Printre propozițiile complexe cu mai multe propoziții subordonate în structură, se disting propozițiile complexe

• cu supunere consecventă
• cu subordonare uniformă
• cu supunere paralelă.

Subordonarea este atunci când două sau mai multe propoziții subordonate sunt subordonate unei propoziții principale.

• Cu supunere uniformă părțile subordonate nu numai că explică partea principală, ci sunt și propoziții subordonate de același tip.

Cu subordonarea omogenă a propozițiilor subordonate, virgulele sunt plasate în același mod ca și în cazul membrilor omogene ai unei propoziții. Dacă propozițiile subordonate omogene sunt conectate prin uniuni repetate, atunci este plasată o virgulă între ele și nu este pusă dacă uniunile nu se repetă.

• Atunci când în propoziții complexe propoziții diferite aparțin aceluiași membru al părții principale sau în care aceleași propoziții explică cuvinte diferite în partea principală, acestea sunt propoziții. cu supunere paralelă.

Exemplu: O persoană, când este excesiv de obosită, se pare că va adormi prea mult cine știe cât timp.

• Trimitere secvenţială- aceasta este o succesiune de propoziții subordonate, în care fiecare propoziție ulterioară este asociată cu propoziția anterioară și numai prima propoziție este asociată propoziției principale.

Odată cu subordonarea succesivă a propozițiilor subordonate, pot apărea uniuni ce și dacă, ce și când etc. Se pune o virgulă între uniuni, dacă nu mai există o a doua parte a uniunii, atunci sau cam așa ceva, de exemplu: El a avertizat că dacă focul nu este stins acum, flacăra se va extinde pe acoperiș. Este acceptabil să nu existe nicio conjuncție de subordonare înaintea propoziției subordonate a doua.

Depunerea combinată- acestea sunt diverse combinații ale unei conexiuni subordonate într-o propoziție complexă.

Tipuri de părți subordonate într-o propoziție complexă

• definire

Se referă la un substantiv sau la o frază nominală cu cuvintele demonstrative care, așa. Răspunde la întrebarea ce?

• pronominal-definitoriu

Se referă la pronumele care, fiecare, toată lumea; totul, așa, așa. Răspunde la întrebare; OMS? care? ce?

• explicativ

Se referă la un verb de gândire, vorbire, percepție sau un substantiv în combinație cu cuvântul demonstrativ care. Răspunde la întrebările de caz.

• Conectare

Se aplică întregului corp principal.

• Concesionar

Se referă la întreaga parte principală

Reguli de punctuație

Dacă există un cuvânt asociat într-o propoziție subordonată incompletă, atunci acesta nu este separat de virgula principală, de exemplu: Vreau să te ajut, dar nu știu cum.

Dacă propoziția subordonată de la sfârșitul unei propoziții complexe este o întrebare indirectă, semnul întrebării nu este pus (cu excepția cazului în care, desigur, principalul lucru este interogativ), de exemplu: Specificați care dintre definiții sunt izolate.

Nu se pune virgulă dacă clauze omogene sunt conectate prin uniuni de legătură sau separare, de exemplu: Ca cineva condamnat la moarte și încrezător în imposibilitatea grațierii.

Secțiunea științei limbii noastre dedicată structurii propozițiilor este plină de o mulțime de lucruri interesante, iar analizarea poate fi o activitate interesantă pentru cei care cunosc bine regulile limbii ruse. Astăzi vom atinge sintaxa și punctuația unei propoziții complexe, în special cazul în care nu există o singură propoziție subordonată, ci mai multe. Care sunt tipurile de subordonare și de ce este interesantă o propoziție cu subordonare paralelă a propozițiilor subordonate? Despre totul în ordine.

Propoziție complexă și părțile sale

Complicat (C / P) este o propoziție atât de complexă în care este posibil să se distingă partea principală (poartă sarcina semantică principală) și propoziția subordonată (depinde de partea principală, îi poți adresa o întrebare) . Pot exista două sau mai multe părți anexe și pot fi atașate la partea principală, principală în moduri diferite. Există o subordonare consistentă, omogenă, eterogenă, paralelă a propozițiilor subordonate. Pentru a afla tipul de subordonare, trebuie să fiți atenți dacă părțile dependente răspund la aceeași întrebare sau la altele diferite, se referă la același cuvânt în partea principală sau la altele diferite. Vom lua în considerare materialul mai detaliat în secțiunea următoare.

Tipuri de subordonare a propozițiilor subordonate

Deci, există patru tipuri de depunere.

• Subordonarea secvenţială - părţile subordonate depind secvenţial unele de altele, iar una dintre ele depinde de cea principală. Știu (despre ce?) ce să fac (pentru ce?) pentru a ajunge acolo (unde?) unde am nevoie.
• Omogene - propozițiile subordonate răspund la aceeași întrebare și se referă la același cuvânt. Am întrebat (despre ce?) cât este ceasul, unde suntem și cum să ajungem la aeroport. Există trei părți subordonate (dependente) în această propoziție, toate se referă la cuvântul „întrebat” și răspund la întrebarea „despre ce?”.
• Subordonare eterogenă - părțile subordonate se referă și ele la același cuvânt, dar întrebările sunt adresate diferit despre ele. Trebuie să merg în acest oraș (de ce ar trebui?) pentru a-mi îndeplini toate planurile (de ce ar trebui să?) pentru că sunt o mulțime de lucruri de făcut.
• Subordonarea paralelă a propozițiilor subordonate - părțile dependente se referă la cuvinte diferite ale propoziției principale și răspund la întrebări complet diferite. (Pentru ce?) Ca să prind trenul, trebuie să plec devreme din casă spre gara (ce?), care se află în altă parte a orașului.

Subordonarea paralelă a propozițiilor subordonate

Care este diferența dintre diferitele tipuri de depunere, am aflat. Apropo, în unele surse, subordonarea paralelă eterogenă a propozițiilor subordonate se distinge ca o singură specie. Acest lucru se datorează faptului că în ambele cazuri întrebările către părțile dependente sunt diferite.

Dacă propoziția este complexă cu subordonarea paralelă a propozițiilor subordonate, atunci cel mai adesea o parte dependentă este situată înaintea celei principale, iar a doua după.
Este necesar să evidențiați partea principală, principală a propoziției, să determinați numărul de propoziții subordonate și să le puneți întrebări. Numai așa ne vom convinge că avem într-adevăr o subordonare paralelă a propozițiilor subordonate. Dacă întrebările sunt diferite și le vom pune din cuvinte diferite, atunci subordonarea este într-adevăr paralelă. Când am ieșit în stradă, mi-am amintit brusc că mă duceam de mult timp să-mi vizitez prietenul.În această propoziție, de la predicatul părții principale "amintit" punem o intrebare "când?" la prima propoziție subordonată și de la complement "Despre" pune o intrebare "despre ce?" la al doilea. Deci, în acest caz, se folosește o metodă paralelă de subordonare.

Este necesar să poți determina limitele părților unei propoziții și să pui corect întrebări din partea principală pentru a nu greși la aranjarea semnelor de punctuație. Amintiți-vă că părțile subordonate sunt separate de partea principală prin virgule, care sunt plasate înaintea uniunii sau a cuvântului asociat care leagă părți ale unei propoziții complexe.

Rezumând

Subordonarea paralelă a propozițiilor subordonate este unul dintre cele patru tipuri de subordonare în limba rusă. Pentru a determina tipul de subordonare, trebuie să evidențiați propozițiile simple ca parte a unei subordonate complexe, să determinați partea principală și să puneți întrebări de la ea celor dependente. Dacă întrebarea este aceeași, atunci aceasta este o subordonare omogenă, dacă este diferită de același cuvânt - eterogene, dacă întrebări diferite din cuvinte diferite - paralele și dacă întrebarea poate fi adresată doar unei propoziții subordonate și de la aceasta la alta , și așa mai departe, atunci avem o depunere consecventă.

Fi inteligent!

În această formă de NGN, propozițiile simple formează un fel de lanț: Din propoziția principală punem întrebarea propoziției subordonate a 2-a, din a doua punem întrebarea celei de-a 3-a.

În următoarele exemple, întrebările la următoarea clauză vor fi puse între paranteze.

Și Nikolai s-a dus la serviciu (de ce?) pentru ca nimeni să nu spună că nu-i place meseria lui (ce?), ceea ce chiar nu-i plăcea.

NGN cu virgulă la joncțiunea a 2 uniuni are o subordonare consistentă.

A spus că, când vine tata, să mergem în parc. (Propunerea este analizată mai jos.)

Analiză: A spus (ce?) -> hai să mergem în parc (când?) -> când vine tata.

Propunere fără uniuni

Propoziție compusă asociativă

Propoziție compusă asociativă- aceasta este o propoziție complexă în care propozițiile simple sunt combinate într-un întreg în sens și intonație, fără ajutorul unor uniuni sau cuvinte asociate: [Obicei peste noi dat]: [înlocuire fericire ea este](A. Pușkin).

Relaţii semantice dintre propoziţiile simple în aliate şi propoziții complexe non-uniune sunt exprimate diferit. În propozițiile aliate, uniunile iau parte la exprimarea lor, prin urmare relațiile semantice de aici sunt mai definite și mai clare. De exemplu, unirea asa de exprimă consecinţa deoarece- Motivul dacă- condiție, dar- opoziție etc.

Tipuri de propuneri complexe non-sindicale.

Clasificarea tipurilor de propoziții neuniuni în funcție de sensul lexical este cea mai răspândită. În conformitate cu aceasta, se disting următoarele SBP:

- SBP explicative:

Pe stradă se întâmpla ceva de neînțeles: s-a auzit deodată un zgomot incredibil.

- SBP cu valoarea secvenței:

Soarele de primăvară a privit din spatele norilor, încălzindu-se repede.

- SBP suplimentar:

A decis să meargă la muncă: a fost necesar să meargă în locul unui partener bolnav.

- SBP cu valoarea condiției:

Mă voi întoarce acasă - îi voi izgoni pe toți cei obișnuiți.

- SBP cu valoarea cauzei:

Se auzi un zgomot al ușii care se deschidea: Vika s-a întors de la școală.

- SBP cu valoare de timp:

Soarele a răsărit și păsările ciripeau vesele.

- SBP cu valoarea de potrivire:

Timp de afaceri - oră de distracție.

- SBP cu semnificația consecinței:

Televizorul s-a stricat: a fost o supratensiune.

Discursul direct și proiectarea sa în scris.

A face un discurs direct

1. Discursul direct trebuie citat.

3. Dacă vorbirea directă precede cuvintele autorului, atunci ar trebui să fie plasate după ea o virgulă și o liniuță. În cazul în care vorbirea directă conține o exclamație sau o întrebare, atunci un semn de întrebare sau exclamare și o liniuță ar trebui să fie plasate după el. În toate cazurile, cuvintele autorului ar trebui să înceapă cu o literă mare. Propoziții cu vorbire directă:

— Nu te voi da nimănui, şopti Anton entuziasmat.

"Cine e acolo?" întrebă Pashka cu frică.

„Hai să alergăm mai repede!” strigă Seryozha.

2. Dacă ar trebui să se pună un punct în locul în care se întrerupe vorbirea directă, atunci după vorbirea directă este necesar să se pună o virgulă și o liniuță, iar după cuvintele autorului - un punct și o liniuță. În acest caz, a doua parte trebuie scrisă cu majuscule. Formatul vorbirii directe în acest caz arată astfel.

Abia în trimestrul III, elevii de clasa a IX-a se familiarizează cu tema „Tipuri de subordonare a părților subordonate într-o propoziție complexă”, dar se pregătesc pentru examen de la începutul anului școlar.

Să încercăm să ne ocupăm de sarcina 13 din partea de testare a OGE. Pentru observație, să ne întoarcem la povestea lui A.P. Cehov „Dragi lecții”

Amintiți-vă formularea acestei sarcini: „Printre propoziții ___ găsiți o propoziție complexă cdepunerea uniformă. Scrieți numărul acestei oferte. În loc de cuvinte în stil îndrăzneț, pot exista astfel de cuvinte: „ cu subordonare eterogenă (paralelă)." sau " cu depunere secvenţială».

Să definim convențiile care ne vor ajuta în analiza structurii unei propoziții complexe (abreviat CSP). Pentru a evidenția partea principală, folosim paranteze pătrate, pentru propoziția subordonată - paranteze rotunde (). Vom întocmi atât scheme de aprovizionare liniare, cât și verticale.

În primul rând, să exersăm elaborarea diagramelor NGN cu o singură parte subordonată. Vă rugăm să rețineți că poziția propoziției subordonate poate fi diferită: prepoziție, interpoziție și postpoziție. Prefixele din cuvântul „poziție” conțin deja o indicație a locului propoziției subordonate în propoziție.

Luați în considerare exemple.

1. Prepoziție adverbială scop adverbial: (A respira mai ușor) 1, [lucrează mereu în cămașă de noapte] 2.

2. Interpunerea timpului adverbial adverbial: [A doua zi seara, (când ceasul arăta cinci minute până la șapte) 2, a venit Alisa Osipovna] 1.

3. Postpunerea timpului adverbial adverbial: [Vorotov a simțit acest lucru cu putere] 1, (când, plecând de la facultate cu o diplomă de candidat, a început o mică lucrare științifică) 2.

În primul exemplu, am găsit clauza la începutul propoziției, în a doua - la mijloc, în a treia - la sfârșitul SPP.

Să lămurim că propozițiile complexe din text pot avea diverse complicații, iar dacă nu le recunoașteți, vă puteți încurca, așa că vom explica aceste complicații în fiecare exemplu. Deci, în a treia propoziție, partea subordonată este complicată de o împrejurare separată, exprimată printr-un turnover participial (abreviat DO).

Determinați dacă există vreun fel de complicații în următoarele trei exemple. Care este poziția adjectivului în ele?

2) Expresia ei facială era rece, de afaceri, ca a unei persoane care venea să vorbească despre bani.

3) Dacă această propunere ciudată ar fi fost făcută de o minoră, atunci, probabil, ea s-ar fi supărat și ar fi strigat.

Ar fi trebuit să observați că în primele două propoziții propoziția este în postpoziție, dar în ultimul exemplu este în prepoziție.

Deci, să verificăm observația noastră.

2. [Expresia de pe chipul ei era afaceri la rece, ca o persoană] 1 , (care a venit să vorbească despre bani) 2 .

3. (Dacă această propunere ciudată a fost făcută de un minor) 1, [atunci, probabil, ea ar fi supăratși strigat] 2 .

Diagramele linii sunt foarte convenabile.

Acum să aflăm ce tipuri de complicații am întâlnit aici. Prima propoziție are o aplicație separată, exprimată printr-un nume propriu, și predicate omogene. În al doilea, o împrejurare separată exprimată printr-o cifră de afaceri comparativă, iar definițiile omogene sunt în principal. Și, în sfârșit, în a treia propoziție există un cuvânt introductiv și predicate omogene în partea principală.

Nu vom introduce toate aceste complicații în scheme, deoarece doar predicatele omogene joacă rolul principal în structura NGN și totuși le vom ține cont.

Acum să ne familiarizăm cu tipurile de subordonare în NGN, care au mai multe părți subordonate.

Este dificil de spus exact care tip este mai comun, cel mai probabil, sunt posibile diverse combinații și cazuri mixte, când mai multe tipuri de transmitere pot fi într-un singur NGN. Dar nu vei găsi astfel de exemple la examen.

Să analizăm propunerea:

Și a mai întrebat-o dacă vrea ceai sau cafea, dacă afară este vreme bună.

În această propoziție, din partea principală la două propoziții subordonate explicative, punem aceeași întrebare „despre ce?”

[Și el a întrebat-o] 1 , (vrea ea ceai sau cafea) 2 , (este vremea buna afara) 3 .

Pentru a compara cele două tipuri de scheme, oferim ambele: liniare și verticale.

SCHEME NGN cu subordonare omogenă:

Acest mod de supunere se numește omogen. Dacă ar exista mai mult de două părți subordonate cu o structură similară, atunci una dintre uniunile LI ar fi omisă pentru a evita repetarea. Dar restaurarea acestuia este foarte ușoară.

Luați în considerare o altă sugestie:

Acum găsim părțile principale și subordonate, întocmim diagrame.

[Într-o după-amiază de iarnă, (când Vorotov satîn biroul meu și a lucrat) 2 , relata lacheul] 1 , (ca l-a intrebat vreo domnisoara) 3 .

SCHEME NGN cu subordonare eterogenă (paralelă):

Aici, din partea principală, punem două întrebări diferite: lacheul a raportat „când?” și „despre ce?”. Părțile subordonate nu mai sunt omogene, au semnificații diferite: una dintre ele este timp adverbial, cealaltă este explicativă. Această metodă se numește paralelă.

Acum să ne uităm la ultimul exemplu.

Numai o dată i-a pâlpâit chipul o privire de nedumerire când a aflat că fusese invitată să învețe nu copii, ci un adult, gras.

Ajungem la concluzia că și părțile anexe răspund la diferite întrebări: a fost un fulger de nedumerire „când?”, ea a aflat „despre ce?”. Adresăm aceste întrebări nu din partea principală, ci secvenţial: de la prima subordonată la a doua parte subordonată.

[Doar o dată, o privire de nedumerire i-a fulgerat pe față] 1 , (când a aflat) 2 , (că a fost invitată să nu predea copii, A adult, om gras) 3 .

SCHEME NGN cu subordonare serială:

Acest mod de subordonare se numește secvenţial.

Pentru autoexaminare, vă oferim cinci sugestii. Vă rugăm să rețineți că este posibil să întâlniți un tip mixt de transmitere dacă există mai mult de două părți subordonate.

Autotestare

1) Alisa Osipovna, cu o expresie rece, de afaceri, i-a răspuns că și-a terminat cursul la un internat privat și are drepturi de profesor la domiciliu, că tatăl ei murise recent de scarlatina, mama ei era în viață și era face flori...

2) Și-a cerut scuze și a spus că nu poate studia decât o jumătate de oră, pentru că va merge direct la bal de la lecție.

3) Iar Vorotov, uitându-se la jena ei, și-a dat seama cât de scumpă îi era rubla și cât de greu i-ar fi să piardă acest venit.

4) Ea, se pare, nu a vrut ca domnii ei să știe că are studenți și că dădea lecții de nevoie.

Cheie!

Aici, uniunile sunt evidențiate în culoare și toate complicațiile sunt cu caractere cursive:

1. [Alisa Osipovna cu afaceri la rece i-a răspuns cu o expresie] 1, (că a terminat cursul într-un internat privat) 2 și (are drepturi de profesor la domiciliu) 3, (că tatăl ei murise recent de scarlatina) 4, (mama este în viață ) 5 și (face flori) 6...

2. [Ea a cerut scuzeși spus] 1 , (care se poate face doar pentru o jumătate de oră) 2 , (deoarece lecția va merge direct la minge) 3 .

3. [Și Vorotov, uitându-se la jena ei, înțeles] 1, (cât de scumpă îi era rubla) 2 și (cât de greu i-ar fi să piardă acest venit) 3 .

4. [Hei, aparent, nu a vrut] 1, (ca domnii ei să știe) 2, (că are elevi) 3 și (că dă lecții de nevoie) 4 .

Acum să citim toată povestea în întregime.

A.P. Cehov

Dragi Lecții

Pentru o persoană educată, ignoranța limbilor este un mare inconvenient. Vorotov a simțit acest lucru puternic când, după ce a părăsit universitatea cu un doctorat, a început o mică lucrare științifică.

Acest lucru este groaznic! – a spus el pe nerăsuflate (în ciuda celor douăzeci și șase de ani, este plinuț, greu și suferă de dificultăți de respirație). - Este groaznic! Fără limbi sunt ca o pasăre fără aripi. Doar renunță la slujbă.

Și s-a hotărât cu orice preț să-și depășească lenea înnăscută și să învețe franceza și germana și a început să caute profesori.

Într-o după-amiază de iarnă, când Vorotov stătea în biroul lui și lucra, lacheul a raportat că o domnișoară îl întreabă.

Întrebați, - spuse Vorotov.

Și în birou a intrat o domnișoară tânără, la ultima modă, îmbrăcată elegant. Ea s-a prezentat ca profesoară de franceză, Alisa Osipovna Anket, și a spus că unul dintre prietenii lui a trimis-o la Vorotov.

Foarte frumos! Aşezaţi-vă! – spuse Vorotov gâfâind și acoperindu-și gulerul cămășii de noapte cu palma. (Pentru a respira mai ușor, lucrează întotdeauna în cămașă de noapte.) - Piotr Sergheevici te-a trimis la mine? Da, da... L-am întrebat... Foarte fericit!

Negociind cu m-lle Annette, el o privi cu timiditate și curiozitate. Era o franțuzoaică adevărată, foarte elegantă, încă foarte tânără. După chipul ei, palidă și languroasă, după părul scurt și creț și talia nefiresc de subțire, nu ar fi putut avea mai mult de 18 ani; aruncând o privire la umerii ei largi, bine dezvoltați, spatele frumos și ochii severi, Vorotov se gândi că trebuie să aibă cel puțin 23 de ani, poate chiar toți 25; dar apoi din nou a început să pară că avea doar 18 ani. Expresia ei era rece, de afaceri, ca a unei persoane care venea să vorbească despre bani. Nu a zâmbit niciodată, nu s-a încruntat și doar o dată i-a fulgerat pe față un fulger de nedumerire când a aflat că a fost invitată să învețe nu copii, ci un adult, gras.

Deci, Alisa Osipovna, - i-a spus Vorotov, - vom studia zilnic de la șapte la opt seara. Cât despre dorința ta de a primi o rublă pe lecție, nu am nimic de obiectat. Pentru rublă - deci pentru rublă...

Și a mai întrebat-o dacă vrea ceai sau cafea, dacă afară este vreme bună și, zâmbind cu bunăvoință, mângâind cârpa de pe masă cu palma, a întrebat-o prietenos cine este, unde și-a terminat cursul și cum. ea traieste.

Alisa Osipovna, cu o expresie rece, de afaceri, i-a răspuns că și-a terminat cursul la un internat privat și are drepturi de profesor la domiciliu, că tatăl ei a murit recent de scarlatina, că mama ei este în viață și făcând flori, că ea, m lle Anket, a studiat la o școală privată până la ora prânzului.internat, iar după cină, până seara, merge la case bune și dă lecții.

Ea a plecat, lăsând în urmă un miros ușor, foarte delicat, de rochie de femeie. Vorotov nu a lucrat multă vreme după aceea, ci stând la masă, mângâind pânza verde cu palmele și meditând.

„Este foarte plăcut să vezi fete care câștigă o bucată de pâine pentru ele”, se gândi el. - Pe de altă parte, este foarte neplăcut să vezi că nevoia nu cruță nici măcar fete atât de grațioase și drăguțe ca această Alisa Osipovna și, de asemenea, trebuie să lupte pentru existență. Probleme!..."

El, care nu văzuse niciodată franceze virtuoase, credea și că această Alisa Osipovna îmbrăcată elegant, cu umerii bine dezvăluiți și cu o talie exagerat de subțire, după toate probabilitățile, făcea și altceva în afară de lecții.

A doua zi, seara, când ceasul arăta șapte fără cinci, a intrat Alisa Osipovna, roz de frig; a deschis Margot-ul pe care îl adusese cu ea și a început fără preambul:

Gramatica franceză are douăzeci și șase de litere. Prima literă este A, a doua B...

Vinovat”, a întrerupt-o Vorotov zâmbind. — Trebuie să vă avertizez, mademoiselle, că pentru mine personal va trebui să vă schimbați oarecum metoda. Cert este că știu bine rusă, latină și greacă... Am studiat lingvistica comparată și mi se pare că putem, ocolind-o pe Margot, să începem direct să citim vreun autor.

Și i-a explicat franțuzoaicei cum adulții învață limbile.

Unul dintre cunoscuții mei, a spus el, dorind să învețe limbi noi, i-a pus în fața evangheliilor franceză, germană și latină, le-a citit în paralel și a analizat cu minuțiozitate fiecare cuvânt și deci? Și-a atins obiectivul în mai puțin de un an. O să facem și noi. Să luăm un autor și vom citi.

Franţuzoaica îl privi uluită. Aparent, propunerea lui Vorotov i s-a părut foarte naivă și absurdă. Dacă această propunere ciudată ar fi fost făcută de o minoră, probabil că s-ar fi supărat și ar fi strigat, dar din moment ce aici era o persoană adultă și foarte grasă, la care era imposibil să strige, ea doar a ridicat din umeri abia perceptibil și a spus:

Cum doriți.

Vorotov a scotocit prin bibliotecă și a scos o carte franțuzească zdrențuită.

Este bine? - el a intrebat.

Nu contează.

În acest caz, să începem. Dumnezeu să ajute. Să începem cu titlul... Memorii.

Amintiri, - m-lle Anket tradus.

Amintiri.. repetă Vorotov. Zâmbind binevoitor și respirând greoi, s-a jucat cu cuvântul memorii timp de un sfert de oră și tot așa cu cuvântul de, iar aceasta a obosit-o pe Alisa Osipovna. Ea a răspuns la întrebări languid, confuză și se pare că nu și-a înțeles elevul bine și nu a încercat să înțeleagă. Vorotov i-a pus întrebări, în timp ce el însuși se uita la capul ei blond și se gândea: „Părul ei nu este în mod natural ondulat, se ondulează. Minunat! Lucrează de dimineața până seara și reușește totuși să se onduleze.

Exact la ora opt s-a trezit și, rostind un „au revoir, monsieur” uscat și rece (la revedere, domnule - fr.), a ieșit din birou și tot ce a rămas după ea a fost atât de delicat, delicat, emoționant. miros. Studentul din nou nu a făcut nimic mult timp, s-a așezat la masă și s-a gândit.

În zilele care au urmat, s-a convins că profesoara lui, domnișoara, era dulce, serioasă și ordonată, dar că era foarte needucată și nu știa să-i învețe pe adulți; și a decis să nu piardă timpul, să se despartă de ea și să invite un alt profesor. Când ea a venit pentru a șaptea oară, el a scos din buzunar un plic cu șapte ruble și, ținându-l în mâini, s-a făcut foarte stânjenit și a început așa:

Scuză-mă, Alisa Osipovna, dar trebuie să-ți spun... Am fost pus într-o mare nevoie...

Aruncând o privire spre plic, franțuzoaica a ghicit care era problema și pentru prima dată în toate lecțiile chipul i-a tremurat, iar expresia rece și de afaceri a dispărut. Se înroși ușor și, coborând ochii, începu să-și pipăie nervoasă lanțul subțire de aur. Iar Vorotov, privind stânjenia ei, și-a dat seama cât de scumpă îi era rubla și cât de greu i-ar fi să piardă acest venit.

Trebuie să-ți spun... – mormăi el, și mai stânjenit, și ceva i se cufundă în piept; a băgat în grabă plicul în buzunar și a continuat:

Scuză-mă, eu... te las zece minute...

Și prefăcându-se că nu vrea să o refuze deloc, ci doar i-a cerut permisiunea să o părăsească pentru o vreme, a intrat în altă cameră și a stat acolo zece minute. Și apoi s-a întors și mai confuz; îşi dădu seama că putea să explice cumva această plecare a lui pentru scurt timp în felul ei şi se simţea stânjenit.

Lecțiile au început din nou.

Vorotov a lucrat fără nicio dorință. Știind că din lecții nu va ieși nimic, i-a dat frâu pe franțuzoaică, nu a întrebat-o de nimic și nu a întrerupt-o. Ea a tradus după cum îi plăcea, zece pagini într-o lecție, dar el nu a ascultat, respira greu și, neavând ce face, i-a examinat fie capul buclat, apoi gâtul, apoi mâinile albe și delicate, a inhalat mirosul de rochia ei ...

S-ar surprinde cu gânduri rele, și s-ar simți rușinat, sau ar fi fost atins, și atunci ar fi simțit supărare și enervare pentru că ea l-a tratat atât de rece, de treabă, ca la o studentă, fără să zâmbească și parcă i-ar fi teamă că ar atinge-o.la ea din întâmplare. S-a tot gândit: cum să-i inspire încredere, să o cunoști mai bine, apoi să o ajuți, să știe cât de rău predă, săraca.

Alisa Osipovna a venit odată la o lecție într-o rochie roz deșteaptă, cu un decolteu mic, și de la ea venea un asemenea parfum, încât părea că era învăluită într-un nor, de parcă ar fi trebuit doar să sufle asupra ei, ar zbura. sau se risipesc ca fumul. Ea și-a cerut scuze și a spus că poate să învețe doar o jumătate de oră, pentru că va merge direct de la clasă la bal.

Se uită la gâtul ei și la spatele ei, gol lângă gât, și părea să înțeleagă de ce femeile franceze se bucurau de reputația de creaturi frivole și care cădeau ușor; el se îneca în acest nor de arome, frumusețe, goliciune, iar ea, neștiindu-i gândurile și probabil deloc interesată de ele, răsturnă repede paginile și traduse cu viteză:

- „A mers pe stradă și l-a întâlnit pe domnul cunoscut și i-a spus: „Unde te grăbești, văzându-ți fața atât de palidă, mă doare.

Memoriile fuseseră de mult terminate, iar acum Alice traducea altă carte. Odată a venit la lecție cu o oră mai devreme, cerându-și scuze pentru faptul că la ora șapte trebuia să meargă la Teatrul Maly. După ce a văzut-o după oră, Vorotov s-a îmbrăcat și a mers și la teatru. S-a dus, după cum i se părea, doar să se odihnească, să se distreze și nu avea niciun gând la Alice. Nu putea permite unei persoane serioase, pregătite pentru o carieră științifică, cu greu cu picioarele, să renunțe la afaceri și să meargă la teatru doar pentru a se întâlni acolo cu o fetiță necunoscută, deloc inteligentă, inteligentă...

Dar din anumite motive, în pauze, inima îi bătea, el, fără să-și dea seama, cum băiatul alerga de-a lungul foaierului și de-a lungul coridoarelor, căutând cu nerăbdare pe cineva; și s-a plictisit când pauza sa terminat; iar când a văzut cunoscuta rochie roz și umeri frumoși sub tul, inima i s-a scufundat, parcă dintr-o presimțire a fericirii, a zâmbit bucuros și pentru prima dată în viață a experimentat un sentiment de gelozie.

Alice mergea cu vreo doi studenți urâți și un ofițer. Ea a râs, a vorbit tare, evident a cochetat; Vorotov nu o văzuse niciodată așa. Evident, era fericită, mulțumită, sinceră, caldă. De la ce? De ce? Pentru că, poate, acești oameni erau apropiați de ea, din același cerc cu ea... Și Vorotov simțea o prăpastie cumplită între el și acest cerc. El s-a înclinat în fața profesorului său, dar ea a dat din cap cu răceală către el și a trecut repede pe lângă; ea, se pare, nu a vrut ca domnii ei să știe că are studenți și că dădea lecții de nevoie.

După întâlnirea de la teatru, Vorotov și-a dat seama că este îndrăgostit... În lecțiile următoare, devorându-și cu ochii grațiosul profesor, nu s-a mai zbătut cu sine, ci și-a dat joc din plin gândurile sale pure și impure. Fața Alisei Osipovna nu înceta să fie rece, exact la ora opt în fiecare seară spunea calmă „au revoir, monsieur”, iar el simțea că îi este indiferentă și că va fi indiferentă și că poziția lui era fără speranță.

Uneori, în mijlocul unei lecții, începea să viseze, să spere, să facă planuri, să compună mental o explicație de dragoste, să-și amintească că femeile franceze sunt frivole și maleabile, dar tot ce trebuia să facă era să se uite la fața profesorului pentru ca gândurile lui să poată iesi instantaneu, ca se stinge o lumanare cand bate vant la tara scoate-o pe terasa. Odată el, beat, uitând, parcă în delir, nu a mai suportat și, blocându-i drumul, când ea a ieșit din birou în hol după lecție, gâfâind și bâlbâind, a început să-și declare dragostea:

Imi esti drag! Te iubesc! Lasă-mă să vorbesc!

Și Alice păli – probabil de frică, realizând că după această explicație nu va mai fi posibil să vină aici și să primească o rublă pentru o lecție; a făcut ochi înspăimântați și a șoptit cu voce tare:

Oh, este imposibil! Nu vorbi, te rog! Este interzis!

Și atunci Vorotov nu a dormit toată noaptea, a fost chinuit de rușine, s-a certat, s-a gândit bine. I s-a părut că cu explicația lui a jignit fata, că nu va mai veni la el.

El a decis să-i afle adresa în tabelul cu adrese dimineața și să-i scrie o scrisoare de scuze. Dar Alice a venit fără o scrisoare. Pentru primul minut s-a simțit stânjenită, dar apoi a deschis cartea și a început să traducă rapid și ușor, ca întotdeauna:

„O, tinere maestru, nu rupe florile alea din grădina mea pe care vreau să le dau fiicei mele bolnave...”

Ea merge până azi. Patru cărți au fost deja traduse, dar Vorotov nu știe decât cuvântul „memorii”, iar întrebat despre munca sa științifică, flutură cu mâna și, fără să răspundă la întrebare, începe să vorbească despre vreme.

Lecția: „Tipuri de subordonare a propozițiilor subordonate”

Obiectivele lecției : învață să determine tipul de subordonare într-o propoziție complexă cu mai multe propoziții subordonate; pentru a-și forma capacitatea de a puncta corect propozițiile structurii specificate.

Obiectivele lecției :

Educational:

Extindeți înțelegerea de către elevi a propozițiilor complexe, a tipurilor de subordonare;

Repetă și aprofundează informații despre sintaxa unei propoziții complexe;

Repetă tipurile de propoziții subordonate;

Să-și formeze abilitățile și abilitățile de scriere competentă;

Pentru a consolida cunoștințele de termeni, pentru a preda participarea la o conversație, construirea unei declarații.

În curs de dezvoltare:

Dezvoltați capacitatea de sistematizare, analiză;

Dezvoltați atenția și vorbirea, gândirea logică;

Dezvoltați abilitățile de lucru în grupuri mici (în perechi și în grup);

Educational:

Creșteți nevoia de cunoaștere;

Cultivați dragostea pentru limba dvs. maternă.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric .

Băieți, continuăm să lucrăm cu voi pentru a vă pregăti pentru examen. Astăzi avem un subiect nou al lecției, este legat de propoziții complexe. Vă vom prezenta noi tipuri de construcții sintactice.

Priviți cu atenție sarcina 13 a uneia dintre opțiunile GIA. Sună așa:

13. Printre propozițiile 8 - 12, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor subordonate. Scrieți numărul acestei oferte.

Răspuns: __________________________________________. (Pe birou)

Încercați să formulați singur tema lecției.

Tema lecției este: „Tipuri de subordonare a propozițiilor subordonate”

Care sunt scopurile și obiectivele noastre?

Învață să determine tipul de subordonare într-o propoziție complexă cu mai multe propoziții subordonate; pentru a-și forma capacitatea de a puncta corect propozițiile structurii specificate.

Notăm numărul și tema lecției în caietul GIA.

Să facem o revizuire înainte de a începe să învățăm un subiect nou.

2. Încălzirea ortografică (Test pentru toată lumea urmat de verificare)

Fiecare dintre voi are un test cu sarcini - pentru a indica cuvintele cu o vocală alternativă la rădăcină. Trebuie să găsiți un cuvânt în fiecare sarcină, să evidențiați rădăcina și să explicați ce determină ortografia acestei vocale în rădăcină. (Timp - 3 minute)

1. Indicați cuvântul cu o vocală alternativă la rădăcină:

1. desiș ( -roS- - o, -raST-, -raSH)

2. rouă

3. măsurare

4. tardiv

Ortografia unei vocale depinde fundamental de ce consoane o urmează: laG- - a, -loZh- - o: expun - expun; -roS- - oh, -raST-, -raSH- - a: Am crescut - cresc, voi creste.

Excepții: mugur, cămătar, Rostov, Rostislav, industrie.

2. Specificați un cuvânt cu o vocală alternativă la rădăcină:

1. din toată inima

2. vad (-e-/-and-:)

3. continua

4. subtire

Ortografia unei vocale depinde de sufixul care urmează rădăcinii.

Ber- - -bira-: Voi scoate - Voi elimina

Der- - -dira-: fugi - fugi

Mer- - lume-: die - die

Per- - -pira-: blocare - blocare

Ter- - -tira-: șterge - șterge

Strălucitor- - -blista-: strălucire - strălucire

Stel- - -oțel-: așeza - acoperire

Ars- - -ars-: aprins - aprinde

3. Specificați un cuvânt cu o vocală alternativă la rădăcină:

1. gol,

2. dedica

3. lovit

4. simplu ( egal- - -chiar-) Rădăcini în care ortografia unei vocale depinde de sens.

-egal- - se scrie în cuvinte care înseamnă egalitate:Rezolvați ecuația.

Rovn- - în cuvinte însemnând ceva chiar, i.e. neted, drept Netezește pliurile.

3.Încălzirea sintactică.

1 sarcină (oral)

1. Înlocuiți expresia construită pe baza acordului cu o expresie sinonimă cu controlul conexiunii.

Acord de management.

librărie (librărie), magazie de scânduri (magazin de scândură), într-o vază de cristal (într-o vază de cristal), răcoare de seară (răcorul serii), stol de gâscă (turmă de gâște).

2. Înlocuiți fraza construită pe baza adiacenței cu o expresie sinonimă cu controlul conexiunii.

Conexiune la control.

tratați cu umor (tratați cu umor), strâns trist (micșurat de dor), arătați speriat (priviți cu frică), stăpânit solid (condus cu soliditate)

3. Înlocuiți fraza construită pe baza controlului cu o frază sinonimă cu o relație de adiacență.

Managementul adiacentei.

ate with greed (a mâncat cu lăcomie), sat down for cina (sat down to dine), a ieșit cu dexteritate (a ieșit cu dexteritate), vorbește cu bucurie (spune bucuros)

4. Înlocuiți expresia construită pe baza controlului cu o expresie sinonimă cu acordul de legătură.

Conducere pentru aprobare.

fabula lui Krylov (fabula lui Krylov),expoziție de pictură (expoziție de artă), ani de război (ani de război), căpșuni în luncă (căpșuni de luncă)

2 sarcină (pe foi, propunerea este scrisă pe tablă, unul lucrează la tablă)

- Notați subordonarea complexă a propoziției, evidențiați fundamentele gramaticale, indicați limitele, determinați tipul propoziției subordonate.

[ Vedere -l a fost asa ], (de parca cineva ofensat ).(definitiv)

[X], (ce...)

[ Era noapte ],(când am ieșit la strada de acasă), (unde în cercul celor dragi Citeam povestea ta) pentru că am avut încredere în gustul lor literar)

(1 propoziție subordonată - atributivă, 2 - atributivă, 3 - explicativă)

Care? Ce? De ce?

[ X ], (când ...) , (unde ..), (pentru că ....)

Prin ce diferă aceste oferte? (în prima propoziție subordonată, în a 2-a trei propoziții.

Concluzie: O propoziție complexă poate avea una sau mai multe propoziții subordonate.

4. Învățarea unui subiect nou

Să facem cercetarea. Amintiți-vă materialul despre fizică „Tipuri de conectare a conductorilor”

Ce tipuri de conexiuni conductoare există? (Serial și Paralel)

Cum sunt conectate firele în serie? (receptoarele de curent electric conectate în serie se succed, un exemplu este o ghirlandă de pom de Crăciun).

Cum se conectează conductorii în paralel?

(Toți conductorii sunt conectați în două puncte - noduri. Cu o conexiune paralelă, începuturile tuturor conductorilor sunt conectate la un punct al circuitului electric, iar capetele la altul).

Am observat fenomene precum subordonarea în serie și paralelă. Limba rusă are și asemenea fenomene.

Am observat că într-o propoziție complexă pot exista mai multe propoziții subordonate. În acest caz, este important să înțelegem cum sunt interconectate toate părțile unei propoziții complexe, ce este subordonat ce.

Posibiltrei tipuri de subordonare a propoziţiilor subordonate :

1) transmitere consecventă,

2) subordonarea paralelă,

3) subordonarea omogenă.

1. Supunere consecventă

Cu subordonarea secvențială se formează un lanț de propoziții: prima propoziție este subordonată propoziției principale, a doua propoziție este subordonată primei propoziții și așa mai departe. Cu acest tip de subordonare, fiecare propoziție subordonată este cea principală pentru propoziția subordonată ulterioară.

Luați în considerare (Toate sugestiile de pe tablă)

[ mă tem ], (ce Anna a intarzia pentru examen), (care ar trebui să înceapă dimineața devreme).(1 propoziție subordonată - explicativă, 2 - atributivă)

Schema: [ ... ], (conjuncție care ...), (cuvânt uniune care ...).

ce? Care?

[X], (ce...) , (care...)

(Secvenţial, dacă o parte a lanţului sau a propoziţiei este îndepărtată, circuitul electric, integritatea semantică şi gramaticală a propoziţiei sunt încălcate)

Cu subordonarea secvenţială, propoziţia subordonată legată de cea principală se numeşte propoziţia subordonată de gradul I, iar următoarea propoziţie subordonată se numeşte propoziţia subordonată de gradul doi etc.

2. Subordonarea paralelă

Dacă propoziții subordonate de diferite tipuri aparțin unei singure propoziții principale, atunci se formează o subordonare paralelă. Cu acest tip de subordonare, ambele propoziții subordonate aparțin aceleiași propoziții principale. Este important ca aceste clauze să fie de diferite tipuri și să răspundă la întrebări diferite.

(Când a intrat profesorul), [băieții s-au ridicat], (pentru a o saluta).

(1 - timp, 2 - goluri)

Schemă: (unire cuvânt când ...), [ ... ], (unire la ...).

când? Cu ce ​​scop?

(când ...), [ X ], (la ...)

(Paralel, dacă o parte a lanțului sau a propoziției este îndepărtată, circuitul electric nu este întrerupt și integritatea semantică și gramaticală a propoziției)

3. Supunerea omogenă

Dacă propoziţiile subordonatesunt propoziții de același tip șise referă la același membru al clauzei principale sau la întreaga clauză principală în ansamblu , atunci se formează o subordonare omogenă. Cu subordonare omogenă, propoziții subordonateraspunde la aceeasi intrebare .

[ eu brusc simțit ], (Cum tensiunea s-a domolit ) Si cum a devenit usor în sufletul meu).(ambele propoziții explicative subordonate)

Schema: [ ... ], (conjuncție ca ...) și (conjuncție ca ...).

Ce ?

[X] ,(ca..) și (ca..)

Propozițiile explicative subordonate sunt similare cu membrii omogene ai propoziției, sunt legate între ele prin unire și. Ambele propoziții subordonate se referă la membrul propoziției din propoziția principală. Nu există virgulă între ele.

5. Ancorare

Lucru la rând. Finalizați sarcina: puneți semne de punctuație, determinați tipul de subordonare a propozițiilor subordonate

1 rând. S-a repezit la căprioară și a tras frânghia,pa neconvinsce animalele stau în picioare.

Cât timp? In ce?

[...întins], (până când... nu sunt convins ), ( ce… )

Trimitere secvenţială

2 rânduri. Acum,când căprioarele au fost tăiate de pe pelerină de salcie,când a evitat cel mai mare pericol pentru turmă, Arsin s-a calmat treptat...

Când?

[ ..., (când ...), (când ...) ... calmat]

Supunere omogenă

3 rânduri. Când a început pădurea de conifere, simți imediatcât costă aici vântul este mai slab.

Când? Ce?

(Când ... a început), [... simțit], (cât ...)

Subordonarea paralelă

6. Evaluarea activității educaționale și cognitive

FI

sarcini

total

Exercitiul 1.

1) Arsin nu a avut de ales decât să înceapă să scoată prelata rătăcitoare pline cu apă și umflate ca buștenii, înmuiate de umezeală.2) Când a devenit destul de cald în colibă, Taya a ieșit ca să poată rămâne singur și să-și poată usca cămașa de in și pantalonii.

Sarcina 2 . Dintre propoziții, găsiți o propoziție complexă cu subordonare omogenă a propozițiilor subordonate. Introduceți numărul ofertei. Scrieți răspunsul dvs. pe foaia de punctaj.

unu). Încă nu era nicio mișcare a gheții, iar malurile au rămas înguste și puțin adânci: chiar și de aici se observa că apa abia ajungea în burta animalelor. 2) Viței de căprioare, abia născuți, tocați lângă niște femei.3) Arsin văzu cu cât de ezitant începură copiii să înoate, cât de enervant pufneau puii, făcând un semnal să-i urmeze.

Sarcina 3. Printre propoziții, găsiți o propoziție complexă cu subordonare secvențială a propozițiilor subordonate. Introduceți numărul ofertei. Scrieți răspunsul dvs. pe foaia de punctaj.

1) Gârâitul apei de sub copite a devenit mai puternic, iar Arsin și-a dat seama că o turmă destul de mare era transportată pe insulă, mișcându-se din ce în ce mai repede. 2) Pentru a se asigura de acest lucru, a decis să urce scările, construite pentru a vedea împrejurimile chiar și atunci când își construiau o colibă ​​cu tatăl său. 3) Au îndesat o duzină de traverse puternice pe două larice care stau una lângă cealaltă - au obținut o structură de încredere care a servit în mod regulat de aproape cinci decenii ... (după R. Rugin)

Sarcina 4. Printre propoziții, găsiți o propoziție complexă cu subordonare paralelă a propozițiilor subordonate. Introduceți numărul ofertei. Scrieți răspunsul dvs. pe foaia de punctaj.

1) Nu putea spune cât timp a târât pe pieile grele, unde mergea. 2) Mi-am venit în fire doar pe malul așternutului largi Meleksimsky, la vreo douăzeci de kilometri de fostul loc. 3) Am ridicat capul: soarele se apropia deja de amiază... (după R. Rugin)

Temele sunt verificate cu lista de verificare a profesorului și fișele de evaluare.

7. Rezumatul lecției

Să rezumam lecția:

Care sunt modalitățile de subordonare a propozițiilor subordonate într-o propoziție complexă?

De ce trebuie să cunoașteți grupurile NGN după metoda de subordonare?

(Pentru a puncta în NGN cu mai multe propoziții subordonate, finalizați sarcinile de examen de testare)

8. Tema pentru acasă:

1. Specificați WBS cu subordonare omogenă.

A) Îmi scriu că tu, topindu-ți neliniștea, ești foarte trist pentru mine, că mergi deseori la drum într-o agitație ponosită de modă veche.

B) Cu cât barca se apropie, cu atât noaptea i se părea mai strălucitoare, deși oricine ar numi acest întuneric negru ca beznă.

C) Vreau să auzi cum tânjește vocea mea vie.

2. Determinați tipul de subordonare a propozițiilor subordonate.

Când a venit prima căldură, nu a fost o zi din copilărie în care să nu mă duc să mă joc în grădina din apropiere a academiei de medicină.

O uniforma.

B) Paralel (eterogen).

B) consecutive.

3. Găsiți un NGN cu mai multe clauze.

A) Numai turbii, îmbătrâniți în stepă, pluteau calm peste iarbă, sau indiferenti, nefiind atenți la nimic, ciuguleau cu ciocul pământul învechit.

B) În liniște, așa cum pot doar animalele, ursul stătea lângă o figură umană nemișcată, abia vizibilă pe panta unui năpăd de zăpadă.

C) Oricât de emoționată ar fi, nu s-a putut abține să răspundă că nemții nu au artilerie antiaeriană aici.

4. Specificați WBS cu înlănțuire în margaretă.

A) Atâta timp cât ardem de libertate, câtă vreme inimile noastre sunt vii de cinste, prietene, să ne dedicăm sufletele patriei noastre cu impulsuri minunate!

B) Noaptea era atât de neagră încât în ​​primele minute, până când ochii s-au obișnuit, au fost nevoiți să bâjbâie drumul.

C) Când toate unitățile au fost din nou atrase de autostradă, a venit vestea că comandantul a fost rănit la cap.

5. Specificați WBS cu subordonare omogenă.

A) Am mers la o oprire unde nu era nimeni, pentru că tocmai plecase autobuzul.

B) Întrebarea nu este cine este de vină, ci întrebarea este ce să faci acum.

C) S-a întâmplat ceva pe care Davydov nu l-a putut uita multă vreme și care din când în când îl făcea să se cutremure.