សេចក្តីផ្តើម

ជំពូក I

១.១. គោលការណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទកិរិយាស័ព្ទ

១.២. កិរិយាសព្ទ​នៃ​សកម្មភាព​បញ្ញា​និង​អត្ថន័យ​របស់​វា ............... ៣៣

ជំពូក II ។ កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុង A.S.

Griboyedov "Woe from Wit"

២.១. កិរិយាសព្ទនៃចំណេះដឹង ការយល់ដឹង និងការយល់ឃើញក្នុងការសម្តែងដោយ A.S. Griboyedov “Woe

២.២. កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្និដ្ឋាន ជម្រើស និងការសម្រេចចិត្ត ៤០

២.៣. កិរិយាស័ព្ទនៃនិយមន័យ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់

២.៤. កិរិយាស័ព្ទនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប

២.៥. កិរិយាស័ព្ទគិត

ការសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី II

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

ឧបសម្ព័ន្ធ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………… 59 សេចក្តីផ្តើម Semantics បច្ចុប្បន្នស្ថិតនៅក្នុងចំកណ្តាលនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់ភាសារុស្ស៊ី និងពិភពលោក។ នេះគឺដោយសារតែជាដំបូងនៃការទាំងអស់ចំពោះការពិតដែលថាដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាព semantic នៃភាសាការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃធម្មជាតិរបស់វាច្បាប់នៃមុខងារនិងការអភិវឌ្ឍរបស់វាការតភ្ជាប់របស់វាជាមួយនឹងការគិតនិងអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សគឺមិនអាចទៅរួចទេ។ បើគ្មានចំណេះដឹងអំពីប្រព័ន្ធន័យនៃភាសា ទាំងការបង្រៀនតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ឬការតស៊ូដោយស្មារតី ឬជាប្រព័ន្ធសម្រាប់វប្បធម៌នៃការនិយាយនោះ វប្បធម៌នៃការគិតគឺអាចធ្វើទៅបាន។ នៅក្នុងពាក្យមួយ ការសិក្សានៃប្រព័ន្ធ semantic នៃភាសាគឺមានសារៈសំខាន់ខាងទ្រឹស្តី និងជាក់ស្តែងពិសេស [Vasiliev; 5] ក្នុងនាមជាសាខាឯករាជ្យនៃវិទ្យាសាស្ត្រភាសា ភាសាវិទ្យា (semasiology) បានកើតឡើងនៅសតវត្សទី 19 ។ ស្ថាបនិករបស់វាគឺអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រអាល្លឺម៉ង់ Chr. Reisig និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្របារាំង M. Breal ។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃភាសាវិទ្យារុស្ស៊ីត្រូវបានដាក់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.A. Potebnya និង M.M. Pokrovsky [Vasiliev; 6] ។

កម្រិតនៃការសិក្សា៖ អ្នកភាសាវិទ្យាសម័យទំនើបបានធ្វើច្រើនរួចទៅហើយដើម្បីសិក្សាប្រព័ន្ធន័យនៃភាសារុស្ស៊ី៖

គោលការណ៍ទូទៅសម្រាប់ការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធមីក្រូ និងម៉ាក្រូនៃសទិសន័យ សទិសន័យ ក្រុម lexical-semantic និងប្រធានបទ ប្រភេទ lexical-grammatical នៃពាក្យ។ល។

(ការស្រាវជ្រាវដោយ F.P. Filin, A.P. Evgenyeva, O.N. Trubachev, N.I. Tolstoy, D.N. Shmelev, A.A. Ufimtseva, V.G. Gak, S.G. Berezhana និងអ្នកដទៃ។ ); ច្រើន ឬតិច ពេញលេញ ការពណ៌នា lexico-graphic នៃ សទិសន័យ ពាក្យផ្ទុយ និងក្រុម lexico-semantic និងប្រធានបទមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ការងារជាច្រើនកំពុងត្រូវបានធ្វើដើម្បីសិក្សាអត្ថន័យនៃប្រយោគ (ស្រាវជ្រាវដោយ V.V.

Vinogradova, I.I. Meshchaninova, S.D. Kasneltsona, Yu.S. Maslova, A.V.

Bondarko, V.Z. Panfilova, N.D. Arutyunova, V.A. Beloshabkova, N.Yu.

Shvedova និងអ្នកដទៃ) ។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក៏ដោយ ផ្នែកសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅតែមិនត្រូវបានរុករក [Ufimtseva; 28] ។

នៅក្នុងការងារដែលបានស្នើឡើង កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាត្រូវបានពិចារណា ដែលជាក្រុមមួយក្នុងចំណោមក្រុមវាក្យសព្ទពាក្យសំដីដ៏ទូលំទូលាយ និងប្រើជាទូទៅបំផុត។ ដូច្នេះ ប្រធានបទដែលយើងកំពុងសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធ ព្រោះក្នុងកិរិយាសព្ទភាសាវិទ្យាទំនើបដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពបញ្ញា មិនត្រូវបានទទួលរងនូវការសិក្សាពិសេសនៅក្នុងពាក្យ lexical-semantic និងមុខងារទេ។

វត្ថុនៃការសិក្សានៃការងារនេះគឺជាថ្នាក់ semantic នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី (កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញ, កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង, កិរិយាស័ព្ទនៃចំណេះដឹង, កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត, កិរិយាសព្ទនៃការប្រៀបធៀបនិងការប្រៀបធៀប, កិរិយាស័ព្ទនៃជម្រើស, កិរិយាស័ព្ទនៃការសម្រេចចិត្ត, កិរិយាស័ព្ទនៃនិយមន័យ, កិរិយាសព្ទ​នៃ​ការ​ផ្ទៀងផ្ទាត់​) ដែល​តំណាង​ឱ្យ​វាល​ន័យ​ដ៏​ទូលំទូលាយ​និង​ស្មុគស្មាញ​ក្នុង​រចនាសម្ព័ន្ធ​របស់​វា​។​ សកម្មភាព​បញ្ញា​របស់​មនុស្ស​។

ប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវគឺការប្រព្រឹត្តទៅនៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ (A.S. Griboyedov "Woe from Wit") ។ ប្រធានបទនៃការសិក្សាបានកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការងារនេះ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា៖ ដើម្បីសិក្សាថ្នាក់ semantic នៃកិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងអត្ថន័យ "សកម្មភាពបញ្ញា" លើសម្ភារៈនៃការងាររបស់ A.S.

Griboyedov "Woe from Wit" ។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះ កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់ចេញ៖

ក) ស្វែងរកសមាសភាព lexical នៃក្រុម lexico-semantic (LSG) នៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា (ផ្អែកលើទិន្នន័យដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ);

ខ) ពន្យល់អត្ថន័យ និងបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលអ្នកនិពន្ធប្រើក្នុងការងារ។

មូលដ្ឋានវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សា។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការស្រាវជ្រាវដែលបានពិពណ៌នានៅក្នុងនិក្ខេបបទនេះ យើងបានងាកទៅរកប្រភពជាច្រើនប្រភេទ៖ ការងារសិល្បៈ (A.S.

Griboedov "Woe from Wit") វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីក៏ដូចជាការបោះពុម្ពផ្សាយវិទ្យាសាស្ត្រទាក់ទងនឹងប្រធានបទស្រាវជ្រាវពឹងផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ L.G. Babenko, L.M. Vasilyeva, N.P. V.A. Beloshapkova, A.A. Ufimtseva, A.P. Krysin និងអ្នកដទៃ។

សម្ភារៈសម្រាប់ការវិភាគគឺជាកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលដកស្រង់ចេញពីរឿងកំប្លែងដោយ A.S. Griboyedov ដោយវិធីសាស្រ្តនៃគំរូបន្ត។ បរិមាណនៃការពិតគឺប្រហែល 150 កិរិយាស័ព្ទ។

នៅពេលសរសេរការងារ យើងបានប្រើវិធីភាសាដូចខាងក្រោមៈ

1) វិធីសាស្រ្តស្វែងរកត្រូវបានប្រើដើម្បីជ្រើសរើសអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់;

2) វិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែង ដែលរួមបញ្ចូលទាំងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត អត្ថបទទិនានុប្បវត្តិ។

វិធីសាស្រ្តប្រៀបធៀប;

3) វិធីសាស្រ្តស្ថិតិ;

4) ការពិពណ៌នា។

5) វិធីសាស្រ្តគំរូបន្តត្រូវបានប្រើដើម្បីបង្កើត 6) កម្មវិធី។

វិធីសាស្រ្តស្ថិតិបានបង្ហាញពីកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលប្រើក្នុងសុន្ទរកថារបស់តួអង្គកំប្លែង ដែលតំណាងឱ្យក្រុមន័យដូចខាងក្រោម (យល់ ដឹង យល់ គិត គិត មើល មើល មានអារម្មណ៍ ។ល។)។

ភាពថ្មីថ្មោងបែបវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការប៉ុនប៉ងមួយត្រូវបានធ្វើឡើងដើម្បីចាត់ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃសកម្មភាពបញ្ញា និងដើម្បីវិភាគក្រុមកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងរឿង "Woe from Wit" របស់ AS Griboedov ។

សារៈសំខាន់ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី៖ សម្ភារៈស្រាវជ្រាវអាចប្រើប្រាស់បានក្នុងថ្នាក់អនុវត្តក្នុងមុខវិជ្ជាភាសារុស្ស៊ី៖ រូបវិទ្យា វេយ្យាករណ៍ មេរៀនជាក់ស្តែងក្នុង FAT នឹងជួយគ្រូនៅសាលាក្នុងមេរៀនភាសា និងអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ីក្នុងការបញ្ជូនទៅកាន់ សិស្សកាន់តែស៊ីជម្រៅតាមរយៈភាពជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទក្នុងការងារប្រឌិត និងការបង្ហាញពីវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ី។

រចនាសម្ព័ន្ធ។ WRC មានសេចក្តីផ្តើមមួយ ជំពូកពីរ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន បញ្ជីឯកសារយោង និងឧបសម្ព័ន្ធមួយ។

សេចក្តីផ្តើមបង្ហាញពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃប្រធានបទស្រាវជ្រាវ កំណត់ភារកិច្ចនៃការងារ ពិពណ៌នាអំពីវិធីសាស្រ្ត វិធីសាស្រ្ត និងភាពថ្មីថ្មោងនៃការស្រាវជ្រាវ បង្ហាញពីលទ្ធផលចម្បងរបស់វា ក៏ដូចជាតម្លៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការងារ។

ជំពូកទ្រឹស្តីទីមួយពិភាក្សាអំពីទ្រឹស្តីនៃបញ្ហាដែលកំពុងសិក្សា ទីតាំងទ្រឹស្តីរបស់អ្នកភាសាវិទ្យា។ ហើយក៏មានការវិភាគប្រកបដោយសមត្ថភាពនៃអត្ថន័យ lexical នៃកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណរបស់ពួកគេត្រូវបានអនុវត្ត។

ជំពូកអនុវត្តទីពីរពិពណ៌នាអំពីលក្ខណៈទូទៅនៃការប្រើប្រាស់កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា និងមុខងាររបស់វានៅក្នុងអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ។

ជំពូក I. ប្រភពដើមនៃសទ្ទានុក្រមពាក្យសំដី កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស្មុគស្មាញពិសេសនៃខ្លឹមសាររបស់វា ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទ និងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងភាពសម្បូរបែបនៃការតភ្ជាប់លក្ខណៈ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ Acad បានសរសេរថា "កិរិយាស័ព្ទ" ។ V.V.

Vinogradov គឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃភាសារុស្ស៊ី។ កិរិយាសព្ទគឺមានលក្ខណៈស្ថាបនាបំផុតបើប្រៀបធៀបជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃផ្នែកនៃការនិយាយ។ ការស្ថាបនាកិរិយាស័ព្ទមានឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់លើឃ្លា និងប្រយោគ។ (Vinogradov; 422) ។ សមាសធាតុ Lexical នៅក្នុងអត្ថន័យពាក្យសំដីត្រូវបានទាក់ទងគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងមានអន្តរកម្មជានិច្ចជាមួយនឹងសមាសធាតុវេយ្យាករណ៍ និង lexicogrammatic ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ សម្រាប់កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាព ផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត - ការប្រឆាំងយោងទៅតាមភាពគ្មានវត្ថុ/វត្ថុបំណង (ការងារ - ធ្វើ បង្រៀន បង្រៀន) និងផ្នែកនៃភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាព / ប្រសិទ្ធភាព (បង្កើត ស្វែងរក ស្វែងរក គិត។

គិតអំពី), សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៃរដ្ឋ, ផ្លូវកាយនិងអារម្មណ៍, ការប្រឆាំងយោងទៅតាមផ្នែកនៃភាពជា / ក្លាយជា (លើកទឹកចិត្តឡើង - លើកទឹកចិត្តឡើង, ស្រឡាញ់ - ធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍, សោកសៅ - សោកសៅ) ។ល។ ទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទច្រើនតែមានភាពខុសគ្នាមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរបៀបនៃសកម្មភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏មាននៅក្នុងអត្ថន័យ lexical របស់ពួកគេផងដែរ។ ដូច្នេះនៅពេលវិភាគវាក្យសព្ទពាក្យសំដី មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែគិតគូរទាំងទម្រង់ល្អឥតខ្ចោះ និងមិនល្អឥតខ្ចោះ។ ក៏មានកិរិយាសព្ទបែបនេះជាច្រើនដែរ ជាពិសេស កិរិយាសព្ទពាក្យសំដី សំដៅលើខ្លឹមសារនៃគំនិត ដែលស្រមោលផ្សេងៗ (បញ្ចេញមតិ) ត្រូវបានដាក់ជាស្រទាប់ (ឧទាហរណ៍ ត្រង់, ស្នូប, ប៉ិច, គ្រោតគ្រាត, ជជែក ។ល។)។

លក្ខណៈសំខាន់នៃកិរិយាស័ព្ទគឺថាវាជាធម្មតាកាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃប្រយោគ។

ដូច្នេះវាទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកមិនត្រឹមតែ lexicologists ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងវាក្យសម្ព័ន្ធផងដែរ។ ទីតាំងកណ្តាលនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រយោគត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយ A.A. Potebnya, A.M. Peshkovsky, L. Tenier, S.D. Katsnelson និងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើនទៀត។ "នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃមាតិកា" សរសេរ S.D. Katznelson ការព្យាករណ៍ពាក្យសំដីគឺលើសពីអត្ថន័យ lexical ។

បង្ហាញពីអត្ថន័យជាក់លាក់មួយ វាក្នុងពេលតែមួយមានប្លង់នៃសំណើនាពេលអនាគត។ ពាក្យព្យាករណ៍មាន "កន្លែង" ឬ "សំបុក" ដែលបំពេញនៅក្នុងប្រយោគជាមួយនឹងពាក្យដែលលក្ខណៈប្រភេទគឺស្របតាមលក្ខណៈនៃ "សំបុក" [Kanafieva; 83] ។ នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវបែបទំនើបលើន័យវិទ្យា កិរិយាស័ព្ទជាធម្មតាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រភេទមួយនៃប្រភេទនៃ predicate - ជា predicate សំខាន់ដើរតួជាស្នូលនៃកន្សោម predicate និងប្រយោគ [Filin; ១១៦]។

ជាមួយនឹងការយល់ដឹងទូលំទូលាយអំពីទស្សន៍ទាយ វាត្រូវបានណែនាំឱ្យបែងចែកពួកវាទៅជាផ្នែកសំខាន់ៗ និងជំនួយ។ ការព្យាករណ៍សំខាន់ៗរួមមាន កិរិយាស័ព្ទ គុណនាម គុណកិរិយា ពាក្យនៃប្រភេទរដ្ឋ និងនាមអរូបី ("អរូបិយ") ។ មុខងារព្យាករណ៍រួមមាន បុព្វបទ និងប្រយោគមួយចំនួន ការតភ្ជាប់ បរិមាណ ប្រភេទនៃវេយ្យាករណ៍។ល។ [Bogdanov; ៨៣-១៤២] ។ ទស្សន៍ទាយសំខាន់ៗត្រូវបានបែងចែកជាវេន យោងទៅតាមមុខងាររបស់វាទៅជាអារម្មណ៍ ("prepositional") និង non-tentative ("non-proposal")។ ការព្យាករណ៍មនោសញ្ចេតនាអនុវត្តមុខងារនៃធាតុផ្សំនៃប្រយោគ, i.e. មុខងារព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ។ នៅក្នុងមុខងារដែលមិនមានចេតនា, i.e.

នៅក្នុងមុខងារនៃគុណលក្ខណៈ (ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យ) នៃម៉ាទ្រីស predicate ឬអាគុយម៉ង់របស់វា adjectives adverbs និង nouns ឬសមមូលរបស់ពួកគេជាធម្មតាធ្វើសកម្មភាព (ឧទាហរណ៍៖

សព្វនាម និងលេខ) [Vasiliev; ៣៧] ។

គោលការណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដី ១.១.

នៅពេលចាត់ថ្នាក់វាក្យសព្ទពាក្យសំដីនៅក្នុងទិដ្ឋភាពន័យវិទ្យា ភាសាវិទូ L.M. Vasiliev បានប្រើគោលការណ៍បី៖

–  –  –

វាក្យសម្ព័ន្ធ។

3) នៅក្នុងទិដ្ឋភាព denotative ជាដំបូងនៃការទាំងអស់, ធម្មជាតិ, ការបែងចែក ontological នៃវត្ថុ, លក្ខណៈពិសេស, លក្ខណៈសម្បត្តិ, សកម្មភាព, ដំណើរការ, ព្រឹត្តិការណ៍និងរដ្ឋដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ I នៃភាសាត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនី។ នេះគឺជាគោលការណ៍ប្រពៃណីបំផុត។ វាគឺនៅលើវាថាការបែងចែកនៃថ្នាក់ semantic នៃពាក្យ (ក្រុម lexico-semantic និងប្រធានបទ [Owl;]) ត្រូវបានផ្អែកលើ, ដូចជាឈ្មោះសត្វ, បក្សី, ត្រី, រុក្ខជាតិ, berries, ផ្សិត, ល។

លក្ខខណ្ឌនៃញាតិសន្តាន, សិប្បកម្មផ្សេងៗ, ពិធីសាសនាជាដើម; ក្រុម lexico-semantic នៃកិរិយាស័ព្ទ adjective និង adverbs ។ ជាផ្នែកមួយនៃវាក្យសព្ទ ក្រុមនៃពាក្យដូចជា កិរិយាស័ព្ទនៃចលនា កិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ កិរិយាសព្ទនៃអារម្មណ៍ កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញ កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត កិរិយាស័ព្ទនៃសម្លេង និងមួយចំនួនទៀតត្រូវបានសម្គាល់ និងសិក្សាជាយូរមកហើយ។ ការជ្រើសរើសថ្នាក់បែបនេះគឺផ្អែកលើវិចារណញាណរបស់អ្នកនិយាយ លើចំណេះដឹងនៃការពិត ពោលគឺឧ។ នៅទីបំផុតលើកត្តាក្រៅភាសា។ នៅក្នុងស្នាដៃថ្មីៗ ថ្នាក់នៃពាក្យដែលមានមូលដ្ឋានលើគោលការណ៍ denotative (thematic) ជារឿយៗត្រូវបានកែលម្អដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសផ្លូវការផ្សេងៗ ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈភាសាជាក់ស្តែងនៃពាក្យ [Shmelev; ដប់ប្រាំមួយ] ។

ការចាត់ថ្នាក់តាមលក្ខណៈនៃវាក្យសព្ទត្រូវបានអនុវត្តដោយការបន្លិចសមាសធាតុដូចគ្នាបេះបិទ និងឌីផេរ៉ង់ស្យែលនៅក្នុងអត្ថន័យនៃពាក្យ (នៅពេលប្រៀបធៀបជាមួយឧបករណ៍កំណត់អត្តសញ្ញាណ)។ យោងទៅតាមគោលការណ៍នេះ ជាឧទាហរណ៍ ថ្នាក់ចម្បងនៃទស្សន៍ទាយដែលមានតម្លៃមិនប្រែប្រួលនៃសកម្មភាព រដ្ឋ ទ្រព្យសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងត្រូវបានកំណត់ដោយ Bogdanov V.V.

[Bogdanov; 51] ថ្នាក់សំខាន់ៗនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃរដ្ឋ សកម្មភាព ដំណើរការ និងដំណើរការសកម្មភាព ដោយ W. Chaif ​​[Filippov; ១១៦-១២០] ។ល។ យោងតាមគោលការណ៍ដូចគ្នា ប្រភេទវេយ្យាករណ៍-វេយ្យាករណ៍ផ្សេងៗត្រូវបានសម្គាល់ [Bondarko; 51] រួមទាំងក្រុមកិរិយាស័ព្ទ កិរិយាសព្ទមូលហេតុ និងមិនបង្កហេតុ កិរិយាសព្ទម៉ូឌុល។ល។ ក៏ដូចជាក្រុម lexico-semantic ជាក់លាក់បន្ថែមទៀត ជាឧទាហរណ៍។ កិរិយាស័ព្ទសកម្ម និងអកម្មនៃការយល់ឃើញ (មើល៖ មើល = ស្តាប់៖ ឮ) ។ល។

ការចាត់ថ្នាក់តាមបែប Paradigmatic ប្រសព្វគ្នាជាមួយនឹងការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទ (កំណត់អត្តសញ្ញាណ) ប៉ុន្តែតាមក្បួនវាមិនស្របគ្នាទាំងស្រុងជាមួយពួកវាទេ។

គោលការណ៍គំរូ ផ្ទុយទៅនឹងប្រធានបទ ពិចារណាមិនត្រឹមតែសញ្ញាណសំគាល់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាទិដ្ឋភាពសំខាន់នៃអត្ថន័យដែលបានចាត់ថ្នាក់ផងដែរ។

ថ្មីៗនេះ នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទ គោលការណ៍ syntagmatic ត្រូវបានគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ដោយផ្អែកលើការគិតគូរពីបរិមាណ និងគុណភាព (ខ្លឹមសារនៃពាក្យសំដី) នៃ valences ពាក្យសំដី។ ជម្រៅនៃការចាត់ថ្នាក់បែបនេះ ដូចដែលបានរៀបរាប់រួចហើយ គឺអាស្រ័យលើកម្រិតនៃប្រភាគនៃ valences semantic នៃ predicates (មុខងារ semantic នៃអាគុយម៉ង់របស់ពួកគេ) ។ នៅពេលដែលបានបែងចែកប្រព័ន្ធនៃ valences semantic កាន់តែច្រើន នោះប្រភេទ semantic នៃ predicates អាចមានលក្ខណៈទូទៅ ហើយច្រាសមកវិញ៖ ប្រភេទជាក់លាក់នៃ semantic predicates នោះ valences semantic អាចមានលក្ខណៈទូទៅកាន់តែច្រើន។

នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់តាមន័យនៃពាក្យ (ដោយមិនគិតពីគោលការណ៍ចាត់ថ្នាក់ណាមួយត្រូវបានប្រើប្រាស់) វិធីសាស្រ្តនៃការវិភាគសមាសធាតុគឺមានប្រយោជន៍ដ៏អស្ចារ្យ ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តផ្លូវការ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការវិភាគការចែកចាយ និងការផ្លាស់ប្តូរ ដែលដូចជាការវិភាគសមាសធាតុក៏មានលក្ខណៈវិចារណញាណផងដែរ។ ប៉ុន្តែផ្អែកលើចំណេះដឹងវិចារណញាណនៃបទដ្ឋានភាសា (ទម្រង់) មិនមែនខ្លឹមសារទេ។ វិធីសាស្រ្តទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ។ ប៉ុន្តែមេដែលនាំមុខគេនៅក្នុងវានៅតែជាវិធីសាស្រ្តវិជ្ជមាន ដោយផ្អែកលើការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃការប្រឆាំង semantic ដែលបានកំណត់ដោយជំនួយនៃការពិសោធន៍ភាសា ជាពិសេសដោយជំនួយនៃសមាសភាគ ការបែងចែក និងការបំប្លែងការវិភាគ [Vasiliev; ១៥៨–១៧២]។

១.២. កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា និងអត្ថន័យរបស់វា។

យោងតាមចំណាត់ថ្នាក់របស់ L.G. Babenko កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាត្រូវបានបែងចែកជាថ្នាក់ដូចខាងក្រោមៈ

–  –  –

កិរិយាសព្ទផ្ទៀងផ្ទាត់ [វចនានុក្រមពន្យល់របស់ Babenko; ៣០៣] ។

10) ដោយផ្អែកលើចំណាត់ថ្នាក់នៃ Babenko យើងបានសន្និដ្ឋានថាក្រុម lexical-semantic នៃកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាក៏អាចរួមបញ្ចូលថ្នាក់នៃពាក្យដែលមានឥទ្ធិពល semantic បន្ថែមលើមេ។ ឧទាហរណ៍មួយគឺ កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញ បែងចែកជាក្រុមរងដូចខាងក្រោមៈ កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យទូទៅនៃការយល់ឃើញ កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញ កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ពោលគឺ ពួកវាខ្លះបង្ហាញពីការយល់ឃើញជាទូទៅ ខ្លះទៀតសម្រាប់តែការយល់ឃើញដែលអនុវត្តជាមួយការយល់ឃើញ។ ជំនួយនៃសរីរាង្គអារម្មណ៍ជាក់លាក់។ សម្ភារៈខាងលើនឹងត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតនៅក្នុងជំពូកជាក់ស្តែងទីពីរនៃការងារនេះ។

–  –  –

អត្ថន័យទូទៅនៃការយល់ឃើញគឺ "ការយល់ឃើញនរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ តាមមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត៖ តាមរយៈអារម្មណ៍ ការគិត ឬវិចារណញាណ។

មានកិរិយាស័ព្ទដើម្បីយល់, ទទួលយក (ជាធម្មតាដោយត្រចៀកឬដោយមានជំនួយពីឧបករណ៍ពិសេស), ចាប់, ផ្ទេរ។ លាតត្រដាង ដើម្បីចាប់យក, អព្យាក្រឹតក្នុងទម្រង់នៃការដឹក។ ប្រភេទនៃការប្រឆាំងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃប្រសិទ្ធភាព / អប្រសិទ្ធភាព semes និងអត្ថន័យមិនមានប្រសិទ្ធភាពរបស់ពួកគេមានអារម្មណ៍ក្លិន - "យល់ឃើញដោយភាពប៉ិនប្រសប់វិចារណញាណ" ។ កិរិយាសព្ទដំបូងនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការគ្រប់គ្រងពីរដង (ដើម្បីយល់ឃើញនរណាម្នាក់ដោយអ្វីមួយ) និងការបំប្លែងប្រភេទ។

(ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថានរណាម្នាក់) ចាប់តាំងពីមធ្យោបាយនៃការយល់ឃើញ (អារម្មណ៍) ត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះ។

ក្រុមមួយដែលជិតស្និទ្ធនឹងក្រុមដែលបានពិចារណាជាមួយនឹងអត្ថន័យកំណត់អត្តសញ្ញាណ "យល់ឃើញនរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ ឬការគិតជាលទ្ធផល រួមមានការផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សម្នាក់ទៅលើវត្ថុនៃការយល់ឃើញ "

កិរិយាសព្ទ​ជា​លទ្ធផល​ដើម្បី​សម្គាល់​, ពាក្យ​វចនានុក្រម ។ ដើម្បីកត់សម្គាល់ និងពាក្យមានន័យដូចទៅនឹងការប៉ះ (បកប្រែ។

សូមមើល, តាមដាន (ច្រើនតែឃើញធ្វើតាម) - "ការជូនដំណឹង (ការជូនដំណឹង) ជាលទ្ធផលនៃការសង្កេត"; ចំណាំ, trans ។ peep, glance, មើល (ញឹកញាប់ជាងនេះ - ការជូនដំណឹង, peep, មើល, មើល) ការជូនដំណឹង (ការជូនដំណឹង) ដែលជាលទ្ធផលនៃចៃដន្យនិងជាធម្មតា imperceptible សម្រាប់វត្ថុនៃការសង្កេត"; មានអារម្មណ៍, ធុំក្លិន, ដើម្បីមើលឃើញ - "ដើម្បីកត់សម្គាល់ដោយភាពប៉ិនប្រសប់, វិចារណញាណ, ការគិត"; ដើម្បីស្វែងរក ស្វែងរក រកឃើញ - "ដើម្បីសម្គាល់ smth. លាក់ទុកពីមុន មិនអាចយល់បាន”; កុំកាត់ (ញឹកញាប់ជាងនេះ - កុំនិយាយ) ពាក្យតែមួយ - "ជូនដំណឹង, យល់ (ការជូនដំណឹង, យល់) អ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅពេលស្តាប់";

ចាប់ (ចាប់) ខ្លួនឯងនៅក្នុង smth ។ -“ ដើម្បីកត់សម្គាល់ (ជូនដំណឹង) ដោយមិននឹកស្មានដល់ smth ។ នៅក្នុងខ្លួនអ្នក, នៅពីក្រោយខ្លួនឯង។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះអាចត្រូវបានប្រើទាំងនៅក្នុងវេនពិតនិងអកម្ម: គាត់កត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាង - គាត់កត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាង; មនុស្សគ្រប់គ្នាកត់សម្គាល់នៅទីនេះ - អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅទីនេះ; គាត់បានកត់សម្គាល់អ្វីៗគ្រប់យ៉ាង - គាត់កត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាង (អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយគាត់) ល។

សមត្ថភាពក្នុងការកត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាង (ការយល់ដឹង) ត្រូវបានបង្ហាញដោយឯកតា phraseological ដើម្បីមើលឃើញបី (ពីរ) arshins នៅក្រោមដី (ទៅដី) "ដើម្បីឱ្យមានការយល់ដឹងខ្លាំងណាស់ដើម្បីអាចកត់សម្គាល់អ្វីគ្រប់យ៉ាង" ហើយអវត្តមាននៃទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវបានបង្ហាញដោយ phraseological ។ ឯកតាមិនឱ្យមើលឃើញលើសពីច្រមុះរបស់មនុស្សម្នាក់។

អត្ថន័យផ្ទុយគឺ "មិនឱ្យកត់សម្គាល់នរណាម្នាក់, smth" ។ មានកិរិយាស័ព្ទដែលត្រូវនឹក, បាត់បង់ការមើលឃើញនៃ "ការយកចិត្តទុកដាក់", រំលងនរណាម្នាក់, smth ។, trans ។

ឆ្លងកាត់នរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ។ និងពាក្យមានន័យដូចរបស់ពួកគេដើម្បីមើលរំលង, មើលរំលង, បើក។ នឹក, លំហ។ ភ្លឹបភ្លែតៗ, នឹក (ច្រើនតែមើលរំលង, ត្រួតពិនិត្យ, នឹក, ព្រិចភ្នែក, នឹក) - "មិនកត់សំគាល់ (មិនកត់សំគាល់) ដោយបាត់, ចន្លោះ, មិនយកចិត្តទុកដាក់, ការត្រួតពិនិត្យ, ការត្រួតពិនិត្យ"; មើល, មើលតាមរយៈ (ច្រើនតែមើលតាមរយៈ, មើលរំលង) - "មើលហើយមិនកត់សំគាល់ (មិនកត់សំគាល់)";

ដើម្បីរក្សា (ញឹកញាប់ជាងនេះ - ដើម្បីរក្សាចេញ, យាម) - "ដើម្បីការពារ, ការពារនិងមិនកត់សំគាល់ (មិនកត់សំគាល់)" 4, មិនកត់សំគាល់ដំរី - "មិនកត់សំគាល់អ្វីដែលសំខាន់បំផុត, រឿងសំខាន់"; ឆ្លងកាត់ (ឆ្លងកាត់) តាមរយៈម្រាមដៃ (កាត់ភ្នែក, ត្រចៀក) - "មិនកត់សំគាល់ (មិនកត់សម្គាល់) អ្វីដែលបានឃើញឬឮដោយចេតនាឬដោយការមិនយកចិត្តទុកដាក់"; ក្រឡេកមើលវ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូកទៅនរណាម្នាក់, smth ។ - "មិនកត់សំគាល់ចំណុចខ្វះខាត លក្ខណៈអវិជ្ជមាននៅក្នុងនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ" ឧទាហរណ៍ៈ គាត់នឹកកំហុស (ដោយអវត្ដមាននៃចិត្ត) - កំហុសត្រូវបានខកខានដោយគាត់ (ដោយអវត្តមាននៃចិត្ត); (ព្រោះ​តែ​សំឡេង) ខ្ញុំ​បាន​ស្តាប់​គ្រប់​យ៉ាង។ល។

ក្រុមកិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញសកម្មនៅក្នុងភាសារុស្សីគឺត្រូវបានជំទាស់យ៉ាងច្បាស់ទៅនឹងកិរិយាស័ព្ទអកម្មដែលមានអត្ថន័យអថេរ "ដើម្បីកត់សម្គាល់", "ក្លាយជាការកត់សម្គាល់", "ធ្វើឱ្យកត់សម្គាល់": ដើម្បីកត់សម្គាល់, ត្រូវបានកំណត់ជាដើម។

ក្រុមដែលមានអត្ថន័យ "ដើម្បីជាការកត់សម្គាល់ (= មានសមត្ថភាពដើម្បីត្រូវបានកត់សម្គាល់ដើម្បីឱ្យមានសម្រាប់ការយល់ឃើញ)" រួមបញ្ចូលទាំងកិរិយាស័ព្ទកំណត់អត្តសញ្ញាណដែលត្រូវយល់ឃើញនិងសទិសន័យរបស់វាដែលត្រូវកត់សម្គាល់ដើម្បីសង្កេត - "ដើម្បីកត់សម្គាល់ដោយអ្នកខ្លះ . សញ្ញា "; ប្រញាប់ (បោះ, ប្រញាប់) ចូលទៅក្នុងភ្នែក, ឡើង (វាយ) ចូលទៅក្នុងភ្នែក - "វាយចូលទៅក្នុងភ្នែកខណៈពេលដែលបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានចំពោះខ្លួនឯង"; បំភ្លឺ​តាម​រយៈ​ការ​មើល​ឃើញ​តាម​រយៈ​ដើម្បី​មើល​ឃើញ​តាម​រយៈ​ មើលឃើញតាមរយៈ - "ដើម្បីឱ្យគួរឱ្យកត់សម្គាល់បន្តិចលេចឡើងក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀត, បំបែកតាមរយៈអ្វីមួយ" ឧទាហរណ៍: វាមានភាពទាក់ទាញចំពោះមនុស្សគ្រប់គ្នា; នៅក្នុងសង្គម គាត់ឈរចេញ (សម្គាល់) ដោយប្រាជ្ញាដ៏អស្ចារ្យរបស់គាត់; ពេលខ្លះការថប់បារម្ភបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ហើយដូច្នេះនៅលើ។ គួរកត់សំគាល់ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតថា seme នៃភាពជាបុគ្គល (the seme "to be") អាចមានតែកិរិយាស័ព្ទ nes ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទ, កិរិយាស័ព្ទនៃសត្វទីទុយ។ ប្រភេទសត្វតែងតែសន្មតថាការអភិវឌ្ឍន៍ ការបង្កើត លទ្ធផលដែលពួកគេកំណត់។

អត្ថន័យអនាមិក "ដើម្បីមើលមិនឃើញ" ត្រូវបានបង្ហាញដោយកិរិយាសព្ទដូចគ្នានៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយភាគល្អិត "មិន" (មិនត្រូវបានកត់សម្គាល់, មិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។ ល។ ) ។

មិនមានពាក្យពិសេសសម្រាប់អត្ថន័យនេះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីទេ។

ក្រុមដែលទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងភាពលេចធ្លោនៃការក្លាយជាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយការបញ្ចេញមតិវិភាគក្លាយជា (ក្លាយជា) អាចចូលដំណើរការបានចំពោះការយល់ឃើញហើយសទិសន័យរបស់ពួកគេក្លាយជា (ក្លាយជា) គួរឱ្យកត់សម្គាល់ (យល់ឃើញ) តំណាង - "ក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយអ្នកខ្លះ។ សញ្ញា "; ឈរចេញ (ឈរចេញ) ប្រញាប់ (ប្រញាប់ប្រញាល់ប្រញាប់ប្រញាល់) ចូលទៅក្នុងភ្នែក -“ ក្លាយជា (ក្លាយជា) គួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយសារតែប្រភេទមួយចំនួន។ លក្ខណៈពិសេសនៃការចាប់អារម្មណ៍";

loom, គ្រោង - "ក្លាយជាមើលឃើញយ៉ាងច្បាស់ (ជាធម្មតានៅក្នុងគ្រោងទូទៅ)"; ដើម្បីត្រូវបានគេឮ (បកប្រែ។ ) - "ក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់ដោយសញ្ញាដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសំឡេង" ឧទាហរណ៍: ទឹកភ្នែកត្រូវបានគេឮនៅក្នុងគ្រប់សំឡេងនៃបទចម្រៀង (Melnikov-Pechersky) \ ត្រូវបានរកឃើញ, បង្ហាញ, "ក្លាយជាបង្ហាញ, បើកចំហ, បង្ហាញចេញ។ ត្រូវបានលាតត្រដាងគួរឱ្យកត់សម្គាល់, ឈប់លាក់, បាត់បង់គម្រប"; ការរអិលក្លាយជាគួរឱ្យកត់សម្គាល់, ឈប់លាក់ក្នុងរយៈពេលខ្លី"; ឆ្លងកាត់។

មិនច្បាស់លាស់, មិនច្បាស់លាស់, លុប, រលោងចេញ - "ក្លាយជាមិនសូវកត់សម្គាល់" ។ កិរិយាសព្ទលេចធ្លោ រអិល គឺអព្យាក្រឹតចំពោះការប្រឆាំងនៅលើផ្នែកនៃភាពជា/ក្លាយជា ដូច្នេះពួកវាក៏ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងក្រុមមុនផងដែរ។

អត្ថន័យផ្ទុយ "ក្លាយជាមើលមិនឃើញ, មិនអាចយល់បាន (= ឈប់កត់សំគាល់, យល់ឃើញ)" មាននៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនិងសទិសន័យរបស់វា (បកប្រែ) បាត់ទៅបាត់ទៅបាត់ទៅបាត់ (ប្រែ។ ) - "ក្លាយជាមើលមិនឃើញដូច។ លទ្ធផលនៃការរួមបញ្ចូលគ្នា ការលាយឡំជាមួយអ្នកដទៃ” ឧទាហរណ៍៖ ផ្ទះត្រូវបានបាត់បង់នៅក្នុងរុក្ខជាតិបៃតង។

សំណង់នុយក្លេអ៊ែរដែលមានកិរិយាស័ព្ទចូលចិត្តត្រូវបានកត់សម្គាល់ លេចធ្លោ និងក្រោម។

ជាធម្មតាត្រូវបានចែកចាយដោយមុខតំណែងវាក្យសម្ព័ន្ធដែលបង្ហាញពីអ្នកទទួល ឬផ្តល់ការយល់ឃើញអំពីលក្ខណៈកាលៈទេសៈផ្សេងៗ៖ (ទាំងនេះ) ចំណុចខ្វះខាត (ទាំងអស់) ត្រូវបានកត់សម្គាល់ - (ទាំងនេះ) ចំណុចខ្វះខាតគឺគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (សម្រាប់ទាំងអស់គ្នា); (បណ្តើរៗ) កំហុសបានភ្លឺឡើង - (បណ្តើរៗ) មេរោគបានលេចចេញជារូបរាង។ល។

មូលហេតុទាក់ទងនឹងក្រុមដែលមានពាក្យយោងយល់ឃើញគឺបន្ថែមលើការបញ្ចេញមតិវិភាគដើម្បីធ្វើឱ្យកត់សម្គាល់ (មានសម្រាប់ការយល់ឃើញ) កិរិយាស័ព្ទដើម្បីបង្ហាញ (ក្នុងន័យពង្រីក) និងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីកំណត់ - "ធ្វើឱ្យមានការកត់សម្គាល់ដោយ ការបន្លិចមួយចំនួន។

លក្ខណៈ "; រកឃើញ, បង្ហាញ, បង្ហាញ, បន្លិច, លាតត្រដាង, យកចេញ (ហែកចេញ, ហែកចេញ) គម្រប (គ្របដណ្តប់) ពីនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ ធ្វើឱ្យគួរឱ្យកត់សម្គាល់, ដកហូតនរណាម្នាក់, smth ។ គម្រប, គម្រប"; ក្លែងបន្លំ, ធ្វើឱ្យវត្តមានរបស់មនុស្សម្នាក់មើលឃើញ"; បង្ហាញខ្លួនឯង បង្ហាញខ្លួនឯង - "ធ្វើឱ្យគុណធម៌របស់បុគ្គលកត់សម្គាល់"; ឆ្លងកាត់។ ឆ្លងកាត់។

មិនច្បាស់លាស់, មិនច្បាស់លាស់, រលោងចេញ មិនច្បាស់លាស់ - "ធ្វើឱ្យមិនសូវកត់សម្គាល់"; សង្កត់ធ្ងន់លើ smth ។ សង្កត់ធ្ងន់លើ smth ។ - ធ្វើឱ្យវាកាន់តែមើលឃើញ។ កិរិយាសព្ទទាំងអស់នេះ លើកលែងតែទម្រង់ដែលបង្ហាញដោយចេតនា (ដើម្បីបង្ហាញ - ស្វែងរកខ្លួនឯង។ គាត់បានបង្ហាញ (ចំពោះយើង) (របស់គាត់) សប្បុរស។ល។

ជាចុងក្រោយ យោងទៅតាមអត្ថន័យ “ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការនៃការយល់ឃើញយ៉ាងសកម្មតាមរយៈអារម្មណ៍ និងការគិត ដើម្បីកត់សម្គាល់ ទទួលស្គាល់ ឬយល់ពីនរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ។ (= ដើម្បីរក្សានរណាម្នាក់នៅក្នុងវិស័យនៃការយល់ឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងគោលបំណងមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត") ដែលជាស្នូលនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត កិរិយាសព្ទដែលមានគោលបំណងធ្វើតាម (cf. listen, look, etc.) និងសទិសន័យរបស់វាតាមដាន - "ធ្វើតាមពីដើមដល់ចប់ សម្រេចបាននូវលទ្ធផលជាក់លាក់មួយ" (និយាយម្យ៉ាងទៀត ធ្វើតាម និងធ្វើតាម គឺផ្ទុយពីគ្នាទៅវិញទៅមក ក្នុងន័យប្រសិទ្ធភាព/គ្មានប្រសិទ្ធភាព); សង្កេត ធ្វើ (ប្រតិបត្តិ) ការសង្កេត - "ធ្វើតាមសរីរាង្គ ឬឧបករណ៍"; ចំណាំពី ចំណាំ - "ធ្វើតាម, ចងចាំ, យកទៅក្នុងគណនីលទ្ធផលនៃការសង្កេត"; មើលលើ, មើលពីលើ, យាម - "ដើម្បីមើលនរណាម្នាក់។ សម្រាប់គោលបំណងនៃការកត់សម្គាល់ឬមិនបាត់បង់ការមើលឃើញ”; ដេករង់ចាំ, ដេករង់ចាំ - "យាមដោយសម្ងាត់"; កុំបិទ (រក្សាភ្នែកលើនរណាម្នាក់កុំបាត់បង់ការមើលឃើញ (ភ្នែក) របស់នរណាម្នាក់ - អ្វី - "មើលនរណាម្នាក់អ្វីមួយដោយប្រុងប្រយ័ត្ន"; រក្សាភ្នែកមើលថែរក្សារក្សាភ្នែកលើ (ជាធម្មតាជាមួយនឹងការបដិសេធ។ ), ពិនិត្យ (ជាធម្មតាជាមួយនឹងការបដិសេធ) - "(ពីពេលមួយទៅពេលមួយ) មើលនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ - អិល។ (ជាធម្មតាដោយភ្នែក) សម្រាប់គោលបំណងនៃការត្រួតពិនិត្យការការពារ";

peep, peek - "ដោយសម្ងាត់, សង្កេតមើលនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។

ជាប្រព័ន្ធ, ឥតឈប់ឈរ”; ដើម្បីមើលទាំងពីរ - "ដើម្បីមើលនរណាម្នាក់សម្រាប់ smth ។

ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន"; យាម, យាម, ការពារ, ឃ្លាំមើលសុវត្ថិភាព, សុវត្ថិភាពរបស់នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ - ដឹក។ ប្រយ័ត្នលទ្ធផល ប្រយ័ត្ន - សត្វទីទុយ។ ដើម្បីយាមលទ្ធផល, យាម, មើល, ដើម្បីមើលឃើញ, លំហ។ យាម; ស្រឡាញ់, រក្សា, សង្កេត - "តាមដាននរណាម្នាក់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន - អ្វីមួយ។ ក្នុងគោលបំណងការពារពីនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។” - ដឹក។

រក្សាទុកលទ្ធផល, រក្សាទុក, រក្សា, សង្កេត - សត្វទីទុយ។ រក្សាទុកលទ្ធផល រក្សាទុក រក្សាទុក។ កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នៃក្រុមនេះគ្រប់គ្រងទម្រង់ករណីដែលកំណត់យ៉ាងច្បាស់នូវវត្ថុនៃការសង្កេត៖ យើងមើលការហោះហើររបស់សត្វស្លាប ហើយលែងប្រើហើយ។ យើងធ្វើតាមការហោះហើររបស់បក្សី; ជីដូនមើលថែកូន។ល។ គោលដៅនេះ (ការកំណត់គោលដៅ) ទូទៅ ឬជាក់លាក់ ពួកវារួមបញ្ចូលក្នុងន័យវិទ្យារបស់ពួកគេ៖ យើងឃ្លាំង karshulshi (= យើងមើលឃ្លាំងដើម្បីការពារវា) [Vasiliev; ៦៥]។

កិរិយាសព្ទនៃការគិត សមត្ថភាពនៃការគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានតំណាងឱ្យនៅក្នុងការប្រើប្រាស់ intransitive របស់ពួកគេដោយកិរិយាស័ព្ទ think, space, brain, mark, ឧទាហរណ៍: គាត់គិត (ជាញឹកញាប់ការសាងសង់នុយក្លេអ៊ែរនេះត្រូវបានពង្រីកដោយសមាជិកគុណកិរិយាស័ព្ទ: គាត់គិតយ៉ាងច្បាស់; គាត់គិត។ នៅក្នុងរូបភាព) ។ អត្ថន័យដូចគ្នាអាចត្រូវបានបង្ហាញដោយឃ្លាដូចជា He is able (ប្រហែលជា, know how, can, etc.) ដើម្បីគិត។ ជាមួយនឹងបុព្វបទ (លើកលែងតែបុព្វបទជាក់លាក់សម្រាប់ -) កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះមិនបញ្ចូលគ្នាទេ។

តាមពិត កិរិយាសព្ទនៃការគិតត្រូវបែងចែកជាពីរថ្នាក់រង។ ទីមួយនៃពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពបញ្ញាជាមួយនឹងដំណើរការគិតនិងទីពីរជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់ពួកគេ។

កិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យដំណើរការគិតក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗគ្នា និងអមដំណើរដំណើរការទាំងនេះ ជាមួយនឹងភាពចម្រុះទាំងអស់ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយអត្ថន័យទូទៅ "ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការនៃការគិត" ។ អាស្រ័យលើថាតើកិរិយាសព្ទទាំងនេះសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការគិតតម្រង់ ឬមិនសំដៅលើវត្ថុនោះ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាគ្មានគោលបំណង និងគោលបំណង។

ការគិតដោយមិនមានគោលបំណងត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាសព្ទដើម្បីគិត និងសទិសន័យរបស់វាក្នុងការគិត គិត - "គិតដោយផ្តោតអារម្មណ៍ អំពី smth ។

ជាក់លាក់"; ដើម្បីឱ្យមានប្រាជ្ញា, គិត - "គិត, ងាកទៅរកហេតុផលអរូបីហួសហេតុឬមិនចាំបាច់"; ទ្រឹស្តីដើម្បីគិតអរូបីពេក ជាធម្មតាមិនយកចិត្តទុកដាក់លើផ្នែកជាក់ស្តែងនៃបញ្ហា”; លំហ, ផ្លាស់ទី (ខ្ចាត់ខ្ចាយ) ខួរក្បាល - "គិតយ៉ាងសកម្ម, ខ្លាំង" ។ ក្នុងន័យទាំងនេះ គេប្រើតែជាអន្តរកាលប៉ុណ្ណោះ។

សំណង់ជាមួយគាត់ជាធម្មតាត្រូវបានចែកចាយដោយកាលៈទេសៈតែប៉ុណ្ណោះ: គាត់នៅតែ (ឥឡូវនេះ, ជានិច្ច ... ) គិត - និងអនុញ្ញាតឱ្យការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រភេទដែលគាត់គិត, គិត - គាត់ត្រូវបានជ្រមុជនៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) - គាត់បណ្ដោយខ្លួននៅក្នុងការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួនផងដែរ អនុញ្ញាតឱ្យមិនផ្ទាល់ខ្លួន (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។

ការប្រើប្រាស់៖ នៅទីនេះវាងាយស្រួលសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការគិត។ "... ពីខាងក្រៅគាត់ប្រកែកដោយសេរីនិងច្បាស់ជាង" (Dobrolyubov) ។

ការគិតប្រកបដោយគោលបំណងត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយក្រុមកិរិយាសព្ទអន្តរកាលដ៏ទូលំទូលាយដែលមានអត្ថន័យអថេរ “ដើម្បីអនុវត្តដំណើរការនៃការគិត ដឹកនាំដោយការប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈចំពោះអ្នកខ្លះ។ វត្ថុ (= ដើម្បីផ្តោតលើគំនិតរបស់នរណាម្នាក់លើនរណាម្នាក់, smth ។ )" ។ បន្ថែមពីលើពាក្យនុយក្លេអ៊ែរ គិត គិត (គិត គិត) វារួមបញ្ចូលកិរិយាស័ព្ទមើលទៅ (មើលទៅមុខ) - "គិតជាមួយអនាគតក្នុងចិត្ត"; គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត គិត ពិបាក ថ្លឹង អ្វីគ្រប់យ៉ាង (ជាធម្មតាក៏មានរយៈពេលយូរផងដែរ); សញ្ជឹងគិត - លទ្ធផលនៃការស្វែងយល់ "ការគិតយ៉ាងលំបាកដើម្បីយល់ពី smth"; ដើម្បីបញ្ចូល (អភិវឌ្ឍ) ទៅក្នុងព័ត៌មានលម្អិត (រឿងតូចតាច) - "គិតជាពិសេសដោយគិតគូរអ្វីគ្រប់យ៉ាង";

ល្បែងផ្គុំរូបលើ smth ។ - “គិតឲ្យខ្លាំង ព្យាយាមយល់ smth ។

លំបាក", ឆ្លងកាត់។ ដើម្បីថ្លឹង, រាប់, ប៉ាន់ប្រមាណ (ថ្លឹង) នៅក្នុងចិត្ត smth ។ - "គិតដោយវិភាគ ផ្តល់ការវាយតម្លៃដ៏ទូលំទូលាយនៃកម្មវត្ថុនៃការគិត";

វិភាគ, ញែក (ញែក) អ្វីមួយ, វិភាគ (ញែក), រុះរើអ្វីមួយ, បំបែក (តម្រៀប) ដោយឆ្អឹង (ដោយខ្សែ, ដោយខ្សែស្រឡាយ) smth. ពិចារណា, បកប្រែ។ មើលតាមរយៈ - "ឆ្លុះបញ្ចាំងដោយប្រុងប្រយ័ត្នលើ smth ។ វិភាគយ៉ាងហ្មត់ចត់ smth ។ ដោយមានគោលបំណងចងក្រងអ្វីមួយសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ មតិ"; ឆ្លងកាត់។ ដើម្បីស្ទាបស្ទង់គិតយ៉ាងទូលំទូលាយ ឱបក្រសោប និងសង្ខេបដោយចិត្តនូវបរិមាណមួយចំនួន រង្វង់នៃ smth ។

ដើម្បីសុបិន្ត, សុបិន្ត, ច្រណែនអំពីនរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ / នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ - "ដើម្បីគិតអំពីការអនុវត្ត smth ។ ប្រាថ្នា, ព្យាយាមក្នុងគំនិតសម្រាប់ smth ។ គិត (ជាធម្មតានៅក្នុងសំណង់អវិជ្ជមាន) - "សុបិនអំពីអ្វីមួយដោយសង្ឃឹមថាការចង់បានក្លាយជាការពិត" ។ លក្ខណៈវាក្យសម្ព័ន្ធនៃកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះគឺខុសគ្នា។ ភាគច្រើនពួកគេគ្រប់គ្រងទម្រង់អំពីនរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ (ពាក្យស្លោកអំពីនរណាម្នាក់ថាអ្វី) និងអ្វីមួយ តិចជាញឹកញាប់ - បង្កើតលើអ្វីមួយ ចូលទៅក្នុងអ្វីមួយ នៅក្នុងអ្វីមួយ។ និងដោយអ្នកណា។

កិរិយាសព្ទសម្រាប់គិត និង (មិនសូវជាញឹកញាប់) ក្នុងការគិត ត្រូវបានប្រើទាំងផ្ទាល់ខ្លួន និងដោយអចេតនា៖ “វាហាក់ដូចជាវីរបុរសកំពុងរង់ចាំ” (នីគីទីន); "... ហើយវាហាក់ដូចជា" (Smirnov) ។ កិរិយាសព្ទអន្តរកាលអនុញ្ញាតឱ្យអកម្ម Shurke...

ការផ្លាស់ប្តូរ៖ យើងបានពិចារណាគ្រប់យ៉ាងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន - អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានពិចារណាដោយយើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

កិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យនៃក្រុម "ចូលមកក្នុងស្ថានភាពនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង, បណ្ដោយខ្លួននៅក្នុងគំនិត, ការឆ្លុះបញ្ចាំង, ចាប់ផ្តើមការគិត" ទាក់ទងទៅនឹងការពិចារណាមួយ។ អត្ថន័យនេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតដោយកិរិយាសព្ទដើម្បីពិចារណា (គិតអំពី) និងសមមូល 'ការអានដែលមានស្ថេរភាព (ពួកវាខ្លះមានភាពអព្យាក្រឹតចំពោះការប្រឆាំងលើផ្នែកនៃអត្ថិភាព/ការក្លាយជា) ដើម្បីបណ្ដោយខ្លួននៅក្នុងគំនិត (ការគិត ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ការគិត ការគិត។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង), ដើម្បីចូលទៅក្នុងគំនិត (ការគិត, ដកដង្ហើមធំ, ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ដែលបង្កើតជាស្នូលអព្យាក្រឹតនៃក្រុម, edicata នៃក្រុមនេះទាក់ទងជាមួយទាំងកិរិយាសព្ទដែលមិនមានបំណង (គោលបំណង) និងគោលបំណង (គោលបំណង) ការចែករំលែកលក្ខណៈពិសេសវាក្យសម្ព័ន្ធទូទៅ។ ជាមួយ​ពូក​គេ។

ដោយអត្ថន័យនៃ "បង្កើត, ធ្វើការចេញអំពីនរណាម្នាក់, smth ។ គំនិតផ្ទាល់ខ្លួន ចំនេះដឹង” កិរិយាស័ព្ទលេចធ្លោដើម្បីវិនិច្ឆ័យដើម្បីបង្កើតជាមតិ (ការវិនិច្ឆ័យ) អំពីអ្វីដែលសម្រាប់នរណាម្នាក់និងអត្ថន័យរបស់វាស្រមៃខ្លួនឯង (អំពីខ្លួនឯង) ហួសសម័យ។ ដើម្បីសុបិន្តអំពីខ្លួនឯង (អំពីខ្លួនឯង) - "នឹងធ្វើឱ្យតម្លៃខ្ពស់ហួសហេតុអំពីខ្លួនឯង" ។ ពួកគេដឹងពីអត្ថន័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងការសាងសង់ ដូចជាទ្រង់វិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវ ទ្រង់ធ្វើការវិនិច្ឆ័យត្រឹមត្រូវអំពីវា។ កិរិយាសព្ទ​ដើម្បី​ស្រមៃ ហើយ​ក៏​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​ការ​សាង​សង់​ដោយ​មាន​សញ្ញាណ​ដើម្បី​សុបិន​បន្ថែម​មួយ​ទៀត៖ នាង​បាន​សុបិន​ថា​គាត់​ជា​វីរបុរស។

មានតែសេមនៃវគ្គចុងក្រោយ លទ្ធផលចុងក្រោយខុសពីក្រុមពិនិត្យនៃកិរិយាសព្ទដើម្បីសន្និដ្ឋាន មកមតិ (គំនិត, នាង, ការវិនិច្ឆ័យ, សេចក្តីសន្និដ្ឋាន, សេចក្តីសន្និដ្ឋាន) ធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋាន សេចក្តីសន្និដ្ឋាន សេចក្តីសន្និដ្ឋាន) សៀវភៅ។ ដើម្បីសន្និដ្ឋាន កាត់សេចក្តី និងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីនិយាយ ទូទៅ សង្ខេប សរុប - "ដើម្បីសន្និដ្ឋាន រួមបញ្ចូលគ្នានូវមតិទូទៅ ចុងក្រោយ សង្ខេបគំនិត"; ស្វែងរក (តែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសហជីព "អ្វី") សូមមើល, បង្កើត, មើលឃើញ - "មក (មក) មតិចុងក្រោយតាមរយៈការវិភាគ, ស្វែងរក, សិក្សា, ការសង្កេត"; សម្រេចចិត្ត (តែនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសហជីព "អ្វី") មកការសម្រេចចិត្តចៅក្រម - "មក (មក) ទៅ smth មួយចំនួន។ គំនិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង, ការពិចារណា"; លាតត្រដាង ដើម្បីវែកញែក - "ដើម្បីមក smth មួយចំនួន។

គំនិតនៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ"; ទស្សន៍ទាយ - "ដើម្បីធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីអ្វីដែលគួរតែកើតឡើងនាពេលអនាគត" ។ សំណង់ធម្មតាបំផុតសម្រាប់កិរិយាសព្ទទាំងនេះ គឺជាសំណង់សម្រាប់សន្និដ្ឋានអំពីអ្វីមួយ ដើម្បីសន្និដ្ឋានថា ...

ល អនុញ្ញាតក្នុងករណីភាគច្រើន ការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម។

មានន័យថា "កើតឡើង, លេចឡើងនៅក្នុង smth ។ មនសិការ (អំពីគំនិត)” ផ្ទុយពីអត្ថន័យមិនប្រែប្រួលនៃក្រុមមុនទាំងពីរ ដោយអចេតនានេះ កំណត់កិរិយាសព្ទមកក្នុងចិត្ត (ដល់ចិត្ត គិតដល់ចិត្ត) ចូលដល់ក្បាលគិត ចូលពិចារណា។ ក្បាលនិងពាក្យមានន័យដូចដើម្បីផ្គាប់ចិត្ត, លំហ, មើល (ជាធម្មតារួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយពាក្យ "របៀប") - "ចងចាំដោយអនុលោមតាមបំណងប្រាថ្នា, អារម្មណ៍, ចេតនា។ ល។ "; វង្វេងចូលទៅក្នុងចិត្ត (ចូលទៅក្នុងចិត្ត, ក្បាល, ក្បាល) - "មកក្នុងគំនិតដោយចៃដន្យភ្លាមៗ"; បុកលើក្បាល (នៅលើក្បាល) - "ចងចាំដោយចៃដន្យភ្លាមៗដោយមិននឹកស្មានដល់"; លំហ, ឡើងចូលទៅក្នុងក្បាល - "មកក្នុងចិត្តជាប់លាប់, ខ្ជាប់ខ្ជួន"; លំហ, vtemyashitsya - "ចូលទៅក្នុងចិត្តរយៈពេលយូរ, នៅសល់យ៉ាងរឹងមាំនៅក្នុងការចងចាំ"; ដើម្បីគ្របដណ្តប់, trans ។ បំភ្លឺ (អំពីគំនិត, ការសន្និដ្ឋាន) មកក្នុងចិត្តដោយមិនបានរំពឹងទុក, ភ្លាមៗ, ភ្លាមៗ”; ឆ្លងកាត់។ បោស (ប្រញាប់ប្រញាល់ញឹកញាប់) ពន្លឺ (ភ្លឹបភ្លែតៗ កាន់តែញឹកញាប់) ពន្លឺភ្លើង (អំពីគំនិត ការចងចាំ ។ល។) ឆ្លងកាត់។ ផ្លាស់ទី (ផ្លាស់ទី) - "មក (មក) ទៅក្បាលក្នុងទម្រង់មិនច្បាស់លាស់"; ឆ្លងកាត់។ បង្វិល - "ចងចាំជាញឹកញាប់, ខ្ជាប់ខ្ជួន"; ឆ្លងកាត់។ ប្រហោង, ឆ្លងកាត់។ លាតត្រដាង ច្របាច់ចូល (អំពីគំនិត) - "ចូលមកក្នុងគំនិតជាច្រើន" (កិរិយាស័ព្ទទាំងពីរមានអត្ថន័យនៃការចាប់ផ្តើម) ។ កិរិយាសព្ទ​ភាគច្រើន​នៃ​ក្រុម​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ​មិន​ផ្ទាល់ខ្លួន​ដូចជា It happen to me (remembered...) that..., or in constructing like this thought come to my mind យឺត​ពេល ខ្ញុំ​បាន​បង្កើត​គំនិត​ថា... (ជំនួសឱ្យឃ្លាអ្នកក្រោមបង្គាប់ ការនិយាយដោយផ្ទាល់ ឬផ្នែកពន្យល់នៃ BSP អាចត្រូវបានប្រើ: "តើគាត់ពិតជាបានចាកចេញមែនទេ?" - គំនិតមួយបានកើតឡើងនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ គំនិតខាងក្រោមបានមករកខ្ញុំនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទ: គាត់អាចស្នាក់នៅ។ ) take a look, are used only in personal please, take in two part: គំនិត​នៃ​ដំណើរ​មួយ​ចូល​មក​ក្នុង​ក្បាល​របស់​ខ្ញុំ, ល. អត្ថន័យនៃការបង្កើតគំនិតត្រូវបានបង្ហាញជាភាសារុស្សីដោយពិពណ៌នាជាចម្បង: នេះបណ្តាលឱ្យមានការលេចឡើងនៃគំនិតរីករាយនៅក្នុងគាត់។

អត្ថន័យពិសេសជាងនេះទៅទៀតគឺ "បង្កើត បង្កើតគំនិត ការវិនិច្ឆ័យអំពីតម្លៃ តម្លៃ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិរបស់នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ" ។ រួមបញ្ចូលគ្នានូវកិរិយាស័ព្ទដើម្បីវាយតម្លៃ, trans ។ វាយតម្លៃ, trans ។ លាតត្រដាង វាយតម្លៃ និងសទិសន័យរបស់ពួកគេវាស់ជាមួយ របស់មួយ (មួយ, ធម្មតា) arshin, វាស់ជាមួយ មួយ (មួយ, ធម្មតា) arshin, វាស់ជាមួយ មួយ (មួយ, ធម្មតា) រង្វាស់, វាស់ជាមួយ មួយ (មួយ, ធម្មតា) រង្វាស់ របស់នរណាម្នាក់ - "ផ្តល់ការវាយតម្លៃ ទៅនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ l ។ ដោយមិនគិតពីលក្ខណៈបុគ្គល; បង់សួយសារអាករ (យុត្តិធម៌) ដល់នរណាម្នាក់ - "ដើម្បីវាយតម្លៃថាជានរណាម្នាក់ អ្វីមួយដែលសមនឹងទទួលបាន"; ប៉ាន់ស្មានមិនដល់ ការប៉ាន់ស្មានមិនពេញលេញ។ សមាជិកទាំងអស់នៃក្រុមនេះគ្រប់គ្រងវត្ថុចោទប្រកាន់ ឬ dative ។ ក្នុងករណីដំបូង ការសាងសង់ជាមួយពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម៖ គាត់វាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីគ្រោះថ្នាក់ គាត់វាយតម្លៃគ្រោះថ្នាក់បានត្រឹមត្រូវ (ករណីឧបករណ៍នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរអកម្មអាចត្រូវបានលុបចោល៖ សារៈសំខាន់នៃការងារនេះត្រូវបានគេប៉ាន់ស្មានមិនដល់)។

ទម្រង់អកម្មនៃកិរិយាសព្ទដែលកំពុងពិចារណាគឺមានន័យដូចនឹងឃ្លាដូចជា ទទួលការវាយតម្លៃ ឧទាហរណ៍៖ មុខតំណែងត្រូវបានវាយតម្លៃ (ដោយពួកគេ) ត្រឹមត្រូវ - មុខតំណែងទទួល (ពីផ្នែក ha) ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវ។

នៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយក្រុមដែលមានន័យដូចដែលបង្ហាញពីដំណើរការនៃការគិត ដំណើរការនៃការក្លាយជា និងបង្កើតគំនិត មានកិរិយាស័ព្ទដែលមានអត្ថន័យ "ដើម្បីបង្កើតអ្វីមួយ។ នៅក្នុងគំនិត, ការស្រមើលស្រមៃតាមរយៈការខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្ត, ការឆ្លុះបញ្ចាំង ": ប្រឌិត, ប្រឌិត, ប្រឌិត - និងពាក្យមានន័យដូចរបស់ពួកគេ: ស្រមើស្រមៃ, ពាក្យនិយាយ។ បង្កើត, តែង - "បង្កើតអ្វីមួយដែលមិនត្រូវនឹងការពិត"; ប្រឌិត (ឧបករណ៍ប្រភេទណា ម៉ាស៊ីន។ បង្កើត - "smth ។ ថ្មី ដែលមិនស្គាល់ពីមុន (ជាធម្មតាជាលទ្ធផលនៃការងារច្នៃប្រឌិត)”; improvise (កំណាព្យ តន្ត្រី។ លាតត្រដាង តែង (ជាធម្មតានិយាយលេង) "បង្កើតប្រភេទនៃអត្ថបទសរសេរ"; ឆ្លងកាត់។ លាតត្រដាង ដើម្បីត្បាញ, បង្កើត, តែងកំណាព្យអាក្រក់”; ឆ្លងកាត់។ លាតត្រដាង ត្បាញ, ឆ្លងកាត់។ លំហ។

wind up - "បង្កើត smth ។ ស្មុគស្មាញ, ច្របូកច្របល់"; លាតត្រដាង គិត​ឡើង​គិត​មួយ​រំពេច»; លាតត្រដាង ដើម្បីប្រឌិត - "ដើម្បីបង្កើត, តែង chtol ។ គួរឱ្យអស់សំណើច, គួរឱ្យអស់សំណើច"; បង្កើត, បង្កើត, តែង ប្រឌិត, ឆ្លង។ លាតត្រដាង ដើម្បីត្បាញ - បង្កើតអ្វីមួយ អ្វីមួយដែលមិនមានពិតប្រាកដ";

ធ្វើផែនការ រចនា បង្កើតផែនការ គម្រោងមួយ - "ដើម្បីបង្កើតក្នុងគំនិត smth. ដូច​ដែល​វា​ត្រូវ​បាន​គេ​សន្មត់​ថា​នឹង​ត្រូវ​បាន​អនុវត្ត​នៅ​ពេល​អនាគត»; តែង (របាយការណ៍ លិខិត របាយការណ៍ របាយការណ៍ សកម្មភាព វចនានុក្រម ។ល។) - "បង្កើតអ្វីមួយ។ ពីមួយចំនួន

ផ្នែក, ផ្សំអ្វី - អិល។ សមា្ភារៈ ទិន្នន័យ និងគូរវាឡើងជាធម្មតាជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ”; លំហ ដើម្បីស្វែងយល់ - "ស្វែងយល់ពីរបៀបធ្វើ (ចម្អិន ទទួល រៀបចំ។ល។) អ្វីមួយ។" កិរិយាសព្ទទាំងអស់នៃក្រុមនេះ លើកលែងតែកិរិយាសព្ទគិតឡើង ត្រូវបានប្រើក្នុងឃ្លាសកម្ម និងអកម្ម៖ គាត់បង្កើតរឿង - ពួកគេបង្កើតរឿង។ គាត់បង្កើតរឿងមួយ - រឿងត្រូវបានបង្កើតដោយគាត់; រឿងដែលបានបង្កើត - រឿងដែលបានបង្កើត (ជាមួយរាងពងក្រពើនៃទីតាំងវត្ថុ) ។

ដូច្នេះដំណើរការនៃការគិត, សកម្មភាពផ្លូវចិត្តនៃស្មារតីត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងភាសានៅក្នុងទិដ្ឋភាពដូចខាងក្រោម។

១) ដំណើរ​នៃ​ការ​គិត (ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​អនុវត្ត​តំណាង​ឲ្យ​រួម​នឹង​ចិត្ត​ជា​ការ​តាំង​ចិត្ត​នៃ​មនសិការ) - ក) សំដៅ​ទៅ​វត្ថុ និង ខ) មិន​សំដៅ​ទៅ​វត្ថុ;

2) ដើម្បីបង្កើត, បង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតគំនិតមួយ, ការវិនិច្ឆ័យអំពីនរណាម្នាក់ -, អំពីអ្វីមួយ, i.e. វត្ថុខាងក្នុងខ្លះ ធាតុផ្សំនៃខ្លឹមសារនៃស្មារតី (កិរិយាសព្ទនៃទិដ្ឋភាពដែលមិនមែនជានាមនៅក្នុងក្រុមដែលមានន័យដូចនឹងអត្ថន័យអថេរនេះ គឺផ្ទុយស្រឡះដោយអនុលោមតាមន័យនៃប្រសិទ្ធភាព / អប្រសិទ្ធភាព ហើយកិរិយាស័ព្ទនៃទិដ្ឋភាពសត្វទីទុយតែងតែដើរតួជាលទ្ធផល) ។

3) ដើម្បីបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតនៃការគិតវត្ថុខាងក្រៅមួយចំនួន (ដើម្បីជំទាស់គំនិតមួយ) [Vasiliev; ១២២–១៣០]។

កិរិយាស័ព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់ កិរិយាស័ព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ។

កិរិយាសព្ទនៃការតំណាង (ការស្រមើលស្រមៃ) ដែលបង្រួបបង្រួមដោយអត្ថន័យទូទៅ "ដើម្បីឱ្យមាន រក្សាទុកក្នុងចិត្តនូវលទ្ធផល រូបភាពនៃសកម្មភាពអារម្មណ៍" រួមបញ្ចូលសមាជិកស្នូលនៃក្រុមដើម្បីតំណាងឱ្យអ្វីមួយ ដើម្បីមានគំនិតអំពីអ្វីមួយ។ និងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីស្រមៃ - "ដើម្បីស្រមៃមើលអ្វីមួយដែលបានបង្កើតឡើងដោយមានជំនួយពីការស្រមើលស្រមៃផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់"; គិត, trans ។ គូរស្រមើស្រមៃដោយបញ្ញា ដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលរក្សាទុកក្នុងចិត្ត”;

- ដើម្បីតំណាងឱ្យនរណាម្នាក់, smth ។ ល្អបំផុត រៀបចំទម្រង់តុបតែងផ្លូវចិត្ត”; សូមមើល, សញ្ជឹងគិត - "តំណាងនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ, ដោយផ្អែកលើរូបភាពដែលមើលឃើញនៃស្មារតី"; សុបិន្ត, ច្រណែន, សុបិន្តអំពីនរណាម្នាក់ឬអ្វីមួយ។ នៅក្នុងសុបិនមួយ"; to foresee, to foresee, to look ahead (ទៅអនាគត) - "ការស្រមើស្រមៃដោយមានជំនួយពីការស្រមើស្រមៃនូវអ្វីដែលអាចនឹងកើតឡើងនាពេលអនាគត" ។ នៅក្នុងទម្រង់នៃច្រមុះ។ កិរិយាសព្ទទាំងនេះបង្ហាញនៅក្នុងវិធីដែលមិនខុសគ្នា និងសមកាលកម្មទាំងដំណើរការនៃការបង្កើតតំណាងនៅក្នុងស្មារតីរបស់នរណាម្នាក់ និងលទ្ធផលនៃដំណើរការនេះ។ ការជ្រើសរើសពីទិដ្ឋភាពទាំងនេះត្រូវបានអនុវត្តដោយបរិបទ (cf. ខ្ញុំស្រមៃមើលមុខរបស់គាត់ភ្លាមៗ ហើយខ្ញុំមានគំនិតល្អអំពីរូបភាពនេះ)។ ទម្រង់នៃសត្វទីទុយ នៃទម្រង់ (បង្ហាញ ស្រមៃ) បង្ហាញតែលទ្ធផលនៃការបង្កើតគំនិត (cf. គិតលើស វិនិច្ឆ័យ ។ល។)។

ក្រុមដូចគ្នានៅក្នុងអត្ថន័យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកិរិយាសព្ទន្របតិកមមដែលទាក់ទងជាមួយពួកគេដើម្បីស្រមើស្រមៃ, ស្រមើស្រមៃ, គិត, គំនិត, គ្រោងការណ៍, poeticize, គូរនិងសទិសន័យរបស់ពួកគេហាក់ដូចជា, សុបិន្ត, លំហ, ចុះចាញ់ - "លេចឡើង, លេចឡើងនៅក្នុងស្មារតី, ការស្រមើលស្រមៃ"; ឲ្យ​លេច​ចេញ​ឲ្យ​ឃើញ យល់​សប្ដិ ឃើញ​បាន​ឮ។ ស្រមៃ - "លេចឡើង, លេចឡើងនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃនិងអារម្មណ៍មើលឃើញឬដោយត្រចៀក"; ក្អេងក្អាង, សុបិន្ត, សុបិន្ត, ឃើញក្នុងសុបិនមួយ, លេចឡើងក្នុងសុបិន - "លេចឡើងក្នុងទម្រង់ខុស, ខូចទ្រង់ទ្រាយ" ។ ពួកគេ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​ប្រយោគ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​និង​មិន​ផ្ទាល់​ខ្លួន​ដូច​ជា​ទីក្រុង​ស្អាត​ត្រូវ​បាន​បង្ហាញ​ដល់​យើង​រួច​ទៅ​ហើយ;

ខ្ញុំមានគំនិតមួយ; ចិត្ត​ស្រមៃ​ថា...; វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា ... ល។ សំណង់ទាំងនេះមួយចំនួនអនុញ្ញាតឱ្យមានការបំប្លែងការបំប្លែង៖ វាហាក់ដូចជាខ្ញុំមិនច្បាស់លាស់ណាស់ - ខ្ញុំបានស្រមៃមើលវាយ៉ាងមិនច្បាស់។ ខ្ញុំស្រមៃថា ... - ខ្ញុំស្រមៃថា ... - រូបភាពរបស់នាងត្រូវបានគូរនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់ខ្ញុំ - ការស្រមើលស្រមៃរបស់ខ្ញុំបានគូររូបរបស់នាង - ខ្ញុំគូររូបភាពរបស់នាងនៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់ខ្ញុំ។ល។

ក្រុមដែលមានន័យដូចនឹងអត្ថន័យនៃការតំណាងគឺនៅជិតកិរិយាស័ព្ទដើម្បីសុបិន្ត, ស្រមើស្រមៃនិងក្រោម។ នៅក្នុងអត្ថន័យចម្បងរបស់វា: 1) "ដើម្បីក្លាយជា, ដើម្បីស្ថិតនៅក្នុងស្ថានភាពសុបិន" និង 2) "ដើម្បីបង្កើតរូបភាពដែលចង់បាននៅក្នុងការស្រមើលស្រមៃរបស់អ្នក" ។ អត្ថន័យទីមួយមានដោយកិរិយាសព្ទដើម្បីសុបិន្ត, ស្រមើស្រមៃ, បណ្ដោយខ្លួន (ចុះចាញ់) ចំពោះសុបិន (ការស្រមើស្រមៃ), ហក់ឡើងលើពពក (ក្នុងចក្រភព, រវាងស្ថានសួគ៌និងផែនដី) ឧទាហរណ៍៖ គាត់សុបិនគ្រប់ពេល។ល។ (កិរិយាសព្ទទៅសុបិន្តក៏ត្រូវបានគេប្រើដោយឯកឯងដែរ: វាជាការប្រសើរជាងក្នុងការសុបិនក្នុងព្រៃ) ។

អត្ថន័យទីពីរគឺមាននៅក្នុងកិរិយាសព្ទដើម្បីសុបិន្ត, ស្រមើស្រមៃ, សាងសង់ប្រាសាទនៅលើអាកាស (នៅក្នុងសំណង់ដូចជា He loves to dream, etc.) [Vasiliev;

កិរិយាស័ព្ទដែលមានន័យថា "ជឿ" ។

គំរូនៃអត្ថន័យដែលកំណត់ដោយអត្ថន័យ "ដើម្បីជឿ" រួមមានក្រុមមានន័យដូចជាមួយនឹងពាក្យយោងដើម្បីជឿ (ពិចារណា) ទទួលស្គាល់ សន្មត់។ )

មាន​ន័យ​ថា "ដើម្បី​មាន​មួយ​ចំនួន គំនិតដែលជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងផ្ទាល់ខ្លួនលើអ្វីមួយ” ដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងអត្ថន័យនុយក្លេអ៊ែរ (កំណត់អត្តសញ្ញាណ) នៃក្រុមមានន័យដូចផ្សេងទៀតនៃគំរូ semantic ដែលកំពុងពិចារណា រួមបញ្ចូលគ្នានូវកិរិយាស័ព្ទដើម្បីជឿ ពិចារណា កំណត់ គិត វិនិច្ឆ័យ (តែនៅក្នុងសំណង់ ដូចជាតើខ្ញុំវិនិច្ឆ័យទេ?), មានខ្លះ ទស្សនៈ (ណាមួយ។

មតិ, ការវិនិច្ឆ័យ), កាន់ (ប្រកាន់ខ្ជាប់, ត្រូវ) នៃ smth ។ មតិ និង​សទិសន័យ​របស់​ពួកគេ​ដើម្បី​បកស្រាយ (និយាយ​លេង​សើច) trans ។ ដើម្បីពិចារណា, លំហ, ដើម្បីយល់, ដើម្បីមានខ្លះ មតិជាលទ្ធផលនៃការវិភាគ ការវាយតម្លៃលើការវិនិច្ឆ័យរបស់នរណាម្នាក់អំពីនរណាម្នាក់ អំពីអ្វីមួយ”; ដើម្បីមើលឃើញ, ដើម្បីមើលឃើញ, ដើម្បីមើលឃើញ មើល - "រាប់, ជឿ, ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគនៃការយល់ឃើញញ្ញាណ"; ស្វែងរក - "ពិចារណា, ជឿ, ដោយផ្អែកលើដំណោះស្រាយដែលបានរកឃើញ, ការយល់ដឹងអំពីអ្វីមួយ"; លំហ និងហួសសម័យ។ រំពឹងរាប់, ជឿ, ពឹងផ្អែកលើសភាវគតិ, វិចារណញាណ”; សុបិន្តច្រើន (ខ្ពស់) (គិត ស្រមៃ គិត។ យោងទៅតាមលក្ខណៈនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមនេះគឺមានភាពចម្រុះណាស់។ ពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធដូចខាងក្រោមៈ

1) យើងជឿ (យើងជឿ យើងគិត យើងរកឃើញ) ថាវាអាចទៅរួច - យើងពិចារណា (យើងជឿថា...) វាអាចទៅរួច។ ពួកគេចាត់ទុក (ជឿ...) ថាយើងជាសត្រូវរបស់ពួកគេ ពួកគេចាត់ទុកយើងជាសត្រូវ។

2) មនុស្សគ្រប់គ្នាពិចារណា (ជឿរកឃើញ) គាត់មានសុខភាពល្អ;

3) គាត់ចាត់ទុក (គិតថា) ខ្លួនគាត់ជាវីរបុរស;

4) ពួកគេពិចារណា (យក) យើងសម្រាប់របស់ពួកគេ: ពួកគេកុហកសម្រាប់ការពិត;

5) គាត់មើលទៅ (មើល) មកខ្ញុំជាវីរបុរស; គាត់មើលទៅការងារជាការសប្បាយ;

6) គាត់មើលឃើញ (ឃើញ, រកឃើញ) គូប្រជែងនៅក្នុងខ្ញុំ; គាត់ឃើញ (ឃើញ, រកឃើញ) កំហុសក្នុងរឿងនេះ;

៧) តើអ្នកគិតយ៉ាងដូចម្តេច (ជឿ ពិចារណា យល់)? តើអ្នកយល់យ៉ាងណាដែរ (គិត វិនិច្ឆ័យ បកស្រាយ យល់)?

គេ​អនុញ្ញាត​ឲ្យ​មាន​ការ​បំប្លែង​ដូច​ជា៖ ខ្ញុំ​គិត​ថា… – ខ្ញុំ​គិត​ថា… (វា​ហាក់​ដូច​ជា​ខ្ញុំ​ថា…); លោក​ត្រូវ​បាន​គេ​ចាត់​ទុក​ថា​ជា​អ្នក​ក្លាហាន។ល។

សម្រាប់ភាពចម្រុះជាផ្លូវការរបស់ពួកគេ សំណង់ដែលបានពិចារណាត្រូវគ្នាទៅនឹងគំរូ semantic ដូចគ្នា: "នរណាម្នាក់មានអ្វីមួយអំពីនរណាម្នាក់។ អ្វី l. មតិ "។

គឺជាស្នូលនៃអត្ថន័យជាក់លាក់នៃកិរិយាស័ព្ទដើម្បីទទួលស្គាល់ "ដើម្បីរាប់នរណាម្នាក់ - smth ។ ឆ្លើយតប, ឆ្លើយតបទៅនឹង តម្រូវការ, i.e. ចាំបាច់ មានប្រយោជន៍ ត្រឹមត្រូវ ស្របច្បាប់ ។ល។ (កិរិយាសព្ទដើម្បីបដិសេធមានអត្ថន័យអនាមិក) និងសទិសន័យជិតបំផុតដើម្បីចូលចិត្តនរណាម្នាក់ - អ្វីទៅអ្នកណា - ទៅអ្វីមួយ ផ្តល់ចំណូលចិត្ត (គុណសម្បត្តិ) ដល់នរណាម្នាក់ - ដល់អ្វីមួយលើនរណាម្នាក់ - ជាងការពិចារណានរណាម្នាក់ នោះ - អិល។ កាន់តែសមស្របទៅនឹងតម្រូវការណាមួយ”; សូមកោតសរសើរ, ឆ្លងកាត់។ ដាក់នរណាម្នាក់ខ្ពស់ - អ្វី, ស្រឡាញ់នរណាម្នាក់ - អ្វី, រាប់ជាមួយនរណាម្នាក់ - អ្វី, ភ្ជាប់តម្លៃ (សារៈសំខាន់, សារៈសំខាន់) ទៅនរណាម្នាក់ទៅនឹងអ្វីមួយ, ដឹង (ជាធម្មតាក្នុងន័យអវិជ្ជមាន) - "ពិចារណាទទួលស្គាល់ថាមានតម្លៃ, សំខាន់, សក្ដិសមនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ” (ពួកគេមានអត្ថន័យអនាមិក ឯកតាឃ្លាមិនដាក់កាក់ មិនដាក់អ្វីទាំងអស់); overestimate - "ពិចារណាមានតម្លៃជាងការពិត"; ប៉ាន់ស្មានមិនដល់ - "ពិចារណាថាមានតម្លៃតិចជាងការពិត";

ដាក់ ​​(ដាក់) នៅខាងមុខ ដាក់នៅកណ្តាល smth ។ - "ពិចារណា, ទទួលស្គាល់ថាជាមេ, សំខាន់, ជាពិសេសសំខាន់"; ធ្វេសប្រហែសនរណាម្នាក់ - អ្វី, មើលងាយនរណាម្នាក់ - អ្វី - "ពិចារណា, ទទួលស្គាល់ថាមិនសក្តិសម, មិនសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់"; ឆ្លងកាត់។ ដើម្បីកប់, កប់នរណាម្នាក់នៅរស់ - "ដើម្បីពិចារណាអ្វីដែលមានប្រយោជន៍មិនសម, លែងប្រើ"; យល់ព្រម smth ។ - "ពិចារណា, ទទួលស្គាល់ថាល្អ, ត្រឹមត្រូវ"; "យល់ព្រម ទទួលយក អនុម័តអ្វីមួយជាផ្លូវការ បង្ហាញពីការព្រមព្រៀងរបស់មនុស្សម្នាក់ជាមួយ smth"; ថ្កោលទោស - "ពិចារណាវាខុស, អាក្រក់"; ស្តីបន្ទោស, ចោទប្រកាន់នរណាម្នាក់ពីអ្វីមួយ, បន្ទោសនរណាម្នាក់, smth ។ - "ពិចារណា​ខុស, មានទោស"; ប្រែចិត្ត ប្រែចិត្ត - "ពិចារណា, សារភាពកំហុស, ខុស, មានអារម្មណ៍សោកស្តាយចំពោះទង្វើដែលបានប្រព្រឹត្ត"; ទទួលយកឥណទានសម្រាប់ sth ។, smb ។ - "រាប់ smth ។

របស់នរណាម្នាក់ កុសល"; អនុញ្ញាតឱ្យ smth ។ ដើម្បីទទួលយកការគិតរបស់ smth ។ ដើម្បីទទួលស្គាល់លទ្ធភាពនៃ smth ។ - "ដើម្បីពិចារណា smth ។ អាចធ្វើទៅបាន។" (អត្ថន័យអនាមិកគឺឯកតា phraseological មិនអនុញ្ញាតឱ្យ (និង) គំនិត, លទ្ធភាពនៃ smth ។ ); ទទួលយកកាក់ស្អាត - "ពិចារណាអ្វីមួយដែលជាការពិត"; ដើម្បីសន្មតថា (នៅ) ការចំណាយរបស់នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ - "ដើម្បីពិចារណានរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ មូលហេតុនៃអ្វីមួយ" ។ ទទួលយក smth ។ - "រាប់ smth ។ ទាក់ទងនឹងខ្លួនឯង"; ស្មើ, ប្រៀបធៀបអ្នកណា - អ្វីជាមួយអ្នកណា - អ្វី, ស្មើអ្នកណា - អ្វីទៅអ្នកណា - អ្វី, ដាក់សញ្ញាស្មើគ្នារវាងនរណាម្នាក់ - អ្វី, ដាក់កម្រិតដូចគ្នា (ស្មើ) នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយជាមួយនរណាម្នាក់ - អ្វី, ប្រៀបធៀបនរណាម្នាក់ - អ្វីទៅ - អ្វី - "ពិចារណាស្មើគ្នា ស្រដៀងនឹងនរណាម្នាក់ - អ្វីទៅអ្នកណា - អ្វី"; លាតត្រដាង ស្មើ​នឹង​នរណា​ម្នាក់, ស្មើ​នឹង​នរណា​ម្នាក់ - "ចាត់ទុកខ្លួនឯងស្មើ ស្រដៀងនឹងនរណាម្នាក់"; ឱនក្បាលចំពោះនរណាម្នាក់ - ជាង ឱនបដា (អាវុធ) នៅចំពោះមុខនរណាម្នាក់ - អ្វីមួយ - "ទទួលស្គាល់ខ្លួនឯងចាញ់" ។ អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានផ្តល់ឱ្យត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយយោងទៅតាមគំរូ "ដើម្បីរាប់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ ដូចម្ដេច ខណៈពេលដែលមិនដូចកិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមមុន គុណលក្ខណៈធម្មតា (និម្មិត) ហាក់ដូចជា "អ្វីមួយ" ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់នៅក្នុងពួកគេដោយប្រយោល និងមិនច្បាស់លាស់ (cf. ដើម្បីចាត់ទុកនរណាម្នាក់ថាជាដូចម្ដេច និងបន្ទោសនរណាម្នាក់សម្រាប់អ្វីមួយ - ដើម្បីពិចារណានរណាម្នាក់មានកំហុសនៃអ្វីមួយ) ។ ការស្ថាបនាជាមួយកិរិយាសព្ទអន្តរកាលនៃក្រុមនេះអនុញ្ញាតឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរអកម្ម៖ មិត្តភាពត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់នៅទីនេះ - មិត្តភាពត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់នៅទីនេះ។ បន្ថែមពីលើទីតាំងវត្ថុជាកាតព្វកិច្ចជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូននៃលក្ខណៈពិសេសមួយ (ទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់ ធ្វេសប្រហែសនរណាម្នាក់។ សម្រាប់​អ្វី​មួយ ។ល។) ចង្អុល​ទៅ​វត្ថុ​នៃ​ការ​ប្រៀប​ធៀប ឬ​វត្ថុ​ដែល​មាន​មូល​ហេតុ។ អត្ថន័យអនាមិក "មិនទទួលស្គាល់ smth" ។ មានកិរិយាសព្ទដើម្បីបដិសេធ, បដិសេធ, មិនអើពើ, ដកថយ (cf. ក៏បដិសេធ, ច្រានចោល, ច្រានមួយឡែក, បោះបង់, បោះបង់, បដិសេធ, បដិសេធ, បោះបង់ចោល - "មិនទទួលយក, ទុកអ្វីមួយ") ។

អត្ថន័យអថេរគឺ “ពិចារណា ជឿតាមមធ្យោបាយមួយ ឬវិធីផ្សេងទៀតជាមុន មុនពេលអនុវត្ត smth ។ (= ដើម្បីមានមតិបឋមអំពីការអនុវត្តនូវអ្វីដែលរំពឹងទុក)” ដែលរួមបញ្ចូលផងដែរនូវធាតុផ្សំ “ដើម្បីពិចារណា ជឿ” ជាស្នូល រួមបញ្ចូលគ្នានូវកិរិយាសព្ទដើម្បីសន្មត បង្កើតការសន្មត់ បង្កើត និងសទិសន័យរបស់វា - ការសន្មត់ទៅ គណនា, បង្កើតការគណនា "ដើម្បីសន្មតនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិចារណញាណ, ការសន្និដ្ឋាន»; ដើម្បីសង្ស័យ (ច្រើនតែសង្ស័យ) - "សន្មត (សន្មត) smth ។ អាក្រក់ ខុស ។ល។”;

សង្ស័យនរណាម្នាក់។ in smth., ដើម្បី​មាន​ការ​សង្ស័យ​ប្រឆាំង​នឹង​នរណា​ម្នាក់, colloquial ។ គិតពី smb ។ - សន្មតថាមានទោស smb ។ ឬការប្រមាថរបស់នរណាម្នាក់។

អំពើ"; ដើម្បី​មាន​បទ​បង្ហាញ​មួយ, ដើម្បី​ឱ្យ​មាន​មុន​មួយ មានអារម្មណ៍ - "សន្មតនៅលើមូលដ្ឋាននៃវិចារណញាណ, forebodings"; ដើម្បីទស្សន៍ទាយ - "សន្មតដោយផ្អែកលើវិចារណញាណឬការវិភាគមួយចំនួន។ ការពិត, ទិន្នន័យ"; ការប្រាប់សំណាងលើសណ្តែក (នៅលើដីកាហ្វេ) - "បង្កើតការសន្មត់ដោយគ្មានមូលដ្ឋាន" ។

តាមន័យធៀប កិរិយាសព្ទទាំងអស់នេះត្រូវបានកំណត់ដោយសារវចនានុក្រមជាកាតព្វកិច្ច (វេយ្យាករណ៍ន័យន័យ) នៃកម្មវត្ថុ និងកម្មវត្ថុ។ ទីមួយដូចជាកិរិយាស័ព្ទនៃការគិតភាគច្រើនត្រូវបានបង្ហាញដោយឈ្មោះរបស់មនុស្សហើយទីពីរ - តាមទម្រង់ករណីរបស់នរណាម្នាក់ - អ្វីមួយអំពីអ្នកណា - អំពីអ្វីមួយប្រឆាំងនឹងនរណាម្នាក់ប្រឆាំងនឹងនរណាម្នាក់ក៏ដូចជាឃ្លាបន្ថែមឬ ការនិយាយដោយផ្ទាល់ (ខ្ញុំសន្មត់ថានេះខ្ញុំគិតថាគាត់ត្រូវស្តីបន្ទោសចំពោះអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ ល។ ) ។ ក្នុងកិរិយាសព្ទសង្ស័យ សេមនៃកម្មវត្ថុ ចែកចេញជាពីរ៖ សេមនៃវត្ថុ-បុគ្គល និងសេមនៃខ្លឹមសារ (ភាពជាប់គ្នា)។

ន័យថា "សន្មត់" គឺនៅក្នុងវេន ស្នូលនៃអត្ថន័យអថេរ "សន្មត់ថាធ្វើ smth ។ (= ដើម្បីមានមតិបឋមអំពីផែនការសម្រាប់ការអនុវត្តសកម្មភាពមួយចំនួន)” កំណត់កិរិយាស័ព្ទដែលមានបំណង (ជាញឹកញាប់ជំនួសឱ្យកិរិយាស័ព្ទនេះ adjective មានបំណងមានន័យដូចនឹងវា) គិត ជឿ មានន័យ វចនានុក្រម។ ដើម្បីគិតនិងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីសន្មត់ថា - "មានបំណងធ្វើ smth ។ បន្ទាប់ពីរយៈពេលជាក់លាក់មួយបន្ទាប់ពីការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង; ប្រមូលផ្តុំ, រំពឹងថានឹងមានបំណងធ្វើអ្វីមួយ, រៀបចំទុកជាមុនសម្រាប់ការអនុវត្តនៃចេតនារបស់មនុស្សម្នាក់”; ចង់ - មានបំណងធ្វើ smth ។ អនុលោមតាមបំណងប្រាថ្នារបស់មនុស្សម្នាក់តម្រូវការខាងក្នុង"; ដើម្បីសុបិន្ត - ដើម្បីសម្រេចបាន smth ។ ចង់បានវាខ្លាំងណាស់”; ដើម្បីរៀបចំផែនការ - "មានបំណងអនុវត្ត smth ។ , មានប្រភេទមួយចំនួន គោលបំណងច្បាស់លាស់»។ កិរិយាសព្ទទាំងអស់នេះត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការស្ថាបនាជាមួយនឹងអថេរៈ ខ្ញុំមានបំណង (ខ្ញុំគិតថា ខ្ញុំគិតថា...) ដើម្បីស្នាក់នៅទីនេះ។ គុណនាមខ្លី ឬការចូលរួម និងនាមអាចដើរតួជាសទិសន័យសម្រាប់ពួកគេ៖ ខ្ញុំមានបំណងទៅ - ខ្ញុំមានបំណង (កំណត់) ទៅ - ខ្ញុំមានបំណង (អារម្មណ៍) ទៅ - ខ្ញុំមានបំណង (អារម្មណ៍) ទៅ។ កិរិយាស័ព្ទនៃក្រុមដែលបានពិចារណាមានអត្ថន័យបង្ហាញតែក្នុងទម្រង់នៃ neses ប៉ុណ្ណោះ។ ទិដ្ឋភាព [Vasiliev; ១៣២–១៣៦]។

កិរិយាសព្ទការសម្រេចចិត្ត ទង្វើនៃការបង្កើតចេតនាមួយចំនួននៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាស័ព្ទជាមួយនឹងពាក្យគន្លឹះសម្រេចចិត្ត។ ពួកគេបង្កើតក្រុមស្រដៀងគ្នាជាច្រើន។

យោងទៅតាមអត្ថន័យអថេរ "ឈប់ផ្លូវចិត្តនៅខ្លះ - អិល។

ចេតនា (= ដើម្បីមកជាលទ្ធផលនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងផ្លូវចិត្តនិងឆន្ទៈដែលបានចំណាយចំពោះមួយចំនួន - អិល។ ចេតនា ផែនការសកម្មភាព) "កិរិយាស័ព្ទសម្រេចចិត្ត ធ្វើសេចក្តីសម្រេច និងសទិសន័យរបស់វាគិតឡើង (ពាក្យសំដី) -" សម្រេចចិត្តបន្ទាប់ពីការឆ្លុះបញ្ចាំង ការឆ្លុះបញ្ចាំង " ត្រូវបានសម្គាល់; សម្រេចចិត្ត, ធ្វើសេចក្តីសម្រេច (សេចក្តីសម្រេច, សេចក្តីសម្រេច) អនុម័តសេចក្តីសម្រេច (ក្រឹត្យ) - “សម្រេចជាផ្លូវការ ឬជាសមូហភាព (ជាធម្មតាបន្ទាប់ពីការពិភាក្សាក្នុងអង្គប្រជុំ ការប្រជុំ)”; ដើម្បីប្រកាសប្រយោគ - "ធ្វើការសម្រេចចិត្តបន្ទាប់ពីការកាត់ក្តី"; វិនិច្ឆ័យនរណាម្នាក់។ ជាមួយ smb ។ - "ទទួលយកខ្លះ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​បន្ទាប់​ពី​បាន​រក​ឃើញ​ថា​តើ​អ្នក​ណា​ត្រូវ​និង​អ្នក​ណា​ខុស”; ហ៊ាន, ហ៊ាន, ហ៊ាន, ក្លាហាន, ហ៊ាន, ក្លាហាន (វិញ្ញាណ) - "ទទួលយក (ទទួលយក) ខ្លះ។ ការសម្រេចចិត្ត, ការស្វែងរកកម្លាំងនៅក្នុងខ្លួន, ភាពក្លាហាន (ជាធម្មតាសម្រាប់អ្វីមួយដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហានិភ័យគ្រោះថ្នាក់) "; លាតត្រដាង អស់សង្ឃឹមលើ smth ។ - "សម្រេចចិត្តលើមួយចំនួន ទង្វើអស់សង្ឃឹម" កុំគិត - "សម្រេចចិត្តដោយក្លាហានដោយមិនស្ទាក់ស្ទើរ"; មានទំនោរសម្រេចចិត្តថាចូលចិត្ត smth ។ អ្វីមួយ"; បោះបង់, ដកថយ, បដិសេធ, បោះបង់ - "សម្រេចចិត្តមិនធ្វើ smth ។ ឬឈប់ធ្វើ smth ។ ស្បថ, ឲ្យ​ខ្លួន​ឯង​នូវ​ពាក្យ (ពាក្យ​សច្ចា, សន្យា), វោហារ ។ stutter - "សម្រេចចិត្តមិនធ្វើ smth ។ តទៅ"; យល់ព្រម, យល់ព្រម, យល់ព្រម, ធ្វើ (សង្កត់, សន្និដ្ឋាន), យល់ព្រម, យល់ព្រម, មកអំណាចនៃមេធាវី (ទៅកិច្ចព្រមព្រៀងមួយ, កិច្ចព្រមព្រៀងមួយ) - "ដើម្បីសម្រេចចិត្តរួមគ្នា, រួមគ្នា, យល់ព្រមក្នុងចំណោមពួកគេនៅលើការសម្រេចចិត្ត។ បានធ្វើ"; ដើម្បីបញ្ចប់កិច្ចព្រមព្រៀងមួយ (ការសមគំនិត) - "ទទួលយករួមគ្នាជាមួយ smb ។ ការសម្រេចចិត្តលើការបំពេញកាតព្វកិច្ចដែលបានសន្មត់; កំណត់ទុកជាមុន - "សម្រេចចិត្តជាមុន"; សម្រេចចិត្តឡើងវិញ, "សម្រេចចិត្តម្តងទៀត, ផ្លាស់ប្តូរការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើពីមុន";

ពិចារណាឡើងវិញ, គិតឡើងវិញ think over - "សម្រេចចិត្តមិនអនុវត្តការសម្រេចចិត្ត (= abandon the decision)" ។ នៅក្នុងទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះ កិរិយាសព្ទទាំងនេះចូលទៅជិត ឬសូម្បីតែស្របគ្នានឹងកិរិយាស័ព្ទនៃចេតនា៖ គាត់បានសម្រេចចិត្ត (-គាត់បានកំណត់) ចាកចេញ។ កិរិយាសព្ទបានសម្រេចចិត្តថាធ្លាប់មានការប្រើប្រាស់មូលហេតុ៖ "វា ... បានសម្រេចចិត្តឱ្យនាងចាកចេញទៅគាត់" (Vyazemsky), - ប៉ុន្តែឥឡូវនេះអត្ថន័យនេះត្រូវបានបញ្ជូនតែការពិពណ៌នាប៉ុណ្ណោះ: នេះបាននាំឱ្យគាត់សម្រេចចិត្តចាកចេញ។ នេះបានជំរុញឱ្យគាត់សម្រេចចិត្តចាកចេញ។ល។

មាន​ន័យ​ថា "មក​ដល់​មួយ​ចំនួន ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​គិត ដោយ​សង្កត់​ធ្ងន់​លើ​ពេល​ដែល​មាន​ការ​ច្នៃប្រឌិត​ក្នុង​ការ​ធ្វើ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត ការ​គិត​រួម​បញ្ចូល​គ្នា​នូវ​កិរិយាសព្ទ​ដែល​មាន​ប្រសិទ្ធភាព dec ។

ប្រឌិត ប្រឌិត គិតឡើង ដកឃ្លា គិតឡើង និងពាក្យមានន័យដូចពួកគេ។ ដំណោះស្រាយ ព្យាយាមរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពលំបាក”; មក​ដល់​អារម្មណ៍​របស់​ខ្លួន គិត​ឡើង​វិញ - "មក​ដល់​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​មិន​ធ្វើ​អ្វី​មួយ ដឹង​ពី​ភាព​ខុស​ឆ្គង​នៃ​អាកប្បកិរិយា គំនិត និង​ចេតនា​របស់​ខ្លួន"។ វា​ត្រូវ​បាន​ដឹង​ដោយ​កិរិយាសព្ទ​ទាំង​នេះ​នៅ​ក្នុង​ការ​សាង​សង់​ជាមួយ​នឹង infinitive ឬ (តិច​ជា​ញឹក​ញាប់) ជាមួយ​នឹង​នាម​កិរិយាសព្ទ​ដែល​ត្រូវ​គ្នា​: ១៣២–១៣៦]។

កិរិយាសព្ទនៃការយល់ដឹង កិរិយាសព្ទនៃការយល់ដឹង (ក្នុងន័យទូលំទូលាយ) រួមបញ្ចូលនូវពាក្យជាច្រើនដែលដាក់ជាក្រុមជុំវិញការយល់ឃើញ យល់ ស្វែងយល់ ពន្យល់ កំហុស ក៏ដូចជាអនាមិក ការបំប្លែង និងនិស្សន្ទវត្ថុ។

យោងទៅតាមអត្ថន័យអថេរ "ត្រូវមានគំនិតច្បាស់លាស់ ឬត្រឹមត្រូវ យោបល់ ការវិនិច្ឆ័យអំពីនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ" ។ កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានកំណត់ដើម្បីយល់ smth ។ ដើម្បីមានគំនិត (គំនិត) អំពី smth ។ និងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីដឹង, គិត, តំណាងឱ្យ smth ។, ដើម្បីផ្តល់ឱ្យ (ដឹង) នៃ smth ។ - "យល់ឡូជីខល, ជាលទ្ធផលនៃការងារនៃការគិត"; មានអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ លំហ មានអារម្មណ៍ ផ្ទេរ។ មើល, ឮ - "យល់ដោយវិចារណញាណដោយផ្អែកលើអារម្មណ៍" ។ កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានអត្ថន័យនេះតែក្នុងទម្រង់នៃ neses ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទ។ វាត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងសំណង់ដែលមានទីតាំងវត្ថុចាំបាច់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការបំប្លែងផ្ទាល់ខ្លួននៃប្រភេទដែលខ្ញុំយល់ថានេះមិនអាចទៅរួចទេ (ថាវាមិនអាចទៅរួច) - ខ្ញុំយល់ថាវាមិនអាចទៅរួច។ល។ ក្រុមដែលត្រូវគ្នាជាមួយនឹងម៉ូឌុលអវិជ្ជមានត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយឯកតា phraseological ទាំង aza (នៅក្នុងភ្នែក) មិនយល់ (មិនយល់) ឬ belmes មិនយល់ (មិនយល់) ឬត្រចៀកមិន snout មិនយល់ ( មិន​យល់)។ ក្រុមទាំងពីររួមមានកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹងដែលមិនមានបំណង។ ពួកគេត្រូវបានជំទាស់ដោយក្រុមធំពីរនៃកិរិយាសព្ទតម្រង់ទិសគោលដៅ ដែលខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងន័យប្រសិទ្ធភាព/គ្មានប្រសិទ្ធភាព (ក្នុងទម្រង់នៃប្រភេទសត្វទីទុយ ការប្រឆាំងនេះត្រូវបានបន្សាប)។ ក្រុមទាំងពីរនេះបង្ហាញពីដំណើរការសកម្មនៃការបង្កើតការយល់ដឹង ដែលទាក់ទងមិនត្រឹមតែជាមួយផ្លូវចិត្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយនឹងសកម្មភាពនៃស្មារតីផងដែរ។

ចូលទៅក្នុងក្រុមនៃកិរិយាសព្ទដែលមិនបង្កើតផលជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការបង្កើតយ៉ាងសកម្មនៃការយល់ដឹង (ជាមួយនឹងអត្ថន័យ "ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹង, ខិតខំសម្រាប់ការយល់ដឹង, ឧ។ អភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្មបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតគំនិតច្បាស់លាស់ឬត្រឹមត្រូវរបស់នរណាម្នាក់។ អ្វីមួយ" - អំពីការសម្រេចបាននូវលទ្ធផលនៃអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមិននិយាយអ្វីទេ) រួមបញ្ចូលទាំងការព្យាករណ៍ដើម្បីសម្រេចបាន (សម្រេចបាន) ការយល់ដឹងអំពី smth ។ យល់ smth ។ (ការក្លាយជាក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងត្រូវបានបាត់បង់ ប៉ុន្តែ និរុត្តិសាស្ត្រវាមាននៅក្នុងវា) និងសទិសន័យរបស់ពួកគេក្នុងការគិត យល់ (យក) យកទៅពិចារណា ដឹង យល់ យល់អ្វីមួយ។ ដើម្បីចងក្រងគំនិត (គំនិត) អំពី smth ។ មើល, លាតត្រដាង to be savvy (to be savvy) open space, to be smart about smth. - "ដើម្បីសម្រេចបាន (សម្រេចបាន) ការយល់ដឹងដោយតក្កវិជ្ជា ដោយមានជំនួយពីចិត្ត";

មានអារម្មណ៍, trans ។ លាតត្រដាង ធុំក្លិន (មិនសូវញឹកញាប់) ធុំក្លិន, ឆ្លង។

កន្លែងទំនេរ, សម្រាក, បន្ធូរអារម្មណ៍ - "យល់ដោយវិចារណញាណ, ដោយមានជំនួយពីអារម្មណ៍";

ស្រាយ, ស្រាយ, រុះរើ, រំសាយ, រំសាយ, រំសាយ។ អាន, ឌិគ្រីប, បំបែក, ស្រមុក, រុករក, រកមើលនៅក្នុងព្រលឹង (បេះដូង) សូមមើល - "ដើម្បីសម្រេចបាន (សម្រេចបាន) ការយល់ដឹងដោយ delving ចូលទៅក្នុងខ្លួន, ការវិភាគលម្អិតនៃ smth ។ (ចំពោះអ្នកប្រឆាំង "ចិត្ត / អារម្មណ៍" កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះគឺអព្យាក្រឹត)"; អាន (អាន) រវាងបន្ទាត់ (បន្ទាត់) - "ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងដោយការទាយអត្ថន័យលាក់កំបាំងនៃអ្វីដែលត្រូវបានសរសេរឬនិយាយ"; លាតត្រដាង ចាប់យក, ដើម្បីចាប់នៅលើ - "ដើម្បីយល់ពីកំហុសរបស់អ្នក, កំហុសរបស់អ្នក"; ធ្លាក់ (ចុះមក) ពីស្ថានសួគ៌មកផែនដី - "ដើម្បីយល់ពីអ្វីមួយ, ដោះលែងពីការបំភាន់, ពីក្តីសុបិន្តគ្មានមូលដ្ឋាន"; យល់ច្រលំ មិនយល់ពេញលេញ។ តាមន័យត្រង់ កិរិយាសព្ទទាំងអស់នេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវត្ថុធាតុនៃខ្លឹមសារ (បង្ហាញក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា រួមទាំងដោយប្រយោល) និងការបំប្លែងអកម្មនៃប្រភេទដែលយើងបានរកឃើញគំនិត - យើងបានរកឃើញគំនិត។ ទីតាំងនៃប្រធានបទនៅក្នុងឃ្លាពិតតែងតែត្រូវបានកាន់កាប់ដោយធម្មជាតិដោយនាមជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់មនុស្ស។

ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការបង្កើតសកម្មនៃការយល់ដឹង, i.e. ជាមួយនឹងអត្ថន័យ "ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងនៃអ្វីមួយ" បង្កើតកិរិយាសព្ទដើម្បីយល់អ្វីមួយ, ដើម្បីមកការយល់ដឹង, ដើម្បីឈានដល់ការយល់ដឹង, ដើម្បីសម្រេចបាននូវការយល់ដឹងនៃអ្វីមួយ, លំហ, ដើម្បីឈានដល់អ្វីមួយ។ និងសទិសន័យរបស់ពួកគេដើម្បីគិត, ដាក់ចូលទៅក្នុងក្បាល (មនសិការ) - "មក (មក) ដើម្បីការយល់ដឹងអំពី smth ។ ជាលទ្ធផលនៃការឆ្លុះបញ្ចាំង"; ឆ្លងកាត់។ ចូលទៅក្នុងអ្វីមួយ។ ឈានដល់ការយល់ដឹងអំពីអ្វីមួយ ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងគំនិតជ្រៅទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃវត្ថុ”;

"យល់ដោយអារម្មណ៍, វិចារណញាណ";

ទាយ ដោយខ្លួនឯង"។

(ផ្ទាល់ខ្លួន) ចិត្តទៅ smth ។

ទីតាំងវត្ថុសម្រាប់កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នេះគឺជាកាតព្វកិច្ច។ ពួកគេខ្លះអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំនួសពាក្យមានន័យដូចទ្រង់បានទាយថា ... - គាត់បានមកជាមួយនឹងការទស្សន៍ទាយថា ... ល។ ក៏ដូចជាប្រើក្នុងឃ្លាអកម្ម។

ក្រុមនៃបុព្វហេតុ (ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យនេះ) ដែលមានពាក្យគាំទ្រត្រូវគ្នានឹងកិរិយាសព្ទនៃការបង្កើតសកម្ម ការបង្កើតការយល់ដឹង។​ ទីមួយនៃពួកគេគឺជាអ្នកកាន់ការដាស់តឿននិងពន្យល់។

កំណត់អត្តសញ្ញាណអត្ថន័យ "បើក smb. ដើម្បីយល់ពី smth ។ ", និងទីពីរ - អត្ថន័យនៃ "ដើម្បីសម្រេចបាននៅក្នុងវិធីមួយឬមួយផ្សេងទៀតការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់អំពី keml ។ អ្វីមួយ។" [វ៉ាស៊ីលីវ; ១៤២-១៤៥] ។

ការសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី 1 កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស្មុគស្មាញពិសេសនៃមាតិការបស់វា ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទ និងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ និងភាពសម្បូរបែបនៃការតភ្ជាប់បែប paradigmatic និង syntagmatic ។ អ្នកសិក្សា V.V. Vinogradov បានសរសេរថា "កិរិយាស័ព្ទ" គឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃភាសារុស្ស៊ី។ កិរិយាសព្ទគឺមានលក្ខណៈស្ថាបនាបំផុតបើប្រៀបធៀបជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃផ្នែកនៃការនិយាយ។ ការស្ថាបនាពាក្យសំដីមានឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅលើឃ្លា និងប្រយោគបន្ទាប់បន្សំ” [Vinogradov; ៨៦]។

នៅក្នុងការងារដែលយើងកំពុងពិចារណា ភាពដើមនៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដីជាទូទៅត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត ហើយលក្ខណៈសំខាន់មួយត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកិរិយាស័ព្ទកាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃប្រយោគ។ អត្ថន័យនៃវចនានុក្រមពាក្យសំដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព រដ្ឋ ដំណើរការដែលអាចកំណត់លក្ខណៈវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃប្រភេទឋិតិវន្ត គំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យថាមវន្ត និងអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗ ភ្ជាប់ភាសាជាមួយ គំនិត, ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយដែលមានសកម្មភាពពិតនៃការនិយាយ។

ដូចដែលយើងដឹង ការបែងចែកណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ និងទិដ្ឋភាពជាក់លាក់ ហើយពួកវាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់វាក្យសព្ទពាក្យសំដីនៅក្នុងទិដ្ឋភាពន័យវិទ្យា គោលការណ៍ចំនួនបីត្រូវបានគេប្រើ៖ ន័យធៀប (ឬប្រធានបទ) ទ្រឹស្តីបទ វាក្យសម្ព័ន្ធ [Vasiliev; ៣៩]។ ដោយផ្អែកលើរឿងនេះ យើងបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាដូចជា L.M. Vasiliev, A.A. Ufimtseva, L.P. Krysin, N.S. Avilova និងអ្នកដទៃ។

មូលដ្ឋានទូទៅនៃវិស័យទាំងមូលគឺសកម្មភាពបញ្ញា (ផ្លូវចិត្ត និងត្រេកត្រអាល) របស់មនុស្សក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗរបស់វា។ កិរិយាស័ព្ទនៃជម្រើស និងការសម្រេចចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់បង្ហាញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តនៃសញ្ញាដែលកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តអំពីស្ថានភាពខាងក្នុងនៃរាងកាយ ពោលគឺឧ។

អារម្មណ៍រាងកាយរបស់មនុស្ស, កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិយាកាសខាងក្រៅដោយមនសិការរបស់មនុស្ស, កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង - ដើម្បីយល់ពីអ្វីមួយ។ (អ្វីមួយ។

ដំណើរការ ព្រឹត្តិការណ៍។ល។) ការជ្រៀតចូលខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេត និងការឆ្លុះបញ្ចាំង ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលពិសេស។ល។ កម្រិតនៃភាពស្និទ្ធស្នាលរវាងថ្នាក់ទាំងនេះគឺខុសគ្នា។ ម៉្យាងវិញទៀត ភាពជិតស្និតបំផុតគឺកិរិយាសព្ទនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប ក៏ដូចជាការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្និដ្ឋាន ជម្រើស និងការសម្រេចចិត្ត។ កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញកាន់កាប់កន្លែងពិសេសមួយនៅក្នុងសមាសភាពនៃវាលនៃអារម្មណ៍។ ពួកគេបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃការយល់ដឹងនៃស្មារតី, អនុវត្តដោយជំនួយនៃអារម្មណ៍; នេះនាំឱ្យពួកគេរួមគ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ ទីមួយជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទនៃការយល់ដឹង និងការយល់ដឹង និងទីពីរជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពស្ម័គ្រចិត្ត (ខិតខំ សម្រេចបាន ប្រមូលផ្តុំ ។ល។)។

ជំពូក II ។ កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុង A.S.

Griboyedov "Woe from Wit"

កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាគឺនៅក្នុងរឿងកំប្លែងរបស់ A.S. Griboyedov "Woe from Wit" គឺជាក្រុមដ៏សំខាន់មួយ។

តួអង្គនីមួយៗក្នុងរឿងមួយនេះមានការនិយាយផ្ទាល់ខ្លួន។ ហើយនៅពេលជាមួយគ្នានោះ ថ្នាក់កិរិយាស័ព្ទផ្សេងៗគ្នា ជួយបង្ហាញយ៉ាងពេញលេញនូវរូបភាពនៃតួអក្សរ។

២.១. កិរិយាសព្ទនៃចំណេះដឹង ការយល់ដឹង និងការយល់ឃើញនៅក្នុងការសម្តែងរបស់ A.S. Griboedov "Woe from Wit"

ថ្នាក់ semantic ទូលំទូលាយនិងសម្បូរបែបនៅក្នុងការងារ "Woe from Wit" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកិរិយាស័ព្ទនៃចំណេះដឹង។ សតិប្បដ្ឋានៈ ស្គាល់​អត្ថន័យ អត្ថន័យ​នៃ​អ្វី​មួយ ដើម្បី​ទទួល​បាន​នូវ​គំនិត​ពិត​របស់​នរណា​ម្នាក់ អ្វី​មួយ ដើម្បី​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង។ កិរិយាស័ព្ទមូលដ្ឋានគឺត្រូវដឹង (ដើម្បីដឹង) យល់ (ដើម្បីយល់) ទទួលស្គាល់ (ដើម្បីរៀន) [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣១៤]។

នៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់តួអង្គកំឡុងពេលវិភាគ ភាគច្រើនមានកិរិយាសព្ទដែលរួមបញ្ចូលសមាសធាតុ "ដើម្បីដឹង" នៅក្នុងអត្ថន័យរបស់ពួកគេ (មានប្រហែលសាមសិបនៃពួកគេ) ឧទាហរណ៍៖

(...) ម៉ុល ឆាលីន! ចិត្ត​ខ្ញុំ​នៅ​ដដែល!

យ៉ាងណាមិញអ្នកដឹងថាជីវិតរបស់អ្នកជាទីស្រឡាញ់ប៉ុណ្ណាចំពោះខ្ញុំ! (សូហ្វៀ, ទំព័រ ៤៦) ដឹង, មិនមែនសុវ. អ្វី ការដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ ប្រៀបធៀប៖ គាត់ជាទាហានចាស់ម្នាក់ បានឆ្លងកាត់សង្គ្រាមពីរ ហើយដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាចំណែករបស់ទាហានម្នាក់ជាអ្វី។

(...) ខ្ញុំខ្យល់ខ្លាំងណាស់ ប្រហែលខ្ញុំធ្វើហើយ ខ្ញុំដឹង ហើយខ្ញុំមានកំហុស៖ ប៉ុន្តែតើខ្ញុំប្តូរទៅណា?

(សូហ្វៀ ទំព័រ ១៧)។

ខ្ញុំដឹង - ថ្ងៃពុធ៖ គាត់គឺជាទាហានចាស់ម្នាក់បានឆ្លងកាត់សង្រ្គាមពីរហើយដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាចំណែករបស់ទាហានម្នាក់ជាអ្វី។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគវាបានប្រែក្លាយថាកិរិយាស័ព្ទ "ដឹង" ត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅក្នុងអត្ថន័យនៃ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងការមានព័ត៌មានអំពី smth .. ដើម្បីយល់, ដើម្បីដឹង, ដើម្បីដឹងអំពីអ្វីមួយ" និង "បានទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់។ មុនពេលជួបនរណាម្នាក់។

មុន, រក្សាទំនាក់ទំនង, ព្យាបាលឬសម្គាល់ពីអ្នកដទៃនៅពេលប្រជុំ; ដើម្បីស្គាល់ smb ។

(...) ហើយ​ខ្ញុំ​មិន​ចង់​ស្គាល់​អ្នក​ទេ ខ្ញុំ​មិន​អត់​ឱន​ចំពោះ​ការ​ជេរប្រមាថ​ទេ (Famusov, ទំព័រ 31) ដឹង​ហើយ​អាសអាភាស​អ្នក​ណា។ ការទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់។ មុនពេលជួបនរណាម្នាក់។ មុន, រក្សាទំនាក់ទំនង, ព្យាបាលឬសម្គាល់ពីអ្នកដទៃនៅពេលប្រជុំ; ដើម្បីស្គាល់នរណា។ ថ្ងៃពុធ៖ ក្រឡេកមើលទៅជិតខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបានស្គាល់មនុស្សម្នាក់នេះយូរហើយ៖ យើងបានសិក្សាជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែគាត់ផ្លាស់ប្តូររបៀបណា។

(...) ម៉ូស្គូ! អ្នក! បាទ ម៉េចដឹង!

តើពេលវេលានៅឯណា? តើអាយុស្លូតត្រង់នោះនៅឯណា... (Chatsky, ទំព័រ 19) ដើម្បីដឹង, ក្មេងរពិសមែនទេ, អ្នកណា។ ការទទួលស្គាល់នរណាម្នាក់។ មុនពេលជួបនរណាម្នាក់។ មុន, រក្សាទំនាក់ទំនង, ព្យាបាលឬសម្គាល់ពីអ្នកដទៃនៅពេលប្រជុំ; ដើម្បីស្គាល់នរណា។ ថ្ងៃពុធ៖ ក្រឡេកមើលទៅជិតខ្ញុំដឹងថាខ្ញុំបានស្គាល់មនុស្សម្នាក់នេះយូរហើយ៖ យើងបានសិក្សាជាមួយគ្នា ប៉ុន្តែគាត់ផ្លាស់ប្តូររបៀបណា។

កម្រមានកិរិយាសព្ទដែលមានន័យដូចនឹងអ្នកដែលលេចធ្លោ៖ "សួរ", "សួរ", "បទពិសោធន៍", "បញ្ជាក់":

(...) ខ្ញុំ​នឹង​ទៅ​សួរ; តែអ្នកណាក៏ដឹងដែរ។

(T.N. ទំ. 75) Inquire, nesov ។ (sov.inquire) អំពីអ្វី។ ការដឹងអ្វីមួយ។ និងព្យាយាមដើម្បីទទួលបានខ្លះ ព៌ត័មាន, ដើម្បីសួរ (សួរ), សាកសួរអំពី smth. ប្រៀបធៀប៖ ប្រធាន​សមាគម​មិន​ធ្លាប់​សួរ​រឿង​អ្វី​ឡើយ លេខាធិការ​ព្រមាន​ភ្លាម​ៗ​ពី​សំណួរ។

(...) តើហោរាណាដែលល្អបំផុតសម្រាប់អ្នក?

ខ្ញុំ​បាន​និយាយ​ម្ដង​ទៀត៖ ក្នុង​សេចក្ដី​ស្រឡាញ់​នឹង​គ្មាន​ប្រយោជន៍​អ្វី​ឡើយ​ក្នុង​រឿង​នេះ​ជា​រៀង​រហូត។ (លីសា ទំព័រ១៦)

ដូច្នេះនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា យើងបានសន្និដ្ឋានថា ថ្នាក់នៃកិរិយាសព្ទដែលកំណត់ដោយអត្ថន័យ "ដើម្បីដឹង" មានន័យថានៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់តួអង្គការកាន់កាប់ឬភាពជាម្ចាស់នៃព័ត៌មានណាមួយនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត។

នៅក្នុង "Woe from Wit" កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; 311] គឺកម្រណាស់ មានអត្ថន័យចំនួនប្រាំបីនៃកិរិយាសព្ទគ្មានប្រសិទ្ធភាព/ដែលមានប្រសិទ្ធភាព ដែលក្នុងនោះមានបីមិនមានប្រសិទ្ធភាព ឧទាហរណ៍៖

(...) បាទ យើងបន្ថែមវត្ថុផ្សេងៗជាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍ទៅកាន់សៀវភៅ៖

វានឹងត្រូវបានបំភ្លេចចោលមើលទៅ (Famusov ទំព័រ 27) ។

កិរិយាសព្ទប្រើក្នុងន័យឃើញ, មិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុង, (sov. to see), as with adj.

យល់ (យល់) ខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានពីកត្តាសង្កេត ហើយពឹងផ្អែកលើអារម្មណ៍ និងវិចារណញាណរបស់ខ្លួនឯង។ ស៊ី. យល់ឃើញ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣១១]។

កិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានអត្ថន័យនេះតែក្នុងទម្រង់នៃ neses ប៉ុណ្ណោះ។ ប្រភេទ និងឧទាហរណ៍នៃឥទ្ធិពលនេះនៅក្នុងទម្រង់នៃការយល់ដឹងត្រូវបានបាត់បង់ ប៉ុន្តែពីផ្នែកនៃន័យវិទ្យា វាមាននៅក្នុងវា។

ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃការបង្កើតសកម្មនៃការយល់ដឹង, i.e.

ជាមួយនឹងអត្ថន័យ "ឈានដល់ការយល់ដឹងអំពី smth" ។ បង្កើតកិរិយាសព្ទចំនួនប្រាំដែលដកស្រង់ចេញពី "Woe from Wit":

(...) អា! បណ្តាសា Cupid!

ហើយ​គេ​ឮ​ក៏​មិន​ចង់​យល់​ដែរ តើ​គេ​យក​អ្វី​ទៅ​បិទ​ទ្វារ? (Lizanka, ទំព័រ 6)

យល់ (សត្វទីទុយ) អ្នកណា។ ដើម្បីយល់ (យល់) នៅក្នុង smth ។ គំនិតជិតស្និទ្ធ, ទស្សនៈ: ស៊ី។

យល់, ស្រាយ។ ប្រៀបធៀប៖ ពេលខ្លះបុរសចំណាស់បានព្យាយាមបញ្ចុះបញ្ចូលខ្លួនឯងថាការចងចាំរារាំងគាត់ពីការយល់ដឹងពីសហសម័យវ័យក្មេងរបស់គាត់។

ទីតាំងវត្ថុសម្រាប់កិរិយាស័ព្ទទាំងអស់នេះគឺជាកាតព្វកិច្ច។ ពួកគេខ្លះអនុញ្ញាតឱ្យមានការជំនួសដោយមានន័យដូចទ្រង់បានទាយថា ... - គាត់បានមកជាមួយនឹងការទស្សន៍ទាយថា ... ជាដើម។

អត្ថន័យធម្មតានៃកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង "យល់អ្វីមួយ។ (ប្រភេទនៃដំណើរការ ព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន។ កិរិយាស័ព្ទជាមូលដ្ឋានគឺ យល់ (យល់) យល់ (យល់) ។

កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញ មិនដូចថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៃកិរិយាស័ព្ទទេ បង្ហាញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិយាកាសខាងក្រៅរបស់បុគ្គល លក្ខណៈសម្បត្តិ និងវត្ថុនៃពិភពខាងក្រៅ។ ពួកវាខ្លះចង្អុលទៅការយល់ឃើញជាទូទៅ ខ្លះទៀតត្រឹមតែការយល់ឃើញដែលធ្វើឡើងដោយជំនួយពីសរីរាង្គញ្ញាណជាក់លាក់ប៉ុណ្ណោះ។

កិរិយាសព្ទទូទៅនៃកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ៖ ការយល់ឃើញអ្វីមួយតាមមធ្យោបាយណាមួយ (ការមើលឃើញការស្តាប់ក្លិន) ដោយមានជំនួយពីណាមួយ។ សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ខាងក្រៅ។ កិរិយាសព្ទមូលដ្ឋានគឺ យល់ឃើញ (perceive) [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣០៣]។

ដូច្នេះថ្នាក់ semantic នៃកិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញយោងទៅតាម semes ដែលបង្ហាញពីមធ្យោបាយនៃការយល់ឃើញនិងការងារដែលយើងកំពុងសិក្សាត្រូវបានបែងចែកជា 3 ថ្នាក់រង:

កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ;

2) កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ auditory;

3) កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់រងទី 1 បង្កប់ន័យតែឧបករណ៍ធម្មតា (និម្មិត) នៃឧបករណ៍ (មនុស្សម្នាក់អាចយល់ឃើញឬកត់សម្គាល់ជាមួយនឹងសរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះ) ហើយកិរិយាស័ព្ទនៃថ្នាក់រងដែលនៅសេសសល់មានឧបករណ៍ជាក់លាក់នៅក្នុងន័យវិទ្យារបស់ពួកគេ: សូមមើល - "យល់ដោយការមើលឃើញ" ស្តាប់យល់ដោយការស្តាប់» [Vasiliev; ៥២]។

សូម្បីតែក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគ យើងបានយកចិត្តទុកដាក់លើការពិតដែលថា កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់ដំបូងចំពោះការប្រឆាំងសម្រាប់ផ្នែកឧបករណ៍ជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញគឺអព្យាក្រឹត ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើជំនួសឱ្យកិរិយាស័ព្ទនៃថ្នាក់រងពីរផ្សេងទៀត ឧទាហរណ៍៖

(...) សុំទោស... អ្នកឃើញ... First Flowery

–  –  –

ខ្មាស់គេ... ដឹងទេថាអ្នកណាកើតមកក្រ...

(Sofia, ទំព័រ 13) ក្នុងករណីនេះ កិរិយាស័ព្ទ You see, nonsov., (sov. see) មានអត្ថន័យទូទៅក្នុងការយល់ឃើញនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។ មធ្យោបាយមួយឬវិធីមួយផ្សេងទៀត: តាមរយៈអារម្មណ៍។ ការគិតឬវិចារណញាណ។ Syn.: regard, carry. (សត្វទីទុយ។ គោរព) នរណាម្នាក់។

ភឺរិន។ ដើម្បីយល់ (យល់) smth., ដូចម្ដេច។ ដូចជាការបង្កើត កំណត់តម្លៃពិតនៃ smth ។ ព្រហស្បតិ៍៖ ក្មេងស្រីបានមើលមុខដោយអចេតនាជាការប្រមាថ។ កុមារ​បាន​ចាត់​ទុក​ពាក្យ​សម្ដី​ទន់ភ្លន់​របស់​គ្រូ​ថា​ជា​ការ​សរសើរ។

ឬឧទាហរណ៍៖

(...) អ្នក, មនុស្សវ័យក្មេង, មិនមានអាជីវកម្មផ្សេងទៀត តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាត girlish ... Famusov, ទំ។ បន្ថែម។ ដើម្បីយល់ (យល់) ដោយភ្នែករបស់នរណាម្នាក់, smth ។ យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវត្ថុ, បន្លិច, កត់សម្គាល់វា : syn.: colloquial ។

ចំណាំ, ចំណាំ, ថ្ងៃពុធ: ពួកគេរស់នៅក្នុងផ្ទះតែមួយ, ហើយ Pawn បានកត់សម្គាល់ឃើញ Nina ជារៀងរាល់ព្រឹក។

ចំណាំថា កិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់រងមួយ ឬផ្សេងទៀត អាស្រ័យជាចម្បងលើអត្ថបទដែលបានវិភាគ។ ថ្នាក់រងនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយក្រុមប្រឆាំងដូចគ្នា យោងទៅតាមផ្នែកនៃការមិនមានបំណង/គោលបំណង (ការជូនដំណឹងដើម្បីសង្កេតមើល - មើល - មើលស្តាប់ - ស្តាប់) សកម្មភាព / អកម្ម (សង្កេត - សង្កេតមើល - មើល - ឃើញឮ។ - ឮ។

ឧទាហរណ៍៖ (...) សុំទោស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំមិនឃើញឧក្រិដ្ឋកម្មនៅទីនេះទេ។

–  –  –

ពួកគេមិនសង្កេត, nesov ។ , នរណាម្នាក់។ កុំយល់ (មិនយល់) នរណាម្នាក់, smth ។

ភ្នែកមួយរយៈ, តាមដាននរណាម្នាក់យ៉ាងជិតស្និទ្ធ, smth ។ ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន, សង្កេត, សញ្ជឹងគិត។

–  –  –

ដើម្បីមើល, non-sov., (sov. to see) someone or with adj. បន្ថែម។ យល់ (យល់) smth.

សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; ស៊ី។

កិរិយាសព្ទនៃការយល់ឃើញដែលមានគោលបំណងបង្ហាញពីបំណងប្រាថ្នាដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយនិងមិនមានបំណង - ការសម្រេចបានរបស់វា (លទ្ធផលនៃសកម្មភាពសកម្មនៃអារម្មណ៍និងស្មារតី) ។

2.2 កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត ការជ្រើសរើស និងការសម្រេចចិត្ត ទង្វើនៃការបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការគិតពីចេតនាណាមួយនៅក្នុងការងារដែលយើងកំពុងពិចារណា តំណាងឱ្យកិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យនុយក្លេអ៊ែរ "ដើម្បីសម្រេចចិត្ត" [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣២៨]។ ពួកគេបង្កើតជាក្រុមមានន័យដូចជាច្រើននៅក្នុងបរិបទ (បណ្ដោយខ្លួន វិនិច្ឆ័យ រាប់ អះអាង ពិចារណា) ឧទាហរណ៍៖

–  –  –

ថ្ងៃពុធ: វាមិនមែនជាធម្មជាតិរបស់គាត់ក្នុងការបណ្ដោយខ្លួនដោយភាពក្លាហានដូច្នេះបញ្ហាមិនរីកចម្រើន។

យោងទៅតាមអត្ថន័យធម្មតា បន្ទាប់ពីការឆ្លុះបញ្ចាំង ការពិចារណា មក (មក) ដល់ការសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋានទាក់ទងនឹងអ្វីមួយ កិរិយាស័ព្ទសម្រេចចិត្ត (សម្រេចចិត្ត) បង្កើត (បង្កើត)៖

(...) គិត​មិន​ចេញ​ថា​មាន​បញ្ហា​អី​ទេ! (Famusov, ទំ។ 6) មកជាមួយ, សត្វទីទុយ។ (unsov. invent) អ្វី។ ប្រឌិត (invent) អ្វីមួយដែលតាមពិតមិនមាន និងមិនមាន : syn. បង្កើត, បង្កើត, បង្កើត, តែង, ស្រមើស្រមៃ។

(...) តើអ្នកសម្រេចចិត្តសម្លាប់ខ្ញុំទេ? (Famusov) ។

សម្រេចចិត្ត, សត្វទីទុយ, អ្វីដែលជាមួយនឹង inf ។ មក (មក) ទៅ smth ។ គំនិត, ចេតនា​ក្នុង​ការ​ប្រព្រឹត្ត, កម្ម, ជាដើម ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត, ពិចារណា​អ្វី​មួយ ។

វាមិនងាយស្រួលទេសម្រាប់ខ្ញុំក្នុងការសម្រេចចិត្តលើសំបុត្រនេះ។

កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មតនៅក្នុង "Woe from Wit" ខិតទៅជិតកិរិយាសព្ទនៃការសម្រេចចិត្ត ព្រោះវារួមបញ្ចូលក្នុងន័យធៀបរបស់ពួកគេនូវពេលវេលាដែលជាប់ទាក់ទងនឹងការសម្រេចចិត្ត។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទជាមូលដ្ឋានដើម្បីស្រមៃ (ស្រមៃ) ស្រមៃ (ស្រមៃ) ឧបមា (សន្មត់) និងស៊េរីមានន័យដូចរបស់ពួកគេ គិត ស្មាន ស្រមៃ បង្កើត រង់ចាំ បំណងប្រាថ្នា។ល។

តោះមើលឧទាហរណ៍៖

(...) ហើយ​ខ្ញុំ​ខ្លួន​ឯង​ស្មាន​តែ​នៅ​ក្លឹប? (Chatsky) ទាយ (សត្វទីទុយ។ ) - ដើម្បីសន្មត់ smth ។ , ខ្លះ។ ការពិត, បាតុភូត, ស្មាន។

ស្រមៃ, ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ខ្លួនឯង;

ស្រមៃ (តំណាង), nesov ។ (សត្វទីទុយនឹងលេចឡើង) - ដើម្បីស្រមៃនរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ ផ្លូវចិត្ត៖ ស៊ី។

គូរ, ស្រមៃ។ ប្រៀបធៀប៖ Genka តែងតែស្រមៃមើលមនុស្សដែលគាត់ឮតាមវិទ្យុ។

ស្រមៃមើលសត្វទីទុយនរណាម្នាក់និងជាមួយ adv ។ បន្ថែម។ ស្រមៃមើលអ្វីមួយ។ ផ្លូវចិត្ត, ក្នុងរូបភាព, បង្កើតរូបភាព; ស៊ី. មើល, សុបិន្ត, សុបិន្ត, គិត, គូរ, ស្រមើស្រមៃ។ ថ្ងៃពុធ: ភ្លាមៗនោះគាត់បានស្រមៃថានាងជាប្រពន្ធរបស់គាត់។

ពីឧទាហរណ៍ទាំងនេះ យើងបានកំណត់ថាអត្ថន័យធម្មតានៃថ្នាក់ការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់នៃកិរិយាស័ព្ទសកម្មភាពបញ្ញាគឺដើម្បីតំណាងឱ្យផ្លូវចិត្ត (ស្រមៃ) អ្វីមួយ ការសន្មត់ ការស្មាន ការយល់ឃើញក្នុងគំនិត សុបិន ការស្រមើស្រមៃ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣៣៣]។

ក្រុមដែលមិនសូវសំខាន់នៅក្នុង "woe from wit" ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកិរិយាសព្ទជម្រើស [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣២៦]។ ថ្នាក់ (ក្រុម) នៃកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានេះនឹងដើរតួយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការងារ ចាប់តាំងពីន័យធម្មតានៃក្រុមនេះគឺដើម្បីជ្រើសរើសពីចំនួនសរុបនៃអ្វីដែលត្រូវបានទាមទារ ដោយផ្តោតលើចំណុចសំខាន់មួយចំនួននៅពេលនេះ សញ្ញា។ ដើម្បីផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។

កិរិយាសព្ទ និងកិរិយាសព្ទនាមបន្សំត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានដើម្បីជ្រើសរើស (ជ្រើសរើស) ការទទួលស្គាល់ដោយវិធីណាមួយ ដើម្បីផ្តល់ (ផ្តល់) ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។

កិរិយាស័ព្ទនៃថ្នាក់នេះគឺខុសគ្នា។ នៅក្នុងបរិបទ គ្មានកិរិយាសព្ទលេចធ្លោណាមួយត្រូវបានរកឃើញទេ ប៉ុន្តែផ្ទុយទៅវិញ កិរិយាសព្ទមានន័យដូចនឹងអត្ថន័យ "ដើម្បីស្រឡាញ់" ឈ្នះ ពោលគឺឧ។ ស្រឡាញ់ - ស្រឡាញ់ (មិនមែន Sov ។ ) "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ មួយនៅចំពោះមុខអ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នរណាម្នាក់។

ប្រៀបធៀប៖ ជនជាតិអ៊ីតាលីចូលចិត្តទឹកដោះគោដែលមានជាតិខ្លាញ់ និងនំបុ័ងអាំងរបស់យើង [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣២៦]។

ឧទាហរណ៍:

នាងស្រលាញ់ Chatsky ម្តង នាងនឹងឈប់ស្រលាញ់ខ្ញុំដូចគាត់… (Molchalin, p. 101) To love, (non-Nov.) someone. ដើម្បីផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ។ មួយនៅចំពោះមុខអ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នរណាម្នាក់។ ថ្ងៃពុធ៖ ខ្ញុំចូលចិត្តរដូវស្លឹកឈើជ្រុះច្រើនជាងរដូវក្តៅ។

កិរិយាសព្ទនៃជម្រើសបង្ហាញពីបទពិសោធន៍នៃអារម្មណ៍ស្នេហារបស់ Molchalin ដែលបណ្តាលមកពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះ Sofia ។

ដូច្នេះជាទូទៅថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃជម្រើសសង្កត់ធ្ងន់លើការងារជាមួយនឹងអត្ថន័យរបស់វាបទពិសោធន៍ដោយប្រធានបទនៃអារម្មណ៍បែបនេះដែលបណ្តាលមកពីអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះវត្ថុណាមួយការវាយតម្លៃរបស់គាត់ចំពោះវត្ថុនេះ។

២.៣. កិរិយាស័ព្ទនៃនិយមន័យ និងការផ្ទៀងផ្ទាត់ កិរិយាស័ព្ទនៃនិយមន័យ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; 336] ក៏ដូចជាថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងរឿងកំប្លែងរបស់ A.S. Griboyedov "Woe from Wit"

តំណាងឱ្យក្រុមដែលមានទម្ងន់ត្រឹមត្រូវ ដែលត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយឧទាហរណ៍។

កិរិយាស័ព្ទនៃនិយមន័យអាស្រ័យលើការប្រើប្រាស់នៅក្នុងការចម្លងនៃតួអក្សរមានអត្ថន័យជាក់លាក់មួយដើម្បីកំណត់ (កំណត់) នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ (គុណភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ បរិមាណ លទ្ធផល។ល។)។ វិធី [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣៣៦]។

បន្ថែមពីលើកិរិយាសព្ទមូលដ្ឋានកំណត់ (កំណត់) បង្កើត (បង្កើត) កំណត់ទុកជាមុន (ទិសដៅ) នៅក្នុងការលេង មានកិរិយាស័ព្ទផ្សេងទៀតដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទនិយមន័យ ឧទាហរណ៍៖

គាត់ត្រៀមខ្លួនជឿហើយ!

ហើយ ឆាតស្គី ចូលចិត្តស្លៀកពាក់គ្រប់គ្នា ជាអ្នកកំប្លែង បើចូលចិត្ត សាកល្បងខ្លួនឯង... (សូហ្វៀ)។

វាស់, ខ្លាឃ្មុំ។ (រង្វាស់សត្វទីទុយ) - កំណត់តម្លៃនៃ smth ។ , ប្រៀបធៀបជាមួយវិធានការដែលគេស្គាល់។

ហៅ, nesov ។ (sov. call) what, what. កំណត់ (កំណត់) (អ្វីមួយ)

in a word) st.: characterizing and referring to the number of someone -, ស្ត. នៅទីនេះយើងមានកិត្តិយស!

នេះគឺជាទីមួយ ហើយគ្មាននរណាម្នាក់រាប់យើងទេ។

អំពើអាក្រក់នៅក្នុងក្មេងស្រីសម្រាប់មួយសតវត្សរ៍ព្រះនឹងអត់ទោសឱ្យនាង ... (ព្រះនាង) ។

អត់ទេបង! យើង​ត្រូវ​បាន​គេ​ស្តីបន្ទោស​នៅ​គ្រប់​ទីកន្លែង ប៉ុន្តែ​នៅ​គ្រប់​ទីកន្លែង​ដែល​ពួកគេ​ទទួល​យក (P.M., p. 69) ដើម្បី​ទទួល (មិនមែន​ជា​សាសន៍​យូដា) នរណា​ម្នាក់។ កំណត់នរណាម្នាក់។ ដោយកំហុសសម្រាប់នរណាម្នាក់ផ្សេងទៀត។ ឧទាហរណ៍៖ ជារឿយៗនាងត្រូវបានគេច្រឡំថាជាបុរស។

ក្នុង​នាម​ជា​មិត្ត​ភក្តិ​របស់​អ្នក ក្នុង​នាម​ជា​បង​ប្អូន សូម​ឲ្យ​ខ្ញុំ​ជឿ​ជាក់​ថា (N.D., ទំ. ដូចដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងការពិត; ស៊ី.

ធ្វើឱ្យប្រាកដ, ធ្វើឱ្យប្រាកដ។

ប្រសិនបើអ្នកសូមបន្តខ្ញុំសារភាពដោយស្មោះចំពោះអ្នក ... (Zagoretsky) ។

ទទួលស្គាល់, សត្វទីទុយ, ដែលឬ adj ។ បន្ថែម។ កំណត់អ្វីមួយ។ ពិត, ត្រឹមត្រូវ, យល់ស្របជាមួយនឹងអត្ថិភាពនៃ smth ។

ដើម្បីរកមើលគុណភាពរាងកាយជាក់លាក់ លក្ខណៈសម្បត្តិ (អំពីសារធាតុ វត្ថុ) ឬគុណភាពបញ្ញា និងអារម្មណ៍ ចំណេះដឹងអំពីមនុស្សម្នាក់ ដើម្បីពិនិត្យមើលនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ តាមមធ្យោបាយណាមួយ គឺជាកិរិយាសព្ទផ្ទៀងផ្ទាត់ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី Babenko; ៣៤៧] ។

ជាការប្រសើរណាស់ នោះហើយជាទាំងអស់ ដូច្នេះជឿដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត ប៉ុន្តែខ្ញុំសង្ស័យវា ... (Platon Mikhailovich) ។

បាទ គាត់មិនជឿ ... (Zagoretsky) ។

ជឿ, nesov ។ (sov. check) - ដើម្បីសាកល្បង smth ។ , ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃ smth ។

ជឿ, nesov ។ (sov. check) - ដើម្បីសាកល្បង smth ។ , ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃ smth ។

សរុបមក វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមានតែកិរិយាសព្ទផ្ទៀងផ្ទាត់ចំនួនបួនប៉ុណ្ណោះនៅក្នុងការងារដែលយើងកំពុងវិភាគ។ ក្រុមនេះត្រូវបានតំណាងដោយកិរិយាសព្ទសំខាន់ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ (ផ្ទៀងផ្ទាត់) ជាមួយនឹងប្រភេទន័យទូទៅ ដើម្បីសាកល្បងអ្វីមួយ ដើម្បីផ្ទៀងផ្ទាត់ភាពត្រឹមត្រូវនៃអ្វីមួយ។

២.៤. កិរិយាសព្ទនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប ដើម្បីប្រៀបធៀបអ្វីមួយជាមួយនឹងអ្វីមួយ ឬប្រៀបធៀបអ្វីមួយជាមួយនឹងអ្វីមួយ ការពិចារណាមួយក្នុងការភ្ជាប់ជាមួយមួយផ្សេងទៀត ដើម្បីបង្កើតភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេ ឬដើម្បីបង្កើតគុណសម្បត្តិនៃគ្នាទៅវិញទៅមក កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានគេប្រើពីចំណុចភាសានៃ view ការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី; ៣២៤]។

កិរិយាស័ព្ទមូលដ្ឋានគឺ "ប្រៀបធៀបប្រៀបធៀប" "យល់ព្រម" "ប្រៀបធៀប" ។

នៅក្នុងរឿងកំប្លែង A.S. Griboedov "Woe from Wit" កិរិយាសព្ទជាមួយនឹងន័យធម្មតា (ទូទៅ) "ប្រៀបធៀប (ប្រៀបធៀប) អ្វីមួយជាមួយអ្វីមួយ ទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក បង្ហាញពីភាពស្រដៀងគ្នា ឬភាពខុសគ្នា" ស្ទើរតែមិនដែលប្រើ។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការវិភាគ យើងបានជួបតែឧទាហរណ៍មួយប៉ុណ្ណោះពីការកត់សម្គាល់របស់ Chatsky៖

(...) ពិតហើយ ពិភពលោកចាប់ផ្តើមល្ងង់ខ្លៅ

–  –  –

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីប្រៀបធៀប, ប៉ុន្តែមើលទៅសតវត្សបច្ចុប្បន្ននិងសតវត្សកន្លងមក ... (Chatsky, ទំព័រ 29) ប្រៀបធៀប, សត្វទីទុយ។ (non-sov. ប្រៀបធៀប), អ្វីជាមួយនឹងអ្វី។ ប្រៀបធៀបអ្វីដែលស្រដៀងគ្នា ឬខុសគ្នា ឬបង្កើតគុណសម្បត្តិនៃគ្នាទៅវិញទៅមក។ សទិសន័យ៖ ទាក់ទង, ប្រៀបធៀប (៣៧; ៣១២) ។

ដូច្នេះ កិរិយាសព្ទនៃការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀបត្រូវបានគេប្រើតិចតួចក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយនឹងថ្នាក់ផ្សេងទៀតនៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងការងារនេះ។ នេះប្រហែលជាដោយសារតែការពិតដែលថា "Woe from Wit" ត្រូវបានឆ្អែតជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតជាក់ស្តែងនៃជីវិតប្រចាំថ្ងៃ និងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ រចនាប័ទ្មនៃភាសា ឧទាហរណ៍ វាក្យសព្ទសៀវភៅត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់ Chatsky ។ Molchalin មានភាពលេចធ្លោខាងការនិយាយក្នុងសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈ។

២.៥. កិរិយាស័ព្ទគិត

ដូចដែលយើងដឹងហើយថាសមត្ថភាពនៃការគិតរបស់មនុស្សត្រូវបានតំណាងឱ្យនៅក្នុងការប្រើប្រាស់អថេររបស់ពួកគេដោយកិរិយាស័ព្ទ "គិត" "គិត" "គិត" ពោលគឺឧ។ ការគិតកិរិយាស័ព្ទ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី; ៣២២]។

អត្ថន័យធម្មតានៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះគឺដើម្បីវែកញែក ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។

អាស្រ័យលើថាតើកិរិយាសព្ទទាំងនេះសង្កត់ធ្ងន់ទៅលើការគិតដោយមិនមានទិសដៅ ឬដោយវត្ថុនោះ ពួកគេត្រូវបានបែងចែកទៅជាគ្មានគោលបំណង និងគោលបំណង។ នៅក្នុងស្នាដៃដែលយើងធ្វើការវិភាគ កិរិយាស័ព្ទដែលបង្ហាញពីការគិតគ្មានគោលបំណង ភាគច្រើនលើសលុបទាំងអស់។ ទាំងនេះជាដំបូងនៃកិរិយាស័ព្ទ "គិត" "គិត" ។

តោះមើលឧទាហរណ៍៖

–  –  –

គិត, nonsov., with adj. បន្ថែម។ ឬដោយគ្មានបន្ថែម រក្សាមតិ, ស៊ី។

ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថានៅក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះមានក្រុមដែលមានន័យដូចពួកគេថាជា "ដើម្បីជឿ", "ដើម្បីពិចារណា", "ដើម្បីគិត, i.e.

គិតអំពី smth ។ ថ្លឹងថ្លែងលម្អិតដើម្បីស្វែងរកចម្លើយត្រឹមត្រូវ ដំណោះស្រាយ ឬគិតអំពី smth ។ មិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការសន្ទនា ខណៈពេលដែលអំពី smth ។

insignificant” ដល់អ្នកដទៃ ប៉ុន្តែថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនេះមិនត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងការវិភាគទេ។

ការសន្និដ្ឋានលើជំពូកទី 2

កិរិយាសព្ទ​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​នៅ​ក្នុង​ការ​និយាយ​បែប​សិល្បៈ ជា​ចម្បង​ដើម្បី​បង្ហាញ​ពី​ចលនា បង្ហាញ​ពី​សក្ដានុពល​នៃ​ពិភពលោក​ជុំវិញ និង​ជីវិត​ខាង​វិញ្ញាណ​របស់​មនុស្ស។ ប្រសិនបើអ្នកសរសេរចង់បង្ហាញរូបភាពដែលវត្ថុឈប់គ្មានចលនា ដើម្បី "ដកដង្ហើមជីវិត" ទៅក្នុងនិទានកថា គាត់ប្រែទៅជាកិរិយាស័ព្ទ។

ចៅហ្វាយនាយនៃពាក្យសិល្បៈមើលឃើញនៅក្នុងកិរិយាសព្ទជាមធ្យោបាយដ៏រស់រវើកនៃការបកស្រាយន័យធៀបនៃការនិយាយ។ ដោយពណ៌នាវីរបុរសតាមរយៈសកម្មភាព និងការនិយាយរបស់គាត់ អ្នកនិពន្ធមិនត្រឹមតែបង្កើតរូបភាពពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពបុគ្គលបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ហើយអារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា និងសូម្បីតែគំនិតសម្ងាត់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវា។ មេដ៏អស្ចារ្យនៃ "ការនិទានកថា" A.N.

Tolstoy បានសរសេរថា “នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ខ្ញុំព្យាយាមមើលកាយវិការដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពចិត្តរបស់គាត់ ហើយកាយវិការនេះជំរុញឱ្យខ្ញុំប្រើកិរិយាស័ព្ទ ដើម្បីផ្តល់ចលនាដែលបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើចលនាមួយមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈ ខ្ញុំរកមើលលក្ខណៈពិសេសដែលគួរអោយកត់សំគាល់បំផុត (និយាយ ដៃ សោសក់ ច្រមុះ ភ្នែក។ ម្តងទៀតនៅក្នុងចលនា នោះគឺជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទទីពីរដែលខ្ញុំរៀបរាប់លម្អិត និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទទីមួយ” [A.N. Tolstoy. អត្ថបទ និងកំណត់ចំណាំ។]

ដូច្នេះ នៅក្នុងការនិយាយបែបសិល្បៈ ក្រុមកិរិយាសព្ទមួយចំនួនអាចត្រូវបានសម្គាល់ ឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីរបស់យើង ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាប្រចាំដោយអ្នកសរសេរជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប។

កិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យទូទៅនៃការយល់ឃើញ;

កិរិយាសព្ទ auditory ។

ខ) លក្ខណៈនៃកិរិយាសព្ទនៃថ្នាក់នេះគឺថា គេប្រើទាំងក្នុងអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៃអារម្មណ៍ (សូមមើលឧទាហរណ៍) និងក្នុងន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៃការគិត ក្នុងន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៃចំណេះដឹង។

ឧទាហរណ៍:

ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថា (ផ្ទះសំណាក់) នោះ។ យល់ (យល់​ឃើញ) ស្មូត, ទទួល​ស្គាល់ ស្ម.;

Syn: មានអារម្មណ៍។ ថ្ងៃពុធ: មានតែនៅក្រោមដំបូលផ្ទះប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើឱ្យអ្នកដំណើរមានអារម្មណ៍សុខសាន្ត។

កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា មិនមែនជាវាលន័យដែលបិទជិតនោះទេ។

នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថានៅក្នុងទិដ្ឋភាពជាច្រើនរបស់ពួកគេពួកគេប្រសព្វគ្នានិងទាក់ទងគ្នាជាមួយនឹងវាល semantic មួយចំនួនផ្សេងទៀត:

កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់មួយចំនួនមានអន្តរកម្មជាមួយកិរិយាសព្ទនៃការសម្រេចចិត្ត ព្រោះវារួមបញ្ចូលក្នុងន័យធៀបរបស់ពួកគេនូវពេលមួយតាមឆន្ទៈ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្ត។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទមូលដ្ឋានដើម្បីស្រមៃ (ស្រមៃ) តំណាង (ស្រមៃ) សន្មត់ (ស្រមៃ) និងស៊េរីមានន័យដូចរបស់ពួកគេ គិត ស្មាន ស្រមៃ បង្កើត រង់ចាំ បំណងប្រាថ្នា។ល។

ខ្ញុំគិតថាគាត់គ្រាន់តែជា Jacobin... (ព្រះនាង)។

គិត -“ សន្មត (សត្វទីទុយ) - ស្រមៃ smth ។ មានការទាយអំពី smth ។ ស៊ី។

គិត, គិត, ឧបមា, បញ្ជាក់។ ថ្ងៃពុធ៖ ក្មេងស្រីធំឡើង កាន់តែរឹងមាំ ឪពុកម្តាយរបស់នាង គិតចង់យកនាងចេញពីកន្លែងអនាម័យ។

កិរិយាស័ព្ទជាច្រើននៃការយល់ឃើញ (ការស្តាប់) ទាក់ទងទៅនឹងអត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ (cf. ខ្ញុំត្រូវបានគេប្រាប់អំពីវាកាលពីម្សិលមិញ ... - ខ្ញុំបានលឺអំពីវាកាលពីម្សិលមិញ) ។ កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹងអាចទាក់ទងជាមួយកិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ (cf ។ ខ្ញុំបានរៀនអំពីវាពីគាត់ ... - គាត់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពីរឿងនេះគាត់បាននិយាយថា) ។

ខ្ញុំបានលឺគ្រប់គ្រាន់អំពីអ្វី។ យល់ឃើញអ្វីមួយ។ ឮយូរ។

ផ្លូវ៖ ខ្ញុំ​បាន​ឮ​ភ្លេង​ផ្លូវ​គ្រប់​គ្រាន់។

កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹងអាចត្រូវគ្នាជាមួយនឹងកិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ (cf ។ ខ្ញុំបានរៀនអំពីវាពីគាត់ ... គាត់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពីវាបាននិយាយថា) ។

តើអ្នកបាននិយាយអ្វីកាលពី 5 ឆ្នាំមុន?

ដើម្បីអះអាង (មិនមែន Nev.) នោះ។ Razg ។ "យល់ខ្លះ អត្ថបទ, ទន្ទេញវាដោយបេះដូងជាលទ្ធផលនៃពាក្យដដែលៗ; ស៊ី។ : razg ។ ទៅ​ច្រូត, ចែវ, បុក”។

ភាពដូចគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ "ដើម្បីនិយាយឡើងវិញ" - ដើម្បីនិយាយរឿងដដែលជានិច្ច។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន កិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាដែលជាសំណុំនៃឯកតា lexical នៃភាសារុស្ស៊ីបង្ហាញពីសកម្មភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈភាសា។ ពួកគេបង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃការអប់រំ វិទ្យាសាស្ត្រ សក្ដានុពលខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ កម្រិតនៃការចូលរួមនៃកិរិយាស័ព្ទទាំងនេះនៅក្នុងការពិពណ៌នាអំពីទស្សនៈពិភពលោកគឺខ្ពស់ណាស់។ ពួកគេគ្របដណ្តប់ជួរដ៏ធំទូលាយនៃការរចនានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត និងរដ្ឋ។

កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីត្រូវបានសម្គាល់ដោយភាពស្មុគស្មាញពិសេសនៃមាតិការបស់វា ភាពខុសគ្នានៃប្រភេទ និងទម្រង់វេយ្យាករណ៍ ភាពសម្បូរបែបនៃការតភ្ជាប់តាមលំនាំ និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ Acad បានសរសេរថា "កិរិយាស័ព្ទ" ។

V.V. Vinogradov គឺជាប្រភេទវេយ្យាករណ៍ដ៏ស្មុគស្មាញ និងមានសមត្ថភាពបំផុតនៃភាសារុស្ស៊ី។ កិរិយាសព្ទគឺមានលក្ខណៈស្ថាបនាបំផុតបើប្រៀបធៀបជាមួយប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់នៃផ្នែកនៃការនិយាយ។ ការស្ថាបនាពាក្យសំដីមានឥទ្ធិពលយ៉ាងច្បាស់លាស់ទៅលើឃ្លា និងប្រយោគបន្ទាប់បន្សំ” [Vinogradov; ៨៦]។

ការសិក្សាអំពីកិរិយាស័ព្ទនៃវាល semantic នៃសកម្មភាពបញ្ញាអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានទូទៅមួយចំនួនអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់វា។

នៅក្នុងការងារដែលយើងកំពុងពិចារណា ភាពដើមនៃវាក្យសព្ទពាក្យសំដីជាទូទៅត្រូវបានពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀត ហើយលក្ខណៈសំខាន់មួយត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាកិរិយាស័ព្ទកាន់កាប់ទីតាំងកណ្តាលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃប្រយោគ។ អត្ថន័យនៃ lexemes ពាក្យសំដីឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាព រដ្ឋ ដំណើរការដែលអាចកំណត់លក្ខណៈរបស់វត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែក្នុងទម្រង់នៃប្រភេទស្ថិតិ គំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងទម្រង់នៃការវិនិច្ឆ័យថាមវន្ត និងអនុវត្តមុខងារសំខាន់ semasiological ភ្ជាប់ភាសាជាមួយ គំនិត, ប្រព័ន្ធនៃមធ្យោបាយដែលមានសកម្មភាពពិតនៃការនិយាយ។

ដូចដែលយើងដឹង ការបែងចែកណាមួយត្រូវបានកំណត់ដោយគោលការណ៍ និងទិដ្ឋភាពជាក់លាក់ ហើយពួកវាត្រូវបានកំណត់ដោយគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការសិក្សា។ នៅពេលចាត់ថ្នាក់វាក្យសព្ទពាក្យសំដីនៅក្នុងទិដ្ឋភាពន័យវិទ្យា L.M. Vasiliev បានប្រើគោលការណ៍ចំនួនបី៖ តំណាង (ឬប្រធានបទ) ទ្រឹស្តី និងវាក្យសម្ព័ន្ធ។ ដោយផ្អែកលើនេះ យើងបានពិនិត្យយ៉ាងលម្អិតអំពីចំណាត់ថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា ដោយផ្អែកលើស្នាដៃរបស់អ្នកភាសាវិទ្យាដូចជា L.M. Vasiliev, A.A. Ufimtseva, L.P. Krysin, N.S. Avilova និងអ្នកដទៃ ហើយបានឈានដល់ការសន្និដ្ឋានអំពីមូលដ្ឋានទូទៅនៃ វាលទាំងមូលគឺជាសកម្មភាពបញ្ញា (ផ្លូវចិត្តនិងត្រេកត្រអាល) របស់មនុស្សក្នុងទិដ្ឋភាពផ្សេងៗ។

ក្រុមនៃកិរិយាស័ព្ទតំណាងឱ្យសកម្មភាពបញ្ញារួមមានកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ, ការយល់ដឹង, ចំណេះដឹង, ការគិត; ការប្រៀបធៀប និងការប្រៀបធៀប ជម្រើសការសម្រេចចិត្ត; ការស្រមើលស្រមៃនិងការសន្និដ្ឋាន; និយមន័យនិងការត្រួតពិនិត្យ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី] ។

កិរិយាស័ព្ទនៃជម្រើស និងការសម្រេចចិត្ត ការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់បង្ហាញពីការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងចិត្តនៃសញ្ញាដែលកំណត់ដោយជីវសាស្រ្តអំពីស្ថានភាពខាងក្នុងនៃរាងកាយ ពោលគឺឧ។ អារម្មណ៍រាងកាយរបស់មនុស្ស, កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ - ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីបរិយាកាសខាងក្រៅដោយមនសិការរបស់មនុស្ស, កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង - ដើម្បីយល់ពីអ្វីមួយ។ (អ្វីមួយ។

ដំណើរការ ព្រឹត្តិការណ៍។ល។) ការជ្រៀតចូលខ្លឹមសារនៃបាតុភូត ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននៃការសង្កេត និងការឆ្លុះបញ្ចាំង ការសន្និដ្ឋានឡូជីខលពិសេស។ល។

កិរិយាសព្ទនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើនៅក្នុងការនិយាយបែបសិល្បៈ ជាចម្បងដើម្បីបង្ហាញពីចលនា បង្ហាញពីសក្ដានុពលនៃពិភពលោកជុំវិញ និងជីវិតខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។

ប្រសិនបើអ្នកសរសេរចង់បង្ហាញរូបភាពដែលវត្ថុឈប់គ្មានចលនា ដើម្បី "ដកដង្ហើមជីវិត" ទៅក្នុងនិទានកថា គាត់ប្រែទៅជាកិរិយាស័ព្ទ។

មុខងាររចនាប័ទ្មដ៏សំខាន់បំផុតនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងការនិយាយបែបសិល្បៈគឺផ្តល់ថាមវន្តចំពោះការពិពណ៌នា។

ការនិយាយដែលឆ្អែតដោយកិរិយាសព្ទ បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នូវព្រឹត្តិការណ៍ដែលលាតត្រដាងយ៉ាងឆាប់រហ័ស បង្កើតថាមពល និងភាពតានតឹងក្នុងនិទានរឿង។

ចៅហ្វាយនាយនៃពាក្យសិល្បៈមើលឃើញនៅក្នុងកិរិយាស័ព្ទនូវមធ្យោបាយដ៏រស់រវើកនៃការបញ្ជាក់ជាន័យធៀបនៃការនិយាយ។ ដោយពណ៌នាវីរបុរសតាមរយៈសកម្មភាព និងការនិយាយរបស់គាត់ អ្នកនិពន្ធមិនត្រឹមតែបង្កើតរូបភាពពិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជ្រាបចូលទៅក្នុងចិត្តវិទ្យា ពិភពខាងក្នុងរបស់គាត់ ចាប់តាំងពីសកម្មភាពបុគ្គលបង្កើតអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្ស ហើយអារម្មណ៍ បំណងប្រាថ្នា និងសូម្បីតែគំនិតសម្ងាត់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវា។ A.N. Tolstoy ដែលជាម្ចាស់ដ៏អស្ចារ្យនៃ "ការនិទានរឿងដោយពាក្យសំដី" A.N. Tolstoy បានសរសេរថា "នៅក្នុងមនុស្សម្នាក់ ខ្ញុំព្យាយាមមើលកាយវិការដែលបង្ហាញពីស្ថានភាពចិត្តរបស់គាត់ ហើយកាយវិការនេះប្រាប់ខ្ញុំពីកិរិយាស័ព្ទ ដើម្បីផ្តល់ចលនាដែលបង្ហាញពីចិត្តវិទ្យា។ ប្រសិនបើចលនាមួយមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីកំណត់លក្ខណៈ ខ្ញុំរកមើលលក្ខណៈពិសេសដែលគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុត (និយាយ ដៃ សោសក់ ច្រមុះ ភ្នែក។ ម្តងទៀតនៅក្នុងចលនា នោះគឺខ្ញុំរៀបរាប់លម្អិតវាជាមួយកិរិយាសព្ទទីពីរ ហើយពង្រីកចំណាប់អារម្មណ៍នៃកិរិយាស័ព្ទទីមួយ” [A.N. Tolstoy. អត្ថបទ និងកំណត់ចំណាំ។]

នៅក្នុងការនិយាយបែបសិល្បៈ ក្រុមកិរិយាសព្ទមួយចំនួនអាចត្រូវបានសម្គាល់ ឧទាហរណ៍ ក្នុងករណីរបស់យើង ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញា ដែលត្រូវបានប្រើជាទៀងទាត់ដោយអ្នកនិពន្ធជាមធ្យោបាយនៃការបញ្ចេញមតិក្នុងន័យធៀប។

ដោយផ្អែកលើការចាត់ថ្នាក់របស់ L.G. Babenko យើងបានធ្វើការប៉ុនប៉ងដើម្បីវិភាគថ្នាក់នៃកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញានៅក្នុងរឿងកំប្លែងរបស់ A.S. Griboyedov "Woe from Wit" ទាក់ទងនឹងមុខងារ និងការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។

ក្រុម lexico-semantic នៃសកម្មភាពបញ្ញាត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់ដូចខាងក្រោម។ ទាំងនេះគឺជាកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ; កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង; កិរិយាស័ព្ទនៃចំណេះដឹង;

កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត; កិរិយាស័ព្ទនៃការប្រៀបធៀបនិងការប្រៀបធៀប; កិរិយាសព្ទជម្រើស; កិរិយាសព្ទដំណោះស្រាយ; កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការសន្និដ្ឋាន; និយមន័យកិរិយាស័ព្ទ; កិរិយាស័ព្ទផ្ទៀងផ្ទាត់ [វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី; ៣០៣-៣៤៧] ។ បរិមាណជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈគឺប្រហែល 150 សន្លឹកដែលក្នុងនោះកិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញនាំមុខ - កិរិយាស័ព្ទចំនួន 38 ដែលមានថ្នាក់រងនៅខាងក្នុង:

កិរិយាសព្ទដែលមានអត្ថន័យទូទៅនៃការយល់ឃើញ;

ខ) កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ;

កិរិយាសព្ទ auditory ។

ខ) នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា យើងបានកត់សម្គាល់ឃើញថា កិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាមិនតំណាងឱ្យវាល semantic បិទជិតនោះទេ។ នេះត្រូវបានពន្យល់ដោយការពិតដែលថាទិដ្ឋភាពជាច្រើនរបស់ពួកគេប្រសព្វគ្នា និងប្រសព្វគ្នាជាមួយនឹងផ្នែកន័យន័យផ្សេងទៀតមួយចំនួន៖ កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់មានអន្តរកម្មជាមួយកិរិយាសព្ទការសម្រេចចិត្ត ចាប់តាំងពីពួកវារួមបញ្ចូលនៅក្នុងន័យវិទ្យារបស់ពួកគេនូវគ្រាស្ម័គ្រចិត្តដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្ត។

ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទមូលដ្ឋាន ស្រមៃ (ស្រមៃ) តំណាងឱ្យ (ស្រមៃ) ឧបមា (សន្មត់) និងស៊េរីដែលមានន័យដូចគ្នារបស់ពួកគេ គិត ស្មាន ស្រមៃ បង្កើតគំនិត រង់ចាំ បំណងប្រាថ្នា។ល។ សុន្ទរកថា (cf. ខ្ញុំត្រូវបានគេប្រាប់នេះកាលពីម្សិលមិញ ...

ខ្ញុំបានលឺអំពីវាកាលពីម្សិលមិញ) ។ កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹងអាចទាក់ទងជាមួយកិរិយាសព្ទនៃការនិយាយ (cf ។ ខ្ញុំបានរៀនអំពីវាពីគាត់ ... - គាត់បានប្រាប់ខ្ញុំអំពីរឿងនេះគាត់បាននិយាយថា) ។

ទាំងអស់នេះបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ ច្រើន និងចម្រុះនៃកិរិយាសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាជាមួយនឹងផ្នែកន័យន័យផ្សេងទៀតនៃប្រព័ន្ធ lexical នៃភាសារុស្ស៊ី។

ដូច្នេះវាក្យសព្ទនៃសកម្មភាពបញ្ញាមិនត្រឹមតែរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ lexical នៃរូបភាពប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏ជាគន្លឹះក្នុងការនិទានកថាបង្កើតការរួបរួមផ្ទៃក្នុងនៃប្រព័ន្ធ lexical នៃការងារក្លាយជាធាតុសំខាន់នៃការបង្កើតសមាសភាពរបស់វាអនុវត្ត។ មុខងារបង្កើតគ្រោង។

1. Avilova N.S. ទិដ្ឋភាពនៃកិរិយាស័ព្ទ និងអត្ថន័យនៃទ្រព្យសម្បត្តិកិរិយាស័ព្ទ។ - អិមៈ

វិទ្យាសាស្រ្ត, 1976. -321s ។

2. Berezin F.M. បញ្ហានៃភាសាវិទ្យា។ -M.: Enlightenment, 1981. - 206

3. Bondarko A.V. អត្ថន័យវេយ្យាករណ៍និងអត្ថន័យ។ - L.: Nauka, 1988. S., S. 35-75 ។

4. Krivchenko E.P. ទៅនឹងគំនិតនៃ "វាល semantic" ។// - 1994. R Ya T TT លេខ 5 ។ - ជាមួយ។ ៩៨-១០០។

5. Glovinskaya M.Ya ។ ប្រភេទនៃពាក្យផ្ទុយនៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី។ - M.: Nauka, 1982. - 158s., S.101-103.

6. Griboyedov A.S. សមាសភាពនៅក្នុងខ។ ស៊េរីធំ។ - អិល៖ អ្នកនិពន្ធទីក្រុងមូស្គូ ឆ្នាំ ១៩៥១ - ៣០៥ ទំ., ស. ៣-១១៩។

7. Dibrova E.I. ភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ ទ្រឹស្ដី។ ការវិភាគឯកតាភាសា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ខ្ពស់ជាង សៀវភៅសិក្សា គ្រឹះស្ថាន។ V. ២ ម៉ោង ៤.២.

សរីរវិទ្យា។ វាក្យសម្ពន្ធ។ - បោះពុម្ពលើកទី 3, លុប។ - M. : ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "Academy", ឆ្នាំ 2008. - 624 ទំព័រ, ទំព័រ 69 -98 ។

8. Ilyina N.E. Morphonology នៃកិរិយាស័ព្ទជាភាសារុស្សី។ - M.: Nauka, 1980.-147s., S. 23-30 ។

9. Kasevich V.B. សមីការ។ វាក្យសម្ពន្ធ។ សរីរវិទ្យា។ - M. : Nauka, 1988. ទំ។

10. Vasiliev L.M. អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី៖ យូ។ ជំនួយសម្រាប់អ្នកស្តាប់ការពិត។ ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់។ - M. : ខ្ពស់ជាង។ school, 1981. - 184 ទំព័រ, ទំព័រ 122-151 ។

11. Kuznetsova E.V. ផ្នែកនៃការនិយាយ និងពាក្យ LSG ។ // សំណួរនៃភាសាវិទ្យា។ pp.125-148 ។

12. Kustova G.I. អំពីសក្ដានុពលនៃពាក្យនៅក្នុងថាមពល និងការពិសោធន៍។// សំណួរនៃភាសាវិទ្យា។ - 2005. - លេខ 3 ។ ទំព័រ 59-77 ។

13. Lekant P.A. ភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប៖ សៀវភៅសិក្សា។ សម្រាប់ stud ។ សាកលវិទ្យាល័យសិក្សាពិសេស "Philology" - បោះពុម្ពលើកទី 2, Rev ។ - M.: Bustard, 2001.p., 301-340 ។

14. Podlesskaya V.I. កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីដើម្បីផ្តល់ឱ្យ / ផ្តល់ឱ្យ: ពីការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់ទៅ grammaticalized ones.// សំណួរនៃភាសាវិទ្យា P.20-25 ។

15. វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី៖ ការពិពណ៌នាអំពីមនោគមវិជ្ជា។

ភាសាអង់គ្លេសសមមូល។ សទិសន័យ។ ពាក្យផ្ទុយ។ / ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ L.G.

16. Filin A.M. វាក្យសព្ទនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី XIX - ដើម។ សតវត្សទី XX M.: Nauka, 1981.-359s ។

17. Chumirina V.E. លក្ខណៈសម្បត្តិវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថបទនៃកិរិយាស័ព្ទ polysemic ។ // វិទ្យាសាស្រ្ត Philological ។ - 2003. - លេខ 3 ។ - P.39-48 ។

18. Shestakova L.L. វចនានុក្រមភាសានៃរឿងកំប្លែង "Woe from Wit" // РЯШ។ - ឆ្នាំ ២០០៨។

លេខ 9. - S. 87-88 ។

Dibrova E.I. ភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ ទ្រឹស្ដី។ ការវិភាគឯកតាភាសា៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ នៅម៉ោង 2 រសៀល 4.2 ។

សរីរវិទ្យា។ វាក្យសម្ពន្ធ។ - បោះពុម្ពលើកទី 3, លុប។ - M. : ed ។ មជ្ឈមណ្ឌល "Academy", 2008. - 624 p., S. 69-98 ។

20. Zemskaya E.A. ស្តីពីការបង្កើតពាក្យបុព្វបទនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី // ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលា។ - 2007. - 2. - S. 17-21 ។

21. Iltina N.E. Morphology នៃកិរិយាស័ព្ទជាភាសារុស្សី។ - M.: Nauka, 1980s., S. 23-30 ។

22. Kanafyeva A.V. សេចក្តីថ្លែងការណ៍វោហាសាស្ត្រ៖ ទម្រង់និងន័យវិទ្យា // វិទ្យាសាស្ត្រទស្សនវិជ្ជា។ - 2010. - លេខ 2 ។ - ស.១៣-២១។

23. Kasevich V.B. ន័យវិទ្យា។ វាក្យសម្ពន្ធ។ សរីរវិទ្យា។ - M. : Nauka, 1988. ទំ។

24. Katsnelson S.D. អក្សរសាស្ត្រភាសា។ - M. : Nauka, 1989.-467 ទំ។

25. Krivchenko E.P. ចំពោះគំនិតនៃ "វាលន័យ" // РЯШ - 1994 - លេខ 5

26. Kovalenko Ya.V. ប្រភេទគូនៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី // សុន្ទរកថារុស្ស៊ី។ - ឆ្នាំ 2005 ។

លេខ 6 - P.51-55 ។

Koryakovtseva E.I. ដំណើរការនិស្សន្ទវត្ថុ និងទិសដៅនៃការលើកទឹកចិត្តក្នុងគូបង្កើតពាក្យ "ឈ្មោះកិរិយាស័ព្ទនៃសកម្មភាព" // Philological Sciences - 1993. - លេខ 3 ។ - ស ១០៧-១១៤។

28. Kuznetsova E.V. ផ្នែកនៃការនិយាយនិង LSG នៃពាក្យ // សំណួរនៃភាសាវិទ្យា។ pp.125-148 ។

29. Kustova G.I. នៅលើសក្តានុពល semantic នៃពាក្យនៅក្នុងវិស័យថាមពលនិងពិសោធន៍ // សំណួរនៃភាសាវិទ្យា - 2005. - №3 - P.59Krysin L.P. ភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ Lexical semantics ។

វចនានុក្រម។ វេយ្យាករណ៍។ វចនានុក្រម។ - M. : Academy, 2009. ទំ។

31. Lekant P.A. ភាសារុស្ស៊ីទំនើប។ ប្រូក សម្រាប់និស្សិតដែលកំពុងសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យពិសេស។ "Philology" - - S.301-340 ។ បោះពុម្ពលើកទី 2, ប។ - អិមៈ

Bustard, 2001. - 560 ។

32. Lukin M.F. នៅលើសំណួរនៃទំនាក់ទំនងរវាងការធ្វើសមកាលកម្មនិង diachronization ក្នុងការបង្កើតពាក្យ // Philological Sciences - 2008. - លេខ 5 ។ - ជាមួយ។ -៨៩-៩៨។

33. Ozhegov S.I. និង Shvedova N.Yu. វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្សី៖ ៨០,០០០ ពាក្យ និងឃ្លាឃ្លា / បណ្ឌិតសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី។

វិទ្យាស្ថានភាសារុស្សីដាក់ឈ្មោះតាម V.V. Vinogradov - 4th ed., បន្ថែមដោយ M.: LLC "ITI Technologies", 2012-944 ។

Okuneva A.P. កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ី។ វចនានុក្រម - សៀវភៅយោង - អិមៈ ភាសារុស្សី ឆ្នាំ ២០០០ - ៣៤៨ ស.

35. Pastushenko G.A. បុព្វបទនៃការបង្កើតពាក្យសំដី // ទំនាក់ទំនងដេរីវេនៅក្នុងវាក្យសព្ទនៃភាសារុស្ស៊ី។ - Tver, 1991. S.4-7 ។

36. Podlesskaya V.I. កិរិយាសព្ទរុស្ស៊ីដើម្បីផ្តល់ឱ្យ / ផ្តល់ឱ្យ: ពីការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់ទៅវេយ្យាករណ៍ // សំណួរនៃភាសាវិទ្យា - 2005 ។

លេខ 3 - S.20-25 ។

Popova T.V. វិធីនៃសកម្មភាពពាក្យសំដីនិង LSG នៃកិរិយាស័ព្ទ // វាក្យសព្ទភាសារុស្ស៊ី៖ ចំនុចប្រសព្វនៃគំរូ។

Yekaterinburg, 1997.-252p.-p. ១៤៧-២៣៩ ។

38. វេយ្យាករណ៍រុស្ស៊ី: ក្នុង 2 ភាគ / ក្រុមប្រឹក្សាភិបាលវិចារណកថា។ N.Yu. Shvedova (នាយកនិពន្ធ) និងអ្នកដទៃ - M. , 1980. - T.I. - 738 ទំ។

39. Sverdlov L.G. អត្ថន័យនៃនាមកិរិយាស័ព្ទនៅលើ nie, -tie នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី // វិទ្យាសាស្រ្ត Philological ។ - 2010. - №.2។ ស.២៣-៣៥។

40. Skovorodkina M.A. នៅលើបញ្ហានៃការប្រែប្រួលវេយ្យាករណ៍នៃទម្រង់ទិដ្ឋភាពនៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្នុងសម័យទំនើបរុស្ស៊ី // РЯШ។ - 2010. -№ 9.-S ។ ៧១-៧៦។

41. វចនានុក្រមពន្យល់នៃកិរិយាស័ព្ទរុស្ស៊ី៖ ការពិពណ៌នាអំពីមនោគមវិជ្ជា។

ភាសាអង់គ្លេសសមមូល។ សទិសន័យ។ ពាក្យផ្ទុយ / ed ។ សាស្រ្តាចារ្យ L.G.

បាប៊ិនកូ។ - M. : AST-PRESS, 1999. - 704 ទំ។ - ស. ៣០៣ - ៣៤៧ ។

42. Toporov V.N. ការសិក្សាអំពីនិរុត្តិសាស្ត្រ និងសទ្ទានុក្រម។ T.1.: ទ្រឹស្តី និងកម្មវិធីជាក់លាក់មួយចំនួនរបស់វា។ - M. : ភាសានៃវប្បធម៌ Slavic, 2008. - 816 ទំ។

43. Tikhonov A.N. វចនានុក្រមបង្កើតពាក្យនៃភាសារុស្ស៊ី៖ ជា ២ ភាគ។ M. , 1990.-479s ។

44. Ufimtseva A.A. អត្ថន័យ Lexical ។ - M. : Nauka, 1986. - 240 ទំ។ ទំព័រ 24-27 ។

45.Filin A.M. វាក្យសព្ទនៃភាសាអក្សរសាស្ត្ររុស្ស៊ី XIX - ដើម។ សតវត្សទី XX M.: Nauka, 1981. - 359 ទំ។

46.Filin A.M. អំពីពាក្យ LSG ។ - Sofia, 1957. -342 ទំ។

47. Filippov A.V., Shulmeister A.P. ស្តីពីអត្ថន័យនិងមុខងារនៃ morphemes នៅក្នុងភាសារុស្ស៊ី // ភាសារុស្ស៊ីនៅសាលា។ ទំព័រ 61-65 ។

48. Chafe W.L. អត្ថន័យនិងរចនាសម្ព័ន្ធនៃភាសា។ - M. , 1996. - 239 ទំ។ - ស ១១៦.

49. Chirkina I.P. និងផ្សេងៗទៀត ភាសារុស្សីទំនើបក្នុងតារាង និងដ្យាក្រាម។ M. , 1980.-4.2.-S. ៣០-៣១។

50.4umirina V.E. លក្ខណៈសម្បត្តិវេយ្យាករណ៍ និងអត្ថបទនៃកិរិយាស័ព្ទ polysemic // វិទ្យាសាស្រ្ត Philological ។ - 2003 - លេខ 3 ។ - P.39-48 ។

51. Shansky N.M., Tikhonov A.N. ការបង្កើតពាក្យ។ Morphology // ភាសារុស្ស៊ីសម័យទំនើប៖ នៅម៉ោង 3 - អិម, ១៩៨៧ ។ - ផ្នែកទី ២ ។ - ស ១៦៣.

52. Shansky N.M. អត្ថាធិប្បាយ​ភាសា​សង្ខេប​អំពី​រឿង​កំប្លែង​ដោយ A.S.

Griboyedov "Woe from Wit" ។ // រីយ៉ាស។ - 2002. - លេខ 1-4 ។

53. Shestakova JI.JI ។ វចនានុក្រមនៃភាសាកំប្លែង "Woe from Wit" // РЯШ។ - ឆ្នាំ 2008.S. ៨៧-៨៨។

54. Shirshov I.A. ប្រភេទនៃពាក្យដែលបានមកពីភាសារុស្ស៊ី // វិទ្យាសាស្ត្រ Philological ។ - 1997. - លេខ 5. - S.55-65 ។

55. Shirshov I.A. ប្រភេទនៃការលើកទឹកចិត្តបង្កើតពាក្យ // វិទ្យាសាស្រ្ត Philological ។ - 1995. - លេខ 1 ។ - P.41-45 ។

56. Shluinsky A.B. ចំពោះ typology នៃពហុវចនៈព្យាករណ៍៖

អង្គការនៃតំបន់ន័យវិទ្យា // បញ្ហានៃភាសាវិទ្យា។ - 2006. - លេខ 1 ។

57. Shmelev D.N. បញ្ហានៃការវិភាគន័យនៃវាក្យសព្ទ។ - M. : Nauka, 2001.-327 ទំ។ - S. 12-15, 104-106 ។

កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ឃើញ

ពាក្យធម្មតា៖ យល់ឃើញ smth ។ ដូចម្ដេច វិធី (ការមើលឃើញ។ ការស្តាប់, ការធុំក្លិន) ដោយមានជំនួយពីអ្នកខ្លះ។ សរីរាង្គនៃអារម្មណ៍ខាងក្រៅ។

កិរិយាស័ព្ទមូលដ្ឋាន៖ យល់ឃើញ (យល់) ។

(...) មើលចុះ ចិត្តមិនឋិតនៅក្នុងទីសមគួរ;

ក្រឡេកមើលនាឡិកា ក្រឡេកមើលបង្អួច... (Lisa, ទំ.៩)។

មើល - មើល (nesov ។ ) - មើល (សត្វទីទុយ។ ), នៅនរណាម្នាក់។ ការយល់ឃើញ (យល់ឃើញ) ជាមួយនឹងសរីរាង្គនៃការមើលឃើញ smth ។ ជាមួយនឹងចំណាប់អារម្មណ៍។

ម៉ោងរីករាយមិនត្រូវបានគេសង្កេតឃើញទេ (Sofia, ទំព័រ 9) ។

កុំសង្កេត - កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើក្នុងន័យធៀប។ នៅក្នុងន័យព្យញ្ជនៈ "មិនយល់ smth ។ ក្រសែភ្នែកមួយរយៈ, អង្គុយមើលអ្វីមួយដោយចេតនា :, syn.: to oversee, look after, look after, follow, contemplate.

(...) មើលមកខ្ញុំ៖ ខ្ញុំមិនអួតអំពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញរបស់ខ្ញុំទេ... (Famusov, p. 11) Look (non-sov.) - look (sov.) at someone... កិរិយាស័ព្ទប្រើក្នុង អត្ថន័យនៃ "ការសម្លឹងមើលរបស់អ្នកទៅកាន់នរណាម្នាក់" ។

(...) បាទ សុបិនអាក្រក់; ដូចដែលខ្ញុំមើលទៅ

អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺនៅទីនោះប្រសិនបើគ្មានការបោកបញ្ឆោត:

និងអារក្ស សេចក្តីស្រឡាញ់ និងការភ័យខ្លាច និងផ្កា... (Famusov, p.14)។

ខ្ញុំនឹងមើល (owl. look) កិរិយាស័ព្ទក្នុងអត្ថន័យនៃ "យល់ (យល់) អ្វីមួយ។ ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​មើល​ឃើញ, ដឹកនាំ​ការ​សម្លឹង​មើល​ទៅ smth., ឬ​កន្លែង​ណាមួយ: syn.: to look.

សូមស្តាប់ កុំយកសេរីភាពច្រើនពេក (សូហ្វៀ ទំព័រ១៧)។

ស្តាប់ (sov.v.) បណ្តឹងឧទ្ធរណ៍, អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ "យល់ឃើញដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយ, ផលិតដោយនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ សំឡេង​ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​ឮ, សម្គាល់​ពួក​គេ : syn.: listen.

ជាមួយនឹងសំណួរខ្ញុំ យ៉ាងហោចណាស់ក្លាយជានាវិកម្នាក់៖

តើ​ខ្ញុំ​មិន​បាន​ជួប​អ្នក​នៅ​កន្លែង​ណា​មួយ​ក្នុង​គ្រូ​បង្វឹក​សំបុត្រ​ទេ... (Sofia, ទំព័រ 19)។

ជួបក្នុងអត្ថន័យនៃ "យល់ (យល់) ដោយភ្នែករបស់នរណាម្នាក់។ ឆ្ពោះទៅរកការជួបប្រជុំគ្នាជាមួយគាត់។

ការបៀតបៀនទីក្រុងម៉ូស្គូ។ ឃើញពន្លឺមានន័យយ៉ាងណា!

តើកន្លែងណាល្អជាង? (Sophia, etr.20) ។

ដើម្បីមើលឃើញ (មិនមែនសុ។ ) "យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; មានន័យដូច៖ មើល, មើល។

អ្នក, មនុស្សវ័យក្មេង, មិនមានអាជីវកម្មផ្សេងទៀត តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ភាពស្រស់ស្អាតក្មេងស្រី ... (Famusov, ទំព័រ 24) ។

ដើម្បីកត់សម្គាល់ (មិនមែនសុវ.) នរណាម្នាក់ ឬអ្វីមួយ ឬជាមួយ adj. បន្ថែម។ យល់ឃើញ (យល់) ដោយភ្នែករបស់នរណាម្នាក់ -, អ្វីមួយ, យកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះវត្ថុ, បន្លិចវា, សម្គាល់វា: កម្លាំង: colloquial ។

ជូនដំណឹង, ជូនដំណឹង។

(...) អ្នកអាចនិយាយដោយដកដង្ហើមធំ;

របៀប​ប្រៀបធៀប ប៉ុន្តែ​មើល​សតវត្ស​បច្ចុប្បន្ន និង​សតវត្ស​កន្លង​ទៅ… (Chatsky ទំព័រ 29)។

មើល (ផ្ទះសំណាក់) “ទទួលយកអ្វីមួយ ការមានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើអ្វីមួយ ទាក់ទងនឹងវិធីខ្លះ ផ្លូវទៅកាន់អ្វីមួយ ដូចជាការដឹកនាំការសម្លឹងរបស់អ្នកនៅកន្លែងណាមួយ។ មានន័យដូច៖ មើល, មើល

(...) អ្នក​អាច​មាន​អារម្មណ៍​បែប​នេះ ពេល​ដែល​អ្នក​បាត់​បង់​មិត្ត​តែ​ម្នាក់​របស់​អ្នក... (Chatsky, ទំព័រ 43)។

ដើម្បីមានអារម្មណ៍ថា (ផ្ទះសំណាក់) នោះ។ យល់ (យល់​ឃើញ) ស្មូត, ទទួល​ស្គាល់ ស្ម.; ស៊ី។

មានអារម្មណ៍ "។

(...) មើលនៅពេលល្ងាច ទ្រង់មានអារម្មណ៍ដូចជាស្តេចតូចនៅទីនេះ... (ឆាតស្គី ទំព័រ ៨៤) មានអារម្មណ៍ (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) ដែលនឹងមកដល់។ បន្ថែម។ "ការយល់ឃើញអ្វីមួយជាមួយនឹងសរីរាង្គ, ការប៉ះ, មានអារម្មណ៍" ។ ឧទាហរណ៍៖ Andryukha មាន​អារម្មណ៍​ថប់​បារម្ភ​ម្ដង​ទៀត បឺត​ញាក់​ក្នុង​ពោះ។

ខ្ញុំមិនបានព្យាយាមទេ ព្រះបាននាំយើងមកជាមួយគ្នា។

មើល គាត់​បាន​ទទួល​មិត្ត​ភាព​របស់​អ្នក​រាល់​គ្នា​នៅ​ក្នុង​ផ្ទះ ... (Sofia) មើល, nesov ។ ឆ្លងកាត់។ - យល់​ឃើញ​នរណា​ម្នាក់​, មាន​ទស្សនៈ​ផ្ទាល់​ខ្លួន​របស់​ខ្លួន​លើ​អ្វី​មួយ​, ទាក់ទង​នឹង smth ។ ផ្លូវទៅកាន់នរណាម្នាក់។ ហាក់ដូចជាដឹកនាំការសម្លឹងរបស់គាត់នៅកន្លែងណាមួយ។

សុំទោស។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ខ្ញុំមិនឃើញឧក្រិដ្ឋកម្មនៅទីនេះទេ។

នេះគឺជា Foma Fomich ខ្លួនឯងតើគាត់ស្គាល់អ្នកទេ? (ម៉ុល ឆាលីន)។

ដើម្បីមើលឃើញ - ដើម្បីយល់ឃើញនរណាម្នាក់, មានទស្សនៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មនុស្សម្នាក់នៅលើអ្វីមួយ, សំដៅទៅលើអ្វីមួយ។ វិធីទៅអ្វីមួយ។

ទេ ប្រសិនបើអ្នកអាចមើលឃើញ tulle satin របស់ខ្ញុំ (N.D.) សូមមើល (មិនមែនសាសន៍យូដា) “យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; មានន័យដូច៖ មើល, មើល។

ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ឲ្យ​ខ្ញុំ?

ស្តាប់ -“ យល់ឃើញបោះពុម្ព ផលិតដោយនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។ សំឡេង​ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​ឮ, សម្គាល់​ពួក​គេ : syn.: listen.

ស្តាប់ -“ យល់ឃើញបោះពុម្ព ផលិតដោយនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។ សំឡេង​ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​ឮ, សម្គាល់​ពួក​គេ : syn.: listen.

ស្រមៃ, ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ខ្លួនឯង;

ហើយយ៉ាងហោចណាស់ភ្នាល់ជាមួយខ្ញុំក្នុងពាក្យមួយអ្នក ... (ចៅស្រីរាប់) ។

សេចក្តីជូនដំណឹង Nesov ។ (owl. notice) someone or something adj. បន្ថែម។ យល់​ឃើញ​ដោយ​ភ្នែក​របស់​នរណា​ម្នាក់ ជា​ពិសេស​ការ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ទៅ​នឹង​វត្ថុ, បន្លិច, កត់​សម្គាល់​វា.

គាត់​មិន​ឮ​អ្វី​សោះ ទោះ​បី​ជា​អ្នក​បាន​ឃើញ​ការ​ក្រអឺតក្រទម​របស់​មេ​ប៉ូលិស​នៅ​ទី​នេះ​ឬ? (រាប់អានជីដូន) ដើម្បីមើល (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) "យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; មានន័យដូច៖ មើល, មើល។

ខ្ញុំបានឃើញពីភ្នែក (ចៅស្រីរបស់ Countess) ។

ដើម្បីមើលឃើញ (មិនមែនសុ។ ) "យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; សទិសន័យ៖ សម្លឹងមើលទៅ។

ខេត្តរបស់ខ្លួន។ មើលនៅពេលល្ងាច។

គាត់​មាន​អារម្មណ៍​ដូច​ជា​ស្ដេច​តូច​នៅ​ទី​នេះ… (Chatsky)។

មើល, សត្វទីទុយ។ - ការយល់ឃើញ smth ជាមួយនឹងសរីរាង្គនៃការមើលឃើញ។ ដោយចំណាប់អារម្មណ៍ សង្កេតមើល smth មួយសន្ទុះ ធ្វើឱ្យ smth ក្លាយជាប្រធានបទនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

បើកឡានទៅសម្រាក; កន្លែងស្នាក់នៅពេលយប់៖ កន្លែងណាដែលអ្នកមើល អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺដូចគ្នាបេះបិទ ហើយវាលស្មៅគឺទទេ ទាំងស្លាប់…

រំខាន​អត់​មាន​នោម​ទេ កាន់តែ​គិត (ឆាតស្គី)។

មើល - យល់ smth ។ ដោយមានជំនួយពីការមើលឃើញ ដឹកនាំការសម្លឹងទៅនរណាម្នាក់ អ្វីមួយ ឬកន្លែងណាមួយ។

ស្តាប់! កុហក តែដឹងវិធានការ មានអ្វីត្រូវអស់សង្ឃឹមពី (ឆាតស្គី)។

ស្តាប់ (sov.v.) អំពាវនាវ, អត្ថន័យនៃកិរិយាស័ព្ទ "ដើម្បីយល់ឃើញដែលបានបោះពុម្ពផ្សាយដោយនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ សំឡេង​ដោយ​មាន​ជំនួយ​នៃ​ការ​ឮ, សម្គាល់​ពួក​គេ : syn.: listen.

វា, អ្នកឃើញ, មិនទុំ, អ្នកមិនអាចភ្លាមៗ (Repetilov) ។

ដើម្បីមើលឃើញ (មិនមែនសុ។ ) "យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; មានន័យដូច៖ មើល, មើល។

ដាច់​ដោយ​ឡែក​ដោយ​មិន​និយាយ​ពាក្យ​មួយ;

គ្រាន់តែចេញពីការមើលឃើញមួយមើលទៅ - មិនមានផ្សេងទៀត ... (Repetilov) ។

ដើម្បីមើល (មិនមែនសុ។ ) "យល់ឃើញអ្វីមួយ។ សរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យ - ភ្នែក; សទិសន័យ៖ មើល, ឃើញ។

កិរិយាស័ព្ទនៃការយល់ដឹង

ពាក្យធម្មតា៖ យល់ smth ។ (ប្រភេទនៃដំណើរការ ព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន។

កិរិយាស័ព្ទមូលដ្ឋាន៖ យល់ (យល់) យល់ (យល់) ។

(...) ហើយ​គេ​ឮ គេ​មិន​ចង់​យល់ (Lizanka, ទំព័រ ៦)។

យល់ (សត្វទីទុយ) អ្នកណា។ ដើម្បីយល់ (យល់) នៅក្នុង smth ។ គំនិតជិតស្និទ្ធ, ទស្សនៈ: សិល្បៈ។

យល់, ស្រាយ។

(...) ទុក​អានិសង្ស​ខ្លួន​ឯង មក​យល់​អារម្មណ៍​អ្នក​ចាស់... (លីសា ទំព័រ ៧)។

ចូលមកក្នុងអារម្មណ៍របស់អ្នក - ក្នុងន័យទទួលស្គាល់ (non-sov.v.) - ដើម្បីទទួលស្គាល់ (សត្វទីទុយ) ដោយអ្នកណា។ នៅក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាជាមួយសព្វនាម "ខ្លួនឯង" ដើម្បីយល់ (យល់) កន្លែងរបស់មនុស្សម្នាក់នៅក្នុងបរិយាកាសដែលបានផ្តល់ឱ្យ, ពិភពលោក, ពិចារណាខ្លួនឯង, មានអារម្មណ៍ថាខ្លួនឯងជានរណាម្នាក់ -, អ្វីមួយ: ។ ស៊ី. គិត។

បាទ/ចាស យើងបន្ថែមវត្ថុផ្សេងៗទៅក្នុងសៀវភៅជាវត្ថុអនុស្សាវរីយ៍៖

វានឹងត្រូវបានបំភ្លេចចោលមើលទៅ (Famusov) ។

កិរិយាស័ព្ទត្រូវបានប្រើក្នុងន័យនៃការមើលឃើញ, មិនស៊ីសង្វាក់គ្នាក្នុង, - បានយល់អ្វីមួយ, ដើម្បីស្វែងរក, ដើម្បីរកឃើញអ្វីមួយ (លក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួន) នៅក្នុងនរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ ឬកន្លែងណាមួយ។

មនុស្សគ្រប់គ្នាដឹងយើងស៊ីស្មៅគាត់សម្រាប់ថ្ងៃវស្សា (Repetilov) ។

ដើម្បីដឹង (មិនមែន វិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

ពិភពលោកទាំងមូលដឹងអំពីវា ... (ព្រះនាងទីពីរ) ។

ដើម្បីដឹង (មិនមែន វិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

នៅក្នុងកន្លែងដើម្បីពន្យល់ឥឡូវនេះនិងការខ្វះខាតពេលវេលា;

មិនមែនជាបញ្ហារបស់រដ្ឋ ... (Repetilov) ពន្យល់, nesov ។ ក្លាយជា (ក្លាយជា) អាចយល់បាន, មើលឃើញ, លាតត្រដាងរឿងនិទាន, ប្រភពនៃ smth ។ មិនអាចយល់បាន។

ខ្ញុំ​មិន​ចង់​បាន​ចម្លើយ ខ្ញុំ​ដឹង​ចម្លើយ​របស់​អ្នក ... (Sofia) ។

ដើម្បីដឹង (មិនមែន វិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

មិនដឹង​ស្លាប់​ដោយ​កំហឹង​ក្នុង​ខ្លួន​យ៉ាងម៉េច​ទេ​!

ខ្ញុំ​មើល​ទៅ​ឃើញ​ហើយ​មិន​ជឿ \(ឆាតស្គី)។

ដើម្បីដឹង (មិនមែន វិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

កិរិយាសព្ទនៃការស្រមើលស្រមៃ និងការសន្មត់

ពាក្យធម្មតា៖ ស្រមៃគិត (ស្រមៃ) អ្វីមួយ ស្មាន ស្មាន ដឹងក្នុងគំនិត សុបិន ស្រមើស្រមៃ។

កិរិយាសព្ទជាមូលដ្ឋាន៖ ស្រមៃ (ស្រមៃ) ស្រមើស្រមៃ (ស្រមៃ) ឧបមា (ឧបមា)។

(...) គិត​ថា​សុភមង្គល​ប៉ុណ្ណា​ទៅ! (សូហ្វៀ ទំព័រ ១៥)។

កិរិយាស័ព្ទ "គិតអំពី" (sov.v.) ត្រូវបានប្រើក្នុងបរិបទក្នុងន័យនៃ "សន្មត (sov ។ ស្រមៃ smth ។ មានការទស្សន៍ទាយអំពី smth ។ ; syn.: គិត, គិត, ជឿ, imply" ។

(...) មិនបាច់បារម្ភទេ សង្ស័យ...

ហើយទុក្ខព្រួយកំពុងរង់ចាំពីជុំវិញជ្រុង ... (Sofia, ទំព័រ 15) ។

Waits - រង់ចាំ (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) ក្នុងការប្រើប្រាស់ផ្ទាល់ “យល់ឃើញ smth. ស្មាន, សង្ឃឹមសម្រាប់អ្វីមួយ។ ក្នុងន័យធៀប “ដើម្បីមក (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) ខ្ញុំទៅអ្វី។

ជាធម្មតាតាមពាក្យ * សេចក្តីសន្និដ្ឋាន * គំនិត * គំនិត។ សម្រេច (សម្រេច) smth. លទ្ធផលនៃការជ្រើសរើស, ការជ្រើសរើសមួយចំនួន បាតុភូត។"

(...) ដូចអ្នកក្រុងម៉ូស្គូទាំងអស់ ឪពុករបស់អ្នកគឺដូចនេះ៖

គាត់ចង់បានកូនប្រសារជាមួយផ្កាយ ប៉ុន្តែមានឋានៈ ហើយជាមួយនឹងតារា មិនមែនគ្រប់គ្នាសុទ្ធតែជាអ្នកមានរវាងពួកយើងទេ ... (Lisa, ទំព័រ 16) ខ្ញុំចង់បាន - កិរិយាសព្ទត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យសុបិន - (dream (សត្វទីទុយ))” ដើម្បីស្រមើស្រមៃតាមចិត្ត, បណ្ដោយខ្លួនដោយការស្រមើស្រមៃ, រវើរវាយ។

ខ្ញុំគិតថាអ្នកនៅឆ្ងាយពីទីក្រុងម៉ូស្គូ។

តើយូរប៉ុណ្ណាហើយ? (N.D. ទំព័រ 61) ។

សន្មត (សន្មត់, nonsov ។ ) - "ការស្រមើលស្រមៃ smth ។ មានការទាយអំពី smth ។ ; ស៊ីគ្នា៖

គិត, មានបំណង, គិត, មានន័យ, រាប់, ប្រមូលផ្តុំ។

ខ្ញុំនឹងមិននៅយូរពេកទេ ខ្ញុំនឹងចូលមកគ្រាន់តែពីរនាទី បន្ទាប់មកគិត សមាជិកនៃក្លឹបអង់គ្លេស ... (Chatsky)

គិត -“ សន្មត (សត្វទីទុយ) - ស្រមៃ smth ។ មានការទាយអំពី smth ។ ស៊ី។

គិត, គិត, ឧបមា, បញ្ជាក់។

ស្រមៃ៖ គេ​ដង្ហែ​ដូច​សត្វ ខ្ញុំ​ឮ​ថា​នៅ​ទី​នោះ… ទីក្រុង​គឺ​តួគី…

ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ឲ្យ​ខ្ញុំ?

លោក Anton Antonich Zagoretsky (Khlestov) ។

ស្រមៃ, ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ខ្លួនឯង;

ហើយយ៉ាងហោចណាស់ភ្នាល់ជាមួយខ្ញុំក្នុងពាក្យមួយអ្នក ... (ចៅស្រីរាប់) ។

ស្រមៃ (តំណាង), nesov ។ (សត្វទីទុយនឹងលេចឡើង) - ដើម្បីស្រមៃនរណាម្នាក់អ្វីមួយ។

ផ្លូវចិត្ត៖ ស៊ី។ គូរ, ស្រមៃ។

ស្រមៃមើលអ្នកទាំងអស់គ្នានៅទីនេះ ... (Chatsky) ។

ស្រមៃមើលសត្វទីទុយនរណាម្នាក់និងជាមួយ adv ។ បន្ថែម។ ស្រមៃមើលអ្វីមួយ។ ផ្លូវចិត្ត, ក្នុងរូបភាព, បង្កើតរូបភាព; ស៊ី. មើល, សុបិន្ត, សុបិន្ត, គិត, គូរ, ស្រមើស្រមៃ។

តើខ្ញុំកំពុងរង់ចាំអ្វី? តើអ្នកគិតថាអ្នកនឹងរកឃើញអ្វីនៅទីនេះ? (ឆាតស្គី)។

រង់ចាំ, nesov ។ , អ្វីនិងជាមួយ adv ។ បន្ថែម។ ដើម្បីយល់ smth ។ បង្កើត smth ។

ការសន្មត់, ក្តីសង្ឃឹមសម្រាប់ smth ។ ស៊ី. រំពឹង។

ហើយ​ខ្ញុំ​ផ្ទាល់​ស្មាន​តែ​នៅ​ក្នុង​ក្លឹប​? (Chatsky) ទាយ (សត្វទីទុយ។ ) - ដើម្បីសន្មត់ smth ។ , ខ្លះ។ ការពិត, បាតុភូត, ស្មាន។

ខ្ញុំគិតថាគាត់គ្រាន់តែជា Jacobin ... (ព្រះនាង) ។

គិត -“ សន្មត (សត្វទីទុយ) - ស្រមៃ smth ។ មានការទាយអំពី smth ។ សទិសន័យ៖ គិត គិត ជឿ បង្កប់ន័យ។

កិរិយាស័ព្ទនៃជម្រើស

ពាក្យធម្មតា៖ ដើម្បីធ្វើការជ្រើសរើសពីចំនួនសរុបនៃអ្វីដែលត្រូវការ ដោយផ្តោតលើមួយចំនួន។ សញ្ញាសំខាន់នៅពេលនេះ ដើម្បីផ្តល់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។

កិរិយាសព្ទជាមូលដ្ឋាន៖ និងកិរិយាសព្ទនាមបន្សំ៖ ជ្រើសរើស (ជ្រើសរើស) ការទទួលស្គាល់ដូចម្ដេច ផ្តល់ (ផ្តល់) ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់ អ្វីមួយ។

ជ្រើសរើស (sov.) ត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យនៃ "ទទួលស្គាល់ (ទទួលស្គាល់) អ្វីមួយ។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹង smth ។

ដល់អ្នកដទៃដែលបំពេញតម្រូវការជាក់លាក់បានល្អបំផុត”; សទិសន័យ៖ ដើម្បីជ្រើសរើស, cf ។

ជាធម្មតាយើងជ្រើសរើសជ្រុងស្ងាត់ស្ងាត់ ហើយអង្គុយនៅទីនោះរាប់ម៉ោង។

អូ! ប្រសិនបើនរណាម្នាក់ស្រឡាញ់អ្នកណា ... (Sofia, ទំព័រ 17) ។

ស្រឡាញ់ - ស្រឡាញ់ (មិនមែន Sov ។ ) "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ មួយនៅចំពោះមុខអ្នកដ៏ទៃ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នរណាម្នាក់។

តើខ្ញុំមិនអាចដឹងបានទេ។

ទោះបីជាមិនសមរម្យក៏ដោយ មិនចាំបាច់៖

ស្រឡាញ់ - ស្រឡាញ់ (មិនមែន Sov ។ ) "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ មួយមុន! មនុស្សនៅខាងនេះ!

នាងចំពោះគាត់ ហើយគាត់ចំពោះខ្ញុំ ហើយខ្ញុំ ... មានតែខ្ញុំប៉ុណ្ណោះដែលខ្ញុំកំទេចស្នេហារហូតដល់ស្លាប់ - ហើយតើធ្វើដូចម្តេចមិនឱ្យធ្លាក់ក្នុងអន្លង់ស្នេហ៍ជាមួយ barman Petrusha! (លីសា)។

ស្រឡាញ់សត្វទីទុយ។ - ផ្តល់ចំណូលចិត្តទៅ smb ។ ទៅ​មុន​អ្នក​ដទៃ​ដូច​ជា​បំពេញ​តាម​តម្រូវ​ការ​របស់​អ្នក​ផ្សេង​ដូច​ជា​បំពេញ​តម្រូវ​ការ​និង​ចំណង់​ចំណូល​ចិត្ត​របស់​អ្នក​ណា​ម្នាក់»។

Shalit នាង​មិន​ស្រឡាញ់​គាត់ ... (Chatsky).

សេចក្តីស្រឡាញ់ (ទម្រង់ចាប់ផ្តើមដើម្បីស្រឡាញ់) - "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ odsh មុនពេលអ្នកផ្សេងទៀតបំពេញតាមតម្រូវការ និងរសជាតិរបស់នរណាម្នាក់។

គាត់ត្រៀមខ្លួនជឿហើយ!

ហើយ ឆាតស្គី ចូលចិត្តស្លៀកពាក់គ្រប់គ្នា ជាអ្នកកំប្លែង បើចូលចិត្ត សាកល្បងខ្លួនឯង... (សូហ្វៀ)។

ស្រឡាញ់ (ស្រឡាញ់) - "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់, អ្វីមួយ។ ពីមួយទៅមួយ ដើម្បីបំពេញតម្រូវការ និងចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់នរណាម្នាក់។

Sergey Sergeyevich ទេ! បើអំពើអាក្រក់ត្រូវបញ្ឈប់៖

យកសៀវភៅទាំងអស់ទៅដុតចោល ... (Famusov) ។

ជ្រើសរើស - ជ្រើសរើសពីអង្គហេតុមួយចំនួន សម្ភារៈដែលជាធម្មតាត្រូវបានសរសេរ ចាំបាច់សម្រាប់ការពិចារណា ការរស់នៅផ្លូវចិត្តលើអ្វីមួយ ដូចជាការចាប់យកអ្វីមួយ។ ត្រូវការដៃ។

ព្រះ​ប្រទាន​ឱ្យ​នាង​មួយ​សតវត្ស​ដើម្បី​រស់​នៅ​យ៉ាង​សម្បូរ​បែប, នាង​ស្រឡាញ់ Chatsky ម្តង, នាង​នឹង​ឈប់​ស្រឡាញ់​ខ្ញុំ​ដូច​គាត់.

ទេវតា​អើយ​ខ្ញុំ​សូម​ពាក់​កណ្ដាល​អារម្មណ៍​ចំពោះ​នាង​ផង អារម្មណ៍​របស់​អ្នក​ណា​ក៏​មាន​ដែរ មិន​ថា​ខ្ញុំ​ប្រាប់​ខ្លួន​ឯង​យ៉ាង​ណា​ក៏​ត្រៀម​ចិត្ត​ស្លូត​បូត​ដែរ… (ម៉ុល ឆាលីន)។

សេចក្តីស្រឡាញ់ (ទម្រង់ចាប់ផ្តើមដើម្បីស្រឡាញ់) - "ផ្តល់ឱ្យ (ផ្តល់) ចំណង់ចំណូលចិត្តដល់នរណាម្នាក់អ្វីមួយ។ មួយ​មុន​ផ្សេង​ទៀត​ជា​ការ​បំពេញ​តម្រូវ​ការ​និង​រសជាតិ​របស់​នរណា​ម្នាក់​។

កិរិយាស័ព្ទនៃការគិត

ពាក្យធម្មតា៖ ហេតុផល បង្កើតការសន្និដ្ឋានជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុត។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិត។

កិរិយាស័ព្ទមូលដ្ឋាន៖ គិត។

(...) គិត​មិន​ចេញ​ថា​មាន​បញ្ហា​អី​ទេ! (Famusov ទំព័រ 6) ។

ដើម្បីប្រឌិត - ក្នុងអត្ថន័យនៃគ្រោង (សត្វទីទុយ។ ទៅគ្រោង) នោះ។ សម្រេចចិត្ត (សម្រេចចិត្ត) ផ្លូវចិត្តដើម្បីធ្វើ smth ។ ពិបាក, សំខាន់, ទទួលរងការពិភាក្សា, ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ជួនកាលជាមួយនឹងការណែនាំនៃការមិនយល់ព្រម; រិះគន់) ។

គ្រប់​គ្នា​គ្រប់​គ្រង​លើស​ពី​ឆ្នាំ​របស់​ពួក​គេ ហើយ​ច្រើន​ជាង​កូន​ស្រី​និង​មនុស្ស​ល្អ​ខ្លួន​ឯង, ភាសា​ទាំង​នេះ​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​ពួក​យើង! (Famusov ទំព័រ 12) ។

កិរិយាសព្ទគ្រប់គ្រង ប្រើក្នុងន័យគិត (មិនមែនសុ.វ.) អំពី ស.ម., “គិតក្នុងគំនិតធ្វើអ្វីមួយ”។

(...) គាត់​គិត​យ៉ាង​ខ្លាំង​ចំពោះ​ខ្លួន​គាត់... (Sophia, ១៧)។

ខ្ញុំ​យល់​ឃើញ​ក្នុង​ន័យ * គិត * ( ប្រកាន់​នូវ​គំនិត​មួយ​ចំនួន; សទិសន័យ : ពិចារណា, ជឿ) ។

កិរិយាស័ព្ទនៃចំណេះដឹង

សតិប្បដ្ឋានៈ ស្គាល់​អត្ថន័យ អត្ថន័យ​នៃ​អ្វី​មួយ ដើម្បី​ទទួល​បាន​នូវ​គំនិត​ពិត​របស់​នរណា​ម្នាក់ អ្វី​មួយ ដើម្បី​ទទួល​បាន​ចំណេះ​ដឹង។

កិរិយាស័ព្ទជាមូលដ្ឋាន៖ ដឹង (ដឹង) យល់ (យល់) ស្គាល់ (ដឹង) ។

ភ្លេចដោយតន្ត្រី ហើយពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅយ៉ាងរលូន... (សូហ្វៀ ទំព័រ១៥)។

ភ្លេច - កិរិយាសព្ទនៃការយល់ដឹងត្រូវបានប្រើក្នុងន័យធៀប "ពួកគេបានលះបង់ខ្លួនឯងដើម្បីតន្ត្រីឬស្តាប់វាយ៉ាងអន្ទះអន្ទែងរហូតដល់ពួកគេភ្លេចពីរបៀបដែលពេលវេលាបានកន្លងផុតទៅ" ។

ខ្ញុំ​ខ្យល់​ខ្លាំង ប្រហែល​ជា​ខ្ញុំ​បាន​ធ្វើ ហើយ​ខ្ញុំ​ដឹង ហើយ​ខ្ញុំ​មាន​កំហុស ប៉ុន្តែ​តើ​ខ្ញុំ​ប្តូរ​ទៅ​ណា? (សូហ្វៀ ទំព័រ១៧)។

(...) ពេលខ្ញុំសើច នោះខ្ញុំនឹងភ្លេច... (Chatsky, ទំព័រ 23)។

ភ្លេច (sov.v.) - "បានរៀនអ្វីមួយបាត់បង់សមត្ថភាពក្នុងការរក្សានិងបង្កើតឡើងវិញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ពីមុននៅក្នុងចិត្ត: syn.: ភ្លេច (លែងប្រើ, សាមញ្ញ); ស្រមោច៖ ចាំ។

តើខ្ញុំមិនអាចដឹងបានទេ។

ទោះបីជាមិនសមរម្យក៏ដោយ មិនចាំបាច់៖

តើអ្នកស្រលាញ់អ្នកណា? (Chatsky ទំព័រ 50) ។

ដើម្បីស្វែងយល់ (សត្វទីទុយ) "ដើម្បីស្វែងរក (ដើម្បីស្វែងរក) smth ។ ដោយការសាកសួរ ការស៊ើបអង្កេត ។ល។ ស៊ី.

លាតត្រដាង សួរ, សួរ, សួរ, សួរ។

តើអ្នកបាននិយាយអ្វីកាលពី 5 ឆ្នាំមុន?

ជាការប្រសើរណាស់, រសជាតិអចិន្ត្រៃនៅក្នុងស្វាមីគឺជាវត្ថុដ៏មានតម្លៃបំផុត!

ដើម្បីអះអាង (មិនមែន Nev.) នោះ។ Razg ។ "យល់ខ្លះ អត្ថបទ, ទន្ទេញវាដោយបេះដូងជាលទ្ធផលនៃពាក្យដដែលៗ; ស៊ី។ : razg ។ ទៅ​ច្រូត, ចែវ, បុក”។

ភាពដូចគ្នាជាមួយកិរិយាស័ព្ទនៃការនិយាយ "ដើម្បីនិយាយឡើងវិញ" - ដើម្បីនិយាយរឿងដដែលជានិច្ច។

ចង់ដឹងពាក្យពិតពីរម៉ាត់ទេ?

ភាពចម្លែកតិចតួចនៅក្នុងនរណាម្នាក់គឺស្ទើរតែអាចមើលឃើញ, gaiety របស់អ្នកគឺមិនសមរម្យ, ប្រាជ្ញារបស់អ្នកគឺត្រៀមខ្លួនជាស្រេចភ្លាមហើយអ្នកខ្លួនឯង ... (Sofia) ដើម្បីដឹង, nesov ។ អំពី smth ។ និងជាមួយ adj ។ បន្ថែម។ - យល់ smth ។ , មាន smth ។ ព័ត៌មាន, ចំណេះដឹង តំបន់។

ព្រះជ្រាបនូវអ្វីដែលអាថ៌កំបាំងត្រូវបានលាក់នៅក្នុងនោះ។

ព្រះ​ទ្រង់​ជ្រាប​នូវ​អ្វី​ដែល​អ្នក​បាន​ប្រឌិត​ឡើង អ្វី​ដែល​ក្បាល​របស់​ទ្រង់​មិន​ដែល​មាន​ពេញ​ខ្លួន... (ឆាតស្គី)។

ដឹង, nesov ។ អំពី smth ។ និងជាមួយ adj ។ បន្ថែម។ - យល់ smth ។ , មាន smth ។ ព័ត៌មាន, ចំណេះដឹង តំបន់។

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកស្គាល់គាត់យ៉ាងខ្លី? (ឆាតស្គី)។

ខ្ញុំដឹង - ដើម្បីដឹង (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

ដឹង​ថា​អ្នក​ណា​ឲ្យ​ខ្ញុំ?

តើអ្នកដឹង - ដឹង (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) នោះទេ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

អា ខ្ញុំដឹង។ ខ្ញុំ​ចាំ​ថា​ឮ​ម៉េច​មិន​ដឹង? ករណីឧទាហរណ៍មួយបានចេញមក ... (សូហ្វៀ) ។

ខ្ញុំដឹង - ដើម្បីដឹង (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

ខ្ញុំខឹងនិងជេរប្រទេចជីវិត បានរៀបចំចម្លើយផ្គរលាន់សម្រាប់ពួកគេ ប៉ុន្តែគ្រប់គ្នាបានចាកចេញពីខ្ញុំ (Chatsky)។

រៀបចំ, nesov ។, សម្រាប់អ្វី។ ដើម្បីដឹង (ដឹង) smth., ធ្វើការលើ smth. ជាមួយ​ខ្លះ

គោលបំណងនៃការរៀបចំសម្រាប់ ក សកម្មភាព។

យើង​ក៏​មាន​បង​ប្អូន​ពីរ​នាក់​ដែរ៖ Levon និង Borenka អ្នក​អស្ចារ្យ!

អ្នកមិនដឹងថាត្រូវនិយាយអ្វីអំពីពួកគេទេ។

ប៉ុន្តែ​បើ​អ្នក​បញ្ជា​ឲ្យ​មាន​ឈ្មោះ​ថា​ជា​មនុស្ស​ពូកែ​… (Repetilov)។

ខ្ញុំដឹង - ដើម្បីដឹង (មិនមែនខែវិច្ឆិកា) នោះ។ "ដឹងអ្វីមួយ។ និងមានព័ត៌មានអំពី smth ។ "។

មិនចាំបាច់ដាក់ឈ្មោះទេ អ្នកនឹងស្គាល់តាមរូបភាព! (Repetilov) ។

បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រចិត្តវិទ្យានៅទីក្រុងមូស្គូឆ្នាំ 1999 ការងារនេះត្រូវបានធ្វើនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវរដ្ឋនៃចិត្តវិទ្យា ... "គោលនយោបាយយុវជន - ប្រភពនៃភាពអស់សង្ឃឹមឬបុព្វហេតុខាងក្នុង ... " សាស្រ្តាចារ្យនៃនាយកដ្ឋានទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រងនិងសង្គមវិទ្យាវិទ្យាស្ថាន Ural ។ នៃការគ្រប់គ្រង, សាខានៃបណ្ឌិត្យសភាសេដ្ឋកិច្ចប្រជាជនរុស្ស៊ី ... "

"Ksendzyuk Alexey Petrovich នៅម្ខាងទៀតនៃសុបិន។ បច្ចេកវិទ្យាផ្លាស់ប្តូរ Dreamers គឺជាមនុស្សដែលផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក។ R. Bonnke ។ របាយការណ៍បេសកកម្ម, 25. 1. Ksendzyuk A.P.: នៅផ្នែកម្ខាងទៀតនៃសុបិន។ បច្ចេកវិជ្ជាផ្លាស់ប្តូរ / 2 អំពីអ្នកនិពន្ធ Alexey Ksendzyuk បានស្រាវជ្រាវផ្នែកចិត្តសាស្ត្រអស់រយៈពេលពីរទសវត្សរ៍ ... »

"2 1. គោលដៅនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ។ គោលដៅនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ "ចិត្តវិទ្យា" គឺ: ការបង្កើតសមត្ថភាពសង្គមនិងផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស; ធ្វើជាម្ចាស់ដោយនិស្សិតទ្រឹស្តីនិងមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងនៃរោគវិនិច្ឆ័យផ្លូវចិត្ត ... "

« Wilhelm DILTHEY បរិយាយអំពីចិត្តវិទ្យា មាតិកា I.. ភារកិច្ចនៃការបញ្ជាក់ផ្លូវចិត្តនៃវិទ្យាសាស្ត្រអំពីវិញ្ញាណ II. ភាពខុសគ្នារវាងចិត្តវិទ្យាពន្យល់ និងបរិយាយ III. ចិត្តវិទ្យាពន្យល់ IV. បរិយាយ​និង​ចែក​ចាយ…» ។

“ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា” សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov បានដាក់ឈ្មោះតាម N.G. Chernyshevsky "នាយកដ្ឋានចិត្តវិទ្យាសង្គមនៃការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម - ចិត្តសាស្ត្រកំណត់ការថប់បារម្ភរបស់ក្មេងជំទង់បានចេញផ្សាយ ... "

«ការពិភាក្សា SI ភាពអត់ឃ្លាន ការរំដោះផ្លូវភេទរបស់ស្ត្រី និងបញ្ហារបស់អ្នកផ្សេងទៀត* ប្រាកដជានឹងមករកយើងពី Lesbos ដំណោះស្រាយនៃសំណួររបស់ស្ត្រី។ Vl. Solovyov សតវត្សទី 20 នឹងមកដល់ទីបញ្ចប់។ ស្ត្រីដែលឆ្លាតវៃ និងសកម្មអស់មួយសតវត្ស សង្ឃឹមថានឹងសម្រេចក្តីសុបិនដ៏ក្លាហានរបស់ពួកគេ - ឈប់…”

ជាសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សានៅទីក្រុងមូស្គូ UDC 159.923 (075.8) BBK 88.37ya73 Sh37 ... "ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី FGAOU HPE "NORTH CAUCASIAN Federal University of the Humanitarian Institute-Social Institute of the Humanita" សង្គមវិទ្យា និងទ្រឹស្ដី SOCIAL ISM.."

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្សី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Togliatti" ខ្ញុំយល់ព្រមលើកម្មវិធីនៃការធ្វើតេស្តចូលរៀនសម្រាប់ការចូលរៀននៅកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត _៣៧...."

"មួយ។ គោលបំណងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ គោលបំណងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ "វោហាសាស្ត្រធុរកិច្ច" គឺដើម្បីបង្កើតជំនាញជាមូលដ្ឋានរបស់សិស្សសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃមធ្យោបាយភាសាក្នុងវិស័យអប់រំ វិជ្ជាជីវៈ និងផ្លូវជំនួញនៃការទំនាក់ទំនង។ ចេះភាសា សីលធម៌ និងផ្លូវចិត្ត...»

"សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋវ្លាឌីមៀដាក់ឈ្មោះតាម Alexander Grigorievich និង Nikolai Grigorievich Stoletovs" I. V. Plaksin INTERAC ... "

"មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការគាំទ្រផ្នែកសង្គម-ផ្លូវចិត្ត និងព័ត៌មាន "គ្រួសារ និងសុខភាពផ្លូវចិត្ត" Solokhina, S.V. Trushkina វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាលជំនាញដោះស្រាយបញ្ហាផ្លូវចិត្តដល់គ្រួសារអ្នកជំងឺដែលមានបញ្ហាផ្លូវចិត្តតាមវិធីសាស្ត្រ...»

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃឧត្តមសិក្សា "សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិ Saratov បានដាក់ឈ្មោះតាម N.G. Chernyshevsky" វិទ្យាស្ថាន Balashov"

"១ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃវិន័យ ១.១ គោលបំណងនៃការបង្រៀនវិន័យ គោលបំណងនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិន័យ "គោលលទ្ធិនៃជីវវិទ្យា" គឺជាការបង្កើតនូវចំណេះដឹង និងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ស្មុគស្មាញអំពីជីវវិទ្យាក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស ... "

"ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធនៃការដឹកជញ្ជូនតាមផ្លូវទឹក និងផ្លូវទឹកនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីឧត្តមនាវីឯក G. I. Nevelskoy Maritime State University Department of Psychology and METHODOLOGICAL Guides for the General Psychology Section: "Mental State" សម្រាប់និស្សិតនៃមហាវិទ្យាល័យឯកទេសចិត្តវិទ្យា៖ "0303631.60.65 និង 03031.650. "ចងក្រងដោយ៖ I. AT...."

ការចាត់ថ្នាក់តាមន័យនៃពាក្យ។ គោលការណ៍នៃការជ្រើសរើសក្រុមប្រធានបទ

នៅក្នុង lexicology មានគោលការណ៍ចម្រុះមួយចំនួនសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យ ដែលផ្អែកលើវេយ្យាករណ៍ រចនាសម្ព័ន្ធ-morphological អត្ថន័យ និងលក្ខណៈផ្សេងទៀតនៃពាក្យ។ ការចុះបញ្ជីប្រភេទនៃចំណាត់ថ្នាក់ដែលអាចធ្វើបាន មួយគួរតែដាក់ឈ្មោះក្រុមនៃពាក្យដោយផ្នែកនៃការនិយាយ ការបែងចែកពាក្យទៅជាមុខងារ និងសំខាន់ ទៅជានិស្សន្ទវត្ថុសាមញ្ញ ដេរីវេ និងស្មុគ្រស្មាញ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃពាក្យទៅក្នុងសំបុកដោយផ្អែកតាមឫសឬសគល់ទូទៅ។ ការបែងចែកទៅជាវាក្យសព្ទចម្បង និងផ្នែកគ្រឿងកុំព្យូទ័រនៃវាក្យសព្ទ ការបែងចែកនៃ archaisms និង neologisms ការចាត់ថ្នាក់ទៅជាភាពខុសគ្នាពីកំណើត និងខ្ចី និងរចនាប័ទ្ម។ វាក្យសព្ទនៃភាសាអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាប្រព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញនៃឯកតាដែលទាក់ទងគ្នានិងអាស្រ័យគ្នាទៅវិញទៅមកទំនាក់ទំនងរវាងដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយការសិក្សានៃក្រុមប្រឆាំងដែលកំណត់លក្ខណៈរបស់ពួកគេ។ អត្ថន័យ​បុគ្គល​នៃ​ពាក្យ​មួយ​ត្រូវ​បាន​លាតត្រដាង​តាម​រយៈ​ការ​ប្រឆាំង​នឹង​សមាជិក​ផ្សេង​ទៀត​នៃ​គំរូ​ដែល​វា​ចូល (7, 48)។

ការចាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទយោងទៅតាមទំនាក់ទំនង semantic រវាងពាក្យមានទម្រង់ជាច្រើន។ ការ​ស្គាល់​យ៉ាង​ទូលំទូលាយ​បំផុត​គឺ​ការ​ជ្រើស​រើស​នៃ​សទិស​ន័យ​និង​អនាមិក។ លើសពីនេះ ឡូជីខល បរិបទ ប្រធានបទ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃក្រុមតាមន័យគឺអាចធ្វើទៅបាន។

នៅក្រោមការចាត់ថ្នាក់ semantic ត្រូវបានយល់ជាក្រុមនៃពាក្យនៃភាសាណាមួយបើយោងតាមឫសរបស់ពួកគេ, អត្ថន័យ lexical ត្រឹមត្រូវ។ A.I. Smirnitsky ហៅការចាត់ថ្នាក់ lexical semantic ត្រឹមត្រូវនៃពាក្យថា ចំណាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទ (12, 174)។ កំណត់ព្រំដែនរវាងប្រធានបទបុគ្គល i.e. តំបន់ semantic, គឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ, ដោយសារតែ តំបន់ទាំងនេះឆ្លងកាត់គ្នាទៅវិញទៅមកដោយមិនដឹងខ្លួន។ ភាពមិនច្បាស់លាស់នៃពាក្យជាច្រើននាំឱ្យការពិតដែលថាពួកគេត្រូវតែបញ្ចូលទៅក្នុងផ្នែកន័យន័យផ្សេងគ្នា ជាទូទៅ ជួនកាលនៅឆ្ងាយពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ ប៉ុន្តែទោះបីជាមានអត្ថន័យដូចគ្នាក៏ដោយ ពាក្យជាច្រើនអាចចូលទៅក្នុងផ្នែកន័យន័យផ្សេងគ្នាដោយសារតែការរីករាលដាលនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេ i.e. វត្តមាននៃការភ្ជាប់ជាមួយអត្ថន័យនៃពាក្យផ្សេងទៀតតាមបន្ទាត់ពីរឬច្រើន។

សារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ ប្រសិនបើមិនមែនជាខ្លឹមសារដ៏សំខាន់បំផុតនៃពាក្យនៅក្នុងភាសាណាមួយ គឺជាពាក្យដែលមានអត្ថន័យអរូបីទូទៅ។ ការលំបាកជាក់លាក់នៃការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃពាក្យបែបនេះគឺស្ថិតនៅលើការពិតដែលថានៅលើដៃមួយពួកគេហាក់ដូចជាត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅចំនួននៃប្រធានបទដាច់ដោយឡែកមួយចំនួនជាក់លាក់ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតពួកគេត្រូវតែបង្កើតក្រុមឯករាជ្យមួយចំនួននៃ ពាក្យដែលត្រូវបានសម្គាល់ដោយអត្ថន័យអរូបីដ៏ធំ និងភាពមិនច្បាស់លាស់។ ដូច្នេះ រួមជាមួយនឹងតំបន់ប្រធានបទពិសេស តំបន់ lexical ត្រូវបានសម្គាល់ដែលមិនមែនជាកម្មសិទ្ធិរបស់តំបន់ជាក់លាក់ណាមួយនៃជីវិត ប៉ុន្តែរួមបញ្ចូលគ្នានូវពាក្យដែលបង្ហាញពីប្រភេទផ្សេងៗនៃបាតុភូតទូទៅ ដោយមិនគិតពីតំបន់ជាក់លាក់ណាមួយដែលនៅក្នុងប្រភេទនេះ ឬប្រភេទនៃបាតុភូតនេះ។ ជាធម្មតាកើតឡើង។

ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃពាក្យជាឯកតាអាំងតេក្រាលគឺតាមពិតទៅមិនអាចទៅរួច។ ដោយសារប្រធានបទមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត (ផ្នែកន័យន័យ) ជារឿយៗសំដៅលើអត្ថន័យនៃពាក្យមួយប៉ុណ្ណោះ ហើយមិនមែនខ្លឹមសារទាំងអស់របស់វាទាំងមូលនោះទេ។ ដូច្នេះ ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃពាក្យ គឺជាការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃអត្ថន័យរបស់វា។ ក្រុមប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈពិសេសក្រៅភាសាទូទៅមួយ (4, 5) ។ ក្រុមប្រធានបទអាចរួមបញ្ចូលពាក្យដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។

ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទគឺទ្វេ។ ម៉្យាងវិញទៀត ពាក្យត្រូវបានបញ្ចូលគ្នា ពីព្រោះវត្ថុ និងបាតុភូតដែលពួកគេសំដៅជាធម្មតាគឺនៅក្នុងវិធីមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងការពិត ឬហាក់ដូចជាត្រូវបានភ្ជាប់។ ដូច្នេះ ពាក្យដែលត្រូវគ្នាជារឿយៗកើតឡើងជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងបរិបទ ហើយដូច្នេះក្រុមដែលបង្កើតឡើងដោយពួកវាអាចត្រូវបានគេហៅថាបរិបទ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពាក្យផ្សេងគ្នាត្រូវបានដាក់ជាក្រុមនៅលើមូលដ្ឋាននៃវត្តមាននៃគ្រាទូទៅនៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់ពួកគេ។ ករណីធម្មតានឹងជាការរួបរួមនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតជាក់លាក់ជាមួយនឹងពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតទូទៅដែលត្រូវគ្នា។ ក្រុមដែលបានបង្កើតឡើងតាមរបៀបនេះអាចត្រូវបានគេហៅថាឡូជីខល។ ក្រុមឡូជីខលជាច្រើនត្រូវបានរួមបញ្ចូលដោយធម្មជាតិនៅក្នុងបរិបទជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែក្រុមឡូជីខលដែលបង្កើតឡើងពីពាក្យដែលមានលក្ខណៈទូទៅ និងអរូបី សម្រាប់ផ្នែកភាគច្រើន មិនអាចរួមបញ្ចូលទាំងស្រុងនៅក្នុងក្រុមបរិបទណាមួយឡើយ ទោះបីជាពាក្យនីមួយៗដែលរួមបញ្ចូលក្នុងក្រុមឡូជីខលបែបនេះជាធម្មតាមានកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងផ្នែកបរិបទមួយចំនួននៃវចនានុក្រមក៏ដោយ។ ក្នុងករណីនេះ ភាពចុះសម្រុងគ្នានៃចំណាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទត្រូវបានបំពាន។

ការចែកចាយពាក្យទៅជាក្រុមឡូជីខលដោយធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងប្រព័ន្ធមួយជាមួយនឹងការចែកចាយរបស់ពួកគេទៅជាផ្នែកនៃការនិយាយ។ ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យជាផ្នែកនៃការនិយាយគឺមានភាពងាយស្រួលជាប្រព័ន្ធនៃការបែងចែកវាក្យសព្ទសរុបទៅជាផ្នែកធំដាច់ដោយឡែក។

ដើម្បីឱ្យក្រុមឡូជីខលក្លាយជាមូលដ្ឋានដ៏ងាយស្រួលបំផុតសម្រាប់ការពិពណ៌នា វាត្រូវតែត្រូវបានសាងសង់ឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ វាគឺអាចធ្វើទៅបានដើម្បីផ្តល់នូវការចាត់ថ្នាក់ឡូជីខលចម្រុះបំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃរចនាសម្ព័ន្ធ, ចាប់តាំងពី ជាមួយនឹងឯកភាពនៃគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន លក្ខណៈពិសេសជាក់លាក់សម្រាប់ការដាក់ជាក្រុមពាក្យអាចត្រូវបានជ្រើសរើស និងអនុលោមតាមការសម្រេចចិត្តរបស់អ្នកចាត់ថ្នាក់ ពីព្រោះនៅក្នុងន័យនៃពាក្យនីមួយៗ លក្ខណៈពិសេសជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់ដោយវាអាចត្រូវបានផ្សំនៅក្នុងមួយ ឬ ក្រុមឡូជីខលមួយផ្សេងទៀតដែលមានពាក្យផ្សេងទៀត។

ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យដែលមាននៅក្នុងការចែកចាយរបស់ពួកគេទៅជាក្រុមបរិបទផ្សេងៗត្រូវបានគេហៅថាបរិបទ។ "ប្រធានបទ" ដែលពាក្យត្រូវបានដាក់ជាក្រុមនៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់តាមបរិបទគួរតែមានភាពប្រាកដនិយមតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន i.e. តំណាងឱ្យប្រធានបទនៃការនិយាយដែលត្រូវបានជួបប្រទះនៅក្នុងការអនុវត្តជីវិត។ ពាក្យដែលមានលក្ខណៈទូទៅ មិនជាក់លាក់ចំពោះប្រធានបទពិសេសណាមួយទេ គួរតែត្រូវបានបែងចែកទៅផ្នែកទូទៅពិសេសនៃវាក្យសព្ទ ដោយមិនបង្វែរវាទៅប្រធានបទដាច់ដោយឡែក ជាក់លាក់ និងជាក់លាក់ជាងនេះ - ដើម្បីកុំឱ្យពាក្យទាំងនេះនិយាយឡើងវិញក្នុងផ្នែកប្រធានបទផ្សេងៗ ជាមួយ ករណីលើកលែងនៃករណីទាំងនោះដែលពាក្យដែលបានផ្តល់ឱ្យមានអត្ថន័យពិសេសបំផុតនៅក្នុងតំបន់ជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះ ប្រធានបទពិសេសនីមួយៗគួរតែបំពេញដោយពាក្យដែលពិតជាជាក់លាក់ចំពោះប្រធានបទនោះ។

- 158.00 Kb

យានជំនិះ (យានជំនិះ) និងរថយន្ត (រថយន្ត ម៉ាស៊ីន) - បង្ហាញពីគំនិតទូទៅ និងជាក់លាក់។ បរិមាណរបស់ពួកគេស្របគ្នាដោយផ្នែក ជួនកាលពួកគេអាចជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក ប៉ុន្តែខ្លឹមសារនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្លាស់ប្តូរ៖ ការគិតត្រូវបានបង្ហាញកាន់តែត្រឹមត្រូវ ឬតិច។

យានជំនិះមិនត្រឹមតែជាឡានប៉ុណ្ណោះទេ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយថា យាន មានន័យថារថយន្ត នោះលក្ខណៈពិសេសដែលបែងចែករថយន្តពីយានជំនិះផ្សេងទៀតមិនសំខាន់សម្រាប់យើងទេ។

I.V. Arnold កំណត់និយមន័យនៃសទិសន័យ និងសទិសន័យស្ទីលលីកៈ

• សទ្ទានុក្រម​ឥរិយាបទ​មាន​ភាព​ខុស​គ្នា​ក្នុង​អត្ថន័យ​បន្ថែម ឬ​ក្នុង​ការ​ប្រើ​ប្រាស់ និង​ភាព​ត្រូវ​គ្នា​ជាមួយ​អ្នក​ដទៃ ឬ​ទាំង​ពីរ។

ដើម្បីយល់ - ដើម្បីដឹង

ដើម្បីយល់ - សំដៅទៅលើមួយចំនួន។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍ជាក់លាក់មួយដើម្បីយល់ពាក្យ ច្បាប់ អត្ថបទ។ ដើម្បីដឹង - បង្កប់ន័យសមត្ថភាពក្នុងការចាប់យកស្ថានភាព។

• សទិសន័យស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីលស្ទីល មានភាពស្និទ្ធស្នាល ហើយជួនកាលមានអត្ថន័យដូចគ្នា ប៉ុន្តែត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងរចនាប័ទ្មខុសគ្នានៃភាសា៖

សត្រូវ (អព្យាក្រឹត)

គូប្រជែង (ផ្លូវការ)

សត្រូវ (bookish)

Euphemism គឺជារូបស្ទីលនិយមពិសេស ដែលរួមបញ្ចូលក្នុងការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលមិនមែនជារបស់ខ្លួន ប៉ុន្តែក្នុងន័យធៀប។

ខ្លឹមសារនៃពាក្យអសុរសគឺថា ពាក្យពេចន៍ និងពាក្យពេចន៍មិនសមរម្យ ឈ្លើយ និងមិនសមរម្យ ត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យទន់ជាង។

នៅក្នុងភាសាសម័យទំនើបនៃប្រជាជនដែលមានវប្បធម៌អភិវឌ្ឍន៍ខ្ពស់ ភាពអសុរោះត្រូវបានកំណត់ដោយបទដ្ឋានសង្គមនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង និងអាកប្បកិរិយា បំណងប្រាថ្នាដើម្បីរក្សាភាពសមរម្យ និងមិនធ្វើឱ្យប៉ះពាល់ដល់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា។

ភាពអសុរោះ មាននៅក្នុងការជំនួសពាក្យដែលមិនចង់បានជាមួយនឹងពាក្យផ្សេងទៀតដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្ថន័យដំបូង ឬក្នុងសំឡេង។

• ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ជំនួសឱ្យការស្លាប់ ពួកគេនិយាយថា ទៅខាងលិច ស្លាប់ ចូលរួមជាមួយភាគច្រើនស្ងាត់។
• ជំនួសឱ្យការធ្លាក់ទឹកចិត្ត - ការធ្លាក់ចុះសេដ្ឋកិច្ចជំនួសឱ្យការធ្វើកូដកម្ម - សកម្មភាពឧស្សាហកម្មជំនួសឱ្យឃាតកម្ម - ការរំលាយ។

Euphemisms គឺជាផ្នែកចល័តនៃវាក្យសព្ទ ហើយក្លាយជាលែងប្រើយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

ប្រភេទនៃការដាក់ជាក្រុមតាមន័យធៀបមួយទៀត គឺការជ្រើសរើសអនាមិកសម្រាប់ពាក្យ។ ពាក្យផ្ទុយ គឺជាពាក្យដែលមានសំឡេងខុសគ្នា និងផ្ទុយពីអត្ថន័យ។

វាមិនអាចទៅរួចសម្រាប់ពាក្យទាំងអស់នៅក្នុងភាសានោះទេ។ ឧទាហរណ៍ ឈ្មោះរបស់វត្ថុជាក់លាក់មិនមានអនាមិកទេ៖ ដៃ មុខ ច្រមុះ តុ សៀវភៅ។

ពាក្យផ្ទុយគឺជាតួយ៉ាងសម្រាប់ពាក្យដែលមានអត្ថន័យបង្ហាញអំពីគុណភាព៖

នាម ពន្លឺ - ងងឹត

vb. ដើម្បីបង្កក - ដើម្បីរលាយ

ព្រិច ពេញ - ទទេ

កិរិយាស័ព្ទ៖ យឺត - លឿន

គុណនាម​គុណនាម​គឺ​សម្បូរ​ដោយ​អនាមិក​ជា​ពិសេស៖

ស្រស់ស្អាត - អាក្រក់

ជូរចត់ - ផ្អែម

សម្រាប់នាម គូអនាមិក គឺមានជាពិសេសនៅក្នុងពាក្យ៖

១) បង្ហាញពីអារម្មណ៍ អារម្មណ៍ និងលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់មនុស្ស៖ ស្នេហា - ស្អប់ រីករាយ - ទុក្ខព្រួយ ខ្មាស់អៀន - ក្រអឺតក្រទម

2) បង្ហាញពីរដ្ឋឬសកម្មភាពរបស់មនុស្ស: ការងារ - សម្រាក, ជីវិត - ការស្លាប់, សុខភាព - ជំងឺ។

3) កំណត់ពេលវេលា: ថ្ងៃ - យប់, រដូវក្តៅ - រដូវរងារ, ការចាប់ផ្តើម - បញ្ចប់។

ពួកវាមិនត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាអនាមិកទេ ពាក្យដែលបង្កើតឡើងពីឫសដូចគ្នា ដោយមានជំនួយពីការបញ្ជាក់៖ រីករាយ - មិនសប្បាយចិត្ត សណ្តាប់ធ្នាប់ - ភាពច្របូកច្របល់ មានប្រយោជន៍ - គ្មានប្រយោជន៍។

§ 3. ចំណាត់ថ្នាក់រចនាប័ទ្មនៃវាក្យសព្ទ

អត្ថន័យ Lexical មិនត្រឹមតែបង្ហាញពីគំនិតមួយ ឬក្រុមនៃគោលគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយពណ៌អារម្មណ៍ជាក់លាក់ និងសេចក្តីយោងរចនាប័ទ្មផងដែរ។

វាក្យសព្ទទាំងមូលនៃភាសានេះអាចបែងចែកជា៖

• មិនបានសម្គាល់រចនាប័ទ្ម និង
• សម្គាល់តាមរចនាប័ទ្ម។

ពាក្យភាគច្រើននៃភាសាមិនត្រូវបានសម្គាល់តាមរចនាប័ទ្មទេ។ វាក្យសព្ទ​ដែល​មិន​បាន​សម្គាល់​តាម​រចនាប័ទ្ម​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ក្នុង​គ្រប់​ទម្រង់​នៃ​ការ​ទំនាក់ទំនង​និង​ស្ថានភាព​ទំនាក់ទំនង​ដោយ​មិន​គិត​ពី​គោលបំណង​នៃ​សេចក្តីថ្លែងការណ៍​នោះ​ទេ។

វាក្យសព្ទដែលបានសម្គាល់រចនាប័ទ្មត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងកម្មវិធីរបស់វា។ វា​អាច​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ដោយ​ក្រុម​មនុស្ស​ដាច់​ដោយ​ឡែក​ដែល​រួបរួម​ដោយ​សហគមន៍​ជាក់លាក់ មុខងារ​របស់​វា​អាច​ត្រូវ​បាន​កំណត់​ក្នុង​ស្ថានភាព ឬ​ពេល​វេលា​ជាក់លាក់។ល។

ភាពខុសគ្នានៃស្ទីលលីកនៃវាក្យសព្ទត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោម ហើយស្របតាមពួកគេ ការដាក់ក្រុមស្ទីលលីកខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

	ក្រុមរចនាប័ទ្ម
1. ទម្រង់នៃសកម្មភាពនិយាយ	វាក្យសព្ទ, មិនកំណត់ដោយទម្រង់នៃការនិយាយ។ សកម្មភាព; វាក្យសព្ទ វាក្យសព្ទនៃការនិយាយសរសេរ (វាក្យសព្ទសៀវភៅ)	មើល; ចាប់ផ្តើម
2. បរិយាកាសនៃសកម្មភាពនិយាយ	វាក្យសព្ទ, មិនកំណត់ដោយធម្មជាតិនៃស្ថានភាព; ផ្លូវការ ដ៏ឧឡារិក មិនផ្លូវការ ធ្លាប់ស្គាល់	អ្នកចម្បាំង (ពាណិជ្ជកម្មពីទាហាន) ម្សៅ (លុយ); មិត្ត Grub (អាហារ) (គ្រួសារ។ , colloquial), pal
3. អារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាវាយតម្លៃចំពោះអ្វីដែលកំពុងនិយាយ	អារម្មណ៍ អព្យាក្រឹត; អារម្មណ៍ ពណ៌ (បញ្ជូនការបដិសេធ ការមើលងាយ លេងសើច និងអាកប្បកិរិយាផ្សេងទៀតចំពោះប្រធានបទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍) ។	មិត្ត, ល្បី Bloke (មើលងាយពីមិត្តរួមការងារ) ល្បីល្បាញ, ល្បីល្បាញ
4. ប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ	ប្រភេទគ្មានដែនកំណត់; កំណាព្យ, សារព័ត៌មាន, វិទ្យាសាស្ត្រ (ពាក្យ) បព្វជិត	អ្នកបំរើ (កវី។ ) អ្នកទទួល (ពាក្យនៅក្នុងទូរស័ព្ទ - ទូរស័ព្ទ)
5. ការអនុលោមតាមបទដ្ឋានដែលទទួលយកជាទូទៅ	អក្សរសាស្ត្រ ភាសា	ដើម្បីមានស្នេហានៅលើ smb ។
6. សហគមន៍សង្គមរបស់មនុស្សដោយប្រើវាក្យសព្ទ	វាក្យសព្ទជាតិ; វចនានុក្រម​សង្គម, អាត្មានិយម	Neuter: ប្រពន្ធ Cockney: បញ្ហានិងជម្លោះ
7. សហគមន៍វិជ្ជាជីវៈ	វិជ្ជាជីវៈគ្មានដែនកំណត់; វាក្យសព្ទវិជ្ជាជីវៈគឺជាវាក្យសព្ទនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់មាត់របស់មនុស្សដែលមានឯកទេសជាក់លាក់មួយ (វាក្យសព្ទវិជ្ជាជីវៈ ឧស្សាហកម្ម សិប្បកម្ម និងពាក្យវិទ្យាសាស្រ្ត) ។	ដើម្បីបញ្ជូន / ទៅបញ្ជូនបន្ត - បញ្ជូនបន្ត - comp ។ ពាង។ Mike (មីក្រូហ្វូន), មន្ទីរពិសោធន៍ (មន្ទីរពិសោធន៍)
8. សហគមន៍សាជីវកម្ម	សាជីវកម្មគ្មានដែនកំណត់; វចនានុក្រមសាជីវកម្ម
9. សហគមន៍ដែនដី	ទូទាំងប្រទេស, គ្មានដែនកំណត់; មានកម្រិតដែនដី (គ្រាមភាសា ភាសាក្នុងស្រុក បំរែបំរួលដែនដីនៃភាសាជាតិ)។	យក, ទៅ, កន្លែង, ផ្ទះ Lorry (br) - ឡាន (am), សាំង (br) - ហ្គាស (am), ដឹង (br) - ដឹង (br) ។
10. ប្រើប្រាស់ពេលវេលា	វាក្យសព្ទទំនើប; វាក្យសព្ទហួសសម័យ (បុរាណវិទ្យា - ពាក្យជំនួសដោយសទិសន័យប្រវត្តិសាស្រ្ត - ពាក្យដែលបាត់ឈ្មោះវត្ថុ) ។	ក្មេងស្រី, ស្ត្រី - នារី, វីង (អាក។ ) sloop (ប្រភព) - នាវាល្បាត

ពាក្យស្លែង - ពាក្យ និងឃ្លាដែលមានពណ៌អារម្មណ៍មានកំណត់មុខងារដែលមានអត្ថន័យក្នុងន័យធៀប និងជាឈ្មោះបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់វត្ថុ។

គុក : គុក - can

Execute : to execute - to fry

ក្បាល: ក្បាល - សណ្តែក, ពែង

ចង, បញ្ចប់អ្វីមួយ : ចាប់ឡើង

បែងចែក៖

ពាក្យស្លោកទូទៅ៖ កាបូប - ស្ត្រីអាក្រក់ស្រីពេស្យា។ ម្ចាស់ក្សត្រីគឺជាអ្នកស្រឡាញ់ភេទដូចគ្នា។

ពាក្យស្លោកពិសេស (វិជ្ជាជីវៈ (កុំព្យូទ័រ) ឬក្រុមសង្គម (សិស្ស កីឡា) ទៅមុខ-ទៅមុខ-ពាក្យស្លោកកុំព្យូទ័រ។

ស្លែង​គឺ​ជា​ពាក្យ​ដែល​ត្រូវ​បាន​គេ​សម្គាល់​តាម​រចនាប័ទ្ម​នៃ​វាក្យសព្ទ​ប្រជាប្រិយ។ បន្ទាត់រវាងពាក្យស្លោក និងការនិយាយក្រៅផ្លូវការគឺមានភាពរលូន ហើយប្រហែលជាមិនតែងតែត្រូវបានកំណត់ច្បាស់លាស់នោះទេ។

Cockney (cockney) - ភាសា​អង់គ្លេស​នៅ​ទីក្រុង​ឡុងដ៍ ដែល​ជា​ប្រភេទ​នៃ​វចនានុក្រម​សង្គម និង​គ្រាមភាសា​ដែនដី។

វាត្រូវបានសិក្សាតិចតួចណាស់។ លក្ខណៈលក្ខណៈរបស់វាគឺ rhyming slang: ពាក្យជាច្រើនត្រូវបានជំនួសដោយកន្សោមពយជាមួយពួកគេ និង rhyming ជាមួយពួកគេ:

ប្រពន្ធ - បញ្ហានិងជម្លោះ

ក្បាល - នំប៉័ងមួយ។

នៅជាន់ខាងលើ - ផ្លែប៉ោមនិង pears

មាត់ខាងជើងនិងខាងត្បូង

§ 4. ការចាត់ថ្នាក់ etymological នៃវាក្យសព្ទ

តាមទស្សនៈ និរុត្តិសាស្ត្រ វាក្យសព្ទត្រូវបានបែងចែកទៅជាភាសាកំណើត និងខ្ចី។

ពាក្យដែលខ្ចីអាចប្រើសម្រាប់ដាក់ឈ្មោះវត្ថុថ្មី បាតុភូត ដំណើរការ និងជាឈ្មោះបន្ទាប់បន្សំសម្រាប់វត្ថុ និងបាតុភូតដែលគេស្គាល់រួចហើយ។

ការខ្ចីប្រាក់ពីឡាតាំង និងបារាំង ក៏ដូចជាភាសាស្កែនឌីណាវៀ បានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ភាសាអង់គ្លេស។

ការខ្ចីប្រាក់ឡាតាំង៖ ការត្រួតត្រារបស់រ៉ូម៉ាំង - សតវត្សទី I-V នៃគ.ស. ការណែនាំអំពីគ្រិស្តសាសនានៅប្រទេសអង់គ្លេស (VI-VII); ការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌នៅក្នុងក្រុមហ៊ុន Renaissance (សតវត្សទី XV-XVI) ។ ការខ្ចីបារាំង។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1066 ដែលជារយៈពេលនៃការសញ្ជ័យ Norman, fr ។ ភាសាដែលមានរយៈពេលយូរ (11-15 សតវត្ស) គឺជាភាសាផ្លូវការរបស់ប្រទេសអង់គ្លេស។ ការសញ្ជ័យ Scandinavian (សតវត្សទី 11) ។ ប្រទេសអង់គ្លេសគឺជាផ្នែកមួយនៃអំណាចរបស់ស្តេចដាណឺម៉ាក (ដាណឺម៉ាកន័រវេសស៊ុយអែត) ។ ពាក្យ​ដែល​គេ​ប្រើ​ជា​ទូទៅ​មួយ​ចំនួន​ត្រូវ​បាន​គេ​ខ្ចី៖ គេ​ហៅ​ទៅ​យក។

ទទួលបាន, ចង់បាន, សម, មេឃ។ល។) ផលវិបាកចម្បងគឺភាពសាមញ្ញនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសាអង់គ្លេស ការទទួលបានលក្ខណៈពិសេសនៃភាសាវិភាគ។

វិធីសំខាន់ៗនៃការខ្ចីវាក្យសព្ទគឺ៖

ប្រតិចារិក៖ អស់ពេល, បាល់ទាត់, ម៉ាក,

ការបកប្រែតាមព្យញ្ជនៈ៖ bortsch, sputnik, vodka, ទីក្រុងឡុងដ៍,

តាមដាន៖ អាគារខ្ពស់ - អគារខ្ពស់កប់ពពក - ស្តុកពណ៌ខៀវ សេវាកម្មខ្លួនឯង - សេវាកម្មខ្លួនឯង

ការខ្ចីវាក្យសព្ទអាចកើតឡើងដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តទីមួយ ពាក្យត្រូវបានបញ្ចូលលឿនជាងមុននៅក្នុងភាសាម្ចាស់ជំនួយ។ ពាក្យ​ខ្ចី​ក្នុង​ការ​សរសេរ​រក្សា​រូបរាង​សូរសព្ទ និង​ក្រាហ្វិក លក្ខណៈ​វេយ្យាករណ៍​យូរ​ជាង។

ការខ្ចីប្រាក់អាចដោយផ្ទាល់ និងតាមរយៈភាសាអន្តរការី (ឧទាហរណ៍ ពាក្យក្រិកជាច្រើនបានចូលទៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសតាមរយៈឡាតាំង)។

ផលវិបាកមួយនៃដំណើរការខ្ចីប្រាក់គឺការលេចចេញនូវអក្សរសាស្ត្រទ្វេដង ដែលមានន័យថា និរុត្តិសាស្ត្រឡើងដល់មូលដ្ឋានដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានអត្ថន័យផ្សេងគ្នា ការបញ្ចេញសំឡេង អក្ខរាវិរុទ្ធក្នុងភាសាទំនើប។ (ចាប់-ដេញ, គោលដៅ-គុក, ឆានែល-

§ 5. ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ

ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ គឺជាការបែងចែកវាក្យសព្ទទៅជាផ្នែក ឬក្រុម។

ការបែងចែកតាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់ថាតើវត្ថុមួយជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រភេទសកម្មភាពជាក់លាក់មួយឬអត់។

យើងអាចសង្កេតការចាត់ថ្នាក់នេះនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃជីវិត និងសង្គម។ បាតុភូតនេះអនុវត្តចំពោះគ្រប់ភាសានៃពិភពលោក។ យើង​ម្នាក់ៗ​អាច​បែងចែក​ពេល​ដែល​និយាយ​ដល់​ការ​អប់រំ និង​ពេល​ណា​ដែល​និយាយ​អំពី​តន្ត្រី។

នៅក្នុងភាសាអង់គ្លេសក៏មានការបែងចែកបែបនេះដែរ។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើយើងយកប្រធានបទ ការអប់រំ និងអ្វីៗដែលភ្ជាប់ជាមួយវា នោះយើងអាចបែងចែកវាក្យសព្ទទាំងមូលទៅជាផ្នែកខាងក្រោម៖

មនុស្ស (លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ)

មុខវិជ្ជា (រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា)

ដំណើរការ (មេរៀន សម្រាក)

វត្ថុ (ខ្មៅដៃ ប៊ិច)

ពាក្យនីមួយៗមានផ្នែកផ្ទាល់ខ្លួន។

ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទជួយមនុស្សឱ្យយល់ពីការនិយាយរបស់គ្នាទៅវិញទៅមកស្គាល់អត្ថន័យនៃពាក្យ (ឧទាហរណ៍បំបែក - រត់គេចនិងបំបែក - ផ្លាស់ប្តូរ) ។

ជំពូក II ។ ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ jargon កុំព្យូទ័រ

§ 1. លក្ខណៈពិសេសនៃអង្គការប្រធានបទ

ប្រធានបទនៃការវិភាគ និងការប្រៀបធៀបអន្តរភាសា គឺជាផ្នែកដែលមិនមែនជាអក្សរសាស្ត្រនៃភាសារងដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈនៃបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ - កុំព្យូទ័រ jargon ។ ដូចជា jargons វិជ្ជាជីវៈផ្សេងទៀតវាមានតំបន់ប្រើប្រាស់របស់ខ្លួន - ការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកឯកទេសកុំព្យូទ័រក្នុងបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការនិងសម្រាក។ ជាមធ្យោបាយនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបរិយាកាសនេះ វាអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់ - ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ (បម្រើជាសូចនាករនៃបុគ្គលម្នាក់ដែលជាកម្មសិទ្ធិរបស់ចំនួនអ្នកជំនាញ) មិនសូវជាញឹកញាប់ - esoteric (ដើរតួជាមធ្យោបាយនៃការផ្តាច់ខ្លួនពីអ្នកមិនមែនជាអ្នកឯកទេស) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់ វចនានុក្រម ត្រូវបានប្រើក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយ ដើម្បីបង្ហាញពីអារម្មណ៍ និងការវាយតម្លៃ។ វាអាចត្រូវបានសន្មត់ថាសមាសភាព lexical នៃ jargon កុំព្យូទ័រ និងរចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទរបស់វាអាចបង្ហាញពីទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលជាអារម្មណ៍ ឬជាប្រពៃណីសមនឹងទទួលបានការវាយតម្លៃមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។

ការសិក្សាអំពីក្រុមប្រធានបទនេះមានលក្ខណៈប្រៀបធៀប៖ វាក្យសព្ទភាសាអង់គ្លេស និងភាសារុស្សី ត្រូវបានគេយកមកធ្វើការប្រៀបធៀប។ ក្នុងចំណោមប្រព័ន្ធ lexical ប្រៀបធៀបទាំងពីរ ភាសាអង់គ្លេសកាន់កាប់មុខតំណែងលេចធ្លោនៅក្នុងវិស័យបច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ ខណៈពេលដែលភាសារុស្សីរងឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយ anglicisms កុំព្យូទ័រ។ ស្ថានភាពមិនស្មើគ្នានៃប្រព័ន្ធ jargon ប្រៀបធៀបធ្វើឱ្យវាអាចទស្សន៍ទាយភាពខុសគ្នានៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធប្រធានបទរបស់ពួកគេ។

ការចាត់ថ្នាក់ដែលបានអនុវត្តដោយគុណលក្ខណៈប្រធានបទពិតជាបង្ហាញពីភាពខុសគ្នានៅក្នុងការរៀបចំវាក្យសព្ទពាក្យស្លោកនៃភាសាផ្សេងៗគ្នា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ទាំងនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស និងក្នុងភាសារុស្សី កុំព្យូទ័រ ប្រធានបទសំខាន់ៗដូចខាងក្រោម (TG) ត្រូវបានសម្គាល់:

1. មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងពិភពកុំព្យូទ័រ។

១.១. ជាមនុស្សដែលមានចំណូលចិត្តលើអ្វីទាំងអស់នៅក្នុងពិភពកុំព្យូទ័រ។

2. ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ។

២.១. កុំព្យូទ័របរាជ័យ។

3. សមាសធាតុនៃកុំព្យូទ័រ។

4. ឈ្មោះផលិតផលកម្មវិធី ពាក្យបញ្ជា ឯកសារ។

៤.១. ហ្គេម​កុំព្យូទ័រ។

5. អ៊ីនធឺណិត។

§ 2. TG1 - មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងពិភពកុំព្យូទ័រ

ក្រុមនៃពាក្យនេះអាចត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញដោយប្រយោគលម្អិតតែប៉ុណ្ណោះព្រោះវាគ្របដណ្តប់ឈ្មោះរបស់អ្នកឯកទេសកុំព្យូទ័រក្នុងផ្នែកជាច្រើនក៏ដូចជាអ្នកប្រើប្រាស់ផងដែរ។ TG1 គឺជាប្រព័ន្ធសាខា ដែលរួមមានៈ

ក) ការតែងតាំងបន្ទាប់បន្សំគួរឱ្យអស់សំណើច, ស្របទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃវិជ្ជាជីវៈ: pr ger; softy "អ្នកសរសេរកម្មវិធី", sys-frog, ប្រព័ន្ធ jock; ចាប់ផ្ដើម “អ្នកសរសេរកម្មវិធីប្រព័ន្ធ” អ្នកប្រើប្រាស់ អ្នកប្រើប្រាស់ (ពីអ្នកប្រើប្រាស់ភាសាអង់គ្លេស) “អ្នកប្រើប្រាស់” កម្មករដែក; ជាងដែក "វិស្វករអេឡិចត្រូនិច", ក្បាលខ្សែ "បណ្តាញ";

ខ) ការតែងតាំងដែលមិនមាន analogues នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទ និងផ្តល់នូវការវាយអក្សរលម្អិតបន្ថែមទៀតនៃមនុស្សដែលជាប់ទាក់ទងជាមួយកុំព្យូទ័រ: doco "មនុស្សម្នាក់ដែលសរសេរឯកសារ", អ្នកងូតទឹក "មនុស្សម្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងបដា", netter, អ្នកទេសចរ "អ្នកប្រើប្រាស់អ៊ីនធឺណិត" ( jargon ពីរចុងក្រោយអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាតំណភ្ជាប់ជាមួយ TG5 ("អ៊ីនធឺណិត"));

គ) វចនានុក្រមវាយតម្លៃដូចជា flamer, ការឈឺចាប់នៅក្នុងសំណាញ់; Flamer (មិន​បាន​អនុម័ត) "អ្នក​លេង​អ៊ីនធឺណិត​ដែល​មាន​ជម្លោះ" script kiddie (មើលងាយ) "អ្នក​កែ​ច្នៃ​ដែល​គ្មាន​បទពិសោធន៍​ដែល​ប្រើ​កម្មវិធី​ដែល​ផលិត​រួច​ជា​ស្រេច​សម្រាប់​ការងារ​របស់​គាត់" lurker (ironic) "សមាជិក​នៃ​វេទិកា​បណ្តាញ​ដែល​កម្រ​ផ្ញើ​សារ​របស់​គាត់ ប៉ុន្តែ​អាន​ទាំងអស់ others", អ្នកឌិកូដ (ironic) "អ្នកសរសេរកម្មវិធីដែលកំពុងព្យាយាមស្វែងរកកម្មវិធីរបស់នរណាម្នាក់។" Peyoratives ត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយឯកតាដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈ typological 'អសមត្ថភាព' ឧទាហរណ៍៖ អ្នកប្រើប្រាស់បានតែអាន, weasel, twink, munchkin (ជាភាសាអង់គ្លេស), teapot, saker, lamer (ជាភាសារុស្សី)។ ពួកគេត្រូវបានជំទាស់ដោយក្រុមរងនៃ jargons meliorative ដែលបង្ហាញពីការវាយតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃជំនាញក្នុងការធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ: guru, wizard, lord high fixer, superprogrammer, superuser, etc. (ជាភាសាអង់គ្លេស); ហ្គូរូ អ្នកប្រើប្រាស់កម្រិតខ្ពស់ (ជាភាសារុស្សី)។

ក្រុមរងដាច់ដោយឡែកមួយ (1.1) រួមមានឈ្មោះអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នៃប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការណាមួយ (UNIX weenie, unixoid - UNIX user) ភាសាសរសេរកម្មវិធី (rapist - SI programmer) ប្រភេទកុំព្យូទ័រ (apple - user of the Apple Macintosh computer) ហ្គេមកុំព្យូទ័រ ( muddie, quaker "ស្រឡាញ់ហ្គេម MUD, Quake រៀងគ្នា" (ឧទាហរណ៍ចុងក្រោយភ្ជាប់ក្រុម 1.1 ទៅ 4.1 ("ហ្គេមកុំព្យូទ័រ"))។

លក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃភាសាអង់គ្លេសគឺវត្តមាននៅក្នុងវានៃការរចនាមានន័យដូចគ្នាសម្រាប់អ្នកដែលចូលចិត្តកុំព្យូទ័រខ្លាំងពេក (អ្នកនិយមកុំព្យូទ័រ): computer geek, gweep, troglodyte, turbo-nerd, spod, propeller-head ជាដើម។ មិនមានឈ្មោះបែបនេះនៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីទេជាក់ស្តែងដោយសារតែការពិតដែលថាការញៀនហួសប្រមាណរបស់មនុស្សមួយចំនួនក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយកុំព្យូទ័រនៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ីមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាបញ្ហាទេ។

ការពិពណ៌នាការងារ

គោលបំណងនៃការងារនេះគឺដើម្បីវិភាគការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទភាសាអង់គ្លេសដោយប្រៀបធៀបជាមួយនឹងការចាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត។
ភារកិច្ចនៃការងារនេះ៖
- កំណត់ទីកន្លែងនៃការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទក្នុងចំណោមចំណាត់ថ្នាក់ផ្សេងទៀត;
- ដើម្បីសិក្សាលម្អិតអំពីគោលការណ៍នៃចំណាត់ថ្នាក់នេះ។

ខ្លឹមសារនៃការងារ

សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………… ៣
ជំពូក I. ការចាត់ថ្នាក់វាក្យសព្ទ……………………………………………………..4
§ 1. ការចាត់ថ្នាក់រចនាសម្ព័ន្ធនៃវាក្យសព្ទ……………………………………….4
§ 2. ការចាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទ ………………………………………….7
§ 3. ការចាត់ថ្នាក់ស្ទីលលីកនៃវាក្យសព្ទ……………………………………….14
§ 4. ការចាត់ថ្នាក់និតិវិធីនៃវាក្យសព្ទ………………………………………..18
§ 5. ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ…………………………………….២០
ជំពូក II ។ ការចាត់ថ្នាក់តាមប្រធានបទនៃវាក្យសព្ទ jargon កុំព្យូទ័រ…..21
§ 1. លក្ខណៈរបស់អង្គការតាមប្រធានបទ………………………………….… ២១
§ 2. TG1 - បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងពិភពកុំព្យូទ័រ……………...22
§ 3. TG2 - ធ្វើការជាមួយកុំព្យូទ័រ………………………………………………….២៣
§ 4. TG3 - ផ្នែកសមាសធាតុនៃកុំព្យូទ័រ……………………………………….25
§ 5. TG4 - ឈ្មោះផលិតផលសូហ្វវែរ ពាក្យបញ្ជា ឯកសារ…………………25
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន………………………………………………………………………….៣២
ឯកសារយោង………………………………………………………………… ៣៣

1. គំនិតនៃពាក្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធន័យនៃពាក្យ។

2. ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យ។ វចនានុក្រមជាប្រព័ន្ធ។

3. ឯកតាមិនដាច់នៃវាក្យសព្ទ។

1. គំនិតពាក្យ។ រចនាសម្ព័ន្ធន័យនៃពាក្យ

ពាក្យ (lexeme) គឺជាឯកតាកណ្តាលនៃភាសា។ វាក្យសព្ទនៃភាសាត្រូវបានគេហៅថាវាក្យសព្ទហើយផ្នែកដែលសិក្សាវាគឺ វចនានុក្រម. វាត្រូវបានបែងចែកទៅជា រោគវិទ្យានិង សរីរវិទ្យា.

រោគវិទ្យា- ផ្នែកនៃ lexicology ដែលសិក្សាវាក្យសព្ទនៃភាសាមួយ មធ្យោបាយតែងតាំងរបស់វា ប្រភេទនៃឯកតាវាក្យសព្ទនៃភាសា វិធីសាស្រ្តនៃការតែងតាំង។

សីមាវិទ្យា- ផ្នែកនៃ lexicology ដែលសិក្សាពីអត្ថន័យនៃភាសាវចនានុក្រម ប្រភេទនៃអត្ថន័យ lexical និងរចនាសម្ព័ន្ធ semantic នៃពាក្យមួយ។

អាស្រ័យលើប្រភពដើមនៃ lexemes និងឈ្មោះផ្សំ មុខវិជ្ជា lexicological បែបនេះត្រូវបានសម្គាល់ថាជា វចនានុក្រម, វាក្យសព្ទ, onomastics(វិទ្យាសាស្ត្រនៃឈ្មោះត្រឹមត្រូវ) ។ ទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង lexicology និរុត្តិសាស្ត្រ- វិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រភពដើមនៃពាក្យ និងកន្សោម និង វចនានុក្រមជាទ្រឹស្តីនៃការចងក្រងវចនានុក្រមនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ ពាក្យ- រចនាសម្ព័ន្ធសំខាន់ - ឯកតា semantic នៃភាសា ដែលបម្រើឱ្យឈ្មោះវត្ថុ លក្ខណៈសម្បត្តិ បាតុភូត និងទំនាក់ទំនងនៃការពិត ដែលមានសំណុំនៃលក្ខណៈ semantic សូរសព្ទ និងវេយ្យាករណ៍។

លក្ខណៈពិសេសនៃពាក្យ:

1. សុចរិតភាព

2. ភាពមិនអាចបំបែកបាន។

3. ការបន្តពូជដោយឥតគិតថ្លៃក្នុងការនិយាយ

ពាក្យនេះមាន៖

1. រចនាសម្ព័ន្ធសូរសព្ទ (សំណុំនៃសំឡេងដែលបានរៀបចំ

បាតុភូតសូរសព្ទ បង្កើតសំបកសំឡេងនៃពាក្យ)

2. រចនាសម្ព័ន្ធ morphological (សំណុំនៃ morphemes រួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា)

3. រចនាសម្ព័ន្ធ semantic (សំណុំនៃអត្ថន័យនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃពាក្យមួយ)

ពាក្យទាំងអស់ដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងភាសាជាក់លាក់មួយបង្កើតវាក្យសព្ទរបស់វា (វចនានុក្រម វចនានុក្រម) ។

ពាក្យនេះមាននិយមន័យជាច្រើន។ មួយ​ក្នុង​ចំណោម​សាស្ត្រាចារ្យ​ជោគជ័យ​ជាង​នេះ។ ហ្គោឡូវីន៖

ពាក្យ- ឯកតា semantic តូចបំផុតនៃភាសា ផលិតឡើងវិញដោយសេរីក្នុងការនិយាយដើម្បីបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍។

តាមនិយមន័យនេះពាក្យអាចត្រូវបានសម្គាល់ពី ទូរស័ព្ទនិង ព្យាង្គដែលមិនមែនជាឯកតា semantic ពី morphemes, មិនបានផលិតឡើងវិញនៅក្នុងការនិយាយដោយសេរី, ពី ឃ្លាមានពាក្យ 2 ឬច្រើន។

ពាក្យណាមួយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុង 3 ប្រភេទសំខាន់នៃទំនាក់ទំនង:

1. អាកប្បកិរិយាចំពោះវត្ថុនិងបាតុភូតនៃការពិត;

2. អាកប្បកិរិយាចំពោះគំនិត, អារម្មណ៍, បំណងប្រាថ្នារបស់បុគ្គលខ្លួនឯង;

3. ទំនាក់ទំនងទៅនឹងពាក្យផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងភាសាវិទ្យាទាំងនេះ ប្រភេទទំនាក់ទំនងត្រូវបានគេហៅថា:

1. denotative (ពីពាក្យតាមរយៈអត្ថន័យរបស់វាទៅប្រធានបទ)

2. អត្ថន័យ (ពីពាក្យតាមរយៈអត្ថន័យរបស់វាទៅគំនិត)

3. រចនាសម្ព័ន្ធ (ទំនាក់ទំនង) (ពីពាក្យមួយទៅពាក្យមួយទៀត)

អនុលោមតាមប្រភេទនៃទំនាក់ទំនងដែលបានចង្អុលបង្ហាញមុខងារនៃពាក្យក៏ត្រូវបានកំណត់ផងដែរ:

● មុខងារសម្គាល់- អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យដើម្បីកំណត់វត្ថុមួយ;

● មុខងារសំខាន់- អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យចូលរួមក្នុងការបង្កើតនិងការបញ្ចេញមតិនៃគំនិត;

● មុខងាររចនាសម្ព័ន្ធ- អនុញ្ញាតឱ្យពាក្យចូលទៅក្នុងជួរផ្សេងគ្នានិងក្រុមនៃពាក្យ។

គំនិត(សញ្ញាសម្គាល់) - ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅបំផុត ហើយក្នុងពេលតែមួយ លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ និងបាតុភូត។

សញ្ញាសម្គាល់ (ពី Lat. denotatum - សម្គាល់ កំណត់) ឬប្រធានបទ សមាសភាគទាក់ទងពាក្យជាមួយបាតុភូតមួយ ឬមួយផ្សេងទៀតនៃការពិត៖ វត្ថុ គុណភាព ទំនាក់ទំនង សកម្មភាព ដំណើរការ។ល។ វត្ថុ​ដែល​កំណត់​ដោយ​ពាក្យ​នេះ​ត្រូវ​បាន​គេ​ហៅ​ថា​ជា​តំណាង​ឬ​យោង (ពី​ឡាតាំង​ដើម្បី​យោង - ដើម្បី​ផ្ញើ​ដើម្បី​ទាក់ទង)

អក្សរកាត់- ទាំងនេះជារូបភាពនៃវត្ថុ ឬបាតុភូតពិត ឬជាក់ស្តែង ដែលបង្កប់ក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី។ តាមរយៈន័យធៀប ពាក្យគឺទាក់ទងទៅនឹងការពិត (មនុស្ស ដើមឈើ ឆ្កែ ឆ្មា) ឬការស្រមើលស្រមៃ (នាងមច្ឆា នាគ ប្រោននី) ។

អត្ថន័យ (អត្ថន័យ)- ដំណាក់កាលខ្ពស់បំផុតនៃការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតនៅក្នុងចិត្តរបស់មនុស្ស ដំណាក់កាលដូចគ្នានឹងគំនិត។ អត្ថន័យនៃពាក្យនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈទូទៅ និងនៅពេលជាមួយគ្នានូវលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃប្រធានបទ ដែលត្រូវបានគេស្គាល់នៅក្នុងការអនុវត្តសង្គមរបស់មនុស្ស។

សំខាន់(មកពី lat. significatum - denoted) សមាសធាតុអត្ថន័យទាក់ទងពាក្យជាមួយនឹងគោលគំនិតដែលវាតំណាង។ អត្ថន័យគឺជាគំនិតដែលបង្កប់ក្នុងទម្រង់ពាក្យសំដី។ គំនិតខ្លួនវាត្រូវបានកំណត់ថាជាការគិត ដែលក្នុងទម្រង់ទូទៅឆ្លុះបញ្ចាំងពីវត្ថុ និងបាតុភូត ដោយជួសជុលលក្ខណៈសម្បត្តិ លក្ខណៈ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ ការគិតគំនិតត្រូវបានអនុវត្តដោយជំនួយនៃប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តពិសេស - ការវិភាគនិងការសំយោគការកំណត់អត្តសញ្ញាណនិងភាពខុសគ្នាការអរូបីនិងទូទៅដែលបានទទួលទម្រង់ពាក្យសំដីជាភាសា។ គោលគំនិតណាមួយតែងតែត្រូវគ្នាទៅនឹងទំហំធំ ខ្លឹមសារដែលត្រូវបានបង្ហាញមិនមែនដោយជំនួយពីពាក្យមួយនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការពិពណ៌នាលម្អិត។ ពាក្យ​នេះ​ជួសជុល​តែ​សំណុំ​នៃ​លក្ខណៈ​ពិសេស​នៃ​គំនិត​ជាក់លាក់​មួយ​ប៉ុណ្ណោះ។ ដូច្នេះអត្ថន័យនៃពាក្យ ទន្លេវាមាននៅក្នុងអត្ថន័យរបស់វានូវលក្ខណៈគំនិតនៃទន្លេថាជា "លំហូរទឹកធម្មជាតិ ដ៏សំខាន់ និងជាបន្ត ដែលហូរនៅក្នុងឆានែលដែលបង្កើតឡើងដោយគាត់" ។

1. ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យ។ វាក្យសព្ទជាប្រព័ន្ធ

វាក្យសព្ទនៃភាសាជាក់លាក់មួយរួមបញ្ចូលរាប់រយរាប់ពាន់ពាក្យ ប៉ុន្តែវាក្យសព្ទនៃភាសាមួយត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយបរិមាណប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយគុណភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វាផងដែរ ដែលក្នុងពេលដំណាលគ្នាមានលក្ខណៈធម្មតា និងជាក់លាក់។ លក្ខណៈសម្បត្តិ និងភាពខុសគ្នានៃឯកតាភាសាជួយចាត់ថ្នាក់ពួកវាដោយផ្អែកលើហេតុផលផ្សេងៗ។

ដោយវិធីនៃការតែងតាំងពាក្យមាន ៤ ប្រភេទ៖

● ឯករាជ្យ (តម្លៃពេញលេញ បង្ហាញដោយផ្ទាល់នូវបំណែកនៃការពិត)។ ទាំងនេះគឺ៖ នាម គុណនាម កិរិយាស័ព្ទ គុណកិរិយា លេខ។

● ផ្លូវការ (មិនមានឯករាជ្យគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីប្រើប្រាស់ដោយឯករាជ្យ)។ ពួកវាបង្កើតជាសមាជិកមួយនៃប្រយោគរួមជាមួយនឹងពាក្យឯករាជ្យ (បុព្វបទ អត្ថបទ) ឬភ្ជាប់ពាក្យ (បន្សំ) ឬជំនួសពាក្យផ្សេងទៀតតាមរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងារ (ពាក្យជំនួស);

● ពាក្យ pronominal (តំណាងឱ្យវត្ថុដោយប្រយោល);

● អន្តរការី (បង្ហាញពីបាតុភូតនៃការពិត និងប្រតិកម្មរបស់មនុស្សចំពោះពួកគេក្នុងវិធីមិនបែងចែក ទាក់ទងនឹងការដែលពួកគេមិនមានទម្រង់វេយ្យាករណ៍)។

យោងតាមផលប៉ះពាល់, i.e. ពាក្យខុសគ្នាតាមសូរស័ព្ទ៖

● ការវាយដំតែមួយ (ឧទាហរណ៍តារាង);

●ពហុវាយ (ផ្លូវដែក);

● មិនមានភាពតានតឹង (ឧទាហរណ៍ គាត់)។

សរីរវិទ្យាពាក្យខុសគ្នា៖

● អាចផ្លាស់ប្តូរបាន និងមិនអាចផ្លាស់ប្តូរបាន;

● សាមញ្ញ, ដេរីវេ, ស្មុគស្មាញ (ផ្លាស់ទី, ដើរ, រ៉ូវឺរតាមច័ន្ទគតិ) ។

ដោយការលើកទឹកចិត្ត:

● ការលើកទឹកចិត្ត (បរិស្ថាន cuckoo (ដោយសារតែ cuckoo), ជាងឈើ (ដោយសារតែគាត់ធ្វើឱ្យតុ));

●គ្មានការជម្រុញ (ម្សៅ, ធ្នឹម, នំបុ័ង) ។

ដោយ ការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទ:

● សកម្ម (ពាក្យសាមញ្ញ និងសាមញ្ញបំផុត);

● អកម្ម (វា​ត្រូវ​បាន​បង្កើត​ឡើង​ដោយ​ពាក្យ​ដែល​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ទូទៅ​ឬ​មិន​ត្រូវ​បាន​គេ​ប្រើ​ជា​ទូទៅ​សម្រាប់​សម័យ​មួយ​ដែល​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​) ។

ក្នុងន័យប្រវត្តិសាស្ត្រ ភាសាត្រូវបានធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាបន្តបន្ទាប់ ខណៈពេលដែល៖

1 ពាក្យថ្មីលេចឡើង - neologisms(ផ្កាយរណប, យានរុករកព្រះច័ន្ទ) ។ Neologisms ដែលមានលក្ខណៈបុគ្គល, ការនិយាយក៏ត្រូវបានគេហៅថា ការនិយមម្តងម្កាល (អត្មានិយម) ឧទាហរណ៍ neoplasms របស់អ្នកនិពន្ធនៃ Mayakovsky;

2 .ចូលទៅក្នុងភាគហ៊ុនអកម្មនៃពាក្យដែលបានក្លាយជាមិនចាំបាច់ - វត្ថុបុរាណ -ការបង្កើតពាក្យផ្លាស់ទីលំនៅពីការប្រើប្រាស់សកម្ម (ស្ថេរភាព, ក, កិរិយាស័ព្ទ - ពាក្យ) និង ប្រវត្តិសាស្ត្រ- ពាក្យដែលលែងប្រើ បង្ហាញពីការពិត និងគំនិតនៃសម័យមុន (ចង្ក្រាន potbelly) ដែលឥឡូវនេះបានចេញពីជីវិត និងជីវិតរបស់មនុស្ស។

3 ពាក្យល្បី ៗ ទទួលបាន តម្លៃថ្មី។(អ្នកត្រួសត្រាយ - ត្រួសត្រាយ, ត្រួសត្រាយ - សមាជិកនៃអង្គការត្រួសត្រាយ) ។

តាមទស្សនៈ តំបន់នៃការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទគឺ៖

● គ្មានដែនកំណត់ (ធម្មតាសម្រាប់ការនិយាយផ្ទាល់មាត់ និងសរសេរ);

● មានកំណត់ (ជួនកាលមានកម្រិតដែនដី - គ្រាមភាសា សង្គម - វិជ្ជាជីវៈ ភាសា)

ជាមួយ មុខតំណែងនៃរចនាប័ទ្ម (អត្ថន័យ)បែងចែក៖

● វាក្យសព្ទអព្យាក្រឹត

● វាក្យសព្ទបច្ចេកទេស

● វាក្យសព្ទនយោបាយ

● វាក្យសព្ទផ្លូវការ - អាជីវកម្ម

ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនង semantic រវាងពាក្យ, ពួកគេបែងចែក:

1. សទិសន័យ(ពាក្យ​ដែល​មាន​ន័យ​ស្រដៀង​គ្នា ប៉ុន្តែ​មាន​ទម្រង់​ខុស​គ្នា (ភ្នែក ភ្នែក សិស្ស អ្នក​មើល ពន្លឺ​ពិល ហ្សេន បាល់ និង​សរីរាង្គ​នៃ​ការ​មើល​ផង)។ ជួរ​ដេក​ដូច​គ្នា. នៅក្នុងស៊េរីសទិសន័យតែងតែមានពាក្យដែលបង្ហាញពីអត្ថន័យ "បរិសុទ្ធ" នៃស៊េរីសទិសន័យនេះដោយគ្មានស្រមោលបន្ថែមដោយគ្មានពណ៌អារម្មណ៍ពួកគេហៅវាថាព្រងើយកណ្តើយ;

2. អនាមិក(ពាក្យ​ដែល​ផ្ទុយ​គ្នា​ក្នុង​ន័យ​និង​ខុស​គ្នា​ក្នុង​ទម្រង់ (កំពូល - បាត, ស - ខ្មៅ, និយាយ - នៅ​ស្ងៀម);

3. ពាក្យដូចគ្នា(ពាក្យ​ស្រដៀង​គ្នា​ក្នុង​ទម្រង់ ប៉ុន្តែ​មាន​ន័យ​ខុស​គ្នា)។ ពាក្យដូចគ្នា គឺជាពាក្យដែលស្របគ្នាក្នុងសំឡេង និងការសរសេរ (ខ្ទឹមបារាំង - រុក្ខជាតិ និងខ្ទឹមបារាំង - អាវុធ) ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ក្នុងករណីនេះ ភាពមិនស្របគ្នារវាងការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធអាចធ្វើទៅបាន ហើយផ្អែកលើមូលដ្ឋាននេះមាន ពាក្យដូចគ្នានិង ភាពដូចគ្នា.

Homophones គឺជាពាក្យដែលខុសគ្នាក្នុងការប្រកប ប៉ុន្តែមានការបញ្ចេញសំឡេងដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍, រុស្សី: onion and meadow យក (យក) និងយក (យក), អាល្លឺម៉ង់៖ Saite - ខ្សែអក្សរនិង Seite - ចំហៀង។ ចំនួន​នៃ​ពាក្យ homophones ច្រើន​ត្រូវ​បាន​រក​ឃើញ​នៅ​ក្នុង​ភាសា​បារាំង និង​ជា​ពិសេស​នៅ​ក្នុង​ភាសា​អង់គ្លេស​: សរសេរ - សរសេរ​និង​ស្តាំ - ត្រង់, ត្រង់; សាច់ - សាច់និងជួប - ដើម្បីជួប។

Homographs គឺជាពាក្យផ្សេងគ្នាដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដូចគ្នា ទោះបីជាពួកវាត្រូវបានបញ្ចេញសំឡេងខុសគ្នាក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៍, រុស្សី: castle - castle; ភាសាអង់គ្លេស: ទឹកភ្នែក - ទឹកភ្នែកនិងទឹកភ្នែក - ទឹកភ្នែក។

4. ពាក្យប្រៀបធៀប(ពាក្យ​ដែល​ខុស​គ្នា​ទាំង​ទម្រង់ និង​អត្ថន័យ ប៉ុន្តែ​មិន​សំខាន់​ទេ)។ ឧទាហរណ៍, រុស្សី៖ ការពារ - ប្រយ័ត្ន អាឡឺម៉ង់: gleich-glatt-flach-platt; ភាសាអង់គ្លេស: bash - mash - smash (បុក, smash) - គាំង (ដួលរលំ) - dash (បោះ) - lash (whip) - rash (បោះ) - brash (break) - clash (push) - plash (splash) - splash (splatter ) ) - ពន្លឺ (flicker) ។

ដោយ ប្រភពនៃប្រភពដើម:

● វាក្យសព្ទដើម

● វាក្យសព្ទដែលបានខ្ចី (ពីអាល់ប៊ុមភាសាបារាំង)

គ្រប់ភាសាដែលបានអភិវឌ្ឍមានវាក្យសព្ទផ្ទាល់ខ្លួន។ វេយ្យាករណ៍. បន្ថែមពីលើវចនានុក្រមទូទៅដែលមានរចនាសម្ព័ន្ធអក្ខរក្រម វចនានុក្រមមនោគមវិជ្ជាត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរ ដែលពាក្យត្រូវបានបែងចែកទៅជាថ្នាក់នៃគោលគំនិត។ វចនានុក្រម ideographic ដំបូងនៃប្រភេទទំនើបគឺ "វចនានុក្រមនៃពាក្យអង់គ្លេសនិងកន្សោម" ដោយ P.M. Roger ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពនៅទីក្រុងឡុងដ៍ក្នុងឆ្នាំ 1852។ ផ្នែកគំនិតទាំងមូលនៃភាសាអង់គ្លេសត្រូវបានបែងចែកទៅជា 4 ថ្នាក់ - ទំនាក់ទំនងអរូបី លំហ រូបធាតុ និងវិញ្ញាណ (ចិត្ត) ថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានបែងចែកជាប្រភេទ ប្រភេទនីមួយៗទៅជាក្រុម៖ មានតែ 1000 វចនានុក្រមធំៗ ហៅថា សិក្សា (ឬ វេយ្យាករណ៍)។

ការអភិវឌ្ឍនៃអត្ថន័យ lexical នៃពាក្យ

ប៉ូលីសេមី។ពាក្យភាគច្រើននៅក្នុងភាសាមិនមានតែមួយទេ ប៉ុន្តែអត្ថន័យជាច្រើនដែលបានលេចឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរ។ បាទ, នាម pearមានន័យថា 1) ដើមឈើហូបផ្លែ; 2) ផ្លែឈើនៃដើមឈើនេះ; 3) វត្ថុដែលមានរាងដូចផ្លែឈើនេះ។ ជាញឹកញាប់ពាក្យមានរហូតដល់ 10-20 អត្ថន័យ។ សៀវភៅសិក្សាចំនួនបួន "វចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ី" នៅក្នុងពាក្យ ទៅចំណាំ 27 អត្ថន័យនៅក្នុងពាក្យ ករណី - 15 អត្ថន័យ, នៅក្នុងពាក្យ ដុត, ផ្តល់ឱ្យ១០ តម្លៃ។ល។ Polysemy ក៏ជាលក្ខណៈនៃភាសាផ្សេងទៀតនៃពិភពលោក។ ឧទាហរណ៍ភាសាអង់គ្លេស ធ្វើ'ធ្វើ, សំដែង' មាន 16 អត្ថន័យ ភាសាបារាំង a11er'ទៅកន្លែងណាមួយ ផ្លាស់ទីក្នុងមធ្យោបាយមួយ ឬមធ្យោបាយផ្សេងទៀត' មាន 15 អត្ថន័យ អាល្លឺម៉ង់ មតិយោបល់'មក, មកដល់' - 6, ឆេក ផូប៉ូលេនីប៉ូឡូញ ណាស្តាវីយ៉ាស'កំណត់, កំណត់' - យ៉ាងហោចណាស់ 5 តម្លៃនីមួយៗ។ល។ សមត្ថភាពនៃពាក្យដែលមានអត្ថន័យច្រើនត្រូវបានគេហៅថា ភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬពហុសេមី(មកពីភាសាក្រិក។ បរិសុទ្ធ- គុណតម្លៃ) ។ ពាក្យដែលមានអត្ថន័យយ៉ាងហោចណាស់ពីរត្រូវបានគេហៅថា polysemantic ឬ polysemantic ។

ពាក្យប្រៀបធៀប(មកពីភាសាក្រិក metaphorá - ការផ្ទេរ) គឺជាការផ្ទេរឈ្មោះពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀតដោយយោងទៅតាមភាពស្រដៀងគ្នានៃសញ្ញាមួយចំនួន៖ នៅក្នុងរូបរាង ទំហំ បរិមាណ ពណ៌ មុខងារ ទីតាំងក្នុងលំហ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងអារម្មណ៍។ យន្តការសំខាន់សម្រាប់ការបង្កើតពាក្យប្រៀបធៀបគឺការប្រៀបធៀប ដូច្នេះវាមិនចៃដន្យទេដែលពាក្យប្រៀបធៀបត្រូវបានគេហៅថាការប្រៀបធៀបដោយអក្សរកាត់លាក់កំបាំង។ ឧទាហរណ៍ ផ្អែកលើការភ្ជាប់ពាក្យប្រៀបធៀបនៃអត្ថន័យនៃនាម ច្រមុះមានភាពស្រដៀងគ្នានៃរូបរាង និងទីតាំងនៅក្នុងលំហៈ 1) ផ្នែកនៃមុខរបស់មនុស្ស មាត់របស់សត្វ។ 2) ចំពុះបក្សី; 3) ផ្នែកមួយនៃ teapot ឬ jug ​​protruding នៅក្នុងសំណុំបែបបទនៃបំពង់មួយ; 4) ផ្នែកខាងមុខនៃនាវា យន្តហោះ ជាដើម។ 5) មួក។

Metonymy(ពីភាសាក្រិកmetōnymia - ប្តូរឈ្មោះ) - ការផ្ទេរឈ្មោះពីវត្ថុមួយទៅវត្ថុមួយទៀតដោយភាពជាប់គ្នា។ មិនដូចពាក្យប្រៀបធៀបទេ មេតូនីមីមិនផ្តល់ភាពស្រដៀងគ្នាណាមួយរវាងវត្ថុ ឬបាតុភូតដែលបានកំណត់នោះទេ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើភាពជាប់គ្នាយ៉ាងជិតស្និទ្ធ និងងាយយល់ ភាពជាប់គ្នាក្នុងលំហ ឬពេលវេលា ការចូលរួមនៅក្នុងស្ថានភាពមួយនៃការពិតដែលបានកំណត់ មនុស្ស សកម្មភាព ដំណើរការ។ល។

ឧទាហរណ៍: ប៉សឺឡែន 'ម៉ាស់រ៉ែពីដីឥដ្ឋថ្នាក់ទីខ្ពស់ជាមួយនឹងសារធាតុមិនបរិសុទ្ធផ្សេងៗ ប៉សឺឡែន 'ប្រដាប់ប្រដាប្រើប្រាស់ ផលិតផលផ្សេងៗពីម៉ាស់បែបនេះ; ទស្សនិកជន 'បន្ទប់សម្រាប់ការបង្រៀន របាយការណ៍ និង ទស្សនិកជន 'អ្នកស្តាប់ការបង្រៀន, របាយការណ៍; ល្ងាច 'ពេលវេលានៃថ្ងៃនិង ល្ងាច'ការប្រជុំ ការប្រគុំតន្ត្រី។ល។

Synecdoche(ពីភាសាក្រិច synekdochē - អត្ថន័យ, កន្សោមជំនួយ) - នេះគឺជាការផ្ទេរអត្ថន័យនៅពេលដែលឈ្មោះនៃផ្នែកត្រូវបានប្រើក្នុងអត្ថន័យទាំងមូលតូចជាង - នៅក្នុងអត្ថន័យនៃធំជាងនិងច្រាសមកវិញ។ Synecdoche ជារឿយៗត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទម្រង់នៃការពន្យល់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាដ៏សំខាន់របស់វាពី metonymy ស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា synecdoche គឺផ្អែកលើសញ្ញាបរិមាណនៃសមាមាត្រនៃអត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀប។ Synecdoche គឺផ្អែកលើទំនាក់ទំនងនៃវត្ថុ និងបាតុភូតដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការរួបរួម សុចរិតភាព ប៉ុន្តែខុសគ្នាក្នុងន័យបរិមាណ៖ មួយគឺជាផ្នែកមួយនៃទំនាក់ទំនងផ្សេងទៀត ពោលគឺសមាជិកមួយនៃទំនាក់ទំនងនឹងតែងតែមានលក្ខណៈទូទៅ ទូលំទូលាយ និងមួយទៀត - ឯកជន, តូចចង្អៀត។ Synecdoche គ្របដណ្តប់ចំនួនវាក្យសព្ទយ៉ាងសំខាន់ និងត្រូវបានកំណត់ដោយទំនាក់ទំនងដែលមានស្ថេរភាពដោយយុត្តិធម៌។ ការផ្ទេរអត្ថន័យអាចត្រូវបានអនុវត្តតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចខាងក្រោមៈ 1) ផ្នែកនៃរាងកាយមនុស្ស - មនុស្សម្នាក់: ពុកចង្ការ សក់វែង ក្បាល- ជាមនុស្សឆ្លាត muzzle -មនុស្សម្នាក់ដែលមានមុខអាក្រក់និងអាក្រក់; 2) សម្លៀកបំពាក់មួយ - មនុស្សម្នាក់: រត់តាមគ្នា។ សំពត់ Little Red Riding Hood, អាវពារាំង -ចារកម្មរបស់ប៉ូលីសសម្ងាត់ tsarist; 3) ដើមឈើឬរុក្ខជាតិ - ផ្លែឈើរបស់ពួកគេ: plum, cherry, pear; 4) រុក្ខជាតិ, ធញ្ញជាតិ - គ្រាប់ពូជរបស់ពួកគេ: ស្រូវសាលី, oats, barley, millet; 5) សត្វ - រោមរបស់វា: beaver, កញ្ជ្រោង, sable, nutriaល។

ដើម្បីជំនួសពាក្យហាមឃាត់ ពាក្យផ្សេងទៀតត្រូវបានគេប្រើ ដែលនៅក្នុងភាសាវិទ្យាត្រូវបានគេហៅថា euphemisms ។ Euphemism(មកពីភាសាក្រិច euphēmismos - ខ្ញុំនិយាយដោយសុជីវធម៌) - នេះគឺជាពាក្យជំនួស ពាក្យអនុញ្ញាត ប្រើជំនួសឱ្យបម្រាម ហាមប្រាម។ ឧទាហរណ៏បុរាណនៃ euphemism ម៉ាញ់គឺជាការរចនាផ្សេងៗគ្នានៃខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងភាសា Slavic, Baltic, Germanic ។ ឈ្មោះដើមឥណ្ឌូ - អឺរ៉ុបរបស់សត្វនេះត្រូវបានរក្សាទុកជាភាសាឡាតាំងជា ursus ជាភាសាបារាំងជារបស់យើង ជាភាសាអ៊ីតាលីជា orso ជាភាសាអេស្ប៉ាញជា oso ជាដើម។ ភាសា Slavic, Baltic និង Germanic បាន​បាត់បង់​ឈ្មោះ​នេះ ប៉ុន្តែ​បាន​រក្សា​ភាព​អសុរោះ​សម្រាប់​ខ្លាឃ្មុំ៖ German Bär - ត្នោត,លីទុយអានី Lokys - ស្លេស្ម,រុស្សី ខ្លាឃ្មុំ - អ្នកដែលស៊ីទឹកឃ្មុំក្លូគី Prussian ដែលផុតពូជ - អ្នករអ៊ូរទាំ។ Euphemisms អាចដូចជាពាក្យថ្មី (cf. ភាសារុស្សី ខ្លាឃ្មុំ) ដូច្នេះនិង​ភាសា​ចាស់​ដែល​បាន​ស្គាល់​រួច​ទៅ​ហើយ ប៉ុន្តែ​បាន​ប្រើ​ជាមួយ​អត្ថន័យ​ថ្មី។ ការចាត់ថ្នាក់មានសារៈសំខាន់ណាស់។ យោងតាមសូចនាករវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍(ផ្នែកនៃការនិយាយ) ។

បញ្ហា​សម្រាប់​ការ​ពិភាក្សា៖

1. សមាសភាពនៃវាក្យសព្ទទំនើបនៃភាសាចិន។

2. Archaisms នៅក្នុង SKJ ។

3. ប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុង SKJ ។

4. ប្រភពនៃការបង្កើត neologisms នៅក្នុង SCJ ។

5. វិធីនៃការបង្កើតវាក្យសព្ទថ្មីនៅក្នុង SCL ។

6. គំរូមូលដ្ឋាននៃការបង្កើត neologism ។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖

1. ផ្គូផ្គង archaisms ខាងក្រោមជាមួយនឹងសមមូលពី SKJ:

昧爽；教悔；觊觎；嫁娶；莅临；侏儒；把鼻；谋面；迎迓；寥落；格致；浑嫁；赏赐。

2. Neologisms ។

2.1.កំណត់អត្ថន័យនៃ neologisms ខាងក្រោម និងពន្យល់ពីស្ថានភាពដែលពួកវាត្រូវបានប្រើ៖

电脑--电子计算机；

发廊--发屋--理发店--美发厅；

迷你--微型--袖珍；

阿混--混日子；

窗机--空调；

传递信息--传播媒介。

2.2. ដោយផ្អែកលើអត្ថន័យនៃ neologism នេះ (互联网--国际互联网--因特网) បកប្រែឃ្លានិងប្រយោគខាងក្រោមទៅជាភាសារុស្សី៖

互联网协议；中国互联网；通过互联网发送邮件；网络有关的公司；因特网时代；网上电子商务活动；研究因特网经济机构会议委员会。

“因特”来自Inter的音译，是世界或全球的意思，net的意译是“网”។

总的说来，因特网是一个覆盖全球的计算机网络。

因特网就是由世界各国、各个不同领域、不同背景、不同用途的成千上万个专用网络互相联结而成。加入互联网的计算机网络各自拥有自己独立的操作系统，在网络上的地位是平等的，不存在哪个网络管辖其他网络的关系。

1. Akhmetshin N.Kh. វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ី៖ សារព័ត៌មាន អ៊ីនធឺណិត វិទ្យុ ទូរទស្សន៍។ ប្រហែល 14,000 ពាក្យ និងឃ្លា។ - M. : សៀវភៅភាគខាងកើតឆ្នាំ 2009 - 512 ទំ។

2. Basco N.V., Xing Yan, Fu Fengzhi ។ វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ចរុស្ស៊ី-ចិន និងចិន-រុស្ស៊ីសង្ខេប៖ ពាណិជ្ជកម្ម និងហិរញ្ញវត្ថុ (简明俄汉-汉俄经济词典：商业与贸易领域)។ - M.: "Flinta": "Nauka", 2003. - 288 ទំ។

3. Basco N.V., Xing Yan, Fu Fengzhi ។ វចនានុក្រមច្បាប់ រុស្ស៊ី-ចិន និងចិន-រុស្ស៊ី សង្ខេប (简明俄汉-汉俄法律词典)។ - M.: "Flinta": "Nauka", 2003. - 304 ទំ។

4. Burov V.G., Semenas A.L. វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ីនៃពាក្យ និងកន្សោមថ្មី។ - M. : សៀវភៅភាគខាងកើតឆ្នាំ 2007 - 736 ទំ។

5. Burov V.G., Semenas A.L. បុព្វបទ។ // វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ីនៃពាក្យ និងកន្សោមថ្មី។ - M. : សៀវភៅភាគខាងកើត ឆ្នាំ 2007 ។ - P.5-25 ។

6. Gorelov V.I. Lexicology នៃភាសាចិន។ ការបង្រៀន។ – អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៤ – ២១៦ ទំ។

7. Lemeshko Yu.G. អ៊ិនធឺណិតនៅក្នុងប្រទេសចិន។ ការប្រមូលអត្ថបទនិងលំហាត់។ - M. : សៀវភៅភាគខាងកើតឆ្នាំ 2011 - 176 ទំ។

8. Semenas A.L. វចនានុក្រមនៃភាសាចិន។ - ទី 3 ed ។ - M.: AST: East-West, 2007. - 284 ទំ។

9. Khamatova A.A. ការបង្កើតពាក្យចិនសម័យទំនើប។ – M.: Ant, 2003. – 224 ទំ។

10. Khamatova A.A. ការឆ្លុះបញ្ចាំងមួយចំនួនលើបញ្ហានៃ neologisms នៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប។ // ភាសាចិន។ ភាសាឯកោ៖ ដំណើរការនៃសន្និសីទអន្តរជាតិ X។ - M. : វិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។ - P. 179-183 ។

11. Khan Shaoxiang ។ ពាក្យថ្មី និងអត្ថន័យក្នុងភាសាចិនទំនើប។ // ភាសាចិន។ ភាសាឯកោ៖ ដំណើរការនៃសន្និសីទអន្តរជាតិ X។ - M. : វិទ្យាស្ថានភាសាវិទ្យានៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ីឆ្នាំ 2000 ។ - P.183-202 ។

មេរៀនទី១៧

ការចាត់ថ្នាក់នៃវាក្យសព្ទដោយការប្រើប្រាស់។

បញ្ហា​សម្រាប់​ការ​ពិភាក្សា៖

1. វាក្យសព្ទទូទៅ។

2. គ្រាមភាសា។

3. លក្ខខណ្ឌ។

4. វចនានុក្រម និងពាក្យអសុរស។

5. ពាក្យស្លោក និងឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើបទដ្ឋានអក្សរសាស្ត្ររបស់ SKJ ។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖

1. កំណត់ថាតើវាក្យសព្ទប្រភេទណាដែលពាក្យខាងក្រោមសំដៅលើ (ស្វែងរកសមមូលនៅក្នុងស្រទាប់នៃវាក្យសព្ទដែលប្រើជាទូទៅរបស់ SCL)៖

落雨；有喜了；吃黑枣；做东；铁驴；合了眼；日头；类比；走眼；打路头；做脸；眯瞪；落水；典型；咪表；歹饭；命门；过关；白墨；吃酸；下蛋；老人家；日亮；望星星；服软；温钱；擦机器；作古； 盖；盖帽儿；铁蛋；饮茶；炒鱿鱼； 饭蚊子；偶然性。

2. កំណត់លក្ខខណ្ឌនៃផ្នែកនៃចំណេះដឹងដែលបង្កើតជាបច្ច័យខាងក្រោម។ ផ្តល់ឧទាហរណ៍៖

1. Borodich V.F., Titov M.N. វចនានុក្រមនយោបាយ និងនយោបាយ រុស្ស៊ី-ចិន និងចិន-រុស្សី (俄汉-汉俄政治与政治学词典)។ - M.: "Flint": "Nauka", 2004. - 192 ទំ។

2. Ivanov V.V. វាក្យសព្ទ និងការខ្ចីប្រាក់ជាភាសាចិនទំនើប។ - M. : Nauka, Ch ។ ed ។ ខាងកើត lit., 1973. - 151 ទំ។

3. Kochergin I.V. វចនានុក្រមវេជ្ជសាស្ត្រ រុស្ស៊ី-ចិន ចិន-រុស្ស៊ី។ - M. : សៀវភៅភាគខាងកើត ឆ្នាំ ២០០៧ - ៧៦៨ ទំ។

4. Li Shujuan, Yan Ligan ។ វចនានុក្រមពាក្យស្លោកចិនទំនើប។ - M.: Sinolingua: Oriental book, 2009. - 256 p.

5. Nikitina T.G. ពាក្យស្លោកយុវជន។ វចនានុក្រម។ - លើកទី 2 ។ - M. : AST, Astrel, 2009. - 1104 ទំ។

6. Rozvezev A.M. វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ី រុស្ស៊ី-ចិន វចនានុក្រមកុំព្យូទ័រ។ - M.: AST: East-West, 2007. - 188 ទំ។

7. Frolova O.P. នៅលើបញ្ហានៃការបង្កើតលក្ខខណ្ឌនៃប្រភពដើមបរទេសនៅក្នុងសម័យទំនើបចិន។ // បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃ lexicology: Dokl ។ ទី 3 អន្តរសាកលវិទ្យាល័យ។ conf ។ ថ្ងៃទី 3-7 ខែឧសភា ឆ្នាំ 1972 / Ed ។ ed ។ K.A. Timofeev ។ - Novosibirsk: Novosib ។ un-t, 1972. - S. 162-170 ។

8. Frolova O.P. គំរូនៃការបង្កើតពាក្យក្នុងភាសាចិនទំនើប // បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការបង្កើតពាក្យ ស. វិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើការ។ - កិច្ចការ។ V. / Rev. ed ។ K.A. Timofeev ។ - Novosibirsk: Novosib ។ un-t, 1976. - S. 151-159 ។

9. Frolova O.P. គំរូនៃការបង្កើតពាក្យនៃការភ្ជាប់នៃភាសាចិនទំនើប។ // បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃ lexicology និងការបង្កើតពាក្យ: ស។ វិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើការ។ - កិច្ចការ។ VI. / បប. ed ។ K.A. Timofeev ។ - Novosibirsk: Novosib ។ un-t, 1977. - S. 134-145 ។

10. Frolova O.P. លក្ខណៈពិសេសនៃការបង្កើតពាក្យនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទជីវសាស្រ្តចិន។ // បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃ lexicology និងការបង្កើតពាក្យ: ស។ វិទ្យាសាស្ត្រ ធ្វើការ។ - កិច្ចការ។ VII. / បប. ed ។ K.A. Timofeev ។ - Novosibirsk: Novosib ។ un-t, 1978. - S. 138-147 ។

11. Frolova O.P. ការបង្កើតពាក្យនៅក្នុងវាក្យសព្ទវាក្យសព្ទនៃភាសាចិនសម័យទំនើប។ - Novosibirsk: Nauka, 1981. - 132 ទំ។

12. Frolova O.P. វាក្យស័ព្ទចិនជាប្រព័ន្ធរង lexical ។ // ការប្រមូលអរូបីនៃសន្និសីទ II ស្តីពីភាសាចិន។ - M.: Nauka, 1984. - S.77-79 ។

13. Schukin A.A. សៀវភៅណែនាំអំពីពាក្យស្លោកចិនថ្មី។ - M. : Ant, 2003. - 119 ទំ។

មេរៀនទី 19

វចនានុក្រម។

បញ្ហា​សម្រាប់​ការ​ពិភាក្សា៖

1. ប្រភេទនៃវចនានុក្រមចិន និងលក្ខណៈរបស់វា។

2. ប្រព័ន្ធនៃទីតាំង និងការស្វែងរកសម្ភារៈភាសា៖

ក) គន្លឹះ;

ខ) ក្រាហ្វិក;

គ) សូរសព្ទ។

3. ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវចនានុក្រមនៃពាក្យផ្សំ។

4. ការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវចនានុក្រមនៃទំនាក់ទំនងប្រព័ន្ធ។

5. ប្រភេទនៃព័ត៌មានវេយ្យាករណ៍។

6. បញ្ហានៃវាក្យសព្ទមិនស្មើគ្នានៅក្នុងការបកប្រែ lexicography ។

7. គ្រោងការណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់ semantic នៃវាក្យសព្ទចិន។

កិច្ចការជាក់ស្តែង៖

1. ដោយប្រើម៉ាស៊ីនស្វែងរកផ្សេងៗ ស្វែងរក hieroglyphs ខាងក្រោម ហើយសរសេរអត្ថន័យរបស់វា (ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីអត្តសញ្ញាណនៃតម្លៃនៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងៗ)៖

讹； 羸；蕴； 罽； 剿；蠼； 旨； 鼒；擒；悭；鬻。

2.ស្វែងរកនៅក្នុងវចនានុក្រមអត្ថន័យនៃបន្សំ លក្ខខណ្ឌ និងវប្បធម៌ និងការពិតប្រចាំថ្ងៃដែលមានស្ថេរភាពដូចខាងក្រោម៖

藕断丝连； 箸；覆巢无完卵；赋；赋役；出水芙蓉；走出低谷； 现行价值；津贴；本息。

1. វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ីធំ៖ ជា ៤ ភាគ។ T. 1-4 / Ed ។ ពួកគេ។ អូសានីណា។ – M.: Nauka, 1983. – 3818 p.

2. Gorelov V.I. Lexicology នៃភាសាចិន។ ការបង្រៀន។ – អិមៈ ការត្រាស់ដឹង ឆ្នាំ១៩៨៤ – ២១៦ ទំ។

3. វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ី៖ យល់ព្រម។ 60,000 ពាក្យ / ed ។ B.G. Mudrova ។ - ទី 2 ed., stereotype ។ - M. : រុស្ស៊ី។ yaz., 1988. - 528 ទំ។

4. Pryadokhin M.G., Pryadokhina L.I. វចនានុក្រមសង្ខេបនៃ Innuendo-Allegories នៃភាសាចិនទំនើប។ - លើកទី 2 ។ - M.: AST: East-West, 2007. - 218 ទំ។

5. Semenas A.L. Lexicology នៃភាសាចិនសម័យទំនើប។ - M.: Nauka, ការបោះពុម្ពសំខាន់នៃអក្សរសិល្ប៍បូព៌ា, 1992. - 279 ទំ។

6. Sizov S.Yu. វចនានុក្រម​នៃ​កន្សោម idiomatic ចិន​ទូទៅ​បំផុត សុភាសិត និង​ពាក្យ។ - M.: AST: East-West, 2005. - 320 ទំ។

7. 汉俄词典 (វចនានុក្រមចិន-រុស្ស៊ី)។ /上海外国语学院 "汉俄词典" 编写组编។ – 北京：商务印书馆出版社 ឆ្នាំ 2002 ។

8. 现代汉语词典 (汉英双语) (វចនានុក្រមចិនសហសម័យ (បោះពុម្ពចិន-អង់គ្លេស)) ។ / 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编。–北京：外语教学与研究出版28។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃវគ្គសិក្សា "សទ្ទានុក្រម"រួមបញ្ចូលការបង្រៀន (20 ម៉ោង) និងសិក្ខាសាលា (18 ម៉ោង) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញពីខ្លឹមសារសំខាន់នៃវគ្គសិក្សា និងភ្ជាប់ចំណេះដឹងទ្រឹស្តីនៃ lexicology ជាមួយនឹងការសិក្សាភាសាចិនជាក់ស្តែង។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃវិញ្ញាសាភាសា វគ្គសិក្សានៃ lexicology ត្រូវបានភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងភាសាទូទៅ និងជាក់លាក់ វេយ្យាករណ៍ជាក់ស្តែង និងទ្រឹស្តី រូបភាពភាសានៃពិភពលោកនៅក្នុងទស្សនវិស័យមុនការបកប្រែ ហើយរួមគ្នាជាមួយពួកគេបង្កើតជាសំណុំនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីតែមួយនៅលើ ភាសាបរទេសដែលបានសិក្សា ដែលចាំបាច់សម្រាប់ការរៀបចំអ្នកបកប្រែ (បរិញ្ញាបត្រភាសាវិទ្យា)។

នៅក្នុងការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលា មានតែបញ្ហាចម្បង និងស្មុគស្មាញបំផុតប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានពិចារណា ក៏ដូចជាទិដ្ឋភាពទាំងនោះនៃប្រធានបទបញ្ហាដែលមិនទាន់ត្រូវបានបង្កើតឡើង ឬគ្របដណ្តប់មិនគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស។

ការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលាមានគោលបំណងមិនត្រឹមតែផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវចំនួនជាក់លាក់នៃព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអភិវឌ្ឍការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងវិធីសាស្រ្តរិះគន់ចំពោះបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តី ដោយបង្រៀនពួកគេឱ្យទាញយកព័ត៌មានចាំបាច់ពីអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ ដោយឯករាជ្យ ទាញការទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានទាំងពីបទប្បញ្ញត្តិ។ ដែលមាននៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ឯកទេស ក៏ដូចជាពីការសង្កេតផ្ទាល់របស់ពួកគេអំពីសម្ភារៈភាសាជាក់ស្តែង ដើម្បីប្រៀបធៀបការពិតភាសានៃភាសាចិនជាមួយនឹងភាសាអង់គ្លេស និងភាសាកំណើត។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា សិស្សត្រូវបានផ្តល់ជូនសំណួរមួយចំនួន ដែលការរៀបចំនេះនឹងជួយឱ្យធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីកាន់តែប្រសើរឡើង។ ថ្នាក់អនុវត្តបានរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការទទួលស្គាល់ និងពន្យល់អំពីបាតុភូតលក្ខណៈនៃកម្រិត lexical អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការវិភាគ lexicological និងពិចារណាបញ្ហាទាំងនោះ និងការផ្តល់នៃ lexicology ដែលនឹងជួយសិស្សបកស្រាយអត្ថបទនៅក្នុងសិក្ខាសាលាស្តីពីវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងការនិយាយ។ .

សិក្ខាសាលាគួរតែរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍គំនិតផ្តួចផ្តើម និងឯករាជ្យភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែង និងស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើទ្រឹស្តីទូទៅ និងការសន្និដ្ឋានយ៉ាងទូលំទូលាយ។

ក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា មនុស្សម្នាក់គួរតែរស់នៅយ៉ាងលម្អិតលើបញ្ហាសំខាន់ៗបំផុតនៃ lexicology (ការបង្កើតពាក្យ បាតុភូតផ្សេងៗ និងដំណើរការនៅក្នុងវាក្យសព្ទនៃភាសាចិន) ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញខ្លួនឯងអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ខណៈពេលដែលលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការប្រៀបធៀបជាមួយ ភាសាផ្សេងទៀត (ដើមកំណើត និងភាសាអង់គ្លេស) ក៏ដូចជាទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួររបស់ពួកគេ។

សិស្សទទួលបានជាមុននូវប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលានាពេលខាងមុខ សំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។ លើសពីនេះ នៅឯសិក្ខាសាលា គួរតែយកចិត្តទុកដាក់លើការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងរបស់សិស្ស។

នៅឯសិក្ខាសាលាវាចាំបាច់ដើម្បីរៀនពីរបៀបអានការងារដោយការយល់ដឹងជ្រៅជ្រះនៃអត្ថបទ។ ជំនាញនេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងការងារឯករាជ្យបន្ថែមទៀតលើភាសា និងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតរិះគន់ឯករាជ្យ។ ការរៀបចំបែបនេះនឹងដាស់តឿនអ្នកបកប្រែនាពេលអនាគតពីការអានការងារដោយស្រពិចស្រពិល បង្រៀនគាត់ឱ្យដឹងពីភាពស្រពិចស្រពិលនៃគំនិត និងអារម្មណ៍ ជ្រាបចូលហួសពីគ្រោង និងគំនិតទូទៅនៃអត្ថបទ ជៀសវាងការបោះត្រាក្នុងការបកស្រាយ អភិវឌ្ឍភាពងាយទទួលអារម្មណ៍ និងសោភ័ណភាព។ រសជាតិ។

វគ្គនៃសិក្ខាសាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាអភិវឌ្ឍជំនាញនៃជំនាញភាសាសកម្មនៅក្នុងប្រធានបទសំខាន់បំផុតក្នុងវិស័យទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយត្រឹមត្រូវតាមបទដ្ឋាននិងជួយសរសេរបានល្អនិងមានសមត្ថភាព។ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតការយល់ដឹងច្បាស់លាស់របស់សិស្សអំពីបរិបទ និងស្ថានភាពដែលអង្គភាពភាសាបានជួបប្រទះនៅក្នុងអត្ថបទ ថ្មីសម្រាប់ពួកគេអាចត្រូវបានប្រើ។

សម្រាប់ការយល់ដឹងយ៉ាងស៊ីជម្រៅនៃអត្ថបទ រួមរបស់វា។
ការពិចារណា ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រៀបធៀប និងគណនេយ្យសម្រាប់អន្តរកម្មនៃមធ្យោបាយភាសាទាំងអស់ដែលប្រើក្នុងអត្ថបទ។ គ្រូគួរពិចារណាថា ការយល់ដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់ និងមិនពេញលេញនៃអត្ថបទអាចត្រូវបានកែតម្រូវដោយការងារជាប្រព័ន្ធលើវាដោយប្រើការវិភាគ lexical, stylistic, grammatical និង phonetic ។ ការយល់ច្រឡំនៃអត្ថបទអាចបណ្តាលមកពីហេតុផលដូចខាងក្រោមៈ

1. ការយល់ឃើញដាច់ដោយឡែកពីធាតុបុគ្គល អសមត្ថភាពក្នុងការគិតគូរពីឥទ្ធិពលនៃបរិបទ រួមទាំងលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍នៃការសាងសង់អត្ថបទ។

2. ការលំបាក Lexical ។ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរចនាប័ទ្ម, អារម្មណ៍, ការវាយតម្លៃ, អត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិ។ ការមិនយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការរួមបញ្ចូលគ្នាមិនធម្មតានៃពាក្យ។ ការយល់ច្រឡំនៃពាក្យដែលប្រើក្នុងអត្ថន័យដ៏កម្រ លែងប្រើ ឬអត្ថន័យពិសេស។

ជាពិសេសវគ្គសិក្សាជាក់ស្តែង (សិក្ខាសាលា) ថ្នាក់ក្នុង lexicology មានគោលបំណងលុបបំបាត់ការលំបាកទាំងនេះ។

កម្មវិធីសិក្សានៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃ lexicology ផ្តល់រយៈពេល 34 ម៉ោងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សដោយប្រើប្រាស់អក្សរសិល្ប៍ដែលបានណែនាំ ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សត្រូវសិក្សាឱ្យបានស៊ីជម្រៅនូវបញ្ហាសំខាន់ៗមួយចំនួនដែលមិនបានទទួលការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀនដោយសារការរឹតត្បិតពេលវេលា។

ការងារឯករាជ្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងកាន់តែច្រើន តម្រង់ទិសសិស្សឱ្យសិក្សាឯករាជ្យអំពីបញ្ហាបុគ្គលនៃប្រធានបទ។ សិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពិសេស; ការរៀបចំសារ របាយការណ៍ អរូបី ការបង្ហាញ។

សិក្ខាសាលាដែលមានគោលបំណងបណ្តុះជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សឱ្យអនុវត្តនូវចំណេះដឹងដែលទទួលបានពីទ្រឹស្តី ពាក់ព័ន្ធនឹងការងារក្នុងការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលា ហើយដូច្នេះ ការងារឯករាជ្យរបស់និស្សិត។ ប្រធានបទដែលត្រូវបានសិក្សាដោយសិស្សដោយខ្លួនឯងសមនឹងទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំងជាងនេះ។

ការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងសិក្ខាសាលា ដែលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច។ ថ្នាក់ចុងក្រោយនឹងគិតដូចខាងក្រោមៈ

កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ;

អក្ខរកម្មនិងភាពច្បាស់លាស់នៃការបង្ហាញ;

ចំនួនប្រភពដែលបានប្រើក្នុងការរៀបចំ;

ចំណេះដឹងអំពីគំនិត និងប្រភេទដែលពាក់ព័ន្ធ និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លឹមសាររបស់ពួកគេទៅកាន់ទស្សនិកជនដោយសង្ខេប។

សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរក្នុងអំឡុងពេលពិភាក្សា;

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគឱ្យបានត្រឹមត្រូវនូវសម្ភារៈជាក់ស្តែងនិងកំណត់អត្តសញ្ញាណគំនិតនៃ lexicology នៅក្នុងវា។

ការត្រួតពិនិត្យចុងក្រោយត្រូវបានអនុវត្តនៅឯការប្រឡងដែលជាសញ្ញាសម្គាល់ដែលត្រូវបានកំណត់ស្របតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យខាងក្រោម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ។ នៅពេលវាយតម្លៃចំណេះដឹងក្នុងការប្រឡង ចំណុចខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖

1. ការយល់ដឹងនិងកម្រិតនៃការ assimilation នៃទ្រឹស្តីនៃវគ្គសិក្សា។

2. កម្រិតនៃចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈជាក់ស្តែងនៅក្នុងវិសាលភាពនៃកម្មវិធី។

3. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបង្កើតគោលគំនិត និងគំរូមូលដ្ឋាន។

4. ការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍ monoographic (អត្ថបទ, anthologies) និងអ្នកនិពន្ធ - អ្នកស្រាវជ្រាវលើបញ្ហានេះ។

5. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើឱ្យទូទៅ, ការសន្និដ្ឋាន។

6. សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ទ្រឹស្តីជាមួយការអនុវត្តជាក់ស្តែង។

7. សមត្ថភាពក្នុងការឆ្លើយសំណួរបន្ថែម។

"ល្អ"៖

1. ការបញ្ចូលគ្នាយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងរឹងមាំនៃចំនេះដឹងនៃសម្ភារៈកម្មវិធី (សមត្ថភាពក្នុងការបន្លិចសំខាន់ សំខាន់)។

2. ការបង្ហាញប្រកបដោយភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ស៊ីសង្វាក់គ្នា មានសមត្ថកិច្ច និងសមហេតុសមផល។

3. ភាពត្រឹមត្រូវនៃការបង្កើតគំនិត និងលំនាំលើបញ្ហានេះ។

4. ការប្រើប្រាស់ឧទាហរណ៍ពីអក្សរសិល្ប៍ monoographic និងការអនុវត្ត។

6. សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានលើសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។

7. ការប្រតិបត្តិត្រឹមត្រូវនៃកិច្ចការជាក់ស្តែង។

"ល្អ"៖

1. ចំណេះដឹងពេញលេញគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី។

2. ការបង្ហាញសមត្ថភាពនៃសម្ភារៈនៅលើគុណសម្បត្តិ។

3. អវត្ដមាននៃភាពមិនត្រឹមត្រូវសំខាន់ៗក្នុងការបង្កើតគំនិត។

4. ការអនុវត្តត្រឹមត្រូវនៃបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីជាមួយនឹងការបញ្ជាក់ដោយឧទាហរណ៍។

5. សមត្ថភាពក្នុងការទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ៖

1. ការបង្ហាញសមហេតុផល និងសមហេតុផលមិនគ្រប់គ្រាន់នៃសម្ភារៈ។

3. ភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួននៅក្នុងការបង្កើតគំនិត។

4. ចំណុចខ្វះខាតក្នុងការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង។

"ពេញចិត្ត":

1. ចំនេះដឹងទូទៅនៃសម្ភារៈមូលដ្ឋានដោយមិនស្ទាត់ជំនាញផ្នែកសំខាន់ៗមួយចំនួន។

2. ការបង្កើតគោលគំនិតជាមូលដ្ឋាន ប៉ុន្តែមានភាពមិនត្រឹមត្រូវមួយចំនួន។

3. ភាពលំបាកក្នុងការផ្តល់ឧទាហរណ៍ដែលបញ្ជាក់ពីមុខតំណែងទ្រឹស្តី។

4. ការអនុវត្តច្បាស់លាស់មិនគ្រប់គ្រាន់នៃកិច្ចការជាក់ស្តែង។

"មិនពេញចិត្ត":

1. ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃផ្នែកសំខាន់នៃសម្ភារៈកម្មវិធី។

2. កំហុសសំខាន់ក្នុងដំណើរការធ្វើបទបង្ហាញ។

3. អសមត្ថភាពក្នុងការគូសបញ្ជាក់ចំណុចសំខាន់ និងធ្វើការសន្និដ្ឋាន។

4. ភាពល្ងង់ខ្លៅឬនិយមន័យខុស។

5. បរាជ័យក្នុងការបំពេញកិច្ចការជាក់ស្តែង។

២.២. ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់សិស្ស

កម្មវិធីនៃវិន័យសិក្សា "Lexicology" ផ្តល់នូវការគ្របដណ្តប់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃបញ្ហា បញ្ហាដែលអាចពិភាក្សាបាននៅក្នុងមេរៀនជាបន្តបន្ទាប់។ ការរៀបចំសម្រាប់សិក្ខាសាលារួមមាន៖

ការស្គាល់ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលា;

ការស្គាល់គ្នាបឋមជាមួយនឹងសំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា;

ការរៀបចំរបាយការណ៍, សារ;

ការបំពេញភារកិច្ចជាក់ស្តែង។

កម្មវិធីនេះក៏ត្រូវបានរៀបចំឡើងសម្រាប់ការងារឯករាជ្យស៊ីជម្រៅផងដែរ ដូចជា៖ ការបង្រៀនបង្ហាញតែបញ្ហាសំខាន់ៗ និងសម្ភារៈទ្រឹស្តីសំខាន់ៗបំផុត។

ប្រភេទការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖

ការអានអក្សរសិល្ប៍មូលដ្ឋាននិងបន្ថែមលើប្រធានបទនៃការបង្រៀន;

ការរៀបចំសារ របាយការណ៍ និងបទបង្ហាញ ក៏ដូចជាការសរសេរអរូបីលើបញ្ហាមួយចំនួននៃ lexicology នៃភាសាចិនសម័យទំនើប។

ការរៀបចំក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គលនៃកិច្ចការជាក់ស្តែង។

២.២.១. បញ្ជីនៃប្រធានបទគំរូ និងសំណួរសម្រាប់ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង។

1. Affixes and semi-affixes in modern Chinese.

2. ធាតុនៃ weyan នៅក្នុងភាសាចិនទំនើប។

3. ពុតត្បុត និងសម្មតិនាមជាភាសាចិន។

4. វាល semantic ជាប្រព័ន្ធរង semantic អាំងតេក្រាល។ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃអត្ថន័យ។

5. Sememe ជាប្រព័ន្ធអាំងតេក្រាលនៃអត្ថន័យធម្មតា។

6. បញ្ហានៃការបំបែកនៃពាក្យផ្សំមួយ។ ភាពខុសគ្នារបស់វាពីឃ្លា។

7. គំរូរចនាសម្ព័ន្ធ-ផ្លូវការសម្រាប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយ។

8. លក្ខណៈនៃគំរូនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃ valency វេយ្យាករណ៍ធម្មតានៃសមាសភាគរបស់ពួកគេ។

9. គ្រោងការណ៍នៃការតភ្ជាប់ទំនាក់ទំនងនៃឯកតាបុគ្គលនៃភាសាចិន (នៅលើឧទាហរណ៍ជាក់លាក់) ។

10. លក្ខណៈនៃវចនានុក្រម Kurashi ។

11. ការរៀបចំសូរសព្ទ និងដំណើរការសូរសព្ទក្នុងភាសាចិនទំនើប ជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃភាពដូចគ្នា

12. ការចាត់ថ្នាក់នៃពាក្យដូចគ្នា ។

13. ពាក្យដូចគ្នានៃភាសាចិនពីទស្សនៈនៃការសិក្សា typological ប្រៀបធៀប។

14. កន្សោមទម្លាប់ ពាក្យផ្សំ និងប្រភេទដែលពាក់ព័ន្ធនៃឯកតាឃ្លា។

15. ទីកន្លែង និងតួនាទីនៃការបញ្ចេញមតិជាទម្លាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធឃ្លានៃភាសាចិន។

16. រចនាសម្ព័ន្ធនៃ innuendo-allegory ។

17. លក្ខណៈស៊ីសង្វាក់នៃការប្រើប្រាស់ innuendos ក្នុងការនិយាយ។

18. បញ្ហានៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងវចនានុក្រមនៃពាក្យស្មុគ្រស្មាញនិងដេរីវេ។

19. ប្រភេទនៃព័ត៌មានវេយ្យាករណ៍នៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃវចនានុក្រម។

20. គ្រោងការណ៍នៃការចាត់ថ្នាក់តាមន័យនៃវាក្យសព្ទចិននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងៗ។

២.២.២. បញ្ជីប្រធានបទអត្ថបទគំរូ

1. Phraseology ជាសាខានៃ lexicology ។ ជាតិ-វប្បធម៌ជាក់លាក់នៃឯកតាឃ្លា។ ប្រភេទនៃឯកតាឃ្លានៃ SKJ (成语，惯用语、歇后语)។

២.សុភាសិត។ សុភាសិត និងសុភាសិត (谚语，俗语)។ តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង SKJ ។

3. សទិសន័យនៃឯកតា phraseological (មានន័យដូច interdigit) ។

4. រចនាសម្ព័ន្ធពាក្យ និងការបង្កើតពាក្យជាភាសាចិន។

5. ពាក្យខ្ចីក្នុងភាសាចិនទំនើប។

6. Euphemisms នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់ជនជាតិចិន។

7. លក្ខណៈពិសេសនៃការនិយាយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ ផ្ទាល់មាត់ និងភាសាចិន។

8. ការប្រើប្រាស់ Weyanisms នៅក្នុងភាសាចិនសម័យទំនើប ពូតុងហួ.

10. ប្រភេទនៃវចនានុក្រមចិន និងលក្ខណៈពិសេសនៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្តរបស់អ្នកឯកទេស។

11. ផ្នែកនៃការនិយាយ និងបាតុភូតនៃ asymmetry រវាងអត្ថន័យ categorical, lexical-semantic និង functional-syntactic នៅក្នុងភាសាចិន។

12. វិធីនៃការបង្កើត neologisms នៃ SKJ ។ គំរូបង្កើតពាក្យ។

13. លក្ខណៈ Lexico-semantic នៃ phraseology នៅក្នុងអត្ថបទសារព័ត៌មានចិន (នៅក្នុងការប្រៀបធៀបជាមួយភាសាអង់គ្លេសនិងភាសារុស្ស៊ី) ។

14. ប្រភពដើមសំយោគនៃ morphemes របស់ចិន។

15. ឥទ្ធិពលនៃលទ្ធិ Weyanisms និងគ្រាមភាសាលើភាសានៃសារព័ត៌មានចិនសម័យទំនើប។

16. តួនាទីនៃពាក្យស្លោកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ចិនសម័យទំនើប។

17. វិធីសាស្រ្តសិក្សាវាក្យសព្ទរបស់ SKJ ។

18. ការសិក្សារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រចិននិងរុស្ស៊ីលើការសិក្សាអំពីការខ្ចីប្រាក់ពីបរទេសនៅក្នុង SKJ ។

19. ទស្សនៈរបស់អ្នកភាសារុស្សី និងចិន ស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទរបស់ SKJ ។

20. បញ្ហានៃការបង្រៀនវាក្យសព្ទក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាភាសាចិននៅសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យ។