ការវិភាគសម្ភារៈបង្រៀននៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញយើង" នៃប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា 2100"

នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំនៅក្នុងសាលារៀន ប្រព័ន្ធ Didactic ជាច្រើនកំពុងដំណើរការ ដែលតំណាងដោយកម្មវិធីផ្សេងៗ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកនិពន្ធ។

ដើម្បីកំណត់នូវអ្វីដែលជាកន្លែងសម្រាប់បង្កើតគំនិតអំពីទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មនៃធម្មជាតិដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិតក្នុងចំនោមសិស្សវ័យក្មេង វាចាំបាច់ក្នុងការវិភាគសម្ភារៈកម្មវិធីនៅលើពិភពលោកជុំវិញយើងនៅសាលាបឋមសិក្សា។ វគ្គកម្មវិធីនៃប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" ត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការវិភាគ។

កម្មវិធីរបស់ A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian និង S.V. Tyrin "World and Man" គឺជាកម្មវិធីមួយដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតទាក់ទងនឹងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធសម្ភារៈ ទោះបីជាវាពិបាកក្នុងការងារក៏ដោយ។

កម្មវិធីនេះមានគោលបំណងអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីទីកន្លែងរបស់គាត់ និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សជាតិនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់ i.e. ស្តីពីការអប់រំសីលធម៌ជីវវិទ្យា។ ក្រោយមកទៀតគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃរូបភាពទាំងមូលនៃពិភពលោកដែលគួរតែក្លាយជាប្រភេទនៃភាពចាំបាច់ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងអាកប្បកិរិយារបស់គាត់។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការរៀបចំដ៏ពិសេសនៃសម្ភារៈ៖ ចន្លោះពីផ្នែកជីវវិទ្យាដល់សកលលោក ជាមួយនឹងការពិចារណាស្របគ្នានៃបញ្ហាបរិស្ថានវិទ្យារបស់មនុស្សជាផ្នែកនៃធម្មជាតិ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ មានផ្នែកខ្លះបានចាកចេញនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាពីសត្វ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ អត្ថន័យនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយរូបភាពនៃពិភពលោកនេះ ត្រូវបានអ្នកនិពន្ធមើលឃើញថា ដោយមានចំណេះដឹងតិចតួចបំផុតដែលទាក់ទងជាមួយកុមារ ដើម្បីធ្វើឱ្យពួកគេមានស្មារតីចូលរួមនៅក្នុងជីវិត ដែលវាបង្កប់ន័យពីធម្មជាតិនៃការច្នៃប្រឌិត និងការស្រាវជ្រាវ។ ធ្វើការលើផ្នែកទាំងគ្រូ និងសិស្ស។ នោះគឺវាត្រូវបានសន្មត់ថាមិនត្រឹមតែដើម្បីស្គាល់សិស្សសាលាជាមួយនឹងរូបភាពនៃពិភពលោកប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្រៀនពួកគេឱ្យប្រើបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ។ ដូច្នេះដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការច្នៃប្រឌិតដែលមានបញ្ហាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិធីចម្បងនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក [ពពែ, p.403] ។

ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការងារនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា គោលគំនិតសំខាន់ៗត្រូវបានរំលេចនៅក្នុងប្រអប់មួយនៅចុងបញ្ចប់នៃកថាខណ្ឌនីមួយៗ ហើយការបកស្រាយរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ឱ្យយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងវចនានុក្រម (នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅណែនាំ) ក្នុងលក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ [koats, p.405 ]

នៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ សិស្សបង្កើតនូវសមត្ថភាពក្នុងការដាក់សម្មតិកម្ម និងជឿជាក់លើទស្សនៈរបស់ពួកគេ (រកមើលវិធីដើម្បីពិនិត្យមើល) យកទីតាំងរបស់នរណាម្នាក់ (ស្តាប់ និងជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវ) ធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ និងទស្សន៍ទាយអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ ប្រភេទនៃការតំរង់ទិសស្វែងរកនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីរៀបចំមនុស្សម្នាក់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរថេរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាជាការឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងជាក់លាក់នៃមួយនិងការពន្យល់របស់វាដែលក្លាយជាប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សានេះ [koz, p.406] ។

ថ្នាក់ទី១។ "ខ្ញុំនិងពិភពលោកជុំវិញ" (66 ម៉ោង) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

អ្វីដែលនៅជុំវិញយើង (10 ម៉ោង) ។ ការពឹងផ្អែកលើធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។ ទ្រព្យសម្បត្តិធម្មជាតិរស់នៅ៖ សត្វនិងរុក្ខជាតិ។ ធនធានធម្មជាតិគ្មានជីវិត៖ ខ្យល់ ដី ទឹក ឃ្លាំងក្រោមដី។ កម្លាំងនៃធម្មជាតិ - ខ្យល់, ពន្លឺព្រះអាទិត្យ, លំហូរទន្លេ។ តួនាទីរបស់ធនធានធម្មជាតិក្នុងសេដ្ឋកិច្ចមនុស្ស។ ការគោរពធនធានធម្មជាតិ។ អង្គធាតុរឹង រាវ និងឧស្ម័ន ការបង្ហាញរបស់ពួកគេជាភាសារុស្សី។ ទឹកបី: រឹង (ទឹកកកព្រិល) រាវ (ទឹក) ឧស្ម័ន (ចំហាយ) ។

អ្នករស់នៅលើភពផែនដី (៩ ម៉ោង) ។ រុក្ខជាតិ ផ្សិត សត្វ មនុស្សគឺជាភាវៈរស់។ ការលូតលាស់ ការដកដង្ហើម អាហារូបត្ថម្ភ ការបន្តពូជ គឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សារពាង្គកាយមានជីវិត។ មរណភាពនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។ ការគោរពចំពោះអ្នករស់នៅលើផែនដី។

ភាពស្រដៀងគ្នានៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ៖ ការដកដង្ហើម អាហារូបត្ថម្ភ ការលូតលាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបន្តពូជ។ រុក្ខជាតិគឺជា "អ្នករកស៊ីចិញ្ចឹម" ។ សត្វគឺជា "អ្នកស៊ី" ។ ប្រភេទនៃរុក្ខជាតិ (ផ្កានិងរុក្ខជាតិមិនចេញផ្កា) ។ ផ្សិត។ ពពួកសត្វ។ ទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៃ "វិជ្ជាជីវៈ" ផ្សេងគ្នាជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងកន្លែងរស់នៅរបស់ពួកគេ។

រដូវ (១២ថ្ងៃត្រង់)។ សរទរដូវ។ សញ្ញានៃរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ៖ ខ្ទាស់ត្រជាក់, ថ្ងៃខ្លី, ការដួលរលំស្លឹក, ទឹកកកនៅលើភក់។ ការលាបពណ៌ស្លឹក។ ការរៀបចំសត្វសម្រាប់រដូវរងារ។

រដូវរងា។ សញ្ញារដូវរងា។ អាកាសធាតុក្នុងរដូវរងា។ ព្រិល ផ្កាព្រិល ទឹកកក លំនាំសាយសត្វ។ សត្វនិងរុក្ខជាតិក្នុងរដូវរងា។ ជួយសត្វ។

និទាឃរដូវ។ សញ្ញានៃនិទាឃរដូវ៖ រសាត់ទឹកកក ព្រិលរលាយ ស្លឹករីក ការមកដល់នៃសត្វស្លាប ការចាប់ផ្តើមនៃរុក្ខជាតិផ្កា សំបុកសត្វស្លាប។ ផ្កាគឺ primroses ។ បក្សីនិងសំបុករបស់វា។

រដូវក្តៅ។ សញ្ញានៃរដូវក្តៅ៖ ថ្ងៃវែង យប់ខ្លី ព្រះអាទិត្យភ្លឺ ផ្គរលាន់ (ផ្គរលាន់ ផ្លេកបន្ទោរ)។ ប្រផ្នូលប្រជាប្រិយ។ គ្រប់ភាវៈមានជីវិតនាំមកនូវកូនចៅ ការទុំនៃផ្លែឈើ។ ផ្សិត។ ការធ្វើដំណើរតាមទឹក។ ច្បាប់ព្យុះផ្គររន្ទះ។ សំបុក​និង​ជម្រក​សត្វ​។

ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ឧទ្យាន "ធម្មជាតិរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ" ។

ដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់ឧទ្យាន "ធម្មជាតិរដូវរងា" ។

ដំណើរកំសាន្តទៅកាន់ឧទ្យាន "ធម្មជាតិនិទាឃរដូវ" ។

ថ្នាក់ទី 2 ។ "ភពផែនដីរបស់យើង" (68 ម៉ោង) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

ការណែនាំ (4 ម៉ោង) ។ធម្មជាតិរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។

ផែនដីនិងព្រះអាទិត្យ (១៦ ម៉ោង) ។ ការកំណត់ពេលវេលានៃថ្ងៃនិងឆ្នាំដោយព្រះអាទិត្យនិងព្រះច័ន្ទ។ ការកំណត់ទិសដៅដោយព្រះអាទិត្យ និងផ្កាយខាងជើង។ ផ្នែកសំខាន់នៃផ្តេក។

ការផ្លាស់ប្តូរពេលយប់និងថ្ងៃ។ ប្រភពសំខាន់នៃពន្លឺនៅលើផែនដីគឺព្រះអាទិត្យ។ ការបង្វិលផែនដីជុំវិញអ័ក្សរបស់វា គឺជាហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរថ្ងៃ និងយប់។ សមាមាត្រនៃចង្វាក់នៃជីវិតរបស់មនុស្សទៅថ្ងៃ។ របបប្រចាំថ្ងៃ។ ការងារជាក់ស្តែងជាមួយពិភពលោក។

ការផ្លាស់ប្តូររដូវ។ ជីវិតរបស់ធម្មជាតិប្រែប្រួលទៅតាមរដូវកាល។ កម្ពស់ព្រះអាទិត្យពីលើផ្តេកក្នុងរដូវផ្សេងៗគ្នានៃឆ្នាំ។ ការផ្លាស់ប្តូរមុំទំនោរនៃកាំរស្មីព្រះអាទិត្យក្នុងកំឡុងឆ្នាំ។ បដិវត្តន៍ផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ គឺជាហេតុផលសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូររដូវ។ អ័ក្សនៃផែនដីគឺសំដៅទៅផ្កាយខាងជើង។ ដោយសារតែភាពលំអៀងនៃអ័ក្ស ផែនដីបែរទៅរកព្រះអាទិត្យជាមួយនឹងអឌ្ឍគោលខាងជើង (រដូវក្តៅនៃអឌ្ឍគោលខាងជើង) បន្ទាប់មកអឌ្ឍគោលខាងត្បូងរបស់វា (រដូវរងានៃអឌ្ឍគោលខាងជើង)។ ផែនដីរក្សាកំដៅនៃកាំរស្មីព្រះអាទិត្យ។

ផែនដីគឺជាផ្ទះធម្មតារបស់យើង (11 ម៉ោង) ។ ទំនាក់ទំនងនៃភាវៈរស់ទាំងអស់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីមួយ។ ការសម្របខ្លួនទៅវិញទៅមករបស់ពួកគេ។ លំហូរនៃសារធាតុ។

តំបន់ធម្មជាតិ - តំបន់ដីដែលមានលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិស្រដៀងគ្នាដោយទទួលបានបរិមាណប្រហាក់ប្រហែលនៃកំដៅព្រះអាទិត្យនិងពន្លឺនិងការផ្លាស់ប្តូរតាមលំដាប់ជាក់លាក់ពីបង្គោលទៅអេក្វាទ័រ។

តំបន់ធម្មជាតិ។

ថ្នាក់ទី 3 ។ ផ្នែកទី 1: "ប្រជាជននៃផែនដី" (34 ម៉ោង) ។ - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

សែលនៃភពផែនដីដែលខ្មួលខ្មាញ់ដោយជីវិត (៥ ម៉ោង) ។ សំបករស់នៅរបស់ផែនដីគឺជាជីវមណ្ឌល។ ជីវិតត្រូវបានចែកចាយនៅក្នុងតំបន់នៃការជ្រៀតចូលគ្នាទៅវិញទៅមកនៃបរិយាកាស hydrosphere និង lithosphere ។

អ្នកចូលរួមក្នុងការចរាចរនៃសារធាតុ។ រុក្ខជាតិ - អ្នកផលិតតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការផ្តល់អាហារនិងអុកស៊ីសែន។ សត្វ - អ្នកប្រើប្រាស់តួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការកំណត់ចំនួនរុក្ខជាតិ។ ផ្សិត និងបាក់តេរី គឺជាអ្នកបំបែកខ្លួន ដែលតួនាទីរបស់វាក្នុងការបំប្លែងសារពាង្គកាយដែលងាប់ទៅជាសារធាតុចិញ្ចឹមរុក្ខជាតិរ៉ែ។

តួនាទីរបស់ព្រះអាទិត្យជាប្រភពថាមពល។ ការផ្ទុកថាមពលពន្លឺព្រះអាទិត្យដោយសារពាង្គកាយមានជីវិត។

ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី (៩ ម៉ោង) ។ វដ្តដ៏ធំមួយនៅក្នុងជីវមណ្ឌលតភ្ជាប់ប្រព័ន្ធអេកូទាំងអស់។ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីគឺជាការរួបរួមនៃធម្មជាតិដែលមានចលនា និងគ្មានជីវិត ដែលក្នុងនោះសហគមន៍នៃសារពាង្គកាយមានជីវិតនៃ "វិជ្ជាជីវៈ" ផ្សេងៗគ្នាអាចរួមគ្នារក្សាចរាចរនៃសារធាតុ។ សហគមន៍។ សមាសធាតុរស់នៅ និងគ្មានជីវិតនៃប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។ សង្វាក់អាហារ។ ដីគឺជាសាមគ្គីភាពនៃការរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។

ប្រព័ន្ធ​អេកូឡូស៊ី​បឹង។ វាលភក់គឺជាបឹងដែលដុះ។ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីព្រៃឈើ។

វាលគឺជាប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ីសិប្បនិម្មិត។

អាងចិញ្ចឹមត្រីគឺជាប្រព័ន្ធអេកូសិប្បនិម្មិតតូចមួយ។ គ្មានជីវិត (ខ្សាច់ថ្មទឹក) និងសមាសធាតុរស់នៅនៃអាងចិញ្ចឹមត្រី។ សារាយ crustaceans និងត្រីបាក់តេរី។ ទំនាក់ទំនងនៃសមាសធាតុរស់នៅ និងមិនមានជីវិតទាំងអស់នៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រីមួយ។ កំហុសដែលអាចកើតមានរបស់ aquarist ចាប់ផ្តើម។

ដំណើរកំសាន្ត "អ្នករស់នៅបឹងវាលស្មៅព្រៃឈើ" ។

ថ្នាក់ទី 3 ។ ផ្នែកទី 2: "មាតុភូមិរបស់ខ្ញុំ" (34 ម៉ោង) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

សាច់ញាតិរបស់អ្នក និងមាតុភូមិរបស់អ្នកនៅក្នុងចរន្តនៃពេលវេលា (4 ម៉ោង)

ពេលវេលានៃប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណ។ IX - XIII សតវត្ស (5 ម៉ោង)

ពេលវេលានៃរដ្ឋម៉ូស្គូ។ សតវត្សទី XIV - XVII (4 ម៉ោង)

ពេលវេលានៃចក្រភពរុស្ស៊ី។ XVIII - ដើមសតវត្សទី XX (5 ម៉ោង)

សម័យសូវៀតរុស្ស៊ី និងសហភាពសូវៀត។ 1917 - 1991 (4 ម៉ោង)

ប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប (8 ម៉ោង)

ថ្នាក់ទី 4 ។ ផ្នែកទី 1: "មនុស្សនិងធម្មជាតិ" (34 ម៉ោង) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

ផ្នែកនេះមានប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ

បុរសនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់គាត់ (14 ម៉ោង)

ប្រភពដើមរបស់មនុស្ស (២ ម៉ោង)

ធម្មជាតិបង្កើតដោយមនុស្ស (10 ម៉ោង) ការចិញ្ចឹមសត្វ និងផលិតកម្មដំណាំ តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចមនុស្ស។

ទឹក, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ឧបករណ៍នៃម៉ាស៊ីនចំហាយទឹកសាមញ្ញបំផុតចុចធារាសាស្ត្រនិង Jack ។

ខ្យល់, សមាសភាពនិងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ ប៉េងប៉ោង។

ថ្ម និងរ៉ែ ការប្រើប្រាស់ដោយមនុស្ស។ ត្បូងមានតម្លៃ និងលម្អ។

លោហៈ, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ពួកគេ។ ការប្រើប្រាស់លោហៈផ្សេងៗ។

Peat ធ្យូងថ្ម ប្រេង និងឧស្ម័នធម្មជាតិ - ឥន្ធនៈហ្វូស៊ីល ប្រភពដើមរបស់វា។ ម៉ាស៊ីន​ចំហាយទឹក។ ម៉ាស៊ីនចំហេះខាងក្នុង ម៉ាស៊ីនរ៉ុក្កែត។

អគ្គិសនីនៅក្នុងធម្មជាតិ។ ការប្រើប្រាស់អគ្គិសនីរបស់មនុស្ស។ មេដែក, លក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ។

សំឡេង, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងឧបករណ៍ភ្លេង។ ពន្លឺ, លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។

ថ្នាក់ទី 4 ។ ផ្នែកទី 2: "មនុស្សនិងមនុស្សជាតិ" (34 ម៉ោង) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

ផ្នែកនេះត្រូវបានតំណាងដោយប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ

បុរសនិងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់ (9 ម៉ោង)

បុរស និងសង្គម (4 ម៉ោង)

រូបភាពនៃប្រវត្តិសាស្រ្តពិភពលោករបស់មនុស្សជាតិ (6 ម៉ោង)

បុរស និងមុខជាច្រើនរបស់មនុស្សជាតិ (៥ ម៉ោង)

បុរសនិងមនុស្សជាតិតែមួយ (4 ម៉ោង) [ប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា 2100" ។ ការប្រមូលកម្មវិធី។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ សាលាបឋមសិក្សា / - M.: Balass, 2010. - 400 p.] ។ - ជាមួយ។ ២៤៥-២៦៧

ជាទូទៅ វគ្គសិក្សាដែលមានលក្ខណៈធម្មជាតិនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា មានការតំរង់ទិសអេកូឡូស៊ីជាមួយនឹងការតំរង់ទិសប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងនៅក្នុងសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ និងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការសាងសង់របស់វា។ វាមានការរកឃើញរបស់អ្នកនិពន្ធដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើន សម្ភារៈគំនូរដ៏សម្បូរបែប ការជ្រើសរើសដ៏ស្មុគស្មាញនៃព័ត៌មាន និងការពិសោធន៍ ហើយក៏ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវ បញ្ហា សកម្មភាព គោលការណ៍ជាក់ស្តែងនៃការទទួលបានព័ត៌មានជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ ទោះបីជាវាភាគច្រើនគ្មានន័យសង្គម-ប្រវត្តិសាស្រ្តក៏ដោយ។ សម្ភារៈ។ ចរិតលក្ខណៈដ៏មានប្រសិទ្ធភាពរបស់វា និងគំនិតនៃភាពសុចរិតជាខ្សែបន្ទាត់សំខាន់នៃការសាងសង់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយ៖ ដើម្បីយល់ពីពិភពលោកមានន័យថាដឹងពីអ្វី និងមូលហេតុដែលវាកើតឡើងនៅក្នុងវា ដើម្បីទស្សន៍ទាយអ្វីដែលអាចកើតឡើងចំពោះវា និងសម្រេចចិត្តពីរបៀប ប្រព្រឹត្តនៅក្នុងវា [ពពែ, ជាមួយ .៤០៩] ។

ការវិភាគសៀវភៅសិក្សានៃប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា 2100"

សៀវភៅសិក្សាក្នុងទម្រង់ A4 មាន 2 ផ្នែកនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ថ្នាក់នីមួយៗ ដែលជួយសម្រួលដល់ការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាដោយកុមារដោយមិនសង្ស័យ វាមានទម្ងន់ស្រាល មានបោះពុម្ពធំ និងមានពណ៌ចម្រុះ។ ទាំងអស់នេះគឺដោយសារតែលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារដែលបង្រៀននៅសាលាបឋមសិក្សា។

ថ្នាក់ទី១ វគ្គ១ វគ្គ២ "ខ្ញុំ និងពិភពលោកជុំវិញ"

ទំព័រដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សាមានព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយគ្រូ។ បន្ថែមពីនេះទៀត ខ្លឹមសារគឺជាសម្ភារៈអំពីរបៀបប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សា។ នៅទីនេះ សិស្សអាចស្គាល់អនុសញ្ញាដែលមាននៅក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា និងពីរបៀបដែលគាត់គួរមានប្រតិកម្មចំពោះពួកគេ។

ប្រធានបទនីមួយៗចាប់ផ្តើមនៅលើទំព័រថ្មី។ អ្នកនិពន្ធសៀវភៅសិក្សាដូចដែលវាធ្លាប់ធ្វើ ធ្វើការសន្ទនាដោយមិនមានការរំខានជាមួយកុមារ ដែលធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានសេរីភាពក្នុងន័យនៃការបញ្ចូលព័ត៌មាន។

វចនានុក្រមពន្យល់ត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា។

ទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតត្រូវបានសិក្សាលើប្រធានបទអំពីរដូវកាល។

ថ្នាក់ទី ២ វគ្គ ១ ទី ២ "ភពផែនដីយើង"

ចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទីពីរនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា បន្ថែមពីលើគំនូរ ដ្យាក្រាម វានៅតែមានសម្ភារៈថតរូប ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីវត្ថុមួយចំនួននៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។

នៅក្នុងផ្នែកទី 1 នៃសៀវភៅសិក្សាមាន 3 កម្មវិធី: 1. ការរៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត; 2. គម្រោង "ប្រទេសរបស់ខ្ញុំ"; 3. ផែនទី (ផែនទីរូបវ័ន្ត 6 ផ្សេងគ្នាត្រូវបានដាក់)។

ផ្នែកទីពីរក៏មានកម្មវិធីផងដែរ៖ 1. រៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត; 2. គម្រោង "ពិព័រណ៍ពិភពលោក"; 3. កាត (15 សន្លឹក); 4. ល្បែង "ផ្លូវរបស់មនុស្សជាតិ។

ដូចនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាថ្នាក់ទី ១ នីមួយៗ សៀវភៅទីពីរមានវចនានុក្រមពន្យល់នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា។

ទំនាក់ទំនងរវាងធម្មជាតិមានចលនា និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតអាចតាមដានក្នុងប្រធានបទអំពីតំបន់ធម្មជាតិ។

ថ្នាក់ទី៣ វគ្គ១ "ប្រជាជនលើផែនដី"

នៅទំព័រដំបូងនៃសៀវភៅសិក្សា អ្នកនិពន្ធណែនាំសិស្សពីរបៀបធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សា ពន្យល់ពួកគេពីមូលហេតុដែលយើងសិក្សា របៀបដែលយើងនឹងសិក្សា អ្វីដែលត្រូវចងចាំ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាផ្លូវទៅកាន់ទឹកដីនៃចំណេះដឹង ហើយពីទំព័រនេះ អ្នកនិពន្ធណែនាំសិស្សដល់ជំនួយការរបស់ពួកគេ Misha និង Lena ។

ផ្នែកទី 1 នៃសៀវភៅសិក្សាមានឯកសារអត្ថបទច្រើនជាងមុន ដែលបោះពុម្ពជាអក្សរតូចជាងសៀវភៅសិក្សានៅថ្នាក់ទី 1 និងទី 2 ។ ដ្យាក្រាមចម្រុះពណ៌ និងគំនូរជាច្រើន។

ក្នុង​ផ្នែក​នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា​នេះ​មាន​កម្មវិធី​ចំនួន ២៖ ១.រៀន​ដោះស្រាយ​បញ្ហា​ជីវិត; 2. គម្រោង "តោះ​ថែរក្សា​សម្រស់​ធម្មជាតិ"។

វចនានុក្រមពន្យល់ត្រូវបានដាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា។

ទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតអាចតាមដាននៅក្នុងជំពូកទី 3 "ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី" ។

ថ្នាក់ទី៣ វគ្គ២ "មាតុភូមិខ្ញុំ"

នៅទីនេះក្រុមអ្នកនិពន្ធមិនបានផ្លាស់ប្តូរប្រពៃណីរបស់ខ្លួន - ដើម្បីស្គាល់សិស្សជាមួយនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា។ នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា ក្នុងប្រធានបទនីមួយៗ បញ្ហាដែលមានបញ្ហាត្រូវបានសរសេរចេញ ដែលវីរបុរសនៃសៀវភៅសិក្សាគឺ Anyuta និង Ilyusha ស្នើឱ្យពិភាក្សា។ លើសពីនេះទៀតនៅលើការផ្សព្វផ្សាយសៀវភៅសិក្សាមានផែនទី "ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេនៃពេលវេលា" នៃចក្រភពរុស្ស៊ី។

សៀវភៅសិក្សាមាន 6 ជំពូកអំពីប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរបស់យើង។

ជំពូកទី 1. សាច់ញាតិរបស់អ្នក និងស្រុកកំណើតរបស់អ្នកនៅក្នុងចរន្តនៃពេលវេលា

ជំពូកទី 2. សម័យនៃប្រទេសរុស្ស៊ីបុរាណ។ សតវត្សទី 9-13

ជំពូកទី 3. ពេលវេលានៃរដ្ឋ Muscovite ។ សតវត្សទី ១៤-១៧

ជំពូកទី 4. ពេលវេលានៃចក្រភពរុស្ស៊ី។ សតវត្សទី 18 - ដើមសតវត្សទី 20

ជំពូកទី 5. សម័យនៃសូវៀតរុស្ស៊ី និងសហភាពសូវៀត។ ១៩១៧-១៩៩១

ជំពូកទី 6. ប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សាមាន 2 កម្មវិធី៖ 1. រៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត; 2. គម្រោង "តោះ​ថែរក្សា​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ទឹកដី​កំណើត" និង​គម្រោង "យើង​ប្រារព្ធ​ពិធីបុណ្យ​ជាតិ"។

វគ្គសិក្សាបញ្ចប់ដោយវចនានុក្រមពន្យល់។

ថ្នាក់ទី៤ វគ្គ១ "មនុស្ស និងធម្មជាតិ"

ផ្នែកដំបូងនៃមេរៀនមានពីរជំពូក៖

ជំពូកទី 1. របៀបដែលរាងកាយរបស់មនុស្សធ្វើការ

ជំពូក 2

កម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ទាប់ពីជំពូកនីមួយៗ។ នៅក្នុងជំពូកទីមួយ - ឧបសម្ព័ន្ធទី 1. យើងរៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត ហើយនៅក្នុងជំពូកទីពីរ - កម្មវិធី: 2. យើងរៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។ 3. ពាក្យដដែលៗ។ ធម្មជាតិ, សារធាតុ, បាតុភូត; 4. ពាក្យដដែលៗ។ ផែនដីគឺជាភពនៃជីវិត; 5. ពាក្យដដែលៗ។ រុក្ខជាតិនិងសត្វ; 6. ពាក្យដដែលៗ។ តំបន់ធម្មជាតិ។ ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។

នៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សា វចនានុក្រមពន្យល់ត្រូវបានផ្តល់ជូន។

នៅក្នុងផ្នែកទីមួយនៃសៀវភៅសិក្សា ទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិត ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធទី 5 និង 6 ។ ដែលជាកន្លែងដែលសិស្សត្រូវបានសួរសំណួរអំពីរុក្ខជាតិ និងសត្វ ទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសំណួរអំពីតំបន់ធម្មជាតិ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។

ថ្នាក់ទី៤ វគ្គ២ "មនុស្ស និងមនុស្ស"

ផ្នែកទីពីរនៃការបង្រៀនមានពីរផ្នែក។ ផ្នែកទីមួយមានពីរជំពូកដែលមានកថាខណ្ឌរួមបញ្ចូល។

ផ្នែកទី 1. បុរស

ជំពូកទី 1. បុរស និងពិភពលោកខាងក្នុងរបស់គាត់។

ជំពូក 2

បន្ទាប់ពីជំពូកទី 1 សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្ភារៈបន្ថែម ហើយបន្ទាប់ពីផ្នែកទីមួយមានឧបសម្ព័ន្ធទី 1 ។ យើងរៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។

ផ្នែកទី 2 មនុស្សធម៌

ជំពូកទី 3. បុរស និងអតីតកាលរបស់មនុស្សជាតិ

ជំពូកទី 4

ជំពូកទី 5

បន្ទាប់ពីជំពូកទី 4 សម្ភារៈបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូន ហើយបន្ទាប់ពីជំពូកទី 5 ឧបសម្ព័ន្ធទី 2 ។ ការរៀនដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។ ឧបសម្ព័ន្ធទី 3. គម្រោង "មនុស្សជាតិរបស់ខ្ញុំ" ។

ហើយនៅពេលបញ្ចប់សម្ភារៈដែលគ្របដណ្តប់ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនវចនានុក្រមពន្យល់។

នៅក្នុងផ្នែកទីពីរនៃសៀវភៅសិក្សា ទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតមិនត្រូវបានសិក្សាទេ។

ជំពូកទី 1 សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ជំពូក​ទី​មួយ​គឺ​មាន​គោល​បំណង​ពិចារណា​លើ​មូលដ្ឋាន​ទ្រឹស្តី​នៃ​ទំនាក់​ទំនង​រវាង​ធម្មជាតិ​មាន​ជីវិត និង​គ្មាន​ជីវិត។

ភាពទាក់ទងគ្នានៃនិស្ស័យ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតត្រូវបានកំណត់៖ លក្ខណៈនៃកត្តាបរិស្ថានត្រូវបានបង្ហាញ; កត្តាបរិស្ថានសំខាន់បំផុត - សីតុណ្ហភាពពន្លឺនិងសំណើមត្រូវបានពិចារណា។

ការផ្លាស់ប្តូរតាមរដូវនៅក្នុងជីវិតរបស់រុក្ខជាតិនិងសត្វនៃតំបន់ Omsk Irtysh ត្រូវបានពិចារណា។ ការពិពណ៌នាអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៃធម្មជាតិមានចលនា និងគ្មានជីវិត យោងទៅតាមកាលប្បវត្តិនៃរដូវត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ: និទាឃរដូវ រដូវក្តៅ រដូវស្លឹកឈើជ្រុះ រដូវរងា។ គំនិតនៃ "photoperiodism" ត្រូវបានពិចារណា។

សម្ភារៈបង្រៀននៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" នៃប្រព័ន្ធអប់រំ "សាលា 2100" ត្រូវបានវិភាគ។ សរុបមក យើងបញ្ជាក់ថាទំនាក់ទំនងរវាងសត្វ និងធម្មជាតិគ្មានជីវិតត្រូវបានសិក្សានៅថ្នាក់ទី 1 ក្នុង 4 ប្រធានបទអំពីរដូវកាលនីមួយៗ។ នៅថ្នាក់ទី 2 ពេលសិក្សាតំបន់ធម្មជាតិ; នៅថ្នាក់ទី 3 ផ្នែកទី 1 - នៅក្នុងជំពូកទី 3 "ប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី"; នៅក្នុងថ្នាក់ទី 4 ផ្នែកទី 1 នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅសិក្សា មានតែសំណួរប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីនិយាយឡើងវិញនូវតំបន់ធម្មជាតិ និងប្រព័ន្ធអេកូឡូស៊ី។

បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនបានអនុម័តកម្មវិធីអប់រំជាច្រើនសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា។ សាលានីមួយៗសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងថាកម្មវិធីណាដែលកុមារនឹងសិក្សា។ ជាញឹកញាប់នៅក្នុងប៉ារ៉ាឡែលមួយ ថ្នាក់ពីរផ្សេងគ្នាសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីពីរផ្សេងគ្នា។ ចូរយើងពិចារណាដោយសង្ខេបអំពីកម្មវិធីនីមួយៗនៅលើ "ពិភពលោកជុំវិញ" គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ .

កម្មវិធី "សុខដុមរមនា"

កម្មវិធី "សុខដុមរមនា" អនុវត្តគំនិតនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ និងផ្អែកលើនិក្ខេបបទនៃសកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី។ គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់កុមារ ការសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព ជាមួយនឹងស្ថានភាពដែលបង្កើតជាពិសេសនៃភាពជោគជ័យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ កម្មវិធីនេះផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបញ្ហា និងដោះស្រាយវា សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការគោរពខ្លួនឯង។ កម្មវិធី Harmony ដោះស្រាយបញ្ហាដូចជា៖

• · ការបង្កើតវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត - ការវិភាគ ការសំយោគ ការប្រៀបធៀប ការចាត់ថ្នាក់ ភាពស្រដៀងគ្នា ការទូទៅ។
• អាទិភាពនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;
• ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងតាមរយៈការសង្កេត ការជ្រើសរើស ការផ្លាស់ប្តូរ ការរចនា;
• រក្សាតុល្យភាពរវាងវិចារណញាណ និងចំណេះដឹង;
• ការពឹងផ្អែកលើបទពិសោធន៍របស់កុមារ;

ការរួបរួមនៃបញ្ញា និងជំនាញពិសេស (Brynina, 2001, 8)។

កម្មវិធី "សាលារុស្ស៊ី"

"សាលារុស្ស៊ី" គឺជាកម្មវិធីអប់រំជាតិ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់សិស្ស។ កម្មវិធីនេះត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រពៃណី ដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យ និងមុខវិជ្ជាអប់រំ រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ និងភាសាបរទេសផងដែរ។ កម្មវិធីនេះបង្កប់នូវគោលការណ៍ជាច្រើនរបស់សាលាជាតិ ដែលបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា សិស្សសាលាបឋមសិក្សាអាចចូលរៀនបាន និងគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ កម្មវិធីដោះស្រាយភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

• ការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សវ័យក្មេង;
• · ការអប់រំតម្រង់ទិសពលរដ្ឋនៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សា;
• ការបង្កើតការគិតតម្រង់ទិសជាសកល;
• · ការផ្តល់ការអប់រំគ្រប់គ្រាន់អេកូ (Kozina, 2003.13) ។

សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី XXI

សំណុំអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត "សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី XXI" កែសម្រួលដោយសាស្រ្តាចារ្យ N.F. Vinogradova គឺជាផ្នែកមួយនៃការពេញនិយមបំផុតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលពេញលេញរបស់កុមារ និងការអប់រំរបស់គាត់។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធីអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធនៃការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ការត្រៀមខ្លួនរបស់សិស្សជាក់លាក់ណាមួយសម្រាប់ការរៀនសូត្រ ភាពហ្មត់ចត់នៃការគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ។ ការវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីវាយតម្លៃមិនមែនជាលទ្ធផលចុងក្រោយនៃការដោះស្រាយបញ្ហានោះទេ ប៉ុន្តែជាវិធីដែលសិស្សជាក់លាក់ម្នាក់ដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនោះ។ ភារកិច្ចដែលកម្មវិធី "សាលាបឋមសិក្សាសតវត្សទី XXI" ដោះស្រាយ:

• ការ​ប្រើ​ប្រាស់​នៃ​ការ​គិត​ដែល​មើល​ឃើញ​រូបភាព​ដែល​សមរម្យ​សម្រាប់​កុមារ​នៅ​អាយុ​នេះ​;
• ការដាក់បញ្ចូលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនហ្គេម (Brynina, 2001, 5)

កម្មវិធី "សាលា 2100"

ប្រព័ន្ធអប់រំ "School 2100" គឺជាបទពិសោធន៍តែមួយគត់ក្នុងការបង្កើតគំរូអប់រំរួមនៃការរៀនសូត្រពេញមួយជីវិតសម្រាប់កុមារចាប់ពីអាយុមត្តេយ្យសិក្សារហូតដល់បញ្ចប់ការសិក្សា។ គោលបំណងនៃកម្មវិធីគឺធានានូវការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានជោគជ័យដោយខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯង។ កម្មវិធី "School 2100" កំពុងវិវឌ្ឍឥតឈប់ឈរ ខណៈពេលដែលរក្សាបាននូវភាពត្រឹមត្រូវនៃគំនិត។ ភារកិច្ចត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធី "សាលា 2100"៖

• ការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលាទាំងអស់;
• ការរកឃើញឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងថ្មីដោយកុមារ;
• ការបង្កើតរូបភាពរួមនៃពិភពលោក;
• · ការតំរង់ទិសដល់ការចាប់ផ្តើមច្នៃប្រឌិតក្នុងសកម្មភាពអប់រំ។
• ឱកាស​សម្រាប់​កុមារ​ម្នាក់ៗ​ដើម្បី​រីកចម្រើន​តាម​ល្បឿន​របស់​ខ្លួន។

ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ L.V. Zankov

ប្រព័ន្ធបង្រៀនរបស់សាស្រ្តាចារ្យ Zankov ត្រូវបានចាត់ទុកថាកំពុងអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តតាមគោលការណ៍ didactic នៃ "ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាកខណៈពេលដែលការសង្កេតរង្វាស់នៃការលំបាក" ។ លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃកម្មវិធីគឺអត្រាខ្ពស់នៃការឆ្លងកាត់សម្ភារៈ។ កម្មវិធីនេះផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រលើលក្ខណៈនៃបរិធានផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សានុសិស្ស ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព។ គោលដៅនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍន៍ជារួមដ៏ល្អប្រសើររបស់កុមារម្នាក់ៗ។ តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យចំណេះដឹងទ្រឹស្តី។ គោលបំណងសិក្សាយោងទៅតាមប្រព័ន្ធ Zankov៖

• ការបង្កើតរូបភាពទូលំទូលាយនៃពិភពលោកដោយមធ្យោបាយវិទ្យាសាស្ត្រអក្សរសិល្ប៍សិល្បៈ។
• ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការសិក្សារបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
• ការអនុវត្តទម្រង់សកម្មនៃការយល់ដឹង៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិភាក្សា;
• ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈសិក្សាសម្រាប់សិស្ស;
• · ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌ព័ត៌មាន - អនុវត្តការងារស្រាវជ្រាវ និងរចនា (Kalinkin, 2003, 66)។

ការបណ្តុះបណ្តាលអភិវឌ្ឍន៍យោងទៅតាមប្រព័ន្ធរបស់ D.B. Elkonin - V.V. Davydov

ប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov គឺផ្អែកលើគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ចំណេះដឹងត្រូវបានផ្តល់មិនមែនក្នុងទម្រង់នៃ axioms និង rules ទេ ប៉ុន្តែដោយការយល់វា មានន័យថា សិស្សប្រហែលជាមិនដឹងអ្វីមួយ ប៉ុន្តែត្រូវតែអាចបំពេញចន្លោះនេះប្រសិនបើចាំបាច់។ ថ្នាក់រៀនសិក្សាគោលការណ៍នៃការបង្កើតភាសា រចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រភពដើមនៃលេខ។ល។ គោលដៅនៃប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ Elkonin-Davydov គឺបង្កើតវិធីសាស្រ្តដឹងខ្លួនក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ៖ កុមារអាចជជែកវែកញែកពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ គិតគូរពីជំហររបស់អ្នកដទៃ មិនទទួលយកព័ត៌មានអំពីជំនឿ ប៉ុន្តែទាមទារភស្តុតាង។ និងការពន្យល់។ កិច្ចការដែលត្រូវដោះស្រាយក្នុងដំណើរការអនុវត្តប្រព័ន្ធ Elkonin-Davydov៖

• ការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាប្រកបដោយផាសុកភាព (កង្វះពិន្ទុ៖ ការវាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សធ្វើឡើងនៅកម្រិតគុណភាពក្នុងទម្រង់ជាអនុសាសន៍);
• កុមារមិនធ្វើការលើសទម្ងន់, ផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងព័ត៌មានថ្មីៗជាច្រើន;
• ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពគិតមិនធម្មតា ស៊ីជម្រៅ។

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត "ទស្សនវិស័យ"

ស្មុគ្រស្មាញអប់រំ-វិធីសាស្រ្ត "Perspektiva" ប្រព័ន្ធអប់រំ "Perspektiva" បំពេញបានយ៉ាងពេញលេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមបញ្ចូលគ្នានូវធាតុផ្សំនៃការអភិវឌ្ឍន៍និងសាលារៀនប្រពៃណី។ មូលដ្ឋានបង្រៀននៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" គឺជាវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពរបស់បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ L.G. Peterson ដែលបានក្លាយជាអ្នកត្រួតពិនិត្យវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រព័ន្ធសៀវភៅសិក្សា "Perspektiva" តាំងពីឆ្នាំ 2010 ។ គោលដៅគឺមិនត្រឹមតែសម្របខ្លួនទៅនឹងពិភពលោកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការសម្រេចផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សនៅក្នុងពិភពលោកតាមរយៈលំហូរនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ភារកិច្ចនៃប្រព័ន្ធអប់រំ "ទស្សនៈ"៖

• ការបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ការដាក់បញ្ចូលកុមារម្នាក់ៗក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យ។
• ការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនពីការពន្យល់ទៅជាសកម្មភាព;
• ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខលនិងន័យធៀប, ការស្រមើលស្រមៃ, វិចារណញាណ;
• - ការបង្កើតប្រព័ន្ធតម្លៃនៃមនុស្សជាតិ ការបង្កើត ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង សីលធម៌ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សម្រេចជោគជ័យលើខ្លួនឯង។

នៅក្នុងការងាររបស់យើងយើងនឹងពិចារណាប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍ L.V. Zakova UMK "ពិភពលោកជុំវិញ" អ្នកនិពន្ធនៃកម្មវិធីនេះគឺ: N.Ya. Dmitrieva, A.N. កាហ្សាកូវ។

ស្នូលនៃវគ្គសិក្សាគឺតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃផែនដី ធម្មជាតិ មនុស្ស និងសង្គមមនុស្ស ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់នៅក្នុងការរួបរួម និងការជ្រៀតចូលគ្នារបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលពួកគេផ្លាស់ប្តូរពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយ សិស្សត្រូវបានបង្កើនជាមួយនឹងចំណេះដឹងថ្មី វិធីថ្មីនៃសកម្មភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដែលទទួលបានដោយមនុស្សនៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់គាត់។ មូលដ្ឋាននៃវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាគឺ "វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ" (មនុស្ស និងធម្មជាតិ) និង "វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម" (មនុស្ស និងសង្គម) ដូចដែលបានស្នើឡើងដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃមនុស្សជំនាន់ថ្មី។ ការភ្ជាប់បាតុភូត និងព្រឹត្តិការណ៍ទៅនឹងគោលគំនិតទស្សនវិជ្ជាជាមូលដ្ឋាន៖ ដល់ពេលមួយ (ប្លុកប្រវត្តិសាស្ត្រ) និងលំហ (ប្លុកភូមិសាស្ត្រ) បម្រើដើម្បីសម្រួលខ្លឹមសារដ៏ធំទូលាយ និងផ្លាស់ប្តូរនៃវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នា។

មិនអាចយល់បានទេថា ហេតុអ្វីបានជាដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រ ពិភពលោកបានក្លាយជាអ្វីដែលឥឡូវនេះ មិនត្រឹមតែគ្មានវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគ្មានបទពិសោធន៍នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ជាមួយធម្មជាតិ ជាមួយនឹងមនុស្សជាតំណាងនៃសង្គម។ នេះបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់កុមារ ស្គាល់គាត់ពីតម្លៃនៃសង្គមស៊ីវិល ការបង្កើតភាពជាពលរដ្ឋសកម្ម និងការទទួលខុសត្រូវ ការអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ។ អង្គការនៃសកម្មភាពអប់រំសកម្មរបស់សិស្សសាលាគឺជាលក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍការអប់រំ L.V. Zankov ។ សកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់អាចបង្កឱ្យមានអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះព្រឹត្តិការណ៍ដែលបានសិក្សា ការពិត បាតុភូត ដោយហេតុនេះអាចដឹងពីលទ្ធភាពអប់រំនៃវគ្គសិក្សា។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់ទី 4 ភាពអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកអាចតាមដានបាន។ គំនិតដំបូងអំពី cosmos បម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីដំណើរការដែលកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិនៃផែនដី។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ធម្មជាតិដែលគ្មានជីវិត និងការរស់នៅ គឺជាបរិយាកាសដែលប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់មនុស្សជាតិបានអភិវឌ្ឍ ហើយមនុស្សតាមរយៈសកម្មភាពរបស់គាត់ បានផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃផែនដី។ ដូច្នេះ ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលាគឺការរួបរួមនៃធម្មជាតិគ្មានជីវិត តួនាទីនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស សង្គម ការរកឃើញរបស់គាត់នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃប្រវត្តិសាស្ត្រ ការដោះលែងមនុស្សបន្តិចម្តងៗពីអំណាចនៃធម្មជាតិ ហើយចុងក្រោយគឺមនុស្ស។ អន្តរាគមន៍នៅក្នុងធម្មជាតិ។ EMC "The World Around" រួមមានសៀវភៅសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) ជាមួយនឹងកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិច សៀវភៅការងារ កម្មវិធីពហុព័ត៌មាន "ពិនិត្យមើលខ្លួនអ្នក" ការធ្វើផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូ។ .

សៀវភៅសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 (អ្នកនិពន្ធ N.Ya. Dmitrieva, A.N. Kazakov) ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីសហព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាត្រូវគ្នាទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO ។ សៀវភៅសិក្សានីមួយៗមានកម្មវិធីអេឡិចត្រូនិច។ សៀវភៅការងារត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុង EMC "The World Around" ហើយត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ភារកិច្ចដែលបានស្នើឡើងក្នុងពួកគេពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ និងផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវចរិតលក្ខណៈដ៏មានប្រសិទ្ធភាព បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់កុមារ។ .

ការបោះពុម្ពថ្មីនៃសៀវភៅកត់ត្រាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅកត់ត្រាត្រូវបានពង្រីកជាមួយនឹងភារកិច្ចក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពសិក្សាជាសកលសម្រាប់សិស្ស។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 និងទី 3 មានកាតកាត់ដែលកុមារអាចប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយកិច្ចការផ្សេងៗ។ ចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃខ្លួនឯងត្រូវបានផ្តល់ជូនក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញដើម្បីវាយតម្លៃដោយឯករាជ្យឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តសកម្មភាព និងយល់ឃើញការវាយតម្លៃការងារដោយគ្រូ។ សៀវភៅកត់ត្រាទាំងអស់ត្រូវបានគូរយ៉ាងស្រស់ស្អាត។ .

សៀវភៅកត់ត្រាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 3 មានផ្ទាំងពណ៌ជាមួយនឹងផ្ទាំងដែលប្រើនៅពេលសិក្សាប្រធានបទដែលត្រូវគ្នានៃសៀវភៅសិក្សា។ ពួកគេបន្ថែមភាពចម្រុះទៅក្នុងដំណើរការនៃការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំដោយកុមារ ជាកត្តាបន្ថែមនៃការលើកទឹកចិត្ត និងសនិទានកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំ រួមចំណែកដល់ការរៀបចំវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការរៀន ធ្វើឱ្យដំណើរការអប់រំកាន់តែមានភាពស្វាហាប់ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ដូច្នេះ ការងារដែលមានលក្ខណៈចម្រុះជាមួយនឹងភារកិច្ចនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗ។ សម្ភារៈពហុមេឌៀ "ពិនិត្យមើលខ្លួនឯង" (ថ្នាក់ទី 1) គឺជាកម្មវិធីសម្រាប់ដំឡើងនៅលើកុំព្យូទ័រដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កូនធ្វើការនៅផ្ទះ (ក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ឪពុកម្តាយ) ហើយក៏អាចប្រើនៅសាលារៀនក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ សកម្មភាព។ សមា្ភារៈត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការប្រភេទសាកល្បង។ កម្មវិធីកុំព្យូទ័រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់សិស្ស៖ - ការចម្លងអត្ថបទនៃកិច្ចការដោយសំឡេង ចាប់តាំងពីសិស្សថ្នាក់ដំបូងទើបតែចាប់ផ្តើមអាន។ - ការអនុលោមតាមការរចនាអត្ថបទជាមួយនឹងតម្រូវការរបស់ SanPiN; - ពេលវេលាកំណត់ - រយៈពេលនៃការងាររបស់កុមារគឺមិនលើសពី 15 នាទី។ .

សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុង EMC "The World Around" រួមមានការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំផែនការប្រធានបទមេរៀន។ ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" រួមមានការផ្តល់គំនិតនៃវគ្គសិក្សា កម្មវិធី លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីវគ្គសិក្សាដោយសិស្សស្របតាមស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សារបស់រដ្ឋក្នុងឆ្នាំ 2009 ការពន្យល់លម្អិតអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ ប្រធានបទអប់រំនីមួយៗ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបំណែកនៃមេរៀនក៏ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យផងដែរ សម្ភារៈបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដែលអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ នៅក្នុងផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទ លទ្ធផលសំខាន់ៗដែលសម្រេចបាននៃមេរៀននីមួយៗ និងសកម្មភាពដែលអាចកើតមានរបស់សិស្សត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងលម្អិត។ លើសពីនេះទៀត កិច្ចការប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ថ្នាក់រៀន និងកិច្ចការផ្ទះ (ចាប់ពីថ្នាក់ទី 2) ត្រូវបានស្នើឡើង។ ដោយផ្អែកលើការធ្វើផែនការមេរៀនតាមប្រធានបទនេះ គ្រូនឹងអាចគូរឡើងនូវកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃថ្នាក់រៀន និងលក្ខណៈធម្មជាតិនៃតំបន់របស់ពួកគេ។

ដោយបានស្វែងយល់ថាតើកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សា "ពិភពលោកជុំវិញ" មានអ្វីខ្លះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ L.V. Zankov ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងពិនិត្យមើលពីរបៀបដែលប្រធានបទនៃ "វប្បធម៌សុខភាព" ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីនេះ។

ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 3 ប្រធានបទនៃសុខភាពបានបញ្ចេញតែនៅក្នុងប្រធានបទមួយចំនួននៃមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។ ការសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីគំនិតនៃ "វប្បធម៌សុខភាព" និង "សុខភាព" ចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទី 4 ។ នៅក្នុងឆមាសទី 1 ចាប់ផ្តើមពីមេរៀនទី 5 កុមារចាប់ផ្តើមរៀនបន្តិចម្តង ៗ នូវធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃវប្បធម៌សុខភាព។ នៅក្នុងកម្មវិធីរបស់ L.V. Zankov សម្រាប់ថ្នាក់ទី 4 មិនត្រឹមតែប្រធានបទសុខភាពប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែក៏មានប្រធានបទផ្សេងទៀតផងដែរដូចជា "ផ្លូវលំបាកនៃការបង្កើតឱសថ" "ការចាប់ផ្តើមនៃពេលវេលាថ្មី" "ប្រទេសរុស្ស៊ីគឺជាមាតុភូមិរបស់យើង" និងជាច្រើនទៀត។ ដូច្នេះហើយ ការសិក្សាលើប្រធានបទដែលបង្កើតបានជាវប្បធម៌របស់និស្សិតសុខភាពសិក្សា មិនមែនក្នុងមួយប្លុកទេ ប៉ុន្តែជារឿងខ្ចាត់ខ្ចាយ។

ពួកគេចាប់ផ្តើមការសិក្សារបស់ពួកគេជាមួយនឹងប្រធានបទ "ការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍនៃរាងកាយមនុស្ស។ ទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃក្នុងជីវិតរបស់គាត់” នៅក្នុងមេរៀនលើប្រធានបទនេះ កុមារធ្វើកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ ការរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយនៃរូបថតក្នុងរយៈពេលខុសៗគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ ការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រៅដែលកើតឡើងចំពោះមនុស្សម្នាក់ កំណត់មូលហេតុ និងផលវិបាក។ ការប្រៀបធៀបលក្ខខណ្ឌការងាររបស់មនុស្សដែលមានឯកទេសផ្សេងៗគ្នា និងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់ពួកគេ; បង្កើតទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ; ការពិភាក្សា និងការវាយតម្លៃអំពីទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន កុមារគួរស្វែងយល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការលូតលាស់នៃសារពាង្គកាយមានជីវិត ត្រូវដឹងពីតម្រូវការសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ក្នុងការអនុលោមតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ និងផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើសុខភាព។

បន្ទាប់ពីកុមារសិក្សាឥរិយាបថរបស់មនុស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សំណួរបែបនេះត្រូវបានលើកឡើងដូចជា៖ តើឥរិយាបថ និងកាយវិការរបស់មនុស្សប៉ះពាល់ដល់ការយល់ឃើញរបស់មនុស្សនេះដោយមនុស្សផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច? ឥរិយាបថដ៏ស្រស់ស្អាតមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ក្មេងប្រុសនិងក្មេងស្រី; ពួកគេត្រូវធ្វើលំហាត់ដូចគ្នា។ សិស្សពន្យល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងឥរិយាបថ និងសុខភាពមនុស្ស។ ឈ្មោះសញ្ញានៃឥរិយាបថល្អ។ គ្រូប្រាប់សិស្សអំពីលំហាត់ផ្សេងៗដើម្បីបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។ ប្រធានបទនេះត្រូវបានសិក្សាដោយកុមារនៅមេរៀនទី 7-8 នៃពិភពលោកជុំវិញ។ នៅក្នុងមេរៀនទី 20 កុមាររៀនពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ កុមារធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងរូបភាពនៃសៀវភៅសិក្សា។ ប្រៀបធៀបប្រពៃណីនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សផ្សេងគ្នា។ រៀបចំច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ ពិភាក្សារួមគ្នាអំពីសារៈសំខាន់នៃការឡើងរឹងសម្រាប់សុខភាពមនុស្ស។ កុមារ​គួរ​រៀន​កំណត់​លក្ខណៈ​ដោយ​ពាក្យ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​នូវ​អត្ថន័យ​នៃ​គោល​គំនិត​នៃ "អនាម័យ", "រឹង"។ ដឹងពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្ត្ររឹង។

នៅពាក់កណ្តាលឆមាសទី 2 ចាប់ផ្តើមពីមេរៀនទី 55 ស្តីពីពិភពខាងក្រៅកុមារសិក្សាអាហារូបត្ថម្ភនិងសមាសធាតុទាំងអស់របស់វាប្រធានបទនេះយកថ្នាក់របស់ពួកគេ។ រួចហើយនៅក្នុងមេរៀន 3 ចុងក្រោយស្តីពីអាហារូបត្ថម្ភ សិស្សបានស្គាល់គោលគំនិតដូចជា "អាហាររូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ" និង "អាហារដែលមានសុខភាពល្អ" ។ កុមារស្គាល់ពីច្បាប់នៃការថែទាំមាត់ តម្រូវការអនាម័យមាត់ ការទៅជួបពេទ្យធ្មេញជាទៀងទាត់។ ដូចគ្នានេះផងដែរ សិស្សធ្វើការជាមួយអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សាដើម្បីទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់លើប្រធានបទ។ ពិភាក្សាអំពីតម្រូវការសម្រាប់អាហាររូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ ក៏ដូចជាបង្កើតច្បាប់សម្រាប់ការញ៉ាំអាហារដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់កុមារ។

ប្រធានបទចុងក្រោយ និងទូទៅដែលសំដៅលើវប្បធម៌សុខភាពគឺ "ការរក្សាសុខភាពគឺជាកិច្ចការសំខាន់បំផុតសម្រាប់ជីវិតមនុស្ស"។ នៅមេរៀន សិស្សអនុវត្តគម្រោងអប់រំ "មានសុខភាពល្អ!" ជាក្រុម។ អានសារដែលបានរៀបចំ និងការពារពួកគេ។ ពិភាក្សា និងវាយតម្លៃគុណភាពនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួន និងការងាររបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនទូទៅ កុមារគួរតែអាចកំណត់លក្ខណៈនៅក្នុងពាក្យរបស់ពួកគេអំពីអត្ថន័យនៃគំនិត "សុខភាព របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ប្រព័ន្ធសរីរាង្គ" ។ ពន្យល់ថាសរីរាង្គទាំងអស់នៅក្នុងរាងកាយគឺទាំងមូលតែមួយ; ដាក់ឈ្មោះប្រព័ន្ធរាងកាយដែលបានសិក្សា; ត្រូវដឹងថារបបនៃថ្ងៃ អាហារូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវ អនាម័យ និងការអប់រំរាងកាយពង្រឹងសុខភាព។ ដឹងពីទម្លាប់អាក្រក់អ្វីខ្លះដែលបំផ្លាញសុខភាពមនុស្ស (Dmitrieva, 2005)។

នៅក្នុងកថាខណ្ឌនេះ យើងបានសិក្សាពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗរបស់ L.V. Zankov UMK "ពិភពលោកជុំវិញ" ។ យើងបានមើលពីរបៀបដែលប្រធានបទនៃ "វប្បធម៌សុខភាព" ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងមេរៀនដាច់ដោយឡែកនៃ "ពិភពលោកជុំវិញ" ។ តាមគំនិតរបស់យើង ប្រព័ន្ធ Zankov គឺមិនសមហេតុផលទេ ព្រោះវាងាយស្រួល និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារក្នុងការយល់ឃើញព័ត៌មានក្នុងផ្នែក (ប្លុក) ជាងការបញ្ចូលវាឱ្យនៅរាយប៉ាយ។ ក្នុងករណីនេះប្រធានបទនៃ "វប្បធម៌សុខភាព" មិនត្រូវបានសិក្សាក្នុងជម្រៅគ្រប់គ្រាន់ទេ។ បញ្ហានៃវប្បធម៌សុខភាពមានសារៈសំខាន់ណាស់នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សុខភាពគួរតែត្រូវបានដាក់តាំងពីថ្នាក់ទីមួយ មិនមែនថ្នាក់ទីបួនដូចដែលបានធ្វើនៅក្នុងកម្មវិធីនេះនោះទេ។

Finogeeva Anna Nikolaevna គ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា

កម្មវិធីអប់រំនៅសាលាបឋមសិក្សា

សម្រាប់ការវិភាគប្រៀបធៀប ខ្ញុំបានជ្រើសរើសកម្មវិធីអប់រំបឋមសិក្សាខាងក្រោម៖

"សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" កែសម្រួលដោយ A. Pleshakov;

"សុខដុមរមនា" កែសម្រួលដោយ N.B. អ៊ីស្តូមីណា។

"សាលារុស្ស៊ី"	"ភាព​សុខដុម"
គោលដៅ:ការអប់រំរបស់សិស្សសាលាជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ សាលារុស្ស៊ីគួរតែក្លាយជាសាលានៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌។	គោលដៅ:ការអភិវឌ្ឍន៍ពហុភាគីរបស់កុមារ ការរៀនប្រកបដោយផាសុកភាព រៀបចំឧបករណ៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារសម្រាប់ការរៀនសូត្របន្ថែម។ ការយកឈ្នះលើភាពខុសគ្នារវាងលំនាំសិក្សាបែបប្រពៃណី និងការអភិវឌ្ឍន៍។
ភារកិច្ច: ការអភិវឌ្ឍនៅក្នុងកុមារនៃគុណភាពរបស់មនុស្សដែលបំពេញតាមគំនិតរបស់មនុស្សជាតិពិត: សេចក្តីសប្បុរស, ការអត់ឱន, ការទទួលខុសត្រូវ, សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្ត, ការត្រៀមខ្លួនដើម្បីជួយអ្នកដទៃ; ការបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ដឹងពីការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ ការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញការងារ និងការសន្សំសំចៃសុខភាព ការបង្រៀនជាមូលដ្ឋាននៃជីវិតប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។ ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តធម្មជាតិសម្រាប់ការរៀនសូត្រ	ភារកិច្ច: ត្រូវប្រាកដថាកុមារយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងចុះសម្រុងគ្នារវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក បង្កើតឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង
គោលការណ៍៖ មូលដ្ឋានគ្រឹះ; ភាពជឿជាក់; ស្ថេរភាព; ការបើកចំហចំពោះអ្វីដែលថ្មី; វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហា។	គោលការណ៍៖ ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការបង្កើតភារកិច្ចអប់រំ ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។ ការរៀបចំទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការបង្កើតសកម្មភាពអប់រំ។ ការបង្កើតគោលគំនិតដែលផ្តល់នៅកម្រិតដែលអាចចូលទៅដល់អាយុបឋមសិក្សា ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងបុព្វហេតុ និងផលប៉ះពាល់ គំរូ និងភាពអាស្រ័យ។
សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 បោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព Prosveshchenie ។ ឧបករណ៍នេះគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យអប់រំ។	សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សាទាំងអស់ចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ។ ឧបករណ៍នេះគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យអប់រំ។
មិនតម្រូវឱ្យមានគុណភាពពិសេសពីកុមារទេ។ នៅក្រោមកម្មវិធីនេះសូម្បីតែអ្នកដែលមិនបានត្រៀមទុកជាមុនបំផុតសម្រាប់កូនសាលារៀនបានល្អ។	លក្ខណៈពិសេសដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារសិក្សាដោយជោគជ័យក្នុងកម្មវិធីនេះ៖តម្រូវការសម្រាប់លក្ខណៈនៃដំណើរការគិតរបស់កុមារ។

ជាលទ្ធផលនៃការវិភាគកម្មវិធីអប់រំនៃសាលាបឋមសិក្សា "សាលារុស្ស៊ី" និង "សុខដុមរមនា" យើងអាចនិយាយដូចខាងក្រោម។

កម្មវិធីប្រពៃណី "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" (ក្រោមការកែសម្រួលរបស់ A. Pleshakov) មានអស់ជាច្រើនទសវត្សរ៍មកហើយ។ អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងសង្កត់ធ្ងន់ថាឈុតនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី។

គោលដៅចម្បងនៃកម្មវិធីគឺ "អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការរៀនអំពីប្រទេសរបស់ពួកគេ និងភាពអស្ចារ្យខាងវិញ្ញាណ សារៈសំខាន់របស់វានៅលើមាត្រដ្ឋានសកល" ។

ខ្ញុំគិតថាកម្មវិធីនេះត្រូវការ។ កម្មវិធីបែបប្រពៃណីអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអភិវឌ្ឍជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាជោគជ័យបន្ថែមទៀត។ ក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ ឧបករណ៍អប់រំគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយ ដែលបំពេញតាមតម្រូវការអប់រំទំនើប ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ការវិភាគកម្មវិធីអប់រំ "សុខដុមរមនា" មនុស្សម្នាក់អាចកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តរបស់វាស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យនៅក្នុងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងបានសង្កត់ធ្ងន់ថាគំនិតចម្បងនៃកម្មវិធីគឺការអភិវឌ្ឍដ៏ទូលំទូលាយរបស់កុមារការអភិរក្សនិងការពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយនិងផ្លូវចិត្តការអភិវឌ្ឍនៃបញ្ញា, ការច្នៃប្រឌិត, អារម្មណ៍, សីលធម៌និង volitional spheres របស់បុគ្គល។

វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការធ្វើការលើកម្មវិធីនេះ វាមានការអភិវឌ្ឍន៍ជាងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី។ នៅក្នុងនោះ ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កុមារឱ្យយល់ពីបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ទំនាក់ទំនងភាពចុះសម្រុងរវាងគ្រូ និងសិស្ស និងកុមារជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក។

គំនិតនៃកម្មវិធីសិក្សា។ UP-ឯកសារដែលជួសជុល និងសមហេតុផល អះអាងពីគោលបំណងនៃដំណើរការអប់រំ ផែនការប្រធានបទ និងកម្មវិធីសិក្សា វិធី និងវិធីនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។ UP-ឯកសារបទដ្ឋាន, ឆ្មា។ អនុម័តដោយក្រសួងការពារជាតិ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ វាត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់មុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗស្របតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ វាបង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។ UE គឺធម្មតា ធ្វើការ និងជាអ្នកនិពន្ធ។ UE ណាមួយមាន 3 ផ្នែក៖ 1. កំណត់ចំណាំពន្យល់។ ការកំណត់គោលដៅ ការកំណត់ភារកិច្ច ការបង្ហាញលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ (រួមទាំងតាមថ្នាក់) ពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់លាក់ ទម្រង់រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តទូទៅបំផុត . 2. ខ្លឹមសារជាក់ស្តែងនៃកម្មវិធី ខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាត្រូវបានបង្ហាញដោយថ្នាក់ និងផ្នែកដែលបង្ហាញពីពេលវេលាសិក្សា។ ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់អរូបី ធាតុនីមួយៗនៃខ្លឹមសារ (និក្ខេបបទ) ត្រូវតែអនុវត្តដោយគ្រូ។ ទាក់ទងទៅនឹងសៀវភៅសិក្សា កម្មវិធីនេះជាឯកសារចម្បង វាជាឯកសារសម្រាប់គ្រូ។ 3. តម្រូវការរបស់ ZUN របស់សិស្សនៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ។ ផ្តល់ព័ត៌មានដល់គ្រូ (និងមាតាបិតា) អំពីអ្វីដែលសិស្សគួរដឹង និងអាចធ្វើស្របតាមស្តង់ដាររូបភាពអប្បបរមាដែលត្រូវការ។

អត្ថន័យកម្មវិធីសិក្សា៖មិនមែនកម្មវិធីមួយ សៀវភៅសិក្សាមួយមិនអាចសរសេរដោយគ្មានការពឹងផ្អែកលើរូបភាពរដ្ឋ។ មានតែបន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលកម្មវិធីសម្រាប់ការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារវាអាចត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំ។ តម្រូវការនៃស្តង់ដារត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីក្នុងទម្រង់នៃតម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗរក្សាសិទ្ធិក្នុងការណែនាំ nuances (ទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់) លើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ (N.R. Pleshakov បង្ហាញសំណួរវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមក្នុងទម្រង់ជាសសរស្តម្ភចំនួន 3 នៃសេដ្ឋកិច្ច៖ ធនធានការងារ ធនធានធម្មជាតិ ដើមទុន)

ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធី។កម្មវិធីសិក្សាច្រើនជាង 10 ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ កម្មវិធីពេញនិយមនិងរីករាលដាលបំផុតគឺ: Pleshakov, Klepinena, Vakhrushev, Vinogradova និង Poglazova ។ ពួកគេយកទៅក្នុងគណនីបញ្ញត្តិនៃវិធីសាស្រ្តបុរាណនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិ។ 3 ប្រព័ន្ធការរៀន៖ 1 .ប្រពៃណី (អ្នកនិពន្ធដែលបានរាយខាងលើ) ។ 2. ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេង (Zankov) ។ 3. ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ (Elkonin-Davydov) ។ តម្លៃនៃភាពចម្រុះ។ភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីនេះគឺដោយសារតែមនុស្សជាតិនៃការអប់រំ (ពិចារណាលើលក្ខខណ្ឌនៃជម្រើស) លក្ខណៈពិសេសបំផុតនៃកម្មវិធី. Zoya Alexandrovna Klepinina "ធម្មជាតិនិងមនុស្ស" ។ កន្លែងសំខាន់មួយនៅក្នុងកម្មវិធីត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យបញ្ហាបរិស្ថាន។ ខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះគឺសំដៅបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចូលរួមដោយផ្ទាល់របស់និស្សិតវ័យក្មេងក្នុងសកម្មភាពបរិស្ថាន។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការជ្រើសរើសខ្លឹមសារប្រវត្តិសាស្ត្រធម្មជាតិគឺ ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ អេកូឡូស៊ី គោលការណ៍ជាក់ស្តែង វិធីសាស្រ្តសកម្មភាពក្នុងការបង្រៀន និងអភិវឌ្ឍសិស្ស។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅដំណើរកម្សាន្តចូលទៅក្នុងធម្មជាតិ។ Andriy Anatolyevich Pleshakov "ផ្ទះបៃតង" ។ កម្មវិធីនេះគឺជាប្រព័ន្ធនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្តោតលើបរិស្ថាន។ ការតំរង់ទិសអេកូឡូស៊ីរបស់វាត្រូវបានកំណត់ដោយគំនិតនៃភាពចម្រុះនិងបូរណភាពអេកូឡូស៊ីនៃធម្មជាតិការរួបរួមនៃធម្មជាតិនិងមនុស្ស។ វគ្គសិក្សាសំខាន់ៗត្រូវបានបន្ថែមដោយការជ្រើសរើស (បរិស្ថានវិទ្យាសម្រាប់សិស្សវ័យក្មេង ភពនៃអាថ៌កំបាំង)។ លក្ខណៈពិសេសបំផុតគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះធម្មជាតិ។

A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian "ពិភពលោកនិងបុរស" គោលដៅសំខាន់នៃវគ្គសិក្សានេះគឺដើម្បីអប់រំមនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីទីកន្លែងរបស់គាត់ និងទីកន្លែងរបស់មនុស្សជាតិនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្របឋមនៃពិភពលោកបម្រើជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំ និងការអប់រំ។ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះធម្មជាតិជាជម្រករបស់មនុស្ស និងជាប្រភពនៃជីវិតនៅលើផែនដីកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ "ពិភពលោកជុំវិញ" UMK "សុខដុមរមនា" (អ្នកនិពន្ធ: O.T. Poglazova និងអ្នកដទៃ។ ) លក្ខខណ្ឌអំណោយផលដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារគឺជាការងាររួមគ្នានៃចិត្ត បេះដូង និងដៃរបស់គាត់។ វា​គឺ​ជា triad នេះ​ដែល​បង្កើត​ជា​មូលដ្ឋាន​នៃ​សៀវភៅ​សិក្សា​សម្រាប់​វគ្គ​សិក្សា​នេះ​។ នៅក្នុងកម្មវិធីនេះ កន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការអប់រំសោភ័ណភាព (ការប្រើប្រាស់អត្ថបទសិល្បៈ ការបន្តពូជ) ពិភពលោកជុំវិញ N.Ya. Dmitrieva, A.N. កម្មវិធី Kazakov L.V. Zankov គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការសិក្សាពិភពលោក និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក។ វិធីសាស្រ្តសិក្សាពិភពលោកធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញនូវភាពខុសគ្នាដ៏ធំទូលាយនៃពិភពលោកទំនើប ការរួបរួម និងភាពសុចរិតរបស់វា ខណៈពេលដែលប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់ ផ្អែកលើការប្រៀបធៀបនៃចម្ងាយ និងជិត បង្កើតការស្រមើលស្រមៃដ៏ឆ្ងាយនេះ ដោយនាំឱ្យវាកាន់តែខិតទៅជិត។ បទពិសោធន៍របស់កុមារ។ Elena.V.Chudinova, E.N.Bukvareva ពិភពលោកជុំវិញ។(Elkonin-Davydov) ភារកិច្ចចម្បងនៃសៀវភៅសិក្សាគឺបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្ររបស់កុមារក្នុងវិស័យធម្មជាតិនៃពិភពលោកជុំវិញគាត់។ សៀវភៅសិក្សាមានភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតសម្រាប់សិស្សានុសិស្ស និងការអានអត្ថបទដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារទទួលបានព័ត៌មានបន្ថែមសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហាដែលបានកើតឡើង និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធី "ពិភពលោកជុំវិញ" ដោយ N.F. Vinogradov កម្មវិធីត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងសហព័ន្ធ។ គម្រោង "សាលានៃសតវត្សទី 21" ។ នេះគឺជាវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូលព័ត៌មានពីជីវវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត។ អ្នកនិពន្ធបានព្យាយាមបង្កើតកម្មវិធីមួយតាមរបៀបឌីផេរ៉ង់ស្យែល វិធីសាស្រ្តអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ។ ថ្នាក់ទី 1: គោលការណ៍សំខាន់គឺគោលការណ៍នៃ egocentrism: កុមារពិចារណាសម្ភារៈថ្នាក់ទី 1 ពីទស្សនៈនៃ "ខ្ញុំ" របស់ពួកគេផ្ទាល់។ 2 កោសិកា ឆ. គោលការណ៍នៃ anthropocentrism, i.e. នៅអាយុនេះ កុមារអាចយល់ឃើញថាខ្លួនឯងមិនមែនជាបុគ្គលដាច់ដោយឡែកនោះទេ ប៉ុន្តែជាផ្នែកមួយនៃមនុស្សជាតិ ជាមួយនឹងនិយមន័យមួយ។ ទស្សនៈ និងគោលការណ៍។ (ប្រធានបទ "មនុស្ស និងសុខភាព")។ 3 កោសិកា : biocentrism - ធម្មជាតិគឺនៅជួរមុខ។ វិធីសាស្រ្ត លក្ខណៈពិសេសនៃមេរៀន៖ ១) កោសិកា ១-២ ។ មេរៀនប្រពៃណី។ អារម្មណ៍នៃពាក្យមិនត្រូវបានអនុវត្ត។ ថ្នាក់រៀនគឺធ្វើឡើងនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន ថ្នាក់គឺជាហ្គេម។ 2. នៅក្នុងកោសិកា 3-4 ។ រចនាសម្ព័ននៃមេរៀនគឺជិតនឹងប្រពៃណី។ អ្នកនិពន្ធនិយាយអំពីអាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះសត្វមានជីវិតគោលការណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណគួរតែជាមូលដ្ឋាន (ដាក់ខ្លួនឯងជំនួសសត្វរុក្ខជាតិក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់) ។ វិធីសាស្រ្ត។ រចនាសម្ព័ន្ធ៖ ១. DB គឺជាប្រភាគ, i.e. មេរៀន ឃ. មានផ្នែកផ្សេងៗ ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ឆ្មាមួយ។ ខុសគ្នានៅក្នុងធម្មជាតិនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ។ 2. រចនាសម្ព័ន្ធដែលត្រូវការ។ ធាតុ - ល្បែងឡូជីខល។ លំហាត់, ការច្នៃប្រឌិត ភារកិច្ច, ធាតុផលិតភាព។ សកម្មភាព (អ្នកសាងសង់) "សកម្មភាពដោយដៃ" ។

"សាលា 2100" សម្រាប់សាលាបឋមសិក្សាគឺជាប្រព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា (ឧបករណ៍បង្រៀននិងវិធីសាស្រ្ត) សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4 នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅដែលធានាការសម្រេចបាននូវតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា។ សំណុំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត (EMC) "School 2100" ត្រូវបានបោះពុម្ពដោយគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "BALASS"។
គោលដៅចម្បងរបស់ OS "School 2100" គឺបង្រៀនកុមារឱ្យសិក្សាដោយឯករាជ្យ រៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ វិភាគវា រៀបចំជាប្រព័ន្ធ និងដាក់វាចូលទៅក្នុងការអនុវត្ត កំណត់គោលដៅ និងសម្រេចឱ្យពួកគេ វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់។
សៀវភៅសិក្សានៃប្រព័ន្ធអប់រំ School 2100 ត្រូវបានបង្កើតឡើងដូចជាសព្វវចនាធិប្បាយ និងសៀវភៅវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយមសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ៖ ពួកគេតែងតែមានព័ត៌មានដែលមិនត្រូវគ្នា ដែលអ្នកអានត្រូវតែស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ នេះបង្កើតលទ្ធភាពនៃការកសាងផ្លូវអប់រំឯករាជ្យសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។ លើសពីនេះទៅទៀត វាជារឿងសំខាន់ដែលសិស្សសាលានឹងរៀនស្វែងរក និងប្រើប្រាស់ព័ត៌មានដែលពួកគេត្រូវការដោយខ្លួនឯង (ឧទាហរណ៍ កិច្ចការដែលទាក់ទងនឹងការស្វែងរកវត្ថុសំខាន់នៅក្នុងអត្ថបទ)។ វាគឺសម្រាប់ហេតុផលនេះដែលអ្នកនិពន្ធមិនបានបែងចែកសម្ភារៈទាំងអស់ទៅជាមូលដ្ឋាននិងបន្ថែម: បន្ទាប់ពីទាំងអស់ក្នុងករណីនេះអ្នកនិពន្ធនិងមិនមែនសិស្សសាលានឹងរៀនដើម្បីគូសបញ្ជាក់រឿងសំខាន់។ តួនាទីពិសេសព្រោះវាមានសក្តានុពលអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំង។ លក្ខណៈពិសេសដ៏សំខាន់បំផុតនៃមេរៀនទាំងនេះគឺថាពួកគេត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានផ្លូវចិត្ត និងវិធីសាស្រ្តតែមួយគត់ - សកម្មភាពផ្អែកលើប្រធានបទ និងជាក់ស្តែង ដែលក្នុងវ័យបឋមសិក្សាបម្រើជាតំណភ្ជាប់ចាំបាច់នៅក្នុងដំណើរការរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ និងបញ្ញា (រួមទាំង ការគិតអរូបី) ។
ដោយសារតែលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សវ័យក្មេង ដំណើរការអប់រំក្នុងវគ្គសិក្សានៃបច្ចេកវិទ្យាគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលសកម្មភាពគោលបំណងផលិតភាពរបស់កុមារក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងរបស់គាត់ រួមទាំងសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញា និង ការគិតឡូជីខល។ មានតែនៅក្នុងវិធីនេះទេ ដោយផ្អែកលើគណនីពិតនៃសមត្ថភាពមុខងាររបស់កុមារ និងលំនាំនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ តើវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការយល់ដឹង និងបង្កើនការរៀនសូត្រជាទូទៅ។
តើអ្វីទៅជាលក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា
វគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគំរូអប់រំ "សាលា 2100" ។ បទប្បញ្ញត្តិចម្បងរបស់វាគឺស្របជាមួយនឹងគំនិតនៃគំរូនេះនិងដោះស្រាយសំណុំនៃភារកិច្ចដែលទាក់ទងទៅនឹងការបង្កើតសមាសធាតុសាភ័ណភ្ពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងដំណើរការនៃការរុករកយ៉ាងសកម្មនៃពិភពលោក។ វគ្គសិក្សាកំពុងអភិវឌ្ឍ និងបង្រៀននៅក្នុងធម្មជាតិជាមួយនឹងអាទិភាពនៃមុខងារទីមួយ; រួមបញ្ចូលដោយដើម។ វាត្រូវបានផ្អែកលើរូបភាពរួមនៃពិភពលោកជុំវិញ ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមរយៈលទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ ការរួមបញ្ចូលក្នុងករណីនេះបង្កប់ន័យការពិចារណាលើប្រភេទសិល្បៈផ្សេងៗនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំរូទូទៅដែលមាននៅក្នុងពួកវា ដែលត្រូវបានបង្ហាញទាំងនៅក្នុងប្រភេទនៃសិល្បៈខ្លួនឯង និងនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃការយល់ឃើញរបស់ពួកគេ។ គំរូទាំងនេះរួមមានៈ ភាពជាក់លាក់ក្នុងន័យធៀបនៃសិល្បៈជាទូទៅ និងប្រភេទនីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា (សមាមាត្រនៃពិត និងមិនពិត) លក្ខណៈពិសេសនៃភាសាសិល្បៈ (សំឡេង ពណ៌ កម្រិតសំឡេង ទំនាក់ទំនងតាមលំហ ពាក្យ។ល។) និងការជ្រៀតចូលរបស់ពួកគេ មធ្យោបាយនៃ ការបញ្ចេញមតិសិល្បៈ (ចង្វាក់ សមាសភាព អារម្មណ៍។ កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងសមាហរណកម្មនេះត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ដែលជាដំណាក់កាលធម្មជាតិនៃការផ្លាស់ប្តូរពីការសញ្ជឹងគិតទៅជាការបង្កើតដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍សោភ័ណភាពដ៏សំបូរបែប។
វិចិត្រសិល្បៈ - ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិសិល្បៈដើម្បីធ្វើឱ្យទម្រង់និងរចនាសម្ព័ន្ធចុះសម្រុងគ្នាការផលិតផលិតផលដោយផ្អែកលើច្បាប់និងច្បាប់នៃសិល្បៈតុបតែងនិងការរចនា។
តើបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្តដោយវគ្គសិក្សា
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា - ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់ពិភពលោកតាមរយៈធម្មជាតិច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់កំណត់នូវខ្សែនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដូចខាងក្រោមៈ
ពង្រីកការយល់ដឹងវប្បធម៌ទូទៅរបស់សិស្ស។
តាំងពីកំណើតនៃកុមារមក ពិភពនៃអ្វីៗជុំវិញខ្លួនគាត់ ដែលបង្ហាញពីការវិវឌ្ឍន៍នៃអរិយធម៌របស់មនុស្សជាតិ ជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈ និងខាងវិញ្ញាណ។ ប្រសិនបើភាពរហ័សរហួនផ្នែកសម្ភារៈឆ្លុះបញ្ចាំងពីវឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស នោះឧត្តមគតិសង្គម និងសោភ័ណភាពត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ។ ដូចដែលយើងដឹងស្រាប់ហើយថាមាននៅក្នុងទម្រង់ពីរដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន៖ ក្នុងទម្រង់នៃគុណសម្បត្ដិខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស និងក្នុងទម្រង់នៃតម្លៃខាងវិញ្ញាណដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់។
ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់មនុស្សច្នៃប្រឌិតដែលអាច៖
ក) កំណត់គោលដៅ
ខ) ស្វែងរក និងស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលបង្កឡើងដោយគ្រូ ឬបញ្ហាដែលកើតឡើងក្នុងជីវិត។
គ) ជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងដឹងពីផែនការរបស់អ្នក
ឃ) ទទួលស្គាល់ និងវាយតម្លៃបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ
ង) ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងសុន្ទរកថាចំពោះសកម្មភាព និងបរិបទសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ។
សកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ដូចជាសកម្មភាពផ្សេងទៀត ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីយល់ឃើញពីវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ និងសម្ភារៈ អភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃភាពជាកម្មសិទ្ធិ និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯង ជួយធ្វើជាម្ចាស់លើពិភពលោកមិនត្រឹមតែតាមរយៈខ្លឹមសារប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូររបស់វាផងដែរ។ ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត ក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក ហើយម្យ៉ាងវិញទៀត មធ្យោបាយសម្រាប់ការបញ្ចេញអារម្មណ៍កាន់តែស៊ីជម្រៅនៃអារម្មណ៍ខាងក្នុងរបស់កុមារ។
ការស្គាល់ជាទូទៅជាមួយនឹងសិល្បៈជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីឧត្តមគតិសង្គម - សោភ័ណភាពរបស់មនុស្សនៅក្នុងរូបភាពសម្ភារៈ។
វប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណគឺជាកម្មសិទ្ធរបស់មនុស្សគ្រប់រូប ហើយការធ្វើជាម្ចាស់វាជាធាតុផ្សំជាកាតព្វកិច្ចនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ វប្បធម៌ខ្លួនវាគឺជាវិធីជាក់លាក់មួយក្នុងការរៀបចំ និងអភិវឌ្ឍជីវិតមនុស្ស។ គុណសម្បត្ដិខាងវិញ្ញាណគឺមានលក្ខណៈជាកម្មវត្ថុជាង ព្រោះវាត្រូវបានបង្ហាញដោយបុគ្គល ដោយផ្អែកលើឱកាសដែលផ្តល់ឱ្យគាត់ដោយធម្មជាតិ ដោយផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាសមហេតុផល និងអារម្មណ៍។ ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្លៃខាងវិញ្ញាណគឺជាបាតុភូតមួយ ដែលកើតចេញពីគំនិតអំពីភាពងាយស្រូលនៃសោភ័ណភាពរបស់មនុស្សជាតិទាំងអស់ ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ខាងវិញ្ញាណដែលប្រមូលផ្តុំជាទូទៅ។
ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបទពិសោធន៍សោភ័ណភាព និងចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិត។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សាត្រូវបានអនុវត្តតាមរយៈចំណេះដឹងវប្បធម៌ដែលនឹងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សកម្មភាពសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិតជាបន្តបន្ទាប់ ហើយនឹងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។
គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា៖
- ទទួលបានគំនិតដំបូងអំពីសារៈសំខាន់ច្នៃប្រឌិត និងសីលធម៌នៃកម្លាំងពលកម្មក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម។ អំពីពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និងសារៈសំខាន់នៃការជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈត្រឹមត្រូវ;
- ការបញ្ចូលគ្នានៃគំនិតដំបូងអំពីវប្បធម៌សម្ភារៈជាផលិតផលនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរប្រធានបទរបស់មនុស្ស។
- ការទទួលបានជំនាញសេវាកម្មខ្លួនឯង; ធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យានៃដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈ; ច្បាប់សុវត្ថិភាពសិក្សា;
- ការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានសម្រាប់ដំណោះស្រាយប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃការរចនាសាមញ្ញ ការរចនាសិល្បៈ (ការរចនា) ការងារបច្ចេកវិទ្យា និងការរៀបចំ។
- ការទទួលបានជំនាញដំបូងនៃសកម្មភាពផលិតភាពរួមគ្នា កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការធ្វើផែនការ និងការរៀបចំ។
- ការទទួលបានចំណេះដឹងដំបូងអំពីច្បាប់សម្រាប់បង្កើតប្រធានបទ និងបរិយាកាសព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តពួកវាក្នុងការអនុវត្តការងារអប់រំ ការយល់ដឹង និងសិល្បៈ និងការរចនា។
តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសនៃការអនុវត្តវគ្គសិក្សា
សម្ភារៈកម្មវិធីត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការនៃមាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ។
កម្មវិធីនេះមានបីប្លុក។ ប្លុកវប្បធម៌គឺជាមូលដ្ឋាន។ វារួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិតសោភ័ណភាព និងបរិបទសោភ័ណភាព ដែលគំនិតទាំងនេះត្រូវបានបង្ហាញ។
ប្លុកទីពីរគឺជាសកម្មភាពដែលមើលឃើញប្រកបដោយសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិត។ នៅទីនេះ បរិបទសោភ័ណភាពរកឃើញការបញ្ចេញមតិរបស់ខ្លួននៅក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍សោភ័ណភាព និងការឆ្លុះបញ្ចាំងសិល្បៈ ហើយមានគោលបំណងបង្កើតការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃស្នាដៃសិល្បៈដ៏ល្អ។
ប្លុកទីបីគឺជាសកម្មភាពការងារ ដែលគំនិត និងគំនិតសាភ័ណភ្ពជាមូលដ្ឋានត្រូវបានដឹងនៅក្នុងខ្លឹមសារប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅលើការបង្កើតសិស្សនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ការងារ និងការច្នៃប្រឌិត ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃចំណេះដឹងអំពីធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យា និងធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពសិល្បៈ និងរូបភាព។
ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃវិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា កុមាររៀនស្វែងយល់ពីស្នាដៃសិល្បៈរួម ដើម្បីមើលសោភ័ណភាពនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ និងរចនាសម្ព័ន្ធបច្ចេកទេស និងដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅនៃដំណើរការសិល្បៈ និងការច្នៃប្រឌិត។
ប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារជាក់ស្តែងដែលអនុវត្តដោយសិស្សត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចគ្នា៖ សោភ័ណភាព សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង (ផ្ទាល់ខ្លួន ឬសាធារណៈ) ភាពងាយស្រួល ក៏ដូចជាភាពរហ័សរហួន មិត្តភាពបរិស្ថាន។ គ្រូមានសិទ្ធិក្នុងការរួមបញ្ចូលផលិតផលបំរែបំរួលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីធាតុផ្សំក្នុងតំបន់ និងផលប្រយោជន៍សោភ័ណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារជាក់ស្តែងគឺលំហាត់សម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់៖
ក) ធាតុផ្លាស្ទិចនៃដៃ រាងកាយ ការបង្ហាញប្រភេទរូបភាពដែលជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពដំណាក់កាល។
ខ) បច្ចេកទេសបុគ្គលនៃសកម្មភាពមើលឃើញ;
គ) វិធីសាស្រ្ត និងប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានដែលផ្អែកលើដំណើរការដោយដៃនៃសម្ភារៈដែលមានសម្រាប់កុមារអាយុបឋមសិក្សា។
លំហាត់គឺជាគន្លឹះនៃការអនុវត្តគុណភាពខ្ពស់នៃការងាររួម។ បច្ចេកទេសដែលត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញតាមរយៈពួកគេត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការអនុវត្តនៃការអនុវត្តការងារដែលមើលឃើញ និងផលិតផលិតផល។
ប្រភេទនៃការងារដែលផ្តល់ជូននៅក្នុងវគ្គសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា" មានទិសដៅគោលដៅ។ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើការតុបតែងនិងបេតិកភណ្ឌដែលបានអនុវត្តរបស់ប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីនិងសកម្មភាពល្ខោនដែលជាទម្រង់រួមនៃការច្នៃប្រឌិត។ ទាំងនេះគឺជាផលិតផលដែលធ្វើត្រាប់តាមសិប្បកម្មប្រជាប្រិយ គំនូរ និងកម្មវិធី-គំនូរនៃស្នាដៃទាំងនោះដែលកុមារសិក្សាក្នុងមេរៀនអាន រូបភាព-សិប្បកម្មរបស់វីរបុរសនៃស្នាដៃដែលធ្វើឡើងក្នុងបច្ចេកទេសផ្សេងៗ និងពីសម្ភារៈផ្សេងៗ សម្ភារៈល្ខោន៖ ទេសភាព អេក្រង់ របាំងមុខ សំលៀកបំពាក់។ តុក្កតា គំនូរលើស្បែក គំនូរពីធម្មជាតិ លើស្បែកឥតគិតថ្លៃ។ល។ ធាតុផ្សំក្នុងតំបន់នៅក្នុងវគ្គសិក្សាត្រូវបានដឹងតាមរយៈការស្គាល់គ្នាជាមួយនឹងវប្បធម៌ និងសិល្បៈ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការច្នៃប្រឌិត និងការងារ ដែលខ្លឹមសារដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការតំរង់ទិសប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់។ ទាំងនេះអាចជាផលិតផលដែលទាក់ទងនឹងសិប្បកម្ម និងសិប្បកម្មនៃតំបន់ ការសម្តែងល្ខោន ស្នាដៃប្រជាប្រិយរបស់ប្រជាជនដែលរស់នៅក្នុងតំបន់។ល។
អ្វីដែលគួរជាមេរៀន
មេរៀននៃការងារសិល្បៈដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងបរិបទនៃសិល្បៈ គឺជាមេរៀននៃភាពច្នៃប្រឌិត គោលបំណងរបស់ពួកគេគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់មនុស្សច្នៃប្រឌិត ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃបទពិសោធន៍សោភ័ណភាព និងចំណេះដឹង និងជំនាញបច្ចេកវិទ្យាជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នៃគំនិត។
សោភ័ណភាពជ្រាបចូលគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន។ ការសញ្ជឹងគិត ការយល់ឃើញនៃស្នាដៃសិល្បៈ វត្ថុនៃបេតិកភណ្ឌវប្បធម៌របស់ប្រជាជន គំរូនៃការល្អនាពេលអនាគត និងការងារជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្ត ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ពីទស្សនៈនៃសោភ័ណភាពរបស់ពួកគេ៖ ការបន្សំពណ៌ ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ សមាមាត្រនៃ ទាំងមូល និងផ្នែក ចង្វាក់។ល។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការវែកញែកពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតរូបភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វត្ថុ ស្វែងរកតាមរយៈគំនូរព្រាងសម្រាប់រូបរាងរបស់វា បញ្ជាក់ពីការផលិតសម្ភារៈជាក់លាក់មួយដែលបានជ្រើសរើស កំណត់វិធីសមហេតុផល (ប្រតិបត្តិការបច្ចេកវិទ្យាចាំបាច់) សម្រាប់ការផលិតរបស់វា កំណត់លំដាប់នៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំនិតមួយ។ ការដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចេកទេស និងបច្ចេកទេស។ សកម្មភាពឧបាយកលជាក់ស្តែងពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តផែនការ និងការបញ្ចូលគុណភាពរបស់វាទៅក្នុងវត្ថុមួយក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃរសជាតិសោភ័ណភាព។
មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សាគឺជាការរៀបចំសកម្មភាពសិល្បៈ និងច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយផលិតភាពបំផុតរបស់កុមារ ដោយចាប់ផ្តើមពីថ្នាក់ទី 1 ។ ការបន្តពូជគឺគ្រាន់តែជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកទេសមើលឃើញ និងបច្ចេកទេស និងលំហាត់ប៉ុណ្ណោះ។
សកម្មភាពផលិតភាពនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ វាទទួលបានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់បំផុតនៅក្នុងសកម្មភាពល្ខោនរបស់សិស្សសាលា៖ នៅពេលនិយាយឡើងវិញនូវតួនាទីនៃការងារអានដោយប្រើតុដែលផលិតដោយកុមារ ក្នុងការសម្តែងល្ខោននៅលើឆាក និងនៅក្នុងល្ខោនអាយ៉ង។
សកម្មភាពរបស់សិស្សដំបូងមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គល។ ប៉ុន្តែសមាមាត្រនៃការងារសមូហភាពកំពុងកើនឡើងជាលំដាប់ ជាពិសេសការច្នៃប្រឌិត បង្កើតគម្រោងទូទៅ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះបញ្ហានៃការវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់។ សកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់គឺមានលក្ខណៈពីរផ្នែក។ វារួមបញ្ចូលការងារគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការអនុវត្តដើម្បីអនុវត្តផែនការ។ គុណភាពនៃសមាសធាតុនីមួយៗជារឿយៗមិនត្រូវគ្នាទេ ដូច្នេះហើយជារឿយៗការសម្គាល់មួយក្នុងមួយមេរៀនគឺមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ សម្រាប់ការរីកចម្រើនដ៏ជោគជ័យរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់ វាមានសារៈសំខាន់ទាំងការវាយតម្លៃគុណភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់នៅក្នុងមេរៀន និងការវាយតម្លៃដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការស្វែងរក និងការរកឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់គាត់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសញ្ជឹងគិត ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការដឹងខ្លួនឯង។ លទ្ធផលនៃការងារជាក់ស្តែងអាចត្រូវបានវាយតម្លៃតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោម: គុណភាពនៃការអនុវត្តបុគ្គល (បានសិក្សានៅក្នុងមេរៀន) បច្ចេកទេសនិងប្រតិបត្តិការនិងការងារជាទូទៅ; កម្រិតនៃឯករាជ្យភាពធម្មជាតិនៃសកម្មភាព (បន្តពូជឬផលិតភាព) ។ ការស្វែងរក និងរបកគំហើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានលើកទឹកចិត្តក្នុងទម្រង់នៃការយល់ព្រមដោយពាក្យសំដី។
តើវគ្គនេះអាចប្រើប្រាស់បានដោយរបៀបណា និងកន្លែងណា?
ខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងជម្រើសដូចខាងក្រោមៈ
ជាផ្នែកមួយនៃប្រធានបទ "ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ" - 2 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
វាអាចទៅរួចសម្រាប់គ្រូក្នុងការប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្នុងសៀវភៅសិក្សាជាការបន្ថែមសោភ័ណភាពទូទៅដ៏មានអត្ថន័យចំពោះមេរៀនវិចិត្រសិល្បៈ។
នៅក្នុងសាលារៀនដែលមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅអំពីវដ្ដសិល្បៈ និងសោភ័ណភាព។ ក្នុងករណីនេះវគ្គសិក្សាត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់រយៈពេល 3 ម៉ោង: 2 ម៉ោង - មេរៀនបណ្តុះបណ្តាលការងារនិង 1 ម៉ោង - ពីសមាសធាតុសាលា។
ថ្នាក់រៀនអាចធ្វើឡើងដោយគ្រូបឋមសិក្សា អ្នកឯកទេសមុខវិជ្ជា (គ្រូបង្រៀនផ្នែកបណ្តុះបណ្តាលផ្នែកវិចិត្រសិល្បៈ)។
កម្មវិធីនេះអាចត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សានិងបន្ថែម
នៅក្នុងស្ទូឌីយោសិល្បៈ;
នៅក្នុងរង្វង់ល្ខោន;
នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនៃការអភិវឌ្ឍសោភ័ណភាព;
នៅក្នុងសាលាសិល្បៈ។
នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធី គ្រូបង្រៀនចូលទៅជិតការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាដោយច្នៃប្រឌិត ធ្វើឱ្យសិស្សសកម្ម គិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ តម្រូវការវប្បធម៌។
អនុសាសន៍សម្រាប់បំពាក់ដំណើរការអប់រំ
តម្រូវការសម្រាប់បំពាក់នូវដំណើរការអប់រំនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខខណ្ឌការងារជាក់ស្តែងរបស់សាលាបឋមសិក្សាក្នុងស្រុក និងគំនិតទំនើបអំពីវប្បធម៌ និងសុវត្ថិភាពការងាររបស់សិស្សសាលា។
សម្រាប់ការងារ និស្សិតត្រូវមាន៖ -សៀវភៅសិក្សា៖
O.A. Kurevina, E.A. Lutzeva, "បច្ចេកវិទ្យា" (ស្រស់ស្អាតនៅក្បែរអ្នក) ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1, 2, 3, 4;
E.D. Kovalevskaya "សៀវភៅការងារសម្រាប់សៀវភៅសិក្សា "បច្ចេកវិទ្យា"
សម្រាប់ថ្នាក់ទី ១ ទី ២ ទី ៣ ទី ៤ ។
- កន្លែងធ្វើការបុគ្គល (ដែលអាចត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរប្រសិនបើចាំបាច់ - ផ្លាស់ប្តូរទៅជាផ្នែកនៃវេទិកាការងារសម្រាប់ការងារជាក្រុម);
- ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍សាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ដំណើរការសម្ភារៈដោយដៃ និងការដោះស្រាយបញ្ហាការរចនា និងបច្ចេកវិជ្ជា៖ កន្ត្រៃសាលាដែលមានចុងមូល កាំបិតសម្ភារៈការិយាល័យដែលមានដាវដែលអាចដកបាន បន្ទាត់ធម្មតា បន្ទាត់ដែលមានគែម (សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកាំបិត) មួយ ការ៉េ, ខ្មៅដៃសាមញ្ញ និងពណ៌, ត្រីវិស័យ, awl មួយ, ម្ជុលក្នុងស្រោមម្ជុល, ក្តារសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកាំបិត និង awl, ក្តារសម្រាប់ធ្វើម៉ូដែល, ជក់សម្រាប់ធ្វើការជាមួយកាវ, ឈរសម្រាប់ជក់, ប្រអប់សម្រាប់របស់តូចៗ * ;
- សម្ភារៈសម្រាប់ផលិតផលិតផលដែលផ្តល់ដោយមាតិកាកម្មវិធី៖ ក្រដាស (ការសរសេរទេសភាព ពណ៌សម្រាប់កម្មវិធី និង origami, creped), ក្រដាសកាតុងធ្វើកេស (ធម្មតា, corrugated, colored) ក្រណាត់ សម្ភារៈវាយនភណ្ឌ (ខ្សែស្រឡាយ អំបោះ ។ល។) plasticine (ឬដីឥដ្ឋផ្លាស្ទិចម្សៅអំបិល) ក្រដាសដាន វត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងកែច្នៃឡើងវិញ កាវ PVA; ម្សៅបិទភ្ជាប់, កំណត់ "អ្នករចនា" **;
- ទីកន្លែង និងឧបករណ៍ដែលបានកំណត់ជាពិសេសសម្រាប់ការដាក់សមហេតុផល ការផ្ទុកសម្ភារៈ និងឧបករណ៍យ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន និងការរៀបចំដ៏ល្អប្រសើររបស់សិស្សសម្រាប់មេរៀនបច្ចេកវិទ្យា៖ ប្រអប់ ការវេចខ្ចប់ កន្លែងឈរ ថតឯកសារ។ល។ ***