Tópico da lição: “Adicionando e subtraindo dezenas arredondadas. Procedimento em exemplos com colchetes.”
Tipo de aula: combinada.
Objetivo: apresentar às crianças o uso de parênteses na resolução de exemplos.
1. Educacional:
ensine as crianças a indicar a ordem das ações ao resolver exemplos entre colchetes;
consolidar a habilidade de resolução de problemas compostos;
ensinar como resolver um determinado problema com base na construção de uma hipótese.
2. Desenvolvimento:
desenvolvimento da percepção baseado no reconhecimento de formas geométricas;
desenvolvimento da atenção;
Correção de pensamento com base no exercício “combinar letra e número”.
3. Economia de saúde:
desenvolver habilidades motoras finas da mão;
fortalecer a postura correta ao escrever;
passe momentos de alívio emocional;
4. Educacional:
cultivar a motivação para estudar;
cultivar a adequação emocional do comportamento.
Equipamento:
slides com letras (Aibolit);
cartões com tarefa geométrica individual;
disco com gravação de composição musical para minuto de educação física.
Resultado esperado:
compreensão das crianças sobre o conceito de “colchetes”;
aquisição de conhecimentos pelas crianças sobre a resolução de exemplos com colchetes.
Aula de matemática 2º ano.
Tópico da lição: “Adicionando e subtraindo dezenas arredondadas. Procedimento em exemplos com colchetes.”
Durante as aulas.
I. Momento organizacional:
A campainha tocou, amigos,
A lição começa.
II. Contagem verbal:
Gente, vocês gostam de contos de fadas? Que contos de fadas você conhece? Hoje também entraremos em um conto de fadas e ajudaremos seu personagem principal. E qual você descobrirá desvendando a entrada criptografada.
Aqui está uma tabela, a primeira coluna é uma letra, a segunda é um exemplo. Depois de resolver o exemplo, você descobrirá o código da letra. E então substitua-o nesta série numérica.
Exemplo: Resposta:
Claro, este é o conto de fadas “Aibolit”. Quem escreveu isso?
Aibolit nos escreveu uma carta que contém um enigma. Antes de adivinharmos, vamos lembrar quem foi o primeiro a ajudar Aibolit a ir para a África?
Isso mesmo, estes são lobos. Vamos adivinhar quantos lobos havia ouvindo o enigma de Aibolit:
No caminho perto do mato,
Eu vi três caudas.
Quantas pernas havia?
Eu não conseguia entender nada.
Pessoal, que exemplo vocês podem usar para resolver esse enigma?
Questões adicionais:
Gente, quantos lobos havia se três caudas aparecessem dos arbustos?
Quantas pernas cada lobo tem? Este enigma pode ser resolvido corretamente com o seguinte exemplo:
4+4+4=12
Que ação pode substituir a adição de termos idênticos?
III. Trabalhe em cadernos.
Anote o número, ótimo trabalho.
2 17 0 4 16 11 9 18 20
Ondas fortes impediram a baleia de nadar, misturaram todos os números, anotaram os números corretamente, ordenando-os: do menor para o maior. Então Aibolit poderá viajar mais longe.
Resposta correta:
0 2 4 9 11 16 17 18 20
Componha e escreva duas inequações usando esta série numérica:
4. Declaração do problema educacional.
Vamos ajudar Aibolit a chegar mais rápido ao topo da montanha para que as águias possam pegá-lo. Para que Aibolit chegue ao ponto mais alto onde vivem as águias, é preciso resolver o problema.
Pessoal, há duas entradas na sua frente.
- Os exemplos são iguais, mas as respostas são diferentes.
Se os lados direitos forem diferentes, então... termine meu pensamento.
- Então as partes esquerdas também devem ser diferentes.
- Então, em que questão devemos pensar?
- Qual a diferença entre as partes esquerdas?
Então, como as partes esquerdas são diferentes?
- Procedimento.
Qual é o procedimento no primeiro exemplo?
- Primeira subtração, depois adição
E no segundo?
- Primeira adição e depois subtração.
Em qual exemplo seguimos as regras ao fazer os cálculos?
- Em primeiro.
E no segundo?
- Nós quebramos a regra.
Professor:
Como podemos adivinhar que no exemplo deve haver adição primeiro?
- Deve haver algum outro sinal.
Maravilhoso, realmente deveria haver tal sinal. É chamado de parêntese. Então, qual é o tema da lição de hoje?
- Colchetes.
(deslizar)
Colchetes
Professor: Então o que significam os colchetes? Os parênteses indicam que a ação é executada primeiro. Conclusão:
(deslizar)
A ação entre parênteses é executada primeiro.
Isso mesmo pessoal, resolvemos esse difícil problema e ajudamos Aibolit a chegar à África.
V. Momento físico. (Pausa musical dinâmica)
VI. Consolidação de novo material.
Para onde as águias voaram com Aibolit? (Para África)
No caminho de Aibolit ele encontrou selvas impenetráveis com exemplos e tarefas. Vamos ajudar nosso herói a chegar até os pobres animais doentes.
Pessoal, tem 4 exemplos no quadro, resolvam-nos e organizem a ordem das ações.
90-(30+40)= 80-40-20=
90-30+40= 80-(40-20)=
VII. A solução do problema.
Aibolit comeu 40 chocolates. Ele preparou 20 chocolates para filhotes de tigre e 10 para filhotes de avestruz. Precisa descobrir quantos chocolates sobraram para outros animais doentes?
Repita a declaração do problema.
Podemos responder à pergunta imediatamente?
O que devemos saber primeiro?
Quantas ações existem em uma tarefa?
O que aprenderemos como primeiro passo?
O que aprendemos na segunda etapa?
Anote uma breve condição e solução para o problema em seu caderno.
(Os alunos resolvem problemas sob orientação comentada.)
Muito bem pessoal, concluímos todas as tarefas. Agora vamos fazer uma pausa.
Incline a cabeça para baixo
Vire à direita com inteligência
Volte lentamente para a esquerda
E coloque-o na sua mesa.
Às vezes precisamos de momentos de silêncio.
VIII Um minuto de relaxamento.
IX. Trabalhando com material geométrico.
Pessoal, quais vocês acham que são os animais mais altos da África? Eles foram provavelmente os primeiros a ver Aibolit?
Também recebemos uma girafa africana incomum - ela é feita de formas geométricas.
Conte-os e escreva a resposta em cartões individuais.
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X. Avaliação das próprias atividades. Reflexão.
Pessoal, cada um de vocês tem cartas com filhotes de tigre que Aibolit curou. Se você se interessou pela lição e tudo ficou claro, coloque o cartão em primeiro lugar; se houve pequenas dificuldades, coloque o cartão em segundo lugar; se houve muita coisa que não ficou clara para você, coloque o cartão em terceiro lugar.
XI. Avaliação do trabalho dos alunos em aula pelo professor.
Pessoal, estou muito satisfeito que nenhum filhote de tigre tenha ficado em terceiro lugar.
XII. Resumo da lição de casa e da lição.
Pessoal, contem-nos o que vocês conheceram hoje. O que são parênteses e para que servem?
Faça quatro exemplos com os mesmos números e sinais, mas com diferentes
Resumo da lição aberta
em matemática da terceira série
sobre o tema:
“Adicionando e subtraindo dezenas arredondadas. Procedimento em exemplos com colchetes.”
Compilado e conduzido
Professor de escola primária
Mustakimova E.Sh.
LIÇÃO DE MATEMÁTICA
"Adicionando e subtraindo dezenas redondas"
Alvo:
1. Fortaleça as habilidades de adição e subtração de dezenas arredondadas até 100.
2 .Desenvolver capacidade de resolução de problemas dos tipos estudados, capacidade de raciocínio lógico.
3. Despertar o interesse pelo assunto por meio de jogos didáticos e tarefas lógicas.
Equipamento:
Desenhos representando Ivan Tsarevich, Serpente Gorynych, Vasilisa, a Bela e Koshchei;
Cartões com números e letras;
Folhas numéricas para trabalhos em grupo;
Palavras-chave para registrar brevemente tarefas, etc.
Durante as aulas.
1. Momento organizacional.
- Pessoal, preparem-se para a aula de matemática.
Matemática é difícil
Mas direi com respeito -
Matemática é necessária
Todos sem exceção!
- Você ama matemática? (Endereço às crianças.)
Pode ser muito difícil, mas não menos interessante. E também tenho certeza que você adora contos de fadas. Por isso preparei uma surpresa para você. Nossa aula de hoje será fabulosa!
Há semáforos em suas mesas, mostre seu humor. Verde - um clima alegre, amarelo - você está calmo e confiante,
Vermelho - estou um pouco preocupado.
O que levaremos conosco para a aula de matemática? (conhecimento, engenhosidade, atenção)
Bem, nossos assistentes na lição serão engenhosidade, atenção e desenvoltura. Agora vamos verificar o quão atento você está.
2. Relate o tema da aula.
- Hoje o tema da aula não é novo, mas sim repetição. Mas que assunto? Descobriremos se nos lembrarmos de como geralmente começam os contos de fadas. Palavras-chave nos ajudarão:
Num certo reino, no Estado Tão Tão Distante, eles viviam - eles eram...
B……………… Adição
alguns………e
reino,………….subtração
em…………………..rodada
Longe…..dezenas
estado……..em
viveu…………….dentro
eram………….100
3. Minuto de caligrafia.
- Abrimos os cadernos, anotamos o número, ótimo trabalho, anotamos os números no caderno. (A professora comenta a escrita.)
Abra seus cadernos, anote a data –….
Que dia foi ontem? (...), que dia será amanhã? (...)
Que número escreveremos hoje com caligrafia? (39)
Em que números consiste uma palavra? DÉCIMO TERCEIRO estado?
- 3 e 9.
Nomeie os vizinhos deste número (38 e 40)
Que número você obterá se os números forem trocados? (93)
4. Contagem oral:
Vamos começar nossa jornada com um aquecimento - ditado matemático:
Escreva um número que consiste em 1 de dezembro 3 unidades, 13
Escreva um número menor que 16, mas maior que 14 15
- O 1º termo é 3, o 2º termo é 4. Qual é a soma? (7)
Encontre a soma dos números 4 e 5. ( 9)
O minuendo é 7, o subtraendo é 5. Encontre a diferença. ( 2 )
Encontre a diferença entre os números 9 e 6. (3 )
Quanto mais é 6 do que 4? (2)
Quanto é 5 menor que 8? (3 )
A qual número somamos 9 e obtemos 9? (0)
Adicione a mesma quantidade a 4. Qual é o valor? ( 8 )
Cinco aumentam em 3. ( 8 )
9 diminui em 4. (5 )
-Verificação mútua 13 15 7 9 2 3 2 3 0 8 8 5
Quem pode elogiar o próximo?
5. Material da aula.
- E continuamos que num certo reino, num estado distante, viviam Ivan Tsarevich e Vasilisa, a Bela (desenhos no quadro). Um dia Vasilisa desapareceu. Ivan Tsarevich sofreu, sofreu e foi em busca. Quem sequestrou Vasilisa?
1) Encontre o número “extra”.
- E saberemos disso se encontrarmos o número “extra”:
35, 73, 33, 40, 13, 23
e organize corretamente os números em ordem decrescente. Vamos anotar a ordem correta em seu caderno:
73 35 33 23 13
- Se virarmos as cartas, descobriremos quem sequestrou Vasilisa, a Bela:
K O SCH E
Ivan Tsarevich partiu em sua jornada. Mas a Serpente Gorynych, enviada por Koshchei, já está esperando por ele. E a Serpente tem três cabeças. E cada um deve ser superado. (Desenho no quadro.)
2) Agrupe a tarefa em linhas.
Se encontrarmos a solução correta para as expressões numéricas, ajudaremos Ivan Tsarevich e superaremos sua cabeça. Todo mundo encontra apenas uma solução e a repassa ao vizinho da mesa e assim por diante. O último me traz rapidamente uma planilha com a tarefa concluída. Veremos também quais séries darão conta dessa tarefa de maneira rápida e correta. Isso nos ajudará em trabalhos futuros:
38+2= 68+2= 28+2=
40+60= 80-30= 30+60=
40+40= 80+10= 30+30=
80+20= 50+40= 70+7=
100-20= 100-30= 100-40=
75-5= 64-4= 83-3=
50-30= 70-40= 60-30=
50-10= 70+20= 60-40=
20+40= 30+40= 40+30=
60+8= 70+5= 80-60=
- Como Ivan Tsarevich derrotou a Serpente Gorynych com nossa ajuda, nossa comissão de especialistas testará seu conhecimento. E realizaremos a seguinte tarefa:
3) "Labirinto".
Ivan Tsarevich se viu em uma floresta densa e foi muito difícil para ele sair. Mas que objeto mágico você acha que Ivan Tsarevich usará para sair da floresta?
Isso mesmo, uma bola mágica! Imagine que temos em mãos uma bolinha mágica que deve encontrar o caminho correto entre os números de dois dígitos, do menor ao maior. Enquanto um aluno lidera, os demais escrevem números de dois dígitos em ordem crescente:
30 36 38 42 45 49 50 54 58 61 68 70
Nossa bolinha nos tirou da floresta densa bem na encruzilhada. Três estradas na frente de Ivan Tsarevich, qual devemos seguir em busca de Vasilisa?
Quem foi o primeiro a vencer a batalha contra as cabeças da Serpente Gorynych e encontrar corretamente todas as soluções? (A linha 1 significa que seguiremos pelo primeiro caminho.)
4) “Encontre um padrão, continue a série...”.
E uma nova tarefa está a caminho. Olhem esses números, pessoal, encontrem um padrão neles e continuem a série com outros números. Quem encontrou a solução?
20, 17, 14,….. (11, 8, 5, 2)
2, 4, 6, 8,….. (10, 12, 14,…)
(Os alunos trabalham no quadro, todos anotam a solução correta em um caderno.)
A estrada nos levou a um carvalho onde estava pendurado um enorme baú. O que há no baú, crianças? (Respostas das crianças.)
5) Transforme falsas igualdades e desigualdades em corretas.
Sim, o baú não é fácil, está fechado com três fechaduras, que estas expressões numéricas nos ajudarão a abrir. Mas o que é isso? Existem erros nas expressões numéricas! Esta é a feitiçaria de Koshchei, o Imortal! Somos capazes de corrigir esses erros?
40=50 28+1=30 60 70
(Os alunos realizam diferentes soluções no quadro, escrevem o restante em um caderno:
40+10=50 1+28+1=30 60 70-20
40=50-10 28+1=30-1 60 70-50
Sim, de fato, há um ovo no peito, e no ovo está a morte de Koshcheev. Koschey apareceu diante de Ivan Tsarevich e perguntou-lhe:
“Poupe-me, Ivan Tsarevich, vou lhe dar minhas maçãs rejuvenescedoras, leve-as para seu pai. E se você me matar, eles perderão seu poder rejuvenescedor. Eu simplesmente esqueci quantos deles eu ainda tinha.
6) Resolvendo o problema.
Maçãs rejuvenescedoras cresceram no Jardim Koshcheev. Total 30. Koschey colheu 10 maçãs. Quantas maçãs rejuvenescedoras sobraram?
Havia 30 maçãs
Colhidas - 10 maçãs
Esquerda - ?
30-10=20(janeiro)
Resposta: Koshchei ainda tem 20 maçãs.
Crie uma equação para o problema e resolva-o.
7) Tarefa lógica “Torres”.
- Mas Koschey é astuto. Ivan Tsarevich teve pena dele e decidiu dar-lhe um novo problema.
“Bem, Ivan, leve Vasilisa,- disse Koschey. - Adivinhe onde ela está primeiro. Tenho 4 torres. A primeira torre está vazia. Vasilisa não está na torre mais alta. Onde ela está?
Adicionar e subtrair dezenas arredondadas (números locais de dois dígitos) se resume a adicionar e subtrair números de um único dígito que expressam o número de dezenas. Por exemplo, para somar 30 a 50, basta somar 3 dezenas a 5 dezenas, obtém-se 8 dezenas, ou 80, e para subtrair 30 de 50, basta subtrair 3 dezenas de 5 dezenas, obtém-se 2 dezenas. , ou 20. Nas próximas 2-3 aulas, os alunos dizem a explicação em voz alta e depois em silêncio. Como resultado dos exercícios, os alunos desenvolvem gradualmente uma habilidade.
A sequência de estudo das operações de adição e subtração é determinada pelo crescente nível de dificuldade ao considerar vários casos. Há:
1. Adição e subtração de dezenas redondas (30 + 20, 50-20, a solução é baseada no conhecimento da numeração das dezenas redondas)
2. Adição e subtração sem pular dígitos.
Todas as ações com exemplos dos grupos 1 e 2 são realizadas utilizando métodos de cálculos mentais, ou seja, os cálculos devem começar com unidades de escalões superiores. Exemplos são registrados em numeração, composição decimal de números, tabelas de adição e subtração até 10. As ações de adição e subtração são estudadas em paralelo.
14) Metodologia de estudo de operações aritméticas. Adição e subtração de números entre os primeiros cem (tarefas para estudar o tema, técnicas de classificação do mais simples ao mais complexo, métodos para estudar técnicas de adição e subtração com transição por classificação).
A adição e a subtração com transição de classificação (2º grupo de exemplos) são realizadas usando técnicas de cálculo escrito, ou seja, os cálculos começam com unidades de classificação inferior (de unidades), com exceção da divisão, e a entrada é dada em uma coluna.
Os alunos se familiarizam com notação e algoritmos para adição e subtração escrita e aprendem a comentar suas atividades. É necessário comparar diferentes casos de primeiro adição e depois subtração, estabelecer semelhanças e diferenças, envolver os alunos no processo de composição de exemplos semelhantes e ensiná-los a raciocinar. Somente essas técnicas podem proporcionar um efeito corretivo.
Quando os alunos aprendem a realizar as operações de adição e subtração com a transição do valor posicional para a coluna, eles são apresentados à execução dessas ações usando técnicas de cálculo mental.
Por exemplo:
A explicação geralmente é feita em um ábaco, paus, barras ou cubos de uma caixa aritmética e um ábaco.
Ao subtrair um número de um dígito de um número de dois dígitos, todas as unidades do minuendo são primeiro subtraídas e, em seguida, as unidades restantes do contado são subtraídas das dezenas redondas.
registro. 41-3=38 41-1=40 40-2=38
Detalhado 38+3=41 38+2=40 40+1=41
Tanto ao adicionar quanto ao subtrair, você precisa decompor o segundo adendo ou minuendo em dois números. Ao somar, o segundo adendo é decomposto em dois números, de modo que o primeiro complementa o número de unidades de um número de dois dígitos em uma dezena arredondada.
Ao subtrair, o subtraendo é decomposto em dois números de modo que um seja igual ao número de unidades do minuendo, ou seja, I, de modo que ao subtrair, obtenha um número redondo.
Ao realizar ações, a dificuldade dos alunos é a capacidade de decompor corretamente um número, realizar a sequência de operações necessárias, lembrar e somar ou subtrair as unidades restantes.
Por exemplo, ao realizar a ação 54 + 8, o aluno consegue somar corretamente 54 a 60. A dificuldade é causada pela decomposição do número 8 em 6 e 2. O aluno usa o número 6 para obter um número redondo, mas quantos mais faltam unidades para somar às dezenas redondas (até 60), ele esquece.
Levando isso em consideração, é necessário, antes de considerar casos deste tipo, repetir continuamente a composição dos números das dez primeiras, realizar exercícios de adição de números a dezenas arredondadas, por exemplo: “Quantas unidades são faltando 50 nos números 42, 45, 48, 43, 4? Que número deve ser adicionado a 78 para obter 80? Precisamos considerar casos da forma 37+3+2=40+2=42 e buscar uma resposta para a pergunta: “Quantas unidades no total foram adicionadas ao número (37)?”
“Quantas unidades foram subtraídas do número 43?” Isto significa que 43-5=I Para alguns alunos da escola do tipo VIII, na resolução de exemplos do tipo tal, utiliza-se clareza parcial, por exemplo 38+7. O aluno coloca 7 ossos no ábaco ou desenha paus e raciocina assim: “Vou somar 2 a 38, vai dar 40 (e retira ou risca 2 paus), agora vou somar mais 5 paus a 40. ”
Outro exemplo: 45-8. O aluno separa 8 gravetos e raciocina da seguinte forma: “Primeiro, subtraia 5 de 45, serão 40 (retira 5 gravetos, falta subtrair 3. Subtrai 3 de quarenta, resta 37. 45-8 = 3?
A resolução de exemplos deste tipo baseia-se nas técnicas de solução já conhecidas pelos alunos:
A solução para esses exemplos é baseada na decomposição do segundo termo e do termo subtraído em termos de bits e na adição e subtração sequencial deles do primeiro componente da ação.
Métodos de estudo de operações aritméticas. Adição e subtração de números até os primeiros mil (tarefas de estudo do tema, métodos de familiarização com técnicas orais de adição e subtração).
O objetivo principal do tópico é desenvolver habilidades de cálculo oral e escrito.
Na concentração “mil”, estudam-se primeiro técnicas de adição e subtração orais e depois escritas.
Os métodos orais de adição e subtração (260+120, 570+280), bem como dentro de 100, baseiam-se nas propriedades de adicionar um número a uma soma, uma soma a um número, uma soma a uma soma, bem como os casos correspondentes de subtração.
Ao estudar adição e subtração até 1000, eles confiam amplamente no conhecimento e nas habilidades das crianças formadas durante o estudo do tópico “cem”, muitas vezes usam técnicas de comparação e analogia.
Técnicas orais de adição e subtração dentro de 1000.
Eles são estudados simultaneamente e considerados na seguinte ordem. Na fase preparatória são considerados os casos mais simples, diretamente relacionados com a aplicação de conhecimentos sobre numeração da forma: a) 700+40, 820+8, 948-8 b) 789+1, 870-1, 699+1 c) 400+200, 800-200.
No estágio 1, são revelados casos em que a adição é realizada com base na regra de somar uma soma a um número e a subtração é realizada com base na regra de subtrair uma soma de um número.
As técnicas de adição e subtração, diretamente relacionadas à aplicação dos conhecimentos de numeração, servem para consolidar esses conhecimentos e são consideradas principalmente no estudo da numeração. Os casos de 400+200 se resumem a ações em números diferentes (4centos + 200). Esses cálculos reforçam o conhecimento de numeração e preparam as crianças para aprenderem adição e subtração mais complexas.
Na primeira fase, as crianças familiarizam-se com as técnicas de adição e subtração da forma 540 + 300 (54 dez. + 30 dez. = 57 dez.)
O uso desta técnica prepara as crianças para aprender técnicas de multiplicação e divisão dentro de 1000, bem como técnicas escritas para essas operações com números de vários dígitos.
Na segunda etapa, são considerados os casos de adição e subtração, com base na utilização das regras para somar uma soma a um número e subtrair uma soma de um número.
Métodos de estudo de operações aritméticas. Adição e subtração de números entre os primeiros mil (casos relacionados a técnicas de escrita, regras de escrita em coluna, possíveis erros durante o registro, algoritmos).
Técnicas escritas de adição e subtração até 1000.
Essas técnicas são reveladas seguindo técnicas orais. Dominar as técnicas escritas para somar e subtrair números de três dígitos é um pré-requisito para aplicá-las com sucesso a números de qualquer tamanho.
A adição escrita e depois a subtração são aprendidas primeiro.
Os cálculos escritos usam algoritmos escritos de adição e subtração – certas regras que determinam estritamente o conteúdo e a ordem das operações executadas. A aplicação consciente do algoritmo requer conhecimento da composição de bits de um número, domínio da relação entre unidades de bits, bem como um conhecimento sólido de casos tabulares de adição e subtração.
A consideração de casos de adição e subtração escrita é baseada no princípio “do simples ao complexo”. Primeiro, o algoritmo de adição é aplicado para casos de adição sem passar por um dígito, depois com uma transição de 1 dígito, através de 2 dígitos (234+425, 235+425, 237+526, 453+371).
Um princípio semelhante é observado ao usar o algoritmo de subtração (469-246, 540-126, 542-126, 909-714).
Um algoritmo é uma prescrição exata, uma regra sobre a execução de um determinado sistema de operações em uma determinada ordem.
Instituição educacional orçamentária do estado "Internato Kazan nº 1 para crianças com deficiência"
Aula aberta de matemática na 3ª série sobre o tema:
"Adicionando e subtraindo dezenas redondas"
Matveeva A.V., professora – defectologista
primeira categoria de qualificação
Alvo: Sistematizar conhecimentos e consolidar competências na resolução de exemplos e problemas de adição e subtração de dezenas redondas.
Conhecimentos e habilidades planejados:
Conhecer as regras de adição e subtração de dezenas redondas, o procedimento para realizar ações em exemplos com colchetes, aplicá-las na resolução de problemas, medindo o raio de um círculo;
Ser capaz de contar exemplos oralmente até 10, realizar adição e subtração de dezenas arredondadas, resolver exemplos em 2 etapas com e sem colchetes, aplicar essas habilidades na resolução de problemas, medir o raio de um círculo.
Correção:
Percepção, atenção, memória, pensamento, MMR.
Visibilidade:
Cartaz “Série numérica 1 -20”
Cartaz "Números 1 -100"
Dicionário “Adição, subtração, multiplicação, subtração, comparação”
Tabelas "Rumo ao cálculo mental"
“A solução do problema”
Equipamento:
Ábaco,
desenhando triângulo,
lápis,
apostilas (tarefa geométrica)
Plano de aula:
1. Momento organizacional. Pesquisa interativa.
2. Contagem oral. Formulário "Milchanka".
3. Exercícios para MMR, preparação psicológica para o trabalho na aula “Castelo”.
4. Parte principal.
Atualizando. Indique o tema e o propósito da lição. Registre a data de hoje e o trabalho da aula em seu caderno.
Nomeie e escreva dezenas redondas em seu caderno.
Resolvendo exemplos. Nº 11 p. 115
Educação física para a coluna “Pinóquio”
Resolução do problema nº 15a – oralmente, nº 15b – por escrito p.115
Trabalho prático - tarefa de medição geométrica.
5 . Resumo da lição
Trabalho de casa. Entrada no diário. Nº 20h. 114
Pesquisa interativa.
Avaliação do trabalho dos alunos nas aulas. De acordo com a tabela.
1. Momento organizacional
A campainha tocou e parou.
A lição começa.
Sentamo-nos calmamente na mesa
E eles olharam para o quadro.
Mãos na mesa. As costas são retas. Respiramos uniformemente.
Pesquisa interativa:
O que fazemos na aula de matemática?
Nós contamos
Resolvendo exemplos
Nós resolvemos problemas
Vamos comparar
Estamos desenhando
-nós medimos
Com o que trabalhamos nas aulas de matemática?
Com números
Como os números são escritos?
Usando números
Nomeie esses números
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
Até 100
Que operações aritméticas realizamos com esses números?
Adição, subtração, multiplicação, divisão.
Você está pronto para a aula de matemática?
Preparar!
2. Contagem oral
Começamos nossa lição com contagem mental. Eu mostro os números, você conta silenciosamente. Levante sua mão. Fale apenas as respostas.
2+1 5+2 20+10 50+20
4-2 6+4 40-20 60+40
6-3 10- 6 60-30 100-60
2. Chegaram -5 tetas e 4 pardais. Quantos pássaros existem no total?
Eram 10 pássaros. 6 pássaros voaram. Quantos pássaros sobraram?
3. Nomeie as formas geométricas (conforme tabela).
Muito bom. Concluímos esta tarefa. Todos vocês podem contar oralmente. Quero observar especialmente ___________________________. Para contagem verbal, colocamos marcas no tablet.
3. Exercícios para o desenvolvimento da MMR.
Sente-se direito. Mãos na mesa. Coloque suas mãos assim e vamos segurar assim um pouco... Agora vamos fazer um castelo - assim. E repita baixinho comigo:
Há uma fechadura na porta.
Quem poderia abri-lo?
Retirado
Virou tudo
Torcido
Eles bateram
Retirado
E... eles abriram.
4. Parte principal.
1. Atualização.
Abrimos os cadernos (lembra como estão dispostos os cadernos?), pegamos uma caneta (onde fica o cotovelo da mão direita?) e escrevemos o número 1.01.13. e trabalho legal.
O tópico da nossa lição é “Adicionando e subtraindo dezenas arredondadas”. Nomeie as dezenas redondas (3 alunos - e em uníssono).
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Anote-os em seu caderno.
Já resolvemos exemplos de adição e subtração de dezenas arredondadas em uma etapa, em duas etapas e até com parênteses. Quem dirá a regra? (com a ajuda do professor).
-Executamos primeiro a ação entre colchetes.
Bom trabalho.
2. Resolução de exemplos.
Exemplos nº 11.p.115.
Abra o livro na pág. 115, encontramos o número 11. Encontrou? Vamos começar a trabalhar. Lembramos como gravar? -2 células da borda. Abro exemplos no quadro. O primeiro a ir para o tabuleiro será __________________________, seguido pela 2ª linha da corrente, etc.
Cada aluno lê um exemplo, tem um colchete - vamos realizar primeiro a ação entre colchetes, agora a segunda ação, o resultado é __, a resposta é __.
50+(40-20)= 20+(70-40)=
60-30+60= 60+20-50=
100-(20+10)= 90-(40+40)=
40+60-80= 90-50+60=
Abaixo estão círculos com dicas de respostas. Depois de receber a resposta, anote-a, encontre esse número e leve-o para você.
10 20 30 50 70 70 90 100
A palavra JOVENS foi revelada! Isso significa que resolvemos os exemplos corretamente.
Colocamos marcas em um pedaço de papel (digo o nome e marco).
3. Minuto de educação física.
Eles se levantaram muito silenciosamente. Vamos realizar uma sessão de educação física “Pinóquio”.
Pinóquio se espreguiçou,
Uma vez - curvado, duas vezes - curvado,
Ele abriu os braços para os lados -
Aparentemente não encontrei a chave.
Para nos conseguir a chave,
Precisamos ficar na ponta dos pés.
Um (bater palmas acima da cabeça)
Dois (braços estendidos acima da cabeça),
Três (mãos no peito) –
Ha (expire).
4. Resolvendo o problema.
Nós sentamos. Mão. Voltar. Respiração. Atenção ao conselho. Escrita. TarefaNº 15b). pág.115. É hora de resolver o problema. Encontre esse número em seu livro.
Audição.
Eu li o problema, você ouve com atenção.
50 pães brancos foram entregues no supermercado pela manhã, e
À tarde trouxeram mais 40 pães brancos. Vendeu 60 pães. Quantos pães brancos sobraram?
As crianças lêem.
Leitura agitada
1 aluno lê em voz alta.
Discussão da tarefa.
O que o problema diz?
Sobre a loja, sobre o pão.
Quando os pães chegaram à loja?
De manhã e à noite.
Quantos pães foram entregues pela manhã? -50 pães
Quantos pães foram trazidos à noite? -40 pães
Quantos pães você trouxe? Como descobrir? - 50+40=90
O que eles fazem com os pães da loja? - Eles vendem para pessoas. O pão é tudo para nós; não podemos viver sem pão.
Quantos pães você vendeu? -60.
Sobrou pão para amanhã ou não? Como encontrar? 90-60=30
Quantos pães sobraram? -30.
Resolvemos o problema oralmente. O que resta fazer? –Escreva a solução para o problema em seu caderno de forma limpa e correta.
A solução do problema .
Por onde devemos começar a resolver o problema?
Com uma breve nota das condições do problema.
Nos preparamos, pegamos a caneta. As costas são retas. Cotovelo. Caderno.
A primeira frase até a vírgula é _____________. Nós escrevemos
Trouxe
De manhã – 50 baht.-
Durante o dia -40 baht.
Vendeu 60 baht.
Esquerda? pães.
Resolvemos o problema com um lápis na mão.
Trouxe
De manhã – 50 baht/
Durante o dia - 40 baht. 50+40=90 bahts
Vendido - 60 baht.
Restam pães 90-60=30baht
- O problema foi resolvido, a resposta é: faltam 30 pães. Deve ser escrito corretamente. Aqui estão 2 exemplos, duas perguntas. Hoje vou mostrar como você pode escrever uma solução com uma ação.
Nós escrevemos uma pergunta
Quantos pães sobraram na loja?
- trouxe 50 e 40 vendeu 60 restantes... Em vez de palavras escrevemos sinais aritméticos
50+40-60=90 baht.
Resposta: 90 pães
Marcas 1_______, 2_______, 3______,…..
5. Tarefa geométrica.
Existem círculos em sua mesa. A tarefa é esta: medir e anotar o raio do círculo.
Exame. 1ª carreira - 8 cm, 2ª carreira - 7 cm, para quem acertou colocamos 5, para quem errou - 4.
5. Resumo da lição.
1. Lição de casa nº 8, página 114. Escrevemos em nosso diário.
2. Consolidação.
– O que fizemos na aula hoje? – exemplos resolvidos, um problema, medido o raio, contado oralmente.
Com quais números você trabalhou? - Com dezenas redondas.
Que operações aritméticas foram realizadas com eles? - Adição e subtração.
Como somar e subtrair dezenas redondas? - adicione dez a dez, subtraia dez de dez.
Como contamos exemplos? – usando os dedos.
Que outros exemplos você resolveu? – com parênteses.
Diga-me a regra. – realizamos a ação com colchetes primeiro.
3. Avaliação do trabalho dos alunos
Todos vocês têm um pedaço de papel com marcas. Quem tem todos os 5? Mãos ao ar. Você tem 5 anos.
Quem tiver 4 ganha 4. Muito bem.
A lição acabou. Diários na minha mesa.
