ប្រភេទនៃជំនួយការបង្រៀន និងលក្ខណៈរបស់វា។

មធ្យោបាយអប់រំ។

1. ជំនួយការបង្រៀន និងការចាត់ថ្នាក់របស់វា។ជំនួយការបង្រៀន ឬឧបករណ៍ជំនួយ Didactic គឺជាវត្ថុផ្សេងៗដែលគ្រូ និងសិស្សប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ទៅ វត្ថុធាតុរួមបញ្ចូលវត្ថុសម្ភារៈដែលប៉ះពាល់ដល់អារម្មណ៍របស់សិស្សដោយផ្ទាល់ និងជួយសម្រួលដល់ដំណើរការនៃចំណេះដឹងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល៖ សៀវភៅសិក្សា; ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ; ម៉ូដែល; តារាង ជំនួយការមើលឃើញ; ឧបករណ៍អប់រំ; គ្រឿងសង្ហារឹម បន្ទប់។ល។ ទៅ វត្ថុដ៏ល្អរួមបញ្ចូលនិមិត្តសញ្ញា ពាក្យសំដី ការជំនួសគំរូសម្រាប់វត្ថុសម្ភារៈ ក៏ដូចជាចំណេះដឹងដែលទទួលបាន ជំនាញ បទពិសោធន៍សង្គម i.e. មធ្យោបាយនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណដែលត្រូវបានប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ឧទាហរណ៍ចំពោះវត្ថុដ៏ល្អ L.S. Vygotsky បានសន្មតថាជំនួយការបង្រៀនដូចជាការនិយាយ ការសរសេរ និមិត្តសញ្ញា ស្នាដៃសិល្បៈ។ល។ ទាំងនេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវសញ្ញាយោងដ៏ល្បី និងកំណត់ចំណាំយោងដោយ V.F. Shatalova ។

វត្ថុនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណជាវត្ថុដ៏ល្អគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹងពីការអប់រំ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សរុញចេញពីវត្ថុសម្ភារៈ ហើយតាមរយៈការនិយាយខាងក្រៅ ផ្លាស់ទីទៅក្នុងសុន្ទរកថាខាងក្នុង និងពីវាទៅការគិត។ ការ​ប្រើ​វត្ថុ​ដ៏​ស័ក្តិសម​ជា​និមិត្តសញ្ញា និង​សញ្ញា​ជា​សញ្ញា​បង្ហាញ​ពី​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​គិត​របស់​សិស្ស។ ដោយមានជំនួយពីសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា សិស្សផ្លាស់ប្តូរគំនិតនៃវត្ថុនៃការសិក្សា ផ្ទេរវាទៅផ្នែកផ្លូវចិត្ត ដោយហេតុនេះអនុវត្តដំណើរការនៃការយល់ដឹង។ ម៉្យាងវិញទៀត រូបភាពផ្លូវចិត្ត និងប្រតិបត្តិការត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈសញ្ញា ដូច្នេះការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសញ្ញា-និមិត្តសញ្ញាផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងដ៏សំខាន់រវាងប្រធានបទនៃការសិក្សា សញ្ញារបស់វា និងការគិតសម្រាប់ដំណើរការនៃការយល់ដឹងអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់ កូន។

ឧបករណ៍សិក្សាអនុវត្តមុខងារដូចខាងក្រោម:

1) ការយល់ដឹង(ឧបករណ៍សិក្សាបម្រើដល់ចំនេះដឹងផ្ទាល់នៃការពិត ផ្តល់ការផ្ទេរព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតមើលវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនមាន ឬពិបាកសង្កេតដោយផ្ទាល់ ដោយមានជំនួយពីវិញ្ញាណ។ ឧទាហរណ៍ មីក្រូទស្សន៍សាលារៀន និងតេឡេស្កុបអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុដែលមិនមានដោយភ្នែកទទេ);

2) ការបង្កើត (ទម្រង់ជំនួយការបង្រៀន ឬអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់សិស្ស វិស័យអារម្មណ៍របស់ពួកគេ);

3) didactic (ជំនួយការបង្រៀន គឺជាប្រភពចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏សំខាន់ ជួយសម្រួលដល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអប់រំ ធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង បង្កើនសកម្មភាពសិក្សា)។

មុខងារទាំងអស់នេះមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ហើយធ្វើសកម្មភាពក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងឯកភាពសរីរាង្គ បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

ជម្រើសនៃជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់គោលបំណង និងគោលបំណងនៃមេរៀន ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ (លក្ខណៈរបស់វា កម្រិតនៃការលំបាក បរិមាណ។ ជាមួយគ្នានេះ គ្រូថ្មីថ្មោងត្រូវចងចាំថា ការផ្ទុកមេរៀនហួសកម្រិត ជាមួយនឹងការមើលឃើញ ជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗ ជាពិសេសបច្ចេកទេស នាំឱ្យថយចុះនៃប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា ដោយការខ្ចាត់ខ្ចាយការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ដោយបង្វែរពួកគេទៅអនុវិទ្យាល័យ។ និងព័ត៌មានលម្អិតពាក់ព័ន្ធ។
ជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាជំនួយការបង្រៀន និងជំនួយការបង្រៀន។ ទៅ មធ្យោបាយនៃការបង្រៀនឧបករណ៍សិក្សាដោយខ្លួនឯងក៏ត្រូវបានរួមបញ្ចូលផងដែរ ឧទាហរណ៍ សៀវភៅណែនាំដោយខ្លួនឯងផ្សេងៗ អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម អក្សរសិល្ប៍សម្រាប់ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា អ្នកបង្កើតធ្វើវាដោយខ្លួនឯង ជាដើម។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការបែងចែកនេះមានលក្ខខណ្ឌ ដោយហេតុថាពួកវាជាច្រើនត្រូវបានប្រើប្រាស់ទាំងក្នុងការសិក្សា និងការបង្រៀន។ នៅក្នុង Didactics សម័យទំនើប ការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើនឡើងត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះមធ្យោបាយនៃការបង្រៀន ដោយសារពួកគេភាគច្រើនកំណត់ប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ ឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យមួយត្រូវបានទទួលដោយសកម្មភាពអប់រំដែលបានរៀបចំបែបនេះ ក្នុងអំឡុងពេលដែលគ្រូ រួមជាមួយនឹងសិស្ស បង្កើតនូវអ្វីដែលចាំបាច់ មធ្យោបាយនៃការអប់រំ។ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងកំឡុងមេរៀន ពេលដោះស្រាយបញ្ហា ក្បួនដោះស្រាយទូទៅនៃសកម្មភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលបន្ទាប់មកត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ជាកំណត់ចំណាំនៅលើផ្ទាំងរូបភាព ក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា ហើយប្រើក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃប្រភេទនេះ។ វិធីសាស្រ្តនេះរួមចំណែកដល់ការកែលម្អគុណភាពនៃចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្ស។

មានការចាត់ថ្នាក់មួយចំនួននៃជំនួយការបង្រៀន។.

ដោយ ធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់លើសិក្ខាកាមជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធដូចជា៖

មើលឃើញ - វត្ថុ ប្លង់ ផែនទី ផ្ទាំងភាពយន្ត ស្លាយ ។ល។

សវនកម្ម (សំឡេង) - ឧបករណ៍ថតសំឡេង អ្នកលេង វិទ្យុ ។ល។

សោតទស្សន៍ - ទូរទស្សន៍ភាពយន្ត។
ដោយ កម្រិតនៃការលំបាកជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាមញ្ញ និង

ស្មុគស្មាញ។ ទៅ សាមញ្ញជំនួយការបង្រៀនរួមមានៈ សៀវភៅសិក្សា សៀវភៅណែនាំដែលបានបោះពុម្ព ផែនទី រូបភាព ដ្យាក្រាម គំរូ វត្ថុដើម។ល។ ទៅ លំបាក- ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស៖ ជំនួយការមើលឃើញមេកានិច សោតទស្សន៍ សោតទស្សន៍ មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា ម៉ាស៊ីន Didactic កុំព្យូទ័រ។ល។

ដោយ ប្រភពដើមឧបករណ៍សិក្សាត្រូវបានដាក់ជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ

ឱសថធម្មជាតិ - វត្ថុដែលយកដោយផ្ទាល់ពីការពិតដោយខ្លួនឯង (ការប្រមូលថ្មរុក្ខជាតិ។ ល។ );

អត្ថន័យនិមិត្តសញ្ញា - ពួកគេតំណាងឱ្យការពិតដោយមានជំនួយពីនិមិត្តសញ្ញាសញ្ញា (គំនូរដ្យាក្រាមផែនទីក្រាហ្វការរស់នៅនិងពាក្យដែលបានបោះពុម្ព។ ល។ );

មធ្យោបាយបច្ចេកទេស - មធ្យោបាយដែលមើលឃើញ សោតទស្សន៍ និងសោតទស្សន៍ (ម៉ូដែល មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា ម៉ាស៊ីន Didactic កុំព្យូទ័រ។ល។)។

ការចាត់ថ្នាក់ខាងលើគឺមានលក្ខខណ្ឌជាជាង។ ការប្រើប្រាស់ការចាត់ថ្នាក់នេះ ឬការចាត់ថ្នាក់នោះគឺចាំបាច់ពីទស្សនៈនៃការពិពណ៌នា didactic នៃដំណើរការសិក្សា។

ប្រភេទនៃជំនួយការបង្រៀន និងលក្ខណៈរបស់វា។

ជំនួយការបង្រៀនពាក្យសំដីស្គាល់​ជា​យូរ​មក​ហើយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេមានកម្រិតទាបដែលត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ Ya.A. Comenius នៅសតវត្សទី 17 Onge បានស្នើឡើង រោគសាស្ត្រ(លិខិតបណ្តុះបណ្តាល) - ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមធ្យោបាយពាក្យសំដី និងសៀវភៅសិក្សា ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀនសូត្រដោយរួមបញ្ចូលសិស្សក្នុងសកម្មភាពយល់ដឹងជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សៀវភៅសិក្សាផ្សេងៗ។ បន្ទាប់​មក​បាន​មក​នូវ​ការ​ណែនាំ​ដែល​មើល​ឃើញ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ប្រាជ្ញា​ប្រជា​ជន​«​មើល​ឃើញ​ម្ដង​ល្អ​ជាង​ឮ​មួយ​រយ​ដង»។ ឥឡូវនេះនៅក្នុងអង្គការនៃការបណ្តុះបណ្តាលប្រើសកម្ម | វិធីសាស្រ្ត - "វាល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការធ្វើសកម្មភាពម្តងជាជាងមើលពីរបៀបដែលវាត្រូវបានធ្វើមួយរយដង" ។ យ៉ាង​ណា​ក៏​ដោយ ពាក្យ​សម្ដី​នៅ​តែ​ជា​ឧបករណ៍​សំខាន់​នៅ​ក្នុង​ឃ្លាំង​របស់​គ្រូ បើ​ទោះ​បី​ជា​សៀវភៅ​អេឡិចត្រូនិក​បាន​លេច​ចេញ​ជា​រូបរាង​ហើយ​ក្ដី។ ពាក្យ​សម្ដី​របស់​គ្រូ​គឺ​ជា​ឧបករណ៍​សំខាន់​សម្រាប់​ការ​ទំនាក់ទំនង ការ​ផ្ទេរ​ចំណេះ​ដឹង និង​មតិ​ត្រឡប់។ ការទាមទារខ្ពស់ត្រូវបានដាក់លើសុន្ទរកថារបស់គ្រូ៖ វាត្រូវតែជាគំរូសម្រាប់សិស្សដែលមានភាពរសើបខ្លាំងចំពោះបច្ចេកទេសនៃការនិយាយ និងជាពិសេសចំពោះចំណុចខ្វះខាតរបស់វា។ ភាពស្មុគស្មាញនៃការនិយាយគួរតែនៅជិតកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយមិនត្រូវសិក្សាពេកទេ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីផ្តល់មិនត្រឹមតែការផ្ទេរចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាមធ្យោបាយនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងផងដែរ។ ការស្ថាបនាត្រឹមត្រូវតាមឡូជីខលនៃការនិយាយធានានូវការយល់ដឹង និងការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ។ នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គ្រូ, បញ្ញា, ជំនាញគរុកោសល្យរបស់គាត់ត្រូវបានបង្ហាញ។ សិស្សមានអារម្មណ៍នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គ្រូ អាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះពួកគេ និងចំពោះប្រធានបទ។ តាមរយៈការនិយាយ គ្រូអាចគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់សិស្ស រំភើប និងរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងនៅក្នុងមេរៀន។ ទាំងអស់នេះអាចទៅរួចនៅពេលដែលគ្រូមិនត្រឹមតែជាម្ចាស់បច្ចេកទេសនៃការនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ស្គាល់មុខវិជ្ជារបស់គាត់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ មានគំនិតដើម និងជាបុគ្គលិកលក្ខណៈដើម។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ដូចជា L.S. Vygotsky, សុន្ទរកថា
ដូច្នេះហើយ យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការផ្លាស់ប្តូរពីពាក្យមួយទៅការគិត និងពីគំនិតមួយទៅពាក្យមួយ ដូច្នេះ
គឺជាមូលដ្ឋាននៃការគិត។ ដំណើរការនៃការគិតខាងក្រៅ
លេចឡើងនៅក្នុងសុន្ទរកថា។

ដល់ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញពាក់ព័ន្ធ:

វត្ថុធម្មជាតិ និងវត្ថុទាំងក្នុងធម្មជាតិ និងក្នុង

បរិស្ថានសិប្បនិម្មិត (ធាតុដើម, ឧបករណ៍, herbariums, ការប្រមូល។ ល។ );

ផែនទី, ដ្យាក្រាម, ដ្យាក្រាម, គំរូ, ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ, និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យា, ជំនួយការមើលឃើញ។ល។

ខ្សែភាពយន្ដ, តម្លាភាព, codolents, ខ្សែភាពយន្ត, ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ;

ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយដែលមើលឃើញធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីភ្ជាប់ការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តនិងញ្ញាណ, ដើម្បីទាក់ទងមាតិកានៃការងារនៃចិត្តជាមួយនឹងការពិត។ ការយល់ដឹងផ្លូវចិត្តដោយផ្អែកលើការនិយាយ និងការគិតធ្វើឱ្យយល់បានដល់កម្រិតដែលវាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញក្នុងការបង្រៀនមានសារៈសំខាន់ណាស់។

ក្នុងករណីខ្លះ ជំនួយដែលមើលឃើញគឺមិនអាចខ្វះបាន ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញបាតុភូត និងដំណើរការដែលមិនអាចចូលដំណើរការបាន ឬបង្ហាញឱ្យឃើញនូវលក្ខណៈពិសេសរបស់វា ឧទាហរណ៍ ដំណើរការលឿន។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគួរត្រូវបានរៀបចំឡើងស្របតាមច្បាប់នៃការរៀន ពួកគេគួរតែត្រូវគ្នាទៅនឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ អាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។ បាតុកម្ម​គឺ​ជា​កម្មវត្ថុ​តម្រូវ​ការ​មួយ​ចំនួន។ របស់របរដែលដាក់បង្ហាញនៅលើក្តារខៀន ឬតុរបស់គ្រូគួរតែមានទំហំគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ការមើលឃើញល្អ សូម្បីតែពីកៅអីចុងក្រោយក៏ដោយ។ សម្រាប់វត្ថុតូចៗ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការព្យាករ ការពង្រីកអុបទិកត្រូវបានប្រើប្រាស់ ឬការសង្កេតជំនួសត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយនឹងការហៅសិស្សទៅកាន់តុបង្ហាញ។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើបាតុកម្ម គ្រូគួរតែជ្រើសរើសទីតាំងដែលប្រឈមមុខនឹងថ្នាក់ ដើម្បីមើលប្រតិកម្មរបស់សិស្ស។ នៅពេលបង្ហាញ អ្នកមិនគួរឈរបែរខ្នងដាក់សិស្ស ហើយរារាំងអ្វីដែលកំពុងធ្វើបាតុកម្ម បើមិនដូច្នេះទេ អាចមានកំហុសក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈដោយសិស្ស ការបំពានវិន័យ។ ចំនួននិងបរិមាណនៃការធ្វើបាតុកម្មគួរតែល្អប្រសើរបំផុត៖ កង្វះការមើលឃើញកាត់បន្ថយគុណភាពនៃការអប់រំ ហើយលើសពីនេះទៅទៀត - ធ្វើឱ្យសិស្សឆ្អែត ធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ បែកកង់ កាត់បន្ថយកម្រិតនៃការយល់ដឹង និងសកម្មភាព។

ជំនួយការបង្រៀនជាច្រើនប្រភេទត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ ប៉ុន្តែមានបញ្ជីចាំបាច់សម្រាប់គ្រប់មុខវិជ្ជាទាំងអស់ ដែលត្រូវបានកំណត់នៅក្នុង "បញ្ជីធម្មតានៃជំនួយការមើលឃើញ និងឧបករណ៍អប់រំ" ដែលបោះពុម្ពដោយក្រសួងអប់រំនៃ សហព័ន្ធរុស្ស៊ីសម្រាប់សាលារៀន។

ជំនួយការបង្រៀន (TUT) គឺជាឧបករណ៍ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសដែលប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា (ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ កូដវិជ្ជមាន កាមេរ៉ាភាពយន្ត។ល។)។ ពួកគេប្រើប្រាស់សម្ភារៈ Didactic ដែលរួមមាន បន្ទះខ្សែភាពយន្ត ស្លាយ ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ ថាសកុំព្យូទ័រដែលមានកម្មវិធីអប់រំ ភាពយន្តអប់រំ ការថតម៉ាញេទិក។ល។

តួនាទីរបស់ TCO៖ TCO បង្កើនផលិតភាពនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹង ប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងរួមចំណែកដល់ការពង្រីកជួរនៃជំនួយបង្រៀនដែលបានប្រើ។ ក្នុងករណីមួយចំនួន TSCs គឺមិនអាចខ្វះបាន ព្រោះវាអនុញ្ញាតឱ្យបង្ហាញបាតុភូតដែលមិនអាចចូលដំណើរការបាន ដំណើរការវត្ថុ បង្ហាញដំណើរការលឿន។ល។ (ឧទាហរណ៍ ភាពយន្តអប់រំអំពីការបំបែកម៉ូលេគុលមួយ)។ TCO ធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រមានភាពរស់រវើក មានអត្ថន័យ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើពិពិធកម្មទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់រៀន និងការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ជំនួយបច្ចេកទេសមិនជំនួសជំនួយបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងទៀតទេ។ ពួកវាមិនគួរត្រូវបានប្រើនៅកន្លែងដែលពួកគេអាចចែកចាយជាមួយ (ឧទាហរណ៍ ដើម្បីធ្វើការពិសោធន៍ ឬការសង្កេតដោយផ្ទាល់)។ ពួកគេគ្រាន់តែបំពេញបន្ថែម និងអភិវឌ្ឍការសង្កេតទាំងនេះប៉ុណ្ណោះ។ ជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេសគ្រាន់តែជាជំនួយសម្ភារៈនៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះហើយ វាសមហេតុផលក្នុងការនិយាយអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនមួយចំនួនដោយប្រើមធ្យោបាយបច្ចេកទេស។

មធ្យោបាយបច្ចេកទេសពង្រឹងដំណើរការអប់រំ ដោះលែងគ្រូពីផ្នែកបច្ចេកទេសសុទ្ធសាធ ជាទម្លាប់ កាត់បន្ថយភាពនឿយហត់ និងមានឥទ្ធិពលអប់រំដល់សិស្ស។ ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយនៃ: ការផ្ទេរព័ត៌មាន; ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងការត្រួតពិនិត្យចំណេះដឹង; ចន្លោះព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួន; ក្លែងធ្វើ; ភាពមើលឃើញច្រើន; ឧបករណ៍ធ្វើការ; បំពាក់ថ្នាក់រៀន - ក្តារខៀន ប្រព័ន្ធបញ្ជាពីចម្ងាយ TCO ។ល។ ឧបករណ៍រួមបញ្ចូលគ្នាដែលអនុវត្តមុខងារជាច្រើន (មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា ប្រព័ន្ធទូរទស្សន៍សៀគ្វីបិទ ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។ល។)។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ TCOនៅក្នុងដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តឯកជនទាំងអស់ទោះជាយ៉ាងណាយើងកត់សម្គាល់លក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃកម្មវិធីរបស់ពួកគេ។

នៅពេលប្រើ TCO វាចាំបាច់:

ការសង្ខេបបឋម និងការប្រគល់ភារកិច្ច (អាចជាបញ្ហាធម្មជាតិ) ដល់សិស្ស;

ការអនុលោមតាមវិធានការក្នុងការប្រើប្រាស់ TCO (ដោយមិនជំនួសពួកគេដោយមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃការបណ្តុះបណ្តាល);

ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈវីដេអូជាផ្នែក (ផ្នែក) ចាប់តាំងពីសិស្សអាចជួបប្រទះដោយធម្មជាតិនៃការបង្ហាញកម្រិតនៃការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំ;

ការផ្តល់ដែលមិនអាចខ្វះបាននៃការផ្អាកក្នុងការមើលខ្សែភាពយន្តសម្រាប់ការបញ្ចប់បន្តិចម្តង ៗ នៃភារកិច្ចដោយសិស្សនៅលើខ្សែភាពយន្ត។

កាតព្វកិច្ចត្រឡប់ទៅភារកិច្ចដោយសិស្សបន្ទាប់ពីមើលវីដេអូ;

ការអនុលោមតាម ស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យ: ទាក់ទងទៅនឹងរយៈពេលនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេនៅក្នុងមេរៀន (នៅក្នុងថ្នាក់ទាប រយៈពេលដែលបានណែនាំគឺមិនលើសពី 10 នាទី ពោលគឺផ្នែកមួយនៃខ្សែភាពយន្តមានប្រវែង 120 ម៉ែត្រ នៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើ - មិនលើសពី 30 នាទី ); ទាក់ទងនឹងប៉ារ៉ាម៉ែត្របច្ចេកទេសនៃឧបករណ៍ដែលបានប្រើ និងគុណភាពនៃការបង្ហាញ (ជាពិសេសទំហំ និងពន្លឺនៃរូបភាពនៅលើអេក្រង់)។ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់ការយល់ឃើញដោយភ្នែក វាត្រូវបានចាត់ទុកថាល្អបំផុតដែលទំហំនៃរូបភាពនៅលើអេក្រង់គឺប្រហែល 1/5 នៃចម្ងាយពីអេក្រង់ទៅជួរចុងក្រោយរបស់សិស្ស។

អាចប្រើបច្ចេកទេសបង្រៀនបែបនេះបាន៖ នៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់ បំណែកនៃខ្សែភាពយន្តអប់រំត្រូវបានបង្ហាញដោយបិទសំឡេង ហើយការអធិប្បាយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយសិស្សហៅថា។

កំហុសធម្មតានៅពេលប្រើ TCO៖ការបង្ហាញអេក្រង់វែងនៃគំនូរផ្សេងៗ រូបថត ដ្យាក្រាម ការរចនា គំនូរ និងសូម្បីតែរូបមន្ត និងនិយមន័យ។ កំណត់ចំណាំរបស់សិស្សនៅពេលមើលខ្សែភាពយន្ត; ការមិនអើពើនឹងស្តង់ដារអនាម័យនិងអនាម័យ; ជម្រើសមិនសមរម្យគរុកោសល្យនៃការប្រើប្រាស់ TSO ។ល។

ជំនួយការបង្រៀនព័ត៌មានទំនើប. នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប តួនាទីដែលកំពុងកើនឡើងក្នុងការគាំទ្រព័ត៌មាននៃដំណើរការសិក្សាត្រូវបានចាត់តាំងទៅកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ដែលផ្តល់ព័ត៌មាននៃការរៀន ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតថ្មី បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននៃការអប់រំ។

ការប្រើប្រាស់ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនកាន់តែទូលំទូលាយក្នុងវិស័យអប់រំ។ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនទំនើបគឺជាពហុមេឌៀ៖ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញរូបភាពថាមវន្តពណ៌ជាមួយនឹងសំឡេងស្តេរ៉េអូ។ មានការបង្រៀនតាមកុំព្យូទ័រជាច្រើនប្រភេទដែលមានសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាលាភាគច្រើន។ ល្អបំផុតនៃពួកគេត្រូវបានបែងចែកនិងសម្របខ្លួនទៅនឹងកម្រិតនៃការរៀនរបស់សិស្សដោយផ្តល់នូវកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការលំបាក (ជាធម្មតាបី) នៅពេលឆ្លងកាត់សម្ភារៈអប់រំ។

ទំនើប កុំព្យូទ័រ និងបណ្តាញទូរគមនាគមន៍លើកកម្ពស់ការចូលប្រើប្រាស់យ៉ាងរហ័ស និងទូលំទូលាយរបស់សិស្សចំពោះព័ត៌មានដែលរក្សាទុកនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយផ្សេងៗគ្នានៅក្នុងផ្នែកផ្សេងៗនៃពិភពលោក នៅក្នុងបណ្ណាល័យ បណ្ណសារអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅយោង សព្វវចនាធិប្បាយ និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។ ដោយមានជំនួយពីអ៊ីនធឺណិត និងប្រព័ន្ធតំណខ្ពស់ សិស្សអាចទទួលបានព័ត៌មានពីកុំព្យូទ័រ និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យណាមួយក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង ឧទាហរណ៍ ក្នុងមេរៀនភូមិសាស្ត្រ "មើល" ទៅផ្នែកផ្សេងៗនៃពិភពលោក ហើយថែមទាំងមើលថាតើអាកាសធាតុបែបណា។ នៅទីនោះ។ ទាំងអស់នេះពង្រីកលទ្ធភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សយ៉ាងច្រើនក្នុងដំណើរការអប់រំ។

កម្មវិធីកុំព្យូទ័រកំពុងត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរ ដែលឥឡូវនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើប្រាស់ដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលតិចតួចដើម្បីបង្កើតកម្មវិធីគ្រប់គ្រង និងបណ្តុះបណ្តាលដ៏សាមញ្ញបំផុត។ បទបង្ហាញដ៏សាមញ្ញបំផុតនៃព័ត៌មានផ្សេងៗនៅលើកុំព្យូទ័រឥឡូវនេះកំពុងត្រូវបានបង្កើតនៅក្នុងថ្នាក់រៀន សូម្បីតែសិស្សវិទ្យាល័យ ដោយប្រើកម្មវិធីកម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតបទបង្ហាញដែលរួមបញ្ចូលក្នុងសំណុំស្តង់ដារនៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។

មានតម្លៃ សំណួរនៃស្តង់ដារអនាម័យ និងអនាម័យកម្មវិធីក្នុងការបង្រៀនកុំព្យូទ័រ - ក្នុងទិសដៅនេះ ការស្រាវជ្រាវបន្ថែមត្រូវធ្វើដោយអ្នកអនាម័យ និងគ្រូ។ ឧទាហរណ៍រយៈពេលនៃការងារនៅលើកុំព្យូទ័រសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាមិនគួរលើសពី 10 នាទីក្នុងមួយមេរៀនទេហើយនៅមធ្យមសិក្សានិងវិទ្យាល័យ - 30 នាទី។

ជំនួយការបង្រៀនកំពុងមានភាពប្រសើរឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័សលេចឡើងជាមូលដ្ឋានថ្មី។ ឥឡូវនេះ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាពធម្មតាបានក្លាយទៅជាចល័ត ហើយនៅពេលដែលបត់ មានកម្រាស់តិចជាង 10 សង់ទីម៉ែត្រ។ ឥឡូវនេះ ជំនួសឱ្យខ្សែភាពយន្តថ្លាដែលមានរូបភាព បន្ទះគ្រីស្តាល់រាវត្រូវបានដាក់នៅលើអេក្រង់ខាងលើ ដោយភ្ជាប់ជាមួយកុំព្យូទ័រ ឬវីដេអូ។ អ្នកថត។ នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញកុំព្យូទ័រ និងរូបភាពវីដេអូភ្លឺនៅលើអេក្រង់ធំ។

ជារឿងធម្មតាទៅហើយ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងអេឡិចត្រូនិច,ឬដូចដែលពួកគេត្រូវបានគេហៅផងដែរថា ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ ដែលភ្ជាប់ទៅកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន (ជាធម្មតាកុំព្យូទ័រយួរដៃ) និងអនុញ្ញាតឱ្យរូបភាពកុំព្យូទ័រថាមវន្តពណ៌ភ្លឺច្បាស់ និងគុណភាពបង្ហាញខ្ពស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដែលមិនមានភាពច្បាស់លាស់។ ពួកវាត្រូវបានបំពាក់ដោយកែវពង្រីកដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកផ្លាស់ប្តូរទំហំរូបភាពនៅលើអេក្រង់ដោយមិនផ្លាស់ប្តូរទីតាំងរបស់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង។ ម៉ូដែល​ម៉ាស៊ីន​បញ្ចាំង​រូបភាព​មួយ​ចំនួន​រួម​មាន​ប្រព័ន្ធ​អូឌីយ៉ូ​ដែល​មាន​ស្រាប់ (ឧបករណ៍​បំពង​សំឡេង និង​ឧបករណ៍​បំពង​សំឡេង)។ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាពបែបនេះអាចភ្ជាប់ជាមួយនឹងពិដាន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមិនយកកន្លែងបន្ថែម និងមិនជ្រៀតជ្រែកជាមួយទិដ្ឋភាពរបស់អ្នកទស្សនា។ អ្នក​អាច​ភ្ជាប់​កុំព្យូទ័រ​មិន​ត្រឹម​តែ​ទៅ​នឹង​ម៉ាស៊ីន​បញ្ចាំង​ស្លាយ​ប៉ុណ្ណោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ក៏​មាន VCR, កាមេរ៉ា, ម៉ាស៊ីន​ចាក់​ឌីស​ឡាស៊ែរ។

មានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង បន្ទះចម្លងអេឡិចត្រូនិច។ក្តារបែបនេះមើលទៅដូចជាក្តារពណ៌សធម្មតា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូសរសេរលើផ្ទៃរបស់វាត្រូវបានផ្ទេរភ្លាមៗទៅកាន់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន ហើយអាចរក្សាទុកក្នុងអង្គចងចាំរបស់វា ឬបោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពធម្មតា។ សិលាចារឹកនៅលើក្តារអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងសញ្ញាសម្គាល់ពណ៌ពិសេស ហើយច្បាប់ចម្លងអាចត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពពណ៌។

បន្ថែមពីលើអេឡិចត្រូនិច បន្ទះចម្លង,អនុញ្ញាតឱ្យចេញច្បាប់ចម្លងក្រដាសនៅលើក្រដាសកំដៅពិសេស។ ដោយគ្រាន់តែចុចប៊ូតុងមួយនៅលើឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតនៅក្នុងក្តារនោះ ព័ត៌មានជាលាយលក្ខណ៍អក្សរអាចត្រូវបានបោះពុម្ព និងចែកចាយទៅកាន់ទស្សនិកជន។ ម៉ូដែលមួយចំនួននៃក្តារបែបនេះមានផ្ទៃធ្វើការពីរ ឬច្រើន ដូច្នេះអ្នកអាចរៀបចំគំនូរនៅម្ខាងជាមុន ហើយបន្ទាប់មកចុចប៊ូតុងមួយយ៉ាងមានប្រសិទ្ធភាព ផ្លាស់ប្តូរ និងបង្ហាញពួកវាយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ផ្ទៃក្តារខៀនក៏អាចប្រើជាអេក្រង់ធម្មតាបានដែរ។

ក្តារខៀនដែលគេស្គាល់យើងអស់រយៈពេលជាងមួយសតវត្សមកហើយ បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់មួយ៖ ឥឡូវនេះវាមានផ្ទៃម៉ាញេទិច ហើយបានក្លាយទៅជាពន្លឺ ពួកគេសរសេរនៅលើវាមិនមែនដោយប្រើដីសទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងប៊ិចដែលមានអារម្មណ៍ច្រើនពណ៌ ការសរសេរគឺ លុប​មិន​មែន​ដោយ​កន្សែង​ជូត​មាត់​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​អេប៉ុង​សើម។

ជំនួសឱ្យក្តារខៀនធម្មតា ក្នុងករណីជាច្រើនគេហៅថា ប្លុកការបង្រៀន (ឬ flipchat) ។ពួកវាជាក្តារចល័តតូចៗដែលស្រដៀងនឹងសៀវភៅកត់ត្រាធំដែលមានជើង។ ប្លុកក្រដាសមួយត្រូវបានប្រើសម្រាប់ការសរសេរ ហើយសន្លឹកដែលប្រើគឺគ្រាន់តែបង្វិលពីលើ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃប្លុកបង្រៀន - អ្នកតែងតែអាចត្រលប់ទៅអត្ថបទ និងគំនូរដែលបានសរសេរពីមុន ឬរៀបចំគំនូរចាំបាច់ជាមុន។ ប្លុកបង្រៀនខ្លះមានរបារឆ្លងកាត់ដែលអាចដកបាន ដែលសន្លឹកមុនអាចព្យួរបាន។

1. គំនិតនៃជំនួយការបង្រៀន

2. មធ្យោបាយសាមញ្ញ

3. មធ្យោបាយស្មុគស្មាញ

4. ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ

5. កុំព្យូទ័រក្នុងការអប់រំ

គំនិតនៃជំនួយការបង្រៀន

មធ្យោបាយអប់រំ - ទាំងនេះគឺជាសម្ភារៈ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ ដោយសារគោលដៅជាក់លាក់នៃការរៀនសូត្រត្រូវបានសម្រេចបានកាន់តែជោគជ័យ និងក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លី។

ជំនួយក្នុងការបង្រៀនរួមមាន សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈបង្រៀន មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (TCO) ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន ថ្នាក់រៀន បន្ទប់ពិសោធន៍ កុំព្យូទ័រ ទូរទស្សន៍ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសាធារណៈផ្សេងៗទៀត។ មធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រក៏អាចជាវត្ថុពិត ផលិតកម្ម រចនាសម្ព័ន្ធ។

មធ្យោបាយ Didactic ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់អង្គការ គឺជាផ្នែកមួយនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ។ ពួកគេអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗដូចខាងក្រោមៈ ពត៌មាន ការបញ្ចូលសម្ភារៈថ្មី ការគ្រប់គ្រង។ ជម្រើសនៃជំនួយការបង្រៀនអាស្រ័យលើគោលគំនិត didactic នៃគោលដៅ ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់ និងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងគរុកោសល្យ មិនមានការចាត់ថ្នាក់ដែលទទួលយកជាទូទៅនៃមធ្យោបាយ didactic ទេ។ យើងប្រើការចាត់ថ្នាក់នៃភាសាប៉ូឡូញ Didact V. Okon ដែលក្នុងនោះជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានរៀបចំជាសមត្ថភាពដើម្បីជំនួសសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សកើនឡើងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

មធ្យោបាយសាមញ្ញ។ ១.ពាក្យសំដី៖ សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន។ល។ 2. មធ្យោបាយដែលមើលឃើញ៖ វត្ថុពិត គំរូ គំនូរ ។ល។

មធ្យោបាយស្មុគស្មាញ។ 1. ឧបករណ៍មើលឃើញមេកានិកៈ ឌីស្កូប មីក្រូទស្សន៍ កូដូស្កូប និងផ្សេងៗទៀត។ 2. សូរសព្ទមានន័យថា៖ អ្នកលេង ឧបករណ៍ថតសំឡេង វិទ្យុ។ 3. សោតទស្សន៍៖ ខ្សែភាពយន្តសំឡេង ទូរទស្សន៍ វីដេអូ។ 4. ឧបករណ៍ដែលធ្វើឲ្យដំណើរការសិក្សាដោយស្វ័យប្រវត្តិ៖ ថ្នាក់រៀនភាសា កុំព្យូទ័រ ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន បណ្តាញទូរគមនាគមន៍។

មធ្យោបាយសាមញ្ញ

ជំនួយការបង្រៀនដោយពាក្យសំដី និងមើលឃើញ (ដែលមើលឃើញ) សាមញ្ញមានប្រវត្តិយូរអង្វែង។ សំខាន់គឺសៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន។

សៀវភៅសិក្សា - នេះគឺជាសៀវភៅអប់រំដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងលម្អិតអំពីខ្លឹមសារនៃការអប់រំ ព័ត៌មានអប់រំដែលត្រូវស្ទាត់ជំនាញ។ គាត់បង្ហាញព័ត៌មាននេះមិនត្រឹមតែជាទម្រង់អត្ថបទប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងរូបថត គំនូរ ដ្យាក្រាមផងដែរ។

មុខងារសំខាន់ទីពីរនៃសៀវភៅសិក្សាគឺមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ឧបករណ៍សម្រាប់រៀបចំការបញ្ចូលសម្ភារៈអប់រំមានពីរផ្នែក៖ ចំណេះដឹងជំនួយ ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលក្នុងសម្ភារៈអប់រំសំខាន់ៗ និងកិច្ចការ លំហាត់ សំណួរ និងអ្វីៗផ្សេងទៀតដែលគួរធានាដល់ដំណើរការនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹង។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របកស្រាយសៀវភៅសិក្សាជាគំរូព័ត៌មាននៃការរៀន ជាប្រភេទនៃសេណារីយ៉ូនៃដំណើរការអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការសិក្សា។ វាគឺមកពីមុខតំណែងទាំងនេះ ដែលសៀវភៅសិក្សាគួរតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលបំណង និងខ្លឹមសារនៃការអប់រំ កំណត់ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពយល់ដឹងជាមួយនឹងសម្ភារៈ ទម្រង់នៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង។

ជំនួយមើលឃើញសាមញ្ញ (ជំនួយការមើលឃើញ) ជួយការបង្ហាញពេញលេញ និងការបញ្ចូលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។ ពេលខ្លះពួកគេបម្រើជាប្រភពឯករាជ្យនៃព័ត៌មាន។

មុខងារចម្បងនៃជំនួយការមើលឃើញគឺការពន្យល់ ជំនួយក្នុងការពេញលេញបំផុត ការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅ និងការយល់ឃើញអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូត។

ជំនួយមើលឃើញដែលប្រើក្នុងដំណើរការសិក្សា ចែកចេញជាពីរប្រភេទ៖

1) រូបភាពនៃវត្ថុនិងបាតុភូត

2) វត្ថុខ្លួនឯង ប្លង់ គំរូ សកម្មភាព។

ប្រភេទទីមួយរួមមាន គ្រោងការណ៍ ដ្យាក្រាម គំនូរ គំនូរ ការផលិតឡើងវិញ គំនូរ រូបថត ផែនទី ពិភពលោក កំណត់ចំណាំ។ ឧបករណ៍ទាំងនេះត្រូវបានប្រើប្រាស់នៅពេលដែលវត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការដែលត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនអាចបង្ហាញដោយផ្ទាល់បានទេ។ ឧទាហរណ៍ នៅពេលបង្រៀនភូមិសាស្ត្រ សិស្សមិនអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវវាលខ្សាច់ មហាសមុទ្រ ភ្នំ ភ្នំភ្លើង ប្រសិនបើពួកគេមិននៅជិតនោះ។ នៅពេលបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ - ប្រភេទផ្សេងៗនៃទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។ នៅពេលបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ - បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ល។ ក្នុងករណីបែបនេះ សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីវត្ថុ បាតុភូត ដំណើរការមិនមែនដោយផ្ទាល់ ប៉ុន្តែដោយមានជំនួយពីរូបភាព។

ប្រភេទទីពីរ រួមមានវត្ថុពិត៖ រុក្ខជាតិរស់ ឬស្ងួត សត្វរស់ ឬអភិរក្ស រុក្ខជាតិស្មៅ ការប្រមូល ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ ផលិតផល ការផលិត ម៉ូដែលណាមួយ (ឧទាហរណ៍ ម៉ូទ័រ ម៉ាស៊ីនចំហាយទឹក) ប្លង់ និងវត្ថុសកម្ម។ (ឧទាហរណ៍ ការបន្តពូជផ្លាស្ទិចនៃផ្ទៃផែនដី ដី)។

គោលបំណងនៃតម្រូវការក្នុងការប្រើជំនួយដែលមើលឃើញក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺដោយសារតែឥទ្ធិពលដ៏អស្ចារ្យរបស់ពួកគេទៅលើដំណើរការនៃការយល់ដឹង និងការទន្ទេញ៖ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការធ្វើតេស្តស្រាវជ្រាវអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញចាំវាត្រូវបានរកឃើញថា 15% នៃព័ត៌មានត្រូវបានបញ្ចូលជាមួយនឹងការយល់ឃើញតាមសូរសព្ទ។ 25% ជាមួយនឹងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ហើយនៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញ នោះគឺជាមួយនឹងការមើលឃើញ និងការស្តាប់ក្នុងពេលតែមួយ -65% ។

ការសិក្សាដោយអ្នកសរីរវិទ្យាបានបង្ហាញថាមនុស្សម្នាក់ទទួលបាន 80% នៃព័ត៌មានតាមរយៈឧបករណ៍វិភាគដែលមើលឃើញ។ កម្រិតបញ្ជូននៃបណ្តាញសម្រាប់ការទទួល និងដំណើរការព័ត៌មានតាមខ្សែបន្ទាត់ "ត្រចៀក-ខួរក្បាល" គឺ 50,000 bps និងនៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់ "ភ្នែក-ខួរក្បាល" - 50,000,000 bps ។

ទិន្នន័យទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាវាចាំបាច់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដោយពាក្យសំដី និងមិនមែនពាក្យសំដី (ដែលមើលឃើញ)។

មធ្យោបាយគរុកោសល្យត្រូវបានគេហៅថាវត្ថុសម្ភារៈដែលមានបំណងសម្រាប់ការរៀបចំនិងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យ (យោងទៅតាម L.D. Stolyarenko) ។ រៀងៗខ្លួន មធ្យោបាយនៃការអប់រំ- ការគាំទ្រប្រធានបទនៃដំណើរការអប់រំ។ ទាំងនេះគឺជាវត្ថុដែលនៅក្នុងដំណើរការអប់រំដើរតួជារំញោច sensorimotor ដែលប៉ះពាល់ដល់សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍របស់សិស្ស និងជួយសម្រួលដល់ចំណេះដឹងដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោក (V.A. Slastenin) ។ ជំនួយការបង្រៀនរួមមាន ជំនួយសម្រាប់ការអប់រំ និងមើលឃើញ ឧបករណ៍បង្ហាញ មធ្យោបាយបច្ចេកទេស ការអប់រំ និងមន្ទីរពិសោធន៍ និងឧបករណ៍អប់រំ និងផលិតកម្ម ប្រព័ន្ធសិក្សាស្វ័យប្រវត្តិ ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ មធ្យោបាយរៀបចំ និងគរុកោសល្យ (កម្មវិធីសិក្សា សំបុត្រប្រឡង កាតកិច្ចការ ។ល។)។

ឧបករណ៍ Didactic អនុវត្ត មុខងារលើកទឹកចិត្ត ព័ត៌មាន មុខងារបង្កើនប្រសិទ្ធភាព និងមុខងារនៃការគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា(R. Fusch, K. Krol) មុខងារទាំងនេះភាគច្រើនធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា ខណៈពេលដែលនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការរៀន មុខងារទាំងនេះណាមួយអាចមានភាពលេចធ្លោ។

ឧបករណ៍ Didactic ត្រូវបានបែងចែកទៅជា ថវិកាសម្រាប់គ្រូ និងសិស្ស. ទីមួយគឺជាវត្ថុប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព។ ទីពីរគឺជាមធ្យោបាយបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយមានជំនួយដែលពួកគេអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង (សៀវភៅសិក្សា និងជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈការិយាល័យ។ល។)។

មានការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងៗនៃជំនួយការបង្រៀន។ ពិចារណាលើការចាត់ថ្នាក់ដោយផ្អែកទៅលើទម្រង់នៃអារម្មណ៍ (សូមមើលដ្យាក្រាម 46)។

គ្រោងការណ៍ 46

· ជំនួយការមើលឃើញ- វត្ថុដើម ឬសមមូលផ្សេងៗរបស់ពួកគេ; ក្នុងចំនោមពួកគេមានធម្មជាតិ (ធម្មជាតិវត្ថុពិត) បរិមាណ (គំរូរូបធាតុធរណីមាត្រគំរូនៃវត្ថុផ្សេងៗ) រូបភាព (ផែនទីរូបថតគំនូរ) និមិត្តសញ្ញា (គំនូររូបភាព) ក្រាហ្វិក (ក្រាហ្វដ្យាក្រាមតារាងតារាងតារាង។ គំនូរជាដើម) មូលនិធិ។

· សវនកម្មមានន័យថាវិទ្យុ ខ្សែអាត់ ឧបករណ៍ភ្លេង។ល។

· សោតទស្សន៍ -ឧបករណ៍ភាពយន្ត និងវីដេអូ កុំព្យូទ័រ។

ឧបករណ៍ Didactic ក្លាយជាធាតុដ៏មានតម្លៃនៃដំណើរការសិក្សា នៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងសមាសធាតុផ្សេងទៀតរបស់វា។ ការជ្រើសរើសឧបករណ៍ Didactic អាស្រ័យលើមូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់សាលា គោលដៅនៃមេរៀន វិធីសាស្រ្តដែលបានគ្រោងទុកនៃការងារអប់រំ អាយុរបស់សិស្ស និងលក្ខណៈនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ។

គួរកត់សំគាល់ថាគំនិតនៃ "មធ្យោបាយនៃការរៀនសូត្រ" មានអត្ថន័យទូលំទូលាយ។ ក្នុងករណីនេះ មធ្យោបាយសិក្សាត្រូវបានយល់ថាជាអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរួមចំណែកដល់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអប់រំ៖ សំណុំនៃទម្រង់ វិធីសាស្រ្ត ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងមធ្យោបាយពិសេស។ ការចាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀនក្នុងន័យនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាងទី 12 (យោងទៅតាម B.B. Aismontas) ។

ជំនួយការបង្រៀនពាក្យសំដី និងមើលឃើញ (ដែលមើលឃើញ) សាមញ្ញមានប្រវត្តិបុរាណ។ ឧបករណ៍សិក្សាគឺជាប្រភពនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ។ ទាំងនេះរួមមាន ជំនួយដែលមើលឃើញ សៀវភៅសិក្សា សម្ភារៈសិក្សា មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (TCO) ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ម៉ាស៊ីន ថ្នាក់រៀន បន្ទប់ពិសោធន៍ កុំព្យូទ័រ ទូរទស្សន៍ និងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធំៗផ្សេងទៀត។

វត្ថុពិត ដំណើរការផលិត រចនាសម្ព័ន្ធអាចដើរតួជាឧបករណ៍សិក្សា។ មធ្យោបាយ Didactic ក៏ដូចជាវិធីសាស្រ្តគឺជាធាតុសំខាន់មួយនៃប្រព័ន្ធ didactic និងដើរតួនាទីនាំមុខនៅក្នុងវា។ ជម្រើសនៃជំនួយការបង្រៀនមិនត្រឹមតែអាស្រ័យទៅលើគោលគំនិត គោលបំណង ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏អាស្រ័យលើពេលវេលាប្រវត្តិសាស្ត្រជាក់លាក់ដែលការរៀនសូត្រកើតឡើងផងដែរ។ មុខងារចម្បងនៃជំនួយការបង្រៀនគឺ didactic ព័ត៌មាន និងការគ្រប់គ្រង។

មិនមានការបែងចែកយ៉ាងតឹងរឹងនៃមធ្យោបាយ didactic នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រទេ។ អ្នកអាចប្រើការចាត់ថ្នាក់របស់ប៉ូឡូញ Didact V. Okon ដែលមធ្យោបាយត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់លំដោយដើម្បីបង្កើនសមត្ថភាពជំនួសសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សសកម្មទាំងចំពោះស្វ័យប្រវត្តិកម្មរបស់ពួកគេ និងឆ្ពោះទៅរកបុគ្គលម្នាក់ៗ (តារាង 3.10)។

តារាង 3.10

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយបង្រៀន didactic (ប៉ុន្តែ V. Okonyu)

ក្នុងចំណោមមធ្យោបាយស្មុគស្មាញ (TSO) ក្រុមទី 3 ទី 4 ទី 5 តំណាងឱ្យឧបករណ៍មេកានិចនិងអគ្គិសនី។ គ្រូតម្រូវឱ្យដឹងពីសមត្ថភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ឧបករណ៍ទូរទស្សន៍ និងវីដេអូជាមធ្យោបាយ Didactic មានសក្ដានុពលដ៏អស្ចារ្យមិនត្រឹមតែក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងការរៀបចំប្រភេទផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋាននៃការបង្រៀនផងដែរ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទិដ្ឋភាព Didactic នៃការប្រើប្រាស់ប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិកដ៏ស្មុគស្មាញមិនទាន់ត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់នៅឡើយទេ ហើយដំណើរការនេះគឺពិបាកជាពិសេសដោយសារតែការកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងភាពស្មុគស្មាញក្នុងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ ជាចម្បងដោយគ្រូនៃមនុស្សជំនាន់ចាស់។

Η M. Shakhmaev បានចងក្រងការចាត់ថ្នាក់ទូលំទូលាយបន្ថែមទៀតនៃក្រុមជំនួយការបង្រៀនដោយផ្អែកលើការបែងចែកលក្ខណៈជាក់លាក់របស់ពួកគេ (តារាង 3.11) ។

តារាង 3.11

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន (យោងទៅតាម Η. M. Shakhmaev)

1. វត្ថុ បរិស្ថាន	ជាទម្រង់ធម្មជាតិ ឬរៀបចំជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងបង្រៀន៖ រុក្ខជាតិរស់ និងស្ងួត គំរូថ្ម ដី និងសារធាតុរ៉ែ ម៉ាស៊ីន និងផ្នែករបស់វា ។ល។
2. ម៉ូដែលប្រតិបត្តិការ	ម៉ាស៊ីនផ្សេងៗ យន្តការ ឧបករណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធ។ល។
3. គំរូនិងគំរូ	វត្ថុធម្មជាតិ៖ រុក្ខជាតិ និងផ្លែឈើ សារពាង្គកាយ និងសរីរាង្គបុគ្គល; ការដំឡើងបច្ចេកទេស និងរចនាសម្ព័ន្ធជាដើម។
4. ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍	ឧបករណ៍អប់រំ ឧបករណ៍ទំនើប (គ្រួសារ និងឧស្សាហកម្ម) សម្រាប់ការពិសោធន៍អប់រំ
5. ឧបករណ៍ក្រាហ្វិក	ផលិតផលនៃសកម្មភាពក្រាហ្វិក៖ គំនូរ គំនូរ ផែនទីភូមិសាស្ត្រ ដ្យាក្រាម។ល។
6. ឧបករណ៍ត្រួតពិនិត្យ	ឧបករណ៍វាស់ស្ទង់ រួមទាំងសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស
7. មធ្យោបាយបច្ចេកទេសក៏ត្រូវបានបែងចែកផងដែរ។	ជំនួយការបង្រៀនទាំងអស់ ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាអូឌីយ៉ូ វីដេអូ ឬស្មុគ្រស្មាញ៖ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយ និងអេពីភី ឧបករណ៍បញ្ចាំងពីលើក្បាល ឧបករណ៍ភាពយន្ត និងវីដេអូ ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រ

ការក្រឡេកមើលកាន់តែដិតដល់នូវលក្ខណៈដែលមើលឃើញអនុញ្ញាតឱ្យយើងរំលេចទ្រព្យសម្បត្តិរួមរបស់ពួកគេ - ការកើនឡើងនៃសមាសធាតុដែលមើលឃើញរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះ ស្ទើរតែទាំងអស់ ជំនួយការបង្រៀន ដែលត្រូវបានកំណត់ទាំងក្នុងចំណាត់ថ្នាក់ទីមួយ និងទីពីរ មានមុខងារសំខាន់នៃជំនួយការមើលឃើញ - សមត្ថភាពបង្ហាញនៃបាតុភូត និងដំណើរការដែលត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងការពិតជាក់ស្តែងកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ដូច្នេះ វាអាចបង្ហាញវត្ថុពិតបែបនេះ ដែលពីមុនត្រូវបានបង្កើតឡើងវិញដោយសមត្ថភាពមើលឃើញបុគ្គលនៃការស្រមើលស្រមៃប៉ុណ្ណោះ។

សព្វថ្ងៃនេះ លទ្ធភាពកំពុងកើនឡើងយ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយមានជំនួយពីបច្ចេកវិទ្យាដែលមើលឃើញថ្មី ដើម្បីបង្ហាញមិនត្រឹមតែផលិតកម្មពិតប៉ុណ្ណោះទេ ដែលជាវត្ថុដែលដំណើរកម្សាន្តអាចធ្វើទៅបាន ប៉ុន្តែក៏មានគំរូនិម្មិតនៃការផ្លាស់ប្តូរនាពេលអនាគតដែលអាចកើតមានផងដែរ។ សូម្បីតែភាគច្រើននៃជំនួយការមើលឃើញដែលធ្លាប់ស្គាល់ - ម៉ូដែល ប្លង់ គំនូរ ដ្យាក្រាម និងផែនទី - ទទួលបានគុណភាពថ្មីនៃការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពអន្តរកម្មដោយផ្អែកលើការទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមើលឃើញថ្មីនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការចម្លងរបស់ពួកគេដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មានទំនើប។ ដូច្នេះ ភារកិច្ចចម្បងនៃការប្រើប្រាស់ជំនួយការបង្រៀន ដើម្បីផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌល្អបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញព័ត៌មាន និងសកម្មភាពនៃការរៀនសូត្រ ទាមទារការយល់ដឹងថ្មី និងបច្ចេកវិទ្យាកម្មវិធី។

នៅក្នុង Didactics សម័យទំនើប ក្រុមមួយទៀត ទីប្រាំមួយ ត្រូវបានសម្គាល់ - កុំព្យូទ័រជំនួយការបង្រៀន។ ក្រុមទីប្រាំមួយ នៃជំនួយការបង្រៀន យោងទៅតាម V. Okon គឺជាឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកដ៏ស្មុគស្មាញ និងបណ្តាញទូរគមនាគមន៍។ ការអភិវឌ្ឍន៍ព័ត៌មានវិទ្យា ការបង្កើត និងការរីកចំរើនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រទំនើបដោយផ្អែកលើការអភិវឌ្ឍនៃមូលដ្ឋានសម្ភារៈរបស់ពួកគេបានផ្តល់កម្លាំងរុញច្រានដល់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ និងបានផ្តល់នូវទិសដៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ - ព័ត៌មានគរុកោសល្យ។ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំគឺជាផ្នែកមួយនៃការផ្តល់ព័ត៌មាននៃសង្គមដែលជាដំណើរការមួយដែលបានអនុវត្តទៅលើចរិតលក្ខណៈនៃការផ្ទុះព័ត៌មាន ឬបដិវត្តន៍តាំងពីពាក់កណ្តាលសតវត្សទី 20 ដែលផ្តល់ហេតុផលដល់លក្ខណៈនៃសង្គមទំនើបជាសង្គមនៃការផលិតព័ត៌មាន។ នេះមានន័យថានៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សតួនាទីនៃដំណើរការព័ត៌មានកំពុងកើនឡើង តម្រូវការព័ត៌មាន និងមធ្យោបាយសម្រាប់ផលិតកម្ម ដំណើរការ ការផ្ទុក និងការប្រើប្រាស់របស់វាកំពុងកើនឡើង។ ព័ត៌មានក្លាយជាប្រភេទវិទ្យាសាស្ត្រ និងទស្សនវិជ្ជា រួមជាមួយនឹងប្រភេទដូចជា ពេលវេលា ថាមពល បញ្ហា។

តម្រូវការព័ត៌មានដែលកំពុងកើនឡើង និងការកើនឡើងនៃលំហូរព័ត៌មាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់មនុស្ស នាំឱ្យមានការលេចចេញនូវបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗ ( អាយ.ស៊ី.ធី ) ដែលប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយបែបប្រពៃណី (ក្រដាស ខ្សែភាពយន្ត) ត្រូវបានប្រើប្រាស់តិចទៅៗ ដែលផ្តល់មធ្យោបាយដល់ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់ធ្វើការជាមួយព័ត៌មាន។ ការជ្រៀតចូលនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗទៅក្នុងការអប់រំ ធ្វើឱ្យយើងមើលទៅលើដំណើរការ Didactic ជាព័ត៌មានមួយ ដែលសិស្សទទួលបានព័ត៌មាន ដំណើរការវា និងប្រើប្រាស់វាតាមរបៀបផ្សេង។ អ្នកគួរតែដឹងថា បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗក្នុងវិស័យអប់រំរួមមានធាតុផ្សំបីយ៉ាង៖ ឧបករណ៍បច្ចេកទេស កម្មវិធី និងជំនួយផ្នែកអប់រំ។ ឧបករណ៍បច្ចេកទេសទំនើប បន្ថែមពីលើកុំព្យូទ័ររួមមាន ម៉ាស៊ីនព្រីន ម៉ូដឹម ម៉ាស៊ីនស្កេន ទូរទស្សន៍ និងវីដេអូ ឧបករណ៍សម្រាប់បំប្លែងព័ត៌មានពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។ យល់​ថា​ជា​កុំព្យូទ័រ​នៃ​ការ​អប់រំ ឧ. ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាឧបករណ៍សិក្សា និងទូលំទូលាយជាងនេះទៅទៀត - ជាការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រពហុគោលបំណងក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗរាប់មិនអស់នៃការបោះពុម្ពពហុព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក (តារាង 3.12) ។

តារាង 3.12

ប្រភេទនៃការបោះពុម្ពពហុព័ត៌មានអេឡិចត្រូនិក

អេឡិចត្រូនិក	សៀវភៅសិក្សា សព្វវចនាធិប្បាយ សៀវភៅយោង
អេឡិចត្រូនិក កាតាឡុក	គំនូរ, រូបថត, គំនូរតាមប្រធានបទ។ គំរូ វីដេអូ ក៏ដូចជាតារាង ដ្យាក្រាម ការបង្ហាញ
អេឡិចត្រូនិក បណ្ណាល័យ	កាតាឡុក និងបណ្តុំនៃកំណែអេឡិចត្រូនិចនៃការបោះពុម្ពដែលបានបោះពុម្ព
បរិស្ថានសិក្សាតាមប្រព័ន្ធអេឡិចត្រូនិក	ស្មុគ្រស្មាញនៃមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលនៃការបង្រៀនដែលជាការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន: ការបង្ហាញនៃសម្ភារៈ, ធ្វើការចេញ, ការគ្រប់គ្រង។ ធម្មជាតិអន្តរកម្មនៃការរៀន និងភាពប្រែប្រួលនៃវិធីសាស្រ្តរបស់វានៅក្នុងប្រភេទទាំងពីររបស់ពួកគេ៖ សេណារីយ៉ូ និងបរិយាកាសសិក្សាគំរូ
ឧបករណ៍សិក្សាអន្តរកម្មអេឡិចត្រូនិច	ការក្លែងធ្វើ, ការធ្វើតេស្ត - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល, ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល

សមាសភាគទីពីរនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគឺជាកម្មវិធីដែលគ្រប់គ្រងការងារនៅលើកុំព្យូទ័របម្រើការងារនេះ។

ធាតុផ្សំទីបី និងសំខាន់បំផុតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន តាមទស្សនៈរបស់ didactic គឺការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ។ នេះជាការពិត ថ្នាក់ពិសេសនៃកម្មវិធី - កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល។ តាមពិតពួកគេកំណត់, កំណត់ដំណើរការ, បច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ។ ពួកគេត្រូវបានកែលម្អឥតឈប់ឈរដោយអ្នកឯកទេស។ បច្ចុប្បន្ននេះមានឃ្លាំងទិន្នន័យ និងធនាគារទិន្នន័យ ប្រព័ន្ធ Hypertext ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធហ្វឹកហ្វឺន ខាងក្រោមនេះជារឿងធម្មតាបំផុត៖ សម្រាប់ជំនាញ និងសមត្ថភាព ការបណ្តុះបណ្តាល; សម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង រួមទាំងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ។ កម្មវិធីសិក្សាផ្អែកលើបញ្ហា; កម្មវិធីក្លែងធ្វើនិងគំរូ; ល្បែង Didactic ។

ដូច្នេះ ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃការអប់រំ នាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្ដូរនៅក្នុងទិដ្ឋភាពសំខាន់ៗនៃដំណើរការ Didactic។ សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សកំពុងផ្លាស់ប្តូរ ដោយបង្វែរមេរៀននីមួយៗទៅជាមេរៀន សន្ទនា៖ គ្រូ និងសិស្ស សិស្ស និងសិស្ស សិស្ស និងសម្ភារៈអប់រំ ព័ត៌មាន និងចំណេះដឹង។ល។ (រូបភាព 3.21) ។

សិស្សអាចដំណើរការជាមួយនឹងចំនួនដ៏ធំនៃព័ត៌មានផ្សេងៗ បញ្ចូលវា មានសមត្ថភាពស្វ័យប្រវត្តិកម្ម ដំណើរការគំរូ

អង្ករ។ ៣.២១.

ដំណើរការ និងដោះស្រាយបញ្ហា ឯករាជ្យក្នុងសកម្មភាពសិក្សា និងច្រើនទៀត។ គ្រូក៏ត្រូវបានដោះលែងពីប្រតិបត្តិការជាប្រចាំ ទទួលបានឱកាសក្នុងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យសិស្ស តាមដានសក្ដានុពលនៃការរៀនសូត្រ និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស (រូបភាព 3.22)។

អង្ករ។ ៣.២២.

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គួរនិយាយថា បរិមាណគ្រូបង្រៀន ទោះបីមានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក៏ដោយ ក៏មិនទាន់បានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរពីទម្រង់នៃការអប់រំក្នុងថ្នាក់ និងពីការអប់រំបែបប្រពៃណីពន្យល់ទៅការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងវិស័យអប់រំនោះទេ។ បច្ចេកវិទ្យាអេឡិចត្រូនិចនៅតែត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាចម្បងជាជំនួយដល់ការសិក្សា។ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ គ្រូបង្រៀននិយាយត្រូវ៖ កុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីនឹងផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនូវដំណើរការ Didactic ហើយនឹងមិនជំនួសទាំងស្រុងនូវបច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនបែបប្រពៃណីនោះទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានគួរតែក្លាយជាលក្ខណៈសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំទំនើប ដោយសារសិស្សជំនាន់ថ្មីបានធំឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌថ្មី ដែលជាលក្ខណៈសំខាន់គឺការផ្តល់ព័ត៌មាន និងកុំព្យូទ័រយ៉ាងទូលំទូលាយនៃបរិយាកាសអប់រំ។

ជំនួយការបង្រៀនក្នុងគរុកោសល្យគឺជាសម្ភារៈទាំងអស់ដែលគ្រូប្រើដើម្បីអនុវត្តដំណើរការអប់រំ។ រួមជាមួយនឹងពាក្យរស់នៅរបស់គ្រូបង្រៀន ពួកគេគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ ក៏ដូចជាធាតុផ្សំនៃមូលដ្ឋានអប់រំ និងសម្ភារៈនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ដើរតួជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ ជំនួយការបង្រៀនក៏មានឥទ្ធិពលលើសមាសធាតុផ្សេងទៀតផងដែរ ដូចជាវិធីសាស្រ្ត ទម្រង់បែបបទ ខ្លឹមសារ និងគោលដៅ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន

ជំនួយការបង្រៀនក្នុងគរុកោសល្យត្រូវបានបែងចែកទៅជាឧត្តមគតិ និងសម្ភារៈ។ មធ្យោបាយដ៏ល្អ- ទាំងនេះគឺជាជំនាញ និងចំណេះដឹងពីមុនដែលគ្រូ និងសិស្សប្រើប្រាស់ដើម្បីទទួលបាន និងធ្វើជាម្ចាស់នៃចំណេះដឹងថ្មីៗ។ សម្ភារៈគឺជាវត្ថុរូបវន្តដែលត្រូវបានប្រើដោយសិស្ស និងគ្រូសម្រាប់ការសិក្សាលម្អិត។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីប្រធានបទនៃសកម្មភាព នោះជំនួយការបង្រៀនទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាជំនួយការបង្រៀន (ប្រើញឹកញាប់ជាងដោយសិស្ស មិនសូវជាញឹកញាប់ដោយគ្រូ) និងជំនួយការបង្រៀន (ប្រើក្នុងករណីភាគច្រើនដោយគ្រូ)។ នៅក្នុងវេន មធ្យោបាយដ៏ល្អ និងសម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទៅជា:

· ជំនួយបោះពុម្ព - ​​រូបភាព ក្រាហ្វិក សៀវភៅសិក្សា តារាង ។ល។

· ជំនួយ Volumetric - ម៉ូដែល ឧបករណ៍ ការប្រមូល ឧបករណ៍។ល។

· សម្ភារៈបញ្ចាំង - វីដេអូ ស្លាយ ភាពយន្ត។

អក្សរសាស្ត្រទំនើបចាត់ថ្នាក់ជំនួយការបង្រៀនក្នុងគរុកោសល្យដូចខាងក្រោមៈ

បោះពុម្ព - ​​សៀវភៅសម្រាប់អាន សៀវភៅសិក្សា ជំនួយការបង្រៀន កំណាព្យ សៀវភៅការងារ ខិត្តប័ណ្ណ អក្សរកាត់ ។ល។

ប្លង់ដែលមើលឃើញ - ផែនទីជញ្ជាំង ក្តារម៉ាញេទិក ផ្ទាំងរូបភាព គំនូរជញ្ជាំង។

ការបង្ហាញ - ម៉ូដែល, ឈរ, herbariums, ម៉ូដែលផ្នែក, អត់ចេះសោះ។ល។

· ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក - សៀវភៅសិក្សាពហុព័ត៌មាន និងសព្វវចនាធិប្បាយសកល ធនធានអប់រំបណ្តាញ។ល។

· សោតទស្សន៍ - ស្លាយ វីដេអូអប់រំ ភាពយន្តអប់រំ រួមទាំងនៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយឌីជីថល។ល។

· ឧបករណ៍​សម្រាប់​ការ​បង្រៀន – ដបទឹក បារ៉ូម៉ែត្រ ត្រីវិស័យ ។ល។

· ឧបករណ៍កីឡា - ក្លែងធ្វើ ឧបករណ៍កាយសម្ព័ន្ធ បាល់ ឧបករណ៍កីឡា។ល។

· ឧបករណ៍អប់រំ - ត្រាក់ទ័រ រថយន្ត ។ល។

មកដល់បច្ចុប្បន្ន ជំនួយបង្រៀនទំនើបក្នុងគរុកោសល្យមានផលប៉ះពាល់ខ្លាំងបំផុតលើសិស្ស៖ សោតទស្សន៍ និងពហុព័ត៌មាន។ ពួកគេត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

សម្ភារៈជំនួយក្នុងការបង្រៀន ដែលចាំបាច់ណាស់សម្រាប់ការបញ្ចូលព័ត៌មានអប់រំ បង្កើតបានជាប្រព័ន្ធដែលមកពីប្រព័ន្ធទូទៅនៃមុខវិជ្ជា។ ប្រព័ន្ធជំនួយការបង្រៀនបែបនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

· ឧបករណ៍ត្រូវតែគោរពតាមតម្រូវការគរុកោសល្យយ៉ាងពេញលេញ៖ បង្កើតឡើងវិញឱ្យបានច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នូវសារៈសំខាន់នៅក្នុងបាតុភូត មានរូបរាងសោភ័ណភាព អាចមើលឃើញ និងយល់បានយ៉ាងងាយ។ល។

· ជំនួយការបង្រៀនត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការសម្ភារៈនៃដំណើរការអប់រំក្នុងបរិមាណពេញលេញ។

· ជំនួយក្នុងការបង្រៀនត្រូវតែសម្របតាមតម្រូវការរបស់សិស្ស និងលក្ខខណ្ឌការងារជាក់ស្តែង។

គួរកត់សំគាល់ថាមុខវិជ្ជានីមួយៗត្រូវការជំនួយបង្រៀនពិសេសរៀងៗខ្លួន។ ដូច្នេះមធ្យោបាយនៃការបង្រៀនភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយមធ្យោបាយដូចជាសម្ភារៈ didactic អប់រំ (គំនិត ពាក្យ ច្បាប់ អត្ថបទ) វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកទេស (ការយល់ដឹង ការបណ្តុះបណ្តាល ការត្រួតពិនិត្យ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់) ក៏ដូចជាការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ . មធ្យោបាយសម្ភារៈនៃភាសារុស្ស៊ីត្រូវបានតំណាងដោយស្មុគ្រស្មាញអប់រំ (សៀវភៅណែនាំ ការប្រមូលផ្តុំ សៀវភៅសិក្សា) ស្មុគស្មាញនៃជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស (ឧបករណ៍ពហុមេឌៀ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន) ថ្នាក់រៀន (ថ្នាក់រៀនភាសារុស្សី ថ្នាក់ពហុព័ត៌មាន ថ្នាក់វីដេអូ)។ មធ្យោបាយនៃការបង្រៀនភាសាបរទេសនឹងស្ទើរតែដូចគ្នា លើកលែងតែមធ្យោបាយពិសេសមួយចំនួន។ ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីថ្នាក់រៀន នោះបន្ទប់ពិសោធន៍ភាសាគឺសមរម្យជាងសម្រាប់ភាសាបរទេស។

/ ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន

សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋម៉ូស្គូដាក់ឈ្មោះតាម M.A. Sholokhov

អរូបីលើប្រធានបទ៖

"ការចាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន"

ការងារបានបញ្ចប់៖

Volchenkova Maria Andreevna និស្សិតឆ្នាំទី 1 ផ្នែកពិការភាព

ឯកទេស៖ ចិត្តវិទ្យាពិសេស - គរុកោសល្យពិសេស

គ្រូបង្រៀន: Bolotova N.P.

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ ២០១៥

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន

1. គំនិតនៃជំនួយការបង្រៀន និងខ្លឹមសាររបស់វា។

មធ្យោបាយអប់រំគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ពួកគេធានានូវការអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញ និងជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវសម្ភារៈក្នុងទម្រង់នៃការសង្កេត និងការចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការអនុវត្តចំណេះដឹងអប់រំ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការអប់រំ។ នៅក្នុងគរុកោសល្យសព្វថ្ងៃនេះមិនមាននិយមន័យច្បាស់លាស់នៃគំនិតនៃ "មធ្យោបាយនៃការរៀន" ទេ។ មធ្យោបាយអប់រំ- ទាំងនេះគឺជាវត្ថុផ្សេងៗដែលគ្រូ និងសិស្សប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ជំនួយការបង្រៀនគួរតែត្រូវបានយល់ថាជា សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ផ្សេងៗនៃដំណើរការអប់រំ ដោយសារការប្រើប្រាស់ដែលកំណត់គោលដៅសិក្សាត្រូវបានសម្រេចបានកាន់តែជោគជ័យ និងក្នុងរយៈពេលកាត់បន្ថយសមហេតុផល។ គោលបំណងសំខាន់នៃមូលនិធិ- ពន្លឿនដំណើរការនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈអប់រំ។ ជម្រើសនៃជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយ: គោលបំណងនៃមេរៀនឬមេរៀន; ខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ; វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបានអនុវត្ត; ចំណូលចិត្តគ្រូ។

មុខងារនៃឧបករណ៍សិក្សា:

1. មុខងារនៃការយល់ដឹងមាននៅក្នុងការពិតដែលថាជំនួយការបង្រៀនបម្រើចំណេះដឹងផ្ទាល់នៃការពិត; ផ្តល់ការផ្ទេរព័ត៌មានត្រឹមត្រូវ និងពេញលេញបន្ថែមទៀតអំពីវត្ថុ និងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសង្កេតមើលវត្ថុ និងបាតុភូតដែលមិនអាចចូលទៅដល់ ឬពិបាកសង្កេតដោយផ្ទាល់ ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍ (ឧទាហរណ៍ មីក្រូទស្សន៍សាលាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញវត្ថុ។ ដែលមិនអាចមើលឃើញដោយភ្នែកទទេ) ។

2. មុខងារបង្កើតគឺស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាជំនួយការបង្រៀនបង្កើតសមត្ថភាពយល់ដឹង អារម្មណ៍ និងឆន្ទៈរបស់សិស្ស ដែលជាផ្នែកនៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។ 3. មុខងារ Didactic គឺថាជំនួយការបង្រៀនគឺជាប្រភពដ៏សំខាន់នៃចំណេះដឹង និងជំនាញ ជួយសម្រួលដល់ការផ្ទៀងផ្ទាត់ និងការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈអប់រំ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹង។ មុខងារទាំងអស់ដើរតួក្នុងដំណើរការអប់រំក្នុងឯកភាព បំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។

2. ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន:

1. ដោយធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់លើសិស្ស: មើលឃើញ: វត្ថុ, ប្លង់, ផែនទី, បន្ទះភាពយន្ត, ស្លាយ, ICT - បទបង្ហាញ; auditory: មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី, វិទ្យុ; សោតទស្សន៍៖ ទូរទស្សន៍ ភាពយន្ត ICT - បទបង្ហាញ។

2. យោងតាមកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ: សាមញ្ញ: សៀវភៅសិក្សា, សៀវភៅណែនាំដែលបានបោះពុម្ព, គំនូរ, គំរូ; ស្មុគ្រស្មាញ៖ ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញមេកានិច មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា កុំព្យូទ័រ។

3. តាមប្រភពដើម៖ ឱសថធម្មជាតិធម្មជាតិ (វត្ថុដែលបានយកដោយផ្ទាល់ពីការពិតខ្លួនវាផ្ទាល់៖ បណ្តុំនៃថ្ម រុក្ខជាតិ កោណ ផ្លេសេន គ្រាប់ពូជ); និមិត្តសញ្ញា (តំណាងឱ្យការពិតដោយមានជំនួយពីនិមិត្តសញ្ញា សញ្ញា៖ គំនូរ ដ្យាក្រាម ផែនទី បច្ចេកទេស៖ ចក្ខុវិញ្ញាណ សោតទស្សន៍ មធ្យោបាយសោតទស្សន៍។ 4. ចំណាត់ថ្នាក់ដោយ A.E. Dmitriev និង Yu A Dmitrievធម្មជាតិ៖ វត្ថុធម្មជាតិ ឬរូបភាពរបស់វា (វត្ថុពិត រូបគំនូរ រូបគំនូរ ស្នាដៃសិល្បៈ); volumetric (តួលេខធរណីមាត្រ, សត្វ stuffed); មើលឃើញ (រូបថត, ស៊ុមនៃខ្សែភាពយន្ត, ទូរទស្សន៍, filmstrips, តម្លាភាព); ក្រាហ្វិក (ដ្យាក្រាម, គំនូរ, តារាង, ដ្យាក្រាម); និមិត្តសញ្ញា (ផែនទីភូមិសាស្ត្រពិភពលោក); សំឡេង (ថតកាសែត); ពហុព័ត៌មានផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ដោយប្រើអន្តរកម្ម និងឧបករណ៍សិក្សាពីចម្ងាយ។ តែ! គ្រូគួរចងចាំថា ការផ្ទុកលើសទម្ងន់មេរៀន ឬការចូលរួមក្នុងការមើលឃើញ ជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗនាំឱ្យថយចុះនូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សា ដោយសារតែការខ្ចាត់ខ្ចាយនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្ស ដោយបង្វែរវាទៅជាព័ត៌មានលម្អិតតូចតាច។

H. ប្រភេទនៃជំនួយការបង្រៀន និងលក្ខណៈរបស់វា។.

I. វចនានុក្រម​បង្រៀន : រក្សា​វត្ថុ​សំខាន់​ក្នុង​ឃ្លាំង : ពាក្យ​សំដី​ពាក្យ​សម្ដី​របស់​គ្រូ ។ ឧបករណ៍សំខាន់នៃការទំនាក់ទំនង ការផ្ទេរចំណេះដឹង។ 2. ឧបករណ៍បង្រៀនដែលមើលឃើញអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តគោលការណ៍នៃភាពមើលឃើញក្នុងការបង្រៀន។ សិស្សយល់ឃើញច្រើនជាង 80% នៃព័ត៌មានដោយមើលឃើញ។

ជំនួយមើលឃើញរួមមាន៖ វត្ថុធម្មជាតិ និងវត្ថុនៅក្នុងបរិយាកាសធម្មជាតិ និងសិប្បនិម្មិត (herbariums, collections) ។ ផែនទី គ្រោងការណ៍ ដ្យាក្រាម គំរូ ផ្លាកសញ្ញាផ្លូវ និមិត្តសញ្ញាគណិតវិទ្យា ជំនួយការមើលឃើញ។ ខ្សែភាពយន្ដ, តម្លាភាព, ខ្សែភាពយន្តវីដេអូ។ នៅពេលប្រើជំនួយដែលមើលឃើញ (រូបភាព តារាង គំនូសតាង)

លក្ខខណ្ឌមួយចំនួនត្រូវតែបំពេញ:

1) ការមើលឃើញដែលប្រើត្រូវតែត្រូវគ្នាទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស;

2) ភាពមើលឃើញគួរតែត្រូវបានប្រើក្នុងកម្រិតមធ្យម ហើយគួរតែត្រូវបានបង្ហាញតែនៅពេលសមស្របនៃមេរៀន ឬមេរៀនប៉ុណ្ណោះ។

3) វាចាំបាច់ដើម្បីគូសបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់អំពីមេ ដែលសំខាន់នៅពេលបង្ហាញរូបភាព។

4) ពិចារណាលម្អិតលើការពន្យល់ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងអំឡុងពេលការបង្ហាញវត្ថុ;

5) ភាពមើលឃើញដែលបានបង្ហាញត្រូវតែមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈ។

6) ការមើលឃើញគួរតែជាសោភ័ណភាព;

7) ភាពមើលឃើញគួរតែអាចមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ពីតុចុងក្រោយ។

8) ចូលរួមជាមួយសិស្សខ្លួនឯងក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានដែលចង់បាននៅក្នុងឧបករណ៍ជំនួយដែលមើលឃើញ ឬឧបករណ៍បង្ហាញ

ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម​ត្រូវ​មាន​លក្ខខណ្ឌ​ដូច​ខាង​ក្រោម។៖ របស់របរដែលដាក់បង្ហាញនៅលើក្តារខៀន ឬតុរបស់គ្រូគួរតែមានទំហំគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ភាពមើលឃើញល្អ សូម្បីតែពីតុចុងក្រោយក៏ដោយ។ សម្រាប់វត្ថុតូចៗ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការព្យាករណ៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់ ការពង្រីកអុបទិកត្រូវបានប្រើប្រាស់ ឬការសង្កេតជំនួសត្រូវបានរៀបចំឡើងជាមួយនឹងសិស្សដែលត្រូវបានហៅទៅកាន់តុបង្ហាញ។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើបាតុកម្ម គ្រូគួរតែជ្រើសរើសទីតាំងដែលប្រឈមមុខនឹងថ្នាក់ ដើម្បីមើលប្រតិកម្មរបស់សិស្ស។ នៅពេលបង្ហាញ អ្នកមិនគួរឈរបែរខ្នងដាក់សិស្ស ហើយរារាំងអ្វីដែលកំពុងធ្វើនោះទេ បើមិនដូច្នេះទេ កំហុសក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈ ការបំពានវិន័យអាចធ្វើទៅបាន។ ចំនួន និងបរិមាណនៃការធ្វើបាតុកម្មគួរតែប្រសើរបំផុត៖ កង្វះការមើលឃើញកាត់បន្ថយគុណភាពនៃការរៀនសូត្រ ហើយភាពមើលឃើញលើសលុបធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍ សំបកកង់ និងកាត់បន្ថយកម្រិតនៃចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹង។

H. ជំនួយការបង្រៀន៖ TCO គឺជាឧបករណ៍ និងឧបករណ៍ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ក្នុងករណីមួយចំនួន TCOs គឺមិនអាចខ្វះបាន ពីព្រោះ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញបាតុភូត ដំណើរការលឿន។ ពួកវាមិនគួរត្រូវបានប្រើនៅកន្លែងដែលពួកគេអាចចែកចាយជាមួយ (ការពិសោធន៍ឬការសង្កេត)។

វាសមហេតុផលក្នុងការបញ្ចូលគ្នានូវបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ICT ជាមួយនឹងជំនួយការបង្រៀនផ្សេងទៀត មិនមែនដើម្បីនិយាយបំផ្លើសសារៈសំខាន់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗនោះទេ។ ពួកគេទោះបីជាមានប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ក៏ដោយ ក៏មិនអាចជំនួសពាក្យរស់របស់គ្រូ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ការមើលស្រាលដែលអាចនាំទៅដល់ការទប់ស្កាត់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ TCO.

នៅពេលប្រើ TCO វាចាំបាច់ដើម្បីបង្រៀនសិស្សពីរបៀបប្រើប្រាស់ និងយល់ឃើញពួកគេ។ ជាឧទាហរណ៍ មុនពេលមើលវីដេអូ សូមផ្តល់ការណែនាំដល់សិស្សអំពី៖ ពេលណា និងអ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់។ ផ្តល់ភារកិច្ច: អ្វីដែលត្រូវចងចាំ, អ្វីដែលត្រូវសរសេរ។ ការបង្ហាញខ្សែភាពយន្ដវីដេអូគួរត្រូវបានអនុវត្តដោយអនុលោមតាមអនុសាសន៍ដូចខាងក្រោមៈ

មុន​នឹង​ធ្វើ​បាតុកម្ម ត្រូវ​ធ្វើ​សុន្ទរកថា​ណែនាំ ហើយ​បន្ទាប់​ពី​ការ​ធ្វើ​បាតុកម្ម សូម​ធ្វើការ​សម្ភាសន៍​តាម​លទ្ធផល​នៃ​ការ​មើល។

ជៀសវាងការបញ្ចាំងភាពយន្តអប់រំយូរ ដោយសារសិស្សឆាប់នឿយហត់ ហើយការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេត្រូវខ្ចាត់ខ្ចាយ (នៅក្នុងថ្នាក់ទាប រយៈពេលដែលបានណែនាំគឺមិនលើសពី 10 នាទីទេ នៅក្នុងថ្នាក់ខាងលើមិនលើសពី 30 នាទី)។

ប្រើ​បច្ចេកទេស​នៃ​ការ​សម្ដែង​ភាពយន្ត​ស្ងាត់​ជាមួយ​នឹង​ការ​អធិប្បាយ​របស់​គ្រូ។

នៅពេលបង្ហាញសម្ភារៈស្មុគ្រស្មាញ ការផ្អាកគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីឱ្យគ្រូបញ្ចេញមតិ និងដើម្បីឱ្យសិស្សកត់ត្រាព័ត៌មាន។ ៤. ជំនួយការបង្រៀនព័ត៌មានទំនើប.

1. ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការអប់រំកំពុងរីករាលដាល។ កុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួនទំនើបគឺជាពហុមេឌៀ៖ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញរូបភាពថាមវន្តពណ៌ជាមួយនឹងសំឡេងស្តេរ៉េអូ។ មានការបង្រៀនតាមកុំព្យូទ័រជាច្រើនប្រភេទដែលមានសម្រាប់មុខវិជ្ជាសាលាភាគច្រើន។ ដោយមានជំនួយពីអ៊ីនធឺណិត សិស្សអាចទទួលបានព័ត៌មានពីកុំព្យូទ័រ និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យណាមួយ - ទាំងអស់នេះពង្រីកលទ្ធភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សក្នុងថ្នាក់យ៉ាងខ្លាំង។ មានម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងអេឡិចត្រូនិក (ពួកវាត្រូវបានគេហៅថាឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុមេឌៀ) ដែលត្រូវបានភ្ជាប់ទៅកុំព្យូទ័រ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញរូបភាពកុំព្យូទ័រពណ៌ភ្លឺជាមួយនឹងគុណភាពបង្ហាញខ្ពស់ ជួនកាលមានប្រព័ន្ធអូឌីយ៉ូ (ឧបករណ៍បំពងសំឡេង និងឧបករណ៍បំពងសំឡេង)។ មានក្តារខៀនចម្លងអេឡិចត្រូនិច។ ក្តារបែបនេះមើលទៅដូចជាក្តារពណ៌សធម្មតា។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលគ្រូសរសេរលើផ្ទៃរបស់វាត្រូវបានផ្ទេរទៅកុំព្យូទ័រភ្លាមៗ ហើយអាចរក្សាទុកក្នុងអង្គចងចាំរបស់វា ឬបោះពុម្ពលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពធម្មតា។ សិលាចារឹកនៅលើក្តារអាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយនឹងសញ្ញាសម្គាល់ពណ៌ពិសេស ហើយច្បាប់ចម្លងអាចត្រូវបានបោះពុម្ពនៅលើម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពពណ៌។ មានបន្ទះចម្លងដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចេញច្បាប់ចម្លងក្រដាសនៅលើក្រដាសកំដៅពិសេស។ ដោយចុចប៊ូតុងមួយនៅលើឧបករណ៍ដែលបានបង្កើតនៅក្នុងក្តារនោះ ព័ត៌មានដែលបានសរសេរអាចត្រូវបានបោះពុម្ព និងចែកចាយទៅកាន់ថ្នាក់។ ក្តារខៀនក៏បានឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏រឹងមាំផងដែរ ឥឡូវនេះវាមានផ្ទៃម៉ាញេទិក ហើយបានក្លាយទៅជាពន្លឺ ពួកគេសរសេរនៅលើវាមិនមែនដោយប្រើដីសទេ ប៉ុន្តែដោយប្រើប៊ិចចុងពណ៌ច្រើនពណ៌ ហើយអ្វីដែលសរសេរត្រូវបានលុបដោយអេប៉ុងសើម។ .

5.ទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច និងកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច. ប្រព័ន្ធទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិចគឺជាឧបករណ៍ងាយស្រួលសម្រាប់បង្កើតព័ត៌មានតែមួយ និងកន្លែងអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំ និងសម្រាប់អន្តរកម្មនៃស្ថាប័នអប់រំជាមួយឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ នេះ​ជា​ស្មុគ្រស្មាញ​នៃ​គេហទំព័រ​អ៊ីនធឺណិត​ដែល​បិទ​សម្រាប់​ថ្នាក់​នីមួយៗ​ក្នុង​សាលា ដែល​រួម​មាន​មុខងារ​ដូច​ខាង​ក្រោម៖ សៀវភៅ​កំណត់ហេតុ​អេឡិចត្រូនិក​របស់​សិស្ស និង​សៀវភៅ​អេឡិចត្រូនិក​របស់​គ្រូ។

ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់ប្រើប្រាស់នៅក្នុងសាលារៀន. ការចូលប្រើប្រព័ន្ធត្រូវបានបែងចែកទៅជា 2 ម៉ូឌុល៖ រដ្ឋបាល (សម្រាប់នាយក គ្រូបង្រៀន និងគ្រូបង្រៀន) ការមើល (សម្រាប់ឪពុកម្តាយ និងសិស្ស) សមត្ថភាពប្រព័ន្ធ៖ សម្រាប់សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ការផ្តល់ជូន "IN-CLASS"៖ ការជូនដំណឹងអំពីព័ត៌មាន ព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុង ថ្នាក់ឬសាលា; ជូនដំណឹងអំពីថ្នាក់ ខ្លឹមសារនៃមេរៀន និងកិច្ចការផ្ទះ ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ឯកសារជាមួយរូបភាព ឬមេរៀនវីដេអូ តាមរយៈកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់សិស្សអេឡិចត្រូនិច ការចូលរួម ការវាយតម្លៃការសិក្សា ក្រាហ្វផ្សេងៗសម្រាប់វាយតម្លៃលទ្ធផលសិក្សា។ ជូនដំណឹងអំពីកាលវិភាគ និងការជំនួសមេរៀន; លទ្ធភាពនៃការឆ្លើយឆ្លងជាមួយគ្រូ និងការទទួលសារដ៏ធំ និងសារ SMS ពីពួកគេ; សមត្ថភាពក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយ សិស្សតាមរយៈវេទិកា ឬសារឯកជន។ សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយឆ្លើយការស្ទង់មតិដែលរៀបចំដោយបុគ្គលិកសាលា ឬអ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់ ពីសាមញ្ញបំផុត (បាទ/ចាស) ដល់ការជ្រើសរើសចម្លើយពីរូបភាព។ ឪពុកម្តាយអាចសម្គាល់ពីចម្ងាយនៃជំងឺរបស់កុមារ ព័ត៌មាននេះលេចឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិរបស់គ្រូ . លក្ខណៈពិសេសដែលបានរាយបញ្ជីនៃកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិចជួយមាតាបិតាតាមដានវឌ្ឍនភាព និងការចូលរួមរបស់កុមារ តាមដានសម្ភារៈដែលបានឆ្លងកាត់ និងខកខាន ដោះស្រាយបញ្ហាចាំបាច់ដោយមិនរង់ចាំការប្រជុំ រក្សាព័ត៌មាន និងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់នៅក្នុងថ្នាក់ ទទួលសារ SMS បន្ទាន់នៅលើ ស្រទាប់។កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអេឡិចត្រូនិច បង្រៀនសិស្ស និងបង្កើតការលើកទឹកចិត្តក្នុងការសិក្សា ដែលនាំទៅដល់ការបង្កើនគុណភាពនៃការរៀន។ ឱកាសសម្រាប់អ្នកអប់រំ

អេ ដើម្បីផលប្រយោជន៍របស់គ្រូ ប្រព័ន្ធ IN-CLASS ដោះស្រាយកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ

1) ការបញ្ចូលថ្នាក់ងាយស្រួលនិងរហ័សទៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច (មួយថ្នាក់ - ចុចកណ្ដុរមួយ);

2) ងាយស្រួលបញ្ចូលទិន្នន័យនៅលើអវត្តមាន, យឺត, ឈឺ; កសាងរបាយការណ៍ស្តីពីវឌ្ឍនភាព និងការចូលរួម;

3) កាលវិភាគងាយស្រួលសម្រាប់គ្រូ, ងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចប់; ក៏មានសមត្ថភាពក្នុងការទាញយកកាលវិភាគពីឯកសារ Excel ដែលបង្កើតដោយកម្មវិធីពិសេសសម្រាប់កំណត់ពេល។

5) វេទិកាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូថ្នាក់និងឪពុកម្តាយរបស់សិស្សក៏ដូចជាការឆ្លើយឆ្លងផ្ទាល់ខ្លួនរវាងពួកគេ; គ្រប់គ្រងលើការទទួលព័ត៌មានទាំងអស់ដោយឪពុកម្តាយ; សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតផែនការមេរៀនដែលមិនជាប់នឹងកាលបរិច្ឆេទ បង្កើនល្បឿននៃការបញ្ចប់ទំព័រ "កិច្ចការផ្ទះ" សម្រាប់សិស្ស ហើយក៏អាចប្រើសម្រាប់ឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀតផងដែរ។

6) ការដាក់សម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ថ្នាក់ និងធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយសិស្ស (បំពេញដោយការប្រើប្រាស់គំរូ);

7) ទីតាំងងាយស្រួលនៃព័ត៌មានផ្សេងៗ ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមានសមត្ថភាពផ្លាស់ប្តូរវាទៅអ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់ (ឧទាហរណ៍ គណៈកម្មាធិការមេ)។

នៅក្នុងផលប្រយោជន៍របស់អ្នកគ្រប់គ្រង គ្រូធំ ប្រព័ន្ធ IN-CLASS សម្រេចចិត្ត បន្ទាប់​ពី​ភារកិច្ច:

ការកសាងរបាយការណ៍រដ្ឋបាលស្តីពីការគ្រប់គ្រងគុណភាពនៃការបំពេញទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច និងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃដោយគ្រូ។

ការវិភាគអំពីវឌ្ឍនភាព ការចូលរួមរបស់សិស្ស និងការកសាងរបាយការណ៍ពាក់ព័ន្ធ។ បង្កើតរបាយការណ៍សាលាបើកចំហជាមួយនឹងលទ្ធភាពនៃការបោះពុម្ពផ្សាយវានៅលើគេហទំព័រសាលា។ មតិរិះគន់សាមញ្ញពីឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស។ សមត្ថភាព DIDACTIC នៃប្រភេទឧបករណ៍សិក្សាមួយចំនួន

ជម្រើសនៃជំនួយការបង្រៀននៅក្នុងករណីជាក់លាក់នីមួយៗអាស្រ័យលើគោលដៅ និងគោលបំណង ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល គំរូនៃដំណើរការអប់រំ សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ទម្រង់នៃការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលបានប្រើ ក៏ដូចជាសមត្ថភាព didactic របស់សិស្ស។ ជំនួយការបង្រៀនខ្លួនឯង។

ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនគួរតែធានាបាននូវដំណោះស្រាយដ៏ល្អបំផុតនៃកិច្ចការអប់រំ ការយល់ដឹង និងការអប់រំ។

ជំនួយមើលឃើញអប់រំ. ជំនួយធម្មជាតិផ្តល់នូវទិដ្ឋភាពរួមជាក់លាក់នៃវត្ថុ។ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្ហាញប្រអប់លេខរបស់ម៉ាស៊ីនជាក់លាក់មួយដល់សិស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការដោយប្រើវត្ថុនេះគឺពិបាកក្នុងការពន្យល់ដូច្នេះបន្ទាប់ពីការបង្ហាញទូទៅនៃវត្ថុធម្មជាតិដោយប្រើគំនូរនិងដ្យាក្រាមវាចាំបាច់ដើម្បីពន្យល់ពីរបៀបដែលប្រអប់លេខដំណើរការជាពិសេស។

ប្លង់ និងគំរូបច្ចេកទេសអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្គាល់វត្ថុពិត។ ពួកវាត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីឱ្យធាតុផ្សំសំខាន់ៗនៃរចនាសម្ព័ន្ធឬគោលការណ៍នៃប្រតិបត្តិការអាចត្រូវបានគេមើលឃើញ។ គំរូជាធម្មតាមានទំហំតូចជាងវត្ថុធម្មជាតិ ដូច្នេះពួកវាងាយស្រួលប្រើក្នុងដំណើរការអប់រំ។

នៅក្នុងរូបថត និងគំនូរ វត្ថុពិតត្រូវបានបង្ហាញក្នុងយន្តហោះតែមួយ។ នៅក្នុងការបង្រៀន គំនូរប្រែជាមានផលិតភាពជាងមុន ដោយសារវាមានគុណសម្បត្តិសំខាន់ៗជាសម្ភារៈដែលមើលឃើញ៖ ដោយមានជំនួយពីគំនូរ អ្នកអាចបង្ហាញលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វត្ថុដោយឡែកពីទាំងមូល បំបែកអ្វីដែលសំខាន់ចេញពីភាពមិនសំខាន់ និងបង្ហាញ។ លក្ខណៈធម្មតាបំផុតនៃវត្ថុ។ នៅក្នុងគំនូរ វត្ថុត្រូវបានពិពណ៌នាតាមគ្រោងការណ៍ ធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើអ្វីដែលសំខាន់សម្រាប់ចំណេះដឹង។ រូបថត និងគំនូរត្រូវបានប្រើ ប្រសិនបើមិនមានវត្ថុធម្មជាតិទេ ពួកវាមានទំហំធំ ឬស្មុគស្មាញខ្លាំង (ម៉ាស៊ីនធំ គ្រឿង។ល។) ហើយប្រសិនបើវត្ថុបីវិមាត្រពិបាកសិក្សាណាស់ (ឧទាហរណ៍ ប្រតិបត្តិការម៉ាស៊ីន)។

អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌនៃដំណើរការអប់រំ រូបថត និងគំនូរដែលផ្តល់ជូនសិស្សអាចត្រូវបានយកចេញពីសៀវភៅ។ មុខងាររបស់ពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយតារាង តម្លាភាព បន្ទះខ្សែភាពយន្ត។ ដោយប្រើរូបថត និងគំនូរ សិស្សអាចធ្វើការពិពណ៌នា ធ្វើការសន្និដ្ឋាន និងវិភាគស្ថានភាពផលិតកម្ម។

ឧបករណ៍សិក្សាដែលបានរាយបញ្ជីមានកម្រិតអរូបីទាបណាស់ ដូច្នេះពួកវាអាចចូលប្រើបានច្រើនបំផុតសម្រាប់ការយល់ឃើញ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ពួកគេត្រូវបានផ្ទុកលើសទម្ងន់ជាមួយនឹងសម្ភារៈបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់ការយល់ដឹងអប់រំ ដែលបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចេញពីខ្លឹមសារ។ នៅពេលប្រើជំនួយក្នុងន័យធៀប ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺផ្តោតលើព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗនៃសម្ភារៈដែលមើលឃើញ។

គំនូរបច្ចេកទេសបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃលំហរបស់វត្ថុ (វិមាត្រ រូបរាង។ល។)។ តាមពិតគំនូរគឺជារូបភាពដែលមានលក្ខខណ្ឌ។ វត្ថុត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការព្យាករផ្សេងៗគ្នា ក្នុងផ្នែកមួយដើម្បីបង្កើតរូបភាពនៃវត្ថុដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិលំហរបស់វានៅក្នុងគំនិតរបស់សិស្ស។ ដើម្បីឱ្យរឿងនេះកើតឡើង សិស្សត្រូវមានការយល់ដឹងអំពីលំហអាកាសកម្រិតខ្ពស់គួរសម។ គំនូរអាចអានបានតែជាមួយចំណេះដឹង និងជំនាញពិសេសប៉ុណ្ណោះ។

ក្រាហ្វ និងដ្យាក្រាមត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញភាពអាស្រ័យបរិមាណ និងបណ្តោះអាសន្ន។ ដោយមានជំនួយពីក្រាហ្វ មនុស្សម្នាក់អាចបង្ហាញខ្លឹមសារ និងធម្មជាតិនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា បង្ហាញពីទំនាក់ទំនងអរូបី (ឧទាហរណ៍ ភាពអាស្រ័យមុខងារ) ក្នុងទម្រង់សង្ខេប ជាក់ស្តែង និងអាចយល់បាន។ ដ្យាក្រាមត្រូវបានប្រើដើម្បីប្រៀបធៀបលក្ខណៈដូចគ្នានៃវត្ថុជាច្រើន។

គ្រោងការណ៍បង្ហាញពីវត្ថុសំខាន់នៅក្នុងវត្ថុ ភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅទៅនឹងវត្ថុខ្លួនវាគឺអវត្តមានឬកាត់បន្ថយទៅអប្បបរមា។ ពួកវាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ។ គ្រោងការណ៍គឺតែងតែជាទាំងមូលតែមួយ មិនគួរមានអ្វីនាំអោយនៅក្នុងវាទេ ដូច្នេះហើយនៅពេលដែលយល់អំពីគ្រោងការណ៍ ចំនុចចាំបាច់បំផុតគឺត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពនៅក្នុងការចងចាំរបស់សិស្ស។ គ្រោងការណ៍ជួយបង្កើតគំនិត និងបាតុភូតអរូបី ដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់ការបញ្ជូនព័ត៌មានអប់រំដែលបានបង្ហាប់។

វាមានប្រយោជន៍ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សក្នុងការបង្កើតដ្យាក្រាមសមូហភាពក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ នេះធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការវិភាគទំនាក់ទំនងរវាងបាតុភូត។ ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សអាចគូរដ្យាក្រាមដោយខ្លួនឯង។

សម្រាប់តំណាងជាគ្រោងការណ៍នៃសម្ភារៈអប់រំជាក់លាក់មួយ តារាងត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ពួកគេធ្វើឱ្យវាអាចមើលឃើញរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាក្នុងទម្រង់ច្បាស់លាស់ និងបង្រួម វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការចងចាំ និងបង្កើតឡើងវិញនូវអ្វីដែលអ្នកឃើញនៅក្នុងការចងចាំ។ គ្រូប្រើតារាង ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ គំនូរ ជាក្បួនពេលពន្យល់សម្ភារៈអប់រំ និងពេលជួសជុល។ ជំនួយដែលមើលឃើញទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញជាពីរកំណែ។ ៖ មួយ (ពេញ) បម្រើដើម្បីពន្យល់ និងមួយទៀត (មានចន្លោះ កន្លែងទទេ)- ដើម្បីពិនិត្យមើលអ្វីដែលបានរៀន; ក្នុងករណីចុងក្រោយ សិស្សត្រូវស្ដារអ្វីដែលខកខាន។

អ្វីដែលគួរឲ្យកត់សម្គាល់ជាពិសេសគឺតួនាទីរបស់ក្តារខៀន ដែលជាឧបករណ៍បង្រៀនដែលប្រើបានយូរ និងសាកល្បង ដែលរក្សាបាននូវសារៈសំខាន់របស់វានៅពេលបច្ចុប្បន្ន។ តម្លៃរបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា កំណត់ចំណាំ គំនូរ គំនូរព្រាងអាចត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើវាជាប់លាប់ក្នុងដំណើរការការងាររបស់គ្រូ និងសិស្ស បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់បង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខលផ្ទៃក្នុង និងភាពអាស្រ័យ កំហុសអាចត្រូវបានលុបចោលយ៉ាងងាយស្រួល វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ដោះស្រាយ កិច្ចការនៃការយល់ដឹងអាចមានភាពចម្រុះ។

ក្ដារខៀន​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ទាំង​សម្រាប់​ការ​ពន្យល់​សម្ភារៈ​ថ្មី និង​សម្រាប់​ការ​រៀបចំ​ការងារ​ឯករាជ្យ​របស់​សិស្ស ដោយ​រៀបចំ​ចម្លើយ​បុគ្គល​ពេល​សាកល្បង​ចំណេះដឹង និង​ជំនាញ។

សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពេញលេញនៃសមត្ថភាពរបស់ក្តារខៀន ក្តារដែលមានផ្ទៃធំ (ដោយសារផ្នែកខាងលើ ខាងក្រោម ឬចំហៀង) បន្ទះម៉ាញេទិក ក្តារចល័ត ផ្ទាំងផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម និងអ្នកកាន់តុនៅលើក្តារត្រូវបានប្រើ។

ជំនួយការបង្រៀនពាក្យសំដី .

ក្នុងចំនោមពួកគេ តួនាទីពិសេសជាកម្មសិទ្ធិរបស់អក្សរសិល្ប៍អប់រំសម្រាប់សិស្ស ដែលជាប្រភពចំណេះដឹងដ៏សំខាន់បំផុត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរ មធ្យោបាយនៃការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹង ចំណេះដឹងឯករាជ្យ និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស។ ដូចដែលការសង្កេតបង្ហាញ ការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់រៀនមិនត្រូវបានអនុវត្តញឹកញាប់គ្រប់គ្រាន់ទេ។ មានតែដោយប្រើសៀវភៅសិក្សាជាទៀងទាត់ក្នុងដំណើរការការងារឯករាជ្យប៉ុណ្ណោះ អ្នកអាចទទួលបានជំនាញសិក្សាទូទៅ (អានអត្ថបទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ រៀបចំផែនការ អត្ថបទ តារាង ដ្យាក្រាម) ជំនាញឡូជីខល (បន្លិចមេ គំនិត បង្កើតការប្រៀបធៀប និងភ័ស្តុតាង បង្កើតទំនាក់ទំនងមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់) ចំណេះដឹងប្រធានបទ។

ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់លើវិធីសាស្រ្តនៃការងារឯករាជ្យជាមួយសៀវភៅសិក្សា សិស្សត្រូវបង្រៀនពីរបៀបប្រើប្រាស់ឯកសារយោង និងវិធីសាស្រ្តនៃសៀវភៅ យកចិត្តទុកដាក់លើសម្ភារៈគំនូរ និងក្រាហ្វិក និងភាពងាយស្រួលនៃការជ្រើសរើសពុម្ពអក្សរនៃអត្ថបទ។

សម្ភារៈ Didactic - / ប្រភេទនៃជំនួយការបង្រៀនដែលបានរីករាលដាលយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំថ្មីៗនេះ។ តាមធម្មជាតិ ពួកវាមានភាពចម្រុះណាស់ ហើយអាចដើរតួជាប្រភពឯករាជ្យនៃចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលដំណើរការនៃការយល់ដឹងដំណើរការ ហើយអាចបម្រើជាជំនួយដល់ជំនួយការបង្រៀនផ្សេងៗ (សៀវភៅសិក្សា អក្សរសិល្ប៍បន្ថែម ភាពយន្តអប់រំ ទូរទស្សន៍អប់រំ។ល។ .)

សម្ភារៈ Didactic ផ្តល់ឱកាសមួយ។ប្រើប្រាស់ពេលវេលាកាន់តែសមហេតុផល បែងចែកដំណើរការសិក្សា អនុវត្តការគ្រប់គ្រងប្រតិបត្តិការនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ កែសម្រួលសកម្មភាពសិក្សារបស់សិស្ស។

សម្ភារៈ Didactic ដែលអាចចូលប្រើបានច្រើនបំផុត និងចល័តគឺសន្លឹកបៀ ដែលផ្ទុកនូវសំណួរ កិច្ចការ លំហាត់ ឧទាហរណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហា ក្បួនដោះស្រាយ និងវេជ្ជបញ្ជាដែលមិនមែនជាក្បួនដោះស្រាយ។ ភារកិច្ចទាំងនេះអាចត្រូវបានបង្ហាញទាំងក្នុងទម្រង់ជាអត្ថបទ និងក្នុងទម្រង់នៃគំនូរ ដ្យាក្រាម ដ្យាក្រាម។ល។ ជារឿយៗភារកិច្ចត្រូវបានបែងចែកដោយកម្រិតនៃភាពស្មុគស្មាញ។

យោងតាមលក្ខណៈនៃការបង្ហាញព័ត៌មានអប់រំ ជំនួយបង្រៀនសោតទស្សន៍ត្រូវបានបែងចែកទៅជា អេក្រង់សំឡេង អេក្រង់សំឡេង។

ក្នុង​ចំណោម​នោះ ឧបករណ៍​បញ្ចាំង​ស្លាយ​ដែល​មាន​លក្ខណៈ​សាមញ្ញ​បំផុត ឧបករណ៍​បញ្ចាំង​រូបភាព​ក្រាហ្វិក អេភីប្រូចទ័រ ម៉ាស៊ីន​បញ្ចាំង​ភាពយន្ត ឧបករណ៍​ភាសា។

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់បញ្ចាំងវត្ថុថ្លានៅលើអេក្រង់។- ស៊ុមនៃបន្ទះខ្សែភាពយន្តឬតម្លាភាព (ស្លាយ) ។ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងស្លាយដែលផលិតបច្ចុប្បន្នទាំងអស់ទាមទារឱ្យមានការងងឹតទាំងស្រុង ឬដោយផ្នែកនៃទស្សនិកជន ដូច្នេះជាធម្មតាពួកវាត្រូវបានប្រើនៅពេលរៀបចំការងារផ្ទាល់មាត់របស់សិស្ស ឬការពន្យល់ផ្ទាល់មាត់របស់គ្រូ។

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាពត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញរូបភាពដែលបានបោះពុម្ពនៅលើខ្សែភាពយន្តថ្លា បង្ហាញផ្ទាំងបដា (ទាំងរូបភាពដែលបានបញ្ចប់ ឬមិនពេញលេញ) វត្ថុដែលរុំព័ទ្ធក្នុងទម្រង់ថ្លា (កញ្ចក់ ប្លាស្ទិក)។ ឧបករណ៍បញ្ចាំងរូបភាពអាចប្រើនៅក្នុងបន្ទប់ងងឹត ឬងងឹតដោយផ្នែក ដែលពង្រីកវិសាលភាពនៃកម្មវិធីរបស់វានៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងភាពយន្ត ប្រើសម្រាប់បង្ហាញភាពយន្ត ទូរទស្សន៍ប្រើសម្រាប់ទទួលកម្មវិធីទូរទស្សន៍ ឧបករណ៍ថតសំឡេង ប្រើសម្រាប់ថត និងចាក់ព័ត៌មានសំឡេង ហើយម៉ាស៊ីនចាក់អគ្គិសនីប្រើសម្រាប់ចាក់សំឡេងពីថតសំឡេង។

ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ថ្នាក់រៀនស្វ័យប្រវត្តិដែលមានកុងសូលសម្រាប់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធបង្រៀនស្វ័យប្រវត្តិដោយផ្អែកលើកុំព្យូទ័រ និងបច្ចេកវិទ្យា microprocessor បានក្លាយជារីករាលដាល។

ឧបករណ៍នៅលើអេក្រង់រួមមានផ្ទាំងភាពយន្តអប់រំ ស៊េរីនៃតម្លាភាព (ស្លាយ) បដាសម្រាប់ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព ខ្សែភាពយន្តគ្មានសំឡេងនៃប្រភេទផ្សេងៗ សម្ភារៈសម្រាប់ការបញ្ចាំងរូបភាព។

ដោយមានជំនួយពីបន្ទះហ្វីល អ្នកអាចនិយាយអំពីវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។ ស៊ុមនៃបន្ទះខ្សែភាពយន្តត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងតឹងរ៉ឹងជាមួយនឹងតក្កវិជ្ជានៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ។ ទោះបីជាបន្ទះហ្វីលគឺជាអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាននៅលើអេក្រង់ឋិតិវន្តក៏ដោយ ការផ្លាស់ប្តូរនៃស៊ុមបង្ហាញពីថាមវន្តនៃបាតុភូត ខណៈពេលដែលមុំបង្ហាញបាតុភូត វត្ថុត្រូវបានជ្រើសរើស ដូច្នេះវាអាចទាញយកអ្វីដែលសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការសិក្សា។

តម្លាភាពផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសកាន់តែច្រើនក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសម្ភារៈអេក្រង់ដោយឯករាជ្យ។ ការបង្ហាញរបស់ពួកវាអាចត្រូវបានផ្សំជាឧទាហរណ៍ ជាមួយនឹងការពិសោធន៍ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ឬប្រើប្រាស់ដោយជ្រើសរើស។ ខ្សែភាពយន្ដ និងស្លាយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដាស់តឿន និងបង្រួបបង្រួមចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទអប់រំ បង្ហាញការពន្យល់អំពីសម្ភារៈអប់រំ បង្កើតលក្ខខណ្ឌនៃកិច្ចការអប់រំ ការយល់ដឹង ទូទៅ និងរៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈអប់រំ។

ដោយមានជំនួយពីខ្សែភាពយន្ដ និងតម្លាភាព សិស្សានុសិស្សបានស្គាល់អំពីការផលិតឡើងវិញនូវគំនូរដោយវិចិត្រករ គំនូរ រូបថត ក្រាហ្វ ដ្យាក្រាម គំនូរ ផែនទី តារាង ខ្លឹមសារដែលមិនត្រូវការការសិក្សាយូរ និងថេរ។

បន្ទះហ្វីល និងស្លាយត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្ហាញសម្ភារៈថ្មីក្នុងអំឡុងពេលបង្រៀន ដើម្បីនិយាយអំពីស៊ុមដែលបានមើល ដើម្បីប្រាប់ឡើងវិញ (ជាសមូហភាពបុគ្គល) ខ្លឹមសារនៃបន្ទះខ្សែភាពយន្ត ឬបំណែករបស់វា។

បដាត្រូវបានប្រើដើម្បីធ្វើការជាមួយម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព។ មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតក្នុងការប្រើបដាគឺដើម្បីបង្ហាញរូបភាពដែលបានបោះពុម្ពលើពួកវា ហើយធ្វើការលើរូបភាពទាំងនេះ (បន្ថែមរូបមន្ត បញ្ចូលអ្វីដែលបាត់ក្នុងតារាង ដ្យាក្រាម គំនូរ)។

បដាលើក្បាលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដើម្បីបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរបន្តិចម្តងៗនៃបាតុភូត ឬវត្ថុមួយ។ នេះគឺជាស៊េរីនៃផ្ទាំងបដាដែលអាចបញ្ចូលគ្នាបាន។ ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ ព័ត៌មានអប់រំត្រូវបានណែនាំជាផ្នែកៗ យោងទៅតាមដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃព្រឹត្តិការណ៍ បាតុភូត វត្ថុ។ គ្រូគ្រប់គ្រងរូបភាពដោយការលាបលើ ឬដកផ្ទាំងបដា រំលេចផ្នែកនីមួយៗនៃផ្ទាំងបដា ដោយផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទៅលើពួកគេ។ ផ្ទាំងបដាលើក្បាលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញរចនាសម្ព័ន្ធអរូបីដែលមើលឃើញ និងជាប្រព័ន្ធនៅក្នុងផ្នែក និងទាំងមូល។

វិធីសាស្ត្រត្រួតលើគ្នាធានានូវការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ពួកគេអាចសង្កេតមើលការពិតជាក់លាក់ បាតុភូត និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការដែលកំពុងសិក្សា ទទួលបានប្រភពសម្ភារៈសម្រាប់ការគិតអរូបី និងបង្កើតក្បួនដោះស្រាយ។

បដា​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ជា​ឧបករណ៍​លើក​ទឹក​ចិត្ត​ដែល​ជំរុញ​ឱ្យ​មាន​ចំណាប់​អារម្មណ៍​លើ​ប្រធាន​បទ​ដែល​កំពុង​សិក្សា។ នេះអាចសម្រេចបានដោយការបង្ហាញផែនការមេរៀនជាគ្រោងការណ៍ បំពេញដោយការពន្យល់ខ្លីៗអំពីគោលបំណងរបស់វា។ ដើម្បីរៀបចំការងារឯករាជ្យ បដា-ការណែនាំត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សដែលមានបដាអាចរួមបញ្ចូលការគូរវាឡើងវិញ ឬគូរក្រាហ្វនៃគ្រោងការណ៍។ បដាត្រូវបានប្រើដើម្បីសាកល្បង និងវាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ផ្នែកមួយនៃរូបភាពត្រូវបានគ្របដោយបិទបាំងស្រអាប់ បន្ទាប់មកវាត្រូវបានផ្លាស់ទី ដោយបើកចំលើយ។ ជាពិសេសវាងាយស្រួលក្នុងការរៀបចំដោយមានជំនួយពីបដា ការត្រួតពិនិត្យប្រតិបត្តិការនៃការ assimilation នៃសម្ភារៈធ្វើការ។ កិច្ចការត្រូវបានបញ្ចាំងនៅលើអេក្រង់ ឬក្តារខៀនតាមជម្រើស។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការងារ ចម្លើយដែលត្រឹមត្រូវត្រូវបានបង្ហាញនៅលើអេក្រង់ ហើយសិស្សប្រៀបធៀបពួកគេជាមួយនឹងរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ទម្រង់​នៃ​ការ​គ្រប់​គ្រង​នេះ​គឺ​ជា​ការ​អប់រំ​តាម​ធម្មជាតិ ហើយ​ចំណាយ​ពេល​តិច​តួច។

មធ្យោបាយសំឡេង - ការផ្សាយតាមវិទ្យុអប់រំ ខ្សែអាត់ និងថតសំឡេង - មានឱកាសច្រើនសម្រាប់ការរៀន។

យោងតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបញ្ជូនវិទ្យុអប់រំ ការថតសំឡេងអាចត្រូវបានបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌទៅជាការលើកទឹកចិត្ត-ការយល់ដឹង (បង្កើតអារម្មណ៍អារម្មណ៍ជាក់លាក់ ជម្រុញចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកំពុងពិភាក្សា និងលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពឯករាជ្យ); បញ្ហា (ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកើតឡើងនៃស្ថានភាពបញ្ហានិងការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹង); ការបង្រៀន (ដើរតួជាប្រភពនៃចំណេះដឹងថ្មី); ទូទៅ - ច្រំដែល (ផ្តល់ឱ្យក្នុងទម្រង់ប្រមូលផ្តុំនិងពីមុំថ្មីដែលសំខាន់បំផុតនៅក្នុងសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា); គំនូរ (ការពន្យល់ និងបន្ថែមសម្ភារៈនៃសៀវភៅសិក្សា តម្លាភាព រឿងគ្រូ ចម្លើយរបស់សិស្ស)។

សំឡេងមានន័យថាមានព័ត៌មានថ្មី ការពិតដ៏រស់រវើក ធ្វើឱ្យដំណើរការសិក្សាមានភាពឆ្អែតតាមដែលអាចធ្វើបាន ប៉ះពាល់ដល់ជម្រៅ និងកម្លាំងនៃការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើដើម្បីផលិតឡើងវិញនូវសុន្ទរកថារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នករចនា អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការក្នុងវិស័យចំណេះដឹងដែលសិស្សធ្វើជាម្ចាស់។ នេះមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស ជាពិសេសផ្នែកលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ។

លក្ខណៈសំខាន់មួយនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយសំឡេងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតសវនាការបច្ចេកទេស។ សំឡេងរំខាននៃឧបករណ៍ប្រតិបត្តិការបម្រើជាប្រភពនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យស្ថានភាពរបស់វា កំណត់អត្តសញ្ញាណដំណើរការខុសប្រក្រតីដែលអាចកើតមាន និងការពារភាពអាសន្ន។ ភាពជាក់លាក់នៃមធ្យោបាយសំឡេង ទាមទារការជ្រើសរើសភាសាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។

ខ្សែអាត់ និង​ការ​ថត​សំឡេង​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​សិស្ស​ផ្តោត​លើ​ផ្នែក​ខ្លឹមសារ​នៃ​រឿង​ដោយ​មិន​ចាំបាច់​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ព័ត៌មាន​លម្អិត។

វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល

ចំណេះដឹងវិជ្ជាជីវៈនៃទ្រឹស្តីនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនរួមចំណែកដល់ការទស្សន៍ទាយប្រកបដោយទំនុកចិត្តនៃលទ្ធផល, ការដោះស្រាយបញ្ហាដោយគ្មានកំហុស, ការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍ចម្រុះរបស់បុគ្គល។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន - វាគឺជាវិធីនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមករបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលមានបំណងដោះស្រាយបញ្ហាស្មុគស្មាញនៃកិច្ចការអប់រំ។វិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការរួបរួមនៃសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណងរបស់គ្រូ និងសិស្ស ចលនាសកម្មរបស់ពួកគេឆ្ពោះទៅរកការយល់ដឹងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ទទួលភ្ញៀវ, សេចក្ដីលម្អិតគឺជាផ្នែកមួយ, ធាតុនៃវិធីសាស្រ្តមួយ។នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើនការយល់ឃើញនៃសម្ភារៈអប់រំរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅ និងជំរុញសកម្មភាពនៃការយល់ដឹង។

មូលដ្ឋានគោលបំណងសម្រាប់ការបញ្ជាក់បែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺជាវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងដោយមនុស្សនៃការពិត ក៏ដូចជាវិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។ មានប្រភពសាធារណៈចំនួនបីដែលជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន៖ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ចំណេះដឹងប្រចាំថ្ងៃ វិធីនៃការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន។ ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគរុកោសល្យគឺថាពួកគេសំយោគរួមបញ្ចូលនៅក្នុងទម្រង់ទូទៅនៃវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងនៃប្រភពទាំងបី។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនអាចត្រូវបានបង្ហាញក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃចំណាត់ថ្នាក់ ដោយគិតគូរពីមុខងារ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេក្នុងការរៀបចំអន្តរកម្មសិក្សារវាងគ្រូ និងសិស្ស។ វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺនាំមុខដោយការវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងទូលំទូលាយនៃពួកគេដោយគ្រូល្បីៗ។

ដូច្នេះ, B. Vsesvyatsky បានស្នើឱ្យពិចារណានៃក្រុមពីរនៃវិធីសាស្រ្ត: ការផ្ទេរចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចនិងការស្រាវជ្រាវ; A. Pinkevich - អកម្មនិងសកម្ម។ K.P. Yagodovsky បានពិចារណាក្រុមវិធីសាស្រ្តចំនួនបួន: dogmatic និង illustration, heuristic, ការស្រាវជ្រាវ។ E.I. Perovsky និង E.L. ហ្គោលែន។

M.A. Danilov និងអ្នកបង្រៀនជំនាញផ្សេងទៀតបានទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះតម្រូវការដើម្បីគិតគូរពីទិដ្ឋភាពឡូជីខលហើយ N.M. Verzilin បានស្នើឱ្យបញ្ចូលគ្នានូវប្រភព និងវិធីសាស្រ្តឡូជីខលក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ និងខ្ញុំ។ Lerner និង M.N. Skatkin បានស្នើឱ្យបែងចែកវិធីសាស្រ្តទូទៅចំនួនប្រាំយ៉ាង៖ ការពន្យល់ - ការពន្យល់ ការបន្តពូជ ការបង្ហាញពីបញ្ហា ការស៊ើបអង្កេត និងការស្រាវជ្រាវ។ V.A. Sukhomlinsky រួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាពីរក្រុមធំ៖ ការយល់ឃើញបឋមនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការស៊ីជម្រៅនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។

ការចាត់ថ្នាក់នៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន មានលក្ខណៈជាសកល ឬក្នុងស្រុក ទូទៅ ឬជាក់លាក់ គឺមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងសមហេតុសមផល និងអនុបាត។ វិធីសាស្រ្តដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងក្រុមផ្សេងៗគ្នាអនុវត្តមុខងារជាច្រើនក្នុងពេលដំណាលគ្នា។

រឿងធម្មតាបំផុតក្នុងកម្មវិធីសិក្សាសម័យទំនើបគឺការចាត់ថ្នាក់តាមវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំសកម្មភាពដែលទាក់ទងគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលចាំបាច់សម្រាប់ការបញ្ចប់ការសិក្សា និងកិច្ចការផ្សេងៗទៀតប្រកបដោយជោគជ័យ។

Yu.K. Babansky បែងចែកវិធីសាស្រ្តបង្រៀនបីក្រុម៖

- ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិក្ខាកាម;

- ការរំញោចនៃដំណើរការអប់រំនិងការយល់ដឹង;

- ត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការទាំងនេះ និងជាទូទៅនៃសកម្មភាពទាំងអស់។

ក្រុមទីមួយរួមមាន ពាក្យសំដី មើលឃើញ និងជាក់ស្តែងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន . ទាំងនេះរួមបញ្ចូល៖ ការបង្រៀន ការសន្ទនា សាច់រឿង ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលមើលឃើញ លំហាត់ កិច្ចការជាក់ស្តែង។ល។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីកាន់កាប់កន្លែងឈានមុខគេនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុតដើម្បីផ្ទេរព័ត៌មានមួយចំនួនធំ បង្កបញ្ហាដល់សិក្ខាកាម និងចង្អុលបង្ហាញវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ពាក្យ គ្រូ​អាច​បញ្ចេញ​រូបភាព​រស់រវើក​នៃ​អតីតកាល បច្ចុប្បន្នកាល និង​អនាគត​នៃ​មនុស្សជាតិ​ក្នុង​ចិត្ត​សិស្ស។ ពាក្យនេះធ្វើឱ្យសកម្មការស្រមើលស្រមៃ ការចងចាំ អារម្មណ៍របស់សិស្ស។

វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដីត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទដូចខាងក្រោមៈ រឿង ការពន្យល់ ការសន្ទនា ការពិភាក្សា ការបង្រៀន ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ។

រឿងពាក់ព័ន្ធនឹងការនិទានរឿងផ្ទាល់មាត់អំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានអនុវត្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ មានតែលក្ខណៈនៃសាច់រឿង បរិមាណរបស់វា និងរយៈពេលប៉ុណ្ណោះដែលផ្លាស់ប្តូរ។

នៅក្រោម ការពន្យល់ មនុស្សម្នាក់គួរតែយល់ពីការបកស្រាយពាក្យសំដីនៃភាពទៀងទាត់, លក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់នៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា, គំនិតបុគ្គល, បាតុភូត។ ការពន្យល់គឺជាទម្រង់នៃការបង្ហាញបែប monologue ។ ការពន្យល់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាញឹកញាប់បំផុតនៅពេលសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីនៃវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ ដំណោះស្រាយគីមី រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា ទ្រឹស្តីបទ; ក្នុងការលាតត្រដាងពីមូលហេតុ និងផលប៉ះពាល់នៅក្នុងបាតុភូតធម្មជាតិ និងជីវិតសង្គម។

ការសន្ទនា- វិធីសាស្រ្តបង្រៀនបែបសន្ទនា ដែលគ្រូដោយកំណត់ប្រព័ន្ធគិតយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ននៃសំណួរ នាំសិស្សឱ្យយល់អំពីសម្ភារៈថ្មី ឬពិនិត្យមើលការរួមផ្សំនៃអ្វីដែលពួកគេបានសិក្សារួចហើយ។

មានការចែកចាយយ៉ាងទូលំទូលាយ ការសន្ទនាតាមទ្រឹស្តី(ពីពាក្យ "Eureka" - ស្វែងរកបើក) ។ នៅក្នុងវគ្គនៃការសន្ទនាបែប heuristic គ្រូបង្រៀនពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងដែលសិស្សមាន នាំពួកគេឱ្យយល់ និងបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ បង្កើតច្បាប់ និងការសន្និដ្ឋាន។

ប្រើដើម្បីទំនាក់ទំនងចំណេះដឹងថ្មីៗ ជូនដំណឹងការសន្ទនាផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ការពង្រឹងការសន្ទនាអនុវត្តបន្ទាប់ពីរៀនសម្ភារៈថ្មី។

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា សំណួរអាចត្រូវបានដោះស្រាយទៅកាន់សិស្សម្នាក់ - ការសន្ទនាបុគ្គលឬសិស្សនៃថ្នាក់ទាំងមូល - ការសន្ទនាផ្នែកខាងមុខ.

ការពិភាក្សាផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈលើបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។ វាមានតម្លៃអប់រំ និងអប់រំដ៏អស្ចារ្យ៖ វាបង្រៀនឱ្យយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីបញ្ហា សមត្ថភាពក្នុងការការពារជំហររបស់បុគ្គលម្នាក់ និងគិតគូរពីគំនិតរបស់អ្នកដទៃ។

ការបង្រៀន- មធ្យោបាយ monologic នៃការបង្ហាញសម្ភារៈ voluminous ។ វាត្រូវបានគេប្រើជាក្បួននៅក្នុងវិទ្យាល័យ សាកលវិទ្យាល័យ សាលាបច្ចេកទេស និងកាន់កាប់មេរៀនទាំងមូល ឬស្ទើរតែទាំងស្រុង។ អត្ថប្រយោជន៍នៃការបង្រៀនគឺស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការធានានូវភាពពេញលេញ និងសុចរិតភាពនៃការយល់ឃើញរបស់សិស្សចំពោះសម្ភារៈអប់រំក្នុងការសម្របសម្រួល និងទំនាក់ទំនងឡូជីខលរបស់វាលើប្រធានបទទាំងមូល។ ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការប្រើប្រាស់ការបង្រៀនក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបកំពុងកើនឡើងដោយសារតែការប្រើប្រាស់ប្លុកនៃការសិក្សាសម្ភារៈអប់រំថ្មីលើប្រធានបទ ឬផ្នែកធំ។ ការបង្រៀនពិនិត្យឡើងវិញត្រូវបានធ្វើឡើងលើប្រធានបទមួយ ឬច្រើន ដើម្បីសង្ខេប និងរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅសិក្សានិងសៀវភៅគឺជាវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដ៏សំខាន់បំផុត។ នៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា ការងារជាមួយសៀវភៅត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូ។ នៅពេលអនាគត សិស្សរៀនកាន់តែច្រើន ដើម្បីធ្វើការជាមួយសៀវភៅដោយខ្លួនឯង។ មានបច្ចេកទេសមួយចំនួនសម្រាប់ការងារឯករាជ្យជាមួយប្រភពបោះពុម្ព។ សំខាន់ៗគឺ៖ ការកត់ត្រា ការព្រាងផែនការអត្ថបទ និក្ខេបបទ ដកស្រង់ កំណត់ចំណាំ ពិនិត្យ ចងក្រងវិញ្ញាបនបត្រ ចងក្រងគំរូឡូជីខលផ្លូវការ ចងក្រងវាក្យសព្ទតាមប្រធានបទ ចងក្រងម៉ាទ្រីសនៃគំនិត។

វិធីសាស្រ្តដែលមើលឃើញការបណ្តុះបណ្តាលអាចបែងចែកតាមលក្ខខណ្ឌជាពីរក្រុមធំៗ៖ វិធីសាស្រ្តនៃរូបភាព និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើបាតុកម្ម។

វិធីសាស្រ្តគំនូររួមបញ្ចូលការបង្ហាញសិស្សដែលមានរាងសំប៉ែត និងជំនួយមើលឃើញបីវិមាត្រ៖ ផ្ទាំងរូបភាព តារាង រូបភាព ផែនទី គំនូរព្រាងនៅលើក្តារ ដ្យាក្រាម អត់ចេះសោះ និងរបស់ផ្សេងៗទៀត។

វិធីសាស្រ្តសាកល្បងជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្ហាញឧបករណ៍ ការពិសោធន៍ ការដំឡើងបច្ចេកទេស ខ្សែភាពយន្ត បន្ទះហ្វីល និងផ្សេងៗទៀត។

ការ​បែងចែក​ឧបករណ៍​ជំនួយ​ដែល​មើល​ឃើញ​បែប​នេះ​ទៅ​ជា​ការ​បង្ហាញ និង​ការ​បង្ហាញ​គឺ​មាន​លក្ខខណ្ឌ។ វាមិនរាប់បញ្ចូលលទ្ធភាពនៃការចាត់ថ្នាក់វត្ថុជំនួយដែលមើលឃើញបុគ្គលជាទាំងគំនូរ និងការបង្ហាញទេ (ឧទាហរណ៍ ការបង្ហាញរូបភាពតាមរយៈអេពីឌីយ៉ាស្កូប ឬជ្រុល)។ ការណែនាំអំពីមធ្យោបាយបច្ចេកទេសថ្មីក្នុងដំណើរការអប់រំ (ទូរទស្សន៍ ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ កុំព្យូទ័រ) ពង្រីកលទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមើលឃើញ។

វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងការរៀនគឺផ្អែកលើសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង។ វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងរួមមានលំហាត់ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការងារជាក់ស្តែង។

លំហាត់- ការអនុវត្តម្តងហើយម្តងទៀត (ច្រើន) នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ឬជាក់ស្តែង ដើម្បីគ្រប់គ្រងវា ឬកែលម្អគុណភាពរបស់វា។ លំហាត់ត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជា ផ្ទាល់មាត់ សរសេរ ក្រាហ្វិក និងការអប់រំ និងការងារ.

យោងតាមកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្សនៅពេលអនុវត្តលំហាត់មាន: បន្តពូជ, ការបណ្តុះបណ្តាល, បានផ្តល់មតិលំហាត់។

លំហាត់មានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែតម្រូវការមួយចំនួនសម្រាប់ពួកគេត្រូវបានបំពេញ៖ វិធីសាស្រ្តដឹងខ្លួនរបស់សិស្សចំពោះការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ការអនុលោមតាមលំដាប់នៃ didactic ក្នុងការអនុវត្តលំហាត់ - ដំបូង លំហាត់សម្រាប់ទន្ទេញ និងទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ បន្ទាប់មក - សម្រាប់ការបន្តពូជ - កម្មវិធីដែលបានរៀនពីមុន - សម្រាប់ការផ្ទេរឯករាជ្យនៃអ្វីដែលបានសិក្សាទៅស្ថានភាពមិនស្តង់ដារ - សម្រាប់កម្មវិធីច្នៃប្រឌិត។ ដែលធានានូវការដាក់បញ្ចូលសម្ភារៈថ្មីៗនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលទទួលបានរួចហើយ។ លំហាត់ស្វែងរកបញ្ហាក៏ចាំបាច់ខ្លាំងដែរ ដែលបង្កើតជាសមត្ថភាពស្មាន វិចារណញាណរបស់សិស្ស។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ – នេះគឺជាការប្រព្រឹត្តដោយសិស្ស តាមការណែនាំរបស់គ្រូ នៃការពិសោធន៍ដោយប្រើឧបករណ៍ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសផ្សេងទៀត ពោលគឺនេះជាការសិក្សារបស់សិស្សអំពីបាតុភូតណាមួយ ដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ពិសេស។

ភាពខុសគ្នានៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវអាចជាការសង្កេតរយៈពេលវែងរបស់សិស្សសម្រាប់បាតុភូតបុគ្គលឧទាហរណ៍ការរីកលូតលាស់នៃរុក្ខជាតិនិងការអភិវឌ្ឍនៃសត្វអាកាសធាតុ។

ការងារជាក់ស្តែងត្រូវបានអនុវត្តបន្ទាប់ពីសិក្សាផ្នែកធំ ៗ ដូច្នេះពួកវាមានលក្ខណៈទូទៅ។ ពួកគេអាចត្រូវបានអនុវត្តមិនត្រឹមតែនៅក្នុងថ្នាក់រៀនប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងនៅខាងក្រៅស្ថាប័នអប់រំផងដែរ (ឧទាហរណ៍ការវាស់វែងនៅលើដី) នៅក្នុងថ្នាក់កុំព្យូទ័រ។

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ជំរុញ និងជំរុញការរៀនសូត្រអាចបែងចែកជាក្រុមរងធំៗពីរ។នៅក្នុងដំបូងនៃពួកគេដើម្បីបង្ហាញវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងនៅក្នុងសិស្ស។ នៅក្នុងទីពីរ - វិធីសាស្រ្តដែលមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវក្នុងការបង្រៀន។

វិធីសាស្រ្តជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនអាចត្រូវបានគេហៅថាល្បែងយល់ដឹង ជម្លោះវិទ្យាសាស្ត្រ និងការយល់ដឹង ការវិភាគស្ថានភាពជីវិត។ វិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រគឺបង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលជួបប្រទះការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការរៀន ផ្តល់បរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងដំណើរការអនុវត្តការងារអប់រំមួយចំនួន។ microclimate អំណោយផលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាកាត់បន្ថយអារម្មណ៍នៃភាពអសន្តិសុខការភ័យខ្លាច។ ស្ថានភាពនៃការថប់បារម្ភត្រូវបានជំនួសដោយស្ថានភាពនៃទំនុកចិត្ត។

ហេតុផលនៃកាតព្វកិច្ច និងការទទួលខុសត្រូវត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តក្រុមទាំងមូលនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖ ការពន្យល់ដល់សិស្សអំពីសារៈសំខាន់សង្គម និងផ្ទាល់ខ្លួននៃការរៀន។ ការទាមទារ; ទម្លាប់ពួកគេដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។

ក្រុមនៃវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលរួមមានវិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ. ការគ្រប់គ្រងមាត់ធ្វើឡើងដោយការស្ទង់មតិបុគ្គល និងផ្នែកខាងមុខ។ នៅក្នុងការស្ទង់មតិបុគ្គល គ្រូដាក់សំណួរជាច្រើនដល់សិស្ស ដោយឆ្លើយថាគាត់បង្ហាញពីកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ។ ជាមួយនឹងការស្ទង់មតិនៅខាងមុខ គ្រូជ្រើសរើសសំណួរដែលទាក់ទងគ្នាដោយតក្កវិជ្ជាជាច្រើន ហើយដាក់វានៅមុខថ្នាក់ទាំងមូល ដោយអំពាវនាវរកចម្លើយខ្លីៗពីសិស្សម្នាក់ ឬផ្សេងទៀត។

វិធីសាស្រ្តនៃការត្រួតពិនិត្យជាលាយលក្ខណ៍អក្សរនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា ពួកគេពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើតេស្តសរសេរ អត្ថបទ ការធ្វើបទបង្ហាញ ការសរសេរតាមអាន ការធ្វើតេស្តសរសេរ និងដូច្នេះនៅលើ។ ការធ្វើតេស្តសរសេរអាចមានរយៈពេលខ្លី ធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេល 15-20 នាទី ឬកាន់កាប់មេរៀនទាំងមូល។ ក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ កាន់តែច្រើនឡើងៗបានចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់ការងារជាលាយលក្ខណ៍អក្សរត្រួតពិនិត្យនៃប្រភេទកម្មវិធី ដោះស្រាយបញ្ហាក្រាហ្វិក ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងផ្សេងៗទៀត។

លក្ខណៈសំខាន់នៃដំណាក់កាលនៃការកែលម្អការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នគឺការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៃជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងលើកម្រិតនៃការបញ្ចូលគ្នានៃសម្ភារៈអប់រំ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកដោយឯករាជ្យនូវកំហុស ភាពមិនត្រឹមត្រូវ និងវិធីគ្រោងដើម្បីលុបបំបាត់គម្លាតដែលបានរកឃើញ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀននីមួយៗត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការរៀបចំការរៀនយល់ដឹង។ បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយគ្រូ អាស្រ័យលើលក្ខណៈនៃសម្ភារៈអប់រំ និងស្ថានភាពជាក់លាក់នៃដំណើរការអប់រំ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់ កម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃធាតុផ្សំនៃជំនាញគរុកោសល្យ។

ជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនត្រូវបានកំណត់ដោយបទប្បញ្ញត្តិដូចខាងក្រោម: ភាពរហ័សរហួនផ្នែកគរុកោសល្យ និងផ្លូវចិត្ត ភាពជាក់លាក់នៃមុខងារ; ផ្តោតលើការរៀបចំសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស៖ ការទំនាក់ទំនង ការពិភាក្សា ការអនុវត្តចំណេះដឹង។ ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពអាយុរបស់សិស្ស, លក្ខណៈនៃការគិតរបស់ពួកគេ, ការចងចាំ, ការអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍, បទពិសោធន៍ជីវិត; ការអនុលោមតាមសមត្ថភាពអាយុ វប្បធម៌ទូទៅ ការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យរបស់គ្រូ; ការអនុលោមតាមលក្ខណៈនៃមាតិកានៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា; ការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តទៅនឹងទម្រង់នៃការអប់រំ; ការឆ្លើយឆ្លងនៃវិធីសាស្រ្តទៅនឹងប្រភពដើមនៃស្ថានភាពដែលកំពុងលេចឡើងនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា; អន្តរកម្ម និងអន្តរកម្មនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងចំណោមពួកគេ ការរួមបញ្ចូលរបស់ពួកគេនៅក្នុងគ្នាទៅវិញទៅមក ភាពស្មុគស្មាញនៃការអនុវត្ត។

មធ្យោបាយអប់រំ គឺជាប្រភពនៃការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាព។ទាំងនេះរួមមានជំនួយការមើលឃើញ អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងប្រឌិត ភាពយន្ត ភាពយន្ត TCO ឧបករណ៍អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ថ្នាក់កុំព្យូទ័រ វត្ថុពិត ការផលិតជាដើម។ មុខងារសំខាន់នៃឧបករណ៍សិក្សា - ព័ត៌មាន ធ្វើ និងគ្រប់គ្រង។តាមធម្មតា ឧបករណ៍ Didactic ទាំងអស់អាចត្រូវបានបែងចែកទៅជាសាមញ្ញ និងស្មុគស្មាញទាក់ទងនឹងការបង្កើនសមត្ថភាពដើម្បីជំនួសសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់សិស្សដោយស្វ័យប្រវត្តិ។

មធ្យោបាយសាមញ្ញ៖ក) សៀវភៅសិក្សា, អធិប្បាយ, សៀវភៅណែនាំ; ខ) មធ្យោបាយដែលមើលឃើញ - រូបភាព ផែនទី គំរូ វត្ថុពិត ។ល។

ឧបករណ៍ស្មុគស្មាញ៖ក) ឧបករណ៍មើលឃើញមេកានិក - អេពីឌីយ៉ាស្កូប មីក្រូទស្សន៍ កូដូស្កូប ជាដើម។ ខ) មធ្យោបាយអូឌីយ៉ូ - ឧបករណ៍ថតសំឡេង វិទ្យុ អ្នកលេង; គ) សោតទស្សន៍ - ទូរទស្សន៍វីដេអូខ្សែភាពយន្ត; ឃ) ស្វ័យប្រវត្តិកម្មដំណើរការសិក្សា - មន្ទីរពិសោធន៍ភាសា កុំព្យូទ័រ បណ្តាញទូរគមនាគមន៍។

ការយល់ដឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងមធ្យោបាយជួយឱ្យយល់បានត្រឹមត្រូវអំពីប្រភពនៃការច្នៃប្រឌិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ដើម្បីជំរុញការបង្កើតនូវវិធីច្នៃប្រឌិតថ្មី ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នៃការបង្រៀនអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ នៅលើមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនេះ គ្រូបង្រៀន-អ្នកច្នៃប្រឌិតសម័យទំនើប មិនត្រឹមតែបង្កើតវិធីសាស្រ្តថ្មីដាច់ដោយឡែកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរចនាប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តទាំងមូលផងដែរ។ S.N. Lysenkov រួមបញ្ចូលការគ្រប់គ្រងការអត្ថាធិប្បាយ ការងារលើគម្រោងជំនួយ ដែលត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងអន្តរកម្មសិក្សាជីវិតរបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ។

ប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូការងារ I.P. Volkov រួមបញ្ចូលការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការតភ្ជាប់អន្តរកម្មសិក្សានៅក្នុងមេរៀន ការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្ត ការរៀនពីធាតុដោយធាតុ ការជំនួសនៃបញ្ហាដែលបានសិក្សា និងប្រភេទនៃការងារ ការធ្វើដដែលៗតាមកាលកំណត់នៃសម្ភារៈដែលត្រូវបានរៀបចំខុសៗគ្នាដែលកំពុងសិក្សា ការចូលរួមរបស់ សិស្សទាំងអស់នៅក្នុងការងារកំឡុងពេលមេរៀន បង្រៀនការច្នៃប្រឌិត។

គ្រូ V.F. Shatalov ដែលប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនូវវិធីសាស្រ្តល្បីឈ្មោះ និងជំនួយការបង្រៀន បានបង្កើតប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តសំខាន់មួយ ដែលនៅចំកណ្តាលនៃសញ្ញាយោងត្រូវបានពាក់ព័ន្ធ។

គ្រូរំដោះដោយវិធីសាស្រ្ត E.N. Ilyin ពឹងផ្អែកយ៉ាងក្លាហានលើបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ និរន្តរភាព គរុកោសល្យ គិតឡើងវិញ និងប្រែក្លាយវាទៅជាប្រព័ន្ធវិធីសាស្រ្តដើម និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការចូលរួមរបស់សិស្សក្នុងការទំនាក់ទំនងការយល់ដឹង និងការអប់រំ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន ជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយ ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ ដោយផ្អែកលើតម្រូវការទូទៅដែលបានដាក់លើពួកគេ ហើយជាយន្តការដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់អនុវត្តដំណើរការប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃអន្តរកម្មនៃការបង្រៀនរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

ប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃការបង្រៀន និងវិធីចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រូវតែយល់ និងប្រើជាព្រះត្រីឯក ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាធានានូវការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ អភិវឌ្ឍកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងដាស់ការលើកទឹកចិត្តផ្ទៃក្នុងសម្រាប់ការយល់ដឹង ដែលមានឥទ្ធិពលអប់រំដល់សិស្ស។ ការរៀបចំមេរៀន រៀបចំកិច្ចការសង្គមដែលមានប្រយោជន៍ គ្រូ អ្នកអប់រំ គិតដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើទីតាំងគរុកោសល្យរបស់គាត់ វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន និងអន្តរកម្មអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយដែលគាត់នឹងប្រើក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយសិស្ស។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ចាំបាច់ត្រូវធានាថា វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេប្រែក្លាយសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗទៅជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្តរៀនដោយខ្លួនឯង អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពឯករាជ្យក្នុងការទទួលបាន ដំណើរការ វិភាគការពិត ធ្វើឱ្យពួកវាមានលក្ខណៈទូទៅ និងអនុវត្តការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់។

គ្រូមិនថាគាត់ធ្វើការងារអ្វីជាមួយសិស្សទេ តែងតែតាមដានការបង្រៀន និងឥទ្ធិពលនៃការអប់រំនៃការបង្រៀន និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា។ នេះគឺចាំបាច់ព្រោះការផ្លាស់ប្តូរវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យទៅជាវិធីផ្ទៃក្នុងនៃការរៀបចំឥរិយាបថ និងសកម្មភាពរបស់សិស្សខ្លួនឯងគឺជាបណ្តាញដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កាន់តែច្បាស់ថាបណ្តាញនៃការងារអប់រំខ្លួនឯងទាំងនេះកាន់តែច្បាស់ សិស្ស (សិស្ស) កាន់តែមានទំនោរទៅរកការយល់ឃើញនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ។ ហើយសិស្សតិច (សិស្ស) សមស្របនឹងវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ ផ្ទេរពួកគេទៅឃ្លាំងនៃវិធីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ និងទំនាក់ទំនង គាត់កាន់តែទទួលរងឥទ្ធិពលចៃដន្យ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជំនួយការបង្រៀន

ជំនួយការបង្រៀនដោយរួបរួមជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន រួមចំណែកដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងប្រកបដោយគុណភាព ពង្រីកទំហំសម្ភារៈសិក្សា និងប្រមូលផ្តុំសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

ជំនួយការបង្រៀនត្រូវបានបង្កើតជាពិសេសសៀវភៅណែនាំ និងសម្ភារៈដែលមានលក្ខណៈខុសៗគ្នា ដែលជួយគ្រូគ្រប់គ្រងសកម្មភាពយល់ដឹង និងជាក់ស្តែងរបស់សិស្សសាលា ដោះស្រាយកិច្ចការដែលពួកគេប្រឈមមុខ៖ ផ្តល់ចំណេះដឹង បង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព មានឥទ្ធិពលលើកុមារ និងជួយសិស្សឱ្យរៀន។

មធ្យោបាយបណ្តុះបណ្តាល - ប្រភពនៃចំណេះដឹង ការបង្កើតជំនាញ។ ជំនួយការបង្រៀន ជាគោលការណ៍បង្រៀនដ៏សំខាន់បំផុតមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអនុវត្តនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបង្រៀនសេដ្ឋកិច្ចទូទាំងការអប់រំនៅសាលា ប៉ុន្តែនឹងមានប្រយោជន៍លុះត្រាតែពួកវាពាក់ព័ន្ធសរីរាង្គទៅនឹងខ្លឹមសារនៃមេរៀនទាំងមូល។

ជំនួយការបង្រៀនជួយដោះស្រាយបញ្ហាដូចជាការចល័តសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ការណែនាំអំពីភាពថ្មីថ្មោងទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ; ចំណាប់អារម្មណ៍កើនឡើងនៅក្នុងមេរៀន; បង្កើនលទ្ធភាពនៃការទន្ទេញចាំដោយអចេតនានៃសម្ភារៈ; ការពង្រីកបរិមាណនៃសម្ភារៈសិក្សា; បន្លិចរឿងសំខាន់នៅក្នុងសម្ភារៈ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធរបស់វា។ ដូច្នេះ ឧបករណ៍សិក្សាត្រូវបានប្រើប្រាស់ស្ទើរតែគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការរៀន៖

នៅដំណាក់កាលនៃការពន្យល់សម្ភារៈថ្មី;

នៅដំណាក់កាលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹង;

នៅដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង;

នៅដំណាក់កាលនៃការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសម្ភារៈដែលបានសិក្សា។

មាន​ប្រភេទ​ជា​ច្រើន​នៃ​ការ​ចាត់​ថ្នាក់​នៃ​ជំនួយ​ការ​បង្រៀន។ A.V. Khutorskoy ផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ខាងក្រោមនៃជំនួយការបង្រៀន៖

* យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃវត្ថុ - សម្ភារៈ(បរិវេណ បរិក្ខារ គ្រឿងសង្ហារឹម កុំព្យូទ័រ) និង ឧត្តមគតិ(តំណាងន័យធៀប គំរូនិមិត្តសញ្ញា ការពិសោធន៍គំនិត);

* ទាក់ទងនឹងប្រភពនៃរូបរាង - សិប្បនិម្មិត(ឧបករណ៍ រូបភាព សៀវភៅសិក្សា) និង ធម្មជាតិ(វត្ថុធម្មជាតិ, ការត្រៀមលក្ខណៈ, herbariums);

* ដោយភាពស្មុគស្មាញ - សាមញ្ញ(គំរូ គំរូ ផែនទី) និង ស្មុគស្មាញ(ម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ);

* យោងតាមវិធីសាស្រ្តនៃការប្រើប្រាស់ - ថាមវន្ត(វីដេអូ) និង ឋិតិវន្ត(កូដវិជ្ជមាន);

* យោងតាមលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធ - ផ្ទះល្វែង(កាត), ភ្លឺ(ប្លង់), លាយ(គំរូផែនដី) និម្មិត(កម្មវិធីពហុមេឌៀ);

* ដោយធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់ - មើលឃើញ(ដ្យាក្រាម), សូរសព្ទ(ម៉ាស៊ីនថតសំឡេង វិទ្យុ) សោតទស្សន៍(ទូរទស្សន៍ ភាពយន្ត វីដេអូ);

* ដោយក្រុមហ៊ុនផ្តល់ព័ត៌មាន - ក្រដាស(សៀវភៅសិក្សា), មេដែក-អុបទិក(ភាពយន្ត), អេឡិចត្រូនិក(ហ្គេម​កុំព្យូទ័រ), ឡាស៊ែរ(ស៊ីឌីរ៉ូម, ឌីវីឌី);

* តាមកម្រិតនៃមាតិកាអប់រំ - អូឌីយ៉ូកម្រិតមេរៀន(សម្ភារៈសាកល្បង), នៅកម្រិតប្រធានបទ(សៀវភៅសិក្សា), នៅកម្រិតនៃដំណើរការសិក្សាទាំងមូល(បន្ទប់​សិក្សា);

* ទាក់ទងនឹងវឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស - ប្រពៃណី(ឧបករណ៍ជំនួយមើលឃើញ សារមន្ទីរ បណ្ណាល័យ) ទំនើប(ប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ ពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ) សន្យា(គេហទំព័រ បណ្តាញកុំព្យូទ័រក្នុងស្រុក និងសកល ប្រព័ន្ធអប់រំចែកចាយ)។

លើសពីនេះ ជំនួយបង្រៀនត្រូវបានបែងចែកទៅជាមូលដ្ឋាន និងមិនមែនមូលដ្ឋាន។

ទៅ ជំនួយការបង្រៀនជាមូលដ្ឋានរួមមានៈ សៀវភៅសិក្សា ពាក្យរបស់គ្រូ។ សម្ភារៈអប់រំដែលបន្ថែមសៀវភៅសិក្សា (ការប្រមូលលំហាត់ និងកិច្ចការ សៀវភៅយោង វចនានុក្រម); ជំនួយការមើលឃើញនៃប្រភេទផ្សេងៗ ជំនួយបង្រៀនបច្ចេកទេស។

ទៅ ឧបករណ៍សិក្សាដែលមិនមែនជាស្នូលរួម​មាន​: ឯកសារ​; បដា; តម្លាភាព។

ចូរយើងពិនិត្យមើលឱ្យកាន់តែច្បាស់អំពីឧបករណ៍សិក្សាមួយចំនួន។

ជំនួយការរៀនដែលមើលឃើញ៖

1. តារាង។ មុខងារសំខាន់នៃតារាងគឺដើម្បីបំពាក់សិស្សនូវគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តច្បាប់ បង្ហាញពីគំរូសេដ្ឋកិច្ច និងជួយសម្រួលដល់ការទន្ទេញចាំបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ច។

នៅពេលពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី គ្រូតែងតែប្រើកំណត់ចំណាំនៅលើក្ដារខៀន ដែលធ្វើឱ្យវាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការបញ្ចូលសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលសិក្សាលើប្រធានបទ "ថ្លៃដើមផលិតកម្ម" ប្លង់នៃក្រុមប្រឹក្សាភិបាលអាចមើលទៅដូចនេះ៖

ថ្លៃដើមផលិតកម្ម

អចិន្ត្រៃយ៍

អេ

នៅពេលពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី ផ្នែកទទេនៃតារាងត្រូវបានបំពេញ ដែលធ្វើឲ្យសម្ភារៈងាយស្រួលយល់ជាមួយនឹងការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ។

2. គំនូរ។ នៅពេលប្រើការបន្តពូជនៃគំនូរដោយវិចិត្រករ ការបញ្ចេញសំឡេងបឋមនៃពាក្យសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានទាមទារ ហើយបន្ទាប់មកពិនិត្យមើលរូបភាព និងកំណត់អត្ថន័យសេដ្ឋកិច្ចរបស់វា។ ដោយមានជំនួយពីគំនូរមិនត្រឹមតែការគិតសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានបង្កើតឡើងប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងការយល់ឃើញសោភ័ណភាពនៃពិភពលោកជុំវិញមានការរីកចម្រើនផងដែរ។

3. កាតបាតុកម្ម។ ទាំងនេះគឺជាសន្លឹកបៀដែលមានពាក្យ និងឃ្លាដែលបាត់ដែលត្រូវបំពេញ។ កាតបាតុកម្មអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពាក្យដដែលដដែលៗសម្រាប់ការបញ្ចូលពេញលេញ និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវាក្នុងការនិយាយ។ ឧទាហរណ៍កាតសាកល្បង។

4. សៀវភៅដៃ (កាតដែលមានរូបភាព) ត្រូវបានប្រើដើម្បីពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស អមដោយកិច្ចការបន្ថែម ដើម្បីបញ្ជាក់អំពីគំនិតសេដ្ឋកិច្ចមួយចំនួន។

5. តម្លាភាព។ នៅពេលធ្វើការជាមួយស៊ុមវាចាំបាច់ត្រូវលេងជាមួយសម្ភារៈសេដ្ឋកិច្ចដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃគំនូរដ្យាក្រាមគំនូរក្រាហ្វ។

6. បដា។ នេះគឺជាប្រភេទនៃតុដែលអាចចល័តបានដែលផ្តល់នូវការផ្គត់ផ្គង់ផ្នែកនៃសម្ភារៈដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្ហាញរូបភាពនៅក្នុងថាមវន្ត។ ខ្លឹមសារនៃបដាត្រូវបានព្យាករដោយប្រើ codoscope ។ ការដាក់ខ្សែភាពយន្តថ្លាពីលើគ្នា អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតតារាងថាមវន្តនៅក្នុងមេរៀន ហើយដូច្នេះបង្ហាញពីវគ្គនៃការវែកញែកនៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈថ្មី។

7. ខ្សែភាពយន្ដជួយឱ្យមើលឃើញរឿងសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងសកម្មភាពដែលអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់និងការគិត។

8. កម្មវិធីកុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញព្រឹត្តិការណ៍ដែលកំពុងដំណើរការ និងផ្លាស់ប្តូរពួកវាក្នុងគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចនៃហ្គេម។

9. ហ្គេម Didactic ។

ការធ្វើការជាមួយលក្ខខណ្ឌក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម Didactic គឺមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការសិក្សាសេដ្ឋកិច្ច។ តម្រូវការសម្រាប់ការងារពិសេសដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្សត្រូវបានកំណត់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការប្រើវាក្យសព្ទសេដ្ឋកិច្ចដែលផ្ទុកព័ត៌មានតាមន័យផ្សេងៗគ្នា - គំនិត, អារម្មណ៍, មុខងារ, រចនាប័ទ្ម, វេយ្យាករណ៍។ លើសពីនេះ ភាគហ៊ុននៃពាក្យសេដ្ឋកិច្ចកាន់តែធំដែលសិស្សមាន នោះពួកគេអនុវត្តការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទាំងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរកាន់តែត្រឹមត្រូវ។

ប្រភពសម្រាប់ពង្រឹងវាក្យសព្ទរបស់សិស្សគឺ សៀវភៅ វចនានុក្រម សៀវភៅសិក្សា កាសែត ទស្សនាវដ្តី សុន្ទរកថារបស់គ្រូ និងមិត្តភ័ក្តិ កម្មវិធីទូរទស្សន៍ និងវិទ្យុ ការទស្សនាផ្សារហ៊ុន ធនាគារ ក្រុមហ៊ុន។ល។

10. ឈើឆ្កាង។ ល្បែងផ្គុំរូប crossword នៃមាតិកាសេដ្ឋកិច្ចដើរតួនាទីនៃការកម្សាន្ត ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពង្រីកវាក្យសព្ទរបស់សិស្សផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច។

ជំនួយការបង្រៀនផ្នែកសោតទស្សន៍។

1. កំណត់ត្រា Gramophone ។ ការថតសំឡេងអនុវត្តមុខងារ Didactic ពិសេស។ វា​ជា​គំរូ​នៃ​ការ​និយាយ​ដែល​មាន​សំឡេង និង​បម្រើ​ជា​មធ្យោបាយ​នៃ​ការ​បង្កើត​វប្បធម៌​នៃ​ការ​និយាយ​ផ្ទាល់មាត់។ ការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃប្រឌិតដែលបានកត់ត្រានៅលើកំណត់ត្រា gramophone អាចត្រូវបានវិភាគពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច និងលំនាំ៖ ដើម្បីពន្យល់ពីហេតុផលសម្រាប់ការកើនឡើង ឬការថយចុះតម្លៃ និងថាតើវាប៉ះពាល់ដល់សុខុមាលភាពគ្រួសារ ទ្រព្យសម្បត្តិជាអ្វី។ , របៀបគ្រប់គ្រងទ្រព្យសម្បត្តិដោយឈ្លាសវៃ, អ្វីទៅជាសេដ្ឋកិច្ចនៃបរិយាកាសបន្ទាន់។

2. ការថតកាសែត។ វាត្រូវបានប្រើនៅពេលពន្យល់អំពីសម្ភារៈថ្មី នៅពេលដែលខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈសិក្សាត្រូវបានសរសេរតាមម៉ាស៊ីនថតសំឡេង។ សិស្សស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូពីម៉ាស៊ីនថតសំឡេង ខណៈពេលដែលវាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើប្រាស់បន្ទប់ពិសោធន៍ភាសាដើម្បីបញ្ចូលចំណេះដឹង។ លើសពីនេះ ដោយប្រើឧបករណ៍ថតសំឡេង អ្នកអាចស្តាប់ការដកស្រង់ចេញពីស្នាដៃសិល្បៈដែលមានន័យសេដ្ឋកិច្ច បន្ទាប់មកពន្យល់ពីអ្វីដែលអ្នកបានឮទាក់ទងនឹងដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច និងលំនាំ។

នៅដំណាក់កាលត្រៀមរៀបចំ ដែលមុនការស្តាប់ខ្សែអាត់ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចអំពីអ្វីដែលពួកគេគួរស្តាប់ អ្វីដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់។ គ្រូ​រៀបចំ​សិស្ស​សម្រាប់​ការ​ស្តាប់​អត្ថបទ​ដោយ​មាន​គោលបំណង និង​ដឹងខ្លួន។ ពេលកំពុងស្តាប់អត្ថបទ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវរំខានដល់សំឡេងនៃអត្ថបទ មិនត្រូវរំខានជាមួយនឹងមតិយោបល់ ឬសំណួរឡើយ។ សិស្សត្រូវស្តាប់ដោយមិនរំខាន។ នៅដំណាក់កាលចុងក្រោយ បន្ទាប់ពីស្តាប់ សិស្សឆ្លើយសំណួរដែលចោទឡើងមុនពេលស្តាប់ បំពេញភារកិច្ច ផ្តល់ការបកស្រាយរបស់ពួកគេអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលពួកគេបានឮនៅក្នុងគ្រោង និងផ្តល់យោបល់លើអត្ថបទតាមទស្សនៈសេដ្ឋកិច្ច។

ជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ-សូរស័ព្ទ។

1. ការអប់រំប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។ ការអប់រំប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ គឺជាទិសដៅក្នុងគរុកោសល្យ។ ធាតុនៃបរិយាកាសព័ត៌មានត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាមធ្យោបាយក្នុងការអប់រំនៅសាលា៖ សៀវភៅសិក្សា បោះពុម្ព វិទ្យុ ទូរទស្សន៍ វីដេអូ កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ ហ្គេម ពហុព័ត៌មាន និងអ៊ីនធឺណិត។

2. ស៊ីឌីអប់រំ និងស៊ីឌីឡាស៊ែរ។ ថាសដែលមានអេក្រង់ និងព័ត៌មានអូឌីយ៉ូផ្សេងៗត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយជំនួយពីកុំព្យូទ័រ ដើម្បីបង្ហាញព័ត៌មាន សម្រាប់ការងារផ្នែកខាងមុខ និងបុគ្គលជាមួយសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន និងនៅផ្ទះ។

3. សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិច។ សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិកអនុញ្ញាតឱ្យក្រាហ្វិក ចលនា សុន្ទរកថារបស់អ្នកនិយាយ ទម្រង់ចុះឈ្មោះ កិច្ចការអន្តរកម្ម ឥទ្ធិពលពហុព័ត៌មាន ផ្តល់ឱកាសដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការងារច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួន បង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជា អភិវឌ្ឍភាពបុគ្គល។ សៀវភៅសិក្សាទាំងនេះគឺជាអនាគត។

4. គេហទំព័រអប់រំ។ គេហទំព័រផ្តល់ព័ត៌មានសម្រាប់គ្រូបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការសាងសង់គេហទំព័រអប់រំ គឺការកំណត់គោលដៅ អន្តរកម្ម និងផលិតភាពរបស់វា។

5. ដំណើរស្វែងរកគេហទំព័រអប់រំ។ ដំណើរស្វែងរកតាមគេហទំព័រ គឺជាគេហទំព័រលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយនៅលើគេហទំព័រអប់រំ។ គេហទំព័រត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ប្រធានបទមួយ។ និក្ខេបបទនីមួយៗនៃសំណួរត្រូវបានអមដោយតំណភ្ជាប់ទៅកាន់អត្ថបទ រូបភាពដែលទាក់ទងនឹងបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ហើយមានទីតាំងនៅលើម៉ាស៊ីនមេនេះ និងនៅលើម៉ាស៊ីនមេគេហទំព័រពីចម្ងាយ។

ជំនួយការបង្រៀនដែលមើលឃើញ-សោតទស្សន៍ គឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្ស ដោយសារវាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបញ្ចូលរូបភាព និងពាក្យដែលស្តាប់ទៅជាមួយគ្នា។

ជាទូទៅ ជំនួយដែលមើលឃើញបង្កើតការនិយាយសមហេតុផល បង្កើតគំនិតសេដ្ឋកិច្ច និងសមត្ថភាពក្នុងការប្រើប្រាស់វានៅក្នុងសកម្មភាពទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែង។