កំណែទម្រង់ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំនៃវិធានការដែលបានធ្វើឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ី។

បទប្បញ្ញត្តិជាមូលដ្ឋាន៖

សេចក្តីផ្តើមនៃការពិនិត្យរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

សេចក្តីផ្តើម និងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំឧត្តមសិក្សាពហុកម្រិត ស្របតាមដំណើរការ Bologna ។ ក្នុងក្របខណ្ឌនៃទិសដៅនេះ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានបែងចែកជាពីរវដ្ត - កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។ បរិញ្ញាបត្រត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការដ៏ធំសម្រាប់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតគឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការបង្កើតឥស្សរជនដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអប់រំកម្រិតកំពូល។ ប្រព័ន្ធពហុកម្រិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាភាគច្រើនបំពេញតាមតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ ដែលទីផ្សារការងារធ្វើឱ្យមានតម្រូវការពិសេសលើភាពបត់បែន និងការចល័តកម្លាំងពលកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធពីរជាន់មិនលុបចោលនូវប្រពៃណីបុរាណនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សារបស់រុស្ស៊ី (សូវៀត) ឡើយ។ សម្រាប់ឯកទេសមួយចំនួន ការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិតដែលនាំទៅដល់ពានរង្វាន់នៃ "អ្នកឯកទេសដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សា" នឹងត្រូវបានរក្សាទុក។

ការកាត់បន្ថយបុគ្គលិកបង្រៀន និងបង្រៀន។ នៅថ្ងៃទី 1 ខែមករាឆ្នាំ 2011 រដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តច្បាប់មួយ។ ដូចដែលបានកត់សម្គាល់ "ឯកសារផ្តល់ឱ្យស្ថាប័នបែបនេះនូវសិទ្ធិក្នុងការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពដែលបង្កើតប្រាក់ចំណូលដែលពួកគេអាចគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯងបាន" ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Fursenko នាយករដ្ឋមន្ត្រី ពូទីន និងប្រធានាធិបតី Medvedev បាននិយាយថា "ការអប់រំមធ្យមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនឹងនៅតែឥតគិតថ្លៃ" ។

ការកាត់បន្ថយចំនួនសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះឆ្នាំ 2012 ក្រសួងអប់រំបានវាយតម្លៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីចំនួន 502 (ដោយគិតគូរពីពិន្ទុ USE ជាមធ្យមសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 1 កម្រិតនៃហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធ។ល។)។ ជាលទ្ធផល ស្ថាប័នអប់រំចំនួន 136 ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាគ្មានប្រសិទ្ធភាព ដែលបញ្ហាភាគច្រើននៃពួកគេត្រូវបានសន្យាថា "រៀបចំឡើងវិញ" - ការបិទជាមួយនឹងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យមួយផ្សេងទៀត។

ដំណើរការ Bologna គឺជាដំណើរការនៃទំនាក់ទំនង និងការចុះសម្រុងគ្នានៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សានៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប ក្នុងគោលបំណងបង្កើតតំបន់ឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុបតែមួយ។ កាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើមជាផ្លូវការសម្រាប់ដំណើរការនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាថ្ងៃទី 19 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 1999 នៅពេលដែលសេចក្តីប្រកាស Bologna ត្រូវបានចុះហត្ថលេខា។

ការសម្រេចចិត្តចូលរួមក្នុងដំណើរការស្ម័គ្រចិត្ដនៃការបង្កើតតំបន់ឧត្តមសិក្សាអ៊ឺរ៉ុប ត្រូវបានរៀបចំជាផ្លូវការនៅក្នុងទីក្រុង Bologna ដោយតំណាងនៃប្រទេសចំនួន 29 ។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន ដំណើរការនេះមានប្រទេសចូលរួមចំនួន 47 ក្នុងចំណោម 49 ប្រទេសដែលបានផ្តល់សច្ចាប័នលើអនុសញ្ញាវប្បធម៌អឺរ៉ុបនៃក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុប (1954) ។ ដំណើរការ Bologna គឺបើកចំហសម្រាប់ប្រទេសផ្សេងទៀតដើម្បីចូលរួម។

ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2003 នៅឯកិច្ចប្រជុំនៅទីក្រុងប៊ែរឡាំងនៃរដ្ឋមន្ត្រីអប់រំអឺរ៉ុប។ ក្នុងឆ្នាំ 2005 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសអ៊ុយក្រែនបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាស Bologna នៅ Bergen ។ ក្នុងឆ្នាំ 2010 នៅទីក្រុង Budapest ការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយមួយត្រូវបានធ្វើឡើងលើការចូលជាសមាជិករបស់កាហ្សាក់ស្ថានចំពោះសេចក្តីប្រកាស Bologna ។ កាហ្សាក់ស្ថានគឺជារដ្ឋអាស៊ីកណ្តាលដំបូងគេដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាសមាជិកពេញលេញនៃកន្លែងអប់រំនៅអឺរ៉ុប។

គោលបំណងសំខាន់មួយនៃដំណើរការ Bologna គឺ "ដើម្បីលើកកម្ពស់ការចល័តដោយជំនះឧបសគ្គចំពោះការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃចលនាដោយសេរី" ។ នេះតម្រូវឱ្យកម្រិតនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងប្រទេសទាំងអស់មានភាពស្រដៀងគ្នាតាមដែលអាចធ្វើបាន ហើយសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រដែលផ្តល់ឱ្យដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាល - តម្លាភាពបំផុត និងងាយស្រួលប្រៀបធៀប។ នៅក្នុងវេន នេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការណែនាំនៃប្រព័ន្ធផ្ទេរឥណទាន ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលម៉ូឌុល និងការបន្ថែមសញ្ញាប័ត្រពិសេសនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ នេះក៏ពាក់ព័ន្ធយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងកំណែទម្រង់កម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។

ការចាប់ផ្តើមនៃដំណើរការ Bologna អាចត្រូវបានតាមដានត្រលប់ទៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1970 នៅពេលដែលទីស្តីការគណៈរដ្ឋមន្ត្រីនៃសហភាពអឺរ៉ុបបានអនុម័តដំណោះស្រាយស្តីពីកម្មវិធីកិច្ចសហប្រតិបត្តិការលើកដំបូងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ។

ក្នុងឆ្នាំ 1998 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃបណ្តាប្រទេសអឺរ៉ុបចំនួនបួន (បារាំង អាល្លឺម៉ង់ ចក្រភពអង់គ្លេស និងអ៊ីតាលី) ដែលចូលរួមក្នុងការប្រារព្ធខួបលើកទី 800 នៃសាកលវិទ្យាល័យប៉ារីស បានយល់ស្របថា ការបែងចែកការអប់រំឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុបនៅអឺរ៉ុបរារាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៃ វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ ពួកគេបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម Sorbonne (1998) ។ គោលបំណងនៃសេចក្តីប្រកាសគឺដើម្បីបង្កើតបទប្បញ្ញត្តិទូទៅសម្រាប់ស្តង់ដារនៃតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប ដែលការចល័តគួរតែត្រូវបានលើកទឹកចិត្តទាំងនិស្សិត និងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិក។ លើសពីនេះទៀត វាត្រូវបានសន្មត់ថាដើម្បីធានាថា គុណវុឌ្ឍិបំពេញតាមតម្រូវការទំនើបនៅក្នុងទីផ្សារការងារ។

គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ Sorbonne ត្រូវបានបញ្ជាក់ជាថ្មីនៅឆ្នាំ 1999 ជាមួយនឹងការចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលក្នុងនោះប្រទេសចំនួន 29 បានបង្ហាញពីឆន្ទៈក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេក្នុងការលើកកម្ពស់ការប្រកួតប្រជែងនៃតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើតម្រូវការដើម្បីរក្សាឯករាជ្យភាព និងស្វ័យភាពរបស់ទាំងអស់គ្នា។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ បទប្បញ្ញត្តិទាំងអស់នៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាវិធានការនៃដំណើរការចរចាដោយស្ម័គ្រចិត្ត ហើយមិនមែនជាកាតព្វកិច្ចផ្លូវច្បាប់តឹងរឹងនោះទេ។

គោលបំណងសំខាន់នៃដំណើរការ Bologna គឺ៖ ដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ ដើម្បីបង្កើនគុណភាព និងភាពទាក់ទាញនៃឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុប បង្កើនភាពចល័តរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន និងធានានូវការងារជោគជ័យរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ដោយធានាថាការសិក្សាទាំងអស់ សញ្ញាបត្រ និងគុណវុឌ្ឍិផ្សេងទៀតគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅកាន់ទីផ្សារការងារ។ ការចូលដំណើរការរបស់រុស្ស៊ីទៅកាន់ដំណើរការ Bologna ផ្តល់នូវកម្លាំងរុញច្រានថ្មីដល់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ បើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការចូលរួមរបស់សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីនៅក្នុងគម្រោងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយគណៈកម្មការអឺរ៉ុប និងសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សាជាមួយសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប។

បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃសេចក្តីប្រកាស Bologna

គោលបំណងនៃសេចក្តីប្រកាសនេះគឺដើម្បីបង្កើតតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប ក៏ដូចជាធ្វើឱ្យប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបសកម្មនៅលើមាត្រដ្ឋានសកល។

សេចក្តីប្រកាសមានបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗចំនួនប្រាំពីរ៖

ការអនុម័តប្រព័ន្ធនៃសញ្ញាបត្រដែលអាចប្រៀបធៀបបាន រួមទាំងតាមរយៈការណែនាំនៃសញ្ញាប័ត្របន្ថែម ដើម្បីធានាការងាររបស់ពលរដ្ឋអឺរ៉ុប និងបង្កើនការប្រកួតប្រជែងជាអន្តរជាតិនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុប។

សេចក្តីផ្តើមនៃការអប់រំពីរវដ្តៈ បឋម (បរិញ្ញាបត្រ) និងបញ្ចប់ការសិក្សា (បញ្ចប់ការសិក្សា) ។ វដ្តទីមួយមានរយៈពេលយ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ។ ទីពីរ​ត្រូវ​តែ​ឈាន​ដល់​ថ្នាក់​អនុបណ្ឌិត ឬ​បណ្ឌិត។

ការអនុវត្តប្រព័ន្ធផ្ទេរឥណទានដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើការងាររបស់អ៊ឺរ៉ុប ដើម្បីគាំទ្រដល់ការចល័តសិស្សក្នុងទ្រង់ទ្រាយធំ (ប្រព័ន្ធឥណទាន)។ វាក៏ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសិទ្ធិក្នុងការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សាផងដែរ។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យយក ECTS (ប្រព័ន្ធផ្ទេរឥណទានអឺរ៉ុប) ជាមូលដ្ឋាន ធ្វើឱ្យវាក្លាយជាប្រព័ន្ធផ្តល់មូលនិធិដែលអាចដំណើរការក្នុងគំនិតនៃ "ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត" ។

ការអភិវឌ្ឍន៍សំខាន់នៃការចល័តសិស្ស (ផ្អែកលើការអនុវត្តចំណុចទាំងពីរមុន) ។ បង្កើនភាពចល័តនៃការបង្រៀន និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតដោយគិតគូរពីរយៈពេលដែលពួកគេបានធ្វើការនៅក្នុងតំបន់អឺរ៉ុប។ ការកំណត់ស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំឆ្លងប្រទេស។

ការលើកកម្ពស់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអ៊ឺរ៉ុបក្នុងការធានាគុណភាពក្នុងគោលបំណងបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តដែលអាចប្រៀបធៀបបាន។

ការអនុវត្តប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យគុណភាពអប់រំក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ និងការចូលរួមរបស់និស្សិត និងនិយោជកក្នុងការវាយតម្លៃខាងក្រៅនៃសកម្មភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

ការលើកកម្ពស់អាកប្បកិរិយាចាំបាច់របស់អឺរ៉ុបនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ជាពិសេសនៅក្នុងផ្នែកនៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរស្ថាប័ន គ្រោងការណ៍ចល័ត និងកម្មវិធីរួមគ្នានៃការសិក្សា ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង និងការស្រាវជ្រាវ។

ប្រទេសនានាចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna លើមូលដ្ឋានស្ម័គ្រចិត្តតាមរយៈការចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាសដែលពាក់ព័ន្ធ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេសន្មត់កាតព្វកិច្ចមួយចំនួន ដែលមួយចំនួនត្រូវបានកំណត់ក្នុងពេលវេលា៖

ចាប់ផ្តើមពីឆ្នាំ 2005 ដើម្បីចាប់ផ្តើមចេញដោយមិនគិតថ្លៃដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទាំងអស់នៃសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រទេសដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna អាហារបំប៉នអ៊ឺរ៉ុបនៃគំរូតែមួយដល់បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់។

នៅឆ្នាំ 2010 ដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំជាតិស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ។

ដំណើរការ Bologna រួមមាន 47 ប្រទេស (2011) និងគណៈកម្មការអឺរ៉ុប។ ដូច្នេះ Monaco និង San Marino គឺជាសមាជិកតែមួយគត់នៃក្រុមប្រឹក្សាអឺរ៉ុបដែលមិនចូលរួមក្នុងដំណើរការនេះ។ ប្រទេសទាំងអស់ - សមាជិកនៃសហភាពអឺរ៉ុបត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការនេះ។

សន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រី

សន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីត្រូវបានធ្វើឡើងរៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង ជាផ្នែកនៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលរដ្ឋមន្ត្រីបង្ហាញពីឆន្ទៈរបស់ពួកគេតាមរយៈសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទីក្រុងប្រាកឆ្នាំ 2001 បានបង្កើនចំនួនប្រទេសសមាជិកដល់ 33 និងពង្រីកគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវការបង្កើនភាពទាក់ទាញ និងការប្រកួតប្រជែងនៃតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបនៅក្នុងបរិបទនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត។ លើសពីនេះ រដ្ឋមន្ត្រីបានប្តេជ្ញាចិត្តក្នុងការធានាឱ្យមានការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃក្របខ័ណ្ឌគុណវុឌ្ឍិជាតិ និងគុណភាពនៃការអប់រំ។ គោលដៅនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតដែលជាធាតុសំខាន់មួយនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណានៅពេលបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំថ្មី។ ប្រធានបទនៃការគ្រប់គ្រងសាធារណៈនៃដំណើរការសិក្សាក៏ត្រូវបានលើកឡើងជាលើកដំបូងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទីក្រុងប្រាកផងដែរ។

សន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីបន្ទាប់បានធ្វើឡើងនៅទីក្រុងប៊ែរឡាំងក្នុងឆ្នាំ 2003; សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទីក្រុងប៊ែកឡាំងបានបង្កើនចំនួនប្រទេសដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna ដល់ 40 ។ បទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះពិចារណាលើការពង្រីកគោលដៅទាក់ទងនឹងការភ្ជាប់តំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបចូលទៅក្នុងតំបន់ស្រាវជ្រាវអឺរ៉ុប ក៏ដូចជាវិធានការលើកកម្ពស់ការរៀនសូត្រប្រកបដោយគុណភាព។ បញ្ហាសំខាន់មួយទៀតដែលត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ទីក្រុងប៊ែរឡាំងគឺការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការដែលបានផ្តួចផ្តើមក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃសន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីទាំងពីរ។ ដោយផ្អែកលើនេះ Bologna Group ក្រុមប្រឹក្សា Bologna និងលេខាធិការដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើង។ នៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ រដ្ឋមន្ត្រីក៏បានឯកភាពថា រចនាសម្ព័ន្ធជាតិសមស្របគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសដែលចូលរួមនីមួយៗ។

នៅឆ្នាំ 2005 សន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីមួយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅទីក្រុង Bergen ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ចុងក្រោយបានសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃភាពជាដៃគូ រួមទាំងភាគីពាក់ព័ន្ធ - និស្សិត សាកលវិទ្យាល័យ គ្រូបង្រៀន និងនិយោជក ក៏ដូចជាការពង្រីកបន្ថែមទៀតនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសទាក់ទងនឹងវដ្តទីបី - ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត។ លើសពីនេះ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃការធ្វើឱ្យការអប់រំឧត្តមសិក្សាកាន់តែអាចចូលដំណើរការបាន ក៏ដូចជាធ្វើឱ្យតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបកាន់តែមានភាពទាក់ទាញទៅកាន់ផ្នែកផ្សេងទៀតនៃពិភពលោក។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ទីក្រុងឡុងដ៍ឆ្នាំ 2007 បានពង្រីកចំនួនប្រទេសដែលចូលរួមដល់ 46 ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះផ្តោតលើការវាយតម្លៃវឌ្ឍនភាពដែលបានធ្វើឡើងរហូតមកដល់ពេលនេះ ដោយលើកឡើងនូវសំណួរអំពីការចល័ត រចនាសម្ព័ន្ធសញ្ញាបត្រ កម្រិតនៃការទទួលស្គាល់ប្រព័ន្ធ Bologna ជាទូទៅ រចនាសម្ព័ន្ធគុណវុឌ្ឍិ (ទាំងទូទៅ និង ជាតិ) ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ការធានាគុណភាពនៃការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងសាធារណៈនៃដំណើរការសិក្សា ក៏ដូចជាកំណត់កិច្ចការអាទិភាពជាច្រើនសម្រាប់ឆ្នាំ ២០០៩ ដែលសំខាន់គឺ៖ ការចល័ត ការគ្រប់គ្រងសង្គម ដែលត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ទីក្រុងប្រាក និងកំណត់ដំបូង។ នៅទីនេះ ការប្រមូលទិន្នន័យ និងគណនេយ្យ ឱកាសការងារ។ វាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថាចាំបាច់ត្រូវមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការបន្ថែមទៀតដោយចាត់ទុកថាវាជាឱកាសមួយដើម្បីកែទម្រង់ប្រព័ន្ធតម្លៃនិងគំនិតនៃដំណើរការអប់រំ។

ក្នុងឆ្នាំ 2009 សន្និសិទបានធ្វើឡើងនៅក្នុងទីក្រុង Leuven ប្រទេសបែលហ្ស៊ិក (Louvain-la-Neuve - New Leuven); បញ្ហាការងារសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងផែនការសម្រាប់ទសវត្សរ៍ក្រោយ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើ៖ ការគ្រប់គ្រងសង្គម ការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិត ការងារ វិធីសាស្រ្តក្នុងការទំនាក់ទំនងគោលដៅនៃការអប់រំដល់សិស្ស។ បញ្ហានៃការបើកចំហអន្តរជាតិ ការចល័តសិស្ស ការអប់រំជាទូទៅ ការស្រាវជ្រាវ និងការច្នៃប្រឌិត ការប្រមូលទិន្នន័យ ការផ្តល់មូលនិធិ និងឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗសម្រាប់ធានាតម្លាភាពនៃដំណើរការអប់រំក៏ត្រូវបានពិចារណាផងដែរ។ បញ្ហាទាំងអស់នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ចុងក្រោយដែលបង្ហាញពីទិសដៅថ្មីនៃដំណើរការ Bologna - កំណែទម្រង់កាន់តែស៊ីជម្រៅដែលនឹងធានាដល់ការបញ្ចប់នៃដំណើរការអនុវត្ត Bologna Process ។ ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​មួយ​ទៀត​ទាក់​ទង​នឹង​ការ​រៀប​ចំ​ផ្ទៃ​ក្នុង​ដែល​ទាក់​ទង​នឹង​ការ​កាន់​តំណែង​ជា​ប្រធាន​នៃ​ក្រុម​ប្រឹក្សា​ Bologna។ ប្រសិនបើពីមុនដំណើរការ Bologna ត្រូវបានដឹកនាំដោយប្រធានសហភាពអឺរ៉ុប ឥឡូវនេះដំណើរការនេះនឹងត្រូវដឹកនាំដោយប្រទេសពីរ៖ ទាំងប្រធានសហភាពអឺរ៉ុប និងប្រទេសមិនមែនសហភាពអឺរ៉ុបតាមលំដាប់អក្សរក្រម។

សន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីបន្ទាប់ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅខែមីនា ឆ្នាំ 2010 នៅទីក្រុង Budapest និង Vienna ។ សន្និសីទគឺ jubilee - ទសវត្សរ៍នៃដំណើរការ Bologna ។ ជាកិត្តិយសនៃខួបនេះ ការប្រកាសជាផ្លូវការនៃការបង្កើតតំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបបានធ្វើឡើង ដែលមានន័យថាគោលដៅដែលបានកំណត់ក្នុងសេចក្តីប្រកាស Bologna ត្រូវបានសម្រេច។ លើសពីនេះ ចាប់តាំងពីសន្និសីទនេះ តំបន់ឧត្តមសិក្សាអឺរ៉ុបត្រូវបានពង្រីកដល់ ៤៧ ប្រទេស។

វេទិការៀបចំត្រូវបានធ្វើឡើងដោយភ្ជាប់ជាមួយសន្និសីទថ្នាក់រដ្ឋមន្ត្រីនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃដំណើរការ Bologna ។

វេទិកា Bologna របស់អង្គការលើកដំបូងត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅ Leuvenev ក្នុងឆ្នាំ 2009 ។ វាត្រូវបានចូលរួមដោយសមាជិកចំនួន 46 នៃដំណើរការ Bologna ក៏ដូចជាបណ្តាប្រទេសទីបី និងអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលជាច្រើនផងដែរ។ បញ្ហាសំខាន់ៗដែលបានពិភាក្សាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវេទិកានេះគឺ៖ តួនាទីសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមអប់រំឧត្តមសិក្សា ដោយផ្អែកលើដំណើរការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ និងលទ្ធភាពនៃគ្រប់ផ្នែកនៃសង្គមក្នុងការទទួលបានការអប់រំ។ សារៈសំខាន់នៃការវិនិយោគសាធារណៈក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា ទោះបីជាមានវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច សារៈសំខាន់នៃការផ្លាស់ប្តូរអន្តរជាតិក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សា តម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរគ្រូ អ្នកស្រាវជ្រាវ និងសិស្សានុសិស្សប្រកបដោយតុល្យភាពរវាងប្រទេសនានា ដើម្បីលើកកម្ពស់ "ការផ្លាស់ប្តូរខួរក្បាល" ដោយយុត្តិធម៌ និងប្រកបដោយផ្លែផ្កា។ ជាជម្រើសមួយដើម្បី "បង្ហូរខួរក្បាល" ត្រូវបានគេពិចារណា។

វេទិកា Bologna របស់អង្គការលើកទីពីរបានធ្វើឡើងនៅទីក្រុងវីយែនក្នុងខែមីនាឆ្នាំ 2010 ។ វាត្រូវបានចូលរួមដោយប្រទេសចំនួន 47 និងសមាជិកទីប្រឹក្សាចំនួនប្រាំបី ក៏ដូចជាប្រទេសទីបី និងអង្គការមិនមែនរដ្ឋាភិបាលផងដែរ។ ប្រធានបទសំខាន់ៗនៃការពិភាក្សាមានសំណួរដូចខាងក្រោមៈ តើប្រព័ន្ធ និងស្ថាប័នឧត្តមសិក្សាឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការ និងការរំពឹងទុកដែលកំពុងកើនឡើង ដោយធានាឱ្យមានតុល្យភាពរវាងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាអន្តរជាតិ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ អ្នកចូលរួមភាគច្រើនបានទទួលស្គាល់ពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តទំនាក់ទំនងសម្រាប់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការនីមួយៗ ដូចជាការតែងតាំងអ្នកទំនាក់ទំនងដែលមានទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់ប្រទេសដែលចូលរួមនីមួយៗដែលនឹងដើរតួជាតំណភ្ជាប់នឹងជួយកែលម្អការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងការសម្របសម្រួលនៃសកម្មភាពរួម។ រួមទាំងការរៀបចំវេទិកា Bologna របស់អង្គការបន្ទាប់។ តម្រូវការក្នុងការលើកកម្ពស់ និងអភិវឌ្ឍការសន្ទនាជាសកលរវាងនិស្សិតមកពីគ្រប់ប្រទេសក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ផងដែរ។

អត្ថប្រយោជន៍នៃដំណើរការ Bologna៖ ការពង្រីកលទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំឧត្តមសិក្សា ការកែលម្អគុណភាព និងភាពទាក់ទាញនៃឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុប ការបង្កើនភាពចល័តរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ក៏ដូចជាការធានានូវការងារជោគជ័យរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ដោយសារតែសញ្ញាបត្រសិក្សាទាំងអស់ និងផ្សេងៗទៀត។ គុណវុឌ្ឍិគួរតែត្រូវបានតម្រង់ទិសទៅកាន់ទីផ្សារការងារ។ ការចូលរុស្ស៊ីទៅក្នុងដំណើរការ Bologna ផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានថ្មីដល់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ បើកឱកាសបន្ថែមសម្រាប់ការចូលរួមរបស់សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីនៅក្នុងគម្រោងដែលផ្តល់មូលនិធិដោយគណៈកម្មការអឺរ៉ុប និងសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងគ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរការសិក្សា។ ជាមួយសាកលវិទ្យាល័យក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប។

សហរដ្ឋអាមេរិកមិនត្រឹមតែសង្កេតមើលដំណើរការនៃសមាហរណកម្មការអប់រំនៅអឺរ៉ុបប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវាផងដែរ។ នៅឆ្នាំ 1992 ក្រុមការងារមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអង្គការយូណេស្កូដើម្បីបង្កើតក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិដើម្បីធានានូវលទ្ធភាពនៃការទទួលស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃឯកសារស្តីពីការអប់រំនៅអឺរ៉ុប និងអាមេរិក។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងរយៈពេលពីរឆ្នាំវាមិនអាចឈានដល់ការឯកភាពគ្នាបានទេ: វាបានប្រែក្លាយថាបញ្ហាចម្បងមួយនៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការបញ្ចូលគ្នានៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងពីរគឺបញ្ហានៃការប្រៀបធៀបប្រព័ន្ធអឺរ៉ុបនៃការទទួលស្គាល់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃក្រេឌីត (ECTS) ។ ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធឥណទានអាមេរិក (ក្រេឌីតអង់គ្លេស) ។ នៅសហរដ្ឋអាមេរិក ប្រព័ន្ធចម្រុះ និងអាចបត់បែនបាននៃការសិក្សាបន្ទុកការងារត្រូវបានប្រើប្រាស់ រួមមានប្រព័ន្ធក្រេឌីត (credits) ការគណនាពិន្ទុសរុបដោយយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃបរិមាណ (GPA) និងគុណភាព (QPA) ក៏ដូចជាការបន្ថែម។ ពិន្ទុសម្រាប់ការងារសិក្សា និងវិទ្យាសាស្ត្រជោគជ័យ (កិត្តិយស)។

យោងតាមអ្នកជំនាញផ្នែកអប់រំរុស្ស៊ី ការចូលរបស់រុស្ស៊ីទៅកាន់ដំណើរការ Bologna អាចនាំឱ្យមានការភ័ន្តច្រឡំបណ្តោះអាសន្នជាមួយកម្មវិធីសិក្សា។ និយោជកដែលបានសិក្សាក្នុងសម័យសូវៀតគួរតែត្រូវបានគេជូនដំណឹងថា សញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាទំនើបទាំងអស់គឺពេញលក្ខណៈ ប៉ុន្តែសញ្ញាបត្រខ្លះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ដូចជាសញ្ញាបត្រអនុបណ្ឌិត និងបណ្ឌិតទស្សនវិជ្ជា។ មិនមានសញ្ញាបត្រឯកទេសនៅក្នុងប្រទេសភាគច្រើនដែលចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna ទេ។ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរមួយនៃការរួមបញ្ចូលប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីទៅក្នុងដំណើរការ Bologna គឺការខ្វះការយល់ដឹងរបស់មន្ត្រីទាំងអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី និងអឺរ៉ុប និងអំពីគោលដៅនៃដំណើរការ Bologna ។

ក្នុងឆ្នាំ 2010 មានការងារ "វីរភាព" ដើម្បីបង្កើតសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ កំណែដំបូងនៃគម្រោងមិនទប់ទល់នឹងការរិះគន់ណាមួយឡើយ ហើយត្រូវបានផ្ញើសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ ប៉ុន្តែសំណួរកើតឡើង: ហេតុអ្វីបានជាជាទូទៅវាចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវអ្វីដែលជាមហន្តរាយសម្រាប់ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី?

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 ដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2011 សេចក្តីព្រាងច្បាប់ចុងក្រោយមួយត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការពិភាក្សាជាសាធារណៈនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ រឿងដំបូងដែលធ្វើអោយខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍គឺ បរិមាណ 240 ទំព័រ ដែលជាប្រលោមលោកខ្នាតមធ្យម។ មែនហើយមិនមែន "សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព" ប៉ុន្តែ "ឪពុកនិងកូនប្រុស" មិនមែនមកពី Turgenev ទេ។ ហេតុអ្វីបានជាមានប្រលោមលោក សេចក្តីព្រាងច្បាប់មួយបានបំផុសគំនិតលើសពីក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មានតួអក្សរដែលបានបោះពុម្ពតិចជាង 48,000 (កុំព្យូទ័រគឺគ្មាន (c) ងប់ងល់ក្នុងការរាប់តួអក្សរ)! ស្រមៃមើល៖ បញ្ជីនៃឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងអស់ដែលប្រព្រឹត្តដោយជនជាតិរុស្សី ជាមួយនឹងនិយមន័យ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម ជាដើម គឺតូចជាងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំទៅទៀត! ហើយតាមពិត ផ្នែកសំខាន់នៃអត្ថបទរបស់វាអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអត្ថបទពីរ៖

ប្រការ ១ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើអ្វីបានប្រសិនបើចង់។

ប្រការ 2. សម្រាប់អ្នកដែលមិនយល់ សូមមើលមាត្រា 1 ។

តំណាងជាក់ស្តែងនៃផែនការដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះនៅក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "ដំណើរការ Bologna" ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំ 1988 នៅពេលដែលអ្វីដែលគេហៅថា "ធម្មនុញ្ញសកលនៃសាកលវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានអនុម័តដោយប្រកាសនូវអ្វីដែលគ្មានគ្រោះថ្នាក់ទាំងស្រុង - ស្វ័យភាព និងសមភាព។ នៃសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរវាងដំណើរការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។

ប៉ុន្តែសក្ដានុពលនៃឯកសារនេះត្រូវបានកោតសរសើរដោយពួកនិយមសេរីនិយមអ៊ឺរ៉ុប ដែលភ្លាមៗនោះបានគ្រប់គ្រងដំណើរការទៅក្នុងដៃដ៏តឹងរ៉ឹងរបស់ពួកគេ។ ក្រោមការណែនាំដ៏តឹងរឹងរបស់ពួកគេ ការសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញ" បានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ។ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសំនៀងរបស់សាស្រ្តាចារ្យដែលមានចិត្តសប្បុរស គំនិតនៃ "ការចល័តរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការងាររបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃទ្វីប" និង "ការប្រកួតប្រជែងនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអ៊ឺរ៉ុប" ក៏ដូចជាគំនិតពីរ។ ការអប់រំដំណាក់កាល (សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំអ៊ឺរ៉ុប ឆ្នាំ 1999) បានក្លាយជាគន្លឹះ។

ភាពចល័តនៃកម្លាំងពលកម្ម ដែលគួរតែត្រូវបានធានាដោយស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការវាយតម្លៃចំណេះដឹង (អតីត "សមភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ") គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងទីផ្សារពិភពលោក។ បើគ្មានវាទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ទីផលិតកម្មដោយសេរីទៅកាន់តំបន់នៃ "ការអនុគ្រោះខាងសេដ្ឋកិច្ច" (កម្លាំងពលកម្មថោក និងការធានាពីសង្គម និងការងារទាប) ក៏ដូចជាចលនានៃដើមទុនពីឧស្សាហកម្មមួយទៅឧស្សាហកម្មក្នុងការស្វែងរកប្រាក់ចំណេញខ្ពស់ជាងនេះ។ ទាំងពីរតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងដោយគ្មានការបង្ហាត់ឡើងវិញ (ឬជាមួយនឹងការបង្ហាត់ឡើងវិញតិចតួច) i.e. ដោយមិនគិតថ្លៃបន្ថែម ជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់គ្រប់ពេលវេលា និងទីកន្លែងណាមួយ។ ភាពប្រកួតប្រជែងនៃសេវាកម្មអប់រំ ក្នុងការបកប្រែពីមធ្យោបាយនយោបាយ ទៅជាមធ្យោបាយដែលអាចយល់បាន៖

1. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំទៅជាសហគ្រាសមូលធននិយមពេញលេញ ការផលិតទំនិញពេញនិយមបំផុតជាមួយនឹងការចំណាយតិចតួចបំផុត។
2. ការថយចុះនៃប្រាក់ឈ្នួល ការលុបចោលអាហារូបករណ៍ ការកាត់បន្ថយមូលដ្ឋានសម្ភារៈ ការបិទមហាវិទ្យាល័យ "មិនរកប្រាក់ចំណេញ" និងសំខាន់បំផុតគឺថ្លៃសិក្សា។ "គ្មានអ្វីបន្ថែមទេ" ។

នៅក្រោមបាវចនាដែលមិនបាននិយាយនេះ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាពីរវដ្តៈ បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រ។

នៅឆ្នាំ 2003 ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna ជាផ្លូវការ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីភាពខ្នះខ្នែង សក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់កាន់តែប្រសើរ ដែលរដ្ឋាភិបាលរបស់យើងស្វែងរក WTO ។ លទ្ធផលនៅក្នុងគោលនយោបាយក្នុងស្រុកគឺជាក់ស្តែង។

នៅឆ្នាំ 1997, 2002, 2005 កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីប្រាក់កម្ចីសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំត្រូវបានចុះហត្ថលេខារវាងរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងធនាគារអន្តរជាតិសម្រាប់ការកសាង និងអភិវឌ្ឍន៍ (IBRD) ។ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមមានៈ ការចុះខ្សោយនៃឥទ្ធិពលរដ្ឋ និងការតំរង់ទិសនៃការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ នេះគឺជាអនុសាសន៍អាទិភាពមួយចំនួនរបស់ IBRD៖ "វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យបិទជិត"; "បិទសាលាវិជ្ជាជីវៈ"; ចូល "ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗនៃសាលារៀន"; "កុំបង្កើនចំណែកនៃការចំណាយលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬមធ្យមសិក្សាក្នុង GDP សរុប"; "លុបបំបាត់" ភាពអយុត្តិធម៌ និងអប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធប្រឡង។

យោងតាមអនុសាសន៍របស់ IBRD សាលារៀនគួរតែក្លាយជាឧបករណ៍មួយក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាត្រូវបានស្នើឱ្យបង្កើត "ស្តង់ដារអប្បបរមានៃសញ្ជាតិ"ដែលត្រូវបានកាត់បន្ថយដោយអ្នកនិពន្ធនៃរបាយការណ៍ទៅ "សមត្ថភាពក្នុងការអានផែនទីឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ពន្យល់ជាភាសាបរទេស ដើម្បីបំពេញការបង់ពន្ធបានត្រឹមត្រូវ ... បញ្ជីនេះក៏អាចរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការយល់ឃើញសិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការអត់ឱនចំពោះក្រុមសង្គមផ្សេងទៀត".

នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ 1999 មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ HSE ។ G. Gref បានក្លាយជាប្រធានាធិបតីរបស់ខ្លួន E. Nabiullina បានក្លាយជាអនុប្រធានរបស់ខ្លួន។ នៅឆ្នាំ 2001 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Yaroslav Kuzminov ប្តីរបស់ E. Nabiullina ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈរុស្ស៊ីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 លោក Ya. Kuzminov សាកលវិទ្យាធិការនៃវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច បង្ហាញរបាយការណ៍ស្តីពីការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ គោលការណ៍សំខាន់បំផុតទាំងបីនៃការអប់រំ - សាកល ដោយមិនគិតថ្លៃ និងធម្មជាតិជាមូលដ្ឋាន - ត្រូវបានទទួលរងនូវការពិនិត្យឡើងវិញពេញលេញថាគ្មានផលចំណេញ។ យោងតាមលោក Kuzminov ប្រទេសរបស់យើងមានការអប់រំខ្លាំងពេក៖ "... 98.6% នៃក្មេងជំទង់អាយុ 16 ឆ្នាំសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្រីក្រ។ចំណាយលើការអប់រំមធ្យមសិក្សា ច្រើនជាងការអប់រំឧត្តមសិក្សា។.

នៅឆ្នាំ 2010 វិធានការមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី៖

1. វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យចំនួន ៤០ ត្រូវបានបិទ។
2. ប្រព័ន្ធនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបំផ្លាញយ៉ាងពិតប្រាកដ;
3. សាលារុស្ស៊ីកំពុងឆ្ពោះទៅរក "ស្តង់ដារអប្បបរមានៃសញ្ជាតិ" រួចហើយ។
4. ប្រព័ន្ធប្រឡងអយុត្តិធម៌ត្រូវបានជំនួសដោយការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម។

នៅឆ្នាំ 2003 សភាគណនេយ្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានធ្វើសវនកម្មអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការចំណាយសាធារណៈក្នុងការអនុវត្តគម្រោង IBRD ។ ដូចដែលបានបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ពីព្រឹត្តិបត្រ SP RF សម្រាប់ឆ្នាំ 2008 “ សម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃការប្រើប្រាស់មូលនិធិខ្ចីក្នុងវិស័យអប់រំ ភាគីរុស្ស៊ីមិនបានវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃគម្រោង IBRD ណាមួយឡើយ»។. ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការទូទាត់សង និងការផ្តល់ប្រាក់កម្ចីត្រូវបានអនុវត្តដោយការចំណាយថវិកាសហព័ន្ធ។

ក្នុងឆ្នាំ 2001 ក្រសួងអប់រំ "ត្រូវ" ចំណាយថវិកាទាំងអស់របស់ខ្លួនលើការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម GIFO (កាតព្វកិច្ចហិរញ្ញវត្ថុរបស់រដ្ឋ) ដើម្បីធានាបាននូវការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពហុបណ្តាញនៃសេវាអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀននៅតាមជនបទ។ល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយសម្ភារៈរបស់អង្គជំនុំជម្រះគណនី បណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីពិតជាត្រូវបានដកចេញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអង្គការ ... ដែលមិនមានសក្តានុពលវិទ្យាសាស្រ្តចាំបាច់សម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះ" ។យោងតាមឯកសាររបស់អង្គជំនុំជម្រះគណនី ការពិសោធន៍អប់រំទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការរំលោភច្បាប់ជាច្រើន (ក្រមរដ្ឋប្បវេណី ក្រមពន្ធ ក្រមថវិកា។ល។)។

កំណែទម្រង់​វិស័យ​អប់រំ​គឺ​ជា​ការ​ពិសោធន៍​ខុស​ច្បាប់​មួយ​ដែល​គ្មាន​នរណា​ទទួល​ខុស​ត្រូវនេះ​ជា​អ្វី​ដែល​អ្នក​កែទម្រង់​រុស្ស៊ី​ព្យាយាម​បិទមាត់​គ្រប់ពេល. ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានវិនិយោគដោយ IBRD ក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានបញ្ចប់នៅក្នុងដៃ "ស្តាំ" ។

កំណែទម្រង់​នេះ​នឹង​អង្រួន​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ទាំងមូល ចាប់ពី​ការអប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ដល់​សាកលវិទ្យាល័យ​។ រួចហើយនៅកម្រិតសាលារៀនដំណាក់កាលដំបូងនៃការបែងចែកសង្គមនឹងប្រព្រឹត្តទៅ។ កម្រិតនៃការអប់រំរបស់កុមារនឹងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងទៅលើលទ្ធភាពរកលុយនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ឪពុកម្តាយ។

តើនេះនឹងមើលទៅក្នុងការអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?

1. ការអប់រំ​កម្រិត​ឧត្តម​នឹង​ទទួលបាន​ប្រាក់​ឈ្នួល​ជា​មូលដ្ឋាន។ វាបានកើតឡើងដោយសារតែការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការ Bologna ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបែងចែកទៅជា លើសលុបបរិញ្ញាបត្រ (៣-៤ ឆ្នាំ) និង ផ្តាច់មុខថ្នាក់អនុបណ្ឌិតដែលបានបង់។ ផងដែរដោយសារតែការកាត់បន្ថយជាទូទៅនៃកន្លែងថវិកាដែលបានបង់ដោយឥតគិតថ្លៃ និងការធានារបស់រដ្ឋផ្សេងទៀត ដោយសារតែការកើនឡើងនៃការចំណាយសរុបនៃការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុងធំៗនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេស (តម្លៃនៃការរស់នៅ ការតភ្ជាប់ជាមួយផ្ទះ។ល។ )

ចំណុចគឺដើម្បីបំផ្លាញប្រភេទនៃការអប់រំខ្ពស់ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ីជាង 300 ឆ្នាំ។ សាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងបានបង្កើតអ្នកឯកទេសគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការពិតធម្មជាតិ វប្បធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើង។ ឥឡូវនេះពួកគេនឹងក្លាយទៅជាមិនគ្រប់គ្រាន់។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីតែងតែមានការច្រណែននឹងមជ្ឈដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រលោកខាងលិច។ សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកមិនអាចបោកបញ្ឆោតបានទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅទូទាំងពិភពលោកគ្រប់ពេលវេលាបានគោរពដល់សក្តានុពលខ្ពស់បំផុតនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ទាំងតុលាការរាជវង្សអ៊ឺរ៉ុប និងអំបូរប្រជាធិបតេយ្យនៃ bourgeois អាមេរិកបានតាមប្រមាញ់ចិត្តរុស្ស៊ី។ បញ្ញវន្ត​របស់​ជាតិ​គឺ​ប្រហែល​ជា​រឿង​តែ​មួយ​គត់​ដែល​ប្រទេស​យើង​បាន​គ្រប់​គ្រង​ការ​ពារ​សូម្បី​តែ​ក្នុង​ឆ្នាំ​នៃ​គ្រា​លំបាក​លំបាក។ វា​គឺ​ជា​ការ​អរគុណ​ដល់​បញ្ញា​ដែល​រុស្ស៊ី​តែង​តែ​ជា​មហា​អំណាច​ដ៏​អស្ចារ្យ​បំផុត​ក្នុង​ពិភពលោក។

1. ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការណែនាំនៃការអប់រំដែលបានបង់នៅវិទ្យាល័យ។

អ្នកបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) បានកំណត់ក្រុមប្រធានបទចំនួនប្រាំមួយ។

• ក្រុមទីមួយគឺភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីក៏ដូចជាភាសាកំណើតនិងអក្សរសិល្ប៍;
• ក្រុមទីពីរ - ភាសាបរទេស;
• ក្រុមទីបី - គណិតវិទ្យានិងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ;
• ក្រុមទីបួនគឺវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម;
• ក្រុមទីប្រាំ - វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ;
• ទីប្រាំមួយគឺជាសិល្បៈឬប្រធានបទនៃជម្រើស។

នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនៃស្តង់ដារសិស្សនឹងអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយឬពីរប៉ុន្តែមានមុខវិជ្ជាបីដែលការប្រែប្រួលនឹងមិនអាចទៅរួចនោះទេ - វគ្គសិក្សា "រុស្ស៊ីនៅលើពិភពលោក" សុវត្ថិភាពជីវិតនិង ការអប់រំកាយនឹងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជានៅថ្នាក់ខាងលើសិក្សាដោយសិស្សនឹងត្រូវកាត់បន្ថយពី 16-21 ទៅ 9-10 ។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅ សាលាលែងជាស្ថាប័នសាធារណៈចំរុះ សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សាលារៀនក្លាយជាប្រភេទទីផ្សារសម្រាប់ផ្តល់សេវាអប់រំដល់ប្រជាជន។

1. បណ្តាញគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងបន្តធ្លាក់ចុះ។ កម្មវិធីពេញលេញនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យ) នឹងត្រូវបានបកប្រែយ៉ាងរលូនទៅជាកម្មវិធីដែលបែងចែកជាច្រើនប្រភេទ ដូចជាសេវាសម្រាប់មណ្ឌលស្នាក់នៅបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់កុមារជាដើម។ តម្លៃនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
2. រឿងដូចគ្នាទៅនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងកើតឡើងជាមួយនឹងការអប់រំទូទៅបន្ថែម (វិមានច្នៃប្រឌិត មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។) និងសាលារៀននៅតាមជនបទ។
3. ដោយចេតនា និងដោយចេតនា ប្រព័ន្ធនៃសាលាច្នៃប្រឌិត មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងដួលរលំ។ សាលាតន្ត្រី និងសិល្បៈមានភាពស្មើគ្នាជាមួយនឹងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅបន្ថែម ហើយស្ថាប័នអប់រំកំពុងព្យាយាមអូសពួកគេចូលទៅក្នុងដំណើរការ Bologna ហើយបែងចែកតួអង្គ និងតន្ត្រីករទៅជាបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។ យោងតាមតក្កវិជ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ វាប្រែថាជំនាញរបស់តារាសម្តែងមិនអាស្រ័យលើទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើចំនួនឆ្នាំដែលបានចំណាយនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំបានសិក្សាអស់រយៈពេល 5 ឆ្នាំ - ប្រហែលជាសម្រាប់តួនាទីរបស់ Hamlet ហើយប្រសិនបើ 4 ឆ្នាំ - សុំទោសអ្នកមិនអាចឡើងពីលើ Kolobok នៅក្នុងរោងមហោស្រពខេត្តបានទេ។
4. សាលារុស្សីឈប់បង្រួបបង្រួមគ្នា ហើយចុងក្រោយដាក់ជាពីរទិស៖
   ក) សាលតូចចង្អៀតនៃសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ "អ្នកមាន" និងសាលាធំសម្រាប់ "អ្នកក្រ" ។
   ខ) សម្រាប់សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ទីប្រជុំជន ក៏ដូចជានៅក្នុងតំបន់ដែលមិនមានឧបត្ថម្ភធន និងស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ និងទីក្រុងផ្សេងទៀត។
5. នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់ឧត្តមសិក្សា ដោយសារការថយចុះនៃកន្លែងអប់រំ មានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នូវបុគ្គលិកបង្រៀន និងសេវាកម្ម។
6. ការអប់រំទូទៅ - មូលដ្ឋាននៃការបន្តពូជ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសន្តិសុខជាមូលដ្ឋានរបស់ប្រទេស - ត្រូវបានចងភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការប្រឡងតេស្តបង្រួបបង្រួម (USE) ។ ជាលទ្ធផល លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតនូវសមត្ថភាពខ្ពស់ (ការគិត ការយល់ដឹង ការស្រមើលស្រមៃ) និងលក្ខណៈមូលដ្ឋានផ្សេងទៀតនៃស្មារតី និងការគិតត្រូវបានបំផ្លាញ។
7. ការរិចរិលនៃ "បរិស្ថាន" ទាំងអស់ជុំវិញវិស័យអប់រំកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ ឧស្សាហកម្មជឿនលឿន (ដូចជា វិស្វកម្មមេកានិច បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ។ល។)។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនអង្គការ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអមដោយការបាត់បង់ពេញលេញនៃស្ថានភាពនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងសកម្មភាពពាណិជ្ជកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មជាចម្បង។
8. វិសាលភាពនៃការអប់រំនៅទីបំផុតនឹងត្រូវភ្ជាប់ទៅនឹង "ទីផ្សារ" ពោលគឺឧ។ ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងវិស័យសង្គមដែលមានស្រាប់។ ពីវិស័យនៃ "ការផលិតនៃអនាគត" ការអប់រំប្រែទៅជាវិស័យនៃ "សេវាកម្មបច្ចុប្បន្ន" ។ ការអប់រំថ្នាក់ពិភពលោកនឹងមិនអាចចូលប្រើបានសម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើនរបស់ប្រទេស។ ជាទូទៅ មិនត្រឹមតែមិនមានការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីប៉ុណ្ណោះទេ។ ការបរាជ័យប្រព័ន្ធមួយផ្សេងទៀតនឹងកើតឡើង ការរិចរិលនឹងកើតឡើងនូវតួអក្សរដែលបង្កើនល្បឿន និងមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។. សាលារុស្សីនឹងក្លាយទៅជាអាណានិគម ហើយរុស្ស៊ីនឹងក្លាយជាប្រទេសពិភពលោកទីបី "សាធារណរដ្ឋចេក" ដែលចេកជាប្រេង និងឧស្ម័នភាគខាងជើងរបស់យើង។ នៅ​ពី​ក្រោយ​ការ​ធ្វើ​កំណែ​ទម្រង់​ជា​រូបភាព​ច្បាស់​លាស់​របស់​រុស្ស៊ី​ក្នុង​សតវត្សរ៍​ទី ២១។ ហើយនេះមិនមែនជារូបភាពនៃមហាអំណាចពិភពលោកទេ ចំពោះទំហំ និងមាត្រដ្ឋានដែលរុស្ស៊ីគួរតែកាត់បន្ថយអំណាចរបស់ខ្លួន។

សរុបមក មតិ និងសុន្ទរកថាជាង 10,000 ត្រូវបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលការពិភាក្សារយៈពេលពីរខែនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ"។

Leonid Ivanovich Volchkevich - សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋម៉ូស្គូ N.E. Bauman, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស, បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងអត្ថបទ "កាបូបការណែនាំជាមួយគ្រាប់បែកលាក់" (http://www.ng.ru/education/2011-02-01 /8_zakon.html) និយាយថា៖ "ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងនៃអត្ថបទនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ជាពិសេសជំពូកទី 15 "ឧត្តមសិក្សា" គឺជាការហើមពោះហួសប្រមាណ ភាពសម្បូរបែបនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯង និងគ្មានខ្លឹមសារ នៅកម្រិតនៃការណែនាំរបស់នាយកដ្ឋាន។ គ្រាន់តែជាការប្រកាសដោយគ្មានបន្ទុកន័យ។ ហេតុអ្វីបានជាឧទាហរណ៍នៅកម្រិតនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីទំពារលើនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយសម្រាប់ការបន្តរយៈពេលនៃការសិក្សាបញ្ចប់ការសិក្សា? ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បានកំណត់ដើម្បីកាត់បន្ថយបទប្បញ្ញត្តិនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាទៅលម្អិតតូចបំផុត ខ្ញុំស្នើបន្ថែមដូចខាងក្រោម៖ "សិស្សត្រូវចូលថ្នាក់រៀនដោយពាក់ស្បែកជើង ហើយជូតវានៅច្រកចូល"។

រឿងកំប្លែងមួយឡែក អ្នកអានអត្ថបទរបស់ ជ. 15, ទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនឡើងថាពាក្យសម្ដីទាំងអស់នេះគឺជាវិធីដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដើម្បីលាក់សំខាន់បំផុតរវាងបន្ទាត់។ ខ្ញុំមិនអាចបំបាត់អារម្មណ៍ដែលនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Ch ។ ១៥​គ្រាប់​លាក់​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ពីរ​គ្រាប់​ដែល​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ខូច​ខាត​ដល់​ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ជាតិ។

គ្រាប់បែកលេខមួយ។ សព្វថ្ងៃនេះមានសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈប្រហែល 600 នៅក្នុងប្រទេសដែលមានការគ្រប់គ្រង និងការផ្តល់មូលនិធិរបស់សហព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមាត្រា 133 និង 135 បញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ថាមានតែបីប្រភេទប៉ុណ្ណោះដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: 1) សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov និង St. Petersburg State University; 2) សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ; 3) សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិដែលមានចំនួនសរុបប្រហែលហាសិបសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ជោគ​វាសនា​របស់​អ្នក​នៅ​សល់? ម៉ុលចក។

ពិតហើយ នៅក្នុងអត្ថបទបន្ថែមទៀត គេអាច "ចាប់" ពាក្យដូចជា "ស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ និងក្រុង"។ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ch ។ 15 - មិនមែនជាពាក្យអំពីស្ថានភាព អង្គការ ការផ្តល់មូលនិធិ ការធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គួរយល់ថា រដ្ឋគ្រាន់តែទុក 90% នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបច្ចុប្បន្ន ទៅជាក្តីមេត្តារបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន តាំងពីអភិបាលខេត្ត រហូតដល់ប្រធានភូមិ?

មិនមានពាក្យនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការទទួលខុសត្រូវរបស់អាជ្ញាធរតំបន់និងមូលដ្ឋានទេ។ ជាលទ្ធផល បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការជាប់គាំង និងការរិចរិលមួយរយៈពេល សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបច្ចុប្បន្នអាចឈប់មាន ឬត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា "ការិយាល័យសម្រាប់លក់សញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ"។ ប្រព័ន្ធរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលជាមោទនភាពរបស់ប្រទេសសូវៀត ដែលមានសិទ្ធិអំណាចទូទាំងពិភពលោក នឹងត្រូវបាន "ផ្ទុះឡើង" ។

គ្រាប់បែកលេខពីរ។ មាត្រា 131 បង្កប់ន័យសមភាពផ្លូវច្បាប់នៃប្រព័ន្ធពីរកម្រិត (បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់) និងមួយកម្រិត (ឯកទេស) នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ទាំងពីរមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ វិសាលភាពសមហេតុផល។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធពីរកម្រិត (តាមលំដាប់លំដោយ - "bologna") ជាក់ស្តែងគឺសមហេតុផលសម្រាប់ឯកទេសវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយ​សម្រាប់​បច្ចេកទេស នេះ​ជា​មធ្យោបាយ​ប្រាកដ​ក្នុង​ការ​ច្របាច់ក។ ចាប់តាំងពីវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នករចនាម៉ូដកម្រិតខ្ពស់អ្នកបច្ចេកទេសប្រតិបត្តិករក្នុងរយៈពេល 3.5-4 ឆ្នាំជាពិសេសសម្រាប់ឧស្សាហកម្មការពារជាតិ។ នេះត្រូវបានគេនិយាយ និងសរសេរជាច្រើនដង ហើយជាមួយនឹងភស្តុតាង និងឧទាហរណ៍ ដែលខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់និយាយឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ និយាយ​អញ្ចឹង! ភាពស្ងៀមស្ងាត់ឆ្លើយតបដោយថ្លង់របស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនអាចបកស្រាយបានក្រៅពីការព្រមព្រៀងដោយស្ងៀមស្ងាត់ជាមួយនឹងការរិះគន់នោះទេ ជាក់ស្តែងមិនមានអ្វីត្រូវនិយាយឆ្លើយតបនោះទេ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះនៅស្ងៀមអំពីរឿងសំខាន់ - តើអ្នកណានឹងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសគន្លងអប់រំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងឯកទេសជាក់លាក់។ តាមពិតទៅ អ្វីៗអាចស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងការិយាធិបតេយ្យដែលគ្មានឈ្មោះ ដែលមិនទទួលខុសត្រូវអ្វីទាំងអស់។ អ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ដើរតាមផ្លូវដែលគេវាយដំ។ នៅឆ្នាំ 2006 រដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តច្បាប់ព្រៃឈើដែលយោងទៅតាមរដ្ឋបានបោះចោលការព្រួយបារម្ភអំពីទ្រព្យសម្បត្តិជាតិដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់ប្រទេស - ព្រៃឈើ។ លទ្ធផលមួយក្នុងចំណោមលទ្ធផលគឺគ្រោះមហន្តរាយជាតិកាលពីរដូវក្តៅមុន។ តើវាមិនប្រែថាប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត មហាជនទូទៅនឹងដឹងថា ពួកគេត្រូវបានដកចេញពីឧត្តមសិក្សាដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដូច្នេះហើយ ពីឱកាសសម្រាប់ការងារសក្ដិសម និងជីវិតសក្ដិសម។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ប្រទេស​នឹង​ឆាបឆេះ ដូច្នេះ​ភ្លើង​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន​ហាក់​ដូច​ជា​ភ្លើង​ឆេះ។

ហើយនេះគឺជាអ្វីដែល Vasily Vashkov ដែលជាគ្រូបង្រៀននៃសាលាមូស្គូ សរសេរអំពីសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): “យើងមានសេចក្តីព្រាងច្បាប់មួយនៅចំពោះមុខយើង ដែលគ្មានអ្វីគួរឱ្យសង្ស័យទេ នឹងត្រូវបានអនុម័ត ហើយយោងទៅតាមដែលយើង ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2013 នឹងត្រូវរស់នៅ។ ខ្ញុំមិនធ្វើពុតជាការវិភាគពេញលេញទេ ខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានមតិយោបល់មួយចំនួនលើវិក័យប័ត្រប៉ុណ្ណោះ។

មាត្រា ៨រដ្ឋធានានូវការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសមស្រប។ .

តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ? តើ​យើង​នឹង​ដំឡើង​ប្រាក់​ឈ្នួល ឬ​ប្តូរ​ទៅ​ធ្វើ​កសិកម្ម​ចិញ្ចឹម​ជីវិត? តើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​នឹង​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ប៊ិច​បាញ់​ទឹក ឬ​កុំព្យូទ័រ​យួរដៃ​ទេ? តើ​គេ​បញ្ជូន​ទៅ​រៀន​នៅ​ជង្រុក ឬ​នៅ​វាំង? គ្មាន​អ្វី​ជាក់លាក់​ទាំង​នៅ​ទី​នេះ ឬ​បន្ត​ទៀត​ទេ។ សេចក្តីប្រកាសបន្ត៖ រដ្ឋធានា ផ្តល់ ផ្សព្វផ្សាយ... តើការធានាពិតប្រាកដ ផ្តល់អ្វី ផ្សព្វផ្សាយអ្វីខ្លះ?

មាត្រា ១០-១៤.

អត្ថបទចំនួន ៥ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការចុះបញ្ជីអំណាចនៃស្ថាប័នផ្សេងៗ។ វាប្រែថា OU (ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង) អាចបញ្ជាបានគ្រប់យ៉ាង! ជិតបីពាន់ពាក្យអំពីសិទ្ធិអំណាច ហើយមិនមែនមួយអំពីកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវទេ!

មាត្រា 22. សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ។

ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ពី​សាកលវិទ្យាល័យ​ទេ ប៉ុន្តែ​នេះ​ជា​រឿង​គួរ​ឲ្យ​អាម៉ាស់​បំផុត​ដែល​មាន​ក្នុង​សាលា​សព្វ​ថ្ងៃ! ដប់ឆ្នាំមុនមិនមានរឿងបែបនេះទេ។ ត្រឹមត្រូវណាស់ វាត្រូវបានគេជឿថាការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាគឺការស្វែងរកឥតឈប់ឈរ ការពិសោធន៍មួយ។ នេះជាការពិត៖ មិនមានកូនពីរដូចគ្នាទេ ថ្នាក់ដូចគ្នាពីរ និងមេរៀនដូចគ្នាពីរ។ ប៉ុន្តែនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 សកម្មភាពធម្មតារបស់គ្រូនេះបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានជំរុញទៅជាទម្រង់ផ្លូវការ ការិយាធិបតេយ្យ និងអាក្រក់។ ការផ្តល់ថវិកាច្រើនហួសប្រមាណដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងដៃរបស់មន្ត្រីបាននាំទៅដល់ការបង្កើតវេទិកាពិសោធន៍រាប់មិនអស់ គ្មានន័យ និងឆោតល្ងង់ បង្កើតបានជារលកនៃគណនេយ្យភាព និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់អត្ថិភាពនៃតួនាទីការិយាធិបតេយ្យ។ មក​ដល់​ពេល​នេះ សាលា​ជា​ច្រើន​បាន​ចូល​រួម​ក្នុង​កន្លែង​៣​ទៅ​៥​ក្នុង​ពេល​តែ​មួយ។ វាពិតជាមានតម្លៃណាស់...

នៅឯកិច្ចប្រជុំមួយក្នុងខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2010 ប្រធាននៃស្រុកមួយនៃទីក្រុងម៉ូស្គូបានប្រកាសចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានចំណាយដោយស្រុកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ: 150 លាន rubles ក្នុងឆ្នាំ 2009! នៅពេលនោះ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ នាងខ្លួនឯងមានការភ័យខ្លាចចំពោះតួលេខដែលមានឈ្មោះ។ មានសង្កាត់ចំនួន 10 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ 1.5 ពាន់លានចុះបង្ហូរ! ជាមួយនឹងមូលនិធិសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ នេះគឺជាប្រាក់សម្រាប់ការអប់រំកុមារចំនួន 50,000 នាក់ក្នុងឆ្នាំនេះ! ប៉ុន្តែនេះគឺជាចំនួនសិស្សសាលានៅក្នុងទីក្រុងដែលមានប្រជាជនពី 400-500 ពាន់នាក់! ឥឡូវនេះគ្មានអ្វីដែលត្រូវខ្លាចនោះទេ វានឹងក្លាយទៅជាផ្លូវច្បាប់។

មាត្រា 28. ការគ្រប់គ្រងអង្គការអប់រំ។

ស្ថាប័នប្រតិបត្តិតែមួយគត់នៃអង្គការអប់រំ គឺជាប្រធានអង្គការអប់រំ…

ការពិភាក្សាមិនច្បាស់លាស់ផ្សេងទៀតទាំងអស់អំពីស្ថាប័នសហសេវិក (ក្រុមប្រឹក្សា ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន...) ដោយមិនកំណត់អំណាចនៃស្ថាប័នទាំងនេះ គឺគ្រាន់តែជាស្លឹកឧទុម្ពរបិទបាំងភាពអាម៉ាស់នៃអវត្តមាននៃសូម្បីតែការណែនាំអំពីលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង។

មាត្រា ៣១សមត្ថភាព សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អង្គការអប់រំ។

អង្គការអប់រំមានសិទ្ធិ និងសមត្ថភាព ប៉ុន្តែសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បកស្រាយពួកគេតាមរបៀបពិសេស ជាក់ស្តែង ពួកគេទាំងអស់ មិនថាមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត មកលើអ្វីដែលអង្គការត្រូវធ្វើ នោះគឺជាភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។ ជាទូទៅ« នាង​មាន​សិទ្ធិ​ក្នុង​ការ​ធ្វើ POW»។ ចំពោះទំនួលខុសត្រូវដែលសាកសពដែលមានរាយក្នុងមាត្រា ១០-១៤ ត្រូវបានដកហូត គឺប្រគល់ឱ្យអង្គការអប់រំឱ្យអស់ពីលទ្ធភាព។ នាងមានទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះអ្វីដែលនាងបានធ្វើដោយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្វីដែលរាងកាយទាំងនេះដឹកនាំផងដែរ។

ជំពូកទី 5គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត។

ច្បាប់បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់កម្មករទាំងនេះដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលផ្តល់ដោយសៀវភៅណែនាំគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួម។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងល្អរហូតដល់អ្នកអានអ្វីដែលសៀវភៅណែនាំនេះទាមទារ។ ជាឧទាហរណ៍ នាយក និងនាយកសាលា មិនគួរមានគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រង គ្រូគួរដឹងពីទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រង អាចប្រើកម្មវិធីរុករកបាន ប៉ុន្តែមានតែបីពាក្យប៉ុណ្ណោះដែលនិយាយអំពីចំណេះដឹងអំពីមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ៖« មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីទូទៅ...»

តាមពិតទៅ ច្បាប់រួមជាមួយនឹងសៀវភៅយោង ប្រែសាលាទៅជារចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យដែលបាត់បង់អត្ថន័យដើមរបស់វា។

ប្រសិនបើនេះជាគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយមិនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងមាត្រា៩ នោះគោលដៅរបស់វាគឺការបំផ្លាញសាលារៀន។

មាត្រា ៧៣. អាជ្ញាប័ណ្ណនៃសកម្មភាពអប់រំ .

ហ៊ឺយ! ទីបំផុត​អាជ្ញាប័ណ្ណ​អចិន្ត្រៃយ៍! ប៉ុន្តែតើវានឹងធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួលទេ? ខ្ញុំ​សង្ស័យ។ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន នីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់សាលារៀនត្រូវបានលុបចោលជាផ្លូវការ។ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​បាន​រីក​រាយ​ពី​ដើម​! នីតិវិធីនេះត្រូវបានណែនាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ទៅក្នុងនីតិវិធីការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋ។ មន្ត្រី​មិន​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ​ទេ ពួកគេ​ក៏​មិន​បាន​រំខាន​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ចាន​នៅ​ក្នុង GSLA ដែរ។ ដូច្នេះវាព្យួរពីរឆ្នាំបន្ទាប់ពីការលុបចោលនីតិវិធី សញ្ញា« ប្រធាននាយកដ្ឋានបញ្ជាក់សាលារៀន។ តើរឿងនេះនឹងកើតឡើងម្តងទៀតទេ?

មាត្រា ៧៤ការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ...

អត្ថបទល្អ។ ការទទួលស្គាល់សាលារយៈពេល 12 ឆ្នាំគឺអស្ចារ្យណាស់ ទោះបីហេតុអ្វីមិនកំណត់ដូចជាអាជ្ញាប័ណ្ណ? បំបាត់ភាពឆ្កួតលីលារបស់ការិយាធិបតេយ្យជាច្រើន។ ប៉ុន្តែ​អត្ថបទ​ផ្សេង​ទៀត​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​រស់​ឡើង​វិញ។

មាត្រា ៧៥ការត្រួតពិនិត្យរដ្ឋ។

ព្រះអើយ បទដដែលទៀតហើយ! ចុងក្រោយ (ទទួលខុសត្រូវ) គឺតែងតែជាអង្គការអប់រំ។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ស្របច្បាប់ក្នុងមាត្រា ១០-១៤? ហើយប្រសិនបើអង្គការធ្វើតាមការណែនាំរបស់ពួកគេ? កាលពីមួយឆ្នាំមុន ក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់អាជ្ញាបណ្ណដល់សាលារបស់យើង ដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងមតិយោបល់របស់អ្នកជំនាញ ខ្ញុំបានសំដៅម្តងហើយម្តងទៀតនូវការណែនាំផ្ទាល់ពីអាជ្ញាធរ (មជ្ឈមណ្ឌលគ្រប់គ្រង និងវិធីសាស្រ្ត) ដែលខ្ញុំបានទទួលចម្លើយដែលមិនច្បាស់លាស់៖« តាមច្បាប់ ពួកគេអាចណែនាំបានតែអ្នក ហើយអ្នកសម្រេចចិត្ត។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់សាលា។ វាជាការពិតណាស់ ដូច្នេះ ប៉ុន្តែខ្ញុំមិនស្តាប់បង្គាប់ទាំងនេះទេ។« អនុសាសន៍” វាហាក់ដូចជាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ជាឧទាហរណ៍ គណនេយ្យបដិសេធមិនផ្តល់មូលនិធិដល់កម្មវិធីសិក្សាទេ លុះត្រាតែមាន« យល់ព្រម” (អាន-អនុម័ត) ជាមួយនឹងសេវាវិធីសាស្រ្ត ដែលសូម្បីតែស្ថាប័នប្រឹក្សាក្រោមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។

ខ្ញុំខ្លាចថាច្បាប់ថ្មីនឹងមិនធ្វើអោយស្ថានភាពប្រសើរឡើងទេ។ បាទ​យើង​យល់​ព្រម​ឆ្លើយ យើង​យល់​ព្រម! ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​តែ​ការងារ​របស់​អ្នក​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​មិន​មែន​ធ្វើ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​អ្នក​ដទៃ​នោះ​ទេ! គម្រោងនេះរៀបចំវាលធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់ការិយាធិបតេយ្យ។

ព្យាយាមមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ - អ្នកមិនគោរពតាមច្បាប់ ហើយប្រសិនបើថ្នាក់ត្រូវបានរំខានជាលទ្ធផលនៃការចូលរួម អ្នកក៏កំពុងបំពានផងដែរ។ ដោយសារ​តែ​ព្រឹត្តិការណ៍​មេរៀន​ត្រូវ​បង្អាក់ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​បង់​ថ្លៃ​ - រំលោភ​ពីរ​ដង​តែ​ម្តង! ដូចក្នុងរឿងចាស់៖« ពួកស្បែកសនឹងមកប្លន់ ក្រហមនឹងមកប្លន់... តើកសិករទៅណា?

ប៉ុន្តែ« ប្លន់” ការអប់រំសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា។ ឧទាហរណ៍រឿងនៃការបញ្ជាក់នៃកន្លែងធ្វើការដែលបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលំដាប់នៃក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែសីហាឆ្នាំ 2007 លេខ 569 ។ យោងតាមបញ្ជានេះ bunch នៃបំណែកនៃ ក្រដាសគួរតែត្រូវបានចេញសម្រាប់កន្លែងធ្វើការនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍តុរបស់គ្រូ) ។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង មានតែក្រុមហ៊ុនដែលបង្កើតជាពិសេសប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើវាបាន។ តម្លៃនៃការបញ្ជាក់កន្លែងមួយមានតម្លៃប្រហែល 2000 រូប្លិ៍។ សាលាត្រូវបញ្ជាក់កន្លែងបែបនេះប្រហែល 50 ។ ប្រហែល 100 ពាន់រូប្លិ៍ជាសាច់ប្រាក់។ មានសាលារៀនជាង 1500 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ យោងតាមការប៉ាន់ស្មានអភិរក្សបំផុត - 150 លាននាក់។

តើ​សាលា​បាន​ប្រាក់​នេះ​ពី​ណា? (ពួកគេមិននៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានទេ!) ចូរយើងនៅស្ងៀមអំពីរឿងនេះ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះ៖ នាយកណាម្នាក់ដែលបានចំណាយសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រអាចត្រូវបានបណ្តេញចេញដោយសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការបំពានផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផ្សេងៗ។ ហើយពួកគេទាំងអស់បានចំណាយសម្រាប់វា។

ចុះសាលាមត្តេយ្យ? ចុះសាកលវិទ្យាល័យវិញ? មហាវិទ្យាល័យ? សេចក្តីព្រាងច្បាប់​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​នេះ មិន​មាន​ការការពារ​តិចតួច​បំផុត​ពី​ការ​ប្លន់​បែបនេះ​ទេ។

ជំពូកទី 9. សេដ្ឋកិច្ច និងហិរញ្ញវត្ថុ។

ជាគោលការណ៍ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាធម្មតា វាជាការល្អដែលការផ្តល់មូលនិធិបន្ថែមសម្រាប់សាលានៅតាមជនបទតូចៗ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីជាក់លាក់នោះទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅលើសេចក្តីមេត្តាករុណារបស់ការិយាធិបតេយ្យក្នុងតំបន់ ដែលសព្វថ្ងៃនេះបានពិចារណាលើការចំណាយនៃមូលនិធិសាធារណៈដែលមិនទាក់ទងនឹងការបង្កើនផ្ទាល់ខ្លួន។ ខ្ជះខ្ជាយ។

ការផ្តល់មូលនិធិបន្ថែមសម្រាប់កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ - គំនិតនេះហាក់ដូចជាល្អណាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុម័តរបស់ខ្លួននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងជាតិ« ការអប់រំ”, បំផុសគំនិត, ដាក់វាឱ្យស្រាល, កង្វល់មួយចំនួន។ ទទួលបានប្រាក់រាប់លានល្បីល្បាញភ្លាមៗបានប្រែទៅជាប្រភេទនៃការប្រកួតប្រជែងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យអប់រំ។ សាលាដែលជឿនលឿនបំផុត ហើយមិនមែនជាអ្នកខ្វះខាតបំផុតនោះទេ ត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកចូលរួម។ ការទទួលបានជំនួយអាស្រ័យតែលើរបៀប« យ៉ាងស្រស់ស្អាត” កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសរសេរ និងថាតើឯកសារដែលនៅសល់មើលទៅមានភាពរឹងមាំប៉ុណ្ណា។ ការវាយតម្លៃនៃកម្មវិធីទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងមន្ត្រី។ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលនឹងកម្មវិធីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដ៏រឹងមាំ ឬសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។ ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់ជ័យជំនះ សាលាខ្លះគ្រាន់តែជួលអ្នកត្រឹមត្រូវ។« អ្នកឯកទេស" ក្នុងការសរសេរសន្ធិសញ្ញាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាលទ្ធផលការចំណាយអាចលើសពីជំនួយ។ ខ្ញុំខ្លាចថាច្បាប់នេះដែលបកស្រាយបញ្ហានេះក្នុងន័យមិនច្បាស់លាស់នឹងធ្វើឱ្យវាអាចប្រែក្លាយភាពអាម៉ាស់នេះទៅជាបទដ្ឋាន។

មាត្រា ៨៨លក្ខណៈពិសេសនៃសំណងសម្រាប់ការខូចខាតដែលបណ្តាលមកពីការអប់រំដែលមានគុណភាពអន់។

ការ​អប់រំ​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ស្ងោរ​ពី​ម្សិល​មិញ​ជាមួយ​ទឹកជ្រលក់​ជូរ​និង​រាគ​ជា​បន្ត​បន្ទាប់​។ ការ​អប់រំ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នោះ​ទេ វា​អាច​ត្រូវ​បាន​តែ​យក​! អត្ថបទនេះមានះថាក់ជាពិសស ជាការសរសើរដល់ផ្នែកច្បាប់ ការធ្វើត្រាប់តាមជនជាតិអាមេរិកដែលស្រងាកចិត្តលើមូលដ្ឋាននេះ។

ជំពូកទី 10ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ គ្រាន់​តែ​មួយ​រយ​បន្ទាត់។ ប៉ុន្តែបញ្ហាកំពុងឆេះ! សាលាមត្តេយ្យមានការខ្វះខាតយ៉ាងខ្លាំង ប្រហែល 30 ភាគរយនៃកុមារដែលមានអាយុក្រោម 7 ឆ្នាំសព្វថ្ងៃនេះនឹងមកសាលារៀនដោយមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ ប្រាក់​ខែ​នៅ​មតេយ្យ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​តិច​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​អាម៉ាស់​ចំពោះ​អ្នក​សុំទាន។ សាលាមត្តេយ្យទីក្រុងមូស្គូជាកន្លែងដែលកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំទៅកំពុងស្វែងរកមេដោះសម្រាប់អត្រា 0.75 ជាមួយនឹងប្រាក់ខែ 5,000 រូប្លិ៍! ហើយ​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង​នៅ​តាម​តំបន់?! ចុះ​អ្នក​ធ្វើ​សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​នេះ​មិន​ទាំង​សង្ស័យ​អំពី​បញ្ហា​ដែល​មាន​ស្រាប់? ឬ​មិន​ព្រម​ដោះស្រាយ? ឬ​គេ​ឃើញ​តែ​កូន​ក្នុង​រូប?

ជំពូកទី 11ការអប់រំទូទៅ។

វាគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ហើយនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីបីដែលគាត់បានចុះហត្ថលេខានៅក្នុងករណីដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការចាកចេញពីកុមារសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីឃ្លា៖« ការ​អប់រំ​ទូទៅ​គឺ​ជា​កាតព្វកិច្ច»។ ជាក់ស្តែង សូម្បីតែសម្រាប់អ្នកព្រាងគម្រោងក៏ដោយ ទំនាក់ទំនងមូលហេតុនៃចំណុចទាំងនេះគឺជាក់ស្តែង។ ហើយចុះបើមនុស្សល្ងីល្ងើដដែលនេះ បើតាមច្បាប់ត្រូវទុកឆ្នាំទី២ តាមមាត្រា៨៨ នៃច្បាប់ដដែលនេះ ចោទសាលាថាជាអ្នកផ្តល់ការអប់រំគ្មានគុណភាព? ហើយអ្នកណាចង់ដោះស្រាយ? ប្រហែលជា វាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយជំនួសគោលគំនិតនៃការអប់រំទូទៅជាកាតព្វកិច្ចដោយសិទ្ធិ៖« ប្រជាពលរដ្ឋណាម្នាក់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃ។

ជំពូកទី 12ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

« អាចារ្យ​នឹក​ស៊ុត​ពេល​បុណ្យ​អ៊ីស្ទើរ​កន្លង​ផុត» ជីដូន​ខ្ញុំ​ធ្លាប់​និយាយ។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គេ​ហែក​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​ចេញ​ទើប​ឥឡូវ​អាច​សាង​សង់​ឡើង​វិញ? តើអ្នកនៅឯណា UPC តើអ្នកនៅឯណា ចៅហ្វាយនាយដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រៀមខ្លួនបង្រៀនក្មេងៗ? ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការល្អដែលអ្នកចងចាំ។

គ្រប់គ្រាន់ហើយ ប្រហែលជាខ្ញុំសូមសង្ខេបលទ្ធផលមួយចំនួន៖

1. ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ គំនិតនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំគឺមិនអាក្រក់ទេ ប៉ុន្តែវាប្រហែលជាមិនមានតម្លៃក្នុងការប្រមូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុងច្បាប់នេះដោយបំប៉ោងវាដល់ទំហំបែបនេះ។
2. មានអត្ថបទដែលសមហេតុសមផល និងចាំបាច់មួយចំនួន តម្រូវការបន្ទាន់ ដែលបានទទួលអារម្មណ៍ពីអ្នកអប់រំតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។
3. អត្ថបទភាគច្រើនត្រូវបានប្រកាសនៅក្នុងធម្មជាតិ អ្វីមួយដូចជា« សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃចេតនា។"
4. បញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានពិភាក្សាដោយមិនបញ្ជាក់ពីតម្លៃជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។
5. ច្បាប់គឺខ្លាំងណាស់« ការិយាធិបតេយ្យ” (សូមអភ័យទោសចំពោះពាក្យថ្មី ដែលច្របូកច្របល់)។ ការអនុម័តរបស់វានៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វានឹងមិនគ្រាន់តែនាំទៅរកការថយចុះនៃបរិធាន និងការចម្លងរចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនឹងផ្តល់នូវការកើនឡើងនូវចំនួនថ្មីជាច្រើន។ នេះ​ជា​ច្បាប់​សរសេរ​ដោយ​មន្ត្រី​ដើម្បី​សម្រួល​ដល់​មន្ត្រី។

ចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាគច្រើនទំនងជាដោយសារការអនុវត្តត្រូវបានដកចេញពីសេចក្តីព្រាងច្បាប់។ អ្នកដែលបង្រៀន! សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​ថ្មី​នេះ មិន​សូម្បី​តែ​ព្យាយាម​ប៉ះ​ពាល់​ដល់​បញ្ហា​ឆេះ​ព្រៃ​ដែល​គេ​ស្គាល់​អ្នក​អនុវត្ត៖

1. គុណភាព​នៃ​ចំណេះដឹង​ពិត​ប្រាកដ​មិន​មាន​នរណា​ចាប់អារម្មណ៍​ឡើយ មន្ត្រី​ត្រូវការ​តែ​របាយការណ៍​ល្អ​ដែល​បញ្ជាក់​ពី​ជោគជ័យ​នៃ​ការដឹកនាំ​ប៉ុណ្ណោះ​។
2. ការអប់រំប្រវត្តិរូបបានបរាជ័យយ៉ាងវេទនា វាអាចដំណើរការបានលុះត្រាតែវិទ្យាល័យត្រូវបានបំបែកចេញ - ដើម្បីបង្កើតអង្គការអប់រំដាច់ដោយឡែកដែលមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាច្រើន។ មិនមានសូម្បីតែពាក្យមួយអំពីវា។
3. ការធានាទាំងអស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់គួរតែត្រូវបានជំនួសដោយមួយ - ដើម្បីទទួលស្គាល់ពួកគេជាមន្ត្រីរាជការ។ (តើអ្នកណាធ្វើការឱ្យរដ្ឋប្រសិនបើមិនមែនពួកគេ?) ជំនួសមកវិញ ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅឋានៈជាអ្នកប្រតិបត្តិដ៏ឆោតល្ងង់នៃឆន្ទៈការិយាធិបតេយ្យ។

មានរឿងមួយទៀតដែលជាលក្ខណៈរបស់ប្រទេសយើង គឺជីវិតមិនស្របតាមច្បាប់ទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមគោលគំនិត។ ជាឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមច្បាប់ សូម្បីតែសាលារៀននៅទីក្រុងមូស្គូសព្វថ្ងៃនេះ គ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ យោងតាមគោលគំនិត នេះត្រូវបានធ្វើដោយនាយកដ្ឋានគណនេយ្យកណ្តាល។ មុន​ចូល​ឆ្នាំ​ថ្មី នាយកដ្ឋាន​គណនេយ្យ​នៃ​ស្រុក​មួយ​ចំនួន​បាន​ប្រកាស​ដូច្នេះ« ខ្ញុំ​អស់​លុយ​ហើយ ខ្ញុំ​នឹង​ត្រូវ​កាត់​អ្វី​មួយ…» ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលារៀនភាគច្រើនមិនមានការចំណាយលើស។ ប្រភេទនៃអាថ៌កំបាំងមួយចំនួន៖« អុញ! លុយរបស់អ្នកកំពុងឆេះ! ហើយ​អ្នក​ថា​ច្បាប់…»។

សព្វថ្ងៃនេះការអប់រំក្នុងស្រុក - ពីការអប់រំមត្តេយ្យដល់ឧត្តមសិក្សានិងវិទ្យាសាស្ត្រ - ភាគច្រើនប្រហាក់ប្រហែលនឹង "Trishkin's caftan" ដ៏ល្បីល្បាញ។ វាយឺតពេលក្នុងការបំណះ៖ មិនថាអ្នកចាក់នៅកន្លែងណាទេ - រន្ធបន្តមួយ។ វិធានការគឺចាំបាច់។ ជម្រើសដែលស្នើឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ ការបំផ្លាញប្រព័ន្ធអប់រំជាស្ថាប័នសង្គម និងការបង្កើតស្ថាប័នពាណិជ្ជកម្មក្រោមរូបភាពដូចគ្នា។ ត្រឹមត្រូវខាងនយោបាយ ហៅថា៖ "នាំយករចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃសេដ្ឋកិច្ច". ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ សាលារៀនរុស្ស៊ីដែលពីមុនជា "កុមារអធិបតេយ្យ" ទទួលបាន "ឥតគិតថ្លៃ" ដើម្បីស្វែងរកប្រភពមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ (គ) ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយជៀសមិនរួចប្រែទៅជាការអប់រំដែលមានប្រាក់កម្រៃ។

ដរាបណារដ្ឋផ្ទេរការអប់រំពីផ្នែកនៃមុខងារសង្គម និងនយោបាយចម្បងរបស់ខ្លួនទៅជាប្រភេទសេវាកម្មពាណិជ្ជកម្ម វានឹងដួលរលំ។ ហើយ​គ្មាន​ការ​វិនិយោគ និង​គ្មាន​កម្ចី​បរទេស​នឹង​អាច​បង្កើន​វា​បាន។ កំហុស​ខាង​សីលធម៌​គឺ​អាក្រក់​ជាង​សេដ្ឋកិច្ច​ទៅ​ទៀត ព្រោះ​ក្រោយ​មក​នឹង​គ្មាន​អ្នក​ណា​លើក​ឡើង។

គ្រប់ពេលវេលា ការអប់រំមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការលក់ និងការទិញនោះទេ។ នេះ​ជា​បំណុល​ដែល​មនុស្ស​ជំនាន់​មុន​តែងតែ​សង​ដល់​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ​សម្រាប់​កម្ចី​ដែល​ពួកគេ​ទទួល​ពី​ឪពុក​និង​ជីតា​។ ហើយការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃខ្សែសង្វាក់នេះអាចផ្តល់ផលសោកនាដកម្មដល់មនុស្សជាតិទាំងអស់។

មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការចែករំលែកបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យបំផុតដែលបុព្វបុរសបានប្រមូលទុក។ ហើយ​គ្មាន​មន្ត្រី​ណា​មាន​សិទ្ធិ​សម្រេច​ថា​កុមារ​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​សមរម្យ​ឬ​អត់។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋគឺផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងទាំងមូលសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសណាមួយ។ ដូច្នេះហើយ ការដាក់ចេញនូវគោលគំនិតនៃ "សេវាអប់រំ" ដែលប្រជាពលរដ្ឋត្រូវបង់ចេញពីហោប៉ៅផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាការរំលោភសិទ្ធិមនុស្សយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

តើយើងឃើញអ្វីនៅថ្ងៃនេះ?

សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឈប់ជាការអប់រំបែបនេះ។ ថ្នាក់រៀនកំពុងក្លាយជាសេវាបង់ប្រាក់ ហើយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានដកចេញពីរដ្ឋ។ កាលពីរដូវក្តៅមុនដោយនិយាយអំពីបញ្ហាជាមួយសាលាមត្តេយ្យប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D. Medvedev ជាលើកដំបូងបាននិយាយពាក្យ - "ក្រុមនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការថែទាំ" ។ ពាក្យនេះមានន័យថាអាជ្ញាធររុស្ស៊ីកំពុងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការផ្លាស់ប្តូរសាលាមត្តេយ្យទៅជា "បន្ទប់ផ្ទុក" ដែលមិនមានកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ឬសោភ័ណភាព។ រដ្ឋមិនចាំបាច់អប់រំពលរដ្ឋឆ្លាតទេ។ មនុស្សល្ងង់ងាយគ្រប់គ្រង។ ការពិតដែលថាបន្ថែមពីលើការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀនសាលាមត្តេយ្យបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរំដោះស្ត្រីផ្តល់ឱកាសឱ្យនាងទទួលបានការអប់រំការងារនិងបំពេញខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់កុមារត្រូវបានណែនាំ។ បំភ្លេចដោយសុវត្ថិភាព។ ជាការពិតណាស់ សេវាថែទាំកុមារនឹងបន្តមាន ប៉ុន្តែផ្អែកលើមូលដ្ឋានពាណិជ្ជកម្ម។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ការ​វាយ​ប្រហារ​នឹង​ធ្លាក់​ចុះ​ជា​ចម្បង​លើ​ក្រុម​គ្រួសារ​វ័យ​ក្មេង ម្តាយ​នៅ​លីវ និង​កម្មករ​ជា​ស្ត្រី។

នៅក្នុងការអប់រំមធ្យមសិក្សាកម្មវិធីសិក្សានឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ "កាត់បន្ថយ" ពីកម្មវិធីកំហិត នឹងត្រូវបានណែនាំជាជម្រើសបង់ប្រាក់។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​ឪពុក​ម្តាយ​ចង់​ឲ្យ​កូន​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ល្អ ពួកគេ​នឹង​ត្រូវ​លះបង់​ចោល។ ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃមុខវិជ្ជា "គ្រឿងកុំព្យូទ័រ" ពីកម្មវិធីសិក្សានឹងត្រូវបានអមដោយការណែនាំនៃការអប់រំឯកទេស៖ សិស្សវិទ្យាល័យនឹងត្រូវផ្តោតលើការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យនៃទម្រង់ជាក់លាក់មួយ។

នៅក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា លោក V. Putin បានគូសបញ្ជាក់អំពីទិសដៅការងារក្នុងសម័យកាលរបស់គាត់ នៅពេលដែលនៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់គាត់ឆ្នាំ 2004 គាត់បាននិយាយថា មានសិស្សច្រើនពេកនៅក្នុងប្រទេស ហើយស្ថានភាពនៃការអប់រំមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្លាំងពលកម្មនោះទេ។ ទីផ្សារ។

សាកលវិទ្យាល័យជាតិនឹងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានទម្រង់ធំទូលាយ។ ភាគច្រើនមនុស្សមកពីគ្រួសារអ្នកមាននឹងសិក្សានៅទីនេះ - ចាប់តាំងពីវាគឺជាពួកគេដែលនឹងអាចចំណាយសម្រាប់ទាំងការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននិងការអប់រំដែលនឹងមិនថោកទេ។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសហព័ន្ធនឹងបង្កើតជាស្រទាប់នៃអ្នកឯកទេសទម្រង់តូចចង្អៀត។ ប្រភេទ​នេះ​នឹង​ក្លាយ​ជា​អាលម៉ា​សម្រាប់​មនុស្ស​មក​ពី​ស្រទាប់​កណ្តាល ព្រម​ទាំង​ក្រុម Lomonosovs ដែល​នឹង​មាន​ជីវភាព​ក្រីក្រ ប៉ុន្តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ក្រុមទី 3 នៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជា "ក្រុមហ៊ុនពាណិជ្ជកម្ម" ដែលលក់ចំណេះដឹងមិនច្រើនដូចជាសញ្ញាប័ត្រដល់អ្នកដែលមិនបានធ្វើឱ្យវាដោយឥតគិតថ្លៃ (ជាមួយ) កន្លែងបង់ប្រាក់ឬមិនអាចបង់ថ្លៃសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានកិត្យានុភាពជាងប៉ុន្តែចង់មានយ៉ាងហោចណាស់ ប្រភេទនៃការអប់រំមួយចំនួន។

ការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយនៃការលាតត្រដាង និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សគ្រប់រូប និងអតិបរមាដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចរកឃើញទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍវា។ ការអប់រំរបស់រុស្សីអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយបានវិវឌ្ឍជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដ៏សំខាន់មួយ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបុរាណ។ នេះមានន័យថាចំណេះដឹងតែងតែត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃការមិនបង្រៀនមនុស្សម្នាក់នូវសកម្មភាពជាក់ស្តែងណាមួយនោះទេប៉ុន្តែបង្កើតគាត់ជាបុគ្គល។ វិសាលគមនៃចំណេះដឹងគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីយល់ពីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោកនេះ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់នៅលើផែនដី។ មានតែប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះទេដែលអាចបំពេញជីវិតរបស់មនុស្សដោយអត្ថន័យសីលធម៌ ធ្វើឱ្យគាត់ជាអ្នកបង្កើត។

ផលវិបាកនៃកំណែទម្រង់អប់រំនឹងមិនត្រឹមតែជាការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាពនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃឱកាសសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងការរំពឹងទុកនៃការថយចុះវប្បធម៌នៃសង្គមរុស្ស៊ីទាំងមូល។ ការបង្រួបបង្រួមទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា និងការបង្រួបបង្រួម វិសមភាពសង្គម និងការតស៊ូទីផ្សារប្រកួតប្រជែង "ប្រឆាំងនឹងទាំងអស់គ្នា" វណ្ណៈគ្រប់គ្រងចាប់ផ្តើមចលនាប្រវត្តិសាស្ត្រមួយត្រឡប់ទៅសម័យនោះ នៅពេលដែលចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិត និងបង្កើតដោយឯករាជ្យ គឺជាឯកសិទ្ធិរបស់មនុស្សមួយចំនួនតូច។

ប្រសិនបើយើងនៅតែជាមនុស្ស ហើយចង់រក្សាការគោរពចំពោះខ្លួនយើង នោះយើងមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋាភិបាលចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាសម្ភារៈប្រើប្រាស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចដែលខូចដែលខ្លួនបានបង្កើត ដែលវាបានក្លាយទៅជាលែងប្រើជាយូរយារមកហើយនៅទូទាំងពិភពលោក មិនដូចនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនោះទេ។ ការ​ប្រយុទ្ធ​ដើម្បី​រក្សា​ការ​អប់រំ​ដែល​មាន​តម្លៃ​សមរម្យ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ប្រយុទ្ធ​ដើម្បី​អនាគត​ដ៏​ល្អ​ប្រសើរ​ប្រឆាំង​នឹង​ភាព​ព្រៃផ្សៃ​ថ្មី។ ហើយ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​តស៊ូ​នេះ​អាច​អាស្រ័យ​លើ​ខ្លួន​យើង​តែ​ប៉ុណ្ណោះ!

មនុស្សជាច្រើនគិតថា នៅពេលដែលច្បាប់នេះត្រូវបានអនុម័ត គ្មានអ្វីអាចធ្វើបានទេ។ តាមពិតទៅ បើក្រឡេកទៅមើលការអនុវត្តច្បាប់ ផ្លាស់ប្តូរច្បាប់ ធ្វើវិសោធនកម្ម ច្បាប់មួយចំនួន លុបចោលវិញ គឺជាដំណើរការនីតិប្បញ្ញត្តិធម្មតា ដែលគ្មានអ្វីអស្ចារ្យនោះទេ។ អ្នកបង្កើតការបញ្ជាទិញពីក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុខ្លួនឯងនិយាយថា៖ “តើ​អាច​រំពឹង​អ្វី​ពី​ការ​បញ្ជា​ទិញ បើ​វា​ត្រូវ​បាន​រៀបចំ​ក្នុង​បញ្ជា​បន្ទាន់​មុន​ឆ្នាំ​ថ្មី?! ឥឡូវនេះវានឹងត្រូវបានបញ្ចប់ ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននឹងត្រូវបានធ្វើឡើង។ល។

យើងត្រូវតែចងចាំថា ភាពអសកម្មរបស់យើងអាចលេងសើចយ៉ាងឃោរឃៅមកលើយើង។ អ្នកនឹងមិនអង្គុយចេញពីកំណែទម្រង់ថវិកាទេ អ្នកនឹងមិនអាចបិទបាំងខ្លួនអ្នកបានទេ។ មានតែទីតាំងជីវិតសកម្មប៉ុណ្ណោះដែលអាចជួយបុព្វហេតុបាន។ ត្រូវ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​ទ្រង់ទ្រាយ​ធំ​ទៅ​អាជ្ញាធរ​ថា យើង​ប្រជាពលរដ្ឋ​ពិតជា​មិន​ចង់​បាន​កំណែទម្រង់​ទាំងនេះ​ទេ!

ជាធម្មតា យើងមិនសរសេរច្រើនអំពីគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋាភិបាលក្នុងវិស័យអប់រំនោះទេ ប៉ុន្តែនៅចុងឆ្នាំ យើងបានសម្រេចចិត្តបង្កើតឧប្បត្តិហេតុតូចមួយនៅលើផ្នែកខាងមុខនេះ។

តើមានអ្វីថ្មីកើតឡើងកាលពីឆ្នាំមុនក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងរដ្ឋ និងវិស័យអប់រំ? តើកំណែទម្រង់អ្វីខ្លះបានចាប់ផ្តើម ឬបន្តត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង? យើងបានកំណត់ចំណុចសំខាន់ៗចំនួន 5 ដែលគួរយកចិត្តទុកដាក់។

1. ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសាកលវិទ្យាល័យទៅជាសាកលវិទ្យាល័យ "ស្នូល"

ក្រសួងអប់រំបានចាប់ផ្តើមបង្កើតបណ្តាញសហព័ន្ធនៃសាកលវិទ្យាល័យពហុជំនាញ៖ នៅឆ្នាំ ២០២០ វាត្រូវបានគ្រោងនឹងកាត់បន្ថយចំនួនគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាចំនួន ៤០% ។

គោលបំណងនៃកំណែទម្រង់នេះគឺដើម្បីប្រមូលផ្តុំការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តាញ ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស និងប្រមូលធនធានគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការងារស្រាវជ្រាវនៅក្នុងផ្នែកនីមួយៗ។ រហូតមកដល់ពេលនេះ រឿងនេះកំពុងកើតឡើងដូចនេះ៖ ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់បានផ្ញើការអំពាវនាវទៅកាន់ក្រសួង ហើយនៅទីនោះពួកគេបញ្ចប់ផែនការរួមបញ្ចូលគ្នា និងបែងចែកថវិកាចាំបាច់។

ការរួមបញ្ចូលគ្នា និងការទិញយកបានក្លាយជានិន្នាការអប់រំដ៏សំខាន់មួយក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ ឆ្នាំនេះតែម្នាក់ឯង សាកលវិទ្យាល័យទីក្រុង និងតំបន់មួយចំនួនបានបញ្ចូលគ្នា (MPGU + MGGU, MATI + MAI, OGUM + OSU ។

ហើយជាផ្នែកមួយនៃកំណែទម្រង់ថ្មី សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 15 គឺជាបេក្ខជនសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ "ស្នូល" រួមទាំងសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេស Voronezh សាកលវិទ្យាល័យ Volgograd State សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Dagestan និងបច្ចេកទេស សាកលវិទ្យាល័យ Tyumen Oil and Gas និងផ្សេងៗទៀត។

វាត្រូវបានសន្មត់ថានៅឆ្នាំ 2020 យើងនឹងមានសាកលវិទ្យាល័យល្បី ៗ ប្រហែល 100 នៅទូទាំងប្រទេស។ Dmitry Livanov និង Andrey Volkov ថែមទាំងបានកំណត់ថានេះជាកំណែទម្រង់រចនាសម្ព័ន្ធដ៏សំខាន់នៅក្នុងគោលនយោបាយអប់រំសម្រាប់ទសវត្សរ៍ខាងមុខ។

2. ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃអនុវិទ្យាល័យ

ដំណើរការនៃការបញ្ចូលសាលារៀន និងសាលាមត្តេយ្យទៅក្នុងកន្លែងអប់រំទ្រង់ទ្រាយធំបានចាប់ផ្តើមជាច្រើនឆ្នាំមុន ហើយនៅឆ្នាំនេះ វាក៏បានសាយភាយពេញប្រទេសផងដែរ។ គួរកត់សំគាល់បំផុតវាបានកើតឡើងនៅទីក្រុងមូស្គូជាកន្លែងដែលក្នុងចំណោមសាលារៀន 4,000 មជ្ឈមណ្ឌល 1,000 នៃប្រភេទថ្មីមួយបានប្រែក្លាយ។

និយាយឱ្យចំ កំណែទម្រង់នឹងត្រូវបានអនុវត្តតាមគំរូជោគជ័យដូចជាមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល Tsaritsyno ដោយ Efim Rachevsky មានតែលើកនេះប៉ុណ្ណោះ កំណែទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តដោយគំនិតអាក្រក់ ក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី ដោយមិនគិតពីគំនិត។ របស់ឪពុកម្តាយ និងផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃទីតាំងដែនដីនៃសាលារៀនប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនកម្រិត និងលក្ខណៈពិសេសរបស់វានោះទេ។

នៅដើមដំបូងនៃកំណែទម្រង់ មានសាលារៀនប្រហែល 60,000 នៅទូទាំងប្រទេស - ឥឡូវនេះមាន 40,000 ហើយ។ វាត្រូវបានសន្មត់ថាគោលដៅសំខាន់នៃកំណែទម្រង់គឺដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀនដែលយឺតយ៉ាវ ពង្រឹង "មូលដ្ឋានសម្ភារៈ" របស់ពួកគេ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវវគ្គសិក្សាពិសេស និងឱកាសបន្ថែម។

ប៉ុន្តែវាមិនសំខាន់ជាងនេះទេដែលថាបន្ទាប់ពីការច្របាច់បញ្ចូលគ្នា មូលនិធិសាលារៀនពីថវិកាអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង: ជំនួសឱ្យប្រាក់ខែរបស់នាយកប្រាំនាក់ បង់មួយ បណ្តេញបុគ្គលិកមួយចំនួន សម្រួលការគ្រប់គ្រងការិយាធិបតេយ្យ និងធ្វើឱ្យវាកាន់តែកណ្តាល។

3. ការធ្វើតេស្តនិងការអនុវត្តបន្តិចម្តង ៗ នៃស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ

ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានអនុម័តនៅឆ្នាំ 2013 កំពុងចាប់ផ្តើមអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្ត។ ទោះបីជាការណែនាំពេញលេញរបស់ខ្លួននៅទូទាំងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានគ្រោងសម្រាប់តែឆ្នាំ 2017 ប៉ុណ្ណោះ។

ចំណុចនៃស្តង់ដារថ្មីគឺដើម្បីជំនួសតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលលែងប្រើ ធ្វើស្តង់ដារជ្រើសរើសបុគ្គលិក សម្រួលសំណុំជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលគ្រូបង្រៀនគួរមាន។

វាមិនទាន់ច្បាស់ថាតើមានអ្វីមួយនឹងផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀនបន្ទាប់ពីការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ស្តង់ដារនោះទេ ប៉ុន្តែវាអាចប៉ះពាល់ដល់តម្រូវការសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ។ ជារឿយៗតម្រូវការទាំងនេះមិនស្របគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារនោះទេ ជាឧទាហរណ៍ ទិដ្ឋភាពច្បាប់នៃការអប់រំ ឬចំណេះដឹង និងជំនាញផ្លូវចិត្តរបស់គ្រូ។

4. ការបង្រៀនភាសាបរទេសទីពីរនៅក្នុងសាលារៀនបានក្លាយជាកាតព្វកិច្ច

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំនេះ សិស្សថ្នាក់ទី 5 នឹងតម្រូវឱ្យរៀនភាសាបរទេសចំនួនពីរ។ រហូតមកដល់ពេលនេះមានមនុស្សតិចតួចប៉ុណ្ណោះដែលបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់កំណែទម្រង់នេះ ដូច្នេះវាត្រូវបានណែនាំជាដំណាក់កាល៖ សាលារៀនត្រូវស្វែងរកគ្រូត្រឹមត្រូវ កែលម្អវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងកែសម្រួលកម្មវិធីអប់រំ។

យោងតាមលោក Dmitry Livanov កំណែទម្រង់នេះ "ត្រលប់មកយើងនូវប្រពៃណីដ៏ល្អបំផុតនៃសាលារុស្ស៊ីបុរាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណមុនគេ ការអប់រំ" ដែលជាកន្លែងដែលបារាំង ឬអាឡឺម៉ង់ពិតជាត្រូវបានបង្រៀនរួមជាមួយឡាតាំង - មានតែការអប់រំខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះដែលមានឥស្សរជនច្រើន។

ការរិះគន់គឺថាការណែនាំភាសាបរទេសទីពីរនឹងកាត់បន្ថយម៉ោងបង្រៀនដែលបែងចែកទៅមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។ សិស្សសាលាភាគច្រើនចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំជាមួយនឹងពាក្យបញ្ជាខ្សោយបំផុតនៃភាសាបរទេសសូម្បីតែមួយ (ជារឿយៗសូម្បីតែមិនសូវចេះភាសារុស្សី) ហើយកំណែទម្រង់ថ្មីអាចធ្វើឱ្យស្ថានភាពនេះកាន់តែអាក្រក់ទៅៗ។

ភាសាចិនកំពុងក្លាយជាជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ភាសាដែលត្រូវសិក្សា - វាត្រូវបានបង្រៀនរួចហើយនៅក្នុងសាលារៀនមួយចំនួននៅទីក្រុងមូស្គូ ហើយថែមទាំងមានសំណើដើម្បីធ្វើឱ្យវាជាមុខវិជ្ជាកំហិត។

5. សេចក្តីណែនាំអំពីឯកសារតេស្តស្តង់ដារពីសាលាថ្នាក់ទី៤

analogue នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋ និងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមអាចបង្ហាញរួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សារបស់សាលា។ ក្រសួងអប់រំបានស្នើឱ្យអនុវត្តការងារផ្ទៀងផ្ទាត់ភាសារុស្សីទាំងអស់ ដែលបង្កើតឡើងដោយយោងតាមស្តង់ដារតែមួយនៅកម្រិតសហព័ន្ធ។ ការអនុវត្តនេះអាចជំនួសអ្វីដែលគេហៅថា "ការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យម" ដែលជាខ្លឹមសារដែលត្រូវបានអនុម័តនៅកម្រិតសាលាខ្លួនឯង។

នៅឆ្នាំនេះ ការធ្វើតេស្តប្រភេទថ្មីជាភាសារុស្សី គណិតវិទ្យា និងពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានអនុវត្តរួចហើយនៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 នៃសាលារៀនមួយចំនួន។ នៅពេលអនាគតដ៏ខ្លី "ការរៀបចំប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម" បែបនេះអាចក្លាយជាផ្នែកចាំបាច់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងរបស់សាលាក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ និងក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត រហូតដល់ថ្នាក់ទី 9 ។ ការចាត់តាំងនឹងជាប្រភេទដូចគ្នានៅទូទាំងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែការផ្ទៀងផ្ទាត់របស់ពួកគេនឹងត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃស្ថាប័នបុគ្គល។

ក្នុងនាមជាប្រធាន Rosobrnadzor Sergey Kravtsov បាននិយាយថា "យើងបានសម្រេចចិត្តផ្តោតលើវត្ថុបំណងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការប្រឡងចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងពេញមួយវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងមូល" ។ ការត្រួតពិនិត្យបែបនេះគួរតែបង្កើតនៅកម្រិតណា ដែលទាក់ទងទៅនឹងស្តង់ដារតែមួយ សាលារៀននីមួយៗ និងសិស្សនីមួយៗរបស់វាស្ថិតនៅ។

ប៉ុន្តែសម្រាប់មនុស្សជាច្រើន ស្តង់ដារបែបនេះបង្កើនការសង្ស័យច្រើនជាង USE ខ្លួនឯងទៅទៀត៖ តម្រូវការសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងសាលាផ្សេងៗគ្នាដែលមានជំនាញផ្សេងៗគ្នាគឺខុសគ្នាខ្លាំង ហើយប្រព័ន្ធអប់រំគួរតែគិតគូរពីភាពខុសគ្នាទាំងនេះ។

ជាការពិតណាស់ យើងខកខានច្រើនណាស់អំពីទំនាក់ទំនងរវាងអំណាច និងការអប់រំក្នុងឆ្នាំកន្លងមក៖ ឧទាហរណ៍ ការដាក់ចេញឯកសណ្ឋានសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅតាមតំបន់មួយចំនួន និងការប្រៀបធៀបដ៏រំជួលចិត្តនៃជំនួយជាមួយម៉ាស៊ីនបូមធូលី - ប៉ុន្តែនិន្នាការទូទៅអាចត្រូវបានគេមើលឃើញពីការពិនិត្យសង្ខេបនេះ .

នៅក្នុងបរិបទនៃឱនភាពថវិការដ្ឋកំពុងព្យាយាមកាត់បន្ថយការចំណាយរបស់ខ្លួន: ក្នុងវិស័យអប់រំចាប់ពីខែមករាដល់ខែកញ្ញាពួកគេបានថយចុះ 10% រួចហើយបើប្រៀបធៀបទៅនឹងឆ្នាំមុន។ ហើយនៅឆ្នាំ 2016 តាមការប៉ាន់ប្រមាណមួយចំនួន ការថយចុះនៃការចំណាយ (បើធៀបនឹងឆ្នាំ 2012) នឹងមាន 36% រួចទៅហើយ ខណៈដែលការចំណាយលើការអប់រំឧត្តមសិក្សានឹងថយចុះ 22%។

រដ្ឋ​ព្យាយាម​សម្រួល​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​តាម​លទ្ធភាព​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​កាន់​តែ​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​គ្រប់​គ្រង​ការិយាធិបតេយ្យ។ ដូច្នេះហើយ ពាក្យគន្លឹះនៅក្នុងកំណែទម្រង់ស្ទើរតែទាំងអស់នេះគឺ "ស្តង់ដារ" និង "ការរួមបញ្ចូលគ្នា" ។

ប៉ុន្តែកំណែទម្រង់ដែលបានអនុម័តជាក្បួនប្រែទៅជាឯកសារហើយមិននាំមកនូវលទ្ធផលដែលត្រូវបានប្រកាសជាសាធារណៈ។

ជាលទ្ធផល មានអារម្មណ៍កាន់តែខ្លាំងឡើងថា កម្រិតមធ្យមនៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យមានការថយចុះ ហើយរដ្ឋមិនបានបន្តគោលនយោបាយគិតគូរឱ្យបានល្អក្នុងរឿងនេះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានគម្លាតកាន់តែទូលំទូលាយរវាងស្ថាប័នសំខាន់ៗ និង "កម្រិតខ្ពស់" (ដូចជាសាកលវិទ្យាល័យកំពូល 5-100) ដែលរក្សាបាននូវស្តង់ដារបង្រៀនខ្ពស់ជាង និងទាមទារកាន់តែច្រើនពីសិស្ស។

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ការធ្វើស្តង់ដារ និងការគ្រប់គ្រងកណ្តាលទុកចន្លោះតិចតួចសម្រាប់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាងប្រកបដោយគុណភាព និងខុសគ្នា៖ ជាលទ្ធផល យើងនៅសល់ស្ថាប័នគំរូដាច់ដោយឡែក សាលាល្អៗដាច់ដោយឡែក គ្រូឆ្នើម និងគំនិតផ្តួចផ្តើមក្នុងស្រុកគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

ជាការពិតណាស់ នៅទីនេះការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើងគឺគ្រាន់តែជារឿងធម្មតាមួយចំនួនដែលបានកើតឡើងក្នុងឆ្នាំនេះរវាងរដ្ឋ និងវិស័យអប់រំ។ ប្រហែលជាអ្នកឃើញនិន្នាការទាំងនេះតាមរបៀបផ្សេង? ចែករំលែកយោបល់របស់អ្នក។

ការវិភាគនៃរដ្ឋ និងអនាគតនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ប្រទេសរុស្ស៊ីបាននិងកំពុងដំណើរការកំណែទម្រង់នៃការអប់រំជាច្រើនឆ្នាំមកនេះ ដែលឥឡូវនេះត្រូវបានគេហៅថាពាក្យត្រឹមត្រូវខាងនយោបាយកាន់តែច្រើនថា "ទំនើបកម្ម" ។ ការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះមិនបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងសង្គមទេ ដោយបែងចែកទៅជាអ្នកគាំទ្រ និងគូប្រជែងរបស់ពួកគេ។ ក្នុងឆ្នាំ ២០០៤ បញ្ហានៃការអប់រំជាតិក៏ត្រូវបានពិភាក្សាផងដែរនៅក្នុងជួរនៃអំណាចខ្ពស់បំផុត។ ជាពិសេស លោកប្រធានាធិបតីវ្ល៉ាឌីមៀ ពូទីន បានយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះពួកគេនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់លោកទៅកាន់សភាសហព័ន្ធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ហើយនៅដើមខែធ្នូឆ្នាំ 2004 រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តទិសដៅអាទិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកដែលរៀបចំដោយក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នាយករដ្ឋមន្ត្រី Fradkov ក៏បានកំណត់ផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបីនៃកំណែទម្រង់៖ ការធានាឱ្យមានការអប់រំសម្រាប់គ្រប់ផ្នែកនៃចំនួនប្រជាជន ការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន និងការកែលម្អការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃវិស័យនេះ។

ខ្លឹមសារនៃកំណែទម្រង់បានចុះមកក្រោមការណែនាំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាពីរកម្រិត (បរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត) ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា កាត់បន្ថយបន្ទុកប្រចាំសប្តាហ៍លើសិស្សសាលា ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេជ្រើសរើស។ មុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលពួកគេត្រូវការបន្ថែមទៀតនាពេលអនាគត និងទទួលបានការអប់រំបន្ថែម។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាប្រព័ន្ធពីរជាន់គឺជាភារកិច្ចនៃដំណើរការ Bologna ។ ក្នុងឆ្នាំ 1999 នៅទីក្រុង Bologna របស់អ៊ីតាលី សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមមួយត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃរដ្ឋមួយចំនួននៅអឺរ៉ុប ដោយប្រកាសពីការបង្កើតកន្លែងអប់រំទូទៅនៅអឺរ៉ុប។ ប្រទេសដែលបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាសនេះបានសន្យានៅឆ្នាំ 2010 ដើម្បីអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំជាតិដែលអាចប្រៀបធៀបបាន លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពរបស់ខ្លួន ដើម្បីសហការក្នុងការទទួលស្គាល់ឯកសារអប់រំជាតិនៅកម្រិតអឺរ៉ុប។

ជាទូទៅ ដំណើរការ Bologna ផ្តល់សម្រាប់សំណុំនៃវិធានការទាក់ទងគ្នាក្នុងគោលបំណងប្រមូលផ្តុំប្រព័ន្ធអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង សញ្ញាបត្រសិក្សា និងគុណវុឌ្ឍិនៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុប។ ជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរទាំងអស់ សិស្សគួរតែមានសេរីភាពកាន់តែច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសកន្លែង និងកម្មវិធីសិក្សា ហើយដំណើរការនៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងទីផ្សារអឺរ៉ុបនឹងកាន់តែងាយស្រួល។

នៅខែកញ្ញាឆ្នាំ 2003 ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចូលរួមក្នុងសេចក្តីប្រកាស Bologna ។ ប៉ុន្តែវានឹងមានការលំបាកខ្លាំងណាស់សម្រាប់ប្រទេសរបស់យើងក្នុងការចូលរួមក្នុងដំណើរការ Pan-European ចាប់តាំងពីប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកមានលក្ខណៈប្រពៃណីឆ្ងាយពីបរទេស។ ជាពិសេសការលំបាកស្ថិតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សារបស់រុស្ស៊ី។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅប្រព័ន្ធអប់រំពីរជាន់ត្រូវបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនរបស់រុស្ស៊ីកាលពីឆ្នាំ 1992 ប៉ុន្តែវាមិនពេញនិយមសម្រាប់យើងទេ។

ជាបឋម មនុស្សជាច្រើនមិនយល់ពីបរិញ្ញាបត្រដែលប្រជាជនរុស្ស៊ីភាគច្រើនបន្តពិចារណាលើភស្តុតាងនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញ។ កម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រក្នុងស្រុក ដែលខុសគ្នាខ្លាំងពីកម្មវិធីបស្ចិមប្រទេស ក៏មានបញ្ហាដែរ។ សម្រាប់រយៈពេលបួនឆ្នាំនៃការសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ីដោយមានករណីលើកលែងដ៏កម្រ មិនបានផ្តល់ឱ្យនិស្សិតបញ្ចប់ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្ររបស់ពួកគេនូវចំណេះដឹងពេញលេញក្នុងជំនាញនោះទេ វាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ពួកគេដើម្បីអាចប្រើប្រាស់វានៅក្នុងការងារជាក់ស្តែង ចាប់តាំងពីម៉ោងសិក្សាច្រើនជាងពាក់កណ្តាល។ ឧទ្ទិសដល់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាន។ ជាលទ្ធផលបន្ទាប់ពីទទួលបានបរិញ្ញាបត្រនិស្សិតភាគច្រើនបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេនិងទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឯកទេសរុស្ស៊ីប្រពៃណីឬក្លាយជាចៅហ្វាយនាយ។

បន្ថែមពីលើប្រព័ន្ធពីរជាន់របស់រុស្ស៊ី ដើម្បីចូលទៅក្នុងកន្លែងអប់រំទូទៅនៅអឺរ៉ុបយ៉ាងពេញលេញ វានឹងចាំបាច់ក្នុងការអនុម័តប្រព័ន្ធក្រេឌីតសម្រាប់ការទទួលស្គាល់លទ្ធផលសិក្សា ក៏ដូចជាការបន្ថែមសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាស្រដៀងគ្នា។ ដល់អឺរ៉ុប ហើយរៀបចំប្រព័ន្ធមួយដែលអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងប្រព័ន្ធធានាគុណភាពអឺរ៉ុបសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ និងកម្មវិធីសាកលវិទ្យាល័យ។

លើសពីនេះទៀត ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងទម្រង់ថ្មីនៃហិរញ្ញប្បទានរបស់ខ្លួន រួមទាំងការផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិធីសាស្រ្តដែលហៅថា បទដ្ឋានបុគ្គលម្នាក់ៗ នៅពេលដែល "លុយដើរតាមសិស្ស និងសិស្ស"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការធ្វើឯកជនភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំ និងការណែនាំយ៉ាងទូលំទូលាយនៃការអប់រំថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាដែលមានប្រាក់កម្រៃនាពេលខាងមុខគឺនៅក្រៅសំណួរ។ ជាមួយគ្នានេះ ក្រសួងអប់រំ ស្នើឱ្យផ្តល់ឱកាស ជាពិសេសដល់គ្រូបង្រៀនកម្រិតមធ្យមសិក្សា ក្នុងការផ្តល់សេវាបង់បន្ថែមដល់សិស្ស។

ប្រហែលជាគ្មានផ្នែកណាមួយនៃទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សាក្នុងស្រុកបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសច្រើនដូចការបញ្ចូលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនោះទេ។ ការពិសោធន៍លើការណែនាំនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមបាននិងកំពុងបន្តនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2001 ហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំតំបន់កាន់តែច្រើនឡើងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានចូលរួមនៅក្នុងវា។ ហើយគ្រប់ពេលនេះការប្រឈមមុខដាក់គ្នារវាងអ្នកគាំទ្រ (ក្នុងចំនោមពួកគេ - មន្ត្រីនាយកនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សានិងមធ្យមសិក្សា) និងគូប្រជែងនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម (ដែលរាប់បញ្ចូលទាំងអ្នកដឹកនាំឧត្តមសិក្សាភាគច្រើន) បានបន្ត។ ទឡ្ហីករណ៍របស់អតីតគឺថា USE គឺជាឧបករណ៍ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយសម្រាប់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងអំពើពុករលួយនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ វាអាចកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវកម្រិតនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និងកម្រិតនៃការបង្រៀននៅក្នុងសាលារៀននៅក្នុងតំបន់ផ្សេងៗនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ក៏ដូចជាធ្វើឱ្យវាកាន់តែច្រើន។ អាចចូលដំណើរការបានសម្រាប់យុវជនមកពីជនបទ ដើម្បីចូលទៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាវរជន។ អ្នកប្រឆាំងនៃ USE បានចង្អុលបង្ហាញថាវាមិនរាប់បញ្ចូលទាំងស្រុងនូវវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការជ្រើសរើសនិស្សិតនាពេលអនាគតដោយសាកលវិទ្យាល័យ ដែលដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងការសន្ទនាផ្ទាល់ខ្លួនរវាងអ្នកប្រឡងនិងអ្នកដាក់ពាក្យ។ តាមគំនិតរបស់ពួកគេ នេះគឺមិនគួរឱ្យជឿជាមួយនឹងការពិតដែលថាមិនមែនជាសិស្សដែលមានអំណោយទានបំផុតនោះទេ ប៉ុន្តែអ្នកដែលរៀបចំ និងឆ្លើយសំណួរតេស្តភាគច្រើនបានត្រឹមត្រូវ នឹងទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ រយៈពេលបីឆ្នាំដែលការពិសោធន៍បានអូសបន្លាយ នាំឱ្យភាគីប្រឆាំងភ្លាមៗបានបោះជំហានឆ្ពោះទៅរកគ្នាទៅវិញទៅមក។ សាកលវិទ្យាធិការបានទទួលស្គាល់ថាការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមពិតជាជួយកុមារពីកន្លែងដាច់ស្រយាលក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីឱ្យទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ដែលការងាររបស់គណៈកម្មាធិការចូលរៀនកាន់តែមានភាពលំបាកនិងមានតម្លាភាព។ ហើយអ្នកគាំទ្រនៃការពិសោធន៍បានយល់ថា អំពើពុករលួយបានផ្លាស់ប្តូរពីសាកលវិទ្យាល័យទៅអនុវិទ្យាល័យ ដែលការណែនាំអំពីការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកមួយចំនួនរបស់អង្គការ ដែលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមមិនអាចជាទម្រង់តែមួយនៃការសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់ បេក្ខជន និងបានស្តាប់ទឡ្ហីករណ៍របស់សាកលវិទ្យាធិការ ដែលបាននិយាយជាយូរមកហើយអំពីតម្រូវការក្នុងការផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សាកលវិទ្យាល័យបេក្ខជន ដល់អ្នកឈ្នះការប្រកួតអូឡាំពិក រួមទាំងថ្នាក់តំបន់ផងដែរ។

វាត្រូវបានគេសន្មត់ថា USE នឹងត្រូវបានណែនាំជាផ្លូវការនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ីក្នុងឆ្នាំ 2005 ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចខ្វះខាតដែលបានកំណត់អំឡុងពេលពិសោធន៍នេះ បាននាំឱ្យមានការពិតដែលថា តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ លោក Andrei Fursenko ការពិសោធន៍ត្រូវបានបន្តរហូតដល់ឆ្នាំ ២០០៨។

ការពិសោធន៍ទាក់ទងនឹង USE លើការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់កាតព្វកិច្ចហិរញ្ញវត្ថុបន្ទាប់បន្សំរបស់រដ្ឋ (GIFO) ក៏ត្រូវបានពង្រីកផងដែរ។ ខ្លឹមសារនៃ GIFO គឺថានិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលផ្អែកលើពិន្ទុដែលទទួលបានក្នុងអំឡុងពេលការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមត្រូវបានចេញវិញ្ញាបនបត្ររូបិយវត្ថុដែលមានបំណងបង់ថ្លៃសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ មិនដូច USE ទេ គម្រោងនេះមិនសូវត្រូវបានផ្សព្វផ្សាយទេ ហើយព័ត៌មានអំពីវាកម្រមានដល់សាធារណជនទូទៅណាស់។ ប្រហែលជានេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាក្នុងរយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំក្នុងអំឡុងពេលនៃការពិសោធន៍មានរយៈពេល សំណួរច្រើនជាងចម្លើយបានលេចឡើង។

ដំបូងឡើយ វាច្បាស់ណាស់ថា GIFO គឺជាគម្រោងដែលមានតម្លៃថ្លៃ ដូច្នេះវាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងកម្រិតតូចជាងការពិសោធន៍ USE ។ មានតែសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួនមកពី Mari El, Chuvashia និង Yakutia បានចូលរួមនៅក្នុងវា។ ប៉ុន្តែលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា 2002/03 បានបង្ហាញពីការពិតនៃការចំណាយលើសនៃមូលនិធិសាធារណៈ។ វាបានប្រែក្លាយថាតម្លៃនៃប្រភេទ "A" GIFO (លទ្ធផលល្អបំផុតនៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម) គឺខ្ពស់ពេកហើយវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការទទួលយកសិស្សពូកែជាច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

អត្រាត្រូវបានកាត់បន្ថយភ្លាមៗ ហើយនៅឆ្នាំបន្ទាប់ការពិសោធន៍ GIFO ត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ផ្សេងគ្នា។ វាឈប់នាំមកនូវអត្ថប្រយោជន៍ខាងសម្ភារៈដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ ចំពោះការជំទាស់របស់សាកលវិទ្យាធិការដែលថាសូម្បីតែអត្រា GIFO ខ្ពស់បំផុតក៏មិនអាចទូទាត់សងបានពេញលេញសម្រាប់ការចំណាយលើការអប់រំសិស្សម្នាក់ដែរ អ្នកផ្តួចផ្តើមការពិសោធន៍បានឆ្លើយតបថា GIFO ផ្តល់សម្រាប់តែផ្នែកមួយនៃការចំណាយប៉ុណ្ណោះ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទោះបីជាមានភាពមិនល្អឥតខ្ចោះ និងតម្លៃនៃការពិសោធន៍ GIFO ក៏ដោយ ក៏វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបោះបង់ចោលវាទាំងស្រុងនៅថ្ងៃនេះ។ ដោយសារតែនៅក្នុងខ្លឹមសារនេះគឺជាគ្រោងការណ៍នៃអ្វីដែលហៅថាគោលការណ៍សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗនៃការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់សាកលវិទ្យាល័យ។ នេះគឺជាជម្រើសមួយចំពោះគោលការណ៍ហិរញ្ញប្បទានដែលបានប៉ាន់ប្រមាណ ដែលតាមដែលដឹង ប្រព័ន្ធអប់រំរុស្ស៊ីមានបំណងចាកចេញ ហើយលើសពីនេះទៀត ជម្រើសមួយចំពោះការណែនាំនៃការអប់រំដែលបានបង់ពេញលេញនៅក្នុងប្រទេស។ ឥឡូវនេះមនុស្សជាច្រើន ជាពិសេសសហភាពសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៃសាកលវិទ្យាធិការ និងមន្ត្រីជាន់ខ្ពស់មួយចំនួននៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ កំពុងស្នើសុំបម្រុងទុក GIFO ជាមួយនឹងប្រព័ន្ធកម្ចីអប់រំដែលនិស្សិតនឹងយកពីធនាគារសាធារណៈ និងឯកជន ដូចជា ក៏ដូចជាពីក្រុមហ៊ុនពាណិជ្ជកម្ម។ លទ្ធផលវិជ្ជមានដំបូងនៃការផ្តល់ប្រាក់កម្ចីអប់រំដល់និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យឈានមុខគេរបស់ប្រទេសគឺមានរួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគំនិតនេះមានអ្នករិះគន់ជាច្រើនដែលជឿថាមិនមែនគ្រប់តំបន់ទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការផ្តល់ប្រាក់កម្ចីអប់រំនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះទេប៉ុន្តែមានតែការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចបំផុតប៉ុណ្ណោះហើយប្រជាជនភាគច្រើននៃប្រទេសនេះមិនទាន់ជឿជាក់លើយន្តការហិរញ្ញវត្ថុថ្មី។ លើសពីនេះទៀតសូម្បីតែនៅក្នុងសហរដ្ឋអាមេរិកដែលមានការរីកចម្រើនពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃប្រព័ន្ធហិរញ្ញវត្ថុនិងឥណទានដែលការអប់រំនៅលើឥណទានត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយការត្រឡប់មកវិញនៃប្រាក់កម្ចីបែបនេះគឺជាបញ្ហាធំដើម្បីនិយាយអ្វីទាំងអស់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ក្នុងឆ្នាំ 2010 មានការងារ "វីរភាព" ដើម្បីបង្កើតសេចក្តីព្រាងច្បាប់ថ្មី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ កំណែដំបូងនៃគម្រោងមិនទប់ទល់នឹងការរិះគន់ណាមួយឡើយ ហើយត្រូវបានផ្ញើសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។ ប៉ុន្តែសំណួរកើតឡើង: ហេតុអ្វីបានជាជាទូទៅវាចាំបាច់ដើម្បីកែតម្រូវអ្វីដែលជាមហន្តរាយសម្រាប់ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី?

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 ដល់ថ្ងៃទី 1 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 2011 សេចក្តីព្រាងច្បាប់ចុងក្រោយមួយត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការពិភាក្សាជាសាធារណៈនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ រឿងដំបូងដែលធ្វើអោយខ្ញុំចាប់អារម្មណ៍គឺ បរិមាណ 240 ទំព័រ ដែលជាប្រលោមលោកខ្នាតមធ្យម។ មែនហើយមិនមែន "សង្រ្គាមនិងសន្តិភាព" ប៉ុន្តែ "ឪពុកនិងកូនប្រុស" មិនមែនមកពី Turgenev ទេ។ ហេតុអ្វីបានជាមានប្រលោមលោក សេចក្តីព្រាងច្បាប់មួយបានបំផុសគំនិតលើសពីក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ នៅក្នុងក្រមព្រហ្មទណ្ឌនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មានតួអក្សរដែលបានបោះពុម្ពតិចជាង 48,000 (កុំព្យូទ័រគឺគ្មាន (c) ងប់ងល់ក្នុងការរាប់តួអក្សរ)! ស្រមៃមើល៖ បញ្ជីនៃឧក្រិដ្ឋកម្មទាំងអស់ដែលប្រព្រឹត្តដោយជនជាតិរុស្សី ជាមួយនឹងនិយមន័យ ការដាក់ទណ្ឌកម្ម ជាដើម គឺតូចជាងសេចក្តីព្រាងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំទៅទៀត! ហើយតាមពិត ផ្នែកសំខាន់នៃអត្ថបទរបស់វាអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអត្ថបទពីរ៖

ប្រការ ១ ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រអាចធ្វើអ្វីបានប្រសិនបើចង់។

ប្រការ 2. សម្រាប់អ្នកដែលមិនយល់ សូមមើលមាត្រា 1 ។

តំណាងជាក់លាក់នៃគំនិតដ៏អស្ចារ្យទាំងនេះនៅក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានគេស្គាល់ថាជា "ដំណើរការ Bologna" ដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងឆ្នាំ 1988 នៅពេលដែលអ្វីដែលគេហៅថា "ធម្មនុញ្ញសកលនៃសាកលវិទ្យាល័យ" ត្រូវបានអនុម័តដោយប្រកាសនូវអ្វីដែលគ្មានគ្រោះថ្នាក់ទាំងស្រុង - ស្វ័យភាព និងសមភាព។ នៃសាកលវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាទំនាក់ទំនងដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបានរវាងដំណើរការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ។

ប៉ុន្តែសក្ដានុពលនៃឯកសារនេះត្រូវបានកោតសរសើរដោយពួកនិយមសេរីនិយមអ៊ឺរ៉ុប ដែលភ្លាមៗនោះបានគ្រប់គ្រងដំណើរការទៅក្នុងដៃដ៏តឹងរ៉ឹងរបស់ពួកគេ។ ក្រោមការណែនាំដ៏តឹងរឹងរបស់ពួកគេ ការសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុង "ធម្មនុញ្ញ" បានផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗ។ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវសំនៀងរបស់សាស្រ្តាចារ្យដែលមានចិត្តសប្បុរស គំនិតនៃ "ការចល័តរបស់ប្រជាពលរដ្ឋជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការងាររបស់ពួកគេសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅនៃទ្វីប" និង "ការប្រកួតប្រជែងនៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សាអ៊ឺរ៉ុប" ក៏ដូចជាគំនិតពីរ។ ការអប់រំដំណាក់កាល (សេចក្តីថ្លែងការណ៍រួមរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំអ៊ឺរ៉ុប ឆ្នាំ 1999) បានក្លាយជាគន្លឹះ។

ភាពចល័តនៃកម្លាំងពលកម្ម ដែលគួរតែត្រូវបានធានាដោយស្តង់ដារកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល និងការវាយតម្លៃចំណេះដឹង (អតីត "សមភាព និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនៃសាកលវិទ្យាល័យ") គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់នៅក្នុងទីផ្សារពិភពលោក។ បើគ្មានវាទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការផ្លាស់ទីផលិតកម្មដោយសេរីទៅកាន់តំបន់នៃ "ការអនុគ្រោះខាងសេដ្ឋកិច្ច" (កម្លាំងពលកម្មថោក និងការធានាពីសង្គម និងការងារទាប) ក៏ដូចជាចលនានៃដើមទុនពីឧស្សាហកម្មមួយទៅឧស្សាហកម្មក្នុងការស្វែងរកប្រាក់ចំណេញខ្ពស់ជាងនេះ។ ទាំងពីរតម្រូវឱ្យមានសមត្ថភាពក្នុងការយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងដោយគ្មានការបង្ហាត់ឡើងវិញ (ឬជាមួយនឹងការបង្ហាត់ឡើងវិញតិចតួច) i.e. ដោយមិនគិតថ្លៃបន្ថែម ជ្រើសរើសបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពគ្រប់គ្រាន់គ្រប់ពេលវេលា និងទីកន្លែងណាមួយ។ ភាពប្រកួតប្រជែងនៃសេវាកម្មអប់រំ ក្នុងការបកប្រែពីមធ្យោបាយនយោបាយ ទៅជាមធ្យោបាយដែលអាចយល់បាន៖

1. ការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នអប់រំទៅជាសហគ្រាសមូលធននិយមពេញលេញ ការផលិតទំនិញពេញនិយមបំផុតជាមួយនឹងការចំណាយតិចតួចបំផុត។
2. ការថយចុះនៃប្រាក់ឈ្នួល ការលុបចោលអាហារូបករណ៍ ការកាត់បន្ថយមូលដ្ឋានសម្ភារៈ ការបិទមហាវិទ្យាល័យ "មិនរកប្រាក់ចំណេញ" និងសំខាន់បំផុតគឺថ្លៃសិក្សា។ "គ្មានអ្វីបន្ថែមទេ" ។

នៅក្រោមបាវចនាដែលមិនបាននិយាយនេះ ការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាពីរវដ្តៈ បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រ។

នៅឆ្នាំ 2003 ប្រទេសរុស្ស៊ីបានចូលរួមក្នុងដំណើរការ Bologna ជាផ្លូវការ។ មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងពីភាពខ្នះខ្នែង សក្តិសមសម្រាប់ការប្រើប្រាស់កាន់តែប្រសើរ ដែលរដ្ឋាភិបាលរបស់យើងស្វែងរក WTO ។ លទ្ធផលនៅក្នុងគោលនយោបាយក្នុងស្រុកគឺជាក់ស្តែង។

នៅឆ្នាំ 1997, 2002, 2005 កិច្ចព្រមព្រៀងស្តីពីប្រាក់កម្ចីសម្រាប់ទំនើបកម្មនៃការអប់រំត្រូវបានចុះហត្ថលេខារវាងរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងធនាគារអន្តរជាតិសម្រាប់ការកសាង និងអភិវឌ្ឍន៍ (IBRD) ។ យុទ្ធសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំរួមមានៈ ការចុះខ្សោយនៃឥទ្ធិពលរដ្ឋ និងការតំរង់ទិសនៃការអប់រំទៅនឹងតម្រូវការទីផ្សារការងារ។ នេះគឺជាអនុសាសន៍អាទិភាពកំពូលមួយចំនួនរបស់ IBRD: "វិទ្យាស្ថានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូជិតស្និទ្ធ"; "បិទសាលាវិជ្ជាជីវៈ"; ណែនាំ "ការផ្តល់មូលនិធិសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗសម្រាប់សាលារៀន"; “មិនបង្កើនចំណែកនៃការចំណាយលើការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឬមធ្យមសិក្សាក្នុង GDP សរុប”; "លុបបំបាត់" ភាពអយុត្តិធម៌ និងអប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធប្រឡង។

យោងតាមអនុសាសន៍របស់ IBRD សាលារៀនគួរតែក្លាយជាឧបករណ៍មួយក្នុងការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងសីលធម៌និងខាងវិញ្ញាណនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ វាត្រូវបានស្នើឡើងដើម្បីបង្កើត "ស្តង់ដារអប្បរមានៃសញ្ជាតិ" ដែលអ្នកនិពន្ធនៃរបាយការណ៍បានកាត់បន្ថយទៅជា "សមត្ថភាពក្នុងការអានផែនទីបានត្រឹមត្រូវ ពន្យល់ជាភាសាបរទេស បំពេញការបង់ពន្ធបានត្រឹមត្រូវ ... បញ្ជីនេះក៏អាចរួមបញ្ចូលសមត្ថភាពក្នុងការ យល់ឃើញអំពីសិល្បៈ និងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី ក៏ដូចជាការអត់ឱនចំពោះក្រុមសង្គមផ្សេងទៀត”។

នៅខែធ្នូ ឆ្នាំ 1999 មជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវយុទ្ធសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ HSE ។ G. Gref បានក្លាយជាប្រធានាធិបតីរបស់ខ្លួន E. Nabiullina បានក្លាយជាអនុប្រធានរបស់ខ្លួន។ នៅឆ្នាំ 2001 តាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Yaroslav Kuzminov ប្តីរបស់ E. Nabiullina ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈរុស្ស៊ីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងឆ្នាំ 2004 លោក Ya. Kuzminov សាកលវិទ្យាធិការនៃវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច បង្ហាញរបាយការណ៍ស្តីពីការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ គោលការណ៍សំខាន់បំផុតទាំងបីនៃការអប់រំ - សាកល ដោយមិនគិតថ្លៃ និងធម្មជាតិជាមូលដ្ឋាន - ត្រូវបានទទួលរងនូវការពិនិត្យឡើងវិញពេញលេញថាគ្មានផលចំណេញ។ យោងតាមលោក Kuzminov ប្រទេសរបស់យើងមានការអប់រំខ្លាំងពេក៖ "... 98.6% នៃក្មេងជំទង់នៅអាយុ 16 ឆ្នាំសិក្សានៅប្រទេសរុស្ស៊ីក្រីក្រ ហើយច្រើនទៀតត្រូវបានចំណាយលើការអប់រំមធ្យមសិក្សាជាងការអប់រំខ្ពស់" ។

នៅឆ្នាំ 2010 វិធានការមួយចំនួនត្រូវបានអនុវត្តដើម្បីធ្វើកំណែទម្រង់ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី៖

1. វិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យចំនួន ៤០ ត្រូវបានបិទ។
2. ប្រព័ន្ធនៃសាលាវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបំផ្លាញយ៉ាងពិតប្រាកដ;
3. សាលារុស្ស៊ីកំពុងឆ្ពោះទៅរក "ស្តង់ដារអប្បបរមានៃសញ្ជាតិ" រួចហើយ។
4. ប្រព័ន្ធប្រឡង "អយុត្តិធម៌" ត្រូវបានជំនួសដោយ USE ។

នៅឆ្នាំ 2003 សភាគណនេយ្យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានធ្វើសវនកម្មអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការចំណាយសាធារណៈក្នុងការអនុវត្តគម្រោង IBRD ។ ដូចដែលវាច្បាស់ពីព្រឹត្តិបត្រ SP RF សម្រាប់ឆ្នាំ 2008 "សម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃការប្រើប្រាស់មូលនិធិដែលបានខ្ចីនៅក្នុងវិស័យអប់រំដោយភាគីរុស្ស៊ី គ្មានការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃគម្រោង IBRD ណាមួយត្រូវបានអនុវត្តទេ" ។ ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាការទូទាត់សង និងការផ្តល់ប្រាក់កម្ចីត្រូវបានអនុវត្តដោយការចំណាយថវិកាសហព័ន្ធ។

ក្នុងឆ្នាំ 2001 ក្រសួងអប់រំ "ត្រូវ" ចំណាយថវិកាទាំងអស់របស់ខ្លួនលើការដាក់ឱ្យប្រើប្រាស់ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម GIFO (កាតព្វកិច្ចហិរញ្ញវត្ថុរបស់រដ្ឋ) ដើម្បីធានាបាននូវការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពហុបណ្តាញនៃសេវាអប់រំ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសាលារៀននៅតាមជនបទ។ល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយសមា្ភារៈនៃអង្គជំនុំជម្រះគណនី បណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីពិតជាត្រូវបានដកចេញពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅសំខាន់ៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគម្រោងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានប្រគល់ឱ្យអង្គការ ... មិនមានសក្ដានុពលវិទ្យាសាស្ត្រដែលចាំបាច់សម្រាប់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បែបនេះទេ»។ យោងតាមឯកសាររបស់អង្គជំនុំជម្រះគណនី ការពិសោធន៍អប់រំទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការរំលោភច្បាប់ជាច្រើន (ក្រមរដ្ឋប្បវេណី ក្រមពន្ធ ក្រមថវិកា។ល។)។

កំណែទម្រង់អប់រំគឺជាការពិសោធន៍ខុសច្បាប់មួយដែលគ្មាននរណាម្នាក់ទទួលខុសត្រូវ ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលអ្នកកំណែទម្រង់រុស្ស៊ីកំពុងព្យាយាមបិទមាត់គ្រប់ពេលវេលា។ ប៉ុន្តែម្យ៉ាងវិញទៀត ចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានវិនិយោគដោយ IBRD ក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានបញ្ចប់នៅក្នុងដៃ "ស្តាំ" ។

កំណែទម្រង់​នេះ​នឹង​អង្រួន​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ទាំងមូល ចាប់ពី​ការអប់រំ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​ដល់​សាកលវិទ្យាល័យ​។ រួចហើយនៅកម្រិតសាលារៀនដំណាក់កាលដំបូងនៃការបែងចែកសង្គមនឹងប្រព្រឹត្តទៅ។ កម្រិតនៃការអប់រំរបស់កុមារនឹងពឹងផ្អែកទាំងស្រុងទៅលើលទ្ធភាពរកលុយនៅក្នុងហោប៉ៅរបស់ឪពុកម្តាយ។

តើនេះនឹងមើលទៅក្នុងការអនុវត្តយ៉ាងដូចម្តេច?

1. ការអប់រំ​កម្រិត​ឧត្តម​នឹង​ទទួលបាន​ប្រាក់​ឈ្នួល​ជា​មូលដ្ឋាន។ នេះបានកើតឡើងដោយសារតែការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងដំណើរការ Bologna ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាបរិញ្ញាបត្រដែលបង់ប្រាក់ជាចម្បង (3-4 ឆ្នាំ) និងថ្នាក់អនុបណ្ឌិតដែលបានបង់ផ្តាច់មុខ។ ផងដែរដោយសារតែការកាត់បន្ថយជាទូទៅនៃកន្លែងថវិកាដែលបានបង់ដោយឥតគិតថ្លៃ និងការធានារបស់រដ្ឋផ្សេងទៀត ដោយសារតែការកើនឡើងនៃការចំណាយសរុបនៃការអប់រំនៅក្នុងទីក្រុងធំៗនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យល្អបំផុតនៅក្នុងប្រទេស (តម្លៃនៃការរស់នៅ ការតភ្ជាប់ជាមួយផ្ទះ។ល។ )

ចំណុចគឺដើម្បីបំផ្លាញប្រភេទនៃការអប់រំខ្ពស់ដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងវប្បធម៌រុស្ស៊ីជាង 300 ឆ្នាំ។ សាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងបានបង្កើតអ្នកឯកទេសគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងការពិតធម្មជាតិ វប្បធម៌ និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើង។ ឥឡូវនេះពួកគេនឹងក្លាយទៅជាមិនគ្រប់គ្រាន់។ ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់រុស្ស៊ីតែងតែមានការច្រណែននឹងមជ្ឈដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រលោកខាងលិច។ សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រពិភពលោកមិនអាចបោកបញ្ឆោតបានទេ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅទូទាំងពិភពលោកគ្រប់ពេលវេលាបានគោរពដល់សក្តានុពលខ្ពស់បំផុតនៃសាលាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។ ទាំងតុលាការរាជវង្សអ៊ឺរ៉ុប និងអំបូរប្រជាធិបតេយ្យនៃ bourgeois អាមេរិកបានតាមប្រមាញ់ចិត្តរុស្ស៊ី។ បញ្ញវន្ត​របស់​ជាតិ​គឺ​ប្រហែល​ជា​រឿង​តែ​មួយ​គត់​ដែល​ប្រទេស​យើង​បាន​គ្រប់​គ្រង​ការ​ពារ​សូម្បី​តែ​ក្នុង​ឆ្នាំ​នៃ​គ្រា​លំបាក​លំបាក។ វា​គឺ​ជា​ការ​អរគុណ​ដល់​បញ្ញា​ដែល​រុស្ស៊ី​តែង​តែ​ជា​មហា​អំណាច​ដ៏​អស្ចារ្យ​បំផុត​ក្នុង​ពិភពលោក។

1. ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការណែនាំនៃការអប់រំដែលបានបង់នៅវិទ្យាល័យ។

អ្នកបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) បានកំណត់ក្រុមប្រធានបទចំនួនប្រាំមួយ។

• ក្រុមទីមួយគឺភាសានិងអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីក៏ដូចជាភាសាកំណើតនិងអក្សរសិល្ប៍;
• ក្រុមទីពីរ - ភាសាបរទេស;
• ក្រុមទីបី - គណិតវិទ្យានិងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ;
• ក្រុមទីបួនគឺវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម;
• ក្រុមទីប្រាំ - វិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ;
• ទីប្រាំមួយគឺជាសិល្បៈឬប្រធានបទនៃជម្រើស។

នៅក្នុងក្រុមនីមួយៗយោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធនៃស្តង់ដារសិស្សនឹងអាចជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាមួយឬពីរប៉ុន្តែមានមុខវិជ្ជាបីដែលការប្រែប្រួលនឹងមិនអាចទៅរួចនោះទេ - វគ្គសិក្សា "រុស្ស៊ីនៅលើពិភពលោក" សុវត្ថិភាពជីវិតនិង ការអប់រំកាយនឹងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ដូច្នេះចំនួនមុខវិជ្ជានៅថ្នាក់ខាងលើសិក្សាដោយសិស្សនឹងត្រូវកាត់បន្ថយពី 16-21 ទៅ 9-10 ។ ចាប់ពីពេលនេះតទៅ សាលាលែងជាស្ថាប័នសាធារណៈចំរុះ សំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សាលារៀនក្លាយជាប្រភេទទីផ្សារសម្រាប់ផ្តល់សេវាអប់រំដល់ប្រជាជន។

1. បណ្តាញគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានឹងបន្តធ្លាក់ចុះ។ កម្មវិធីពេញលេញនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មត្តេយ្យ និងមត្តេយ្យ) នឹងត្រូវបានបកប្រែយ៉ាងរលូនទៅជាកម្មវិធីដែលបែងចែកជាច្រើនប្រភេទ ដូចជាសេវាសម្រាប់មណ្ឌលស្នាក់នៅបណ្តោះអាសន្នសម្រាប់កុមារជាដើម។ តម្លៃនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។
2. រឿងដូចគ្នាទៅនឹងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានឹងកើតឡើងជាមួយនឹងការអប់រំទូទៅបន្ថែម (វិមានច្នៃប្រឌិត មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍កុមារ។ល។) និងសាលារៀននៅតាមជនបទ។
3. ដោយចេតនា និងដោយចេតនា ប្រព័ន្ធនៃសាលាច្នៃប្រឌិត មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងដួលរលំ។ សាលាតន្ត្រី និងសិល្បៈមានភាពស្មើគ្នាជាមួយនឹងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅបន្ថែម ហើយស្ថាប័នអប់រំកំពុងព្យាយាមអូសពួកគេចូលទៅក្នុងដំណើរការ Bologna ហើយបែងចែកតួអង្គ និងតន្ត្រីករទៅជាបរិញ្ញាបត្រ និងអនុបណ្ឌិត។ យោងតាមតក្កវិជ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ វាប្រែថាជំនាញរបស់តារាសម្តែងមិនអាស្រ័យលើទេពកោសល្យនោះទេ ប៉ុន្តែអាស្រ័យលើចំនួនឆ្នាំដែលបានចំណាយនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ខ្ញុំបានសិក្សាអស់រយៈពេល 5 ឆ្នាំ - ប្រហែលជាសម្រាប់តួនាទីរបស់ Hamlet ហើយប្រសិនបើ 4 ឆ្នាំ - សុំទោសអ្នកមិនអាចឡើងពីលើ Kolobok នៅក្នុងរោងមហោស្រពខេត្តបានទេ។
4. សាលារុស្សីឈប់បង្រួបបង្រួមគ្នា ហើយចុងក្រោយដាក់ជាពីរទិស៖
   ក) សាលតូចចង្អៀតនៃសាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ "អ្នកមាន" និងសាលាធំសម្រាប់ "អ្នកក្រ" ។
   ខ) សម្រាប់សាលារៀន និងសាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ទីប្រជុំជន ក៏ដូចជានៅក្នុងតំបន់ដែលមិនមានឧបត្ថម្ភធន និងស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ និងទីក្រុងផ្សេងទៀត។
5. នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ចាប់ពីថ្នាក់មត្តេយ្យសិក្សាដល់ឧត្តមសិក្សា ដោយសារការថយចុះនៃកន្លែងអប់រំ មានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នូវបុគ្គលិកបង្រៀន និងសេវាកម្ម។
6. ការអប់រំទូទៅ - មូលដ្ឋាននៃការបន្តពូជ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងសន្តិសុខជាមូលដ្ឋានរបស់ប្រទេស - ត្រូវបានចងភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការប្រឡងតេស្តបង្រួបបង្រួម (USE) ។ ជាលទ្ធផល លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតនូវសមត្ថភាពខ្ពស់ (ការគិត ការយល់ដឹង ការស្រមើលស្រមៃ) និងលក្ខណៈមូលដ្ឋានផ្សេងទៀតនៃស្មារតី និងការគិតត្រូវបានបំផ្លាញ។
7. ការរិចរិលនៃ "បរិស្ថាន" ទាំងអស់ជុំវិញវិស័យអប់រំកំពុងកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង៖ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ ឧស្សាហកម្មជឿនលឿន (ដូចជា វិស្វកម្មមេកានិច បច្ចេកវិទ្យាខ្ពស់ ។ល។)។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ ការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃចំនួនអង្គការ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានអមដោយការបាត់បង់ពេញលេញនៃស្ថានភាពនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងសកម្មភាពពាណិជ្ជកម្ម និងពាណិជ្ជកម្មជាចម្បង។
8. វិសាលភាពនៃការអប់រំនៅទីបំផុតនឹងត្រូវភ្ជាប់ទៅនឹង "ទីផ្សារ" ពោលគឺឧ។ ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឧស្សាហកម្ម និងវិស័យសង្គមដែលមានស្រាប់។ ពីវិស័យនៃ "ការផលិតនៃអនាគត" ការអប់រំប្រែទៅជាវិស័យនៃ "សេវាកម្មបច្ចុប្បន្ន" ។ ការអប់រំលំដាប់ពិភពលោកនឹងមិនអាចចូលប្រើបានសម្រាប់ប្រជាជនភាគច្រើនរបស់ប្រទេស។ ជាទូទៅ មិនត្រឹមតែមិនមានភាពប្រសើរឡើងក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីនោះទេ វានឹងមានការបរាជ័យជាប្រព័ន្ធមួយផ្សេងទៀត ការរិចរិលនឹងកើតឡើងនូវតួអក្សរដែលបង្កើនល្បឿន និងមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។ សាលារុស្សីនឹងក្លាយជាអាណានិគម ហើយរុស្ស៊ីនឹងក្លាយជាប្រទេសពិភពលោកទីបី "សាធារណរដ្ឋចេក" ដែលចេកជាប្រេង និងឧស្ម័នភាគខាងជើងរបស់យើង។ នៅ​ពី​ក្រោយ​ការ​ធ្វើ​កំណែ​ទម្រង់​ជា​រូបភាព​ច្បាស់​លាស់​របស់​រុស្ស៊ី​ក្នុង​សតវត្សរ៍​ទី ២១។ ហើយនេះមិនមែនជារូបភាពនៃមហាអំណាចពិភពលោកទេ ចំពោះទំហំ និងមាត្រដ្ឋានដែលរុស្ស៊ីគួរតែកាត់បន្ថយអំណាចរបស់ខ្លួន។

សរុបមក មតិ និងសុន្ទរកថាជាង 10,000 ត្រូវបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលការពិភាក្សារយៈពេលពីរខែនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ"។

Leonid Ivanovich Volchkevich - សាស្រ្តាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរដ្ឋម៉ូស្គូ N.E. Bauman, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស, បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងអត្ថបទ "កាបូបនៃការណែនាំជាមួយគ្រាប់បែកលាក់" និយាយថា: "ចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងនៃអត្ថបទនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ។ ជាពិសេសជំពូកទី 15 “ឧត្តមសិក្សា” មានការហើមពោះហួសហេតុ ភាពសម្បូរបែបនៃបទប្បញ្ញត្តិដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដោយខ្លួនឯង និងមិនសំខាន់ នៅកម្រិតនៃការណែនាំរបស់នាយកដ្ឋាន។ គ្រាន់តែជាការប្រកាសដោយគ្មានបន្ទុកន័យ។ ហេតុអ្វីបានជាឧទាហរណ៍នៅកម្រិតនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដើម្បីទំពារលើនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាយូរមកហើយសម្រាប់ការបន្តរយៈពេលនៃការសិក្សាបញ្ចប់ការសិក្សា? ប្រសិនបើអ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បានកំណត់ដើម្បីកាត់បន្ថយបទប្បញ្ញត្តិនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាទៅលម្អិតតូចបំផុត ខ្ញុំស្នើបន្ថែមដូចខាងក្រោម៖ "សិស្សត្រូវចូលថ្នាក់រៀនដោយពាក់ស្បែកជើង ហើយជូតវានៅច្រកចូល"។

រឿងកំប្លែងមួយឡែក អ្នកអានអត្ថបទរបស់ ជ. 15, ទំនុកចិត្តកាន់តែច្រើនឡើងថាពាក្យសម្ដីទាំងអស់នេះគឺជាវិធីដែលបង្ហាញឱ្យឃើញដើម្បីលាក់សំខាន់បំផុតរវាងបន្ទាត់។ ខ្ញុំមិនអាចបំបាត់អារម្មណ៍ដែលនៅក្នុងអត្ថបទរបស់ Ch ។ ១៥​គ្រាប់​លាក់​យ៉ាង​ហោច​ណាស់​ពីរ​គ្រាប់​ដែល​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​ខូច​ខាត​ដល់​ការ​អប់រំ​ថ្នាក់​ឧត្តម​សិក្សា​ជាតិ។

គ្រាប់បែកលេខមួយ។ សព្វថ្ងៃនេះមានសាកលវិទ្យាល័យសាធារណៈប្រហែល 600 នៅក្នុងប្រទេសដែលមានការគ្រប់គ្រង និងការផ្តល់មូលនិធិរបស់សហព័ន្ធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមាត្រា 133 និង 135 បញ្ជាក់ដោយផ្ទាល់ថាមានតែបីប្រភេទប៉ុណ្ណោះដែលស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី: 1) សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov និង St. Petersburg State University; 2) សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ; 3) សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិដែលមានចំនួនសរុបប្រហែលហាសិបសាកលវិទ្យាល័យជាក់លាក់។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ជោគ​វាសនា​របស់​អ្នក​នៅ​សល់? ម៉ុលចក។

ពិតហើយ នៅក្នុងអត្ថបទបន្ថែមទៀត គេអាច "ចាប់" ពាក្យដូចជា "ស្ថាប័នអប់រំក្នុងតំបន់ និងក្រុង"។ ប៉ុន្តែនៅក្នុង ch ។ 15 - មិនមែនជាពាក្យអំពីស្ថានភាព អង្គការ ការផ្តល់មូលនិធិ ការធានាគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ គួរយល់ថា រដ្ឋគ្រាន់តែទុក 90% នៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបច្ចុប្បន្ន ទៅជាក្តីមេត្តារបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន តាំងពីអភិបាលខេត្ត រហូតដល់ប្រធានភូមិ?

មិនមានពាក្យនៅក្នុងច្បាប់ស្តីពីការទទួលខុសត្រូវរបស់អាជ្ញាធរតំបន់និងមូលដ្ឋានទេ។ ជាលទ្ធផល បន្ទាប់ពីរយៈពេលនៃការជាប់គាំង និងការរិចរិលមួយរយៈពេល សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋបច្ចុប្បន្នអាចឈប់មាន ឬត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទៅជា "ការិយាល័យសម្រាប់លក់សញ្ញាបត្រសាកលវិទ្យាល័យ"។ ប្រព័ន្ធរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ដែលជាមោទនភាពរបស់ប្រទេសសូវៀត ដែលមានសិទ្ធិអំណាចទូទាំងពិភពលោក នឹងត្រូវបាន "ផ្ទុះឡើង" ។

គ្រាប់បែកលេខពីរ។ មាត្រា 131 បង្កប់ន័យសមភាពផ្លូវច្បាប់នៃប្រព័ន្ធពីរកម្រិត (បរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់) និងមួយកម្រិត (ឯកទេស) នៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ ទាំងពីរមានគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ វិសាលភាពសមហេតុផល។ ដូច្នេះប្រព័ន្ធពីរកម្រិត (តាមលំដាប់លំដោយ - "bologna") ជាក់ស្តែងគឺសមហេតុផលសម្រាប់ឯកទេសវិទ្យាសាស្ត្រ។ ហើយ​សម្រាប់​បច្ចេកទេស នេះ​ជា​មធ្យោបាយ​ប្រាកដ​ក្នុង​ការ​ច្របាច់ក។ ដោយសារវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នករចនាម៉ូដ អ្នកជំនាញ និងប្រតិបត្តិករលំដាប់ខ្ពស់ក្នុងរយៈពេល 3.5-4 ឆ្នាំ ជាពិសេសសម្រាប់ឧស្សាហកម្មការពារជាតិ។ នេះត្រូវបានគេនិយាយ និងសរសេរជាច្រើនដង ហើយជាមួយនឹងភស្តុតាង និងឧទាហរណ៍ ដែលខ្ញុំគ្រាន់តែមិនចង់និយាយឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ និយាយ​អញ្ចឹង! ភាពស្ងៀមស្ងាត់ឆ្លើយតបដោយថ្លង់របស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ មិនអាចបកស្រាយបានក្រៅពីការព្រមព្រៀងដោយស្ងៀមស្ងាត់ជាមួយនឹងការរិះគន់នោះទេ ជាក់ស្តែងមិនមានអ្វីត្រូវនិយាយឆ្លើយតបនោះទេ។

សេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះនៅស្ងៀមអំពីរឿងសំខាន់ - តើអ្នកណានឹងមានសិទ្ធិជ្រើសរើសគន្លងអប់រំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ និងឯកទេសជាក់លាក់។ តាមពិតទៅ អ្វីៗអាចស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់អ្នកគ្រប់គ្រងការិយាធិបតេយ្យដែលគ្មានឈ្មោះ ដែលមិនទទួលខុសត្រូវអ្វីទាំងអស់។ អ្នកនិពន្ធនៃសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ដើរតាមផ្លូវដែលគេវាយដំ។ នៅឆ្នាំ 2006 រដ្ឋឌូម៉ានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីបានអនុម័តច្បាប់ព្រៃឈើដែលយោងទៅតាមរដ្ឋបានបោះចោលការព្រួយបារម្ភអំពីទ្រព្យសម្បត្តិជាតិដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់ប្រទេស - ព្រៃឈើ។ លទ្ធផលមួយក្នុងចំណោមលទ្ធផលគឺគ្រោះមហន្តរាយជាតិកាលពីរដូវក្តៅមុន។ តើវាមិនប្រែថាប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត មហាជនទូទៅនឹងដឹងថា ពួកគេត្រូវបានដកចេញពីឧត្តមសិក្សាដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ដូច្នេះហើយ ពីឱកាសសម្រាប់ការងារសក្ដិសម និងជីវិតសក្ដិសម។ ហើយ​បន្ទាប់​មក​ប្រទេស​នឹង​ឆាបឆេះ ដូច្នេះ​ភ្លើង​កាល​ពី​ឆ្នាំ​មុន​ហាក់​ដូច​ជា​ភ្លើង​ឆេះ។

ហើយនេះគឺជាអ្វីដែល Vasily Vashkov ដែលជាគ្រូបង្រៀននៃសាលាមូស្គូសរសេរអំពីសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" (http://newsland.ru/news/detail/id/626967/cat/42/): "យើងមានពីមុន ពួកយើងនូវសេចក្តីព្រាងច្បាប់មួយ ដែលមិនមានការងឿងឆ្ងល់ទេ នឹងត្រូវបានអនុម័ត ហើយយោងទៅតាមការដែលយើង ចាប់ផ្តើមពីថ្ងៃទី 1 ខែមករា ឆ្នាំ 2013 នឹងត្រូវរស់នៅ។ ខ្ញុំមិនធ្វើពុតជាការវិភាគពេញលេញទេ ខ្ញុំនឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានមតិយោបល់មួយចំនួនលើវិក័យប័ត្រប៉ុណ្ណោះ។

មាត្រា ៨ រដ្ឋធានានូវការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់មនុស្សគ្រប់រូបក្នុងការអប់រំ ដោយបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមសមស្រប។

តើលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះ? តើ​យើង​នឹង​ដំឡើង​ប្រាក់​ឈ្នួល ឬ​ប្តូរ​ទៅ​ធ្វើ​កសិកម្ម​ចិញ្ចឹម​ជីវិត? តើ​អ្នក​រាល់​គ្នា​នឹង​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ប៊ិច​បាញ់​ទឹក ឬ​កុំព្យូទ័រ​យួរដៃ​ទេ? តើ​គេ​បញ្ជូន​ទៅ​រៀន​នៅ​ជង្រុក ឬ​នៅ​វាំង? គ្មាន​អ្វី​ជាក់លាក់​ទាំង​នៅ​ទី​នេះ ឬ​បន្ត​ទៀត​ទេ។ សេចក្តីប្រកាសបន្ត៖ រដ្ឋធានា ផ្តល់ ផ្សព្វផ្សាយ... តើការធានាពិតប្រាកដ ផ្តល់អ្វី ផ្សព្វផ្សាយអ្វីខ្លះ?

មាត្រា ១០-១៤ ។

អត្ថបទចំនួន ៥ ស្តីពីការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការចុះបញ្ជីអំណាចនៃស្ថាប័នផ្សេងៗ។ វាប្រែថា OU (ស្ថាប័នគ្រប់គ្រង) អាចបញ្ជាបានគ្រប់យ៉ាង! ជិតបីពាន់ពាក្យអំពីសិទ្ធិអំណាច ហើយមិនមែនមួយអំពីកាតព្វកិច្ច និងទំនួលខុសត្រូវទេ!

មាត្រា 22. សកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យអប់រំ។

ខ្ញុំ​មិន​ដឹង​ពី​សាកលវិទ្យាល័យ​ទេ ប៉ុន្តែ​នេះ​ជា​រឿង​គួរ​ឲ្យ​អាម៉ាស់​បំផុត​ដែល​មាន​ក្នុង​សាលា​សព្វ​ថ្ងៃ! ដប់ឆ្នាំមុនមិនមានរឿងបែបនេះទេ។ ត្រឹមត្រូវណាស់ វាត្រូវបានគេជឿថាការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វាគឺការស្វែងរកឥតឈប់ឈរ ការពិសោធន៍មួយ។ នេះជាការពិត៖ មិនមានកូនពីរដូចគ្នាទេ ថ្នាក់ដូចគ្នាពីរ និងមេរៀនដូចគ្នាពីរ។ ប៉ុន្តែនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 សកម្មភាពធម្មតារបស់គ្រូនេះបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានជំរុញទៅជាទម្រង់ផ្លូវការ ការិយាធិបតេយ្យ និងអាក្រក់។ ការផ្តល់ថវិកាច្រើនហួសប្រមាណដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងដៃរបស់មន្ត្រីបាននាំទៅដល់ការបង្កើតវេទិកាពិសោធន៍រាប់មិនអស់ គ្មានន័យ និងឆោតល្ងង់ បង្កើតបានជារលកនៃគណនេយ្យភាព និងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់អត្ថិភាពនៃតួនាទីការិយាធិបតេយ្យ។ សព្វថ្ងៃនេះសាលារៀនជាច្រើនត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងគេហទំព័រ 3-5 ក្នុងពេលតែមួយ។ វាពិតជាមានតម្លៃណាស់...

នៅឯកិច្ចប្រជុំមួយក្នុងខែកុម្ភៈឆ្នាំ 2010 ប្រធាននៃស្រុកមួយនៃទីក្រុងម៉ូស្គូបានប្រកាសចំនួនទឹកប្រាក់ដែលបានចំណាយដោយស្រុកលើប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ: 150 លាន rubles ក្នុងឆ្នាំ 2009! នៅពេលនោះ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ នាងខ្លួនឯងមានការភ័យខ្លាចចំពោះតួលេខដែលមានឈ្មោះ។ មានសង្កាត់ចំនួន 10 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ 1.5 ពាន់លានចុះបង្ហូរ! ជាមួយនឹងមូលនិធិសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ៗ នេះគឺជាប្រាក់សម្រាប់ការអប់រំកុមារចំនួន 50,000 នាក់ក្នុងឆ្នាំនេះ! ប៉ុន្តែនេះគឺជាចំនួនសិស្សសាលានៅក្នុងទីក្រុងដែលមានប្រជាជនពី 400-500 ពាន់នាក់! ឥឡូវនេះគ្មានអ្វីដែលត្រូវខ្លាចនោះទេ វានឹងក្លាយទៅជាផ្លូវច្បាប់។

មាត្រា 28. ការគ្រប់គ្រងអង្គការអប់រំ។

ស្ថាប័នប្រតិបត្តិតែមួយគត់នៃអង្គការអប់រំ គឺជាប្រធានអង្គការអប់រំ…

ការពិភាក្សាមិនច្បាស់លាស់ផ្សេងទៀតទាំងអស់អំពីស្ថាប័នសហសេវិក (ក្រុមប្រឹក្សា ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន...) ដោយមិនកំណត់អំណាចនៃស្ថាប័នទាំងនេះ គឺគ្រាន់តែជាស្លឹកឧទុម្ពរបិទបាំងភាពអាម៉ាស់នៃអវត្តមាននៃសូម្បីតែការណែនាំអំពីលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង។

មាត្រា ៣១.សមត្ថកិច្ច សិទ្ធិ ភារកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវរបស់អង្គការអប់រំ។

អង្គការអប់រំមានសិទ្ធិ និងសមត្ថភាព ប៉ុន្តែសេចក្តីព្រាងច្បាប់នេះ បកស្រាយពួកគេតាមរបៀបពិសេស ជាក់ស្តែង ពួកគេទាំងអស់ មិនថាមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀត មកលើអ្វីដែលអង្គការត្រូវធ្វើ នោះគឺជាភារកិច្ចរបស់ខ្លួន។ ជាទូទៅ "នាងមានសិទ្ធិក្នុងការ POW" ។ ចំពោះទំនួលខុសត្រូវដែលសាកសពដែលមានរាយក្នុងមាត្រា ១០-១៤ ត្រូវបានដកហូត គឺប្រគល់ឱ្យអង្គការអប់រំឱ្យអស់ពីលទ្ធភាព។ នាងមានទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែចំពោះអ្វីដែលនាងបានធ្វើដោយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្វីដែលរាងកាយទាំងនេះដឹកនាំផងដែរ។

ជំពូកទី 5. គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀត។

ច្បាប់បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់កម្មករទាំងនេះដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលផ្តល់ដោយសៀវភៅណែនាំគុណវុឌ្ឍិបង្រួបបង្រួម។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងល្អរហូតដល់អ្នកអានអ្វីដែលសៀវភៅណែនាំនេះទាមទារ។ ជាឧទាហរណ៍ នាយក និងនាយកសាលា មិនគួរមានគរុកោសល្យទេ ប៉ុន្តែការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រង គ្រូគួរចេះទ្រឹស្តីនៃការគ្រប់គ្រង អាចប្រើកម្មវិធីរុករកបាន ប៉ុន្តែអំពីចំណេះដឹងលើមុខវិជ្ជារបស់គាត់មានតែបីពាក្យប៉ុណ្ណោះ៖ « មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃទ្រឹស្តីទូទៅ ... "

តាមពិតទៅ ច្បាប់រួមជាមួយនឹងសៀវភៅយោង ប្រែសាលាទៅជារចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យដែលបាត់បង់អត្ថន័យដើមរបស់វា។

ប្រសិនបើនេះជាគោលនយោបាយរបស់រដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយមិនត្រូវបានបង្ហាញក្នុងមាត្រា៩ នោះគោលដៅរបស់វាគឺការបំផ្លាញសាលារៀន។

ម្រ 73. អាជ្ញាប័ណ្ណសកម្មភាពអប់រំ។

ហ៊ឺយ! ទីបំផុត​អាជ្ញាប័ណ្ណ​អចិន្ត្រៃយ៍! ប៉ុន្តែតើវានឹងធ្វើឱ្យជីវិតកាន់តែងាយស្រួលទេ? ខ្ញុំ​សង្ស័យ។ កាលពីប៉ុន្មានឆ្នាំមុន នីតិវិធីសម្រាប់ការបញ្ជាក់សាលារៀនត្រូវបានលុបចោលជាផ្លូវការ។ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​បាន​រីក​រាយ​ពី​ដើម​! នីតិវិធីនេះត្រូវបានណែនាំដោយស្ងៀមស្ងាត់ទៅក្នុងនីតិវិធីការទទួលស្គាល់របស់រដ្ឋ។ មន្ត្រី​មិន​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ​ទេ ពួកគេ​ក៏​មិន​បាន​រំខាន​ក្នុង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​ចាន​នៅ​ក្នុង GSLA ដែរ។ ដូច្នេះពីរឆ្នាំបន្ទាប់ពីការលុបចោលនីតិវិធីនេះ ផ្លាកសញ្ញា "ប្រធាននាយកដ្ឋានបញ្ជាក់សាលារៀន" ត្រូវបានព្យួរ។ តើរឿងនេះនឹងកើតឡើងម្តងទៀតទេ?

មាត្រា ៧៤.ការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ...

អត្ថបទល្អ។ ការទទួលស្គាល់សាលារយៈពេល 12 ឆ្នាំគឺអស្ចារ្យណាស់ ទោះបីហេតុអ្វីមិនកំណត់ដូចជាអាជ្ញាប័ណ្ណ? បំបាត់ភាពឆ្កួតលីលារបស់ការិយាធិបតេយ្យជាច្រើន។ ប៉ុន្តែ​អត្ថបទ​ផ្សេង​ទៀត​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​រស់​ឡើង​វិញ។

មាត្រា ៧៥

ព្រះអើយ បទដដែលទៀតហើយ! ចុងក្រោយ (ទទួលខុសត្រូវ) គឺតែងតែជាអង្គការអប់រំ។ ប៉ុន្តែចុះយ៉ាងណាចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធទាំងនោះដែលត្រូវបានកំណត់ស្របច្បាប់ក្នុងមាត្រា ១០-១៤? ហើយប្រសិនបើអង្គការធ្វើតាមការណែនាំរបស់ពួកគេ? កាលពីមួយឆ្នាំមុន ក្នុងអំឡុងពេលផ្តល់អាជ្ញាបណ្ណដល់សាលារបស់យើង ដើម្បីឆ្លើយតបនឹងការអត្ថាធិប្បាយរបស់អ្នកជំនាញ ខ្ញុំបានលើកឡើងម្តងហើយម្តងទៀតនូវការណែនាំផ្ទាល់ពីអាជ្ញាធរ (មជ្ឈមណ្ឌលគ្រប់គ្រង និងវិធីសាស្រ្ត) ដែលខ្ញុំបានទទួលចម្លើយច្បាស់លាស់មួយថា “តាមច្បាប់ពួកគេគ្រាន់តែអាច ណែនាំអ្នក ប៉ុន្តែអ្នកសម្រេចចិត្ត។ ទំនួលខុសត្រូវរបស់សាលា។ ជាការពិត វាជាការពិត ប៉ុន្តែប្រសិនបើខ្ញុំបានមិនគោរពតាម "អនុសាសន៍" ទាំងនេះ វាហាក់ដូចជាមិនតូចទេ។ ជាឧទាហរណ៍ នាយកដ្ឋានគណនេយ្យបដិសេធមិនផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់កម្មវិធីសិក្សា ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបាន "សម្របសម្រួល" (អាន-អនុម័ត) ជាមួយនឹងសេវាវិធីសាស្រ្ត ដែលសូម្បីតែស្ថាប័នប្រឹក្សានៅក្រោមច្បាប់បច្ចុប្បន្ន។

ខ្ញុំខ្លាចថាច្បាប់ថ្មីនឹងមិនធ្វើអោយស្ថានភាពប្រសើរឡើងទេ។ បាទ​យើង​យល់​ព្រម​ឆ្លើយ យើង​យល់​ព្រម! ប៉ុន្តែ​សម្រាប់​តែ​ការងារ​របស់​អ្នក​ប៉ុណ្ណោះ ហើយ​មិន​មែន​ធ្វើ​តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​អ្នក​ដទៃ​នោះ​ទេ! គម្រោងនេះរៀបចំវាលធំទូលាយបំផុតសម្រាប់ការបង្ហាញពីភាពស្ម័គ្រចិត្តរបស់ការិយាធិបតេយ្យ។

ព្យាយាមមិនចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ - អ្នកមិនគោរពតាមច្បាប់ ហើយប្រសិនបើថ្នាក់ត្រូវបានរំខានជាលទ្ធផលនៃការចូលរួម អ្នកក៏កំពុងបំពានផងដែរ។ ដោយសារ​តែ​ព្រឹត្តិការណ៍​មេរៀន​ត្រូវ​បង្អាក់ ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​បង់​ថ្លៃ​ - រំលោភ​ពីរ​ដង​តែ​ម្តង! ដូច​ក្នុង​រឿង​ចាស់​៖ «​ពួក​ស្បែកស​នឹង​មក​ប្លន់ ក្រហម​នឹង​មក​ប្លន់​... តើ​ពួក​កសិករ​គួរ​ទៅ​ណា​?

ហើយគ្រប់គ្នាក៏មិនខ្ជិល "ប្លន់" ការអប់រំដែរ។ ឧទាហរណ៍រឿងនៃការបញ្ជាក់នៃកន្លែងធ្វើការដែលបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលំដាប់នៃក្រសួងសុខាភិបាលនិងការអភិវឌ្ឍសង្គមនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 31 ខែសីហាឆ្នាំ 2007 លេខ 569 ។ យោងតាមបញ្ជានេះ bunch នៃបំណែកនៃ ក្រដាសគួរតែត្រូវបានចេញសម្រាប់កន្លែងធ្វើការនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍តុរបស់គ្រូ) ។ នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង មានតែក្រុមហ៊ុនដែលបង្កើតជាពិសេសប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើវាបាន។ តម្លៃនៃការបញ្ជាក់កន្លែងមួយមានតម្លៃប្រហែល 2000 រូប្លិ៍។ សាលាត្រូវបញ្ជាក់កន្លែងបែបនេះប្រហែល 50 ។ ប្រហែល 100 ពាន់រូប្លិ៍ជាសាច់ប្រាក់។ មានសាលារៀនជាង 1500 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ យោងតាមការប៉ាន់ស្មានអភិរក្សបំផុត - 150 លាននាក់។

តើ​សាលា​បាន​ប្រាក់​នេះ​ពី​ណា? (ពួកគេមិននៅក្នុងការប៉ាន់ស្មានទេ!) ចូរយើងនៅស្ងៀមអំពីរឿងនេះ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះ៖ នាយកណាម្នាក់ដែលបានចំណាយសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រអាចត្រូវបានបណ្តេញចេញដោយសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការបំពានផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុផ្សេងៗ។ ហើយពួកគេទាំងអស់បានចំណាយសម្រាប់វា។

ចុះសាលាមត្តេយ្យ? ចុះសាកលវិទ្យាល័យវិញ? មហាវិទ្យាល័យ? សេចក្តីព្រាងច្បាប់​ដែល​បាន​ស្នើ​ឡើង​នេះ មិន​មាន​ការការពារ​តិចតួច​បំផុត​ពី​ការ​ប្លន់​បែបនេះ​ទេ។

ជំពូកទី 9. សេដ្ឋកិច្ច និងហិរញ្ញវត្ថុ។

ជាគោលការណ៍ វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាធម្មតា វាជាការល្អដែលការផ្តល់មូលនិធិបន្ថែមសម្រាប់សាលានៅតាមជនបទតូចៗ ប៉ុន្តែមិនមានអ្វីជាក់លាក់នោះទេ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅលើសេចក្តីមេត្តាករុណារបស់ការិយាធិបតេយ្យក្នុងតំបន់ ដែលសព្វថ្ងៃនេះបានពិចារណាលើការចំណាយនៃមូលនិធិសាធារណៈដែលមិនទាក់ទងនឹងការបង្កើនផ្ទាល់ខ្លួន។ ខ្ជះខ្ជាយ។

ការផ្តល់មូលនិធិបន្ថែមសម្រាប់កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ - គំនិតនេះហាក់ដូចជាល្អណាស់។ ប៉ុន្តែអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុម័តរបស់ខ្លួននៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគម្រោងជាតិ "ការអប់រំ" បំផុសគំនិត, ដាក់វាឱ្យស្រាល, ការព្រួយបារម្ភមួយចំនួន។ ទទួលបានប្រាក់រាប់លានល្បីល្បាញភ្លាមៗបានប្រែទៅជាប្រភេទនៃការប្រកួតប្រជែងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យអប់រំ។ សាលាដែលជឿនលឿនបំផុត ហើយមិនមែនជាអ្នកខ្វះខាតបំផុតនោះទេ ត្រូវបានតែងតាំងជាអ្នកចូលរួម។ ការទទួលបានជំនួយគឺពឹងផ្អែកតែទៅលើរបៀបដែលកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសរសេរ "យ៉ាងស្អាត" និងថាតើឯកសារដែលនៅសល់មើលទៅមានភាពរឹងមាំប៉ុណ្ណា។ ការវាយតម្លៃនៃកម្មវិធីទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយអ្នកទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងមន្ត្រី។ តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីមានលក្ខណៈប្រហាក់ប្រហែលនឹងកម្មវិធីសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដ៏រឹងមាំ ឬសញ្ញាបត្របណ្ឌិត។ សម្រាប់ជាប្រយោជន៍នៃជ័យជំនះ សាលារៀនមួយចំនួនគ្រាន់តែជួល "អ្នកឯកទេស" ត្រឹមត្រូវដើម្បីសរសេរសន្ធិសញ្ញាវិទ្យាសាស្រ្ត។ ជាលទ្ធផលការចំណាយអាចលើសពីជំនួយ។ ខ្ញុំខ្លាចថាច្បាប់នេះដែលបកស្រាយបញ្ហានេះក្នុងន័យមិនច្បាស់លាស់នឹងធ្វើឱ្យវាអាចប្រែក្លាយភាពអាម៉ាស់នេះទៅជាបទដ្ឋាន។

មាត្រា ៨៨

ការ​អប់រំ​គឺ​មិន​មែន​ជា​ការ​ស្ងោរ​ពី​ម្សិល​មិញ​ជាមួយ​ទឹកជ្រលក់​ជូរ​និង​រាគ​ជា​បន្ត​បន្ទាប់​។ ការ​អប់រំ​មិន​អាច​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​នោះ​ទេ វា​អាច​ត្រូវ​បាន​តែ​យក​! អត្ថបទនេះមានះថាក់ជាពិសស ជាការសរសើរដល់ផ្នែកច្បាប់ ការធ្វើត្រាប់តាមជនជាតិអាមេរិកដែលស្រងាកចិត្តលើមូលដ្ឋាននេះ។

ជំពូកទី 10. ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ គ្រាន់​តែ​មួយ​រយ​បន្ទាត់។ ប៉ុន្តែបញ្ហាកំពុងឆេះ! សាលាមត្តេយ្យមានការខ្វះខាតយ៉ាងខ្លាំង ប្រហែល 30 ភាគរយនៃកុមារដែលមានអាយុក្រោម 7 ឆ្នាំសព្វថ្ងៃនេះនឹងមកសាលារៀនដោយមិនចូលសាលាមត្តេយ្យ។ ប្រាក់​ខែ​នៅ​មតេយ្យ​មិន​មែន​គ្រាន់​តែ​តិច​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​ការ​អាម៉ាស់​ចំពោះ​អ្នក​សុំទាន។ សាលាមត្តេយ្យទីក្រុងមូស្គូជាកន្លែងដែលកូនប្រុសរបស់ខ្ញុំទៅកំពុងស្វែងរកមេដោះសម្រាប់អត្រា 0.75 ជាមួយនឹងប្រាក់ខែ 5,000 រូប្លិ៍! ហើយ​មាន​អ្វី​កើត​ឡើង​នៅ​តាម​តំបន់?! ចុះ​អ្នក​ធ្វើ​សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​នេះ​មិន​ទាំង​សង្ស័យ​អំពី​បញ្ហា​ដែល​មាន​ស្រាប់? ឬ​មិន​ព្រម​ដោះស្រាយ? ឬ​គេ​ឃើញ​តែ​កូន​ក្នុង​រូប?

ជំពូកទី 11. ការអប់រំទូទៅ។

វាគួរឱ្យអស់សំណើចណាស់ហើយនៅក្នុងកថាខណ្ឌទីបីដែលគាត់បានចុះហត្ថលេខានៅក្នុងករណីដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការចាកចេញពីកុមារសម្រាប់ឆ្នាំទីពីរ។ បន្ទាប់ពីឃ្លាថា "ការអប់រំទូទៅគឺជាកាតព្វកិច្ច" ។ ជាក់ស្តែង សូម្បីតែសម្រាប់អ្នកព្រាងគម្រោងក៏ដោយ ទំនាក់ទំនងមូលហេតុនៃចំណុចទាំងនេះគឺជាក់ស្តែង។ ហើយចុះបើមនុស្សល្ងីល្ងើដដែលនេះ បើតាមច្បាប់ត្រូវទុកឆ្នាំទី២ តាមមាត្រា៨៨ នៃច្បាប់ដដែលនេះ ចោទសាលាថាជាអ្នកផ្តល់ការអប់រំគ្មានគុណភាព? ហើយអ្នកណាចង់ដោះស្រាយ? ប្រហែលជា វាពិតជាមានប្រយោជន៍ក្នុងការយល់ដឹងកាន់តែច្បាស់អំពីទំនួលខុសត្រូវរបស់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយជំនួសគោលគំនិតនៃការអប់រំទូទៅជាកាតព្វកិច្ចដោយសិទ្ធិ៖ "ប្រជាពលរដ្ឋនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណាមួយមានសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃ"។

ជំពូកទី 12

ជីដូនរបស់ខ្ញុំធ្លាប់និយាយថា "បូជាចារ្យនឹកស៊ុតនៅពេលបុណ្យអ៊ីស្ទើរ" ។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​គេ​ហែក​អ្វីៗ​ទាំង​អស់​ចេញ​ទើប​ឥឡូវ​អាច​សាង​សង់​ឡើង​វិញ? តើអ្នកនៅឯណា UPC តើអ្នកនៅឯណា ចៅហ្វាយនាយដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រៀមខ្លួនបង្រៀនក្មេងៗ? ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាជាការល្អដែលអ្នកចងចាំ។

គ្រប់គ្រាន់ហើយ ប្រហែលជាខ្ញុំសូមសង្ខេបលទ្ធផលមួយចំនួន៖

1. ដោយខ្លួនវាផ្ទាល់ គំនិតនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំគឺមិនអាក្រក់ទេ ប៉ុន្តែវាប្រហែលជាមិនមានតម្លៃក្នុងការប្រមូលអ្វីគ្រប់យ៉ាងទៅក្នុងច្បាប់នេះដោយបំប៉ោងវាដល់ទំហំបែបនេះ។
2. មានអត្ថបទដែលសមហេតុសមផល និងចាំបាច់មួយចំនួន តម្រូវការបន្ទាន់ ដែលបានទទួលអារម្មណ៍ពីអ្នកអប់រំតាំងពីយូរយារណាស់មកហើយ។
3. អត្ថបទភាគច្រើនគឺប្រកាសនៅក្នុងធម្មជាតិ អ្វីមួយដូចជា "សេចក្តីប្រកាសនៃចេតនា" ។
4. បញ្ហាហិរញ្ញវត្ថុត្រូវបានពិភាក្សាដោយមិនបញ្ជាក់ពីតម្លៃជាក់លាក់ណាមួយឡើយ។
5. ច្បាប់គឺ "ការិយាធិបតេយ្យ" ខ្លាំងណាស់ (សូមអភ័យទោសចំពោះពាក្យថ្មី ច្របូកច្របល់)។ ការអនុម័តរបស់វានៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វានឹងមិនគ្រាន់តែនាំទៅរកការថយចុះនៃបរិធាន និងការចម្លងរចនាសម្ព័ន្ធការិយាធិបតេយ្យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែនឹងផ្តល់នូវការកើនឡើងនូវចំនួនថ្មីជាច្រើន។ នេះ​ជា​ច្បាប់​សរសេរ​ដោយ​មន្ត្រី​ដើម្បី​សម្រួល​ដល់​មន្ត្រី។

ចំណុចខ្វះខាតទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលភាគច្រើនទំនងជាដោយសារការអនុវត្តត្រូវបានដកចេញពីសេចក្តីព្រាងច្បាប់។ អ្នកដែលបង្រៀន! សេចក្តី​ព្រាង​ច្បាប់​ថ្មី​នេះ មិន​សូម្បី​តែ​ព្យាយាម​ប៉ះ​ពាល់​ដល់​បញ្ហា​ឆេះ​ព្រៃ​ដែល​គេ​ស្គាល់​អ្នក​អនុវត្ត៖

1. គុណភាព​នៃ​ចំណេះដឹង​ពិត​ប្រាកដ​មិន​មាន​នរណា​ចាប់អារម្មណ៍​ឡើយ មន្ត្រី​ត្រូវការ​តែ​របាយការណ៍​ល្អ​ដែល​បញ្ជាក់​ពី​ជោគជ័យ​នៃ​ការដឹកនាំ​ប៉ុណ្ណោះ​។
2. ការអប់រំប្រវត្តិរូបបានបរាជ័យយ៉ាងវេទនា វាអាចដំណើរការបានលុះត្រាតែវិទ្យាល័យត្រូវបានបំបែកចេញ - ដើម្បីបង្កើតអង្គការអប់រំដាច់ដោយឡែកដែលមានទម្រង់ផ្សេងៗគ្នាច្រើន។ មិនមានសូម្បីតែពាក្យមួយអំពីវា។
3. ការធានាទាំងអស់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាក្នុងសេចក្តីព្រាងច្បាប់គួរតែត្រូវបានជំនួសដោយមួយ - ដើម្បីទទួលស្គាល់ពួកគេជាមន្ត្រីរាជការ។ (តើអ្នកណាធ្វើការឱ្យរដ្ឋប្រសិនបើមិនមែនពួកគេ?) ជំនួសមកវិញ ពួកគេត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅឋានៈជាអ្នកប្រតិបត្តិដ៏ឆោតល្ងង់នៃឆន្ទៈការិយាធិបតេយ្យ។

មានរឿងមួយទៀតដែលជាលក្ខណៈរបស់ប្រទេសយើង គឺជីវិតមិនស្របតាមច្បាប់ទេ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមគោលគំនិត។ ជាឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមច្បាប់ សូម្បីតែសាលារៀននៅទីក្រុងមូស្គូសព្វថ្ងៃនេះ គ្រប់គ្រងហិរញ្ញវត្ថុផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ យោងតាមគោលគំនិត នេះត្រូវបានធ្វើដោយនាយកដ្ឋានគណនេយ្យកណ្តាល។ មុន​ចូល​ឆ្នាំ​ថ្មី នាយកដ្ឋាន​គណនេយ្យ​នៃ​ស្រុក​មួយ​ចំនួន​បាន​ប្រកាស​ថា «លុយ​អស់​ហើយ អ្វី​មួយ​ត្រូវ​កាត់​ចេញ…»។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សាលារៀនភាគច្រើនមិនមានការចំណាយលើស។ គ្រាន់តែប្រភេទនៃអាថ៌កំបាំងមួយចំនួន: "ហ្វូ! លុយរបស់អ្នកកំពុងឆេះ! ហើយ​អ្នក​ថា​ច្បាប់…»។

សព្វថ្ងៃនេះការអប់រំក្នុងស្រុក - ពីការអប់រំមត្តេយ្យដល់ឧត្តមសិក្សានិងវិទ្យាសាស្ត្រ - ភាគច្រើនប្រហាក់ប្រហែលនឹង "Trishkin's caftan" ដ៏ល្បីល្បាញ។ វាយឺតពេលក្នុងការបំណះ៖ មិនថាអ្នកចាក់នៅកន្លែងណាទេ - ទឹកភ្នែកបន្តបន្ទាប់មួយ។ វិធានការគឺចាំបាច់។ ជម្រើសដែលស្នើឡើងដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖ ការបំផ្លាញប្រព័ន្ធអប់រំជាស្ថាប័នសង្គម និងការបង្កើតស្ថាប័នពាណិជ្ជកម្មក្រោមរូបភាពដូចគ្នា។ នយោបាយត្រឹមត្រូវ នេះហៅថា “ការនាំយករចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ មកបំពេញតម្រូវការជាក់ស្តែងនៃសេដ្ឋកិច្ច”។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ សាលារៀនរុស្ស៊ីដែលពីមុនជា "កុមារអធិបតេយ្យ" ទទួលបាន "ឥតគិតថ្លៃ" ដើម្បីស្វែងរកប្រភពមូលនិធិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំដោយឥតគិតថ្លៃ (គ) ដែលត្រូវបានប្រកាសដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយជៀសមិនរួចប្រែទៅជាការអប់រំដែលមានប្រាក់កម្រៃ។

ដរាបណារដ្ឋផ្ទេរការអប់រំពីផ្នែកនៃមុខងារសង្គម និងនយោបាយចម្បងរបស់ខ្លួនទៅជាប្រភេទសេវាកម្មពាណិជ្ជកម្ម វានឹងដួលរលំ។ ហើយ​គ្មាន​ការ​វិនិយោគ និង​គ្មាន​កម្ចី​បរទេស​នឹង​អាច​បង្កើន​វា​បាន។ កំហុស​ខាង​សីលធម៌​គឺ​អាក្រក់​ជាង​សេដ្ឋកិច្ច​ទៅ​ទៀត ព្រោះ​ក្រោយ​មក​នឹង​គ្មាន​អ្នក​ណា​លើក​ឡើង។

គ្រប់ពេលវេលា ការអប់រំមិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការលក់ និងការទិញនោះទេ។ នេះ​ជា​បំណុល​ដែល​មនុស្ស​ជំនាន់​មុន​តែងតែ​សង​ដល់​ក្មេង​ជំនាន់​ក្រោយ​សម្រាប់​កម្ចី​ដែល​ពួកគេ​ទទួល​ពី​ឪពុក​និង​ជីតា​។ ហើយការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃខ្សែសង្វាក់នេះអាចផ្តល់ផលសោកនាដកម្មដល់មនុស្សជាតិទាំងអស់។

មនុស្សគ្រប់រូបនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងមានសិទ្ធិស្មើគ្នាក្នុងការចែករំលែកបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យបំផុតដែលបុព្វបុរសបានប្រមូលទុក។ ហើយ​គ្មាន​មន្ត្រី​ណា​មាន​សិទ្ធិ​សម្រេច​ថា​កុមារ​មាន​សិទ្ធិ​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​សមរម្យ​ឬ​អត់។

ភារកិច្ចចម្បងរបស់រដ្ឋគឺ

ដើម្បីធានាបាននូវឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងទាំងមូលសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសណាមួយ។ ដូច្នេះហើយ ការដាក់ចេញនូវគោលគំនិតនៃ "សេវាអប់រំ" ដែលប្រជាពលរដ្ឋត្រូវបង់ចេញពីហោប៉ៅផ្ទាល់ខ្លួន គឺជាការរំលោភសិទ្ធិមនុស្សយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ។

អ្នកសិក្សា Nikolai Viktorovich Levashov សរសេរនៅក្នុងសៀវភៅមួយរបស់គាត់ថា "នៅក្រោមរដ្ឋ CAPITALISM អ្វីគ្រប់យ៉ាងជារបស់រដ្ឋ រួមទាំងប្រជាជនខ្លួនឯងផងដែរ។ នៅពេលដែលមនុស្សណាម្នាក់គ្រាន់តែជា "កុក" តូចមួយនៃប្រព័ន្ធរដ្ឋដែលធ្វើតែអ្វីដែលរដ្ឋត្រូវការ។ ប៉ុន្តែតើរដ្ឋជាអ្វី? ដំបូងបង្អស់ ទាំងនេះគឺជាមនុស្សដែលនឹងកំណត់នូវអ្វីដែលអ្នកផ្សេងទៀតគួរធ្វើ។ សំណួរតែមួយគត់គឺ តើអ្នកណា ហេតុអ្វី និងសម្រាប់គោលបំណងអ្វី ផ្តល់សិទ្ធិឱ្យមនុស្សមួយក្រុមក្នុងការសម្រេចចិត្តសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា និងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង?! តើ​ប្រជាជន​ខ្លួន​ឯង​ឬ? ប្រាកដ​ណាស់​មិន​មែន​…”។

និងច្រើនទៀត “... នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ EXTRAUTERINE របស់មនុស្ស ដំណាក់កាលវិវត្តន៍ចំនួនបួនអាចត្រូវបានសម្គាល់៖

1. ដំណាក់កាលសត្វ។
2. ដំណាក់កាលនៃសត្វឆ្លាតវៃ។
3. ដំណាក់កាលនៃបុគ្គលផ្ទាល់ខ្លួន។
4. ដំណាក់កាលនៃមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។

បុរសកើតមកមានសក្តានុពល ឆ្លាតវៃ។ តើ​វា​មានន័យ​យ៉ាង​ដូចម្តេច!? ហើយនេះមានន័យថាកូនដែលកើតមកគឺជាសត្វដែលមានលទ្ធភាពនៃការវិវត្តន៍ទៅជាកម្រិតនៃមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។ ហើយការអភិវឌ្ឍន៍នេះកំពុងកើតឡើងជាដំណាក់កាល។ ក្នុងកំឡុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃរូបធាតុទីពីរ (etheric) នៃណឺរ៉ូន ខួរក្បាលរបស់មនុស្សដែលកើតមកត្រូវតែស្រូបយកនូវចំនួនព័ត៌មានសំខាន់ៗមួយចំនួន។ ប្រសិនបើរឿងនេះមិនកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងសកម្មនៃសាកសពទីពីរនៃសរសៃប្រសាទខួរក្បាលរបស់មនុស្សនោះ សត្វរបស់មនុស្សនឹងនៅតែជាសត្វ។ ជាទូទៅដំណើរការនៃការបង្កើតសៀគ្វីសរសៃប្រសាទនៃខួរក្បាលត្រូវបានបញ្ចប់នៅអាយុប្រាំបីទៅប្រាំបួនឆ្នាំ។

កុមារទទួលបានព័ត៌មានអប្បបរមាចាំបាច់នៅក្នុងរង្វង់គ្រួសារ ហើយនៅពេលស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការនិយាយនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ ការស្ទាត់ជំនាញការនិយាយ និងការគិតប្រកបដោយគោលបំណងនៅដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការវិវត្តន៍នេះគឺជាគន្លឹះនៃការផ្លាស់ប្តូរទៅកាន់ដំណាក់កាលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្រៅស្បូនរបស់មនុស្ស - សត្វដែលមានហេតុផល។ ប្រសិនបើសម្រាប់ហេតុផលមួយ ឬហេតុផលផ្សេងទៀត កូនមនុស្សមិនទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ទេ គាត់ (កូន) នឹងស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលសត្វជានិច្ច។ ហើយទាំងនេះមិនមែនជាការសន្មត់តាមទ្រឹស្តីទេ។ មានករណីជាច្រើននៅពេលដែលសត្វព្រៃបានចិញ្ចឹមកូនមនុស្សដោយហេតុផលមួយឬក៏មួយផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីដែល "Mowglis" ទាំងនេះត្រូវបានត្រលប់ទៅសង្គមមនុស្សវិញដែលមានអាយុលើសពី 9 ឆ្នាំ ពួកគេមិនអាចទទួលបានយ៉ាងហោចណាស់ជំនាញអប្បបរមាដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់នោះទេ។ ពួកវានៅតែរក្សាអាកប្បកិរិយាជាសត្វដែលចិញ្ចឹមពួកវា ទោះបីមានរូបរាងកាយមានសុខភាពល្អយ៉ាងណាក៏ដោយ។ ហើយរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនអាចរៀននិយាយ និងប្រព្រឹត្តដូចមនុស្សគួរធ្វើនោះទេ។ ដូចនេះ មនុស្សម្នាក់កើតមកតែមានសក្ដានុពល ហើយមានចន្លោះពេលមួយ ដែលកុមារមានឱកាសក្លាយជាមនុស្សមានមនោសញ្ចេតនា ឬនៅស្ថិតស្ថេរជារៀងរហូតក្នុងដំណាក់កាលសត្វ។

ក្នុងករណីភាគច្រើន កុមារធំឡើងក្នុងបរិយាកាសគ្រួសារនៅអាយុប្រាំបួនឆ្នាំ ប្រមូលព័ត៌មានសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ណឺរ៉ូនខួរក្បាលដើម្បីអាចលាតត្រដាងនៅកម្រិតសម្ភារៈទីបី និងការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈទីបី។ (astral) សាកសពនៃណឺរ៉ូនបានចាប់ផ្តើម។ បុរសដែលកំពុងលូតលាស់ឈានចូលដំណាក់កាលទីពីរនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ - ដំណាក់កាលនៃសត្វសមហេតុផល...

មនុស្សម្នាក់ក្លាយជាមនុស្សតែនៅក្នុងសហគមន៍មនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ ហើយហេតុផលសម្រាប់នេះគឺសាមញ្ញ។ ដើម្បីឱ្យណឺរ៉ូននៃខួរក្បាលមនុស្សមានឱកាសអភិវឌ្ឍរូបធាតុទីបី ប្រសិនបើគ្មានការលេចឡើងនៃសតិសម្បជញ្ញៈនោះ បរិមាណព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់នេះអាចទទួលបានតែនៅក្នុងសហគមន៍មនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់មនុស្សម្នាក់ ដែលជាបទពិសោធន៍របស់មនុស្សម្នាក់ គឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ សូម្បីតែសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលវិវត្តន៍នៃសត្វទៅដំណាក់កាលនៃសត្វដែលមានហេតុផលក៏ដោយ។ ចំនួនព័ត៌មានសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទៅដំណាក់កាលនៃសត្វដែលសមហេតុផល ទាមទារបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំរបស់មនុស្សយ៉ាងហោចណាស់ជាច្រើននាក់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងករណីភាគច្រើននៅក្នុងគ្រួសារ។

ចំនួនព័ត៌មានសំខាន់ចាំបាច់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលនៃសត្វសមហេតុផល ទៅដំណាក់កាលនៃមនុស្សសមហេតុផលពិតប្រាកដ ទាមទារបទពិសោធន៍រួមបញ្ចូលគ្នានៃយ៉ាងហោចណាស់ជាច្រើនជំនាន់នៃសហគមន៍មនុស្សទាំងមូល។ ហើយចំនួនមនុស្សកាន់តែច្រើនដែលចូលរួមក្នុងការបង្កើតធនាគារព័ត៌មាននៃសហគមន៍មនុស្សនេះ មនុស្សតែមួយនឹងអាចឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលវិវត្តន៍នៃសត្វដែលមានសនិទាន ហើយចាប់ផ្តើមអភិវឌ្ឍនៅដំណាក់កាលនៃ Homo sapiens ត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នេះ មិនត្រឹមតែបរិមាណនៃព័ត៌មានដែលទទួលបានពីសហគមន៍មានសារៈសំខាន់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងគុណភាពនៃព័ត៌មាននេះ និងភាពសម្បូរបែបរបស់វាផងដែរ។ ភាពសម្បូរបែបនៃព័ត៌មានដែលមានគុណភាពខ្ពស់អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់អភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់គាត់ដោយសុខដុមរមនា នៅពេលដែលមិនមានមួយ ប៉ុន្តែផ្នែកជាច្រើននៃខួរក្បាលខួរក្បាលអាចបង្កើតកោសិកាសរសៃប្រសាទទីបីពេញលេញ។

ការវិវឌ្ឍន៍នៃតំបន់សកម្មនៃខួរក្បាលរបស់មនុស្សកាន់តែមានភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែច្រើន បុគ្គលនេះនឹងឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិវត្តន៍នៃសត្វដែលមានសនិទានភាពកាន់តែលឿន និងងាយស្រួលជាងមុន។

ហើយនៅពេលដែលកុមារផ្លាស់ទីពីដំណាក់កាលនៃសត្វសនិទានទៅដំណាក់កាលវិវត្តន៍នៃមនុស្ស នោះមូលដ្ឋានគ្រឹះកាន់តែមានគុណភាពត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់លទ្ធភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលនៃមនុស្សដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់។ លើសពីនេះ ប្រសិនបើកុមារឈានដល់ដំណាក់កាលនៃមនុស្សដែលមានហេតុផលពិតប្រាកដ មុនពេលការផ្ទុះអ័រម៉ូនក្នុងវ័យជំទង់ គ្រោះថ្នាក់នៃការវិវឌ្ឍន៍នៃសត្វដែលបង្កកនៅដំណាក់កាលនៃសត្វដ៏មានហេតុផលនឹងរលាយបាត់។ ការវិវឌ្ឍន៍អំឡុងពេលពេញវ័យ នៅពេលដែលអរម៉ូនផ្លូវភេទដ៏មានថាមពលកំពុងបន្ទរក្នុងរាងកាយ ថយចុះយ៉ាងខ្លាំង ហើយនៅក្នុងវត្តមាននៃសកម្មភាពផ្លូវភេទ វានឹងក្លាយទៅជាមិនអាចអនុវត្តបាន។ សភាវគតិនៃការរួមភេទចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សហើយមិនអនុញ្ញាតឱ្យយកឈ្នះលើដំណាក់កាលវិវត្តនៃសត្វដែលមានហេតុផលនោះទេ។ នេះត្រូវបានកំណត់ដោយហេតុផលសំខាន់ពីរ៖

1. "ទ្វារវិវត្តន៍" ដែលបើកឱ្យឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលសត្វឆ្លាតវៃ បិទនៅអាយុ 16-18 ឆ្នាំ។
2. សក្តានុពលដែលផលិតដោយរាងកាយមនុស្សមានកំណត់។ ដូច្នេះហើយ ការចំណាយនៃសក្តានុពលនេះសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវភេទមិនទុកចោលថាមពលគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខួរក្បាលត្រឹមត្រូវ ជាពិសេស និងសារពាង្គកាយទាំងមូលទាំងមូល។

តើយើងឃើញអ្វីនៅថ្ងៃនេះ?

សម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឈប់ជាការអប់រំបែបនេះ។ ថ្នាក់រៀនកំពុងក្លាយជាសេវាបង់ប្រាក់ ហើយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានដកចេញពីរដ្ឋ។ កាលពីរដូវក្តៅមុនដោយនិយាយអំពីបញ្ហាជាមួយសាលាមត្តេយ្យប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី D. Medvedev ជាលើកដំបូងបាននិយាយពាក្យ - "ក្រុមនៃការត្រួតពិនិត្យនិងការថែទាំ" ។ ពាក្យនេះមានន័យថាអាជ្ញាធររុស្ស៊ីកំពុងយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការផ្លាស់ប្តូរសាលាមត្តេយ្យទៅជា "បន្ទប់ផ្ទុក" ដែលមិនមានកន្លែងសម្រាប់ការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា ឬសោភ័ណភាព។ រដ្ឋមិនចាំបាច់អប់រំពលរដ្ឋឆ្លាតទេ។ មនុស្សល្ងង់ងាយគ្រប់គ្រង។ ការពិតដែលថាបន្ថែមពីលើការរៀបចំកុមារឱ្យចូលរៀនសាលាមត្តេយ្យបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការរំដោះស្ត្រីផ្តល់ឱកាសឱ្យនាងទទួលបានការអប់រំការងារនិងបំពេញខ្លួនឯងនៅក្នុងសង្គមបន្ទាប់ពីកំណើតរបស់កុមារត្រូវបានណែនាំ។ បំភ្លេចដោយសុវត្ថិភាព។ ជាការពិតណាស់ សេវាថែទាំកុមារនឹងបន្តមាន ប៉ុន្តែផ្អែកលើមូលដ្ឋានពាណិជ្ជកម្ម។ នេះ​មាន​ន័យ​ថា​ការ​វាយ​ប្រហារ​នឹង​ធ្លាក់​ចុះ​ជា​ចម្បង​លើ​ក្រុម​គ្រួសារ​វ័យ​ក្មេង ម្តាយ​នៅ​លីវ និង​កម្មករ​ជា​ស្ត្រី។

នៅក្នុងការអប់រំមធ្យមសិក្សាកម្មវិធីសិក្សានឹងត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ "កាត់បន្ថយ" ពីកម្មវិធីកំហិត នឹងត្រូវបានណែនាំជាជម្រើសបង់ប្រាក់។ ហើយ​ប្រសិន​បើ​ឪពុក​ម្តាយ​ចង់​ឲ្យ​កូន​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ល្អ ពួកគេ​នឹង​ត្រូវ​លះបង់​ចោល។ ការផ្លាស់ទីលំនៅនៃមុខវិជ្ជា "គ្រឿងកុំព្យូទ័រ" ពីកម្មវិធីសិក្សានឹងត្រូវបានអមដោយការណែនាំនៃការអប់រំឯកទេស៖ សិស្សវិទ្យាល័យនឹងត្រូវផ្តោតលើការសិក្សាមុខវិជ្ជាទាំងនោះដែលនឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់ពួកគេសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យនៃទម្រង់ជាក់លាក់មួយ។

នៅក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សា លោក V. Putin បានគូសបញ្ជាក់អំពីទិសដៅការងារក្នុងសម័យកាលរបស់គាត់ នៅពេលដែលនៅក្នុងអាសយដ្ឋានរបស់គាត់ឆ្នាំ 2004 គាត់បាននិយាយថា មានសិស្សច្រើនពេកនៅក្នុងប្រទេស ហើយស្ថានភាពនៃការអប់រំមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃកម្លាំងពលកម្មនោះទេ។ ទីផ្សារ។

សាកលវិទ្យាល័យជាតិនឹងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ និងអ្នកគ្រប់គ្រងដែលមានទម្រង់ធំទូលាយ។ ភាគច្រើនមនុស្សមកពីគ្រួសារអ្នកមាននឹងសិក្សានៅទីនេះ - ចាប់តាំងពីវាគឺជាពួកគេដែលនឹងអាចចំណាយសម្រាប់ទាំងការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀននិងការអប់រំដែលនឹងមិនថោកទេ។ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាសហព័ន្ធនឹងបង្កើតជាស្រទាប់នៃអ្នកឯកទេសទម្រង់តូចចង្អៀត។ ប្រភេទ​នេះ​នឹង​ក្លាយ​ជា​អាលម៉ា​សម្រាប់​មនុស្ស​មក​ពី​ស្រទាប់​កណ្តាល ព្រម​ទាំង​ក្រុម Lomonosovs ដែល​នឹង​មាន​ជីវភាព​ក្រីក្រ ប៉ុន្តែ​មាន​សមត្ថភាព។ ក្រុមទី 3 នៃសាកលវិទ្យាល័យគឺជា "ក្រុមហ៊ុនពាណិជ្ជកម្ម" ដែលលក់ចំណេះដឹងមិនច្រើនដូចជាសញ្ញាប័ត្រដល់អ្នកដែលមិនបានធ្វើឱ្យវាដោយឥតគិតថ្លៃ (ជាមួយ) កន្លែងបង់ប្រាក់ឬមិនអាចបង់ថ្លៃសិក្សារបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថាប័នដែលមានកិត្យានុភាពជាងប៉ុន្តែចង់មានយ៉ាងហោចណាស់ ប្រភេទនៃការអប់រំមួយចំនួន។

ការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយនៃការលាតត្រដាង និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដូច្នេះវាគួរតែត្រូវបានផ្តល់ដល់មនុស្សគ្រប់រូប និងអតិបរមាដើម្បីឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចរកឃើញទេពកោសល្យរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍវា។ ការអប់រំរបស់រុស្សីអស់ជាច្រើនសតវត្សមកហើយបានវិវឌ្ឍជាប្រព័ន្ធចំណេះដឹងដ៏សំខាន់មួយ ដែលបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តបុរាណ។ នេះមានន័យថាចំណេះដឹងតែងតែត្រូវបានពិចារណាពីទស្សនៈនៃការមិនបង្រៀនមនុស្សម្នាក់នូវសកម្មភាពជាក់ស្តែងណាមួយនោះទេប៉ុន្តែបង្កើតគាត់ជាបុគ្គល។ វិសាលគមនៃចំណេះដឹងគឺចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ដើម្បីយល់ពីកន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងពិភពលោកនេះ ដើម្បីយល់ពីខ្លឹមសារនៃអត្ថិភាពរបស់គាត់នៅលើផែនដី។ មានតែប្រព័ន្ធអប់រំបែបនេះទេដែលអាចបំពេញជីវិតរបស់មនុស្សដោយអត្ថន័យសីលធម៌ ធ្វើឱ្យគាត់ជាអ្នកបង្កើត។

ផលវិបាកនៃកំណែទម្រង់អប់រំនឹងមិនត្រឹមតែជាការធ្លាក់ចុះនៃគុណភាពនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ការថយចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃឱកាសសម្រាប់មនុស្សភាគច្រើនក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹង និងការរំពឹងទុកនៃការថយចុះវប្បធម៌នៃសង្គមរុស្ស៊ីទាំងមូល។ ការបង្រួបបង្រួមទំនាក់ទំនងនៃការត្រួតត្រា និងការបង្រួបបង្រួម វិសមភាពសង្គម និងការតស៊ូទីផ្សារប្រកួតប្រជែង "ប្រឆាំងនឹងទាំងអស់គ្នា" វណ្ណៈគ្រប់គ្រងចាប់ផ្តើមចលនាប្រវត្តិសាស្ត្រមួយត្រឡប់ទៅសម័យនោះ នៅពេលដែលចំណេះដឹង សមត្ថភាពក្នុងការគិត និងបង្កើតដោយឯករាជ្យ គឺជាឯកសិទ្ធិរបស់មនុស្សមួយចំនួនតូច។

ប្រសិនបើយើងនៅតែជាមនុស្ស ហើយចង់រក្សាការគោរពចំពោះខ្លួនយើង នោះយើងមិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យរដ្ឋាភិបាលចាត់ទុកខ្លួនឯងថាជាសម្ភារៈប្រើប្រាស់សម្រាប់ប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចដែលខូចដែលខ្លួនបានបង្កើត ដែលវាបានក្លាយទៅជាលែងប្រើជាយូរយារមកហើយនៅទូទាំងពិភពលោក មិនដូចនៅប្រទេសរុស្ស៊ីនោះទេ។ ការ​ប្រយុទ្ធ​ដើម្បី​រក្សា​ការ​អប់រំ​ដែល​មាន​តម្លៃ​សមរម្យ​នៅ​ថ្ងៃ​នេះ​គឺ​ជា​ការ​ប្រយុទ្ធ​ដើម្បី​អនាគត​ដ៏​ល្អ​ប្រសើរ​ប្រឆាំង​នឹង​ភាព​ព្រៃផ្សៃ​ថ្មី។ ហើយ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​តស៊ូ​នេះ​អាច​អាស្រ័យ​លើ​ខ្លួន​យើង​តែ​ប៉ុណ្ណោះ!

មនុស្សជាច្រើនគិតថា នៅពេលដែលច្បាប់នេះត្រូវបានអនុម័ត គ្មានអ្វីអាចធ្វើបានទេ។ តាមពិតទៅ បើក្រឡេកទៅមើលការអនុវត្តច្បាប់ ផ្លាស់ប្តូរច្បាប់ ធ្វើវិសោធនកម្ម ច្បាប់មួយចំនួន លុបចោលវិញ គឺជាដំណើរការនីតិប្បញ្ញត្តិធម្មតា ដែលគ្មានអ្វីអស្ចារ្យនោះទេ។ អ្នកបង្កើតការបញ្ជាទិញពីក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុខ្លួនឯងនិយាយថា "តើអ្វីអាចរំពឹងពីការបញ្ជាទិញប្រសិនបើវាត្រូវបានរៀបចំក្នុងការបញ្ជាទិញបន្ទាន់មុនឆ្នាំថ្មី? ឥឡូវនេះវានឹងត្រូវបានបញ្ចប់ ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើននឹងត្រូវបានធ្វើឡើង។ល។

យើងត្រូវតែចងចាំថា ភាពអសកម្មរបស់យើងអាចលេងសើចយ៉ាងឃោរឃៅមកលើយើង។ អ្នកនឹងមិនអង្គុយចេញពីកំណែទម្រង់ថវិកាទេ អ្នកនឹងមិនអាចបិទបាំងខ្លួនអ្នកបានទេ។ មានតែទីតាំងជីវិតសកម្មប៉ុណ្ណោះដែលអាចជួយបុព្វហេតុបាន។ ត្រូវ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​ទ្រង់ទ្រាយ​ធំ​ទៅ​អាជ្ញាធរ​ថា យើង​ប្រជាពលរដ្ឋ​ពិតជា​មិន​ចង់​បាន​កំណែទម្រង់​ទាំងនេះ​ទេ!