A sala de aula de biologia escolar é uma unidade educativa especial da escola, dotada de equipamentos pedagógicos que promovem a atividade cognitiva ativa dos alunos nas aulas, nos trabalhos extracurriculares, extracurriculares na disciplina “Biologia”. A sala de aula de biologia é uma sala especialmente equipada para organizar o processo de ensino e educação em biologia. A secretaria contém equipamentos gerais necessários ao ensino de todos os cursos de biologia, e equipamentos específicos para um curso específico, um tema específico. Papel educativo da sala de aula: na sala de aula de biologia é realizado o processo de ensino, formação e desenvolvimento dos alunos, para o qual são fornecidos equipamentos especiais. Mesas e cadeiras de trabalho confortáveis, quadro negro grande e bem iluminado, giz e esponja umedecida para limpar o quadro, mesa do professor e quadro são usados ​​​​para demonstrar recursos visuais na aula, uma tela é colocada na parede, uma TV é colocado lateralmente em um suporte alto e na parte de trás do escritório em um projetor de cinema especial no gabinete. O escritório deve ter água corrente com pia. O escritório está equipado com uma pequena biblioteca contendo diversos livros de referência para estudantes. A sala de aula contém exposições rotativas e permanentes que desenvolvem o interesse pelas ciências biológicas e ajudam os alunos a dominar materiais educacionais complexos. Papel científico e metodológico do gabinete: o gabinete é o local de trabalho do professor de biologia. Portanto, deve conter tudo o que um professor precisa para a preparação criativa para uma aula e outros tipos de atividades com os alunos: programas, livros didáticos, coleções de problemas e testes de biologia, periódicos, revistas biológicas, literatura metodológica diversa, livros de referência, guias de plantas e cogumelos, animais. O professor deve ter em seu escritório materiais instrucionais do Ministério da Educação da Federação Russa e das autoridades educacionais de sua região, bem como padrões educacionais estaduais. O escritório deverá ter materiais que reflitam o trabalho dos clubes biológicos e eletivas, além de materiais didáticos. A utilização integrada de equipamentos educacionais permite concretizar da forma mais plena a unidade de conteúdos, métodos e meios didáticos no processo educativo. Complexos de equipamentos educacionais são preparados pelo professor para cada aula e não permanecem constantes. Colocação de equipamentos educativos: objetos naturais, imagens de objetos naturais, apostilas e cartões educativos, instrumentos e dispositivos para demonstração de meios técnicos, equipamentos de laboratório, produtos químicos, um pequeno kit de primeiros socorros. A maior parte do material didático é armazenada em armários de acordo com os tipos de manuais, seções e tópicos. Para facilitar a busca, cada armário recebe uma letra e as prateleiras são numeradas. Bichos de pelúcia, coleções de insetos e herbários são armazenados em caixas com naftalina. Esqueletos de animais são colocados na parte de vidro do gabinete. Micropreparações em caixas especiais. Microscópios e lupas são colocados em caixas. As mesas são coladas em papelão e guardadas verticalmente. Função de referência do escritório: para obter rapidamente informações sobre a presença deste ou daquele equipamento didático na sala de aula de biologia, o local onde está armazenado deve ser uma ficha de referência para as principais seções: literatura, instrumentos, recursos técnicos e audiovisuais, tabelas, preparações, coleções, herbários, etc. Função de contabilidade e planejamento da sala de aula: o professor, como chefe da sala de aula, é obrigado a manter um livro contábil no qual os bens materiais devem ser registrados em ordem alfabética por seção. Uma vez por ano, é feito um inventário no escritório. A contabilidade também inclui um passaporte de escritório. Todo o trabalho básico de organização da sala de aula de biologia e armazenamento de equipamentos é realizado pelo chefe da sala de aula de biologia. Esta função cabe ao professor de biologia.

Uma lição para aprender novos conhecimentos.

O objetivo didático desta lição é comunicar e assimilar novos conhecimentos. A etapa mais importante da aula é a fase de assimilação de novos conhecimentos. O papel do professor nesta lição é informativo. Durante a aula, o aluno adquire conhecimentos de forma independente, sob a orientação do professor. Etapas: 1) Organizacional 2) Preparação dos alunos para a assimilação ativa e consciente de conhecimentos 3) Etapa de assimilação de novos conhecimentos 4) Etapa de consolidação de novos conhecimentos 5) Etapa de informação sobre d.z. Diversidade de espécies – 1) Aula-aula, 2) Aula-conversa,) Aula-filme, 4) Aula do tipo pesquisa - teórica e prática, 5) Aula de apresentação de conhecimentos.

Aula para consolidar o material em estudo.

O objetivo didático é consolidar e compreender o que está sendo estudado na forma de competências e habilidades relevantes, tanto motoras quanto intelectuais. A base desta lição é o trabalho independente teórico e prático dos alunos. Treinamento na utilização de conhecimentos, competências, habilidades, tanto em situações padronizadas quanto não padronizadas. Etapas: 1) Organizacional 2) Preparação dos alunos para a aquisição ativa de conhecimentos 3) Etapa de consolidação de conhecimentos 4) Etapa de informação sobre d.z. O líder da lição é o estágio 3. A estrutura desta etapa inclui uma análise dos trabalhos de casa realizados. Nesta etapa, o material é repetido, traduzido em competências e habilidades, que são treinadas por meio de um sistema de tarefas e exercícios. Assim, o processo principal desta lição é o treinamento por meio de exercícios. Estágio de informações sobre d.z. é de grande importância, porque é necessário apresentar claramente os requisitos para os resultados da realização dos exercícios, é desejável que d.z. foi modificado de acordo com o nível de complexidade e individualizado.

9) Documentos normativos básicos que regulamentam os conteúdos, normas e requisitos da educação biológica na escola.

1) Padrão educacional é um documento normativo federal que determina o conteúdo mínimo das imagens básicas. Programas, carga horária máxima do aluno. Requisitos para o nível de preparação dos alunos. É composto por 3 componentes: 1) o componente federal determina o padrão básico de educação, garantindo a unidade das imagens escolares, do espaço no país 2) o componente nacional-regional atende às necessidades das nacionalidades e regiões 3) o componente escolar garante. a implementação dos interesses do contrato da instituição de ensino. 2) Currículo - documento normativo que define a composição das disciplinas acadêmicas, sua distribuição por anos de estudo, número de horas de estudo semanais e anuais. 3) Currículo – descreve a gama de conhecimentos e habilidades básicas que os alunos desenvolvem durante o processo de aprendizagem. 4) Literatura educacional, livros escolares, livros de exercícios, livros de referência, dicionários, livros para leitura adicional.

Repetição da lição.

Para evitar o esquecimento do material aprendido, para aprofundar e esclarecer a compreensão de cada aluno sobre conhecimentos e habilidades. A principal característica didática da aula de repetição. Repetição de todo o material estudado no tema, incluindo questões primárias e secundárias (na aula de consolidação são elaboradas regras e regulamentos individuais)). A lição é repetida, por exemplo, sobre o desenvolvimento da memória, do pensamento lógico e da visão de mundo. A dificuldade na preparação desta aula reside em definir claramente os limites dos alunos do material utilizado na aula. Etapas: 1) Organizacional 2) Preparar os alunos para a assimilação ativa do conhecimento 3) Etapa de repetição 4) Etapa de informação d.z.

REQUISITOS PARA O ESCRITÓRIO DE ESTUDO DE BIOLOGIA

1. Disponibilidade de passaporte de escritório, emitido com indicação da finalidade funcional dos equipamentos, dispositivos, meios técnicos, recursos visuais, materiais didáticos, etc.

2. Disponibilização de um plano de trabalho da sala de aula para o ano letivo e futuro.

3. Cumprimento das normas de segurança, normas sanitárias e higiênicas em sala de aula.

4. Cumprimento dos requisitos estéticos para a concepção da sala de aula: presença de estandes permanentes (tabela periódica de D. I. Mendeleev, tabela de solubilidade, série de tensões metálicas, coloração de indicadores em diferentes ambientes) e estandes de informações educacionais substituíveis, etc. o plano de trabalho da sala de aula).

5. A sala de aula está equipada com equipamento educativo, conjunto pedagógico e metodológico de apoios pedagógicos necessários à implementação do programa educativo da escola.

6. Conformidade do complexo pedagógico e metodológico e do conjunto de materiais didáticos com o perfil da sala de aula, as exigências da norma educacional e dos programas educacionais.

7. Disponibilização de um conjunto de materiais didáticos, trabalhos padrão, testes, trabalhos independentes e de controle e outros materiais para diagnóstico da qualidade do ensino e do processo educativo (de acordo com o perfil da sala de aula).

8. Fornecimento de livros didáticos, materiais didáticos, apostilas de acordo com o programa educacional.

9 Apresentação aberta e visível aos alunos dos conteúdos educacionais mínimos exigidos e. requisitos para o nível de formação obrigatória (padrão educacional).

10. Apresentação aberta e visual aos alunos de amostras de instrumentos de medição para atendimento aos requisitos da norma obrigatória.

11. Fornecer aos alunos um conjunto de tarefas padrão, testes, testes, etc. diagnosticar o cumprimento dos requisitos dos níveis básico e avançado dos padrões educacionais.

12. Disponibilidade de cartazes para sala de aula: recomendações aos alunos sobre a concepção das suas atividades educativas, sobre a implementação do programa de desenvolvimento de competências e habilidades, sobre a organização e realização dos trabalhos de casa, sobre a preparação para diversas formas de atividades educativas e cognitivas (oficina, seminário, trabalho de laboratório, teste, teste, entrevista, exame, etc.).

13. Disponibilidade de uma tela para a eficácia da implementação do padrão educacional pelos alunos.

14. Disponibilidade de horário de sala de estudos para o programa obrigatório, aulas optativas, programa de educação complementar, aulas individuais com alunos atrasados, com alunos superdotados, consultas, etc.

Para implementar esses requisitos, é necessário orientar-se por um determinado marco regulatório e ter a documentação adequada no escritório.

Documentação necessária para a aula de biologia

1. Passaporte de sala de aula.

2. Folha de inventário dos equipamentos existentes.

3. Uma revista ou ficha com recursos visuais e apostilas.

4. Regras de segurança para trabalho em sala de aula.

5. Diário de instrução do aluno durante atividades extracurriculares e

eventos, bem como instrução para auxiliares de laboratório e estudantes estagiários.

6. Regras de conduta dos alunos em sala de aula.

7. Horário de trabalho em sala de aula.

8. Certificado de aceitação da sala de aula pela direção escolar.

9. Plano de trabalho do escritório para o ano letivo.

10. Plano de trabalho de longo prazo do escritório (plano de equipamentos adicionais).

Toda a documentação da aula de biologia é realizada pelo docente (assistente de laboratório) regularmente e de acordo com os requisitos e prazos metodológicos estabelecidos. Deve ser organizado e armazenado em pastas numeradas e com nomes apropriados.

Outros materiais relacionados ao ensino de determinada disciplina também ficam acumulados em pastas (caixas, gavetas).

Nomes de pastas que você pode ter na sua aula de biologia:

1. Sala de biologia.

2. Proteção trabalhista.

3. Documentos regulamentares.

4. Planejamento do trabalho educativo.

5. Trabalhar na autoformação de professores.

6. Tecnologias educacionais modernas.

8. Formas não tradicionais de aulas de biologia.

9. Semana de Biologia na escola.

10. Trabalho extracurricular em biologia.

11. Trabalhar com crianças superdotadas.

12. Biologia e saúde.

13. Ecologia.

14. Notícias científicas.

15. Problemas da biologia moderna.

E outros a critério do professor.

Material didático

Os recursos visuais contribuem para o sucesso da assimilação do material didático pelos escolares, ampliam significativamente o campo de informação dos temas estudados, facilitam a compreensão e permitem obter melhores resultados no processo de trabalho. Os recursos visuais podem ser permanentes, como “tabela periódica de D.I. Mendeleev”, tabela de solubilidade, séries de atividades eletroquímicas de metais, coloração de indicadores em vários meios, ou usados ​​para exibição temporária e de curto prazo.

1. Objetos naturais (naturais): coleções de minerais, minerais e minérios, metais, vidros, fertilizantes minerais, etc.

2. Modelos estáticos e dinâmicos (modelos de estrutura de átomos, moléculas, redes cristalinas, etc.).

H. Tabelas (conforme Lista de Modelos).

4. Recursos visuais na tela: tiras de filme, transparências, filmes e vídeos educativos.

5. Apostilas (fichas de instruções para trabalhos práticos, etc.). As apostilas podem ser utilizadas tanto para o trabalho frontal quanto individual e diferenciado do professor com os alunos.

Requisitos para equipamentos do processo educacional.

Ao organizar uma aula de biologia em uma escola secundária, selecione primeiro uma sala e elabore um projeto para seu layout racional de acordo com as Normas e Normas Sanitárias e Epidemiológicas (SanPiN 2.4.2. N 178-02). De acordo com estes requisitos, equipam a sala de aula com material didático, adquirem mobiliário especializado, dotam-na de equipamento técnico e criam condições para a sua utilização eficaz; e também criar um sistema de armazenamento e colocação de equipamentos educacionais e um interior funcionalmente significativo da sala de aula. Os requisitos indicam itens de exposição permanente para a aula de biologia.

Instruções para alunos sobre como cuidar de plantas: chlorophytum, zephyranthus, pelargonium, fúcsia, nephrolepes.

Regras geraiscuidados com as plantas
1. As plantas devem ser regadas com água parada por pelo menos um dia e aquecida à temperatura ambiente.
2. A rega no inverno é sempre menos abundante do que no verão.
3. A fertilização do solo com preparações organominerais é realizada apenas de março a setembro inclusive.
4. Devem ser evitadas correntes de ar no ambiente onde as plantas estão localizadas.
5. Folhas amareladas e secas e caules de flores desbotados devem ser removidos imediatamente com uma tesoura afiada.
6. Duas vezes por ano (primavera e outono) recomenda-se o tratamento preventivo das plantas com fungicidas e inseticidas.

Cuidando da nefrolepis em casa

Temperatura ideal: no inverno mantenha 18 0 C, no verão a melhor temperatura é 20 0 C, se as condições forem mais diferentes das ideais, cuide de pulverizações mais frequentes.
Iluminação: natural para nefrolepis é a luz difusa indireta, sombra ou sombra parcial.
Umidade do ar: use água morna e macia para pulverizar diariamente ou em dias alternados, a atmosfera seca tem um efeito negativo.
Rega: precisa de rega abundante com água morna a cada 2-3 dias no verão e uma vez por semana no inverno, certifique-se de que o solo esteja úmido, mas não encharcado.
Composição do solo: solo com grama ou solo com folhas é o melhor.
Fertilizantes: os fertilizantes produzidos a cada 20 dias estimulam bem o crescimento.

Vida útil: Pode viver muito tempo.
Dificuldade de dominar: muito fácil de cultivar.

Características do pelargônio.

Pelargônio - despretensioso no cuidado, cresce rápido, floresce bem e abundantemente (com muito cuidado pode florescer o ano todo), tem um agradável aroma picante, que, aliás, não é emitido pelas flores, mas pelas folhas.
Para o seu desenvolvimento bem sucedido, o pelargônio precisa de:
1. rega boa e competente.Mas você não deve enchê-lo demais, pois pode apodrecer e morrer.
Os sinais de rega excessiva são folhas moles e apodrecidas, ou bolor cinzento nas folhas, ou a base do caule fica preta (neste caso, isto é fatal para o pelargonium).
Para o pelargônio, a seca não será tão destrutiva quanto a rega excessiva, a partir da qual o colo da raiz do pelargônio (o local onde o caule passa para as raízes) começa a apodrecer e a própria raiz começa a apodrecer. Depois que o apodrecimento começa, não é mais possível combatê-lo e a planta morre.
2. Não há necessidade de pulverizar pelargônio.E isso é ótimo porque vai economizar nosso tempo no cuidado da planta.
3. Boa iluminação.Pelargonium é uma planta que adora luz por natureza. Ela adora janelas ensolaradas (voltadas para o sul). Se você cultiva no jardim no verão, então precisa encontrar um local exclusivamente ensolarado e protegido dos ventos. Ela também tolerará sombra parcial clara com calma.
Quando não há iluminação suficiente, o caule do pelargônio fica exposto.
4. temperatura não inferior a +12 graus.Em temperaturas mais baixas ela para de florescer.
5. aparar e beliscar.Como todas as plantas, é melhor podar o pelargônio de interior no outono, por exemplo, depois de escavado no solo (se cresceu no jardim). A poda de primavera também é possível se você transplantar plantas de vaso em vaso ou de vaso em jardim na primavera.

Coleção de plantas escolares de interior. Na formação de quais conceitos biológicos essas plantas podem ser utilizadas?

Nome das plantas e sua afiliação sistemática

Ao formar quais conceitos biológicos você pode usar

Família Agave Dracaena deramensis Sansevieria três listradas

Família Amaryllidaceae Híbrido Hippeastrum Zéfiranthes rosaFlor Clivia suricum

Família Araliaceae Schefflera arborescens Hera

Família Aráceas Monstra deliciosa Syngonium auricular Escalada de filodendro Spathiphyllum florescendo profusamente

Família Bálsamo Bálsamo do Sultão

Família Begoniáceas Begônia porca Begônia sempre florescendo Begônia real

Uva Família
Roicissus capensis
Cissus rhombifolia
Tetrastigma de Voinier

Família Aquaticáceas
Vallisneria espiralis
Elódea

Monocotiledôneas. Um rebento modificado é um rizoma. Propagação vegetativa por rebentos de raiz, divisão do arbusto, estacas de folhas. Racemo de inflorescência.

Monocotiledôneas. O broto modificado é uma lâmpada. Propagação vegetativa por bulbos maternos e filhos, descendentes de raízes (clivia). Flor. Feto. Venação foliar.

Plantas dicotiledôneas. Folhas palmadas compostas. Propagação vegetativa por estacas caulinares. Diversidade de caules, modificação de raízes (raízes-escovas).

Monocotiledôneas. Espádice de inflorescência. Folha de cobertura. Lianas. Raízes aéreas. Adaptação à evaporação da água pelas folhas, gutação. Propagação vegetativa por estacas caulinares e alporquias.

Plantas dicotiledôneas. Órgãos vegetativos de uma planta. Flor. Pressão raiz.

Plantas dicotiledôneas. Modificações de brotos. Mosaico de folhas. Variegação. Propagação vegetativa por rizomas, lâminas foliares, pecíolos foliares, estacas caulinares. Variedade de hastes.

Plantas dicotiledôneas. Lianas. Folhas simples e compostas.
Propagação vegetativa por caules. Mosaico de folhas.

Monocotiledôneas. Planta com flores aquáticas. Sistema radicular fibroso. Propagação vegetativa por divisão de plantas. A estrutura de uma célula vegetal. Movimento do citoplasma. Arranjo de folhas espiraladas. Planta dióica. Propagação vegetativa intensiva (“praga da água”).

Requisitos para uma aula de biologia:

1. Disponibilidade de passaporte de escritório, emitido com indicação da finalidade funcional dos equipamentos, dispositivos, meios técnicos, recursos visuais, materiais didáticos, etc.

2. Disponibilização de um plano de trabalho da sala de aula para o ano letivo e futuro.

3. Cumprimento das normas de segurança, normas sanitárias e higiênicas em sala de aula.

4. Cumprimento dos requisitos estéticos para a concepção da sala de aula: presença de estandes permanentes (tabela periódica de D. I. Mendeleev, tabela de solubilidade, série de tensões metálicas, coloração de indicadores em diferentes ambientes) e estandes de informações educacionais substituíveis, etc. o plano de trabalho da sala de aula).

5. A sala de aula está equipada com equipamento educativo, conjunto pedagógico e metodológico de apoios pedagógicos necessários à implementação do programa educativo da escola.

6. Conformidade do complexo pedagógico e metodológico e do conjunto de materiais didáticos com o perfil da sala de aula, as exigências da norma educacional e dos programas educacionais.

7. Disponibilização de um conjunto de materiais didáticos, trabalhos padrão, testes, trabalhos independentes e de controle e outros materiais para diagnóstico da qualidade do ensino e do processo educativo (de acordo com o perfil da sala de aula).

8. Fornecimento de livros didáticos, materiais didáticos, apostilas de acordo com o programa educacional.

9. Apresentação aberta e visual aos alunos dos conteúdos educativos mínimos exigidos e. requisitos para o nível de formação obrigatória (padrão educacional).

10. Apresentação aberta e visual aos alunos de amostras de instrumentos de medição para atendimento aos requisitos da norma obrigatória.

11. Fornecer aos alunos um conjunto de tarefas padrão, testes, testes, etc. diagnosticar o cumprimento dos requisitos dos níveis básico e avançado dos padrões educacionais.

12. Disponibilidade de material de pôster para sala de aula: recomendações aos alunos sobre a concepção de suas atividades educativas, sobre a implementação do programa de desenvolvimento de competências e habilidades, sobre a organização e realização dos trabalhos de casa, sobre a preparação para diversas formas de atividades educativas e cognitivas (oficina, seminário, trabalho de laboratório, teste, teste, entrevista, exame, etc.).

13. Disponibilidade de uma tela para a eficácia da implementação do padrão educacional pelos alunos.

14. Disponibilidade de horário de sala de estudos para o programa obrigatório, aulas optativas, programa de educação complementar, aulas individuais com alunos atrasados, com alunos superdotados, consultas, etc.

Para implementar esses requisitos, é necessário guiar-se por um determinado marco regulatório e ter a documentação adequada no escritório.

Documentação necessária para a aula de biologia:

1. Passaporte de sala de aula.

2. Folha de inventário dos equipamentos existentes.

3. Uma revista ou ficha com recursos visuais e apostilas.

4. Regras de segurança para trabalho em sala de aula.

5. Diário de instrução do aluno durante atividades extracurriculares e

eventos, bem como instrução para auxiliares de laboratório e estudantes estagiários.

6. Regras de conduta dos alunos em sala de aula.

7. Horário de trabalho em sala de aula.

8. Certificado de aceitação da sala de aula pela direção escolar.

9. Plano de trabalho do escritório para o ano letivo.

10. Plano de trabalho de longo prazo para o escritório (plano de equipamentos adicionais).

Toda a documentação da aula de biologia é realizada pelo docente (assistente de laboratório) regularmente e de acordo com os requisitos e prazos metodológicos estabelecidos. Deve ser organizado e armazenado em pastas numeradas e com nomes apropriados.

Outros materiais relacionados ao ensino de determinada disciplina também ficam acumulados em pastas (caixas, gavetas).

Aqui estão nomes aproximados de pastas que você pode ter em uma aula de biologia:

1. Sala de biologia.

2. Proteção trabalhista.

3. Documentos regulamentares.

4. Planejamento do trabalho educativo.

5. Trabalhar na autoformação de professores.

6. Tecnologias educacionais modernas.

8. Formas não tradicionais de aulas de biologia.

9. Semana de Biologia na escola.

10. Trabalho extracurricular em biologia.

11. Trabalhar com crianças superdotadas.

12. Biologia e saúde.

13. Ecologia.

14. Notícias científicas.

15. Problemas da biologia moderna.

E outros a critério do professor.

Requisitos gerais para a sala de aula.

A sala de formação deverá conter a seguinte documentação legislativa e regulamentar:

* Lei da República da Bielorrússia “Sobre a Educação”;

* Regulamento modelo para uma instituição de ensino geral (se necessário - Regulamento modelo para uma instituição do tipo apropriado);

* Requisitos higiênicos para condições de aprendizagem em instituições de ensino geral (SanPiN 2.4.2.1178-02);

*Padrão educacional estadual em disciplinas de acordo com o perfil da turma;

* Estatuto da instituição de ensino;

* Regras de conduta para alunos;

* Regulamento sobre incentivos e penalidades para estudantes;

* Passaporte do escritório contendo:

Acordo sobre responsabilidade financeira total (se necessário);

Lista de móveis;

Lista de auxílios à formação técnica;

Lista de equipamentos, dispositivos e ferramentas;

Lista de materiais didáticos;

Catálogo da Biblioteca de Estudo;

Certificado de permissão para ministrar aulas;

Instruções de segurança do trabalho;

Instruções de segurança;

Horário de trabalho de escritório (por trimestre, trimestre);

Folha de aceitação do escritório.

A sala de aula deve atender aos requisitos sanitários e higiênicos da SanPiN 2.4.2.1178-02 (para materiais de acabamento; composição, tamanho e disposição dos móveis; condições térmicas do ar; condições de iluminação natural e artificial) e requisitos de segurança contra incêndio PPB 01-03.

A sala de aula deve ser dotada de equipamento primário de extinção de incêndio e kit de primeiros socorros para primeiros socorros.

A concepção da sala de aula deverá ser realizada no mesmo estilo, tendo em conta os princípios estéticos.

As aulas em sala de aula devem servir para desenvolver nos alunos:

* imagem moderna do mundo;

* habilidades educacionais gerais;

* um método generalizado de atividades educativas, cognitivas, comunicativas e práticas;

* a necessidade de uma abordagem contínua, independente e criativa para a aquisição de novos conhecimentos;

* competências-chave - prontidão dos alunos para usar os conhecimentos, habilidades e habilidades gerais adquiridas na vida real para resolver problemas práticos;

* pensamento teórico, memória, imaginação;

* educação dos alunos visando desenvolver suas habilidades de comunicação e tolerância.

Requisitos de apoio pedagógico e metodológico da sala de aula.

A sala de aula deve estar equipada com equipamentos educativos e informáticos necessários à implementação dos programas educativos implementados pela escola com base na “Lista de equipamentos educativos e informáticos para equipar instituições de ensino geral” de acordo com a regulamentação local.

A sala de aula deverá ser dotada de livros didáticos, materiais didáticos e apostilas necessários à execução dos programas educacionais implementados pela escola.

Na sala de aula deverão existir materiais disponíveis ao público contendo os conteúdos educativos mínimos exigidos e os requisitos para o nível de formação obrigatória (padrão educativo);

amostras de materiais de controle e medição (CMM) para determinar a assimilação dos requisitos do padrão educacional.

A sala de aula deve ser dotada de um conjunto de tarefas padrão, testes, testes para diagnosticar o cumprimento dos requisitos dos níveis básico e avançado do padrão educacional.

O seguinte deve ser colocado em suportes na sala de aula:

*requisitos do padrão educacional de acordo com o perfil do cargo;

* requisitos, amostras de design de vários tipos de trabalho (laboratorial, criativo, de controle, independente, etc.) e sua análise;

* opções de tarefas de olimpíadas, competições, maratonas intelectuais de acordo com o perfil do cargo e sua análise;

* Requisitos de segurança.

Requisitos sanitários e higiênicos para a aula de biologia.

A iluminação natural e artificial do escritório deve ser fornecida conforme SNiP-23-05-95. “Iluminação natural e artificial”

A orientação das janelas das salas de aula deverá ser voltada para sul, leste ou sudeste do horizonte.

A sala deve ter iluminação lateral esquerda. Para iluminação dupla face e sala de escritório com profundidade superior a 6 m, é necessária a instalação de iluminação lateral direita, cuja altura deve ser de pelo menos 2,2 m do chão

É proibido obstruir as aberturas de luz (interna e externa) com equipamentos ou outros objetos. Plantas grandes ou prateleiras com plantas não devem ser colocadas nas janelas. As aberturas de luz do escritório devem ser equipadas com dispositivos de proteção solar ajustáveis, como persianas, cortinas de tecido em cores claras que combinem com a cor das paredes e dos móveis.

Para iluminação artificial devem ser utilizadas lâmpadas fluorescentes dos seguintes tipos: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. As luminárias devem ser instaladas em fileiras ao longo do laboratório paralelamente às janelas. É necessário prever o acendimento separado (em fileiras) das lâmpadas. O quadro deverá ser iluminado por duas lâmpadas espelhadas do tipo LPO-30-40-122TS25) instaladas paralelamente a ele (“slant light”). As lâmpadas devem ser colocadas 0,3 m acima da borda superior do quadro e 0,6 m em direção à sala de aula em frente ao quadro.

O nível de iluminação dos postos de trabalho de professores e alunos sob iluminação artificial deve ser de no mínimo 300 lux, no quadro negro - 500 lux.

A coloração da sala, dependendo da orientação, deve ser feita em tons quentes ou frios de baixa saturação. Os quartos voltados para o sul são pintados em cores frias (azul, cinza, verde) e os quartos voltados para o norte são pintados em cores quentes (amarelo, rosa). Não é recomendada pintura em cores brancas, escuras e contrastantes (marrom, azul brilhante, lilás, preto, vermelho, carmesim).

Os pisos devem estar isentos de fissuras e revestidos com tábuas, parquet ou linóleo sobre base isolada.

As paredes do escritório devem ser lisas, permitindo a limpeza com método úmido. Os caixilhos das janelas e portas são pintados de branco.

O coeficiente de reflexão da luz nas paredes deve estar na faixa de 0,5-0,6, no teto - 0,7-0,8, no piso - 0,3-0,5.

O laboratório e as instalações do laboratório devem ser dotados de aquecimento e ventilação de insuflação e exaustão para que a temperatura nas instalações seja mantida entre 18-21 graus Celsius; a umidade do ar deve estar entre 40-60%.

A ventilação natural deve ser realizada por meio de travessas ou respiros com área mínima de 1/50 da área útil e proporcionando três vezes a troca de ar. As travessas e respiros devem ser equipados com dispositivos que sejam convenientes para fechar e abrir.

O escritório deve ter pelo menos duas pias com abastecimento de água: uma no laboratório e outra na sala do laboratório.

A fonte de alimentação do escritório deve estar de acordo com os requisitos do GOST 28139-89 e PUE.

A mesa de demonstração do professor deverá estar equipada com tomada de 220V AC. O fornecimento de corrente elétrica para a mesa deve ser estacionário e oculto.

Requisitos para um conjunto de móveis em uma sala de aula.

O escritório utiliza móveis especializados:

Organizar locais de trabalho para alunos e professores;

Para armazenamento e colocação correta e racional de equipamentos educacionais;

Acomodar objetos vivos (plantas e animais) utilizados em experimentos de demonstração, observações durante as aulas e fora do horário escolar;

Dispositivos para design de interiores de escritório;

Para colocação de equipamentos.

Móveis para organizar o local de trabalho de um professor:

Uma seção de uma mesa de demonstração (GOST 18607-93) e uma mesa de professor com cadeira.

O mobiliário para organização dos locais de trabalho dos alunos inclui mesas duplas de laboratório para estudantes de diferentes grupos de altura (N4,5,6) com codificação por cores, completas com cadeiras dos mesmos grupos de altura (de acordo com GOST 18314-93).

Para a colocação racional e armazenamento adequado dos equipamentos educacionais, é necessário um conjunto de seções para diversas finalidades, a partir das quais podem ser montadas opções de armários de laboratório combinados.

O gabinete de laboratório combinado está localizado na parede traseira do laboratório e consiste nas seguintes seções (de acordo com GOST 18666-95).

Os móveis para colocação de objetos vivos estão localizados na sala do laboratório - uma mesa de preparação (ou estantes).

Um gabinete composto pelas seguintes seções é instalado na sala do laboratório:

Fundo (com rodapé) com portas cegas - 2 unid.;

Fundo (com base) com bandejas - 2 unid.;

Tampo com portas cegas - 8 unid.

Requisitos para instalações de escritório.

Uma sala de aula de biologia requer duas salas adjacentes: um laboratório com área de 66 a 70 metros quadrados. m (10-11 m de comprimento, 6-7 m de largura) e uma sala de laboratório - 15-18 m². m. É preferível colocar o escritório no rés-do-chão com as janelas orientadas a sul ou nascente.

A sala de aula de biologia pode ser combinada com a sala de aula para ministrar um curso integrado de ciências. Nas escolas pequenas, podem ser organizadas salas de aula combinadas: salas de aula biológico-químicas, biológico-geográficas, de ciências naturais com ensino de biologia, química e física. O escritório combinado requer: uma sala de laboratório e 1-2 salas de laboratório.

A área do escritório deve permitir a colocação de móveis obedecendo às normas sanitárias e higiênicas. As carteiras dos alunos geralmente devem ser instaladas em três fileiras. É permitida a instalação de tabelas em linha dupla ou linha única.

A distância entre mesas seguidas é de 0,6 m, entre filas de mesas é de pelo menos 0,6 m, entre filas de mesas e paredes longitudinais é de O,5-0,7 m, das primeiras mesas até a parede frontal é de cerca de 2,6-2,7 m , a maior distância do último colocado dos alunos da lousa é de 8,6 m.

Armários seccionais para equipamentos e equipamentos educacionais (projetor de slides, epiprojetor) em estandes são instalados ao longo da parede posterior do laboratório.

Um quadro e parte da exposição permanente estão colocados na parede frontal.

Na parede lateral oposta às vitrines são instaladas vitrines ou estandes para exposições permanentes e temporárias.

Na sala do laboratório existe um armário de parede para armazenamento de equipamentos educacionais, uma mesa de preparação para alguns objetos vivos e preparação de experimentos simples. Além disso, a sala do laboratório é equipada com mesa para o professor e pia com tábua para secagem de vidrarias químicas.

Requisitos para equipar a sala de aula com equipamentos educacionais.

Os equipamentos educacionais de biologia são divididos em grupos:

Objetos naturais (plantas e animais vivos, coleções, preparações úmidas e osteológicas, herbários, etc.);

Instrumentos, utensílios, insumos para demonstrações e trabalhos de laboratório;

Manequins, maquetes, mesas em relevo;

Manuais impressos (tabelas, mapas, livros didáticos, material didático, etc.);

Auxiliares de ensino tela-som (ESTS) (vídeos, filmes);

Equipamentos de projeção para apresentação de informações contidas no EZSO;

Literatura para professores e alunos (livros didáticos, livros de referência, literatura metodológica, etc.).

Requisitos para organização de locais de trabalho para professores e alunos.

A estação de trabalho do professor de biologia inclui: uma mesa de demonstração (uma seção), uma mesa do professor com cadeira, quadro negro e tela.

A seção da mesa de demonstração deverá ser alimentada com corrente elétrica 220V e água.

Para um escritório, via de regra, utiliza-se um quadro negro com cinco superfícies de trabalho, composto por um quadro principal e dois dobráveis. O tamanho do painel principal é 1500x1000 mm, os painéis dobráveis ​​são 750x1000 mm. Essas placas possuem superfície magnética para utilização de modelos de apliques. Na borda superior do quadro-negro deverão haver de 6 a 7 suportes para mesas de uso ocasional.

A organização racional do local de trabalho de um aluno exige o cumprimento das seguintes condições:

Superfície de trabalho suficiente para escrever, ler, observar, etc.

Colocação conveniente dos equipamentos utilizados na aula;

Correspondência da mesa e cadeira com os dados antropométricos para manter uma postura de trabalho confortável para o aluno;

Nível de iluminação necessário na superfície de trabalho da mesa (300 lux).

Os móveis estudantis devem ser marcados. Na parte inferior da capa da mesa deverá escrever o grupo da mesa (no numerador) e a altura dos alunos (no denominador). Por exemplo, a marca 4/140-160 significa que os móveis do grupo 4 são destinados a alunos com altura de 140-160 cm. Na parte externa, na lateral da mesa, são aplicadas marcações coloridas (um círculo com diâmetro de). 25 mm ou uma faixa horizontal com largura de 20 mm). Cada grupo de móveis é marcado com sua cor.

Requisitos para colocação e armazenamento de equipamentos.

O sistema de colocação e armazenamento de equipamentos educacionais deve prever:

Sua segurança;

Local permanente, conveniente para retirada e devolução do produto, atribuindo lugar a este tipo de equipamento educativo em função da frequência de utilização nas aulas;

Contabilidade e controle rápidos para substituir produtos com falha por novos.

O princípio básico de colocação e armazenamento de equipamentos educativos é por disciplina, tipo de equipamento educativo, tendo em conta a frequência de utilização deste equipamento educativo. Os equipamentos para trabalhos laboratoriais (instrumentos ópticos, bandejas para apostilas, instrumentos de dissecação) são colocados no laboratório.

O equipamento de treinamento deve ser localizado de modo que a capacidade dos gabinetes e outros equipamentos seja maximizada e, ao mesmo tempo, atenda aos requisitos listados acima.

Para organizar o trabalho de laboratório independente, você deve usar um sistema de bandejas para fornecimento de apostilas. As unidades de armazenamento contêm pratos, instrumentos de dissecação, uma bandeja para microespécimes, etc.

Objetos naturais (herbários, bichos de pelúcia, coleções entomológicas) devem ser armazenados em armários com portas sólidas, longe da luz solar direta. As coleções entomológicas e outras são armazenadas em caixas especiais, herbários - em caixas ou pastas.

Esqueletos de animais vertebrados são armazenados em armários fechados.

As microamostras são armazenadas na embalagem original de forma que a microamostra fique posicionada horizontalmente, o que a protege de flutuar. Conjuntos de microslides são organizados por aula e tópico. As microamostras são distribuídas nas carteiras dos alunos em bandejas especiais com 4 a 5 slots.

As preparações úmidas devem ser armazenadas em um armário com portas sólidas.

Manequins e modelos são armazenados em armários longe da luz solar direta e de dispositivos de aquecimento. Os manequins são guardados em caixas, em reentrâncias especiais de papel macio. Grandes modelos anatômicos são cobertos por capas de tecido grosso ou filme sintético.

As mesas são guardadas em rolos ou coladas (à escolha do professor) em cartolina ou tecido e dispostas por item em armários de mesa na ordem de numeração de cada série.

Para instrumentos ópticos - microscópios, instrumentos de dissecação e lupas manuais, é aconselhável ter um gabinete especial. Os microscópios devem ser armazenados sob uma cobertura feita de filme sintético em seções trancadas do gabinete. Lupas portáteis em configurações especiais.

Os instrumentos de dissecação (facas de dissecação, agulhas, tesouras, pinças) também são colocados em embalagens.

A colocação dos utensílios na sala de aula de biologia depende da frequência de seu uso. Os pratos mais utilizados são pequenos recipientes, lâminas e tampas de vidro, por isso são colocados na parte central do armário em bandejas. No mesmo armário, na prateleira de cima, ficam guardados os instrumentos utilizados no estudo da biologia. O compartimento inferior contém pequenos materiais de laboratório: tripés, tubos de vidro e borracha, rolhas de cortiça e borracha. Etiquetas com o nome dos equipamentos disponíveis são coladas na parte final das instalações.

Os requisitos gerais para o armazenamento de reagentes químicos na escola aplicam-se ao armazenamento de reagentes na sala de aula. Os reagentes mais utilizados são os seguintes: solução de iodo em iodeto de cálcio, amido, glicose, bicarbonato de sódio, permanganato de potássio, água de cal, álcool etílico, formalina (40%), cloreto de sódio (soro fisiológico, solução hipertônica).

As soluções e substâncias secas são armazenadas em potes de vidro com tampa esmerilada. Cada feixe é fornecido com uma etiqueta com o nome, fórmula da substância e sua concentração. É proibido armazenar substâncias sem rótulo no escritório. Substâncias orgânicas (álcool, formaldeído) devem ser armazenadas na sala de química.

Para controlar pragas nas dependências da escola, em um recanto de vida selvagem, e para controlar pragas de museus, são adquiridas substâncias tóxicas na sala de aula de biologia. Muitos deles são venenosos para os humanos. Os recipientes onde essas substâncias são armazenadas devem ser rotulados como “veneno”. As substâncias tóxicas devem ser armazenadas em armário trancado ou seguro.

Os equipamentos de excursão - pastas para coleta de plantas, prensas para secagem, endireitamento, pás, potes para coleta de material vivo - ficam armazenados em compartimento especial do armário ou mesa de preparo do laboratório.

Requisitos para o design de interiores do escritório.

O interior da sala de aula deve ter um impacto emocional positivo no professor e nos alunos. O interior da sala de aula deve ser funcionalmente significativo: os materiais utilizados para a decoração são aqueles que são constantemente ou mais utilizados nas aulas de biologia. Os itens da exposição permanente do gabinete devem contribuir para o desenvolvimento de conceitos biológicos básicos (como os níveis de organização dos seres vivos, o desenvolvimento do mundo orgânico, a proteção ambiental).

Na colocação de peças de exposição permanente e temporária, deverá ter-se em conta que todo este material se destina à utilização nas aulas, o que significa que o texto e os desenhos deverão estar visíveis aos alunos em qualquer local de trabalho.

Para ilustrar o conceito de desenvolvimento do mundo orgânico, é aconselhável utilizar uma tabela impressa. Outro elemento da exposição permanente é o stand “Observações Fenológicas”, utilizado no estudo de todas as secções do curso de Biologia. Para decorar a parede lateral são utilizados materiais da série “Níveis de Organização da Natureza Viva” e retratos de biólogos.

Ao longo da parede posterior deverão existir armários (duas seções, sendo a superior envidraçada), ou vitrines nas quais sejam representados (na forma de material de herbário, bichos de pelúcia, etc.) dos principais grupos sistemáticos de flora e fauna, bem como a exposição “Biocenoses típicas”.

A maior parte dos materiais episódicos são colocados fora da sala de aula, onde os alunos podem se familiarizar com eles durante os intervalos. Nos corredores e áreas de lazer adjacentes à sala de aula de biologia, recomenda-se a colocação de estandes de orientação profissional para escolares, estande com literatura para leitura extracurricular, além de montagens fotográficas, jornais de parede para clubes de biologia, etc.

Ao selecionar plantas em uma aula de biologia, deve-se antes de tudo partir do fato de que esses objetos podem ser utilizados em aulas e em atividades extracurriculares. Além disso, é necessário levar em consideração o papel das plantas na decoração de interiores do escritório e sua despretensão às condições de detenção. É aconselhável colocar as plantas em prateleiras montadas nas paredes nas bordas das janelas ou em suportes.

Todas as plantas recebem etiquetas indicando o nome da espécie, família e origem da planta. As etiquetas estão coladas no vaso.

Aula de biologia– trata-se de uma sala especialmente equipada para organizar o ensino e o processo educativo em biologia.

Existem vários funções do gabinete de biologia: educacional, científico e metodológico, colocação de equipamentos educacionais, referência, contabilidade.

1. Papel educativo do escritório. Na sala de aula de biologia ocorre o processo de ensino, formação e desenvolvimento dos alunos. Deve haver mesas e cadeiras de trabalho confortáveis, um quadro negro grande e bem iluminado, giz e uma esponja úmida para limpar o quadro. A mesa do professor e o quadro negro são usados ​​para exibir recursos visuais durante a aula. Uma tela é colocada na parede, uma TV e um projetor são colocados na lateral.

O escritório deve ter água corrente com pia. A água é constantemente necessária para trabalhos práticos, demonstrações e para cuidar de plantas e animais. Na falta de água corrente, a água é guardada em grandes recipientes, garrafas plásticas.

O escritório, via de regra, está equipado com uma pequena biblioteca contendo literatura diversa para professor e alunos. O escritório organiza exposições permanentes e temporárias, por exemplo, exposições permanentes “Plantas do Livro Vermelho da nossa região”, “Desenvolvimento do mundo orgânico na Terra”, etc. O escritório deverá ter retratos de cientistas destacados: Ch, Darwin, A.I. Oparin. etc. As exposições temáticas de trabalhos dos alunos (cartazes, fotografias, etc.) podem ser apresentadas como exposições temporárias.

2. Papel científico e metodológico do escritório. O escritório é o local onde trabalha o professor de biologia. Portanto, deve conter tudo o que um professor precisa para se preparar para uma aula e outros tipos de aulas: programas; livros didáticos; testes de biologia; materiais de orientação do Ministério da Educação; materiais didáticos, etc.

3. Colocação de equipamentos de treinamento. Na aula de biologia existe um sistema de recursos visuais: objetos naturais (plantas de casa, herbários, esqueletos, etc.); imagens de objetos naturais (tabelas, diagramas, disquetes, etc.); apostilas e flashcards; dispositivos para demonstração de equipamentos técnicos (projetor, TV, computador, etc.); equipamentos e ferramentas de laboratório para trabalhos laboratoriais (práticos) ao ar livre e no escritório; reagentes químicos; kit de primeiros socorros

A maior parte dos equipamentos educativos é armazenada em armários de acordo com os tipos de manuais, secções e tópicos do programa, tendo em conta o volume, peso, dimensões e frequência de utilização e requisitos de armazenamento.

4. Função de ajuda do Office. Para obter rapidamente informações sobre a disponibilidade deste ou daquele equipamento na sala de aula de biologia e onde está armazenado, deverá haver uma ficha de referência das principais seções: literatura, instrumentos, meios técnicos, catálogos de filmes educativos, discos, tabelas , preparações, coleções, herbários, etc.

5. Função de planejamento contábil e de escritório. O professor de biologia, como chefe do escritório, é obrigado a manter livro de registro e passaporte do escritório. EM livro de contabilidade os bens materiais (vidrarias de laboratório, reagentes, recursos visuais, etc.) devem ser anotados em ordem alfabética por seção, os equipamentos e materiais recém-adquiridos devem ser registrados regularmente e o fato de equipamentos obsoletos terem sido baixados deve ser anotado. Uma vez por ano, é feito um inventário na secretaria e um relatório é apresentado ao diretor da escola. EM passaporte de escritório Informações básicas sobre o escritório devem ser registradas.

A melhoria da base material da aula de biologia e do seu trabalho é realizada com base em planos anuais e de longo prazo.

Completando a base material da aula de biologia . A lista de equipamentos educacionais para o ensino de biologia inclui objetos naturais, maquetes, manequins, auxílios impressos, auxílios em tela, etc. Normalmente, os equipamentos são adquiridos levando-se em consideração o tamanho real da turma, bem como a capacidade financeira da escola. Para aulas laboratoriais e práticas é necessária a aquisição de pelo menos um equipamento para dois alunos.

Aprendizagem orientada para a personalidade A teoria e a prática, designadas pelo nome de educação orientada para a personalidade, têm uma longa história e vários outros nomes, cada um dos quais com uma certa visão de formação e educação - pedagogia humanística, neopragmatismo, educação gratuita (EUA e Europa nos anos 70), pedagogia da cooperação (anos 80, URSS). Todos esses conceitos, semelhantes em muitos aspectos entre si, podem ser unidos sob o nome de pedagogia liberal, em oposição à pedagogia autoritária e tecnocrática. A teoria e a prática, designadas pelo nome de educação centrada no aluno, têm uma longa história e diversas. outros nomes, cada um dos quais com uma certa visão de formação e educação, - pedagogia humanística, neopragmatismo, educação gratuita (EUA e Europa nos anos 70), pedagogia da cooperação (anos 80, URSS). Todos estes conceitos, semelhantes em muitos aspectos entre si, podem ser unidos sob o nome de pedagogia liberal, em oposição à pedagogia autoritária e tecnocrática. Sh.A. Amonashvili escreveu: O objetivo da educação orientada para a personalidade não é formar ou mesmo educar, mas encontrar, apoiar, desenvolver uma pessoa em uma pessoa e estabelecer nela os mecanismos de autorrealização, autodesenvolvimento, adaptação , autorregulação, autodefesa, autoeducação e outros necessários à formação de uma imagem pessoal original e à interação dialógica e segura com as pessoas, a natureza, a cultura, a civilização Sh.A. não é formar ou mesmo educar, mas encontrar, apoiar, desenvolver uma pessoa em uma pessoa e estabelecer nela mecanismos de autorrealização, autodesenvolvimento, adaptação, autorregulação, autodefesa, autoeducação e outros necessários para a formação de uma imagem pessoal original e de interação dialógica e segura com as pessoas, a natureza, a cultura, a civilização.

Fatores de risco escolar. Táticas pedagógicas estressantes. Intensificação do processo educativo. Inconsistência dos métodos e tecnologias de ensino com a idade e capacidades funcionais dos escolares. Organização irracional das atividades educativas. Analfabetismo funcional do professor em matéria de protecção e promoção da saúde. Falta de um sistema de trabalho para desenvolver o valor da saúde e de um estilo de vida saudável (incluindo a prevenção de maus hábitos, educação sexual e educação sexual, uso insuficiente de educação física e esportes, etc.). o valor da saúde e de um estilo de vida saudável (incluindo prevenção de maus hábitos, educação sexual e educação sexual, uso insuficiente de educação física e esportes, etc.).

Tecnologias educacionais que salvam a saúde. O objetivo da escola: criar um ambiente pedagógico, educativo e de desenvolvimento que contribua para o pleno desenvolvimento das inclinações da criança, proporcione-lhe as condições para a formação do interesse pela aprendizagem, da máxima independência criativa e da atividade. a escola: criar um ambiente pedagógico, educativo e de desenvolvimento que promova a mais plena divulgação das inclinações da criança, proporcione-lhe as condições para a formação do interesse pela aprendizagem, a máxima independência criativa e a atividade.

Tecnologias que salvam a saúde V.A. Sukhomlinsky escreveu: “Cuidar da saúde humana, especialmente da saúde de uma criança - ... é, antes de tudo, cuidar da plenitude harmoniosa de todas as forças físicas e espirituais, e a coroa desta harmonia é o alegria da criatividade.” V.A. Sukhomlinsky escreveu: “Cuidar da saúde humana, especialmente da saúde de uma criança, ... é, antes de tudo, cuidar da plenitude harmoniosa de todas as forças físicas e espirituais, e a coroa desta harmonia é a alegria da criatividade.”

Instruções para usar o FST: Organização adequada dos processos cognitivos: horário adequado, otimização da carga de estudo, recreação ativa, etc. Organização adequada dos processos cognitivos: horário competente, otimização da carga de estudo, recreação ativa, etc. nível de ruído, controle de iluminação, temperatura, umidade do ar na sala de aula. Garantir condições higiênicas ideais: limpeza, nível de ruído, controle de iluminação, temperatura, umidade do ar na sala de aula. Individualização das tecnologias educativas: em particular, um apelo à aprendizagem centrada no aluno Individualização das tecnologias educativas: em particular, um apelo à aprendizagem centrada no aluno

O potencial intelectual natural do aluno é sensorial ou intuitivo; extrovertido ou introvertido; extrovertido ou introvertido; tipo hemisfério esquerdo ou tipo hemisfério direito; sanguíneo, colérico, melancólico, fleumático; qual o nível da sua necessidade cognitiva (SCP); qual o nível da sua necessidade cognitiva (SCP); qual é o grau de motivação para estudar sua matéria?

Critérios higiênicos para a organização racional de uma aula (de acordo com N.K. Smirnov): Fatores da aula Aula higienicamente racional Densidade da aula Não menos que 60% e não mais que 80% Número de tipos de atividades educacionais 4-7 Duração média de vários tipos de educação atividades Não superior a 10 minutos Frequência de alternância de diferentes tipos de atividades Mudança no máximo após 7 a 10 minutos Presença de descargas emocionais 2-3 Local e duração da aplicação do TSO De acordo com os padrões de higiene Posturas alternadas A postura alterna de acordo com o tipo de trabalho. O professor observa os alunos sentados. Minutos de educação física Dois por aula (de três exercícios, 3-5 repetições). Clima psicológico Predominam as emoções positivas No momento em que os alunos ficam cansados ​​Não antes de 40 minutos

Diferenciar as tarefas por três níveis: Diferenciar as tarefas por três níveis: I. básico, normativo, corresponde à avaliação de forma satisfatória I. básico, normativo, corresponde à avaliação de forma satisfatória; II. competente – corresponde bem à avaliação II. competente – corresponde bem à avaliação; III. criativo – corresponde à nota excelente III. criativo - corresponde à classificação excelente. As tarefas de nível básico devem garantir a assimilação do material didático que constitui o mínimo educacional em biologia. Via de regra, trata-se de tarefas de reprodução e compreensão deste material. As tarefas de nível básico devem garantir a assimilação do material didático que constitui o mínimo educacional em biologia. Via de regra, são tarefas de reprodução e compreensão deste material. As tarefas de nível competente visam desenvolver habilidades para generalizar o material estudado, analisar e aplicar de acordo com um algoritmo. As tarefas de nível competente visam desenvolver habilidades para generalizar o material estudado, analisar e aplicar de acordo com o algoritmo. As tarefas de nível criativo visam desenvolver independência, pensamento crítico, habilidades de pesquisa, compreensão criativa do material estudado. As tarefas de nível criativo visam desenvolver independência, pensamento crítico, habilidades de pesquisa, compreensão criativa do material estudado.

Criar uma situação de sucesso Na educação, mais do que em qualquer outro lugar, é constantemente necessária uma situação de sucesso. Será o motor de desenvolvimento do intelecto do aluno. Mas é muito importante comparar os sucessos do aluno com suas conquistas anteriores, e não com as conquistas de seus colegas. É assim que se forma a autoestima objetiva e estimula a criança a se aprimorar. Afinal, cada pessoa pode fazer o mesmo trabalho de maneira diferente. Para alguns é fácil escrever, para outros é fácil desenhar, fazer uma tabela, um diagrama, e para outros é fácil apenas contar. Devemos permitir que todos se expressem plenamente, e porque isso é aceitável para eles. Isso desenvolverá os talentos das crianças. Se um aluno vê seu progresso, isso o estimula. Em suma, é necessário monitorar o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno. E isso é necessário não só para o professor, mas também para o próprio aluno. Na educação, mais do que em qualquer outro lugar, é necessária constantemente uma situação de sucesso. Será o motor de desenvolvimento do intelecto do aluno. Mas é muito importante comparar os sucessos do aluno com suas conquistas anteriores, e não com as conquistas de seus colegas. É assim que se forma a autoestima objetiva e estimula a criança a se aprimorar. Afinal, cada pessoa pode fazer o mesmo trabalho de maneira diferente. Para alguns é fácil escrever, para outros é fácil desenhar, fazer uma tabela, um diagrama, e para outros é fácil simplesmente contar. Devemos permitir que todos se expressem plenamente, e porque isso é aceitável para eles. Isso desenvolverá os talentos das crianças. Se um aluno vê seu progresso, isso o estimula. Em suma, é necessário monitorar o desenvolvimento das habilidades cognitivas do aluno. E isso é necessário não só para o professor, mas também para o próprio aluno. Assim, não será oferecida ao aluno uma tarefa opressora e desinteressante. Ele trabalhará com interesse em um nível acessível a ele. Você não pode forçar alguém a fazer algo que uma pessoa não pode fazer, então não será oferecida ao aluno uma tarefa que seja opressora, desinteressante e desinteressante na forma. Ele trabalhará com interesse em um nível acessível a ele. Você não pode forçar alguém a fazer algo que não pode fazer.

Tarefas diferenciadas Parte do material simples é proposto para ser estudado de forma independente e apresentado sob a forma de tabela, diagrama, resumo de apoio, resumo em texto, mensagem (feito individualmente ou em pares, em aula ou em casa). Para crianças fracas, são emitidos cartões de instrução indicando a fonte e a sequência do trabalho. Parte do material simples é proposto para ser estudado de forma independente e apresentado na forma de tabela, diagrama, resumo de apoio, resumo de texto, mensagem (feito individualmente ou em duplas, em aula ou em casa). Para crianças fracas, são emitidos cartões de instrução indicando a fonte e a sequência do trabalho.

Trabalho independente na compilação de informações conhecidas em diagramas, tabelas, suportes, palavras cruzadas. Por exemplo: Por exemplo: 11º ano. Tópico Noções básicas de genética 11º ano. Tópico: Fundamentos da Genética Tarefa: “3” Escreva os sinais de modificação e variabilidade mutacional. “4”, “5” Compare e tire uma conclusão sobre suas diferenças e semelhanças Tarefa: “3” Escreva os sinais de modificação e variabilidade mutacional. “4”, “5” Compare e tire uma conclusão sobre suas diferenças e semelhanças.

Preencha a tabela comparativa Perguntas para comparação Variabilidade de modificação Variabilidade de mutação Sob a influência de quais fatores ela ocorre? 2. Que efeito isso tem no fenótipo? 3. Qual o efeito do genótipo? 4. É herdado ou não? 5. Qual é o significado para o corpo? 6. Qual é o significado para a evolução?

Preenchendo "suportes vazios". Eles ajudam as crianças a destacar o principal e a organizar corretamente o material didático. Esses suportes podem ser usados ​​​​durante uma resposta oral; isso auxilia no desenvolvimento do pensamento lógico. Eles ajudam as crianças a destacar o principal e a organizar corretamente o material educativo. Tais suportes podem ser usados ​​durante respostas orais; isso ajuda no desenvolvimento do pensamento lógico. Por exemplo, ao estudar o tema “Analisador Auditivo” no 8º ano, são propostos os seguintes tipos de suportes: Por exemplo, ao estudar o tema “Analisador Auditivo” no 8º ano, são propostos os seguintes tipos de suportes: Partes de um analisador: Partes de um analisador auditivo: Partes do órgão auditivo: – – – Ouvido externo: (estrutura e funções) Ouvido externo: (estrutura e funções) Ouvido médio: (estrutura e funções) Ouvido médio: (estrutura e funções) Interno ouvido: (estrutura e funções) Ouvido interno: (estrutura e funções)

Trabalho independente com conceitos. Pode ser organizado na forma de jogar na loteria, compor e resolver palavras cruzadas, ditados baseados em desenhos, ditados orais emparelhados, trabalho individual com cartões perfurados, etc. A repetição repetida de conceitos leva à sua memorização, principalmente em crianças com baixa capacidade de memória. Pode ser organizada na forma de jogo de loteria, composição e resolução de palavras cruzadas, ditados baseados em desenhos, ditados orais pareados, trabalho individual com cartões perfurados, etc. . A repetição repetida de conceitos leva à sua memorização, principalmente em crianças com baixa capacidade de memória. Encontrar um termo ou conceito biológico criptografado em uma combinação sem sentido de letras escritas no quadro. Por exemplo, RFOOARMOSIS - AROMORFOSE. Encontrar um termo ou conceito biológico criptografado em uma combinação sem sentido de letras escritas no quadro. Por exemplo, RFOOARMOSE – AROMORFOSE. Nas séries 5 a 7, uma tarefa semelhante é aceitável: formar uma palavra com letras, encontrar sua explicação no texto do parágrafo. O trabalho pode ser organizado em pares, grupos e individualmente. Nas séries 5 a 7, uma tarefa semelhante é aceitável: fazer uma palavra com letras, encontrar sua explicação no texto do parágrafo. O trabalho pode ser organizado em pares, grupos ou individualmente.

Trabalho independente no desenvolvimento do pensamento lógico. 7 ª série. Tópico: Cogumelos 7ª série. Tópico: Cogumelos Tarefa: distribuir os cogumelos da mesa em grupos. Explique sua resposta.Tarefa: distribua os cogumelos da mesa em grupos. Explique sua resposta. lubrificador penicilina obscenidade mucor ouriço cru champignon tinder fungo mofo cinza perna preta

Oficina de formação O curso da oficina pode ser o seguinte: O curso da oficina pode ser o seguinte: sintonização (criação de uma atmosfera) - o indutor aqui pode ser uma história, filme, poesia, música, etc.; uma atmosfera) - o indutor aqui pode ser uma história, um filme, uma poesia, uma música, etc.; trabalho em grupo ou individual com material informativo; socialização em grupo - comparação dos resultados do trabalho com outros participantes; socialização em grupo - comparação dos resultados do trabalho com outros participantes; socioconstrução – construção de um modelo de grupo; socioconstrução – construção de um modelo de grupo; socialização intergrupal: apresentação de modelos, expressão de opiniões, ampliação de informações; socialização intergrupal: apresentação de modelos, expressão de opiniões, ampliação de informações; autoconstrução – trabalho individual (criação de modelo individual, redação de minitexto, ensaio, etc.); autoconstrução – trabalho individual (criação de modelo individual, redação de minitexto, ensaio, etc.); publicidade de obras (em estande, quadro, etc.); publicidade de obras (em estande, quadro, etc.); reflexão, autocontrole (trabalhar com tarefas de teste).reflexão, autocontrole (trabalhar com tarefas de teste).

Tarefas criativas Tópico do 11º ano de biologia geral “Fundamentos da Citologia”: Tópico do 11º ano de biologia geral “Fundamentos da Citologia”: Suponha que uma célula tenha um aparato de superfície que isole completamente seu conteúdo do ambiente externo. Que vantagens e que dificuldades isso representaria? A que consequências esse evento levaria para a própria célula? Por quê? Suponhamos que a célula tenha adquirido um aparato de superfície que isole completamente seu conteúdo do ambiente externo. Que vantagens e que dificuldades isso representaria? A que consequências esse evento levaria para a própria célula? Por que? Como explicar o fato de que as mitocôndrias e os plastídios têm seu próprio DNA, enquanto outras organelas celulares não? Como explicar o fato de que as mitocôndrias e os plastídios têm seu próprio DNA, mas outras organelas celulares não? Tópico de Botânica 6º ano: “Respiração das raízes”: Tópico de Botânica 6º ano: “Respiração de raízes”: A planta de casa pelargonium (gerânio) foi regada abundantemente durante 10 dias. A planta desacelerou e morreu. Explique por que isso aconteceu? A planta de casa pelargonium (gerânio) foi regada abundantemente durante 10 dias. A planta desacelerou e morreu. Explique por que isso aconteceu? Tópico de Anatomia do 9º ano “Estrutura dos ossos”: Tópico de Anatomia do 9º ano “Estrutura dos ossos”: A tíbia humana pode suportar uma carga de 1500 kg na posição vertical. Quais características da estrutura e composição dos ossos proporcionam tal resistência A tíbia humana pode suportar uma carga de 1.500 kg na posição vertical? Quais características da estrutura e composição dos ossos proporcionam tal resistência?

"Cada criança é um artista. A dificuldade é permanecer artista além da infância.” (Pablo Picasso) Como a perfeição do céu e da terra Como a perfeição do céu e da terra Os guindastes da primavera dançam, Os guindastes da primavera dançam, Balé brilhante entre os pântanos, Balé brilhante entre os pântanos, Harmonia e voo de graça Harmonia e vôo de graça. Aquele que foi capaz de ver este milagre, Aquele que foi capaz de ver este milagre, não é mais apenas um homem, mas um deus, Não é mais apenas um homem, mas um deus, que acidentalmente recebeu um fio nas mãos, que acidentalmente recebeu um fio nas mãos, A capacidade de manter a harmonia. Capacidade de manter a harmonia.

O uso de vídeos nas aulas de biologia. Os fisiologistas afirmam que: Os fisiologistas afirmam que: o nosso conhecimento é baseado em conexões temporárias que surgem no córtex cerebral; o nosso conhecimento é baseado em conexões temporárias que surgem no córtex cerebral; a força dessas conexões depende em grande parte da força dos processos de excitação e inibição no córtex cerebral; por sua vez (em relação à aprendizagem), os processos de excitação e inibição estão associados à experiência dos alunos, à sua atividade no momento da aquisição do conhecimento, por sua vez (em relação à aprendizagem), os processos de excitação e inibição estão associados; com a experiência dos alunos, com a sua atividade na hora de obter conhecimentos; no entanto, as ligações recebidas desaparecerão rapidamente se não forem consolidadas e fortalecidas. No entanto, as ligações recebidas desaparecerão rapidamente se não forem consolidadas e fortalecidas.

As principais funções educativas dos vídeos em sala de aula: Comunicar novos conhecimentos aos alunos para posterior compreensão e consolidação na aula, bem como reforço visual das palavras do professor. Comunicar novos conhecimentos aos alunos para posterior compreensão e consolidação na aula, também. como reforço visual das palavras do professor. Generalização do que foi estudado sobre o tema. Generalização do que foi estudado sobre o tema. Uma abordagem integrada aos objetos da natureza estudados. Um elo que ajuda a passar da cognição comum do mundo exterior à percepção de processos ocultos da visão comum, com a ajuda de uma câmera de televisão. Um elo que ajuda a passar da cognição comum do mundo externo à percepção de processos ocultos. vista comum, com a ajuda de uma câmera de televisão. A oportunidade de acompanhar a configuração e o progresso de um experimento biológico, fazer uma excursão televisiva. A oportunidade de acompanhar a configuração e o progresso de um experimento biológico, fazer uma excursão televisiva. Mostrar o significado prático do fenômeno em estudo. Familiarização com conquistas e descobertas modernas. Familiarização com conquistas e descobertas modernas.

As principais funções didáticas dos vídeos nas aulas de biologia. Enriquecer os alunos com conhecimentos específicos do habitat, observando plantas e animais na natureza, no seu ambiente natural. Conhecimento da diversidade do mundo orgânico, incluindo aquelas áreas onde nunca estiveram.Conhecimento da diversidade do mundo orgânico, incluindo aquelas áreas onde nunca estiveram. Aumento da atividade cognitiva, qualidade de assimilação de materiais. Aumento da atividade cognitiva, qualidade de assimilação de materiais. Apresentando conteúdo além do livro didático.Introduzindo conteúdo além do livro didático.

Implementação do princípio pedagógico: “Ensinar é fazer”. Escreva perguntas no quadro para as quais os alunos receberão respostas durante a visualização. Escreva perguntas no quadro para as quais os alunos receberão respostas durante a visualização. Trabalhe ativamente com o plano escrito no lado esquerdo do quadro e em seu caderno. Ao visualizar no lado direito, faça anotações e faça diagramas. Trabalhe ativamente com o plano escrito no lado esquerdo do quadro e no caderno. Durante a visualização, faça anotações e faça diagramas no lado direito. Resolva problemas problemáticos apresentados antes de assistir ao filme.Resolva problemas problemáticos apresentados antes de assistir ao filme. Analisar um fragmento de vídeo, preparar uma conferência sobre seu material, relatar o material visualizado, realizar tarefas criativas, preparar uma conferência sobre seu material, relatar o material visualizado, realizar tarefas criativas.

Lição do 9º ano “Noções básicas de seleção”. Perguntas para o vídeo: Qual é o significado prático da genética? Nomeie o cientista que primeiro desenvolveu os fundamentos científicos do trabalho de reprodução. Nomeie o cientista que primeiro desenvolveu os fundamentos científicos do trabalho de reprodução. Quais métodos os criadores usam? Quais métodos os criadores usam?

Aula do 7º ano “Insetos” A variedade de insetos, seus habitats A variedade de insetos, seus habitats. Sinais gerais de insetos. Origem dos insetos. Reprodução de libélulas. Como os insetos veem. Como eles emitem sons e ouvem. Métodos de comunicação de insetos. Métodos de comunicação de insetos. Métodos de proteção. Vida dos insetos sociais.Vida dos insetos sociais. Tipos de aparelhos bucais.Tipos de aparelhos bucais. O papel dos insetos na natureza, o significado na vida humanaO papel dos insetos na natureza, o significado na vida humana

Conclusões: Utilizar diversos meios, técnicas e métodos para ativar as atividades dos alunos, alternando-as de acordo com as exigências do ZSP, utilizando o conhecimento sobre o potencial natural do aluno, incluindo todos os canais de percepção (auditivo, visual, cinestésico) em nosso No trabalho, não só preservamos a saúde dos nossos alunos, mas também promovemos o desenvolvimento das suas capacidades intelectuais, utilizando uma variedade de meios, técnicas e métodos para ativar as atividades dos alunos, alternando-as de acordo com as exigências do ZSP, utilizando conhecimentos sobre. o potencial natural do aluno, incluindo todos os canais de percepção (auditivo, visual, cinestésico) no trabalho, não só preservamos a saúde de nossos alunos, mas também contribuímos para o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais. Esta abordagem de aprendizagem promove a inclusão de cada criança no processo de aprendizagem, tornando a aprendizagem confortável e bem sucedida. Isso contribui para a formação da criança como indivíduo, como sujeito do processo educativo, capaz de autoaprendizagem. A criança desenvolve não apenas conhecimentos, mas também um sistema de competências para aquisição de conhecimentos. Esta abordagem de aprendizagem promove a inclusão de cada criança no processo de aprendizagem, tornando a aprendizagem confortável e bem sucedida. Isso contribui para a formação da criança como indivíduo, como sujeito do processo educativo, capaz de autoaprendizagem. A criança desenvolve não apenas conhecimentos, mas também um sistema de competências para aquisição de conhecimentos.