កាន់តែខ្លាំងឡើង វាត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើ​អ្វី​ទៅ​ជា​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី ហើយ​តើ​គេ​បាន​ផ្លាស់ប្ដូរ​ប្រព័ន្ធ​អប់រំ​ជាតិ​ដោយ​របៀប​ណា? យើងនឹងព្យាយាមស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរសំខាន់ៗ និងប្រធានបទទាំងនេះ។

តើអ្វីជាបទដ្ឋានអប់រំថ្មី។

អក្សរកាត់នេះតំណាងឱ្យស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FGOS) ។ កម្មវិធី តម្រូវការអាស្រ័យមិនត្រឹមតែលើលក្ខណៈជាក់លាក់នៃវិន័យសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។

គោលបំណងនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ

តើ GEF មានគោលបំណងអ្វី? តើ UUD ជាអ្វី? ដើម្បីចាប់ផ្តើម យើងកត់សម្គាល់ថាមិនមែនប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់សុទ្ធតែមានស្តង់ដារអប់រំឯកសណ្ឋាននោះទេ។ នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីពួកគេត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តរវាងកម្រិតបុគ្គលនៃការអប់រំ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ដំណាក់កាលមួយ សិស្សត្រូវមានកម្រិតនៃការរៀបចំជាក់លាក់មួយ ដើម្បីបន្តទៅដំណាក់កាលអប់រំបន្ទាប់ទៀត។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅដែលមានបំណងសម្រាប់សិស្សដែលមានពិការភាពត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់នៅពេលអនុវត្តកម្មវិធីសម្របខ្លួនសម្រាប់កុមារពិការ។

តម្រូវការស្តង់ដារជំនាន់ទី ២

ថ្នាក់នីមួយៗមានតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ស្របតាមស្តង់ដារ។ GEF បញ្ជាក់ពីតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធកម្មវិធី បរិមាណនៃសម្ភារៈ។ ពួកគេក៏គិតគូរផងដែរអំពីលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីមូលដ្ឋានអប់រំ រួមទាំងផ្នែកភ័ស្តុភារ ហិរញ្ញវត្ថុ និងបុគ្គលិកនៃដំណើរការ។ ប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ទី 1 គឺសំដៅលើការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីដោយសិស្សសាលា នោះស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។

ធាតុផ្សំនៃស្តង់ដារថ្មី។

GEF ជំនាន់ទី 2 បានបង្ហាញខ្លួនក្នុងឆ្នាំ 2009 ។ ពួកគេរួមបញ្ចូលបីផ្នែកសំខាន់ៗ។

ផ្នែកទីមួយមានតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្សសាលា។ ការសង្កត់ធ្ងន់មិនផ្តោតលើជំនាញ និងចំណេះដឹងសរុបនោះទេ ប៉ុន្តែផ្តោតលើសកម្មភាពសិក្សាជាសកល ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ តាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប ក៏ដូចជាគុណភាពទំនាក់ទំនងផងដែរ។

លើសពីនេះ ស្ដង់ដារបង្ហាញពីលទ្ធផលសិក្សាដែលរំពឹងទុកសម្រាប់តំបន់អប់រំនីមួយៗ ពិពណ៌នាអំពីគុណភាពដែលនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសិស្សសាលា៖ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការអត់ឱន ការគោរពធម្មជាតិ ការគោរពទឹកដីកំណើត។

មេរៀន GEF ពាក់ព័ន្ធនឹងធាតុផ្សំនៃគម្រោង និងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ។ ស្តង់ដារថ្មីយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងទម្រង់ជាស្ទូឌីយោច្នៃប្រឌិត រង្វង់ និងក្លឹប។ តម្រូវការសម្រាប់សមត្ថភាព និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។

យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍ប្រទេសដែលអភិវឌ្ឍរហូតដល់ឆ្នាំ ២០២០ គឺសំដៅបង្កើតប្រជាពលរដ្ឋមានសមត្ថកិច្ចដែលចេះទទួលខុសត្រូវចំពោះទង្វើរបស់ខ្លួន ត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងកែលម្អខ្លួនឯង។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃ GEF IEO

សូមបន្តការពិចារណាលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើអ្វីជាស្តង់ដារថ្មីសម្រាប់សាលា អ្នកបានរកឃើញ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្ហាញពីភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេពីកម្មវិធីអប់រំប្រពៃណី។ ខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីគឺមិនមែនសំដៅលើការទទួលបានចំណេះដឹងនោះទេ ប៉ុន្តែគឺសំដៅទៅលើការបង្កើតខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ វប្បធម៌ទូទៅ សង្គម និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានបង់ទៅការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញជាទម្រង់មុខវិជ្ជា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ដែលនេះសម្គាល់ស្តង់ដារថ្មីពីជំនាន់ទីមួយនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ តើ UUD ជាអ្វី?

ស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាមទារឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់លើសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ អង្គការរបស់ខ្លួនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងផ្នែកដូចខាងក្រោម: សង្គម, កីឡា, សីលធម៌, ខាងវិញ្ញាណ, ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទូទៅ។

តើក្រុមបន្ថែមត្រូវបានបង្កើតឡើងយ៉ាងដូចម្តេច? GEF ពាក់ព័ន្ធនឹងការកាន់កាប់ជម្លោះ សន្និសិទ ការរៀបចំនៃសង្គមសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រកួតប្រជែង អូឡាំពិក។ ពេលវេលាដែលយោងទៅតាមស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាមិនត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងបន្ទុកការងារសំខាន់របស់សិស្សសាលាទេ។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំដោយគិតគូរពីបំណងប្រាថ្នារបស់ឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។

លក្ខណៈប្លែកនៃស្តង់ដារថ្មី។

តើ GEF មានលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះ? ថ្នាក់ទី 5 ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការចាប់ផ្តើមនៃដំណាក់កាលទីពីរនៃការអប់រំដែលការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងគឺលើការបង្កើតមុខវិជ្ជាមេតានិងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

គោលដៅសំខាន់នៃស្តង់ដារថ្មីគឺវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស។ ជំនាញអប់រំទូទៅត្រូវបានចាត់ទុកថាជាស្នូលនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដូច្នេះសកម្មភាពសិក្សាជាក់លាក់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗ។

ដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការបង្កើត UUD នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំគឺការតំរង់ទិសសិស្សវ័យក្មេងឆ្ពោះទៅរកជំនាញទំនាក់ទំនង និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ទំនើបប្រកបដោយសមត្ថភាព។

ឧបករណ៍ឌីជីថលទំនើប និងបរិយាកាសទំនាក់ទំនងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរដែលជាជម្រើសដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់ការបង្កើត UUD ។ មាន​កម្មវិធី​រង​ពិសេស​មួយ​ដែល​មាន​គោលបំណង​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​ព័ត៌មាន​ក្នុង​ជំនាន់​យុវជន។

ការអប់រំបឋមនៅក្នុងការពិតថ្មី។

ស្ដង់ដារបញ្ជាក់ពីតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់លទ្ធផលរបស់សិស្សសាលាដែលបានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំបឋម។ UUD ផ្ទាល់ខ្លួនសន្មត់ថាបំណងប្រាថ្នា និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ចំណេះដឹង និងការរៀនសូត្រ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអត្ថន័យ និងតម្លៃរបស់សិស្ស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីមុខតំណែងបុគ្គលរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពសង្គម។

សិស្ស​ដែល​បញ្ចប់​ថ្នាក់​បឋមសិក្សា​ត្រូវ​មាន​អត្តសញ្ញាណ​ពលរដ្ឋ មាន​គុណភាព​ផ្ទាល់ខ្លួន។

នៅក្នុងសមត្ថភាពនៃមុខវិជ្ជាមេតា វាត្រូវបានបង្កប់ន័យថា កុមារធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងពេញលេញនូវសកម្មភាពអប់រំ៖ ការទំនាក់ទំនង និយតកម្ម ការយល់ដឹង អរគុណដែលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់លើសមត្ថភាពជាមូលដ្ឋាន។

ប្រធានបទ UUD សន្មត់ថាទទួលបានព័ត៌មានអំពីវិញ្ញាសាជាក់លាក់ ការផ្លាស់ប្តូរ ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន ការបង្កើតនៅលើមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៃរូបភាពវិទ្យាសាស្រ្តពេញលេញនៃពិភពលោក។

ជាឧទាហរណ៍ ក្មេងរៀនជ្រើសរើសចំណងជើងដោយឯករាជ្យសម្រាប់អត្ថបទ សរសេរអរូបីនៃអត្ថបទ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាត្រូវមានកាតព្វកិច្ចរៀបចំផែនការនិក្ខេបបទដោយយោងតាមចំណងជើងដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ដើម្បីគិតលើការរៀបរាប់អំពីសម្ភារៈឡើងវិញ។

សារៈសំខាន់នៃ ICT នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ការពិតនៃសម័យកាលរបស់យើងគឺបែបនោះ បន្ថែមពីលើការសរសេរបែបបុរាណ ក្មេងស្ទើរតែដំណាលគ្នាធ្វើជាម្ចាស់ក្តារចុចកុំព្យូទ័រ។ ឪពុកម្តាយជាច្រើនដែលប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ យល់ពីសារៈសំខាន់នៃ ICT នៅក្នុងសាលាទំនើប។ ការស្គាល់គ្នាជាមួយពិភពខាងក្រៅ ការធ្វើការពិសោធន៍ និងការស្រាវជ្រាវនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់កាមេរ៉ាឌីជីថល មីក្រូទស្សន៍។ ដើម្បីសង្ខេបលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែង សិស្សសាលាប្រើប្រាស់ធនធានឌីជីថល។

វិធីសាស្រ្តរចនា

សម្រាប់វិធីសាស្រ្តគម្រោង ដែលជាធាតុផ្សំដែលមិនអាចខ្វះបាននៃសាលាទំនើបស្របតាមស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក៏ត្រូវការផងដែរ។

វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នាចំពោះការរៀនដែលប្រើក្នុងស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអនុវត្តយ៉ាងសកម្មនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាននៅក្នុងមេរៀនមួយផ្សេងទៀត។ ជាឧទាហរណ៍ ធ្វើការជាមួយអត្ថបទ ការពិពណ៌នាដែលធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងភាសារុស្សី ត្រូវបានបន្តនៅពេលស្គាល់បាតុភូតធម្មជាតិនៅក្នុងមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពបែបនេះនឹងក្លាយជារបាយការណ៍វីដេអូដែលពិពណ៌នាអំពីបាតុភូតធម្មជាតិ រូបភាពនៃបរិស្ថាន។

ព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ

វាគួរតែល្អបំផុតសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សិស្ស និងគ្រូ។ វាគឺតាមរយៈបរិយាកាសព័ត៌មានយោងតាមស្តង់ដារសហព័ន្ធថ្មី ដែលអន្តរកម្មពីចម្ងាយរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានធានា រួមទាំងរយៈពេលក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ តើរួមបញ្ចូលអ្វីខ្លះនៅក្នុង IS? ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ ការចូលទៅកាន់វើលវ៉ាយវ៉េប ការចូលប្រើធនធានអេឡិចត្រូនិក។

វាគឺតាមរយៈបរិយាកាសព័ត៌មាន ដែលគ្រូធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារ ដែលហេតុផលសុខភាព មិនអាចចូលរួមមេរៀនទៀងទាត់ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ស្តង់ដារអនុវត្តមិនត្រឹមតែចំពោះមេរៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ វារួមបញ្ចូលមេរៀនបុគ្គល កិច្ចការផ្ទះ ការប្រឹក្សាជាក្រុម។

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពបែបនេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំចម្បងរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សារបស់សិស្សវ័យក្មេងក្នុងចំនួនដប់ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការអប់រំ វារួមចំណែកក្នុងការធានានូវឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំបឋមសិក្សាទូទៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌របស់សិស្សសាលា និងការបង្កើតសញ្ជាតិរបស់ពួកគេ។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៅក្នុងការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីមានតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់។ ជំនួសឱ្យប្រព័ន្ធបុរាណ ដែលក្នុងនោះការយកចិត្តទុកដាក់ជាចម្បងគឺការទទួលបានចំនួនអតិបរិមានៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តី សាលារុស្ស៊ីកំពុងណែនាំកម្មវិធីដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់មនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ GEF ជំនាន់ទី 2 ផ្តល់ឱកាសមួយដើម្បីទទួលបានការអប់រំបឋមជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់នៃតម្លៃវប្បធម៌និងខាងវិញ្ញាណរបស់ប្រជាជនរបស់ពួកគេ។

សូមអរគុណចំពោះការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដោយគ្រូ កុមារម្នាក់ៗមានឱកាសក្នុងការកសាងគន្លងការអប់រំ និងការអប់រំផ្ទាល់ខ្លួន ផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗតាមវា បង្កើនជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ស្តង់ដារនៃជំនាន់ទីពីរគឺសំដៅបំពេញសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម - ការអប់រំរបស់ប្រជាពលរដ្ឋនិងអ្នកស្នេហាជាតិដែលស្រឡាញ់ប្រទេសរបស់គាត់និងមានមោទនភាពចំពោះវា។

សួស្តីមិត្តៗ! Evgenia Klimkovich ទាក់ទង! យល់ស្រប អ្វីៗដែលកូនយើងខ្វល់ខ្វាយ ក៏ទាក់ទងនឹងយើងដែរ។ រួម​ទាំង​របៀប​និង​អ្វី​ដែល​គេ​បង្រៀន​នៅ​សាលា។ តើអ្នកធ្លាប់ឮអក្សរកាត់ GEF ទេ? ខ្ញុំប្រាកដថាអ្នកត្រូវតែ។ តើអ្នកដឹងថា GEF NOU ជាអ្វីទេ? និយាយ​ឲ្យ​ត្រង់​ទៅ រហូត​មក​ដល់​ពេល​ថ្មីៗ​នេះ ខ្ញុំ​ដឹង​តែ​ការ​ឌិកូដ​ប៉ុណ្ណោះ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម។

ខ្ញុំ​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​ជីក​កកាយ​ឲ្យ​បាន​ជ្រៅ​ជាង​នេះ ហើយ​យល់​ថា​អ្វី​ជា​ខ្លឹមសារ​នៃ​ស្តង់ដារ។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ ខ្ញុំបានដឹងថាវាត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2009 ហើយបានជំនួសស្តង់ដារអប់រំចាស់ ដែលជាមូលហេតុដែលវាត្រូវបានគេហៅថាស្តង់ដារ "ជំនាន់ទីពីរ" ។ ហើយចាប់តាំងពីខែកញ្ញាឆ្នាំ 2011 យោងតាមស្តង់ដារនេះសាលារៀននៅក្នុងប្រទេសបានចាប់ផ្តើមបង្រៀនកុមារ។ សម្រាប់រយៈពេលប្រាំឆ្នាំនៃការអនុវត្ត ការផ្លាស់ប្តូរ និងការបន្ថែមត្រូវបានធ្វើឡើងចំពោះវា។ ហើយជាលទ្ធផល យើងមានអ្វីដែលយើងមាន។ អ្វី​ឱ្យ​ប្រាកដ?

ប៉ុន្តែ​នេះ​ជា​សំណួរ​ពិបាក​មួយ​សម្រាប់​មាតាបិតា ដែល​ភាគច្រើន​មិន​មាន​គ្រូ​បញ្ជាក់។ មានព័ត៌មានជាច្រើននៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ប៉ុន្តែ​ព័ត៌មាន​នេះ​នាំ​ឱ្យ​មាន​ការ​ស្រពិចស្រពិល​ជាមួយ​ឃ្លា​ដូច​ជា៖ “លទ្ធផល​របស់​ប្រធានបទ​ត្រូវ​បាន​ដាក់​ជា​ក្រុម​តាម​មុខវិជ្ជា ដែល​ក្នុង​នោះ​មុខវិជ្ជា​ត្រូវ​បាន​ចង្អុល​បង្ហាញ…”

មនុស្សម្នាក់ចង់សួរថា "តើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើអ្វីដែលសាមញ្ញជាងនេះ?"

ឥឡូវនេះខ្ញុំនឹងសាកល្បងវា កាន់តែងាយស្រួល)

ផែនការ​មេរៀន:

តើ GEF គឺជាអ្វីហើយវាមានលក្ខណៈដូចម្តេច?

ដូច្នេះនិយមន័យខ្លីរបស់ខ្ញុំ! GEF គឺជាស្តង់ដារ!

GOST ក៏ជាស្តង់ដារផងដែរ។ GOSTs បង្កើតតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ផលិតផល ឬក្រុមទំនិញ។

ហើយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំ។ លើសពីនេះ កម្រិតនៃការអប់រំនីមួយៗមានស្តង់ដារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា៖

• GEF DO - ការអប់រំមត្តេយ្យ;
• GEF IEO - ការអប់រំទូទៅបឋម;
• GEF LLC - ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;
• GEF SOO - ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

ទាំងអស់ត្រូវតែគោរពតាម GEF ។

ស្តង់ដារធានានូវភាពបន្តនៃកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសំខាន់ៗ។ នោះ​គឺ​កុមារ​មត្តេយ្យ​សិក្សា​បាន​ត្រៀម​ខ្លួន​ជា​ស្រេច​សម្រាប់​ការ​សិក្សា​នៅ​ថ្នាក់​ទី​មួយ​។ សិស្សសាលាបឋមសិក្សា ត្រៀមចូលវិទ្យាល័យ។ សិស្ស​ថ្នាក់​ទី​៩​ទៅ​រៀន​បន្ត​នៅ​ថ្នាក់​ទី​១០។ល។

តម្រូវការស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម

មានតែធាតុបីប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងបញ្ជីនៃតម្រូវការ:

1. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីដោយសិស្ស។ នោះគឺកុមារនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 4 ត្រូវតែបង្ហាញលទ្ធផលដែលបានកំណត់ដោយស្តង់ដារ។
2. តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ។ ជាក់ស្តែង យើងកំពុងនិយាយអំពីអ្នកណា របៀប និងវិធីណាដែលគួរបង្រៀនកុមារ ដើម្បីឱ្យពួកគេសម្រេចបានលទ្ធផលពីចំណុចទីមួយ។
3. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈវិធីសាស្រ្ត ឧបករណ៍កុំព្យូទ័ររបស់សាលា លក្ខខណ្ឌអនាម័យ។ល។

ឥឡូវនេះអំពីចំណុចពីរដំបូងនៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត។

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំ

ពីមុនយ៉ាងម៉េចដែរ? នៅចុងបញ្ចប់នៃសាលាបឋមសិក្សា សិស្សត្រូវបង្ហាញលទ្ធផលជាក់លាក់។ លទ្ធផលទាំងនេះគឺជាសំណុំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញជាក់លាក់នៅក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងយកគណិតវិទ្យា នោះកុមារត្រូវស្គាល់តារាងគុណ និងអាចដោះស្រាយបញ្ហាជាបីជំហាន។

ឥឡូវនេះអ្វីៗគឺខុសគ្នា។ ស្តង់ដារបានយក និងបែងចែកតម្រូវការទាំងនេះជាបីក្រុមទៀត៖

1. លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន;
2. លទ្ធផល metasubject;
3. លទ្ធផលប្រធានបទ។

លទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន

ពួកគេអាចត្រូវបានវិនិច្ឆ័យដោយរូបភាពនៃសិស្សសាលាបឋមសិក្សាដែលត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុង GEF:

• សិស្សត្រៀមខ្លួន និងមានសមត្ថភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។
• សិស្សយល់ពីមូលហេតុដែលគាត់សិក្សា និងខិតខំស្វែងរកចំណេះដឹង អាចរៀបចំសកម្មភាពរបស់គាត់បាន។
• សិស្សមានភាពរួសរាយរាក់ទាក់ ចេះស្តាប់យោបល់របស់អ្នកដទៃ និងបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួន។
• សិស្សបានបង្កើតប្រព័ន្ធតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ (គ្រួសារ ស្រុកកំណើត កីឡា មិត្តភាព។
• សិស្សយល់ថាគាត់ជាពលរដ្ឋនៃប្រទេសរបស់គាត់ និងជាអ្នកស្នេហាជាតិមាតុភូមិរបស់គាត់។

នៅក្នុងស្តង់ដារពីមុនមិនមានពាក្យអំពីរឿងនេះទេ។

លទ្ធផលនៃប្រធានបទ

លទ្ធផលទាំងនេះរួមបញ្ចូលភាពស្ទាត់ជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកលដោយសិស្ស។ ឬ UUD ។ ចងចាំអក្សរគួរឱ្យអស់សំណើចទាំងបីនេះ។ ពួកគេនឹងត្រូវបានពិភាក្សាដូចខាងក្រោម។

លទ្ធផលប្រធានបទ

មុខវិជ្ជាសាលាមិនត្រូវបានលុបចោលទេ។ គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ និងមេរៀនផ្សេងៗទៀតមានវត្តមាននៅក្នុងជីវិតរបស់សិស្ស។ ហើយគាត់ត្រូវរៀនមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ នោះ​គឺ​ដើម្បី​ទទួល​បាន​គ្រឹះ​ដ៏​សំខាន់ ការ​គាំទ្រ​ដ៏​រឹង​មាំ ដូច្នេះ​ហើយ​មាន​អ្វី​មួយ​ដែល​ត្រូវ​រុញ​ច្រាន​ចេញ​ពី​ "ហោះ​ឡើង"។

មានតែគ្រូទេដែលឆ្លាតជាងឥឡូវនេះ។ ពួកគេមិនផ្តល់ចំណេះដឹងដល់ក្មេងៗដែលត្រៀមរួចជាស្រេចដូចពីមុនទេ។ ពួកគេបង្រៀនកុមារឱ្យទាញយក ស្វែងរក ដំណើរការ ហើយបន្ទាប់មកអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ។

លទ្ធផលរបស់សិស្សត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ខ្ញុំមានន័យថា ពួកគេត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ដែនកំណត់ទាបនៃលទ្ធផលប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយស្តង់ដារ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងឃ្លា៖

"និស្សិតនឹងរៀន ... "

ការខកខានក្នុងការឈានដល់កម្រិតទាបនេះរារាំងកុមារពីការឡើងឋានៈដល់ថ្នាក់ទីប្រាំ។ ដែនកំណត់ខាងលើនៃលទ្ធផលប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញដោយឃ្លា៖

“និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងមានឱកាសរៀន…”

ពោល​គឺ​ប្រសិនបើ​កុមារ​ចង់​ដឹង​បន្ថែម នោះ​សាលា​គ្មាន​សិទ្ធិ​បដិសេធ​ចំពោះ​រឿង​នេះ​ទេ។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ

ប្រើការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក, មិត្តភក្តិ។ ឥឡូវនេះយើងនឹងបង្ហាញ។ សូមស្រមៃគិតអំពីកម្មវិធីអប់រំមួយក្នុងទម្រង់នៃប្រព័ន្ធព្រះអាទិត្យមួយ ដែលនៅទីនោះមានផ្កាយ និងភពដ៏ធំដែលវិលជុំវិញផ្កាយ។

តារាធំគឺ UUD ។ បាទ បាទ សំបុត្រកំប្លែងទាំងបីនេះដូចគ្នា! សកម្មភាពសិក្សាជាសកល។ នៅក្នុងខ្លឹមសារ UUD គឺជាសមត្ថភាពក្នុងការរៀន ទទួលបានព័ត៌មានចាំបាច់ និងអនុវត្តវា។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការដឹងអ្វីៗទាំងអស់ហើយវាស្ទើរតែមិនចាំបាច់។ រឿងចំបងគឺត្រូវដឹងពីកន្លែង និងរបៀបទទួលព័ត៌មាន។ ពោល​គឺ​ដើម្បី​ដាក់​ជា​ន័យធៀប សាលា​មិន​បាន​ផ្គត់ផ្គង់​ "ត្រី" ដល់​កុមារ​ក្នុង​ចំនួន​កំណត់​ទេ ប៉ុន្តែ​ឱ្យ​កុមារ​នូវ "ដំបង​នេសាទ" និង​បង្រៀន​ពី​របៀប​ប្រើ​វា។

ផ្កាយ "UUDash" របស់យើងមានរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ ដូច្នេះខ្ញុំស្នើឱ្យពិចារណាវាឱ្យលម្អិតបន្ថែមទៀត ប៉ុន្តែសម្រាប់ពេលនេះ ចូរយើងថែរក្សាភព។

សកម្មភាពមេរៀន

អ្វីៗហាក់ដូចជាច្បាស់នៅទីនេះ។ នេះជាសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងពេលរៀន។ វាមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវលទ្ធផលសំខាន់ៗដែលយើងបានពិភាក្សារួចហើយខាងលើ។ មានតែពេលនេះទេ ដោយអនុលោមតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO សកម្មភាពថ្នាក់ត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺមានសារៈសំខាន់ដូចជាផ្នែកនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំដូចជាមេរៀន។ វាមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន និងប្រធានបទ។

សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាការចុះសួរសុខទុក្ខរបស់សិស្សសាលាទៅកាន់ស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម ផ្នែកសាលា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដែលរៀបចំដោយគ្រូ។

ហើយ​អ្វី​ដែល​សំខាន់ សាលា​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​អ្វី​ដែល​កុមារ​ធ្វើ​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ជញ្ជាំង។ នៅដើមឆ្នាំសិក្សានីមួយៗ ឪពុកម្តាយត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបំពេញកម្រងសំណួរ ដែលសំណួរមួយគឺ "តើកុមារចូលរៀនថ្នាក់បន្ថែមអ្វីខ្លះ?"

វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពបង្រៀន

វិធីសាស្រ្តពន្យល់នៃការបង្រៀនគឺជារឿងអតីតកាល។ "ពួកគេបានទំពារវាហើយដាក់វានៅក្នុងមាត់របស់ពួកគេ" - នេះមិនមែនអំពីសាលាទំនើបទេ។

អ្នកជីករ៉ែ ដកធ្យូង!

ហើយកុមារនៅក្នុងសាលារៀនទទួលបានចំណេះដឹង!

គេ​ទទួល​ហើយ!

តើវាបង្ហាញយ៉ាងដូចម្តេច? ក្នុង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់​សកម្ម​ភាព​នៃ​ការ​រចនា​និង​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​ពី​ថ្នាក់​ដំបូង​។ ខ្ញុំមិនយល់ពីឪពុកម្តាយដែលត្អូញត្អែរថាកូនរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្តល់គម្រោងមួយចំនួនឥតឈប់ឈរ។ បន្ទាប់ពីបានទាំងអស់ជាដំបូងនៃការទាំងអស់វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងណាស់។ ហើយទីពីរវាមានប្រយោជន៍។ នៅក្នុងជីវិត ជំនាញនៃការស្វែងរកព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងដំណើរការវាប្រាកដជាមានប្រយោជន៍។

ដូចគ្នានេះផងដែរ ជាញឹកញាប់ការងារលើគម្រោងទាំងនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តជាលក្ខណៈបុគ្គលនោះទេ ប៉ុន្តែជាគូ ឬសូម្បីតែជាក្រុម។ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរ ពីព្រោះដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដំបូង កុមារត្រូវស្វែងយល់ថាតើអ្នកណានឹងធ្វើអ្វី នោះគឺជាការយល់ព្រម។

ខ្ញុំគិតថាវាធ្វើឱ្យការរៀនកាន់តែចាប់អារម្មណ៍។

អាយ.ស៊ី.ធី

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។ សព្វថ្ងៃនេះ សាលាមិនអាចបង្វែរភ្នែកទៅមើលការពិតដែលថាសូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ដំបូងក៏ដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាកុំព្យូទ័រជាអ្វី អ៊ីនធឺណិតជាអ្វី។ ដូច្នេះហើយ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានកំណត់ថា សិស្សគួរតែក្លាយជាអ្នកមានជំនាញនៅក្នុងផ្នែកនេះ។

ទន្ទឹមនឹងការសរសេរនៅសាលា ពួកគេចាប់ផ្តើមសិក្សាកុំព្យូទ័រ។ មេរៀនព័ត៌មានវិទ្យាត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងសាលារៀនចាប់ពីថ្នាក់ទី 2 ។ ប៉ុន្តែវាមិនមែនគ្រាន់តែអំពីកុំព្យូទ័រប៉ុណ្ណោះទេ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាពិភពលោកជុំវិញ ឧបករណ៍ដូចជា ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ មីក្រូទស្សន៍ កាមេរ៉ាឌីជីថលជាដើម។

នៅក្នុងសាលារបស់យើង ក្តារអេឡិចត្រូនិចត្រូវបានដាក់ក្នុងថ្នាក់នៃថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ហើយពួកវាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងមេរៀននីមួយៗ។ ប្រសិនបើគម្រោងមួយត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅផ្ទះនោះ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផល អ្នកត្រូវធ្វើបទបង្ហាញនៅលើកុំព្យូទ័រ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញវាដល់ថ្នាក់ដោយប្រើបន្ទះអេឡិចត្រូនិច។

កំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច។ ថ្មីផងដែរនៅក្នុងសាលារៀន។ នេះគឺជាកំណែទំនើបនៃកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃក្រដាសចាស់ដ៏ល្អ ដែលតាមវិធីនេះ មិនទាន់ត្រូវបានលុបចោលនៅឡើយទេ។ នៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនេះ អ្នកអាចរកឃើញមិនត្រឹមតែព័ត៌មានអំពីការអនុវត្តការសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសារផ្សេងៗនៃលក្ខណៈស្ថាប័នផងដែរ។ ឧទាហរណ៍អំពីការប្រជុំមាតាបិតា។ ក៏ដូចជាកិច្ចការផ្ទះគ្រប់មុខវិជ្ជា។

សកម្មភាពអប់រំ

នៅក្នុងស្តង់ដារនៃការអប់រំពីមុនបញ្ហានេះមិនត្រូវបានគេពិចារណាទាល់តែសោះ។ គ្រូបង្រៀនតាមគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់ពួកគេ បានធ្វើថ្នាក់លើប្រធានបទដូចជា៖ សុខភាព របៀបរស់នៅសកម្ម ស្នេហាជាតិ។ល។

ហើយឥឡូវនេះវាចាំបាច់!

តើវាមើលទៅដូចអ្វីនៅក្នុងការអនុវត្ត? នៅថ្នាក់ទី 1 កូនស្រីរបស់ខ្ញុំត្រូវបានគេណែនាំឱ្យស្គាល់មុខវិជ្ជា "ច្បាប់អាហារូបត្ថម្ភ" ។ មានសូម្បីតែសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារ។ ឈ្មោះរបស់ធាតុនិយាយដោយខ្លួនឯង។ សំណួរអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងអាហាររូបត្ថម្ភត្រឹមត្រូវត្រូវបានពិចារណា។

ហើយកាលពីឆ្នាំមុនប្រធានបទនៃ ORC និង SE ត្រូវបានណែនាំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ។ នេះ​គឺ​ដើម្បី​ស្គាល់​ពី​វប្បធម៌​នៃ​ប្រទេស​របស់​អ្នក​ឱ្យ​បាន​កាន់​តែ​ច្បាស់​ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​អារម្មណ៍​ថា​ជា​ផ្នែក​មួយ​របស់​វា​។

នៅទីនេះ អ្នកក៏អាចរៀបរាប់អំពីផលប័ត្ររបស់សិស្សផងដែរ។ នេះជាឯកសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។ វាចាំបាច់ដើម្បីកត់ត្រាសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ មិនមានតម្រូវការផលប័ត្រតឹងរ៉ឹងទេនៅពេលនេះ។ ដូច្នេះអ្នកអាចអនុវត្តវិធីសាស្រ្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតចំពោះការបង្កើតរបស់វា។

អញ្ចឹងមិត្តៗសាលាមិនដូចពីមុនទេ! តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការរៀនសូត្រកាន់តែមានការចាប់អារម្មណ៍។ ជាការពិតណាស់ ច្រើនអាស្រ័យទៅលើគ្រូ។

តើអ្នកចាំគ្រូដំបូងរបស់អ្នកទេ? ខ្ញុំ​ចាំ​ថា។ ឈ្មោះរបស់នាងគឺ Elizaveta Khristianovna ។ គ្រូ​កិត្តិយស​នៃ​សាធារណរដ្ឋ​កូមី គ្រូ​ដ៏​ពូកែ! យើង​ទៅ​ជាមួយ​នាង ហើយ​ម្ដង​ទៀត យើង​ខ្លាច​មិន​ហ៊ាន​បើក​មាត់។ ជាការពិតណាស់ នាងបានបណ្ដេញចំណេះដឹងចូលទៅក្នុងក្បាលរបស់យើង ដែលអរគុណច្រើនដល់នាង។ ប៉ុន្តែយើងមិនដែលស្រមៃចង់បានមេរៀនបែបនេះដូចក្នុងវីដេអូនោះទេ។

នោះហើយជាទាំងអស់) សូមចែករំលែកគំនិតរបស់អ្នកអំពីអ្វីដែលអ្នកបានអាននៅក្នុងមតិយោបល់។

ខ្ញុំសូមជូនពរអ្នកឱ្យល្អបំផុត!

ដូចរាល់ដង សូមជំរាបសួរកុមារ)

ជួបគ្នានៅលើទំព័រប្លក់!

គំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំ

ក្នុងចំណោមទិសដៅរីកចម្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំទំនើប ស្តង់ដារនីយកម្មរបស់វាត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងច្បាស់ ដែលបណ្តាលមកពីស្ថានភាពជីវិតជាក់លាក់ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត តម្រូវការក្នុងការបង្កើតឯកសារគរុកោសល្យតែមួយនៅក្នុងប្រទេស ដោយសារកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅនឹងមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ។ ផ្តល់ជូនកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាច្រើនប្រភេទ។

គោលគំនិតនៃ "ស្តង់ដារ" នៅក្នុងការបកប្រែពីភាសាអង់គ្លេសមានន័យថា បទដ្ឋាន ស្តង់ដារ វិធានការទូទៅ។ គោលបំណងសំខាន់នៃស្តង់ដារគឺរៀបចំ និងគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនង និងការងាររបស់មនុស្ស ដែលផ្តោតលើការបង្កើតលទ្ធផលប្រកបដោយផលិតភាពដែលពេញចិត្ត។ តម្រូវការសង្គម។

ស្ដង់ដារនៃការអប់រំរួមមានប្រព័ន្ធនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាន ដែលយកជាស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារសង្គម និងគិតគូរពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់បុគ្គល និងប្រព័ន្ធអប់រំដើម្បីសម្រេចបាននូវឧត្តមគតិនេះ។

ស្តង់ដារនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍នៃពិភពលោកត្រូវបានអនុវត្តជាយូរណាស់មកហើយតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សានិងកម្មវិធីការបង្កើតកម្រិតពិសេសនៃការអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយពាក្យ "ស្តង់ដារ" ទាក់ទងនឹងការអប់រំបានចាប់ផ្តើមប្រើថ្មីៗនេះ។ រូបរាងរបស់វាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយនឹងការបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋតែមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវគុណភាព និងកម្រិតនៃការអប់រំចាំបាច់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗផងដែរ។

នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាឯកសារបទប្បញ្ញត្តិចម្បងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីអត្ថន័យនៃផ្នែកជាក់លាក់មួយ។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ"។ វាបង្កើត និង concretizes គំនិតដូចជាមាតិកា កម្រិត និងទម្រង់នៃការអប់រំ កំណត់មធ្យោបាយនៃការអប់រំ បង្ហាញវិធី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាស់វែង វិភាគ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការសិក្សា។ លើសពីនេះទៀតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់បញ្ជីអប្បបរមានៃតម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំគឺកម្រិតប្រជាធិបតេយ្យនៃស្តង់ដាររបស់វា ដែលដំបូងបង្អស់ត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃផ្នែកនៃការអប់រំដែលចងក្រងដោយស្ថាប័នរដ្ឋដែលមានការអនុញ្ញាតជាមួយនឹងផ្នែកនៃការអប់រំដែលកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំដោយឯករាជ្យ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បើទោះបីជានេះក៏ដោយ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបុគ្គលនីមួយៗ ខ្លឹមសារនៃការអប់រំអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា ពោលគឺវាអាចមានគម្លាតបន្តិចបន្តួចពីបទដ្ឋានដែលបានបង្កើតឡើង។

កម្រិតនៃស្តង់ដារអប់រំ

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ចែងថារដ្ឋកំណត់តែកម្រិតអប្បបរមានៃការអប់រំដែលត្រូវការ។ ការបំពេញបន្ថែមខ្លឹមសារនៃការអប់រំលើសពីបទដ្ឋាននេះគឺជាការទទួលខុសត្រូវរបស់ស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។ ក្នុងន័យនេះ នៅក្នុងស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ កម្រិត 3 ត្រូវបានសម្គាល់ ដែលខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសាររបស់វា៖

• កម្រិតសហព័ន្ធ,
• ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់,
• កម្រិតសាលា។

កម្រិតសហព័ន្ធពិពណ៌នាអំពីស្តង់ដារទាំងនោះ ការប្រតិបត្តិដែលធានាដល់ការកំណត់ទីតាំងគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី កន្លែងនៅក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាការដាក់បញ្ចូលបុគ្គលម្នាក់ៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធវប្បធម៌ពិភពលោក។

ថ្នាក់ជាតិ-តំបន់ មានស្តង់ដារក្នុងវិស័យភាសាកំណើត អក្សរសិល្ប៍ សិល្បៈ ភូមិសាស្ត្រ ការបណ្តុះបណ្តាលការងារ ជាដើម ត្រូវបានកំណត់ និងស្ថិតក្នុងការទទួលខុសត្រូវរបស់អាជ្ញាធរតំបន់។

កម្រិតសហព័ន្ធ និងថ្នាក់ជាតិនៃស្តង់ដារអប់រំរួមមានទិដ្ឋភាពបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដូចជា៖

• ការពិពណ៌នាអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំដែលរដ្ឋផ្តល់ដល់សិស្សក្នុងបរិមាណនៃការអប់រំទូទៅចាំបាច់។
• តម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សនៅលើមាត្រដ្ឋាននៃទំហំជាក់លាក់នៃមាតិកានៃការអប់រំ;
• ចំនួនដ៏ល្អប្រសើរបំផុតនៃបន្ទុកបង្រៀនសម្រាប់កុមារ អាស្រ័យលើឆ្នាំសិក្សា។

កម្រិតសាលារៀនពិពណ៌នាអំពីដំណើរការនៃស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង លក្ខណៈអប់រំជាមូលដ្ឋានរបស់វា។ លើសពីនេះ ស្ដង់ដារបង្ហាញពីបរិមាណនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនូវភាពជាក់លាក់ និងនិន្នាការនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់មួយ។

តម្លៃនៃស្តង់ដារអប់រំ

ស្តង់ដារច្បាស់លាស់នៃតម្រូវការអប្បបរមាសម្រាប់ការអប់រំទូទៅរបស់សិស្ស បើកឱកាសសម្រាប់ ភាពខុសគ្នាការបង្រៀន។ ដូច្នេះ តម្រូវការជាមុនសំខាន់ៗកើតឡើងសម្រាប់ការដោះស្រាយភាពផ្ទុយគ្នារវាងសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់សិស្ស៖ គាត់ត្រូវតែបំពេញលក្ខខណ្ឌតម្រូវរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មានសិទ្ធិប្រសិនបើមានបំណងប្រាថ្នាសមស្រប ដើម្បីផ្លាស់ទីបន្ថែមទៀតនៅក្នុង គ្រប់គ្រងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលខ្ពស់។

នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាស្មុគ្រស្មាញ ឬមិនចូលចិត្ត សិស្សអាចដាក់កម្រិតខ្លួនគាត់ទៅនឹងតម្រូវការអប្បបរមា ហើយនេះជាការរំដោះគាត់ពីបន្ទុកការសិក្សាដែលហត់នឿយបន្ថែម និងធ្វើឱ្យវាអាចដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដោយសារព័ត៌មានអំពីស្តង់ដារត្រូវបានផ្តល់ជូនជាសាធារណៈ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សជ្រើសរើសខ្សែបន្ទាត់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយមនសិការ។

វិធីសាស្រ្តនេះចំពោះខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តដែលមិនសមហេតុផលរបស់សិស្ស អនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សគ្រប់គ្នាសិក្សាក្នុងកម្រិតដែលអាចធ្វើទៅបានបំផុត បង្កើតជាកម្លាំងចិត្តវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការសិក្សា។ កូន។

ការអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធពិតជារួមចំណែកដល់៖

• ធានាឱ្យមានឯកភាពនៃមុខតំណែងអប់រំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាពនៃប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ;
• ការបង្កើតភាពវិជ្ជមានរបស់សិស្ស ការលើកទឹកចិត្តការបង្រៀន;
• ការផ្លាស់ប្តូរទៅការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់គ្រូនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអនុលោមតាមសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្សជាមួយនឹងស្តង់ដារនៃការអប់រំ;
• ធ្វើការសម្រេចចិត្តគ្រប់គ្រងដែលមានព័ត៌មាន;
• ការបែងចែកនៅក្នុងដំណើរការអប់រំនៃពេលវេលាសម្រាប់ថ្នាក់រៀនតាមជម្រើសរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ស្របតាមផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងទំនោរ។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES)- សំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយ និង (ឬ) សម្រាប់វិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយរដ្ឋ និងបទប្បញ្ញត្តិច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ។ ឈ្មោះ "ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ" ត្រូវបានអនុវត្តចំពោះស្តង់ដារអប់រំដែលត្រូវបានអនុម័តមុនឆ្នាំ 2009 ។ រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 មុនពេលការអនុម័តស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំទូទៅ និងឯកទេស (វិស័យបណ្តុះបណ្តាល) នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំទូទៅរបស់រដ្ឋ តម្រូវការរបស់រដ្ឋត្រូវបានអនុវត្តចំពោះខ្លឹមសារអប្បបរមានៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលបញ្ចប់ការសិក្សា។ សម្រាប់កម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ និងជំនាញ។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សាគឺចាំបាច់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ដោយសាកលវិទ្យាល័យទាំងអស់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។ យោងតាមច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 259-FZ ចុះថ្ងៃទី 10 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 2009 "នៅលើសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Lomonosov Moscow និង St. Petersburg State University" និងច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273-FZ ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2012 "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ M.V. Lomonosov, សាកលវិទ្យាល័យ St. Petersburg State, អង្គការអប់រំនៃឧត្តមសិក្សា, ទាក់ទងនឹងប្រភេទ "សាកលវិទ្យាល័យសហព័ន្ធ" ឬ "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងក៏ដូចជាអង្គការអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សាដែលមានបញ្ជីឈ្មោះ។ អនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មានសិទ្ធិអភិវឌ្ឍ និងអនុម័តស្តង់ដារអប់រំដោយឯករាជ្យសម្រាប់កម្រិតឧត្តមសិក្សាទាំងអស់។ តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាដែលរួមបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំបែបនេះមិនអាចទាបជាងតម្រូវការពាក់ព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនោះទេ។

គោលដៅរបស់ GEF

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធផ្តល់៖

• ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
• ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបឋម អនុវិទ្យាល័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។
• ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ និងការអប់រំ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ និងលក្ខណៈនៃប្រភេទសិស្សមួយចំនួន។

ស្តង់ដារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

• ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូ;
• ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ វគ្គសិក្សា អក្សរសិល្ប៍អប់រំ ការត្រួតពិនិត្យ និងឧបករណ៍វាស់វែង។
• ការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ អនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងស្របតាមស្តង់ដារ ដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការរៀបចំ និងផ្លូវច្បាប់ និងការអនុលោមភាពរបស់ពួកគេឡើយ។
• ការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ ការបង្កើតភារកិច្ចរបស់រដ្ឋ (ក្រុង) សម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។
• អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យនិងការត្រួតពិនិត្យលើការអនុលោមតាមច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ;
• ធ្វើរដ្ឋ (ចុងក្រោយ) និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមរបស់សិស្ស;
• ការកសាងប្រព័ន្ធនៃការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ;
• ការរៀបចំការងារនៃសេវាកម្មវិធីសាស្រ្ត;
• វិញ្ញាបនប័ត្របុគ្គលិកបង្រៀន និងបុគ្គលិករដ្ឋបាល និងអ្នកគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុង;
• ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៃអ្នកអប់រំ។

រចនាសម្ព័ន្ធ GEF

ស្តង់ដារនីមួយៗយោងទៅតាមច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273-FZ រួមមានតម្រូវការ 3 ប្រភេទ៖

• តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ រួមទាំងតម្រូវការសម្រាប់សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងបរិមាណរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមនៅក្នុង ដំណើរការអប់រំ;
• តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។
• តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗ។

ឧត្តមសិក្សាគួរតែអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់សិស្ស។ ជំនាន់មុន ទីពីរ នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2005។

ការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធក្នុងដំណើរការអប់រំ

សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF នីមួយៗ ស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែបង្កើតកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន (BEP) រួមទាំងកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីប្រតិទិន កម្មវិធីការងារសម្រាប់មុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា វិញ្ញាសា (ម៉ូឌុល) សមាសភាគផ្សេងទៀត ព្រមទាំងសម្ភារៈវាយតម្លៃ និងវិធីសាស្រ្ត។ .

ជំនាន់នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ

ស្តង់ដារអប់រំទូទៅ៖

• ស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 (អនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2004 និងហៅថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ);
• ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ (ត្រូវបានអនុម័ត - សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា (ថ្នាក់ទី 1-4) នៅថ្ងៃទី 6 ខែតុលា ឆ្នាំ 2009 សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 5-9) នៅថ្ងៃទី 17 ខែធ្នូ ឆ្នាំ 2010 សម្រាប់ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) (ថ្នាក់ទី 10- ១១) ថ្ងៃទី ១៧ ខែ ឧសភា ឆ្នាំ ២០១២)។ ស្តង់ដារទាំងនេះផ្តោតលើលទ្ធផល និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពសិក្សាជាសកល។

ស្តង់ដារអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់៖

• ស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 (ត្រូវបានអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2000 និងហៅថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ);
• ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរ (ត្រូវបានអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2005 និងហៅថាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ) ផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយសិស្ស។
• ស្តង់ដារជំនាន់ទីបី (ត្រូវបានអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2009) យោងទៅតាមការអប់រំខ្ពស់គួរអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅរបស់សិស្ស។

រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដាររដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីថ្ងៃទី 12 ខែសីហាឆ្នាំ 1994 លេខ 940 ហើយបានកំណត់ថា:

• រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឯកសារស្តីពីការអប់រំខ្ពស់;
• តម្រូវការទូទៅសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ;
• ស្តង់ដារទូទៅសម្រាប់បន្ទុកសិក្សារបស់សិស្សនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងបរិមាណរបស់វា។
• សេរីភាពសិក្សារបស់គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;
• តម្រូវការទូទៅសម្រាប់បញ្ជីនៃតំបន់ (ឯកទេស) នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;
• នីតិវិធីសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តតម្រូវការរបស់រដ្ឋសម្រាប់ខ្លឹមសារអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងផ្នែកជាក់លាក់ (ឯកទេស) នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដែលជាធាតុផ្សំរបស់សហព័ន្ធ។
• វិធាននៃការគ្រប់គ្រងរដ្ឋលើការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ជាងនេះ។

សម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ជំនាញ) តម្រូវការរបស់រដ្ឋត្រូវបានអនុម័តសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ចាប់ពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2013 យោងទៅតាមច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ចុះថ្ងៃទី 29 ខែធ្នូឆ្នាំ 2012 លេខ 273 ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មីត្រូវតែត្រូវបានអនុម័តរួមទាំងសម្រាប់កម្មវិធីឧត្តមសិក្សា - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យស្របតាម ជាមួយនឹងច្បាប់ថ្មី ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលតម្រូវការអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ជូនពីមុន។

ការអភិវឌ្ឍន៍ GEF

ស្តង់ដារអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតអប់រំ កម្រិតនៃការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ តំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ឯកទេស ហើយត្រូវបានជំនួសដោយថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ 10 ឆ្នាំម្តង។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមវិជ្ជាជីវៈ ឯកទេស និងតំបន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កម្រិតដែលត្រូវគ្នានៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

នៅពេលបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការផ្តល់ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈដែលពាក់ព័ន្ធត្រូវបានយកមកពិចារណា។

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរពីតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម និងរដ្ឋ ការការពារ និងសន្តិសុខ ការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ វប្បធម៌ វិស្វកម្ម និងបច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច និង វិស័យសង្គមតាមរបៀបដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលើការបញ្ជាទិញសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់ទំនិញ ការងារបំពេញ ការផ្តល់សេវាសម្រាប់តម្រូវការរបស់រដ្ឋ ឬក្រុង។

FSES នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល (ឯកទេស) ។

សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលបង្ហោះវានៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ខ្លួននៅលើអ៊ីនធឺណិត ដើម្បីពិភាក្សាដោយមានការចូលរួមពីតំណាងអាជ្ញាធរប្រតិបត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ សមាគមរដ្ឋ និងសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ការអប់រំឈានមុខគេ។ និងស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ សហគមន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ សមាគមនិយោជក និងស្ថាប័នចូលរួមសាធារណៈក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ហើយបញ្ជូនពួកគេឱ្យប្រឡងឯករាជ្យ។

ការប្រឡងឯករាជ្យលើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេល 14 ថ្ងៃគិតចាប់ពីថ្ងៃទទួលបានពីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី៖

• សមាគមនិយោជក អង្គការដែលកំពុងប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យពាក់ព័ន្ធនៃសេដ្ឋកិច្ច - លើសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈបឋម មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។
• ស្ថាប័ននៃការចូលរួមសាធារណៈក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិនៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ - យោងតាមសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅ។
• ក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងស្ថាប័នប្រតិបត្តិសហព័ន្ធផ្សេងទៀត ដែលសេវាយោធាត្រូវបានផ្តល់ដោយច្បាប់សហព័ន្ធ - ស្តីពីសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងបញ្ហាទាក់ទងនឹងការរៀបចំប្រជាពលរដ្ឋសម្រាប់យោធា។ សេវាកម្ម។

ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រឡងឯករាជ្យមតិអ្នកជំនាញដែលចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានអង្គការឬស្ថាប័នដែលធ្វើការប្រឡងឬបុគ្គលដែលត្រូវបានអនុញ្ញាតដោយគាត់ត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

សេចក្តីព្រាងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មតិយោបល់ និងយោបល់របស់អ្នកជំនាញចំពោះពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាដោយក្រុមប្រឹក្សានៃក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ដែលសម្រេចចិត្តណែនាំសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់ការអនុម័ត ឬសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ ឬសម្រាប់ ការបដិសេធ។ បន្ទាប់ពីទទួលបានការសម្រេចចិត្តរបស់ក្រុមប្រឹក្សាក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីធ្វើការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងការអនុម័តស្តង់ដារ។

វិសោធនកម្មស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈដូចគ្នានឹងការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធខ្លួនឯងដែរ។

នីតិវិធីសម្រាប់ការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមវិធានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដែលត្រូវបានអនុម័តដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

FSES HPE ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកពាក់ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងសាកលវិទ្យាល័យមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តច្បាប់ថ្មីស្តីពីការអប់រំ និងវិសោធនកម្មនៃក្រមការងារ ការណែនាំអំពីស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈនីមួយៗ (តំបន់វិជ្ជាជីវៈ) វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធដោយគិតគូរពីបទប្បញ្ញត្តិនៃវិជ្ជាជីវៈ។ ស្តង់ដារ។

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី

ជាលើកដំបូងគំនិតនៃស្តង់ដារអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីបានបង្ហាញខ្លួននៅឆ្នាំ 1992 ជាមួយនឹងការណែនាំនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" មាត្រា 7 ដែលត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នៅក្នុងកំណែដើមនៃច្បាប់ ស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុម័តដោយឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុម័តរដ្ឋធម្មនុញ្ញឆ្នាំ 1993 ការផ្តល់នេះត្រូវបានលុបចោល ហើយមុខងារនៃការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្ទេរ។ ដល់អាជ្ញាធរប្រតិបត្តិតាមរបៀបដែលកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ក្នុងអំឡុងពេលដែលមានសិទ្ធិអនុម័តស្តង់ដារអប់រំឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីមិនបានអនុម័តវាទេ។

យោងតាមអតីតរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីលោក Eduard Dmitrievich Dneprov ការថយក្រោយយ៉ាងសំខាន់ - ឆ្ពោះទៅរកឯកតានិយមក្នុងការអប់រំ - ត្រូវបានធ្វើឡើងដោយសេចក្តីព្រាងវិសោធនកម្មដោយដកចេញនូវគំនិតនៃ "សមាសភាគជាតិ - តំបន់" នៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៅក្នុងច្បាប់ហើយជំនួស។ វាជាមួយ "សមាសភាគក្នុងតំបន់" (សិល្បៈ។ 7, ទំព័រ 1, មាត្រា 29 កថាខណ្ឌ 2e) ។ និន្នាការនេះក៏ត្រូវបានគេសង្កេតឃើញនៅក្នុងកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានអនុម័តដោយក្រសួងអប់រំក្នុងឆ្នាំ 1993 ។ ស្តង់ដារនៃការអប់រំដែលកាន់តែខ្លាំងឡើងនៅឆ្នាំ 1996 បានជំរុញឱ្យមានការតស៊ូពីសហគមន៍គរុកោសល្យ បានបង្ហាញនៅក្នុងកូដកម្ម និងសកម្មភាពតវ៉ារបស់កម្មករនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។

នៅក្នុងពាក្យដែលស្នើឡើងដោយអ្នកបង្កើតច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ក្នុងឆ្នាំ 1992 ស្តង់ដារអប់រំ ឬជាផ្នែកសហព័ន្ធរបស់វា មានធាតុផ្សំប្រាំយ៉ាង៖

• គោលដៅអប់រំនៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ
• តម្រូវការសម្រាប់មាតិកាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន
• បរិមាណអនុញ្ញាតអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀនក្នុងថ្នាក់
• តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការរៀបចំរបស់សិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីកម្រិតផ្សេងៗនៃសាលា
• តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ

ក្រោមសម្ពាធពីអ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តប្រធានបទ ការបោះពុម្ពនេះត្រូវបានខូចទ្រង់ទ្រាយដោយអ្នកតំណាងនៃគណៈកម្មាធិការពាក់ព័ន្ធនៃឧត្តមក្រុមប្រឹក្សានៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ហើយបានកាត់បន្ថយទៅជារូបមន្តបីផ្នែក៖ "ខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាន ចំនួនអតិបរមានៃបន្ទុកការងាររបស់សិស្ស តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា” (ដែលរួមបញ្ចូលដោយខុសច្បាប់ និងបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា)។

ជាលទ្ធផល មាត្រា ៧ នៃច្បាប់ស្តីពីស្តង់ដារអប់រំ៖

• ប្លុកគោលដៅបាត់ពីស្តង់ដារ។
• តម្រូវការសម្រាប់មាតិកាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗត្រូវបានជំនួសដោយ "អប្បបរមាចាំបាច់" នោះគឺបញ្ជីប្រធានបទប្រពៃណីដូចគ្នា; ជាលទ្ធផល ស្តង់ដារបានប្រែទៅជាសំណុំធម្មតានៃកម្មវិធីប្រធានបទ។
• គំនិតនៃបន្ទុកថ្នាក់អតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានបានបាត់ ដែលមិនមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់ទៅនឹងគំនិតនៃការផ្ទុកអតិបរមាជាទូទៅ។
• តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំបានបាត់ពីស្តង់ដារ។

លក្ខណៈបីវិមាត្រដែលបានបញ្ជាក់នៃសមាសភាគសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំដែលនៅតែមាននៅក្នុងច្បាប់នេះបើយោងតាម ​​​​ED.D. Dneprov "មិនយូរប៉ុន្មានបានប្រែទៅជាមិនគ្រប់គ្រាន់យ៉ាងច្បាស់មិនគ្រប់គ្រាន់ទាំងតម្រូវការនៃការអនុវត្តការអប់រំឬតាមការទាមទារនៃ ការអភិវឌ្ឍនៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំខ្លួនឯង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់និងក្រោយឧត្តមសិក្សា" ត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1996 បទដ្ឋាននីតិប្បញ្ញត្តិតូចចង្អៀតនេះត្រូវបានលុបចោលហើយមួយផ្នែកត្រឡប់ទៅគំនិតដើមនៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ កថាខណ្ឌទី 2 នៃមាត្រា 5 នៃច្បាប់សាកលវិទ្យាល័យបានលេចឡើងម្តងទៀត "តម្រូវការសម្រាប់មាតិកាអប្បបរមាចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន" និង "លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ" ។ ដូច្នេះ ការត្រលប់ទៅប្រភពដើមវិញ ច្បាប់នេះបានបោះជំហានសំខាន់ពីរទៅមុខក្នុងការបកស្រាយស្តង់ដារអប់រំ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានទាក់ទាញម្តងទៀតចំពោះលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ ហើយតម្រូវការត្រូវបានណែនាំសម្រាប់អប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ ដែលមិនធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកាត់បន្ថយអប្បបរមានេះទៅជាបញ្ជីហាមឃាត់នៃប្រធានបទប្រធានបទ។

ការអនុម័តជាកាតព្វកិច្ចនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដែលបានអនុម័តនៅក្នុងការបោះឆ្នោតរុស្ស៊ីទាំងអស់នៅថ្ងៃទី 12 ខែធ្នូឆ្នាំ 1993 ។

នៅឆ្នាំ 1993-1999 ស្តង់ដារអប់រំបណ្តោះអាសន្ន និងធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2000 SES នៃជំនាន់ទី 1 (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅ) និងជំនាន់ទី 1 និងទីពីរ (សម្រាប់ឧត្តមសិក្សា) បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដាររដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំទូទៅមានបួនដំណាក់កាល៖ 1993-1996, 1997-1998 និង 2002-2003, 2010-2011។ នៅដំណាក់កាលនីមួយៗនេះ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារបានផ្លាស់ប្តូរ។ នៅលើពីរដំបូង - មិនសំខាន់នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍ទូទៅនិងអប់រំ។ នៅលើទីបីនិងទីបួន - រ៉ាឌីកាល់, ស្របតាមបុគ្គលិកលក្ខណៈ - តម្រង់ទិសនិងសកម្មភាព - ការអភិវឌ្ឍគរុកោសល្យ។

ជាមួយនឹងការអនុម័តវិសោធនកម្មច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ក្នុងឆ្នាំ 2009 ស្តង់ដារជំនាន់ថ្មីបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង - ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។ ពួកគេបានក្លាយជាសហព័ន្ធ។ ស្តង់ដារនៃជំនាន់មុនៗ មិនមែនជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាធាតុផ្សំរបស់វាប៉ុណ្ណោះ។

ការរិះគន់ស្តង់ដារអប់រំ

អតីតរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី E. D. Dneprov រិះគន់យ៉ាងចំហចំពោះគំនិតដែលបង្កប់ក្នុងស្តង់ដារអប់រំ ដែលបានលះបង់សៀវភៅ "ប្រវត្តិសាស្រ្តនយោបាយថ្មីៗនៃការអប់រំរុស្ស៊ី៖ បទពិសោធន៍ និងមេរៀន" ចំពោះបញ្ហាស្តង់ដារនៃការអប់រំ។

I. I. Kalina រដ្ឋមន្ត្រីរដ្ឋាភិបាលនៃទីក្រុងមូស្គូ ប្រធាននាយកដ្ឋានអប់រំនៃទីក្រុងមូស្គូ រិះគន់ចំពោះបញ្ហាស្តង់ដារនៃការអប់រំ។

មានការបោះពុម្ភផ្សាយមួយចំនួនដែលវាត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាគំនិត និងវិធីសាស្រ្តដែលប្រកាសដោយអ្នកអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារមិនត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពិតប្រាកដនៅក្នុងពួកវាទេ។ នេះជាការពិតជាពិសេសនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈអនុវិទ្យាល័យ ដែលផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព។

ស្តង់ដារអប់រំនៅប្រទេសផ្សេងៗ

• នៅ​សហរដ្ឋ​អាមេរិក ស្តង់ដារ​អប់រំ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​តាំង​ពី​ទសវត្សរ៍​ឆ្នាំ 1980 ជា​ផ្នែក​មួយ​នៃ​កំណែ​ទម្រង់​ការ​អប់រំ​ដែល​មាន​គោល​បំណង​ដល់​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​របស់​សិស្ស​នៅ​សាលា​អាមេរិក​ជា​ច្រើន។ ដោយសារប្រព័ន្ធអប់រំរបស់សហរដ្ឋអាមេរិកត្រូវបានវិមជ្ឈការ បញ្ហាអប់រំភាគច្រើនត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់។ ស្តង់ដារ និងកម្មវិធីអប់រំជាធម្មតាត្រូវបានកំណត់ដោយរដ្ឋនីមួយៗដោយឯករាជ្យ។ រដ្ឋាភិបាលសហព័ន្ធភាគច្រើនពាក់ព័ន្ធតែក្នុងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអប់រំប៉ុណ្ណោះ។ នីតិបញ្ញត្តិនៃរដ្ឋនីមួយៗដើម្បីបង្កើតកម្រិតចំណេះដឹងទូទៅអប្បបរមាសម្រាប់សាលារៀននៅក្នុងរដ្ឋ។ មានតែរដ្ឋចំនួន 22 ប៉ុណ្ណោះដែលបានបង្កើតបញ្ជីសៀវភៅដែលបានណែនាំ។
• នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងតាំងពីឆ្នាំ 1970 បន្ទាប់ពីការសិក្សា PISA ដែលបង្ហាញពីកម្រិតទាបនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេស។ ស្តង់ដារអាឡឺម៉ង់គឺផ្តោតលើការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងសិស្ស នៅក្នុងការអវត្ដមាននៃកម្មវិធីសិក្សាដែលមានចំនេះដឹងច្រើនពេក។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2004 ស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំនៅសាលាគឺជាកាតព្វកិច្ច។ តាមវិធីជាច្រើន ស្តង់ដារអប់រំមានលក្ខណៈជាក្របខ័ណ្ឌ ហើយរដ្ឋសហព័ន្ធបំពេញវាដោយខ្លឹមសារផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

FGOS - តើវាជាអ្វី? តម្រូវការស្តង់ដារអប់រំ

ប្រហែលជាមនុស្សគ្រប់គ្នាចង់ផ្តល់ឱ្យកូនរបស់ពួកគេនូវការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ប៉ុន្តែតើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់កម្រិតនៃការអប់រំប្រសិនបើអ្នកមិនមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយគរុកោសល្យ? ជាការពិតណាស់ដោយមានជំនួយពី GEF ។

តើអ្វីទៅជា FGOS

សម្រាប់ប្រព័ន្ធអប់រំ និងស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ បញ្ជីនៃតម្រូវការចាំបាច់ត្រូវបានអនុម័ត ដែលមានបំណងកំណត់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនីមួយៗក្នុងវិជ្ជាជីវៈ ឬឯកទេស។ តម្រូវការទាំងនេះត្រូវបានបញ្ចូលគ្នាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយអាជ្ញាធរដែលមានសិទ្ធិគ្រប់គ្រងគោលនយោបាយអប់រំ។

ការអនុវត្ត និងលទ្ធផលនៃកម្មវិធីមេនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋមិនអាចទាបជាងអ្វីដែលបានបញ្ជាក់នៅក្នុងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ។

លើសពីនេះ ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីសន្មត់ថា បើគ្មានស្តង់ដារស្តង់ដារទេ វានឹងមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការទទួលបានឯកសាររដ្ឋ។ GEF គឺជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយ ដោយសារសិស្សមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតនៃការអប់រំមួយទៅកម្រិតមួយទៀត ដូចជាការឡើងជណ្ដើរជាដើម។

គោលដៅ

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីធានានូវភាពសុចរិតនៃកន្លែងអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការបន្តនៃកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា វិជ្ជាជីវៈ និងឧត្តមសិក្សា។

លើសពីនេះ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺទទួលខុសត្រូវចំពោះទិដ្ឋភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។

តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរួមមាន ពេលវេលាកំណត់ដ៏តឹងរឹងសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ។

មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំចង្អុលបង្ហាញ; កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជា វគ្គសិក្សា អក្សរសិល្ប៍ សម្ភារៈត្រួតពិនិត្យ; ស្តង់ដារសម្រាប់ការផ្គត់ផ្គង់ហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំនៃស្ថាប័នឯកទេសដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំគឺជាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

តើអ្វីជាស្តង់ដារសម្រាប់ការអប់រំសាធារណៈ? ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាគោលការណ៍នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័ននានា (មត្តេយ្យ សាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ។ល។)។ បើគ្មានស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអនុលោមតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងវិស័យអប់រំ ក៏ដូចជាធ្វើវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ និងមធ្យមរបស់សិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាគោលដៅមួយក្នុងចំណោមគោលដៅនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃការអប់រំ។ ដោយមានជំនួយពីស្តង់ដារសកម្មភាពរបស់អ្នកឯកទេសវិធីសាស្រ្តត្រូវបានរៀបចំក៏ដូចជាការបញ្ជាក់របស់គ្រូបង្រៀននិងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់អ្នកអប់រំក៏ស្ថិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃស្តង់ដាររដ្ឋផងដែរ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងការអនុវត្ត

ច្បាប់សហព័ន្ធបានសំរេចថាស្តង់ដារនីមួយៗត្រូវតែរួមបញ្ចូលតម្រូវការបីប្រភេទដោយមិនខកខាន។

ទីមួយតម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ (សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីសំខាន់និងបរិមាណរបស់ពួកគេសមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់និងចំណែកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ) ។

ទីពីរ លក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តក៏ជាកម្មវត្ថុនៃតម្រូវការតឹងរ៉ឹងផងដែរ (រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ បច្ចេកទេស)។

ទីបី លទ្ធផល។ កម្មវិធីអប់រំទាំងមូលគួរតែបង្កើតសមត្ថភាពជាក់លាក់ (រួមទាំងវិជ្ជាជីវៈ) នៅក្នុងសិស្ស។ មេរៀនស្តីពី GEF ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបអនុវត្តជំនាញ និងចំណេះដឹងដែលទទួលបានទាំងអស់ ហើយធ្វើសកម្មភាពដោយជោគជ័យលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

ជាការពិតណាស់ ស្តង់ដារនេះមិនមែនជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំទាំងអស់នោះទេ។ នេះគ្រាន់តែជាការចាប់ផ្តើមបញ្ឈរប៉ុណ្ណោះជាមួយនឹងមុខតំណែងអនុសាសន៍សំខាន់ៗ។ នៅកម្រិតសហព័ន្ធ ដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំប្រហាក់ប្រហែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដោយផ្តោតលើលក្ខណៈជាក់លាក់ក្នុងតំបន់។ ហើយបន្ទាប់មកស្ថាប័នអប់រំនាំយកកម្មវិធីនេះទៅឱ្យល្អឥតខ្ចោះ (សូម្បីតែឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍អាចចូលរួមក្នុងដំណើរការចុងក្រោយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់) ។ ដូច្នេះតាមទស្សនៈវិធីសាស្រ្ត ការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីអាចត្រូវបានតំណាងជាដ្យាក្រាម៖

ស្តង់ដារ - កម្មវិធីគំរូនៃកម្រិតសហព័ន្ធ - កម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំ។

កថាខណ្ឌចុងក្រោយរួមមានទិដ្ឋភាពដូចជា៖

• ផែនការសិក្សា;
• កាលវិភាគប្រតិទិន;
• កម្មវិធីការងារ;
• សម្ភារៈវាយតម្លៃ;
• ការណែនាំសម្រាប់មុខវិជ្ជា។

ជំនាន់និងភាពខុសគ្នា GEF

តើអ្វីជាស្តង់ដាររដ្ឋ ពួកគេបានដឹងនៅសម័យសូវៀត ចាប់តាំងពីបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរ៉ឹងមានតាំងពីពេលនោះមក។ ប៉ុន្តែឯកសារជាក់លាក់នេះបានលេចចេញ និងចូលជាធរមានតែក្នុងទស្សវត្សរ៍ឆ្នាំ ២០០០ ប៉ុណ្ណោះ។

GEF ពីមុនត្រូវបានគេហៅថាជាស្តង់ដារអប់រំ។ អ្វី​ដែល​ហៅ​ថា​ជំនាន់​ទី​មួយ​បាន​ចូល​ជា​ធរមាន​ក្នុង​ឆ្នាំ​២០០៤។ ជំនាន់ទីពីរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2009 (សម្រាប់ការអប់រំបឋមសិក្សា) ក្នុងឆ្នាំ 2010 (សម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន) ក្នុងឆ្នាំ 2012 (សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា)។

សម្រាប់ការអប់រំខ្ពស់ GOSTs ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2000 ។ ជំនាន់ទីពីរដែលបានចូលជាធរមានក្នុងឆ្នាំ 2005 ត្រូវបានផ្តោតលើការទទួលបាន ZUMs ដោយសិស្ស។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2009 ស្តង់ដារថ្មីត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពវប្បធម៌ និងវិជ្ជាជីវៈទូទៅ។

រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 សម្រាប់ជំនាញនីមួយៗ ចំណេះដឹង និងជំនាញអប្បបរមាត្រូវបានកំណត់ថា បុគ្គលដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យគួរតែមាន។ ក្រោយមក តម្រូវការទាំងនេះកាន់តែតឹងរ៉ឹង។

ទំនើបកម្មនៃការអប់រំសាធារណៈនៅតែបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ក្នុងឆ្នាំ 2013 ច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានចេញដោយយោងទៅតាមកម្មវិធីថ្មីសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ និងមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតធាតុស្តីពីការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យបានចូលយ៉ាងរឹងមាំនៅទីនោះ។

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងស្តង់ដារចាស់ និងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ? តើស្តង់ដារជំនាន់ក្រោយជាអ្វី?

លក្ខណៈសម្គាល់សំខាន់គឺថានៅក្នុងការអប់រំទំនើប ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស (សិស្ស) គឺនៅជួរមុខ។ គំនិតទូទៅ (ជំនាញ ជំនាញ ចំនេះដឹង) បានបាត់ពីអត្ថបទនៃឯកសារ តម្រូវការច្បាស់លាស់ជាងនេះ បានមកជំនួសកន្លែងរបស់ពួកគេ ឧទាហរណ៍ ប្រភេទសកម្មភាពពិតៗដែលសិស្សម្នាក់ៗគួរធ្វើជាម្ចាស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យគឺត្រូវបានបង់ទៅលើប្រធានបទ អន្តរកម្មសិក្សា និងលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅទាំងនេះ ទម្រង់ និងប្រភេទនៃការអប់រំដែលមានពីមុនត្រូវបានកែសម្រួល ហើយកន្លែងអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់មេរៀន (មេរៀន វគ្គសិក្សា) ត្រូវបានដាក់ឱ្យដំណើរការ។

សូមអរគុណចំពោះការផ្លាស់ប្តូរដែលបានណែនាំ សិស្សជំនាន់ថ្មីគឺជាមនុស្សគិតដោយសេរី អាចកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិត និងអាចទាក់ទងការពិតបានគ្រប់គ្រាន់។

អ្នកណាកំពុងអភិវឌ្ឍស្តង់ដារ

ស្តង់ដារត្រូវបានជំនួសដោយស្តង់ដារថ្មីយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ដប់ឆ្នាំម្តង។

GEFs នៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ GEFs នៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក៏អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមឯកទេសវិជ្ជាជីវៈនិងផ្នែកនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានអនុវត្តដោយគិតគូរ៖

• តម្រូវការស្រួចស្រាវនិងសន្យារបស់បុគ្គល;
• ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋនិងសង្គម;
• ការអប់រំ;
• វប្បធម៌;
• វិទ្យាសាស្ត្រ;
• បច្ចេកវិទ្យា;
• វិស័យសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គម។

សមាគមអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យកំពុងបង្កើតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ សេចក្តីព្រាងរបស់ពួកគេត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ ដែលការពិភាក្សាកើតឡើង ការកែតម្រូវ និងកែតម្រូវ ហើយបន្ទាប់មកវាត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់ការប្រឡងឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលមិនលើសពីពីរសប្តាហ៍។

មតិអ្នកជំនាញត្រូវប្រគល់ជូនក្រសួងវិញ។ ហើយម្តងទៀត រលកនៃការពិភាក្សាមួយត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយក្រុមប្រឹក្សា GEF ដែលសម្រេចថាតើត្រូវអនុម័តគម្រោងនេះ បញ្ជូនវាទៅពិនិត្យ ឬបដិសេធវា។

ប្រសិនបើការផ្លាស់ប្តូរត្រូវធ្វើចំពោះឯកសារ វាដើរតាមផ្លូវដូចគ្នាតាំងពីដើមមក។

ការអប់រំបឋមសិក្សា

GEF គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំបឋមសិក្សា។ កត្តាសំខាន់បីគឺលទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត។ ពួកគេទាំងអស់គឺដោយសារតែអាយុនិងលក្ខណៈបុគ្គលហើយត្រូវបានពិចារណាពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃការចាក់គ្រឹះសម្រាប់ការអប់រំទាំងអស់។

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារបង្ហាញពីរយៈពេលសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីដំបូងជាមូលដ្ឋាន។ វាមានអាយុបួនឆ្នាំ។

វាផ្តល់ៈ

• ឱកាសអប់រំស្មើគ្នាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា;
• ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលា;
• ការបន្តនៃកម្មវិធីទាំងអស់នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀន;
• ការអភិរក្ស ការអភិវឌ្ឍន៍ និងភាពជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌នៃប្រទេសពហុជាតិសាសន៍;
• លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំ;
• ការបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ ៤
• លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបុគ្គល និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាពិសេស (សម្រាប់កុមារដែលមានអំណោយទាន កុមារពិការ)។

កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ។ ប៉ុន្តែកម្មវិធីអប់រំបឋមខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ផ្នែកទីពីរនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធកំណត់នូវតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់លទ្ធផលនៃដំណើរការអប់រំ។ រួមទាំងលទ្ធផលសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួន ប្រធានបទមេតា និងប្រធានបទ។

1. ការបង្កើតគំនិតអំពីភាពចម្រុះនៃចន្លោះភាសានៃប្រទេស។
2. ការយល់ដឹងថាភាសាគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវប្បធម៌ជាតិ។
3. ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានឆ្ពោះទៅរកការនិយាយត្រឹមត្រូវ (និងការសរសេរ) ដែលជាផ្នែកមួយនៃវប្បធម៌ទូទៅ។
4. ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានចម្បងនៃភាសា។

ផ្នែកទីបីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំបឋមសិក្សា (កម្មវិធីសិក្សា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កម្មវិធីនៃមុខវិជ្ជាបុគ្គល ដែលរួមមានការរៀបចំផែនការតាមប្រធានបទ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ)។

ផ្នែកទីបួនមានតម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តដំណើរការអប់រំ (ផ្នែកបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ សម្ភារៈ និងផ្នែកបច្ចេកទេស)។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)

ផ្នែកដំបូងនៃស្តង់ដារស្តីពីតម្រូវការគឺត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតដោយផ្នែក ហើយបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធស្តីពីការអប់រំបឋម។ ភាពខុសគ្នាសំខាន់ៗលេចឡើងនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលសិក្សា។ បទដ្ឋានចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍មុខវិជ្ជាមួយចំនួនក៏ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញផងដែរ រួមទាំងភាសារុស្សី អក្សរសិល្ប៍ ភាសាបរទេស ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រសង្គម ភូមិសាស្ត្រ និងផ្សេងៗទៀត។

ការសង្កត់ធ្ងន់គឺផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស ដោយគូសបញ្ជាក់ពីចំណុចសំខាន់ៗដូចជា៖

• ការអប់រំស្នេហាជាតិ ការរួមផ្សំនៃតម្លៃនៃប្រទេសពហុជាតិ;
• ការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការពិត;
• គ្រប់គ្រងបទដ្ឋាននៃជីវិតសង្គម;
• ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងអំពីសោភ័ណភាពនៃពិភពលោក។ល។

តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំក៏ត្រូវបានកែប្រែផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្នែកនៅតែដដែល៖ គោលដៅ ខ្លឹមសារ និងការរៀបចំ។

កម្រិតខ្ពស់ជាង

GEF សម្រាប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើគោលការណ៍ដូចគ្នា។ ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេគឺជាក់ស្តែង តម្រូវការសម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធ លទ្ធផល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តមិនអាចដូចគ្នាសម្រាប់កម្រិតអប់រំខុសៗគ្នានោះទេ។

មូលដ្ឋាននៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា គឺជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព ពោលគឺឧ។ មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យមិនត្រឹមតែចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងនេះ។ នៅពេលចាកចេញពីស្ថាប័នអប់រំ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនគួរនិយាយថា "ខ្ញុំដឹងអ្វី" ប៉ុន្តែ "ខ្ញុំដឹងពីរបៀប" ។

នៅលើមូលដ្ឋាននៃ GEF ដែលត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅ ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗបង្កើតកម្មវិធីផ្ទាល់ខ្លួន ដោយផ្តោតលើការតំរង់ទិសទម្រង់នៃមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ ភាពអាចរកបាននៃសម្ភារៈ និងសមត្ថភាពបច្ចេកទេសមួយចំនួន។ល។

ក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្តគិតគូរពីអនុសាសន៍ទាំងអស់របស់ក្រសួងអប់រំ ហើយអនុវត្តយ៉ាងតឹងរ៉ឹងក្រោមការណែនាំរបស់ខ្លួន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអនុម័តកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំជាក់លាក់គឺស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការរបស់អាជ្ញាធរមូលដ្ឋាន និងនាយកដ្ឋានអប់រំនៃតំបន់ (សាធារណរដ្ឋ ដែនដី)។

ស្ថាប័នអប់រំគួរតែគិតគូរ និងអនុវត្តអនុសាសន៍ទាក់ទងនឹងសម្ភារៈអប់រំ (ឧទាហរណ៍ សៀវភៅសិក្សា GEF បានយកកន្លែងត្រឹមត្រូវរបស់ពួកគេនៅក្នុងបណ្ណាល័យ) ការធ្វើផែនការតាមប្រធានបទ។ល។

ការរិះគន់

នៅលើផ្លូវឆ្ពោះទៅរកការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ វាបានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរជាច្រើន ប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅក្នុងទម្រង់បច្ចុប្បន្នរបស់វា កំណែទម្រង់អប់រំទទួលបានការរិះគន់យ៉ាងច្រើន និងទទួលបានកាន់តែច្រើន។

ជាការពិតនៅក្នុងគំនិតរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍នៃស្តង់ដារវាត្រូវបានគេសន្មត់ថានាំទៅរកការរួបរួមនៃការអប់រំរុស្ស៊ីទាំងអស់។ ហើយវាបានប្រែក្លាយផ្ទុយមកវិញ។ មាននរណាម្នាក់បានរកឃើញ pluses នៅក្នុងឯកសារនេះ នរណាម្នាក់ minuses ។ គ្រូបង្រៀនជាច្រើន ដែលទម្លាប់ក្នុងការបង្រៀនបែបបុរាណ មានការលំបាកក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទៅស្តង់ដារថ្មី។ សៀវភៅសិក្សា GEF បានលើកសំណួរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានភាពវិជ្ជមានដែលត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ សង្គមសម័យទំនើបមិននៅស្ងៀមទេ ការអប់រំត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរ និងកំពុងផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើតម្រូវការរបស់វា។

ការត្អូញត្អែរចម្បងមួយប្រឆាំងនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺពាក្យដែលវែងឆ្ងាយ កង្វះភារកិច្ចច្បាស់លាស់ និងតម្រូវការពិតប្រាកដដែលនឹងត្រូវដាក់លើសិស្ស។ មាន​ក្រុម​ប្រឆាំង​ទាំង​មូល។ យោងតាមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ មនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានតម្រូវឱ្យសិក្សា ប៉ុន្តែគ្មាននរណាម្នាក់បានផ្តល់ការពន្យល់អំពីរបៀបធ្វើវានោះទេ។ ហើយជាមួយនេះ គ្រូបង្រៀន និងអ្នកឯកទេសខាងវិធីសាស្ត្រត្រូវដោះស្រាយលើមូលដ្ឋាន រួមទាំងអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់នៅក្នុងកម្មវិធីនៃស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ។

ប្រធានបទស្តីពីស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានលើកឡើង ហើយនឹងបន្តត្រូវបានលើកឡើង ចាប់តាំងពីមូលដ្ឋានគ្រឹះចាស់ ដែលចំណេះដឹងគឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ បានក្លាយទៅជាយ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សគ្រប់រូប។ ស្ដង់ដារថ្មីដែលត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងសង្គម នឹងស្វែងរកគូប្រជែងរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលដ៏យូរខាងមុខ។

លទ្ធផល

ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានប្រែទៅជាជៀសមិនរួច។ ដូចអ្វីៗទាំងអស់ថ្មីស្តង់ដារនេះបានបង្កឱ្យមានភាពចម្រូងចម្រាសជាច្រើន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់បានកើតឡើង។ ដើម្បីយល់ថាតើវាជោគជ័យឬអត់ យ៉ាងហោចណាស់វាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការរង់ចាំការបញ្ចប់ការសិក្សាដំបូងរបស់សិស្ស។ លទ្ធផលកម្រិតមធ្យមគឺមិនផ្តល់ព័ត៌មានក្នុងរឿងនេះទេ។

នៅពេលនេះមានតែរឿងមួយប៉ុណ្ណោះដែលប្រាកដ - ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនបានកើនឡើង។

ស្តង់ដារអប់រំគឺ ... ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES)

ស្តង់ដារអប់រំ គឺជាសំណុំនៃស្តង់ដារសម្រាប់សកម្មភាពគរុកោសល្យនៃកម្រិតជាក់លាក់មួយ ឬសម្រាប់ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ជំនាញ និងវិជ្ជាជីវៈ។ វាត្រូវបានអនុម័តដោយស្ថាប័នប្រតិបត្តិដែលមានការអនុញ្ញាត។ យើងបានដឹងពីស្តង់ដារដែលបានអនុម័តមុនឆ្នាំ 2009 ជា GOSs ។ រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដារ និងអប្បបរមាសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាសម្រាប់ដំណាក់កាល និងជំនាញនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្ត។ ចូរយើងពិចារណាបន្ថែមទៀតអំពីអ្វីដែលស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធសព្វថ្ងៃនេះ។

ប្រវត្តិនៃការអភិវឌ្ឍន៍

នៅឆ្នាំ 1992 ជាលើកដំបូងរឿងដូចជាស្តង់ដារអប់រំបានលេចឡើង។ និយមន័យនេះត្រូវបានជួសជុលនៅក្នុងសាខាច្បាប់សហព័ន្ធ។ សិល្បៈ។ 7 ត្រូវបានឧទ្ទិសទាំងស្រុងទៅនឹងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នៅក្នុងកំណែដើមនៃច្បាប់ បទដ្ឋានត្រូវបានអនុម័តដោយក្រុមប្រឹក្សាកំពូលរបស់ប្រទេស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅឆ្នាំ 1993 រដ្ឋធម្មនុញ្ញត្រូវបានអនុម័ត ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់នេះត្រូវបានបញ្ចប់។ មុខងារសម្រាប់ការអនុម័តឯកសារច្បាប់របស់រដ្ឋត្រូវបានប្រគល់ឱ្យស្ថាប័នប្រតិបត្តិតាមលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយរដ្ឋាភិបាល។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គួរតែនិយាយថា ឧត្តមក្រុមប្រឹក្សាមិនបានប្រើប្រាស់វាពេញមួយពេលទេ ដែលវាមានសិទ្ធិអនុម័តស្តង់ដារ។

រចនាសម្ព័ន្ធ

ដំណើរការអប់រំជាមួយនឹងការណែនាំអំពីស្តង់ដារថ្មី និងអប្បរមាត្រូវបានស្នើឡើងដំបូងដើម្បីសាងសង់លើធាតុផ្សំចំនួន 5 ។ នេះ​គឺជា:

1. គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅដំណាក់កាលនីមួយៗ។
2. ស្តង់ដារសម្រាប់មាតិកាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសំខាន់ៗ។
3. បរិមាណអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃបន្ទុកថ្នាក់រៀន។
4. ស្តង់ដារសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សនៅកម្រិតសាលាផ្សេងៗគ្នា។
5. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកគាំទ្រនៃវិធីសាស្រ្តប្រធានបទ-វិធីសាស្រ្តបានទទូចឱ្យផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនេះ។ ជាលទ្ធផល ធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅជាទម្រង់បីផ្នែក៖

1. មាតិកា OOP អប្បបរមា។
2. ចំនួនអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀន។
3. ស្តង់ដារសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ជាមួយគ្នានេះ កុមារដែលបានបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សាក៏ត្រូវបានរាប់បញ្ចូលក្នុងចំនោមសិស្សក្រោយៗទៀត។ ដូច្នេះពីសិល្បៈដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ។ 7, ធាតុជាច្រើនបានបាត់ ហើយមួយចំនួនទៀតត្រូវបានជំនួស៖

1. ប្លុកគោលដៅត្រូវបានលុបចោល។
2. តម្រូវការសម្រាប់ខ្លឹមសារសំខាន់នៃ OOP ត្រូវបានជំនួសដោយ "អប្បបរមាចាំបាច់" ពោលគឺតាមពិត បញ្ជីប្រធានបទស្តង់ដារដូចគ្នាទាំងអស់។ ជាលទ្ធផល ស្ដង់ដារអប់រំ តាមពិតគឺជាសំណុំនៃផែនការមុខវិជ្ជាធម្មតា។
3. គំនិតនៃការផ្ទុកអតិបរមាដែលអាចអនុញ្ញាតបានបានបាត់ ដែលមិនស្មើនឹងគំនិតនៃបន្ទុកអតិបរមា។
4. តម្រូវការសម្រាប់លក្ខខណ្ឌបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានដកចេញ។

ការរិះគន់និងការផ្លាស់ប្តូរ

អតីតរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ E. D. Dneprov បាននិយាយថាស្តង់ដាររដ្ឋ "បីវិមាត្រ" គឺជាគ្រោងការណ៍មិនគ្រប់គ្រាន់និងមិនគ្រប់គ្រាន់។ វាមិនបានបំពេញតាមតម្រូវការនៃការអនុវត្តគរុកោសល្យ។ លើសពីនេះ ប្រព័ន្ធបែបនេះមិនបានបំពេញតម្រូវការអភិវឌ្ឍន៍នៃច្បាប់ខ្លួនឯងនោះទេ។ ក្នុងន័យនេះរួចទៅហើយនៅក្នុងឆ្នាំ 1996 បន្ទាប់ពីការអនុម័តច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សានិងក្រោយឧត្តមសិក្សា" មានការវិលត្រឡប់មួយផ្នែកទៅផែនការដើម។ នៅក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 2 នៃសិល្បៈ។ 5 នៃច្បាប់នេះ ស្តង់ដារបានលេចឡើងនៅលើខ្លឹមសារអប្បបរមានៃ PLO ក៏ដូចជាលើលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ទង្វើបទដ្ឋានបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះលំដាប់ដែលដំណើរការអប់រំដំណើរការ។

ដំណាក់កាល

ចន្លោះឆ្នាំ 1993 និង 1999 ស្តង់ដារបណ្តោះអាសន្ន និងធាតុផ្សំសហព័ន្ធនៃស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្ត។ នៅឆ្នាំ 2000 ស្តង់ដារនៃទីមួយ - សម្រាប់ HEP ជំនាន់ទី 1 និងទីពីរ - សម្រាប់ GPs ត្រូវបានអនុម័ត។ ជាទូទៅការអភិវឌ្ឍន៍បានឆ្លងកាត់ 4 ដំណាក់កាល៖ ពីឆ្នាំ 1993 ដល់ឆ្នាំ 1996 ពីឆ្នាំ 1997 ដល់ឆ្នាំ 1998 ពីឆ្នាំ 2002 ដល់ឆ្នាំ 2003 ។ និងពីឆ្នាំ 2010 ដល់ឆ្នាំ 2011 នៅដំណាក់កាលនីមួយៗ ការជម្រុញសម្រាប់ការអនុម័ត និងគោលដៅនៃស្តង់ដារខ្លួនឯង ក៏ដូចជាទិសដៅនៃការងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តរបស់ពួកគេបានផ្លាស់ប្តូរ។ ការកែតម្រូវនៅដំណាក់កាលពីរដំបូងគឺមិនសំខាន់ និងស្ថិតក្នុងដែនកំណត់នៃគោលនយោបាយអប់រំទូទៅ។ នៅដំណាក់កាលទី 3 និងទី 4 ការផ្លាស់ប្តូរគឺយ៉ាងខ្លាំង។ ពួកគេត្រូវបានណែនាំស្របតាមសកម្មភាពអភិវឌ្ឍន៍ និងគរុកោសល្យដែលផ្តោតលើសិស្ស។ ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី​បាន​ចាប់​ផ្ដើម​បង្កើត​ឡើង​ក្នុង​ឆ្នាំ ២០០៩។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធស្តង់ដារ

តម្រូវការ GEF អាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាម:

1. កម្រិត។
2. ជំហាន។
3. ទិសដៅ។
4. ឯកទេស។

ការជំនួស (ការពិនិត្យឡើងវិញ) នៃស្តង់ដារគួរតែត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងហោចណាស់ម្តងរៀងរាល់ 10 ឆ្នាំម្តង។ ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកម្រិត។ ស្តង់ដារបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ឯកទេស តំបន់ វិជ្ជាជីវៈ ស្របតាមដំណាក់កាលដែលសិស្សស្ថិតនៅ។ តម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានកំណត់ស្របតាមតម្រូវការបច្ចុប្បន្ន និងអនាគតរបស់បុគ្គល ការអភិវឌ្ឍន៍រដ្ឋ និងសង្គម ការការពារ និងសន្តិសុខរបស់ប្រទេស ឧបករណ៍ និងបច្ចេកវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រ និងវប្បធម៌ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច។ ស្វ៊ែរ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្តង់ដារត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈដែលបានកំណត់ដោយច្បាប់ដែលគ្រប់គ្រងការដាក់បញ្ជាសម្រាប់ការអនុវត្តការងារការផ្គត់ផ្គង់ទំនិញការផ្តល់សេវាសម្រាប់តម្រូវការក្រុងនិងរដ្ឋ។ ស្តង់ដារអប់រំនៃឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយនាយកដ្ឋានអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងឯកទេសពាក់ព័ន្ធ (តំបន់បណ្តុះបណ្តាល) ។

ការសម្របសម្រួល និងជំនាញ

ស្តង់ដារអប់រំចម្បងត្រូវបានអនុម័តបន្ទាប់ពីគម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្រសួងដាក់សម្ភារៈដែលបានទទួលសម្រាប់ពិភាក្សានៅលើគេហទំព័រផ្លូវការរបស់ខ្លួន។ វាត្រូវបានចូលរួមដោយតំណាងនៃរចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិដែលចាប់អារម្មណ៍ សមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋដែលធ្វើការក្នុងវិស័យអប់រំ ស្ថាប័នគរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្ត្រជឿនលឿន សហគមន៍ សមាគម និងអង្គការផ្សេងៗទៀត។ បន្ទាប់ពីពិភាក្សារួច គម្រោងនេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅពិនិត្យឯករាជ្យ។

ភាគីពាក់ព័ន្ធ

ការប្រឡងឯករាជ្យត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេល 14 ថ្ងៃគិតចាប់ពីថ្ងៃទទួលបានសម្ភារពីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ភាគីពាក់ព័ន្ធដែលធ្វើការត្រួតពិនិត្យគឺ៖

1. ស្ថាប័ននៃការចូលរួមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការគ្រប់គ្រងការអប់រំ រចនាសម្ព័ន្ធប្រតិបត្តិរបស់អាជ្ញាធរនៃតំបន់ - យោងតាមសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារនៃ PEP ។
2. ក្រសួងការពារជាតិ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀត ដែលច្បាប់ផ្តល់សេវាយោធា ស្របតាមស្តង់ដារនៃការអប់រំទូទៅ (មធ្យមសិក្សា) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំសិស្សឱ្យចូលបម្រើការងារក្នុងជួរកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ។
3. សមាគមនិយោជក នីតិបុគ្គលដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យសេដ្ឋកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធ - យោងតាមសេចក្តីព្រាងស្តង់ដារសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា និងបឋមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។

ការសុំកូនចិញ្ចឹម

ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើសវនកម្មឯករាជ្យ ការសន្និដ្ឋានត្រូវបានបញ្ជូនទៅក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយប្រធានស្ថាប័ន ឬអង្គការដែលធ្វើការត្រួតពិនិត្យ ឬដោយអ្នកដែលមានការអនុញ្ញាតផ្សេងទៀត។ មតិអ្នកជំនាញ យោបល់ គម្រោងនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានពិភាក្សានៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សានៃក្រសួង។ គាត់សម្រេចចិត្តលើអនុសាសន៍នៃគម្រោងសម្រាប់ការអនុម័ត ពិនិត្យឡើងវិញ ឬបដិសេធ។ ដំណោះស្រាយ​ត្រូវ​បញ្ជូន​ទៅ​ក្រសួង​អប់រំ និង​វិទ្យាសាស្ត្រ។ ក្រសួងធ្វើការសម្រេចចិត្តចុងក្រោយរបស់ខ្លួនលើ GEF ។ វិសោធនកម្ម ការបន្ថែម ការផ្លាស់ប្តូរចំពោះស្តង់ដារដែលបានអនុម័តត្រូវបានអនុវត្តក្នុងលក្ខណៈដូចគ្នានឹងការអនុម័តរបស់ពួកគេ។

គោលដៅ

ភារកិច្ចសំខាន់ដែលស្តង់ដារអប់រំអនុវត្តគឺការបង្កើតកន្លែងគរុកោសល្យតែមួយនៅក្នុងប្រទេស។ បទប្បញ្ញត្តិក៏មានគោលបំណងដូចខាងក្រោមៈ

1. ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌។
2. ការបន្តនៃ PEP នៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន សាលាពេញ ក៏ដូចជាការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម អនុវិទ្យាល័យ និងសាកលវិទ្យាល័យ។

ស្តង់ដារបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៃការបណ្តុះបណ្តាលដោយគិតគូរពីទម្រង់ផ្សេងៗរបស់វា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងលក្ខណៈនៃប្រភេទសិស្សមួយចំនួន។

ការដាក់ពាក្យ

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធដើរតួជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

1. ការរៀបចំសកម្មភាពគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្ត BEP ស្របតាមស្តង់ដារដែលបានអនុម័តដោយមិនគិតពីទម្រង់នៃការរៀបចំនិងច្បាប់និងការអនុលោមភាព។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាគំរូ កម្មវិធីសម្រាប់មុខវិជ្ជា និងវគ្គសិក្សា ការគ្រប់គ្រង និងវាស់វែងសម្ភារៈ ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ។
3. អនុវត្តសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងត្រួតពិនិត្យ សំដៅផ្ទៀងផ្ទាត់ការអនុលោមតាមច្បាប់ក្នុងវិស័យសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
4. ការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកហិរញ្ញវត្ថុនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់ស្ថាប័នអនុវត្ត BEP ។
5. ការបង្កើតភារកិច្ចក្រុង ឬរដ្ឋសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ។
6. វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀន និងនិយោជិតនៃបរិធានរដ្ឋបាល និងគ្រប់គ្រងនៃរចនាសម្ព័ន្ធក្រុង និងរដ្ឋ។
7. ការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
8. អនុវត្តការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្ស។
9. អង្គការនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់កម្មករគរុកោសល្យ។

ការអនុវត្តក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ

តើ GEFs ត្រូវបានអនុវត្តដោយរបៀបណា? កម្មវិធីដែលដំណើរការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងស្របតាមស្តង់ដារដែលបានអនុម័ត។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់ដោយស្ថាប័ន។ កម្មវិធីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធរួមមាន:

1. ផែនការសិក្សា។
2. តារាងប្រតិទិន។
3. កម្មវិធីប្រធានបទការងារ។
4. ផែនការសម្រាប់វគ្គសិក្សា ម៉ូឌុល (វិន័យ) សមាសធាតុផ្សេងៗទៀត។
5. វិធីសាស្រ្តនិងសម្ភារៈវាយតម្លៃ។

ជំនាន់

ស្តង់ដារអប់រំទូទៅដំបូងត្រូវបានណែនាំក្នុងឆ្នាំ 2004 ។ ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានអនុម័ត៖

1. សម្រាប់កោសិកា 1-4 ។ - ឆ្នាំ ២០០៩
2. សម្រាប់ 5-9 កោសិកា។ - ឆ្នាំ 2010
3. សម្រាប់កោសិកា 10-11 ។ - ឆ្នាំ 2012

ពួកគេ​មាន​គោលដៅ​លើ​លទ្ធផល ការបង្កើត និង​ការ​អភិវឌ្ឍ UUD ក្នុង​សិស្ស។ ស្តង់ដារជំនាន់ទី 1 សម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈឧត្តមសិក្សាត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 2003 ។ ស្តង់ដារខាងក្រោមត្រូវបានណែនាំក្នុងឆ្នាំ 2005 ។ ពួកគេផ្តោតលើការទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយសិស្ស។ ស្តង់ដារជំនាន់ទី 3 ត្រូវបានអនុម័តតាំងពីឆ្នាំ 2009។ ស្របតាមពួកគេ ឧត្តមសិក្សាគួរតែអភិវឌ្ឍជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងវប្បធម៌ទូទៅក្នុងចំណោមសិស្ស។

EGS VPO

រហូតដល់ឆ្នាំ 2000 មានស្តង់ដាររដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។ វាត្រូវបានអនុម័តដោយក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាល។ ស្តង់ដារនេះកំណត់៖

1. រចនាសម្ព័ន្ធនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
2. ឯកសារអំពីវិទ្យាល័យ។
3. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់វិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។
4. បរិមាណ និងស្តង់ដារនៃបន្ទុកការងាររបស់សិស្ស។
5. សេរីភាពសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការកំណត់ខ្លឹមសារនៃ HPE ។
6. តម្រូវការទូទៅសម្រាប់បញ្ជីឯកទេស (ទិសដៅ) នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។
7. នីតិវិធីស្របតាមការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុម័តស្តង់ដារសម្រាប់ខ្លឹមសារអប្បបរមា និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតក្នុងវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់ត្រូវបានអនុវត្ត។
8. ច្បាប់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងរដ្ឋនៃការអនុលោមតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2013 មក ស្របតាមច្បាប់សហព័ន្ធលេខ 273 ស្តង់ដាររីកចម្រើនបន្ថែមទៀតគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ស្តង់ដារថ្មីកំពុងត្រូវបានណែនាំ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត សម្រាប់ផ្នែកនៃការអប់រំខ្ពស់ទាក់ទងនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ស្តង់ដារក៏កំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍មត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ ពីមុន កម្រិតអប្បរមានៃការអប់រំសហព័ន្ធរបស់រដ្ឋមានសុពលភាពសម្រាប់ពួកគេ។ ស្តង់ដារអនុវត្តដោយផ្ទាល់ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺ ... និយមន័យ គោលដៅ និងរចនាសម្ព័ន្ធ

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធគឺជាឯកសារដែលមានតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ វាត្រូវបានចងក្រងសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀន ស្ថាប័នឯកទេសអនុវិទ្យាល័យ ក៏ដូចជាសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា។ ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធមានបទដ្ឋាន តម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ វារួមបញ្ចូលទាំងអនុសាសន៍មួយចំនួនលើការរៀបចំកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំរុស្ស៊ី។

ពេលវេលាបង្ហាញខ្លួន

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2003 ។ ទីមួយ ការច្នៃប្រឌិតបានប៉ះពាល់ដល់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា បន្ទាប់មកពួកគេបានផ្លាស់ទៅសាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងសាកលវិទ្យាល័យ។

នៅពេលចងក្រងស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារក៏ដូចជារដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានគេយកមកពិចារណា។ ហេតុអ្វីបានជាការអប់រំរុស្ស៊ីត្រូវការស្តង់ដារ?

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបច្ចុប្បន្នភាព

តើស្តង់ដារអប់រំសម្រាប់អ្វី? ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធ្វើជាប្រព័ន្ធ និងបង្រួបបង្រួមដំណើរការអប់រំ។ ឯកសារនេះបានផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពរបស់ពួកគេតាមរបៀបដែលកុមារម្នាក់ៗមានឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍតាមគន្លងជាក់លាក់មួយ។ អ្នកអភិវឌ្ឍន៍បានគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃអាយុនីមួយៗ ក៏ដូចជាតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំទំនើបដែលកំណត់ដោយសង្គម។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធបានក្លាយទៅជាឯកសារសំខាន់ កម្មវិធីសិក្សាក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់វា។ វាគឺនៅក្នុងវាដែលវាត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញពីអ្វី និងរបៀបដែលកុមារគួរត្រូវបានបង្រៀនយ៉ាងពិតប្រាកដ លទ្ធផលអ្វីដែលគួរសម្រេចបានក្នុងករណីនេះ ហើយកាលបរិច្ឆេទកំណត់ក៏ត្រូវបានកំណត់ផងដែរ។

ស្តង់ដារអប់រំសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅគឺចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំផែនការការងាររបស់ស្ថាប័នអប់រំរុស្ស៊ីវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការផ្តល់មូលនិធិរបស់ពួកគេ។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានផ្នែកមួយទាក់ទងនឹងភាពញឹកញាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈដោយនិយោជិត ការឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញដោយគ្រូ និងក៏កំណត់ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់សកម្មភាពនៃសមាគមវិធីសាស្រ្តប្រធានបទផងដែរ។ ស្តង់ដារអប់រំ គឺជាឯកសារដែលផ្អែកលើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សសាលាត្រូវបានបង្កើតឡើង។

GEF ក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យ

ក្នុង​ចំណោម​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​ស្តង់ដារ​អប់រំ​ថ្មី វា​ចាំបាច់​ក្នុង​ការ​ដាក់​ចេញ​នូវ​វិធីសាស្ត្រ​ច្នៃប្រឌិត​មួយ​សម្រាប់​ដំណើរការ​អប់រំ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងប្រព័ន្ធបុរាណ ដំណើរការនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងពីគ្រូទៅកុមារត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកិច្ចការចម្បងនោះ ឥឡូវនេះវាមានសារៈសំខាន់ជាងក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរួម និងអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនាដែលមានសមត្ថភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង និងការរៀនដោយខ្លួនឯង។

ស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋថ្មីនៅក្នុងកម្មវិធីរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តោតលើការសម្របខ្លួនតាមសង្គមរបស់សិស្ស។

កម្មវិធីនេះពិចារណាលើកត្តាដូចខាងក្រោមៈ

• លក្ខណៈពិសេសក្នុងតំបន់សម្រាប់ការអនុវត្ត GEF;
• មូលដ្ឋានបច្ចេកទេសនិងសម្ភារៈនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ;
• ទម្រង់, ជាក់លាក់, វិធីសាស្រ្តបង្រៀននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សានីមួយៗ;
• សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមនៃទឹកដី;
• លក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ។

ស្តង់ដារអប់រំទូទៅក៏បង្កប់ន័យការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ កម្មវិធីអប់រំដែលប្រើក្នុងមត្តេយ្យមិនគួរផ្ទុយនឹងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី បទបញ្ជាតាមតំបន់ផ្សេងៗ។ វាគួរតែរួមចំណែកដល់ការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរាងកាយរបស់សិស្សសាលា ធានាទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងគ្រួសារ និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការសិក្សាក្នុងចំណោមសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

ស្តង់ដារអប់រំថ្មីក្នុងការអប់រំផ្តល់ឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់កុមារទាំងអស់ ដោយមិនគិតពីឋានៈសង្គម សាសនា និងជនជាតិភាគតិច ទីកន្លែងរស់នៅ។

គោលបំណងនៃកម្មវិធីអប់រំ GEF

ដោយសារស្តង់ដារអប់រំថ្មីគឺជាឯកសារសំខាន់ វាក៏បង្ហាញពីគោលដៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ វាមាននៅក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នារបស់កុមារ។ កុមារកំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាគួរទទួលបានព័ត៌មានទ្រឹស្តីមួយចំនួន។ ការផ្តោតសំខាន់របស់អ្នកអប់រំគឺលើការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងមត្តេយ្យសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព។ នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញសមត្ថភាពបុគ្គល ដើម្បីកែលម្អខ្លួនឯង។

ជាការពិតណាស់ដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដែលចង់បានកុមារត្រូវតែមានចំណេះដឹងជាក់លាក់។

ស្ដង់ដារអប់រំគឺជាឯកសារដែលបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់ៗទាំងអស់ ដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានវាយតម្លៃ។ សព្វថ្ងៃនេះ ភារកិច្ចរបស់អ្នកអប់រំមិនរាប់បញ្ចូលការបង្រៀនកុមារឱ្យចេះអាន ជំនាញសរសេរ និងគណិតវិទ្យាទេ។ វាមានសារៈសំខាន់ជាងនេះទៅទៀតក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យកុមារមានសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ អភិវឌ្ឍការគិតឡូជីខល បង្កើតការតស៊ូ និងរៀបចំជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀននៅសាលា។

ស្តង់ដារអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាឯកសារដែលកំណត់គោលការណ៍ណែនាំនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តំបន់ជំនាញសម្រាប់ស្តង់ដារថ្មី។

ប្រសិនបើយើងវិភាគការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សកម្មភាពចំនួនប្រាំអាចត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងវា។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងជាប់លាប់ចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅក្នុងបាតុភូតសង្គម និងធម្មជាតិ។

ទិសដៅនៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យក្នុងការបង្កើតការនិយាយត្រឹមត្រូវ។ ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពពាក់ព័ន្ធនឹងការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងស្នាដៃតន្ត្រី និងសិល្បៈ ការបង្កើតជំនាញម៉ូតូល្អអំឡុងពេលថ្នាក់រៀន ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតបុគ្គល។

នៅក្នុងផ្នែកសង្គម-ចិត្តសាស្រ្ត វាត្រូវបានសន្មត់ថា សិស្សសាលានឹងសម្របខ្លួនទៅនឹងជីវិតនៅក្នុងក្រុមក្នុងថ្នាក់រៀន បណ្តុះជំនាញទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ និងបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។

ទិសដៅរាងកាយបង្កប់ន័យការអនុវត្តនីតិវិធីសុខុមាលភាព សកម្មភាពកីឡា ការយល់ដឹងអំពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយាសុវត្ថិភាព។

គោលដៅ

ស្តង់ដារថ្មីបានច្រានចោលការវាយតម្លៃចុងក្រោយ និងកម្រិតមធ្យមគ្មានទីបញ្ចប់នៃចំណេះដឹងនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិនិត្យមើលការពិតដែលមិនបានទន្ទេញចាំ ប៉ុន្តែដើម្បីវាយតម្លៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាសម្រាប់ការសិក្សាបន្តបន្ទាប់ទៀត។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលគោលការណ៍ណែនាំរបស់ GEF សម្រាប់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អារម្មណ៍របស់កុមារសម្រាប់ការចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ។

កុមារគួរតែមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនគាត់ មនុស្សជុំវិញគាត់ ពិភពលោក។ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគាត់ស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគាត់ត្រូវតែរៀនឯករាជ្យគំនិតផ្តួចផ្តើមស្គាល់ពីបទដ្ឋានច្បាប់តម្រូវការរបស់សង្គម។ យោងតាមលក្ខណៈអាយុ សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាគួរបង្កើតជំនាញនិយាយ ជំនាញម៉ូតូធំ និងល្អ មានការសង្កេត និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ។

GEF នៅសាលា

នៅក្នុងការតភ្ជាប់ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់ដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងសង្គមវាបានក្លាយជាការចាំបាច់ដើម្បីធ្វើទំនើបកម្មការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ ទីមួយ ស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរត្រូវបានណែនាំនៅកម្រិតបឋមសិក្សា ដើម្បីធានាបាននូវភាពបន្តជាមួយគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធគឺជាមូលដ្ឋានដែលសិស្សរុស្ស៊ីគ្រប់រូបមានឱកាសពិតប្រាកដដើម្បីផ្លាស់ទីបន្តិចម្តងៗតាមគន្លងការអប់រំបុគ្គល ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។

លក្ខណៈពិសេសច្នៃប្រឌិត

បន្ទាប់ពីការណែនាំស្តង់ដាររដ្ឋនៃជំនាន់ទី 2 នៅកម្រិតមធ្យមនិងជាន់ខ្ពស់នៃការអប់រំគ្រូបង្រៀនមានការណែនាំពិតប្រាកដសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំវគ្គបណ្តុះបណ្តាលការងារឯករាជ្យនិងការត្រួតពិនិត្យ។ លើសពីនេះទៀតស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីគ្រប់គ្រងការប្រតិបត្តិនៃក្របខ័ណ្ឌនីតិបញ្ញត្តិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីដោយស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋដើម្បីធ្វើការវាយតម្លៃកម្រិតមធ្យមនិងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលារៀន។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្ត

ស្តង់ដារថ្មីបានក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យផ្ទៃក្នុងនៃគុណភាពនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ី។ សូមអរគុណចំពោះស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ការបណ្តុះបណ្តាលឡើងវិញ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់របស់បុគ្គលិកនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានអនុវត្ត។ ច្បាប់សហព័ន្ធបានកំណត់ថាស្តង់ដារនីមួយៗត្រូវតែមានតម្រូវការបីប្រភេទសំខាន់ៗ។ ជាដំបូង ទាំងនេះគឺជាតម្រូវការជាក់លាក់សម្រាប់រចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ បរិមាណ សមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់ និងជម្រើស។

GEF យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអនុវត្តជោគជ័យនៃដំណើរការអប់រំ៖ ហិរញ្ញវត្ថុ បុគ្គលិក ឧបករណ៍បច្ចេកទេស។

ស្តង់ដារអប់រំនៃជំនាន់ទី 2 រួមមានលទ្ធផលនៃការសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលក្នុងអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃការអប់រំរុស្ស៊ី។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមានគោលបំណងបង្កើតឱ្យយុវជនជំនាន់ក្រោយនូវអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិ មោទនភាពនៅក្នុងប្រទេសរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបុរាណត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់តែទៅលើការបង្កើតចំណេះដឹងទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណោះ ការផ្ទេរមេកានិកនៃព័ត៌មានពីគ្រូទៅកុមារ បន្ទាប់មកតាមស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ការយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសគឺត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្ស។

បន្ថែមពីលើសកម្មភាពអប់រំ ការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយមនុស្សជំនាន់ក្រោយត្រូវបានរំលេចដោយឡែកពីគ្នា។ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើនចំនួនរង្វង់សាលារៀន ផ្នែកស្រាវជ្រាវ និងក្លឹបគម្រោង ដើម្បីចូលរួមកុមារនៅក្នុងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សាសកម្ម។

ទោះបីជាការពិតដែលថាស្តង់ដារដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបណ្តាលឱ្យមានប្រតិកម្មយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀនក៏ដោយក៏ពួកគេបានបង្ហាញពីលទ្ធភាពនិងពេលវេលារបស់ពួកគេរួចទៅហើយ។ ការតស៊ូដ៏សំខាន់ចំពោះការណែនាំនៃស្តង់ដារជំនាន់ទីពីរទៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា និងសាលារៀនត្រូវបានផ្តល់ដោយគ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ដែលមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធបង្រៀនផ្តាច់ការរបស់ពួកគេ និងណែនាំវិធីសាស្រ្តអប់រំ និងការអប់រំថ្មី។

ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅបឋម

ឧបសម្ព័ន្ធ

I. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

1. ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា (តទៅនេះហៅថាស្តង់ដារ) គឺជាសំណុំនៃតម្រូវការដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមដោយស្ថាប័នអប់រំដែលមានការទទួលស្គាល់ពីរដ្ឋ។1

ស្តង់ដាររួមមានតម្រូវការ៖

ចំពោះលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម;

ចំពោះរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម រួមទាំងតម្រូវការសម្រាប់សមាមាត្រនៃផ្នែកនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងបរិមាណរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមាមាត្រនៃផ្នែកចាំបាច់នៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង និងផ្នែកដែលបង្កើតឡើងដោយ អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ;

ទៅនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម រួមទាំងបុគ្គលិក ហិរញ្ញវត្ថុ ភស្តុភារ និងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗទៀត។

តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផល រចនាសម្ព័ន្ធ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋមសិក្សា គិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅបឋម គុណតម្លៃនៃដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅបឋមជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ នៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ទាំងអស់។

2. ស្តង់ដារគិតគូរពីតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារពិការ។2

3. ស្តង់ដារគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅបឋម។

4. ពាក្យស្ដង់ដារសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋមគឺបួនឆ្នាំ។3

5. ស្តង់ដារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីតម្រូវការក្នុងតំបន់ ជាតិ និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជននៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

6. ស្តង់ដារមានគោលបំណងផ្តល់ជូន៖

ឱកាសស្មើគ្នាក្នុងការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋមប្រកបដោយគុណភាព;

ការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំទូទៅបឋម ការបង្កើតអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋរបស់ពួកគេជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមស៊ីវិល។

ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃមត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ទូទៅ វិជ្ជាជីវៈបឋម មធ្យមសិក្សា និងឧត្តមសិក្សា។

ការអភិរក្ស និងការអភិវឌ្ឍនៃភាពចម្រុះនៃវប្បធម៌ និងបេតិកភណ្ឌភាសានៃប្រជាជនពហុជាតិសាសន៍នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី សិទ្ធិរៀនភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋមជាភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ ស្ទាត់ជំនាញតម្លៃខាងវិញ្ញាណ និងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនពហុជាតិសាសន៍។ នៃប្រទេសរុស្ស៊ី;

ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅក្នុងបរិបទនៃភាពចម្រុះនៃប្រព័ន្ធអប់រំនិងប្រភេទនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ប្រជាធិបតេយ្យភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំ និងសកម្មភាពអប់រំទាំងអស់ រួមទាំងតាមរយៈការអភិវឌ្ឍទម្រង់រដ្ឋបាលរដ្ឋ និងសាធារណៈ ការពង្រីកឱកាសសម្រាប់ការអនុវត្តសិទ្ធិរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការអប់រំ វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស និស្សិត ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងៗនៃ សកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស, ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌នៃបរិយាកាសអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ;

ការបង្កើតការវាយតម្លៃផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់ដោយសិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋមសកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនស្ថាប័នអប់រំការប្រព្រឹត្តទៅនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូល;

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្ត និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពដោយសិស្សនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃការអប់រំទូទៅបឋម រួមទាំងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលរបស់សិស្សទាំងអស់ ជាពិសេសអ្នកដែលត្រូវការលក្ខខណ្ឌសិក្សាពិសេសបំផុត - កុមារដែលមានអំណោយទាន និងកុមារពិការ។ .

7. ស្តង់ដារគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពប្រព័ន្ធ ដែលពាក់ព័ន្ធនឹង៖

ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបំពេញតម្រូវការនៃសង្គមព័ត៌មាន សេដ្ឋកិច្ចប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ភារកិច្ចនៃការកសាងសង្គមស៊ីវិលប្រជាធិបតេយ្យដោយផ្អែកលើការអត់ឱន ការសន្ទនានៃវប្បធម៌ និងការគោរពចំពោះសមាសភាពពហុជាតិសាសន៍ ពហុវប្បធម៌ និងពហុភាគីនៃសង្គមរុស្ស៊ី។

ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាយុទ្ធសាស្ត្រនៃការរចនាសង្គម និងការស្ថាបនានៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំ ដែលកំណត់វិធី និងមធ្យោបាយនៃការសម្រេចបាននូវកម្រិតដែលចង់បានសង្គម (លទ្ធផល) នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ការតំរង់ទិសដល់លទ្ធផលនៃការអប់រំជាផ្នែកឆ្អឹងខ្នងនៃស្តង់ដារ ដែលការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សដោយផ្អែកលើការរួមផ្សំនៃសកម្មភាពអប់រំជាសកល ចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ពិភពលោក គឺជាគោលដៅ និងលទ្ធផលចម្បងនៃការអប់រំ។

ការទទួលស្គាល់តួនាទីសម្រេចចិត្តនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ វិធីនៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមនៅក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន សង្គម និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

ដោយគិតគូរពីអាយុបុគ្គល លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស តួនាទី និងសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាព និងទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដើម្បីកំណត់គោលដៅនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងវិធីដើម្បីសម្រេចបានពួកគេ។

ធានានូវភាពបន្តនៃការអប់រំទូទៅ មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ។

ទម្រង់នៃការរៀបចំផ្សេងៗគ្នា និងការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ (រួមទាំងកុមារដែលមានអំណោយទាន និងកុមារពិការ) ធានានូវការលូតលាស់នៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិត ការជម្រុញការយល់ដឹង ការពង្រឹងទម្រង់នៃអន្តរកម្មជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹង។

ការធានានូវសមិទ្ធិផលនៃលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក នៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម ដែលបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំដោយជោគជ័យដោយឯករាជ្យនៃចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព ប្រភេទ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស។

8. អនុលោមតាមស្ដង់ដារនៅកម្រិតនៃការអប់រំទូទៅបឋម ត្រូវបានអនុវត្តដូចខាងក្រោម៖

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអត្តសញ្ញាណពលរដ្ឋ និងទស្សនៈពិភពលោករបស់សិស្ស;

ការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន និងសមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ - សមត្ថភាពក្នុងការទទួលយក រក្សាគោលដៅ និងធ្វើតាមពួកគេក្នុងសកម្មភាពអប់រំ រៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ តាមដាន និងវាយតម្លៃពួកគេ ធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ;

ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការអប់រំរបស់សិស្ស ការផ្តល់សម្រាប់ការអនុម័តដោយពួកគេនូវបទដ្ឋានសីលធម៌ អាកប្បកិរិយាសីលធម៌ តម្លៃជាតិ។

ពង្រឹងសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ស្ដង់ដារគឺផ្តោតលើការបង្កើតលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ("រូបសំណាកអ្នកបញ្ចប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា") :

ស្រឡាញ់ប្រជាជនរបស់គាត់, ទឹកដីរបស់គាត់និងមាតុភូមិរបស់គាត់;

ការគោរពនិងទទួលយកតម្លៃនៃគ្រួសារនិងសង្គម;

ចង់ដឹងចង់ឃើញ យ៉ាងសកម្ម និងចាប់អារម្មណ៍ដឹងពីពិភពលោក;

មានមូលដ្ឋាននៃសមត្ថភាពក្នុងការរៀន, សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;

ត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះសកម្មភាពរបស់ពួកគេចំពោះគ្រួសារ និងសង្គម។

ចិត្តល្អ ចេះស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកឆ្លើយឆ្លង បង្ហាញជំហរ បញ្ចេញមតិ;

អនុវត្តតាមច្បាប់នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងអ្នកដទៃ។

ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ

ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ- ផ្នែកមួយនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការដែលកំណត់ខ្លឹមសារអប្បបរមាជាកាតព្វកិច្ចនៃកម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃការអប់រំទូទៅ បរិមាណអតិបរមានៃបន្ទុកបង្រៀនរបស់សិស្ស កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជា តម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ធានាដំណើរការអប់រំ (រួមទាំងសម្ភារៈ និងបច្ចេកទេស ការអប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍ ព័ត៌មាន និងវិធីសាស្រ្ត បុគ្គលិក)។

គោលបំណងនៃស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅគឺដើម្បីផ្តល់:

• ឱកាសស្មើគ្នាសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ ដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។
• ការរួបរួមនៃកន្លែងអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
• ការពារសិស្សពីការផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់ពួកគេ;
• ការបន្តនៃកម្មវិធីអប់រំនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំទូទៅ លទ្ធភាពនៃការទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។
• សន្តិសុខសង្គមរបស់និស្សិត;
• សន្តិសុខសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀន;
• សិទ្ធិរបស់ប្រជាពលរដ្ឋក្នុងការទទួលបានព័ត៌មានពេញលេញ និងគួរឱ្យទុកចិត្តអំពីបទដ្ឋាន និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ។
• មូលដ្ឋានសម្រាប់ការគណនាស្តង់ដារសហព័ន្ធសម្រាប់ការចំណាយហិរញ្ញវត្ថុសម្រាប់ការផ្តល់សេវាក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅ ក៏ដូចជាសម្រាប់ការបែងចែករវាងសេវាកម្មអប់រំក្នុងវិស័យអប់រំទូទៅដែលផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពីថវិកា និងការចំណាយរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ និងសម្រាប់ការកំណត់ តម្រូវការសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំដែលអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ។

រដ្ឋធានានូវភាពអាចរកបានទូទៅ និងមិនគិតថ្លៃនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំក្នុងដែនកំណត់ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅ។

ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់៖

• ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋានរបស់សហព័ន្ធ កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) កម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាននៃអង្គភាពធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្មវិធីសិក្សារបស់ស្ថាប័នអប់រំ កម្មវិធីគំរូក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។
• ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃស្ថាប័នអប់រំ;
• ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ;
• កំណត់បរិមាណហិរញ្ញប្បទានថវិកានៃសេវាអប់រំ ការផ្តល់ជូនប្រជាពលរដ្ឋដោយឥតបង់ថ្លៃត្រូវបានធានាដោយរដ្ឋនៅទូទាំងទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។
• ការបង្កើតសមមូល (ការបំផុសគំនិត) នៃឯកសារស្តីពីការអប់រំទូទៅនៅលើទឹកដីនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី;
• ការបង្កើតតម្រូវការរបស់សហព័ន្ធសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំទាក់ទងនឹងឧបករណ៍នៃដំណើរការអប់រំ ឧបករណ៍នៃបរិវេណអប់រំ។

ស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំទូទៅនៃជំនាន់ទី 1 រួមមានសមាសភាគបី:

• សមាសភាគសហព័ន្ធ - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (យ៉ាងហោចណាស់ 75 ភាគរយនៃពេលវេលាស្តង់ដារសរុបដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបម្រុងទុក);
• សមាសភាគថ្នាក់តំបន់ (ជាតិ-តំបន់) - ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រធានបទនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី (យ៉ាងហោចណាស់ 10 ភាគរយនៃពេលវេលាស្តង់ដារសរុបដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបម្រុងទុក);
• សមាសធាតុនៃស្ថាប័នអប់រំ - បង្កើតឡើងដោយស្ថាប័នអប់រំដោយឯករាជ្យ (យ៉ាងហោចណាស់ 10 ភាគរយនៃពេលវេលាស្តង់ដារសរុបដែលត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅត្រូវបានបែងចែក) ។

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2001 នៅពេលដែលការពិសោធន៍លើការផ្លាស់ប្តូរទៅការអប់រំ 12 ឆ្នាំត្រូវបានចាប់ផ្តើម សមាសភាគទី 4 ត្រូវបានណែនាំ - សមាសភាគសិស្ស: ការពិគ្រោះយោបល់ ថ្នាក់ម៉ូតូជាដើម ប៉ុន្តែពួកគេមិនទាក់ទងទៅនឹងបន្ទុកអតិបរមានៃការអប់រំទេ ដូច្នេះហើយពួកគេគឺជាជម្រើសសម្រាប់ សិស្ស។

បទបញ្ជាស្តីពីការអនុម័តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ (FSES) នៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ត្រូវបានចុះហត្ថលេខាមុនពេលការលាលែងពីតំណែងដោយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី A.A. Fursenko នៅថ្ងៃទី 17 ខែឧសភាឆ្នាំ 2012 និងបានចុះឈ្មោះជាមួយក្រសួងយុត្តិធម៌រុស្ស៊ីនៅថ្ងៃទី 7 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2012 ។

ការវិភាគលម្អិតអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃស្តង់ដារ ក៏ដូចជាប្រវត្តិនៃការអនុម័តជំនាន់ទី 2 នៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់សាលាបឋមសិក្សា អនុវិទ្យាល័យ និងវិទ្យាល័យ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងអត្ថបទ។ ស្តង់ដារអប់រំវិទ្យាល័យ៖ សមិទ្ធិផល ឬគ្រោះមហន្តរាយ?