មេរៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៅសាលាគឺគួរឱ្យរំភើបណាស់ ប៉ុន្តែក៏មានការលំបាកមួយចំនួនផងដែរ។ មួយក្នុងចំណោមពួកគេគឺការសរសេរអត្ថបទ។ ក្នុងកិច្ចការនេះ យើងត្រូវសង្ខេបរឿងរបស់គ្រូ ឬព័ត៌មានដែលមាន ដោយមិនបាត់បង់គំនិតសំខាន់។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលថ្ងៃនេះ យើងនឹងពិចារណាវិធីដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្រួមអត្ថបទ និងបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបានជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់។ ត្រូវប្រាកដថាមើលពួកគេពួកគេនឹងជួយអ្នករកវិធីសាស្រ្ត។ យើងនឹងយកឧទាហរណ៍បឋមមកពិនិត្យ។

មុននឹងយើងមើលវិធីដើម្បីបង្រួមអត្ថបទ អ្នកត្រូវយល់ថា អ្នកមិនអាចលុបផ្នែករបស់វាដោយមិនដឹងខ្លួន (ប្រយោគ និងកថាខណ្ឌ)។ វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រៀតចូល, ដើម្បីយល់ពីគំនិតចម្បង។ វាជាការល្អបំផុតក្នុងការបែងចែកអត្ថបទទាំងមូលទៅជាប្លុក semantic ដាក់ចំណងជើងនីមួយៗ ដោយផ្អែកលើផែនការដែលទទួលបាន និងបន្តការងារ។

ការលើកលែង

មានវិធីជាច្រើនដើម្បីបង្រួមអត្ថបទ។ ប្រយោគអាចត្រូវបានរួមបញ្ចូលគ្នា ខ្លី ធ្វើឱ្យសាមញ្ញ ប៉ុន្តែរឿងដំបូងដែលយើងចង់យកចិត្តទុកដាក់គឺវិធីដូចជាករណីលើកលែងមួយ។

នេះមិនមែនមានន័យថា អ្នកគ្រាន់តែអាចយក និងបោះចោលប្រយោគដែលវែងពេកទេ ទេ វាអាចខ្លីគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយលុបពាក្យខ្លះចេញ។ តើអ្វីអាចត្រូវបានលុបចោលពីអត្ថបទដើមដោយមិនបាត់បង់អត្ថន័យរបស់វា? នេះគឺជាបញ្ជីតូចមួយសម្រាប់អ្នក៖

• សទិសន័យ;
• ពាក្យដដែលៗ;
• សមាជិកភាពដូចគ្នានៃសំណើ;
• បំណែកដែលមិនផ្ទុកបន្ទុក semantic;
• ប្រយោគជាមួយនឹងការពិពណ៌នានិងហេតុផល។

អានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននូវប្រយោគដើម និងលទ្ធផល។ ទីពីរគួរតែបង្រួម, ប៉ុន្តែដោយគ្មានការលះបង់អត្ថន័យ។ ដើម្បីឱ្យកាន់តែច្បាស់ យើងផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយ។

"នៅលើដើមឈើណូអែលព្យួរបាល់ដ៏ស្រស់ស្អាតមិនគួរឱ្យជឿ កម្រងផ្កា នំផ្អែម វាចាំងជាពណ៌ផ្សេងៗ៖ លឿង ក្រហម ខៀវ បៃតង"។ យើងបានផ្តល់ឧទាហរណ៍ដ៏សាមញ្ញមួយយ៉ាងពិសេសសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល។ ព្យាយាម​អនុវត្ត​វិធី​បង្ហាប់​អត្ថបទ​ដោយ​ខ្លួន​ឯង ឬ​ជា​ការ​ដក​ចេញ និង​ការ​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ។ យើងទទួលបាន៖ "ប្រដាប់ក្មេងលេងជាច្រើនព្យួរនៅលើដើមណូអែល ដែលចាំងពន្លឺពណ៌ខុសៗគ្នា"។ អត្ថន័យមិនបានបាត់បង់ទេ ប៉ុន្តែប្រយោគខ្លីជាងពាក្យដើមជាច្រើនដង។

ទូទៅ

ដើម្បីទទួលបានការប្រឡង អ្នកគ្រាន់តែត្រូវដឹងពីរបៀបបង្រួមអត្ថបទនៃបទបង្ហាញ។ ឥឡូវនេះយើងងាកទៅរកទីពីរ - ទូទៅ។ យើង​បាន​ប្រើ​វិធី​នេះ​រួច​ហើយ​នៅ​ក្នុង​ឧទាហរណ៍​ចុង​ក្រោយ​ពេល​យើង​ជំនួស​ឈ្មោះ​នៃ​ការ​តុបតែង​ដើម​ណូអែល​ដោយ​ពាក្យ​មួយ​ថា “ក្មេង​លេង”។ យើងបានសង្ខេបផ្នែកតូចៗមួយចំនួន។ តើត្រូវធ្វើដូចម្តេច? យើងរកឃើញប្រយោគស្មុគ្រស្មាញស្រដៀងគ្នា ញែកភាពដូចគ្នានៅក្នុងពួកវា និងស្វែងរកទម្រង់សុន្ទរកថាដែលពួកគេអាចជំនួសបាន។

"Dandelions, buttercups, daisies, poppies, tulips និង bluebells បានកើនឡើងនៅក្នុងវាលស្មៅ" ។ តើពាក្យមួយណាអាចជំនួសការរាប់មិនអស់នេះ? ជាការពិតណាស់ "ផ្កា" ។ យើងទទួលបានប្រយោគតូចមួយ៖ "ផ្កាផ្សេងៗគ្នាបានដុះនៅវាលស្មៅ" ។

វិធីនៃការបង្ហាប់អត្ថបទនៃបទបង្ហាញគឺមានភាពចម្រុះ ប៉ុន្តែភាគច្រើនពួកគេប្រើការធ្វើទូទៅ។ តើយើងអាចផ្សំអ្វីទៀត? ប្រសិនបើនៅក្នុងអត្ថបទ ប្រយោគជាច្រើនក្នុងជួរដេកមួយប្រាប់អំពីរឿងដូចគ្នានោះ ប្រយោគស្មុគស្មាញមួយអាចត្រូវបានធ្វើឡើង។

ភាពសាមញ្ញ

យើងបានមើលវិធីមួយចំនួនដើម្បីបង្រួមអត្ថបទជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ ប៉ុន្តែមិនបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការធ្វើឱ្យសាមញ្ញនោះទេ។ វាជាឧបករណ៍សំខាន់ណាស់ក្នុងការងារប្រភេទនេះ។ តោះ​ចាប់ផ្តើម!

យើង​អាច​សម្រួល​ប្រយោគ​ដ៏​ស្មុគស្មាញ និង​វែង ពោលគឺ​បំបែក​វា​ទៅជា​ប្រយោគ​សាមញ្ញ។ ជាការពិតណាស់ បច្ចេកទេសនេះត្រូវតែប្រើរួមគ្នាជាមួយអ្នកដទៃ។ ស្ទើរតែប្រយោគស្មុគស្មាញណាមួយអាចត្រូវបានជំនួសដោយសាមញ្ញមួយ។ តោះកុំភ្លេចលក្ខណៈពិសេសនេះ។ តោះពិនិត្យ?

"ខ្ញុំបានចូលគេងរួចហើយនៅពេលដែលកាំរស្មីចុងក្រោយនៃព្រះអាទិត្យបានចាកចេញបន្តិចម្តង ៗ នៅពីក្រោយដំបូលផ្ទះ" ។ យើងទទួលបាន "ខ្ញុំបានចូលគេងនៅពេលថ្ងៃលិច" ។ ឧទាហរណ៍​មួយ​ទៀត៖ "ម៉ាក់​ក្រោក​ពី​ព្រលឹម​ថ្ងៃ​នេះ​ដើម្បី​មាន​ពេល​រៀបចំ​នំ​ខួប​កំណើត​នៅ​លើ Get "ម៉ាក់​ក្រោក​ពី​ព្រលឹម​ដើម្បី​ដុតនំ​មួយ"។

អ្នកក៏អាចប្រើបច្ចេកទេសនៃការបកប្រែការនិយាយដោយផ្ទាល់ទៅជាការនិយាយដោយប្រយោល ឬបង្កើតគំនិតសំខាន់នៃអត្ថបទនៅក្នុងពាក្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក។

ល្បិច

ដើម្បីបង្រួមអត្ថបទខ្លីៗ ល្បិចមួយចំនួនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់។ ដូច្នេះ​សូម​លើក​យក​វិធី​សំខាន់ៗ​ក្នុង​ការ​បង្ហាប់​អត្ថបទ​ដើម្បី​ឱ្យ​វា​ងាយ​ចាំ៖

• ការជំនួស;
• ការលើកលែង;
• បញ្ចូលគ្នា។

តើយើងអាចជំនួសអ្វីបាន៖ បំណែកនៃអត្ថបទ ប្រយោគស្មុគស្មាញជាមួយពាក្យសាមញ្ញ ការសន្ទនាជាមួយនឹងការនិយាយដោយប្រយោល។ យើងដកអ្វីៗទាំងអស់ដែលមិនផ្ទុកតាមន័យធៀប៖ ពាក្យដដែលៗ សទិសន័យ ប្រយោគដែលមានការពិពណ៌នា ឬហេតុផល។ ប្រយោគនៃប្រភេទដូចគ្នា គឺជាកម្មវត្ថុនៃការបញ្ចូលគ្នា ប្រសិនបើពួកគេកំពុងនិយាយអំពីរឿងដូចគ្នា។

បច្ចេកទេសបង្ហាប់

ដំបូង យើងអានអត្ថបទដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ហើយបែងចែកវាទៅជាបណ្តុំអត្ថន័យ ដូច្នេះយើងរៀបចំផែនការមួយ ដែលយើងនឹងពឹងផ្អែកលើនៅពេលសរសេរបទបង្ហាញ។

យើងគូសបញ្ជាក់ពីគំនិតចម្បង។ យើងកំពុងស្វែងរកបំណែក "គ្មានប្រយោជន៍" នៃអត្ថបទដែលអាចត្រូវបានយកចេញភ្លាមៗ។ យើងសម្រួលឃ្លា និងប្រយោគធំៗ ស្មុគស្មាញ។ យើងអនុវត្តវិធីសាស្រ្តនិងឧបករណ៍ទាំងអស់សម្រាប់ការបង្ហាប់ដែលត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ កុំភ្លេចជំនួសការនិយាយដោយផ្ទាល់ជាមួយនឹងការនិយាយដោយប្រយោល ដូច្នេះបរិមាណនៃអត្ថបទនឹងថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។

ខ្ញុំ ទំនោរទៅយល់ព្រម​ជាមួយ​អ្នក។
ខ្ញុំស្ទើរតែតែងតែយល់ស្របជាមួយអ្នក។
ខ្ញុំ ទំនោរទៅចូលគេងមុនរដូវរងា។
ជាធម្មតាខ្ញុំចូលគេងនៅដើមរដូវរងា។

មានទំនោរទៅ

ភាសាអង់គ្លេស មានទំនោរទៅផឹកតែមិនមែនកាហ្វេទេ។
ជនជាតិអង់គ្លេសចូលចិត្តផឹកតែជាជាងកាហ្វេ។

ចំណាំ៖ មានទំនោរទៅជាធម្មតាប្រើក្នុងការសរសេរ មិនមែននៅក្នុងការនិយាយទេ។

ការធ្វើទូទៅដោយមានការព្រមព្រៀងតិចជាង

និយាយជាទូទៅ

និយាយជាទូទៅបុរសច្រើនជាងស្ត្រីប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត។
ជាទូទៅ បុរសប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិតច្រើនជាងស្ត្រី។

ក្នុង​ករណី​ភាគ​ច្រើន

ក្នុង​ករណី​ភាគ​ច្រើន, សង្គ្រាមកើតឡើងដោយសារជម្លោះដីធ្លី។
ក្នុងករណីភាគច្រើន សង្គ្រាមចាប់ផ្តើមពីជម្លោះដីធ្លី។

ក្នុងករណី​ខ្លះ

ក្នុងករណី​ខ្លះឆ្នេរអង់គ្លេសមិនមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការហែលទឹក។
ក្នុងករណីខ្លះ ឆ្នេរអង់គ្លេសមិនមានសុវត្ថិភាពសម្រាប់ការហែលទឹកទេ។

ភាគច្រើន ជាញឹកញាប់ ពេលខ្លះ

ពាក្យ ភាគច្រើន ជាញឹកញាប់ ពេលខ្លះដាក់នៅពីមុខកិរិយាសព្ទចម្បង ឬក្រោយកិរិយាស័ព្ទ ក្លាយជា .

យើង ភាគច្រើនទាក់ទងនឹងការចំណាយ។
យើងបារម្ភជាចម្បងជាមួយនឹងការចំណាយ។
ពួកគេ ភាគច្រើនទៅទៅរោងកុននៅចុងសប្តាហ៍។
ជាធម្មតាពួកគេទៅរោងកុននៅថ្ងៃចុងសប្តាហ៍។
ញ៉ាំសូកូឡា ពេលខ្លះមូលហេតុជំងឺឈឺក្បាលប្រកាំង។
ពេលខ្លះការញ៉ាំសូកូឡាអាចបណ្តាលឱ្យឈឺក្បាលប្រកាំង។
គាត់ គឺពេលខ្លះពិបាកក្នុងការធ្វើការជាមួយ។
ពេលខ្លះវាពិបាកក្នុងការធ្វើការជាមួយគាត់។
ប្រជាជនអង់គ្លេស ជារឿយៗត្អូញត្អែរអំពីអាកាសធាតុ។
ភាសាអង់គ្លេសជារឿយៗត្អូញត្អែរអំពីអាកាសធាតុ។

លក្ខណៈសម្បត្តិសង្គមនៃបាតុភូតអាចត្រូវបានកំណត់ដោយប្រើគោលគំនិតនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃការអរូបីឬទូទៅ។ កម្រិតនៃភាពទូទៅត្រូវបានកំណត់ដោយវិសាលភាពនៃគំនិត។

វិសាលភាពនៃគំនិតថ្នាក់នៃវត្ថុដែលបានសន្យានៅក្នុងគោលគំនិតត្រូវបានគេហៅថា ហើយសំណុំនៃលក្ខណៈពិសេសដែលវត្ថុនៅក្នុងគោលគំនិតនេះត្រូវបានធ្វើជាទូទៅ និងសម្គាល់ត្រូវបានគេហៅថាមាតិកា។

ប្រភេទនៃគំនិត

គំនិតដែលមានបរិមាណទទេ គឺជាគំនិតដែលមិនរួមបញ្ចូលបាតុភូតតែមួយដែលមាននៅក្នុងការពិត។ (ម៉ាទីន។ )

គំនិតតែមួយ (គំនិតដែលមានបរិមាណតែមួយ) គឺជាគំនិតដែលរួមបញ្ចូលបាតុភូតមួយដែលមាននៅក្នុងការពិត។ (ប្រទេស​រុស្ស៊ី)

គំនិតទូទៅ (គំនិតដែលមានវិសាលភាពច្រើន) គឺជាគំនិតដែលរួមបញ្ចូលវត្ថុច្រើនជាងមួយដែលត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងការពិត។ (គុណភាពជីវិត ឧក្រិដ្ឋកម្ម)

លក្ខណៈពិសេសនៃគំនិតទូទៅ និងធ្វើការជាមួយពួកគេ។

¨ គំនិតទូទៅមិនអាចត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ ចាប់តាំងពីបាតុភូតដែលពួកគេបង្ហាញមិនមាននៅក្នុងការពិត។

¨ ដើម្បីកំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងវត្ថុ និងប្រធានបទនៃការសិក្សា ការវាយតម្លៃអំពីស្ថានភាពរបស់ពួកគេគឺត្រូវបានទាមទារដោយផ្អែកលើអង្គហេតុជាក់ស្តែងដែលត្រូវតែសង្កេត។

¨ ដើម្បីកំណត់ការពិតជាក់ស្តែងដែលត្រូវសង្កេតក្នុងវគ្គសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបកប្រែគំនិតទូទៅទៅជាគោលគំនិតតែមួយ។

ការបកប្រែនៃគំនិតទូទៅទៅជាគោលគំនិតតែមួយចាប់ផ្តើមរួចហើយនៅដំណាក់កាលនៃការយល់ដឹងក្នុងអំឡុងពេលការផ្លាស់ប្តូរពីនិយមន័យសំខាន់ទៅខ្លឹមសារ ពីគុណភាពសំខាន់ទៅខ្លឹមសារខាងក្នុង ពោលគឺនៅពេលដែលគុណភាពសំខាន់ៗត្រូវបានបំបែកទៅជាលក្ខណៈសម្បត្តិដែលមានអត្ថន័យ។

9. តើអ្វីជាគោលគំនិតដែលមានកម្រិតខុសគ្នានៃការធ្វើទូទៅ? រាយបញ្ជី និងបង្ហាញតម្រូវការសម្រាប់គំនិតប្រតិបត្តិការជាអថេរ។

គំនិតប្រតិបត្តិការជាអថេរស្រាវជ្រាវសង្គម

1. ពីគំនិតប្រតិបត្តិការទៅអថេរ

គំនិតប្រតិបតិ្តការបង្កើតតែមូលដ្ឋានស្រាវជ្រាវប៉ុណ្ណោះ។ វាចាំបាច់ក្នុងការជ្រើសរើសគំនិតប្រតិបត្តិការទាំងនោះដែលនឹងត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការសិក្សានេះ។

គំនិតប្រតិបត្តិការដែលបានជ្រើសរើសគឺជាអថេរនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។

2. គំនិតនៃអថេរ

អថេរគឺជាមធ្យោបាយដែលមនុស្សម្នាក់អាចបែងចែករវាងឯកតានៃការសិក្សា ពោលគឺការសង្កេតនៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពដែល (មានន័យថា) អនុញ្ញាតឱ្យភាពខុសគ្នានេះត្រូវបានធ្វើឡើង។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ដោយមានជំនួយពីមធ្យោបាយទាំងនេះ ឯកតានៃការសិក្សាមួយអាចត្រូវបានសម្គាល់ពីមួយផ្សេងទៀត។

តម្រូវការសម្រាប់គំនិតប្រតិបត្តិការដោយផ្អែកលើតួនាទីរបស់ពួកគេជាអថេរ

ក) ដើម្បីឱ្យគំនិតប្រតិបតិ្តការមានភាពប្រែប្រួល វាចាំបាច់ដែលពួកគេកំណត់ជួរជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃអង្គភាពស្រាវជ្រាវសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ ដោយបែងចែកវាទៅតាមប្រភេទនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ប្រសិនបើគំនិតប្រតិបត្តិការមិនកំណត់ជួរជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃអង្គភាពស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ ដោយបែងចែកពួកវាទៅតាមប្រភេទនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា នោះកំហុសមួយបានកើតឡើងក្នុងការជ្រើសរើសគំនិតទាំងនេះសម្រាប់ប្រើជាអថេរ។

ខ) ថាតើនឹងមានគំនិតប្រតិបតិ្តការនៃអថេរ ឬអត់ អាស្រ័យលើស្ថានភាពបញ្ហា

អាស្រ័យលើស្ថានភាពបញ្ហា គំនិតប្រតិបត្តិការអាចឬមិនបញ្ជាក់ជួរជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងស្ថានភាពនៃអង្គភាពស្រាវជ្រាវសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ ដោយបែងចែកវាទៅតាមប្រភេទនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

គ) គំនិតប្រតិបតិ្តការជាអថេរត្រូវតែអាចបកស្រាយបានជាក់ស្តែង

អថេរគឺជាមូលដ្ឋានសម្រាប់គូសបញ្ជាក់ការពិតជាក់ស្តែងដែលត្រូវវាស់វែង។ ដើម្បីអាចបែងចែករដ្ឋមួយនៃអថេរមួយពីអថេរមួយទៀត វាត្រូវតែអាចសង្កេតមើលភាពខុសគ្នាជាក់ស្តែងដែលធ្វើឱ្យវាអាចបែងចែករដ្ឋមួយនៃអថេរពីមួយទៀត។

ជាលទ្ធផលនៃហេតុផលខាងលើ យើងអាចបង្កើតនិយមន័យច្បាស់លាស់នៃអថេរ។

អថេរគឺជាគំនិតបកស្រាយជាក់ស្តែងដែលយកតម្លៃពីរ ឬច្រើន។

4. តួនាទីនៃគំនិតប្រតិបត្តិការជាអថេរ

គំនិតប្រតិបតិ្តការជាអថេរដើរតួនាទីនៃមធ្យោបាយនៃការធ្វើឱ្យទូទៅនៃស្ថានភាពបុគ្គលដែលបានសង្កេតឃើញជាក់ស្តែងនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

អថេរមិនមែនជាគោលគំនិតតែមួយទេ ព្រោះវាមិនមែនរួមបញ្ចូលស្ថានភាពតែមួយនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែជាថ្នាក់នៃរដ្ឋ។

អថេរដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពផ្សេងៗនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា ធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទសំខាន់ៗក្នុងសង្គមនៃបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា។

ទាំងអស់ខាងលើមានន័យថា Variable ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើការមិនមែនជាមួយការពិតតែមួយទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការពិតដ៏ធំ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យ៖

1. ជួសជុលសំណុំនៃថ្នាក់នៃរដ្ឋមួយ;

2. បង្កើតភាពអាស្រ័យរវាងថ្នាក់ទាំងនេះ ដោយហេតុថារដ្ឋនៅលីវមិនអនុញ្ញាតឱ្យបង្កើតភាពអាស្រ័យបែបនេះទេ។

ការវាស់វែងនៃរដ្ឋតែមួយគ្រាន់តែបង្កើតការពិតដែលថានៅពេលដែលម្តាយនេះប្រើរបៀបនៃការប្រៀនប្រដៅក្មេងជំទង់នេះងាយនឹងបោកប្រាស់។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វានៅតែមិនច្បាស់ថាតើរចនាប័ទ្មនៃវិន័យដែលបានប្រើមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតទំនោរបែបនេះដែរឬទេ។

ជាគោលការណ៍ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានណាមួយប្រឈមមុខនឹងសំណួរដូចគ្នា។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រមូលព័ត៌មាន? តើត្រូវបកស្រាយយ៉ាងដូចម្តេច? តើក្នុងទម្រង់បែបណា និងរបៀបចងចាំវា? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីស្វែងរកគំរូនៅក្នុងព័ត៌មានដែលប្រមូលបាន ហើយក្នុងទម្រង់បែបណាដែលត្រូវសរសេរពួកវាចុះ? តើត្រូវឆ្លើយតបយ៉ាងណាចំពោះព័ត៌មានចូល? បញ្ហានីមួយៗមានសារៈសំខាន់ និងមិនអាចទាក់ទងគ្នាបានឡើយ។ នៅក្នុងវដ្តនេះ យើងកំពុងព្យាយាមរៀបរាប់អំពីរបៀបដែលសំណួរទាំងនេះត្រូវបានដោះស្រាយដោយខួរក្បាលរបស់យើង។ នៅក្នុងផ្នែកនេះ, យើងនឹងនិយាយអំពី, ប្រហែលជា, សមាសភាគអាថ៌កំបាំងបំផុតនៃការគិត - នីតិវិធីសម្រាប់ការស្វែងរកលំនាំ។

អន្តរកម្មជាមួយពិភពខាងក្រៅនាំទៅរកការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍។ ប្រសិនបើមានលំនាំណាមួយនៅក្នុងបទពិសោធន៍នេះ នោះពួកវាអាចនៅដាច់ពីគេ ហើយប្រើប្រាស់ជាបន្តបន្ទាប់។ វត្តមាននៃលំនាំអាចត្រូវបានបកស្រាយថាជាវត្តមានរបស់អ្វីមួយដែលមានលក្ខណៈធម្មតានៅក្នុងការចងចាំដែលបង្កើតជាបទពិសោធន៍។ ដូច្នោះហើយ ការជ្រើសរើសអង្គភាពទូទៅបែបនេះ ត្រូវបានគេហៅថា ទូទៅ។

ភារកិច្ចទូទៅគឺជាកិច្ចការសំខាន់ក្នុងគ្រប់វិញ្ញាសាទាំងអស់ដែលមានទំនាក់ទំនងជាមួយការវិភាគទិន្នន័យ។ ស្ថិតិគណិតវិទ្យា ការរៀនម៉ាស៊ីន បណ្តាញប្រសាទ សុទ្ធតែវិលជុំវិញបញ្ហាទូទៅ។ ជាធម្មតា ខួរក្បាលមិនបានឈរមួយឡែកទេ ហើយដូចដែលយើងអាចសង្កេតឃើញពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់របស់យើង ពេលខ្លះ វាក៏អាចដោះស្រាយបានយ៉ាងល្អជាមួយនឹងការធ្វើទូទៅផងដែរ។

ទោះបីជាការពិតដែលថាការធ្វើទូទៅកើតឡើងជានិច្ច និងគ្រប់ទីកន្លែងក៏ដោយ បញ្ហាទូទៅដោយខ្លួនឯង ប្រសិនបើយើងពិចារណាវាជាទម្រង់ទូទៅ វានៅតែមិនច្បាស់លាស់។ អាស្រ័យលើស្ថានភាពជាក់លាក់ដែលវាត្រូវបានទាមទារដើម្បីអនុវត្តទូទៅ ការបង្កើតបញ្ហាទូទៅអាចប្រែប្រួលក្នុងជួរធំទូលាយណាស់។ ទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃបញ្ហាផ្តល់នូវភាពខុសគ្នាខ្លាំង ហើយជួនកាលវិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយខុសគ្នាទាំងស្រុង។

ភាពខុសគ្នានៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការធ្វើទូទៅបង្កើតអារម្មណ៍ថា នីតិវិធីទូទៅគឺជាអ្វីដែលសមូហភាព ហើយជាក់ស្តែង វាមិនមាននីតិវិធីទូទៅជាសកលទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ការធ្វើទូទៅជាសកលគឺអាចធ្វើទៅបាន ហើយវាច្បាស់ណាស់ថានេះគឺជាលក្ខណៈនៃខួរក្បាលរបស់យើង។ ជាផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងវដ្តនេះ យើងអាចបង្កើតក្បួនដោះស្រាយដ៏ស្រស់ស្អាតគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល (យ៉ាងហោចណាស់វាហាក់ដូចជាខ្ញុំ) ដែលរួមបញ្ចូលការប្រែប្រួលបុរាណទាំងអស់នៃបញ្ហាទូទៅ។ ក្បួនដោះស្រាយនេះមិនត្រឹមតែដំណើរការបានល្អប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែអ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុតនោះគឺវាសមឥតខ្ចោះទៅក្នុងស្ថាបត្យកម្មនៃបណ្តាញសរសៃប្រសាទជីវសាស្រ្ត ដែលធ្វើអោយយើងជឿថា ខួរក្បាលពិតធ្វើការនៅកន្លែងបែបនេះ។

មុននឹងពិពណ៌នាអំពីក្បួនដោះស្រាយនៃការធ្វើទូទៅជាសាកលបែបនេះ ចូរយើងព្យាយាមស្វែងយល់ថាតើទម្រង់នៃការធ្វើទូទៅត្រូវបានសម្គាល់បែបណា ហើយតាមនោះ តើអ្វី និងមូលហេតុដែលវិធីសាស្រ្តសកលគួររួមបញ្ចូល។

វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា - ន័យធៀបទៅនឹងការធ្វើឱ្យទូទៅនៃគំនិត

ទស្សនវិជ្ជាទាក់ទងនឹងការស្ថាបនាន័យ។ និយាយឱ្យសាមញ្ញទៅ គាត់បង្ហាញ និងសរសេរពាក្យរបស់គាត់ជាឃ្លាជាភាសាធម្មជាតិ។ វិធីសាស្រ្តទស្សនវិជ្ជា-ន័យវិទ្យា ចំពោះការធ្វើឱ្យទូទៅមានដូចខាងក្រោម។ ការមានគំនិតដែលរួបរួមគ្នាដោយលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីបន្តទៅគំនិតថ្មី ដែលផ្តល់នូវការបកស្រាយកាន់តែទូលំទូលាយ ប៉ុន្តែមិនសូវជាក់លាក់ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់មួយ។

ជាឧទាហរណ៍ មានគោលគំនិតនៃ "នាឡិកាដៃ" ដែលត្រូវបានពិពណ៌នាថាជា "សូចនាករពេលវេលាដែលភ្ជាប់ទៅនឹងដៃជាមួយនឹងខ្សែ ឬខ្សែដៃ" ។ ប្រសិនបើយើងកម្ចាត់លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់ "ជួសជុលនៅលើដៃ ... " យើងនឹងទទួលបានគំនិតទូទៅនៃ "នាឡិកា" ដូចជាឧបករណ៍ណាមួយដែលកំណត់ពេលវេលា។

នៅក្នុងឧទាហរណ៍នាឡិកា ឈ្មោះរបស់នាឡិកាដៃមានការណែនាំសម្រាប់ទូទៅ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការបោះបង់ពាក្យដែលហួសហេតុ ហើយគំនិតដែលត្រូវការត្រូវបានទទួល។ ប៉ុន្តែនេះមិនមែនជាភាពទៀងទាត់នោះទេ ប៉ុន្តែជាផលវិបាកនៃសតិនិម្មិតដែលបានបង្កើតឡើង "ពីភាពផ្ទុយគ្នា" នៅពេលដែលយើងដឹងអំពីលទ្ធផលនៃការធ្វើទូទៅរួចហើយ។

បញ្ហាទូទៅសុទ្ធ

ដូចដែល Frank Rosenblatt បាននិយាយថា ភារកិច្ចនៃការធ្វើទូទៅសុទ្ធគឺ៖ "នៅក្នុងការពិសោធន៍ 'ទូទៅសុទ្ធ' គំរូនៃខួរក្បាល ឬ perceptron ត្រូវបានគេតម្រូវឱ្យផ្លាស់ទីពីការឆ្លើយតបដែលបានជ្រើសរើសទៅជាការជំរុញមួយ (និយាយ ការ៉េដែលមានទីតាំងនៅខាងឆ្វេង។ នៃរីទីណា) ទៅនឹងការរំញោចស្រដៀងគ្នា ដែលមិនធ្វើឱ្យសកម្មណាមួយនៃចុងបញ្ចប់នៃអារម្មណ៍ដូចគ្នា (ការ៉េនៅជ្រុងខាងស្តាំនៃរីទីណា)" (Rosenblatt, 1962) ។

ការសង្កត់ធ្ងន់លើ "ភាពបរិសុទ្ធ" ទូទៅមានន័យថាអវត្តមាននៃ "តម្រុយ" ។ ប្រសិនបើពីមុនយើងត្រូវបានបង្ហាញការ៉េនៅក្នុងទីតាំងដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់នៃរីទីណា ហើយផ្តល់ឱកាសឱ្យចងចាំអ្វីៗទាំងអស់នេះ នោះការទទួលស្គាល់ស៊ុមនឹងក្លាយជារឿងតូចតាច។ ប៉ុន្តែយោងទៅតាមលក្ខខណ្ឌ ការ៉េត្រូវបានបង្ហាញដល់យើងនៅកន្លែងតែមួយ ហើយយើងត្រូវតែទទួលស្គាល់វានៅក្នុងកន្លែងខុសគ្នាទាំងស្រុង។ បណ្តាញ Convolutional ដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយសារតែការពិតដែលថាដំបូងពួកគេមានច្បាប់សម្រាប់ "អូសនិងទម្លាក់" នៃតួលេខណាមួយនៅទូទាំងអវកាសរីទីណា។ ដោយដឹងពីរបៀប "ផ្លាស់ទី" រូបភាព ពួកគេអាចយកការ៉េដែលមើលឃើញនៅកន្លែងតែមួយ ហើយ "សាកល្បងវា" ទៅគ្រប់ទីតាំងដែលអាចធ្វើបាននៅលើរីទីណា។

ការស្វែងរកគំរូរាងអក្សរ “T” នៅទីតាំងរូបភាពផ្សេងៗគ្នា (Fukushima K., 2013)

យើងដោះស្រាយបញ្ហាដូចគ្នានៅក្នុងគំរូរបស់យើងដោយបង្កើតចន្លោះនៃបរិបទ។ ភាពខុសគ្នាពីបណ្តាញ convolutional គឺថាតើអ្នកណាទៅអ្នកណា - "ភ្នំទៅ Magomed" ឬ "Magomed to mountain" ។ នៅក្នុងបណ្តាញ convolutional នៅពេលវិភាគរូបភាពថ្មី រូបភាពនីមួយៗដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុនប្រែប្រួលក្នុងគ្រប់មុខតំណែងដែលអាចធ្វើបាន ហើយត្រូវបាន "សាកល្បង" ទៅលើរូបភាពដែលបានវិភាគ។ នៅក្នុងគំរូបរិបទ បរិបទនីមួយៗបំប្លែង (សាប់ បង្វិល មាត្រដ្ឋាន) រូបភាពដែលបានវិភាគ ដូចដែលវាត្រូវបានចេញវេជ្ជបញ្ជាដោយច្បាប់របស់វា ហើយបន្ទាប់មករូបភាព "ផ្លាស់ប្តូរ" ត្រូវបានប្រៀបធៀបជាមួយរូបភាព "ស្ថានី" ដែលធ្លាប់ស្គាល់ពីមុន។ នេះ, នៅ glance ដំបូង, ភាពខុសគ្នាតូចមួយនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងខ្លាំងជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនិងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

ទាក់ទងនឹងបញ្ហានៃការធ្វើទូទៅសុទ្ធគឺជាបញ្ហានៃការតំណាងអថេរ។ ដោយ​មាន​បាតុភូត​មួយ​ដែល​លេច​ឡើង​នៅ​ចំពោះ​មុខ​យើង​ក្នុង​ទម្រង់​ផ្សេង​គ្នា វា​ត្រូវ​បាន​តម្រូវ​ឱ្យ​ពណ៌នា​អំពី​តំណាង​ទាំង​នេះ​ដោយ​មិន​ប្រែប្រួល ដើម្បី​ទទួល​ស្គាល់​បាតុភូត​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ណាមួយ​របស់​វា​។

បញ្ហាចំណាត់ថ្នាក់

មានវត្ថុជាច្រើន។ មានថ្នាក់ដែលបានកំណត់ជាមុន។ មានគំរូបណ្តុះបណ្តាល - សំណុំនៃវត្ថុដែលវាត្រូវបានគេដឹងថាថ្នាក់ណាដែលពួកគេជាកម្មសិទ្ធិ។ វាត្រូវបានទាមទារដើម្បីបង្កើតក្បួនដោះស្រាយដែលកំណត់វត្ថុណាមួយដោយសមហេតុផលពីសំណុំដើមទៅថ្នាក់មួយ។ នៅក្នុងស្ថិតិគណិតវិទ្យា បញ្ហាចំណាត់ថ្នាក់ត្រូវបានសំដៅថាជាបញ្ហាការវិភាគរើសអើង។

អាំងឌុចស្យុងគឺទាក់ទងទៅនឹងការធ្វើទូទៅតាមពីរវិធី។ ទីមួយ នៅពេលដែលគេនិយាយអំពីសំណុំនៃវត្ថុមួយ វាបង្កប់ន័យថាអ្វីមួយដែលពីមុនបានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមវត្ថុទាំងនេះទៅជាសំណុំតែមួយ។ នោះ​គឺ​មាន​យន្តការ​មួយ​ចំនួន​ដែល​ធ្វើ​ឱ្យ​វា​អាច​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ការ​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ​បឋម។

ទីពីរ ប្រសិនបើយើងរកឃើញដោយការបញ្ជូលនូវគុណលក្ខណៈជាក់លាក់មួយ ដែលជាលក្ខណៈនៃធាតុនៃក្រុមជាក់លាក់ដែលពិពណ៌នាអំពីគោលគំនិតជាក់លាក់មួយ នោះយើងអាចប្រើគុណលក្ខណៈនេះជាលក្ខណៈសម្រាប់សំដៅលើក្រុមនេះ។

ជាឧទាហរណ៍ យើងឃើញថាមានឧបករណ៍មេកានិកដែលមានការចុច និងដៃប្លែកៗ។ ដោយភាពស្រដៀងគ្នាខាងក្រៅ យើងបង្កើតលក្ខណៈទូទៅមួយ ហើយសន្មតថាពួកវាជាថ្នាក់នាឡិកា ហើយបង្កើតជាគោលគំនិតដែលត្រូវគ្នា។

ឥឡូវនេះយើងអាចចាត់វិធានការទូទៅបន្ទាប់។ យើង​អាច​និយាយ​បាន​ថា អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​អ្នក​តាមដាន​ពេលវេលា​អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ថា​ជា "នាឡិកា" ។ ឥឡូវនេះយើងក៏អាចហៅព្រះអាទិត្យផងដែរ ដែលវាស់ថ្ងៃ និងកណ្តឹងសាលា រាប់មេរៀនម៉ោង។

ការបញ្ចូលឡូជីខលមានច្រើនដូចគ្នាជាមួយនឹងការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅនៃគំនិត។ ប៉ុន្តែ​ការ​យល់​ឃើញ​ទូទៅ​ធ្វើ​ឱ្យ​មាន​ការ​សង្កត់​ធ្ងន់​ខុស​គ្នា​បន្តិច​។ វិធីសាស្រ្ត semantic និយាយអំពីលក្ខណៈពិសេសដែលបង្កើតការពិពណ៌នានៃគោលគំនិត និងលទ្ធភាពនៃការបោះបង់ពួកវាមួយចំនួន ដើម្បីទទួលបានទម្រង់ទូទៅបន្ថែមទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះសំណួរនៅតែបើកចំហ - តើនិយមន័យនៃគំនិតបែបនេះមកពីណាដែលនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទូទៅ "តាមរយៈការបោះបង់" ។ ការបញ្ចូលឡូជីខលមិនពេញលេញគ្រាន់តែបង្ហាញពីវិធីនៃការបង្កើតលក្ខណៈពិពណ៌នាបែបនេះ។

បញ្ហាមិនច្បាស់លាស់

នៅពេលដោះស្រាយបរិមាណបន្ត ជារឿយៗចាំបាច់ត្រូវប្តូរទៅការពិពណ៌នារបស់ពួកគេក្នុងតម្លៃដាច់ដោយឡែក។ សម្រាប់តម្លៃបន្តនីមួយៗ ជម្រើសនៃជំហានបរិមាណត្រូវបានកំណត់ដោយភាពត្រឹមត្រូវនៃការពិពណ៌នាដែលត្រូវការរក្សាទុក។ ចន្លោះពេលនៃការបែងចែកជាលទ្ធផលរួមបញ្ចូលគ្នានូវតម្លៃផ្សេងៗនៃបរិមាណបន្តមួយ ដោយដាក់វានៅក្នុងការឆ្លើយឆ្លងជាមួយគំនិតដាច់ពីគ្នាជាក់លាក់។ នីតិវិធីបែបនេះអាចត្រូវបានកំណត់គុណលក្ខណៈទូទៅដោយការពិតដែលថាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃតម្លៃកើតឡើងដោយផ្អែកលើការធ្លាក់ចូលទៅក្នុងចន្លោះពេលបរិមាណដែលបង្ហាញពីភាពទូទៅជាក់លាក់របស់ពួកគេ។

ការជាប់ទាក់ទងនៃគំនិត

ដោយ​ការ​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ​តាម​វិធី​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន យើង​អាច​តំណាង​ឱ្យ​លទ្ធផល​នៃ​ការ​ធ្វើ​ជា​ទូទៅ​តាម​រយៈ​ប្រព័ន្ធ​នៃ​គំនិត។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតទូទៅមិនគ្រាន់តែបង្កើតជាសំណុំនៃធាតុឯករាជ្យពីគ្នាទៅវិញទៅមកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែទទួលបានរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងនៃទំនាក់ទំនង។

ជាឧទាហរណ៍ ថ្នាក់ដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការធ្វើចង្កោមបង្កើតជារចនាសម្ព័ន្ធលំហជាក់លាក់ ដែលថ្នាក់ខ្លះនៅជិតគ្នាទៅវិញទៅមក ខ្លះទៀតបន្ថែមទៀត។

នៅពេលប្រើការពិពណ៌នាអំពីអ្វីមួយតាមរយៈកត្តា សំណុំនៃទម្ងន់ហ្វាក់តូរីលត្រូវបានប្រើ។ កត្តាទម្ងន់យកតម្លៃពិត។ តម្លៃទាំងនេះអាចត្រូវបានប៉ាន់ស្មានដោយសំណុំនៃគំនិតដាច់ពីគ្នា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតដាច់ពីគ្នាទាំងនេះនឹងត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនង "ច្រើន-តិច"។

ដូច្នេះ រាល់ពេលដែលយើងចាប់អារម្មណ៍មិនត្រឹមតែក្នុងការគូសបញ្ជាក់ការទូទៅប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយផងដែរ ដែលវានឹងដឹងច្បាស់អំពីរបៀបដែលការធ្វើឱ្យទូទៅទាំងនេះទាក់ទងគ្នាជាមួយការធ្វើទូទៅផ្សេងទៀតទាំងអស់។

ស្ថានភាពស្រដៀងគ្នាខ្លះកើតឡើងនៅក្នុងការវិភាគនៃភាសាធម្មជាតិ។ ពាក្យនៃភាសាមានទំនាក់ទំនងជាក់លាក់។ ធម្មជាតិនៃការតភ្ជាប់ទាំងនេះអាចខុសគ្នា។ យើងអាចនិយាយអំពីភាពញឹកញាប់នៃការបង្ហាញរួមគ្នានៃពាក្យនៅក្នុងអត្ថបទពិត។ យើងអាចនិយាយអំពីភាពស្រដៀងគ្នានៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ វាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកសាងប្រព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងដោយផ្អែកលើការផ្លាស់ប្តូរទៅមាតិកាទូទៅបន្ថែមទៀត។ សំណង់បែបនេះនាំឱ្យមានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃបណ្តាញ semantic ។

ម៉ោង 2 ព្រឹក មុនពេលសរសេរអត្ថបទសង្ខេបសម្រាប់ការប្រឡងវិទ្យាល័យ ឬមហាវិទ្យាល័យ។ ជាអកុសល អ្នកមិនដឹងថាអ្វីជាអត្ថបទទូទៅនោះទេ ហើយថែមទាំងរបៀបសរសេរវាថែមទៀត។ កុំខ្លាច WikiHow នៅទីនេះដើម្បីជួយ! អត្ថបទសំយោគ ឬការងារសំយោគរួមបញ្ចូលគ្នានូវគំនិត និងព័ត៌មានផ្សេងៗពីប្រភពជាច្រើន ទៅជាភាពស្អិតរមួត។ ការសរសេរអត្ថបទសង្ខេបទាមទារសមត្ថភាពក្នុងការចាត់ថ្នាក់ព័ត៌មាន និងបង្ហាញវាតាមរបៀបរៀបចំ។ ខណៈពេលដែលជំនាញនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យ វាក៏មានប្រយោជន៍ផងដែរនៅក្នុងពិភពពាណិជ្ជកម្ម និងការផ្សាយពាណិជ្ជកម្ម។ រំលងទៅជំហានទី 1 ដើម្បីរៀនពីរបៀបសរសេរអត្ថបទសង្ខេប។

ជំហាន

ផ្នែកទី 1

រុករកប្រធានបទ

ស្វែងយល់ពីគោលបំណងនៃអត្ថបទសង្ខេប។គោលបំណងនៃអត្ថបទសង្ខេបគឺដើម្បីស្វែងរកទំនាក់ទំនងក្នុងន័យស្ថាបនារវាងផ្នែកនៃការងារ ឬការងារមួយចំនួន ដោយមានគោលបំណងបង្ហាញ និងបញ្ជាក់ពីគំនិតលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត នៅពេលអ្នកសិក្សាប្រធានបទមួយ អ្នកនឹងស្វែងរកទំនាក់ទំនងដែលអាចបង្កើតខ្សែសង្វាក់នៃភស្តុតាងសម្រាប់ទស្សនៈជាក់លាក់មួយលើប្រធានបទ។ ប្រភេទនៃអត្ថបទសង្ខេបអាចត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

ជ្រើសរើសប្រធានបទដែលសមរម្យសម្រាប់អត្ថបទសង្ខេប។ប្រធានបទរបស់អ្នកគួរតែទូលំទូលាយគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីនាំយកប្រភពដែលពាក់ព័ន្ធមួយចំនួនមកបញ្ចូលគ្នា ប៉ុន្តែមិនទូលំទូលាយទេក្នុងការនាំយកប្រភពផ្សេងគ្នាមកជាមួយគ្នា។ ប្រសិនបើអ្នកមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទ ការអានប្រភពជាមុនអាចជួយអ្នកក្នុងការសម្រេចចិត្តថាតើត្រូវសរសេរអំពីអ្វី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសរសេរអត្ថបទសង្ខេបនៅសាលា អ្នកប្រហែលជាត្រូវបានផ្តល់ប្រធានបទ ឬត្រូវការជ្រើសរើសមួយពីបញ្ជីមួយ។

• ឧទាហរណ៍នៃប្រធានបទទូទៅ បង្រួមក្នុងដែនកំណត់សមហេតុផលសម្រាប់អត្ថបទទូទៅ៖ជំនួសឱ្យប្រធានបទទូលំទូលាយនៃប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គម អ្នកអាចពិភាក្សាអំពីមតិរបស់អ្នកលើផលប៉ះពាល់ដែលសារជាអក្សរមានលើភាសាអង់គ្លេស។

1. ជ្រើសរើសដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងអានប្រភពរបស់អ្នកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ប្រសិនបើអ្នកកំពុងធ្វើតេស្ត AP ប្រភពនឹងត្រូវបានផ្តល់ជូនអ្នក។ អ្នកគួរតែជ្រើសរើសប្រភពយ៉ាងហោចណាស់បីសម្រាប់ការសរសេរអត្ថបទរបស់អ្នក ហើយប្រហែលជាមួយ ឬពីរទៀត អាស្រ័យលើរយៈពេលដែលអ្នកមានដើម្បីសិក្សាប្រធានបទ និងសរសេរក្រដាសនោះ។ រកមើលសម្ភារៈនៅក្នុងប្រភពរបស់អ្នកដែលទាក់ទងនឹងហេតុផលដែលអ្នកកំពុងសរសេរអត្ថបទរបស់អ្នក (ឧទាហរណ៍ អាគុយម៉ង់របស់អ្នក)។

   បង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍និក្ខេបបទ។បន្ទាប់ពីអានប្រភពដែលអ្នកបានទទួល ឬរកឃើញដោយខ្លួនឯង អ្នកនឹងត្រូវបង្កើតមតិរបស់អ្នកលើប្រធានបទរបស់អ្នក។ និក្ខេបបទរបស់អ្នកនឹងក្លាយជាគំនិតចម្បងដែលបង្ហាញនៅក្នុងអត្ថបទ។ អ្នកគួរតែគ្របដណ្តប់ប្រធានបទ និងបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់អ្នកលើប្រធានបទនេះ។ និក្ខេបបទត្រូវតែបង្កើតជាប្រយោគពេញលេញ។ អាស្រ័យលើអត្ថបទ សេចក្តីថ្លែងការណ៍និក្ខេបបទរបស់អ្នកអាចជាប្រយោគដំបូងនៃអត្ថបទបើក ឬប្រយោគចុងក្រោយនៃកថាខណ្ឌទីមួយ។

   • ឧទាហរណ៍៖ការផ្ញើសារជាអក្សរមានផលប៉ះពាល់ជាវិជ្ជមានលើភាសាអង់គ្លេសព្រោះវាបានជួយមនុស្សរាប់ពាន់ឆ្នាំបង្កើតទម្រង់ភាសាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

2. អានប្រភពឡើងវិញដើម្បីស្វែងរកគំនិតដែលគាំទ្រនិក្ខេបបទរបស់អ្នក។ពិនិត្យមើលប្រភពរបស់អ្នក ហើយជ្រើសរើសសម្រង់សំខាន់ៗ ស្ថិតិ គំនិត និងការពិតដែលគាំទ្រនិក្ខេបបទរបស់អ្នក។ សរសេរពួកវាចុះ។ អ្នកនឹងប្រើពួកវាពេញមួយអត្ថបទ។

   • ប្រសិនបើអ្នកមានគម្រោងទទួលយកការអះអាងរបស់គូប្រជែង ហើយបដិសេធទ្រឹស្ដីរបស់ពួកគេ អ្នកក៏គួរតែស្វែងរកការដកស្រង់មួយចំនួនដែលប្រឆាំងនឹងនិក្ខេបបទរបស់អ្នក ហើយពិចារណាវិធីដើម្បីបដិសេធពួកគេ។
   • ឧទាហរណ៍៖៖ សម្រាប់សេចក្តីថ្លែងការណ៍និក្ខេបបទខាងលើ ដំណោះស្រាយដ៏ល្អមួយនឹងរួមបញ្ចូលការដកស្រង់ពីអ្នកភាសាវិទ្យាដែលពិភាក្សាអំពីពាក្យថ្មីដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការទំនាក់ទំនង "ផ្ញើសារ" ស្ថិតិដែលបង្ហាញថាភាសាអង់គ្លេសបានផ្លាស់ប្តូរស្ទើរតែគ្រប់ជំនាន់ និងការពិតដែលបង្ហាញថាសិស្សនៅតែដឹង។ វេយ្យាករណ៍ និងអក្ខរាវិរុទ្ធ (គូប្រជែងរបស់អ្នកនឹងដកស្រង់អំណះអំណាងនេះជាហេតុផលចម្បងដែលសារអត្ថបទមាន អវិជ្ជមានឥទ្ធិពលលើភាសាអង់គ្លេស) ។

   ផ្នែកទី 2

   រៀបចំផែនការអត្ថបទរបស់អ្នក។

   1. រៀបចំផែនការអត្ថបទរបស់អ្នក។អ្នកអាចធ្វើវាក្នុងទម្រង់ជាផែនការធម្មតានៅលើក្រដាស ឬបង្កើតវានៅក្នុងចិត្តរបស់អ្នក ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវតែសម្រេចចិត្តពីរបៀបបង្ហាញសម្ភារៈរបស់អ្នកតាមរបៀបដែលមានប្រយោជន៍បំផុត។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសរសេរអត្ថបទនេះសម្រាប់ការធ្វើតេស្តជំនាញលើប្រធានបទ សូមដឹងថាអ្នកត្រួតពិនិត្យនឹងស្វែងរករចនាសម្ព័ន្ធជាក់លាក់មួយ។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះមើលទៅដូចនេះ:

      • កថាខណ្ឌណែនាំ៖ 1. ប្រយោគណែនាំដែលធ្វើដូចទំពក់ ស្ទូចត្រី ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍អ្នកអាន។ 2. កំណត់បញ្ហាដែលអ្នកនឹងពិភាក្សា។ 3. សេចក្តីថ្លែងការណ៍និក្ខេបបទរបស់អ្នក។
      • ខ្លឹមសារ៖ 1. ចាប់ផ្តើមដោយប្រយោគដែលពន្យល់ពីមូលហេតុដែលនិក្ខេបបទរបស់អ្នកគួរតែត្រូវបានគាំទ្រ។ 2. ការពន្យល់ និងមតិរបស់អ្នកលើប្រធានបទនៃសំណួរ។ 3. ភស្តុតាងពីប្រភពរបស់អ្នកដែលគាំទ្រការទាមទារដែលអ្នកទើបតែបានធ្វើ។ 4. ការពន្យល់ពីសារៈសំខាន់នៃប្រភព។
      • វគ្គបញ្ចប់៖ 1. បង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃប្រធានបទរបស់អ្នកតាមរយៈភស្តុតាង និងការឆ្លុះបញ្ចាំងដែលបានពិភាក្សានៅក្នុងអត្ថបទ។ 2. ការគិត ឬណែនាំការបញ្ចប់ការងារ។

   2. ប្រើរចនាសម្ព័ន្ធច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀត ដើម្បីបង្ហាញអរូបីរបស់អ្នក។ពេលខ្លះអ្នកត្រូវតែប្រើរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគស្មាញជាងអ្វីដែលបានរាយខាងលើ។ អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្រ្តទាំងនេះមួយ ឬច្រើនដើម្បីរៀបចំការសរសេរអត្ថបទរបស់អ្នក៖

      • ឧទាហរណ៍ / រូបភាព។ នេះអាចជាប្រយោគលម្អិត សេចក្តីសង្ខេប ឬសម្រង់ផ្ទាល់ពីសម្ភារៈប្រភពរបស់អ្នក ដែលគាំទ្រទស្សនៈរបស់អ្នក។ អ្នកអាចប្រើឧទាហរណ៍ ឬឧទាហរណ៍ច្រើនជាងមួយ ប្រសិនបើការងាររបស់អ្នកទាមទារវា។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​គួរ​បង្កើត​ឧទាហរណ៍​ជា​បន្តបន្ទាប់​ពី​ការងារ​របស់​អ្នក​ជាជាង​ការ​បង្ហាញ​និក្ខេបបទ​របស់​អ្នក​ទេ។
      • វិធីសាស្រ្ត Scarecrow ។ ជាមួយនឹងបច្ចេកទេសនេះ អ្នកបង្ហាញអំណះអំណាងមួយទល់មុខនឹងអំណះអំណាងនៅក្នុងអត្ថបទរបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញពីភាពទន់ខ្សោយ និងចំណុចខ្វះខាតជាមួយនឹងទឡ្ហីករណ៍។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះបង្ហាញពីការយល់ដឹងរបស់អ្នកអំពីមតិប្រឆាំង និងឆន្ទៈរបស់អ្នកក្នុងការឆ្លើយតបចំពោះពួកគេ។ អ្នកបង្ហាញទឡ្ហីករណ៍ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីនិក្ខេបបទ បន្តដោយការបដិសេធ ហើយបញ្ចប់ដោយអំណះអំណាងវិជ្ជមានដែលគាំទ្រនិក្ខេបបទរបស់អ្នក។
      • វិធីសាស្រ្តសម្បទាន។ វិធីសាស្រ្តសម្បទានត្រូវបានសាងសង់ស្រដៀងនឹងវិធីសាស្ត្រ scarecrow ប៉ុន្តែវាទទួលស្គាល់សុពលភាពនៃអាគុយម៉ង់ដោយបង្ហាញថាអាគុយម៉ង់ដើមគឺខ្លាំងជាង។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺសមល្អក្នុងករណីដែលអ្នកអានយកទស្សនៈផ្ទុយគ្នា។
      • ការប្រៀបធៀបនិងភាពផ្ទុយគ្នា។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះប្រៀបធៀបភាពស្រដៀងគ្នា និងរំលេចភាពខុសគ្នារវាងវត្ថុ ឬប្រភពពីរ ដើម្បីបង្ហាញមុខទាំងអស់។ ការប្រើប្រាស់រចនាសម្ព័ន្ធនេះតម្រូវឱ្យមានការអានដោយប្រុងប្រយ័ត្ននៃសម្ភារៈប្រភពដើម្បីស្វែងរកចំណុចសំខាន់នៃភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នា។ អត្ថបទប្រភេទនេះអាចបង្ហាញប្រភពអំណះអំណាងរបស់វាតាមប្រភព ឬដោយភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នា។

   3. រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធព័ត៌មានបន្ទាប់បន្សំឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។ទោះបីជាអត្ថបទសង្ខេបភាគច្រើនផ្តោតទាំងស្រុងលើការបញ្ជាក់និក្ខេបបទក៏ដោយ ឯកសារមួយចំនួនបង្ហាញគំនិតដែលរកឃើញនៅក្នុងប្រភពជំនួសឱ្យការផ្តោតលើទស្សនៈរបស់អ្នកនិពន្ធ។ មានវិធីសំខាន់ពីរក្នុងការបង្កើតអត្ថបទសង្ខេបប្រភេទនេះ៖

      • សង្ខេប។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះគឺជាការសង្ខេបនៃប្រភពនីមួយៗរបស់អ្នក ដោយពង្រឹងករណីសម្រាប់និក្ខេបបទរបស់អ្នក។ នេះផ្តល់នូវភស្តុតាងជាក់ស្តែងសម្រាប់ទស្សនៈរបស់អ្នក ប៉ុន្តែជាទូទៅមិនផ្តល់ឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកទេ។ រចនាសម្ព័ន្ធនេះត្រូវបានប្រើជាទូទៅបំផុតដោយអត្ថបទពិនិត្យ។
      • បញ្ជីនៃអំណះអំណាង។ នេះគឺជាស៊េរីនៃចំណុចរងដែលបន្តពីនិក្ខេបបទចម្បងនៃការងាររបស់អ្នក។ អាគុយម៉ង់នីមួយៗត្រូវបានគាំទ្រដោយភស្តុតាង។ ដូចនឹងសេចក្តីសង្ខេប អំណះអំណាងគួរតែកាន់តែខ្លាំងឡើង អាគុយម៉ង់ខ្លាំងបំផុតគួរតែជាចុងក្រោយ។

   ផ្នែកទី 3

   សរសេរអត្ថបទរបស់អ្នក។

   1. សរសេរសេចក្តីព្រាងតាមផែនការរបស់អ្នក។ត្រៀមខ្លួនដើម្បីងាកចេញពីផែនការរបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នករកឃើញគំនិត និងព័ត៌មានថ្មីៗដែលគាំទ្រនិក្ខេបបទរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកកំពុងសរសេរសេចក្តីសង្ខេបនៅលើការប្រឡង អ្នកនឹងមានពេលត្រឹមតែសរសេរសេចក្តីព្រាងមួយប៉ុណ្ណោះ ដូច្នេះសូមសរសេរវាតាមដែលអ្នកអាចធ្វើបាន។

      • អត្ថបទរបស់អ្នកគួរតែមានកថាខណ្ឌណែនាំដែលរួមបញ្ចូលនិក្ខេបបទរបស់អ្នក ដែលជាតួសំខាន់ដែលផ្តល់ភស្តុតាងដើម្បីគាំទ្រនិក្ខេបបទរបស់អ្នក និងសេចក្តីសន្និដ្ឋានដែលសង្ខេប។

   2. សរសេរនៅក្នុងមនុស្សទីបី។ប្រើសព្វនាម "គាត់", "នាង", ប្រើប្រយោគពេញលេញនិងមិនច្បាស់លាស់។ ផ្តល់ព័ត៌មានគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីធ្វើឱ្យអាគុយម៉ង់របស់អ្នកបញ្ចុះបញ្ចូល។ អ្នក​គួរ​សរសេរ​ជា​សំឡេង​សកម្ម​ឱ្យ​បាន​ច្រើន​តាម​ដែល​អាច​ធ្វើ​ទៅ​បាន ទោះ​បី​ជា​សំឡេង​អកម្ម​អាច​ទទួល​យក​បាន​ប្រសិន​បើ​អ្នក​ប្រើ​មនុស្ស​ទី​មួយ ("ខ្ញុំ") ឬ​មនុស្ស​ទី​ពីរ ("អ្នក")។

   3. ប្រើការផ្លាស់ប្តូររវាងកថាខណ្ឌដើម្បីធ្វើឱ្យគំនិតរបស់អ្នកហូរដោយឡូជីខល។ការផ្លាស់ប្តូរគឺជាឱកាសដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្ហាញពីកន្លែងដែលប្រភពរបស់អ្នកបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក៖ "ទ្រឹស្តីនៃការកំណត់តម្លៃរបស់Halströmត្រូវបានគាំទ្រដោយ Pennington's Economics Climber ជាកន្លែងដែលនាងកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម:

      • សម្រង់វែងនៃបន្ទាត់បី ឬច្រើន ជាទូទៅគួរត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងប្លុកមួយ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកអានមកពួកគេ។