ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - ដំណាក់កាលសំខាន់មួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តការហ្វឹកហ្វឺនកងទ័ព ជាពិសេសនាយទាហាន។ វាគឺជាអំឡុងពេលនេះដែលសៀវភៅសិក្សាដំបូងស្តីពីគរុកោសល្យយោធាបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ហើយសាលាយោធាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យយោធានៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។ ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយកំណែទម្រង់នៅក្នុងគ្រប់វិស័យនៃជីវិតសាធារណៈនៅក្នុងរដ្ឋរុស្ស៊ី។ រួចហើយនៅឆ្នាំ 1862 តាមសំណើរបស់ Field Marshal D. A. Milyutin បណ្តាញនៃកន្លែងហាត់ប្រាណយោធា និងកន្លែងហាត់ប្រាណ យោធា សិស្សានុសិស្ស និងសាលាពិសេសបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយចំនួនសាលាយោធាត្រូវបានពង្រីក។ កន្លែងហាត់កាយសម្ព័ន្ធយោធា និងកន្លែងហាត់ប្រាណបានក្លាយជាស្ថាប័នអប់រំតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈយោធា។ 11 Bordunov S.V. បញ្ហានៃប្រវត្តិសាស្រ្តគរុកោសល្យនៃសាលាយោធាជាន់ខ្ពស់ (XVIII - ដើមសតវត្សទី XX) ។ M.: VU, 1996.p.389 ផ្ទុយពីក្រុមទាហាន ការសង្កត់ធ្ងន់បានផ្លាស់ប្តូរឆ្ពោះទៅរកវិញ្ញាសាមនុស្សធម៌ទូទៅ និងវិញ្ញាសាអភិវឌ្ឍន៍។ សាលា Junker, យោធា និងសាលាពិសេស (ក៏ដូចជាអង្គភាពហ្វាំងឡង់ និង Page cadet Corps ដែលរក្សាទុក) បានបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីថ្នាក់ក្រោម និងថ្នាក់កណ្តាល។ នៅកាំភ្លើងធំ Mikhailovsky, វិស្វកម្ម Nikolaev, ច្បាប់យោធា, ពេទ្យយោធា, Nikolaev Academy of the General Staff, វគ្គសិក្សាថ្នាក់មេទ័ព និងវគ្គសិក្សាភាសាបូព៌ាបានបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីបុគ្គលិកដែលទទួលបានការអប់រំយោធាខ្ពស់។ គ្រូ​សម្រាប់​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​យោធា​ត្រូវ​បាន​បណ្តុះ​បណ្តាល​នៅ​វគ្គ​គរុកោសល្យ​នៅ​កន្លែង​ហាត់​ប្រាណ​យោធា​ទី ២; ការបណ្តុះបណ្តាលបានបន្តរយៈពេលពីរឆ្នាំ។ ថ្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំយោធាត្រូវបានធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រឆ្នើមដូចជា D. I. Mendeleev, M. I. Dragomirov, S. P. Botkin, I. P. Pavlov, P. F. Lesgaft, K. D. Ushinsky និងអ្នកដទៃ។

នៅប្រទេសរុស្ស៊ីនៃសម័យកាលនេះ ទ្រឹស្តីស៊ីសង្វាក់គ្នានៃការបណ្តុះបណ្តាលមន្ត្រីត្រូវបានបង្កើតឡើង អនុវត្តក្នុងការអនុវត្តដោយគិតគូរពីគោលដៅទាំងបី៖ បំពាក់ឱ្យបុគ្គលិកនូវចំណេះដឹង និងជំនាញ អភិវឌ្ឍការគិត និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិក្ខាកាម។

ខ្លឹមសារ ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការ didactic ទូទៅ ដែលដើរតួនាទីនៃគោលការណ៍បង្រៀន។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូលភាពជាប់លាប់ លទ្ធភាព ភាពមើលឃើញ ស្មារតី ភាពរឹងមាំនៃការបណ្តុះបណ្តាល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិក្ខាកាម ភាពរឹងមាំ និងភាពហ្មត់ចត់នៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ សមត្ថភាពរបស់សិក្ខាកាមក្នុងការបញ្ចេញនូវអ្វីដែលពួកគេបានរៀនជាពាក្យ។ តម្រូវការ Didactic ទាំងអស់នេះគឺមានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក ពួកគេបង្កើតប្រព័ន្ធមួយដែលមានគោលបំណងបង្កើតមន្ត្រីគិតទូលំទូលាយ អភិវឌ្ឍ អប់រំ និងឯករាជ្យ អាចធ្វើការសម្រេចចិត្តសំខាន់បំផុត មិនខ្លាចទំនួលខុសត្រូវនាំពួកគេដល់ទីបញ្ចប់ មានសមត្ថភាពជានិច្ច។ ចូលរួមក្នុងការកែលម្អខ្លួនឯងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំយោធា។

ថ្នាក់រៀនជាច្រើនប្រភេទដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលាយោធានៃសម័យមុនបដិវត្តន៍រុស្ស៊ី៖ ការបង្រៀន លំហាត់ជាក់ស្តែង ការហាត់សម ការធ្វើដំណើរ និងការអប់រំផ្នែកយោធា-វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រ- ដំណើរកំសាន្ត ការសរសេរអត្ថបទ និងឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រ ការប្រឡងជាដើម។

នៅឆ្នាំ 1866 សិក្ខាសាលារបស់គ្រូបង្រៀននៃនាយកដ្ឋានយោធាត្រូវបានបើកនៅទីក្រុងមូស្គូដែលបានបណ្តុះបណ្តាលគ្រូបង្រៀនសម្រាប់កន្លែងហាត់ប្រាណយោធា។ គួរកត់សំគាល់ជាពិសេសថានៅឆ្នាំ 1870-1877 គាត់បានដឹកនាំសិក្ខាសាលារបស់គ្រូ។ ឧត្តមសេនីយ A. N. Makarov ជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងគ្រូបង្រៀនដ៏លេចធ្លោបំផុតនៅសម័យនោះ៖ K. D. Ushinsky, K. K. St. Hilaire និងអ្នកដទៃ។

នៅក្នុងសាលាយោធាក្នុងអំឡុងពេលនេះ វគ្គសិក្សាមួយត្រូវបានណែនាំអំពីរបៀបបង្រៀនទាហានឱ្យអាន សរសេរ និងរាប់ សាលាកងវរសេនាធំបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងកងទ័ព (ក្នុងឆ្នាំ 1875 តែមួយចំនួនទាហានដែលចេះអក្សរបានកើនឡើងពី 10 ទៅ 36%) ។

នៅឆ្នាំ 1879 ឧត្តមសេនីយ៍ A.V. Andreyanov បានបោះពុម្ពសៀវភៅណែនាំដំបូង "វគ្គសិក្សាគរុកោសល្យយោធា" ដែលជាជំនួយដ៏អស្ចារ្យក្នុងការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្តរបស់មន្រ្តី។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ការពិភាក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីបញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ទាហានបានធ្វើឡើងនៅលើទំព័រសារព័ត៌មាន។

និន្នាការសំខាន់បំផុតក្នុងការអភិវឌ្ឍចំណេះដឹងគរុកោសល្យយោធានៅចុងសតវត្សទី 19 ។ មាន​បំណង​ធានា​ឱ្យ​មាន​ការ​រួបរួម​នៃ​ការ​ហ្វឹកហ្វឺន​និង​ការ​អប់រំ​ក្នុង​ដំណើរ​ការ​ហ្វឹកហ្វឺន​នាយទាហាន និង​ទាហាន។

ភាគច្រើននៅចុងសតវត្សទី 19 និងដើមសតវត្សទី 20 ។ នេះត្រូវបានសម្រេចដោយឧត្តមសេនីយ M. I. Dragomirov ដែលបានសិក្សាពីបញ្ហានៃការអប់រំយោធាក្នុងទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក។ ការហ្វឹកហ្វឺនកងទ័ពយោងទៅតាមទស្សនៈរបស់ M. I. Dragomirov ត្រូវបានផ្អែកលើគោលការណ៍ដូចខាងក្រោមៈដើម្បីបង្រៀនអ្វីដែលចាំបាច់ក្នុងសង្គ្រាម។ ភាពរហ័សរហួន; មនសិការក្នុងការរៀន; ជាប្រព័ន្ធនិងស្រប; ភាពមើលឃើញ; បង្រៀនដោយឧទាហរណ៍បង្ហាញ; កម្លាំង assimilation; ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធរវាងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។ M. I. Dragomirov បានផ្តល់អនុសាសន៍ថាមន្រ្តីរបស់គាត់នៅពេលបណ្តុះបណ្តាលទាហានជៀសវាង "ពាក្យឃោរឃៅ" និយាយជាភាសាសាមញ្ញនិងអាចយល់បានហើយកំណត់ដូចខាងក្រោមជាគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលចម្បង: ការបង្កើតនិងការកែលម្អគុណភាពប្រយុទ្ធរបស់អ្នកចម្បាំងការកាន់កាប់ដ៏ប៉ិនប្រសប់របស់គាត់។ អាវុធ, សមត្ថភាពក្នុងការសំរបសំរួលសកម្មភាពរបស់គាត់ជាមួយនឹងសកម្មភាពរបស់សមមិត្តរបស់គាត់ ; ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងជំនាញក្នុងការជម្នះឧបសគ្គដែលជួបប្រទះនៅលើដី។ល។ កាហ្សាន ឆ្នាំ ១៩៩១.p.២៥៤

M. I. Dragomirov បានសរសេរការងារគរុកោសល្យយោធាជាច្រើនដែលគាត់ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាត្រឹមត្រូវជាស្ថាបនិកនៃគរុកោសល្យយោធាជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រព័ន្ធរបស់គាត់បានបង្កើតវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំផ្នែកយោធា។ M. I. Dragomirov បានរស់ឡើងវិញនូវគំនិត Suvorov នៃអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះបុរសយោធា។ គាត់​បាន​និយាយ​ថា​៖ «​អ្នក​ណា​ដែល​មិន​ការពារ​ទាហាន​នោះ​មិន​សម​នឹង​កិត្តិយស​នៃ​ការ​បញ្ជា​គាត់​ទេ​»​។ ជ័យជំនះនៃការបែងចែករបស់គាត់ក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមរុស្ស៊ី - ទួរគីផ្តល់សក្ខីកម្មដល់ប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យយោធារបស់ M. I. Dragomirov ។

រួមជាមួយនឹង Dragomirov, M. D. Skobelev, I. V. Gurko, និង G. A. Leer បានស្វែងរកដើម្បីណែនាំគំនិតគរុកោសល្យជឿនលឿនទៅក្នុងការអនុវត្តកងទ័ពបណ្តុះបណ្តាល។ តួនាទីដ៏សំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍទ្រឹស្តីនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំយោធាត្រូវបានលេងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧត្តមនាវីឯក S. O. Makarov ដែលបានណែនាំពាក្យ "គរុកោសល្យកងទ័ពជើងទឹក" ។ ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះគឺស្នាដៃរបស់ N. D. Butovsky ដែលបង្ហាញពីមុខតំណែងជាមេបញ្ជាការក្រុមហ៊ុន។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំគឺផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់ការបង្កើតនូវគុណភាពសីលធម៌នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់បុគ្គលិកយោធា ហើយខ្លឹមសារដែលត្រូវគ្នារួមមានការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងរាងកាយជាធាតុផ្សំ។ យោងតាមអ្នកអប់រំយោធានៃប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តសមាសធាតុទាំងអស់នេះគួរតែត្រូវបានទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៅក្នុងដំណើរការអប់រំហើយក្នុងពេលតែមួយចូលរួមក្នុងការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ពួកគេម្នាក់ៗបានអនុវត្តមុខងារជាក់លាក់របស់ខ្លួន ហើយត្រូវបានដឹងនៅក្នុងការអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់វា កិច្ចការបន្ទាន់ វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃឥទ្ធិពលអប់រំ មិនអាចលុបចោល ឬជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀតបានទេ។

មូលដ្ឋានគឺការអប់រំសីលធម៌។ វាគឺជាគាត់ដែលទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ច្រើនទាំងក្នុងផ្នែកយោធា និងក្នុងអក្សរសិល្ប៍គរុកោសល្យទូទៅ។ នៅក្រោមការអប់រំខាងសីលធម៌ ដូចដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងសព្វវចនាធិប្បាយយោធានៃសម័យនោះ វាត្រូវបានគេយល់ថា “... ឥទ្ធិពលលើចិត្ត និងបេះដូងរបស់មនុស្សក្នុងរបៀបមួយដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញដែលនឹងត្រូវបានណែនាំក្នុងការបម្រើ និងសកម្មភាពដោយ គំនិត និងការជម្រុញខ្ពស់ដែលបម្រើជាប្រភពនៃកម្លាំងយោធា ដែលជួយសម្រួលដល់ការទទួលជ័យជម្នះរបស់បុគ្គលលើការប្រឆាំងនឹងគុណធម៌ទាំងនេះជាមួយនឹងតណ្ហា និងសភាវគតិអាត្មានិយម ជាពិសេសលើអារម្មណ៍នៃការថែរក្សាខ្លួនឯង។

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃការអប់រំសីលធម៌ត្រូវបានកំណត់ក្នុងគោលបំណងដើម្បីបង្កើនបន្ទុកសីលធម៌បន្តិចម្តងៗ នៅពេលដែលយុវជនបានទទួលការអប់រំផ្នែកយោធា។ ដូច្នេះ ប្រសិនបើនៅក្នុងក្រុមនិស្សិត ការបង្កើតតម្លៃសីលធម៌សកលក្នុងចំណោមសិស្សត្រូវបានប្រកាសថាជារឿងសំខាន់ នោះនៅក្នុងសាលាយោធា និងបណ្ឌិត្យសភា ការសង្កត់ធ្ងន់ចម្បងត្រូវបានគេដាក់លើការបង្កើតស្តង់ដារវិជ្ជាជីវៈ និងសីលធម៌ និងគុណភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មន្រ្តី។

នៅក្នុងគរុកោសល្យយោធានៃប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ ប្រភេទនៃក្រមសីលធម៌ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងគោលបំណងអប់រំមនុស្សជាតិជាសាកល និងគុណសម្បតិ្តក្រមសីលធម៌វិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលដែលចាំបាច់សម្រាប់មន្ត្រីរុស្ស៊ី។ 11 Beskrovny L.G. កងទ័ពនិងកងទ័ពជើងទឹករុស្ស៊ីនៅសតវត្សទី 19 ។ សក្ដានុពលយោធា និងសេដ្ឋកិច្ចរបស់រុស្ស៊ី។ M. , 1973.p.351

គោលដៅ និងគោលបំណងនៃសោភ័ណភាព ការងារ ស្នេហាជាតិ និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃការអប់រំបុគ្គលិកយោធាត្រូវបានគេយល់ថាមិនអាចបំបែកចេញពីសីលធម៌។ ជាមួយនឹងមូលដ្ឋានគ្រឹះទាំងនេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់នៃសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះការងារ និងមាតុភូមិរបស់មនុស្សម្នាក់ សេចក្តីជំនឿដ៏ស្មោះស្ម័គ្រ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះព្រះ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាពស្រស់ស្អាត និងខ្ពង់ខ្ពស់ជាដើម ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់។

ធាតុសំខាន់បន្ទាប់ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំយោធានៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍នៅពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។ - ការអប់រំផ្លូវចិត្ត។ វាត្រូវបានគេយល់ថាជាកង្វល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ជាដំបូង ទម្លាប់ដឹងខ្លួន ដើម្បីដឹងពីតម្រូវការ និងភារកិច្ចដែលកំណត់ដោយសេវាកម្ម។ ទីពីរភ្នែក (វិចារណញាណ) - សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃយ៉ាងឆាប់រហ័សនិងសូម្បីតែទស្សន៍ទាយស្ថានភាពនៃសកម្មភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យ; ទីបី ភាពប៉ិនប្រសប់ និងការវិនិច្ឆ័យរហ័ស ធានានូវភាពរហ័សរហួននៃការសម្រេចចិត្ត (សកម្មភាព) ដែលនាំទៅរកភាពជោគជ័យដ៏ធំបំផុតក្នុងរយៈពេលខ្លីបំផុត។

ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើការអភិវឌ្ឍន៍សីលធម៌និងផ្លូវចិត្តអង្គភាពមន្រ្តីនៃប្រទេសរុស្ស៊ីត្រូវមានកាតព្វកិច្ចយកចិត្តទុកដាក់លើការអប់រំកាយរបស់បុគ្គលិក។ គោលបំណងនៃការធ្វើបែបនេះគឺការពង្រឹងសុខភាពមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃកម្លាំងសាច់ដុំ និងសរសៃប្រសាទ ការប្រែក្លាយអ្នកចម្បាំងទៅជាអ្នកមិនចេះនឿយហត់ រឹងប៉ឹង មិនចេះនិយាយ ចិត្តល្អ ក្លាហាន ក្លាហាន និងរហ័សរហួន។

ការអប់រំសីលធម៌ ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ ដែលជាធាតុផ្សំនៃការអប់រំយោធា តំណាងឱ្យផ្នែកខ្លឹមសារនៃដំណើរការតែមួយ។ ពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់គ្នាដោយ inextricably និងអនុវត្តនៅក្នុងវិធីស្មុគស្មាញមួយ។

ខ្លឹមសារ ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំត្រូវបានកំណត់ដោយតម្រូវការគរុកោសល្យទូទៅដែលដើរតួជាគោលការណ៍របស់វា។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូល: បុគ្គលនៃការអប់រំ; គោរពសេចក្តីថ្លៃថ្នូរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស, យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពួកគេ; ការគោរព និងសេចក្តីស្រឡាញ់របស់អ្នកអប់រំចំពោះអ្នកអប់រំ និងភាពជាក់លាក់សមហេតុផលនៃអ្នកសិក្សាក្រោយៗទៀត។ ការពឹងផ្អែកលើវិជ្ជមាននៅក្នុងបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សដែលមានការអប់រំ; ឯកភាព និងភាពស៊ីសង្វាក់គ្នានៃឥទ្ធិពលអប់រំ។

គោលការណ៍ទំនើបនៃការអប់រំរបស់បុគ្គលិកយោធាជំពាក់លើការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេចំពោះទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ។

គោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ និងតម្រូវការគរុកោសល្យទូទៅសម្រាប់ដំណើរការនៃការអប់រំក៏បានកំណត់ពីជួរនៃមធ្យោបាយជាវិធីសាស្ត្រអប់រំផងដែរ។ ពួកគេអាចត្រូវបានតំណាងជាក្រុមជាច្រើន:

* មធ្យោបាយអប់រំខាងក្រៅ (ផលប៉ះពាល់ផ្ទាល់ខ្លួន និងឧទាហរណ៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មេបញ្ជាការ ផលប៉ះពាល់នៃបរិយាកាសខាងក្រៅ);

* មធ្យោបាយអប់រំដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិយោធា (រង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម តុលាការកិត្តិយស ការវាយលុក ការប្រជុំមន្ត្រី);

* មធ្យោបាយអប់រំផ្ទៃក្នុង (ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង) ។

ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មន្ត្រីលើបុគ្គលិកដែលជាឧបករណ៍អប់រំត្រូវបានបង្ហាញជាចម្បងនៅក្នុងការណែនាំរបស់អ្នកអប់រំ នៅក្នុងការណែនាំ និងការរំលឹករបស់គាត់។ មន្ត្រីម្នាក់ដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីស្ថាប័នអប់រំយោធា មិនត្រឹមតែដើរតួជាអ្នកដឹកនាំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាបងប្រុសរបស់ទាហានទៀតផង។ កងទ័ពក្នុងករណីនេះ តាមរយៈការងាររបស់មន្ត្រីអប់រំរាប់ពាន់នាក់ ត្រូវប្រែក្លាយទៅជាផ្ទះដ៏ធំសម្បើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត ផ្លូវចិត្ត និងអនាម័យ ដោយបន្សល់ទុកនូវសាលាកិត្តិយស សេចក្តីក្លាហាន វិន័យ សុខភាពល្អ និងស្នេហាជាតិដែលអាចទុកចិត្តបាន។

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មេបញ្ជាការ (អ្នកអប់រំ) អាចក្លាយជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាព នៅពេលដែលមន្រ្តីមិនបង្ខំ ប៉ុន្តែផ្តល់ដំបូន្មាន។ មិនតិះដៀលទេតែរំលឹក។ ហើយជាទូទៅ ជំនួសឱ្យការពិន័យជាសម្ភារៈ និងរង្វាន់ គាត់ប្រើវិធានការសីលធម៌ទាំងស្រុង ឬព្យាយាមធ្វើឱ្យអ្នកក្រោមបង្គាប់ខ្លួនឯងស្វែងរករង្វាន់ និងការដាក់ទណ្ឌកម្មរបស់គាត់តាមគំនិតអំណោយផល ឬមិនអំណោយផលរបស់ចៅហ្វាយអំពីសកម្មភាព ឬភាពជោគជ័យរបស់គាត់។ 11 Beskrovny L.G. កងទ័ពនិងកងទ័ពជើងទឹករុស្ស៊ីនៅដើមសតវត្សទី 20 ។ M. , 1986.p.316

ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា ឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់មន្ត្រី (អ្នកអប់រំ) មិនត្រូវបានកំណត់ចំពោះទំនាក់ទំនងមិត្តភាព ដំបូន្មាន ការរំលឹក និងការដឹកនាំរបស់បុគ្គលិកនោះទេ។ ការបញ្ជាទិញ ការណែនាំ និងការគ្រប់គ្រងក៏បានបម្រើជាមធ្យោបាយអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ផងដែរ។

កន្លែងសំខាន់មួយក្នុងចំនោមមធ្យោបាយអប់រំដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិយោធាត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យសភាមន្ត្រី និងតុលាការកិត្តិយសដែលបំពេញមុខងារក្រោមវា។ តុលាការនៃកិត្តិយស ដូចដែលមានចែងក្នុងធម្មនុញ្ញវិន័យ ត្រូវបានអនុម័តដើម្បីការពារសេចក្តីថ្លៃថ្នូរនៃការបម្រើយោធា និងរក្សាភាពក្លាហាននៃឋានៈមន្ត្រី។ ពួកគេត្រូវបានប្រគល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ ការពិចារណាលើបទល្មើសដែលមិនត្រូវគ្នានឹងគោលគំនិតនៃកិត្តិយស និងសេវាកម្មយោធា សេចក្តីថ្លៃថ្នូរ សីលធម៌ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ ការវិភាគលើការឈ្លោះប្រកែកគ្នាដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសមន្ត្រី។

ការចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេសសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីទំនាក់ទំនងដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងចំណោមមន្រ្តីនៃកងទ័ពរុស្ស៊ីអារម្មណ៍នៃកិត្តិយសនិងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរគឺជាការណែនាំនៅក្នុងឆ្នាំ 1894 នៃការប្រយុទ្ធគ្នារវាងមន្រ្តី។ អធិរាជ Alexander III ដូចដែលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុង Military Almanac សម្រាប់ឆ្នាំ 1901 បានផ្តល់សិទ្ធិក្នុងការការពារកិត្តិយសរបស់គាត់ជាមួយនឹងអាវុធ ប៉ុន្តែបានកំណត់សិទ្ធិនេះចំពោះតុលាការនៃសង្គមមន្រ្តី។ ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ប្រកួត​មិន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ដោយ​អ្នក​ចូល​រួម​ខ្លួន​ឯង​នោះ​ទេ ប៉ុន្តែ​ដោយ​ការ​ជួប​ជុំ​របស់​មន្ត្រី​នៅ​តុលាការ​កិត្តិយស​បាន​សម្រេច​ថា ការ​ប្រកួត​នឹង​ជា​មធ្យោបាយ​ដ៏​សមរម្យ​តែ​មួយ​គត់​សម្រាប់​ការ​បំពេញ​កិត្តិយស​ដែល​ប្រមាថ។ ហើយ​មន្ត្រី​រូប​នោះ​មិន​អាច​ធ្វើ​តាម​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​នៃ​ការ​ប្រជុំ​បែប​នេះ​ដើម្បី​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​បាន​ទេ។ ការ​បដិសេធ​មិន​ប្រយុទ្ធ​ត្រូវ​បាន​គេ​ដឹង​ថា​ជា​ទង្វើ​មិន​សក្តិសម​នឹង​កិត្តិយស​របស់​មន្ត្រី។ ប្រសិនបើការប្រកួតមិនបានកើតឡើងក្នុងរយៈពេល 2 សប្តាហ៍ទេនោះ អ្នកដែលបដិសេធមិនចូលរួមក្នុងវាមានកាតព្វកិច្ចដាក់ពាក្យសុំបណ្តេញចេញពីជួរកងទ័ពរុស្ស៊ីដោយផ្ទាល់។ ក្នុងករណីនេះ ប្រសិនបើសំណើបែបនេះមិនត្រូវបានអនុវត្តទេ ប្រធានស្ថាប័នអប់រំយោធា ឬមេបញ្ជាការអង្គភាពខ្លួនឯងផ្ទាល់ជាអ្នកបញ្ជា បានដាក់ឯកសារសម្រាប់ការបណ្តេញមន្ត្រីនេះ។

រួមជាមួយនឹងមធ្យោបាយអប់រំដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិយោធានៅក្នុងកងទ័ពរុស្ស៊ី តួនាទីជាក់លាក់មួយត្រូវបានចាត់ឱ្យទៅការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯងជាមធ្យោបាយអប់រំផ្ទៃក្នុងដ៏សំខាន់បំផុត។ មន្ត្រីម្នាក់យោងទៅតាមការកត់សម្គាល់ត្រឹមត្រូវរបស់ M. I. Dragomirov ត្រូវតែខិតខំបន្តនិងមិនចេះនឿយហត់ប្រសិនបើគាត់ចង់ទទួលបានឋានៈរបស់គាត់។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងរបស់មន្រ្តី យោងតាមអ្នកអប់រំយោធានៃប្រទេសរុស្ស៊ីមុនបដិវត្តន៍ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានរឹងមាំនៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងរាងកាយដែលទទួលបាននៅក្នុងជញ្ជាំងនៃស្ថាប័នអប់រំយោធា និងនៅក្នុងអង្គភាពយោធា។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គួរកត់សំគាល់ថា មន្ត្រីជាច្រើននៅពេលនោះ មិនបានចាប់អារម្មណ៍លើការងារវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំជាមួយទាហានទេ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំណែទម្រង់សាលាយោធាបានជះឥទ្ធិពលជាប្រយោជន៍ដល់អង្គភាពមន្រ្តីនៃកងទ័ពរុស្ស៊ី ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងនោះ។

ការវាយប្រហារដ៏ធ្ងន់ធ្ងរមួយសម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ី និងកងទ័ពរបស់ខ្លួនគឺការបរាជ័យនៅក្នុងសង្គ្រាមរុស្ស៊ី-ជប៉ុន (1904-1905) ។ បទបញ្ជានេះបានប្រែក្លាយទៅជាអសមត្ថភាពដឹកនាំមន្ត្រីក្រោមឱវាទក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃអរិភាព។ កងទ័ពបានបាត់បង់មន្រ្តីរហូតដល់ 30% និងទាហាន 20% ។ 11 អ្នកវាយស្គរ A.V., Kiryashov N. I., Fedenko N.F. គរុកោសល្យ និងចិត្តវិទ្យាយោធាសូវៀតក្នុងកំឡុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យឆ្នាំ ១៩៤១-១៩៤៥។ M. , 1987.p.261

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1911 កំណែទម្រង់គរុកោសល្យយោធាបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងកងទ័ពរុស្ស៊ីតម្រូវការដែលត្រូវបានសរសេរដោយ M. S. Galkin, M. D. Bonch-Bruevich, N. P. Biryukov, D. N. Treskin និងអ្នកដទៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សង្រ្គាមលោកលើកទី 1 បានបង្ហាញពីចំណុចខ្វះខាតក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈយោធារបស់ ទាហាន និងមន្ត្រី។

២.១.១. វត្ថុ ប្រធានបទ ភាពជាក់លាក់ ខ្លឹមសារ និងប្រភេទនៃគរុកោសល្យយោធា

កម្មវត្ថុនៃគរុកោសល្យយោធាគឺជាបុគ្គលិកយោធា និងសមូហភាពយោធា។ ប្រធានបទនិយាយ ដំណើរការគរុកោសល្យយោធាជាទូទៅ និងដោយផ្ទាល់នូវគំរូគរុកោសល្យនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលទាហាន និងក្រុមយោធា សម្រាប់ដំណោះស្រាយជោគជ័យនៃបេសកកម្ម និងបេសកកម្មប្រយុទ្ធ។

គរុកោសល្យយោធា- នេះគឺជាសាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីលំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធា ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់បុគ្គលិកយោធា និងក្រុមយោធា ការរៀបចំរបស់ពួកគេសម្រាប់ការប្រព្រឹត្តប្រកបដោយជោគជ័យនៃអរិភាព និងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈយោធា។ នេះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់បណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំបុគ្គលិកនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធការរៀបចំអនុ ​​(អង្គភាព) សម្រាប់ប្រតិបត្តិការជោគជ័យក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសកម្មភាពយោធា។

លក្ខណៈជាក់លាក់នៃគរុកោសល្យយោធាដោយសារតែការពិតដែលថាចាប់ពីថ្ងៃដំបូងនៃការបម្រើឬការបណ្តុះបណ្តាលនៅសកលវិទ្យាល័យបុគ្គលិកយោធាមិនត្រឹមតែសិក្សានិងបណ្តុះបណ្តាលជាអ្នកឯកទេសខាងយោធាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែចាប់ផ្តើមដោះស្រាយការងារអប់រំ សេវាកម្ម និងប្រយុទ្ធពិតប្រាកដ។ ដូច្នោះហើយ ឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងអន្តរកម្មខាងយោធា មានការតំរង់ទិសសេវាកម្មជាក់ស្តែងបំផុត។ នោះជាការពិត ទាហានគ្រប់រូបត្រូវបានចូលរួមភ្លាមៗនៅក្នុងមុខងារនៃសមូហភាពយោធា ចាប់ផ្តើមសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈយោធា និងទទួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនទាំងស្រុង (មិនត្រឹមតែសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងផ្លូវច្បាប់ផងដែរ) ចំពោះគុណភាពនៃការអប់រំ អាកប្បកិរិយា វិន័យ។ សម្រាប់ដោះស្រាយភារកិច្ចដូចបំណង។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ប្រធានបទនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យ និងអន្តរកម្មគឺជាមនុស្សដែលមានភាពចាស់ទុំរួចទៅហើយ ដែលមានអាយុលើសពី 18 ឆ្នាំជាមួយនឹងពួកគេផ្ទាល់ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ ទស្សនៈដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ទស្សនៈពិភពលោក និងគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន។

នោះគឺ គរុកោសល្យយោធាគឺខុសពីសាខាគរុកោសល្យដទៃទៀតការចូលរួមដោយផ្ទាល់នៃវត្ថុ (មុខវិជ្ជា) នៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការអប់រំ ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដដែលទាក់ទងនឹងដំណោះស្រាយនៃភារកិច្ចដែលមានទំនួលខុសត្រូវ ដែលទាមទារគុណភាពសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តខ្ពស់ ការត្រៀមខ្លួន សមត្ថភាព និងការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងបរិយាកាសលំបាក រួមទាំងហានិភ័យដល់ជីវិត។ និងសុខភាព។

តាមទស្សនៈ រចនាសម្ព័ន្ធគរុកោសល្យយោធាជាវិទ្យាសាស្ត្ររួមមានវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យយោធា ប្រវត្តិគរុកោសល្យយោធា ទ្រឹស្ដីនៃការហ្វឹកហ្វឺន (ការបង្រៀនយោធា) ទ្រឹស្ដីនៃការអប់រំអ្នកបម្រើ ការគរុកោសល្យនៃសាលាយោធាជាន់ខ្ពស់ វិធីសាស្រ្តពិសេសនៃការហ្វឹកហ្វឺនប្រយុទ្ធ និង ចំនួនផ្នែកផ្សេងទៀត។

អង្គហេតុដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវយោធា-គរុកោសល្យ និងវិទ្យាសាស្ត្រយោធា និងការសង្កេតជីវិត។

សម្មតិកម្មដែលត្រូវការការផ្ទៀងផ្ទាត់ជាក់ស្តែង;

វិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាការពិតយោធា-គរុកោសល្យ;

ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃសីលធម៌នៃការបម្រើយោធា។

គរុកោសល្យយោធាមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត។ទិន្នន័យនៃមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានទិដ្ឋភាពរួមនៃបុគ្គល និងក្រុមជាវត្ថុមួយ និងប្រធានបទនៃឥទ្ធិពល និងអន្តរកម្ម។ ព័ត៌មានអំពីខ្លឹមសារជីវសាស្ត្ររបស់មនុស្សត្រូវបានផ្តល់ដោយការសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ-បច្ចេកទេស និងវិទ្យាសាស្ត្រយោធា ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើគំរូដល់ដំណើរការគរុកោសល្យយោធា និងធាតុរបស់វា។

គរុកោសល្យយោធាដំណើរការដោយជាក់លាក់ ប្រភេទ;សំខាន់ៗគឺ៖

ដំណើរការគរុកោសល្យយោធា -គោលបំណង ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់មេបញ្ជាការ បុគ្គលិក អ្នកឯកទេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំ អង្គការសាធារណៈ ដើម្បីរៀបចំទាហាន និងក្រុមយោធាសម្រាប់សកម្មភាពទៅតាមគោលដៅរបស់ពួកគេ។

ការបណ្តុះបណ្តាលយោធា -ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃឥទ្ធិពលដែលមានគោលបំណងលើការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកបម្រើ គុណសម្បត្តិរបស់គាត់ អាកប្បកិរិយា ទស្សនៈ ជំនឿ របៀបនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់;

ការបណ្តុះបណ្តាលយោធា -ដំណើរការប្រកបដោយគោលបំណងនៃអន្តរកម្មរវាងមេបញ្ជាការ (មេ) និងអ្នកក្រោមបង្គាប់ក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។

ការអភិវឌ្ឍន៍យោធាដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំនៃការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណ និងគុណភាព ការកែលម្អមុខងារនៃស្មារតី បញ្ញា រាងកាយ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកបម្រើ និងគុណសម្បត្ដិដែលត្រូវគ្នារបស់គាត់;

ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលិកយោធា -ការបង្កើតស្ថេរភាពផ្លូវចិត្ត និងការត្រៀមខ្លួនរបស់បុគ្គលិកយោធា ដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈយោធា។

ការអប់រំយោធា -ដំណើរការ និងលទ្ធផលនៃបុគ្គលិកយោធាដែលស្ទាត់ជំនាញប្រព័ន្ធចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈយោធា និងសមត្ថភាព ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តភារកិច្ចផ្លូវការ និងជីវិតក្នុងសង្គមប្រកបដោយជោគជ័យ។

បន្ថែមពីលើអ្នកដែលមានឈ្មោះនៅក្នុងគរុកោសល្យយោធា ប្រភេទបែបនេះត្រូវបានគេប្រើជាវប្បធម៌គរុកោសល្យ និងវិជ្ជាជីវៈរបស់មន្ត្រី ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលិកយោធា។ល។

ជាការពិត ថ្នាក់រងបានទទួលឈ្មោះរបស់វាពីឈ្មោះរបស់កប៉ាល់អេស្ប៉ាញ "Destructer" ដែលបានសាងសង់នៅប្រទេសអង់គ្លេសក្នុងឆ្នាំ 1886 តាមបញ្ជារបស់ប្រទេសអេស្ប៉ាញ និងមានបំណងជាពិសេសសម្រាប់ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងនាវាពិឃាត។ ប្រភេទ "អ្នកបំផ្លិចបំផ្លាញ" ត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកងនាវាទាំងអស់ ហើយខុសគ្នាពីនាវាពិឃាតធម្មតានៅពេលនោះ នៅក្នុងការបង្កើនលក្ខណៈយុទ្ធសាស្ត្រ។ ផ្ទុយទៅនឹង "អ្នកបំផ្លាញ" ("ទូក Torpedo") ជនជាតិអង់គ្លេសបន្តចាត់ថ្នាក់នាវាពិឃាតទាំងអស់ជា "អ្នកប្រយុទ្ធ" ("អ្នកបំផ្លាញ") ។

នៅឆ្នាំ 1914 នាវាពិឃាតបានអភិវឌ្ឍទៅជាកប៉ាល់ដែលមានការផ្លាស់ទីលំនៅប្រហែល 1000 តោនជាមួយនឹងយន្តការដែលមានសមត្ថភាព 30,000 hp ។ និងគ្រឿងសព្វាវុធពីកាំភ្លើងទំហំ ១០២ មីល្លីម៉ែត្រ និងបំពង់ពិល ៥៣៣ មីល្លីម៉ែត្រ។ ដោយការចាប់ផ្តើមនៃសង្គ្រាមលោកលើកទី 1 ក្នុងរយៈពេល 38 ឆ្នាំដែលបានកន្លងផុតទៅចាប់តាំងពីការសាងសង់នាវាពិឃាតដំបូងនៃកងនាវាអង់គ្លេស "Lightning" (1877) ភាពជោគជ័យដ៏ធំត្រូវបានសម្រេចនៅក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃថ្នាក់នេះនៅក្នុងប្រទេសអង់គ្លេសដែលជាលទ្ធផល។ នៅក្នុងនាវាដែលបំពាក់ជាមួយនឹងការកែលម្អបច្ចេកទេសជាច្រើន និងសម្គាល់ដោយលក្ខណៈសម្បត្តិកលល្បិចដ៏មានតម្លៃ។

ក្នុងអំឡុងសង្គ្រាមលោកលើកទីមួយ នាវាពិឃាតបានប្រែក្លាយទៅជានាវាចម្បាំងពហុគោលបំណងដ៏មានឥទ្ធិពល។

>>>

SCIENTIFIC ASPECT No. 1 - 2013 - Samara: Publishing house of Aspect LLC, 2012. - 228p. ចុះហត្ថលេខាលើការបោះពុម្ពផ្សាយនៅថ្ងៃទី ១០.០៤.២០១៣។ ក្រដាស Xerox ។ ការបោះពុម្ពគឺដំណើរការ។ ទ្រង់ទ្រាយ 120x168 1/8 ។ កម្រិតសំឡេង 22.5 p.l.

SCIENTIFIC ASPECT No. 4 - 2012 - Samara: Publishing House of LLC "Aspect", ឆ្នាំ 2012។ - V.1-2 ។ – ៣០៤ ទំ។ បានចុះហត្ថលេខាលើការបោះពុម្ពផ្សាយនៅថ្ងៃទី 10.01.2013 ។ ក្រដាស Xerox ។ ការបោះពុម្ពគឺដំណើរការ។ ទ្រង់ទ្រាយ 120x168 1/8 ។ បរិមាណ 38p.l.

>>>

ការអភិវឌ្ឍប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យយោធា

Shikharev Denis Nikolaevich- និស្សិតក្រោយឧត្តមសិក្សានៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋ Chelyabinsk ។

ចំណារពន្យល់៖ភាពពាក់ព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យយោធាត្រូវបានបង្ហាញ។ សារៈសំខាន់ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យយោធាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ កំឡុងពេលទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានគ្របដណ្តប់ ចាប់ពីដំណាក់កាលអនុវត្តន៍តាមទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍រហូតដល់វិទ្យាសាស្ត្រ។ លទ្ធផលនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់កងទ័ព និងប្រព័ន្ធហ្វឹកហ្វឺនកងទ័ពជើងទឹកនៅពេលផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្ហាញជាកត្តាសំខាន់ក្នុងការបង្កើនសារៈសំខាន់នៃគរុកោសល្យយោធា។

ពាក្យ​គន្លឹះ៖កងទ័ពរុស្ស៊ី ការអប់រំគរុកោសល្យយោធា រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ ប្រតិបត្តិការយោធា ការអប់រំ។

នៅសម័យរបស់យើង ដើម្បីបំបែកប្រវត្តិសាស្រ្តទៅជាចន្លោះពេល និងតាមដានការបង្កើតគរុកោសល្យយោធា ចាំបាច់ត្រូវធ្វើការសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រជាបន្តបន្ទាប់។ បង្ហាញពីបញ្ហានៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត គូសបញ្ជាក់ពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ ការកសាងតាមលំដាប់លំដោយនៃលក្ខខណ្ឌសង្គម-ប្រវត្តិសាស្ត្រ វិទ្យាសាស្ត្រ និងទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតបញ្ហា ធានានូវការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញអាកាសចរណ៍ទាំងសម្រាប់កងទ័ព កងទ័ពជើងទឹក ភ្នាក់ងារអនុវត្តច្បាប់ផ្សេងទៀត និងសម្រាប់យុទ្ធនាការអាកាសចរណ៍ស៊ីវិល គឺផ្អែកលើទ្រឹស្តីគរុកោសល្យទំនើប។ បទពិសោធន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្រ្ត ទំនៀមទម្លាប់នៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាដោយបុព្វបុរស មិនបានក្លាយទៅជាលែងប្រើនោះទេ លើសពីនេះការអនុវត្តបង្ហាញថាការបោះបង់ចោលពួកគេមិនបានផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាននោះទេ។

បើគេនិយាយថា ប្រវត្តិសាស្ត្រមិនបង្រៀនអ្វីទេ នោះជាការពិតនៃអ្នកដែលព្រងើយកន្តើយនឹងមេរៀន និងផលវិបាករបស់វា។ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្រៀនអ្នកដែលខ្វល់ពីអនាគត។ ប្រវត្តិសាស្ត្របង្រៀន និងផ្តល់កម្លាំងដល់អ្នកដែលសិក្សាដោយយកចិត្តទុកដាក់នូវបទពិសោធន៍នៃមនុស្សជំនាន់មុន ហើយទទួលយកវា ដោយគិតគូរពីកត្តាសម័យទំនើបនៃជីវិតសង្គម។

កងទ័ព និង​កងទ័ពជើងទឹក​មាន​តាំងពី​ការកើត​ឡើង​នៃ​រដ្ឋ​ជាតិ​។ ដំបូងឡើយ ទាំងនេះគឺជាទម្រង់ប្រដាប់អាវុធអចិន្ត្រៃយ៍មួយចំនួន។ សម្រាប់ប្រទេសរុស្ស៊ីរយៈពេលនៃការបង្កើតកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធជាទៀងទាត់ត្រូវបានកំណត់មិនលឿនជាងសតវត្សទី 17-18 ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងឈ្មោះអ្នកកែទម្រង់យោធារដ្ឋជាប់លាប់ - Peter the Great និងឪពុករបស់គាត់ឈ្មោះ Alexei Mikhailovich ។ ឈ្មោះផ្សេងទៀតត្រូវបានគេស្គាល់ផងដែរ - ព្រះអង្គម្ចាស់ Svyatoslav, Igor, Alexander Nevsky, Dmitry Donskoy, Dmitry Pozharsky ដែលបានបង្ហាញពីភាពជោគជ័យផ្នែកគរុកោសល្យយោធារបស់ពួកគេជាមួយនឹងជ័យជម្នះយោធាដ៏រុងរឿង។

នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ ការគិតជាក់ស្តែងខាងគរុកោសល្យយោធាគឺជាអ្នកដឹកនាំ។ គំនិតគរុកោសល្យវិទ្យាសាស្ត្របានអភិវឌ្ឍ និងជ្រៀតចូលទៅក្នុងជួរកងទ័ពនៅពេលក្រោយបានអភិវឌ្ឍ។

រយៈពេលទាំងមូលនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតគរុកោសល្យយោធាអាចបែងចែកជាពីរដំណាក់កាល៖

1. ដំណាក់កាលនៃការអនុវត្ត។ នេះគឺជាដំណាក់កាលមួយដែលត្រូវបានកំណត់ដោយការប្រមូលផ្តុំបទពិសោធន៍គរុកោសល្យចាប់ពីពេលនៃការកើតឡើងនៃអរិយធម៌រហូតដល់សតវត្សទី 17-18 ។ វាបញ្ចប់ដោយស្នាដៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ភ្លឺស្វាងនៃចំណេះដឹងសព្វវចនាធិប្បាយ ផ្នត់គំនិតទស្សនវិជ្ជា និងការតំរង់ទិសគរុកោសល្យជាក់ស្តែងដូចជា Ya.A. Comenius, John Locke, M.V. Lomonosov, J.-J. រូសូ។ Peter I និងជាពិសេស A.V. ស៊ូវ៉ូវ។ បទពិសោធន៍ដែលបានបកប្រែប្រកបដោយអត្ថន័យ និងវិទ្យាសាស្រ្តរបស់ពួកគេបានធ្វើឱ្យកើនឡើងដល់ដំណាក់កាលទីពីរក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យយោធា។
2. ដំណាក់កាលវិទ្យាសាស្ត្រ។ ការលេចឡើងនៃតម្រូវការសង្គមសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈប្រកបដោយគោលបំណងនៃបុគ្គលម្នាក់បាននាំឱ្យមានតម្រូវការដើម្បីបញ្ជាក់ពីមូលដ្ឋានគ្រឹះវប្បធម៌និងប្រវត្តិសាស្ត្រសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសង្គមនិងដំណើរការនៃចំណេះដឹងបង្គរ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃគំនិតគរុកោសល្យយោធា និងទិសដៅជាតិនៃគរុកោសល្យយោធា អាស្រ័យលើការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យទាំងមូល។ បទពិសោធន៍វប្បធម៌ និងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ី បង្ហាញថា ចំណេះដឹងផ្នែកគរុកោសល្យយោធា និងបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្របានបម្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់រដ្ឋ និងយោធា។ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នានេះ គំនិតគរុកោសល្យយោធាក្នុងស្រុកមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា ទាំងនៅក្នុងខ្លឹមសារ និងក្នុងលក្ខណៈអង្គការ និងបណ្ដោះអាសន្ន។

រាល់ពេលដែលប្រវត្តិសាស្ត្ររុស្ស៊ីបានរកឃើញខ្លួនឯងនៅផ្លូវបំបែក ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យត្រូវបានកសាងឡើងវិញ ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកងទ័ព និងកងទ័ពជើងទឹកបានផ្លាស់ប្តូរ។ ដូច្នេះវាស្ថិតនៅក្រោមពេត្រុសទី 1 (សតវត្សទី XVII-XVIII), Catherine II (សតវត្សទី XVIII: G. Potemkin និង Orlovs), Alexander II (1860-1870: D.A. Milyutin, M.I. Dragomirov), Nicholas II (1905-1912), V.I. លេនីន (1918), I.V. ស្តាលីន (1925-1929 និងនៅចុងទសវត្សរ៍ទី 40) ។

នៅដើមដំបូង ដំណើរការនៃការផ្ទេរ និងបង្រួបបង្រួមបទពិសោធន៍នៃការអប់រំ និងការហ្វឹកហ្វឺនយោធា គឺធ្វើឡើងដោយឯកឯង ដោយឆ្លងកាត់ពីមួយជំនាន់ទៅមួយជំនាន់ជាទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងជាក់ស្តែង។ មិនយូរប៉ុន្មាន ជាមួយនឹងការមកដល់នៃការសរសេរ ចំណេះដឹងគរុកោសល្យយោធាបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រ សកម្មភាពរបស់រដ្ឋ ក្រឹត្យ ក៏ដូចជានៅក្នុងស្នាដៃសិល្បៈប្រវត្តិសាស្ត្រយោធា។ នៅពេលអនាគត ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ ទម្រង់រៀបចំ កងទ័ពកាន់តែរឹងមាំ។ ការបញ្ជាក់ពីនេះគឺជាការលេចចេញនូវលក្ខន្តិកៈជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សេចក្តីណែនាំ សេចក្តីណែនាំ៖ “ក្រមសេវា” (១៥៥៦) “ប្រយោគ Boyar on Stanitsa and Guard Service” (១៥៧១) “សៀវភៅយោធា” (១៦០៧) “ធម្មនុញ្ញយោធា។ កាណុង និងបញ្ហាផ្សេងទៀតទាក់ទងនឹងការបម្រើយោធា” (១៦២១) “ការបង្រៀន និងល្បិចកលនៃរចនាសម្ព័ន្ធយោធារបស់ប្រជាជនថ្មើរជើង” (១៦៧៤) ជាដើម គំនិតចម្បងរបស់ពួកគេគឺការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រចាំ និងការអប់រំជាប្រចាំរបស់ទាហាន។ ទាហានត្រូវបានតម្រូវឱ្យបម្រើអធិបតេយ្យភាពដោយស្មោះត្រង់ស្គាល់កន្លែងរបស់គាត់នៅក្នុងជួរនិងនៅក្នុងសមរភូមិមិនមែនដើម្បីទុក "រាងកាយ" របស់គាត់ដើម្បីត្រៀមខ្លួនដើម្បីផ្តល់ជីវិតរបស់គាត់សម្រាប់ "មិត្តរបស់គាត់" ។

បានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានធម្មតា "គួរឱ្យអស់សំណើច" កងវរសេនាធំនៅក្នុងសតវត្សទី XVIII ។ បានក្លាយជាគំរូដើមរបស់កងទ័ពរុស្ស៊ី ដែលមានប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំទាហានជាប្រចាំ។

លទ្ធផលនៃការប្រយុទ្ធគ្នានៅដើមសង្រ្គាមភាគខាងជើង បានស្នើឱ្យមានការបញ្ជា និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល និងអប់រំទាហានក្នុងស្មារតីស្នេហាជាតិ។

មានការផ្លាស់ប្តូរដ៏ធំនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំកងទ័ពសម្រាប់ការហ្វឹកហ្វឺនជាក់ស្តែងបន្ទាប់ពីការបរាជ័យរបស់ Narva ដែលជាកន្លែងដែលវាច្បាស់ណាស់ថាកងទ័ពរុស្ស៊ីមិនមានចិត្តសាស្រ្តសម្រាប់សង្គ្រាមវាលទេវាមានការខ្វះខាតបទពិសោធន៍និងការបណ្តុះបណ្តាលបច្ចេកទេសនិងការអប់រំរបស់ទាហាន។ នៅក្នុងក្រឹត្យនៃសម័យនោះកងវរសេនាធំរុស្ស៊ីត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលរួមក្នុងសមរភូមិតែក្នុងករណីមានឧត្តមភាពជាលេខលើសត្រូវ។ ក្នុង​ពេល​ប្រយុទ្ធ កងទ័ព​ត្រូវ​បាន​ហ្វឹកហ្វឺន​ក្នុង​ការ​ប្រយុទ្ធ ការ​វាយលុក សកម្មភាព​ការពារ ហើយ​ជ័យជម្នះ​បាន​លើក​ទឹកចិត្ត​ដល់​ទាហាន។

សង្រ្គាមភាគខាងជើងបានដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តគរុកោសល្យយោធា។ ការ​កែសម្រួល​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ចំពោះ​ភារកិច្ច​របស់​មេបញ្ជាការ​ក្នុង​ការ​បណ្តុះបណ្តាល និង​អប់រំ​មន្ត្រី​ក្រោម​ឱវាទ។ មេក្រុមបានធ្វើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជ្រើសរើសយុវជន និងមនុស្សចាស់ ពួកគេបានចាប់ផ្តើមបង្រៀន "របៀបធ្វើសកម្មភាពក្នុងសមរភូមិ"។

ក្នុងអំឡុងពេលនេះ ទិដ្ឋភាពខាងវិញ្ញាណ សីលធម៌ (បំផុសឱ្យមានការកោតខ្លាចព្រះ) និងយោធា (ការលះបង់ចំពោះអធិបតេយ្យភាព និងមាតុភូមិ) នៃការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង។ សកម្មភាពអប់រំជាក់ស្តែងនៅក្នុងកងទ័ពរបស់ Peter the Great មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋានពីពួកលោកខាងលិច។ នៅក្នុងកងទ័ពនៃរដ្ឋអ៊ឺរ៉ុបវិន័យ "អំពៅ" ត្រូវបានដាក់ទាហានត្រូវបានចាត់ទុកថាជា "យន្តការដែលផ្តល់ដោយអត្ថបទ" ហើយមន្រ្តី - ជាអ្នកបញ្ជូនបញ្ជា (ហ្វ្រេឌឺរិចទី 2) ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ីគោលការណ៍សីលធម៌គឺជារឿងសំខាន់ក្នុងការអប់រំ។ ពេត្រុស ទី ១ បានប្រគល់មុខងារសំខាន់ៗនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាហានដល់កម្មាភិបាលមន្ត្រីជាតិ។

បន្ទាប់ពីពេត្រុសទី 1 ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 30-40 ។ សតវត្សទី 18 នៅក្នុងការរៀបចំកងទ័ពរុស្ស៊ី និន្នាការអវិជ្ជមានបានចាប់ផ្តើមមានលើការច្នៃប្រឌិតដ៏រីកចម្រើនរបស់ Peter the Great ។ ធម្មនុញ្ញ និងការណែនាំថ្មីដែលគូរឡើងដោយ "បណ្ដោះអាសន្ន"៖ Osterman, Munchich, Biron និងអ្នកផ្សេងទៀតធ្វើឱ្យខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលទាហានកាន់តែអាក្រក់៖ ខាងក្រៅពួកគេមិនបានឈប់បំពេញតាមតម្រូវការរបស់ពេត្រុសទេ ប៉ុន្តែបានបាត់បង់ចរិតលក្ខណៈជាតិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ក្នុងការហ្វឹកហ្វឺនកងទ័ព ការរៀបចំទាហានសម្រាប់បម្រើក្នុងទម្រង់ជាលីនេអ៊ែរ បានចាប់ផ្តើមត្រូវបានអនុវត្ត ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យគោរពតាមបញ្ជាដោយមិនសង្ស័យ។ តាមពិតទៅ ពួកវាជា "ចំណីកាណុង" ហើយគំនិតផ្តួចផ្តើមណាមួយត្រូវផ្តន្ទាទោស។ ប្រព័ន្ធទាំងមូលបានទទួលការផ្លាស់ប្តូរ៖ ការបម្រើក្នុងជួរកងទ័ពមិនមានកិត្យានុភាពទាល់តែសោះ ប៉ុន្តែបានក្លាយជាការដាក់ទណ្ឌកម្ម ពួកគេត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យសេវាកម្មសម្រាប់បទល្មើស។ លែង​និយាយ​ពី​ស្នេហា​ជាតិ ទាហាន​ក៏​មិន​ស្បថ​ស្មោះស្ម័គ្រ​ចំពោះ​ជាតិ​មាតុភូមិ។ ជាពិសេស យឺតយ៉ាវ និងមិនស្តាប់បង្គាប់ តែងតែទទួលរងការធ្វើទារុណកម្មរាងកាយ។

នៅទសវត្សរ៍ទី 50-60 ។ សតវត្សទី 18 តួនាទីសំខាន់ក្នុងការបង្កើតគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានលេងដោយមេបញ្ជាការនិងអ្នកនយោបាយដ៏ល្បីឈ្មោះ៖ Suvorov A.V., Potemkin G.A. , Kutuzov M.I., Saltykov P.S., Rumyantsev P.A., Panin P.I. , និងល។

ប្រធានមហាវិទ្យាល័យយោធា G.A. Potemkin (1784) បានបន្តប្រពៃណីរីកចម្រើននៃគរុកោសល្យយោធា។ ការណែនាំរបស់គាត់បាននិយាយថា "ទាហានគឺជាឋានៈស្មោះត្រង់" ។ មន្ត្រីទាំងនោះមានឯករាជ្យ ប៉ុន្តែត្រូវបានកម្រិតដោយ "ច្បាប់របស់អាជ្ញាធរ" ដែលមិនអនុញ្ញាតឱ្យទាហានដែលមានទោសត្រូវទទួលទណ្ឌកម្មដោយប្រើកម្លាំង។ អ្នកក្រោមបង្គាប់របស់គាត់គឺជាមេបញ្ជាការដ៏ល្អបំផុតមួយចំនួន P.A. Rumyantsev និង A.V. ស៊ូវ៉ូវ។ នៅក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី បុគ្គលិកលក្ខណៈដ៏ឆ្នើមនេះមិនទាន់ត្រូវបានគេកោតសរសើរពិតប្រាកដចំពោះការរួមចំណែករបស់គាត់ចំពោះយុទ្ធសាស្ត្រយោធានោះទេ។

សេនាប្រមុខ P.A. Rumyantsev គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការហ្វឹកហ្វឺនយោធាដោយប្រើបទពិសោធន៍របស់អ្នកចាស់ ដោយបញ្ជូនពួកគេទៅទាហានវ័យក្មេង។ បានធ្វើការហ្វឹកហ្វឺនកងទ័ពឥតឈប់ឈរហើយក្នុងសម័យមិនសង្គ្រាម - ដោយ "យកចិត្តទុកដាក់" ពិសេស។ គាត់បានចាត់ទុក "ធាតុសីលធម៌" ជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំនៃ "គោលការណ៍សីលធម៌" ខណៈដែលគាត់បានចែករំលែកការអប់រំសីលធម៌ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ។

ក្នុងរយៈពេលដូចគ្នាជាមួយ P.A. Rumyantsev A.V. Suvorov បង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យយោធាចម្រុះ ដែលលក្ខណៈពិសេសអាទិភាពគឺ៖

• តម្រូវការសម្រាប់ការរៀបចំផ្លូវចិត្ត;
• ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃវិធីសាស្រ្តនៃការរចនាប្រតិបត្តិការប្រយុទ្ធ;
• ការអប់រំរបស់អ្នកក្រោមបង្គាប់នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាសកម្ម;
• ការយល់ឃើញនៃការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃលទ្ធផលនៃការប្រយុទ្ធលើការហ្វឹកហ្វឺននិងស្ថេរភាពផ្លូវចិត្តរបស់កងទ័ព។ល។

A.V. Suvorov មិន​បាន​បំបែក​ការ​អប់រំ​ពី​ការ​បណ្តុះ​បណ្តាល, មិន​បាន​ប្រឆាំង​នឹង​មួយ​ទៅ​ផ្សេង​ទៀត. ប្រព័ន្ធអប់រំរបស់គាត់គឺផ្អែកលើវិជ្ជាជីវៈ ការអប់រំសីលធម៌ និងការបណ្តុះបណ្តាលរាងកាយ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ A.V. Suvorov, ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈគឺអាចមើលឃើញ: ការអភិវឌ្ឍនៃភាពក្លាហាន, ភាពស្វាហាប់, ភាពក្លាហាន, ភាពជឿជាក់, ការសម្រេចចិត្តនិងវិន័យក្នុងចំណោមទាហាន; ភារកិច្ចនៃការអប់រំសីលធម៌គឺការបង្កើតនៃសច្ចភាព, ការគោរព, អារម្មណ៍ស្មោះត្រង់។ គំនិតគរុកោសល្យយោធារបស់មេបញ្ជាការដ៏អស្ចារ្យបានរកឃើញការបញ្ជាក់នៅក្នុងជ័យជម្នះយោធាដ៏រុងរឿងរបស់គាត់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ គំនិតគរុកោសល្យយោធា មិនបានរីករាលដាលពាសពេញកងទ័ពទេ ដោយសារតែពួកគេមានជម្លោះជាមួយអាជ្ញាធរ ហើយមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់នៅក្នុងស្រទាប់ខាងលើនៃការិយាធិបតេយ្យយោធា tsarist ។

នៅចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 18 អរគុណចំពោះសកម្មភាពរបស់ I.I. Betsky, P.I. Shuvalova M.I. Kutuzova, M.V. Lomonosov និងអ្នកផ្សេងទៀត ជាលើកដំបូងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំយោធាចំនួនប្រាំនៃប្រភេទបិទជិត (អង្គភាពទាហាន) ត្រូវបានរៀបចំ។ ការបណ្តុះបណ្តាលទទួលបានតួអក្សរដែលបានគ្រោងទុក និងរៀបចំ។

នៅដើមសតវត្សទី XIX ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ី perestroika ចាប់ផ្តើមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំសាធារណៈ។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 1803 ទំហំកងទ័ពបានកើនឡើងដោយសារតែការអប់រំដែលមានសម្រាប់មនុស្សសាមញ្ញ។ កន្លែងហាត់ប្រាណសម្រាប់យោធាត្រូវបានបង្កើតឡើងរួមគ្នាជាមួយកងទាហាន។ នៅឆ្នាំ 1832 សាលាយោធាត្រូវបានបើកដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលមន្រ្តី។ រហូតដល់ឆ្នាំ 1809 បទប្បញ្ញត្តិប្រយុទ្ធរបស់ Pavlovian បានចូលជាធរមាន ដែលមិនរាប់បញ្ចូលគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់មន្រ្តី ប៉ុន្តែនៅក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែង ពួកគេបានបន្តបណ្តុះបណ្តាលទាហាននៅក្នុងរចនាប័ទ្ម Suvorov ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទទួលបានជ័យជំនះក្នុងការប្រយុទ្ធ។

នៅពេលនោះនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី ភាពផ្ទុយស្រឡះគឺថា ម្យ៉ាងវិញទៀត លទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យបាននាំទៅដល់ការលេចចេញនូវមន្ត្រីដែលមានទស្សនៈថ្មីលើគរុកោសល្យយោធា ក៏ដូចជាទម្រង់រីកចម្រើននៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់ទាហាន។ នេះត្រូវបានបង្ហាញដោយការបោះពុម្ពជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសារព័ត៌មានតាមកាលកំណត់ និងនៅក្នុងការប្រមូលយោធា។ ម៉្យាងវិញទៀត ស្មារតីនៃការបន្ទាបខ្លួន និងការបម្រើត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងជួរមន្ត្រីដោយរដ្ឋាភិបាល។ គម្រោងនៃវិទ្យាស្ថានគ្រូបង្រៀនយោធាមិនបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតទេ។ រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ Uvarov S.S. មិនគាំទ្រវិទ្យាសាស្ត្រអប់រំទេ។ មន្ត្រីទាំងនោះមានការខឹងសម្បារចំពោះគោលនយោបាយបែបនេះរបស់អាជ្ញាធរ ហើយជាលទ្ធផល ការតវ៉ាបើកចំហមួយបានកើតឡើងពី "ធ្នូ" នៅឆ្នាំ 1825 ។

បន្ទាប់ពីការបះបោរ Decembrist ត្រូវបានបង្ក្រាប ពេលវេលានៃការជាប់គាំងបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងប្រទេស ហើយការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តថ្មីសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលទាហានត្រូវបានបំភ្លេចចោល។ លទ្ធផលឡូជីខលនៃភាពរលោងខាងក្រៅ សមយុទ្ធព្យុហយាត្រាគឺជាការបរាជ័យរបស់កងទ័ពរុស្ស៊ីក្នុងសង្គ្រាម Crimean ឆ្នាំ 1853-1856 ។

ពាក់កណ្តាលទីពីរនៃសតវត្សទី 19 - ដើមសតវត្សទី 20 ត្រូវបានសម្គាល់ដោយការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងវិស័យជាច្រើននៃជីវិតសាធារណៈនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីហើយក្នុងពេលតែមួយដោយការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យយោធា។ សូមអរគុណដល់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងសង្រ្គាម D.A. Milyutin ។ នៅក្នុងរដ្ឋរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំយោធាត្រូវបានអនុម័ត ដូចជា៖ សិស្សានុសិស្ស និងសាលាពិសេស កន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ សាលាយោធាមួយចំនួន។ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងមនុស្សធម៌ទូទៅត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ និងកន្លែងហាត់ប្រាណ។ ពួកគេជាស្ថាប័នដែលមានទិសដៅវិជ្ជាជីវៈយោធា។ នៅក្នុងសាលានាយទាហាន យោធា និងសាលាពិសេស ហ្វាំងឡង់ និង Page Cadet Corps មន្ត្រីថ្នាក់តូច និងមធ្យមត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។

នៅបណ្ឌិតសភា Nikolaev នៃអគ្គសេនាធិការនៅសាលាកាំភ្លើងធំ Mikhailovsky នៅសាលាវេជ្ជសាស្ត្រយោធានិងច្បាប់យោធាមន្រ្តីបុគ្គលិកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាល។ កន្លែងហាត់ប្រាណយោធាត្រូវបានបង្រៀនដោយមន្ត្រីដែលបានបញ្ចប់វគ្គសិក្សារយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅឯកន្លែងហាត់ប្រាណយោធាលើកទី 2 ។ នៅឆ្នាំ 1863 នាយកដ្ឋានចម្បងនៃស្ថាប័នអប់រំយោធាត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ដំណើរការគ្រប់គ្រងដែលមានសមត្ថភាព និងសម្រួលជាងមុននៅក្នុងពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ សារមន្ទីរគរុកោសល្យយោធាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលទទួលខុសត្រូវក្នុងការផ្សព្វផ្សាយគំនិតរីកចម្រើនចុងក្រោយបង្អស់នៅក្នុងវិស័យយោធា។ នៅក្នុងសាលារៀន ទាហានបានចាប់ផ្តើមត្រូវបានបង្រៀនការរាប់ ការសរសេរ និងអក្ខរកម្ម ហើយសាលាកងវរសេនាធំបានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងជួរកងទ័ព។ យោងតាមស្ថិតិសម្រាប់ឆ្នាំ 1875 អក្ខរកម្មរបស់ទាហានបានកើនឡើងពី 10 ទៅ 36% ។ ជាការពិតណាស់ មិនមែនមន្ត្រីទាំងអស់នៅសម័យនោះ បានបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំរបស់ទាហាននោះទេ។ ប៉ុន្តែនៅតែ ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងសាលាយោធាមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើមន្ត្រីរុស្ស៊ី លើរចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងជួរកងទ័ព។

ទាក់ទងនឹងអ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើ វិធីសាស្រ្តនៃគុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់អ្នកឯកទេសខាងយោធា មានភាពខុសប្លែកគ្នាជាមូលដ្ឋាន ដែលគួរតែនាំឱ្យមានការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈពិតប្រាកដភ្លាមៗបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា។

នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ការងារជាច្រើនត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្តោតលើការគិតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍គរុកោសល្យក្នុងស្រុកឱ្យបានហ្មត់ចត់ និងមានគោលបំណង។ ប្រព័ន្ធចម្រុះនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី។ ការអភិវឌ្ឍន៍កំពុងដំណើរការដើម្បីបង្កើត និងកែលម្អប្រព័ន្ធអប់រំយោធាពហុកម្រិត។

ប៉ុន្តែ​នៅ​មាន​ភាព​ច្របូកច្របល់ និង​បញ្ហា​មិន​អាច​ដោះស្រាយ​បាន​ជា​ច្រើន​នៅ​ក្នុង​កងទ័ព​រុស្ស៊ី។ បញ្ហាជាច្រើនអាចដោះស្រាយបានតែតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរផ្នែកនយោបាយ និងផ្នែកសង្គមប៉ុណ្ណោះ។ ការដឹងពីប្រវត្តិគរុកោសល្យគឺមានសារៈសំខាន់សម្រាប់មន្រ្តីគ្រប់រូបនៃ RF BC ដែលអាចគិតនិងដោះស្រាយកិច្ចការគរុកោសល្យយោធាដែលមាននៅក្នុងសកម្មភាពរបស់គាត់។

គន្ថនិទ្ទេស

1. Bashlakov A.A. គរុកោសល្យយោធា៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ; នៅក្រោមសរុប ed ។ A.A. Bashlakov ។ - M. : គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "Red Star", ឆ្នាំ 2008. - 504 ទំ។
2. Bykov, V.P. អក្សរកាត់។ ការបង្កើតជំនាញវិជ្ជាជីវៈជាមូលដ្ឋានរបស់និស្សិតនៅសាកលវិទ្យាល័យអំឡុងពេលអនុវត្តការហោះហើរ [អត្ថបទ]៖ អក្សរកាត់។ / V.P. ប៊ីកូវ; VUNTS VVS "VVA" (សាខា Krasnodar) ។ - Chelyabinsk: VUNTS VVS "VVA", ឆ្នាំ 2012 ។ - 151 ទំ។
3. Ketko, S.M. គរុកោសល្យ។ ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់អ្នកឯកទេសអាកាសចរណ៍។ ផ្នែកទី 1 ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សាគរុកោសល្យ។ បញ្ហានៃការអប់រំ និងការបណ្តុះបណ្តាលប្រយុទ្ធ៖ សៀវភៅសិក្សា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ [អត្ថបទ] / S.M. កេតកូ; ចូវហូស (VI) ។ - Chelyabinsk: ChVVAUSH (VI), 2008. - 136 ទំ។ 2 ផ្នែក។
4. Ozhegov, S.I. វចនានុក្រមពន្យល់នៃភាសារុស្ស៊ី [អត្ថបទ] / S.I. Ozhegov, N.Yu. ស៊ុយអែត; រស់. អាកាដ។ វិទ្យាសាស្រ្ត, Ros ។ មូលនិធិវប្បធម៌។ - បោះពុម្ពលើកទី 2, Rev ។ និងបន្ថែម - M. : AZ, 1995. - 928 ទំ។

សាខានៃវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យដែលសិក្សាពីខ្លឹមសារ ខ្លឹមសារ និងលំនាំនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធានៅក្នុងអង្គភាពយោធាក្នុងសម័យសន្តិភាព និងសម័យសង្គ្រាម។

ដំណើរការគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគំនិតសមាហរណកម្មជាមូលដ្ឋានដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពរៀបចំ និងគោលបំណងរបស់មេបញ្ជាការ មន្ត្រីនៃស្ថាប័នការងារអប់រំ ទីស្នាក់ការ និងសេវាសាធារណៈ និងស្ថាប័នរដ្ឋសម្រាប់ការអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀបចំផ្លូវចិត្តរបស់ទាហានសម្រាប់សកម្មភាពជំនាញ។ ក្នុងការអនុវត្តការងារដែលបានកំណត់។ ដំណើរការគរុកោសល្យយោធាក៏រួមបញ្ចូលសកម្មភាពជាក់លាក់សម្រាប់ការអប់រំឡើងវិញ ការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងការអប់រំខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលិក។

មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្ត្រ V.p. បទប្បញ្ញត្តិនៃការបង្រៀនត្រូវបានបង្ហាញ៖ លើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងតួនាទីរបស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស និងសង្គម។ តួនាទីនៃកត្តាសីលធម៌និងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសង្គ្រាម; កត្តាក្នុងការបង្កើតអ្នកបម្រើ (បរិយាកាសសង្គម ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា សកម្មភាពសង្គម និងការងារ តំណពូជ); ការជាប់ទាក់ទងគ្នារបស់មនុស្ស និងបច្ចេកវិទ្យាក្នុងការតស៊ូប្រដាប់អាវុធ។ល។

លក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ V.p. នៅទូទាំងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួននៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីគឺ៖ ប្រពៃណីមនុស្សធម៌ ការរួបរួមនៃការអប់រំយោធា និងសីលធម៌ ការពឹងផ្អែកលើតម្លៃស្នេហាជាតិរបស់រដ្ឋ ការគោរពចំពោះវីរភាពអតីតកាលរបស់ប្រទេស និងកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃពិធីសាសនា និងនិមិត្តសញ្ញាយោធានៅក្នុងការអប់រំ។ ដំណើរការ។

នៅក្នុងខ្លឹមសាររបស់វា ដំណើរការគរុកោសល្យយោធាមានលក្ខខណ្ឌសង្គម។ គោលដៅចម្បងរបស់វាគឺដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកចម្បាំងពលរដ្ឋ អ្នកចម្បាំងស្នេហាជាតិ និងអ្នកចម្បាំងជំនាញ ដែលជាមេនៃបច្ចេកវិទ្យាទំនើប និងសព្វាវុធ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃវដ្តដែលបានបញ្ចប់ដែលជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក។ វដ្ដសំខាន់គឺឆ្នាំសិក្សា ដែលកំឡុងពេលការងារអប់រំជាក់លាក់មួយចំនួនត្រូវបានដោះស្រាយ កំណត់ដោយតម្រូវការរបស់រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងការពារជាតិនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី មេបញ្ជាការជាន់ខ្ពស់ និងស្ថាប័នការងារអប់រំ។ ឆ្នាំសិក្សាមានពីរដំណាក់កាល - រដូវរងា និងរដូវក្តៅ ដែលនីមួយៗរួមមានដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលនៃទាហាន និងការបណ្តុះបណ្តាលកងអនុសេនាតូច និងអង្គភាពយោធា។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធា វដ្តប្រចាំខែ ប្រចាំសប្តាហ៍ និងប្រចាំថ្ងៃក៏ត្រូវបានសម្គាល់ផងដែរ ដែលក្នុងនោះ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃប្រភេទផ្សេងៗនៃបុគ្គលិក និងអង្គភាព កិច្ចការគរុកោសល្យដែលត្រូវគ្នាត្រូវបានដោះស្រាយ។

ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធាគឺត្រូវបានជ្រើសរើសយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ និងជាកម្មវត្ថុនៃការវិភាគគរុកោសល្យ៖ វាត្រូវបានសង្ខេប វាយតម្លៃ និងអនុវត្តដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធា - រ៉ុក្កែត ដោយគិតគូរពីជំនាញយោធារបស់ពួកគេ។ ខ្លឹមសារនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានកំណត់ពីបទពិសោធន៍ពិសេស វិជ្ជាជីវៈជាចម្បង និងត្រូវបានរៀបចំជាចម្បងនៅក្នុងផែនការ និងកម្មវិធីអប់រំ និងអប់រំ។ នៅក្នុងវិញ្ញាសាសិក្សានីមួយៗដែលបានសិក្សា ការផ្តល់ជាមូលដ្ឋាន (ប្រភេទ គោលគំនិត និយមន័យសំខាន់ៗ។ បន្ទាប់មកសម្ភារៈជាក់ស្តែងត្រូវបានជ្រើសរើស (អង្គហេតុ វគ្គ ព្រឹត្តិការណ៍ ទិន្នន័យស្ថិតិ) ដែលពង្រឹង និងអះអាងអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃមុខតំណែងទ្រឹស្តី។ ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបញ្ចប់ដោយការកំណត់អត្តសញ្ញាណប្រភពបន្ថែមនៃព័ត៌មានដែលពង្រីកការយល់ដឹងរបស់បុគ្គលិកយោធាបន្ទាប់ពីស្គាល់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការការងារឯករាជ្យ។

សមាសធាតុវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធា រួមមានវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់មេបញ្ជាការ និងស្ថាប័ននៃការងារអប់រំ។

ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំនៅក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យយោធាដើរតួជាកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ទាហាន។ ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គបណ្តុះបណ្តាល មុខងារទាំងអស់នៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធាត្រូវបានអនុវត្ត។ ដូច្នេះភារកិច្ចអប់រំត្រូវបានដោះស្រាយតាមរយៈការតំរង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៃមាតិកានៃសម្ភារៈអប់រំ, អង្គការច្បាស់លាស់និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀនសូត្រសកម្ម, ការណែនាំនៃការគោរពនៃចំណេះដឹង, ការសិក្សា។ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ភាពជោគជ័យនៃការអប់រំក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺ៖ ការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងទៅជាទស្សនៈ មុខតំណែងជីវិត; ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពសម្រាប់ការគិតច្នៃប្រឌិត; ការកាន់កាប់ជំនាញផ្លូវចិត្តនិងជាក់ស្តែង; វប្បធម៌នៃតម្រូវការ និងផលប្រយោជន៍។

ដំណើរការគរុកោសល្យយោធាមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វាដូចជា៖ លក្ខណៈជាក់ស្តែងនៃការងារអប់រំ ទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសកម្មភាពសេវាកម្ម។ ការរួបរួមសរីរាង្គនៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តីនិងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទាហាន; ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកជាមូលដ្ឋានជាក់ស្តែងសម្រាប់ដំណើរការគរុកោសល្យយោធា។ ឧបករណ៍បច្ចេកទេសខ្ពស់; ភាពតានតឹងនៃការងារអប់រំ ការប្រព្រឹត្តរបស់វានៅក្នុងបរិយាកាសជិតនឹងការប្រយុទ្ធ។ ការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យយោធាដោយអនុលោមតាមតម្រូវការនៃបទបញ្ជាទូទៅ និងសៀវភៅណែនាំស្តីពីការប្រយុទ្ធ និងយោធា។ ការបង្រួបបង្រួមបុគ្គល និងសមូហភាព (ជាក្រុម) ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិក; ពហុវិជ្ជា ពហុវិមាត្រ និងពហុកម្រិត តួអក្សរ; តួនាទីនាំមុខរបស់មេបញ្ជាការ (មេបញ្ជាការ) ក្នុងការរៀបចំនិងការអនុវត្តដំណើរការគរុកោសល្យយោធា។ ការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់នៃកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រ ការរៀបចំ និងវិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការគរុកោសល្យយោធា លើការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ និងវប្បធម៌គរុកោសល្យរបស់មន្ត្រី។ល។

អ្នកវាយតម្លៃ៖

បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាសាស្រ្តនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, កម្មករកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ V. Ya. Slepov

ប្រធាននាយកដ្ឋានគរុកោសល្យបណ្ឌិត្យសភាយោធា។ S. M. Kirova, បុគ្គលិកកិត្តិយសនៃវិទ្យាល័យនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សាស្រ្តាចារ្យ A.V. Kozlov

© ស៊េរី "សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ" ឆ្នាំ ២០១៧

បុព្វបទ

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃសកម្មភាពសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ីគឺការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃទ្រឹស្តីគរុកោសល្យយោធាដែលក្នុងនោះកន្លែងពិសេសមួយជាកម្មសិទ្ធិរបស់បញ្ហានៃការបណ្តុះបណ្តាលការអប់រំនិងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកយោធានៃអង្គភាពយោធានិងអនុរង។ ការបង្កើតសំណួរបែបនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តទំនើបចំពោះការអភិវឌ្ឍនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធដែលក្នុងនោះគោលដៅនិងវិធានការនៃភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់អង្គភាពនិងអនុកងគឺជាការបំពេញដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌនិងមិនល្អឥតខ្ចោះដោយបុគ្គលិកយោធានៃភារកិច្ចរបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតប្រព័ន្ធគរុកោសល្យក្នុងជួរកងទ័ព ដែលផ្អែកលើគោលការណ៍ប្រសិទ្ធភាព គុណភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

គោលបំណងនៃការរៀបចំសៀវភៅសិក្សា "គរុកោសល្យយោធា" គឺដើម្បីបង្កើតទ្រឹស្តី វិធីសាស្រ្ត និងមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងអង្គភាព និងអនុកងយោធា។ គោលដៅនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការដោះស្រាយសំណុំនៃកិច្ចការដែលទាក់ទងនឹង៖

ការរៀបចំប្រព័ន្ធ និងការបង្កើតព័ត៌មាននៅក្នុងវិស័យនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអង្គភាព និងផ្នែករង។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកវិធីសាស្រ្តបច្ចេកវិទ្យាចំពោះការរចនានៃដំណើរការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ ដែលធ្វើឡើងពីទីតាំងនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន-សង្គម- និងដំណើរការគរុកោសល្យតម្រង់ទិសវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងអង្គភាព និងផ្នែករង។

ការអភិវឌ្ឍនៃវប្បធម៌គរុកោសល្យនៃអ្នកសិក្សាគរុកោសល្យយោធាដែលធានានៅលើដៃមួយការសម្រេចដោយខ្លួនឯងនៃសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់មន្រ្តីនិងម្យ៉ាងវិញទៀតការកើនឡើងនៃគុណភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយផ្អែកលើសមិទ្ធិផលចុងក្រោយបង្អស់ក្នុងគរុកោសល្យយោធា ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការប្រយុទ្ធទំនើប និងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃរបស់អង្គភាព និងអនុកងនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ី។ វាយកទៅក្នុងគណនីការសន្និដ្ឋាននៃទស្សនវិជ្ជា សង្គមវិទ្យា វប្បធម៌ ចិត្តសាស្រ្ត ការគ្រប់គ្រង និងវិទ្យាសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ។ ខ្លឹមសារត្រូវបានតម្រង់ទិសអនុវត្ត និងបង្ហាញក្នុងលក្ខណៈងាយស្រួលយល់។ រចនាសម្ព័ននៃសៀវភៅសិក្សាមិនត្រឹមតែអាចយល់អំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត និងមនោគមវិជ្ជានៃគរុកោសល្យយោធាប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងយល់អំពីវិធីសាស្រ្តទំនើបៗចំពោះការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំបុគ្គលិកយោធាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងពិនិត្យមើលកម្រិតនៃការត្រៀមលក្ខណៈទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាយោធាផងដែរ។ បញ្ហាគរុកោសល្យ។

សៀវភៅសិក្សាពិភាក្សាលម្អិតអំពីបញ្ហានៃលំហគរុកោសល្យនៃអង្គភាព និងផ្នែកយោធា ការរចនាប្រព័ន្ធអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព ការកំណត់គោលដៅគរុកោសល្យ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទំនើប និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំ។

សៀវភៅសិក្សាមានបីផ្នែកដែលទាក់ទងគ្នាតាមតក្កវិជ្ជា៖ ផ្នែកទីមួយអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់ពីខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃលំហគរុកោសល្យនៃអង្គភាព និងអនុក្រុមនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ី។ ទីពីរ - បង្ហាញពីបញ្ហាប្រធានបទនៃការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកយោធា; ទីបី - ផ្តល់នូវការយល់ដឹងអំពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនិងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងអង្គភាពនិងអនុផ្នែកនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

សៀវភៅសិក្សាត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់កម្មាភិបាល អនុសេនាធិការ គ្រូបង្រៀន មេបញ្ជាការនៃអង្គភាពយោធា និងផ្នែកនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អ្នកតំណាងរបស់ពួកគេសម្រាប់ធ្វើការជាមួយបុគ្គលិក និងមន្ត្រីផ្សេងទៀតដែលមានអ្នកក្រោមបង្គាប់។

ការណែនាំអំពីលំហគរុកោសល្យយោធានៃអង្គភាពនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី

គរុកោសល្យយោធាជាវិទ្យាសាស្ត្រ ការអនុវត្តយោធា-មនុស្សធម៌ និងវិន័យអប់រំ

១.១. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យយោធា ជាទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកយោធា។

ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងស្វាហាប់នៅក្នុងសង្គមរុស្ស៊ី និងការអភិវឌ្ឍន៍កិច្ចការយោធាកំពុងបំពេញបន្ថែមគរុកោសល្យយោធាជាបន្តបន្ទាប់ជាមួយនឹងអង្គហេតុថ្មីៗ ដែលត្រូវតែវិភាគ និងគិតគូរជានិច្ចនៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យយោធា។ ការយល់ដឹងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងគណនេយ្យនៃអង្គហេតុត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយវិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការកសាងសកម្មភាពជាក់ស្តែង។

វិធីសាស្រ្ត -វាគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការស្រាវជ្រាវ និងសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ ព្រមទាំងគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរការពិត។

វិធីសាស្រ្តអនុវត្តទាក់ទងនឹងគរុកោសល្យយោធាមួយចំនួន មុខងារ : ការបែងចែក, វេជ្ជបញ្ជា, ចំនេះដឹង (epistemological), ការផ្លាស់ប្តូរ (praxeological), ការវាយតម្លៃ (axiological), ចំណេះដឹងដោយខ្លួនឯងវិទ្យាសាស្រ្ត (ការឆ្លុះបញ្ចាំង) ។

មុខងារធ្វើឱ្យធម្មតា។កំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ និងការវាស់វែងនៃសមាមាត្រដ៏ល្អប្រសើរនៃផ្នែក និងទាំងមូលនៅក្នុងទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តគរុកោសល្យយោធា គោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំរបស់បុគ្គលិកយោធា។

មុខងារវេជ្ជបញ្ជាឆ្លើយសំណួរ៖ ផ្អែកលើគោលការណ៍ និងវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលគួរសិក្សា និងកសាងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃកងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធរុស្ស៊ី?

ការអនុវត្ត មុខងារយល់ដឹង (រោគវិទ្យា)ធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីពិពណ៌នាអំពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៃវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យយោធា និងការអនុវត្ត។ ពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងបានប្រែក្លាយតាមរបៀបដែលវាបានធ្វើ មិនមែនបើមិនដូច្នេះទេ ដើម្បីទស្សន៍ទាយនៅក្នុងទិសដៅអ្វីដែលការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តគរុកោសល្យយោធានិងការអនុវត្តនឹងត្រូវបានអនុវត្ត។

មុខងារផ្លាស់ប្តូរ (praxeological)ផ្តល់នូវការកំណត់គោលដៅជាក់ស្តែងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅអប់រំដែលបានកំណត់ ក៏ដូចជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងការអនុវត្តការអប់រំយោធា។

តួនាទី ការវាយតម្លៃមុខងារ (axiological)ការអភិវឌ្ឍន៍គរុកោសល្យយោធាគឺដើម្បីបញ្ជាក់អំពីវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វាយតម្លៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល ការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកយោធា។

គោលបំណងនៃមុខងារនៃចំណេះដឹងខ្លួនឯងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រគឺដើម្បីវិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃការរៀបចំវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យយោធា និងការអនុវត្ត។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃគរុកោសល្យយោធាមួយគួរតែគូសបញ្ជាក់ ប្រាំកម្រិត :

1) ទស្សនវិជ្ជា(ទិដ្ឋភាព៖ epistemological, formal-logical, social-philosophical, philosophical-ideological, ethical);

2) វិទ្យាសាស្ត្រទូទៅ(តំណាងដោយវិធីសាស្រ្តទូទៅចំពោះការរៀបចំនៃការសិក្សានៃប្រព័ន្ធគរុកោសល្យយោធានិងសកម្មភាពជាក់ស្តែងសម្រាប់ការបង្កើតរបស់ពួកគេ);

3) វិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្ម(ឆ្លុះបញ្ចាំងពីការខ្ចីនៃគរុកោសល្យយោធាពីវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតដែលវាត្រូវបានភ្ជាប់);

4) វិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យ(រួមបញ្ចូលទាំងបទប្បញ្ញត្តិទ្រឹស្តីទូទៅដំបូងនៃគរុកោសល្យ);

5) ការស្រាវជ្រាវ និងបច្ចេកវិទ្យា(កំណត់បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់រៀបចំការស្រាវជ្រាវគរុកោសល្យយោធា)។

ពិចារណា កម្រិតទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យយោធា។

ទិដ្ឋភាព epistemological នៃកម្រិតទស្សនវិជ្ជានៃវិធីសាស្រ្ត ត្រូវបានតំណាងដោយសារៈសំខាន់នៃបទប្បញ្ញត្តិនៃទ្រឹស្តីនៃចំណេះដឹងសម្រាប់គរុកោសល្យយោធា។

1. វត្ថុគឺជាកម្មវត្ថុ ភាពអស់កល្ប គ្មានដែនកំណត់ មានលក្ខណៈសម្បត្តិនៃចលនា លំហ និងពេលវេលា។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យ (PS) នៃអង្គភាព និងអង្គភាពរងគឺមានលក្ខណៈគោលបំណង កំណត់ដោយលំហជីវិតរបស់អង្គភាពយោធា (អនុក្រុម) ស្ថិតក្នុងការផ្លាស់ប្តូរឥតឈប់ឈរ គ្របដណ្តប់លើសេវាកម្មប្រយុទ្ធ ការអប់រំ គ្រួសារ ការលំហែ និងខាងក្នុង។ - រង្វង់មូល; ស៊ុមពេលវេលាត្រូវបានកំណត់ដោយពេលវេលានៃអត្ថិភាពនៃផ្នែក (ផ្នែករង) ។