Asmolov Alexander Grigoryevich កើតនៅថ្ងៃទី 22 ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ 1949 គាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State University ក្នុងឆ្នាំ 1972 ។ បេក្ខជននៃវិទ្យាសាស្រ្តចិត្តសាស្រ្ត បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា។ សាស្រ្តាចារ្យ។ គាត់បានធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State University តាំងពីឆ្នាំ 1972 ជាសាស្រ្តាចារ្យនៅនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាទូទៅ តាំងពីឆ្នាំ 1992។ ប្រធានចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត (1988-1992); អនុប្រធាន រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1992); អនុប្រធានសមាគមអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀតក្រោមបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1989); សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃសង្គមរុស្ស៊ីនៃអ្នកចិត្តសាស្រ្ត (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1996) សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1995); សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាវិចារណកថាចំនួន 5 និងក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញចំនួន 2; ផ្តល់រង្វាន់ដោយផ្លាកសញ្ញាកិត្តិយសនៃការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតនិងក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិក។

ចំណាប់អារម្មណ៍ស្រាវជ្រាវ៖ ចិត្តវិទ្យាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចិត្តវិទ្យាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងចិត្តវិទ្យា ethnopsychology ។ បរិញ្ញាបត្របណ្ឌិតត្រូវបានបញ្ចប់លើប្រធានបទ៖ "វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការវិវត្តន៍ក្នុងចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ"។ នៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ A.G. Asmolov បង្រៀនផ្នែកមួយនៃវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គល" ក៏ដូចជាវគ្គសិក្សាពិសេស "ចិត្តវិទ្យាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។

Alexander Grigoryevich បានបោះពុម្ភឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រជាង 140 ដែលក្នុងនោះមានស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ: "បុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត", "គោលការណ៍នៃការរៀបចំការចងចាំរបស់មនុស្ស: វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ - សកម្មភាពក្នុងការសិក្សានៃដំណើរការយល់ដឹង", "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គល។ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការវិវត្តន៍”, “ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ គោលការណ៍នៃការវិភាគចិត្តសាស្ត្រទូទៅ។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ”, “ចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការកសាងពិភពលោក”។

សៀវភៅ (4)

ចិត្តវិទ្យា វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការកសាងពិភពលោក

សៀវភៅនៃស្នាដៃដែលបានជ្រើសរើសរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្នាដៃរបស់គាត់ដែលបានឧទ្ទិសដល់ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាទំនើប ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងការកែទម្រង់សង្គមនៃការពិត។

សៀវភៅនេះមានគោលបំណងសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូបង្រៀន និងសិស្សដែលត្រៀមសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

នៅលើផ្លូវទៅកាន់ការអត់ឱន

សៀវភៅនេះមានការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត និងកម្មវិធីជាក់លាក់ដែលមានបំណងបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សវិទ្យាល័យអំពីមនសិការអត់ឱន ដែលជាអាកប្បកិរិយាអធ្យាស្រ័យចំពោះខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន ជំនឿ ជាតិសាសន៍។

នៅក្នុងផ្នែកដំបូងនៃសៀវភៅកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាពិសេសនៃការសិក្សានៅសាលាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ផ្នែកទីពីរ គឺជាមគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំ និងការបណ្តុះបណ្តាលការអត់ឱន។ វារៀបរាប់អំពីផែនការប្រធានបទ និងសេណារីយ៉ូលម្អិតនៃថ្នាក់។

នៅផ្នែកម្ខាងទៀតនៃស្មារតី

Beyond Consciousness: បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាដែលមិនមែនជាបុរាណ

សៀវភៅសិក្សាសង្ខេប 25 ឆ្នាំនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានឧទ្ទិសដល់វិធីសាស្រ្តមិនបុរាណសម្រាប់ការវិភាគការពិតនៃសន្លប់, សកម្មភាព, ដំណើរការផ្លូវចិត្ត, បុគ្គលិកលក្ខណៈនិងការទំនាក់ទំនងមិនមែនពាក្យសំដី។ ផ្ញើទៅកាន់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត ទស្សនវិទូ អស់អ្នកដែលចាប់អារម្មណ៍លើវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្គម និងមនុស្ស។

ដើម្បីប្រគល់គណៈកម្មាការនយោបាយទៅកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ីដែលត្រូវបានបំភ្លេចចោលក្នុងរយៈពេលមួយភាគបួននៃសតវត្ស។ ប៉ុន្តែសូម្បីតែអ្នកនិពន្ធនៃសំណើដ៏គួរឱ្យអស់សំណើចនេះ បុរសយោធាបានប្រែក្លាយថាមិនមានភាពមិនចុះសម្រុងនឹងគ្រឿងសឹកដូចអនុប្រធានរដ្ឋ Duma លោកស្រី Irina Yarovaya នោះទេ។ ពួកគេ​មាន​បំណង​ប្រោស​មន្ត្រី​នយោបាយ​ឲ្យ​រស់​ឡើង​វិញ មិន​មែន​ជា​អ្នក​ជំនួស​ទេ ប៉ុន្តែ​គឺ​ដើម្បី​ជួយ​អ្នក​ចិត្តសាស្ត្រ​កងទ័ព។ ខណៈពេលដែល Yarovaya - ជាក់ស្តែងដើម្បីថែរក្សាមរតកអរិយធម៌នៃមាតុភូមិ (នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមការងារពាក់ព័ន្ធ) - បានទទូចលើ "ការសម្អាត" សាលាចិត្តសាស្រ្តដើម្បីបំពេញកន្លែងដែលជម្រះជាមួយអ្នកអប់រំ។ ខ្ញុំមិនដឹងថាតើគេអាចចាត់ទុកអ្នកអប់រំខ្លួនឯងជា "មរតកអរិយធម៌" ដល់កម្រិតណានោះទេ៖ សូម្បីតែសាលាសូវៀតក៏មិនស្គាល់អង្គភាពបុគ្គលិកបែបនេះដែរ ដែលមានតែនាយករងសម្រាប់ការងារអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ ប៉ុន្តែដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាអ្វីដែលអាជ្ញាធរដូចជា Yarovaya គ្រប់គ្រងដើម្បីរុញចូលទៅក្នុងរដ្ឋបន្ទាប់មកក្លាយជា "បេតិកភណ្ឌអរិយធម៌នៃប្រទេសរុស្ស៊ីដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ។

ដែលត្រូវបានលើកឡើងដោយមិត្តរួមការងារ និងមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំគឺ Alexander Asmolov ដែលជា "អ្នកប្រឹក្សា" Yarovoy ដែលច្រឡំផ្នែកគរុកោសល្យជាមួយអំពើអនាចារ គឺជាមនុស្សកុហក កុហក មិនចេះអក្សរ ហើយដាក់វាដោយស្លូតបូត មិនផ្ទុកលើសទម្ងន់ការងារផ្លូវចិត្ត ជាមនុស្សជំនួសគាត់។ Yarovaya បានព្យាយាមជាយូរមកហើយដើម្បីជំនួសគណៈកម្មាធិ Duma ឯកទេសជាច្រើនដោយបន្ថែមទៅកញ្ចប់សភាទូទៅនៃវិក័យប័ត្រដែលគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមបំផុត។ មួយចំនួនឆាប់ក្លាយជាមហន្តរាយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសដោយច្បាប់សហព័ន្ធ។ Shurochka មកពីខ្សែភាពយន្ត Ryazan Office Romance ដែលត្រូវតែរំលឹកថានាងធ្វើការនៅក្នុងនាយកដ្ឋានគណនេយ្យ។ ពិត Shurochka មិនដូច Yarovaya គឺមិនមានគ្រោះថ្នាក់ទាំងស្រុង។

ខ្ញុំមិនគិតថាគំនិតថ្មីរបស់ Yarovaya នឹងកន្លងផុតទៅនោះទេ ប៉ុន្តែអាកប្បកិរិយារបស់សង្គមចំពោះចិត្តវិទូក្នុងសាលា ការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និងភារកិច្ចរបស់ពួកគេ ដូចជា - ឥទ្ធិពលសុទ្ធសាធ មិនត្រូវបានគាំទ្រដោយហេតុផល - ការវាយប្រហារដោយ Duma "Shurochkas" មានឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានខ្លាំង។ . សង្ឃឹមសម្រាប់កម្លាំងសមហេតុផលដែលត្រូវបានតំណាងទាំងនៅក្នុងគណៈកម្មាធិការអប់រំនៃរដ្ឋឌូម៉ានិងនៅក្នុងបុគ្គលរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រ Olga Vasilyeva ។ ហើយអ្នកណាដែលមិនចាំបាច់ត្រូវបានពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានជំនួយផ្លូវចិត្ត។

Vladimir Kudryavtsev

"ភ្នាក់ងារនៃភាពព្រៃផ្សៃ"

អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិតសភាអប់រំរុស្ស៊ី Alexander Asmolov - អំពីសំណើរបស់ Irina Yarovaya ដើម្បីលុបបំបាត់អ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលា

នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមការងារស្តីពីបេតិកភណ្ឌអរិយធម៌នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អនុប្រធានរដ្ឋ Duma Irina Yarovaya បាននិយាយថា ក្រសួងអប់រំត្រូវពិចារណាឡើងវិញនូវវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្លួនចំពោះការណែនាំអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ី ដោយសារសាលារៀនមិនត្រូវការអ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ ហើយមុខងាររបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូថ្នាក់ និងអ្នកអប់រំ។

“ក្រសួង​អប់រំ​ស្នើ​ឲ្យ​បែងចែក​ប្រាក់​ច្រើន​សម្រាប់​អ្នក​ចិត្តសាស្រ្ត ប៉ុន្តែ​ខ្ញុំ​នឹង​អនុញ្ញាត​ខ្លួន​ឯង​ថា យើង​មិន​ត្រូវ​ការ​អ្នក​ចិត្តសាស្ត្រ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​អ្នក​អប់រំ។

កុមារមិនត្រូវការពេទ្យវិកលចរិត និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ កុមារត្រូវការអ្នកអប់រំ ហើយលុយគួរតែចំណាយនៅក្នុងប្រទេសសម្រាប់ការអប់រំ!” - ដកស្រង់ការបោះពុម្ព Yarovaya នៃ IA REGNUM ។

លោក Alexander Asmolov ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបានយល់ព្រមធ្វើអត្ថាធិប្បាយលើសំណើររបស់អនុប្រធាននេះ។

ខ្ញុំមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះគំនិតរបស់ Irina Yarovaya ក្នុងការសន្សំប្រាក់លើអ្នកឯកទេសក្នុងការថប់បារម្ភ ការការពារការធ្វើអត្តឃាតក្នុងវ័យកុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ លើចៅហ្វាយនាយនៃភាពចម្រុះ និងការគាំទ្រពីបុគ្គល - លើអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំជាក់ស្តែង។

ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំបានចូលក្នុងជីវិតសូវៀតខ្ញុំសង្កត់ធ្ងន់ - នៅក្នុងសូវៀតហើយមិនមែននៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីទេ - ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1988 ហើយនេះគឺជាការសម្រេចចិត្តរបស់ប្រធានគណៈកម្មាធិការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតគឺ Gennady Alekseevich Yagodin តែមួយគត់។

ប៉ុន្តែប្រហែលជាពេលនេះ នៅពេលដែលវាពិបាកសម្រាប់ប្រទេសនោះ នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវរក្សាទុកនៅគ្រប់ទីកន្លែង តក្កវិជ្ជារបស់ Yarovaya គឺជាតក្កវិជ្ជាដ៏សំខាន់មួយ។ ប្រសិន​បើ​ប្រទេស​មួយ​មាន​វិបត្តិ ហើយ​វា​ពិបាក​សម្រាប់​វា ចូរ​លុប​រចនាសម្ព័ន្ធ​ស្ទួន​ចេញ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅសាលាគឺជាមនុស្សដែលតាមពិតធ្វើការវិភាគមួយប្រភេទ ខ្ញុំចង់និយាយថា ការត្រួតពិនិត្យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ដើម្បីកាត់បន្ថយហានិភ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍នេះ បង្កើតសុវត្ថិភាពអតិបរមាសម្រាប់សុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

មានព្រះរាជអាជ្ញាក្នុងស្រុកច្រើនជាងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងសាលារៀន។ ចូរបន្តគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ Yarovaya៖ យើងដកអ្នកចិត្តសាស្រ្តសាលាចេញ - យើងក៏ដកព្រះរាជអាជ្ញាផងដែរ។

ភាពស្រដៀងគ្នាគឺដោយផ្ទាល់: ភារកិច្ចមួយនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំគឺការធានារ៉ាប់រងប្រឆាំងនឹងកំហុសនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មនិងលក្ខណៈបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ភារកិច្ចមួយក្នុងចំណោមភារកិច្ចរបស់ការិយាល័យព្រះរាជអាជ្ញាគឺការធានារ៉ាប់រងប្រឆាំងនឹងកំហុសមួយចំនួននៃការស៊ើបអង្កេត។

- ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំត្រូវបានបំផ្លាញម្តងរួចទៅហើយ។ ទាំងនោះគឺជា 30s ងងឹត។

នៅឆ្នាំ 1936 មានក្រឹត្យស្តីពីការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយគរុកោសល្យនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃគណៈកម្មាធិការប្រជាជននៃការអប់រំ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះសេវាសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារត្រូវបានបំផ្លាញ។

គ្រូពេទ្យគរុកោសល្យ និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តទាំងអស់ត្រូវបានសន្លប់ Aleksey Gastev អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើម អ្នកបង្កើតអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រនៃការងារ (NO) ត្រូវបានបាញ់សម្លាប់ Vavilov ដ៏អស្ចារ្យបានស្លាប់នៅក្នុងគុកងងឹត។ ភាពចម្រុះនៃជីវិតនៅក្នុងប្រទេស គ្រប់ទីកន្លែងត្រូវបានខូច ខូចទ្រង់ទ្រាយ : ក្នុងនយោបាយ វប្បធម៌ ការអប់រំ។

ហើយថ្ងៃនេះយើងមានភ្នាក់ងារមួយចំនួននៃភាពព្រៃផ្សៃ។ ពួកគេ​កំពុង​ដួលរលំ​ភាព​ចម្រុះ​ម្តងទៀត ដែល​នាំ​រុស្ស៊ី​ត្រឡប់មកវិញ។ ពួកវាមានគ្រោះថ្នាក់ជាងភ្នាក់ងារបរទេស។

នៅពេលដែល Irina Yarovaya និយាយថាកុមារនៅក្នុងសាលារៀនមិនត្រូវការអ្នកចិត្តសាស្រ្តនិងវិកលចរិតទេ ប៉ុន្តែអ្នកអប់រំ អារម្មណ៍គឺថានាងមិនឃើញភាពខុសគ្នារវាងវិជ្ជាជីវៈខុសគ្នាទាំងស្រុងទាំងបីនេះទេ។

ដាច់ខាត។ ចិត្តវិទូ វិកលចរិត និងអ្នកអប់រំ មានមុខងារ និងភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ កង្វះសមត្ថភាពគួរតែត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកឯកទេស។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាទីប្រឹក្សារបស់ Irina Yarovaya គឺជា "សហសេវិក" ដូចគ្នារបស់ខ្ញុំដែលច្រឡំគ្រូពេទ្យកុមារជាមួយ pedophiles ។ គាត់បានសរសេរថាអំពើអនាចារបានមកសាលារៀនពីគ្រូពេទ្យកុមារ Vygotsky ។

- តើអ្នកនិយាយលេងទេ?

ទេ ជាអកុសល។ មានគ្រានៃប្រភេទនេះ ហើយពួកគេហួសពីការអធិប្បាយ ពីព្រោះយើងកំពុងដោះស្រាយជាមួយនឹងការបង្ហាញដ៏រស់រវើកនៃភាពព្រៃផ្សៃ។ មនុស្សព្រៃផ្សៃតែងតែមិនចង់បានមួយរួមគ្នាជាមួយមួយផ្សេងទៀត, ប៉ុន្តែជំនួសឱ្យមួយផ្សេងទៀត - ដើម្បីបំផ្លាញអ្វីមួយ។

ជាការពិតណាស់ ក្មេងៗត្រូវការអ្នកចិត្តសាស្រ្ត គ្រូថ្នាក់ គ្រូបង្រៀន ហើយក្នុងករណីខ្លះ គ្រូពេទ្យពិការ។ រួមគ្នាជាមួយសហសេវិក យើងបានសរសេរអំពីរឿងនេះយ៉ាងលម្អិតនៅក្នុងសៀវភៅជាច្រើន ពួកគេត្រូវបានបោះពុម្ព។

សេវានៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំគឺជាសេវាធានារ៉ាប់រងហានិភ័យកុមារភាពតែមួយគត់។ សេវាកម្មនេះអនុវត្តជាដំបូង កិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រមនុស្ស។ វារៀបចំកុមារឱ្យប្រឈមមុខនឹងស្ថានភាពនៃភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពេលវេលាដ៏លំបាករបស់យើង ធ្វើការជាមួយការលើកទឹកចិត្ត ជាមួយនឹងតម្លៃ។ ខ្ញុំបានរស់ឡើងវិញនូវសេវាកម្មនេះ បង្កើតវាឡើង សម្រាប់ខ្ញុំ នេះជាវិជ្ជាជីវៈ និងបេសកកម្មមួយ។ ហើយខ្ញុំសប្បាយចិត្តដែលសេវាកម្មនេះជាមួយនឹងការលំបាកទាំងអស់បាននាំឱ្យមានការត្រឡប់មកវិញនៃកម្មវិធីដ៏ទូលំទូលាយតែមួយគត់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ កម្មវិធីដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញផ្នែកគរុកោសល្យដ៏អស្ចារ្យ និងពិសេសដូចជា Lev Vygotsky អរគុណដែលតួលេខរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៅប្រទេសរុស្ស៊ីបានឈប់ស្រដៀងនឹងស្នាមញញឹមរបស់ឆ្មា Cheshire ។ ហើយចិត្តវិទ្យានៃអ្នកអប់រំ និងគ្រូថ្នាក់បានចាប់ផ្តើម។ នេះជាការងារជីវិតរបស់ខ្ញុំតាំងពីឆ្នាំ ១៩៨៨។ វាបន្តនៅថ្ងៃនេះ។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែលរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Olga Vasilyeva គាំទ្រចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំជាទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍។

វាពិបាកក្នុងការស្រមៃមើលថាតើគ្រូបង្រៀននឹងធ្វើការជាមួយកុមារដែលធ្វើអត្តឃាតដោយរបៀបណា។ ឬជាមួយក្មេងជំទង់ដែលត្រូវបានទាក់ទាញទៅនឹងប្រធានបទនៃ columbine ។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តមានឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ពិតហើយ Irina Yarovaya ក៏បានទទួលរងនូវការពិតនេះចំពោះការរិះគន់ចំឡែកផងដែរដោយនិយាយថា "គំនិតនៃការធ្វើតេស្តផ្លូវចិត្តសម្រាប់កុមារនិងឪពុកម្តាយគឺស្រដៀងនឹង "ឆ្កួត" ។

ការធ្វើតេស្តគឺជាករណីពិសេសនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោក។ មានចំនួនច្រើននៃវិធីធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានទទួលស្គាល់ទូទាំងពិភពលោកផងដែរ។ តើរោគវិនិច្ឆ័យគឺជាអ្វី? នេះគឺជាការវាយតម្លៃនៃជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ typological និងបុគ្គល។ ប្រឆាំង​វា​មាន​ន័យ​ថា​ប្រឆាំង​នឹង​ការ​អភិវឌ្ឍ​របស់​កុមារ នាំ​វិបត្តិ​របស់​គាត់​កាន់​តែ​ជិត។

ហេតុផលសម្រាប់កំណត់ចំណាំទាំងនេះគឺជាអត្ថបទរបស់ V. Popov “រូបភាពស្រមោល។ តើភាពប្រែប្រួលមកពីណា? ពន្លឺ។ កាសែតលេខ 39 05. 10. 2016 ដែលទីបំផុត ពិរុទ្ធជនចម្បងនៃការដួលរលំនៃការអប់រំក្នុងស្រុកត្រូវបានដាក់ឈ្មោះហើយដូច្នេះលាតត្រដាង។ នេះមិនមែនជាវេជ្ជបណ្ឌិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ Alexander Grigorievich Asmolov ទេ។ ក្នុងរយៈពេលជាច្រើនទសវត្សរ៍កន្លងមក រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំជាច្រើនបានកន្លងផុតទៅ ដែលតែងតែក្លាយជាគោលដៅសម្រាប់ការរិះគន់ ប៉ុន្តែពួកគេទាំងអស់ យោងទៅតាមអ្នកនិពន្ធ គ្រាន់តែជាកូនអុកប៉ុណ្ណោះ ដែលជាអ្នកប្រតិបត្តិតាមឆន្ទៈរបស់អាយ៉ង A.G. អាម៉ូឡូវ។ ជំនួស Fursenko និង Livanov ខ្ញុំនឹងត្រូវអាក់អន់ចិត្តជាទីបំផុតចំពោះតួនាទីដ៏វេទនាបែបនេះដែលត្រូវបានប្រគល់ឱ្យពួកគេនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការអប់រំជាតិ។ ខ្ញុំ​នៅ​ស្ងៀម​ចំពោះ​អ្នក​បម្រើ​ដែល​បាន​ទទួល​មរណភាព​ទៅ​ហើយ ព្រោះ​«មនុស្ស​ស្លាប់​គ្មាន​សេចក្ដី​ខ្មាស​ឡើយ»។

យើងនឹងត្រឡប់ទៅអត្ថបទនៃអត្ថបទនេះវិញ ប៉ុន្តែជាដំបូងការកត់សម្គាល់បឋមមួយចំនួន។ មនុស្សម្នាក់ៗត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃព្រឹត្តិការណ៍ប្រវត្តិសាស្ត្រសំខាន់ៗនៃពេលវេលារបស់គាត់។ ក្តីសង្ឃឹមបោកបញ្ឆោតក្នុងបច្ចុប្បន្នបង្ខំឱ្យយើងរកមើលកំហុសក្នុងអតីតកាលក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ។ បទពិសោធន៍នេះមានសារៈសំខាន់ជាទីបំផុតសម្រាប់ជីវិតទាំងអស់។

នៅក្នុងស្ថានភាពដ៏ស្វាហាប់របស់យើង ដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាមានរឿងផ្ទាល់ខ្លួន (កំណែអតីតកាល) សង្គ្រាមចងចាំគឺជៀសមិនរួច។ ពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយអ្នកដែលអំពាវនាវឱ្យមានការអាណិតអាសូរដល់ជនរងគ្រោះប្រឆាំងនឹងអ្នកដែលទទូចលើការបន្តរបស់ពួកគេក្នុងបុព្វហេតុនៃទារុណកម្មរបស់ពួកគេ។ សង្គ្រាម​នៃ​ការ​ចងចាំ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​រដ្ឋ​ជាតិ គណបក្ស​នយោបាយ អ្នក​ប្រវត្តិសាស្ត្រ អ្នក​និពន្ធ និង​ប្រជាជន​សាមញ្ញ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ខ្ញុំយល់ឃើញថា ពេលខ្លះនៅក្នុងគ្រួសារតែមួយ សមាជិករបស់ខ្លួនបានបណ្ដុះបណ្ដាលពីអតីតកាលខុសៗគ្នា ដែលនាំឱ្យមានជម្លោះយ៉ាងខ្លាំង។ សម្រាប់មនុស្សមួយចំនួន ស្នេហាជាតិគឺជាការកោតសរសើរដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌសម្រាប់គ្រប់ទំព័រនៃប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិដោយគ្មានករណីលើកលែង ខណៈពេលដែលអ្នកផ្សេងទៀត ស្នេហាជាតិ រួមជាមួយនឹងមោទនភាពក្នុងអតីតកាលដ៏រុងរឿងត្រូវបានកំណត់ដោយរង្វាស់នៃភាពអាម៉ាស់ដែលមនុស្សម្នាក់ជួបប្រទះចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មដែលបានប្រព្រឹត្តក្នុងនាមគាត់។ មនុស្ស។

សង្គ្រាម​នៃ​ការ​ចងចាំ​ស្មើ​គ្នា​ទាក់ទង​គ្នា​ទាំង​វត្ថុបុរាណ​ដ៏​សោកសៅ និង​ព្រឹត្តិការណ៍​នៃ​ប្រវត្តិសាស្ត្រ​ថ្មីៗ​នេះ។ ដោយវិធីនេះអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងចំណងជើងរងនៃអត្ថបទរបស់ V. Popov: តើភាពប្រែប្រួលមកពីណា។ ការ​ចាប់​ផ្ដើម​រឿង​អាស្រូវ​មក​ក្នុង​ចិត្ត​ភ្លាម​ថា​៖ «តើ​ដី​រុស្ស៊ី​មក​ពី​ណា ហើយ​អ្នក​ណា​នៅ​ក្រុង​គៀវ​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​នៅ​មុខ​ព្រះអង្គម្ចាស់?

និងការកត់សម្គាល់បឋមមួយទៀត។ យើងដែលជាជំនាន់សូវៀតមានអារម្មណ៍ថាត្រូវបានរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងជីវិតសូវៀត រីករាយដោយស្មោះចំពោះធាតុផ្សំនៃមនោគមវិជ្ជាសូវៀត ដូចជាការលើកតម្កើងលទ្ធិសមូហភាព លទ្ធិអន្តរជាតិ សមភាព និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ ដែលមិនមែនជាពាក្យទទេ។ អាស្រ័យហេតុនេះ អារម្មណ៍នៃសេចក្តីពិតនៃសុភមង្គល ការលួងលោមចិត្ត និងសុខុមាលភាពរបស់មនុស្សក្នុងជីវិតនោះ ដែលរួមជាមួយនឹងការភ័យខ្លាច ក៏មានជោគជ័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់។ នេះក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត គឺជាប្រភពនៃក្តីអាឡោះអាល័យក្រោយសម័យសូវៀតសម្រាប់ផ្នែកសំខាន់នៃមនុស្សជំនាន់ខ្ញុំ។ ដូច្នេះ V. Popov មានកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់អំពីអតីតកាលថ្មីៗនេះ។ ដើម្បី​ព្រះជាម្ចាស់។

ប៉ុន្តែ​ក្នុង​សង្គ្រាម​ក៏​ដូច​ជា​សង្គ្រាម​ដែរ! សង្គ្រាមមនោគមវិជ្ជាកំណត់ច្បាប់របស់ខ្លួន។ ការលាបពណ៌អ្នកតំណាងនៃទស្សនៈផ្សេងគ្នាជាមួយភក់គឺជារឿងពិសិដ្ឋ។ គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រទេសជាច្រើននៃពិភពលោកមានពិធីបុណ្យភក់ ដែលអ្នកចូលរួមដើរលេងក្នុងភក់ដែលមានជាតិខាញ់ សម្រាកដោយការគប់ភក់ដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ ក្នុងចំណោមប្រទេសទាំងនេះ៖ កូរ៉េ (ពិតណាស់ ខាងត្បូង) អាមេរិក អាល្លឺម៉ង់... អ្នកចិត្តសាស្រ្តវិនិច្ឆ័យពីរបៀបដែលថ្ងៃឈប់សម្រាកដ៏រីករាយទាំងនេះបំបាត់ការឈ្លានពានរបស់មនុស្ស។ សម្រាប់ពិធីបុណ្យបែបនេះពេលវេលានិងទីកន្លែងពិសេសត្រូវបានបែងចែក។
ពិធីបុណ្យភក់របស់យើងទទួលបានតួអក្សរអចិន្រ្តៃយ៍ជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសដែលភក់ពាក្យសំដីត្រូវបានប្រើជំនួសឱ្យភក់ធម្មជាតិ។

“អ្នកប្រឆាំងដ៏ឆ្នើម” “ការរើសអើងគំរូ” ។ល។ - ទាំងនេះគ្រាន់តែជាការលើកឡើងមួយចំនួនដែល V. Popov ផ្តល់រង្វាន់ដល់គូប្រជែងមនោគមវិជ្ជារបស់គាត់។ វាជារឿងគួរឱ្យអស់សំណើចដែលអ្នកនិពន្ធសៀវភៅ Literaturnaya Gazeta (!) ចាត់ទុកភាពស្និទ្ធស្នាលរបស់គាត់ចំពោះបរិយាកាសអក្សរសាស្ត្រ ដែលបានដើរតួជាសម្លៀកបំពាក់ចៀមសម្រាប់ឆ្កែចចក Asmolov ជាការធ្វើឱ្យខូចទំនាក់ទំនងរបស់គូប្រជែងរបស់គាត់។

អ្នកសិក្សា Asmolov ខ្លួនឯងមិនត្រូវការការការពារទេ។ ហើយវាស្ទើរតែមិនមានតម្លៃក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលំហូរភក់ដែលកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចនេះ នៅពេលណាដែលអ្នកនិពន្ធបានចាប់ផ្តើមការវាយប្រហារលើគោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ។ វាងាយស្រួលក្នុងការបំភាន់មនុស្សដែលមិនមានបទពិសោធន៍ក្នុងអាជីវកម្មសាលា ដោយបង្ហាញបញ្ហានេះតាមរបៀបដែលការប្រែប្រួលនៃការអប់រំអនុញ្ញាតឱ្យសាលារៀននីមួយៗរស់នៅតាមគោលការណ៍ "អ្វីដែលខ្ញុំចង់បាន ខ្ញុំត្រលប់មកវិញ" ដោយបំផ្លាញការអប់រំបង្រួបបង្រួម។ អវកាសនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។ ខ្ញុំ​ប្រញាប់​ធ្វើ​ឲ្យ​ប្រជាពលរដ្ឋ​ដែល​មាន​ការ​ព្រួយ​បារម្ភ។ "មិនមែន" ជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទនៅក្នុងសាលារៀនទាំងអស់នៃមាតុភូមិនៅតែត្រូវបានបង្រៀនឱ្យសរសេរដោយឡែកពីគ្នា ក៏ដូចជាដើម្បីបន្ថែមប្រភាគសាមញ្ញ និងបន្ថែមទៀតនៅក្នុងបញ្ជីនៃមាតិកាដែលកាន់តែស្មុគស្មាញនៃការអប់រំនៅសាលា។ ភាពប្រែប្រួលក៏ពាក់ព័ន្ធនឹងការគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់កុមារ ដែលដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថាវាខុសគ្នាខ្លាំង។ ដោយគិតពីស្ថានភាពនៃសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ សមត្ថភាព និងទំនោររបស់គាត់ (ដែលតាមពិត អ្នកចិត្តសាស្រ្តត្រូវបានគេហៅឱ្យធ្វើ) ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើជាបុគ្គលនៃដំណើរការសិក្សា ដើម្បីបញ្ឈប់ការផ្តោតទៅលើអ្វីដែលគេហៅថាសិស្សមធ្យម។ សូមអរគុណចំពោះភាពប្រែប្រួលនេះ កម្មវិធីសម្របខ្លួនសម្រាប់កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បានលេចឡើង ថ្នាក់ទម្រង់ដែលគិតគូរពីសមត្ថភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សវិទ្យាល័យដែលបានជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈនាពេលអនាគតរបស់ពួកគេរួចហើយ។ បញ្ជាម្តងទៀតដើម្បីកសាងមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងជួរបួនហើយដឹកនាំទៅមុខដោយក្បាលរបស់ពួកគេបែរត្រឡប់មកវិញចូលទៅក្នុងអតីតកាលសូវៀតឧត្តមគតិ?

មែនហើយ ត្រីកោណដ៏ល្បីរបស់ Asmolov ចង្អុលទៅបង្គោល៖ កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារដែលមានបញ្ហាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងកុមារដែលមានអាកប្បកិរិយាខុសគ្នា (វង្វេង)។ ប៉ុន្តែ V. Popov ច្រឡំត្រីកោណ Asmolov ជាមួយត្រីកោណ Bermuda ។ ក្មេងៗដែលនៅសល់មិនទៅណាទេ។ ផ្ទុយទៅវិញ ចំនេះដឹងនៃបង្គោលអនុញ្ញាតឲ្យគ្រូបង្រៀននៃសាលាធំៗធ្វើលក្ខណៈបុគ្គលនៃដំណើរការសិក្សា ដោយជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសមស្របសម្រាប់ផ្នែកជាក់លាក់មួយរបស់កុមារ។ ហើយនៅទីនេះតួនាទីនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តគឺមិនអាចប្រកែកបានទេព្រោះអ្នកចិត្តសាស្រ្តគឺជាអ្នកឯកទេសខាងភាពចម្រុះ។ រឿងមួយទៀតគឺថា ការអប់រំដែលខ្វះខាតថវិការរ៉ាំរ៉ៃ មិនអាចពង្រឹងសេវាផ្លូវចិត្តបានគ្រប់ទីកន្លែងនោះទេ ដោយដាក់បុគ្គលិកជាមួយបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាព។
ទោះ​ជា​យ៉ាង​ណា ការងារ​រយៈ​ពេល​វែង​មិន​មាន​ប្រយោជន៍​ទេ។ ដោយបានរក្សានូវបទពិសោធន៍ជាវិជ្ជមានរបស់សាលាសូវៀត ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋានក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានៃវដ្ដវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដោយបន្ថែមវាជាមួយនឹងកម្រិតចាំបាច់នៃសេរីភាព ដែលជាភាពប្រែប្រួលនៃការអប់រំ យើងកំពុងចាប់ផ្តើមបន្តិចម្តងៗដើម្បីចាប់យកមុខតំណែងឈានមុខគេក្នុងចំណាត់ថ្នាក់អន្តរជាតិ។ ដូច្នេះ​ខ្ញុំ​មិន​បញ្ជាក់​ពី​ពាក្យ​ចចាមអារ៉ាម​អំពី​ការ​ដួល​រលំ​នៃ​ការ​អប់រំ​ក្នុង​ស្រុក​ដែល​អ្នក​និពន្ធ​អត្ថបទ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​នោះ​ទេ។ នោះ​ជា​ចំណុច​ស្នូល​នៃ​បញ្ហា។

ប៉ុន្តែត្រលប់ទៅទម្រង់នៃអត្ថបទ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ នាងមិនមែនចៃដន្យទេ។ អ្នកនិពន្ធត្រូវបានសង្ខេបដោយសេចក្តីស្រឡាញ់ដែលមិនប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះអ្វីៗទាំងអស់របស់សូវៀត។ ជាពិសេស​ចំពោះ​ប្រភេទ​កាសែត​ដែល​គេ​ភ្លេច​បែបនេះ ជាការ​បរិហារ​នយោបាយ​។
សម្រាប់អ្នកដែលបានភ្លេច ខ្ញុំសូមរំលឹកអ្នកថា យោងតាមច្បាប់នៃប្រភេទនេះ ចាំបាច់ត្រូវដាក់ចេញនូវទ្រឹស្តីឃុបឃិត ដែលពន្យល់ពីភាពបរាជ័យក្នុងនយោបាយក្នុងស្រុក និងបរទេស និងចង្អុលបង្ហាញពីសត្រូវរបស់ប្រជាជន។ នៅក្នុងពាក្យមួយប្រសិនបើមិនមានទឹកនៅក្នុងផ្ទះនោះអ្នកដឹងថាអ្នកណាផឹកវា: សេរីនិយមនិងអ្នកអត់ឱន។

នៅក្នុងអត្ថបទរបស់ V. Popov តួលេខនៃខាពណ៌ប្រផេះ Asmolov លូតលាស់ដល់សមាមាត្រសកល។ ដោយទាញខ្សែរនៃរដ្ឋមន្ត្រីអាយ៉ង គាត់បានបំផ្លាញការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីអស់រយៈពេលមួយភាគបួននៃសតវត្ស ដោយធ្វើឱ្យខូចដល់ស្មារតី និងសាសនាកាតូលិករបស់យើង។ ហើយ​តើ​លោក​ប្រធានាធិបតី​មើល​ទៅ​ឯណា​ពេល​អនុម័ត​ការ​តែងតាំង​ឱ្យ​ឡើង​កាន់​តំណែង​ជា​រដ្ឋមន្ត្រី​ដឹកនាំ​រឿង​មិន​ចេះ​និយាយ​របស់​ចិន? មានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នាតែមួយនៅទីនេះ។ ខាឌីណាល់ពណ៌ប្រផេះតែងតែដំណើរការដោយសម្ងាត់នៅពីក្រោយឆាកនយោបាយ។ ហើយ Asmolov គឺជាបុគ្គលសាធារណៈ គាត់មិនដែលលាក់បាំងទស្សនៈរបស់គាត់ទេ តែងតែបង្ហាញពួកគេដោយបើកចំហរនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ វាបានកើតឡើងដែលគាត់បានទៅជួបដោយក្លាហានដោយប្រកាសពីការមិនយល់ស្របរបស់គាត់ជាមួយរដ្ឋមន្ត្រីដែលមិនតែងតែចែករំលែកទស្សនៈរបស់គាត់។

អ្នកនិពន្ធអត្ថបទបញ្ចប់ការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់ Asmolov ជាមួយនឹងការពិពណ៌នាអំពីផលវិបាកដ៏សាហាវនៃសកម្មភាព diabolical របស់គាត់។ នេះគឺជាការដួលរលំនៃការងារអប់រំនៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីនិងការកើនឡើងនៃការធ្វើអត្តឃាតរបស់កុមារ។ Asmolov ត្រូវបានស្តីបន្ទោសសូម្បីតែរឿងអាស្រូវថ្មីៗនេះនៅសាលាទីក្រុងម៉ូស្គូលេខ 57 ចាប់តាំងពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តក្នុងស្រុក (អានអ្នកដើរតាម Asmolov) មិនបានជួយក្មេងស្រីដែលត្រូវបានយាយីដោយគ្រូ។

ប៉ុន្តែសតវត្សរ៍ទី 21 គឺស្ថិតនៅក្នុងទីធ្លា ជាមួយនឹងលទ្ធភាពបច្ចេកវិទ្យាថ្មីរបស់វាដែលបានបើកឡើង។ អត្ថបទមួយ - ការបរិហារមួយ - គឺបុរាណរួចទៅហើយ។ យោងទៅតាមច្បាប់នៃប្រភេទនេះវាគួរតែត្រូវបានតាមដានដោយខ្សែភាពយន្តទូរទស្សន៍ដែលក្នុងនោះតួរលេខអាប់អួររបស់ Asmolov នឹងត្រូវបានបង្ហាញប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការខូចខាតនៃការជក់បារីនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។

និយាយអំពីខ្សែភាពយន្ត។ ខ្សែភាពយន្តសូវៀតដែលចូលចិត្តជាងគេគឺ "អ្នកទោសនៃ Caucasus" ។ មានវគ្គមួយ។ ល្ងីល្ងើ Shurik គាត់ត្រូវបានគេចោទប្រកាន់ថាបានបណ្ដោយខ្លួននៅក្នុង orgies នៅក្នុងប្រាសាទបុរាណមួយ។

ហើយ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​បាន​បំផ្លាញ​ប្រាសាទ? - សួរ Shurik ដែលល្ងង់ខ្លៅ។
ពួកគេធានាគាត់ថា "ទេ វាគឺនៅចំពោះមុខអ្នកក្នុងសតវត្សទីដប់ប្រាំ" ។
Shurik ធំឡើងគឺ Alexander Asmolov កំពុងត្រូវបានចោទប្រកាន់ពីបទធ្ងន់ធ្ងរជាង ប៉ុន្តែគួរឱ្យអស់សំណើចដូចគ្នា។

→
ប្រទេស​រុស្ស៊ី

តំបន់វិទ្យាសាស្ត្រ៖ កន្លែងធ្វើការ:

វិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

សញ្ញាបត្រសិក្សា៖

បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា

ចំណងជើងសិក្សា៖ អាលម៉ាម៉ា៖ អ្នកគ្រប់គ្រង៖ រង្វាន់និងរង្វាន់

ផ្លាកសញ្ញាកិត្តិយសនៃការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតនិងក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមេដាយមាសនៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែងផ្លូវចិត្តជាតិ "ចិត្តវិទ្យាមាស"

Alexander Grigorievich Asmolov(កើតថ្ងៃទី 22 ខែកុម្ភៈនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ) - អ្នកចិត្តសាស្រ្តអ្នកនយោបាយនិងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញរបស់រុស្ស៊ី។ អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី។

ជីវប្រវត្តិ

A.G. Asmolov ព្យាករណ៍ពីការកើតឡើងនៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រដែលចាត់ទុកចិត្តវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រស្ថាបនា ដែលដើរតួជាកត្តាមួយក្នុងការវិវត្តន៍នៃសង្គម។

គំនិតនៃកម្រិតធម្មជាតិនៃអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលជាយន្តការសម្រាប់ស្ថេរភាពអាកប្បកិរិយាត្រូវបានបង្កើតឡើង ចំណាត់ថ្នាក់នៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តដែលមិនដឹងខ្លួន គំនិត semantic នៃបុគ្គលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

គំរូនៃការអភិវឌ្ឍការអប់រំអថេរត្រូវបានបញ្ជាក់ដែលរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសង្គមនៃចិត្តវិទ្យាក្នុងវិស័យអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីក៏ដូចជាមនុស្សជាតិទូទៅនៃការអប់រំ។

នៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ A.G. Asmolov បង្រៀនផ្នែកមួយនៃវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាននៃចិត្តវិទ្យាទូទៅ "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈនិងបុគ្គល" ក៏ដូចជាវគ្គសិក្សាពិសេស "ចិត្តវិទ្យាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។

ការងារវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

• សកម្មភាព និងការដំឡើង (1979)
• បុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត (1984)
• គោលការណ៍នៃការរៀបចំអង្គចងចាំរបស់មនុស្ស៖ វិធីសាស្រ្តប្រព័ន្ធ-សកម្មភាពចំពោះការសិក្សាអំពីដំណើរការយល់ដឹង (១៩៨៥)
• ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គល។ មូលដ្ឋានគ្រឹះវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈក្នុងដំណើរការវិវត្តន៍ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ (1986)
• ចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការកសាងពិភពលោក (១៩៩៦)។
• ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: គោលការណ៍នៃការវិភាគផ្លូវចិត្តទូទៅ។ - M. : "អត្ថន័យ", មជ្ឈមណ្ឌលព័ត៌មាន "Academy", 2002. - 416 ទំ។
• នៅផ្នែកម្ខាងទៀតនៃស្មារតី។ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាមិនបុរាណ។ M.: អត្ថន័យ។ 2002-480 ទំ។
• ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ៖ ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ M.: អត្ថន័យ។ 2007-528 ទំ។
• សមត្ថភាពសង្គមរបស់គ្រូថ្នាក់៖ ដឹកនាំសកម្មភាពរួមគ្នា។ M. : ការត្រាស់ដឹង។ ២០០៧
• យុទ្ធសាស្ត្រនៃទំនើបកម្មសង្គម-វប្បធម៌នៃការអប់រំ៖ លើមាគ៌ាដើម្បីជំនះវិបត្តិនៃអត្តសញ្ញាណ និងការកសាងសង្គមស៊ីវិល // បញ្ហាអប់រំ លេខ ១ ឆ្នាំ ២០០៨ ទំព័រ ៦៥-៨៦
• Vygotsky ថ្ងៃនេះ: នៅលើគែមនៃចិត្តវិទ្យាមិនបុរាណ។ ញូវយ៉ក។ ឆ្នាំ ១៩៩៨

រង្វាន់

កំណត់ចំណាំ

តំណភ្ជាប់

• ជួរឈរ Asmolov A.G. នៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិ "ចិត្តវិទ្យាសម្រាប់រាល់ថ្ងៃ"
• A.G. Asmolov - ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈវីដេអូបង្រៀន 18 ផ្នែក

ប្រភេទ៖

• បុគ្គលិកលក្ខណៈតាមលំដាប់អក្ខរក្រម
• អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រតាមអក្ខរក្រម
• ថ្ងៃទី 22 ខែកុម្ភៈ
• កើតនៅឆ្នាំ 1949
• កើតនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ
• Knights នៃលំដាប់នៃមិត្តភាព (រុស្ស៊ី)
• ទទួលបានមេដាយ K. D. Ushinsky
• កម្មករកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
• ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តតាមអក្ខរក្រម
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀត
• អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃប្រទេសរុស្ស៊ី
• សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃសភាជ្វីហ្វរុស្ស៊ី
• អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី
• ម្ចាស់រង្វាន់នៃរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ

មូលនិធិវិគីមេឌា។ ឆ្នាំ ២០១០។

សូមមើលអ្វីដែល "" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី ប្រធាននាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិក សាកលវិទ្យាល័យ Lomonosov Moscow State M.V. Lomonosov; កើតនៅថ្ងៃទី 22 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1949 នៅទីក្រុងម៉ូស្គូ; បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមូស្គូក្នុងឆ្នាំ 1972 បណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យា; ក្នុងឆ្នាំ 1991 1991 ប្រធានចិត្តវិទ្យា ...... សព្វវចនាធិប្បាយជីវប្រវត្តិដ៏ធំ

- ... វិគីភីឌា

Asmolov, Alexander Grigorievich- (ខ. 1949) បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា (1996), សាស្រ្តាចារ្យ (1997), សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (1995; នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យា និងការអភិវឌ្ឍសរីរវិទ្យា), ប្រធាន។ នាយកដ្ឋាននៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ (Bim Bad B.M. វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយគរុកោសល្យ។ អិម, ... ... វចនានុក្រមគរុកោសល្យគរុកោសល្យ

Asmolov, Alexander Grigorievich- (កើតឆ្នាំ 1949) ចិត្តវិទូរុស្ស៊ី បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ (1972) បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យា (1996) សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (1995) ។ ពីឆ្នាំ 1988 ដល់ឆ្នាំ 1992 A. - ប្រធានចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀតចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1992 - អនុប្រធាន។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ... តើនរណាជានរណានៅក្នុងចិត្តវិទ្យារុស្ស៊ី

- ... វិគីភីឌា

Asmolov គឺជានាមត្រកូលរបស់រុស្ស៊ី។ Asmolov, Alexander Grigoryevich (កើតឆ្នាំ 1949) ចិត្តវិទូរុស្ស៊ី អ្នកនយោបាយ និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។ Asmolov, Vasily Ivanovich (1828 1881) ជាឧស្សាហូបនីយកម្មដ៏ល្បីរបស់រុស្សី ស្ថាបនិក និងជាម្ចាស់នៃ Rostov Tobacco ... ... Wikipedia

វាគឺជាស្ថាប័នប្រឹក្សាដែលអនុវត្តការពិចារណាបឋមលើបញ្ហា និងការរៀបចំសំណើរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាមួយសមាគមសាសនា និង ... ... វិគីភីឌា

វាគឺជាស្ថាប័នប្រឹក្សាដែលអនុវត្តការពិចារណាបឋមលើបញ្ហា និងការរៀបចំសំណើរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាក់ទងនឹងអន្តរកម្មរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីជាមួយសមាគមសាសនា និង ... ... សព្វវចនាធិប្បាយកាតូលិក

ក្នុងឆ្នាំ 1996 2001 ស្ថាប័នប្រឹក្សាដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជូនដំណឹងដល់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងការដោះស្រាយបញ្ហាពិការភាព និងជនពិការនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដើម្បីបង្កើតសំណើសម្រាប់ការបង្កើត និងការអនុវត្ត ... Wikipedia

ឆ្នាំនៃជីវិត៖១៩៤៩ - ដល់បច្ចុប្បន្ន

មាតុភូមិ៖មូស្គូ (ស.វ.ស.)

A.G. Asmolov កើតនៅថ្ងៃទី 22 ខែកុម្ភៈឆ្នាំ 1949 នៅទីក្រុងមូស្គូក្នុងគ្រួសារបុគ្គលិក (ម្តាយ Maria Samoilovna គឺជាសេដ្ឋវិទូឪពុក Grigory Lvovich គឺជាវិស្វករថាមពលកិត្តិយសនៃសហភាពសូវៀត) ។

នៅឆ្នាំ 1966 គាត់បានចូលវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យក្នុងតំបន់ម៉ូស្គូ។ N.K. Krupskaya ហើយនៅឆ្នាំ 1968 គាត់បានផ្ទេរទៅឆ្នាំទី 2 នៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov ដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សានៅឆ្នាំ 1972 ។ នៅទីនេះនៅមហាវិទ្យាល័យគាត់បានទៅពីជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍នៃមន្ទីរពិសោធន៍ចិត្តវិទ្យាទៅជាប្រធាននាយកដ្ឋានទីមួយនៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈនៅប្រទេសរុស្ស៊ី (ពីឆ្នាំ 1998 ដល់បច្ចុប្បន្ន) ។

នៅក្នុងវិស័យសេវាកម្មសាធារណៈ A.G. Asmolov បានកាន់តំណែងជាប្រធានចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំរដ្ឋនៃសហភាពសូវៀត (1988-1992); អនុរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងជាអនុរដ្ឋមន្ត្រីទី១ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី (១៩៩២-១៩៩៨)។

រួមជាមួយនឹងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ អង្គការ និងគរុកោសល្យរបស់ A.G. Asmolov ចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសង្គម។ ពីឆ្នាំ 1989 ដល់ឆ្នាំ 1992 គាត់គឺជាអនុប្រធាននៃសមាគមអ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃសហភាពសូវៀតនៅបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហភាពសូវៀត។ បច្ចុប្បន្ននេះគាត់គឺជាប្រធានក្រុមប្រឹក្សាឯកទេសសម្រាប់ការពារសញ្ញាប័ត្របណ្ឌិតនៅក្នុងឯកទេស "ចិត្តវិទ្យាទូទៅ ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យា" នៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. Lomonosov; សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាសម្របសម្រួលវិទ្យាសាស្ត្រនៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; ប្រធានក្រុមអ្នកជំនាញ "ការកែលម្អខ្លឹមសារនិងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ" នៃវិទ្យាស្ថានសហព័ន្ធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ; សមាជិកនៃក្រុមប្រឹក្សាអ្នកជំនាញគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៃគណៈកម្មការបញ្ជាក់កម្រិតខ្ពស់នៃក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី; សមាជិកនៃគណៈប្រធានសម្រាប់ចិត្តវិទ្យានៃ UMO សម្រាប់ការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យបុរាណ; អនុប្រធាននៃសង្គមចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ី; សមាជិកនៃគណៈប្រធាននៃសហព័ន្ធអ្នកចិត្តសាស្រ្តអប់រំនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

នៅឆ្នាំ ១៩៧៦ A.G. Asmolov ការពារនិក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់គាត់លើប្រធានបទ "នៅលើកន្លែងដំឡើងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាព" ក្រោមការណែនាំរបស់ A.N. Leontiev ហើយនៅឆ្នាំ 1996 - និក្ខេបបទថ្នាក់បណ្ឌិតរបស់គាត់ "វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការវិវត្តន៍ចំពោះចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ។

២ ទំព័រ ៩៥១ ពាក្យ

៦២.៧. Maklakov A.G. / ចិត្តវិទ្យាទូទៅ / St. Petersburg, St. Petersburg, 2008. 8. Nemov R.S. / ចិត្តវិទ្យា, / M. , ការអប់រំខ្ពស់, 2005, ទំព័រ 12-48; 80 ... ។ / ការណែនាំអំពីចិត្តវិទ្យាទូទៅ, / M. , CheRo - Yurayt, 2002, ទំព័រ 9- ….. 2. Gamezo M.V., Domashenko I.A. / Atlas of Psychology, / M., Pedagogical Society of Russia, 2003, ទំព័រ 12-43 ។ 3. Gippenreiter Yu.B...

A.G. Asmolov គឺជាអ្នកដើរតាមសាលាវិទ្យាសាស្ត្រនៃចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ L.S. Vygotsky សិស្សផ្ទាល់របស់ A.N. Leontiev និង A.R. លូរីយ៉ា។ គាត់គឺជាអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ឈានមុខគេនៃវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធនៅក្នុងចិត្តវិទ្យា និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងការអនុវត្តសង្គមនៃការអប់រំ។ ការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យរបស់ A.G. Asmolov បានរួមចំណែកដល់ការកំណត់អត្តសញ្ញាណនៃចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈជាវិន័យឯករាជ្យនៅក្នុងចិត្តវិទ្យាទំនើប។ គំនិតអំពីលក្ខណៈកម្រិតឋានានុក្រមនៃឥរិយាបទជាយន្តការសម្រាប់គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយាបុគ្គលិកលក្ខណៈ អំពីសន្លប់ អំពីការបង្កើតន័យជាឯកតារចនាសម្ព័ន្ធនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ-វិវត្តន៍ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុង anthologies សៀវភៅសិក្សា សព្វវចនាធិប្បាយ និងវចនានុក្រម ជំរុញ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជំនាន់ថ្មី។

នៅឆ្នាំ 1995 A.G. Asmolov ត្រូវបានជ្រើសរើសជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នាហើយនៅឆ្នាំ 2008 ជាសមាជិកពេញលេញនៃ RAO ។ ក្នុងដំណើរនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម គាត់បានចូលរួមចំណែកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំ និងការអនុវត្តសង្គមដូចខាងក្រោម៖

ការអភិវឌ្ឍ និងការបង្កើតនៅក្នុងចិត្តសាធារណៈនៃការដំឡើងនៃការសន្ទនាអន្តរវប្បធម៌ សន្តិភាព ការអត់ឱន ការទប់ស្កាត់ជម្លោះរវាងជាតិសាសន៍ និងបុគ្គល។

ការអភិវឌ្ឍនៃគោលការណ៍នៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត-ការវិវត្តន៍ និងគំនិតអំពីជំនួយទៅវិញទៅមក កិច្ចសហប្រតិបត្តិការក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការវិវត្តន៍ជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគគំរូនៃការវិវត្តន៍ជីវសាស្រ្ត ប្រវត្តិសាស្រ្តសង្គម និងបុគ្គលនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងអាកប្បកិរិយា។

ចិត្តវិទ្យាបុគ្គលិកលក្ខណៈជាទិសដៅឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្សនិងវិន័យអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី។

លទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្ររបស់ A.G. Asmolov ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងារដូចខាងក្រោម: "សកម្មភាពនិងអាកប្បកិរិយា" (1979), "បុគ្គលិកលក្ខណៈជាប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវផ្លូវចិត្ត" (1984), "គោលការណ៍នៃការរៀបចំការចងចាំរបស់មនុស្ស។ ប្រព័ន្ធ-វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព" (1985), "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គល: មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្រ្ត-ការវិវត្តន៍" (1986), "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: គោលការណ៍នៃការវិភាគផ្លូវចិត្តទូទៅ" (1990), "វប្បធម៌-ចិត្តវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត ការសាងសង់ពិភពលោក" (1996), " Vygotsky ថ្ងៃនេះ: នៅលើ verge នៃចិត្តវិទ្យាមិនបុរាណ" (1999), "ការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍមនុស្សនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី" / នៅក្នុងសៀវភៅ: "របាយការណ៍ស្តីពីការអភិវឌ្ឍមនុស្សនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" / United កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍របស់អង្គការសហប្រជាជាតិ / (1999), "លើសពីមនសិការ: បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យាមិនបុរាណ" (2002), សៀវភៅសិក្សាចិត្តវិទ្យាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យបុរាណ "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ: គោលការណ៍នៃការវិភាគផ្លូវចិត្តទូទៅ" (1990, 2002), "ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ" ៖ ការយល់ដឹងអំពីវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស" (២០០៧), " សមត្ថភាពសង្គមរបស់គ្រូថ្នាក់។ ដឹកនាំសកម្មភាពរួមគ្នា” (2007, សហអ្នកនិពន្ធ) “របៀបរៀបចំសកម្មភាពអប់រំជាសកលនៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា។ ពីសកម្មភាពទៅការគិត” (២០០៨, សហអ្នកនិពន្ធ)។

5 ទំព័រ, 2014 ពាក្យ

ទិសដៅដែលប្រធានបទនៃចិត្តវិទ្យាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងខ្លឹមសារខាងក្នុងនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ (មនុស្សសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យាអត្ថិភាព) ដំណើរការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា និងដំណាក់កាលនៃដំណើរការព័ត៌មាន ... ក្នុងសកម្មភាពកើនឡើង ឬថយចុះរបស់បុគ្គល។ លក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តគួរតែត្រូវបានយល់ថាជាទម្រង់ស្ថិរភាពដែលផ្តល់នូវកម្រិតគុណភាពនិងបរិមាណជាក់លាក់ ...

ក្នុងឆ្នាំ 2008 គាត់បានបោះពុម្ពការងារលើវិធីសាស្រ្តនៃចិត្តវិទ្យានិងទំនើបកម្មនៃការអប់រំ: "គំរូមិនសកម្មភាពប្រវត្តិសាស្រ្តនិងការវិវត្តនៃការកសាងភាពចម្រុះនៃពិភពលោក: សកម្មភាពជាអត្ថិភាព", "យុទ្ធសាស្រ្តនៃទំនើបកម្មសង្គមវប្បធម៌នៃការអប់រំ: នៅលើផ្លូវទៅកាន់ ជំនះវិបត្តិអត្តសញ្ញាណ និងការកសាងសង្គមស៊ីវិល”។ ដំណើរការរបស់ A.G. Asmolov បកប្រែជាភាសាបរទេស។

ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធពីឆ្នាំ 1988 ដល់ឆ្នាំ 2008 A.G. Asmolov បានបង្កើត និងអនុវត្តគម្រោង គំនិត និងកម្មវិធីដែលមានឥទ្ធិពលលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងការបង្កើតនៅក្នុងសង្គមទំនើប៖

អង្គការនៃសេវាកម្មនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំនៅសហភាពសូវៀតនិងរុស្ស៊ី; ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកក្នុងទិសដៅថ្មី "ចិត្តវិទ្យានៃការអប់រំ";

6 ទំព័រ 2623 ពាក្យ

និស្សិត និងសហការីរបស់គាត់ គំនិតនៃចិត្តវិទ្យានៃការដំឡើង។ ឥរិយាបទ​គឺ​ជា​ស្ថានភាព​សន្លប់​ដែល​កើត​ឡើង​មុន​និង​កំណត់... N. Uznadze Experimental Foundations of the Psychology of Attitude គោលលទ្ធិ​ទូទៅ​នៃ​ឥរិយាបទ សេចក្តីថ្លែងការណ៍​នៃ​បញ្ហា​នៃ​ឥរិយាបទ​បំភាន់​នៃ​បរិមាណ។ ចូរយកពីរ... ការដាក់ពង្រាយទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តណាមួយ។ ការដំឡើងដើរតួជាស្ថានភាពនៃការចល័តការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ ...

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីរដ្ឋ "អំណោយទានប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត", "ជំនួយសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍", "សេវាគរុកោសល្យសង្គម-ច្បាប់ និងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការជួយកុមារ និងក្មេងជំទង់", "កុមារ Chernobyl: សង្គម។ ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ”;

ការចូលរួមក្នុងការស្ដារឡើងវិញនៃគរុកោសល្យដែលត្រូវបានសង្កត់សង្កិននៅឆ្នាំ 1936 ដែលជាវិទ្យាសាស្ត្រស្មុគស្មាញនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការគាំទ្រដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់កុមារ។

ការបង្កើតគំនិតនៃការអប់រំអថេរជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការរចនានៃការអប់រំ ដែលធានានូវជម្រើសដ៏មានសមត្ថកិច្ចនៃគន្លងការអប់រំបុគ្គល និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គល។ ការអនុវត្តយុទ្ធសាស្រ្តនិងគោលការណ៍នៃភាពប្រែប្រួលនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;

ការអភិវឌ្ឍន៍ ការរៀបចំ និងការអនុវត្តការគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ការបង្កើត និងទប់ស្កាត់ភាពជ្រុលនិយមក្នុងសង្គមរុស្ស៊ី" (២០០១-២០០៥) ក៏ដូចជាការអភិវឌ្ឍន៍គម្រោងស្តីពីការអត់ឱនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ។ (ពីឆ្នាំ ២០០៥ ដល់បច្ចុប្បន្ន)។

A.G. Asmolov គឺជានិពន្ធនាយកនៃទិនានុប្បវត្តិ Vek Tolerantnosti ដែលជាសមាជិកនៃក្រុមវិចារណកថានៃទស្សនាវដ្តីសំណួរចិត្តវិទ្យា និងពិភពលោកនៃចិត្តវិទ្យា។ គាត់គឺជាអ្នកនិពន្ធនៃការងារជាង 330 លើបញ្ហានៃការសន្ទនាអន្តរវប្បធម៌ ទំនុកចិត្តសង្គម ការបង្កើតអាកប្បកិរិយានៃស្មារតីអត់ឱន ការការពារជម្លោះ ចិត្តវិទ្យាវប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ ក្រោមការដឹកនាំរបស់គាត់ បេក្ខជន ១៥ នាក់ និងបណ្ឌិត ៥ នាក់ត្រូវបានការពារ។

នៅក្នុងបរិបទនៃកម្មវិធីគោលដៅសហព័ន្ធ "ការបង្កើតអាកប្បកិរិយានៃស្មារតីអត់ឱននិងការទប់ស្កាត់ភាពជ្រុលនិយមនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ី" ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងនាមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី A.G. Asmolov បង្កើតគំនិតអំពីការអត់ឱនជាបទដ្ឋានអរិយធម៌ ដែលផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការសន្ទនាអន្តរវប្បធម៌ និងភាពសុខដុមរមនារវាងមនុស្ស សាសនា និងទស្សនៈពិភពលោកផ្សេងៗគ្នា។ A.G. Asmolov បាននិយាយម្តងហើយម្តងទៀតនៅក្នុងផ្នែកនៃគណៈប្រតិភូរដ្ឋ និងសាធារណៈជាមួយនឹងរបាយការណ៍ស្តីពីការបង្កើតគោលនយោបាយ និងមនោគមវិជ្ជាសន្តិភាព ការអត់ឱនខាងសាសនា និងការអត់ឱននៅក្នុងសន្និសីទ សន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាក្រោមការឧបត្ថម្ភរបស់អង្គការសហប្រជាជាតិ យូណេស្កូ OSCE យូនីសេហ្វ វិទ្យាស្ថានអឺរ៉ុប។ នៅ Stockholm, Strasbourg, Vienna, Geneva, Warsaw, Paris, Washington, Seoul និង Tokyo។

៥ ទំព័រ ២១១៤ ពាក្យ

បុគ្គលមានទីតាំងនៅ; ឥទ្ធិពល - ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋ អាកប្បកិរិយា ទម្រង់តម្លៃនៃអត្ថន័យនៃដៃគូ (ចេតនា អាកប្បកិរិយា គំនិត ការសម្រេចចិត្ត គំនិត តម្រូវការ សកម្មភាព សកម្មភាព រសជាតិ បទដ្ឋាន និង ... សមាសភាពនៃអ្នកចូលរួម។ ទំនៀមទំលាប់ ក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមក្នុងស្រុក មានទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលចំនួនបីប្រភេទ ដែលមានលក្ខណៈខុសៗគ្នាក្នុងការតំរង់ទិសរបស់ពួកគេ៖ ចាំបាច់ ...

នៅឆ្នាំ ២០០៧ ក្រោមការដឹកនាំរបស់ A.G. Asmolov កម្មវិធីច្នៃប្រឌិតដំបូងរបស់រុស្ស៊ីស្តីពីចិត្តវិទ្យានៃការចរចា និងដំណោះស្រាយជម្លោះត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្ត។

A.G. Asmolov រួមចំណែកយ៉ាងសកម្មដល់ការបង្កើតសន្តិភាព ការអត់ឱន ការអត់ឱនចំពោះសាសនា និងការទប់ស្កាត់ការរើសអើងក្នុងសង្គម ដោយនិយាយនៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដ៏ធំទូលាយមួយ។

សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ A.G. Asmolov បានទទួលរង្វាន់និងចំណងជើងដូចខាងក្រោម: "កម្មករកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" (2005); មេដាយ K.D. Ushinsky សម្រាប់គុណសម្បត្តិក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ (២០០៣); "វិទ្យាល័យនៃសហភាពសូវៀត" (ផ្លាកសញ្ញាសម្រាប់គុណសម្បត្តិក្នុងវិស័យឧត្តមសិក្សានៅសហភាពសូវៀតឆ្នាំ 1990); មេដាយមាស "សម្រាប់សមិទ្ធិផលក្នុងវិទ្យាសាស្រ្ត" នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី (2007); ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃការប្រកួតប្រជែងផ្លូវចិត្តជាតិ "ចិត្តវិទ្យាមាស" (2005); "សាស្រ្តាចារ្យកិត្តិយសនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូ" (2009) ។

_______________________