Tipos de material didático e suas características

Meios de educação.

1. Material didático e sua classificação. Auxílios didáticos, ou auxílios didáticos, são os diversos objetos utilizados pelo professor e pelos alunos no processo de aprendizagem. Para objetos materiais incluir objetos materiais que afetam diretamente os sentidos dos alunos e facilitam o processo de conhecimento direto e indireto: livros didáticos; subsídios; modelos; tabelas, ajudas visuais; equipamento educacional; móveis; quartos, etc. Para objetos ideais incluem substitutos simbólicos, verbais e de modelo para objetos materiais, bem como conhecimentos adquiridos, habilidades, experiência social, ou seja, meios de cultura espiritual que são utilizados no processo educativo. Por exemplo, para objetos ideais L.S. Vygotsky atribuiu ajudas de ensino como fala, escrita, símbolos, obras de arte, etc. Estes também incluem os conhecidos sinais de referência e notas de referência de V.F. Shatalova.

Os objetos da cultura espiritual como objetos ideais são muito importantes para o aprendizado. No processo de cognição educacional, eles permitem que os alunos saiam dos objetos materiais e, por meio da fala externa, passem para a fala interna e dela para o pensamento. O uso de tais objetos ideais como símbolos e signos é um indicador do desenvolvimento do pensamento dos alunos. Com a ajuda de signos e símbolos, o aluno transforma mentalmente o objeto de estudo, transfere-o para a esfera mental, realizando assim o processo de cognição. Por outro lado, as imagens e operações mentais são materializadas por meio de signos, de modo que o uso de meios signo-simbólicos proporciona uma importante relação entre o objeto de estudo, seu signo (símbolo) e o pensamento para o processo de cognição educacional e desenvolvimento mental do indivíduo. criança.

As ferramentas de aprendizagem executam as seguintes funções:

1) cognitivo(ferramentas de aprendizagem servem para direcionar o conhecimento da realidade; proporcionam a transferência de informações mais precisas e completas sobre o objeto ou fenômeno que está sendo estudado; permitem observar objetos e fenômenos que não estão disponíveis ou difíceis de observar diretamente com o auxílio dos sentidos. Por exemplo, um microscópio escolar e um telescópio permitem que você veja objetos que não estão disponíveis a olho nu);

2) formando ( materiais didáticos formam ou desenvolvem habilidades cognitivas, sentimentos e vontades dos alunos, sua esfera emocional);

3) didático ( auxiliares de ensino são uma importante fonte de conhecimento e habilidades, facilitam a verificação e consolidação do material didático, ativam a atividade cognitiva, intensificam a atividade de aprendizagem).

Todas essas funções se entrelaçam mutuamente e atuam no processo educativo em uma unidade orgânica, complementando-se.

A escolha do material didático é determinada a finalidade e os objetivos da aula, o conteúdo do material didático (sua natureza, grau de dificuldade, volume, etc.), os métodos de ensino utilizados, a competência didática e metodológica do professor, o material de apoio da educação. Ao mesmo tempo, um professor iniciante deve ter em mente que sobrecarregar a aula com visualização, uma variedade de auxílios didáticos, especialmente técnicos, leva a uma diminuição na eficácia do processo de aprendizagem, dispersando a atenção dos alunos, desviando-os para o ensino médio. e detalhes relacionados.
Os auxiliares de ensino são divididos condicionalmente em auxiliares de ensino e auxiliares de ensino. Para meio de ensino ferramentas de autoaprendizagem também estão incluídas, por exemplo, vários livros de autoinstrução, literatura de ciência popular, literatura para leitura extracurricular, construtores do tipo faça você mesmo, etc. No entanto, essa divisão é condicional, pois muitos deles são utilizados tanto na aprendizagem quanto no ensino. Na didática moderna, cada vez mais se presta atenção aos meios de ensino, pois eles determinam em grande parte a eficácia do treinamento. Um grande efeito é obtido por uma atividade educacional tão organizada, durante a qual o professor, junto com os alunos, constrói as meio de educação. Por exemplo, durante a aula, ao resolver um problema, é desenvolvido um algoritmo geral de ações, que é registrado na forma de notas em um pôster, em um caderno e usado na resolução de problemas desse tipo. Esta abordagem contribui para a melhoria da qualidade do conhecimento, desenvolvimento mental eficaz dos alunos.

Existem várias classificações de auxiliares de ensino..

De a natureza do impacto nos formandos auxiliares de ensino são sistematizados como:

Visual - objetos, layouts, mapas, películas, slides, etc.;

Auditivo (som) - gravador, tocador, rádio, etc.;

Audiovisual - televisão, cinema.
De grau de dificuldade materiais didáticos são divididos em simples e

complexo. Para simples auxiliares de ensino incluem: livros didáticos, manuais impressos, mapas, fotos, diagramas, modelos, objetos originais, etc. Para difícil- auxiliares de ensino técnico: auxílios visuais mecânicos, auditivos, audiovisuais, laboratórios de línguas, máquinas didáticas, computadores, etc.

De origem As ferramentas de aprendizagem estão agrupadas da seguinte forma:

Remédios naturais, naturais - objetos retirados diretamente da própria realidade (coleções de pedras, plantas, etc.);

Meios simbólicos - representam a realidade com a ajuda de símbolos, signos (desenhos, diagramas, mapas, gráficos, palavra viva e impressa, etc.);

Meios técnicos - meios visuais, auditivos e audiovisuais (maquetes, laboratórios de línguas, máquinas didácticas, computadores, etc.).

As classificações acima são bastante condicionais. A utilização desta ou daquela classificação é necessária do ponto de vista da descrição didática do processo de aprendizagem.

Tipos de material didático e suas características

Auxílios de ensino verbal conhecido há muito tempo.

No entanto, a eficácia de seu uso é baixa, o que também foi observado por Ya.A. Comenius no século 17 Onge sugerido didacografia(carta de treinamento) - a combinação de meios verbais e um livro didático, que possibilitou aumentar a eficácia do aprendizado, incluindo os alunos em atividades cognitivas com uma variedade de uso de um livro didático. Depois veio a instrução visual baseada na sabedoria popular “é melhor ver uma vez do que ouvir cem vezes”. Agora na organização do uso de treinamento ativo | abordagem - "é melhor fazer uma ação uma vez do que ver como ela é feita cem vezes". No entanto, os meios verbais continuam a ser a principal ferramenta no arsenal do professor, embora agora tenham surgido os livros didáticos eletrônicos.A palavra falada, a fala do professor é a principal ferramenta de comunicação, transferência de conhecimento e feedback. O discurso do professor exige muito: ele deve ser um modelo para os alunos que são muito sensíveis à técnica da fala e principalmente às suas deficiências. A complexidade da fala deve estar próxima do nível de desenvolvimento dos alunos, mas ao mesmo tempo não ser muito acadêmica.

A comunicação verbal fornece não apenas a transferência de conhecimento, mas também um meio de gerenciar a atividade cognitiva. A construção logicamente correta da fala garante a compreensão e assimilação do material educativo. Na fala do professor, manifesta-se seu intelecto, sua habilidade pedagógica. Os alunos sentem na fala do professor sua atitude em relação a eles e ao assunto. Por meio da fala, o professor pode controlar as emoções dos alunos, excitar e manter o interesse cognitivo na aula. Tudo isso é possível quando o professor não apenas possui a técnica da fala, mas conhece profundamente seu assunto, tem pensamento original e é uma personalidade original.

Por outro lado, como L. S. Vigotski, discurso
preocupa-se com a transição da palavra para o pensamento e do pensamento para a palavra, portanto
é a base do pensamento. O processo de pensar para fora
aparece na fala.

Para recursos visuais relacionar:

objetos naturais e objetos tanto na natureza quanto na

Ambiente artificial (itens originais, dispositivos, herbários, coleções, etc.);

Mapas, diagramas, diagramas, modelos, sinais de trânsito, símbolos matemáticos, auxílios visuais, etc.;

Tiras de filme, transparências, codolentes, filmes, filmes de vídeo;

O uso de meios visuais permite conectar a cognição mental e sensorial, correlacionar o conteúdo do trabalho da mente com a realidade. A cognição mental baseada na fala e no pensamento faz sentido na medida em que está associada aos objetos e fenômenos estudados, portanto, o uso de recursos visuais no ensino é muito importante.

Em alguns casos, os auxílios visuais são indispensáveis, pois permitem mostrar fenômenos e processos inacessíveis ou revelar visualmente suas características, por exemplo, processos rápidos.

O uso de recursos visuais em sala de aula deve ser organizado de acordo com as leis da aprendizagem. Devem corresponder ao conteúdo do material educativo, ser claramente visíveis, despertar interesse cognitivo. As demonstrações estão sujeitas a certos requisitos. Os itens expostos no quadro-negro ou na mesa do professor devem ter tamanho suficiente para uma boa visibilidade mesmo dos últimos assentos. Para objetos pequenos, são utilizados vários tipos de projeções, ampliações ópticas, ou a observação alternada é organizada com a chamada dos alunos para a mesa de demonstração. Durante a demonstração, o professor deve escolher uma posição de frente para a turma para ver a reação dos alunos. Ao mostrar, você não deve ficar de costas para os alunos e bloquear o que está sendo demonstrado, caso contrário pode haver erros na apresentação do material pelos alunos, infrações disciplinares. O número e o volume de demonstrações devem ser ótimos: a falta de visibilidade reduz a qualidade da educação e o excesso - sacia os alunos, dispersa sua atenção, cansa, reduz o grau de interesse e atividade cognitivos.

Uma grande variedade de auxílios didáticos é utilizada no processo educacional, no entanto, há uma lista obrigatória deles para todas as disciplinas, que consta na "Lista típica de auxílios visuais e equipamentos educacionais" publicada pelo Ministério da Educação da Federação Russa para escolas.

Os auxiliares de ensino (TUT) são dispositivos e dispositivos técnicos utilizados no processo de aprendizagem (um projetor de slides, um código positivo, uma câmera de filme, etc.). Utilizam material didático, que inclui tiras de filme, slides, um filme de vídeo, discos de computador com programas educativos, filmes educativos, gravações magnéticas, etc.

O papel do TCO: O TCO aumenta a produtividade da assimilação do conhecimento, a eficiência e a qualidade do treinamento e contribui para a ampliação do leque de materiais didáticos utilizados. Em vários casos, os TSCs são indispensáveis, pois permitem mostrar fenômenos, processos, objetos inacessíveis, mostrar processos rápidos, etc. (Por exemplo, um filme educativo sobre a divisão de uma molécula). O TCO torna a aprendizagem viva, significativa e interessante, permite diversificar as formas e métodos de sala de aula e trabalho extracurricular.

Auxílios técnicos não substituem outros auxílios de treinamento. Eles não devem ser usados ​​onde podem ser dispensados ​​(por exemplo, para conduzir experimentos ou observações diretas). Eles apenas complementam e desenvolvem essas observações. Os auxiliares de ensino técnico são apenas o suporte material de determinados métodos e métodos de trabalho, portanto, faz sentido falar sobre a eficácia de certos métodos e métodos de ensino usando meios técnicos.

Os meios técnicos intensificam o processo educativo, libertam o professor da parte puramente técnica, rotineira, reduzem a fadiga e têm um efeito educativo nos alunos. Podem ser utilizados como meio de: transferência de informações; diagnóstico e controle do conhecimento; espaço de informação individual; simulador; polivisibilidade; ferramenta de trabalho; equipar as salas de aula - lousas, sistemas de controle remoto TCO, etc.; uma ferramenta combinada que desempenha várias funções (laboratórios de línguas, sistemas de circuito fechado de televisão, aulas de informática, etc.).

Metodologia para usar o TCO no processo educacional tem sido desenvolvido em todos os métodos particulares, no entanto, notamos algumas características didáticas que afetam a eficácia de sua aplicação.

Ao usar o TCO, é necessário:

Briefing preliminar e atribuição de tarefas (possivelmente de natureza problemática) aos alunos;

Cumprimento das medidas na utilização do TCO (sem as substituir por outros meios de formação);

Demonstração do material de vídeo em partes (porções), pois o aluno pode vivenciar naturalmente a manifestação do limiar de percepção do material didático;

A indispensável provisão de pausas na visualização do filme para a realização gradual da tarefa pelos alunos sobre o filme;

Retorno obrigatório às tarefas pelos alunos após assistirem ao vídeo;

Conformidade normas sanitárias e higiênicas: em relação à duração do seu uso na aula, (nos anos iniciais, a duração recomendada não é superior a 10 minutos, ou seja, uma parte do filme tem 120 m de comprimento, nos graus superiores - não mais de 30 minutos ); quanto aos parâmetros técnicos dos instrumentos utilizados e à qualidade da demonstração (em particular o tamanho e brilho da imagem na tela). Por exemplo, para a percepção visual, considera-se ideal que o tamanho da imagem na tela seja aproximadamente 1/5 da distância da tela até a última fileira de alunos.

É possível utilizar tal técnica de ensino: na próxima aula, um fragmento do filme educativo é exibido com o som desligado, e o comentário é dado pelo aluno chamado.

Erros típicos ao usar o TCO: exibição em tela longa de vários desenhos, fotografias, diagramas, desenhos, desenhos e até fórmulas e definições; anotações dos alunos enquanto assistiam ao filme; ignorar as normas sanitárias e higiênicas; escolha pedagogicamente inadequada de usar TSO, etc.

Auxílios de ensino de informação modernos. Nas condições modernas, um papel cada vez maior no suporte informacional do processo de aprendizagem é dado aos computadores pessoais, que proporcionaram a informatização da aprendizagem, possibilitaram a criação de novos tecnologias da informação da educação.

Uso computadores pessoais está se tornando cada vez mais comum na educação. Os computadores pessoais modernos são multimídia: eles permitem exibir uma imagem dinâmica de cores com som estéreo. Há uma grande variedade de tutoriais baseados em computador disponíveis para a maioria das disciplinas escolares. Os melhores deles são ramificados e se adaptam ao nível de aprendizado do aluno, oferecendo diferentes níveis de dificuldade (geralmente três) ao percorrer o material didático.

Moderno computadores e redes de telecomunicações promover o acesso rápido e amplo dos alunos às informações armazenadas em diferentes mídias em diferentes partes do mundo, em bibliotecas, arquivos eletrônicos, livros de referência, enciclopédias e bancos de dados. Com a ajuda da internet e um sistema de hiperlinks, os alunos podem receber informações de qualquer computador e banco de dados em tempo real, por exemplo, em uma aula de geografia, “olhar” em diferentes partes do globo e até ver como está o clima lá. Tudo isso amplia muito as possibilidades do professor e dos alunos no processo educacional.

O software de computador está sendo constantemente aprimorado, o que agora permite que mesmo usuários mal treinados criem os mais simples programas de controle e treinamento. As apresentações mais simples de várias informações em um computador agora estão sendo criadas em sala de aula até mesmo por alunos do ensino médio, usando programas aplicativos para criar apresentações incluídos no conjunto padrão de softwares de computadores pessoais.

Vale a pena a questão das normas sanitárias e higiénicas aplicações no ensino de computadores - nessa direção, pesquisas adicionais devem ser feitas por higienistas e professores. Por exemplo, a duração do trabalho em um computador para alunos do ensino fundamental não deve exceder 10 minutos por aula e no ensino fundamental e médio - 30 minutos.

Os materiais didáticos estão melhorando rapidamente, parecem fundamentalmente novos. Um retroprojetor convencional tornou-se portátil e, quando dobrado, tem espessura inferior a 10 cm. Agora, em vez de um filme transparente com uma imagem, um painel de cristal líquido é colocado na tela suspensa, conectado a um computador ou vídeo gravador. Isso permite exibir imagens brilhantes de computador e vídeo em uma tela grande.

bastante comuns tornaram-se projetores eletrônicos, ou, como também são chamados, projetores multimídia que se conectam a um computador pessoal (geralmente um laptop) e permitem que imagens dinâmicas de computador em cores brilhantes e de alta resolução sejam exibidas em salas de aula não obscurecidas. Eles são equipados com lentes de zoom que permitem alterar o tamanho da imagem na tela sem alterar a localização do projetor. Alguns modelos de projetor incluem um sistema de áudio integrado (alto-falante e alto-falantes). Esse projetor pode até ser fixado no teto, o que permite que você não ocupe espaço adicional e não interfira na visão do público. Você pode conectar não apenas um computador a esse projetor, mas também um videocassete, filmadora, reprodutor de discos a laser.

De grande interesse são placas de cópia eletrônica. Esses quadros parecem quadros brancos comuns. Tudo o que o professor escreve em sua superfície é transferido instantaneamente para um computador pessoal e pode ser armazenado em sua memória ou impresso em uma impressora comum. As inscrições no quadro podem ser feitas com marcadores coloridos especiais e as cópias podem ser impressas em impressora colorida.

Além da eletrônica copiar placas, permitindo emitir uma cópia em papel em papel térmico especial. Simplesmente pressionando um botão no dispositivo embutido no quadro, as informações escritas podem ser impressas e distribuídas ao público. Alguns modelos dessas placas têm duas ou mais superfícies de trabalho, para que você possa preparar desenhos de um lado com antecedência e, em seguida, pressionando efetivamente um botão, altere-os rapidamente e demonstre-os. A superfície do quadro branco também pode ser usada como uma tela normal.

A lousa que conhecemos há mais de um século sofreu uma grande mudança: agora tem uma superfície magnética e se tornou leve, escrevem nela não com giz, mas com canetas hidrográficas multicoloridas, a escrita é apagado não com um pano, mas com uma esponja molhada.

Em vez de quadros-negros comuns, em muitos casos os chamados blocos de aula (ou flipchat). São pequenas placas portáteis que lembram um grande notebook com pernas. Um bloco de papel é usado para escrever, e as folhas usadas são simplesmente viradas. Vantagens dos blocos de palestras - você sempre pode retornar ao texto e aos desenhos escritos anteriormente ou preparar as ilustrações necessárias com antecedência. Alguns blocos de aula têm barras transversais retráteis nas quais as folhas anteriores podem ser penduradas.

1. O conceito de material didático

2. Meios simples

3. Meios complicados

4. Informatização do ensino médio geral

5. Computadores na educação

O conceito de material didático

Meios de educação - estes são vários materiais e ferramentas do processo educativo, graças aos quais um determinado objetivo de aprendizagem é alcançado com mais sucesso e em pouco tempo.

Os materiais didáticos incluem: livros didáticos, materiais didáticos, materiais didáticos, meios técnicos (TCO), equipamentos, máquinas-ferramentas, salas de aula, laboratórios, computadores, TV e outros meios de comunicação de massa. Os meios de aprendizagem também podem ser objetos reais, produção, estruturas.

Os meios didáticos, assim como os métodos, as formas de organização, fazem parte do sistema pedagógico. Eles desempenham as seguintes funções principais: informação, assimilação de novo material, controle. A escolha dos materiais didáticos depende dos conceitos didáticos de objetivo, conteúdo, métodos, formas e condições do processo educacional.

Em pedagogia, não há uma classificação geralmente aceita de meios didáticos. Utilizamos a classificação do didact polonês V. Okon, em que os auxiliares de ensino são organizados à medida que aumenta a capacidade de substituir as ações do professor e automatizar as ações do aluno.

Meios simples. 1. Verbal: livros didáticos, materiais didáticos, etc. 2. Meios visuais: objetos reais, maquetes, pinturas, etc.

Meios complexos. 1. Dispositivos visuais mecânicos: diáscopias, microscópio, codoscópio e outros. 2. Meios auditivos: tocador, gravador, rádio. 3. Audiovisual: cinema sonoro, televisão, vídeo. 4. Ferramentas que automatizam o processo de aprendizagem: aulas de línguas, computadores, sistemas de informação, redes de telecomunicações.

Meios simples

Auxílios de ensino verbais e visuais (visuais) simples têm uma longa história. Os principais são livros didáticos, auxiliares de ensino.

Livro didático - Este é um livro educacional que reflete em detalhes o conteúdo da educação, informações educacionais a serem dominadas. Ele transmite essas informações não apenas na forma de texto, mas também em fotografias, desenhos, diagramas.

A segunda função não menos importante do livro didático é a função de gerenciar a atividade cognitiva dos alunos. O aparato para organizar a assimilação do material educacional é composto por duas partes: o conhecimento auxiliar, que está incluído no material educacional principal, e as tarefas, exercícios, perguntas e outras coisas que devem garantir o processo de assimilação do conhecimento. É por isso que os cientistas interpretam o livro didático como um modelo informacional de aprendizagem, como uma espécie de cenário do processo educacional, que reflete a teoria e a metodologia do processo de aprendizagem. É a partir dessas posições que o livro didático deve refletir a finalidade e o conteúdo da educação, determinar o sistema de ações cognitivas com o material, as formas organizacionais da educação e os métodos de controle.

Recursos visuais simples (auxílios visuais) auxiliam na plena divulgação e assimilação do conteúdo do material educativo. Às vezes, eles servem como uma fonte independente de informação.

A principal função dos recursos visuais é a ilustração, auxílio na compreensão e percepção mais completa e profunda de um objeto ou fenômeno.

Os recursos visuais usados ​​no processo de aprendizagem são divididos em dois tipos:

1) a imagem de objetos e fenômenos,

2) os próprios objetos, layouts, modelos, atos.

O primeiro tipo inclui diagramas, diagramas, desenhos, pinturas, reproduções, desenhos, fotografias, mapas, globos, notas. Essas ferramentas são usadas quando os objetos, fenômenos, processos que são estudados em sala de aula não podem ser demonstrados diretamente. Por exemplo, ao ensinar geografia, os alunos não podem ver diretamente o deserto, o oceano, as montanhas, o vulcão, se não estiverem próximos; ao ensinar história - vários tipos de formações socioeconômicas; ao ensinar literatura - a personalidade do escritor, etc. Nesses casos, os alunos são apresentados a objetos, fenômenos, processos não diretamente, mas com a ajuda de imagens.

O segundo tipo inclui objetos reais: plantas vivas ou secas, animais vivos ou preservados, herbários, coleções, dispositivos, ferramentas, dispositivos, produtos, qualquer produção, modelos (por exemplo, um motor, uma máquina a vapor), layouts e ativos (por exemplo, reprodução plástica da superfície da Terra, terreno).

A necessidade objetiva de usar recursos visuais no processo de aprendizagem se deve à sua grande influência no processo de compreensão e memorização: durante um teste de pesquisa sobre a eficácia da memorização do tempo, verificou-se que 15% da informação é assimilada com a percepção auditiva, 25% com percepção visual, e no complexo, ou seja, com visual e auditivo ao mesmo tempo, -65%.

Estudos de fisiologistas mostraram que uma pessoa recebe 80% das informações por meio de um analisador visual. A largura de banda dos canais para receber e processar informações ao longo da linha "ouvido-cérebro" é de 50.000 bps e ao longo da linha "olho-cérebro" - 50.000.000 bps.

Esses dados permitem concluir que é necessário que o professor combine métodos de ensino verbais e não verbais (visuais, visuais).

Os meios pedagógicos são chamados de objetos materiais destinados à organização e implementação do processo pedagógico (de acordo com L.D. Stolyarenko). Respectivamente meio de educação- suporte disciplinar do processo educativo. São objetos que no processo educacional atuam como estímulos sensório-motores que afetam os sentidos dos alunos e facilitam seu conhecimento direto ou indireto do mundo (V.A. Slastenin). Os auxiliares de ensino incluem auxiliares educacionais e visuais, dispositivos de demonstração, meios técnicos, equipamentos educacionais e de laboratório e equipamentos educacionais e de produção, sistemas automatizados de aprendizagem, aulas de informática, meios organizacionais e pedagógicos (currículos, bilhetes de exames, cartões de tarefas, etc.).

As ferramentas didáticas realizam funções motivacionais, informativas, de otimização e a função de gerenciar o processo de aprendizagem(R. Fusch, K. Krol) Essas funções geralmente agem juntas, enquanto em certos estágios de aprendizado, qualquer uma delas pode ser dominante.

As ferramentas didáticas são divididas em fundos para professores e alunos. Os primeiros são objetos utilizados pelo professor para atingir de forma mais eficaz os objetivos da educação. A segunda são os meios individuais dos alunos, com a ajuda dos quais realizam atividades educativas e cognitivas (livros didáticos e auxiliares de ensino, papelaria, etc.).

Existem várias classificações de auxiliares de ensino. Considere uma classificação baseada na modalidade sensorial (veja o Diagrama 46).

Esquema 46

· recursos visuais– itens originais ou seus vários equivalentes; entre eles estão naturais (natureza, objetos reais), volumétricos (modelos, corpos geométricos, modelos de objetos diversos), pictóricos (mapas, fotografias, pinturas), simbólicos (desenhos, ilustrações), gráficos (gráficos, diagramas, tabelas, quadros, desenhos etc.) fundos.

· Meios auditivos rádios, gravadores, instrumentos musicais, etc.

· Audiovisual - equipamento de filme e vídeo, computadores.

As ferramentas didáticas tornam-se um elemento valioso do processo de aprendizagem quando são usadas em estreita conexão com seus outros componentes. A seleção de meios didáticos depende da base material da escola, dos objetivos da aula, dos métodos planejados de trabalho educacional, da idade dos alunos e das características de cada disciplina.

Deve-se notar que o conceito de "meio de aprendizagem" tem um significado mais amplo. Neste caso, meios de aprendizagem são entendidos como tudo aquilo que contribui para a consecução dos objetivos da educação: um conjunto de formas, métodos, conteúdos de ensino e meios didáticos especiais. A classificação dos auxiliares de ensino nesse sentido é apresentada na Tabela 12 (de acordo com B.B. Aismontas).

Os auxiliares de ensino verbais e visuais (visuais) simples têm uma história antiga. As ferramentas de aprendizagem são uma fonte de aquisição de conhecimento, formação de habilidades. Estes incluem recursos visuais, livros didáticos, materiais didáticos, meios técnicos (TCO), equipamentos, máquinas-ferramentas, salas de aula, laboratórios, computadores, TV e outros meios de comunicação de massa.

Objetos reais, processos de produção, estruturas podem atuar como ferramentas de aprendizagem. Os meios didáticos, assim como os métodos, são um dos principais elementos do sistema didático e nele desempenham um papel preponderante. A escolha dos materiais didáticos depende não apenas do conceito didático, objetivos, conteúdos, métodos e condições do processo educacional, mas também do tempo histórico específico em que se dá a aprendizagem. As principais funções dos auxiliares de ensino são didáticas, informativas e de controle.

Não existe uma classificação estrita de meios didáticos na ciência. Você pode usar a classificação do didact polonês V. Okon, em que os meios são organizados em ordem crescente de capacidade de substituir as ações do professor e ativar as ações do aluno tanto para a automação quanto para a individualização (Tabela 3.10).

Tabela 3.10

Classificação de material didático didático (mas V. Okonyu)

Entre os meios complexos (TSO) os 3º, 4º, 5º grupos representam dispositivos mecânicos e elétricos. O professor é obrigado a conhecer as suas capacidades e o método de sua aplicação no estudo da sua disciplina. Os equipamentos de TV e vídeo como meios didáticos têm grande potencial não apenas na demonstração de material, mas também na organização de um tipo de ensino fundamentalmente diferente. No entanto, os aspectos didáticos do uso de sistemas eletrônicos complexos ainda não foram suficientemente estudados, e esse processo é especialmente difícil devido ao seu rápido aumento e complicação em seu uso, principalmente por professores da geração mais velha.

Η. M. Shakhmaev compilou uma classificação mais extensa de grupos de materiais didáticos com base na alocação de suas características específicas (Tabela 3.11).

Tabela 3.11

Classificação dos auxiliares de ensino (de acordo com Η. M. Shakhmaev)

1. Objetos de Meio Ambiente	Na forma natural ou especialmente preparada para fins didáticos: plantas vivas e secas, amostras de rochas, solos e minerais, máquinas e suas partes, etc.
2. Modelos operacionais	Várias máquinas, mecanismos, dispositivos, estruturas, etc.
3. Modelos e modelos	Objetos naturais: plantas e frutas, organismos e órgãos individuais; instalações e estruturas técnicas, etc.
4. Instrumentos e acessórios	Dispositivos educacionais, dispositivos modernos (domésticos e industriais) para experimentos educacionais
5. Ferramentas gráficas	Produtos da atividade gráfica: pinturas, desenhos, mapas geográficos, diagramas, etc.
6. Dispositivos de controle	Instrumentos de medição, inclusive para o conhecimento e as habilidades dos alunos
7. Os meios técnicos também são alocados	Todos os auxiliares de ensino baseados em áudio, vídeo ou tecnologias complexas: retroprojetores e epiprojetores, retroprojetores, equipamentos de filme e vídeo, equipamentos de informática

Um olhar mais atento às características visuais permite-nos destacar a sua propriedade comum - um aumento da sua componente visual. Assim, quase todos os auxílios didáticos, identificados tanto na primeira quanto na segunda classificação, têm como principal função os auxílios visuais - a capacidade demonstrativa de fenômenos e processos realizados com uma realidade cada vez mais tangível. Assim, tornou-se possível demonstrar tais objetos reais que antes eram reproduzidos apenas pela capacidade visual individual da imaginação.

Hoje, com a ajuda de novas tecnologias visuais, aumenta rapidamente a possibilidade de apresentar não apenas qualquer produção real, um objeto onde uma excursão é possível, mas também modelos virtuais de sua possível transformação futura. Mesmo a grande maioria dos recursos visuais familiares - modelos, layouts, desenhos, diagramas e mapas - adquirem novas qualidades de inclusão em atividades interativas baseadas na aquisição de novas propriedades visuais nas condições de sua replicação usando modernas tecnologias multimídia. Portanto, a tarefa principal de utilizar os auxiliares de ensino para fornecer as melhores condições para a percepção da informação e estimular as atividades de aprendizagem requer uma nova compreensão e aplicação de tecnologia.

Na didática moderna, outro, sexto, grupo é distinguido - auxiliares de ensino de computador. O sexto grupo de auxiliares de ensino, de acordo com V. Okon, é um complexo de dispositivos eletrônicos e redes de telecomunicações. O desenvolvimento da informática, a criação e o rápido progresso dos modernos sistemas informáticos baseados no desenvolvimento da sua base material impulsionou a informatização da educação e deu origem a um rumo na ciência - a informática pedagógica. A informatização da educação faz parte da informatização da sociedade, processo que assumiu o caráter de explosão ou revolução da informação desde meados do século XX, o que dá fundamento para caracterizar a sociedade moderna como uma sociedade de produção de informação. Isso significa que em todas as esferas da atividade humana o papel dos processos de informação está crescendo, a necessidade de informação e os meios para sua produção, processamento, armazenamento e uso estão aumentando. A informação torna-se uma categoria científica e filosófica juntamente com categorias como tempo, energia, matéria.

A crescente necessidade de informação e o aumento do fluxo de informação na atividade humana leva ao surgimento de novas tecnologias de informação. TIC ), em que os meios tradicionais (papel, filme) são cada vez menos utilizados, dando lugar ao uso de meios eletrônicos para trabalhar com a informação. A penetração das novas tecnologias da informação na educação nos faz olhar o processo didático como um processo de informação, em que os alunos recebem a informação, a processam e a utilizam de forma diferenciada. Você deve saber que as novas tecnologias da informação na educação incluem três componentes: dispositivos técnicos, software e suporte educacional. Os dispositivos técnicos modernos, além de um computador, incluem uma impressora, modem, scanner, equipamento de televisão e vídeo, dispositivos para converter informações de uma forma para outra, etc. entendida como informatização da educação, ou seja. o uso do computador como ferramenta de aprendizagem e, mais amplamente, como uso polivalente de um computador no processo educacional baseado no uso de inúmeros tipos diferentes de publicações eletrônicas multimídia (Tabela 3.12).

Tabela 3.12

Tipos de publicações multimídia eletrônicas

Eletrônico	Livros didáticos, enciclopédias, livros de referência
Eletrônico catálogos	Desenhos, fotos, ilustrações temáticas. Modelos, vídeos, bem como tabelas, diagramas, apresentações
Eletrônico bibliotecas	Catálogos e coleções de versões eletrônicas de publicações impressas
Ambientes de e-learning	Um complexo de meios de ensino influencia como motivação para aprender: apresentação de material, exercícios, controle. A natureza interativa da aprendizagem e a variabilidade de seus métodos em suas duas variedades: cenários e ambientes de aprendizagem de modelagem
Ferramentas de aprendizagem interativas eletrônicas	Simuladores, testes - programas de treinamento, sistemas de treinamento

O segundo componente da tecnologia da informação são os programas que gerenciam o trabalho no computador, servindo a esse trabalho.

O terceiro e mais importante componente da tecnologia da informação do ponto de vista da didática é o suporte educacional. Esta é, de fato, uma classe especial de programas - programas de treinamento, sistemas de treinamento. Na verdade, eles definem, definem o processo, a tecnologia de treinamento em informática. Eles estão sendo constantemente aprimorados por especialistas. Atualmente, existem bancos de dados e bancos de dados, sistemas de hipertexto criados especificamente para fins educacionais. Dentre os sistemas de treinamento, os mais comuns são: para treinamento de competências e habilidades, treinamento; para a formação do conhecimento, incluindo conceitos científicos; programas de aprendizagem baseados em problemas; programas de simulação e modelagem; jogos didáticos.

Assim, a informatização da educação leva, como foi dito, a uma mudança nos aspectos essenciais do processo didático. A atividade do professor e do aluno está mudando, transformando cada aula em uma aula-diálogo: professor e aluno, aluno e aluno, aluno e material didático, informação e conhecimento, etc. (Fig. 3.21).

O aluno pode operar com uma grande quantidade de informações diversas, integrá-las, tem a capacidade de automatizar seu processamento, modelar

Arroz. 3.21.

processos e resolver problemas, ser independente nas atividades de aprendizagem e muito mais. O professor também fica livre das operações rotineiras, tem a oportunidade de diagnosticar os alunos, acompanhar a dinâmica de aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos (Fig. 3.22).

Arroz. 3.22.

Deve-se dizer, no entanto, que a massa de professores, apesar do rápido desenvolvimento da tecnologia da informação, não está preparada para a transição da forma de ensino presencial e da educação tradicional explicativa para o uso da tecnologia da informação na educação. A tecnologia eletrônica ainda é usada principalmente como auxílio ao aprendizado. Até certo ponto, os professores têm razão: o computador e as novas tecnologias da informação vão mudar gradualmente o processo didático e não vão substituir completamente as tecnologias tradicionais de ensino. No entanto, o desenvolvimento das tecnologias da informação deve tornar-se uma característica integrante do processo educacional moderno, pois as novas gerações de alunos crescem em novas condições, cuja principal característica é a informatização e informatização abrangentes do ambiente educacional.

Os auxiliares de ensino em pedagogia são todos os materiais que o professor utiliza para realizar o processo educativo. Juntamente com a palavra viva do professor, são uma componente importante do processo educativo, bem como um elemento da base educativa e material da instituição educativa. Atuando como um importante componente do processo educacional, os auxiliares de ensino também influenciam outros componentes, como métodos, formas, conteúdo e objetivos.

Classificação de auxiliares de ensino

Os auxiliares de ensino em pedagogia são divididos em ideais e materiais. Fundos ideais- são habilidades e conhecimentos previamente adquiridos que o professor e os alunos usam para obter e dominar novos conhecimentos. Material são objetos físicos que são usados ​​pelos alunos e pelo professor para um aprendizado detalhado. Se falamos sobre o assunto da atividade, então todos os auxiliares de ensino podem ser divididos condicionalmente em auxiliares de ensino (usados ​​com mais frequência pelos alunos, menos frequentemente pelos professores) e auxiliares de ensino (usados ​​na maioria dos casos por um professor). Por sua vez, os meios ideais e materiais são divididos em:

· Auxílios impressos - fotos, gráficos, livros didáticos, tabelas, etc.

· Auxiliares volumétricos - modelos, aparelhos, coleções, aparelhos, etc.

· Material de projeção – filmes de vídeo, slides, filmes.

A tipologia moderna classifica os auxiliares de ensino em pedagogia da seguinte forma:

Impressos - livros para leitura, livros didáticos, materiais didáticos, antologias, apostilas, apostilas, atlas, etc.

Planar visual - mapas de parede, quadros magnéticos, cartazes, ilustrações de parede.

Demonstração - maquetes, estandes, herbários, maquetes seccionais, manequins, etc.

· Recursos educacionais eletrônicos - livros didáticos multimídia e enciclopédias universais, recursos educacionais em rede, etc.

· Audiovisual - slides, vídeos educativos, filmes educativos, inclusive em mídia digital, etc.

· Instrumentos didáticos – frascos, barômetro, bússola, etc.

· Equipamento desportivo - simuladores, equipamento de ginástica, bolas, equipamento desportivo, etc.

· Equipamento educacional – trator, carros, etc.

Até hoje, os meios de ensino modernos em pedagogia têm o maior impacto sobre os alunos: audiovisual e multimídia. Eles são considerados os meios mais eficazes de treinamento e educação.

Os materiais de apoio ao ensino, tão necessários para a assimilação da informação educativa, constituem um sistema derivado do sistema geral da disciplina. Tal sistema de auxílios didáticos é construído sobre os seguintes princípios:

· Os equipamentos devem cumprir integralmente os requisitos pedagógicos: reproduzir de forma clara e clara o essencial do fenómeno, ter uma aparência estética, ser facilmente visível e perceptível, etc.

· Os materiais didáticos devem, em sua quantidade, atender plenamente às necessidades materiais do processo educativo.

· Os materiais didáticos devem ser adaptados às necessidades dos alunos e às condições reais de trabalho.

Deve-se notar que cada assunto precisa de seus próprios auxiliares de ensino especiais. Assim, os meios de ensino da língua russa são representados por meios como material didático educacional (conceitos, termos, regras, textos), métodos e técnicas de ensino (cognitivo, treinamento, controle e verificação), bem como a organização do processo educacional . Os meios materiais da língua russa são representados por complexos educacionais (manuais, coleções, livros didáticos), um complexo de auxiliares de ensino técnico (ferramentas multimídia, um computador pessoal), salas de aula (sala de aula de língua russa, aula multimídia, aula de vídeo). Os meios de ensino de uma língua estrangeira serão quase os mesmos, com exceção de alguns meios especiais. Por exemplo, se falamos de salas de aula, um laboratório de línguas é mais adequado para línguas estrangeiras.

/ classificação de material didático

Universidade Estadual de Moscou em homenagem a M.A. Sholokhov

Resumo sobre o tema:

"Classificação de materiais didáticos"

Trabalho concluído:

Volchenkova Maria Andreevna estudante do 1º ano de defectologia

especialidade: psicologia especial - pedagogia especial

Professor: Bolotova N.P.

Moscou, 2015

Classificação de auxiliares de ensino

1. O conceito de material didático e sua essência.

Meios de educaçãoé parte integrante do método de ensino. Eles garantem a implementação do princípio da visibilidade e ajudam a aumentar a eficiência do processo educacional, fornecem aos alunos material na forma de observações e impressões para a implementação do conhecimento educacional e da atividade mental em todas as etapas da educação. Na pedagogia de hoje não existe uma definição inequívoca do conceito de "Meios de aprendizagem". Meios de educação- estes são vários objetos utilizados pelo professor e alunos no processo de aprendizagem. Os auxiliares de ensino devem ser entendidos como uma variedade de materiais e ferramentas do processo educacional, graças ao uso dos quais os objetivos de aprendizagem definidos são alcançados com mais sucesso e em um tempo racionalmente reduzido. A principal finalidade didática dos fundos- acelerar o processo de assimilação do material educativo. A escolha dos auxiliares de ensino é determinada por: os objetivos da aula ou aula; conteúdo do material educativo; métodos de ensino aplicados; preferências do professor.

Funções das Ferramentas de Aprendizagem:

1. A função cognitiva consiste no fato de os materiais didáticos servirem ao conhecimento direto da realidade; fornecem a transferência de informações mais precisas e completas sobre o objeto e fenômeno em estudo, permitem observar objetos e fenômenos inacessíveis ou difíceis de observar diretamente com a ajuda dos sentidos (por exemplo, um microscópio escolar permite ver objetos inacessíveis a olho nu).

2. A função formativa reside no facto de os auxiliares de ensino formar as capacidades cognitivas, os sentimentos e a vontade dos alunos, a sua esfera emocional. 3. A função didática é que os auxiliares de ensino são uma importante fonte de conhecimento e habilidades, facilitam a verificação e consolidação do material didático e ativam a atividade cognitiva. Todas as funções atuam no processo educativo em unidade, complementando-se.

2. Classificação de materiais didáticos:

1. Pela natureza do impacto nos alunos: visual: objetos, layouts, mapas, películas, diapositivos, TIC - apresentações; auditivo: centro de música, rádio; audiovisual: televisão, filmes, TIC - apresentações.

2. De acordo com o grau de complexidade: simples: livros didáticos, manuais impressos, pinturas, maquetes; complexo: auxílios visuais mecânicos, laboratórios de línguas, computadores.

3. Por origem: remédios naturais naturais (objetos retirados diretamente da própria realidade: uma coleção de pedras, plantas, cones, bolotas, sementes); simbólico (representar a realidade com a ajuda de símbolos, signos: desenhos, diagramas, mapas; técnicos: meios visuais, auditivos, audiovisuais. 4. Classificação por A.E. Dmitriev e Yu A Dmitriev: natural: objetos naturais ou suas imagens (objetos reais, pinturas, retratos, obras de arte); volumétricos (figuras geométricas, bichos de pelúcia); visual (foto, molduras de filme, televisão, tiras de filme, transparências); gráfico (diagramas, desenhos, tabelas, diagramas); simbólico (mapas geográficos, globo); som (gravação em fita); multimídia baseada em tecnologias computacionais, utilizando ferramentas de interatividade e ensino à distância. MAS! O professor deve ter em mente que sobrecarregar uma aula ou envolver-se na visualização, uma variedade de auxílios didáticos leva a uma diminuição na eficácia do processo de aprendizagem devido à dispersão da atenção dos alunos, desviando-os para pequenos detalhes.

H. Tipos de material didático e suas características.

I. Meio verbal de ensino: Permanece o principal no arsenal: a palavra falada, a fala do professor. A principal ferramenta de comunicação, transferência de conhecimento. 2. Auxiliares de ensino visuais permitem que você implemente o princípio da visibilidade no ensino. Os alunos percebem mais de 80% das informações visualmente.

Os recursos visuais incluem: Objetos naturais e objetos do ambiente natural e artificial (herbários, coleções). Mapas, esquemas, diagramas, modelos, sinais de trânsito, símbolos matemáticos, recursos visuais. Tiras de filme, transparências, filmes, filmes de vídeo. Ao usar recursos visuais (ilustrações, tabelas, gráficos)

uma série de condições devem ser atendidas:

1) a visualização utilizada deve corresponder à idade dos alunos;

2) a visibilidade deve ser usada com moderação e deve ser mostrada apenas no momento apropriado da aula ou aula;

3) é necessário destacar claramente o principal, essencial ao mostrar as ilustrações;

4) refletir detalhadamente as explicações dadas durante a demonstração dos objetos;

5) a visibilidade demonstrada deve ser exatamente consistente com o conteúdo do material;

6) a visibilidade deve ser esteticamente agradável;

7) a visibilidade deve ser claramente visível do último balcão;

8) envolver os próprios alunos na busca da informação desejada em um auxílio visual ou dispositivo de demonstração

As demonstrações estão sujeitas aos seguintes requisitos.: Os itens exibidos no quadro-negro ou na mesa do professor devem ter tamanho suficiente para boa visibilidade mesmo da última mesa. Para objetos pequenos, vários tipos de projeções são usados, ampliação óptica é usada ou observação alternada é organizada com o aluno sendo chamado para a mesa de demonstração. Durante a demonstração, o professor deve escolher uma posição de frente para a turma para ver a reação dos alunos. Ao mostrar, você não deve ficar de costas para os alunos e bloquear o que está sendo demonstrado, caso contrário, erros na apresentação do material, violações de disciplina são possíveis. O número e o volume da demonstração devem ser ótimos: a falta de visibilidade reduz a qualidade do aprendizado, e o excesso de visibilidade dispersa a atenção, cansa e reduz o grau de interesse cognitivo.

H. Material didático: TCO são instrumentos e dispositivos utilizados no processo de aprendizagem. Em vários casos, os TCOs são indispensáveis, porque permitem que você mostre fenômenos, processos de fluxo rápido. Eles não devem ser usados ​​onde podem ser dispensados ​​(experiência ou observações).

É racional combinar a informática, as TIC com outros auxiliares de ensino, para não exagerar a importância do uso das novas tecnologias da informação. Eles, apesar de sua alta eficiência, não podem substituir a palavra viva do professor, a comunicação, cuja subestimação pode levar a frear o desenvolvimento do indivíduo.

Metodologia para usar o TCO.

Ao usar o TCO, é necessário ensinar aos alunos como usá-los e percebê-los. Por exemplo, antes de assistir a um vídeo, dê instruções aos alunos sobre: ​​quando e no que prestar atenção; dar uma tarefa: o que lembrar, o que escrever. A demonstração de filmes de vídeo deve ser realizada de acordo com as seguintes recomendações:

Antes da demonstração, faça um discurso introdutório e, após a demonstração, faça uma entrevista após os resultados da exibição.

Evite uma longa exibição de filmes educativos, pois os alunos se cansam rapidamente e sua atenção é dispersa (nas séries inferiores, a duração recomendada não é superior a 10 minutos, nas séries superiores não superior a 30 minutos).

Use a técnica de demonstração do filme mudo com o comentário do professor.

Ao demonstrar um material complexo, devem ser feitas pausas para que o professor comente e para que os alunos registrem as informações. 4. Auxílios de ensino de informação modernos.

1. O uso de computadores pessoais na educação está se generalizando. Os computadores pessoais modernos são multimídia: eles permitem exibir uma imagem dinâmica de cores com som estéreo. Há uma grande variedade de tutoriais baseados em computador disponíveis para a maioria das disciplinas escolares. Com a ajuda da Internet, os alunos podem receber informações de qualquer computador e banco de dados - tudo isso amplia muito as possibilidades do professor e dos alunos em sala de aula. Havia projetores eletrônicos (também chamados de projetores multimídia), que são conectados a um computador e permitem que você demonstre imagens de computador dinâmicas de cores brilhantes com alta resolução, às vezes com um sistema de áudio (alto-falantes e alto-falantes de som). Havia quadros-negros de cópia eletrônica. Esses quadros parecem quadros brancos comuns. Tudo o que o professor escreve em sua superfície é transferido instantaneamente para o computador e pode ser armazenado em sua memória ou impresso em uma impressora comum. As inscrições no quadro podem ser feitas com marcadores coloridos especiais e as cópias podem ser impressas em impressora colorida. Existem placas de cópia que permitem emitir uma cópia em papel em papel térmico especial. Ao pressionar um botão no dispositivo embutido no quadro, as informações escritas podem ser impressas e distribuídas para a turma. O quadro-negro também sofreu uma forte mudança, agora tem uma superfície magnética e ficou leve, eles escrevem nele não com giz, mas com canetas hidrográficas multicoloridas, e o que está escrito é apagado com uma esponja molhada .

5.Diários eletrônicos e diários eletrônicos. O sistema de revistas eletrônicas é uma ferramenta conveniente para a criação de um único espaço informativo e educacional de uma instituição de ensino e para a interação de uma instituição de ensino com pais de alunos. Trata-se de um complexo de sites da Internet fechados para cada turma da escola, que inclui as seguintes funções: diário eletrônico do aluno e diário eletrônico do professor.

O sistema foi projetado para uso em escolas. O acesso ao sistema é dividido em 2 módulos: administrativo (para o diretor, diretor e professores) visualização (para pais e alunos) Capacidades do sistema: Para alunos e seus pais, "IN-CLASS" oferece: informando sobre notícias, eventos em a classe ou escola; informar sobre as notas, o conteúdo das aulas e trabalhos de casa com possibilidade de anexar arquivos com fotos ou vídeo aulas através de um diário eletrônico do aluno, assiduidade, classificação acadêmica, gráficos diversos para avaliação do desempenho acadêmico; informar sobre os horários e reposições de aulas; a possibilidade de correspondência com professores e recebimento de mensagens em massa e SMS deles; a capacidade de comunicar com os pais, alunos através de um fórum ou mensagens privadas; a capacidade de expressar sua opinião sobre um determinado assunto respondendo a pesquisas organizadas por funcionários da escola ou administradores de turma, desde o mais simples (sim / não) até a escolha de uma resposta a partir de fotos; os pais podem marcar remotamente o período da doença da criança, essa informação aparece imediatamente no diário do professor . Os recursos listados do diário eletrônico ajudam os pais a monitorar o progresso e a frequência das crianças, acompanhar o material passado e perdido, resolver as questões necessárias sem esperar as reuniões, ficar a par de todas as notícias e eventos da turma, receber SMS urgentes no a célula. Um diário eletrônico disciplina os alunos e cria motivação no aprendizado, o que leva a um aumento na qualidade do aprendizado. Oportunidades para educadores

NO No interesse do professor, o sistema IN-CLASS resolve as seguintes tarefas:

1) entrada fácil e rápida das notas no diário eletrônico (uma nota - um clique do mouse);

2) fácil entrada de dados sobre ausente, atrasado, doente; construção de relatórios sobre o progresso e atendimento;

3) horário conveniente para o professor, fácil de preencher; também a possibilidade de baixar o agendamento de um arquivo Excel gerado por um programa especial para agendamento;

5) um fórum pessoal de comunicação entre o professor da turma e os pais dos alunos, bem como a correspondência pessoal entre eles; controle sobre o recebimento de todas as informações pelos pais; a possibilidade de gerar um planejamento de aula não vinculado a datas, agilizando o preenchimento da página "dever de casa" para os alunos, e também possível para uso em anos subsequentes;

6) colocação de materiais didáticos e metodológicos para preparação das aulas e realização de trabalhos de casa pelos alunos (preenchidos por meio de gabaritos);

7) colocação conveniente de várias notícias, eventos com a capacidade de transferir isso para o administrador da classe (por exemplo, o comitê de pais).

No interesse dos gestores, diretores, o sistema IN-CLASS decide seguintes tarefas:

construção de relatórios administrativos sobre controle de qualidade de preenchimento de diários e diários eletrônicos pelos professores;

análise de progressos, assiduidade dos alunos e construção de relatórios pertinentes; construção de boletins escolares abertos com possibilidade de publicação no site da escola; feedback simples dos pais dos alunos. CAPACIDADES DIDÁTICAS DE CERTOS TIPOS DE FERRAMENTAS DE APRENDIZAGEM

A escolha dos auxiliares de ensino em cada caso específico depende das metas e objetivos, do conteúdo do treinamento, dos padrões do processo educacional, das habilidades cognitivas dos alunos, das formas organizacionais e métodos de ensino utilizados, bem como das capacidades didáticas do próprios auxiliares de ensino.

A utilização de auxiliares de ensino deve garantir a melhor solução das tarefas educativas, cognitivas e educativas.

Recursos visuais educacionais. Auxiliares naturais dão uma visão holística específica dos objetos. Por exemplo, um professor demonstra aos alunos a caixa de engrenagens de uma determinada máquina. No entanto, o princípio de funcionamento desse objeto é difícil de explicar, portanto, após uma apresentação geral de um objeto natural, usando desenhos e diagramas, é necessário explicar como funciona a caixa de engrenagens especificamente.

Layouts e modelos técnicos permitir que os alunos se familiarizem com o objeto real. Eles são projetados para que os componentes mais significativos da estrutura ou princípio de operação possam ser visualizados. Os modelos geralmente são menores do que os objetos naturais, por isso são mais convenientes de usar no processo educacional.

Em fotografias e desenhos, objetos reais são apresentados no mesmo plano. No ensino, os desenhos acabam sendo mais produtivos, pois possuem vantagens significativas como material visual: com a ajuda de um desenho, você pode mostrar as propriedades de um objeto separadamente do todo, separar o essencial do inessencial e mostrar as características mais típicas do objeto. Nos desenhos, o objeto é representado de forma esquemática, simplificada, enfatizando o que é importante para o conhecimento. Fotografias e desenhos são usados ​​se não houver objetos naturais, se forem grandes ou muito complexos (máquinas grandes, unidades, etc.), e também se um objeto tridimensional for muito difícil de estudar (por exemplo, operação do motor).

Dependendo das condições do processo educativo, fotografias e desenhos oferecidos aos alunos podem ser retirados de livros; suas funções podem ser desempenhadas por tabelas, transparências, tiras de filme. Usando fotografias e desenhos, os alunos podem fazer descrições, tirar conclusões e analisar situações de produção.

Ferramentas de aprendizagem listadas têm um nível bastante baixo de abstração, por isso são os mais acessíveis para a percepção. Ao mesmo tempo, estão sobrecarregados com material secundário para a cognição educacional, o que desvia a atenção dos alunos da essência. Ao usar recursos figurativos, a tarefa do professor é focar nos detalhes mais significativos do material visual.

O desenho técnico transmite exatamente, na forma de símbolos, as características espaciais essenciais do objeto (dimensões, aparência, etc.). Na verdade, o desenho é uma imagem condicional. O objeto é mostrado em diferentes projeções, em uma seção para criar na mente dos alunos a imagem do objeto com todas as suas propriedades espaciais. Para que isso aconteça, os alunos precisam ter um nível bastante alto de consciência espacial. Os desenhos só podem ser lidos com conhecimentos e habilidades especiais.

Gráficos e diagramas são usados ​​para mostrar visualmente dependências quantitativas e temporais. Com a ajuda de gráficos, pode-se apresentar a essência e a natureza do fenômeno em estudo, indicar relações abstratas (por exemplo, dependências funcionais) de forma concisa, concreta e compreensível. Os diagramas são usados ​​para comparar o mesmo recurso de vários objetos.

Os esquemas mostram o principal no objeto, a semelhança externa com o próprio objeto está ausente ou reduzida ao mínimo. São de particular importância para a assimilação do material educativo. O esquema é sempre um todo único, não deve haver nada de supérfluo nele, portanto, ao perceber os esquemas, o mais essencial é atualizado na memória dos alunos. Os esquemas ajudam a concretizar conceitos e fenômenos abstratos, diversificar os métodos e técnicas de transmissão de informações educacionais compactadas.

É especialmente útil para os alunos fazerem diagramas coletivos sob a orientação de um professor. Isso facilita a análise das relações entre os fenômenos. Em alguns casos, os alunos podem elaborar diagramas por conta própria.

Para uma representação esquemática de um determinado material educacional, são utilizadas tabelas. Eles permitem ver sua estrutura de forma clara e compacta, é mais fácil lembrar e reproduzir o que você vê na memória. O professor usa tabelas, diagramas, gráficos, desenhos, como regra, na explicação do material didático e na fixação. Esses auxílios visuais podem ser apresentados em duas versões. : um (completo) serve para explicar, e o outro (com lacunas, espaços em branco)- verificar o que foi aprendido; neste último caso, o aluno deve restituir o perdido.

Particularmente digno de nota é o papel do quadro-negro - uma ferramenta de ensino muito usada e testada que mantém sua importância na atualidade. Seu valor reside no fato de que notas, desenhos, esboços podem ser feitos de forma consistente no decorrer do trabalho do professor e dos alunos, criar condições para estabelecer conexões e dependências lógicas internas, erros podem ser facilmente eliminados, métodos para resolver um problema tarefa cognitiva pode ser variada.

O quadro é usado tanto para explicar o novo material quanto para organizar o trabalho independente dos alunos, preparando respostas individuais ao testar conhecimentos e habilidades.

Para uma utilização mais completa das capacidades do quadro negro, são utilizados quadros com superfície alargada (devido às abas superiores, inferiores ou laterais), magnéticos, quadros portáteis, suportes para cartazes e mesas no quadro.

Auxílios de ensino verbal .

Entre eles, um papel especial cabe à literatura educacional para os alunos, que é a fonte mais importante de conhecimento e, ao mesmo tempo, um meio de estimular o interesse cognitivo, o conhecimento independente e a atividade do aluno. Como as observações mostram, o trabalho independente com um livro didático na sala de aula não é realizado com frequência suficiente. Somente usando regularmente o livro didático no processo de trabalho independente, você pode adquirir habilidades gerais de aprendizado (ler o texto corretamente, encontrar a resposta para a pergunta, elaborar um plano, teses, tabelas, diagramas), habilidades lógicas (destacar os principais ideia, fazer comparações e evidências, estabelecer conexões de causa e efeito), conhecimento do assunto.

Para dominar a metodologia do trabalho independente com um livro didático, os alunos precisam ser ensinados a usar o aparato metodológico e de referência do livro, prestar atenção ao material ilustrativo e gráfico e à conveniência da seleção da fonte do texto.

Materiais didáticos - / tipo de auxílios didáticos que se tornaram bastante difundidos nos últimos anos. Por sua natureza, eles são muito diversos e podem atuar como uma fonte independente de conhecimento com base na qual o processo cognitivo ocorre, e podem servir como auxílio para outros materiais didáticos (livros didáticos, literatura adicional, filmes educativos, televisão educativa, etc.). .).

Os materiais didáticos oferecem uma oportunidade usar o tempo de forma mais racional, diferenciar o processo de aprendizagem, realizar o controle operacional de conhecimentos e habilidades, ajustar as atividades de aprendizagem dos alunos.

O material didático mais acessível e móvel são os cartões, que contêm questões, tarefas, exercícios, exemplos de resolução de problemas, prescrições algorítmicas e não algorítmicas; Essas tarefas podem ser apresentadas tanto na forma de texto quanto na forma de desenhos, diagramas, diagramas, etc. Muitas vezes as tarefas são diferenciadas pelo grau de complexidade.

De acordo com a natureza da apresentação da informação educacional, os recursos didáticos audiovisuais são divididos em tela, som, tela-som.

Entre eles, o projetor de slides mais comum, projetor gráfico, epiprojetor, projetor de filmes, dispositivos de linguagem.

Um projetor de slides é projetado para projetar objetos translúcidos na tela.- quadros de uma tira de filme ou transparências (slides). Todos os retroprojetores produzidos atualmente requerem o escurecimento total ou parcial da audiência, por isso geralmente são usados ​​para organizar o trabalho oral dos alunos ou a explicação oral de um professor.

Um projetor gráfico é usado para demonstrar imagens impressas em um filme transparente, exibir banners (com uma imagem finalizada ou incompleta), objetos fechados em uma forma transparente (vidro, plástico). O projetor gráfico pode ser utilizado em uma sala escurecida ou parcialmente escurecida, o que amplia o escopo de sua aplicação no processo educacional.

Um projetor de filme é usado para exibir filmes, televisores são usados ​​para receber programas de televisão, gravadores são usados ​​para gravar e reproduzir informações sonoras e players elétricos são usados ​​para reproduzir o som de discos de gramofone.

Nos últimos anos, as salas de aula automatizadas com consoles para alunos e professores, sistemas de ensino automatizados baseados em computadores e tecnologia de microprocessadores, tornaram-se difundidos.

As ferramentas na tela incluem tiras de filmes educacionais, uma série de transparências (slides), banners para um projetor gráfico, filmes sem som de vários tipos, materiais para epiprojeção.

Com a ajuda de uma tira de filme, você pode falar sobre o objeto ou fenômeno que está sendo estudado. Os quadros da tira de filme são dispostos em estrita conformidade com a lógica de apresentação do material didático. Embora as películas sejam suportes estáticos de informação na tela, a mudança de quadros transmite a dinâmica do fenômeno, enquanto o ângulo de exibição dos fenômenos, o objeto é escolhido para que seja possível extrair o que há de mais importante para o estudo.

As transparências proporcionam ao professor mais oportunidades de escolher de forma independente o método de trabalho com o material de tela. Sua exibição pode ser combinada, por exemplo, com um experimento, trabalho de laboratório ou usada seletivamente. Tiras de filme e slides permitem despertar e consolidar o interesse pelo tema educativo, ilustrar a explicação do material educativo, formular as condições da tarefa educativa, cognitiva, generalizar e sistematizar o material educativo.

Com a ajuda de tiras de filme e transparências, os alunos conhecem reproduções de pinturas de artistas, desenhos, fotografias, gráficos, diagramas, desenhos, mapas, tabelas, cujo conteúdo não exige um estudo longo e constante.

Tiras de filme e slides são usados ​​para apresentar novo material durante uma palestra, para falar sobre quadros vistos, para recontar (coletivamente, individualmente) o conteúdo de uma tira de filme ou seu fragmento.

Banners são usados ​​para trabalhar com projetores gráficos. A maneira mais fácil de usar banners é demonstrar as imagens impressas neles e trabalhar nessas imagens (adicionando fórmulas, inserindo o que está faltando em uma tabela, diagrama, desenho).

Os banners suspensos são amplamente utilizados para demonstrar a mudança gradual de um fenômeno ou objeto. Esta é uma série de folhas de banner que podem ser combinadas. Com a ajuda deles, a informação educacional é introduzida em porções, de acordo com os estágios de desenvolvimento de um evento, fenômeno, objeto. O professor controla a imagem sobrepondo ou removendo banners, destacando partes individuais do banner, concentrando a atenção dos alunos sobre elas. Os banners aéreos permitem que você apresente estruturas visualmente abstratas e sistemáticas em partes e como um todo.

O método overlay garante a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. Eles podem observar fatos específicos, fenômenos e o desenvolvimento dos processos em estudo, obter material de origem para o pensamento abstrato e construir algoritmos.

Os banners são utilizados como ferramenta motivacional que desperta o interesse pelo tema em estudo. Isso pode ser alcançado mostrando um plano de aula esquemático, completo com uma breve explicação de sua finalidade. Para organizar o trabalho independente, são usados ​​banners-instruções. O trabalho independente dos alunos com banners pode incluir redesenhá-los ou desenhar gráficos de esquemas. Os banners são usados ​​para testar e avaliar o conhecimento e as habilidades dos alunos. Para isso, uma parte da imagem é coberta com um obturador opaco, depois é movida, abrindo as respostas. É especialmente fácil organizar com a ajuda de banners uma verificação operacional da assimilação do material de trabalho. As tarefas são projetadas na tela ou quadro-negro por opções. Depois de terminar o trabalho, as respostas corretas são mostradas na tela e os alunos as comparam com as suas. Essa forma de controle é educacional por natureza e leva pouco tempo.

Meios sonoros - transmissões de rádio educativas, fitas e discos de gramofone - têm amplas oportunidades de aprendizado.

De acordo com os objetivos e finalidade didática da transmissão radiofônica educativa, as gravações sonoras podem ser condicionalmente divididas em motivacionais-cognitivas (criar certo clima emocional, despertar o interesse pelo que está sendo discutido e estimular a atividade independente); problemático (criar condições para o surgimento de uma situação-problema e a ativação da atividade cognitiva); ensino (atuando como fonte de novos conhecimentos); generalizante-repetitivo (dando de forma concentrada e sob um novo ângulo o mais significativo no material em estudo); ilustrativo (explicando e complementando o material do livro didático, transparências, história do professor, respostas dos alunos).

Meios de som que contêm novas informações, fatos vívidos, tornam o processo de aprendizado o mais saturado possível, afetam a profundidade e a força da memorização do material educacional. Eles são usados ​​para reproduzir os discursos de cientistas, designers, especialistas empregados na área de conhecimento que os alunos dominam. Isso tem um efeito positivo na formação da personalidade dos alunos, especialmente na sua esfera motivacional.

Uma característica importante do uso de meios sonoros está associada à formação da audição técnica. O ruído dos equipamentos em operação serve como fonte de diagnóstico de sua condição, identificação de possíveis avarias e prevenção de emergências. A especificidade dos meios sonoros exige uma seleção cuidadosa dos meios linguísticos.

Gravações em fita e gramofone permitem que os alunos se concentrem no lado do conteúdo da história sem entrar em detalhes.

MÉTODOS E MEIOS DE TREINAMENTO

O conhecimento profissional da teoria dos métodos de ensino contribui para a previsão confiável de resultados, resolução de problemas sem erros, alcance do objetivo de desenvolvimento versátil do indivíduo.

Método de ensino - é uma forma de organizar atividades interligadas de um professor e alunos, visando resolver um complexo de tarefas educacionais. O método de ensino é realizado na unidade da atividade cognitiva intencional do professor e dos alunos, seu movimento ativo em direção à compreensão do conhecimento, ao domínio de habilidades e habilidades. A recepção, um detalhe é uma parte, um elemento de um método. Na prática pedagógica, utiliza-se uma técnica metodológica para aprimorar a percepção do material didático pelos alunos, aprofundar conhecimentos e estimular a atividade cognitiva.

A base objetiva para a fundamentação científica do método de ensino são os métodos de cognição das pessoas da realidade, bem como as formas de troca de informações, sua comunicação no processo de atividade cognitiva. Existem três fontes públicas que são a base para o desenvolvimento, criação criativa de métodos de ensino: conhecimento científico, conhecimento cotidiano, formas de troca de informações. A peculiaridade dos métodos pedagógicos de ensino é que eles sintetizam, incluem de forma generalizada os métodos de cognição das três fontes.

Os métodos de ensino podem apresentar-se em vários tipos de classificações, tendo em conta as suas funções práticas e capacidades de organização da interação de aprendizagem entre professores e alunos. As abordagens modernas à classificação dos métodos de ensino são precedidas por uma análise profunda e abrangente dos mesmos por professores de renome.

Assim, B. Vsesvyatsky propôs a consideração de dois grupos de métodos: a transferência de conhecimento e pesquisa prontos; A. Pinkevich - passivo e ativo. K.P. Yagodovsky considerou quatro grupos de métodos: dogmático e ilustrativo, heurístico, pesquisa. E.I. Perovsky e E. L. Golant.

M.A. Danilov e outros didáticos chamaram a atenção para a necessidade de levar em conta o aspecto lógico, e N.M. Verzilin propôs combinar a fonte e as abordagens lógicas para a classificação dos métodos de ensino. E EU. Lerner e M. N. Skatkin propôs distinguir cinco métodos didáticos gerais: explanatório-ilustrativo, reprodutivo, apresentação de problemas, heurística e pesquisa. V.A. Sukhomlinsky combinou métodos de ensino em dois grandes grupos: percepção primária de conhecimento, habilidades e compreensão, desenvolvimento e aprofundamento de conhecimentos, habilidades e habilidades.

As classificações dos métodos de ensino, sejam globais ou locais, generalizadas ou particulares, estão logicamente interligadas e subordinadas. Os métodos apresentados em diferentes grupos realizam várias funções simultaneamente.

O mais comum na didática moderna é a classificação de acordo com os métodos de organização das atividades inter-relacionadas do professor e dos alunos, a fim de formar o conhecimento, as habilidades e as habilidades dos traços de personalidade necessários para a conclusão bem-sucedida de tarefas educacionais e outras.

Yu.K. Babansky distingue três grupos de métodos de ensino:

- organização da actividade educativa e cognitiva dos formandos;

- estimulação de processos educativos e cognitivos;

- monitorar a eficácia desses processos e, em geral, de todas as atividades.

O primeiro grupo inclui verbais, visuais e práticos métodos de ensino . Estes incluem: uma palestra, uma conversa, uma história, uma demonstração de material visual, exercícios, tarefas práticas e assim por diante.

Os métodos verbais ocupam um lugar de destaque no sistema de métodos de ensino. Permitem, no menor tempo possível, transferir uma grande quantidade de informação, colocar problemas aos formandos e indicar formas de os resolver. Com a ajuda da palavra, o professor pode evocar imagens vívidas do passado, presente e futuro da humanidade na mente dos alunos. A palavra ativa a imaginação, a memória, os sentimentos dos alunos.

métodos verbais são divididos nos seguintes tipos: história, explicação, conversa, discussão, palestra, trabalho com livro.

História envolve uma apresentação narrativa oral do conteúdo do material educativo. Este método é aplicado em todas as etapas do treinamento. Apenas a natureza da história, seu volume, sua duração mudam.

Debaixo explicação deve-se entender a interpretação verbal de regularidades, propriedades essenciais do objeto em estudo, conceitos individuais, fenômenos. A explicação é uma forma de apresentação monólogo. A explicação é mais frequentemente utilizada quando se estuda o material teórico de várias ciências, resolvendo problemas químicos, físicos, matemáticos, teoremas; na revelação de causas e efeitos nos fenômenos naturais e na vida social.

Conversação- um método de ensino dialógico, em que o professor, ao estabelecer um sistema de perguntas cuidadosamente pensado, leva os alunos a compreender um novo material ou verifica a sua assimilação do que já estudaram.

Tem uma ampla distribuição conversa heurística(da palavra "Eureka" - encontrar, abrir). No decorrer de uma conversa heurística, o professor, contando com o conhecimento e a experiência prática que os alunos possuem, os leva a compreender e assimilar novos conhecimentos, formular regras e conclusões.

Usado para comunicar novos conhecimentos informando conversas baseado no conhecimento do aluno. Reforçando conversas aplicado depois de aprender um novo material.

Durante a conversa, as perguntas podem ser dirigidas a um aluno - conversa individual ou alunos de toda a turma - conversa frontal.

Discussão com base numa troca de pontos de vista sobre uma questão específica. Tem um grande valor educativo e educativo: ensina uma compreensão mais profunda do problema, a capacidade de defender a sua posição e levar em conta as opiniões dos outros.

Palestra- uma forma monológica de apresentar material volumoso. É usado, via de regra, em escolas de ensino médio, universidades, escolas técnicas e ocupa toda ou quase toda a aula. A vantagem da aula expositiva está na capacidade de garantir a completude e integridade da percepção dos alunos sobre o material didático em suas mediações lógicas e relações sobre o tema como um todo. A relevância do uso de palestras em condições modernas está aumentando devido ao uso de estudo em bloco de novos materiais educacionais sobre tópicos ou grandes seções. São realizadas palestras de revisão sobre um ou mais tópicos para resumir e sistematizar o material estudado.

Trabalhar com livro e livroé o método de ensino mais importante. Nas séries iniciais, o trabalho com o livro é realizado principalmente em sala de aula, sob a orientação de um professor. No futuro, os alunos aprendem cada vez mais a trabalhar com o livro por conta própria. Existem várias técnicas para o trabalho independente com fontes impressas. Os principais são: tomar notas, elaborar um plano de texto, tese, citar, anotar, revisar, compilar um certificado, compilar um modelo lógico-formal, compilar um tesauro temático, compilar uma matriz de ideias.

Métodos Visuais o treinamento pode ser dividido condicionalmente em dois grandes grupos: o método das ilustrações e o método das demonstrações.

método de ilustração envolve mostrar aos alunos recursos visuais planos e tridimensionais: pôsteres, tabelas, fotos, mapas, esboços no quadro, diagramas, manequins e outras coisas.

Método de demonstração geralmente associado à demonstração de instrumentos, experimentos, instalações técnicas, filmes, tiras de filme e outros.

Essa divisão de recursos visuais em ilustrativos e demonstrativos é condicional. Não exclui a possibilidade de classificar os recursos visuais individuais como ilustrativos e demonstrativos (por exemplo, mostrar ilustrações através de um epidiascópio ou overdoscópio). A introdução de novos meios técnicos no processo educacional (TVs, gravadores de vídeo, computadores) amplia as possibilidades dos métodos visuais de ensino.

Métodos práticos aprendizagem é baseada nas atividades práticas dos alunos. Esses métodos formam habilidades e habilidades práticas. Os métodos práticos incluem exercícios, laboratório e trabalho prático.

Exercícios- execução repetida (múltipla) de uma ação mental ou prática para dominá-la ou melhorar sua qualidade. Os exercícios são classificados em oral, escrita, gráfica e educacional e laboral.

De acordo com o grau de independência dos alunos ao realizar exercícios, eles distinguem: reproduzindo, Treinamento, comentou exercícios.

Os exercícios são eficazes apenas se uma série de requisitos para eles forem atendidos: uma abordagem consciente dos alunos para sua implementação; cumprimento da sequência didática na realização de exercícios - primeiro, exercícios para memorizar e memorizar material didático, depois - para reprodução - a aplicação do aprendido anteriormente - para transferência independente do que foi estudado para situações não padronizadas - para aplicação criativa, que garante a inclusão de novos materiais no sistema de conhecimentos, competências e habilidades já adquiridos. Também são extremamente necessários exercícios de busca de problemas, que formam a capacidade de adivinhação, intuição dos alunos.

Trabalhos de laboratório – esta é a conduta pelos alunos, sob instruções do professor, de experimentos com instrumentos, uso de ferramentas e outros dispositivos técnicos, ou seja, é o estudo pelos alunos de qualquer fenômeno com a ajuda de equipamentos especiais.

Uma variedade de trabalhos de laboratório de pesquisa pode ser observações de longo prazo dos alunos para fenômenos individuais, por exemplo, o crescimento de plantas e o desenvolvimento de animais, o clima.

Trabalho prático são realizados após o estudo de grandes seções, portanto, são de natureza generalizante. Eles podem ser realizados não apenas na sala de aula, mas também fora da instituição educacional (por exemplo, medições no solo), em uma aula de informática.

O grupo de métodos para estimular e motivar a aprendizagem pode ser dividido em dois grandes subgrupos. No primeiro deles apresentar métodos de formação de interesses cognitivos nos alunos. No segundo - métodos, principalmente destinados a desenvolver um senso de dever e responsabilidade no ensino.

Métodos para estimular o interesse em aprender podem ser chamados de jogos cognitivos, disputas científicas e cognitivas, análise de situações de vida. Um dos métodos eficazes de estimular o interesse pela aprendizagem é criar situações de sucesso no processo educativo para os alunos que experimentam certas dificuldades de aprendizagem, para proporcionar um ambiente moral e psicológico favorável no decurso de determinadas tarefas educativas. Um microclima favorável durante o estudo reduz a sensação de insegurança, medo. O estado de ansiedade é substituído por um estado de confiança.

Motivos do dever e da responsabilidade são formados com base na aplicação de todo um conjunto de métodos e técnicas: explicar aos alunos o significado social e pessoal da aprendizagem; fazer exigências; acostumando-os a cumprir os requisitos e afins.

O grupo de métodos de controle e autocontrole em treinamento inclui métodos de controle oral e escrito. Controle oral realizado por levantamento individual e frontal. Em uma pesquisa individual, o professor faz várias perguntas ao aluno, respondendo às quais ele mostra o nível de assimilação do material didático. Com um levantamento frontal, o professor seleciona uma série de perguntas logicamente interligadas e as coloca na frente de toda a turma, pedindo uma resposta curta de um ou outro aluno.

Métodos de controle escrito no processo de aprendizagem, envolvem a realização de provas escritas, redações, apresentações, ditados, provas escritas, etc. Os testes escritos podem ser de curta duração, realizados em 15 a 20 minutos, ou ocupar toda a aula. Nos últimos anos, cada vez mais eles começaram a usar o trabalho escrito de controle do tipo programado, resolvendo problemas gráficos, trabalhos de laboratório e outros.

Uma característica essencial do estágio atual de melhoria do controle é o desenvolvimento abrangente das habilidades de autocontrole dos alunos sobre o grau de assimilação do material educacional, a capacidade de encontrar independentemente erros, imprecisões e delinear maneiras de eliminar as lacunas detectadas.

Cada método de ensino é especificado por um conjunto de técnicas, métodos e meios de organizar a cognição da aprendizagem. As técnicas e métodos de implementação do método de ensino são utilizados pelo professor, dependendo das características do material educativo e da situação específica do processo educativo, da sua personalidade, do grau de domínio dos elementos da competência pedagógica.

A escolha dos métodos de ensino é determinada pelas seguintes disposições: conveniência pedagógica e psicológica, certeza funcional; foco na organização das atividades de professores e alunos: comunicação, discussão, aplicação do conhecimento; conformidade com as capacidades de idade dos alunos, as características de seu pensamento, memória, desenvolvimento emocional, experiência de vida; cumprimento das capacidades etárias, formação cultural geral, pedagógica do professor; conformidade com a natureza do conteúdo do material estudado; correspondência dos métodos com a forma de ensino; a correspondência dos métodos com a originalidade da situação emergente no processo de aprendizagem; inter-relação e interação de métodos entre si, sua inclusão uns nos outros, complexidade de aplicação.

Meios de educação é uma fonte de obtenção de novos conhecimentos, a formação de competências e habilidades. Estes incluem recursos visuais, literatura científica e de ficção, cinematografia, TCO, equipamentos de áudio e vídeo, aulas de informática, objetos reais, produção, etc. As principais funções das ferramentas de aprendizagem - informativo, didático e de controle. Convencionalmente, todas as ferramentas didáticas podem ser divididas em simples e complexas em termos de aumentar a capacidade de substituir as ações do professor e automatizar as ações do aluno.

Meios simples: a) livros didáticos, antologias, apostilas; b) meios visuais - fotos, mapas, maquetes, objetos reais, etc.

Ferramentas complexas: a) dispositivos visuais mecânicos - epidiascópio, microscópio, codoscópio, etc.; b) meios de áudio - gravador, rádio, tocador; c) audiovisual - TV, vídeo, cinema; d) automatização do processo de aprendizagem - laboratórios de línguas, computadores, redes de telecomunicações.

A compreensão científica da natureza dos métodos e meios de ensino ajuda a compreender corretamente as fontes de criatividade científica e metodológica, para estimular a criação de novas formas mais intensivas e inovadoras de interação docente entre professor e alunos. Com base nessa base teórica, os professores inovadores modernos criam não apenas novos métodos separados, mas também projetam sistemas metodológicos completos. S.N. Lysenkov inclui gestão comentada, trabalho em esquemas de apoio, que são amplamente utilizados na interação de aprendizagem de vida de crianças e adultos.

O sistema metodológico do trabalho docente I.P. Volkov inclui o uso generalizado de conexões interdisciplinares na aula, a conexão da teoria com a prática, o aprendizado elemento por elemento, a alternância das questões estudadas e tipos de trabalho, a repetição periódica de material organizado de forma diferente que está sendo estudado, o envolvimento de todos os alunos no trabalho durante a aula, ensinando criatividade.

Professor V. F. Shatalov, usando amplamente métodos e auxiliares de ensino bem conhecidos, desenvolveu um sistema metodológico integral, no centro do qual estão envolvidos os sinais de referência.

O professor metodicamente liberado E.N. Ilyin aposta com ousadia nas técnicas e métodos da comunicação cotidiana, improvisa, repensa pedagogicamente e os transforma em um sistema metodológico original e eficaz para envolver os alunos na comunicação cognitiva e educacional.

Assim, os métodos de ensino, enquanto conjunto de técnicas, métodos e meios, transformam-se científica e pedagogicamente em função das exigências gerais que lhes são impostas e constituem o mecanismo mais importante para concretizar o processo criativo de interação docente entre o professor e os alunos.

Todo o sistema de métodos de ensino e educação deve ser entendido e utilizado como uma trindade, que simultaneamente assegura a transferência de conhecimentos, habilidades, desenvolve a força mental e desperta estímulos internos para a cognição, que tem um efeito educativo no aluno. Preparando-se para uma aula, organizando assuntos socialmente úteis, um professor, educador, pensa cuidadosamente sobre sua posição pedagógica, aqueles métodos de ensino e interação educacional em um único sistema que ele usará nas relações com os alunos. Ao mesmo tempo, é necessário garantir que os métodos de ensino e seu sistema se transformem para cada aluno em um sistema de métodos de autoaprendizagem, desenvolvendo uma capacidade independente de adquirir, processar, analisar fatos, generalizá-los e implementar a educação continuada.

O professor, não importa o trabalho que faça com os alunos, controla constantemente o efeito pedagógico e educacional dos métodos de ensino e educação. Isso é necessário porque a transformação dos métodos pedagógicos em formas internas de organização do comportamento e das atividades dos próprios alunos é um dos canais mais importantes para a formação da personalidade. Quanto mais claramente esses canais de autoeducação funcionam, mais o aluno (aluno) está predisposto à percepção da influência pedagógica. E quanto menos um aluno (aluno) se apropria de métodos pedagógicos, transferindo-os para o arsenal de seus próprios modos de comportamento e comunicação, mais ele está sujeito a influências aleatórias.

Classificação de auxiliares de ensino

Os auxiliares de ensino em unidade com os métodos de ensino contribuem para a assimilação qualitativa do conhecimento, ampliam o volume do material estudado e mobilizam a atividade mental dos alunos.

Os auxiliares de ensino são manuais e materiais especialmente criados de outra natureza que ajudam o professor a gerenciar as atividades cognitivas e práticas dos alunos, resolver as tarefas que eles enfrentam: dar conhecimento, formar conhecimentos, habilidades e habilidades, influenciar as crianças e ajudar o aluno a aprender.

Meios de treinamento - uma fonte de conhecimento, a formação de habilidades. Os auxiliares de ensino, como um dos princípios didáticos mais importantes, são desenvolvidos e implementados na teoria e na prática do ensino de economia ao longo da educação escolar, mas serão úteis apenas se estiverem organicamente relacionados ao conteúdo da lição como um todo.

Os auxiliares de ensino ajudam a resolver problemas como a mobilização da atividade mental dos alunos; introdução da novidade no processo educativo; aumento do interesse pela lição; aumentando a possibilidade de memorização involuntária de material; expansão do volume do material estudado; destacando o principal no material e sua sistematização. Assim, as ferramentas de aprendizagem são usadas em quase todas as fases da aprendizagem:

Na fase de explicar o novo material;

Na fase de consolidação do conhecimento;

Na fase de controle do conhecimento;

Na fase de sistematização do material estudado.

Existem vários tipos de classificações de auxiliares de ensino. A.V. Khutorskoy dá a seguinte classificação de auxiliares de ensino:

* de acordo com o método de objetos - material(instalações, equipamentos, móveis, computadores) e ideal(representações figurativas, modelos simbólicos, experiências de pensamento);

* em relação às fontes de aparecimento - artificial(dispositivos, imagens, livros didáticos) e natural(objetos naturais, preparações, herbários);

* por complexidade - simples(amostras, modelos, mapas) e complexo(gravadores de vídeo, redes informáticas);

* de acordo com o método de uso - dinâmico(vídeo) e estático(código positivo);

* de acordo com as características da estrutura - plano(cartões), volumoso(layout), misturado(modelo terrestre), virtual(programas multimídia);

* pela natureza do impacto - visual(diagramas), auditivo(gravador, rádio) audiovisual(televisão, filmes em vídeo);

* por portadores de informação - papel(livro didático), magneto-óptico(filmes), eletrônico(jogos de computador), laser(CD-ROM, DVD);

* por níveis de conteúdo educacional - áudio de nível de lição(material de teste), ao nível do assunto(livro didático), ao nível de todo o processo de aprendizagem(sala de estudo);

*em relação ao progresso técnico - tradicional(auxílios visuais, museu, biblioteca), moderno(mídia, multimídia, computadores), promissor(sites, redes de computadores locais e globais, sistemas de educação distribuída).

Além disso, os auxiliares de ensino são divididos em básicos e não básicos.

Para material didático básico incluem: livros escolares, palavra do professor; materiais educacionais que complementam os livros didáticos (coleções de exercícios e tarefas, livros de referência, dicionários); auxílios visuais de vários tipos, auxiliares de ensino técnico.

Para ferramentas de aprendizado não essenciais incluem: apostila; bandeiras; transparências.

Vamos dar uma olhada em algumas ferramentas de aprendizagem.

Ajudas visuais de aprendizagem:

1. Tabelas. A principal função didática das tabelas é equipar os alunos com um guia para a aplicação da regra, revelar padrões econômicos e facilitar a memorização de fenômenos econômicos.

Ao explicar um novo material, o professor costuma usar anotações no quadro, o que facilita a assimilação do material que está sendo estudado. Por exemplo, ao estudar o tópico "Custos de Produção", o layout do quadro pode ficar assim:

custos de produção

Permanente

NO

Ao explicar um novo material, as partes vazias da tabela são preenchidas, o que torna o material mais fácil de entender com percepção visual.

2. Pintura. Ao usar reproduções de pinturas de artistas, é necessária uma pronúncia preliminar do termo econômico e, em seguida, um exame da imagem e a definição de seu significado econômico. Com a ajuda de pinturas, não apenas o pensamento econômico é formado, mas também a percepção estética do mundo ao redor se desenvolve.

3. Cartões de demonstração. São cartões com palavras e frases faltantes que precisam ser preenchidas. Os cartões de demonstração permitem que você apresente repetidamente a mesma palavra para sua completa assimilação e capacidade de usá-la na fala. Exemplo de cartão de demonstração.

4. A apostila (cartão com foto) é usada para enriquecer o vocabulário dos alunos, acompanhada de tarefas adicionais para esclarecer certos conceitos econômicos.

5. Transparências. Ao trabalhar com um quadro, é necessário jogar com material econômico, que é representado na forma de desenho, diagrama, desenho, gráfico.

6. Bandeiras. Este é um dos tipos de mesas móveis que proporcionam fornecimento porcionado de material, o que possibilita mostrar a imagem em dinâmica. O conteúdo dos banners é projetado usando um codoscópio. A sobreposição de filmes transparentes uns sobre os outros permite criar tabelas dinâmicas na lição e, assim, demonstrar o curso do raciocínio ao dominar um novo material.

7. As tiras de filme ajudam a ver a história econômica em ação, o que desenvolve a atenção e o pensamento.

8. Programas de computador permitem que você veja os eventos em andamento e altere-os para melhorar as condições econômicas do jogo.

9. Jogos didáticos.

Trabalhar com termos durante um jogo didático é de grande importância no estudo da economia. A necessidade de um trabalho especial para enriquecer o vocabulário dos alunos é determinada pela capacidade de usar o vocabulário econômico, que carrega uma variedade de informações semânticas - conceituais, emotivas, funcionais, estilísticas, gramaticais. Além disso, quanto maior o estoque de termos econômicos que os alunos possuem, mais precisamente eles implementam a comunicação oral e escrita.

As fontes para enriquecer o vocabulário dos alunos são livros, dicionários, livros didáticos, jornais, revistas, discursos do professor e colegas, programas de televisão e rádio, visitas a bolsas de valores, bancos, empresas, etc.

10. Palavras cruzadas. Palavras cruzadas de conteúdo econômico desempenham o papel de entretenimento e, ao mesmo tempo, expandem o vocabulário dos estudantes de economia.

Auxiliares de ensino auditivo.

1. Gravador de gramofone. A gravação de som desempenha uma função didática especial. É uma amostra da fala sonora e serve como meio de formar uma cultura da fala oral. Excertos de obras de ficção gravadas em disco de gramofone podem ser analisados ​​do ponto de vista de processos e padrões econômicos: para explicar o motivo do aumento ou diminuição dos preços e como isso afeta o bem-estar da família, qual propriedade é , como administrar a propriedade com sabedoria, qual é a economia do ambiente imediato.

2. Gravação em fita. É usado ao explicar um novo material, quando o conteúdo do material estudado é ditado para um gravador. Os alunos ouvem a explicação do professor a partir de um gravador, enquanto é possível utilizar um laboratório de línguas para assimilar os conhecimentos. Além disso, usando um gravador, você pode ouvir trechos de obras de arte que fazem sentido econômico e, em seguida, explicar o que ouviu em termos de processos e padrões econômicos.

Na etapa preparatória, que antecede a escuta do gravador, os alunos recebem tarefas sobre o que devem ouvir, no que prestar atenção. O professor prepara os alunos para a escuta intencional e consciente do texto. Ao ouvir o texto, é importante não perturbar o som do texto, não interromper com comentários ou perguntas. O aluno deve ouvir sem distração. Na fase final, após a escuta, os alunos respondem às questões colocadas antes da escuta, realizam tarefas, dão a sua interpretação dos acontecimentos que ouviram no enredo e comentam o texto do ponto de vista económico.

Material didático visual-auditivo.

1. Educação para a mídia. A educação para a mídia é uma direção na pedagogia. Elementos do ambiente de informação são usados ​​como meios na educação escolar: livro didático, impresso, rádio, televisão, vídeo, programas de treinamento em informática, jogos, multimídia e a Internet.

2. CDs educativos e CDs de laser. Discos com várias informações de tela e som são usados ​​com o auxílio de um computador para demonstração de informações, para trabalho frontal e individual com os alunos em sala de aula e em casa.

3. Livro eletrônico. Os livros didáticos eletrônicos permitem gráficos, animação, fala do palestrante, formulários de inscrição, tarefas interativas, efeitos multimídia, oferecem grandes oportunidades para o trabalho criativo pessoal, aumentam a atenção dos alunos ao assunto, desenvolvem a individualidade. Esses livros são o futuro.

4. Site educacional. Os sites fornecem informações para professores, alunos e seus pais. O principal princípio da construção de um site educacional é seu direcionamento, interatividade e produtividade.

5. Quests educacionais na web. Web quests são páginas da web sobre um tópico específico em sites educacionais. As páginas da Web são dedicadas a um tópico. Cada tese da questão é acompanhada de links para artigos, ilustrações relacionadas ao assunto em estudo, e estão localizadas tanto neste servidor quanto em servidores remotos da web.

Os auxílios de ensino visual-auditivos são um dos meios eficazes de desenvolver a fala dos alunos, pois permitem combinar uma imagem e uma palavra sonora.

Em geral, os recursos visuais desenvolvem um discurso lógico coerente, formam conceitos econômicos e a capacidade de usá-los em atividades teóricas e práticas.