Teste Binet-Simon - uma ferramenta para diagnosticar o desenvolvimento da inteligência, proposta em 1905 A. Binet e T.Simon.

Inicialmente, o teste consistia em 30 tarefas verbais, perceptivas e manipulativas, que foram organizadas de acordo com o critério de dificuldade crescente nas coortes de idade apropriadas: cada tarefa de uma determinada coorte de idade tinha que ser resolvida por 75% das crianças dessa idade com desenvolvimento intelectual normal. Pelo número de tarefas resolvidas corretamente pela criança, sua idade mental foi determinada. O conceito de " idade mental " foi usado por A. Binet e T. Simon em 1908 como um indicador quantitativo do desenvolvimento da inteligência. Esta é uma característica do desenvolvimento intelectual de um indivíduo com base em sua comparação com o nível de inteligência de outras pessoas da mesma idade. Expressa quantitativamente como a idade em que - de acordo com estatísticas médias - as tarefas de teste disponíveis para um determinado indivíduo são resolvidas. Segundo Binet, esse nível não depende de treinamento, mas é determinado apenas por fatores genéticos.

A segunda versão da escala, 1908, foi correlacionada com idades de 3 anos até a idade adulta, e a terceira, 1911, foi um pouco editada e complementada.

Teste de Wexler. O teste mais popular para o diagnóstico de inteligência em nosso país foi o teste de D. Wexler (1939). Wexler abandonou o conceito de inteligência como "idade mental", que foi introduzido por A. Binet, o criador do primeiro teste de habilidades mentais. O próprio Wexler definiu a inteligência como uma habilidade global complexa de um indivíduo de se comportar propositalmente, pensar racionalmente e interagir com sucesso com o ambiente externo.

Veksler destacou dois componentes no intelecto, bem como duas esferas de sua manifestação: inteligência verbal e inteligência de ação . Wexler sugeriu que, além da inteligência geral, existem verbal e não-verbal inteligências que também devem ser medidas.

Veksler introduziu o conceito de "norma de idade". O sujeito recebeu uma pontuação de teste com base na comparação de seus resultados com os resultados médios da faixa etária a que pertencia. O quociente de inteligência foi expresso em unidades de desvio padrão.

O teste foi destinado a um exame abrangente de pacientes em uma clínica psiquiátrica. O principal objetivo do teste é diagnosticar transtornos mentais em várias doenças (psicoses, neuroses, etc.), bem como determinar o nível de um defeito intelectual em pessoas com subdesenvolvimento intelectual congênito e demência senil.

Imediatamente após seu surgimento, o teste de Wexler começou a ser amplamente utilizado fora da clínica: na seleção profissional, para avaliar o nível de inteligência de "normais", ou seja, adultos e crianças mentalmente saudáveis, e até mesmo para avaliar o nível de superdotação intelectual .

As versões do teste D. Wexler para adultos consistem em 11 subtestes, a versão para crianças consiste em 12. Todas as versões têm duas escalas: escala de ação e escala verbal. Veksler acreditava que a soma dos pontos obtidos para todos os itens do teste caracteriza em geral inteligência, e a soma para cada uma das escalas - não-verbal e verbal intelectos.

Subtestes: 1) Consciência, 2) Compreensão, 3) Aritmética, 4) Semelhança, 5) Dicionário, 6) Lembrar números, 7) Detalhes que faltam, 8) Imagens sequenciais, 9) Cubos Koos, 10) Adição de figuras, 11) Criptografia 12) Labirintos .

Assim, o teste teve que medir três habilidades. No entanto, a análise fatorial dos resultados da aplicação da versão "adulta" do teste mostrou que o teste realmente mede quatro habilidades: 1) inteligência geral, 2) compreensão verbal, 3) organização perceptual, 4) a habilidade que afeta o realização dos subtestes "Lembrando Números", "Aritmética", "Criptografia".

A prova de Imagens Seqüenciais, em que o sujeito deve organizar a "história em quadrinhos", é considerada difícil: o sucesso de sua execução depende tanto da organização perceptual quanto da compreensão verbal.

A realização de cada subteste requer um conjunto de habilidades. Portanto, o processo de realização de subtestes individuais deve ser analisado em detalhes. A análise do perfil é de suma importância, em particular, a razão do sucesso dos subtestes, a avaliação do grau de dispersão dos resultados em relação ao nível médio individual (o grau de "dente de serra" do perfil), etc. Cada um dos índices adicionais tem um importante valor diagnóstico.

Matrizes progressivas de Raven - uma bateria de testes desenvolvida pelo psicólogo inglês J. Raven em 1938 para diagnosticar o nível de inteligência, com base no trabalho de pensamento visual por analogia. Tem 2 opções: 1) para adultos e adolescentes a partir de 12 anos e 2) para crianças de 5 a 11 anos.

Cada tarefa do teste consiste em inserir um dos 6 ou 8 fragmentos sob o padrão principal no local da lacuna no canto inferior direito da imagem principal (“matriz”), que é um padrão geométrico, no tempo limitado para todo o teste. O teste tem 5 séries, 12 matrizes em cada, com o aumento do número de série, a complexidade da tarefa aumenta.

O método de Raven é um dos métodos mais poderosos para o estudo da inteligência não-verbal humana. Pretende-se determinar o nível de desenvolvimento do pensamento lógico de uma pessoa, o desenvolvimento de habilidades para identificar padrões e construir novos objetos de acordo com eles.

Teste de Estrutura de Inteligência Amthauer . O teste de estrutura de inteligência foi desenvolvido por R. Amthauer em 1953 para diferenciar candidatos a diversos tipos de treinamento e atividades na prática da seleção profissional.

O crescente interesse dos psicólogos domésticos neste teste é explicado por uma série de vantagens que o distinguem dos métodos conhecidos para estudar a inteligência de Veksler, Raven e outros.

Em primeiro lugar, o teste de estrutura de inteligência de Amthauer é adequado não apenas para pesquisa individual, mas também de massa, o que é especialmente importante ao examinar grandes contingentes por um número limitado de psicodiagnósticos.

Ao mesmo tempo, esse teste possui uma escala para recalcular as avaliações nas unidades usuais de QI do teste de Wechsler, o que permite comparar os resultados obtidos em amostras semelhantes usando o teste de Wechsler.

O teste de estrutura de inteligência foi compilado por R. Amthauer em três opções, dois dos quais são equivalentes e aplicáveis ​​a amostras de indivíduos com diferentes experiências profissionais e de vida. O teste é composto por 9 grupos de tarefas (subtestes) focados no estudo de tais componentes da inteligência verbal e não verbal, que são: vocabulário, capacidade de abstração, capacidade de generalização, habilidades matemáticas, pensamento combinatório, imaginação espacial, habilidade à memorização de curto prazo de informações visual-figurativas.

Ao normalizar os indicadores padrão, ele aderiu ao critério de idade.

Subtestes:

1 - inclui tarefas voltadas ao estudo do vocabulário do sujeito ("sentido da linguagem" segundo Amthauer),

2 - capacidade de abstração,

3 - a capacidade de fazer julgamentos e conclusões,

4 - capacidade de generalizar,

5 - habilidade matemática,

6 - habilidades matemáticas ("série de números"),

7 - pensamento combinatório ("figuras geométricas"),

8 - imaginação espacial ("cubos Koos"),

9 - a capacidade de memorizar e reproduzir informações visuais.

Wexler: A escala para medir o nível de desenvolvimento intelectual (versão infantil do WISC, versão adulta do WAIS) consiste em 11 subtestes, que compõem as escalas verbal (1-6) e não verbal (7-11):

1) consciência geral– o nível de conhecimento simples;

2) Entendendo o significado das expressões- capacidade de julgar

3) aritmética- facilidade de manuseio de material numérico

4) encontrando semelhanças- pensamento conceitual

5) lembrando números- memória

6) vocabulário- experiência verbal, a capacidade de definir conceitos

7) criptografia / caracteres numéricos- velocidade mão-olho

8) peças faltantes/imagens de conclusão- observação visual, a capacidade de identificar sinais significativos

9) construção de bloco– coordenação motora, síntese visual

10) fotos consecutivas- a capacidade de organizar um todo a partir de partes, entender a situação, extrapolação

11) figuras dobráveis- a capacidade de sintetizar o todo

Determinado por QI-verbal, QI-não-verbal, QI-geral.

Normas: 130 e acima - inteligência muito alta, 120-129 - inteligência alta, 110-119 - boa norma, 90-109 - nível médio, 80-89 - norma reduzida, 70-79 - nível limítrofe, 69 e abaixo - defeito mental .

Equals: matrizes progressivas, medindo a inteligência através da identificação de relações entre figuras abstratas. Há duas opções: colorido (mais simples, para crianças de 5 a 11 anos e adultos acima de 65 anos) - 12 matrizes, 3 séries e preto e branco - 60 matrizes (composições) para 5 séries; O QI padrão mostra a relação entre o desempenho de uma determinada pessoa e o tamanho da distribuição de desempenho para a idade dessa pessoa.

Amthauer: Mede a inteligência em pessoas de 13 a 61 anos. Desenvolvido como um teste para o diagnóstico de habilidades gerais no campo da idoneidade profissional, consiste em 9 subtestes:

1) seleção lógica- pensamento indutivo, senso de linguagem

2) definição de características comuns- a capacidade de abstrair, operar com conceitos verbais

3) analogia- habilidades combinatórias

4) classificação- capacidade de fazer julgamentos

5) Verifica- nível de pensamento matemático prático

6) linhas de números- pensamento indutivo, a capacidade de operar com padrões matemáticos

7) escolha de figuras– imaginação espacial, habilidades combinatórias

8) cubos- pensamento espacial

9) memorização de palavras- capacidade de concentração, memória

As pontuações são calculadas para cada um dos subtestes, as pontuações são convertidas em pontuações de escala e é traçado um perfil que determina a capacidade para atividades práticas ou teóricas.

Binet-Simon: escala de desenvolvimento mental. Originalmente (1905) continha 30 testes organizados em ordem crescente de dificuldade para que a probabilidade de sucesso aumentasse com a idade cronológica. O nível de dificuldade foi determinado empiricamente com base em dados de uma amostra de 50 crianças normais de 3 a 11 anos e um pequeno número de crianças com deficiência mental. A edição seguinte (1908) permitiu destacar diferentes níveis de desenvolvimento intelectual em crianças normais (nível = "idade mental"). A terceira edição (1911) estendeu a escala para o nível de adultos, mas ainda não previa a definição de QI. Em seguida, convertido para a escala Stanford-Binet, onde o QI é introduzido:

idade mental

Dentre as inúmeras traduções e adaptações dos testes de Binet, o teste de Stanford Binet (repadronizado em 1972) mostrou-se o mais viável. Ele é projetado para medir QI dos 3 anos até a idade adulta. No entanto, de acordo com psicólogos ocidentais, a escala Stanford Binet não é adequada para testar adultos, e especialmente aqueles cujo desenvolvimento intelectual está dentro e acima da norma.

Com base em nossa própria experiência, podemos dizer que essa escala é mais aplicável ao exame de crianças de 3 a 5 anos, portanto, apenas subtestes para essas idades são fornecidos aqui, e o exame de crianças a partir de 4 anos é melhor feito usando Testes de Wechsler. WPPSI e WISC.

A bateria de testes para cada faixa etária é composta por seis testes.

Os testes dentro de cada faixa etária são aproximadamente os mesmos em termos de dificuldade e são organizados sem levar em conta a complexidade das tarefas. Para cada faixa etária, é fornecida uma prova de reserva do mesmo grau de dificuldade, que é utilizada conforme necessário em vez de qualquer uma das provas deste nível, por exemplo, quando uma das provas principais não pode ser utilizada por não se adequar a este indivíduo ou algo o impede de apresentá-lo.

Quatro testes de cada nível, de acordo com sua validade e representatividade, são selecionados para a escala reduzida, que é utilizada quando o tempo não permite a apresentação da escala completa. Comparações QI, obtidos nas escalas completa e reduzida em diferentes grupos de sujeitos, conduzidos por psicólogos ocidentais, estabeleceram uma correspondência bastante completa entre eles, a correlação é aproximadamente tão alta quanto o coeficiente de confiabilidade da escala total. Quer dizer QI, no entanto, diminui ligeiramente na escala curta. Essa discrepância também se manifesta ao comparar o número de sujeitos que apresentaram resultados superiores em cada versão da escala. Mais de 50% deles recebem valores menores na versão curta em relação à versão completa QI e apenas 30% têm um valor QI superior.

Como a maioria dos testes de inteligência, o teste Stanford Binet requer experimentadores bem treinados, pois a apresentação e o processamento de muitos testes são bastante complexos. Portanto, um teste claro é impossível sem suficiente familiaridade e experiência com a escala. A indecisão e a inépcia podem ter um efeito prejudicial na compreensão mútua com a criança. Pequenas mudanças nas formulações verbais podem alterar a dificuldade das tarefas. a necessidade de processá-lo imediatamente após a apresentação, uma vez que o teste subsequente depende de como a criança completou as tarefas dos níveis anteriores.

Muitos médicos referem-se ao teste Stanford Binet não apenas como um teste padronizado, mas também como uma entrevista diagnóstica. O teste Stanford Binet permite observar os métodos de trabalho intelectual do sujeito, sua abordagem ao problema e outros aspectos qualitativos da conclusão de tarefas. O experimentador também pode julgar alguns traços de personalidade, como nível de atividade, autoconfiança, perseverança, capacidade de foco. Obviamente, quaisquer observações qualitativas durante o teste Stanford Binet devem ser registradas como observações, mas não interpretadas da mesma maneira que os indicadores de teste objetivos. O valor das observações qualitativas depende da habilidade, experiência e intuição psicológica do psicólogo.

No teste Stanford Binet, nenhum sujeito é testado para completar todas as tarefas. Ao indivíduo são apresentadas apenas as tarefas que correspondem ao seu nível intelectual. Geralmente, leva de 30 a 40 minutos para testar crianças pequenas.

Se a criança examinada lida com todas as tarefas propostas para crianças de três anos de idade, esse nível de desenvolvimento é chamado de idade básica.

Os testes continuam em ordem crescente (por quatro anos, cinco anos) até que, em algum nível, o sujeito comece a falhar em todos os testes. Este nível é chamado de idade do teto. Ao atingir este nível, o teste termina.

Os trabalhos são processados ​​em uma base de tudo ou nada. As instruções para cada teste definem o nível mínimo de execução a partir do qual o teste é considerado concluído. Certos testes são aplicados em diferentes níveis de idade, mas os critérios para seu desempenho para cada nível são diferentes. Tal teste é apresentado apenas uma vez, e seu desempenho é determinado pela faixa etária à qual a criança é atribuída. Tarefas resolvidas ou não resolvidas pelos sujeitos dão certa dispersão para as faixas etárias vizinhas. Não é o caso de os sujeitos passarem em todos os testes de sua própria idade mental ou inferior e falharem em todos os testes acima de seu nível. Além disso, os testes resolvidos com sucesso são distribuídos em vários níveis, desde o básico até o limite máximo do assunto. A idade mental de um indivíduo nas escalas de Stanford Binet é determinada tomando a idade base e adicionando dois meses adicionais a ela para cada teste resolvido corretamente que está acima desse nível.

Por exemplo, uma criança de 3 anos e 2 meses é examinada (38 meses é a idade do calendário). A criança lidou com todas as tarefas por três anos; então sua idade base é de 36 meses. E então ele lidou com duas tarefas para a idade de quatro anos. Portanto, mais quatro meses são adicionados a ele (dois meses para cada tarefa). Como ele não lidou com nenhuma tarefa para crianças de cinco anos, sua idade mental é de 40 meses. QIé calculado pela fórmula:

ou seja (40:34) × 100 = 110.

1. Especifique: nariz, olhos, boca, cabelo (normal - 3 respostas em 4).

2. Nome: chave, xícara, canivete, relógio, lápis (3 de 5).

3. Nomeie três objetos em cada imagem (1 de 3; Figuras 1-3):

a) "Mãe e filha";

b) "No rio";

c) Nos correios.

4. Diga seu gênero ("Diga-me, você é menino ou menina?").

6. Repita a frase em 6-7 sílabas (1 de 3):

a) "Temos um gatinho";

b) "Petya me deu um brinquedo";

Teste adicional. Repita 3 linhas de números (1 de 3): 6 4 1; 3 5 2; 8 3 7.

Testes adicionais são oferecidos apenas como exceção nos casos em que, por algum motivo, um ou outro teste principal não pode ser usado. Não é permitido substituir um teste principal resolvido incorretamente por um adicional.

Para 4 anos (6 testes, um a cada 2 meses)

1. Comparação de linhas. Existem 3 opções (3 de 3): Qual linha é mais longa e qual é mais curta?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Diferença de forma: círculo_______ quadrado___________ triângulo_________

4. Desenhe um quadrado (1 de 3): 1 2 3.

5. Questões do primeiro grau de dificuldade "O que fazer?" (2 de 3):

a) Quando você quer dormir ____________________________;

b) Quando você está com frio ____________________________;

c) Quando você quer comer ____________________________.

6. Repita 4 números (1 de 3): 4 7 3 9; 2 8 5 4; 7 2 6 1.

Teste adicional. Repita a frase em 12-13 sílabas (1 de 3 sem erros ou 2 vezes com um erro em cada frase):

a) Seu nome é Máximo. Ele vai à escola";

b) "Sasha ouviu o apito e viu o trem";

c) "Havia muitos cogumelos e bagas na floresta no verão."

Para a idade de 5 anos (6 testes, um a cada 2 meses)

1. Comparação de pesos (2 de 3): 3 15 g _________ 15 3 g _______ 3 15 g _________.

2. Nomeie 4 cores nos cubos (sem erros): vermelho ________ amarelo _______ azul _________ verde _______.

3. Comparação estética. "De quais pessoas você mais gosta em cada par?" (sem erros):

Par de cima ________ Par do meio ___________ Par de baixo _______.

4. Para que são usados ​​os seguintes itens (4 de 6)?

Cadeira______________? Boneca______________?

Automóvel______________? Lápis______________?

Garfo______________? Tabela______________?

5. Dobrando um retângulo de dois triângulos (2 de 3; 1 minuto para cada execução):

6. "Lembre-se e complete as três ordens" (sem erros): Coloque a chave na mesa.

Feche a porta ______________. Dê uma caixa

Teste adicional. Informe sua idade.

A escala de inteligência Stanford-Binet (o famoso teste de QI) é amplamente utilizada na Europa e nos EUA. É usado para avaliar a preparação de uma criança para a escola, inclusive com viés de perfil, e a prontidão de um candidato para ingressar em uma universidade. O nível de desenvolvimento de habilidades intelectuais em termos quantitativos é mais frequentemente medido pelo método Stanford-Binet.

O teste Stanford-Binet é usado nos seguintes casos:

• Avaliação das habilidades de sujeitos em desenvolvimento normal e com necessidades especiais.
• Diagnóstico de autismo.
• Reconhecimento de crianças dotadas de habilidades.
• Diagnóstico de idoneidade profissional.
• Pesquisa do nível de criatividade.
• Elaboração de um retrato independente de QI da personalidade da criança: indicadores de atividade, concentração, esforço, confiança.

Breve contexto histórico

O teste primário foi desenvolvido em 1905 por Alfred Binet e Théodore Simon por ordem do Ministério da Educação francês para eliminar crianças subdesenvolvidas antes de entrar na escola. O teste de Binet-Simon revelou a correspondência das habilidades intelectuais com o desenvolvimento físico da criança, e o número de tarefas resolvidas determinava sua idade mental.

Em 1916, o teste foi modificado por Lewis Terman da Universidade de Stanford (EUA). É por isso que o teste ficou conhecido como "Stanford-Binet" e é amplamente utilizado até hoje. No centro da metodologia está o coeficiente de QI (quociente de inteligência) - uma avaliação quantitativa da inteligência em um indicador numérico. Na quinta versão do teste, criada em 2003, o método de pontuação e sua interpretação foram alterados e todos os processos foram totalmente automatizados. Pode ser usado por crianças a partir de 2 anos.

Estrutura e aplicação do teste

A edição de 2003 do teste Stanford-Binet inclui cinco partes:

1. Definição de inteligência móvel (gratuita) dependente de fatores biológicos.
2. Pesquisa verbal (teste de conhecimento).
3. Tarefas de computação (inteligência quantitativa).
4. Percepção visual e pensamento espacial.
5. O estudo da memória de curto prazo de trabalho.

Esses 5 fatores de capacidade intelectual são retirados da teoria de Cattell-Horn-Carroll.

Limites de tempo - 15-75 minutos (dependendo da idade e habilidades intelectuais do sujeito).

Interpretação dos resultados: O coeficiente de QI de 70-79 é limítrofe, 80-89 está abaixo da média, 90-109 é médio, 110-119 está acima da média, acima de 130 é um indicador de uma pessoa superdotada.

O teste de Stanford-Binet não pode ser usado para diagnosticar distúrbios psicológicos e prever o desenvolvimento de habilidades intelectuais, pois não revela a natureza dos dados, mas apenas afirma sua presença.

No início do século 20, no sistema de escolas especiais para crianças com retardo mental e retardo mental, era necessário um sistema de diagnóstico para separar as crianças normais.

Simon e Binet - fizeram uma série de experimentos sobre o estudo do pensamento, memória e percepção em crianças a partir de 3 anos.

Em 1905 ele criou um sistema testes de inteligência, então as tarefas melhoraram, e em 1908 saiu a segunda edição dos testes Binet-Simon, em 1911 ano em que a última edição foi publicada.

As mudanças mais significativas ocorreram em 1908. A gama de sujeitos por idade foi ampliada (de 3 a 13 anos), o número de tarefas foi aumentado, o conceito "idade mental". O desenvolvimento intelectual foi avaliado com sua ajuda.

Esses testes são testes de inteligência individual(apenas com uma criança).

Cada faixa etária tem suas próprias tarefas.

De todas as tarefas desenvolvidas, o sistema de teste incluiu aquelas que foram concluídas por 80-90% das crianças dessa idade.

Crianças menores de 6 anos - 4 tarefas, maiores - 6 tarefas cada.

3 anos - mostre seu nariz, orelha, execute uma tarefa simples (dê a chave), a capacidade de repetir a palavra.

6 anos - distinção direita, esquerda; tarefa de vários links, repita a frase.

8 anos - repita todos os meses do ano, recontando um texto simples.

13 anos - a capacidade de operar com conceitos abstratos (a diferença entre felicidade e prazer).

Diagnóstico por testes de Binet-Simon.

A apresentação de todas as tarefas corresponde à idade cronológica. Se ele cumpriu o seu, então eles deram tarefas de uma idade mais avançada.

Determine a idade máxima idade mental básica(quando todas as tarefas forem concluídas)

meses mentais foram cobrados para aqueles que foram resolvidos para a próxima era.

Se a idade mental for inferior à idade cronológica, considerou-se que a criança era mentalmente retardada ou mentalmente retardada. Ou vice-versa, então acreditava-se que a criança era dotada até certo ponto.

Binet viu a desvantagem de que suas tarefas não foram resolvidas por crianças que se desenvolveram em um ambiente desfavorável. Eles não podiam saber os nomes de alguns itens.

A atenção de um psicólogo é necessária: substitua uma palavra desconhecida, use o método de observação.

Em geral, esta técnica é muito eficaz, tem sido benéfica na separação de crianças que não podem estudar em uma escola regular.

Ganhou popularidade em todo o mundo. Tradução e adaptação desta metodologia na Stanford University.

Teste Stanford-Binet (método americano)

1. Pela primeira vez, eles começaram a usar QI - quociente de inteligência.

2. Conceito introduzido "norma estatística".

Em vez de idade mental, os americanos começaram a usar o conceito de QI, já que a idade mental tinha uma desvantagem significativa (Stern apontou em 1912): a mesma diferença entre a idade mental de duas pessoas em diferentes níveis de idade tinha significado desigual. Por exemplo, aos 3 e 4 anos, aos 13 e 14 anos.

Indicador relativo: idade mental dividida pela idade cronológica e multiplicada por 100:

QI = (idade mental: idade cronológica) x 100

1916 - a primeira edição de Stanford-Binet.

A norma estatística é um critério utilizado em métodos psicodiagnósticos para comparar indicadores individuais e avaliá-los.

Em 1937 - a segunda edição Stanford Binet.

Idade de 2 a 18 anos, é uma escala de 17 testes. Um teste cada de 2 a 14 anos e mais 4 testes para idade adulta média (16-18 anos).

A técnica é de altíssima qualidade, ainda é usada e é considerada um modelo de teste intelectual..

De acordo com o teste Stanford-Binet, todos os novos testes são validados.

Os testes Binet-Simon e Stanford-Binet são individuais.

Então eles começaram a aparecer testes de inteligência em grupo. Isso se deve ao uso limitado de testes individuais.

Durante a Primeira Guerra Mundial, era necessário avaliar o desenvolvimento intelectual dos recrutas para sua distribuição entre vários ramos das forças armadas e instituições.

Arthur Otis- desenvolveu o primeiro sistema de testes de inteligência de grupo - exército. Publicado pela primeira vez em 1917-1919.

Duas formas: forma Alpha - para quem sabe inglês (tarefas, palavras); forma Beta - para analfabetos e estrangeiros (imagens gráficas).

Os testes do Exército existem até hoje para fins de seleção profissional, atualizados.

Testes de grupo- ferramentas de teste em massa (redução dramática de tempo). Simplificamos as instruções, o procedimento de condução e processamento dos resultados.

Não psicólogos estavam envolvidos nos testes, mas pessoas especialmente treinadas.

Eles são usados ​​no sistema educacional, na indústria e no exército.

Limitação de testes intelectuais - é impossível prever o sucesso da realização de tipos restritos de atividades.

É impossível selecionar um foco estreito, é necessário avaliar também outras características psicológicas.

Havia uma direção diagnóstico de habilidades especiais. O impulso foi o poderoso desenvolvimento de aconselhamento profissional.

Testes de habilidades especiais - musicais, artísticos.

A base teórica foi a análise fatorial- destacando o geral, que era exigido em atividades de foco restrito.

Especialmente desenvolvido psicotécnica- o uso de dados de psicologia na indústria e na economia.

O impulso para o seu desenvolvimento foi o sistema de intensificação do trabalho (Taylor).

Precisamos de um conhecimento preciso sobre as características psicológicas dos trabalhadores.

Munstenberg propôs 2 métodos para testar habilidades especiais:

direção analítica- métodos para diagnosticar cada função mental usando técnicas separadas.

modelagem sintética- os momentos mais cruciais do trabalho profissional, o mais essencial foi modelado.

Testes separados de habilidades especiais foram combinados e baterias de testes de habilidades especiais foram criadas para um número limitado de atividades profissionais.

As baterias são usadas para selecionar pessoas para atividades profissionais relevantes.

É traçado um perfil individual do candidato, que se correlaciona com o perfil normativo.

Testes de realização (sucesso de aprendizagem). Grupo especial. Em vez de avaliações de professores, avalia-se quão bem-sucedido o programa é aprendido.

Substituição de exames orais por escritos em 1845.

Atualmente, eles são usados ​​para avaliar o desempenho dos alunos, em vez de exames regulares.

Teste de desempenho de Stanford(desde 1923) - um teste combinado usado nas escolas para avaliar o nível de aprendizagem em várias disciplinas (compreensão da fala oral, texto escrito).