Este post vai ser uma pequena lista. mini jogos para "aquecimento" gradual sem preparação.

1. Invente o máximo de palavras possível. Você pode jogar um a um com um aluno e dividir a turma em duas equipes. Escreva palavras longas como: desculpa, dicionário, setembro e peça aos alunos para fazerem tantos novos quantos puderem.

2. Faça as palavras mais longas. Escreva uma palavra de tópico verticalmente e peça aos alunos que escrevam outra palavra de cada letra. O vencedor é aquele que escreve a palavra mais longa. Por exemplo, INVERNO

C depois da quedaEU industrialN auseaT apavoradoE vazioR varejista

3. O que seu nome significa? Usando um dicionário, Google, qualquer outra fonte, sua tarefa é encontrar adjetivos para cada letra do seu nome. Por exemplo:

F lirta, R relaxado, E xtrovertido, D desejável

4. O que você sabe sobre bananas? Defina um cronômetro por 5 minutos e deixe os alunos falarem sobre os fatos que sabem sobre bananas (ou gatos, Bélgica, David Beckham, etc.).

5. Corrida de A a Z. Crie um tópico com os alunos, por exemplo, comida, férias. A tarefa é escrever palavras que comecem com cada letra do alfabeto e se relacionem com o tema.

6. O que podemos fazer com batatas? Mostre a batata aos alunos e peça-lhes que inventem o maior número possível de usos incomuns para ela. Por exemplo: peso de papel, arma, porta caneta, dock para smartphone.

7. Cite dez. Peça aos alunos que pensem e nomeiem 10 assuntos que atendem a esses critérios, por exemplo:

• Trabalhos em que você tem que usar uniforme
• clubes de futebol ingleses
• Esportes praticados com bola
• Alimentos que contêm ovos
• Animais que põem ovos
• Três partes da letra do corpo olho, braço, perna, quadril, orelha, mandíbula do dedo do pé, costela, lábio, goma

8. Duas verdades, uma mentira. Escreva três frases sobre você, uma das quais é uma mentira. Peça aos alunos que expliquem por que escolheram você, o que é verdade sobre você, o que é falso. Por exemplo:

Eu costumava ser um comissário de ar
eu posso andar de monociclo
Minha comida favorita é sushi.

9. Vou a um piquenique e levo comigo... Este é um jogo sobre a regra a ser adivinhada. Por exemplo, na forma de um diálogo com substantivos incontáveis, que pode continuar até que o aluno adivinhe a regra:

professora: Vou fazer um piquenique e vou tomar leite.
Um estudante: Vou fazer um piquenique e vou levar ovos.
professora: Não, você não pode levar ovos.
Aluno B: Posso tomar suco de laranja?
professora: Sim, você pode tomar suco de laranja.
etc.

Pode ser interessante:

Quando comecei a ensinar seriamente em uma escola de língua estrangeira, minha primeira turma foi o sonho de qualquer professor: 10 alunos interessados ​​em aprender, motivados, atenciosos e pacientes. Portanto, eu não estava absolutamente envergonhado pelo fato de começar cada lição com “Como você está hoje?”

À medida que o conhecimento deles crescia, as respostas às perguntas se tornavam mais extensas, a conversa se arrastava e levava mais de 5 minutos. No final do semestre, meus alunos receberam diplomas A1 e eu recebi meu primeirocomentários: Está tudo bem, mas é muito chato começar cada lição da mesma.

Então eu pensei seriamente em como começar uma aula de inglês corretamente.

Por que é tão importante começar bem a aula?

O provérbio diz: Um bom começo está pela metade". Portanto, a parte introdutória da lição é um aspecto fundamental do ensino eficaz.

A parte introdutória da lição é necessária para:

- apresentar o tema da aula

- fazer com que os alunos se interessem pelo tema

- definir o ritmo da aula e a atmosfera necessária para aprender

Imagine alunos cansados ​​que provavelmente vieram à sua aula depois do trabalho, estudo, talvez tenham tido um dia difícil. Nossa tarefa como professores é alternar suavemente e focar sua atenção na aula de inglês e prepará-los para tudo o que farão durante a aula.

Princípios básicos da parte introdutória

Para um início eficaz da lição, você precisa se lembrar dos seguintes princípios:

1. A introdução deve ser curta. e levar de 3 a 10 minutos, dependendo da duração da aula.

- se a aula durar 30 minutos, o ideal é alocar 3 minutos para um aquecimento;

- se a aula durar uma hora e meia, você pode fazer um aquecimento de 10 minutos.

2. . "Bom conselho, Capitão Óbvio", você diz. Mas deve-se lembrar que o interesse induz a motivação para aprender e estimula o desejo de aprender.

Se seus alunos estiverem interessados ​​no tópico que você levantou na parte introdutória, eles estarão mais dispostos a expressar uma opinião, compartilhar experiências, concordar ou refutar as informações.

3. Relevância. Ao escolher e desenvolver tarefas para a parte introdutória, lembre-se do objetivo final da lição e do programa como um todo. A discrepância entre a parte introdutória e a parte principal da aula pode causar mal-entendidos entre os alunos e a pergunta “Por que fizemos tudo isso?”

4. Autenticidade. « Estar totalmente exposto aos materiais autênticos é um dos fatores-chave para a aquisição da linguagem". Materiais autênticos podem servir para aumentar o interesse dos alunos, desde que sejam escolhidos de acordo com o nível, idade e interesses do seu grupo.

Tipos de tarefas para a parte introdutória

Existem dois tipos de exercícios introdutórios:aquecedores e entradas .

Aquecedores são usados ​​para aumentar o nível de energia na sala de aula, criar uma atmosfera positiva e descontraída antes do início da parte principal da aula. Eles podem nem sempre estar relacionados ao tópico da lição. Paraaquecedoresincluem jogos, quizzes, trava-línguas, músicas, etc.

Entradas são uma introdução à parte principal e ao conteúdo da lição. O objetivo deste tipo de tarefas é motivar os alunos e focar a sua atenção no tema da aula, para criar uma ligação entre o tema da aula e a vida dos alunos (personalização).

Ideias para a parte introdutória da lição

Faz muito tempo que não publicamos. Portanto, hoje vamos considerar ideias paraintrodução atribuições:

tarefas multimídia

1. Músicas . Antes de iniciar a aula, coloque uma música que se encaixe no tema da aula. Tente ligar a música antes que os alunos cheguem - enquanto eles se reúnem e se sentam, eles já terão a oportunidade de ouvir o fragmento e formar uma opinião sobre ele. Assim que a aula começar, discuta como a música impressionou, se você gostou, do que se trata, etc.

2. Vídeo . Use um videoclipe/trecho de um filme, série, etc. Para isso, você precisará de um projetor. O princípio da discussão será o mesmo da música.

3. Congelar . Mostre aos alunos um quadro do vídeo. Discuta o que está acontecendo nele e o que acontecerá a seguir. Após a discussão, você pode assistir ao vídeo até o final e falar se eles esperavam esse final ou não e por quê.

4. foto . Discutir uma imagem é uma tarefa muito comum. Para impressionar ainda mais os alunos, exiba a foto em uma parede ou quadro branco usando um projetor.

Frases, frases, citações

5. Termine a frase . Escreva o início de uma frase no quadro com antecedência (por exemplo,Eu sinto a felicidade quando…) e peça a cada aluno para completá-lo como achar melhor. Uma breve discussão pode seguir.

6. Citar . Escreva uma citação pré-escolhida no quadro. Pergunte como os alunos a entendem, se concordam ou não, a quem essa citação pode pertencer, por que eles pensam assim, etc.

7. Expressão idiomática / provérbio / frase de efeito. Peça aos alunos que expliquem como eles entendem a frase escrita no quadro. Pergunte se eles concordam ou discordam e por quê.

recursos visuais

8. O que comum? Prepare várias fotos sobre o mesmo tema. Discuta com eles o que essas fotografias têm em comum. Peça aos alunos que adivinhem o tema da lição a partir das imagens.

9. Movendo concordo/discordo . Peça aos alunos que se levantem de seus assentos. Prepare algumas declarações com antecedência. Estabeleça regras - se eles concordam com a afirmação, ocupam, por exemplo, o lado esquerdo da sala de aula, se não, então o direito.

10. movendo verdadeiro/falso. O princípio é o mesmo da tarefa anterior. Prepare alguns fatos. Se os alunos acreditam que a afirmação é correta, eles ocupam uma parte da audiência, se não, então outra.

Repetição

11. use a palavra. Anote no quadro com antecedência o vocabulário que você estudou ou usa recentemente. Faça uma pergunta como " Como foi o seu final de semana?". Ao responder a uma pergunta, o aluno deve usar uma ou mais palavras que estão escritas no quadro ou pegas em um cartão.

12. Explique a palavra. Prepare cartões com novo vocabulário com antecedência (um cartão - uma palavra) e coloque-os com a face para baixo. Os alunos devem explicar o significado das palavras; se o aluno não souber a palavra, deixe-o tentar adivinhar seu significado, começando pelo tópico.

Truques de vida para a parte introdutória da lição

— é importante preparar a classe para a parte introdutória com antecedência: escreva no quadro a frase/expressão/citação que você irá discutir, ligue o projetor, exiba um vídeo, foto, clipe, etc. na tela.

Assim, antes mesmo do início da aula, os alunos começarão a pensar no que está escrito na lousa, para entender se gostam do que acabaram de ler/ver. Assim, você inicia o processo de aprendizagem antes mesmo do início da aula.

— a pergunta "Como você está?" tem um lugar para estar. Mas não o use no início de cada lição. Pergunte antes do início da aula, quando os alunos acabam de entrar na sala de aula.

Use esta pergunta na parte introdutória se o tópico da lição estiver realmente relacionado a ela.

Não tenha medo de experimentar e Bom Ensino!

Bom dia de inverno a todos!

O outono está chegando ao fim, é uma neve incompreensível do lado de fora da janela, e seu telefone toca de repente e, pegando o telefone e se preparando para se recusar a fazer um empréstimo ou fazer um procedimento muito necessário em um salão de beleza, você ouve que alguém está ansioso para aprender um idioma, e certamente sob sua liderança sensível.

O que fazer e para onde correr?

Vamos tentar descobrir sobre o que falar ao telefone e o que fazer no primeira aula de ingles.

Conversa telefônica

Por telefone, procuro sempre discutir os pontos que me preocupam para entender se podemos cooperar ou não. E a resposta será negativa se:
1) não é adequado Tempo ou Lugar, colocar condução de aulas;
2) não satisfeito preço;
3) meta a aprendizagem do aluno não coincide com meus objetivos de ensino (para mim, é quando uma mãe quer que façamos lição de casa de inglês com uma criança ou um adulto declara que ele só vai falar, sem regras tediosas e memorizar palavras);
4) do outro lado do fio eles dizem como se eu já tivesse algo deve chamador.

Se tudo nos convém, combinamos o local e a hora da primeira aula. Eu te aviso que o objetivo da primeira reunião haverá uma apuração do nível do idioma, é gratuito e dura cerca de 40 minutos. Você precisa levar um caderno e uma caneta com você.
Também aprendo como o próprio aluno pode determinar seu nível de conhecimento para imaginar qual nível de material preparar. Via de regra, os adultos avaliam de forma bastante adequada suas capacidades, enquanto com crianças em idade escolar não se pode ter certeza de nada.

Acontece que os pais dizem: “estamos estudando com uma tutora há dois anos, mas ela não pode mais estudar conosco, então recorremos a você”, preparo materiais de nível A2, venho para a aula - e a criança mal lê , e dizer que não pode fazer quase nada... O aluno fica constrangido porque não atende às minhas expectativas, minha mãe vê o desconforto dele e também começa a se preocupar... É uma situação estúpida, costumo tentar me animar de todas as formas possíveis maneira de suavizar este momento, caso contrário, após a primeira reunião, haverá uma impressão desagradável.

Primeiro encontro

Se a primeira aula é do aluno, sempre saio cedo e procuro me vestir mais formalmente para causar uma boa impressão, isso determina a opinião do professor por muito tempo. É quando a gente se conhece melhor, você pode andar de jeans rasgado e camiseta...

Impressionado, prossiga diretamente para a lição:

1. Começamos a reunião com diálogo. Eu ainda não vi um único aluno que não fala inglês. Antes da conversa, eu digo para falar inglês como eles dizem, sem medo de errar. Se ele não entender ou não souber alguma coisa, deixe-o falar em russo.
   Faço perguntas padrão: Como você está? O nome de? Onde ele/ela estuda/trabalha? O que ele gosta de fazer em seu tempo livre? Se vejo que estou indo bem, pergunto sobre o objetivo do estudo e desejo ministrar aulas em inglês, se não, em russo. (Assim, se houver um aluno na minha frente, faço essa pergunta aos meus pais, que sempre sentam ao meu lado na primeira aula).
2. eu dou mais teste de vocabulário e gramática(cerca de 20 perguntas), cerca de 5 minutos. (Se o aluno for adulto, posso enviá-lo aos correios antes da reunião para não perder tempo na aula.
   É melhor salvar os resultados em uma pasta separada especialmente dedicada aos alunos. Pelo que? Se durante o treinamento aparecer uma frase popular “estamos estudando há seis meses, mas não sinto que progredi no aprendizado do idioma”, mostre-a sempre que a ouvir. Isso é especialmente popular entre os alunos da USE, recentemente um deles me escreveu uma amostra de 86 pontos (contra 72 pontos há seis meses), e ainda a mesma música: “Eu conheço o idioma pior do que antes” ...
3. Enquanto reviso o teste, dou uma pequena texto para compreensão de leitura, com tarefas de fala pós-texto e, idealmente, com escuta, onde o final da história é gravado (por exemplo, para adultos, gosto do texto sobre o hotel com um fantasma da lição 6B New English File Elementary).

Depois de todas as manipulações, digo que nível o aluno tem (como regra, o diálogo-teste-texto em uníssono repete uma coisa, mas também há casos em que o aluno entende o que lê e escreve bem o teste, mas pode não fala quase nada e entende mal de ouvido ), e qual tutorial e por que escolhemos. Ao escolher um livro didático, foco não apenas no nível de conhecimento, mas também nas tarefas que nos são atribuídas.

Ao final, peço mais uma vez que manifestem qualquer desejo para as aulas, e de minha parte aviso que:

• no cancelamento de aula(doença, trabalho, assuntos urgentes) devem ser comunicados com 24 horas de antecedência. Se mais de três vezes em seis meses uma aula for cancelada logo antes da aula, eu a transfiro para um pagamento antecipado e aumento o preço. Se eu cancelar a aula (por motivo de doença minha ou da criança), podemos remarcá-la a pedido do aluno para o final de semana ou por uma janela na minha agenda;
• no dever de casa inacabado(mais de três vezes em seis meses) nos separamos. Não acredito em progresso sem trabalho independente. Posso abrir uma exceção para adultos, que podem não fazer lição de casa em uma aula e conversamos com eles a aula inteira, e na segunda eles fazem o dobro do volume;
• aumentar o preço Eu não vou estudar por um ano (a menos, é claro, que a meta mude - de repente eu quero passar no exame), e se eu decidir aumentá-lo a partir do próximo ano acadêmico, vou informá-lo sobre isso três meses em avançar;
• se o aluno tem algo não gosta durante a aula, quero focar em algum tipo de atividade ou qualquer outra dúvida surgir - todas as reclamações são aceitas e consideradas.

Resultados

É ótimo se você tiver um cartão de visita com coordenadas. Parece profissional e fica claro que você está falando sério sobre o assunto. Eu quero fazer tudo por mim, até fiz um desenho, mas minhas mãos não chegam.

Com o tempo, no primeiro encontro, fica claro se a pessoa está falando sério. Isso ajuda a evitar aquela sensação de quando você aloca um lugar na agenda, se prepara para as aulas, tenta cativar e entreter... e depois de umas férias ou férias, ela desaparece para sempre, deixando um gosto desagradável na alma.

Não quero terminar o artigo com uma nota triste, então direi que a porcentagem de alunos que não vão a lugar nenhum é pequena - dois alunos me deixaram em um ano. Quando me lembro de nossos primeiros encontros, entendo que agora não perderia tempo. A primeira ao telefone dizia “é caro pra você”, mas ela começou a estudar mesmo assim, a segunda me dizia todas as lições: “eu gosto de tudo, estou pronta para estudar e fazer tudo” e também sumiu depois das férias.
Há muito mais daqueles que vêm de boca em boca, então olhe para tudo filosoficamente - "quando uma porta se fecha, outra certamente se abrirá".
Feliz Ano Novo a todos e boa sorte!

P.S. Sobre a primeira aula com quem vai se preparar para o OGE ou o USE, estou escrevendo.

Como fazer a primeira aula

• Antes de conhecer um aluno, é muito difícil entender qual o nível de conhecimento que ele possui, quais auxílios didáticos usar, e assim por diante. Portanto, é importante fazer o maior número possível de perguntas antes da aula. Se você tiver uma aula com um aluno da escola, pergunte aos pais há quanto tempo a criança estuda inglês na escola, que notas ela tem, se há dificuldades em fazer a lição de casa, se ela já estudou com um tutor antes. Certifique-se de perguntar quais livros didáticos a criança usa na escola, isso ajudará você a descobrir quais tópicos o aluno está estudando atualmente na escola e quais já foram concluídos.
• Se você vai estudar inglês com um aluno adulto, o mais importante aqui é descobrir o objetivo do estudo. Talvez uma pessoa conseguiu um emprego ou vai conseguir um emprego onde o inglês é obrigatório, talvez até seja necessária uma preparação para passar algum tipo de certificado. Nesse caso, você precisará se concentrar na gramática e na escrita. Se uma pessoa quer apenas melhorar um pouco seu idioma para viajar, o horário principal das aulas deve ser dedicado à prática da fala.
• Ao se preparar para a primeira aula, tente pegar o maior número possível de tarefas diversas para testar o conhecimento do aluno em vários aspectos. Você pode até fazer um pequeno teste, com tarefas para ouvir, ler, escrever e gramática. Então você terá mais chances de entender o nível de conhecimento do aluno.
• No primeiro encontro com o aluno, procure imediatamente entrar em contato com ele. Seja gentil e atencioso com seu filho, pergunte a ele quais problemas ele tem em aprender inglês, olhe seus livros e cadernos para entender como a criança está indo na escola. Com um adulto, uma aula pode ser iniciada com uma breve entrevista, durante a qual você pode descobrir mais sobre o trabalho da pessoa, seus hobbies e os objetivos de sua educação. Isso ajudará a relaxar e, ao mesmo tempo, fornecerá mais informações para você se preparar para outras aulas. Se o nível de conhecimento do aluno permitir, é melhor falar inglês, pelo menos parcialmente.
• Se o seu aluno for do pré-escolar ou do ensino fundamental, procure preparar a primeira aula de forma que contenha mais material interativo: vídeos educativos, músicas, cartas, jogos. Os trabalhos de gramática para alunos desta idade também devem ser apresentados de forma lúdica, explicando as regras usando cartões, livros com belas imagens atraentes. Assim, a criança imediatamente se interessará pelo idioma inglês.
• No final da lição com a criança, certifique-se de dar-lhe lição de casa para a próxima lição. Explique imediatamente ao aluno o quão importante é o seu trabalho independente, e que desta forma ele poderá alcançar o sucesso no aprendizado do inglês muito mais rápido. Os adultos podem imprimir um livro para ler, por exemplo, da série Cambridge English Readers. Geralmente são histórias de detetives ou histórias curtas e fascinantes. Na próxima aula, será possível discutir o capítulo lido na forma de uma releitura e perguntas sobre o texto. Esta é uma ótima prática de conversação e a oportunidade de aprender novas palavras.
• Uma primeira aula bem conduzida criará uma impressão positiva de você. Mais adiante no processo de aprendizagem, o principal é não baixar a fasquia, continuando a selecionar materiais interessantes para adultos e jovens estudantes.

Provavelmente, qualquer trabalho pode ser feito sem planejamento, ao acaso. Mas o resultado de tal trabalho, via de regra, deixa muito a desejar...

Ensinar inglês sem um plano é como vagar por uma cidade desconhecida sem um navegador ou mapa. Você pode encontrar o endereço certo, mas perderá muito tempo e nervos. Então, vamos falar sobre como planejar adequadamente uma aula. Faremos isso usando o exemplo de uma aula de ESL (Inglês como Segunda Língua). Existem muitos manuais contendo planos de aula de ESL/EFL, mas nem sempre um plano pronto é adequado para uma determinada aula. Portanto, muitos professores acham necessário fazer suas próprias correções e, muitas vezes, revisar completamente o plano de aula. Às vezes, isso é exigido pela liderança da instituição educacional.

Chamamos a sua atenção para um modelo básico, após o qual você pode criar seu plano de aula Em inglês.

Plano de aula geral

O plano consiste em quatro partes principais que podem ser repetidas ao longo da sessão, mas o principal é seguir o seguinte esquema:

1. Aquecimento
2. A parte principal (programa): o estudo do vocabulário, gramática, fonética, etc.
3. Análise das características do material abordado
4. Prática de uso no contexto

Aquecimento

Use o aquecimento para fazer seu cérebro funcionar na direção certa. Comece com perguntas simples e uma oferta para falar, por exemplo, como foi o seu fim de semana. Use construções gramaticais simples, como o passado simples. Se você estiver trabalhando com um grupo avançado, tente discutir uma situação imaginária usando condicionais (você deveria ter vindo; eu teria feito; etc.). Para desenvolver habilidades descritivas, peça aos alunos que descrevam o que veem ao seu redor. Peça-lhes que se voltem para um vizinho e peça-lhes que façam alguma ação ou movimento.

Por exemplo:
• Bata palmas.
• Estale os dedos.
• Toque seu cotovelo.
• Inversão de marcha.
• Finja estar dirigindo um carro.
• Faça uma cara engraçada.
• Finja estar chocado.

Como uma dica, muitos professores estão felizes em usar. Ao mesmo tempo, os alunos recebem muitas emoções positivas e uma carga de vivacidade durante toda a aula.

Parte principal

Nesta parte, nos concentramos no estudo do material principal. Aqui o processo é controlado pelo professor. Dê asas à sua imaginação sem ir além do programa educacional (aprovado). Você pode explicar a gramática e dar exemplos no quadro, mostrar um pequeno vídeo para uma discussão mais aprofundada. Novas palavras devem ser usadas em um contexto amplo. Leia o texto, se algo não for entendido - diga-me, trabalhe a gramática e a estrutura da frase. Explique aos alunos que fazer perguntas não só não é vergonhoso, mas até útil. Se você não puder responder a uma pergunta, espere um pouco dizendo, por exemplo: Voltaremos a este tópico um pouco mais tarde (na próxima lição). Isso lhe dará tempo para encontrar uma resposta e salvar a cara.

Prática guiada

A prática sob a supervisão do professor permite determinar como os alunos entenderam o material do curso. Você pode usar frases em branco para substituir, por exemplo, verbos em várias conjugações. Ofereça-se para completar frases inacabadas por escrito usando determinados modelos. Verifique a compreensão dos alunos sobre o texto escrito e a linguagem falada. Mantenha pequenos diálogos sobre um tópico específico, como um pedido de desculpas, gratidão, comunicação empresarial, etc.

prática livre

A prática livre permite que seus alunos ou alunos controlem o desenvolvimento do material por conta própria. Tal atividade deve encorajar os alunos a usar o inglês de forma mais ativa para comunicação. Ofereça-se para realizar um debate sobre um tema de interesse. Organize uma encenação e jogue-a como uma pequena peça. Escrever um pequeno ensaio sobre um tema livre também tem um efeito positivo. Durante a prática, observe por si mesmo os erros e deficiências comuns de cada um dos alunos. É aconselhável registrar os resultados de tais observações. Use essas notas para estimular e ajudar todos os alunos, mas não se concentre na personalidade da pessoa que cometeu o erro.

Este plano de aula é útil por vários motivos. Em primeiro lugar, os alunos têm à sua disposição uma variedade de meios para dominar o material linguístico. Em segundo lugar, eles têm a oportunidade de aplicar os conhecimentos adquiridos na prática. O professor, por sua vez, pode dar instruções mais precisas aos alunos. O plano cria uma estrutura que você pode improvisar enquanto pratica. O foco da aula deve passar gradualmente do professor para os alunos. É muito importante.

Variações sobre um tema...

Não importa o quanto você tente, seguir um plano pode acabar ficando chato. Portanto, é importante saber que qualquer plano permite improvisações que podem ser utilizadas em diferentes etapas da aula. Aqui, é claro, você precisará de criatividade e engenhosidade. Por exemplo, os alunos podem vir para a aula com seus problemas, cansados ​​ou até mesmo atrasados. Deixe-os voltar a si relaxando um pouco durante a parte de aquecimento. Conte uma história, faça perguntas simples. Ajude-os a falar. Você pode ir mais longe e ligar uma boa música em inglês e comentar sua letra. Desenhe no quadro ou use uma imagem pronta. Ofereça-se para discuti-lo. Você pode começar com um simples olá, e tudo bem, mas é melhor amarrar o aquecimento ao tópico da próxima sessão.

A parte principal da lição pode assumir uma variedade de formas. O principal é que a apresentação do material seja clara e compreensível. Tente manter o conteúdo curto. Lembre-se: a brevidade é irmã do talento. Aqui estão algumas ideias de como você pode comunicar novas informações à classe. Encontre um tópico de interesse para suas alas e ofereça-se para apenas conversar. Escolha o texto apropriado para ler. Ouça o podcast em inglês. Mostre um vídeo curto.

Dê a lição na forma de uma apresentação. Deve conter a essência principal da lição. Vamos tomar por exemplo. Prepare um pequeno pedaço de texto fortemente temperado com verbos irregulares. Verifique como seu público conseguiu entendê-los e dominá-los. Aqui você pode usar exercícios e testes que o ajudarão a se concentrar no tópico principal da lição. Nesta fase, é muito importante dar feedback aos alunos, para que possam falar sobre um determinado tema. Pode ser respostas a perguntas do professor ou uma conversa com os colegas.

Revise o que você aprendeu usando o vocabulário da lição na prática. Os exercícios devem motivar os alunos a usar independentemente as construções da língua-alvo. Isso pode ser feito por meio de discussões em pares ou pequenos grupos, notas escritas ou ensaios, exercícios de escuta ou jogos. Talvez o princípio mais importante de uma boa aula seja que os alunos queiram incorporar o que aprenderam em construções de linguagem mais complexas. Isso exigirá que você seja mais criativo em seu aprendizado. Será útil passar pela aula e anotar e resumir os principais erros. Simplificando, nesta parte da aula, mais erros são permitidos, mas eles devem ser identificados e corrigidos junto com os alunos.

O feedback permite que os alunos se testem e o professor para descobrir a clareza do material da aula. Isso pode ser feito com bastante rapidez usando perguntas orais sobre o tópico da lição. Prepare-os com antecedência. Você também pode convidar os alunos a conversar em grupos, dando a eles a oportunidade de entender melhor o tópico abordado. Esse formato de aulas ajudará a garantir que seus alunos estejam interessados ​​em continuar aprendendo inglês. Quanto mais oportunidades e opções para aprender o idioma você der na sala de aula, mais interessante será para seus alunos trabalharem com você e continuarem aprendendo o idioma por conta própria.