ការអប់រំទំនើបរួមបញ្ចូល។ និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេវាកម្មអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ និងតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ស្តង់ដារអប់រំ កម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ;

2) អង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ គ្រូបង្រៀន សិស្សានុសិស្ស និងឪពុកម្តាយ (តំណាងស្របច្បាប់) នៃសិស្សមិនទាន់គ្រប់អាយុ។

3) ស្ថាប័នរដ្ឋសហព័ន្ធ និងអាជ្ញាធររដ្ឋនៃស្ថាប័នដែលមានធាតុផ្សំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីអនុវត្តការគ្រប់គ្រងរដ្ឋក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលក្នុងតំបន់អនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ប្រឹក្សាយោបល់ និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ;

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

5) សមាគមនីតិបុគ្គល និយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេ សមាគមសាធារណៈដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។

2. ការអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ ដែលធានានូវលទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសិទ្ធិទទួលបានការអប់រំពេញមួយជីវិត (ការអប់រំពេញមួយជីវិត)។

3. ការអប់រំទូទៅ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្រិតនៃការអប់រំ។

4. កម្រិតនៃការអប់រំទូទៅខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

5. កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខាងក្រោមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

6. ការអប់រំបន្ថែមរួមមានប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។

7. ប្រព័ន្ធអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអប់រំបន្តតាមរយៈការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីអប់រំបន្ថែមផ្សេងៗ ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា ក៏ដូចជាការគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុង ការទទួលបានការអប់រំ។

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជាច្បាប់ថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋានស្តីពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (មាត្រា ៤)។ ទន្ទឹមនឹងនេះ នៅក្នុងអត្ថបទដែលកំពុងពិចារណា បទប្បញ្ញត្តិពាក់ព័ន្ធនៃទង្វើបទដ្ឋានទាំងនេះត្រូវបានកែសម្រួល និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈបទដ្ឋាន ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

1. ច្បាប់ដែលបានអត្ថាធិប្បាយស្នើវិធីសាស្រ្តថ្មីចំពោះនិយមន័យនៃប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយគិតគូរពីការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងអប់រំជាទូទៅ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖

ទីមួយ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលគ្រប់ប្រភេទនៃតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការអប់រំដែលមានស្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ក៏ដូចជាស្តង់ដារអប់រំ និងកម្មវិធីអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ កម្រិត និង (ឬ) ទិសដៅ។

ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការអប់រំ សមាជិកសភាផ្តល់សម្រាប់៖ ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងកម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈ រួមទាំងសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដែលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យពីមុន។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនេះមិនមានន័យថាតម្រូវការសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់សិស្សនៅកម្រិតនេះទេ។ ច្បាប់ណែនាំការហាមប្រាមទាំងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម និងចុងក្រោយរបស់សិស្សនៅក្នុងអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ស្តង់ដារអប់រំ - សម្រាប់កម្មវិធីអប់រំនៃឧត្តមសិក្សានៅក្នុងករណីដែលបានផ្តល់ដោយច្បាប់ដែលបានផ្តល់យោបល់ឬក្រឹត្យរបស់ប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ និយមន័យនៃស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងកថាខ័ណ្ឌ 7) នៃសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់ N 273-FZ ទោះយ៉ាងណាយើងរកឃើញការបកស្រាយត្រឹមត្រូវបន្ថែមទៀតអំពីវានៅក្នុងសិល្បៈ។ 11 នៃច្បាប់ (សូមមើល) ។

កម្មវិធីអប់រំក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំផងដែរ ព្រោះវាតំណាងឱ្យសំណុំនៃលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ និងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំ និងគរុកោសល្យ។ ការបែងចែករបស់ពួកគេគឺដោយសារតែការពិតដែលថាប្រសិនបើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ឬស្តង់ដារអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីដែលទាំងនេះមិនមាន (សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម និងមានលក្ខណៈជាក់លាក់ សម្រាប់កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម * (14); កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិដែលបានបង្កើតឡើង (ស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ) កម្មវិធីអប់រំគឺជាសំណុំតែមួយគត់ តម្រូវការសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំប្រភេទនេះ។

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំផងដែរ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងបុគ្គលិកផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (និង)។

ទីបី ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន រួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតនៃរដ្ឋាភិបាល ទីប្រឹក្សា ទីប្រឹក្សា និងស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលបង្កើតឡើងដោយពួកគេ។ សញ្ញានៃយុត្តាធិការមិនត្រូវបានជ្រើសរើសចេញទេ ផ្ទុយទៅវិញ សញ្ញានៃការបង្កើតស្ថាប័នមួយដោយស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំត្រូវបានណែនាំ។ ការជំនួសបែបនេះមិនមានភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អតីតពាក្យថា "ស្ថាប័ន និងអង្គការ" មិនអាចអនុញ្ញាតឱ្យមានគុណលក្ខណៈ ឧទាហរណ៍ ក្រុមប្រឹក្សាសាធារណៈចំពោះប្រព័ន្ធអប់រំ។

ទី៤ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានអង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ និងវាយតម្លៃគុណភាពអប់រំ។ ខាងលើត្រូវបានពន្យល់ដោយតម្រូវការដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធអប់រំជាដំណើរការតែមួយដែលមិនអាចបំបែកបាននៃចលនានៃចំណេះដឹងពីគ្រូ (អង្គការអប់រំ) ដល់សិស្ស។ ដំណើរការនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវមជ្ឈមណ្ឌលទូទាត់សម្រាប់ដំណើរការព័ត៌មាន និងគណៈកម្មការបញ្ជាក់។ល។ រង្វង់នេះមិនរាប់បញ្ចូលបុគ្គល (អ្នកជំនាញ អ្នកសង្កេតការណ៍សាធារណៈ។ល។)។

ទី៥ បន្ថែមពីលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (), ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈមូលដ្ឋាន, នៅក្នុងការប្រឡងគុណវុឌ្ឍិ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (,); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងបង្កើតការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ ()។

កថាខ័ណ្ឌទី 3 នៃអត្ថាធិប្បាយមាត្រា 10 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីណែនាំប្រព័ន្ធនៃប្រភេទនៃការអប់រំដោយបែងចែកវាទៅជាការអប់រំទូទៅ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំបន្ថែម និងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈ ថ្វីត្បិតតែអវត្តមាននៃ "ឥទ្ធិពល" នៃសកម្មភាពអប់រំ - ការបង្កើនគុណវុឌ្ឍិអប់រំរបស់សិស្សក៏បង្ហាញពីតម្រូវការដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ។

ប្រព័ន្ធនេះគួរតែធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដឹងពីតម្រូវការអប់រំរបស់មនុស្សពេញមួយជីវិត ពោលគឺមិនត្រឹមតែមានឱកាសទទួលបានការអប់រំនៅគ្រប់វ័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀត (ឯកទេស) ផងដែរ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនត្រូវបានណែនាំ។

ប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ដោយយោងតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅស្របតាមច្បាប់រួមមាន៖

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

ការច្នៃប្រឌិតសំខាន់គឺថា 1) ការអប់រំមុនចូលសាលាត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំទូទៅ។ 2) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូងមិនត្រូវបានជ្រើសរើសជាកម្រិតមួយ; 3) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ស្រូបយកការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ (ពីមុនបានអនុវត្តក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា)។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំគឺបណ្តាលមកពីវេជ្ជបញ្ជានៃសេចក្តីប្រកាស Bologna ដែលជាចំណាត់ថ្នាក់ស្តង់ដារអន្តរជាតិនៃការអប់រំ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

ទំនើបកម្មនៃប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់ប្រព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំ និងប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ។

ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកម្មវិធីអប់រំធ្វើឡើងវិញនូវការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវគ្នានៅក្នុងកម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅ glance ដំបូង, ការណែនាំនៃការអប់រំមត្តេយ្យចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំមើលទៅគួរឱ្យភ័យខ្លាច។ តាមក្បួននេះបង្កប់ន័យអត្ថិភាពនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងទម្រង់នៃការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ច្បាប់ផ្តល់នូវការលើកលែង "ធំ" ចំពោះច្បាប់ ដែលត្រូវបានផ្តល់ភាពយុត្តិធ៌មដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់កុមារនៅវ័យក្មេងបែបនេះ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាមិនត្រូវបានអមដោយការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមនិងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់សិស្សទេ។ នោះគឺការបញ្ជាក់ពីការបំពេញតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធមិនគួរត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាពរបស់សិស្សនោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់នៃការរាយការណ៍ដោយនិយោជិតនៃអង្គការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើការងារដែលបានធ្វើ។ គោលបំណងអនុវត្តតម្រូវការនៃស្តង់ដារ។ ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាឥឡូវនេះគឺជាកម្រិតដំបូងនៃការអប់រំ ប៉ុន្តែអ្នកតាក់តែងច្បាប់មិនបានធ្វើឱ្យវាជាកំហិតនោះទេ។

ច្បាប់ N 279-FZ ឥឡូវនេះផ្តល់សម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន និងការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា ជាកម្រិតនៃការអប់រំដាច់ដោយឡែក។ នៅក្នុងអតីតច្បាប់ N 3266-1 ពួកគេគឺជាដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។

ចាប់តាំងពីកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង "បោះបង់ចោល" វាត្រូវបានជំនួសដោយកម្មវិធីចំនួនពីរដែលបានណែនាំទៅក្នុងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា ដែលជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ជោគជ័យនៃការដំឡើងជំនាញក្នុងវិស័យអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង ជាមួយនឹងចំណេះដឹង និងជំនាញចាំបាច់ដើម្បីបំពេញការងារដែលត្រូវការ។ កម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ជាលទ្ធផលកម្មវិធីសំខាន់ៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្មករជំនាញ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញកម្រិតមធ្យម។

ការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំឧត្តមសិក្សា នាំទៅដល់ការចែកចេញជាអនុកម្រិតមួយចំនួន៖

1) បរិញ្ញាបត្រ;

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

ពាក្យ "វិជ្ជាជីវៈ" ខ្លួនវាមិនត្រូវបានអនុវត្តចំពោះឧត្តមសិក្សាទេ ខណៈដែលពាក្យចុងក្រោយនេះនៅតែត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អនុបណ្ឌិត និងឯកទេស ដែលធ្លាប់ស្គាល់យើងរួចមកហើយ រក្សាបាននូវសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់របស់ពួកគេ ឥឡូវនេះ ទន្ទឹមនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។ ជំនាញពិសេស ជាកម្មវិធីអប់រំមួយត្រូវបានផ្តល់ជូន ដែលរយៈពេលស្តង់ដារសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនអាចកាត់បន្ថយបាន។

គួរកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងប្រព័ន្ធកម្រិតនៃការអប់រំ ការបែងចែកកម្រិតរងត្រូវបានកំណត់ដោយភារកិច្ចផ្សេងៗគ្នា។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីអនុវិទ្យាល័យ នៅទីនេះការទទួលបានការអប់រំបឋមត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការអប់រំមិនពេញលេញ ហើយឪពុកម្តាយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធានាថាកូនរបស់ពួកគេទទួលបានការអប់រំទូទៅបឋម មូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា។ កម្រិតទាំងនេះគឺជាកម្រិតនៃការអប់រំជាកំហិត។ សិស្សដែលមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋាននៃបឋមសិក្សាទូទៅ និង (ឬ) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសិក្សានៅកម្រិតបន្ទាប់នៃការអប់រំទូទៅឡើយ។ តម្រូវការនៃការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យជាកាតព្វកិច្ចទាក់ទងនឹងសិស្សជាក់លាក់ណាមួយនៅតែមានសុពលភាពរហូតដល់គាត់ឈានដល់អាយុដប់ប្រាំបីឆ្នាំ ប្រសិនបើការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រូវបានទទួលដោយសិស្សមុននេះ។

ការបែងចែកកម្រិតរងនៅក្នុងការអប់រំឧត្តមសិក្សាត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពរបស់ពួកគេម្នាក់ៗ និងភាពគ្រប់គ្រាន់ខ្លួនឯង។ ពួកគេម្នាក់ៗគឺជាភស្តុតាងនៃការអប់រំខ្ពស់ដោយគ្មាន "អារម្មណ៍ subjunctive" ។ ការអនុវត្តតុលាការក្នុងរឿងនេះ ដោយផ្អែកលើច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឆ្នាំ 1992 ផ្ទុយទៅវិញ ខិតទៅជិតការវាយតម្លៃបរិញ្ញាបត្រជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាដំបូង មិនគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការកាន់កាប់មុខតំណែងដែលត្រូវការការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ ឧទាហរណ៍ចៅក្រម។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃតុលាការនៃយុត្តាធិការទូទៅរួមទាំងតុលាការកំពូលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី * (15) ។

ដូច្នេះហើយ គោលគំនិតនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញអាចសំដៅទៅលើការពិតនៃពាក្យបទដ្ឋានមិនពេញលេញសម្រាប់ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃកម្រិតនៃការអប់រំជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះនៅពេលដែលកម្មវិធីអប់រំនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញពេញលេញនោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការនិយាយអំពីការឆ្លងកាត់កម្រិតជាក់លាក់នៃការអប់រំជាមួយនឹងការចេញឯកសារស្តីពីការអប់រំដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ផងដែរដោយការអនុវត្តតុលាការ * (16 )

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

ដោយធ្វើតាមតក្កវិជ្ជាដែល "ប្រភេទ" នីមួយៗនៃកម្រិតឧត្តមសិក្សា មិនថាជាបរិញ្ញាបត្រ បរិញ្ញាបត្រឯកទេស ឬបរិញ្ញាបត្រជាន់ខ្ពស់ បញ្ជាក់ពីវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ ដែលកំណត់ដោយសំណុំនៃតម្រូវការជាក់លាក់មួយ (មាត្រា 2 នៃ ច្បាប់ "គោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន") បន្ទាប់មកគ្មានការរឹតបន្តឹងណាមួយអាចត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ប្រភេទសត្វមួយប្រភេទទៀតឡើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ៖ ការរឹតត្បិតមួយចំនួនត្រូវបានផ្តល់រួចហើយដោយច្បាប់ខ្លួនឯង។ តើបទប្បញ្ញត្តិនេះធ្វើឡើងពីអ្វី? យើងរកឃើញចម្លើយនៅក្នុងសិល្បៈ។ 69 "ឧត្តមសិក្សា" ដែលនិយាយថាអ្នកដែលមានការអប់រំទូទៅអនុវិទ្យាល័យត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រឬឯកទេស (ប្រភេទគឺស្មើគ្នា) ។

អ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់នៃកម្រិតណាមួយត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត។ នេះបញ្ជាក់ពីជំហរខ្ពស់នៃអង្គចៅក្រមក្នុងឋានានុក្រមនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យើងឃើញថា ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យនៅថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ (ផ្នែកបន្ថែម) ការស្នាក់នៅ ជំនួយការ-កម្មសិក្សា គឺអាចធ្វើទៅបានដោយអ្នកដែលមានការអប់រំមិនទាបជាងឧត្តមសិក្សា (ឯកទេស ឬអនុបណ្ឌិត)។ នោះគឺក្នុងករណីនេះយើងឃើញថាអ្នកឯកទេស "នៅបន្ទាត់បញ្ចប់" ត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់គាត់ទៅនឹងកម្មវិធីរបស់មេ។ ប៉ុន្តែការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ គឺជាកម្រិតឧត្តមសិក្សាបន្ទាប់រួចទៅហើយ។

ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធអប់រំ អនុលោមតាមច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ គឺជាប្រព័ន្ធតែមួយ ដោយចាប់ផ្តើមពីការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងបញ្ចប់ដោយការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដែលជាកម្រិតចាំបាច់នៃការអប់រំសម្រាប់ចូលរួមក្នុងប្រភេទសកម្មភាព ឬមុខតំណែងមួយចំនួន។ (ឧទាហរណ៍ការស្នាក់នៅ) ។

ការផ្លាស់ប្តូរកម្រិតនៃការអប់រំបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃអង្គការអប់រំ: ការពង្រីកឱកាសដើម្បីបង្កើតប្រភេទផ្សេងៗនៃអង្គការដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ថែមពីលើការអប់រំខ្លួនឯង អង្គការដែលមានអង្គភាពអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនេះបើយោងតាមច្បាប់។

ការអប់រំបន្ថែមគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំ ហើយរួមបញ្ចូលនូវប្រភេទរងដូចជាការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម។ ពួកគេម្នាក់ៗពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំបុគ្គល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន:

1) កម្មវិធីអប់រំទូទៅបន្ថែម - កម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

2) កម្មវិធីវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ។

ការបែងចែកប្រភេទផ្សេងៗនៃកម្មវិធីអប់រំ រួមទាំងកម្មវិធីក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម ធ្វើឱ្យវាអាចធានាបាននូវការអប់រំបន្តពេញមួយជីវិត។ ប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងនៃកម្មវិធីអប់រំផ្តល់នូវលទ្ធភាពនៃការធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នាដោយគិតគូរពីការអប់រំដែលមានស្រាប់ គុណវុឌ្ឍិ បទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការទទួលបានការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលអក្សរកាត់។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

ConsultantPlus៖ ចំណាំ។

នៅលើការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្រិតគុណភាពអប់រំនិងការអប់រំនៅក្នុងសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀនិងទីក្រុងសហព័ន្ធនៃ Sevastopol សូមមើលសិល្បៈ។ 2 នៃច្បាប់សហព័ន្ធថ្ងៃទី 05.05.2014 N 84-FZ ។

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាសំណុំនៃរចនាសម្ព័ន្ធអន្តរកម្មដែលរួមមាន:

ប្រព័ន្ធអប់រំ៖ គំនិត និងធាតុ

និយមន័យនៃគំនិតនៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងសិល្បៈ។ 8 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" ។ វាគឺជាសំណុំនៃប្រព័ន្ធរងអន្តរកម្ម និងធាតុ៖

1) ស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋនៃកម្រិត និងទិសដៅផ្សេងៗ និងកម្មវិធីអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

2) បណ្តាញនៃស្ថាប័នអប់រំអនុវត្តពួកគេ; 3)

ស្ថាប័នអនុវត្តការគ្រប់គ្រងក្នុងវិស័យអប់រំ ហើយស្ថាប័ន និងអង្គការក្រោមបង្គាប់ពួកគេ; ៤)

សមាគមនីតិបុគ្គល សមាគមសាធារណៈ និងរដ្ឋ ដែលអនុវត្តសកម្មភាពក្នុងវិស័យអប់រំ។

កត្តាបង្កើតប្រព័ន្ធក្នុងករណីនេះគឺគោលដៅ ពោលគឺធានាសិទ្ធិមនុស្សក្នុងការអប់រំ។ ប្រព័ន្ធដែលកំពុងពិចារណាគឺជាសុចរិតភាពជាក់លាក់ សណ្តាប់ធ្នាប់ និងការភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃបាតុភូតស្មុគស្មាញដូចជាការអប់រំ។ ប្រសិនបើការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការនៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម និងរដ្ឋ នោះប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងទម្រង់ទូទៅបំផុតរបស់វាអាចត្រូវបានតំណាងជាសំណុំនៃទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជានៃដំណើរការអប់រំ។ ប្រធានបទសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺសិស្ស។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលនៅក្នុងនិយមន័យនៃការអប់រំដែលបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងបុព្វកថានៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនេះផលប្រយោជន៍របស់មនុស្សត្រូវបានដាក់នៅកន្លែងដំបូង។ ធាតុទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីធានាការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ប្រព័ន្ធអប់រំមានប្រព័ន្ធរងចំនួនបី៖ -

មុខងារ; -

អង្គការ និងការគ្រប់គ្រង។

ប្រព័ន្ធរងខ្លឹមសារឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ក៏ដូចជាខ្លឹមសារជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅកម្រិតជាក់លាក់មួយ។ វាកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយអំពីលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនងរវាងប្រព័ន្ធរងផ្សេងទៀត និងធាតុនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។ ធាតុនៃប្រព័ន្ធរងនេះគឺស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋ និងកម្មវិធីអប់រំ។ ប្រព័ន្ធរងមុខងារគ្របដណ្តប់ស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទ និងប្រភេទផ្សេងៗដែលអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងធានាដោយផ្ទាល់នូវសិទ្ធិ និងផលប្រយោជន៍របស់សិស្ស។ ប្រព័ន្ធរងទី 3 រួមមានអាជ្ញាធរអប់រំ និងស្ថាប័ន និងអង្គការដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់ពួកគេ ក៏ដូចជាសមាគមនៃនីតិបុគ្គល សមាគមអប់រំសាធារណៈ និងរដ្ឋ។ ជាក់ស្តែង នៅក្នុងបរិបទនៃបទដ្ឋានគតិយុត្តនេះ យើងមានន័យថាមិនមែនជាការអប់រំទេ ប៉ុន្តែស្ថាប័នផ្សេងទៀតដែលស្ថិតនៅក្រោមការគ្រប់គ្រងរបស់អាជ្ញាធរអប់រំ (អ្នកឯកទេសប្រើពាក្យ "ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធអប់រំក្រោមបង្គាប់" ដើម្បីចាត់តាំងវា)។ ទាំងនេះអាចជាវិទ្យាស្ថានវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្រាវជ្រាវ ក្រុមហ៊ុនបោះពុម្ព មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ពផ្សាយ ដេប៉ូលក់ដុំ។ល។ ពួកវាដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ ដោយអង្គការធានានូវដំណើរការប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។

ការដាក់បញ្ចូលក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃប្រភេទសមាគមផ្សេងៗដែលដំណើរការនៅក្នុងតំបន់នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈរដ្ឋ-សាធារណៈនៃការគ្រប់គ្រងការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នប្រជាធិបតេយ្យ និងគោលការណ៍នៃអន្តរកម្មរវាងរដ្ឋ សាលាក្រុង សមាគមសាធារណៈ និងរចនាសម្ព័ន្ធផ្សេងទៀតនៅក្នុងវិស័យនៃ ការអប់រំ ដើម្បីអនុវត្តសិទ្ធិបុគ្គលក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបំផុត តាមរយៈការលើកកម្ពស់កម្រិតអប់រំ។

2. ទម្រង់, ប្រភេទ, កម្រិតនៃការអប់រំ (មាត្រា 10 និង 17)

2. គំនិតនៃ "ការអប់រំ" ។

ពាក្យ "ការអប់រំ" អាចត្រូវបានពិចារណាក្នុងអត្ថន័យផ្សេងគ្នា។ ការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុតនៃជីវិតសាធារណៈ។ ការអប់រំ គឺជាសាខានៃសង្គម និងជាសាខានៃសេដ្ឋកិច្ច។ ពួកគេច្រើនតែនិយាយអំពីការអប់រំជាតម្រូវការគុណវុឌ្ឍិនៅពេលបំពេញមុខតំណែងមួយចំនួន នៅពេលបញ្ចប់កិច្ចសន្យាការងារ។

ការអប់រំត្រូវបានយល់ថាជាដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា និងអប់រំដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គល សង្គម រដ្ឋ អមដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃសមិទ្ធិផលដោយប្រជាពលរដ្ឋ (សិស្ស) នៃកម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) ដែលបង្កើតឡើងដោយរដ្ឋ។

ដូច្នេះ ការអប់រំគឺជាដំណើរការដែលបំពេញតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ

1) គោលបំណង;

2) ការរៀបចំនិងការគ្រប់គ្រង;

3) ភាពពេញលេញនិងការអនុលោមតាមតម្រូវការគុណភាព។

3. កម្រិតនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងច្បាប់អប់រំគោលគំនិតនៃ "កម្រិត" ត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់លក្ខណៈកម្មវិធីអប់រំ (មាត្រា 9 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") លក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំ (មាត្រា 27) ។ នៅក្នុងសិល្បៈ។ 46 ផ្តល់ឱ្យថាកិច្ចសន្យាសម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដែលបានបង់គួរ, ក្នុងចំណោមលក្ខខណ្ឌផ្សេងទៀត, ក៏កំណត់កម្រិតនៃការអប់រំផងដែរ។

កម្រិតអប់រំ (គុណវុឌ្ឍិការអប់រំ) គឺជាបរិមាណអប្បបរមានៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ដែលកំណត់ដោយស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋ និងដែនកំណត់ដែលអាចអនុញ្ញាតបាននៃកម្រិតទាបនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃបរិមាណមាតិកានេះ។

សហព័ន្ធរុស្ស៊ីមានកម្រិតអប់រំចំនួនប្រាំមួយ (លក្ខណៈសម្បត្តិអប់រំ)៖

1. ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

2. មធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ការអប់រំទូទៅ;

3. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈដំបូង;

4. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

5. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់;

6. ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (ប្រការ 5 មាត្រា 27 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ។

7. ការអប់រំបន្ថែម។

ការសម្រេចបាននូវគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតគឺចាំបាច់ត្រូវតែបញ្ជាក់ដោយឯកសារពាក់ព័ន្ធ។ ការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្រិតអប់រំជាក់លាក់មួយ គឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការអប់រំបន្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋ និងក្រុងនៃកម្រិតអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។ វត្តមាននៃគុណវុឌ្ឍិនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺជាលក្ខខណ្ឌមួយសម្រាប់ការចូលទៅក្នុងប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួនដើម្បីកាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់។

វាអាចត្រូវបានសន្និដ្ឋានថាកម្រិតនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំដែលបានអនុវត្ត។ កម្មវិធីអប់រំទូទៅត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតនៃការអប់រំដូចជា មត្តេយ្យសិក្សា បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន មធ្យមសិក្សាទូទៅ (ពេញលេញ) និងកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - នៅកម្រិតនៃការអប់រំបឋមសិក្សា មធ្យមសិក្សា ឧត្តមសិក្សា និងក្រោយឧត្តមសិក្សា។ កម្មវិធីអប់រំបន្ថែម (មាត្រា 26 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មាត្រា 18 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") បន្តគោលដៅនៃការអប់រំកុមារតូច ការការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់កុមារ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់សាលារៀន។

ការអប់រំទូទៅរួមមានបីដំណាក់កាលដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងកម្រិតនៃកម្មវិធីអប់រំ៖ បឋមសិក្សា ទូទៅមូលដ្ឋាន និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ភារកិច្ចនៃការអប់រំទូទៅបឋមគឺការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងអភិវឌ្ឍសិស្ស បង្រៀនពួកគេឱ្យអាន សរសេរ រាប់ ជំនាញមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពអប់រំ ធាតុផ្សំនៃការគិតទ្រឹស្តី ជំនាញសាមញ្ញបំផុតនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង វប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា និងការនិយាយ។ ក៏ដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ការអប់រំទូទៅបឋមគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន ដែលគួរតែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ បង្កើត និងបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ដើម្បីអភិវឌ្ឍទំនោរ ផលប្រយោជន៍ និងសមត្ថភាពសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងក្នុងសង្គម។ វាគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ក៏ដូចជាសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ (ពេញលេញ) គួរតែអភិវឌ្ឍសិស្សឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការស្គាល់ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងបង្កើតជំនាញនៃសកម្មភាពសិក្សាឯករាជ្យដោយផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃការរៀនសូត្រ។ នៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំនេះ មុខវិជ្ជាបន្ថែមត្រូវបានណែនាំតាមជម្រើសរបស់សិស្សផ្ទាល់ ដើម្បីដឹងពីចំណាប់អារម្មណ៍ សមត្ថភាព និងឱកាសរបស់គាត់។ ដូច្នេះការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈបឋមរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានអនុវត្ត។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម (មាត្រា 22 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលដល់កម្មករជំនាញ (កម្មករនិងនិយោជិត) នៅក្នុងគ្រប់វិស័យសំខាន់ៗនៃសកម្មភាពមានប្រយោជន៍សង្គមដោយផ្អែកលើការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានឬពេញលេញ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា (មាត្រា 23 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមបំពេញតម្រូវការរបស់បុគ្គលក្នុងការធ្វើឱ្យស៊ីជម្រៅនិងពង្រីកការអប់រំ។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការទទួលបានវាអាចជាការអប់រំទូទៅទូទៅ និងបឋមសិក្សា។ ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅកម្រិតអប់រំពីរ - មូលដ្ឋាន និងកម្រិតខ្ពស់។ មូលដ្ឋានមួយត្រូវបានអនុវត្តតាមកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងដែលផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យម ដែលគួរតែរួមបញ្ចូលមនុស្សធម៌ទូទៅ សេដ្ឋកិច្ចសង្គម គណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទូទៅ វិជ្ជាជីវៈទូទៅ និងវិញ្ញាសាពិសេស ក៏ដូចជាឧស្សាហកម្ម (វិជ្ជាជីវៈ)។ ការអនុវត្ត។

រយៈពេលនៃការសិក្សាលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំទូទៅគឺយ៉ាងហោចណាស់បីឆ្នាំ។ ការបង្កើនកម្រិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សាធានានូវការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមជាមួយនឹងកម្រិតគុណវុឌ្ឍិកម្រិតខ្ពស់។ កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈចម្បងនៅកម្រិតនេះមានសមាសភាគពីរ៖ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់អ្នកឯកទេសកម្រិតមធ្យមក្នុងជំនាញដែលពាក់ព័ន្ធ និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលបន្ថែមដែលផ្តល់នូវស៊ីជម្រៅ និង (ឬ) ទ្រឹស្តីបន្ថែម និង (ឬ) ការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងក្នុងបុគ្គល។ វិញ្ញាសាសិក្សា (វដ្តនៃវិញ្ញាសា) ។ រយៈពេលនៃការសិក្សាក្នុងករណីនេះគឺយ៉ាងហោចណាស់បួនឆ្នាំ។ នៅក្នុងឯកសារស្តីពីការអប់រំ កំណត់ត្រាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងពីការឆ្លងកាត់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅក្នុងជំនាញពិសេស។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (មាត្រា 24 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") មានគោលបំណងបណ្តុះបណ្តាលនិងបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសនៃកម្រិតសមស្រប។ វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅលើមូលដ្ឋាននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ) ឬការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។

កម្មវិធីអប់រំសំខាន់ៗនៃឧត្តមសិក្សាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាបន្តបន្ទាប់ និងជាដំណាក់កាល។

កម្រិតឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ការអប់រំខ្ពស់មិនពេញលេញ;

បរិញ្ញាបត្រ;

ការបណ្តុះបណ្តាលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា;

ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។

លក្ខខណ្ឌអប្បបរមានៃការសិក្សានៅកម្រិតទាំងនេះគឺពីរឆ្នាំ បួនឆ្នាំ ប្រាំឆ្នាំ និងប្រាំមួយឆ្នាំរៀងគ្នា។ កម្រិតទីមួយគឺជាការអប់រំឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញ ដែលត្រូវតែអនុវត្តជាផ្នែកមួយនៃកម្មវិធីអប់រំចម្បង។ ការបញ្ចប់ផ្នែកនៃកម្មវិធីនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ឬតាមការស្នើសុំរបស់និស្សិត ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាបត្រឧត្តមសិក្សាមិនពេញលេញដោយមិនមានវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។ កម្រិតទីពីរផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសញ្ញាបត្របរិញ្ញាបត្រ។ វាបញ្ចប់ដោយការបញ្ជាក់ចុងក្រោយ និងការចេញសញ្ញាប័ត្រសមស្រប។ កម្រិតឧត្តមសិក្សាទី៣ អាចត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមកម្មវិធីអប់រំដែលមានពីរប្រភេទ។ ទីមួយក្នុងចំនោមពួកគេមានកម្មវិធីបរិញ្ញាបត្រក្នុងវិស័យជាក់លាក់មួយ និងការស្រាវជ្រាវឯកទេស ឬការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យយ៉ាងហោចណាស់ពីរឆ្នាំ និងបញ្ចប់ដោយវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ ដែលរួមមានការងារចុងក្រោយ (និក្ខេបបទថ្នាក់អនុបណ្ឌិត) ជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិ "មេ" , សញ្ញាប័ត្របញ្ជាក់។ កំណែទីពីរនៃកម្មវិធីអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ និងការបញ្ជាក់ចុងក្រោយរបស់រដ្ឋជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកឯកទេស (វិស្វករ គ្រូបង្រៀន មេធាវី។ល។) ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញាប័ត្រផងដែរ។

ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈក្រោយឧត្តមសិក្សា (មាត្រា 25 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ផ្តល់នូវការកើនឡើងនៃកម្រិតនៃការអប់រំក៏ដូចជាគុណវុឌ្ឍិវិទ្យាសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យនៅលើមូលដ្ឋាននៃឧត្តមសិក្សា។ វាអាចត្រូវបានទទួលបាននៅក្នុងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានិងបណ្ឌិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់និងអង្គការវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាក៏អាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរដំណាក់កាល៖ ការរៀបចំ និងការការពារនិក្ខេបបទសម្រាប់កម្រិតបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រ និងបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រឯកទេស។

ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈគួរតែត្រូវបានសម្គាល់ពីការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ (មាត្រា 21 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ") ដែលមានគោលដៅពន្លឿនការទទួលបានជំនាញចាំបាច់សម្រាប់សិស្សដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់លាក់មួយ។ វាមិនត្រូវបានអមដោយការកើនឡើងនៃកម្រិតអប់រំរបស់សិស្សនោះទេ ហើយអាចទទួលបាននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋម និងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀត៖ នៅក្នុងបរិវេណអប់រំអន្តរសាលា សិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល និងផលិតកម្ម តំបន់បណ្តុះបណ្តាល (សិក្ខាសាលា) ក៏ដូចជានៅក្នុង នាយកដ្ឋានអប់រំនៃអង្គការដែលមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប និងតាមលំដាប់លំដោយនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលពីអ្នកឯកទេសដែលបានឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ និងមានអាជ្ញាប័ណ្ណសមស្រប។

ការអប់រំបន្ថែមបង្កើតបានជាប្រព័ន្ធរងពិសេស ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្រិតអប់រំនោះទេ ព្រោះវាត្រូវបានរៀបចំឡើងដើម្បីផ្តល់នូវតម្រូវការអប់រំបន្ថែមរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ។

4. ទម្រង់នៃការអប់រំ។

ការកំណត់ការអប់រំជាដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំប្រកបដោយគោលបំណង ដើម្បីផលប្រយោជន៍ប្រជាពលរដ្ឋ សង្គម និងរដ្ឋ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរថា វាអាចទទួលបានក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗ ដែលបំពេញតម្រូវការ និងសមត្ថភាពបានល្អបំផុតនៃមុខវិជ្ជានៃការអប់រំ។ ដំណើរការ, ជាចម្បងសិស្ស។ ទម្រង់នៃការអប់រំក្នុងន័យទូទៅបំផុតអាចត្រូវបានកំណត់ថាជាវិធីនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃទម្រង់នៃការអប់រំត្រូវបានអនុវត្តលើហេតុផលជាច្រើន។ ជាដំបូងអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្តនៃការចូលរួមរបស់ស្ថាប័នអប់រំនៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការអប់រំការអប់រំត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនិងនៅខាងក្រៅវា។

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) ទម្រង់ក្រៅម៉ោង។ ភាពខុសគ្នារវាងពួកគេភាគច្រើនគឺនៅក្នុងបរិមាណនៃបន្ទុកថ្នាក់រៀន ច្បាស់ជាងនេះទៅទៀតនៅក្នុងសមាមាត្ររវាងបន្ទុកថ្នាក់រៀន និងការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើក្នុងការអប់រំពេញម៉ោង ការងារក្នុងថ្នាក់គួរតែមានយ៉ាងហោចណាស់ 50 ភាគរយនៃចំនួនម៉ោងសរុបដែលត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំ បន្ទាប់មកសម្រាប់សិស្សពេញម៉ោង - 20 និងសម្រាប់សិស្សក្រៅម៉ោង - 10 ភាគរយ។ . នេះក៏កំណត់លក្ខណៈពិសេសផ្សេងទៀតនៃអង្គការនៃដំណើរការអប់រំក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការអប់រំ (ជាពិសេសការកំណត់ចំនួននៃការពិគ្រោះយោបល់ ការគាំទ្រវិធីសាស្រ្ត។ល។)។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន (កុំព្យូទ័រ ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ល។) បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាពីចម្ងាយកាន់តែរីករាលដាល។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទូរគមនាគមន៍ ដោយប្រយោល (ពីចម្ងាយ) ឬអន្តរកម្មសម្របសម្រួលមិនពេញលេញរវាងសិស្ស និងគ្រូ ត្រូវបានគេហៅថាពីចម្ងាយ (មាត្រា 32 នៃច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ")។ វាផ្តល់លទ្ធភាពទទួលបានការអប់រំសម្រាប់ប្រជាពលរដ្ឋទាំងនោះដែលដោយហេតុផលមួយចំនួនមិនមានឱកាសទទួលបានការអប់រំតាមទម្រង់ប្រពៃណី (អ្នកដែលរស់នៅក្នុងតំបន់ដាច់ស្រយាល ទទួលរងពីជំងឺមួយចំនួន។ល។)។ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំពីចម្ងាយអាចប្រើប្រាស់បានគ្រប់ទម្រង់នៃការអប់រំ។ នីតិវិធីសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 6 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2005 លេខ 137។ រួមជាមួយនឹងធនធានព័ត៌មានប្រពៃណី សៀវភៅសិក្សាឯកទេសដែលមានការគាំទ្រពហុព័ត៌មាន វីដេអូអប់រំ ការថតសំឡេង។ល។ ត្រូវបានប្រើដើម្បីគាំទ្រដល់ដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយ។ ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយវិធីសាស្រ្តប្រពៃណី ឬដោយប្រើមធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចដែលផ្តល់អត្តសញ្ញាណបុគ្គល (ហត្ថលេខាអេឡិចត្រូនិកឌីជីថល)។ ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយជាកាតព្វកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងប្រពៃណី ឬការការពារនិក្ខេបបទ។ សិស្សឆ្លងកាត់ការអនុវត្តផលិតកម្មដូចធម្មតា ខណៈពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលអាចត្រូវបានរៀបចំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ។ សមាមាត្រនៃបរិមាណនៃថ្នាក់អប់រំ មន្ទីរពិសោធន៍ និងថ្នាក់អនុវត្តន៍ដែលធ្វើឡើងដោយប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពីចម្ងាយ ឬតាមរយៈអន្តរកម្មផ្ទាល់រវាងគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំ។

នៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំ ការអប់រំគ្រួសារ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានរៀបចំឡើង។ នៅក្នុងទម្រង់នៃការអប់រំគ្រួសារ មានតែកម្មវិធីអប់រំទូទៅប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់បាន។ ទម្រង់នៃការអប់រំនេះគឺពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ប្រភេទសិស្សមួយចំនួនដែលអាចជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីអប់រំក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរដើម្បីទទួលបានជំនួយពីគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការលើមូលដ្ឋានកិច្ចសន្យាឬឪពុកម្តាយ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ សិស្សឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់ចុងក្រោយកម្រិតមធ្យម និងរដ្ឋនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

ដើម្បីរៀបចំការអប់រំជាលក្ខណៈគ្រួសារ មាតាបិតា (អ្នកតំណាងផ្នែកច្បាប់ផ្សេងទៀត) របស់សិស្សបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងសមស្របមួយជាមួយស្ថាប័នអប់រំទូទៅ ដែលអាចផ្តល់ការណែនាំអំពីការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំទូទៅដោយគ្រូនៃស្ថាប័ន ការប្រព្រឹត្តរបស់បុគ្គល។ មេរៀនក្នុងគ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ឬច្រើនដោយគ្រូនៃស្ថាប័ននេះ ឬការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ យោងតាមកិច្ចសន្យា គ្រឹះស្ថានអប់រំផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសៀវភៅសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃ និងអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ផ្សេងទៀតសម្រាប់រយៈពេលសិក្សា ផ្តល់ឱ្យគាត់នូវជំនួយវិធីសាស្រ្ត និងប្រឹក្សា ផ្តល់ឱកាសដើម្បីអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង និងមន្ទីរពិសោធន៍លើឧបករណ៍ដែលមានស្រាប់ និងអនុវត្តកម្រិតមធ្យម (ប្រចាំត្រីមាស។ ឬត្រីមាស, ប្រចាំឆ្នាំ) និងការបញ្ជាក់របស់រដ្ឋ។ ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន ដែលស្ថាប័នអប់រំចូលរួមធ្វើការជាមួយសិស្សក្រោមទម្រង់បែបបទនេះ ត្រូវបានបង់ជារៀងរាល់ម៉ោង ដោយផ្អែកលើអត្រាពន្ធរបស់គ្រូ។ នីតិវិធីសម្រាប់គណនេយ្យសម្រាប់ថ្នាក់ដែលធ្វើឡើងត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្លួនឯង។

មាតាបិតារួមជាមួយនឹងស្ថាប័នអប់រំត្រូវទទួលខុសត្រូវទាំងស្រុងចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។ មាតាបិតាគួរត្រូវបានបង់មូលនិធិបន្ថែមក្នុងចំនួនទឹកប្រាក់នៃការចំណាយលើការអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលសមស្របនៃការអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នរដ្ឋ ឬក្រុង។ ចំនួនជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារមូលនិធិក្នុងស្រុក។ ការទូទាត់ត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាមកិច្ចព្រមព្រៀងពីមូលនិធិសន្សំរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។ ការចំណាយបន្ថែមរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់អង្គការនៃការអប់រំគ្រួសារ,

លើសពីបទដ្ឋានដែលបានកំណត់ត្រូវបានរ៉ាប់រងដោយពួកគេដោយចំណាយផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយមានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យានៅដំណាក់កាលនៃការអប់រំណាមួយ ហើយផ្ទេរកូនទៅទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីអប់រំផ្សេងទៀត។ ស្ថាប័នអប់រំក៏មានសិទ្ធិបញ្ចប់កិច្ចសន្យា ប្រសិនបើសិស្សបរាជ័យនៅចុងត្រីមាសពីរ ឬច្រើនក្នុងមុខវិជ្ជាពីរ ឬច្រើន ក៏ដូចជាក្នុងករណីបរាជ័យនៅចុងឆ្នាំក្នុងមុខវិជ្ជាមួយ ឬច្រើន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីឡើងវិញក្នុងទម្រង់នេះមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងគឺជាការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យនៃកម្មវិធីអប់រំដោយសិស្ស។ វាទទួលបានសារៈសំខាន់ផ្នែកច្បាប់តែក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាពខាងក្រៅប៉ុណ្ណោះ។ ការសិក្សាខាងក្រៅសំដៅលើការបញ្ជាក់អំពីបុគ្គលដែលធ្វើជាម្ចាស់កម្មវិធីអប់រំដោយឯករាជ្យ។ ការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានអនុញ្ញាតទាំងនៅក្នុងប្រព័ន្ធទូទៅ និងក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការទទួលបានការអប់រំទូទៅក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 23 ខែមិថុនាឆ្នាំ 2000 លេខ 1884 ។ សិស្សគ្រប់រូបមានសិទ្ធិជ្រើសរើសការសិក្សាខាងក្រៅជាទម្រង់នៃការអប់រំ។ . ដើម្បីដាក់ពាក្យសុំការសិក្សាពីខាងក្រៅ អ្នកត្រូវតែដាក់ពាក្យសុំទៅប្រធានស្ថាប័នអប់រំមិនយូរជាងបីខែមុនពេលចេញវិញ្ញាបនប័ត្រ ហើយបញ្ជូនវិញ្ញាបនបត្រដែលមានស្រាប់នៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម ឬឯកសារស្តីពីការអប់រំ។ សិស្សខាងក្រៅត្រូវបានផ្តល់ការពិគ្រោះយោបល់ចាំបាច់លើមុខវិជ្ជាសិក្សា (រួមទាំងការប្រឡងមុន) ក្នុងចំនួនយ៉ាងហោចណាស់ពីរម៉ោង អក្សរសិល្ប៍ពីមូលនិធិបណ្ណាល័យរបស់ស្ថាប័ន ឱកាសប្រើប្រាស់បន្ទប់មុខវិជ្ជាសម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង។ និស្សិតខាងក្រៅឆ្លងកាត់វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមក្នុងលក្ខណៈដែលកំណត់ដោយស្ថាប័ន។ ប្រសិនបើពួកគេឆ្លងផុតវិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់វគ្គសិក្សាពេញលេញនៃថ្នាក់ផ្ទេរ ពួកគេត្រូវបានផ្ទេរទៅថ្នាក់បន្ទាប់ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយនៃការអប់រំ ពួកគេត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទៅវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយ។

យោងតាមគ្រោងការណ៍ស្រដៀងគ្នា (ទោះបីជាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួន) កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ជាសិស្សខាងក្រៅ។ ឧទាហរណ៍៖ បទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការសិក្សាខាងក្រៅនៅក្នុងរដ្ឋ គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សាក្រុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលត្រូវបានអនុម័តដោយបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី ១៤ ខែតុលា ឆ្នាំ ១៩៩៧ លេខ ២០៣៣ ផ្តល់សិទ្ធិទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងនេះ។ ទម្រង់សម្រាប់មនុស្សដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទូទៅ ឬមធ្យមសិក្សាមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ការចូលរៀន និងការចុះឈ្មោះចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈទូទៅ។ បន្ថែមពីលើកាតសិស្ស និងសៀវភៅកត់ត្រា សិស្សខាងក្រៅត្រូវបានចេញនូវផែនការបញ្ជាក់។ វាត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិនគិតថ្លៃជាមួយនឹងកម្មវិធីគំរូនៃវិញ្ញាសាសិក្សា ការចាត់តាំងសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងឯកសារពាក្យ និងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ វិញ្ញាបនប័ត្របច្ចុប្បន្នរបស់សិស្សខាងក្រៅរួមមានការប្រឡង និងការធ្វើតេស្តនៅក្នុងវិញ្ញាសាដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំសំខាន់នៅក្នុងវិស័យសិក្សាដែលបានជ្រើសរើស ឬឯកទេស។ ពិនិត្យមើលការត្រួតពិនិត្យ និងឯកសារពាក្យ របាយការណ៍ស្តីពីការផលិត និងការអនុវត្តថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ ការទទួលយកមន្ទីរពិសោធន៍ ការត្រួតពិនិត្យ ឯកសារពាក្យ និងរបាយការណ៍អនុវត្ត។ ការប្រឡងត្រូវបានចាត់ចែងដោយគណៈកម្មាការនៃសាស្រ្តាចារ្យពេញម៉ោងចំនួនបីរូប ឬសាស្ត្រាចារ្យរង ដែលត្រូវបានតែងតាំងដោយបញ្ជារបស់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ។ ការឆ្លងកាត់ការប្រឡងត្រូវបានកត់ត្រាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការ។ ការឆ្លើយតបជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ និងសម្ភារៈជាលាយលក្ខណ៍អក្សរផ្សេងទៀតដែលអមជាមួយនឹងការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់ត្រូវភ្ជាប់ជាមួយពិធីការ។ ប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការបញ្ជាក់បច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្ទាល់មាត់។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងសន្លឹកបញ្ជាក់ពិសេស ដែលត្រូវបានចុះហត្ថលេខាដោយសមាជិកនៃគណៈកម្មការ និងយល់ព្រមដោយប្រធាននាយកដ្ឋាន។ បន្ទាប់មកការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានត្រូវបានដាក់ដោយប្រធានគណៈកម្មការនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា។ វិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់និស្សិតខាងក្រៅត្រូវបានអនុវត្តស្របតាមនីតិវិធីដែលបានបង្កើតឡើងជាទូទៅនិងផ្តល់នូវការឆ្លងកាត់ការប្រឡងរបស់រដ្ឋនិងការការពារគម្រោងបញ្ចប់ការសិក្សា (ការងារ) ។ ការបញ្ជាក់អាចត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងមួយ និងនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមួយចំនួន។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ សិទ្ធិរបស់សិស្សក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃការអប់រំបុគ្គលអាចមានកម្រិត ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងជំនាញជាក់លាក់មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែមេសាឆ្នាំ 1997 លេខ 463 បានអនុម័តលើបញ្ជីឯកទេសការទទួលដែលក្នុងទម្រង់ក្រៅម៉ោង (ពេលល្ងាច) និងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា។ ការអប់រំមិនត្រូវបានអនុញ្ញាត; ក្រឹត្យរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីចុះថ្ងៃទី 22 ខែវិច្ឆិកាឆ្នាំ 1997 លេខ 1473 បានអនុម័តលើបញ្ជីនៃតំបន់បណ្តុះបណ្តាលនិងឯកទេសដែលវាមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យទទួលបានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ក្នុងទម្រង់ឆ្លើយឆ្លងនិងក្នុងទម្រង់នៃការសិក្សាខាងក្រៅ។ ជាពិសេស បញ្ជីឈ្មោះទាំងនោះរួមមានឯកទេសមួយចំនួនក្នុងវិស័យថែទាំសុខភាព ប្រតិបត្តិការដឹកជញ្ជូន សំណង់ និងស្ថាបត្យកម្ម។ល។

ច្បាប់អប់រំអនុញ្ញាតឱ្យមានការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទម្រង់ផ្សេងៗនៃការអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សម្រាប់ទម្រង់ទាំងអស់របស់វា ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអប់រំមូលដ្ឋានជាក់លាក់មួយ មានស្តង់ដារអប់រំរដ្ឋតែមួយ។

5. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ដូចនេះ ការអប់រំជាប្រព័ន្ធអាចពិចារណាបានបីយ៉ាងគឺ៖

- មាត្រដ្ឋានសង្គមនៃការពិចារណា, ឧ។ f. ការអប់រំក្នុងពិភពលោក ប្រទេស សង្គម តំបន់ និងអង្គការ រដ្ឋ ការអប់រំសាធារណៈ និងឯកជន ការអប់រំខាងលោកិយ និងបព្វជិត។ល។

- កម្រិតនៃការអប់រំ (មត្តេយ្យសិក្សា, សាលា, មធ្យមសិក្សាវិជ្ជាជីវៈ, វិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នា, ស្ថាប័នសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់, ក្រោយឧត្តមសិក្សា, ការសិក្សាថ្នាក់បណ្ឌិត);

- ទម្រង់នៃការអប់រំ៖ ទូទៅ, ពិសេស, វិជ្ជាជីវៈ, បន្ថែម។

ការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាដំណើរការតែមួយដែលមានគោលបំណងអប់រំនិងអប់រំមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។ ក្នុងអំឡុងឆ្នាំ ២០០៣-២០១០។ ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកបានធ្វើការកែទម្រង់ដ៏ធំមួយស្របតាមបទប្បញ្ញត្តិដែលមាននៅក្នុងសេចក្តីប្រកាស Bologna ។ បន្ថែមពីលើការសិក្សាពិសេស និងក្រោយឧត្តមសិក្សា កម្រិតនៃ RF ត្រូវបានណែនាំជា

នៅឆ្នាំ 2012 ប្រទេសរុស្ស៊ីបានអនុម័តច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ កម្រិត ការអប់រំស្រដៀងទៅនឹងរដ្ឋនៅអឺរ៉ុប ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ចលនាដោយឥតគិតថ្លៃសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនរវាងសាកលវិទ្យាល័យ។ បូកមួយទៀតដែលមិនគួរឱ្យសង្ស័យគឺលទ្ធភាពនៃការងារនៅក្នុងប្រទេសណាមួយដែលបានចុះហត្ថលេខាលើសេចក្តីប្រកាស Bologna ។

គោលបំណង, មុខងារ

ការអប់រំ គឺជាដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ ដែលត្រូវបានប្រមូលផ្តុំដោយមនុស្សជំនាន់មុនទាំងអស់។ គោលដៅចម្បងនៃការអប់រំគឺដើម្បីស្គាល់សមាជិកថ្មីនៃសង្គមជាមួយនឹងជំនឿដែលបានបង្កើតឡើង និងឧត្តមគតិតម្លៃ។

មុខងារសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺ៖

ការអប់រំរបស់សមាជិកសក្តិសមនៃសង្គម។
សង្គមភាវូបនីយកម្ម និងការស្គាល់មនុស្សជំនាន់ថ្មីចំពោះគុណតម្លៃដែលបានអភិវឌ្ឍនៅក្នុងសង្គមនេះ។
ធានាការបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញវិជ្ជាជីវៈវ័យក្មេង។
ការផ្ទេរចំណេះដឹងទាក់ទងនឹងការងារ ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិជ្ជាទំនើប។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំ

បុគ្គលដែលមានការអប់រំ គឺជាបុគ្គលដែលប្រមូលបាននូវចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ អាចកំណត់ច្បាស់អំពីហេតុ និងផលនៃព្រឹត្តិការណ៍មួយ ហើយអាចគិតប្រកបដោយតក្កវិជ្ជាក្នុងពេលតែមួយ។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងនៃការអប់រំអាចត្រូវបានគេហៅថាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃចំណេះដឹង និងការគិត ដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្ស ការវែកញែកសមហេតុផល ដើម្បីស្ដារចន្លោះប្រហោងក្នុងប្រព័ន្ធចំណេះដឹង។

តម្លៃនៃការរៀនសូត្រក្នុងជីវិតមនុស្ស

វាគឺដោយមានជំនួយពីការអប់រំដែលវប្បធម៌នៃសង្គមត្រូវបានបញ្ជូនពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់។ ការអប់រំប៉ះពាល់ដល់គ្រប់វិស័យនៃសង្គម។ ឧទាហរណ៍នៃផលប៉ះពាល់បែបនេះអាចជាការកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំ។ កម្រិតថ្មីនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីទាំងមូលនឹងនាំទៅរកការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃធនធានការងារដែលមានរបស់រដ្ឋ ដែលវាជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចក្នុងស្រុក។ ជាឧទាហរណ៍ ការក្លាយជាមេធាវីនឹងជួយពង្រឹងវប្បធម៌ច្បាប់របស់ប្រជាជន ព្រោះប្រជាពលរដ្ឋគ្រប់រូបត្រូវតែដឹងពីសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចផ្លូវច្បាប់របស់ពួកគេ។

ការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ និងជាប្រព័ន្ធ ដែលគ្របដណ្តប់គ្រប់វិស័យនៃជីវិតមនុស្ស អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយការចុះសម្រុងគ្នា។ ការអប់រំក៏មានផលប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់បុគ្គលផងដែរ។ ដោយសារក្នុងស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន មានតែអ្នកចេះដឹងទេដែលអាចឡើងជណ្តើរសង្គម និងទទួលបានឋានៈខ្ពស់ក្នុងសង្គម។ នោះគឺការសម្រេចដោយខ្លួនឯងគឺទាក់ទងគ្នាដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការទទួលបានការបណ្តុះបណ្តាលដែលមានគុណភាពខ្ពស់នៅកម្រិតខ្ពស់បំផុត។

ប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីរួមមានអង្គការមួយចំនួន។ ទាំងនេះរួមមានស្ថាប័ន៖

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា (មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍, មត្តេយ្យ) ។
ការអប់រំទូទៅ (សាលា, កន្លែងហាត់ប្រាណ, lyceums) ។
គ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា (សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវ បណ្ឌិតសភា វិទ្យាស្ថាន)។
អនុវិទ្យាល័យពិសេស (សាលាបច្ចេកទេស មហាវិទ្យាល័យ)។
មិនមែនរដ្ឋ។
ការអប់រំបន្ថែម។

គោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំ

អាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
មូលដ្ឋានគឺវប្បធម៌ និងគោលការណ៍ជាតិ។
វិទ្យាសាស្ត្រ។
ការតំរង់ទិសទៅលក្ខណៈពិសេសនិងកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក។
ចរិតមនុស្ស។
ផ្តោតលើការការពារបរិស្ថាន។
និរន្តរភាពនៃការអប់រំ និរន្តរភាព និងនិរន្តរភាព។
ការអប់រំគួរតែជាប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃការអប់រំរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ។
ការលើកទឹកចិត្តដល់ការបង្ហាញពីទេពកោសល្យ និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
វត្តមានចាំបាច់នៃការអប់រំបឋម (មូលដ្ឋាន) ។

ប្រភេទនៃការអប់រំ

យោងតាមកម្រិតនៃការគិតឯករាជ្យដែលសម្រេចបាន ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

មត្តេយ្យសិក្សា - នៅក្នុងគ្រួសារនិងនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា (អាយុរបស់កុមាររហូតដល់ 7 ឆ្នាំ) ។
បឋមសិក្សា - អនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន និងកន្លែងហាត់ប្រាណ ចាប់ពីអាយុ 6 ឬ 7 ឆ្នាំ មានរយៈពេលពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់ទី 4 ។ កុមារត្រូវបានបង្រៀនជំនាញជាមូលដ្ឋាននៃការអាន ការសរសេរ និងការរាប់ ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានបង់ទៅឱ្យការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់អំពីពិភពលោកជុំវិញ។
អនុវិទ្យាល័យ - រួមបញ្ចូលមូលដ្ឋាន (ថ្នាក់ទី 4-9) និងមធ្យមសិក្សាទូទៅ (ថ្នាក់ទី 10-11) ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសាលារៀន កន្លែងហាត់ប្រាណ និង lyceums ។ វាបញ្ចប់ដោយការទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់ការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។ សិស្សនៅដំណាក់កាលនេះទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញដែលបង្កើតបានជាពលរដ្ឋពេញលេញ។
ឧត្តមសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលមួយនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ គោលដៅចម្បងគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់នៃសកម្មភាព។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ បណ្ឌិត្យសភា ឬវិទ្យាស្ថាន។

តាមធម្មជាតិ និងទិសដៅនៃការអប់រំគឺ៖

ទូទៅ។ ជួយឱ្យទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រ ជាពិសេសអំពីធម្មជាតិ មនុស្ស សង្គម។ ផ្តល់ឱ្យមនុស្សម្នាក់នូវចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ជួយឱ្យទទួលបានជំនាញជាក់ស្តែងចាំបាច់។
វិជ្ជាជីវៈ។ នៅដំណាក់កាលនេះ ចំណេះដឹង និងជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់សិស្សក្នុងការអនុវត្តមុខងារការងារ និងសេវាកម្មត្រូវបានទទួល។
ពហុបច្ចេកទេស។ ការបង្រៀនគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃផលិតកម្មទំនើប។ ការទទួលបានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍សាមញ្ញ។

កម្រិតនៃការអប់រំ

ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលគឺផ្អែកលើគំនិតដូចជា "កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ។ វាឆ្លុះបញ្ចាំងពីការបែងចែកកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល អាស្រ័យលើសូចនាករស្ថិតិនៃការរៀនសូត្ររបស់ប្រជាជនទាំងមូល និងដោយប្រជាពលរដ្ឋម្នាក់ៗ។ កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីគឺជាវដ្តនៃការអប់រំដែលបានបញ្ចប់ដែលត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការជាក់លាក់។ ច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី" ផ្តល់សម្រាប់កម្រិតដូចខាងក្រោមនៃការអប់រំទូទៅនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី:

មត្តេយ្យសិក្សា។
ដើម។
មេ។
មធ្យម។

លើសពីនេះទៀតកម្រិតឧត្តមសិក្សានៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់:

បរិញ្ញាបត្រ។ ការចុះឈ្មោះត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើមូលដ្ឋានប្រកួតប្រជែងបន្ទាប់ពីបានប្រឡងជាប់។ និស្សិតទទួលបានបរិញ្ញាបត្របន្ទាប់ពីគាត់បានទទួល និងបញ្ជាក់ចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានក្នុងជំនាញពិសេសដែលគាត់បានជ្រើសរើស។ ការបណ្តុះបណ្តាលមានរយៈពេល 4 ឆ្នាំ។ ពេលបញ្ចប់កម្រិតនេះ និស្សិតអាចប្រឡងជាប់ពិសេស និងបន្តការសិក្សាជាអ្នកជំនាញ ឬមេ។
ឯកទេស។ ដំណាក់កាលនេះរួមមានការអប់រំជាមូលដ្ឋាន ក៏ដូចជាការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញឯកទេសដែលបានជ្រើសរើស។ នៅលើមូលដ្ឋានពេញម៉ោងរយៈពេលនៃការសិក្សាគឺ 5 ឆ្នាំហើយនៅលើវគ្គសិក្សាការឆ្លើយឆ្លង - 6. បន្ទាប់ពីទទួលបានសញ្ញាប័ត្រឯកទេសអ្នកអាចបន្តការសិក្សារបស់អ្នកសម្រាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតឬចុះឈ្មោះចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ។ ជាប្រពៃណី កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានចាត់ទុកថាមានកិត្យានុភាព ហើយមិនខុសគ្នាច្រើនពីថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលស្វែងរកការងារនៅបរទេសវានឹងនាំឱ្យមានបញ្ហាមួយចំនួន។
ថ្នាក់អនុបណ្ឌិត។ ដំណាក់កាលនេះផលិតអ្នកជំនាញដែលមានជំនាញកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ អ្នកអាចចុះឈ្មោះក្នុងកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតបន្ទាប់ពីបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្រ និងបរិញ្ញាបត្រឯកទេស។
ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។ សន្មតថាការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សា។ នេះគឺជាការរៀបចំចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្រ ការអប់រំពេញម៉ោងមានរយៈពេល 3 ឆ្នាំ ក្រៅម៉ោង - 4. សញ្ញាបត្រត្រូវបានផ្តល់ជូននៅពេលបញ្ចប់ការបណ្តុះបណ្តាល ការការពារនិក្ខេបបទ និងការប្រឡងចុងក្រោយ។

យោងតាមច្បាប់ថ្មីកម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីរួមចំណែកដល់ការទទួលដោយនិស្សិតក្នុងស្រុកនៃសញ្ញាប័ត្រនិងអាហារបន្ថែមដល់ពួកគេដែលត្រូវបានដកស្រង់ដោយស្ថាប័នអប់រំខ្ពស់នៃរដ្ឋផ្សេងទៀតដែលមានន័យថាពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចបន្តការសិក្សារបស់ពួកគេ។ នៅបរទេស។

ទម្រង់នៃការអប់រំ

ការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ីអាចត្រូវបានអនុវត្តជាពីរទម្រង់៖

នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំពិសេស។ វាអាចត្រូវបានអនុវត្តជាទម្រង់ពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង ខាងក្រៅ ទម្រង់ពីចម្ងាយ។
ក្រៅស្ថាប័នអប់រំ។ វាបង្កប់ន័យការអប់រំខ្លួនឯង និងការអប់រំគ្រួសារ។ វាត្រូវបានរំពឹងទុកថានឹងឆ្លងផុតវគ្គមធ្យម និងចុងក្រោយ

ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំ

ដំណើរការសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នានូវប្រព័ន្ធរងពីរដែលទាក់ទងគ្នា៖ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។ ពួកគេជួយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ - សង្គមនៃមនុស្សម្នាក់។

ភាពខុសគ្នាចំបងរវាងប្រភេទទាំងពីរនេះគឺថា ការអប់រំគឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកបញ្ញារបស់មនុស្សជាចម្បង ចំណែកការអប់រំវិញគឺសំដៅទៅលើការតំរង់ទិសតម្លៃ។ មានទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងដំណើរការទាំងពីរនេះ។ លើសពីនេះទៀតពួកគេបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

គុណភាពនៃការអប់រំខ្ពស់។

ទោះបីជាការពិតដែលថាមិនយូរប៉ុន្មានមុននេះកំណែទម្រង់ត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក៏ដោយក៏មិនមានការកែលម្អជាពិសេសនៅក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំក្នុងស្រុកនោះទេ។ ក្នុងចំណោមមូលហេតុចម្បងនៃការខ្វះការរីកចម្រើនក្នុងការលើកកម្ពស់គុណភាពសេវាអប់រំមានដូចខាងក្រោម៖

ប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងហួសសម័យនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។
គ្រូបរទេសមួយចំនួនតូចដែលមានសញ្ញាបត្រខ្ពស់។
ការវាយតម្លៃទាបនៃស្ថាប័នអប់រំក្នុងស្រុកក្នុងសហគមន៍ពិភពលោក ដោយសារការធ្វើអន្តរភាវូបនីយកម្មខ្សោយ។

បញ្ហាទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ

ប្រាក់ឈ្នួលទាបសម្រាប់កម្មករអប់រំ។
កង្វះបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។
កម្រិតសម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ស្ថាប័ន និងអង្គការ។
ការអប់រំទាបនៅក្នុង RF ។
កម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌របស់ប្រជាជនទាំងមូល។

កាតព្វកិច្ចដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះត្រូវបានប្រគល់មិនត្រឹមតែរដ្ឋទាំងមូលប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងដល់កម្រិតនៃក្រុងនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីផងដែរ។

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេវាកម្មអប់រំ

អន្តរភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា ធានានូវភាពចល័តរបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តអន្តរជាតិដ៏ល្អបំផុត។
ការពង្រឹងការតំរង់ទិសនៃការអប់រំជាតិក្នុងទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែង ដែលបង្កប់នូវសេចក្តីណែនាំនៃវិញ្ញាសាអនុវត្ត ការកើនឡើងនៃចំនួនគ្រូបង្រៀនអនុវត្ត។
ការណែនាំយ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន និងប្រព័ន្ធមើលឃើញផ្សេងទៀតទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។
ការលើកកម្ពស់ការរៀនពីចម្ងាយ។

ដូច្នេះហើយ ការអប់រំបង្កប់នូវស្ថានភាពវប្បធម៌ បញ្ញា និងសីលធម៌នៃសង្គមទំនើប។ នេះគឺជាកត្តាកំណត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់រដ្ឋរុស្ស៊ី។ កំណែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ននេះមិនបាននាំឲ្យមានលទ្ធផលជាសាកលទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយមានការកែលម្អបន្តិចបន្តួច។ កម្រិតនៃការអប់រំនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមច្បាប់ថ្មីបានរួមចំណែកដល់ការលេចចេញនូវឱកាសសម្រាប់ចលនាដោយសេរីរបស់គ្រូបង្រៀន និងនិស្សិតរវាងសាកលវិទ្យាល័យ ដែលបង្ហាញថាដំណើរការនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីបានឈានទៅរកការឈានទៅរកភាពជាអន្តរជាតិ។

មានកម្រិតអប់រំផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយពិសេស ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 273-FZ ជំពូកទី 2 មាត្រា 10 ដែលត្រូវបានបំពេញបន្ថែមនាពេលថ្មីៗនេះ។

យោងតាមច្បាប់កម្រិតនៃការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ីត្រូវបានបែងចែកជា 2 ប្រភេទសំខាន់ៗ - ការអប់រំទូទៅនិងវិជ្ជាជីវៈ។ ប្រភេទទីមួយរួមមានការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងសាលារៀនទីពីរ - នៅសល់ទាំងអស់។

យោងតាមមាត្រា 43 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីប្រជាពលរដ្ឋទាំងអស់ត្រូវបានធានាការអប់រំទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃនៅក្នុងស្ថាប័នក្រុង។ ការអប់រំទូទៅ គឺជាពាក្យដែលរួមបញ្ចូលប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ

ប្រភេទទីពីរត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺផ្តោតជាចម្បងលើការអភិវឌ្ឍជំនាញដែលនឹងជួយនាពេលអនាគតក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈសិក្សា។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងធាតុចម្បងនៃភាសាសរសេរ និងនិយាយ មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យ សីលធម៌ និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ទាំងស្ថាប័នក្រុង និងឯកជននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដំណើរការដោយជោគជ័យនៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ លើសពីនេះ ឪពុកម្តាយជាច្រើនចូលចិត្តចិញ្ចឹមកូននៅផ្ទះ ដោយមិនបញ្ជូនពួកគេទៅសាលាមត្តេយ្យ។ ស្ថិតិនិយាយថា ចំនួនកុមារដែលមិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ។

ការអប់រំបឋមសិក្សាគឺជាការបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យសិក្សា និងមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្ស ជំនាញសរសេរ និងការនិយាយប្រកបដោយភាពស្មោះត្រង់ ការបង្រៀនមូលដ្ឋាននៃការគិតទ្រឹស្តី និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋានគឺការសិក្សាអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ការសិក្សាឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅនៃភាសារដ្ឋ ការបង្កើតទំនោរទៅរកប្រភេទសកម្មភាពមួយចំនួន ការបង្កើតរសជាតិសោភ័ណភាព និងនិយមន័យសង្គម។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអប់រំជាមូលដ្ឋាន សិស្សគួរតែអភិវឌ្ឍជំនាញនៃចំណេះដឹងឯករាជ្យនៃពិភពលោក។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សាមានគោលបំណងបង្រៀនឱ្យចេះគិតសមហេតុផល ធ្វើការជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យ វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗត្រូវបានសិក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ។ គំនិតច្បាស់លាស់នៃពិភពលោក និងតួនាទីសង្គមរបស់សិស្សម្នាក់ៗនៅក្នុងនោះក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ដូចមិនធ្លាប់មានពីមុនមក វាសំខាន់ណាស់។ គរុកោសល្យឥទ្ធិពលរបស់គ្រូថ្នាក់ និងគ្រូផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងសហព័ន្ធរុស្ស៊ី កម្រិតអប់រំវិជ្ជាជីវៈត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទរងដូចខាងក្រោមៈ

ការអប់រំបឋមសិក្សាត្រូវបានផ្តល់ដោយស្ថាប័នដែលផ្តល់វិជ្ជាជីវៈការងារ។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលទាំងសាលាវិជ្ជាជីវៈ (សាលាវិជ្ជាជីវៈដែលឥឡូវនេះត្រូវបានប្តូរឈ្មោះបន្តិចម្តង PTL - វិជ្ជាជីវៈ lyceum) ។ អ្នកអាចចូលទៅក្នុងស្ថាប័នបែបនេះទាំងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ 9 និងនៅលើមូលដ្ឋាននៃ 11 ថ្នាក់។

ការអប់រំមធ្យមសិក្សារួមមានសាលាបច្ចេកទេស និងមហាវិទ្យាល័យ។ អតីតអ្នកជំនាញកម្រិតមូលដ្ឋាននៃការបណ្ដុះបណ្ដាលនេះ ក្រោយមកអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃការបណ្ដុះបណ្ដាលស៊ីជម្រៅ។ អ្នកអាចចូលសាលាបច្ចេកទេស ឬមហាវិទ្យាល័យដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃថ្នាក់ទី 9 ឬ 11 ស្ថាប័នខ្លះអាចចូលបានតែបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ឬក្រោយថ្នាក់ទី 11 តែប៉ុណ្ណោះ (ឧទាហរណ៍ មហាវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រ) ។ ប្រជាពលរដ្ឋដែលមានការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមរួចហើយត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយយោងតាមកម្មវិធីកាត់បន្ថយ។

ការសិក្សាខ្ពស់ផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់សម្រាប់វិស័យផ្សេងៗនៃសេដ្ឋកិច្ច។ សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងបណ្ឌិត្យសភា (ក្នុងករណីខ្លះក៏មហាវិទ្យាល័យផងដែរ) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស។ ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជាកម្រិតដូចខាងក្រោមៈ

បរិញ្ញាបត្រគឺជាកម្រិតចាំបាច់សម្រាប់ការទទួលបានពីរផ្សេងទៀត។ ក៏មានផ្សេងៗគ្នាផងដែរ។ ទម្រង់នៃការអប់រំ. វាអាចជាពេញម៉ោង ក្រៅម៉ោង ក្រៅម៉ោង និងក្រៅម៉ោង។

នៅលើពិភពលោក និស្សិតត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលដោយស្ថាប័នអប់រំមួយចំនួនធំ និងប្រទេសផ្សេងៗគ្នា។

ប្រព័ន្ធល្អបំផុតមួយដំណើរការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក និស្សិតបរទេសជាង 500 ពាន់នាក់សិក្សានៅក្នុងស្ថាប័ននៃប្រទេសនេះ។ បញ្ហាចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំរបស់អាមេរិកគឺការចំណាយខ្ពស់។
កម្រិតអប់រំខ្ពស់ក៏ត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយស្ថាប័នអប់រំជាន់ខ្ពស់នៃប្រទេសបារាំងផងដែរ ការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យនៃប្រទេសនេះ ដូចជានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺមិនគិតថ្លៃទេ។ សិស្សត្រូវតែផ្តល់ការថែទាំខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះ។
នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ចំនួនប្រជាជនប្រទេសនិងបេក្ខជនបរទេសក៏មានសិទ្ធិទទួលបានការសិក្សាដោយឥតគិតថ្លៃដែរ។ មានការព្យាយាមណែនាំថ្លៃសិក្សា ប៉ុន្តែការប៉ុនប៉ងមិនបានសម្រេច។ លក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសនេះគឺថាមិនមានការបែងចែកទៅជាបរិញ្ញាបត្រនិងសញ្ញាបត្រឯកទេសនៅក្នុងឧស្សាហកម្មច្បាប់និងវេជ្ជសាស្រ្តទេ។
នៅប្រទេសអង់គ្លេស ពាក្យថា Higher Education ត្រូវបានប្រើសម្រាប់តែសំដៅលើវិទ្យាស្ថាន ឬសាកលវិទ្យាល័យដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបានសញ្ញាបត្របណ្ឌិត ឬសញ្ញាបត្រសិក្សាប៉ុណ្ណោះ។
គួរបញ្ជាក់ផងដែរថា ការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិននាពេលថ្មីៗនេះ បានក្លាយជាការពេញនិយម។ រឿងនេះបានកើតឡើងដោយសារការបង្រៀនមុខវិជ្ជាភាគច្រើនជាភាសាអង់គ្លេស ប៉ុន្តែតម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសចិននៅតែខ្ពស់នៅឡើយ។

វិធីសាស្រ្តនៃការបោះពុម្ភផ្សាយរបស់អង់គ្លេស Times Higher Education (THE) គឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការវាយតម្លៃនេះ ដែលបង្កើតឡើងដោយ Times Higher Education រួមជាមួយនឹងក្រុមព័ត៌មាន Thomson Reuters ។ ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 2010 និងជំនួសចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យពិភពលោកដ៏ល្បី ចំណាត់ថ្នាក់នេះត្រូវបានគេទទួលស្គាល់ថាជាអ្នកដែលមានសិទ្ធិអំណាចបំផុតក្នុងការកំណត់គុណភាពនៃការអប់រំនៅក្នុងពិភពលោក។

កេរ្តិ៍ឈ្មោះសិក្សារបស់សាកលវិទ្យាល័យ រួមទាំងសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងគុណភាពនៃការអប់រំ (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសកលនៃអ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)
កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់មួយចំនួន (ទិន្នន័យពីការស្ទង់មតិអ្នកជំនាញសកលនៃអ្នកតំណាងសហគមន៍សិក្សាអន្តរជាតិ)។
ការដកស្រង់ទូទៅនៃការបោះពុម្ភផ្សាយបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈធម្មតាសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវ (ទិន្នន័យការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12 ពាន់ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ)។
សមាមាត្រនៃអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយទៅនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន (ទិន្នន័យពីការវិភាគនៃទិនានុប្បវត្តិវិទ្យាសាស្ត្រចំនួន 12,000 ក្នុងរយៈពេលប្រាំឆ្នាំ)។
ចំនួនទឹកប្រាក់នៃមូលនិធិសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ (សូចនាករនេះត្រូវបានធ្វើឱ្យធម្មតាដោយភាពស្មើគ្នានៃអំណាចទិញ ដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ)។
បរិមាណនៃការផ្តល់មូលនិធិដោយក្រុមហ៊ុនភាគីទីបីសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សាកលវិទ្យាល័យទាក់ទងនឹងចំនួនសមាជិកមហាវិទ្យាល័យ។
សមាមាត្រនៃមូលនិធិសាធារណៈសម្រាប់សកម្មភាពស្រាវជ្រាវទៅនឹងថវិកាស្រាវជ្រាវសរុបរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។
សមាមាត្រនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនសិស្ស។
សមាមាត្រនៃចំនួនអ្នកតំណាងបរទេសនៃបុគ្គលិកបង្រៀនទៅនឹងចំនួនអ្នកក្នុងស្រុក។
សមាមាត្រនៃចំនួននិស្សិតបរទេសទៅនឹងចំនួននិស្សិតក្នុងស្រុក។
សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (បណ្ឌិត) ទៅនឹងចំនួនបុគ្គលិកបង្រៀន។
សមាមាត្រនៃនិក្ខេបបទការពារ (PhDs) ទៅនឹងចំនួនបរិញ្ញាបត្រដែលទៅថ្នាក់មេ។
ប្រាក់បំណាច់មធ្យមរបស់សមាជិកបុគ្គលិកបង្រៀន (បានកំណត់ជាធម្មតាចំពោះភាពស្មើគ្នានៃអំណាចទិញ ដោយផ្អែកលើសេដ្ឋកិច្ចនៃប្រទេសជាក់លាក់មួយ)។

ពិន្ទុអតិបរមាដែលសាកលវិទ្យាល័យដែលបានសិក្សាអាចទទួលបានគឺ 100 ពិន្ទុ។

សម្រាប់កម្រិតនៃសកម្មភាពបង្រៀន គុណភាពអប់រំ ចំនួនគ្រូបង្រៀនដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យអាចទទួលបានពិន្ទុអតិបរមាចំនួន 30 ។
សម្រាប់កេរ្តិ៍ឈ្មោះវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សាកលវិទ្យាល័យ ពិន្ទុអតិបរមាគឺ 30 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។
សម្រាប់ការដកស្រង់នៃការងារវិទ្យាសាស្ត្រ - 30 ពិន្ទុ។
សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគម្រោងច្នៃប្រឌិតទាក់ទាញការវិនិយោគដល់ពួកគេ សាកលវិទ្យាល័យទទួលបានពិន្ទុអតិបរមា 2.5។
សម្រាប់សមត្ថភាពរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការទាក់ទាញសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនល្អបំផុតពីទូទាំងពិភពលោកមកចំណាត់ថ្នាក់របស់ខ្លួន - 7.5 ពិន្ទុ។

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

1. ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមាន:

4) អង្គការដែលផ្តល់សកម្មភាពអប់រំ ការវាយតម្លៃគុណភាពនៃការអប់រំ;

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា។

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកដែលមានសមត្ថភាពខ្ពស់។

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

បទប្បញ្ញត្តិដែលបានអត្ថាធិប្បាយមិនមែនជារឿងថ្មីសម្រាប់ច្បាប់អប់រំក្នុងស្រុកទេ ចាប់តាំងពីបទដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំមានសកម្មភាពបង្កើតប្រព័ន្ធនៃច្បាប់អប់រំ៖ ច្បាប់ស្តីពីការអប់រំ (សិល្បៈ។ និងច្បាប់ស្តីពីការអប់រំឧត្តមសិក្សា (សិល្បៈ។ 4) ។ ធ្វើការឡើងវិញ និងសំយោគទៅជាសម្ភារៈស្តង់ដារ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈពហុកម្រិតនៃការអប់រំ។

តម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ - សម្រាប់កម្មវិធីមុនវិជ្ជាជីវៈបន្ថែម;

ទីពីរ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមបញ្ចូលជាមួយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំផងដែរ គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ (តំណាងស្របច្បាប់) (រហូតដល់អាយុភាគច្រើននៃសិស្ស) ដែលធ្វើឱ្យពួកគេចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំពេញលេញ។ ជាការពិតណាស់ មុខតំណែងបែបនេះគួរតែត្រូវបានគាំទ្រដោយសិទ្ធិជាក់លាក់ និងការធានាសម្រាប់មុខវិជ្ជាបែបនេះ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ សមាជិកសភាណែនាំជំពូកទី 4 ដែលឧទ្ទិសដល់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយជំពូកទី 5 ឧទ្ទិសដល់គរុកោសល្យ អ្នកគ្រប់គ្រង និងនិយោជិតផ្សេងទៀតនៃអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ (មាត្រា 47 និង 50 នៃច្បាប់ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី) .

ទី៥ បន្ថែមពីលើសមាគមនីតិបុគ្គល និងសមាគមសាធារណៈ ប្រព័ន្ធអប់រំរួមមានសមាគមនិយោជក និងសមាគមរបស់ពួកគេដែលប្រតិបត្តិការក្នុងវិស័យអប់រំ។ ទីតាំងនេះគឺដោយសារតែទិសដៅសកម្មនៃការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំ, វិទ្យាសាស្រ្តនិងផលិតកម្ម; ការយល់ដឹងអំពីការអប់រំជាដំណើរការបញ្ចប់ការងារ និងការតំរង់ទិសក្នុងន័យនេះទៅនឹងតម្រូវការនៃពិភពការងារ។ និយោជកចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (មាត្រា 19 នៃច្បាប់) ត្រូវបានចូលរួមនៅក្នុងវិញ្ញាបនប័ត្រចុងក្រោយរបស់រដ្ឋសម្រាប់កម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានក្នុងការប្រឡងជម្រុះ (លទ្ធផលនៃការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ) (ប្រការ 16 នៃ មាត្រា ៥៩ មាត្រា ៧៤ នៃច្បាប់); និយោជក សមាគមរបស់ពួកគេមានសិទ្ធិអនុវត្តការទទួលស្គាល់វិជ្ជាជីវៈ និងជាសាធារណៈនៃកម្មវិធីអប់រំវិជ្ជាជីវៈដែលអនុវត្តដោយអង្គការដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងធ្វើការវាយតម្លៃលើមូលដ្ឋាននេះ (ប្រការ 3, 5, មាត្រា 96 នៃច្បាប់)។

1) ការអប់រំមត្តេយ្យ;

2) ការអប់រំទូទៅបឋម;

3) ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន;

4) ការអប់រំទូទៅមធ្យមសិក្សា;

នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ:

1) ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈមធ្យមសិក្សា;

2) ការអប់រំខ្ពស់ - បរិញ្ញាបត្រ;

3) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស, ចៅក្រម;

4) ការអប់រំខ្ពស់ - ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្រ្តនិងគរុកោសល្យ។

សំណួរកើតឡើង៖ តើអ្វីជាផលវិបាកនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធកម្រិតអប់រំ?

2) ការបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ, ចៅក្រម;

៣) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ។

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងច្បាប់ក្នុងតំបន់មានឧទាហរណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់អាស្រ័យលើ "កម្រិត" នៃការអប់រំ (អ្នកឯកទេស, មេ) ឧទាហរណ៍អត្រាប្រាក់ឈ្នួល។ ការអនុវត្តនេះត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាមិនស្របនឹងច្បាប់ ព្រោះក្នុងករណីនេះបទប្បញ្ញត្តិនៃផ្នែកទី 3 នៃសិល្បៈ។ 37 នៃរដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, សិល្បៈ។ សិល្បៈ។ 3 និង 132 នៃក្រមការងារនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដែលហាមឃាត់ការរើសអើងក្នុងវិស័យការងារ រួមទាំងការរើសអើងក្នុងការបង្កើត និងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌប្រាក់ឈ្នួល។

កម្មវិធីអប់រំបន្ថែមរួមមាន:

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

គោលបំណង, មុខងារ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំ

តម្លៃនៃការរៀនសូត្រក្នុងជីវិតមនុស្ស

ប្រព័ន្ធ​អប់រំ

ប្រភេទនៃការអប់រំ

កម្រិតនៃការអប់រំ

ទម្រង់នៃការអប់រំ

ប្រព័ន្ធរងនៃការអប់រំ

គុណភាពនៃការអប់រំខ្ពស់។

បញ្ហាទាក់ទងនឹងការគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធអប់រំ

និន្នាការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេវាកម្មអប់រំ

ប្រការ 10. រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធអប់រំ

អត្ថាធិប្បាយអំពីសិល្បៈ។ 10 នៃច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំនៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី"

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

ប្រព័ន្ធអប់រំ

អត្ថបទដែលទាក់ទង