Olga Tsygvintseva
Continuidade do jardim de infância e da escola

Apresentação: "Continuidade do jardim de infância e da escola" Desenvolvimento metodológico de Tsygvintseva O. A., educador GBOU escolas№555 Belogorye Primorsky distrito de São Petersburgo

2 slides. Continuidade entre o jardim de infância e a escola continua atual. No sistema de ensino pré escola educação é o primeiro passo. escola a aprendizagem nunca começa do zero, mas sempre depende de um certo estágio de desenvolvimento concluído pela criança. (L. Vigotski)

Criança cruzando o limiar escolas, deve corresponder a um certo desenvolvimento físico, mental, emocional e social. Esta é a garantia do seu futuro rendimento escolar.

Período de transição de da pré-escola à infância considerados os mais difíceis e vulneráveis. Problema continuidade pode ser resolvido com sucesso com uma estreita cooperação creche e escola.

Escolha escolas para a educação da criança e a escolha do programa de treinamento. Entre a variedade de hoje de educação geral escolas, ginásios, liceus, que oferecem uma ampla gama de serviços educacionais, muitos programas. Leve em consideração as características da psique e condição física da criança, as especificidades dos programas oferecidos, as qualidades pessoais do futuro professor.

Exigências exageradas para a prontidão da criança em ginásios e liceus. Ao ingressar em tal escola obrigatória para que a criança leia fluentemente, opere com números dentro de cem e muito mais.

Uso insuficiente de atividades lúdicas durante a transição de crianças para escola. O uso de tecnologias de jogos nas primeiras séries facilita a adaptação das crianças, aumenta o interesse e acelera o aprendizado.

Número insuficiente de psicólogos nas instituições de ensino.

Fornecimento insuficiente de materiais metodológicos, auxílios didáticos.

soluções para este problema execução sequencial estágios:

1. Elaboração de um projeto de atividades conjuntas para garantir continuidade;

2. Atividades para pais: - Suportes de informação, pastas deslizantes “Motivação educativa. O que é?”, “Aconselhamento para futuros alunos da primeira série”, “Prontidão psicológica da criança para escola: parâmetros de prontidão e recomendações para os pais sobre seu desenvolvimento

São realizadas reuniões de pais, reuniões na “mesa redonda” onde especialistas creche e escola(educadores, professores de futuros alunos da primeira série, psicólogos educacionais, educadores sociais, assistentes médicos, educadores seniores, diretores) abordam os problemas de preparar uma criança para escola, escolha escolas e futuros programas de educação para crianças. Cadê o educador social, psicólogo escolas responder a todas as dúvidas dos pais, após as reuniões são realizadas consultas individuais para quem desejar.

- "Dia de Portas Abertas", "Dia do Conhecimento", férias desportivas conjuntas, animação, etc.;

Eventos para o professor aulas e preparação de professores. gr.

Realização de oficinas, debates, reuniões metodológicas sobre tópicos: “Prontidão psicológica da criança para escola", "Tarefas Jardim da infância e famílias na preparação da criança para escola", “Adaptação dos alunos do 1º ano à aprendizagem em escola".

Atividades conjuntas de professor e educador do ensino fundamental.

Estudo por educador e professor de programas Jardim da infância e grau I, a fim de identificar quais conhecimentos, habilidades e habilidades as crianças dominaram em pré escola, discussão de critérios "retrato de um graduado", estudo e intercâmbio de tecnologias educacionais. Mais detalhes sobre os eventos que realizamos durante o ano pararão um pouco mais tarde.

É claro que nem todos os nossos filhos vão estudar em nossa escola 50% dos nossos graduados estudam em outras escolas onde o trabalho feito ajuda as crianças a se adaptarem facilmente e aprenderem com sucesso.

Diagnóstico: "Critérios para a prontidão de uma criança de 6 a 7 anos" mostra o quanto os pré-requisitos para as atividades educativas foram formados em outubro e maio.

Questionar os pais, permite descobrir a avaliação da prontidão da criança para escolaridade no início de outubro e no final de maio.

Slide 7 Para educar o interesse pré-escolares para a escola as seguintes atividades são realizadas em conjunto com o professor

Natal para educar espiritual e moral os sentidos: familiarizar as crianças com os costumes e tradições na Rússia, ensinar as crianças a cuidar dessas tradições.

slide 8 bloqueio: educação do patriotismo, sentimento de orgulho pelo seu país, pelo seu povo, respeito pela geração mais velha, monumentos de guerra.

Slide 9 A. S. Pushkin educação de qualidades morais; a capacidade de simpatizar, simpatizar, fomentar o amor pelos contos de fadas.

Pré-escolar aprende como cumprimentar escola alunos na entrada do professor,

O que fazer antes de responder a perguntas, quais são as regras de comportamento do aluno. O que fazer se ele completou a tarefa

slide 11 tópico: "O Conto do Homem de Gengibre". As crianças aprendem a interagir com os alunos, concordam em qual personagem vão esculpir, não hesitem em pedir ajuda.

Slide 12 Biblioteca em escola: pré-escolares são apresentados quais são os gêneros literários, a formação do interesse pelo livro.

Slide 13 Apresentação escolares com uma boneca"Anjo", sua finalidade, a técnica de confecção de uma boneca de lembrança.

Assim introduzimos pré-escolar atividades escolares, e as atividades conjuntas contribuem para o desenvolvimento de habilidades sociais e de comunicação, a capacidade de negociar, pedir ajuda se necessário, as crianças não têm medo de ir escola porque já conhecem os requisitos para estudante, regras de conduta escola.

A introdução de Requisitos Estaduais Federais (FGT) na estrutura do programa pré-escolar e a adoção de novas Normas Estaduais de Educação Federais (FGOS) para o ensino fundamental é uma etapa importante na continuidade da educação infantil e da escola. A tarefa do Federal State Educational Standard é ensinar as crianças a aprender de forma independente

A escola e o jardim de infância são dois elos relacionados no sistema educacional. O sucesso na educação escolar depende em grande parte da qualidade dos conhecimentos e habilidades formados na infância pré-escolar, do nível de desenvolvimento dos interesses cognitivos e da atividade cognitiva da criança, ou seja, a partir do desenvolvimento das habilidades mentais da criança.

A continuidade entre os níveis de educação pré-escolar e escolar não deve ser entendida apenas como preparação das crianças para a aprendizagem Os professores devem familiarizar-se cuidadosamente com as formas e métodos de trabalho nas instituições de educação pré-escolar, ajudar os alunos da primeira série a se adaptarem rapidamente às novas condições

Tarefas de continuidade do jardim de infância e da escola Desenvolvimento da curiosidade Desenvolvimento da capacidade de resolver problemas criativos de forma independente Formação da imaginação criativa voltada para o desenvolvimento intelectual e pessoal da criança Desenvolvimento de habilidades de comunicação (a capacidade de se comunicar com adultos e colegas

O objetivo do programa é criar continuidade e adaptação bem-sucedida durante a transição do jardim de infância para a escola. - proporcionar um sistema de educação continuada, tendo em conta as características etárias dos pré-escolares e do 1º ano. - criação de condições favoráveis ​​no jardim de infância e na escola para o desenvolvimento da atividade cognitiva, independência, criatividade de cada criança.

Tarefas de fortalecimento e manutenção da saúde de pré-escolares que se preparam para a escolarização. - desenvolvimento integral das crianças, permitindo-lhes dominar com sucesso o currículo escolar no futuro. - criação de condições favoráveis ​​ao desenvolvimento mental e pessoal da criança.

Toda criança vai para a primeira série com a esperança de um positivo. Tudo depende de como a criança foi preparada psicologicamente para a escola. A prontidão psicológica é um estado da criança que lhe permite adquirir novos conhecimentos, aceitar novos requisitos e sentir-se bem-sucedido na comunicação com professores e colegas.

A prontidão psicológica insuficiente ocorre mais frequentemente pelos seguintes motivos: Na infância pré-escolar, a criança brincava pouco e conversava com os colegas; · Tinha um pequeno estoque de conhecimento sobre o mundo ao seu redor, não estava interessado e curioso; Estava ansioso e tinha baixa autoestima; · Houve problemas fonoaudiológicos que não puderam ser resolvidos no início da escolarização; · Não gostou de jogos e atividades que exijam concentração e capacidade de levar o assunto ao fim.

Um papel importante na garantia da continuidade efetiva do ensino pré-escolar e primário é desempenhado pela coordenação da interação entre o corpo docente da instituição de ensino pré-escolar e a escola. Organização do trabalho sucessório Trabalho metodológico com professores Trabalho com pais Trabalho com crianças

Excursões à escola; visitar o museu escolar; convivência e interação de pré-escolares com professores e alunos do ensino fundamental; participação em atividades educativas conjuntas, programas de jogos; exposições de desenhos e artesanato; encontros e conversas com ex-alunos do jardim de infância; férias conjuntas e competições esportivas para pré-escolares e alunos da primeira série; participação em atividades teatrais; frequência de pré-escolares de um curso de adaptação de aulas organizado na escola. Trabalhar com crianças

Conselhos pedagógicos conjuntos (instituição de ensino pré-escolar e escola); seminários, master classes; mesas redondas de professores de pré-escola e professores de escolas; diagnósticos para determinar a prontidão das crianças para a escola; interação de trabalhadores médicos, psicólogos da instituição de educação pré-escolar e da escola; demonstrações abertas de atividades educativas em instituições de educação pré-escolar e aulas abertas na escola; observações pedagógicas e psicológicas. Trabalhando com professores

Objetivos da educação pré-escolar Iniciativa e independência Autoconfiança Atitude positiva em relação a si mesmo e aos outros Desenvolvimento da imaginação, fantasia, criatividade Capacidade de obedecer a normas sociais Desenvolvimento de habilidades motoras grandes e finas Manifestação de curiosidade Capacidade de esforços volitivos em vários tipos de atividades Capacidade de fazer as próprias decisões

As metas do programa servem de base para a continuidade do ensino pré-escolar e primário geral. Observadas as exigências das condições de implantação do Programa, essas metas envolvem a formação de pré-requisitos para atividades educativas em pré-escolares na fase de conclusão da educação pré-escolar.

Resultados esperados: um retrato de um graduado do jardim de infância Ativo e ativo Criativo Inquisitivo Iniciativa Aberta ao mundo exterior, amigável e receptiva Atitude positiva em relação a si mesmo, autoconfiança Auto-estima

Literatura utilizada: 1. Do nascimento à escola. O principal programa educacional geral da educação pré-escolar / Ed. NÃO. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mosaico-Síntese, - 304 p. 2. O programa de educação e formação no jardim de infância / Ed. M.A. Vasilyeva, V. V. Gerbovoy, T. S. Komarova. - 4ª edição, Rev. e adicional - M.: Mosaico-Síntese, 2010. - 232 p. 3. Seu filho está pronto para a escola / A.A. Wenger, A.L. Wenger - M: Conhecimento, 1994 - 192 p. 4. Padrão educacional estadual federal para educação pré-escolar // 5. Continuidade no trabalho das instituições e escolas de ensino pré-escolar no âmbito da introdução do Padrão Educacional Estadual Federal do IEO no ensino fundamental. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsova "Continuidade entre jardim de infância e escola em conexão com a transição para a segunda geração do Padrão Educacional do Estado Federal".

O conceito de continuidade A continuidade é como um processo contínuo de criação e educação de uma criança, que tem objetivos gerais e específicos para cada período etário, uma conexão entre diferentes estágios de desenvolvimento, cuja essência é a preservação de certos elementos do todo ou características individuais durante a transição para um novo estado. Continuidade DOW SCHOOL

Finalidade A finalidade de assegurar a continuidade do trabalho das instituições pré-escolares e escolas em termos de formação da individualidade das crianças não deve ser o desejo de unidade nos conteúdos e métodos de educação, mas uma atitude igualmente positiva em relação às crianças, uma compreensão profunda de suas necessidades, motivos e características de seu comportamento, desenvolvimento, confiança neles.

Tarefas No nível pré-escolar para formar: Apresentar às crianças os valores de um estilo de vida saudável. Garantir o bem-estar emocional de cada criança, o desenvolvimento da sua autopercepção positiva. Desenvolvimento de iniciativa, curiosidade, arbitrariedade, capacidade de auto-expressão criativa. Formação de diversos conhecimentos sobre o mundo ao redor, estimulação de formas comunicativas, cognitivas, lúdicas e outras de atividade das crianças em diversas atividades. Desenvolvimento de competências no campo da atitude para com o mundo, para com as pessoas, para consigo mesmo; inclusão de crianças em várias formas de cooperação (com adultos e crianças de diferentes idades).

Tarefas Ao nível do ensino básico formar: Aceitação consciente de um estilo de vida saudável e regulação do próprio comportamento de acordo com eles; Disposição para interagir ativamente com o mundo exterior (emocional, intelectual, comunicativo, empresarial, etc.); Desejo e capacidade de aprender, prontidão para a educação no nível principal da escola e auto-educação; Iniciativa, independência, capacidade de cooperação em diversas atividades; Melhorar as realizações do desenvolvimento pré-escolar (ao longo de todo o ensino primário).

Fundamentos para a implementação da continuidade da educação pré-escolar e primária: O estado de saúde e desenvolvimento físico das crianças. O nível de desenvolvimento de sua atividade cognitiva como um componente necessário da atividade educativa. Habilidades mentais e morais dos alunos. Formação de sua imaginação criativa como direção de desenvolvimento pessoal e intelectual. Desenvolvimento de habilidades de comunicação, ou seja, capacidade de se comunicar com adultos e colegas.

Problemas para garantir a continuidade do jardim de infância e da escola: Escolher uma escola para ensinar uma criança e escolher um programa de formação; Exagerar os requisitos para a prontidão da criança para a escolarização; Uso insuficiente de atividades lúdicas durante a transição das crianças para a escola. Número insuficiente de psicólogos nas instituições de ensino. Suprimento insuficiente do processo educativo com materiais metodológicos, auxílios didáticos e inconsistência dos auxílios existentes com os novos objetivos e exigências da educação no sistema de educação continuada.

Etapas de implementação da continuidade entre o jardim de infância e a escola: Celebração de um acordo entre o jardim de infância e a escola para garantir a continuidade; Elaborar um projeto de atividades conjuntas para garantir a continuidade; Realização de medidas preventivas, tais como: "Dia de Portas Abertas", "Dia do Conhecimento", feriados conjuntos, etc.; Trabalhar para garantir a prontidão das crianças para estudar na escola (diagnóstico e correção do desenvolvimento das crianças); Realização do PPC, com a participação de especialistas de jardim de infância e escola (educadores, professores dos futuros alunos do 1.º ano, psicólogos educativos, educadores sociais, técnicos de saúde, educadores superiores, diretores adjuntos; Planeamento de atividades conjuntas de adaptação das crianças na escola; Acompanhamento da processo de adaptação das crianças à escola.

Questões 1) Na sua opinião, qual dos participantes do espaço de educação continuada está envolvido no esquema de interação? Conclusão: - Administração de instituições de ensino; - educadores e professores; - pais do grupo escolar preparatório; - pais de alunos da primeira série - ex-alunos do jardim de infância; - especialistas de educação complementar e professores de disciplinas da escola; - serviços psicológicos de instituições pré-escolares e escolas; - Equipe médica. 2) Que tradições você e seus colegas professores de jardim de infância aderem em cooperação com a escola e os pais para desenvolver pontos de vista comuns e coordenar ações? Quais são os benefícios dessas tradições? - Se possível, discuta com os colegas a prática do seu trabalho neste sentido no conselho pedagógico.

Esquema de aspectos organizativos e de conteúdo das relações sucessivas das instituições de ensino pré-escolar com a escola, família e outras instituições sociais sobre questões atuais de educação sucessória e professores da disciplina com pré-escolares e alunos da primeira série (férias, exposições, competições esportivas) DOUP treinamentos psicológicos e comunicativos para educadores e professores ESCOLA Interação de trabalhadores médicos, psicólogos da instituição de ensino pré-escolar e as turmas escolares de seus graduados da instituição de educação pré-escolar e realização de diagnósticos para determinar a prontidão das crianças para a escola Reuniões de pais com futuros professores Questionar, entrevistar e testar os pais para estudar o bem-estar da família em antecipação Série da vida escolar de uma criança durante o período de adaptação à escola Treinamentos de jogos e oficinas para pais de crianças em idade pré-escolar

Formas de vínculos sucessivos Familiarização do professor com os futuros alunos Participação conjunta de alunos da primeira série e crianças do grupo preparatório em férias, entretenimento, jogos de competição, corridas de revezamento. Excursões de pré-escolares à escola Realização de "Dias de Graduados" Organização de aulas integradas conjuntas de pré-escolares com alunos do 1º ano Professores visitantes e professores primários das aulas e turmas uns dos outros Inter-relação de serviços psicológicos de jardim de infância e escola Reuniões conjuntas, conselhos pedagógicos, mesas redondas com a participação de educadores de infância, pais e professores do ensino primário.

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Legendas dos slides:

Mensagem da experiência de "Garantir a continuidade no trabalho da instituição de educação pré-escolar e da escola" Instituição de educação pré-escolar orçamentária municipal Jardim de infância de tipo desenvolvimentista geral com implementação prioritária de atividades para o desenvolvimento artístico e estético das crianças "FIREFLY"

“A educação escolar nunca começa do zero, mas sempre depende de um certo estágio de desenvolvimento realizado pela criança.” (L.S. Vigotski)

A continuidade entre a instituição de educação pré-escolar e a escola é um processo em que no nível de educação pré-escolar se preserva o valor da infância pré-escolar e se formam as qualidades pessoais fundamentais da criança, que servem de base para o sucesso da educação escolar. Ao mesmo tempo, a escola, como sucessora da etapa de educação pré-escolar, conta com as conquistas da criança pré-escolar.

A introdução das Requerimentos Estaduais Federais (FGT) na estrutura do programa pré-escolar, a adoção das novas Normas Estaduais de Educação Federais (FSES) para o ensino fundamental e pré-escolar é uma etapa importante na continuidade da educação infantil e da escola.

No estágio atual, houve uma mudança na compreensão da prontidão da criança para a escolarização da prontidão intelectual para a prontidão pessoal, que é determinada pela "posição interna do aluno" formada.

Para um aluno moderno da primeira série, torna-se importante não tanto ter uma ferramenta de conhecimento, mas ser capaz de usá-la conscientemente. Na vanguarda estão os motivos cognitivos formados para aprender, ou seja, o desejo consciente da criança de aprender, de aprender algo novo, com base em conhecimentos já adquiridos.

Uma das áreas prioritárias para a nossa instituição de ensino pré-escolar é a preparação dos alunos para a escola, garantindo a igualdade de oportunidades de início para o ensino das crianças nas instituições de ensino geral.

O jardim de infância "Svetlyachok" implementa o principal programa educacional geral da educação pré-escolar em grupos de orientação geral de desenvolvimento com a implementação prioritária do desenvolvimento dos alunos na direção artística e estética, desenvolvido pelo corpo docente da instituição de ensino pré-escolar, levando em consideração o programa "FROM BIRTH TO SCHOOL" editado por N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Modelo de um graduado de MBDOU d / s "Firefly" Desenvolvimento de processos mentais Desenvolvimento intelectual Maturidade social Qualidades pessoais Criança: capaz de experimentação prática e mental, generalização, estabelecimento de relações de causa e efeito e planejamento de fala; pode aplicar conhecimentos e métodos de atividade adquiridos independentemente para resolver tarefas prontas; possui os pré-requisitos para as atividades de aprendizagem, sabe trabalhar de acordo com a regra e o modelo, sabe ouvir um adulto e seguir suas instruções; mostra consciência em várias áreas da vida. A criança: compreende a natureza diferente da atitude dos adultos e colegas que o cercam em relação a ela, expressa sua atitude em relação a eles; escolhe o curso de ação apropriado; é capaz de perceber mudanças no humor de um adulto e de um colega; leva em conta os desejos de outras pessoas; dominou vários tipos de atividades infantis; capaz de estabelecer contatos estáveis ​​com seus pares. emotividade sociabilidade criatividade arbitrariedade iniciativa independência e responsabilidade autoavaliação responsividade liberdade de comportamento.

Modelo de um graduado de MBDOU d / s "Firefly" Características individuais de desenvolvimento Desenvolvimento físico Desenvolvimento artístico e estético Estado de saúde física: grupo de saúde; doenças passadas; período após a doença. Habilidades criativas: música; desenho; trabalho artístico. Correção: desvios físicos; desvios mentais; Fala. A criança: está em perfeito controle de seu corpo, vários tipos de movimentos; tem uma ideia sobre sua aparência física e saúde; possui habilidades culturais e higiênicas e entende sua necessidade; segue as regras básicas de um estilo de vida saudável. Criança: é capaz de oferecer sua própria ideia e traduzi-la em desenho, construção, história; emocionalmente reage a obras de arte, obras musicais e artísticas, o mundo natural.

A continuidade do MBDOU d/s "Firefly" e do ginásio MBOU é a relação entre o conteúdo do trabalho educativo, metas, objetivos, métodos de sua implementação. A relação de sucessão entre a instituição de ensino pré-escolar e o ginásio está consagrada no contrato

O objetivo da continuidade é a implementação de uma única linha de desenvolvimento da criança nas fases da pré-escola e da infância do ensino fundamental, a partir de um processo pedagógico holístico, consistente e promissor.

Tarefas de educação continuada ao nível pré-escolar: introduzir as crianças nos valores de um estilo de vida saudável; garantir o bem-estar emocional de cada criança, o desenvolvimento de sua autopercepção positiva; desenvolvimento de iniciativa, curiosidade, arbitrariedade, capacidade de auto-expressão criativa;

As tarefas da educação continuada ao nível pré-escolar: a formação de vários conhecimentos sobre o mundo que nos rodeia, a estimulação da atividade comunicativa, cognitiva, lúdica e outras das crianças em diversas atividades; desenvolvimento de competências na esfera das relações com o mundo, com as pessoas, consigo mesmo; inclusão de crianças em várias formas de cooperação (com adultos e crianças de diferentes idades).

Tarefas de educação continuada no ensino fundamental: aceitação consciente dos valores de um estilo de vida saudável e regulação do comportamento de acordo com eles; prontidão para interação ativa com o mundo exterior (emocional, intelectual, comunicativo, empresarial, etc.); desejo e capacidade de aprender, prontidão para a educação no nível principal da escola e auto-educação;

Tarefas de educação continuada ao nível do ensino básico: iniciativa, independência, capacidade de cooperação em várias atividades; melhoria das conquistas do desenvolvimento pré-escolar (ao longo de todo o ensino fundamental, assistência especial no desenvolvimento de qualidades formadas na infância pré-escolar, individualização do processo de aprendizagem, especialmente nos casos de desenvolvimento avançado ou atrasado).

Etapas de trabalho sobre a implementação da continuidade da instituição de ensino pré-escolar com a escola: Etapa 1 - admissão da criança na instituição de ensino pré-escolar Etapa 2: preparação da criança para a escolarização Etapa 3 - uma transição suave da criança do ensino pré-escolar instituição para escola

As principais direções para garantir a continuidade entre a educação pré-escolar e escolar: trabalho metodológico com professores trabalho com crianças trabalho com pais

Excursão para a escola

Biblioteca e Salas de Trabalho

Salas de esportes e assembléias as crianças se sentiram no papel de oradores e espectadores

Discurso do professor na reunião de pais

Diversão esportiva com ex-alunos

Alunos da escola de música estão nos visitando

Eles vieram visitar - visitar os professores e beber chá e tortas

Prontidão psicológica das crianças para o ano letivo de 2010-2011. ano lectivo 2011-2012 ano lectivo 2012-2013 ano Quantidade % Quantidade % Quantidade % Pronto 15 58 18 82 19 95 Condicionalmente pronto 8 31 4 18 1 5 Condicionalmente não pronto 3 11 - - - - Não pronto - - - - - -

Conclusão O sistema de trabalho apresentado por nós dá resultados positivos. continuidade é inerente à própria natureza da educação e educação das crianças.

Obrigado pela sua atenção

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Legendas dos slides:

ATIVIDADES DO MOU "SOSH № 102" NO QUADRO DE SUCESSÃO COM INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR.

A continuidade é uma transição consistente de um nível de ensino para outro, expressa na preservação e mudança gradual no conteúdo, formas, métodos, tecnologias de educação e educação

OBJETIVO DO TRABALHO: Construir uma linha única de laços sucessivos entre o MDOU e a escola, que garanta o efetivo desenvolvimento progressivo da criança, sua transição bem-sucedida para o próximo nível de ensino.

PRINCIPAIS OBJETIVOS DA COOPERAÇÃO DOW E ESCOLA: estabelecer a unidade de aspirações e visões sobre o processo educativo entre jardim de infância, família e escola; desenvolvimento de objetivos comuns e tarefas educativas, formas de alcançar os resultados pretendidos; criação de condições para uma interação favorável de todos os participantes do processo educativo – educadores, professores, crianças e pais; educação psicológica e pedagógica integral dos pais; fornecer assistência psicológica na compreensão da própria família e recursos sociais que ajudam a superar os problemas quando a criança ingressa na escola; a formação nas famílias de uma atitude positiva em relação às atividades sociais e sociais ativas das crianças.

ETAPAS DE IMPLEMENTAÇÃO DA CONTINUIDADE ENTRE JARDIM E ESCOLA: - celebração de um acordo entre jardim de infância e escola para garantir a continuidade; - elaborar um plano de atividades conjuntas; - trabalhar de acordo com o plano.

INSTRUÇÕES DE TRABALHO EM CONTINUIDADE: Atividades organizacionais e metodológicas com professores; Trabalhar com crianças; Trabalhando com os pais.

TRABALHO ORGANIZACIONAL E METODOLÓGICO COM PROFESSORES

Familiarização dos professores com o currículo do 1º ano, tecnologias modernas utilizadas pelos professores do ensino básico no seu trabalho, estudo das tecnologias educativas utilizadas pelos professores da unidade estrutural e da escola.

Realização de uma mesa redonda com a participação de professores de instituições pré-escolares e escolas

Participação mútua de demonstrações abertas de atividades educativas e educativas em jardins de infância e aulas abertas na escola.

Ao longo do ano, é prestada assistência mútua na seleção de literatura metodológica, material didático e didático, utilizando os recursos materiais e técnicos disponíveis das instituições de ensino pré-escolar e escolas. Durante todo o período, ocorre a interação de psicólogos educacionais e professores sociais de creches e escolas.

TRABALHE COM CRIANÇAS.

No dia 1 de setembro, os alunos do jardim de infância chegam com as suas felicitações à fila dedicada ao início do ano letivo.

DIA DA FAMÍLIA

Concertos para o aniversário do distrito "Eu dedico meu distrito a você"

JOGO INTELECTUAL

Um evento dedicado ao 90º aniversário do compositor V.Ya. Shainsky.

NATAL MÁGICO

ABRIR A SALA DA GLÓRIA DE BATALHA

AÇÃO SOCIAL "JUNTOS PELA SEGURANÇA VIÁRIA - TODOS JUNTOS"

TRABALHANDO COM OS PAIS

Os professores da escola participam de reuniões em jardins de infância. O educador social também participa da reunião de pais. Os pais têm a oportunidade de consultar sobre o desenvolvimento oportuno das crianças para uma escolarização bem-sucedida. No canto dos pais dos jardins de infância, há informações “A mão desenvolve o cérebro”, “O que um aluno da primeira série deve ser capaz de fazer”. Mediante solicitação, são organizadas reuniões de pais com futuros professores da escola primária, consultas de especialistas sobre questões de prontidão psicológica para o desenvolvimento de futuros alunos da primeira série; apoio psicológico e pedagógico dos pais durante o período de preparação e adaptação da criança à escola; questionamentos, testes dos pais para estudar o bem-estar da família às vésperas da vida escolar da criança e durante o período de adaptação à escola.

Eventos distritais "Dia do Canhoto", "Festa dos Bons Vizinhos".

OBRIGADO PELA SUA ATENÇÃO!

Sobre o tema: desenvolvimentos metodológicos, apresentações e notas

Continuidade no trabalho de jardim de infância e escola.

O tema da continuidade é relevante, pois a adaptação à escola é um dos momentos mais estressantes na vida de uma criança. Você pode criar as condições mais atraentes na escola, e a criança sentirá falta do que não é tão bom...

Prevenção de comportamentos desviantes de menores que se encontram em situação de vida difícil (alcoolismo dos pais) no sistema de jardim de infância e escola

A educação na escola realiza-se através do processo educativo - a interação de professores e crianças de modo a enfocá-los no autodesenvolvimento, na autoeducação, na autorrealização. No centro do trabalho com os alunos está...