សេចក្តីណែនាំ។ ការវិភាគមេរៀនជួសជុល

អ្នកអប់រំ៖ Usynina Elena Gennadievna

តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

"ប្រសិនបើគរុកោសល្យចង់អប់រំមនុស្សម្នាក់ក្នុងគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នោះដំបូងបង្អស់វាត្រូវតែទទួលស្គាល់គាត់គ្រប់ទិដ្ឋភាពផងដែរ។" សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះដោយ K. D. Ushinsky គឺជាច្បាប់សម្រាប់អ្នកអប់រំគ្រប់រូប។

ភាគច្រើននៃពេលវេលាដែលកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេស (កែតម្រូវ) ចំណាយពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ-អ្នកអប់រំ (ពី 8 ទៅ 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ឬច្រើនជាងនេះ)។ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូ - អ្នកអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេសសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារពិសេសត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងរដ្ឋអាកប្បកិរិយាការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត។
គ្រូ-អ្នកអប់រំ ក្នុងស្ថានភាពនេះ កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការស្វែងរកជាបន្តបន្ទាប់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្ម ដើម្បីជួយកុមារពិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការយល់ដឹងអំពីភាពសុចរិតនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ សារៈសំខាន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសមហេតុផល (អន្តរកម្ម) ជាមួយគាត់ អ្នកអប់រំត្រូវតែអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្ត "គ្រួសារ" ។ ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ និងភាពជាក់លាក់របស់វាកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើជំនាញនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារពិការ។

អ្នកអប់រំនៅសាលាកែតម្រូវ៖

ជំរុញសិស្សឱ្យស្រឡាញ់ការងារ គុណភាពសីលធម៌ខ្ពស់ ជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ តម្រូវការដើម្បីសង្កេតមើលច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។
គ្រប់គ្រងការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស ការបំពេញកិច្ចការផ្ទះទាន់ពេលវេលា ជួយក្នុងការរៀន និងក្នុងការរៀបចំសមហេតុផលនៃការលំហែ។
អនុវត្ត រួមជាមួយនឹងវេជ្ជបណ្ឌិត សកម្មភាពដែលលើកកម្ពស់សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស។
រក្សាទំនាក់ទំនងថេរជាមួយគ្រូ បុគ្គលិកពេទ្យ។ ទាក់ទាញកុមារឱ្យបម្រើសេវាខ្លួនឯង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដោយគិតគូរពីអាយុ ភេទ សមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការអនាម័យដើម្បីការពារសុខភាពរបស់ពួកគេ។ មិនគួរទុកកុមារឱ្យនៅម្នាក់ឯងឡើយ។

អ្នកអប់រំត្រូវរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងមានគោលបំណង ដោយគិតគូរពីការងារប្រចាំថ្ងៃជាមួយកុមារ។

គ្រូត្រូវ៖

អនុវត្តការងារដែលមានគោលបំណងកែតម្រូវអតិបរិមានៃការខ្វះខាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់ពួកគេ;
សិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលទទួលបានសម្រាប់ការអនុវត្តបុគ្គលនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់, យកទៅក្នុងគណនីអនុសាសន៍និងការតែងតាំងវេជ្ជបណ្ឌិត - វិកលចរិតនិងគ្រូពេទ្យកុមារ;
ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងធ្វើការ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ (តាមច្បាប់) សម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់កុមារទៅនឹងការចាប់ផ្តើមពិតប្រាកដនៃម៉ោងសិក្សា (ឧ. នៅពេលវេលាដែលបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់)។ ជាមុន គ្រូរៀបចំបន្ទប់សម្រាប់មេរៀន - រៀបចំខ្យល់ចេញចូល ពិនិត្យភាពស្អាត និងសណ្តាប់ធ្នាប់ (អ្នកមិនអាចរៀននៅក្នុងបន្ទប់ដែលកខ្វក់ សំរាម) រៀបចំក្រណាត់សើម ដីស ធ្វើកំណត់ចំណាំចាំបាច់នៅលើក្តារ រៀបចំ Didactic សម្ភារៈ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ គ្រូគ្រប់គ្រងវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

មុនពេលមេរៀន ចាំបាច់ត្រូវប្រមូលសិស្សទាំងអស់។ ដើម្បីកុំឱ្យចង្វាក់នៃថ្នាក់ធ្លាក់ចុះ អ្នកត្រូវបង្រៀនពួកគេឱ្យទៅបង្គន់មុនម៉ោងសិក្សា។

ម៉ោងសិក្សាគួរតែត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ។ វាអាចជាការសន្ទនា ការសង្ខេប កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត ជម្លោះ មេរៀនជាក់ស្តែង ដំណើរកំសាន្ត។ នៅក្នុងមេរៀនខ្លួនឯង វាក៏ចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗផងដែរ។ វាជាការខុសក្នុងការកសាងថ្នាក់ទាំងអស់នៅលើ monologue របស់អ្នកអប់រំដើម្បីសួរសំណួរនិងឆ្លើយពួកគេដោយខ្លួនឯង។ វាចាំបាច់ក្នុងការដាក់សិស្សឱ្យស្ថិតក្នុងទីតាំងសកម្ម ដោយយោងទៅលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

មេរៀនអប់រំនីមួយៗគឺជាដុំឥដ្ឋតូចមួយនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃថ្នាក់ ដូច្នេះវាត្រូវតែភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈពីមុន និងបង្កើតមូលដ្ឋានសម្រាប់អនាគត។ សម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗ ចាំបាច់ត្រូវគិតពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្នាក់ដែលទាក់ទងគ្នា។

ពេលបើកថ្នាក់ គ្រូត្រូវយល់ច្បាស់នូវចំណុចដូចខាងក្រោមសម្រាប់ខ្លួនគាត់៖

ប្រធានបទនៃមេរៀន- អ្វីដែលគាត់នឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលត្រូវពន្យល់អ្វីដែលត្រូវធ្វើការ។

គោលបំណងនៃមេរៀន- នេះជាចំណុចសំខាន់ណាស់ ជារឿយៗ គ្រូខ្លួនឯងមិនអាចពន្យល់បានច្បាស់ថាគាត់កំណត់គោលដៅអ្វីនៅពេលធ្វើមេរៀន (ឧ. វាប្រែថាជាមេរៀនគ្មានគោលដៅ) ហើយប្រសិនបើគោលដៅមិនត្រូវបានកំណត់ នោះគ្មានលទ្ធផលអ្វីឡើយ។ ចប់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។សំណួរនីមួយៗនៅក្នុងមេរៀនគឺជាជំហានតូចមួយរបស់វា។ សម្រាប់សំណួរនីមួយៗ (ក៏ដូចជាសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ) អ្នកអប់រំជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស (អាស្រ័យលើក្រុម ទីកន្លែងធ្វើសកម្មភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ល។)។ ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ធ្វើឱ្យការរៀនមានភាពងាយស្រួល និងរីករាយ មិនអាចយល់បានចំពោះកុមារ។

វាអាចជា - កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត សំណួរបញ្ហា ការពិភាក្សា ការសង្ខេប ធ្វើការជាមួយកាត ទម្រង់ហ្គេម។

នៅពេលពន្យល់មេរៀនមួយ អ្នកអប់រំគួរតែត្រៀមខ្លួនដើម្បីឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហានេះ (បង្ហាញដោយគាត់) តើអ្នកបានប្រើវិធី និងបច្ចេកទេសអ្វីខ្លះ?

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសពួកគេ (បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវ)?

តើកម្មវិធីរបស់ពួកគេទទួលបានជោគជ័យកម្រិតណា?

ត្រូវប្រាកដថាគិតហើយសរសេរសំណួរដែលគ្រូនឹងសួរកុមារ។

គោលបំណងនៃមេរៀន- គោលដៅធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិច្ចការតូចចង្អៀតដាច់ដោយឡែក។ នៅទីបំផុតនៅពេលវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយឆ្លើយសំណួរ - របៀបដោះស្រាយភារកិច្ចដោយជោគជ័យ អ្នកអប់រំអាចនិយាយអំពីភាពជោគជ័យនៃមេរៀន។

ភារកិច្ចអាចបែងចែកជាបីប្រភេទ៖

Didactic (ការអប់រំ)
ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកែតម្រូវ .... ការពង្រីក ... )
ការអប់រំ (ការបង្កើត ... ការអប់រំ ... )

តាមក្បួនមួយនៅក្នុងមេរៀនដែលមានសមត្ថភាព កិច្ចការទាំងបីប្រភេទត្រូវបានជ្រើសរើសចេញ បើមិនដូច្នេះទេ វាប្រែចេញជាការបណ្តុះបណ្តាលដោយគ្មានការអប់រំ ឬការអប់រំអរូបី ឬការអប់រំ (ការបណ្តុះបណ្តាល) ដែលមិនគិតពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។

សំណួរគឺជាផ្នែករងនៃប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ "ឧបករណ៍ធ្វើម្ហូប" អាចរួមបញ្ចូលសំណួរ៖

ប្រភេទនៃឧបករណ៍ផ្ទះបាយ។

ច្បាប់នៃការថែទាំ (សម្រាប់ចាននៃប្រភេទផ្សេងៗ) ។

ផលិតផលថែរក្សាចាន។

ត្រូវប្រាកដថាដើម្បីយកទៅក្នុងគណនីថាទិសដៅនៃមេរៀនគឺដើម្បីពន្យល់សម្ភារៈថ្មី, បង្រួបបង្រួមវា, រៀបចំវា, ពង្រីកចំណេះដឹង, គ្រប់គ្រងមេ, បង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាពថ្មី, បង្រួបបង្រួមពួកគេ, គ្រប់គ្រងការបង្កើតរបស់ពួកគេ។

នេះគឺជាចំណុចសំខាន់មួយហើយចាំបាច់ត្រូវធ្វើតាមលំដាប់ឡូជីខលក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ។

អ្នកអប់រំត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយស្មោះត្រង់ចំពោះខ្លួនគាត់៖ ជាលទ្ធផលនៃមេរៀន ចំណេះដឹងជាក់លាក់ណាមួយនឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (ឬបង្រួបបង្រួម ឬពង្រីក ជាប្រព័ន្ធ គ្រប់គ្រង) និងជំនាញជាក់លាក់ណាមួយ ជំនាញនឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង (បង្កើត បង្រួបបង្រួម គ្រប់គ្រង)។

វិធីសាស្រ្តបែងចែកផ្នែកចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ និងផ្នែករៀបចំចំនួនបីយ៉ាងត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមេរៀនណាមួយ៖

សេចក្តីផ្តើម, ផ្នែកនៃអង្គការ។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ: ពិនិត្យមើលវត្តមានរបស់កុមារ, ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកទៀត អ្នកត្រូវលើកទឹកចិត្តកុមារ ប្រកាសប្រធានបទ (ឬអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទាយដោយខ្លួនឯង) ពន្យល់ (ផ្តល់ឧទាហរណ៍) ថាហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់ ចាប់អារម្មណ៍វា និងធ្វើការប្រកួតកម្តៅសាច់ដុំ។

ផ្នែកដ៏សំខាន់។ បើចាំបាច់ មុននឹងរៀបចំសម្ភារៈថ្មី នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើម្តងទៀត បង្រួបបង្រួម ឬពិនិត្យមើលដែលបានសិក្សាពីមុន។ បន្ទាប់ពីនោះមកការងារជាមួយសម្ភារៈថ្មី។

នៅផ្នែកចុងក្រោយ ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀនត្រូវបានអនុវត្ត។ "ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ យើងបានរៀនអ្វីខ្លះ? តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស អ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្ត ហេតុអ្វី? ល។

ទិដ្ឋភាព Valeological ត្រូវតែយកមកពិចារណា៖

ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ លំហាត់ប្រាណ សម្រាកភ្នែក ជាដើម។

សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់អប់រំដែលទទួលបានជោគជ័យជាងមុន វាអាចណែនាំអ្នកអប់រំឱ្យរៀបចំសេចក្ដីសង្ខេប កន្លែងដែលត្រូវបង្ហាញប្រធានបទ ភារកិច្ច សំណួរ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស អក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ។

មេរៀនដែលដំណើរការបានល្អគឺជាលទ្ធផលនៃការប្រឹងប្រែងជាច្រើន (ជាពិសេសសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូង)។ ក្បួនដោះស្រាយការងារមានដូចខាងក្រោម៖

រកមើលនៅប្រធានបទ មើលសំណួរអ្វីដែលអ្នកនឹងបំបែកវាចូលទៅក្នុង។

កំណត់លំដាប់ដែលសំណួរត្រូវបានសួរ (អ្វីដែលមកមុន អ្វីមកបន្ទាប់)។

បង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

គិតអំពីប្រភេទនៃសកម្មភាព - កិច្ចការទាំងនេះងាយស្រួលដោះស្រាយតាមរយៈការសង្ខេប លំហាត់ជាក់ស្តែង ទម្រង់ហ្គេម ដំណើរកំសាន្ត ឬការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពួកគេ។

គិតអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលអ្នកនឹងប្រើសម្រាប់បញ្ហានីមួយៗ។

កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

តើអ្នកនឹងលើកទឹកចិត្តកុមារដោយរបៀបណាក្នុងផ្នែកទឹក។ តើអ្នកនឹងចាប់អារម្មណ៍ពួកគេដោយរបៀបណា ការភ្ញាក់ផ្អើល ទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍!

តើអ្នកនឹងដោះស្រាយកិច្ចការនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ដោយរបៀបណា? តើអ្នកនឹងរក្សាកូនរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?

តើអ្នកយកចិត្តទុកដាក់អ្វីនៅផ្នែកចុងក្រោយ។ តើអ្នកនឹងសួរសំណួរអ្វីខ្លះ?

ចំណុចមួយទៀត៖ តើប្រធានបទនេះទាក់ទងនឹងរឿងមុនយ៉ាងណា? តើខ្ញុំនឹងនិយាយឡើងវិញ បង្រួបបង្រួម គ្រប់គ្រងសម្ភារៈដែលបានសិក្សាពីមុនលើកិច្ចការនេះទេ? យ៉ាងម៉េច?

ហើយជាការពិតណាស់មុនពេលការងារបែបនេះអ្នកត្រូវមើលអក្សរសិល្ប៍បន្ថែមកាសែតទស្សនាវដ្តី។ បើចាំបាច់ រៀបចំកាត និងប័ណ្ណផ្សេងៗជាមុន។

ព្យាយាមហាត់សមមេរៀនឱ្យបានច្រើនដង បើចាំបាច់ នៅមុខកញ្ចក់ ឬម៉ាស៊ីនថតសំឡេង។ តើអ្វីៗដំណើរការដោយរលូនទេ? តើអ្វីជាការលំបាក? នៅចុងបញ្ចប់នៃការហាត់សម សូមឆ្លើយខ្លួនឯងនូវសំណួរ៖ តើខ្ញុំបានសំរេចគោលដៅទេ? តើខ្ញុំចូលចិត្តការងាររបស់ខ្ញុំទេ? ប្រសិនបើកុមារ "ដេកលក់" តើខ្ញុំនឹងធ្វើអ្វី?

វាអាចធ្វើទៅបានតាមលក្ខខណ្ឌក្នុងការបែងចែកចំណុចសំខាន់ពីរដែលរដ្ឋបាលយកចិត្តទុកដាក់នៅពេលត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង៖

ប្រសិទ្ធភាព - តើមេរៀនអាចយល់បានដល់កម្រិតណាសម្រាប់កុមារ តើកិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយកម្រិតណា ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សបានទទួល។

ពន្លឺ, គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ - គ្រាដំបូងអាស្រ័យលើពេលនេះ។ តើកុមារចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណា គ្រូបានចាប់អារម្មណ៍ពួកគេខ្លាំងប៉ុណ្ណា ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

ប្រសិនបើប្រព័ន្ធថ្នាក់រៀនរបស់គ្រូបែបនេះ ក្មេងៗរង់ចាំម៉ោងសិក្សាដោយភាពភ័យរន្ធត់ និងអស់សង្ឃឹម អង្គុយរាប់នាទីរហូតដល់ចប់ អង្គុយមុខទទេ និងធ្វើជំនួញរបស់ពួកគេ នេះជាប្រយោគសម្រាប់គ្រូដែលជាគ្រូបង្រៀនអំពី សាស្រ្តាចារ្យរបស់គាត់។ មិនស័ក្តិសម។ វាចាំបាច់ក្នុងការទប់ស្កាត់ស្ថានភាពបែបនេះហើយបន្ទាប់ពីមេរៀនដំបូងដែលមានលទ្ធផលបែបនេះសូមវិភាគដោយប្រុងប្រយ័ត្ននិងស្មោះត្រង់ - តើខ្ញុំធ្វើអ្វីខុសតើអ្វីជាហេតុផលអ្វីដែលត្រូវផ្លាស់ប្តូរ?

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការដោយខ្លួនឯងឥតឈប់ឈរដើម្បីរីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទពិសោធន៍គរុកោសល្យថ្មីអានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តចូលរួមថ្នាក់នៃមិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើននិងប្រមូលសម្ភារៈចាំបាច់។

វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា

ការសន្ទនាគឺជាការសន្ទនាដែលរៀបចំឡើងរវាងគ្រូ និងកុមារ ដែលផ្តោតលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។

ការសន្ទនា - ការសន្ទនាការសន្ទនា - គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីរបស់កុមារជាមួយមនុស្សពេញវ័យនិងមិត្តភក្តិរបស់គាត់។

នៅក្នុងគរុកោសល្យសាលា ពាក្យ "ការសន្ទនា" សំដៅលើវិធីសាស្រ្តមួយនៃការផ្ទេរចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៅក្នុងមុខវិជ្ជាណាមួយ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសន្ទនា សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយមានការរីកចម្រើន ពោលគឺសមត្ថភាពក្នុងការដឹកនាំការសន្ទនាមានការរីកចម្រើន ហើយជាលទ្ធផល ការនិយាយត្រូវបានសំបូរទៅដោយទម្រង់វាក្យសម្ព័ន្ធសមស្រប ព្រមទាំងវាក្យសព្ទដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីផ្នែកនៃការពិតនេះ។

គ្រូរៀបចំផែនការប្រធានបទនៃការសន្ទនាជាមុន៖ គាត់ជ្រើសរើសសម្ភារៈ គំនូរសម្រាប់វា ធ្វើកិច្ចការត្រៀមជាមួយកុមារ គិតលើវគ្គនៃការសន្ទនា។ ប្រធានបទនៃការសន្ទនានេះគួរតែមានភាពជិតស្និទ្ធ និងអាចយល់បានចំពោះកុមារ។

រយៈពេលនៃការសន្ទនាគឺ 25-40 នាទី។ នៅក្នុងការសន្ទនា បច្ចេកទេសហ្គេមនៃធម្មជាតិនៃអារម្មណ៍គឺសមរម្យណាស់៖ ល្បែងពាក្យតូច លំហាត់ហ្គេម ល្បែងផ្គុំរូប ការស្តាប់តន្ត្រី ការអានប្រឌិត ការអប់រំកាយ។

នៅក្នុងការសន្ទនានីមួយៗ គ្រូប្រើសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។ គោលបំណងរបស់វាគឺមានភាពចម្រុះ៖ វាជួយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ បញ្ជាក់ ឬបង្កើនចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ សម្របសម្រួលការចូលរួមក្នុងការសន្ទនាដោយភ្ជាប់អ្នកវិភាគផ្សេងៗ។ សម្ភារៈដែលប្រើជាជំនួយការមើលឃើញគួរតែបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់អំពីខ្លឹមសារកម្មវិធីនៃការសន្ទនា។ នៅក្នុងការសន្ទនាអ្នកអប់រំ៖

វាបញ្ជាក់ និងសម្រួលបទពិសោធន៍របស់កុមារ ពោលគឺគំនិត និងចំណេះដឹងទាំងនោះអំពីជីវិតរបស់មនុស្ស និងធម្មជាតិ ដែលកុមារទទួលបានអំឡុងពេលសង្កេត ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងគ្រួសារ នៅសាលារៀន។

ជំរុញឱ្យកុមារមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

វាបង្រៀនកុមារឱ្យគិតប្រកបដោយគោលបំណង និងជាប់លាប់ ដោយមិនមានការរំខានពីប្រធានបទនៃការសន្ទនា។

វាបង្រៀនអ្នកឱ្យបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងសាមញ្ញ និងច្បាស់លាស់។

នៅពេលធ្វើការសន្ទនា គ្រូគួរតែខិតខំធានាថា កុមារទាំងអស់គឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងវា។ នៅក្នុងការសន្ទនា កុមារទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតនៅពេលក្រោយ។

សំណួរគឺជាវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការរៀននៅក្នុងការសន្ទនាមួយ។ សំណួរនៃភាពស្មុគស្មាញផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានប្រើ៖ ទាំងក្នុងខ្លឹមសារ និងក្នុងទម្រង់។ សារៈសំខាន់ជាពិសេសគឺសំណួរដែលតម្រូវឱ្យកុមារធ្វើការសន្និដ្ឋាន ការវិនិច្ឆ័យដែលបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ។

នៅក្នុងការសន្ទនា វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការងារវាក្យសព្ទត្រូវបានប្រើប្រាស់ សម្រាប់ការបង្រៀនភាសាកំណើត សម្រាប់ការធ្វើឱ្យសកម្ម ពង្រឹង ភាពច្បាស់លាស់នៃវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។

មាតិកា

សេចក្តីផ្តើម…………………………………………………………………………………………… ២

ហេតុអ្វីបានជាការកាន់កាប់បានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯងជាទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំបន្ថែម? ..... ៣

តើត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់មេរៀនជោគជ័យ?......... ៣

តើអ្វីជាច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំមេរៀន? ………………………………………………………. ៣

តើផែនការសកម្មភាពរបស់គ្រូនៅពេលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនគឺជាអ្វី? .................................. ............ ៤

អនុស្សាវរីយ៌ដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូ …………………………………………………………………. ៥

ការសង្កេតសម័យប្រជុំគួរគ្របដណ្តប់…………………………………………………… ៦

សន្លឹកសង្កេត និងវាយតម្លៃមេរៀន ……………………………………………………. ប្រាំបី

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន…………………………………………………………………..…… ៩

ការវិភាគមេរៀន (ទិដ្ឋភាពឌីដាកទិក) …………………………………………. ដប់

អនុស្សរណៈគំរូសម្រាប់ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយគ្រូបង្រៀនបន្ថែម... ១១

ផែនទីកំណត់កម្រិតអង្គភាព និងអនុវត្តលំហាត់ជាក់ស្តែង ………………. ១២

ការវិភាគលើមុខរបរគ្រូបង្រៀនបន្ថែមរបស់សិស្ស ……………….. ១៣

កំណែប្រហាក់ប្រហែលនៃការវិភាគនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ……………………………………………………….១៤

ការវិភាគមេរៀន………………………………………………………………………….… ១៥

ដើម្បីជួយគ្រូ………………………………………………………………………………។ ដប់ប្រាំមួយ។

ជាញឹកញាប់ណាស់ គ្រូទៅជួបអ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្រ្ត។ តើគេព្រួយបារម្ភអ្វី? នរណាម្នាក់មានបញ្ហាគរុកោសល្យពិបាកដែលត្រូវដោះស្រាយឱ្យបានឆាប់តាមដែលអាចធ្វើបាន នរណាម្នាក់ត្រូវការដំបូន្មានជាវិធីសាស្ត្រ ហើយនរណាម្នាក់សព្វថ្ងៃនេះមិនស្ថិតលើស្មារតី និងត្រូវការដំបូន្មានល្អ...

សម្ភារៈដែលបានបង្ហាញមានការណែនាំ អនុស្សរណៈ គំរូនៃការវិភាគ និងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃថ្នាក់។ នៅទីនេះអ្នកអាចស្វែងរកដំបូន្មានវិជ្ជមាន និងទាន់ពេលវេលា ការមើលដែលមិននឹកស្មានដល់ចំពោះអ្វីដែលធ្លាប់ស្គាល់ ប្រាជ្ញាប្រជាប្រិយ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលជួយយើងរក្សាសន្តិភាពនៃចិត្ត និងសុភវិនិច្ឆ័យនៅក្នុងលំហូរយ៉ាងលឿននៃពេលវេលា និងសកម្មភាព។

ការកាន់កាប់គឺជា "នុយក្លេអ៊ែរ" ដែលជាធាតុសំខាន់នៃប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម។ ពីមុខតំណែងណាក៏ដោយដែលយើងពិចារណាលើការអប់រំបន្ថែម ទិដ្ឋភាពណាមួយនៃវាគឺមានគោលបំណងរៀបចំ និងដឹកនាំមេរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ហេតុអ្វីបានជាការកាន់កាប់បានបង្កើតឡើងដោយខ្លួនឯងជាទម្រង់សំខាន់

ការអប់រំបន្ថែម?

ទីមួយ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃសមាគមអប់រំនេះមានវត្តមាននៅក្នុងមេរៀន។ ទីពីរ មេរៀនមានភាពបត់បែន អាដាប់ធ័រ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាមាតិកាចម្រុះបំផុត និងសម្ភារៈធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាបន្តបន្ទាប់។ ទីបី មានតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះដែលអាចសិក្សាជាប្រព័ន្ធលើវគ្គសិក្សាទាំងមូលនៃកម្មវិធី។ ទីបួន មេរៀនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលគ្នានូវការងារបុគ្គលរបស់សិស្សជាមួយនឹងសមូហភាព។

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន គ្រូបង្រៀនអនុវត្តស្ទើរតែទាំងអស់នូវកិច្ចការអប់រំសំខាន់ៗដែលគាត់ប្រឈមមុខ៖ គាត់ផ្ទេរចំណេះដឹងថ្មីដល់សិស្ស បង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត ឆន្ទៈ ចរិតលក្ខណៈ និងបុគ្គលិកលក្ខណៈសំខាន់ៗផ្សេងទៀត។

តើត្រូវការអ្វីខ្លះសម្រាប់មេរៀនជោគជ័យ?

ដើម្បីដឹកនាំមេរៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ចាំបាច់ត្រូវដឹងពីមុខងារនៃមេរៀន និងគោលដៅចុងក្រោយនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំមេរៀន បន្ទាប់មកបង្កើតមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចវា ដែលនឹងជួយឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅ បន្ទាប់មកកំណត់ពីរបៀប ធ្វើសកម្មភាពដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល។

តើអ្វីជាច្បាប់សម្រាប់ការរៀបចំមេរៀន?

ដំបូង - កំណត់គោលដៅ លទ្ធផលចុងក្រោយដែលបានគ្រោងទុកជាមុន (អ្វីដែលត្រូវសម្រេច)។

ទីពីរ - ជ្រើសរើសខ្លឹមសារនៃមេរៀន ឧ. កំណត់បរិមាណ និងភាពស្មុគស្មាញរបស់វា ស្របតាមគោលដៅ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងខ្លឹមសារ និងបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្ស និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងជាក់ស្តែង។ កំណត់ប្រព័ន្ធការងារ និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

សម្ភារៈនៃមេរៀនត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកដាច់ដោយឡែកបន្ថែមទៀតតាមអត្ថន័យ ដោយមានការរំលេចនូវបញ្ហាសំខាន់ៗបំផុត។ បញ្ហាតូចតាច និងព័ត៌មានលម្អិតតូចៗត្រូវបានដាក់ជាក្រុមជុំវិញបញ្ហាសំខាន់ៗ។ ដូច្នេះការបង្ហាញនៃសម្ភារៈមិនលាតត្រដាងដូចជាខ្សែស្រឡាយមួយទេប៉ុន្តែមាន knots ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សគឺផ្តោតលើថ្នាំងទាំងនេះ ហើយការសន្និដ្ឋានត្រូវបានទាញ។

ទីបី - ជ្រើសរើសការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតនៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ។

អាស្រ័យលើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈនៃមេរៀន សកម្មភាពរបស់សិស្សត្រូវបានគ្រោងទុក។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន សកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានកំណត់ត្រឹមការយល់ដឹង និងទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។ ជាមួយអ្នកដទៃទៀត សិស្សមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបាននូវសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានវា ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយអក្សរសិល្ប៍ សង្កេត វិភាគ និងសង្ខេបការពិត ពន្យល់ពីបាតុភូតថ្មីៗដោយប្រើច្បាប់ និងច្បាប់ដែលពួកគេបានសិក្សា។ វាគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទាំងនេះដែលអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ពួកគេបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពអតិបរមា បំពេញសំណើផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។

ទីបួន - បំពាក់ថ្នាក់រៀនជាមួយនឹងជំនួយបង្រៀនផ្សេងៗ។ គ្រឿងបរិក្ខារគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលនិងមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ទីប្រាំ- ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយគ្រូ។ គ្រូមិនត្រឹមតែជាប្រភពនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ។ គាត់បង្រៀននិងអប់រំជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់មានឥទ្ធិពលយ៉ាងទូលំទូលាយលើកុមារ, ចិត្តរបស់គាត់, អារម្មណ៍, ឆន្ទៈ, អាកប្បកិរិយា។

ភាពជោគជ័យនៃមេរៀនគឺអាស្រ័យលើគ្រូជាមនុស្សម្នាក់៖ តើគាត់ទទួលបានការអប់រំ និងបទពិសោធន៍យ៉ាងទូលំទូលាយប៉ុណ្ណា របៀបដែលគាត់ទាក់ទងនឹងការងាររបស់គាត់ និងកុមារ ថាតើគាត់រៀបចំបានល្អសម្រាប់មេរៀន អារម្មណ៍បែបណាដែលគាត់ដឹកនាំថ្នាក់ ថាតើគាត់ ដឹងពីរបៀបដើម្បីសង្កេតមើលកុមារ យល់ពីបទពិសោធន៍របស់ពួកគេ ឥទ្ធិពលយ៉ាងប៉ិនប្រសប់សម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។ ទាំងអស់នេះរួមគ្នាកំណត់រចនាប័ទ្មនៃការងាររបស់គ្រូ ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់ និងកំណត់ភាពខ្លាំងនៃឥទ្ធិពលអប់រំរបស់គាត់ទៅលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។

ទីប្រាំមួយ - គ្រូក្នុងថ្នាក់ធ្វើការជាមួយក្រុមអប់រំទាំងមូល និងជាមួយកុមារម្នាក់ៗរៀងៗខ្លួន។

តើអ្វីជាផែនការសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន?

ផែនការសកម្មភាពរបស់គ្រូនៅពេលបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនត្រូវបានបង្ហាញតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ

ការបង្កើតគោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន។

ជម្រើសនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន។

ការបំបែកប្លុក semantic ។

ការបង្កើតភារកិច្ចយល់ដឹងសម្រាប់ប្លុកនីមួយៗ។

រៀបចំផែនការសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សទាក់ទងនឹងកិច្ចការយល់ដឹងនីមួយៗ (ឧទាហរណ៍ ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាព៖ ផ្នែកខាងមុខ បុគ្គល និងសមូហភាព)។

ការវិភាគលើវគ្គសិក្សានៃមេរៀនក្នុងន័យថាតើវានាំទៅដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគោលបំណងដែលបានកំណត់។

ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថារចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងអង្គការរបស់ខ្លួន:

ការបែងចែកពេលវេលាដោយគិតគូរច្បាស់លាស់ដោយគ្រូ ក៏ដូចជាតួនាទីនិងភារកិច្ចរបស់សិស្ស។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំ និង ការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សទាំងអស់។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការងាររួមជាមួយនឹងការងារជាក្រុម និងបុគ្គល។

មតិកែលម្អជាប្រព័ន្ធ។

ធានានូវវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងកំឡុងមេរៀន។

នោះគឺបើគ្មានការរៀបចំល្អនៃមេរៀនទេ គ្មានរចនាសម្ព័ន្ធណាមួយនឹងធានាដល់ការសម្រេចគោលដៅនោះទេ។

កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូត្រូវបានវាយតម្លៃជាចម្បងក្នុងអំឡុងពេលចូលរួមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

ការត្រួតពិនិត្យការងារគួរតែគ្របដណ្តប់៖

1) ផ្នែកខាងអង្គការនៃមេរៀន។ មនុស្សបច្ចុប្បន្នកំណត់ថាតើគ្រូមកដល់ថ្នាក់រៀនទាន់ពេល (ការិយាល័យ) ថាតើមានផែនការមេរៀន សៀវភៅណែនាំ ឧបករណ៍ ដីស ក្តារខៀនត្រូវបានរៀបចំ ថាតើកុមារត្រៀមខ្លួនសម្រាប់មេរៀន លក្ខខណ្ឌអនាម័យ នៃបន្ទប់កាតព្វកិច្ចនិងលំដាប់ទូទៅ;

2) ខ្លឹមសារមេរៀន . ជម្រៅ និងលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រនៃការពន្យល់របស់គ្រូត្រូវបានវាយតម្លៃថាតើការតភ្ជាប់ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការពិត ថាតើសម្ភារៈនៃមេរៀនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងគោលបំណងអប់រំ ថាតើសម្ភារៈបន្ថែមមានពាក់ព័ន្ធ ឬសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ ថាតើការពន្យល់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែរឬទេ។ ថាតើឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ គំនូរ ដ្យាក្រាម គំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់។ តើអ្វីទៅជាខ្លឹមសារនៃចម្លើយរបស់សិស្ស, ជម្រៅនៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ, កម្រិតនៃឯករាជ្យភាព, វប្បធម៌នៃការនិយាយ, ប្រព័ន្ធលើកទឹកចិត្ត;

3) តួនាទីអប់រំនៃមេរៀន។ តើគ្រូប្រើខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈក្នុងគោលបំណងអប់រំអ្វីដែលជាប្រព័ន្ធតម្រូវការគរុកោសល្យ។ តើមនុស្សប្រុសទម្លាប់ការងារការងារឯករាជ្យតើគេធ្វើតាមក្បួនច្បាប់ឬអត់? តើគ្រូយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះអាកប្បកិរិយារបស់សិស្ស អាកប្បកិរិយាចំពោះការងារ ជំនួយទៅវិញទៅមក ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍ ប្រសិទ្ធភាព វិន័យ;

4) ផ្នែកខាងវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន៖

ក) អ្នកដឹកនាំ (អ្នកបច្ចេកទេសបច្ចុប្បន្ន សហសេវិក) ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះវិធីសាស្រ្តនៃការស្ទង់មតិ (បើចាំបាច់) វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យក្រុមសកម្មក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ តើវាត្រូវការពេលប៉ុន្មានដើម្បីស្ទង់មតិ ការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹងក្នុងអំឡុងពេលស្ទង់មតិ។

ខ) វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការងាររបស់គ្រូត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់កំឡុងពេលពន្យល់៖ តើពួកគេស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ តើវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលគ្រូសម្រេចបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរបស់សិស្ស ភាពឯករាជ្យ និងសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់ពួកគេ តើគ្រូធ្វើអ្វីដើម្បីធានាថា កុមាររៀនយ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់នូវសម្ភារៈ ដែលវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទំនើបមួយណាត្រូវបានប្រើប្រាស់ ;

គ) របៀបដែលជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ និងបច្ចេកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់ របៀបពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែងត្រូវបានរៀបចំ។

ឃ) វិធីនៃការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ការដោះស្រាយបញ្ហា ការអនុវត្តការងារឯករាជ្យ។

ង) បច្ចេកទេសធ្វើកិច្ចការផ្ទះ និងពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ (ប្រសិនបើចាំបាច់ និងប្រើប្រាស់);

f) រក្សាសៀវភៅការងារ កំណត់ចំណាំ ពិនិត្យមើលសៀវភៅកត់ត្រាទាំងនេះ អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការធ្វើកំណត់ចំណាំ បង្កើតគំនូរ ដ្យាក្រាម (បើចាំបាច់);

5) លក្ខណៈពិសេសនៃអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់។ ការចាប់អារម្មណ៍មិនតិចទេចំពោះអ្នកដឹកនាំ (វិធីសាស្រ្ត មិត្តរួមការងារ) គឺជាតួនាទីរបស់គ្រូក្នុងថ្នាក់ ជាអ្នករៀបចំ និងជាអ្នកដឹកនាំ វប្បធម៌ ការនិយាយ កលល្បិច សម្លៀកបំពាក់ អាកប្បកិរិយា ទំលាប់ ទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។

ដូចនេះ ការសង្កេតមេរៀនមានលក្ខណៈទូលំទូលាយ និងស្មុគស្មាញ វាគ្របដណ្តប់លើសមាសធាតុទាំងអស់នៃការងារអប់រំ។ ការសង្កេតគ្រាន់តែជាដំណាក់កាលទីមួយនៃការគ្រប់គ្រង ទីពីរគឺការវិភាគលើថ្នាក់ ការវិភាគដ៏ទូលំទូលាយរបស់វា និងការបង្កើតអនុសាសន៍សម្រាប់កែលម្អការងាររបស់គ្រូ។

ការកាន់កាប់មួយមិនអាចត្រូវបានគេវិភាគដោយអរូបីដោយផ្អែកលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏អស់កល្ប និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបានមួយចំនួន។ ជាបឋមកុំស្វែងរក នៅមេរៀននីមួយៗ ការប្រើប្រាស់គ្រប់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដោយគ្មានករណីលើកលែង។ ដើម្បីទាមទារឱ្យវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់បញ្ចូលគ្នា រួមទាំង "ធាតុ" ទាំងអស់ មានន័យថា រៀបចំដំណើរការអប់រំ ដើម្បីសម្រួលវា។

ការវិភាគមេរៀន ត្រូវតែយកទៅក្នុងគណនីយ៉ាងហោចណាស់កាលៈទេសៈពិសេសខាងក្រោម៖

ក) លក្ខណៈពិសេសប្រធានបទ. ប្រហែលជាមានថ្នាក់រៀនដែលមិនចាំបាច់ប្រើជំនួយមើលឃើញ ឬមធ្យោបាយបច្ចេកទេស ហៅទៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។
ខ) លទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ ភាពអាចរកបាននៃថ្នាក់រៀន មធ្យោបាយបច្ចេកទេស ជំនួយមើលឃើញ សៀវភៅចាំបាច់នៅក្នុងបណ្ណាល័យ។

នៅពេលវិភាគមេរៀនមួយ វាសំខាន់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់ថាតើគ្រូបានប្រើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងឬអត់ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះធ្វើឱ្យមានការទាមទារសមហេតុផលពិតប្រាកដ។

ក) សមាសភាពនៃក្រុមសិក្សានេះ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស (ជាញឹកញយ មតិអំពីមេរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្អែកលើចម្លើយរបស់សិស្ស ការគ្រប់គ្រង និងការងារជាក់ស្តែង និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សមត្ថភាពរបស់ពួកគេ មិនត្រូវបានគេយកទៅក្នុងគណនី);

ខ) បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល ចរិតលក្ខណៈ ស្ថានភាពសុខភាព លទ្ធផលការងារពីមុន។

លើសពីនេះ យើងចាត់ទុកការវិភាគតែម្ខាងនៃមេរៀន (ដោយអ្នកវិធីសាស្រ្ត សហការី ឬការវិភាគដោយខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ) ថាមានភាពជឿជាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ និងអាចទុកចិត្តបានមិនគ្រប់គ្រាន់ ហើយជាលទ្ធផល មិនសមហេតុផល និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ យើងអាចទទួលបានផ្នែកឆ្លងកាត់ការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវបំផុតដោយផ្អែកលើសមាមាត្រនៃលទ្ធផលនៃការវិភាគមេរៀនដោយប្រភេទជាច្រើននៃមនុស្សចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំតាមដែលអាចធ្វើបាន៖ ការវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយគ្រូ; សហសេវិកត្រួតពិនិត្យ, វិធីសាស្រ្ត, ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ; ការវិភាគនៃមេរៀនដោយសិស្សជាអ្នកប្រើប្រាស់នៃដំណើរការអប់រំ; ការវិភាគលើការកាន់កាប់ដោយឪពុកម្តាយ (អ្នកទទួលខុសត្រូវ) ជាអតិថិជនសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ។

ទម្រង់វិភាគអាចខុសគ្នាខ្លាំង។ សមហេតុផលបំផុត ដូចដែលវាហាក់ដូចជា គ្រោងការណ៍នេះ៖

1. ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន អ្នកដែលមានវត្តមាន (សហសេវិក អ្នកសិក្សាវិធីសាស្ត្រ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំ មាតាបិតា) វិភាគមេរៀនដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងទម្រង់ "បញ្ជីនៃការសង្កេត និងវាយតម្លៃមេរៀន"។ នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន ពួកគេប្រគល់ទម្រង់បែបបទជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការវិភាគទៅអ្នកឯកទេសបច្ចុប្បន្ន។

2. នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន គ្រូខ្លួនឯងនិយាយអំពីមេរៀនរបស់គាត់ អំពីអ្វីដែលគាត់តាមគំនិតរបស់គាត់ ជោគជ័យក្នុងអ្វីដែលគាត់មិនបាន។ ចាប់ពីដំណាក់កាលនេះតទៅ គ្មានកុមារណាម្នាក់មានវត្តមានឡើយ។

3. បន្ទាប់មកអ្នកឯកទេសបច្ចុប្បន្ន (សហសេវិកអ្នកវិធីសាស្រ្តអ្នកដឹកនាំ - អ្នកតំណាងដែលមានការអនុញ្ញាតម្នាក់) វិភាគទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាននៃមេរៀនដែលកំណត់ដោយអ្នកឯកទេសនិងអតិថិជននៃដំណើរការអប់រំ។

4. បន្ទាប់មកអតិថិជនបច្ចុប្បន្ននៃដំណើរការអប់រំ (ឪពុកម្តាយអាណាព្យាបាល - តំណាងដែលមានការអនុញ្ញាតម្នាក់) ធ្វើវិសោធនកម្មនិងបន្ថែមសំណើលើអង្គការនិងខ្លឹមសារនៃមេរៀនតាមទស្សនៈរបស់គាត់;

5. មានតែបន្ទាប់ពីនេះប៉ុណ្ណោះគួរតែការវិភាគលើចំណុចអវិជ្ជមានដែលបានកំណត់ អ្នកឯកទេស(ក្នុងករណីលទ្ធផលអវិជ្ជមានទូទៅនៃមេរៀន ឪពុកម្តាយមិនមានវត្តមាននៅដំណាក់កាលនេះទេ);

6. ជាចុងក្រោយ ការផ្តល់យោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងអំពីវិធីកម្ចាត់ចំណុចខ្វះខាត។

7. បន្ទាប់ពីការវិភាគ គ្រូបង្ហាញមតិរបស់គាត់ម្តងទៀត ហើយចុងក្រោយ អ្នកដែលមានវត្តមានទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការពិភាក្សាអំពីបញ្ហា។

សន្លឹកសង្កេត និងវាយតម្លៃនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

អធិការ __________________________________________________________________________________________________

កាលបរិច្ឆេទ ________________ សមាគម _____________________________________________________________________________________

ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ __________________________________________________________________________________________

ចំនួនកុមារក្នុងក្រុម ____________________ ក្នុងមេរៀន ____________________________________________________________________

ប្រធានបទ៖ __________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀនត្រូវបានភ្ជាប់

តម្រូវការដើម្បី

សកម្មភាពរបស់គ្រូ

ថ្នាក់

តម្រូវការសកម្មភាព

សិស្ស

ថ្នាក់

វាយ

ក្រុមចម្រៀង។

ឧ.

វាយ

ក្រុមចម្រៀង។

ឧ.

1. ការចាប់ផ្តើមនៃមេរៀន

1. ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា:

ពេលដំបូង

នៅពាក់កណ្ដាល

នៅចុងបញ្ចប់

2. ពាក្យដដែលៗ និងការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង

2. ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ

3. កម្រិតទ្រឹស្តី

សេចក្តីថ្លែងការណ៍៖

វិទ្យាសាស្ត្រ

តក្ក

ជាប្រព័ន្ធ

បន្តបន្ទាប់

ភាពអាចរកបាន

3. សកម្មភាពរបស់កុមារអំឡុងពេលស្ទង់មតិ៖

ពេលសិក្សា

នៅពេលជួសជុល

4. ការបង្ហាញប្រធានបទ

4. កម្លាំងនៃចំណេះដឹងជំនាញជំនាញ

5. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈ

5. ឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យ

6. ការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់

កុមារ

6. អាកប្បកិរិយាចំពោះគ្រូ

7. ផ្នែកអប់រំនៃមេរៀន

7. វប្បធម៌ការងារ

8. ការប្រើប្រាស់ TCO, ភាពមើលឃើញ,

សម្ភារៈ didactic

8. សុន្ទរកថា

9. វិធីសាស្រ្តបុគ្គល

9. សំណួរទៅកាន់គ្រូ

10. អារម្មណ៍

10. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង

11. គរុកោសល្យ

១១.វិន័យ៖

ការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការងារ

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ក្នុងអំឡុងពេលការងារឯករាជ្យ

ក្នុងអំឡុងពេលការពន្យល់

12. សុន្ទរកថា

មតិរបស់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ ដែលបានដឹកនាំមេរៀន និងអនុសាសន៍របស់អធិការ៖

13. ការគណនាពេលវេលា

14. អង្គការឯករាជ្យ

ការងារ៖

បច្ចេកទេស

15. វត្ថុបំណង

16. កិច្ចការផ្ទះ

/ ហត្ថលេខារបស់អធិការ / __________________________________

ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃមេរៀន

គ្រូ ___________________________________________________________________________________

ប្រធានបទនៃមេរៀន _____________________________________________________________________

កាលបរិច្ឆេទនៃ ___________________________________________________________________________

អាយុរបស់កុមារ _________________________________________________________________

គោលបំណងនៃមេរៀន _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

គោលបំណងនៃមេរៀន _________________________________________________________________

ប្រភេទនៃមេរៀន ទម្រង់នៃការដឹកនាំ __________________________________________________

វិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ក្នុងមេរៀន _____________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

លទ្ធផលរំពឹងទុកថា: ___________________________________________________________

សកម្មភាពរបស់គ្រូ

សកម្មភាពកុមារ

ការវិភាគមេរៀន

(ទិដ្ឋភាព Didactic)

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅដែលអាចយល់បាន និងអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់កុមារ បំបែកវាទៅជាកិច្ចការដែលអាចសម្រេចបានជាក់ស្តែង

ការតម្រឹមគោលដៅជាមួយនឹងលទ្ធផលចុងក្រោយ

តម្លៃអប់រំនៃសម្ភារៈអប់រំ

ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការអនុលោមតាមភារកិច្ចរបស់ពួកគេដែលបានកំណត់

ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគ្រូប្រើសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្ត និងវិស័យសកម្ម-អនុវត្តរបស់កុមារ

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី ការមើលឃើញ ជាក់ស្តែង ការបន្តពូជ និងការច្នៃប្រឌិត

ប្រតិកម្មវិជ្ជមានរបស់កុមារចំពោះវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ (ការយល់ដឹង ការដាក់បញ្ចូលសកម្ម ... )

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធ លំដាប់ឡូជីខលនៃមេរៀន

ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃមេរៀននេះជាមួយនឹងផែនការ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់កម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួននៃមេរៀននេះ សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំផែនការការងាររបស់គាត់ និងប្រើប្រាស់ improvisation

បង្ហាញពីតម្រូវការច្បាស់លាស់សម្រាប់សកម្មភាពអប់រំ

ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងវា។

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃសកម្មភាពអប់រំលើលទ្ធផលជាក់ស្តែង

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដែលបានអភិវឌ្ឍជាពិសេសដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផល

ការលើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសកម្មនូវចំណេះដឹង និងទទួលបានជំនាញដោយឯករាជ្យ

សេចក្តីផ្តើមនៃធាតុដែលមានបញ្ហា ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ

ការសួរសំណួរមិនច្បាស់លាស់

បំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការអនុវត្ត

ការងារច្នៃប្រឌិត និងស្រាវជ្រាវបុគ្គល

ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀន និងអក្សរសិល្ប៍នៅក្នុងថ្នាក់ និងនៅផ្ទះ

ការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលអប់រំរបស់សិស្ស ការគាំទ្រដល់កុមារក្នុងស្ថានភាពជំនះការលំបាកផ្នែកអប់រំ

វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះលទ្ធផលនីមួយៗ

ការវាយតម្លៃគឺជាការវិភាគលើការងារដែលបានអនុវត្ត

ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃការលើកទឹកចិត្ត

ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់

ការគ្រប់គ្រងការជម្រុញអវិជ្ជមានក្នុងការសិក្សា

សមត្ថភាពក្នុងការមើលនិងកែកំហុសរបស់អ្នក។

តម្លៃ - តិត្ថិភាពនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល

វត្តមាននៃសមាសធាតុអប់រំនៃមេរៀន

ការសម្របសម្រួលផ្នែកអប់រំ និងប្រធានបទជាមួយនឹងមុខវិជ្ជានៃវគ្គសិក្សារបស់សាលា

ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃមេរៀន

ការអប់រំនៃវប្បធម៌នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមសិក្សា

វប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់គ្រូខ្លួនឯង

ការរៀបចំការងារនៅក្នុងក្រុមមីក្រូ

ជួយកុមារដែលមានវ័យចំណាស់ក្នុងក្រុមអាយុផ្សេងៗគ្នា

ជំនាញទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ

បង្កើតបរិយាកាសអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ការលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យបង្ហាញពីអារម្មណ៍វិជ្ជមាន

ការប្រើប្រាស់ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការលើកទឹកចិត្ត

ការបង្កើតការរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពជោគជ័យ

ការិយាល័យដ៏កក់ក្ដៅ និងភាពរួសរាយរាក់ទាក់របស់គ្រូ

នាទីសម្រាក ឬសម្រាកក្នុងថ្នាក់

គណនេយ្យសម្រាប់បុគ្គល និងសមត្ថភាពយល់ដឹងទាក់ទងនឹងអាយុរបស់កុមារ

ចំណេះដឹងអំពីចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍កុមារ

ការប្រើប្រាស់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការជ្រើសរើសការងារច្នៃប្រឌិត

ការរំញោចនៃទស្សនៈផ្សេងៗគ្នាចំពោះកុមារ

ទិសដៅអភិវឌ្ឍន៍នៃមេរៀន

សារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃថ្នាក់

ទស្សនៈសម្រាប់សកម្មភាពបន្ថែម

ការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ

ធម្មជាតិនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត

អនុស្សរណៈគំរូសម្រាប់ពិនិត្យមើលមេរៀន

គ្រូអប់រំបន្ថែម

1. តើលក្ខណៈពិសេសអ្វីខ្លះរបស់សិស្សត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀននេះ?

2. តើមេរៀននេះនៅកន្លែងណាក្នុងប្រធានបទ វគ្គ? តើវាទាក់ទងនឹងមេរៀនមុនយ៉ាងណាដែរ តើវាពឹងលើអ្វី? តើមេរៀននេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេចសម្រាប់មេរៀនបន្តបន្ទាប់ ប្រធានបទ ផ្នែក? តើអ្វីជាចំណុចពិសេសនៃមេរៀននេះ?

3. តើកិច្ចការអ្វីខ្លះត្រូវបានដោះស្រាយនៅក្នុងមេរៀន៖

ក) ការអប់រំ

ខ) ការអប់រំ

គ) គោលបំណងនៃការអភិវឌ្ឍន៍?

4. តើភាពទូលំទូលាយរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាទេ? ទំនាក់ទំនង? តើកិច្ចការអ្វីខ្លះជាចំណុចសំខាន់? តើលក្ខណៈរបស់ក្រុមត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងកិច្ចការយ៉ាងដូចម្ដេច?

5. ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនដែលបានជ្រើសរើសមានហេតុផលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ? តើវាសមហេតុផលទេក្នុងការបែងចែកកន្លែងនៅក្នុងមេរៀនសម្រាប់ការសួរសំណួរ ការរៀនសម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម។ល។ តើពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ដំណាក់កាលទាំងអស់នៃមេរៀនត្រូវបានចែកចាយដោយសមហេតុផលទេ? តើ "ការតភ្ជាប់" រវាងដំណាក់កាលនៃមេរៀនសមហេតុផលទេ?

6. តើខ្លឹមសារអ្វី (នៅលើគោលគំនិត គំនិត ការផ្តល់ ការពិត) តើការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងត្រូវបានដាក់លើមេរៀន ហើយហេតុអ្វី? តើរឿងសំខាន់ត្រូវបានជ្រើសរើសទេ?

7. តើវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើសសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី? ផ្តល់ហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

8. តើទម្រង់នៃការអប់រំបែបណាដែលត្រូវជ្រើសរើសសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី ហើយហេតុអ្វី? តើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សចាំបាច់ឬ? តើវាត្រូវបានគេអនុវត្តដោយរបៀបណា ហើយហេតុអ្វីប្រាកដ?

9. តើការគ្រប់គ្រងនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? តើវាត្រូវបានគេអនុវត្តតាមទម្រង់បែបណា និងដោយរបៀបណា? ហេតុអ្វី?

10. តើថ្នាក់រៀន (កន្លែងផ្សេងទៀត) ត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងថ្នាក់ដោយរបៀបណា ជំនួយការបង្រៀនអ្វីខ្លះ? ហេតុអ្វី?

11. ដោយសារតែអ្វីដែលជាប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់របស់សិស្សបានធានាពេញមួយមេរៀន ហើយតើវាត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទាំងអស់ដែរឬទេ?

12. ដោយសារអ្វីជាបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងល្អដែលបានរក្សាកំឡុងមេរៀន? តើឥទ្ធិពលអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបានដឹងយ៉ាងណា?

13. តើការប្រើប្រាស់ពេលវេលានៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងកិច្ចការផ្ទះរបស់សិស្សប្រកបដោយសមហេតុផល និងដោយរបៀបណា ការទប់ស្កាត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់របស់សិស្សបានធានាដោយរបៀបណា?

14. វិធីសាស្រ្តទំនេរ "ផ្លាស់ទី" ក្នុងករណីនៃស្ថានភាពដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន។

15. តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចទាំងអស់ដែលបានកំណត់? បើមិនដូច្នេះទេ តើដោយរបៀបណា និងហេតុអ្វី? តើពេលណាដែលគ្រូគ្រោងនឹងបំពេញបន្ថែមនូវអ្វីដែលមិនទាន់បានដឹង?

ផែនទី

កំណត់កម្រិតនៃអង្គការ និងធ្វើថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងដោយគ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ

វិភាគមេរៀនតាមប៉ារ៉ាម៉ែត្រខាងក្រោម អាស្រ័យលើកម្រិតនៃភាពធ្ងន់ធ្ងររបស់ពួកគេលើមាត្រដ្ឋាន 10 ចំណុច។ គូសរង្វង់ពិន្ទុសមស្រប ដែលមួយពិន្ទុទាបបំផុត ហើយដប់គឺខ្ពស់បំផុត។

ការឆ្លើយឆ្លងប្រធានបទនិងខ្លឹមសារនៃមេរៀនជាមួយកម្មវិធីអប់រំរបស់គ្រូ

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃមេរៀនលើការសម្រេចគោលដៅនៃការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

លំដាប់លំដោយ និងភាពជាប់ទាក់ទងគ្នានៃដំណាក់កាលនីមួយៗ ធានាបាននូវភាពសុចរិត និងភាពពេញលេញនៃមេរៀន

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើចំពោះខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ ប្រភេទ និងគោលបំណងនៃមេរៀន លក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងក្រុមនិងរៀបចំការងាររបស់កុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ។

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ការប្រើប្រាស់នៃការយល់ដឹង, ការស្វែងរក, heuristic, ការស្រាវជ្រាវ, ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសពិសេសសម្រាប់គោលបំណងនេះ។

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញ ជំនួយបង្រៀន និងបច្ចេកទេស

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

កម្រិតនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយកុមារ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តវានៅក្នុងការអនុវត្ត។

10 – 9 – 8 – 7 – 6 – 5 – 4 – 3 – 2 - 1

ការវិភាគមេរៀន

សិស្ស

អានសំណួរ និងចម្លើយដែលបានណែនាំដោយប្រុងប្រយ័ត្ន គិត ជ្រើសរើសចម្លើយណាមួយ ហើយគូសរង្វង់អក្សរនៅជាប់នឹងចម្លើយរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់សំណួរ សូមសួរគ្រូសម្រាប់ជំនួយ។

តើមេរៀនថ្ងៃនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណាសម្រាប់អ្នក?

ក) គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ណាស់។

ខ) គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយផ្នែក

គ) ភាគច្រើនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍

ឃ) មិនចាប់អារម្មណ៍ទាល់តែសោះ

តើអ្នកគិតថាអ្វីដែលអ្នកបានរៀនសព្វថ្ងៃនេះបានយល់ដឹងអ្វីដែលអ្នកបានរៀននឹងមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកក្នុងថ្នាក់បន្ទាប់?

ក) សមឥតខ្ចោះ

ខ) វាអាចមានប្រយោជន៍ ខ្ញុំមិនដឹងច្បាស់ទេ។

គ) ភាគច្រើនគ្មានប្រយោជន៍

ឃ) មិនមានប្រយោជន៍ទាល់តែសោះ

តើគ្រូពន្យល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានរៀនសព្វថ្ងៃនេះច្បាស់ និងអាចចូលបានកម្រិតណា?

ក) អាចយល់បានយ៉ាងពេញលេញ និងអាចចូលដំណើរការបាន។

ខ) មិនតែងតែច្បាស់លាស់ និងអាចចូលប្រើបាន។

គ) ស្ទើរតែមិនអាចយល់បាន និងមិនអាចចូលដំណើរការបាន។

ឃ) មិនអាចយល់បានទាំងស្រុង និងមិនអាចចូលបាន។

តើអ្នកចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៅពេលណា?

ក) នៅដើមមេរៀន (នៅពេលគ្រូណែនាំប្រធានបទនៃមេរៀន សូមពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់យើងសម្រាប់មេរៀន)

ខ) នៅពាក់កណ្តាលមេរៀន (រៀនថ្មី ការងារជាក់ស្តែង)

គ) នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន (សង្ខេបលទ្ធផលនៃមេរៀន ផ្តល់រង្វាន់ដល់អ្នកដែលសម្គាល់ខ្លួនឯង)

តើវាងាយស្រួលសម្រាប់អ្នកក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ និងសមមិត្តក្នុងមេរៀននេះទេ?

ក) ស្រាលជាងធម្មតា។

ខ) ងាយស្រួលទោះយ៉ាងណាដូចសព្វដង

គ) ពិបាកជាងធម្មតា។

ឃ) ពិបាកណាស់។

តើអ្នកចង់និយាយអ្វីខ្លះអំពីមេរៀនថ្ងៃនេះ តើត្រូវបន្ថែមអ្វីខ្លះ ផ្លាស់ប្តូរ?

អរគុណសម្រាប់ចម្លើយរបស់អ្នក!

ការវិភាគមេរៀនគំរូ

គ្រូអប់រំបន្ថែម

(ការប្រកួតប្រជែងរបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់រុស្ស៊ីទាំងអស់)

 ការកំណត់ និងដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយនៃការងារអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍន៍។

ជម្រៅ, ភាពពេញលេញ, តួអក្សរវិទ្យាសាស្រ្ត;

 ការអនុលោមទៅតាមភារកិច្ចដែលបានកំណត់ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន;

សម្ភារៈរចនាសម្ព័ន្ធនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពស្មុគស្មាញ, បរិមាណ;

ការពិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

2. វិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន។ បច្ចេកវិទ្យា។

ការបង្ហាញបញ្ហានៃសម្ភារៈ;

វិធីនៃការលើកទឹកចិត្ត;

បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀបចំសកម្មភាព;

 លក្ខណៈនៃការងារ;

 អនុលោមតាមកិច្ចការដែលមានគោលដៅ និងគោលបំណង។

3. ធម្មជាតិនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងថ្នាក់

 ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃដំណើរការអប់រំ;

អន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងកុមារ;

 ភាពទាក់ទាញនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

 ភាពច្នៃប្រឌិត ការគិតមិនប្រក្រតី ការគិតមិនស្តង់ដារ។

 កម្រិតបញ្ញា វប្បធម៌គរុកោសល្យ ការអប់រំ។

4. ប្រសិទ្ធភាពនៃមេរៀន

កម្រិតនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃមេរៀន;

 ភាពពេញលេញនៃផែនការ;

មតិត្រឡប់នៅក្នុងថ្នាក់;

 សកម្មភាពរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

យើងវិភាគមេរៀន

ការវិភាគមេរៀនជាដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯង បង្កើតសមត្ថភាពវិភាគរបស់គ្រូ អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ កំណត់តម្រូវការក្នុងការសិក្សាអំពីបញ្ហានៃការរៀន និងបង្កើនគុណភាពនៃការបង្រៀន។

តើកន្លែងនៃមេរៀននេះនៅក្នុងប្រធានបទ វគ្គ វគ្គសិក្សាអ្វី? តើវាភ្ជាប់ជាមួយមេរៀនមុន តើវាពឹងផ្អែកលើអ្វី? តើសកម្មភាពនេះដំណើរការយ៉ាងដូចម្តេចសម្រាប់វគ្គបន្ទាប់? តើអ្វីជាលក្ខណៈពិសេសរបស់វា?

តើអ្វីជាលក្ខណៈនៃលទ្ធភាពពិតប្រាកដរបស់សិស្សក្នុងក្រុមនេះ? តើលក្ខណៈពិសេសណាខ្លះរបស់សិស្សត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំផែនការមេរៀននេះ?

តើគ្រូដោះស្រាយកិច្ចការអ្វីខ្លះក្នុងថ្នាក់រៀន (អប់រំទូទៅ អប់រំ អភិវឌ្ឍន៍)? តើភាពពេញលេញរបស់ពួកគេត្រូវបានធានាទេ? តើកិច្ចការអ្វីខ្លះជាគោលសំខាន់សម្រាប់គ្រូ តើគ្រូបានគិតគូរពីភាពប្លែករបស់ក្រុមក្នុងកិច្ចការដោយរបៀបណា?

ហេតុអ្វីបានជារចនាសម្ព័ន្ធមេរៀនដែលបានជ្រើសរើសមានហេតុផលសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះ? តើពេលវេលាត្រូវបានបែងចែកដោយសមហេតុផលសម្រាប់ការសួរសំណួរ ការរៀនសម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួមទេ? ការតភ្ជាប់ឡូជីខលរវាងដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន។

តើខ្លឹមសារអ្វី (គោលគំនិត គំនិត ការផ្តល់ ការពិត) គឺជាចំណុចសំខាន់នៃមេរៀន ហើយហេតុអ្វី? តើវត្ថុនៃការរួមបញ្ចូលគ្នាជានិរន្តរ៍ត្រូវបានគេជ្រើសរើសចេញឬទេ ពោលគឺវាច្បាស់ និងជាក់លាក់ឬទេក្នុងការបំបែករឿងសំខាន់ពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលបានប្រាប់ ដើម្បីកុំឱ្យកុមារបាត់បង់ក្នុងកម្រិតសំឡេងអនុវិទ្យាល័យ?

តើការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់នៃការអប់រំមួយណាត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការបង្ហាញសម្ភារៈថ្មី ហើយហេតុអ្វី? តើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាចំពោះសិស្សគឺចាំបាច់ទេ? តើអ្វីជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ភាពខុសគ្នា? តើអ្វីបានខុសគ្នា? មានតែបរិមាណ ឬត្រឹមតែខ្លឹមសារ ឬកម្រិតនៃការផ្តល់ជំនួយដល់អ្នកសិក្សា ឬទាំងពីរ?

តើការគ្រប់គ្រងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងដូចម្តេច? តើវាត្រូវបានគេអនុវត្តតាមទម្រង់បែបណា និងដោយរបៀបណា?

តើថ្នាក់រៀនត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងណាក្នុងថ្នាក់? តើជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានប្រើត្រឹមត្រូវឬទេ?

ដោយសារបរិយាកាសផ្លូវចិត្តត្រូវបានរក្សានៅក្នុងមេរៀននោះ តើវប្បធម៌នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយក្រុមនេះបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងមេរៀនអ្វី? តើគ្រូមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាក្នុងស្ថានភាពធ្ងន់ធ្ងរ? តើឥទ្ធិពលអប់រំនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គ្រូបានដឹងយ៉ាងណា?

តើអ្វីបានធានាដល់ការអនុវត្តខ្ពស់របស់សិស្សពេញមួយមេរៀន?

តើវិធានការសង្គ្រោះបន្ទាន់អ្វីខ្លះត្រូវបានគិតសម្រាប់ស្ថានភាពដែលមិនបានមើលឃើញទុកជាមុន?

តើអ្នកអាចបំពេញកិច្ចការដែលបានកំណត់ទាំងអស់បានទេ? ប្រសិនបើវាមិនដំណើរការ ហេតុអ្វីមិនធ្វើ? មួយណា?

Myakinchenko L.P., Ushakova T.V. មេរៀនទំនើប។ គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគមេរៀន។//សៀវភៅណែនាំរបស់ប្រធានគ្រូនៃសាលា។– 2006.– P.293-299 ។

Grebenkina L.K., Antsiperova N.S. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ប្រសិទ្ធភាពនៃការសង្កេត ការវិភាគ និងការវាយតម្លៃនៃមេរៀន // បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគ្រប់គ្រងរបស់នាយករងសាលា។— ២០០.– ទំ. ១២៥-១៣០ ។

Pleshakova L.V., Saveliev V.V. ការវិភាគនិងវិចារណញាណនៃមេរៀនរបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម // អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តនិងការអភិវឌ្ឍន៍សម្រាប់ការផលិតប្រដាប់ក្មេងលេងទន់។ -២០០៣។

Irina Dudenkova
ការណែនាំសម្រាប់ឪពុកម្តាយអំពីការអប់រំកាយនៅផ្ទះ

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ អប់រំកាយត្រូវការតាំងពីកុមារភាព។ ប៉ុន្តែតើអ្នកធ្វើវាដោយរបៀបណា នៅផ្ទះ? អាចត្រូវបានបំពាក់ដោយកន្លែងកីឡា ផ្ទះ. ធ្វើឱ្យវាខ្លាំងណាស់ ជាធម្មតា៖ សៀវភៅណែនាំមួយចំនួនអាចទិញបាននៅក្នុងហាងឯកទេស ហើយសៀវភៅផ្សេងទៀតអាចធ្វើដោយខ្លួនឯងបាន។ ផ្នែកកីឡា ផ្ទះជួយរៀបចំពេលវេលាទំនេររបស់កុមារ រួមចំណែកដល់ការបង្រួបបង្រួមជំនាញម៉ូតូ ដែលទទួលបានក្នុងមត្តេយ្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ឯករាជ្យភាព ទំនុកចិត្ត។ នៅពេលដែលចលនាបង្កើត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារពង្រីក ជ្រុងគួរតែត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយវត្ថុស្មុគស្មាញបន្ថែមទៀតសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ។

មានវិធីជាច្រើនដើម្បីផ្តល់ ការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់កុមារ៖ ហ្គេមក្រៅរួមគ្នា និង លំហាត់ប្រាណរាងកាយរឹង, សាកថ្ម, មេរៀននៅក្នុងផ្នែកកីឡា។ល។

ប៉ុន្តែលទ្ធផលល្អបំផុតនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់កុមារនៅផ្ទះអាចសម្រេចបាន។រួមបញ្ចូលគ្នានូវហ្គេមក្រៅរួមគ្នាជាមួយ ថ្នាក់លំហាត់នៅផ្ទះ-health complex ដែលរួមមានឧបករណ៍កីឡា និងឧបករណ៍ហាត់ប្រាណជាច្រើនប្រភេទ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ កុមារទទួលបានឱកាសពិសេសមួយក្នុងការហ្វឹកហាត់ ដោយមិនគិតពីអាកាសធាតុ ពេលវេលាទំនេរ។ ឪពុកម្តាយ.

គោលបំណងសំខាន់នៃជ្រុងកីឡាគឺការអភិវឌ្ឍន៍ម៉ូទ័រស្ទើរតែទាំងអស់។ គុណភាព៖ កម្លាំង ភាពរហ័សរហួន ល្បឿន ការស៊ូទ្រាំ និងភាពបត់បែន។

មេរៀននៅកីឡា និងការកម្សាន្ត ស្មុគស្មាញ:

ធ្វើរាល់ថ្ងៃ អប់រំកាយអារម្មណ៍និងការផ្លាស់ប្តូរកាន់តែច្រើន;

ពួកវាប៉ះពាល់ដល់ក្រុមសាច់ដុំមួយចំនួនដោយហេតុនេះបង្កើនល្បឿនដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍរបស់ពួកគេ;

អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បានក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

គន្លឹះសម្រាប់ ឪពុកម្តាយ.

សម្រាប់ ថ្នាក់ប្រើឧបករណ៍ជំនួយឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មូលនិធិ: ប្រដាប់ក្មេងលេង ប៉េងប៉ោង ជាដើម ពួកគេនឹងទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ជំរុញកុមារឱ្យធ្វើលំហាត់ផ្សេងៗ។

សំលៀកបំពាក់សម្រាប់ ថ្នាក់មិនដើរតួនាទីធំទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកចង់ពង្រឹងសាច់ដុំជើង និងធ្វើឱ្យកុមាររឹងក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ យកល្អគួរតែហាត់ជើងទទេក្នុងខោខ្លី និងអាវយឺតកប្បាស។

បើកតន្ត្រីដើម្បីបង្កើតអារម្មណ៍រីករាយ។ កំឡុងពេល ថ្នាក់ត្រូវប្រាកដថានិយាយជាមួយកុមារញញឹម គាត់: "ស្រីល្អ អ្នកបានឡើងដល់កំពូលជណ្តើរហើយ!"

វាគឺជាការចង់អនុវត្តលំហាត់នៅក្នុងវិធីលេងមួយ។ ឧទាហរណ៍មនុស្សពេញវ័យ គាត់និយាយ"ថ្ងៃនេះយើងនឹងទៅលេងកំប្រុក។ ប៉ុន្តែផ្ទះរបស់នាងនៅឆ្ងាយ ឆ្ងាយ និងខ្ពស់ខ្ពស់នៅកំពូលដើមស្រល់ចាស់។ (អត្ថបទបន្ថែមត្រូវបានអមដោយការប្រតិបត្តិរួមគ្នានៃចលនាជាមួយកុមារ។ ) ដំបូងយើងនឹងឆ្លងកាត់វាលភក់ (ដើរលើខ្នើយសាឡុង បន្ទាប់មកយើងនឹងឆ្លងកាត់ខ្យល់បក់បោក (ដើរ បោះជំហានលើ រអិល គូប បន្ទាប់មកយើងនឹងឡើងតាមរយៈ រន្ធកញ្ជ្រោង (វារនៅក្រោមកៅអីពីរជាប់គ្នា)ហើយឡើងដល់កំពូលដើមស្រល់។ កំប្រុកក្រហមរស់នៅទីនោះ រង់ចាំអ្នក និងខ្ញុំទៅលេង។

ទម្រង់មួយផ្សេងទៀតនៃការងារជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺរៀបចំការប្រកួតប្រជែងតាមគោលការណ៍ "អ្នកណានឹងរត់លឿនជាង"ឬរៀបចំល្បែងរឿងដោយផ្អែកលើការងារអក្សរសាស្ត្រដែលភ្ជាប់គ្នាទៅក្នុងគ្រោង លំហាត់ប្រាណ.

រួមគ្នាបន្តិចម្តង ៗ អប់រំកាយនឹងក្លាយជាព្រឹត្តិការណ៍ដ៏រីករាយនៅថ្ងៃនោះ ហើយកុមារនឹងទន្ទឹងរង់ចាំពួកគេដោយភាពអត់ធ្មត់ និងរីករាយ។ រយៈពេលជាមធ្យម ថ្នាក់គឺ 20-30 នាទី។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការធ្វើលំហាត់ដកដង្ហើមជាមួយកុមារ។ ខាងក្រោមនេះគឺជាបន្សំមួយចំនួន។

ស្មុគ្រស្មាញប្រហាក់ប្រហែលនៃកាយសម្ព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម

ស្មុគស្មាញ ១.

តោះស្តាប់ដង្ហើមរបស់យើង។

គោលដៅ: ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ការដកដង្ហើមរបស់ពួកគេកំណត់ប្រភេទនៃការដកដង្ហើមជម្រៅរបស់វាប្រេកង់និងយោងទៅតាមសញ្ញាទាំងនេះ - ស្ថានភាពនៃរាងកាយ។

(ពេលនេះស្រួលប៉ុណ្ណា). សាច់ដុំនៃរាងកាយត្រូវបានសម្រាក។

នៅក្នុងភាពស្ងៀមស្ងាត់ពេញលេញ កុមារស្តាប់ការដកដង្ហើមរបស់ពួកគេ និង កំណត់:

តើស្ទ្រីមខ្យល់ចូលពីណាហើយតើវាមកពីណា;

តើផ្នែកណានៃរាងកាយផ្លាស់ទីក្នុងអំឡុងពេលដកដង្ហើមចូល និងដកដង្ហើមចេញ (ពោះ ទ្រូង ស្មា ឬគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់ - រលក);

អ្វីជាដង្ហើម៖ ផ្ទៃ (សួត)ឬជ្រៅ;

តើអ្វីជាអត្រាផ្លូវដង្ហើម៖ ជាញឹកញយ ស្រូប-ដកដង្ហើមចេញ ឬដោយស្ងប់ស្ងាត់នៅចន្លោះពេលជាក់លាក់មួយ។ (ផ្អាកដោយស្វ័យប្រវត្តិ);

ស្ងាត់ ដកដង្ហើមមិនឮ ឬគ្មានសំឡេង។

លំហាត់នេះអាចត្រូវបានធ្វើរហូតដល់ សកម្មភាពរាងកាយឬបន្ទាប់ពីដើម្បីឱ្យកុមាររៀនកំណត់ស្ថានភាពនៃសារពាង្គកាយទាំងមូលដោយការដកដង្ហើម។

យើងដកដង្ហើមយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ និងរលូន

គោលដៅ: ដើម្បីបង្រៀនកុមារឱ្យសម្រាកនិងស្តាររាងកាយឡើងវិញ រាងកាយភាពតានតឹងនិងអារម្មណ៍រំភើប; គ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការដកដង្ហើម ផ្តោតលើវា ដើម្បីគ្រប់គ្រងការសម្រាកនៃរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់អ្នក។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ឈរ, អង្គុយ, ដេក (វាអាស្រ័យលើមុន។ សកម្មភាពរាងកាយ) . បើអង្គុយខ្នងក៏ស្មើ បិទភ្នែកល្អជាង។

ដកដង្ហើមយឺត ៗ តាមច្រមុះ។ នៅពេលដែលទ្រូងចាប់ផ្តើមពង្រីក ឈប់ស្រូបចូល ហើយផ្អាកឱ្យបានយូរតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។ បន្ទាប់មកដកដង្ហើមយឺត ៗ តាមច្រមុះ (ធ្វើម្តងទៀត 5-10 ដង).

លំហាត់នេះត្រូវបានអនុវត្តដោយស្ងៀមស្ងាត់ រលូន ដូច្នេះសូម្បីតែបាតដៃដែលកាន់ដល់ច្រមុះក៏មិនមានអារម្មណ៍ថាស្ទ្រីមនៃខ្យល់នៅពេលដកដង្ហើមចេញដែរ។

ដកដង្ហើមតាមរន្ធច្រមុះមួយ។

គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យពង្រឹងសាច់ដុំនៃប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម ច្រមុះ និងផ្លូវដង្ហើមផ្នែកខាងលើ។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - អង្គុយ, ឈរ, រាងកាយត្រូវបានតម្រង់, ប៉ុន្តែមិនតានតឹង។

1. បិទរន្ធច្រមុះខាងស្តាំដោយប្រើម្រាមដៃចង្អុលដៃស្តាំ។ ដកដង្ហើមវែងៗដោយស្ងប់ស្ងាត់ដោយប្រើរន្ធច្រមុះខាងឆ្វេង (ដង្ហើមខាងក្រោម កណ្តាល ខាងលើជាបន្តបន្ទាប់).

2. ដរាបណាដង្ហើមចូលចប់ ត្រូវបើករន្ធច្រមុះខាងស្តាំ ហើយបិទរន្ធច្រមុះខាងឆ្វេងដោយប្រើម្រាមដៃចង្អុលដៃឆ្វេង - តាមរន្ធច្រមុះខាងស្តាំ ធ្វើការដកដង្ហើមវែងៗដោយស្ងាត់ៗ ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសួតជាអតិបរមា ហើយទាញសន្ទះបិទបើក។ ខ្ពស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងពោះ "ហ្វូសា".

៣-៤. ដូចគ្នានឹងរន្ធច្រមុះផ្សេងទៀត។

ធ្វើម្តងទៀត 3-6 ដង។

ចំណាំ។ បន្ទាប់ពីលំហាត់នេះ ដកដង្ហើមចូល និងដកដង្ហើមចេញច្រើនដងជាប់ៗគ្នា ដោយប្រើរន្ធច្រមុះមួយ។ (ដំបូងជាមួយរន្ធច្រមុះដែលងាយស្រួលដកដង្ហើម បន្ទាប់មកមួយទៀត). ធ្វើម្តងទៀត 6-10 ដង្ហើមសម្រាប់រន្ធច្រមុះនីមួយៗដាច់ដោយឡែក។ ចាប់ផ្តើមដោយស្ងប់ស្ងាត់ ហើយបន្តទៅដង្ហើមជ្រៅ។

ប៉េងប៉ោង (ដកដង្ហើមពោះ ដកដង្ហើមចុះក្រោម)

គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យពង្រឹងសាច់ដុំនៃសរីរាង្គពោះ បញ្ចេញខ្យល់ផ្នែកខាងក្រោមនៃសួត ផ្តោតលើការដកដង្ហើមទាប។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ដេកលើខ្នងរបស់អ្នក, ជើងលាតសន្ធឹងដោយសេរី, បន្ធូរសាច់ដុំ, បិទភ្នែក។ ផ្តោតលើចលនា ផ្ចិត៖ បាតដៃទាំងពីរស្ថិតនៅលើវា។ នៅពេលអនាគត លំហាត់នេះអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅពេលឈរ។

ដកដង្ហើមខ្យល់ដោយស្ងប់ស្ងាត់ទាញក្រពះទៅជួរឈរឆ្អឹងខ្នងផ្ចិតហាក់ដូចជាធ្លាក់ចុះ។

ដង្ហើមយឺត រលោង ដោយមិនបាច់ខំប្រឹង - ពោះឡើងយឺតៗ ហើយហើមដូចបាល់មូល។

ការដកដង្ហើមយឺត ៗ រលូន - ក្រពះត្រូវបានទាញយឺត ៗ ទៅខាងក្រោយ។

ធ្វើម្តងទៀត 4-10 ដង។

ប៉េងប៉ោងនៅក្នុងទ្រូង (ដង្ហើមមធ្យម និងថ្លៃដើម)

គោលដៅ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យពង្រឹងសាច់ដុំ intercostal ផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់លើចលនារបស់ពួកគេ ខ្យល់ចេញចូលផ្នែកកណ្តាលនៃសួត។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ដេក, អង្គុយ, ឈរ។ ដាក់ដៃរបស់អ្នកនៅលើបាតឆ្អឹងជំនីរហើយផ្តោតលើពួកគេ។

ធ្វើការដកដង្ហើមយឺតៗ ច្របាច់ឆ្អឹងជំនីរនៃទ្រូងដោយដៃរបស់អ្នក។

1. ស្រូបចូលតាមច្រមុះយឺតៗ ដៃមានអារម្មណ៍ថាពង្រីកទ្រូង ហើយបញ្ចេញការគៀបយឺតៗ។

2. នៅពេលដកដង្ហើមចេញ ទ្រូងត្រូវបានតោងយឺតៗម្តងទៀតដោយដៃទាំងពីរនៅផ្នែកខាងក្រោមនៃឆ្អឹងជំនី។

ចំណាំ។ សាច់ដុំពោះ និងក្រវ៉ាត់ស្មានៅតែគ្មានចលនា។ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាល វាចាំបាច់ក្នុងការជួយកុមារឱ្យបង្ហាប់បន្តិច និងបង្រួមផ្នែកខាងក្រោមនៃឆ្អឹងជំនីរទ្រូងនៅលើដង្ហើមចេញ និងដង្ហើមចូល។

ធ្វើម្តងទៀត 6-10 ដង។

ប៉េងប៉ោងលោតឡើង (ដង្ហើមខាងលើ)

គោលដៅ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យពង្រឹង និងជំរុញផ្លូវដង្ហើមផ្នែកខាងលើ ផ្តល់ខ្យល់ចេញចូលនៃផ្នែកខាងលើនៃសួត។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ដេក, អង្គុយ, ឈរ។ ដាក់ដៃមួយនៅចន្លោះឆ្អឹងកង ហើយផ្តោតលើពួកវា និងស្មា។

អនុវត្តការដកដង្ហើមចូល និងដកដង្ហើមចេញដោយស្ងប់ស្ងាត់ និងរលូន លើក និងបន្ទាប clavicles និងស្មា។

ធ្វើម្តងទៀត 4-8 ដង។

ខ្យល់ (ការសម្អាត, ដង្ហើមពេញលេញ)

គោលដៅ

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ដេក, អង្គុយ, ឈរ។ ដើមត្រូវបានសម្រាក។ ដកដង្ហើមចេញពេញៗតាមច្រមុះ គូរក្នុងពោះ ទ្រូង។ ដកដង្ហើមពេញៗ យកពោះ និងឆ្អឹងជំនីរចេញ។ តាមរយៈបបូរមាត់ដែលបានបង្ហាប់ដោយកម្លាំងដើម្បីបញ្ចេញខ្យល់ជាមួយនឹងការដកដង្ហើមចេញជាច្រើនដង។

ធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។

ចំណាំ។ លំហាត់ប្រាណមិនត្រឹមតែជាការសម្អាតដ៏អស្ចារ្យប៉ុណ្ណោះទេ (ខ្យល់ចេញចូល)ពន្លឺ ប៉ុន្តែក៏ជួយរក្សាកម្តៅក្នុងករណីមានការថយចុះកម្តៅ និងបន្ថយភាពអស់កម្លាំង។ ដូច្នេះ បានណែនាំអនុវត្តវាបន្ទាប់ពី រាងកាយផ្ទុកឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ឥន្ទធនូឱបខ្ញុំ

គោលដៅ: បង្រៀនកុមារឱ្យពង្រឹងសាច់ដុំផ្លូវដង្ហើម ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើមទាំងមូល ឱ្យខ្យល់ចេញចូលសួតគ្រប់នាយកដ្ឋាន។

ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ដេក, អង្គុយ, ឈរ។ ដើមត្រូវបានសម្រាក។ ដកដង្ហើមចេញពេញៗតាមច្រមុះ គូរក្នុងពោះ ទ្រូង។

1. ទីតាំងចាប់ផ្តើម - ឈរឬផ្លាស់ទី។

2. ដកដង្ហើមពេញៗតាមច្រមុះដោយរាលដាលដៃទៅសងខាង។

3. សង្កត់ដង្ហើមរបស់អ្នករយៈពេល 3-4 វិនាទី។

4. ពង្រីកបបូរមាត់ដោយស្នាមញញឹម បញ្ចេញសំឡេង "ជាមួយ", ដកដង្ហើមចេញខ្យល់និងគូរនៅក្នុងក្រពះនិងទ្រូង។ ដៃទីមួយចង្អុលទៅមុខ បន្ទាប់មកឆ្លងកាត់នៅពីមុខទ្រូង ដូចជាឱបស្មា។ ដៃមួយទៅក្រោមដៃម្ខាងទៀតនៅលើស្មា។

ធ្វើម្តងទៀត 3-4 ដង។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត 3-5 ដង "ដកដង្ហើមដោយស្ងប់ស្ងាត់ ស្ងប់ស្ងាត់ និងរលូន".

ស្មុគស្មាញ ២.

គោលបំណងនៃស្មុគស្មាញនេះ។៖ ពង្រឹងច្រមុះ ផ្លូវដង្ហើមផ្នែកខាងលើ និងសួត។

លំហាត់ទាំងអស់នៃស្មុគស្មាញត្រូវបានអនុវត្តឈរឬផ្លាស់ទី។

ដកដង្ហើមតាមរន្ធច្រមុះមួយ។

ធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងទៀត "ដកដង្ហើមដោយប្រើរន្ធច្រមុះតែមួយ"ពីស្មុគស្មាញលេខ 1 ប៉ុន្តែជាមួយនឹងកម្រិតទាបជាង។

បង្វែរក្បាលទៅខាងស្តាំនិងខាងឆ្វេងក្នុងល្បឿននៃចលនា។ ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងវេននីមួយៗ, ស្រូបចូល ច្រមុះ: ខ្លី, គ្មានសម្លេង (ដូចជា hedgehog, ជាមួយនឹងភាពតានតឹងសាច់ដុំនៅទូទាំង nasopharynx (រន្ធច្រមុះផ្លាស់ទី និងហាក់ដូចជាតភ្ជាប់ កតឹង). ការដកដង្ហើមចេញគឺទន់ភ្លន់ តាមអំពើចិត្ត តាមរយៈបបូរមាត់បើកចំហពាក់កណ្តាល។

ធ្វើម្តងទៀត 4-8 ដង។

បបូរមាត់ "បំពង់"

1. ដកដង្ហើមចេញទាំងស្រុងតាមច្រមុះ គូរក្នុងក្រពះ និងសាច់ដុំ intercostal ។

2. បបូរមាត់បត់ "បំពង់"ទាញខ្យល់យ៉ាងខ្លាំង បំពេញសួតទាំងអស់ឱ្យបរាជ័យ។

3. ធ្វើចលនាលេប (ដូចជាលេបខ្យល់).

4. ផ្អាករយៈពេល 2-3 វិនាទី បន្ទាប់មកលើកក្បាលរបស់អ្នកឡើង ហើយដកដង្ហើមចេញតាមច្រមុះរបស់អ្នកដោយរលូន និងយឺតៗ។

ធ្វើម្តងទៀត 4-6 ដង។

លំហាត់ដកដង្ហើមជាមួយ អប់រំកាយល្អសម្រាប់សុខភាពកុមារ។

សរុបសេចក្តីមក ចូរនិយាយថា អ្នកត្រូវសរសើរកូនឱ្យបានញឹកញាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន សូម្បីតែជោគជ័យដែលហាក់ដូចជាមិនសំខាន់ក៏ដោយ។ ហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងមានការលើកទឹកចិត្តឱ្យកាន់តែខ្លាំង, កាន់តែលឿន, កាន់តែល្អ។

សុន្ទរកថានៅឯអ្នកអប់រំ MO លើប្រធានបទ "អនុសាសន៍សម្រាប់ការរៀបចំនិងការប្រព្រឹត្តនៃថ្នាក់" ។

អ្នកអប់រំ៖ Usynina Elena Gennadievna

តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ

ភាគច្រើននៃពេលវេលាដែលកុមារនៅក្នុងស្ថាប័នពិសេស (កែតម្រូវ) ចំណាយពេលធ្វើអន្តរកម្មជាមួយគ្រូ-អ្នកអប់រំ (ពី 8 ទៅ 10 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ឬច្រើនជាងនេះ)។ អាកប្បកិរិយារបស់គ្រូបង្រៀន - អ្នកអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំពិសេសសមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារពិសេសត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងពេញលេញនៅក្នុងរដ្ឋអាកប្បកិរិយាការបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលស្នាក់នៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រាប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៅក្នុងឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត។
គ្រូ-អ្នកអប់រំ ក្នុងស្ថានភាពនេះ កំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការស្វែងរកជាបន្តបន្ទាប់នូវវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ទម្រង់ និងមធ្យោបាយនៃអន្តរកម្ម ដើម្បីជួយកុមារពិការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ការយល់ដឹងអំពីភាពសុចរិតនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ សារៈសំខាន់នៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការសមហេតុផល (អន្តរកម្ម) ជាមួយគាត់ អ្នកអប់រំត្រូវតែអាចបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ទំនាក់ទំនងជឿទុកចិត្ត "គ្រួសារ" ។ ភាពចម្រុះនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ-អ្នកអប់រំ និងភាពជាក់លាក់របស់វាកំណត់តម្រូវការជាក់លាក់លើជំនាញនៃអន្តរកម្មជាមួយកុមារពិការ។

អ្នកអប់រំនៅសាលាកែតម្រូវ៖

ជំរុញសិស្សឱ្យស្រឡាញ់ការងារ គុណភាពសីលធម៌ខ្ពស់ ជំនាញអាកប្បកិរិយាវប្បធម៌ តម្រូវការដើម្បីសង្កេតមើលច្បាប់អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន។

គ្រប់គ្រងការអនុវត្តទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្ស ការបំពេញកិច្ចការផ្ទះទាន់ពេលវេលា ជួយក្នុងការរៀន និងក្នុងការរៀបចំសមហេតុផលនៃការលំហែ។

អនុវត្ត រួមជាមួយនឹងវេជ្ជបណ្ឌិត សកម្មភាពដែលលើកកម្ពស់សុខភាព និងការអភិវឌ្ឍរាងកាយរបស់សិស្ស។

រក្សាទំនាក់ទំនងថេរជាមួយគ្រូ បុគ្គលិកពេទ្យ។ ទាក់ទាញកុមារឱ្យបម្រើសេវាខ្លួនឯង និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការងារដែលមានប្រយោជន៍ដល់សង្គម ដោយគិតគូរពីអាយុ ភេទ សមត្ថភាពរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ បទដ្ឋាន និងតម្រូវការអនាម័យដើម្បីការពារសុខភាពរបស់ពួកគេ។ មិនគួរទុកកុមារឱ្យនៅម្នាក់ឯងឡើយ។

គ្រូត្រូវ៖

អនុវត្តការងារដែលមានគោលបំណងកែតម្រូវអតិបរិមានៃការខ្វះខាតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការសម្របសម្រួលសង្គមរបស់ពួកគេ;

សិក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់និងប្រើប្រាស់សម្ភារៈដែលទទួលបានសម្រាប់ការអនុវត្តបុគ្គលនិងវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៅក្នុងដំណើរការនៃការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមបីបាច់, យកទៅក្នុងគណនីអនុសាសន៍និងការតែងតាំងវេជ្ជបណ្ឌិត - វិកលចរិតនិងគ្រូពេទ្យកុមារ;

ក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងធ្វើការ គាត់មានទំនួលខុសត្រូវខ្ពស់ (តាមច្បាប់) សម្រាប់ជីវិត និងសុខភាពរបស់កុមារ។

វាចាំបាច់ក្នុងការទម្លាប់កុមារទៅនឹងការចាប់ផ្តើមពិតប្រាកដនៃម៉ោងសិក្សា (ឧ. នៅពេលវេលាដែលបានកំណត់យ៉ាងជាក់លាក់)។ ជាមុន គ្រូរៀបចំបន្ទប់សម្រាប់មេរៀន - រៀបចំខ្យល់ចេញចូល ពិនិត្យភាពស្អាត និងសណ្តាប់ធ្នាប់ (អ្នកមិនអាចរៀននៅក្នុងបន្ទប់ដែលកខ្វក់ សំរាម) រៀបចំកន្សែងសើម ដីស ធ្វើកំណត់ចំណាំចាំបាច់នៅលើក្តារ រៀបចំ សម្ភារៈ didactic ។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ គ្រូគ្រប់គ្រងវិន័យ និងសណ្តាប់ធ្នាប់។

ពេលបើកថ្នាក់ គ្រូត្រូវយល់ច្បាស់នូវចំណុចដូចខាងក្រោមសម្រាប់ខ្លួនគាត់៖

ប្រធានបទនៃមេរៀន - អ្វីដែលគាត់នឹងនិយាយអំពីអ្វីដែលត្រូវពន្យល់អ្វីដែលត្រូវធ្វើការ។

គោលបំណងនៃមេរៀន - នេះជាចំណុចសំខាន់ណាស់ ជារឿយៗ គ្រូខ្លួនឯងមិនអាចពន្យល់បានច្បាស់ថាគាត់កំណត់គោលដៅអ្វីនៅពេលធ្វើមេរៀន (ឧ. វាប្រែថាជាមេរៀនគ្មានគោលដៅ) ហើយប្រសិនបើគោលដៅមិនត្រូវបានកំណត់ នោះគ្មានលទ្ធផលអ្វីឡើយ។ ចប់។

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស។ សំណួរនីមួយៗនៅក្នុងមេរៀនគឺជាជំហានតូចមួយរបស់វា។ សម្រាប់សំណួរនីមួយៗ (ក៏ដូចជាសម្រាប់កិច្ចការនីមួយៗ) អ្នកអប់រំជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស (អាស្រ័យលើក្រុម ទីកន្លែងធ្វើសកម្មភាពក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធទាំងមូលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ល។)។ ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ធ្វើឱ្យការរៀនមានភាពងាយស្រួល និងរីករាយ មិនអាចយល់បានចំពោះកុមារ។

វាអាចជា - កម្រងសំណួរ ការធ្វើតេស្ត សំណួរដែលមានបញ្ហា ការពិភាក្សា ការសង្ខេប ធ្វើការជាមួយកាត ទម្រង់ហ្គេម។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកជ្រើសរើសពួកគេ (បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវ)?

តើកម្មវិធីរបស់ពួកគេទទួលបានជោគជ័យកម្រិតណា?

ត្រូវប្រាកដថាគិតហើយសរសេរសំណួរដែលគ្រូនឹងសួរកុមារ។

គោលបំណងនៃមេរៀន - គោលដៅធំត្រូវបានបែងចែកទៅជាកិច្ចការតូចចង្អៀតដាច់ដោយឡែក។ នៅទីបំផុតនៅពេលវិភាគមេរៀនដោយខ្លួនឯងដោយឆ្លើយសំណួរ - របៀបដោះស្រាយភារកិច្ចដោយជោគជ័យ អ្នកអប់រំអាចនិយាយអំពីភាពជោគជ័យនៃមេរៀន។

ភារកិច្ចអាចបែងចែកជាបីប្រភេទ៖

Didactic (ការអប់រំ)

ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ (ការកែតម្រូវ .... ការពង្រីក ... )

ការអប់រំ (ការបង្កើត ... ការអប់រំ ... )

សំណួរ គឺជាផ្នែករងនៃប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍ ប្រធានបទ "ឧបករណ៍ធ្វើម្ហូប" អាចរួមបញ្ចូលសំណួរ៖

ប្រភេទឧបករណ៍ផ្ទះបាយ៖

ច្បាប់ថែទាំ (សម្រាប់ចាននៃប្រភេទផ្សេងៗ)៖

ផលិតផលថែរក្សាចាន។

សេចក្តីផ្តើម, ផ្នែកនៃអង្គការ។នៅក្នុងផ្នែកនេះ: ពិនិត្យមើលវត្តមានរបស់កុមារ, ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេ។ បន្ទាប់មកទៀត អ្នកត្រូវលើកទឹកចិត្តកុមារ ប្រកាសប្រធានបទ (ឬអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេទាយដោយខ្លួនឯង) ពន្យល់ (ផ្តល់ឧទាហរណ៍) ថាហេតុអ្វីបានជាវាសំខាន់ ចាប់អារម្មណ៍វា និងធ្វើការប្រកួតកម្តៅសាច់ដុំ។

ផ្នែកដ៏សំខាន់។បើចាំបាច់ មុននឹងរៀបចំសម្ភារៈថ្មី នៅទីនេះអ្នកអាចធ្វើម្តងទៀត បង្រួបបង្រួម ឬពិនិត្យមើលដែលបានសិក្សាពីមុន។ បន្ទាប់ពីនោះមកការងារជាមួយសម្ភារៈថ្មី។

នៅក្នុងផ្នែកចុងក្រោយ- ឆ្លុះបញ្ចាំងពីមេរៀន។ "ថ្ងៃនេះយើងបានរៀនអ្វីខ្លះ យើងបានរៀនអ្វីខ្លះ? តើអ្នកចូលចិត្តអ្វីជាពិសេស អ្វីដែលអ្នកមិនចូលចិត្ត ហេតុអ្វី? ល។

ទិដ្ឋភាព Valeological ត្រូវតែយកមកពិចារណា៖

ការគ្រប់គ្រងឥរិយាបថ លំហាត់ប្រាណ សម្រាកភ្នែក ជាដើម។

រកមើលនៅប្រធានបទ មើលសំណួរអ្វីដែលអ្នកនឹងបំបែកវាចូលទៅក្នុង។

កំណត់លំដាប់ដែលសំណួរត្រូវបានសួរ (អ្វីដែលមកមុន អ្វីមកបន្ទាប់)។

បង្កើតគោលបំណងនៃមេរៀន។

គិតអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលអ្នកនឹងប្រើសម្រាប់បញ្ហានីមួយៗ។

កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន៖

តើអ្នកយកចិត្តទុកដាក់អ្វីនៅផ្នែកចុងក្រោយ។ តើអ្នកនឹងសួរសំណួរអ្វីខ្លះ?

ប្រសិទ្ធភាព- តើមេរៀនដែលកុមារអាចយល់បានកម្រិតណា កិច្ចការត្រូវបានដោះស្រាយកម្រិតណា ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលសិស្សបានទទួល។

ពន្លឺ, ចំណាប់អារម្មណ៍- គ្រាដំបូងអាស្រ័យលើពេលនេះ។ តើកុមារចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណា គ្រូបានចាប់អារម្មណ៍ពួកគេខ្លាំងប៉ុណ្ណា ជំរុញការចាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេ។

វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើការដោយខ្លួនឯងជានិច្ច រីកចម្រើនប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ - ស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍គរុកោសល្យថ្មី អានអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ចូលរៀនថ្នាក់មិត្តរួមការងារដែលមានបទពិសោធន៍ច្រើន ប្រមូលសម្ភារៈចាំបាច់។

វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា

ជំរុញឱ្យកុមារមានអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

វាបង្រៀនអ្នកឱ្យបង្ហាញពីគំនិតរបស់អ្នកយ៉ាងសាមញ្ញ និងច្បាស់លាស់។

ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋ

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ

មហាវិទ្យាល័យសេវាកម្មលេខ ៣

ចងក្រងដោយ៖

មេតូឌីស Larionova I.E.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ

2016

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលបើកចំហគឺជាទម្រង់នៃការផ្សព្វផ្សាយ និងលើកកម្ពស់ការអនុវត្តល្អបំផុត ទម្រង់នៃការងារវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូបង្រៀន ដែលជាធាតុផ្សំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ និងការអប់រំ។

គោលបំណង វគ្គបណ្តុះបណ្តាលបើកចំហគឺដើម្បីបង្ហាញពីទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តកម្រិតខ្ពស់នៃការងារអប់រំ ការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាព didactic នៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស និងការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រ និងការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ។

ភារកិច្ច គ្រូរៀបចំមេរៀនបើកចំហគឺជាការបង្ហាញពីវិធីសាស្រ្តបង្រៀន ការកែលម្អបច្ចេកទេសបុគ្គល ការរកឃើញគរុកោសល្យ ការបង្កើតប្រព័ន្ធការងារអប់រំជាមួយសិស្ស។ ដើម្បីដឹកនាំមេរៀនបើកចំហ ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ទម្រង់នៃការអប់រំណាមួយអាចត្រូវបានប្រើ។

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា កាលវិភាគសម្រាប់បើកថ្នាក់រៀនសម្រាប់គណៈកម្មាការវដ្តមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវបានគូរឡើង ដោយឈរលើមូលដ្ឋានដែលផ្នែកអប់រំរៀបចំកាលវិភាគតែមួយសម្រាប់បើកថ្នាក់រៀននៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ឆមាស។ នៅពេលរៀបចំផែនការបើកថ្នាក់រៀន គួរតែប្រគល់ការប្រព្រឹត្តរបស់ពួកគេជាមុនសិន ដល់គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ គ្រូថ្មីថ្មោង (វ័យក្មេង) ក៏អាចចូលរួមក្នុងការបើកថ្នាក់រៀនផងដែរ ប្រសិនបើពួកគេមានការរកឃើញគរុកោសល្យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

នៅពេលរៀបចំផែនការបើកថ្នាក់រៀន ចាំបាច់ត្រូវកំណត់គោលដៅវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃថ្នាក់នីមួយៗ។ ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃមេរៀនបើកចំហគឺទុកអោយគ្រូដែលដឹកនាំមេរៀន។ Ceteris paribus, ចំណង់ចំណូលចិត្តគួរតែត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យប្រធានបទស្មុគ្រស្មាញបន្ថែមទៀតនៃកម្មវិធីដែលចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាមិនត្រូវបានគ្របដណ្តប់គ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្តតម្រូវឱ្យមានការរកឃើញគរុកោសល្យក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញរបស់ពួកគេជាដើម។

នៅពេលរៀបចំផែនការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាល ពួកគេគួរតែត្រូវបានចែកចាយស្មើៗគ្នាក្នុងចំណោមក្រុមសិក្សា។ វាមិនត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំផែនការមេរៀនបើកចំហសម្រាប់ខែកញ្ញា (ពេលវេលានៃព្រឹត្តិការណ៍របស់អង្គការ) ខែមករា ខែមិថុនា (ពេលវេលានៃវគ្គ)។

កម្រិតនៃមេរៀនបើកចំហគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈវិទ្យាសាស្ត្រ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែង ការប្រើប្រាស់សមិទ្ធិផលចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា ការអនុវត្តការងារអប់រំ ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ភាពសុទិដ្ឋិនិយមវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់គួរកំណត់: ភាពត្រឹមត្រូវនៃប្រភេទដែលបានជ្រើសរើសនៃការប្រើប្រាស់ភាពមើលឃើញ, TCO, វិធីសាស្រ្តថ្មីក្នុងការបង្រៀន; ការចែកចាយពេលវេលាត្រឹមត្រូវសម្រាប់ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀន និងសមាសធាតុផ្សេងទៀត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន ដោយមានជំនួយដែលគោលបំណងនៃមេរៀនត្រូវបានសម្រេច ការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដោយផ្អែកលើសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្ស គឺជាតម្រូវការចម្បងសម្រាប់ការបើកចំហរ។ មេរៀន។ មេរៀនបើកចំហគួរតែជាឧទាហរណ៍នៃការសន្និដ្ឋានដែលគ្រូបានមកជាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍គរុកោសល្យឬផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាច្រើនឆ្នាំ។ មុននឹងធ្វើមេរៀនបើកចំហ វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យពិភាក្សាអំពីបញ្ហាទាក់ទងនឹងការកាន់កាប់របស់ខ្លួននៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ PCC ។

ការរៀបចំសម្រាប់មេរៀនបើកចំហត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមតម្រូវការនៃវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការដឹកនាំមេរៀន: ការវិភាគខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ; ការវិភាគនៃលក្ខណៈពិសេសនៃការបង្រៀនក្រុមជាក់លាក់មួយនៅក្នុងមេរៀនដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ជម្រើសនៃទម្រង់បែបបទនិងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល; ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីវគ្គសិក្សានៃមេរៀន ស្របតាមតម្រូវការនៃផែនការមេរៀន។

វាចាំបាច់ក្នុងការចាប់ផ្តើមរៀបចំជាមួយនឹងការបង្កើតគោលដៅវិធីសាស្រ្តនៃសម័យបើកដែលគួរតែត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយសហការីដោយមិនបរាជ័យ។ ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃមេរៀនបើកចំហគឺធ្វើឡើងដោយគ្រូដោយឯករាជ្យ ដោយគិតគូរពីការវិភាគនៃសម្ភារៈដែលគាត់អាចបង្ហាញឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើងនូវភាពប្រសើរឡើង បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់ ការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្សនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា។ នៃមេរៀន។ ដោយអនុលោមតាមគោលបំណងវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀន គ្រូជ្រើសរើសសម្ភារៈអប់រំបែបនេះ ដែលនឹងបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញអំពីវិធីសាស្រ្តដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់។ នៅពេលរៀបចំមេរៀនបើកចំហ គ្រូគួរតែប្រើប្រាស់ព័ត៌មានថ្មីៗ ជ្រើសរើសសម្ភារៈពីអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្ត ប្រើប្រាស់លទ្ធផលនៃការទស្សនាការតាំងពិពណ៌បច្ចេកទេស ឬវិធីសាស្រ្ត សហគ្រាស អង្គការទំនើបៗ។ ទាំងអស់នេះនឹងជួយធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងផ្តល់ព័ត៌មាននឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរក្សាសមិទ្ធិផលទំនើប។ សម្រាប់មេរៀនបើកចំហ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំផែនការដោយមានការចែកចាយច្បាស់លាស់ និងសមហេតុផលនៃពេលវេលានៃមេរៀន។ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃមេរៀនត្រូវតែគិត និងរៀបចំជាមុន។ វាចាំបាច់ក្នុងការធ្វើតេស្តឧបករណ៍និងឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ TCO កុំព្យូទ័រនៅក្នុងសកម្មភាពហើយគិតលើលំដាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

ជំនួយការមើលឃើញ និងជំនួយសោតទស្សន៍ត្រូវតែត្រូវបានជ្រើសរើស ដូច្នេះការប្រើប្រាស់របស់វាផ្តល់នូវឥទ្ធិពលល្អបំផុតដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថា ជំនួយការមើលឃើញច្រើនពេកធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

គណៈកម្មាការវដ្តនៃមុខវិជ្ជាគួរតែផ្តល់ជំនួយចាំបាច់ដល់គ្រូក្នុងការរៀបចំមេរៀនបើកចំហ ក្នុងការពិភាក្សាអំពីផែនការសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តរបស់ខ្លួន វិធីសាស្រ្ត និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសសម្រាប់មេរៀន។

សំណុំពេញលេញនៃសម្ភារៈដែលកំណត់ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនបើកចំហរួមមានឯកសារដូចខាងក្រោម:

ប្រតិទិន - ផែនការប្រធានបទ;
ផែនការមេរៀន កំណត់ចំណាំការបង្រៀន;
សំណុំនៃសម្ភារៈនៅលើប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការត្រួតពិនិត្យ;
សម្ភារៈ didactic និងឯកសារចែកចាយ;
ភារកិច្ចសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ;
បទបង្ហាញ និងសម្ភារៈផ្សេងទៀតនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក;
ជម្រើសសម្រាប់ភារកិច្ចឬសំណួរសម្រាប់ការចេញកិច្ចការផ្ទះ;
ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ឬអនុសាសន៍សម្រាប់ធ្វើមេរៀនបើកចំហជាក់លាក់។

អាស្រ័យលើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាល ប្រភេទនៃមេរៀន សមាសធាតុសមស្របនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តត្រូវបានជ្រើសរើស។

គ្រូដែលរៀបចំមេរៀនបើកចំហពិចារណាមេរៀននេះដោយគិតពីកិច្ចការគរុកោសល្យទាំងនោះដែលជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពរបស់គាត់ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយមានឥទ្ធិពលលើសិស្សដែលបានប្រើ វិធីនៃការរៀបចំការងារក្នុងមេរៀនជួយគ្រូផ្សេងទៀតវាយតម្លៃអ្វីដែលពួកគេឃើញ និងជំរុញឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាដើម្បីប្រើធាតុបុគ្គលក្នុងការបង្រៀនវិន័យរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តអាចត្រូវបានបំពេញបន្ថែម និងកែសម្រួលផ្នែកខ្លះបន្ទាប់ពីមេរៀនបើកចំហ ដូច្នេះអ្វីៗដែលមានតម្លៃដែលទទួលបានក្នុងមេរៀនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវា ហើយអាចប្រើប្រាស់ដោយគ្រូផ្សេងទៀត។ ខ្លឹមសារនិងការរចនានៃការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តត្រូវតែគោរពតាមតម្រូវការវិធីសាស្រ្ត។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តដែលបានរៀបចំ និងអនុវត្តបន្ទាប់ពីការអនុម័តនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ PCC ត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការពិចារណាដោយក្រុមប្រឹក្សាវិធីសាស្រ្ត និងដាក់ជូនការិយាល័យវិធីសាស្រ្ត។

វគ្គបើកគឺធ្វើឡើងក្នុងការកំណត់អាជីវកម្មធម្មតា។

អ្នកអញ្ជើញចូលទស្សនាមុននឹងកណ្តឹងរោទិ៍ កាន់កាប់កន្លែងដែលបានរៀបចំទុកជាមុន ដែលត្រូវបានជ្រើសរើស ដើម្បីកុំឱ្យរំខានដល់ការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស។ អ្នកអញ្ជើញទាំងអស់ត្រូវតែសង្កេតមើលកលល្បិចគរុកោសល្យ មិនជ្រៀតជ្រែកក្នុងមេរៀន។ កុំបង្ហាញនៅក្នុងវត្តមានរបស់ក្រុម អាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះការងាររបស់គ្រូដែលដឹកនាំមេរៀន។ អ្នកដែលត្រូវបានអញ្ជើញក្នុងដំណើរការនៃការសង្កេតគួរតែធ្វើតាមរបៀបដែលគ្រូដែលដឹកនាំមេរៀនសម្រេចបាននូវគោលដៅ ដោយមានជំនួយពីវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនដែលគាត់អនុវត្តតម្រូវការនៃកម្មវិធីសិក្សា តើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់គឺជាអ្វី។

ការពិភាក្សាអំពីមេរៀនបើកចំហមួយត្រូវបានប្រារព្ធឡើងជាក្បួននៅថ្ងៃនៃការកាន់។ គោលបំណងនៃការពិភាក្សាគឺដើម្បីវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន ភាពសមស្របនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយដែលបានជ្រើសរើស ជួយគ្រូក្នុងការផ្តោតលើបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តបុគ្គលដែលបានប្រើ ដោយពិចារណាពីប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភារកិច្ចដែលបានកំណត់។ នៅពេលពិភាក្សាមេរៀន សំណួរទៅកាន់គ្រូដែលដឹកនាំមេរៀនគួរតែមានលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ (អំពីបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារបុគ្គល អំពីបាតុភូតជាក់លាក់នៃមេរៀននេះ) មិនមែនដើម្បីបង្វែរការពិភាក្សាពីគោលដៅនោះទេ។

សុន្ទរកថារបស់អ្នកដែលមានវត្តមាននៅក្នុងការពិភាក្សានៃមេរៀនត្រូវបានផ្តល់អនុសាសន៍ឱ្យត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោម:

គ្រូដែលបានបើកមេរៀន;
សាស្រ្តាចារ្យទស្សនា;
ប្រធាន PCC;
នាយករងទទួលបន្ទុកកិច្ចការសិក្សា អ្នកបច្ចេកទេស។

ពាក្យទីមួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យគ្រូដែលធ្វើមេរៀនបើកចំហ។ គាត់ត្រូវតែផ្តល់ការវាយតម្លៃរបស់គាត់យ៉ាងច្បាស់អំពីមេរៀន បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ គុណភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ផ្តល់មតិរិះគន់លើការប្រព្រឹត្តនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើស។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូគួរតែជួយអ្នកដែលមានវត្តមានឱ្យយល់ពីចេតនាគរុកោសល្យរបស់គាត់ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលគាត់ប្រើ គោលដៅឈានមុខគេដែលបញ្ជាក់ពីការងាររបស់គាត់។

វាគ្មិនគួរតែវិភាគលម្អិតអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃមេរៀនបើកចំហ ដោយយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសទៅលើការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រពហុព័ត៌មាន។ ក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា ចំណុចខ្វះខាត កំហុសឆ្គងដែលបានធ្វើឡើងក្នុងការរៀបចំ និងខ្លឹមសារនៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ ហើយគួរផ្តល់ដំបូន្មានអំពីរបៀបកែលម្អការងារបន្ថែមទៀតរបស់គ្រូ។ សរុបសេចក្តីមក នាយករងទទួលបន្ទុកការងារសិក្សា និងវិធីសាស្រ្តនិយាយ។ ពួកគេសង្ខេបការពិភាក្សា កត់ចំណាំនូវអ្វីដែលត្រូវខកខានដោយវាគ្មិន វាយតម្លៃបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើក្នុងមេរៀន កត់ចំណាំពីជម្រៅនៃការបង្ហាញនូវគោលដៅវិធីសាស្រ្តដែលបានកំណត់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបើកចំហ និងទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីការណែនាំនៃការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍បន្ថែម។ បានបង្ហាញ។ នៅពេលវិភាគវាគ្មិនគួរតែវាយតម្លៃមិនត្រឹមតែការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងតួនាទីអប់រំនៃមេរៀនផងដែរ សារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញពិសេស។ សម្លេងនៃការពិភាក្សាគួរតែមានលក្ខណៈអាជីវកម្ម និងរួសរាយរាក់ទាក់។ មានតម្រូវការសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការពិភាក្សាដែលនឹងបង្កឱ្យមានបំណងប្រាថ្នាមិនត្រឹមតែវាយតម្លៃការងាររបស់សហសេវិកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍របស់គាត់ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងារផងដែរ។

ក្រោយពីការបង្ហាញពីអ្នកដែលមានវត្តមានហើយ ជាន់ត្រូវបានផ្តល់ជូនគ្រូដែលធ្វើការបង្រៀនម្ដងទៀត។ គាត់កត់សម្គាល់នូវអ្វីដែលគាត់ទទួលយក អ្វីដែលអ្នកមិនយល់ស្រប និងហេតុអ្វី ការពារទស្សនៈរបស់គាត់។

ការពិភាក្សាដែលរៀបចំបានល្អជួយឱ្យមានការឯកភាពគ្នាលើបញ្ហាវិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន ដើម្បីណែនាំលទ្ធផលនៃមេរៀនបើកចំហទៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ។

លទ្ធផលនៃមេរៀនបើកចំហត្រូវបាននាំយកទៅកាន់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អនុស្សាវរីយ៌ដល់លោកគ្រូអ្នកគ្រូ …………………………………………………………………. ៥

ការវិភាគមេរៀន………………………………………………………………………….… ១៥

យើងវិភាគមេរៀន

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង