Programa de trabalho para trabalhar em projetos individuais. O programa de trabalho da disciplina "Atividade de projeto

Ministério da Educação da Região de Tula

INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL PROFISSIONAL DO ESTADO

REGIÃO DE TULA

"TULA ESTADO UTILITÁRIOS E TÉCNICA DE CONSTRUÇÃO"

PROGRAMA DE TRABALHO DA DISCIPLINA

EAL.16 "PROJETO INDIVIDUAL"

por profissão

01/08/26 Mestre para reparo e manutenção de sistemas de engenharia

habitação e serviços comunitários

1 Nota explicativa 4

2 Características gerais da disciplina acadêmica 6

3 Lugar da disciplina acadêmica no currículo 7

4 Resultados do domínio da disciplina acadêmica 8

6 Planejamento temático 14

7 Características dos principais tipos de atividades educativas dos alunos 15

8 Apoio educacional, metodológico e logístico 17

1 NOTA EXPLICATIVA

O programa da disciplina educacional geral "Projeto Individual" destina-se ao estudo em organizações educacionais profissionais que implementam o programa educacional do ensino geral secundário no âmbito do desenvolvimento do principal programa educacional profissional da SPO (OPOP SPO) com base da educação geral básica na formação de trabalhadores qualificados.

O programa foi desenvolvido com base nos requisitos do Padrão Educacional Estadual Federal do ensino médio geral para a estrutura, conteúdo e resultados do domínio da disciplina acadêmica "Projeto Individual", de acordo com as Recomendações para a organização do ensino médio geral no o correspondente programa educativo do ensino secundário profissional é realizado de acordo com os seguintes documentos regulamentares:

Lei Federal da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012 Nº 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa" (conforme alterada em 3 de julho de 2016, conforme alterada em 19 de dezembro de 2016) (doravante denominada Lei Federal de Educação);

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 31 de dezembro de 2015 N 1578 "Sobre alterações ao Padrão Educacional do Estado Federal de Educação Geral Secundária, aprovada por Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 17 de maio , 2012 N 413".

Projeto individual - é uma forma especial de organização das atividades dos alunos (pesquisa educacional ou projeto educacional)

formação da competência projetual dos alunos;

a formação de habilidades dos alunos para adquirir novos conhecimentos de forma independente, trabalhar no desenvolvimento da inteligência;

desenvolvimento dos interesses cognitivos dos alunos;

a formação de habilidades dos alunos para gerar novas ideias, pensar criativamente;

aquisição pelos alunos da experiência de utilização das tecnologias de informação nas atividades do projeto;

formação de competência no campo da aquisição de conhecimento de várias fontes: um livro didático, literatura adicional, a Internet;

formação de competências no campo do processamento da informação para fornecê-la em várias formas,

formação de competências no campo da disseminação do conhecimento entre pares.
preparação prática dos alunos para a formulação e implementação de problemas reais de projeto, incluindo elementos de trabalho de investigação.

2 CARACTERÍSTICAS GERAIS DA DISCIPLINA EDUCACIONAL

O material programático reflete as demandas atuais da sociedade e do Estado para a construção do processo educacional: a natureza da atividade da educação, o desenvolvimento da competência informacional, incluindo as habilidades de TIC no desenvolvimento de programas educacionais.

Uma das características da sociedade moderna é a preparação prática dos alunos para a formulação e implementação de problemas reais de projeto, incluindo elementos de trabalho de pesquisa. Portanto, a educação, incluindo a educação profissional, se depara com o problema de formar a competência projetual de um especialista (a capacidade de um indivíduo de projetar o trabalho na resolução de problemas educacionais, cotidianos, profissionais) que garanta sua competitividade no mercado de trabalho.

A disciplina acadêmica "Projeto individual" inclui as seguintes seções:

"Tipos e tipos de projetos"

“Selecionar e formular um tema, estabelecer metas. Definição de hipótese"

"Etapas do projeto"

"Métodos de trabalho com a fonte de informação"

“Regras para a concepção do projeto. Apresentação do projeto»

Ao organizar as aulas práticas, é necessário focar a atenção dos alunos na busca de informações na Internet, na literatura educacional e especializada com o adequado desenho e apresentação dos resultados. Isso contribui para a formação de habilidades dos alunos para usar de forma independente e seletiva várias ferramentas de software de TIC, bem como planejar suas atividades.

O estudo da disciplina "Projecto individual" termina com a síntese dos resultados sob a forma de um teste diferenciado no âmbito da certificação intermédia dos alunos em processo de mestrandos do OBEP SVE com obtenção do ensino secundário geral (PPKRS).

3 O LUGAR DA DISCIPLINA EDUCACIONAL NO CURRÍCULO NO GPOU PARA "TGKST" a disciplina "Projeto individual" é estudada no ciclo de disciplinas acadêmicas complementares do currículo do OPOP SPO com base no ensino geral básico com ensino geral secundário ( PPKRS) de profissão 08.01.26 Capataz de reparação e manutenção de sistemas de engenharia de habitação e serviços comunitários. Nos currículos do PPKRS, o lugar da disciplina académica "Projeto Individual" como parte de disciplinas académicas complementares, para as profissões do ensino secundário profissional do perfil correspondente do ensino profissional 08.01.26 Mestrado em reparação e manutenção de sistemas de engenharia de habitação e serviços comunitários.

4 RESULTADOS DE DOMINAR A DISCIPLINA EDUCACIONAL

pessoal:

Autodeterminação pessoal, profissional e de vida;

A ação de formação de sentido, ou seja, o estabelecimento pelos alunos da ligação entre a finalidade da atividade de aprendizagem e o seu motivo, ou seja, entre o resultado da aprendizagem e o que motiva a atividade, para a qual é realizada, o aluno deve perguntar-se o que sentido, sentido que o ensinamento tem para mim”, e poder encontrar a resposta nele;

A ação de avaliação moral e ética do conteúdo a ser assimilado, proporcionando uma escolha moral pessoal baseada em valores sociais e pessoais.

meta-assunto:

O estabelecimento de metas como configuração de uma tarefa educativa baseada na correlação do que já se sabe e do aprendido e do que ainda é desconhecido;

Planejamento - determinação da sequência de metas intermediárias, levando em consideração o resultado final; elaboração de plano e sequência de ações;

Previsão - antecipação do resultado e nível de assimilação de suas características temporais;

Controle na forma de comparação do método de ação e seu resultado com um determinado padrão para detectar desvios do mesmo;

Correção - fazendo os acréscimos e ajustes necessários ao plano e ao método de ação em caso de discrepância entre o resultado esperado da ação e seu produto real;

Avaliação - a seleção e conscientização do aluno sobre o que já foi aprendido e o que ainda precisa ser aprendido, avaliando a qualidade e o nível de assimilação;

sujeito:

Seleção independente e formulação de um objetivo cognitivo;

Pesquisa e seleção de informações necessárias; aplicação de métodos de recuperação de informação, incluindo o uso de ferramentas informáticas;

Capacidade de estruturar o conhecimento;

A capacidade de construir conscientemente e voluntariamente uma declaração de fala em formas orais e escritas;

Escolher as formas mais eficazes de resolver problemas dependendo de condições específicas;

Reflexão de métodos e condições de atuação, controle e avaliação do processo e resultados das atividades.

1.1 Metas e objetivos do curso. Tipos de projeto.

2 Escolher e formular um tema, estabelecer metas. Definição de uma hipótese.

Oficinas

Praticando o estabelecimento de metas. Trabalhando a formulação, prova e refutação de hipóteses

3 Etapas de trabalho no projeto

3.1 Etapas do trabalho no projeto. Etapa preparatória: escolha de um tema, definição de metas e objetivos para o projeto futuro. Planejamento: seleção dos materiais necessários,

Oficinas

Desenvolvimento de métodos para busca de informações na Internet

Elaboração de um plano de texto. Extratos do texto.

5.2 Requisitos gerais para o design do texto (GOSTs para o design de obras datilografadas)

5.4 Apresentação do projeto. Características de trabalhar em Power Point. Requisitos para o conteúdo dos slides.

Oficinas

Registro de um documento de texto de acordo com GOST

Elaboração da parte escrita do projeto

Usando tabelas em um documento do Word

Design da página de título, conteúdo. Elaboração de lista bibliográfica.

Registo da aplicação dos resultados do estudo de um projeto individual

Criação e edição de objetos gráficos e multimídia por meio de apresentações em computador

Fazer uma apresentação sobre o tema de um projeto de pesquisa

Métodos de trabalho com a fonte de informação

6 Características do trabalho de pesquisa

Oficinas

Fazendo um relatório para defender um projeto individual

Finalização do projeto levando em consideração comentários e sugestões

Exemplos de Tópicos para Projetos Individuais de Ciência da Computação

Sobre o tema "Informação e Tecnologia da Informação":

1 Vício em computador.

2 Criptografia de informações.

3 Métodos de processamento e transmissão de informações.

4 Organização de dados.

5 O computador está dentro de nós.

6 Um mundo sem Internet.

7 Rússia e a Internet.

8 Sociedade da informação.

9 Melhores recursos de informação do mundo.

10 Tipos de tecnologia da informação.

11 guerras mundiais de informação.

12 Cibercrime.

13 O problema da proteção da propriedade intelectual na Internet.

No tópico "Dispositivos e funcionamento de computadores":

1 Inteligência artificial e computadores.

2 Sistema operacional. Princípios e objetivos

3 Informatização do século XXI. Perspectivas.

4 Teclado. História do desenvolvimento".

5 História dos Sistemas Operativos para o computador pessoal.

6 Precauções de segurança ao trabalhar na classe de Informática há 30 anos e agora.

7 Vírus e a luta contra eles. "USB1.1, USB2.0. Perspectivas.

8 Memória de acesso aleatório.

9 Criptografia usando a chave privada.

10 BlueRay vs. DVD.

11 Unidade Central do Processador.

12 Compiladores e intérpretes.

13 linguagens de programação mortas.

Exemplos de Tópicos para Projetos Individuais em Matemática

O papel da matemática no mundo moderno

Matemática em ciência, tecnologia, economia, tecnologia da informação e prática

Metas e objetivos do estudo da matemática no desenvolvimento das profissões do ensino médio profissional.

Desenvolvimento do conceito de número

Dependências funcionais em processos e fenômenos reais (de disciplinas relacionadas)

O uso de gráficos de funções lineares em várias áreas da vida: na vida cotidiana, nas atividades profissionais

Plotagem de funções lineares (tarefas, horários, etc.)

Aplicação de métodos matemáticos para resolver problemas significativos de vários campos da ciência e da prática

Tópicos aproximados de projetos individuais em física

Alexander Grigorievich Stoletov é um físico russo.

Alexander Stepanovich Popov - cientista russo, inventor do rádio História do desenvolvimento da geometria

André Marie Ampère é o fundador da eletrodinâmica.

Boris Semenovich Jacobi - físico e inventor.

As maiores descobertas da física, etc.)

Igor Vasilievich Kurchatov - físico, organizador da ciência e tecnologia atômica.

Isaac Newton - criador da física clássica

Sergei Pavlovich Korolev - designer e organizador da produção de foguetes e tecnologia espacial.

6 PLANEJAMENTO TEMÁTICO

Ao implementar o conteúdo da disciplina de ensino geral "Informática" no âmbito do domínio do OBEP SPO com base no ensino geral básico com ensino geral secundário (PPKRS), a carga horária obrigatória dos alunos nas profissões de SVE do perfil técnico de formação profissional é: - 64 horas, incluindo aulas práticas, - 44 horas

PLANO DE TEMA

Tipo de trabalho contábil. Aulas auditivas. Conteúdo do treinamento	Carga horária obrigatória em sala de aula
	aulas na sala de aula	oficinas
1 Tipos e tipos de projetos
2 Escolha e formulação do tema, estabelecimento de metas. Definindo uma hipótese
3 Etapas de trabalho no projeto
4 Métodos de trabalho com a fonte de informação
5 Regras para a concepção do projeto. Apresentação do projeto
6 Características do trabalho de pesquisa
Total
Certificação intermediária na forma de teste diferenciado
Total 20 44

7 CARACTERÍSTICAS DOS PRINCIPAIS TIPOS DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS


1 Tipos e tipos de projetos
1 Metas e objetivos do curso. O projeto como um dos tipos de atividade independente do aluno. Tipos de projeto	Ser capaz de identificar projetos Conhecer a classificação dos projetos.
2 Escolha e formulação do tema, estabelecimento de metas. Definindo uma hipótese
2.1 Escolhendo um tema. Determinar o grau de significância do projeto. Relevância e significado prático do estudo.	Saiba como escolher um tema Ser capaz de determinar o grau de significância do projeto
2.2 Definição de metas e objetivos. Eficiência no estabelecimento de metas. O conceito de "Hipótese" Formulando uma hipótese. Prova e refutação da hipótese.	Ser capaz de definir metas e objetivos. Ter uma ideia sobre a eficácia do estabelecimento de metas Ser capaz de formular uma hipótese Capacidade de provar e refutar hipóteses
3 Etapas de trabalho no projeto
3.1 Etapas do trabalho no projeto. Etapa preparatória: escolha de um tema, definição de metas e objetivos para o projeto futuro. Planejamento: seleção de materiais necessários, determinação de métodos para coletar e analisar informações	Saiba como escolher um tema para um projeto futuro Saiba como definir tarefas Ser capaz de selecionar os materiais necessários Ser capaz de identificar maneiras de coletar e analisar informações
	Características dos principais tipos de atividades educativas dos alunos (ao nível das atividades educativas)
3.2 Etapas do trabalho no projeto. Etapa principal: discussão dos aspectos metodológicos e organização do trabalho, estruturação do projeto. Etapa final: resumo, apresentação do projeto.	Conheça as etapas básicas de um projeto Ser capaz de discutir Ser capaz de resumir
4 Métodos de trabalho com a fonte de informação
4.1 Tipos de fontes literárias. Recursos de informação (tecnologias da Internet). Regras e características de recuperação de informação na Internet.	Ter uma ideia sobre as fontes literárias de informação. Saber trabalhar com fontes literárias Determinar palavras-chave, frases para busca de informações. Conheça as regras de trabalho na Internet.
5 Regras para a concepção do projeto. Apresentação do projeto
5.1 Criação, organização e métodos básicos de transformação (layout) de texto	Ser capaz de criar documentos de texto. Conheça as formas básicas de conversão de texto Capacidade de analisar as condições e possibilidades de utilização do software para resolução de problemas típicos.
5.2 Requisitos gerais para o design do texto (GOSTs para o design de obras datilografadas	Conheça os requisitos para o design de documentos de texto de acordo com o GOST Ser capaz de formatar documentos de texto
5.3 Regras para o design da página de rosto, o conteúdo do projeto. Regras para o desenho de tabelas, gráficos, diagramas.	Saiba como fazer uma página de título Ser capaz de projetar o conteúdo do projeto Conhecer as regras para o desenho de tabelas, gráficos, diagramas Saiba como formatar tabelas Ser capaz de desenhar gráficos e diagramas

8 EDUCACIONAL E METODOLÓGICO E MATERIAL E TÉCNICO

SEGURANÇA

Dominar o programa da disciplina acadêmica "Projeto Individual" implica a presença em uma organização educacional profissional que implementa um programa educacional do ensino médio geral no âmbito do domínio do OBEP SVE com base no ensino geral básico, sala de aula na qual é possível fornecer acesso gratuito à Internet durante uma aula e durante o período de atividades extracurriculares dos alunos.

A sala do consultório atende aos requisitos das normas e regulamentos sanitários e epidemiológicos (SanPiN 2.4.2 No. 178-02) e está equipada com equipamentos padrão especificados nestes requisitos, incluindo mobiliário educacional especializado e material didático suficiente para atender aos requisitos para o nível de formação dos alunos.

A composição do apoio pedagógico, metodológico e logístico do programa da disciplina “Projeto individual” inclui:

Vagas por número de alunos;

Local de trabalho do professor;

A placa é magnética;

Auxílios de treinamento técnico:

Computadores nos locais de trabalho com software de sistema (para o sistema operacional Windows), software aplicativo para cada tópico do programa da disciplina "Projeto individual"

Internet.

REFERÊNCIAS E FONTES DE INTERNET

Para estudantes

1 Gin, S. I. Projeto ou pesquisa? / S. I. Gin // Escola irregular. - 2016. - Nº 6. - P. 49–51

2 Gurman S.M. Design de documentos de texto educacional: instruções metodológicas / S.M. Gurman, V. I. Semenov. – Bogdanovich, 2014

3 Sergeev I.S. Como organizar as atividades do projeto do aluno. – M.: ARKTI, 2014.

4 Shurygina A.G., Nosova N.V. O programa de módulos de formação "Fundamentos das atividades do projeto" para alunos da escola principal desenvolvido por A.G. Shurygina e N.V. Nasal. - Kirov: Kirov IPK e PRO, 2016

5 Shcherbakova S.G. Organização das atividades do projeto em uma instituição de ensino. Editora e casa comercial "Coripheus" - Volgograd, 2015.

Para professores:

1 Bereznova E.V. Fundamentos das atividades de ensino e pesquisa dos alunos: livro didático. para garanhão. média ped. livro didático instituições / E.V. Bereznova, V.V. Kraevsky. - M.: centro editorial "Academia", 2015

2 Pastukhova I.P., Tarasova N.V. Fundamentos de atividades educacionais e de pesquisa de estudantes: guia de estudo para ambientes de instituições estudantis. prof. educação / I.P. Pastukhov,

N.V. Tarasova. - 4ª edição, Sr. - M.: Centro Editorial "Academia", 2014.

3 Stupitskaya M.A. Materiais do curso "Novas tecnologias pedagógicas: organização e conteúdo das atividades de projeto dos alunos": aulas 1-8. M.: Universidade Pedagógica "Primeiro de Setembro", 2014.

4 Sergeev I.S. Como organizar as atividades do projeto do aluno. – M.: ARKTI, 2015.

Recursos da Internet

1 http://psystudy.ru - revista científica eletrônica

2 http://studentam.net - biblioteca eletrônica de livros didáticos

3 http://www.gumer.info - biblioteca

NOTA EXPLICATIVA

O programa "Projeto Individual" foi compilado com base na Coleção "Educação para o Futuro" de E.N. Yastrebtseva e na coleção "Atividades do projeto de alunos do 9º ao 11º ano" de E.S. Larin.

De acordo com o currículo, 1 hora por semana é destinada às atividades do projeto. Assim, o programa é projetado para 34 horas na 10ª série.

As mudanças na educação russa e as transformações na sociedade exigem uma nova abordagem do processo de aprendizagem por parte do professor da escola. Nas condições de vida modernas, não basta possuir um conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, é preciso ser capaz de adquiri-los em volume crescente, para poder aplicá-los na vida real, em uma situação real. A atividade de projeto coloca a personalidade da criança, a revelação de seu potencial criativo, no centro do sistema educacional. A atividade de projeto é uma atividade cognitiva e criativa conjunta dos alunos, destinada a dominar os métodos de realização independente da tarefa cognitiva atribuída, satisfação das necessidades cognitivas, estimular a auto-realização e o desenvolvimento de qualidades pessoalmente significativas no processo de implementação de um projeto educacional.

A atividade de projeto permite ir além do escopo das disciplinas escolares, fazer conexões interdisciplinares, conectar experiências de vida existentes com novos conhecimentos, escolher uma posição de vida ativa, maximizar as oportunidades criativas disponíveis.

A participação nas atividades do projeto permite organizar atividades conjuntas de alunos e pais, além de aumentar as possibilidades de autorrealização máxima de cada aluno.

O programa de atividades do projeto visa dominar pelos alunos um conjunto de técnicas educativas e cognitivas e ações práticas para resolver tarefas pessoais e socialmente significativas e encontrar maneiras de resolver questões problemáticas por meio de ações independentes.

Objetivo dos projetos:

Realização pelas crianças de suas habilidades e potencial de personalidade.

Tarefas:

Educacional:

1. Introduzir o conceito de "atividade de projeto", tipos de projetos.

2. Ensinar a formular problemas, a levantar questões problemáticas.

3. Aprenda a trabalhar com várias fontes de informação.

4. Ensinar métodos de processamento de informação primária.

5. Aprenda a observar, experimentar e documentar os resultados.

6. Aprenda a trabalhar em grupo, em equipe.

7. Aprenda a avaliar seus próprios resultados e os de outras pessoas.

8. Conhecer os diferentes tipos de apresentação dos resultados das suas atividades.

Educacional, desenvolvendo:

1. Contribuir para o aumento da confiança pessoal de cada participante na aprendizagem baseada em projetos, na sua autorrealização e reflexão;

2. Desenvolver nos alunos a consciência da importância do trabalho em equipa para a obtenção de resultados, o papel da cooperação, da atividade conjunta no processo de realização de tarefas criativas; inspirar as crianças a desenvolver habilidades de comunicação.

3. Desenvolver habilidades de pesquisa.

O trabalho no projeto é precedido por uma etapa necessária - trabalho sobre o tópico, durante o qual as crianças são convidadas a coletar uma variedade de informações sobre um tópico comum. Ao mesmo tempo, as próprias crianças escolhem exatamente o que gostariam de aprender no âmbito deste tópico. Em trabalhos posteriores em projetos, a enciclopédia geral compilada ou arquivo de cartão pode servir como uma das principais fontes sobre o tema. Curso de ação sugerido:

1. Familiarização da turma com o tema.

2. Seleção de subtemas (áreas de conhecimento).

3. Coleta de informações.

4. Seleção de projetos.

5. Trabalhe em projetos.

6. Apresentações (videoclipes) de projetos.

Durante o curso, os alunos devem saber:

1. Regras para trabalhar com um computador e precauções de segurança

2. Sobre as diferentes formas de encontrar informação;

3. Contratação de tecnologia digital para criação de materiais didáticos;

4. Nomeação de dispositivos de entrada e saída.

deveria ser capaz de:

1. Use a Internet para encontrar ilustrações gráficas, objetos de áudio;

2. Crie desenhos em um editor gráfico;

3. Crie folhetos;

4. Use uma câmera digital e uma câmera de vídeo;

5. Use um scanner, microfone e impressora para entrada e saída de informações.

Etapas da atividade do projeto :

Determinação do campo temático e tema do projeto, pesquisa e análise do problema, definição do objetivo do projeto, escolha do nome do projeto.

Discutir opções possíveis, comparar estratégias propostas, escolher métodos, coletar e estudar informações, determinar a forma do produto e os requisitos do produto, elaborar um plano de trabalho, atribuir responsabilidades.

Execução das operações tecnológicas planejadas, realizando as alterações necessárias.

Preparação e defesa de uma apresentação.

Análise dos resultados do projeto, avaliação da qualidade do projeto

Habilidades e habilidades das atividades do projeto formadas no processo de trabalhar em um projeto :

1) atividade mental: apresentar uma ideia (brainstorming), problematização, estabelecimento de metas e formulação de uma tarefa, apresentar uma hipótese, colocar uma questão (busca de uma hipótese), formular uma suposição (hipótese), uma escolha razoável de um método ou método, um caminho na atividade, planejamento da própria atividade, introspecção e reflexão;

apresentacional: construção de um relato oral (mensagem) sobre o trabalho realizado, a escolha de métodos e formas de apresentação visual (produto) dos resultados das atividades, a produção de objetos visuais, a elaboração de um relato escrito sobre o trabalho realizado;

comunicativo: ouvir e compreender os outros, expressar-se, encontrar um compromisso, interagir dentro do grupo, encontrar consenso;

pesquisa: encontrar informação em catálogos, pesquisa contextual, em hipertexto, na Internet, formulando palavras-chave;

informacional: estruturar a informação, destacar o principal, receber e transmitir a informação, apresentá-la de várias formas, armazenamento ordenado e busca;

conduzir um experimento instrumental: organizar um local de trabalho, selecionar o equipamento necessário, selecionar e preparar materiais, conduzir o experimento real, monitorar o progresso do experimento, medir parâmetros.

Tecnologias, métodos:

diferenciação de níveis;

aprendizagem de problemas;

atividade de modelagem;

atividade de busca;

tecnologias de informação e comunicação;

tecnologias que salvam a saúde;

Comunicações interdisciplinares na sala de aula sobre as atividades do projeto :

Com aulas de língua russa: gravação de expressões individuais, frases, parágrafos dos textos das obras estudadas;

Com aulas de artes plásticas: concepção de trabalhos criativos, participação em exposições de desenhos durante a defesa de projetos;

Com lições de trabalho: a fabricação de vários elementos sobre os temas dos projetos.

Formas de controle : proteção de projetos concluídos, concursos de trabalho.

Possíveis produtos das atividades do projeto de crianças em idade escolar :

série de ilustração,

revista, flipbook,

diretório,

jornal de parede,

roteiro de férias,

tutorial,

seleção de música,

álbum de foto.

ajudas visuais,

Controlo e avaliação do aproveitamento dos alunos (critérios de avaliação do trabalho educativo e de investigação)

Parâmetros estimados

Pontuação em pontos

A relevância da tarefa:

Tem grande interesse prático e teórico;

Tem um caráter auxiliar;

O grau de relevância é difícil de determinar;

Nível insuficiente de elaboração do problema, metas e objetivos do estudo;

Problemas, metas e objetivos do estudo não são destacados e formulados.

Originalidade dos métodos para resolver o problema de pesquisa:

Resolvido por métodos novos e originais;

Tem uma nova abordagem para resolver, novas ideias são utilizadas;

Métodos de solução tradicionais são usados.

A novidade dos resultados obtidos:

Novos resultados teóricos e práticos foram obtidos;

Um experimento original foi desenvolvido e realizado;

Existe uma nova abordagem para resolver um problema conhecido;

Existem elementos de novidade;

Não há nada novo.

Importância prática do trabalho:

Pode ser usado no trabalho científico de escolares;

Pode ser usado no processo educacional;

Não merece atenção.

O nível de elaboração da pesquisa, resolução de problemas:

As tarefas são resolvidas de forma completa e detalhada com a implementação de todos os elementos necessários do estudo;

Nível insuficiente de sofisticação da solução;

A solução não pode ser considerada satisfatória.

Uso de resultados conhecidos e fatos científicos no trabalho, posse de um aparato especial, familiaridade com o estado atual do problema, a lógica de apresentação é observada, persuasão

raciocínio;

A utilização do material didático do curso escolar, a comprovação de um fato já estabelecido, a lógica de apresentação é violada.

Qualidade do projeto de trabalho:

O trabalho é bem organizado;

Há comentários sobre o desenho do trabalho;

Não atende aos requisitos de projeto.

Total:

20 pontos

Critérios para avaliação de relatórios

Parâmetros estimados

Pontuação em pontos

Qualidade do relatório:

Causa uma impressão marcante, acompanhada de material ilustrativo;

Claramente construído;

Conta, mas não explica a essência da obra;

Leia.

Usando material de demonstração:

Usado em um relatório, bem desenhado, mas há imprecisões;

O material de demonstração enviado não foi usado pelo palestrante ou foi projetado

ruim, analfabeto.

Qualidade das respostas às perguntas:

Responde as perguntas;

Não pode responder à maioria das perguntas;

Não consegue responder às perguntas com clareza.

Posse de aparelhos científicos e especiais:

A posse de um aparelho especial é mostrada;

Termos científicos gerais e especiais são usados;

A posse do aparelho básico é mostrada.

Conclusão Clareza:

Caracteriza totalmente o trabalho;

Difuso;

Existem, mas não comprovados.

Total:

14 pontos

Seção/tópico

Quantidade

horas

Requisitos para o nível de treinamento

Representação do assunto

"Projeto individual"

O conceito de um projeto, design

atividades, projeto

cultura. História

Projeto. Projetos em

o mundo moderno. Estrutura

projeto. Tipologia de projetos.

Escola do Futuro - Escola

projetos? Esquema

Projeto. Projeto

tecnologia.

Distinguir entre os conceitos de projeto, atividade de projeto, cultura de projeto.

Conheça a história do design.

Determinar a estrutura dos projetos, a tipologia dos projetos. ser capaz de construir

esquemas de projeto.

Classificação do projeto

Pessoal ou grupo

projetos? Quais são os benefícios.

Classificação de projetos por

duração.

Classificação de projetos por

atividade dominante

alunos. Classificação

projectos de formação segundo Collings Classificação dos projectos segundo a complexidade e natureza dos contactos.

Diferencie os tipos de projetos

classificar projetos,

determinar a estrutura do projeto.

Etapas do trabalho no projeto.

Definição dos tópicos do projeto.

Formação de equipes de projetos.

Formação de didática

objetivos do projeto. Formação

objetivos metodológicos do projeto.

Critérios para avaliação do projeto

projeto. Métodos do aluno

pesquisar. Tipos de apresentação

projetos. Regras fundamentais

comunicação e gestão empresarial

discussões. Métodos de influência

ao público. Criação de um trabalho

pastas de materiais do projeto. Análise

e correção de materiais de acordo com

projeto. Uso

Recursos da Internet no design

Atividades. Criação de livreto

aos projetos. Uso

enciclopédias eletrônicas em

atividade do projeto.

Introdução ao ensino

locais. Uma fonte de informação.

lista de informações

recursos para o projeto e sua

materiais. Criação de pastas eletrônicas. Pesquisa e processamento de informações. Trabalho analítico sobre o material coletado. "Cartão de visita do projeto".

Ser capaz de escolher e justificar um tópico

projeto, selecione o necessário

informações para a implementação do projeto.

Ser capaz de definir metas e objetivos

apresentar hipóteses. Trabalhar com

fontes de informação, coletar,

organizar e analisar

dados recebidos. ser capaz de fazer

conclusões fundamentadas,

construir um sistema de provas,

apresentar o resultado do trabalho

criar pastas de trabalho. Ser capaz de

trabalhar com aplicativos

programas. Com responsabilidade

tratar as informações com a devida consideração

aspectos legais e éticos de sua

distribuição. Para trabalhar em

equipe, resolver cognitivas,

tarefas criativas, em colaboração

enquanto executa diferentes

papéis sociais. Ser capaz de desenhar

cumprimento da nota explicativa

requisitos para seu projeto;

avaliar o projeto concluído;

proteger o projeto.

Bibliografia

1. Goryachev A.V., Iglina N.I. Eu sei tudo, posso fazer tudo. Subsídio para atividades do projeto. M: Balass, 2011

2. Pakhomova N.Yu. Método de projeto de ensino em uma instituição de ensino. – M.: Arkti, 2003.

3. Sergeev I.S. Como organizar as atividades do projeto do aluno. – M.: Arkti, 2007.

4. Sergeev I.S. Como organizar as atividades do projeto dos alunos: Um guia prático para funcionários de instituições de ensino. – M.: ARKTI, 2003.

5. Savenkov A.I. Conteúdo e organização do ensino de pesquisa para crianças em idade escolar. - M.: "Setembro", 2003. - 204 p.

6. Leontovich, A. V. Qual é a diferença entre atividade de pesquisa e outros tipos de atividade criativa? / A. V. Leontovich// Diretora. - 2001. - Nº 1. - C 105-107.

8. Maslennikova, A. V. Materiais para a realização de um curso especial “Noções básicas da atividade de pesquisa dos alunos” / A. V. Maslennikova // Prática do trabalho administrativo na escola. - 2004. - Nº 5. - S. 51-60

9. Bychkov A.V. Método de projetos na escola moderna. - M., 2000.

10. Frolov M.I. Aprendendo animação no computador: tutorial - M.: Binom, 2002. 11. Frolov M.I. Aprendendo a trabalhar no computador: tutorial -M.: Binom, 2006

12. Frolov M.I. Aprendendo a desenhar no computador: tutorial - M.: Binom, 2002.

13. Larina E.S. Informática 9-11 graus atividades do projeto dos alunos. Volgogrado 2009

14. Yastrebtseva E.N. "Aprender para o Futuro". Moscou: Intel Corporation, 2003

Planeamento temático-calendário do curso "Projeto individual" 10º ano

Seção/tópico

Quantidade

horas

Os principais tipos de ensino

Atividades

a data do

de acordo com o plano

na verdade

Apresentação do programa de atividades do projeto - 5 horas

O conceito do projeto, atividades do projeto,

cultura do design

História do projeto. Projetos em

o mundo moderno.

percepção, compreensão e memorização de informações

Estrutura do projeto. Tipologia de projetos.

analisando as informações recebidas,

respostas a perguntas depois de explicar o material

Escola do Futuro – Escola de Projetos?

percepção, compreensão e memorização de informações, participação na discussão

Esquemas de projeto. Projeto

tecnologia.

percepção, compreensão e memorização de informações

Classificação de projetos - 5 horas

Projetos pessoais ou em grupo. Seus benefícios.

Classificação dos projetos por duração

percepção, compreensão e memorização de informações

Classificação de projetos por dominante

atividades estudantis

tomar notas das informações recebidas, responder perguntas após explicar o material

Classificação de projetos educacionais por

Collings

ouvir, tomar notas, responder a perguntas depois de explicar o material

Classificação de projetos por complexidade

e natureza dos contatos

tomar notas, participar de uma conversa sobre um determinado tópico

As principais etapas do trabalho no projeto- 25 horas

Etapas do trabalho no projeto

percepção, compreensão e memorização de informações, anotação das informações recebidas

Definição dos tópicos do projeto.

Formação de equipes de projetos

criação de equipes de projeto, busca de um problema, seleção e justificativa do projeto

Formação dos objetivos didáticos do projeto

em uma conversa sobre este tema

Formação dos objetivos metodológicos do projeto

ouvir, tomar notas, participar

em uma conversa sobre este tema

Critérios para avaliar o trabalho de design

percepção, compreensão e memorização de informações

anotações, criação de portfólio

Métodos de Pesquisa do Aluno

resumindo as informações recebidas

Revisão e correção de materiais em

elaboração de relatórios sobre temas selecionados, análise de trabalhos realizados

Uso de recursos da Internet em

atividades do projeto

trabalhar com recursos da Internet, anotações, análise de informações encontradas

Criação de cartilhas para projetos

trabalho prático no computador

O uso de enciclopédias eletrônicas em

atividades do projeto

tomar notas, trabalhar com recursos da Internet

Familiaridade com sites educacionais.

visualização de projetos, participando da discussão do material visto

percepção da informação

respostas para perguntas do professor

percepção de informações, participação em uma conversa sobre um determinado tópico

Reserva de tempo de estudo

Resumindo

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO DA REGIÃO DE MOSCOU

ORÇAMENTO EDUCACIONAL DO ESTADO

INSTITUIÇÃO DE PROFISSIONAIS SECUNDÁRIOS

EDUCAÇÃO

"BALASHIKINSKY INDUSTRIAL E TECNOLÓGICO

COLÉGIO TÉCNICO"

REGIÃO DE MOSCOW

Eu aprovo:

Diretor Adjunto de Gestão e Controlo do GBOU SPO MO "BITT"

G.V. Eremina

PROGRAMA DE TRABALHO

Disciplina académica

Fundamentos de Eletrônica e Circuitos Digitais

nome do programa do módulo

Revisor: Eremina G.V. - Adjunta de RCP

(cargo, sobrenome, iniciais)

Aprovado:

comitê metodológico

Presidente: Belousova T.D.

Ata nº 1 datada de 03.09.2015

Balashikha

O programa da disciplina acadêmica foi desenvolvido com base no Padrão Educacional Estadual Federal para Profissões do Ensino Profissionalizante Primário (doravante denominado NPO) 230103.02 Mestre de Processamento de Informações Digitais

(cargo, sobrenome, iniciais)

Revisor: Eremina G.V. - Adjunta de RCP

(cargo, sobrenome. Iniciais)

Recomendado em reunião da comissão metodológica da profissão 230103.02 « Mestrado em Processamento Digital de Informação» Instituição educacional orçamentária estatal de ensino profissional secundário da região de Moscou "Balashikha Industrial-Technological College" Balashikha Protocolo No. 1 datado de ___________.

1. DISPOSIÇÕES GERAIS

1.1. A atividade de projeto é uma forma especial de trabalho educativo que contribui para a educação da independência, iniciativa, responsabilidade, aumentando a motivação e eficácia das atividades educativas. A inclusão de alunos nas atividades do projeto de alunos é uma das exigências do padrão educacional estadual federal para a educação básica geral.

1.2. O projeto final individual do aluno é um projeto educacional realizado pelo aluno no âmbito de uma ou mais disciplinas acadêmicas.

1.3. A realização de um projeto final individual é obrigatória para cada aluno; a não conclusão equivale a uma classificação insatisfatória na disciplina.

1.4. O presente regulamento define as bases para a organização do trabalho num projeto individual e as características da avaliação de um projeto individual.

1.5. Este regulamento é um ato local de uma instituição de ensino, desenvolvido para esclarecer os princípios e características da organização do trabalho em um projeto individual no contexto da implementação da Norma Estadual de Educação Federal.

Parceria sem fins lucrativos

“Faculdade de Economia e Empreendedorismo”

Programa de trabalho

Disciplina académica

Especialidade SPO

por grupos alargados de áreas de formação

38.00.00 Economia e gestão

21.00.00 Geologia aplicada, mineração,

negócios de petróleo e gás e geodésia

Professora Starikova S.V.

Tambov 2015

O programa de trabalho da disciplina acadêmica foi desenvolvido com base no Padrão Educacional Estadual Federal (doravante denominado Padrão Educacional Estadual Federal) nas especialidades do ensino médio profissional (doravante denominado SVE) para os grupos ampliados de áreas de estudo 38.02.04 "Comércio" (por ramo de atividade), 38.02.01 "Economia e Contabilidade" (até) 38 de fevereiro de 2007 “Banking” (perfil econômico), 21 de fevereiro de 2005 “Relações fundiárias” (perfil técnico).

Organização-desenvolvedor: NP "Escola Técnica de Economia e Empreendedorismo"

Desenvolvedores: Starikova Svetlana Vyacheslavovna, professora da 1ª categoria

Aprovado pela comissão do ciclo de disciplinas humanitárias, socioeconômicas, naturais e matemáticas gerais

Protocolo nº ____ datado de _______

Presidente da Comissão de Ciclo Zaitseva L.Yu.

Compilado de acordo com o Currículo Básico das Instituições de Ensino Geral e recomendações para a implementação do ensino geral secundário (completo) em instituições de ensino de ensino médio profissional para especialidades técnicas e econômicas

Deputado Diretor da UMR Starikov S.V.

"____" __________2015

página

PASSAPORTE DO PROGRAMA DE TRABALHO DA DISCIPLINA EDUCACIONAL

ESTRUTURA e conteúdo da DISCIPLINA EDUCACIONAL

condições para a implementação da disciplina académica

Acompanhamento e avaliação de resultados Dominar a disciplina académica

1. passaporte do PROGRAMA de trabalho da DISCIPLINA EDUCACIONAL

"DESIGN INDIVIDUAL"

1.1. Escopo do programa de trabalho.

O programa de trabalho da disciplina faz parte do SSSP de acordo com as Normas Educacionais Estaduais Federais nas especialidades do ensino médio profissionalizante para grupos ampliados de áreas de formação 38/02/04 "Comércio" (por indústria), 38/02/ 01 "Economia e Contabilidade" (até) 38/02/07 "Banking" (perfil econômico), 21.02.05 "Relações fundiárias" (perfil técnico).

O programa de trabalho da disciplina pode ser utilizado na implementação de programas de formação profissional básica nas especialidades 38.02.04 "Comércio" (por indústria), 38.02.01 "Economia e Contabilidade" (a) 38.02.07 "Banking" perfil), 21.02 .05 "Relações de terra e propriedade" (perfil técnico) por todas as instituições de ensino de ensino secundário profissional no território da Federação Russa que têm o direito de implementar o LSPP nessas especialidades.

1.2. O lugar da disciplina acadêmica na estrutura do PPSSZ: disciplina está incluída no ciclo geral do ensino.

1.3. Metas e objetivos da disciplina acadêmica - requisitos para os resultados do domínio da disciplina acadêmica:

O método de projeto é considerado como um sistema de aprendizagem em que os alunos adquirem conhecimentos e habilidades no processo de planejamento e execução de tarefas práticas - projetos, de forma gradual e progressivamente mais complexa.

Projeto individual, que é um projeto educacional ou pesquisa educacional realizada por um aluno no âmbito de uma ou mais disciplinas acadêmicas, deve proporcionar a aquisição de habilidades no domínio independente do conteúdo e métodos de áreas de conhecimento e/ou atividades selecionadas, ou aplicação dos conhecimentos adquiridos e métodos de ação na resolução de problemas práticos, bem como o desenvolvimento da capacidade de conceber e implementar atividades expeditas e produtivas (cognitivas, de design, sociais, artísticas e criativas, outras).

Os resultados do projeto individual devem refletir:

1) a capacidade de planejar e implementar atividades de projeto e pesquisa;

2) a capacidade de apresentar os resultados alcançados, incluindo a capacidade de priorizar metas, levando em consideração valores e planos de vida; implementar, controlar e realizar a correção de suas atividades de forma independente com base no planejamento preliminar;

3) a capacidade de usar os recursos disponíveis para atingir as metas; escolher estratégias construtivas em situações difíceis;

4) a capacidade de criar produtos de suas atividades que sejam demandados pela sociedade e tenham propriedades de consumo pronunciadas;

5) a formação de habilidades para usar uma variedade de informações e os conhecimentos, habilidades e competências obtidos como resultado de treinamento para definição de metas, planejamento e implementação de um projeto individual.

No curso de perfil, o conteúdo do ensino apresentado no curso de design individual de software de código aberto se desenvolve nas seguintes direções:
Metas e objetivos da atividade de projeto:

formação de uma imagem informativa do mundo na mente;

a capacidade de trabalhar com um computador;

desenvolvimento de habilidades de busca e processamento de informações;

trabalhar em novas tecnologias;

desenvolvimento da independência;

a formação de confiança pessoal em cada participante na aprendizagem baseada em projetos;

desenvolvimento de habilidades de pesquisa. ;

desenvolvimento da atividade criativa dos alunos, capacidade de realização de trabalhos de investigação, análise dos trabalhos realizados;

o desenvolvimento da atividade educativa coletiva dos alunos, em que o objetivo se concretiza como um só, exigindo a unificação de toda a equipe;

Formação no decorrer da atividade entre os membros da equipe de uma relação de responsabilidade mútua;

controlar as atividades de implantação do projeto pelos próprios membros da equipe;

formação de formas pessoalmente significativas de trabalho educativo;

dominando os caminhos da auto-educação

assegurar a transferência do aluno para o modo de autodesenvolvimento;

estímulo ao trabalho independente dos alunos

ganhar experiência na interação social;

desenvolvimento de habilidades de comunicação dos alunos;

aquisição de iniciativa.

Considerável atenção na educação moderna é dada à orientação pessoal, métodos para levar em conta as características individuais do aluno, usando a experiência do aluno e métodos de pesquisa de ensino.

Esses requisitos para o conteúdo da educação moderna, é claro, atendem à forma de educação baseada em projetos. A forma de educação do projeto é o envolvimento dos alunos em atividades práticas educativas e cognitivas, a partir das quais surge algo novo.
Além disso, a atividade de projeto permite que o professor realize uma abordagem individual a cada aluno, distribuindo responsabilidades em grupos de acordo com as habilidades e interesses dos alunos.

O programa de trabalho está focado na formação das seguintes competências:

Habilidades reflexivas;

Habilidades de pesquisa (investigação);

Capacidade e habilidades para trabalhar de forma colaborativa;

Habilidades e habilidades gerenciais;

Habilidades de comunicação;

Habilidades e habilidades de apresentação

O principal objetivo do método de projeto é proporcionar aos alunos a oportunidade de adquirir conhecimentos de forma independente no processo de resolução de problemas práticos ou problemas que exijam a integração de conhecimentos de várias áreas disciplinares. O método de projetos - esta tecnologia envolve um conjunto de pesquisa, pesquisa, métodos de problemas, de natureza criativa. professor dentro do o papel de um desenvolvedor, coordenador, especialista, consultor é atribuído.

Ou seja, a base do método de projeto é o desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos, a capacidade de construir de forma independente seus conhecimentos, navegar no espaço da informação, desenvolver e pensamento criativo.

No processo das atividades do projeto, as seguintes competências gerais são formadas:

desenvolvimento pensamento lógico, imaginação espacial, cultura algorítmica, pensamento crítico no nível necessário para a atividade profissional futura, para a formação continuada e autoeducação;

domínio de conhecimentos e habilidades projetivas, necessário na vida cotidiana, para o estudo de disciplinas de ciências naturais relacionadas no nível básico e disciplinas do ciclo profissional;

Educação meios de design, compreensão do significado do processo para o progresso científico e tecnológico, atitude em relação à disciplina como parte da cultura humana através do conhecimento da história do desenvolvimento do design, da evolução das idéias.

Habilidades educacionais gerais, habilidades e métodos de atividade.

No curso de aquisição de habilidades de design individual em SPO, os alunos continuam a dominar uma variedade de atividades, ganhar e melhorar a experiência:

realizar raciocínio baseado em evidências, fundamentação lógica de conclusões, usando vários métodos de ilustração, interpretação, argumentação e evidência;

resolução de uma ampla classe de problemas de várias seções, pesquisa e atividades criativas na resolução de problemas de maior complexidade e tarefas não padronizadas;

planejamento e implementação de atividades algorítmicas: implementação e autocompilação de prescrições e instruções algorítmicas; utilização e elaboração independente de planos com base na generalização de casos particulares e resultados experimentais; realizar cálculos práticos;

construir e pesquisar modelos para descrever e resolver problemas aplicados, problemas de disciplinas relacionadas e da vida real; verificar e avaliar os resultados do seu trabalho, correlacionando-os com a tarefa, com a experiência de vida pessoal;

· trabalho independente com fontes de informação, análise, generalização e sistematização da informação recebida, sua integração na experiência pessoal.

Resultados de aprendizagem.

Os resultados de aprendizagem são apresentados nos Requisitos para o nível de formação e definem o sistema de resultados finais de aprendizagem que todos os graduados que cursaram o curso de matemática ao nível de perfil devem alcançar, e cuja realização é um pré-requisito para uma atestação positiva do aluno. Esses requisitos estão estruturados em três componentes: “saber/compreender”, “ser capaz”, “usar conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e na vida cotidiana”. Ao mesmo tempo, os dois últimos componentes são apresentados separadamente para cada uma das seções do conteúdo.

A abrangência do conteúdo e os requisitos traçados pela norma estão focados no desenvolvimento dos alunos e não devem impedir o alcance de níveis superiores.

Requisitos para o nível de treinamento

Como resultado do estudo, o aluno deve

conhecer/compreender:

história do desenvolvimento do método projetos;

tipos de projetos;

etapas de implementação do projeto;

requisitos para a implementação de projetos;

vantagens e desvantagens de vários tipos de design;

tecnologias de processamento de informações gráficas. Apresentações de computador.

Habilidades de aprendizagem universais:

trabalhar de forma independente com literatura de referência e adicional;

encontrar conexões interdisciplinares; recontar de forma coerente, significativa e criativa o conteúdo do material estudado;

estabelecer metas e objetivos educacionais de forma significativa e alcançá-los; organizar de forma independente o seu trabalho na sala de aula;

executar ações de forma independente de acordo com o algoritmo; dominar as habilidades básicas de trabalhar em um computador;

a capacidade de formular perguntas de vários níveis;

elaborar graficamente o material estudado; compor seu texto com base no material estudado;

argumentar seu ponto de vista com base no material estudado;

redigir corretamente as tarefas em um caderno; expressar seus pensamentos oralmente e por escrito;

explorar (simular) situações práticas simples;

ser capaz de coletar informações de forma independente;

digitalizar desenhos;

selecione a música;

capacidade de usar programas de Power Point;

a capacidade de ouvir e respeitar as opiniões dos alunos;

a capacidade de compreender e usar conscientemente várias formas e formas de apresentação de dados;

a capacidade de visualizar o material disponível, de organizar uma comunicação produtiva e significativa.

O nível de desenvolvimento dos processos cognitivos

observação;

memorização significativa do texto lido ou ouvido;

a velocidade de masterização de novos materiais é superior ao padrão médio da região;

a capacidade de estabelecer relações causais de forma independente, para identificar de forma independente características essenciais no material que está sendo estudado;

desenvolveu atenção voluntária.

III. Requisitos para os resultados do desenvolvimento pessoal

usar os conhecimentos e habilidades adquiridos em atividades práticas e na vida cotidiana:

Características motivacionais, cultura geral:

motivação para a aprendizagem, uma atitude significativa para o processo educativo;

bem lido em um nível acima da média da região; interesse sustentado pela história dos assuntos estudados.

Características de comunicação:

cultura da fala, qualidades comunicativas (capacidade de dialogar, estabelecer contato, ouvir e aceitar o ponto de vista do interlocutor, defender com competência o ponto de vista);

a capacidade de fazer amigos, a capacidade e o desejo de ajudar os colegas e outras pessoas; capacidade de comunicar e trabalhar em equipa;

a capacidade de comunicar livremente com alunos e professores mais velhos, de encontrar uma linguagem comum com eles.

Características volitivas e de atividade:

responsabilidade no desempenho de tarefas independentes; diligência, precisão, diligência, diligência;

propósito, mostrando iniciativa; auto-regulação; qualidades volitivas diante de material difícil, diligência;

capacidade de planejar e organizar seu tempo de forma independente;

capacidade de tomar decisões de forma independente no processo educacional.

Desenvolvimento individual: a capacidade de estar ciente de suas habilidades individuais para seu desenvolvimento posterior

a carga horária máxima do aluno é de 85 horas, incluindo: a carga horária obrigatória do aluno em sala de aula é de 57 horas, aulas práticas - 30 horas;

trabalho independente do aluno 28 horas.

2. ESTRUTURA E CONTEÚDO DA DISCIPLINA EDUCACIONAL

2.1. Volume de disciplina acadêmica e tipos de trabalho educacional

Tipo de trabalho de estudo

Assistir volume

Carga de ensino obrigatória em sala de aula (total)

Incluindo:

exercícios e testes práticos

Trabalho independente do aluno (total)

2 8

Incluindo:

Certificação final no formulário– crédito diferenciado (2 semestre)

2.2. Plano temático e conteúdo da disciplina

« Projeto individual»

Nome das seções e tópicos

O conteúdo do material didático, trabalho de laboratório e exercícios práticos, trabalho independente dos alunos, trabalho de conclusão de curso

Assistir volume

(Sala de aula/

independente)

Nível de desenvolvimento

1-introdutório

2-reprodutivo

3-produtivo

Seção 1.

Método do projeto

25 /14 /6

História do método de projeto

Método e objetivos do projeto educacional

Etapas do projeto

Tipos de projeto

Requisitos de conclusão do projeto

Tipos de computação gráfica

Trabalho prático.

Vantagens e desvantagens de vários tipos de design

Metodologia para considerar os conceitos básicos de computação gráfica.

Tipos de computação gráfica

Fonte como meio de comunicação

Discussão do projeto “Fotocolagem”

geometria fractal

Trabalho independente

Elaboração de um esquema “Estágios de projeto”

Elaboração de uma tabela: “Vantagens e desvantagens de vários tipos de design”

Esquema de elementos de letras

Crie uma composição para a unidade definindo as principais funções e estrutura da composição.

Preparar a análise do trabalho.

Seção 2

design de informação

32\16\22

História do projeto

As principais categorias do objeto de design.

A tecnologia da informação na sociedade

Tecnologias para processamento de informações gráficas. apresentações de computador

Técnicas e métodos para criar um logotipo

Justificativa soluções de projeto.

Trabalho prático.

Implementação do projeto "Galeria"

Design individual “Geometria ao nosso redor”

Defesa individual do projeto “Geometria ao nosso redor”

Trabalho independente

Mensagens:

1. Codificação de imagem.
2. Gráficos raster e vetoriais.
3. Interface de editores gráficos.
4. Formatos de arquivo gráfico

Preparar uma análise de esboços de livretos.

O uso de multimídia. Sons e imagens de vídeo.
Meios técnicos de multimídia.
Apresentações de computador.
Design de apresentação e layouts de slides.

Análise de esboço de brochura.

Conclua o projeto tutorial “Criando uma apresentação”

3. condições para a implementação da disciplina acadêmica

3.1. Requisitos Mínimos de Logística

A implementação da disciplina académica requer a presença de uma sala de estudos de matemática e estatística;

Equipamento da sala de estudo:

Projetor multimídia

Tela de projeção

Equipamento de informática para estudantes com software licenciado

Fonte de energia ininterrupta

Câmera digital

Esquema

apresentações de computador

Acessórios de desenho

computador

Um conjunto das melhores notas e testes escritos

3.2. Suporte de informação de treinamento

LITERATURA

Fontes Primárias (MI)

№ p/n

Nome

Editora, ano de publicação

GO 1

Ciência da Computação e Tecnologia da Informação

Ugrinovitch N. D.

Moscou, Binom, 2007

GO 2

Desenvolvimentos de aulas em informática 10ª série

Sokolova O.L.

Moscou, VAKO, 2007

GO 3

Informática 10 - 11 classe

Lyakhovich V.F.

Moscou, Educação, 2005

GO 4

Complexo educacional e metodológico na disciplina "Informática e TIC"

Panchenko T. N.

Lesozavodsk, 2013

Fontes adicionais (CI)

№ p/n

Nome

Editora, ano de publicação

DI-01

Informática e TIC 11º ano

Makarova N.V.

SPb., Pedro, 2008

DI-02

Informática 10-11º ano

Ostreykovsky

Moscou, Educação, 2005

Recursos da Internet (I-R)

I-R 1 Cofrinho metódico de um professor de informática. Formulário de acesso: http://www.metod-kopilka.ru

I-R 2 Portal informativo e educativo para professores de informática e TIC. Formulário de acesso: http://www.klyaksa.net

Resultados de Aprendizagem

(habilidades aprendidas, conhecimento adquirido)

Formas e Métodos

monitoramento e avaliação

resultados de aprendizagem

Seção 1. Método de projetos

O aluno deve:

Saber: ter uma ideia:

disciplinas e objetivos do curso;

Sobre a história do método de projetos;

Sobre a metodologia e tarefas do projeto educativo;

Nas etapas dos projetos;

Sobre tipos de projetos;

Sobre as vantagens e desvantagens de vários tipos de design;

Sobre os requisitos para a implementação de projetos;

Sobre os conceitos básicos de computação gráfica

Ser capaz de:

usar programas de computador;

Usar fonte como meio de comunicação;

Implementação do projeto “Fotocolagem”;

A utilização de elementos da geometria fractal na construção de modelos.

controle oral frontal e individual

Seção 2 Design de Informação

Conheça/Entenda:

História do projeto;

Sobre os principais tipos de tecnologias da informação na sociedade;

Sobre técnicas e métodos de criação de um logotipo;

Ser capaz de:

Ser capaz de aplicar tecnologias de processamento de informação gráfica;

Ser capaz de utilizar os programas utilizados no processamento de design da informação;

Capacidade de justificar decisões de projeto.

Individual: controle do progresso do trabalho

4. Acompanhamento e avaliação dos resultados do domínio da Disciplina EDUCACIONAL

O controlo e avaliação dos resultados do domínio da disciplina académica é realizado pelo docente no processo de realização de aulas práticas, testes, bem como na execução pelos alunos de tarefas individuais, projetos

1. Sistema de classificação

Ao verificar a assimilação do material, é necessário identificar a completude, a força de assimilação da teoria pelos alunos e a capacidade de aplicá-la na prática em situações familiares e desconhecidas, para formar competências:

Avaliação dos resultados do meta-assunto

A avaliação dos resultados do meta-sujeito envolve a avaliação das ações universais de aprendizagem dos alunos (regulatórias, comunicativas, cognitivas), ou seja, ações mentais dos alunos que visam analisar sua atividade cognitiva e gerenciando isso.

Esses incluem:

A capacidade do aluno de aceitar e manter a meta e os objetivos de aprendizagem;

Transformar independentemente uma tarefa prática em cognitiva;

Capacidade de planejar as próprias atividades de acordo com o conjunto

tarefa e condições para sua implementação e buscar meios de sua implementação;

A capacidade de controlar e avaliar suas ações, para fazer ajustes a eles

Execução baseada na avaliação e consideração da natureza dos erros, tomar a iniciativa

e autonomia na aprendizagem;

Capacidade de realizar busca, coleta e seleção de informações essenciais

informações de várias fontes de informação;

A capacidade de usar meios signo-simbólicos para criar modelos dos objetos e processos estudados, esquemas para resolver problemas educacionais, cognitivos e práticos;

A capacidade de realizar operações lógicas de comparação, análise,

generalizações, classificações segundo características genéricas, estabelecimento

analogias, referência a conceitos conhecidos;

A capacidade de cooperar com o professor e os colegas na resolução de problemas educacionais, de assumir a responsabilidade pelos resultados de suas ações.

2. Avaliação das respostas orais dos alunos

Como qualquer atividade, a atividade de projeto tem seus estágios.

Etapas do trabalho no projeto

Metas e objetivos

Atividade do professor

Atividades estudantis

Atividades dos pais

1. Mergulhe no projeto

Alvo - preparar os alunos para as atividades do projeto.

Tarefas:

– definição do problema, tema e objetivos do projeto no decorrer das atividades conjuntas do professor e alunos;

– criação de um grupo (grupos) de alunos para trabalhar no projeto.

Seleciona possíveis tópicos e os oferece aos alunos.

Estimula o interesse dos alunos pelo tema do projeto.

Ajuda a formular:

problema do projeto;

situação do enredo;

objetivo e tarefas.

Motiva os alunos a discutir, criar um projeto.

Organiza os alunos para encontrar a melhor maneira de atingir os objetivos do projeto.

Ajuda na análise

e síntese, observa,

controles.

Aconselha os alunos na definição de metas e objetivos, se necessário, corrige sua redação.

Forma o necessário

habilidades específicas

e habilidades.

Acostume-se com a situação.

Discuta o tema do projeto, o tema da pesquisa com o professor.

Obtenha informações adicionais.

Determine suas necessidades.

Eles tomam uma decisão em grupo (ou de forma independente) sobre o tópico (subtópicos) do projeto e justificam sua escolha.

Levar a cabo:

análise de recursos e busca da melhor forma de atingir o objetivo do projeto;

apropriação pessoal do problema.

Formular (individualmente ou como resultado de discussão em grupo) o objetivo do projeto.

Ajuda na escolha de um campo temático, tópico; na formulação do problema, metas e objetivos do projeto.

Motive as crianças.

2. Planejamento de atividades

Alvo - desenvolvimento passo a passo do projeto com lista de ações e resultados específicos, prazos e responsáveis.

Tarefas:

– determinação de fontes de informação, métodos de coleta e análise de informações, tipo de produto e possíveis formas de apresentação dos resultados do projeto, prazos de apresentação;

– estabelecer procedimentos e critérios de avaliação de resultados e do processo;

– distribuição de tarefas (deveres) entre os membros do grupo.

Dirige o processo de busca de informações pelos alunos (se necessário, ajuda a determinar o leque de fontes de informação, recomenda especialistas).

Oferece aos alunos:

várias opções e métodos para armazenar e organizar as informações coletadas; organizar grupos;

distribuir papéis em grupos;

planejar atividades para resolver os problemas do projeto;

refletir sobre possíveis formas de apresentação dos resultados do projeto;

refletir sobre os critérios de avaliação dos resultados e do processo.

Forma o necessário

habilidades específicas

e habilidades.

Organiza o processo de controle (autocontrole) do plano de atividades e recursos desenvolvido.

Levar a cabo:

busca, coleta, sistematização e análise de informações;

agrupamento;

distribuição de papéis no grupo;

planejamento do trabalho;

escolha da forma e método de apresentação dos resultados esperados;

tomar a decisão de estabelecer critérios de avaliação dos resultados e do processo.

Pense no produto da atividade em grupo e/ou individual nesta fase.

É realizada uma avaliação (autoavaliação) dos resultados desta etapa do trabalho.

Assessorar no processo de busca de informações.

Eles auxiliam na escolha de maneiras de armazenar e organizar as informações coletadas, na elaboração de um plano de atividades futuras.

3. Implementação de atividades para resolver o problema

Alvo - desenvolvimento de projeto.

Tarefas:

– trabalho independente dos alunos nas suas tarefas individuais ou em grupo do projeto.

– discussões intermediárias dos dados obtidos em grupos, nas consultas (em sala de aula e/ou fora do horário escolar).

Observa, aconselha, dirige indiretamente as atividades, responde às dúvidas dos alunos.

Monitora o cumprimento das normas de segurança.

Monitora o cumprimento do cronograma das etapas da atividade.

Realize as atividades planejadas de forma independente, em grupo ou de forma combinada.

Realize discussões intermediárias dos dados recebidos em grupos.

Eles estão assistindo.

Monitorar o cumprimento das normas de segurança.

Acompanhar o cumprimento do cronograma das etapas das atividades.

Auxiliar na coleta de informações, design de materiais e portfólio de atividades do projeto.

4. Apresentação dos resultados

Alvo - estruturar a informação recebida e integrar os conhecimentos, competências e capacidades adquiridos.

Tarefas:

– análise e síntese de dados;

– formulação de conclusões.

Observa, aconselha

orienta o processo de análise.

Motiva os alunos, cria uma sensação de sucesso; enfatiza a importância social e pessoal do que foi alcançado.

Faça um projeto

fazer um produto.

Eles participam da análise coletiva do projeto, avaliam seu papel, analisam o projeto concluído, descobrem as razões do sucesso e do fracasso.

Faça uma análise do cumprimento da meta. Eles tiram conclusões.

Observa e aconselha.

Ajuda a proteger o projeto.

Motiva os alunos, cria uma sensação de sucesso.

5. Apresentação dos resultados

Alvo - demonstração de materiais, apresentação de resultados.

Tarefas:

– preparação de materiais de apresentação;

– preparar um discurso público;

– apresentação do projeto.

Organiza uma apresentação.

Pensa e implementa a interação com os pais.

Se necessário, aconselha os alunos na preparação de apresentações e design de portfólio.

Ensaia com os alunos a próxima apresentação dos resultados das atividades do projeto.

Atua como especialista.

Aceita relatório:

generaliza e resume os resultados obtidos;

resume os resultados da aprendizagem;

avalia habilidades: comunicar, ouvir, justificar a opinião, tolerância, etc.;

centra-se no momento educativo: a capacidade de trabalhar em grupo para um resultado comum, etc.

Escolha (ofereça) a forma de apresentação.

Preparando uma apresentação.

Continue construindo seu portfólio.

Se necessário, consulte o professor (especialista).

Proteja o projeto.

Responda às perguntas dos ouvintes.

Demonstrar:

compreensão do problema, metas e objetivos;

capacidade de planejar e executar o trabalho;

encontrou uma maneira de resolver o problema;

reflexo das atividades e resultados.

Atuando como um especialista, ou seja, fazer perguntas e fazer comentários críticos (ao apresentar a outros grupos/alunos) com base nos critérios estabelecidos para avaliação dos resultados e do processo.

CRITÉRIOS PARA AVALIAR O DESEMPENHO DOS ALUNOS DOS TRABALHOS DE REPORTAGEM

LISTA DE TRABALHOS DE RELATÓRIO

Esquema de elementos de letras

Implementação do projeto "Fotocolagem"

Concepção do projeto “Construindo as Pirâmides”

Implementação do projeto "Galeria"

Mensagens: informações históricas sobre o desenvolvimento do design

Desde a criação do logotipo

Design individual “Geometria ao nosso redor”

		"Excelente"	"Nós vamos"	"satisfatoriamente"	"insatisfatório" ou o trabalho não é contado
Esquema	Visualizando Trabalhos	o esquema é desenhado de acordo com a tarefa; fluência em computação gráfica.	uma ou duas imprecisões são permitidas; bom domínio de computação gráfica	vários erros no conteúdo da figura; capacidade de usar conceitos básicos;	nenhum trabalho submetido; o aluno não está pronto para explicar o erro.
2. Esquema de elementos de letras	Visualizando Trabalhos	a composição é criada; número suficiente de elementos; o texto está bem escrito.	a composição é criada; 1-2 quadros não são suficientes; Existem 1-2 erros na composição.	a composição é criada; 3 ou mais quadros não são suficientes; Mais de 3 erros foram cometidos na composição.	Composição de cenário não criada.
3. Implementação do projeto "Fotocolagem"	Visualizando Trabalhos	o esboço foi criado na íntegra de acordo com a tarefa.	é necessária a ajuda do professor na criação de um esboço.	o esboço não foi criado na íntegra, existem pequenas imprecisões.	miniatura não criada.
4. Concepção do projeto “Construindo as Pirâmides”	Visualizando Trabalhos	a análise dos análogos foi realizada sem a ajuda de um professor	a ajuda do professor é necessária na criação de uma análise de análogos	a análise não foi realizada na íntegra, existem pequenas imprecisões	análise não feita
5. Implementação do projeto "Galeria"	Visualizando Trabalhos	composição criada; capacidade de organizar os elementos.	a composição é criada; uma ou duas imprecisões no layout são permitidas.	composição criada; vários erros no conteúdo da resposta; capacidade de justificar sua resposta.	composição não foi criada.
6. Mensagens: informações históricas sobre o desenvolvimento do design	Visualizando Trabalhos	há uma unidade estilística no material selecionado.	é necessária a ajuda do professor na seleção do material.	pouco material foi coletado.	material não foi coletado.
Projeto de design de um folheto publicitário.	Visualizando Trabalhos	seleção de ilustrações criadas integralmente de acordo com a tarefa.		a seleção das ilustrações é feita com erros.	as ilustrações não foram selecionadas.
Desde a criação do logotipo	Visualizando Trabalhos	a seleção de tecnologias e materiais foi criada na íntegra de acordo com a tarefa.	é necessária a ajuda de um professor.	seleção de tecnologias e materiais é feita com erros.	seleção de tecnologias e materiais não é realizada.
Design individual “Geometria ao nosso redor”	Visualizando Trabalhos	a justificativa para a solução de design foi criada na íntegra de acordo com a atribuição.	a ajuda do professor é necessária para criar uma justificativa para a solução de design.	A justificativa da decisão de projeto é feita com erros.	nenhuma justificativa para a decisão de design foi feita.

Nota explicativa

O programa de trabalho do curso de formação "Projeto individual" para o 5º ano foi desenvolvido com base em documentos:

Lei Federal da Federação Russa de 29 de dezembro de 2012 N 273-FZ "Sobre Educação na Federação Russa";

GEF LLC (nº 1897 de 17/12/2010);

O conceito de desenvolvimento espiritual e moral e educação da personalidade de um cidadão da Rússia;

Programa exemplar de atividades extracurriculares;

O principal programa educacional de educação geral básica da OO MKOU "escola secundária Novokastoresnskaya".

Objetivo do programa:

transformação do processo de desenvolvimento do potencial intelectual e criativo da personalidade da criança, melhorando suas habilidades de pesquisa no processo de autodesenvolvimento.

Objetivos do programa

Tutoriais:

Despertar a necessidade dos alunos para atividades independentes e de projeto;

Melhorar a cultura comunicativa dos alunos;

Ensinar às crianças o conhecimento especial necessário para a pesquisa independente.

Educadores:

Educação da cultura da comunicação com o livro;

Formação e desenvolvimento de interesses diversos dos alunos, cultura de pensamento.

Em desenvolvimento:

Desenvolver engenhosidade e engenhosidade;

Envolver os alunos em trabalhos de investigação independentes;

Desenvolver a capacidade de usar uma variedade de dicionários, livros de referência, enciclopédias.

O programa de atividades extracurriculares "Projeto Individual" é implementado no paradigma da abordagem sistema-atividade do processo educacional como reflexo das exigências da Norma Educacional Estadual Federal, é parte integrante do processo educacional e está organizado no projeto e direção de pesquisa. O programa é focado na formação de resultados pessoais, meta-sujeitos e sujeitos.

Características gerais do curso de formação

A relevância de estudar o assunto. O curso de formação "Projeto Individual" cria condições favoráveis para atender os interesses individuais dos alunos e para a formação de habilidades sustentáveis de comunicação, internalização e interação dos alunos em atividades criativas e de pesquisa. Nas aulas orientadas para a prática, os alunos serão capazes de ir além do escopo da literatura educacional, aprender a selecionar e analisar materiais de forma independente, usar literatura de referência, entrar em diálogo coletivo com colegas, argumentar seu ponto de vista de um jovem pesquisador e compor trabalho criativo de acordo com um algoritmo desenvolvido de forma independente ou em uma atividade de projeto coletiva. As atividades de design e pesquisa visam desenvolver a independência dos alunos e a iniciativa criativa.

A organização das atividades dos alunos no âmbito do “Projeto Individual” permite identificar as características individuais de cada aluno, realizar trabalhos com o máximo interesse das crianças e alcançar a satisfação criativa de cada criança.

Um projeto individual é um projeto educacional ou pesquisa educacional realizada por um aluno no âmbito de uma disciplina acadêmica - o idioma russo, deve fornecer a aquisição de habilidades no domínio independente do conteúdo e métodos de áreas de conhecimento e / ou atividades selecionadas , ou aplicação independente dos conhecimentos adquiridos e métodos de ação na resolução de tarefas práticas, bem como o desenvolvimento da capacidade de conceber e implementar atividades expeditas e produtivas (cognitivas, de design, sociais, artísticas e criativas, outras).

De particular importância para o desenvolvimento do UUD é um projeto individual, que é um trabalho independente realizado pelos alunos durante um longo período (várias aulas, trimestre acadêmico). No decorrer de tal trabalho, um adolescente - o autor do projeto - tem a oportunidade de aprender a planejar e trabalhar de acordo com um plano - esta é uma das habilidades mais importantes não apenas educacionais, mas também sociais que um aluno deve mestre.

Portanto, um curso que apoie a formação de competências-chave dos alunos deve proporcionar aos alunos a oportunidade de integrar métodos previamente dominados em suas atividades, integrá-los de forma independente no algoritmo de desenvolvimento e implementação de um projeto, a oportunidade de formar e implementar uma ideia de projeto em um determinado campo de atividade, tendo dominado os métodos apropriados de atividade no sistema.

Uma das características de trabalhar em um projeto é a autoavaliação do andamento e dos resultados do trabalho. Isso permite, olhando para trás, ver os erros de cálculo cometidos (a princípio, isso é uma superestimação das próprias forças, distribuição inadequada do tempo, incapacidade de trabalhar com informações, na hora de pedir ajuda

Descrição do lugar do curso de formação no currículo

O programa de trabalho é projetado (de acordo com o currículo, o calendário anual de estudos) para 34 horas por ano (1 hora por semana).

Resultados de desenvolvimento pessoal, meta-sujeito e sujeito

curso de treinamento

Resultados pessoais

Autoconhecimento e autodeterminação

Formação de significado

Estabelecer uma ligação entre a docência e a futura atividade profissional; o desejo de auto-mudança; aquisição de novos conhecimentos e habilidades; motivação para um alto resultado de realizações educacionais.

Orientação moral e ética

O conceito de padrões morais; experiência positiva de escolha moral pessoal; a capacidade de tomar decisões com base na correlação de várias normas morais.

Resultados do Metasujeito

1. UUD regulamentar

1. Definição de metas

Determinar o objetivo das atividades de aprendizagem com a ajuda de um professor ou de forma independente;

Formular e manter um objetivo de aprendizagem.

2. Correlação da tarefa concluída com a amostra (padrão)

Correlacionar a tarefa concluída com o modelo proposto pelo professor;

3. Avaliação da solução para o seu problema

Avaliar sua tarefa de acordo com os seguintes parâmetros: foi fácil concluir a tarefa, houve alguma dificuldade em completá-la;

O grau de desenvolvimento da atenção voluntária.

UUD comunicativo

1. Comunicação como cooperação

Negocie, encontre uma solução comum;

Manter uma atitude amigável uns com os outros em situação de conflito de interesses;

Argumente sua proposta, convença e ceda;

Estabelecer controle mútuo e fornecer assistência mútua no decorrer da tarefa.

2. Comunicação como internalização

Formular os seus pensamentos na fala oral e escrita, tendo em conta as situações educativas e de vida.

3. Comunicação como interação

Compreender as possibilidades de diferentes posições e pontos de vista sobre qualquer assunto ou questão;

Respeite as posições de outras pessoas, diferentes das suas;

Considere opiniões diferentes e a capacidade de justificar a sua.

UUD cognitivo

1. Ações educativas gerais universais

Prevê independentemente informações que serão necessárias para estudar material desconhecido; seleciona as fontes de informação necessárias;

Faz um plano complexo do texto;

Compara e seleciona informações obtidas de várias fontes.

2. Atividades de aprendizado lógico

Analisa, compara, agrupa vários objetos, fenômenos, fatos

3. Configurando e resolvendo problemas

Independentemente tira conclusões, processa informações, transforma-as, apresenta informações com base em esquemas, modelos, mensagens;

Capaz de transmitir conteúdo de forma compactada, seletiva ou expandida;

Planeja seu trabalho no estudo de material desconhecido.

Resultados do assunto

A formação do conhecimento do assunto e dos métodos de ação, manifestada na capacidade de revelar o conteúdo do trabalho, de forma competente e razoável, de acordo com o problema/tema em consideração, utiliza os conhecimentos e métodos de ação disponíveis.

Projeto. (4 horas) A teoria do design como ramo científico interdisciplinar; principais abordagens para a definição do conceito de "projeto"; estrutura e características dos principais elementos do projeto; tipos e classificação de projetos por diversos motivos; características do projeto; ciclo de vida do projeto e fases do projeto; história do método de projeto e projetos do século XX.

Atividade de projeto e suas características. (2 horas) Atividade do projeto e seu conteúdo; a diferença entre atividades de projeto e trabalho educativo; o papel do professor e do aluno no trabalho de projeto; A importância do design no desenvolvimento da sociedade moderna.

A ordem das atividades do projeto. (6 horas) O conceito de “conceito de projeto” e seus elementos; análise de situação e necessidades; Formulação do problema; definição do propósito e objetivos do projeto; resultado do projeto: caracterização e avaliação; análise da viabilidade da ideia do projeto; análise de risco do projeto; escolha da estratégia de implementação do projeto; plano de projeto e tecnologia de planejamento de projeto; orçamento do projeto; o conceito de documentação do projeto.

Implementação de projetos. (16 horas) Gestão eficaz de projetos como condição para o sucesso; implementação de um projeto individual; formas organizacionais de gestão de um projeto coletivo: funcional e de equipe; métodos de trabalho coletivo no projeto; controle e regulamentação do trabalho em projetos; direções e tecnologias de controle do trabalho; suporte de informações das atividades de controle.

Conclusão do projeto. (6 horas) Finalização e apresentação dos resultados do projeto; avaliação e autoavaliação do projeto; documentação de relatórios.

Planejamento temático

com a definição dos principais tipos de atividades educativas dos alunos

Seção/Tópico, quantidade	Tipo de atividade de aprendizagem estudantes	Atividades de aprendizagem universais
		Metasujeito			Pessoal
		Regulatório	Comunicativo	cognitivo	Pessoal
Introdução. O que é um projeto	Diálogo de aprendizagem, jogo didático	Formular e manter uma tarefa de aprendizagem	Concordar, encontrar uma solução geral	Planeje o texto	O desejo de adquirir novos conhecimentos e habilidades; motivação para um alto resultado de realizações educacionais
Tipos de projeto (criativo, role-playing)	Mini projeto
Tipos de projeto (informativo)	Mini projeto
	Mini projeto
	pesquisar, jogo didático	Determinar o objetivo das atividades de aprendizagem com a ajuda de um professor	Manter uma atitude amigável em relação ao outro em situações de conflito de interesse	Comparando e excluindo informações obtido de várias fontes
	Plano de apresentação			Comparando e excluindo informações obtido de várias fontes
	jogo didático	Correlacionar a tarefa concluída com o modelo proposto pelo professor; construir uma rota individual para preencher áreas problemáticas na resolução de tarefas cognitivas	Justifique sua proposta convencer e render	Analisar, comparar, agrupar vários objetos, fenômenos, fatos; Planeje seu trabalho para estudar material desconhecido	A capacidade de tomar decisões com base na correlação de vários padrões morais; Avalia-se adequadamente como pessoa e suas habilidades, está ciente das maneiras de manter sua auto-estima
Pesquisar hipóteses.	jogo didático
	Trabalho prático
	Trabalho prático
	Trabalho prático
(atividade em grupo)	Trabalho prático
Dicas para escolher um tema	Trabalho prático	Determinar o objetivo das atividades de aprendizagem de forma independente; Formular e realizar uma tarefa de aprendizagem; construir uma rota individual para preencher áreas problemáticas na resolução de tarefas cognitivas	estabelecer o controle mútuo e fornecer assistência mútua no curso da tarefa; compreender as possibilidades de diferentes posições e pontos de vista sobre qualquer assunto ou questão; respeitar as posições de outras pessoas, diferentes das suas.	Prevê independentemente as informações que serão necessárias para estudar material desconhecido, seleciona as fontes de informação necessárias; tirar conclusões de forma independente, processar informações, transformá-las
	Trabalho prático
	Trabalho prático
Relatórios provisórios	Trabalho prático
Revisão de literatura por tópico	Trabalho prático
	Trabalho prático
	Trabalho prático
	Trabalho prático
Consultoria sobre os resultados do trabalho em grupo no projeto	Trabalho prático
Consultoria sobre os resultados do trabalho em grupo no projeto	Trabalho prático
	Trabalho prático
Edição de resumos e materiais de demonstração	Trabalho prático
	Trabalho prático
Consultas sobre o projeto de obras	Trabalho prático
	Trabalho prático
		Avaliar sua tarefa de acordo com os seguintes parâmetros: foi fácil concluir a tarefa, houve alguma dificuldade em completá-la; O grau de desenvolvimento da atenção voluntária	Formular os seus pensamentos na fala oral e escrita, tendo em conta as situações educativas e de vida; Considere opiniões diferentes e a capacidade de justificar suas próprias	Ser capaz de transmitir conteúdo de forma compactada, seletiva ou expandida	Avalia-se adequadamente como pessoa e suas habilidades, está ciente das maneiras de manter sua auto-estima
	Trabalho prático
	Trabalho prático
	Trabalho prático
Proteção de projetos em grupo.	Apresentação
Proteção de projetos em grupo.	Apresentação
	Questionário

Descrição do suporte pedagógico, metodológico e logístico do processo educativo

1. Asmolov A.G. Abordagem de atividade do sistema para o desenvolvimento de padrões de nova geração. M.: Pedagogia, 2009.

2. Alekseev N.G., Leontovich A.V. Critérios para a eficácia do ensino das actividades de investigação dos alunos / / Desenvolvimento das actividades de investigação dos alunos - M., 2001.

3. Desmin. I.S. O uso da tecnologia da informação no ensino e pesquisa / / Desenvolvimento de atividades de pesquisa dos alunos. - M., 2001.

4. O conceito das Normas Educacionais Estaduais Federais de Educação Geral/ed. A.M. Kondakova, A.A. Kuznetsova. M.: Educação, 2008.

5.Leontovich A.V. Uma seleção de artigos sobre a prática de organização de atividades de pesquisa dos alunos / / Diretora - 2001. - Nº 1. - p. 93-119

6. Obukhov A.S. Atividade de pesquisa como possibilidade de inserção do adolescente no espaço da cultura // Desenvolvimento de atividades de pesquisa de alunos. - M., 2001.

7. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 24 de novembro de 2011 nº MD 1552/03 “Recomendações para equipar instituições educacionais com equipamentos educacionais e educacionais e de laboratório necessários para a implementação do Padrão Educacional do Estado Federal de Básico Educação Geral, a organização de atividades de projeto, modelagem e criatividade técnica dos alunos”

8. Norma Educacional Estadual Federal para Educação Geral Básica. M.: Educação, 2010.

9. Kharitonov N.P. Fundamentos do trabalho de pesquisa por escolares / / Desenvolvimento de atividades de pesquisa de alunos - M., 2001

10. Tsybulko I.P. Língua russa. Resultados planejados. Sistema de tarefas 5-9 graus: um manual para professores de organizações educacionais. / ed. G.S. Kovaleva, O.B. Logonova.- M.: Iluminismo, 2014..

Resultados planejados do estudo do curso de treinamento

O aluno vai aprender (resultados da linha de base)	O aluno terá a oportunidade de aprender (para um nível mais alto de resultados)
Extraia as informações necessárias de dicionários, enciclopédias e livros de referência, use-as em várias atividades	Compor o trabalho criativo de acordo com o algoritmo para sua implementação com a assessoria de um professor
usar uma variedade de informações	planejar e implementar atividades de projeto e pesquisa
Faça um plano de projeto com a ajuda de um professor	a capacidade de apresentar os resultados alcançados, incluindo a capacidade de priorizar metas, levando em consideração valores e planos de vida; implementar, controlar e corrigir de forma independente suas atividades com base no planejamento preliminar

Planejamento temático do calendário

Tópico da lição	Tipo de lição	ao controle	a data do
Tópico da lição	Tipo de lição	ao controle
Introdução. O que é um projeto	Descobertas de novos conhecimentos
Tipos de projetos (criativo, role-playing)	Descobertas de novos conhecimentos
Tipos de projetos (informativos)	Descobertas de novos conhecimentos
Tipos de projetos (pesquisa)	Descobertas de novos conhecimentos
Metodologia para a realização de pesquisas independentes	Descobertas de novos conhecimentos
Apresentação do trabalho de pesquisa (atividade coletiva)	Praticando habilidades e reflexão
Atualização do tópico. Relevância. Objetivos do projeto.	Descobertas de novos conhecimentos
Pesquisar hipóteses.	Descobertas de novos conhecimentos
Métodos de pesquisa. Experiência do conhecimento em ação	Descobertas de novos conhecimentos
Análise, síntese. Julgamentos, inferências, conclusões	Descobertas de novos conhecimentos
Planejamento, revisão de literatura	Descobertas de novos conhecimentos
Apresentação do Trabalho de Pesquisa (atividade em grupo)	Controle de desenvolvimento	temático
Dicas para escolher um tema	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria: objeto, sujeito de pesquisa	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria: propósito, tarefas	Praticando habilidades e reflexão
Relatórios provisórios	Praticando habilidades e reflexão
Revisão de literatura por tópico	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria: planejamento	Praticando habilidades e reflexão
Aconselhamento: métodos de pesquisa	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria sobre os resultados do trabalho em grupo no projeto	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria sobre os resultados do trabalho em grupo no projeto	Praticando habilidades e reflexão
Consultoria sobre os resultados do trabalho em grupo no projeto	Praticando habilidades e reflexão
Edição de resumos e materiais de demonstração	Praticando habilidades e reflexão
Edição de resumos e materiais de demonstração	Praticando habilidades e reflexão
Consultas sobre o projeto de obras	Praticando habilidades e reflexão
Consultas sobre o projeto de obras	Praticando habilidades e reflexão
Trabalhando em um memorando ao preparar um discurso público	Praticando habilidades e reflexão
Teste. Introspecção. Reflexão.	Controle de desenvolvimento	final
Critérios para a avaliação final das atividades de projeto dos alunos	Descobertas de novos conhecimentos
Preparação adequada da apresentação para o projeto	Descobertas de novos conhecimentos
Usando recursos da Internet ao preparar uma apresentação	Descobertas de novos conhecimentos
Proteção de projetos em grupo.	Controle de desenvolvimento	final
Proteção de projetos em grupo.	Controle de desenvolvimento	final
Quais são suas impressões de trabalhar no projeto?	Orientação metodológica geral

Portal para o aluno. Autotreinamento

PASSAPORTE DO PROGRAMA DE TRABALHO DA DISCIPLINA EDUCACIONAL

ESTRUTURA e conteúdo da DISCIPLINA EDUCACIONAL

condições para a implementação da disciplina académica

Acompanhamento e avaliação de resultados Dominar a disciplina académica

2.2. Plano temático e conteúdo da disciplina

Tipos de computação gráfica

Tipos de computação gráfica

geometria fractal

3. condições para a implementação da disciplina acadêmica

3.2. Suporte de informação de treinamento

4. Acompanhamento e avaliação dos resultados do domínio da Disciplina EDUCACIONAL

O controlo e avaliação dos resultados do domínio da disciplina académica é realizado pelo docente no processo de realização de aulas práticas, testes, bem como na execução pelos alunos de tarefas individuais, projetos

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