Diálogo – é uma conversa de duas ou mais pessoas, uma forma de fala que consiste em uma troca de observações. A unidade básica do diálogo é a unidade dialógica - uma combinação semântica (temática) de várias réplicas, que é uma troca de opiniões, declarações, cada uma das quais depende da anterior.

Preste atenção à conexão serial das observações que formam uma unidade dialógica no exemplo a seguir, onde a forma pergunta-resposta assume uma sequência lógica de um tópico abordado no diálogo para outro. (Trecho do livro "Home Lab"):

Rod tentou expressar a ideia de equipar um laboratório químico doméstico da maneira mais decisiva.

- Só que isso não foi suficiente para nós no apartamento - minha mãe disse severamente. Após uma pequena pausa, ela explicou: - Química são gases malcheirosos, explosões, incêndios e pesticidas.

Ruth, a irmã mais nova, percebendo que "química" é uma coisa interessante, bateu palmas alegremente.

Papai, como sempre, assumiu uma posição neutra e se enterrou no jornal. É verdade que um minuto depois ele olhou por trás do lençol e falou;

- Sua proposta, Rod, precisa ser cuidadosamente considerada e discutida.

Rod foi apoiado por Pal, estudante da Faculdade de Química e Biologia da Universidade Pedagógica:

- É bastante difícil equipar um laboratório químico real em casa. Isso requer uma sala separada, equipamentos sofisticados, pratos, produtos químicos e muito mais. No entanto, não é difícil arranjar um pequeno canto para um jovem químico.

- Se a mãe permitir, - continuou Pal, - faremos um local de trabalho na varanda. Vamos pendurar um antigo armário de cozinha para reagentes e utensílios na parede. Em vez de uma mesa de produtos químicos, você pode colocar uma mesa de cabeceira.

Neste exemplo, podemos destacar várias unidades dialógicas unidas por um tema comum. A unidade dialógica é fornecida pela conexão de vários tipos de réplicas (fórmulas de etiqueta de fala, pergunta-resposta, adição, narração, distribuição, concordância-discordância).

Existem três tipos principais de interação entre os participantes do diálogo: dependência, cooperação e igualdade. Vamos mostrar isso com exemplos.

O primeiro exemplo é um diálogo entre um professor e um aluno durante a verificação do dever de casa:

O professor chama o aluno (como se vê mais tarde, que não aprendeu a lição) para o quadro:

- Kolya, vá para o quadro-negro, escreva as equações de reação que caracterizam as propriedades do ácido sulfúrico.

- Eu não aprendi minhas lições hoje.

- Quando você, Sidorov, vai se decidir? Sente-se dois!

O segundo exemplo é uma conversa entre dois professores - um exemplo de diálogo por tipo cooperação(ambos os professores estão preocupados com os maus resultados nos estudos do aluno Sidorov e se esforçam para resolver o problema por meio de esforços conjuntos):

- Sidorov novamente se recusou a responder no quadro-negro hoje. Como fazê-lo aprender normalmente?

- Você pode falar com os pais dele.

- E, parece-me, é necessário interessá-lo por um pequeno projeto criativo. Então, após a conclusão do projeto, elogie na frente de todos e prepare-os para novos estudos na direção certa.

O terceiro exemplo de diálogo é diálogo-igualdade, quando os participantes do diálogo estão tendo uma conversa que não visa alcançar nenhum resultado específico (como, por exemplo, no diálogo anterior):

- Quais são os melhores experimentos para usar no estudo da velocidade de uma reação química?

- Aqui você pode mostrar quais fatores afetam a velocidade.

- Sim, mas não tenho todos os reagentes recomendados na literatura metodológica.

O diálogo é considerado como uma forma primária e natural de comunicação da fala, portanto, como forma de fala, tem recebido sua maior distribuição no campo da fala coloquial, porém, o diálogo também se apresenta no âmbito escolar, científico, jornalístico, artístico e oficial. discurso de negócios.

No discurso dialógico, o chamado o princípio universal da economia dos meios de expressão verbal. Isso significa que os participantes do diálogo em uma determinada situação utilizam um mínimo de meios verbais, ou verbais, repondo informações que não são expressas verbalmente por meios de comunicação não verbais - entonação, expressões faciais, movimentos corporais, gestos. Entretanto, para o desenvolvimento da fala dos alunos na escola, o professor ainda deve utilizar frases completas, e exigir dos alunos, se possível, respostas completas às questões propostas.

As principais formas de diálogo na escola são os vários tipos de conversas.

Monólogo pode ser definido como uma declaração detalhada de uma pessoa.

O monólogo é caracterizado pela extensão relativa (pode conter partes do texto de diferentes volumes, consistindo em declarações estrutural e significativamente relacionadas) e uma variedade de vocabulário. Os tópicos do monólogo são diversos e podem ser alterados livremente durante sua implantação.

Existem dois tipos principais de monólogo. Em primeiro lugar, o discurso do monólogo é um processo de comunicação intencional, um apelo consciente ao ouvinte e é típico, antes de tudo, da forma oral do discurso do livro: discurso científico oral (por exemplo, uma palestra ou relatório educacional), discurso judicial e discurso público oral. O desenvolvimento mais completo do monólogo foi no discurso artístico.

Em segundo lugar, um monólogo é um discurso sozinho consigo mesmo, ou seja, um monólogo não pode ser dirigido a um ouvinte direto (este é o chamado "monólogo interno") e, portanto, não é projetado para a resposta do interlocutor.

Um monólogo pode ser despreparado, espontâneo, o que é típico, antes de tudo, da esfera do discurso coloquial, ou preparado, pensado de antemão.

De acordo com o objetivo do enunciado, o discurso do monólogo é dividido em três tipos principais: informacional, persuasivo e incitador.

discurso informativo serve para transferir conhecimento. Nesse caso, o falante deve, antes de tudo, levar em conta tanto as habilidades intelectuais dos ouvintes para perceber a informação quanto as habilidades cognitivas.

As variedades do discurso informativo incluem a explicação do professor, palestras, mensagens, relatórios.

Vamos dar um exemplo de discurso informativo de um professor ao estudar o tema "Amônia". Professora : Tanto uma solução aquosa de amônia quanto os sais de amônio contêm um íon complexo - o cátion amônioNH 4 + , que desempenha o papel de um cátion metálico. É obtido devido ao fato de que o átomo de nitrogênio, possuindo um par de elétrons livre (solitário), pode formar outra ligação covalente adicional com o cátion hidrogênio, que passa para amônia a partir de moléculas de ácido ou água. Esse vínculo é chamado de vínculo doador-aceitador.

Anote o esquema formação de uma ligação doador-aceitador no exemplo de um íon amônio (slide):

discurso persuasivo dirigida principalmente às emoções do ouvinte. Nesse caso, o falante deve levar em conta sua receptividade. Como exemplo, darei as observações introdutórias do professor ao estudar o tópico "Amoníaco".

Professora: Pessoal, vocês provavelmente sabem que as reservas estratégicas de alimentos do estado em caso de emergências são armazenadas em enormes armazéns frigoríficos. A amônia é usada como refrigerante. A amônia é o composto nitrogenado mais importante, com ampla aplicação prática em outras indústrias, na medicina e até mesmo na vida cotidiana. Portanto, toda pessoa alfabetizada deve conhecer as propriedades dessa substância, poder aplicá-la na prática. Anote o tema da aula:"Amoníaco. Sais de amônio".

discurso motivacional visa incentivar os ouvintes a realizarem diversas ações. Na escola, esse tipo de discurso é de particular importância, pois os professores em quase todas as etapas do processo educacional encorajar alunos para determinadas atividades.

Como exemplo, cito as frases do professor ao resumir a explicação e consolidação do conhecimento na aula.

Professora: -Anote as fórmulas das seguintes substâncias: sulfato de amônio, fosfato de amônio, hidrogenofosfato de amônio, dihidrogenofosfato de amônio.

- Escreva as equações de reação para as seguintes transformações: Nitrogênio→ amônia → monóxido de nitrogênio→ dióxido de nitrogênio→ Ácido nítrico→ nitrato de amônio.

O monólogo de um professor em uma aula é uma forma de fala que sempre busca o diálogo, em relação a isso, qualquer monólogo pode ter meios de sua dialogização, por exemplo, apelos, perguntas retóricas, uma forma de fala pergunta-resposta, ou seja, tudo o que pode aumentar a atividade comunicativa dos alunos, evocar sua resposta, ativar o pensamento e a atenção.

Consideremos as características da construção de um discurso de monólogo de um professor de química ao explicar um novo material usando um exemplo específico (as respostas esperadas dos alunos são dadas entre parênteses, sublinhadas).

Professora: Em primeiro lugar, vamos estudar a estrutura da molécula de amônia NH 3 , que é formado por átomos de nitrogênio e hidrogênio.

Mais uma vez, considere os diagramas da estrutura do átomo e da molécula de nitrogênio (esboçados no caderno da última lição).

Quantos elétrons estão no nível de energia externo do átomo de nitrogênio? (Cinco ).

- Nomeie o número de elétrons de valência envolvidos na formação de uma ligação química em uma molécula de nitrogênio. (três elétrons ).

Considere a estrutura eletrônica da molécula de amônia(slide ).

Escreva o diagrama em seu caderno:

Qual é o tipo de ligação química na molécula de amônia? (ligação polar covalente ).

- Para qual átomo da molécula de amônia a densidade eletrônica será deslocada e por quê? (Três pares de elétrons comuns são deslocados para o átomo de nitrogênio mais eletronegativo, como resultado do deslocamento dos pares de elétrons, ocorre uma ligação covalente polar ).

Assim, monólogo e diálogo são considerados dois tipos principais de fala, diferindo no número de participantes no ato de comunicação. O diálogo como forma de troca de pensamentos entre comunicantes na forma de observações é uma forma primária e natural de fala, em contraste com um monólogo, que é uma declaração detalhada de uma pessoa. A fala dialógica e o monólogo podem existir tanto na forma escrita quanto na oral, no entanto, a fala escrita é sempre baseada no monólogo, e a fala oral é sempre baseada na dialógica.

Comente.

Seus mecanismos

O conceito de discurso conectado. A natureza psicológica do discurso coerente,

Formação da fala coerente em pré-escolares

As principais direções do desenvolvimento da fala de pré-escolares

Exercício 1. Leia cuidadosamente. 2. Numere as ideias principais.

& Debaixo ligação a fala é entendida como um segmento da fala que tem um comprimento considerável e é dividido em partes mais ou menos completas (independentes); uma declaração semântica detalhada que fornece comunicação e compreensão mútua.

conectividade, de acordo com S. L. Rubinshtein, é “a adequação da formulação do discurso do pensamento do falante ou escritor com o chamado. sua inteligibilidade para o ouvinte ou leitor. Um discurso conectado é um discurso que pode ser entendido com base em seu próprio conteúdo de assunto.

O discurso coerente, de acordo com N.P. Erastov, é caracterizado pela presença dos principais grupos de conexões:

– lógico - a relação da fala com o mundo objetivo e o pensamento;

– funcional e estilo - a relação da fala com os parceiros de comunicação;

-gramatical- a relação da fala com a estrutura da língua.

mesa 2

Diálogo	Monólogo
Consiste em réplicas ou uma cadeia de reações de fala	Esta é uma declaração logicamente consistente que flui por um tempo relativamente longo e não é projetada para uma reação imediata dos ouvintes.
É realizado na forma de perguntas e respostas sucessivas, ou na forma de uma conversa entre dois ou mais participantes.	O pensamento de uma pessoa é expresso, o que é desconhecido para os ouvintes
Os interlocutores sempre sabem o que está em jogo, e não precisam desdobrar pensamentos e declarações	A declaração contém uma formulação de informação mais completa, é mais detalhada
A fala pode ser incompleta, abreviada, fragmentada; Caracterizado por vocabulário coloquial e fraseologia, frases simples e complexas sem união, uso típico de padrões, clichês, estereótipos de fala; deliberação momentânea	Vocabulário literário, expressão detalhada, completude, completude lógica, formalidade sintática são características. Preparação interna necessária, pré-pensamento mais longo
A conectividade é fornecida por dois interlocutores	Conectividade fornecida por um alto-falante
É estimulado não só por motivos internos, mas também por motivos externos (situações, réplica do interlocutor).	Estimulado por motivos internos; o conteúdo e os meios linguísticos do discurso são escolhidos pelo próprio locutor.

mundo objetivo, atitude em relação ao destinatário e observância das leis da língua. Dominar conscientemente a cultura do discurso coerente significa aprender identificar diferentes tipos de conexões na fala e conectá-los juntos de acordo com as normas da comunicação verbal.

A fala é considerada ligação, se for caracterizada por:

– precisão(imagem real da realidade envolvente, seleção de palavras e frases mais adequadas a este conteúdo);

– consistência(apresentação sequencial de pensamentos);

– clareza(compreensibilidade para outros);

– correção, pureza, riqueza(diversidade).

Segundo os pesquisadores, existem dois tipos de discurso coerente – diálogo e monólogo, que possuem características próprias (Tabela 2)

Apesar das diferenças Diálogo e monólogo estão interligados. No processo de comunicação, o discurso do monólogo organicamente tece em um diálogo. Um monólogo pode adquirir propriedades dialógicas, e um diálogo pode ter inserções de monólogo quando uma declaração detalhada é usada junto com comentários curtos.

O desenvolvimento da fala coerente é uma das principais tarefas do desenvolvimento da fala de pré-escolares. A fala coerente, por assim dizer, absorve todas as conquistas da criança em dominar a língua nativa, em dominar seu lado sonoro, vocabulário e estrutura gramatical. Essa posição se reflete em estudos que enfatizam a conexão de uma determinada seção com o desenvolvimento de um discurso coerente.

O estoque de palavras, o trabalho no lado semântico da palavra ajuda a expressar a ideia com mais precisão, plenitude, figurativamente (E.M. Strunina, A.A. Smaga, A.I. Lavrentyeva, L.A. Kolunova e etc). A formação do sistema gramatical visa desenvolver a capacidade de expressar os pensamentos em frases simples, comuns, compostas e complexas, use corretamente formas gramaticais de gênero, número, caso (A.G. Tambovtseva-Arushanova, M.S. Lavrik, E.A. Federavichene, etc.). Ao educar uma cultura sonora, a fala torna-se clara, inteligível, expressiva (A.I. Maksakov, MILÍMETROS. Alekseeva e etc).

A forma de fala conectada em diferentes estágios é diferente, desenvolve com o desenvolvimento geral da consciência e personalidade da criança. Se uma criança que está começando a falar pode ter uma palavra indiferenciada como uma forma externa de fala coerente, com a ajuda da qual ela procura transmitir seus pensamentos ainda indiferenciados, seus sentimentos e influenciar o ouvinte, então já em pré-escola sênior idade, a fala coerente se desenvolve tanto que se torna completamente caráter diferenciado.

Como a fala coerente se desenvolve é revelado em seus estudos por S.L. Rubinstein Eu sou. Leushina.

Eles acreditam que O desenvolvimento da fala de uma criança começa com sua comunicação co adultos em forma de conversa. Esta comunicação é baseada em que visto por ambos os falantes. A generalidade da situação imediata deixa uma marca na natureza de seu discurso, libertando-os da necessidade de nomear o que ambos os interlocutores veem. A fala de uma criança e de um adulto é caracterizada por frases incompletas. Em primeiro lugar, expressa uma atitude, portanto, há muitas exclamações (interjeições) nele. O nome nele é mais frequentemente É substituído pronomes pessoais e demonstrativos.

Discurso que não reflete totalmente o conteúdo do pensamento nas formas de fala, os pesquisadores chamaram de discurso situacional você. O conteúdo da fala situacional só se torna compreensível para o interlocutor se ele levar em conta a situação, as condições em que a criança fala, seus gestos, movimentos, expressões faciais e entonação.

Uma criança pequena domina, antes de tudo, a fala coloquial, relacionando-se diretamente com o que vê, portanto seu discurso é situacional. Mas já na idade pré-escolar, junto com essa forma de fala coerente, surge e se desenvolve outra forma, chamada discurso contextual . Seu conteúdo é revelado no próprio contexto da fala, pelo qual se torna compreensível para o ouvinte. Essa forma mais perfeita de discurso coerente se desenvolve em uma criança devido às mudanças nas relações sociais. À medida que o pré-escolar se desenvolve, suas relações com os adultos são reconstruídas, sua vida se torna cada vez mais independente. Agora, o assunto da conversa entre a criança e o adulto não é mais apenas o que ambos veem e vivenciam no momento. Por exemplo, em casa, uma criança fala sobre o que fez no jardim de infância, mas o que sua família não viu. Os primeiros meios de fala situacional não ajudam na clareza e precisão de sua fala. A mãe não entende o que a criança está tentando dizer, ela lhe faz perguntas, e ele deve nomear o que ela não viu. Em outras palavras, as relações sociais alteradas exigem que a criança seja mais completa e precisa em sua apresentação, para que os outros a compreendam, despertem seu desejo de encontrar novas palavras para satisfazer sua necessidade de comunicação. Assim, segundo S. L. Rubinstein e A. M. Leushina, são criados fundo para ensinar uma fala conectada a uma criança.

Enriquecendo seu vocabulário, a criança começa a usar os nomes dos objetos de forma mais ampla, domina uma estrutura de fala cada vez mais complexa, que lhe permite expressar seus pensamentos de forma cada vez mais coerente.

A fala situacional não desaparece com o advento da fala contextual, mas continua a existir não só nas crianças, mas também nos adultos. Na mente da criança, essas formas de fala são gradualmente diferenciadas. Eles são usados ​​dependendo do conteúdo do assunto da história, a natureza da comunicação em si, a situação. Ambas as formas de discurso coerente têm sua própria coloração: o discurso situacional se distingue por um grande poder de expressividade, expressividade emocional; o discurso contextual é mais intelectualizado uma.

Apesar do fato de que na maioria dos casos o discurso situacional tem o caráter de uma conversa, e o discurso contextual tem o caráter de um monólogo, de acordo com D.B.Elkonina, é errado identificar a fala situacional com a fala dialógica, e a fala contextual com a fala do monólogo, pois esta última pode ter caráter situacional.

Os pesquisadores encontraram que o personagem desde então vai, a criança se comunica com adultos ou colegas. Foi provado (A.D. Ruzskaya, A.E. Reinstein, etc.) que na comunicação com os colegas, as crianças usam frases complexas 1,5 vezes mais do que na comunicação com os adultos; quase três vezes mais recorrem a adjetivos que transmitem sua atitude ética e emocional em relação a pessoas, objetos e fenômenos, 2,3 vezes mais usam advérbios de lugar e modo de ação. O vocabulário das crianças em comunicação com os pares é caracterizado por uma maior variabilidade. Isso acontece porque um par é um parceiro, na comunicação com a qual as crianças, por assim dizer, testam tudo o que se apropriaram na comunicação com os adultos.

A capacidade de mudar a fala também depende de qual ela é dirigida à criança. Por exemplo, uma criança de quatro anos, ao conversar com uma criança de dois anos usa frases mais curtas e menos complexas do que quando fala com uma criança mais velha.

O motivo da fala “por causa do que estou falando” (L.S. Vygotsky) surge em crianças na presença de emoções associado a impressões vívidas, interesse pelas tarefas oferecidas pelo professor, bem como pela presença dos alunos, pois pré-escolares não querem falar para o espaço, “para lugar nenhum”.

O desenvolvimento bem-sucedido da fala coerente é impossível se a criança responder apenas pela necessidade de completar a tarefa do professor (o professor pergunta - você deve responder). No ensino, quando cada afirmação é motivada apenas pela obediência à autoridade do professor, quando a fala coerente é apenas “respostas completas” para perguntas sem fim, o desejo de falar (o motivo da fala) esmorece ou enfraquece tanto que não pode mais servir de estímulo para as crianças falarem.

è Para que as crianças falem de forma vívida, emocional e interessante, para que se esforcem para melhorar sua fala, é necessário “introduzir as crianças no papel contador de histórias fascinante».

Em particular, no trabalho V.V. Gerbovoy um aumento no nível de coerência da fala, seu desenvolvimento foi registrado nas crianças, quando elas compreenderam a importância da tarefa, sentiu a necessidade de uma declaração coerente. Assim, na aula de “Loja de Brinquedos”, foi explicado às crianças que, para compre um brinquedo eles deveriam falar sobre isso. Pagando por essa coisa-crianças uma história interessante detalhada. Na lição “Seu conselho é urgente”, pediu-se às crianças que aconselhassem quais xícaras comprar para os mais pequenos, etc.

No estudo EM. Lavrik foi proposta uma situação de fala escrita, quando a criança ditava sua história e o adulto a anotava, para depois lê-la para as crianças, incluí-la em um álbum ou enviá-la para um colega doente. Exemplos interessantes são L.V. Voroshnina, E.P. Korotkova e outros.

A natureza do discurso coerente também depende da natureza do tópico e de sua contente. A história das crianças sobre o tema de um evento vividamente vivenciado é mais situacional e expressiva. Em histórias sobre um tema que exigem uma generalização não apenas da experiência pessoal, mas também do conhecimento em geral, quase não há situacionalidade, a história torna-se mais rica e diversificada em sua estrutura sintática. Assim que as crianças rompem com a experiência pessoal, o excesso de detalhes que torna a história mais pesada desaparece. Muitas vezes há discurso direto. A história em um tópico livre é muito situacional e muitas vezes consiste em um número de links interconectados apenas por associações externas.

Entre outras coisas, a natureza de uma declaração particular afetam o humor, o estado emocional e o bem-estar da criança.

Todas essas condições devem ser levadas em consideração pelos professores para que o ensino da fala coerente seja consciente.

Exercício:1. Faça perguntas para este parágrafo

Lição 3

Metas: familiarize-se com os termosdiálogo emonólogo", desenvolver a capacidade de dialogar.

Resultados planejados: os alunos aprenderão a distinguir entre diálogo e monólogo; colaborar com os colegas na conclusão de uma tarefa de aprendizagem; discuta sua posição; avaliar as ações em termos das regras geralmente aceitas de comportamento "gentil", "seguro", "bonito", "correto".

Durante as aulas

EU. Organizando o tempo

II. Atualização do conhecimento Minuto de ortografia

(Escreva no quadro.) Lobos vagam em busca de comida.

- Leitura. Diga-me, isso é uma frase ou um grupo de palavras?(Uma frase, porque faz sentido. Entendemos que se trata de lobos. A frase é maiúscula, com um ponto no final.)

- Anote uma oferta. Sublinhe as grafias na frase.

- Qual é a regra a ser lembrada para escrever corretamente as palavras com ortografia?(SCU "escrever com a letra U.)

- Que regra semelhante você conhece? (CHU escreva com a letra U.)

- Cite mais palavras que tenham essa grafia. Escreva três palavras. Sublinhe a ortografia.

III . Autodeterminação para a atividade

- Compare dois tipos de discurso.

1) Por que você está tão triste?

O cafetã queimou.

- O buraco é grande?

- Um portão permanece.

2) Queimei o cafetã para que sobrasse uma gola.

- Como eles são semelhantes? Qual é a diferença?(Eles são semelhantes porque estão falando sobre a mesma coisa. Eles diferem porque na primeira versão uma pessoa pergunta e a outra responde. Na segunda versão, uma pessoa conta.)

4. Trabalhe no tópico da lição 1. Trabalhe no livro didático

- Abra seu livro na p. 10 e leia o nome de uma conversa entre duas pessoas e o nome de um discurso de uma pessoa.

- Que pergunta devemos responder no final da lição?(Quão

distinguir entre diálogo e monólogo? Ex. 6 (com. 10-11).

- Leia a tarefa.

- Qual é o nome do conto de fadas?("Terem-Teremok" ^)

- Prove que isso é um diálogo.(Dois personagens falam.)

Quem está perguntando?(Uma pulga saltitante.)

Quem é responsável?(Voe Voe.) (Ler em pares.)

- Quem adivinhou para que serve o sinal "-"?(Separa as palavras de cada orador.)

- Leia sobre o que procurar.

- Anote o diálogo. Encontre palavras com a grafia "Combinações ZhI e SHI". Defina a ortografia.

- Quais palavras estão grafadas sublinhadas?(Vidas, ao vivo.) Ex. 7 (pág. 11).

(Trabalhar em pares: opçãoEU- Kolobok, varianteII- Uma raposa. Em seguida, a encenação do conto de fadas "Gingerbread Man".)

- Leia as informações na página de curiosidades por si mesmo.

- De que língua nos vieram as palavras "diálogo" e "monólogo"?

- De que partes consistem e o que significam?Ex. 8 (pág. 12).

- Leia um trecho de um conto de fadas.

- Isso é um diálogo ou um monólogo?(Monólogo, enquanto uma pessoa fala.)

- A quem se dirige o monólogo?(Rápido.)

- Escreva a primeira frase com pronúncia.

2. Vocabulário Trabalho

- Qual é a palavra "educada" que Thumbelina diz?(Adeus.)

- Por que a letra O está destacada?(Ouvimos o som [A], escrevemos buk-woo.)

- Qual palavra tem um significado próximo quando dizemos adeus?("Adeus".)

- Escreva esta palavra.

- Escreva palavras relacionadas com a palavraadeus. Sublinhe o O.(Adeus, disse adeus, adeus.)

V . Minuto de Educação Física

O vento sopra em nosso rosto

(Acenar com as mãos para si mesmo.)

A árvore balançou.

(Balance para a direita e para a esquerda.)

O vento está mais quieto, mais quieto, mais quieto

(Sentar-se.)

A árvore está ficando cada vez mais alta.

(Fique na ponta dos pés, estique acima.)

VI . Consolidação do material estudado

Ex. 9 (pág. 12).

- Leia a tarefa e diga o que precisa ser feito no exercício.

- Leia o texto.

(O texto é lido por um aluno com uma boa habilidade de leitura.)

- O que é - um diálogo ou um monólogo?(Este é um diálogo, três personagens falam.)

- Como você entende a última linha?(Você não pode censurar, não seja ganancioso e ofenda uma pessoa.)

- Escreva-a. ----.

VII . Reflexão Ex. 10 (pág. 13).

- Qual desenho pode ser usado para compor um monólogo?(De acordo com a segunda foto: uma lebre se gaba, outras escutam.)

- Que imagem pode ser usada para compor um diálogo?(De acordo com o primeiro desenho, já que dois estão conversando: Gingerbread Man e Wolf.)

(A primeira linha compõe um diálogo para a primeira imagem, a segunda linha compõe um monólogo para a segunda imagem, a terceira linha prepara uma resposta à pergunta: em que casos usamos um diálogo na fala e em que - um monólogo? As crianças lêem 2-3 respostas de cada linha. O professor avalia as respostas.)

VIII . Resumindo a lição

- Como distinguir um diálogo de um monólogo?(No discurso oral: se dois ou mais personagens falam, trata-se de um diálogo. No discurso escrito, o diálogo pode ser distinguido por um traço que separa as palavras de cada orador.)

Trabalho de casa

Corre ex. 11 (pág. 14).

Lição 3. Como asdistinguirdiálogoa partir demonólogo?

Metas: familiarize-se com os termos diálogo e monólogo", desenvolver a capacidade de dialogar.

Resultados planejados: os alunos aprenderão a distinguir entre diálogo e monólogo; colaborar com os colegas na conclusão de uma tarefa de aprendizagem; discuta sua posição; avaliar as ações em termos das regras geralmente aceitas de comportamento "gentil", "seguro", "bonito", "correto".

Durante as aulas

I. Momento organizacional

II. Atualização do conhecimento Minuto de ortografia

(Escreva no quadro.) Lobos vagam em busca de comida.

Leitura. Diga-me, isso é uma frase ou um grupo de palavras? (Uma frase, porque faz sentido. Entendemos que se trata de lobos. A frase é maiúscula, com um ponto no final.)

Anote uma oferta. Sublinhe as grafias na frase.

Qual é a regra a ser lembrada para escrever corretamente as palavras com ortografia? (SCU "escrever com a letra U.)

Que regra semelhante você conhece? ( CHU escreva com a letra U.)

Cite mais palavras que tenham essa grafia. Escreva três palavras. Sublinhe a ortografia.

III. Autodeterminação para a atividade

Compare dois tipos de discurso.

1) Por que você está tão triste?

O cafetã queimou.

O buraco é grande?

Um portão permanece.

2) Queimei o cafetã para que sobrasse uma gola.

Como eles são semelhantes? Qual é a diferença? (Eles são semelhantes porque estão falando sobre a mesma coisa. Eles diferem porque na primeira versão uma pessoa pergunta e a outra responde. Na segunda versão, uma pessoa conta.)

4. Trabalhe no tópico da lição 1. Trabalhe no livro didático

Abra seu livro na p. 10 e leia o nome de uma conversa entre duas pessoas e o nome de um discurso de uma pessoa.

Que pergunta devemos responder no final da lição? (Quão

distinguir entre diálogo e monólogo?Ex. 6 (com.10-11).

Leia a tarefa.

Qual é o nome do conto de fadas? ("Terem-Teremok" ^)

Prove que isso é um diálogo. (Dois personagens falam.)

Quem está perguntando? (Uma pulga saltitante.)

Quem é responsável? (Voe Voe.)(Ler em pares.)

Quem adivinhou para que serve o sinal "-"? (Separa as palavras de cada orador.)

Leia sobre o que procurar.

Anote o diálogo. Encontre palavras com a grafia "Combinações ZhI e SHI". Defina a ortografia.

Quais palavras estão grafadas sublinhadas? (Vidas, ao vivo.) Ex. 7 (pág. 11).

(Trabalhe em pares: opção I - Kolobok, opção II - Fox. Em seguida, dramatização do conto de fadas "Kolobok".)

Leia as informações na página de curiosidades por si mesmo.

De que língua nos vieram as palavras "diálogo" e "monólogo"?

De que partes consistem e o que significam? Ex. 8 (pág. 12).

Leia um trecho de um conto de fadas.

Isso é um diálogo ou um monólogo? (Monólogo, enquanto uma pessoa fala.)

A quem se dirige o monólogo? (Rápido.)

Escreva a primeira frase com pronúncia.

2. Vocabulário Trabalho

Qual é a palavra "educada" que Thumbelina diz? (Adeus.)

Por que a letra O está destacada? (Ouvimos o som [A], escrevemos buk-woo.)

Qual palavra tem um significado próximo quando dizemos adeus? ("Adeus".)

Escreva esta palavra.

Escreva palavras relacionadas com a palavra adeus. Sublinhe o O. (Adeus, disse adeus, adeus.)

V. Minuto de Educação Física

O vento sopra em nosso rosto

(Acenar com as mãos para si mesmo.)

A árvore balançou.

(Balance para a direita e para a esquerda.)

O vento está mais quieto, mais quieto, mais quieto

(Sentar-se.)

A árvore está ficando cada vez mais alta.

(Fique na ponta dos pés, estiqueacima.)

VI. Ancoragemaprendidomaterial

Ex. 9 (pág. 12).

Leia a tarefa e diga o que precisa ser feito no exercício.

Leia o texto.

(O texto é lido por um aluno com uma boa habilidade de leitura.)

O que é - um diálogo ou um monólogo? (Este é um diálogo, três personagens falam.)

Como você entende a última linha? (Você não pode censurar, não seja ganancioso e ofenda uma pessoa.)

Escreva-a. ----.

VII. ReflexãoEx. 10 (pág. 13).

Qual desenho pode ser usado para compor um monólogo? (De acordo com a segunda foto: uma lebre se gaba, outras escutam.)

Que imagem pode ser usada para compor um diálogo? (De acordo com o primeiro desenho, já que dois estão conversando: Gingerbread Man e Wolf.)

(A primeira linha compõe um diálogo para a primeira imagem, a segunda linha compõe um monólogo para a segunda imagem, a terceira linha prepara uma resposta à pergunta: em que casos usamos um diálogo na fala e em que - um monólogo? As crianças lêem 2-3 respostas de cada linha. O professor avalia as respostas.)

VIII. Resumindoresultadoslição

Como distinguir um diálogo de um monólogo? (No discurso oral: se dois ou mais personagens falam, trata-se de um diálogo. No discurso escrito, o diálogo pode ser distinguido por um traço que separa as palavras de cada orador.)

caseiroexercício

Corre ex. 11 (pág. 14).

Este artigo responde à pergunta: "O que é um diálogo e um monólogo?". Apresenta as características dessas duas formas de fala, definições, variedades de cada uma delas, pontuação e outras características. Esperamos que nosso artigo ajude você a entender as diferenças entre eles com o máximo de detalhes possível, para aprender algo novo por si mesmo.

Diálogo: definição

O diálogo é uma forma de fala, que é uma conversa entre duas ou mais pessoas, que consiste em uma troca de comentários entre elas. A unidade principal do diálogo é chamada de unidade dialógica - esta é uma combinação temática (semântica) em uma das várias observações separadas, que é uma troca de declarações, opiniões, cada uma das quais está conectada à anterior e depende dela.

A existência da unidade dialógica é explicada pela conexão de réplicas heterogêneas (adição, distribuição, narração, concordância-discordância, pergunta-resposta, fórmulas de etiqueta de fala).

Às vezes também pode existir graças a declarações que são uma reação não à observação anterior do interlocutor, mas em geral à situação de fala, na qual o participante da conversa faz uma contra-pergunta:

O que é diálogo e monólogo na sua opinião?

O que você acha?

A natureza dos enunciados pode depender de vários fatores: em primeiro lugar, das personalidades dos participantes do diálogo com suas táticas e estratégias de fala, de sua cultura de fala, o fator da presença de um "ouvinte potencial" (que não participa da conversa, embora esteja presente nela), o grau de oficialidade daquele ambiente em que a comunicação ocorre.

Tipos de interação

O código de relações entre os participantes da conversa também influencia as características das réplicas, ou seja, seu tipo de interação. Existem três tipos principais: cooperação, dependência e igualdade. O grau de formalidade do ambiente depende do controle dos falantes sobre sua fala e do cumprimento dos requisitos e normas linguísticas.

Estrutura de diálogo

O diálogo em russo sempre tem uma certa estrutura, que na maioria dos tipos permanece a mesma: primeiro vem o começo, depois a parte principal e, finalmente, o final. O início pode ser uma das muitas fórmulas de etiqueta de fala (Olá, Vasily Vladimirovich!) Ou a primeira observação interrogativa (Que horas são?), Bem como uma observação de julgamento (Tempo maravilhoso hoje!).

Deve-se notar que a duração do diálogo pode teoricamente ser infinita, pois sua borda inferior pode permanecer aberta. Quase todo diálogo na língua russa pode ser continuado aumentando as unidades dialógicas que o compõem. No entanto, na prática, a fala dialógica tem um final (uma frase de etiqueta de fala (Adeus!), Uma réplica-consentimento (Sem dúvida!) Ou uma réplica-resposta).

Recursos de diálogo

O diálogo é uma forma natural de comunicação primária. Portanto, no discurso coloquial, esta forma é mais amplamente utilizada. Mas o diálogo (cuja definição foi dada acima) também está presente no discurso jornalístico, científico e empresarial oficial.

Condições para o diálogo

Para o surgimento de um diálogo, por um lado, é necessária uma base inicial comum de informações, que os participantes compartilharão, e por outro lado, é necessário que haja uma diferença mínima no conhecimento dos participantes neste interação de fala. Caso contrário, eles não poderão transmitir informações uns aos outros sobre o assunto da fala correspondente, o que significa que o diálogo será improdutivo. Ou seja, a falta de informação afeta negativamente a produtividade dessa forma de fala. Tal fator pode aparecer não apenas com a baixa competência de fala dos participantes da conversa, mas também se eles não tiverem vontade de iniciar um diálogo ou desenvolvê-lo.

Um diálogo em que há apenas uma das formas de etiqueta da fala, chamadas de formas de etiqueta, tem um significado formal, ou seja, não é informativo. Ao mesmo tempo, os participantes não têm necessidade ou desejo de receber informações, no entanto, o diálogo em si é formalmente geralmente aceito em algumas situações (por exemplo, quando se reúnem em locais públicos):

Olá!

Como vai?

Bem, obrigado. E você tem?

Está tudo bem, eu trabalho devagar.

Até agora, feliz!

Uma condição indispensável para o surgimento de um diálogo voltado para a obtenção de novas informações é a necessidade de comunicação. Esse fator surge em decorrência de uma potencial lacuna na posse de informações e conhecimentos entre seus participantes.

Tipos de diálogo

De acordo com as tarefas e objetivos, os papéis dos interlocutores e a situação da comunicação, distinguem-se os seguintes tipos de diálogo: conversa de negócios, diálogo diário e entrevista.

As características distintivas do diálogo cotidiano são um possível desvio do tópico, falta de planejamento, falta de objetivos e a necessidade de qualquer decisão, uma variedade de tópicos de discussão, expressão pessoal, o uso generalizado de meios e métodos não verbais (não verbais). de comunicação, estilo conversacional.

Uma conversa de negócios é uma comunicação principalmente entre dois participantes em uma conversa, que é, portanto, amplamente interpessoal por natureza. Ao mesmo tempo, várias técnicas e métodos de influência verbal e não verbal dos participantes entre si são usados. Uma conversa de negócios, embora sempre tenha um assunto específico, é mais pessoal (diferente, por exemplo, das negociações comerciais) e ocorre principalmente entre representantes de uma mesma empresa.

Uma entrevista é uma comunicação entre um membro da imprensa e alguém cuja identidade é de interesse público. Seu diferencial é o duplo endereço, ou seja, o entrevistador (aquele que conduz a entrevista), ao se dirigir diretamente ao destinatário, constrói uma dramaturgia especial da conversa, baseando-se principalmente nas peculiaridades de sua percepção pelos futuros leitores.

Marcas de pontuação de diálogo

Diálogos de ortografia em russo é um tópico muito simples. Se os comentários dos oradores começarem com um novo parágrafo, um travessão é escrito antes de cada um deles, por exemplo:

O que é diálogo e monólogo?

São duas formas de discurso.

E como eles diferem um do outro?

O número de participantes.

Se as réplicas forem selecionadas sem indicar pertencer a uma ou outra pessoa, cada uma delas é enquadrada entre aspas e separada da seguinte por um travessão. Por exemplo: "O que é diálogo e monólogo?" - Formas de Fala. - "Obrigado pela dica!".

Caso as palavras do autor sigam após a afirmação, o hífen é omitido antes da próxima delas: "Como você vive?" perguntou Maria Petrovna. "Nada, devagar", respondeu Igor Olegovich.

Conhecendo essas regras simples e aplicando-as na prática, você sempre pode compor corretamente um diálogo.

Monólogo: definição

O monólogo tem uma duração relativa no tempo (compõe-se de partes de diferentes volumes, que são afirmações relacionadas em significado e estrutura), e também se distingue pela diversidade e riqueza do vocabulário. Os temas do monólogo são muito diferentes, o que pode mudar espontaneamente durante o seu desenvolvimento.

Tipos de monólogo

É costume distinguir dois tipos principais de monólogo.

1. O discurso do monólogo, que é um processo de comunicação intencional e consciente e de apelo ao ouvinte, é usado principalmente na forma oral do discurso do livro: oral científico (por exemplo, um relatório ou uma palestra educacional), oral público e discurso judicial . O maior desenvolvimento foi o monólogo no discurso artístico.

2. Um monólogo como um discurso a sós consigo mesmo, ou seja, dirigido não ao ouvinte direto, mas a si mesmo. Esse tipo de discurso é chamado de "monólogo interior". Ele não foi projetado para obter uma resposta de uma pessoa ou de outra.

Um monólogo, cujos exemplos são numerosos, pode ser espontâneo, despreparado (na maioria das vezes é usado no discurso coloquial) e pré-planejado, preparado.

Tipos de monólogo por objetivos

De acordo com o objetivo perseguido pelo enunciado, existem três tipos principais: discurso informativo, persuasivo e incitador.

O principal objetivo da informação é a transferência de conhecimento. O falante neste caso leva em conta, antes de tudo, as habilidades intelectuais e cognitivas da percepção do texto pelos ouvintes.

Uma variedade de monólogos informativos são vários discursos, relatórios, palestras, relatórios, mensagens.

Um monólogo persuasivo é dirigido principalmente às emoções e sentimentos do ouvinte. O falante, em primeiro lugar, leva em conta a suscetibilidade deste último. A este tipo de discurso pertencem: palavras solenes, congratulatórias, de despedida.

Um monólogo motivacional (exemplos são discursos políticos muito populares em nosso tempo) visa principalmente induzir os ouvintes a várias ações. Inclui: discurso-protesto, discurso político, discurso-chamada à ação.

A forma composicional do monólogo

Um monólogo de uma pessoa em sua estrutura representa uma forma composicional, dependendo da semântica funcional ou do gênero e afiliação estilística. Os seguintes tipos de monólogo estilístico de gênero são distinguidos: discurso oratório, negócios oficiais e monólogo artístico no idioma russo, bem como outros tipos. A semântica funcional inclui narrativa, descrição, raciocínio.

Os monólogos variam em grau de formalidade e preparação. Assim, por exemplo, um discurso oratório é sempre um monólogo pré-planejado e preparado, que certamente é pronunciado em um ambiente oficial. Mas, até certo ponto, é uma forma artificial de fala, sempre se esforçando para se tornar um diálogo. Portanto, qualquer monólogo tem vários meios de dialogização. Estes incluem, por exemplo, perguntas retóricas, apelos, uma forma de fala pergunta-resposta, etc. reação.

O monólogo distingue entre a introdução (na qual o assunto do discurso é determinado pelo orador), a parte principal e a conclusão (na qual o orador resume o seu discurso).

Conclusão

Assim, pode-se notar que o monólogo e o diálogo são as duas principais formas de fala, que se diferenciam pelo número de sujeitos que participam da comunicação. O diálogo é uma forma primária e natural, como forma de troca de opiniões e pensamentos entre seus participantes, e um monólogo é uma declaração detalhada em que apenas uma pessoa é o narrador. Tanto o monólogo quanto o discurso dialógico existem tanto na forma oral quanto na escrita, embora este último seja sempre baseado no discurso monólogo, e o dialógico na forma oral.