"Pessoa confiante" - Diagnóstico. Monumento a A.V. Suvorov na Suíça na passagem. Uma pequena quantidade de adrenalina não fará mal algum. Eu tenho o direito de escolher meus amigos. Objetivo: desenvolver a autoconfiança dos alunos. Escada da confiança. Dicas úteis. Como afirma Helvetius: "O pensamento entra na consciência através dos portões dos sentidos".

"Força de vontade" - Hábito e força de vontade. Pensamento positivo. Desenvolvimento pessoal. Gratidão. Como desenvolver a força de vontade. Atuação. Três maneiras de desenvolver a força de vontade. Assuma a meditação. Saúde. O que é força de vontade. Hábitos úteis. Torne-se uma pessoa. Princípios e objetivos. Vá para apenas um objetivo no momento.

"Idade juvenil" - A principal aquisição da primeira juventude é a descoberta do seu mundo interior. Esfera de comunicação. O curto prazo torna-se menos importante em comparação com a adolescência. Desenvolvimento físico. A autorregulação dos estados emocionais aumenta. As principais funções do diário: A adolescência é um período de desenvolvimento e manifestação ativos criatividade.

"Autoconhecimento da personalidade" - Conceito. Perguntas do codificador. Humano. O significado da autoconsciência. Mente Mundial. Natureza. Componentes da autoconsciência. Autopercepção. Fases de autoconhecimento e autoestima. Opções de aquisição de identidade em adolescentes. Identidade. Imagens. O processo de autoconhecimento. Cognição social. A imagem do "eu". Auto estima. Conhecimento científico.

"A Formação de uma Personalidade Competente" - Livro. Discurso oratório. Lista de perguntas sobre o texto. Fazendo decorações. Preparando-se para o desempenho. Atuação. Fazendo bonecas. Espetáculo de marionetas. Condições confortáveis ​​para a autorrealização dos alunos. Comentários históricos. Texto de exemplo da peça. Aprendendo a se curvar. Nos dividimos em grupos. Formação de uma personalidade competente.

"Auto-estima de um adolescente" - Inteligência-? Autoeducação. Lendo livros. O conceito de auto-estima. Personagem- ? capacidades-? Temperamento-? Aprendemos muito sobre nós mesmos. A autoestima elevada acelera o desenvolvimento de um adolescente. O que aprendemos sobre nós mesmos. Auto-estimulação. Vamos pensar. Os sentidos- ? emoções-? Um filho único na família é mais propenso a ter alta auto-estima.

No total são 20 apresentações no tema

Autoeducação sobre o tema:
"O desenvolvimento da criatividade das crianças idade pré-escolar
através de atividades teatrais"
tutor do primeiro
categoria de qualificação
Zerenkova Irina Andreevna
Kemerovo MADOU №219
"O teatro é uma bela arte.
Enobrece, educa uma pessoa.
Quem ama o teatro de verdade,
sempre tira dele uma reserva de sabedoria e bondade.
K.S. Stanislávski

Relevância.
Em todas as etapas da formação da pedagogia, o problema do desenvolvimento criatividade infantil, que tem grande significado pedagógico e social, não perdeu sua relevância. A importância da atividade teatral no desenvolvimento da criança é difícil de superestimar. O teatro agrada as crianças, diverte-as e desenvolve-as, elas gostam de comunicar, aprendem a pensar criativamente, a analisar, a sentir-se num outro mundo.
É por isso que as atividades teatrais são tão amadas pelas crianças. No jogo teatral, o desenvolvimento emocional é realizado: as crianças se familiarizam com os sentimentos, humores dos personagens, dominam as formas de sua expressão externa. A importância da peça teatral também é grande para o desenvolvimento da fala (melhorar diálogos e monólogos, dominar a expressividade da fala). Por fim, o jogo teatral é um meio de autoexpressão e autorrealização da criança. A atividade teatral permite que a criança resolva muitas situações problemáticas indiretamente em nome de um personagem. Isso ajuda a superar a timidez, a dúvida, a timidez, permite desenvolver a memória, a atenção, a imaginação, a iniciativa, a independência e a fala.
Assim, a atividade teatral contribui para o desenvolvimento integral de uma pessoa capaz de pensar criativamente, tomar decisões de forma independente e encontrar uma saída para as situações atuais; manifestação de talento, a formação de posições morais em relação aos pares e mais velhos e, portanto, facilita a entrada da criança em um mundo social complexo.
O desenvolvimento proposto destina-se a crianças em idade pré-escolar sénior. Crianças de 5 a 6 anos de idade já formaram habilidades básicas de fala, comportamento, musical e motora. Nessa idade, a criança pode facilmente se afastar do desejo momentâneo e se submeter à exigência de cumprir o papel que assumiu.

O objetivo é desenvolver as habilidades criativas das crianças por meio da arte teatral.

Tarefas:
Criar condições favoráveis ​​ao desenvolvimento da atividade criativa das crianças participantes de atividades teatrais.
Introduzir as crianças em vários tipos de teatro (de fantoches, teatro, musical, infantil, teatro de animais, etc.).
Desenvolvimento da curiosidade, iniciativa, capacidade de auto-expressão criativa.
Melhorar as habilidades artísticas das crianças em termos de experiência e incorporação da imagem, bem como suas habilidades de atuação.
Para introduzir as crianças à cultura teatral, enriquecer sua experiência teatral: o conhecimento das crianças sobre o teatro, sua história, estrutura, profissões teatrais, figurinos, atributos, terminologia teatral.
Desenvolver nas crianças o interesse por atividades teatrais e de jogos.
Etapas do trabalho:
1. Estude o livro "Aulas teatrais em Jardim da infância» M. D. Makhanev.
2. Estudar a revista "Educador na instituição de ensino pré-escolar" sobre o tema da experiência.
3. Estudar artigos na Internet sobre o tema "Atividades teatrais em idade pré-escolar".
4. Preparar um ambiente sujeito-espacial, tendo em conta as características etárias das crianças.
5. Elabore um plano de trabalho de longo prazo.

Resultado esperado:
- no processo de um jogo teatral, o conhecimento das crianças sobre o mundo ao seu redor será reabastecido;
- desenvolver-se-ão processos mentais: atenção, memória, percepção, imaginação;
- Vocabulário, estrutura gramatical da fala, pronúncia do som, andamento, expressividade da fala são ativados e melhorados;
- habilidades motoras aprimoradas, coordenação, suavidade, alternância, propósito de movimentos;
- estimula o desenvolvimento da atividade criativa, de busca, independência;
- A participação em jogos teatrais trará alegria às crianças, despertará o interesse ativo e as cativará.

Formas de trabalho com crianças:
o jogo
improvisação
performances e dramatizações
explicação
história infantil
professor lendo
conversas
vendo videos
aprendendo obras de arte popular oral
discussão
observações
jogos verbais, de tabuleiro e ao ar livre.
estudos e exercícios pantomímicos.
Equipamento:
1. Tela de teatro
2.Diferentes tipos de teatros de marionetes:
- dedo
- cônico
- sombra
- flanelógrafo
- magnético
- mascarar
- luva
- brinquedo (bonecos de borracha, madeira, macios)
3. Laptop, alto-falantes.
4. Ternos

Literatura usada ao trabalhar neste tópico:
1. Vygotsky L.S. "Educação e desenvolvimento na idade pré-escolar"
2. E. G. Churilov "Metodologia e organização de atividades teatrais de pré-escolares e crianças em idade escolar" Moscou: "Vlados" 2001.
3. A.V. Shchetkin "Atividade teatral no jardim de infância" Moscou: "Mosaico - Síntese" 2007.
4. N.F. Sorokin "Nós jogamos teatro de fantoches" O programa "Teatro-Criatividade-Crianças". Moscou 2002.
5. I.P. Posashkov "Organização da atividade criativa de crianças de 3 a 7 anos". Volgogrado 2009
6. 1. Doronova, T.N. Tocamos teatro / T.N. Doronova, - M.: Iluminismo. 2005
7. 2. Makhaneva, M.D. Aulas de teatro no jardim de infância. / M. D. Makhaneva, - M.: Dedicatória. 2005
8. 3. Shchetkin, A.V. Atividades teatrais no jardim de infância. / A. V. Shchetkin, - M.: Educação 2007.
9. M.D. Makhanev "Aulas teatrais no jardim de infância".
Revista "Educador na instituição de ensino pré-escolar":
Atividades teatrais no trabalho com crianças jovem» (Nº 6/2010)
"Nós brincamos com crianças pequenas" (nº 3/2013)
"Atividades teatrais no jardim de infância" (nº 6 / 2009)
“Jogos dramáticos no desenvolvimento da percepção ficção pré-escolares mais jovens" (nº 1/2013)
"Jogos e exercícios teatrais para crianças em idade pré-escolar" (n.º 4/2009)
"Jogos teatrais na idade pré-escolar média" (n.º 9/2010)
"Desenvolvimento da atividade criativa de pré-escolares por meio de atividades teatrais e lúdicas" (nº 9/2010)
"Desenvolvimento da criatividade em jogos teatrais" (nº 11/2012)
Artigos na Internet:
"Jogos teatrais na instituição educacional pré-escolar" O.V. Akulova. (portal-slovo.ru/Educação pré-escolar/36458.php)
O projeto "Desenvolvimento de habilidades de comunicação em crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais". (ozreksosh.ru).
Projeto de atividades teatrais com crianças de 4 a 7 anos "Formação das habilidades criativas de crianças pré-escolares por meio de atividades teatrais". (Zernova E.N., Churina O.I.) - "Jogos teatrais no jardim de infância". (nashideto4ki.ru›…teatralizovannye…v_detskom_sadu…)

Mês Tópico, lição Recomendações metodológicas Metas e objetivos
Setembro O mundo do teatro. Apresentação "A história do teatro" Desenvolver o interesse das crianças pela arte teatral.
Introduzir as crianças a diferentes tipos de teatro.
Familiarizar as crianças com as regras de conduta no teatro e a profissão de ator que controla bonecos. Ampliar o interesse das crianças na participação ativa em jogos teatrais.
"Nos bastidores" Conhecimento das profissões teatrais e sua importância.
Jogos teatrais Jogo de interpretação de papéis "Teatro".
O mundo diversificado do teatro Apresentando uma variedade de teatros (de sombra, de mesa, de marionetes, etc.)
Outubro Expressões faciais Gestos Exercícios: “Retrate uma emoção” (“Alegria”; “Lugo”; “Raiva”)
"Chamada por Movimento"
"Convite para dançar" Apresente o básico da atuação.
Aprenda a retratar o estado emocional do personagem.
Aprenda sobre tempo e ritmo. Aprenda com clareza, pronuncie palavras e frases com entonação diferente (pergunta, pedido, surpresa, tristeza, medo, etc.).
Desenvolver a plasticidade do movimento, fala, pensamento lógico, imaginação.
Aumentar o interesse em atividades teatrais.
Desenvolvemos a capacidade de nos concentrarmos no assunto e copiá-lo através de movimentos;
desenvolvemos a liberação do palco.
O desenvolvimento da audição e senso de ritmo em crianças.
O poder da voz e da respiração da fala Jogos e exercícios de apoio à respiração: “Pássaro”, “Eco”
Exercícios de respiração:
"Pêndulo"; "Apague a vela";
Pantomima
o jogo "Blizzard";
exercícios para o desenvolvimento de habilidades sensório-motoras;
Audição e senso de ritmo. jogo "Raposa e Lobo";
jogo "Pegar mosquitos";
jogo "Cadeira mágica";
Plástico do palco de novembro
jogo "Não cometa um erro";
jogo "Se os convidados bateram";
jogos de dedo "Esquilos"; Desenvolvemos a capacidade de transmitir o caráter dos animais através de movimentos corporais. Desenvolvemos a capacidade de controlar nosso próprio corpo; controlar seus próprios músculos. Conhecimento do mundo dos sentimentos e emoções;
Desenvolvemos a capacidade de transmitir o caráter dos animais através de movimentos corporais.
Conhecimento do mundo dos sentimentos e emoções;
desenvolvemos a capacidade de transmitir sentimentos e emoções, aprendemos a dominá-los.
Formamos a pronúncia clara e correta (respiração, articulação, dicção); desenvolver a imaginação; vocabulário em expansão
Relaxamento muscular
estudo para relaxamento muscular "Barbell";
jogo "Lobo e ovelha";
Esboço de sentimentos, emoções "Vamos limpar nossas mãos";
estudar "brinquedo favorito";
etude "Espelho torto"
Cultura e técnica da fala Jogos "Frase em círculo", "Fantasia sobre ..."
Dezembro Dramatização de brincadeiras Ginástica de articulação;
Jogo "Apanhador de Pássaros";
jogos de dedo
Trabalhe no desenvolvimento da fala, entonação, estresse lógico.
Formamos a pronúncia clara e correta (respiração, articulação, dicção);
Desenvolvemos a imaginação; ampliando o vocabulário.
Jogos e exercícios para criar motivação para o jogo.
Familiaridade com trajes folclóricos russos.
Ei pessoal! Fazendo um teatro de mesa usando brinquedos Kinder Surprise
"Maravilhosa reencarnação" Conversa com as crianças. Vestir-se em trajes. Estudos de imitação. Resolvendo enigmas.
"Me entenda" Adivinhando enigmas. Conversação. Exercícios de jogo. enigmas, jogos
Janeiro "Bem, vamos todos ficar em círculo..." jogos de improvisação Continuar a ensinar as crianças a improvisar com música; desenvolver a imaginação, o pensamento associativo; formar uma percepção estética da natureza; desenvolver a memória das sensações físicas.
Mostre às crianças que cada pessoa é individual e tem seus próprios interesses e preferências.
Ensinar de forma coerente e lógica para transmitir pensamentos.

Queremos um conto de fadas simples…. Conte-nos sobre seus jogos favoritos e contos de fadas
"O Lobo e os Sete Filhos" Leitura de "O Lobo e os Sete Filhos", releitura.
Fevereiro “Imagine…” Suba até uma cadeira e examine-a como se fosse um trono real, uma flor, uma fogueira… Passe um livro um para o outro como se fosse uma bomba, um tijolo, um vaso de cristal… Pegue um fio da mesa, como se fosse – cobra, batata quente, bolo; Para evocar um humor emocional alegre em crianças; desenvolver expressões faciais e gestos básicos; ensinar as crianças a pronunciar a entonação das frases; desenvolver a imaginação.
Organização da exposição e entrega de certificados e prémios aos vencedores do concurso;
Desenvolver a respiração da fala adequada;
Para cultivar a capacidade de controlar a atenção, desenvolver a imaginação e a imaginação das crianças.
Dramatização Demonstração do conto de fadas "O Lobo e os Sete Filhos" para o grupo mais jovem.
Desenhamos um teatro Atividades conjuntas de crianças e pais (concurso de desenho "No teatro")
"Noite com a vovó Riddle" Adivinhando enigmas. Aprendendo frases.
Março Actividade teatral independente, Dramatização de contos de fadas, teatro de mesa e de marionetas. Desenvolva a imaginação das crianças, a fantasia, dê às crianças a oportunidade de se expressarem sozinhas com a boneca e junto com os amigos.
Desenvolvemos comportamento de jogo, prontidão para a criatividade; desenvolvemos habilidades de comunicação, criatividade, autoconfiança.
Ensinar a transmissão característica de imagens com os movimentos das mãos, dedos.
Consolidar o conceito de "pantomima" na fala das crianças
Incentive as crianças a improvisar e inventar um enredo para o teatro.
Dominar as habilidades de possuir este tipo de atividade teatral.

Jogos teatrais "O que mudou?"
"Pegue o Algodão"
"Sombra"
"Macacos engraçados"
"Super Fingers" "Patties, rissóis", "Fingers walk", etc.
Nós escrevemos nossa própria história. Demonstração do teatro na flanela.
Abril Preparatório Lendo e recontando o conto de fadas "Geese-Swans" Aprenda a comunicar pensamentos de forma coerente e lógica.
Para melhorar a expressividade das expressões faciais, gestos, voz ao dramatizar um conto de fadas.
Desenvolver atenção, memória, respiração; cultivar a boa vontade e o contato nas relações com os pares.

Preparatório Confecção de elementos de figurino, cenário, cartazes, ingressos
Ensaio Preparação para a apresentação. Ensaio final.
Produção teatral Performance "Geese-Swans". Exibição para os pais.
Maio Jogos teatrais Jogos teatrais “Macacos engraçados”, “Fogões”, “Eu também!”, “Adivinha o que estou fazendo?”. Desenvolvimento da dicção; aprender novos trava-línguas; introdução do conceito de "rima", exercício de inventar rimas para palavras.
Desenvolver a capacidade das crianças de compreender o estado emocional de outra pessoa e serem capazes de expressar adequadamente o seu.

"Através do Espelho" Para transmitir o estado emocional de outra pessoa
O medo tem olhos grandes Lendo, recontando um conto de fadas.
Um, dois, três, quatro, cinco - vamos compor poemas Inventando rimas para palavras.

(Da experiência de trabalho)

Dados pessoais

Guseva Tatyana Gennadievna

Educação: superior pedagógico.

Formado pela Universidade Estadual de Tver em 1998.

Especialidade: "Pedagogia e Psicologia Pré-escolar"

Qualificação: "Professor de pedagogia e psicologia pré-escolar"

Experiência profissional total: 21 anos. Como educadora: 21 anos.

Eu tenho a primeira categoria de qualificação. Em 2010, concluiu cursos de formação avançada.

Base

O grupo preparatório é frequentado por 21 crianças, sendo 10 meninos e 11 meninas.

57% são criados em famílias completas, 43% são famílias monoparentais, 10% são famílias com muitos filhos criando 3 ou mais filhos.

A situação social é favorável.

O grupo criou um ambiente em desenvolvimento. Durante a sua criação, foram tidos em conta os seguintes princípios:

• Distâncias, posições durante a interação;
• Atividades;
• Estabilidade-dinamismo;
• Zoneamento complexo e flexível;
• Conforto individual e bem-estar emocional de cada criança e adulto;
• Organização estética do ambiente;
• abertura-fechamento;
• Diferenças de sexo e idade.

contradições

1. A natureza coletiva da atividade teatral permite enriquecer a experiência de cooperação. 2. Devido ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação da criança, a criança pode alcançar soluções originais em seu trabalho. 3. Cenário, figurinos abrem a oportunidade para as crianças criarem uma imagem usando cor, forma, design. 4. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis ​​para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir seus próprios sentimentos e os sentimentos de outras pessoas.

1. Destaque as crianças ativas. As crianças inativas têm um sentimento de insegurança, excitação, medo do desempenho. 2. Os adultos "impõem" sua visão do papel às crianças. 3. Os próprios educadores fazem atributos para performances, privando assim as crianças da oportunidade de serem criativas. 4. As crianças desempenham o papel que o professor lhes deu, sem pensar que também há uma criança por perto e você precisa coordenar suas ações com ela.

1. Autoeducação;

2. Diagnósticos;

3. Tarefas;

4. Atividades conjuntas do educador

com crianças;

5. Ambiente de desenvolvimento;

6. Trabalhar com os pais;

7. Resultados e perspectivas.

Autoeducação.

1. Aumentar a experiência teórica sobre o tema: Atividades teatrais no jardim de infância.

2. Continue procurando a abordagem correta para a seleção de material para uso no trabalho com crianças.

O teatro agrada as crianças, diverte-as e desenvolve-as. É por isso que as crianças amam tanto a atividade teatral, e os professores de todo o mundo a usam amplamente para resolver muitos problemas relacionados à educação, educação e desenvolvimento da criança.

As primeiras representações teatrais para crianças tiveram origem na família. Nas memórias do escritor M.F. Kamenskaya (I. No. 9) afirma que "as apresentações sempre foram dadas como surpresas e certamente por ocasião do dia do nome de alguém".

Atualmente, muita experiência teórica e prática foi acumulada na organização de atividades teatrais e de jogos no jardim de infância. Os trabalhos de professores domésticos, cientistas, metodologistas são dedicados a isso: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, T. Shishova e outros.

Sentimentos de dúvida, ansiedade, medo do desempenho às vezes assombram a criança por um longo tempo e causam muitos problemas. Uma das direções para corrigir tal comportamento é a atividade teatral coletiva.

A natureza coletiva da atividade teatral permite ampliar e enriquecer a experiência de cooperação, tanto em situações reais como imaginárias. Ao preparar um espetáculo, as crianças aprendem a alocar os meios para alcançá-lo, planejar e coordenar suas ações. Atuando em papéis, as crianças ganham experiência de vários tipos de relacionamentos, o que também é importante para seu desenvolvimento social.

O papel da atividade teatral no desenvolvimento da fala da criança é grande.

Um estudo realizado por G. A. Volkova (I. No. 4) sobre ritmos fonoaudiológicos, mostrou de forma convincente que os jogos teatrais das crianças contribuem para a ativação de diferentes aspectos de sua fala - vocabulário, estrutura gramatical, diálogo, monólogo e melhora do lado sonoro da fala.

O famoso psicólogo A.N. Leontiev (I. No. 10) escreveu: “Um jogo-dramatização desenvolvido já é uma espécie de atividade 'pré-estética'. com um motivo característico em outras pessoas."

Além disso, graças ao cenário, aos figurinos, as crianças têm grandes oportunidades de criar uma imagem usando cores, formas e design.

De acordo com o psicólogo infantil A.V. Zaporozhets, empatia emocional direta e assistência aos personagens no processo de atividade teatral são o primeiro passo no desenvolvimento da percepção estética de um pré-escolar.

Pintor, artista gráfico, escultor, escritor, músico, professor E.V. Chestnyakov acreditava que o teatro era o principal meio de apresentar uma pessoa pequena à arte.

Para uma criança de seis anos, a atividade teatral tem um significado social e emocional especial. "Eu sou um artista! Eu sou um artista!" Da consciência disso, tremor e excitação cobrem o homenzinho, porque o papel é extremamente atraente para ele.

Em primeiro lugar, isso se deve ao fato de que a atividade teatral é acompanhada de uma atmosfera festiva, que, com sua solenidade e beleza, torna a vida da criança mais brilhante e traz variedade e alegria a ela.

No papel de artista, a criança tem a oportunidade de se apresentar no palco e receber imediatamente uma avaliação positiva de suas realizações.

A natureza coletiva da atividade teatral é muito importante para uma criança dessa idade. Ao participar do espetáculo, a criança troca informações e coordenação de funções, o que contribui para a criação de uma comunidade de crianças, interação e cooperação entre elas.

As ações do ator infantil no palco não se dão em uma situação real, mas ficcional. Além disso, os meios de expressão (gestos, expressões faciais, movimentos) não podem ser aleatórios, mas devem corresponder a uma ou outra imagem do palco.

Os cientistas acreditam que, adquirindo um caráter ativo, recriar a imaginação de uma criança de seis anos é capaz de reproduzir de forma bastante completa e precisa a realidade ao seu redor. E graças ao brilho, leveza e velocidade inerentes à imaginação das crianças - para alcançar soluções originais em seu trabalho.

De particular relevância, a atividade teatral adquire na véspera da admissão da criança na escola. Assim, por exemplo, com o advento da arbitrariedade processos mentais as crianças devem gerenciar intencionalmente não apenas seu comportamento, mas também os processos mentais (atenção, percepção, memória, etc.). Os cientistas descobriram que existe uma estreita relação entre as esferas volitivas e emocionais. A influência das emoções na regulação volitiva do comportamento se manifesta no fato de que a experiência de sucesso ou fracasso causa ou inibe os esforços volitivos. A atmosfera do feriado, que é criada em torno de atividades teatrais, contribui de certa forma para a mobilização enérgica da criança. Ao mesmo tempo, os processos emocionais carregam e regulam outras funções mentais: memória, atenção, pensamento, etc. Durante a performance, as crianças agem sem distrações, são muito atentas e independentes. Ao final da performance, a alegria de atingir a meta produz mais comportamentos propositados (são ainda mais organizados nos ensaios, prontos para mobilizar esforços para superar as dificuldades).

O surgimento e o desenvolvimento de uma forma de comunicação extra-situacional-pessoal encoraja as crianças a lutar pela atenção benevolente dos adultos, para alcançar a compreensão mútua, a cooperação com eles.

A atividade teatral é importante para as mudanças que ocorreram no desenvolvimento emocional da criança.

Aos seis anos, as crianças podem entender o estado emocional de outras pessoas por suas expressões faciais, posturas e gestos. Por sinais externos, eles podem reconhecer raiva, surpresa, alegria, calma e estabelecer uma conexão entre diferentes emoções e os eventos correspondentes que as causam. Além disso, as crianças começam a perceber que os mesmos eventos, ações, ações podem ser percebidos pelas pessoas de maneiras diferentes e causar humores diferentes. Isso permite, ao trabalhar com crianças em atividades teatrais, ampliar significativamente a paleta de meios de expressão para transmitir esta ou aquela imagem. A comunicação significativa emocionalmente rica entre um adulto e uma criança e as crianças entre si cria condições favoráveis ​​para o desenvolvimento nas crianças da capacidade de ouvir suas experiências, compreender seu estado emocional e até antecipá-lo.

A análise da literatura nacional e estrangeira permitiu estabelecer que a atividade teatral contribui para a liberação emocional da criança, e a autoexpressão através da arte é um componente essencial da criatividade, uma forma de descarga emocional.

Na organização do trabalho na gestão das atividades teatrais, estudou-se a norma estadual e o cumprimento dela do programa “Da Infância à Adolescência”.

A experiência das instituições pré-escolares da cidade foi estudada por meio de visitas a associações metodológicas, cursos de formação avançada para educadores.

Foram estudados artigos das revistas "Educação pré-escolar", "Criança no jardim de infância".

As principais direções na criação de um sistema de trabalho na organização de atividades teatrais em uma instituição pré-escolar foram determinadas:

O estudo do nível de desenvolvimento de crianças em atividades teatrais.

Aumentar as oportunidades das crianças em atividades teatrais

através de um trabalho proposital, levando em conta abordagens modernas.

Diagnóstico.

Objetivo: Revelar nas crianças o nível de desenvolvimento nas atividades teatrais, a capacidade de resolver o problema de forma criativa.

Tecnologia Pedagógica.

Realizando um estudo diagnóstico, observei crianças em atividades lúdicas livres, em sala de aula, durante as matinês de férias. Usado no meu trabalho verbal jogos didáticos(Anexo 1) para a seleção de rimas, invenção de movimentos, desenvolvimento da voz. Compilou-se uma tabela de diagnóstico (Anexo 2), que avaliou a capacidade das crianças de realizar monólogos e diálogos, encontrar meios expressivos de desempenhar o papel e coordenar suas ações com as ações dos parceiros.

Os dados do exame diagnóstico mostraram que metade das crianças do grupo (9 pessoas) não consegue realizar monólogos e diálogos, não encontra meios expressivos de desempenhar o papel. Nem todas as crianças coordenam suas ações com as ações de seus parceiros. As crianças têm grande dificuldade em inventar contos de fadas. As crianças não têm imaginação. Muitas crianças são algemadas em matinês festivos.

Surgiu o pensamento: é possível aumentar o nível de desenvolvimento dos pré-escolares realizando um trabalho proposital e sistemático em atividades teatrais, levando em consideração métodos e técnicas modernas para organizar atividades teatrais no jardim de infância.

Definir tarefas:

1. Estudar o nível de desenvolvimento das crianças

nas atividades teatrais.

2. Melhore o desempenho

habilidades das crianças para criar

imagem artística.

3. Desenvolva a memória, o pensamento,

imaginação, fantasia, atenção das crianças.

4. Cultive sentimentos humanos.

Expandir a gama cultural das crianças.

5. Tire conclusões e determine

perspectivas.

Atividades conjuntas do educador com as crianças.

O trabalho de atividades teatrais era realizado diariamente no período da tarde e realizado em duas áreas inter-relacionadas.

Primeira direção- aulas para o desenvolvimento da atenção, imaginação, movimentos das crianças.

Segunda direção- trabalhar no papel.

No decorrer do trabalho de primeira direção tarefas foram resolvidas: para ajudar o conhecimento da vida da criança, seus desejos e interesses se entrelaçam naturalmente com o conteúdo das atividades teatrais; preservar a natureza criativa das atividades teatrais, incentivar as crianças a se esforçarem para criar uma imagem artística holística com a ajuda de gestos, expressões faciais e movimentos.

As crianças receberam tarefas

- para o desenvolvimento da fantasia (Apêndice 3).

Sobre o desenvolvimento de expressões faciais, gestos, posturas (Anexo 4).

Para ensinar as crianças a compreender a relação das pessoas por meio de ações, gestos, posturas e expressões faciais, ofereci às crianças jogos de percepção de sentimentos por comportamento (Anexo 5).

Segunda direção para atividades teatrais - trabalhar no papel. Como é construído?

Familiarização com a dramatização: do que se trata? Quais são os principais acontecimentos nele?

Conhecimento dos heróis da dramatização:

Elaborar um retrato verbal do herói;

Fantasiando sobre sua casa, relacionamentos com os pais,

amigos, inventando seus pratos favoritos, atividades, jogos;

Composição de vários casos da vida do herói, não previstos

encenado;

Análise de ações inventadas;

Trabalhar a expressividade cênica: definição

ações apropriadas, movimentos, gestos de personagens, lugares

plataforma de palco; expressões faciais, entonação;

Preparação de figurino teatral.

Para manter o imediatismo e a vivacidade percepção das crianças nós costumavamos:

Dramatizações baseadas em obras de arte em que as crianças desempenham diferentes papéis;

Performances baseadas em conteúdos inventados por crianças;

Performances com o uso de bonecos e figuras planas.

No decorrer da preparação para a peça “Smart Octopuses”, as crianças confeccionaram brinquedos-polvos nas aulas de atividades artísticas. Junto com seus pais, eles descobriram como decorá-los.

Contei às crianças sobre o "teatro de marionetes", convidei-as a "tocar um conto de fadas" sobre polvos. Para a decoração, as crianças tiveram a ideia de colocar no chão um modelo para jogos de RPG "Seabed".

No início da apresentação, conversamos com as crianças sobre polvos. Em seguida, ela apresentou ao público a morada de cada polvo.

Durante a performance, conversei com as crianças e incentivei as crianças a agirem com o polvo.

O "teatro de fantoches" é muito importante para o desenvolvimento das crianças. Cientistas provaram que crianças tímidas "se escondem psicologicamente atrás da boneca".

Quando apresentei às crianças o poema de V. Lifshits "Piglets", elas quiseram encená-lo.

No início, as crianças decidiram como seria o porco herói. Durante as aulas de trabalho braçal, faziam toucas-máscaras com orelhas e focinhos, pintavam-nas por conta própria. Prestei atenção especial à escolha do herói e, em conexão com isso, ao uso significativo de gestos, expressões faciais, movimentos durante a representação da ação no decorrer do poema.

A princípio, descobri com cada criança qual é o personagem do herói (corajoso, gentil, decisivo). Dividiu as crianças em grupos. Em seguida, as crianças de cada grupo foram solicitadas a demonstrar os movimentos de seus personagens. Então, dependendo da imagem e do personagem do herói, ela ofereceu às crianças a escolha da entonação apropriada. As cenas eram “brincadas” com as crianças antecipadamente (esperando por comida, brigando no cocho, chorando por comida derramada).

Durante a apresentação, as crianças-"porcos" demonstraram sua "má" educação e, após a apresentação, explicaram que isso só pode acontecer no palco.

Para desenvolver a imaginação motora nas crianças, juntamente com as performances tradicionais, encenamos performances com crianças, cujo conteúdo foi inventado pelas próprias crianças.

As crianças inventaram o conto de fadas "Novas Aventuras de Kolobok" (Anexos 6.7), em atividade livre fizeram desenhos para o conto de fadas. Contei para as crianças sobre o teatro b-ba-bo, e decidimos mostrar o conto de fadas para as crianças dos grupos médio e sênior.

O próximo conto de fadas que as crianças inventaram é chamado de "Harry Potter e a Princesa". Decidimos encenar um conto de fadas. Convidei as crianças a fazerem um teatro de colheres. Na atividade livre, as crianças pintaram colheres, inventaram um rosto, roupas para bonecas. Mostramos o conto de fadas aos pais para o feriado "Dia da Família" (Apêndice 8).

Os relacionamentos com outras pessoas, incluindo colegas do grupo do jardim de infância, são um componente importante da vida e do trabalho de todas as crianças. O estado emocional das crianças, sua atitude em relação ao jardim de infância e possivelmente a natureza de outras relações com as pessoas dependem de quais serão essas relações - benevolentes ou hostis, sinceras e francas ou formais e ostensivas.

Para a formação de relações amistosas em crianças, utilizamos a metodologia do psicólogo Yakobson S.G. (I. No. 15). No decorrer das atividades teatrais, foram encenadas peças a partir dessa técnica.

- "Pebble em um sapato."

- "Bolo quebrado".

- "Cubo alienígena".

- " Balanço".

- Desenho alienígena.

A partir do grupo sênior, liderei um círculo sobre atividades teatrais (Plano-Apêndice 9).

As crianças receberam esboços (Apêndice 10).

Com crianças da roda de teatro, preparamos dramatizações: "O Lobo e a Cabra", "Cogumelos". Mostramos contos de fadas para o feriado dedicado ao 30º aniversário do jardim de infância.

Compilou-se uma tabela diagnóstica das atividades das crianças da roda de teatro (Anexo 11).

I. Treinamento em estudo (habilidade do ator).

1. Dicção (rimas, trava-línguas, trava-línguas).

2. Gestos (estudos sobre a expressividade dos gestos).

3. Expressões faciais (estudos para a expressão de emoções).

4. Movimentos (estudos com acompanhamento musical).

II. Jogos de dramatização.

1. Desejo de participar de jogos de dramatização.

2. Capacidade de se comunicar com um parceiro.

3. A capacidade de improvisar ao criar uma imagem.

III. Esboços com bonecas.

1. Desejo de brincar com a boneca.

2. Capacidade de gerenciá-lo.

3. A capacidade de improvisar com a boneca.

4. Espetáculos de marionetes.

1. Vontade de participar.

2. A capacidade de se comunicar com um parceiro usando fantoches.

3. A capacidade de criar uma imagem com a ajuda de bonecos de diferentes sistemas.

Ambiente de desenvolvimento.

1. Preencha o ambiente de desenvolvimento com diferentes

tipos de teatros.

Todo o material está convenientemente colocado para as crianças usarem livremente para elas.

2. Crie condições para mais

enriquecendo a experiência das crianças.

O meio ambiente é um dos principais meios de desenvolvimento da personalidade da criança, fonte de seu conhecimento individual e de sua experiência social. Ao criar o ambiente, procuramos dar condições para a criatividade independente de cada criança.

No grupo, equipamos uma zona de teatro, bem como um “cantinho” de solidão, onde uma criança pode ficar sozinha ou ensaiar um papel em frente a um espelho, ou mais uma vez olhar as ilustrações para o espetáculo.

Levar em consideração os interesses, inclinações e necessidades individuais dos pré-escolares exige a criação de uma espécie de zonas de privacidade - lugares especiais onde cada criança guarda seus bens pessoais: um brinquedo, decoração, fantasia etc., que ele pode usar em atividades teatrais.

A fim de perceber os interesses individuais das crianças, colocamos vários tipos de teatro de fantoches e desenhos infantis na zona de atividade teatral. O material é atualizado periodicamente.

Para o desenvolvimento da curiosidade e interesse de pesquisa das crianças na zona de atividade teatral existe uma variedade de materiais naturais e residuais, tecidos, figurinos para vestir.

A divulgação das habilidades criativas das crianças também é facilitada por salas polifuncionais especiais (sala de música, estúdio de arte infantil), onde são realizadas aulas de teatro, trabalhos de roda e vários feriados.

Assim, ao criar um ambiente de desenvolvimento, levamos em consideração os seguintes princípios:

Garantir o equilíbrio entre as atividades conjuntas e individuais das crianças;

Organização de "zonas de privacidade";

Conceder o direito e a liberdade de escolha;

Criação de condições para modelação, pesquisa e experimentação;

Uso multifuncional de instalações e equipamentos.

Trabalhando com os pais.

1. Transmitir aos pais a importância do tema "Desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais".

2. Conhecer as principais orientações sobre este tema.

3. Aprovar as formas de organização das atividades conjuntas de crianças, pais e educadores com as crianças.

Realizamos um encontro de pais “Teatro na vida das crianças”, durante o qual identificamos as principais direções no trabalho sobre as atividades teatrais.

Foram realizadas conversas e consultas sobre o tema “A importância das atividades teatrais para o desenvolvimento da criança” (Anexo 12).

Os pais participaram ativamente na organização das atividades teatrais. A atuação conjunta de crianças, pais e educadores possibilitou superar a abordagem tradicional, quando as crianças são inseridas em sua “célula” isolada – a faixa etária e se comunicam com três adultos. Tal organização das atividades teatrais não só cria condições para a aquisição de novos conhecimentos, competências e habilidades para o desenvolvimento da criatividade infantil, mas também permite que a criança estabeleça contactos com outros adultos.

Assim, tal organização das atividades teatrais contribui para a autorrealização de cada criança e o enriquecimento mútuo de todos, pois adultos e crianças agem como parceiros iguais na interação.

Desempenho geral.

Os dados dos diagnósticos realizados no final do ano (Anexo 13) mostraram que mais da metade das crianças do grupo (17 crianças) são capazes de realizar monólogos e diálogos entre personagens; encontrar meios expressivos de desempenhar o papel de seu personagem, encenar ações com o personagem. As crianças podem inventar um conto de fadas, uma história. Todas as crianças começaram a participar ativamente nas apresentações festivas da manhã.

O meu trabalho sobre o tema "Desenvolvimento da criatividade infantil em atividades teatrais" deu os seguintes resultados:

1. O nível de conhecimento das crianças em atividades teatrais aumentou.

2. As crianças começaram a se sentir confiantes durante as apresentações.

3. O ambiente de desenvolvimento foi complementado com diferentes tipos de teatros, manuais, desenhos.

4. Foi estabelecido contato próximo com os pais. Os pais são participantes ativos, continuam a trabalhar com as crianças.

Conclusão.

Assim, realizando um trabalho proposital e sistemático para desenvolver nas crianças um interesse sustentável por atividades teatrais e lúdicas, melhorando as habilidades performáticas das crianças, estimulando seu desejo de buscar meios para criar uma imagem de um personagem, usando movimentos, expressões faciais, gestos, entonação; continuar a enriquecer o vocabulário das crianças, ensinando-as a usar a fala direta e indireta em dramatizações de contos de fadas e histórias; melhorar a capacidade de recontar de forma coerente e expressiva os contos de fadas, compondo de forma independente seus próprios contos de fadas, histórias, usando bonecos; desenvolver memória, pensamento, imaginação, fala, atenção das crianças; elevamos o nível de desenvolvimento das crianças em atividades teatrais, educamos as crianças em sentimentos humanos, ensinamos a arte da comunicação, ampliamos o leque cultural das crianças.

Perspectivas.

1. Levando em conta as características do papel de gênero das crianças nas áreas para atividades teatrais, colocar equipamentos e materiais que atendam aos interesses de meninos e meninas.

2. Organize em conjunto com outros grupos "Noites de Teatro".

Literatura:

1. Certificação e credenciamento de instituições de ensino pré-escolar. M. AST, 1996

2. Bashaeva G.V. "O desenvolvimento da percepção nas crianças. Forma, cor, som." Yaroslavl. "Academia de Desenvolvimento" 1997

3. Belousova L.E. "Histórias incríveis" São Petersburgo. "Imprensa da Infância" 2001

4. Volkova G.A. "Ritmo fonoaudiológico" M. "Iluminismo" 1985

5. Doronova T.M., Doronova E.G. "O desenvolvimento das crianças nas atividades teatrais" M. 1997

6. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 5 a 6 anos em atividades teatrais" M. 1998

7. Doronova T.M. "Desenvolvimento de crianças de 6 a 7 anos em atividades teatrais" M. 1999

8. Kabalevsky D.B. "Educação da mente e do coração" M. 1981

9. Kamenskaya M. "Memórias" M. Ficção, 1991

10. Leontiev A.M. "Problemas de desenvolvimento mental". M. Editora da Universidade de Moscou.

11. Makhaneva M.D. Aulas de teatro no jardim de infância. M. 2004

12. Poddyakov N.N. "Criatividade e autodesenvolvimento de crianças pré-escolares" Volgograd "Mudança", 1997

13. Teplov B.M. "Psicologia" M. 1951

14. Elkonin "Psicologia do jogo"

15. Yakobson S.G. "Educação moral no jardim de infância"

16. Revistas "Educação pré-escolar"

Nº 8 - 1999

Nº 12 - 2002

Nº 8 - 2004

"Criança no jardim de infância"

Nº 2 - 2001

Nº 3 - 2001

Nº 4 - 2001

Nº 5 - 2001

Nº 2 - 2002

Oleinikova Alla Ivanovna
Plano de autoeducação "Atividade teatral como meio de desenvolvimento integral da personalidade de um pré-escolar"

Nome completo Oleinikova Alla Ivanovna

Tema:

"Atividade teatral como meio de desenvolvimento integral da personalidade de um pré-escolar"

Idade pré-escolar júnior

Introdução

O mundo da infância, o mundo interior de uma criança é a chave para muitos problemas emocionantes de nossa vida. O jogo ajuda a abrir a querida porta para o mundo da consciência das crianças. O jogo conecta crianças umas com as outras, crianças com adultos em um único todo. E se uma criança começa a confiar nos adultos, a acreditar - então você pode criar, fantasiar, imaginar. Toda a vida é cheia de brincadeiras e toda criança quer fazer sua parte. Mas como fazer isso? Como ensinar um bebê a brincar, assumir um papel e atuar? O teatro vai ajudar.

O teatro é uma terra mágica onde a criança gosta de brincar, e no jogo ela aprende o mundo. Crianças de todas as idades adoram brincar. Brincar faz parte da vida deles. Os pré-escolares são muito impressionáveis, especialmente sensíveis à influência emocional.

Nota explicativa

Este tema foi escolhido por mim não por acaso, uma vez que a teatralização permite abordar o trabalho de forma criativa. As aulas são sempre realizadas em um clima emocional positivo e são lembradas pelas crianças por um longo tempo. E para o professor, há muitas oportunidades para aprimorar habilidades nessa área.

Alvo

meu trabalho:

1. Introduzir as crianças à arte teatral, às atividades teatrais.

2. Contribuir para a formação de uma personalidade criativa; desenvolver habilidades de fala e comunicação em crianças.

3. Criar condições para o desenvolvimento da atividade criativa das crianças nas atividades teatrais, proporcionar condições de interligação com outras atividades num processo pedagógico holístico.

A principal dificuldade no trabalho com crianças em idade pré-escolar mais jovem é o mau desenvolvimento da fala das crianças, a violação da pronúncia do som. Há crianças no grupo que falam mal, não pronunciam palavras, sons. Algumas crianças não se lembram bem. Eu estava interessado no problema do desenvolvimento da fala em crianças e formas de sua implementação. Pareceu-me muito interessante a organização das atividades teatrais das crianças, a forma como as crianças se libertam, tentam dizer alguma coisa, perdem. A atividade teatral é muito importante no desenvolvimento da fala das crianças. Ele permite que você resolva muitos problemas pedagógicos relacionados à formação da expressividade da fala da criança, educação artística intelectual e estética.

Atividade teatral, fonte inesgotável de desenvolvimento de sentimentos, experiências e descobertas emocionais, uma forma de familiarização com a riqueza espiritual. Como resultado, a criança: conhece o mundo com sua mente e coração, expressando sua atitude em relação ao bem e ao mal; aprende a alegria associada à superação das dificuldades de comunicação, a dúvida. Nisso, acredito que as aulas de teatro na instituição de ensino pré-escolar podem dar uma grande ajuda. Eles sempre encantam as crianças e desfrutam de seu amor imutável.

Eu uso vários tipos de performances teatrais: teatro de imagem, teatro de brinquedo. Por exemplo: fantoches de dedo podem ser colocados em um dedo, são pequenos, macios, brilhantes, não quebram, não quebram. Eles permitem incluir simultaneamente vários analisadores: visual, auditivo, tátil. É moderno e interessante para as crianças. Além disso, com essas bonecas, você pode simplesmente brincar sentado, reduz a fadiga e aumenta a eficiência das crianças.

Alvo

: melhorar o seu nível teórico, aptidões e competências profissionais.

Tarefas

Gerar interesse na atividade proposta;

Envolver as crianças em atividades teatrais conjuntas;

Construir uma ideia sobre Vários tipos teatro;

Desenvolver a fala, a imaginação e o pensamento;

Ajude crianças tímidas e tímidas a se envolverem em peças teatrais.

Desenvolva o interesse dos pais em trabalhar juntos nessa direção.

Período de implementação

: 1 ano (ano lectivo 2015-2016)

Plano para a implementação do trabalho de autoeducação

Publicações relacionadas:

Perspectiva plano de trabalho com os pais para o ano letivo 2015-2016 Mês Nome do evento 1º de setembro Reunião de pais da organização "As tarefas de criar uma criança de 5 a 6 anos." 2 Consulta "Endurecimento.".

Plano de perspetiva para trabalhar com os pais no grupo preparatório para a escola para o ano letivo 2015-2016 Um plano de longo prazo para trabalhar com os pais no grupo escolar preparatório para o ano letivo 2015-2016 Setembro - Informação (tela): “Times.

Plano de trabalho de cultura física e melhoria da saúde para o ano letivo 2015-2016 O plano de trabalho de cultura física e saúde para o ano letivo 2015-2016 MKDOU BGO Jardim de Infância nº 7 do tipo combinado setembro. 1. Monitoramento.

Plano de ação para a prevenção de DDTT no jardim de infância para o ano letivo 2015-2016 PLANO de medidas de prevenção de acidentes de trânsito infantil no MDOBU Trabalho com educadores 1. Reunião de produção.

PLANO DE AUTO-EDUCAÇÃO

TEMA: "ATIVIDADE TATERIZADA - COMO MEIO DE DESENVOLVER A PERSONALIDADE CRIATIVA DE UMA CRIANÇA"

PROFESSORA DO GRUPO MÉDIO-SENIOR

"UMKI"Smolko E. V.

Justificativa:

Em um mundo dinâmico e em rápida mudança, a sociedade está muito mais propensa a repensar a ordem social da instituição de educação pré-escolar, corrigir ou mudar radicalmente as metas e objetivos da educação.

O objetivo principal, que antes se definia como a formação dos fundamentos de uma personalidade desenvolvida de forma integral e harmoniosa, a formação de pessoas que conheçam os fundamentos da ciência, passa a ser vista como a formação de uma personalidade ativa, criativa, consciente os problemas globais da humanidade, prontos para participar de sua solução na medida do possível.

Agora precisamos de pessoas que pensem fora da caixa, que sejam capazes de buscar novas formas de resolver os problemas propostos, de encontrar uma saída para uma situação-problema. Uma nova definição da moda apareceu - criatividade.

A criatividade abrange um conjunto de qualidades mentais e pessoais que contribuem para a formação da capacidade de ser criativo. Essa é a capacidade de gerar ideias incomuns, desviar-se dos padrões tradicionais de pensamento e resolver rapidamente situações problemáticas. E para o desenvolvimento da criatividade, umprocesso.

A criatividade é um dos componentes da estrutura geral da personalidade. Seu desenvolvimento contribui para o desenvolvimento da criança como um todo. É a atividade teatral que é um meio único de desenvolver habilidades criativas.

A atividade teatral e o desenvolvimento das habilidades criativas de uma pessoa são parte integrante das direções socioeconômicas e espirituais da ordem social moderna. Palavra"Criatividade" no sentido social significa procurar, representar algo que não foi encontrado na experiência passada, individual e social. A atividade criativa é uma atividade que dá origem a algo novo; arte livre de criar um novo produto que reflita o "eu" pessoal. A criatividade não é apenas a criação de algo novo na cultura material e espiritual, mas também o aprimoramento de si mesmo por uma pessoa, principalmente na esfera espiritual.

A criatividade não é um assunto novo de estudo. O problema das habilidades humanas tem despertado grande interesse das pessoas em todos os momentos. No entanto, no passado, a sociedade não tinha uma necessidade especial de dominar a criatividade das pessoas. Pessoas talentosas apareceram como se por si mesmas, criaram espontaneamente obras-primas da literatura e da arte, fizeram descobertas científicas, inventaram, satisfazendo assim as necessidades de uma sociedade humana em desenvolvimento.

Em nosso tempo, a situação mudou radicalmente. A vida na era do progresso científico e tecnológico está se tornando mais diversificada e complexa.

E exige de uma pessoa ações não estereotipadas, habituais, mas mobilidade, flexibilidade de pensamento, orientação rápida e adaptação a novas condições, uma abordagem criativa para resolver grandes e pequenos problemas. Se levarmos em conta o fato de que a parcela do trabalho mental em quase todas as profissões está crescendo, e uma parte crescente da atividade performática é transferida para as máquinas, torna-se óbvio que as habilidades criativas de uma pessoa devem ser reconhecidas como o mais essencial. parte de seu intelecto e a tarefa de seu desenvolvimento é uma das tarefas mais importantes na educação do homem moderno. Afinal, todos os valores culturais acumulados pela humanidade são fruto da atividade criativa das pessoas. E até que ponto a sociedade humana avançará no futuro será determinado pelo potencial criativo da geração mais jovem.

Toda criança é um ator por natureza e um bom ator que vive com emoções que ainda não foram limitadas pelo crescimento. Que criança não sonhou pelo menos uma vez que seus brinquedos favoritos, que se tornaram melhores amigos, ganham vida e falam? Para que possam contar sobre si mesmos, tornem-se verdadeiros parceiros nos jogos. Mas acontece que o milagre de um brinquedo "ao vivo" ainda é possível! Ao brincar, a criança acumula inconscientemente todo um “banco de situações da vida”, e com a abordagem habilidosa de um adulto, onde as possibilidades educativas das atividades teatrais são amplas, introduz a criança no mundo que a cerca por meio de imagens, cores, sons e as questões colocadas fazem com que pensem, analisem, tirem conclusões e generalizações. Mas não menos importante, o desenvolvimento da esfera emocional da criança, simpatizar com os personagens, empatizar com os eventos que estão sendo representados, são a fonte do desenvolvimento de sentimentos, sentimentos profundos e descobertas da criança, apresenta-a valores espirituais. O caminho mais curto de liberação emocional de uma criança, aliviando a constrição, aprendendo a sentir e imaginar é o caminho através do jogo, da fantasia, da escrita. Tudo isso pode dar atividade teatral.

A relevância de minha pesquisa é que os jogos teatrais são um ambiente propício para o desenvolvimento criativo das habilidades infantis, pois neles se manifestam especialmente diferentes aspectos do desenvolvimento infantil. Esta atividade desenvolve a personalidade da criança, instila um interesse constante por literatura, música, teatro, melhora a habilidade de incorporar certas experiências no jogo, estimula a criação de novas imagens, estimula o pensamento.

Alvo:para tornar a vida dos alunos interessante e significativa, cheia da alegria da criatividade. Cada criança é talentosa desde o início, o teatro permite revelar e desenvolver na criança o que é inerente a ela desde o nascimento. Quanto mais cedo você começar a trabalhar com crianças para desenvolver suas habilidades criativas por meio da arte teatral, maiores resultados poderão ser alcançados.

Tarefas:

O estudo da experiência teórica e prática sobre este tema.

Criando condições para o desenvolvimento da atividade criativa infantil em atividades teatrais.( organização e desenho de um ambiente teatral objeto-espacial em desenvolvimento).

Conhecimento dos fundamentos da cultura teatral, com os principais tipos de arte teatral

Trabalhar a cultura e a técnica da fala das crianças.

Trabalho em estudos, ritmoplastia, performances de encenação.

Proporcionar condições para a relação das atividades teatrais com outros tipos de atividades conjuntas, atividades livres do professor e das crianças em um único processo pedagógico.

Criação de condições para atividades teatrais conjuntas de crianças eadultos (encenar apresentações conjuntas com a participação de alunos, pais, funcionários, organizar apresentações de crianças de grupos mais velhos na frente de crianças mais novas).

Contribuir para a autorrealização de cada criança através da criação de um microclima favorável, respeito pela personalidade de cada pré-escolar.

CONTEÚDO DO TRABALHO AUTO-EDUCATIVO

Formação da necessidade de auto-educação, auto-avaliação

preparação, consciência da necessidade de conhecimento,

metas e objetivos.

Planejamento de trabalho de auto-educação.

Estudo teórico do problema.

Atividades práticas (aplicação de conhecimentos, habilidades e habilidades na prática: confecção de manuais e atributos, organização e realização de trabalhos práticos com crianças).

Desenvolver um sistema de trabalho sobre a formação de artistas e

habilidades de desempenho figurativo.

Melhorar o ambiente de desenvolvimento de assunto para o desenvolvimentoatividade criativa de crianças em atividades teatrais

Introduzir as crianças na cultura teatral (introduzir o dispositivo do teatro, géneros teatrais, com diferentes tipos de teatro de marionetas);

Garantir a relação do teatral com outros tipos

atividades em um único processo pedagógico;

Criar condições para atividades teatrais conjuntas de crianças e
adultos.

Resumindo os resultados da auto-educação.