Dacă tot ce a scris Peshkovsky ar fi adunat într-o singură carte mare, ar putea fi numită „Gramatica rusă, așa cum este luminată de Peshkovsky”. Și această acoperire constă într-o vedere specială a gramaticii ruse.

Gramatica lui Peshkovsky este realistă. Începe cu formă, adică cu ceea ce toată lumea poate auzi, vedea și compara. Și comparând, ne păstrăm sensul. Prin urmare, vedem imediat asta în combinație sticlă spartă nu este deloc aceeași semnificație a rădăcinii sticlă, care apare sub forme verbale scurgere. Gramatica lui Peshkovsky începe cu o formă semnificativă, susținută de sens și garantată de aceasta.

Cartea principală a lui A. M. Peshkovsky (a fost publicată de 7 ori: prima - în 1914, a șaptea - în 1956) este „Sintaxa rusă în acoperirea științifică”.

Ea s-a născut în urma a opt ani de predare în gimnaziile din Moscova, din dorința de a le prezenta elevilor de 14 și 15 ani gramatica reală, științifică a limbii lor materne. Acest lucru este evident și din textele lui Peshkovsky: în ele există întotdeauna noi, dar nu individul autorului, dar suntem un duet cu cititorul: „Să luăm cuvântul. negruși formează din el o serie de cuvinte... să începem să ne gândim la sensul cuvântului negru... după ce ne-am așezat în această poziție, vom putea înțelege încă o trăsătură în sensul verbului...”

Împreună cu cititorul său, Peshkovsky reflectă, observă și experimentează. El a venit cu multe experimente lingvistice ingenioase (mai târziu L.V. Shcherba a scris despre importanța experimentelor în lingvistică).

Observațiile lui Peshkovsky au extins gama de fapte legate de gramatică: el a fost primul care a arătat că intonația poate fi un mijloc gramatical; este inclusă în lucrare în care mijloace mai tangibile - prepoziții, terminații, ordinea cuvintelor - sunt „subdezvoltate”

Realismul gramatical al lui Peshkovski este filtrul prin care au trecut ideile lingvistice care erau în circulație la începutul secolului nostru.La explicarea diferitelor aspecte ale structurii gramaticale a limbii ruse, Peșkovski s-a bazat pe ideile profesorului său Fortunatov, precum și pe Potebnya și Ovsyaniko-Kulikovsky. Aceste combinații, uneori neașteptate, împreună cu descoperirile sale reale, constituie esența acoperirii sale - a lui Peshkovsky - a gramaticii ruse. A fost acceptat de lingviști remarcabili: Shahmatov, Kartsevsky, Shcherba - cei care prețuiau fidelitatea față de faptul lingvistic.

Peshkovsky nu a fost caracterizat de aderarea constantă la ceea ce a fost luat odată ca bază. Elev al școlii oficiale a lui Fortunatov, nu i-a fost frică să se abată de la sistemul său de idei atunci când propriile sale observații sau argumentele convingătoare ale altor lingviști au condus la acest lucru. Nu s-a temut să abandoneze ceea ce el însuși a înțeles și a scris: retipărind cartea sa principală pentru a treia oară (1927), Peșkovski, așa cum relatează în prefață, scrie din nou aproape întregul text.

Epoca vieții lui Peshkovsky, timpul muncii sale lingvistice, a fost un moment dificil al formării unei noi culturi, științe și școli sovietice. În această perioadă dificilă, Peshkovsky a scris manuale de limba rusă, plin de convingerea că știința ar trebui să fie înțeleasă și necesară pentru fiecare cetățean mic al statului nostru, pentru toți cei care ar dori să-i învețe pe copii să-și trateze limba cu competență și dragoste.

Peshkovsky credea că un lingvist ar trebui să „predica în mod activ” - să intervină în viața lingvistică a societății, în practica educației lingvistice școlare. El însuși a făcut asta toată viața - neobosit și pasional. El a explicat că numai stăpânirea conștientă a gramaticii face ca o persoană să fie cu adevărat alfabetizată, o ajută să vorbească cultural și clar. El a atras atenția asupra enormei semnificații sociale a culturii lingvistice: „Abilitatea de a vorbi este uleiul lubrifiant care este necesar oricărei mașini de stat cultural și fără de care s-ar opri pur și simplu”.

Încă nu am învățat toate lecțiile lui Peshkovsky. Cărțile sale, scrise pentru copii, sunt citite cu atenție de noile generații de lingviști adulți.

Plasarea accentului: PESHKO`VSKY Alexander Matveevich

PESHKOVSKY, Alexander Matveevich - bufniță. lingvist și metodolog în limba rusă. limba, profesore. A absolvit catedra de științe naturale a Universității din Berlin în 1901 și în 1906, catedra de istorie și filologie. Facultatea Universității din Moscova. Ped. activitatea a început în 1906 în gimnaziile din Moscova. P. a predat la Universitatea Pedagogică Superioară. cursuri numite după D.I. Tikhomirov (1914 - 17), și învățământul superior. instituții din Ekaterinoslav (azi Dnepropetrovsk, 1918 - 21) și Moscova (1921 - 32).

P. este autorul multor lucrări de lingvistică și metode de predare a limbii ruse. limba. În lucrarea sa principală despre gramatică, „Sintaxa rusă în lumină științifică” (1914), P., bazându-se într-o anumită măsură pe ideile „Școlii din Moscova” a lui F. F. Fortunatov și pe opiniile lui A. A. Potebnya, și-a construit propriul sistem de rusă. sintaxa a fost însă caracterizată printr-un anumit eclectism și formalism. Ulterior, sub influența lingvistică. opiniile lui A. A. Shakhmatov, P. și-a reelaborat în mod semnificativ opera (1928), fără a depăși încă complet abordarea psihologică subiectivă a interpretării sintacticii. fenomene. Lucrările lui P. se remarcă prin bogăția și subtilitatea observațiilor asupra sistemelor gramaticale specifice. fenomene ale limbajului. În lucrările sale, a acordat o mare atenție foneticii, studiului specificului. caracteristici gramaticale forme, stilistică. Marele merit al lui P. este studiul gramaticii. funcții intonaţie.

P. a adus o contribuție semnificativă la metodele de predare a gramaticii la școală. Educație generală și practică P. considera sensul gramaticii în unitatea lor. Într-o serie de cărți despre metode gramaticale „Limba noastră” (1922 - 27), publicate în două versiuni - pentru studenți și pentru profesori, P. a încercat să reducă decalajul dintre științifice. și gramatica școlară și a conturat anumite modalități de îmbunătățire a metodelor de predare a gramaticii. Un loc important în studiul limbii ruse. limba la școală, P. a dedicat elevilor metoda observației, dezvoltarea independenței acestora și combinarea lucrărilor la gramatică cu munca la stilistică. P. considera lectura expresivă ca un mijloc eficient de predare a punctuației (deși exagerând oarecum rolul acesteia). P. - autor și redactor de manuale rusești. limba pentru început și miercuri şcoli şi multe metodologice manuale pentru profesori.

Op.: Gramatica școlară și științifică. Experiență în aplicarea principiilor științifice și gramaticale în practica școlară, ed. a III-a, Berlin, 1922; Limba noastră..., c. 1 - 3, M., 1922 - 27; Supliment metodologic la cartea „Limba noastră”, c. 1 - 2, M., 1923; Primele lecții de rusă limbaj, M.-L., 1928 (împreună cu M. A. Andreeva și A. G. Gubskaya); Suplimente metodologice la „Primele lecții de limba rusă”, părțile 1 - 2, M.-L., 1928 (împreună cu M. A. Andreeva și A. G. Gubskaya); Sintaxă, M., 1930; Sintaxa rusă în acoperirea științifică. Un manual de autoeducație și școală, ed. a VI-a, M., 1938; Favorit lucrări, M., 1959.

13 169

/A.M. Peshkovsky; [Prefaţă Yu.D. Apresyan]. – M.: Yaz. Slavii cultura A. Koshelev, 2001. – XXXIII, 510 p. ; 22 cm. – (Clasici ale filologiei ruse)

Această a opta ediție este tipărită pe baza textului celei de-a șaptea, cu adăugarea unui articol de Academician. Yu. D. Apresyan, dezvăluind contribuția „sintaxei ruse...” la studiile rusești și relevanța ideilor lui A. M. Peshkovsky pentru lingvistica teoretică și aplicată modernă.

Descărcați pdf: YaDisk 18,5 MB - 300 dpi - 543 c., text b/n, strat de text, cuprins Sursa: http://publ.lib.ru/

Yu. D. Apresyan. „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” în contextul lingvisticii moderne 512
Sintaxa rusă în acoperirea științifică 1
A. M. Peshkovsky și „Sintaxa rusă în acoperire științifică” (Prof. L. B. Shapiro) 3
Prefață la prima ediție 7
Prefață la a doua ediție 8
Prefață la cea de-a treia ediție 9
o parte comună 11
I. Conceptul de formă a cuvântului 11
Sticla = sticla + o (11). Semnificația ambelor părți (11-13). Termeni (12-13). Sensul figurat al termenului „formă” (13). Condiții care creează forma (13-14) într-un cuvânt. Cazuri de tranziție între formă și lipsă de formă (14-15). Forma zero (15-16). Mai multe forme într-un singur cuvânt; bază derivată și nederivată, prefix, sufix, afix (16-17). Mai multe elemente de bază într-un singur cuvânt (17-18). Inconcordanțe între sunetul și sensul formei cuvântului (18-19). Alternarea sunetelor (19). Poate avea un sens formal (19-20). Locul accentului într-un cuvânt și calitatea accentului ca trăsături formale (21). Definiție mai precisă a formei cuvântului (21-22). Observații finale ale capitolului (22). unsprezece
II. Conceptul categoriei formale de cuvinte 23
Același afix poate avea simultan mai multe semnificații diferite (23). Același sens poate fi exprimat prin afixe ​​complet diferite (23). Din această cauză, fiecare formă se încadrează într-un număr de categorii formale diferite (23-24). O categorie formală poate fi creată atât printr-un complex de sensuri omogene (24-25), cât și printr-un complex de sensuri eterogene, repetate în mod egal în fiecare dintre formele care formează categoria (26-27). Necesitatea unui semn sonor pentru o categorie formală (27). Relații între categoriile formale (27-28). Zero categorii formale (28-29). 23
III. Categoriile formale sintactice și nesintactice 30
Cazul substantivelor depinde de alte cuvinte din vorbire, dar numărul și genul nu depind; primul formează o categorie sintactică, iar al doilea și al treilea formează categorii nesintactice (30-31). Pentru adjective, categoriile de caz, număr și gen sunt sintactice (31). Pentru un verb, categoriile de persoană, număr, gen, timp și dispoziție sunt sintactice, în timp ce vocea și aspectul sunt non-sintactice (31). Categoria sintactică a conciziei adjectivului (31-32). Esența diferenței dintre categoriile sintactice și non-sintactice (32). Fenomene de tranziție (32-33). treizeci
IV. Conceptul de formă a unei fraze 34
Conceptul de fraze (34-35). Forma unei fraze este o combinație de forme de cuvinte individuale (35-36). Sensul figurat al cuvântului „formă” ca termen de gramatică (36-37). Definiții ale gramaticii, morfologiei și sintaxei (37). Alte catedre de lingvistică (37-38). Formele de cuvinte ale categoriilor nesintactice nu sunt incluse în forma sintagmei (38). Dar cuprinde: 1) cuvinte fără formă în sensurile lor sintactice (39-42) și printre ele mai ales cuvinte fără formă parțială (39-42), reprezentate în limba rusă prin opt categorii (41-42); 2) ordinea cuvintelor (42-43); 3) intonația și ritmul (43-44), care pot fi singurele caracteristici sintactice ale „combinațiilor de cuvinte” cu un singur cuvânt (44); 4) natura legăturilor dintre cuvinte (44-46). Rezultate despre conceptul de formă a frazei (46-47). Forme generale și particulare ale sintagmelor (47-48). Extinderea conceptului de categorie formală (48-49). Relația dintre intonația și ordinea liberă a cuvintelor cu principalele trăsături ale formelor frazei: compoziția formală și cuvintele funcționale (49-52). Intonația în cea mai mare parte înlocuiește doar caracteristicile principale (49-50), mai rar intră într-o combinație organică cu acestea (50-52). Semnificațiile ordinii libere a cuvintelor se deosebesc de semnificațiile caracteristicilor principale (52). 34
V. Legătura cuvintelor într-o frază 53
Formele de cuvinte ale categoriilor sintactice stabilesc anumite relaţii între cuvintele de reprezentare (53-54). Aceste relații pot fi ireversibile (54) și reversibile (54-55). Această diferență este creată de prezența unui sunet expresiv al relației doar într-unul dintre cele corelate în primul caz și în ambele corelate în al doilea (55). Ireversibilitatea este asociată cu dependența unui cuvânt care conține un indicator sonor al unei relații de un cuvânt care nu conține acest indicator (55-56). Cursul dependenței într-o frază, subordonare, includere (57). Printre cuvintele parțiale, conjuncțiile dintr-o propoziție compun (58) și prepozițiile subordonate (59). În general, subordonarea în cadrul unei propoziții stă la baza conexiunilor dintre cuvinte, iar compoziția doar o completează (59-60). Combinația dintre ambele creează patru tipuri de fraze, așa cum se arată în diagramele (60). Tipuri de subordonare: coordonare, conducere, adiacență (60-61). Formele cuvântului cerneală, afine, mur etc. sunt combinate după semnificația lor în categoria obiectivității sau substantiv (62). Același sens este exprimat prin alte sufixe (62) și forme ale cuvântului mob și alte cuvinte fără sufixe, adică fermele de declinare a substantivelor (63-64). Același sens este exprimat în cuvintele lucrător, rusă etc. Semnificațiile formale în general sunt întotdeauna exprimate prin interacțiunea formei fiecărui cuvânt individual cu formele tuturor celorlalte cuvinte din frază și cu forma întregii fraze ( 65-66). În special, sensul obiectivității este creat de o serie de semnificații ale formelor de fraze (67-68). Acolo unde este creat numai prin aceste mijloace, se obțin „substantive sintactice” (68-69). Substantive cu semnificații abstracte, precum negrul (69-72). Substantive sintactice cu același sens (72). Obiectivizarea oricăror alte idei de calitate scăzută (72-73). Cuvintele cine și ce ca măsuri de obiectivitate (73). Management, sau „caz indirect”, ca categorie de obiectivitate neindependentă (73). Sensul categoriei de obiectivitate pentru gândire. O încercare de a-i explica originea (73-75). Verbul și adjectivul ca exprimatori ai caracteristicilor obiectelor (75-77). Verbul ca exprimator al unui atribut activ (77) este adesea în conflict cu sensul tulpinii (77-78). Conotație volițională în sensul verbului (79-80). Adjectivul ca exprimator al unei caracteristici calitative (80-81) este adesea în conflict cu sensul tulpinii (81-83). Ascuțirea acestei contradicții în adjective posesive și numerice (83-84). Cuvântul ce ca măsură a unui adjectiv (84). Definiția finală a categoriilor de verbe și adjective (84). Motivul diferenței dintre ele este timpul și starea de spirit a verbului (84-86). Sensul categoriilor de timp (86) și starea de spirit (86-87). Ambele sunt ca expresori ai relațiilor cu relațiile (87-88). Ele trebuie recunoscute ca sintactice (88-89). Alte categorii de acest fel (89). Categoriile „obiectiv” și „subiectiv-obiectiv” (89). Categoria de persoană a verbului combină proprietățile ambelor tipuri (90-92). Semnificația comparativă a categoriilor de persoană, timp și dispoziție pentru categoriile de verbalitate (92). Categorii de caz, numărul și genul adjectivelor (92). Categoria de gen a substantivelor. Latura sa morfologică (93-94); sensul ei (94). Există verbe și adjective fără formă (sintactice)? (94-95). Sensul categoriei adverbului (95-96). Clasificarea morfologică a adverbelor (96-100). Adverbe adverbiale, non-adverbiale (101), calitative și cantitative (101-102). Substantivul, adjectivul, verbul și adverbul ca părți principale de vorbire (102). 53
VII. Amestecarea, substituția și cazurile tranzitorii în zona părților de vorbire 103
Confuzia părților de vorbire în sensul larg al cuvântului; în formarea cuvintelor (103-104). Amestecarea părților de vorbire în sensul restrâns al cuvântului: categorii de verbe private în non-verbe (104). Tip categorie. Valoarea sa generală este (104-105). Tipuri perfecte și imperfecte. Dificultăți de studiu. Diversitatea morfologică (105-106). Prezența mai multor tipuri de nuanțe în aceleași baze (106-107). Interpretări existente (107-108). Semnificațiile „punctului” și „liniar” ale formei perfective și imperfective (108-110). Absența timpului prezent în forma perfectă ca urmare a „puncții” (110-111). Nuanțele specifice specifice le pot contrazice pe cele generale (111). Categorii de aspect pentru substantive, adjective și adverbe (111-113). Participele și gerunzii (112-113). Categoria de garanții; forma sau categorie? (IZ) Semnificațiile grupurilor individuale de verbe reflexive (114-121). Valoarea totală a categoriei de garanții returnabile (121-122). Garajele participiilor și gerunzurilor (122-124). Adjective și substantive neparticipale cu semnificații parțiale ale vocii (124-125). Categorii de timpuri în gerunzii (125-127) și participii (127) în diferențele lor față de categoriile de timpuri verbale. Infinitiv. Originea sa (128-130). Sensul modern (129-130). Comparație cu substantivul verbal (130-131). De ce este atât de aproape de un verb? (131) Verbul, participiul, gerunziul și infinitivul formează grupul general al verbului în sensul larg al cuvântului (132-133). Substantivizarea adjectivelor. Condiţiile sale generale (134-135). Este un substantiv subînțeles? (135-136) Trăsăturile adjectivelor neutre substantivate (137-138). Diferențele sintactice dintre un adjectiv substantivizat și un substantiv (138). Diferențele dintre substantivizare și alte tipuri de omisiune (138-140). Adjectivarea lexicală a substantivelor (140-141). „Înlocuirea” nu este „transformare” (141-142). Fapte de tranziție despre părți de vorbire. Formarea adverbelor din adjective și substantive (142-144). Cazuri intermediare (144-146). Formarea adjectivelor neparticipale din participii (146-147) și adverbelor din gerunzii (147). Formarea cuvintelor funcționale din cele pline (148); adverbe prepoziționale și gerunzii prepoziționale (148-149). Cuvinte care nu sunt incluse în niciuna dintre categoriile de părți de vorbire (149-151). Cuvinte incluse în două categorii în același timp; forma comparativă (151-152). 103
VIII. Pronume 153
Părți de vorbire lipsesc din această carte în comparație cu canonul școlar (153-154). Originalitatea naturii gramaticale a pronumelor (154-156). Rândurile lor sunt (156-158). Tranziții între pronume și non-pronume (158). Sensul sintactic al pronumelor (158-159). Particularități ale limbii ruse în utilizarea pronumelor reflexive (159-162). Confuzia sensului lor (162-164). 153
IX. Predictibilitate 165
Un indiciu de corespondență cu un act de gândire constă în sensul unor cuvinte, indiferent de intonația lor (165). Această conotație este cuprinsă în verbe (166), în cuvintele care sunt folosite numai cu conjunctive verbale (166-167) și în alte câteva cuvinte legate în sensul verbelor (167-168). Nu este prezent în cuvintele stimulative și interjecțiile (168-169). Corespondența dintre verbalitate și predicabilitate (169). Exprimarea predicabilității prin intonație (169-170). Relația acestei metode cu pur formalul (170-173). Exprimarea predicabilității prin categoria cazului nominativ în combinație cu mijloace de intonație (173-178) și infinitivul în combinație cu aceleași mijloace (178-179). Rezumat al predicabilității (179-180). Clasificarea formelor de fraze în limba rusă ca bază pentru „partea specială” a cărții (180-182). 165
Partea specială 183
X. Propoziții verbale personale neprelungite cu predicat simplu 183
Compoziția acestei forme a frazei. Subiect și predicat (183). Sensul subiectului (183). Acordul predicatului cu subiectul. Semne de independență a predicatului în formele de persoană (183-187), număr (187-188), gen (188-191). Semne ale lipsei sale de independență în aceleași forme (191-193). Acord parțial cu predicatul la modul imperativ (193-197) și lipsă totală de acord cu persoana I plural a acestei dispoziții (197-198). Lipsa de acord cu forma ultra-instanta a verbului (198-199) si cu predicate fara forma (199-200). Subiecți fără formă și formați străini (200-201). Modalități de a coordona predicatul cu ele (201-203). Infinitivul ca substitut al subiectului (203-204). Nuanțe secundare ale categoriei de timp (204-205) și dispoziție (205-208) în predicat. Schimbarea timpurilor și stărilor de spirit. Conditii generale (208-209). Schimbarea timpurilor (209-213). Înlocuirea stărilor de spirit (213-214). 183
XI. Propoziții verbale personale neprelungite cu un predicat compus 215
Compoziția acestei forme a sintagmei (215). Conceptele de conjunctiv verb, membru predicativ și predicat compus (216-221). Diferența internă între un predicat compus și unul simplu (221-222). Sensul subiectului cu predicat compus (222). Tipuri de membri predicativi: 1) adjectiv scurt (223-226), 2) participiu pasiv scurt (226-227), 3) adjectiv complet în cazul nominativ (227-231), 4) adjectiv complet în cazul instrumental (231). -232) , 5) forma comparativă (232-233), 6) substantiv în cazul nominativ (233-243), 7) substantiv în cazul instrumental (243-247), 8) substantiv în cazuri diferite cu prepoziție și la genitiv fără prepoziție (247 -248), 9) adverb (248-249). Predicat real conjunctiv și real compus (249-254). Conexiuni semi-reale (254). Ligamente fără formă (254-255). 215
XII. Propoziții verbale personale neprelungite cu un membru predicativ și un conjunctiv zero. 256
Absența unei copule în combinațiile predicative care sunt paralele ca compoziție cu combinațiile discutate în capitolul anterior (256-258). Semnificațiile timpului și ale dispoziției în aceste combinații (258-261). Conceptul de copule zero (259) și predicat verbal zero (261). Alte vederi asupra combinațiilor cu copulă zero (261-263). Tipuri de aceste combinații: 1) zero conjunctiv și adjectiv scurt (263-264), 2) zero conjunctiv și participiu pasiv scurt (264-265), 3) zero conjunctiv și adjectiv complet în cazul nominativ (265-267), 4 ) copulă zero și adjectiv complet în cazul instrumental (2<>7), 5) forma conjunctivă și comparativă zero (267), 6) caz conjunctiv și nominativ zero al unui substantiv (267-268), 7) caz conjunctiv și instrumental zero al unui substantiv (269-272), 8) conjunctiv zero și diferite cazuri de substantive cu prepoziție sau genitiv fără prepoziție (272-273), 9) adverb (273-274). Tipuri mai rare de membri predicativi (cu copula zero): 1) gerunzii. tipuri de membri predicativi (cu copula zero): 1) gerunzii (274), 2) participii non-pasive (275), 3) infinitive (275). -279), 4) caz nominativ al unui substantiv sau adjectiv cu o conjuncție ca (280), 5) predicativ nominativ cu intensificare instrumentală tautologică (280), 6) diverse cuvinte fără formă (280-282). 256
XIII. Propoziții comune verb personal 283
Conceptul de membru minor și o propoziție comună (283-284). Tipuri de fraze din două cuvinte incluse într-o propoziție comună. 1. Verb + substantiv controlat de acesta. Controlul este direct și mediocru (284-285), puternic și slab (285-286). Caracteristici ale managementului slab (286-287). Absența unei granițe clare (287-288). Tranzitivitatea și intranzitivitatea verbelor (288-290). Cazuri indirecte, printre ele cantitative și locale (290-291). Trăsăturile cazului acuzativ (290). Metodologia sensurilor de caz (291-292). Subtipul 1. Combinații neprepoziționale. Caz acuzativ (292-296). Genitiv. (296-299). Cazul dativ (299-301). Carcasă instrumentală (301-304). Caz cantitativ (304). Subtipul 2. Combinații prepoziționale. Prepoziții în (304-307), pe (307), sub (308), deasupra (308), în spate (308-310), înainte (310), împotriva (310-311), la (311), cu (311) -313), fără (313), de la (313-314), din cauza (314), de sub (314), la (314-315), de la (315-316), pentru (316), de dragul din (316), înainte de (316-317), cu excepția (317), în loc de (317), între, între (317-318), printre (318), prin, prin (318), prin (318), aproximativ , aproximativ (318-319), aproximativ (319), la (319), conform (320-321). 2. Substantiv + alt substantiv controlat de acesta.Tipuri comune tipurilor de control verbal (321-322). Tipuri substanțiale speciale: 1) substantiv genitiv (322-324), 2) substantiv dativ (324-325), 3) combinație substanțială „la + caz dativ” (325). Corelații între substantivitate și predicativitate (325-326). 3. Adjectiv + substantiv controlat de acesta (326-327). 4. Forma comparativă + cazul genitiv al substantivului controlat de acesta (327-328). 5. Predicat compus + substantiv controlat de acesta (328-329). 6. Adjectiv + substantiv care provoacă acord în el (329). 7. Substantiv + forma comparativă adiacentă (329). 8. Combinații compoziționale cu un singur caz: 1) combinații întregi (329-331), 2) combinații bifurcate (331-334). 9. Combinații monocazică compus-subordonate cu conjuncția ca (334-336). 10. Verb + infinitiv adiacent (336-338). 11. Substantiv + infinitiv adiacent (338). 12. Adjectiv + infinitiv adiacent (338-339). 13. Predicat compus + infinitiv adiacent (339). 14. Verb + adverb adiacent (339). 15. Adjectiv + adverb adiacent (339). 16. Substantiv + adverb adiacent (339). 17. Verb + gerunziu alăturat (339). 18. Adverb + adverb adiacent (339). 19. Combinații conjunctive dar nepredicative (339-340). 283
XIV. Propoziții verbale impersonale 341
Conceptul de verb impersonal (341-342). Un verb impersonal ca predicat al unei propoziții impersonale (342-343). Despre termeni (343-344). La origine (344-345). Două tipuri de verbe impersonale (346-347). Utilizarea verbelor personale în sensul de impersonal (347-351). Verb zero impersonal și conjunctiv zero impersonal (351-352). Construcții impersonale speciale: 1) se aude un zgomot în ureche (353)1, 2) tunet ucis (353), 3) (I) era rece (a conduce) (354-359), 4) (I) putea ( a conduce) (359 -361), 5) (I) a fost ordonat (a merge) (361-363), 6) (I) ar trebui (a merge) (363-365), 7) nu era pâine (365- 367), 8) nu s-a făcut nimic (367), 9) era multă pâine (367-369). O parte din ea este în propoziții impersonale (369). 341
XV. Propoziții verbale nedefinite-personale și generalizate-personale 370
Propoziții vag personale (370-371). Propoziții personale generalizate (372-375). Aceste tipuri sunt ca forme de gândire (375). Sensul stilistic și social al tipului 2 (375-376). 370
XVI. Propoziții nominative 377
Diferențele dintre propozițiile nominative și propozițiile verbale incomplete cu subiect nominativ (377-378). Propoziții existențiale (379). Propoziții demonstrative (379-380). Propoziții nominale (380). 377
XVII. Propoziții la infinit 381
Propuneri de necesitate obiectivă (381-382). Propoziții de necesitate subiectivă (382). Sugestii de dorință (382). Propoziții exclamative (382-383). Oferte de ezitare (383). Propoziții interogative (383-384). Nuanțe ale sensurilor de adjuvant și intensificare în propoziții la infinitiv (384-385). 381
XVIII. Propoziții negative 386
Conceptul de propoziție negativă (386-387). Propoziții negative în special și generale negative (388). Membrii negativi ai propoziției (389). Repetarea cuvintelor negative (389). Propoziții negative care generalizează etapele (390). Propoziții negative ezitant (390-391). 386
XIX. Propoziții interogative, exclamative și imperative 392
Conceptele de întrebare, exclamație și comandă (392). Trăsăturile formale ale propozițiilor interogative (393-394), propozițiilor exclamative (394-395), propozițiilor imperative (395). 392
XX. Propozitii incomplete 396
Conceptul de propoziție incompletă (396-397). Factori care creează incompletitudinea (397-399). Incompletitudine din punct de vedere frazeologic și sintactic (399). Tipuri de propoziții incomplete: 1) fără subiect (399-100), 2) fără predicat (400-401), 3) fără conjunctiv (401-402), 4) fără membru predicativ (402), 5) fără un caz controlat, dar cu un verb care îl controlează (402), 6) fără un substantiv, dar cu un adjectiv nesubstantivizat de acord cu acesta (402-403). Propoziții incomplete fără mai mulți membri. Observații finale (403). 396
XXI. Cuvinte și expresii care nu formează propoziții sau părțile lor 404
Reprezentări nominative (404-407). Apel (407-409). Cuvinte și fraze introductive (409-411). Interjecții (411). 404
XXII. Membrii minori separați 412
Conceptul de membri secundari izolați (412-416). Diferența dintre izolare și împărțirea simplă a intonației (416-419). Condiții generale de izolare: 1) conexiuni sintactice suplimentare exprimate numai prin intonație (419-420), 2) ordinea cuvintelor (420-422), 3) volumul grupului izolat (422-423), 4) proximitate (423), 5) departament intenționat (423-424). Categorii separate de membri secundari izolați: I. Substantiv izolat controlat (424-425). II. Adjectiv izolat (425-429). III. Un substantiv izolat dintr-un grup compus dintr-un singur caz (429-431), comentarii suplimentare la ultimele două categorii (431-432). IV. Membrii alăturați izolați: a) adverb (432), b) formă substantival comparativă (433), c) gerunziu (433-435). Cazuri în care este imposibil să se facă separarea, în ciuda prezenței condițiilor necesare pentru aceasta (435-436). 412
XXIII. Colocările cu numărarea cuvintelor 437
Numărarea cuvintelor și a părților de vorbire (437). Controlul numărării cuvintelor. Acord cu numărarea cuvintelor (437-438). Caracteristici ale construcțiilor pentru cuvintele doi, trei, patru (438-440). 437
XXIV. Propoziții îmbinate 441
Sensul general al conjuncțiilor din cadrul unei propoziții (441-443). Conceptul de membri omogene și propoziții continue (443-445). Expresia intonațională a omogenității (443-445). Conjuncții folosite în propoziții continue (445-446). Fenomene minore în domeniul propoziţiilor continue (446-448). Împărțirea conjuncțiilor unei propoziții continue în conexiuni, disjunctive și adversative (448-450). Trăsături ale coordonării în propozițiile topite (450-453). Poziția intermediară a propozițiilor continue între propoziții simple și întregi complexe (453-454). 441
XXV. Întreg complex 455
Combinarea propozițiilor prin conjuncții și cuvinte înrudite (455-456). Combinație de intonație a propozițiilor și relația acesteia cu conjuncția; conceptul de întreg complex (456-459). Alineatul (459). Sintagma, simplă și complexă, și relația ei cu propoziția (459-461). 455
XXVI. Alcătuirea și subordonarea propozițiilor 462
Relațiile dintre propoziții se dezvoltă în conformitate cu aceleași două tipuri de reversibilitate și ireversibilitate ca relațiile dintre cuvintele dintr-o propoziție (462), iar ireversibilitatea aici depinde și de faptul că indicatorul relației, adică conjuncția, este legat în sens de una. a celor corelate ( 463-465). Conjuncțiile folosite într-o propoziție continuă compun, iar toate celelalte sunt subordonate (465). În subordonare, o propoziție care începe cu o conjuncție este astfel o propoziție subordonată, indiferent de relațiile logice și psihologice (465-466). Ireversibilitatea cauzată nu de sensul unirii, ci de alți factori, nu contează (466). Următoarele ar trebui considerate excepții: a) subordonarea prin conjuncții duble (466-467), b) subordonarea reciprocă (467-468), c) o combinație de subordonare cu alcătuirea într-o pereche de propoziții (468). Introducerea subordonării în relaţiile dintre membrii omogenei ai unei propoziţii continue (468). Subordonarea și includerea în ansambluri complexe (468-470). Componenţa nesindicală şi subordonarea (470-472). Compunerea și subordonarea după o pauză de divizare, un întreg complex incomplet (472-473). Corelații genetice de neunire, compoziție și subordonare (473-474). 462
XXVII. Scrierea propozițiilor 475
Un eseu într-un tot complex (475-477). Eseu după o pauză de divizare (477-479). 475
XXVIII. Subordonarea propozițiilor 480
Subordonarea într-un tot complex. Subordonarea prin aliante. Conjuncții cauzale (480-481), țintă (481-482), investigative (482-483), explicative (483-486), care servesc și la exprimarea vorbirii indirecte (484-486), care la noi se confundă adesea cu vorbire directă (485) , de altfel, și în zona utilizării timpurilor (485-486), explicative (486-487), condiționale (487-489), concesive (489-490), comparative (490-487). 491), temporar (491-493). Supunere prin cuvinte aliate (494-496), supunere indirect interogativă (497). De fapt, subordonarea relativă (497-500). Trimiterea după o pauză de divizare (500-501). 480

Ziua nașterii 11 august 1878

Lingvist rus și sovietic, profesor, unul dintre pionierii studiului sintaxei ruse

Biografie

A absolvit gimnaziul Feodosia cu medalie de aur. L-am cunoscut pe Maximilian Voloshin în tinerețe și am fost prieten cu el mulți ani. A studiat la facultățile naturale și istorico-filologice ale Universității din Moscova, de unde a fost concediat de două ori pentru participarea la tulburările studențești; De asemenea, a studiat istoria naturală la Universitatea din Berlin. Absolvent al Facultății de Istorie și Filologie a Universității din Moscova în 1906; El a considerat profesorii săi pe F.F. Fortunatov și V.K. Porzhezinsky. A predat rusă și latină în gimnaziile din Moscova; nemulțumirea față de nivelul de predare a limbii ruse l-a forțat pe Peșkovski să se îndrepte către cercetarea științifică și să creeze cartea principală a vieții sale - monografia „Sintaxa rusă în lumina științifică”, care a fost retipărită de mai multe ori (ed. I 1914, a primit un premiu de la Academia de Științe; a 3-a, ed. revizuită radical 1928). După revoluție, a predat la Prima Universitate de Stat din Moscova (din 1921) și la alte universități din Moscova. De asemenea, a scris o serie de articole despre gramatica rusă și mai multe lucrări dedicate metodelor de predare a limbii ruse la școală, inclusiv manualul „Limba noastră” (1922-1927).

Un elev al lui A. M. Peshkovsky la gimnaziul Polivanovskaya, V. G. Shershenevich a dedicat profesorului secțiunea „Breaking Grammar” în programul său „2? 2 = 5" (1920).

Contribuția la știință

Cartea „Sintaxa rusă în acoperirea științifică” ocupă un loc special în studiile ruse: a fost scrisă nu de un om de știință academic pentru un cerc restrâns de colegi, ci de un profesor, preocupat de „suportul științific” slab al subiectului său, pentru o gamă largă de cititori (inclusiv studenți). De aici stilul simplu și clar de prezentare, atenție deosebită la selecția materialului ilustrativ, intonații temperamentale și aproape jurnalistice în multe locuri din carte. Aceste calități au asigurat succesul pe termen lung al cărții cu un public divers. De asemenea, rușii moderni apreciază foarte bine cartea lui Peshkovsky: nefiind găsit răspunsuri la multe dintre întrebările care îl ocupau de la colegii academicieni (în principal cercetători de la școala conservatoare dominantă de atunci a lui F.I. Buslaev), Peshkovsky a fost forțat în multe cazuri să acționeze ca un pionier și a reușit pentru a găsi soluții perspicace la multe probleme dificile ale sintaxei ruse (deși adesea formulate într-un limbaj deliberat „nesofisticat” și „neștiințific”). Conceptul lui Peshkovsky a fost într-o oarecare măsură influențat de opiniile lui A. A. Șahmatov; există un anumit punct de vedere comun între conceptul lui Peshkovsky și ideile fundamentale ale lui L. Tenier care au apărut câteva decenii mai târziu.

Principalele idei ale lui Peshkovsky includ ideea „semanticii” sintaxei, caracteristică tradiției ruse ulterioare, adică dorința de a evidenția semnificațiile exprimate de construcțiile sintactice și nu o simplă descriere formală a acestor construcții. Peshkovsky a fost aproape de a folosi o reprezentare „arborele” a structurii sintactice sub forma unui arbore de dependență; a fost unul dintre primii care au folosit pe scară largă experimentarea lingvistică și materialul lingvistic „negativ”. Peshkovsky poate fi considerat și unul dintre descoperitorii zonei extrem de importante a „sintaxei mici” și a construcțiilor sintactice idiomatice pentru limba rusă, un studiu profund al cărui studiu a început, în esență, abia în ultima treime a secolului XX. În cele din urmă, Peshkovsky este unul dintre pionierii studiului intonației rusești, atât într-o carte, cât și într-o serie de articole speciale (de exemplu, „Intonation and Grammar”, 1928) care și-a dovedit rolul fundamental în descrierea sintaxei ruse.

Bibliografie

Ultima ediție a lucrării lui Peshkovsky:

• A. M. Peshkovsky. Sintaxa rusă în acoperirea științifică. M.: „Limbi culturii slave”, 2001. - ed. 8. - ISBN 5-94457-019-9; Publicația conține un articol introductiv al lui Yu. D. Apresyan „Sintaxa rusă în acoperirea științifică în contextul lingvisticii moderne” (pp. iii-xxxiii).

Alexander Matveevici Peshkovsky (1878-1933)

Alexander Matveevich Peshkovsky este unul dintre cei mai remarcabili lingviști ai secolului al XX-lea. A lucrat mulți ani în gimnaziile din Moscova și, dorind să-și introducă elevii în gramatica reală, științifică, a scris o monografie plină de duh, plină de observații subtile, „Sintaxa rusă în lumină științifică” (1914), în care părea că vorbește cu elevii lui. Împreună cu ei observă, dă, reflectă, experimentează.

Peshkovsky a fost primul care a demonstrat că intonația este un mijloc gramatical, că ajută acolo unde alte mijloace gramaticale (prepoziții, conjuncții, desinențe) nu sunt capabile să exprime sensul. Peshkovsky a explicat neobosit și pasional că numai stăpânirea conștientă a gramaticii face ca o persoană să fie cu adevărat alfabetizată. El atrage atenția asupra importanței enorme a culturii lingvistice: „Abilitatea de a vorbi este uleiul lubrifiant care este necesar oricărei mașini de stat cultural și fără de care s-ar opri pur și simplu.”

Lev Vladimirovici Shcherba(1880-1944) - un renumit lingvist rus care a avut o gamă largă de interese științifice: a făcut mult pentru teoria și practica lexicografiei, a acordat o mare importanță studiului limbilor vii, a lucrat mult în domeniul gramaticii și lexicologie și a studiat dialectele slave puțin cunoscute. Lucrarea sa „Despre părțile de vorbire în limba rusă” (1928), în care a identificat o nouă parte de vorbire - cuvintele din categoria de stat - a arătat clar ce fenomene gramaticale se ascund în spatele termenilor „substantiv” și „verb” care sunt familiare celor mai multi...

L.V. Shcherba este creatorul școlii fonologice din Leningrad. El a fost unul dintre primii care a apelat la analiza lingvistică a limbajului operelor de artă. Este autorul a două experimente de interpretare lingvistică a poemelor: „Amintiri” de Pușkin și „Pin” de Lermontov. A pregătit mulți lingviști minunați, inclusiv V.V. Vinogradov.

Viktor Vladimirovici Vinogradov(1895-1969) - filolog rus, academician, student al lui A.A. Șahmatov și L.V. Shcherba. A creat lucrări fundamentale despre istoria limbii literare ruse, despre gramatică și lucrări despre limbajul ficțiunii; a studiat lexicologia, frazeologia, lexicografia.

Serghei Ivanovici Ojegov(1900--1964) - un minunat lingvist-lexicograf rus, cunoscut în primul rând ca autor al „Dicționarului limbii ruse”, pe care probabil îl are acum fiecare familie și care se numește acum: „Dicționar Ozhegovsky”. Dicționarul este compact și, în același timp, destul de informativ: conține mai mult de 50 de mii de cuvinte, fiecăruia dintre ele i se oferă o interpretare, însoțind note gramaticale și stilistice și sunt oferite ilustrații ale utilizării cuvântului. Prin urmare, dicționarul a trecut prin mai mult de 20 de ediții.

S.I. Ozhegov nu a fost doar un lexicograf înnăscut, ci și unul dintre cei mai mari istorici ai limbii literare. A scris numeroase articole despre problemele culturii vorbirii, istoria cuvintelor și dezvoltarea vocabularului rus într-o nouă etapă în dezvoltarea societății.