កម្មវត្ថុ

ស្គាល់ខ្លួនឯងជាមួយនឹងរចនាប័ទ្ម រៀនពីរបៀបមើលពួកវា អនុវត្តពួកវា បង្កើត និងកែប្រែរចនាប័ទ្ម និងធ្វើទ្រង់ទ្រាយឯកសារដោយប្រើរចនាប័ទ្ម។

ការងារជាជំហាន ៗ

ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាជំហាន ៗ មានដូចខាងក្រោម៖

រចនាប័ទ្មក្បាល (នៅក្នុងផ្ទាំងកិច្ចការក្នុងវាល "ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើស"):

រចនាប័ទ្មកថាខណ្ឌអត្ថបទអរូបី៖

7. សម្អាតទម្រង់អត្ថបទអរូបី។
ដើម្បី​សម្អាត​ទម្រង់​អត្ថបទ​អរូបី សូម​អនុវត្ត​ជំហាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

8. បានបញ្ចប់ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទនៃអរូបី។
សម្រាប់​ការ​ធ្វើ​ទ្រង់ទ្រាយ​ដោយ​ដៃ សូម​អនុវត្ត​ជំហាន​ដូច​ខាង​ក្រោម៖

9. បានធ្វើទ្រង់ទ្រាយដោយស្វ័យប្រវត្តិនៃអត្ថបទអរូបី។
ដើម្បីកំណត់រចនាប័ទ្មដោយស្វ័យប្រវត្តិទៅកថាខណ្ឌអត្ថបទអរូបី ខ្ញុំបានអនុវត្តជំហានខាងក្រោម៖

ជា​លទ្ធផល ខ្ញុំ​បាន​ទទួល​រចនាប័ទ្ម​នៃ​ចំណងជើង​ខាងក្រោម (ក្បាល​នៃ​កម្រិត​ទី​បី និង​ទី​បួន​) និង​កថាខណ្ឌ​នៃ​អត្ថបទ​ចម្បង ៖

10. បានអនុវត្តរចនាប័ទ្មទម្រង់ផ្សេងគ្នាទៅចំណងជើង និងកថាខណ្ឌតួអត្ថបទមួយ។
ចំពោះបញ្ហានេះខ្ញុំបានប្រើវិធីដូចខាងក្រោមៈ

ដូចគ្នានេះដែរអនុវត្តចំពោះកម្រិតក្បាលទី 3 និងទី 4 ទាំងអស់។
ជាលទ្ធផល ចំណងជើងនៃកម្រិតទី 3 ត្រូវបានកំណត់រចនាប័ទ្មនៃកម្រិតទីមួយ។

ចំណងជើងនៃកម្រិតទី 4 ត្រូវបានកំណត់រចនាប័ទ្មនៃកម្រិតទីពីរ។

បាន​អនុវត្ត​រចនាប័ទ្ម​ផ្សេង​គ្នា​ទៅ​នឹង​កថាខណ្ឌ​អត្ថបទ​តួអត្ថបទ​មួយ។

11. បានផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃចំណងជើង (ក្បាល 1) និងកថាខណ្ឌមួយនៃអត្ថបទចម្បង។
ដើម្បីផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃ "ក្បាល 1" បានធ្វើដូចខាងក្រោម:

• នៅក្នុងម៉ឺនុយ "Format" ជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា "Styles and Formatting" ។
• កំណត់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅចំណងជើង 1;
• នៅក្នុងផ្ទាំងកិច្ចការ វាលធ្វើទ្រង់ទ្រាយនៃអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសបង្ហាញរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទនៅក្រោមទស្សន៍ទ្រនិច។
• ផ្លាស់ទីទ្រនិចកណ្ដុរទៅរចនាប័ទ្មអត្ថបទដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវាល "ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើស" រូបតំណាងមួយបានលេចឡើងនៅខាងស្តាំដើម្បីបើកបញ្ជីពាក្យបញ្ជាចុចលើវា។ បញ្ជីពាក្យបញ្ជាបើក;
• ចុចលើពាក្យបញ្ជា "ផ្លាស់ប្តូរ" ជាលទ្ធផលប្រអប់ "ផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្ម" បានបើក។
• នៅក្នុងបង្អួចប្រអប់បានផ្លាស់ប្តូរឈ្មោះរចនាប័ទ្ម - "lab-16";
• ផ្លាស់ប្តូរពុម្ពអក្សរដោយចុចប៊ូតុង "ទ្រង់ទ្រាយ" ហើយបន្ទាប់មកនៅក្នុងបង្អួចដែលបានបើកបានជ្រើសរើសគុណលក្ខណៈ: ពុម្ពអក្សរ - ផលប៉ះពាល់រចនាប័ទ្ម - ទៀងទាត់ទំហំចំណុច - 14 ពណ៌ - ពណ៌ខៀវងងឹត;
• បន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរគុណលក្ខណៈចុចប៊ូតុង "យល់ព្រម" នៅក្នុងបង្អួច "ពុម្ពអក្សរ" ដើម្បីត្រលប់ទៅបង្អួច "ផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្ម" ។

ជាលទ្ធផល រចនាប័ទ្មក្បាលកម្រិតទីមួយទាំងអស់ (ក្បាលទី 1) បានផ្លាស់ប្តូរទៅជារចនាប័ទ្មដែលបង្ហាញក្នុងរូបថតអេក្រង់៖

ដូចគ្នានេះដែរបានផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃកថាខណ្ឌមួយ។
ជាលទ្ធផល រចនាប័ទ្មដែលបង្ហាញក្នុងរូបថតអេក្រង់ត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងកថាខណ្ឌទាំងអស់នៃរចនាប័ទ្មចម្បង៖

12. បានបង្កើតរចនាប័ទ្មថ្មីនៃក្បាល និងកថាខណ្ឌ ធ្វើទ្រង់ទ្រាយក្បាល និងកថាខណ្ឌនៃអត្ថបទសំខាន់នៃអរូបីជាមួយពួកគេ។
ដើម្បីបង្កើតរចនាប័ទ្មក្បាល 1 ខ្ញុំបានធ្វើដូចខាងក្រោម:

• ជ្រើសរើស "រចនាប័ទ្មនិងទ្រង់ទ្រាយ" ពីម៉ឺនុយ "ទ្រង់ទ្រាយ"
• កំណត់ទស្សន៍ទ្រនិចទៅចំណងជើង 1
• នៅក្នុងផ្ទាំងកិច្ចការ វាលធ្វើទ្រង់ទ្រាយនៃអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើសបង្ហាញរចនាប័ទ្មនៃអត្ថបទនៅក្រោមទស្សន៍ទ្រនិច
• ផ្លាស់ទីទ្រនិចកណ្ដុរទៅរចនាប័ទ្មអត្ថបទដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងវាល "ការធ្វើទ្រង់ទ្រាយអត្ថបទដែលបានជ្រើសរើស" រូបតំណាងមួយបានលេចឡើងនៅខាងស្តាំដើម្បីបើកបញ្ជីពាក្យបញ្ជាចុចលើវា។ បញ្ជីពាក្យបញ្ជាបានបើក
• ចុចលើពាក្យបញ្ជា "បង្កើតរចនាប័ទ្ម" ជាលទ្ធផល ប្រអប់ "បង្កើតរចនាប័ទ្ម" បានបើក
• នៅក្នុងប្រអប់បញ្ចូលឈ្មោះរចនាប័ទ្ម - "labor1"
• បានផ្លាស់ប្តូរពុម្ពអក្សរដោយជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា ទ្រង់ទ្រាយ/ពុម្ពអក្សរ ហើយនៅក្នុងបង្អួចដែលបានបើក ជ្រើសរើសគុណលក្ខណៈ៖ ពុម្ពអក្សរ - Verdana, រចនាប័ទ្ម - ធម្មតា, ទំហំចំណុច - 16, ពណ៌ - ស្វ័យប្រវត្តិ;
• បន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរគុណលក្ខណៈចុចប៊ូតុង "យល់ព្រម" នៅក្នុងបង្អួច "ពុម្ពអក្សរ" ដើម្បីត្រលប់ទៅបង្អួច "បង្កើតរចនាប័ទ្ម" ។
• បានផ្លាស់ប្តូរកថាខណ្ឌដោយជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា ទ្រង់ទ្រាយ / កថាខណ្ឌ ហើយនៅក្នុងបង្អួចដែលបានបើក កំណត់ចន្លោះពេល៖ "មុន" និង "ក្រោយ" - 6 pt;
• បន្ទាប់ពីផ្លាស់ប្តូរគុណលក្ខណៈចុចប៊ូតុង "យល់ព្រម" នៅក្នុងបង្អួច "កថាខណ្ឌ" ដើម្បីត្រលប់ទៅបង្អួច "បង្កើតរចនាប័ទ្ម" ។
• បន្ទាប់ពីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរសូមចុចលើប៊ូតុង "យល់ព្រម" ។

ជាលទ្ធផល ខ្ញុំបានបង្កើតរចនាប័ទ្ម labor1 សម្រាប់ចំណងជើងកម្រិតទីមួយ៖

ដូចគ្នានេះដែរ ខ្ញុំបានបង្កើតរចនាប័ទ្ម labor2 សម្រាប់ចំណងជើងកម្រិតទីពីរ៖

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ខ្ញុំបានបង្កើតរចនាប័ទ្ម labor3 សម្រាប់កថាខណ្ឌអត្ថបទតួ៖

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ខ្ញុំបានបង្កើតរចនាប័ទ្ម labor4 សម្រាប់កថាខណ្ឌបញ្ជីលេខ៖

ស្រដៀងគ្នានេះដែរ ខ្ញុំបានបង្កើតរចនាប័ទ្ម labor5 សម្រាប់កថាខណ្ឌបញ្ជីចំណុច៖

បានអនុវត្តរចនាប័ទ្មដែលបានបង្កើតទៅអត្ថបទនៃអរូបីដោយប្រើវិធីខាងលើនៃការអនុវត្តរចនាប័ទ្ម។
យកចិត្តទុកដាក់! ដើម្បីឱ្យបញ្ជីមិនបន្តនៅទូទាំងអត្ថបទ (ប្រសិនបើមានបញ្ជីជាច្រើននៅក្នុងអត្ថបទ) អ្នកត្រូវតែដាក់ទស្សន៍ទ្រនិច ឧទាហរណ៍ មុនពេលបញ្ជីទីពីរ ចុចខាងស្តាំ ហើយជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជាពីម៉ឺនុយបរិបទ - ចាប់ផ្តើមឡើងវិញ .

13. ធ្វើទ្រង់ទ្រាយទំព័រចំណងជើង។
បានធ្វើទ្រង់ទ្រាយទំព័រចំណងជើងដើម្បីឱ្យមើលទៅដូចជាទំព័រចំណងជើងនៃគំរូអរូបីដើម។

14. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតារាងមាតិកា។
ដើម្បីធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតារាងមាតិកា ចុចខាងស្តាំលើវា ហើយជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា "ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព" ពីម៉ឺនុយបរិបទ។ នៅក្នុងប្រអប់ "ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពតារាងមាតិកា" ដែលបើក សូមជ្រើសរើសពាក្យបញ្ជា "ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពទាំងមូល" ។

ការសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍នេះ ខ្ញុំបានស្គាល់រចនាប័ទ្ម របៀបមើលពួកវា អនុវត្តពួកវា បង្កើត និងកែប្រែពួកវា និងធ្វើទ្រង់ទ្រាយឯកសារដោយប្រើរចនាប័ទ្ម។

អរូបីគំរូដែលបានធ្វើទ្រង់ទ្រាយ "referat_EI_lab_16" ជាមួយរចនាប័ទ្មដែលបានបង្កើត (labor1 - labor5) ហើយរបាយការណ៍គំរូនេះក្នុងទម្រង់ .doc ត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយរបាយការណ៍នេះ។

គួរកត់សំគាល់ថា នៅពេលផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មមួយ (labor1 - labor5) រចនាប័ទ្មនៃកថាខណ្ឌទាំងអស់ដែលត្រូវបានផ្តល់រចនាប័ទ្មនេះនឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើអ្នកផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មនៃ labor1 នៅក្នុងគំរូ "referat_EI_lab_16" នោះ រចនាប័ទ្មនៃចំណងជើងកម្រិតទីមួយទាំងអស់នឹងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរដោយស្វ័យប្រវត្តិ។ ដូច្នេះ អរូបីដែលរចនាប័ទ្មត្រូវបានកំណត់សម្រាប់កថាខណ្ឌនីមួយៗអាចត្រូវបានធ្វើកំណែទម្រង់យ៉ាងងាយស្រួល (ផ្លាស់ប្តូររូបរាងដោយស្វ័យប្រវត្តិ) ដោយផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត ឬរចនាប័ទ្មទាំងអស់ (ពលកម្ម1 - ពលកម្ម5) ។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពនៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍ ពោលគឺសិក្ខាសាលា។ ប៉ុន្តែសិស្ស ជាពិសេសនៅដើមដំបូង ប្រឈមមុខនឹងបញ្ហាបែបនេះ៖ វាពិបាកក្នុងការយល់ពីរបៀបដើម្បីទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាននៅចុងបញ្ចប់នៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

ចម្លើយគឺសាមញ្ញ៖ ការសន្និដ្ឋាននៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍គឺជាលទ្ធផលនៃការងារដែលបានធ្វើ។ អ្នកអាចសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋានទៅកាន់មន្ទីរពិសោធន៍បានលុះត្រាតែការសិក្សាបានបញ្ចប់។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការត្រួតពិនិត្យរបស់គ្រូដោយអនុលោមតាមសៀវភៅណែនាំនិងសៀវភៅណែនាំ។ មុនពេលនោះ ការសង្ខេបអំពីការប្រុងប្រយ័ត្នសុវត្ថិភាព និងច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ នេះគឺជាតម្រូវការជាមុន ជាពិសេសនៅក្នុងការពិសោធន៍គីមី និងការពិសោធន៍ជាមួយអគ្គិសនី ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសិក្ខាសាលារូបវិទ្យា។

ការសន្និដ្ឋាន = ការសន្និដ្ឋាន

នៅក្នុងរាល់ការងារអប់រំ ឬវិទ្យាសាស្ត្រ មានគោលដៅសំខាន់ដែលត្រូវតែសម្រេចបានដោយការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍ ការវាស់វែង ដំណើរការលទ្ធផល។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការងារ លទ្ធផលរបស់វាត្រូវបានពិពណ៌នា អ្វីដែលសិស្សបានមកដោយមានជំនួយពីការពិសោធន៍ និងអ្វីដែលគាត់បានទទួល។ អត្ថន័យនៃការសន្និដ្ឋាននៃការងារត្រូវគ្នាទៅនឹងគោលដៅដែលបានផ្តល់ឱ្យ (សម្រេចបានឬមិនសម្រេច) ។ នៅក្នុងការសន្និដ្ឋានដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងទម្រង់នៃការសន្និដ្ឋាននៅក្នុងការងារមន្ទីរពិសោធន៍វាចាំបាច់ដើម្បីបញ្ជាក់ពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើងនិងអ្វីដែលជាលទ្ធផល។ នេះគឺជាចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីរបៀបសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋានទៅមន្ទីរពិសោធន៍លើប្រធានបទណាមួយ។

ការ​សន្និដ្ឋាន​គឺ​ជា​លទ្ធផល​នៃ​ការងារ​ដែល​បាន​ធ្វើ​ដែល​មាន​ន័យ​ថា​វា​មក​ពី​កិច្ចការ​ដែល​ប្រគល់​ឱ្យ​អ្នក​និពន្ធ។

ដើម្បីកុំឱ្យខួរក្បាលរបស់អ្នកគិតពីរបៀបសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋានចំពោះការងារមន្ទីរពិសោធន៍ សូមប្រើគន្លឹះ៖

• កុំពង្រីកប្រយោគរបស់អ្នក។
• អ្នក​មិន​គួរ​ប្រើ​រចនាប័ទ្ម​នៃ​ការ​និយាយ​ផ្សេង​ទៀត​ទេ លើក​លែង​តែ​សម្រាប់​វិទ្យាសាស្ត្រ និង​អាជីវកម្ម។
• កុំនិយាយឡើងវិញ ហើយសរសេរឡើងវិញនូវគោលដៅឲ្យបានច្បាស់លាស់។
• ប្រកាន់ខ្ជាប់នូវលទ្ធផល និងបញ្ជាក់លក្ខខណ្ឌឲ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ភាពខុសគ្នានៅក្នុងការសន្និដ្ឋានចំពោះការងារមន្ទីរពិសោធន៍

ឥឡូវនេះសូមបន្តទៅភាពខុសគ្នាដែលអាចមាននៅក្នុងការសន្និដ្ឋានអាស្រ័យលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា។

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋានចំពោះការងារមន្ទីរពិសោធន៍លើប្រធានបទដែលអ្នកមិនធ្លាប់ជួបប្រទះពីមុនឧទាហរណ៍វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ? គោលការណ៍នៃការសរសេរគឺដូចគ្នា ភាពខុសគ្នាអាចស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈពិសេសនៃការវិភាគ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលបានប្រើ។ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រមិនប្រើការពិសោធន៍ណាមួយជាមួយសារធាតុ ឬការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងរដ្ឋរបស់ពួកគេទេ។ ធ្វើការនៅកុំព្យូទ័រគ្រប់គ្រងបាល់នៅទីនោះ។

ចំណុចសំខាន់គឺការសន្និដ្ឋានគួរតែមានអត្ថន័យ និងសង្ខេប ដើម្បីឱ្យគ្រូមើលឃើញសកម្មភាព និងលទ្ធផលរបស់សិស្ស អ្វីដែលគាត់យល់ និងអ្វីដែលគាត់បានរៀន។

នប. ទីភ្នាក់ងារសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំ ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ Tyumen State Oil and Gas" វិទ្យាស្ថានប្រេង និងឧស្ម័ន Noyabrsk (សាខា)

មន្ទីរពិសោធន៍លេខ ១

ប្រធានបទ៖ ធនធានព័ត៌មាននៃសង្គម។ ធនធានព័ត៌មានអប់រំ។ ធ្វើការជាមួយកម្មវិធី។

បានបញ្ចប់៖

និស្សិតឆ្នាំទី១

ក្រុម ATPt - 12 - (9) - 1

Embulaev Oleg Alexandrovich

បានពិនិត្យ៖

គ្រូបង្រៀនព័ត៌មានវិទ្យា៖

__________________________

__________________________

Noyabrsk ឆ្នាំ 2012

លំហាត់ 1

1. ទាញយកអ៊ីនធឺណិត

2. នៅក្នុងរបារស្វែងរក សូមបញ្ចូលឃ្លា "កាតាឡុកនៃធនធានអប់រំ"

រាយបញ្ជីផ្នែកណាដែលធនធានអប់រំរួមបញ្ចូល

អ៊ីនធឺណិត

1. ធនធានអប់រំសហព័ន្ធ

2. ធនធានអប់រំក្នុងតំបន់

3. ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងសារព័ត៌មានអប់រំ

4 សន្និសីទ ការតាំងពិពណ៌ ការប្រកួតប្រជែង អូឡាំពិក

5 ឧបករណ៍កម្មវិធី

៦ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក វចនានុក្រម សព្វវចនាធិប្បាយ

7 ធនធានសម្រាប់ការគ្រប់គ្រង និងវិធីសាស្រ្ត

8 ធនធានសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយ

9 ការគាំទ្រព័ត៌មានសម្រាប់ការប្រឡង

10 ធនធានសម្រាប់អ្នកដាក់ពាក្យ

11 ធនធានលើប្រធានបទនៃកម្មវិធីអប់រំ

12 សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា

៤ ពិពណ៌នា ៣

ដាក់ឈ្មោះធនធានអប់រំសហព័ន្ធ

ការពិពណ៌នា - ផ្នែកនេះមានបញ្ជីគេហទំព័ររបស់អាជ្ញាធរអប់រំសហព័ន្ធ ស្ថាប័នអប់រំនៃកម្រិតសហព័ន្ធ គេហទំព័រព័ត៌មាននៃកម្មវិធី និងគម្រោងសហព័ន្ធ បញ្ជីព័ត៌មានសហព័ន្ធ និងវិបផតថលអប់រំ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធចុងក្រោយបំផុតសម្រាប់ការចូលប្រើធនធានអប់រំ។ នៅលើអ៊ីនធឺណិត ដែលបង្កើតឡើងនៅកម្រិតរដ្ឋក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំគោលដៅសហព័ន្ធ។

ចំណងជើង៖ ធនធានអប់រំក្នុងតំបន់

ការពិពណ៌នា - ផ្នែកនេះមានបញ្ជីនៃគេហទំព័ររបស់អាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ និងព័ត៌មានក្នុងតំបន់ និងគេហទំព័រអប់រំ។ ផ្នែកបង្ហាញពីគម្រោង "ការអប់រំ" និង "ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំ" ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការសិក្សាអំពីធនធាននៃផ្នែកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានគំនិតទូទៅនៃលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនិងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំ និងសារព័ត៌មានអប់រំ

ផ្នែកនេះបង្ហាញពីធនធានព័ត៌មានដែលគ្របដណ្តប់លើបញ្ហានៃការបោះពុម្ពសៀវភៅអប់រំសម្រាប់ការអប់រំទូទៅ ធនធានអប់រំដែលត្រូវបានបោះពុម្ពផ្សាយតាមប្រព័ន្ធអ៊ីនធឺណិតដោយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយធំៗ អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយអក្សរសិល្ប៍អប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ ក៏ដូចជាបញ្ជីគេហទំព័រនៃសហគ្រាសលក់សៀវភៅធំៗ និងហាងអនឡាញ។ ដែលអ្នកអាចបញ្ជាទិញ និងទិញការបោះពុម្ពដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍។ ធនធាននៃផ្នែកនេះគឺមានគោលបំណងសម្រាប់រដ្ឋបាល អ្នកជំនាញខាងវិធីសាស្ត្រ បណ្ណារក្សសាលា គ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំ ក៏ដូចជាមាតាបិតា និងសមាជិកសាធារណៈដែលចាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះ។

កិច្ចការទី 2

ប្រើមគ្គុទ្ទេសក៍យោងសកលរបស់សព្វវចនាធិប្បាយដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម

សំណួរ	ចម្លើយ
1) បង្ហាញពីកាលបរិច្ឆេទនៃការអនុម័តប្រតិទិនហ្គ្រេហ្គោរៀន	ថ្ងៃទី ១៤ ខែកុម្ភៈ ឆ្នាំ ១៩១៨
2) តើអ្វីទៅជាអង្កត់ផ្ចិតនៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិ	100 មីក្រូ
3) បង្ហាញពីកម្រិតសំឡេងដ៍សាហាវ	180 dB
4) តើអ្វីជាចំណុចរំពុះនៃជាតិដែក	២៨៦២ អង្សាសេ។
5) តើអ្វីជាចំណុចរលាយនៃអ៊ីយ៉ូត	១១៣.៥ អង្សាសេ
6) បង្ហាញពីល្បឿននៃបដិវត្តន៍ផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ	ប្រហែល 30 គីឡូម៉ែត្រ / វិនាទី
7) តើអ្វីជាម៉ាស់របស់ផែនដី	5.9736 1024 គីឡូក្រាម
៨) ភ្នំខ្ពស់បំផុតនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី	Kosciuszko
9) កំណត់លក្ខណៈប្រជាជននៃ Campa
10) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan III	០៣/២៨/១៤៦២ - ១០/២៧/១៥០៥
១១) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Catherine II	ពីឆ្នាំ ១៧៦២ ដល់ ១៧៩៦
12) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan IV	1547-1574, 1576-1584
១៣) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Khrushchev	ពីឆ្នាំ 1953 ដល់ឆ្នាំ 1964
14) នៅឆ្នាំណាជាកង់ឈើដំបូងដែលត្រូវបានពិពណ៌នា	១៨១៨

លេខកិច្ចការ 3 ។ ឆ្លើយសំនួរ

№	សំណួរ	ចម្លើយ
1	តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះធនធានព័ត៌មាន?	ធនធានព័ត៌មានគឺជាគំនិតរបស់មនុស្សជាតិ និងការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងទម្រង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបន្តពូជរបស់ពួកគេ។ ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅ អត្ថបទ ប៉ាតង់ និក្ខេបបទ ឯកសារស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការបកប្រែបច្ចេកទេស ទិន្នន័យស្តីពីបទពិសោធន៍ផលិតកម្មកម្រិតខ្ពស់។ល។ ធនធានព័ត៌មាន (មិនដូចធនធានប្រភេទផ្សេងទៀតទាំងអស់ - កម្លាំងពលកម្ម ថាមពល រ៉ែ។ល។ ) កាន់តែលឿន។ ពួកគេចំណាយកាន់តែច្រើន។
2	រាយប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ធនធានព័ត៌មាន	ប្រធានបទនៃព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុកនៅក្នុងពួកគេ; ទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ - រដ្ឋ (សហព័ន្ធ, ប្រធានបទនៃសហព័ន្ធ, ក្រុង), អង្គការសាធារណៈ, ភាគហ៊ុនរួមគ្នា, ឯកជន; ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន - បើក, បិទ, សម្ងាត់; ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ - បណ្ណាល័យ បណ្ណសារ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។ ប្រភពនៃព័ត៌មាន - ព័ត៌មានផ្លូវការ ការបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ របាយការណ៍ស្ថិតិ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។ គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន - ថ្នាក់តំបន់ នាយកដ្ឋាន; ទម្រង់នៃការបង្ហាញព័ត៌មាន - អត្ថបទ ឌីជីថល ក្រាហ្វិក ពហុព័ត៌មាន; ប្រភេទនៃអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន - ក្រដាសអេឡិចត្រូនិច។
3	តើធនធានព័ត៌មានអប់រំមានន័យដូចម្តេច?	ធនធានព័ត៌មានអប់រំ រួមមានធនធានព័ត៌មានដែលប្រើប្រាស់សម្រាប់គោលបំណងអប់រំ។ ចាប់តាំងពីការអប់រំនៅក្នុងសង្គមទំនើបក្លាយជាបន្ត សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នាត្រូវការធនធានអប់រំផ្សេងៗគ្នា។ ធនធានអប់រំដែលត្រូវការបំផុតរួមមាន ធនធានអប់រំបណ្ណាល័យ ធនធានបណ្ណសារ និងព័ត៌មានលើវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។
4	តើអ្វីអាចត្រូវបានសន្មតថាជាធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំ?	ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិកគឺជាសម្ភារៈអប់រំសម្រាប់ការផលិតឡើងវិញនូវឧបករណ៍អេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់។

កិច្ចការទី 4 ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានធ្វើ

កំណត់សម្គាល់ ………………………………………………………………………………
តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញនៅពេលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង……………….
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១។ ធនធានព័ត៌មាននៃសង្គម…………………………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២។ បទដ្ឋានគតិយុត្តនៃសកម្មភាពព័ត៌មាន……………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៣។ តំណាងដាច់ពីគ្នានៃប្រភេទព័ត៌មានផ្សេងៗ។
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៤។ ការបង្ហាញព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធលេខគោលពីរ………………………………………………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៥។ មូលដ្ឋានគ្រឹះឡូជីខលនៃកុំព្យូទ័រ………………………………………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៦។ គោលការណ៍នៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ ……………………………………….
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ៧។ ធ្វើការជាមួយបណ្ណសារទិន្នន័យ……………………………………………………
មេរៀនអនុវត្តលេខ ៨ ម៉ាស៊ីនស្វែងរក និងការទាញយកព័ត៌មាន……………………..
មេរៀនជាក់ស្តែង №៩ ម៉ូដឹម។ ឯកតាអត្រាទិន្នន័យ……………………………………………………………………………………………..
មេរៀនអនុវត្តន៍លេខ ១០ ធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិ (ACS) …………………………………………………………………………………………….. .
មេរៀនជាក់ស្តែង №11 ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការ។ ចំណុចប្រទាក់អ្នកប្រើក្រាហ្វិក………………………………………………………………………………។
មេរៀនជាក់ស្តែង №12 បណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ ម៉ាស៊ីនមេ។ ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការបណ្តាញ……………………………………………………………………………………………។
មេរៀនជាក់ស្តែង №១៣ ភាពខុសគ្នានៃសិទ្ធិចូលប្រើក្នុងបណ្តាញ…………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៤។ តម្រូវការសម្រាប់កន្លែងធ្វើការ………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៥។ ការបង្កើត និងកែសម្រួលឯកសារអត្ថបទ ការបោះពុម្ពកុំព្យូទ័រ…………………………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៦។ កម្មវិធី - អ្នកបកប្រែ។ តំណាងឱ្យ Hypertext នៃព័ត៌មាន…………………………………………………………………។
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៧។ លទ្ធភាពនៃតារាងថាមវន្ត (អេឡិចត្រូនិក) ......
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៨។ ការបង្កើតតារាង ទម្រង់ សំណួរមូលដ្ឋានទិន្នន័យ ……………….
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ១៩។ ធ្វើការជាមួយកាតាឡុកអេឡិចត្រូនិច………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២០។ ការបង្កើត និងកែសម្រួលបទបង្ហាញ…………………….
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២១ ។ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ធ្វើបទបង្ហាញ……………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២២។ ការបង្ហាញពីប្រព័ន្ធរចនាកុំព្យូទ័រ ………………………………………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៣។ កម្មវិធីរុករក។ ធ្វើការជាមួយធនធានអ៊ីនធឺណិត…………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៤។ ការកែសម្រួលគេហទំព័រ……………………………………………………
មេរៀន​អនុវត្ត​លេខ ២៥។ ការប្រើប្រាស់មុខងារកម្មវិធីបណ្តាញ ……………….
ព័ត៌មានជំនួយនៃអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្ត………………………………………

កំណត់ចំណាំពន្យល់

វិន័យ "ព័ត៌មានវិទ្យា និង ICT" កំណត់ភារកិច្ចបង្កើតរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោកក្នុងចំណោមសិស្ស តួនាទីនៃដំណើរការព័ត៌មានក្នុងសង្គម ជំនាញអនុវត្ត វិភាគ បំប្លែងគំរូព័ត៌មាននៃវត្ថុ និងដំណើរការជាក់ស្តែង ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ការយល់ដឹងដោយស្ទាត់ជំនាញ។ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ អប់រំអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការប្រតិបត្តិតាមបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់នៃសកម្មភាពព័ត៌មាន។

យោងតាមកម្មវិធីសិក្សា 150 ម៉ោងត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាមុខវិជ្ជាអប់រំទូទៅ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ និង ICT ដែលក្នុងនោះ 50 ម៉ោងត្រូវបានចំណាយលើថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែងនៅក្នុងឯកទេស SPO 260807.01 "Cook, confectioner" ។

តម្លៃនៃការងារជាក់ស្តែងស្ថិតនៅលើការពិតដែលថាវាផ្តល់ឱ្យសិស្សមិនត្រឹមតែជាមួយនឹងចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតក្នុងវិស័យព័ត៌មានវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែវាក៏មានជំនាញមានប្រយោជន៍ដែលចាំបាច់នៅក្នុងពិភពព័ត៌មានទំនើបផងដែរ។

គ្រូបានបង្កើតការងារជាក់ស្តែងចំនួន 25 ។ ការងារនីមួយៗមានព័ត៌មានទ្រឹស្តី គោលដៅ ជំនួយសម្ភារៈ លំដាប់នៃការងារ។

ជាលទ្ធផលនៃការងារជាក់ស្តែង សិស្សបង្ហាញពីចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការធ្វើការជាមួយកម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ និងសៀវភៅបញ្ជី កម្មវិធីសម្រាប់បង្កើតមូលដ្ឋានទិន្នន័យ បទបង្ហាញ កម្មវិធីគ្រប់គ្រងស្វ័យប្រវត្តិ កម្មវិធីបណ្តាញ។ល។

ដូចដែលការអនុវត្តបង្ហាញ ការប្រើប្រាស់សិក្ខាសាលាគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការបង្កើតសមត្ថភាពបញ្ញាមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែវាក៏ជាការអភិវឌ្ឍន៍នៃសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សផងដែរ ដែលជាសូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃការចល័តសង្គម និងវិជ្ជាជីវៈរបស់សិស្ស។

នៅពេលអនុវត្តការងារជាក់ស្តែងនីមួយៗ សិស្សត្រូវធ្វើរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ ដែលគួរតែមាន៖

1. ចំណងជើងការងារ។

2. គោលបំណងនៃការងារ។

3. ភារកិច្ច និងដំណោះស្រាយរបស់វា។

4. សេចក្តីសន្និដ្ឋានអំពីការងារដែលបានធ្វើ។

តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការអនុវត្តការងារជាក់ស្តែង

ជាលទ្ធផលនៃការងារជាក់ស្តែងដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីនៅក្នុងជំនាញពិសេសនេះ, សិស្សត្រូវតែ

ដឹង៖

ឯកតានៃការវាស់វែងព័ត៌មាន;

ការតែងតាំងមធ្យោបាយសាមញ្ញបំផុតនៃសកម្មភាពព័ត៌មានដោយស្វ័យប្រវត្តិ (កម្មវិធីនិពន្ធអត្ថបទ កម្មវិធីដំណើរការពាក្យ អ្នកកែសម្រួលក្រាហ្វិក សៀវភៅបញ្ជី មូលដ្ឋានទិន្នន័យ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ);

គោលបំណង និងប្រភេទនៃគំរូព័ត៌មានដែលពិពណ៌នាអំពីវត្ថុពិត ឬដំណើរការ;

ការប្រើក្បួនដោះស្រាយជាមធ្យោបាយដើម្បីស្វ័យប្រវត្តិកម្មសកម្មភាព;

អាច:

វាយតម្លៃភាពជឿជាក់នៃព័ត៌មានដោយប្រៀបធៀបប្រភពផ្សេងៗ;

ទទួលស្គាល់ដំណើរការព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធផ្សេងៗ;

ប្រើគំរូព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេច វាយតម្លៃការអនុលោមតាមវត្ថុពិត និងគោលដៅគំរូ។

ដើម្បីអនុវត្តជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញព័ត៌មានស្របតាមភារកិច្ច;

បង្ហាញការងារអប់រំដោយប្រើឧបករណ៍បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន;

បង្កើតវត្ថុព័ត៌មាននៃរចនាសម្ព័ន្ធស្មុគ្រស្មាញ រួមទាំង hypertext ផងដែរ។

មើល បង្កើត កែសម្រួល រក្សាទុកកំណត់ត្រាក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ។

ស្វែងរកព័ត៌មានក្នុងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ បណ្តាញកុំព្យូទ័រ។ល។

បង្ហាញព័ត៌មានជាលេខតាមវិធីផ្សេងៗ (តារាង អារេ ក្រាហ្វ គំនូសតាង ។ល។);

អនុវត្តតាមបទប្បញ្ញត្តិសុវត្ថិភាព និងការណែនាំអំពីអនាម័យ នៅពេលប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ ICT ។

ការអនុវត្តលេខ 1

លេខកិច្ចការ 1

1. ទាញយកអ៊ីនធឺណិត។

2. នៅក្នុងរបារស្វែងរក សូមបញ្ចូលឃ្លា "កាតាឡុកធនធានអប់រំ"។

3. រាយបញ្ជីផ្នែកណាដែលរួមបញ្ចូលធនធានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

4. ពិពណ៌នាអំពីធនធានអប់រំចំនួនបីដែលបានរកឃើញ។

ឈ្មោះ	លក្ខណៈ
ធនធានអប់រំសហព័ន្ធ	ផ្នែកនេះមានបញ្ជីនៃគេហទំព័ររបស់អាជ្ញាធរអប់រំសហព័ន្ធ ស្ថាប័នអប់រំនៃកម្រិតសហព័ន្ធ គេហទំព័រព័ត៌មាននៃកម្មវិធី និងគម្រោងសហព័ន្ធ បញ្ជីព័ត៌មានសហព័ន្ធ និងវិបផតថលអប់រំ ក៏ដូចជាការពិពណ៌នាអំពីប្រព័ន្ធចុងក្រោយបំផុតសម្រាប់ការចូលប្រើធនធានអប់រំនៅលើ អ៊ិនធឺណិតដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅកម្រិតរដ្ឋក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍គោលដៅសហព័ន្ធ។
ធនធានអប់រំក្នុងតំបន់	ផ្នែកនេះមានបញ្ជីនៃគេហទំព័ររបស់អាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់ និងព័ត៌មានក្នុងតំបន់ និងគេហទំព័រអប់រំ។ ផ្នែកបង្ហាញពីគម្រោង "ការអប់រំ" និង "ព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធអប់រំ" ដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងតំបន់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ការសិក្សាអំពីធនធាននៃផ្នែកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានគំនិតទូទៅនៃលក្ខណៈពិសេសនៃមុខងារនិងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំនៅក្នុងតំបន់នៃប្រទេសរុស្ស៊ី។
ធនធានសម្រាប់មុខវិជ្ជានៃកម្មវិធីអប់រំ	ផ្នែកបង្ហាញបញ្ជីធនធានលើមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗនៃកម្មវិធីអប់រំនៃការអប់រំទូទៅទូទៅ និងមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)។ ធនធានត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ទៅជាផ្នែករងដែលត្រូវគ្នាយ៉ាងតឹងរឹងទៅនឹងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗចំនួន 13 នៃការអប់រំទូទៅ។ ធនធានដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនេះមានសម្ភារៈអប់រំ និងឯកសារយោងដែលអាចប្រើបានដោយទាំងអ្នកអប់រំ និងសិស្ស។ ការធ្វើតេស្តអេឡិចត្រូនិច គំរូអន្តរកម្ម គំនូរចម្រុះពណ៌ ការអភិវឌ្ឍន៍ដែលត្រៀមរួចជាស្រេច ឧបករណ៍ក្លែងធ្វើ និងសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀតដែលមាននៅក្នុងធនធាននៃផ្នែកនេះ នឹងជួយគ្រូបង្រៀនក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើថ្នាក់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ព័ត៌មាន ភាពរស់រវើក និងសិស្សដើម្បីបំពេញកិច្ចការផ្ទះ គម្រោងស្រាវជ្រាវ។ ឬប្រភេទការងារឯករាជ្យផ្សេងទៀត។ ផ្នែកនេះត្រូវបានបម្រុងទុកសម្រាប់គ្រូបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត និងសិស្សនៃស្ថាប័នអប់រំ។

លេខកិច្ចការ 2

ប្រើសព្វវចនាធិប្បាយយោងសកល ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

សំណួរ	ចម្លើយ
1) បង្ហាញពីពេលវេលានៃការអនុម័តប្រតិទិនហ្គ្រេហ្គោរៀន	ថ្ងៃទី ៣១ ខែមករា ឆ្នាំ ១៩១៨
2) តើអ្វីទៅជាអង្កត់ផ្ចិតនៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិ	0.001 ម
3) បង្ហាញពីកម្រិតសំឡេងដ៍សាហាវ	180 decibels ។
4) តើអ្វីជាចំណុចរំពុះនៃជាតិដែក	២៨៦២ អង្សាសេ
5) តើអ្វីជាចំណុចរលាយនៃអ៊ីយ៉ូត	113.7 (°C)
៦) បង្ហាញពីល្បឿននៃបដិវត្តន៍ផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ	108 ពាន់គីឡូម៉ែត្រក្នុងមួយម៉ោង
7) តើអ្វីជាម៉ាស់របស់ផែនដី	5.97 × 10²⁴ គីឡូក្រាម
៨) ភ្នំខ្ពស់បំផុតនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី	Kosciuszko
9) ពិពណ៌នាអំពីប្រជាជន Campa	Campa - មួយនៃប្រជាជននៃប្រទេសប៉េរូដែលរស់នៅក្នុងអាងនៃ Ucayali, Apurimac, ទន្លេ Pachitea ។ ឈ្មោះជំនួសគឺ Ashaninka ឬ Asheninka ។ ចំនួននៅក្នុងប្រទេសប៉េរូគឺ 50 ពាន់នាក់។ អ្នកតំណាងបុគ្គលក៏រស់នៅក្នុងប្រទេសប្រេស៊ីលផងដែរ។ ចំនួន 120 ពាន់នាក់។ អង្គការសង្គមប្រពៃណីគឺជាសហគមន៍នៃគ្រួសារដែលពាក់ព័ន្ធមួយចំនួន។
10) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan III	1462 - 1505
១១) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Catherine II	ពីឆ្នាំ ១៧៦២ ដល់ ១៧៩៦
12) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan IV	១៥៣៣-១៥៨៤
១៣) បង្ហាញពីឆ្នាំរបស់ Khrushchev N.S.	ពីឆ្នាំ 1958 ដល់ឆ្នាំ 1964
១៤) កង់ឈើដំបូងគេបង្កើតនៅឆ្នាំណា	១៨១៧

លេខកិច្ចការ 3 ។ ឆ្លើយសំនួរ:

1. តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះធនធានព័ត៌មាន?	ធនធានព័ត៌មានគឺជាគំនិតរបស់មនុស្សជាតិ និងការណែនាំសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងទម្រង់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យបន្តពូជរបស់ពួកគេ។
2. រាយប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ធនធានព័ត៌មាន។	1. មាតិកា; 2. គ្របដណ្តប់; 3. ពេលវេលា; 4. ប្រភព; 5. គុណភាព; 6. ការអនុលោមតាមតម្រូវការ; 7. វិធីនៃការជួសជុល; 8. ភាសា; 9. ការចំណាយ
3. តើធនធានព័ត៌មានអប់រំមានន័យដូចម្តេច?	ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅ អត្ថបទ ប៉ាតង់ និក្ខេបបទ ឯកសារស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ ការបកប្រែបច្ចេកទេស ទិន្នន័យស្តីពីបទពិសោធន៍ផលិតកម្មកម្រិតខ្ពស់។ល។
4. តើអ្វីអាចត្រូវបានសន្មតថាជាធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំ?	ក្នុងករណីទូទៅ EER រួមបញ្ចូលវីដេអូអប់រំ និងការថតសំឡេង ដែលឧបករណ៍ថតសំឡេងគ្រួសារ ឬម៉ាស៊ីនចាក់ស៊ីឌីគឺគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ចាក់។ ទំនើប និងមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតសម្រាប់ការអប់រំរបស់ EER ត្រូវបានផលិតឡើងវិញនៅលើកុំព្យូទ័រ។ ទាំងនេះគឺជាធនធានដែលយើងនឹងផ្តោតលើ។

លេខកិច្ចការ 4 ។ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការងារដែលបានធ្វើ៖

ការអនុវត្ត # 2

បទប្បញ្ញត្តិច្បាប់

ដោយពិចារណាថាព័ត៌មានគឺមិនខុសពីវត្ថុកម្មសិទ្ធិផ្សេងទៀត ដូចជារថយន្ត ផ្ទះ គ្រឿងសង្ហារិម និងផលិតផលជាក់ស្តែងផ្សេងទៀត យើងគួរតែនិយាយអំពីអត្ថិភាពនៃសិទ្ធិអចលនទ្រព្យស្រដៀងគ្នាសម្រាប់ផលិតផលព័ត៌មាន។ សិទ្ធិនៃកម្មសិទ្ធិមានធាតុផ្សំសំខាន់ៗចំនួនបីគឺ៖ សិទ្ធិចែកចាយ សិទ្ធិកាន់កាប់ និងសិទ្ធិប្រើប្រាស់។

◆ សិទ្ធិក្នុងការបោះចោលមាននៅក្នុងការពិតដែលថា មានតែម្ចាស់កម្មសិទ្ធនៃព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះដែលមានសិទ្ធិកំណត់ថាតើព័ត៌មាននេះអាចផ្តល់ឱ្យអ្នកណា។

♦ សិទ្ធិនៃភាពជាម្ចាស់គួរតែធានាថាម្ចាស់ព័ត៌មានរក្សាព័ត៌មានមិនផ្លាស់ប្តូរ។ គ្មាននរណាម្នាក់ក្រៅពីគាត់អាចផ្លាស់ប្តូរវាបាន។

♦ សិទ្ធិប្រើប្រាស់ផ្តល់ឱ្យម្ចាស់ប្រធានបទនៃព័ត៌មាននូវសិទ្ធិប្រើប្រាស់វាតែក្នុងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះ។

ដូច្នេះ អង្គភាពអ្នកប្រើប្រាស់ណាមួយត្រូវមានកាតព្វកិច្ចទទួលបានសិទ្ធិទាំងនេះ មុនពេលប្រើប្រាស់ផលិតផលព័ត៌មានដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់។ សិទ្ធិនេះត្រូវតែគ្រប់គ្រង និងការពារដោយហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាធារណៈ និងច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ។ ចំពោះទ្រព្យសម្បត្តិណាមួយ ហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធបែបនេះមានខ្សែសង្វាក់៖

អំណាចនីតិបញ្ញត្តិ (ច្បាប់) -> អំណាចតុលាការ (តុលាការ) -> -» អំណាចប្រតិបត្តិ (ការផ្តន្ទាទោស) ។

ច្បាប់កម្មសិទ្ធិណាមួយត្រូវតែគ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងអង្គភាពម្ចាស់ និងអង្គភាពអ្នកប្រើប្រាស់។ ច្បាប់បែបនេះគួរតែការពារទាំងសិទ្ធិរបស់ម្ចាស់កម្មសិទ្ធិ និងសិទ្ធិរបស់ម្ចាស់សិទ្ធិដែលបានទទួលផលិតផលព័ត៌មានដោយស្របច្បាប់។ ការការពារទ្រព្យសម្បត្តិព័ត៌មានត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការពិតដែលថាមានយន្តការច្បាប់សម្រាប់ការពារព័ត៌មានពីការលាតត្រដាង ការលេចធ្លាយ ការចូលប្រើប្រាស់ និងដំណើរការដោយគ្មានការអនុញ្ញាត ជាពិសេសការចម្លង ការកែប្រែ និងការបំផ្លាញ។

នៅសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ក្រឹត្យ ដំណោះស្រាយ ច្បាប់មួយចំនួនត្រូវបានអនុម័តដូចជា៖ "ស្តីពីព័ត៌មាន ការផ្តល់ព័ត៌មាន និងការការពារព័ត៌មាន" "ស្តីពីសិទ្ធិអ្នកនិពន្ធ និងសិទ្ធិពាក់ព័ន្ធ" "ស្តីពីការការពារផ្លូវច្បាប់នៃកម្មវិធីកុំព្យូទ័រ និងមូលដ្ឋានទិន្នន័យ" ។ "នៅលើការការពារផ្លូវច្បាប់នៃសៀគ្វីបញ្ចូល topologies ។ល។

ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីព័ត៌មាន ការផ្តល់ព័ត៌មាន និងការការពារព័ត៌មាន" គឺជាឯកសារច្បាប់ជាមូលដ្ឋានដែលបើកផ្លូវដល់ការអនុម័តនូវច្បាប់និយតកម្មបន្ថែម សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយជោគជ័យនៃសង្គមព័ត៌មាន។ ដោយមានជំនួយរបស់វា ផ្នែកខ្លះអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការដោះស្រាយតាមផ្លូវច្បាប់នៃបញ្ហាមួយចំនួន៖ ការការពារសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់បុគ្គលពីការគំរាមកំហែង និងការខូចខាតដែលទាក់ទងនឹងការបង្ខូចទ្រង់ទ្រាយ ការខូចខាត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញនៃព័ត៌មាន "ផ្ទាល់ខ្លួន" ។

ច្បាប់​នេះ​មាន ២៥ មាត្រា ចែក​ជា ៥ ជំពូក៖

v បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ;

v ធនធានព័ត៌មាន;

v ការប្រើប្រាស់ធនធានព័ត៌មាន;

v ការផ្តល់ព័ត៌មាន ប្រព័ន្ធព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា និងមធ្យោបាយនៃការគាំទ្ររបស់ពួកគេ;

v ការការពារព័ត៌មាន និងសិទ្ធិនៃមុខវិជ្ជាក្នុងវិស័យដំណើរការព័ត៌មាន និងការផ្តល់ព័ត៌មាន។

ច្បាប់បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការដាក់បញ្ចូលរុស្ស៊ីក្នុងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានអន្តរជាតិ ការពារការគ្រប់គ្រងមិនត្រឹមត្រូវនៃធនធានព័ត៌មាន និងការផ្តល់ព័ត៌មាន ធានាសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន និងសិទ្ធិរបស់នីតិបុគ្គល និងបុគ្គលចំពោះព័ត៌មាន។ វាកំណត់ដំណោះស្រាយដ៏ទូលំទូលាយមួយចំពោះបញ្ហានៃការរៀបចំធនធានព័ត៌មាន កំណត់បទប្បញ្ញត្តិផ្លូវច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេ។ ធនធានព័ត៌មានត្រូវបានស្នើឱ្យពិចារណាក្នុងទិដ្ឋភាពពីរ៖

♦ ជាផលិតផលសម្ភារៈដែលអាចទិញ និងលក់បាន;

♦ ជាផលិតផលបញ្ញាដែលមានកម្មសិទ្ធបញ្ញា និងការរក្សាសិទ្ធិ។

វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ និងពាក់ព័ន្ធក្នុងការអនុម័តច្បាប់បែបនេះដែលអាចធានាបានថា:

ការការពារសិទ្ធិរបស់អ្នកផលិត និងអ្នកប្រើប្រាស់ផលិតផល និងសេវាកម្មព័ត៌មាន;

ការការពារប្រជាជនពីផលប៉ះពាល់ដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់នៃប្រភេទជាក់លាក់នៃផលិតផលព័ត៌មាន;

មូលដ្ឋានច្បាប់សម្រាប់ដំណើរការ និងការអនុវត្តប្រព័ន្ធព័ត៌មាន អ៊ីនធឺណិត បច្ចេកវិទ្យាទូរគមនាគមន៍។

វិធីសាស្រ្តសុវត្ថិភាពព័ត៌មាន

នៅពេលបង្កើតវិធីសាស្រ្តការពារព័ត៌មានក្នុងបរិយាកាសព័ត៌មាន កត្តា និងលក្ខខណ្ឌសំខាន់ៗខាងក្រោមគួរតែត្រូវបានយកមកពិចារណា៖

Ø ការពង្រីកតំបន់នៃការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រ និងការបង្កើនអត្រាកំណើននៃសួនកុំព្យូទ័រ (នោះគឺបញ្ហានៃការការពារព័ត៌មានគួរតែត្រូវបានដោះស្រាយតាមកម្រិតនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេស);

Ø កម្រិតខ្ពស់នៃការប្រមូលផ្តុំព័ត៌មាននៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលនៃដំណើរការរបស់វា ហើយជាលទ្ធផល ការលេចឡើងនៃមូលដ្ឋានទិន្នន័យកណ្តាលដែលមានបំណងសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាសមូហភាព។

Ø ការពង្រីកការចូលប្រើរបស់អ្នកប្រើប្រាស់ទៅកាន់ធនធានព័ត៌មានសកល (ប្រព័ន្ធដំណើរការទិន្នន័យទំនើបអាចបម្រើអតិថិជនគ្មានដែនកំណត់ដែលមានទីតាំងរាប់រយរាប់ពាន់គីឡូម៉ែត្រពីចម្ងាយ);

Ø ធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់កម្មវិធីនៃដំណើរការកុំព្យូទ័រលើកុំព្យូទ័រ ព្រោះកុំព្យូទ័រទំនើបអាចដំណើរការបាន៖

នៅក្នុងរបៀបពហុកម្មវិធី នៅពេលដែលកិច្ចការជាច្រើនត្រូវបានដោះស្រាយក្នុងពេលដំណាលគ្នា;

នៅក្នុងរបៀប multiprocessor នៅពេលដែលកិច្ចការមួយត្រូវបានដោះស្រាយដោយ processors ប៉ារ៉ាឡែលជាច្រើន;

នៅក្នុងរបៀបចែករំលែកពេលវេលា នៅពេលដែលកុំព្យូទ័រដូចគ្នាអាចបម្រើអតិថិជនមួយចំនួនធំក្នុងពេលតែមួយ។

ទៅ វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការការពារការគម្រាមកំហែងព័ត៌មានដោយចេតនារួមមានៈ ការរឹតបន្តឹងការចូលប្រើព័ត៌មាន ការអ៊ិនគ្រីប (គ្រីបគ្រីប) នៃព័ត៌មាន ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើឧបករណ៍ វិធានការច្បាប់។ ចូរយើងពិចារណាវិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

ការរឹតត្បិតសិទ្ធិទទួលបានព័ត៌មាន ត្រូវបានអនុវត្តជាពីរកម្រិត៖

នៅកម្រិតនៃបរិស្ថានរបស់មនុស្ស នោះគឺដោយបង្កើតរបាំងសិប្បនិម្មិតជុំវិញវត្ថុនៃការការពារ៖ ការចេញប័ណ្ណពិសេសដល់មនុស្សដែលបានទទួលការអនុញ្ញាត ដំឡើងប្រព័ន្ធរោទិ៍សុវត្ថិភាព ឬប្រព័ន្ធឃ្លាំមើលវីដេអូ។

ជាឧទាហរណ៍ នៅកម្រិតនៃការការពារប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ដោយបែងចែកព័ត៌មានដែលចរាចរក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រជាផ្នែកៗ និងរៀបចំការចូលប្រើប្រាស់វាដោយមនុស្សស្របតាមតួនាទីមុខងាររបស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលត្រូវបានការពារនៅកម្រិតកម្មវិធី អ្នកប្រើប្រាស់ម្នាក់ៗមានពាក្យសម្ងាត់ដែលអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ចូលប្រើបានតែព័ត៌មានដែលគាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតប៉ុណ្ណោះ។

ការអ៊ិនគ្រីប (គ្រីប) នៃព័ត៌មានមាននៅក្នុងការបំប្លែង (ការសរសេរកូដ) នៃពាក្យ អក្សរ ព្យាង្គ លេខ ដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយពិសេស។ ដើម្បីស្គាល់ព័ត៌មានដែលបានអ៊ិនគ្រីប ដំណើរការបញ្ច្រាសគឺចាំបាច់ - ការឌិកូដ។ ការអ៊ិនគ្រីបផ្តល់នូវការកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងសុវត្ថិភាពនៃការបញ្ជូនទិន្នន័យនៅលើបណ្តាញ ក៏ដូចជាទិន្នន័យដែលរក្សាទុកនៅលើឧបករណ៍ពីចម្ងាយ។

ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើឧបករណ៍មានន័យថាឧបករណ៍ទាំងអស់ត្រូវបានបិទ ហើយឧបករណ៍ចាប់សញ្ញាត្រូវបានដំឡើងនៅក្នុងចំណុចចូលដំណើរការទៅកាន់វា ដែលត្រូវបានកេះនៅពេលដែលឧបករណ៍ត្រូវបានបើក។ វិធានការបែបនេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកជៀសវាងឧទាហរណ៍ការភ្ជាប់ឧបករណ៍ភាគីទីបីការផ្លាស់ប្តូររបៀបប្រតិបត្តិការនៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រការទាញយកកម្មវិធីភាគីទីបីជាដើម។

វិធានការនីតិប្បញ្ញត្តិមាននៅក្នុងការអនុវត្តច្បាប់ បទប្បញ្ញត្តិ ការណែនាំដែលមាននៅក្នុងប្រទេស ដែលគ្រប់គ្រងការទទួលខុសត្រូវផ្លូវច្បាប់របស់មន្ត្រី-អ្នកប្រើប្រាស់ និងបុគ្គលិកសេវាកម្មចំពោះការលេចធ្លាយ ការបាត់បង់ ឬការកែប្រែព័ត៌មានដែលប្រគល់ឱ្យពួកគេ។

នៅពេលជ្រើសរើសវិធីសាស្ត្រការពារព័ត៌មានសម្រាប់បណ្តាញកុំព្យូទ័រជាក់លាក់មួយ ការវិភាគហ្មត់ចត់នៃវិធីសាស្រ្តដែលអាចកើតមានទាំងអស់នៃការចូលប្រើព័ត៌មានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតគឺជាការចាំបាច់។ ផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ ការធ្វើផែនការវិធានការដែលផ្តល់ការការពារចាំបាច់ត្រូវបានអនុវត្ត ពោលគឺការអភិវឌ្ឍន៍គោលនយោបាយសន្តិសុខត្រូវបានអនុវត្ត។

គោលការណ៍សុវត្ថិភាពគឺជាសំណុំនៃវិធានការបច្ចេកទេស កម្មវិធី និងអង្គការដែលមានគោលបំណងការពារព័ត៌មាននៅក្នុងបណ្តាញកុំព្យូទ័រ។

ចូរយើងពិចារណាវិធីសាស្រ្តមួយចំនួនក្នុងការការពារប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រពីការគំរាមកំហែងព័ត៌មានដោយចេតនា។

ការការពារប្រឆាំងនឹងការលួចព័ត៌មានជាធម្មតាត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើឧបករណ៍កម្មវិធីពិសេស។ ការចម្លង និងការចែកចាយកម្មវិធី និងព័ត៌មានកុំព្យូទ័រដ៏មានតម្លៃដោយគ្មានការអនុញ្ញាតគឺជាការលួចកម្មសិទ្ធិបញ្ញា។ កម្មវិធីដែលត្រូវបានការពារត្រូវបានទទួលរងនូវការដំណើរការជាមុន ដែលនាំកូដដែលអាចប្រតិបត្តិបាននៃកម្មវិធីទៅជារដ្ឋដែលការពារការប្រតិបត្តិរបស់វានៅលើកុំព្យូទ័រ "បរទេស" (ការអ៊ិនគ្រីបឯកសារ បញ្ចូលការការពារពាក្យសម្ងាត់ ពិនិត្យមើលកុំព្យូទ័រដោយលក្ខណៈពិសេសរបស់វា ។ល។)។ ឧទាហរណ៍មួយទៀតនៃការការពារ៖ ដើម្បីការពារការចូលប្រើព័ត៌មានដោយគ្មានការអនុញ្ញាតនៅក្នុងបណ្តាញមូលដ្ឋាន ប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យការចូលប្រើត្រូវបានណែនាំទាំងនៅកម្រិតផ្នែករឹង និងផ្នែកទន់។ ជាឧទាហរណ៍ សោអេឡិចត្រូនិចដែលភ្ជាប់ទៅឧបករណ៍ភ្ជាប់ម៉ាស៊ីនបោះពុម្ពអាចត្រូវបានប្រើជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងការចូលប្រើផ្នែករឹង។

ដើម្បីការពារប្រឆាំងនឹងមេរោគកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍សូហ្វវែរ "ធន់នឹងភាពស៊ាំ" (កម្មវិធីវិភាគ) ត្រូវបានប្រើដែលផ្តល់សម្រាប់ការគ្រប់គ្រងការចូលប្រើ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការព្យាបាលដោយខ្លួនឯង។ ឧបករណ៍កំចាត់មេរោគគឺជាមធ្យោបាយការពារព័ត៌មានទូទៅបំផុត។

ក្នុងនាមជាការការពាររាងកាយនៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ពិសេសត្រូវបានប្រើដើម្បីរកមើលឧបករណ៍ចារកម្មឧស្សាហកម្ម ដើម្បីមិនរាប់បញ្ចូលការថត ឬការបញ្ជូនបន្តនៃវិទ្យុសកម្មកុំព្យូទ័រ ក៏ដូចជាការនិយាយ និងសញ្ញាបញ្ជូនព័ត៌មានផ្សេងទៀត។ នេះការពារការលេចធ្លាយនៃសញ្ញាអេឡិចត្រូម៉ាញ៉េទិចដែលផ្តល់ព័ត៌មាននៅខាងក្រៅតំបន់ការពារ។ មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុតក្នុងការការពារព័ត៌មាននៅក្នុងបណ្តាញទំនាក់ទំនងគឺការប្រើប្រាស់ពិធីការពិសេស និងការគ្រីបគ្រីប (ការអ៊ិនគ្រីប)។

ដើម្បីការពារព័ត៌មានពីការគំរាមកំហែងព័ត៌មានចៃដន្យ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ ឧបករណ៍ត្រូវបានប្រើប្រាស់ដើម្បីបង្កើនភាពជឿជាក់នៃឧបករណ៍៖

Ø បង្កើនភាពជឿជាក់នៃធាតុផ្សំ និងគ្រឿងអេឡិចត្រូនិច និងមេកានិច;

Ø ភាពច្របូកច្របល់នៃរចនាសម្ព័ន្ធ - ការចម្លងឬបីដងនៃធាតុ, ឧបករណ៍, ប្រព័ន្ធរង;

Ø ការគ្រប់គ្រងមុខងារជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យការបរាជ័យ ពោលគឺការរកឃើញការបរាជ័យ ដំណើរការខុសប្រក្រតី និងកំហុសផ្នែកទន់ និងការមិនរាប់បញ្ចូលឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើដំណើរការដំណើរការព័ត៌មាន ក៏ដូចជាការចង្អុលបង្ហាញពីទីតាំងនៃធាតុដែលបរាជ័យ។

ជារៀងរាល់ឆ្នាំចំនួននៃការគំរាមកំហែងដល់សន្តិសុខព័ត៌មាននៃប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រ និងវិធីដើម្បីអនុវត្តពួកវាកំពុងកើនឡើងឥតឈប់ឈរ។ មូលហេតុចម្បងនៅទីនេះគឺកង្វះខាតនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនើប និងភាពស្មុគស្មាញដែលចេះតែកើនឡើងនៃផ្នែករឹង។ កិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់អ្នកអភិវឌ្ឍន៍ជាច្រើននៃវិធីសាស្រ្តផ្នែកទន់ និងផ្នែករឹងសម្រាប់ការការពារព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធកុំព្យូទ័រមានគោលបំណងយកឈ្នះលើហេតុផលទាំងនេះ។

http://infdeyatchel.narod.ru/_private/metodik/urok/prav_norm.swf

2. ឆ្លើយសំណួរខាងក្រោម៖

1. តើអ្នកណារក្សាសណ្តាប់ធ្នាប់ក្នុងបណ្តាញ? អ្នកគ្រប់គ្រង

2. តើតម្រូវការសន្តិសុខព័ត៌មានមានអ្វីខ្លះ?

តម្រូវការទាំងនេះអនុវត្តចំពោះឯកសារ

3. តើអ្នកប្រើប្រាស់មានសិទ្ធិអ្វីខ្លះ?

ការការពារប្រឆាំងនឹងមេរោគ ការកំណត់បរិស្ថានកម្មវិធី

4. តើម្ចាស់អាចការពារដោយរបៀបណា?

5. តើច្បាប់ព័ត៌មានជាអ្វី?

6. តើច្បាប់សហព័ន្ធមានសកម្មភាពអ្វីខ្លះ?

7. តើមានវិធីអ្វីខ្លះដើម្បីការពារព័ត៌មាន?

៨.តើការពិន័យចំពោះបទល្មើសព័ត៌មានមានអ្វីខ្លះ?

9. តើអ្វីជាការរំលោភបំពានធ្ងន់ធ្ងរបំផុតក្នុងវិស័យសន្តិសុខព័ត៌មាន?

3. ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការងារជាក់ស្តែងដែលបានធ្វើ៖

ទម្រង់ raster ពេញនិយមបំផុត៖

រូបភាពផែនទីប៊ីត (BMP) គឺជាទ្រង់ទ្រាយឯកសារក្រាហ្វិកប៊ីតជាសកលដែលប្រើក្នុងប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការវីនដូ។ ទម្រង់នេះត្រូវបានគាំទ្រដោយកម្មវិធីនិពន្ធក្រាហ្វិកជាច្រើន រួមទាំងកម្មវិធីនិពន្ធ Paint ផងដែរ។ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការរក្សាទុក និងចែករំលែកទិន្នន័យជាមួយកម្មវិធីផ្សេងៗ។

Tagged Image File Format (TIFF) គឺជាទម្រង់ឯកសាររូបភាព raster ដែលគាំទ្រដោយកម្មវិធីកែក្រាហ្វិកធំៗ និងវេទិកាកុំព្យូទ័រ។ រួមបញ្ចូលក្បួនដោះស្រាយការបង្ហាប់ដែលមិនបាត់បង់។ ប្រើដើម្បីផ្លាស់ប្តូរឯកសាររវាងកម្មវិធីផ្សេងៗ។ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ប្រើនៅពេលធ្វើការជាមួយប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ។

Graphics Interchange Format (GIF) គឺជាទម្រង់ឯកសារក្រាហ្វិក raster ដែលគាំទ្រដោយកម្មវិធីសម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការផ្សេងៗ។ រួមបញ្ចូលនូវក្បួនដោះស្រាយការបង្ហាប់ដែលមិនបាត់បង់ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកាត់បន្ថយទំហំឯកសារជាច្រើនដង។ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការរក្សាទុករូបភាពដែលបានបង្កើតតាមកម្មវិធី (ដ្យាក្រាម ក្រាហ្វ និងផ្សេងៗទៀត) និងគំនូរ (ដូចជា appliqué) ជាមួយនឹងចំនួនពណ៌ដែលមានកំណត់ (រហូតដល់ 256)។ ប្រើសម្រាប់ដាក់ក្រាហ្វិកនៅលើទំព័របណ្តាញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

ក្រាហ្វិកបណ្តាញចល័ត (PNG) គឺជាទម្រង់ឯកសារក្រាហ្វិក raster ស្រដៀងនឹងទម្រង់ GIF ។ ត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការដាក់ក្រាហ្វិកនៅលើទំព័របណ្តាញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

Joint Photographic Expert Group (JPEG) គឺជាទម្រង់ឯកសារក្រាហ្វិកផែនទីប៊ីត ដែលអនុវត្តក្បួនដោះស្រាយការបង្ហាប់ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព (វិធីសាស្ត្រ JPEG) សម្រាប់រូបថតដែលបានស្កេន និងរូបភាព។ ក្បួនដោះស្រាយការបង្ហាប់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកាត់បន្ថយទំហំនៃឯកសាររាប់សិបដង ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ វានាំឱ្យបាត់បង់ព័ត៌មានមួយចំនួនដែលមិនអាចត្រឡប់វិញបាន។ គាំទ្រដោយកម្មវិធីសម្រាប់ប្រព័ន្ធប្រតិបត្តិការផ្សេងៗ។ ប្រើសម្រាប់ដាក់ក្រាហ្វិកនៅលើទំព័របណ្តាញនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

ការសរសេរកូដអូឌីយ៉ូគោលពីរ

ការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រសម្រាប់ដំណើរការសំឡេងបានចាប់ផ្តើមនៅពេលក្រោយជាងលេខ អត្ថបទ និងក្រាហ្វិក។

សំឡេងគឺជារលកដែលមានការផ្លាស់ប្តូរទំហំ និងប្រេកង់ជាបន្តបន្ទាប់។ ទំហំធំជាងនេះ វាកាន់តែខ្លាំងសម្រាប់មនុស្សម្នាក់ ប្រេកង់កាន់តែធំ សម្លេងកាន់តែខ្ពស់។

សញ្ញាសំឡេងនៅក្នុងពិភពលោកជុំវិញយើងមានភាពចម្រុះណាស់។ សញ្ញាបន្តដ៏ស្មុគស្មាញអាចត្រូវបានតំណាងដោយភាពត្រឹមត្រូវគ្រប់គ្រាន់ដែលជាផលបូកនៃចំនួនជាក់លាក់នៃលំយោល sinusoidal សាមញ្ញ។

លើសពីនេះទៅទៀត ពាក្យនីមួយៗ នោះគឺ sinusoid នីមួយៗអាចត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងជាក់លាក់ដោយសំណុំនៃប៉ារ៉ាម៉ែត្រលេខជាក់លាក់មួយ - ទំហំ ដំណាក់កាល និងប្រេកង់ ដែលអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាកូដសំឡេងនៅពេលណាមួយនៅក្នុងពេលវេលា។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអ៊ិនកូដសញ្ញាអូឌីយ៉ូ គំរូបណ្តោះអាសន្នរបស់វាត្រូវបានអនុវត្ត - រលកបន្តត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកពេលវេលាតូចៗដាច់ដោយឡែក ហើយតម្លៃទំហំជាក់លាក់មួយត្រូវបានកំណត់សម្រាប់ផ្នែកនីមួយៗ។

ដូច្នេះ ការពឹងផ្អែកជាបន្តបន្ទាប់នៃទំហំសញ្ញាទាន់ពេលវេលាត្រូវបានជំនួសដោយលំដាប់ដាច់ពីគ្នានៃកម្រិតសំឡេង។

កម្រិតសំឡេងនីមួយៗត្រូវបានកំណត់លេខកូដរបស់វា។ កម្រិតសំឡេងកាន់តែច្រើននឹងត្រូវបានបែងចែកនៅក្នុងដំណើរការនៃការអ៊ិនកូដ ព័ត៌មានកាន់តែច្រើននឹងត្រូវបានអនុវត្តដោយតម្លៃនៃកម្រិតនីមួយៗ ហើយសំឡេងកាន់តែល្អជាងមុន។

គុណភាពនៃការអ៊ិនកូដអូឌីយ៉ូគោលពីរត្រូវបានកំណត់ដោយជម្រៅនៃការអ៊ិនកូដ និងអត្រាគំរូ។

ប្រេកង់គំរូ- ចំនួននៃការវាស់វែងកម្រិតសញ្ញាក្នុងមួយឯកតានៃពេលវេលា។

ចំនួនកម្រិតសំឡេងកំណត់ជម្រៅនៃការអ៊ិនកូដ។ កាតសំឡេងទំនើបផ្តល់នូវជម្រៅនៃការអ៊ិនកូដអូឌីយ៉ូ 16 ប៊ីត។ ក្នុងករណីនេះចំនួនកម្រិតសំឡេងគឺ N = 2 16 = 65536 ។

ការអនុវត្ត # 4

ការអនុវត្ត # 5

គ្រោងការណ៍

សៀគ្វី AND អនុវត្តការភ្ជាប់នៃតម្លៃប៊ូលីនពីរ ឬច្រើន។ និមិត្តសញ្ញានៅលើដ្យាក្រាមប្លុកនៃសៀគ្វី និងជាមួយនឹងច្រកចូលពីរ

តារាងសៀគ្វីការពិត និង

x	y	x y

ឯកតានៅទិន្នផលនៃសៀគ្វី AND នឹងជាប្រសិនបើ និងលុះត្រាតែមានឯកតានៅរាល់ធាតុបញ្ចូល។ នៅពេលដែលការបញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់មួយគឺសូន្យ លទ្ធផលក៏នឹងសូន្យផងដែរ។

ការតភ្ជាប់រវាងទិន្នផល z នៃសៀគ្វីនេះ និងធាតុបញ្ចូល x និង y ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយទំនាក់ទំនង៖ z = x ។ y(អានជា "x និង y") ប្រតិបត្តិការនៃការភ្ជាប់នៅលើដ្យាក្រាមប្លុកត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយសញ្ញា "&" (អានជា "ampersand") ដែលជាអក្សរកាត់នៃពាក្យអង់គ្លេស និង។

គ្រោងការណ៍ OR

សៀគ្វី OR អនុវត្តការបំបែកនៃតម្លៃឡូជីខលពីរឬច្រើន។ នៅពេលដែលការបញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់មួយនៃសៀគ្វី OR គឺមួយ លទ្ធផលរបស់វាក៏នឹងមួយផងដែរ។

និមិត្តសញ្ញានៅលើដ្យាក្រាមប្លុកនៃសៀគ្វី OR ជាមួយនឹងការបញ្ចូលពីរ។ សញ្ញា "1" ក្នុង​ដ្យាក្រាម​គឺ​មក​ពី​ការ​សម្គាល់​លែង​ប្រើ​ការ​នៃ​ការ​បំបែក​ជា ">=1" (ឧ. តម្លៃ​នៃ​ការ​បំបែក​គឺ​ស្មើ​នឹង​មួយ ប្រសិន​បើ​ផល​បូក​នៃ​តម្លៃ​នៃ​ការ​ប្រតិបត្តិ​គឺ​ធំ​ជាង ឬ​ស្មើ​នឹង 1។ ) ការតភ្ជាប់រវាងទិន្នផល z នៃសៀគ្វីនេះនិងធាតុបញ្ចូល x និង y ត្រូវបានពិពណ៌នាដោយទំនាក់ទំនង: z = x v y (អានជា "x ឬ y") ។

តារាងសៀគ្វីការពិត ឬ

គ្រោងការណ៍ I-NO

សៀគ្វី NAND មានធាតុ AND និងអាំងវឺរទ័រ ហើយបដិសេធលទ្ធផលនៃសៀគ្វី AND ។ ទំនាក់ទំនងរវាងទិន្នផល z និងធាតុបញ្ចូល x និង y នៃសៀគ្វីត្រូវបានសរសេរដូចខាងក្រោម: ដែលជាកន្លែងដែលវាអានថា "ការបញ្ច្រាសនៃ x និង y " និមិត្តសញ្ញានៅលើដ្យាក្រាមប្លុកនៃសៀគ្វី AND-NOT ជាមួយនឹងការបញ្ចូលពីរ

តារាងការពិតនៃសៀគ្វី NAND

x	y

លេខកិច្ចការ 1 ។កំណត់ថាតើប្រយោគណាមួយខាងក្រោមនេះជាប្រយោគឡូជីខល ហើយមួយណាមិនមែនជា (ពន្យល់ពីមូលហេតុ)៖

ក) "ព្រះអាទិត្យគឺជាផ្កាយរណបនៃផែនដី"; +

ខ) "2+3 ?4 "; -

ក្នុង) "អាកាសធាតុដ៏អស្ចារ្យថ្ងៃនេះ"; +

ឆ) "នៅក្នុងប្រលោមលោករបស់ L.N. Tolstoy "សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព" 3,432,536 ពាក្យ"; +

អ៊ី) "Saint Petersburg មានទីតាំងនៅ Neva"; +

អ៊ី) "តន្ត្រីរបស់ Bach គឺស្មុគស្មាញពេក"; -

និង) "ល្បឿនដំបូងគឺ 7.8 គីឡូម៉ែត្រ / វិនាទី"; +

h) "ដែក - ដែក"; +

និង) "ប្រសិន​បើ​មុំ​មួយ​ក្នុង​ត្រីកោណ​ត្រូវ​ នោះ​ត្រីកោណ​គឺ​ជា​មុំស្រួច";

ទៅ) "ប្រសិនបើផលបូកនៃការ៉េនៃភាគីទាំងពីរនៃត្រីកោណមួយស្មើនឹងការេនៃទីបីនោះ វាគឺជាត្រីកោណកែង".

លេខកិច្ចការ 2 ។គូរដ្យាក្រាមសម្រាប់រូបមន្តទាំងនេះ

លេខកិច្ចការ 3 ។សរសេររូបមន្តឡូជីខលសម្រាប់សៀគ្វីទាំងនេះ

ក)

ខ)

ក្នុង)

ឆ)

លេខកិច្ចការ 4 ។ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការងារដែលបានធ្វើ

ការអនុវត្តលេខ ៦

ក្បួនដោះស្រាយលីនេអ៊ែរ

ក្បួនដោះស្រាយលីនេអ៊ែរ គឺ​ជា​ក្បួន​ដោះស្រាយ​ដែល​ប្លុក​ត្រូវ​បាន​ប្រតិបត្តិ​តាម​លំដាប់​ពី​លើ​ទៅ​ក្រោម​ពី​ដើម​ដល់​ចប់។

នៅ​លើ រូបឧទាហរណ៍នៃដ្យាក្រាមប្លុកនៃក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់គណនាបរិវេណ P និងផ្ទៃ S នៃការ៉េដែលមានផ្នែកម្ខាងនៃប្រវែង A ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។

ក្បួនដោះស្រាយសាខា

ក្បួនដោះស្រាយសាខានេះ​គឺជា ក្បួនដោះស្រាយដែលក្នុងនោះ អាស្រ័យលើលក្ខខណ្ឌ សកម្មភាពមួយ ឬលំដាប់ផ្សេងទៀតត្រូវបានអនុវត្ត។

ក្បួនដោះស្រាយវដ្ត

ជាញឹកញាប់នៅពេលដោះស្រាយបញ្ហា ចាំបាច់ត្រូវអនុវត្តប្រតិបត្តិការម្តងទៀតលើភាពអាស្រ័យដូចគ្នាជាមួយនឹងតម្លៃផ្សេងគ្នានៃអថេរដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងពួកវា និងដើម្បីធ្វើឱ្យការឆ្លងកាត់ច្រើនតាមរយៈផ្នែកដូចគ្នានៃក្បួនដោះស្រាយ។ តំបន់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថា វដ្ត. ក្បួនដោះស្រាយដែលមានរង្វិលជុំត្រូវបានគេហៅថា វដ្ត. ការប្រើប្រាស់រង្វិលជុំកាត់បន្ថយបរិមាណនៃក្បួនដោះស្រាយយ៉ាងសំខាន់។

មានវដ្ដដែលមានលេខមុនគេស្គាល់ និងលេខមុនមិនស្គាល់លេខឆ្លងកាត់។

ដំបូងរង្វិលជុំត្រូវបានបញ្ចូល។ បន្ទាប់ពីនោះការប្រតិបត្តិរបស់វាចាប់ផ្តើម។

រចនាសម្ព័ន្ធរង្វិលជុំ

រចនាសម្ព័ន្ធក្បាលរង្វង់

នៅខាងក្នុងបឋមកថា បញ្ជរត្រូវបានផ្តល់តម្លៃដំបូង i = j ។ បន្ទាប់មកប្លុកដែលបង្កើតតួរង្វិលជុំត្រូវបានប្រតិបត្តិ។ ប្លុកត្រូវបានដំណើរការក្នុងទិសទ្រនិចនាឡិកានៅក្នុងរង្វិលជុំ។ ជាលទ្ធផលបន្ទាប់ពីការប្រតិបត្តិដំបូងនៃតួរង្វិលជុំការគ្រប់គ្រងត្រូវបានផ្ទេរម្តងទៀតទៅបឋមកថា។ នៅទីនេះ ជំហានមួយនឹងត្រូវបានបន្ថែមទៅតម្លៃបច្ចុប្បន្ននៃបញ្ជរ។ ឥឡូវនេះ ប្រសិនបើតម្លៃថ្មីរបស់បញ្ជរមិនទាន់ហួសពីដែនកំណត់របស់វា (ពោលគឺវាមិនធំជាងតម្លៃចុងក្រោយរបស់វាជាមួយនឹងជំហានវិជ្ជមាន ឬតិចជាងតម្លៃចុងក្រោយរបស់វាជាមួយនឹងជំហានអវិជ្ជមាន) នោះតួរង្វិលជុំត្រូវបានប្រតិបត្តិ។ ម្តងទៀត បន្ទាប់ពីត្រលប់ទៅបឋមកថាវិញ ជំហានមួយត្រូវបានបន្ថែមទៅបញ្ជរ។ ដូច្នេះរង្វិលជុំនឹងត្រូវបានប្រតិបត្តិរហូតដល់តម្លៃនៃការរាប់ម្តងលើសពីដែនកំណត់ដែលបានកំណត់។ ដរាបណាដែនកំណត់បែបនេះត្រូវបានយកឈ្នះ រង្វិលជុំនឹងចេញ ហើយការគ្រប់គ្រងនឹងត្រូវបានផ្ទេរទៅប្លុកដែលធ្វើតាមរង្វិលជុំភ្លាមៗ។

ចូរយើងត្រលប់ទៅដ្យាក្រាមប្លុកនៃរូបភព។ បឋមកថារង្វិលជុំរបស់វាត្រូវបានតំណាងដោយប្លុក 4។ តួនាទីរបស់រង្វិលជុំត្រូវបានលេងដោយអថេរ i ដែលគួរតែផ្លាស់ប្តូរពី 1 ទៅ N ក្នុងរង្វិលជុំ។ ដោយសារជំហានមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់ វាត្រូវបានសន្មត់ថាជា 1 តាមលំនាំដើម។ តួរង្វិលជុំត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្លុក 5 និង 6 ។

ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីចូលទៅក្នុងរង្វិលជុំ

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍

ប្រធានបទ៖ ធ្វើការជាមួយកាតាឡុកនៃធនធានព័ត៌មានអប់រំ។

គោលដៅ:រៀនប្រើកាតាឡុកនៃធនធានអប់រំព័ត៌មាន ស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ដោយមានជំនួយរបស់ពួកគេ។

ព័ត៌មានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការងារជាក់ស្តែង

គំនិតនៃ "ធនធានព័ត៌មាននៃសង្គម" (SRI) គឺជាគោលគំនិតសំខាន់មួយនៃព័ត៌មានសង្គម។ ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃគំនិតនេះបានចាប់ផ្តើមបន្ទាប់ពីការបោះពុម្ពនៅឆ្នាំ 1984 នៃសៀវភៅដោយ Gromov G.R. "ធនធានព័ត៌មានជាតិ៖ បញ្ហានៃការកេងប្រវ័ញ្ចឧស្សាហកម្ម"។

"ធនធានព័ត៌មានគឺជាចំណេះដឹងដែលបង្ហាញក្នុងទម្រង់គម្រោង" និយមន័យដ៏ខ្លី និងមិនគ្រប់គ្រាន់បែបនេះត្រូវបានស្នើឡើងដោយសាស្រ្តាចារ្យ Yu.M. Kanygin ។

ដូចនេះ ធនធានព័ត៌មាន គឺជាចំណេះដឹងដែលត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ក្នុងសង្គមដ៏សមស្រប។

គំនិតនៃ IRO ដែលប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងសង្គមចំណេះដឹងអាចត្រូវបានគេពិចារណាក្នុងន័យតូចចង្អៀតនិងទូលំទូលាយនៃពាក្យ។

IRO ក្នុងន័យតូចចង្អៀតនៃពាក្យ គឺជាចំណេះដឹងដែលត្រៀមរួចជាស្រេចសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ក្នុងសង្គមដ៏សមស្រប ពោលគឺ ឃ្លាតឆ្ងាយពីក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន និងចំណេះដឹងជាក់ស្តែង។

IRO ក្នុងន័យទូលំទូលាយនៃពាក្យនេះ រួមបញ្ចូលទាំងចំណេះដឹងទាំងអស់ដែលដាច់ចេញពីក្រុមហ៊ុនដឹកជញ្ជូន និងរួមបញ្ចូលនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន ដែលមានទាំងក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ និងក្នុងទម្រង់ជាក់ស្តែង។

គំនិត ធនធានត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងវចនានុក្រមនៃភាសារុស្ស៊ីដោយ S.I. Ozhegov ជាទុនបំរុងដែលជាប្រភពនៃអ្វីមួយ។

ដូចជាសម្រាប់ ធនធានព័ត៌មានគំនិតនេះគឺថ្មីណាស់។ វាទើបតែចាប់ផ្តើមចូលក្នុងជីវិតនៃសង្គមទំនើប ទោះបីជាប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ វាបានក្លាយជារឿងទូទៅកាន់តែច្រើនឡើង មិនត្រឹមតែនៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានសកម្មភាពសង្គម និងនយោបាយផងដែរ។ ហេតុផលសម្រាប់រឿងនេះ ពិតណាស់គឺការផ្តល់ព័ត៌មានជាសាកលនៃសង្គម ដែលតួនាទីដ៏សំខាន់ជាពិសេសនៃព័ត៌មាន និងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រកំពុងត្រូវបានទទួលស្គាល់កាន់តែខ្លាំងឡើង។

សម្រាប់ ការចាត់ថ្នាក់នៃធនធានព័ត៌មានប៉ារ៉ាម៉ែត្រសំខាន់បំផុតខាងក្រោមអាចត្រូវបានប្រើ:

ប្រធានបទនៃព័ត៌មានដែលបានរក្សាទុកនៅក្នុងពួកគេ;

ទម្រង់នៃភាពជាម្ចាស់ - រដ្ឋ (សហព័ន្ធ, ប្រធានបទនៃសហព័ន្ធ, ក្រុង), អង្គការសាធារណៈ, ភាគហ៊ុនរួមគ្នា, ឯកជន;

ភាពអាចរកបាននៃព័ត៌មាន - បើក, បិទ, សម្ងាត់;

ជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធព័ត៌មានជាក់លាក់មួយ - បណ្ណាល័យ បណ្ណសារ វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស។

ប្រភពនៃព័ត៌មាន - ព័ត៌មានផ្លូវការ ការបោះពុម្ពផ្សាយក្នុងប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ របាយការណ៍ស្ថិតិ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវសង្គមវិទ្យា។

គោលបំណង និងធម្មជាតិនៃការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន - ថ្នាក់តំបន់ នាយកដ្ឋាន;

ទម្រង់នៃការបង្ហាញព័ត៌មាន - អត្ថបទ ឌីជីថល ក្រាហ្វិក ពហុព័ត៌មាន;

ប្រភេទនៃអ្នកផ្តល់ព័ត៌មាន - ក្រដាសអេឡិចត្រូនិច។

តាមរយៈធនធានព័ត៌មានអប់រំ យើងនឹងយល់អំពីអត្ថបទ ក្រាហ្វិក និងព័ត៌មានពហុមេឌៀ ក៏ដូចជាកម្មវិធីដែលអាចប្រតិបត្តិបាន (ការចែកចាយ) ពោលគឺធនធានអេឡិចត្រូនិកដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការសិក្សានៅកម្រិតនៃការអប់រំ និងសម្រាប់មុខវិជ្ជាជាក់លាក់ណាមួយ។

នៅពេលធ្វើការជាមួយធនធានអប់រំ គំនិតដូចជា ប្រធានបទនិង វត្ថុមួយ។ធនធានទាំងនេះ។ យើងនឹងចាត់ថ្នាក់មុខវិជ្ជានៃសកម្មភាពព័ត៌មានដូចខាងក្រោមៈ

ប្រធានបទដែលបង្កើតវត្ថុ (អ្នកប្រើប្រាស់ទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ - គ្រូបង្រៀនសិស្ស);

ប្រធានបទដោយប្រើវត្ថុ (អ្នកប្រើប្រាស់ទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធអប់រំ);

ប្រធានបទដែលគ្រប់គ្រងវត្ថុ ពោលគឺផ្តល់បរិយាកាសសម្រាប់ធ្វើការជាមួយវត្ថុនៃមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត (អ្នកគ្រប់គ្រងបណ្តាញ);

ប្រធានបទដែលគ្រប់គ្រងការប្រើប្រាស់វត្ថុដោយមុខវិជ្ជា (វិស្វករ) ។

ធនធានអេឡិចត្រូនិកសម្រាប់ការអប់រំរួមមាន:

សម្ភារៈអប់រំ (សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ជំនួយការបង្រៀន អរូបី សញ្ញាប័ត្រ)

សម្ភារៈសិក្សា (វិធីសាស្រ្តអេឡិចត្រូនិច កម្មវិធីសិក្សា)

វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត (និក្ខេបបទ ស្នាដៃបេក្ខជន)

សម្ភារៈអត្ថបទ និងគំនូរបន្ថែម (ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការបង្រៀន)

ប្រព័ន្ធសាកល្បង (តេស្ត - តេស្តចំណេះដឹងអេឡិចត្រូនិច)

បណ្ណាល័យអត្ថបទពេញអេឡិចត្រូនិច;

កាសែតអេឡិចត្រូនិកក្នុងវិស័យអប់រំ;

តារាងមាតិកាអេឡិចត្រូនិច និងចំណារពន្យល់នៃអត្ថបទនៃទស្សនាវដ្តីក្នុងវិស័យអប់រំ

បណ្ណសារអេឡិចត្រូនិចនៃបញ្ហា។

លេខកិច្ចការ 1

ទាញយកអ៊ីនធឺណិត។

នៅក្នុងរបារស្វែងរក សូមបញ្ចូលឃ្លា "កាតាឡុកធនធានអប់រំ"។

រាយបញ្ជីផ្នែកណាដែលរួមបញ្ចូលធនធានអប់រំនៅលើអ៊ីនធឺណិត។

1. រៀបរាប់ទាំងបី។

ឈ្មោះ

លក្ខណៈ

លេខកិច្ចការ 2

ប្រើសព្វវចនាធិប្បាយយោងសកល ដើម្បីស្វែងរកចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖

សំណួរ

ចម្លើយ

1) បង្ហាញពីពេលវេលានៃការអនុម័តប្រតិទិនហ្គ្រេហ្គោរៀន

2) តើអ្វីទៅជាអង្កត់ផ្ចិតនៃគ្រាប់ធញ្ញជាតិ

3) បង្ហាញពីកម្រិតសំឡេងដ៍សាហាវ

4) តើអ្វីជាចំណុចរំពុះនៃជាតិដែក

5) តើអ្វីជាចំណុចរលាយនៃអ៊ីយ៉ូត

៦) បង្ហាញពីល្បឿននៃបដិវត្តន៍ផែនដីជុំវិញព្រះអាទិត្យ

7) តើអ្វីជាម៉ាស់របស់ផែនដី

៨) ភ្នំខ្ពស់បំផុតនៅប្រទេសអូស្ត្រាលី

9) ពិពណ៌នាអំពីប្រជាជន Campa

10) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan III

១១) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Catherine II

12) បង្ហាញពីឆ្នាំនៃរជ្ជកាលរបស់ Ivan IV

១៣) បង្ហាញពីឆ្នាំរបស់ Khrushchev N.S.

១៤) កង់ឈើដំបូងគេបង្កើតនៅឆ្នាំណា

លេខកិច្ចការ 3 ។ ឆ្លើយសំនួរ:

តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះធនធានព័ត៌មាន?

រាយបញ្ជីប៉ារ៉ាម៉ែត្រសម្រាប់ចាត់ថ្នាក់ធនធានព័ត៌មាន។

តើធនធានព័ត៌មានអប់រំមានន័យដូចម្តេច?

តើអ្វីអាចត្រូវបានសន្មតថាជាធនធានអេឡិចត្រូនិកអប់រំ?

លេខកិច្ចការ 4 ។ ធ្វើការសន្និដ្ឋានអំពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានធ្វើ៖