O grupă de zi extinsă nu este doar un loc în care copiii își pot aștepta părinții în timp ce lucrează, ci și un element important al procesului educațional. Planificării acestui program trebuie să i se acorde atenția cuvenită. Deci, să ne uităm la toate caracteristicile și acțiunile aproximative ale acestei categorii de clase.
Explicaţie
Grupul de zi prelungită are oportunități speciale. Dacă o lecție obișnuită nu permite copiilor să se deschidă pe deplin, atunci au loc astfel de oportunități după școală. La urma urmei, fiecare copil este talentat în felul lui: cineva este la matematică, cineva la desen, cineva este diferit și așa mai departe.
Poziția general acceptată a „grupului de zi lungă” obligă profesorii să urmeze acțiuni care îi ajută pe copii să se dezvolte. Aceasta este organizarea de clase suplimentare care ajută la stăpânirea programului de lucru. Aceasta este urmată de dezvoltarea proceselor de comunicare și dezvoltarea gândirii. În plus, grupul de după școală ar trebui să le arate copiilor și să îi ajute să se dezvolte și calități.
Dispoziții generale
Desigur, există prevederi generale mai specifice asupra cărora grupul de după școală ar trebui să lucreze. Legea spune: „Dezvoltarea copilului trebuie să fie interesantă și de înaltă calitate”. Astfel de cursuri îi ajută pe mulți copii, în special pe cei care tocmai au venit în „lumea științelor” la școală și profesori.
Profesorul din afterschool ar trebui să adopte o abordare individuală față de fiecare copil și să creeze toate condițiile pentru ca bebelușul să se dezvolte cuprinzător. În plus, în îngrijirea ulterioară, este necesară menținerea integrității emoționale și a unui mediu favorabil. În timpul antrenamentului, băieții ar trebui să fie antrenați în viteză, agilitate, bune maniere, flexibilitate, rezistență. Astfel, un grup de zi prelungit este un înlocuitor excelent pentru diferite cercuri.
Principii și rezultate
Orice ocupație are o serie de caracteristici și principii proprii. Cu ajutorul lor se întocmește un plan de lucru. Grupa de zi extinsă este ghidată de caracteristicile de vârstă și personalitate ale fiecărui copil pentru a face fiecare zi petrecută în clasă cât mai informativă și interesantă.
Științifice, distractive, accesibile și sistematice - acestea sunt principalele semne ale orelor bine planificate. Orele legate de studiul teritoriului adiacent instituției de învățământ vor avea un efect bun și asupra copiilor. Așa că băieții vor obține niște cunoștințe în domeniul geografiei.
Grupul after-school, a cărui planificare trebuie organizată cu mare grijă, ar trebui să conducă la unele rezultate. De exemplu, la sfârșitul anului, băieții ar trebui să-și îmbunătățească performanțele academice. Acesta este un indicator destul de important căruia trebuie să-i acordați atenție. În plus, copiii ar trebui să devină interesați de subiectele pe care le studiază. La sfârșitul anului, copiii ar trebui să dezvolte și independența și câteva obiceiuri bune.
Cerințe organizației
Grupa de zi prelungită, în special clasa 1, trebuie să respecte regulile de igienă. În plus, profesorii trebuie să respecte anumite standarde. Care anume?
Starea băieților în aer este necesară. Indiferent de vreme și de condițiile sezoniere de afară. Toate îmbrăcămintea și încălțămintea pentru copii/profesori trebuie să fie adecvate sezonului și să fie confortabile și confortabile. În timpul procesului educațional, suprasolicitarea fizică nu ar trebui permisă. Cert este că toți copiii, chiar și cei scutiți de educație fizică, sunt angajați în programe după școală. Deci lecțiile ar trebui să fie
În ciuda tuturor celor de mai sus, grupurile ar trebui să aibă un nivel normal de mobilitate. Cu toate acestea, este necesar să se țină cont de particularitățile terenului pentru a preveni hipotermia și rănile la copii. Activitatea fizică se încheie cu spălarea cu apă rece.
Orele de curs se pot schimba. Totuși, grupul after-school, a cărui lege include igiena, trebuie să fie asigurat cu tot ce este necesar pentru menținerea curățeniei, ordinii și siguranței. În plus, trebuie respectate prevederile generale privind clasele. De exemplu, copiii ar trebui să stea în aer cel puțin 1,5 ore, iar pauzele între lecții trebuie făcute la fiecare 45 de minute. Fiecare copil ar trebui să aibă produse de igienă personală. În ceea ce privește cadrele didactice, se poate sublinia că aceștia trebuie să organizeze sesiuni de educație fizică și să dezvolte gimnastică în pauze. Acum putem vorbi despre sarcinile pe care grupul de zi extins trebuie să le îndeplinească.
Sarcini
Pe parcursul anului, grupul de zi extinsă trebuie să îndeplinească anumite sarcini pe care programul de lucru le stabilește. De exemplu, o parte destul de importantă este îmbunătățirea calității temelor și formarea la copil a dorinței de a le face independent. În plus, în timpul activității de după școală, comportamentul fiecărui copil și al întregului grup ar trebui să se îmbunătățească.
Pofta de cunoaștere și curiozitatea sunt unul dintre principalii însoțitori ai muncii grupului de zi prelungită. De asemenea, extensiile ar trebui să fie angajate în dezvoltarea calităților morale la copil. Pe parcursul cursurilor, înălțimi ar trebui atinse în dezvoltarea stimei de sine și a respectului față de rude și bătrâni.
Copiilor ar trebui să li se ofere cunoștințe despre locul lor de reședință, precum și idei despre menaj. Memoria, vorbirea și logica ar trebui să fie mult îmbunătățite în timpul anului de studiu.
Care sunt activitățile săptămânale?
Acum este timpul să vorbim despre cum să planificați corect într-un grup după școală. Acesta este un punct destul de important, căruia, de regulă, i se acordă o atenție specială.
Cel mai bine este să începeți săptămâna cu jocuri în aer liber. În plus, este de preferat să petreceți ziua de luni sub formarea unui stil de viață adecvat și sănătos. Este o idee bună să aveți cursuri de ecologie, geografie și să vorbiți despre vacanțe și alte evenimente.
Marți este bine de dat pentru excursii tematice și cursuri de literatură. În acest moment, este necesar să citiți basmele și alte lucrări preferate, să ascultați înregistrări audio, să organizați concursuri de eseuri și să insufleți în toate modurile copiilor dragostea pentru literatură.
Miercuri este ziua națională. În acest moment, este de preferat să organizați diverse jocuri naționale și să discutați despre ținuturile natale. Așa se formează cunoștințele despre poporul cuiva și dragostea pentru Patria Mamă. Un grup de zi extins, a cărui planificare este întocmită în acest fel, oferă toate cunoștințele necesare despre lumea din jurul nostru în întregime și în cantitatea necesară.
Joi este zi de plimbare. În acest moment, ar fi o idee bună să organizați chestionare, să rezolvați diverse ghicitori, rebuzuri, cuvinte încrucișate și șarade.
La sfârșitul săptămânii de lucru, este mai bine să petreceți o zi de educație fizică. Curse de ștafetă, competiții și activități fizice - de asta au nevoie copiii în acest moment.
Reguli de disciplină
Grupul de după școală trebuie să respecte regulile generale de menținere a disciplinei. Atât elevii, cât și profesorii ar trebui să se pregătească pentru începutul orelor. În plus, timpul alocat pentru desfășurarea unei anumite lecții ar trebui cheltuit din punct de vedere economic și practic.
Copiii ar trebui să înțeleagă că le este interzis să folosească obiecte care creează zgomot în timpul orelor, distrage atenția celorlalți de la serviciu și pun orice întrebări în mod inutil. În plus, bebelușul trebuie să învețe faptul că trebuie să petreacă foarte economic timp autopregătirii și să nu fie distras.
În timpul orelor, este interzisă desfășurarea activităților străine. Toată atenția ar trebui să fie îndreptată numai către profesor și sarcina care îi este dată. De asemenea, profesorul nu trebuie distras de la lecție.
Responsabilitatile educatorilor
Profesorii au, de asemenea, o serie de responsabilități. Înainte de începerea fiecărei lecții, profesorii trebuie să verifice prezența copiilor folosind un jurnal special. După aceea, ar trebui să afle mereu despre bunăstarea copiilor, despre teme. Informațiile despre performanța academică sunt, de asemenea, un punct destul de important de care un profesor bun ar trebui să fie interesat. Un grup afterschool care este programat corespunzător este cu siguranță benefic, chiar dacă necesită recrutarea prea atentă a îngrijitorilor.
Sala de clasă ar trebui să fie organizată în sarcina copiilor și curățenie la timp. La sfârșitul fiecărei zile, fiecare ar trebui să-și curețe locurile de muncă și să facă ordine în birou. De asemenea, profesorul își asumă responsabilitatea de a vizita sala de mese.
Dacă este necesar, profesorul extensiei ar trebui să conducă conversații individuale cu copiii și părinții. Educația copiilor și dezvoltarea lor este sarcina principală a unui profesor bun. Dar nu uitați de autoeducație.
notificare
Dacă tocmai începi cursurile într-un grup de zi extins și îți este teamă că vei uita cursul lecției, poți folosi un memento special.
- Salutari.
- Verificarea copiilor în jurnal.
- Discuție de planuri pentru ziua curentă.
- Ascultarea sugestiilor pentru sesiunile viitoare.
- Conducerea unei lecții.
- Încălzește-te la fiecare 20 de minute.
- Vizita in sala de mese.
- Mers pe jos.
- Finalizarea cursurilor.
- Rezumând ziua.
Vasileva Iulia Anatolievna
Instituția bugetară educațională municipală a districtului Vyshnevolotsky „Școala secundară Yesenovichskaya”
Sistemul de lucru într-un grup de zi extins.
MOBU „Școala secundară Esenovichskaya”
Îngrijitor de zi prelungit
Vasileva Iulia Anatolyevna
2. Descrierea sistemului de învățământ în grupa de zi prelungită.
Regimul zilnic.
Sistem de lucru pe direcții.
3. Rezultatul estimat al activității.
4.Aplicația.
Educația este o gestionare intenționată a procesului de dezvoltare a personalității copilului și a intrării acestuia în cultura societății. Un grup de zi extins este una dintre formele de educație publică a copiilor, care are mari oportunități pentru o soluție cuprinzătoare a sarcinilor educaționale și recreative. Grupurile afterschool reprezintă o formă necesară de organizare a timpului extracurricular pentru elevii din ciclul primar și gimnazial. O zi prelungită la școală contribuie la formarea unui mediu educațional educativ.
Şederea pe termen lung a copiilor la şcoală poate avea un efect benefic asupra lor numai dacă sunt disponibile şi respectate condiţiile de igienă adecvate. O condiție psihoigienică importantă pentru șederea copiilor „într-o zi prelungită” este crearea unui confort maxim posibil la domiciliu și includerea elementelor unui mediu de acasă în interiorul sălii pentru cursuri, ceea ce contribuie la o stare emoțională favorabilă a copiii, îi atrage să meargă la școală după orele de școală și îi crește valoarea educațională.
Pentru a asigura un efect maxim posibil de îmbunătățire a sănătății și pentru a menține capacitatea de muncă a copiilor care frecventează grupuri de zi prelungită, este necesar să se organizeze rațional rutina zilnică, începând din momentul în care copiii ajung la școală, și să desfășoare activități sportive și recreative.
Ciclograma, în opinia mea, ajută la sistematizarea lucrării, la definirea clară a mecanismelor și principiilor. Atunci când aleg formele de organizare a activităților elevilor, încerc să mă concentrez pe interesele și dorințele copiilor.
MODUL DE LUCRU.
12.30 -13.00 pregătire pentru cină, prânz.
13.00 - 13.30 admitere la grupa de zi prelungită, cursuri de hobby.
13.30 - 15.00 plimbare.
15.00 -15.15 gustare de după-amiază.
15.15 -16.00 autoformare.
16.00 Plecarea copiilor acasă.
Implementarea obligatorie a regimului înseamnă că toți participanții trebuie să respecte cu strictețe cerințele acestuia.
Autoinstruire.
Durata medie a unei sesiuni de auto-antrenament ar trebui să fie de 20-25 de minute. Un astfel de program de timp este asociat cu locul de muncă în rutina zilnică și cu scopul său funcțional principal - de a deveni o formă de recreere activă utilă, de a pregăti corpul pentru încărcătura de antrenament ulterioară. În același timp, nu se recomandă copierea lecțiilor nici în ceea ce privește conținutul „încărcării” lecției, nici componentele sale structurale, nici în modurile de activitate. Copiilor ar trebui să li se ofere condiții pentru schimbarea activităților, altele decât cele educaționale, și ar trebui asigurată odihnă productivă.
De asemenea, este necesar să se creeze o atmosferă relaxată și prietenoasă în grup, propice eliberării și ameliorării stresului; construiți fiecare lecție ca un proces de activitate colectivă; fără constrângere de a implica elevii în sesiuni de formare, alternând oportun din punct de vedere pedagogic funcționalitatea rolului participanților; în orice mod posibil să sprijine și să încurajeze participarea și inițiativa copiilor în pregătirea și desfășurarea orelor de curs; crearea cu pricepere a dispoziției psihologice adecvate în clasă, trezirea interesului copiilor pentru cunoaștere, trezirea așteptărilor pline de bucurie la evenimentul viitor, implicarea copiilor în determinarea scopurilor și obiectivelor lecției, străduindu-se să ofere fiecărui copil o percepție personală asupra planului pedagogic ; construiți în mod flexibil părțile structurale ale lecției; prindeți în timp util schimbările în starea de spirit a copiilor și faceți ajustările necesare în cursul orelor; completați fiecare lecție cu analiza ei colectivă, inclusiv din punctul de vedere al corespondenței conținutului și formei acesteia cu așteptările personale ale fiecărui participant; oferiți un anunț pedagogic atractiv din punct de vedere emoțional al următoarei lecții împreună cu lansarea unei pregătiri de o săptămână pentru aceasta.
Cerințele de mai sus îl îndrumă pe profesor să trateze activitatea educațională ca pe o activitate de agrement. Deci, la sfârșitul autoformației, este necesar să se organizeze activitate de joc.
Activitate de joc.
Când lucrați într-un grup de aceeași vârstă (clasele 1-2), se recomandă utilizarea pe scară largă a jucăriilor și a jocurilor familiare copiilor de la vârsta preșcolară. Ajută la ameliorarea stresului emoțional și mental. Jocul a fost întotdeauna o parte integrantă a vieții umane, folosit pentru a educa și dezvolta generația tânără.
Spre deosebire de muncă, care are un scop specific și are ca scop îndeplinirea unei sarcini specifice prin adaptarea la cerințele mediului imediat, jocul este complex intern, nu depinde de recompensele din exterior și aduce lumea exterioară în concordanță cu cea a copilului. idei despre mediu. Considerând jocul ca pe o formă universală de educație emergentă spontan, D.B. Elkonin a subliniat că niciun alt tip de activitate umană nu formează în jurul său un „câmp pedagogic” atât de puternic. Unicitatea jocului este că aceasta este activitatea în procesul căreia se formează imaginația umană și fără de care dezvoltarea creativă a individului este imposibilă. A priva un copil de practica jocului ar însemna să-l privezi de principala sursă de dezvoltare: impulsurile creative, bogăția relațiilor. Un copil este o ființă care se joacă, în joc ca formă de exprimare a bucuriei umane, el devine mai perfect.
Condițiile necesare pentru succesul activității de joc sunt naturalețea, indiferent de acceptarea tuturor acțiunilor jucătorilor, înțelegerea sensibilă a acestora (contact emoțional deplin cu aceștia).
Activitățile de joc sunt planificate pentru întreaga săptămână școlară. În același timp, activitățile din prima jumătate a zilei nu sunt dublate: dacă a existat o încărcătură psihică serioasă în lecții, este mai bine să oferiți jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare sau jocuri de rol. Jocul nu ar trebui să fie o pregătire pentru ora de club (dacă jocul este distractiv, este planificat un eveniment de altă orientare); jucătorii nu trebuie să interfereze cu cei care nu au terminat încă pregătirea lecțiilor; jocul trebuie să corespundă vârstei, condiției fizice și psihice a copilului; pot fi folosite doar jocuri pedagogice (antrenamentele psihologice pot fi efectuate doar de un specialist).
Una dintre formele de muncă extracurriculară este ora de club. .
Ora clubului.
Înainte de a continua cu organizarea orei de club, aș dori să mă opresc asupra divertismentului la nivel de școală și de grup.
Ora clubului este un eveniment organizat în scop educațional. Educatorul îl pregătește în prealabil, stabilește scopul, sarcinile, stabilește tehnicile și metodele de influență educațională. Dacă este necesar, în participare pot fi implicați elevi, părinți, membri ai personalului didactic - un profesor-organizator, director muzical, bibliotecar, muncitor la muzeu etc.
Harta tehnologică aproximativă a pregătirii și desfășurării activităților educaționale extracurriculare, care este un reper pentru un nivel înalt de activitate profesională, spre care ar trebui să se străduiască. Luați în considerare principalele componente ale activităților educaționale extracurriculare.
Prima etapă este pregătitoare. Pentru ca lecția să devină un eveniment strălucitor, este necesar să se organizeze o publicitate diversă în conținut și metode de proiectare și punere în funcțiune, a cărei sarcină este să inspire copiii să participe la eveniment, să le atragă atenția, să le trezească. interes. Publicitatea poate fi plană obișnuită (afiș, anunț) și tridimensională (piedestal, minge, „casă”).
Ea poate „merge” in miscare. Imaginați-vă tipi care pângăresc prin școală în ajunul vacanței cu texte publicitare pe spate și pe piept. Publicitatea poate fi teatral. Purtătorii săi sunt grupuri special instruite de artiști itineranți, vestitori, eroi populari de cărți și desene animate. De asemenea, puteți implica mass-media, cum ar fi fluturași. În esență, publicitatea va fi variată trimiteri poştale, trimise grupului: telegrame, notificări, scrisori, hărți, ghiduri etc.
Este recomandat să organizați o invitație- un act creativ și delicat, dar întotdeauna foarte plăcut. În ceea ce privește adresarea, invitațiile pot fi colective (pentru întregul grup) și individuale. Forma neobișnuită de carduri de invitație este întotdeauna de interes: bilete de jucărie, bilete de șapcă, bilete de marcaj, bilete de program etc.
Un calendar care va fi realizat și postat în clasă de către elevii grupei de zi prelungită va ajuta la crearea dispoziției psihologice necesare. În fiecare zi vă va aminti de apropierea evenimentului dorit. De exemplu: „Au mai rămas 4 zile până la deschiderea vernisajului de pictură cu degetul elevilor grupei noastre”. Pregătiri pentru repetiții, care sunt ținute într-un cerc îngust de participanți în spatele ușilor închise de ochii curioșilor, vor contribui, de asemenea, la intriga generală a așteptării. Negocieri secrete educatorii cu părinți despre momentele surpriză nu vor trece, de asemenea, neobservați și își vor îndeplini scopul.
Următoarea etapă de pregătire este crearea unei dispoziții psihologice . Lecția începe chiar de acolo. Acea stare emoțională de așteptare veselă, care a fost provocată în stadiul lucrărilor pregătitoare, ar trebui să primească confirmarea și dezvoltarea ei în momentul începerii lecției educaționale. Mijloacele pentru atingerea acestui obiectiv pot fi: modelarea premiselor, transformarea spațiului de clasă, crearea unei mișcări de scenă neobișnuite în locul obișnuit; iluminare neobișnuită, care poartă o taină specială, care se realizează cu ajutorul lămpilor de masă cu becuri sau abajururi pictate special, lumânări, ghirlande de Revelion, oglinzi; fundal muzical, creând starea de spirit potrivită. Muzica poate avea și alte funcții: să fie epigraf (carte de vizită) la subiectul conversației; poartă o încărcătură semantică independentă; acționează ca un delimitator al părților structurale individuale ale proiectării scenariului etc.; ritualuri speciale, ceremonii, acțiuni, cuvinte magice care au o semnificație simbolică specială pentru un anumit grup de copii; decor neobișnuit acțiuni, noutate intrigantă a impresiei; special pregătit discurs de deschidere lider - un fel de prolog la acțiune (adesea sub formă de pildă, legendă, basm, scrisoare), un apel emoțional la cei prezenți pentru a trezi interesul pentru ceea ce se întâmplă și a expune sensul personal al participării fiecăruia la aceasta.
A treia etapă este atingerea unui rezultat de fond. Aceasta este implementarea părții principale a planului. Totul depinde de ideea specifică. Cu toate acestea, există recomandări generale: lecția nu ar trebui să prelungească și să suprasature emoțional copiii.
Numirea etapei următoare, în caz contrar - partea finală a acordului- să devină punctul final, dând totul o concluzie frumoasă și nobilă, să provoace participanților un sentiment de satisfacție și bucurie generală de a fi implicați în ceea ce s-a întâmplat. Mijloacele pentru a obține rezultatul dorit pot fi cuvinte de recunoștință și recunoștință către toți autorii evenimentului, inclusiv „eroii din culise”; momente surpriză rămase „la desert”; cadouri și suveniruri de casă.
Și ultima etapă - efecte secundare pedagogice este organizat ca un rezumat al lecției și poate fi continuat în timpul comunicării libere după finalizarea acesteia. În procesul de discuție, se menține o stare emoțională colorată pozitiv a copilului, iar rezultatul ar trebui să fie o conștientizare a așa-numitei „perspective imediate” de către elevi.
Profesorul se poate organiza lucru în cercîn orice direcție sau duceți copiii în cercuri, secții, cluburi de interese. Munca în cerc ar trebui, de asemenea, să fie planificată și sistematică. Fiecare copil poate participa la cel mult două cercuri (norme SanPiN).
Mers pe jos- una dintre formele de organizare a recreerii active, care servește la refacerea capacității de muncă a copiilor. O plimbare extinde orizonturile, dezvoltă interese cognitive. O plimbare este o activitate în aer liber, are propriile obiective, conținut și metodologie.
Încep plimbarea comunicând obiectivul, purtând o conversație despre măsurile de siguranță și oferindu-le copiilor instrucțiuni separate. În partea principală a plimbării, petrec observații cu copiii, o conversație pe tema plimbării și jocuri în aer liber. La sfârșitul plimbării - un scurt rezumat.
În timpul plimbării tururi ghidate. De obicei, li se acordă un caracter educativ și de îmbunătățire a sănătății. Prin aceasta se deosebesc de turele de studiu. Într-un grup, ele reprezintă una dintre formele de recreere și, prin urmare, necesită utilizarea metodelor și mijloacelor de organizare a recreerii active.
Toate excursiile din grupa de zi extinsă sunt împărțite în științe sociale și istorie naturală în funcție de conținutul materialului educațional. În timpul excursiilor de științe sociale cu studenți mai tineri, acord o mare atenție arătării muncii și altor activități sociale utile ale oamenilor. Copiii învață despre specificul profesiilor de masă, tradițiile militare și de muncă ale oamenilor, pe exemplele vieții și istoriei pământului lor natal. Când desfășuresc excursii de istorie naturală, fac cunoștință copiilor cu diversitatea naturii înconjurătoare, rolul transformator al omului, interacțiunea dintre el și natură. Excursiile satisfac destul de pe deplin nevoile corpului copiilor in rest. Ele au un efect benefic asupra formării unei calități importante pentru munca educațională, deoarece observația, îmbogățește elevii cu idei și concepte noi despre viața din jurul lor.
Educația elevilor este imposibil de imaginat fără jocuri. Ele ocupă un loc semnificativ în viața copiilor, mai ales în clasele inferioare.
Copiii mici au o nevoie firească de jocuri în aer liber, care prin natura lor sunt suficient de capabile să îmbunătățească și să consolideze abilitățile de mers, alergare, aruncare, sărituri și alte acțiuni motrice. Jocurile formează capacitatea copiilor de a acționa în diverse circumstanțe, de a lua instantaneu decizii în situații în schimbare, copiii învață să acționeze împreună unii cu alții, în conformitate cu interesele și cerințele echipei. Copiii acumulează treptat cunoștințe despre diverse jocuri și regulile de conduită, ceea ce îi ajută să-și folosească timpul liber în mod mai semnificativ. Îi învăț pe copii diverse jocuri, mă străduiesc să mă asigur că fiecare plimbare include un element de noutate, de neobișnuit. În grupa de zi extinsă, învățăm treptat noi jocuri în care sunt implicați toți elevii.
Munca fizică a copiilor, organizată la plimbare, îi ajută pe elevi să treacă de la munca mentală la activități cu predominanța activității fizice.O astfel de tranziție are un efect pozitiv asupra bunăstării și stării de spirit a copiilor. Munca productivă colectivă are un efect benefic asupra formării experienței morale și de muncă la copii. Concurența și asistența reciprocă formează o atitudine responsabilă față de sarcinile lor de muncă.
Activitate vizuală.
Valoarea orelor de arte plastice în GPA:
Dezvoltarea creativității artistice, a gustului, a observației.
Principii de baza:
Relația de dezvoltare artistică și creativă;
Varietatea și alternanța activităților artistice;
Varietatea și activitatea metodelor de organizare a cursurilor;
Legătura orelor de artă cu viața școlii și a publicului
evenimente.
Cerințe ISO:
Axat pe abilitățile copiilor;
Alternați munca independentă cu cea fizică. minute;
Munca independentă a copiilor ar trebui încurajată;
Implementați o abordare individuală pentru fiecare copil.
Conținutul aproximativ al orelor de familiarizare a copiilor cu diferite tipuri de arte plastice:
Lucrați la formular;
Lucrul cu culoarea;
Dezvoltarea observației și a iubirii pentru natură;
Evaluarea rezultatelor lucrărilor privind:
Manifestarea în munca de observație, imaginație,
independență, diligență;
expresivitate artistică generală;
Proprietatea uneltelor.
Tipuri de lucrări de artă plastică:
DPI - artă decorativă și aplicată;
Aplicare - reproducerea siluetei cu foarfeca, urmată de așezarea și lipirea elementelor decupate pe plan;
Colaj - un fel de aplicație:
Design - o soluție artistică la forma și culoarea unui obiect, ținând cont de funcțiile acestuia și de numirea într-o formă reală, redusă a machetelor;
Hârtie - Mache - realizarea de modele de hârtie din obiecte voluminoase, care apoi sunt vopsite cu vopsele;
Meșteșuguri din material natural;
Mozaic;
Modelare;
Desen tematic; (ilustrare, lucrări din natură).
Percepția realității în artele plastice:
Lecții de muzică.
Scopuri si obiective principale:
Învață să iubești muzica
Pentru a educa cultura muzicală;
Condiție necesară pentru antrenament:
Atunci când organizați munca pe muzică, trebuie amintit că:
toate tipurile de lecții de muzică ar trebui să vizeze educația morală și estetică a școlarilor, formarea gusturilor și intereselor muzicale ale acestora;
utilizarea pe scară largă a diverselor metode ar trebui să contribuie la trezirea intereselor artistice, la dezvoltarea imaginației artistice, a abilităților muzicale, creative ale școlarilor;
este necesar să se insufle elevilor interesul pentru munca educațională, dorința de a promova cultura muzicală.
Lucrul cu o carte despre GPA.
O sarcină:
Condiții necesare organizării lecturii extracurriculare:
Conduita intr-o atmosfera prietenoasa si relaxata;
Atitudine atentă față de carte;
Utilizați programul pentru lectură extracurriculară, exercițiu
comunicare intersubiect.
Forme și metode de lucru cu cartea:
lucrări individuale,
fragmente din cărți.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru lucrări citite;
Răsfoiți cărți pe o anumită temă;
Lectură literară cu memorare de poezie, montaje literare;
Teste de citire;
Concursuri, rezolvarea de cuvinte încrucișate;
Realizarea matineelor literare și a unei vacanțe de carte;
Expoziții de cărți preferate;
vizita la bibliotecă;
Schimb de cărți din biblioteca de acasă între copii;
Ora bibliotecii.
jocuri literare.
Conversații după vizitarea bibliotecii.
Ce este o bibliotecă?
Pentru ce este?
Principalele departamente ale bibliotecii.
Cine poate fi cititor?
Tipuri de biblioteci.
Bibliotecile orașului nostru.
Jocuri literare – călătorii.
Martie: Săptămâna cărții pentru copii.
Ghid pentru citirea revistelor cu copiii:
Afisaj reviste;
Recenzie revistei;
Cum se folosește revista;
1. Expoziție de reviste.
2. Jocuri de societate oferite de revista;
3. Concert de cântece, poezii, nuvele care oferă
4. Rezolvarea ghicitorilor, o șaradă dintr-o revistă;
5. Cunoașterea proverbelor;
6. Produse de casă descrise în revistă.
Cursuri de familiarizare cu cultura comportamentului.
Sarcini:
Formarea în unitatea conștiinței și comportamentului la copii;
Formarea unității cuvântului și faptei;
Pentru a forma capacitatea de a respecta regulile unei culturi a comportamentului.
Cultura comportamentului este cultura comunicării, vorbirii și aspectului.
Lucru în cerc.
Profesorul poate organiza în mod independent lucrul în cerc în orice direcție sau poate duce copiii în cercuri, secțiuni, cluburi de interese. Munca în cerc ar trebui, de asemenea, să fie planificată, să fie sistemică și sistematică. Fiecare copil poate participa la cel mult două cercuri (norme SanPiN).
Lucrați la îmbunătățirea și echiparea grupului.
Situația în grupul de zi prelungită, dacă este posibil, ar trebui să fie aproape de casă. Sarcina principală este de a face șederea copilului în grup confortabilă și plăcută. Puteți crea confort cu ajutorul copiilor, părinților, sponsorilor etc. Puteți aranja un grup cu munca copiilor pentru a le crește stima de sine și pentru a le arăta părinților abilitățile copiilor. Ar trebui să existe flori în grup, ele creează o atmosferă calmă și vor fi utile pentru educația muncii (muncă casnică și utilă social).
Este recomandabil să zonați grupul: un colț de joacă, un colț de autoformare, un colț de ajutor psihologic pentru copii. Colțul de relief psihologic ar trebui să fie îngrădit de restul camerei, de exemplu, cu un mic ecran. Este necesar ca copilul, dacă dorește, să poată fi singur. Are nevoie de acest lucru pentru a reflecta asupra tuturor informațiilor și impresiilor primite în timpul zilei. Reflecția este dezvoltarea propriei atitudini față de evenimente și oameni, prin înțelegerea informațiilor primite.
Astfel, spațiul educațional al zilei prelungite presupune un mod aparte de viață, un regim și diferite moduri de autoorganizare a școlarilor mai mici și a educatorului.
Lucrul cu părinții.
Lucrul cu părinții este unul dintre cele mai importante domenii de lucru pentru un educator al unui grup de zi prelungită. Când vă pregătiți pentru o întâlnire cu părinții, trebuie să vă gândiți la tactica de comunicare cu fiecare adult. În același timp, trebuie amintit că copiii iau exemplu de la el, învață să comunice și să se comporte în societate.
Nu ar trebui să începeți o conversație cu părinții cu plângeri cu privire la creșterea copilului. Educația este o sarcină comună pentru părinți și profesor, iar rezultatul va fi mare doar dacă aceștia sunt uniți în cerințele lor. „În primul rând despre bine” – acesta este motto-ul educatorului. De exemplu, le puteți spune părinților chiar și despre realizările minore ale copilului lor, lăudați-l în prezența părinților. Acest lucru îi va crește stima de sine și evaluarea profesorului ca prieten. Dacă încălcările din timpul zilei au fost minore și elevul a fost deja pedepsit pentru acestea, nu repeta conținutul abaterii. Dacă profesorul are nevoie de ajutorul părinților, este necesar să se formeze motivația acestora pentru a-l oferi.
Una dintre condițiile importante pentru succesul muncii educaționale este unitatea cerințelor pentru elevi și familii. Unitatea cerințelor familiei și ale școlii este o condiție pentru creșterea normală a copiilor. Rezultatele pozitive ale lucrului cu elevii depind în mare măsură de contactul cu părinții lor. Una dintre formele importante de stabilire a contactelor între profesori și familii este întâlnirea cu părinții. Întâlnirea părinților este principala formă de lucru comun cu părinții, unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme de viață și educație a elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este de a armoniza, coordona și integra eforturile școlii și ale familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități bogate din punct de vedere spiritual, curate din punct de vedere moral și sănătoase din punct de vedere fizic a copilului.
Sarcina educatorului este prin toate mijloacele disponibile să realizeze interacțiunea, acordul cu părinții în creșterea unei culturi comune, în crearea unui climat emoțional și caritabil care se concentrează pe valorile umane universale. Să convingă fiecare părinte de valoarea personalității unui anumit copil, să ajute la determinarea orientării personale a educației fiecărui elev, ținând cont de caracteristicile sale psihologice individuale, să formeze motivul și necesitatea participării părinților la educația unui cetățean cu înalte proprietăți morale, intelectuale și fizice.
Întâlnirile părinți-profesori au loc pentru a-i ajuta pe părinți să rezolve anumite probleme cărora aceștia încearcă, fără succes, să le facă față singuri.
În grupul de zi prelungit, există contacte constante cu părinții, un sistem larg de educație parentală, conversații individuale, vizitarea copiilor acasă, organizarea de evenimente comune, munca comună la repararea mobilierului în clasă, participarea părinților în ajutorul grupului, școala în ansamblu, participarea la subbotniks. Propun părinților să completeze un chestionar în care trebuie să indice ce îi place copilului să facă în timpul liber, ce jocuri preferă, cum se comportă copilul în echipa de copii, ce îndatoriri are acasă. Participarea activă la componența comitetului de părinți și alte măsuri de influență și comunicare cu părinții pot obține rezultate educaționale bune. Îmi implic părinții în organizarea vieții diverse a copiilor în echipă, îi implic în viața publică. Organizez o vizită a părinților la un grup de zi prelungită.
Părinții sunt în mod constant conștienți de treburile grupului, nu sunt observatori terți ai studiilor copiilor lor, dar participă activ la procesul pedagogic.
Rezultatul așteptat al activității.
Datorită orelor care se țin în grupa de zi prelungită se înregistrează o creștere a nivelului de educație al copiilor, o creștere a activității lor sociale.
Copiii au început să participe activ la diverse evenimente, competiții sportive, să participe la activități practice, științifice.
Absolvenții de școală primară se adaptează rapid la gimnaziu.
Munca individuală, controlul sporit asupra activităților educaționale ale copiilor întârziați în învățare, crearea condițiilor favorabile dezvoltării lor mentale, au făcut posibilă creșterea activității lor educaționale.
Bibliografie
1. Agapova I.A., Davydova M.A. Sărbători moderne: scenarii educaționale
treburile din școala elementară. - M.: TC Sphere, 2004.
2. Gaydina L.I. Centru de îngrijire de zi. - Veko, 2001.
3. Kasatkina N.A. Predare și ore educaționale în grupa de zi prelungită. - M.:
„Profesor”, 2005.
Kachinsky A.I. Planificare tematică în grupul de zi extinsă. - M.: Soyuzpechat, 1969.
Kovalko V.I. Tehnologii care salvează sănătatea în școala elementară. 1-4 clase. -
Leontieva V.B. Planificarea activității educaționale cu școlari mai mici din grupa de zi prelungită: Recomandări metodologice. - Minsk: MOIPK și PRR și SO, 2001.
Levchuk S.V. Muncă educațională în grupa de zi prelungită. - ARCTI, 2007.
Minskin E.M. Jocuri și divertisment în grupa de zi prelungită: un ghid pentru profesor. - M.: Iluminismul, 1983.
Osipova M.P., Butrim G.A., Melnichuk I.A. Lucrul cu părinții: un manual pentru profesorii din școlile primare din instituțiile de învățământ general. - Minsk: Ecoperspective, 2003.
Osipova M.P., Kozlovich S.I., Panasevich Z.M. Educație: Alocație. - Minsk: Casa de carte; Ecoperspectivă, 2004.
Primele zile la școală.
Lecții de grup de zi prelungită
1 clasa
1 ZI.
ACTIVITATEA 1.
1. INTRODUCERE. CUNOAȘTERE CU REGULAMENTUL SCOALA.
Miracole în această casă:
Multe birouri, un apel este o viespe,
Se auzi liniștea
Este timpul să începem lecția.
Ce este asta? /SCOALA/
Voi toți astăzi ați devenit elevi ai școlii ABVGDeika. Deși avem o școală mică, dar deja o școală. Fiecare școală are propriile reguli. Vrei să știi care dintre ele?
Dacă vrei să răspunzi, nu face zgomot,
Dar doar ridică mâna.
Dacă vrei să răspunzi - trebuie să te ridici,
Când ai voie să te așezi, așează-te.
Un birou nu este un pat și nu te poți întinde pe el.
Te așezi la birou armonios și te comporți cu demnitate.
2 JOC PENTRU ATENȚIE „NU VOM PRIMI”.
Voi numi diferite articole, iar tu vei bate din palme dacă este vorba de rechizite școlare.
MINGE, CARTE, JUCĂRIE, PIX, ALBUM, CUTIE, CREION, STUDIU DE CAZ, CAUCUC, GUMĂ, SERVIETĂ, CARTE POȘTALĂ, FOARCINE...
3. JOC CU MINGE „ÎNTREBARE – RĂSPUNS”
Profesorul pune o întrebare și aruncă mingea copilului, copilul răspunde la întrebare și aruncă mingea înapoi.
Cum ar trebui să te adresezi unui profesor la școală?
Dacă trebuie să întrebi un profesor despre ceva, ce ai face?
Dacă trebuie să mergi la toaletă în timpul lecției, ce ar trebui să spui?
De unde știi că este timpul să mergi la curs?
Pentru ce este schimbarea?
Cum se numește camera în care copiii învață la școală?
Cum se numește masa la care stau copiii la școală?
Unde scrie profesorul când explică sarcina?
Ce note sunt bune și care sunt rele la școală?
Ce este vacanta?
4. DEZVOLTAREA DISCURSII. LUCRĂ LA POVESTIA „NAP”.
Astăzi vom intra într-un basm binecunoscut. Și ce fel de basm este acesta vă va ajuta să ghiciți cuvintele „Trageți, trageți - nu se pot scoate”.
Să ne amintim această poveste. Care au fost eroii?
V-ar plăcea să puneți în scenă această poveste?
A) ALEGEREA BUNICULUI:
Mai întâi trebuie să alegem un bunic. Cine vrea să fie bunic?
Bunicul a știut să facă totul: să sape pământul, să planteze un nap și să protejeze recolta. Și știa toate legumele.
Numiți legumele, cine va numi ultima legumă va fi bunicul.
B) ALEGEREA BUNICII:
Cine vrea să fie bunică?
Cine te va întâlni la ușă
Și te învață cum să scrii
Citește o mulțime de cărți
Și puneți-vă pe toți „5” (profesor)
Cine va ghici ghicitoarea va deveni bunică.
C) ALEGEREA NEPOTULUI:
Concurență de zâmbet. Vom număra până la trei, după care vei zâmbi larg, din adâncul inimii. Cine are cel mai frumos zâmbet va fi nepoata.
D) Bug de alegeri:
Gângăria păzește casa și trebuie să mârâie bine, cine mârâie cel mai bine dintre toate va fi gândacul.
E) ALEGEREA CAT:
O întrebare simplă pentru copii, de cine se teme pisica? (CÂNII).
E) SELECTAREA MOUSE:
Descrie mouse-ul. Ce este ea? Cine va spune ultimul cuvânt va fi șoarecele.
5) POVESTIREA ETAPEI:
6) UN JOC PENTRU DEZVOLTAREA ATENȚIEI ȘI A MEMORIEI MOTORICE.
Daca spun:
BUNICUL - tu „tai lemne”,
BABKA - tu „tricotează”
NEPOTUL - „sărit”
CAT - „spălă-te”
Bug - "da din coada"
MOUSE - „alimentare”
7 SIMULAREA EROILOR DIN UN BASTE:
Să încercăm să descriem eroii unui basm folosind diagrame și să spunem un basm conform unei diagrame.
RIDICHE
BUNICUL
BABKA
NEPOATA
Gândac
PISICĂ
MOUSE
8 POZIȚIONAREA MÂNINILOR:
Acum vom merge să ne vizităm bunica și bunicul, dar nu este ușor să ajungem la ei. Deschide caietele cu cuvintele:
Îmi voi deschide caietul
Și o voi lăsa jos.
Nu mă voi ascunde de voi, prieteni,
țin creionul.
Voi sta drept, nu mă voi apleca
Voi lua slujba.
Pentru ca degetele noastre să se supună, trebuie să le facem un masaj.
MASAJ DEGETELE:
Acest deget este cel mai gros, cel mai puternic și cel mai mare.
Acest deget este pentru a-l arăta.
Acest deget este cel mai lung și stă în mijloc.
Acest deget este fără nume, cel mai neliniştit.
Iar degetul mic, deși mic, este foarte abil și îndrăzneț.
9) CUNOAȘTE CONCEPTE „FIȘA”, „PAGINA”, „CELULA”.
În mijlocul foii, trebuie să desenați o cale pe care vom merge. Calea trebuie să fie dreaptă.
Afișează colțul din dreapta sus, colțul din stânga sus
Afișează colțul din dreapta jos, din stânga jos.
Desenați un nap în colțul din dreapta sus.
Desenați o bunica în colțul din dreapta jos.
Desenați bunicul în colțul din stânga jos.
Desenați un mouse în colțul din stânga sus.
10 SCHIMBAREA. JOC „PISICA PE ACOPERIȘ”
(automatizarea sunetului Sh-sh-sh)
„Pisica” stă pe un scaun, restul copiilor – „șoarecii” se apropie în liniște de pisică și, amenințăndu-se cu degetele, spun cu voce joasă:
Taci, taci, taci șoarecele!
Pisica stă pe acoperișul nostru.
Mouse, mouse, ai grijă
Și nu te lăsa prins de pisică!
Pisica se trezește, spune „MEW”, sare în sus și urmărește șoarecii.
MATEMATICA:
1. LUCRĂRI LA ILUSTRAȚIA PENTRU POVEMUL „NAP”. ORIENTARE SPATIALA.
Să numărăm eroii din basm „Napul”. Câți? (7)
Cine este primul? (bunicul)
Cine stă între bunica și Bug? (nepoata)
Cine este în fața șoarecelui? (pisică)
Cine se află în spatele nepoatei? (Gândac).
Pune pe pânza de tipărire atâtea cercuri câte eroi avem într-un basm.
Șoarecele a fugit. Câți eroi au mai rămas? (6)
Câți eroi au devenit mai puțini?
Și apoi pisica a alergat după șoarece. Câți eroi au mai rămas? (5)
2 DEZVOLTAREA ATENȚIEI ȘI A MEMORIEI. JOC "CE S-A SCHIMBAT?"
Amintește-ți cine este în spatele căruia: bunica, gândacul, nepoata, bunicul, șoarecele, pisica.
Inchide ochii. În acest moment, profesorul schimbă pe alocuri personajele basmului. Copiii deschid ochii și spun ce s-a schimbat. Repetată de mai multe ori.
3 SOLUȚIONAREA PROBLEMELOR POETICE.
Pisica are trei pisoi
Miau tare.
Ne uităm în coș.
Unde s-a dus unul?
Deodată vedem din spatele băncii
Pisica o scoate
S-a ridicat primul
Și a ieșit din coș.
Câți pisoi nu pot merge încă? (2)
Cat Vaska este un pescar,
A adus o captură mare:
Cinci bibani uriași
cu 3 crapi mai puțin.
Care este captura pisicii?
Cine este gata să-mi răspundă? (7)
Sătul de nepoata noastră
Apoi a devenit nepoata noastră
Unul stă pe un copac
Altul se uită pe fereastră
Trei stau pe acoperiș
Să aud totul.
Deci spune-mi câte păsări
A numărat nepoata ta? (5)
REZUMATUL LECȚIEI:
Ei bine, am încercat
Desenați și zbuciumați
Dar este timpul să ne luăm la revedere
La revedere, copii.
ZIUA 2.
1. GHICUȚI MISTERELE:
(imaginile-ghici sunt puse pe pânza de tipărire)
Mică ca statură, dar îndrăzneață
A sărit departe de mine. (MINGE)
Fracția bate, ajută la mers. (TOBĂ)
Aproape de diferite prietene,
Dar se aseamănă între ele.
Toți stau unul lângă altul
Și doar o jucărie. (MATRYOSHKA)
Copilul dansează, dar doar un picior. (YULA)
E un om încăpăţânat!
Nu mă vei face să mă întind pentru totdeauna.
Întâlnești asta?
Ea nu vrea deloc să doarmă
Pun pariu că se trezește din nou. (roly-poli)
Cum se pot numi toate elementele plasate pe pânza de tipărire într-un singur cuvânt? (JUCĂRII)
De ce oamenii au nevoie de jucării?
Povestește-ne despre jucăriile tale preferate.
2. DEZVOLTAREA ATENȚIEI. JOC CU IMAGINI - GHICUȚI „CE S-A SCHIMBAT?”
3. ÎNVĂȚAREA UNUI POEZI:
Masha noastră s-a trezit devreme,
Ea a numărat toate păpușile:
Două păpuși cuibărit - pe fereastră,
Două Tanyas - pe o pernă,
Două Irinka - pe patul de pene.
Și Petrushka într-o șapcă -
Pe un cufăr de stejar
Câte păpuși are Masha? (7)
4. DEZVOLTAREA DISCURSII. ORIENTARE SPATIALA.
Pozele cu animale sunt afișate după denumirea lor: VULPE, LUP, IEPURE, VACA, URSU, ALTA.
Despre ce animal poți spune:
Gri, prădător, lacom... (LUP)
Mare, înțepător... (URS)
Roșcată, vicleană, abil... (VULPE)
Bine, împodobit, pestriț... (PUI)
Oblic, slab, laș... (HARE)
Rapid, elan... (ELOS)
Care animal vine primul? (LUP)
Ce animal stă între vulpe și iepure? (PUI)
Care este al treilea animal? (VULPE)
Ce animal este în dreapta iepurelui? (ELAN)
Ce animal este în stânga elanului? (IEPURE DE CÂMP)
Ce animal lipsește? De ce? (PUI - pasare)
5. JOC PENTRU ATENȚIE „SĂLBATIC – ANIMĂȚI”
Voi numi animalele, dacă este un animal de companie - aplauda, dacă sălbatic - stomp.
OIA, RÂS, URSU, CAPRĂ, VULPE, VACA, IEPURE DE IEEP, COC, LUP, CÂINE, PORC.
6. ALFABETIZARE: CUVÂNT, SUNET, SCRISOARE.
Să spunem cuvântul „VULPE”. Câte sunete am scos? (patru)
Desenați atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul „VULPE”.
Acum spune cuvântul „LUP”. Câte sunete ai scos? Desenați atâtea triunghiuri câte sunete există într-un cuvânt?
Cum arătați sunetele în scris? (cu litere)
Cine știe literele? Compune cuvintele VULPE, LUP din alfabetul împărțit.
7 . JOC „SARIT DE IEPURE” (copiii desenează o cale de iepuraș)
Marcați iepurașul cu un punct.
Iepurașul a sărit 2 pătrate la dreapta,
A sărit 3 celule în jos,
5 celule la dreapta
1 celulă în sus
3 celule la stânga
2 celule în sus.
8. JOC MOBIL „HRES AND THE FOX” (automatizarea sunetelor 3-C în text)
Copiii stau în cerc, ținându-se de mână, în interiorul cercului liderul este o vulpe.
Un iepure cenușiu sare lângă pinii bătrâni,
E înfricoșător să cazi în ghearele unei vulpi, a unei vulpi.
Urechile de iepuraș se ciulează, uită-te la dreapta, la stânga,
Vine cineva?
Copiii strigă „Vulpe”. Vulpea urmărește iepurii.
MATEMATICA:
1. NUMĂRARE DIRECTA ȘI REVERSA,
2. DENUMIREA NUMERELOR ANTERIOARE ȘI ULTERIOARE,
3 LUCRARE CU FIGURI GEOMETRICE, CUNOAȘTERE CU REGULILE HACUȚILOR.
Desenează un cerc. Umbriți-l cu o spirală.
Încercuiește pătratul. Umbriți-l de sus în jos.
Conturează triunghiul. Umbriți-l de la stânga la dreapta.
Conturează dreptunghiul. Umbriți-l cu linii înclinate de sus în jos.
4. JOC PENTRU ATENȚIE „FIGURA – MIȘCARE”
Mâinile în lateral
A sari.
aşezaţi-vă
trânti
Martie
5. CONSTRUIȚI CU AJUTORUL LEKALLULUI O CASĂ, UN BRAD, O TRAPĂ.
ACTIVITATEA 3.
1. Dezvoltarea vorbirii:
Ghiciți ghicitorii, găsiți imaginile - ghicitori.
culoare cenușie,
mers largi,
obicei de hoț
Urlă răgușit. (CIOARĂ)
Fidget pestriț.
pasăre cu coadă lungă,
pasăre vorbitoare,
Cel mai vorbăreț. (COŢOFANĂ)
În fiecare an zbor la tine
Vreau să iern cu tine
Și chiar mai roșu iarna
Cravata mea roșie aprinsă (Bullfinch)
L-ai văzut de mai multe ori
El sare la doi pași de noi.
Chick-chirp - nu fi timid
sunt experimentat... (VRABIE)
Chiar dacă nu sunt un ciocan
bat în lemn.
Are fiecare colț
vreau sa explorez.
Merg cu o pălărie roșie
Și un acrobat grozav. (CIOCĂNITOARE)
Cum poți numi toate aceste obiecte într-un singur cuvânt? (PĂSĂRI)
Descrieți fiecare pasăre.
Ce este special la aspectul fiecărei păsări?
Cum se aseamănă toate aceste păsări? (iernat)
Multe păsări rămân cu noi iarna. Iarna este foarte severă.
Cum putem ajuta păsările iarna?
2. ORIENTARE SPATIALA:
Aranjați mai întâi cărțile cu pasăre cu vrabia.
Așezați o cioară între vrăbiuță și magpie.
Așezați bârnicul pe ultimul loc.
Puneți ciocănitoarea al patrulea la rând.
3. DEZVOLTAREA MEMORIEI MOTORII.
„Dacă îți place, atunci fă-o”
Hai, bate din palme ca mine (2 din palme)
Așa că aplaudă doar cu noi! (2 palme)
Hai, bate ca mine (2 stomp)
Hai, toți împreună, toți deodată
Așa că ei calcă doar cu noi! (2 inundatii)
Haide, miau ca mine (miau-miau)
Haide, miau ca mine (miau miau)
Hai, toți împreună, toți deodată
Deci doar noi miaunam! (Miau miau)
Haide, latră ca mine (woof-woof)
Hai, toți împreună, toți deodată
Deci ei latră doar cu noi! (WOF WOF)
Haide, mormăie ca mine (oink-oink)
Hai, toți împreună, toți deodată
Așa că mormăie doar cu noi! (Oink Oink)
4. JOC PENTRU DEZVOLTAREA ATENȚIEI:
"Ce s-a schimbat"
Copiii se uită la imagini cu păsări, apoi închid ochii. Profesorul schimbă imaginile. Copiii ghicesc ce s-a schimbat.
MATEMATICA.
1. COMPARAREA SUBIECTELOR.
(Lucrul cu seturi individuale)
Așezați atâtea pătrate câte păsări sunt în imagini. Câte pătrate ai pus? (6)
Asezati 5 triunghiuri mai jos. Ce mai mult? Ce este mai puțin? Cât mai mult? Cu cât mai puțin.
Cum să faci pătratele și triunghiurile egale?
2. PROIECTARE CU AJUTORUL LEKALL.
Fiecare pasăre are propria sa casă. Să construim o casă pentru un graur - o casă pentru păsări.
De ce cifre avem nevoie pentru asta? (triunghi, dreptunghi, cerc)
Umbriți căsuța de păsări rezultată.
3. EXERCIȚI PRIVIND CAPACITATEA DE A FI ORIENTAT PE AVION.
Încercuiește o celulă și pictează-o în negru.
Luați un creion roșu, numărați patru celule la dreapta din celula neagră și pictați peste a cincea celulă cu un creion roșu.
Luați creionul albastru. Din celula roșie, coborâți 2 celule și pictați a treia cu un creion albastru
Luați un creion verde. Celula situată în stânga celei albastre și la o celulă din aceasta, pictează cu verde.
Luați creionul galben. Numărați cinci celule în sus din celula verde și pictați peste a șasea celulă cu un creion galben.
JOC MOBIL „GAȘE”.
Diferențierea sunetelor șuierate și șuierate.
Gâște, gâște!
Ha-ha-ha!
Vrei să mănânci?
Da da da!
Lupul cenușiu de sub munte nu ne lasă să mergem acasă!
4.JOC PENTRU DEZVOLTAREA GÂNDIRII. VARIABILITATE.
Puiul, rățușa și găseanul au plecat la plimbare. Cât de diferit ar putea sta. Există 6 opțiuni, să le găsim.
C - U - G
C - G - U
U - C - G
U - G - C
G - U - C
G - C - U
E timpul ca puii să meargă acasă, să-și găsească mamele.
GÂSĂ RATĂ
PUI PUI
CURCAN DE GÂSĂ
RATĂ DE CURCUN
5. TEST CORE – IRAZECA
Desenați figura unei persoane.
Copiați fraza de pe șablon: She was given tea or he ate soup.
Copiați zece puncte desenate de pe șablon, așezându-le unul sub celălalt la o distanță egală pe verticală și pe orizontală.
4 ACTIVITATE.
1. PREDAREA LITERATURII, DEFINIREA SUNETELOR ÎN CUVÂNT ŞI CODIFICAREA LOR.
Există o buclă în grădină -
cămașă albă
inimă de aur,
Ce este? (MUŞEŢEL)
Ce este mușețelul? (floare)
Ce alte flori mai cunoști?
Pune atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul „mușețel” (7)
2. POZIȚIONAREA MÂNII. CONSTRUIREA UNUI MUSETEL CU AJUTORUL LEKALL.
De ce forme geometrice avem nevoie pentru a construi un mușețel?
Umbriți mușețelul.
Așezați literele pe mușețel. Ce litere știi?
Care sunt aceste scrisori? De ce?
A, O, S, I, W.
O altă literă este ascunsă în mijlocul mușețelului. Ghici ce literă este:
Pe această scrisoare, ca pe o scară
Stau și cânt cântece. (H)
Cum se pronunta?
3. DEZVOLTAREA MEMORIEI AUZULUI, JOCUL „LANȚUL”
Vino cu cuvinte. care încep cu litera „N”.
4. JOC PENTRU ATENȚIE:
Daca arat:
A - aplauda
Oh - ghemuit
Y-sarit
Y - întoarce capul
Și - stai drept
5. DEZVOLTAREA GÂNDIRII, CAPACITATEA DE ORIENTARE,
Desenați 5 margarete.
Colorează floarea în mijlocul roșu.
Colorează cu galben ultima floare.
Între floarea roșie și galbenă se află floarea albastră.
Prima floare are aceeași culoare ca a cincea.
Între prima și a treia floare este o floare verde.
6 JOC MOBIL „CARUSEL”.
Automatizarea sunetului „sh”.
Carusele, carusele
Ne-am așezat pe o barcă cu tine
Ne-am așezat și am plecat (imitați vâslitul și pronunțăm sunetul „sh”)
Carusele, carusele
Tu și cu mine am stat pe un cal,
S-au așezat și au plecat (imit călăreți și își bată limba la ritm)
Carusele, carusele
Ne-am așezat în mașină cu tine
Ne-am așezat și am plecat (ei răsucesc volanul și pronunță sunetul „g”)
Carusele, carusele
Tu și cu mine ne-am urcat în tren
Ne-am așezat și am plecat (sunt construite de un tren și spun „choo-choo”)
Carusele, carusele
Ne-am urcat cu tine în avion,
S-a așezat și hai să mergem (întinde-și brațele-aripile și pronunță „sh”)
MATEMATICA:
1. NUMĂRARE DIRECTA ȘI REVERSA
2. JOC CU MINGE „NUMERE ULTERIOARE ŞI ANTERIOARE”.
3. LUCRĂ LA DUPUL DE INSTALARE.
Număr de articole.
Comparație de articole
Alinierea articolului.
(flori - fluturi, iepuri de câmp - morcovi)
Numără câți fluturi au zburat către flori.
Pune atâtea cercuri câte fluturi avem (5)
Câte cercuri trebuie eliminate pentru a lăsa 3? (2)
4. SOLUȚIONAREA PROBLEMELOR POETICE:
Ariciul a trecut prin pădure
Am găsit ciuperci la prânz.
Unul sub mesteacăn
Doi - sub aspen.
Câte ciuperci sunt într-un coș de răchită? (3)
În lunca de lângă stejar
Cârtița a văzut două ciuperci.
A găsit altul.
Cine este gata să ne răspundă
Câte ciuperci a găsit alunița? (3)
Arinka a intrat în clasă,
Și în spatele ei este Marina,
Și apoi a venit Ignat.
Câți copii erau în clasă? (3)
Un cocos a zburat pe gard,
Am întâlnit alți doi acolo.
Câți cocoși au devenit
Cine are un răspuns? (3)
3 mere. Unul de rupt
Brațul se întinde.
Câți vor rămâne? (2)
5. NUMĂRARE ARTICOLE:
Câte fete sunt în clasă?
Câți băieți sunt în clasă?
Ce în clasă pe rând și despre ce se poate spune „mult”?
câte birouri sunt în clasă?
Câte scaune sunt în clasă?
Câte birouri sunt ocupate de studenți și câte sunt libere?
De ce sunt mai multe birouri sau scaune în clasă?
TESTARE PENTRU VERIFICAREA UNOR LATE ALE DEZVOLTĂRII MENTALE A COPILULUI.
Orientarea în spațiu („Îți cunoști elevul” p.16-18)
Definiția mâinii dominante.
ACTIVITATEA 5.
1. ÎNVĂȚAREA LITERATURII:
Prietenos cu proprietarul
Gardienii casei
Locuiește sub verandă
Coada inelului. CÂINE
Pune atâtea cercuri câte sunete există în cuvântul câine (6)
De ce crezi că oamenii îmblânzeau câinii?
Ce treabă face câinele?
Cum înțelegi cuvintele „Un câine este cel mai bun prieten al unui bărbat”?
2. DEZVOLTAREA ATENȚIEI, REPEȚIE DE SCRISORI.
U U
Cine a venit să ne viziteze?
Ce litere sunt ascunse pe omuleț?
Câte litere identice ai întâlnit?
U-2, O - 3, A-1, N-1, S-1.
3. JOC PENTRU ATENȚIE:
Profesorul arată literele, iar copiii execută mișcările.
A- sari
U - bate din palme
Oh, stai jos
N- brațe în lateral
S - stai drept.
4. DEZVOLTAREA RELATIILOR SPATIALE, DECLARAREA MINII, DICTIUNEA GRAFICA.
Vasia a pus câinele cu cățelușul în barcă și a plecat înot. Să le arătăm calea.
1 celulă la dreapta - 2 celule în sus - 3 celule la dreapta - 4 celule în jos - 5 celule la dreapta - 1 celulă în sus - 2 celule la stânga - 2 celule în sus - 4 celule la dreapta.
5. LUCRĂȚI CU MODELE. CONSTRUCȚIA ȘI INFLOAREA CÂINElui.
6. JOCUL „Este SAU NU”
Jucătorii stau în cerc și se țin de mână, liderul este în centru. El explică sarcina: dacă sunt de acord cu afirmația, atunci ridică mâinile și strigă „da”, dacă nu sunt de acord, coboară mâinile și strigă „nu”.
Sunt licurici pe câmp?
Există pești în mare?
Are un vițel aripi?
Porcul are cheie?
Muntele are creastă?
Vizuina are uși?
Cocoșul are coadă?
Vioara are cheie?
Versul are o rimă?
Are vreo eroare?
7. SELECTAREA CUVINTELOR CU LITERE DATE,
Iată cât de mult „K” pot spune:
oală, cafetieră, cutie, pat,
Vaca, apartament, tablou, covor,
Cămară, poartă, comodă, coridor.
Ce cuvinte care încep cu litera „K” știi?
Oh, e de ajuns! Și sunetul poate obosi!
Dar ce poți numi pe „T”?
(copiii numesc cuvintele care încep cu litera „t”)
Topor, scaun, farfurie și lingură,
Se pare că am încurcat puțin ceva.
Ce cuvinte care încep cu litera „t” știi?
Ei bine, bine, nu am de gând să mă mai rătăcesc.
Și este mai bine să numiți „C” felurilor de mâncare:
Un pahar, o tigaie, o sare și... o pisică.
De unde este pisica? Am intrat în fereastră!
Întrebați pisica de unde vii
Toate vasele din bucătărie sunt intacte?
Ce cuvinte care încep cu litera „C” știi?
- Găsiți cuvintele care încep cu litera „C” în imagine?
Câte sunete sunt în cuvântul „elefant”? (patru)
- Scrie acest cuvânt pe pânza de tipărire.
MATEMATICA.
1. DEZVOLTAREA RELATIILOR SPATIALE - JOCUL „CE S-A SCHIMBAT”.
Ce rase de câini cunoști? (postează 6 poze cu câini de diferite rase)
Pune atâtea cercuri câte câini vezi pe pânza de tipărire. (6)
Câți câini trebuie îndepărtați pentru a lăsa 4 câini? (2)
Ce mai multe cercuri sau câini?
Cum să o faci egală?
Joc Ce s-a schimbat.
2. REZOLVAREA PROBLEMELOR:
Pe canapeaua mare la rând
Păpușile Katinei stau:
2 urși, Pinocchio și Chepolino vesel.
Atât un pisoi, cât și un elefant.
Ajută-l pe Katyushka-
Trei mari, trei mici,
Mici, îndepărtați.
Toată familia este din nou,
Câți dintre ei stau pe ciot. (6)
Papusa are 5 rochii elegante,
Ce ar trebui să poarte azi?
Am lână pentru păpușă
Voi tricota și vor fi rochii... (6)
3. LUCRĂRI CU MATERIAL GEOMETRIC.
Găsiți asemănări și diferențe.
Din ce forme este făcut desenul?
Ce s-a schimbat la față?
Când apare o astfel de față?
Construiește un omuleț cu ajutorul modelelor și umbră-l
4. TESTARE PENTRU VERIFICAREA UNOR LATE ALE DEZVOLTĂRII MENTALE A COPILULUI.
Găsiți casa gnomului de-a lungul unei căi date
- „Desenează al nouălea” (pisici, forme geometrice)
5 REZUMATUL LECȚIEI.
Organizarea petrecerii timpului liber pentru copii în grupa de zi prelungită.
Majoritatea copiilor, după școală, rămân în grupa de zi extinsă. GPA este o formă importantă de parenting. Munca de succes în ea depinde în primul rând de cât de intenționat este planificată munca sa și modul în care este organizat corespunzător. Din punct de vedere rațional, din punct de vedere pedagogic și igienic, depinde construcția regimului, creșterea performanței academice, păstrarea capacității de muncă suficiente și prevenirea oboselii elevilor. Realizat pentru o lungă perioadă de timp, modul corect promovează sănătatea, creează o stare de spirit veselă, veselă și crește eficiența școlarilor. Respectarea constantă la instrucțiunile regimului aduce la copil calități precum disciplina, acuratețea, organizarea. Se știe că încălcarea sistematică a regimului zilnic și supraîncărcarea elevilor cu sesiuni de antrenament duc la scăderea capacității de muncă. Cele mai tipice încălcări sunt expunerea insuficientă a copiilor la aer curat, prea mult timp petrecut pregătind temele. Prin urmare, este foarte important să planificați timpul pentru studenți pentru a studia, a mânca și a se odihni.
Timpul extracurricular al elevilor poate fi împărțit în două perioade: după orele de școală înainte de a face temele și după ce au făcut temele înainte de a merge acasă.
Întrucât prima perioadă urmează imediat sesiunilor de pregătire și precede pregătirea temelor, ea este cea mai responsabilă pentru alegerea activităților care contribuie la recuperarea rapidă și completă a capacității de muncă a elevilor. În acest moment, sunt contraindicate toate tipurile de activități care reprezintă o povară suplimentară pentru sistemul nervos al elevilor: prelegeri, conversații, cursuri în cerc. Prin urmare, la această oră, copiii se adună într-un grup de după școală și joacă jocuri calme care nu necesită stres psihic, folosind jucării pe care le aduc cu ei.
După ce copiii s-au adunat în grup, mergem la cină. După prânz mergem la o plimbare. O plimbare ajuta la intarirea sanatatii lor, creste rezistenta organismului la raceli. Mișcarea, alergarea, jocul au un efect pozitiv asupra creșterii și dezvoltării copiilor, contribuie la îmbunătățirea abilităților și abilităților de respirație.
Pentru ca o plimbare să beneficieze nu numai sufletului, ci și corpului, au fost dezvoltate mai multe tipuri de plimbări. Peplimbare de joccopiilor li se oferă mai multe jocuri în aer liber de intensitate medie. Peplimbare-excursiicopiii se familiarizează cu obiecte individuale sau cu fenomene naturale. Pe căutarea pe jos – căutați un pachet pre-ascuns. Pe parcursulplimbare sportivăau loc concursuri. Tipurile de plimbări alternează în mod constant.
Recreerea în aer liber este foarte importantă, deoarece are un efect benefic asupra stării funcționale a sistemului nervos central al copiilor și ajută la o mai bună pregătire pentru activitățile ulterioare care necesită un mare stres psihic.
După plimbare, copiii urcă în clasă. Un moment important de rutină în grupul de zi extins este ora de auto-antrenament. Copiii cu diferite niveluri de performanță academică merg în grup, așa că au fost create grupuri de autoajutorare, adică copiii slabi sunt atașați de cei puternici. Copiilor le place să fie profesori. Ei încearcă să explice secțiilor lor cum să îndeplinească cutare sau cutare sarcină și tratează asta în mod foarte responsabil. Astfel, se dovedește că copiii mai mari repetă materialul din clasa anterioară. Dacă ceva nu merge, atunci mă explic. Pentru fiecare materie, ne-am dezvoltat propriile reguli pentru a face temele.
Cu ajutorul unor astfel de memorii, copiii fac față rapid și ușor temelor.
Gradul de restabilire a capacității de lucru a corpului copilului depinde în mare măsură de organizarea celei de-a doua perioade de timp extrașcolar, care are loc la sfârșitul zilei de după pregătirea temelor.
Una dintre sarcinile importante în lucrul cu copiii este să vă asigurați că orele libere de a face temele sunt ocupate în mod rezonabil și interesant. Pentru a face acest lucru, educatorul trebuie să captiveze copiii cu un lucru interesant, să ofere o ieșire pentru energie, să ofere o oportunitate de a se exprima pe deplin, de a-și realiza abilitățile. În acest scop, în munca cu copiii sunt utilizate diverse forme de activități de agrement și au fost dezvoltate diverse programe de joc. Jocurile sunt folosite în fiecare zi în lucrul cu copiii. Jocul înlocuiește munca copiilor. Introduce copilul în viață, comunicarea cu ceilalți, contribuie la dobândirea de cunoștințe, abilități de muncă, îmbunătățește activitatea fizică.
Jocurile sunt folosite diferit și alternativ: mobile, imitative, muzicale, didactice, cognitive, intelectuale, creative. Ele contribuie la dezvoltarea gândirii, a imaginației, la creșterea activității, a dexterității, a ingeniozității, a inițiativei și a capacității de a se ridica pentru sine. În timpul jocului, cunoștințele copiilor, conștientizarea generală și educația sunt testate într-un mod interesant și organizat, aprofundându-le cunoștințele. Jocul pentru copii este un mijloc important de auto-exprimare, un test de forță. Ajută la adunarea echipei de copii, include copii care sunt închiși și timizi în munca activă. În ei este crescută disciplina conștientă, copiii sunt învățați să respecte regulile, dreptatea, capacitatea de a-și controla acțiunile, să evalueze corect și obiectiv acțiunile celorlalți. Un loc special este ocupat jocuri de afara .
În grupa de zi extinsă se ține constant o oră de sport. Conținutul unei ore de sport trebuie înțeles ca o unitate organică a activității fizice ridicate a copiilor și furnizarea de informații teoretice acestora. Activitatea motrică ridicată a copiilor poate fi realizată cu ajutorul jocurilor în aer liber și a diferitelor exerciții fizice. Informațiile teoretice sunt comunicate sub forma unei conversații.
În timpul săptămânii, se țin cursuri tematice în fiecare zi în grupa de zi extinsă. In clasa"Valeologie" se țin discuții despre obiceiuri proaste, alimentație adecvată, rutina zilnică. („Legume și fructe pe masa noastră”, „este în grădina din grădină”, „Lecții de Moidodyr”, „Lecții de Aibolit”). În sala de clasă se clarifică și se generalizează cunoștințele despre zodii populare, animale și plante (Convorbiri: „Ziua protecției păsărilor”, „ai grijă de natura ta nativă”...). De obicei, înainte de sărbători, se poartă discuții despre regulile de circulație, despre regulile de comportament pe stradă și acasă, despre măsuri de precauție („Pcurături. Icicles.”, „Eu și râul”)
Mai multe clase de valeologie sunt dedicate învățării copiilor să joace șah și dame. Jocul de șah aduce calități valoroase de caracter, precum și dezvoltă memoria și atenția. Șahul este modelul cel mai convenabil pentru dezvoltarea gândirii logice. Utilizarea șahului introduce noutate în procesul educațional și îi învață discret pe elevi să construiască lanțuri logice. Jocul de șah este de asemenea important. Luând în considerare unele proiecte de sarcini într-o formă simplificată, elevul vede logica raționamentului, unicitatea soluției (sau diverse opțiuni), stăpânește metoda analogiilor și construcția lanțurilor logice. Astfel, băieții dobândesc devreme independența de gândire, capacitatea de a-și apăra punctul de vedere. Ei învață să ia și să pună în aplicare propriile decizii și să își asume responsabilitatea pentru ele.
In clasa „Eticheta și cultura comportamentului”copiii învață să comunice între ei, adulții. Copiii își amintesc formele verbale de exprimare a politeței și învață să le folosească în mod corespunzător, în funcție de situație. Predarea politeței verbale este asociată cu dezvoltarea unei culturi comune a comportamentului, formarea unei atitudini amabile și respectuoase a oamenilor unul față de celălalt („Despre comportamentul la școală”, „Respectă-ți bătrânii!”, „Dacă ești politicos” . ..). În sala de clasă se atrage multă atenție asupra regulilor de conduită acasă, pe stradă și în locuri publice. („Tu și familia ta”, „Am fost invitat în vizită”, „Despre comportamentul cu membrii familiei”, „Despre comportamentul cu prietenii”).
Într-o zi sunt cursuri„Iubește și cunoaște-ți orașul”.Aceste activități sunt foarte importante pentru copii. Sankt Petersburg este considerat pe drept unul dintre cele mai frumoase orașe din lume. Este imposibil să știm totul despre orașul nostru, așa că aceste cursuri extind stocul de cunoștințe al copiilor. Multe pagini strălucitoare ale istoriei sunt surprinse în numele străzilor și ale străzilor, piețelor și terasamentelor, râurilor și podurilor. Pentru aprofundarea cunoștințelor, se țin cursuri tematice („Dretelă-grile din fontă”, „Strada mea”, „De ce se numește orașul tău așa”...). Muzeele nu sunt lăsate fără atenție („Convorbire despre Muzeul Zoologic”, „Convorbire despre Schit”…). În aceste cursuri, încerc să cultiv dragostea pentru orașul nostru, respectul pentru el.
In clasa „Mâini nebune”Copiii fac diverse meșteșuguri cu propriile mâini. Pentru a face lecția mai interesantă, conduc o conversație. De obicei este un briefing legat de metodele de realizare a unui anumit produs. Conversațiile pe care le propun sunt legate de tema lecției și conțin informații care vă permit să aprofundați interesul copiilor pentru muncă. La orele „mâinile nebune” se lucrează cu diverse materiale: hârtie, material natural, plastilină. Aceste clase au mari posibilități pedagogice. Ei dezvoltă imaginația și creativitatea, gândirea constructivă și ingeniozitatea, extind experiența de joc, oferă cunoștințe despre lumea din jurul lor, îmbogățesc vocabularul copiilor, formează capacitatea de a comunica între ei. În plus, în procesul de travaliu, mâinile copilului devin mai îndemânatice, ceea ce are și un efect pozitiv asupra dezvoltării sale.
În sala de clasă „În lumea basmelor” Copiii și cu mine citim și analizăm diverse lucrări. Aceste ore contribuie la lărgirea orizontului, la îmbogățirea vocabularului, la clarificarea și generalizarea cunoștințelor și la dezvoltarea vorbirii. Copiii învață capacitatea de a construi expresii corect gramatical.
În grupa de zi prelungită, toată munca educațională și extrașcolară se desfășoară în regim rațional sub îndrumarea unui profesor, precum și sub influența constantă a echipei de copii. Toți acești factori combinați au un efect pozitiv asupra elevilor. În grup, sarcinile educaționale și educaționale sunt rezolvate mai eficient: îmbunătățirea calității cunoștințelor, dezvoltarea intereselor și abilităților școlarilor, pregătirea elevilor pentru muncă utilă social, încurajarea colectivismului și asistenței reciproce.
Șederea elevilor în grupe de zi prelungită permite monitorizarea sistematică a pregătirii temelor de către școlari, organizarea unei varietăți de activități extracurriculare, îndrumarea pedagogică pentru copiii lipsiți de o supraveghere adecvată a familiei și, prin urmare, prevenirea lacunelor în creșterea lor, eliminarea neglijării copiilor.
Miltykh M. Kh. - profesor al GPA,
profesor superior;
Ushullu T.I. - educator GPA,
anul 2013
INTRODUCERE
Cea mai dificilă și urgentă problemă în prezent este creșterea tinerei generații. Problema dezvăluirii individualității fiecărui copil nu poate fi rezolvată în afara activităților care se organizează în timpul liber din munca educațională.
Succesul muncii educaționale în ansamblu depinde de modul în care sunt organizate viața și activitățile copilului din grupa de zi prelungită, cât de corect sunt selectate conținutul, tipurile de activități, formele și combinarea lor într-un singur sistem de influență educațională.
În prezent, este necesar, în primul rând, să se țină cont de nevoile firești ale elevilor mai tineri. Satisfacerea acestor nevoi (din poziția de oportunitate pedagogică) este cea care ar trebui să devină baza dezvoltării lor cuprinzătoare. În timpul șederii copilului în grupa de zi prelungită are loc formarea calităților personale, se realizează procesul de socializare și se formează abilități de viață general acceptate. Și întrucât copiii din școala elementară sunt concentrați pe joc, jocurile și situațiile de joc ajută la exercitarea optimă a influenței pedagogice. „Joaca este de mare importanță în viața unui copil, are aceeași semnificație pe care o au activitatea, munca, serviciul pentru un adult. Ce se joacă un copil, așa va fi la serviciu când va crește. Prin urmare, creșterea figurii viitoare are loc în primul rând în joc ”, a spus A. S. Makarenko.
Copiilor le place să se joace, ascultă cu atenție (sau citesc ei înșiși) basme, empatizând cu personajele, le place să deseneze, vor să alerge, îndeplinesc cu ușurință multe sarcini.
Jocul, ca activitate principală a unui copil de vârstă școlară timpurie și primară, este însoțitorul său constant. Un joc pentru un copil este prima ocazie de a se exprima, de a se exprima și de a se afirma. În jocuri, școlarii nu reflectă doar viața reală, ci și o reconstruiesc. Potrivit lui L. Vygotsky, „un joc pentru un copil nu este o simplă amintire a ceea ce sa întâmplat, ci o regândire creativă a impresiilor trăite, combinându-le și construind din ele o realitate care să răspundă nevoilor și intereselor copilului însuși” , adică jocul este considerat ca o activitate creativă , în care apare acțiunea combinată a reprezentării.
Prin urmare, jocul de dezvoltare ar trebui folosit ca mijloc de predare, dezvoltare și educare a copiilor. V. Sukhomlinsky în cartea „Îmi dau inima copiilor” a scris: „Jocul este cel mai serios lucru”. Și acest lucru este adevărat, deoarece cu ajutorul jocurilor se formează trăsături de personalitate precum atenția, observația, memoria, se dezvoltă gândirea, se dezvăluie abilitățile creative, independența și inițiativa ale elevului.
Atenția școlarilor, în primul rând, este îndreptată către acțiunea de joc. În același timp, experiențele profunde ale individului sunt conectate la procesele de memorare și înțelegere, care le fac mai intense, iar învățarea are loc fără prea mult efort.
JOCURI PENTRU JOCURI
Astfel de jocuri rezolvă mai multe sarcini principale: 
Facilitați cunoașterea copiilor din grup.
Ei dezvoltă trăsături importante de personalitate ale copiilor - capacitatea de a înțelege starea altuia, de a exprima una sau alta emoție; observație și atenție, imaginație și intuiție.
Ele creează un fundal emoțional adecvat pentru comunicare, bunăvoință și încredere în relații.
Plătește echipa.
Toți copiii stau în cerc. Primul copil își strigă numele, al doilea strigă numele primului și al lui, al treilea - numele primului, al doilea și al lui etc. Jocul poate fi complicat dacă copiii sunt deja obosiți: unele calități pot fi să fie adăugat la nume (Kolya este veselă, Marina este inteligentă etc.) sau un obiect (Anya este un ananas, Vasya este o bicicletă etc.)
Grupuri
Copiii sunt invitați să formeze grupuri în 30 de secunde după diverse criterii: culoarea părului, ochi, etc., în cadrul grupelor copiii se cunosc.
Profesorul poate oferi copiilor să se alinieze după diferite semne:
prin crestere
după mărimea pantofilor
culoarea parului (de la cea mai deschisa la cea mai inchisa)
după numărul de butoane
pe lungimea unghiilor etc.
Jocul se joacă într-o cameră întunecată. Jucătorii stau în cerc, iau pe rând o lumânare (puteți folosi o lanternă) și spun trei cuvinte, caracterizându-se. Pe partea opusă, în direcția liderului, cineva spune: „Cred” sau „Nu cred”.
Cupluri
Facilitatorul îi invită pe toți să se despartă în perechi. Cuplurile stau pe podea, se țin de mână, își întind picioarele și își odihnesc picioarele. La comanda liderului, se ridică în același timp.
desen de grup
Începe să desenezi ceva foarte important pentru tine. Transmite apoi desenul vecinului din dreapta, primind un alt desen de la vecinul din stanga. Desenează până când desenul tău revine la tine. Apoi puteți face o expoziție de desene de grup.
Găsiți un cuplu
Jucătorii sunt atașați pe spatele plăcilor cu numele eroilor din basme (bătrân, bătrână) sau părți de nume (rege, mazăre). Este necesar să-ți găsești partenerul (pentru ca regele să găsească Mazăre, pentru Ivan Tsarevich - o broască etc.). Nu poți întreba direct: „Ce este scris pe spatele meu?”.
Secretele subconștientului
Gazda pune întrebări, aruncă mingea jucătorului, care trebuie să răspundă: „da”, „nu” sau „nu știu”.
Opțiuni de întrebare:
1. Crezi în fantome?
2. Crezi în dragoste la prima vedere?
Cuvânt infinit
Gazda apelează prima literă a cuvântului. Următorul jucător - al doilea etc., până la sfârșitul cuvântului.
Ultimul care rostește cuvântul este în afara jocului.
Atingerea din spate
După ce s-au unit în perechi, copiii se așează pe un scaun, atingându-se cu spatele. Stând cu spatele unul la altul, trebuie să-ți descrii partenerul: culoarea ochilor, părul, coafura, expresia feței. Vă puteți adresa reciproc întrebări despre aspectul dvs.
Mașină
Orb și ghid
Lucrați în perechi. Copilul trebuie să conducă partenerul legat la ochi prin cursa cu obstacole, dar numai cu ajutorul instrucțiunilor verbale. Copiii își schimbă rolurile și partenerii, după ce termină munca discută cine a reușit să conducă mai bine și cine a făcut mai rău.
Oglindă
Copiii lucrează în perechi. Un copil efectuează diverse acțiuni, celălalt, ca o reflectare într-o oglindă, trebuie să le repete. La primul semnal, copiii își schimbă rolurile, iar la al doilea - parteneri. Jocul se termină când fiecare dintre participanți vizitează atât oglinda, cât și persoana și lucrează cu toți membrii grupului.
După finalizarea exercițiului, toată lumea se așează, se poartă o discuție despre joc.
Cu cine a fost cel mai bine să lucrezi? De ce?
Cui nu i-a plăcut? De ce?
Confuzie
Fiecare dintre participanți ar trebui să fie lider pe rând. Copiii stau în cerc, se țin de mână și se încurcă fără să-și despartă mâinile. Sarcina prezentatorului este să dezlege „încurcătura” rezultată, iar jucătorii - să se încurce pentru a nu se schilodi reciproc.
Sculptură
Efectuat în perechi. Fiecare trebuie să modeleze o figură din celălalt și apoi să-și ia locul - să se simtă la fel cum simte partenerul. Apoi copiii formează o nouă pereche. Fiecare ar trebui să aibă posibilitatea de a lucra cu toți membrii grupului. Se discută apoi exercițiul.
Monument
Sarcina este să înfățișați împreună o mașină, un cal, un televizor etc.
Ca într-o oglindă
Împărțiți copiii la întâmplare în perechi, de preferință de sex opus. Jucătorii trebuie să stea unul față în față la distanță de braț. Un copil din fiecare pereche va acționa ca o oglindă. Trebuie să copieze cât mai exact posibil toate mișcările partenerului său. Cei dintre copiii care se presupune că stau în fața unei „oglinzi” își vor privi fața în această oglindă, în timp ce își schimbă expresiile faciale: încruntă sau zâmbește, fac o față surprinsă, face cu ochiul - în
în general, după cum spune fantezia. Apoi copiii schimbă rolurile. Iar partenerul trebuie să reflecte totul cu acuratețe și fără pasiune. Și a râs - obține un punct de penalizare.
Gaseste un prieten
Participanții stau în cerc. Conducătorul, înconjurând cerc, șoptește numele animalului la urechea fiecărui participant: pisică, câine, șoarece, vacă.
Acum, cu ochii închiși, vei căuta parteneri pentru tine, strigând tare în vocea animalului care ți-a fost numit. Astfel, poate fi împărțit în 4 echipe.
amuzant
Bunica mea locuiește în Brazilia cu o astfel de mână (repetă toate părțile corpului). La final: (ce bunică, așa sunt nepoții).
Glumă
Toți stau în cerc și se întreabă: „Domnișoara Maria este acasă?” Altul răspunde: „Nu știu, o să-l întreb pe vecinul meu”. Gluma este că trebuie să întrebi și să răspunzi fără să-ți despărți dinții, fără să-i arăți.
Controlul volumului
(din zgomot) Prezentatorul arată controlul volumului cu mâna. Mâna sus - zgomot maxim, coborât în jos - înseamnă liniște.
Gazda ridică și coboară mâna, iar jucătorii descriu sunetele volumului corespunzător.
Jocul „Asociații”(pentru interacțiune)
Voi ghici acum o persoană, trebuie să ghiciți folosind asociații, iar dacă acesta este un cântec... dacă este perioada anului, numiți mai întâi asociațiile, apoi numele celei pe care ați ghicit. A ghicit persoana. Pentru a petrece stând în cerc, prin asociere, copiii pătrund în unele trăsături ale caracterului unei persoane, dezvăluie altora calitățile unei persoane.
Cooperare
Cine vorbește despre ce. Copiii își întorc spatele unul altuia în perechi, trebuie să aflați dacă persoana dorește să coopereze în continuare cu dvs. Îți este întors spatele, trebuie să afli dacă persoana îți spune adevărul.
Întrebări: ridică mâna cei care au găsit o temă pentru cooperare? Ai descoperit ceva nou la o persoană? A avut cineva ceva într-un cuplu de mult timp, puteți vorbi despre asta. Spate în spate, ajutați să vă relaxați fără să vă uitați unul în ochii celuilalt.
„Te iubesc dragă”, - privind în ochii tăi, spune cuvintele, nu râde, serios. Cuvintele sunt rostite în cerc (este important să dai ocazia să taci). Când vorbești în ochi, dacă o persoană minte, poți recunoaște imediat.
Acest joc ajută la aducerea copiilor împreună, îi învață să rostească cuvinte amabile, face atmosfera prietenoasă.
nodul Gordeev
Ei sunt împărțiți în trei grupuri (10 persoane fiecare). Ei stau în cerc, copiii schimbă priviri cu oricine doresc să se lupte. La semnalul liderului, ei ar trebui să-și apuce mâinile. Deschizând ochii, trebuie să verificați dacă perechile se potrivesc.
Ghid pentru organizarea de jocuri în aer liber
|
JOCURI MOBILE RAPIDE
1 „Suntem băieți amuzanți”
Copiii sunt pe o parte a holului, în centru sunt doi șoferi. Toți băieții aleargă cu cuvintele: „Suntem băieți amuzanți, ne place să alergăm și să ne jucăm, ei bine, încercați să ne ajungeți din urmă.” Copiii aleargă peste, șoferii prind.
2 „Mingea către vecin”
Împărțim copiii în 3-4 rânduri. Primul jucător din fiecare linie are mingea. Își transmit un semnal unul altuia într-o linie, ultimul lovește podeaua și trece înapoi. Repetați de 2-3 ori. Copiii trebuie să încerce să nu scadă mingea.
3 „Înmânat – așează-te”
Împărțiți copiii în 3 echipe. În față, vizavi, cu mingea la distanță
1 m este șoferul. Aruncă mingea jucătorilor pe rând. După ce a prins mingea, copilul o aruncă înapoi șoferului, iar acesta se așează pe podea. Apoi al doilea, și așa mai departe. Cine este mai rapid.
Copiii au fugit. Auzind comanda: „1, 2, 3 - fugi în cerc cât mai curând posibil!” Toți aleargă și merg în cerc. În cerc, șoferul: „Ghicește ghicitorul, cine te-a sunat – află”. Se cheamă numele de familie și prenumele. Dacă ghiciți - schimbați.
5 „Parașutisti”
2-4 echipe de copii. Același număr de bănci de gimnastică la o distanță de 1,5 - 2 m una de alta. La capătul băncii este un cerc cu o rază de 30-40 cm.Acesta este locul de aterizare. La un semnal, copiii intră pe bancă (în avion). La un semnal, parașutiștii sar exact într-un cerc, menținând stabilitatea (în același timp, este necesar să se îndrepte în poziția principală și să părăsească cercul. Se numără 1 punct pentru 1 persoană.
6 „Cosmonauți”
Pe site sunt cercuri-rachete cu inscripțiile „Pământ – Venus – Pământ” etc. 4 persoane stau în rachetă. Toți copiii într-un cerc mare merg și spun: „Ne așteaptă rachete rapide, pentru plimbarea în jurul planetelor. Orice ne dorim, vom zbura către așa ceva. Dar există un secret în joc - nu există loc pentru întârziații. Toată lumea încearcă să obțină un loc în rachetă. Cine întârzie - se întoarce în cerc. Și așa repetați de mai multe ori. Se notează cei care au efectuat mai multe zboruri.
7 „Pune-ți din urmă partenerul”
Copiii stau în două rânduri față în față, formând perechi. La un semnal, primul îl ajunge din urmă pe al doilea și trec peste linie. Copiii mai pricepuți sunt hotărâți.
8 „Ascultă semnalul”
Băieții se plimbă prin hol. Auzind o palmă, au pus mâinile pe centură, 2 palme - coborâte, 3 palme - mâini la spate, au greșit - spate.
9"minge deasupra capului"
Împărțim copiii în 2-4 coloane. Primul are mingea în mâini, mingea este trecută peste cap cu brațele drepte. Ultimul copil cu mingea aleargă și i-o dă primului. Repetați de 2-3 ori.
10 „Ascuțit la țintă”
2-3 echipe de copii. Primele linii de-a lungul liniei. Fiecare are o minge de aruncare. 5-8 metri în fața fiecăruia - știft. La un semnal, fiecare știft este eliminat. Fiecare echipă numără puncte. Câștigă echipa care înscrie cele mai multe puncte.
11 „atleti de echitație”
Sunt tarabe la o distanta de 2 metri de zid. Sunt mai puțini decât jucătorii. Copiii stau în cerc. Ei urmează comanda „Pasul calului” cu genunchiul înalt, fără a ajunge la brațul îndoit la cot. — Întoarce-te! - întors. — Un râs! - alerga. „În tarabă” - toată lumea aleargă să-și ia un loc. Cine nu a avut timp - a pierdut.
12 „Mercator de frânghie”
Două coloane. Sac de nisip în mână. O linie dreaptă în față este o frânghie. La un semnal, merg de-a lungul frânghiei până la steag - mâinile în lateral. Ei fug înapoi. Cine repede.
13 "Tijă"
Toți copiii stau în cerc. În centru este un conducător cu o frânghie, la capătul căreia se află un sac de nisip. Șoferul răsucește frânghia, toți sare ca să nu fie răniți. Cine cade de momeală este în afara jocului.
14 „Arzători”
Două coloane. Cuvintele:
Arde, arde luminos
Pentru a nu ieși.
Uită-te la cer - păsările zboară
Sună clopotele
1-2-3 - aleargă!
Ultimul cuplu aleargă înainte și încearcă să stea în față și să se țină de mână. Șoferul încearcă să prindă unul.
15 „Două înghețuri”
Copiii sunt la capătul sălii. În centru - 2 Frost. „Suntem doi frați tineri, doi Frosts sunt îndrăzneți. Eu sunt Frost - Nasul roșu, eu sunt Frost - Nasul albastru. Cine dintre voi va îndrăzni să pornească pe o cale? Nu ne este frică de amenințări și nu ne este frică de Frost. Copiii aleargă, iar Frost îi oprește.
16 „Ziua și noaptea”
Două echipe stau cu spatele una la alta la o distanță de 2 m, la comanda „Ziua” -І echipa fuge la casa lor, iar „Noaptea” (echipa II) prinde. Si invers.
17 „Vânători și rațe”
Un cerc. Copiii contează pe primul sau pe al doilea. 1 - vânători. 2 - rațe. Rațe în cerc. Vânătorii au mingea. Vânătorii își dau mingea unul altuia, elimină rațele. Când mai mulți sunt eliminati, își schimbă rolurile.
18 „Trenul”
4 coloane. După 6m, obiectele sunt plasate. Primul aleargă, aleargă în jurul obiectului, se întoarce, îl ia pe al doilea de mână și aleargă împreună, apoi trei etc. Cine este mai rapid.
19"Prin denivelări și cioturi”
Tabăra, pădurea, denivelările și cioturile sunt marcate. Pe partea opusă este un copac, în spatele lui sunt albinele sălbatice (2-3 persoane). Copiii se duc și spun: „Ne-am dus la peluza pădurii, ridicând picioarele mai sus, prin tufișuri și cocoașe, prin crengi și cioturi. Cine a mers atât de sus, nu s-a împiedicat, nu a căzut? Uite, scobitura unui pom înalt de Crăciun, albinele furioase zboară afară. Nu ne este frică de un roi de albine, să fugim cât mai repede acasă. Toată lumea fuge de „albinele sălbatice”.
20 „Fii agil”
Copii în jurul cercului. În fața fiecăruia este o piatră. Conducerea în centrul cercului. La un semnal, copiii sar peste pietricela lor și sar în cerc. Șoferul prinde.
21 „Spațiu gol”
Copiii stau în cerc. Șoferul merge pe exterior și atinge orice jucător. Ei aleargă în direcții opuse într-un cerc și încearcă să ocupe un loc gol.
.
22 „Vulpea și găinile”
Copiii sunt găini. Vulpea este repartizată. Banci de gimnastica - biban. La semnalul profesorului, vulpea sare peste bănci și prinde puii. Un pui pe biban - nu-l poți prinde. Nu poți sta mult timp pe un biban. La semnalul profesorului, vulpea se duce la el acasă să numere puii pe care i-a prins. Apoi este numită o nouă vulpe.
23 „Grăbește-te să fugi”
Copiii merg în cerc. Sunt 7-8 persoane într-un cerc. Toți bat din palme. La semnalul „Stop!” toată lumea se oprește și își ridică repede mâinile împreunate. Profesorul numără: 1, 2, 3 - copiii ar trebui să aibă timp să iasă din cerc. La comandă: „3” - mâinile sunt coborâte.
JOCURI ÎN CRATEA SCOALA
Plantarea legumelor:
Două sau trei echipe se aliniază pe coloane pe rând. În fața echipelor de la capătul opus al site-ului se desenează 5 cercuri. Primilor jucători li se dă fiecare câte o pungă cu articole care desemnează condiționat legume (usturoi, ceapă, sfeclă, morcovi, cartofi). La un semnal, copiii aleargă, așează toate „legumele” în căni și trec punga goală numerelor secunde. Al doilea numere aleargă, adună „legume” și trec sacul cu „legume” celui de-al treilea etc. Câștigă echipa care termină prima jocul.
alergare cu centipede:
Jucătorii sunt împărțiți în două sau trei echipe de 10-12 persoane. Fiecare echipă primește o frânghie lungă. Jucătorii sunt așezați uniform pe ambele părți ale frânghiei, de care se țin, respectiv, cu mâna dreaptă sau stângă. La un semnal, echipele aleargă până la linia de sosire (distanță de 30-40 m), ținându-se tot timpul de frânghie. Echipa care aleargă prima până la linia de sosire câștigă, cu condiția ca niciunul dintre participanții săi să nu arunce frânghiile.
Acest joc poate fi jucat în alt mod. Fiecare echipă se aliniază una câte una. Toată lumea ridică mâna dreaptă și se ține de snurul întins de-a lungul coloanei. La un semnal, ambele echipe merg la linia de sosire (10-15 m) si revin. Câștigă echipa care se întoarce prima.
În echipe de b-7 persoane. Fiecare echipă se aliniază una câte una. La un semnal, cel care stă primul se întoarce repede, după care al doilea îl ia de centură și se rotesc împreună, apoi trei dintre ei etc. Jocul se termină de îndată ce ultimul membru al uneia dintre echipe i se alătură lui. coloană și toți tipii se întorc în jurul axei.
Tren expres:
Steaguri sunt amplasate la 6-7 metri de fiecare echipă. La comandă: „Martie!” primii jucători cu pas rapid (este interzis să alerge) merg la steagurile lor, le ocolesc și se întorc la coloane, unde li se alătură al doilea jucător, iar împreună fac din nou același drum etc. Jucătorii țin fiecare. altele de coate și în timp ce merg, își mișcă mâinile ca o biela de locomotivă. Când locomotiva (jucătorul din față) se întoarce la locul său cu trenul plin, trebuie să fluieră lung. Prima echipă care ajunge la gară câștigă.
Într-o locație nouă:
Două echipe se aliniază pe coloane pe rând. Se trasează o linie la o distanță de 15-20 m de ele. La semnalul liderului, primul și al doilea număr al fiecărei echipe, ținându-se de mână, trec peste linie. Primele numere rămân într-un loc nou, iar cele doua se întorc, își unesc mâinile cu al treilea jucător și aleargă din nou la linie. Apoi, al doilea număr rămâne, iar al treilea se întoarce pentru a se uni cu al patrulea și așa mai departe. Echipa câștigă, ai cărei jucători sunt primii de cealaltă parte.
Stafeta cu mingi:
Pentru joc ai nevoie de mingi de volei in functie de numarul de echipe. Un scaun este plasat în fața fiecărei echipe la 6-7 pași de linia de start. Primele numere, după ce au primit mingea, aleargă la scaunele lor, stau în spatele lor și din acest loc aruncă bile către al doilea numere, după care se întorc și stau la capătul coloanei lor. Al doilea și numărul următor, după ce au prins mingea, fac același lucru. Dacă următorul jucător nu a prins mingea, trebuie să alerge după ea, să se întoarcă la locul său și numai după aceea să continue jocul. Echipa care câștigă mingea, după ce a ocolit toți jucătorii, va reveni la primul număr mai devreme.
A trecut - stai jos:
Jucătorii sunt împărțiți în mai multe echipe de câte 5-6 persoane fiecare, își aleg căpitanii și se aliniază la linie în coloane pe rând. Căpitanii stau în fața fiecărei coloane cu fața ei la o distanță de 5-6 pași. Căpitanii primesc mingea. La un semnal, fiecare căpitan aruncă mingea primului jucător din coloana sa. După ce a prins mingea, jucătorul o returnează căpitanului și se așează pe pământ (în sală - pe banca de gimnastică). Căpitanii aruncă mingea celui de-al doilea, apoi celui de-al treilea jucător etc. Fiecare dintre ei, returnând mingea căpitanului, se așează. După ce a primit mingea de la ultimul jucător al coloanei sale, căpitanul o ridică și toți jucătorii echipei sale sar în sus.
Câștigă echipa al cărei căpitan a ridicat prima dată mingea și ai cărei jucători au sărit primii.
Dacă în timpul jocului unul dintre jucători scăpa mingea, acesta trebuie să o ridice și să o arunce căpitanului, luându-i în prealabil locul.
Minge în cerc
Participanții la joc își dau mâinile, formează un cerc și apoi se dau înapoi cât mai mult posibil. După ce și-au deschis mâinile, jucătorii își aruncă mingea unul în celălalt, fără o anumită ordine. Toți cei cărora le este aruncată mingea trebuie să o prindă fără a părăsi locul.
Cine nu prinde mingea servită, devine șofer și ocupă un loc în mijlocul cercului. Acum orice jucător, după ce a prins mingea, o poate arunca către șofer, căruia îi este permis să se eschiveze după bunul plac; dar șoferul nu are dreptul să lovească mingea. Dacă mingea trece peste, atunci jucătorul ratat îl înlocuiește pe șofer. Si asa mai departe.
Începe intrarea
Jucătorii stau la început într-o linie la distanță de braț unul de celălalt.
La un semnal, participanții la competiție merg la linia de sosire, care este marcată cu o linie și steaguri la 100 de pași de la start.
Fiecare poate merge cum vrea; nu este permis să se deplaseze doar de la pas la alergare. Oricine încalcă această regulă este eliminat din joc. Cel care ajunge primul la linia de sosire este considerat câștigător.
Pereche de pescuit
Doi, la voință sau la alegere, devin lideri; restul jucătorilor aleargă în jurul terenului. Șoferii își dau mâinile și, alergând pe site, încearcă să prindă unul dintre jucători. Pe care conducătorii îl înconjoară, având mâinile încrucișate, el este considerat a fi prins; Cel prins se dă deoparte și așteaptă ca șoferii să prindă un alt jucător. Apoi ambii prinși formează o nouă pereche de șoferi și îi prind pe jucători în același mod ca prima pereche.
Jocul se termină când toți jucătorii au fost prinși. Celui care este prins îi este interzis să se elibereze cu forța - să rupă mâinile cuplului care l-a prins. Se poate strecura sub brațe și se poate eschiva până când cei doi prindetoare își au mâinile împreună.
Prinde un băț
Participanții la joc stau în cerc și sunt calculați în ordine numerică. Fiecare trebuie să-și amintească numărul. Liderul devine în centrul cercului; în mâini are un băț lung de aproximativ un metru. Pune bățul cu capătul pe pământ, ținând celălalt capăt cu mâna. Apoi sună tare la un număr și eliberează rapid stick-ul, fugind. Jucătorul al cărui număr este numit trebuie să alerge și să apuce bastonul înainte ca acesta să cadă. Dacă reușește, el devine lider, iar liderul îi ia locul sub același număr. Dacă bastonul cade la pământ, liderul rămâne același, iar jucătorul îi ia locul.
Dă-mi mâna!
După ce au ales șoferul, participanții la joc se împrăștie de la el pe site. Jucătorul care este depășit de șofer strigă tare: „Dă-mi mâna!”. Oricine se află în apropiere în acest moment își poate ajuta tovarășul care se află într-o situație periculoasă: dacă doi jucători se apucă de mână, șoferul nu are dreptul să-i păteze; el trebuie să le strecoare sub brațe și lesa îi poate urmări pe toți cei care aleargă singuri.
Șoferul este înlocuit de cel pe care îl pătează.
Este imposibil să vă asigurați împotriva șoferului în avans și să cereți ajutor inutil de la camarazi. De asemenea, nu este permis să alergi în perechi după ce pericolul a trecut.
minge de zbor
Participanții la joc stau în cerc; în mijlocul ei se află șoferul. Jucătorii aruncă rapid mingea unul către altul, fără nicio secvență anume. Șoferul încearcă să muște mingea când este în mâinile cuiva sau în aer.
Jucătorul care are mingea pătată în mâini îl înlocuiește pe șofer. Dacă mingea este reperată din zbor, atunci cel care a aruncat mingea ia locul șoferului. Jucătorul care a scăpat mingea îl înlocuiește pe șofer. Mingea poate fi aruncată nu mai sus decât brațele ridicate deasupra capului.
Protecţie
Un buzdugan este plasat în centrul unui cerc desenat pe pământ. În jurul cercului devine un apărător; are o minge în mână. Restul participanților la joc, ținându-se de mână, înconjoară apărătorul cu un inel larg. Apoi renunță; unul dintre jucători primește mingea de la fundaș.
Cei care stau în cerc aruncă mingea între ei; profitând de ocazie, fiecare jucător poate arunca mingea în buzdugan pentru a o doborî. Apărătorul acoperă buzduganul și lovește mingea în orice fel fără să o lovească. Cine reușește să doboare buzduganul își schimbă rolurile cu apărătorul.
Se poate întâmpla ca apărătorul însuși să doboare buzduganul cu o mișcare incomodă. Apoi cedează locul său celui care are mingea în mâini în acel moment.
Uneori, mai multe buzdugane sunt așezate într-un cerc, și nu unul.
În spatele mingii adversarilor
Două echipe egale de jucători, în coloane pe rând, stau peste linie.
Jucătorii de cap primesc mingi de la lider; la un semnal, fiecare dintre ei aruncă mingea înainte pe cât posibil și aleargă imediat după mingea adversarului. Cine aduce mingea înapoi pe linie cât mai curând posibil câștigă 1 punct în favoarea echipei sale.
După ce a alergat, primul jucător îi pasează mingea celui de-al doilea din echipa sa și stă la coada coloanei. Deci, la semnalul liderului, jucătorii, pereche cu pereche, aruncă mingile și aleargă după ele.
Câștigă echipa care înscrie cele mai multe puncte.
Loc liber
După ce au ales șoferul, participanții la joc stau în cerc cu spatele în centru. Șoferul conduce, aleargă în jurul cercului din exterior, se oprește o secundă în fața oricărui jucător, bate din palme și continuă să alerge și mai repede în direcția opusă. Cel chemat de șofer aleargă imediat în jurul cercului, dar în sens invers. Ambele au o singură sarcină: să ocupe un loc liber. Cel rămas fără loc este în afara jocului.
Mașină
Copiii stau în perechi, cu spatele unul la altul, se luptă cu coatele și încep să se ghemuiască pe numărătoare. Sarcina este să nu decuplezi, să nu cazi. Fiecare copil trebuie să lucreze în perechi cu toți participanții. Când discutați, întrebați copiii cu cine le-a fost mai ușor să lucreze și cu cine a fost mai greu de lucrat.
Locomotivă
Copiii se aliniază și se transformă în „trăsuri”. Toată lumea închide ochii, cu excepția „locomotivei”, care poartă „vagoanele” prin cameră și apoi ajunge într-un colț. Sarcina copiilor, fără să deschidă ochii, este să ghicească unde a ajuns trenul. Sarcina „locomotivei” este să nu scape „mașinile”, să nu le lovească de obiectele din jur. Apoi se poartă o discuție, copiii decid cine a fost cel mai bun motor.
Aruncă-vorbă
Joc cu mingea. Toți stau în cerc și își aruncă mingea unul altuia, punând sau răspunzând la întrebări. Puteți oferi copiilor o sarcină specifică, de exemplu: „Vorbește invers” (copiii ar trebui să numească antonime). Este important să vă asigurați că mingea a fost cu fiecare copil.
număr interzis
Participanții numără în ordine, fără a numi anumite numere (de exemplu, care se termină cu cifra 3), le poți cere să facă o mișcare în locul numărului interzis (bat din palme).
Rece fierbinte
Gazda ascunde lucrul, iar participanții îl caută conform instrucțiunilor gazdei. Puteți juca în perechi - tripleți, fiecare își caută subiectul și se supune liderului său
mișcare interzisă
Participanții repetă după conducător toate mișcările, cu excepția celei interzise. Cel care greșește este în afara jocului.
Îngheța - dezgheța
Un participant (sau mai mulți) îngheață cu ochii deschiși, alții încearcă să-l scoată din stupoare, să-l facă să zâmbească. Nu poți atinge „înghețat”. Apoi schimbă rolurile. În funcție de rezultatele jocului, este ales cel mai persistent participant.
Îngheață, mori
Acest exercițiu ajută la relaxare, ameliorarea stresului. Fiecare aleargă cum vrea, iar la semnalul liderului trebuie să înghețe. După următorul semnal, copiii aleargă din nou. Oricine nu a avut timp să înghețe sau sa deplasat înainte de semnalul care permite mișcarea, este în afara jocului.
Stai - ridică-te
Participanții se transformă în roboți care înțeleg și urmează doar două comenzi: „Așează-te!” și „Ridică-te!” Gazda comandă, crescând treptat ritmul, apoi spune brusc o nouă comandă, de exemplu, „Sări!”. Cei care nu au rezistat executării acestei comenzi sunt „trimiși la reparație”.
JOCURI CARE FORMEAZĂ O CULTURĂ A COMPORTAMENTULUI
Un loc aparte printre jocurile acestui grup îl ocupă jocurile de rol și jocurile de rol. În ei, copiii nu doar copiază realitatea, ci combină impresiile vieții cu experiența personală. Mai întâi, ei vin cu intriga jocului, găsesc mijloacele pentru a-l implementa, apoi își determină locul în acest joc. Intervenția adulților în astfel de jocuri este nedorită. Este permis doar atunci când este necesar să se dea jocului direcția corectă. Și chiar și atunci, trebuie amintit că intervenția va avea succes dacă adulții au o relație de încredere cu copiii. Influența asupra conținutului, adică asupra alegerii temei, a dezvoltării intrigii, a distribuției rolurilor și a implementării imaginilor de joc este calea principală de educație în joc.
De regulă, copiii aleg ei înșiși intriga jocului și rolurile. Cel mai adesea - aceasta este o familie, școală, grădiniță, vacanțe, recreere; persoane cu o anumită profesie (vânzător, pilot, șofer) sau membri ai familiei (tată, mamă, bunica). Jucând povestea „familie”, copiii învață câteva abilități de menaj: mătură podeaua casei lor, pun o masă de jucărie, spală vase de păpuși. Uneori pot portretiza animale, personaje din basme, exprimându-și atitudinea personală față de ele, arătând calități personale.
Să luăm ca exemplu un joc cu următorul complot: "Stație de autobuz. Plouă puternic. Un copil stă sub o umbrelă, iar lângă el este o persoană fără umbrelă. Trebuie să decidă ce va face." Intriga se dezvoltă în diferite versiuni: „o fată cu umbrelă – un băiat fără umbrelă”, „un băiat cu umbrelă – o fată fără umbrelă”, „un adult cu umbrelă – un școlar fără umbrelă”.
Atitudine diferită
Jocul ar trebui să înceapă așa: „Tratăm diferiți oameni diferit. Imaginează-ți că ieri ai uitat o carte foarte necesară la școală (gândește-te la ea) și trebuie să o găsești. Pentru a face acest lucru, trebuie să întrebi un prieten, profesor și elevi. cu care nu ai mai vorbit de ceva vreme. Cum ai de gând să întrebi, pe ce ton? Gândește-te la asta."
Graur
Acest joc îi va ajuta pe copii să învețe să rezolve conflictele în mod pozitiv, fără a provoca traume psihologice altor persoane. 
Intriga jocului este că trei „vrăbii” se instalează în „casă pentru păsări” la sfârșitul toamnei. Pe timpul iernii, s-au instalat în casa lor, au echipat-o. Se simt bine și confortabil trăind împreună. Dar apoi a venit primăvara și trei „grauri” s-au întors din ținuturile calde. Au zburat până la casa lor și au văzut că era ocupată de „vrăbii”.
Apoi copiilor li se oferă posibilitatea de a acționa independent. Jocul se termină imediat ce „vrăbiile” și „graurii” iau o decizie comună.
Poate fi după cum urmează:
- „graurii” vor alunga „vrabiile” din căsuța de păsări;
Păsările sunt de acord să trăiască împreună;
- „graurii” îi ajută pe „vrăbii” să găsească o altă casă și să se așeze acolo și, de asemenea, sunt de acord ca iarna „vrăbiile” să o poată ocupa din nou;
- „graurii” zboară când văd că casa lor este ocupată;
Opțiunea ta.
La sfârșitul jocului, este important să concluzionam că într-un conflict este întotdeauna necesar să vedem și să înțelegem poziția celuilalt și să căutăm o modalitate de a rezolva situația împreună.
doctor bun
Invitați-vă copilul să se gândească la ce ar trebui să facă un medic bun în următoarele situații:
O mama a venit la medic cu un baiat caruia ii era foarte frica de injectie si plangea. (Soluție opțională: medicul ar trebui să vorbească cu băiatul, să-l trateze cu bomboane, să spună un basm și apoi să-i facă o injecție.);
La doctor a venit un bătrân, care nu este de acord cu felul în care doctorul îl tratează. (Soluție opțională: medicul trebuie să-l asculte cu atenție, să-și exprime cu calm părerea, apoi să arate cărți de medicină care confirmă corectitudinea tratamentului ales și să-l invite să le citească.);
Mai mulți pacienți înjură în fața cabinetului medicului;
Asistenta întârzie adesea la serviciu;
Asistenta spală prost instrumentele medicale.
Lăsați copilul să aleagă o situație și să vină cu o mică scenă de dialog pe care o veți juca împreună.
Învățând să-ți pese
Cereți-i copilului să se gândească cum s-ar comporta în următoarele situații, cum și-ar arăta îngrijorarea. Lăsați-l să aleagă una dintre situații și împreună o jucați pe rol:
Mama s-a îmbolnăvit. (Opțiune de soluție: trebuie să o culci, să aduci ceai cu dulceață de zmeură sau miere; deschide fereastra pentru ca în cameră să fie aer proaspăt și pune un termometru pe mama.);
ziua bunicii
Fratele mai mic este obraznic;
Un prieten a venit în vizită;
Tata s-a întors de la muncă obosit;
Unul dintre membrii familiei (prieten, profesor) este prost dispus;
Tu (fratele sau sora ta, prieten) ai fost certat de părinții tăi;
Prietenul tău nu este un student bun.
Pe navă
Acesta este un joc de grup. Împărțiți copiii în trei grupuri: unul sunt marinarii, celălalt sunt căpitanii, al treilea sunt pasagerii. Apoi oferă fiecărui grup o situație diferită.
De exemplu:
Nava a lovit o stâncă subacvatică;
Unul dintre pasageri a căzut peste bord;
Căpitanul s-a îmbolnăvit grav;
Unul dintre pasageri a pierdut un copil.
Fiecare grup trebuie să răspundă cum ar trebui să se comporte căpitanul, marinarul sau pasagerul navei, astfel încât să nu existe panică pe navă.
Un basm bun
Roagă-ți copilul să-și imagineze că într-o zi din toate basmele personajele au devenit bune, făcând fapte bune. Lasă-l să aleagă două basme cunoscute și să compună unul dintre ele în așa fel încât personajele negative ale celor două basme să facă numai fapte bune în basmul obișnuit (de exemplu, basmul despre Scufița Roșie și basm despre cei trei purceluși). Odată Scufița Roșie a mers la bunica ei. Pe drum, a întâlnit un lup care lucra ca medic forestier. Lupul i-a spus că se duce la purcei pentru că au gripă.
Scufița Roșie a vrut și ea să viziteze purceii și a mers la ei împreună cu Lupul. Lupul le-a dat purceilor un amestec de pădure de zmeură și frunze de mentă și s-au îmbunătățit.
Atunci Lupul i-a sugerat Scufiței Roșii să o ducă la bunica ei, pentru că era deja întuneric. Bunica era foarte îngrijorată că Scufița Roșie a plecat de mult. Ea a crezut că nepoata ei s-a pierdut în pădure și inima a început să-i bată violent de emoție. Când au sosit Lupul și Scufița Roșie, Lupul i-a dat bunicii niște mentă pentru a o liniști. Apoi au început să bea ceai împreună cu plăcinte și dulceață de lingonberry.
La despărțire, bunica i-a dat Lupului un borcan cu dulceață delicioasă și l-a rugat să le aducă în dar celor trei purcei plăcinte delicioase.
conferinta de presa
Acest joc va fi interesant dacă la el vor lua parte cât mai mulți copii.
Selectați-l pe cel care va răspunde la întrebările „jurnaliştilor”. La masa de langa el sta un "lider", de preferat un adult, in fata a cinci sau sase "jurnalisti" care pun intrebari cand li se da cuvantul. Întrebările ar trebui să se refere la diferite aspecte ale vieții copilului: școală, clasă, profesori, familie, interesele acestuia etc.
Dacă întrebarea se dovedește a fi incorectă, copilul va fi dificil să-i răspundă, „gazda” are dreptul să o respingă. Un „jurnalist”, înainte de a pune o întrebare, ar trebui să se ridice și să numească ziarul sau revista pe care o reprezintă. Întrebările sunt adresate clar și politicos. Răspunsurile trebuie să fie clare și complete.
viata adulta
Rugați copilul să intervieveze mai mulți adulți. De exemplu, bunici, frate sau soră mai mare, mătușă sau unchi. Îți poți ajuta copilul punând exemple de întrebări:
Când ai simțit prima dată că ești adult?
Ai visat să devii adult când erai copil?
Cum crezi că diferă viața unui adult de viața unui copil?
Cât de des te gândești la copilăria ta și când se întâmplă?
Ai ceva din copilărie?
Ți-ar plăcea să te întorci din nou în copilărie? Copilul trebuie să noteze totul
răspunsurile adulților și comparați-le, dezvăluind tipare comune. Va fi bine dacă la final va face o poveste pe tema „Lumea adulților”.
transformare miraculoasă
Copiii trec creionul în cerc, transformându-l mental în orice alt obiect. În același timp, toți ceilalți participanți la joc trebuie să înțeleagă care dintre ele. De exemplu, un elev își aduce un creion în păr și prin mișcările sale toată lumea înțelege că acesta este un pieptene. Când subiectul este ghicit, participantul trece creionul celui următor. Nu poți repeta.
Sculptor
Acest joc este conceput pentru cinci sau șase persoane. Băieții trebuie să înfățișeze pe rând o fântână, o casă de păsări, o bancă, o fereastră deschisă, un coș cu ciuperci, diferiți copaci și flori.
artiști mimic
Copilul trebuie să înfățișeze obiecte cu sunetele lor inerente: o motocicletă, un ceas cu cuc, o încuietoare a ușii, un ceas bunic cu luptă, o lumină intermitentă, un televizor deteriorat, o lumânare aprinsă, un fier de călcat.
Profesionişti
Lăsați copilul să se prezinte ca specialist într-o anumită profesie și, cu ajutorul pantomimei, să se arate la locul de muncă.
Prezent
Unul dintre participanții la joc vine cu ceea ce va oferi persoanei care stă lângă el. Apoi, cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, arată acest obiect. De îndată ce ghicitorul așezat, dreptul de a ghici îi trece. Este permis un indiciu, dar unul care nu conține numele articolului dat, ci doar descrierea acestuia.
Jocul începe cu cuvintele: „În fața ta este o fereastră cu sticlă foarte groasă, prin care sunetele nu pătrund. Vrei să spui ceva unui prieten. Decide dinainte ce. Poți să articulezi cu buzele, să scrii imaginar. litere pe sticlă, explicați pe degete.” Al doilea participant la joc, care poți fi tu însuți, trebuie să-l înțeleagă și să răspundă în același mod.
Voiaj
Mai multe „căi” care se intersectează de diferite culori sunt desenate pe podea cu cretă colorată. Jucătorii (o echipă de patru sau cinci persoane), după ce și-au ales „calea”, încearcă să ajungă la capătul căii cât mai repede posibil, fără a-și doborî vecinii.
Teatru improvizat
În acest teatru, doar intriga și personajele piesei sunt cunoscute dinainte. Cine va juca rolurile, textul și punerea în scene, nimeni nu știe. Spectacolul este creat în fața publicului în procesul de citire a textului pregătit. Cel mai bine este să alegeți basme scurte (sau fragmente din basme) în care acțiunea se desfășoară într-un singur loc. După ce a primit un rol, copilul așteaptă momentul în care, conform intrigii, va trebui să urce pe scenă și, în mod independent (în cadrul intrigii), să-și joace rolul. Astfel, toți cei prezenți sunt într-o stare extrem de tensionată: ce urmează? ce se va termina? ce va spune eroul? În acest joc, toate abilitățile creative ale copiilor sunt actualizate, iar copilul însuși este în centrul atenției, acționează independent, îi zâmbește, nu se teme să fie amuzant. În teatrul improvizat, acțiunile copiilor depind de comportamentul participanților la spectacol, toată lumea învață să-și asculte și să-și înțeleagă camarazii. Băieții dezvoltă calități precum responsabilitatea față de parteneri, sociabilitatea. Iată un exemplu de una dintre piesele care pot fi jucate în teatrul improvizat.
Noapte. Vântul urlă. Copacii se leagănă. Reaver se strecoară între ei. El caută grajdul unde doarme Calul... Iată grajdul. Calul doarme, visează la ceva, își mișcă ușor copitele și nechează subțire. Nu departe de el, Sparrow era atașat, moțește, uneori deschide un ochi, apoi altul. Pe stradă, în lesă, Câinele doarme... Copacii se leagănă și foșnesc, așa că nu-l auzi pe Răpitor furișându-se în grajd. Iată-l apucă pe Cal de căpăstru... A ciripit neliniştită Vrabia... Câinele lătră. Răpitorul ia calul. Câinele izbucnește în lătrat... Gazda a fugit din casă, a gemut, a țipat. Își sună soțul... Proprietarul a fugit din casă... Răpitorul fuge. Proprietarul conduce Calul la tarabă. Câinele latră și sare de bucurie... O vrabie zboară în jur. Copacii foșnesc și se legănă. Vântul urlând, zboară printre Copaci... Proprietarul mângâie Calul, îi aruncă fân... Proprietarul cheamă Stăpâna în casă. Totul se calmeaza. Câinele se întinde și adoarme. Vrabia moțește, Calul adoarme stând în picioare.
călătorie imaginară
Începeți jocul așa: „Acum vom pleca într-o călătorie. Voi descrie locul în care ne vom găsi, și trebuie să vă imaginați, să-l vedeți în mintea voastră și să faceți ceea ce vă spune fantezia.
Luăm rucsacuri de pe scaune, le punem. Ne aflăm într-o poiană în care cresc fructe de pădure și flori sălbatice. Poți să culegi fructe de pădure, să culegi flori, să te bucuri de frumusețe! Dar mai întâi, stabilește ce fel de floare sau boabe este, pentru că pot întreba despre asta. Rețineți că multor fructe de pădure le place să se ascundă în iarbă, ceea ce înseamnă că nu pot fi văzute imediat. Prin urmare, iarba trebuie îndepărtată cu grijă manual. Ei bine, acum mergem mai departe, spre pădure. Pe drum dăm de un pârâu. Se aruncă peste ea o scândură. Treci tabla! Nu-ți fie frică! Și iată-ne în pădure, unde sunt multe ciuperci și zmeură. Aruncă o privire mai întâi. Găsește-ți un loc unde să mănânci. Aici ne vom odihni și vom lua o gustare, iar apoi ne vom curăța după noi. Acum voi încerca să ghicesc ce mănânci.”
JOCURI PENTRU ÎNCREDERE COLECTIVĂ, ATENȚIE, RELAXARE ȘI CREAREA UNEI DISPOZIȚII POZITIVE 
Sfaturi pentru organizatorul jocului:
Înainte de a juca jocul, dezvoltați clar regulile și criteriile de punctare.
Ai grijă de locul unde se va desfășura jocul în avans. Aranjați-l astfel încât toată lumea să fie fericită.
Punctul culminant al programului este gazda acestuia.
Implicați copiii în pregătirea și participarea la activități.
Voluntariatul este fundamentul tuturor. Dacă copilul nu vrea să participe la joc - nu-l forțați. Încearcă să-i interesezi pe alții, iar el se va alătura lor - dacă nu în primul joc, ci în al cincilea.
Explicați termenii jocului în mod precis și concis.
Nu amâna jocul.
Dacă întrebările sunt prea dificile, atunci ajută, sugerează jucătorilor care este răspunsul.
Dacă jocul permite, atunci spuneți o poveste interesantă în timpul pauzei (mai bine - pe subiect), jucați jocul cu publicul, dacă există.
Mare, pământ, cer.
În acest joc, copiii își vor aminti de locuitorii mării, pământului, cerului. Se aliniază. Gazda se întoarce spre ei, spune, de exemplu: „Teren!” - și aruncă mingea. Cel care prinde mingea trebuie să o arunce conducătorului, numind reprezentantul lumii animale care trăiește pe uscat.
comestibil-necomestibil
Acest joc se joacă pe același principiu ca și precedentul. Doar că de data aceasta, la aruncarea mingii, gazda spune: „Comestibil!”. sau „Necomestibil!”. Copiii ca răspuns ar trebui să numească produsul, fructele, legumele sau obiectul corespunzător.
Copiii devin într-un cerc. Liderul le spune că de obicei este foarte liniște înainte de o furtună și le cere copiilor să înghețe. Apoi se aud sunete liniștite îndepărtate: copiii, uitându-se la conducător, își freacă palmele de palme. Sunetele cresc treptat: copiii bat din palme, la început liniștit, apoi mai tare. Se aude deja o furtună: copiii bat din picioare. Furtună în plină desfășurare: copiii bătesc din picioare tare și bat din palme. Dar acum furtuna se potolește: toate acțiunile se repetă, dar în ordine inversă.
Trenul care pleacă
Facilitatorul începe jocul cu cuvintele: „Imaginați-vă că ne aflăm într-un compartiment al trenului care este pe cale să se miște. Ne uităm pe fereastră și vedem că părinții care ne iau la drum ne fac semn cu mâna. Să le facem semn cu mâna. și roțile se învârt. Să ne înfățișăm cu picioarele cum se întâmplă acest lucru.(Copiii se mișcă alternativ pe podea cu picioarele drepte și apoi stângi, continuând să fluture cu mâinile.) Ne-au adus ceaiul, să amestecăm zahărul într-un ceașcă cu mâna noastră liberă.” (Copiii execută mișcările anterioare, adăugându-le circulare, imitând amestecarea zahărului într-un pahar de ceai.).
Vecină, ridică mâna!
Jucătorii, în picioare sau așezați (în funcție de acord), formează un cerc. Un șofer este ales prin tragere la sorți, care stă în interiorul cercului. Merge calm în cerc, apoi se oprește în fața unuia dintre jucători și spune cu voce tare: „Mâini!” Jucătorul la care se adresează șoferul continuă să stea (în picioare) fără a-și schimba poziția. Și ambii vecini săi ar trebui să ridice o mână în sus: vecinul din dreapta - stânga, vecinul din stânga - dreapta, adică mâna care este mai aproape de jucătorul care stă (șezând) între ei. Dacă unul dintre băieți a făcut o greșeală, adică a ridicat mâna greșită sau a uitat deloc să o ridice, atunci se schimbă cu rolurile principale. Joacă pentru un timp stabilit. Cel care conduce cel mai mic număr de ori câștigă.
Întrebare către un vecin
Toată lumea se așează într-un cerc, liderul devine în centru. Se apropie de orice jucător și pune o întrebare, de exemplu: „Cum te cheamă?”, „Unde locuiești?” etc. Răspunsul nu trebuie să fie cel care este întrebat, ci vecinul său din stânga. Dacă cel pe care prezentatorul l-a întrebat răspunde, trebuie să dea o fantomă. După joc, se joacă forfeit-urile.
În bucăți
Cu o mână, dreapta sau stânga, copilul are nevoie, în funcție de starea jocului, să rupă ziarul în bucăți mici, în timp ce mâna este întinsă înainte. Nu te poți ajuta cu mâna liberă. Câștigă cine are cele mai mici piese.
păpuși de lemn 
Facilitatorul începe jocul cu cuvintele: „Cu toții am văzut păpuși de lemn controlați de sfori. Dacă tensiunea firelor scade, atunci brațele, capul, corpul, picioarele păpușii coboară. Acum stați în poziția de pornire: îndreptați-vă. înapoi, ridică brațele și capul sus.
La numărarea „unui” lasă capul în jos, „două” - mâinile coboară de la cot, „trei” - mâinile sunt complet relaxate, „patru” - aplecă-te înainte, capul și brațele sunt relaxate, „cinci” - pune-te în patru picioare. Acum sforile vor fi trase în ordine inversă, iar păpușile se vor îndrepta. Nu confunda ordinea!"
Culori
Jucătorii devin într-un cerc. Gazda comanda: "Atinge ceva galben. Unu, doi, trei." Jucătorii încearcă să prindă hainele cât mai repede posibil, un obiect de această culoare înaintea restului participanților. Cine nu a avut timp - părăsește jocul. Gazda repetă comanda din nou, dar cu o culoare nouă. Jucătorul rămas câștigă.
În mlaștină
Doi participanți primesc două foi de hârtie. Ei trebuie să treacă prin „mlaștină” de-a lungul „denivelărilor” - foi de hârtie. Trebuie să puneți un cearșaf pe podea, să stați pe el cu ambele picioare și să puneți cealaltă cearșaf în fața dvs. Treci pe o altă foaie, întoarce-te, ia din nou prima foaie și pune-o în fața ta. Cine ajunge primul la linia de sosire câștigă.
cel mai atent
Trei sau patru oameni joacă. Facilitatorul începe jocul astfel: „Îți voi spune o poveste într-o duzină de fraze și jumătate. Voi spune doar: „Numărul trei” - ia imediat premiul. Odată am prins o știucă, am eviscerat-o și înăuntru am văzut pești mici, și nu unul, ci chiar șapte. Când vrei să memorezi poezii, nu le memorează decât noaptea târziu. Luați-o și repetați-o o dată sau de două ori noaptea, sau mai bine... zece. Un tip înrăit visează să devină campion olimpic. Uite, nu fi viclean la început, dar așteaptă comanda: unu, doi... marș! Odată a trebuit să aștept un tren în gară timp de trei ore... (dacă nu au timp să ia premiul, prezentatorul îl ia). Ei bine, prieteni, nu ați luat premiul când ați avut ocazia să-l luați.
Returnează cele furate
Jocul începe cu cuvintele copilului conducător: „Câzilor le plac obiectele strălucitoare și strălucitoare. Dacă obiectul este mic, țâia îl poate duce la cuibul său. Imaginează-ți că cuibul țâcii a căzut la pământ de la un vânt puternic. cunoștințe.Trebuie să returnăm proprietarului lucrurile furate."
Copiii se aliniază cu fața către lider. În palma fiecăruia se află un obiect mic (nast, creion, ac etc.). Timp de expunere - 10 secunde. Apoi toate articolele sunt plasate în „cuib” (pălărie). Sarcina liderului este să-și amintească cine a deținut obiectul „furat” și, după ce l-a scos din „cuib”, să-l returneze proprietarului.
denivelări
Acest joc se joacă afară. Pe sol este desenat un câmp de 8x8 pătrate. Gazda la începutul jocului anunță regulile: „În fața ta este o mlaștină. Orice mlaștină poate fi traversată pe o potecă de denivelări. Această mlaștină are și o potecă, dar nu este vizibilă. Sarcina ta: găsiți acea potecă și traversează mlaștina de-a lungul ei, respectând următoarele reguli:
Un jucător poate fi pe terenul de joc odată.
Vă puteți deplasa înainte, înapoi, dreapta, stânga, în diagonală în orice direcție, dar o singură celulă, adică nu puteți trece peste celulă.
Dacă, făcând pasul următor, ai atins cușca cu piciorul, atunci ai călcat deja pe ea.
Dacă ați pășit în cușcă și nu există niciun semnal de la lider, atunci sunteți pe o denivelare; dacă sună semnalul, atunci ai trecut și trebuie să te întorci înapoi.
Dacă mai mulți participanți sau chiar aproape întregul grup s-au mutat deja pe cealaltă parte, dar cineva s-a împiedicat, întregul grup se întoarce.
Nu poți sta pe marginile mlaștinii.
Nu puteți desena diagrame, nu puteți marca celule.
Nu poți vorbi.
Ordinea încercărilor de trecere este arbitrară.
14 articole
Acest joc îi va ajuta pe copii să înțeleagă că fiecare persoană are propriile valori și atitudine față de situațiile de viață.
Facilitatorul pregătește și adună împreună mai multe articole care au utilizări diferite. De exemplu: magnet, film, caiet, pungă de plastic, ziar, foarfece etc. (14 articole în total). Toate articolele sunt așezate aleatoriu pe masă.
Participanții sunt așezați în jurul unei mese cu obiecte, iar facilitatorul invită întregul grup să facă curățenie timp de 10 minute, în timp ce participanții nu trebuie să comunice verbal.
După joc, există o discuție: de ce arată compoziția finală așa? Dacă ați reușit să restabiliți ordinea, atunci ce a ajutat să o faceți? Dacă nu, ce a ieșit în cale? Participanții au comunicat între ei în timpul jocului?
1. Introducere.
2 jocuri matrimoniale.
3 Jocuri în aer liber
linii directoare pentru organizarea de jocuri în aer liber;
jocuri pe mobil în grabă;
jocuri în curtea școlii.
5 Jocuri pentru încredere colectivă, atenție, relaxare și creație
stare de spirit pozitivă.
Literatură
1. Ne jucăm împreună cu mama și prietenii. Minsk: Recolta; M.: OOO „Editura ACT”, 2001. 208 p.
2. Lopatina A. 50 de lecții despre bune calități / A. Lopatina, M. Skrebtsova. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 p.
3. Lopatina A. 600 de jocuri creative pentru mari și mici / A. Lopatina, M. Skrebtsova. M.: Knizhny Dom Lokus LLC, 2002. 320 p.
4. Samoukina N.V. Jocuri la școală și acasă: exerciții psihotehnice și programe corecționale. Moscova: Şcoala nouă, 1995.144 p.
5. Fopel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze? Jocuri și exerciții psihologice: exersați. indemnizatie: per. din germană: în 4 volume / K. Fopel. M.: Geneza, 2003.160 p.
6. Fopel K. Crearea echipei. Jocuri psihologice și dreptate. - K .: Geneza, 2003. - P. 400.
7. Udovchenko M. Activitate de joc. http: // deti/ 3dn/ru/
