ដាក់​លើ​សណ្ឋាគារ​កាលីហ្វ័រញ៉ា រាំ​ជុំវិញ​ដូច​ខ្ញុំ​ឆ្កួត។ © Lana del Rey

ខ្ញុំ​បាន​សិក្សា​ផ្នែក​ចិត្តវិទ្យា​ពិសេស​នៅ​ថ្ងៃ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ទី​៦។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាមានគ្រូខ្លាំងៗជាច្រើនដែលផ្តល់មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីល្អជាទូទៅ (កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃ GNI ចិត្តវិទ្យាទូទៅ) និងមុខវិជ្ជាពិសេសមួយចំនួន (ចិត្តវិទ្យារបស់មនុស្សដែលមានវិកលចរិត ពិការខួរក្បាល។ , RDA) ។ ប៉ុន្តែគ្រូបង្រៀនទាំងនេះខ្លះក៏បង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូផងដែរ។
ជាទូទៅ សូម្បីតែនៅក្នុងផ្នែកបង្រៀនក៏មិនមានការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសអនុវត្តនៅក្នុងឯកទេសដែលបានជ្រើសរើសដែរ ភាគច្រើនពួកគេនិយាយអំពីចិត្តវិទ្យា។ ដំណាក់កាលបន្ថែមទៀតនៃការងារជាមួយអតិថិជនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការរាប់បញ្ចូល មិនមានការរៀបចំសម្រាប់ពួកគេទេ។ ករណីលើកលែងតែមួយគត់គឺនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានបញ្ហាការនិយាយ ប៉ុន្តែការកែតម្រូវត្រូវបានពិចារណាបន្ថែមទៀតតាមទស្សនៈនៃការព្យាបាលការនិយាយ។ មិនមានការបញ្ជូនដោយផ្ទាល់ដៃនៃបច្ចេកទេសកែតម្រូវផ្លូវចិត្តដូច្នេះដើម្បីនិយាយ។
វាក៏មិនមានការអនុវត្តផងដែរ។ ដើម្បីឱ្យវាក្លាយជា សាកលវិទ្យាល័យត្រូវតែបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងជាមួយស្ថាប័ននានា និងដកប្រាក់សម្រាប់ពួកគេសម្រាប់ការអនុញ្ញាតឱ្យនិស្សិតចូល។ IP RSUH បញ្ចប់កិច្ចសន្យាទាំងអស់លើមូលដ្ឋានមិនមែនរូបិយវត្ថុ ដែលត្រូវបានចោទប្រកាន់ថាអន់ពេកសម្រាប់រឿងនេះ។ ជាលទ្ធផល រាល់ដំណើរទស្សនកិច្ចទៅកាន់ស្ថាប័ននានាសម្រាប់កុមារដែលមានប្រភេទផ្សេងៗនៃ dysontogenesis (ដើម្បីធ្វើការជាមួយឯកទេសនេះត្រូវបានដឹកនាំ) ត្រូវបានកំណត់ចំពោះ "ដំណើរកំសាន្ត" ដែលជាការិយាល័យមួយ។ ជារឿយៗយើងមិនបានឃើញកុមារពិការ និងពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងស្ថាប័នមួយ ឬស្ថាប័នមួយផ្សេងទៀតនោះទេ។
ដោយសារមិនមានកិច្ចសហប្រតិបត្តិការធម្មតាជាមួយស្ថាប័នទាំងនេះ ពួកយើងកំពុងស្វែងរកផ្នែកសម្រាប់សិក្សាមុខវិជ្ជាដោយខ្លួនឯង។ ហើយ​តើ​ត្រូវ​និយាយ​ថា​ឥឡូវ​នេះ​សិស្ស​នៅ​តាម​ផ្លូវ​មិន​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​សូម្បី​តែ​ចូល​សាលា​អប់រំ​ទូទៅ​? អ្នក​អាច​ជ្រើសរើស​គំរូ​មនុស្ស​វិកលចរិត​បាន​ច្រើន ឬ​តិច ប៉ុន្តែ​វា​រលួយ។ ដោយប្រើសម្លេង អ្នកអាចព្យាយាមរៀបចំគំរូសិស្សក្មេងៗដែលមានវិកលចរិត ប៉ុន្តែនេះជាករណីលើកលែង (គ្រូបង្រៀនម្នាក់មានកិច្ចព្រមព្រៀងផ្ទាល់មាត់ជាមួយសាលាមួយជាមួយនឹងថ្នាក់ KRO ដែលកុមារទាំងនេះសិក្សា។ ប៉ុន្តែគ្រូនេះ មិន​មែន​មក​ពី​នាយកដ្ឋាន​ជំនាញ​ទេ ហើយ​ជា​ទូទៅ​សាលា​នេះ​នឹង​បែក​បាក់​ក្នុង​ពេល​ឆាប់​ៗ​នេះ ខ្ញុំ​មាន​ទំនាក់​ទំនង​ជាមួយ​នាង (ខ្ញុំ​គិត​ដូច្នេះ ព្រោះ​ខ្ញុំ​សរសេរ​និក្ខេបបទ​ជាមួយ​នាង)។
គ្រូមកពីនាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាពិសេសមិននិយាយស្តីអំពីអ្នកទេ (មាន 3 នាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ) ។ ប្រសិនបើអ្នកសរសេរពាក្យជាមួយពួកគេ ពួកគេមិនអានវាទេ (ខ្ញុំសរសេរជាមួយពីរក្នុងចំណោមបីនាក់នោះ)។ ខ្ញុំបានសរសេរទៅពួកគេ ដោយសារមិនមែនគ្រប់គ្រូមកពីនាយកដ្ឋានផ្សេងទៀតនឹង "យក" អ្នកលើប្រធានបទដែលទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ។ ហើយបើទោះបីជាគាត់ធ្វើក៏ដោយ ការពិគ្រោះយោបល់របស់គាត់នឹងមិនទាក់ទងនឹងកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍នោះទេ ពួកគេនឹងប៉ះពាល់តែបទដ្ឋាន (ដែលជាទូទៅគឺអាចយល់បាន)។

បូកនឹងអង្គការដ៏គួរឱ្យស្អប់ខ្ពើមនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ដល់ឆ្នាំទី៤ រាប់បញ្ចូលពួកគេមានខួរក្បាលជាមួយមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ ចំណែកឯកទេសជាច្រើន សូម្បីតែការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីក៏ខ្សោយដែរ ហើយដូចដែលខ្ញុំនិយាយគឺគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែង ឬវាអន់ជាងប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអាន។ អក្សរសិល្ប៍។ មានករណីជាច្រើននៃការចម្លងមុខវិជ្ជាដែលនៅពេលពីរបីឆ្នាំជាប់ៗគ្នា វគ្គសិក្សាដូចគ្នានេះត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា (ជាពិសេស ចិត្តវិទ្យា ការប្រឹក្សាគ្រួសារ)។ ក្រុមមួយត្រូវបានផ្តល់ទាំងចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង និងចិត្តវិទ្យានៃឥរិយាបទខុសជាប្រធានបទផ្សេងៗគ្នា។ ជួនកាល 2 មុខវិជ្ជា​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ខុស​គ្នា​បន្តិច ប៉ុន្តែ​តាម​ពិត​វា​ដូច​គ្នា (យើង​មាន​ការ​ប្រឹក្សា​ផ្នែក​ចិត្តសាស្ត្រ និង​ការ​អភិវឌ្ឍ។ គ្រូ​គឺ​ដូច​គ្នា ហើយ​មិន​មាន​ការ​បែងចែក​អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ត្រូវ​បាន​អាន​តាម​អាយុ)។
គ្រូខ្លះអសមត្ថភាព តែគ្មានអ្នកណាចាប់អារម្មណ៍។ អ្នកខ្លះអាចក្នុងអំឡុងពេលកំណត់ (ហើយវាអាចឈានដល់ 3 គូក្នុងមួយជួរលើប្រធានបទដូចគ្នា) ដោយធម្មជាតិចាប់ផ្តើមការពិភាក្សាលើប្រធានបទខាងក្រៅ (វាគួរឱ្យខ្លាចណាស់ក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី តើគ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយល្ងង់យ៉ាងណាឥឡូវនេះ) ។ ខ្លះគ្មានសិល្បៈ ដូច្នេះគ្រាន់តែសុំអានលើប្រធានបទ ហើយក្នុងថ្នាក់គ្រាន់តែសុំប្រាប់ពីអ្វីដែលខ្លួនបានអាន ប៉ុន្តែខ្លួនពួកគេផ្ទាល់មិននិយាយអ្វីទាំងអស់ សូម្បីតែធ្វើការក្នុងផ្នែកនេះក៏ដោយ។ ដូចជាប្រសិនបើនាងមកលេង។ នេះ​ជា​ករណី​សម្រាប់​យើង ជា​ឧទាហរណ៍​ជាមួយ​នឹង​ចិត្តសាស្ត្រ​របស់​អ្នក​ដែល​មាន​បញ្ហា​ភ្នែក។

ជាទូទៅ កាលវិភាគគឺមមាញឹកខ្លាំង ហើយអ្នកមិនបង្ហាញមុខសម្រាប់មុខវិជ្ជាភាគច្រើនទេ។ ជាលទ្ធផល អ្នកចំណាយពេល 13 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃនៅសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី ប៉ុន្តែគ្មានន័យអ្វីឡើយ។
ឥឡូវនេះ ជាទូទៅ ពាក់ព័ន្ធនឹងការលុបបំបាត់ជំនាញ នាយកដ្ឋានអប់រំបានក្លាយទៅជារឿងអាស្រូវ។ ប្រសិនបើខ្ញុំចាំបានត្រឹមត្រូវ ឯកទេសនៅតែមាននៅក្នុងចិត្តវិទ្យាព្យាបាល ប៉ុន្តែមិនមែនគ្រប់គ្នានឹងទៅទីនោះទេ។

ខ្ញុំសង្ឃឹមថាខ្ញុំមិនបាននឿយហត់អ្នកទេ))) ប៉ុន្តែដោយព្រះ សូមកុំទៅ RSUH ។

ទទួលបានប្រជាប្រិយភាពដែលមិនធ្លាប់មានពីមុនមកនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 90 ។ នៃសតវត្សចុងក្រោយនេះ ឯកទេសចិត្តវិទ្យាបាននិងកំពុងកាន់កាប់មុខតំណែងឈានមុខគេក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នៃការអប់រំសិល្បៈសេរីគ្រប់ពេលវេលា ហើយការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់មហាវិទ្យាល័យចិត្តសាស្ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យម៉ូស្គូនៅតែមានកម្រិតខ្ពស់ជាប់លាប់អស់រយៈពេលជាងមួយទសវត្សរ៍។ ប៉ុន្តែដូចជាឧស្សាហកម្មដែលមានតម្រូវការខ្ពស់ មានការផ្គត់ផ្គង់ដ៏ធំ (និងមិនតែងតែមានគុណភាពខ្ពស់)។ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើសាកលវិទ្យាល័យណាខ្លះនៅទីក្រុងមូស្គូបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសល្អបំផុតក្នុងទិសដៅនៃ "ចិត្តវិទ្យា" និងជំនាញឯកទេសអ្វីខ្លះ។

វេជ្ជសាស្ត្រ៖ សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋមូស្គូដំបូង។ ពួកគេ។ Sechenov និងសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្ររដ្ឋម៉ូស្គូ

សាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រដែលបានរៀបរាប់ខាងលើនៅទីក្រុងមូស្គូបណ្តុះបណ្តាលមិនមែនជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តទេ ប៉ុន្តែជាគ្រូពេទ្យវិកលចរិត៖ វេជ្ជបណ្ឌិតដែលមានឯកទេសខាងជំងឺផ្លូវចិត្ត។ ម្យ៉ាងវិញទៀត និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាផ្នែក "First Med" និង "Stomat" មានសិទ្ធិស្របច្បាប់ និងសីលធម៌ពេញលេញក្នុងការព្យាបាលអ្នកជំងឺមិនត្រឹមតែក្នុងពាក្យសម្ដីប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងក្នុងការអនុវត្តផងដែរ - ចេញវេជ្ជបញ្ជាឱសថសម្រាប់ពួកគេ អនុវត្តនីតិវិធីជាដើម។

កាលៈទេសៈនេះបណ្តាលឱ្យមានការប្រកួតប្រជែងខ្ពស់មិនគួរឱ្យជឿសូម្បីតែសម្រាប់ការអប់រំផ្អែកលើកិច្ចសន្យា។ ហើយបានផ្តល់ឱ្យថាស្ទើរតែទាំងអស់ (ឬសូម្បីតែទាំងអស់) កន្លែងនៅក្នុងទិសដៅនៃ "ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក" ក្នុងឆ្នាំ 2011 ត្រូវបានកាន់កាប់ដោយសិស្សគោលដៅដែលភាគច្រើនទំនងជាបេក្ខជននឹងត្រូវចាកចេញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយតម្លៃនៃការអប់រំនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យទាំងនេះនៅទីក្រុងម៉ូស្គូក្នុងឯកទេសទាំងនេះគឺទាប។ លើសពីនេះទៀតនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសញ្ញាប័ត្រផ្នែកចិត្តវិទ្យាគ្លីនិកពីសាកលវិទ្យាល័យវេជ្ជសាស្ត្រដ៏ល្បីល្បាញនៅទីក្រុងមូស្គូអាចស្វែងរកមុខតំណែងល្អបានយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងប្រាក់ខែ 40,000 rubles ទោះបីជាមិនមានបទពិសោធន៍ការងារក៏ដោយ។

ចាស់ជាងគេ៖ សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូ។ M.V. ឡូម៉ូណូសូវ

ក្នុងចំណោមអ្នកដែលមិនមែនជាពេទ្យដែលបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យចិត្តវិទ្យា សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋមូស្គូ ដូចដែលអ្នករំពឹងទុកបានប្រែក្លាយមកជាលើកដំបូង។ ជាមួយនឹងការប្រកួតប្រជែងជាមធ្យម 5.01 នាក់ក្នុងមួយកន្លែង បេក្ខជនមានឱកាសជ្រើសរើសជំនាញជាច្រើន៖

• ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក
• ចិត្តវិទ្យាទូទៅ
• ចិត្តវិទ្យានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ
• ចិត្តវិទ្យាសង្គម
• ចិត្តវិទ្យានៃការងារ និងចិត្តវិទ្យាអង្គការ
• ចិត្តវិទ្យា
• ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ និងអភិវឌ្ឍន៍
• ចិត្តវិទ្យាគរុកោសល្យ
• ចិត្តវិទ្យាសុវត្ថិភាព
• ចិត្តវិទ្យានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត
• ចិត្តវិទ្យានៃជម្លោះ
• ចិត្តវិទ្យានៃការចរចា
• ចិត្តវិទ្យាអង្គការ
• ចិត្តវិទ្យាកីឡា

សាខា	ចំនួនកន្លែងថវិកា	ផលបូកនៃពិន្ទុ USE នៃការចុះឈ្មោះខ្សោយបំផុត (ក្នុងចំណោម 400 អាចធ្វើទៅបាន)	ចំនួនកន្លែង "កិច្ចសន្យា"
ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក ចិត្តវិទ្យានៃការអនុវត្ត (ការអប់រំពេញម៉ោង)	84	309	50	272 000
គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ការអប់រំពេញម៉ោង)	5	271	4	272 000
ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក ចិត្តវិទ្យានៃការអនុវត្ត (ការអប់រំក្រៅម៉ោង)	40	270	10	180 000
គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង (ការអប់រំក្រៅម៉ោង)	10	221	0	180 000

ការអប់រំចិត្តសាស្ត្រនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយក្នុងចំណោមមូលដ្ឋានគ្រឹះបំផុតនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី អ្នកចិត្តសាស្រ្តដ៏ល្បីល្បាញជាច្រើនធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យ ហើយបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងត្រូវបានពិចារណាទោះបីជាគាត់មិនមានបទពិសោធន៍ការងារក៏ដោយ។ គុណវិបត្តិតែមួយគត់នៃមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូគឺជាការប្រកួតប្រជែងដ៏ធំមួយនិងការចំណាយខ្ពស់បំផុតនៃការអប់រំ។

វរជន៖ វិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិនៃសេវាសាធារណៈ និងការគ្រប់គ្រង (RAGS)

គ្មានវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងមូស្គូអាចប្រៀបធៀបជាមួយវិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិនៃរដ្ឋបាលសាធារណៈនិងការគ្រប់គ្រងដែលជាផ្នែកមួយនៃបណ្ឌិត្យសភារដ្ឋបាលសាធារណៈរបស់រុស្ស៊ីក្រោមប្រធានសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃឥស្សរជន។ វាពិតជាលំបាកណាស់ក្នុងការចូលទៅក្នុងវិទ្យាស្ថាននៃទីក្រុងម៉ូស្គូនេះសម្រាប់ឯកទេស "ចិត្តវិទ្យា" (បរិញ្ញាបត្រ 4 ឆ្នាំ): ក្នុងឆ្នាំ 2011 វាចាំបាច់ក្នុងការទទួលបានពិន្ទុយ៉ាងហោចណាស់ 198 នៅក្នុងការប្រឡងរដ្ឋឯកភាពក្នុងចំណោម 300 ដែលអាចធ្វើទៅបាន ហើយក្នុងករណីមាន ការខ្វះខាតអ្នកនឹងត្រូវបង់ 160,000 rubles ក្នុងមួយឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែនាយកដ្ឋាន "ចិត្តវិទ្យានៃសកម្មភាពផ្លូវការ" (អ្នកឯកទេសអាយុ 5 ឆ្នាំ) ផ្តល់ក្តីសង្ឃឹម: មានតែ 106 ពិន្ទុក្នុងការប្រឡងរដ្ឋឯកភាពក្នុងចំណោម 300 ប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើបានទោះជាយ៉ាងណាថ្លៃសិក្សានៅលើមូលដ្ឋានបង់នៅទីនេះនឹងត្រូវចំណាយអស់ 180,000 រូប្លិក្នុងមួយឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋាននៃវិទ្យាស្ថានអន្តរជាតិនៃសេវាសាធារណៈ និងការគ្រប់គ្រងនេះ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានឹងងាយស្រួលស្វែងរកការងារជាអ្នកគ្រប់គ្រងបណ្តុះបណ្តាល ឬអ្នកប្រឹក្សាពាណិជ្ជកម្មនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនធំមួយ។

បុរាណៈ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky (RGGU)

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិឬផ្នែករបស់វា - វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky - ផ្តល់ឱ្យបេក្ខជននូវឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសមហាវិទ្យាល័យមួយក្នុងចំណោមមហាវិទ្យាល័យទាំងបួន: មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាសង្គមនិងគរុកោសល្យ, មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា, មហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាវេជ្ជសាស្រ្តនិងមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យាអប់រំ។ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងម៉ូស្គូនេះមានបញ្ហាតែមួយគត់: មានតែ 4-10 កន្លែងប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានបែងចែកពីថវិកាសម្រាប់នាយកដ្ឋានទាំងអស់ដែលមានន័យថាការប្រកួតប្រជែងឈានដល់ 20 នាក់ក្នុងមួយកន្លែង។ ពិន្ទុ USE អប្បបរមា អាស្រ័យលើនាយកដ្ឋានមានចាប់ពី 136 ដល់ 167 (ក្នុងចំណោម 300 អាចធ្វើទៅបាន) ហើយតម្លៃនៃការអប់រំ (នៅនាយកដ្ឋានពេញម៉ោង) គឺពី 124,000 ទៅ 168,400 រូប្លិក្នុងមួយឆ្នាំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយមនុស្សជាច្រើននឹងរីករាយដែលវិទ្យាស្ថានម៉ូស្គូនេះមិនចាំបាច់ផ្តល់លទ្ធផលនៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងគណិតវិទ្យាទេ។

អាចរកបាន៖ សាកលវិទ្យាល័យផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទីក្រុងម៉ូស្គូ

បញ្ជីសាកលវិទ្យាល័យនៅទីក្រុងមូស្គូរបស់យើងដែលផ្តល់ការអប់រំផ្លូវចិត្តល្អនឹងមិនពេញលេញទេបើគ្មានសាកលវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ។ វាមានភាពងាយស្រួលក្នុងការចូលមហាវិទ្យាល័យជាច្រើននៃស្ថាប័នអប់រំនេះជាងនៅសាកលវិទ្យាល័យ Moscow State University ហើយប្រសិនបើមានការខ្វះខាតពិន្ទុ វានឹងមានតម្លៃថោកជាងក្នុងការសិក្សានៅទីនេះ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ក្នុងចំណោមអ្នកចិត្តសាស្រ្ត សញ្ញាប័ត្រនៃសាកលវិទ្យាល័យនេះនៅទីក្រុងមូស្គូមានតម្លៃ។ បេក្ខជនដែលមានគម្រោងធ្វើការជាមួយកុមារនាពេលអនាគតគួរតែព្យាយាមចូល MSUPU ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពួកគេនឹងអាចស្វែងរកការងារក្រៅម៉ោងបានយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងសាលារៀនឬមជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ជាមួយនឹងប្រាក់ខែ 10,000 រូប្លិ៍ហើយជាមួយនឹងការងារពេញលេញ - ពី 20,000 រូប្លិ៍។

មហាវិទ្យាល័យ	ចំនួនកន្លែងថវិកា	ទិសដៅ	ផលបូកនៃពិន្ទុ USE នៃការចុះឈ្មោះខ្សោយបំផុត (ក្នុងចំណោម 300 ដែលអាចធ្វើទៅបាន)	ការប្រកួតប្រជែងសម្រាប់កន្លែងថវិកា	ថ្លៃសិក្សាឆ្នាំ ២០១១
ចិត្តវិទ្យាអប់រំ	75	ចិត្តវិទ្យា	176	5,44	84 000
		ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ	173	5,32	120 000
ចិត្តវិទ្យានិងគ្លីនិកពិសេស	42	ចិត្តវិទ្យា	192	7,84	101 200
		ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក	208	20,12	103 000
ការប្រឹក្សាផ្លូវចិត្ត	41	ចិត្តវិទ្យា	198	9,84	102 000
		ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក	216	8,8	108 000
ចិត្តវិទ្យាច្បាប់	42	ចិត្តវិទ្យា	184	4,32	90 000
		ចិត្តវិទ្យាគ្លីនិក	211	8,18	98 000
		គរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យានៃអាកប្បកិរិយាវង្វេង	191	6,56	94 000
ចិត្តវិទ្យាជ្រុល	25	ចិត្តវិទ្យា	196	8,8	78 000
ចិត្តវិទ្យាសង្គម	50	ចិត្តវិទ្យា	187	7,9	68 000

ប្រសិនបើលទ្ធផលខាងលើហាក់ដូចជាមិនអាចទទួលបានសម្រាប់បេក្ខជន ហើយចិត្តវិទ្យាគឺជាមុខរបររបស់គាត់ នោះវាមានតម្លៃពិចារណាលើសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋដែលមិនពេញនិយមនៃចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងម៉ូស្គូ ឬកន្លែងផ្សេងទៀត។

នាយក និងបុគ្គលិកជាងដប់នាក់នៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky នៅសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ីបានលាលែងពីតំណែងដោយសារតែផែនការរបស់សាកលវិទ្យាធិការថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យគឺ Yevgeny Ivakhnenko ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបុគ្គលិកនិងបង្កើនបន្ទុកលើគ្រូបង្រៀន។

អគារ RSUH មួយក្នុងទីក្រុងមូស្គូ (រូបថត៖ Lori)

សាស្ត្រាចារ្យនាំមុខនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ី Vygotsky សម្រាប់មនុស្សជាតិ (RGGU) បានសរសេរលិខិតលាលែងពីតំណែងដោយសារតែគោលនយោបាយបុគ្គលិករបស់សាកលវិទ្យាធិការថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យ Evgeny Ivakhnenko ។ របាយការណ៍នៃការបណ្តេញចេញមហាវិទ្យាល័យដំបូងបានលេចឡើងនៅក្នុងក្រុមបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុង ហ្វេសប៊ុក. ការចាកចេញដ៏ធំរបស់និយោជិតរបស់វិទ្យាស្ថានត្រូវបានបញ្ជាក់ទៅកាន់ RBC ដោយគ្រូបង្រៀនផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត Ph.D. Marina Novikova-Grund ។ យោងតាមនាង យ៉ាងហោចណាស់បុគ្គលិក 12 នៃវិទ្យាស្ថាន រួមទាំងនាយករបស់ខ្លួន បណ្ឌិតចិត្តវិទ្យាសាស្រ្តាចារ្យ Elena Kravtsova បានសរសេរលិខិតលាលែងពីតំណែង។

វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិក្នុងឆ្នាំ 1995 ។ វិទ្យាស្ថាន​នេះ​ដំបូង​ឡើយ​មាន​នាយកដ្ឋាន​តែ​មួយ ហើយ​សិស្ស​ប្រហែល​បី​បួន​នាក់​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះបណ្តាល។ នៅពេលនេះ វិទ្យាស្ថានរួមមានមហាវិទ្យាល័យចំនួនពីរ នាយកដ្ឋានចំនួន 11 និស្សិត និងនិស្សិតថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រជាង 1,500 នាក់សិក្សានៅទីនោះ ហើយបុគ្គលិកបង្រៀនរួមមានគ្រូចំនួន 97 នាក់ នេះបើយោងតាមព័ត៌មានអំពីស្ថាប័នអប់រំនៅលើគេហទំព័រ RSUH ។

Novikova-Grund និយាយថាបញ្ហាសម្រាប់បុគ្គលិកវិទ្យាស្ថានបានចាប់ផ្តើមបន្ទាប់ពី Evgeny Ivakhnenko ប្រធាននាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជាសង្គមនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ីត្រូវបានជ្រើសរើសឱ្យកាន់តំណែងជាសាកលវិទ្យាធិការនៅខែមីនាឆ្នាំនេះ។ សាកលវិទ្យាធិការថ្មីបានប្រកាសពីផែនការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថាន ដើម្បីសន្សំប្រាក់ដោយការចែកចាយឡើងវិញនូវបន្ទុកការងារបន្ថែមដល់គ្រូបង្រៀនដែលនៅសេសសល់។ "នៅពេលជាមួយគ្នានោះ បន្ទុកមានដល់ទៅ 900 ម៉ោង ដែលមានរយៈពេលមិនគួរឱ្យជឿ។ ជាលទ្ធផល ពួកគេបានព្យាយាមព្យួរវគ្គសិក្សាលើអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យរបស់ពួកគេ ដែលពួកគេគ្រាន់តែមិនអាចបង្រៀនបានទេ ពីព្រោះមិនមានការជំនួសជាសកលក្នុងការបង្រៀននោះទេ” គ្រូពន្យល់។

នាយកវិទ្យាស្ថាន Kravtsov បន្ត Novikova-Grund បានបដិសេធមិនបង្កើនប្រសិទ្ធភាពបុគ្គលិកដោយសារតែរឿងនេះសម្ពាធបានចាប់ផ្តើមដាក់លើគ្រូបង្រៀន។ ជាពិសេសបុគ្គលិកសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានដកហូតឱកាសដើម្បីកំណត់កាលវិភាគផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេហើយមិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលការបណ្តេញបុគ្គលិក Ivakhnenko យោងទៅតាម Novikova-Grund បានបដិសេធមិនយល់ព្រមលើតារាងបុគ្គលិករបស់វិទ្យាស្ថាន។ គ្រូ​និយាយ​ថា មានការ​រំខាន​ក្នុង​ប្រាក់​ឈ្នួល​វិស្សមកាល​ផង​ដែរ​។ "ជាក្បួន វិស្សមកាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃទី 8 ខែកក្កដា មុនកាលបរិច្ឆេទនេះ និយោជិតគួរតែត្រូវបានផ្ទេរប្រាក់ឈ្នួលវិស្សមកាល ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានធ្វើពេញមួយរដូវក្តៅមុន។ មនុស្សដែលមានការរំខានដែលមិនអាចយល់បានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នាត្រូវបានទម្លាក់ 3-5 ពាន់រូប្លិ៍ទៅក្នុងគណនីរបស់ពួកគេ។ Novikova-Grund កត់​សម្គាល់​ថា វា​ជា​រឿង​មិន​អាច​ទៅ​រួច​ទេ​សម្រាប់​គ្រូ​ក្មេងៗ​ដែល​មាន​កូន​អាច​រស់​បាន​ពីរ​ខែ​លើ​ប្រាក់​នេះ។ ទាំងអស់នេះ នាង​សន្និដ្ឋាន​បង្ខំ​ឲ្យ​គ្រូបង្រៀន និង​នាយក​សរសេរ​សំបុត្រ​លាលែង​។

Ivakhnenko មិនអាចរកបានសម្រាប់មតិយោបល់នៅពេលសរសេរ។ សេវាសារព័ត៌មានសម្រាប់ទំនាក់ទំនងសាធារណៈនិងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយនៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិបានប្រាប់ RBC ថាស្ថានភាពជាមួយវិទ្យាស្ថាន។ L.S. Vygotsky នឹងមិនរងផលប៉ះពាល់ទេ។ "ថ្នាក់គឺតាមកាលវិភាគ។ ចំពោះពាក្យសុំដែលបានដាក់ស្នើសម្រាប់ការចាកចេញពីនិយោជិតនៃវិទ្យាស្ថាន Vygotsky ពួកគេម្នាក់ៗនឹងត្រូវបានពិចារណារៀងៗខ្លួន»។

ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់។

រុស្សី

សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌របស់រដ្ឋ

វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. វីហ្គោតស្គី

ច្បាប់សម្រាប់ការសរសេរពាក្យ និងឯកសារទាំងនេះដោយនិស្សិតគ្រប់ជំនាញ និងឯកទេសនៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០០៧

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ។ ៣

2. រចនាសម្ព័ន្ធនៃនិក្ខេបបទ ឬ term paper .. ៤

៣.ការចុះឈ្មោះការងារ.. ៧

៤.លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃនិក្ខេបបទ.. ៨

1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ

វគ្គសិក្សាឬនិក្ខេបបទគឺឯករាជ្យ ការអប់រំ និងការស្រាវជ្រាវ ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តឬ ការអប់រំនិងការអនុវត្តគម្រោងសិស្ស។ ដោយអនុលោមតាមនេះ វាត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការបោះពុម្ពវិធីសាស្រ្ត៖ វាត្រូវតែមានការត្រួតពិនិត្យរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល - ទ្រឹស្តី និងបានធ្វើឡើងត្រឹមត្រូវផ្នែកជាក់ស្តែង ហើយត្រូវបានរចនាឡើងស្របតាមស្តង់ដារដែលបានបង្កើតឡើង (សូមមើលខាងក្រោម)។

មិនដូចការងារវគ្គសិក្សា ដែលជាលទ្ធផលនៃការងារក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សាមួយ សញ្ញាប័ត្រគឺជាការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងចម្រុះដែលទទួលបានដោយនិស្សិតពេញមួយកំឡុងពេលសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ ដែលជាការសាកល្បងសមត្ថភាពប្រើប្រាស់ការស្រាវជ្រាវ ការវិនិច្ឆ័យ និងវិធីសាស្រ្តរចនា។ ក៏ដូចជាកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីបំពេញមុខងារវិជ្ជាជីវៈក្នុងតួនាទីជាអ្នកឯកទេសផ្នែកចិត្តវិទ្យា។

និក្ខេបបទ ឬ ឯកសារនិក្ខេបបទដែលដំណើរការបានល្អគួរតែថ្លែងទីបន្ទាល់ដល់សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការ៖ បង្កើតបញ្ហាឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពពាក់ព័ន្ធរបស់វា។ បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការដោះស្រាយភារកិច្ច; ធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយអក្សរសិល្ប៍ និងព័ត៌មាន និងឯកសារយោងផ្សេងៗ។ ជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ វិភាគ និងបកស្រាយវា ក៏ដូចជាបង្ហាញវាក្នុងទម្រង់ជាក្រាហ្វិក ឬរូបភាពផ្សេងទៀត ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានប្រកបដោយការយល់ដឹង ផ្តល់អនុសាសន៍ជាក់ស្តែង (តាមការគួរ); បញ្ចេញគំនិតរបស់អ្នកប្រកបដោយសមត្ថភាព ជាភាសាអក្សរសាស្ត្រ រៀបចំការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទត្រូវតែមានលក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៅក្នុងប្រធានបទ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគរបស់វា ហើយអាចត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ផ្នែកសំខាន់ៗណាមួយនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្លូវចិត្ត និង/ឬការអនុវត្ត។ វាជាកាតព្វកិច្ចមិនត្រូវប្រើវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ណាមួយ ឬចំនួនជាក់លាក់នៃពួកវាទេ ប៉ុន្តែការប្រមូលទិន្នន័យជាប្រព័ន្ធ និងលក្ខណៈជាភស្តុតាងយ៉ាងតឹងរឹងនៃការបង្ហាញខ្លឹមសារ។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការជំនួសការងារវិទ្យាសាស្ត្រជាមួយនឹងអត្ថបទវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ពេញនិយម អត្ថបទ metaphysical ឬសារព័ត៌មាន។ ជាទូទៅ ការងារគួរតែមានគោលបំណងដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានបង្កើតនៅក្នុងការណែនាំរបស់វា ហើយមិនគួរមានបទប្បញ្ញត្តិដែលគ្មានមូលដ្ឋាន (មិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន ឬជាទូទៅមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បានដោយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃវិធីសាស្ត្រវិទ្យាសាស្ត្រ)។

ប្រធានបទនៃនិក្ខេបបទត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងឯកទេសដែលនិស្សិតទទួលបាននៅពេលបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាកលវិទ្យាល័យ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាអាចត្រូវបានសរសេរនៅនាយកដ្ឋានណាមួយនៃ IP RSUH ។ មិនមានការរឹតបន្តឹងលើប្រធានបទនៃឯកសារពាក្យទេ។

ឯកសារវគ្គសិក្សាត្រូវបានសរសេរដោយសិស្សនៅក្នុងវគ្គសិក្សាទី 2 ទី 3 និងទី 4 និក្ខេបបទ - នៅឆ្នាំទី 5 ក្រោមការណែនាំពីអ្នកគ្រប់គ្រងវិទ្យាសាស្ត្រ - គ្រូបង្រៀននិងបុគ្គលិកនៃ IP ។ L.S. សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្សី Vygotsky ឬអង្គការចិត្តសាស្រ្តផ្សេងទៀតនៅទីក្រុងមូស្គូ (មានសញ្ញាបត្រវិទ្យាសាស្ត្របេក្ខជន ឬបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តសាស្ត្រ)។ ការងារទាំងអស់ត្រូវមានកាតព្វកិច្ច ការការពារ៖ឯកសាររយៈពេល - នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំមួយនៃនាយកដ្ឋាននៃ IP, ទាំងនេះ - នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំរបស់ SAC ។ ការសរសេរពាក្យពេចន៍ និងឯកសារទាំងនេះដោយគ្មានអ្នកគ្រប់គ្រងមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។

ដោយ ប្រភេទក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទ អាចជាការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្ត ឬអនុវត្ត។

វគ្គសិក្សាឬនិក្ខេបបទគឺ ស្រាវជ្រាវប្រសិនបើវាសំដៅលើការពន្យល់ទ្រឹស្តីនៃបាតុភូតផ្លូវចិត្តមួយចំនួន និងការសិក្សាជាក់ស្តែងអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ពួកគេ។

ការងារគឺ វិធីសាស្រ្តប្រសិនបើវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតថ្មី ឬការកែលម្អមធ្យោបាយដែលមានស្រាប់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការវិនិច្ឆ័យចិត្តសាស្ត្រ ផលប៉ះពាល់ ឬការស្រាវជ្រាវ (រួមទាំងការត្រួតពិនិត្យភាពជឿជាក់ សុពលភាព ស្តង់ដារ ជាដើម) ក៏ដូចជាការវិភាគអំពីប្រសិទ្ធភាពប្រៀបធៀបនៃវិធីសាស្រ្តមួយចំនួន (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើលក្នុងឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១)។

ការងារត្រូវបានពិចារណា បានអនុវត្តប្រសិនបើវាពាក់ព័ន្ធនឹងដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាជាក់ស្តែងណាមួយ ហើយរួមបញ្ចូលការពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីដែលបានអនុវត្តជាក់ស្តែងក្នុងទិសដៅនេះ (សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិត សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 2)។

នៅឆ្នាំទី 2 វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យសរសេរឯកសារពាក្យដែលជាការពិនិត្យអក្សរសាស្ត្រលើបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា។ ការពិនិត្យឡើងវិញនូវឯកសាររយៈពេលនៅក្នុងឆ្នាំទី 3 និងទី 4 និងការពិនិត្យឡើងវិញក៏ដូចជាសញ្ញាប័ត្រទ្រឹស្តីសុទ្ធសាធមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតទេ។ វាក៏មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យរាប់បញ្ចូលជាក្រដាសពាក្យ ឬការបកប្រែការងារសញ្ញាបត្រដែលធ្វើឡើងដោយសិស្សពីភាសាបរទេសដែរ។

2. រចនាសម្ព័ននៃនិក្ខេបបទ ឬ ក្រដាសពាក្យ

ក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទត្រូវតែរួមបញ្ចូលទំព័រចំណងជើង តារាងមាតិកា សេចក្តីផ្តើម ការពិនិត្យឡើងវិញ-ទ្រឹស្តី និងជំពូកជាក់ស្តែង ការសន្និដ្ឋាន និង/ឬសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងបញ្ជីឯកសារយោង ព្រមទាំងកម្មវិធី ប្រសិនបើចាំបាច់។ វាក៏អាចធ្វើទៅបានផងដែរក្នុងការបំបែកជំពូកទ្រឹស្តីដាច់ដោយឡែកមួយ។

1. កំឡុងពេល គ្រប់គ្រងនិក្ខេបបទត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការងារ, បញ្ហាដែលវាមានគោលបំណង ការពិពណ៌នាសង្ខេបអំពីវា។ គោលដៅនិងភារកិច្ចក៏ដូចជានាងដែរ។ មូលដ្ឋានទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្ត, បង្ហាញពីប្រភេទនៃការងារ។ ក្នុង​ករណី​នៃ​ការងារ​ស្រាវ​ជ្រាវ​វា​ជា​កាតព្វកិច្ច​ក្នុង​ការ​បង្កើត​របស់​ខ្លួន​ សម្មតិកម្មទូទៅ។ដូចគ្នានេះផងដែរប្រសិនបើអាចធ្វើទៅបាន សារៈសំខាន់ទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងនៃការងារត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ។ លើសពីនេះ ការណែនាំអាចពិពណ៌នាអំពីគំរូដែលបានប្រើ រាយបញ្ជីវិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ ចង្អុលបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធ និងបរិមាណនៃពាក្យ ឬនិក្ខេបបទ។

នៅក្នុងករណីនៃការងារស្រាវជ្រាវ ជំពូកនេះត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការពិចារណាអំពីវិធីសាស្រ្តដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ចិត្តសាស្ត្រក្នុងស្រុក និងបរទេស ចំពោះការវិវត្តនៃបញ្ហាដែលមានចែង ឬស្រដៀងគ្នា។ ជំពូកគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់នូវស្ថានភាពនៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅពេលសរសេរការងារ មានការវិភាគយ៉ាងសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់ចំពោះដំណោះស្រាយរបស់វា ដែលជាការចង្អុលបង្ហាញអំពីលក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្តដែលមានស្រាប់មិនអនុញ្ញាតឱ្យបញ្ហាត្រូវបានពិចារណាដើម្បីដោះស្រាយ និងទាមទារ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ សេចក្តីសង្ខេបខ្លីៗនៃទស្សនៈទ្រឹស្តី និងលទ្ធផលជាក់ស្តែងរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងទៀត ត្រូវបានអមដោយការវិភាគប្រកបដោយអត្ថន័យនៃទិសដៅ និន្នាការ បញ្ហាដែលកំណត់ដោយអ្នកនិពន្ធនៃការងារនៅក្នុងតំបន់នៃការស្រាវជ្រាវ។ "ចំណុចទទេ" ភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងមុខតំណែង និងលទ្ធផលដែលទទួលបានត្រូវបានបង្ហាញ បញ្ហាវិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវដែលកំពុងបន្តត្រូវបានបង្ហាញ។ ទីតាំងវិធីសាស្រ្ត និងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកនិពន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ផ្នែកពិនិត្យ-ទ្រឹស្តីនៃការងារបញ្ចប់ដោយការសង្ខេបខ្លីៗ និងការផ្លាស់ប្តូរឡូជីខលទៅកាន់ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការសិក្សា។

លទ្ធផលនៃការសរសេរជំពូកពិនិត្យឡើងវិញគួរតែ៖

ការពន្យល់អំពីបញ្ហាក្នុងការងារ,

សេចក្តីថ្លែងការណ៍ និងយុត្តិកម្មនៃសម្មតិកម្មទ្រឹស្តីនៃការសិក្សា ដែលកំណត់ក្នុងទិសដៅណា ដែលចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលបានបង្កើត។

សេចក្តីថ្លែងការណ៍អំពីភារកិច្ចទូទៅនៃការងារ ទាក់ទងនឹងការស្វែងរកដំណោះស្រាយទ្រឹស្តីទូទៅចំពោះបញ្ហា និងការពិសោធន៍ជាក់លាក់ ឬនីតិវិធីផ្សេងទៀតសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មស្រាវជ្រាវ។

ការផ្លាស់ប្តូរត្រឹមត្រូវទៅផ្នែកជាក់ស្តែងនៃការងារ។

នៅក្នុងករណីនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសារនៃជំពូកពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានកាត់បន្ថយជាចម្បងចំពោះការវិភាគនៃវិធីសាស្ត្ររោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត នីតិវិធីពិសោធន៍ ឬវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលដែលមាននៅក្នុងតំបន់នេះ និងសរសេរការវិវត្តថ្មីនៅក្នុងបរិបទដែលមានស្រាប់។ លទ្ធផលនៃការសរសេរជំពូកគឺជាភស្តុតាងនៃតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងសាកល្បងវិធីសាស្រ្ត និងនីតិវិធីថ្មីដែលអ្នកនិពន្ធនៃការងារស្នើឡើង។

នៅក្នុងករណីនៃការងារដែលបានអនុវត្ត ជំពូកពិនិត្យឡើងវិញប្រែថាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការពិពណ៌នាអំពីការលំបាកជាក់ស្តែងដែលបានកើតឡើង និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់យកឈ្នះវាដែលមានរហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន រួមទាំងការវិភាគអំពីភាពខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយរបស់ពួកគេ។ លទ្ធផលនៃការសរសេរជំពូកគឺជាការពន្យល់អំពីការលំបាកជាក់ស្តែងដែលអ្នកនិពន្ធជួបប្រទះ និងការកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអនុវត្តដែលត្រូវតែពេញចិត្តដោយដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបាន (រួមទាំងអ្នកនិពន្ធ)។

ផ្នែកពិនិត្យ-ទ្រឹស្តីនៃនិក្ខេបបទ ឬក្រដាសពាក្យ មិនគួរជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំ ពោលគឺឧ។ បង្កើតឡើងតែលើការផលិតឡើងវិញនៃការពិនិត្យពីមុនដែលធ្វើឡើងដោយនរណាម្នាក់នៅក្នុងតំបន់ដែលបានវិភាគ។ តម្លៃនៃការពិនិត្យឡើងវិញក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវាមានសម្ភារៈថ្មីសម្រាប់អ្នកឯកទេសក្នុងវិស័យនេះ (ឧទាហរណ៍អ្នកនិពន្ធមិនគួរដាក់កម្រិតខ្លួនឯងក្នុងការបង្ហាញស្នាដៃដែលស្គាល់ដល់អ្នកឯកទេសសូម្បីតែមុនគាត់) ។

ការងារត្រូវតែមាន សំណើផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាផ្តល់ជូនដោយសិស្ស។ ផ្នែកនៃការងារនេះអាចបង្កើតដាច់ដោយឡែក ជំពូកទ្រឹស្តីនិងអាចអនុវត្តបាន។ កថាខណ្ឌនៃការពិនិត្យឡើងវិញ - ជំពូកទ្រឹស្តី.

3. ជាក់ស្តែងឬ ជំពូកពិសោធន៍ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងការបង្ហាញលទ្ធផលជាក់ស្តែងនៃការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្ត ឬការងារអនុវត្តដែលត្រូវបានធ្វើឡើងដោយសិស្ស។ ជំពូកនេះក៏គួរតែមានចំណងជើងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លឹមសាររបស់វាផងដែរ។

នៅក្នុងឯកសារស្រាវជ្រាវ ជំពូកនេះបង្ហាញអ្នកអាននូវនីតិវិធីសម្រាប់ការធ្វើតេស្តសម្មតិកម្មពិសោធន៍ក្នុងគោលបំណងសាកល្បងសុពលភាពនៃទ្រឹស្តីដែលបានស្នើឡើង ហើយលទ្ធផលដែលទទួលបាននៅទីនេះ។ នៅក្នុងការងារវិធីសាស្រ្ត ដែលមិនមានសម្មតិកម្មច្បាស់លាស់ ជំពូកពិពណ៌នាអំពីវិធានការដែលបានធ្វើឡើងដើម្បីកំណត់សូចនាករជាក់ស្តែង ផ្ទៀងផ្ទាត់ ឬកែលម្អភាពជឿជាក់ និង/ឬសុពលភាពនៃវិធីសាស្ត្រដែលបានអភិវឌ្ឍ កែលម្អ ឬប្រៀបធៀប។ នៅក្នុងការងារដែលបានអនុវត្ត ដែលក្នុងនោះសម្មតិកម្មក៏អវត្តមានផងដែរ ជំពូកនេះកត់ត្រានូវនីតិវិធីដែលបានអនុវត្តដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង លទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងដំណើរការនេះ។ ក្នុងករណីនេះ ជំពូកក៏មានការវាយតម្លៃអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃដំណោះស្រាយដែលបានស្នើឡើងផងដែរ។

នៅក្នុងគ្រប់ប្រភេទនៃការងារ ជំពូកនេះរួមបញ្ចូលទាំងហេតុផលសម្រាប់វិធីសាស្រ្តដែលបានប្រើ ដែលមានចម្លើយថាហេតុអ្វីបានជាវិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ និងអ្វីដែលជាគុណសម្បត្តិរបស់ពួកគេលើវិធីសាស្ត្រស្រដៀងគ្នា (ប្រសិនបើមាន)។

ការពិពណ៌នា វិធីសាស្រ្តណែនាំ៖

ការពិពណ៌នាអំពីកិច្ចការដែលមុខវិជ្ជាអនុវត្ត និងការណែនាំដែលពួកគេបានទទួល,

លក្ខណៈ គំរូតាមទស្សនៈនៃលក្ខណៈពិសេសទាំងនោះដែលបញ្ជាក់ពីជម្រើសនៃមុខវិជ្ជា។ លក្ខណៈបែបនេះគឺជាគុណភាពនៃមុខវិជ្ជាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងមុខវិជ្ជានៃការសិក្សា ក៏ដូចជាលក្ខណៈប្រជាសាស្រ្តរបស់វា ដូចជាអាយុ ការអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ បទពិសោធន៍។ល។ ឧទាហរណ៍ មុខវិជ្ជាទាំងអស់គឺជានិស្សិតចិត្តវិទ្យា 1-2 ឆ្នាំ ឬមនុស្សពេញវ័យដែលមានការអប់រំខ្ពស់ ឬកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីសូចនាករបរិមាណ និងគុណភាពណាមួយត្រូវបានកត់ត្រា និងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។

លើសពីនេះទៀតវាចាំបាច់ដើម្បីពិពណ៌នាអំពីនីតិវិធីសម្រាប់ការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង។

សម្រាប់ការបង្ហាញឱ្យឃើញកាន់តែច្បាស់អំពីវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ សម្ភារៈជំរុញទឹកចិត្ត ឬទម្រង់កម្រងសំណួរត្រូវបានណែនាំឱ្យដាក់ក្នុងឧបសម្ព័ន្ធនៃពាក្យ ឬនិក្ខេបបទ។ ការណែនាំនេះប្រែទៅជាតម្រូវការ ប្រសិនបើវិធីសាស្ត្រដែលប្រើក្នុងការងារត្រូវបានរក្សាសិទ្ធិ។

បន្ទាប់ពីកំណត់លក្ខណៈនៃវិធីសាស្រ្ត, លទ្ធផលនិងបានពិពណ៌នា នីតិវិធីសម្រាប់ដំណើរការរបស់ពួកគេ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តនៃស្ថិតិគណិតវិទ្យាដែលបានប្រើ. លទ្ធផលនៃការងារគួរតែត្រូវបានបង្ហាញតាមរបៀបដែលអាចយល់បានចំពោះអ្នកអាន។ ទិន្នន័យបឋមត្រូវបានបកប្រែទៅជាទម្រង់ដែលងាយយល់ - ក្រាហ្វ ឬតារាងបង្ហាញពីសមាមាត្របរិមាណនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន។ លើសពីនេះទៀត ពិធីការចម្បងមួយចំនួនដែលបង្ហាញឱ្យឃើញច្រើនបំផុតទាក់ទងនឹងការបកស្រាយលទ្ធផលនៃការសិក្សាអាចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធ។

បន្ទាប់ពីបង្ហាញលទ្ធផល ការបកស្រាយ- ការពន្យល់អំពីអត្ថន័យនៃលទ្ធផល ទាក់ទងនឹងសម្មតិកម្មដែលបានបង្កើតឡើងក្នុងការងារ ឬគោលបំណងវិធីសាស្រ្ត ឬការអនុវត្តរបស់វា។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការផ្សារភ្ជាប់លទ្ធផលដែលទទួលបានជាមួយនឹងលទ្ធផលដែលមាននៅក្នុងការងារផ្សេងទៀត។ ក្នុងករណីដែលគ្មានការបកស្រាយប្រកបដោយអត្ថន័យ ឯកសារពាក្យ ឬនិក្ខេបបទមិនអាចមានលក្ខណៈគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការវាយតម្លៃជាវិជ្ជមានបានទេ។

4. លទ្ធផលសំខាន់នៃនិក្ខេបបទ ឬ term paper ត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ សេចក្តីសន្និដ្ឋាននិង ការសន្និដ្ឋាន. ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការងារទាំងអស់ដែលបានធ្វើ និងការបកស្រាយលទ្ធផល។ វាជាការចង់បង្ហាញការរកឃើញក្នុងទម្រង់នៃបញ្ជីលេខ។

3. ការចុះឈ្មោះការងារ

និក្ខេបបទ ឬ ក្រដាសពាក្យ ត្រូវតែគូសនៅផ្នែកម្ខាងនៃសន្លឹកក្រដាស A4 ស្របតាម GOST 9327-60 ។ វាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញតារាង និងរូបភាពនៅលើសន្លឹក A3 ។ អត្ថបទគួរតែត្រូវបានវាយក្នុងគម្លាតបន្ទាត់ 1.5 ដោយប្រើទំហំពុម្ពអក្សរ Times New Roman ទំហំ 14 ដោយសង្កេតមើលរឹមខាងក្រោម៖ ឆ្វេង - យ៉ាងហោចណាស់ 30 មម ខាងស្តាំ - យ៉ាងហោចណាស់ 10 មម ផ្នែកខាងលើ - យ៉ាងហោចណាស់ 15 មម បាត - យ៉ាងហោចណាស់ 20 ម។ កថាខណ្ឌ​ក្នុង​អត្ថបទ​គួរ​ចាប់ផ្តើម​ដោយ​ការ​ចូល​បន្ទាត់​ស្មើ​នឹង 12 mm។

សញ្ញាបត្រ​ត្រូវ​បាន​ប្រគល់​តាម​ទម្រង់​កំណត់។

ទំព័រចំណងជើងនៃការងារត្រូវតែមាន (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 3)៖

ឈ្មោះពេញរបស់សាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថាន និងនាយកដ្ឋានដែលការងារត្រូវបានរៀបចំ,

ការកំណត់ប្រភេទការងារ (ក្រដាសពាក្យ ឬសញ្ញាបត្រ)

ចំណងជើងការងារ,

ឈ្មោះសិស្សដែលសរសេរក្រដាស

នាមត្រកូល មុខតំណែង និងកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្ររបស់អ្នកគ្រប់គ្រង,

ទីកន្លែង និងឆ្នាំនៃការការពារការងារ។

ទំព័រចំណងជើងគួរតែធ្វើតាមដោយតារាងមាតិកា ដែលបង្ហាញពីចំណងជើងនៃជំពូក ផ្នែក និងកថាខណ្ឌ ដែលបង្ហាញពីទំព័រដែលត្រូវគ្នា។ កម្មវិធីមិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារទេ។

បន្ទាប់ពីអត្ថបទសំខាន់នៃការងារតម្រូវការដែលត្រូវបានកំណត់ខាងលើដូចខាងក្រោម គន្ថនិទ្ទេសបង្កើតឡើងតាមលំដាប់អក្ខរក្រម ដែលមានឈ្មោះពេញនៃប្រភពអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ និងទិន្នន័យលទ្ធផលរបស់វា។ បញ្ជីឯកសារយោងគួរតែរួមបញ្ចូលទាំងការងារជាមូលដ្ឋានដែលបានក្លាយជារឿងបុរាណនៅក្នុងវិស័យនេះ ក៏ដូចជាការបោះពុម្ពផ្សាយ "ថ្មីៗ" ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បច្ចុប្បន្ននៃបញ្ហាដែលកំពុងត្រូវបានដោះស្រាយ។ សម្រាប់និស្សិតវគ្គសិក្សាជាន់ខ្ពស់ វត្តមាននៅក្នុងបញ្ជីការងារជាភាសាបរទេសត្រូវបានស្វាគមន៍ ដែលត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញបន្ទាប់ពីប្រភពជាភាសារុស្សីតាមលំដាប់អក្ខរក្រមផងដែរ។ សម្រាប់និក្ខេបបទ វត្តមាននៃប្រភពជាភាសាបរទេសនៅក្នុងបញ្ជីឯកសារយោងគឺជាកាតព្វកិច្ច។

ឯកសារយោងទៅអក្សរសិល្ប៍ដែលដាក់ក្នុងអត្ថបទនៃការងារត្រូវតែមាននាមត្រកូលរបស់អ្នកនិពន្ធ និងឆ្នាំនៃការបោះពុម្ពការងារដែលឯកសារយោងខាងក្រោម (សម្រាប់ការរចនានៃការពិពណ៌នាគន្ថនិទ្ទេសនៃប្រភព និងបញ្ជីឯកសារយោង សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 4 និង 5). នៅពេលដកស្រង់ អត្ថបទត្រូវតែមានតំណភ្ជាប់ទៅកាន់ប្រភពនៃសម្រង់ដែលបង្ហាញពីទំព័រដែលអត្ថបទដែលបានដកស្រង់ស្ថិតនៅ។

បន្ទាប់ពីបញ្ជីឯកសារយោងត្រូវបានដាក់ កម្មវិធី. ពាក្យស្នើសុំត្រូវតែមានលេខរៀង និងដាក់ចំណងជើងដោយអនុលោមតាមខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលបានដាក់នៅក្នុងពួកគេ។ សេចក្តីយោងទៅកម្មវិធីនៅក្នុងអត្ថបទសំខាន់នៃការងារត្រូវបានធ្វើឡើងដោយការចង្អុលបង្ហាញលេខកម្មវិធី (ឧទាហរណ៍ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធលេខ 1)) ។

កម្មវិធីគួរតែផ្តល់ឱ្យអ្នកអាននៃការងារនេះនូវឱកាសដើម្បីទទួលបានរូបភាពពេញលេញនៃការសិក្សា - មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តរបស់វា លទ្ធផលដែលទទួលបាន និងរបៀបដែលពួកគេត្រូវបានដំណើរការ ក៏ដូចជាឱកាសដើម្បីពិនិត្យមើលការគណនា និងការសន្និដ្ឋានដែលបានធ្វើឡើង។ ដូច្នេះព័ត៌មានដែលមាននៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធត្រូវតែត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញ។

កម្មវិធីរួមមាន: អត្ថបទ និងគន្លឹះនៃវិធីសាស្រ្ត; តារាងទិន្នន័យបឋម; លទ្ធផលនៃដំណើរការស្ថិតិនៃទិន្នន័យដែលទទួលបាន; ក្រាហ្វបរិមាណ អ៊ីស្តូក្រាម តួលេខ និងដ្យាក្រាមដែលនឹងមើលទៅពិបាកក្នុងអត្ថបទសំខាន់នៃការងារ។

លើសពីនេះទៀតឧបសម្ព័ន្ធរួមបញ្ចូលទិន្នន័យស្តីពីការសាកល្បងបច្ចេកទេស; ទិន្នន័យបុគ្គល (ទាំងស្រុង ជ្រើសរើស ឬតែមួយសម្រាប់ឧទាហរណ៍) - ពិធីការសម្រាប់ការបំពេញវិធីសាស្រ្ត ពិធីការសម្ភាសន៍ ពិធីការសង្កេត និងសម្ភារៈផ្សេងទៀត។

4. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃនិក្ខេបបទ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពសំខាន់ៗសម្រាប់ការវាយតម្លៃនិក្ខេបបទគឺ៖

1. ភាពពាក់ព័ន្ធនិងភាពថ្មីថ្មោងនៃប្រធានបទ;

2. ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃអក្សរសិល្ប៍ក្នុងស្រុក និងបរទេសដែលបានប្រើប្រាស់លើប្រធានបទ។

3. ភាពពេញលេញ និងគុណភាពនៃទិន្នន័យជាក់ស្តែងដែលប្រមូលបាន;

4. សុពលភាពនៃការចូលរួមនៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់សម្រាប់ការដោះស្រាយភារកិច្ច;

5. ជម្រៅ និងសុពលភាពនៃការវិភាគ និងការបកស្រាយលទ្ធផល;

6. ភាពច្បាស់លាស់និងអក្ខរកម្មនៃការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ, គុណភាពនៃការរចនានៃការងារ, យកទៅក្នុងគណនី "ច្បាប់" ទាំងនេះ;

7. សមត្ថភាពក្នុងការជជែកដេញដោលលើបញ្ហាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃនិក្ខេបបទ ជម្រៅ និងភាពត្រឹមត្រូវនៃចម្លើយចំពោះសំណួររបស់សមាជិក SAC និងមតិយោបល់របស់អ្នកត្រួតពិនិត្យ។

ថ្នាក់ "ល្អឥតខ្ចោះ" សមនឹងទទួលបានវត្ថុទាំងនេះ ដែលជាប្រធានបទដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ខាងវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្ត ឬជាក់ស្តែង ថ្លែងទីបន្ទាល់ចំពោះការប្រើប្រាស់ដោយអ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្តគ្រប់គ្រាន់នៃការវិភាគ វិធីសាស្រ្តទំនើប និងមធ្យោបាយដោះស្រាយកិច្ចការ។ រចនាសម្ព័ននៃការងារដែលត្រូវបានវាយតម្លៃថា "ល្អឥតខ្ចោះ" ត្រូវតែមានភាពឡូជីខលនិងស្របតាមគោលដៅ។ នៅក្នុងការសន្និដ្ឋានរបស់ខ្លួន ការសន្និដ្ឋានច្បាស់លាស់ និងជាក់ស្តែងគួរតែត្រូវបានបង្ហាញ ដែលរួមចំណែកដល់ការដោះស្រាយបញ្ហាដែលបានបង្កឡើង និងគូសបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។

ការងារត្រូវតែសរសេរជាភាសាអក្សរសាស្ត្រ ផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ឧបករណ៍យោងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវតែគោរពតាម GOSTs បច្ចុប្បន្ន ហើយ "ច្បាប់" ទាំងនេះមានកម្មវិធីក្នុងទម្រង់ជាដ្យាក្រាម តារាង ក្រាហ្វ គំនូរ។ល។

លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ដ៏ល្អគឺភាពសង្ខេប និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃសុន្ទរកថាណែនាំរបស់សិស្ស ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបទប្បញ្ញត្តិសំខាន់ៗនៃនិក្ខេបបទ ក៏ដូចជាចម្លើយច្បាស់លាស់ និងសមហេតុផលចំពោះសំណួរពីសមាជិក SAC ។

ក្នុងករណីដែលនិក្ខេបបទមិនបំពេញតាមតម្រូវការដែលបានរាយខាងលើ វាត្រូវបានវាយតម្លៃដោយពិន្ទុទាបជាង។

ថ្នាក់សម្រាប់សញ្ញាប័ត្រអាចត្រូវបានកាត់បន្ថយនៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម:

ការចុះឈ្មោះ

១.១. វត្តមាន​នៃ​ការ​វាយ​អក្សរ​ដែល​មិន​បាន​កែ​តម្រូវ និង​បាត់​បន្ទាត់។

១.២. កង្វះឈ្មោះតារាង ក្រាហ្វ អ៊ីស្តូក្រាម។

១.៣. កង្វះការពន្យល់ និងនិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់តារាង និងក្រាហ្វ។

១.៥. អវត្ដមាននៅក្នុងការងារនៃ "សេចក្តីផ្តើម" ឬ "សេចក្តីសន្និដ្ឋាន" ឬទាំងពីរ។

១.៦. វត្តមាននៃកំហុសក្នុងការរចនាគន្ថនិទ្ទេស៖ លេខយោង "ថ្លង់" ជាច្រើន (នៅពេលមានលេខយោងទៅអ្នកនិពន្ធនៃគំនិត ប៉ុន្តែមិនមានតំណភ្ជាប់ទៅនឹងការងារខ្លួនឯង ដែលគំនិតនេះត្រូវបានពិភាក្សា) ។

១.៧. វត្តមាននៃកំហុសក្នុងការរចនាគន្ថនិទ្ទេស៖ បញ្ជីឯកសារយោងមិនត្រូវបានធ្វើឡើងស្របតាម GOST ទេ។

១.៨. ការខកខានក្នុងតារាងមាតិកានៃកថាខណ្ឌនីមួយៗ ឬសូម្បីតែជំពូកទាំងមូល។

ដូចដែល Marina Novikova-Grund សាស្រ្តាចារ្យរងនៃនាយកដ្ឋានប្រឹក្សាផ្លូវចិត្តបានសរសេរនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់នាងថា "ខ្ញុំមិនអាចធ្វើការក្រោមការណែនាំរបស់មនុស្សដែលមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំនោះទេ។ វា​ធ្វើ​ឱ្យ​ខ្ញុំ​អាក់អន់ចិត្ត​ក្នុង​នាម​ជា​អ្នក​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​ជា​គ្រូបង្រៀន​»​។ តើគ្រូមានន័យយ៉ាងណាដោយពាក្យនេះ យើងបានព្យាយាមស្វែងរកពី Marina Vilhelmovna ខ្លួនឯង។

ជម្លោះរវាងផ្នែកមួយនៃបុគ្គលិកបង្រៀន និងការដឹកនាំនៃសាកលវិទ្យាល័យបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងខែមីនាឆ្នាំនេះ នៅពេលដែល Yevgeny Ivakhnenko បានក្លាយជាសាកលវិទ្យាធិការថ្មីនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី។ បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនលេចធ្លោដូចជា Yuri Mann ដែលជាអ្នកឯកទេសធំបំផុតក្នុងការងាររបស់ Gogol គឺ Nina Pavlova ដែលស្ថិតនៅក្នុងក្រុមប្រឹក្សាភិបាលនៃ Goethe International Society អ្នកសិក្សានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី Vladimir Dybo អ្នករិះគន់ល្ខោន Vadim Gaevsky ភាសាវិទូ។ Alexander Militarev ត្រូវបានផ្តល់ជូនឱ្យចាកចេញពីជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលដែលឧប្បត្តិហេតុនេះក្លាយជាសាធារណៈ Yevgeny Ivakhnenko បានបដិសេធព័ត៌មាននេះ។ ក្រោយ​មក គ្រូ​មិន​សូវ​ល្បី​ល្បាញ​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​បាន​កាត់​បន្ថយ ពោល​គឺ​រាល់​ម៉ោង និង​ក្រៅ​ម៉ោង។ យោងតាមអ្នកដែលនៅសេសសល់ បន្ទុកការងាររបស់ពួកគេត្រូវបានកើនឡើងជាច្រើនដង ហើយពួកគេត្រូវបានផ្តល់ជូនជាបន្តបន្ទាប់ដើម្បីជំនួសអ្នកដែលត្រូវបានបញ្ឈប់ ទោះបីជាការពិតដែលថាគ្រូបង្រៀនដែលនៅសល់មិនមែនជាអ្នកជំនាញក្នុងវិស័យផ្សេងទៀតក៏ដោយ។ យោងតាមគ្រូបង្រៀន អាកប្បកិរិយានេះកាត់បន្ថយគុណភាពនៃការអប់រំយ៉ាងខ្លាំង។ ជា​ការ​ឆ្លើយ​តប​នឹង​វិធានការ​បែប​នេះ គ្រូ​បង្រៀន​មួយ​ចំនួន​បាន​សម្រេច​ចិត្ត​សរសេរ​លិខិត​លាលែង។

ក្នុងអំឡុងពេលការងាររបស់សាកលវិទ្យាធិការថ្មីស្ថានភាពមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុងបានវិវត្ត - Marina Novikova-Grund និយាយថា។ - ហើយមិនមែនដោយសារតែគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ទេ។ គាត់មិនអាចត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះការពិតដែលថាសាកលវិទ្យាល័យស្ថិតក្នុងវិបត្តិហិរញ្ញវត្ថុដ៏អាក្រក់នោះទេ វាបានកើតឡើងនៅចំពោះមុខគាត់។ គាត់​គ្រាន់​តែ​រត់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ស្ថានភាព​ដែល​គាត់​មិន​ដឹង​ថា​ត្រូវ​ចេញ​ដោយ​របៀប​ណា។ ជាក់ស្តែង Evgeny Ivakhnenko ស្តាប់ដំបូន្មានរបស់មនុស្សទាំងនោះដែលបាននាំសាកលវិទ្យាល័យទៅរកស្ថានភាពបែបនេះ។ ហើយគាត់គ្រាន់តែតាមលំដាប់នៃការបង្កើនប្រសិទ្ធភាព បានបំផ្លាញទំនាក់ទំនងទាំងអស់នៃកម្មវិធីសិក្សា។ បានបង្កើតស្ថានភាពបុគ្គលិកឆ្កួត ដែលគ្រូបង្រៀនភាគច្រើនដែលបង្រៀនវគ្គតូចៗត្រូវបានបណ្តេញចេញ។ នាយកដ្ឋានទាំងមូលឈប់មាន។ យើងបានរក្សាទិសដៅចុងក្រោយ និងខាងឆ្វេងដោយបង្រួម ព្រោះវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់យើងក្នុងការរក្សាទិសដៅក្នុងចិត្តវិទ្យា។ ឥឡូវនេះសម្រាប់យើងបញ្ហាចម្បងគឺការរក្សាបុគ្គលិកនៃវិទ្យាស្ថាន។ ពិតជាពិសេសមែន អ្នកឯកទេសផ្នែកបានធ្វើការនៅទីនេះ។ យើងម្នាក់ៗនឹងមិនរលាយបាត់ឡើយ ប៉ុន្តែទិសដៅនៃចិត្តវិទ្យា វប្បធម៌-ប្រវត្តិសាស្ត្រ ដែលមានតម្រូវការ និងសន្យាច្រើននឹងត្រូវបាត់បង់។ សង្គម Vygotsky គឺបើកចំហនៅទូទាំងពិភពលោក មនុស្សមករកយើងដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ពីទូទាំងពិភពលោក។ យើងបានបង្កើតកម្មវិធីដែលមនុស្សជាច្រើនខ្ចី។ បន្ទាប់ពីការចាកចេញរបស់យើងទៅកាន់សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី នាងនឹងមិននៅឡើយ។ ដើម្បីយល់ពីអ្វីដែលជាលក្ខណៈពិសេសនៃទិសដៅរបស់យើង នេះគឺជាឧទាហរណ៍មួយ - ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត ខ្ញុំបានអានវគ្គភាសាវិទ្យារបស់អ្នកនិពន្ធសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត។ វាត្រូវបានឧទ្ទិសដល់របៀបវិភាគលំនាំដើមនៅក្នុងអត្ថបទ របៀបបង្កើតឡើងវិញនូវអ្វីដែលមិនត្រូវបាននិយាយ និងជាមួយឧបករណ៍គណិតវិទ្យា។ គ្មានកន្លែងណាទេ លើកលែងតែសាកលវិទ្យាល័យរបស់យើង គ្មានវគ្គសិក្សាបែបនេះទេ។ ប្រសិនបើយើងកំណត់ជាក់លាក់នូវកន្លែងដែលចំណេះដឹងដែលយើងផ្តល់ឱ្យនោះត្រូវបានប្រើប្រាស់ .... មិនយូរប៉ុន្មានទេខ្ញុំបានធ្វើកោសល្យវិច្ច័យអំពីអ្វីដែលឧក្រិដ្ឋជនដ៏ល្បីល្បាញដែលបានសម្លាប់មនុស្សយ៉ាងច្រើនបាននិយាយ។ គាត់និយាយកុហក ច្រលំការស៊ើបអង្កេត ចេតនានិយាយមិនសមហេតុសមផលពេញលេញ ហើយល្អ និងគួរឱ្យជឿជាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំបានគ្រប់គ្រងតាមអ្វីដែលគាត់និយាយជាពិសេស ដើម្បីរកឱ្យឃើញមិនត្រឹមតែកន្លែងដែលគាត់កំពុងកុហកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងស្វែងរកអ្វីដែលគាត់បានកប់ផងដែរ។ តាមលេស សម្ព័ន្ធភាព លំនាំដើម និងច្រើនទៀត។ Elena Evgenievna Kravtsova នាយករបស់យើងបានធ្វើវគ្គសិក្សាបន្តសម្រាប់អ្នកដែលធ្វើការជាមួយកុមារកំព្រា។ ហ្វូងមនុស្សនាំគ្នាមករកនាង។ ហើយឥឡូវនេះនាងក៏ចូលនិវត្តន៍ដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥឡូវនេះបុគ្គលិកបច្ចេកទេស បុគ្គលិកបណ្ណាល័យ និងអ្នកបោះពុម្ពផ្សាយក៏កំពុងចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យដែរ ហើយនេះគឺជាបញ្ហាប្រព័ន្ធនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្សីសម្រាប់មនុស្សជាតិ ហើយមិនមែនជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរភាពជាអ្នកដឹកនាំនោះទេ។

ហើយនេះគឺជាអ្វីដែល MK ត្រូវបានប្រាប់ដោយសេវាសារព័ត៌មាននៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី។

ភាពជាអ្នកដឹកនាំរបស់ RSUH សង្កត់ធ្ងន់ថាស្ថានភាពជាមួយវិទ្យាស្ថាន Vygotsky នឹងមិនប៉ះពាល់ដល់ដំណើរការអប់រំទេ។ ថ្នាក់រៀនគឺតាមកាលវិភាគ។ ចំពោះពាក្យសុំលាលែងពីនិយោជិតដែលបានដាក់ស្នើ ពួកគេម្នាក់ៗនឹងត្រូវពិចារណារៀងៗខ្លួន ប្រហែលជាមាននរណាម្នាក់សម្រេចចិត្តពិចារណាឡើងវិញនូវចេតនារបស់ពួកគេ។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ យើងបានទទួលពាក្យសុំមួយចំនួនរួចហើយពីអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រល្បីៗមួយចំនួនដែលកំពុងស្វែងរកមុខតំណែងទាំងនេះ។

ក្រុមប្រឹក្សាសិក្សាបានពិភាក្សាម្តងហើយម្តងទៀតអំពីបញ្ហានៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ប្រធានបទនៃការអំពាវនាវពិតប្រាកដមួយដើម្បីធ្វើកូដកម្មត្រូវបានលើកឡើង ដែលជាការរំលោភលើវិន័យការងារ (E.E. Kravtsova ត្រូវបានដាក់ឈ្មោះក្នុងចំណោមអ្នកសហការ - ed ។ )

វិទ្យាស្ថាន។ L.S. Vygotsky មិនមែនជានីតិបុគ្គលឯករាជ្យទេ - វាគឺជាផ្នែករង (មហាវិទ្យាល័យ) នៃសាកលវិទ្យាល័យ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky RGGU ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរការដឹកនាំរបស់វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា។ L.S. Vygotsky មានឥរិយាបទជាអង្គភាពរដ្ឋបាលឯករាជ្យទាំងស្រុងនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី ហើយតាមមើលទៅគាត់ជឿថានាយកវិទ្យាស្ថាន និងមិនមែនជាសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌រដ្ឋរុស្ស៊ី គឺជានិយោជករបស់ពួកគេ។

បន្ទុកការបង្រៀន ម៉ោង ការអនុវត្ត ល គោរពយ៉ាងពេញលេញតាមបទបញ្ជារបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ហើយ​ការ​អះអាង​ទៅ​សាកលវិទ្យាធិការ​មើល​ទៅ​យ៉ាង​ហោច​ក៏​ចម្លែក។

ទន្ទឹមនឹងនេះ ការគ្រប់គ្រងសាកលវិទ្យាល័យត្រូវមានកាតព្វកិច្ចធ្វើសកម្មភាពដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់និស្សិត។ ការដកតំណែងរបស់គ្រូបង្រៀនមួយចំនួននៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅពេលដែលកាលវិភាគសម្រាប់ឆមាសត្រូវបានគូររួចហើយ ហើយវគ្គបណ្តុះបណ្តាលបានចាប់ផ្តើម។ រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន សាកលវិទ្យាធិការបានទទួលសំណើផ្តួចផ្តើមមួយចំនួនពីអ្នកចិត្តសាស្រ្តរុស្ស៊ីឈានមុខគេដែលត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជំនួសគ្រូដែលចូលនិវត្តន៍នៅកន្លែងធ្វើការ។

គួរកត់សម្គាល់ថាការដឹកនាំបច្ចុប្បន្ននៃវិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាដែលព្យាយាមជាប្រព័ន្ធដើម្បីទាក់ទាញសិស្សឱ្យទៅខាងពួកគេពិតជាធ្វើសកម្មភាពប្រឆាំងនឹងផលប្រយោជន៍របស់និស្សិតនិងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ឧទាហរណ៍ដ៏ឧឡារិកមួយ គឺការពិតដែលថា ទាំងនាយកវិទ្យាស្ថាន ទាំងអ្នកតំណាងរបស់គាត់ សូម្បីតែមិនបានបង្ហាញខ្លួនសម្រាប់ការបង្ហាញសញ្ញាប័ត្រដល់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងខែកក្កដាឆ្នាំនេះ។ គ្រូនឹក និងរំខានដល់ថ្នាក់។ ប្រហែល 40% នៃគ្រូបង្រៀនដែលមិនមានការអប់រំផ្លូវចិត្តពិសេសធ្វើការនៅវិទ្យាស្ថាន។ ច្រើនជាង 50% នៃវិញ្ញាសានៅគ្រប់ផ្នែកទាំងអស់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តទេ។ កម្មវិធីអប់រំដែលបានបង្ហាញមិនបំពេញតាមកម្រិតនៃតម្រូវការសម្រាប់គុណភាពនៃការគាំទ្រវិធីសាស្រ្តនៅសាកលវិទ្យាល័យ។ កម្មវិធីសិក្សាទាមទារឱ្យមានការកែសម្រួលស្របតាមតម្រូវការនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ យោងតាមសេវាសារព័ត៌មាន រដ្ឋបាលនៃសាកលវិទ្យាល័យបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការសន្ទនាក្នុងន័យស្ថាបនាលើបញ្ហាទាំងនេះ និងបញ្ហាផ្សេងទៀតរបស់វិទ្យាស្ថាន។

Marina Novikova-Grund និយាយថាការអំពាវនាវឱ្យមានកូដកម្មគឺមិនពិតទាំងស្រុង។ - នៅពេលដែលនៅក្នុងខែមេសា សិស្សដឹងថាអ្វីៗទាំងអស់កំពុងធ្លាក់ចុះ ពួកគេបានសួរយើងថា "តើយើងអាចធ្វើអ្វីបានដើម្បីបញ្ឈប់បញ្ហានេះ?" ពួកគេចង់តវ៉ា។ យើង​បាន​កាន់​ដៃ​ពួក​គេ​តាម​ន័យ​ត្រង់។ យើងបាននិយាយថានេះមិនចាំបាច់ទេ មិនមែនដោយសារតែវាមិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ ប៉ុន្តែដោយសារតែយើងមិនមានសិទ្ធិក្នុងការទាញសិស្សចូលទៅក្នុងការរុះរើទាំងនេះ។ យើង​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​បើ​អ្នក​គោរព​យើង អ្នក​នឹង​មិន​ទៅ​ណា​ទេ»។ ហើយ​គេ​បាន​ស្ដាប់​យើង ទោះ​បី​ជា​គេ​តាំង​ចិត្ត​អង្វរ​រក​យើង​ក៏​ដោយ។

ឆ្លើយតបទៅនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់សេវាសារព័ត៌មាន Elena Kravtsova សរសេរនៅលើ Facebook៖

អ្វី​ដែល​ការិយាល័យ​សារព័ត៌មាន​និយាយ​គឺ​ជា​ការ​កុហក។ ខ្ញុំ​មិន​ដែល​ហៅ​អ្នក​ណា​មក​ធ្វើ​កូដកម្ម​ទេ។ អ្នកអាចសួរអំពីរឿងនេះពីគ្រូបង្រៀនទាំងនោះដែលមិនទាន់បានដាក់ពាក្យសុំលាលែង។

ហើយនេះគឺជាអ្វីដែលអតីតនិស្សិតសរសេរអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅមហាវិទ្យាល័យចិត្តវិទ្យានៃសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្ស៊ីសម្រាប់មនុស្សជាតិ។

អីយ៉ាស់! អ្នកណាចាកចេញទៅធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋរុស្សីដើម្បីមនុស្សធម៌?! យើងពិតជាសំណាងណាស់ដែលបានសិក្សានៅទីនោះពីមុនមក។ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យាលែងដូចមុនទៀតហើយ។ សោកសៅ។

ហើយខ្ញុំសុំទោស! ខ្ញុំត្រូវបានគេសន្មត់ថានឹងបើកកម្មវិធីអនុបណ្ឌិតផ្នែកចិត្តវិទ្យានៅឆ្នាំនេះ ឥឡូវនេះវាហើយ។

ទេ នៅពេលដែលខ្ញុំគិតថា យុវជននឹងមិនស្វែងយល់ពីវគ្គសិក្សារបស់អ្នកទេ ព្រោះវាមិនមានទៀតទេ។

សូមអរគុណចំពោះពួកយើង! សម្រាប់​ការ​បង្រៀន​គួរ​ឱ្យ​ចាប់​អារម្មណ៍, សម្រាប់​ការ​លេង​សើច, សម្រាប់​សៀវភៅ​ល្អ​និង​សម្រាប់​ជា​គំរូ​សម្រាប់​យើង!

ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី យោងទៅតាម Interfax ក៏បានប្រតិកម្មទៅនឹងអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងផងដែរ។

“ក្រសួងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការធានាថាសិទ្ធិទាំងអស់របស់គ្រូបង្រៀនត្រូវបានការពារ ហើយស្របជាមួយនឹងសវនកម្ម វានឹងតម្រូវឱ្យរដ្ឋបាលសាកលវិទ្យាល័យធ្វើការសន្ទនាជាមួយគ្រូនីមួយៗ ដោយយល់អំពីស្ថានភាពនីមួយៗ។ បុគ្គលិកបង្រៀន" សេវាសារព័ត៌មានបាននិយាយនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយទៅកាន់ទីភ្នាក់ងារនេះ។