស់នៅក្នុងផ្ទះដូចគ្នា, ប៉ុន្តែនៅលើ (ផ្សេងគ្នា - ផ្សេងគ្នា)ជាន់។ 8. ក្មេងប្រុសឆ្លើយសំណួរមួយចំនួន (មានទោស - មានទោស)ទិដ្ឋភាព។ 9. វាក្តៅហើយអ្នកថ្មើរជើងកំពុងដើរ (ស្រមោល - ស្រមោល)ម្ខាងនៃផ្លូវ។ 10. ផ្ទះល្វែងត្រូវការ (ផលិត-ផលិត)ជួសជុល។ 11. យើងរស់នៅក្នុង (វីរជន - វីរជន)យុគសម័យនៃការសញ្ជ័យរបស់មនុស្សនៃលំហ។

ពិនិត្យខ្លួនអ្នក៖

1. ខ្ពស់ . 2. ពេញចិត្ត។ 3. បទមជ្ឈិម។ 4. ស្ទាត់ជំនាញ។ 5. ពិសេស។ 6. នៅជិត។ 7. ខុសគ្នា។ 8. មានទោស។ 9. ស្រមោល។ 10. ផលិត។ 11. វីរជន។

ចាស់, បុរាណ, បុរាណ... (មានន័យដូច)

នាំមុខលេខមួយ។ សទិសន័យ- គុណនាម ចាស់, បុរាណ, បុរាណ, ទ្រុឌទ្រោម, បុរាណ,អ្នកនិពន្ធ D.I. Fonvizin បានពន្យល់ពីភាពខុសគ្នានៃអត្ថន័យរវាងពួកគេតាមវិធីនេះ៖ ចាស់អ្វីដែលថ្មីសម្រាប់រយៈពេលយូរ; ចាស់ហៅថាអ្វីដែលបានកើតឡើងជាយូរមកហើយ។ អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយអ្វីមួយដែលចំណាយពេលយូរ។ ក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចុប្បន្ន ខូចអ្វីដែលគេហៅថា ពុករលួយ ឬដួលរលំពីអាយុចាស់។ បុរាណអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅយុគសម័យឆ្ងាយ។ ដើម្បីបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃពាក្យដូចគ្នានេះ Fonvizin ដកស្រង់ការបន្តដូចខាងក្រោម៖ " ចាស់បុរសជាធម្មតាចូលចិត្តចងចាំ ចាស់ឧប្បត្តិហេតុនិងនិយាយអំពី រសជាតិគយ; ហើយប្រសិនបើគាត់មានក្លិនស្អុយ អ្នកនឹងឃើញគាត់ច្រើននៅក្នុងទ្រូង ខូច។មានឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃការទាំងនេះនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះដូចដែលមាននៅក្នុង បុរាណពេលវេលា "។

ដូច្នេះ ពាក្យដែលបានរួមបញ្ចូលក្នុងជួរមានន័យដូចគ្នាមានន័យប្រហាក់ប្រហែលគ្នា ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នាក៏មិនដូចគ្នាដែរ៖ ពួកវាមានអត្ថន័យទូទៅ ប៉ុន្តែស្រមោលរបស់វាត្រូវបានបញ្ជាក់។ នៅពេលប្រើសទិសន័យ វាគឺជាស្រមោលនៃអត្ថន័យដែលដើរតួនាទីសំខាន់ (ដូចជាស្រមោលនៃពណ៌របស់សិល្បករ ភាពខុសប្លែកនៃសំឡេងរបស់តន្ត្រីករ)។ ភាពសាមញ្ញនៃអត្ថន័យត្រូវបានយល់ភ្លាមៗ៖ សិស្សណាម្នាក់នឹងនិយាយវានៅក្នុងឃ្លា អ្នកប្រយុទ្ធក្លាហាន អ្នកប្រយុទ្ធក្លាហាន អ្នកប្រយុទ្ធក្លាហាន អ្នកប្រយុទ្ធក្លាហាន អ្នកប្រយុទ្ធមិនខ្លាចមានសទិសន័យដែលកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលដែលមិនចុះចាញ់នឹងអារម្មណ៍ភ័យខ្លាច អ្នកណាដឹងពីរបៀបយកឈ្នះវា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនត្រឹមតែសិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមនុស្សពេញវ័យដែលមានការអប់រំពេញលេញផងដែរ ប្រហែលជាពិបាកពន្យល់ពីភាពខុសប្លែកគ្នាបន្តិចបន្តួចរវាងគុណនាមដែលប្រើក្នុងឃ្លាទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែមានភាពខុសគ្នានិងធំ។ ប្រសិនបើក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃអត្ថន័យទូទៅគឺពាក្យ ក្លាហានបន្ទាប់មក ក្លាហាន -"ក្លាហាន មិនខ្លាចគ្រោះថ្នាក់ ឆ្ពោះទៅរកវា"; ក្លាហាន -"ក្លាហានណាស់ ត្រៀមខ្លួនប្រព្រឹត្តអំពើដែលតម្រូវឱ្យមានការមិនភ័យខ្លាច"; ក្លាហាន -"មិនបាត់បង់វត្តមានរបស់គាត់នៅពេលប្រឈមមុខនឹងគ្រោះថ្នាក់"; គ្មានការភ័យខ្លាច -"ក្លាហានខ្លាំង មិនស្គាល់ការភ័យខ្លាច"; គ្មានការភ័យខ្លាច -"នរណាម្នាក់ដែលមិនអាចត្រូវបានបំភិតបំភ័យដោយអ្វីទាំងអស់" ។

សូមលើកឧទាហរណ៍មួយទៀត។ និយាយអំពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលមានទេពកោសល្យយើងអាចនិយាយបានថា: អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ(ការពិពណ៌នាគោលបំណងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ(ប្រជាប្រិយភាពរបស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់), អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញ(ប្រជាប្រិយភាពរបស់វាត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរ ប៉ុន្តែកម្រិតនៃគុណភាពដ៏អស្ចារ្យត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើម(ប្រៀបធៀបជាមួយអ្នកដទៃ) អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យ(វាត្រូវបាននិយាយអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ពិសេសដែលគាត់បង្កឡើងដោយសកម្មភាពរបស់គាត់) ។

ដើម្បីជ្រើសរើសសទិសន័យដែលសមរម្យបំផុតសម្រាប់ករណីពិសេសនេះគឺដោយវិធីដើម្បីចូលទៅជិតដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះយើង: តើអ្វីជាវិធីល្អបំផុតដើម្បីនិយាយវា? នៅទីនេះ ដូចករណីផ្សេងទៀត វចនានុក្រម និងសៀវភៅយោងផ្សេងៗជួយយើង (វចនានុក្រមនៃសទិសន័យ វចនានុក្រមពន្យល់ វចនានុក្រមផ្សំ។ល។) ក៏ដូចជា ... ប្រឌិត សារព័ត៌មាន ឧ. ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យជាក់លាក់ បន្សំរបស់ពួកគេដោយអ្នកនិពន្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ យើងគ្មានការសង្ស័យទេថា កិរិយាស័ព្ទ ចង់ , ប្រាថ្នា, ប្រាថ្នា, ប្រាថ្នាមានន័យដូចគ្នា៖ ពួកគេត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយអត្ថន័យទូទៅ "មានអារម្មណ៍ថាត្រូវការអ្វីមួយ" ។ ប៉ុន្តែការបង្កើតភាពខុសគ្នារវាងពួកគេ (ដែលពិតជាមាន) សម្រាប់ជម្រើសត្រឹមត្រូវនៃពាក្យមានន័យដូចគឺមិនងាយស្រួលនោះទេ។ ប្រសិនបើពាក្យ ចង់គឺជាក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃអត្ថន័យដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងទម្រង់ដ៏បរិសុទ្ធរបស់វា ហើយមិនស្មុគស្មាញដោយស្រមោល semantic បន្ថែម បន្ទាប់មកកិរិយាស័ព្ទ ប្រាថ្នា -វាគឺជា«ការមានបំណងប្រាថ្នាក្នុងការសម្រេចបានអ្វីមួយ», ស្វែងរក -"បន្តតាមអ្វីដែលអ្នកចង់បាន" ប្រាថ្នា -"ដើម្បីជួបប្រទះនូវបំណងប្រាថ្នាដ៏ខ្លាំងក្លា" (ជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃរចនាប័ទ្មនៃ sublimity) ។ ប្រៀបធៀបការប្រើប្រាស់កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះក្នុងប្រឌិត៖ អ្នកចង់បានភាពល្បីល្បាញ និងសម្រេចបាន អ្នកចង់ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ - ហើយធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍(A. Pushkin); ដោយអស់ពីចិត្តនាងចង់ជួយបុរសម្នាក់នេះ។(V. Kochetov); ពួកគេនិយាយថាអ្នកអប់រំគ្រប់រូបខិតខំធ្វើឱ្យរូបរាងរបស់គាត់ចេញពីសត្វចិញ្ចឹមរបស់គាត់។(V. Korolenko); មនុស្សជាតិគ្រប់រូបប្រាថ្នាចង់បានសន្តិភាព ហើយដើម្បីសន្តិភាព វានឹងតស៊ូយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ ម៉ឺងម៉ាត់ មិនរង្គោះរង្គើ គ្រប់ទីកន្លែងក្នុងពិភពលោក។(P. Pavlenko) ។

ការប្រើប្រាស់ពាក្យមានន័យដូចគឺជាលក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់បង្កើនការនិយាយ ភាពសម្បូរបែប និងការបញ្ចេញមតិរបស់វា។ សទិសន័យសម្បូរបែបនៃភាសារុស្សីធ្វើឱ្យវាអាចជៀសវាងការរំខានពាក្យដដែលៗនៃពាក្យដដែលៗនៅក្នុងអត្ថបទ (ដែលជាញឹកញាប់ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញឧទាហរណ៍នៅពេលប្រើកិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ និយាយថា សួរនិងល)។ ជាអកុសលនៅក្នុងស្នាដៃរបស់សិស្សនៃកិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀតនៃការនិយាយលើកលែងតែសម្រាប់ និយាយ, ឆ្លើយ, និយាយ, ប្រាប់, សួរ,ស្ទើរតែមិនដែលកើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកនិពន្ធប្រើកិរិយាសព្ទបែបនេះយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ មិនត្រឹមតែដើម្បីបំបាត់ភាពឯកោនៃពាក្យសំដីប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពនៃការនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់ថែមទៀត។ ដូច្នេះនៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ M. Gorky "ម្តាយ" ច្រើនជាង 30 កិរិយាស័ព្ទមានន័យដូចត្រូវបានប្រើសម្រាប់គោលបំណងនេះ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M.E. Saltykov-Shchedrin បាននិយាយពាក្យមួយ។ (និយាយ)មានជាង 30 មានន័យដូច: ស្រែកថ្ងូរ គ្រវីក្បាល លាន់មាត់ ច្របាច់ចេញពីខ្លួន ញញួរ ស្រពាប់ស្រពោន ព្រឺសម្បុរ ព្រឺព្រួច ព្រឺសម្បុរ កល្យាណកល្យាណ បង្វែរ និទាន លើកបន្លាដូចពស់ វែកញែក អ្នកជិតខាងព្រឺរោម ស្រែកថ្ងូរ , ទះដៃនិងផ្សេងៗទៀត។ ជាការពិត ពួកគេជាច្រើនបានក្លាយទៅជាមានន័យដូចគ្នាតែនៅក្នុងបរិបទនេះប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍: គាត់[មនុស្សល្ងង់ថ្មី] ក្នុងមួយនាទីគាត់ព្រឺសម្បុរដូចដូនតាដ៏រុងរឿងរបស់គាត់មិនមានពេលព្រុស។ សូម្បីប្រពន្ធមន្ត្រីក៏មិនឈ្លោះគ្នាដែរ តែស្រែកជាឯកច្ឆ័ន្ទថា “អូ!

ឧទាហរណ៏នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យមានន័យដូចនេះគឺការដកស្រង់ខាងក្រោមពី "ព្រលឹងស្លាប់" ដោយ N.V. ហ្គោហ្គោល៖

អ្វីនឹង និយាយទាំង គឺគាត់ [Chichikov] តែងតែដឹងពីរបៀប គាំទ្រគាត់៖ ដើរថាតើ សុន្ទរកថាអំពីកសិដ្ឋានសេះ បាននិយាយថាអំពីកសិដ្ឋានសេះមួយ; បាននិយាយមិនថាឆ្កែល្អទេ គាត់ក៏នៅទីនេះដែរ។ ជូនដំណឹងសុន្ទរកថាសមរម្យណាស់; បកស្រាយថាតើទាក់ទងនឹងការស៊ើបអង្កេតដែលធ្វើឡើងដោយរតនាគារក៏ដោយ គាត់បានបង្ហាញថាគាត់មិនស្គាល់ល្បិចរបស់តុលាការទេ។ វាគឺថាតើ ការវែកញែកអំពីហ្គេមប៊ីយ៉ា - ហើយនៅក្នុងហ្គេមប៊ីយ៉ាគាត់មិននឹក; បាននិយាយអំពីគុណធម៌ និងអំពីគុណធម៌ ហេតុផលគាត់ល្អណាស់ សូម្បីតែទឹកភ្នែកនៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់ក៏ដោយ។ អំពីការធ្វើស្រាក្តៅ - ហើយគាត់បានដឹងពីការប្រើប្រាស់ស្រាក្តៅ។ អំពីអ្នកត្រួតពិនិត្យ និងមន្ត្រីគយ និងអំពីពួកគាត់ វិនិច្ឆ័យដូចជាគាត់ផ្ទាល់ជាមន្ត្រី និងជាអ្នកត្រួតពិនិត្យ។

សទិសន័យអាចខុសគ្នានៅក្នុងស្រមោលរចនាប័ទ្មបន្ថែម (ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀតពណ៌រចនាប័ទ្ម) ដោយផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ឧទាហរណ៍ ចរិតលក្ខណៈនៃភាពឧឡារិក ភាពឈ្លើយ ជាដើម។ ក្នុងន័យនេះ ពាក្យអព្យាក្រឹត វចនានុក្រម វចនានុក្រម វចនានុក្រម ត្រូវបានសម្គាល់។ សញ្ញាដែលត្រូវគ្នា (អព្យាក្រឹត, bookish, colloquial, សាមញ្ញ) ជាធម្មតាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី: បោកប្រាស់(អព្យាក្រឹត) - បោកប្រាស់(ពាក្យសំដី), សញ្ញា(អព្យាក្រឹត) - រោគសញ្ញា(សៀវភៅ), ចាប់ជំរិត(សៀវភៅ) - លួច(អព្យាក្រឹត) - លួច(សាមញ្ញ) ។

សទិសន័យក៏អាចខុសគ្នាក្នុងការបញ្ចេញពណ៌៖ មាតុភូមិ(អព្យាក្រឹត) - មាតុភូមិ(ខ្ពស់) ការផ្តន្ទាទោស(អព្យាក្រឹត) - ការសងសឹក(ខ្ពស់) មុខ(អព្យាក្រឹត) - កែវ(រដុប) ។ ប្រៀបធៀបជាមួយ V.V. Mayakovsky៖ សេះគឺអស្ចារ្យ, សេះគឺជារៀងរាល់ថ្ងៃ។

ក្នុងជួរសមកាលមួយ ពាក្យអាចស្ថិតនៅលើមូលដ្ឋាននៃការពង្រឹងមុខងារនេះ៖ អកុសល, អកុសល, គ្រោះមហន្តរាយ, មហន្តរាយ;ឬផ្ទុយទៅវិញ ផ្អែកលើការចុះខ្សោយរបស់វា៖ ភាពច្របូកច្របល់, ការថប់បារម្ភ, ភាពរំជើបរំជួល, ភាពព្រងើយកន្តើយ។

ដោយចងចាំអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកដឹងអំពីសទិសន័យ ព្យាយាមជ្រៀតចូលបន្ទប់ពិសោធន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធ ហើយ "ទាយ" តើពាក្យណាដែលដាក់ក្នុងតង្កៀបត្រូវបានប្រើដោយគាត់។

1. វ្ល៉ាឌីមៀ ក្រោកឡើងដើររកផ្លូវទៅផ្ទះ ប៉ុន្តែយូរមកហើយ។ (វង្វេង - វង្វេង)ឆ្លងកាត់ព្រៃមិនស្គាល់ រហូតដល់បុកផ្លូវដែលនាំគាត់ត្រង់ទៅមាត់ទ្វារផ្ទះ (A. Pushkin) ។ 2. ភ្នំ (កំពូល - កំពូល)ដេកនៅក្នុងភាពងងឹតនៃពេលយប់ (M. Lermontov) ។ 3. នៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវអង្គុយស្ត្រីចំណាស់ដែលមានទឹកមុខស្លូតបូត ស្លេកស្លាំង និងក្រៀមក្រំ (មើល - មើល) (I. Turgenev) ។៤.អ្នកការទូតនិយាយដោយស្ងប់ស្ងាត់និងអស្ចារ្យ, អភិវឌ្ឍខ្លះ (គំនិត - គំនិត) (F. Dostoevsky) ។ 5. Belinsky (មានកម្មសិទ្ធិ)ការយល់ដឹងដ៏វិសេសវិសាល និងទស្សនវិស័យដ៏ភ្លឺស្វាងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលលើអ្វីៗ (N. Dobrolyubov). 6. Dasha បានយកគ្រួសមួយក្តាប់តូច ហើយយឺតៗ (បោះ - បោះ)ពួកគេចូលទៅក្នុងទឹក។ (A.N. Tolstoy). 7. លក្ខណៈ (រូបរាង - រូបរាង) Topolev - ខ្ពស់, ឈរ, ពុកមាត់ - បានបម្រើជាសម្ភារៈដឹងគុណសម្រាប់សិល្បករ (V. Azhaev) ។

អ្នកនិពន្ធបានប្រើពាក្យដូចខាងក្រោមៈ

1. វង្វេង។ 2. បញ្ឈរ។ 3. ជាមួយនឹងរូបរាង។ 4. គំនិត។ 5. កាន់កាប់។ 6. គីដាឡា។ 7. រូបរាង។

បន្ទប់ផ្លាស់ប្តូរនិង អ្នកអាន(ការនិយាយពាក្យវោហារស័ព្ទ និងពាក្យវៀចវេរ)

ពាក្យ បន្ទប់ជក់បារី បន្ទប់ចាក់សោរ បន្ទប់អានមាននៅក្នុងភាសារុស្សី ប៉ុន្តែវិសាលភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមានកម្រិត វចនានុក្រមនិង សុន្ទរកថាប្រចាំថ្ងៃ។អ្នកអាចប្រើពាក្យបែបនេះក្នុងការសន្ទនាជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែប្រយ័ត្នប្រើពាក្យទាំងនោះក្នុងបទបង្ហាញ សមាសភាព ឬការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់ របាយការណ៍។ ប្រយោគបែបនេះមិនតុបតែងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ ឬសរសេររបស់អ្នកទេ៖ "Nozdrev គឺជាការសម្លុតដ៏ធំមួយ សត្វឆ្កែទាំងអស់នៅក្នុងទីក្រុងស្គាល់គាត់"; "នៅតាមផ្លូវ Chichikov ឈប់នៅ Korobochka ។ នាងជាស្ត្រីរកស៊ី និងជាស្ត្រីគ្មានសីលធម៌»។

ហើយដកចេញទាំងស្រុងពីវាក្យសព្ទពាក្យសម្ដី និងកន្សោមដែលមិនសមរម្យរបស់អ្នក (ឬ ជេរប្រមាថ), M. Gorky បាននិយាយយ៉ាងខ្លាំងប្រឆាំងនឹងការជ្រៀតចូលទៅក្នុងភាសាអក្សរសាស្ត្រ។ នៅក្នុងអត្ថបទ "On Language" គាត់បានសរសេរថា "ការតស៊ូដើម្បីបន្សុទ្ធសៀវភៅពី "ឃ្លាអកុសល" គឺគ្រាន់តែជាការចាំបាច់ដូចជាការតស៊ូប្រឆាំងនឹងពាក្យសំដី។ ជាមួយនឹងភាពច្របូកច្របល់បំផុត ខ្ញុំត្រូវតែចង្អុលបង្ហាញថា ... ភាសានិយាយត្រូវបានសំបូរទៅដោយពាក្យ និងពាក្យដែលគួរឱ្យអស់សំណើច ដូចជាឧទាហរណ៍ "mura", "buza", "pipe", "shamat", " ខ្ពស់ប្រាំ", "នៅលើមេដៃជាមួយម្សៅ", "ទៅយ៉ាត", ល។ ជាដើម។"

បញ្ជីនេះអាចត្រូវបានបន្ថែមដោយពាក្យ និងកន្សោម "ទាន់សម័យ" ដែលមាននៅក្នុងភាសាសិស្ស និងសិស្ស៖ ភ្លឺ! កម្លាំង! បញ្ជា! ហួសចិត្ត! ស្របច្បាប់! អស្ចារ្យ! អស្ចារ្យ! ឡូយ! ឡូយ! ឡូយ!(ពាក្យទាំងអស់នេះបង្កើតបានជាស៊េរីដែលមានន័យដូចនឹងអត្ថន័យ "ការវាយតម្លៃវិជ្ជមានខ្លាំង"); គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់ -"គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់"; ខ្សែស្បែកជើង, បុព្វបុរស- "ឪពុកម្តាយ"; ជំរុញការប្រឡង(ជំនួសអោយ ឆ្លងកាត់); ទាញកៅស៊ូ -"ការនិយាយវែងនិងធុញទ្រាន់"; ហែកស្បែកជើង (អាវ, សៀវភៅល) - "ទិញ, ទទួលបាន"; បោះគ្រាប់ឡុកឡាក់"ចូលមក"; ដើម្បី scuttle, ដើម្បី scuttle"ដើរ" ជាដើម។ ទាំងនេះសុទ្ធតែជាពាក្យជេរប្រមាថ។ ដោយប្រើ "មធ្យោបាយរូបភាព និងការបញ្ចេញមតិ" បែបនេះ លោក M. Rozovsky បានបង្កើតរឿងបែបកំប្លែងនៃរឿងនិទានអំពី Little Red Riding Hood៖

គ្រប់មធ្យោបាយ ដោយមានកម្លាំងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាច ដែលកំពុងឈឺឆ្លងកាត់ព្រៃ ចចកប្រផេះត្រូវបានស្អិតជាប់ជាមួយបុរសដ៏សម្បើមនៅក្នុងក្រណាត់ជិះក្រហមតូចដ៏អស្ចារ្យ។ ភ្លាមៗនោះ នាងបានដឹងថា Grey Wolf គឺជាមនុស្សទន់ខ្សោយ និងថប់ដង្ហើម ហើយចាប់ផ្តើមរុញគាត់អំពីជីដូនដែលឈឺរបស់គាត់។ ឆ្កែចចកប្រផេះបាននិយាយថា "ស្តាប់កូន លេបថ្នាំមួយគ្រាប់" ។ - នេះមិនមែនជាប្រភពទឹក, millet និងមិននៅក្នុងសរសៃ។ "Fuck" Little Riding Hood បាននិយាយ។ - មានសុខភាពល្អ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង