Rezumatul unei lecții de limba rusă în clasa a VII-a pe tema: „Participii trecute”
Obiectivele lecției:
Introduceți formarea participiilor trecute pasive, ortografia sufixelor –enn-, -nn-, -t-.
Sarcini:
Subiect:
Predarea modalităților de formare a participiilor trecute pasive.
Actualizarea cunoștințelor, abilităților și abilităților dobândite.
Metasubiect :
Dezvoltarea discursului monolog al elevilor (oral și scris);
Dezvoltarea abilităților și abilităților de gândire critică în condiții diferențiate de muncă;
Dezvoltarea interesului pentru utilizarea TIC atunci când lucrați cu materiale educaționale.
Personal:
Promovarea responsabilității pentru rezultatele muncii proprii și a muncii camaradului său;
Dezvoltarea capacității de a lucra în echipă.
Tip de lecție: învăţarea de materiale noi
Forma de organizare a activităților educaționale la clasă: frontal, grup, individual.
Echipament:
prezentare multimedia;
carduri de sarcini (pentru fiecare elev);
manual „Limba rusă: Manual pentru clasa a VII-a” de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya și alții;
În timpul orelor
Organizarea timpului.
- Bună dimineața, băieți și invitați ai lecției noastre de astăzi! Mă bucur foarte mult să vă văd pe toți. Vă rugăm să închideți ochii, să vă amintiți momente plăcute sau unele situații din viața voastră. Zâmbiți, deschideți ochii, acum zâmbiți unul altuia, oferiți-vă căldură și bună dispoziție unul altuia. Și începem o muncă fructuoasă.
- Băieți, vă rog să vă uitați la cutie sau, mai degrabă, la conținutul ei. (profesorul ia lucrurile pierdute de copii din cutie: o mănușă, un pix, o pălărie, un pantof etc.) Ce este asta? (diapozitivul 1)
Copiii presupun că asta estelucruri pierdute (diapozitivul 2)
Slide 1: lucruri pierdute
Iată o frază. Numiți cum sunt exprimate cuvintele principale și dependente.
Copiii răspund că cuvântul principal este un substantiv, iar participiul dependent.
Ce participiu este acesta?
Să încercăm să formulăm singuri tema lecției.
Copiii formulează subiectul lecției:
„Participiu trecut”.(diapozitivul 3)
- Ce obiectiv ne vom stabili? (diapozitivul 4)
Al nostruţintă : familiarizați-vă cu formarea și scrierea participiilor trecute pasive, învățați să scrieți corect sufixele participiilor trecute pasive (diapozitivul 5).
Notează subiectul lecției în caiet.
Actualizarea cunoștințelor elevilor.
Înainte de a învăța un subiect nou, să ne amintim ce am studiat în lecțiile anterioare. Am acordat multă atenție participiului ca parte independentă a vorbirii, am învățat să formem participii și să le scriem corect
Băieți, să ne amintim ce este o comuniune? (Participiul este o parte independentă a vorbirii, denotă o caracteristică a unui obiect care se manifestă în timp prin acțiune și răspunde la întrebările: Care? si etc.).
Cum se schimbă participiile? (Participiile sunt perfect imperfectiv, timpul prezent și trecut. Modificări după numere, cazuri și la singular după gen ).
Care este rolul sintactic al participiilor? (definiție și predicat )
În ce două grupuri sunt împărțite participiile? Dă exemple (participiile active denotă o caracteristică care a apărut ca urmare a acțiunii obiectului însuși. Participiile pasive sunt un semn care a apărut într-un obiect sub influența altui obiect ).
Acum să ne amintim cum se formează participiile reale?(Participii active - folosind sufixe: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – la timpul prezent; -вш-, -ш- la timpul trecut, pasiv la prezent. timp folosind suf. Oh, mănâncă, eu
Testarea reciprocă a cunoștințelor (diapozitivul 5)
1. O casă în construcție,
2. legănat... de vânt,
3. gradina linistita,
4. împrăștiere ceață,
5. abia vizibil..al meu în întuneric,
6. spune o poveste.
(Diapozitivul 6)
1. O casă în construcție (pilda reală, timpul prezent),
2. legănat de vânt (pilda suferinței, timpul prezent),
3. gradina linistita (pilda reala, timpul trecut),
4. răspândire ceață (pilda reală, timp prezent),
5. abia vizibil în întuneric (pildă dureroasă, timpul prezent),
6. Cel care a spus povestea (pilda reală, timpul trecut).
Explicarea noului material.
HAI SA VEDEM! (Diapozitivul 7)
„Participiu trecut”
Nas Și t (inf., nons. vedere) – nosh enne th
Demolare Și t(inf., bufniță. specie) – snosh enne th
Oferte
A
t (inf., bufniță. vedere) – gata
nn
th
treburile
A
t (inf., nons. vedere) – afaceri
nn
th
vedere
e
t (inf., nons. vedere) – formă
nn
th
Vedea e t (inf., bufniță. vedere) – vezi nn th
spală (inf., prostie) – noi
T
th
Wash (inf., bufniță. vedere) – spălat T th
Exercițiu : 1.Folosind materiale suport, spuneți-ne cum și cu ce ajutor se formează participiile trecute pasive? (Participiile trecute pasive se formează din bazele infinitivului verbelor tranzitive ale formelor perfect și imperfect, folosind sufixele nn- (din verbele terminate în –at-, -yat-); -enn- (el verbe terminate în –et, -it, -ti, ale cărui), -t-. (tabelul manualului)
Pe diapozitivul 8
Din verbe tranzitive de formă perfectivă și imperfectivă
Nn- (de la verbele care se termină în –at-, -yat-)
tulpina verbului nedefinit F. +
Enn- (verbele el care se termină în –et, -it, -ti, ch)
T-
Minut de educație fizică
Să luăm o pauză și, în același timp, să verificăm cum poți distinge participiile active de cele pasive. Deci, real - ne ghemuim, pasiv - mâini:
Stropind, stând, povestind, povestit, gândindu-se, hotărând, studiind, cântând, invitat ,
Consolidarea materialului învățat
exercițiu : Formează participii din aceste verbe.
Scrisoare de comentariu.
(diapozitivul 4)
indica
Nn- ->
specificat
start
Nn- ->
a început
vedea
Enn- ->
văzut
răni
Enn- ->
rănit
scoate
Enn- ->
exportate
înţepătură
T- ->
tocat
Lucrul cu carduri
Copiii se evaluează singuri.
SPALARE, -a ei. -mânca; -eyanny; vedere perfecta,cineva ceva decât. 1. Pulverizați (cu un curent de aer, vânt).Evantaiat (impersonal)rece. 2. transfer Înconjurați, creați în jurul a ceva o aură de onoare, glorie (înaltă).Steagurile de luptă sunt acoperite de glorie. Numele eroului este acoperit de legende. || specie imperfectă ventilator, -ay, -ay (la 1 sens)Și ventilator, -ay, -ay (la 1 sens).
Apăsați - stoarceți, combinați într-o masă densăsub influența gravitației
Lucru de vocabular:
Adus, tradus.
Evaluare.
IX . Reflecţie.
1. Am învățat că...
2. Am fost deosebit de atrasă și interesată...
3. Înțeleg pe deplin că...
4. Dificultate cauzată...
5. Trebuie să înveți...
XI . Teme: & 19 exerciții. 109
Formează participii trecute pasive din aceste verbe.
Promite, semăna, evantai, frământă, despica, aruncă, corectează, aduce, comprima, vezi, traduce, sparge, atrage, împrăștie, spune, înșeală, umple, pliază, primește, aprinde.
Formează participii trecute pasive din aceste verbe.
Promite, semăna, evantai, frământă, despica, aruncă, corectează, aduce, comprima, vezi, traduce, sparge, atrage, împrăștie, spune, înșeală, umple, pliază, primește, aprinde.
Formează participii trecute pasive din aceste verbe.
Promite, semăna, evantai, frământă, despica, aruncă, corectează, aduce, comprima, vezi, traduce, sparge, atrage, împrăștie, spune, înșeală, umple, pliază, primește, aprinde.
Rezumatul unei lecții deschise despre limba rusă în clasa a VII-a.
Subiect: „Participiile pasive ale timpului trecut. Vocale în sufixe de participiu"
Tipul de lecție: Învățarea de materiale noi
Profesor: Salkova Lada Yurievna, profesor de limba și literatura rusă, Școala Gimnazială nr. 8
Orașul Oktyabrsk, regiunea Samara.
Data de:
Harta tehnologica pentru studierea temei
Subiect Participii trecute pasive. Vocalele în sufixe de participiu.
Goluri
Educational:
Pentru a dezvolta abilitățile de a scrie vocale în sufixe de participiu.
Îmbunătățiți capacitatea de a explica alegerea unui anumit sufix.
Îmbunătățiți abilitățile de citire și capacitatea de a lucra cu text (înțelegeți conținutul, răspundeți la întrebări despre text).
Promovați dezvoltarea vorbirii coerente, a memoriei de lucru, a atenției voluntare, a gândirii verbale, vizuale și figurative.
Promovați o cultură a comportamentului în timpul muncii de primă linie și a muncii individuale.
Formularul UUD:
- Realizări personale ale învăţării: capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activităţile educaţionale.
- UUD de reglementare: determinați și formulați scopul în lecție cu ajutorul profesorului; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; efectuează ajustările necesare activității după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise.
- UUD comunicativ: ascultați și înțelegeți vorbirea celorlalți, formulați-vă gândurile oral; negociați cu colegii de clasă și profesorul despre regulile de comportament și comunicare și respectați-le.
- UUD cognitiv: navigați-vă sistemul de cunoștințe; analiza obiectelor; găsiți răspunsuri la întrebări în text și ilustrații; convertiți informațiile dintr-o formă în alta; compune răspunsuri la întrebări.
Rezultatul planificat Subiecte:
Cunoașteți sufixele participiilor trecute pasive; să înțeleagă și să distingă între - A-NN - și - ENN - Să poată corela verbele care se termină în -at(-yat) cu participiile care se termină în –a-NN-(-я-NN-) și verbele care se termină în -et- (-it...) cu participii în -enn-. Să fie capabil să distingă între paronime.
Să poată lucra cu text (prevăd conținutul pe baza titlului și ilustrației, răspunde la întrebări despre conținut).
Să fie capabil să scrie corect cuvinte cu ortografia studiată conform regulii.
Lucrați asupra dezvoltării vorbirii: să fiți capabil să utilizați participii atunci când descrieți aspectul unei persoane.
Personal:
Să fie capabil să efectueze autoevaluare pe baza criteriului succesului activităților educaționale.
Metasubiect:
Să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; să efectueze ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia, pe baza evaluării și luării în considerare a naturii erorilor comise. (UUD de reglementare).
Să fie capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora; exprimați-vă gândurile oral (UDD comunicativ).
Să fii capabil să navighezi în sistemul tău de cunoștințe; analiza obiectelor; găsiți răspunsuri la întrebări în text și ilustrații; transforma informațiile de la o formă la alta: compune răspunsuri la întrebări. (UUD cognitiv).
Concepte de bază Sufix, ortografie, categorie de timpuri, propoziție simplă, propoziție simplă complicată.
Legături interdisciplinare Literatură
Resurse:
- de bază
- suplimentar S.I. Lvova, V.V. Lviv / limba rusă. Manual. clasa a 6-a.
Bogdanova G.A. / Caiet de lucru; Testarea și măsurarea materialelor. Limba rusă: clasa a VII-a\comp. N.V. Egorova
Caiete teoretice
Prezentare pentru lecție,
Placa electronica
Organizarea spațiului Lucru frontal, lucru individual, lucru în perechi
Tehnologia desfasurarii activitatilor
activităţile elevilor
profesori Sarcini pentru elevi, a căror finalizare va duce la obținerea rezultatelor planificate Rezultate planificate
Subiectul UUD
I. Motivația pentru activități de învățare (7 min)
Goluri
: Actualizarea cunoștințelor existente:
- actualizarea cerințelor pentru elev în ceea ce privește activitățile educaționale;
- crearea condițiilor pentru ca elevii să dezvolte o nevoie internă de includere în activitățile educaționale;
-motivarea pentru activități ulterioare;
- precizați tipul de lecție;
- clarificarea cadrului tematic. Stabiliți tipul de lecție.
Repetați materialul acoperit.
Aflați dacă temele sunt completate corect.
Întărește regulile învățate. Explică scopul muncii de făcut
Organizează clarificarea tipului de lecție.
Ascultă răspunsurile elevilor și clarifică cadrul tematic.
Motto-ul lecției: „Dacă știi, vorbește, dacă nu știi, ascultă”
- Prin urmare, tipul de lecție este de a învăța ceva nou
Lucrăm cu materialul pe care l-am studiat.
Verificarea temelor. Exercițiul este verificat de-a lungul lanțului
Lucrul cu CMM-uri. - Sintaxă cinci minute.
Alcătuiește propoziții pe baza acestor diagrame (diagrame pe tablă) Testează-ți cunoștințele de ortografie sufixelor participiilor prezente (sarcina finalizată este proiectată pe ecran)
Testarea cunoștințelor despre Ni НН în sufixele participiilor trecute pasive.
Testați-vă cunoștințele pentru a determina fraze participiale. Cunoașteți regula despre ortografia verbelor la timpul trecut. Definiți sufixul -l ca indicator al timpului trecut.
Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral; negociați cu colegii împreună cu profesorul despre regulile de comportament și comunicare și respectați-le (UDD comunicativ).
Capacitatea de a se auto-verifica, capacitatea de a vedea erori atunci când compari munca cuiva cu munca altora. Erorile sunt notate și analizate. (UDD personal)
II. Formularea subiectului lecției, stabilirea unui obiectiv (3 min)
Obiective:
- organizează formularea temei lecției de către elevi;
- organizarea stabilirii obiectivelor lecției de către elevi
- se repetă categoria de tranzitivitate-intranzitivitate a verbelor, scriind o vocală înaintea sufixului -l- la verbele la trecut, la participiile trecut active. Cu ajutorul profesorului, ei formulează tema lecției. Cu ajutorul profesorului, au stabilit scopul lecției.
Organizează formularea temei lecției de către elevi.
Organizează stabilirea obiectivelor și formularea temei lecției de către elevi. Selectarea și scrierea în patru coloane de cuvinte cu părți semnificative:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Care este subiectul lecției de astăzi? (- Care este scopul nostru? (Învățați să determinați corect sufixul participiului trecut) Cunoașteți regula despre ortografia verbelor la timpul trecut. Definiți sufixul -l ca indicator al timpului trecut.
.
Vedeți nefamiliarul în tema studiată Să fiți capabil să faceți comparații după criterii date (UDD cognitiv).
Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral (UDD comunicativ).
Să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor (UUD de reglementare).
III. Învățând lucruri noi
(10 minute)
Obiective:
Cunoașterea modalităților de formare a participiilor trecute pasive și de scriere a sufixelor acestora; dezvoltarea capacității de a forma participii trecute pasive, abilitatea de a scrie vocale în sufixe ale verbelor la timpul trecut și participiilor trecute.
.Scrie cuvinte în două coloane (verbe și participii trecute pasive)
Se concluzionează că este necesar să se știe care sufixe sunt folosite pentru a forma participii trecute pasive și de ce depinde alegerea sufixului.
. Stabilirea unei noi sarcini cognitive
Organizează munca de dezvoltare a abilităților de a găsi sufixul unui verb înainte de -т, de a-l defini înainte de sufixul participiilor trecute.
1.Continuarea înscrierii în tabel:
Auzi - auzit, auzit
Semăna – semănat, semănat
Vezi - seenBuild - construit, construit...
2. Exercițiul se realizează sub îndrumarea profesorului. Se atrage atenția asupra explicației grafice a ortografiei.
- Faceți o alegere motivată a sufixului participiului în funcție de forma nedefinită a verbului.
Corelați regula de ortografie pentru verbe cu regula de ortografie pentru participiile pasive. Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral, să ascultați și să înțelegeți vorbirea altora (UDD comunicativ).
Să fii capabil să navighezi în sistemul tău de cunoștințe; efectuarea analizei obiectelor (UUD cognitiv).
Fiți capabil să vă exprimați gândurile în scris (UDD comunicativ).
IV. Consolidarea lucrurilor noi (12 min)
Ţintă:
- organizarea lucrărilor de perfecţionare a abilităţilor de identificare a sufixelor participiilor pasive; - organizarea lucrărilor asupra textului. Preziceți conținutul textului pe baza titlului și ilustrației.
Citiți singuri textul. 1 persoană citește textul cu voce tare.
Răspundeți la întrebări în funcție de conținut.
Organizează munca la text.
Dictarea vocabularului (realizat la tablă și în caiete):
Ulei pompat, un butoi pompat din subsol, comentarii ascultate, ciuperci uscate, implicate într-o crimă, implicate într-o crimă, aluat frământat...
Lecție de educație fizică Fiți capabil să citiți cuvinte și propoziții cu literele pe care le-ați învățat. Să fie capabil să lucreze la text (prevăd conținutul textului pe baza titlului și ilustrației, răspunde la întrebări despre conținut).
Să poată găsi răspunsuri la întrebări din text și ilustrații; transforma informațiile de la o formă la alta: alcătuiește răspunsuri la întrebări (UDD cognitiv).
Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral, să ascultați și să înțelegeți vorbirea altora (UDD comunicativ).
V. Sarcina de control (10 min)
Ţintă:
- testați capacitatea de a naviga prin text, capacitatea de a lucra cu informații;
- organizarea autotestării, autoevaluării,
lucrează la bug-uri. 1 Lucrați independent la exercițiu, verificați unul cu celălalt, marcați ortografii, corectați greșelile.
2. Scrie un dictat „Test-te
Efectuați autotestul conform eșantionului.
Sub îndrumarea profesorului, ei găsesc răspunsurile corecte la întrebările din text. Organizează testarea capacității de a naviga prin text și de a lucra cu informații.
Organizează autotestări.
Organizează autoevaluarea (metoda Zuckerman)
Organizează munca la erori. Ex. Nu.
Dictarea explicativă.
În afara ferestrei, luminat de lumina împrăștiată a lunii, un câmp de grâu strălucea vag de argint. (E. Nosov) La sfârşitul lunii ianuarie, învăluite în primul dezgheţ, livezile de cireşi miros bine.(M. Sholokhov) Taiga s-a întors, aglomerată, presărată de paravane, căptuşită cu un covor verde de ferigi cu creştere joasă. (G. Fedoseev)
Autotest (text dictat pe tabla electronică)
Stimă de sine
Lucrați la greșeli. Să fie capabil să citească cuvinte și propoziții cu litere studiate, să lucreze cu informații. Fiți capabil să vă planificați acțiunea în conformitate cu sarcina (UUD de reglementare).
Fiți capabili să transformați informațiile de la o formă la alta: compuneți răspunsuri la întrebări (UDD cognitiv)
Să poată face ajustările necesare acțiunii după finalizarea acesteia pe baza evaluării acesteia și ținând cont de natura erorilor comise (UUD de reglementare).
VII. Reflecție asupra activităților de învățare din lecție (3 min)
Obiective:
- înregistrați noul conținut al lecției;
- organizează reflecția și autoevaluarea de către elevi a propriilor activități educaționale. Răspunde la întrebările profesorului.
Conform schemei, ei spun ceea ce au învățat, știu și au putut să facă.
e. Organizează înregistrarea conținutului.
Organizează reflecția.
Organizează autoevaluarea activităților educaționale. - Care a fost scopul tău? Ți-ai atins obiectivul?
- Care a fost subiectul lecției?
Spune-ne conform diagramei (știu, amintesc, a fost capabil) ce ai învățat la lecție.
- Evaluează-ți activitatea din lecție folosind unul dintre cercuri: verde, roșu, galben. Fiți capabil să vă exprimați gândurile oral (UDD comunicativ).
Să fie capabil să evalueze corectitudinea unei acțiuni la nivelul unei evaluări retrospective adecvate (UUD de reglementare).
Capacitatea de autoevaluare pe baza criteriului succesului în activități educaționale (UDD personal).
Autoanaliza lecției
„Participii pasive ale timpului trecut. Vocale în sufixe de participiu"
Lecție pe tema „Participiilor pastive ale timpului trecut. Vocale în sufixe de participiu” continuă secțiunea „Participare”. În timpul lecției pe această temă, elevii și-au dezvoltat următoarele abilități: să distingă participiile de adjective și verbe, să găsească cuvântul care se definește și fraze participiale, să plaseze semne de punctuație într-o propoziție simplă complicată de fraze participiale, să construiască diagrame de propoziție și pentru a-și argumenta punctul de vedere. Aceste abilități și abilități au devenit de bază atunci când studiam acest subiect.
Lecția și-a atins obiective educaționale: introducerea structurii participiilor pasive; obiective de dezvoltare: dezvoltarea gândirii logice și a simțului lingvistic, dezvoltarea gândirii critice prin citirea surselor de informații; obiective educaționale: dezvoltarea spiritului de toleranță, cultivarea capacității de a asculta și de a auzi opiniile altor oameni.
O lecție pe această temă a fost predată într-o clasă cu abilități bune. O trăsătură distinctivă a majorității echipei este inițiativa, dorința de muncă independentă și capacitatea de a lucra cu literatura educațională, prin urmare, atunci când a ales o strategie și tehnici de lecție, profesorul a fost ghidat de capacitățile educaționale ale clasei. Această lecție a fost desfășurată în tehnologia gândirii critice și corespunde structurii lecției în această tehnologie (provocare-comprehensiune-reflecție).
În faza provocării, profesorul a stabilit următoarea sarcină: actualizarea cunoștințelor existente, trezirea interesului personal pentru obținerea de noi informații și intensificarea activității elevului. În acest scop, munca cu sarcini de testare a fost folosită pentru a înțelege semnificația materialului studiat. Pentru a rezolva această problemă s-a folosit următoarea strategie: „ȘTIU - VREAU SĂ STIU - AM ÎNVĂȚAT”, permițând elevilor să-și amintească și să sistematizeze cunoștințele pe care le-au dobândit deja pe această temă, să-și exprime punctul de vedere în mod liber, fără teamă de să facă greșeli și să participe activ la procesul educațional. Rolul profesorului în această etapă a fost de a stimula activitățile elevilor și de a oferi posibilitatea de a înregistra informațiile pe care le-au auzit. În etapa de înțelegere, sarcinile au fost de a obține informații noi, de a-și forma propria poziție pe un subiect dat, de a dezvolta încrederea în valoarea ideilor cuiva și de a asculta diferite opinii cu respect. Pentru implementarea cu succes a sarcinilor atribuite s-a folosit strategia „ȘTIU - VREAU SĂ STIU - ÎNVĂȚAT”, o tehnică de prognoză care permite stabilirea unor relații cauză-efect între blocurile de informații, lucrul cu text științific, sistematizarea materialului primit în forma notelor de referință și activarea atenției.
La etapa de reflecție, elevii și-au consolidat cunoștințele dobândite. Sarcina acestei etape este de a rezuma holistic materialul; s-au auzit răspunsuri monolog de la elevi pe această temă, dezvoltând abilitățile de comunicare ale studenților, dictarea „Test-te”.
Scopurile și obiectivele lecției au fost atinse. Strategia folosită în lecție este axată pe dezvoltarea abilităților de muncă independentă atentă cu literatura educațională, interesul cognitiv pentru elevi și capacitatea de a stabili obiective în mod independent și de a le atinge treptat.
eu. OK nr. 1.
1 .Răspundeți la întrebări completând propozițiile. Dacă este necesar, contactați OK Nr. 1.
1. Fraza de participiu este_________________.
2. Cum se evidențiază schematic cuvântul de care depinde fraza participială?______.
3. Despărțite prin virgulă, iar în mijlocul propoziției expresia participială în picioare ________ este despărțită prin virgulă pe ambele părți (izolat).
De exemplu:_________________________________________________
4. Expresia participială nu este izolată dacă _____________
De exemplu:
5. Sunt semnele de punctuație plasate corect în propoziție: Uimit de vuietul greu, Tyorkin pleacă capul.
Justificati raspunsul.
2. Cu aceste fraze, alcătuiește propoziții care să corespundă schemelor OK nr. 1 (2 propoziții pentru fiecare schemă).
O eșarfă fâlfâitoare, tremurând de frică, o casă în construcție, tăietori de lemne care tăiau copaci, un student întârziat, târâtor ușor, greu de învățat, împrejurări în afara controlului nostru.
1.Notați în caiet numai fraze cu participii. Folosind OK Nr. 1, determină caracteristicile verbului și adjectivul acestor participii.
O minge mică, o minge zburătoare, o frunză mare, un glob care se învârte, un băiat cântător, o pasăre cântătoare, un portar căzut, o alee umbrită, un teren de tenis, un câmp de porumb îngălbenit, sclipici galben, o dimineață rece, o carte citită, un jurnal al cititorului, o zi geroasă, un deget degerat.
2. Găsiți participii în text și adăugați-le în tabel, indicând caracteristicile morfologice. Folosește OK nr. 1 în munca ta.
Căldura însorită, roșie, combinată cu răcoarea care stăruie în aer din recentul sezon de zăpadă, movilele care încep să devină verzi, mingea care zboară repede - toate acestea au fost incitante, ne-am jucat aproape până la întuneric, când nu mai înțelegeai dacă mingea zbura sau dacă mingea sclipea pasăre. (După V. Soloukhin.)
Un patriot este o persoană care își servește patria, iar patria este, în primul rând, poporul. (N.G. Chernyshevsky.)
3. Copiați propozițiile, inserând definițiile comune date între paranteze în forma cerută. Pentru punctuația corectă, consultați OK nr. 1.
1. Vântul a smuls frunzele uscate din copaci (furios toată noaptea). 2. Pete albastre închise de cer scânteiau tandru printre nori (decorat cu pete aurii de stele). 3. Locuitorii satului au primit asistență în timp util (victima inundației). 4. Galya taie cu grijă o șuviță de păr și o pune într-o cutie (încovoiat într-un inel moale)
4. Notează cuvintele definite și expresiile participiale din propoziții, repartizându-le între coloanele tabelului.
, participial
1) Ici și colo poți vedea oglinzi negre de apă aruncate în verdeața strălucitoare. (V. Soloukhin.) 2) La poartă, viscolul împletește o rețea de fulgi dens care cad. (B. Pasternak.) 3) Nu este nimic mai tandru și mai frumos pe lume decât acest mănunchi de petale stacojii deschis într-un vas parfumat. (S. Marshak.) 4) În razele soarelui care pătrund în pădurea de toamnă, nu vei înțelege unde sunt frunzele și unde zboară păsările. (K. Paustovsky.) 5) Se aude şoapta reţinută, neclară a nopţii; copacii scot un zgomot slab, scăldat în umbră. (I. Turgheniev) 6) Marea, imensă, oftând leneș lângă mal, a adormit nemișcat în depărtare, scăldat în strălucirea albastră a lunii.
5. Alegeți răspunsul corect folosind OK Nr. 1.
Razele (1) ale soarelui răsărit (2) au atins vârful plopului.
1) 1, 2 – virgule, se evidențiază fraza participială;
2) 2 – virgulă; fraza participială este separată;
3) Nu sunt necesare virgule: fraza participială vine înaintea cuvântului care urmează să fie definit;
4) Nu sunt necesare virgule: există doar un singur participiu în propoziție
II. OK nr 2.
Sarcini de îndeplinit oral:
1.Continuați propozițiile, folosind OK-ul nr. 2 ca bază.
1. Participele care denotă un semn (prin acțiune) al unui obiect care experimentează acțiunea cuiva se numesc __________. De exemplu: _____________.
2. Participele care denotă un semn (prin acțiune) al unui obiect care realizează el însuși acțiunea se numesc ______________________.
De exemplu:__________________________________________________
3. De la verb construi ________________ nu poate fi format deoarece _______________________
2. Folosind OK nr. 2, finalizați următoarele sarcini:
A. Formează din verbe mai întâi participiile active ale timpului prezent și apoi trecutul.
Șoptește, ferăstrău, plivi, trage, pune, poartă, laudă, plânge.
B. Înlocuiți o parte a propoziției cu cuvântul care cu fraze participiale.
Balena, care înoată în mijlocul câmpului de apă, pare gigantică. La bordul navei sau pe prova ambarcațiunii este instalat un tun special, care trage gloanțe explozive. Balena cu dungi nu pare să observe barca, care descrie un cerc, care o înconjoară.
3. Găsiți cuvântul suplimentar în fiecare rând. Explicați-vă decizia. Când răspundeți, vă rugăm să consultați OK nr. 2.
A. Confuz, combustibil, râzând, deschis;
B. Fierbinte, clocotită, străpunsă, clocotită.
Sarcinile care urmează să fie îndeplinite în scris:
1. Formează participii din verbe, activ și pasiv, prezent și trecut, alcătuiește propoziții cu ele, astfel încât participiile primite să fie incluse în fraze participiale. Folosiți OK nr. 1 și OK nr. 2 când lucrați.
Fiți prezent, ridicați, inventați, transformați, opriți, dobândiți, fiți util, invitați, transformați.
2. Scrieți participiile active din text. Determinați cum sunt formate. Dacă este necesar, contactați OK Nr. 2.
De câte ori am văzut ochii păianjenilor strălucind din peșterile de pe deal. Dar acești actori, care au văzut multe în viața lor, ar deschide gura de uimire dacă ar vedea toate aceste lucruri. Viespa avea aripi deschise, ușor gălbui. Nimfa tristă și dornică s-a transformat într-o floare. Zborul oscilant al fluturilor peste o pajiște proaspătă verde este una dintre cele mai frumoase priveliști. (Vladimir Bragin „În țara ierburilor dese.”)
3.Copiați participiile active și pasive din text. Determinați modul lor de educație. Când finalizați sarcina, utilizați OK nr. 2.
1) Erau doi tineri îndrăzneți, care încă se uitau de sub sprâncene, ca niște seminariști proaspăt absolvenți. 2) Pe rafturile din colțuri erau ulcioare, sticle și baloane din sticlă verde și albastră, pahare de argint, pahare aurite de tot felul. a muncii. 3) Oricine cumpără de la noi pentru cel puțin cincizeci de ruble alege și primește un articol gratuit. 4) Era un șezlong greu cu aripi mari urâte, care semăna cu aripile unui gândac. 5) Înotătorul care a decis să treacă peste strâmtoare la o distanță de douăzeci de mile într-o astfel de noapte a fost curajos, iar motivul care l-a determinat să facă acest lucru trebuie să fie important.
4. A. Privește tabelul și dă-i un titlu. Restaurați spațiile din el folosind OK Nr. 2.
B. Distribuiți participiile în două coloane, ca în tabel.
Inițiat, plivit, ars, observat, privit, înghețat, dependent, cusut, gândit, aprobat, smuls, ciobit, transformator, rupt, convins, surprins, împins, plivit, forțat.
III. OK nr. 3.
Sarcini de îndeplinit oral:
1. Folosind OK nr. 3, vorbiți despre diferențele dintre participii și adjectivele verbale.
2. Folosind OK Nr. 3, selectați dintre expresiile de mai jos numai fraze cu participii, justificați alegerea n și nn:
Un(n, nn) pajiște, obiect ascuns(n, nn), ușă forjată(n, nn), sobă încălzită(n, nn), coș de răchită(n, nn), căldură (n, nn) ) joc, împușcat (n, nn) pasăre, pictat (n, nn) pictură în ulei.
Sarcinile care urmează să fie îndeplinite în scris:
1. Din aceste verbe, formează participii trecute pasive (folosește OK nr. 2 și nr. 3) și scrie-le cu substantive, evidențiază sufixele.
2. Notează-l inserând vocala dorită (a, e, i. i). Când alegeți vocalele, folosiți OK Nr. 3. Indicați sufixele participiilor.
Acoperit fereastra, a observat un prieten, a depins de alții, a măsurat distanța, a plantat un câmp, a urât minciunile, a auzit toate mesajele, a avut un vis, a îndurat toate încercările, s-a luptat, a terminat școala.
3. Copiați inserând litere lipsă și adăugând semne de punctuație.
Orașul, răvășit de furtună, părea zdruncinat și întunecat. Uneltele sfâșiate se biciuiau în vânt. Chiar și în camera de hotel, luminată de o lampă cu abajur verde, se vedeau urmele unei furtuni recente: praf zăcea în evantai pe masa de lângă ferestre, rama era presată înăuntru... iar înăuntru și în spate o conductă de scurgere ruptă. de vânt ieşea afară.
(K.G. Paustovsky.)
Testează-te folosind OK nr. 3.
4. Folosind OK nr. 3, finalizați următoarele sarcini:
A. Indicați participiul complet scris cu nn, deoarece există un cuvânt explicativ.
B. Indicați participiul scris cu nn,întrucât există un prefix.
B. Găsiți participiul scris cu nn, deoarece există atât un cuvânt explicativ, cât și un prefix.
D. Găsiți un adjectiv verbal scris cu unul n.
D. Indica participiul scurt cu n.
1. Iar cavalerii pe cai subțiri, zdrențuiți, abia mișcându-i, îndemnându-i cu pinteni și sabii, la trap, după mare efort, s-au urcat la coloana dăruită, adică la o mulțime de francezi degerați, amorțiți și flămânzi. , Coloana donată și-a aruncat armele și s-a predat, ceea ce și-a dorit de multă vreme. (L.N. Tolstoi.)
2. La Berlin pe o scenă rece
Cânta un german, rănit în Spania,
Acuzat de trădare
Execuție în fața ochilor tăi. (K. Simonov.)
3. Chiar și urechea unei persoane fără experiență ar simți zbârnâitul metalului, care se întâmplă atunci când piesele mașinii nu sunt corect ajustate între ele, acestea au fost făcute în grabă, pentru a evita privirea. (M. Lynkov.)
4. Cum pot coborî apele izvorului? - Am trimis un mesager la Moscova, unui cunoscut, funcționarul Șcelkalov, cu daruri: două duzini de gâște afumate, jumătate de butoi de miere și un butoi de mere umede și acre, să-mi dea din camara palatului.un caiet cu o suta de coli de hartie buna si cerneala – cu ce sa scrie. (A.N. Tolstoi.)
5. Sala de dans nou construită era încă umedă, de la căldura a două șeminee uriașe transpirau ferestrele înalte semicirculare și vizavi de ele pe peretele gol erau oglinzi în formă de ferestre. (A.N. Tolstoi.)
5. Finalizați sarcinile de testare. Vă rugăm să rețineți că fiecare sarcină ar trebui să conțină numai o varianta corecta. Dacă este necesar, contactați OK Nr. 3.
A. În ce cuvânt se scrie NN în locul decalajului?
1. Lucrarea este finalizată..a;
2. Dună de nisip;
3. Coș de răchită de călătorie;
4. Ciuperci marinate.
B. În locul ce numere se scrie NN?
Pe vremuri (1) arcul era o armă formidabilă: o săgeată roșie (2), mai puternică (3) cu mâna unui trăgător experimentat, putea străpunge un perete gros (4).
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. OK nr. 4.
Sarcini de îndeplinit oral:
1. Continuați propozițiile, folosind OK-ul nr. 4 ca bază.
1. Continuați propozițiile alegând cuvântul potrivit: împreună, separat.
1. Participiile complete complete în prezența opoziției se scriu cu NU ______________________. De exemplu:___________________.
2. Participiile complete, pentru care nu există cuvinte explicative, se scriu cu NU ______________________. De exemplu:___________________________.
3. Participiile complete, care au cu ele cuvinte explicative, se scriu cu NU ________________. De exemplu:___________________________.
4. Participiile scurte se scriu cu NU _______ _. De exemplu: ________.
2. Construiește o poveste conform OK nr. 4, folosind următoarele fraze ca exemple:
Eroare neobservată; vocale necontrolate de accent; un răspuns negândit; decizia nu este gândită, o privire perplexă; liniște netulburată; nu a terminat, dar a început lucrul.
3. Folosind OK nr. 4, finalizați următoarele sarcini:
A. Indicați o propoziție care conține un participiu scurt cu Nu.(Întotdeauna scris separat.)
B.. Indicați propoziția în care se află participiul complet Nu trebuie scrise separat, deoarece există un contrast.
B. Indicați propoziția în care se află participiul complet Nu trebuie să scrieți separat, deoarece există un cuvânt explicativ
D. Indicaţi propoziţia în care Nu cu participiul complet trebuie să scrieți împreună, deoarece nu există o opoziție sau un cuvânt explicativ.
1. Lăsând oameni cu multe sarcini (ne)terminate, basme (ne)terminate și cântece (ne)terminate, războiul, pe lângă toate, a impus aceleași multe noduri și bucle strânse în destinele umane înseși. (M. Alekseev.)
2. Și alături de o tristețe liniștită, gânditoare, în sufletul lui Romașov s-au născut amintiri și regrete ciudate, vagi despre fericirea care nu se întâmplase niciodată și despre izvoarele trecute, chiar mai frumoase, și o vagă și dulce presimțire a iubirii viitoare s-a răscolit. in inima lui... (A. Kuprin.)
3. Ploaia (nu) oprită, dar tot mai mare i-a forțat pe turiști să facă o oprire forțată.
4. Ne plimbăm pe acele drumuri unde iarba este (nu) tăiată,
Unde vorbe de neuitat izbucnesc din inimă. (M. Isakovski.)
Sarcinile care urmează să fie îndeplinite în scris:
1. Copiați deschizând parantezele. Când efectuați lucrări, utilizați OK Nr. 4.
(Nu) condiții potrivite, (ne) prajitură terminată, (ne) prăjitură terminată, (ne) lecție terminată, (ne) risc justificat, (nu) război neîncetat, (nu) potrivit pentru mine, (nu) sarcini finalizate , ( nu) condiții potrivite, scrisoarea (ne)terminată, (nu) pradă observată de vânător, (nu) dormitor luminat de soare, (nu) ploaie care s-a oprit și s-a revărsat toată ziua, ziua de lucru a fost (nu) scurtată, (nu) regiune explorată, (nu) terminată, dar o poveste începută.
2. Copiați, deschideți parantezele, introduceți literele și semnele de punctuație lipsă.
Am ghicit că aceasta a fost aceeași scrisoare care a fost (nu) trimisă de ea. Sub picioare, frunze (variabil) colorate, necurățate încă (ne) de portar, foșneau. Am intrat într-o curte (nu) mare pe care încă nu o alesesem. Când ne odihneam vara la dacha erau adesea furtuni care lăsau încă o impresie de (de)uitat. Pe tufișuri au rămas măceșele (nu) adunate de noi (din cauza) apariției timpurii a vremii reci.
Testează-te folosind OK nr. 4.
3. A. Privește tabelul și dă-i un titlu. Umple golurile. Compune o poveste conform tabelului folosind OK nr. 4.
B. Continuați să completați tabelul folosind exemplele de mai jos:
(Nu) tăcut un minut; (impresie de neuitat; carte (nu) citită; câmp (ne)semănat; câmpul este (nu) arat; cuvânt (ne)spus; (ne)cunoașterea măsurilor; (nu) înflorit, ci o floare închisă; aeronave (in)vizibile; artist (ne)depășit.
4. Finalizați sarcina de testare. Vă rugăm să rețineți că fiecare sarcină ar trebui să conțină numai o varianta corecta. Dacă este necesar, contactați OK Nr. 4.
În ce exemplu NU este scris împreună?
1. Multe manuscrise sunt (nu) descifrate.
2. Cartea (ratat) mai multe pagini.
3. Noi (nu am) avem suficientă răbdare și experiență.
4. Sunt oameni pe pământ care (nu) știu ce este zăpada.
Limba rusă este o mulțime de reguli pe care trebuie nu doar să le cunoașteți, ci să le înțelegeți pentru a scrie corect și a vorbi frumos. „Partiții” este unul dintre subiectele importante, stăpânindu-l pe care, puteți învăța un discurs laconic, dar expresiv. Participiul trecut este deosebit de dificil. Deși, dacă abordezi studiul cu grijă, poți să-ți dai seama.
Diferența dintre și fără ele
Comparați propozițiile: una cu și a doua - complexă cu o propoziție subordonată. Prima varianta este mai laconica, frumoasa si poetica decat a doua.
Este deosebit de important să se poată înlocui propozițiile subordonate pentru copywriteri la îndeplinirea comenzilor la care este indicată acuratețea textelor „apoase”, deoarece cuvintele introductive, prepozițiile, conjuncțiile și cuvintele conexe sunt incluse precis în lista expresiilor „apoase”.
Participiul ca parte a discursului
Mulți oameni au dificultăți în înțelegerea trăsăturilor acestei părți de vorbire. Copiii compun chiar și rime amuzante despre asta:
Nenorocire nelimitată -
Studiați, înclinați sacramentul!
Voi suferi din plin,
Deocamdată voi începe cu pasivul
Distingeți de realitate.
Ce este și mai dureros?
Din cursul școlar știm că participiul nu este deloc simplu, deoarece are proprietățile atât ale unui verb, cât și ale unui adjectiv. Din verb, această parte de vorbire are aspect și timp, iar de la adjectiv - gen, număr, caz, formă completă sau scurtă. Există, de asemenea, un participiu trecut activ și un participiu pasiv. A primit și această funcție - voce - de la verb.
Timpul comuniunii
De obicei, se face o distincție între timpurile trecute și prezente în participii. Este clar că pentru a determina această categorie, ar trebui să înțelegem trăsătura semantică a cuvântului, să ne gândim dacă acțiunea are loc în acest moment sau s-a întâmplat deja. Există un răspuns clar la întrebarea ce este un participiu trecut: sensul cuvântului indică faptul că demonstrează un rezultat, nu un proces. Puteți compara două opțiuni: „un băiat care alergă” și „un băiat care alergă”. În primul caz, se folosește timpul prezent, deoarece copilul realizează o acțiune în acest moment. În al doilea caz, copilul a terminat deja de alergat și stă în fața noastră. Prin urmare, timpul participiului este trecut.
Vocea activă a participiilor
Cum să distingem participiul trecut activ de pasiv? E simplu! În primul rând, trebuie să vă gândiți la sensul afirmației. Să ne uităm la asta cu exemple.
Participiu pasiv la timpul trecut
Forma verbală pe care o luăm în considerare poate desemna o acțiune pe care altcineva o efectuează cu un obiect. Apoi participiul trecut este la vocea pasivă. Pentru a înțelege acest lucru mai pe deplin, luați în considerare exemple.
- „Rochia pe care o purta fata i se potrivea atât de bine, încât toată lumea din jur îl privea pe copil cu un zâmbet tandrețe.” Din context este clar că ținuta în sine nu poate face nimic. Aceasta înseamnă că „îmbrăcat” este un participiu pasiv, pentru că fata este cea care produce acțiunea, pentru că ea este cea care a îmbrăcat rochia.
- „Vasele spălate de Tanya au strălucit curate.” Și aici este clar că cineva a lucrat înainte de momentul descris - farfuriile în sine nu s-au putut curăța de resturile de mâncare. Prin urmare, cuvântul „spălat” este un participiu trecut pasiv.
Care sunt principalele condiții pentru scrierea sufixelor pentru participii la timpul prezent nu este, se pare, dificil de înțeles, trebuie doar să vă amintiți care sufix se referă la o conjugare specifică.
Formarea participiilor trecute
Ele sunt formate folosind tulpina unui verb de orice timp și sufixe care ajută: a iubit - a iubit, a vrut - a vrut, a visat - a visat, hrănit - hrănit, purta - purtat, urcat - urcat afară. Acestea sunt exemple de formare a participiilor trecute active. Angajarea este indicată de faptul că toate acțiunile sunt efectuate de obiectele în sine. Pentru participiile trecute pasive sunt potrivite alte exemple: dorință - dorită, conduce - condus, râde - ridiculizat, promite - promis.
Sufixe de participiu trecut activ
Această formă este formată din tulpina verbului folosind sufixe: -vsh-, -sh-. Tipul și tranzitivitatea în acest caz nu contează. Sufixul folosit pentru a forma participiul depinde numai de finalul tulpinii verbului.
- Dacă se termină cu vocală, se scrie -vsh-. (Exemple: desen - pictat, construi - construit, privi - urmărit.)
- Dacă există o consoană la sfârșitul tulpinii, atunci ar trebui să puneți un sufix -SH-. (Exemple: transport - purtat, transport - purtat.)
- Dacă participiul este format dintr-un verb to -th, apoi sufixul -vsh- se va scrie după vocala care a fost în forma originală a verbului înainte -th. (De exemplu: spălat - spălat, râd - râs, atârnă - atârnat.)
Tabel de formare pentru participiile trecute active
Participiu activ | Forma inițială a verbului | Tranzitivitatea | |
in cautarea | |||
tastare | imprimare | ||
Sclipitor | strălucire | ||
spălat | |||
beat | |||
întrerupt | întrerupe | ||
truant | juca truant | ||
scăpat |
Tranzitivitatea și definițiile tipului participiilor
Pentru a verifica cu ușurință tranzitivitatea unui participiu, trebuie să puneți o întrebare substantivului dependent de la verbul care îl formează. Dacă în această construcție este adecvată întrebarea cazului acuzativ fără prepoziție, atunci De exemplu: vizionați (ce?) un film, imprimați (ce?) un eseu. În construcția „aleargă (unde?) de-a lungul drumului” întrebarea „ce?” nu va funcționa, ceea ce înseamnă că este un verb intranzitiv, iar participiul va avea aceeași categorie în consecință.
Nu ar trebui să existe probleme cu vederea: dacă acțiunea este în curs, este o vedere imperfectă, dacă s-a întâmplat deja, este o vedere perfectă.
Formarea participiilor pasive la timpul trecut
Ele sunt formate dintr-un verb tranzitiv al timpului corespunzător. Există foarte puține participii.
Sufix | Cum se termină verbul? | Tranzitivitatea | De la verbul sov./nesov. drăguț | Exemple |
educat, lovitură |
||||
presărat, dotat |
||||
Ot, -nut + verbe monosilabice | rupt, rupt |
Conform tabelului, acum apare o singură întrebare importantă: când se scriu sufixele participiilor trecute pasive cu un „n” și când cu doi? Este important să rețineți câteva reguli simple aici. Participiile imperfecte vor avea un „n” dacă:
- nu au un cuvânt, prefix, sufix dependent -ova-/ -yova-: prăjit, fiert, afumat;
- participii scurte: se formează parteneriatul, soția poartă machiaj.
Două „n” au participii trecute pasive complete formate din verbe perfective cu prezența:
- cuvinte dependente: sturion prăjit în ulei; mazare fiarta in bulion;
- sufixe -ova-/-eva-(se pot da următoarele exemple: 1. Un copil răsfățat de mama lui a țipat în magazin. 2. Vrăjit de privirea ei încântătoare, bărbatul s-a îndrăgostit imediat de frumusețe).
Participiile „răsfățat” și „vrăjit” au aceeași funcție sintactică ca și adjectivele, adică sunt cel mai adesea definiții într-o propoziție.
Participiile trecute active pot avea, de asemenea, un sufix reflex -xia. De exemplu: un gândac ascuns, nisip care cade, o frumusețe care râde, o muscă înspăimântată.
Excepții de la Regulile generale
Dar limba rusă are întotdeauna excepții. Cuvinte precum „căută”, „iubire” și „ia” nu pot forma participii pasive. Există și o astfel de caracteristică a verbelor care se termină în -sti: Pot deveni participii trecute pasive. De exemplu:
- Ţese. (Este atât de convenabil să aduni ciuperci în coșurile țesute de bunicul tău.)
- Fura. (Nu am putut găsi papucii furați de pisică de mult timp.)
- Găsi. (Osul proaspăt dobândit al lui Sharik l-a făcut foarte fericit, motiv pentru care și-a dat din coadă fericit.)
- Găsi. (Când profesorul a descoperit foile de înșelăciune, Vasya și-a dat seama că trebuie să găsească o modalitate mai bună de a înșela, dar cu cât înșela mai mult, cu atât trebuia să știe mai mult.)
Cunoașterea regulilor limbii ruse nu este o garanție că o persoană va fi capabilă să scrie și să vorbească corect. Ele trebuie înțelese. Și este extrem de important să dezvoltați capacitatea de a vă folosi cunoștințele în practică.
