Secțiuni: Limbi straine , Concurs „Prezentare pentru lecție”
Prezentare pentru lecție
Inapoi inainte
Atenţie! Previzualizările diapozitivelor au doar scop informativ și este posibil să nu reprezinte toate caracteristicile prezentării. Dacă sunteți interesat de această lucrare, vă rugăm să descărcați versiunea completă.
Lecția a fost dezvoltată conform materialelor didactice ale lui V.P. Kuzovlev - clasa a VII-a (elevii învață engleza din clasa a V-a).
Locul lecției în studiul secțiunii: lecție generală;
Durata lecției : 45 de minute .
Furnizare de lecție:
- Calculator personal;
- proiector multimedia;
- manual;
- bord.
Lecția include o prezentare și fișierele audio și video necesare.
Scop: Rezumarea materialului pe tema „Protecția mediului”.
- să activeze vocabularul pe tema „Protecția mediului” în discursul elevilor;
- activarea structurilor gramaticale „Simple Present Passive” și „Simple Present Passive (structuri complexe)” în vorbirea elevilor;
- dezvoltarea abilităților de citire pentru a extrage informații specifice;
- să dezvolte un sentiment de îngrijorare cu privire la situația de mediu din jurul nostru;
- creați dorința de a ajuta natura;
- dezvolta imaginatia.
În timpul orelor
I. Moment organizatoric.
II. Exerciții de vorbire. (diapozitivul 1)
Pământul este mediul nostru. Care sunt rezultatele influenței noastre asupra ei. Există o mulțime de grupuri de mediu care au grijă de planeta noastră. Deci, cum tratezi Pământul? Astăzi vom răspunde la această întrebare.
Protejezi natura? Ce faci? Cum ajută Pământul?
III. Urmăriți videoclipul.
Activarea vocabularului pe tema „Protecția mediului” în discursul elevilor.
Pregătirea materialului gramatical.
1) Dacă nu ne îngrijorează Pământul apar unele probleme ecologice. Vreau să vizionați un mic videoclip și să răspundeți la întrebarea: „Care sunt aceste probleme?” Să ne uităm la videoclip. (video 3 min. 07 sec.)
2) Ce probleme ecologice apar?
3) Există o mulțime de grupuri ecologice care au grijă de mediul nostru. Avem și o oportunitate minunată de a contribui. Ce ni se spune, ce ni se cere sau ce ni se permite să facem sau să nu facem pentru a ne ajuta planeta?
IV. Verificarea temelor.
Citirea în scopul extragerii unor informații specifice.
Acasă trebuia să citești despre lumea animalelor din Florida. (diapozitivul 2)
Unde se află Florida?
Florida este unul dintre statele SUA. Este situat în partea de sud-est a SUA. Este bogat în faună sălbatică de toate felurile.
Să citim cuvintele înainte de a citi textul (Cuvintele de pe tablă)
lamantin Societatea Audubon din Miami Insula Hutchinson
Uită-te la ecran, potriviți animalul și numele acestuia. (diapozitivul 3)
Terminați propozițiile despre animale descrise în articol. (diapozitivul 4)
V. Ascultarea.
Este bine cunoscut faptul că nu numai ecologiștii, ci și oameni de diferite profesii încearcă să ne ajute planeta. (diapozitivul 5)
Compozitorul american P.Winter a compus muzică ecologică. Vreau să asculți cântecul de leagăn și să definești ce animal îl cântă. (muzică)
Ți-a plăcut cântecul de leagăn? Ce animal o canta? (diapozitivul 6)
Ai dreptate/ Este o balenă. Muzica se numește „Lullaby from the Great Mother Whale pentru puii de focă”. (diapozitivul 7)
VI. Explicația temei.
Vreau să desenezi imagini în care vei exprima sentimentele, emoțiile și imaginile pe care această muzică le trezește în minte.
VII. Rezumând.
În pregătirea lecției, au fost folosite materialele didactice ale lui V.P. Kuzovlev, clasa a VII-a și resursele de internet.
Planeta noastră Pământ este doar o mică parte a universului, dar în prezent este singurul loc în care putem trăi. Planeta noastră Pământ este doar o mică parte a universului, dar în prezent este singurul loc în care putem trăi.
Protecția mediului Oamenii și-au poluat întotdeauna împrejurimile. Dar până acum poluarea nu era o problemă atât de gravă. Oamenii locuiau în zonele rurale și nu produceau o asemenea cantitate de agenți poluanți care să provoace o situație periculoasă la scară globală. Oamenii au poluat întotdeauna tot ce este în jurul lor. Dar până acum, poluarea nu a fost o problemă atât de gravă. Oamenii locuiau în zonele rurale și nu produceau atât de mulți poluanți care ar putea provoca o situație periculoasă la scară globală.
Protecția mediului Odată cu dezvoltarea orașelor industriale foarte dezvoltate supraaglomerate, care pun cantități uriașe de poluanți în împrejurimi, problema a devenit din ce în ce mai periculoasă. Odată cu dezvoltarea orașelor industriale foarte dezvoltate suprapopulate, care emit cantități uriașe de poluanți în mediu, problema a devenit din ce în ce mai gravă.
Protecția mediului Astăzi, planeta noastră este în pericol grav. Ploile acide, încălzirea globală, poluarea aerului și a apei și suprapopularea sunt problemele care amenință viețile umane pe Pământ. Astăzi, planeta noastră este în mare pericol. Ploile acide, încălzirea globală, poluarea aerului și a apei, suprapopularea sunt probleme care amenință viața umană pe Pământ.
Protecția mediului Pentru a înțelege modul în care poluarea aerului ne afectează organismul, trebuie să înțelegem exact ce este această poluare. Poluanții care dăunează sistemului nostru respirator sunt cunoscuți sub numele de particule. Pentru a înțelege modul în care poluarea aerului ne afectează corpurile, trebuie să știm exact care este poluarea. Poluanții care dăunează sistemului nostru respirator se numesc particule.
Protecția mediului Particulele sunt particule solide mici pe care le puteți vedea prin razele de soare. Sunt produse ale arderii incomplete în motoare, de exemplu: motoare cu ardere internă, praf de drum și fum de lemn. Macroparticulele sunt particule solide mici pe care le vedem în lumina soarelui. Acestea sunt derivate ale arderii incomplete a combustibilului în motoare, cum ar fi motoarele cu ardere internă, praful de drum și fumul de la arderea lemnului.
Protecția mediului Miliarde de tone de cărbune și petrol sunt consumate în întreaga lume în fiecare an. Când acești combustibili sunt arse, ei produc fum și alte produse secundare, care sunt emise în atmosferă. Deși vântul și ploaia spală ocazional fumul, emis de centralele electrice și de automobile, dar nu este suficient. Miliarde de tone de cărbune și petrol sunt arse în întreaga lume în fiecare an. Când acest combustibil arde, eliberează fum și alte produse secundare în mediu. Deși vântul și ploaia spăla uneori fumul emis de centralele electrice și de mașini, acest lucru nu este suficient.
Protecția mediului Acești compuși chimici suferă o serie de reacții chimice în prezența luminii solare; ca urmare avem smog, amestec de ceață și fum. În timp ce astfel de poluanți precum particulele putem vedea, alții nocivi nu sunt vizibili. Aceste elemente chimice, atunci când sunt expuse la lumina soarelui, suferă o serie de reacții chimice, iar rezultatul este smog, un amestec de ceață și fum. În timp ce putem vedea poluanți precum particulele, alte substanțe care sunt dăunătoare sănătății noastre rămân invizibile.
Protecția mediului Printre cele mai periculoase pentru sănătate se numără monoxidul de carbon, oxizii de azot, dioxidul de sulf și ozonul sau oxigenul activ. Printre cele mai periculoase pentru sănătatea noastră se numără monoxidul de carbon, oxizii de azot, dioxidul de sulf și ozonul sau oxigenul activ.
Protecția mediului Dacă ați fost vreodată într-o parcare închisă sau într-un tunel și v-ați simțit amețit sau amețit, atunci ați simțit efectul monoxidului de carbon (CO). Acest gaz inodor, incolor, dar otrăvitor este produs prin arderea incompletă a combustibililor fosili, cum ar fi benzina sau motorina. Dacă ați fost vreodată într-un garaj închis sau într-un tunel și v-ați simțit amețit sau leșin, atunci ați experimentat efectele monoxidului de carbon. Acest gaz incolor, dar otrăvitor, provine din arderea incompletă a combustibililor fosili, cum ar fi benzina sau motorina.
Fabricile de protecție a mediului emit tone de substanțe chimice nocive. Aceste emisii au consecințe dezastruoase pentru planeta noastră. Ele sunt principalul motiv pentru efectul de seră și ploile acide. Fabricile eliberează tone de substanțe chimice nocive. Aceste emisii au consecințe dezastruoase pentru planeta noastră. Sunt cauza principală a efectului de seră și a ploilor acide.
Protecția mediului Pădurile noastre dispar pentru că sunt tăiate sau arse. Dacă această tendință continuă, într-o zi nu vom avea suficient oxigen pentru a respira, nu vom vedea deloc o pădure verde frumoasă. Pădurile noastre dispar din cauza defrișărilor sau a incendiilor. Dacă această tendință continuă, atunci într-o zi nu vom avea suficient oxigen pentru a respira, nu vom vedea deloc frumoasa pădure verde.
Protecția mediului Mările sunt în pericol. Sunt pline de otravă: deșeuri industriale și nucleare, îngrășăminte chimice și pesticide. Dacă nu se face nimic în privința asta, într-o zi nimic nu va mai putea trăi în mările noastre. Mările sunt și ele în pericol. Sunt pline cu otravă: deșeuri industriale, deșeuri nucleare, îngrășăminte chimice și pesticide. Dacă nu facem nimic, atunci într-o zi nu va mai fi nimeni care să trăiască în mările noastre.
Protecția mediului La fiecare zece minute, un fel de animal, plantă sau insectă moare pentru totdeauna. Dacă nu se face nimic în privința asta, un milion de specii care sunt în viață astăzi ar putea dispărea în curând. La fiecare zece minute, o specie de animal, plantă sau insectă dispare pe planeta noastră. Dacă nu facem nimic, cele zece milioane de specii de organisme vii care trăiesc astăzi vor dispărea în curând.
Protecția mediului Și amenințări și mai mari sunt centralele nucleare. Știm cu toții cât de tragice sunt consecințele dezastrului de la Cernobîl. O amenințare și mai mare sunt centralele nucleare. Cunoaștem cu toții consecințele tragice ale dezastrului de la Cernobîl.
Protecția mediului Din fericire, nu este prea târziu pentru a rezolva aceste probleme. Avem timpul, banii și chiar tehnologia pentru a face planeta noastră un loc mai bun, mai curat și mai sigur. Putem planta copaci și crea parcuri pentru animalele pe cale de dispariție. Din fericire, este nu este prea târziu și putem rezolva aceste probleme.Avem timp, bani și tehnologie pentru a face planeta noastră un loc mai bun, mai curat și mai sigur.Putem planta copaci și crea parcuri pentru animalele pe cale de dispariție.
Protecția mediului Ne putem recicla deșeurile; convingeți întreprinderile să înceteze activitățile poluante, deoarece este evident că folosirea neatentă a combustibililor fosili și a substanțelor chimice distruge această planetă. Și acum este mai evident ca niciodată că, în același timp, ne distrugem corpurile și viitorul. Putem recicla deșeurile, putem convinge întreprinderile să nu mai polueze mediul înconjurător, deoarece este clar că folosirea nesăbuită a combustibililor și a substanțelor chimice ne distruge planeta și, în plus, este, de asemenea, clar că ne distrugem pe noi înșine și viitorul nostru.
Subiect: „Protecția mediului”
Sarcini educaționale:
1. lărgi orizonturile elevilor;
2. învață elevii să interacționeze între ei;
3. învață elevii să respecte opiniile celorlalți.
Obiective educaționale:
1. lărgirea sferei de cuprindere a studenților;
2. să-i învețe pe elevi să coopereze;
3. să-i învețe pe elevi să respecte opiniile celorlalți.
Obiective:
1. dezvoltarea abilităților de citire;
2. forma deprinderi lexicale.
Obiective:
1. să formeze abilități de citire;
2. să formeze deprinderi lexicale.
Sarcini conexe:
1. îmbunătăți abilitățile de pronunție;
2. îmbunătăți abilitățile de vorbire în monolog.
Obiective subsidiare:
1. pentru a îmbunătăți abilitățile de pronunțare;
2. să dezvolte abilitățile de vorbire de monolog.
Material vorbitor: text „Reciclare”, unități lexicale: reciclare, deșeuri, succes, material, faruri, covor, efort, a reduce, a recicla, a crea, a trata, a refuza, a reutiliza, a mine, a steriliza, a reumplut, reciclat, reciclabil, aluminiu, a fi bun pentru; a arunca; a descoperi; hârtie de reciclare; a se transforma in; în loc de; a fi facut din; fier vechi; a asfalta străzi.
Text și vocabular: textul „Reciclare”, vocabular: reciclare, risipă, succes, material, faruri, covor, efort, a reduce, a recicla, a crea, a trata, a refuza, a reutiliza, a mine, a steriliza, a reumplut, reciclat, reciclabil, aluminiu, a fi bun pentru; a arunca; a descoperi; hârtie de reciclare; a se transforma in; în loc de; a fi facut din; fier vechi; a asfalta străzi.
Echipament: text, fișe, semn „Reciclarea deșeurilor”.
Ajutoare: textul, fișele, semnul „Reciclare”.
Anexa 2
Sarcina de potrivire
Ex.1. Potrivește cuvintele cu definițiile lor.
Efort
a săpa în (pământ) pentru minerale
A trece (o substanță) printr-un sistem din nou pentru tratament sau utilizare ulterioară
Gunoi, gunoi sau gunoi
A trata sau a privi într-un anumit mod
A face sau a deveni mai mic ca dimensiune, număr etc.
O încercare hotărâtă
A refuza să accepte
Deșeuri sau articole uzate, în special metal
Sarcinile de vocabular pregătesc elevii pentru lectura ulterioară, reduc dificultățile de înțelegere a textului și îi fac să se concentreze asupra cuvintelor cheie. Acest exercițiu verifică și cunoștințele generale ale limbii engleze.
Sarcina de citire
Veți citi textul despre reciclare. Sarcina ta este să alegi titlul cel mai potrivit din lista A-I pentru fiecare parte (1-7) a articolului. Există un titlu suplimentar pe care nu trebuie să îl utilizați.
A. Paie vs. hârtie
B. Plastic reciclat
C.Reutilizarea sticlei
D. Reciclarea metalului
F. Procesul de reciclare
G. Reciclarea conservelor
H. Importanţa reciclării
I. Reciclarea hârtiei
Cheie: 1. F; 2.I; 3.A; 4.B; 5. D; 6.C; 7. H.
Această sarcină îi ajută pe elevi să rezuma fiecare pasaj al textului și să afle subiectul principal al fiecărei părți. Deci, acest exercițiu verifică înțelegerea fiecărei părți în întreg.
(1) Reciclarea este un subiect foarte important și unul care devine din ce în ce mai mult. După cum știm cu toții, reduce deșeurile și este benefică pentru mediu. Dar ce fac centrele de reciclare cu lucrurile pe care le aruncăm? Am aflat niste informatii foarte interesante.
(2) Reciclarea hârtiei a fost cel mai mare succes. În 1990, în SUA, peste 20 de milioane de tone de hârtie au fost reciclate și transformate în felicitări de ziua de naștere, cutii de cereale și sute de alte lucruri. Hârtia este cel mai ușor material de reciclat și, așa cum a spus David Dougherty de la Clean Washington, „O poți folosi de șase ori, apoi arzi ceea ce a mai rămas pentru a crea energie”.
(3) Fermitorul de vaci din Wisconsin George Plenty a avut cea mai interesantă utilizare pentru hârtia reciclată: o folosește în loc de paie în hambarul său. „Este mai ieftin decât paiele”, a spus el, „dar chiar dacă prețul ar fi același, nu m-aș întoarce”.
(4) Plasticul este cel mai greu material de reciclat, deoarece există atât de multe tipuri diferite, care trebuie tratate diferit. În prezent, doar 2% din plasticul folosit în SUA este reciclat. Însă își are utilizările: o companie folosește plastic din farurile mașinilor reciclate pentru a face ferestre. În unele privințe, sunt mai bune decât ferestrele normale, deoarece sunt mult mai greu de spart. O altă companie, Image Carpets, folosește plastic pentru a face covoare și covoare. Un comentariu făcut de manager ne-a arătat cum s-au schimbat atitudinile față de reciclare. „Ne temem că oamenii ar putea refuza să cumpere covoare dacă știau că sunt reciclate”, a spus directorul de vânzări, John Richmeier. „Acum promovăm faptul ca o strategie de marketing”.
(5) Metalul este un alt material important. Este mai ușor să reciclezi un aluminiu decât să faci unul nou. Este, de asemenea, cu 20% mai ieftin și folosește doar 5% din energia pe care ar putea-o consuma fabricarea unuia nou. Multe dintre lucrurile pe care le folosim sunt realizate din metal și toate pot fi reutilizate după ce nu mai funcționează. Reciclarea pieselor auto, de exemplu, este o afacere mare. De asemenea, există foarte puține deșeuri implicate în reciclarea metalului. Oțelul este 100% reciclabil și poate fi reciclat de sute de ori. Reciclarea oțelului este mai ieftină decât extragerea lui. O mare parte din fier vechi din America este luată de japonezi, reciclată și, în cele din urmă, vândută înapoi în America ca mașini noi.
(6) 20% din sticla din America este reciclată și folosită pentru o serie de lucruri. De exemplu, poate fi amestecată cu asfalt sau ciment și folosită la asfaltarea străzilor. Poate fi, de asemenea, topită și folosită pentru a face sticle noi. Cu toate acestea, spre deosebire de celelalte materiale, sticla poate fi refolosită comercial în forma sa originală; multe tipuri de sticle sunt returnate la fabricile de îmbuteliere, sterilizate și reumplute. Reciclarea și reutilizarea sticlei este de fapt o afacere imensă la nivel mondial, băncile de sticle apar peste tot.
(7) Așa că nu uitați, gândiți-vă înainte de a arunca lucrurile - pot fi totuși utile. Dacă toți facem efort să reciclăm, putem face din planetă un loc mai curat pentru a trăi.
Anexa 4
Sistemul de exerciții cuprinzătoare
Scopul predării citirii este formarea abilităților de citire. Criteriul principal aici este gradul de înțelegere a textului. Pentru a verifica acest lucru, un profesor ar trebui să sugereze un sistem de exerciții cuprinzătoare.
Scopul acestei lecții este de a verifica înțelegerea textului „Reciclare”. Aș sugera următoarele exerciții cuprinzătoare.
Ex.1
Răspundeți la următoarele întrebări folosind textul.
1. Care este problema descrisă aici?
2. Ce este reciclarea?
3. De ce fermierii americani preferă să folosească hârtie în locul paielor?
4. Ce lucruri se pot realiza prin procesul de reciclare?
5. De ce este reciclarea atât de importantă în zilele noastre?
Întrebările invită o anumită măsură de interpretare și aplicare a cunoștințelor de bază ale cititorului. Ei cer o înțelegere reală și încurajează o „interactivă” personală cu textul, precum și să fie mai interesant de făcut. Întrebările interpretative au adesea mai multe răspunsuri posibile și pot fi folosite pentru discuții.
Ex.2
Marcați următoarele propoziții drept „adevărat” (V) sau „fals” (F).
1. Reciclarea reduce deșeurile și este dăunătoare pentru mediu. (F)
2. Hârtia reciclată se transformă în felicitări de ziua de naștere. (T)
3. Din piese auto reciclate se fac geamuri. (F)
4. Reciclarea oțelului este mai ieftină decât extragerea metalului. (T)
5. Putem face din planetă un loc mai curat pentru a trăi, dacă toți facem efort să reciclăm. (T)
Acest exercițiu verifică înțelegerea de către elevi a întregului text.
Ex. 3
Potriviți începutul și sfârșitul propozițiilor.
1. Reciclarea este un subiect foarte important...
2. Peste 20 de milioane de tone de hârtie au fost reciclate...
3. Plasticul este cel mai greu material de reciclat...
4. Multe dintre lucrurile pe care le folosim sunt din metal...
5. Oțelul este 100% reciclabil...
6. Sticla poate fi, de asemenea, topită...
A. și toate pot fi refolosite după ce încetează să funcționeze.
b. pentru că există atât de multe tipuri diferite, care trebuie tratate diferit.
c. și poate fi reciclat de sute de ori.
d. și făcea sticle noi.
e. și unul care devine tot mai mult.
f. și s-au transformat în felicitări de ziua de naștere, cutii de cereale și sute de alte lucruri.
Cheia: 1. E, 2. F, 3. B, 4. A, 5. C, 6. D.
Pentru a ne asigura că elevii au înțeles sensul propozițiilor cheie, propun un exercițiu de potrivire a începutului și a sfârșitului propozițiilor.
Ex. 4
Găsiți în text propoziții care:
a) enumeră lucrurile realizate din hârtie, metal, plastic și sticlă;
b) explicați popularitatea reciclării în zilele noastre.
Exercițiul ajută la verificarea înțelegerii întregului text. Este puțin mai dificil decât exercițiile anterioare deoarece întrebările nu citează textul textului, ci îl parafrază, astfel încurajează cursanții să interpreteze faptele. Exercițiul îi face pe elevi să se uite prin text din nou și din nou, dezvoltându-și astfel viteza de citire și memoria vizuală, pe de o parte, pe de altă parte, pentru a găsi propozițiile, care sunt răspunsuri la sarcinile date, elevii ar trebui să-și amintească conținutul. a textului și gândiți-vă la cuvintele cheie.
Anexa 5
Lista de vocabular de actualitate
Grupa 1. Cuvinte simple.
Substantive Verbe Adjective
Reciclare
Deşeuri
Succes
Material
Faruri
Covor
Efort de reducere
A recicla
A crea
A trata
A refuza
A refolosi
La a mea
A steriliza
Pentru a reumple Reciclat
Reciclabil
Aluminiu
Grupa 2. Colocări.
A fi bun pentru; a arunca; a descoperi; hârtie de reciclare; a se transforma in; în loc de; a fi facut din; fier vechi; a asfalta străzi.
Cred că acest text le va permite studenților mei să vorbească pe tema „Protecția mediului”. Această temă este recomandată elevilor din clasele a X-a și a XI-a. Mi-am făcut lista de vocabular de actualitate grupând cuvintele în două grupuri: grupul 1 reprezintă cuvinte individuale (substantive, adjective, verbe); grupul 2 include alocații (combinații de cuvinte).
Anexa 6
Exerciții de vocabular
Ex.1
Găsiți cuvântul ciudat.
1. coș de gunoi – dulap – coș de gunoi – scrumieră
2. tablă – conserve – metal – plastic
3. deșeuri – gunoi – sticlă – gunoi
4. răspuns – răspuns – răspuns – întrebare
5. reduce – implica – dezumfla – scade
Cheie: dulap, plastic, sticlă, întrebare, implica.
Exercițiul îi ajută pe elevi să stabilească asemănări și diferențe în sensul cuvintelor.
Ex. 2
Completați cuvântul potrivit din listă. Folosiți cuvântul (cuvintele) o singură dată.
A fi bun
A crea
A arunca
Resturi
De făcut
A descoperi
A pava
Reciclare
1. … hârtie
2. ...metal
3. … unele informații
4. …energie
5. …lucruri departe
6. …pentru mediu
7. ...de sticlă
8. ...străzi
Cheie: hârtie reciclată; fier vechi; pentru a afla unele informații; pentru a crea energie; a arunca lucrurile; a fi bun pentru mediu; sa fie din sticla; a asfalta străzi.
Este necesar să exersăm elevii în memorarea colocațiilor din text. În acest scop, aș sugera un exercițiu de umplere a golurilor.
Ex.3
Completați golurile cu cuvântul (cuvintele) potrivit(e) din lista de mai jos:
Plastic
Conștient de mediu
Reciclare
Mediu inconjurator
Produse
Aluminiu
Descompune
Eliminarea
Depozit de sticle
Este important în aceste zile să fim cât mai 1)... posibil, ceea ce înseamnă 2)... deșeurile noastre în loc de 3)... în modul obișnuit. De exemplu, în loc să se arunce 4)... cutii, acestea pot fi zdrobite și duse la reciclare, iar sticlele pot fi duse la 5)... în loc să fie puse la coșul de gunoi. Ar trebui să încercăm să folosim cât mai puțin 6)... pentru că durează mult până la 7)... și să cumpărăm hârtie reciclată pentru a scrie. Produsele reciclate 8)… au adesea același preț ca cele normale, dar mult mai amabile cu cele 9)… .
Cheie:
1) Conștient de mediu
2) Reciclare
3) Eliminarea
4) Aluminiu
5) Bănci de sticle
6) Plastic
7) Se descompune
8) Produse
9) Mediu
Exercițiul are scopul de a ajuta la rezumarea textului și de a pregăti discuția următoare.
Dezvoltarea psihologică și fizică a elevilor de clasa a XI-a
Dezvoltarea constantă a creșterii are loc la copiii din această grupă de vârstă. Elevii de clasa a XI-a preiau treptat controlul asupra motricității fine și grosiere.
Creșterea constantă a învățării începe să aibă loc din nou între vârstele de 14 și 16 ani. Copiii cu vârsta de 16 ani încep să dezvolte un proces de soluție analitică pentru a-și rezolva întrebările analitice.
Schimbările cognitive, emoționale și de atitudine, care sunt caracteristice acestei perioade, au loc adesea în timpul adolescenței, iar aceasta poate fi o cauză de conflict pe de o parte și de dezvoltare pozitivă a personalității, pe de altă parte. Elevii sunt mai interesați de ceea ce învață atunci când li se oferă posibilitatea de a aplica ceea ce învață. Această etapă aduce cunoașterea la forma sa finală. Această persoană nu mai are nevoie de obiecte concrete pentru a face judecăți raționale. În acest moment, el este capabil de raționament ipotetic și deductiv.
De asemenea, trebuie remarcat faptul că adolescența este etapa unei descoperiri psihologice în viața unei persoane când dezvoltarea cognitivă este rapidă, iar gândurile, ideile și conceptele dezvoltate în această perioadă a vieții au influențat foarte mult viața viitoare, jucând un rol major în caracter și formarea personalitatii.
Predarea pentru adolescent poate fi amplă, deoarece va putea lua în considerare multe posibilități din mai multe perspective. În această perioadă, învățarea și procesarea informațiilor cresc în viteză, memoria devine din ce în ce mai lungă, iar utilizarea simbolurilor și capacitatea de abstractizare. se dezvoltă până la un nivel apropiat de adult este atins până la adolescență. Fluctuațiile de dispoziție pot fi încă comune, dar stabilitatea emoțională începe să se stabilizeze. Tratarea elevului ca adult onorific încurajează un comportament mai responsabil și provoacă răspunsuri mai perspicace la întrebările care sunt mai degrabă complicate și mai degrabă stimulatoare. decât simplu și memorabil.
Etape Timp Modalitati de interactiune/Organizarea clasei Profesor Clasa Comentarii/Note
1. Etapa de încălzire 3 min. T-Cl Bună dimineața, mă bucur să te revăd! Aseaza-te, te rog. Cum te simți azi? Mă bucur că te descurci bine. Ei bine, în primul rând, aș vrea să știu cine este absent astăzi. Nimeni? Perfect!
Bine, pentru început, să jucăm un joc care are legătură cu subiectul lecției noastre „Mediul”. Deci, numesc un cuvânt și unul dintre voi spune cuvântul care începe cu ultima literă a cuvântului meu și așa mai departe. Dar ar trebui să folosiți numai cuvinte corelate cu subiectul. Aveti vreo intrebare? Să o facem în lanț.
Să începem acum. Deci cuvântul meu este „mediu” și este, de asemenea, subiectul jocului. Bună dimineața. Suntem bine, mulțumesc.
Elevii răspund dacă lipsește cineva sau nu.
„Nu, totul este clar/ nu avem întrebări.”
Elevii continuă
joc. Ex., mediu – necaz – eroziune – natură… Activitatea de încălzire ajută profesorul să stabilească un contact cu clasa și să creeze o atmosferă pozitivă, prietenoasă și de lucru. Activitatea de încălzire sub formă de joc îi motivează pe elevi și îi pregătește pentru lecția de engleză. Mai mult, materialul de actualitate al acestei activități de încălzire ar trebui să-i ajute pe elevi în următoarele sarcini.
2. Etapa de pre-lectura
a)crearea motivaţiei cu ajutorul întrebărilor introductive. 4 min T-Cl Mulțumesc, a fost destul de distractiv. Și știți cu adevărat o mulțime de cuvinte pe tema „Mediul și protecția acestuia”.
Pentru a continua lecția, aș dori să te uiți la tablă. Iată un semn. (Ap. 1) Ce înseamnă acest semn în opinia dumneavoastră? ...Mulțumesc!
Acum, vă rog, uitați-vă la titlul textului. Gândiți-vă la cât mai multe cuvinte legate de tema „Reciclare”. Cum poate fiecare dintre noi recicla obiectele? Este reciclarea atât de populară în Rusia ca și în SUA? Este posibil să adoptăm procesul de reciclare în țara noastră? De ce?
Mulțumesc pentru ideile tale. Elevii dau idei despre semn, se gândesc la semnificația acestuia.
S1: „Este un semn de circulație a apei.”
S2: „Acest semn înseamnă că dintr-un lucru putem face altul de aceeași calitate.”
Elevii numesc cuvintele corelate cu tema „Reciclare”, de exemplu, „reutilizare”, „deșeuri”, „reduce”, etc. Profesorul pregătește elevii pentru citirea articolului cu ajutorul întrebărilor introductive pe tema și a ilustrațiilor adecvate. Îi ajută pe elevi să înțeleagă despre ce este următorul text.
Lucrul cu titlul textului ar trebui să-i ajute pe elevi să prezică conținutul articolului.
2. Etapa de pre-lectura
b) pregătirea limbajului (sarcina de potrivire) (Ap. 2) 3 min T-Cl
S1–S2
T-S1,2,3,4 5.6.7… Înainte de a citi textul, am să vă dau cartonașele cu cuvintele din text (profesorul distribuie fișele între elevi). Vreau să potriviți cuvintele din prima coloană cu definițiile lor din a doua pentru a vă asigura că le cunoașteți pe toate, pentru că vă pot ajuta să înțelegeți articolul. Vă rugăm să lucrați în perechi. Ai 1-2 minute pentru a face sarcina.
Ei bine, timpul tău s-a terminat. Să verificăm unul câte unul. Elevii lucrează în perechi cu cărțile.
Elevii citesc cuvintele și definițiile lor. Sarcinile de vocabular îi pregătesc pe elevi pentru lectura ulterioară și îi fac să se concentreze asupra cuvintelor cheie. Acest exercițiu verifică și cunoștințele generale ale limbii engleze. În cele din urmă, munca în pereche creează o motivație suplimentară și face sarcina mai interesantă.
3. Etapa de citire:
recunoscând pe
rezumatul textului 6-7 min T-Cl
S1-S2 T-Cl Ei bine, vei citi textul despre reciclare. Sarcina ta este să alegi titlul cel mai potrivit din lista A-I pentru fiecare parte (1-7) a articolului. Există un titlu suplimentar pe care nu trebuie să îl utilizați. Sarcina este clară? Puteți lucra în perechi dacă doriți. Ai aproximativ 4 minute pentru asta. Deci, apucă-te de treabă.
OK, văd că ești gata. Ți-a plăcut textul? A fost interesant? Deci, ce titlu este cel mai potrivit pentru paragraful 1?
Mulțumesc pentru munca ta perfectă! Elevii citesc singuri textul și, după citire, aleg titlul cel mai potrivit pentru fiecare parte a articolului.
Elevii spun ce titlu au ales pentru fiecare pasaj. Alegerea titlului pentru pasaje oferă o mai bună înțelegere a textului și ajută profesorul să se asigure că toți elevii din clasă au înțeles corect textul și că sunt pregătiți pentru continuarea lucrărilor cu textul.
4.Etapa de post-lectura
a)întrebări cuprinzătoare (Ap. 4) 5-6 min T – Cl
Gr
T – Gr 1, 2, 3, 4, 5 Acum, vă rog, aș dori să vă împărțiți în 5 grupuri de câte patru. Uită-te la întrebările după text. Lucrați în grupuri și răspundeți la întrebări folosind textul. Ai 3 minute pentru discuție.
Ei bine, timpul tău a expirat. Fiecare grup va răspunde la una dintre întrebări, dar alte grupuri pot adăuga sau ajuta la răspunsuri. Elevii lucrează în grupuri de câte patru. Ei discută întrebări împreună. Apoi un membru al grupului răspunde la una dintre întrebări.
S1: „În zilele noastre mediul suferă de diverse tipuri de deșeuri și poluare. Una dintre soluțiile la această problemă este reciclarea. Permite folosirea unuia și a aceluiași material de mai multe ori”
S2: „Reciclarea este un proces care permite reutilizarea lucrurilor.”
S3: „Hârtia este mai ieftină decât paiele. În plus, are calități similare, de exemplu, o bună absorbabilitate.”
S4: „Se pot realiza felicitări de naștere, cutii de cereale, ferestre, sticle, piese auto, covoare și covoare.”
S5: „Firea noastră este în pericol. Deci, dacă toți facem efortul de a recicla, putem face din planetă un loc mai curat pentru a trăi.” În text nu există răspunsuri exacte la întrebări, așa că elevii ar trebui să invite o anumită măsură de interpretare și aplicare. Răspunsurile ar trebui să fie un fel de parafrazare.
Întrebările necesită o înțelegere reală. În plus, se implică în muncă, făcându-l mai interesant de făcut. Mai mult, aceste întrebări pot fi folosite ca bază pentru discuții.
4.Etapa de post-lectura
b)exerciţii cuprinzătoare (Ap. 4) 8-9 min T-Cl
T-S1,2,3,4..
S1-S2
T-Cl
T-S1,2,3... Văd că ai prins punctele principale ale textului. Dar aș dori să verific înțelegerea articolului cu ajutorul exercițiilor următoare.
Uită-te la Ex. 1. Vă rugăm să citiți sarcina. Puteți folosi textul pentru a decide dacă afirmația este adevărată sau falsă. Sarcina este clară? Ai 2 minute să faci asta.
Gata? Sa verificam.
Foarte bun! Mulțumesc! Acum să trecem la următorul exercițiu. Este puțin mai dificil decât precedentul, așa că puteți lucra în perechi. Ar trebui să potriviți începutul și sfârșitul propozițiilor. Dacă totul este clar, puteți începe să lucrați.
Văd că ești gata. Să verificăm atunci.
Mulțumesc! Sunteți studenți foarte iute la minte. Acum să facem următorul exercițiu, nu în ultimul rând. Aș dori să găsiți în text propoziții, care enumerează lucrurile făcute din hârtie, metal, plastic și sticlă; și propoziții care explică popularitatea reciclării în zilele noastre. Ai 3 minute pentru a face sarcina, apoi o vom verifica. Dacă aveți întrebări, le puteți adresa acum.
Ei bine, timpul tău s-a terminat. Sa verificam. Elevii fac exercițiul singuri. Ei decid dacă afirmația este adevărată sau falsă. Apoi o verifică cu profesorul.
După verificarea exercițiului anterior, elevul începe să facă următorul, lucrând în perechi. Se potrivesc cu începutul și sfârșitul propozițiilor. Apoi se verifică cu profesorul.
Elevii fac singuri ultimul dintre exerciții, folosind textul. Dar ei răspund la întrebări parafrazând propozițiile sau rezumand pasaje.
Complexul de exerciții ajută la verificarea înțelegerii întregului text. Aceste exerciții îi fac pe elevi să se uite prin text din nou și din nou, dezvoltându-și astfel viteza de citire și memoria vizuală, pe de o parte, pe de altă parte, pentru a găsi propozițiile, care sunt răspunsuri la sarcinile date, elevii ar trebui să-și amintească conținutul. a textului și gândiți-vă la cuvintele cheie.
5. Predarea vocabularului (Ap. 6) 6-7 min T-Cl
T-S1,2,3...
S1-S2
T-S1,2,3...
S1-S2
T-S1,2,3...
Vad ca ai inteles absolut articolul. Să trecem la o altă parte a lecției noastre și să folosim vocabularul textului în exercițiile următoare.
În primul exercițiu ai pentru rânduri de cuvinte. În fiecare rând există un cuvânt inutil, pe care ar trebui să-l aflați. Sarcina este clară? Să începem să lucrăm.
OK foarte bine! Acum să trecem la următorul exercițiu. Vreau să completezi cuvântul potrivit din listă. Vă rog, lucrați în perechi. Ai 2 minute pentru a face sarcina.
Gata? Să verificăm unul câte unul.
Următorul exercițiu este mai dificil decât precedentul. Aici aveți un scurt text. Ar trebui să completați golurile cu cuvintele din listă. Puteți lucra în perechi dacă doriți. Dacă totul este clar, puteți începe să lucrați. Ai 2 minute să faci asta.
Ești gata de sarcină? Atunci, să verificăm! Elevii taie un cuvânt inutil din fiecare rând. Apoi verifică exercițiul cu profesorul.
Elevii lucrează în perechi, completând cuvântul potrivit din listă. Ei pot folosi textul. Apoi exercițiul este verificat cu profesorul.
Elevii fac singuri următorul exercițiu. Ei completează golurile cu cuvintele din casetă, încercând să nu schimbe ideea textului. Primul exercițiu îi ajută pe elevi să stabilească asemănări și diferențe în sensul cuvintelor.
Scopul celui de-al doilea exercițiu este de a exersa elevii în memorarea colocațiilor din text. Acest exercițiu îi pregătește și pe elevi pentru următoarea sarcină.
Al treilea exercițiu are scopul de a ajuta la rezumarea textului și de a pregăti discuția următoare.
6. Rezumat (discuție) 3-4 min T-S1,2,3... Rezumând lecția noastră, să facem un rezumat. Astăzi am aflat câteva lucruri despre reciclare. Reciclarea este o problemă importantă în zilele noastre. Aș dori să aud ideile tale de ce este atât de important și ce putem face pentru a-l susține. Elevii răspund la întrebările profesorului; împărtășește-și ideile folosind textul și exercițiile.
S1: „Aș spune că reciclarea devine din ce în ce mai populară, pentru că sursele din natură sunt din ce în ce mai puține. Omenirea ar trebui să reducă utilizarea lor pentru a supraviețui.”
S2: „Reciclarea reduce deșeurile și este bună pentru mediu. De asemenea, cu ajutorul reciclării, putem face planeta mult mai curată pentru a trăi.” O astfel de discuție arată înțelegerea deplină a textului și învățarea cuvintelor și expresiilor cheie pe această temă de către elevi.
7. Concluzie 2 min T-Cl Vă mulțumim pentru ideile, munca și participarea activă la lecție! Semnele tale sunt... Deschide-ți agendele și lasă-ți sarcina de acasă. Data viitoare, te rog, fii gata cu repovestirea textului „Reciclare”.
Lecția s-a terminat. La revedere! Elevii notează sarcina de acasă.
„Mulțumesc pentru lecție! La revedere!" Sfârșitul politicos al lecției plin de recunoștință din partea ambelor părți (profesor și elevi) încurajează pentru munca viitoare.
