Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Fedosova N.A. មគ្គុទ្ទេសក៍វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្មនិងការសរសេរ។ សៀវភៅរបស់គ្រូ

M.: Enlightenment, 2003. - 107 ទំ។
សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្មដោយផ្អែកលើទិន្នន័យចុងក្រោយបំផុតនៃវិទ្យាសាស្រ្តភាសា និងគរុកោសល្យ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។
មូលដ្ឋាននៃ "អក្ខរក្រមរុស្ស៊ី" គឺជាការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតនៃបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្ថេរភាព "Primer" និង "Azbuka" ។
ទាញយក

Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F. សម្ភារៈ Didactic សម្រាប់មេរៀនអក្ខរកម្ម

M. : ការត្រាស់ដឹង, 1982. - 63 ទំ។
សៀវភៅណែនាំគឺជាសម្ភារៈជាច្រើនប្រភេទដែលបំពេញបន្ថែមទំព័រនៃ primer ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សថ្នាក់ដំបូងអនុវត្តការអាន និងការវិភាគសំឡេងព្យាង្គនៃពាក្យ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។
ត្រូវបានរៀបចំដោយអនុលោមតាមលិខិតជាក់លាក់នៃ primer សម្ភារៈ didactic អាចត្រូវបានប្រើទាំងស្រុងឬជ្រើសរើសទាំងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននិងសម្រាប់ការអានឯករាជ្យនៅផ្ទះ។
ទាញយក

Krylova O.I. ប័ណ្ណអក្ខរកម្ម

៧៨ ទំព័រ
កាតសម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្មទៅសៀវភៅសិក្សាដោយ VG Goretsky និងអ្នកដទៃ "អក្ខរក្រមរុស្ស៊ី" មានភារកិច្ចជាច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ និងការគិតឡូជីខល។ បង្កើនវាក្យសព្ទ; ត្រូវនឹងស្តង់ដារអប់រំ។
ទាញយក

Krylova O.N. ប័ណ្ណអក្ខរកម្ម។ 1 ថ្នាក់

ទៅសៀវភៅសិក្សា V.G. Goretsky និងអ្នកដទៃ។ "ABC. ថ្នាក់ទី 1. ជា 2 ផ្នែក។" - បោះពុម្ពលើកទី ១១ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : Exam, 2015. - 79 ទំ។ - ISBN 978-5-377-08722-9 ។
ទាញយក

Goretsky V.G., Fedosova N.A. រូបមន្ត។ 1 ថ្នាក់

ទី 14 ed ។ - M. : ការអប់រំ, 2012. - 32 ទំ។

ទាញយកភាគ១
ទាញយកភាគ២
ទាញយកភាគ៣
ទាញយកភាគទី 4

Ilyukhina V.A. ច្បាប់ចម្លងអព្ភូតហេតុ។ ក្នុង 4 ផ្នែក។ 1 ថ្នាក់

M. : ការអប់រំ, 2010. - 32 ទំ។ * 4 ទាញយក

Goretsky V., Mizeria E., Tamarina E. ចម្លង។ ផ្នែកទី 1

M.: AST, Astrel, 2009. - 32 ទំ។
ទាញយក

ការធ្វើផែនការតាមបែបប្រតិទិនសម្រាប់ "ABC" V.G. Goretsky និងអ្នកដទៃ

ទាញយក

ផែនការមេរៀនសម្រាប់ "ABC" V.G. Goretsky និងអ្នកដទៃ

ទាញយក

Ignatieva T.V. ការអភិវឌ្ឍ Pourochnye សម្រាប់ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។ 1 ថ្នាក់

ទៅសៀវភៅសិក្សារបស់ Goretsky V.G. និងអ្នកផ្សេងទៀត "ABC" ។ - បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - M. : Exam, 2012. - 480 ទំ។ ទាញយក

Goretsky V.G., Belyankova N.M. ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។ 1 ថ្នាក់

ការណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ - M. : ការអប់រំ, 2012. - 301 ទំ។ ទាញយក

កម្មវិធីការងារ។

ការអប់រំអក្ខរកម្ម, ed ។ V.G. ហ្គោរ៉េតស្គី,
ភាសារុស្ស៊ី, អ្នកនិពន្ធ។ V.P. កាណាគីណា ទាញយក

ប័ណ្ណបច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់បង្រៀនអក្ខរកម្ម ថ្នាក់ទី ១

• ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាលេខ ១
• ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាលេខ ២
• ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជាលេខ ៣

អក្សរសាស្ត្រ

អក្សរសាស្ត្រ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

គោលបំណងសំខាន់នៃសាលាបឋមសិក្សា គឺការអប់រំ។ វា​មាន​ក្នុង​ការ​បង្កើត​នូវ​គោល​បំណង​នៃ​ការ​អភិវឌ្ឍ​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ប្រកប​ដោយ​សុជីវធម៌​សីលធម៌​ខ្ពស់​របស់​សិស្ស​វ័យ​ក្មេង។ សាលាបឋមសិក្សាមានកាតព្វកិច្ចបង្រៀនកុមារឱ្យយល់ដឹងអំពីការអាន ការសរសេរ ការនិយាយត្រឹមត្រូវ និងប្រកបដោយអត្ថន័យ។ បណ្ដុះបណ្ដាលសិស្សនូវអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវក្នុងការងារ រសជាតិសិល្បៈល្អ; ដោយមធ្យោបាយនៃមុខវិជ្ជាសិក្សានីមួយៗដើម្បីនាំយកនូវគុណសម្បត្តិសីលធម៌ដ៏ល្អបំផុតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិប្រជាជនភាសាតម្លៃខាងវិញ្ញាណនិងធម្មជាតិការគោរពចំពោះប្រជាជនដទៃទៀតនិងវប្បធម៌ជាតិរបស់ពួកគេ; ដើម្បីលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពចម្រុះ និងការចុះសម្រុងគ្នារបស់សិស្សវ័យក្មេង ការបង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ។
តួនាទីដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអនុវត្តគោលដៅ និងគោលបំណងនៃសាលាបឋមសិក្សា ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ការសិក្សាភាសាកំណើត។ “…ការបង្រៀនភាសាកំណើតក្នុងការអប់រំបឋមសិក្សា គឺជាមុខវិជ្ជាសំខាន់ កណ្តាល ដែលត្រូវបានដាក់បញ្ចូលក្នុងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗទាំងអស់ ហើយប្រមូលពួកគេ…លទ្ធផល…”។ កម្មវិធីសម្រាប់សិក្សាភាសារុស្សីនៅថ្នាក់ទាបនៃសាលាផ្តល់នូវការទាក់ទងគ្នាចំនួនបី ប៉ុន្តែដោយឯករាជ្យជាក់លាក់នៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល៖
1. អក្ខរកម្ម ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
2. ការអានអក្សរសាស្ត្រ (ថ្នាក់រៀន និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា) និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
3. សូរសព្ទ វាក្យសព្ទ វេយ្យាករណ៍ អក្ខរាវិរុទ្ធ និងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។
មូលដ្ឋាននៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់នេះគឺការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ដែលផ្តល់ឱ្យដំណើរការនៃការរៀនភាសារុស្សីទាំងមូលនូវការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងច្បាស់លាស់ និងមានគោលបំណងបង្រៀនកុមារឱ្យចេះអាន និយាយ និងសរសេរប្រកបដោយអត្ថន័យ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យសិស្សានុសិស្សនូវចំណេះដឹងដំបូងនៃភាសា។ អក្សរសិល្ប៍ដែលអាចចូលប្រើបានតាមអាយុ និងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើនការនិយាយរបស់សិស្ស អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយជាទូទៅ ជំរុញឱ្យមានការស្រឡាញ់ការអានសៀវភៅ ជាពិសេសរឿងប្រឌិត។
ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារនៃប្រភេទសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពនិយាយ ការរួមផ្សំនៃក្បួនវេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធដ៏សាមញ្ញបំផុតរបស់ពួកគេ វគ្គដំបូងនៃភាសារុស្ស៊ីពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាមូលដ្ឋានដូចជា៖
ការបង្កើតគំនិតសីលធម៌ និងសោភ័ណភាពដ៏សំខាន់បំផុត ការរួមផ្សំនៃតម្លៃសីលធម៌សកល ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត។
ការពង្រឹងគំនិតជាក់ស្តែងរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញ អំពីមនុស្ស ធម្មជាតិ និងសង្គម ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបឡូជីខល និងន័យធៀប ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទថ្មីនៃសកម្មភាពសម្រាប់កុមារ - ការអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់ពេលវេលាក្នុងថ្នាក់រៀនដោយសមហេតុផល។
ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តដែលអាចធ្វើទៅបាននៃការងារឯករាជ្យ, អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា, នៅក្នុងសៀវភៅ - ប្រភពនៃចំណេះដឹង។
នៅពេលបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីគោលការណ៍ didactic សំខាន់ៗត្រូវបានអនុវត្តជាពិសេសគោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួលការបន្តការរំពឹងទុកការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនិងការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។
មេរៀននៃភាសារុស្សីត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបដែលការបញ្ចូលចំណេះដឹងដោយកុមារ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្សំដោយសរីរាង្គជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍនៃគុណសម្បត្តិវិជ្ជមាននៅក្នុងសិស្សម្នាក់ៗ លក្ខណៈនៃសកម្មភាពសង្គម ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ និងស្ថាបនា។ មនុស្ស។

អក្ខរកម្មត្រូវបានបង្រៀននៅថ្នាក់ទី 1 ពីខែកញ្ញាសម្រាប់រយៈពេលប្រាំមួយទៅប្រាំបីខែ។ អាស្រ័យលើការបញ្ចូលសម្ភារៈដោយកុមារ គ្រូអាចកាត់បន្ថយ ឬបង្កើនរយៈពេលនេះតាមការសំរេចចិត្តរបស់គាត់។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការងារកំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើតការស្តាប់តាមសូរស័ព្ទរបស់កុមារ។ បង្រៀនពួកគេឱ្យអាននិងសរសេរជាមូលដ្ឋាន; ពង្រីក និងបំភ្លឺគំនិតរបស់កុមារអំពីការពិតជុំវិញក្នុងវគ្គនៃការអាន ការរៀបចំដំណើរកំសាន្ត ការសង្កេត។ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍មាត់ (ការស្តាប់ និងការនិយាយ) និងការសរសេរជាផ្នែក (ការសរសេរ) ប្រភេទនៃការនិយាយ។
ការបង្រៀនការអាន និងការសរសេរបឋមត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើកំណែទំនើបនៃវិធីសាស្ត្រវិភាគ-សំយោគ ដែលគិតគូរពីទិន្នន័យចុងក្រោយបំផុតពីវិទ្យាសាស្ត្រ ភាសា គរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្តគឺការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍តាមធម្មជាតិ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ។ និងកម្រិតខ្ពស់នៃការអាន និងការនិយាយ។ នៅក្នុងមេរៀន កុមាររៀនបែងចែកប្រយោគទៅជាពាក្យ ពាក្យទៅជាព្យាង្គ ព្យាង្គទៅជាសំឡេង បង្កើតលំដាប់នៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ និងទំនាក់ទំនងរវាងសំឡេង។ ពួកគេរៀនកំណត់សំឡេងដោយអក្សរ សរសេរ និងអានព្យាង្គ និងពាក្យ ធ្វើជាម្ចាស់នៃដំណើរការនៃការដឹងខ្លួន ត្រឹមត្រូវ និងរលូន និងជាផ្នែកទាំងមូលនៃពាក្យអានប្រយោគ និងអត្ថបទដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។
ស្របនឹងការរៀនអាន កុមារចេះសរសេរអក្សរ រៀនកំណត់សំឡេងដោយអក្សរក្នុងការសរសេរ បង្កើតពាក្យពីអក្សរ និងព្យាង្គនៃអក្ខរក្រមបំបែក សរសេរអក្សរ និងពាក្យបានត្រឹមត្រូវពីអត្ថបទសរសេរដោយដៃ និងបោះពុម្ព សរសេរពាក្យចេញពីតាមអាន ការប្រកប ដែលមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង ហើយប្រយោគខ្លីៗពីពាក្យស្រដៀងគ្នា សរសេរអក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ជាឈ្មោះមនុស្ស និងឈ្មោះហៅក្រៅរបស់សត្វ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលអក្ខរកម្ម ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែក និងញែកសំឡេងនីមួយៗចេញជាពាក្យ និងព្យាង្គ ដើម្បីបង្កើតទំនាក់ទំនង និងលំដាប់របស់វា ងាកទៅរកជំនួយនៃអក្សរសំឡេង និងព្យាង្គ ដើម្បីកត់ត្រាតាមគ្រោងការណ៍។ ប្រយោគ; ការកែលម្អឧបករណ៍និយាយរបស់សិស្ស និងបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវច្បាស់លាស់ និងខ្លាំងនៃពាក្យ ព្យាង្គ សំឡេង។
នៅមេរៀនអក្ខរកម្ម សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ អត្ថន័យ និងការយល់ឃើញយ៉ាងពេញលេញនូវការនិយាយរបស់អ្នកដទៃមានការរីកចម្រើន។ កុមាររៀននិយាយនៅមុខថ្នាក់ - ឆ្លើយសំណួររបស់គ្រូ ប្រាប់ឡើងវិញនូវអ្វីដែលពួកគេអាន និយាយអំពីការសង្កេតរបស់ពួកគេអំពីការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ និងធម្មជាតិនៃការងាររបស់មនុស្សនៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នានៃឆ្នាំ អំពីខ្លឹមសារនៃសៀវភៅកុមារ រូបគំនូរបុគ្គល។ ការផលិតឡើងវិញនៃគំនូរ។ល។
នៅក្នុងដំណើរការនៃថ្នាក់រៀន សិស្សសាលាបង្កើតជំនាញអានដំបូងជាប្រភេទសំខាន់បំផុតមួយនៃសកម្មភាពនិយាយ និងផ្លូវចិត្ត។ នៅថ្នាក់ទី 1 កុមារចេះដឹង ការអានព្យាង្គត្រឹមត្រូវ រលូន ជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរមួយផ្នែកទៅការអានពាក្យទាំងមូល ជំនាញបឋម និងជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយអត្ថបទ និងសៀវភៅ។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀនអាន និងសរសេរ ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នារបស់សិស្សត្រូវបានអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀត វប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយរបស់ពួកគេត្រូវបានកើនឡើង។
ការកែលម្អសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់កុមារ ការលុបបំបាត់ការខ្វះខាតការបញ្ចេញសំឡេងត្រូវបានផ្តល់ការយកចិត្តទុកដាក់ជាប្រចាំទាំងនៅក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្ម និងក្នុងមេរៀនផ្សេងទៀតសម្រាប់មុខវិជ្ជានីមួយៗនៃវដ្តដំបូងនៃដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ។
ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងថ្នាក់អក្ខរកម្មត្រូវបានអនុវត្តដោយពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការអានសមូហភាព - ការពិនិត្យមើលសៀវភៅរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ពិសេសនៃការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
នៅក្នុងមេរៀននៃការបង្រៀនការអាន និងការសរសេរ គ្រូស្វែងរកការធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទនៃសកម្មភាព ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សថ្នាក់ទីមួយ ប្រើប្រាស់សម្ភារៈកម្សាន្ត រួមទាំងស្ថានភាពហ្គេមក្នុងមេរៀនដែលមានបំណងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារពី កិច្ចការអប់រំមួយទៅកិច្ចការមួយផ្សេងទៀត។
ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀនអាន និងសរសេរ សកម្មភាពសម្របសម្រួល និងការរួបរួមនៃតម្រូវការសម្រាប់សិស្សានុសិស្សនៃគ្រួសារ និងសាលារៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ឱ្យមានអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សារបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។

កម្មវិធី

1 ថ្នាក់

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងអក្ខរកម្ម

ក្នុងការបង្រៀនអក្ខរកម្ម កំឡុងពេលបីត្រូវបានសម្គាល់៖ ត្រៀមអក្ខរក្រម (មូលដ្ឋាន) និងក្រោយអក្ខរក្រម។
អក្ខរកម្មត្រូវបានបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តវិភាគសំឡេង វាមានដំណើរការទាក់ទងគ្នាពីរ៖ 1) ការបង្រៀនការអានដំបូង និង 2) ការបង្រៀនការសរសេរ ហើយត្រូវបានពង្រឹងដោយការងារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅកម្រិតសំខាន់ៗរបស់វា៖ សំឡេង (វប្បធម៌សំឡេង)។ ពាក្យ (ការងារវចនានុក្រម), ប្រយោគ, សេចក្តីថ្លែងការណ៍ភ្ជាប់ (អត្ថបទ) ។
ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងថ្នាក់អានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា (1 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍) សិស្សបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍លើសៀវភៅរបស់កុមារ និងការអានឯករាជ្យ។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនឈានមុខគេគឺវិធីសាស្ត្រអាន និងមើលសៀវភៅរបស់កុមារ។

ដំណាក់កាលត្រៀម (24 ម៉ោង)

អំពីការនិយាយ(ផ្ទាល់មាត់និងសរសេរ) ។ គំនិតទូទៅនៃភាសា។
ប្រយោគនិងពាក្យ។ការបែងចែកការនិយាយទៅជាប្រយោគ ប្រយោគទៅជាពាក្យ ពាក្យទៅជាព្យាង្គ ដោយប្រើដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក។
ព្យាង្គ, ការសង្កត់សំឡេង។ការបែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ; ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ (ការបន្លិចដោយសំឡេង ការបញ្ចេញសំឡេងយូរ និងខ្លាំងជាងនៃព្យាង្គមួយក្នុងពាក្យមួយ) កំណត់ចំនួនព្យាង្គក្នុងពាក្យមួយ។
សំឡេងនិងអក្សរ។សំឡេង, ការ​សម្គាល់​ដោយ​ត្រចៀក និង​ពេល​បញ្ចេញ​ស្រៈ និង​ព្យញ្ជនៈ (រឹង និង​ទន់, ថ្លង់ និង​សំឡេង) សំឡេង : អវត្តមាន ឬ​វត្តមាន​នៃ​ការ​ស្ទះ​ក្នុង​មាត់, វត្តមាន ឬ​អវត្តមាន​នៃ​សំឡេង, ព្យាង្គ- បង្កើតតួនាទីនៃស្រៈ។
ភាពឯកោនៃសំឡេងបុគ្គល (ស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ) នៅក្នុងពាក្យ ការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គនៃពាក្យ (បង្កើតចំនួនសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ ធម្មជាតិ លំដាប់) ព្យាង្គដែលសង្កត់ ទំនាក់ទំនងរវាងពាក្យដែលបានឮ និងនិយាយជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍គំរូដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសំឡេងរបស់វា។ - រចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ។
ការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនៃពាក្យដែលមានសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យ ស្វែងរកការឆ្លើយឆ្លងរវាងពាក្យដែលបាននិយាយ (និងអានជាបន្តបន្ទាប់) និងបង្ហាញគំរូសំឡេង-ព្យាង្គ-គំរូ។
ស្គាល់អក្សរនៃស្រៈទាំងប្រាំ a, o, i, s, យូការ​ទទួល​ស្គាល់​អក្សរ​ដោយ​លក្ខណៈ​ពិសេស​របស់​វា (ក្នុង​ភាព​ឯកោ និង​ជា​ផ្នែក​នៃ​ពាក្យ ក្នុង​មុខ​តំណែង​ផ្សេងៗ) ការ​ជាប់​ទាក់ទង​គ្នា​ត្រឹមត្រូវ​នៃ​សំឡេង និង​អក្សរ។

រយៈពេលនៃលិខិត (មូលដ្ឋាន) (១៤៣ ម៉ោង)

រៀនអាន

ព្យញ្ជនៈ និងស្រៈ សំឡេង និងអក្សរ ស្គាល់វិធីដើម្បីបង្ហាញពីភាពរឹង និងទន់នៃព្យញ្ជនៈ។
ការអានព្យាង្គ "លាយ" ដោយផ្តោតលើស្រៈ អានព្យាង្គជាមួយអក្សរដែលបានសិក្សា។
ការចងក្រងអក្សរ និងព្យាង្គនៃអក្ខរក្រមបំបែក ឬការវាយបញ្ចូលពាក្យ (បន្ទាប់ពីការវិភាគព្យាង្គសំឡេងបឋម ហើយបន្ទាប់មកដោយគ្មានវា) ការអានរបស់ពួកគេ។
ការបង្រៀនបន្តិចម្តងៗនៃការអានព្យាង្គដោយដឹងខ្លួន ត្រឹមត្រូវ និងរលូននៃពាក្យនីមួយៗ ប្រយោគខ្លីៗ និងអត្ថបទតូចៗដែលកុមារអាចចូលប្រើបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃខ្លឹមសារ ដោយផ្អែកលើការទទួលស្គាល់អក្សរត្រឹមត្រូវ និងរហ័ស ការកំណត់ទីតាំងសម្គាល់ក្នុងពាក្យដែលកំពុងអាន ទីកន្លែង ភាពតានតឹងនៅក្នុងវា។
ការណែនាំអំពីការអានអនាម័យ។
សមត្ថភាពក្នុងការអានពាក្យនីមួយៗតាមលំដាប់លំដោយ នោះគឺជាវិធីដែលពួកគេត្រូវបានសរសេរ និងវិធីដែលពួកគេត្រូវបានបញ្ចេញ នោះគឺជា orthoepic ។

រៀនសរសេរ

ការអភិវឌ្ឍនៃឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ ទីតាំងទំនោរនៃសៀវភៅកត់ត្រានៅលើតុ និងសមត្ថភាពក្នុងការកាន់ខ្មៅដៃ និងប៊ិចនៅពេលសរសេរ និងគូរ។
លំហាត់ត្រៀមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃភ្នែក ដៃ និងសាច់ដុំតូចៗនៃម្រាមដៃ៖ ការតាមដាន និងញាស់ វណ្ឌវង្ក ការភ្ជាប់បន្ទាត់ និងរាង ការគូរ និងលំនាំពណ៌ និងព្រំដែនជាមួយនឹងចលនាបន្តនៃដៃ។
ស្គាល់គ្នាជាមួយរចនាប័ទ្មនៃអក្សរធំ (រាជធានី) និងតូច (អក្សរតូច) ប្រភេទសំខាន់នៃការតភ្ជាប់របស់ពួកគេ។ ការកំណត់សំឡេងជាមួយនឹងអក្សរដែលត្រូវគ្នានៃពុម្ពអក្សរដែលសរសេរដោយដៃ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការសរសេរអក្សរដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងចង្វាក់ និងសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងពាក្យ ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃអក្សរ និងពាក្យនៅលើបន្ទាត់មួយ។ ការកត់ត្រាពាក្យ និងប្រយោគ បន្ទាប់ពីការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គបឋមរបស់ពួកគេ។ ការចម្លងពាក្យ និងប្រយោគពីគំរូ (ដំបូងពីការសរសេរដោយដៃ ហើយបន្ទាប់មកពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព)។ ពិនិត្យ​មើល​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​បាន​សរសេរ​ដោយ​ប្រើ​ការ​ប្រៀបធៀប​ជាមួយ​នឹង​អត្ថបទ​គំរូ និង​ការ​អាន​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ពាក្យ​ដែល​សរសេរ​ដោយ​ព្យាង្គ។
ការ​សរសេរ​ក្រោម​ការ​សរសេរ​តាម​ពាក្យ​អក្ខរាវិរុទ្ធ​ដែល​មិន​ខុស​ពី​ការ​បញ្ចេញ​សំឡេង និង​ប្រយោគ។
ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយត្រឹមត្រូវនៃប្រយោគសរសេរ (អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ចំណុច ឧទាន ឬសញ្ញាសួរនៅចុងបញ្ចប់)។ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការសរសេរអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្សនិងសម្មតិនាមរបស់សត្វ។ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារចំពោះពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមានភាពផ្ទុយគ្នាជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង (ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ ការបន្សំ ហ្សី - ស៊ី, ឆា - ឆា, ជូ - ស៊ូ).
ការណែនាំអំពីអនាម័យក្នុងការសរសេរ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់

វប្បធម៌នៃការនិយាយ។ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៃការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផ្នែកសំឡេងនៃការនិយាយដែលអាចស្តាប់បាន (របស់គាត់និងអ្នកដទៃ) ការចងចាំ auditory និងឧបករណ៍និយាយ។ ការកែលម្អជំនាញនិយាយទូទៅ; ការបង្រៀនល្បឿន និងចង្វាក់នៃការនិយាយដែលមិនប្រញាប់ ការដកដង្ហើមត្រឹមត្រូវ កម្រិតសំឡេងល្មម និងសំឡេងត្រឹមត្រូវ។
ការកែលម្អការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ ជាពិសេសភាពស្មុគស្មាញនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំឡេង-ព្យាង្គ ស្របតាមបទដ្ឋាននៃ orthoepy ដោយការគោរពចំពោះភាពតានតឹង។ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើត ជាពិសេសការសម្គាល់វាដោយត្រចៀក ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃសំឡេងស្រដៀងគ្នាដែលភាគច្រើនលាយដោយកុមារ៖ l - r, s - z, u - f, n - b, s - wល. (ការបញ្ចេញសំឡេងដាច់ពីគេក្នុងពាក្យ ឃ្លា និងអណ្តាត twisters)។
ការកែតម្រូវការខ្វះខាតក្នុងការបញ្ចេញសំឡេងមួយចំនួនដោយសារការបង្វែរការវិវត្តន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។
ការងារពាក្យ។ការពន្យល់ ការពង្រឹង និងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ ការប្រើប្រាស់ពាក្យត្រឹមត្រូវ - ឈ្មោះវត្ថុ សញ្ញា សកម្មភាព និងការពន្យល់អំពីអត្ថន័យរបស់វា។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានិងការបែងចែកដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យជាក់លាក់និងទូទៅ - ឈ្មោះ។ អនុវត្តលំហាត់ឡូជីខល។ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យត្រឹមត្រូវដែលបង្ហាញការគិតយ៉ាងត្រឹមត្រូវបំផុត ដោយនាំវាចូលទៅក្នុងបន្សំត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍ជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត។ ការអប់រំនៃភាពរសើបចំពោះស្រមោលនៃពាក្យ ភាពខុសគ្នា និងការយល់ដឹងអំពីករណីសាមញ្ញបំផុតនៃពាក្យ ពហុសេមី ភាពដូចគ្នា ការជ្រើសរើសសទិសន័យ និងអនាមិក (ដោយមិនចាំបាច់ប្រើពាក្យ)។ រៀនយល់ពីកន្សោមក្នុងន័យធៀបក្នុងអក្សរសិល្ប៍។
ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើពាក្យក្នុងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការបិទសំឡេងជាមួយពាក្យដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រ (គ្រាមភាសា, វចនានុក្រម) ។
ធ្វើការលើប្រយោគ និងការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ការកែលម្អជំនាញនិយាយដែលកុមារទទួលបានមុនពេលចូលរៀន។ គិតអំពីចម្លើយនាពេលខាងមុខចំពោះសំណួររបស់គ្រូ ការបង្កើតពិតប្រាកដរបស់វា ដោយប្រើប្រយោគនៃប្រភេទផ្សេងៗនៅក្នុងចម្លើយ។
ប្រាប់ឡើងវិញនូវរឿងនិទានដែលធ្លាប់ស្គាល់ ឬរឿងខ្លីដោយមិនមានការរំលង ការនិយាយដដែលៗ និងការរៀបចំឡើងវិញនូវផ្នែកនៃអត្ថបទ (តាមសំណួររបស់គ្រូ)។
ការចងក្រងរូបភាព ឬរូបភាពជាស៊េរីនៃអត្ថបទ ប្រយោគមួយចំនួនដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រធានបទទូទៅ ឬរឿងខ្លីមួយដោយអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍គ្រោង។
ចម្លើយចំពោះសំណួរនៅលើប្រយោគ និងអត្ថបទដែលបានអាន។
គូរដោយជំនួយពីគ្រូនូវរូបភាពពាក្យដោយប្រើពាក្យអាន ប្រយោគជាច្រើន រួមបញ្ចូលគ្នាតាមស្ថានភាព។ ការបំពេញបន្ថែមលើគ្រោង បង្កើតដោយឯករាជ្យនូវព្រឹត្តិការណ៍មុន ឬបន្តបន្ទាប់ចំពោះអ្វីដែលបានបង្ហាញ។
ការចងក្រងរឿងអំពីករណីសាមញ្ញៗពីជីវិតផ្ទាល់ខ្លួនដោយភាពស្រដៀងគ្នាជាមួយនឹងអ្វីដែលបានអាន ឬយោងទៅតាមគ្រោងដែលស្នើឡើងដោយគ្រូ។
ការពន្យល់លម្អិតអំពី riddles, ទន្ទេញកំណាព្យ, rhymes បណ្តុះកូន, បទចម្រៀង, រាប់ rhymes និងលេងពួកគេនៅក្នុងការអនុលោមតាម intonation កំណត់ដោយមាតិកា។
ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមវេយ្យាករណ៍របស់កុមារ ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពពេញលេញ អារម្មណ៍ ភាពស៊ីសង្វាក់ និងខ្លឹមសារក្នុងការបង្ហាញរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងការប្រាប់អត្ថបទឡើងវិញ។
បង្កើនអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងសប្បុរសចំពោះចម្លើយ និងរឿងរ៉ាវរបស់កុមារដទៃទៀត។

រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ (28 ម៉ោង)

លិខិត។ ការអាន។ ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ការអាន

ការធ្វើទូទៅ ការរៀបចំប្រព័ន្ធ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបាននៅក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។
ការអានស្នាដៃសិល្បៈតូចៗដោយ A. Pushkin, L. Tolstoy, B. Zhitkov, K. Chukovsky, S. Marshak, V. Oseeva, S. Mikhalkov, A. Barto អំពីធម្មជាតិ កុមារ ការងារ មាតុភូមិ ជាដើម។ ការអានជំនាញ។

ភាសារុស្សី

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ ហ្សី - ស៊ី, ឆា - ឆា, ជូ - ស៊ូ អំពីអក្សរធំនៅក្នុងឈ្មោះមនុស្ស និងសម្មតិនាមរបស់សត្វ ក្នុងនាមទីក្រុង ភូមិ ភូមិ ផ្លូវ ទន្លេ លើការសរសេរប្រយោគ (អក្សរធំនៅដើមប្រយោគ ចំនុច សញ្ញាសួរ ឧទាន សម្គាល់នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ) លើការផ្ទេរពាក្យដែលមានអក្សរនៅកណ្តាលពាក្យ។ ខ នៅកណ្តាលពាក្យ អំពីការដាក់ភាពតានតឹង។
ការនិយាយ និងសារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតមនុស្ស។ សេចក្តីផ្តើមនៃអត្ថបទ និងអត្ថន័យរបស់វា។ ការសង្កេតលើលក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។ ការផ្គូផ្គងអត្ថបទ និងប្រយោគនីមួយៗ។ ចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទខ្លី។
គូរសំណើលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ (អំពីម្តាយ អំពីសាលារៀន អំពីកូន។ .
ក្រមសីលធម៌នៃការនិយាយ។ វប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ ពាក្យដែលប្រើក្នុងការសួរសុខទុក្ខ និងលា។
ការសរសេរក្រោមការសរសេរតាមពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង និងប្រយោគដែលមានពាក្យបែបនេះ។
ការសង្កេតពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធមានភាពផ្ទុយនឹងការបញ្ចេញសំឡេង។
លំហាត់​សម្រាប់​កុមារ​ក្នុង​ភាព​ស៊ីសង្វាក់​គ្នា ចង្វាក់​ក្នុង​ការ​សរសេរ​អក្សរ ព្យាង្គ ពាក្យ និង​ប្រយោគ​តូច។
ការបង្រួបបង្រួមជំនាញសរសេរអនាម័យ៖ សមត្រឹមត្រូវ ទីតាំងនៃសៀវភៅកត់ត្រា ប៊ិច។ល។ ធ្វើការលើទម្រង់អក្សរ (ភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នានៃធាតុនៅក្នុងអក្សរ) និងសមាសធាតុរបស់វានៅក្នុងពាក្យ។
ការបញ្ចប់ភារកិច្ចសម្រាប់លំហាត់ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី" ។ លំហាត់ក្នុងការវិភាគសំឡេង-ព្យាង្គ និងសំឡេង-អក្សរនៃពាក្យ ក្នុងការតែងពាក្យ និងប្រយោគយោងទៅតាមតារាងព្យាង្គ (ការអ៊ិនគ្រីប ការឌិកូដ) លំហាត់ក្នុងការបំប្លែងពាក្យ ការអានពួកវា។ ការនិទានរឿងសាមញ្ញបំផុតនៃអ្វីដែលបានអានដោយយោងតាមផែនការដែលបានស្នើឡើង យោងទៅតាមចំណុចសំខាន់តាមលក្ខខណ្ឌ (អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយអំពី កន្លែងដែលខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម អ្វីដែលខ្ញុំនឹងនិយាយនៅពេលក្រោយ ... , របៀបដែលខ្ញុំនឹងបញ្ចប់) ។ រឿងផ្ទាល់មាត់ឯករាជ្យពីគំនូរមួយឬស៊េរីនៃគំនូរ។
ស្ថានភាពនៃការនិយាយជាមួយនឹងការបញ្ចូលពាក្យដែលប្រើក្នុងការសួរសុខទុក្ខ និងការលាគ្នា ក្នុងការបង្ហាញពីការសុំទោស និងការដឹងគុណ។

ពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនបានពិនិត្យ

រុស្សី រុស្សី ភាសា ទីក្រុង មូស្គូ បុរស គ្រូ សិស្ស បុរស សាយសត្វ ចាប គោ ក្អែក ឆ្កែ អាវធំ មនុស្ស។

ម៉ោងបម្រុងទុក(៦ល្ងាច)

ម៉ោងបម្រុងត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលចាំបាច់ត្រូវសិក្សាសំឡេងឱ្យបានលម្អិត និងវិធីនៃការកំណត់អក្សររបស់វា ឬដើម្បីធ្វើមេរៀនដាច់ដោយឡែកដើម្បីធ្វើឡើងវិញ និងទូទៅនៃក្រុមសំឡេងមួយចំនួនដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិរួម ឧទាហរណ៍ គូនៃសម្លេងថ្លង់។ ល។

តម្រូវការមូលដ្ឋានសម្រាប់ចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រឹមថ្នាក់ទី ១

អ្នកសិក្សាគួរដឹង៖
សំឡេង និងអក្សរទាំងអស់នៃភាសារុស្សី ដើម្បីដឹងពីភាពខុសគ្នាសំខាន់របស់វា (យើងឮ និងបញ្ចេញសំឡេង យើងឃើញ និងសរសេរអក្សរ)។
អ្នកសិក្សាគួរតែអាច៖
ញែកសំឡេងបុគ្គលនៅក្នុងពាក្យ, កំណត់លំដាប់របស់ពួកគេ;
បែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ និងអក្សរដែលតំណាងឱ្យពួកវា;
ដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រឹមត្រូវ សំឡេងទន់ និងរឹងនៅក្នុងពាក្យ និងខាងក្រៅពាក្យ;
ដឹងពីវិធីនៃការកំណត់អក្សររបស់ពួកគេ;
សម្គាល់ភាពទន់ភ្លន់នៃព្យញ្ជនៈក្នុងការសរសេរជាមួយស្រៈ (អ៊ី, អ៊ី, យូ, ខ្ញុំ, និង)និងសញ្ញាទន់;
កំណត់កន្លែងនៃភាពតានតឹងនៅក្នុងពាក្យមួយ;
ញែកពាក្យចេញពីប្រយោគ;
យ៉ាងច្បាស់ដោយគ្មានការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ សរសេរអក្សរតូច និងអក្សរធំ បន្សំរបស់ពួកគេនៅក្នុងព្យាង្គ និងពាក្យ។
សរសេរ​ពាក្យ និង​ប្រយោគ​ដែល​សរសេរ​ជា​ពុម្ព​អក្សរ​បោះពុម្ព និង​សរសេរ​ដោយដៃ​បាន​ត្រឹមត្រូវ;
ប្រកបដោយសមត្ថភាព (ដោយគ្មានការលើកលែង ការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយអក្សរ) ដើម្បីសរសេរពាក្យ ប្រយោគនៃពាក្យ ៣-៥ ពាក្យ អក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនខុសពីការបញ្ចេញសំឡេង ក្រោមការសរសេរតាមអាន។
ប្រើអក្សរធំនៅដើម, សញ្ញានៅចុងបញ្ចប់នៃប្រយោគ;
សរសេរដោយពាក្យសំដី 3-5 ប្រយោគលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ;
ដឹងពីច្បាប់អនាម័យនៃការសរសេរ;
សរសេរទម្រង់អក្សរឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា។
អាចអានពាក្យអក្ខរាវិរុទ្ធ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះ កំណត់ថាតើពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានប្រកបតាមរបៀបដែលវាបញ្ចេញសំឡេង ឬយ៉ាងណា នៅក្នុងផ្នែកនៃពាក្យមានអក្សរ ឬអក្សរដែលបង្ហាញពីភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នា។
ការសរសេរអក្សរផ្ចង់ និងលំហាត់និយាយរួមត្រូវបានអនុវត្តនៅមេរៀនភាសារុស្សីក្នុងដំណើរការសិក្សាសម្ភារៈកម្មវិធីទាំងអស់។
ជំនាញអាន។ ខ្ញុំឆមាស។ការអានព្យាង្គដោយរលូននៃពាក្យ ប្រយោគ អត្ថបទខ្លីៗជាមួយនឹងសំឡេងដែលបានសិក្សា និងអក្សរតំណាងឱ្យពួកគេ។
II ឆមាស។ការអានព្យាង្គត្រឹមត្រូវ និងរលូនជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការអាននៅក្នុងពាក្យទាំងមូលនៃអត្ថបទតូចៗជាមួយនឹងអក្សរទាំងអស់នៃអក្ខរក្រម។ អត្រាប្រហាក់ប្រហែលនៃការអានអត្ថបទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់គឺមិនតិចជាង 25-30 ពាក្យក្នុងមួយនាទី។ ការអនុលោមទៅនឹងការផ្អាកដែលបំបែកប្រយោគមួយពីប្រយោគមួយទៀត។ ការបន្តការងារលើវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ លើពាក្យ ប្រយោគ និងការនិយាយភ្ជាប់គ្នា បានចាប់ផ្តើមនៅសម័យព្យញ្ជនៈ។

រៀនអាន និងសរសេរ សម័យមុនអក្សរ ការងារប្រឡងលេខ ១ (២៨.០៩) (ស្រៈ a, o, i, s, y) 1. ជ្រើសរើសពីរូបភាព ពាក្យក្នុងនាមវត្ថុដែលបានសិក្សា សំឡេង ផ្សំអក្សរ និងរូបភាព។ a o និង y y 2. គូរដ្យាក្រាមប្រយោគ៖ នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ គេប្រមូលផលបន្លែ។ 3. តើ Alyosha បានគូរអ្វី? សរសេរជាទម្រង់ដ្យាក្រាមក្រាហ្វិក បន្លិចព្យាង្គ ដាក់ភាពតានតឹង។ Alyosha គូរ: ស្មៅ, ព្រៃឈើ, birch, ផ្កា, ផ្សិត, ព្រះអាទិត្យ។ គំរូកត់ត្រា៖ (ស្មៅ)។ ចំណាំ។ សិស្សសរសេរតែគំរូពាក្យប៉ុណ្ណោះ។ អត្ថបទត្រូវបានអានដោយគ្រូ។ រយៈពេលលិខិតការងារ ការធ្វើតេស្តលេខ 2 (10.26) ប្រធានបទ៖ “សិលាចារឹកអក្សរតូច និងអក្សរធំដែលបានសិក្សា” 1. សរសេរអក្សរទីមួយនៃពាក្យ៖ ម្ជុល កន្ត្រៃ ឆ្មា សិរីល្អ perch Noyabrsk ត្រាក់ទ័រ អាងចិញ្ចឹមត្រី។ 2. សរសេរអក្សរដែលពាក្យនោះបញ្ចប់ដោយ (ការសរសេរតាមរូបភាព)៖ បាល់, ព្រាប, beetle, doll, daffodil, milk ។ 3. សរសេរស្រៈដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីអក្សរមួយចំនួន៖ m, s, y, f, o, e, f, a, i ។ 4. បង្កើត fusion syllables សរសេរព្យាង្គទាំងនេះ៖ s និង o na y 5. រូបភាព៖ fish, sled, elk, onion។ សរសេរ​តែ​ពាក្យ​ដែល​សម​នឹង​គ្រោងការណ៍​: ចែក​ជា​ព្យាង្គ ដាក់​តានតឹង ។ កិច្ចការប្រឡងលេខ ៣ (៣០.១០) (ពិនិត្យជំនាញបង្កើតប្រយោគតាមគ្រោងការណ៍ ការសរសេរពាក្យដោយអក្សរដែលបានរៀន) ១.សរសេរព្យាង្គ។ គូសបញ្ជាក់ព្យាង្គដោយសំឡេងព្យញ្ជនៈទន់។ ly, lo, li, lu 2. បង្កើតពាក្យពីអក្សរ: A, M, R, L, O, Y, Y. 3. សរសេរប្រយោគនៅក្រោមពាក្យតាមអានដោយដ្យាក្រាម។ រដូវរងាបានមកដល់។ ខ្យល់ត្រជាក់កំពុងបក់បោក។ ទន្លេត្រូវបានកក។ ព្រៃ​មាន​ពណ៌​ស​ថ្លា​។ គាត់បានដេកលក់រហូតដល់និទាឃរដូវ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 4 (11.23) (ជំនាញពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធឈ្មោះត្រឹមត្រូវ) 1. សរសេរអក្សរធំ។ iormal ២. សរសេរអក្សរដែលចាប់ផ្តើមដោយឈ្មោះក្មេងស្រី។ Larisa, Irina, Anna, Raya, Marina ។ 3. បន្ថែមព្យាង្គដើម្បីបង្កើតពាក្យ។ ទាំង ... អាន ... រ៉ូ ... និង ... 4. គូសបញ្ជាក់ឈ្មោះពេញរបស់មនុស្ស: Kolya, Zinaida, Masha, Vladimir, Ivan, Nikolai, Nata, Elena ។ 5. គូសបញ្ជាក់ឈ្មោះខ្លួនឯង៖ អ៊ីរីណា។ ទីក្រុង។ បាស៊ីក ឆ្កែ។ ទន្លេវ៉ុលកា។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ។ អ៊ីវ៉ាណូវ៉ា។ កិច្ចការប្រឡងលេខ ៥ (២៧.១១) (ពិនិត្យសមត្ថភាពសរសេរពាក្យ និងប្រយោគជាមួយអក្សរដែលបានរៀន) ១.សរសេរអត្ថបទ។ ម៉ាក់នៅផ្ទះ។ នាងបានផ្តល់ឱ្យ Ivan នូវក្រដាស។ គាត់បានគូរឥន្ទធនូ។ 2. ដាក់ការសង្កត់សំឡេងក្នុងប្រយោគដំបូង។ 3. ញែកពាក្យសម្រាប់ផ្ទេរ : ផ្តល់ឱ្យ, ក្រដាស, ឥន្ទធនូ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 6 (16.12) (ការបង្កើតសំណើជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ) 1. តែងប្រយោគពីពាក្យហើយសរសេរវាចុះ។ y, have, Roma, cat, Murka 2. សរសេរឃ្លាចេញពីអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព។ គូសបញ្ជាក់អក្សរនៃព្យញ្ជនៈទន់ ភាពតានតឹង បែងចែកពាក្យទៅជាព្យាង្គ។ យាយលីហ្សាចូលចិត្តផឹកតែទឹកដោះគោ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 7 (ចុងក្រោយសម្រាប់ពាក់កណ្តាលឆ្នាំទី 1) 1. សរសេរអក្សរទីមួយនៃពាក្យ: ឥដ្ឋ, Zina, កំពូល, Nikolai, Moscow, Volga, sofa, pike, focus, Russia 2. សរសេរចុះ។ ព្យាង្គដំបូងនៃពាក្យ: snowflake, អព្ភូតហេតុ, លោត, cranberry, បរិភោគ, seagull, hemp 3. សរសេរពាក្យដែលសមនឹងគ្រោងការណ៍: sledge, ស្រល់, ដំបូល, រត់, crumb, ជក់, ឆ្មា។ 4. សរសេរពាក្យដែលមាន 2 ព្យាង្គ។ ចែកពួកវាទៅជាព្យាង្គ។ ហ្គេម, បរិភោគ, ខ្លាឃ្មុំ, ប្រដាប់ក្មេងលេង, Olya, ចចក, កប៉ាល់, ទន្សាយ, អាន។ 5. សរសេរប្រយោគនៅក្រោមការសរសេរតាមអាន ដាក់ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ។ Petya មានឆ្កែឈ្មោះ Druzhok ។ រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ ការធ្វើតេស្តការងារលេខ 8 (26.02) (ធ្វើការជាមួយអត្ថបទដែលខូចទ្រង់ទ្រាយ។ ការធ្វើតេស្តសមត្ថភាពក្នុងការគូរប្រយោគក្នុងការសរសេរ) 1. កំណត់ចំនួនប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទ។ 2. សរសេរអត្ថបទ។ រដូវផ្ការីកបានមកដល់ ព្រះអាទិត្យកំពុងភ្លឺចែងចាំង ហើយអ្នកណាដែលកំពុងគ្រហឹមនៅក្នុងព្រៃ វាគឺជាខ្លាឃ្មុំដែលបានក្រោកឡើង។ 2. សរសេរប្រយោគលើប្រធានបទ "និទាឃរដូវ" ដើមប៊ីចកំពុងប្រែទៅជាពណ៌បៃតង។ Thrushes បានហោះចូលទៅក្នុងព្រៃ។ មេអំបៅហោះហើរ។ កំប្រុកស្ងួតផ្សិត។ ស្លឹកស្ងួតបុកនៅក្រោមជើង។ Rooks ដើរលេងតាមវាលស្រែ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ ១០ (ពិនិត្យការក្លែងបន្លំ។ តេស្តជំនាញក្នុងការចម្លងអត្ថបទដែលបានបោះពុម្ព) Kittens ។ ឆ្មា Musi មានកូនឆ្មា។ ពួកវាតូចហើយរលោង។ ទារកយំ។ ហើយកូនឆ្មា Kesha ចូលចិត្តលេង។ កូនឆ្មាដេកក្នុងកន្ត្រក។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 11 (11.03) (វាក្យសព្ទតាមអាន។ តេស្តជំនាញសរសេរពាក្យជាមួយអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានសិក្សា) 1. សរសេរពាក្យចេញពីការសរសេរតាមអាន។ Pike, ទីក្រុងម៉ូស្គូ, ផ្កាលីលីនៃជ្រលងភ្នំ, អិមម៉ា, និទាឃរដូវ, តម្រងនោម, សត្វខ្លា, ឆ្មា Barsik, squeak ។ 2. ដាក់ភាពតានតឹងក្នុងពាក្យ សង្កត់ធ្ងន់លើអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 12 (12.03) (ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ) វាជាថ្ងៃដ៏កក់ក្តៅមួយ។ ដំណក់ទឹកសន្សើមគ្របដណ្តប់ស្មៅ។ Kolya និង Fedya កំពុងទៅ dacha ។ មានផ្លែ pears និង plums ។ 2. នៅក្នុងពាក្យនៃប្រយោគទីពីរដាក់ភាពតានតឹង។ 3. នៅក្នុងប្រយោគទីបី គូសបញ្ជាក់អក្សរនៃព្យញ្ជនៈទន់។ 4. បែងចែកពាក្យនៃប្រយោគទីបួនទៅជាព្យាង្គ។ ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ ការអាន។ ការងារផ្ទៀងផ្ទាត់លេខ 1 (21.10) ពាក្យដដែលៗ និងការបង្រួបបង្រួមនៃអ្វីដែលបានឆ្លងកាត់។ 1. តើស្រៈមួយណាបាត់? សរសេរស្រៈទាំងនេះចុះ។ តើ​ពាក្យ និង​អក្សរ​អ្វី​ខ្លះ​អាច​ត្រូវ​បាន​លុប​ចេញ​ពី​ជួរ​ឈរ​ចុងក្រោយ? 2. ពីអក្សរដែលសរសេរនៅលើបន្ទាត់នីមួយៗបង្កើតពាក្យហើយសរសេរវាចុះ។ i, r, a, g o, a, s, r o, o, k, n k, e, a, l, b ដាក់សញ្ញាសង្កត់សំឡេង។ ចំណាំ។ ភារកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យកុមារដែលអាចអានបាន។ 3. សរសេរប្រយោគដែលសមនឹងគ្រោងការណ៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ ________ _____ _____ _____ ។ ព្រិលទឹកកកបានធ្លាក់ចុះ។ ក្មេងប្រុសកំពុងលេងព្រិល។ នីណាកំពុងធ្វើតុក្កតាចេញពីព្រិល។ 4. សរសេរពាក្យ។ គូសបញ្ជាក់អក្សរដែលតំណាងឱ្យព្យញ្ជនៈទន់។ EAGLE ROLL ការត្រួតពិនិត្យការងារលេខ 2 (04.02) (ការវាយតម្លៃបច្ចេកទេសនៃការអានឱ្យខ្លាំង ការអានការយល់ដឹង) 1. ស្តាប់អត្ថបទ។ មានសួនច្បារនៅជិតសាលា។ ឆ្នាំនេះមានការប្រមូលផលដ៏សម្បូរបែបនៃ pears និង plums ។ ថ្នាក់របស់យើងបានជួយមនុស្សពេញវ័យ។ យើង​យក​ផ្លែ​ម្នាស់​ចេញ​ហើយ​ដាក់​ក្នុង​កន្ត្រក។ មនុស្សពេញវ័យយកផ្លែព្រូនទន់ៗដាក់ក្នុងកន្ត្រក។ រថយន្តដឹកផ្លែឈើទៅទីក្រុង។ ក្នុងរដូវរងារ ហាងមានផ្លែឈើ ទឹកផ្លែឈើ និងទឹកផ្លែឈើ។ ឆ្ងាញ់! (47 ពាក្យ) 2. ជ្រើសរើសចំណងជើងសម្រាប់អត្ថបទ៖ “ថ្នាក់របស់យើង” “ការច្រូតកាត់ដ៏ផ្អែម” “Orchard” ។ 3. តើកុមាររើសផ្លែឈើអ្វីខ្លះ? ការងារសាកល្បងចុងក្រោយស្តីពីការបង្រៀនអក្ខរកម្ម។ 1. តែង​និង​សរសេរ​ពាក្យ​ចេញ​ពី​ព្យាង្គ (ត្រូវ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ថា​ទាំង​នេះ​គឺ​ជា​ឈ្មោះ​ត្រឹមត្រូវ, សរសេរ​ដោយ​អក្សរ​ធំ​) Ni - នាង Ali - ri Ying - លើ 2. សរសេរ​ប្រយោគ​ក្រោម​ការ​សរសេរ​តាម​រយៈ​: Vova chopped អុស។ វ៉ាឌីមកំពុងនេសាទ។ 3. សរសេរតែពាក្យទាំងនោះដែលសំឡេងដំបូងជាព្យញ្ជនៈទន់ ចែកជាព្យាង្គ ដាក់សញ្ញាសង្កត់សំឡេង៖ រីមម៉ា ផ្សិត ច្របាច់ វ៉ុលកា ក្រូចឆ្មា មីរ៉ុន។ 4. បង្កើតពាក្យពីអក្សរហើយសរសេរវាចុះ: M, L, I, U, R, B, S

គ្រប់គ្រងការបិទ

និទាឃរដូវ។

និទាឃរដូវដ៏ស្រស់ស្អាតបានមកដល់ហើយ។ ព្រះអាទិត្យចាប់ផ្តើមកំដៅផែនដី។ ស្មៅបៃតងដំបូងបានបង្ហាញខ្លួន។ ទឹកកកអណ្តែតលើទន្លេ។ ស្ទ្រីមរអ៊ូរទាំដោយរីករាយ។ ក្មេងៗបើកទូក។ ពន្លកបានបើកនៅលើដើមឈើ។ បក្សីធ្វើសំបុក។

កញ្ជ្រោង និងកំប្រុក។

កំប្រុករស់នៅពីលើរន្ធកញ្ជ្រោង។ នាងបានលោតពីមែកមួយទៅសាខាមួយ។ កញ្ជ្រោងដែលមានល្បិចកលធ្វើពុតជាស្លាប់។ កំប្រុកចាប់ផ្តើមបោះកោណដាក់កញ្ជ្រោង។ កញ្ជ្រោងមិនបានផ្លាស់ទីទេ។ ធុញទ្រាន់នឹងកំប្រុកលេង។ នាងបានលាក់ខ្លួននៅក្នុងប្រហោងមួយ។ កញ្ជ្រោង​ដែល​មាន​ល្បិចកល​បាន​បាត់​បង់​មច្ឆា។

ការចាប់ផ្តើមនៃនិទាឃរដូវ។

រដូវរងាកំពុងចាកចេញ។ ការសាយសត្វធ្ងន់ធ្ងរបានបញ្ចប់។ ថ្ងៃនិទាឃរដូវដ៏កក់ក្តៅបានមកដល់។ ខ្ញុំចូលចិត្តនៅក្នុងព្រៃនៅនិទាឃរដូវ។ នៅ​ក្បែរ​គល់​ឈើ​ចាស់ ទឹក​ហូរ​យ៉ាង​ខ្លាំង។ ឆ្កែ Zhulka បានរត់កាត់ស្មៅខ្ចី។

រដូវរងា។

មានទឹកកកនៅលើទន្លេ ហើយព្រិលនៅក្នុងព្រៃ។ មានមួកព្រិលនៅលើដើមឈើ។ ជីកនៅក្រោមដើមឈើ។ សត្វក្អែកមួយក្បាលដេកនៅទីនោះ។ នៅក្រោមដើមមានរន្ធកញ្ជ្រោង។ នាងមិនដេកទេ។ នៅលើមែកឈើតាត្រៅគឺជាផ្ទះឈើឆ្កាង។ ហើយបន្ទាប់មកមានសត្វស្វានិងសត្វក្តាន់។ ស្ងប់ស្ងាត់ជុំវិញ។

កូនឆ្កែ។

Shura មានកូនឆ្កែ។ កូនឆ្កែតូចណាស់។ គាត់មានកន្ទុយរលោង។ កូនឆ្កែមានចិត្តល្អ និងស្រលាញ់។ Shura បានហៅគាត់ថា Druzhok ។

លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត បទបង្ហាញ និងកំណត់ចំណាំ

កិច្ចការច្រើនកម្រិតសម្រាប់ការងារផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មយោងទៅតាមអត្ថបទរបស់ Bakulina G.A.

កិច្ចការច្រើនកម្រិតសម្រាប់ការងារផ្សេងគ្នា និងបុគ្គលក្នុងអំឡុងពេលនៃការបណ្តុះបណ្តាលអក្ខរកម្មយោងទៅតាមអត្ថបទរបស់ Bakulina G.A. នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត "ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សាលាបឋមសិក្សា...

ការអប់រំអក្ខរកម្ម។ 1 ថ្នាក់។ សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន។ Goretsky V.G., Belyankova N.M.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ: 201 ២. - 301 ទំ។

សៀវភៅណែនាំនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយគ្រូបង្រៀនដែលអនុវត្តនៅក្នុងការអនុវត្តរបស់គាត់នូវតម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋមដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO ។ សៀវភៅណែនាំបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃវគ្គសិក្សា "ការបង្រៀនអក្ខរកម្ម" ដោយអ្នកនិពន្ធ V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkina, L.A. Vinogradskaya, M.V. Boykina និងការអនុវត្តរបស់ពួកគេនៅក្នុងឯកសារបង្រៀនសម្រាប់ថ្នាក់ទី 1 ប្រតិទិននិងផែនការប្រធានបទ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនទាំងអស់។

ទម្រង់៖ pdf

ទំហំ:១៣.៩ មេកាបៃ

ទាញយក៖ drive.google

មាតិកា
I. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត និងគោលគំនិតនៃវគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ៣
II. លក្ខណៈវិធីសាស្រ្តនៃរចនាសម្ព័ន្ធ និងខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សា "អក្ខរកម្មការបង្រៀន" ៤
ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃសៀវភៅសិក្សា ៤
ការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនទី 6
លក្ខណៈពិសេសនៃខ្លឹមសារប្រធានបទដែលបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៃសៀវភៅសិក្សា ១២
កន្លែងរៀនអក្ខរកម្មក្នុងកម្មវិធីសិក្សា។ . ១៣
III. ប្រតិទិន - ការរៀបចំផែនការមេរៀនអក្ខរកម្ម ១៤
IV. ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅបឋម (FSES IEO) តាមរយៈ AMC "Azbuka" 26
សម្រេចលទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន ២៦
សម្រេច​លទ្ធផល​មេតា ៣៣
ការ​សម្រេច​បាន​លទ្ធផល​ជា​សំខាន់ ៤១
V. វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀនអក្ខរកម្ម (វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា) ៤៤
បុរេសំបុត្រ (៣១ ម៉ោង) ៤៤
រយៈពេលសំបុត្រ (១២០ ម៉ោង) ៩៦
រយៈពេលក្រោយសំបុត្រ (៣៦ ម៉ោង) ២៥៥