1. Definição da metodologia da ciência.

2. Estrutura e funções do conhecimento metodológico.

3.Metodologia da ciência e da psicologia.

Literatura

1. Problemas de metodologia da ciência. Novosibirsk, 1985 Ed. Kochergin A. N. , Fofanov V.P. págs. 7 - 37.

2. Psicologia. - Dicionário-2ª ed. - M - 1990. Ed. Petrovsky e Yaroshevsky. Artigo "Metodologia".

3. Dicionário filosófico. Ed. 6, 1991 Ed. Frolova I.T. Artigo "Metodologia".

4. V.P. Zinchenko e S.D. Smirnov. Questões metodológicas da psicologia. Ed.

Universidade Estadual de Moscou, 1983, cap.1.

5. B. F. Lomov. Problemas metodológicos e teóricos da psicologia. Introdução. M. 1984

1. Definição da metodologia da ciência.

Metodologia (da palavra grega Métodos- forma de pesquisa ou conhecimento, logotipos - doutrina, conceito)

A totalidade dos meios cognitivos, métodos, técnicas utilizadas em qualquer ciência;

Campo do conhecimento que estuda os pré-requisitos, princípios de organização das atividades cognitivas e prático-transformadoras.

No ensino sobre o básico o conhecimento é analisado aqueles filosóficos representação, ao qual o pesquisador com base no processo de aprendizagem. Esta parte da metodologia está relacionada

Com filosofia, com uma visão de mundo.

No ensino sobre formas e meios estudos são considerados comum métodos privados de cognição que compõem a metodologia geral de pesquisa (por exemplo, aplicação do princípio da objectividade ou consideração dos fenómenos em desenvolvimento).

Yadov V. A.:

“Metodologia é qualquer sistema teórico tomado no contexto de suas funções heurísticas.”

(Pesquisa sociológica. Metodologia. Programa. Métodos. M.-1972, p. 30.)

A cultura metodológica de um cientista acaba sendo um pré-requisito necessário para sua atividade científica.

O desenvolvimento da metodologia da ciência na 2ª metade do século XX no Ocidente e na URSS

1). Razões gerais para o desenvolvimento intensivo da metodologia da ciência

Trazendo tarefas à tona previsão;

A abordagem empírica (método de tentativa e erro) é muito cara para acumular conhecimento científico;

A abordagem explicativa (baseada no estudo teórico e metodológico do problema) é muito mais barata.

Daqui, a ordem de desenvolvimento da sociedade está sendo atualizada

conhecimento metodologico.

2). O desenvolvimento predominante da pesquisa teórica e metodológica na URSS está relacionado com o papel mais forte da ideologia na ciência. Sob tais condições, o cientista é obrigado a elaborar cuidadosamente os fundamentos teóricos e metodológicos de sua pesquisa.

O desenvolvimento da metodologia é determinado pelas necessidades da sociedade neste conhecimento, associado à tarefa urgente de reduzir o custo de prever o desenvolvimento da sociedade, várias condições para a sua existência.

Tarefas da metodologia científica

1. Definição do sujeito da ciência.

2. Identificação das principais áreas de pesquisa (por exemplo, na otimização do HD: o que estudar?).

3. Garantir a correção da declaração do problema.

4. Desenvolvimento de métodos e meios de investigação científica.

5. Fornecer abordagens gerais ao tema da pesquisa (por exemplo, no âmbito de uma abordagem dinâmica ou fatorial em estudos de personalidade).

6. Fornecer aos cientistas tecnologias de pesquisa inteligentes.

7. Para isolar a essência dos fenômenos, o estabelecimento de uma estratégia geral de pesquisa científica (de I a B ou/e de B a I).

8. Realizar o ajuste do estudo sobre o conteúdo da disciplina.

9. Detecção da estrutura fundamental e relações básicas no objeto em estudo (por exemplo, I-V-Sem. condicional).

10. Desenvolvimento de critérios para avaliação dos resultados do estudo (incluindo os estatísticos, exceto os significativos).

11. Desenvolvimento de um quadro holístico da atividade de pesquisa (avalia-se a profundidade do estudo do problema e o nível de conceituação dos resultados obtidos; de acordo com os critérios relevantes, verifica-se se o estudo atinge ou não o nível da teoria científica) .

Oposição de assunto e atividade metodológica

sujeito as atividades são realizadas de acordo com padrões(atos de atividade que funcionam como modelo para atos subsequentes) aceitos nesta ciência (inventores “hackeiam” sujeito o conteúdo da atividade, altere-o).

Metodológico atividade - criação de novos padrões, alterando o espaço normativo dessa ciência.

Vamos enfatizar novamente: um cientista está engajado em atividade metodológica se ele faz esforços nas seguintes direções:

Procura definir uma nova tarefa;

Procurando um novo método de solução;

Dá uma nova formulação do assunto da ciência (por exemplo, behaviorismo, psicologia profunda, etc.);

Formula uma nova regra para procedimentos de pesquisa;

Cria novos padrões de pesquisa (por exemplo, pesquisa psicológica em RND: ciclograma);

Constrói novos programas de pesquisa.

Em sua forma mais geral, a essência da atividade metodológica é a seguinte: na adaptação a uma nova tarefa ou a um novo

situações

Experiência cognitiva prévia de todas as ciências;

Experiência prática;

Envolvimento de toda a cultura humana (não apenas soviética, doméstica, etc.).

Atividade metodológica - heurística, arte, insight baseado. Por exemplo, use apenas para determinar o peso, mas também

isso é uma busca, uma invenção, na ficção, na intuição, os procedimentos de pesagem não são

Para determinar a área de uma figura (de acordo com a camada de areia que cobre esta figura),

A área do gráfico pelo peso da tira de papel cortada de acordo com o gráfico;

Graus de regulação consciente de desativação

direção de acordo com o peso da mão colocada na balança. O desenvolvimento de um novo método para resolver esses problemas foi metodológico atividade, e seu uso posterior já está sujeito atividade na ciência. Na cultura, foi encontrado um tipo de medida significativamente diferente da medida

área, medindo a eficácia da autorregulação, mas possuía características necessárias para resolver o problema definido pelo pesquisador.

2.Estrutura e funções do conhecimento metodológico .

Estrutura

1) Verticalmente (estrutura hierárquica):

O nível de metodologia filosófica,

O nível de metodologia científica geral, princípios científicos gerais,

O nível de metodologia científica específica,

O nível de metodologia e técnica de pesquisa.

Metodologia filosófica

- realiza crítica construtiva do conhecimento científico com t.sp. condições e limites de aplicação;

Dá uma interpretação ideológica dos resultados da ciência (por exemplo, a interpretação em psiquiatria da palavra “residente”);

Promove uma nova compreensão do sistema de valores desta ciência;

Nova compreensão dos fundamentos morais da atividade científica;

Nova compreensão do ideal estético na ciência.

Nível de metodologia científica geral

Este nível foi desenvolvido e amplamente utilizado em

século 20 Inclui:

Teoria Geral de Sistemas L. von Bertalanffy;

Análise estrutural-funcional em sociologia;

Análise de sistema;

Idéias conceituais sobre o desenvolvimento de orgânicos

integridade (V.I. Kremyansky).

Esse conhecimento teórico conceitual realiza função de organização lógica e formalização de conteúdo científico especial. São de natureza interdisciplinar.

Metodologia científica específica

O conhecimento metodológico relacionado a este nível é aplicável para um determinado campo do conhecimento, para uma ciência separada. Isso inclui:

Identificação de problemas metodológicos desta ciência (por exemplo, na aplicação de métodos de modelagem matemática em psicologia, é necessário resolver o problema

forma de representar o mental em um modelo matemático);

Introdução de objetos de pesquisa de um novo tipo, expansão, mudança no assunto da ciência (por exemplo, formular ideias sobre uma imagem de grupo como um fenômeno sociopsicológico e encontrar uma maneira de estudá-la);

Declaração de novas tarefas (por exemplo, o estudo de mudanças nos fenômenos sociopsicológicos no contexto do uso de mediadores técnicos nas interações interpessoais);

Desenvolvimento de novas regras e procedimentos de pesquisa ;

Formulação de novas normas de rigor e evidência.

Nível de metodologia e técnica de pesquisa

O conhecimento metodológico deste nível é o mais próximo da prática de pesquisa. Inclui:

Descrição de métodos e técnicas para obtenção de informações relevantes (por exemplo, uso de auto-observação, relato subjetivo em pesquisa);

Requisitos para o processo de coleta de dados;

Desenvolvimento de um esquema para a construção de uma série de métodos e técnicas, por exemplo, um questionário para o estudo de IPL (1 - a descoberta de novas informações, 2 - uma avaliação adequada de novas informações, 3 - atividade inovadora, ou seja, o uso de novas informações; todas as três direções na interação do homem com a natureza, a sociedade, com a cultura, consigo mesmo);

Desenvolvimento de procedimentos para avaliação da confiabilidade e validade dos métodos;

Desenvolvimento de novos métodos e ferramentas de pesquisa (por exemplo, análise espectral da fala, análise automática

comunicação e apresentação de resultados em RPG, modelagem matemática do HD, etc.).

2)Estruturar o conhecimento metodológico em bases substantivas em torno dos princípios metodológicos dominantes ou visões de mundo leva à formação metodológico abordagens. Muitas vezes essa estruturação é realizada de acordo com um princípio dicotômico:

Heurística - Algorítmica

Energia - informações

Atomístico - holístico (holístico)

Analítico - Sintético

Dialética - metafísica.

A ciência deve estar preparada "de baixo" para aplicar esta ou aquela abordagem. Obviamente, uma abordagem progressiva não pode ser lançada "de cima" se não houver prontidão "de baixo" Assim, uma abordagem sistemática não pode "pegar" o material da ciência privada se não estiver pronta para isso.

Funções do conhecimento metodológico

1. Estimulação do processo de cognição, problematização e compreensão crítica das ideias em funcionamento, a formação da personalidade criativa de um cientista, a educação de uma cultura de pensamento.

2. Organização e estruturação do conhecimento científico através do desenvolvimento de meios científicos gerais e formas de cognição (conceitos científicos gerais, categorias, métodos, abordagens), destacando os princípios filosóficos e ideológicos da cognição.

3. Desenvolvimento de uma estratégia para o desenvolvimento da ciência no planejamento de pesquisas complexas e programas direcionados. Por exemplo, em

4. Interpretação da cosmovisão dos resultados da ciência do ponto de vista. uma ou outra imagem do mundo (fissão de núcleos, uso de freon, descoberta do princípio de funcionamento de um motor de combustão interna, clonagem, etc.).

Funções do conhecimento metodológico normativo, tendo a forma de prescrições e normas

1. Assegurar a correta formulação do problema, tanto em seu conteúdo quanto em sua forma.

2. Fornecer tecnologia intelectual para atividades científicas.

3. Melhorar o lado organizacional da pesquisa.

Para o uso bem-sucedido das conquistas do pensamento metodológico, é necessária uma combinação de movimento criativo “top down” e “bottom up”.

3.M Metodologia da ciencia e da psicologia

Na interação da psicologia e da metodologia da ciência, dois pontos devem ser destacados:

1. A psicologia é uma das ciências humanas, portanto os princípios iniciais da pesquisa psicológica e seus resultados não podem deixar de ter um caráter ideológico acentuado.

2. A psicologia é capaz de fornecer conhecimento sobre o próprio processo de cognição e seu desenvolvimento, que é o que mais lhe “interessa”

metodologia.

Contribuindo para o conhecimento metodológico em geral, a psicologia deve valorizar ainda mais a importância da metodologia por si mesma.

L.S. Vygotsky escreveu:

“Em nenhuma outra ciência há tantas dificuldades, controvérsias insolúveis, combinações de coisas diferentes em uma como na psicologia. O assunto da psicologia é o mais difícil de tudo que existe no mundo, o menos passível de estudo; o modo de conhecê-lo deve ser cheio de truques especiais para conseguir o que se espera dele.

e a plenitude dos problemas metodológicos, nós tão apertados, contradições insolúveis, como as nossas. Portanto, não se pode dar um único passo aqui sem fazer mil cálculos preliminares e advertências.

L. S. Vigotski. Sob. soch., Vol. 1, M., 1982, p. 417-418.

Aseev V.G. nós lemos:

“Em nenhum outro campo científico os resultados de um estudo particular dependem tanto direta e diretamente das premissas metodológicas iniciais e das técnicas metodológicas utilizadas, como na psicologia.”

Aseev V.G. Sobre a dialética da determinação do desenvolvimento mental. - No livro. O princípio do desenvolvimento em psicologia. págs. 21-37.

Assim, as razões para o interesse da psicologia na metodologia são as seguintes:

1. A complexidade e diversidade do próprio objeto de pesquisa, sua originalidade qualitativa.

2. A psicologia acumulou uma quantidade enorme, que é simplesmente impossível de cobrir sem novas abordagens metodológicas (A.N. Leontiev. D.S.L., p. 4; B.F. Lomov VP No. 5, 1978, p. 36).

3. Exigências excepcionalmente altas para alfabetização metodológica de qualquer pesquisa psicológica.

4. Grande responsabilidade dos psicólogos no diagnóstico e determinação da idoneidade profissional, nível de desenvolvimento, no diagnóstico clínico, na realização do exame psicológico forense.

Erros metodológicos típicos

1. Realização de pesquisa psicológica, sem uma designação clara de seu assunto (pesquisa "sobre o tema"), reflexão insuficiente da própria interpretação do assunto da ciência psicológica, na ausência de correlação do que o pesquisador faz, o que e como ele conversas com

a questão fundamental da cognoscibilidade mundo (é mais fácil entender as atitudes metodológicas de um psicólogo, sabendo sua resposta à última questão fundamental e suas ideias sobre o assunto da ciência psicológica).

2. Empréstimo acrítico e uso de abordagens e procedimentos (principalmente testes) desenvolvidos em humanos

uma cultura diferente, uma comunidade socioeconômica diferente.

Por exemplo, no questionário "Expert", elaborado em uma amostra de nossos compatriotas, há um rastro. questões:

Não cumpre muitas de suas intenções e promessas.

Os mal-entendidos muitas vezes surgem nas relações com as pessoas.

No exterior: demissão imediata

Funciona bem com documentos, qualquer certificado será rápido, de forma prática.

No exterior: condição indispensável para a qualificação

Ele não é bom em otimizar o clima na equipe.

No exterior: este é o negócio de um especialista

Experimentar emocionalmente os eventos que ocorrem na equipe.

No exterior: por que ele deveria se preocupar com isso

A maioria das pessoas que trabalham com ele reclamam

dificuldades.

No exterior: não está claro de que dificuldades estamos falando, eles devem ser demitidos

As declarações de alguns cientistas estrangeiros sobre uma série de ideias metodológicas e teóricas que se tornaram difundidas na psicologia são significativas.

J. Weizenbaum (cientista da computação): “Poucos conceitos científicos causaram uma confusão tão forte no pensamento dos cientistas e do público em geral quanto o quociente de inteligência... A própria ideia de que a inteligência pode ser medida usando uma escala linear simples causou danos incalculáveis ​​à nossa sociedade em geral e à educação em particular.

Weizenbaum. As possibilidades dos computadores e da mente humana. M., 1982. S. 262.

D. Mk. Kelland (psicólogo americano): "Os psicólogos deveriam se envergonhar por terem contribuído para o conceito de desenvolvimento mental geral que deu origem a tal programa de testes." (Weizenbaum. Ibid.)

Pesquisadores iniciantes devem ser advertidos contra a compreensão de prescrição e aplicação de noções de metodologia. O trabalho metodológico requer criatividade, levando em conta o fato de que qualquer esquema conceitual tem uma certa limitação no número de graus de liberdade, escopo limitado.

Cada pesquisador deve iniciar sua P&D resolvendo as seguintes questões:

Como formular o problema metodológico a ser resolvido?

A que nível de conhecimento metodológico pertence esta tarefa?

Qual função a solução encontrada implementará?

METODOLOGIA DA CIÊNCIA

METODOLOGIA DA CIÊNCIA

Os métodos sistemáticos usados ​​para obter o conhecimento científico e os princípios gerais que orientam o conhecimento científico. A pesquisa metodológica pode ser dividida em geral, particular e específica.
A geral trata das questões de fundamentar o conhecimento científico, independentemente de qual das disciplinas científicas específicas ele é recebido, o problema do papel da experiência no conhecimento científico, as diferenças entre as ciências e as ciências da cultura, as estruturas de tais operações universais do conhecimento científico como compreensão, o problema da unidade do conhecimento científico, etc. .P.
A metodologia privada explora os problemas metodológicos das ciências individuais ou seus grupos restritos. Pode-se falar, por exemplo, da metodologia da física, da metodologia da biologia, da metodologia das ciências da série histórica e assim por diante. Tanto a física quanto a biologia usam explicações. Ao mesmo tempo, muitas explicações biológicas usam um objetivo que perde em relação aos objetos físicos. O que é um objetivo, ou explicação teleológica, biológica, e por que ela pode ser usada apenas nas ciências biológicas, mas não na física, cosmologia ou química? A explicação teleológica pode ser substituída pela explicação usual para outras ciências naturais por meio de uma lei científica? Estas e outras questões semelhantes pertencem à metodologia privada.
Nas ciências sociais e humanas, metodologias particulares de sociologia, ciência econômica, psicologia e várias ciências históricas são relativamente bem desenvolvidas. Uma característica de qualquer metodologia particular é que, sendo importante para alguma ciência particular ou um grupo restrito de ciências, quase não tem interesse para outras ciências. Por exemplo, os objetos de estudo de todas as ciências sociais e humanas estão em constante processo de mudança, e cada uma delas não pode ser totalmente compreendida em abstração de sua história; com base nessa circunstância, às vezes se diz que é em certo sentido uma “ciência geral”, pois todas as outras são obrigadas a recorrer a ela. E, ao mesmo tempo, a metodologia peculiar da pesquisa histórica dificilmente pode causar um linguista, psicólogo ou economista. A história não é um paradigma das ciências sociais e humanas, assim como não é um paradigma do conhecimento das ciências naturais.
Uma metodologia específica, às vezes chamada de metodologia, trata dos aspectos metodológicos associados às operações de pesquisa individuais dentro de disciplinas científicas específicas. O escopo dessa metodologia, que varia de ciência para ciência, inclui, por exemplo, a condução de um experimento físico, a metodologia de um experimento em biologia, a metodologia de uma pesquisa em sociologia, a metodologia de análise de fontes em história, etc. .
A interpretação do conhecimento científico como uma atividade humana específica realizada por uma comunidade de cientistas dita uma compreensão ampla do M.S. Seus problemas centrais são: o estudo das formas de fundamentar o conhecimento científico, permitindo dar hipóteses ao conhecimento intersubjetivo ou objetivo; análise de critérios de aceitação, ou adequação, de sistemas de afirmações científicas (teorias científicas); o estudo dos sistemas de categorias que são usados ​​como coordenadas do pensamento científico.
As ciências sociais e humanas (as ciências da cultura) são fundamentalmente diferentes das ciências naturais (as ciências da natureza). Isto significa que no âmbito do M. n. geral. juntamente com a metodologia do conhecimento das ciências naturais, também deve ser desenvolvida uma metodologia completamente independente do conhecimento social e humanitário. Isso não nega a unidade da ciência e, em particular, o método científico. No entanto, essa própria unidade ainda não foi revelada e investigada, pois é óbvio que não pode ser reduzida a comparar as ciências da cultura às ciências da natureza. Por muito tempo acreditou-se que existe uma metodologia unificada do conhecimento científico, embora seja desenvolvida principalmente com base nas ciências naturais. Supunha-se que, tão logo as ciências sociais e humanas, que se defasaram significativamente em seu desenvolvimento em relação às ciências naturais, se tornassem disciplinas científicas de pleno direito, tudo o que fosse dito sobre os métodos das ciências naturais seria aplicável ao conhecimento social e humanitário. Enquanto este t.sp.dominou, para a aprovação do que no século 20. fez muito, M. n. cultura estava em sua infância. Começou, em essência, apenas em. século 19 e foi associado aos nomes de V. Windelband, G. Rickert, M. Weber, V. Dilthey e outros. n." muitas vezes entendida como a metodologia da ciência natural, e sob a "filosofia da ciência" - ciências naturais.
Diferenças metodológicas significativas entre as ciências da natureza e as ciências da cultura estão associadas ao papel especial dos valores (e, portanto, das avaliações) nas ciências da cultura (com exceção das ciências da série histórica, que gravitam em direção a descrição pura e procure evitar avaliações). Nas ciências sociais e humanas, os valores não são apenas andaimes usados ​​na construção de teorias, mas elementos estruturais integrantes dessas próprias ciências e das teorias construídas dentro delas. Estas ciências devem, em última análise, contribuir para a racionalização da actividade humana, a clarificação dos seus objectivos e perspectivas, o que é impossível sem a introdução e justificação de determinados valores. A complexidade do problema dos valores no caso das ciências sociais e humanas se deve principalmente ao fato de que essas ciências não (com raras exceções) expressam juízos de valor explícitos e não estabelecem normas prescritivas. Os valores entram no social e humanitário geralmente na forma de declarações duais, descritivo-avaliativas ou na forma de referência a valores, sobre os quais Weber falava em seu tempo.
As ciências sociais e humanas utilizam amplamente não apenas os métodos empíricos e teóricos usuais para fundamentar o conhecimento, mas também métodos contextuais que envolvem tradição, autoridades (“clássicos”), senso comum, intuição, gosto etc. A discussão deste último significa a convergência de M.n. sobre cultura com filosofia. hermenêutica.
Embora as ciências sociais e humanas, centradas nos valores, diferem significativamente das ciências naturais em seus métodos de justificação, a originalidade do conhecimento da sociedade e do homem é determinada pelo ch.arr. o sistema de categorias dentro do qual ela ocorre e que define seus principais objetivos e valores. O pensamento científico categórico unificado é claramente dividido em dois sistemas de conceitos, auto-suficientes, mas em sentido mais amplo complementares entre si. O primeiro deles inclui conceitos absolutos: bom, série temporal dinâmica "era-é-será", predestinação (""), compreensão, etc. O segundo sistema inclui conceitos comparativos: probabilidade, preferência, série temporal estática "antes-simultaneamente -depois”, um meio, uma explicação, etc. O sistema de categorias absolutas tende a representar o mundo como uma formação, ou um fluxo. No sistema de categorias comparativas, aparece como estabelecido, como ( cm. ABSOLUTO). As oposições binárias "-" e "ser -" são as oposições centrais do pensamento científico. Em consonância com a percepção do mundo como fluxo e devir, vão as humanidades e em parte as ciências sociais, interpretando seus objetos como geradores; , com exceção daqueles que gravitam em torno das ciências da série histórica, priorizam a descrição do mundo como ser, a constante repetição dos mesmos elementos, suas conexões e interações.

Filosofia: Dicionário Enciclopédico. - M.: Gardariki. Editado por A. A. Ivina. 2004 .

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Qualquer campo da ciência está associado à metodologia (do grego metodos - caminho da pesquisa, ou conhecimento, teoria e logos - palavra, conceito, ensino). Além disso, a qualidade do conhecimento científico depende diretamente do nível de desenvolvimento da metodologia.

O que é metodologia

Metodologia é um sistema de diretrizes iniciais, métodos e técnicas para organizar e construir atividades teóricas e práticas, bem como a doutrina desse sistema. Em suma, a metodologia é a doutrina dos métodos de conhecimento científico do mundo. O desenvolvimento da ciência pressupõe o desenvolvimento da metodologia. Além do assunto, qualquer descoberta científica também tem um conteúdo metodológico, pois envolve uma análise crítica e revisão de uma série de conceitos estabelecidos, leis da natureza ou desenvolvimento social. O mesmo se aplica à pedagogia.

Suas funções

Os filósofos observam uma série de funções da metodologia. Isso é epistemológico (cognitivo). É óbvio, pois há atividade de pesquisa sobre o conhecimento científico do mundo, a revelação dos segredos da natureza, os fenômenos da vida social, a consciência e o intelecto humano. A função epistemológica satisfaz a necessidade de conhecimento das conexões e relações essenciais do mundo circundante, do conhecimento de suas leis.
A função prognóstica da metodologia envolve a previsão, prevendo o desenvolvimento dos fenômenos naturais e sociais, quaisquer eventos, o desenvolvimento do indivíduo. Esta previsão não pode ser "adivinhação na borra do café" ou uma profecia mística de um adivinho. A previsão como uma suposição ou suposição é baseada em observações preliminares, experiência, intuição, raciocínio lógico do pesquisador. A função prognóstica da metodologia funciona como uma hipótese, cuja validade ainda não foi comprovada.
A função transformadora da metodologia reside no fato de que os métodos de pesquisa contribuem não apenas para a explicação dos fenômenos estudados, mas, o que é muito importante, servem também como ferramenta para mudar efetivamente a vida e os fenômenos sociais.
E mais uma função - organizar - está ligada à coordenação dos modos e formas de nossas ações com as condições do mundo ao nosso redor, com as circunstâncias reais que se desenvolvem em determinada situação.

Níveis metodológicos

Na metodologia das ciências, funcionam métodos de diferentes níveis de generalização. Em uma apresentação esquemática, eles são reduzidos ao seguinte.
O mais alto nível geral e, portanto, universal, aplica-se a todas as ciências. Este nível é geralmente associado à filosofia, que revela as leis e padrões mais gerais de ser, o desenvolvimento do mundo natural e social circundante e a esfera espiritual do homem. Diferentes filósofos explicam essas leis de maneiras diferentes. Não nos propusemos à tarefa de controvérsia com nenhuma doutrina e tendência filosófica, acreditando que isso é da conta dos próprios filósofos.
Os métodos no nível filosófico têm uma orientação ideológica: os filósofos levantam a questão da relação entre ser e consciência, a primazia da matéria ou consciência em relação uma à outra. Os filósofos consideram esta questão a principal. E dependendo do que é reconhecido como primário e do que é secundário (matéria ou consciência), eles distinguem entre uma visão de mundo materialista (o primado da matéria) e uma idealista (o primado da consciência). Mencionamos isso porque a visão de mundo do pesquisador, via de regra, determina sua abordagem para explicar o mundo ao seu redor. Mas essa posição não é estritamente ambígua: há muitos casos na ciência em que um pesquisador que adere, por exemplo, a visões idealistas, produz resultados científicos que coincidem com o materialismo. Por exemplo, o acadêmico I.P. Pavlov, um cristão ortodoxo, em seu ensino sobre reflexos condicionados, deu a eles uma explicação completamente materialista. K.D. Ushinsky - também cristão - instou diretamente a não misturar ciência com religião; e quando os críticos o acusaram - alguns de materialismo, outros de idealismo, então Konstantin Dmitrievich respondeu diretamente: "Não dou nenhuma importância a se me chamam de materialista ou idealista". Os exemplos podem continuar.
O nível filosófico dos métodos confirma a ideia da interconexão universal das ciências.
O nível científico geral dos métodos é caracterizado pelo fato de que esses métodos são utilizados no estudo de várias áreas da realidade. E isso é possível porque diferentes fenômenos do mundo circundante objetivamente, independentemente de estudá-los ou não, estão sujeitos às mesmas leis e funcionam de acordo com elas. Os métodos científicos gerais incluem os métodos teóricos: modelagem, formalização, teoria da probabilidade, sistêmico, estrutural-funcional, estatístico, cibernético, informacional, etc. O mesmo grupo inclui métodos lógicos: comparação e comparação, análise e síntese, classificação e sistematização, generalização e abstração .
Nível científico específico dos métodos. Esses métodos revelam leis específicas para uma única ciência, relações de causa e efeito e relações que são específicas para essa ciência em particular. Via de regra, eles não podem ser reivindicados e usados ​​para estudar os fenômenos de outras ciências. Por exemplo, os métodos da mecânica dificilmente podem ser usados ​​em genética e vice-versa; os métodos da psicologia são difíceis de usar para explicar fenômenos astronômicos e cósmicos, enquanto o oposto é possível.
Há outro nível de métodos, vamos chamá-lo condicionalmente de intracientífico. Seu significado é o seguinte. Algumas leis, firmemente estabelecidas e bem estabelecidas na ciência, podem ser usadas como conceito (função metodológica) no estudo de outros problemas da mesma ciência. Por exemplo, a lei da interiorização-exteriorização na psicologia tornou-se a base conceitual para o desenvolvimento da teoria da formação gradual das ações mentais (na mesma psicologia). A lei da seleção natural, descoberta pela primeira vez no desenvolvimento da flora e da fauna, tornou-se um conceito de pesquisa também em microbiologia. No mesmo nível estão as leis privadas das ciências individuais, que podem ser tomadas por outra ciência como conceito. Por exemplo, a lei da conservação da matéria e da energia, descoberta pela primeira vez no campo da química, tornou-se um conceito para o estudo de muitos fenômenos da física.
A metodologia da ciência é heurística em sua essência. Isso significa que os métodos da ciência empurram os pesquisadores para o pensamento criativo produtivo. Contribuem para a busca e geração de procedimentos e técnicas voltadas à resolução de problemas criativos, ao corte de opções pouco promissoras na busca de soluções. A metodologia incita a procurar formas novas, não tradicionais e originais de resolver as tarefas.
Tudo o que foi dito sobre a metodologia da ciência em geral se aplica inteiramente à pedagogia como ciência. Passemos a uma consideração mais detalhada sobre esta questão.

O termo "metodologia" (do grego Methodos - o caminho da pesquisa ou cognição, logos - conceito, ensino) denota um conjunto de métodos, técnicas e operações da base prática ou teórica da realidade, ou seja, caminho do conhecimento.

Metodologia:

é a doutrina do método científico de cognição; os princípios básicos ou o conjunto de técnicas de pesquisa usadas em qualquer ciência.

Esta é a doutrina dos princípios de pesquisa da atividade cognitiva humana, que é um sistema aberto de abordagens multi-aspecto e multi-nível para o conhecimento dos fenômenos em sua condicionalidade histórica, continuidade e globalidade, que é aprimorado com base na experiência e argumentação crítica.

Do ponto de vista filosófico, esta é a doutrina do método, considerando a correspondência do método com o objeto de estudo, ela busca criar um sistema integral de princípios de atividade.

Na ciência moderna, o termo "metodologia" é aplicado a três níveis diferentes de conhecimento científico.

1. Metodologia geral é um conjunto de princípios gerais, métodos de organização (construção) e padrões para a confiabilidade do conhecimento científico, explora as leis de desenvolvimento do conhecimento científico em geral. Exemplos podem ser os princípios de determinismo, desenvolvimento, conformidade, complementaridade, etc.

2. Metodologia privada - um sistema de princípios privados, postulados, premissas, etc., aplicados a um campo específico do conhecimento, baseia-se nas leis das ciências individuais, nas características do conhecimento dos fenômenos individuais.

3. Técnicas metodológicas - uma variedade de métodos de pesquisa, experimentos, experimentos, etc.

Na ciência, um grande número de definições de "metodologia" foi desenvolvido, o que indica a complexidade e versatilidade desse conceito científico. A base da metodologia geral e particular é a metodologia da ciência.

Metodologia da Ciência - uma parte da ciência que estuda a estrutura do conhecimento científico, meios e métodos do conhecimento científico, formas de fundamentar e desenvolver o conhecimento.

O principal objetivo da metodologia da ciência é o estudo dos métodos, meios e técnicas pelos quais novos conhecimentos sobre a ciência são adquiridos e fundamentados. Mas, além dessa tarefa principal, a metodologia também estuda a estrutura do conhecimento científico em geral, o lugar e o papel de várias formas de cognição nele e os métodos para analisar e construir vários sistemas de conhecimento científico (3).

Uma solução sistemática de problemas metodológicos é dada em um conceito metodológico criado com base em certos princípios epistemológicos (conhecimento). O conceito metodológico é influenciado não apenas por princípios filosóficos. Por ser uma teoria da estrutura e do desenvolvimento do conhecimento científico, na medida em que - de uma forma ou de outra - também se orienta para a ciência e sua história. É necessário apontar mais um fato que influencia o conceito metodológico, os conceitos que o antecedem e coexistem com ele. Cada novo conceito surge e se desenvolve no ambiente criado por seus antecessores. Crítica mútua de conceitos concorrentes, problemas colocados por eles, soluções para esses problemas, métodos de argumentação, interesses prevalecentes no momento - tudo isso exerce uma pressão inevitável sobre um novo conceito metodológico. Deve desenvolver sua própria atitude em relação a todo o material precedente: aceitar ou rejeitar soluções existentes para problemas, reconhecer os problemas discutidos como significativos ou descartar alguns deles como pseudoproblemas, desenvolver uma crítica de conceitos existentes e assim por diante. Considerando que o conceito metodológico é influenciado, por um lado, pela filosofia, e por outro, está sempre voltado para determinadas áreas do conhecimento científico, é fácil entender porque existe uma enorme variedade de conceitos metodológicos nessa área ( 10).

A metodologia da ciência torna-se uma área independente de pesquisa em meados do século XIX. A ampliação do leque de problemas metodológicos está associada aos estudos de B. Bolzano, E. Mach, J.A. Poincaré. A partir do final dos anos 20 do século XX. O conceito de positivismo lógico (M. Schlick, R. Carnap, G. Feigl, etc.) ganhou a maior influência na metodologia da ciência, que passou a compreender a natureza do conhecimento científico a partir das visões subjetivo-idealistas de E. Mach e o atomismo lógico de B. Russell e L. Wittgenstein. O positivismo lógico considerava a ciência como um sistema de afirmações baseadas em sentenças "protocolares" especiais que descrevem as experiências e percepções sensoriais do sujeito. Os positivistas lógicos viram a principal tarefa da metodologia da ciência na análise lógica da linguagem da ciência para eliminar dela pseudoenunciados, aos quais atribuíam principalmente enunciados filosóficos.

Desde o final dos anos 50 do século XX. o foco está nos problemas de análise do desenvolvimento da ciência. Há conceitos que pretendem descrever o desenvolvimento do conhecimento científico em geral ou em períodos distintos. Os conceitos metodológicos de K. Poper, a teoria das revoluções científicas de T. Kuhn, o modelo histórico de desenvolvimento do conhecimento científico de S. Tulmin, o conceito de programas de pesquisa de I. Lokatos adquirem influência significativa. Esses conceitos são caracterizados por uma estreita ligação com a história da ciência e uma atitude crítica em relação ao modelo neo-optzitivista de ciência.

No mundo científico moderno, os seguintes problemas vêm à tona: análise da estrutura das teorias científicas e suas funções; o conceito de direito científico; procedimentos para testar, confirmar e refutar teorias, leis e hipóteses científicas; métodos de pesquisa científica; reconstrução do desenvolvimento do conhecimento científico. Ao mesmo tempo, o seguinte é típico para a pesquisa científica do ponto de vista da metodologia moderna da ciência:

A presença de um objeto de estudo específico;

Solução diferenciada de tarefas cognitivas empíricas (identificação de fatos, desenvolvimento de métodos de medição), lógicas (inferência de algumas disposições de outras, estabelecimento de vínculos entre elas) e teóricas (esclarecimento de causas, enunciado de princípios, formulação de hipóteses e leis);

Uma distinção clara entre fatos estabelecidos e hipóteses;

Explicação e previsão de fatos e fenômenos.

A metodologia é baseada em conceitos científicos gerais, que são seus elementos estruturais e de conteúdo e representam os fundamentos metodológicos do conhecimento científico.

Seção 1. Tema e estrutura da metodologia.

Seção 2. Tipos metodologia.

Seção 3 Lugar metodologia entre outras ciências.

Seção 4. Metodologia da pesquisa científica.

- Subsecção 1. Métodos de apresentação científica.

- Subseção 2. Princípios econômicos.

- Subsecção 3. Métodos de investigação científica.

Metodologia(do grego μεθοδολογία - a doutrina dos métodos; de outro grego μέθοδος de μέθ- + οδος, lit. "o caminho que segue algo" e outro grego λόγος - pensamento, razão) - Esse a doutrina de um sistema de conceitos e suas relações, um sistema de princípios básicos, métodos, técnicas, formas e meios de sua implementação em uma empresa e a construção de atividades científicas e práticas das pessoas.

Metodologia - esta é a doutrina de firmas Atividades.

Metodologia - este é um algoritmo de busca de objetivo, um conjunto de técnicas, métodos, meios, métodos, princípios para atingir o objetivo.

Metodologia -é a doutrina da estrutura, lógica empresas, métodos e meios de atividade

metodologia -é um sistema de princípios e métodos da firma e a construção de atividades teóricas e práticas, bem como a doutrina desse sistema

Assunto e estrutura da metodologia

O insuficiente interesse dos pesquisadores em questões de metodologia também se explica pelo fato de que na própria metodologia há muita coisa que não é clara em sua essência, em questões de correlação de problemas metodológicos e teóricos da ciência, a correlação de metodologia e filosofia.

Área ainda mais vaga e obscura é a metodologia para os trabalhadores práticos na esfera da produção (consideramos a produção no sentido mais amplo - tanto a produção material quanto a espiritual), para os artistas etc. - ou seja, para todos os especialistas que não estão profissionalmente engajados em atividades científicas.

A metodologia em geral por muito tempo foi considerada literalmente apenas como uma doutrina de métodos de atividade (método e "logos" - doutrina). Tal compreensão da metodologia limitou seu assunto à análise de métodos (começando com R. Descartes). E tal compreensão da metodologia tinha seus próprios fundamentos históricos: nas condições de uma sociedade de classes, a divisão do trabalho em trabalho mental e físico (segundo K. Marx), um grupo relativamente pequeno de pessoas de “trabalho mental” definido os objetivos da atividade, e os demais trabalhadores do “trabalho físico” tinham esses objetivos a cumprir, a realizar. Portanto, havia um esquema psicológico de atividade, clássico para a época: objetivo - motivo - método - resultado. O objetivo foi estabelecido para uma pessoa, por assim dizer, "de fora" - um aluno na escola por um professor, um trabalhador de uma fábrica por um chefe etc.; o motivo foi “imposto” a uma pessoa de fora, ou ele mesmo teve que formá-lo (por exemplo, o motivo é ganhar dinheiro para alimentar a si mesmo e sua família). E, assim, para a maioria das pessoas para a livre manifestação de suas forças, para a criatividade, havia apenas uma maneira: um sinônimo - um método (esse fenômeno e suas consequências são discutidos com mais detalhes em). Daí o entendimento estreito predominante da metodologia.

Com efeito: no dicionário filosófico de 1972 lemos: “metodologia - 1) conjunto de métodos de pesquisa utilizados em qualquer ciência; 2) a doutrina do método de cognição e transformação do mundo. Uma interpretação tão restrita da metodologia ainda é encontrada hoje: “O conceito de “metodologia” tem dois significados principais: um sistema de certos métodos e técnicas usados ​​em um determinado campo de atividade (ciência, política, arte etc.); a doutrina deste sistema, a teoria geral do método, a teoria em ação "-" Fundamentos da Filosofia da Ciência "edição de 2005.

Tradicionalmente, tem-se a ideia de que a metodologia está quase inteiramente relacionada à ciência, à atividade científica. A tal ponto que até recentemente, quando a palavra “metodologia” soava, era como se implicitamente implicasse que estamos falando da metodologia da ciência em geral ou da metodologia de uma determinada ciência – matemática, química, etc. Mas a atividade científica é apenas um dos tipos específicos de atividade humana, junto com a arte, a religião e a filosofia. Todas as outras atividades profissionais de uma pessoa estão relacionadas às atividades práticas. Todas essas atividades também devem ser abrangidas pelo conceito de metodologia, incluindo o conceito de metodologia da atividade prática, metodologia da atividade artística, etc., que discutiremos a seguir.

Nas humanidades, nas ciências sociais, devido ao insuficiente nível de desenvolvimento de seu aparato teórico no passado, sim, em geral, mesmo agora, há uma tendência a atribuir à metodologia todas as construções teóricas que estão em um nível mais elevado de conhecimento. abstração do que as generalizações mais comuns e bem estabelecidas. Por exemplo, V. I. Zagvyazinsky define a metodologia da pedagogia da seguinte forma: “a metodologia da pedagogia é a doutrina do conhecimento pedagógico e o processo de obtê-lo, ou seja, o conhecimento pedagógico. Inclui:

1) a doutrina da estrutura e função do conhecimento pedagógico, incluindo as questões pedagógicas;

2) disposições iniciais, fundamentais, fundamentais, filosóficas, científicas e pedagógicas gerais (teorias, conceitos, hipóteses) que tenham significado metodológico

3) a doutrina dos métodos de conhecimento pedagógico (metodologia no sentido estrito da palavra).

Nesta citação, do ponto de vista da compreensão moderna da metodologia:

O primeiro ponto não se aplica à metodologia da pedagogia, é o próprio sujeito da pedagogia, em particular a pedagogia teórica;

Ponto dois. Sim, de fato, a teoria desempenha o papel de um método de cognição. Mas apenas no sentido de que as teorias anteriores são um método para pesquisas posteriores, incluindo a construção de teorias subsequentes. Mas como as teorias são consideradas aqui neste sentido, no sentido de método, o segundo ponto é completamente absorvido pelo terceiro ponto;

O terceiro ponto refere-se apenas aos métodos de conhecimento pedagógico. Mas, como já mencionado, a estrutura da atividade de um cientista pesquisador é muito mais ampla do que apenas métodos.

Assim, nesta definição, por um lado, há uma cisão, ambiguidade do tema da metodologia. Por outro lado, sua estreiteza. E tais abordagens para a definição de metodologia são bastante típicas. De fato, na "metodologia da pesquisa científica" recentemente publicada, o autor do livro G.I. Ruzavin escreve: “O principal objetivo da metodologia da ciência é o estudo daqueles métodos, meios e técnicas pelos quais novos conhecimentos em ciência são adquiridos e substanciados. Mas, além dessa tarefa principal, a metodologia também estuda a estrutura do conhecimento científico em geral, o lugar e o papel de várias formas de cognição nele e os métodos para analisar e construir vários sistemas de conhecimento científico. A presença dos sindicatos “e”, as palavras “assim como”, “além” mais uma vez fala da ambiguidade, incerteza e imprecisão do tema da metodologia nesta definição.

Outra versão da bifurcação do tema da metodologia, que também é frequentemente encontrada, são as tentativas de combinar consciência e atividade no tema da metodologia. “Metodologia é uma disciplina sobre os princípios gerais e as formas de pensamento e atividades de uma empresa. "metodologia é um tipo de consciência racional-reflexiva destinada a estudar, aperfeiçoar e construir métodos... em várias áreas da atividade espiritual e prática." “No campo da metodologia geral, o metodólogo estuda e constitui as “leis” do pensamento e da atividade enquanto tais...”.

Além disso, nas ciências físicas e matemáticas, nas ciências técnicas, generalizou-se uma interpretação completamente simplificada do conceito de "metodologia" - por metodologia eles começaram a entender apenas uma abordagem geral para resolver problemas de uma classe específica ou confundir metodologia com técnica - uma sequência de ações para alcançar o resultado desejado. Ambas as interpretações têm o direito de existir, mas são muito estreitas.

Em quarto lugar, alguns autores dividiram a metodologia (ou seja, a metodologia da ciência) em dois tipos: metodologia descritiva (descritiva) - sobre a estrutura do conhecimento científico, as leis do conhecimento científico, etc.; e metodologia normativa (prescritiva) - voltada diretamente para regular as atividades e representar recomendações e regras para a execução das atividades científicas. Mas tal divisão, novamente, leva a uma bifurcação, ambiguidade do tema da metodologia. Obviamente, neste caso deve-se falar de duas funções diferentes - descritiva e normativa de uma doutrina - metodologia.

Quinto. Havia razões para o surgimento de tal incerteza e ambiguidade do tema da metodologia. O fato é que a metodologia como tal, principalmente a metodologia da ciência, nos tempos soviéticos começou a tomar forma apenas nos anos 60 - 70 do século passado. Antes disso, e mesmo naqueles dias, os órgãos do partido acreditavam que toda a metodologia estava contida no ensinamento marxista-leninista, e qualquer conversa sobre qualquer outra “metodologia” era prejudicial e perigosa. Apesar disso, a metodologia da ciência, graças aos trabalhos de P.V. Kopnina, V. A. Lektorsky, V. I. Sadovsky, V. S. Shvyreva, G. P. Shchedrovitsky, E. G. Yudin e outros autores começaram a se desenvolver. E este é o seu grande mérito, porque souberam resistir à pressão ideológica. Mas, ao mesmo tempo, dividiram a metodologia (considerando apenas a metodologia da ciência) em quatro andares:

Filosófico;

geral científica;

Científico específico;

Tecnológico (métodos e técnicas de pesquisa específicos).

Essa divisão da metodologia foi reconhecida por quase todos os metodologistas e tornou-se como uma “vaca sagrada” – não foi questionada. Mas essa divisão levou ao fato de que os cientistas tiveram que lidar com a metodologia ou usá-la em suas pesquisas apenas em um determinado “andar” - separadamente. Que tal uma única foto? Que tal uma metodologia unificada? E ainda temos essa confusão de metodologia.

De fato, aparentemente, o primeiro e o segundo andares superiores da construção acima da estrutura da metodologia são reservados aos filósofos. Mas os próprios filósofos não realizam pesquisas científicas específicas (com exceção da pesquisa filosófica adequada). Eles analisam apenas os resultados mais gerais obtidos em vários ramos do conhecimento científico em estudos passados, via de regra, em décadas passadas ou mesmo séculos. Seus trabalhos, portanto, devem ser atribuídos principalmente à epistemologia como ciência da cognição, à lógica da ciência etc., ou seja, àqueles aspectos que estão associados à ciência como sistema estabelecido de conhecimento científico (a atividade passada morreu, apenas seus resultados). E cientistas - representantes de ciências específicas: físicos, químicos, professores, etc. - precisam de uma metodologia como arma de sua própria atividade para sua própria pesquisa, que está sendo realizada atualmente. Além disso, as obras dos filósofos sobre os problemas da epistemologia e da metodologia são muitas vezes escritas em uma linguagem tão complexa e obscura que são simplesmente inacessíveis aos cientistas "simples".

Além disso, o terceiro “andar” do topo é atribuído, por assim dizer, aos metodologistas de ciências específicas - metodologistas da física, biologia, psicologia etc. Mas a posição, a posição desses metodologistas "congela" - eles não são mais filósofos, mas não realmente cientistas que produzem novos conhecimentos científicos. Esses metodologistas, via de regra, não se aprofundam em métodos e técnicas específicas de pesquisa científica. Portanto, seus resultados raramente são de interesse para pesquisadores em áreas temáticas específicas.

E parece que cientistas “simples” (quarto andar) deveriam lidar com métodos e técnicas específicas de pesquisa, muitas vezes em uma separação significativa ou completa dos andares superiores de tal estrutura de metodologia.

Assim, resumindo uma breve digressão introdutória à metodologia da pesquisa científica (metodologia da ciência), temos que afirmar que, com toda a grande quantidade de materiais úteis acumulados, desenvolveu-se nela uma situação paradoxal: por um lado, a ambiguidade de seu assunto, por outro lado, sua estreiteza.

Na sexta. Nas últimas décadas, principalmente devido trabalhar e atividades educativas do G.P. Shchedrovitsky, grupos de especialistas começaram a se formar, chamando a si mesmos de “metodologistas” e sua metodologia de “atividade de pensamento sistêmico” de direção científica. Esses grupos de metodologistas (O.S. Anisimov, Yu.V. Gromyko, P.G. Shchedrovitsky e outros) começaram a realizar “jogos organizacionais e de atividades” em várias regiões do país com equipes de trabalhadores, primeiro no campo da educação, depois na agricultura, com cientistas políticos, etc., com o objetivo de compreender a atividade inovadora, o que lhes trouxe grande popularidade, embora as opiniões sobre suas atividades sejam muitas vezes muito contraditórias.

Paralelamente a isso, começaram a aparecer na imprensa publicações de cientistas, dedicadas à análise e fundamentação científica da atividade inovadora - na educação, na engenharia, na economia etc.

Além disso, nos últimos anos, o termo “metodologia” se espalhou entre os programadores em um “som” completamente novo. Por metodologia, os programadores passaram a entender um ou outro tipo de estratégia, ou seja, um ou outro método geral de criação de programas de computador.

Assim, de fato, junto com a metodologia das atividades de pesquisa, uma nova direção começou a se formar – a metodologia da atividade prática. E eles, segundo os autores, devem ser considerados na mesma linha, de um ponto de vista unificado, ou seja, do ponto de vista da cultura organizacional do tipo design-tecnológico moderno.

Em geral, provavelmente, a principal razão objetiva para o surgimento de várias interpretações ambíguas do conceito de "metodologia" é o fato de a humanidade ter entrado em uma nova era pós-industrial de seu desenvolvimento, acompanhada de fenômenos como: a informatização da sociedade, a globalização da economia, a mudança do papel da ciência na sociedade, etc. d.

Agora que consideramos as razões da imprecisão e ambiguidade do tema da metodologia que se desenvolveram na literatura, passemos à formulação das próprias posições dos autores. Vamos nos fazer uma pergunta - qual é a diferença fundamental entre a metodologia da ciência (a metodologia da atividade científica, a metodologia da pesquisa científica - sinônimos) e a metodologia de qualquer outra atividade humana? E como, em particular, se falamos da metodologia da ciência, a metodologia, por exemplo, da pedagogia como ciência difere da metodologia da ciência da psicologia? Ou a metodologia da física?

De fato, é impossível destacar quaisquer métodos, princípios ou meios de pesquisa que sejam puramente específicos de qualquer ciência em particular. Assim, as características da atividade científica, os princípios da cognição, etc. são os mesmos para toda a ciência em geral, a ciência como um todo. Os requisitos, por exemplo, para um experimento são os mesmos para física, biologia, pedagogia e qualquer outro indústrias conhecimento científico. Mesmo, ao que parece, métodos exóticos como perfurar poços em geologia ou escavações em arqueologia são variedades de experimentos experimentais. trabalhar assim como em pedagogia e psicologia. Outra coisa é que, por exemplo, o método axiomático, métodos de modelagem matemática são amplamente utilizados na física, mas na sociologia, na pedagogia, etc. seu uso ainda é muito limitado. Ou vice-versa - o estudo e a generalização da experiência avançada são amplamente utilizados em pedagogia, economia, empresas de trabalho e produção, e em física e química sua aplicação não tem sentido. Mas esta é apenas a especificidade da aplicação de certos métodos, mas em princípio a estrutura geral da metodologia da ciência é a mesma.

Esta tese também é confirmada pela experiência pessoal dos autores que estudaram no Instituto de Física e Tecnologia de Moscou (em diferentes épocas), onde matemática e física eram ensinadas, como dizem, no nível de acrobacias e onde as mais sérias atenção foi dada à metodologia da pesquisa científica. Na elaboração dos manuais metodológicos “Como trabalhar em uma dissertação”, “Tese de doutorado?”, “Projeto educacional” e outros autores, os autores tiveram que ler centenas de resumos de teses de doutorado e candidatos, conversar com colegas de diversas indústrias conhecimento científico. E tudo isso permite, por um lado, afirmar que os princípios gerais, meios, métodos de pesquisa em diferentes ciências são os mesmos. Embora o conteúdo da pesquisa em diferentes campos científicos seja diferente.

Por outro lado, um dos coautores (A.N.) vem lidando há muito tempo com o problema da formação de habilidades laborais. E como as competências são a capacidade de realizar esta ou aquela atividade, foi necessário estudar detalhadamente as atividades profissionais práticas de pessoas de diferentes profissões. Outro co-autor (D.N.) vem lidando há muitos anos com a construção e aplicação prática de modelos matemáticos em diversos setores da economia nacional. E, novamente, surge a pergunta, que os autores dirigem ao respeitado Leitor - qual é a diferença fundamental entre a atividade prática de um professor e a empresa de atividade, por exemplo, um médico? Ou um engenheiro? Ou um tecnólogo? Claro, o conteúdo das atividades é diferente, mas em princípios, em métodos (métodos), em empresas de atividade prática, etc. há motivos comuns.

Agora, de volta às duas definições enciclopédicas gerais de metodologia acima. Essas definições estão corretas, mas há alguma imprecisão nelas. Em primeiro lugar, devido à presença na definição dada no dicionário enciclopédico filosófico, a díade "atividade teórica" ​​e "atividade prática", e obviamente há muitas interpretações diferentes. Assim, alguns autores consideram a metodologia como um meio, meio de comunicação entre ciência e prática (por exemplo, V.V. Kraevsky). Outros autores, por exemplo, N.A. Masyukov - como meio de ajudar a prática científica. etc.

Metodologia é a doutrina das atividades de uma empresa. Tal definição determina inequivocamente o assunto da metodologia - atividade. Usamos esta definição.

Ao mesmo tempo, deve-se notar que, provavelmente, nem toda atividade precisa de uma empresa para aplicar a metodologia. Como você sabe, a atividade humana pode ser dividida em atividades reprodutivas e produtivas.

A atividade reprodutiva é um elenco, uma cópia da atividade de outra pessoa ou uma cópia da própria atividade, dominada na experiência anterior. Atividades como, por exemplo, a atividade monótona de um operador de torneiro em qualquer oficina mecânica, ou as atividades cotidianas rotineiras de um professor - "dador de lição" no nível de tecnologias dominadas de uma vez por todas, em princípio, já são organizadas (auto-organizadas) e, obviamente, não precisam aplicar a metodologia.

Outra coisa é uma atividade produtiva que visa obter um resultado objetivamente novo ou subjetivamente novo. Qualquer atividade de pesquisa, se realizada com mais ou menos competência, por definição, visa sempre um resultado objetivamente novo. A atividade inovadora de um praticante pode visar tanto a um resultado objetivamente novo quanto subjetivamente novo (para um determinado especialista ou para uma determinada empresa, instituição). A atividade educativa visa sempre um resultado subjetivamente novo (para cada aluno específico). Aqui, no caso da atividade produtiva, surge a necessidade da empresa dela, ou seja, há a necessidade de aplicar a metodologia.

Se considerarmos a metodologia como a doutrina da atividade da empresa, então, é claro, é necessário considerar o conteúdo do conceito de "empresa". De acordo com a definição dada, a firma - 1) ordem interna, consistência na interação das partes mais ou menos diferenciadas e autônomas do todo, devido à sua estrutura; 2) conjunto processos ou ações que levem à formação e melhoria da relação entre as partes do todo; 3) associação de empresas de pessoas que implementam conjuntamente um determinado programa ou objetivo e atuam com base em certos procedimentos e regras

No nosso caso, utilizamos o conceito de "empresa", principalmente no primeiro e no segundo sentido, ou seja, tanto processo(segundo valor) e como resultado desse processo (primeiro valor). O terceiro significado também é usado (mas em menor grau) ao descrever a atividade científica coletiva, o gerenciamento de projetos nas organizações, etc.

Com tal definição de metodologia dada acima, pode ser considerada de forma muito ampla - como uma doutrina da empresa de qualquer atividade humana: científica e qualquer atividade profissional prática, artística e de jogos, etc. - um lado. Por outro lado, tanto a atividade individual quanto a coletiva.

Tipos de metodologia

Objetivo teórico - modelos de conhecimento ideal (nas condições dadas pela descrição, por exemplo, da velocidade da luz no vácuo); Objetivo prático - um programa (algoritmo) de técnicas e formas de como atingir o objetivo prático desejado e não pecar contra a verdade, ou o que consideramos ser o verdadeiro conhecimento.

A metodologia pode ser considerada em duas seções: tanto teórica, e é formada pela seção de epistemologia do conhecimento filosófico, quanto prática, voltada para a resolução de problemas práticos e transformação proposital do mundo.

Os metodologistas são pessoas envolvidas na metodologia: o estudo e desenvolvimento de princípios para a formação de métodos, desenvolvendo métodos e tecnologias para sua aplicação.

A qualidade (sucesso, eficiência) do método é testada pela prática, pela resolução de problemas científicos e práticos - ou seja, pela busca de princípios para atingir o objetivo, implementado em um complexo de casos e circunstâncias reais.

Se generalizarmos essas definições e dermos maior rigor, podemos dar o seguinte:

metodologia - é a doutrina da atividade da empresa. Tal definição determina inequivocamente o assunto da metodologia - a empresa de atividade.

Nesse caso, a metodologia pode ser considerada de maneira muito ampla - como uma doutrina da empresa de qualquer atividade humana: científica e qualquer atividade profissional prática, artística e de jogos etc. - um lado. Por outro lado, tanto a atividade individual quanto a coletiva.

Metodologias de atividade de jogo;

Metodologia do trabalho, atividade profissional. Por sua vez, a atividade profissional pode ser dividida em:

Formas específicas de atividade profissional: filosofia, ciência, arte, religião.

Até à data, parece-nos possível enunciar a metodologia da actividade científica (metodologia da investigação científica), a metodologia da actividade prática, a metodologia da actividade educativa, bem como delinear os primórdios da metodologia das actividades artísticas e lúdicas.

Portanto, a metodologia considera as atividades da empresa. Organizar uma atividade significa racionalizá-la em um sistema integral com características claramente definidas, uma estrutura lógica e o processo de sua implementação - uma estrutura temporal (baseada em um par de categorias dialéticas "histórica (temporal) e lógica").

Historicamente, são conhecidos diferentes tipos de cultura de atividade da empresa. Moderno é o tipo design-tecnológico, que consiste no fato de que a atividade produtiva de uma pessoa (ou empresa) é dividida em ciclos completos separados, que são chamados de projetos2.

O processo de realização das atividades é considerado no âmbito de um projeto implementado em uma determinada sequência temporal em fases, etapas e etapas, sendo esta sequência comum a todos os tipos de atividades. A conclusão do ciclo de atividade (projeto) é determinada por três fases:

1. Fundamentos da metodologia: filosofia, psicologia, análise de sistemas, ciência da ciência, ética, estética;

2. Características da atividade: características, princípios, condições, normas de atividade;

3. A estrutura lógica da atividade: sujeito, objeto, sujeito, formas, meios, métodos, resultado da atividade;

4. Estrutura temporal da atividade: fases, etapas, etapas.

Essa compreensão e construção da metodologia permite:

A partir de uma posição unificada e em uma única lógica, generalizar as diversas abordagens e interpretações do conceito de “metodologia” disponíveis na literatura e sua utilização nas mais diversas atividades;

Cortar da metodologia as camadas supérfluas tradicionalmente atribuídas a ela;

Encontrar a lógica geral de questões amplamente discutidas na literatura moderna como inovação, projeto de sistemas, tecnologia, reflexão, etc.

Se partirmos da classificação das atividades de acordo com a orientação alvo: jogo-aprendizagem-trabalho, então podemos falar de:

Metodologias de atividades lúdicas (significando, em primeiro lugar, brincadeiras infantis);

Metodologias da atividade educativa;

Metodologias de trabalho, atividade profissional;

Por sua vez, a atividade profissional pode ser dividida em:

Atividade prática tanto na esfera material quanto na esfera da produção espiritual. Nesse sentido, a maioria das pessoas está engajada em atividades profissionais práticas;

Formas específicas de atividade profissional: filosofia, ciência, arte, religião. Assim, são elas: atividade filosófica, atividade científica, atividade artística, atividade religiosa.

Até o momento, parece possível enunciar a metodologia da atividade científica (metodologia da pesquisa científica), a metodologia da atividade prática, a metodologia da atividade educativa, bem como delinear os primórdios da metodologia da atividade artística, e a metodologia da atividade de jogo.

Ao mesmo tempo, o problema da construção de uma metodologia para a atividade filosófica permanece aberto para futuras pesquisas (embora possa ser condicionalmente considerado que a filosofia é simultaneamente um ramo da ciência e, em particular, a metodologia da atividade científica pode ser estendida a ela) .

Quanto à metodologia da atividade religiosa, os autores não se comprometem a considerar esse problema complexo e ambíguo.

Assim, a metodologia considera a empresa de atividade (atividade é a atividade proposital de uma pessoa). Organizar uma atividade significa racionalizá-la em um sistema integral com características claramente definidas, uma estrutura lógica e o processo de sua implementação - uma estrutura temporal (os autores partem de um par de categorias dialéticas "histórica (temporal) e lógica").

A estrutura lógica inclui os seguintes componentes: sujeito, objeto, objeto, formas, meios, métodos de atividade, seu resultado.

Externas em relação a essa estrutura são as seguintes características da atividade: características, princípios, condições, normas.

Historicamente, existem diferentes tipos de cultura de atuação da empresa. Moderno é o tipo de design e tecnológico, que consiste no fato de que a atividade produtiva de uma pessoa (ou empresa) é dividida em ciclos completos separados, que são chamados de projetos.

Consideraremos o processo de realização de atividades no âmbito de um projeto implementado em uma determinada sequência de tempo em fases, etapas e etapas, e essa sequência é comum a todos os tipos de atividades. A conclusão do ciclo de atividade (projeto) é determinada por três fases:

A fase de projeto, cujo resultado é um modelo construído do sistema que está sendo criado e um plano para sua implementação;

Fase tecnológica, cujo resultado é a implantação do sistema;

A fase reflexiva, cujo resultado é a avaliação do sistema implementado e a determinação da necessidade quer da sua nova correcção quer do “lançamento” de um novo projeto.

Assim, o seguinte “esquema de estrutura metodológica” pode ser proposto:

1. Características da atividade:

peculiaridades,

princípios

padrões de atividade;

2. Estrutura lógica da atividade:

instalações,

resultado da atividade;

3. Estrutura temporal da atividade:

etapas da atividade.

Tal compreensão e construção de metodologia permite generalizar a partir de uma posição unificada e em uma única lógica as diversas abordagens e interpretações do conceito de “metodologia” disponíveis na literatura e sua utilização nas mais diversas atividades.

Ao mesmo tempo, torna-se possível integrar todas essas abordagens em uma única doutrina da atividade da empresa apenas na era do desenvolvimento do tipo tecnológico de design de cultura organizacional, quando havia uma compreensão da presença e características de tipos anteriores de cultura organizacional e, em primeiro lugar, uma compreensão das diferenças entre os tipos de cultura organizacional profissional (científico) e design-tecnológico.

Esta abordagem permite:

Primeiro, cortar da metodologia as camadas supérfluas tradicionalmente atribuídas a ela;

Em segundo lugar, encontrar a lógica geral de questões amplamente discutidas na literatura moderna como inovação, projeto de sistemas, tecnologia, reflexão, etc.;

Em terceiro lugar, considerar a partir de uma posição unificada a empresa dos principais tipos de atividade humana: pesquisa, prática, artística, educacional e jogos.

Locaiscerca demetodologiaentreoutras ciências

É tradicionalmente aceito atribuir a metodologia à filosofia ou, pelo menos, colocá-la, por assim dizer, ao lado da filosofia. Assim, nos classificadores de bibliotecas, a seção correspondente é chamada de “filosofia e metodologia”.

De fato, a filosofia é a base da metodologia, assim como outras ciências que estudam a atividade: psicologia, análise de sistemas, etc. Mas ao mesmo tempo, obviamente, a metodologia é uma ciência independente.

Com base na classificação das ciências proposta por V.S. Lednev, então a metodologia deve ser atribuída às ciências práticas. Está intimamente relacionado às ciências tecnológicas, análise de sistemas, empresa de mão de obra e produção, gerenciamento de projetos, etc.

Metodologia de pesquisa científica

A teoria econômica trata de explicar os princípios segundo os quais a produção e a distribuição de bens podem ser organizadas nos lares de várias sociedades. De um modo geral, a teoria econômica deve explicar tudo o que acontece na economia. Deve explicar por que a economia é organizada dessa maneira e não de outra. Ela deve ser capaz de determinar as possíveis causas de qualquer evento (por exemplo, por que os arquitetos cresceram na cidade de Kaliningrado em tal e tal ano). Assim como as consequências de qualquer evento (por exemplo, o que levará a um possível aumento no preço do petróleo). A economia pode fazer tudo isso construindo modelos teóricos – sistemas econômicos imaginários formados por pessoas imaginárias que precisam tomar decisões sobre produção, troca ou consumo imaginários. O modelo teórico é, por assim dizer, um experimento mental, no curso do qual o desenvolvimento de eventos é determinado em um determinado conjunto de condições. A metodologia surge e se desenvolve inicialmente como um acúmulo espontâneo de técnicas práticas, receitas, modelos, instruções para a execução de todas as ações. Essa metodologia mantém seu valor independente até os dias atuais. Um fato interessante, não adequadamente compreendido pela ciência econômica, é a explicação dialética espontânea da economia por P. Proudhon, que tentou “construir seu ensino sobre os princípios da filosofia hegeliana”

Um economista pode imaginar, por exemplo, uma ilha imaginária com um suprimento imaginário de recursos, colocar nela uma pessoa imaginária com um conjunto imaginário de desejos e tentar determinar o que, onde, quando e como essa pessoa fará para satisfazer seus desejos. . Qual é o propósito de tal experimento mental? O modelo teórico é dotado das características de uma economia real e, portanto, o resultado de um experimento mental deve corresponder ao desenvolvimento real dos eventos em uma economia real. Assim, a teoria permite determinar como o sistema econômico real se desenvolverá em determinadas condições.

Métodos de apresentação científica

A teoria econômica pode ser positiva ou normativa, dependendo das questões que responde. O método econômico positivo estuda o estado real da economia e como esse estado pode mudar como resultado de determinados eventos. O método positivo baseia-se no estudo das relações de causa e efeito e defende o princípio do "se - então". Uma declaração sobre o que "é" na economia, e não sobre o que "deveria ser". Por exemplo, a afirmação de que "a redução de impostos leva a um aumento dos custos de consumo da população" pode ser confirmada ou refutada na prática quando se estuda o impacto da tributação sobre os gastos. A teoria econômica positiva busca refletir a relação entre as variáveis ​​econômicas, medir essas relações, encontrar suas características quantitativas. Ao mesmo tempo, a teoria positiva não avalia todos esses eventos em termos de “bons” ou “maus” e os aborda de forma imparcial. Também se propõe a prever o que pode acontecer nos processos econômicos quando uma ou outra variável muda. A teoria econômica positiva é frequentemente chamada de campo da "teoria pura". O método econômico normativo se constrói no estilo do que “deveria ser” e não no estilo do que “é”. Uma teoria normativa é construída sobre uma ou mais proposições principais. Por exemplo, uma afirmação expressa pela frase: “pessoas com maior lucro devem pagar mais imposto de renda do que aquelas pessoas que têm baixo lucro"é a norma. Esse método de apresentação de material reflete os julgamentos holísticos subjetivos das pessoas sobre o que é bom e o que é ruim, e é baseado em conceitos éticos como "justiça" em vez de racionalidade econômica rigorosa. A teoria normativa pode avaliar qualquer evento em termos de conformidade com esse estado "ideal". Por exemplo, "aumentar preços a produção de leite é ruim porque as pessoas deveriam poder comprar leite barato" ou "expandir a produção é bom porque mais pessoas conseguirão empregos".

Os métodos normativo e positivo caracterizam duas opções de apresentação dos resultados da análise. No estilo de "deveria", elaboração de recomendações para a implementação da política econômica da organização, estados ou no estilo da "neutralidade científica", realizando uma análise abstrata da realidade econômica. A característica desta distinção foi proposta pela primeira vez por A. Smith. Assim, a teoria positiva estuda o que é, enquanto a teoria normativa estuda o que deveria ser.

Além dessa alternativa, na economia moderna há outra rivalidade de ferramentas científicas - o uso de métodos causais e funcionais ao considerar dependências entre fenômenos econômicos. Teoria econômica, desenvolvendo-se até o século XX. na forma da economia política clássica, focada no uso do método causal - encontrar e designar relações de causa e efeito bem definidas entre fenômenos ou circunstâncias econômicas. Este método caracteriza-se por uma sequência lógica de blocos semânticos (conceitos, categorias), análise de fenômenos do ponto de vista qualitativo; desvantagens do método causal - a necessidade de encontrar o elo inicial, a complexidade da medição quantitativa das dependências entre os fenômenos. Por exemplo, a relação entre o curso do progresso tecnológico, o aprofundamento da divisão do trabalho, o crescimento da produtividade e, consequentemente, o aumento do volume do PIB produzido. A introdução do método funcional esteve associada à revolução marginal na virada dos séculos XIX-XX. e implementação ativa do aparato matemático de pesquisa. No método funcional - encontrar e designar certas interdependências entre fenômenos ou circunstâncias econômicas, os objetos de estudo podem mudar seu status como causa ou efeito. Por exemplo, uma apresentação da dependência funcional mútua entre os processos de inflação e desemprego (gráfico da curva de Phillips). O método funcional caracteriza-se pela possibilidade de refletir a influência mútua de fenômenos econômicos, medidas quantitativas; suas desvantagens são a limitação dos modelos matemáticos por um certo número de fatores.

Princípios econômicos

A teoria econômica estuda a economia como se fosse de fora. Mas, ao mesmo tempo, as pessoas que são participantes reais da economia há muito estão engajadas em elaborar os princípios de seu comportamento e, à sua maneira, estudar a mesma economia por dentro. Economia aplicada chamado de conjunto de disciplinas sobre ações práticas em uma economia real. Todos os atores da economia estão divididos em três grandes grupos: empresas, consumidores e Estado. Portanto, a economia aplicada também é dividida em três grandes partes - dependendo de quais ações são objeto de estudo: economia aplicada da organização, economia doméstica e teoria política econômica. A economia aplicada de uma empresa é um conjunto de disciplinas que determinam as ações dos diversos gestores de qualquer organização. Este conjunto de disciplinas inclui assuntos tão importantes como finanças, planejamento de produção, gestão de pessoal, contabilidade, etc. chegado empresas, a economia aplicada de uma organização também é chamada de teoria dos negócios (do inglês business - literalmente “negócios”, emprego, figurativamente “ganhar dinheiro”). A economia doméstica é um corpo de conhecimento sobre administração doméstica, planejamento orçamentário, compras, empresas de consumo, etc. Qualquer família realiza essas ações, e os princípios pelos quais ela pode ser guiada são o assunto da ciência da economia doméstica. Teoria política econômica- um corpo de conhecimento sobre a regulação da economia pelo Estado, a regulação da circulação do dinheiro, o mercado de capitais, o comércio interno e externo, a arrecadação impostos, distribuição do orçamento, estímulo ao desenvolvimento de indústrias individuais, etc.

Os economistas formulam princípios econômicos que são úteis na formulação de políticas que visam resolver problemas econômicos. Os objetivos podem ser resumidos da seguinte forma:

1. Crescimento econômico. É desejável garantir a produção de mais bens e serviços de melhor qualidade, ou seja, um padrão de vida mais elevado.