ភារកិច្ចរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគឺជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអនុវត្តស្តង់ដាររដ្ឋនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

បច្ចេកវិទ្យា គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្ម ជំនាញ សិល្បៈ (វចនានុក្រមពន្យល់)។ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងការរៀបចំនៃទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ (B.T. Likhachev)

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព; បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង; បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ; បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង; បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ; បច្ចេកវិទ្យាផលប័ត្រនៃមត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកអប់រំ; បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម; បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ជាដើម។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាពដែលធានាដល់ការអភិរក្ស និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ ក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកពេទ្យស្របតាមតម្រូវការ និងស្តង់ដារវេជ្ជសាស្ត្រ ដោយប្រើមធ្យោបាយវេជ្ជសាស្រ្តនៃការរៀបចំការត្រួតពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ វិធានការបង្ការ និងសុខភាព- ការសន្សំបរិស្ថាននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិជ្ជាវេជ្ជសាស្ត្រ និងបង្ការ សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង លំហាត់ដកដង្ហើម ជាដើម។

ធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ និងមានគោលបំណងធានាការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តជាវិជ្ជមានរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ធានាបាននូវសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងវប្បធម៌នៃសុខភាពវិជ្ជាជីវៈ ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ការអភិរក្ស និងការជំរុញសុខភាព (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា កាយសម្ព័ន្ធ (សម្រាប់ភ្នែក ការដកដង្ហើម។

ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌សុខភាពសម្រាប់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ការអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការអប់រំរាងកាយ ហ្គេមទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់រៀនពីស៊េរី "មេរៀនបាល់ទាត់" ការលេងបញ្ហា (ការហ្វឹកហាត់ហ្គេម ការព្យាបាលហ្គេម) ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង); ការកែតម្រូវ (ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ បច្ចេកវិទ្យានៃឥទ្ធិពលតន្ត្រី ការព្យាបាលដោយរឿងនិទាន ចិត្តសាស្ត្រ-កាយសម្ព័ន្ធ។ . បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនៃបរិយាកាសរំញោចសកម្ម

ចំណាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងអប់រំ៖ សកម្មភាពរបស់កុមារ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម (ហ្គេម របាំប្រជាប្រិយ ការសំដែងរឿង ការកម្សាន្តផ្សេងៗ); ល្បែងដែលមានគោលបំណងសិក្សាបញ្ហាទាក់ទងនឹងបរិស្ថាន និងជីវិតសង្គម។ ដំណើរកំសាន្ត

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកុមាររៀនបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេជាទម្រង់មាត់ សរសេរ សំលេង (ចម្រៀង) សិល្បៈ (រូបភាព) តន្ត្រី (លេងព្យាណូ) ទម្រង់។ និទានរឿង មានបំណងបង្កើតផលិតផលមានប្រយោជន៍ជាក់លាក់មួយ៖ ធ្វើផ្ទះបក្សី រៀបចំគ្រែផ្កា។ ស្ថាបនា

ប្រភេទគម្រោងគឺ ការស្រាវជ្រាវ ព័ត៌មាន ការច្នៃប្រឌិត ហ្គេម ការផ្សងព្រេង ការអនុវត្តតម្រង់ទិស។ យោងតាមវិធីសាស្រ្តលេចធ្លោ ពួកគេរួមមានកុមារ និងគ្រួសាររបស់គាត់ កុមារ និងធម្មជាតិ កុមារ និងពិភពលោកដែលបង្កើតឡើងដោយមនុស្ស កុមារ សង្គម និងតម្លៃវប្បធម៌របស់វា។ តាមធម្មជាតិនៃខ្លឹមសារ អតិថិជន អ្នកជំនាញ អ្នកសំដែង អ្នកចូលរួមចាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃគំនិតមួយ រហូតដល់ការទទួលលទ្ធផល។ ដោយធម្មជាតិនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងគម្រោង

វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងក្រុមអាយុមួយ ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមអាយុផ្សេងទៀត នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ ស្ថាប័នវប្បធម៌ អង្គការសាធារណៈ (គម្រោងបើកចំហ)។ ដោយធម្មជាតិនៃទំនាក់ទំនង, បុគ្គល, គូ, ក្រុម, ផ្នែកខាងមុខ។ តាមចំនួនអ្នកចូលរួមរយៈពេលខ្លី មធ្យម រយៈពេលវែង។ តាមរយៈពេល

បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅមតេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតនូវសមត្ថភាពគន្លឹះជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទស្រាវជ្រាវនៃការគិត។ គួរកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនាមិនអាចមានបានទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលរៀបចំការងារលើគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកិច្ចការដែលមានបញ្ហាដែលអាចដោះស្រាយបានដោយការស្រាវជ្រាវអ្វីមួយ ឬធ្វើការពិសោធន៍។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពស្រាវជ្រាវពិសោធន៍៖ ការសន្ទនាតាមបែប heuristic; ការបង្កើតនិងដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិនៃបញ្ហា; ការសង្កេត; ការបង្កើតគំរូ (ការបង្កើតគំរូអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិគ្មានជីវិត); បទពិសោធន៍; ជួសជុលលទ្ធផល៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ សកម្មភាពការងារ; "ការជ្រមុជ" នៅក្នុងពណ៌, សំឡេង, ក្លិននិងរូបភាពនៃធម្មជាតិ; ធ្វើត្រាប់តាមសំឡេង និងសំឡេងនៃធម្មជាតិ; ការប្រើប្រាស់ពាក្យសិល្បៈ; ហ្គេម Didactic ការហ្វឹកហាត់ហ្គេម និងស្ថានភាពអភិវឌ្ឍប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។ កិច្ចការ, សកម្មភាព។

បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ពិភពលោកដែលកុមារសម័យថ្មីមានការវិវឌ្ឍន៍មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋានពីពិភពលោកដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់ធំឡើង។ នេះធ្វើឱ្យតម្រូវការថ្មីប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាតំណភ្ជាប់ដំបូងក្នុងការអប់រំពេញមួយជីវិត៖ ការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (កុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ថេប្លេត ។ល។)។

ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា៖ ធ្វើតាមពេលវេលា ក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់កុមារនៅក្នុងពិភពនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ជាអ្នកណែនាំក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ដើម្បីបង្កើនកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់មាតាបិតា។ ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែសម្រួលគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃសាលាមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។

គុណសម្បត្តិនៃកុំព្យូទ័រ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រក្នុងលក្ខណៈលេងសើច គឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។ អនុវត្តប្រភេទនៃព័ត៌មានដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ; មានសកម្មភាពរំញោចនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅកុំព្យូទ័រ មត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

ICT នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូទំនើប 1. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ថ្នាក់ និងសម្រាប់ការរចនាកន្លែងឈរ ក្រុម ថ្នាក់រៀន (ស្កែនអ៊ីនធឺណែត ម៉ាស៊ីនព្រីន ការបង្ហាញ)។ 2. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។ 3. ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍, ស្គាល់គ្នាជាមួយទស្សនាវដ្តី, ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។ 4. ការចុះឈ្មោះឯកសារក្រុម របាយការណ៍។ កុំព្យូទ័រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនសរសេររបាយការណ៍ និងវិភាគរាល់ពេលនោះទេ ប៉ុន្តែវាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយបញ្ចូលគ្រោងការណ៍ម្តង ហើយធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់នៅពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។ 5. ការបង្កើតបទបង្ហាញក្នុងកម្មវិធី Power Point ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការរៀបចំកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈបានដាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារ និងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌគ្មានជម្លោះ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការសម្រេចបាននូវអ្វីដែលមានស្រាប់។ សក្តានុពលធម្មជាតិ។ បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំថ្មីៗ។

មានការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយកុមារនៅក្នុងកន្លែងកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញបំផុត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាគ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកយ៉ាងពេញលេញនោះទេ ពោលគឺការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងហ្គេម របៀបនៃជីវិតគឺលើសទម្ងន់។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗ វានៅសល់ពេលតិចតួចសម្រាប់ហ្គេម។

ទិសដៅនៃបច្ចេកវិជ្ជាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ បច្ចេកវិជ្ជាមនុស្សធម៌-បុគ្គល ដែលសម្គាល់ដោយខ្លឹមសាររបស់មនុស្ស ចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាល ផ្តោតលើការជួយកុមារដែលមានសុខភាពមិនល្អ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអនុវត្តគោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យ, សមភាពក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងកុមារ, ភាពជាដៃគូនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្សពេញវ័យ - កុមារ" ។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការបណ្តុះបច្ចេកវិជ្ជា និងដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់ដំបូងដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម (ឪពុកម្តាយ សង្គម) គោលការណ៍ណែនាំអប់រំ គោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ គោលការណ៍ណែនាំដំបូងទាំងនេះគួរតែបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចការបុគ្គល និងផ្សេងគ្នា។

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យា, i.e. បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មីធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការ ភាពមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្មានព្រលឹងចំពោះកុមារនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណី - បរិយាកាសនៃក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

បច្ចេកវិជ្ជាផលប័ត្ររបស់កូនមត្តេយ្យ ផលប័ត្រគឺជាធនាគារជ្រូកនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ឱកាសដើម្បីរស់ឡើងវិញនូវគ្រាដ៏រីករាយនៃជីវិតរបស់គាត់ម្តងទៀត នេះគឺជាផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ ដូច្នេះ ផលប័ត្រ (ថតនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ) អនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ហើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យជាអំណោយដល់កុមារខ្លួនឯង និងគ្រួសាររបស់គាត់។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការអប់រំរួម គ្របដណ្តប់ផ្នែកជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ និងបង្រួបបង្រួមដោយខ្លឹមសាររួម គ្រោងតួអក្សរ។ វារួមបញ្ចូលតាមលំដាប់លំដោយ៖ ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ លក្ខណៈនៃវត្ថុ ប្រៀបធៀប ផ្ទុយពួកវា។ ក្រុមនៃល្បែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់; ក្រុមនៃហ្គេម, ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបាតុភូតពិតពីអ្វីដែលមិនពិត; ក្រុមនៃហ្គេមដែលនាំមកនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងពាក្យមួយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ភាពប៉ិនប្រសប់។ល។

បច្ចេកវិទ្យា "TRIZ" (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត) គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះនៅក្នុងមត្តេយ្យគឺ: នៅលើដៃមួយ, ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណភាពនៃការគិតដូចជាភាពបត់បែន, ចល័ត, ស្ថិរភាព, គ្រាមភាសា; ម៉្យាងវិញទៀត សកម្មភាពស្វែងរក ខិតខំស្វែងរកភាពថ្មីថ្មោង។ ការនិយាយនិងការច្នៃប្រឌិត។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារមានសេចក្តីរីករាយនៃការរកឃើញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារគឺភាពវៃឆ្លាត និងភាពសាមញ្ញក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ និងក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពដែលហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្ខំការណែនាំ TRIZ ដោយគ្មានកុមារយល់ពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដោយប្រើឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុតនោះទេ។ រឿងនិទាន ហ្គេម ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ - នេះគឺជាបរិយាកាសដែលកុមាររៀនអនុវត្តដំណោះស្រាយ Triz ចំពោះបញ្ហាដែលប្រឈមមុខនឹងគាត់។ នៅពេលដែលមានភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានរកឃើញ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដ៏ល្អ ដោយប្រើធនធានជាច្រើន។ មានតែធាតុ TRIZ (ឧបករណ៍) ប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើបានក្នុងការងារ ប្រសិនបើគ្រូមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា TRIZ គ្រប់គ្រាន់។

បច្ចុប្បន្ននេះ ក្រុមគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកំពុងដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតទៅក្នុងការងាររបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាគឺជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការរៀបចំការងារជាមួយកុមារ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតដែលសមស្របបំផុតទៅនឹងគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាគឺសំដៅលើការអនុវត្ត GEF នៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់ជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺទីតាំងរបស់កុមារក្នុងដំណើរការចិញ្ចឹម និងអប់រំ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះកុមារ។ មនុស្សពេញវ័យម្នាក់ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារប្រកាន់ខ្ជាប់នូវមុខតំណែង: "មិននៅក្បែរគាត់មិននៅពីលើគាត់ប៉ុន្តែរួមគ្នា!" គោលបំណងរបស់វាគឺដើម្បីរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារជាមនុស្សម្នាក់។
តើពាក្យ "បច្ចេកវិទ្យា" ខ្លួនឯងមានន័យដូចម្តេច?
បច្ចេកវិទ្យា គឺជាសំណុំនៃបច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងអាជីវកម្ម ជំនាញ សិល្បៈ (វចនានុក្រមពន្យល់)។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យគឺជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងការរៀបចំនៃទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (B.T. Likhachev) ។
សព្វថ្ងៃនេះមានបច្ចេកវិទ្យាអប់រំច្រើនជាងមួយរយ។
តម្រូវការមូលដ្ឋាន (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖
គំនិត
ភាពជាប់លាប់
ការគ្រប់គ្រង
ប្រសិទ្ធភាព
ការបន្តពូជ
ទស្សនទានគឺជាការពឹងផ្អែកលើគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រជាក់លាក់មួយ រួមទាំងយុត្តិកម្មទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្ត្រ លទ្ធិ និងសង្គមគរុកោសល្យសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។
ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា - បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែមានមុខងារទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ៖
- តក្កវិជ្ជាដំណើរការ
- ការភ្ជាប់គ្នានៃផ្នែករបស់វា
- សុចរិតភាព។
ការគ្រប់គ្រងគឺជាលទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការវិភាគជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផល។
ប្រសិទ្ធភាព - បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបដែលមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់គួរតែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលទ្ធផល និងល្អប្រសើរបំផុតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចំណាយ ធានាការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារជាក់លាក់នៃការរៀនសូត្រ។
ការផលិតឡើងវិញ - លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (ការធ្វើឡើងវិញ, បង្កើតឡើងវិញ) នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ, i.e. បច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍គរុកោសល្យត្រូវតែត្រូវបានធានាថាមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងដៃរបស់គ្រូណាម្នាក់ដែលប្រើវា ដោយមិនគិតពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ រយៈពេលនៃសេវាកម្ម អាយុ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ
រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំមានបីផ្នែក៖
ផ្នែកគំនិតគឺជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រនៃបច្ចេកវិទ្យាពោលគឺឧ។ គំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងមូលដ្ឋានរបស់វា។
ផ្នែកខ្លឹមសារគឺជាគោលដៅទូទៅ ជាក់លាក់ និងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។
ផ្នែកនីតិវិធីគឺជាសំណុំនៃទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការងាររបស់គ្រូសកម្មភាពរបស់គ្រូក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការសិក្សា។
ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់៖ ប្រសិនបើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយអះអាងថាជាបច្ចេកវិទ្យា វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការទាំងអស់ដែលបានរាយខាងលើ។
អន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃកន្លែងអប់រំបើកចំហ (កុមារ បុគ្គលិក ឪពុកម្តាយ) នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។
បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបរួមមាន៖
- បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព;
- បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង
- បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ
- បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននិងទំនាក់ទំនង;
- បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ;
- ផលប័ត្របច្ចេកវិទ្យារបស់មត្តេយ្យសិក្សា និងអ្នកអប់រំ
- បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម
- បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ។ល។
- បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

1. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។
គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពគឺផ្តល់ឱកាសដល់កុមារក្នុងការថែរក្សាសុខភាព អភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់ចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពរួមបញ្ចូលគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃផលប៉ះពាល់របស់គ្រូមកលើសុខភាពរបស់កុមារនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ព័ត៌មាន ផ្លូវចិត្ត ជីវថាមពល។
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការកសាងប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតសុខភាពរបស់គាត់។ ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសំចៃសុខភាពអាស្រ័យលើ៖
- ពីប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា
- ចាប់ពីរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារ។
- ពីកម្មវិធីដែលគ្រូធ្វើការ។
- លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា,
- ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ
- សូចនាករសុខភាពរបស់កុមារ។
បែងចែក (ទាក់ទងនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព៖
វេជ្ជសាស្រ្ដ និងការការពារ (ធានាការអភិរក្ស និងការលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ ក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកពេទ្យស្របតាមតម្រូវការ និងស្តង់ដារវេជ្ជសាស្ត្រ ដោយប្រើមធ្យោបាយវេជ្ជសាស្រ្ត - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំការត្រួតពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ វិធានការបង្ការ សុខភាព។ - ការសន្សំបរិស្ថាននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);
វប្បធម៌រាងកាយ និងការកែលម្អសុខភាព (សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង លំហាត់ដកដង្ហើម ។ល។);
ធានាបាននូវសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (ធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ និងមានគោលបំណងធានាការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);
ការថែរក្សាសុខភាព និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀន (ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងវប្បធម៌នៃសុខភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា កាយសម្ព័ន្ធ (សម្រាប់ ភ្នែក, ដកដង្ហើម។
ការអប់រំ (ការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកលក្ខណៈ);
ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការអប់រំរាងកាយ ហ្គេមទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់រៀនពីស៊េរី "មេរៀនបាល់ទាត់" ការលេងបញ្ហា (ការហ្វឹកហាត់ហ្គេម ការព្យាបាលហ្គេម) ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង); ការកែតម្រូវ (ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ, បច្ចេកវិទ្យានៃឥទ្ធិពលតន្ត្រី, ការព្យាបាលរឿងនិទាន, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធ។ ល។ )
ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព គួរតែរួមបញ្ចូលផងដែរនូវបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍សកម្ម ដែលត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំប្រព័ន្ធ និងលំដាប់នៃដំណើរការនៃមធ្យោបាយឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់ដែលប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

2. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង
គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើនបទពិសោធន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន តាមរយៈការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងផ្នែកនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។
គ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងយ៉ាងសកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា កត់សំគាល់ជាឯកច្ឆ័ន្ទថា សកម្មភាពជីវិតដែលបានរៀបចំឡើងដោយយោងទៅតាមវានៅក្នុងមត្តេយ្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់សិស្សកាន់តែច្បាស់ ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ។
ចំណាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងអប់រំ៖
"ហ្គេម" - សកម្មភាពរបស់កុមារការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម (ហ្គេមរបាំប្រជាប្រិយការសំដែងការកម្សាន្តផ្សេងៗ);
"ដំណើរកំសាន្ត" ក្នុងគោលបំណងសិក្សាបញ្ហាទាក់ទងនឹងធម្មជាតិជុំវិញ និងជីវិតសង្គម។
"និទានកថា" ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកុមាររៀនបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្ទាល់មាត់ ការសរសេរ សំលេង (រូបភាព) តន្ត្រី (លេងព្យាណូ) ទម្រង់;
"ស្ថាបនា" ដែលមានបំណងបង្កើតផលិតផលមានប្រយោជន៍ជាក់លាក់មួយ៖ បុកផ្ទះបក្សី រៀបចំគ្រែផ្កា។
ប្រភេទគម្រោង៖
ដោយវិធីសាស្ត្រលេចធ្លោ៖
ស្រាវជ្រាវ,
ព័ត៌មាន,
ច្នៃប្រឌិត,
ការលេងហ្គេម,
ដំណើរផ្សងព្រេង,
តម្រង់ទិសអនុវត្ត។
យោងតាមលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ៖
រួមទាំងកុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់
កុមារនិងធម្មជាតិ
ពិភពលោកដែលបង្កើតដោយមនុស្ស និងកុមារ,
កុមារ សង្គម និងតម្លៃវប្បធម៌របស់វា។
ដោយធម្មជាតិនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងគម្រោង៖
អតិថិជន
អ្នកជំនាញ,
ប្រតិបត្តិករ
អ្នកចូលរួមចាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃគំនិតមួយ រហូតដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល។
យោងតាមលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនង៖
អនុវត្តនៅក្នុងក្រុមអាយុដូចគ្នា,
ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមអាយុផ្សេងទៀត
នៅខាងក្នុង dow
ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ
ស្ថាប័ន​វប្បធម៌
អង្គការសាធារណៈ (គម្រោងបើកចំហ) ។
តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖
បុគ្គល,
ទ្វេដង
ក្រុម
ផ្នែកខាងមុខ។
តាមរយៈពេល៖
ខ្លី
រយៈពេលជាមធ្យម,
រយៈ​ពេល​វែង។

3. បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ
គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅមត្តេយ្យគឺដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យសិក្សា សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទស្រាវជ្រាវនៃការគិត។
គួរកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនាមិនអាចមានបានទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលរៀបចំការងារលើគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកិច្ចការដែលមានបញ្ហាដែលអាចដោះស្រាយបានដោយការស្រាវជ្រាវអ្វីមួយ ឬធ្វើការពិសោធន៍។
វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសរៀបចំការស្រាវជ្រាវពិសោធន៍
សកម្មភាព៖
- ការសន្ទនាតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ;
- បង្កើតនិងដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិនៃបញ្ហា;
- ការសង្កេត;
- គំរូ (ការបង្កើតគំរូអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិគ្មានជីវិត);
- បទពិសោធន៍;
- ជួសជុលលទ្ធផល៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ សកម្មភាពការងារ។
- "ការជ្រមុជ" នៅក្នុងពណ៌, សំឡេង, ក្លិននិងរូបភាពនៃធម្មជាតិ;
- ការធ្វើត្រាប់តាមសំឡេងនិងសំឡេងនៃធម្មជាតិ;
- ការប្រើប្រាស់ពាក្យសិល្បៈ;
- ហ្គេម Didactic ហ្គេមអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
ស្ថានភាព;
- ការចាត់ចែងការងារ, សកម្មភាព។
ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវការយល់ដឹង
ការពិសោធន៍ (ការពិសោធន៍)
ស្ថានភាពនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃរូបធាតុ។
ចលនានៃខ្យល់, ទឹក។
លក្ខណៈសម្បត្តិនៃដីនិងរ៉ែ។
លក្ខខណ្ឌជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ។
ការប្រមូល (ការចាត់ថ្នាក់)
ប្រភេទនៃរុក្ខជាតិ។
ប្រភេទសត្វ។
ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំណង់។
ប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន។
ប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ។
ផែនទីការធ្វើដំណើរ
ជ្រុងនៃពិភពលោក។
ការធូរស្រាលដី។
ទេសភាពធម្មជាតិ និងអ្នករស់នៅរបស់ពួកគេ។
ផ្នែកនៃពិភពលោក "សញ្ញា" ធម្មជាតិនិងវប្បធម៌របស់ពួកគេ - និមិត្តសញ្ញា។
ការធ្វើដំណើរតាម "ទន្លេនៃពេលវេលា"
អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ននៃមនុស្សជាតិ (ពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រ) នៅក្នុង "សញ្ញា" នៃអរិយធម៌សម្ភារៈ (ឧទាហរណ៍អេហ្ស៊ីប - ពីរ៉ាមីត) ។
ប្រវត្តិនៃលំនៅដ្ឋាន និងការកែលម្អ។

4. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង
ពិភពលោកដែលកុមារសម័យទំនើបអភិវឌ្ឍគឺខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីពិភពលោកដែលឪពុកម្តាយរបស់គាត់ធំឡើង។ នេះធ្វើឱ្យតម្រូវការថ្មីប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាជាតំណភ្ជាប់ដំបូងក្នុងការអប់រំពេញមួយជីវិត៖ ការអប់រំដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប (កុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ថេប្លេត ។ល។)។
ការផ្តល់ព័ត៌មានរបស់សង្គមមានភារកិច្ចដូចខាងក្រោមសម្រាប់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សា៖
ដើម្បីរក្សាពេលវេលា,
ក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍សម្រាប់កុមារទៅកាន់ពិភពនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី,
អ្នកណែនាំក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ,
ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់
លើកកម្ពស់កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់មាតាបិតា។
ដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព និងកែសម្រួលគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃសាលាមត្តេយ្យក្នុងបរិបទនៃការផ្តល់ព័ត៌មាន។
តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ DOE:
ធម្មជាតិរុករក
ភាពងាយស្រួលសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ
អភិវឌ្ឍជំនាញ និងការយល់ដឹងទូលំទូលាយ
ការអនុលោមតាមអាយុ
ការកម្សាន្ត។
ចំណាត់ថ្នាក់កម្មវិធី៖
ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការគិត, ការចងចាំ
ការនិយាយវចនានុក្រមនៃភាសាបរទេស
កម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកសាមញ្ញបំផុត។
ហ្គេមទេសចរណ៍
រៀនអាន, គណិតវិទ្យា
ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន
អត្ថប្រយោជន៍កុំព្យូទ័រ៖
ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រក្នុងរបៀបលេងសើចគឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។
អនុវត្តប្រភេទនៃព័ត៌មានដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ;
មានសកម្មភាពរំញោចនៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ;
ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។
នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅកុំព្យូទ័រ មត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាចមើលឃើញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
កំហុសនៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖
ការរៀបចំវិធីសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូ
និយមន័យមិនត្រឹមត្រូវនៃតួនាទី Didactic និងទីកន្លែងនៃ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន
ការប្រើប្រាស់ ICT ដោយចៃដន្យដោយមិនបានកំណត់ពេល
បាតុកម្មលើសទម្ងន់។
ICT ក្នុងការងាររបស់គ្រូទំនើប៖
1. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ថ្នាក់ និងសម្រាប់ការរចនាកន្លែងឈរ ក្រុម ថ្នាក់រៀន (ការស្កេន អ៊ីនធឺណិត ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ការបង្ហាញ)។
2. ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ។
3. ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍, ស្គាល់គ្នាជាមួយទស្សនាវដ្តី, ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគ្រូបង្រៀនផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីនិងនៅបរទេស។
4. ការចុះឈ្មោះឯកសារក្រុម របាយការណ៍។ កុំព្យូទ័រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនសរសេររបាយការណ៍ និងវិភាគរាល់ពេលនោះទេ ប៉ុន្តែវាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយបញ្ចូលគ្រោងការណ៍ម្តង ហើយធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់នៅពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។
5. ការបង្កើតបទបង្ហាញក្នុងកម្មវិធី Power Point ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការរៀបចំកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

5. បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើមនុស្ស
បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្សបានដាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារ និងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌគ្មានជម្លោះ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់វា និងការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលធម្មជាតិដែលមានស្រាប់។
បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំថ្មីៗ។
មានការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយកុមារនៅក្នុងកន្លែងកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញបំផុត។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាគ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកយ៉ាងពេញលេញនោះទេ ពោលគឺការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងហ្គេម របៀបនៃជីវិតគឺលើសទម្ងន់។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗ វានៅសល់ពេលតិចតួចសម្រាប់ហ្គេម។
ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ តំបន់ឯករាជ្យគឺ៖
បច្ចេកវិទ្យាមនុស្សធម៌ ដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយខ្លឹមសារមនុស្សធម៌ ចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាល ផ្តោតលើការជួយកុមារដែលមានសុខភាពមិនល្អ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។
វាជាការល្អក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជានេះនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាថ្មីដែលមានបន្ទប់សម្រាប់ផ្ទុកផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាគ្រឿងសង្ហារិមដែលគ្របដណ្ដប់ រុក្ខជាតិជាច្រើនដែលតុបតែងបន្ទប់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលលើកកំពស់ហ្គេមបុគ្គល និងឧបករណ៍សម្រាប់មេរៀនបុគ្គល។ សាលតន្ត្រី និងកីឡា បន្ទប់ថែទាំ (បន្ទាប់ពីមានជំងឺ) បន្ទប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអេកូឡូស៊ីនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពផលិតភាព ដែលកុមារអាចជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលចាប់អារម្មណ៍។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការគោរពដ៏ទូលំទូលាយនិងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារជំនឿលើកម្លាំងច្នៃប្រឌិតមិនមានការបង្ខិតបង្ខំទេ។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យបែបនេះកុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់អនុលោមតាមច្បាប់មិនមានជម្លោះទេ។
បច្ចេកវិទ្យានៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអនុវត្តគោលការណ៍នៃលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យ, សមភាពក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងកុមារ, ភាពជាដៃគូនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្សពេញវ័យ - កុមារ" ។ គ្រូ និងកុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ធ្វើសៀវភៅដៃ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អំណោយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ពួកគេរួមគ្នាកំណត់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗគ្នា (ហ្គេម ការងារ ការប្រគុំតន្ត្រី ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការកម្សាន្ត)។
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យផ្អែកលើមនុស្សភាវូបនីយកម្ម និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនីតិវិធី អាទិភាពនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តបុគ្គល ការគ្រប់គ្រងតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងការតំរង់ទិសមនុស្សនិយមដ៏ភ្លឺស្វាងនៃខ្លឹមសារ។ កម្មវិធីអប់រំថ្មី "ឥន្ទធនូ", "ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់", "កុមារភាព", "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" មានវិធីសាស្រ្តនេះ។
ខ្លឹមសារនៃដំណើរការបណ្តុះបច្ចេកវិជ្ជា និងដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់ដំបូងដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម (ឪពុកម្តាយ សង្គម) គោលការណ៍ណែនាំអប់រំ គោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ គោលការណ៍ណែនាំដំបូងទាំងនេះគួរតែបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចការបុគ្គល និងផ្សេងគ្នា។
ការកំណត់ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំជួយកុមារម្នាក់ៗនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។
ដូច្នេះភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាគឺថាដំណើរការអប់រំត្រូវតែធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ដោយអនុលោមតាមនេះ ក្នុងវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការរៀន មានការសម្គាល់ដូចខាងក្រោមៈ
ការកំណត់គោលដៅ និងការកែលម្អអតិបរមារបស់ពួកគេ (ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្តោតលើការសម្រេចបានលទ្ធផល។
ការរៀបចំជំនួយការបង្រៀន (ការបង្ហាញ និងការចែកជូន) ស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ។
ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ននៃកុមារមត្តេយ្យ ការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃលទ្ធផលគឺកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការ ភាពមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្មានព្រលឹងចំពោះកុមារនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណី - បរិយាកាសនៃក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

6. ផលប័ត្របច្ចេកវិទ្យានៃមត្តេយ្យសិក្សា
ផលប័ត្រគឺជាធនាគារជ្រូកនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ឱកាសដើម្បីរស់ឡើងវិញនូវគ្រាដ៏រីករាយនៃជីវិតរបស់គាត់ម្តងទៀត នេះគឺជាផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។
វាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃផលប័ត្រ៖
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ជួសជុលការផ្លាស់ប្តូរ និងការលូតលាស់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ),
មានអត្ថន័យ (បង្ហាញពីជួរទាំងមូលនៃការងារដែលបានអនុវត្ត)
ការវាយតម្លៃ (បង្ហាញពីជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ) ។ល។
ដំណើរការនៃការបង្កើតផលប័ត្រគឺជាប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ មានជម្រើសផលប័ត្រជាច្រើន។ ខ្លឹមសារនៃផ្នែកត្រូវបានបំពេញបន្តិចម្តងៗ ស្របតាមសមត្ថភាព និងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។ I. Rudenko
វគ្គ១ តោះមកស្គាល់ទាំងអស់គ្នា។ ផ្នែកមានរូបថតរបស់កុមារ នាមត្រកូល និងនាមខ្លួន លេខក្រុម។ អ្នកអាចបញ្ចូលចំណងជើង "ខ្ញុំស្រឡាញ់ ... " ("ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " "ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេល ... ") ដែលចម្លើយរបស់កុមារនឹងត្រូវបានកត់ត្រា។
ផ្នែកទី 2 "ខ្ញុំកំពុងរីកចម្រើន!" ។ ទិន្នន័យ Anthropometric ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែក (ក្នុងការរចនាសិល្បៈ និងក្រាហ្វិក): "ខ្ញុំនៅទីនេះ!", "របៀបដែលខ្ញុំធំឡើង", "ខ្ញុំធំឡើង", "ខ្ញុំធំ" ។
ផ្នែកទី 3 "រូបភាពនៃកូនរបស់ខ្ញុំ" ។ ផ្នែកនេះមានអត្ថបទរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកូនរបស់ពួកគេ។
ផ្នែកទី 4 "ខ្ញុំសុបិន ... " ។ ផ្នែកកត់ត្រាសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារខ្លួនឯងនៅលើសំណើដើម្បីបន្តឃ្លា: "ខ្ញុំសុបិនអំពី ... ", "ខ្ញុំចង់ក្លាយជា ... ", "ខ្ញុំកំពុងរង់ចាំ ... ", "ខ្ញុំឃើញ ខ្លួនខ្ញុំ...”, “ខ្ញុំចង់ឃើញខ្លួនឯង…”, “រឿងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត…”; ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើខ្ញុំនឹងទៅជាអ្នកណា ពេលខ្ញុំធំឡើង?", "តើខ្ញុំចូលចិត្តគិតអំពីអ្វី?"។
ផ្នែកទី 5 "នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។ ផ្នែកនេះមានគំរូនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (គំនូរ រឿង សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ)។
ផ្នែកទី 6 "សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ" ។ ផ្នែកកត់ត្រាវិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ (ពីអង្គការផ្សេងៗ៖ មត្តេយ្យ ការប្រកួតរៀបចំប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ)។
ផ្នែកទី 7 "ណែនាំខ្ញុំ ... " ។ ផ្នែកផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយដោយអ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការជាមួយកុមារ។
ផ្នែកទី 8 "សួរឪពុកម្តាយ!" ។ នៅក្នុងផ្នែក ឪពុកម្តាយបង្កើតសំណួររបស់ពួកគេទៅកាន់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។
L. Orlova ផ្តល់ជម្រើសផលប័ត្របែបនេះ ខ្លឹមសារដែលឪពុកម្តាយចាប់អារម្មណ៍ជាដំបូង ផលប័ត្រអាចត្រូវបានបំពេញទាំងនៅមតេយ្យ និងនៅផ្ទះ ហើយអាចបង្ហាញជាបទបង្ហាញខ្នាតតូចនៅថ្ងៃខួបកំណើតរបស់កុមារ។ អ្នកនិពន្ធស្នើរចនាសម្ព័ន្ធផលប័ត្រខាងក្រោម។ ទំព័រចំណងជើងដែលមានព័ត៌មានអំពីកុមារ (នាមត្រកូល នាមខ្លួន បុព្វកាល ថ្ងៃខែឆ្នាំកំណើត) កាលបរិច្ឆេទចាប់ផ្តើម និងកាលបរិច្ឆេទបញ្ចប់នៃការថែរក្សាផលប័ត្រ រូបភាពនៃដៃរបស់កុមារ នៅពេលផលប័ត្រត្រូវបានចាប់ផ្តើម និង រូបភាពនៃដៃនៅចុងបញ្ចប់នៃផលប័ត្រ។
ផ្នែកទី 1 "ស្គាល់ខ្ញុំ" មានការបញ្ចូល "សរសើរខ្ញុំ" ដែលរូបភាពរបស់កុមារដែលបានថតក្នុងឆ្នាំផ្សេងៗគ្នានៅថ្ងៃកំណើតរបស់គាត់ត្រូវបានបិទភ្ជាប់ជាបន្តបន្ទាប់ និង "អំពីខ្ញុំ" ដែលមានព័ត៌មានអំពីពេលវេលា និងទីកន្លែងកំណើតរបស់កុមារ អំពីអត្ថន័យនៃឈ្មោះរបស់កុមារ អំពីកាលបរិច្ឆេទនៃការប្រារព្ធទិវាឈ្មោះរបស់គាត់ រឿងខ្លីរបស់ឪពុកម្តាយ ហេតុអ្វីបានជាឈ្មោះនេះត្រូវបានគេជ្រើសរើស នាមត្រកូលមកពីណា ព័ត៌មានអំពីឈ្មោះល្បី និងឈ្មោះល្បីល្បាញ ព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ កុមារ (សញ្ញារាសីចក្រ, ហោរាសាស្ត្រ, talismans ជាដើម) ។
ផ្នែកទី 2 "ខ្ញុំកំពុងរីកចម្រើន" រួមបញ្ចូលការបញ្ចូល "ថាមវន្តនៃការលូតលាស់" ដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការលូតលាស់របស់កុមារចាប់ពីឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត និង "សមិទ្ធផលរបស់ខ្ញុំក្នុងឆ្នាំ" ដែលបង្ហាញពីចំនួនសង់ទីម៉ែត្រដែលកុមារបានលូតលាស់។ អ្វី​ដែល​គាត់​បាន​រៀន​ក្នុង​មួយ​ឆ្នាំ​កន្លង​មក​នេះ ឧទាហរណ៍ រាប់​ដល់​ប្រាំ វាយ​កែង ។ល។
ផ្នែកទី 3 "គ្រួសាររបស់ខ្ញុំ" ។ ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនេះរួមមានរឿងខ្លីៗអំពីសមាជិកគ្រួសារ (បន្ថែមពីលើទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួន អ្នកអាចរៀបរាប់អំពីវិជ្ជាជីវៈ ចរិតលក្ខណៈ សកម្មភាពដែលអ្នកចូលចិត្ត ជាពិសេសការចំណាយពេលជាមួយសមាជិកគ្រួសារ)។
ផ្នែកទី 4 "ខ្ញុំនឹងជួយតាមវិធីណាដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន" មានរូបថតរបស់កុមារដែលក្នុងនោះគាត់ត្រូវបានគេពិពណ៌នាថាកំពុងធ្វើកិច្ចការផ្ទះ។
ផ្នែកទី 5 "ពិភពលោកជុំវិញយើង" ។ ផ្នែកនេះរួមបញ្ចូលទាំងស្នាដៃច្នៃប្រឌិតតូចៗរបស់កុមារលើដំណើរកំសាន្ត ការដើរអប់រំ។
ផ្នែកទី 6 "ការបំផុសគំនិតនៃរដូវរងារ (និទាឃរដូវរដូវក្តៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ)" ។ ផ្នែកនេះមានស្នាដៃរបស់កុមារ (គំនូរ រឿងនិទាន កំណាព្យ រូបថតពីមិត្តរួមការងារ កំណត់ត្រានៃកំណាព្យដែលកុមារបានប្រាប់នៅ matinee ។ល។)
V. Dmitrieva, E. Egorova ក៏ផ្តល់ជូននូវរចនាសម្ព័ន្ធផលប័ត្រជាក់លាក់ផងដែរ៖
ផ្នែកទី 1 "ព័ត៌មានរបស់ឪពុកម្តាយ" ដែលមានចំណងជើង "តោះយើងស្គាល់គ្នា" ដែលរួមមានព័ត៌មានអំពីកូន សមិទ្ធផលរបស់គាត់ ដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយឪពុកម្តាយខ្លួនឯង។
ផ្នែកទី 2 "ព័ត៌មានរបស់គ្រូបង្រៀន" មានព័ត៌មានអំពីការសង្កេតរបស់គ្រូរបស់កុមារអំឡុងពេលគាត់ស្នាក់នៅមត្តេយ្យក្នុងផ្នែកសំខាន់ៗចំនួនបួន៖ ទំនាក់ទំនងសង្គម សកម្មភាពទំនាក់ទំនង ការប្រើប្រាស់ឯករាជ្យនៃប្រភពព័ត៌មាន និងសកម្មភាពផ្សេងៗ។
ផ្នែកទី 3 "ព័ត៌មានរបស់កុមារអំពីខ្លួនគាត់" មានព័ត៌មានដែលទទួលបានពីកុមារផ្ទាល់ (គំនូរ ហ្គេមដែលកុមារខ្លួនឯងបង្កើត រឿងរ៉ាវអំពីខ្លួនគាត់ អំពីមិត្តភក្តិ ពានរង្វាន់ សញ្ញាប័ត្រ សញ្ញាប័ត្រ)។
L. I. Adamenko ផ្តល់ជូននូវរចនាសម្ព័ន្ធផលប័ត្រដូចខាងក្រោមៈ
ទប់ស្កាត់ "អ្វីដែលជាកូនល្អ" ដែលមានព័ត៌មានអំពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ និងរួមបញ្ចូលៈ អត្ថបទដោយឪពុកម្តាយអំពីកុមារ; ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នកអប់រំអំពីកុមារ; ចម្លើយរបស់កុមារចំពោះសំណួរក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាក្រៅផ្លូវការ "ប្រាប់ខ្ញុំអំពីខ្លួនអ្នក"; ចម្លើយរបស់មិត្តភ័ក្តិ កុមារដទៃទៀតចំពោះសំណើដើម្បីប្រាប់អំពីកុមារ; ការគោរពខ្លួនឯងរបស់កុមារ (លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត "ជណ្ដើរ"); លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់កុមារ; "កន្ត្រកនៃបំណងប្រាថ្នា" ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការដឹងគុណដល់កុមារ - សម្រាប់សេចក្តីសប្បុរស, សប្បុរស, អំពើល្អ; លិខិតថ្លែងអំណរគុណដល់ឪពុកម្តាយ - សម្រាប់ការចិញ្ចឹមកូន;
ប្លុក "អ្វីដែលជាកូនដ៏ប៉ិនប្រសប់" មានព័ត៌មានអំពីអ្វីដែលកុមារអាចធ្វើបាន អ្វីដែលគាត់ដឹង និងរួមបញ្ចូលៈ ចម្លើយរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះកម្រងសំណួរ។ ការពិនិត្យឡើងវិញរបស់អ្នកអប់រំអំពីកុមារ; រឿងរបស់កុមារអំពីកុមារ; រឿងរបស់គ្រូដែលកុមារទៅរង្វង់និងផ្នែក; ការវាយតម្លៃនៃការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរបស់កុមារ; ចរិតលក្ខណៈរបស់អ្នកចិត្តសាស្រ្តនៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់កុមារ; សញ្ញាប័ត្រក្នុងការតែងតាំង - សម្រាប់ការចង់ដឹងចង់ឃើញ, ជំនាញ, គំនិតផ្តួចផ្តើម, ឯករាជ្យភាព;
ប្លុក "អ្វីដែលជាកូនជោគជ័យ" មានព័ត៌មានអំពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងរួមបញ្ចូលៈ មតិរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកុមារ។ រឿងរបស់កុមារអំពីភាពជោគជ័យរបស់គាត់; ស្នាដៃច្នៃប្រឌិត (គំនូរ, កំណាព្យ, គម្រោង); សញ្ញាប័ត្រ; រូបភាពនៃភាពជោគជ័យ។ល។
ដូច្នេះ ផលប័ត្រ (ថតនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ) អនុញ្ញាតឱ្យមានវិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះកុមារម្នាក់ៗ ហើយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាថ្នាក់មត្តេយ្យជាអំណោយដល់កុមារខ្លួនឯង និងគ្រួសាររបស់គាត់។

7. បច្ចេកវិទ្យា "ផលប័ត្ររបស់គ្រូ"
ការអប់រំទំនើបត្រូវការគ្រូប្រភេទថ្មី៖
គំនិតច្នៃប្រឌិត,
ជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៃការអប់រំ,
វិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ,
វិធីនៃការស្ថាបនាឯករាជ្យនៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់។
សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់អ្នក។
គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបគួរតែមានកំណត់ត្រានៃភាពជោគជ័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពរីករាយ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសក្ដិសមទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូអាចក្លាយជាឯកសារបែបនេះ។
ផលប័ត្រអនុញ្ញាតឱ្យគិតគូរពីលទ្ធផលដែលសម្រេចបានដោយគ្រូក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការអប់រំ ការអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត សង្គម ការទំនាក់ទំនង) និងជាទម្រង់ជំនួសនៃការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តរបស់គ្រូ។
ដើម្បីបង្កើតផលប័ត្រដ៏ទូលំទូលាយ គួរតែបញ្ចូលផ្នែកខាងក្រោម៖

ផ្នែកទី 1 "ព័ត៌មានទូទៅអំពីគ្រូ"
ផ្នែកនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ (នាមត្រកូលនាមខ្លួន patronymic ឆ្នាំកំណើត);
ការអប់រំ (អ្វីដែលនិងនៅពេលដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាឯកទេសបានទទួលនិងសញ្ញាប័ត្រគុណវុឌ្ឍិ);
បទពិសោធន៍ការងារ និងការបង្រៀន បទពិសោធន៍ការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនេះ;
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (ឈ្មោះនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលវគ្គសិក្សាត្រូវបានគេយក, ឆ្នាំ, ខែ, ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា);
ច្បាប់ចម្លងនៃឯកសារដែលបញ្ជាក់ពីភាពអាចរកបាននៃមុខតំណែងសិក្សា និងកិត្តិយស និងសញ្ញាបត្រ;
រង្វាន់រដ្ឋាភិបាលសំខាន់ៗ សញ្ញាប័ត្រ លិខិតថ្លែងអំណរគុណ។
សញ្ញាប័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ;
ឯកសារផ្សេងទៀតតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។
ផ្នែកទី 2 "លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ" ។
ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនេះបង្កើតជាគំនិតនៃសក្ដានុពលនៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ផ្នែកអាចរួមបញ្ចូលៈ
សម្ភារៈជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារ;
សម្ភារៈដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ, លទ្ធផលនៃការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗនិងអូឡាំពិក។
ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទីមួយ ។ល។
ផ្នែកទី 3 "សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត"
ខ្លឹមសារនៃផ្នែកនេះមានសម្ភារៈដែលបញ្ជាក់អំពីវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ វា​អាច​ជា:
សម្ភារៈដែលពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាដែលគ្រូប្រើក្នុងសកម្មភាពជាមួយកុមារ បង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។
សមា្ភារៈកំណត់លក្ខណៈនៃការងារនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ក្រុមច្នៃប្រឌិត;
សម្ភារៈដែលបញ្ជាក់ពីការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
នៅក្នុងសប្តាហ៍នៃការបង្រៀន;
ក្នុងការរៀបចំសិក្ខាសាលា "តុមូល", ថ្នាក់មេ;
កម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត;
របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត អត្ថបទសង្ខេប របាយការណ៍ អត្ថបទ និងឯកសារផ្សេងៗទៀត។
ផ្នែកទី 4 "ប្រធានបទ - ការអភិវឌ្ឍបរិស្ថាន"
មានព័ត៌មានអំពីការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទជាក្រុម និងថ្នាក់រៀន៖
ផែនការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ;
គំនូរព្រាង រូបថត ។ល។
ផ្នែកទី 5 "ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ"
មានព័ត៌មានអំពីការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស (ផែនការការងារ សេណារីយ៉ូព្រឹត្តិការណ៍។ល។)។
ដូច្នេះ ផលប័ត្រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូខ្លួនឯងធ្វើការវិភាគ និងបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ សមិទ្ធិផលនានា ហើយនឹងធានាបាននូវការត្រួតពិនិត្យកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

8. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម
វា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ការ​អប់រំ​រួម​ដែល​គ្រប​ដ​ណ្ត​ប់​ផ្នែក​មួយ​ចំនួន​នៃ​ដំណើរ​ការ​អប់រំ​និង​រួបរួម​ដោយ​មាតិកា​រួម, គ្រោង​, តួអក្សរ​។ វារួមបញ្ចូលក្នុងលំដាប់៖
ហ្គេម និងលំហាត់ដែលបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់ លក្ខណៈនៃវត្ថុ ប្រៀបធៀប ផ្ទុយពួកវា។
ក្រុមនៃល្បែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់;
ក្រុមនៃហ្គេម, ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបាតុភូតពិតពីអ្វីដែលមិនពិត;
ក្រុមនៃហ្គេមដែលនាំមកនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងពាក្យមួយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ភាពប៉ិនប្រសប់។ល។
ការចងក្រងបច្ចេកវិជ្ជាហ្គេមពីហ្គេមនីមួយៗ និងធាតុផ្សំគឺជាកង្វល់របស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ។
ការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយអាច និងគួរចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្ត ប៉ុន្តែមិនមែនជាការកម្សាន្តទេ។ ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ វាចាំបាច់ដែលថាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រព័ន្ធដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងពិពណ៌នាជាជំហានៗនៃកិច្ចការហ្គេម និងហ្គេមផ្សេងៗ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនេះ គ្រូអាចប្រាកដថាជាលទ្ធផលគាត់។ នឹង​ទទួល​បាន​កម្រិត​ធានា​នៃ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​។ កូន​នៃ​មាតិកា​ប្រធានបទ​មួយ​ឬ​ផ្សេង​ទៀត​។ ជាការពិតណាស់កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនេះគួរតែត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ហើយបច្ចេកវិទ្យាដែលគ្រូប្រើគួរតែផ្តល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះជាមួយនឹងសម្ភារៈសមស្រប។
នៅក្នុងសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម កុមារបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្ត។
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការងារអប់រំ និងការអប់រំរបស់សាលាមត្តេយ្យ និងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការចម្បងរបស់វា។ កម្មវិធីអប់រំទំនើបមួយចំនួនស្នើឱ្យប្រើល្បែងប្រជាប្រិយជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវគរុកោសល្យនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

9. បច្ចេកវិទ្យា "TRIZ"
TRIZ (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ-អ្នកបង្កើត T.S. Altshuller ។
គ្រូប្រើទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដែលដាក់កុមារឱ្យស្ថិតក្នុងឋានៈជាអ្នកគិត។ បច្ចេកវិទ្យា TRIZ សម្របទៅនឹងអាយុមត្តេយ្យសិក្សានឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអប់រំ និងបង្រៀនកុមារក្រោមបាវចនា "ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងគ្រប់យ៉ាង!" អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានតែមួយគត់ពីព្រោះនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដូច្នេះជីវិតរបស់គាត់នឹងជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រូវខកខានរយៈពេលនេះដើម្បីបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍ, នៅលើដៃមួយ, គុណភាពនៃការគិតដូចជាភាពបត់បែន, ការចល័ត, ស្ថិរភាព, គ្រាមភាសា; ម៉្យាងវិញទៀត សកម្មភាពស្វែងរក ខិតខំស្វែងរកភាពថ្មីថ្មោង។ ការនិយាយនិងការច្នៃប្រឌិត។
ភារកិច្ចចម្បងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារមានសេចក្តីរីករាយនៃការរកឃើញប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារគឺភាពវៃឆ្លាត និងភាពសាមញ្ញក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ និងក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពដែលហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្ខំការណែនាំ TRIZ ដោយគ្មានកុមារយល់ពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដោយប្រើឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុតនោះទេ។ រឿងនិទាន ហ្គេម ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ - នេះគឺជាបរិយាកាសដែលកុមាររៀនអនុវត្តដំណោះស្រាយ Triz ចំពោះបញ្ហាដែលប្រឈមមុខនឹងគាត់។ នៅពេលដែលមានភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានរកឃើញ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដ៏ល្អ ដោយប្រើធនធានជាច្រើន។
មានតែធាតុ TRIZ (ឧបករណ៍) ប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើបានក្នុងការងារ ប្រសិនបើគ្រូមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា TRIZ គ្រប់គ្រាន់។
គ្រោងការណ៍មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នា៖
ដំណាក់កាលទី 1 គឺការកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃគុណភាពនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលមិនបង្កឱ្យមានការជាប់ទាក់ទងគ្នានៅក្នុងកុមារ។
ដំណាក់កាលទីពីរ គឺការកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃវត្ថុ ឬបាតុភូតទាំងមូល។
មានតែបន្ទាប់ពីកុមារយល់ពីអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យចង់បានពីគាត់នោះគេគួរតែបន្តទៅការពិចារណាលើវត្ថុនិងបាតុភូតដែលបណ្តាលឱ្យមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាបន្តបន្ទាប់។
ជាញឹកញាប់ គ្រូកំពុងធ្វើថ្នាក់ trizovye រួចហើយ ដោយមិនសង្ស័យ។ យ៉ាងណាមិញ ការរំដោះខ្លួនចេញពីការគិត និងសមត្ថភាពក្នុងការឈានទៅដល់ទីបញ្ចប់ក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការនៅក្នុងដៃ គឺជាខ្លឹមសារនៃគរុកោសល្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាមួយ ពោលគឺបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី ធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងធានាបន្ថែមទៀតដល់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់ពួកគេ។

និយោជកទំនើប និងអនាគតចាប់អារម្មណ៍លើបុគ្គលិកបែបនេះ ដែលអាចគិតដោយឯករាជ្យ និងដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ (ឧ. អនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ); មានគំនិតច្នៃប្រឌិតនិងរិះគន់; ជាម្ចាស់វាក្យសព្ទដ៏សម្បូរបែបដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅអំពីមនុស្សជាតិ។ សិស្សានុសិស្សដែលធ្វើជាម្ចាស់លើមុខវិជ្ជាមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាដោយជោគជ័យ រៀនអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ខ្លួនក្នុងស្ថានភាពដែលធ្លាប់ស្គាល់ ទទួលបានសញ្ញាបត្រ ប៉ុន្តែមិនអាចធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយព័ត៌មាន និងទទួលបានចំណេះដឹងនឹងមិនអាចពឹងផ្អែកលើភាពជោគជ័យនៅក្នុង សង្គមព័ត៌មាននៃសតវត្សទី 21 ។ ដូច្នេះហើយ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាទំនើបដែលនឹងរស់នៅ និងធ្វើការនាពេលខាងមុខ ត្រូវតែមានបុគ្គលិកលក្ខណៈជាក់លាក់ ជាពិសេស៖

1. សម្របខ្លួនដោយភាពបត់បែនក្នុងការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពជីវិត ការទទួលបានចំណេះដឹងចាំបាច់ដោយឯករាជ្យ អនុវត្តវាដោយប៉ិនប្រសប់ក្នុងការអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាផ្សេងៗ ដើម្បីអាចស្វែងរកកន្លែងរបស់អ្នកនៅក្នុងវាពេញមួយជីវិត។
2. គិតដោយឯករាជ្យ ត្រិះរិះពិចារណា អាចឃើញការលំបាកដែលកើតឡើងក្នុងពិភពពិត និងស្វែងរកមធ្យោបាយដើម្បីយកឈ្នះលើពួកគេដោយហេតុផលដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាទំនើប។ យល់យ៉ាងច្បាស់ពីកន្លែង និងរបៀបដែលចំណេះដឹងដែលទទួលបានអាចត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងការពិតជុំវិញ។ អាចបង្កើតគំនិតថ្មី គិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។
3. មានសមត្ថកិច្ចធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន (អាចប្រមូលអង្គហេតុដែលចាំបាច់សម្រាប់ការសិក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ វិភាគពួកវា បង្ហាញសម្មតិកម្មសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា បង្កើតការទូទៅចាំបាច់ ការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងជម្រើសស្រដៀងគ្នា ឬជម្រើសសម្រាប់ការពិចារណា បង្កើតគំរូ);
4. មានភាពរួសរាយរាក់ទាក់, អាចធ្វើការជាមួយគ្នា, ការពារស្ថានភាពជម្លោះ;
5. ធ្វើការដោយឯករាជ្យលើការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌ បញ្ញា កម្រិតវប្បធម៌របស់ពួកគេ។

ក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស គ្រូទទួលបានតួនាទី និងមុខងារផ្សេងគ្នានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ មិនតិចជាងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណីទេ ប៉ុន្តែខុសគ្នា។ ប្រសិនបើនៅក្រោមប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី គ្រូបង្រៀនរួមជាមួយនឹងសៀវភៅសិក្សា គឺជាប្រភពចំបង និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃចំណេះដឹង ហើយគ្រូបង្រៀនក៏ជាមុខវិជ្ជាគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង នោះក្រោមគំរូអប់រំថ្មី គ្រូដើរតួជាអ្នករៀបចំបន្ថែមទៀត។ សកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មឯករាជ្យរបស់សិស្ស ទីប្រឹក្សាមានសមត្ថកិច្ច និងជំនួយការ។ ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់គួរតែមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្សសាលាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ដើម្បីជួយលុបបំបាត់ការលំបាកក្នុងការយល់ដឹង និងការអនុវត្តចំណេះដឹងជាមួយនឹងសកម្មភាពដែលមានសមត្ថភាពទាន់ពេលវេលា។ ការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្សផ្តល់នូវខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការរៀន ដោយគិតគូរពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស ក៏ដូចជាការរៀបចំរបស់គាត់នៅក្នុងមុខវិជ្ជានេះ សមត្ថភាព និងទំនោររបស់គាត់។

សាលា​ត្រូវ​បង្កើត​លក្ខខណ្ឌ​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​ដែល​មាន​គុណភាព​ដូច​បាន​រៀបរាប់​ខាង​លើ។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើទ្រឹស្តី និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈកំពុងក្លាយជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការងារជោគជ័យរបស់គ្រូបង្រៀននៅក្នុងសាលាទំនើបមួយ។

ក្នុងចំណោមផ្នែកផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មី ខ្ញុំបានសិក្សា និងអនុវត្តធាតុរបស់វាក្នុងការអនុវត្ត៖

ទ្រឹស្ដីនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការសិក្សាបច្ចុប្បន្នមិនតំណាងឱ្យគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រតែមួយទេ ប៉ុន្តែមានវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានសាកល្បង និងប្រើប្រាស់ធាតុមួយចំនួននៃពួកគេ។ នៅមេរៀននៃភាសារុស្សីខ្ញុំធ្វើការយោងទៅតាមសៀវភៅសិក្សាដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ M.M. Razumovskaya, P.A. ឡេកាតា។ ខ្លឹមសារនៃសៀវភៅសិក្សាពាក់ព័ន្ធនឹងការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។ មូលដ្ឋាននៃខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល គឺជាធាតុផ្សំនៃការបណ្តុះបណ្តាល យោងតាមប្រព័ន្ធរបស់ D.B. Elkonin - V.V. Davydov និងការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ L.V. ហ្សានកូវ។ ខ្ញុំបង្កើតការងាររបស់ខ្ញុំលើការផ្លាស់ប្តូរពីការផលិតឡើងវិញទៅជាប្រភេទស្វែងរក - ច្នៃប្រឌិតនៃសកម្មភាពអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងកម្រិតខ្ពស់នៃការលំបាក (ក្នុងការអនុលោមតាមរង្វាស់នៃការលំបាក) ខ្ញុំផ្តល់តួនាទីឈានមុខគេចំពោះចំណេះដឹងខាងទ្រឹស្តី។ វិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះការរៀនសូត្ររួមចំណែកដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា។ នៅក្នុងការអប់រំតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ គំនិតនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ នៅក្នុងតំបន់នៃការយកចិត្តទុកដាក់ចម្បងគឺសកម្មភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯងការបង្កើនការអប់រំផ្ទៃក្នុងរបស់គាត់និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ការអប់រំក្នុងករណីនេះគឺមិនច្រើនទេ ការផ្ទេរចំណេះដឹងដល់សិស្ស ដូចជាការអប់រំ ការបង្ហាញពីខ្លួនឯង ការបង្កើតខ្លួនឯង។ លក្ខណៈពិសេសមួយនៃមេរៀននៅក្នុងវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺភាពខុសគ្នាដ៏សម្បូរបែបរបស់វា។

ភាពខុសគ្នាអាស្រ័យលើសមត្ថភាពទូទៅកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការយកទៅក្នុងគណនីកម្រិតទូទៅនៃការរៀន, ការអភិវឌ្ឍរបស់សិស្ស, លក្ខណៈពិសេសបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្ត - ការចងចាំ, ការគិត, សកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។ ភាពខុសគ្នានៃបុគ្គលម្នាក់ៗនៃសិស្សក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសមត្ថភាពចំពោះមុខវិជ្ជាជាក់លាក់៖ សិស្សខ្លះមានចំណង់ចំណូលចិត្តចំពោះមុខវិជ្ជាមនុស្សធម៌ អ្នកផ្សេងទៀត - សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រពិតប្រាកដ។ ខ្លះ - ទៅប្រវត្តិសាស្ត្រ, ខ្លះទៀត - ទៅជីវសាស្រ្ត។ល។ នេះក៏គួររួមបញ្ចូលផងដែរនូវបញ្ហានៃការអប់រំ ជាពិសេសកុមារដែលមានអំណោយទាន ដែលការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍គឺជាការទទួលខុសត្រូវពិសេស។ ភាពខុសគ្នានៃកម្រិតបង្កប់ន័យដូចជាអង្គការនៃការអប់រំដែលសិស្សសាលាដែលសិក្សាតាមកម្មវិធីមួយ មានសិទ្ធិ និងឱកាសដើម្បីរៀនវានៅកម្រិតផ្សេងៗដែលបានគ្រោងទុក ប៉ុន្តែមិនទាបជាងកម្រិតនៃតម្រូវការចាំបាច់នោះទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ នៅគ្រប់ទម្រង់ ភាពខុសគ្នាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការរៀនសូត្រតាមបែបកំណត់ ឬលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ។

ខ្ញុំរួមបញ្ចូលគ្នានូវផ្នែកផ្សេងគ្នានៃចំណេះដឹងនៅក្នុងមេរៀនតាមរយៈការប្រើប្រាស់សមាហរណកម្ម។ មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវគំនិតទូលំទូលាយ និងរស់រវើកនៃពិភពលោកដែលគាត់រស់នៅ អំពីជំនួយទៅវិញទៅមក អំពីអត្ថិភាពនៃពិភពចម្រុះនៃសម្ភារៈ និងវប្បធម៌សិល្បៈ។ ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងនៅក្នុងមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមិនច្រើនទៅលើការបញ្ចូលចំណេះដឹងអំពីទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូត និងវត្ថុនោះទេ ប៉ុន្តែនៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតក្នុងន័យធៀប។ សមាហរណកម្មជួយសម្រាលភាពតានតឹង ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ ភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស ដោយប្តូរពួកគេទៅសកម្មភាពផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន។ នៅក្នុងទម្រង់នៃមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា ខ្ញុំធ្វើមេរៀនទូទៅ មេរៀនអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ តាមទស្សនៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ ការរួមបញ្ចូលបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់៖

• ការចូលទៅកាន់កម្រិតខ្ពស់នៃការយល់ដឹង;
• ការកែលម្អឧបករណ៍បុគ្គល - បុគ្គលនៃការយល់ដឹង;
• ការអភិវឌ្ឍនៃសេរីភាពនៃការគិត;
• ការបង្កើតភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

ខ្ញុំអនុវត្តការធ្វើសមាហរណកម្មមិនត្រឹមតែនៅក្នុងមេរៀនជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាទូទៅនៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ការរួមបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបមួយចំនួន៖ V.V. Guzeeva (ប្លុកមេរៀន ការរៀនផ្អែកលើបញ្ហា ការរៀនជាក្រុម ការគាំទ្រកុំព្យូទ័រក្នុងការរៀបចំ); បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំនៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ី (កែសម្រួលកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត "អក្សរសាស្ត្រនៃស៊ីបេរីខាងកើត" ដែលអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានរួមបញ្ចូលជាមួយបរិស្ថានវិទ្យា); បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀន ដោយមានជំនួយពីរចនាសម្ព័ន្ធនិមិត្តសញ្ញា (ស៊ុម ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាមប្លុក ដ្យាក្រាមរចនាសម្ព័ន្ធ-ឡូជីខល និមិត្តសញ្ញាអរូបី) ។ មធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញាមិនមែនគ្រាន់តែជាកង់ "ទីប្រាំ" ដែលកំពុងដំណើរការស្របគ្នានោះទេ ពួកវាជាឧបករណ៍សំខាន់ក្នុងការធ្វើផ្ទៃក្នុងនៃព័ត៌មានដែលបង្ហាញក្នុងន័យធៀប ដូច្នេះពួកគេគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាយុទ្ធសាស្ត្រមួយនៃការយល់ដឹង ដែលគោលបំណងគឺដើម្បីបង្កើន លទ្ធភាពនៃការរក្សាទុក និងប្រតិបត្តិការព័ត៌មាននៅក្នុងអង្គចងចាំ។ រចនាសម្ព័នសញ្ញាដែលមើលឃើញ គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អប្រសើរ និងមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង និងការជំរុញចិត្តគរុកោសល្យសម្រាប់មនុស្សប្រភេទផ្សេងៗ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើឧបករណ៍បង្រៀនសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាជាច្រើនដូចជា៖ ទំនាក់ទំនង ការយល់ដឹង - ចង្អុលប្រាប់ ការធ្វើគំរូ ការធ្វើផែនការ។ មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងសញ្ញា - និមិត្តសញ្ញាគឺសំដៅធានាការទំនាក់ទំនង - ការបញ្ជូនសារពីមនុស្សម្នាក់ទៅមនុស្សម្នាក់ការឌិកូដនៃមធ្យោបាយនិមិត្តសញ្ញានិងការអានព័ត៌មាន។ ក្នុងការបង្រៀន ខ្ញុំប្រើប្រភេទសញ្ញាដូចខាងក្រោមៈ

• សញ្ញា-សញ្ញា ឬសញ្ញាសម្គាល់ ដែលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយ "ភាពសំខាន់" នៃព័ត៌មានដែលបានបញ្ជូន ពោលគឺឧ។ ការបន្តពូជដោយផ្នែកនៃវត្ថុ (រូបថត);
• សញ្ញា-រូបភាពដែលជួយសិស្សឱ្យយល់ពីប្រធានបទនៃមេរៀន យល់អំពីគោលដៅ និងគោលបំណង។
• សញ្ញាព្យាករណ៍ - បង្ហាញពីលក្ខណៈនៃលំហ;
• និមិត្តសញ្ញាផ្សំគឺជារូបភាពនិមិត្តសញ្ញា។

រូបភាពនិមិត្តសញ្ញានៃបណ្តុំព័ត៌មានអប់រំមានឈ្មោះផ្សេងៗគ្នា។ ខ្ញុំប្រើប្លង់មេ ប្រព័ន្ធ គំនូសតាងលំហូរ គំរូតក្កវិជ្ជា បណ្តាញន័យ និងស៊ុម។

ស៊ុមគឺជាការពិពណ៌នាតិចតួចបំផុតនៃបាតុភូត ការពិត ឬវត្ថុណាមួយដែលមានទ្រព្យសម្បត្តិដោយសារតែការដកចេញនូវធាតុផ្សំណាមួយពីការពិពណ៌នានេះនាំឱ្យការពិតដែលថាបាតុភូត ការពិត ឬវត្ថុនេះមិនត្រូវបានកំណត់អត្តសញ្ញាណត្រឹមត្រូវទៀតទេ។

ខ្ញុំរៀបចំផែនការមេរៀនដោយផ្អែកលើ គោលការណ៍ការសិក្សាផ្តោតលើសិស្ស៖

• ការកំណត់គោលដៅផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស;
• ជម្រើស;
• អន្តរកម្មសិក្សា;
• ផលិតភាពសិក្សា;
• ស្ថានភាព;
• ការឆ្លុះបញ្ចាំង

ការឆ្លុះបញ្ចាំងគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់មួយសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូដើម្បីមើលគ្រោងការណ៍នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ សាងសង់វាស្របតាមគោលដៅ និងកម្មវិធីរបស់ពួកគេ ហើយត្រូវដឹងពីបញ្ហាដែលកំពុងកើតឡើង និងលទ្ធផលផ្សេងទៀត។

ខ្ញុំប្រើទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្សេងៗគ្នា៖ ការពិភាក្សាផ្ទាល់មាត់ កម្រងសំណួរជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ តំណាងក្រាហ្វិក និងជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងហ្គេម។

ការ​រៀន​សូត្រ​ក៏​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​ដែរ។ សរីរាង្គវិញ្ញាណទាំងប្រាំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសរីរាង្គសំខាន់របស់មនុស្ស៖ ការមើលឃើញ ការស្តាប់ ក្លិន ការប៉ះ រសជាតិ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនអក្សរសិល្ប៍ អ្នកអាចចែកស្លឹកស្ងួតរបស់ដើមឈើមួយ ហើយសុំឱ្យពួកគេសរសេរកំណាព្យអំពីវា។ កិច្ចការនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងជាងប្រសិនបើសិស្សតែងនៅលើមូលដ្ឋាននៃរូបភាពឬសូម្បីតែភួងនៅក្នុងថុមួយ។ កុមារម្នាក់ៗអាចស្ទាបស្លឹកឈើដោយដៃរបស់គាត់ ធុំក្លិន ប្រើអារម្មណ៍របស់គាត់សម្រាប់ការយល់ឃើញកាន់តែពេញលេញ។

ខ្ញុំផ្តល់កន្លែងពិសេសមួយសម្រាប់ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍។ ដើម្បី​ធ្វើ​ដូច្នេះ ខ្ញុំ​ស្នើ​ឱ្យ​សិស្ស​រៀបរាប់​យ៉ាង​ខ្លី​អំពី​អារម្មណ៍​របស់​ពួកគេ​ក្នុង​ស្ថានភាព​នេះ ឬ​ស្ថានភាព​នោះ ក្នុង​ពេល​មេរៀន ថ្ងៃ ឬ​សប្តាហ៍។ ដោយសារវាមិនតែងតែអាចបង្ហាញអារម្មណ៍បានគ្រប់គ្រាន់ដោយប្រើពាក្យសម្ដី វិធីសាស្ត្រមិនមែនពាក្យសំដីនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ត្រូវបានស្ទាត់ជំនាញ៖ ដោយមានជំនួយពីគំនូរ សមាគម តន្ត្រី។ល។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាដូចខាងក្រោម៖ គោលដៅ semantic ភាពប្លែកនៃមុខវិជ្ជា សមត្ថភាពរបស់សិស្សសាលា ជំនួយការបង្រៀនដែលមាន ពេលវេលា។ល។ .

ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យគឺសម្បូរបែបមិនត្រឹមតែនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតក្នុងវិស័យវិធីសាស្រ្តនិងទម្រង់នៃការអប់រំ។ នៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នា ស្របទៅនឹងការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបច្ចេកទេស មានការណែនាំយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់លើគ្រប់ប្រភេទនៃជំនួយការមើលឃើញ មធ្យោបាយបច្ចេកទេសទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើអ្នកលេង ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង ទូរទស្សន៍ VCR និងកុំព្យូទ័រ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំប្រើកុំព្យូទ័រក្នុងការរៀបចំមេរៀន ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ក្នុងមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា (មេរៀនអក្សរសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ) ក្នុងថ្នាក់ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡង។ មធ្យោបាយនៃទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំផ្តល់នូវដំណើរការអប់រំ៖

1. ការបណ្តុះបណ្តាលមេរៀននិងសម្ភារៈបង្រៀន;
2. មតិប្រតិកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស;
3. ការចូលទៅកាន់ប្រព័ន្ធព័ត៌មានក្នុងស្រុក និងបរទេស និងឯកសារយោង;
4. ការចូលទៅកាន់បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិច;
5. ការទទួលបានធនធានព័ត៌មានរបស់កាសែត និងទស្សនាវដ្តីក្នុងស្រុក និងបរទេសឈានមុខគេ។

ខ្លឹមសារនៃមេរៀនដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យារៀនម៉ូឌុលមានប្រព័ន្ធនៃម៉ូឌុល។ ម៉ូឌុលនេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដែលចូលរួមក្នុងសកម្មភាពរួមមួយដើម្បីជាប់លាប់ នៅក្នុងផ្នែកនានា បង្កើតអន្តរកម្មដោយដឹងខ្លួននៅក្នុងតំបន់នៃគោលដៅរួម។ សូមអរគុណចំពោះម៉ូឌុល សិស្សបានបញ្ចូលខ្លឹមសារ យល់ពីព័ត៌មានដែលកំពុងត្រូវបានពិភាក្សា និងសម្រាប់គោលបំណងអ្វី។ គោលដៅនៃអន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាអាចផ្អែកលើចំណុចពីរ៖ ទាំងលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រធានបទ (ធាតុ បទដ្ឋាននៃការតភ្ជាប់ មុខងារ លក្ខណៈសម្បត្តិ) ឬលើវិធីសាស្រ្តសិក្សា (វិធីសាស្រ្ត ក្បួនដោះស្រាយដែលប្រព័ន្ធដំណើរការ)។ ម៉ូឌុលបម្រើជាមធ្យោបាយមិនផ្លាស់ប្តូរនៃការរៀបចំខ្លឹមសារ និងការអនុវត្តការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។ វាធានាដល់កម្រិតខ្ពស់នូវការពេញចិត្តនៃតម្រូវការដែលមនុស្សម្នាក់មាននៅពេលនេះ។ គោលបំណងសំខាន់នៃម៉ូឌុលគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិត, មនសិការរបស់មនុស្ស។

ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងចំពោះការកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ។ បច្ចុប្បន្ននេះ គំនិតនៃសុខភាពរួមមានសុខុមាលភាពខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ។ លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការបង្រៀន និងអប់រំកុមារឱ្យមានការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ គឺការអប់រំជាប្រចាំនៃវប្បធម៌សុខភាពសមស្របតាំងពីកុមារភាពមក៖

• រាងកាយ - ការត្រួតពិនិត្យចរាចរណ៍;
• សរីរវិទ្យា - ការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៅក្នុងរាងកាយ;
• ផ្លូវចិត្ត - គ្រប់គ្រងអារម្មណ៍និងស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់អ្នក;
• បញ្ញា - ការគ្រប់គ្រងការគិត និងការឆ្លុះបញ្ចាំងក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវតម្លៃវិជ្ជមានខាងសីលធម៌ និងខាងវិញ្ញាណ។

ដើម្បីកែលម្អសុខភាពរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំចំណាយពេលហាត់ប្រាណជាទៀងទាត់ ធ្វើតាមឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។

ខ្ញុំរៀបចំដំណើរកម្សាន្ត និងដើរក្នុងខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន រួមជាមួយនឹងសិស្ស យើងរក្សាអនាម័យដោយធ្វើការសំអាតទូទៅ និងសើម ហើយមានផ្កាជាច្រើននៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលបន្សុទ្ធខ្យល់។ សិស្សរបស់ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងយុទ្ធនាការប្រឆាំងនឹងការញៀនគ្រឿងញៀន និងការសេពគ្រឿងស្រវឹង៖ ពួកគេជាសមាជិកនៃក្រុមឃោសនារបស់សាស្ត្រាចារ្យ ពួកគេលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ។ រួមគ្នាជាមួយគ្រូនៃ obzh បានរៀបចំនិងរៀបចំល្ងាចប្រធានបទ "ការជំនុំជម្រះលើការញៀនគ្រឿងញៀន" ។ ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់រៀន ខ្ញុំចំណាយពេលច្រើនម៉ោងក្នុងថ្នាក់លើរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទំនើប។ ម៉ោងសិក្សា៖ "Valeology គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសុខភាព", "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីឱ្យមានទំនុកចិត្ត?", "អារម្មណ៍របស់មនុស្សនិងសុខភាពរបស់គាត់", "តើអ្វីទៅជាអាហាររូបត្ថម្ភសមហេតុផល?", "សិល្បៈនៃការទំនាក់ទំនងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន" និងផ្សេងៗទៀត។ ជួយខ្ញុំឱ្យសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់ខ្ញុំក្នុងការតស៊ូដើម្បីជីវិតដែលមានសុខភាពល្អ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងការងារជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

Nesterova S.V.

ការពិតសម័យទំនើប និងតម្រូវការដែលកំណត់ដោយរដ្ឋលើគុណភាពនៃការងារអប់រំនៅមត្តេយ្យ ណែនាំថា គ្រូត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់លើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យចាំបាច់។

បច្ចេកវិទ្យា មកពីពាក្យក្រិក "ជំនាញ សិល្បៈ" និង "ច្បាប់ វិទ្យាសាស្រ្ត" ពោលគឺ "វិទ្យាសាស្រ្តនៃជំនាញ" ។

បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- នេះគឺជាសំណុំនៃអាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យដែលកំណត់សំណុំពិសេសនិងប្លង់នៃទម្រង់បែបបទវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមធ្យោបាយអប់រំ; វាជាឧបករណ៍រៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យ (B.T. Likhachev) ។

សព្វថ្ងៃនេះមានបច្ចេកវិទ្យាអប់រំច្រើនជាងមួយរយ។

តម្រូវការមូលដ្ឋាន (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ) នៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖

គំនិត

ភាពជាប់លាប់

ការគ្រប់គ្រង

ប្រសិទ្ធភាព

ការបន្តពូជ

គំនិត- ការពឹងផ្អែកលើគោលគំនិតវិទ្យាសាស្រ្តជាក់លាក់មួយ រួមទាំងយុត្តិកម្មទស្សនវិជ្ជា ចិត្តសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងសង្គមគរុកោសល្យសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំ។

ភាពជាប់លាប់ - បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែមានមុខងារទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធ៖

តក្កវិជ្ជាដំណើរការ,

ការភ្ជាប់គ្នានៃផ្នែករបស់វា។

សុចរិតភាព។

ការគ្រប់គ្រង - លទ្ធភាពនៃការកំណត់គោលដៅរោគវិនិច្ឆ័យ ការធ្វើផែនការ ការរចនាដំណើរការសិក្សា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យជាជំហានៗ មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីកែតម្រូវលទ្ធផល។

ប្រសិទ្ធភាព - បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបដែលមាននៅក្នុងលក្ខខណ្ឌជាក់លាក់គួរតែមានប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃលទ្ធផល និងល្អប្រសើរបំផុតក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចំណាយ ធានាការសម្រេចបាននូវស្តង់ដារជាក់លាក់នៃការអប់រំ។

ការបន្តពូជ- លទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ (ពាក្យដដែលៗ ការបន្តពូជ) នៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ឧ. បច្ចេកវិទ្យាជាឧបករណ៍គរុកោសល្យត្រូវតែត្រូវបានធានាថាមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងដៃរបស់គ្រូណាម្នាក់ដែលប្រើវា ដោយមិនគិតពីបទពិសោធន៍របស់គាត់ រយៈពេលនៃសេវាកម្ម អាយុ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ

រចនាសម្ព័ន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំមានបីផ្នែក៖

ផ្នែកនៃគំនិតគឺជាមូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្រនៃបច្ចេកវិទ្យា i.e. គំនិតផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ដែលត្រូវបានដាក់ក្នុងមូលដ្ឋានរបស់វា។

ផ្នែកនីតិវិធី- សំណុំនៃទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងាររបស់គ្រូបង្រៀន សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងការគ្រប់គ្រងដំណើរការនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃដំណើរការសិក្សា។

ដូច្នេះវាច្បាស់ណាស់៖ ប្រសិនបើប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយអះអាងថាជាបច្ចេកវិទ្យា វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការទាំងអស់ដែលបានរាយខាងលើ។

អន្តរកម្មនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃកន្លែងអប់រំបើកចំហ (កុមារ បុគ្គលិក ឪពុកម្តាយ) នៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។

បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបខាងក្រោមត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖

1. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

2. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពគម្រោង

3. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ

4. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង

5. បច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តោតលើមនុស្ស

6. ផលប័ត្របច្ចេកវិទ្យា

7. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមសង្គម

8. បច្ចេកវិទ្យា "TRIZ"

1. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព

គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពគឺផ្តល់ឱកាសដល់កុមារក្នុងការថែរក្សាសុខភាព អភិវឌ្ឍចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់ចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ។

កិច្ចការ

1. ធ្វើជាម្ចាស់លើសំណុំនៃទម្រង់សាមញ្ញបំផុត និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយាដែលរួមចំណែកដល់ការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាព

2. បង្កើនទុនបម្រុងសុខភាព

ទម្រង់នៃអង្គការ

1. កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ

2. កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក

3. ផ្លូវដង្ហើម

4. ប្រយោគ

5. ការបណ្តុះបណ្តាលតន្ត្រីដកដង្ហើម

6. ការផ្អាកថាមវន្ត

7. សម្រាក

8. ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ ការព្យាបាលរឿងនិទាន

9. ការព្យាបាលដោយចលនា ការព្យាបាលដោយតន្ត្រី

10. ការព្យាបាលដោយពណ៌ និងសម្លេង ការព្យាបាលដោយខ្សាច់។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពរួមបញ្ចូលគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃផលប៉ះពាល់របស់គ្រូមកលើសុខភាពរបស់កុមារនៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា - ព័ត៌មាន ផ្លូវចិត្ត ជីវថាមពល។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការកសាងប្រព័ន្ធសម្រាប់ការបង្កើតសុខភាពរបស់គាត់។ ជម្រើសនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យសន្សំសំចៃសុខភាពអាស្រ័យលើ៖

លើប្រភេទនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា

នៅលើរយៈពេលនៃការស្នាក់នៅរបស់កុមារនៅក្នុងវា,

ពីកម្មវិធីដែលគ្រូបង្រៀនធ្វើការ,

លក្ខខណ្ឌជាក់លាក់នៃ DOW,

ជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ,

សូចនាករសុខភាពរបស់កុមារ។

បែងចែក (ទាក់ទងនឹងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា) ដូចខាងក្រោមចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព៖

វេជ្ជសាស្រ្ដ និងបង្ការ (ធានាការអភិរក្ស និងលើកកំពស់សុខភាពកុមារ ក្រោមការណែនាំរបស់បុគ្គលិកពេទ្យស្របតាមតម្រូវការ និងស្តង់ដារវេជ្ជសាស្ត្រ ដោយប្រើមធ្យោបាយវេជ្ជសាស្រ្ដ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំការត្រួតពិនិត្យសុខភាពកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យអាហារូបត្ថម្ភរបស់កុមារ វិធានការបង្ការ។ បរិស្ថានសន្សំសុខភាពនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

វប្បធម៌រាងកាយ និងការកែលម្អសុខភាព (សំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ - បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍគុណភាពរាងកាយ ការឡើងរឹង លំហាត់ដកដង្ហើម ជាដើម);

ធានាបាននូវសុខុមាលភាពសង្គម-ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (ធានាបាននូវសុខភាពផ្លូវចិត្ត និងសង្គមរបស់កុមារ និងមានគោលបំណងធានាការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្តវិជ្ជមានរបស់កុមារក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ។ បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការគាំទ្រផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា);

ការសន្សំសុខភាព និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀន (ក្នុងគោលបំណងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀន រួមទាំងវប្បធម៌សុខភាពវិជ្ជាជីវៈ ការអភិវឌ្ឍន៍តម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការថែរក្សា និងជំរុញសុខភាព (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ហ្គេមក្រៅ និងកីឡា កាយសម្ព័ន្ធ (សម្រាប់ ភ្នែក, ដកដង្ហើម។

ការអប់រំ (ការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យការអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកលក្ខណៈ);

ការបង្រៀនរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ការអប់រំរាងកាយ ហ្គេមទំនាក់ទំនង ប្រព័ន្ធនៃថ្នាក់រៀនពីស៊េរី "មេរៀនបាល់ទាត់" ការលេងបញ្ហា (ការហ្វឹកហាត់ហ្គេម ការព្យាបាលហ្គេម) ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង); ការកែតម្រូវ (ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ, បច្ចេកវិទ្យានៃឥទ្ធិពលតន្ត្រី, ការព្យាបាលរឿងនិទាន, ចិត្តសាស្ត្រ - កាយសម្ព័ន្ធ។ ល។ )

ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព គួរតែរួមបញ្ចូលផងដែរនូវបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍អារម្មណ៍សកម្ម ដែលត្រូវបានយល់ថាជាសំណុំប្រព័ន្ធ និងលំដាប់នៃដំណើរការនៃមធ្យោបាយឧបករណ៍ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនទាំងអស់ដែលប្រើដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅគរុកោសល្យ។

2. បច្ចេកវិទ្យារចនា

គោលបំណង៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើនបទពិសោធន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន តាមរយៈការដាក់បញ្ចូលកុមារនៅក្នុងផ្នែកនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។

កិច្ចការ

ការអភិវឌ្ឍន៍ និងបង្កើនបទពិសោធន៍សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួន តាមរយៈការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងវិស័យនៃអន្តរកម្មរវាងបុគ្គល។

ទម្រង់នៃអង្គការ

1. ធ្វើការជាក្រុម ជាគូ។

2. ការសន្ទនា ការពិភាក្សា។

3. វិធីសាស្រ្តសកម្មក្នុងសង្គម៖ វិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្ម វិធីសាស្រ្តនៃការពិសោធន៍ វិធីសាស្រ្តនៃការប្រៀបធៀប ការសង្កេត។

គ្រូបង្រៀនដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងយ៉ាងសកម្មក្នុងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារមត្តេយ្យសិក្សា កត់សំគាល់ជាឯកច្ឆ័ន្ទថា សកម្មភាពជីវិតដែលបានរៀបចំឡើងដោយយោងទៅតាមវានៅក្នុងមត្តេយ្យអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្គាល់សិស្សកាន់តែច្បាស់ ដើម្បីជ្រាបចូលទៅក្នុងពិភពខាងក្នុងរបស់កុមារ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃគម្រោងអប់រំ៖

- "ហ្គេម" - សកម្មភាពរបស់កុមារ ការចូលរួមក្នុងសកម្មភាពជាក្រុម (ហ្គេម របាំប្រជាប្រិយ ការសំដែងរឿង ការកម្សាន្តផ្សេងៗ);

- "ដំណើរកំសាន្ត" ក្នុងគោលបំណងសិក្សាពីបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងធម្មជាតិជុំវិញ និងជីវិតសង្គម។

- "និទានកថា" ក្នុងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលកុមាររៀនបង្ហាញពីចំណាប់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេនៅក្នុងទម្រង់សិល្បៈផ្ទាល់មាត់ការសរសេរ (រូបភាព) តន្ត្រី (លេងព្យាណូ) ។

- "ស្ថាបនា" ដែលមានបំណងបង្កើតផលិតផលមានប្រយោជន៍ជាក់លាក់មួយ៖ ការគោះផ្ទះបក្សី រៀបចំគ្រែផ្កា។

ប្រភេទគម្រោង៖

ដោយវិធីសាស្ត្រលេចធ្លោ៖

ស្រាវជ្រាវ,

ព័ត៌មាន,

ច្នៃប្រឌិត,

ការលេងហ្គេម,

ដំណើរផ្សងព្រេង,

តម្រង់ទិសអនុវត្ត។

យោងតាមលក្ខណៈនៃខ្លឹមសារ៖

រួមទាំងកុមារ និងក្រុមគ្រួសាររបស់គាត់

កុមារនិងធម្មជាតិ

ពិភពលោកដែលបង្កើតដោយមនុស្ស និងកុមារ,

កុមារ សង្គម និងតម្លៃវប្បធម៌របស់វា។

ដោយធម្មជាតិនៃការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុងគម្រោង៖

អតិថិជន

អ្នកជំនាញ,

ប្រតិបត្តិករ

អ្នកចូលរួមចាប់ពីការចាប់ផ្តើមនៃគំនិតមួយ រហូតដល់ការសម្រេចបាននូវលទ្ធផល។

យោងតាមលក្ខណៈនៃទំនាក់ទំនង៖

អនុវត្តនៅក្នុងក្រុមអាយុដូចគ្នា,

ទំនាក់ទំនងជាមួយក្រុមអាយុផ្សេងទៀត

នៅខាងក្នុង dow

ក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រួសារ

ស្ថាប័ន​វប្បធម៌

អង្គការសាធារណៈ (គម្រោងបើកចំហ) ។

តាមចំនួនអ្នកចូលរួម៖

បុគ្គល,

ទ្វេដង

ក្រុម

ផ្នែកខាងមុខ។

តាមរយៈពេល៖

ខ្លី

រយៈពេលជាមធ្យម,

រយៈ​ពេល​វែង។

3. បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ

គោលបំណងនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវនៅមត្តេយ្យគឺដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់សំខាន់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទស្រាវជ្រាវនៃការគិត។

កិច្ចការ

ដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ សមត្ថភាពសម្រាប់ប្រភេទនៃការគិតស្រាវជ្រាវ។

ទម្រង់នៃការងារ

ការសន្ទនា heuristic;

ការលើកឡើង និងការដោះស្រាយបញ្ហានៃធម្មជាតិនៃបញ្ហាមួយ;

ការសង្កេត;

ការធ្វើគំរូ (ការបង្កើតគំរូអំពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងធម្មជាតិគ្មានជីវិត);

បទពិសោធន៍;

ជួសជុលលទ្ធផល៖ ការសង្កេត ការពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ សកម្មភាពការងារ;

- "ការជ្រមុជ" នៅក្នុងពណ៌, សំឡេង, ក្លិននិងរូបភាពនៃធម្មជាតិ;

ការប្រើប្រាស់ពាក្យសិល្បៈ;

ហ្គេម Didactic ការហ្វឹកហ្វឺនហ្គេម និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ការចាត់ចែងការងារ, សកម្មភាព។

គួរកត់សម្គាល់ថាការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យារចនាមិនអាចមានបានទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត)។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលរៀបចំការងារលើគម្រោងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូននូវកិច្ចការដែលមានបញ្ហាដែលអាចដោះស្រាយបានដោយការស្រាវជ្រាវអ្វីមួយ ឬធ្វើការពិសោធន៍។

ការពិសោធន៍ (ការពិសោធន៍)

ស្ថានភាពនិងការផ្លាស់ប្តូរនៃរូបធាតុ។

ចលនានៃខ្យល់, ទឹក។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃដីនិងរ៉ែ។

លក្ខខណ្ឌជីវិតរបស់រុក្ខជាតិ។

ការប្រមូល (ការចាត់ថ្នាក់)

ប្រភេទនៃរុក្ខជាតិ។

ប្រភេទសត្វ។

ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធសំណង់។

ប្រភេទនៃការដឹកជញ្ជូន។

ប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ។

ផែនទីការធ្វើដំណើរ

ជ្រុងនៃពិភពលោក។

ការធូរស្រាលដី។

ទេសភាពធម្មជាតិ និងអ្នករស់នៅរបស់ពួកគេ។

ផ្នែកនៃពិភពលោក "សញ្ញា" ធម្មជាតិនិងវប្បធម៌របស់ពួកគេ - និមិត្តសញ្ញា។

ការធ្វើដំណើរតាម "ទន្លេនៃពេលវេលា"

អតីតកាលនិងបច្ចុប្បន្ននៃមនុស្សជាតិ (ពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រ) នៅក្នុង "សញ្ញា" នៃអរិយធម៌សម្ភារៈ (ឧទាហរណ៍អេហ្ស៊ីប - ពីរ៉ាមីត) ។

ប្រវត្តិនៃលំនៅដ្ឋាន និងការកែលម្អ។

4. ព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង

ភារកិច្ច

1. ក្លាយជាមគ្គុទ្ទេសក៍ទៅកាន់ពិភពនៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មីៗសម្រាប់កុមារ ជាអ្នកណែនាំក្នុងការជ្រើសរើសកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ;

2. បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌ព័ត៌មាននៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន និងសមត្ថភាពរបស់ឪពុកម្តាយ។

លក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់ ICT

តម្រូវការសម្រាប់កម្មវិធីកុំព្យូទ័រ DOE:

● ស្រាវជ្រាវធម្មជាតិ

● ងាយស្រួលសម្រាប់កុមារធ្វើដោយខ្លួនឯង។

● ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាយ៉ាងទូលំទូលាយ

● អាយុត្រូវគ្នា។

● ការកម្សាន្ត។

ចំណាត់ថ្នាក់កម្មវិធី៖

● ការអភិវឌ្ឍន៍ការស្រមើលស្រមៃ ការគិត ការចងចាំ

● និយាយវចនានុក្រមនៃភាសាបរទេស

● កម្មវិធីកែក្រាហ្វិកសាមញ្ញបំផុត។

● ហ្គេមធ្វើដំណើរ

● បង្រៀនការអាន គណិតវិទ្យា

● ការប្រើប្រាស់បទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន

អត្ថប្រយោជន៍កុំព្យូទ័រ៖

● ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រតាមរបៀបលេងសើចគឺជាការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះកុមារ។

● ផ្ទុកនូវប្រភេទព័ត៌មានដែលអាចយល់បានចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ចលនា, សំឡេង, ចលនាទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារសម្រាប់រយៈពេលដ៏យូរមួយ;

● មានកត្តាជំរុញសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹងរបស់កុមារ។

ផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។

● នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេនៅកុំព្យូទ័រ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាទទួលបានទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

● អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកក្លែងធ្វើស្ថានភាពជីវិតដែលមិនអាចមើលឃើញក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។

កំហុសនៅពេលប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖

ការរៀបចំវិធីសាស្រ្តមិនគ្រប់គ្រាន់របស់គ្រូ

និយមន័យមិនត្រឹមត្រូវនៃតួនាទី Didactic និងទីកន្លែងនៃ ICT នៅក្នុងថ្នាក់រៀន

ការប្រើប្រាស់ ICT ដោយចៃដន្យដោយមិនបានកំណត់ពេល

បាតុកម្មលើសទម្ងន់។

ICT ក្នុងការងាររបស់គ្រូទំនើប៖

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈគំនូរសម្រាប់ថ្នាក់ និងសម្រាប់ការរចនាកន្លែងឈរ ក្រុម ថ្នាក់រៀន (ការស្កេន អ៊ីនធឺណិត ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ព ការបង្ហាញ)។

ការជ្រើសរើសសម្ភារៈសិក្សាបន្ថែមសម្រាប់ថ្នាក់រៀន ស្គាល់ពីសេណារីយ៉ូនៃថ្ងៃឈប់សម្រាក និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀត។

ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ ការស្គាល់គ្នាតាមកាលប្បវត្តិ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់គ្រូផ្សេងទៀតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស។

ការរៀបចំឯកសារក្រុម របាយការណ៍។ កុំព្យូទ័រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនសរសេររបាយការណ៍ និងវិភាគរាល់ពេលនោះទេ ប៉ុន្តែវាគ្រប់គ្រាន់ក្នុងការវាយបញ្ចូលគ្រោងការណ៍ម្តង ហើយធ្វើការផ្លាស់ប្តូរចាំបាច់នៅពេលអនាគតប៉ុណ្ណោះ។

ការបង្កើតបទបង្ហាញនៅក្នុងកម្មវិធី Power Point ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពអប់រំជាមួយកុមារ និងសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់មាតាបិតាក្នុងដំណើរការរៀបចំកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀន។

5. បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គល

ភារកិច្ច

1. ការតំរង់ទិសមនុស្សធម៌នៃខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យ

2. ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាព គ្មានជម្លោះ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលធម្មជាតិរបស់វា វិធីសាស្រ្តបុគ្គលចំពោះសិស្ស។

ទម្រង់នៃអង្គការ

1. ហ្គេម សកម្មភាពកីឡា GCD ។

2. លំហាត់ ការសង្កេត សកម្មភាពពិសោធន៍។

3. កាយសម្ព័ន្ធ ម៉ាស្សា ការហ្វឹកហាត់ ល្បែងដើរតួ ការគូសវាស។

បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្សបានដាក់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនៅចំកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធានាបាននូវលក្ខខណ្ឌសុខស្រួលក្នុងគ្រួសារ និងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យ លក្ខខណ្ឌគ្មានជម្លោះ និងសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់វា និងការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលធម្មជាតិដែលមានស្រាប់។

បច្ចេកវិទ្យាផ្តោតលើសិស្សត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងបរិយាកាសដែលកំពុងអភិវឌ្ឍដែលបំពេញតាមតម្រូវការនៃខ្លឹមសារនៃកម្មវិធីអប់រំថ្មីៗ។

មានការប៉ុនប៉ងដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់អន្តរកម្មដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈជាមួយកុមារនៅក្នុងកន្លែងកំពុងអភិវឌ្ឍ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារបង្ហាញសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ ដើម្បីដឹងពីខ្លួនឯងឱ្យបានពេញលេញបំផុត។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាមិនតែងតែអនុញ្ញាតឱ្យយើងនិយាយថាគ្រូបង្រៀនបានចាប់ផ្តើមអនុវត្តគំនិតនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកយ៉ាងពេញលេញនោះទេ ពោលគឺការផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងហ្គេម របៀបនៃជីវិតគឺលើសទម្ងន់។ ជាមួយនឹងសកម្មភាពផ្សេងៗ វានៅសល់ពេលតិចតួចសម្រាប់ហ្គេម។

ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃបច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ តំបន់ឯករាជ្យគឺ៖

- បច្ចេកវិទ្យាមនុស្ស - បុគ្គលដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយខ្លឹមសារនៃមនុស្សសាស្ត្ររបស់ពួកគេ ចិត្តសាស្ត្រ និងការព្យាបាលផ្តោតលើការជួយកុមារដែលមានសុខភាពមិនល្អ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សា។

វាជាការល្អក្នុងការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជានេះនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាថ្មីដែលមានបន្ទប់សម្រាប់ផ្ទុកផ្លូវចិត្ត - នេះគឺជាគ្រឿងសង្ហារិមដែលគ្របដណ្ដប់ រុក្ខជាតិជាច្រើនដែលតុបតែងបន្ទប់ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលលើកកំពស់ហ្គេមបុគ្គល និងឧបករណ៍សម្រាប់មេរៀនបុគ្គល។ សាលតន្ត្រី និងកីឡា បន្ទប់ថែទាំ (បន្ទាប់ពីមានជំងឺ) បន្ទប់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍអេកូឡូស៊ីនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងសកម្មភាពផលិតភាព ដែលកុមារអាចជ្រើសរើសសកម្មភាពដែលចាប់អារម្មណ៍។ ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការគោរពដ៏ទូលំទូលាយនិងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារជំនឿលើកម្លាំងច្នៃប្រឌិតមិនមានការបង្ខិតបង្ខំទេ។ តាមក្បួនមួយនៅក្នុងស្ថាប័នមត្តេយ្យបែបនេះកុមារមានភាពស្ងប់ស្ងាត់អនុលោមតាមច្បាប់មិនមានជម្លោះទេ។

បច្ចេកវិទ្យាសហការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃការអប់រំមត្តេយ្យភាពសមភាពក្នុងទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូនិងកុមារភាពជាដៃគូនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនង "មនុស្សពេញវ័យ - កុមារ" ។ គ្រូ និងកុមារបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ ធ្វើសៀវភៅដៃ ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង អំណោយសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក។ ពួកគេរួមគ្នាកំណត់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗគ្នា (ហ្គេម ការងារ ការប្រគុំតន្ត្រី ថ្ងៃឈប់សម្រាក ការកម្សាន្ត)។

- បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យផ្អែកលើមនុស្សធម៌ និងលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យនៃទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យជាមួយនឹងការតំរង់ទិសនីតិវិធី អាទិភាពនៃទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន វិធីសាស្រ្តបុគ្គល អភិបាលកិច្ចតាមបែបប្រជាធិបតេយ្យ និងការតំរង់ទិសមនុស្សនិយមដ៏ភ្លឺស្វាងនៃខ្លឹមសារ។ កម្មវិធីអប់រំថ្មី "ឥន្ទធនូ", "ពីកុមារភាពដល់វ័យជំទង់", "កុមារភាព", "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" មានវិធីសាស្រ្តនេះ។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការបណ្តុះបច្ចេកវិជ្ជា និងដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការកំណត់ដំបូងដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖ សណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម (ឪពុកម្តាយ សង្គម) គោលការណ៍ណែនាំអប់រំ គោលដៅ និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ។ គោលការណ៍ណែនាំដំបូងទាំងនេះគួរតែបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការវាយតម្លៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា ក៏ដូចជាបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់កិច្ចការបុគ្គល និងផ្សេងគ្នា។

ការកំណត់ល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអប់រំជួយកុមារម្នាក់ៗនៅកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសផ្ទាល់ខ្លួនប្រឆាំងនឹងវិធីសាស្រ្តផ្តាច់ការ ភាពមិនផ្ទាល់ខ្លួន និងគ្មានព្រលឹងចំពោះកុមារនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាប្រពៃណី - បរិយាកាសនៃក្តីស្រឡាញ់ ការយកចិត្តទុកដាក់ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់បុគ្គល។

6. ផលប័ត្របច្ចេកវិទ្យា

ភារកិច្ច

1. ពិចារណាលើលទ្ធផលដែលសម្រេចបានក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ

2. វាគឺជាទម្រង់ជំនួសនៃការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តរបស់គ្រូ។

ក. បច្ចេកវិទ្យា "ផលប័ត្ររបស់គ្រូ"

ការអប់រំទំនើបត្រូវការគ្រូប្រភេទថ្មី៖

គំនិតច្នៃប្រឌិត,

ជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើបនៃការអប់រំ,

វិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ,

វិធីនៃការស្ថាបនាឯករាជ្យនៃដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងជាក់លាក់។

សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់អ្នក។

គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបគួរតែមានកំណត់ត្រានៃភាពជោគជ័យ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពរីករាយ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងសក្ដិសមទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងជីវិតរបស់គ្រូបង្រៀន។ ផលប័ត្ររបស់គ្រូអាចក្លាយជាឯកសារបែបនេះ។

ផលប័ត្រអនុញ្ញាតឱ្យគិតគូរពីលទ្ធផលដែលសម្រេចបានដោយគ្រូក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ការអប់រំ ការអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត សង្គម ការទំនាក់ទំនង) និងជាទម្រង់ជំនួសនៃការវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈ និងការអនុវត្តរបស់គ្រូ។

ផ្នែកទី 1 "ព័ត៌មានទូទៅអំពីគ្រូ"

ផ្នែកនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវិនិច្ឆ័យដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ (នាមត្រកូលនាមខ្លួន patronymic ឆ្នាំកំណើត);

ការអប់រំ (អ្វីដែលនិងនៅពេលដែលគាត់បានបញ្ចប់ការសិក្សាឯកទេសបានទទួលនិងសញ្ញាប័ត្រគុណវុឌ្ឍិ);

បទពិសោធន៍ការងារ និងការបង្រៀន បទពិសោធន៍ការងារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនេះ;

ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (ឈ្មោះនៃរចនាសម្ព័ន្ធដែលវគ្គសិក្សាត្រូវបានគេយក, ឆ្នាំ, ខែ, ប្រធានបទនៃវគ្គសិក្សា);

ច្បាប់ចម្លងនៃឯកសារដែលបញ្ជាក់ពីភាពអាចរកបាននៃមុខតំណែងសិក្សា និងកិត្តិយស និងសញ្ញាបត្រ;

រង្វាន់រដ្ឋាភិបាលសំខាន់ៗ សញ្ញាប័ត្រ លិខិតថ្លែងអំណរគុណ។

សញ្ញាប័ត្រនៃការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ;

ឯកសារផ្សេងទៀតតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ។

ផ្នែកទី 2 "លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ" ។

សម្ភារៈជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារ;

សម្ភារៈដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គំនិត និងជំនាញរបស់កុមារ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូសម្រាប់រយៈពេល 3 ឆ្នាំដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ, លទ្ធផលនៃការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងការប្រកួតផ្សេងៗនិងអូឡាំពិក។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទីមួយ ។ល។

ផ្នែកទី 3 "សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត"

សម្ភារៈដែលពិពណ៌នាអំពីបច្ចេកវិទ្យាដែលគ្រូប្រើក្នុងសកម្មភាពជាមួយកុមារ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ;

សមា្ភារៈកំណត់លក្ខណៈនៃការងារនៅក្នុងសមាគមវិធីសាស្រ្ត, ក្រុមច្នៃប្រឌិត;

សម្ភារៈដែលបញ្ជាក់ពីការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ និងប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត;

នៅក្នុងសប្តាហ៍នៃការបង្រៀន;

ធ្វើសិក្ខា, តុមូល, ថ្នាក់មេ;

របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត អត្ថបទសង្ខេប របាយការណ៍ អត្ថបទ និងឯកសារផ្សេងៗទៀត។

ផ្នែកទី 4 "ប្រធានបទអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន"

មានព័ត៌មានអំពីការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទជាក្រុម និងថ្នាក់រៀន៖

ផែនការរៀបចំបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ;

គំនូរព្រាង រូបថត ។ល។

ផ្នែកទី 5 "ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ"

មានព័ត៌មានអំពីការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស (ផែនការការងារ សេណារីយ៉ូព្រឹត្តិការណ៍។ល។)។

ដូច្នេះ ផលប័ត្រនឹងអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូខ្លួនឯងធ្វើការវិភាគ និងបង្ហាញលទ្ធផលវិជ្ជាជីវៈសំខាន់ៗ សមិទ្ធិផលនានា ហើយនឹងធានាបាននូវការត្រួតពិនិត្យកំណើនវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

ដើម្បីបង្កើតផលប័ត្រដ៏ទូលំទូលាយ គួរតែបញ្ចូលផ្នែកខាងក្រោម៖

I. ព័ត៌មានទូទៅអំពីគ្រូ

II. លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ

III. សកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត

IV. ប្រធានបទនៃការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន

V. ធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយ

ខ. បច្ចេកវិទ្យាផលប័ត្រមត្តេយ្យសិក្សា

ផលប័ត្រគឺជាធនាគារជ្រូកនៃសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ ភាពជោគជ័យរបស់គាត់ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន ឱកាសដើម្បីរស់ឡើងវិញនូវគ្រាដ៏រីករាយនៃជីវិតរបស់គាត់ម្តងទៀត នេះគឺជាផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

វាមានលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃផលប័ត្រ៖

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ (ជួសជុលការផ្លាស់ប្តូរ និងការលូតលាស់ក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ),

ដំណើរការនៃការបង្កើតផលប័ត្រគឺជាប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ។ មានជម្រើសផលប័ត្រជាច្រើន។ ខ្លឹមសារនៃផ្នែកត្រូវបានបំពេញបន្តិចម្តងៗ ស្របតាមសមត្ថភាព និងសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។

វគ្គ១ តោះមកស្គាល់ទាំងអស់គ្នា។ ផ្នែកមានរូបថតរបស់កុមារ នាមត្រកូល និងនាមខ្លួន លេខក្រុម។ អ្នកអាចបញ្ចូលចំណងជើង "ខ្ញុំស្រឡាញ់ ... " ("ខ្ញុំចូលចិត្ត ... " "ខ្ញុំចូលចិត្តវានៅពេល ... ") ដែលចម្លើយរបស់កុមារនឹងត្រូវបានកត់ត្រា។

ផ្នែកទី 2 "ខ្ញុំកំពុងរីកចម្រើន!" ។ ទិន្នន័យ Anthropometric ត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែក (ក្នុងការរចនាសិល្បៈ និងក្រាហ្វិក): "ខ្ញុំនៅទីនេះ!", "របៀបដែលខ្ញុំធំឡើង", "ខ្ញុំធំឡើង", "ខ្ញុំធំ" ។

ផ្នែកទី 3 "រូបភាពនៃកូនរបស់ខ្ញុំ" ។ ផ្នែកនេះមានអត្ថបទរបស់ឪពុកម្តាយអំពីកូនរបស់ពួកគេ។

ផ្នែកទី 4 "ខ្ញុំសុបិន ... " ។ ផ្នែកកត់ត្រាសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់កុមារខ្លួនឯងនៅលើសំណើដើម្បីបន្តឃ្លា: "ខ្ញុំសុបិនអំពី ... ", "ខ្ញុំចង់ក្លាយជា ... ", "ខ្ញុំកំពុងរង់ចាំ ... ", "ខ្ញុំឃើញ ខ្លួនខ្ញុំ...”, “ខ្ញុំចង់ឃើញខ្លួនឯង…”, “រឿងដែលខ្ញុំចូលចិត្ត…”; ចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ "តើខ្ញុំនឹងទៅជាអ្នកណា ពេលខ្ញុំធំឡើង?", "តើខ្ញុំចូលចិត្តគិតអំពីអ្វី?"។

ផ្នែកទី 5 "នេះជាអ្វីដែលខ្ញុំអាចធ្វើបាន" ។ ផ្នែកនេះមានគំរូនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ (គំនូរ រឿង សៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះ)។

ផ្នែកទី 6 "សមិទ្ធិផលរបស់ខ្ញុំ" ។ ផ្នែកកត់ត្រាវិញ្ញាបនបត្រ សញ្ញាប័ត្រ (ពីអង្គការផ្សេងៗ៖ មត្តេយ្យ ការប្រកួតរៀបចំប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ)។

ផ្នែកទី 7 "ណែនាំខ្ញុំ ... " ។ ផ្នែកផ្តល់អនុសាសន៍ដល់ឪពុកម្តាយដោយអ្នកអប់រំ និងអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការជាមួយកុមារ។

ផ្នែកទី 8 "សួរឪពុកម្តាយ!" ។ នៅក្នុងផ្នែក ឪពុកម្តាយបង្កើតសំណួររបស់ពួកគេទៅកាន់អ្នកឯកទេសនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

7. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមសង្គម

ភារកិច្ច

1. ការអភិវឌ្ឍន៍អន្តរកម្ម "កុមារ - កុមារ", "កុមារ - ឪពុកម្តាយ", "កុមារ - មនុស្សពេញវ័យ" ដើម្បីធានាបាននូវសុខុមាលភាពផ្លូវចិត្ត។

2. ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាឈ្លានពាន ឈ្លានពាន បាតុកម្ម

3. ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃទំនាក់ទំនងមិត្តភាព

4. ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការឡើងរឹងរបស់ "សង្គម"

5. ការអភិវឌ្ឍជំនាញទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលពេញលេញដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ពីខ្លួនឯង។

ទម្រង់នៃអង្គការ

1. កិច្ចការរួម ធ្វើការជាក្រុមតូចៗនៅ GCD ការបណ្តុះបណ្តាលសមត្ថភាពចរចា

2. ល្បែងដែលមានច្បាប់ ល្បែងប្រកួតប្រជែង ល្បែងសំដែង ល្បែងសំដែង

3. ការព្យាបាលរឿងនិទាន

4. វិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហាជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការវាយតម្លៃខ្លួនឯង

5. ការបណ្តុះបណ្តាល, ការបង្ហាញខ្លួនឯង

វា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ជា​ការ​អប់រំ​រួម​ដែល​គ្រប​ដ​ណ្ត​ប់​ផ្នែក​មួយ​ចំនួន​នៃ​ដំណើរ​ការ​អប់រំ​និង​រួបរួម​ដោយ​មាតិកា​រួម, គ្រោង​, តួអក្សរ​។ វារួមបញ្ចូលក្នុងលំដាប់៖

ល្បែងនិងលំហាត់ដែលបង្កើតសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់អត្តសញ្ញាណសំខាន់លក្ខណៈនៃវត្ថុប្រៀបធៀបភាពផ្ទុយគ្នា;

ក្រុមនៃល្បែងសម្រាប់ការធ្វើឱ្យទូទៅនៃវត្ថុយោងទៅតាមលក្ខណៈជាក់លាក់;

ក្រុមនៃល្បែង, ក្នុងអំឡុងពេលដែលកុមារមត្តេយ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបែងចែកបាតុភូតពិតពីអ្វីដែលមិនពិត;

ក្រុមនៃហ្គេមដែលនាំមកនូវសមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ល្បឿននៃប្រតិកម្មទៅនឹងពាក្យមួយ ការស្តាប់តាមសូរសព្ទ ភាពប៉ិនប្រសប់។ល។

ការចងក្រងបច្ចេកវិជ្ជាហ្គេមពីហ្គេមនីមួយៗ និងធាតុផ្សំគឺជាកង្វល់របស់អ្នកអប់រំនីមួយៗ។

ការអប់រំនៅក្នុងទម្រង់នៃល្បែងមួយអាច និងគួរចាប់អារម្មណ៍ កម្សាន្ត ប៉ុន្តែមិនមែនជាការកម្សាន្តទេ។ ដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនេះ វាចាំបាច់ដែលថាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្រៀនសិស្សមត្តេយ្យសិក្សាមានប្រព័ន្ធដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងពិពណ៌នាជាជំហានៗនៃកិច្ចការហ្គេម និងហ្គេមផ្សេងៗ ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធនេះ គ្រូអាចប្រាកដថាជាលទ្ធផលគាត់។ នឹង​ទទួល​បាន​កម្រិត​ធានា​នៃ​ការ​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​។ កូន​នៃ​មាតិកា​ប្រធានបទ​មួយ​ឬ​ផ្សេង​ទៀត​។ ជាការពិតណាស់កម្រិតនៃសមិទ្ធិផលរបស់កុមារនេះគួរតែត្រូវបានគេធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ហើយបច្ចេកវិទ្យាដែលគ្រូប្រើគួរតែផ្តល់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនេះជាមួយនឹងសម្ភារៈសមស្រប។

នៅក្នុងសកម្មភាពដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម កុមារបង្កើតដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយគ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃការងារអប់រំ និងការអប់រំរបស់សាលាមត្តេយ្យ និងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការចម្បងរបស់វា។ កម្មវិធីអប់រំទំនើបមួយចំនួនស្នើឱ្យប្រើល្បែងប្រជាប្រិយជាមធ្យោបាយនៃការកែតម្រូវគរុកោសល្យនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។

8. បច្ចេកវិទ្យា TRIZ

TRIZ (ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត) ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ-អ្នកបង្កើត T.S. Altshuller ។

គ្រូប្រើទម្រង់ការងារដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដែលដាក់កុមារឱ្យស្ថិតក្នុងឋានៈជាអ្នកគិត។ បច្ចេកវិទ្យា TRIZ សម្របទៅនឹងអាយុមត្តេយ្យសិក្សានឹងអនុញ្ញាតឱ្យមានការអប់រំ និងបង្រៀនកុមារក្រោមបាវចនា "ភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងគ្រប់យ៉ាង!" អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺមានតែមួយគត់ពីព្រោះនៅពេលដែលកុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដូច្នេះជីវិតរបស់គាត់នឹងជាមូលហេតុដែលវាមានសារៈសំខាន់មិនត្រូវខកខានរយៈពេលនេះដើម្បីបង្ហាញពីសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យគឺដើម្បីអភិវឌ្ឍ, នៅលើដៃមួយ, គុណភាពនៃការគិតដូចជាភាពបត់បែន, ការចល័ត, ស្ថិរភាព, គ្រាមភាសា; ម៉្យាងវិញទៀត សកម្មភាពស្វែងរក ខិតខំស្វែងរកភាពថ្មីថ្មោង។ ការនិយាយនិងការច្នៃប្រឌិត។
គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា TRIZ នៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺដើម្បីជំរុញឱ្យកុមារមានសេចក្តីរីករាយនៃការរកឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារគឺភាពវៃឆ្លាត និងភាពសាមញ្ញក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ និងក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពដែលហាក់ដូចជាស្មុគស្មាញ។ វាមិនចាំបាច់ក្នុងការបង្ខំការណែនាំ TRIZ ដោយគ្មានកុមារយល់ពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗដោយប្រើឧទាហរណ៍សាមញ្ញបំផុតនោះទេ។ រឿងនិទាន ហ្គេម ស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃ - នេះគឺជាបរិយាកាសដែលកុមាររៀនអនុវត្តដំណោះស្រាយ Triz ចំពោះបញ្ហាដែលប្រឈមមុខនឹងគាត់។ នៅពេលដែលមានភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានរកឃើញ ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់នឹងខិតខំដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលដ៏ល្អ ដោយប្រើធនធានជាច្រើន។

មានតែធាតុ TRIZ (ឧបករណ៍) ប៉ុណ្ណោះដែលអាចប្រើបានក្នុងការងារ ប្រសិនបើគ្រូមិនទាន់បានស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកវិទ្យា TRIZ គ្រប់គ្រាន់។

គ្រោងការណ៍មួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវិធីសាស្ត្រកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពផ្ទុយគ្នា៖

ដំណាក់កាលដំបូង - ការ​កំណត់​លក្ខណៈ​វិជ្ជមាន​និង​អវិជ្ជមាន​នៃ​គុណភាព​នៃ​វត្ថុ​ឬ​បាតុភូត​ដែល​មិន​បង្ក​ឱ្យ​មាន​ការ​ជាប់​គាំង​ជាប់​រហូត​ក្នុង​កុមារ​។

ដំណាក់កាលទីពីរ - ការកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃវត្ថុ ឬបាតុភូតទាំងមូល។

មានតែបន្ទាប់ពីកុមារយល់ពីអ្វីដែលមនុស្សពេញវ័យចង់បានពីគាត់នោះគេគួរតែបន្តទៅការពិចារណាលើវត្ថុនិងបាតុភូតដែលបណ្តាលឱ្យមានការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាបន្តបន្ទាប់។

ជាញឹកញាប់ គ្រូកំពុងធ្វើថ្នាក់ trizovye រួចហើយ ដោយមិនសង្ស័យ។ យ៉ាងណាមិញ ការរំដោះខ្លួនចេញពីការគិត និងសមត្ថភាពក្នុងការឈានទៅដល់ទីបញ្ចប់ក្នុងការដោះស្រាយកិច្ចការនៅក្នុងដៃ គឺជាខ្លឹមសារនៃគរុកោសល្យប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ដូច្នេះ ភាពជាក់លាក់នៃវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាគឺថាដំណើរការអប់រំត្រូវតែធានាការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។ ដោយអនុលោមតាមនេះ ក្នុងវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិជ្ជាក្នុងការរៀន មានការសម្គាល់ដូចខាងក្រោមៈ

ការកំណត់គោលដៅ និងការកែលម្អអតិបរមារបស់ពួកគេ (ការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលដោយផ្តោតលើការសម្រេចបានលទ្ធផល។

ការរៀបចំជំនួយការបង្រៀន (ការបង្ហាញ និងការចែកជូន) ស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំ។

ការវាយតម្លៃនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជាក់ស្តែងនៃមត្តេយ្យសិក្សា ការកែតម្រូវគម្លាតក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅ;

ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃលទ្ធផលគឺកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យា ពោលគឺ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី ធានានូវសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា និងធានាបន្ថែមទៀតដល់ការសិក្សាជោគជ័យរបស់ពួកគេ។

គ្រូគ្រប់រូបគឺជាអ្នកបង្កើតបច្ចេកវិទ្យា ទោះបីជាគាត់ដោះស្រាយជាមួយការខ្ចីក៏ដោយ។ ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដែលបានរៀនធ្វើការនៅកម្រិតបច្ចេកវិទ្យា គោលការណ៍ណែនាំចម្បងនឹងតែងតែជាដំណើរការនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងស្ថានភាពដែលកំពុងអភិវឌ្ឍរបស់ខ្លួន។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺស្ថិតនៅក្នុងដៃរបស់យើង ដូច្នេះពួកគេមិនអាចលុបចោលបានទេ។

បង្កើតខ្លួនអ្នក។ ដោយសារ​គ្មាន​កុមារ​ណា​ដែល​គ្មាន​ការ​ស្រមើស្រមៃ ដូច្នេះ​ក៏​គ្មាន​គ្រូ​ណា​ដែល​គ្មាន​គំនិត​ច្នៃ​ប្រឌិត​ដែរ។ ជោគជ័យច្នៃប្រឌិតសម្រាប់អ្នក!

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម

ពាក្យខ្លាំងណាស់ - "បច្ចេកវិទ្យា" មកពីភាសាក្រិក techno - វាមានន័យថាសិល្បៈជំនាញសមត្ថភាពនិងនិមិត្តសញ្ញា - វិទ្យាសាស្រ្តច្បាប់។ តាមព្យញ្ជនៈ "បច្ចេកវិទ្យា" គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃសិល្បៈហត្ថកម្ម។
បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ- នេះគឺជាគំរូនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរួមគ្នាសម្រាប់ការរចនា ការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តិទៅនៃដំណើរការអប់រំ ដែលត្រូវបានគិតក្នុងសេចក្តីលម្អិតទាំងអស់ ជាមួយនឹងការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀនដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារគឺផ្តោតលើការដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញផ្លូវចិត្ត និងកិច្ចការគរុកោសល្យ៖ បង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យ ទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ទស្សន៍ទាយ និងវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់ពួកគេ រកមើលមូលហេតុនៃការលំបាក និងអាច យកឈ្នះពួកគេ។
ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យក្នុងវិស័យអនុវត្តក្នុងវិស័យអប់រំ អាចត្រូវបានសម្គាល់ដូចខាងក្រោមៈ
- សកល - សមរម្យសម្រាប់ការបង្រៀនស្ទើរតែគ្រប់មុខវិជ្ជា;
- មានកំណត់ - សមរម្យសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាជាច្រើន;
- ជាក់លាក់ - សមរម្យសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជាមួយ ឬពីរ។
អវត្ដមាននៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏តឹងរឹងនៃសកម្មភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ ទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌រវាងអ្នកចូលរួមក្នុងសមាគមស្ម័គ្រចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ការលួងលោមនៃលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍច្នៃប្រឌិត និងបុគ្គលរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនទៅនឹងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេចំពោះគ្រប់វិស័យនៃ ជីវិតមនុស្សបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើបក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។
បច្ចុប្បន្ននេះ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការអនុវត្តស្ថាប័នអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។

1. បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ។
បច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍អតិបរិមា (ជាជាងការបង្កើតសមត្ថភាពយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារ) ដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍ជីវិតរបស់គាត់។
វាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមមិនបង្ខំកុមារឱ្យរៀននោះទេ ប៉ុន្តែបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ជម្រើសមានសមត្ថកិច្ចនៃខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា និងល្បឿននៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺមិនមែនដើម្បី "ផ្តល់ឱ្យ" សម្ភារៈនោះទេប៉ុន្តែដើម្បីជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍, បង្ហាញលទ្ធភាពនៃគ្នា, រៀបចំការយល់ដឹងរួមគ្នា, សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
ការរៀបចំសម្ភារៈអប់រំផ្តល់នូវការគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ ហើយដំណើរការអប់រំគឺសំដៅទៅលើ "តំបន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ជិតៗ" របស់សិស្ស។

2. បច្ចេកវិទ្យានៃបុគ្គលនៃការអប់រំ។
ការរៀនបច្ចេកវិទ្យាបុគ្គលភាវូបនីយកម្ម (អាដាប់ធ័រ) គឺជាបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាដែលវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងទម្រង់នៃការរៀនបុគ្គលគឺជាអាទិភាពមួយ (Inge Unt, V.D. Shadrikov) ។
លក្ខណៈបុគ្គលនៃការរៀនសូត្រ គឺជាលក្ខណៈមូលដ្ឋាននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារ។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីធ្វើឱ្យសកម្មភាពអប់រំមានលក្ខណៈបុគ្គល ដើម្បីផ្តល់ឱ្យវានូវអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួន។
អត្ថប្រយោជន៍ចម្បងនៃការរៀនបុគ្គលគឺថាវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្របខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ ល្បឿននៃការរៀនទៅនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ តាមដានវឌ្ឍនភាពរបស់គាត់ក្នុងការរៀន និងធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការសេដ្ឋកិច្ចគ្រប់គ្រងការចំណាយរបស់ពួកគេដែលធានានូវភាពជោគជ័យក្នុងការរៀន។

3. បច្ចេកវិទ្យាក្រុម។
បច្ចេកវិទ្យាជាក្រុមពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា ការទំនាក់ទំនង ការទំនាក់ទំនង ការយោគយល់គ្នា ការជួយគ្នាទៅវិញទៅមក ការកែតម្រូវគ្នាទៅវិញទៅមក។
លក្ខណៈពិសេសនៃបច្ចេកវិទ្យាក្រុមគឺថាក្រុមសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរងដើម្បីដោះស្រាយនិងអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់; ភារកិច្ចត្រូវបានអនុវត្តតាមរបៀបដែលការរួមចំណែករបស់សិស្សម្នាក់ៗអាចមើលឃើញ។ សមាសភាពនៃក្រុមអាចប្រែប្រួលអាស្រ័យលើគោលបំណងនៃសកម្មភាព។ ការរៀនត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុមថាមវន្ត ដែលគ្រប់គ្នាបង្រៀនគ្រប់គ្នា។ យោងទៅតាមអ្នកបង្កើតបច្ចេកវិទ្យាគោលការណ៍សំខាន់នៃប្រព័ន្ធដែលបានស្នើឡើងគឺឯករាជ្យភាពនិងសមូហភាព (មនុស្សគ្រប់គ្នាបង្រៀនមនុស្សគ្រប់គ្នាហើយមនុស្សគ្រប់គ្នាបង្រៀនគ្រប់គ្នា) ។
ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការជាក្រុម គ្រូអនុវត្តមុខងារផ្សេងៗ៖ គ្រប់គ្រង ឆ្លើយសំណួរ គ្រប់គ្រងវិវាទ និងផ្តល់ជំនួយ។

4. បច្ចេកវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសិក្សាអាដាប់ធ័រ។
A.S. Granitskaya បានស្នើឡើងនូវបច្ចេកវិទ្យានៃប្រព័ន្ធរៀនសម្របខ្លួន ដែលជាកន្លែងកណ្តាលដែលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការងារជាគូនៃការផ្លាស់ប្តូរ ដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាទម្រង់មួយនៃការរៀបចំការងារឯករាជ្យផ្ទាល់មាត់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ មុខងារបង្រៀនរបស់គ្រូត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅអប្បបរមា (រហូតដល់ 10 នាទី) ដូច្នេះពេលវេលាសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់កុមារត្រូវបានពង្រីកអតិបរមា។ ធ្វើការជាគូនៃការផ្លាស់ប្តូរអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាព និងជំនាញទំនាក់ទំនង។

5. គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ("បច្ចេកវិទ្យាជ្រៀតចូល") ។
នៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ (S.T. Shatsky, V.A. Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. Ilyin, GK Selevko ជាដើម) ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពអភិវឌ្ឍរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ បិទជិតដោយការយោគយល់គ្នា ក. ការវិភាគរួមគ្នានៃវគ្គសិក្សា និងលទ្ធផលរបស់វា។ មុខវិជ្ជាពីរនៃសកម្មភាពអប់រំ (គ្រូ និងកុមារ) ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា គឺជាដៃគូស្មើគ្នា។
បទប្បញ្ញត្តិគំនិតនៃគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការឆ្លុះបញ្ចាំងពីនិន្នាការសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្ថាប័នអប់រំទំនើប៖
- ការផ្លាស់ប្តូរគរុកោសល្យនៃចំណេះដឹងទៅជាគរុកោសល្យនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ;
- នៅកណ្តាលនៃប្រព័ន្ធអប់រំទាំងមូលគឺជាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ;
- ទិសដៅមនុស្សធម៌នៃការអប់រំ;
- ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតនិងបុគ្គលរបស់កុមារ;
- ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងសមូហភាពចំពោះការអប់រំ។
ការបកស្រាយថ្មីនៃលក្ខណៈបុគ្គលនៃការរៀននៅក្នុងគរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការគឺដើម្បីបន្តនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំមិនមែនពីប្រធានបទ, ប៉ុន្តែពីកុមារទៅប្រធានបទ, យកទៅក្នុងគណនីនិងអភិវឌ្ឍសក្តានុពលរបស់ខ្លួន; យកទៅក្នុងគណនីសមត្ថភាពរបស់កុមារ និងរៀបចំកម្មវិធីបុគ្គលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

6. បច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម។
ផ្លែផ្កាបំផុតនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមគឺបច្ចេកវិទ្យានៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួម (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) ដែលការសម្រេចបាននូវកម្រិតច្នៃប្រឌិតគឺជាគោលដៅអាទិភាព។ បច្ចេកវិទ្យាពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នារបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ដែលក្នុងនោះសមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមចូលរួមក្នុងការរៀបចំផែនការ ការរៀបចំ ការអនុវត្ត និងការវិភាគនៃអាជីវកម្មណាមួយ។
គោលបំណងបច្ចេកវិទ្យា៖
- កំណត់អត្តសញ្ញាណ, យកទៅក្នុងគណនី, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងចូលរួមពួកគេនៅក្នុងភាពខុសគ្នានៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតជាមួយនឹងការចូលទៅកាន់ផលិតផលជាក់លាក់មួយដែលអាចត្រូវបានជួសជុល (ផលិតផល, គំរូ, ប្លង់, អត្ថបទ, ការងារ, ស្រាវជ្រាវ, ល) ។
- ការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតសកម្មក្នុងសង្គម ដែលរួមចំណែកដល់ការរៀបចំការច្នៃប្រឌិតសង្គម សំដៅបម្រើមនុស្សក្នុងស្ថានភាពសង្គមជាក់លាក់។

7. បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ។
ក្នុងនាមជាគរុកោសល្យនៃការច្នៃប្រឌិតពួកគេពិចារណាពីបច្ចេកវិទ្យា "TRIZ" - ទ្រឹស្តីនៃការដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត (Altshuller G.S.) ។
គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាគឺដើម្បីបង្កើតការគិតរបស់សិស្ស រៀបចំពួកគេដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលមិនមានស្តង់ដារក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាព និងបង្រៀនសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
គោលការណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យា TRIZ៖
- ការដកចេញនូវឧបសគ្គផ្លូវចិត្តចំពោះបញ្ហាដែលមិនស្គាល់;
- ធម្មជាតិរបស់មនុស្សនិយមនៃការអប់រំ;
- ការបង្កើតវិធីមិនស្តង់ដារនៃការគិត;
- ការអនុវត្តតាមទិសដៅនៃគំនិត។
បច្ចេកវិទ្យា TRIZ ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាយុទ្ធសាស្ត្រគិតមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឯកទេសដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងល្អដើម្បីបង្កើតរបកគំហើញ។ អ្នកនិពន្ធនៃបច្ចេកវិទ្យាទទួលបានពីការពិតដែលថាមនុស្សគ្រប់រូបត្រូវបានផ្តល់ដោយសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិត (មនុស្សគ្រប់គ្នាអាចបង្កើតបាន) ។
ដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃការអប់រំ។

8. បច្ចេកវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវ (បញ្ហា) ការរៀន។
បច្ចេកវិទ្យានៃការស្រាវជ្រាវ (បញ្ហា) ការរៀន, ដែលក្នុងនោះការរៀបចំនៃថ្នាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតនៃស្ថានភាពបញ្ហាក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូនិងការងារសកម្មរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ, ជាលទ្ធផលនៅក្នុងការទទួលបានចំណេះដឹងជំនាញនិងសមត្ថភាព; ដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងជាការស្វែងរកកន្លែងសម្គាល់ការយល់ដឹងថ្មី។ កុមារយល់ដោយឯករាជ្យនូវគោលគំនិត និងគំនិតឈានមុខគេ ហើយមិនបានទទួលវាពីគ្រូក្នុងទម្រង់បញ្ចប់នោះទេ។
លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺការអនុវត្តគំនិតនៃ "ការរៀនតាមរយៈការរកឃើញ": កុមារខ្លួនឯងត្រូវតែរកឃើញបាតុភូត, ច្បាប់, ភាពទៀងទាត់, លក្ខណៈសម្បត្តិ, វិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហា, ស្វែងរកចម្លើយទៅនឹងសំណួរមិនស្គាល់មួយ។ ទន្ទឹមនឹងនេះនៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់គាត់អាចពឹងផ្អែកលើឧបករណ៍នៃចំណេះដឹងបង្កើតសម្មតិកម្មសាកល្បងពួកគេនិងស្វែងរកផ្លូវទៅកាន់ដំណោះស្រាយត្រឹមត្រូវ។
ភាពលំបាកនៃការគ្រប់គ្រងការរៀនផ្អែកលើបញ្ហាគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាការកើតឡើងនៃស្ថានភាពបញ្ហាគឺបុគ្គល ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវតម្រូវឱ្យប្រើវិធីសាស្រ្តដែលអាចបណ្តាលឱ្យមានសកម្មភាពយល់ដឹងសកម្មរបស់កុមារ។

9. បច្ចេកវិទ្យារៀនទំនាក់ទំនង។
លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យភាគច្រើនគឺការពិភាក្សាអប់រំ ការចូលរួមរបស់កុមារដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង។ ចំពោះគោលបំណងនេះ ការអប់រំបន្ថែមប្រើបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាទំនាក់ទំនងពិសេស ពោលគឺការរៀនផ្អែកលើទំនាក់ទំនង។ ទំនាក់ទំនងរវាងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ - គ្រូ និងកុមារ - គឺផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងសមភាព។
រឿងសំខាន់នៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យាគឺការតំរង់ទិសការនិយាយនៃការរៀនតាមរយៈការទំនាក់ទំនង។ លក្ខណៈពិសេសនៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាសិស្សលេចឡើងសម្រាប់ពេលខ្លះក្នុងនាមជាអ្នកនិពន្ធនៃទស្សនៈលើបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា។
ឧទាហរណ៍នៃការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបែបនេះនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារអាចជាថ្នាក់ ខ្លឹមសារដែលមានភាពផ្ទុយគ្នា ទិដ្ឋភាពមិនច្បាស់លាស់ ការសម្រេចចិត្តមិនច្បាស់លាស់។ ប៉ុន្តែគ្រូត្រូវតែរៀបចំជាមុននូវវិធីដើម្បីចូលរួមជាមួយសិស្សក្នុងការសន្ទនាទូទៅ គិតលើការជំទាស់សម្រាប់និក្ខេបបទ និងការប្រឆាំង និងដឹងពីលទ្ធផលដែលចង់បាននៃការពិភាក្សា។
វាច្បាស់ណាស់ថាការរួមផ្សំនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសិក្សាកើតឡើងមិនមែននៅក្នុងដំណើរការនៃការស្តាប់គ្រូនោះទេ ប៉ុន្តែនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសកម្មដោយសេរីផ្ទាល់ខ្លួន។

10. បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមកម្មវិធី។
បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមកម្មវិធី - ផ្តល់នូវការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ បង្កើតវាជាកម្មវិធីស្របសម្រាប់ការបង្ហាញ និងការគ្រប់គ្រងផ្នែកនៃព័ត៌មាន។
បច្ចេកវិជ្ជានៃការរៀនតាមកម្មវិធី ពាក់ព័ន្ធនឹងការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំតាមកម្មវិធី ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍សិក្សា (កុំព្យូទ័រ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក។ល។)។ លក្ខណៈពិសេសចម្បងនៃបច្ចេកវិទ្យាគឺថាសម្ភារៈទាំងអស់ត្រូវបានចុកក្នុងលំដាប់ក្បួនដោះស្រាយយ៉ាងតឹងរឹងនៅក្នុងផ្នែកតូចដែលទាក់ទង។
ជាប្រភេទនៃការរៀនតាមកម្មវិធី ការរៀនប្លុក និងម៉ូឌុលបានលេចចេញមក។
ការបណ្តុះបណ្តាលប្លុកត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃកម្មវិធីដែលអាចបត់បែនបាន និងមានប្លុកដែលបានប្រតិបត្តិជាបន្តបន្ទាប់ដែលធានានូវការបង្រួមនៃប្រធានបទជាក់លាក់មួយ៖
- ប្លុកព័ត៌មាន;
- ប្លុកព័ត៌មានសាកល្បង (ពិនិត្យមើលអ្វីដែលបានរៀន);
- ប្លុកព័ត៌មានកែតម្រូវ;
- ប្លុកបញ្ហា (ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន);
- ប្លុកត្រួតពិនិត្យនិងកែតម្រូវ។
ប្រធានបទទាំងអស់ធ្វើឡើងវិញនូវលំដាប់ខាងលើ។
ការរៀនតាមម៉ូឌុល (P. Yu. Tsiaviene, Trump, M. Choshanov) គឺជាការរៀនដោយខ្លួនឯងជាលក្ខណៈបុគ្គល ដែលប្រើកម្មវិធីសិក្សាដែលបង្កើតឡើងដោយម៉ូឌុល។
ម៉ូឌុលគឺជាខ្លឹមសារនៃវគ្គសិក្សាជាបីកម្រិត៖ ពេញ កាត់បន្ថយ ស៊ីជម្រៅ។ សិស្សជ្រើសរើសដោយខ្លួនឯងកម្រិតណាមួយ។ ខ្លឹមសារនៃការរៀនម៉ូឌុលគឺថាសិស្សសម្រេចបានដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅជាក់លាក់នៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយម៉ូឌុល។
ជម្រើសមួយទៀតសម្រាប់ការរៀនតាមកម្មវិធីគឺបច្ចេកវិទ្យានៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញ។ បច្ចេកវិទ្យានៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញកំណត់កម្រិតតែមួយនៃការទទួលបានចំណេះដឹងសម្រាប់សិស្សទាំងអស់ ប៉ុន្តែធ្វើឱ្យពេលវេលា វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់នៃការរៀនប្រែប្រួលសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
ក្នុងការធ្វើការលើប្រព័ន្ធនេះ លក្ខណៈពិសេសចម្បងគឺនិយមន័យនៃស្តង់ដារនៃការ assimilation ពេញលេញសម្រាប់វគ្គសិក្សាទាំងមូល ដែលត្រូវតែសម្រេចបានដោយសិស្សទាំងអស់។ ដូច្នេះហើយ គ្រូធ្វើបញ្ជីនៃលទ្ធផលសិក្សាជាក់លាក់ដែលគាត់ចង់ទទួលបាន។

11. បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មី (យោងទៅតាម G.K. Selevko) គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលប្រើឧបករណ៍ព័ត៌មានបច្ចេកទេសពិសេស (PC, audio, cinema, video)។
បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីបង្កើតគំនិតនៃការរៀនតាមកម្មវិធី បើកជម្រើសសិក្សាថ្មីទាំងស្រុងដែលទាក់ទងនឹងសមត្ថភាពពិសេសនៃកុំព្យូទ័រទំនើប និងទូរគមនាគមន៍។
បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមវិធីដូចខាងក្រោមៈ
- ជាបច្ចេកវិទ្យាជ្រៀតចូល (កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រលើប្រធានបទ ឬផ្នែកមួយចំនួន);
- ជាចម្បង (សំខាន់បំផុតនៃផ្នែកដែលបានប្រើនៅក្នុងបច្ចេកវិទ្យានេះ);
- ជា monotechnology (នៅពេលដែលការបណ្តុះបណ្តាលទាំងអស់គឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ) ។
កុំព្យូទ័រអាចប្រើប្រាស់បាននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃដំណើរការសិក្សា៖ នៅពេលពន្យល់សម្ភារៈថ្មី ការបង្រួបបង្រួម ការនិយាយឡើងវិញ ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ សម្រាប់កុមារ គាត់អនុវត្តមុខងារផ្សេងៗដូចជា៖ គ្រូបង្រៀន ឧបករណ៍ការងារ វត្ថុនៃការសិក្សា ក្រុមការងារសហការ បរិយាកាសកម្សាន្ត (លេង)។

12. បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនតាមគម្រោង។
បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាតាមគម្រោង គឺជាបច្ចេកវិទ្យាដែលចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទេ ប៉ុន្តែបច្ចេកវិទ្យានៃការការពារគម្រោងនីមួយៗត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការរៀនផ្អែកលើគម្រោងគឺដោយប្រយោល ហើយនៅទីនេះមិនត្រឹមតែលទ្ធផលមានតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់វិសាលភាពកាន់តែធំនៃដំណើរការខ្លួនឯង។
គម្រោងមួយត្រូវបាន "បោះទៅមុខ" តាមព្យញ្ជនៈ ពោលគឺគំរូ គំរូនៃវត្ថុ ប្រភេទនៃសកម្មភាព និងការរចនាប្រែទៅជាដំណើរការនៃការបង្កើតគម្រោង។ ប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោងក្នុងការអប់រំបន្ថែមគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា៖
- មានការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត;
- តួនាទីរបស់គ្រូបង្រៀនកំពុងផ្លាស់ប្តូរគុណភាព៖ តួនាទីលេចធ្លោរបស់គាត់ក្នុងដំណើរការនៃចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍សមស្របត្រូវបានលុបចោល គាត់ត្រូវតែបង្រៀនមិនត្រឹមតែនិងមិនច្រើនទេ ប៉ុន្តែជួយកុមារឱ្យរៀន ដឹកនាំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់គាត់។
- ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវត្រូវបានណែនាំ។
- គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលអភិវឌ្ឍតែក្នុងសកម្មភាព និងមិនអាចរៀនដោយពាក្យសំដី។
- មានការរួមបញ្ចូលសិស្សនៅក្នុង "ការទទួលបានចំណេះដឹង" និងការអនុវត្តឡូជីខលរបស់ពួកគេ។
គ្រូ​ប្រែ​ទៅ​ជា​អ្នក​ថែរក្សា ឬ​អ្នក​ប្រឹក្សា។

13. បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) មាន​ន័យ​ថា​ធ្វើ​ឱ្យ​សកម្ម​ភាព និង​បង្កើន​សកម្មភាព​របស់​សិស្ស។ ពួកគេត្រូវបានផ្អែកលើល្បែងគរុកោសល្យដែលជាសកម្មភាពចម្បងដែលមានគោលបំណងដើម្បី assimilation នៃបទពិសោធន៍សង្គម។
ល្បែងគរុកោសល្យមានលក្ខណៈពិសេសសំខាន់មួយ - គោលដៅដែលបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់នៃការរៀនសូត្រ និងលទ្ធផលគរុកោសល្យដែលត្រូវគ្នា ដែលអាចបញ្ជាក់បាន កំណត់យ៉ាងច្បាស់ និងកំណត់លក្ខណៈដោយការតម្រង់ទិសអប់រំ និងការយល់ដឹង។
គោលដៅនៃការអប់រំនៃបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមគឺទូលំទូលាយ៖
-didactic៖ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់មនុស្សម្នាក់ អនុវត្ត ZUN ក្នុងការអនុវត្ត អភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់។
- ការអប់រំ៖ ការអប់រំឯករាជ្យ, កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ, សង្គម, ការទំនាក់ទំនង;
- ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងរចនាសម្ព័ន្ធ;
-social : ការស្គាល់ពីបទដ្ឋាន និងតម្លៃនៃសង្គម ការសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សដែលមានអាយុខុសៗគ្នា ចាប់ពីក្មេងជាងគេរហូតដល់សិស្សវិទ្យាល័យ ហើយត្រូវបានប្រើក្នុងការរៀបចំថ្នាក់រៀននៅគ្រប់ផ្នែកនៃសកម្មភាព ដែលជួយកុមារឱ្យមានអារម្មណ៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង រៀបចំសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តក្នុងជីវិត។ .

14. បច្ចេកវិទ្យាអន្តរកម្ម។
បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាអន្តរកម្ម ជាដំបូងនៃការរៀនអន្តរកម្ម ក្នុងអំឡុងពេលដែលអន្តរកម្មរបស់គ្រូ និងសិស្ស ក៏ដូចជាសិស្សជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ត្រូវបានអនុវត្ត។
ខ្លឹមសារនៃការសិក្សាអន្តរកម្មគឺថា ដំណើរការសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលសិស្សស្ទើរតែទាំងអស់ចូលរួមក្នុងដំណើរការសិក្សា ពួកគេមានឱកាសនិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេដឹង និងគិត។
សកម្មភាពអន្តរកម្មនៅក្នុងថ្នាក់រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំ និងការអភិវឌ្ឍនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងអន្តរសកម្ម ដែលនាំទៅដល់ការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក អន្តរកម្ម ទៅជាដំណោះស្រាយរួមគ្នានៃកិច្ចការទូទៅ ប៉ុន្តែសំខាន់សម្រាប់អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗ។ អន្តរកម្មមិនរាប់បញ្ចូលការត្រួតត្រារបស់អ្នកនិយាយទាំងពីរ និងមតិមួយលើអ្នកដទៃ។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមេរៀនអន្តរកម្ម មានការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹង គំនិត វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ នេះជួយអ្នកចូលរួមក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដើម្បីបង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ អាកប្បកិរិយា ដើម្បីបង្កើតជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាក្នុងស្ថានភាពមួយ ដើម្បីបង្កើតប្រព័ន្ធនៃតម្លៃរបស់ពួកគេ។ លើសពីនេះទៅទៀត ដោយសារចំណេះដឹងមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ការស្វែងរកឯករាជ្យរបស់ពួកគេត្រូវបានជំរុញយ៉ាងសកម្មដោយអ្នកចូលរួមទាំងអស់នៃការទំនាក់ទំនងដែលបានគ្រោងទុក។

15. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។
គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងសទ្ទានុក្រមគរុកោសល្យក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ហើយរួមបញ្ចូលគ្នានូវគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស។
នៅក្នុងការអប់រំបន្ថែម បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពសំខាន់ៗចំនួនបីត្រូវបានប្រើប្រាស់៖
- អនាម័យនិងអនាម័យ;
- ផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;
- វប្បធម៌រាងកាយ និងការកំសាន្ត។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យអនាម័យ និងអនាម័យមិនត្រឹមតែជាអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាបរិយាកាស និងលក្ខខណ្ឌអនាម័យនៅក្នុងការិយាល័យ កន្លែងលេងកីឡា ឬសាលរាំផងដែរ។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ ជាដំបូងនៃការទាំងអស់ រួមបញ្ចូលបរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ការលួងលោមផ្លូវចិត្ត បរិយាកាសស្និទ្ធស្នាល បង្កើនប្រសិទ្ធភាព ជួយបង្ហាញសមត្ថភាពរបស់កុមារម្នាក់ៗ ហើយនេះនាំទៅរកលទ្ធផលល្អ។
វប្បធម៍រាងកាយនិងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសុខភាព - ការរៀបចំថ្នាក់រៀនដោយគិតគូរពីគ្រានៃការងើបឡើងវិញដែលស្ថានភាពមុខងាររបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពភាគច្រើនពឹងផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការអនុវត្តផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយក្នុងកម្រិតខ្ពស់ក្នុងរយៈពេលយូរ។ និងការពារការអស់កម្លាំងមុនអាយុ។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ម្តងទៀតថា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទាំងអស់ដែលប្រើប្រាស់ក្នុងការអប់រំបន្ថែមរបស់កុមារគឺសំដៅលើ ទៅ៖
- ភ្ញាក់ពីសកម្មភាពរបស់កុមារ;
- បំពាក់ឱ្យពួកគេនូវវិធីល្អបំផុតដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាព;
- នាំយកសកម្មភាពនេះទៅដំណើរការនៃការច្នៃប្រឌិត;
- ពឹងផ្អែកលើឯករាជ្យ សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់កុមារ។