A habilidade linguística é um tipo especial de atividade intelectual e de fala destinada a dominar a linguagem como um sistema signo-simbólico e manifestada no uso criativo de ferramentas linguísticas previamente aprendidas. O desenvolvimento da atividade da fala na ontogênese na psicolinguística russa é geralmente entendido como o desenvolvimento habilidade de linguagem(A. M. Shakhnarovich).

Na pedagogia correcional, o conceito de habilidade linguística (E.N. Vinarskaya, L.P. Noskova e outros) tem um caráter complexo e inclui como componentes:

• percepção da informação verbal;
• traçar ações de objeto e de fala, associar relações objetais a linguísticas, imitar uma criança por um adulto na execução de vários movimentos e ações;
• capturando analogias e regularidades em meios de fala ah em relação ao sistema linguístico;
• reprodução dos enunciados de fala conforme modelo e simbolização.

Na idade de 6-7 anos, em crianças com desenvolvimento normal da fala, a formação de subestruturas da habilidade de linguagem, combinada conexões funcionais. No este estágio as mais significativas são as conexões em torno do componente semântico. A fase de integração secundária começa. As crianças não só usam ativamente Vários tipos conexões de palavras dentro de uma frase, entre partes de um enunciado, mas também começam a dominar tipos diferentes Texto:% s.

No contexto do rápido desenvolvimento da comunicação intercultural, cresce o interesse pelo estudo das habilidades linguísticas.

Tradicionalmente, ao considerar as habilidades, leva-se em consideração o papel das inclinações no desenvolvimento de habilidades (S.L. Rubinshtein); diferenças no grau de seu desenvolvimento são consideradas como uma espécie de combinação de diferentes habilidades (B.M. Teplov); habilidades são entendidas como neoplasias que se desenvolvem ao longo da vida (A.N. Leontiev). Ao mesmo tempo, habilidades linguísticas especiais são interpretadas como características psicológicas individuais de uma pessoa que caracterizam a facilidade e a velocidade de aquisição de conhecimento linguístico, garantindo a velocidade de aquisição da linguagem e a eficácia do uso da linguagem no processo de comunicação (I.A. Zimnyaya, M.K. Kabardov , L.A. Yakobovets).

Nas últimas décadas, a busca por formas de melhorar a trabalho de fonoaudiologia levou a convergência da fonoaudiologia com a psicolinguística . Muitos autores consideram o principal defeito em crianças com subdesenvolvimento geral a fala passou a ser chamada de insuficiência no desenvolvimento da habilidade de linguagem. Ao mesmo tempo, há uma falha no desenvolvimento de habilidades comunicativas, rítmicas, cognitivas, simbólicas e outras, que se expressa em uma diminuição na capacidade de assimilar padrões, símbolos, substitutos condicionais, modelos.

A relevância do problema reside no fato de que, apesar da presença de um grande material empírico sobre o problema da estrutura de habilidades e a importância dos tipos individuais de habilidades na implementação um certo tipo Atividades, a essência das habilidades linguísticas e a dinâmica de seu desenvolvimento em relação à prática permanece por completo .

No Padrão Educacional do Estado Federal Educação pré-escolar Percebe-se que “o conteúdo do programa deve garantir o desenvolvimento da personalidade, motivação e habilidades das crianças em várias atividades e abranger os seguintes unidades estruturais representando certas direçõesdesenvolvimento e educação das crianças (doravante - áreas educativas)".

Então, área educacional"Desenvolvimento da fala" inclui “a posse da fala como meio de comunicação e cultura; enriquecimento do dicionário ativo; desenvolvimento de um diálogo coerente e gramaticalmente correto e discurso de monólogo; desenvolvimento da criatividade da fala; desenvolvimento da cultura sonora e entoacional da fala ... ".

Implementação determinado conteúdo, em nossa opinião, está associado à habilidade de linguagem de pré-escolares.

O desenvolvimento da habilidade linguística atua como uma atitude indiferente ao comportamento de fala dos falantes e à própria matéria linguística, pois uma atividade especial na assimilação e uso da fala significa estabelecer contatos com os outros e designar objetos, suas ações e qualidades.

Para sistema e desenvolvimento eficaz habilidade de linguagem, desenvolvemos um modelo.

Um modelo é uma representação esquemática de uma população vários métodos, técnicas, condições, combinadas em um todo único e destinadas a resolver propósito comum e tarefas particulares.

A base do modelo são as seguintes abordagens psicológicas e pedagógicas:

• orientada para a pessoa,
• atividade comunicativa,
• temática complexa,
• estrutural e funcional.

Este modelo é baseado nos princípios das condições de organização no desenvolvimento da habilidade de linguagem de pré-escolares mais velhos: um equilíbrio entre atividade individual crianças, proporcionando condições de liberdade de escolha, atendimento aos interesses dos alunos, a zona de desenvolvimento real e imediato, o princípio da fala comentando e brincando com elementos do ambiente, modelando fenômenos linguísticos e experimentação, uso multifuncional de instalações e equipamentos.

Esse modelo revela as condições para o desenvolvimento da habilidade linguística de crianças pré-escolares mais velhas.

As condições podem ser divididas em quatro blocos:

• levando em conta as características psicológicas e pedagógicas das crianças,
• requisitos para a fala do professor,
• construindo um ambiente de desenvolvimento de assunto,
• ferramentas assunto-práticas.

Deve-se notar que a seleção desses blocos é muito condicional, eles se complementam e se penetram intimamente. Aos 6-7 anos, as crianças começam a aprender habilidades análise de letras de som e habilidades básicas de leitura. O sistema de orientação para o lado fonético da fala está sendo aprimorado. O componente fonológico passa a reivindicar o protagonismo juntamente com o componente semântico da habilidade linguística. As crianças desenvolvem uma atitude crítica em relação aos erros gramaticais, a capacidade de controlar sua fala.

Os requisitos para a fala de um adulto podem ser divididos em requisitos para a fala de um professor e os requisitos para a fala de outros adultos, como funcionários da instituição de ensino pré-escolar (além dos professores) e membros da escola da criança. família: pais, avós, tios e tias, bem como os mais velhos e Irmãos mais novos e irmãs. Por sua essência
os requisitos para a fala adulta serão idênticos para o primeiro e segundo grupos de adultos. As diferenças estarão nos métodos e técnicas de trabalho na formação da fala correta de um adulto.

Qualidade desenvolvimento da fala pré-escolar depende da qualidade da fala dos professores e do ambiente de fala que eles criam em uma instituição de ensino pré-escolar. O ambiente de desenvolvimento cria condições fávoraveis para ensinar a criança no processo de sua atividade independente.

A comunicação de fala livre de uma criança no jardim de infância ocorre:

• na vida cotidiana (manhã, banheiro noturno, alimentação e assim por diante), durante a caminhada;
• durante os jogos;
• ao conhecer o ambiente vida social e natureza em todas as estações);
• no processo de trabalho (doméstico, manual, de natureza laboral);
• durante as férias e entretenimento e muito mais.

Um ambiente especialmente organizado proporciona Influência positiva no desenvolvimento da capacidade da criança para a auto-aprendizagem, para a atividade de fala independente. Tal ambiente contribui para o estabelecimento, afirmação de um sentimento de autoconfiança, e é isso que determina as características desenvolvimento pessoal na fase da infância pré-escolar.

Ambiente de desenvolvimento dá ao pré-escolar a oportunidade de testar e usar suas habilidades, permite que ele mostre independência, se afirme como uma figura ativa.

Sim, no centro atividades teatrais uma criança pode encontrar imagens de heróis para dedo, mesa, teatro de fantoches, pegar atributos para dramatização e jogos de encenação, onde sempre há a oportunidade de desenvolver sua imaginação, fala, sua entonação, expressividade.

estúdio logorrítmico permite que a criança coloque a fala correta, para formar as habilidades de expressividade articulatória da fala.

No estúdio de animação crianças em um ambiente descontraído, no jogo desenvolvem a fala oral. Ao dublar seus próprios desenhos, as crianças aprendem a controlar e usar conscientemente toda a variedade de meios de expressão. Discurso oral.

aula de informática com uma biblioteca de mídia equipada, que contém jogos para o desenvolvimento da habilidade linguística de pré-escolares mais velhos, também contribui para o desenvolvimento da habilidade linguística. Para

Toda criança quer ter seus próprios segredos, pessoais, não contados a ninguém. Para fazer isso, os grupos podem ter "baús de segredos" - aqui as crianças expõem seus segredos mais secretos, armazenados em baús e caixões.

Para desenvolver a habilidade linguística de pré-escolares mais velhos, é possível usar situações pedagógicas especialmente organizadas, situações-problema, situações de ilustração, exercícios, jogos de linguagem e projetos literários.

Para jogos de teatro independentes em cada grupo, é importante criar condições para jogar diferentes obras literárias dentro tipos diferentes teatro. Teatralização trabalhos de arte ajuda os alunos a perceber o conteúdo das obras de forma mais clara e correta. O que é visto e vivenciado em um teatro real e em apresentações teatrais amadoras amplia os horizontes das crianças, cria um ambiente que exige que os pré-escolares iniciem uma conversa, contem seus companheiros e pais sobre o espetáculo. Tudo isso, sem dúvida, contribui para o desenvolvimento da fala, a capacidade de conduzir um diálogo e transmitir as próprias impressões em um monólogo.

Assim, ao resolver os problemas de desenvolvimento da fala de pré-escolares, é necessário lembrar que a capacidade de se comunicar determina muito em nossa vida. Fala desenvolvida, capacidade de navegar em situações da vida a comunicação verbal é a chave para o sucesso em todos os tipos de atividade humana, e a idade pré-escolar é a mais favorável para o desenvolvimento das habilidades comunicativas e linguísticas de uma pessoa.

Literatura:

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4. Estado Federal padrão educacional Educação pré-escolar.

Material fornecido, março de 2015.

DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE LINGUÍSTICA EM CRIANÇAS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

O estudo do desenvolvimento da fala em crianças pequenas é importante para especialistas modernos na área de fonoaudiologia, pedagogia e psicologia especial.

NO literatura especial muitos pesquisadores observaram repetidamente a importância de estudar a questão da formação da fala durante seu desenvolvimento normal, seus estágios.

Entre os trabalhos de cientistas nacionais, deve-se mencionar em primeiro lugar os estudos de L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, N.Kh. Shvachkina, R. M. Boschis e outros.

Como na norma, na patologia, o desenvolvimento da fala das crianças em idade precoce é um processo complexo e diversificado. As crianças não dominam imediatamente a estrutura lexical e gramatical, estrutura silábica palavras, etc Sozinho grupos de idiomas absorvidos mais cedo, outros muito mais tarde. Portanto, em vários estágios do desenvolvimento da fala das crianças, alguns elementos da linguagem já são dominados, enquanto outros ainda não são ou são apenas parcialmente dominados.

Assim, podemos concluir que o desenvolvimento da fala de crianças com seus distúrbios em idade precoce (e em qualquer outra) é puramente caráter individual, e depende de vários tipos de fatores, que vão desde a localização do dano, terminando com a ambiente social em que a criança é criada.

Tudo isso requer atenção redobrada, abordagem individual da criança por especialistas.

É importante não apenas escolher os métodos necessários para o trabalho, mas também levar em consideração as capacidades de cada pequeno paciente individual, pois a mesma tarefa aplicada a diferentes crianças pode dar resultados completamente diferentes. Em um caso, isso pode levar a um resultado positivo, progresso, no outro, pode não levar a nenhum resultado ou causar um processo de regressão.

Assim, a assimilação da língua nativa por uma criança ocorre de acordo com um determinado padrão e se forma sob a influência da fala dos adultos, bem como de acordo com o situação social em que a criança se encontra.

Para o diagnóstico correto dos distúrbios da fala, um especialista precisa entender claramente todo o caminho do desenvolvimento consistente da fala das crianças na norma, conhecer os padrões desse processo e as condições das quais depende sua formação posterior bem-sucedida.

O conhecimento das leis de desenvolvimento da fala da criança no processo de ontogênese também é necessário para a escolha da estratégia correta de influência corretiva e pedagógica visando a superação dos distúrbios da fala.

A fala correta influencia significativamente o processo de formação da adaptação social.

Antes um certo momento a fala das crianças é repleta de imprecisões que indicam desenvolvimento insuficiente de elementos morfológicos. Elementos de palavras gradualmente misturados são distinguidos por tipos de declinação, conjugação e outros. categorias gramaticais e formas únicas e raras estão começando a ser usadas constantemente.

Portanto, a assimilação da língua nativa por uma criança ocorre com estrita regularidade e é caracterizada por uma série de características comuns a todas as crianças, independentemente de ter ou não alguma deficiência.

Por exemplo, na monografia de A.N. Gvozdev "Questões do estudo da fala infantil" (1961) estudou em detalhes a sequência de assimilação pela criança de partes do discurso, estruturas de frases, a natureza de seu design gramatical. Em função disso, ele propõe sua própria periodização.

A. N. Leontiev estabelece quatro estágios no desenvolvimento da fala das crianças.

1º - preparatório (a partir do momento do nascimento - até um ano);

2º - pré-escolar (de um ano a 3 anos);

3º - pré-escolar (de 3 a 7 anos);

4º - escola (dos 7 aos 17 anos).

O desenvolvimento da fala é, antes de tudo, a história de como um dos funções essenciais comportamento cultural da criança, que está na base do acúmulo de sua experiência cultural.

Os primeiros passos no desenvolvimento da fala são dados exatamente como indica a teoria do reflexo condicionado em relação ao desenvolvimento de qualquer nova forma comportamento.

Para entender a patologia da fala, é necessário entender claramente todo o caminho do desenvolvimento consistente da fala de crianças pequenas na norma e conhecer os padrões desse processo.

Além disso, é preciso representar claramente cada etapa do desenvolvimento da fala da criança, cada "salto qualitativo" para perceber certos desvios nesse processo no tempo. Uma criança com qualquer tipo de deficiência função de fala independentemente de a lesão captar os mecanismos centrais da fala, ou apenas os periféricos, ou os dois juntos, é preciso dominar a língua nativa primeiro como meio de comunicação e depois como meio de pensamento. Para isso você tem que ir jeito difícil aquisição da linguagem como um sistema em que todas as suas partes e elementos constituintes (palavras, morfos, fonemas, etc.) estão em relações regulares.

De forma lenta e peculiar, as crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala avançam no domínio de sua língua nativa. Em cada estágio, eles experimentam certas dificuldades em dominar certas unidades de fala.

As características do acúmulo do vocabulário inicial, o tempo do aparecimento das primeiras palavras em crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala não diferem muito da norma. No entanto, o período de tempo que as crianças continuam a usar palavras simples, sem combiná-los em uma frase amorfa de duas palavras, são puramente individuais. A completa ausência de fala frasal pode ocorrer aos 2-3 anos e aos 4-6 anos.

As crianças com distúrbios do desenvolvimento da linguagem têm uma capacidade reduzida de perceber as diferenças características físicas elementos da língua, e distinguir entre os significados que estão contidos nas unidades lexicais e gramaticais da língua, o que, por sua vez, limita suas capacidades combinatórias e habilidades necessárias para o uso criativo. elementos estruturais língua nativa no processo de construção de um enunciado de fala.

Manifestações específicas características da disontogênese da fala podem ser expressas tanto em sua totalidade quanto em menor grau, rapidamente e lentamente sobreviveu à prática de fala da criança.

Assim, o conhecimento das leis de desenvolvimento da fala infantil no processo de ontogênese também é necessário para construir corretamente todo o trabalho correcional e educacional para a superação da fonoaudiologia.

É extremamente importante realizar exames médicos - trabalho corretivo em relação a crianças pequenas (também crianças de qualquer idade) com uma ou outra patologia da fala. Como regra, a patologia da fala é acompanhada por vários distúrbios neurológicos. Especialmente muitas vezes a patologia da fala observa-se na paralisia infantil.

Deve ser lembrado que todo trabalho psicológico e pedagógico com crianças com patologia da fala deve ser realizado no contexto de humor positivo pouco paciente. É necessário que a criança seja o mais ativa possível e interessada em eliminar os defeitos da fala.

É necessário usar o controle visual com um espelho, principalmente ao trabalhar as habilidades motoras articulatórias. A terapia fonoaudiológica restauradora deve ser realizada em estreita união com as medidas médicas gerais e de reabilitação. O desenvolvimento da atividade manipuladora das mãos e a formação da fala correm paralelamente.

É importante que as crianças compreendam as estruturas lógicas e gramaticais: em conexão com isso, as crianças podem ser oferecidas para reproduzir o que está disponível para elas. material de fala. É preciso educar atenção auditiva, a capacidade de perceber significativamente o material de fala sonora. Não menos importante é o trabalho sobre o desenvolvimento da audição fonêmica.

Com a gravidade dos distúrbios motores (especialmente com paralisia cerebral) importância no processo de desenvolvimento da fala deve ser dada à supressão da atividade reflexa patológica. Para suprimir a atividade patológica dos músculos da fala, é necessário realizar uma formação faseada de pré-fala e atividade de fala.

A necessidade de cumprir este requisito torna-se especialmente urgente quando nós estamos falando sobre a realização de trabalho fonoaudiológico com crianças dos dois primeiros anos de vida.

A análise e avaliação da atividade de fala da criança é impossível se você não tiver dados específicos sobre a formação da fala infantil na norma, pois eles fornecem a qualificação dos defeitos de fala e a escolha do racional e maneiras eficazes superando e prevenindo desvios no desenvolvimento da fala de uma criança de tenra idade e de qualquer outra idade.

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Natalya Markova
Formação de habilidades de fala em crianças em idade pré-escolar primária.

MUNICIPAL AUTÔNOMO PRÉ ESCOLA

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL

CENTRO DE DESENVOLVIMENTO INFANTIL - JARDIM DE INFÂNCIA Nº 587

Compilador:

Natalya Vasilievna

Cidade de Ecaterimburgo

FORMAÇÃO DE HABILIDADES DE FALA EM CRIANÇAS EM IDADE PRÉ-ESCOLAR

Idade pré-escolar júnioré o mais importante no desenvolvimento de todos processos mentais. No que diz respeito ao desenvolvimento da fala, é fundamental. Sujeito desenvolvimento precoce muito popular entre as crianças, e o problema do desenvolvimento da fala continua sendo o mais relevante e exige a atitude mais séria. No processo de desenvolvimento individual, a fala está intimamente ligada aos movimentos, em primeiro lugar, dos dedos. As crianças que fazem vários movimentos rápidos com os dedos se desenvolvem em Fala relação é claramente mais rápida do que outros. O desenvolvimento dos movimentos dos dedos, por assim dizer, prepara o terreno para o desenvolvimento da fala.

Um fator importante na formação fala é o desenvolvimento de habilidades motoras finas das mãos. Você precisa começar a trabalhar no desenvolvimento de habilidades motoras finas desde o início primeira infância. Ja entrou infância você pode fazer uma massagem com os dedos, afetando assim pontos ativos associadas ao córtex cerebral.

No início e idade pré-escolar mais jovem você precisa realizar exercícios poéticos simples (por exemplo, "Mingau cozido de quarenta faces brancas ...", "Patty-Patty" etc., não se esqueça do desenvolvimento de habilidades elementares self-service: abotoar e desabotoar botões, amarrar cadarços, etc. várias tarefas no desenvolvimento de habilidades motoras finas e coordenação dos movimentos das mãos, eles resolvem dois problemas ao mesmo tempo tarefas: em primeiro lugar, afetam indiretamente o total desenvolvimento intelectual a criança, em segundo lugar, está preparada para dominar a habilidade de escrever, o que no futuro ajudará a evitar muitos problemas de escolarização e também acelera o amadurecimento Falaáreas e estimula o desenvolvimento da fala da criança, o que permite, na presença de defeitos na pronúncia dos sons, corrigi-los mais rapidamente.

O trabalho no desenvolvimento dos movimentos das mãos deve ser realizado regularmente. Só então o maior efeito dos exercícios será alcançado. As tarefas devem trazer alegria para a criança, não permitir o tédio e o excesso de trabalho.

Uma parte muito importante do desenvolvimento de habilidades motoras finas são "jogos de dedo".

"Repolho"

Nós cortamos o repolho (as crianças fazem movimentos bruscos com escovas retas de cima para baixo).

Nós três cenouras (os dedos de ambas as mãos estão fechados em punhos, mova-os para perto e para longe de si mesmos).

Nós salgamos o repolho (imitar sal de uma pitada).

estamos comendo repolho (apertar e soltar os dedos intensamente).

Tudo foi jogado em uma banheira (esfregando o punho no punho).

Pressionado no topo com um peso (coloque o punho no punho).

"Compota"

Vamos cozinhar compota (esquerda palma é segurada"concha", dedo indicador mão direita interferir)

Você precisa de muitas frutas. Aqui:

Vamos cortar maçãs

Vamos cortar a pêra.

Esprema o suco de limão

Drenar colocar e areia (dobre os dedos um de cada vez, começando com o grande).

Cozinhamos, cozinhamos compota.

Vamos tratar pessoas honestas (de novo "ferver" e "interferir").

"Coelhinho"

Era uma vez um coelho (bate palmas)

Orelhas longas (índice e médio mostram orelhas)

Coelho congelado (apertar e soltar os dedos)

Esguicho na borda (esfregar o nariz)

nariz congelado (apertar os dedos)

Rabo de cavalo gelado (acariciando a cauda)

E foi se aquecer (virar o volante)

Visite as crianças.

"A galinha saiu"

A galinha saiu para passear (os dedos se movem)

Belisque grama fresca (apertando com todos os dedos)

E atrás dela estão os caras - galinhas amarelas (correr com todos os dedos)

"Ko-ko-ko, ko-ko-ko (bate palmas)

Não vá longe! (ameaçar dedos)

Reme com suas patas (remando com os dedos como um ancinho)

Procure por grãos (recolher grãos).

Esses jogos são muito emocionais e podem ser jogados em casa. Eles são emocionantes e contribuem para o desenvolvimento da fala, atividade criativa. "Jogos de Dedo" como se refletissem a realidade do mundo circundante - objetos, animais, pessoas, suas atividades, fenômenos naturais. Durante os jogos de dedos, as crianças repetem os movimentos dos adultos, ativam a motilidade das mãos. Isso desenvolve a destreza habilidade controle seus movimentos, concentre-se em um tipo de atividade.

Os jogos de dedo são a encenação de quaisquer histórias rimadas, contos de fadas com a ajuda dos dedos. Muitos jogos exigem a participação de ambas as mãos, o que permite que as crianças naveguem em conceitos "Para a direita", "Para a esquerda", "acima", "baixa" etc.

Esses jogos são muito importantes para o desenvolvimento da criatividade. crianças. Se uma criança aprende qualquer um jogo de dedo, ele definitivamente tentará nova dramatização para outros poemas e canções.

As habilidades motoras finas são muito importantes porque desenvolvem propriedades superiores consciência, como atenção, pensamento, coordenação, imaginação, observação, memória visual e motora, fala. O desenvolvimento da motricidade fina também é importante porque na vida, quando crescer, a criança precisará de movimentos precisos e coordenados para escrever, vestir-se e realizar várias outras atividades domésticas.

Em meados do século passado, verificou-se que o nível de desenvolvimento da fala filhos depende diretamente da formação movimentos motores finos das mãos. Se o desenvolvimento dos movimentos dos dedos estiver atrasado, ele será atrasado e desenvolvimento da fala embora as habilidades motoras grossas possam ser maiores do que o normal. Os movimentos dos dedos estimulam o desenvolvimento do sistema nervoso central e aceleram o desenvolvimento da fala da criança. Assim, desenvolvendo habilidades motoras finas em uma criança e, assim, estimulando as partes correspondentes do cérebro, ou melhor, seus centros responsáveis ​​​​pelos movimentos dos dedos e da fala, localizados muito próximos um do outro, o professor ativa os departamentos vizinhos responsáveis ​​​​pela fala.

Se a criança está bem formado habilidades motoras finas da mão, então a fala se desenvolve corretamente, e o desenvolvimento intensivo da fala no início idade, segundo D.P. Elkonin, deve ser considerado não como uma função, mas como item especial, que a criança domina outras ferramentas (colher, lápis, etc.)

V. Sukhomlinsky escreveu: “Quais são as origens das habilidades e talentos crianças estão ao seu alcance. Deles, figurativamente falando, fluem os riachos mais tênues, que alimentam a fonte do pensamento criativo. Quanto mais confiança e engenhosidade nos movimentos da mão da criança, mais sutil a interação da mão com a ferramenta, mais complexos os movimentos necessários para essa interação, mais brilhante o elemento criativo da mente da criança. Quanto mais habilidade na mão de uma criança, mais esperta a criança."

Literatura.

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2. Tsvyntary V. V. Brincamos com os dedos e desenvolvemos a fala crianças. Lan, São Petersburgo, 1996

MBOU "Escola secundária Bolshemengerskaya" Atninsky distrito municipal da República do Tartaristão

Relatório

sobre o tema:« DESENVOLVIMENTO DA FALA, FORMAÇÃO DE HABILIDADES E HABILIDADES DE FALA EM CRIANÇAS»

Professora escola primaria: Lotfullina Landysh Farisovna

“A fala é um canal para o desenvolvimento do intelecto…

Quanto mais cedo o idioma for aprendido, mais fácil será.

E o conhecimento será mais plenamente assimilado.

N.I. Zhinkin

Uma pessoa melhora sua fala durante toda a vida, dominando as riquezas da linguagem. Todos fase de idade traz algo novo para o desenvolvimento de sua fala. Os estágios mais importantes no domínio da fala são a idade e a idade da criança. período escolar. Desde o início, a fala aparece como fenômeno social como meio de comunicação. Um pouco mais tarde, a fala também se torna um meio de entender o mundo ao nosso redor, planejar ações. À medida que a criança se desenvolve, ela usa unidades de linguagem cada vez mais complexas. O vocabulário é enriquecido, a fraseologia é assimilada, a criança domina as leis da formação de palavras , flexão e combinações de palavras, várias construções sintáticas. Ele usa esses meios de linguagem para transmitir seu conhecimento complicador, para se comunicar com as pessoas ao seu redor no decorrer de sua atividade. O desenvolvimento da fala de uma criança não é um processo espontâneo. Exige orientação pedagógica constante.

Para o desenvolvimento bem-sucedido da fala, a formação de habilidades de fala em crianças, é necessário criar certas condições.

Segunda condição é a criação de um ambiente de fala. A riqueza, diversidade e correção de seu próprio discurso dependem em grande parte do tipo de ambiente de fala que ele possui. A fala ajuda a criança não apenas a se comunicar com outras pessoas, mas também a aprender sobre o mundo.

Dominar a fala é uma forma de conhecer a realidade. A riqueza, precisão, conteúdo da fala dependem do enriquecimento da consciência da criança vários meios e conceitos de experiência de vida aluno, no volume e dinamismo do seu conhecimento. Em outras palavras, à medida que a fala se desenvolve, ela precisa não apenas linguística, mas também material factual. O aluno vai contar bem ou escrever apenas sobre o que sabe bem: ele deve ter um estoque de conhecimento, material sobre o tema da história, então poderá destacar o principal, o essencial. É também uma condição para o desenvolvimento da fala dos alunos.

Primeiro requisito conteúdo da fala. Só assim a história do aluno será boa, interessante, útil tanto para ele quanto para os outros, quando for construída sobre o conhecimento dos fatos, sobre as observações, quando nela forem transmitidos pensamentos deliberados e experiências sinceras.

Segundo requisito - consistência, consistência, clareza de construção do discurso. Bom conhecimento o que o aluno diz ou escreve o ajuda a não perder nada significativo, é lógico não passar de uma parte para outra, não repetir a mesma coisa várias vezes.

O próximo requisito é a precisão da fala. A precisão da fala é entendida como a capacidade de um escritor falante não apenas transmitir fatos, observações, sentimentos de acordo com a realidade, mas também escolher o melhor meio linguístico para esse fim. Precisão requer riqueza ferramentas de linguagem, sua diversidade, a capacidade de escolher em diferentes ocasiões palavras são sinônimos que são mais adequados para o conteúdo da história que está sendo contada.

A fala só então afeta o leitor e o ouvinte com a força certa quando é expressivo.Expressividade do discurso - esta é a capacidade de transmitir um pensamento de forma clara, convincente e concisa, esta é a capacidade de influenciar as pessoas com entonações, seleção de fatos, construção de uma frase, escolha de palavras, humor de uma história.

Clareza de fala É a acessibilidade às pessoas a quem se dirige.

O orador deve levar em conta possibilidades intelectuais, os interesses espirituais do ouvinte. A fala é prejudicada por termos excessivos e sobrecarregados.

O lado da pronúncia do discurso também é extremamente importante: boa dicção, pronúncia distinta de sons, conformidade com as regras da ortoepia - normas de pronúncia linguagem literária, a capacidade de falar e ler expressivamente, alto o suficiente, para dominar entonações, pausas, ênfases lógicas. E expressividade. E a clareza da fala também pressupõe sua pureza - a ausência de palavras extras, vernáculo e expressões.

Com base nisso, é possível formular tarefas gerais professores no desenvolvimento da fala dos alunos:

Fornecer um bom ambiente de fala para os alunos

Garantir a criação situações de fala que determinam a motivação do próprio discurso dos alunos, desenvolvem seus interesses, necessidades e oportunidades discurso independente

Garantir que os alunos compreendam corretamente vocabulário, formas gramaticais, construções sintáticas, conexões lógicas, ativam o uso de palavras, a formação de formas, garantem a formação de habilidades específicas no campo do desenvolvimento da fala

Notícia trabalho especial sobre o desenvolvimento da fala, ligando-o às aulas de língua russa, leitura, o material estudado neles

Criar na classe um clima de luta por uma alta cultura da fala, por cumprir os requisitos para uma boa Fala.

1. Todo professor de uma escola moderna, desde os primeiros dias de ensino de uma criança, se esforça para ensiná-la a expressar seus pensamentos bem e corretamente, falar e escrever com clareza.

Iniciei esse objetivo com um diário de observação no qual anotei os problemas que surgiram na fala dos alunos.

Das minhas observações, destaquei as mais sérias, são elas:

Violação da pronúncia do som

Dificuldades em expressar seus pensamentos

Entender mal a pergunta e não corresponder à resposta

Vocabulário pobre

Daí a necessidade de mais estudo aprofundado temas para o desenvolvimento da fala. Já que o desenvolvimento da fala é um processo longo. Ela construiu seu trabalho de acordo com o princípio do simples ao complexo, sempre levando em consideração as características individuais das crianças.

Identifiquei várias áreas:

Desenvolvimento do aparelho articulatório

Desenvolvimento memória auditiva

Enriquecimento e ativação do dicionário

Desenvolvimento do discurso coerente

Se uma criança distingue fracamente os sons de ouvido, os pronuncia de maneira distorcida ou os substitui por outros, é claro que ele não será capaz de imaginar claramente a palavra em si.

E assim determinei a tarefa inicial: o desenvolvimento aparelho de fala, para eliminar violações na pronúncia do som.

Em cada aula de alfabetização, incluí aquecimentos de fala, que consistem em várias etapas, incluindo diferentes exercícios:

Respiratório

Articulatorio

Exercícios diferenciados

Dicionário

Ao realizar exercícios respiratórios, defino as seguintes tarefas:

Desenvolva a capacidade de fazer login

Desenvolver a capacidade de respirar corretamente

Aprenda a controlar sua respiração

A tarefa da segunda fase aquecimento de falaé aquecer os músculos da língua, lábios, bochechas, para lhes dar maior mobilidade ao falar.

Para fazer isso, incluí exercícios para o desenvolvimento da articulação, por exemplo, “escápula”, xícara, futebol”

Terceiro estágio o aquecimento da fala é baseado na leitura de vogais ou combinações, sílabas e palavras.

Todo o trabalho com eles é dedicado à automação de um dos sons que possuem uma semelhança acústica = articulatória e um tipo de desenvolvimento da voz da respiração.

Dependendo da tarefa, vogais ou sílabas são lidas com força diferente vozes, com diferentes sotaques e andamentos.

As palavras são selecionadas levando em consideração a presença de letras que denotam sons de oposição. Onde é suposto

- ler palavras semelhantes no som da boca, mas diferentes no significado

-leitura de palavras formadas pela construção

\u003d lendo palavras de raiz única com prefixos diferentes e iguais

Para garantir a pronúncia e a memorização, uso diferentes rimas em quadrinhos, trava-línguas.

Quarta etapa aquecimento da fala, determinou as seguintes tarefas:

- dê uma amostra pronúncia clara dentro ritmo diferente

-aprenda a controlar seu idioma

Os trava-línguas são usados, pois geralmente contêm Quantia máxima lugares difíceis de pronunciar, mas graças à repetição repetida, você pode obter pureza de pronúncia.

Além disso, é necessário alternar trava-línguas leves com difíceis. leitura correta eles memorizam Cada aquecimento é dado de 5 a 7 minutos no início da aula.

2. A observação posterior da fala das crianças revelou dificuldades em reter na memória grupos de palavras percebidas pelo ouvido. Eles conseguiram lembrar apenas a primeira e a última palavra que ouviram, não conseguiram lembrar todos os elementos da frase, então responderam aleatoriamente, se perderam durante uma conversa com vários interlocutores falando em ritmo acelerado. Eles não conseguiam lembrar os nomes dos objetos, ações, datas, adjetivos. Muitas vezes eles foram substituídos por outras palavras relacionadas direta ou indiretamente às palavras de busca.

Todos esses problemas falavam de uma violação da memória auditiva em crianças. O principal para superar esse problema não é apenas consciência fonêmica, mas também

Memória visual

Predição e planejamento da fala percebida com base na percepção visual de objetos

Restauração de ideias sobre as qualidades de um objeto ou ação

Correlação de um objeto com a categoria a que pertence, retenção na memória graus variantes complexidade numérica.

Para expandir o volume da memória auditiva da fala, utilizo exercícios com imagens de sujeitos.

Para treinar a audição, as palavras de um centavo são percebidas de ouvido e, em seguida, reproduzidas na mesma ordem, ou uma mudança é introduzida na repetição. E as crianças devem lembrar o que ouviram e apontar as mudanças.

Os exercícios de compilação são de particular importância. frases curtas, de acordo com o esquema (quem? O que está fazendo? Onde? Onde?) em seqüência do simples ao complexo. Seu objetivo é limitar a verbosidade, acostumá-los a controlar, planejar declarações de acordo com uma simples imagem do enredo, após o que há uma transição para a compilação de textos simples com base em uma série de imagens.

3. Trabalhe no dicionário Esta é a base de todo o trabalho sobre o desenvolvimento da fala. Sem um vocabulário suficiente, o aluno não consegue construir uma frase, expressar seu pensamento.

Este trabalho consiste no seu refinamento, enriquecimento e ativação.

O trabalho de vocabulário é planejado para combinar todos esses tipos de trabalho com palavras. Ela incluiu a interpretação de palavras usando dicionários, a compilação de frases, sentenças, a seleção de palavras com a mesma raiz, sinônimos, amônimos, trabalho com provérbios, ditados.

Enquanto estudo as palavras, faço blocos por tópico. Nas aulas de consolidação ofereço tais tarefas

Explique o significado das palavras

Descubra qual é a palavra na descrição.

Combine várias palavras e forme frases

Escreva uma história sobre um tema.

Para enriquecer o dicionário, também apresento outras palavras que não estão incluídas no programa, por exemplo, (conhecendo a palavra - pardal - é dada uma idéia de ambos os pássaros. Ou sim. Trabalho de casa, para encontrar novas palavras para um determinado tópico e contar para a turma.

4. Um dos espécies importantes trabalho de vocabulário em sala de aula é, a ativação do dicionário.

A palavra é considerada ativada se o aluno a usou pelo menos uma vez durante a história.

V.A. Dobrolyubov observou que as crianças em idade escolar precisam aprender a capacidade de revelar o significado de uma palavra, entender corretamente seu significado. A compreensão de uma palavra depende de muitas razões, principalmente do grau em que a criança precisa dessa palavra. A criança deve ter um motivo pelo qual se esforce para conhecer o significado da palavra para entender o que leu, para descobrir o nome do objeto ou novo fenômeno que lhe interessa. Quando um aluno tem a motivação adequada, ele está pronto para aprender essa palavra, use-a em seu discurso.

E comecei esse trabalho desde os primeiros dias de formação, já que a alfabetização é o primeiro passo necessário. Nesse período, é preciso enriquecer a fala dos alunos não apenas quantitativamente, mas também qualitativamente, ela construiu seu trabalho dessa forma.

Primeiro, estudei e analisei textos e ilustrações, selecionei exercícios para esclarecer e enriquecer o vocabulário, que introduzem as crianças casos simples polissemia, homônimos, sinônimos, antônimos, escolhi palavras e expressões dos textos que preciso trabalhar. vários poemas, material didático, que tem ricas oportunidades para esclarecer e expandir o vocabulário dos alunos.

O trabalho sistemático no desenvolvimento da fala em todas as aulas dá resultados positivos.

- a fala das crianças tornou-se clara, compreensível,

-As crianças expressam seus pensamentos de forma coerente

- capaz de ouvir com atenção e consciência, corrigir suas próprias declarações e outras.

-vocabulário tornou-se mais ativo

- menos erros são permitidos para substituição, omissão e distorção de palavras

Os alunos participam constantemente de concursos de poesia para qualquer feriado e recebem apenas prêmios.

Introdução a uma nova palavra.

1. Adivinhando o rebus (enigmas)

nome novo palavra do dicionário? /a rua/

2. Forneça uma descrição usando o diagrama:

/ existem 3 sílabas na palavra, a primeira sílaba é tônica, vogal átona e)

4. O que é uma rua?

5. Pegue palavras com a mesma raiz

/rua, rua, travessa, travessa/

6. O que pode ser a rua?

Invente e escreva algumas frases.

/rua larga, rua limpa, rua movimentada/

7. Faça uma frase com uma das frases.

8. Quando eles dizem isso:

Todo cachorro tem seu dia.

Rua Verde.

Consolidação das palavras do vocabulário estudado.

Trabalhando com o bloco Animais

Za-ts, k-rova, m-dois, l-titsa, s-tank

1. Explique a grafia das palavras estudadas.

/pode ser verificado com placas de sinal/

2. Quais dessas palavras podem ser ditas trapaceiro, passarinho. Por que?

De quem eles estão falando: verdadeiro amigo do homem? Por quê?

O nome de qual deles é formado pelo fato de ele amar ect?

Explique a palavralebre, vaca.

/ Este é um animal selvagem, vive na floresta. Tem orelhas longas e pernas rápidas. Come grama e casca de árvore. Seus inimigos são o lobo e a raposa.

Este é um animal de estimação. Mora com uma pessoa. Dá leite, do qual são feitos creme azedo, queijo cottage, manteiga. Alimenta-se de grama./

3. Faça uma frase com essas palavras, usando seu som suave.

/O cão Bug está na varanda. Uma pequena lebre senta-se debaixo de um arbusto. Um urso saiu para passear com um pequeno filhote de urso.

Você pode concluir a tarefa:

Complete as frases usando essas palavras.

/Swift-footed... é salvo da raposa.

Pé torto…. dono da floresta.

Ruiva .... visitou nosso galinheiro /

4. Crie um conto sobre o tema "Na aldeia"

Que palavras você vai usar?vaca, cachorro Por quê?

Exercícios para aumentar o volume da memória auditiva da fala.

1. Ouça uma série de palavras e tente reproduzi-la em voz alta na mesma ordem (casa, árvore, sol, vento)

Mãe, irmão, tio, irmã, esposa

Maio, verão, quarta-feira, primavera, setembro

- Qual grupo de palavras foi mais fácil de lembrar? Por quê?

2. Ouça os pares de palavras:

Galinha-ovo, leite-vaca, chave de fechadura, inverno-neve, café-chá, mãe-filha.

E agora eu digo a primeira palavra do par, e você diz a segunda.

Memorize e reproduza linhas de três palavras

lilás-vaso-flores

janela-telhado-casa

Filhos-mãe-pai

Cadeira-mesa-cadeira

Leite-grama-vaca

Trilhos - dormentes-trem

3. Ouça o texto com atenção.

A mãe pediu ao filho para ir à loja e fazer algumas compras:

Padaria - pão, bolo, biscoitos

Na carne - costeletas, salsichas, salsichas

Em vegetais - pepinos, tomates, repolho

O que você precisava comprar em cada departamento?

Como trabalhar em uma proposta

1. Reduza a oferta.

O professor pronuncia uma frase - as crianças a compreendem. A frase é repetida - os alunos lembram. Depois que a frase é reduzida ao número mínimo de palavras.

Olya está lendo um livro interessante para sua avó.

Olya lê um livro para sua avó.

Olya lê para a avó.

Olga está lendo um livro.

Olga está lendo.

O que mudou quando a oferta foi reduzida?

2. Reorganize as palavras

O professor diz uma frase e sugere mudar a ordem das palavras. Como resultado do trabalho, verifica-se o que muda e como.

/ Esta manhã Masha foi para a escola.

Masha foi para a escola esta manhã.

Masha foi para a escola esta manhã.

Masha foi para a escola esta manhã.

Masha foi para a escola esta manhã.

3. Exercício: “Ouça, lembre-se, responda: Está tudo certo?”

A neve caiu, Aliocha saiu para tomar sol.

Os meninos foram para a floresta em esquis para colher morangos.

O camponês pegou uma serra e foi para a floresta cortar uma árvore.

Este exercício visa a atenção ao texto, o domínio consciente do que está sendo lido, a capacidade de construir um enunciado exatamente de acordo com o plano.

4. Adicione uma oferta.

Propõe-se aumentá-lo adicionando sucessivamente uma ou duas palavras.

Serezha ensina.

Serezha está aprendendo lições.

O irmão Seryozha ensina lições.

O exercício forma a capacidade de compreender rapidamente o significado, lembrar, construir uma declaração.

5. Termine a sentença

A menina andou...

Menino pintado...

No verão decidimos...

Versão complicada:

As crianças conheceram uma velhinha que…

Eu quero…

Estava tão escuro ali...

Estes exercícios ensinam a ouvir e compreender o interlocutor, a poder compreender estruturas complexas e usá-los na fala.

6. Faça uma pergunta e responda.

A professora pede que as crianças façam uma pergunta sobre o conteúdo da afirmação e a respondam.

O pardal instalou-se na casa dos pássaros.

(Quem se instalou na casa dos pássaros?

O que o pardal fez? Onde morava o pardal?

7. Corrigir erros.

Bullfinches sentam-se em bétulas.

Eles estão cobertos de neve.

8. Escreva uma história desde o início

De manhã Lena foi para o mar. A menina viu um pássaro na espuma branca das ondas. Ela foi atingida por uma onda...

Exercícios lexicais.

Chame-o em uma palavra.

Esquilo, pássaro, verme. - .... (animais)

Árvore, grama, flor-..(plantas)

Escolha palavras com significados opostos.

Grande pequeno)

Noite-… (dia)

Como você entende a expressão?

Girando, girando como um esquilo em uma roda.

Então, os filhotes de raposa aprendem a pegar presas (caçar)

Encontre palavras semelhantes no texto.

Para a palavra animais, selecione palavras e expressões com significado semelhante.

(moradores da floresta, moradores da floresta, animais)

Tarefas preparatórias.

1. Leia o poema. Faça um desenho de palavras para ele.

No sol à beira,

A raposa esticou as orelhas.

Bem, não tenha medo de dormir oblíquo

Lado a lado com esta raposa.

-O que significam as palavras - no sol, raposa, oblíqua?

-Faça frases com cada significado.

Leia as frases, alterando a palavra raposa de acordo com o significado.

(Uma raposa está correndo pela floresta... lindo pêlo. Estamos nos aproximando... Queremos parecer... melhor. Mas... é difícil assistir. O astuto trapaceiro rapidamente desapareceu de vista.

Quais palavras podem substituir a palavra raposa no texto para que não haja repetições ?

-Encontrar no texto a palavra que o autor usa, substituindo a palavra raposa por ela?

(truque astuto)

Por que isso é chamado assim?

Todas as crianças pequenas têm algum grau de dificuldade em desenvolver suas habilidades linguísticas. Estes podem ser problemas de pronúncia correta de sons, pronúncia de todos sons desejados em uma palavra, e não apenas suas partes, erros gramaticais na coordenação das palavras entre si, erros semânticos, etc. Não importa se é sua língua nativa ou uma língua estrangeira. Quanto mais velhas as crianças ficam, menos esses problemas permanecem em sua fala nativa, mas ao aprender uma língua estrangeira, os adultos também enfrentam problemas semelhantes.

Os pais podem ajudar criança pequena na resolução desses problemas. E como a essência dos problemas é a mesma para os nativos e discurso estrangeiro, então as soluções também são as mesmas.

Maneiras de desenvolver habilidades de fala:

1. você precisa ouvir a fala para distinguir sons e palavras, aprender a entender a fala
2. você precisa ver como eles falam essa língua para entender como eles se movem músculos faciais e linguagem para criar certos sons
3. você precisa desenvolver habilidades motoras finas (realizando movimentos pequenos e precisos das mãos e pés), o que contribui para o desenvolvimento dos centros de fala no cérebro
4. você precisa desenvolver os músculos da face e os músculos da língua para poder controlá-los e manipulá-los para produzir certos sons
5. precisa praticar a fala

1. Ouvindo a fala

Ao dominar qualquer idioma, você precisa ouvir muito e muitas vezes falar em linguagem dada. No início de aprender qualquer idioma para nós, há um fluxo interminável de sons caóticos. Quanto mais ouvimos esse discurso, mais inteligível ele se torna para nós. Começamos a distinguir sons e suas tonalidades, começamos a captar combinações semelhantes de sons e, gradualmente, podemos até repetir esses sons. Isso é o que acontece com um adulto ao aprender uma língua estrangeira, mas o processo de percepção da fala nativa em nossos filhos é construído da mesma forma, apenas as crianças lidam com essa tarefa muito mais rapidamente.

Para ajudá-los, você precisa criar condições adequadas para eles. Se seu filho ainda não fala, fale com ele o mais rápido possível em seu próprio idioma. língua nativa. Fale o que você está fazendo, fale seus planos e pensamentos em voz alta. Não sabe o que falar? Não gosta de falar sozinho? Diga ao seu filho poemas, rimas contando para crianças, cante músicas. Coloque gravações de áudio de contos de fadas e canções. Mas lembre-se que o silêncio em sua casa também é necessário para que você e a criança descansem, para que a criança tenha tempo de digerir tudo o que ouve, e também para que a fala não se transforme apenas em efeitos de ruído para ela ao fundo.

Como dizer?

Necessariamente:

• falar com frequência, pelo menos pequenas frases, rimas, etc.
• falar sem emoções negativas e irritação
• não levante a voz para a criança

Desejável:

• fale mais devagar e com mais clareza do que fala com os outros. Assim, a criança começará rapidamente a distinguir sons, palavras e entender você.
• falar corretamente, ou seja, não lisp, não transforme todas as palavras em diminutivos, não substitua palavras comuns versões infantis simplificadas ("máquina" - "bibi"), etc. Isso o ajudará a falar mais rápido e corretamente e evitará que você tenha que retreiná-lo mais tarde. Mas se você tem um impulso da alma para falar ou não funciona, então não negue a si mesmo e a seus parentes esse prazer. É mais útil para uma criança ouvir tal discurso “do coração” do que ficar em completo silêncio.
• fale na primeira pessoa quando você fala consigo mesmo (“eu fui”, não “mamãe foi”) e na segunda pessoa quando você se dirige à criança (“você vai?” e não “vasya vai?”). Isso ajudará a criança a entender rapidamente os pronomes e começará a falar gramaticalmente corretamente sobre si mesma mais rapidamente. Por exemplo, em famílias onde apenas a mãe está com a criança o tempo todo, que fala de si mesma e da criança apenas na terceira pessoa, os meninos muitas vezes começam a falar de si no gênero feminino. Portanto, é melhor não confundir a criança desde o início.
• converse com seu filho com mais frequência para que ele possa ver seu rosto. Isso é necessário para que ele entenda como você consegue fazer esses sons com a ajuda dos músculos do rosto e da língua.

Até que a criança fale em sua língua nativa em frases de 3 palavras, não se apresse em falar com ela em línguas estrangeiras (ver artigo). Coloque-o para ouvir contos de fadas e músicas nesses idiomas, você pode contar poemas nesses idiomas, mas por enquanto, na fala cotidiana, use apenas fala nativa para não prejudicá-la.

2. Contato visual

Para entender como pronunciar um som, não basta apenas ouvi-lo, você também precisa ver como uma pessoa o faz. É necessário ver as expressões faciais, como os músculos faciais e a língua se movem.

Não importa se você está aprendendo sua língua nativa ou estrangeira, tente fazer contato visual com seu filho enquanto fala. Principalmente se você perceber que ele está seguindo seus lábios, tente falar com mais clareza, repita o que já foi dito.

Se for uma língua estrangeira, use periodicamente vídeos em que as pessoas falam essa língua (contos de fadas, filmes infantis e videoaulas). Mas não se esqueça de falar esse idioma, tente fazê-lo corretamente. As crianças pequenas aprendem melhor com as habilidades que veem em seus entes queridos. É mais interessante para eles repetirem depois da mãe do que depois da tia da TV.

É muito bom que a criança tenha a oportunidade de ver como os falantes nativos dessa língua falam a língua que está sendo estudada. Isso é possível em viagens ou em clubes especiais.

3. Desenvolvimento de habilidades motoras finas

As habilidades motoras finas são a realização de movimentos pequenos e precisos com as mãos e os pés. Do ponto de vista anatômico, cerca de um terço de toda a área de projeção motora do córtex cerebral é ocupada pela projeção da mão, localizada muito próxima à zona da fala. Portanto, o desenvolvimento da fala de uma criança está indissociavelmente ligado ao desenvolvimento da motricidade fina.

As crianças mais velhas devem poder polvilhar várias substâncias soltas, por exemplo, para separar o trigo sarraceno e o feijão. Então você precisa passar para mais tarefas difíceis onde você precisa montar, fazer, colar, desenhar algo. Qualquer trabalho doméstico desenvolve habilidades motoras finas: lavar pratos, pisos, passar roupas. Não é necessário forçar a criança a realizar tarefas reais, você pode simplesmente envolvê-la no processo quando fizer algo. Por exemplo, ao lavar a louça, dê ao seu filho pratos de plástico limpos e uma tigela de água, deixe-o repetir seus movimentos.

As atividades criativas são muito úteis: modelagem, desenho, elaboração de aplicativos e artesanato. Dê-lhe muita atenção. Parece que essas coisas completamente não relacionadas com o estudo de línguas estrangeiras ajudarão seu filho a falar outro idioma. Mas você pode desenhar e esculpir durante as aulas de língua estrangeira.

4. Desenvolvimento do aparelho articulatório

A melhor forma de desenvolver aparelho de articulação, ou seja músculos faciais e músculos da língua, isso é fazer caretas com uma criança na frente de um espelho. É divertido e muito produtivo. Incha as bochechas, estique a língua, faça barulho como cavalos, faça caretas, faça qualquer barulhos estranhos, pronuncia emocionalmente todas as vogais e consoantes. A criança vai se divertir, e você também. E nenhum de vocês vai notar que você está fazendo! E essas aulas são muito eficazes. "Pratique" regularmente. Por exemplo, antes de ir para a cama e de manhã ao escovar os dentes.

Se seu filho for pequeno, é muito útil repetir depois dele qualquer uma de suas expressões faciais. Seja o espelho dele. É bom para ele. E este é um tipo de comunicação com ele em sua linguagem.

Esses exercícios também são úteis depois que seu filho fala sua língua nativa. Eles são úteis para aprender línguas estrangeiras. Faça caretas com a criança em frente ao espelho até a idade em que ela se interessar.

5. Treinamento de fala

Incentive seu filho a falar. Converse com ele, faça perguntas, aprendam juntos poemas e músicas engraçadas (veja o artigo). Não há necessidade de forçar a criança a falar, ela deve querer falar sozinha. Você pode jogar jogos onde será interessante para ele falar. Falar deve ser divertido e engraçado, então a criança treinará com prazer.

Isso também se aplica a línguas estrangeiras. Quanto mais prática da fala oral, mais rápido você verá o efeito. É como praticar esportes, mais treino, melhores resultados.

Então, crie um ambiente para seu filho que estimule o desenvolvimento de sua fala. Ele deve ouvir a fala, ver como essa língua é falada, desenvolver habilidades motoras finas, desenvolver músculos faciais e treinar constantemente para falar. Essas aulas o ajudarão a dominar tanto sua fala nativa quanto estrangeira.