Substantivoé uma parte do discurso que nomeia um objeto e responde a perguntas "quem o quê?". Os substantivos têm vários recursos com os quais você pode classificar todos os substantivos por tipo.
As principais características do substantivo.
- O significado gramatical de um substantivo- o significado geral do assunto, tudo o que pode ser dito sobre este assunto: este que ? Ou quem ? Esta parte do discurso pode significar o seguinte:
1) O nome de objetos e coisas ( mesa, teto, travesseiro, colher);
2) Nomes de substâncias ( ouro, água, ar, açúcar);
3) Nomes de seres vivos ( cachorro, pessoa, criança, professor);
4) Nomes de ações e estados ( assassinato, riso, tristeza, sono);
5) O nome dos fenômenos da natureza e da vida ( chuva, vento, guerra, feriado);
6) Nomes de recursos e propriedades abstratas ( branco, fresco, azul).
- Sinal sintático de um substantivoé o papel que ocupa na frase. Na maioria das vezes, um substantivo atua como sujeito ou objeto. Mas, em alguns casos, os substantivos também podem atuar como outros membros da sentença.
Mãe cozinha delicioso borscht (sujeito).
Borscht é preparado a partir de beterraba, repolho, batatas e outros vegetais (Adição).
A beterraba é vegetal vermelho, às vezes roxo (predicado nominal).
Beterraba do jardim- O mais útil (definição).
Mãe- chefe de cozinha sabe como surpreender sua família na mesa, mãe- amigo capaz de ouvir e confortar (Apêndice).
Além disso, um substantivo em uma frase pode atuar como apelações:
Mãe, Eu preciso de sua ajuda!
- Por léxico Os substantivos podem ser de dois tipos:
1. Substantivos comuns- estas são palavras que significam conceitos gerais ou nomeiam uma classe de objetos: cadeira, faca, cachorro, terra.
2. Nomes próprios- são palavras que significam objetos únicos, que incluem nomes, sobrenomes, nomes de cidades, países, rios, montanhas (e outros nomes geográficos), nomes de animais, nomes de livros, filmes, músicas, navios, organizações, eventos históricos e o Como: Barsik, Weaver, Titanic, Europa, Saara e etc
Características de nomes próprios em russo:
- Os nomes próprios são sempre em maiúsculas.
- Os nomes próprios têm apenas uma forma numérica.
- Os nomes próprios podem consistir em uma ou mais palavras: Alla, Viktor Ivanovich Popov, "Solidão na Rede", Kamensk-Uralsky.
- Títulos de livros, revistas, navios, filmes, pinturas, etc. escrito entre aspas e em maiúsculas: "Menina com Pêssegos", "Mtsyri", "Aurora", "Ciência e Tecnologia".
- Nomes próprios podem se tornar substantivos comuns, e substantivos comuns podem passar para a categoria de nomes próprios: Boston - Boston (um tipo de dança), no entanto - o jornal Pravda.
- Por tipo de artigo substantivos são divididos em duas categorias:
1. Substantivos animados- aqueles substantivos que denotam os nomes da vida selvagem (animais, pássaros, insetos, pessoas, peixes). Esta categoria de substantivos responde à pergunta "quem?": pai, cachorro, baleia, libélula.
2. Substantivos inanimados- aqueles substantivos que se referem ao real e respondem à pergunta "que?": parede, borda, máquina, navio e etc
- Por valor Os substantivos podem ser divididos em quatro tipos:
Real- tipo de substantivos que nomeiam substâncias: ar, sujeira, tinta, serragem etc. Este tipo de substantivos tem apenas uma forma de número - aquela que conhecemos. Se um substantivo é singular, então não pode ser plural e vice-versa. O número, tamanho, volume desses substantivos podem ser ajustados usando números cardinais: poucos, muitos, poucos, duas toneladas, metro cúbico e etc
Específico- substantivos que nomeiam unidades específicas de objetos de natureza viva ou inanimada: homem, poste, verme, porta. Esses substantivos mudam de número e combinam com numerais.
Coletivo- são substantivos que generalizam muitos objetos idênticos em um nome: muitos guerreiros - um exército, muitas folhas - folhagem etc. Esta categoria de substantivos pode existir apenas no singular e não pode ser combinada com números cardinais.
Resumo (resumo)- são substantivos que nomeiam conceitos abstratos que não existem no mundo material: sofrimento, alegria, amor, tristeza, diversão.
Trabalho de casa:§ 28; complete a tabela com exemplos; preparar, de acordo com a tabela 11, uma história sobre o papel de um substantivo em uma frase; conte de acordo com o plano sobre a adição; preparar um cartão "Adição" para composição; ex. 171 (oral).
Lição 40
Conhecer: definição do conceito; formas de expressar definições, o papel das definições na fala.
Ser capaz de: encontrar uma definição em frases; usá-lo no discurso.
EU.
Adição, definição.
II. Verificando a lição de casa.
1) Responda de acordo com o plano de adição; 2) uma história sobre o papel de um substantivo em uma frase (uma história usando a tabela 9); 3) esclarecimento de dificuldades na execução pelos alunos do exercício. 180; 4) ditado de vocabulário baseado no material de ex. 180.
III. Explicação do novo material.
As sugestões são escritas no quadro e em cadernos. O tão esperado inverno chegou. O chão estava coberto com um tapete branco. A cauda de uma raposa tremeu.
As propostas são classificadas por membros; acontece que os adjetivos atuam como um membro secundário da frase, o que responde às perguntas ka ka ya? que? h e th ?, denota um signo do sujeito.
Ouça o texto e encontre definições nele. (Gravação de som do poema "White Birch" de S. Yesenin, colocado no livro na p. 70.) Quais deles são epítetos?
O professor mostra como a definição é indicada. Uma história sobre a definição está sendo compilada (usando o plano de resposta sobre os membros secundários da frase - veja a lição anterior).
Os alunos podem receber a regra rimada de A. I. Kosogovsky.
DEFINIÇÃO
Sinal de um objeto ou fenômeno
Indica uma definição.
De quem e qual - as respostas são simples,
Só falta uma linha ondulada.
4. A professora lê um trecho de um poema do poeta russo I. Nikitin. Os alunos são convidados a determinar quais palavras ajudaram o autor a descrever de forma tão vívida e figurativa a beleza do campo.
O campo se espalha como um tecido ondulado
E fundiu-se com o céu com uma borda azul escura,
E no céu um escudo dourado transparente
O sol brilhante brilha sobre ele.
Como o mar, o vento caminha pelos campos
E veste as colinas com neblina branca,
Sobre algo furtivamente com a grama diz
E ousadamente farfalha em centeio dourado.
Qual é o estilo do texto? (Arte.)
Um texto literário não pode ser imaginado sem definições que tornem nosso discurso preciso, vívido, expressivo.
v. Propostas de gravação.
Os alunos destacam os fundamentos gramaticais neles, enfatizam as definições.
São os últimos dias do final do outono. Nuvens brancas pairam no céu azul. Fios finos de teias de aranha flutuam no ar transparente. Um bando de melros empoleirados em um abeto alto.
Leia as frases, eliminando as definições delas. Qual dos textos pinta com mais precisão e expressividade uma imagem do outono? Por quê?
A conclusão é feita sobre o papel da definição na frase.
VI. Sugestão escrita no quadro Um animal dentuço rói um carvalho com um guincho.
O que é esse "animal"? Do que se trata? (Sobre a serra.)
Dê a base gramatical desta frase.
Agora adivinhe de qual parte da frase estamos falando. Encontre-o em uma frase:
1) depende do predicado, denota o sujeito ao qual a ação é dirigida, responde à pergunta o que é isso?, é expresso por um substantivo no caso acusativo (adição Carvalho);
2) depende de um substantivo, denota um sinal de um objeto. responde à pergunta k a k o d?, expressa por um adjetivo (definição dentuço).
O livro diz que uma definição geralmente é expressa por um adjetivo. O que significa "geralmente"? (Muitas vezes, mas nem sempre.)
Vamos dar uma olhada nas páginas do livro. Substitua a frase "adjetivo + su-
substantivo" pela frase "substantivo + substantivo" tijolo(que?) lar- lar(que?) do tijolo.
Cachimbo de aço, geléia de framboesa, cachimbo de vidro, geléia de laranja.
As frases são feitas oralmente com essas frases. Os alunos chegam à conclusão de que a definição pode ser expressa em um substantivo.
VII. Os alunos da quinta série são convidados a ouvir duas mensagens preparadas por seus companheiros.
1. "Vestido longo."
Para evitar erros de fala, é necessário levar em consideração as peculiaridades do significado das palavras. Por exemplo, tanto uma árvore quanto um vestido podem ser medidos, mas por algum motivo chamaremos a árvore de alta ou curta, e o vestido longo ou curto.
Vamos abrir o Dicionário da Língua Russa de S. I. Ozhegov. Sobre o significado do adjetivo alto diz: "...grande ou distante na direção de baixo para cima." Baixo cima! Portanto, esse adjetivo pode definir tanto uma árvore (porque cresce para cima) quanto nuvens (nós as olhamos de baixo para cima). Mas não pode ser classificado como um substantivo. o vestido. Se você cresceu, a mãe não vai afrouxar a gola para que fique mais para cima, mas vai alongar o vestido, ou seja, deixá-lo mais para baixo. É por isso que estamos falando sobre o vestido grandes, mas não Alto.
2. "Olhos castanhos."
Ao combinar palavras, é preciso lembrar as tradições linguísticas. Ouça duas breves descrições de retratos e determine qual pertence a um estrangeiro.
“Minha irmã é uma garota alegre com um rosto aberto e um sorriso alegre. Ela tem cabelos cacheados, olhos castanhos, sobrancelhas finas."
"Minha irmã tem grandes olhos castanhos, sobrancelhas finas, nariz arrebitado e cabelo castanho claro encaracolado."
Em russo, não é costume chamar olhos e cabelos castanhos: eles dirão sobre os olhos avelã, sobre cabelo - castanha ou (se forem castanhos claros) louro.
Trabalho de casa:§ 37; ex. 182; escreva uma história coerente sobre a definição usando o plano de resposta registrado anteriormente; prepare um cartão de "Definição" para a composição da tela.
Lição 41
Conhecer: o que a circunstância significa, que perguntas ela responde, como ela pode ser expressa.
Ser capaz de: encontre circunstâncias em uma frase, use-as no discurso.
EU. Sintática oral de cinco minutos.
Os alunos devem nomear os fundamentos gramaticais das frases.
O mato é maravilhoso. Duas folhas são mantidas quase no chão. Três hastes crescem para cima. Outra haste contém duas flores brancas. Tudo junto agrada os olhos com harmonia.
(De acordo com V. Soloukhin.)
II. Verificando a lição de casa.
III. Observações na pág. 72. Os alunos lêem o texto de Yu. Yakovlev. As palavras destacadas são colocadas com perguntas que são escritas no quadro em uma coluna:
Fica estabelecido que todas as palavras destacadas pertencem ao verbo-predicado, são expressas por advérbios ou substantivos.
Lendo a regra da pág. 72.
Entrada no Dicionário de Palavras Difíceis.
Circunstância.
Os alunos podem oferecer uma regra rimada:
Às perguntas: onde? quando?
como? Onde? e onde?
resposta circunstância
sempre vai te dar.
(A. Kosogovsky.)
4. O professor lê o texto na íntegra, depois em frases. Os alunos escrevem a partir deles verbos-predicados com palavras dependentes que respondem a perguntas de circunstâncias.
Três soldados estavam voltando do reconhecimento. De repente, o ancião parou e levantou a mão. Um minuto depois, ele desapareceu atrás de um arbusto.
O menino estava dormindo na trincheira. Ele estava deitado em uma poça de lama e delirou pesadamente em seu sono. Seu rosto estava coberto de arranhões e hematomas. De repente, o menino acordou, deu um pulo e sentou-se rapidamente. Seus olhos brilharam loucamente na escuridão. Em um instante, ele puxou um grande prego debaixo dele. Com um movimento hábil, Yegorov conseguiu interceptar a mão quente do menino. "Deles", disse ele em um sussurro. Um sorriso alegre cintilou no rosto do menino.
(De acordo com V. Kataev.)
v. Gravação de frases sob ditado, análise dos membros.
Nuvens fofas flutuavam silenciosamente no céu. Eles derreteram nos raios brilhantes do sol alegre. (De acordo com M. Gorky.)
Que linguagem expressiva é usada nas frases? Para qual propósito?
Uma história coerente é compilada de acordo com o plano (veja acima) sobre a circunstância.
Trabalho de casa:§ 38; ex. 188; repetir as palavras-termos registradas no "Dicionário de palavras difíceis"; preparar um cartão de “Circunstância” para composição; completar a tabela 9; prepare uma história coerente sobre o papel de um substantivo em uma frase (tabela 9).
Lições 42-43. O desenvolvimento da fala.
Descrição da pintura de F. P. Reshetnikov “De novo, deuce!”
(oral ou escrito)
"O papel do substantivo na frase".Alvo:
Conhecimento e compreensão
Meditar/avaliar
Resultados esperados:
R: Os alunos conhecem o papel do substantivo na fala; o papel sintático de um substantivo em uma frase; B: Os alunos podem identificar o papel sintático de um substantivo em uma frase; S: Os alunos são capazes de distinguir entre substantivos que desempenham diferentes papéis sintáticos em uma frase; elaborar propostas de forma independente de acordo com um determinado esquema e um esquema de acordo com a proposta; argumentar e tirar conclusões;
Livro didático:
língua russa, 4º ano "Atamura".
Equipamento para a aula:
apresentação para a lição, cartões de tarefas para trabalhar em pares, trabalhar em grupo.
Métodos de ensino:
problemática, parcialmente exploratória, orientação do trabalho dos alunos com a literatura educacional.
Formas de organização da atividade cognitiva:
frontal, trabalho em dupla, trabalho diferenciado.
ligar
Estágio da lição
Atividade do professor
Atividades estudantis
Org.
Momento.
Humor psicológico.
Bom Dia! Pessoal, vire-se um para o outro e sorria! Agora sorria para mim! Eu pego seus sorrisos e desejo-lhe um bom dia.
(Ouvindo o positivo "Receita para um bom dia")
Boa sorte, estamos começando a aula!
Clima emocional para a lição.
estabelecimento de metas
Vá ao tópico da aula, crie motivação entre os alunos, desperte o interesse
1. Divisão em grupos.
As crianças recebem batatas fritas com a imagem de frutas: laranjas, maçãs, bananas, peras, damascos.
Revise as regras para trabalhar em grupos.
Eles escolhem um chip e se dispersam em grupos Chips com a imagem de frutas
2. Estratégia "Pegue a pergunta"
Cada grupo faz cinco perguntas sobre o tema "Substantivo" para outras equipes, depois há uma pesquisa mútua.
Pergunta do professor:
Estratégia "Três verdades, uma mentira"
A) O substantivo responde às perguntas quem? Que?
B) O substantivo na frase é apenas o sujeito.
C) O substantivo muda de acordo com os números.
D) Os nomes próprios são capitalizados.
Descubra onde está a mentira e onde está a verdade. Prove.
Qual você acha que é o tema da nossa lição?
- O que vamos aprender na lição? Trabalhe em pares, discuta e encontre uma afirmação falsa
estabelecer metas para a aula.
Fazendo sentido
Aprendendo novos materiais
Estratégia "Laboratório Científico"
Vamos fazer uma pequena pesquisa e verificar a exatidão de nossos julgamentos e contar as partes do discurso. (cada grupo escolhe um cartão com texto)
Sussurro, respiração tímida,
O trinado de Nightingale.
Prata e vibração
Fluxo sonolento.
Luz noturna. Sombras da noite.
Sombras sem fim.
Uma série de mudanças mágicas
Cara doce.
Novamente chuvas, novamente nevoeiros,
E as folhas caem, e a floresta nua,
E prados escuros
E a baixa abóbada cinzenta do céu.
Balançando o bico e a cauda,
O alarme fica sob a janela.
Nas patas - esporas, ele mesmo - de polegadas, E no topo - uma vieira.
animal pulando,
Não uma boca, mas uma armadilha.
Vai cair em uma armadilha
Tanto um mosquito quanto uma mosca.
As estrelas desaparecem e desaparecem.
Nuvens em chamas.
O pousio branco se espalha pelos prados.
Na água do espelho, nos cachos do salgueiro
A luz escarlate derrama do amanhecer.
Eles lêem o texto, contam as palavras de diferentes partes do discurso, discutem, tiram uma conclusão.
trabalho em equipe
Vimes "Sol Radiante"
Execute o movimento para o videoclipe
Trabalho independente.
Jogo "Encontre e prove"
Encontre todos os substantivos, determine qual parte da frase eles são.
1. Uma fonte pura fluiu de uma fenda na montanha.
2. Os cientistas descobriram novas fontes de água mineral.
3. Correntes rápidas de água
- Faça uma conclusão, qual parte da frase pode ser um substantivo?
O jogo "Colete o mosaico".
Cogumelos.
Os caras foram para a floresta para cogumelos. Roma encontrou um belo boleto debaixo de uma bétula. Valya viu um pequeno prato de manteiga debaixo de um pinheiro. Serezha viu um enorme boleto na grama. No bosque eles coletaram cestos cheios de vários cogumelos. As crianças voltaram para casa felizes e felizes.
Forme frases com palavras.
Em grupos dessas frases, forme um texto coerente.
Leia o que você conseguiu?
Defina o papel dos substantivos na frase. Come-se com uma continuação desta história 3-4 frases.
Recepção "Barraca do Mercado".
Escreva frases em um caderno e determine o papel sintático do substantivo.
Forme frases com palavras. Componha texto a partir de frases.
Pense em uma continuação da história.
Reflexão
Consolidação do material estudado
Nível 1: Complete a frase
Um substantivo em uma frase pode ser ....
Nível 2: Encontre substantivos, sublinhe como membros de uma frase.
As últimas estrelas no céu estão escurecendo e morrendo.
Nível 3: Crie e escreva 3 frases usando o nome da fruta do seu grupo. Determine o papel dos substantivos nestas frases. Executar tarefas de vários níveis Cartão com tarefas Avaliação entre pares por tarefas-chave 1-2 com entrada na folha de avaliação Ensinar alunos talentosos e superdotados
Trabalho individual
Estratégia "Montanha do Sucesso"
Pegue as figuras de homens, escreva seus nomes, prenda a figura na montanha. Avalie seu trabalho em sala de aula
- Por que você se marcou nesta marca?
Folha de comentários
Trabalho individual
Folha de comentários
Termine as frases.
- Hoje na aula estou no topo, porque...
- Hoje na aula não estou no meu melhor, porque... Terminar as frases Cartaz com a imagem de uma montanha, figurinhas de homenzinhos.
Trabalho individual
Casa
Exercício no livro didático.
Relatório reflexivo sobre uma aula de uma série de aulas consecutivas planejadas.
Aula de russo na 4ª série.
Tópico: O papel de um substantivo em uma frase.
Alvo:
Conhecimento e compreensão
Os alunos repetirão e generalizarão o conhecimento sobre o substantivo.
Aplicar/analisar/sintetizar
os alunos serão capazes de determinar o seu papel na proposta no processo de trabalho em grupo e individual e interação ativa uns com os outros através da revisão por pares.
Meditar/avaliar
Conduzir a reflexão na análise sintática da frase.
No decorrer da aula, tentei implementar todos os sete módulos do Programa, aplicando-os em várias etapas. Ao longo da aula houve trabalho com um quadro interativo.
A aula começou com uma atitude psicológica positiva diante de uma música agradável, com um sorriso no rosto, as crianças ouviram um poema sobre seu assunto favorito. Em seguida, usei a técnica "Escolha uma fruta" para dividir as crianças em grupos. Cada aluno escolheu uma fruta para si e, dependendo do nome, teve que encontrar os membros do seu grupo. As crianças se dispersaram alegremente em grupos, porque esse trabalho se tornou familiar e querido por elas.
Depois disso, na fase do desafio, primeiro convidei as crianças a responder perguntas grossas e delicadas que as prepararam para o novo tópico.
Em seguida, as crianças identificaram o tema, traçaram os objetivos da aula.
Todos juntos se lembraram das regras de trabalhar em grupo. Nos grupos foram selecionados os responsáveis, que conferiram os trabalhos de casa dos alunos e designaram palestrantes para trabalhar na lousa.
Seguiu-se o trabalho em grupo.Estratégia "Laboratório Científico"
Vamos fazer uma pequena pesquisa e verificar a exatidão de nossos julgamentos e contar as partes do discurso..
Em seguida, jogamos diferentes jogos para reforçar o tópico da lição: Encontre e Prove o Jogo, Colete o Jogo do Mosaico, Recepção da Barraca do Mercado.
Como trabalho de verificação, foi realizado um teste aberto, seguido de autoexame e autoavaliação.
O resultado da aula foi uma reflexão avaliativa. Estratégia usada "Montanha do Sucesso"
As crianças se classificaram. Na fase de reflexão, os alunos falaram sobre o que entenderam, o que ficou difícil de entender, o que mais gostariam de saber.
Ao longo da aula, observei o trabalho dos grupos e de cada aluno individualmente. Ainda vale a pena trabalhar para estabelecer o trabalho de consultores que ajudarão seus companheiros que precisam de explicações adicionais de novos materiais na obtenção de conhecimento.
Então o que eu ganhei?
Acho que o trabalho em grupo foi um sucesso, porque utilizo de forma sistemática. A forma de trabalho em duplas, em avaliação mútua foi bem sucedida. Os alunos trabalharam harmoniosamente, ativamente, tentaram participar das discussões, tentaram defender o trabalho do grupo. Vale a pena notar os caras com alta motivação: eles aspiravam a ser oradores e secretários.
Acho que durante a aula consegui implementar todos os sete módulos de aprendizagem:
TIC - apresentação para a aula.
Pensamento crítico - escrever uma continuação do texto.
Formação em diálogo - ao longo da aula, foi traçado o diálogo "professor - aluno", "aluno - aluno".
Trabalhando com crianças superdotadas e talentosas - apresentação com material pré-preparado (apresentação)
Avaliação - avaliação em grupos, depois avaliação pelos pares dos grupos e autoavaliação, elogios verbais.
Liderança - da minha parte, como professor, e em grupos, um dos alunos sempre foi o líder.
Novas abordagens ao ensino - trabalho em grupo, utilização das TIC, pensamento crítico, avaliação, atas físicas.
INTERJEÇÕES FUNCIONAIS INDEPENDENTES
Alguns estudiosos separam particípios, gerúndios e palavras de categoria de estado (SCS) em partes separadas do discurso.
Qualquer parte do discurso deve ser contada de acordo com o seguinte plano:
Significado geral (o que significa e qual pergunta responde)
Características morfológicas (permanentes, não permanentes, bem como a forma inicial)
Papel sintático (o que é em uma frase)
SUBSTANTIVOé uma parte independente do discurso que designa um assunto e responde a perguntas quem? que?
(Na gramática, o sujeito é tudo a que nossa consciência é capaz de atribuir vários atributos: qualidades, propriedades, estados, ações. suavidade lã, branco neve, variegação os tecidos são as qualidades de um objeto, mas na linguagem é um objeto, ou seja, algo capaz de produzir ações ou ser portador de signos. O significado lexical da maioria dos substantivos coincide com seu significado gramatical geral de objetividade: bulldozer, cavalo, maleta, parede. Os substantivos também são palavras que nomeiam várias qualidades, propriedades, relacionamentos, ações, processos - objetos no significado gramatical da palavra: amarelecimento, caminhada, egoísmo, luta, cavalgada, aperto de mão)
Forma inicial:(N. f.): Caso nominativo (I.p.), singular (singular) escola, casa, livro, caderno.
2. Sinais permanentes:
1) ter(nomes, apelidos, nomes geográficos, títulos de livros, revistas, filmes) ou
nome comum(outro)
inanimado(Responda à pergunta que? )
3) declinação(determinado pelo singular) substantivos são divididos em três declinações (lembre-se sobre substantivos indeclináveis e substantivos diferentes.
4) os substantivos têm três tipos:
macho fêmea meio
ele (meu) ela (meu) isso (meu)
Inconstante(mutável) sinais: os substantivos mudam:
1) por números (único, número da escola ou conjuntos, número da escola)
2) por casos:
| caso | Pergunta | Singular | Plural |
| E. | quem? que? | amigo, livro | amigos, livros |
| R. | o qual? que? | amigo, livros | amigos, livros |
| D. | a quem? que? | amigo, livro | amigos, livros |
| NO. | o qual? que? | amigo, livro | amigos, livros |
| T.. | por quem? quão? | amigo, livro | amigos, livros |
| P. | sobre quem? sobre o que? | sobre um amigo, sobre um livro | sobre amigos, sobre livros |
3. Papel sintático: Em uma frase, um substantivo pode ser um sujeito, um objeto, um predicado, como parte de uma definição e uma circunstância => qualquer membro da frase.
1. ADJETIVOé uma parte independente do discurso que responde a perguntas que? que? que? que? de quem? e denota um atributo de um objeto.
Forma inicial (N. f.): I. p., unidades. horas, m.
2. Sinais permanentes:
1) categoria (todos os adjetivos são divididos em três categorias):
| qualidade | relativo | possessivo |
| 1). Eles denotam várias qualidades de objetos, ajudam a caracterizá-los em termos de aparência, peso, tamanho, etc. 2) tem uma forma curta (profunda, inteligente). 3) ter um grau de comparação (profundo - mais profundo, inteligente - mais inteligente). 4) Ter sufixos -ist-, -ovat-, -enk- .5) Forma adjetivos compostos e adjetivos com um prefixo não- 6) Combine com advérbios muito, extremamente, também, etc. | 1) não combinam com advérbios muito, extremamente, também (inverno) 2) não têm uma forma curta (madeira) 3) não formam graus de comparação Prata, vidro 2. Eles indicam o atributo de um objeto não diretamente, mas através de sua relação com outro objeto. 3. Ter sufixos -an-(-yan-), -sk-, -ov- etc. 5. Não forme adjetivos complexos e adjetivos com prefixo não-. | 1) responda à pergunta de quem? 2) denota pertencer a uma pessoa. 3) não pode estar no assunto em maior ou menor grau. Cauda (de quem?) raposa, lenço de pele de raposa (de quem?) mãe, pais, irmãos |
Sinais irregulares:
1. gênero (masculino, feminino, neutro),
2. número (singular, plural)
3. caso => caso de adjetivos é determinado pelo substantivo ao qual o adjetivo se refere
3. Papel sintático: em uma frase, adjetivos completos são geralmente um atributo (às vezes um predicado), enquanto os curtos são sempre um predicado.
1) adjetivos podem ser usados em forma curta, adj curto. Responda a pergunta o quê?
2) adjetivos podem ser usados em grau comparativo ou superlativo
Adjetivos comparativos
| comparativo | excelente | ||
| simples (de uma palavra) | composto (duas palavras) | simples (de uma palavra) | composto (duas palavras) |
| imagem. com a ajuda de - ela (s), - e, -ela linda + - ela = mais bonita (tais adjetivos não mudam) | usando palavras de partículas: mais (menos) + adjetivo em sua forma original (comum) = mais fino(lembre-se: você não pode dizer: mais sutil) | imagem. com a ajuda de sufixos -eysh- -aysh-: bonito eysh uau, profundo aish sua | uma forma composta é formada por uma partícula o mais + adj. na forma usual (forma original) O mais profundo |
1. VERBO -é uma parte independente do discurso que denota a ação de um objeto e responde a perguntas o que fazer? o que fazer?
A forma inicial (em outras palavras, o infinitivo) é quando o verbo responde às perguntas: o que fazer? o que fazer?
2. Sinais permanentes :
1
) visualizar
perfeito imperfeito
(se responder a pergunta o que fazer?) (se responder à pergunta o que fazer?)
2) transitividade dos verbos:
3) reflexivo (estes são verbos com o pós-fixo -sya)
risada.
irrevogável (estes são verbos sem um pós-fixo - xia)
4) conjugação (1 ou 2): (em russo existem diferentes verbos conjugados: comer, dar, correr, querer)
-comer, -et, -comer, -comer, -ut, -ut, consulte 1 conjugação.
verbos que têm terminações -ish, -it, -im, -ite, -at, -yat, pertencem à segunda conjugação.
A 2ª conjugação inclui todos os verbos on - it, (exceto shaving, laying) + 11 verbos de exceção: dirigir, respirar, segurar, ofender, ouvir, ver, odiar e depender, e suportar, e também olha, vira.
lembrar : barbear, deitar→ para І ref.
Sinais irregulares: 1) inclinação:
2) tempo: futuro (o que vou fazer? o que vou fazer?)
o presente (o que eu faço? o que eles fazem?)
passado (o que você fez? o que você fez?)
3) pessoa: (mas lembre-se que os verbos são pessoais e impessoais, veja abaixo)
4 ) gênero (para verbos no passado): f. r., m. r., sr.r.
andou andou andou
5) número (singular ou plural)
Função sintática: verbos na forma de algum modo são sempre
predicado.
Verbos no infinitivo podem ser qualquer membro
sugestões.
Exemplo de análise morfológica de um verbo:
Há muito tempo eu não ria tanto.
1. (Não) riu- um verbo, porque denota a ação de um objeto e responde à pergunta o que você tem feito?
N. f.: riso.
2. Postar. signos: imperfeito, intransitivo, recorrente, 1 ref.
Não pós. sinais: em ex. inclusive, no passado tempo, m.r., unidades h.
3. Sintetizador. Função: não ri (é um predicado em uma frase)
Verbos impessoais não são combinados com o sujeito, eles são predicados em frases impessoais de uma parte.
Pessoal: impessoal
Ele não lê para ele não é lido (não lido)
Ele quer sair ele quer (queria) sair
O rio ruge nos ouvidos
A torta cheira deliciosa na cozinha cheira a tortas
vai começar a ficar mais frio
7
1. PRONOME -é uma parte independente do discurso que indica um objeto, signo, quantidade e responde a perguntas WHO? QUE? QUANTOS?
N.f.: em I.p., singular, (m.r.) para pronomes que indicam sinais
2. Sinais permanentes : 1) categoria (há 9 delas)
| Descarga | Pronomes (em I.p.) | Como eles mudam |
| Pessoal | eu nos, você você, ele, ela, eles, isso(+ os mesmos lugares em casos indiretos) 1ª pessoa 2ª pessoa 3ª pessoa | Por casos, números |
| Reembolsável | R.p.: Eu mesmo, D.p.: você mesma, V.p.: Eu mesmo etc.: você mesma, P.p.: Sobre mim. | Por casos |
| Interrogativo | Quem? Que? Quantos? Que? Que? Que? De quem? Quem veio? | Por casos |
| relativo | Quem, o que, qual, de quem, qual, quanto(quando usado para conectar frases simples como parte de frases complexas. Eu sei quem veio. Eu sei o que aconteceu.) | Por casos |
| Indefinido | alguém, algo, vários, alguém, algo, algo, algo | Por casos |
| Negativo | Ninguém, nada, ninguém, ninguém, nada, ninguém, nada | Por casos |
| Possessivo | Meu, seu, seu, nosso, dele (dele, deles, dela) não confunda com pessoal . Responda à pergunta DE QUEM? | Por números, gênero, casos |
| apontando | Isso, isso, tantos, tantos | Por números, gênero, casos |
| Determinantes | Todos, diferentes, diferentes, todos, todos, ele mesmo, o mais | Por números, gênero, casos |
2) cara NÃO PARA
3) tipo de TODOS
Sinais irregulares:
1) caso (exceto: o que, tal)
2) gênero dos pronomes que indicam
3) rosto para um sinal.
3. Função sintática: pode ser qualquer membro da frase.
Pronomes substituem substantivos(quem, o que, ele, n, você, nós, ninguém, algo etc.) e apontar para objetos, mudar em casos: quem, quem, a quem, por quem, sobre quem etc.
Pronomes substituem adjetivos(o que, isso, aquilo, meu, seu, seu etc.) e indicar o sinal de objetos, mudança de números, gêneros, casos: o que, o que, o que, o que, o que, sobre o que etc.
Pronomes substituem numerais(quantos, muitos, vários) e indique o número de itens. Como os números cardinais, esses pronomes geralmente mudam de acordo com o caso: quantas caixas (seis caixas), quantas caixas (seis caixas), quantas caixas (seis caixas).
As características sintáticas dos pronomes também dependem de qual parte do discurso eles substituem.
Pronomes que substituem substantivos na maioria das vezes, a frase também desempenha o papel de um sujeito, um objeto.
Pronomes que substituem adjetivos são definições na frase.
Assim, os pronomes têm características morfológicas e sintáticas da parte do discurso que substituem.
1. NÚMERO - parte do discurso que expressa o significado de um número. Os numerais respondem à pergunta quantos? ( dois, cem, muitos, cento e cinquenta, três)
2.Publicar ex.: descarga (ordinal ou quantitativa, para quantidades - inteiras, fracionárias ou coletivas); simples, complexo ou composto - de acordo com a composição.
Não pós. ex: caso
3.Sintetizador. função: qualquer membro da proposta
Ortografia de numerais
1. Os números compostos são escritos juntos ( setenta, setecentos)
2. Os números compostos são escritos separadamente ( trinta e dois).
(escreva quantas palavras houver ícones - números, não contando zeros, mas adicionando palavras: mil, um milhão, um bilhão).
401 quatrocentos e um(2 dígitos 2 palavras).
de 500 a 900
4. Numerais andar- escrever juntos se a segunda parte começa com uma consoante
(exceto l).
NB! Semi... sempre juntos ESCREVA COM HÍFEN se o segundo
(meia-final, sapatos baixos) parte começa:
com uma vogal ( meia melancia)
maiúscula ( metade da Europa)
EU ( meio limão).
| Números | Recursos de Declinação |
| 1. 1,2,3,4. | recusado como adjetivos: quatro Dois. |
| 2. de 5 a 20+30 | Como substantivos 3 declinações) unidades. quadril.: cinco, R.p.: cinco, D.p.: cinco. |
| 3. 40,90,100. | 40-I., V.p. - zero , noutros casos 90.100-I., V.p. - cerca de 40.90.100 -a. |
| 4. 50-80 200-900 | cada parte da palavra é recusada: cinquenta, duzentos, novecentos, novecentos. |
| 5. 1000 | Como um substantivo. 1 declinação, mas em T. p. num. mil substantivo mil. |
| 6. 1000000 1000 000000 | milhões são declinados como substantivos bilhões 2 declinações. |
| 7. números compostos | Todas as partes se inclinam à sua maneira. |
| 8. números ordinais | Eles são recusados como adjetivos, o final depende da pergunta. Se for um número ordinal composto, apenas a última palavra será recusada. |
| 9. numerais um e meio-1,5 um e meio cem-150 | I. p. - um e meio, um e meio. R.V.P. - uma centena e meia, uma centena e meia. D. uma e meia T. uma centena e meia P. |
1. ADVÉRBIO - uma parte independente do discurso que indica sinais de ação ou sinais de sinais e responde às perguntas: Onde? Onde? quando? Onde? como? porque? e porque? para qual propósito? dói + ela = mais doente
O advérbio mais comum em uma frase é:
1. circunstância
2. mas também pode ser uma definição inconsistente ( cabelo ereto preso)
3. em uma sentença impessoal pode ser um predicado, então chamamos este advérbio de palavra da categoria estado (SCS). Estou triste.
A maioria dos advérbios são escritos juntos, uma vez que é uma parte invariável do discurso.
O hífen está escrito:
1. em advérbios com prefixo em- e sufixos -omu,-ele. De -novo omu,
em-outono ele
2. em advérbios com prefixo por e sufixos e, -ski: em russo
3. em advérbios com o prefixo -in (-in), terminando em -s, -ih. Primeiro, terceiro.
4. em advérbios formados pela repetição de palavras ou palavras cognatas: mal, mal, ligeiramente, com firmeza, com firmeza, pouco a pouco, há muito tempo, aparentemente-invisível.
5. advérbios com prefixo alguma coisa e sufixos -alguma coisa qualquer coisa
LEMBRE-SE DA ESCRITURA:
lado a lado, lado a lado.
Mas há um grupo de advérbios e expressões adverbiais que são escritos separadamente. Neles prefixo! escrito separadamente. Ela estava tão congelada. Veja abaixo uma lista dessas expressões.
1. PARTICÍPIO -(uma forma especial do verbo) uma parte do discurso que responde à pergunta qual e denota um sinal de um objeto por ação.
N.f.: I.p., m.r., sing. (como com adjetivos).
2. Sinais permanentes: 1) real ou passivo.
denota uma característica que denota uma característica que
criado pela própria ação criada por um item
sujeito ( avião voando, ação de outro objeto.
bola solta).
2) visão (perfeita, imperfeita).
3) tempo (presente, passado).
4) retornáveis ou irrevogáveis.
Sinais irregulares: gênero, número, caso, (particípios passivos têm uma forma curta ou completa).
3. Função sintática: definição (em forma curta - predicado).
Aula de língua russa (4º ano).
Tópico: O papel dos substantivos em uma frase e no discurso. Palavras polissemânticas, sinônimos, antônimos.
(viagem de aula)
Alvo:
1. Aprofundar o conhecimento sobre o substantivo como parte do discurso, o significado dos substantivos, sua relação com outras palavras na frase.
2. Aprenda a trabalhar com um dicionário, a capacidade de selecionar corretamente as palavras de teste, destacar a ideia principal, levantar questões por conta própria, desenvolver a capacidade de expressar logicamente corretamente seus pensamentos.
3. Desperte o interesse pelo assunto.
Durante as aulas.
1 . Org. Momento.
A chamada tão esperada é dada,
A aula começa!
Pessoal, hoje temos uma aula inusitada, faremos uma viagem pelo país “Noun”, onde visitaremos diferentes cidades. Mas para chegar ao último ponto deste país, precisaremos completar certas tarefas em cada cidade que a imperatriz deste país preparou para nós.
Entao vai!
2. Caligrafia:
A primeira cidade é chamada de "Caligrafia"
Na mesa:
- aa ll
- Beco, melancia
Por que você acha que escrevi essas palavras no “minuto da caligrafia”?
A tarefa está concluída, vamos para a próxima cidade.
3. Trabalho de vocabulário
Esta cidade é chamada de "Dicionário".
Kiri (l, ll), a (l, ll) her, m..lyar, r..bota, region..ko.
E quanto ao trabalho de vocabulário e um minuto de caligrafia?
Quais são as regras para essas palavras?
E agora vamos treinar a memória (as crianças lêem com o professor, analisam palavras, inserem letras.)
Eu fecho o quadro-negro e você escreve as palavras de memória
Anote as palavras, sublinhe a ortografia.
Muito bem, a tarefa foi concluída, estamos indo para a próxima cidade
"Repetidor"
4.Atualizando o conhecimento
- Kiri.. fez uma ótima r..bota bem.
O que está faltando nesta proposta?
Quais letras estão faltando? Eles te lembram alguma coisa?
Que parte do discurso são palavras com letras faltando?
O que você sabe sobre substantivos?
Que parte da frase eles são?
Agora vamos tentar remover os substantivos da frase e ver o que acontece. (conclusões das crianças)
Então, que papel os substantivos desempenham em uma frase?
Escreva, analise a frase.
Concluímos a tarefa. Em alguns momentos, nos encontraremos na capital do país "Existência", mas para entrar nesta capital, devemos concluir uma tarefa
5. Mensagem do tópico da lição:
Hoje vamos trabalhar o papel dos substantivos em uma frase e na fala. E primeiro, vamos lembrar quais palavras são chamadas de sinônimos e antônimos.
Como eles estão relacionados?
Onde eles se encontram?
6. Trabalhe no tópico da lição.
1) Conversa (Pesquisa Frontal):
Algum de vocês lê dicionários?
Isso é útil?
Vamos descobrir a opinião de um poeta francês.
(O aluno vai ao quadro-negro e lê a opinião do poeta francês)
Qual você acha que é a ideia principal deste texto?
(Pensamento principal: Toda pessoa culta constantemente se refere ao dicionário)
3) O jogo "Aprenda o vocabulário" (método do jogo)
Há guardas nos portões da capital Existência. Este guarda é um dicionário. Para entrar nesta cidade, você deve adivinhar como se chama cada dicionário, quais informações sobre a palavra você pode obter nele. (As crianças fazem enigmas).
Meu objetivo é explicar o que as palavras significam. O Saami, o maior entre nós, tem 17 volumes, nos quais são interpretados os significados de 120 mil palavras. (Dicionário)
Graças a mim é possível evitar a repetição da mesma palavra, tornar o discurso preciso e expressivo. As palavras estão em fileiras. (Dicionário de sinônimos)
Minha entrada no dicionário começa com algumas palavras que são uma parte do discurso. Essas palavras são opostas em significado. (Dicionário de antônimos)
Você pode aprender sobre o significado de palavras estrangeiras comigo. (Dicionário de palavras estrangeiras)
4) Conversa:
Você pode trabalhar com um dicionário?
Com qual dos dicionários você teve que trabalhar mais?
Existem outros dicionários?
Se você tivesse a oportunidade, que vocabulário você faria?
Em qual dicionário você pode aprender sobre a polissemia de uma palavra?
Nomeie várias palavras.
Os enigmas estão resolvidos, agora entramos na cidade e percorreremos suas ruas.
7. Educação física.
Rua "Fizkultminutka". Nesta rua, os moradores da cidade fazem uma pausa no trabalho. Vamos fazer uma pausa com eles.
8. Fixação do material. Trabalhando com o livro didático:
A próxima rua é "Zakreplyayka". Aqui vamos consolidar o conhecimento adquirido.
1) Ex. 111 - trabalho independente.
2) Trabalhando com o "Dicionário de sinônimos"
a) Exercício 112 - oral.
3) Trabalhe com o "Dicionário de antônimos".
Nossa jornada acabou e precisamos voltar para casa. Em casa, contaremos o que aprendemos sobre o país "Substantivo".
Qual é o propósito da lição de hoje?
Quando uma pessoa se refere a um dicionário?
O que você pode aprender com diferentes dicionários sobre substantivos?
10. Reflexão:
O que você aprendeu na aula de hoje?
O que você mais gostou na aula?
Que dificuldades surgiram durante a aula?
Como você avalia seu trabalho? (Trabalhando com diários)
