នៅ glance ដំបូង ការថតរូបបញ្ឈរប្រចាំថ្ងៃគឺជាការងារថតរូបដ៏សាមញ្ញបំផុត។ ប៉ុន្តែនេះគ្រាន់តែនៅ glance ដំបូងប៉ុណ្ណោះ។ ខ្ញុំមានឱកាសថតនៅសាលា និងសាលាមត្តេយ្យជាច្រើនឆ្នាំ។ អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងដែលមានប្រវត្តិទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តល្អ និយាយថា ការថតរបាយការណ៍អាចចំណាយពេលលើសពីមួយខែដើម្បីបង្កើតវដ្តបច្ចេកវិទ្យាត្រឹមត្រូវតិចឬច្រើន។ មានតែបន្ទាប់ពីនោះប៉ុណ្ណោះ ចំនួនរូបថតដែលឪពុកម្តាយមិនបានប្តូរយកនឹងត្រូវបានកំណត់ប្រហែលប្រាំមួយភាគរយ។

វានឹងចំណាយពេលប្រហែល 2 ឆ្នាំដើម្បីឈ្នះចំណែកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៅក្នុងពិភពនៃស្ថាប័នកុមារ ដែលជាកន្លែងដែលអ្នកអាចរកប្រាក់បាននំបុ័ងប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នកប្រកបដោយនិរន្តរភាព ហើយក្នុងពេលតែមួយសង្ឃឹមថានាយក "សាលារបស់អ្នក" នឹងមិនផ្តល់ឱ្យខ្លួនឯងទៅឱ្យអ្នកដទៃឡើយ។ ជោគជ័យជាង ជំនាញជាង ឬអ្នកថតរូបដែលមានចិត្តទូលាយជាង។

ការងារ​មិន​ចាប់​ផ្ដើម​ដោយ​ការ​បាញ់​ប្រហារ​ទេ ប៉ុន្តែ​ជាមួយ​នឹង​ការ​ស្វែង​រក​ការងារ។ អ្នកថតរូបត្រូវសិតសក់តាមតំបន់លំនៅដ្ឋាន ដោយទទួលបានការបដិសេធបន្ទាប់ពីការបដិសេធ រហូតដល់គាត់បញ្ចុះបញ្ចូលនាយកស្ថាប័នកុមារមួយចំនួនឱ្យគាត់ទៅ "រណ្ដៅ" - ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវតែត្រៀមខ្លួនប្រយុទ្ធពេញលេញ។
ដំណើរការផលិតតម្រូវឱ្យមានការរៀបចំយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្ន។ ការពិតគឺថាអ្នកអាចចំណាយត្រឹមតែមេរៀនមួយលើការថតរូបនៃថ្នាក់មួយ។ ហើយ​មិនមែន​គ្រូ​គ្រប់រូប​យល់ព្រម​បង្អាក់​មេរៀន​របស់គាត់​ទេ។ កាលវិភាគនៃការថតរូបជាធម្មតាត្រូវបានចងក្រងលើសពីមួយថ្ងៃ ហើយប្រសិនបើមានអ្វីមួយកើតឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងយន្តការក្នុងដំណើរការការងារ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការត្រឡប់ដំណើរការទៅវគ្គដែលបានបង្កើតឡើងវិញ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលការប្រតិបត្តិនៃចង្វាក់គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃបច្ចេកវិទ្យានៃការងារនៅសាលារៀន។ មានសិស្សពីម្ភៃប្រាំទៅសែសិបប្រាំនាក់ក្នុងថ្នាក់មួយ។ មេរៀនមានរយៈពេលសែសិបប្រាំនាទី។ ដូច្នេះ​ហើយ អ្នក​ថត​រូប​មាន​ពេល​តែ​មួយ​នាទី​ប៉ុណ្ណោះ​សម្រាប់​រូប​នីមួយៗ។ ពេលខ្លះមានមនុស្សជាងបួនរយនាក់ត្រូវថតរូបក្នុងមួយថ្ងៃ។
ស្ទូឌីយោចល័តនៅក្នុងកំណែខ្នាតតូចមានពន្លឺស្ទូឌីយោពីរជាមួយនឹងចង្កៀង halogen ឈានមុខគេ ឆ័ត្ររូបថតពីរ អេក្រង់ឆ្លុះបញ្ចាំង (ថាសពន្លឺ) ផ្ទៃខាងក្រោយ និងកន្លែងជំនួយចំនួនប្រាំ។
ស្ទូឌីយ៉ូត្រូវបានដំឡើងជាធម្មតានៅច្រករបៀងសាលា។ ផ្ទៃខាងក្រោយក្រណាត់ត្រូវបានព្យួរនៅលើ racks នៅជិតជញ្ជាំង។ កៅអីដែលមានខ្នងទាបត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងឥដ្ឋតាមមធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់អ្នក។
ប្រសិនបើរឿងនេះមិនត្រូវបានធ្វើទេ នោះពាក់កណ្តាលនៃពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការថតរឿងក្នុងថ្នាក់នឹងត្រូវចំណាយលើការតស៊ូដោយមិនដឹងខ្លួនជាមួយនឹងបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារម្នាក់ៗក្នុងការស្វែងរកកន្លែងថ្មីដែលសមរម្យជាងសម្រាប់កៅអី។
ហើយក្នុងករណីណាក៏ដោយមិនគួរអនុញ្ញាតទេ ព្រោះវានឹងផ្លាស់ប្តូរចម្ងាយពីកៅអីទៅផ្ទៃខាងក្រោយ និងពីប្រភពនៃពន្លឺគន្លឹះទៅកាន់មុខសិស្ស។
ទិន្នផលពន្លឺអប្បបរមាគឺ 150 joules ។ ជាការប្រសើរណាស់ប្រសិនបើមានលទ្ធភាពនៃការបែងចែកអំណាចជាពាក់កណ្តាល។ ពន្លឺគួរតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចដើម្បីបាញ់ស្ទើរតែភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការបាញ់។ ដប់វិនាទីដែលវាត្រូវការដើម្បីសាកពន្លឺមួយចំនួនគឺយូរពេក។ ផ្ទះផ្លាស់ប្តូរមិនអត់ធ្មត់ចំពោះការផ្អាកបែបនេះទេ។
កន្លែងឈរដែលមានភ្លើងពិល និងឆ័ត្ររូបថត ដែលគួរតែផ្តល់ពន្លឺគន្លឹះ ត្រូវតែដំឡើងម្តង និងសម្រាប់ទាំងអស់នៅចម្ងាយជាក់លាក់មួយពីក្បាលរបស់មនុស្សដែលកំពុងបង្ហាញ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះអ្នកអាចចាប់ផ្តើមកាសែតវាស់មួយហើយគូរផ្នែកនៃរង្វង់នៅលើឥដ្ឋជាមួយដីស។ បើចាំបាច់ តាមខ្សែបន្ទាត់នេះ វានឹងអាចផ្លាស់ទីកន្លែងដាក់ពន្លឺ កំឡុងពេលប្រតិបត្តិការ ដោយមិនខ្ជះខ្ជាយវិនាទីដ៏មានតម្លៃលើការវាស់ស្ទង់ពន្លឺម្តងហើយម្តងទៀត។ ខ្ញុំដាក់អំពូលភ្លើងនៅខាងឆ្វេង។ បញ្ជរក៏ត្រូវរក្សាទុកនៅកន្លែងដែលបានកំណត់យ៉ាងតឹងរ៉ឹង។ នៅក្នុងគ្រោងការណ៍នេះគាត់មិនត្រឹមតែបន្លិចសក់និងស្មាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងផ្ទៃខាងក្រោយផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលវាសមហេតុផលសម្រាប់គាត់ក្នុងការកែសម្រួលឆ័ត្ររូបថតតូចមួយ។
វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការរក្សាទីតាំងដែលបានគណនាម្តងនៃពន្លឺ កៅអី និងផ្ទៃខាងក្រោយមិនផ្លាស់ប្តូរ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាការបំភ្លឺនៃវត្ថុមួយមានការថយចុះក្នុងសមាមាត្របញ្ច្រាសទៅនឹងការ៉េនៃចម្ងាយទៅប្រភពពន្លឺ។ វាគ្រប់គ្រាន់ហើយក្នុងការរំកិលពន្លឺចេញពីមុខរបស់កុមារដោយសាមសិបសង់ទីម៉ែត្រ ឬផ្អៀងទៅមុខ ហើយចម្ងាយពីប្រភពពន្លឺទៅមនុស្សដែលកំពុងបង្ហាញនឹងផ្លាស់ប្តូរសាមសិបភាគរយ។ នៅក្នុងការអនុវត្តវានឹងនាំឱ្យមានភាពខុសគ្នាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅក្នុងដង់ស៊ីតេនៃស៊ុមដែលនៅជាប់គ្នា។ គ្មានម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពនឹងរំខានជាមួយស៊ុមនីមួយៗដាច់ដោយឡែកទេ។ សម្រាប់អ្នកថតរូបដ៏ល្អ ឯកសារទាំងអស់គឺដូចគ្នានៅក្នុងដង់ស៊ីតេ និងកម្រិតពណ៌។ អំពើអាក្រក់មានអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងលាយឡំ ទាំងការលាតត្រដាង និងហួសហេតុ។ ប្រតិបត្តិករ​ត្រូវ​បង្ខំ​ចិត្ត​កែ​សម្រួល​បញ្ឈរ​នីមួយៗ ខាត​ពេល។ ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពល្អ - ប្រតិបត្តិករមិនធ្វើការជាមួយអ្នកថតរូបអាក្រក់ទេ។ សម្រាប់សិទ្ធិក្នុងការធ្វើការជាមួយពួកគេអ្នកថតរូបត្រូវតែប្រយុទ្ធ, ប្រកួតប្រជែង។
តាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុស ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា វាជាការល្អបំផុតក្នុងការប្រើឆ័ត្ររូបថតអាលុយមីញ៉ូមនៅក្នុងសាលារៀន (ក្រណាត់ពណ៌សខ្ចាត់ខ្ចាយពន្លឺខ្លាំងពេក និងស៊ីថាមពលច្រើន ខណៈពេលដែលជំរៅធ្លាក់ចុះដល់ 5.6)។ ឆ័ត្រអាលុយមីញ៉ូមដែលមានអង្កត់ផ្ចិត 100 សង់ទីម៉ែត្រឆ្លុះបញ្ចាំងពីពន្លឺយ៉ាងច្រើន ហើយផ្តល់នូវលំនាំពណ៌ខ្មៅ និងសដោយឡែកជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទន់ពីពន្លឺទៅស្រមោល។ ពន្លឺមួយបានបើកនៅថាមពល 150 joules នៅចម្ងាយពីឆ័ត្រដល់ភ្នែករបស់កុមារ 130 សង់ទីម៉ែត្រផ្តល់នូវជំរៅ 8 (ភាពប្រែប្រួលនៃខ្សែភាពយន្ត-ម៉ាទ្រីស 100 ASA) ។ ការផ្លាស់ទីឆ័ត្របែបនេះលើសពីសាមសិបម៉ែត្រពីភ្នែករបស់មនុស្សដែលត្រូវបានគេបង្ហាញគឺមិនល្អទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាឈប់ផ្តល់ពន្លឺស្រទន់ និងលំនាំម្លប់ ហើយវាមិនមានតម្លៃក្នុងការប្រើឆ័ត្រដែលមានអង្កត់ផ្ចិតធំជាងនេះទេ ព្រោះវាត្រូវការកន្លែងច្រើនពេក ដែលរារាំងច្រករបៀងកម្សាន្តពាក់កណ្តាល។ ក្មេងៗពេលសម្រាកលំហែរកាយ ប្រញាប់ប្រញាល់ដូចអាចម៍ផ្កាយ ឥឡូវនេះ ហើយបន្ទាប់មកបានទម្លាក់របងកៅអីដែលសង់ជុំវិញស្ទូឌីយ៉ូ។ វា​មិន​ចំណាយ​ប្រាក់​អ្វី​សម្រាប់​ពួកគេ​ដើម្បី​បំពេញ​ពន្លឺ​ណាមួយ​នៅលើ​ឥដ្ឋ​នោះទេ។ ដូច្នេះ ពេល​សម្រាក​ឈប់​ថត អ្នក​ថត​រូប​ទុក​ជា​សន្តិសុខ​វិញ។
តាមឧត្ដមគតិ ពន្លឺគន្លឹះគួរតែត្រូវបានដាក់ ដើម្បីកុំឱ្យវាត្រូវផ្លាស់ទីញឹកញាប់ពេកក្នុងអំឡុងពេលថត។ កម្ពស់ពាក់កណ្តាលនៃឆ័ត្រគួរតែមានប្រហែល 20 សង់ទីម៉ែត្រពីលើក្បាលរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានគេបង្ហាញ ហើយមុំគួរតែមាន 45 ដឺក្រេទៅអ័ក្សនៃកញ្ចក់។ តាមធម្មជាតិ ពន្លឺនឹងត្រូវតែលើកឡើងនៅពេលបាញ់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា និងបន្ទាបនៅពេលបាញ់សិស្សថ្នាក់ដំបូង។
ឧបករណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងពន្លឺ (ឌីសពន្លឺ) គួរតែត្រូវបានដាក់នៅខាងស្តាំរបស់អ្នកថតរូបដែលមានចម្ងាយ 40 សង់ទីម៉ែត្រពីស្មារបស់កុមារ។ អ្នកមិនគួររុញវាបន្ថែមទៀតទេ - វានឹងមានចន្លោះនៅក្នុងស្រមោល។ ភាពខុសគ្នានៃការបញ្ចេញពន្លឺនៅក្នុងការបន្លិច និងស្រមោលនៅលើមុខគួរតែជា 0.7 f-stops តាមឧត្ដមគតិ។
ពន្លឺត្រូវតែត្រូវបានកំណត់ដើម្បីឱ្យ Aperture ត្រូវបានតោងទៅ 8 ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានោះ ជម្រៅនៃវាលនៃកញ្ចក់បញ្ឈរមានភាពល្អប្រសើរ៖ ភ្នែកគឺមុតស្រួច ហើយត្រចៀកកំពុងអណ្តែត។ ការបើករន្ធគឺកាន់តែអាក្រក់ព្រោះមិនមានរឹមនៃជម្រៅនៃវាលហើយក្នុងករណីមានកំហុសតិចតួចអ្នកអាចទទួលបានអាពាហ៍ពិពាហ៍។ ដោយគិតពីល្បឿននៃការបាញ់ វាជាការល្អបំផុតដែលមិនត្រូវប្រថុយវា។
កញ្ចក់គួរតែអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកថតបញ្ឈរប្រវែងពាក់កណ្តាលពីប្រវែងដៃ។ នេះ​ជា​រឿង​សំខាន់ ព្រោះ​ឥឡូវ​នេះ​ហើយ​ក្មេងៗ​ត្រូវ​ចង​កអាវ ចង និង​បន្ទុះ។ កែវថតបញ្ឈរត្រូវបានសម្គាល់ដោយលំនាំទន់ ជម្រៅរាក់នៃវាល និងជាធម្មតាមានជំរៅធំ។ ក្រោយមកទៀតគឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់: ប្រសិនបើកញ្ចក់ងងឹតភ្នែកនឹងមិនមានរយៈពេលយូរទេ។ ផ្តោតលើភ្នែកបួនរយដងក្នុងមួយថ្ងៃ ហើយបន្តបន្ទាប់ជាច្រើនថ្ងៃជាប់ៗគ្នា ... វាហាក់ដូចជាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេ។ នៅពេលថតថ្នាក់ សូមបិទ autofocus ហើយដាក់ស៊ុមដើម្បីឱ្យក្បាលរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានបង្ហាញកាន់កាប់បីភាគបួននៃស៊ុម មិនមានតួខ្លួនច្រើនពេក ហើយមានផ្ទៃខាងក្រោយព្រិលៗនៅពីលើក្បាល។ . ឥឡូវនេះផ្តោតលើភ្នែករបស់កុមារ ហើយបិទរង្វង់ផ្តោតអារម្មណ៍ជាមួយកាសែត។ រឿងចំបងគឺថាមាត្រដ្ឋាននៃរូបភាពនៃក្បាលមិនផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណើរការនៃការងារ។ នៅពេលដែលពួកគេទាំងអស់គ្នាមកជាមួយគ្នានៅលើកញ្ចក់ដ៏ត្រជាក់មួយ ក្បាលដែលមានទំហំខុសៗគ្នានឹងមើលទៅមិនស្អាត។ អ្នកនឹងត្រូវផ្តោតអារម្មណ៍ដោយផ្លាស់ប្តូរទីតាំងក្បាលរបស់អ្នក៖ ចូលទៅជិតភ្នែករបស់អតិថិជន ឬផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីពួកគេ។ មិនងាយស្រួលទេ ប៉ុន្តែផលិតផលត្រូវបានធានាស្តង់ដារនៅទិន្នផល។ រឿងតូចតាចសំខាន់មួយទៀត។ នៅពេលកំពុងថត កញ្ចក់កាមេរ៉ាត្រូវបានលើកឡើង ហើយអ្នកបាត់បង់ការមើលឃើញមួយភ្លែត។ ហើយវាគឺនៅពេលនេះដែលគាត់ព្យាយាមព្រិចភ្នែក។ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីការបាញ់ប្រហារ អ្នករកឃើញ "blinkers" ពីរឬបីនៅក្នុងថ្នាក់នីមួយៗ អ្នកអាចសន្មត់ថាអ្នកនឹងលែងធ្វើការនៅក្នុងសាលា ឬសាលាមត្តេយ្យនេះទៀតហើយ។ មានវិធីតែមួយគត់ដើម្បីជៀសវាងបញ្ហានេះក្នុងអំឡុងពេលថត៖ អ្នកត្រូវមើលដោយភ្នែកម្ខាងទៅក្នុងកែវភ្នែក និងមួយទៀត - ដោយផ្ទាល់នៅកុមារ និងក្នុង ទ្វេដងបើចាំបាច់។ ដើម្បីធានាប្រឆាំងនឹងកំហុស ឥឡូវនេះហើយបន្ទាប់មកមើលការបង្ហាញឌីជីថលមិនមែនជាជម្រើសទេ - ល្បឿននៃការងារនឹងបាត់បង់។
ខ្ញុំបានថតរូបក្មេងៗអង្គុយលើកៅអី។ ការសន្សំថាមពលនេះ ចាប់តាំងពីកម្ពស់នៃកែវថតអំឡុងពេលថតបានប្រែទៅជាល្អប្រសើរបំផុត៖ លើសពីកម្រិតនៃភ្នែករបស់កុមារ។ កៅអីត្រូវបានបង្វែរទៅទិសនៃពន្លឺគំនូរ ដើម្បីឱ្យកុមារអង្គុយចុះ តម្រង់ជង្គង់របស់គាត់ដោយផ្ទាល់ទៅនឹងឆ័ត្រ ហើយបែរក្បាលមករកខ្ញុំ។ ក្បាច់​នេះ​មាន​ភាព​ស្វាហាប់​ជាង​ពេល​ថត​លិខិតឆ្លងដែន។
នៅមុនថ្ងៃនៃការបាញ់ប្រហារ កុមារជាធម្មតាទទួលបានដំបូន្មាន "មានប្រយោជន៍" ជាច្រើនពីឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។
កុមារដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាល អង្គុយលើកៅអីនៅពីមុខអ្នកថតរូប ឡើងប៉ោងដូចពពុះ ចាប់ផ្តើមកក់សក់ កអាវ ទំពារបបូរមាត់ខ្លួនឯង ឬបញ្ចេញស្នាមញញឹមដ៏ក្រៀមក្រំបែបនេះ ទើបជាការសើចចំអក។ ភាគច្រើនក្នុងករណីនេះអាស្រ័យលើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកថតរូប។ អ្នកមិនអាចឱ្យកុមារជាសះស្បើយបានទេ។ នៅពេលអ្នកអង្គុយឱ្យគាត់ត្រង់ ហើយតម្រង់សក់ និងសំលៀកបំពាក់ដោយខ្លួនឯង សួរគាត់ភ្លាមៗនូវសំណួរឆោតល្ងង់ដែលមិនពាក់ព័ន្ធនឹងការបាញ់ប្រហារ ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានការប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់។ ឧទាហរណ៍ៈ "តើ kvazhda kva ប៉ុន្មាន?", "តើឆ្មារបស់អ្នកឈ្មោះអ្វី?", "បត់ច្រមុះរបស់អ្នកបន្តិចទៅខាងឆ្វេង?" ល។
អ្នកគួរតែមានចន្លោះទទេបែបនេះជាច្រើននៅក្នុងស្តុក ដូច្នេះសម្រាប់កូនបន្ទាប់នីមួយៗ សំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់។ ជាធម្មតាក្មេងៗឈរតម្រង់ជួរនៅជិតស្ទូឌីយ៉ូ ហើយមើលអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងដូចជាការសម្តែងតូចមួយដែលអ្នកថតរូបជាអ្នកដឹកនាំ និងជាតួសម្តែងក្នុងពេលតែមួយ។ ហើយដោយសារតែថាតើកុមារចាប់អារម្មណ៍នឹងការសំដែងឬយ៉ាងណានោះអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេអំឡុងពេលថតគឺអាស្រ័យ។ នៅពេលដែលកុមារឮសំណួរមួយ គាត់នឹងផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ពីការចង់ស្អាត និងគ្រប់គ្រងសាច់ដុំមុខ មកគិតអំពីសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់។ សរីរវិទ្យារបស់គាត់នៅពេលនេះទទួលបានការបញ្ចេញមតិធម្មជាតិ។ នេះគឺជាពេលវេលានៃការពិត, ចាប់វា, ចុចគន្លឹះ។ មួយសន្ទុះក្រោយមក ក្មេងនឹងគិតអំពីសំណួរ ហើយឆ្លើយតប៖ គាត់នឹងចាប់ផ្តើមនិយាយ ញញឹម ហើយចាប់ផ្តើមលេង "សង្ហា" ម្តងទៀត។
ប្រសិនបើអ្នកបរាជ័យក្នុងការចាប់យកពេលវេលាដ៏អស្ចារ្យនេះ វាមិនមានបញ្ហាអ្វីទេ - ព្យាយាមម្តងទៀត។ អ្នក​មិន​គួរ​បាញ់​កុមារ​ដែល​កំពុង​និយាយ ច្របាច់​ញញឹម​ចេញ​ពី​ពួកគេ​ទេ ប្រសិនបើ​ពួកគេ​ខ្លួនឯង​មិន​ញញឹម​ដាក់​អ្នក​ដោយ​ភាព​ជឿជាក់​ពេញលេញ។ ធ្មេញមិនស្មើគ្នា ឬក្រពេញគ្រប់ប្រភេទនៅក្នុងមាត់គឺអាក្រក់ណាស់។ យក​ល្អ​អ្នក​ទាំង​នេះ​មិន​បើក​មាត់​ទាល់​តែ​សោះ។ រូបភាព​កុមារ​ឆ្លាត និង​ស្ងប់ស្ងាត់​ត្រូវ​បាន​ឪពុកម្ដាយ​ទិញ​យ៉ាង​ល្អ។ ភាពខ្លាំងណាមួយនៅក្នុងការបង្ហាញនៃអារម្មណ៍គឺ fraught ជាមួយនឹងការកើនឡើងភាគរយនៃការត្រឡប់មកវិញនៃរូបភាព។
កុមារមិនគួរត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឈរដោយផ្ទាល់នៅពីក្រោយអ្នកទេ។ ពួកគេ​ចាប់​ផ្តើម​ធ្វើ​មុខ​បង្ហាញ​ស្នែង ជា​ពាក្យ​មួយ​កំដរ​អ្នក​ដែល​កំពុង​ថត​រួច។ នេះបំផ្លាញចង្វាក់នៃការបាញ់ប្រហារ, រំខានដល់ការបង្កើតអារម្មណ៍ល្អបំផុតនៃថ្នាក់ទាំងមូល។ ទំនុកចិត្ត ភាពសប្បុរស ភាពស្ងប់ស្ងាត់ ការអត់ធ្មត់ស្រាលចំពោះការលេងសើចរបស់កុមារ និងក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ភាពរឹងមាំនៃតម្រូវការរបស់អង្គការគឺពិតជាចាំបាច់។ ប្រសិនបើអ្នកអាចឱ្យគ្រូរៀបចំកូនកំលោះរបស់នាង ហើយអ្នកមិនខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការសិតក្រណាត់កំប៉េះគូទ និងរៀបចំកអាវ និងចំណងនោះទេ អ្នកនឹងអាចជួលថ្នាក់ទាំងមូលក្នុងរយៈពេលសែសិបប្រាំនាទី ហើយនៅតែមិន "បង្កើត" អាពាហ៍ពិពាហ៍។
ថ្នាក់​ខ្ពស់​ពិបាក​បាញ់​ជាង។ ក្មេងស្រីទាំងអស់សុទ្ធតែជាតារាបង្ហាញម៉ូត។ ពួកគេអាចអង្គុយលើកៅអីដោយបែរខ្នងទៅរកពន្លឺ ពីព្រោះផ្នែកម្ខាងនៃមុខរបស់ពួកគេហាក់ដូចជាប្រសើរជាងសម្រាប់ពួកគេ។ ការសុំផ្លាស់ទីគឺគ្មានប្រយោជន៍ទេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំជាមុនសម្រាប់ការរៀបចំឡើងវិញនៃពន្លឺពីឆ្វេងទៅស្តាំហើយសម្គាល់ដោយប៊ិចមានអារម្មណ៍ដែលមិនអាចលុបបាននៅលើឥដ្ឋកន្លែងដំឡើងកន្លែងឈរជាមួយនឹងឆ័ត្រ។ អ្នកធំនឹងត្រូវបាញ់នៅពេលឈរ។ ការសន្ទនាជាមួយពួកគេ និងការរំខានគួរតែមានលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញ និងកំប្លែងជាង។ ពាក្យ​បញ្ជា​ក្នុង​សំឡេង​សណ្ដាប់ធ្នាប់​មិន​ឆ្លង។ នៅក្នុងបរិយាកាសប្រឈមមុខគ្នា ការថតមានដំណើរការមិនល្អ។ សម្រាប់បុរសជាច្រើន ស្នាមមុនក្នុងវ័យជំទង់គឺជា "អ្នកត្រលប់មកវិញ" ដ៏មានសក្តានុពល។ ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ដក​ចេញ ប៉ុន្តែ​មិន​លោះ​រូប​ថត​របស់​ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ ត្រូវស្តុកទុកលើម្សៅបិទបាំងល្អ និងខ្មៅដៃបិទបាំង។ ក្រោមការសើចសប្បាយរបស់បុរសៗ ពួកគេនឹងត្រូវលាបពណ៌ថ្ពាល់ និងថ្ងាសក្នុងល្បឿនយ៉ាងលឿន មិនស្តាប់ការជំទាស់ឡើយ។
លទ្ធផល​គឺ​ការ​ថត​រូប​សមរម្យ​ដោយ​មិន​មាន​ស្នាម​មុន​និង​អាចម៍រុយ។ ជម្រើស​គឺ​ការ​ជួសជុល​កុំព្យូទ័រ។
ករណីពិសេសគឺការបាញ់សម្លាប់គ្រូបង្រៀន។ ពេលខ្លះពួកគេមិនមែនក្មេងទេ ប៉ុន្តែពួកគេចង់មើលទៅល្អបំផុតរបស់ពួកគេ។ រៀបចំតម្រងទន់ឬស្តុកខ្មៅ។ កុំ​បាញ់​មុខ​គ្រូ​ឲ្យ​ជិត។ មាត្រដ្ឋាន​ក្បាល​របស់​ពួក​គេ​គឺ​ល្អ​ប្រសើរ​ក្នុង​ការ​កាត់​បន្ថយ​បើ​ធៀប​នឹង​កូន​ក្មេង។ រំកិលឆ័ត្រទៅជិតម៉ាស៊ីនបន្តិច។ ពន្លឺ​នឹង​ប្រែ​ទៅ​ជា​ភ្លឺ​ជាង ប៉ុន្តែ​ក៏​នឹង​មាន​ស្រមោល​តិច​នៅ​លើ​មុខ​ដែរ។ ស្នាមជ្រីវជ្រួញ និងភាពមិនគ្រប់ល័ក្ខណ៍នៃស្បែកផ្សេងទៀតនឹងអាចមើលឃើញតិចជាងមុន។ តើ​គ្រូ​ចូល​ចិត្ត​រូប​ថត​របស់​គាត់​កម្រិត​ណា អាស្រ័យ​លើ​របៀប​ដែល​រូបភាព​នឹង​ត្រូវ​លក់។
អ្នកមិនគួរទៅថ្នាក់រៀនដោយខ្លួនឯង ហើយប្រមូលលុយសម្រាប់ថតរូបនោះទេ។ វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការយល់ព្រមជាមួយមនុស្សជាក់លាក់នៅសាលារៀន ហើយប្រគល់ការបាញ់ប្រហារទាំងមូលទៅគាត់ ភ្លាមៗ។ 20 ភាគរយនៃប្រាក់ដែលបានលើកឡើងនឹងត្រូវចំណាយសម្រាប់ការយល់ព្រមពីនាយកដើម្បីធ្វើការជាមួយអ្នក។ ធាតុនៃការចំណាយមួយទៀតគឺរូបថតឥតគិតថ្លៃសម្រាប់អ្នកមើលថែ គ្រូបង្រៀន និងកូនៗ ឬចៅៗរបស់ពួកគេ។ ពេលខ្លះកុមារទាំងនេះចូលសាលាដូចគ្នា ជួនកាលក្មេងៗដែលទើបចេះដើរតេះតះត្រូវបាននាំមកពីផ្ទះ។ វាបំបែកចង្វាក់នៃការបាញ់ប្រហារ។ ដូច្នេះ វាជាការប្រសើរក្នុងការបាញ់អតិថិជនបែបនេះបន្ទាប់ពីមេរៀន ឬផ្អាករវាងវេនទីមួយ និងទីពីរ។
អ្វីដែលអស្ចារ្យបំផុតនោះ គឺបទពិសោធន៍ការងារក្នុងសាលាយ៉ាងរលូន ដោយមិនមានការប្រឹងប្រែងច្រើន សម្របខ្លួនទៅនឹងការបាញ់ប្រហារលើកៅអីអង្គុយរបស់មេដឹកនាំធំៗ។ វាបានប្រែក្លាយថាតាមបច្ចេកទេសវាគឺពិតជាការងារដូចគ្នា។ ឧបករណ៍មិនចាំបាច់ផ្លាស់ប្តូរទេ។ អ្នកគ្រាន់តែត្រូវយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស។ ប្រសិនបើអតិថិជនទំពែកខ្លាំង អ្នកមិនគួរបញ្ចេញពន្លឺលើក្បាលរបស់គាត់ទេ អ្នកអាចប្រើពិដានជាប្រអប់ទន់ដ៏ធំ។ ជើងកាមេរ៉ាដែលមានឆ័ត្រជាញឹកញាប់ត្រូវដាក់ដោយផ្ទាល់នៅលើកៅអីធ្វើការរបស់អតិថិជន។ ទោះបីជាពេលវេលាមានកំណត់ - មនុស្សធំមានការព្រួយបារម្ភធំ ប៉ុន្តែអ្នកនៅតែអាចលេងជាមួយពន្លឺបាន។ តាមចិត្តសាស្ត្រ វាកាន់តែងាយស្រួលក្នុងការធ្វើការជាមួយមនុស្សពេញវ័យ - ពួកគេខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍នឹងលទ្ធផលនៃការបាញ់ប្រហារ ហើយមិនដូចកុមារទេ ពួកគេដឹងពីរបៀបគ្រប់គ្រងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
គោរពអតិថិជនរបស់អ្នក។ ព្យាយាមជួបពួកគេពាក់កណ្តាលហើយបន្ទាប់មកពួកគេនឹងមិនបោកប្រាស់អ្នកជាមួយអ្នកថតរូបផ្សេងទៀតទេ។

រឿង លាហើយ លាហើយ!
កាលពីបួនឆ្នាំមុន ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីការថតលើកដំបូងជាមួយនឹងកាមេរ៉ាឌីជីថល 5 មេហ្គាភិចសែល ខ្ញុំបាននិយាយពាក្យទាំងនេះ។ ប៉ុន្តែពីរបីដងទៀតខ្ញុំមិនចង់យក Nikon F-5 ដែលគ្មានបញ្ហាសម្រាប់ការបាញ់រាយការណ៍ទេ។ ខ្ញុំមិនមានការជំនួសដ៏ល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់វាទេ។ ឥឡូវនេះនាងគឺ។ រូបភាពរបស់សិស្សសាលាសម្រាប់អត្ថបទអំពីការបាញ់ប្រហារផ្ទះផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានថតដោយ Nikon D2X ដែលជារូបភាពរបស់ Viktor Vekselberg - Nikon F-5 នៅលើស្លាយ Fujichrome Astia 100 ACA ។ នេះជាភាពយន្តអាជីពល្អមែនទែន ទាំងក្នុងករណីទីមួយ និងករណីទីពីរ កាមេរ៉ាត្រូវបានបំពាក់ដោយ Nikkor 80-200/2.8 zoom, aperture 8។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការរៀបចំឯកសារសម្រាប់ការបោះពុម្ព ខ្ញុំបានមើលរូបភាពទាំងពីរក្នុងកម្រិតពង្រីក 200 ភាគរយ។ ហើយម្តងទៀតគាត់បាននិយាយទៅកាន់ខ្លួនគាត់ថា: - លាហើយខ្សែភាពយន្ត! - និងបន្ថែម - លាជារៀងរហូត!

P.S. ពាក្យពីរបីអំពីប្រាក់ចំណេញនៃការផ្លាស់ប្តូរផ្ទះ:
តម្លៃកាមេរ៉ា និងស្ទូឌីយ៉ូខ្នាតតូចគឺប្រហែល 2,500 ដុល្លារ។ អ្នកថតរូបប្រចាំថ្ងៃដ៏ល្អនៅទីក្រុងមូស្គូ រកបានច្រើនជាងមួយពាន់ដុល្លារក្នុងមួយខែ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ប្រាក់ចំណេញនៃការងាររបស់គាត់គឺប្រហែលហាសិបភាគរយ ពោលគឺប្រាក់ដែលប្រមូលបាន គាត់រក្សាទុកប្រហែលពាក់កណ្តាលសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ សព្វ​ថ្ងៃ​នេះ សាលា​ទាមទារ​បាញ់​តែ​ថ្នាក់​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា និង​ទី​៣ (វា​ក៏​ដូច​ជា​ការ​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា​ដែរ)។ សេចក្តីស្រឡាញ់របស់មាតាបិតាចំពោះកុមារថយចុះយ៉ាងខ្លាំងបន្ទាប់ពីកុមារឈានដល់អាយុសិក្សា។

លក្ខណៈទូទៅនៃវ័យជំទង់ដំបូង។

ចាប់តាំងពីអាយុនៃទស្សនិកជនរបស់កុមារដែលវដ្តនៃថ្នាក់ខ្ញុំបានបង្កើតឡើងក៏ដូចជាមេរៀនណែនាំពិសេសនេះគឺមានអាយុ 12-13 ឆ្នាំ អ្នកត្រូវយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដូចខាងក្រោម។ យោងទៅតាមរយៈពេលជាច្រើននៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយរយៈពេលនៃជីវិតរបស់មនុស្សពី 11-12 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ - រយៈពេលរវាងកុមារភាពនិងវ័យជំទង់។ នេះគឺជាដំណាក់កាលអាយុដ៏សំខាន់បំផុតមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងឆាប់រហ័សនៃសមាសធាតុឈានមុខគេទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យាដោយសារតែភាពពេញវ័យ។

ការផ្លាស់ប្តូរពីបឋមសិក្សាទៅមធ្យមសិក្សាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបញ្ហាសាលាដ៏លំបាកបំផុតមួយក្នុងចំនោមបញ្ហាគរុកោសល្យបំផុត ហើយរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួននៅថ្នាក់ទី 5 គឺជារយៈពេលដ៏លំបាកបំផុតមួយនៃការសិក្សា។

ស្ថានភាពរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលនេះពីទស្សនៈគរុកោសល្យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយអង្គការទាប, អវត្តមាននៃការអប់រំនិងភាពមិនគោរព, ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រនិងលទ្ធផលរបស់វាពីទស្សនៈផ្លូវចិត្ត - ការថយចុះការគោរពខ្លួនឯង។ កម្រិតខ្ពស់នៃការថប់បារម្ភស្ថានភាព។ ការសង្កេតរបស់កុមារ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពួកគេក្នុងអំឡុងពេលនេះបង្ហាញថាពួកគេមានការភ័ន្តច្រឡំយ៉ាងខ្លាំង ពួកគេមិនអាចយល់ពីរបៀបដែលពួកគេឥឡូវនេះត្រូវការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន តើតម្រូវការណាមួយជាកាតព្វកិច្ច និងអ្វីដែលមិនមែន។

តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត នេះគឺជាយុគសម័យដ៏រុងរឿង។ បញ្ហានៅវ័យជំទង់នៅតែមានតែ "លេចចេញ" ក្នុងចំណោមសិស្សសាលាដែលជាប្រភេទនៃទស្សនៈផ្លូវចិត្ត និងផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួន។ ហើយឫសគល់នៃការលំបាកដែលសិស្សសាលាជួបប្រទះក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃស្ថានភាពសិក្សាថ្មីរបស់សាលាគឺស្ថិតនៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ដែលបង្កើតឱ្យមានការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងពីប្រព័ន្ធអប់រំមួយទៅប្រព័ន្ធអប់រំមួយទៀត ក្នុងភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃកម្មវិធី ទម្រង់នៃការអប់រំ តម្រូវការវិន័យ រចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនង និង ជា​ច្រើន​ទៀត។

តើគុណសម្បត្តិ និងលក្ខណៈសម្បត្តិផ្លូវចិត្តអ្វីខ្លះដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវការសម្របខ្លួនប្រកបដោយជោគជ័យចំពោះប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅកម្រិតកណ្តាល ដែលបង្កើតឱ្យមានលទ្ធភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនបន្ថែមទៀត? ម៉្យាងទៀតតើ neoplasms ផ្លូវចិត្តអ្វីដែលគួរលេចឡើងនៅចុងបញ្ចប់នៃទី 4 - ការចាប់ផ្តើមនៃថ្នាក់ទី 5?

neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាលនិងសំខាន់បំផុតគឺជាអ្វីដែលគេហៅថា "អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ" ។ អារម្មណ៍​នេះ​គួរ​បង្ហាញ​ខ្លួន​វា​ហើយ​ត្រូវ​ដឹង​ក្នុង​ចំណុច​សំខាន់​បី៖

មុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនថ្មីទាក់ទងនឹងសកម្មភាពសិក្សា (សិស្សទទួលយក និងយល់ពីអត្ថន័យនៃការរៀនសម្រាប់ខ្លួនគាត់ រៀនអនុវត្តការខិតខំប្រឹងប្រែងរៀនសូត្រដោយចេតនា បង្កើតគោលបំណង និងគ្រប់គ្រងអាទិភាពនៃការសិក្សា ចូលរួមក្នុងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ។ល។ ក្នុងករណីនេះ ការជម្រុញឈានមុខនឹងការយល់ដឹងសម្រាប់ 5).

ទីតាំងផ្ទាល់ខ្លួនថ្មីទាក់ទងនឹងសាលារៀន (ជាបរិយាកាសនៃជីវិត និងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងដ៏មានអត្ថន័យ) និងគ្រូបង្រៀន។ អាកប្បកិរិយាថ្មីចំពោះសាលារៀនគឺជាទីតាំងដែលមានទំនួលខុសត្រូវ ស្មារតីរបស់សិស្ស ហើយទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរពីការដើរតួនាទីសុទ្ធសាធ ដោយអនុលោមតាមផ្នែករបស់កុមារទៅជាទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល។

មុខតំណែងផ្ទាល់ខ្លួនថ្មីទាក់ទងនឹងមិត្តភក្ដិ (សកម្មភាពឈានមុខគេ - ការប្រាស្រ័យទាក់ទងបង្ហាញថាកុមារនឹងត្រូវការភាពចាស់ទុំក្នុងសង្គម ភាពស្ថាបនាក្នុងទំនាក់ទំនង ដើម្បីកាន់កាប់ឋានៈដែលសាកសមនឹងគាត់ក្នុងថ្នាក់ បង្កើតទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តដែលមានស្ថិរភាពជាមួយមិត្តភក្ដិ)។

សម្រាប់ការបង្កើតតំណែងនេះ ឬមុខតំណែងនេះ ឬអាកប្បកិរិយានោះ កម្រិតជាក់លាក់នៃការត្រៀមខ្លួន និងភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តត្រូវបានទាមទារ។ ប៉ុន្តែ​វា​ជា​តម្រូវការ​មុន​យ៉ាង​ជាក់លាក់​សម្រាប់​ការ​បង្កើត​ប្រព័ន្ធ​ទំនាក់ទំនង​ថ្មី។ ទាំងអាកប្បកិរិយាជាប្រធានបទចំពោះសកម្មភាពសិក្សា និងមុខតំណែងថ្មីក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀនកើតឡើងតែក្នុងលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យសមស្រប ដែលជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការងារដែលបានរៀបចំជាពិសេសរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ទីតាំងនៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិអាស្រ័យលើវិសាលភាពកាន់តែច្រើនលើភាពចាស់ទុំខាងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារខ្លួនឯង បទពិសោធន៍សង្គម រចនាប័ទ្មគ្រួសារនៃការទំនាក់ទំនង។

បន្ថែមពីលើ "អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ" ភាពជោគជ័យនៃការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានកំណត់ដោយវត្តមាននៃកម្រិតជាក់លាក់នៃភាពចាស់ទុំនៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សសាលា។ ជាដំបូងវាទាក់ទងទៅនឹងសមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពបញ្ញាជាច្រើនទាក់ទងនឹងការកំណត់គោលដៅ ផែនការជំហានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាបញ្ញា ការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយឡូជីខល - ប្រតិបត្តិការ ក៏ដូចជាការប្រើប្រាស់ការនិយាយជា ឧបករណ៍គិត (ប្រព័ន្ធនៃភស្តុតាងផ្ទាល់មាត់ ការពន្យល់ សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរ។ល។)។

មានធាតុផ្សំមិនសូវសំខាន់មួយចំនួននៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត។ ពួកគេទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យនៃថ្នាក់ទីប្រាំហើយត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងតារាង។

ជំនួយផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៅដំណាក់កាលនៃការបន្សាំមានក្នុងការកំណត់កម្រិតនៃការបន្សាំទៅនឹងការរៀននៅកម្រិតកណ្តាល ជំនួយបុគ្គលដល់កុមារពិការ ការកែលម្អកម្មវិធីបង្រៀន ការងារចម្រុះលើការបង្កើតរចនាប័ទ្មបុគ្គលនៃសកម្មភាពសិក្សា - ទាំងអស់នេះបម្រើ ជាមធ្យោបាយដ៏មានអានុភាពនៃការបង្កើតកម្រិតចាំបាច់នៃការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរនៃការរៀននៅថ្នាក់កណ្តាល។

លក្ខណៈផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យនៃវ័យជំទង់វ័យក្មេង។

ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីរស់នៅក្នុងលម្អិតបន្ថែមទៀត ជាដំបូងនៅលើ neoplasms ផ្លូវចិត្តនៃអំឡុងពេលនេះ។ ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាមុននេះ ប៉ុន្តែការផ្តល់រូបភាពពេញលេញអាចជួយក្នុងការចងក្រងលក្ខណៈនៃអាយុនេះទាំងមូល។

សិស្សសាលាវ័យជំទង់ គឺជាសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា។ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ការរៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍នៅអនុវិទ្យាល័យគឺខុសគ្នាជាពិសេសពីសាលាបឋមសិក្សា (មុខវិជ្ជាថ្មីៗជាច្រើន គ្រូ។ល។) លេចឡើង។ លើសពីនេះទៀតភាពជាក់លាក់នេះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយ "វិបត្តិ" នៃអាយុ។ ដូចដែលបានរៀបរាប់ពីមុនអាយុ 11-12 ឆ្នាំមិនមែនជា "វិបត្តិ" តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្តទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ត្រូវតែចងចាំថានៅក្នុងសង្គមសម័យទំនើប ដែលការរីកចម្រើនផ្នែកបច្ចេកទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងរីកចម្រើនក្នុងល្បឿនដែលមិននឹកស្មានដល់ កុមារក៏ធំឡើងលឿនបន្តិចដែរ។

ចូរយើងពិចារណាអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងភារកិច្ចនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ក្មេងជំទង់សម័យទំនើប។

រយៈពេលនៃវ័យជំទង់ខ្លួនវាត្រូវបានបែងចែកតាមប្រពៃណីជាពីរដំណាក់កាល៖ អវិជ្ជមាន (ពិតជាសំខាន់) - វ័យជំទង់វ័យក្មេង (អាយុ 11-13 ឆ្នាំ) និងវិជ្ជមាន - វ័យជំទង់ចាស់ (អាយុ 13-15 ឆ្នាំ) ។ ទស្សនិកជនរបស់កុមារ ដែលមេរៀននេះត្រូវបានរចនាឡើង ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ដំណាក់កាលអវិជ្ជមានដំបូង។

យុគសម័យនៃយុវវ័យមិនតែងតែត្រូវបានគេទទួលស្គាល់នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រវប្បធម៌ថាជាដំណាក់កាលពិសេសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលនោះទេ។ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនចាត់ទុកយុវជនថាជាការទទួលបានមនុស្សជាតិយឺតជាង។

យោងតាមការបញ្ចេញមតិរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាមេរិក F. Musgrave បុរសវ័យក្មេងនេះត្រូវបានបង្កើតក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងម៉ាស៊ីនចំហាយទឹក។ ម៉ាស៊ីនចំហាយទឹកត្រូវបានសាងសង់ដោយ Watt ក្នុងឆ្នាំ 1765 ហើយយុវជនដោយ Rousseau ក្នុងឆ្នាំ 1762។ ដោយបានបង្កើតយុវជននោះ សង្គមបានប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាធំពីរ របៀប និងកន្លែងដែលត្រូវដាក់គាត់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម និងរបៀបធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ត្រូវគ្នាទៅនឹង ស្ដង់ដារ។

ក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាមួយនឹងការបង្ហាញគោលបំណងខាងក្រៅនៃភាពពេញវ័យ អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យកើតឡើង - អាកប្បកិរិយារបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះខ្លួនគាត់ជាមនុស្សពេញវ័យគំនិតអារម្មណ៍នៃភាពជាមនុស្សពេញវ័យ។ ផ្នែកប្រធានបទនៃភាពពេញវ័យនេះត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា neoplasm កណ្តាលនៃវ័យជំទង់វ័យក្មេង។

រួមជាមួយនឹងអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ មានទំនោរទៅរកភាពពេញវ័យរបស់ក្មេងជំទង់៖ បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជា លេចឡើង និងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមនុស្សពេញវ័យ។ បំណងប្រាថ្នាចង់មើលទៅដូចជាមនុស្សពេញវ័យនៅក្នុងភ្នែករបស់អ្នកដទៃកាន់តែខ្លាំងនៅពេលដែលវាមិនស្វែងរកការឆ្លើយតបពីអ្នកដទៃ។

បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពពេញវ័យ និងឯករាជ្យភាពរបស់ក្មេងជំទង់ជារឿយៗប៉ះទង្គិចជាមួយនឹងភាពមិនចង់បាន ការមិនចង់បាន ឬសូម្បីតែអសមត្ថភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ (ជាចម្បងឪពុកម្តាយ) ក្នុងការយល់ដឹង និងទទួលយករឿងនេះ។ លក្ខណៈ​ពិសេស​ក្នុង​ន័យ​នេះ​គឺ​វ័យ​ជំទង់​ដែល​យើង​កំពុង​ពិចារណា។

អាយុនេះច្រើនតែត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការផ្តាច់ខ្លួនជាក់លាក់ពីមនុស្សពេញវ័យ និងការពង្រឹងសិទ្ធិអំណាចនៃក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ អាកប្បកិរិយានេះមានអត្ថន័យផ្លូវចិត្តជ្រៅ។ ដើម្បីយល់ពីខ្លួនអ្នកឱ្យកាន់តែច្បាស់ អ្នកត្រូវប្រៀបធៀបខ្លួនអ្នកជាមួយអ្នកដទៃដូចជាអ្នក។ ដំណើរការសកម្មនៃចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងបានជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងរបស់ក្មេងជំទង់នៅក្នុងមិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ ដែលសិទ្ធិអំណាចសម្រាប់រយៈពេលជាក់លាក់មួយក្លាយជាខ្លាំង។ នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ ក្មេងជំទង់វ័យក្មេងធ្វើការចេញនូវវិធីនៃទំនាក់ទំនង ឆ្លងកាត់សាលាពិសេសនៃទំនាក់ទំនងសង្គម។ នៅក្នុងបរិយាកាសរបស់ពួកគេ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក ក្មេងជំទង់រៀនដើម្បីឆ្លុះបញ្ចាំងពីខ្លួនឯង។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភក្ដិ ជំនាញនៃការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក អន្តរកម្ម និងឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកមានការរីកចម្រើន។

នៅ​ដើម​វ័យ​ជំទង់ ទីតាំង​ផ្ទៃក្នុង​ទាក់ទង​នឹង​ការ​ផ្លាស់​ប្តូរ​សាលា និង​ការ​បង្រៀន។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើក្នុងវ័យកុមារភាព នៅថ្នាក់ទាប កុមារត្រូវបានស្រូបទាញផ្លូវចិត្តក្នុងសកម្មភាពអប់រំ នោះឥឡូវនេះ ក្មេងជំទង់កាន់តែមានការព្រួយបារម្ភចំពោះទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដជាមួយមិត្តភក្ដិ។ វាគឺជាទំនាក់ទំនងដែលក្លាយជាមូលដ្ឋាននៃចំណាប់អារម្មណ៍ខាងក្នុងក្នុងវ័យជំទង់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការភ្ជាប់សារៈសំខាន់ពិសេសចំពោះការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក្មេងជំទង់មិនព្រងើយកន្តើយនឹងសកម្មភាពសិក្សានោះទេ។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់ដែលធំឡើង បានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំទាំងនោះ ដែលធ្វើឲ្យគាត់កាន់តែមានភាពចាស់ទុំនៅក្នុងភ្នែករបស់គាត់។ ការត្រៀមខ្លួនបែបនេះអាចជាហេតុផលមួយសម្រាប់ការរៀនសូត្រ។ សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ទម្រង់ការងារឯករាជ្យក្លាយជាភាពទាក់ទាញ។ ក្មេងជំទង់មានការចាប់អារម្មណ៍ ហើយវាកាន់តែងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព នៅពេលដែលគ្រូជួយគាត់តែប៉ុណ្ណោះ។

ការលើកទឹកចិត្តដ៏សំខាន់មួយសម្រាប់ការបង្រៀនរបស់ក្មេងជំទង់វ័យក្មេងគឺការចង់កាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងថ្នាក់ ដើម្បីសម្រេចបាននូវការទទួលស្គាល់ពីមិត្តភ័ក្តិ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្នាក់បន្តមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ក្មេងជំទង់ ចាប់តាំងពីថ្នាក់ខ្ពស់ធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ក្នុងវ័យជំទង់វ័យចំណាស់ ក្មេងជំទង់ជាច្រើនមានអារម្មណ៍ថាតម្រូវការសម្រាប់ការសម្រេចចិត្តដោយខ្លួនឯងប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងទំនោរទូទៅនៃអាយុនេះក្នុងការស្វែងរកកន្លែងរបស់ពួកគេនៅក្នុងជីវិត។ ដូច្នេះហើយ ពួកគេ​អាច​ត្រូវ​បាន​ជំរុញ​ឱ្យ​រៀន​ទាំង​ដោយ​ចំណាប់អារម្មណ៍​ពិត​លើ​មុខវិជ្ជា និង​គោលដៅ​ជាក់ស្តែង - តម្រូវការ​ដើម្បី​ដឹង​មុខវិជ្ជា​ជាក់លាក់​ដើម្បី​ចូល​ទៅ​ក្នុង​ស្ថាប័ន​អប់រំ​ផ្សេងទៀត។ នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក៏ដូចជាសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម ការផ្លាស់ប្តូរផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុកើតឡើងក្នុងវ័យជំទង់។ ដូច្នេះ ការវិវឌ្ឍន៍នៃភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការពិតដែលថាក្មេងជំទង់ទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការសម្មតិកម្ម - ហេតុផលដកយកដែលអាចរកបានសម្រាប់ក្មេងតូចៗ។ ជាញឹកញាប់រយៈពេលនៃការបង្កើតសមត្ថភាពនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយបាតុភូតនៃទ្រឹស្តី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការបង្ហាញគ្រូ និងឪពុកម្តាយអំពីសារៈសំខាន់នៃបាតុភូតនេះសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សវ័យជំទង់។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថា "វាស្របពេលជាមួយនឹងរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍនៃការដឹងខ្លួន។ នៅពេលនេះមនុស្សវ័យជំទង់និងបុរសវ័យក្មេងចាប់ផ្តើមចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងសកម្មនៅក្នុងបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងការកែលម្អខ្លួនឯងការស្វែងរកអត្ថន័យនៃ ជីវិត យុត្តិធម៌សង្គម។ល។ ជាញឹកញាប់ពួកគេចូលទៅដល់កម្រិតនៃការវិភាគនៃការពិតទស្សនវិជ្ជាអស់កល្បជានិច្ច ដោយមិនស្វែងរកដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលពួកគេប្រឈមមុខនោះទេ។ ក្នុងវ័យជំទង់ បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរគុណភាព៖ ការឆ្លុះបញ្ចាំងមានការរីកចម្រើន ខ្លឹមសារនៃការផ្លាស់ប្តូរការគោរពខ្លួនឯង អារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យត្រូវបានបង្កើតឡើង។ល។ ក្មេងជំទង់ម្នាក់កំពុងស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរ៖ តើគាត់ចូលចិត្តអ្វី? នៅលើមូលដ្ឋាននៃការឆ្លុះបញ្ចាំងការដឹងខ្លួនមានការរីកចម្រើន - លក្ខណៈសំខាន់នៃចិត្តវិទ្យារបស់ក្មេងជំទង់ក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សា។ ការបង្ហាញមួយនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងគឺជាអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យ - បំណងប្រាថ្នាចង់ក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ។ សូចនាករសំខាន់មួយនៃអារម្មណ៍នៃភាពពេញវ័យគឺថាមនុស្សវ័យជំទង់មានអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ទស្សនៈជាក់លាក់ ការវាយតម្លៃ និងគាំទ្រពួកគេ ទោះបីជាមនុស្សពេញវ័យមានការខ្វែងគំនិតគ្នាក៏ដោយ ដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានជម្លោះក្នុងគ្រួសារ។

វិសាលភាពអារម្មណ៍របស់ក្មេងជំទង់ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយភាពប្រែប្រួលជាក់លាក់។ នៅអាយុដែលខ្ញុំកំពុងពិចារណា - ក្មេងជំទង់វ័យក្មេង - ការថប់បារម្ភកើនឡើងក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ។

លក្ខណៈទូទៅរបស់មនុស្សវ័យជំទង់គឺ ភាពឆាប់ខឹង និងភាពរំជើបរំជួល ភាពទន់ខ្សោយខាងអារម្មណ៍។ នេះជាការពិតជាពិសេសសម្រាប់ក្មេងជំទង់វ័យក្មេងដែលមានវិបត្តិពេញវ័យ។ អារម្មណ៍​របស់​ក្មេង​ជំទង់​គឺ​មាន​ភាព​ស៊ីជម្រៅ និង​ខ្លាំង​ជាង​កុមារ​ដែល​មាន​អាយុ​ចូល​រៀន​ថ្នាក់​បឋមសិក្សា។ ជាពិសេសអារម្មណ៍ខ្លាំងត្រូវបានបង្កឡើងនៅក្នុងក្មេងជំទង់ដោយរូបរាងរបស់ពួកគេ។ ការចាប់អារម្មណ៍កើនឡើងរបស់ក្មេងជំទង់ចំពោះរូបរាងរបស់ពួកគេគឺជាផ្នែកមួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅអាយុនេះ។

ដូច្នេះប្រសិនបើយើងសង្ខេបពីលក្ខណៈអាយុ យើងអាចនិយាយបានថា វ័យជំទង់គឺជារយៈពេលនៃការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃទស្សនៈពិភពលោករបស់មនុស្ស - ប្រព័ន្ធនៃទស្សនៈលើការពិត ខ្លួនឯង និងមនុស្សផ្សេងទៀត។ នៅអាយុនេះ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងចំណេះដឹងខ្លួនឯងត្រូវបានប្រសើរឡើង ដែលមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់បុគ្គលទាំងមូល។ ការគោរពខ្លួនឯង យោងទៅតាមអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនគឺជា neoplasm កណ្តាលនៃវ័យជំទង់ ហើយសកម្មភាពឈានមុខគេគឺការទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

ការអប់រំសង្គមរបស់កុមារគឺជាកត្តាសំខាន់មួយក្នុងស្ថិរភាពសង្គម។ ការអប់រំសង្គមគួរតែសម្រេចបាននូវគោលដៅពីរគឺ៖ ជោគជ័យនៃសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាកម្មវត្ថុនៃសកម្មភាព និងជាបុគ្គល។

ជារឿយៗសាលារៀនមិនអាចជ្រើសរើសទិសដៅចាំបាច់នៃការងារក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងពេញសាលាបានទេ។ នេះនាំឱ្យបាត់បង់ពេលវេលា ចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្ស និងធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ។ ដើម្បីគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំ មានន័យថាមិនត្រឹមតែអភិវឌ្ឍ និងកែលម្អអ្វីដែលមាននៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ដោយធម្មជាតិប៉ុណ្ណោះទេ កែកំហុសសង្គមដែលមិនចង់បានដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា និងស្មារតីរបស់គាត់ ប៉ុន្តែដើម្បីប្រាប់គាត់អំពីតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងជាប្រចាំ ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃ កម្លាំងរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណ ចាប់តាំងពីមនុស្សម្នាក់ៗ អប់រំខ្លួនឯងជាមុនសិន។ នៅទីនេះ ជីកយករ៉ែដោយខ្លួនឯង - ជីកយករ៉ែសម្រាប់ជីវិត។

វិបផតថល PMD74 បោះពុម្ពផ្សាយសម្ភារៈដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បំផុតនៃការអានបុណ្យណូអែលក្នុងតំបន់ III! យើងនាំមកជូនលោកអ្នកនូវរបាយការណ៍ដែលធ្វើឡើងដោយ Ksenia Vyacheslavovna Golova បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រហ្វីលឡូវី គ្រូបង្រៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីនៃកន្លែងហាត់ប្រាណ Chelyabinsk Orthodox Gymnasium៖

ការផ្លាស់ប្តូរបទដ្ឋានសង្គមនិងសង្គមជារឿយៗជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរតម្លៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ប្រជាពលរដ្ឋ។ ក្នុងកម្រិតធំជាងនេះ នេះគឺជាការកត់សម្គាល់នៅក្នុងមនុស្សជំនាន់ក្រោយ ដែលជាការទទួលយកបំផុតក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។ គោលបំណងនៃសម្ភារៈនេះគឺដើម្បីបង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួននៃការគិត គោលដៅ និងតម្លៃរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងអត្ថបទរបស់សាលា។

ក្នុងការរៀបចំការងារនេះ យើងពឹងផ្អែកលើការសង្កេតផ្ទាល់របស់យើង និងលើការសង្កេតរបស់សហសេវិក - គ្រូនៃជំនាញផ្សេងៗ ក៏ដូចជាលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់សិស្សសាលា (ចម្លើយចំពោះសំណួរ អត្ថបទសាលា)។ ការងារនេះមិនមានការអះអាងដើម្បីគ្របដណ្តប់ប្រធានបទទាំងស្រុងនៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនោះទេ ប៉ុន្តែជាទិដ្ឋភាពទូទៅ និងលក្ខណៈជាក់លាក់។

ដូច្នេះ គ្រូបង្រៀនភាសាមានបេសកកម្មប្រកបដោយកិត្តិយស និងទំនួលខុសត្រូវ៖ យើងមិនត្រឹមតែបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញសរសេរអក្សរតាមរយៈលំហាត់ និងការសរសេរតាមអានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការនិយាយ និងការគិតទូទៅផងដែរ។ នៅទីនេះ ការគូរពាក្យសំដី ការបង្ហាញ និងការតែងនិពន្ធមកជំនួយរបស់យើង។ តោះឈប់នៅវគ្គចុងក្រោយ។
សមាសភាពសាលារៀននៅក្នុងប្រពៃណីគរុកោសល្យរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានគេយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំង។ វា​ជា​មធ្យោបាយ​ដ៏​ល្អ​បំផុត​មួយ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​ការ​សរសេរ​ចុះសម្រុង​គ្នា។ លើសពីនេះ តាមរយៈការសរសេរ វប្បធម៌នៃការបញ្ចេញមតិក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ។ ប្រធានបទ​នៃ​អត្ថបទ​ដូច​ដែល​វា​បាន​ប្រាប់​សិស្ស​ថា​៖ ផ្តោត​អារម្មណ៍ គិតអំពី​មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗ ហើយ​បង្ហាញ​គំនិត​របស់អ្នក​នៅលើ​ក្រដាស។

ការវិវត្តន៍នៃប្រធានបទនៃអត្ថបទសាលាក្នុងរយៈពេល 100 ឆ្នាំកន្លងមកគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។
ដូច្នេះ នៅដើមសតវត្សទីចុងក្រោយសិស្សសាលាមធ្យមសិក្សា សរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទខាងក្រោម៖ "ស្លឹកឈើជ្រុះ", "រដូវរងា", "ទន្លេក្នុងរាត្រីខែភ្លឺ", "ចំណតទូក", "ការមកដល់នៃរថភ្លើង", "ស្ថានីយ៍ប្រៃសណីយ៍", "សួនរបស់យើងរសាត់នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ", "សួនរបស់ជីតា" ។

បញ្ជីនៃប្រធានបទនេះគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់សម្រាប់ការពិតដែលថាប្រធានបទរបស់វាសន្មតថាលក្ខណៈពិពណ៌នានៃការងារសាលា កុមារបានរៀនពិពណ៌នាអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេដោយគិត និងរីករាយ សង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិ និងបង្ហាញការសង្កេតរបស់ពួកគេក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី។ នៅក្នុងពាក្យនៃប្រធានបទ មានភាពស្ងប់ស្ងាត់ អារម្មណ៍សញ្ជឹងគិត ប្រភេទនៃល្បឿនយឺត។ ទាំងអស់នេះបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីមាគ៌ាបុព្វបុរសនៃប្រទេសរបស់យើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ។

សម័យនោះត្រូវបានជំនួស ពេលវេលាសូវៀតពេលវេលានៃពាក្យស្លោកខ្លាំង ការស្ថាបនាសកម្មនៃលទ្ធិកុម្មុយនិស្ត ពេលវេលានៃការតស៊ូដើម្បីឧត្តមគតិកុម្មុយនិស្ត។ យុវជន​ជំនាន់​ក្រោយ​ត្រូវ​បាន​គេ​លើក​ឡើង​ក្នុង​ស្មារតី​នៃ​ការ​កោតសរសើរ​ចំពោះ​អាជ្ញាធរ​នៃ​សម័យ​នោះ។ ប្រធានបទនៃអត្ថបទសាលាក៏បានផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ នេះគឺជាពួកគេមួយចំនួន៖ "សិរីរុងរឿងនៃការងាររបស់ Komsomol", "ឈ្មោះរបស់លេនីនគឺស្ថិតនៅក្នុងបេះដូងរបស់មនុស្សគ្រប់គ្នា", "វាជាការល្អក្នុងការរស់នៅក្នុងប្រទេសសូវៀត!", "បញ្ជាយោធារបស់ Komsomol", "ពេលវេលាសម្រាប់រឿងនិទានបានមកដល់។ ជីវិត", "ការងាររបស់ខ្ញុំកំពុងហូរចូលទៅក្នុងការងារសាធារណៈរដ្ឋរបស់ខ្ញុំ", "យើងយកគំរូកុម្មុយនិស្ត" ។

ទាំងនេះមិនមែនជាប្រធានបទនៃអត្ថបទពិពណ៌នាទៀតទេ នៅទីនេះ អាគុយម៉ង់លើប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានសន្មត់។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ថាវគ្គសិក្សានៃការងារបន្ថែមទៀតគឺដូចដែលវាត្រូវបានកំណត់ដោយប្រធានបទមនោគមវិជ្ជា: សិស្សត្រូវបញ្ជាក់ពីនិក្ខេបបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ គ្មានការឆ្លុះបញ្ចាំងបុគ្គលលើប្រធានបទនេះត្រូវបានគេសន្មត់ថា ចាំបាច់ត្រូវគិតនៅក្នុងគន្លឹះមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យពីខាងលើ ការដកស្រង់ពីបុរាណនៃលទ្ធិម៉ាក្សនិយម-លេនីនត្រូវបានស្វាគមន៍។
ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការកំណត់ទុកជាមុននៃមនោគមវិជ្ជានេះ កុមារនៃសម័យសូវៀតត្រូវបានចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងស្មារតីសមូហភាពនិយម និងជំនួយទៅវិញទៅមក ពួកគេត្រូវបានបណ្ដុះបណ្ដាលដោយអាទិភាពនៃភាពសាមញ្ញជាងបុគ្គល ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យធ្វើការតាំងពីក្មេង ហើយមិនអាច ស្រមៃមើលជីវិតរបស់ពួកគេដោយគ្មានកម្លាំងពលកម្ម។

សម័យសូវៀតបានកន្លងផុតទៅហើយ។ អ្នកត្រួសត្រាយ និងសមាជិក Komsomol ត្រូវបានជំនួសដោយមនុស្សវ័យជំទង់ (ក្នុងភាសាសព្វថ្ងៃ គឺក្មេងជំទង់)។ មុនពេលទៅដោយផ្ទាល់ ទំនើបអត្ថបទរបស់សាលា យើងរាយបញ្ជីលក្ខណៈពិសេសមួយចំនួនដែលជាលក្ខណៈរបស់កុមារសម័យទំនើប។

រឿងដំបូងដែលត្រូវកត់សម្គាល់គឺកង្វះឧត្តមគតិក្នុងចំណោមយុវវ័យនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ តាំងពីយូរលង់ណាស់មកហើយ នៅប្រទេសផ្សេងៗ ក្មេងៗជំនាន់ក្រោយត្រូវបានលើកឡើងដោយការគោរពចំពោះវីរៈភាពជាតិ អ្នកស្នេហាជាតិមិនគិតតែពីខ្លួនឯង និងកម្មករដ៏លំបាក។ ដូច្នេះនៅសម័យសូវៀត កុមារ (ជាពិសេសក្មេងប្រុស) បានធំឡើងព្យាយាមយកតម្រាប់តាម Papanin, Chapaev, Gagarin និងមនុស្សល្បីផ្សេងទៀត។ សម្រាប់មនុស្សជាច្រើន គ្រូបង្រៀន ឪពុកម្តាយរបស់គេ ជីដូនជីតាអតីតយុទ្ធជន វីរបុរសការងារ ពលរដ្ឋកិត្តិយសនៃទីក្រុង និងប្រទេសគឺជាឧត្តមគតិ។

នៅសម័យរបស់យើងពាក្យថា "ឧត្តមគតិ" បានក្លាយទៅជាវត្ថុបុរាណពីអតីតកាល ក្មេងៗជួនកាលមិនដឹងថាវាត្រូវសរសេរយ៉ាងដូចម្តេច និងមានន័យយ៉ាងណានោះទេ។ ផ្ទុយ​ទៅ​វិញ​ពាក្យ​ថា “idol” បាន​មក​ដូច​ជា​តារា​ចម្រៀង​ល្បី​ៗ តារា​បង្ហាញ​ម៉ូដ ពិធីករ​ទូរទស្សន៍​ឥឡូវ​គេ​ហៅ។ ជាងនេះទៅទៀត កុមារ​មិន​ឱនក្បាល​ចំពោះ​គុណសម្បត្ដិ​និង​ទង្វើ​របស់​ខ្លួន​ទេ តែ​ចំពោះមុខ​រូបរាង មុខតំណែង​ក្នុង​សង្គម ទ្រព្យសម្បត្តិ។

ចូរនិយាយអំពីការដួលរលំនៃកិត្យានុភាពរបស់កម្មករសាមញ្ញ។ យុវជនជំនាន់ក្រោយផ្តោតជាចម្បងលើភាពជោគជ័យផ្នែកសម្ភារៈ។ ដូច្នេះ ពេល​សួរ​ថា តើ​ពួកគេ​ចង់​ក្លាយ​ជា​អ្វី សិស្ស​នៅ​ថ្នាក់​ទី ៥ និង​ទី ៦ ជួន​កាល​ឆ្លើយ​នឹង​សំណួរ «តើ​ពួកគេ​បង់​ថ្លៃ​ពី​ណា​ទៀត?»។ វាក៏មានចម្លើយបែបនេះផងដែរ៖ "youtuber" (ការបង្ហោះវីដេអូ youtube) អ្នកសរសេរប្លុកវីដេអូ "អ្នកគ្រប់គ្រងប្រព័ន្ធ" គំរូរូបថត "តារា" ។ ជាងនេះទៅទៀត បុរសៗពន្យល់ពីជម្រើសរបស់ពួកគេដោយការពិតដែលថាវាងាយស្រួល ស្ទើរតែមិនចាំបាច់សិក្សា ហើយអ្នកអាចរកប្រាក់បានច្រើន។ សិស្សសាលាមិនគិតពីសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពនេះសម្រាប់សង្គមទេ។
បើប្រៀបធៀបជាមួយសិស្សនៃសម័យសូវៀត សិស្សសម័យទំនើបផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនជាងមិនផ្តោតលើការធ្វើការងារជាក្រុម ប៉ុន្តែនៅលើសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន ពួកគេបង្ហាញពីជំនួយទៅវិញទៅមកតិចជាង ប៉ុន្តែមានអត្មានិយមជាង។ ឧត្តមភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេច្រើនតែគ្របដណ្ដប់លើក្រុម សមូហភាព។

វាមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយកុំព្យូទ័រដំបូង។ ក្មេងៗស្ទើរតែមកពី cradle master phone និង tablets ពួកគេមិនអាចចំណាយពេលមួយថ្ងៃដោយគ្មានពួកគេ។ តំបន់សំខាន់នៃការចាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សសាលាកុំព្យូទ័រកំពុងផ្លាស់ប្តូរទៅពិភពនិម្មិត។ នៅក្នុងនោះ ពួកគេងាយស្ទាត់នូវកម្មវិធី និងហ្គេមថ្មីៗ ទទួលបានជ័យជំនះ ប៉ុន្តែនៅពេលនេះ ពួកគេនឹកច្រើនក្នុងជីវិតពិត មិនទទួលបានជំនាញចាំបាច់ដើម្បីទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សរស់នៅ។ នេះជារបៀបដែលផ្នែកទំនាក់ទំនងរងទុក្ខ បន្ទាប់មកវានឹងពិបាកក្នុងការបង្កើតការលុបចោលទាំងនេះ។

លក្ខណៈទាំងអស់នេះគឺជាស្មារតីនៃពេលវេលា ហើយបញ្ហារបស់កុមារគ្រាន់តែជាការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបញ្ហានៃសម័យកាលប៉ុណ្ណោះ។ ពួក​គេ​មិន​បាន​កើត​មក​បែប​នេះ​ទេ ពួក​គេ​ក្លាយ​ទៅ​ជា​បែប​នេះ តាម​ការ​ណែនាំ​របស់​មនុស្ស​ធំ។ ថ្វីត្បិតតែមានគុណភាពក្នុងបញ្ជី ដែលមានលក្ខណៈអវិជ្ជមានក៏ដោយ កុមារសម័យទំនើបភាគច្រើនគិតច្រើន ពួកគេចាប់ផ្តើមគិតអំពីអត្ថន័យនៃជីវិតតាំងពីដើមដំបូង ពួកគេសម្គាល់ឃើញភាពកំសាកក្នុងសកម្មភាព និងភាពមិនពិតក្នុងពាក្យរបស់មនុស្សធំ មិនទទួលយករឿងនេះ ហើយតវ៉ានៅក្នុងពួកគេ។ វិធីផ្ទាល់ខ្លួន។

ក្នុងន័យនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់។ អត្ថបទសាលា. សិស្សថ្ងៃនេះត្រូវបានផ្តល់ប្រធានបទដើម្បីអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបញ្ចេញមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទទាំងនេះមិនផ្តល់ដំណោះស្រាយដែលត្រៀមរួចជាស្រេចទេ ពួកគេត្រូវបានផ្តោតលើការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
នេះគឺជាប្រធានបទមួយចំនួន៖ "ប្រសិនបើខ្ញុំជានាយកសាលា", "អ្វីជាសុភមង្គល", "ជោគជ័យក្នុងជីវិត។ ដូចដែលខ្ញុំយល់" "តើវាមានន័យយ៉ាងណាក្នុងការក្លាយជាមនុស្សពេញវ័យ" "បុរស។ អរិយធម៌។ ផែនដី", "តួអក្សររបស់ខ្ញុំ"- ទាំងអស់នេះគឺជាប្រធានបទនៃអត្ថបទ - ហេតុផល។ ទម្រង់នៃការបញ្ចេញមតិដោយឥតគិតថ្លៃត្រូវបានស្វាគមន៍ - ការសន្ទនា សំបុត្រ អត្ថបទ។
នេះបើយោងតាម ​​Taisa Alekseevna Ladyzhenskaya ។ “រឿងសំខាន់សម្រាប់គ្រូគឺភាពរសើប អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។ យ៉ាងណាមិញ ការច្នៃប្រឌិតមិនអាចបង្រៀនបានទេ ពីព្រោះ វាជារឿងផ្ទាល់ខ្លួន បុគ្គល ប៉ុន្តែដើម្បីរៀបចំសម្រាប់ការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត គឺជាកិច្ចការដ៏ថ្លៃថ្លាបំផុតរបស់គ្រូបង្រៀនភាសា។(Ladyzhenskaya T.A. វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងនៃភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 5) ។ នេះ​ជា​អ្វី​ដែល​យើង​ខិត​ខំ​សម្រាប់​ពេល​យើង​បង្រៀន​កូន​ឲ្យ​ធ្វើ​ការ​សរសេរ​អត្ថបទ។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកមួយរបស់សិស្សសាលាសម័យទំនើបជាច្រើនគឺភាពស្មោះត្រង់។ ពួកគេ​មិន​ខ្លាច​នឹង​និយាយ​ចេញ​ទេ ដូច្នេះ​ពួកគេ​សរសេរ​អ្វី​ដែល​ពួកគេ​គិត (មិន​តែងតែ​គោរព​ចំពោះ​យើង​ជា​មនុស្ស​ពេញវ័យ)។ កុមារជាច្រើនមិនត្រូវបានស្តាប់ដោយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដូច្នេះនៅក្នុងអត្ថបទរបស់សាលា ពេលខ្លះការឈឺចិត្តពីការព្រងើយកន្តើយរបស់ម្តាយ ភាពឈ្លើយរបស់ឪពុក ក៏ដូចជាការអាក់អន់ចិត្តចំពោះមនុស្សពេញវ័យជួនកាលត្រូវបានបង្ហាញ។ សិស្សសាលា (ជាពិសេសក្មេងប្រុស) ចង់បានការសន្ទនាជាមួយមនុស្សពេញវ័យ ហើយមិនទាន់រៀបចំរួចរាល់ ហើយមិនអាចប្រកែកបានពីអ្នកចាស់ទុំរបស់ពួកគេ។ មានឃ្លាបែបនេះ៖ “អ្នកនឹងប្រាប់ខ្ញុំថានេះមិនមែនជាការពិតទេ មនុស្សពេញវ័យតែងតែមានគំនិតត្រឹមត្រូវ។ ប៉ុន្តែ​អ្វី​ដែល​ខ្ញុំ​និយាយ​គឺ​ជា​គំនិត​របស់​ខ្ញុំ ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​សិទ្ធិ​ក្នុង​ការ​បញ្ចេញ​មតិ។ ច្បាស់ទេ?(ន., ថ្នាក់ទី ៥)

គ្រូល្បីឈ្មោះ Evgeny Nikolaevich Ilyin នៅពាក់កណ្តាលទសវត្សរ៍ទី 80 បានកត់សម្គាល់ថាតើមានប៉ុន្មាន “លទ្ធភាពនៃការសរសេរនៅសាលាគឺគ្មានទីបញ្ចប់។ ដោយមានជំនួយរបស់វា គ្រូធ្វើការពិនិត្យរាងកាយនៃព្រលឹងរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ សន្លឹកក្រដាសដែលសរសេរយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ដោយដៃរបស់ក្មេង បង្ហាញពីការស្រលាញ់របស់សិស្ស ដែលមិនតែងតែដឹងសូម្បីតែដោយខ្លួនឯងក៏ដោយ។(Ilyin E.P. " កំណើតនៃមេរៀន»)
អាចនិយាយបានថា កុមារការពារសិទ្ធិចំពោះទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែរហូតមកដល់ពេលនេះ ពួកគេមិនទាន់ត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីជជែកតវ៉ា និងទទួលខុសត្រូវចំពោះវានោះទេ។ នេះជារបៀបដែលកុមារអភិវឌ្ឍការគិតប្រកបដោយការត្រិះរិះពិចារណាបន្តិចម្តងៗ ហើយជាអកុសល ពួកគេមិនរិះគន់មិត្តភក្ដិរបស់ពួកគេ និងមិនមែនខ្លួនពួកគេទេ ប៉ុន្តែជាដំបូងយើងទាំងអស់គ្នាជាមនុស្សពេញវ័យ។

នេះគឺជាអត្ថបទ "និយាយ" មួយចំនួនពីអត្ថបទរបស់សាលាលើប្រធានបទឥតគិតថ្លៃ៖
"ខ្ញុំហាក់បីដូចជាឪពុកម្តាយគួរចងចាំពីរបៀបដែលពួកគេប្រព្រឹត្តក្នុងវ័យកុមារភាព ដើរជាមួយកុមារ និងនិយាយជាមួយពួកគេឱ្យបានច្រើន ដើម្បីស្វែងយល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក"(A., ថ្នាក់ទី ៥. ប្រធានបទ៖ "មនុស្សពេញវ័យនិងកុមារ: របៀបយល់ពីគ្នាទៅវិញទៅមក?")
“ថ្ងៃនេះពិបាករកមិត្តពិត។ ប្រហែលជាស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ។ មិត្តភាពងាយនឹងបំផ្លាញដោយលុយ។ ខ្ញុំស្គាល់បុរសបួននាក់ដែលធ្លាប់ជាមិត្តនឹងគ្នា។ ពួកគេ​បាន​បើក​ក្រុមហ៊ុន​មួយ​ដែល​មាន​ប្រជាប្រិយភាព និង​មាន​ទ្រព្យសម្បត្តិ​ច្រើន​។ ប៉ុន្តែ​ពួក​គេ​ឈ្លោះ​គ្នា​រឿង​លុយ ហើយ​ឥឡូវ​មិន​និយាយ​ទេ»។(M., ថ្នាក់ទី ៥ មុខវិជ្ជា៖ "មិត្តពិត - គាត់ជាអ្វី?")
នោះគឺកុមារសង្កេតមើលពាក្យសម្ដី និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យជានិច្ច ទាញការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង ហើយត្រូវបានដឹកនាំដោយពួកគេក្នុងជីវិតក្រោយ។

A.M. Gerasimov "បន្ទាប់ពីភ្លៀង"

សិស្សសាលាបច្ចុប្បន្នជាច្រើនមិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះឃ្លាទូទៅ គំរូទេ ពួកគេខិតខំដើម្បីក្លាយជាដើមនៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង រួមទាំងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេអាចចាប់ផ្តើមអត្ថបទលើគំនូរដោយពាក្យទាំងនេះ៖ “ខ្ញុំបានអង្គុយក្នុងថ្នាក់ ហើយគិតអំពីយន្តហោះ។ ហើយបន្ទាប់មកខ្ញុំបានឃើញគំនូររបស់ Gerasimov "Terrace after the rain" នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា។ ការ​ស្រមៃ​របស់​ខ្ញុំ​បាន​ប្តូរ​ទៅ​រក​នាង​ភ្លាម ហើយ​ខ្ញុំ​នឹង​ព្យាយាម​បង្ហាញ​ពី​ចំណាប់​អារម្មណ៍​របស់​ខ្ញុំ…»។(ន., ទី៦)។ ឬនៅក្នុងអត្ថបទលើប្រធានបទណាមួយ សូមសរសេរ៖ “ជាទូទៅគេជឿថា ដើម្បីបំពេញវាក្យសព្ទ អ្នកត្រូវអានសៀវភៅឲ្យបានច្រើន។ ខ្ញុំស្នើជម្រើសដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀត៖ មើលវីដេអូហ្វឹកហាត់នៅលើយូធូប។(I., ថ្នាក់ទី៦. ប្រធានបទ៖ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់អ្នក?).

ដូច្នេះ យើង​បាន​កំណត់​លក្ខណៈ​ខ្លះៗ​នៃ​ចរិត និង​លក្ខណៈ​នៃ​ការ​គិត​របស់​សិស្ស​សាលា​សម័យ​ទំនើប។ រូបភាពរបស់សិស្សគឺមិនច្បាស់លាស់។ យើងជាគ្រូបង្រៀន ដូចជាភាពងាយទទួលរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានថ្មីៗបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង ការខ្វះល្បិចកលគឺជាការរំខាន ហើយអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកប្រើប្រាស់របស់ពួកគេចំពោះអ្វីៗគ្រប់យ៉ាង ហើយអ្នកគ្រប់គ្នាព្រួយបារម្ភ៖ ពួកគេត្រូវតែផ្តល់ឱ្យខ្ញុំ ពួកគេត្រូវតែធ្វើវាសម្រាប់ខ្ញុំ។ល។
ប៉ុន្តែជាទូទៅ សិស្សនៃដើមសតវត្សទី 21 គឺជាមនុស្សសាមញ្ញដែលរស់នៅក្នុងពិភពទំនើបរបស់ពួកគេ ហើយគិតអំពីអនាគត។ ពួកគេឆ្លាត និងមានធនធាន ក្លាហាន និងសេវនកម្ម។ ពួកគេគឺជាកូននៃជំនាន់របស់ពួកគេ ហើយក្តីសុបិន្តជាសកលនៃសុភមង្គលគឺមិនមែនសម្រាប់ពួកគេទេ។

នេះគឺជាសម្រង់ចុងក្រោយមួយចំនួនពីអត្ថបទរបស់សាលា៖

សតវត្សទី XX:
1. ស្លឹកឈើជ្រុះ។
2. ការរសាត់នៃសួនរបស់យើងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ។
3. រដូវរងា។
4. ទន្លេនៅរាត្រីព្រះច័ន្ទ។
5. ការមកដល់នៃរថភ្លើង។

ប្រធានបទសហសម័យ៖
1. ចរិតរបស់ខ្ញុំ។
2. ជីវិតជោគជ័យ។ ដូចដែលខ្ញុំយល់។
3. ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំចង់ / មិនចង់ធំឡើង។
4. មនុស្សដែលខ្ញុំចង់ធ្វើដូច។
5. តើអ្វីទៅជាសុភមង្គល។

ក្នុងចំណោមសិស្ស 30 នាក់ដែលសរសេរអត្ថបទនោះ 21 នាក់បានជ្រើសរើសប្រធានបទចាប់ពីដើមសតវត្សទី 20 ។ ប្រធានបទទាំងនេះបង្រៀនឱ្យសង្កេត ស្តាប់ធម្មជាតិ និងបេះដូងរបស់អ្នក។ បុរសបានព្យាយាមចងចាំយ៉ាងលម្អិតតូចបំផុតនូវអ្វីដែលពួកគេធ្លាប់បានឃើញ និងបង្ហាញពីស្រមោលទាំងអស់នៃអារម្មណ៍របស់ពួកគេ។
សម្រង់៖
“ពេលខ្លះអ្នកមិនអាចចេញពីទីក្រុងបានទេ។ វាហាក់បីដូចជាសំបកខាងក្រៅស្ថិតក្នុងភាពសុខស្រួលពេញលេញ ប៉ុន្តែអ្វីដែលមិនអាចពិពណ៌នាបានកំពុងកើតឡើងនៅខាងក្នុង។ ព្រលឹងស្រែកហើយទាមទារមិនមែនជាសម្ភារៈទេប៉ុន្តែភាពស្រស់ស្អាតធម្មជាតិ។ នៅក្នុងសួនរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ អ្នកមិនជាប់នឹងពេលវេលាទេ ហើយពេញចិត្តរាល់ពេល...”(I., ថ្នាក់ទី៦. ប្រធានបទ៖ "ការដួលរលំនៃសួនរបស់យើងនៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ").
“ល្ងាចរដូវរងានោះ ខ្ញុំបានទៅកន្លែងដែលអ្នកផ្តល់ភាពកក់ក្តៅដល់ព្រលឹងអ្នក។ កន្លែងសំខាន់សម្រាប់មនុស្សគ្រិស្តអូស្សូដក់គឺប្រាសាទ។ នៅទីនោះ អ្នកអាចអធិស្ឋាន ហើយលាតត្រដាងដល់ព្រះនូវអាថ៌កំបាំង និងអំពើបាបរបស់អ្នកទាំងអស់។ ក្រោយ​ពី​ការ​បម្រើ​ចប់​ហើយ ព្រលឹង​ក៏​ប្រែ​ជា​ស្រាល និង​កក់​ក្ដៅ ទោះ​ជា​ខ្យល់​ព្យុះ​បក់​បោក​នៅ​ខាង​ក្រៅ​ក៏​ដោយ…»។(E. , ថ្នាក់ទី 6 ។ មុខវិជ្ជា "ល្ងាចរដូវរងា").
ដូច្នេះ អត្ថបទរបស់សាលាជួយយើងឱ្យយល់ពីកុមារ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីជីវិតសម្ងាត់ខាងក្នុងរបស់ពួកគេ។ យើងឃើញថាមនុស្សធំឡើងដែលមិនគ្រាន់តែសង្កេតប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងគិតអំពីព្រះ និងអំពីជីវិតទៀតផង។

អត្ថបទ៖ ប្រធាន K.V

រូបភាពពីប្រភពបើកចំហ។

ចូលចិត្តអត្ថបទ? ចែករំលែក​វា 2 0 3 726

ព្រំដែននៃអាយុបឋមសិក្សាស្របគ្នានឹងរយៈពេលនៃការសិក្សានៅសាលាបឋមសិក្សាកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើងពី 6-7 ទៅ 9-10 ឆ្នាំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តបន្ថែមទៀតរបស់កុមារកើតឡើង ដែលផ្តល់លទ្ធភាពនៃការអប់រំជាប្រព័ន្ធនៅសាលា។

ការចាប់ផ្តើមនៃសាលារៀននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូររ៉ាឌីកាល់នៅក្នុងស្ថានភាពសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ គាត់ក្លាយជាប្រធានបទ "សាធារណៈ" ហើយឥឡូវនេះមានភារកិច្ចសំខាន់ក្នុងសង្គម ការបំពេញដែលទទួលបានការវាយតម្លៃជាសាធារណៈ។ ក្នុង​វ័យ​បឋមសិក្សា ទំនាក់ទំនង​បែប​ថ្មី​ជាមួយ​មនុស្ស​ជុំវិញ​ចាប់ផ្តើម​មាន​រូបរាង។ សិទ្ធិអំណាចដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌរបស់មនុស្សពេញវ័យត្រូវបានបាត់បង់បន្តិចម្តងៗ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុបឋមសិក្សា មិត្តភក្ដិចាប់ផ្តើមទទួលបានសារៈសំខាន់កាន់តែច្រើនឡើងសម្រាប់កុមារ តួនាទីរបស់សហគមន៍កុមារក៏កើនឡើង។

សកម្មភាពអប់រំក្លាយជាសកម្មភាពឈានមុខគេក្នុងវ័យបឋមសិក្សា។ វាកំណត់ការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតដែលកើតឡើងនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅដំណាក់កាលអាយុនេះ។ នៅក្នុងក្របខណ្ឌនៃសកម្មភាពអប់រំ neoplasms ផ្លូវចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលបង្ហាញពីសមិទ្ធិផលដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍសិស្សវ័យក្មេង និងជាមូលដ្ឋានគ្រឹះដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលអាយុបន្ទាប់។ បន្តិចម្ដងៗការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សាដែលខ្លាំងនៅថ្នាក់ទី 1 ចាប់ផ្តើមធ្លាក់ចុះ។ នេះគឺដោយសារតែការធ្លាក់ចុះនៃចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ និងការពិតដែលថាកុមារមានមុខតំណែងសង្គមរួចទៅហើយ គាត់មិនមានអ្វីសម្រេចបាន។ ដើម្បីការពារកុំឱ្យរឿងនេះកើតឡើង សកម្មភាពសិក្សាចាំបាច់ត្រូវផ្តល់ការលើកទឹកចិត្តសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនថ្មី។ តួនាទីឈានមុខគេនៃសកម្មភាពអប់រំនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍកុមារមិនរាប់បញ្ចូលការពិតដែលថាសិស្សវ័យក្មេងត្រូវបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងសកម្មភាពផ្សេងទៀតក្នុងអំឡុងពេលដែលសមិទ្ធិផលថ្មីរបស់គាត់ត្រូវបានកែលម្អនិងរួមបញ្ចូលគ្នា។

យោងតាម ​​L.S. Vygotsky ជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃសាលារៀនការគិតផ្លាស់ទីទៅកណ្តាលនៃសកម្មភាពដឹងខ្លួនរបស់កុមារ។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃពាក្យសំដី-ឡូជីខល ការគិតដោយហេតុផល ដែលកើតឡើងក្នុងដំណើរនៃការបញ្ចូលគ្នានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការយល់ដឹងផ្សេងទៀតទាំងអស់ឡើងវិញ៖ "ការចងចាំនៅអាយុនេះក្លាយជាការគិត ហើយការយល់ឃើញក្លាយជាការគិត"

យោងតាមលោក O.Yu. Ermolaev ក្នុងវ័យសិក្សាបឋម ការផ្លាស់ប្តូរសំខាន់ៗកើតឡើងក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយកចិត្តទុកដាក់ មានការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លាំងនៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងអស់របស់វា៖ បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង (២.១ ដង) ស្ថេរភាពរបស់វាកើនឡើង ការផ្លាស់ប្តូរ និងជំនាញចែកចាយមានការរីកចម្រើន។ នៅអាយុ 9-10 ឆ្នាំ កុមារអាចរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងរយៈពេលយូរគ្រប់គ្រាន់ និងអនុវត្តកម្មវិធីសកម្មភាពតាមអំពើចិត្ត។

នៅអាយុបឋមសិក្សា ការចងចាំដូចជាដំណើរការផ្លូវចិត្តផ្សេងទៀត មានការផ្លាស់ប្ដូរយ៉ាងសំខាន់។ ខ្លឹមសាររបស់ពួកគេគឺថាការចងចាំរបស់កុមារទទួលបានបន្តិចម្តង ៗ នូវលក្ខណៈពិសេសនៃការបំពាន ក្លាយជាការគ្រប់គ្រងដោយមនសិការ និងសម្របសម្រួល។

វ័យសិក្សានៅក្មេងគឺមានភាពរសើបចំពោះការបង្កើតទម្រង់ខ្ពស់នៃការទន្ទេញចាំដោយស្ម័គ្រចិត្ត ដូច្នេះហើយ ការងារអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានគោលបំណងលើការគ្រប់គ្រងសកម្មភាព mnemonic គឺមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងអំឡុងពេលនេះ។ V.D. Shadrikov និង L.V. Cheremoshkin បានកំណត់អត្តសញ្ញាណបច្ចេកទេស mnemonic ចំនួន 13 ឬវិធីនៃការរៀបចំសម្ភារៈចងចាំ៖ ការដាក់ជាក្រុម ការគូសបញ្ជាក់ចំណុចខ្លាំង ការរៀបចំផែនការ ចំណាត់ថ្នាក់ រចនាសម្ព័ន្ធ គ្រោងការណ៍ ការបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នា បច្ចេកទេស mnemonic ការកត់ត្រាឡើងវិញ ការបញ្ចប់ការសាងសង់សម្ភារៈចងចាំ ការរៀបចំសៀរៀលនៃសមាគម។ ពាក្យដដែលៗ

លក្ខណៈពិសេសដែលបានកត់សម្គាល់នៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារគឺជាហេតុផលសម្រាប់ការបរាជ័យនៃផ្នែកជាក់លាក់នៃសិស្ស។ អសមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកក្នុងការរៀនសូត្រដែលកើតឡើងក្នុងករណីនេះជួនកាលនាំឱ្យមានការបដិសេធការងារផ្លូវចិត្តសកម្ម។ សិស្សចាប់ផ្តើមប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស និងវិធីមិនគ្រប់គ្រាន់ផ្សេងៗក្នុងការអនុវត្តកិច្ចការអប់រំ ដែលចិត្តវិទូហៅថា "វិធីដោះស្រាយ" រួមទាំងការទន្ទេញចាំសម្ភារៈដោយមិនយល់។ កុមារបង្កើតអត្ថបទឡើងវិញស្ទើរតែដោយបេះដូង ពាក្យសំដី ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ពួកគេមិនអាចឆ្លើយសំណួរលើអត្ថបទបានទេ។ ដំណោះស្រាយមួយទៀតគឺត្រូវដំណើរការការងារថ្មីតាមរបៀបដែលការងារខ្លះត្រូវបានដំណើរការពីមុន។ លើសពីនេះ សិស្សដែលមានការខ្វះខាតក្នុងដំណើរការគិត ប្រើតម្រុយនៅពេលឆ្លើយដោយពាក្យសំដី ព្យាយាមចម្លងពីសមមិត្ត។ល។

នៅអាយុនេះ neoplasm សំខាន់មួយទៀតលេចឡើង - អាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត។ កុមារក្លាយជាឯករាជ្យគាត់ជ្រើសរើសរបៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ ចំណុចសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាប្រភេទនេះគឺការជម្រុញខាងសីលធម៌ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុនេះ។ កុមារស្រូបយកតម្លៃសីលធម៌ ព្យាយាមអនុវត្តតាមច្បាប់ និងច្បាប់មួយចំនួន។ ជារឿយៗនេះគឺដោយសារតែការជម្រុញអាត្មានិយម ហើយចង់ទទួលបានការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ ឬដើម្បីពង្រឹងតួនាទីផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេនៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ នោះគឺអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេក្នុងមធ្យោបាយមួយឬផ្សេងទៀតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការជម្រុញដ៏សំខាន់ដែលគ្របដណ្តប់នៅអាយុនេះ - ការជម្រុញសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវភាពជោគជ័យ។

ទម្រង់ថ្មីដូចជាការរៀបចំផែនការលទ្ធផលនៃសកម្មភាព និងការឆ្លុះបញ្ចាំងមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបង្កើតអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងសិស្សសាលាវ័យក្មេង។

កុមារអាចវាយតម្លៃទង្វើរបស់គាត់តាមលទ្ធផលរបស់វា ហើយដោយហេតុនេះ ផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ រៀបចំផែនការទៅតាមនោះ។ មូលដ្ឋាន semantic និងការតំរង់ទិសលេចឡើងនៅក្នុងសកម្មភាព, នេះត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងភាពខុសគ្នានៃជីវិតខាងក្នុងនិងខាងក្រៅ។ កុមារអាចយកឈ្នះលើបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់នៅក្នុងខ្លួនគាត់ប្រសិនបើលទ្ធផលនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេមិនបំពេញតាមស្តង់ដារជាក់លាក់ឬមិននាំទៅដល់គោលដៅ។ ទិដ្ឋភាពដ៏សំខាន់មួយនៃជីវិតខាងក្នុងរបស់កុមារក្លាយជាការតំរង់ទិសន័យរបស់គាត់នៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។ នេះគឺដោយសារតែអារម្មណ៍របស់កុមារអំពីការភ័យខ្លាចនៃការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងជាមួយអ្នកដទៃ។ គាត់ខ្លាចបាត់បង់សារៈសំខាន់របស់គាត់នៅក្នុងភ្នែករបស់ពួកគេ។

ក្មេងចាប់ផ្តើមគិតយ៉ាងសកម្មអំពីសកម្មភាពរបស់គាត់ ដើម្បីលាក់បទពិសោធន៍របស់គាត់។ ខាងក្រៅ កូនមិនដូចខាងក្នុងទេ។ វាគឺជាការផ្លាស់ប្តូរទាំងនេះនៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានការផ្ទុះឡើងនៃអារម្មណ៍លើមនុស្សពេញវ័យបំណងប្រាថ្នាចង់ធ្វើអ្វីដែលចង់បាន។ "ខ្លឹមសារអវិជ្ជមាននៃអាយុនេះត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងការរំលោភលើតុល្យភាពផ្លូវចិត្ត, អស្ថិរភាពនៃឆន្ទៈ, អារម្មណ៍, ល" ។

ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សវ័យក្មេងគឺអាស្រ័យលើការអនុវត្តសាលាការវាយតម្លៃរបស់កុមារដោយមនុស្សពេញវ័យ។ ដូចដែលខ្ញុំបាននិយាយ កុមារនៅអាយុនេះគឺងាយទទួលឥទ្ធិពលពីខាងក្រៅណាស់។ វា​គឺ​ជា​ការ​អរគុណ​ដែល​គាត់​បាន​ស្រូប​យក​ចំណេះដឹង​ទាំង​បញ្ញា​និង​សីលធម៌​។ "គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្កើតស្តង់ដារសីលធម៌ និងអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ទោះបីជាកម្រិតនៃភាពជោគជ័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងរឿងនេះនឹងអាស្រ័យលើប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយសិស្សក៏ដោយ។" មនុស្សពេញវ័យផ្សេងទៀតក៏ដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងជីវិតរបស់កុមារផងដែរ។

នៅអាយុបឋមសិក្សាមានការកើនឡើងនៃបំណងប្រាថ្នារបស់កុមារដើម្បីសម្រេចបាន។ ដូច្នេះហើយ កត្តាជំរុញសំខាន់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់កុមារនៅអាយុនេះគឺការជម្រុញឱ្យសម្រេចបានជោគជ័យ។ ពេលខ្លះមានការជម្រុញបែបនេះមួយទៀត - ការជម្រុញនៃការជៀសវាងការបរាជ័យ។

ឧត្តមគតិសីលធម៌ គំរូនៃអាកប្បកិរិយា ត្រូវបានដាក់ក្នុងចិត្តរបស់កុមារ។ កុមារចាប់ផ្តើមយល់ពីតម្លៃ និងភាពចាំបាច់របស់ពួកគេ។ ប៉ុន្តែដើម្បីឱ្យការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារឱ្យមានផលិតភាពបំផុតការយកចិត្តទុកដាក់និងការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យគឺមានសារៈសំខាន់។ "អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត និងការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យចំពោះសកម្មភាពរបស់កុមារកំណត់ពីការអភិវឌ្ឍន៍នៃអារម្មណ៍សីលធម៌របស់គាត់ អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវរបស់បុគ្គលចំពោះច្បាប់ដែលគាត់ស្គាល់ក្នុងជីវិត។" "ចន្លោះសង្គមរបស់កុមារបានពង្រីក - កុមារតែងតែប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូនិងមិត្តរួមថ្នាក់ដោយយោងទៅតាមច្បាប់នៃច្បាប់ដែលបានបង្កើតយ៉ាងច្បាស់"

វាគឺនៅអាយុនេះដែលកុមារជួបប្រទះភាពពិសេសរបស់គាត់, គាត់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាមនុស្សម្នាក់, ខិតខំដើម្បីភាពឥតខ្ចោះ។ នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតរបស់កុមារ រួមទាំងទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិផងដែរ។ កុមារស្វែងរកទម្រង់ក្រុមថ្មីនៃសកម្មភាព ថ្នាក់។ ដំបូង​ឡើយ ពួកគេ​ព្យាយាម​ប្រព្រឹត្ត​តាម​ទម្លាប់​ក្នុង​ក្រុម​នេះ ដោយ​គោរព​ច្បាប់ និង​ច្បាប់។ បន្ទាប់មក បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ភាពជាអ្នកដឹកនាំចាប់ផ្តើម ដើម្បីភាពល្អឥតខ្ចោះក្នុងចំណោមមិត្តភក្ដិ។ នៅ​អាយុ​នេះ មិត្តភាព​កាន់​តែ​ខ្លាំង ប៉ុន្តែ​កាន់​តែ​តិច។ កុមាររៀនសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមិត្តភក្តិ និងស្វែងរកភាសាសាមញ្ញជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ "ទោះបីជាវាត្រូវបានគេសន្មត់ថាសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតមិត្តភាពជិតស្និទ្ធគឺក្នុងកម្រិតមួយចំនួនដែលកំណត់ដោយចំណងផ្លូវចិត្តដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារក្នុងអំឡុងពេលប្រាំឆ្នាំដំបូងនៃជីវិតរបស់គាត់" ។

កុមារខិតខំបង្កើនជំនាញនៃសកម្មភាពទាំងនោះដែលត្រូវបានទទួលយក និងឱ្យតម្លៃនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញ ដើម្បីលេចធ្លោនៅក្នុងបរិយាកាសរបស់ខ្លួន ដើម្បីទទួលបានជោគជ័យ។

នៅអាយុបឋមសិក្សា កុមារបង្កើតការផ្តោតអារម្មណ៍លើមនុស្សផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងអាកប្បកិរិយាសង្គមដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ។ អាកប្បកិរិយាខាងសង្គមមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់បុគ្គលិកលក្ខណៈដែលបានអភិវឌ្ឍ។

សមត្ថភាពក្នុងការយល់ចិត្តមានការវិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសិក្សាដោយសារតែកុមារចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មថ្មីដោយអចេតនា គាត់ត្រូវបានគេបង្ខំឱ្យប្រៀបធៀបខ្លួនគាត់ជាមួយកុមារដទៃទៀត - ជាមួយនឹងភាពជោគជ័យ សមិទ្ធផល អាកប្បកិរិយា ហើយកុមារត្រូវបានបង្ខំឱ្យរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួន។ សមត្ថភាព និងគុណភាព។

ដូច្នេះ​អាយុ​បឋមសិក្សា​គឺជា​ដំណាក់កាល​សំខាន់បំផុត​នៃ​កុមារភាព​នៅ​សាលា​។

សមិទ្ធិផលសំខាន់ៗនៃអាយុនេះគឺដោយសារតែធម្មជាតិឈានមុខគេនៃសកម្មភាពអប់រំហើយជាការសម្រេចចិត្តយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ឆ្នាំបន្តបន្ទាប់នៃការសិក្សា: នៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុបឋមសិក្សាកុមារគួរចង់រៀនអាចរៀននិងជឿជាក់លើខ្លួនឯង។

ការរស់នៅពេញលេញនៃអាយុនេះ ការទិញយកជាវិជ្ជមានរបស់វាគឺជាមូលដ្ឋានចាំបាច់ដែលការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងជាប្រធានបទសកម្មនៃចំណេះដឹង និងសកម្មភាព។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៃអាយុបឋមសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការបង្ហាញនិងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់កុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

នៅអាយុបឋមសិក្សាមានការវិវឌ្ឍន៍ភាពវៃឆ្លាត។ ការវិវឌ្ឍន៍នៃការគិតនាំទៅដល់ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធការយល់ឃើញ និងការចងចាំឡើងវិញប្រកបដោយគុណភាព ដោយបង្វែរវាទៅជាដំណើរការដែលគ្រប់គ្រងដោយបំពាន។ ក្មេងអាយុ 7-8 ឆ្នាំជាធម្មតាគិតក្នុងប្រភេទជាក់លាក់។

ដូចនេះ លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សគឺ ចរិតរបស់សិស្សក្មេងទទួលបានការបង្ហាញដូចខាងក្រោមៈ ភាពរំជើបរំជួល ទំនោរធ្វើសកម្មភាពភ្លាមៗ ដោយមិនគិត ដោយមិនថ្លឹងថ្លែងគ្រប់កាលៈទេសៈ។ ភាពមិនគ្រប់គ្រាន់នៃឆន្ទៈទូទៅ - សិស្សសាលាអាយុ 7-8 ឆ្នាំមិនទាន់អាចសម្រេចគោលដៅដែលបានគ្រោងទុកជាយូរមកហើយដោយរឹងរូសយកឈ្នះលើការលំបាក។

ជាទូទៅក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សានៅកម្រិតបឋមសិក្សារបស់សាលាកុមារគួរអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិដូចខាងក្រោម: បំពាន, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការគិតក្នុងគំនិត; គាត់ត្រូវតែគ្រប់គ្រងកម្មវិធីដោយជោគជ័យ។ លើសពីនេះ ទំនាក់ទំនងប្រភេទ "មនុស្សពេញវ័យ" ថ្មីប្រកបដោយគុណភាពជាមួយគ្រូ និងមិត្តរួមថ្នាក់គួរតែលេចឡើង។

អាយុបឋមសិក្សាគឺជាដំណាក់កាលសំខាន់បំផុតនៃកុមារភាពនៅសាលា។ ភារកិច្ចចម្បងរបស់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអាយុចូលសាលាបឋមសិក្សាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌល្អប្រសើរបំផុតសម្រាប់ការបង្ហាញនិងការសម្រេចបាននូវសមត្ថភាពរបស់កុមារដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនីមួយៗ។

អនុវិទ្យាល័យ Feodosia កម្រិត I - III លេខ 7

ក្រុមប្រឹក្សាក្រុង Feodosia

សាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ

រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស

10 - ថ្នាក់ B Shevchenko Alexander Valerievich

រូបគំនូរត្រូវបានរៀបចំដោយ៖ សាលាបឋមសិក្សា និងគ្រូបង្រៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ A.A. Kudryavtseva

G. Feodosia

ព័ត៌មានទូទៅអំពីសិស្ស។

I. F. O. នៃសិស្ស: Shevchenko Alexander Valerievich ។

សិក្សានៅសាលាលេខ ….. Feodosia ក្នុង 11 - B class ។

II. រូបភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស។

Shevchenko A.V. នៅសាលាបានបង្ហាញឱ្យឃើញពីផ្នែកដ៏ល្អបំផុត។ នៅក្នុងដំណើរការមេរៀន វាមិនបំពានលើវិន័យទេ ប៉ុន្តែជួយគ្រូឱ្យស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងថ្នាក់តាមការចាំបាច់។ រីករាយនឹងការគោរព និងសិទ្ធិអំណាចក្នុងចំណោមមិត្តរួមថ្នាក់។ ក្នុង​ស្ថានភាព​លំបាក​ណា​មួយ គាត់​ត្រៀម​ខ្លួន​ជួយ​ទាំង​មិត្តភ័ក្តិ និង​គ្រូ។ គាត់​មាន​ចរិត​ស្ងប់ស្ងាត់ មិន​រហ័សរហួន ចេះ​យោគយល់​គ្នា មាន​ទំនួល​ខុសត្រូវ គោរព​។

ក្នុងអំឡុងពេលសង្កេតខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថាគាត់បានរៀនសម្ភារៈថ្មីៗយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ អាចប្រសិនបើចាំបាច់ ផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ដោយចាប់យកព័ត៌មានដែលទទួលបាន។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្តការសិក្សា Alexander Valerievich កាន់កាប់កន្លែងមួយក្នុងចំណោមកន្លែងដំបូងនៅក្នុងក្រុម។ មានទស្សនៈខុសគ្នាខ្លាំងពីមិត្តភ័ក្តិ មានភាពចាស់ទុំ និងសមហេតុផល។ គាត់មានមតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់លើគ្រប់បញ្ហា។ ក្នុង​ថ្នាក់​គាត់​ជា​អ្នក​ដឹក​នាំ​បន្ត​ដោយ​មិត្ត​រួម​ថ្នាក់។

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនាគ្នា នាងមិនបានកត់សម្គាល់ពីស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាអ្វីទេ នាងឆ្លើយសំណួរដែលមានការអត់ធ្មត់ ប៉ុន្តែមិនត្រជាក់។ ចំពោះសំណួរដែលតម្រូវឱ្យមានការប្រុងប្រយ័ត្ន និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួន គាត់បានសញ្ជឹងគិត ប៉ុន្តែមិនបានពន្យារពេលចម្លើយនោះទេ។ ទន្ទឹមនឹងនោះ គាត់យល់រឿងកំប្លែងបានល្អ ចេះលេងសើច ដោយមិនប្រមាថអ្នកជិតខាង។ ជាទូទៅមានឥទ្ធិពលល្អលើក្រុម។

នៅទីបញ្ចប់ខ្ញុំចង់និយាយថា Alexander Valeryevich Shevchenko បានបង្ហាញខ្លួនឯងពីផ្នែកដ៏ល្អបំផុតសម្រាប់រយៈពេលទាំងមូលនៃការសង្កេត។ ហើយគាត់គឺជាគំរូសម្រាប់មិត្តរួមការងារ។