ផែនទីបច្ចេកវិទ្យានៃមេរៀនភាសារុស្ស៊ី

ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពលើប្រធានបទ

ប្រភេទនៃមេរៀន / ប្រភេទនៃមេរៀន

មេរៀននៃការអនុវត្តស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹង/ចម្រុះ

ទម្រង់ការងារ

Frontal-collective, បុគ្គល, ជាក្រុម

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ពាក្យសំដី ពន្យល់ពន្យល់ ពន្យល់ផ្នែកខ្លះ ជាក់ស្តែង ការសន្ទនា អន្តរកម្ម ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ ធ្វើការជាមួយពាក្យវចនានុក្រម "ការអានដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល" និង "ការអានទៅកាន់ខ្លួនអ្នក" ការងារឯករាជ្យ ធ្វើការជាគូ ការឆ្លុះបញ្ចាំង "អារម្មណ៍របស់ខ្ញុំ" " ភ្លើង​ចរាចរណ៍"

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ

ប្រព័ន្ធសិក្សាសមូហភាព និងបុគ្គល ការពិភាក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចេកវិទ្យាសិក្សា ហ្គេម

ធនធាន/ឧបករណ៍

សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅកត់ត្រា ការសរសេរនៅលើក្ដារខៀន សម្ភារៈសម្រាប់ឆ្លុះបញ្ចាំង "ប្រាប់មិត្តម្នាក់"

ខ្ញុំពេលវេលារៀបចំ - ពេលវេលា (២ នាទី)

ភារកិច្ចដំណាក់កាល : បង្កើតការលើកទឹកចិត្តនិង លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការលេចឡើងនៃតម្រូវការរបស់សិស្ស សម្រាប់ការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពថ្នាក់រៀន

ស្វាគមន៍សិស្ស

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

(ឯកសារភ្ជាប់ 1)

បង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះមេរៀន។

ជំរាបសួរលោកគ្រូ អ្នកគ្រូ

ពិនិត្យមើលភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈអប់រំនៅលើតុរៀបចំកន្លែងធ្វើការរបស់ពួកគេ។

ញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក ជូនពរសំណាងល្អ

OKC / ការគោរពចំពោះមនុស្សចាស់

CPC / ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

LSK \ ផ្ទះ

IIពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ - ពេលវេលា (1 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ កំណត់បញ្ហាជាមួយកិច្ចការផ្ទះ

កំណត់ពីការលំបាកដែលសិស្សបានជួបប្រទះនៅពេលធ្វើកិច្ចការផ្ទះ ពន្យល់

បង្ហាញពីការលំបាក

CPC / ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគ្រួសារឯករាជ្យ

IIIនាទីអក្ខរាវិរុទ្ធ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅដើមមេរៀន -

ពេលវេលា (7 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ រៀបចំដៃសម្រាប់សរសេរ សរសេរឡើងវិញនូវអក្ខរាវិរុទ្ធ អក្ខរាវិរុទ្ធ -shi, -zhi កំណត់អារម្មណ៍អារម្មណ៍នៅដើមមេរៀន បណ្តុះការគោរពចំពោះពិភពសត្វ

រៀបចំឯកសារ

អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍នៅដើមមេរៀន

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ២)

ប្រកាសបាវចនានៃមេរៀន “កុំខ្លាចកំហុស។ ដោះស្រាយកំហុស"

ការប្រតិបត្តិធ្វើការលើ "បាវចនាមេរៀន" ។

រៀបចំការងារជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធ -zhi- -shi- ដោយផ្អែកលើ riddles អំពីសត្វ(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣)

ដឹកនាំការសន្ទនាអប់រំ

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)

រៀបចំសៀវភៅកត់ត្រា។ សរសេរលេខ ប្រភេទការងារ

សម្គាល់អារម្មណ៍នៅវាលស្រែដោយស្នាមញញឹម

យល់។ ធ្វើ​ឱ្យ​យល់។ ទទួលយកបាវចនាបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់មេរៀន។

ញែកអក្ខរាវិរុទ្ធចេញពីបាវចនាអក្ខរាវិរុទ្ធ

- ស៊ី

ដោះស្រាយរឿងប្រឌិត។ សរសេរចម្លើយនៅក្នុងពហុវចនៈ។

ចូលទៅក្នុងការសន្ទនា។ ពួកគេហេតុផល។ ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។

KLS \ វប្បធម៌នៃការសរសេរ

QC / ជំនាញស្តាប់

CSK/ការរក្សាទុកព័ត៌មាន

CSK / កម្មវិធីនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់

CPC/ការទាយពាក្យប្រឌិត

IV ការងារវាក្យសព្ទ - ពេលវេលា (3 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ ណែនាំក្រុមនៃពាក្យវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ "ពិភពសត្វ" បង្រៀនឱ្យស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងពាក្យវាក្យសព្ទបង្កើតជំនាញនៃការធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។

រៀបចំការស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងក្រុមនៃពាក្យវាក្យសព្ទលើប្រធានបទ

"ពិភពសត្វ"

ពួកគេស្គាល់ដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងក្រុមនៃពាក្យនេះតាមរយៈការអាន "ទៅខ្លួនគេ" និងវិធីសាស្រ្តនៃការ "buzzing reading"

CPC/អក្ខរកម្មមុខងារ

LSK \ វប្បធម៌នៃការគិត

LSK / ស្គាល់ខ្លួនឯង

ក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ / ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ

វការអនុវត្តចំណេះដឹង ការកំណត់គោលដៅ - ពេលវេលា (១០ នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ បង្កើតឡើងវិញនូវអ្នកដែលមានចំណេះដឹងលើប្រធានបទ រៀនឆ្លើយសំណួរឱ្យបានរហ័ស និងត្រឹមត្រូវ បណ្តុះបណ្តាលក្នុងការធ្វើការជាមួយតុ បង្រៀនឱ្យធ្វើកិច្ចសន្ទនា បង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការសន្និដ្ឋាន។ អប់រំភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

រៀបចំស្ថានភាពដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់សម្រាប់ការរកឃើញជាបន្តបន្ទាប់។

(ឧបសម្ព័ន្ធ 5)

ពិនិត្យមើលថាតើតារាងបានបញ្ចប់។ ដឹកនាំការសន្ទនា។(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៧)

រៀបចំការចងក្រងប្រយោគពីពាក្យ៖

ដោយ ទន្សាយ fluffy glade hopping

រៀបចំការងារជាគូ

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៨)

រៀបចំសេចក្តីថ្លែងការណ៍បញ្ហា។ ដឹកនាំការសន្ទនា

(ឧបសម្ព័ន្ធ 9)

ធ្វើការជាមួយតុ។

ប្រៀបធៀបចំណេះដឹង និងភាពល្ងង់ខ្លៅរបស់ពួកគេ។

(ឧបសម្ព័ន្ធទី ៦)

វិភាគ

បង្កើតការផ្តល់ជូន។ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងនៅលើក្តារខៀន។

អាន។ ធ្វើ​ឱ្យ​យល់។ពួកគេសន្និដ្ឋានថានៅក្នុងអំពីធាតុទីពីរ ប្រយោគទាំងអស់គឺអំពីរឿងមួយ និយាយម្យ៉ាងទៀតលើប្រធានបទមួយ។ ហើយនៅក្នុងកំណត់ត្រាដំបូង ប្រយោគទាំងអស់អំពីរឿងផ្សេងៗគ្នា។ធាតុទីមួយមានប្រយោគនីមួយៗ ហើយធាតុទីពីរមានអត្ថបទ។

ចូលទៅក្នុងការសន្ទនា។ ពួកគេឆ្លើយសំណួរ។ ពួកគេធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

QC/ការសន្ទនា

CPC \ ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីមុន

LSK / វប្បធម៌នៃការគិត

STK \ ជំនាញអក្ខរកម្មមុខងារ

CSK / សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយតបជាលក្ខណៈបុគ្គល

CSK / ការបង្ហាញចំណេះដឹងអំពីច្បាប់

CSK / ការធ្វើឱ្យសកម្មចំណេះដឹង

CPC / ធ្វើការជាមួយតុ

ក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ / សេចក្តីព្រាងសំណើ

CSK / សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន

VIធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន - ពេលវេលា (៦ នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ បង្កើតចំណេះដឹងលើប្រធានបទនៃមេរៀន អភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងក្នុងការកំណត់អត្ថបទ និងមិនមែនអត្ថបទ ការគិតឡូជីខល ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ បណ្តុះភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

រៀបចំការងារតាមសៀវភៅលំហាត់ ៥២១

អានអ្វីដែលសរសេរ។ កំណត់ថាតើការអានមួយណាជាអត្ថបទ? ពួកគេបញ្ជាក់មូលហេតុ។ ផ្តល់ចំណងជើងទៅអត្ថបទ។ សរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

CPC \ ការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន

ជំនាញ QC / សៀវភៅសិក្សា

CSK / សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញ

CPC / អក្ខរកម្មមុខងារ

CSK \ ការបែងចែកសំខាន់

LSK \ វប្បធម៌នៃការសរសេរ

Fizminutka (2 នាទី) ភារកិច្ចនៃដំណាក់កាល៖ បំបាត់ភាពអស់កម្លាំងទូទៅនៃរាងកាយ

អនុវត្តក្នុងដំណាក់កាលទី VI

VII ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹង - ពេលវេលា (6 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ កំណត់កម្រិតនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ

អនុវត្តការងារផ្ទៀងផ្ទាត់នៅលើកាត

(ឧបសម្ព័ន្ធ 10)

តើពួកគេកំពុងបំពេញភារកិច្ចទេ?

1 ជ្រើសរើសចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទ

2. កំណត់គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ

LSK \ វប្បធម៌នៃការគិត

CSK / អក្ខរកម្មមុខងារ

STK \ ជំនាញនៃការងារឯករាជ្យរបស់ PCK / កម្មវិធីនៃចំណេះដឹង

CPC / ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ

LSK \ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការដោយឯករាជ្យលើកិច្ចការ

LSK \ ការអភិវឌ្ឍគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន

VIII ព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ ការសង្ខេបអំពីការអនុវត្តរបស់វា ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពអារម្មណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន–ពេលវេលា (4 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ ផ្តល់ព័ត៌មានចាំបាច់សម្រាប់ការបំពេញកិច្ចការផ្ទះ កំណត់អត្តសញ្ញាណអារម្មណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន

ចាត់តាំង និងពន្យល់កិច្ចការផ្ទះ ទំ. 190 លំហាត់ 522

អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន

(ឧបសម្ព័ន្ធ ១១)

ស្តាប់, សួរសំណួរ

សម្គាល់អារម្មណ៍នៅវាលស្រែដោយស្នាមញញឹម។ ប្រៀបធៀបជាមួយស្ថានភាពនៅដើមមេរៀន

CSK \ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃកិច្ចការសម្រាប់លំហាត់

CSK / ការប្តេជ្ញាចិត្តដោយខ្លួនឯងនៃស្ថានភាពអារម្មណ៍

IX ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពអប់រំ (លទ្ធផលនៃមេរៀន) – ពេលវេលា (4 នាទី)

កិច្ចការដំណាក់កាល៖ រៀនបង្កើតការសន្និដ្ឋាន រៀបចំការងារលើការយល់ដឹងអំពីសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

រៀបចំការងារ និងការសន្ទនាចុងក្រោយយោងទៅតាមតារាង

អនុវត្តការឆ្លុះបញ្ចាំង "ភ្លើងចរាចរណ៍"

វិភាគតារាង។ ឆ្លើយ​សំណួរ

ការវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក។

QC / សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់;

ក្រមនីតិវិធីព្រហ្មទណ្ឌ / ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន

QC/ការសន្ទនា

LSK / ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

ឧបសម្ព័ន្ធ

1 . គ្រូ៖

អ្វី? តើមានអ្វីកើតឡើង?
ហេតុអ្វីបានជាកណ្តឹងរោទ៍?

កុមារ៖

ពូក​យើង​ត្រៀមខ្លួន​រួចរាល់​ហើយ។ តុគឺល្អ។
មេរៀនចាប់ផ្តើម។

2. នៅក្នុងរឹម សូមពណ៌នាពីអារម្មណ៍របស់អ្នកនៅដើមមេរៀន

3. Riddles

1. នេះគឺជាម្ជុល និងម្ជុលវារចេញពីក្រោមកៅអី។

ពួកគេមើលមកខ្ញុំពួកគេចង់បានទឹកដោះគោ។ (Hedgehog)

២.ខ្ញុំ​ជា​អ្នក​រក​អាហារ
ខ្ញុំចាប់បានយ៉ាងរហ័ស។
ខ្ញុំហោះហើរដូចគ្រាប់កាំភ្លើង
ខ្ញុំមិនអាចដើរបានទេ។ (ស្វ៊ីស)

3. លួចកំទេចកំទី
ខ្លាចឆ្មា។(កណ្ដុរ)

៤.-តើសត្វ និងសត្វស្លាបគួរត្រូវបានព្យាបាលដោយរបៀបណា?

ហេតុអ្វីចាំបាច់ថែរក្សាសត្វព្រៃ?

5. - អ្នក​រាល់​គ្នា​មក​សាលា​ដោយ​មាន​គោល​បំណង​ជាក់​លាក់។

មកពីអ្វី?

ចូរចាប់ផ្តើមថ្ងៃនេះដោយកំណត់នូវអ្វីដែលយើងដឹង និងអ្វីដែលយើងចង់ដឹង។

សូមក្រឡេកមើលតារាងសម្គាល់ដោយសញ្ញា+ សំណួរដែលអ្នកអាចឆ្លើយបាន។

ពិនិត្យ! អ្វីដែលអ្នកមិនដឹង។

7. តើ​ប្រធានបទ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​រក​ឃើញ​ថា​ពិបាក?

តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការផ្តល់ជូននេះ?

8. តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីអត្ថបទ?

អានកំណត់ចំណាំនៅលើសន្លឹកបៀ។ ពិគ្រោះ និងសម្រេចថាតើធាតុណាមួយជាអត្ថបទ។

Wasp គឺជាសត្វល្អិត។
ក្មេងប្រុសបានឃើញមេអំបៅ។
វិចិត្រករបានគូររូបសត្វស្លាប។
Wasp គឺជាសត្វល្អិត។
សត្វស្វាមានជើងប្រាំមួយ។
សត្វ​ស្វា​ក៏​មាន​សត្វ​ចង្រៃ​ដែរ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន . អត្ថបទគឺជាស៊េរីនៃប្រយោគដែលតភ្ជាប់ដោយអត្ថន័យ។

9. តើសំណួរអ្វីមិនអាចឆ្លើយបាន? មាន​ការ​លំបាក​?

ហេតុអ្វី?

តើអ្នកចង់ស្វែងយល់ ស្វែងយល់ទេ?

ដាក់សញ្ញា? នៅក្នុងជួរឈរ "ខ្ញុំចង់ដឹង"

ប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើង?

ប្រធានបទ។ គំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ។

កំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់មេរៀន៖

យើងនឹងរៀនដើម្បីកំណត់ប្រធានបទនិងគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ

10. ការងារសាកល្បង

1. អានអត្ថបទ។ ជ្រើសរើសចំណងជើងដែលសមរម្យ។

និទាឃរដូវបានមកដល់។ បក្សីកំពុងអង្គុយនៅក្នុងសំបុក។ ពួកគេស្រែក។ ទារកចង់ញ៉ាំ។ ម៉ាក់ហើរទៅរកពួកគេ។ នាងកំពុងកាន់ដង្កូវ។ បក្សីប្រញាប់ប្រញាល់ចិញ្ចឹមក្មេងៗ។

A. និទាឃរដូវបានមកដល់ហើយ។

ខ.កូនមាន់

B. ម្តាយដែលយកចិត្តទុកដាក់

2. សរសេរគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ

11. នៅក្នុងរឹម សូមបង្ហាញអារម្មណ៍របស់អ្នកនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន

Nesterenko Elena Vasilievna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:អនុវិទ្យាល័យ MBOU Efremkinskaya លេខ 8
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ប្រធានបទ៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធ​នៃ​ស្រៈ​ដែល​មិន​សង្កត់​នៅ​ត្រង់​ឫស" កិច្ចការ៖ 1. ដើម្បី​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ និង​បន្ថែម​ចំណេះដឹង​របស់​សិស្ស​អំពី​ការ​ប្រកប​ស្រៈ​ដែល​មិន​សង្កត់​នៅ​ឫស; 2. អភិវឌ្ឍការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរបានត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីបណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖ សិស្សនឹងរៀនបែងចែករវាងទម្រង់នៃពាក្យ និងពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា; មើលអក្ខរាវិរុទ្ធនៅក្នុងពាក្យ; ផ្តល់ចម្លើយសមហេតុផល បង្ហាញគំនិតរបស់អ្នក។

Nesterenko Elena Vasilievna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:អនុវិទ្យាល័យ MBOU Efremkinskaya លេខ 8
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ប្រធានបទ៖ "ផ្នែកនៃការនិយាយ" គោលបំណង៖ ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ * បង្កើតជំនាញអក្ខរាវិរុទ្ធនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ; * អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់គុណនាម នាម កិរិយាស័ព្ទ សព្វនាមក្នុងអត្ថបទ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងគុណនាម និងនាម។ * ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់កុមារ; * អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការគិតឡូជីខល; * បណ្ដុះ​ស្មារតី​មនុស្ស​ធម៌​ចំពោះ​គ្នា​ទៅ​វិញ​ទៅ​មក ស្រឡាញ់​ធម្មជាតិ; * អប់រំស្មារតីនៃទំនួលខុសត្រូវក្នុងការពង្រឹង និងថែរក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេ។

Markovina Tatyana Nikolaevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MBOU "សាលាអនុវិទ្យាល័យលេខ 2" នៃទីក្រុង Vilyuchinsk ដែនដី Kamchatka
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖អរូបី + បទបង្ហាញសម្រាប់មេរៀនភាសារុស្សីថ្នាក់ទី ៣ "សាលារុស្ស៊ី" V.P. កាណាគីណា, V.G. Goretsky នៅក្នុង 2 ផ្នែកនៃមេរៀន 2018 ប្រធានបទ៖ ប្រភេទនៃប្រយោគសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ គោលបំណងនៃមេរៀន៖ ដើម្បីណែនាំសិស្សអំពីប្រភេទនៃប្រយោគសម្រាប់គោលបំណងនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ មានបទបង្ហាញខ្លីៗសម្រាប់មេរៀន ដែលនឹងជួយធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមើលឃើញ។

Suldum-ool Alina Yurievna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:អនុវិទ្យាល័យ MBOU លេខ 2 ដាក់ឈ្មោះតាម។ S.K. Toka s. សារី - កញ្ញា
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖គោលបំណង៖ ដើម្បីសង្ខេបចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់អំពីគុណនាមជាផ្នែកមួយនៃការនិយាយជាមួយក្បួនដោះស្រាយដែលគេស្គាល់; - អនុវត្តការផ្ទៀងផ្ទាត់គ្នាទៅវិញទៅមក និងការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងនៅពេលបំពេញភារកិច្ចបណ្តុះបណ្តាល; - ទាក់ទងគោលដៅដែលបានកំណត់ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព; - វាយតម្លៃ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

Lyashenko Svetlana Nikolaevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:អនុវិទ្យាល័យ GBOU №58
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីការសរសេរអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះត្រឹមត្រូវ; បង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង; អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល, សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាននិងទូទៅ; ធ្វើការលើស្តង់ដារអនាម័យនៃការសរសេរ; បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍លើពាក្យរុស្ស៊ី ភាពត្រឹមត្រូវក្នុងការងារ ស្រឡាញ់ភាសាកំណើត អារម្មណ៍នៃសមូហភាព។

Strizhak Lyudmila Viktorovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Ponurovskaya"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖មេរៀននេះមានគោលបំណងធ្វើឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមព័ត៌មាននៅក្នុងពាក្យណែនាំ និងការស្ថាបនាដែលទទួលបានពីមុន។ ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណពាក្យណែនាំ ប្រយោគ សំណង់ដោតនៅក្នុងអត្ថបទ និងញែកពួកវាដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងមេរៀនក៏មានការរៀបចំសម្រាប់ GIA ផងដែរ។

Zaitseva Nadezhda Alexandrovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MOBU "អនុវិទ្យាល័យ Cherkasy"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ខ្លឹមសារនៃមេរៀនអនុលោមតាមតម្រូវការរបស់ FGOS IEO ។ នៅពេលបង្កើតមេរៀននេះ ខ្ញុំបានគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារបឋមសិក្សា និងលទ្ធភាពពិតប្រាកដរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំ៖ ទាំងនេះគឺជាសមត្ថភាពការងារជាមធ្យម ការលំបាកក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ វត្តមាននៅក្នុងថ្នាក់របស់កុមារដែលមានបញ្ហាមាត់ និង ការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ កម្រិតមធ្យមនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបវិភាគ និងសំយោគ។ មេរៀនគឺផ្អែកលើចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សដែលទទួលបានពីមុន។

Dolgova Vera Petrovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: MBOU "អនុវិទ្យាល័យ Usolinskaya"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ការយល់ដឹងរបស់សិស្សជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធ និងការរចនាក្រាហ្វិករបស់វានៅក្នុងការសរសេរ; ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការជ្រើសរើសអក្ខរាវិរុទ្ធ; ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញអក្ខរាវិរុទ្ធនិងសរសេរបានត្រឹមត្រូវស្រៈ o, e បន្ទាប់ពី hissing និង q នៅក្នុងចុងបញ្ចប់នៃនាម។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការសរសេរតាមសូរសព្ទដោយប្រើប្រាស់កាតសញ្ញា នាទីអប់រំកាយ និងការកំណត់ជ្រើសរើសត្រូវបានប្រើ។

Repetukhas Elena Vladimirovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: KSU "សាលាបឋមសិក្សា Priozernaya នៃនាយកដ្ឋានអប់រំនៃ Akimat នៃស្រុក Altynsarinsky"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖មេរៀននេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសិក្ខាសាលារបស់អ្នកនិពន្ធរបស់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការប្រើប្រាស់ ICT នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។" មេរៀននេះមានគ្រប់ប្រភេទការងារដោយប្រើ ICT ។

Potepalova Irina Igorevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:អនុវិទ្យាល័យ GBOU លេខ ៣២ ដាក់ឈ្មោះតាម។ L.V. Bobkova
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖សិស្សក្លាយជាអ្នករាវរក ជួយ Sherlock Holmes ដោះស្រាយ riddles ខណៈពេលដែលចងចាំពីភាពខុសគ្នារវាងព្យញ្ជនៈដែលបញ្ចេញសំឡេង និងគ្មានសំឡេង វិធីផ្សេងគ្នានៃការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យជាមួយនឹងអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។ ពួកគេនិយាយឡើងវិញថាហេតុអ្វីបានជាព្យញ្ជនៈដែលមិនត្រូវបានផ្គូផ្គងនៅក្នុងការបញ្ចេញសំឡេង - ថ្លង់មិនចាំបាច់ត្រូវបានពិនិត្យ; អភិវឌ្ឍការនិយាយនិងការគិត។

Evlakhova Svetlana Vladimirovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: OGKOU "សាលា Ivanovo លេខ 2"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖មេរៀននេះត្រូវបានធ្វើឡើងជាផ្នែកនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាភាសារុស្សី បន្ទាប់ពីសិក្សាលើប្រធានបទ "វាក្យសព្ទ"។ ទម្រង់នៃមេរៀនត្រូវបានជ្រើសរើស ខុសពីមេរៀន។ នេះជាកម្រងសំណួរដែលសិស្សបានរៀបចំជាមុន៖ ពួកគេបានបោះពុម្ពកាសែត "ពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃអង្គភាពឃ្លា" ចែកជាពីរក្រុម ជ្រើសរើសប្រធានក្រុម មកជាមួយបាវចនា និមិត្តសញ្ញាក្រុម រៀបចំការតាំងពិពណ៌ស្នាដៃច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងជ្រើសរើស។ វចនានុក្រម lexical ផ្សេងៗ។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស និងសហការីត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យចូលរួមក្នុងគណៈវិនិច្ឆ័យ។ សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

Mushkudiani Nadezhda Raulevna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ:ស្ថាប័នរដ្ឋ "សាលាវ្ល៉ាឌីមៀរ៉ូវស្យា"
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖សិស្សនឹងអាច៖ - ផ្តោតលើភាសាសិក្សា (ឧទាហរណ៍ វាក្យសព្ទ រួមទាំងវាក្យសព្ទ និងឃ្លាដែលចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលបំណងសិក្សានៃមុខវិជ្ជានេះ); - ប្រើជំនាញភាសាក្នុងបន្សំផ្សេងៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅផ្សេងៗ។

Kolmagorova Marina Mikhailovna
វិទ្យាស្ថាន​អប់រំ: KSU KSh DS លេខ 33
ការពិពណ៌នាសង្ខេបការងារ៖ខ្ញុំបានបង្កើតមេរៀនរបស់ខ្ញុំដោយអនុលោមតាមកម្មវិធី ដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ទំនាក់ទំនង និងហ្គេម។ មេរៀនបានគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។ នៅក្នុងខ្លឹមសារនៃមេរៀន ខ្ញុំបានបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការបង្រៀនសិស្សសាលា សកម្មភាពសិក្សាជាសកល៖ គោលដៅនៃមេរៀនត្រូវបានកំណត់ដោយសិស្សខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពបញ្ហាដែលត្រូវគ្នា។ នៅក្នុងមេរៀននេះ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្មមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖ ការអប់រំ និងការបង្រៀន និងការស្រាវជ្រាវ។ នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន សិស្សបានចូលរួមក្នុងការគិតយ៉ាងសកម្ម និងសកម្មភាពជាក់ស្តែងនៃធម្មជាតិនៃការស្រាវជ្រាវ កុមារមិនត្រឹមតែត្រូវប្រើចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលពួកគេបានដឹងរួចទៅហើយ។

គ្រោងនៃមេរៀនជាភាសារុស្សី យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ

នៅក្នុងផ្នែកនេះនៃវិបផតថលអប់រំ Konspektek គ្រោងនៃមេរៀនជាភាសារុស្សីត្រូវបានបង្ហាញ។ សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនភាសារុស្សីគឺជាផែនការលម្អិតដែលមានទាំងខ្លឹមសាររបស់វា និងការពិពណ៌នាលម្អិតអំពីលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សី ការសង្ខេបមេរៀនអនុវត្តមុខងារពីរ៖ ទីមួយ វាដើរតួជាផែនការមេរៀនជាមូលដ្ឋាន ដោយហេតុនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការរៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំកាន់តែប្រសើរឡើង និងការកែលម្អគុណភាពនៃការបង្រៀន ហើយទីពីរ សេចក្តីសង្ខេបមេរៀនគឺជាឯកសារផ្លូវការដែល ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​នៅ​ក្នុង​ការ​បញ្ជាក់​របស់​គ្រូ​រុស្ស៊ី។​ ភាសា​ក៏​ដូច​ជា​គ្រូ​បង្រៀន​មុខ​វិជ្ជា​ផ្សេង​ទៀត។ ដោយមិនគិតពីមុខវិជ្ជាដែលបានបង្រៀន រយៈពេលនៃសេវាកម្ម និងបទពិសោធន៍របស់គ្រូ កំណត់ចំណាំមេរៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការកសាងដំណើរការអប់រំប្រកបដោយសមត្ថភាព និងប្រសិទ្ធភាព។

ដោយអនុលោមតាមតម្រូវការថ្មីនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនភាសារុស្សីនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីត្រូវតែគោរពតាមគោលការណ៍អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនដែលមានចែងក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់មនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ផែនការ - សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីយោងទៅតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវតែបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម: គោលដៅ គោលបំណង វិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់រៀនត្រូវតែឆ្លើយតបទៅនឹងប្រភេទអាយុរបស់សិស្ស។ គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងច្បាស់។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលរួមចំណែកដល់ការបំពេញភារកិច្ច និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

ធាតុសំខាន់នៃអរូបីនៃមេរៀនជាភាសារុស្សីគឺ៖ ប្រធានបទនៃមេរៀន គោលបំណង និងគោលបំណងរបស់វា ប្រភេទ និងទម្រង់នៃមេរៀន វគ្គបណ្តុះបណ្តាល (រួមបញ្ចូលនូវលំដាប់នៃដំណាក់កាលនៃមេរៀន) ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។

អ្នកអាចទាញយកកំណត់ចំណាំមេរៀនភាសារុស្សីដោយឥតគិតថ្លៃនៅលើគេហទំព័រ Konspektek

គ្រូបង្រៀនភាសារុស្សីអាចបង្ហោះផែនការមេរៀនលើប្រធានបទផ្សេងៗនៅលើគេហទំព័ររបស់យើង ហើយទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រផ្ទាល់ខ្លួននៃការបោះពុម្ពផ្សាយសម្រាប់រឿងនេះ។ តាមរយៈការបង្ហោះសម្ភារៈរបស់អ្នកនៅលើគេហទំព័រ អ្នកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដទៃទទួលយកបទពិសោធន៍ខ្លះរបស់អ្នក និងជួយសហការីរបស់អ្នកលើផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។ រាល់ឯកសាររបស់អ្នកនិពន្ធជាភាសារុស្សីនៅលើគេហទំព័ររបស់យើងអាចទាញយកដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មាន។

បន្ថែមពីលើអរូបីលើភាសារុស្សី នៅលើគេហទំព័ររបស់យើងអ្នកនឹងឃើញការវិវត្តន៍នៅលើ

របៀបសរសេរសេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនរុស្ស៊ី

• មេ គោលការណ៍នៃការងារលើគ្រោងនៃមេរៀនដូចនេះ៖ នឹងមានឆ្អឹង - សាច់នឹងដុះ។ ប្រសិនបើអ្នកមានរចនាសម្ព័ន្ធរឹងដែលនឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកខកខានអ្វីទាំងអស់នោះសម្ភារៈសម្រាប់មេរៀននឹងត្រូវបានជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯង។ ជំនាញរបស់គ្រូស្ថិតនៅក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
• ដំបូងអ្នកត្រូវកំណត់ដោយខ្លួនឯងនូវអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា ហេតុអ្វីបានជាអ្នកនឹងធ្វើវា របៀបណា ក្នុងលំដាប់អ្វី និងហេតុអ្វីនៅក្នុងលំដាប់នោះ។ ដោយគ្មាន ផែនការយុទ្ធសាស្រ្តវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងមុខរបរជាក់លាក់នីមួយៗ។ ឧទាហរណ៍ អ្នកកំពុងបង្រៀនថ្នាក់ទីប្រាំបី ហើយអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើមរៀនវាក្យសម្ព័ន្ធ។ អ្នកអាចជ្រើសរើសយុទ្ធសាស្ត្រមួយ៖ 1) ធ្វើតាមសៀវភៅសិក្សា ព្រោះអ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថា កុមារអាចផ្លាស់ទីពីសាលាមួយទៅសាលារៀនដោយគ្មានបញ្ហា 2) សិក្សាកម្មវិធីថ្នាក់ទី 8 និងទី 9 នៅថ្នាក់ទី 8 ដើម្បីឱ្យពួកគេនៅថ្នាក់ទី 9 ។ អាចជ្រមុជខ្លួនគេទាំងស្រុងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ OGE 3) សិក្សាប្រយោគស្មុគស្មាញជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកពាក្យសាមញ្ញ ដើម្បីធ្វើម្តងទៀតនូវភាពស្មុគស្មាញជានិច្ច ដោយសិក្សាពីប្រយោគដ៏សាមញ្ញដោយលម្អិត។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកកំណត់តក្កវិជ្ជានៃចលនាថ្នាក់អាស្រ័យលើគំនិតរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកជាទូទៅគួរធ្វើនៅក្នុងមេរៀន អ្វីដែលសំខាន់ អ្វីដែលមិនសំខាន់ កន្លែងដែលអ្នកត្រូវចាប់ផ្តើម។ល។
• នៅពេលដែលតក្កវិជ្ជាទាំងមូលនៃចលនាមានភាពច្បាស់លាស់ សូមបន្តទៅ បង្កើតភារកិច្ច កិច្ចការរង និងការកសាងខ្សែសង្វាក់នៃសកម្មភាព។ឧទាហរណ៍ អ្នកអាចរៀបចំផែនការដូចនេះ៖ យើងរៀនស្វែងរកមូលដ្ឋាន ដើម្បីមើលព្រំដែននៃប្រយោគ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះយើងពិចារណាប្រធានបទ (មេរៀនមួយគឺគ្រប់គ្រាន់) បន្ទាប់មកទស្សន៍ទាយ (មេរៀនពីរ) បន្ទាប់មកផ្នែកមួយនិងមិនពេញលេញ + ផ្នែកមួយនិងមិនពេញលេញជាផ្នែកមួយនៃស្មុគស្មាញមួយ (បីមេរៀន) បន្ទាប់មកយើងបែងចែកសាមញ្ញ។ ប្រយោគដែលមិនស្មុគ្រស្មាញ (2 មេរៀន) បន្ទាប់មកអ្នកអាចបន្តទៅ SPP ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺឡូជីខលហើយវាច្បាស់ណាស់ថាហេតុអ្វីបានជាប្រធានបទត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបនេះ។ ប៉ុន្តែអ្នកខ្លាចថាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនទាំង 8 នេះ កុមារនឹងភ្លេចអក្ខរាវិរុទ្ធទាំងស្រុង។ ដូច្នេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបន្ទាត់ប៉ារ៉ាឡែលនៃពាក្យដដែលៗនៃច្បាប់ និងវាក្យសព្ទ។ អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួននៃថ្នាក់ នេះអាចជាការស្ទង់មតិប្រចាំថ្ងៃ និងការសរសេរតាមវាក្យសព្ទខ្លីៗ ឬលំហាត់មួយចំនួនលើច្បាប់ផ្សេងៗគ្នា។ ដោយការប៉ាន់ប្រមាណថាតើវាត្រូវការរយៈពេលប៉ុន្មានក្នុងការសរសេរអក្ខរាវិរុទ្ធឡើងវិញ អ្នកអាចចែកចាយម៉ោងឡើងវិញបានយ៉ាងងាយស្រួល។ ឥឡូវនេះផែនការរបស់អ្នកសម្រាប់ការណែនាំប្រយោគសាមញ្ញមិនបាន 8 ទេប៉ុន្តែនិយាយថា 12 មេរៀន។ ហើយអ្នកក៏បានសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថា រាល់មេរៀនទីប្រាំពីរ អ្នកនឹងលះបង់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ យើងភ្ជាប់ថ្នាក់ទាំងនេះ យើងទទួលបាន 13 - 14 ម៉ោងក្នុងមួយផ្នែក។ ហើយដូច្នេះជាមួយនឹងផែនការប្រចាំឆ្នាំទាំងមូល។ បណ្តាញរួចរាល់ហើយ។ មានឆ្អឹងយើងចាប់ផ្តើមបង្កើតសាច់។
• ឥឡូវនេះមេរៀនណាមួយត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សារួចហើយ ហើយអ្នកមិនចាំបាច់ធ្វើនោះទេ។ កំណត់កន្លែងរបស់វានៅក្នុងផែនការសម្រាប់ឆ្នាំ. វានៅសល់ដើម្បីសរសេរសេចក្តីសង្ខេបយ៉ាងលម្អិត ជ្រើសរើសអត្ថបទ សម្រេចចិត្តថាតើលំដាប់ណាល្អជាងដើម្បីធ្វើ។ នីតិវិធីមិនមែនជាសកលទេ។ វាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍គរុកោសល្យ និងទស្សនៈរបស់អ្នក។ ឧទាហរណ៍ អ្នក​បាន​រៀបចំ​ផែនការ​ថា​មេរៀន​ទី 10 គួរ​ត្រូវ​បាន​ឧទ្ទិស​ដល់​ប្រយោគ​មួយ​ផ្នែក។ ប្រសិនបើអ្នកជាអ្នកគាំទ្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តបង្រៀន នោះប្រាកដណាស់ ផ្តល់សម្ភារៈភាសាដល់កុមារជាមុនសិន ដើម្បីអោយពួកគេខ្លួនឯងរកឃើញប្រយោគដែលមានដើមខុសពីធម្មតា ហើយកាន់តែប្រសើរជាងនេះទៅទៀត បង្កើតការចាត់ថ្នាក់នៃប្រយោគបែបនេះ បន្ទាប់មកអ្នកអាចផ្តល់ការបង្រៀន និងប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ដែលទទួលយកជាទូទៅជាមួយនឹងក្រុមដែលប្រែទៅជាក្រុម (ជាការពិតណាស់ក្នុងករណីនេះកុមារនឹងធ្វើការជាក្រុម) ។ ប្រសិនបើអ្នកសម្រាប់វិធីសាស្រ្តបែបប្រពៃណី បន្ទាប់មកធ្វើផ្ទុយពីនេះ៖ ផ្តល់ការបង្រៀនអំពីសមាសធាតុតែមួយ ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់លំហាត់ដើម្បីកំណត់ប្រភេទនៃធាតុផ្សំតែមួយ ហើយពិនិត្យមើលថាតើកុមារយល់ពីអ្នកដែរឬទេ។ ក្នុងករណីទី 1 អ្នកនឹងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតហើយទីពីរអ្នកនឹងបង្រៀនភ្លាមៗ "របៀបដែលវាត្រឹមត្រូវនិងរបៀបដែលវាគួរតែជា" ។ មួយណាល្អជាងគឺអាចជជែកបាន។ រឿងចំបងគឺថាអ្នកខ្លួនឯងយល់ថាហេតុអ្វីបានជាមេរៀនត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបរបស់វា។
• យើងចេញវេជ្ជបញ្ជាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គ្រោងមេរៀន:

1. ប្រធានបទមេរៀន។
2. ទីកន្លែងនៃប្រធានបទនៅក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល (អ្នកបានកំណត់វារួចហើយ)។
3. គោលដៅ និងគោលបំណងនៃមេរៀន (ដោយឡែកសម្រាប់គ្រូ ដោយឡែកសម្រាប់សិស្ស)។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀន ការបង្រៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ និងទិដ្ឋភាពអប់រំជាធម្មតាត្រូវបានសម្គាល់។
4. វឌ្ឍនភាពមេរៀន (សេណារីយ៉ូ)៖

ក) ពេល​វេលា​របស់​អង្គការ (២ នាទី)

ខ) ការពិភាក្សាអំពីកិច្ចការផ្ទះ (៥ នាទី)

គ) ការកែប្រែអក្ខរាវិរុទ្ធ (១៥ នាទី៖ ការស្ទង់មតិ ការសរសេរតាមចំនួន ១០ ពាក្យ ការពិនិត្យកាត)។

ឃ) ពាក្យដដែលៗនៃវណ្ណយុត្តិ (5 នាទីដើម្បីដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិនៅក្នុងអត្ថបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ) ។

ង) ការណែនាំអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន (២ នាទី)

f) ការពន្យល់អំពីសម្ភារៈ (៧ - ១០ នាទី)

g) ការចាត់ចែងលើប្រធានបទនៃមេរៀន (៥ - ៧ នាទី)

h) កិច្ចការផ្ទះ (ពីមុនត្រូវបានសរសេរនៅលើក្តារខៀន និងក្នុងកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច)។

• នៅចំពោះមុខ​អ្នក រៀបចំផែនការមេរៀន. ប៉ុន្តែ កាតដែលអ្នកគ្រោងនឹងចេញសម្រាប់ការដាក់វណ្ណយុត្តិដដែលៗ វចនានុក្រម វចនានុក្រម, ការបង្ហាញការបង្រៀនទាំងអស់នេះនៅតែមានតែនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះ។ អ្នកត្រូវតែចំណាយពេលដើម្បី ស្វែងរក ឬបង្កើតសម្ភារៈទាំងនេះនិងបំពេញអរូបី។ នៅដំណាក់កាលនេះ វានឹងមិនត្រូវបាននាំអោយក្នុងការរកមើលនៅក្នុងផ្នែករបស់យើង ឯកសារចែកចាយ។
• និងគន្លឹះមួយទៀតសម្រាប់អ្នកដែលសម្រេចចិត្តចែករំលែកមេរៀនជាមួយអ្នកដទៃ។ ដើម្បីធ្វើឱ្យវារីករាយសម្រាប់មនុស្សមើលសម្ភារៈរបស់អ្នក សូមយកចិត្តទុកដាក់លើការរចនាអត្ថបទ។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទដោយដកឃ្លា វានឹងមិនបង្ហាញត្រឹមត្រូវទេ នៅពេលចម្លងទៅគេហទំព័រ។ លេខកថាខណ្ឌដោយស្វ័យប្រវត្តិ មិនមែនដោយដៃ (សម្រាប់ហេតុផលដូចគ្នា)។ បន្ទាប់ពីអ្នកបានបន្ថែមសម្ភារៈហើយ ត្រូវប្រាកដថាចូលទៅក្នុងវាម្តងទៀត ហើយពិនិត្យមើលថាតើមានការចូលបន្ទាត់បន្ថែម ប្រភេទផ្សេងគ្នានៃជម្រើសជាដើម។ បន្ទាប់ពីសម្ភារៈត្រូវបានបើកដោយអ្នកគ្រប់គ្រង ការកែសម្រួលនឹងមិនអាចទៅរួចទេ។

ភាសារុស្សីគឺជាភាសាដ៏ធំបំផុតមួយនៅក្នុងពិភពលោក។ វាត្រូវបាននិយាយដោយមនុស្សមួយចំនួនធំនៅជុំវិញពិភពលោក។ ក្នុងចំណោមភាសាស្លាវីទាំងអស់ វាគឺជាភាសាដែលនិយាយយ៉ាងទូលំទូលាយបំផុត។ លើសពីនេះ ភាសារុស្សីក៏ត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាភាសាទូទៅបំផុតនៅអឺរ៉ុបផងដែរ។ ជាអកុសល ភាពស្មុគ្រស្មាញនៃភាសានេះឥឡូវនេះមានភស្តុតាងច្រើនជាងពេលណាៗទាំងអស់។ សូម្បីតែក្នុងចំណោមជនជាតិដើមភាគតិចនៃប្រទេសរុស្ស៊ីក៏ដោយក៏ឆ្ងាយពីមនុស្សគ្រប់គ្នាអាចនិយាយនិងសរសេរបានយ៉ាងត្រឹមត្រូវនិងត្រឹមត្រូវ។ គួរកត់សម្គាល់ថាទោះបីជាមានវិធានការណ៍ (ឧទាហរណ៍ការប្រកាសឆ្នាំ 2007 ជាឆ្នាំនៃភាសារុស្ស៊ី) កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៅក្នុងតំបន់នេះមិនកើនឡើងទេនៅថ្ងៃនេះ។ វេយ្យាករណ៍, សូរសព្ទ, សរីរវិទ្យា, វាក្យសម្ព័ន្ធ, វាក្យសព្ទ, អក្ខរាវិរុទ្ធ - ទាំងអស់នេះបណ្តាលឱ្យមានបញ្ហាជាច្រើនសម្រាប់ទាំងក្មេងជំនាន់ក្រោយនិងមនុស្សពេញវ័យ។

នៅសាលារៀន មេរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានបង្រៀនតាំងពីដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល ប៉ុន្តែមិនមានមនុស្សច្រើនទេដែលបង្ហាញពីភាពជោគជ័យ 100% នៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ។ គ្រាដែលមនុស្សព្យាយាមធ្វើតាមភាពបរិសុទ្ធ និងការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃភាសារុស្សី គេអាចនិយាយបានថាជារឿងអតីតកាល។ ឥឡូវនេះកម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ី - ភាសាកំណើតសម្រាប់អ្នករស់នៅជាច្រើននៃប្រទេសរុស្ស៊ី - គឺទាបខ្លាំងណាស់។ សូម្បីតែនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអាជីពក៏ដោយ ក៏ជារឿយៗមានអ្នកកាសែត និងអ្នកឆ្លើយឆ្លងព័ត៌មានដែលមិនចេះអក្សរ។ វាមិនមានតម្លៃទេដែលនិយាយអំពីមនុស្សសាមញ្ញអ្នកប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត។

ការបង្រៀនភាសារុស្សី

នៅលើទំព័រនៃវិបផតថល ការបង្រៀនដោយគ្រូដែលមានបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។ ពីម៉ូនីទ័រកុំព្យូទ័រ ពួកគេនឹងប្រាប់អ្នកយ៉ាងលម្អិត និងយឺតៗអំពីច្បាប់ទាំងអស់នៃភាសារុស្សី ដែលជួយសង្រ្គោះសិស្សពីការអង្គុយនៅសៀវភៅសិក្សា។ ការបង្រៀនវីដេអូដែលបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលអប់រំរបស់យើងនៅលើ:

ក៏ដូចជាភាសារុស្សីនៃថ្នាក់ទី 11 អាចជំនួសគ្រូដែលពេញលក្ខណៈពេញផ្ទះ។ ដោយសារ​អ្នក​នឹង​មិន​ត្រូវ​ចំណាយ​អ្វី​សម្រាប់​វីដេអូ​បណ្តុះបណ្តាល​ទាំងនេះ ការប្រើប្រាស់​របស់​វា​កាន់តែ​ទាក់ទាញ។ អ្នកនឹងត្រូវការកុំព្យូទ័រដែលមានការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិត និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីបំពេញចន្លោះ។

ការបង្រៀនរបស់គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ត្រូវបានបង្ហាញដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នក។ នៅក្នុងឯកសារទាំងនេះ អ្នកនឹងឃើញវីដេអូអំពីប្រធានបទដូចជា ឃ្លាដែលចូលរួម កម្រិតនៃការប្រៀបធៀបនៃគុណកិរិយា មូលដ្ឋាន វាក្យសម្ព័ន្ធនិង សរីរវិទ្យា, ប្រយោគស្មុគស្មាញនិងផ្សេងៗទៀត។ ជាមួយនឹងការគាំទ្រដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបែបនេះ ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយឥតគិតថ្លៃទាំងស្រុង សិស្សម្នាក់អាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងយ៉ាងខ្លាំងនូវលទ្ធផលសិក្សារបស់ពួកគេផ្ទាល់។ គួរកត់សម្គាល់ថាចំណេះដឹងនៃភាសារុស្ស៊ីនឹងចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងស្ថានភាពជីវិតណាមួយដូច្នេះវិន័យសិក្សានេះគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកដោយការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំង។ វាអាចទៅរួចដែលថាចំណង់ចំណូលចិត្តសម្រាប់មនុស្សជាតិនឹងជំរុញឱ្យនិស្សិតជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគត។ ប្រហែលជាគាត់នឹងចូលចិត្តធ្វើការជាមួយអត្ថបទ - ហើយគាត់នឹងភ្ជាប់ជីវិតរបស់គាត់ជាមួយការងារមនុស្សធម៌។ ជាអកុសល កម្រិតនៃវិញ្ញាសាបង្រៀននៅក្នុងសាលារុស្សី ច្រើនតែទុកអោយគេចង់បាន។ វាកើតឡើងថាវិធីសាស្រ្តទាំងនេះបំបាក់ទឹកចិត្តសិស្សសាលាពីបំណងប្រាថ្នាណាមួយដើម្បីចូលរួមក្នុងមនុស្សជាតិ។ ប៉ុន្តែមេរៀនភាសារុស្សីដែលបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលរបស់យើងមិនស្ថិតក្នុងចំណោមពួកគេទេ។ វីដេអូដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈថតនៅការបង្រៀនរបស់គ្រូដែលមានបទពិសោធន៍ ធ្វើឱ្យវាអាចសិក្សានូវច្បាប់ទាំងអស់នៃភាសារុស្សីយឺតៗក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលមានផាសុកភាព។ នៅផ្ទះអង្គុយយ៉ាងស្រួលនៅមុខកុំព្យូទ័រ សិស្សអាចរៀនបាន ប្រហែលច្រើន ហើយចងចាំបានយូរជាងនៅជញ្ជាំងសាលា។ រាល់ពេលដែលមិនអាចយល់បាននៅក្នុងការបង្រៀនវីដេអូអាចត្រូវបានធ្វើឡើងវិញដោយចុចកណ្តុរពីរបីដង។

ការរៀនភាសារុស្សីឥឡូវនេះគឺងាយស្រួលជាង

កាលណាសិស្សមានឱកាសកែកំហុសក្នុងការសិក្សាកាន់តែឆាប់ វានឹងកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាដែលគាត់មិនមានពេល។ ឥឡូវ​នេះ អ្នក​មិន​ចាំបាច់​ស្វែង​រក​គ្រូ​បង្រៀន (ហើយ​បង់​ប្រាក់​ឲ្យ​គាត់) ឬ​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​បន្ថែម​ទៀត​ទេ។ វីដេអូបណ្តុះបណ្តាលដែលបានបង្ហោះនៅលើវិបផតថលរបស់យើងអាចបង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពមិនតិចទេ។ ហើយការអានកំណត់ចំណាំទាន់ពេលវេលានៅលើមេរៀននៃភាសារុស្ស៊ីនឹងជួយបញ្ចូលសម្ភារៈដែលបានសិក្សាកាន់តែប្រសើរឡើង។ រឿងចំបងគឺត្រូវផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សទាន់ពេល ដើម្បីយល់ពីសារៈសំខាន់នៃវិន័យសិក្សានេះ។ សព្វថ្ងៃនេះ ចំណេះដឹងល្អនៃភាសារុស្សី (ទាំងការសរសេរ និងផ្ទាល់មាត់) គឺជាតម្រូវការសំខាន់មួយនៅពេលស្វែងរកការងារធ្វើ។

ប្រសិនបើសិស្សសាលារបស់អ្នកមានបញ្ហាជាក់លាក់ក្នុងការរៀនភាសារុស្សី ប្រសិនបើគាត់បង្ហាញពីវឌ្ឍនភាពមិនល្អនៅក្នុងវិន័យនេះ សូមប្រើវីដេអូអប់រំនៃគេហទំព័ររបស់យើង ដែលត្រូវបានបន្ថែមដោយកំណត់ចំណាំជំនួយលើមេរៀនភាសារុស្សី។

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី ៥ គឺផ្តោតលើការងារយោងតាមសៀវភៅសិក្សាដោយ E.A. bystrovoy

ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនជាភាសារុស្សីសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 8 គឺផ្តោតលើការងារយោងតាមសៀវភៅសិក្សាដោយ M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya, L.A. Trostentsova និងអ្នកដទៃ។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ៖ ពាក្យតែមួយនិងច្រើន។

ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

គោលដៅជាសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

M/n៖ ប្រើវចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗគ្នា (ពន្យល់ពាក្យដូចគ្នា) ធ្វើការស្វែងរកឯករាជ្យសម្រាប់ព័ត៌មាន វិភាគ ប្រៀបធៀប បង្កើតហេតុផល។

M/c៖ ដើម្បីបង្ហាញ និងបញ្ជាក់ពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ ចរចា និងឈានទៅរកការសម្រេចចិត្តរួម ផ្តល់ជំនួយទៅវិញទៅមកចាំបាច់ និងអនុវត្តការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

6LR៖ កំណត់អត្តសញ្ញាណភាពដូចគ្នាដោយលក្ខណៈពិសេសដោយឡែក បែងចែកពាក្យដែលមានតម្លៃតែមួយ ពហុន័យ និងពាក្យដូចគ្នា ដោយផ្អែកលើការបង្កើតវត្តមាន/អវត្តមាននៃភាពស្រដៀងគ្នារវាងលក្ខណៈនៃពាក្យ។

3LR៖ សង្កេតការប្រើប្រាស់ពាក្យដូចគ្នាក្នុងល្បែងភាសា (ពាក្យប្រឌិត) ការនិយាយបែបសិល្បៈ។

អនុវត្តទៅតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង ឬប្រើប្រាស់បទបង្ហាញ(សូមមើល prezent_ rus_5kl_ ur20) ។

1. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី § 58 ។

ឧ. ៣២៨ - ការសង្កេតធាតុវចនានុក្រមនៃពាក្យ polysemantic និងពាក្យ onyms ។

ការងារវាក្យសព្ទ៖អារម្មណ៍នៃក្លិន, នាវិក.

2. អានចំណងជើងនៃប្រធានបទនៃមេរៀន។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

IV. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។

1. យោង​ទៅ​នឹង​រូបិយបណ្ណ “តើ​អ្នក​ដឹង​ទេ…” នៅ​ទំព័រ ២៣១។

2. លំហាត់។ ៣៣១-៣៣៣

ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាគូលើកិច្ចការ។

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

2. ធ្វើការតាមផែនការ ប្រៀបធៀបសកម្មភាពរបស់អ្នកជាមួយគោលដៅ ទស្សន៍ទាយ កែសម្រួលសកម្មភាពរបស់អ្នក។

3. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។

UUD ទំនាក់ទំនង

2. ស្តាប់និងស្តាប់អ្នកដទៃត្រៀមខ្លួនដើម្បីកែតម្រូវទស្សនៈរបស់អ្នក។

3. ចរចា និងឈានទៅដល់ការសម្រេចចិត្តរួមក្នុងសកម្មភាពរួម។

UUD ការយល់ដឹង

បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (ពាក្យ អត្ថបទ ទៅដ្យាក្រាម)។

V. សង្ខេបមេរៀន។

សូមអានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយផ្តល់យោបល់លើពួកគេ។

- តើអ្នកត្រូវកំណត់និយមន័យអ្វីខ្លះដោយខ្លួនឯង?

គ្រូអានកំណាព្យ.

មីងចេញមកក្រៅ

ហើយបានទៅ mink ដែលធ្លាប់ស្គាល់។

ខ្ញុំបានចូលទៅក្នុង mink នៃ mink,

ខ្ញុំមិនបានរកឃើញ mink នៅក្នុង mink មួយ។

បើគ្មានមីងនៅក្នុងមីងទេ

ប្រហែលជា mink នៅក្បែរ mink មួយ?

គ្មានកន្លែងណាទេ។ បាត់ដាន។

មីង​មក​ហើយ តែ​មីង​អត់​ទេ!

(A. Shibaev)

- ដាក់ឈ្មោះពាក្យដែលត្រូវនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។ តើ​វា​ជា​ពាក្យ polysemantic ឬ​ពាក្យ​តែ​មួយ? បញ្ជាក់។

តើអ្វីជាអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតអំពីមេរៀន?

- តើអ្នកជួបការលំបាកអ្វីខ្លះ?

តើ​មាន​អ្វី​មក​ពី​ការ​បញ្ចប់​កិច្ចការ?

តើ​គួរ​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ដើម្បី​បញ្ចៀស​កំហុស​ទៅ​ថ្ងៃ​អនាគត?

បទប្បញ្ញត្តិ UUD

VI. កិច្ចការ​ផ្ទះ។

§ 58 ឧ។ ៣៣៤.

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ៖ អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ។

ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនក្នុងការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មីៗ។

M/n៖ អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗគ្នា (ការពិត គំនិត) បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (អត្ថបទទៅជាដ្យាក្រាម)។

M/c៖ បង្ហាញទស្សនៈរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវលើបញ្ហាដែលបានកើតឡើង បង្កើតអន្តរកម្មពាក្យសំដីប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងក្រុម។

6LR៖ ដើម្បីបែងចែករវាងពាក្យដែលមានតម្លៃតែមួយ និងពាក្យពហុន័យ ដើម្បីប្រៀបធៀបអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបនៃពាក្យមួយ (ពាក្យប្រៀបធៀប) ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការផ្ទេរឈ្មោះ (ភាពស្រដៀងគ្នានៃលក្ខណៈ)។

3LR៖ សង្កេតការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងន័យធៀបក្នុងសុន្ទរកថាសិល្បៈ។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន	ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់
I. ពេលរៀបចំ។	ស្វាគមន៍។ ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណបាត់.
II. លំហាត់ភាសា។	1. វាក្យសព្ទ និទានកថាប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត - តាមអត្ថន័យ lexical កំណត់ពាក្យហើយសរសេរវាចុះ៖ ១) អ្នកបើកបររថយន្ត (អ្នកបើកបរ); 2) ផ្លែឈើ OAK (Acorn ); 3) ក្បាលបត់ដែលដេរភ្ជាប់ទៅនឹងកអាវខាងក្រៅ (ក្រណាត់ ); 4) ការ​និយាយ​ស្ងាត់ ដែល​សំឡេង​ត្រូវ​បាន​បញ្ចេញ​ដោយ​គ្មាន​ការ​ចូល​រួម​ពី​ខ្សែ​សំឡេង (ខ្សឹប ); 5) សំឡេងស្ងាត់ស្ងាត់ពីការប៉ះពន្លឺនៃអ្វីមួយជាមួយអ្វីមួយ (ច្រែះ ); 6) ប្រសព្វនៃបំណែកនៃក្រណាត់ដេរ(ថ្នេរ ); 7) ខ្សែពួរស្តើង twine ); ៨) ផ្លូវក្រាលកៅស៊ូផ្លូវហាយវេ ); 9) អ្នក​ប្រណាំង​អាជីព​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រណាំង, ការ​ប្រណាំង (ជុកគី) ។ - តើវិធីណាខ្លះក្នុងការបកស្រាយអត្ថន័យនៃពាក្យត្រូវបានបង្ហាញដល់អ្នក? (ពិពណ៌នា។ ) តើ​មាន​អត្ថន័យ​អ្វី​ផ្សេង​ទៀត​សម្រាប់​ពាក្យ​ដែល​អ្នក​សរសេរ​ចុះ? 2. ធ្វើការជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ (ពាក្យ vestibule). - តើពាក្យមានន័យដូចម្តេច? vestibule? ( ការសន្មត់របស់សិស្ស.) - ប្រៀបធៀបចម្លើយរបស់អ្នកជាមួយវចនានុក្រម។ តើវចនានុក្រមអ្វីនឹងជួយអ្នកក្នុងរឿងនេះ? (ពន្យល់។ ) សិស្សម្នាក់រកមើលពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់ ហើយផ្តល់ការបកស្រាយរបស់វា។ - សរសេរពាក្យឡប់ប៊ី នៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ តើអ្នកបានគូសបញ្ជាក់អក្សរអ្វីខ្លះ? សូម​គិត​អំពី​សមាគម​មួយ​ចំនួន​ដើម្បី​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​ងាយ​ស្រួល​ក្នុង​ការ​ចងចាំ​ពាក្យ​នេះ។	UUD ការយល់ដឹង 1. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីវចនានុក្រម។ 2. បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (ពាក្យទៅជារូបភាព សមាគម)។
III. ការណែនាំអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន អមដោយការបង្កើតបញ្ហា។	អង្គការសង្កេត។ សរសេរតាមអាន។ ដល់​ពេល​ល្ងាច មេឃ​ខៀវ​បាន​ធ្លាក់​មក​លើ​ព្រិល​ម្ដង​ទៀត ពន្លឺ​ពណ៌​ស​ក៏​រសាត់​ទៅ។ ហើយដើមប៊ីចបានលាតសន្ធឹងដូចជាដៃព្រិល។ ហើយដើមរបស់ពួកគេនៅដើមបានរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយនឹងព្រិលទឹកកកដែលបានតាំងទីលំនៅ។ ផ្ទៃមេឃធ្លាក់ចុះពណ៌ខៀវនៅលើព្រិល ក្លាយជាស្រាលជាងមុន គ្មានទម្ងន់ និងមានតម្លាភាពជាងមុន។ (G. Nikolaeva) គូសបញ្ជាក់ពាក្យដែលប្រើក្នុងន័យធៀប។ ការបង្កើតបញ្ហា។ វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើបទបង្ហាញ (សូមមើលបទបង្ហាញ_ rus_5kl_ ur19)ឬការងារសៀវភៅបុរាណ។ 1. ការលើកទឹកចិត្ត។ - ស្តាប់កំណាព្យរបស់ V. Osten "ផ្លូវ" ។ ផ្លូវ។ គិតតែប៉ុណ្ណឹង អត្ថន័យនៃពាក្យផ្លូវ។ ផ្លូវល្បឿនលឿនត្រូវបានគេហៅថាជាទីស្រឡាញ់ និងផ្លូវដែលរត់នៅក្បែរនោះ។ ហើយផ្លូវដែលស្ថិតនៅលើវាលទំនាប ហើយផ្លូវនៃចរនៅវាលខ្សាច់ ... គិតតែប៉ុណ្ណឹង អត្ថន័យនៃពាក្យផ្លូវ។ - តើវានិយាយប៉ុន្មានពាក្យ? តើពាក្យមួយឃ្លាមានអត្ថន័យប៉ុន្មាន?ផ្លូវ? - ទាយថាតើប្រធានបទនៃមេរៀននឹងជាអ្វី។ (ពាក្យដែលមានអត្ថន័យច្រើន។ជម្រើស ៖ ពាក្យ polysemantic ។ ) 2 . បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី§59 ។ ការធ្វើផែនការ។ 1) ឧ។ ៣៣៦.	បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. ធ្វើការសន្មតដោយផ្អែកលើការសង្កេត។ 2. បង្កើតសំណួរ (បញ្ហា) នៃមេរៀន។ UUD ការយល់ដឹង 1. អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ (ការពិត អត្ថបទរង គំនិត)។ 2. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីធាតុវចនានុក្រម។ 3. អនុវត្តការវិភាគនិងសំយោគ។
IV. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។	1. លំហាត់។ ៣៣៥ - ការវិភាគនៃពាក្យ polysemantic និងបង្កើតការតភ្ជាប់ (ភាពស្រដៀងគ្នា) រវាងអត្ថន័យនៃពាក្យទាំងនេះ។ ធ្វើការជាក្រុម (គ្រូផ្តល់ការងារជាក្រុមលើអត្ថន័យនៃពាក្យ polysemantic តាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់) ។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្ត្រ. វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្ហាញថាអត្ថន័យផ្ទាល់គឺជាអត្ថន័យនៃពាក្យដែលលេចឡើងដំបូងនៅក្នុងគំនិតរបស់យើងដោយមិនត្រូវបានផ្សំជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត (ឧទាហរណ៍។កំពុងរត់ យើងគិតអំពីបុគ្គលនោះ។ធ្ងន់ - អំពីទំងន់។ - បង្កើតនិយមន័យនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបនៃពាក្យ។ - តើមានទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យ polysemantic និងអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀបទេ? – ព្យាយាមតំណាងវាក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម តើអ្នកបានរៀនអ្វីខ្លះអំពីអត្ថន័យនៃពាក្យ? តើពាក្យប្រៀបធៀប គឺជាអត្ថន័យផ្ទាល់ ឬន័យធៀបនៃពាក្យមួយ? - បញ្ជាក់ប្រធានបទនៃមេរៀន។ (អត្ថន័យផ្ទាល់និងន័យធៀបនៃពាក្យ.) - សរសេរពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន។ (ពាក្យ Polysemantic, ផ្ទាល់, ន័យធៀប, ពាក្យប្រៀបធៀប។)	បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. រកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ 2. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។ UUD ទំនាក់ទំនង 1. បង្ហាញទស្សនៈរបស់អ្នកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងត្រឹមត្រូវចំពោះបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។ 2. បង្កើតអន្តរកម្មពាក្យសំដីប្រកបដោយផលិតភាពនៅក្នុងក្រុម។ UUD ការយល់ដឹង 1. បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត (អត្ថបទទៅជាដ្យាក្រាម)។ 2. មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន (ការណែនាំ ការសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង)។ 3. ដំណើរការ រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ 4. ប្រៀបធៀប, ទូទៅ, ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ 5. បង្កើតហេតុផល។
VI. ការសង្ខេប។	សូមអានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយប្រៀបធៀបវាជាមួយនឹងពាក្យដែលអ្នកបានរៀបរាប់នៅក្នុងមេរៀន។ តើមានភាពខុសគ្នាទេ? - ស្វែងរក "បន្ថែមទីបី"៖ a) ផ្ទាំងក្រណាត់, វាល, vestibule; ខ) ចិញ្ចៀនមាស, តួអក្សរធ្ងន់,ក្រចកដែក។ ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ពាក្យ​ទាំង​នេះ​មិន​ប្រើ​ដដែល? តើអ្នកនឹងវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកក្នុងថ្នាក់យ៉ាងដូចម្តេច? - តើមានការលំបាកអ្វីខ្លះ? តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានកំណត់ក្នុងមេរៀនដោយជោគជ័យ?	បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. កែតម្រូវគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។ 2. បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារ។
VII. កិច្ចការ​ផ្ទះ។	1. ពាក្យវាក្យសព្ទ (ឡប់ប៊ី, ពាក្យប្រៀបធៀប) ដាក់ក្នុងវចនានុក្រម។ 2. បង្ហាញនិយមន័យលើប្រធានបទដែលបានសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម អាចនិយាយអំពីវាតាមដ្យាក្រាម។ 3. លំហាត់។ 337, § 59 ។

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ៖ ពាក្យជាឯកតានៃភាសា។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ. (§55) វចនានុក្រមពន្យល់ គោលបំណង រចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុវចនានុក្រម។ (§ 56-57) ។ មធ្យោបាយនៃការបកស្រាយ (ខ្លី ដោយមានជំនួយពីសទិសន័យ សទិសន័យ ការយល់ដឹង)

ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ។

គោលដៅជាសកម្មភាពរបស់សិស្ស.

M/n៖ ប្រើប្រាស់វចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗដោយសេរី ដំណើរការ រៀបចំប្រព័ន្ធព័ត៌មាន និងបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។

6LR៖ បកស្រាយអត្ថន័យនៃពាក្យក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា បង្កើតទំនាក់ទំនង ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងការបកស្រាយ។

3LR: ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញក្នុងវិស័យវប្បធម៌និយាយ ដោយផ្អែកលើគុណភាពដូចជា ភាពត្រឹមត្រូវ ការបញ្ចេញមតិ ភាពច្បាស់លាស់នៃការនិយាយ។ ការការពារកំហុសដែលទាក់ទងនឹងចំណេះដឹងមិនត្រឹមត្រូវនៃអត្ថន័យនៃពាក្យ។

ដំណាក់កាលនៃមេរៀន	ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់	ការបង្កើត UUD និងបច្ចេកវិទ្យាវាយតម្លៃ ការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌
I. ពេលរៀបចំ។	ស្វាគមន៍។ ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។ ការកំណត់អត្តសញ្ញាណអវត្តមាន។
II. លំហាត់ភាសា។	1. ធ្វើការនៅលើក្តារខៀន ដោយសរសេរប្រយោគនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់សិស្ស៖ ព្រះអាទិត្យ​លាក់​ខ្លួន​នៅ​ពី​ក្រោយ​វាំងនន chintz នៃ​ស្ថាន​សួគ៌, ព្រៃ​ធ្លាក់​ចុះ​ដូច​ជា​កញ្ជ្រោង​ត្នោត​ខ្មៅ​ក្រោម​ភ្នំ.(D. Kedrin) 2. សង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋានវេយ្យាករណ៍ គូរគ្រោងប្រយោគ ផ្តល់ការពិពណ៌នាពាក្យសំដីរបស់វា។ 3. កំណត់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា។ 4. ការញែកដោយសមាសភាពនៃពាក្យ s / លាក់ / a / elk ។	បទប្បញ្ញត្តិ UUD៖ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញការសន្និដ្ឋាន។
III. ការស្ទង់មតិជាលាយលក្ខណ៍អក្សរជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការត្រួតពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ។	1. ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ (ព្យាករនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម) បិទ.. ឃ្យូ, ជី.. ឃ្យូ, ក្នុងម្លប់ (?) ខេ, ផ្អែម.. ឃ្យូ, ព្យួរ (?) ឈ្មោះហៅក្រៅ, សាយសត្វ.., ពព្រិចភ្នែក, បន្ទាប់.. កញ្ជ្រោងខៀវ.. ប៊ី, ត្រា (ស. , ss), ទទួលបានប្រាំ ba (l, ll) s, u (n, nn) ​​​​nost, u (n, nn) ​​​នៅ, ឈរនៅលើ no .. ke, ព្រៃ(?)nitsa, che(? )ធ្វើសកម្មភាព, akats..i, zh..raf, adr..s, ថ្ងៃឈប់សម្រាក(?)nick, d..fis, d..lfin, bulldo.., wa(n, nn) ​​a, f. .lty, sweet..something, pr..gnosis, n..b..arch, b..bl..edema, alpha..vit, p..m..dor, p..lto។ 2. បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ និងគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។ ពន្យល់អក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងវង់ក្រចក។ 3. ឆ្លើយសំណួរ៖ តើអក្ខរាវិរុទ្ធគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាអ្នកចាំបាច់ត្រូវដឹងពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ? តើក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធខុសពីច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធយ៉ាងដូចម្តេច? តើសូរសព្ទ និងអក្ខរាវិរុទ្ធទាក់ទងគ្នាទេ? ចុះ​សូរ​សព្ទ​និង​អ័រតូពី? បង្ហាញជាមួយឧទាហរណ៍។	UUD ការយល់ដឹង 1. អានប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ (ការពិត គំនិត)។ 2. វិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទូយូ 3. ជាម្ចាស់មធ្យោបាយនៃដំណើរការព័ត៌មានឌីជីថល (បង្កើតធនធានឌីជីថលដោយឯករាជ្យ និងប្រើប្រាស់វាដោយសេរី)។
IV. ការណែនាំអំពីប្រធានបទនៃមេរៀន និងការបង្កើតបញ្ហាអប់រំ។	1. អង្គការនៃការសង្កេត។ 1. ការត្រួតពិនិត្យ 310 (សិស្សអានអត្ថបទឮៗ) តើអ្វីជារឿងធម្មតា និងខុសគ្នានៅក្នុងអត្ថបទទាំងនេះ? តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ដែរ តើ​អាច​មាន​វត្ថុ បាតុភូត ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ឈ្មោះ​ដោយ​ពាក្យ​មួយ​ឬ​ទេ? 2. បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍ទៅសម្ភារៈទ្រឹស្តី §55 ។ ការធ្វើផែនការ។ 3 ឧ។ ៣១៣ - ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាមួយវចនានុក្រមពន្យល់. តើវាក្យសព្ទអ្វីដែលអ្នកនឹងធ្វើការជាមួយនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា? តើអ្នកយល់ថាវចនានុក្រមជាអ្វី? - តើ​ឈ្មោះ​អត្ថន័យ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​អ្នក​រក​ឃើញ​ក្នុង​វចនានុក្រម​ពន្យល់? - តើព័ត៌មានអ្វីផ្សេងទៀតអំពីពាក្យអាចត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងវចនានុក្រមពន្យល់? - តើ​សញ្ញា​ដែល​ដាក់​នៅ​ជាប់​នឹង​ពាក្យ​អ្វី​ខ្លះ? (អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍។ ) ចម្លើយផ្ទាល់មាត់លម្អិតចំពោះសំណួរនេះ ដូចដែលបានស្នើឡើងនៅក្នុងឧ. ៣១៤ ការចាប់ផ្តើម (សិស្សមួយទៅពីរឬនៅក្នុងខ្សែសង្វាក់មួយ) ។ 4. ការអានទ្រឹស្តីបទ §56 ជាមួយនឹងកិច្ចការបឋម៖ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ "តើ lexicography គឺជាអ្វី?" តើ​វចនានុក្រម​បាន​លេច​ឡើង​នៅ​រុស្ស៊ី​ប៉ុន្មាន​ឆ្នាំ​មុន? តើអ្នកអាចដាក់ឈ្មោះវចនានុក្រមអ្វីខ្លះ? - តើអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវចនានុក្រមពន្យល់? ការអានសេចក្តីផ្តើមនៃអត្ថបទនៅ​ទំព័រ 222 ការសន្និដ្ឋានខ្លីៗអំពីការរួមចំណែករបស់ V.I. Dahl ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសា។ (គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលប្រមូលពាក្យ "ប្រជាប្រិយ" ដោយឯករាជ្យ ជ្រើសរើសសុភាសិត និងពាក្យសម្រាប់ពួកគេ។ ) 3. នៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម អ្នកអាចប្រើសម្ភារៈនៃថាសប្រធានបទ ដែលបង្ហាញពាក្យជាមួយនឹងការបកស្រាយអត្ថន័យ។ សុភមង្គលគឺជាអារម្មណ៍នៃការពេញចិត្តបំផុត។ សុភមង្គលគឺនៅពេលដែលអ្នកយល់(ពីខ្សែភាពយន្ត "តោះរស់នៅរហូតដល់ថ្ងៃច័ន្ទ") ។ សេចក្តីសុខ គឺសេចក្តីត្រេកអរ សេចក្តីចម្រើន សេចក្តីសុខ។ សុភមង្គល - ព្យញ្ជនៈ "ចំណែកល្អចែករំលែក"(ពីវចនានុក្រមពន្យល់ពីប្រភពដើមនៃពាក្យ) ។ តើអ្នកគិតថាពាក្យនេះមានអត្ថន័យដូចគ្នា ឬខុសគ្នា?សុភមង្គល? - តើពាក្យនេះមានឈ្មោះអ្វី? (អត្ថន័យនៃអក្សរសាស្ត្រ។ ) តើនិយមន័យមួយណាដែលរកមិនឃើញនៅក្នុងវចនានុក្រម? តើយើងនឹងដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំអ្វីខ្លះនៅក្នុងមេរៀន? កត់ត្រាប្រធានបទនៃមេរៀន៖ ពាក្យជាឯកតានៃភាសា។ អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍នៃពាក្យ។ វចនានុក្រមពន្យល់ គោលបំណងរបស់ពួកគេ រចនាសម្ព័ន្ធ ធាតុវចនានុក្រម។ វិធីនៃការបកស្រាយ។	4. ស្រង់ព័ត៌មានចេញពីវចនានុក្រម។ 5. ជាម្ចាស់វិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើសនិងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈ។ ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌ ការ​អប់រំ​រសើប ការ​គ្រប់គ្រង​ពាក្យ​ដោយ​ប្រុង​ប្រយ័ត្ន។ ការគោរពប្រពៃណីនិងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីអ្នករក្សាពាក្យរុស្ស៊ីការនិយាយភាសារុស្ស៊ី។ 6. មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន (ការណែនាំ ការសិក្សា ការឆ្លុះបញ្ចាំង)។ 7. ដំណើរការ ប្រៀបធៀប រៀបចំព័ត៌មានជាប្រព័ន្ធ បង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា។ បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. ធ្វើការសន្មតដោយផ្អែកលើការសង្កេត។ 2. បង្កើតសំណួរ (បញ្ហា) នៃមេរៀន។
V. ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ។	1. ការសង្កេតលើលំដាប់នៃការដាក់ពាក្យនៅក្នុងវចនានុក្រមនៅលើទំព័រ 269-276 ។ 2. ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ។ 319 (សមូហភាព), 320 (ដោយខ្លួនឯង, បន្ទាប់មកពិនិត្យ) ។ 3. វិធីនៃការពន្យល់អត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ (សម្ភារៈទ្រឹស្តី 111 §57) 4. លំហាត់ 323 (កិច្ចការទី 2) ។ 5. លំហាត់។ ៣២៥ (ផ្ទាល់មាត់)។	3. រកមើលវិធីដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។ 4. ដើម្បីអនុវត្តការយល់ដឹង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួន។
VI. កិច្ចការគម្រោង។	"យើងកំពុងធ្វើការសង្កេតភាសា" (លំហាត់ 318) (គ្រូកំណត់ថាអ្នកណាជាអ្នករៀបចំគម្រោងនេះ ហើយនៅថ្ងៃណា។ ) អានការបកស្រាយនៃពាក្យបរិយាកាស ផ្តេក ធ្វើ របបអាហារ នំដូណាត់ នៅក្នុង "វចនានុក្រមពន្យល់ ... " ដោយ V.I. Dahl និង "វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី" ដោយ S.I. Ozhegov ។ ផ្គូផ្គងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ។ តើមានអ្វីពន្យល់ពីភាពខុសគ្នា ប្រសិនបើមាន? ប្រៀបធៀបអត្ថន័យនៃពាក្យ។ តើអ្វីជាភាពខុសគ្នាក្នុងការបកស្រាយ? តើអ្នកគិតថាការបកស្រាយមួយណាត្រឹមត្រូវជាង? វិភាគសមាសភាពនៃធាតុវចនានុក្រម។ តើពួកគេមានផ្នែកអ្វីខ្លះ? ជ្រើសរើសពាក្យពីរ ឬបីទៀតសម្រាប់ការវិភាគប្រៀបធៀប។ សង្ខេបការសង្កេតរបស់អ្នក ហើយរៀបចំពួកវាជាទម្រង់របាយការណ៍។	UUD ទំនាក់ទំនង 1. បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកដោយសេរីដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ 2. សង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃវប្បធម៌និយាយក្នុងការអនុវត្តទំនាក់ទំនងការនិយាយ។ 3. ស្វែងរក និងកែបញ្ហានៃការនិយាយ។
VII. សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀន។	តើអ្នកទទួលបានព័ត៌មានថ្មីអ្វីខ្លះនៅក្នុងថ្នាក់? - តើអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុត? អ្វី​ដែល​ហាក់​ដូច​ជា​ពិបាក? - អានពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀន ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវទំនាក់ទំនងណាមួយ (ការបកស្រាយ ឧទាហរណ៍ ដ្យាក្រាម រូបភាព)។	បទប្បញ្ញត្តិ UUD 1. កែតម្រូវគោលដៅ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់អ្នក។ 2. បង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ និងកំណត់កម្រិតនៃភាពជោគជ័យនៃការងារ។ ទូយូ
VIII. កិច្ចការផ្ទះខុសគ្នា។	§ 55-57 ។ ជម្រើសទី 1 - ឧ។ ៣២២. ជម្រើសទី 2 - លំហាត់ 327 ។

មើលជាមុន៖

ទូទៅលើប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីប្លែកៗ"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖ បង្រួបបង្រួម និងសាកល្បងចំណេះដឹងរបស់សិស្សលើប្រធានបទ។

វិធី​សា​ស្រ្ត​:ពាក្យដដែលៗ ការសរសេរតាមវាក្យសព្ទ ការពន្យល់របស់គ្រូ ការងារឯករាជ្យ លំហាត់បណ្តុះបណ្តាល ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលវេលារៀបចំ(សារប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន)
2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ៖

• តើ​សមាជិក​នៃ​ប្រយោគ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​គេ​ហៅថា​ឯកោ?

(សមាជិកដាច់ដោយឡែកនៃប្រយោគត្រូវបានគេហៅថា, សម្គាល់ដោយអត្ថន័យនិងសំឡេង,ឧទាហរណ៍:

ខ្យល់, ផ្លុំពីគ្រប់ទិសទី, កាន់តែខ្លាំង។

• តើសមាជិកនៃប្រយោគបែបនេះត្រូវបានបំបែកជាលាយលក្ខណ៍អក្សរយ៉ាងដូចម្តេច? (សញ្ញាក្បៀស កម្រមានសញ្ញាចុចៗ។ )

• តើ​ក្នុង​ករណី​ណា​ខ្លះ​ដែល​និយមន័យ​និង​កម្មវិធី​ត្រូវ​បាន​បំបែក?

(យើងរំលេចនិយមន័យ និងកម្មវិធីដោយប្រើសំឡេងនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងសញ្ញាក្បៀស នៅពេលសរសេរក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖

• និយមន័យ និងកម្មវិធីណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេសំដៅទៅលើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន ឧទាហរណ៍៖

អស់កម្លាំង នាងបានមកផ្ទះ។

• បានយល់ព្រមលើនិយមន័យទូទៅ និងកម្មវិធីបន្ទាប់ពីនាមដែលពួកគេកំណត់ ឧទាហរណ៍៖

ផ្លែប៊ឺរី plucked នៅក្នុងសួនច្បារ, មានក្លិនឈ្ងុយឆ្ងាញ់។

• យល់ស្របនិយមន័យដូចគ្នាមិនធម្មតា បន្ទាប់ពីនាមដែលពួកគេកំណត់ឧទាហរណ៍៖

ខ្យល់, ត្រជាក់​និង​ក្រហាយខ្យល់បក់ពីខាងជើង។

កំពុងពិនិត្យ ឧ. 313 ធ្វើនៅផ្ទះ (សិស្ស 2 នាក់)

1. ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃមេរៀនគឺការងារប្រកប(តាម​ការ​សរសេរ​របស់​គ្រូ)(ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សិស្ស 4 នាក់ធ្វើការជាមួយកាតដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា)

• ចូរយើងចាំថាក្នុងករណីណាដែល O-E ត្រូវបានសរសេរបន្ទាប់ពីការស្រែកយំនៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ?

(នៅឫសក្រោមភាពតានតឹង E នៅខាងក្រោយឫស - O លើកលែងតែពាក្យ - ករណីលើកលែង៖ខោខ្លី, ថ្នេរ, សូកូឡា, ផ្លូវហាយវេ, សាសនានិយម, ramrod, ratchet, តំបន់អនាធិបតេយ្យ, បុណ្យ, rustle, pulp, gooseberry, អ្នកបើកបរ, jockeyល។ )

ចូរយើងធ្វើម្តងទៀតក្នុងការឆ្លងកាត់អក្ខរាវិរុទ្ធ NOT ជាមួយនឹងផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយហ, ហ នៅក្នុង adjectives និង participles ។

• ដូច្នេះយើងសរសេរក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា៖

សម្លៀក​បំពាក់​ខូច​ខាត​ប្រហែល​ nka ភ្ញាក់ផ្អើល ស្អាតណាស់ nn ព្រៃ, ទាក់ទាញពពុះ មិនច្បាស់ជាមួយនឹងរូបរាងរបស់ fontanel តារានិករមិនស្គាល់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការគណនាមិនត្រឹមត្រូវ មិនមែនជាទន្លេដ៏ជ្រៅ ក្មេងស្រីដែលមានមន្តស្នេហ៍ ហ៊ុំព័ទ្ធដោយ គ្រោងចម្លែក,មិន​មែន​ជា​សំឡេង​ខ្លាំង ក្តៅ​មិន​អាច​ទ្រាំ​បាន។

(បន្ទាប់​ពី​សិស្ស​សរសេរ​ពាក្យ​អក្ខរាវិរុទ្ធ សូម​ពិនិត្យ​ខ្សែ​សង្វាក់)

លេខកាត 1 ។ កិច្ចការ៖ បញ្ចូល និងពន្យល់អក្សរដែលបាត់ កំណត់វណ្ណយុត្តិ។

ដំណាក់កាលបន្ទាប់នៃមេរៀនគឺការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពលើប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីដាច់ដោយឡែក"។

យើងនឹងធ្វើការនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម និងក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

(បញ្ចូលសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ ពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក)

(ការវិភាគអត្ថបទស្មុគស្មាញ)

1) ទឹកដី Bryansk បុរាណ រុងរឿង គឺជាទឹកដីនៃភាពស្រស់ស្អាតដ៏អស្ចារ្យ។

2) វាល្អគ្រប់រដូវកាល៖ រដូវក្តៅ និងរដូវរងា និទាឃរដូវ និងរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។

3) ព្រៃឈើរបស់វាស្រស់ស្អាតពណ៌មាសនៅក្នុងកាំរស្មីនៃព្រះអាទិត្យរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ហើយវាលដែលគ្របដណ្តប់ដោយព្រិលផ្កាភ្លើងក្នុងរដូវរងារ និងវាលស្មៅ motley ដូចជាកំរាលព្រំនៅរដូវក្តៅ និងជម្រាលភ្នំទទេស្ងាត់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។ 4) ព្រៃឈើរបស់នាងគឺអស្ចារ្យ មានឥទ្ធិពល និងអាថ៌កំបាំង ដែលត្រូវបានគាំទ្រដោយវីរភាពអតីតកាល។ ៥) កប៉ុន្មាន យើងបានឃើញដើមឈើស្ងៀមស្ងាត់ - យក្សដែលរក្សាអាថ៌កំបាំងជាច្រើននៃអ្នកឈ្នះដែលចង់ដណ្តើមយកទឹកដីនេះ!

1. សូមក្រឡេកមើលសំណើទាំងនេះ តើយើងអាចនិយាយអ្វីខ្លះអំពីពួកគេ។?

(ប្រយោគទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាក្នុងន័យ និងវេយ្យាករណ៍ រួបរួមដោយប្រធានបទទូទៅមួយ៖ ដី Bryansk ។ នេះគឺជាអត្ថបទ។ )

1. តើប្រយោគណាដែលមានគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ? (ក្នុង ១)
2. ដាក់ឈ្មោះរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទ(បញ្ជាក់​យោបល់​របស់​អ្នក)

1. អត្ថបទនេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់រចនាប័ទ្មសិល្បៈនៃការនិយាយ។
2. ភារកិច្ចចម្បងនៃរចនាប័ទ្មនេះគឺដើម្បីបង្កើតរូបភាព។ រូបភាពនៃផែនដីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងអត្ថបទ។

1. កំណត់ប្រភេទអត្ថបទ(បញ្ជាក់​យោបល់​របស់​អ្នក)

ប្រភេទអត្ថបទ - ការពិពណ៌នា។ បន្ទាប់ពីអានវាយើងអាចសួរសំណួរថា "តើវាជាអ្វី ដី Bryansk?" ហើយនៅទីនេះយើងរកឃើញចម្លើយ……………

1. ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​អត្ថន័យ​សិល្បៈ និង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ អ្នកនិពន្ធ​គូរ​រូប​ដ៏​អស្ចារ្យ?

ការប្រៀបធៀប៖ វាលស្មៅពណ៌ដូចកំរាលព្រំ ...

ពាក្យប្រៀបធៀប ៖ ដើមឈើគឺជាយក្ស រក្សាអាថ៌កំបាំងជាច្រើននៃអ្នកឈ្នះ

ការទទួលបញ្ច្រាស (លំដាប់ពាក្យបញ្ច្រាស): ក្នុង 4 ប្រយោគ

ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះអ្វីនិយមន័យដាច់ពីគ្នា កម្មវិធីក៏ជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិវាក្យសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទផងដែរ។

1. ស្វែងរកប្រភេទនៃឃ្លាដោយវិធីទំនាក់ទំនង:

ក្នុង ១ ប្រយោគ - កិច្ចព្រមព្រៀង៖ ទឹកដី Bryansk បុរាណ ទឹកដីដ៏រុងរឿងនៃសម្រស់ដ៏អស្ចារ្យ

ក្នុង 5 ប្រយោគ - ការគ្រប់គ្រង : អ្នករក្សាអាថ៌កំបាំង, អាថ៌កំបាំងនៃអ្នកសញ្ជ័យ, សញ្ជ័យផែនដី។

1. កំណត់វិធីទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគ 1 និង 2

ប្រយោគ 1 និង 2 ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយប្រើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន SHE ។

1. ធ្វើការវិភាគវាក្យសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគទី 4 បង្កើតគ្រោងការណ៍របស់វា។.

Fizkultminutka ។

1. ជួសជុលសម្ភារៈ

• រំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់ការញែកពាក្យសុំជាមួយសហជីពរបៀប៖

• បំបែកប្រសិនបើវាមាន អត្ថន័យនៃបុព្វហេតុ, ឧទាហរណ៍:

វ៉ាឡេរី ដូចជាជនជាតិដើមនៅភាគខាងត្បូងវាជាការលំបាកក្នុងការប្រើជាមួយអាកាសធាតុដ៏អាក្រក់នៃតំបន់អាកទិក។

• មិនបំបែកប្រសិនបើវាមាន មានន័យថា "ដូច", ឧទាហរណ៍:

មនុស្សគ្រប់គ្នាស្គាល់ Semyonovដូចជាកីឡាករបាល់ទាត់ល្អ។

• ប្រសិនបើកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់សារៈសំខាន់កាន់តែច្រើន ហើយនៅពេលបញ្ចេញសំឡេងវាត្រូវបានបំបែកចេញពីពាក្យដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្អាកយូរជាងនេះ នោះអ្នកអាចដាក់សញ្ញាជាឧទាហរណ៍៖

ខែវិច្ឆិកាបានមកដល់ ខែនៃការសាយសត្វរឹង

1. ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា (លំហាត់ 315) យើងអានភារកិច្ចយើងធ្វើវាដោយខ្លួនឯង។

(លេងភ្លេងស្រាល)

សៀវភៅកត់ត្រាពីរដំបូងត្រូវបានពិនិត្យ និងដាក់ចំណាត់ថ្នាក់។

តន្ត្រីត្រូវបានបិទ។

បន្ទាប់ពីបញ្ចប់លំហាត់នៅពេលសម្រាក សូមពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រាចំនួន 3 បន្ថែមទៀត

ការងារវាក្យសព្ទ។

ខ្ញុំចង់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះពាក្យ PANORAMA ។

វាមានអត្ថន័យសំខាន់ពីរ៖

• ទិដ្ឋភាពនៃតំបន់ដែលលាតសន្ធឹងទៅក្នុងលំហឆ្ងាយ ឧទាហរណ៍៖ទេសភាពនៃភ្នំព្រិល។
• រូបភាពធំនៅពីមុខវត្ថុពិតដែលត្រូវបានដាក់នៅខាងមុខ ឧទាហរណ៍៖ទេសភាពនៃសមរភូមិ Borodino នៅទីក្រុងមូស្គូ

ពាក្យ PANORAMA រួមបញ្ចូលធាតុក្រិកចំនួន 2៖

pan- - "អ្វីគ្រប់យ៉ាង" និង - orama - "ទិដ្ឋភាព", "ទស្សនីយភាព"

បង្កើតនិងសរសេរប្រយោគតាមគ្រោងការណ៍។

១) [ ន. , │ def., vyp ។ រួមបញ្ចូល វិវរណៈ │ , ………] ។

2) [│def., vyp. រួមបញ្ចូល វិវរណៈ │ ផ្ទាល់ខ្លួន កន្លែង។ ………]។

ការចែកចាយកម្មវិធី

៣) [ │like ………│ , ន. ………]។

សង្ខេបមេរៀន

យើងបានពិនិត្យមើលឡើងវិញនូវប្រធានបទ "និយមន័យ និងកម្មវិធីប្លែកៗ"

- ជាថ្មីម្តងទៀត តើក្នុងករណីណាដែលនិយមន័យ និងកម្មវិធីត្រូវបានបំបែក?

យើងគូសបញ្ជាក់និយមន័យ និងកម្មវិធីដោយប្រើសំឡេងនៅពេលបញ្ចេញសំឡេង និងសញ្ញាក្បៀសនៅពេលសរសេរ ក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖

• និយមន័យ និងកម្មវិធីណាមួយ ប្រសិនបើពួកគេសំដៅលើសព្វនាមផ្ទាល់ខ្លួន

(អស់កម្លាំង នាងបានមកផ្ទះ។ )

• បានយល់ព្រមលើនិយមន័យទូទៅ និងកម្មវិធីបន្ទាប់ពីនាមត្រូវបានកំណត់

(មេឃពេញដោយផ្គរលាន់ អ្វីគ្រប់យ៉ាងញ័រនៅក្នុងផ្លេកបន្ទោរ។ )

• បានយល់ព្រមនិយមន័យមិនដូចគ្នាបន្ទាប់ពីនាមត្រូវបានកំណត់

(យប់ខែមីនា,ពពក និងអ័ព្ទគ្របដណ្តប់ផែនដី)

• ប្រសិនបើពួកគេមានកាលៈទេសៈ

មូលហេតុ

(ស្រឡាំងកាំងដោយសំឡេងគ្រហឹមៗ Terkin អោនក្បាល)

សម្បទាន៖

រង​របួស​ដោយ​គ្រាប់​ចំ​ស្មា ប្រធាន​ក្រុម​មិន​បាន​ចាក​ចេញ​ពី​ជួរ​នោះ​ទេ។

ឬបំបែកចេញពីនាមដែលត្រូវបានកំណត់ដោយសមាជិកផ្សេងទៀតនៃប្រយោគ

គ្រប់គ្នាអស្ចារ្យណាស់ថ្ងៃនេះ។ សម្រាប់មេរៀនទទួលបានពិន្ទុដូចខាងក្រោមៈ

សម្រាប់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា -

សម្រាប់ការងារនៅលើកាត -

សម្រាប់ការងារនៅលើក្តារខៀនអន្តរកម្ម (ការវិភាគអត្ថបទ) -

សម្រាប់ការងារនៅក្តារខៀន -

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា៖

បានចងក្រងសំណើសម្រាប់គ្រោងការណ៍ និងការប៉ាន់ប្រមាណដែលទទួលបាន

លំហាត់៖ លំហាត់ 323 (សម្រាប់អ្នករាល់គ្នា)

ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស៖ នៅពេលអនុវត្តលំហាត់ អ្នកត្រូវតែប្រើវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ឧ. 306 (សម្រាប់សិស្សខ្សោយ), 320 (សម្រាប់អ្នកខ្លាំង)

គិតឡើង ហើយសរសេរប្រយោគដែលមានពាក្យ PANORAMA សម្រាប់ក្រុមទី១;

អត្ថបទនៃ 5-6 ប្រយោគនៃរចនាប័ទ្មសារព័ត៌មាន - ក្រុមទី 2