ទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបរវាងផ្នែកគឺជាឧទាហរណ៍។ លក្ខណៈពិសេសនៃការតភ្ជាប់ប្រភេទខ្សែសង្វាក់








































ថយក្រោយ

យកចិត្តទុកដាក់! ការមើលស្លាយជាមុនគឺសម្រាប់គោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ ហើយប្រហែលជាមិនតំណាងឱ្យវិសាលភាពពេញលេញនៃបទបង្ហាញនោះទេ។ ប្រសិនបើអ្នកចាប់អារម្មណ៍លើការងារនេះ សូមទាញយកកំណែពេញលេញ។

គោលដៅ:ធ្វើម្តងទៀត និងសង្ខេបព័ត៌មានអំពីក្រុមសំខាន់ៗនៃប្រយោគផ្សំដោយអត្ថន័យ និងការភ្ជាប់។

ការអប់រំ៖

  • ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ទំនាក់ទំនង semantic រវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំមួយ;
  • បង្រួបបង្រួមជំនាញនៃវណ្ណយុត្តិនៅក្នុង SSP;
  • ការពង្រីក និងការពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសញ្ញាវណ្ណយុត្តិរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំមួយ។

ការអប់រំ៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌និយាយរបស់សិស្ស។

អភិវឌ្ឍន៍៖

  • បន្តកសាងសមត្ថភាពសិស្ស៖ ឆ្លុះបញ្ចាំង- តាមរយៈការបង្កើតគោលដៅ ការវិភាគ ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ភារកិច្ចនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ; បន្តអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីប្រៀបធៀប វិភាគ រៀបចំប្រព័ន្ធទិន្នន័យដែលទទួលបាន និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។ ទំនាក់ទំនង- តាមរយៈប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពនិយាយ៖ monologue, ការសន្ទនា, ការពិភាក្សា; ព័ត៌មាន -ការបំប្លែងព័ត៌មាន៖ គ្រោងការណ៍អត្ថបទ។

ប្រភេទមេរៀន។ មេរៀនបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង។

គោលដៅនៃការប្រើប្រាស់ ICT៖ បង្កើនការលើកទឹកចិត្តសិស្ស បង្កើនសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស បង្កើនប្រសិទ្ធភាពការងាររបស់គ្រូ។ ឧបករណ៍ ICT ត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

សិស្ស៖

  • ដឹងពីគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ។
  • កំណត់ប្រភេទនៃប្រយោគ ទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំ។
  • បំលែងព័ត៌មាន៖ ប្រយោគ - គ្រោងការណ៍
  • បង្កើតទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើបញ្ហាដែលបានកើតឡើងកំឡុងពេលសិក្សាសម្ភារៈ ជជែកវែកញែក។

ទម្រង់នៃការរៀបចំការងាររបស់កុមារ៖ ផ្នែកខាងមុខបុគ្គល៖ ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។

ឧបករណ៍មេរៀន៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន ការបង្ហាញសម្រាប់មេរៀន “ប្រយោគរួម” ឯកសារចែកជូន

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

1. ពេលរៀបចំ។

2. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។

ការកំណត់គោលដៅ។ បង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀនរួមគ្នាជាមួយសិស្ស។

លំហាត់វាក្យសម្ព័ន្ធ។ ធ្វើការជាមួយស្លាយ

បទ​បង្ហាញ។ ស្លាយ # 2-12 ។ (5 ប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានិងចម្លើយចំពោះពួកគេ)

កិច្ចការសម្រាប់សិស្ស៖ កំណត់ប្រភេទប្រយោគ បញ្ចេញមតិលើចម្លើយរបស់អ្នក។

(ពិនិត្យជំនាញនិយាយ - ឯកត្តជន)

គ្រប់គ្រង​ខ្លួនឯង។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយនីមួយៗត្រូវបានជួសជុលនៅគែមនៃសៀវភៅកត់ត្រាដែលមានសញ្ញា "+", "-" ។

លេខស្លាយ ការផ្តល់ជូន ចម្លើយ ឆ្លើយលេខស្លាយ
3 ឆ្នាំខាងមុខលាក់ខ្លួននៅក្នុងអ័ព្ទ,
ប៉ុន្តែខ្ញុំឃើញច្រើនរបស់អ្នកនៅលើថ្ងាសភ្លឺ។		 អេស.ភី 8
4 ខ្ញុំស្រឡាញ់សំឡេងស្ងាត់របស់អ្នក។
និងទឹកភ្នែកកំណាព្យ។		 PP 9
5 ព្រៃថ្លាតែឯងប្រែជាខ្មៅ
ហើយ spruce ប្រែទៅជាពណ៌បៃតងតាមរយៈសាយសត្វ,
ហើយទន្លេនៅក្រោមទឹកកកភ្លឺ		 អេស.ភី 10
6 ជាថ្មីម្តងទៀតខ្ញុំបានទៅលេង
ជ្រុងនៃផែនដីដែលខ្ញុំបានចំណាយ
ការ​និរទេស​ខ្លួន​រយៈ​ពេល​ពីរ​ឆ្នាំ​មិន​ច្បាស់​លាស់។		 អេសភីភី
7 ព្រះច័ន្ទកំពុងរះ រាត្រីខែកក្កដាស្ងប់ស្ងាត់។ BSP

ការពន្យល់អំពីអក្សរកាត់៖

PP - ប្រយោគសាមញ្ញ

SSP - ប្រយោគផ្សំ

SPP - ប្រយោគស្មុគស្មាញ

BSP - ប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីព

3. ការអនុវត្តចំណេះដឹង។

ក) អានពាក្យនៃប្រធានបទនៃមេរៀន ស្វែងរកពាក្យគន្លឹះនៅក្នុងវា ហើយកំណត់ខ្លឹមសារនៃពាក្យ។ (ពាក្យគន្លឹះនៃប្រធានបទមេរៀនគឺ ប្រយោគស្មុគស្មាញ ប្រយោគផ្សំ វណ្ណយុត្តិ)។ លេខស្លាយ ១៣

1. កំណត់ប្រយោគស្មុគស្មាញ។

2. កំណត់ប្រយោគផ្សំ។

ខ) ស្លាយលេខ ១៤–១៧ . គ្រោងការណ៍ទូទៅ "ភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃប្រយោគស្មុគស្មាញ" ។

គ) សាកល្បងចំណេះដឹងរបស់អ្នកជាមួយឧទាហរណ៍។ ស្លាយលេខ ១៨–២១

សិស្សធ្វើការលើដ្យាក្រាម។ (ខិត្តប័ណ្ណ)

ភារកិច្ចសម្រាប់ លេខស្លាយ 18 ។

1. បែងចែកប្រយោគជាក្រុមតាមប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំ។ (1 ពិន្ទុសម្រាប់ការណែនាំនីមួយៗ)

2. គូរគំរូប្រយោគ។ (1 ពិន្ទុសម្រាប់ការណែនាំនីមួយៗ)

លេខស្លាយ

ការផ្តល់ជូន

 គ្រោងការណ៍។
ស្លាយលេខ ២៣-២៤
19 1. វា​ហាក់​ដូច​ជា​ធ្លាក់​ចុះ​មក​ដូច​ជា​អ័ព្ទ បន្ទាប់​មក​វា​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​មាន​ភ្លៀង​ធ្លាក់​មួយ​រំពេច​។

2. ទាំងព្រះអាទិត្យមិនអាចមើលឃើញសម្រាប់ខ្ញុំ ហើយក៏មិនមានកន្លែងសម្រាប់ឫសរបស់ខ្ញុំដែរ។

 បន្ទាប់មក [ = - ] បន្ទាប់មក [ = - ] ។

ទាំង [ - = ] ឬ [ = ] ។
20 3. មិនត្រឹមតែក្មេងៗចូលចិត្តហ្គេមកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ មនុស្សពេញវ័យក៏តែងតែញៀននឹងពួកគេដែរ។

4. ខ្ញុំនឹងរៀបចំគ្រប់យ៉ាងដូចមុន ឬខ្ញុំនឹងដេញគាត់ឱ្យប្រកួត។

 មិនត្រឹមតែ [ - = ] ទេ ថែមទាំង [ - = ] ផងដែរ។

ទាំង [ - = ] ឬ [ - = ] ។
21 5. នៅជ្រុងខាងក្រោយចង្ក្រាន ចង្រិតមួយកំពុងប្រេះ ហើយពីចម្ងាយបានមក សំឡេងនិទាឃរដូវដ៏ចម្លែករបស់សត្វទីទុយផ្ទះមួយ។

6. ចម្រៀង​ពេញ​ផ្ទះ​ស្ងាត់ ប៉ុន្តែ​នៅ​លើ​ស្រះ រាត្រី​ស្ងាត់​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

 [=-] បាទ [=-] ។

[ - = ] , ប៉ុន្តែ [ = ] ។
22 ការប្រឡង។ ចម្លើយ។

ការគ្រប់គ្រងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយនីមួយៗត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងរឹមនៃសៀវភៅកត់ត្រា។

សម្រាប់ចម្លើយត្រឹមត្រូវនីមួយៗ ១ ពិន្ទុ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ក្រុមផ្សេងគ្នានៃសំរបសំរួលការភ្ជាប់ត្រូវតែរួមចំណែកអត្ថន័យផ្សេងគ្នាចំពោះប្រយោគ។

4. សិក្ខាសាលា។

ក) ពាក្យគន្លឹះនៃមេរៀនរបស់យើងក៏ជាគោលគំនិតនៃវណ្ណយុត្តិផងដែរ។ កំណត់​ពាក្យ ៖ វណ្ណយុត្តិ ។ តើផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំត្រូវបានបែងចែកយ៉ាងដូចម្តេច? លេខស្លាយ 25 ។

ខ) ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិក្នុងប្រយោគ។ ភារកិច្ចផ្សេងគ្នា។ លេខស្លាយ 26 ។

  1. ព្រះអាទិត្យរះហើយភ្លៀង។ (១ ពិន្ទុ)
  2. នៅលើភ្នំ ទាំងព្រៃនៃពណ៌ malachite រីករាលដាល ឬក្រាស់កោងលាតសន្ធឹង ឬស្មៅស្មៅភ្លឺចាំងពន្លឺថ្ងៃ។ (២ ពិន្ទុ)
  3. ការសន្ទនាបានស្ងប់ស្ងាត់ ឬបន្តដោយភាពរស់រវើកឡើងវិញ ហើយដូចជាការស្តាប់ព័ត៌មាន រលកទន្លេយ៉ាងខ្ជិលប៉ះគ្រួសនៃឆ្នេរសមុទ្រ។ (៣ ពិន្ទុ)

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស។ ភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងរឹមនៃសៀវភៅកត់ត្រា។

ស្លាយលេខ ២៧ ។

គ) ស្ថានភាពបញ្ហា។ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលប្រយោគនេះមិនត្រូវការសញ្ញាក្បៀស។ លេខស្លាយ 28

នៅដើមខែមេសា starlings មានសម្លេងរំខានហើយមេអំបៅពណ៌លឿងកំពុងហោះហើរនៅក្នុងសួនច្បារ។

អរុណសួស្តីបងប្អូន!

ម្នាក់ៗមានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពិសេសរៀងៗខ្លួន

ចម្លើយ៖

និង។

ចម្លើយ៖

និង

មាន់ជល់យូរ​មក​ហើយ​គេ​ច្រៀង ហើយ​លេង​ស្នែង។

កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន៖

    ធ្វើម្តងទៀត

    assimilate

    រៀន

    រៀនបែងចែករវាងប្រភេទនៃប្រយោគផ្សំ។

    2. ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សលើសម្ភារៈដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅផ្ទះ

    3. រៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។សម្ភារៈ។

    4. ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអប់រំ

    1. ចូរយើងសរសេរប្រយោគ គូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកវា កំណត់ថាតើការភ្ជាប់ពាក្យមានន័យដូចម្តេចរវាងប្រយោគសាមញ្ញដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគផ្សំ ដោយមានជំនួយពីអ្វីដែលសហជីពវាត្រូវបានសម្តែង។ (តោះព្យាយាមរៀបចំប្រយោគឡើងវិញ)

    "5" - បានបញ្ចប់ដោយគ្មានកំហុស;

    "4" - បានធ្វើ 1 កំហុស;

    "3" - បានធ្វើ 2 កំហុស។

    2. គ្រោងការណ៍តាមអាន

    រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ប៉ុន្តែអាកាសធាតុនៅតែក្តៅ។

    3. សាកល្បង។

    ខ្ញុំជម្រើស

?

ក. ភាពដំណាលគ្នានៃបាតុភូត។

ខ. លំដាប់

ខ.ជម្មើសជំនួស

G. ការប្រឆាំង

ប៉ុន្តែ

IIជម្រើស

អានការផ្តល់ជូន បំពេញកិច្ចការ។

2. បញ្ជាក់ប្រយោគផ្សំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគដែលត្រូវនឹងគ្រោងការណ៍៖

A B C D ។

?

ក. ភាពដំណាលគ្នានៃបាតុភូត។

ខ. លំដាប់

ខ.ជម្មើសជំនួស

G. ការប្រឆាំង

5. ស្វែងរកសំណើជាមួយសម្ព័ន្ធភាព ផងដែរ។

"5" - បានបញ្ចប់ដោយគ្មានកំហុស;

"4" - បានធ្វើ 1-2 កំហុស;

"3" - បានធ្វើ 3 កំហុស។

តេស្តចម្លើយ៖

ជម្រើសខ្ញុំ - 1-A; ២-ក. ខ.; ៣-ប.; ៤-ប.; ៥-ក.

ជម្រើសទី II - 1-B. , G. ; ២- ក., ខ.; ៣- ក.; ៤-ប.; ៥-ក.

    ខ្ញុំទទួលបានសិរីរុងរឿងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងសមរភូមិ។

    សត្វឃ្មុំតូចហើយវាដំណើរការ។

    5. កិច្ចការផ្ទះ

មើលខ្លឹមសារឯកសារ
"សេចក្តីសង្ខេបនៃមេរៀនលើប្រធានបទ "ទំនាក់ទំនងអត្ថន័យរវាងផ្នែកក្នុងប្រយោគផ្សំ""

សង្ខេបមេរៀន

ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "ទំនាក់ទំនងអត្ថន័យរវាងផ្នែកក្នុងប្រយោគផ្សំ"

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលអប់រំ៖

    ផ្ទាល់ខ្លួន (ការយល់ដឹងអំពីតម្លៃសោភ័ណភាពនៃភាសារុស្ស៊ីសមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការសង្កេតការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន);

    ប្រធានបទមេតា (ធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការជ្រើសរើស និងការរៀបចំប្រព័ន្ធលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំនាពេលខាងមុខ)

    ប្រធានបទ (បែងចែករវាងទំនាក់ទំនង semantic នៅក្នុងប្រយោគផ្សំ)

គោលបំណងនៃមេរៀន៖

    បង្កើតគំនិតនៃប្រយោគផ្សំមួយ,

    ការភ្ជាប់ការសម្របសម្រួលឡើងវិញ;

    រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកប្រយោគស្មុគស្មាញ,

    ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃការបង្កើតគ្រោងការណ៍នៃប្រយោគស្មុគស្មាញមួយ;

ប្រភេទនៃមេរៀនគឺជាមេរៀននៃចំណេះដឹង។

មានន័យថាធានានូវដំណើរការអប់រំក្នុងមេរៀន៖ កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន បទបង្ហាញ "ទំនាក់ទំនងន័យក្នុងប្រយោគផ្សំ" សៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី 9. / M.M. Razumovskaya ។ - M.: Bustard, 2009”, សៀវភៅកត់ត្រា, ឯកសារចែកជូន។

    ពេលវេលារៀបចំ

អរុណសួស្តីបងប្អូន!

ថ្ងៃនេះខ្ញុំចង់ចាប់ផ្តើមមេរៀនរបស់យើងជាមួយនឹងពាក្យរបស់ E. Yevtushenko ។

លើលោកនេះគ្មានមនុស្សមិនចាប់អារម្មណ៍ទេ

ជោគវាសនារបស់ពួកគេគឺដូចជាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃភព,

ម្នាក់ៗមានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ពិសេសរៀងៗខ្លួន

ហើយមិនមានភពដូចវាទេ។

តើខ្សែទាំងនេះផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវសមាគមអ្វីខ្លះ?

ខ្ញុំ​បញ្ចេញ​ពាក្យ​ទាំង​នេះ ហើយ​ណែនាំ​អ្នក​រាល់​គ្នា​ដែល​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍ និង​ប្លែក​ពី​គេ។ នេះជារបៀបដែលខ្ញុំចង់ឃើញអ្នកនៅគ្រប់មេរៀន។

សូមក្រឡេកមើលប្រយោគដែលសរសេរនៅលើក្តារខៀន។

សត្វមាន់បានច្រៀងយូរហើយកំពុងលេងស្នែង។

អាន​ប្រយោគ​នេះ​ហើយ​ពិបាក​ញញឹម៖

វាប្រែថាសត្វមាន់ដំបូងបានប្រកាសពីការចាប់ផ្តើមនៃថ្ងៃជាមួយនឹងសត្វក្អែករបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេ មិនមែនអ្នកគង្វាលទេដែលលេងស្នែង។

តើការផ្តល់ជូនរបស់យើងគឺជាអ្វី?

ចម្លើយ៖

ប្រយោគដ៏សាមញ្ញមួយដែលមានពាក្យព្យាករណ៍ដូចគ្នាដែលភ្ជាប់ដោយសហជីព និង។

តើ​មាន​អ្វី​បាត់​ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ ដើម្បី​ឲ្យ​យើង​យល់​គ្រប់​យ៉ាង​បាន​ត្រឹម​ត្រូវ?

ចម្លើយ៖

បាត់សញ្ញាក្បៀសរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំ មុនពេលភ្ជាប់ និងដែលនឹងភ្ជាប់ប្រយោគសាមញ្ញពីរជាផ្នែកនៃស្មុគស្មាញមួយ។

ត្រឹមត្រូវ។ ឥឡូវនេះ យើងមិនមានប្រយោគសាមញ្ញជាមួយការព្យាករណ៍ដូចគ្នាទេ ប៉ុន្តែជាប្រយោគស្មុគស្មាញ។ ហើយឥឡូវនេះអ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺច្បាស់។

មាន់ជល់ សម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ។ច្រៀង , និងលេង នៅលើស្នែង។

តើ​អ្នក​អាច​ប្រាប់​បាន​ទេ​ថា​ទំនាក់​ទំនង​បែប​ណា​ដែល​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​រវាង​ផ្នែក​ក្នុង​ប្រយោគ​នេះ?

- បន្ទាប់មក ចូរយើងព្យាយាមបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះ។

កំណត់ប្រធានបទនៃមេរៀន៖

ប្រយោគផ្សំ។ ទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបរវាងផ្នែកនៃ BSC ។

    ចូរកំណត់គោលបំណងនៃមេរៀនដោយពាក្យគន្លឹះ៖

ធ្វើម្តងទៀត

assimilate

រៀន

    ធ្វើម្តងទៀតនូវព័ត៌មានអំពីប្រយោគផ្សំមួយ; ការសម្របសម្រួលការភ្ជាប់;

    ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈនៃប្រយោគផ្សំមួយ; តើ BSC ខុសពី PP ជាមួយសមាជិកដូចគ្នានៃសំណើយ៉ាងដូចម្តេច?

    រៀនបែងចែករវាងប្រភេទនៃប្រយោគផ្សំ។

ត្រឹមត្រូវ! ថ្ងៃនេះ យើងនឹងមិនត្រឹមតែនិយាយឡើងវិញនូវព័ត៌មានដែលបានដឹងរួចមកហើយចំពោះយើងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានស្គាល់នូវអ្វីដែលទំនាក់ទំនង semantic អាចមានរវាងផ្នែកនៃ BSC ផងដែរ។

សរសេរប្រធានបទនៃមេរៀនថ្ងៃនេះនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

ទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបរវាងផ្នែកនៅក្នុងប្រយោគផ្សំ

2. ការស្ទង់មតិរបស់សិស្សនៅលើសម្ភារៈដឹកជញ្ជូនដល់ផ្ទះ

តោះចាំអីទៀតយើងដឹងអំពី SSP ទាំងអស់គ្នា៖

តើសំណើអ្វីអាចហៅថា SSP?

តើប្រយោគសាមញ្ញទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកជាផ្នែកមួយនៃសមាសធាតុយ៉ាងដូចម្តេច?

ដាក់ឈ្មោះភ្ជាប់។

3. រៀនកម្មវិធីសិក្សាថ្មី។សម្ភារៈ។

បំពេញតារាងដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយដោយសិក្សាសម្ភារៈសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 42-43 ។ ឆ្លើយសំណួរ៖ "តើទំនាក់ទំនងតាមន័យត្រង់ណាអាចមានរវាងផ្នែកនៃ BSC"

ពិនិត្យកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកទល់នឹងកំណត់ចំណាំនៅលើក្តារ។ ចូរយើងធ្វើការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

4. ការបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំសម្ភារៈ

1. ចូរយើងសរសេរប្រយោគ គូសបញ្ជាក់មូលដ្ឋានគ្រឹះវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងពួកវា កំណត់ថាតើការភ្ជាប់ពាក្យមានន័យដូចម្តេចរវាងប្រយោគសាមញ្ញដែលជាផ្នែកមួយនៃប្រយោគផ្សំ ដោយមានជំនួយពីអ្វីដែលសហជីពវាត្រូវបានសម្តែង។ (តោះព្យាយាមរៀបចំប្រយោគឡើងវិញ)

    ម៉ោងដប់ហើយ ព្រះច័ន្ទពេញវង់ភ្លឺពេញសួនច្បារ។ (ភាពស្របគ្នា)

    កំណាត់​នោះ​បាន​ប្រេះ ហើយ​មែកឈើ​ក៏​ដាច់។ (ជាបន្តបន្ទាប់)

    ភាពស្ងៀមស្ងាត់ពណ៌ខៀវព្យួរនៅលើដើមឈើ ហើយដើមប៊ីចដែលយំបានបន្ទាបអាវទ្រនាប់ពណ៌បៃតងរបស់ពួកគេចុះ។ (ត្រូវគ្នា)

៤) ទ្វារ​បើក​ដោយ​ស្ងាត់ៗ ឬ​ទ្វារ​របើក។ (ឆ្លាស់គ្នា)

ធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ដាក់ការវាយតម្លៃក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

"5" - បានបញ្ចប់ដោយគ្មានកំហុស;

"4" - បានធ្វើ 1 កំហុស;

"3" - បានធ្វើ 2 កំហុស។

2. គ្រោងការណ៍តាមអាន

ឥឡូវ​នេះ អ្នក​នឹង​មិន​សរសេរ​ប្រយោគ​ទេ ប៉ុន្តែ​នឹង​បង្កើត​ប្រយោគ​ប្រយោគ៖

    ទិសខាងជើងដកដង្ហើមជាមួយខ្យល់ពេលយប់ ខ្យល់បក់បោក។

    ទឹក​ប្រហោង​បាន​ស្រក​ចុះ ហើយ​ទឹក​ទន្លេ​ក៏​ហូរ​តាម​អូរ​តូច​ចង្អៀត។

    វាកាន់តែងងឹតហើយបន្ទប់កាន់តែងងឹត។

    រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ ប៉ុន្តែអាកាសធាតុនៅតែក្តៅ។

    ផ្លេកបន្ទោរបន្លឺឡើងបន្ទាប់មកផ្គរលាន់រំកិល។

3. សាកល្បង។

ខ្ញុំ ជម្រើស

អានការផ្តល់ជូន បំពេញកិច្ចការ។

ក. ព្រិលធ្លាក់នៅក្រោមជើង ហើយវាលែងមានពណ៌សនៅលើចិញ្ចើមផ្លូវទៀតហើយ។

B. ពួកគេបានបើកទ្វារទៅកាន់សួនច្បារ ហើយពីទីនោះក្លិនស្តើង និង viscous wafted ។

ខ. ព្រៃរដូវរងាដកដង្ហើមយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ ដឹងពីការខិតជិតនៃនិទាឃរដូវ ហើយភ្ញាក់ពីដំណេកបន្តិចម្តងៗ។

D. វាស្ងប់ស្ងាត់នៅក្នុងព្រៃ ហើយក្លិនស្រល់ និងស្មៅ។

1. ចង្អុលបង្ហាញប្រយោគដែលកំហុសមួយត្រូវបានធ្វើឡើងនៅក្នុងសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

2. បញ្ជាក់ប្រយោគផ្សំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគដែលត្រូវនឹងគ្រោងការណ៍៖

[មិនកំណត់-ផ្ទាល់ខ្លួន] និង [មិនផ្ទាល់ខ្លួន]?

    តើអ្វីទៅជាសារៈសំខាន់នៃសហជីពនៅក្នុងប្រយោគផ្សំ

ភ្លាមៗនោះ សត្វទន្សោងមួយក្បាលនឹងញ័រ បន្ទាប់មកទានឹងជល់?

ក. ភាពដំណាលគ្នានៃបាតុភូត។

ខ. លំដាប់

ខ.ជម្មើសជំនួស

G. ការប្រឆាំង

5. ស្វែងរកសំណើជាមួយសម្ព័ន្ធភាព ប៉ុន្តែ (គ្មានសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ) ។

A. មានច្រែះនៅក្នុងគុម្ពោតប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មានវាបានងាប់។

ខ. មានច្រែះនៅក្នុងគុម្ពោត ប៉ុន្តែមិនយូរប៉ុន្មាន វាបានងាប់។

II ជម្រើស

អានការផ្តល់ជូន បំពេញកិច្ចការ។

A. ឈរប្រឈមមុខនឹងរលក អ្នកនឹងមានអារម្មណ៍ថាស្រស់ស្រាយនៃសមុទ្រពេលព្រឹក។

ខ. ចុងបញ្ចប់នៃរដូវរងា និងខ្នុរស្រែកឥតឈប់ឈរនៅលើដើមឈើ។

V. នៅក្នុងព្រៃ ខ្យល់មានក្លិនដ៏ឧឡារិក និងស្ងប់ស្ងាត់ និងដូចនិទាឃរដូវ។

D. ខ្ញុំបានទៅឆ្នេរសមុទ្រ លិចកាន់តែជ្រៅទៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ ហើយភ្លាមៗនោះខ្ញុំបានឃើញកប៉ាល់មួយ។

1. ស្វែងរកប្រយោគដែលមានកំហុសវណ្ណយុត្តិ។

2. បញ្ជាក់ប្រយោគផ្សំ។

3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគដែលត្រូវនឹងគ្រោងការណ៍៖

[ផ្ទាល់ខ្លួន] និង [ពីរផ្នែក]?

A B C D ។

4. តើអ្វីទៅជាអត្ថន័យនៃសហជីពនៅក្នុងប្រយោគផ្សំ

ក្បាលរថភ្លើងចំហុយដំបូងបានអង្រួនការស្រមើស្រមៃរបស់ខ្ញុំ ហើយខ្ញុំចង់បង្កើតម៉ាស៊ីនឆ្លាតវៃទាំងនេះ?

ក. ភាពដំណាលគ្នានៃបាតុភូត។

ខ. លំដាប់

ខ.ជម្មើសជំនួស

G. ការប្រឆាំង

5. ស្វែងរកសំណើជាមួយសម្ព័ន្ធភាព ផងដែរ។

A. យើងស្ទើរតែទៅដល់ព្រៃ វាចំណាយពេលយូរដើម្បីទៅដល់ខ្ទមព្រៃ។

ខ. ដប់ថ្ងៃក្រោយមក បានបញ្ចប់យុទ្ធនាការរួចហើយ យើងក៏បានបញ្ចប់ម្តងទៀតនៅក្នុងភូមិ (ដូចគ្នា)។

ធ្វើការពិនិត្យឡើងវិញនៃការធ្វើតេស្ត, ដាក់ពិន្ទុ

"5" - បានបញ្ចប់ដោយគ្មានកំហុស;

"4" - បានធ្វើ 1-2 កំហុស;

"3" - បានធ្វើ 3 កំហុស។

តេស្តចម្លើយ៖

ជម្រើសខ្ញុំ - 1-A; ២-ក. ខ.; ៣-ប.; ៤-ប.; ៥-ក.

ជម្រើសទី II - 1-B. , G. ; ២- ក., ខ.; ៣- ក.; ៤-ប.; ៥-ក.

ចូរយើងសង្ខេបការងាររបស់យើងនៅក្នុងមេរៀន។ ចូរយើងចងចាំនូវគោលដៅដែលយើងកំណត់សម្រាប់ខ្លួនយើង។

តើសុភាសិតមួយណាដែលអ្នកគិតថាអាចឆ្លុះបញ្ចាំងពីលទ្ធផលនៃការងាររបស់យើង?

សាកល្បងសុភាសិតមួយដើម្បីពិពណ៌នាចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកចំពោះមេរៀន។

    ខ្ញុំទទួលបានសិរីរុងរឿងរបស់ខ្ញុំនៅក្នុងសមរភូមិ។

    ព្រះជាព្រះ កុំធ្វើអាក្រក់ខ្លួនឯង។

    ព្រះដ៏វិសុទ្ធនឹងមិនជួយភ្ជួររាស់ទេ។

    ភ្នែក​ដោយ​ស្បៃ​មុខ និង​មាត់​ដោយ​សំឡឹង។

    ព្យាបាលគ្រូពេទ្យ រៀនពីអ្នកឆ្លាត។

    អ្នក​ណា​សង្ឃឹម​លើ​ស្ថានសួគ៌ អ្នក​នោះ​អង្គុយ​គ្មាន​នំប៉័ង។

    ភ្នែកមួយនៅលើរោងម៉ាស៊ីន មួយទៀតនៅលើផ្លាកសញ្ញា។

    អ្នកនឹងមិនមានគំនិតល្អភ្លាមៗទេ។

    ចូរ​ពឹង​លើ​គំនិត​របស់​ខ្លួន​ឯង ប៉ុន្តែ​ត្រូវ​កាន់​ចិត្ត​អ្នក​ដទៃ។

    សត្វឃ្មុំតូចហើយវាដំណើរការ។

5. កិច្ចការផ្ទះ

ធ្វើម្តងទៀតនូវសម្ភារៈនៅលើទំ។ 39-40 (គំនិតនៃ BSC);

សម្ភារៈសិក្សានៅលើទំ។ 42-43 (ប្រភេទនៃសហជីពសំរបសំរួល, ប្រភេទនៃ SSP);

លំហាត់ពេញលេញ 64 (សរសេរបិទ, សង្កត់ធ្ងន់លើមូលដ្ឋាននៃប្រយោគនិងការដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ, កំណត់ទំនាក់ទំនង semantic រវាងផ្នែកនៃ BSC);

លំហាត់ពេញលេញ 67 (ភារកិច្ចនៅក្នុងអត្ថបទនៃលំហាត់ 64- ញែក 3 ប្រយោគយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍)

  • អប់រំ៖ ធ្វើឡើងវិញនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃអត្ថបទ; ទំនាក់ទំនង semantic មធ្យោបាយនិងប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគនៃអត្ថបទ;
  • កំពុងអភិវឌ្ឍ: អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខលរបស់សិស្ស ជំនាញវិភាគ; ជំនាញនៃដំណើរការព័ត៌មាននៃអត្ថបទ; ប្រៀបធៀបបាតុភូតភាសា; ទាញការសន្និដ្ឋាន;
  • អប់រំ: នាំឱ្យយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពាក្យ; ចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃអត្ថបទ ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញក្នុងការតែងអត្ថបទ ការសរសេរអត្ថបទ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

I. ការឡើងកំដៅភាសា។

1. វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ការតភ្ជាប់ប៉ារ៉ាឡែល, ការបំផុសគំនិត, ការពន្យល់, ការងារ, វេយ្យាករណ៍, ការពន្យល់, ភាពតានតឹង, បទដ្ឋានភាសា .

  • តើបទដ្ឋានអ្វីដែលគួរចងចាំនៅពេលបញ្ចេញពាក្យ "ភាសា (បទដ្ឋាន)" ។

(ក្នុងករណីមានការលំបាក សូមប្រើវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ)

2. កិច្ចការពីផ្នែកទី 1 (ឯកសារចែកជូន)

  • អានប្រយោគដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

A. គ្រប់ភាសាមានការអភិវឌ្ឍន៍ (ទោះបីជាយឺតណាស់) ហើយបទដ្ឋានរបស់វាផ្លាស់ប្តូរជាមួយវា។
B. ដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាបទដ្ឋានភាសាគឺជានិយតករនៃភាពត្រឹមត្រូវនៃភាសាអក្សរសាស្ត្រនិងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ស្ថេរភាពស្ថេរភាពរបស់វា។
ខ. ទេ គ្មានបទដ្ឋានដែលមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានទេ។
D. ប៉ុន្តែ​តើ​នេះ​មាន​ន័យ​ថា​បទដ្ឋាន​ភាសា​គឺ​ថេរ មិន​អាច​ផ្លាស់ប្តូរ​បាន​ឬ​ទេ?

  • តើវាជាអត្ថបទទេ? ហេតុអ្វី? តើអាចបង្កើតអត្ថបទបានទេ? ចាត់វិធានការ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ អត្ថបទគឺ ... (សិស្សធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋាន គ្រូកែចំលើយ)

  • តើប្រយោគមួយណាដែលល្អបំផុតបង្ហាញពីគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទ?

១) ខ
២) ក
៣) ខ

(ចម្លើយ៖ ក)

  • តើអ្វីជាប្រធានបទនៃការឡើងកម្តៅភាសា? បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន គោលដៅ និងគោលបំណង (កត់ត្រាប្រធានបទ)។

II. ទំនាក់ទំនងន័យរវាងប្រយោគនៃអត្ថបទ។

1. ប្រយោគ​ក្នុង​អត្ថបទ​ត្រូវ​បាន​ទាក់ទង​គ្នា​ដោយ​ទំនាក់​ទំនង​អត្ថន័យ​ផ្សេងៗ។ ឧទាហរណ៍អ្វី? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់ពួកគេ?

2. តើទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគ A. និង B. ជាអ្វី?

  1. ផ្ទុយ
  2. សម្បទាន
  3. បុព្វហេតុ
  4. ពន្យល់

III. មធ្យោបាយ និងប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគនៃអត្ថបទ។

  1. ដើម្បីភ្ជាប់ប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ ប្រភេទនៃតំណភ្ជាប់ខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖ lexical, ... (សិស្សបន្តខ្សែសង្វាក់ បន្ទាប់មកខ្ញុំធ្វើការជាមួយតារាង)

តារាង "មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគនៃអត្ថបទ"

Lexical ពាក្យដដែលៗនៃពាក្យមួយ ការជំនួសសទិសន័យ ការប្រើអនាមិក ពាក្យពហុន័យ ពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ពាក្យនៃក្រុមប្រធានបទដូចគ្នា ពាក្យគន្លឹះ
សរីរវិទ្យា ការជំនួសនាម និងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយជាមួយសព្វនាម ការរួបរួមទិដ្ឋភាព-បណ្ដុំនៃកិរិយាស័ព្ទ គុណកិរិយានៃទីកន្លែង និងពេលវេលា ពាក្យណែនាំ និងប្រយោគ ការភ្ជាប់ ភាគល្អិត។ល។
វាក្យសម្ព័ន្ធ វត្តមាននៃទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយ ភាពស្របវាក្យសម្ព័ន្ធ លំដាប់ពាក្យជាក់លាក់មួយនៅក្នុងប្រយោគ ប្រយោគមិនពេញលេញ ប្រយោគនៃរចនាសម្ព័ន្ធដូចគ្នា ។ល។
រចនាប័ទ្ម ការ​ប្រើ​ពាក្យ​ដែល​ជា​កម្មសិទ្ធិ​របស់​រចនាប័ទ្ម​ដូច​គ្នា, tropes និង​តួលេខ stylistic, ល។
សំនៀង ប្រវែង​ឃ្លា អត្រា​ការ​និយាយ ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង។ល។
ក្រាហ្វិក សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ បន្ទាត់ក្រហម ពុម្ពអក្សរ និងគំនួសពណ៌ សរសេរពាក្យក្នុងប្រយោគដែលមានកាំជណ្ដើរ។

2. ក្នុង​ចំណោម​ប្រយោគ A, B, C, D រក​ពាក្យ​មួយ​ដែល​ភ្ជាប់​ទៅ​នឹង​ពាក្យ​មុន​ដោយ​មាន​ជំនួយ​ពី​ការ​រួបរួម​និង​ពាក្យ​ដដែលៗ។

(ចម្លើយ៖ ឃ)

3. រវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ អាចមានប្រភេទទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ...

ដោយប្រើតារាងកំណត់ប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រយោគនៃអត្ថបទ។ បញ្ជាក់ចម្លើយរបស់អ្នក។

(ចម្លើយ៖ សង្វាក់)

តារាង "ប្រភេទនៃការតភ្ជាប់រវាងប្រយោគក្នុងអត្ថបទ។"

4. ធ្វើការជាគូ។

ចង្អុលបង្ហាញចំនួននៃការផ្តល់ជូនដែលទាក់ទងនឹងការផ្តល់ជូនមុន។

ក) ដោយប្រើគុណកិរិយានាម។

(1) Artaxez ក្រោកពីដំណេកនៅម៉ោងប្រាំមួយព្រឹក ចាប់ផ្តើមធ្វើការនៅម៉ោងប្រាំពីរកន្លះ ហើយត្រលប់មកផ្ទះវិញនៅម៉ោងប្រាំបី។ (២) ដូច្នេះពីមួយថ្ងៃទៅមួយថ្ងៃ។ (3) ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ គាត់មិនដែលទៅវិស្សមកាលទេ ហើយក៏មិនដែលឈឺដែរ។ (4) គាត់ក៏ធ្វើការនៅថ្ងៃអាទិត្យផងដែរ។ (5) ក្នុងរយៈពេលពីរសប្តាហ៍ដែលខ្ញុំរស់នៅក្នុងផ្ទះរបស់ Artashez ខ្ញុំបាននិយាយទៅកាន់គាត់តែពីរដងប៉ុណ្ណោះ។ (៦) គាត់តែងតែចូលគេងមុនម៉ោង។ (Yu. Trifonov)

ចម្លើយ៖(2)

ខ) តែដោយមានជំនួយពីសព្វនាម។

(1) Emerald អាយុប្រាំពីរខែ ជាអ្នកកាត់ស្មៅ ប្រញាប់ប្រញាល់ពេញវាល ដោយអោនក្បាលចុះក្រោម ហើយទាត់ជើងក្រោយ។ (2) គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងពីខ្យល់ស្តើងទាំងស្រុង ហើយមិនមានអារម្មណ៍ថាមានទម្ងន់នៃរាងកាយរបស់គាត់ទាល់តែសោះ។ (3) ផ្កា chamomile ក្រអូបពណ៌សរត់នៅក្រោមជើងរបស់គាត់ត្រឡប់មកវិញ។ គាត់រត់ត្រង់ទៅព្រះអាទិត្យ។ (4) ស្មៅសើមច្របល់នៅសងខាង លើជង្គង់ ហើយត្រជាក់ និងធ្វើឱ្យពួកវាងងឹត។ (5) មេឃពណ៌ខៀវ ស្មៅបៃតង ព្រះអាទិត្យពណ៌មាស ខ្យល់អាកាសដ៏ប្រពៃ ភាពស្រវឹងនៃយុវវ័យ កម្លាំង និងការរត់លឿន! (A. Kuprin)

ចម្លើយ៖(3)

គ) ដោយមានជំនួយពីសហជីពតភ្ជាប់។

(1) អ្នកអានមួយភាគបួនកន្លះម៉ោង - ហើយអ្នកកត់សំគាល់ថាសិស្សចាប់ផ្តើមក្រឡេកមើលពិដាននៅ Pyotr Ignatievich ម្នាក់នឹងឡើងលើក្រម៉ា ម្នាក់ទៀតនឹងអង្គុយស្រួល ទីបីនឹងញញឹមចំពោះគំនិតរបស់គាត់។ .. (2) នេះមានន័យថាការយកចិត្តទុកដាក់គឺអស់កម្លាំង។ (៣) ត្រូវតែចាត់វិធានការ។ (៤) ឆ្លៀតឱកាសដំបូង ខ្ញុំនិយាយពាក្យពេចន៍មួយចំនួន។ (៥) មុខមួយរយកន្លះញញឹមយ៉ាងទូលាយ ភ្នែកភ្លឺត្រចះត្រចង់ សំឡេងទឹកសមុទ្រឮមួយភ្លែត… (៦) ខ្ញុំក៏សើច។ (7) ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានធ្វើឱ្យស្រស់ ហើយខ្ញុំអាចបន្តបាន។ (A. Chekhov)

ចម្លើយ៖(6)

IV. ការងារជាក់ស្តែងជាគូ។ (ការបំពេញភារកិច្ចពីផ្នែកទី 2)

អានអត្ថបទ និងបំពេញកិច្ចការ A1 - A5, B1 - B6 ។

(1) រដូវរងា​ដែល​បរាជ័យ​បាន​បាត់​ទៅ​ហើយ​អស់​នៅ​ចុង​ខែ​មេសា​។ (2) នៅទីនេះក្នុងភាពងងឹតដ៏គួរឱ្យរំខាន សកលលោកលែងមានស្រទាប់ ប៉ុន្តែកំដៅដ៏តឹងរឹងបានកើត និងផ្លាស់ប្តូរ ប្រែក្លាយខ្លួនវាទៅជាខ្យល់ខ្លាំង និងសូម្បីតែខ្យល់។ (៣) ដើម​ឈើ​ដែល​ត្រៀម​ចេញ​ផ្កា​ញ័រ ពពក​ខ្មៅ​លើ​មេឃ​បុក​ចំ​ថ្ងាស​ធំ។ (4) ផ្លេកបន្ទោរនៃនិទាឃរដូវស្រអាប់បានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងភាពងងឹតនៃព្រៃហើយផ្គរលាន់ដំបូងបានបោកបក់យ៉ាងក្លាហាន។

(៥) ភាពស្ងៀមស្ងាត់មួយរំពេចនៅក្នុងព្រៃ បន្ទាប់ពីសំឡេងគ្រហឹម។ (៦) ខ្យល់​មិន​បក់​មក​វិញ​ទេ គឺ​បក់​បោក ទាំងអស់ក្នុងពេលតែមួយ អ្វីគ្រប់យ៉ាងនឹងបង្កក។

(៧) ភ្លៀង​ធ្លាក់​ខ្លាំង​ទាំង​យប់​មួយ​រំពេច។ (៨) គ្រប់ទិសទី ក្រៀមក្រំ បាត់មកុដ ផែនដីធុំក្លិន ឫសគល់ ស្មៅ ដុះពន្លក ច្រើនក្រៃលែង លើក និងភ្ជួររាស់ ស្លឹកឆ្នាំចាស់ ម្ជុល និងមែកឈើរលួយ។

(៩) ពេលព្រឹក សសរមាស ចំហាយទឹក រះឡើងក្នុងព្រៃឈូសឆាយ។ ដូចជាខ្មោចល្អ ពួកគេស្ងាត់ស្ងៀម ហើយផ្លាស់ប្តូរវណ្ឌវង្កដ៏ធំសម្បើមរបស់ពួកគេ។ (១០) នៅលើដើមប៊ីច មែកឈើក៏រស់រវើក សឹងតែឮៗ ពីពន្លកដុះមក ក៏ប្រែប្រួលដែរ។ (១១) ព្រះអាទិត្យចេញយ៉ាងលឿន។ (12) ថ្មីស្រពិចស្រពិល ជាមួយនឹងគ្រោងមិនកំណត់ វាផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់ភាពស្លេក ប៉ុន្តែកាន់តែក្រាស់ជាមួយនឹងព្រៃឈើបៃតងគ្រប់នាទី។ (13) សត្វស្លាបច្រៀងដោយរំភើប ផែនដីនៅតែបន្តហិតក្លិន អ្វីៗប្រែប្រួលគ្រប់នាទី។ (១៤) គ្រប់ទីកន្លែងក្នុងលោកមានជីវិត និងសេរីភាព ហើយចិត្តយល់ចិត្តនឹងអារម្មណ៍នៃការរំដោះ។ (15) សូម​ឲ្យ​មាន​សេរីភាព និង​សេចក្តី​អំណរ​គ្មាន​ទី​បញ្ចប់!..

(V. Belov)

ក១. តើប្រយោគមួយណានៃអត្ថបទដែលជាអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះរូបភាពដែលបានពិពណ៌នាបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុត?

1) 1,2
2) 9
3) 11,12
4) 14, 15

ក២. ចង្អុលបង្ហាញមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងនៃប្រយោគ 11 និង 12 ។

1) សទិសន័យ
2) សព្វនាម
3) ពាក្យដដែលៗនៃ lexical
4) សហជីព

ក៣. តើ​អ្នក​និពន្ធ​មិន​ប្រើ​ពាក្យ​អ្វី?

1) អេពីដេត
2) សំណួរវោហាសាស្ត្រ
3) ការក្លែងបន្លំ
4) ជួរដេកនៃសមាជិកដូចគ្នា។

ក៤. តើ​ប្រយោគ​មួយ​ណា​ដែល​ប្រើ​ភាគ​តែ​មួយ?

1) 3
2) 1
3) 10
4) 12

ក៥. តើ​ត្រូវ​ពន្យល់​ពី​ការ​ប្រើ​សញ្ញា​នៅ​ក្នុង​ប្រយោគ ៨ យ៉ាង​ដូចម្ដេច?

1) ពាក្យទូទៅឈរនៅមុខសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ
2) ផ្នែកទីពីរនៃប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីពពន្យល់អំពីទីមួយ
3) ពាក្យទូទៅកើតឡើងបន្ទាប់ពីសមាជិកដូចគ្នានៃប្រយោគ
4) ផ្នែកទីពីរនៃប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីពបង្ហាញពីផលវិបាក

ក្នុង ១. ចាប់ពីប្រយោគទី 3 សូមសរសេរពាក្យដែលអក្សរ C តំណាងឱ្យសំឡេង sh ។

IN 2 ពីប្រយោគ (សរសេរពាក្យដោយបញ្ចប់សូន្យ។

នៅក្នុង 3 ។ ពីការផ្តល់ជូន; សរសេរឃ្លាជាមួយការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង។

នៅ ៤. ស្វែងរកក្នុងកថាខណ្ឌទីមួយ ប្រយោគដែលជាកន្លែងដែលមាន gerund ។ សរសេរលេខនៃការផ្តល់ជូន។

នៅ ៥. ចង្អុលបង្ហាញចំនួនប្រយោគផ្សំ។

នៅ ៦. ចង្អុលបង្ហាញចំនួននៃប្រយោគស្មុគស្មាញមិនមែនសហជីពដែលមានបីផ្នែក។

តារាងចម្លើយ

វ . សង្ខេបការងារ។

VI . កិច្ចការ​ផ្ទះ។

  1. ធ្វើកិច្ចការជាមួយអត្ថបទ ស្រដៀងនឹងថ្នាក់រៀន។
  2. ធ្វើម្តងទៀតនូវប្រធានបទ "រចនាប័ទ្មនិងប្រភេទនៃការនិយាយ" ។

Zbrodko Victoria Georgievna

MAOU "អនុវិទ្យាល័យលេខ ១១០"

គ្រូបង្រៀនភាសានិងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី

ភាសារុស្សី

ថ្នាក់ទី 9

មេរៀនភាសារុស្សីត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយ

ការបង្រៀនជាមូលដ្ឋាន៖1. ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី៩ [អត្ថបទ]៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ 9 កោសិកា។ ស្ថាប័នអប់រំ / L. A. Trostentsova [និងផ្សេងទៀត] - ទី 5 ed ។ - M. : ការអប់រំ, 2013 ។

គោលដៅ
សកម្មភាព
គ្រូបង្រៀន

បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងជាមួយនឹងគំនិតនៃប្រយោគផ្សំជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលឯករាជ្យ។ប្រភេទរបស់វា; ដើម្បីលើកកម្ពស់ការបង្កើតជំនាញដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំ និងចំណេះដឹងរបស់សិស្សអំពីសញ្ញាវណ្ណយុត្តិរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំមួយ។

គោលដៅ
សកម្មភាព
សិស្ស

ដើម្បីស្គាល់គោលគំនិតនៃប្រយោគផ្សំជាឯកតាវាក្យសម្ព័ន្ធអាំងតេក្រាលឯករាជ្យ។ ជាមួយនឹងទស្សនៈរបស់វា; រៀនដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃ BSC ដឹងពីសញ្ញាវណ្ណយុត្តិត្រឹមត្រូវ និងអនុវត្តចំណេះដឹងនេះក្នុងការអនុវត្ត។

ប្រភេទមេរៀន

អូ ការរកឃើញចំណេះដឹងថ្មីៗ

បានគ្រោងទុក
អប់រំ
លទ្ធផល

ប្រធានបទ៖ ដឹងពីគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃប្រធានបទ; អាចកំណត់ប្រភេទនៃប្រយោគ ទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃប្រយោគផ្សំ បំប្លែងព័ត៌មាន៖ ប្រយោគ - គ្រោងការណ៍;

ដើម្បីបង្កើតទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេលើបញ្ហាដែលបានកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាសម្ភារៈដើម្បីជជែកតវ៉ា។

ប្រធានបទ៖

បទប្បញ្ញត្តិ UUD - ដើម្បីកំណត់គោលបំណងនៃសកម្មភាពអប់រំនិងស្វែងរកមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា;

UUD ការយល់ដឹង - ស្វែងរកចម្លើយដោយប្រើព័ត៌មានដែលទទួលបាន;

UUD ទំនាក់ទំនង - ដើម្បីអាចបង្កើតគំនិតរបស់ពួកគេក្នុងការនិយាយផ្ទាល់មាត់សមត្ថភាពក្នុងការសហការ។

ផ្ទាល់ខ្លួន៖ ត្រូវបានលើកទឹកចិត្តដើម្បីរៀននិងរៀន។

ម វិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់
ការរៀន

ជាក់ស្តែង; បុគ្គល

ការអប់រំ
ធនធាន

http://interneturok.ru/ , http://fcior.edu.ru http://www.videouroki.net ។

បរិក្ខារ

Macbook ពណ៌ស 2.4, កាសស្តាប់ត្រចៀក M-781HV, Logitech USB Desktop Microphone, Canyon CNR-WCAM820 Webcam, Team Viewer Compound Sentence Material

មេ
គំនិត

ប្រយោគផ្សំ, ទំនាក់ទំនងន័យ។

អូ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន

រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន Didactic

សកម្មភាពគ្រូ

សកម្មភាព
សិស្ស

កិច្ចការដែលនឹងនាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

(UUD)

I. ដំណាក់កាលរៀបចំ

ជំរាបសួរ, ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល, រៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់។

ស្វាគមន៍

បង្ហាញពីការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន។

L: ការបង្កើតអារម្មណ៍សម្រាប់មេរៀន

R: ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

ឃ៖ ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់កិច្ចសហប្រតិបត្តិការអប់រំ

P: ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯង។

II. ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសម្រាប់មេរៀន។ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា

1. គ្រូផ្តល់កិច្ចការមួយ។

អ្នកមើលក្រុម "បន្ថែមទីបី"

និងសំណួរ។

2. តើសំណួរអ្វីខ្លះដែលបង្កឱ្យមានការលំបាក ហេតុអ្វី?

3. ផ្តល់ជូនដើម្បីបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

1. អនុវត្តភារកិច្ច។

2. ជួសជុលការលំបាកដែលបានកើតឡើង។

3. រួមគ្នាជាមួយគ្រូបង្កើតប្រធានបទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន សរសេរប្រធានបទនៃមេរៀនក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។

លំហាត់ប្រាណ

"កង់ទីបី"

1. នៅតាមផ្លូវនៅវាលរហោស្ថានមានផ្កាលីលីនៃជ្រលងភ្នំ។

2. គាត់នៅតែរក្សារាងរបស់គាត់ ប៉ុន្តែលែងមានក្លិន។

3. ទឹកសន្សើមត្រជាក់ ហើយខ្យល់ស្រស់នៅពេលថ្ងៃស្លាប់ កំដៅរដូវក្តៅ.

2. សំណួរ៖

ដាក់ឈ្មោះភាពខុសគ្នារវាងប្រយោគសាមញ្ញ និងប្រយោគស្មុគស្មាញ។

តើប្រយោគផ្សំសំខាន់ៗមានអ្វីខ្លះ?

តើប្រយោគផ្សំជាអ្វី?

តើទំនាក់ទំនងតាមន័យត្រង់ណាដែលអាចមានរវាងផ្នែកនៃ BSC

R.: ការកំណត់គោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការអនុវត្តរបស់វា។

III. បច្ចុប្បន្នភាពចំណេះដឹង

ស្នើឱ្យធ្វើការវិភាគលើសំណើ។ TeamViewer

ស្នើឱ្យបង្កើតគ្រោងការណ៍ BSC

យោបល់លើការផលិត

សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។

អនុវត្តការវិភាគសំណើ។

បង្កើតតារាង BSC

ការសន្ទនាហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ (ព្យែរ) ហើយគាត់បានឈប់ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់។ L. Tolstoy ។

Dunya អង្គុយក្នុងរទេះក្បែរ Hussar អ្នកបម្រើលោតលើប្រអប់ គ្រូបង្វឹកផ្លុំកញ្ចែ សេះក៏លោត. A. Pushkin ។

ក្នុង​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់ បុរស​ម្នាក់​បាន​ថ្ងូរ​យ៉ាង​ច្បាស់។

P. : អនុវត្តសកម្មភាពឡូជីខលជាសកល (ការវិភាគ)

ប្រព័ន្ធចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន;

R ។ : គ្រប់គ្រងសកម្មភាពសិក្សា កត់សម្គាល់កំហុស និងកែតម្រូវពួកគេ។

K.: បញ្ចេញមតិ ចេះស្តាប់គ្រូ។

IV. ការរួមផ្សំបឋមនៃចំណេះដឹងថ្មី។

ផ្តល់ជូនដើម្បីស្តាប់បំណែកមួយ (03.25 នាទី) នៃមេរៀនវីដេអូដោយ Mikhailova E.V. http://interneturok.ru/, បន្ទាប់មកអនុវត្តការងារយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "ភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃ BSC" (ទំព័រ 37) និងការប្រៀបធៀបបន្ថែមទៀតនៃការងារដែលបានអនុវត្តជាមួយនឹងសម្ភារៈទ្រឹស្តីនៃសៀវភៅសិក្សា។

ស្តាប់ អនុវត្តការងារយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ "ភាពខុសគ្នានៃទំនាក់ទំនងន័យរវាងផ្នែកនៃ BSC" ប្រៀបធៀប។

1. ឥឡូវនេះ វាហាក់បីដូចជាអ័ព្ទធ្លាក់ចុះ ស្រាប់តែវាអនុញ្ញាតឱ្យមានភ្លៀងធ្លាក់។

2. ទាំងព្រះអាទិត្យមិនអាចមើលឃើញសម្រាប់ខ្ញុំ ហើយក៏មិនមានកន្លែងសម្រាប់ឫសរបស់ខ្ញុំដែរ។

3. មិនត្រឹមតែក្មេងៗចូលចិត្តហ្គេមកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ មនុស្សពេញវ័យក៏តែងតែញៀននឹងពួកគេដែរ។

4. ខ្ញុំនឹងរៀបចំគ្រប់យ៉ាងដូចមុន ឬខ្ញុំនឹងដេញគាត់ឱ្យប្រកួត។

5. នៅជ្រុងខាងក្រោយចង្ក្រាន ចង្រិតមួយកំពុងប្រេះ ហើយពីចម្ងាយបានមក សំឡេងនិទាឃរដូវដ៏ចម្លែករបស់សត្វទីទុយផ្ទះមួយ។

6. ចម្រៀង​ពេញ​ផ្ទះ​ស្ងាត់ ប៉ុន្តែ​នៅ​លើ​ស្រះ រាត្រី​ស្ងាត់​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

P.: សមត្ថភាពក្នុងការបំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត;

ទៅ។៖ សួរសំណួរដើម្បីទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

L. : ដឹងពីសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការបង្រៀន;

V. ការធ្វើតេស្តការយល់ដឹងបឋម

1. ផ្តល់ការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សា ទំព័រ 37 ឧ។ 62 (សំណើ 1, 4, 5)

អនុវត្ត, វាយតម្លៃដោយមានជំនួយពីគ្រូ។

ទំព័រ ៣៧ លំហាត់ ៦២

(សំណើ 1,4,5)

P.: សកម្មភាពគំរូដែលអនុវត្តការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ ការបង្កើតចំណេះដឹងទូទៅ;

R. : តម្រង់ទិសក្នុងសៀវភៅសិក្សា; នៅពេលធ្វើការងារជាក់ស្តែង។

V. ការតោងបឋម

ផ្តល់ជូនដើម្បីបញ្ចូលសហជីព ចំណាំនូវទំនាក់ទំនងអត្ថន័យដែលពួកគេបង្ហាញ។

សម្តែង, សម្គាល់។

1. យូរហើយ លែងលឺ… សំឡេងជួង… សំឡេងកង់លើផ្លូវខ្វាត់ខ្វែង… បុរសចំណាស់ស្លេកនៅតែឈរនៅកន្លែងដដែលដោយគិតយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។

A. Pushkin ។

P.: ដំណើរការព័ត៌មានដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។

L: ពន្យល់ខ្លួនឯងថា "អ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។

VI. ព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ ការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា។

ជូនដំណឹងអំពីកិច្ចការផ្ទះ៖ សៀវភៅសិក្សា ទំព័រ៣៧ (ព័ត៌មានទ្រឹស្តី) ធ្វើការជាមួយកិច្ចការជាក់ស្តែង។

សួរសំណួរច្បាស់លាស់។

ភារកិច្ចជាក់ស្តែង (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ) ។

V. លទ្ធផល

មេរៀន។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ផ្តល់ជូនដើម្បីឆ្លើយសំណួរ។

ទទួលខុសត្រូវ
ទៅនឹងសំណួរ។

- តើគោលដៅជាអ្វី?

- តើអ្នកបានដោះស្រាយវាទេ?

តើចំណេះដឹងថ្មីអាចអនុវត្តបាននៅឯណា?

- តើអ្នកចូលចិត្តការងារប្រភេទណា?

P. : ទិសដៅនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់គាត់ - សម្គាល់អ្វីដែលថ្មីពីអ្វីដែលស្គាល់រួចហើយ។

R. : ការត្រួតពិនិត្យ និងវាយតម្លៃដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាព

L.: ការយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីជោគជ័យ ឬបរាជ័យនៅក្នុង UD

K.: សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញគំនិតដោយភាពពេញលេញ និងភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

លំហាត់ប្រាណ៖ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ វិភាគប្រយោគ។

  1. ការសន្ទនាហាក់ដូចជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ (ព្យែរ) ហើយគាត់បានឈប់ដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតរបស់គាត់។ (L. Tolstoy ។ )
  2. Dunya អង្គុយនៅក្នុងរទេះក្បែរ Hussar អ្នកបម្រើលោតឡើងលើប្រអប់ អ្នកបើកបរហួច សេះក៏លោត។ (A. Pushkin ។ )
  3. ក្នុង​ភាព​ស្ងៀមស្ងាត់ បុរស​ម្នាក់​បាន​ថ្ងូរ​យ៉ាង​ច្បាស់។

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

លំហាត់ប្រាណ៖ ដាក់សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ, កំណត់ទំនាក់ទំនង semantic យោងទៅតាមគ្រោងការណ៍នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។

1. ឥឡូវនេះ វាដូចជាអ័ព្ទធ្លាក់ចុះ ស្រាប់តែវាអនុញ្ញាតឱ្យមានភ្លៀងធ្លាក់។

2. ព្រះអាទិត្យ​មិន​អាច​មើល​ឃើញ​ពន្លឺ​សម្រាប់​ខ្ញុំ ឬ​សម្រាប់​ឫស​របស់​ខ្ញុំ​ក៏​គ្មាន​កន្លែង​ទំនេរ​ដែរ។

3. មិនត្រឹមតែក្មេងៗចូលចិត្តហ្គេមកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ មនុស្សពេញវ័យក៏តែងតែញៀននឹងពួកគេដែរ។

4. ខ្ញុំនឹងរៀបចំគ្រប់យ៉ាងដូចមុន ឬខ្ញុំនឹងដេញគាត់ឱ្យប្រកួត។

5. នៅជ្រុងខាងក្រោយចង្ក្រាន ចង្រិតមួយកំពុងប្រេះឆា ហើយពីចម្ងាយបានមកដល់សំឡេងនិទាឃរដូវដ៏ចម្លែករបស់សត្វទីទុយផ្ទះមួយ។

6. ចម្រៀង​ពេញ​ផ្ទះ​ស្ងាត់ ប៉ុន្តែ​នៅ​លើ​ស្រះ រាត្រី​ស្ងាត់​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

លំហាត់ប្រាណ ៖ បញ្ចូល​ការ​ភ្ជាប់ ចំណាំ​អ្វី​ដែល​ទំនាក់ទំនង​ដែល​គេ​បង្ហាញ

១.យូរ​មក​ហើយ​ក៏​លែង​ឮ… សំឡេង​កណ្ដឹង… សំឡេង​កង់​នៅ​លើ​ផ្លូវ​ខ្វាច់… បុរស​ចំណាស់​ស្លេក​ក៏​នៅ​តែ​ឈរ​ដដែល

កន្លែងនៅក្នុងគំនិតជ្រៅ។

2. ប៉ុន្តែនៅទីនេះ ភាពស្ងប់ស្ងាត់ងងុយគេងចុះមកលើជំរុំពនេចរ ... ឮតែសំឡេងឆ្កែព្រុស ក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់នៅពេលយប់ ... សេះជិតស្និត។

A. Pushkin ។

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤។ ( កិច្ចការ​ផ្ទះ)

លំហាត់ប្រាណ៖ សរសេរប្រយោគដែលមានសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ កំណត់​ប្រយោគ​ផ្សំ​ដោយ​តម្លៃ​នៅទីនេះ

តំណាង។ ធ្វើដ្យាក្រាម។

១) គាត់​មិន​ដែល​យំ​ទេ ប៉ុន្តែ​នៅ​ពេល​ខ្លះ​មាន​ភាព​រឹង​ចចេស​មក​លើ​គាត់។

2) ព្រះអាទិត្យរះហើយវាលស្មៅបានជក់បារីនិងភ្លឺ។

៣) ខ្ញុំ​មាន​អារម្មណ៍​ក្រៀមក្រំ​ជា​ខ្លាំង​នៅ​ពេល​នោះ ប៉ុន្តែ​មាន​អ្វី​មួយ​ដែល​ស្រដៀង​នឹង​សំណើច​បាន​ញាប់​ញ័រ​ក្នុង​ព្រលឹង​ខ្ញុំ។

4) ឥឡូវនេះគំនិតបានមកដល់នាងដើម្បីលោតលើជម្រាលភ្នំហើយច្រៀងអារីយ៉ាបន្ទាប់មកនាងចង់ភ្ជាប់បុរសចំណាស់ដែលអង្គុយមិនឆ្ងាយពីនាងជាមួយកង្ហារ។

៥) ខ្ញុំចូលចិត្តនាងកាន់តែច្រើន ជាក់ស្តែងខ្ញុំក៏ចូលចិត្តនាងដែរ។

6) សមមិត្តបានប្រព្រឹត្តចំពោះគាត់ដោយអរិភាព ទាហានពិតជាស្រឡាញ់គាត់។

៧) ហើយ​ខ្យល់​កាន់តែ​ផ្អែម ហើយ​ផ្តល់​ភាព​រួសរាយ​រាក់ទាក់ ហើយ​មនុស្ស​កាន់តែ​ស្រស់ស្រាយ ហើយ​ជីវិត​កាន់តែ​ងាយស្រួល​។

៨) បេះដូង​លោត​តែ​សំឡេង​ច្រៀង​ហើយ​ខ្សែ​ក៏​រលីង​ទៅ។

៩) ព្រះអាទិត្យលិច ហើយយប់ដើរតាមថ្ងៃដោយគ្មានចន្លោះ។

10) នៅមានដប់ផ្លូវទៅកាន់ភូមិដែលនៅជិតបំផុត ហើយពពកពណ៌ស្វាយងងឹតដ៏ធំមួយដែលបានមកពីព្រះដឹងពីកន្លែងដែលកំពុងធ្វើដំណើរយ៉ាងលឿនមករកយើង។


អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង