Profesorul clasei de foarte multe ori trebuie să completeze caracteristici pentru elevi. Acest document este o descriere a calităților psihologice, sociale și personale ale elevului. Este întocmit atât pentru nevoile școlii în sine, cât și pentru utilizatorii externi. Poate fi eliberat și de directorul, directorul sau psihologul instituției de învățământ.
Acest document este întocmit în principal pentru a facilita cunoașterea unui nou profesor cu un elev. Elevii trec de la o clasă la alta conform programului. În procesul de învățământ, aceștia trebuie să schimbe cel puțin două sau trei profesori de clasă: la trecerea de la școala elementară la școala gimnazială, la trecerea în clasele 10-11.
Unii profesori - specialiști îngusti pot folosi acest document pentru a îmbunătăți contactul cu elevul și construirea corectă a procesului de învățare.
O caracteristică pentru un elev este oferită unei alte școli (dacă a avut loc o schimbare a instituțiilor de învățământ), instituțiilor de învățământ superior și special, tutela și protecția drepturilor copilului, poliția raională, biroul militar de înregistrare și înrolare. Principala cerință pentru o caracteristică externă este ca aceasta să fie întocmită pe antetul oficial al școlii și certificată prin semnătura sau sigiliul directorului.
Există trei tipuri de caracteristici per elev, în funcție de conținutul acestuia: psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice.
Cum să scrii o mărturie pentru un student
Caracteristica pentru elev este întocmită într-o formă liberă. Cu toate acestea, este de dorit să adere la structura sa standard. Acest lucru este necesar pentru ca profesorii să poată compara caracteristicile în timp, să urmărească schimbările care au avut loc în comportamentul și progresul elevului.Ce ar trebui să conțină acest document:
- La începutul acestui document sunt indicate datele personale ale copilului: numele complet, clasa sa, vârsta. Aici puteți nota și informații despre părinții și naționalitatea lui.
- În continuare, trebuie să completați informații despre sănătatea și dezvoltarea fizică a elevului.
- În această secțiune, profesorul clasei trebuie să descrie atmosfera din familia copilului, relația acestuia cu părinții săi și gradul de influență a acestora asupra acestuia.
- Acest paragraf al caracteristicii este dedicat intereselor copilului. Cel mai bine este să spuneți în el ce îi place să facă, ce îi place, ce secțiuni și cercuri frecventează, informații despre hobby-ul său.
- În această secțiune, compilatorul caracteristicilor ar trebui să descrie dezvoltarea intelectului elevului, abilitățile existente pentru anumite științe, precum și subiectele care sunt cele mai dificile pentru student. Asigurați-vă că indicați performanța lui.
- În această subsecțiune, profesorul caracterizează caracteristicile temperamentului și prezența calităților de voință puternică la un copil.
- Important pentru profesor este un paragraf care descrie relația elevului cu colegii de clasă, alți elevi, precum și cu alți profesori.
- În ultima secțiune, trebuie să descrieți calitățile morale ale elevului, să vorbiți despre stima de sine.
Caracteristica pentru elev este semnată de profesorul clasei și se aplică în mod obligatoriu data întocmirii acesteia.
Caracteristicile psihologice și pedagogice, compilarea acesteia
O caracteristică psihologică și pedagogică este cel mai detaliat document cu o evaluare obiectivă, care este compilat de un profesor sau psiholog pentru un anumit student. Este mai standardizat, este folosit în cadrul școlii pentru a construi procesul educațional de către profesor și, de asemenea, ca sursă de informare pentru un pedagog social, psiholog, medic și conducerea școlii.
Este recomandabil să nu folosiți fraze generale în el, aici elevul este evaluat în funcție de indicatori predeterminați. Principala caracteristică a acestei caracteristici este că conține informații maxime pentru profesor, nu este nevoie de mult timp pentru ao compila și este de înțeles pentru orice profesor.
Cel mai bine este să folosiți o varietate a acestei caracteristici - o hartă psihologică și pedagogică grafică. Este o scară, la început și la sfârșitul căreia există caracteristici opuse ale elevului. De exemplu, „Studii cu interes” și „Studiul nu este interesat”. Harta este împărțită în blocuri. De exemplu, „Studiu”, „Comportament”, „Comunicare în familie”, „Comunicare la școală”, „Activitate socială”, „Calități personale”. Acest document vă permite, de asemenea, să evaluați gradul de dezvoltare a calităților copilului pe scară.
Particularitatea compilarii unor caracteristici pentru elevi
Profesorul poate scrie o descriere pentru un grup de elevi. În acest caz, este necesar să se împartă mai întâi studenții în grupuri în funcție de performanța academică, de comunicare etc. Și numai după aceea se procedează la compilarea acestuia.
Pentru gimnaziu si liceu:
(Numele și prenumele elevului sunt fictive. Un astfel de elev nu învață și nu a studiat la școala noastră. Toate coincidențele sunt întâmplătoare)
Caracteristică
pentru un elev de clasa a VII-a al filialei
MOU școala secundară nr. 3 din orașul Gusev
„Școala secundară în satul Mikhailovo”
Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria s-a născut pe 25 ianuarie 1995 în orașul Kyzyl, Republica Tyva. Trăiește în districtul Gusevsky, așezarea Maiskoye, st. Tsentralnaya, d. 6. De la 1 septembrie 2009, studiază la filiala școlii secundare nr. 3 „Școala secundară din satul Mikhailovo”. A venit de la școala secundară № 3, Cernyakhovsk, regiunea Kaliningrad. În timpul studiilor, am schimbat 7 instituții de învățământ. În clasa a VII-a a fost lăsată la reeducare. Avea note anuale nesatisfăcătoare la algebră, geometrie, istoria Patriei, o limbă străină.
El este crescut într-o familie numeroasă incompletă de mama sa Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria are două surori mai mici. Victoria fumează.
Trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent; are loc o schimbare nepotrivită de dispoziție.
Victoria, probabil din cauza schimbărilor frecvente de școală, a sărituri frecvente la lecții, a pregătirii insuficiente acasă, are lacune mari în cunoștințe la multe materii. Motivația pentru studiu este slabă. Atenția la lecție este instabilă, uită adesea caiete, pixuri. De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe. Încet și cu dificultate își concentrează atenția asupra lecțiilor. Face multe greșeli din cauza neatenției și nu le observă la verificare. Neorganizat. Nu știe să-și împartă munca în timp, pierde timpul în zadar.
Victoria adesea nu-și face temele, este distrasă la curs, încalcă disciplina, interferează cu munca celorlalți elevi în clasă și își ascunde jurnalul. Nu răspunde corect la comentariile profesorilor sau răspunde cu grosolănie, înjurături. El sare adesea de la cursuri fără un motiv întemeiat.
Nu dă dovadă de inițiativă în activități sociale. Adesea refuză să participe la afacerile publice, încearcă să se sustragă la orice muncă. Adesea, nu își îndeplinește îndatoririle de autoservire (datoria școlară, sarcina la clasă, participarea la subbotniks de muncă) sau funcționează foarte neglijent după mementouri repetate.
Din fire, fata este închisă, încăpățânată, predispusă la minciuni. Victoria are un control slab asupra sentimentelor ei, cade cu ușurință într-o stare de confuzie, depresie. Are o excitabilitate emoțională crescută, o tendință la manifestări emoționale violente. Aproape întotdeauna acționează necugetat, se controlează insuficient de atent. Adesea, incapabili de a suprima emoțiile nedorite, au existat cazuri de limbaj vulgar. Întotdeauna aspru, neîngrădit atât în comunicarea cu semenii, cât și cu bătrânii. Într-o ceartă, insultă alți elevi, este nepoliticos, folosește forța fizică.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente, nu face nimic pentru a le corecta. Încalcă regulile școlii. Refuză să se conformeze cerințelor profesorilor. Are un impact negativ asupra colegilor de clasă.
Deși Victoria este o adolescentă dificilă, a fost înregistrată la poliția din Cernyakhovsk, mama ei, în ciuda invitațiilor repetate, a refuzat să viziteze școala. Comunicarea cu mama Victoria are loc prin telefon. Mama Victoria dă vina pe școală pentru tot, iar ea nu-și mai poate influența fiica.
Manager de sucursala:
Profesor de clasă:
data
http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281
Hartă - diagramă a caracteristicilor psihologice și pedagogice ale elevului
Secțiunea 1. Informații generale despre copil
1.1. Date personale.
1. Data și locul nașterii
2. Adresa de domiciliu
3. Informații despre părinte
1.2. Informație despre sănătate
1. Vă îmbolnăviți des (des, moderat, rar);
2. Boli cronice (ce);
3. Caracteristici ale funcționării sistemului nervos:
obosește repede; obosit după o încărcare lungă; neobosit;
trece rapid de la bucurie la tristețe fără niciun motiv aparent; schimbare inadecvată a dispoziției;
stabil în manifestarea stării de spirit;
excitația predomină;
excitația și inhibiția sunt echilibrate;
domina inhibarea.
1.3. Realizare (excelent, bun, corect, nesatisfăcător)
1.4. Activități extracurriculare (sistematice)
1. Cursuri de muncă utilă social (ce fel)
2. Cursuri de artă amatori (ce fel);
3. Clasuri în cercuri, cluburi, sedii, brigăzi (care);
4. Activități sportive (de ce fel); _
5. Munca organizatorica (ce fel).
Secțiunea 2. Manifestarea calităților personale ale copilului
2.1. Direcția de interese:
1. pentru activităţi educative.
2. pentru activitatea de muncă.
3. pentru activităţi artistice şi estetice.
4. pentru realizări în sport, turism.
5. asupra relaţiilor dintre oameni.
2.2. Atitudine față de munca atribuită:
1. Activitate socială
Participă activ la toate treburile publice, indiferent de timpul său.
Ia parte activ la treburile publice, dar încearcă să nu-l cheltuiască
propriul timp.
Nu manifestă activitate în viața publică, dar execută instrucțiuni.
Rareori participă la treburile publice.
Refuză să participe la treburile publice.
2. Diligență
Elevul efectuează întotdeauna orice muncă de bună voie, își caută el însuși de lucru și încearcă să o facă bine.
De regulă, el preia de bunăvoie munca, încercând să o facă bine. Cazurile de prestare a muncii necinstite sau de proastă calitate sunt rare.
Rareori dispus să preia locul de muncă.
Cel mai adesea, încearcă să evite orice muncă.
Evită întotdeauna orice sarcină
3. Responsabilitate
Întotdeauna îndeplinește bine și la timp orice sarcină care i-a fost încredințată.
În cele mai multe cazuri, execută bine și la timp munca care i-a fost încredințată.
Adesea nu execută la timp (sau îndeplinește prost) munca care i-a fost încredințată.
Foarte rar face munca care i se atribuie.
Nu duce niciodată la bun sfârșit sarcinile care i-au fost încredințate.
4. Inițiativă
El este inițiatorul multor cazuri, necăutând să primească nicio recunoaștere pentru acest lucru.
Destul de des el este inițiatorul unei noi afaceri.
Rareori începe o afacere nouă.
Aproape niciodată nu începe o afacere nouă.
Nu inițiază niciodată vreo afacere.
5. Organizare
Întotdeauna își distribuie corect munca în timp și o realizează conform planului.
În cele mai multe cazuri, el distribuie corect și își finalizează munca la timp.
Știe să distribuie corect și să-și execute munca la timp, doar dacă este necesar să raporteze pentru fiecare dintre etapele acesteia.
De multe ori nu știe să-și distribuie corect munca în timp
Nu știe să-și împartă munca în timp, pierde timpul în zadar.
6. Curiozitate
Învață constant în mod activ ceva nou în diferite domenii ale științei și culturii.
În cele mai multe cazuri, este interesat să obțină noi cunoștințe din diferite domenii ale științei
si cultura.
Rareori caută să învețe ceva nou; de obicei interesat de un domeniu limitat de expertiză.
De regulă, nu manifestă interes pentru dobândirea de noi cunoștințe.
Indiferent la orice fel de cunoștințe noi.
7. Curățenie
Întotdeauna își păstrează bunurile în perfectă ordine. Întotdeauna îmbrăcat îngrijit, tras în sus - atât la birou, cât și la tablă. Protejează proprietatea publică, încearcă întotdeauna să o pună în ordine.
Păstrează în ordine corespunzătoare lucruri proprii și împrumutate lui (cărți, rezumate). Ajută la punerea în ordine a proprietății publice (birouri, inventar etc.) mai degrabă din datorie.
Nu manifestă prea multă dorință de a menține ordinea în jurul lui. Uneori vine la școală dezordonat, îmbrăcat neglijent. Indiferenți față de cei care daunează proprietății publice.
Adesea nu-i pasă de aspectul său, de starea cărților, de lucruri, nu protejează proprietatea publică, chiar o strică.
Nu-i pasă deloc să-și păstreze lucrurile în ordine, întotdeauna
dezordonat, dezordonat. Ocazional, fără ezitare, strică proprietatea publică.
2.3. Atitudine față de oameni
8. Colectivismul
Întotdeauna arată preocupare față de cunoștințe și străini, încearcă să o facă
oferi ajutor și sprijin.
Este înclinat să aibă grijă de străini, dacă acest lucru nu interferează cu planurile și treburile sale personale.
Adesea arată indiferență față de treburile și preocupările altora, dacă acest lucru nu îl afectează personal.
De regulă, este indiferent față de preocupările celorlalți, nu îi ajută din proprie inițiativă.
Consideră inutil să ai grijă de membrii necunoscuti ai societății, trăiește sub motto-ul
"Vezi-ti de treaba ta"
9. Onestitate, sinceritate
Întotdeauna sincer în raport cu părinții, profesorii, tovarășii săi. Spune adevărul și apoi
când nu-i merge.
Aproape întotdeauna sincer în raport cu părinții, profesorii, camarazii săi.
Adesea spune minciuni în folosul său.
Aproape întotdeauna spune o minciună dacă îi convine.
Tind să spun mereu minciuni.
10. Dreptatea
Luptă activ cu ceea ce el consideră incorect.
El nu luptă întotdeauna cu ceea ce el consideră nedrept.
Rareori se pronunță împotriva a ceea ce el consideră nedrept.
Nu caută dreptate.
Complet indiferent la manifestările de nedreptate.
11. Abnegație
În acțiunile sale el este întotdeauna ghidat de considerente în beneficiul cauzei sau al altor persoane, și nu în beneficiul său propriu.
Aproape întotdeauna ghidat de considerente în beneficiul cauzei sau al altor persoane.
El este rareori ghidat în acțiunile sale de considerente de bine al cauzei, și nu de propriul beneficiu.
În acțiuni, el este adesea ghidat de considerente de propriul beneficiu.
În acțiuni, el este întotdeauna ghidat de considerente ale propriului beneficiu.
12. Sociabilitatea
Întotdeauna intră de bunăvoie în contact cu oamenii, îi place să lucreze și să se relaxeze cu ceilalți.
De regulă, îi place să vorbească cu oamenii.
Se străduiește să comunice cu un cerc limitat de oameni.
Preferă forme individuale de muncă și odihnă.
Închis, necomunicativ.
13. Un sentiment de camaraderie
Își ajută mereu camarazii în munca grea și în momentele grele ale vieții.
De regulă, el își ajută camarazii.
Ajută tovarășii când sunt întrebați.
Foarte rar își ajută camarazii: dacă i se cere, poate refuza să ajute.
Nu își ajută niciodată camarazii la serviciu, în momentele grele ale vieții.
14. Reactivitate
Întotdeauna simpatici cu ceilalți, camarazii își împărtășesc adesea grijile cu el.
Simtiză cu adevărat pe ceilalți, dacă nu prea preocupat de propriile sale afaceri.
Absorbit de propriile sentimente atât de mult încât îl împiedică să împărtășească sentimentele altor oameni.
Aproape nu știe să simpatizeze cu ceilalți.
Nu știe deloc să simpatizeze cu ceilalți, camarazilor săi nu le place să „împrumute” de la el.
15. Politețe, tact
Toate acțiunile și cuvintele sale mărturisesc respectul față de ceilalți oameni.
Aproape întotdeauna arată respectul cuvenit față de ceilalți.
Adesea nepoliticos și lipsit de tact.
Adesea inacceptabil de dur, nepoliticos, deseori începe certuri.
Întotdeauna aspru, neîngrădit atât în comunicarea cu semenii * cât și cu bătrânii. Într-o ceartă, insultă pe alții, este nepoliticos.
2.4. Atitudine față de tine însuți
16. Modestia
Nu își etalează niciodată meritele și meritele.
Uneori, la cererea camarazilor săi, vorbește despre realizările și meritele sale reale.
El vorbește despre atuurile și realizările sale.
Adesea se laudă cu lucruri care nu s-au făcut încă sau cu cele la care participă foarte puțin, la care nu are nimic de făcut.
Se laudă cu realizări chiar minore, cu virtuți exagerate.
17. Încrederea în sine
Nu se consultă niciodată cu alții, nu caută ajutor chiar și atunci când ar trebui făcut.
Toate sarcinile sunt efectuate fără ajutorul altora. Cere ajutor numai dacă
nevoie reală.
Uneori, îndeplinind o sarcină dificilă, el cere ajutor, deși s-ar putea descurca singur.
Adesea, atunci când îndeplinesc sarcini, instrucțiunile cer ajutor, sprijin de la alții, chiar dacă el însuși
se poate descurca.
În mod constant, chiar și în chestiuni simple, el cere ajutor și sprijin.
18. Autocritica
Ascultă întotdeauna cu atenție criticile corecte, persistent în a-și corecta propriile neajunsuri.
În cele mai multe cazuri, el răspunde corect la criticile corecte, ascultă sfaturi bune.
Uneori ascultă remarci corecte, încearcă să le ia în considerare.
Critica, sfatul este neatent, nu încearcă să corecteze deficiențele.
Respinge orice critică. Refuză să-și recunoască greșelile evidente, nu face nimic pentru a le corecta.
19. Abilitatea de a-ți calcula puterea
Întotdeauna își evaluează sobru propriile puncte forte, alegând sarcini și treburi „pe umăr” - nu prea ușor și nici prea dificil.
De regulă, el își măsoară corect puterea cu dificultatea sarcinii.
Uneori există cazuri când un elev își măsoară prost forța și dificultățile sarcinii atribuite.
În cele mai multe cazuri, nu știe să-și măsoare punctele forte și dificultățile cazului.
Aproape niciodată nu știe cum să-și măsoare corect puterea și dificultățile unei sarcini sau afaceri.
20. Luptă pentru succes, superioritate
Întotdeauna și în orice se străduiește să fie primul (în studii, sport etc.), reușește cu insistență acest lucru.
Se străduiește să fie printre primii în multe domenii, dar acordă o atenție deosebită realizărilor în orice domeniu.
Se străduiește într-un lucru, mai ales care îl interesează, să obțină recunoaștere, succes.
Foarte rar se străduiește să reușească în orice activitate, ușor mulțumit de poziția de „țăran mijlociu”.
Nu se străduiește niciodată să fie primul în nimic, primește satisfacție din activitatea în sine.
21. Stăpânire de sine
Întotdeauna își cântărește cu atenție cuvintele și faptele.
El nu își controlează întotdeauna cu atenție cuvintele și acțiunile.
În cea mai mare parte, el acționează fără gânduri, contează pe „noroc”.
Aproape întotdeauna acționează necugetat, se controlează insuficient de atent.
El acționează în mod constant fără gânduri, bazând pe „noroc”.
2.5. Calitățile voliționale ale indivizilor
22. Curaj
Întotdeauna se alătură luptei, chiar dacă adversarul este mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, el intră în luptă, chiar dacă inamicul este mai puternic decât el.
Nu se poate forța întotdeauna să lupte cu un adversar mai puternic decât el.
În cele mai multe cazuri, se retrage înaintea forței.
Întotdeauna se retrage înaintea forței, lași.
23. Hotărâre
Întotdeauna independent, fără ezitare, ia o decizie responsabilă.
În cele mai multe cazuri, el ia o decizie responsabilă fără ezitare.
Uneori ezită înainte de o decizie responsabilă.
Rareori cineva îndrăznește să ia vreo decizie responsabilă.
Incapabil să ia o decizie responsabilă pe cont propriu.
24. Persistență
Întotdeauna atinge scopul propus, chiar dacă este nevoie de un efort lung,
nu se ferește de dificultăți.
De regulă, el încearcă să îndeplinească scopul, chiar dacă există dificultăți în a face acest lucru.
Cazurile opuse sunt rare.
Aduce la capăt planul, doar dacă dificultățile implementării lui sunt nesemnificative
sau necesită eforturi pe termen scurt.
Foarte rar își finalizează planurile, chiar dacă întâmpină dificultăți minore.
Confruntat cu dificultăți, abandonează imediat încercările de a îndeplini scopul propus
25. Autocontrol
Știe întotdeauna cum să suprime manifestările emoționale nedorite.
De regulă, el știe să facă față emoțiilor sale. Cazurile de natură opusă sunt rare.
Uneori nu știe cum să-și facă față emoțiilor.
Adesea incapabil să suprima emoțiile nedorite.
Are un control slab asupra sentimentelor sale, cade cu ușurință într-o stare de confuzie, depresie și așa mai departe.
2.6. Situația copilului la școală
26. Autoritate în sala de clasă
Se bucură de autoritate necondiționată în rândul aproape tuturor colegilor de clasă: este respectat, părerea lui este luată în considerare, iar afacerile responsabile sunt de încredere.
Se bucură de prestigiu în rândul majorității colegilor de clasă.
Se bucură de autoritate doar în rândul unora dintre colegii săi, în rândul unui grup, doar între băieți, sau între fete etc.
Nu se bucură de autoritate în clasă.
27. Simpatie
Este favoritul clasei, i se iertă unele neajunsuri.
În clasă, băieții îl tratează cu simpatie.
Se bucură de simpatia doar a unei părți a colegilor de clasă.
Se bucură de simpatia unor băieți.
Clasa nu-l place.
28. Autoritate în asociaţiile extraşcolare
Este o autoritate recunoscută necondiționat în orice asociație extrașcolară (școală de sport, școală de muzică, club, companie de curte etc.).
Se bucură de autoritate în rândul majorității copiilor ai unor asociații extrașcolare (școală de sport, școală de muzică, club, companie de curte etc.).
Se bucură de autoritate în rândul membrilor individuali ai asociațiilor din afara școlii.
Este membru al unei asociații extracurriculare, dar nu se bucură de autoritate acolo
(scoala sportiva, club etc.).
Nu este membru al vreunei asociații în afara școlii.
Secțiunea 3. Caracteristici ale proceselor mentale și emoționalitate
29. Atentie
Întotdeauna își concentrează ușor și rapid atenția asupra explicației profesorului. Nu se distrage niciodată la lecție, nu greșește din cauza neatenției la lecție.
Ascultă suficient de atent explicația profesorului, rareori se distras, uneori apar greșeli din cauza neatenției.
Nu ascultă întotdeauna cu atenție explicația profesorului. Distras periodic, greșește adesea din cauza neatenției, dar le corectează la verificare.
Ascultă suficient de atent doar atunci când este interesat. Adesea distras. Greșește în mod constant din cauza neatenției, nu le corectează întotdeauna la verificare.
De regulă, încet și cu dificultate își concentrează atenția asupra lecției, învață puțin din explicațiile profesorului din cauza distragerilor constante. Face multe greșeli din cauza neatenției și nu le observă la verificare.
30. Memoria
Când memorează, el înțelege întotdeauna structura și semnificația materialului. Dar chiar și materialul care necesită memorare prin memorare este ușor de memorat.
Când memorează, își poate aminti doar ceea ce a înțeles anterior, a înțeles. Materialul care necesită memorare din memorie este dat cu dificultate.
Materialul care necesită memorare se absoarbe foarte ușor, este suficient să îl priviți de 1-2 ori.
Are obiceiul de a nu înțelege structura și semnificația materialului memorat.
Când memorează, înțelege materialul mult timp. La prezentare, el face erori de formă, dar stabilește sensul cu acuratețe.
Pentru a memora materialul, îl repetă mecanic în mod repetat, fără a analiza și a înțelege, face erori semantice.
31. Gândirea
Înțelege rapid esența materialului, mereu printre primii care rezolvă problemele, oferă adesea propriile soluții originale.
El înțelege materialul suficient de repede, rezolvă problemele mai repede decât multe, uneori oferă propriile sale soluții originale.
Înțelege satisfăcător materialul după explicația profesorului, rezolvă problemele într-un ritm mediu,
de obicei nu oferă propriile soluții originale.
Printre acestea din urmă, el surprinde esența explicațiilor profesorului, se remarcă printr-un ritm lent
gândire și rezolvarea problemelor.
El înțelege materialul numai după ore suplimentare, rezolvă probleme extrem de încet, folosește orbește „șabloane” cunoscute atunci când rezolvă probleme.
32. Reactivitate emoțională
Întotdeauna reacționează emoțional viu la orice fenomen de viață, poate profund, până la lacrimi
poveste emoționantă, film.
De obicei, din punct de vedere emoțional, reacționează viu la evenimentele din viață, dar este rar ca el să fie profund agitat.
Arată rar o reacție emoțională vie la evenimente.
Reacția emoțională în direct este practic absentă.
33. Tonul emoțional general
În mod constant vioi, foarte activ în toate domeniile vieții școlare, se amestecă în toate, preia toate cazurile.
Vioi, moderat activ în toate sferele vieții școlare.
Vioi, activ doar în unele domenii ale vieții școlare.
În comparație cu camarazii săi, este mai puțin activ și plin de viață.
Aproape întotdeauna letargic, apatic în toate domeniile vieții școlare, în ciuda faptului că este sănătos.
34. Echilibrul emoțional
Mereu calm, nu are izbucniri emoționale puternice.
De obicei calme, izbucnirile emoționale sunt foarte rare.
Echilibrat emoțional.
Excitabilitate emoțională crescută, predispusă la manifestări emoționale violente
Nebun: frecvente izbucniri emoționale puternice în ocazii minore.
Notă: scopul acestei hărți - schema - este de a ajuta profesorul, profesorul clasei, să-și imagineze cât mai exact și clar caracteristicile individuale ale elevului, pentru a identifica în cele din urmă la fiecare copil acele aspecte pozitive, pe baza cărora procesul ar trebui construit.
Completarea acestei hărți-schemă se bazează în principal pe principiul „subliniați ceea ce este necesar”, adică în fiecare dintre itemii care conțin o scară de posibile manifestări de o anumită calitate, profesorul trebuie să aleagă gradul de manifestare a acestei calități. inerente elevului. Este posibil să se întocmească o caracteristică conform acestei scheme de către părinți sau de către elevul însuși. În acest caz, în șablonul de-a lungul riglei, sunt subliniate liniile de culoare dorite. De exemplu: elevul subliniază cu albastru, părinții cu verde, profesorul cu roșu.
Instituție de învățământ municipală
„Școala medie nr. 6 a orașului Budennovsk
districtul Budyonnovsky"
356800 Budyonnovsk, Teritoriul Stavropol,
microdistrictul 7, bulevardul Mendeleev
tel/fax: 8 (86559) 26311
@ Poștă
E-mail: școală
Ru
_6_
mugur
Ref. Nr. _________ din ______
Caracteristică
elev 8 c (k) clasa a VIII-a tip MOU școala gimnazială nr. 6 din orașul Budyonnovsk
Avanesov David Olegovich,
03.01.2001 anul nașterii, cu domiciliul la:
Budyonnovsk, st. Artesianskaya, 38.
Din 1 septembrie 2008, David studiază sub individ
învăţare acasă (încărcare 8 ore pe săptămână).
Prima clasa a fost
duplicat. Familia este incompletă, este formată din 2 persoane. Atmosfera in familie
prietenos, cald. Relațiile dintre membrii familiei sunt de încredere,
cei apropiati. Mama, Natalya Vasilievna, cooperează de bunăvoie cu profesorul,
ajută în mod activ copilul în studiile sale, asistă constant la pregătire
teme pentru acasă.
Eficiența lui David este extrem de scăzută; adesea experiențe în clasă
somnolență, se plânge de dureri de cap. Nu înțelege întotdeauna cerințele
profesori. Atenția este instabilă, rapid epuizată. Cantitatea de memorie nu este
corespunde normelor de vârstă acceptate convenţional.
Capacitatea de învățare a băiatului este scăzută, nu folosește suficient ajutor.
Poate finaliza o sarcină model simplă, totuși, transferul de cunoștințe
dificil. Gândire: vizuală. Având dificultăți cu
stabilirea de conexiuni logice, generalizare. Stocul de reprezentari generale nu este
adecvată vârstei. Gândirea este subdezvoltată. La
analiza obiectelor evidențiază proprietățile generale ale obiectelor, și nu ale acestora
semne individuale. Nu există consecvenţă în analiza lui şi
consistență: unele semne sunt numite de mai multe ori, în timp ce altele nu
sunt observate deloc; caracteristici semnificative ies în evidență alături
secundar. Semnul distinctiv al gândirii este non-critic,
incapacitatea de a-și autoevalua propria muncă. Studentul este adesea
își observă greșelile. Nu-și înțelege eșecurile și este mulțumit de el însuși, al lui
muncă. Caracterizat prin activitatea redusă a proceselor de gândire și
slab reglator al gândirii.
Abilitățile de citire sunt scăzute. Citirea cuvintelor necunoscute și a cuvintelor dificile
structuri – silabice. Răspunde la întrebări în monosilabe, răspunsuri detaliate
nu dă. Repovestește cu dificultate, cu ajutorul întrebărilor conducătoare, pe de rost
textele sunt prost învățate. Nu pot face față sarcinilor chiar și de dificultate medie
pe cont propriu. Scrie încet „din dictare”. Hârtii de testare
funcționează cu un profesor, are nevoie constant de ajutor individual.
În matematică, el confundă sensul operațiilor aritmetice, un tabel
nu știe înmulțirea pe de rost. Folosiți-l numai cu ajutorul unui profesor.
Nu știe cum să adun și să scadă în 10, nu înțelege
sensul înmulțirii. Pentru a obține orice rezultat,
ar trebui să existe un ajutor constant în clasă.
Stocul de idei generale nu este adecvat vârstei.
Profesorul folosește diverse tipuri de asistență pentru a depăși
a găsit dificultăți, cea mai eficientă a fost ușurarea și
individualizarea sarcinilor (fără limite de timp).
Profesor E. N. Sizonova
Director al școlii secundare MOU nr. 6 N. P. Okhmat
pentru un elev de clasa a 8a MBOU Liceul Nr.4
orașul Dankov, regiunea Lipetsk
Starykh Victoria Anatolievna
21.08. 1999 anul nașterii
Vika studiază la Liceul MBOU nr. 4 din orașul Dankov încă din clasa I. În timpul antrenamentului, s-a dovedit pozitiv, este angajată în mod egal în toate subiectele, subiectele ciclului umanitar sunt mai ușor pentru ea.
Este conștiincios în ceea ce privește îndeplinirea sarcinilor publice. Atitudinea față de opinia publică este activă - pozitivă: înțelege critica, este de acord cu ea. Ia parte la serviciu la liceu, clasa si sala de mese.
Vika are farmec și cordialitate. Ea este amabila si grijulie. Știe să convingă, respectă oamenii, îi tratează cu amabilitate. Capabilă de empatie, nu foarte ușor să te apropii de oameni, dar se caracterizează prin blândețe și simplitate în comunicare. Vika este autocritică, evaluează în mod rezonabil nu numai succesele, ci și eșecurile. Nu-ți fie frică să-ți spui părerea deschis.
Vika este o persoană prietenoasă, are mulți prieteni. Se caracterizează prin relații calme, egale cu colegii ei de clasă și este responsabilă pentru acțiunile ei.
Familia este prosperă. Atmosfera emoțională din familie este pozitivă. Părinții monitorizează creșterea fiicei lor.
Descarca:
Previzualizare:
Caracteristică
elevi de clasa a IX-a
învăţământ secundar general № 2013
districtul Kirovsky din Kazan
pentru anul universitar 2012 - 2013
Ivanova Ivanna Ivanovna,
domiciliat la: st. Casa frumoasa 5 mp 50.
Ivanna învață la această școală încă din clasa I. De-a lungul studiilor, s-a dovedit a fi o studentă capabilă și sârguincioasă. Cunoștințele Ivannei sunt evaluate la „4” și „5”. El tratează studiile cu interes și simț al responsabilității, participă activ la cursul lecției. Reacționează calm la eșecurile la studii, caută motivele eșecurilor în sine, încearcă să se corecteze imediat. Vorbirea orală și scrisă, memoria, imaginația sunt bine dezvoltate. Ritmul de stăpânire a noilor cunoștințe este mediu. Nu există abilități pronunțate, este dezvoltat cuprinzător.
Comportamentul în clasă și în pauze este restrâns, fără activitate inutilă. Îndeplinește toate regulile de conduită pentru elevii școlii, indicate în Carta școlii, nu au existat cazuri de lipsă la lecții fără un motiv întemeiat, disciplinat.
În clasă, Ivanna se bucură de autoritatea și respectul meritat din partea colegilor ei, părerea ei este ascultată și este consultată. Stilul relațiilor cu semenii este calm și prietenos. Este atentă și plină de tact cu profesorii și bătrânii. Critica celorlalți este tratată cu atenție, fără resentimente.
Principalele trăsături de caracter: activitate, încredere, receptivitate, bunăvoință, capacitatea de a empatiza, acuratețe, sociabilitate.
Ivanna participă la toate activitățile extracurriculare, treburile utile din punct de vedere social. Ea nu rămâne indiferentă la tot ce se întâmplă în clasă și școală.
Fizic, Ivanna este dezvoltată, este angajată în lecții de educație fizică în grupa principală. Nu are obiceiuri proaste.
Ivanna este crescută de mama ei, Polina Petrovna, care încearcă să dezvolte în fiica ei trăsături de caracter precum responsabilitatea și independența. Mama îi acordă multă atenție Ivannei, este interesată de succesele și eșecurile fiicei ei.
Director: S.S. Sidorov
Caracteristică
elev de clasa a IX-a
liceu № 2013
districtul Kirovsky din Kazan
pentru anul universitar 2012 - 2013
Petrov Petr Petrovici,
Peter învață la această școală încă din clasa I. Pe tot timpul antrenamentului, s-a dovedit a fi un student, ale cărui cunoștințe sunt cotate la „3”. Nu întotdeauna atent la clasă. Datorită hiperactivității și mobilității sale, lui Peter îi este greu să se concentreze pe un singur lucru în timpul lecției. Reacționează calm la eșecurile la studii, caută motivele eșecurilor în sine, încearcă să se corecteze imediat. Se dezvoltă vorbirea orală și scrisă, memoria, imaginația. Ritmul de stăpânire a noilor cunoștințe este mediu.
Comportamentul la lecții și pauze este activ. Îndeplinește toate regulile de conduită pentru elevii școlii, indicate în Carta școlii.
În clasă, Peter este tratat cu simpatie și respect. Stilul relațiilor cu semenii este calm - binevoitor, fără conflicte. Cu profesorii și bătrânii, este politicos și plin de tact. Critica celorlalți este tratată cu atenție, fără resentimente.
Principalele trăsături de caracter: activitate, receptivitate, bunăvoință, capacitatea de a empatiza, onestitate, sociabilitate.
Peter participă la toate activitățile extracurriculare și la nivelul școlii, treburile utile din punct de vedere social. Nu rămâne indiferent la tot ce se întâmplă în clasă și școală.
Fizic, Peter este dezvoltat. Dar din motive de sănătate, este înscrisă la centrul de cardiologie. Momentan, nu frecventează cercuri și secțiuni.
Mama lui Petru, Maria Ivanovna, este angajată în creșterea lui Peter. Mama merge adesea la școală, participă în mod regulat la întâlnirile părinți-profesori, este constant interesată de succesele și eșecurile fiului ei în școală și comportament.
Profesor clasa: P.P. Petrova
Caracteristică
elev de clasa a IX-a
studii medii generale №2013
districtul Kirovsky din Kazan
pentru anul universitar 2012 - 2013
Sidorova Sidor Sidorovich,
domiciliat la: st. Frumos 5-50.
Sidor invata la aceasta scoala inca din clasa I. Pe tot timpul pregătirii, s-a dovedit a fi un elev capabil și organizat, ale cărui cunoștințe se evaluează la majoritatea disciplinelor la „4”. La lecții atenți și activi. Vorbirea orală și scrisă, memoria, imaginația sunt bine dezvoltate. Ritmul de stăpânire a noilor cunoștințe este ridicat. Dezvoltat complet.
Comportamentul în clasă și în pauze este restrâns, fără activitate excesivă. Îndeplinește toate regulile de conduită pentru elevii școlii, indicate în Carta școlii, nu au existat cazuri de lipsă la lecții fără un motiv întemeiat.
În clasă, Sidor este tratat cu simpatie și respect. Stilul relațiilor cu semenii este calm și prietenos. Este atent și plin de tact cu profesorii și bătrânii. El primește cu respect criticile celorlalți.
Principalele trăsături de caracter: activitate, bunăvoință, capacitatea de a empatiza, onestitate, încredere, intenție, sociabilitate, independență, organizare. În orice problemă, Sidor are propria părere și o poate apăra în mod convingător.
Sidor participă la toate activitățile extracurriculare și la nivelul școlii, treburile utile din punct de vedere social. Nu rămâne indiferent la tot ce se întâmplă în clasă și școală.
Fizic, Sidor este dezvoltat, la orele de educație fizică este angajat în grupa principală. Joacă fotbal la Victoria Sports School.
Sidor este crescut într-o familie completă, în care între toți membrii există relații bune și respectuoase. Părinții dedică mult timp și atenție problemelor de creștere și dezvoltare a lui Sidor.
Profesor clasa: P.P. Petrova
Director: S.S. Sidorova
Pe această temă:
Se oferă clasificarea elevilor pe grupe, în funcție de oportunitățile de învățare. Clasificare conform V.V. Voronkova.
Caracteristicile psihologice și pedagogice ale elevilor cu retard mintal.
La sfârșitul anului universitar, profesorul Școlii de muzică pentru copii, Școala de artă pentru copii întocmește o caracteristică pentru elev și stabilește sarcinile pedagogice pentru anul universitar următor. Caracteristica ar trebui să reflecte mentalul și fizicul.
Prezentarea conține material despre modul de organizare productivă a muncii cu copiii cu nevoi educaționale speciale, pentru o mai bună asimilare a materialului educațional de către aceștia.
Harta caracteristicilor emoționale ale dezvoltării personale a copilului Trăsătura psihologică a unui elev de clasa I: Compoziția familiei: orfan social, animal de companie al unei clădiri copilărești. în sala de clasă este angajat în treburile altora, se plimbă prin sala de clasă. Are oportunități extrem de slabe, a rămas pentru reînvățare în clasa a III-a, deși situația cu nivelul de pregătire nu s-a schimbat prea mult: ca și până acum, performanța academică scăzută în aproape toate lucrurile a rămas, deși nu este clasificată drept subperformanță.
În total, peste 70 de caracteristici gata făcute + lucrări, șabloane și sfaturi. Mama lui Olesya Maslova, Tanyusha Evgenievna, nu își crește sistematic fiica, reducându-și propriile îndatoriri directe pentru a oferi fetei îmbrăcăminte și mâncare. Elevii trebuie să formeze categorii în funcție de nivelul de predominanță a diverselor trăsături distinctive: un exemplu de anunț de amendă. În aplicarea tuturor revendicărilor enumerate mai sus, este necesar să ne ghidăm după o Fișă Psihologică și Pedagogică a elevului elaborată în mod deliberat, care evidențiază o caracteristică foarte specifică a elevului.
În această colecție, am selectat toate cele 3 tipuri de date și mai multe standarde, șabloane și sfaturi pentru scrierea acestora.
Un extras din protocolul de cercetare emoțională conform metodologiei lui Veksler din 28. Uneori distras la lecție, nivelul central de asimilare a materialului educațional, este pasionat de științe umaniste, preferă să citească cărți.
Ele diferă destul de puternic în ceea ce privește compoziția și au propriile lor părți pozitive și negative. 1 capăt al scalei se potrivește ultimului nivel de exprimare a unei trăsături distinctive a unei persoane sau comportament, iar celălalt arată inaccesibilitatea manifestării acestei trăsături distinctive în comportament sau severitatea unei alte trăsături distinctive în calitate. Caracteristica se datorează faptului că mediul este ușor de citit și clar pentru profesorii care nu sunt încă familiarizați cu elevul. Pe baza acestui prototip, este posibil să se întocmească o caracteristică pentru orice elev al clasei (5 11) o caracteristică pentru un elev din eșantionul de clasa a VIII-a. Aproape întotdeauna, fișa de caractere cuprinde următoarele segmente: 1. Schema de întocmire a datelor psihologice și pedagogice ale copilului pentru admiterea într-o instituție de învățământ secundar Schema de întocmire a unei caracterizări psihologice și pedagogice.
Entuziasmul cognitiv pentru sarcinile prezentate este instabil, dimensiunea capacității de lucru stabile este restrânsă. Formarea datelor asupra unui student sau asupra unei categorii de studenți este una dintre cele mai cunoscute, eficiente și ușor accesibile metode de determinare și dezvăluire a particularităților psihologice individuale ale elevilor. Furnizăm orice hârtie cu mostre în conformitate cu conținutul și regulile de proiectare. Descărcați exemplu de trăsătură per student Există într-adevăr 70 de trăsături prefabricate, poate chiar mai multe. Adesea oferă răspunsuri eronate la întrebările legate de conștientizarea lumii din jur (mărimea cunoștințelor despre lumea din jur nu se potrivește cu norma de vârstă, aceste cunoștințe sunt fragmentare și nesistematice). Mama abuzează constant de băuturile tari, adunând însoțitori de băutură în casă, ceea ce are o influență negativă mare asupra compoziției fiicei sale.
Pe baza afirmațiilor de mai sus, a fost elaborată o „hartă psihologică și pedagogică a elevilor” folosind metoda evaluări ale experțilorîn formă grafică (specialistul este un cap grozav). Atunci când se pregătesc premiile care au fost utilizate, este necesar să se reziste la o serie de revendicări: dimensiune, textură și altele. Caracteristicile folosite în practica educațională sunt împărțite în 3 principale, asemănătoare cu cele psihologice, pedagogice și psihologico-pedagogice.
O singură perspectivă este trunchiată, cunoștințele despre lumea înconjurătoare sunt fragmentare și nesistematice
Profesorii clasei în munca lor trebuie să evalueze calitățile sociale, psihologice și alte calități personale ale elevului, caracterul său. Documentul în care aceste informații sunt înregistrate în scris se numește caracteristică. Nu toți profesorii înțeleg clar structura acestuia. Pentru a evita greșelile, vă sugerăm să vă familiarizați cu regulile de completare a caracteristicilor unui elev de clasa a VIII-a, precum și să luați în considerare câteva exemple gata făcute.
Cum este scrisă o caracteristică?
Caracteristica este scrisă pe antetul instituției de învățământ, textul caracteristicii este scris de către profesorul clasei, directorul sau directorul. Dacă psihologul școlar face acest lucru, va adăuga informații despre rezultatele diagnosticului. O astfel de caracteristică va fi numită psihologică și pedagogică.
Nu există cerințe stricte pentru structura caracteristicilor finite pentru student. Este sub orice formă.
Un elev de clasa a VIII-a are nevoie de un document, de exemplu, când se transferă la o altă școală. Informațiile prezentate corect îl vor ajuta pe noul profesor să găsească rapid un limbaj comun cu copilul, să își facă o idee despre copil și familia lui. Caracteristicile de la profesorul clasei au dreptul de a cere autorităților tutelare și poliției.
Șablon de profil de elev de clasa a VIII-a
Informațiile despre elev ar trebui să fie prezentate într-o formă ușor de înțeles: sunt destinate profesorilor care nu sunt familiarizați cu copilul. Documentul constă din secțiunile principale:
- Informații personale despre student. Se așează în centrul foii sau de-a lungul marginii din dreapta.
- Nivelul de dezvoltare fizică, corespondența acestuia cu vârsta elevului. Atitudine față de sport.
- Informații despre componența familiei și statutul ei social. Este important să descriem climatul moral al familiei și să descriem cât de apropiate cresc copilul, care sunt relațiile cu părinții și alți membri ai familiei.
- Hobby-urile unui elev de clasa a VIII-a (în ceea ce privește studiile și activitățile extrașcolare).
- Starea dezvoltării intelectuale. Sunt descrise trăsăturile memoriei (vizuală, auditivă) și gândirii (capacitatea de a analiza, compara, clasifica și generaliza), nivelul de dezvoltare a abilităților educaționale generale.
- Temperament, voință puternică și calități morale și etice.
- Relațiile cu colegii și profesorii.
- Stima de sine (supraestimată, elevul își subestimează abilitățile).
- Concluzie. Sunt indicate trăsăturile de caracter dominante, influența lor asupra vieții personale și activităților educaționale.
În descriere, fiecare articol poate fi dezvăluit în doar câteva propoziții. De obicei, acestea sunt destul de suficiente pentru a transmite principalele informații despre copil.
