Standardul federal de stat al educației generale primare.

Analiza comparativă a truselor educaționale și metodologice existente pe tema „Lumea în jur”, corespunzătoare Standardului Educațional de Stat Federal al IEO

Întrebări și sarcini pentru lecție:

1. Clarificați ce înseamnă termenii: „obiectiv curs”, „obiective de învățare”, „principii de învățare”, „conținut de învățare”, „rezultat așteptat”.

2. Numiți scopurile și obiectivele predării disciplinei „Lumea din jur”.

3. Ce principii specifice de predare a științelor naturii cunoașteți? Listă.

4. Precizați funcțiile și trăsăturile manualului în sistemul de mijloace didactice.

5. Explicați afirmația: „Manualul este un model al unui proces de învățare holistică”.

6. Numiți componentele structurale ale manualului și descrieți-le.

Sarcina 1. Scopuri, obiective, rezultate planificate ale studierii subiectului „Lumea din jurul nostru” în lumina celei de-a doua generații a Standardului Educațional Federal de Stat.

Explorați materialele AL STANDARDULUI FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR GENERAL (FGOS NOO). Acordați atenție elementelor structurale ale noului GEF pentru școala elementară. Identificați obiectivele studierii subiectului „Lumea din jur”, cerințele pentru rezultatele planificate și sistemul de evaluare a acestor rezultate. Înregistrați rezultatele în rezultat (scris în caiet).

Sarcina 2. Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus ca bază metodologică pentru a doua generație a standardelor educaționale ale statului federal.

Explorați materialele Concepte de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei" și notează valorile naționale de bază prezentate în acesta. Corelați-le cu orientările valorice ale programelor de lucru ale disciplinei „Lumea în jur” ale diverselor materiale didactice ("Școala 2100", "Școala Rusiei"). Selectați exemple din conținutul cursului „Lumea din jurul vostru” care vă permit să formați orientările valorice numite. Înregistrați rezultatele muncii dvs. în caiete.

Sarcina 3. Analiza comparativă a programelor de lucru din întreaga lume pentru școala elementară, dezvoltate conform a doua generație a Standardului Educațional Federal de Stat.

Studiază textele programelor de lucru elaborate în conformitate cu STANDARDUL FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR GENERAL: A.A. Pleshakov „Lumea din jur” (EMC „Școala Rusiei”), A.A. Vahrushev „Lumea din jur” (EMC „Școala 2100”). Efectuați o analiză a programelor de lucru din întreaga lume pentru școala elementară. Introduceți rezultatele în tabelul numarul 1 .

Analizați informațiile primite în tabel. Enumerați caracteristicile fiecărui curs. reflectă rezultatele muncii în tabelul numărul 1 (concluzie). Vă rugăm să rețineți care prevederile Standardului Educațional de Stat Federal al IEO din a doua generație și Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean rus sunt reflectate cel mai pe deplin de către autori în programul pe tema „Lumea din jur”. Cum sunt implementate scopurile declarate ale cursului în obiectivele acestor cursuri, idei, principii de construire a formării în acest curs? Enumerați metodele de predare propuse de autori și stabiliți conformitatea acestora cu caracteristicile de vârstă ale studenților mai tineri, materialul studiat și posibilitatea implementării acestora cu ajutorul mijloacelor didactice indicate în programul acestui curs. Fiți atenți la modul în care conținutul cursului „Lumea din jur” este distribuit între clasele din aceste materiale didactice. Înregistrați rezultatele în rezultatul în tabelul nr. 1 ( concluzie).

tabelul 1

Analiza comparativă a programelor la disciplina „Lumea din jur”

Semne pentru comparație	A.A. Pleshakov „Lumea din jur”	A.A. Vahrushev „Lumea din jur”
1. Denumirea ansamblului educațional și metodologic federal, în cat. acest curs este inclus	Școala Rusiei	Scoala 2100
2. Obiectivele cursului	Educație și educație. Aspectul de dezvoltare în scopuri nu este denumit direct, sarcinile clarifică scopul.	Integrat
3. Obiectivele cursului:	Sarcinile coincid cu formularea propusă în standard. Sarcini complexe (de dezvoltare, educaționale, educaționale)	Educație și educație - muncă pentru dezvoltare.
4. Idei principale	Ideea diversității lumii, ideea integrității lumii, ideea respectului pentru lume.	Integritatea imaginii științifice a lumii, atitudine evaluativă față de lume
5. Orientări valorice ale conținutului cursului	Natură. Cultură. Știința. umanitate. Cooperarea internațională. Patriotism. O familie. Muncă și creativitate. Stil de viata sanatos. Alegerea morală. Diferența dintre aceste UMC. Orientările morale sunt formulate într-un mod mai scurt. General. Orientările valorice sunt aceleași.	Valoarea vieții. Valoarea naturii. Valoarea unei persoane. Valoarea binelui. Valoarea adevărului. Valoarea familiei. valoarea muncii și a creativității. valoarea libertăţii. Valoarea solidarităţii sociale.
6. Principiile științelor naturii ale selecției conținutului	Studii despre patria-mamă, istorie locală, geografie, sezonalitate, ecologice, sanitare și igienice.	Studii despre patria-mamă, istorie locală, geografie, sezonalitate, istorice, ecologice, sanitare și igienice.
drepturi de autor principii
7. Metode de conducere și metode de predare	Abordarea de căutare a problemelor. Observații, experimente, sarcini creative, jocuri didactice și de rol, dialoguri educaționale, modelare. Metode vizuale, verbale, practice	Abordarea activității este principala modalitate de obținere a cunoștințelor. Metode vizuale, verbale, practice
8. Forme de educaţie	Lecție, excursie, activități extracurriculare, laborator.	Lecție, excursie, extracurriculară activitate, laborator.
9. Logistica cursului (inclusiv materiale didactice)	Produse tipărite (manuale, caiete de lucru, teste, atlas), ajutoare vizuale, ajutoare vizuale electronice, echipamente educaționale și practice și educative de laborator, jocuri și jucării, obiecte naturale.	Produse tipărite (manuale, caiete de lucru, teste) ajutoare vizuale, aparate, ustensile, instrumente pentru lucrări practice, precum și o varietate de fișe, instrumente de măsurare: cântare, termometre, rigle centimetrice, pahare, un set de echipamente de excursie enciclopedii, inclusiv pliabile lupe, busole, binoclu, linguri de grădină, ghidaje de bandă.
10. Linii de conținut (blocuri), numărul de ore pentru a le studia	Blocuri: Clasa 1 „Ce și cine?” 20 de ore. „cum, unde și unde?” 12 amiază „unde și unde?” Ora 11 "de ce și pentru ce?" 22 de ore Blocuri: Clasa 2 „Unde locuim?” 4 ore „natură” 20 de ore „viață în oraș și sat” 10 ore „sănătate și siguranță” 9 ore „comunicare” 7h „călătorie” 18h Blocuri: Clasa 3 „cum funcționează lumea” 6h „această natură uimitoare” 18h „noi și sănătatea noastră” 10h „securitatea noastră” 7h „ce ne învață economia” 12 h „călătorie prin munți și țări” 15 h. Blocuri: clasa a IV-a „Pământul și omenirea” 9 h „Natura Rusiei” 10 h „Țara natală face parte dintr-o țară mare” 15 h „pagini de istorie mondială” 5 h „pagini Istoria Rusiei” 20h „Rusia modernă” 9h.	Blocuri: Clasa 1 „cum ne înțelegem” 9h „cum știm ce este în fața noastră” 4h „anotimpuri” 3h „cum cunoști lumea” 4h „familia și prietenii tăi” 7h „anotimpurile” 6h. „ce ne înconjoară” 10h „anotimpuri” 4h „locuitori vii ai naturii” 9h „anotimpuri” 6h Blocuri: Clasa 2 „cum vom învăța, cuvinte-concepte generale” 2h „planeta noastră” 36h „pământul este casa noastră comună” 26 ore Blocuri: 3 ore „substanță și energie” 4 ore „coaja planetei acoperite de viață” 6 ore „sistem ecologic” 9 ore „participanți vii la circulația substanțelor” 13 ore Blocuri: 3 clasa partea 2. „Introducere . Să mergem într-o călătorie" 1h "rudele tale și patria ta" 4h "VEMILE RUSIEI ANTICE, STATULUI MOSCOVA, IMPERIUL RUS, RUSIA SOVIETICĂ ȘI URSS" 21h "Rusia modernă" 6h Blocuri: clasa a IV-a „cum este umanul corpul lucrează” 16h „natura făcută de om” 16h Blocuri: clasa a IV-a partea a doua „omul și lumea lui interioară” 5h. „omul în lumea oamenilor” 6h „omul și trecutul omenirii” 10h „omul și omenirea cu multe fețe” 3h „omul și omenirea unită” 6h.
unsprezece*. Rezultatul planificat - vezi sarcina 4 (tabelul nr. 2)	Rezultatele planificate ale acestui TMC coincid cu formularea propusă în standard.	Formularea este diferită, dar îndeplinește cerințele standardului, se propune o schemă pentru relația rezultatelor.
Concluzii:	O trăsătură distinctivă a Școlii UMK din Rusia este, în opinia mea, disponibilitatea materialului propus, construcția materialului din manual. Scopurile, obiectivele și rezultatele planificate sunt în conformitate cu noul standard. Scoala UMK 2100 neagră distinctă, după părerea mea, este redundanța materialului pe care băieții le pot învăța și redundanța sarcinilor pe care elevii le pot îndeplini. În același timp, cele mai importante concepte și conexiuni care sunt incluse în conținutul minim (standard) și alcătuiesc o parte relativ mică a cursului ar trebui învățate de toți studenții. Scopurile, obiectivele și rezultatele planificate sunt în conformitate cu noul standard.

Sarcina 4. Compararea cerințelor pentru realizările unui elev de școală elementară la disciplina „Lumea din jur”(diverse programe) .

Comparați cerințele pentru realizările studenților mai tineri în diferite programe. Corelați-le cu cerințele FGOS LEO din a 2-a generație. Reflectați rezultatele muncii în tabelul numarul 2 și trageți o concluzie.

Școala modernă are nevoie de un „nou” tip de profesor. El trebuie să fie gânditor creativ, să posede metode și tehnologii moderne de educație, metode de diagnosticare psihologică și pedagogică, metode de construire independentă a procesului pedagogic în condițiile activităților practice specifice și capacitatea de a prezice rezultatul final.

Conceptul meu pedagogic și-a găsit o justificare științifică, metodologică în materialele didactice „Școala primară a secolului XXI” și materialele didactice „Școala Rusiei”.

Consider scopul muncii mele: să-i învețe pe copii să învețe și, în același timp, să stăpânească toate cunoștințele și abilitățile necesare.

Sistemul muncii mele vizează formarea activității de conducere (educaționale) a elevilor mai tineri.La fiecare lecție, creez condiții pentru formarea componentelor sale principale: motive educaționale și cognitive, sarcini educaționale cu operațiunile educaționale corespunzătoare de control. și autocontrol, evaluare și autoevaluare.

Motto-ul meu este: "Predați și creați! Dezvoltați și încurajați interesul elevilor pentru cunoaștere!"

Analiza WMC„Școala primară a secolului XXI”

Timp de patru ani am lucrat la program„Școala primară a secolului XXI”

Conform site-ului:drofa-ventana.ru

Din anul universitar 2016-2017 am trecut la programul „Școala Rusiei”

Link către site-ul editurii „Prosveshchenie”

Analiza WMC „Școala Rusiei”

Complexul educațional și metodologic „Școala Rusiei” este construit pe aceleași baze conceptuale pentru toate disciplinele și are suport complet software și metodologic. Sistemul de manuale „Școala Rusiei” și toate incluse în liniile de subiect neterminate au primit concluzii pozitive de la Academia Rusă de Educație și de la Academia Rusă de Științe.

„Școala Rusiei”- acesta este un complex educațional și metodologic (TMC) pentru clasele primare ale instituțiilor de învățământ general, care asigură obținerea rezultatelor stăpânirii programului educațional principal al învățământului general primar și respectă pe deplin cerințele Standardului Educațional Federal de Stat (FSES) ).

Programul „Școala Rusiei” (FSES)

Materiale didactice pentru clasa I

Materiale didactice pentru clasa a II-a

Materiale didactice pentru clasa a III-a

Materiale didactice pentru clasa a IV-a

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

EMC „Școala Rusiei”

Manualele setului sunt recomandate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse; să îndeplinească cerințele actualului standard de stat pentru învățământul general primar; asigurarea continuităţii cu învăţământul preşcolar şi general de bază.

Alfabetizare și dezvoltare a vorbirii Goretsky V.G. ABC. Manual în 2 părți Aparatul metodologic al manualelor permite profesorului la fiecare lecție să construiască un sistem de lucru atât cu elevii care nu citesc, cât și cu cei care citesc deja. Conținutul manualelor include sarcini pentru diagnosticare („Verificați-vă”), precum și materiale pentru activitățile de proiect ale elevilor de clasa I. Aplicația electronică Elementul principal al organizării materialului aplicației electronice este un tabel demonstrativ electronic cu zone active evidențiate. Fiecare dintre zonele active selectate conține sarcini, animații, modele interactive, diagrame.

Goretsky VG, Fedosova NA, Caiete pentru „alfabetul rus” 1,2,3,4 Caietele prezintă un sistem de lucru privind predarea scrisului, care ține cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor de clasa întâi. Rețetele conțin materiale educaționale distractive.

Lectură literară: un manual în două părți Klimanova L. F., Goretsky V. G., Golovanova M. V. Lucrările clasice și moderne de diferite genuri vor ajuta la insuflarea unui copil interesul și dragostea pentru o carte de ficțiune, la lărgirea orizontului și la dezvoltarea gândirii creative independente.

Boykina M. V., Vinogradskaya L. A. Lectură literară: Caiet de lucru

Matematică: Manual în 2 părți Moro M.I., Volkova S.I., Stepanova S.V. și altele.Manualul prezintă material care permite formarea unui sistem de cunoștințe matematice la elevii mai mici, un sistem de sarcini educaționale care vizează formarea și dezvoltarea consecventă a UUD, imaginația spațială și vorbirea matematică a elevilor. Multe sarcini permit elevilor să stabilească în mod independent obiectivele de învățare, să monitorizeze și să evalueze cursul și rezultatele propriilor activități. În aplicația electronică, toate lecțiile sunt grupate în secțiuni.

Matematica clasa 1

Lumea din jur: Manual: Clasa 1 Pleshakov A.A.

Pleshakov A.A. Lumea în jur: Caiet de lucru în 2 părți Caietele de lucru sunt axate în principal pe izolarea și elaborarea cu atenție a celor mai esențiale elemente ale conținutului manualelor, oferă o fixare a rezultatelor observațiilor, experimentelor, lucrărilor practice, precum și activității creative a copiilor. Inserturi în caietele de lucru ale claselor 1 și 2 - „Jurnalul meu științific” sunt concepute special pentru lecțiile de familie. Contine sarcini pe care copilul, cu ajutorul adultilor, trebuie sa le indeplineasca pe parcursul anului scolar.

Suportul metodologic al cursului „Lumea din jur” Testele permit studentului să-și testeze cunoștințele; atlas-determinant, care va permite elevului să înțeleagă varietatea uriașă de obiecte naturale care îl înconjoară. Atlas va deveni un însoțitor constant al copilului în timpul excursiilor școlare, lecțiilor, plimbărilor cu părinții, vacanțelor de vară. Aplicația electronică este formată din 60 de lecții corespunzătoare temelor manualelor. Toate lecțiile sunt grupate în secțiuni „Ce? Cine unde? Unde? Ca unde? Când?”, „De ce? De ce?".

Tehnologie: Manual, caiet de lucru: Rogovtseva N. I., Bogdanova N. V., Freitag I. P. Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este de a crea condiții pentru ca elevii să dobândească experiență în activitățile proiectului de la concepție până la prezentarea produsului, stăpânirea tehnicilor de lucru cu hârtie. , plastilină și materiale naturale, designer. Această abordare permite elevilor mai tineri să-și formeze acțiuni universale de reglementare, calități personale (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (lucrare în perechi, în grup), capacitatea de a lucra cu informații și de a stăpâni metode elementare de lucru. un calculator.. Caietele de lucru conțin șabloane pentru produse, carduri tăiate, desene, diagrame de flux și material suplimentar.

Muzică: manual, carte de lucru Kritskaya E. D., Sergeeva G. P. Shmagina T. S. Copiii studiază primul alfabet slav creat de Chiril și Metodiu. cunoașterea instrumentelor populare rusești, folclorul rusesc.

Nemenskaya L.A. Artă. Potrivit subiectelor, se acordă un sistem de sarcini creative pentru dezvoltarea gândirii artistice, a observației și a imaginației

VI Lyakh Educație fizică: manual: clasele 1-4 Toate secțiunile manualului formează semnificația personală a predării, deoarece elevii mai tineri le place să vorbească despre ei înșiși, iar cuvintele „Eu”, „Meu” sunt principalii factori de comunicare pentru lor. De exemplu, citiți și explicați elementele de bază ale comportamentului corect, posturii, primului ajutor pentru accidentări, îmbrăcămintea sport și încălțămintea; despre alimente și regimul necesar de băut etc.

Vă dorim succes la studii!

Previzualizare:

Despre EMC „Școala Rusiei”

Caracteristici principaleSistemele „Școala Rusiei” sunt

• prioritatea dezvoltării și educației spirituale și morale a școlarilor,
• natura învățării orientată spre personalitate și activitatea sistemului.

sistem avansatdiferă prin orientarea materialului educațional, metodele de prezentare a acestuia și metodele de predare pentru includerea maximă a elevilor în activitățile educaționale. Acest lucru se reflectă și în noua lucrare de artă.complex, și în sistemul de sarcini și includerea în manuale a rubricilor: „Proiectele noastre”, „Pagini pentru curioși”, „Exprimă-ți părerea”, „Pregătește-te pentru Olimpiada”, „Ce ai învățat. Ce am învățat”, „Verificăm și evaluăm realizările noastre”, etc.

Toate liniile de subiect, inclusiv obiectele ciclului estetic, formează o imagine completă modernă a lumii la copil și dezvoltă capacitatea de a învăța. Sistemul include manuale pentru următoarele cursuri:alfabetizare, limba rusă, lectură literară, matematică, lumea din jurul nostru, arte plastice, tehnologie, muzică, educație fizică, bazele culturii spirituale și morale a popoarelor din Rusia, informatică și limbi străine.

Toate manualele sistemului au rânduri completate de la clasele 1 la 4, precum și suport educațional și metodologic detaliat sub formăcaiete de lucru, materiale didactice, lucrări de testare, desfășurarea lecțiilor, cărți pentru lectură, tabele demonstrative, aplicații electronice pentru manuale, dicționaresi alte beneficii.

LA programe actualizatea fost implementată o abordare modernă a planificării tematice, reflectând nu numai logica desfășurării materialelor educaționale și logica formării activităților de învățare universale, ci și acele tipuri de activități de învățare care sunt cele mai eficiente pentru realizarea personală, meta-subiect. și rezultatele învățării subiectului.

Sistemul de manuale „Școala Rusiei” are un potențial educațional semnificativ și, prin urmare, implementează în mod eficient abordările prevăzute în „Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care este una dintre metodele metodologice. bazele standardului educațional al statului federal. Acest lucru este confirmat de obiectivele stabilite în însăși conceptul de sistem „Școala Rusiei” și programele pentru disciplinele din școala primară.
Una dintre prevederile principale ale standardului esteorientarea conținutului educației către formarea valorilor familiale, bogăția culturală, spirituală și morală a poporului rus.

Această sarcină este rezolvată prin intermediul tuturor disciplinelor academice, printre care un loc special îl ocupă cursul„Lumea din jur” A. A. Pleshakovunde formarea valorilor familiale este una dintre priorități. Particularitatea cursului este că cunoașterea lumii înconjurătoare este oferită ca un fel de proiect care este implementat prin activitățile comune ale unui adult și ale unui copil într-o familie. În sprijinul acestei activități sunt incluse următoarele cărți:„Pagini verzi”atlas-determinant"De la pământ la cer”, „Uriașul din poiană sau primele lecții de etică ecologică”.

GEF se referă la rezultatele fundamental importante ale educației în școala primarăformarea de activităţi educaţionale universaleca fundament pentru învățare.
În acest sens, structura și conținutul întregului sistem și al fiecărui manual vizează atât organizarea diverselor tipuri de activități ale elevilor, cât și utilizarea de către profesori a metodelor și tehnologiilor moderne de predare. Un exemplu este organizarea de activități educaționale în clasă.Limba rusă la rata de V.P. Kanakina, V.G. Goretskyși matematica la rata M.I. Moreau.

LA curs de limba rusaa implementat abordări comunicativ-vorbire, sistem-funcționale, orientate spre personalitate în predarea limbii materne.
Sarcinile din manuale și caiete de lucru sunt prezentate ca sarcini educaționale (lexicale, fonetice, fonetico-grafice etc.), a căror soluție este asociată cu implementarea consecventă a unui număr de activități educaționale. Finalizarea sarcinii, elevii analizează, explică, compară, grupează fenomenele limbajului, trag concluzii. Natura de activitate a cursului corespunde și includerii în manuale a temelor de lucru în perechi, grupe, teme de proiect.

Aparatul metodologic al manualelor face posibilă combinarea organică a activităților care vizează atât studiul materialului nou, cât și repetarea sistematică a materialului studiat anterior.

LA curs de matematicăautorii acordă o atenție deosebită unei astfel de prezentări a materialului educațional care creează condiții pentru formarea acțiunilor intelectuale la elevi, cum ar fi acțiuni de comparare a obiectelor matematice, clasificare a acestora, analiza situației propuse și trage concluzii, pentru identificarea diferitelor funcții ale aceluiași. obiect matematic și stabilirea legăturilor acestuia cu alte obiecte, evidențierea trăsăturilor esențiale și separarea celor neesențiale, transferarea metodelor de acțiune stăpânite și a cunoștințelor dobândite în situații noi de învățare.

Metodologia de lucru a problemelor de text (structura problemei, etapele rezolvării problemei: analiza problemei, căutarea și întocmirea unui plan de rezolvare a acesteia, verificarea soluției, compilarea și rezolvarea problemelor care sunt inverse unei probleme date) , inclusiv formarea deprinderilor de a scrie o problemă de text mai întâi cu ajutorul diagramelor, folosind jetoane și forme, iar apoi cu ajutorul desenelor schematice.

Stăpânirea tehnicilor de comparare, analiză și clasificare formează activitățile de învățare universale ale elevilor, dezvoltă capacitatea de a face generalizări și facilitează includerea copiilor în activități educaționale nu numai în lecțiile de matematică, ci și în studiul altor discipline școlare.

GEF acordă o mare atenție muncii studenților, cu informația ca una dintre cele mai importante componente ale capacității de a învăța. În acest sens, în sistemul de manuale s-a dezvoltat „Școala Rusiei”.sistem special de navigație, care permite elevului să navigheze în cadrul sistemului, precum și să depășească cadrul acestuia în căutarea altor surse de informații.
Fără îndoială, valoarea sistemului de manuale „Școala Rusiei” constă în faptul că are caracteristici foarte semnificative pentru un profesor:fundamentalitatea, fiabilitate, stabilitate și, în același timp deschidere spre nou, respectarea cerințelor mediului informațional și educațional modern. În această conexiune manuale despre lumea din jur, matematică și limba rusă completat aplicatii electronice, al cărui conținut îmbunătățește componentele motivaționale și de dezvoltare ale conținutului sistemului „Școala Rusiei”.

Sistemul de manuale pentru școala elementară „Școala Rusiei” combină cu succes cele mai bune tradiții ale educației ruse și inovațiile dovedite prin practica procesului educațional. De aceea, permite obținerea de rezultate înalte corespunzătoare sarcinilor educației moderne și este cea mai populară și de înțeles pentru profesor.

Literatură: http://school-russia.prosv.ru/

Previzualizare:

EMC „Școala primară a secolului XXI”construit pe aceeași pentru toate subiecteleprincipii fundamentale.
1. Învățare centrată pe cursantpresupune: pastrarea si sustinerea individualitatii copilului; oferirea oportunităților fiecărui copil de a lucra în ritmul său propriu; crearea condițiilor pentru o activitate obligatorie de succes; instruire în zona „dezvoltării proximale”, oferind asistență în timp util fiecărui copil în cazul dificultăților de învățare; crearea condiţiilor pentru realizarea posibilităţilor creative ale elevului.
2. Natura învățăriieste considerată corespondența conținutului, formelor de organizare și mijloacelor de predare cu capacitățile și caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă școlară primară, acordând asistență elevilor care întâmpină dificultăți de învățare; crearea condițiilor pentru creșterea potențialului creativ, dezvoltarea cu succes a copiilor supradotați. O măsură a dificultății conținutului educației pentru fiecare elev, ținând cont de ritmul progresului său în stăpânirea cunoștințelor-abilități și acțiuni universale, nivelul de dezvoltare mentală reală și stadiul de învățare.
3. Principiul pedocentrismuluipresupune selectarea conținutului educației care este cel mai adecvat nevoilor copiilor din această etapă de vârstă de dezvoltare, cunoștințe, aptitudini, acțiuni universale care sunt cele mai relevante pentru elevii mai mici. Aceasta ține cont de nevoia de socializare a copilului, de conștientizarea acestuia cu privire la locul său nu numai în lumea „copiilor”, ci și în comunitatea școlară; stăpânirea de noi roluri sociale („Sunt student”, „Sunt student”) cu extinderea treptată a participării sale în lumea „adultului”. De asemenea, sunt luate în considerare cunoștințele și experiența elevului mai tânăr în interacțiunea cu semenii, cu alte persoane, cu mediul înconjurător, nivelul de conștientizare a apartenenței cuiva la o societate a oamenilor (drepturi, îndatoriri, roluri sociale).
4. Principiul conformității culturalepermite furnizarea elevului cu cele mai bune obiecte de cultură din diferite sfere ale vieții (știință, artă, arhitectură, artă populară etc.) pentru învățare, ceea ce permite integrarea activităților educaționale și extrașcolare ale elevului.
5. Organizarea procesului de învățare sub forma unui dialog educațional (dialogul procesului educațional)include orientarea profesorului către stilul democratic al relației dintre profesori și elevi; oferindu-i copilului dreptul de a greși, propria părere, alegerea unei sarcini educaționale și partener în activități. În școala primară se folosesc diferite forme de organizare a educației, timp în care copiii învață să coopereze, să desfășoare activități educaționale comune (pereche, grupă, colectiv general).
6. Continuitatea și perspectivele educației.Stabilirea legăturilor succesive între sistemul metodologic de învățământ și preșcolar, precum și veriga principală în educație.

Sistemul TMC „Școala primară a secolului 21” include un set complet de beneficii care asigură îndeplinirea cerințelor programului educațional principal al învățământului primar general:programe și manuale la toate disciplinele curriculum-ului învățământului general primar, cărți de studiu pentru acestea, mijloace didactice, materiale didactice (inclusiv resurse educaționale electronice), programe și manuale pentru activități extrașcolare. O parte integrantă a sistemului „Școala primară a secolului XXI” sunt publicațiile care oferă o procedură de evaluare a obținerii rezultatelor planificate și diagnosticarea pedagogică.

Programul „Școala primară a secolului 21” ține cont pe deplin de vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor din etapa de învățământ primar general, susține valoarea intrinsecă a acestei etape ca fundament al tuturor educației ulterioare.Pe baza experienței copilăriei preșcolare și punând bazele cunoașterii disciplinei și activităților educaționale universale, sistemul „Școala Elementară a Secolului XXI” asigură continuitatea cu principalele programe educaționale ale învățământului preșcolar și general de bază.

Analiza materialelor didactice ale cursului „Lumea din jurul nostru” al sistemului educațional „Școala 2100”

În stadiul actual al educației în școli funcționează o varietate de sisteme didactice, reprezentate de diverse programe și dezvoltări ale autorului.

Pentru a determina care este locul formării ideilor despre interconexiunile naturii animate și neînsuflețite în rândul elevilor mai mici, este necesar să analizăm materialul programului despre lumea din jurul nostru în școala elementară. Pentru analiză a fost aleasă cursul program al sistemului educațional „Școala 2100”.

Programul lui A.A. Vakhrushev, O.V. Bursky, A.S. Rautian și S.V. Tyrin „Lumea și omul” este unul dintre cele mai interesante în ceea ce privește structurarea materialului, deși este destul de dificil din punct de vedere al muncii.

Programul are ca scop educarea unei persoane care este conștientă de locul său și de locul umanității în lumea din jurul său, i.e. privind educarea eticii biosferice. Acesta din urmă este imposibil fără familiarizarea copilului cu elementele unei imagini holistice a lumii, care ar trebui să devină un fel de imperativ personal în comportamentul său. Acest lucru se reflectă în aranjarea particulară a materialului: urmărirea intersectorială de la bioecologie la global, cu o luare în considerare paralelă a problemelor ecologiei umane ca parte a naturii și, în același timp, oarecum îndepărtat în dezvoltarea sa de animale. În același timp, semnificația comunicării imaginii lumii este văzută de autori prin aceea că, cu un minim de cunoștințe comunicate copiilor, să îi facă participanți conștienți la viață, ceea ce implică, la rândul său, caracterul creator și de cercetare al munca atât din partea profesorului, cât și a elevilor. Adică, se presupune că nu trebuie doar să-i familiarizeze pe școlari cu imaginea lumii, ci și să-i învețe să-și folosească experiența. Prin urmare, rezolvarea sarcinilor creative problematice este considerată drept principalul mod de înțelegere a lumii [capre, p.403].

Pentru a facilita lucrul în manual, conceptele principale sunt evidențiate într-o casetă la sfârșitul fiecărui paragraf, iar interpretarea lor este dată clar în dicționar (la sfârșitul manualului), într-o manieră structurată [koats, p.405 ].

În procesul de lucru, elevii își formează în mod conștient capacitatea de a prezenta ipoteze și de a-și apăra în mod convingător punctul de vedere (căută modalități de a verifica), de a lua poziția altcuiva (ascultă și de a alege răspunsul corect), de a diagnostica și de a prezice ceea ce se întâmplă. Acest tip de orientare de căutare face posibilă pregătirea unei persoane pentru o schimbare constantă a condițiilor de mediu. De aceea tocmai reflectarea diversă a aceluia și explicația ei devin subiectul acestui curs [koz, p.406].

Clasa I. „Eu și lumea din jur” (66 de ore) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Ce ne înconjoară (10 ore). Dependența omului de natură. Bogăție naturală vie: animale și plante. Resurse naturale neînsuflețite: aer, sol, apă, depozite subterane. Forțele naturii - vântul, lumina soarelui, curgerea râului. Rolul resurselor naturale în economia umană. Respectul pentru resursele naturale. Corpuri solide, lichide și gazoase, afișarea lor în rusă. Trei stări ale apei: solid (gheață, zăpadă), lichid (apă), gazos (abur).

Locuitori vii ai planetei (9 ore). Plantele, ciupercile, animalele, oamenii sunt organisme vii. Creșterea, respirația, nutriția, reproducerea sunt proprietăți ale organismelor vii. Mortalitatea organismelor vii. Respect pentru locuitorii vii ai Pământului.

Asemănarea plantelor și animalelor: respirație, nutriție, creștere, dezvoltare, reproducere. Plantele sunt „peneatoare”. Animalele sunt „mâncătoarele”. Varietate de plante (plante cu flori și neflorite). Ciuperci. Varietate de animale. Relația organismelor vii de diferite „profesii” între ele. Adaptarea lor la locul lor de viață.

Anotimpuri (ora 12). Toamnă. Semne ale toamnei: vânt rece, zi scurtă, căderea frunzelor, gheață pe bălți. Colorarea frunzelor. Pregătirea animalelor pentru iarnă.

Iarnă. Semne de iarnă. Vremea iarna. Zăpadă, fulgi de nea, țurțuri, modele de îngheț. Animale și plante iarna. Ajută animalele.

Primăvară. Semne ale primăverii: plutirea gheții, topirea zăpezii, frunzele înflorite, sosirea păsărilor, începutul plantelor cu flori, păsările cuibărătoare. Florile sunt primule. Păsările și cuiburile lor.

Vară. Semne de vară: zi lungă, noapte scurtă, soare strălucitor, furtună (tunete, fulgere). Prevestiri populare. Toate viețuitoarele aduc urmași, coacerea fructelor. Ciuperci. Călătoria pe apă. Reguli pentru furtuni. Cuiburi și vizuini de animale.

Excursie în parcul „Natură de toamnă”.

Excursie în parcul „Natura de iarnă”.

Excursie în parcul „Primăvara Natură”.

clasa a II-a. „Planeta noastră Pământ” (68 de ore) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Introducere (4 ore). Natura vie și nevie.

Pământ și soare (16 ore). Determinarea orei zilei și anului de către Soare și Lună. Determinarea direcțiilor de către Soare și Steaua Nordului. laturile principale ale orizontului.

Schimbarea zilei și a nopții. Principala sursă de lumină de pe Pământ este Soarele. Rotația Pământului în jurul axei sale este motivul schimbării zilei și nopții. Proporționalitatea ritmului vieții umane la zile. Regimul zilnic. Lucrări practice cu globul.

Schimbarea anotimpurilor. Viața naturii se schimbă odată cu anotimpurile. Înălțimea soarelui deasupra orizontului în diferite anotimpuri ale anului. Modificarea unghiului de înclinare a razelor solare în timpul anului. Revoluția Pământului în jurul Soarelui este motivul schimbării anotimpurilor. Axa Pământului este îndreptată spre Steaua Polară. Datorită înclinării axei, Pământul se întoarce spre Soare cu emisfera sa nordică (vara emisferei nordice), apoi emisfera sa sudică (iarna emisferei nordice). Pământul reține căldura razelor solare.

Pământul este casa noastră comună (11 ore). Relația tuturor viețuitoarelor dintr-un ecosistem. adaptarea lor reciprocă. Circulația materiei.

Zone naturale - zone de uscat cu condiții naturale similare, care primesc o cantitate similară de căldură și lumină solară și se schimbă într-o anumită ordine de la pol la ecuator.

zone naturale.

clasa a 3-a. Secțiunea 1: „Locuitorii Pământului” (34 de ore). - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Învelișul planetei, înghițit de viață (5 ore). Învelișul viu al Pământului este biosfera. Viața este distribuită în zona de penetrare reciprocă a atmosferei, hidrosferei și litosferei.

Participanți la circulația substanțelor. Plantele - producători, rolul lor în furnizarea de hrană și oxigen. Animale – consumatori, rolul lor în limitarea numărului de plante. Ciupercile și bacteriile sunt descompozitoare, rolul lor în transformarea organismelor moarte în nutrienți minerali pentru plante.

Rolul soarelui ca sursă de energie. Stocarea energiei solare de către organismele vii.

Sistem ecologic (9 ore). Un ciclu mare în biosferă leagă toate ecosistemele. Un ecosistem este o unitate de natură animată și neînsuflețită, în care o comunitate de organisme vii de diferite „profesii” este capabilă să mențină în comun circulația substanțelor. Comunitate. Componentele vii și nevii ale unui ecosistem. Lanturile alimentare. Solul este unitatea dintre viu și neviu.

ecosistemul lacului. Mlaștina este un lac acoperit de vegetație. Ecosistem de luncă. Ecosistemul forestier.

Câmpul este un sistem ecologic artificial.

Un acvariu este un mic ecosistem artificial. Componentele nevii (nisip, pietre, apă) și vii ale acvariului. Alge, crustacee și pești, bacterii. Relația dintre toate componentele vii și nevii dintr-un acvariu. Posibile greșeli ale unui acvarist începător.

Excursie „Locuitorii din lac, pajiști, păduri”.

clasa a 3-a. Secțiunea 2: „Patria mea” (34 de ore) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Rudele tale și patria ta în fluxul timpului (4 ore)

Vremurile Rusiei antice. Secolele IX - XIII (5 ore)

Vremurile statului Moscova. Secolele XIV - XVII (4 ore)

Vremurile Imperiului Rus. XVIII - începutul secolului XX (5 ore)

Vremurile Rusiei Sovietice și ale URSS. 1917 - 1991 (4 ore)

Rusia modernă (8 ore)

clasa a IV-a. Secțiunea 1: „Omul și natura” (34 de ore) - Vakhrushev A.A., Rautian A.S.

Această secțiune conține următoarele subiecte:

Omul și structura lui (14 ore)

Originea omului (2 ore)

Natura artificială (10 ore) Producția animalelor și a culturilor, rolul lor în economia umană.

Apa, proprietățile ei. Dispozitivul celui mai simplu motor cu abur, presă hidraulică și cric.

Aerul, compoziția și proprietățile sale. Balon.

Roci și minerale, utilizarea lor de către om. Pietre prețioase și ornamentale.

Metalele, proprietățile lor. Utilizarea diferitelor metale.

Turba, cărbunele, petrolul și gazele naturale - combustibil fosil, originea sa. Motor cu aburi. Motor cu ardere internă, motor rachetă.

electricitate în natură. Utilizarea umană a energiei electrice. Magneții, caracteristicile lor.

Sunetul, proprietățile sale. Mijloace de comunicare și instrumente muzicale. Lumina, proprietățile ei.

clasa a IV-a. Secțiunea 2: „Omul și omenirea” (34 de ore) - Danilov D.D., Tyrin S.V.

Această secțiune este reprezentată de următoarele subiecte:

Omul și lumea lui interioară (9 ore)

Omul și societatea (4 ore)

O imagine a istoriei lumii a omenirii (6 ore)

Omul și multele fețe ale omenirii (5 ore)

Omul și o singură umanitate (4 ore) [Sistemul educațional „Școala 2100”. Culegere de programe. Educatie prescolara. Școala primară / - M.: Balass, 2010. - 400 p.]. -DIN. 245-267

În general, cursul, care este firesc în esență, are o orientare ecologică cu o orientare istorică și culturală, reflectată atât în ​​materialul prezentat, cât și în abordările construcției lui. Conține multe descoperiri interesante ale autorului, material ilustrativ bogat, o selecție complicată de informații și experimente și se bazează, de asemenea, pe principiul de cercetare, problematic, activitate-practic al obținerii de informații ca fiind unul fundamental, deși este în principal lipsit de elemente socio-istorice. material. Caracterul său eficient și ideea de integritate ca linie dominantă de construcție se reflectă în rezultatul final: a înțelege lumea înseamnă a ști ce și de ce se întâmplă în ea, a prezice ce i se poate întâmpla și a decide cum să se întâmple. se comportă în ea [capre, cu .409].

Analiza manualelor din sistemul educațional „Școala 2100”

Manuale în format A4, pentru fiecare clasă există 2 părți ale manualului, ceea ce, fără îndoială, facilitează utilizarea manualului de către copil - este ușor, conține tipărite mari și este colorat. Toate acestea se datorează caracteristicilor de vârstă ale copilului care preda în școala elementară.

Clasa 1, partea 1, 2 „Eu și lumea din jur”

Primele pagini ale manualului conțin informații pentru profesorul părinte. Mai jos, conținutul este material despre modul de utilizare a manualului. Aici elevul se poate familiariza cu convențiile găsite în textul manualului și cum ar trebui să reacționeze la acestea.

Fiecare subiect începe pe o pagină nouă. Autorul manualului, parcă, poartă un dialog discret cu copilul, ceea ce face procesul de învățare mai liber în ceea ce privește asimilarea informațiilor.

Dicționarele explicative sunt plasate la sfârșitul manualelor.

Relația dintre natura animată și cea neînsuflețită este studiată în subiecte despre anotimpuri.

Clasa 2, partea 1, 2 „Planeta noastră Pământ”

Începând din clasa a II-a, pe lângă ilustrații și diagrame, în manual se regăsesc și materiale fotografice, care îi permit copilului să reprezinte mai bine anumite obiecte ale lumii din jurul său.

În partea 1 a manualului, există 3 aplicații: 1. Învățarea rezolvării problemelor vieții; 2. Proiectul „Țara mea”; 3. Hărți (sunt plasate 6 hărți fizice diferite).

A doua parte mai conține aplicații: 1. Învățarea rezolvării problemelor vieții; 2. Proiect „Expoziția Mondială”; 3. Cărți (15 cărți); 4. Jocul „Calea omenirii.

La fel ca în fiecare din manualele de clasa I, a doua are un dicționar explicativ la sfârșitul manualului.

Relația dintre natura animată și cea neînsuflețită poate fi urmărită în subiecte despre zone naturale.

Clasa a 3-a, partea 1 „Locuitorii Pământului”

Pe primele pagini ale manualului, autorii prezintă elevului cum să lucreze cu manualul, îi explică de ce studiem, cum vom studia, ce trebuie reținut. Următorul este un traseu către tărâmul cunoașterii, iar de pe această pagină autorii îl prezintă pe elev asistenților lor Misha și Lena.

Partea 1 a manualului conține mai mult material text, deja tipărit cu caractere mai mici, decât manualele din clasele 1 și 2. O mulțime de diagrame și ilustrații colorate.

În această parte a manualului există 2 aplicații: 1. Învățarea rezolvării problemelor vieții; 2. Proiect „Să păstrăm frumusețea naturii”.

Un dicționar explicativ este plasat la sfârșitul manualului.

Relația dintre natura animată și cea neînsuflețită poate fi urmărită în capitolul 3 „Sistemul ecologic”.

Clasa a 3-a, partea 2 „Patria mea”

Aici, echipa de autori nu și-a schimbat tradiția - de a familiariza studenții cu structura manualului. În manual, în fiecare subiect, este precizată o problemă problematică, pe care eroii manualului, Anyuta și Ilyusha, își propun să o discute. În plus, despre răspândirea manualului, există o hartă „Călătorie de-a lungul” râului timpului „al Imperiului Rus”.

Manualul are 6 capitole despre istoria țării noastre.

Capitolul 1. Rudele tale și patria ta în fluxul timpului

Capitolul 2. Vremurile Rusiei antice. secolele IX-XIII

Capitolul 3. Vremurile statului moscovit. secolul XIV-XVII

Capitolul 4. Vremurile Imperiului Rus. al XVIII-lea - începutul secolului al XX-lea

Capitolul 5. Vremurile Rusiei Sovietice și ale URSS. 1917-1991

Capitolul 6. Rusia modernă.

La sfârșitul manualului există 2 aplicații: 1. Învățarea rezolvării problemelor vieții; 2. Proiectul „Să păstrăm istoria Țării Native” și proiectul „Sărbătorim sărbătorile legale”.

Cursul se încheie cu un dicționar explicativ.

Clasa a 4-a, partea 1 „Omul și natura”

Prima parte a tutorialului constă din două capitole:

Capitolul 1. Cum funcționează corpul uman

capitolul 2

Aplicațiile sunt furnizate după fiecare capitol. În primul capitol - Anexa 1. Învățăm să rezolvăm problemele vieții, iar în al doilea capitol - aplicații: 2. Învățăm să rezolvăm problemele vieții; 3. Repetarea. Natura, substante, fenomene; 4. Repetarea. Pământul este planeta vieții; 5. Repetarea. Plante si animale; 6. Repetarea. zone naturale. Ecosisteme.

La sfârșitul cursului este oferit un dicționar explicativ.

În prima parte a manualului, relația dintre natura animată și cea neînsuflețită se repetă în anexele 5 și 6. Acolo unde elevului i se pun întrebări despre plante și animale, relația lor, precum și întrebări despre zone naturale și ecosisteme.

Clasa a 4-a, partea 2 „Omul și omenirea”

A doua parte a tutorialului constă din două secțiuni. Prima secțiune are două capitole cu paragrafe incluse.

Secţiunea 1. Omul

Capitolul 1. Omul și lumea lui interioară

capitolul 2

După Capitolul 1, elevilor li se oferă material suplimentar, iar după prima secțiune apare Anexa 1. Învățăm să rezolvăm problemele vieții.

Secțiunea 2 Umanitatea

Capitolul 3. Omul și trecutul omenirii

capitolul 4

capitolul 5

După capitolul 4 se oferă material suplimentar, iar după capitolul 5, anexa 2. Învățarea rezolvării problemelor vieții; anexa 3. Proiectul „Umanitatea mea”.

Și la finalizarea materialului acoperit, studenților li se oferă un dicționar explicativ.

În a doua parte a manualului nu este studiată relația dintre natura animată și cea neînsuflețită.

Capitolul 1 Concluzie

Primul capitol are ca scop analizarea fundamentelor teoretice ale relației dintre natura animată și cea neînsuflețită.

Se caracterizează interrelaţiile dintre natura animată şi cea neînsufleţită: sunt prezentate caracteristicile factorilor de mediu; sunt luați în considerare cei mai importanți factori de mediu - temperatura, lumina și umiditatea.

Sunt luate în considerare schimbările sezoniere ale vieții plantelor și animalelor din regiunea Omsk Irtysh. Se oferă descrierea modificărilor naturii animate și neînsuflețite în funcție de periodicitatea sezonieră: primăvară, vară, toamnă, iarnă. Sunt luate în considerare conceptele de „fotoperiodism”.

Sunt analizate materialele didactice ale cursului „Lumea în jur” al sistemului educațional „Școala 2100”. Rezumând, afirmăm că relația dintre natura animată și cea neînsuflețită este studiată în clasa 1 în 4 subiecte despre fiecare anotimp; în clasa a 2-a când studiază arii naturale; în clasa a 3-a, partea 1 - la capitolul 3 „Sistemul ecologic”; în clasa a 4-a, partea 1 la sfârșitul manualului, se pun doar întrebări pentru a repeta zonele naturale și ecosistemele.

Programul de lucru pe tema „Lumea din jur” este elaborat pe baza:

Federalstandardul educațional de stat al învățământului primar general;

Concepte de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei;

rezultatele planificate ale învățământului general primar (cluarea în considerare a conexiunilor interdisciplinare și intradisciplinare, a logicii procesului de învățământ, a sarcinii de formare a capacității de a învăța la elevii mai tineri);

programul exemplar al lui A. A. Pleshakov „Lumea din jurul nostru”. 1 - 4 clase (EMC „Școala Rusiei”);

curriculum OU.

P Programul este prevăzut cu următoarele trusa educațională :

Studiul cursului „Lumea din jurul nostru” în școala elementară are ca scop realizarea următoarelorobiective:

- formarea unei imagini holistice a lumii și conștientizarea locului unei persoane în ea pe baza unității cunoștințelor rațional-științifice și a înțelegerii emoțional-valoroase de către copil a experienței personale de comunicare cu oamenii și natura;

- dezvoltarea și educarea spirituală și morală a personalității unui cetățean al Rusiei în condițiile diversității culturale și confesionale ale societății ruse.

Principal sarcini implementarea conținutului cursului sunt:

1) formarea unei atitudini respectuoase față de familie, localitate, regiunea în care trăiesc copiii, față de Rusia, natura și cultura ei, istoria și viața modernă;

2) conștientizarea copilului cu privire la valoarea, integritatea și diversitatea lumii din jurul său, locul său în aceasta;

3) formarea unui model de comportament sigur în viața de zi cu zi și în diverse situații periculoase și de urgență;

4) formarea culturii psihologice și a competenței pentru a asigura interacțiunea eficientă și sigură în societate.

Specificul cursului „Lumea din jur” este că, având un pronunțat caracter integrator, îmbină în egală măsură istoria naturii, știința socială, cunoștințele istorice și oferă studentului materialul de științe naturale și sociale și științele umaniste necesare unui plan holistic. și viziunea sistematică a lumii în / ale sale cele mai importante relații.

Cunoașterea principiilor științelor naturale și sociale în unitatea și interconexiunile lor oferă elevului cheia (metoda) de a înțelege experiența personală, permițându-vă să faceți fenomenele lumii din jurul vostru ușor de înțeles, familiar și previzibil, să vă găsiți locul în mediu imediat, preziceți direcția intereselor dumneavoastră personale în armonie cu interesele naturii și ale societății, asigurând astfel în viitor atât bunăstarea personală, cât și socială. Cursul „Lumea din jur” prezintă copiilor o panoramă largă a fenomenelor naturale și sociale ca componente ale unei singure lumi. În școala elementară acest material va fi studiat în mod diferențiat în lecțiile din diferite discipline: fizică, chimie, biologie, geografie, studii sociale, istorie, literatură și alte discipline. În cadrul acestei discipline, grație integrării științelor naturale și cunoștințelor socio-umanitare, sarcinile de educație și educație ecologică, formarea unui sistem de valori naționale pozitive, idealuri de respect reciproc, patriotism bazat pe etno-culturale. diversitatea poate fi rezolvată cu succes, în deplină concordanță cu caracteristicile de vârstă ale unui student mai tânăr și unitatea culturală generală a societății ruse ca cel mai important atu național al Rusiei. Astfel, cursul creează o bază solidă pentru studiul unei părți semnificative a disciplinelor școlii de bază și pentru dezvoltarea ulterioară a individului.

Folosind cunoștințele acumulate de științele naturale și sociale și științele umaniste pentru a înțelege experiența personală a copilului, cursul introduce o scară de valori în procesul de înțelegere a lumii, fără de care este imposibil să se formeze obiective pozitive pentru generația tânără. Cursul „The World Around” ajută studentul în formarea percepției personale, a atitudinii emoționale, evaluative față de lumea naturii și culturii în unitatea lor, educă cetățeni maturi moral și spiritual, activi, competenți, capabili să-și evalueze locul în lumea și să participe la activități creative în beneficiul țării de origine și al planetei Pământ.

Semnificația cursului constă și în faptul că, în cursul studiului său, școlarii stăpânesc elementele de bază ale cunoștințelor orientate spre practică despre om, natură și societate, învață să înțeleagă relațiile cauzale din lumea din jurul lor, inclusiv pe materialul divers. a naturii și culturii pământului lor natal. Cursul are oportunități ample pentru formarea bazei de alfabetizare ecologică și culturală și a competențelor relevante la școlari juniori - capacitatea de a face observații în natură, de a crea experimente, de a urma regulile de comportament în lumea naturii și a oamenilor, regulile a unui stil de viață sănătos. Acest lucru va permite elevilor să stăpânească elementele de bază ale comportamentului natural și cultural adecvat în mediul natural și social. Prin urmare, acest curs, alături de alte discipline din școala primară, joacă un rol semnificativ în dezvoltarea și educația spirituală și morală a individului, formează vectorul orientărilor culturale și valorice ale elevului mai tânăr în conformitate cu tradițiile domestice de spiritualitate și moralitate.

O caracteristică esențială a cursului este că acesta stabilește o bază substanțială pentru implementarea pe scară largă a conexiunilor interdisciplinare ale tuturor disciplinelor școlii elementare. Materia „Lumea din jur” folosește și întărește astfel competențele dobândite la lecțiile de lectură, limba rusă și matematică, muzică și arte plastice, tehnologie și cultură fizică, împreună cu acestea obișnuind copiii cu înțelegerea rațional-științifică și valorică emoțională a lumea din jur.

CARACTERISTICI GENERALE ALE SUBIECTULUI

Selecția conținutului cursului „Lumea din jur” a fost realizată pe baza următoarelor idei principale:

1) ideea diversității lumii;

2) ideea integrității lumii;

3) ideea de respect pentru lume.

Diversitatea ca formă de existență a lumii se manifestă în mod clar atât în ​​sfera naturală, cât și în cea socială. Pe baza integrării științelor naturii, a informațiilor geografice, istorice, în curs se construiește o imagine vie a realității, care reflectă diversitatea naturii și culturii, tipurile de activitate umană, țări și popoare. O atenție deosebită se acordă cunoașterii elevilor mai tineri cu diversitatea naturală, care este considerată atât ca o valoare independentă, cât și ca o condiție fără de care existența unei persoane este imposibilă, satisfacerea nevoilor sale materiale și spirituale.

Ideea fundamentală a integrității lumii este, de asemenea, implementată în mod consecvent în curs; implementarea sa se realizează prin dezvăluirea diferitelor conexiuni: între natura neînsuflețită și natura vie, în interiorul naturii vie, între natură și om. În special, se ia în considerare importanța fiecărei componente naturale în viața oamenilor, se analizează impactul uman pozitiv și negativ asupra acestor componente. De o importanță capitală pentru copii să realizeze unitatea naturii și a societății, integritatea societății însăși, cea mai strânsă interdependență a oamenilor este includerea în programul de informații din domeniul economiei, istoriei, vieții sociale moderne, care sunt prezente în programul fiecărei clase.

Respectul pentru lume este un fel de formulă pentru o nouă atitudine față de mediu, bazată pe recunoașterea valorii intrinseci a existentului, pe includerea în sfera morală a relației nu numai cu ceilalți oameni, ci și cu natura, la lumea creată de om, la moștenirea culturală a popoarelor Rusiei și a întregii omeniri.

Metoda de predare a cursului „The World Around” se bazează pe o abordare de căutare a problemelor care asigură „descoperirea” de noi cunoștințe de către copii și dezvoltarea activă a diverselor modalități de cunoaștere a mediului. În același timp, sunt utilizate o varietate de metode și forme de instruire cu utilizarea unui sistem de instrumente care alcătuiesc un singur mediu informațional și educațional. Elevii efectuează observații ale fenomenelor naturale și ale vieții sociale, efectuează lucrări practice și experimente, inclusiv cele de cercetare și diverse sarcini creative. Se organizează jocuri didactice și de rol, dialoguri educaționale, modelarea obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare. Excursiile și plimbările educaționale, întâlnirile cu oameni de diverse profesii, organizarea de activități practice fezabile pentru protecția mediului și alte forme de lucru care asigură interacțiunea directă a copilului cu lumea exterioară sunt importante pentru rezolvarea cu succes a obiectivelor cursului. Cursurile se pot desfășura nu numai în sala de clasă, ci și pe stradă, în pădure, parc, muzeu etc. Organizarea activităților proiectului elevilor, care este prevăzută în fiecare secțiune a programului, este foarte importantă pentru realizarea rezultate planificate.

În conformitate cu aceste idei conducătoare, în implementarea programului, au o importanță deosebită noile tipuri de activități elevilor pentru practica școlii elementare, care includ: 1) recunoașterea obiectelor naturale folosind un atlas cheie special dezvoltat pentru școala elementară; 2) modelarea relaţiilor ecologice cu ajutorul schemelor (modelelor) grafice şi dinamice; 3) activități de mediu și etice, inclusiv o analiză a propriei atitudini față de lumea naturală și a comportamentului în aceasta, o evaluare a acțiunilor altor oameni, elaborarea de norme și reguli adecvate, care se realizează cu ajutorul unui carte concepută pentru lectură despre etica mediului.

Cursul de formare „The World Around” ocupă un loc aparte printre disciplinele din școala primară. Figurat vorbind, asta este „întotdeauna cu tine”, deoarece cunoașterea copiilor despre lumea din jurul lor nu se limitează la lecție. Continuă constant la școală și dincolo de zidurile ei. Cursul de formare în sine este un fel de nucleu de formare a sistemului al acestui proces. De aceea este important ca munca cu copiii începută în clasă să continue într-o formă sau alta chiar și după ce aceștia au terminat, în activități extracurriculare. Profesorul ar trebui, de asemenea, să se străduiască să se asigure că părinții elevilor în comunicarea de zi cu zi cu copiii lor susțin inițiativele cognitive trezite în clasă. Poate fi, de asemenea, sarcini specifice pentru experimente și observații acasă, citirea și primirea de informații de la adulți.

LOCUL SUBIECTULUI ÎN CURRICULUM

Pentru studiul cursului „Lumea din jurul nostru” în fiecare clasă de școală elementară sunt alocate 2 ore pe săptămână. Programul este conceput pentru 270 de ore: Clasa 1 - 66 de ore (33 de săptămâni academice), Clasele 2, 3 și 4 - 68 de ore fiecare (34 de săptămâni academice).

REFERINȚE DE VALOARE ALE CONȚINUTULUI SUBIECTULUI

Natura ca unul dintre cele mai importante fundamente pentru o viață sănătoasă și armonioasă a omului și a societății.

Cultura ca proces și rezultat al vieții umane în toată diversitatea ei de forme.

Știința ca parte a culturii, reflectând dorința umană de adevăr, de cunoaștere a legilor lumii înconjurătoare a naturii și a societății.

Umanitatea ca diversitate de popoare, culturi, religii. în cooperarea internaţională ca bază a păcii pe Pământ.

Patriotismul ca una dintre manifestările maturității spirituale a unei persoane, exprimată în dragoste pentru Rusia, popor, o mică patrie, într-o dorință conștientă de a sluji Patria.

Familia ca bază a dezvoltării și educației spirituale și morale a individului, garanția continuității tradițiilor culturale și valorice ale popoarelor Rusiei din generație în generație și viabilitatea societății ruse.

Munca și creativitatea ca trăsături distinctive ale unei personalități dezvoltate spiritual și moral.

Un stil de viață sănătos în unitatea componentelor sale: sănătatea fizică, psihică, spirituală și socio-morală.

Alegerea morală și responsabilitatea unei persoane în raport cu natura, moștenirea istorică și culturală, față de sine și oamenii din jurul său.

Tehnologii utilizate în lucrare:

Tehnologia metodei de activitate.

Tehnologia de învățare cu probleme.

Tehnologie de evaluare a progresului educațional al elevului.

Informatie si comunicare.

Jocuri.

Salvarea sănătății.

Forme de lucru:

o lecție ca formă de activitate educațională pentru stabilirea și rezolvarea problemelor educaționale;

o lecție educațională ca formă de activitate educațională pentru construirea unei acțiuni individuale a copiilor;

lecție de consiliere ca formă de activitate educațională pentru rezolvarea problemelor unui elev mai tânăr;

munca independentă la domiciliu ca formă de activitate educațională pentru construirea de trasee educaționale individuale.

Metode de predare:

1. Metode de predare verbală: explicație, poveste, conversație, lucru cu ajutorul unui manual sau cărți.

2. Metode de predare vizuală: demonstrarea mijloacelor vizuale, observarea, demonstrarea videoclipurilor educaționale, lucrul cu tablă interactivă.

3.Metode practice de predare: exerciții scrise și orale, lucru cu hartă, lucru de laborator, grafică.

Tipuri și tipuri de lecții:

lecție combinată;

descoperirea de noi cunoștințe;

lecție generală;

lectie de consolidare;

forme netradiționale de lecții: integrate, lecție-joc, lecție-excursie, lecție practică, lecție-prezentare, lecție-proiect, turneu de experți, lecție-quiz, emisiune TV, tur de corespondență, lecție-cadou de la magician, live ziar, jurnal oral;

lucrarea cu texte educaționale și de popularizare, cu desene sau ilustrații didactice, cu simboluri, tabele și diagrame, cu diverse modele;

efectuarea de observații fenologice;

implementarea lucrărilor practice și mini-cercetarii;

modelarea obiectelor și proceselor;

jocuri didactice;

lecții în muzee;

lecții pe străzile orașului;

lecții de călătorie;

lectii cu elemente de cercetare;

excursii pe termen scurt.

Forme de organizare a lecției:

colectiv;

frontal;

grup;

munca individuala;

lucra in perechi.

REZULTATELE PERSONALE, META-SUBIECTUL ȘI SUBIECTUL ALE MASTERIZĂRII

SUBIECT

Stăpânirea cursului „Lumea din jur” aduce o contribuție semnificativă la realizarerezultate personale invatamant primar si anume:

1) formarea fundamentelor identității civice ruse, un sentiment de mândrie pentru patria sa, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea identității lor etnice și naționale; formarea valorilor societății multinaționale ruse; formarea orientărilor valorice umaniste și democratice;

2) formarea unei viziuni holistice, orientate social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor;

3) formarea unei atitudini respectuoase față de o opinie, istoria și cultura diferită a altor popoare;

4) stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare și dezvoltare dinamică;

5) acceptarea și dezvoltarea rolului social al elevului, dezvoltarea motivelor pentru activitățile de învățare și formarea sensului personal al învățării;

6) dezvoltarea independenței și responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, inclusiv în activități informaționale, bazate pe idei despre standarde morale, dreptate socială și libertate;

7) formarea nevoilor, valorilor și sentimentelor estetice;

8) dezvoltarea sentimentelor etice, a bunăvoinței și a receptivității emoționale și morale, a înțelegerii și a empatiei cu sentimentele altor persoane;

9) dezvoltarea abilităților de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase;

10) formarea unei atitudini față de un stil de viață sigur, sănătos, prezența motivației pentru munca creativă, munca pentru rezultate, respectul pentru valorile materiale și spirituale.

Studiul cursului „Lumea din jurul nostru” joacă un rol semnificativ în realizarearezultate metasubiect învățământ primar, cum ar fi:

1) însușirea capacității de acceptare și menținere a scopurilor și obiectivelor activităților educaționale, căutarea mijloacelor de implementare a acesteia;

2) stăpânirea modalităților de rezolvare a problemelor cu caracter creativ și explorator;

3) formarea capacității de planificare, control și evaluare a activităților educaționale în conformitate cu sarcina și condițiile de realizare a acesteia; determinați cele mai eficiente modalități de a obține rezultate;

4) formarea capacității de înțelegere a motivelor succesului/eșecului activităților educaționale și a capacității de a acționa constructiv chiar și în situații de eșec;

5) însuşirea formelor iniţiale de reflecţie cognitivă şi personală;

6) folosirea mijloacelor semn-simbolice de prezentare a informaţiei pentru a crea modele ale obiectelor şi proceselor studiate, scheme de rezolvare a problemelor educaţionale şi practice;

7) utilizarea activă a mijloacelor de vorbire și a mijloacelor tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) pentru rezolvarea sarcinilor comunicative și cognitive;

8) utilizarea diferitelor metode de căutare (în surse de referință și spațiu informațional educațional deschis pe internet), de colectare, prelucrare, analiza, organizare, transmitere și interpretare a informațiilor în concordanță cu sarcinile și tehnologiile comunicative și cognitive ale disciplinei „Lumea”. în jurul";

9) însuşirea acţiunilor logice de comparare, analiză, sinteză, generalizare, clasificare după caracteristici generice, stabilire de analogii şi relaţii cauză-efect, construirea raţionamentelor, referire la concepte cunoscute;

10) disponibilitatea de a asculta interlocutorul și de a conduce un dialog; disponibilitatea de a recunoaște posibilitatea existenței unor puncte de vedere diferite și dreptul fiecăruia de a avea propriile puncte de vedere; exprimă-ți opinia și argumentează-ți punctul de vedere și evaluarea evenimentelor;

11) definirea unui scop comun și modalități de a-l atinge; capacitatea de a conveni asupra repartizării funcțiilor și rolurilor în activități comune; exercită controlul reciproc în activități comune, își evaluează în mod adecvat propriul comportament și comportamentul celorlalți;

12) însuşirea informaţiilor iniţiale despre esenţa şi caracteristicile obiectelor, proceselor şi fenomenelor realităţii (naturale, sociale, culturale, tehnice etc.) în concordanţă cu conţinutul subiectului „Lumea din jur”;

13) însuşirea subiectului de bază şi a conceptelor interdisciplinare care reflectă conexiunile şi relaţiile esenţiale dintre obiecte şi procese;

14) capacitatea de a lucra în mediul material și informațional al învățământului general primar (inclusiv cu modele educaționale) în conformitate cu conținutul disciplinei „Lumea din jur”.

La studierea cursului „Lumea din jurul nostru” se realizează următoarele:rezultatele subiectului:

1) înțelegerea rolului special al Rusiei în istoria lumii, promovarea unui sentiment de mândrie pentru realizările, descoperirile, victoriile naționale;

2) formarea unei atitudini respectuoase față de Rusia, țara natală, familia cuiva, istoria, cultura, natura țării noastre, viața ei modernă;

3) conștientizarea integrității lumii înconjurătoare, stăpânirea elementelor de bază ale alfabetizării mediului, regulilor elementare de comportament moral în lumea naturii și a oamenilor, normele de comportament de salvare a sănătății în mediul natural și social;

4) însuşirea modalităţilor disponibile de studiere a naturii şi a societăţii (observare, înregistrare, măsurare, experienţă, comparare, clasificare etc. cu obţinerea de informaţii din arhivele familiei, de la oamenii din jur, într-un spaţiu informaţional deschis);

5) dezvoltarea abilităților de stabilire și identificare a relațiilor cauzale în lumea înconjurătoare.

CONȚINUTUL SUBIECTULUI

Omul și natura

Natura este ceea ce ne înconjoară, dar nu este creată de om. Obiecte naturale și obiecte create de om. Natura neînsuflețită și vie. Semne ale obiectelor (culoare, formă, dimensiuni comparative etc.). Exemple de fenomene naturale: schimbarea anotimpurilor, ninsorile, căderea frunzelor, zborurile păsărilor, schimbarea, ora zilei, zorii, apusul soarelui, vânt, ploaie, furtună.

Substanța este ceea ce constau toate obiectele și obiectele naturale. varietatea de substanțe din mediu. Exemple de substanțe: sare, zahăr, apă, gaze naturale. Solide, lichide, gaze. Cea mai simplă lucrare practică cu substanțe, lichide, gaze.

Stele și planete. Soarele este cea mai apropiată stea de noi, o sursă de lumină și căldură pentru toată viața de pe Pământ. Pământ - o planetă, o idee generală a formei și dimensiunii Pământului. Globul ca model al Pământului. Hartă și plan geografic. Continente și oceane, numele lor, locația pe glob și hartă. Cele mai importante obiecte naturale ale țării, regiunii lor. Orientarea locației. Busolă.

Schimbarea zilei și a nopții pe Pământ. Rotația Pământului ca cauză a schimbării zilei și nopții. Anotimpurile, trăsăturile lor (pe baza observațiilor). Revoluția Pământului în jurul Soarelui ca cauză a schimbării anotimpurilor. Schimbarea anotimpurilor în țara natală pe baza observațiilor.

Vremea, componentele sale (temperatura aerului, înnorarea, precipitațiile, vântul). Monitorizarea vremii din zona dvs. Prognoza meteo și importanța acesteia în viața oamenilor.

Forme ale suprafeței pământului: câmpii, munți, dealuri, râpe (reprezentare generală, desemnare simbolică a câmpiilor și munților pe hartă). Caracteristici ale suprafeței pământului natal (o scurtă descriere bazată pe observații).

Bogăția apei, diversitatea lor (ocean, mare, râu, lac, iaz); uz uman. Bogăția de apă a pământului natal (nume, scurtă descriere pe baza observațiilor).

Aerul este un amestec de gaze. Proprietățile aerului. Valoarea aerului pentru plante, animale, oameni.

Apă. Proprietățile apei. Starea apei, distribuția ei în natură, importanța pentru organismele vii și viața economică umană. Ciclul apei în natură.

Roci și minerale. Mineralele, importanța lor în economia umană, atitudinea atentă a oamenilor față de minerale. Minerale din țara natală (2-3 exemple).

Solul, compoziția sa, semnificația pentru fauna sălbatică și pentru viața economică umană.

Plantele și varietatea lor. Părți ale plantelor (rădăcină, tulpină, frunză, floare, fructe, semințe). Condițiile necesare pentru viața unei plante (lumină, căldură, aer, apă). Observarea creșterii plantelor, repararea modificărilor. Copaci, arbuști, ierburi. Plante sălbatice și cultivate. Rolul plantelor în natură și viața umană, atitudinea atentă a omului față de plante. Plante din țara natală, nume și o scurtă descriere bazată pe observații.

Ciupercile, diversitatea lor, importanța în natură și viața umană; ciuperci comestibile și otrăvitoare. Reguli pentru ciuperci.

Animalele, diversitatea lor. Condiții necesare vieții animalelor (aer, apă, căldură, hrană). Insecte, pești, păsări, animale, diferențele lor. Caracteristicile nutriției diferitelor animale (carnivore, ierbivore, omnivore). Reproducerea animalelor (de exemplu, insecte, pești, păsări, animale). Animale sălbatice și domestice. Rolul animalelor în natură și viața umană, atitudinea atentă a omului față de animale. Animale din țara natală, nume, o scurtă descriere bazată pe observații.

Pădurea, pajiștea, lacul de acumulare - unitatea naturii vii și neînsuflețite (lumina soarelui, aer, apă, sol, plante, animale). Circulația materiei. Relații în comunitatea naturală: plante - hrană și adăpost pentru animale; animale - distribuitori de fructe și semințe de plante. Impactul uman asupra comunităților naturale. Comunități naturale ale pământului natal (2-3 exemple pe baza observațiilor).

Zonele naturale ale Rusiei: idee generală, principalele zone naturale (condiții naturale, floră și fauna, particularitățile muncii și vieții oamenilor, influența umană asupra naturii zonelor studiate, protecția naturii).

Omul face parte din natură. Dependența vieții umane de natură. Semnificația etică și estetică a naturii în viața umană. Impactul pozitiv și negativ al activităților umane asupra naturii (inclusiv exemplul zonei înconjurătoare). Probleme ecologice și modalități de a le rezolva. Reguli de conduită în natură. Protejarea resurselor naturale: apa, aerul, mineralele, flora si fauna. Rezervații, parcuri naționale, rolul lor în protecția naturii. Cartea Roșie a Rusiei, semnificația ei, reprezentanții individuali ai plantelor și animalelor Cărții Roșii. Participarea activă la conservarea naturii. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru conservarea naturii.

Patrimoniul mondial. Cartea Roșie Internațională. Organizații internaționale de mediu (2-3 exemple). Zilele Internaționale Ecologice, semnificația lor, participarea copiilor la implementarea lor.

Idee generală a structurii corpului uman. Sisteme de organe (musculo-scheletice, digestive, respiratorii, circulatorii, nervoase, organe senzoriale), rolul lor in viata organismului. Igiena sistemelor de organe. Măsurarea temperaturii corpului uman, a pulsului. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru starea sănătății sale și a celor din jur. Atentie, grija, respect pentru persoanele cu dizabilitati.

Omul și societatea

Societate - un ansamblu de oameni care sunt uniți printr-o cultură comună și sunt legați între ei prin activități comune în numele unui scop comun. Valorile spirituale, morale și culturale stau la baza viabilității societății.

Omul este membru al societății, purtător și creator al culturii. Înțelegerea modului în care se dezvoltă și se dezvoltă cultura societății și fiecare dintre membrii acesteia. O idee generală a contribuției la cultura omenirii a tradițiilor și credințelor religioase ale diferitelor popoare. Relația unei persoane cu alte persoane. Cultura comunicării cu reprezentanții diferitelor naționalități, grupuri sociale: manifestarea de respect, asistență reciprocă, capacitatea de a asculta opiniile altora. Lumea interioară a omului: o idee generală a proprietăților și calităților umane.

Familia este cel mai apropiat mediu al unei persoane. Tradiții de familie. Relațiile în familie și asistența reciprocă a membrilor familiei. Oferirea de asistență adulților. Îngrijirea copiilor, a bătrânilor, a bolnavilor este datoria fiecărui om. Gospodărie familială. Origine. Numele și prenumele membrilor familiei. Arborele genealogic, istoria familiei. Valorile spirituale și morale în cultura de familie a popoarelor Rusiei și a lumii.

Student junior. Reguli de conduită la școală, la clasă. Apel la profesor. Cool, echipa școlară, studiu comun, jocuri, recreere. Întocmirea rutinei zilnice a elevului.

Prieteni, relații dintre ei; valoarea prieteniei, armoniei, asistenței reciproce. Reguli pentru relațiile cu adulții, semenii, cultura comportamentului la școală și alte locuri publice. Atenție la colegi, colegii de clasă care nu vorbesc bine limba rusă, îi ajută să se orienteze în mediul și mediul de învățare.

Economia, componentele ei: industrie, agricultura, constructii, transporturi, comert. Produse și servicii. Rolul banilor în economie. Bugetul de stat si al familiei. Consecințele ecologice ale activității economice a oamenilor. Cele mai simple prognoze ecologice. Construirea unei economii sigure este una dintre cele mai importante sarcini ale societății.

Resursele naturale și munca umană stau la baza economiei. Valoarea muncii în viața umană și societate. Diligența ca valoare semnificativă din punct de vedere social în cultura popoarelor Rusiei și a lumii. Profesiile oamenilor. Responsabilitatea personală a unei persoane pentru rezultatele muncii și abilitățile sale profesionale.

Transport public. Transportul orașului sau al satului. Transport terestru, aerian și pe apă. Reguli de utilizare a transportului. Mijloace de comunicare: poștă, telegraf, telefon, e-mail.

Mass-media: radio, televiziune, presă, internet. Selectivitate în utilizarea mass-media în vederea menținerii sănătății spirituale și morale.

Patria noastră este Rusia, Federația Rusă. Conținutul valoric-semantic al conceptelor: Patrie, Patrie, Patrie. Simboluri de stat ale Rusiei: emblema de stat a Rusiei, steagul de stat al Rusiei, imnul de stat al Rusiei; reguli de conduită la ascultarea imnului. Constituția - Legea fundamentală a Federației Ruse. Drepturile copilului.

Președintele Federației Ruse este șeful statului. Responsabilitatea șefului statului pentru bunăstarea socială și spirituală și morală a cetățenilor.

O sărbătoare în viața societății ca mijloc de întărire a solidarității sociale și de întărire a legăturilor spirituale și morale dintre compatrioți. Anul Nou, Crăciunul, Ziua Apărătorului Patriei, 8 martie, Ziua Primăverii și a Muncii, Ziua Victoriei, Ziua Rusiei, Ziua Copilului, Ziua Unității Naționale, Ziua Constituției. Realizarea unui afiș sau a unui ziar de perete pentru o sărbătoare legală.

Rusia pe hartă, granița de stat a Rusiei.

Moscova este capitala Rusiei. Altarele Moscovei - altare ale Rusiei. Obiective turistice ale Moscovei: Kremlinul, Piața Roșie, Teatrul Bolșoi etc. Caracteristicile evenimentelor istorice individuale asociate cu Moscova (întemeierea Moscovei, construcția Kremlinului etc.). Stema Moscovei. Locația Moscovei pe hartă.

Orașe ale Rusiei. Sankt Petersburg: atracții (Palatul de iarnă, monumentul lui Petrueu- Călărețul de bronz, poduri mobile peste Neva etc.), orașe din Inelul de Aur al Rusiei (opțional). Altarele orașelor Rusiei.

Rusia este o țară multinațională. Popoarele care locuiesc în Rusia, obiceiurile lor, trăsăturile caracteristice ale vieții (opțional). Principalele religii ale popoarelor Rusiei: Ortodoxia, Islamul, Iudaismul, Budismul. Respectul pentru propriile popoare și pentru alte popoare, religia, cultura, istoria lor. Desfășurarea unui festival sportiv bazat pe jocurile tradiționale pentru copii ale popoarelor din regiunea lor.

Pământul natal face parte din Rusia. Oraș natal (sat), regiune (regiune, teritoriu, republică): nume, obiective principale; muzee, teatre, complexe sportive etc. Caracteristici ale muncii oamenilor din țara natală, profesiile lor. Numele diferitelor popoare care trăiesc în zonă, obiceiurile lor, trăsăturile caracteristice ale vieții. Informații importante din istoria pământului natal. Altarele patriei. Sărbătorirea zilei de amintire a unui conațional remarcabil.

Istoria patriei. Numărând anii din istorie. Cele mai importante și izbitoare evenimente din viața socială și culturală a țării în diferite perioade istorice: Rusia Antică, Moscovia, Imperiul Rus, URSS, Federația Rusă. Imagini cu viața, munca, tradițiile spirituale, morale și culturale ale oamenilor din diferite vremuri istorice. Oameni remarcabili din diferite ere ca purtători ai valorilor naționale de bază. Protecția monumentelor istorice și culturale. Participarea fezabilă la protecția monumentelor istorice și culturale din regiunea lor. Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru conservarea patrimoniului istoric și cultural al regiunii sale.

ţări şi popoare ale lumii. Idee generală a diversității țărilor, popoarelor, religiilor de pe Pământ. Cunoașterea mai multor țări: nume, locație pe harta politică, capitală, atracții principale. Atitudinea atentă față de moștenirea culturală a omenirii este datoria întregii societăți și a fiecărei persoane.

Reguli pentru o viață sigură

Valoarea sănătății și a unui stil de viață sănătos.

Rutina zilnică a elevului, alternanța muncii și odihnei în rutina zilnică; igienă personală. Cultura fizică, întărirea, jocurile în aer liber ca condiție pentru menținerea și întărirea sănătății.

Responsabilitatea personală a fiecărei persoane pentru păstrarea și întărirea sănătății sale fizice și morale. Numere de telefon de urgență. Primul ajutor pentru răni minore (vânătăi, tăieturi, arsuri), degerături, supraîncălzire.

Drumul de acasă la școală, regulile de comportare în siguranță pe drumuri, în pădure, pe baltă în diferite perioade ale anului. Reguli de securitate la incendiu, reguli de bază pentru manipularea gazelor, energiei electrice, apei. Locuri periculoase din apartament, casă și împrejurimi (balcon, pervaz, lift, șantier, teren viran etc.). Reguli de siguranță atunci când ai de-a face cu străini.

Reguli pentru un comportament sigur în natură. Reguli de siguranță pentru manipularea pisicilor și a câinilor.

Siguranța mediului. Filtrul de apă de uz casnic, proiectarea și utilizarea acestuia.

Preocuparea pentru sănătatea și siguranța oamenilor din jur este datoria morală a fiecărei persoane.

PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC

1 CLASA

clasa a III-a

CLASA A IV-A

REZULTATE PLANIFICATE

1 clasa

REZULTATE PERSONALE

ideea primară a identității civice sub forma conștientizării „eu” ca tânăr cetățean al Rusiei, în același timp conștient de apartenența sa la un anumit grup etnic;

capacitatea de a folosi un vocabular pozitiv care transmite sentimente pozitive despre patria lor;

ideea principală a valorilor societății multinaționale ruse (imaginea patriei ca familie de popoare diferite, imaginea Moscovei ca valoare spirituală importantă pentru diferite popoare);

prețuiește ideile despre familia lor și mica lor patrie;

idei primare despre schimbarea unei persoane și a lumii din jurul ei în timp, stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare bazată pe idei despre dezvoltarea tehnologiei, inclusiv electronice;

o idee despre noul rol social al elevului, regulile vieții școlare (fiți pregătit pentru lecție, aveți grijă de rechizite - un manual, un caiet de lucru etc.);

atitudine pozitivă față de activitățile școlare și de învățare;

ideea principală a responsabilității personale pentru acțiunile cuiva printr-o atitudine atentă față de natură și de lumea înconjurătoare în ansamblu;

sentimente estetice, impresii din percepția obiectelor și fenomenelor din lumea înconjurătoare;

sentimente etice, receptivitate emoțională și morală bazată pe interacțiunea cu alte persoane și cu natura, o atitudine prietenoasă față de semeni, dorința de a asculta părerile colegilor de clasă;

necesitatea cooperării cu adulții și semenii pe baza interacțiunii în îndeplinirea sarcinilor comune;

stabilirea inițială pentru un stil de viață sigur și sănătos prin identificarea pericolului potențial al obiectelor din jur, familiarizarea cu regulile de siguranță la domiciliu, la traversarea străzii, în transport, înțelegerea importanței pregătirii adecvate pentru somn, alimentație adecvată și proceduri de igienă;

atitudine atentă față de valorile materiale și spirituale prin cunoașterea muncii oamenilor de diferite profesii.

REZULTATE META-SUBIECTUL

de reglementare

Elevul va învăța:

să înțeleagă și să accepte sarcina de învățare formulată de profesor;

salvați sarcina de învățare a lecției (reproduceți-o în timpul lecției la cererea profesorului);

evidențiază cunoștințele și aptitudinile cunoscute din tema lecției;

planifică-ți declarația (gândește-te la ce să spui mai întâi și la ce să spui mai târziu);

planificați-vă acțiunile la etapele individuale ale lecției (stabilirea obiectivelor, situația problemă, lucrul cu informații etc. la discreția profesorului);

verifica efectuarea lucrarii conform algoritmului dat in manual sau caiet de lucru;

exercită controlul, corectarea și evaluarea rezultatelor activităților lor, folosind „Paginile de autoexaminare”;

stabilesc la sfarsitul lectiei satisfactia/nemultumirea fata de munca depusa la lectie (cu ajutorul mijloacelor propuse de profesor), au o atitudine pozitiva fata de succesele/esecurile lor.

cognitive

Elevul va învăța:

înțelegeți și interpretați convențiile și simbolurile folosite în manual pentru a transmite informații (condiţional

denumiri, evidentierea, incadrarea

etc. );

găsiți și evidențiați, sub îndrumarea unui profesor, informațiile necesare din texte, ilustrații, manuale etc.;

înțelege diagramele manuale prin transmiterea conținutului diagramei

în formă verbală;

să înțeleagă conținutul textului, să interpreteze sensul, să aplice informațiile primite la îndeplinirea sarcinilor manualului, caietului de lucru sau sugerate de profesor;

analizați obiectele lumii înconjurătoare cu selecția trăsăturilor distinctive;

comparați și clasificați obiectele în funcție de criterii specificate;

stabiliți relații cauzale elementare;

arătați abilități creative individuale atunci când faceți desene, diagrame, pregătiți mesaje etc.;

plasează obiectele, evenimentele și fenomenele luate în considerare pe scara timpului relativ „înainte – acum”.

Comunicativ

Elevul va învăța:

se angajează în dialog cu profesorul și colegii;

să negocieze și să ajungă la o decizie comună;

exprimă-ți opinia și argumentează-ți punctul de vedere;

să se integreze într-un grup de egali, să manifeste dorința de a se înțelege cu interlocutorii, să nu dea dovadă de superioritate față de ceilalți, să comunice politicos;

să înțeleagă și să accepte, împreună cu semenii, sarcina muncii în grup (muncă în perechi), să distribuie funcții în grup (pereche) la îndeplinirea sarcinilor;

pregătiți mesaje scurte cu ajutorul adulților (părinți, educator GPA etc.) pe tema proiectului.

REZULTATE SUBIECTUL

Elevul va învăța:

denumește corect țara natală, orașul natal, satul (mică patrie);

distinge steagul și stema Rusiei;

să recunoască câteva obiective ale capitalei;

chemarea după prenumele, patronimele și prenumele membrilor familiei lor;

efectuează observații în lume cu ajutorul unui adult;

efectuați experimente cu apă, zăpadă și gheață;

să distingă obiectele studiate ale naturii (pietre, plante, animale, constelații);

distinge între legume și fructe;

determinarea plantelor și animalelor folosind atlasul de identificare;

descrie conform planului un copac, un pește, o pasăre, animalul tău de companie (pisică, câine);

comparați plante, animale, atribuiți-le anumitor grupuri;

comparați râul și marea;

folosiți globul pentru a vă familiariza cu forma planetei noastre;

găsiți regiuni reci și calde de pe glob;

să facă distincția între animalele din regiunile reci și cele calde;

faceți modele ale Soarelui, stelelor, constelațiilor, Lunii;

distinge trecutul, prezentul și viitorul;

numiți zilele săptămânii și anotimpurile în ordinea corectă;

corelați anotimpurile și lunile;

găsi unele relații în lumea din jur;

explicați cauzele ploii și vântului;

enumerați culorile curcubeului în ordinea corectă;

îngrijește plantele de interior, animalele unui colț viu;

faceți hrănitori simple și hrăniți păsările;

colectați separat gunoiul în viața de zi cu zi;

respectă regulile de comportament în natură;

pregătiți-vă corespunzător pentru culcare, spălați-vă pe dinți și spălați-vă pe mâini;

alege haine pentru diferite ocazii;

să manevreze corect electricitatea și aparatele electrice;

traversează corect strada;

respectați regulile de ciclism în siguranță;

distinge între modurile de transport;

respectați regulile de siguranță în transport.

REZULTATE PLANIFICATE

Clasa 2

REZULTATE PERSONALE

Studentul va avea:

o înțelegere mai profundă a identității civice sub forma conștientizării „eu” ca tânăr cetățean al Rusiei, proprietar și purtător al limbii de stat a Federației Ruse - limba rusă;

idei despre legăturile dintre obiectele studiate și fenomenele realității (în natură și societate);

ideea necesității unei atitudini atente și respectuoase față de cultura diferitelor popoare ale Rusiei, acționând sub forma unei limbi naționale, haine naționale, activități tradiționale și obiceiuri festive;

stăpânirea abilităților inițiale de adaptare într-o lume în schimbare bazată pe idei despre schimbările sezoniere ale naturii și ale vieții oamenilor;

înțelegerea și acceptarea normelor și regulilor vieții școlare, a poziției interne a elevului la nivelul unei atitudini pozitive față de subiectul „Lumea din jur”;

motivele cognitive ale activității educaționale, înțelegerea modului în care cunoștințele și abilitățile dobândite în lecțiile lumii din jur pot fi utile în viață;

o idee de responsabilitate personală pentru acțiunile cuiva bazată pe înțelegerea consecințelor acestora și prin practica de îngrijire a plantelor, animalelor, oamenilor din jur;

sentimente estetice, impresii prin percepția imaginilor naturii, structurilor arhitecturale și a altor obiective turistice din Moscova, Sankt Petersburg, alte orașe ale Rusiei și diferite țări;

sentimente și norme etice bazate pe idei despre relația oamenilor din familie, tradițiile familiei, descendența cuiva, conștientizarea valorilor prieteniei, armoniei, asistenței reciproce, precum și prin dezvoltarea eticii mediului;

capacitatea de a coopera cu adulții și colegii pe baza interacțiunii în îndeplinirea sarcinilor comune, inclusiv a proiectelor educaționale;

instalare pe un stil de viață sigur, sănătos, bazat pe idei despre structura și funcționarea corpului uman, rutina zilnică, regulile de igienă personală, regulile de comportament sigur acasă, pe stradă, în mediul natural, în contact cu străini;

atitudine atentă față de valorile materiale și spirituale prin identificarea legăturilor dintre sectoarele economiei, construirea lanțurilor de producție elementare, înțelegerea contribuției muncii oamenilor de diferite profesii la crearea valorilor materiale și spirituale.

REZULTATE META-SUBIECTUL

de reglementare

Elevul va învăța:

să înțeleagă și să accepte sarcina de învățare formulată în comun cu profesorul;

salvați sarcina de învățare a lecției (reproduceți-o la o anumită etapă a lecției la finalizarea sarcinii la cererea profesorului);

planificați-vă afirmația (aranjați o succesiune de propoziții pentru a dezvălui subiectul);

planificați succesiunea operațiunilor la etapele individuale ale lecției;

stabilesc la sfârșitul lecției satisfacția/nemulțumirea față de munca lor la lecție (folosind mijloacele propuse de profesor), raportează obiectiv la succesele/eșecurile lor;

evaluează corectitudinea temelor folosind „Pagini pentru autoexaminare” și baremele de evaluare propuse de profesor;

să coreleze performanța lucrării cu algoritmul elaborat în comun cu profesorul;

controlează și corectează comportamentul acestora în raport cu semenii în cursul activităților comune.

cognitive

Elevul va învăța:

să înțeleagă și să interpreteze semnele și simbolurile convenționale utilizate în manuale și caiete de lucru pentru a transmite informații;

găsiți și evidențiați cu ajutorul adulților informațiile necesare îndeplinirii sarcinilor din diverse surse;

utilizați diagrame pentru a finaliza sarcini, inclusiv diagrame de aplicație, diagrame de desenare;

să înțeleagă conținutul textului, să interpreteze sensul, să înregistreze informațiile primite sub formă de înregistrări, desene, fotografii, tabele;

analizați obiecte din lumea înconjurătoare, diagrame, desene cu selecția trăsăturilor distinctive;

compara obiectele după criterii specificate (după standard, la atingere, la aspect);

pentru a efectua sinteza obiectelor atunci când lucrați cu scheme de aplicație;

stabiliți relații cauzale între fenomene;

construi un raționament (sau o dovadă a punctului de vedere) pe tema lecției în conformitate cu normele de vârstă;

arăta abilități creative individuale la realizarea desenelor, desene-simboluri, semnelor convenționale, pregătirea mesajelor, ilustrarea poveștilor;

să modeleze obiecte, fenomene și conexiuni din lumea înconjurătoare (inclusiv conexiuni în natură, între sectoare ale economiei, lanțuri de producție).

Comunicativ

Elevul va învăța:

să se angajeze într-o discuție colectivă a problemelor cu profesorul și colegii;

formulează răspunsuri la întrebări;

să negocieze și să ajungă la o decizie comună în îndeplinirea sarcinilor;

exprima o judecată motivată pe tema lecției (pe baza experienței lor și în conformitate cu normele de vârstă);

menține o comunicare prietenoasă între ei în timpul îndeplinirii sarcinii;

recunoașteți-vă greșelile, exprimați-le, fiți de acord dacă alții subliniază greșeli;

folosiți cuvinte politicoase în cazul în care ați greșit, „Îmi pare rău”, „Îmi pare rău, nu am vrut să vă jignesc”, „Mulțumesc pentru observație, cu siguranță voi ține cont” etc. ;

să înțeleagă și să accepte sarcina muncii în comun (pereche, grup), să distribuie rolurile în îndeplinirea sarcinilor;

construiți o declarație monolog, dețineți o formă dialogică de vorbire (ținând cont de caracteristicile de vârstă, norme);

pregătiți mesaje scurte, sarcini de proiect cu ajutorul adulților;

scrie povestiri pe o anumită temă.

REZULTATE SUBIECTUL

Elevul va învăța:

găsiți pe hartă Federația Rusă, Moscova - capitala Rusiei;

numiți subiectul Federației Ruse în care se află orașul (satul) în care locuiesc studenții;

pentru a distinge între simbolurile de stat ale Rusiei - steagul, stema, imnul;

dați exemple ale popoarelor Rusiei;

comparați orașul și mediul rural, casele urbane și rurale;

să facă distincția între obiectele naturii și obiectele lumii create de om;

evaluează atitudinea oamenilor față de lumea din jurul lor;

distinge între obiecte și fenomene ale naturii neînsuflețite și ale naturii vie;

găsi legături în natură, între natură și om;

efectuează observații și experimente;

măsurați temperatura aerului, a apei, a corpului uman;

determinarea obiectelor naturii folosind atlasul-determinant;

comparați obiectele naturii, împărțiți-le în grupuri;

ai grijă de plantele de interior și animalele din colțul de locuit;

găsiți informațiile necesare în manual și literatura suplimentară;

respectă regulile de comportament în natură, citește și desenează semne de mediu;

distinge componentele economiei, explică relația lor;

urmăriți lanțurile de producție, descrieți-le folosind modele;

recunoașterea diferitelor mașini și materiale de construcții, explică scopul acestora;

distinge între modurile de transport;

dați exemple de instituții culturale și educaționale;

determinați profesiile oamenilor din fotografii și descrieri, găsiți relații între munca oamenilor de diverse profesii;

distinge între structura externă și internă a corpului uman;

construiți corect o rutină zilnică, respectați regulile de igienă personală;

respectați regulile de comportare în siguranță pe stradă și acasă, pe apă și în pădure;

să facă distincția între principalele semne rutiere necesare unui pieton;

respectați regulile de bază de securitate la incendiu;

să se comporte corect atunci când ai de-a face cu străinii;

să evalueze natura relațiilor dintre persoanele din familie,

la școală, între colegi;

dați exemple de tradiții familiale;

respectați regulile de curtoazie atunci când comunicați cu adulții și semenii, regulile de comportament cultural la școală și alte locuri publice;

distingeți laturile orizontului, desemnați-le pe diagramă;

navigați pe teren în moduri diferite;

a distinge formele suprafeței pământului, a compara un deal și un munte;

distinge obiectele de apă, recunoaște-le prin descriere;

găsiți și afișați continentele și oceanele pe glob și pe harta lumii;

distinge între hărți fizice și politice, găsește și arată diferite țări pe harta politică a lumii.

REZULTATE PLANIFICATE

clasa a 3-a

REZULTATE PERSONALE

Studentul va avea:

stăpânirea elementelor de bază ale identității civice a unei persoane sub forma conștientizării „Eului” ca cetățean al Rusiei, care îi cunoaște și iubește natura și cultura;

manifestarea unui sentiment de mândrie în patria lor, inclusiv prin cunoașterea moștenirii istorice și culturale a orașelor din Inelul de Aur al Rusiei;

formarea orientărilor valorice umaniste și democratice pe baza cunoașterii moștenirii istorice și culturale și a vieții moderne din diferite țări, inclusiv țări din Europa străină;

o viziune holistică asupra lumii în unitatea naturii, popoarelor și culturilor printr-o luare în considerare consecventă a relațiilor din lumea din jurul nostru, inclusiv în natură, între natură și om, între diferite țări și popoare;

atitudine respectuoasă față de alte opinii, istoria și cultura altor popoare pe baza cunoașterii diversității țărilor și popoarelor de pe Pământ, identificând comun și diferit în structura politică a statelor;

formarea abilităților inițiale de adaptare în lume prin dezvoltarea bazelor vieții în siguranță, a regulilor de comportament în mediul natural și social;

pozitia interna a elevului la nivelul de constientizare si acceptare a modelului de elev responsabil; motivele activității educaționale (educative, cognitive, sociale);

conștientizarea sensului personal al predării ca condiție pentru interacțiunea de succes în mediul natural și societate;

conștientizarea responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, inclusiv în legătură cu propria sănătate și sănătatea celorlalți, față de obiectele naturii și culturii;

sentimente estetice, impresii prin percepția naturii în diversitatea ei, cunoașterea structurilor arhitecturale, monumentelor istorice și culturale ale orașelor din Rusia și din întreaga lume;

sentimente și norme etice bazate pe idei despre lumea interioară a unei persoane, bogăția sa spirituală, precum și prin dezvoltarea eticii mediului;

capacitatea de a coopera cu adulții și semenii în diverse situații sociale (când conduceți o gospodărie, folosiți banii personali, respectați regulile de siguranță a mediului în familie), o atitudine prietenoasă față de ceilalți, un comportament fără conflicte, dorința de a asculta pe ceilalți opiniile oamenilor, inclusiv în timpul proiectelor și activităților extrașcolare;

instalarea unui stil de viață sigur, sănătos, bazat pe cunoștințe despre sistemele de organe umane, igiena sistemelor de organe, reguli de conduită în situații periculoase (într-un apartament, casă, pe stradă, în împrejurimi, în natură), reguli de siguranță a mediului în viata de zi cu zi;

motivația pentru munca creativă, munca pentru rezultate, respectul pentru valorile materiale și spirituale în cursul stăpânirii cunoștințelor din domeniul economiei.

REZULTATE META-SUBIECTUL

de reglementare

Elevul va învăța:

să înțeleagă sarcina de învățare formulată independent și specificată de profesor;

salvați sarcina de învățare a lecției (reproduceți-o în mod independent în timpul lucrului în diferite etape ale lecției);

evidențiați cunoștințele și abilitățile cunoscute și necunoscute din tema lecției;

planificați-vă afirmația (construiți o secvență de propoziții pentru a dezvălui subiectul, dați exemple);

planificați-vă acțiunile în timpul lecției;

la sfârșitul lecției, înregistrați satisfacția/nemulțumirea față de munca lor la lecție (folosind instrumente dezvoltate în comun cu profesorul); fii obiectiv cu privire la succesele/eșecurile tale;

evaluează corectitudinea temelor, folosind „Paginile pentru autoexaminare” și criteriile stabilite de profesor;

corelați performanța lucrării cu algoritmul și rezultatul;

controlează și corectează comportamentul acestora în conformitate cu regulile stabilite;

stabiliți noi obiective de învățare în cooperare cu profesorul.

cognitive

Elevul va învăța:

să înțeleagă și să interpreteze semnele și simbolurile convenționale utilizate în manual, caiete de lucru și alte componente ale materialelor didactice pentru transmiterea informațiilor;

să evidențieze informații esențiale din literatură de diferite tipuri (de referință și științific-cognitive);

utilizați mijloace semn-simbolice, inclusiv modele și scheme elementare pentru rezolvarea problemelor educaționale;

înțelege conținutul textului, interpretează sensul, înregistrează informațiile primite sub formă de diagrame, desene, fotografii, tabele;

analizați obiecte din lumea înconjurătoare, tabele, diagrame, diagrame, desene cu selecția de trăsături distinctive;

clasifica obiectele după criterii (principale) specificate;

compara obiecte pe diverse motive;

să efectueze sinteza obiectelor în prepararea lanțurilor trofice, scheme ale ciclului apei în natură, scheme ale circulației substanțelor etc.;

stabiliți relații cauzale între fenomene, obiecte;

construi un raționament (sau o dovadă a punctului de vedere) pe tema lecției în conformitate cu normele de vârstă;

arăta abilități creative individuale la realizarea de desene, simboluri, pregătirea mesajelor, ilustrarea poveștilor etc.;

Simulați diverse situații și fenomene naturale (inclusiv ciclul apei în natură, ciclul substanțelor).

Comunicativ

Elevul va învăța:

se angajează în dialog și discuții colective cu profesorul și colegii, probleme și întrebări;

formulează răspunsuri la întrebări;

ascultați un partener în comunicare și activități, nu întrerupeți, nu întrerupeți la mijlocul propoziției, aprofundați în sensul despre ceea ce vorbește interlocutorul;

să negocieze și să ajungă la o decizie comună în activități comune;

exprima o judecată motivată, motivată asupra temei lecției;

arătați dorința de a se înțelege cu interlocutorii, concentrați-vă pe poziția unui partener în comunicare;

folosiți cuvinte politicoase în cazul în care ați greșit, „Îmi pare rău”, „Îmi pare rău, nu am vrut să vă jignesc”, „Mulțumesc pentru observație, cu siguranță voi ține cont” etc. ;

construiți o declarație monolog, dețineți o formă dialogică de vorbire (ținând cont de caracteristicile de vârstă, norme);

pregătiți mesaje, povestiri foto, proiecte cu ajutorul adulților;

să rezolve în mod productiv conflictele pe baza luării în considerare a intereselor tuturor participanților săi.

REZULTATE SUBIECTUL

Elevul va învăța:

găsiți pe hartă orașele Inelului de Aur al Rusiei, oferiți exemple de obiective ale acestor orașe;

să fie conștient de necesitatea unei atitudini precaute față de monumentele istorice și culturale;

găsiți pe hartă țări - vecinii Rusiei și capitalele acestora;

determinați și caracterizați pe scurt locul unei persoane în lumea din jurul său;

realizează și dezvăluie valoarea naturii pentru oameni, nevoia unei atitudini responsabile față de natură;

distinge între aspectul unei persoane și lumea sa interioară, observă și descrie manifestările lumii interioare a unei persoane;

distinge între corpuri, substanțe, particule, descrie substanțele studiate;

efectuează observații și experimentează folosind echipamente de laborator;

explorați prin experimente proprietățile aerului, apei, compoziției solului, simulați ciclul apei în natură;

clasifică obiectele faunei sălbatice, clasificându-le

la anumite regate și alte grupuri studiate;

folosiți atlasul-determinant pentru recunoașterea obiectelor naturale;

descoperi relații în natură, între natură și om, înfățișează-le cu ajutorul diagramelor, modelelor și folosește-le pentru a explica nevoia de respect pentru natură;

dați exemple de plante și animale din Cartea Roșie a Rusiei;

utilizați textele și ilustrațiile manualului, alte surse de informare pentru a găsi răspunsuri la întrebări, explicații, pregătiți-vă propriile mesaje despre natură;

să stabilească o legătură între structura și activitatea diferitelor organe și sisteme ale organelor umane;

să folosească cunoștințele despre structura și viața corpului uman pentru a-și menține și întări sănătatea;

acordarea primului ajutor în caz de accidente minore;

dezvoltă o postură corectă;

urmați regulile de nutriție rațională, întărire, prevenirea bolilor;

să înțeleagă necesitatea unui stil de viață sănătos și să respecte regulile relevante;

comportați-vă corect în caz de incendiu, întrerupere a alimentării cu apă, scurgere de gaz;

respectați regulile de siguranță pe străzi și drumuri, faceți distincția între semnele rutiere ale diferitelor grupuri, urmați instrucțiunile acestora;

înțelegeți ce locuri din jurul nostru pot fi deosebit de periculoase, anticipați pericolul ascuns și evitați-l;

respectați regulile de comportament sigur în natură;

înțelegeți ce este siguranța mediului, urmați regulile de siguranță a mediului în viața de zi cu zi;

dezvăluie rolul economiei în viața noastră;

să fie conștienți de importanța resurselor naturale în activitatea economică umană, nevoia de atitudine atentă față de resursele naturale;

distinge între sectoare ale economiei, descoperă relația dintre ele;

să înțeleagă rolul banilor în economie, să facă distincția între unitățile monetare ale unor țări;

explicați ce este bugetul de stat, fiți conștienți de necesitatea plății impozitelor de către cetățenii țării;

să înțeleagă cum este condusă gospodăria;

descoperi legăturile dintre economie și ecologie, construiește cele mai simple prognoze de mediu;

spuneți pe hartă despre diferite țări, completați aceste informații cu informații din alte surse (tabel, text și ilustrații ale manualului);

dați exemple de obiective din diferite țări, apreciați relațiile respectuoase, de bună vecinătate între țări și popoare;

folosiți diverse cărți de referință, literatura pentru copii pentru a căuta informații despre o persoană și societate.

REZULTATE PLANIFICATE

clasa a IV-a

REZULTATE PERSONALE

Studentul va avea:

fundamentele identității civice a individului sub forma conștientizării „Eului” ca cetățean al Rusiei, responsabil pentru conservarea moștenirii sale naturale și culturale;

capacitatea de a folosi în mod conștient vocabularul științelor sociale pentru a-și exprima ideile despre drepturile și obligațiile unui cetățean rus, despre drepturile copilului, despre structura de stat a Federației Ruse;

sentimente de apartenență la istoria națională prin istoria familiei și mândria față de patria sa, poporul rus, istoria Rusiei prin cunoașterea realizărilor țării, contribuția compatrioților la dezvoltarea acesteia;

conștientizarea etniei cuiva în contextul principiului cetățeniei ruse „Unitate în diversitate”;

înțelegerea de sine ca moștenitor al valorilor unei societăți multinaționale ruse și ale întregii omeniri, inclusiv pe baza formării conceptelor de „patrimoniu natural mondial” și „patrimoniu cultural mondial”;

o viziune holistică, orientată social asupra lumii în unitatea sa organică și diversitatea naturii, popoarelor, culturilor și religiilor, inclusiv pe baza construirii unei atitudini respectuoase față de istoria și cultura popoarelor Rusiei și a lumii prin înțelegerea lor reciprocă. conexiunea și ideea necesității de continuitate istorică în societatea vieții;

abilități inițiale de adaptare într-o pregătire conștientă în schimbare dinamică de a îndeplini rolul social al elevului (de a acționa în conformitate cu normele și regulile vieții școlare), baza motivațională a activităților educaționale și sensul personal al învățării;

independența și responsabilitatea personală pentru acțiunile cuiva, conservarea obiectelor naturale, viitorul Rusiei;

nevoi estetice, valori și sentimente prin percepția naturii Rusiei și a pământului natal, cunoașterea culturii regiunilor Rusiei, dezvoltarea culturii țării și a pământului natal în diferite perioade ale istoriei;

sentimente etice, bunăvoință și receptivitate emoțională și morală, înțelegere și empatie cu sentimentele altor oameni în cursul cunoașterii istoriei Patriei, imagini ale marilor compatrioți, imagini ale vieții oamenilor în diferite perioade istorice;

abilități de cooperare cu adulții și semenii în diferite situații sociale, capacitatea de a nu crea conflicte și de a găsi căi de ieșire din situații litigioase, inclusiv în implementarea de proiecte educaționale și în alte tipuri de activități extrașcolare;

instalarea unui stil de viață sigur, sănătos, bazat pe cunoștințele despre diversitatea naturală a Rusiei și dependența muncii și a vieții oamenilor de condițiile naturale;

motivația pentru munca creativă, munca pentru rezultate, respectul pentru valorile materiale și spirituale bazate pe cunoașterea moștenirii naturale și culturale a Rusiei, contribuția oamenilor din multe generații la crearea valorilor materiale și spirituale ale țării lor natale și pământul natal.

REZULTATE META-SUBIECTUL

de reglementare

Elevul va învăța:

să înțeleagă și să formuleze în mod independent sarcina de învățare;

salvați sarcina de învățare pe tot parcursul lecției;

stabiliți obiective pentru studierea temei, interpretați-le în conformitate cu materialul studiat;

evidențiați cunoștințele și aptitudinile cunoscute din tema lecției, determinați cercul necunoscutului pe tema studiată;

planificați-vă afirmația (construiți o secvență de propoziții pentru a dezvălui subiectul, dați exemple, faceți o generalizare);

planificați-vă acțiunile;

să stabilească în timpul lecției și la finalul satisfacției/nemulțumirii sale față de munca sa din lecție, să se raporteze obiectiv la succesele și eșecurile sale;

evaluează în mod independent corectitudinea acțiunii și efectuează ajustările necesare executării atât la finalul acțiunii, cât și în cursul implementării acesteia;

efectuați controlul final și pas cu pas asupra rezultatului;

controlează și corectează acțiunile acestora în cooperarea educațională;

stabiliți, în colaborare cu profesorul, noi obiective de învățare;

să utilizeze vorbirea externă și internă pentru stabilirea obiectivelor, planificarea și reglementarea activităților lor.

cognitive

Elevul va învăța:

să înțeleagă, să interpreteze și să își organizeze activitățile în conformitate cu semnele și simbolurile convenționale utilizate în manual și alte resurse educaționale pentru a transmite informații;

cautarea informatiilor necesare din diverse surse (biblioteca, Internet etc.) pentru a indeplini sarcinile educationale;

să evidențieze informații esențiale din texte și literatură de diferite tipuri și tipuri (artistice și cognitive);

utilizați mijloace semno-simbolice, inclusiv modele și scheme de rezolvare a problemelor educaționale;

înțelege conținutul textului, interpretează sensul, înregistrează informațiile citite sub formă de tabele, diagrame, desene, modele etc.;

efectuează analiza obiectelor cu alocarea de caracteristici neesențiale semnificative;

comparați și clasificați în funcție de criterii specificate;

stabilesc relații cauzale;

construirea unui raționament despre obiect, structura, proprietățile și relațiile acestuia;

construiește o dovadă a punctului tău de vedere pe tema lecției în conformitate cu normele de vârstă;

arătați abilități creative atunci când faceți desene, diagrame, scrieți povești, întocmesc rezultatele lucrărilor de proiectare etc.;

concentrarea pe o varietate de moduri de a rezolva probleme cognitive și practice, de a stăpâni metodele generale de rezolvare a problemelor educaționale;

pentru a modela conexiuni ecologice în comunitățile naturale.

Comunicativ

Elevul va învăța:

se angajează în dialog cu profesorul și colegii, într-o discuție colectivă a problemelor și problemelor, ia inițiativa și activitatea în efortul de a vorbi, pune întrebări;

formulează răspunsuri la întrebări;

ascultați un partener de comunicare (activitate), nu întrerupeți, nu întrerupeți la mijlocul propoziției, aprofundați în sensul despre ceea ce vorbește interlocutorul;

să negocieze și să ajungă la o decizie comună în activități comune, inclusiv în situații de conflict de interese;

să-și formuleze propria opinie și poziție oral și în scris;

argumentează-ți poziția;

să înțeleagă diferitele poziții ale altor persoane, diferite de ale lor și să se concentreze pe poziția unui partener în comunicare;

recunoașteți-vă greșelile, exprimați-le;

folosiți cuvinte politicoase în cazul în care ați greșit, „Îmi pare rău”, „Îmi pare rău, nu am vrut să vă jignesc”, „Mulțumesc pentru observație, cu siguranță voi ține cont” etc. ;

să înțeleagă și să accepte sarcina muncii în comun, să distribuie rolurile în îndeplinirea sarcinilor;

construiți o declarație monolog, dețineți o formă dialogică de vorbire (ținând cont de caracteristicile de vârstă, norme);

pregătește mesaje, realizează proiecte pe această temă;

scrie o poveste pe o anumită temă;

exercită controlul reciproc și acordă asistența reciprocă necesară în cooperare;

să rezolve în mod productiv conflictele pe baza ținând cont de interesele și pozițiile tuturor participanților săi;

construiți declarații care să fie de înțeles pentru partener, ținând cont de ceea ce știe și vede și de ceea ce nu;

folosiți vorbirea pentru a-și regla acțiunile;

utilizarea adecvată a mijloacelor de vorbire pentru a rezolva diverse sarcini comunicative;

transmite în mod corect, consecvent și complet informațiile solicitate de partener.

REZULTATE SUBIECTUL

Elevul va învăța:

să înțeleagă rolul special al Rusiei în istoria lumii; vorbesc despre realizări naționale, descoperiri, victorii care provoacă un sentiment de mândrie în țara lor;

găsiți și afișați pe harta Rusiei granița de stat, subiectele Federației Ruse, regiunea dvs., orașul său principal, alte orașe ale Rusiei moderne, recunoașteți din fotografii și descrieți obiectivele turistice ale regiunilor și orașelor Rusiei;

numiți elementele structurii de stat a Rusiei, explicați rolul lor în viața țării;

numește actualul președinte al Federației Ruse și atribuțiile sale ca șef de stat;

înțelegeți diferențele dintre structura statală a Rusiei moderne și structura statală a țării noastre în alte perioade ale istoriei sale;

explicați ce sunt drepturile omului, cum legile țării și cele mai importante dintre ele - Constituția Federației Ruse - ne protejează drepturile, oferiți exemple specifice ale drepturilor copilului;

dezvăluie semnificația simbolurilor de stat ale Rusiei, găsește-le printre simbolurile de stat ale altor țări;

numește principalele sărbători ale Rusiei, explică semnificația lor în viața țării, vorbește despre tradițiile și sărbătorile popoarelor Rusiei;

vorbesc despre lume din punctul de vedere al unui astronom, geograf, istoric, ecologist;

efectuarea de observații astronomice simple;

realizați modele de planete și constelații;

folosiți un glob și o hartă a lumii pentru a obține informații despre Pământ;

analizează problemele de mediu ale planetei și propun modalități de rezolvare a acestora;

dați exemple de situri și animale din patrimoniul mondial din Cartea roșie internațională;

găsiți și afișați pe harta fizică a Rusiei diverse obiecte geografice, pe harta zonelor naturale ale Rusiei - principalele zone naturale;

explicați de ce există o schimbare a zonelor naturale în țara noastră, caracterizați zona naturală conform planului, comparați diferite zone naturale;

dați exemple de plante și animale din diferite zone naturale, inclusiv cele enumerate în Cartea Roșie a Rusiei;

identifica legăturile ecologice în diferite zone naturale, descrie aceste legături folosind modele;

evaluează activitățile oamenilor din diferite zone naturale, dezvăluie probleme de mediu emergente și modalități de rezolvare a acestora, da exemple de rezervații naturale și parcuri naționale din Rusia;

oferiți o scurtă descriere a regiunii dvs.;

distingeți și descrieți obiectele naturale studiate ale regiunii lor, utilizați atlasul-determinant pentru a recunoaște (determina) obiecte de natură neînsuflețită și vie;

oferiți o scurtă descriere a comunităților naturale din regiunea dumneavoastră;

identificați conexiunile ecologice în comunitățile naturale, descrieți aceste conexiuni folosind modele;

evaluați-vă comportamentul în natură, comportați-vă corect în diferite comunități naturale;

vorbește despre conservarea naturii în zona ta;

să facă distincția între ramurile producției vegetale și ale creșterii animalelor, reprezentate în economia regiunii lor;

dați exemple de surse istorice, distingeți și comparați sursele de informații despre trecut;

corelați data unui eveniment istoric cu un secol, găsiți locul evenimentului pe „cronologia”;

enumerați epocile istoriei omenirii în ordinea corectă, caracterizați pe scurt fiecare epocă, recunoașteți epoca istorică din celebrele clădiri din trecut care au supraviețuit până în zilele noastre;

folosind un glob pentru a spune cum o persoană a descoperit planeta Pământ;

descrie unele dintre realizările și invențiile remarcabile ale oamenilor din trecut din ilustrații, emite judecăți despre semnificația lor în istoria omenirii;

arătați pe hartă granițele, teritoriul, capitala, alte orașe ale Rusiei în diferite perioade ale istoriei, locurile unor evenimente istorice importante;

povestiți pe harta istorică, ilustrații ale manualului despre evenimentele studiate din istoria Rusiei;

corelați datele și evenimentele, determinați succesiunea și semnificația unor evenimente importante din istoria Rusiei;

faceți portrete istorice ale unor oameni importanți din trecut, exprimați judecăți despre ei;

descrieți apariția Moscovei și Sankt Petersburg în diferite secole, recunoașteți-le priveliștile;

să numească și să descrie câteva monumente remarcabile ale istoriei și culturii ruse;

găsiți dovezi istorice în arhiva de acasă;

dezvăluie legătura Rusiei moderne cu istoria ei;

folosiți literatură suplimentară, internetul pentru a obține informații și a pregăti propriile rapoarte despre natura Pământului, Rusia și țara lor natală, despre viața societății în trecut și prezent.

LOGISTICĂ

Pleshakov A.A., De la pământ la cer: Atlas-determinant: Un manual pentru studenții instituțiilor de învățământ. - M.: Iluminismul, 2010

Pleshakov A.A., Pagini Verzi. O carte pentru elevii din clasele primare.

Colecții de roci, minerale, minerale.

Ajutoare vizuale fine - tabele; modele ale trunchiului uman și ale organelor individuale etc.

Hărți geografice și istorice.

Analiza comparativă a materialelor didactice ale cursului „Lumea din jur”

Direcția analizei

Programe (manuale)

Vinogradova N.F.

UMC: Școala primară a secolului XXI

UMC: Armonie

Pleshakov A.A.

UMC: Școala Rusiei

Ţintă

Formarea experienței sociale a elevului, conștientizarea interacțiunii elementare în sistemul „om – natură – societate”, educarea atitudinii corecte față de mediu și a regulilor de comportament în acesta; înțelegerea individualității, abilităților și abilităților lor.

Dezvoltarea multilaterală a copilului, învățarea confortabilă, pregătește aparatul psihic al copilului pentru învățarea ulterioară. Depășirea diferențelor dintre modelele de învățare tradiționale și cele de dezvoltare.

Formarea unei imagini holistice a lumii și conștientizarea locului unei persoane în ea pe baza unității cunoștințelor rațional-științifice și a înțelegerii emoțional-valoroase de către copil a experienței personale de comunicare cu oamenii și natura; dezvoltarea și educarea spirituală și morală a personalității unui cetățean al Rusiei în condițiile diversității culturale și confesionale ale societății ruse.

Ideea principală (conceptuală) a cursului

Ideea principală a TMC „Școala primară a secolului 21” este implementarea uneia dintre modalitățile posibile de modernizare a învățământului primar, dezvăluirea de noi abordări ale obiectivelor, conținutului și metodologiei de predare a elevilor mai tineri într-un ciclu primar de masă. şcoală.

Lumea înconjurătoare este multifațetă, interesantă și se schimbă tot timpul - observați-o și învățați-o; experiența omenirii și a strămoșilor tăi este bogată și îți va fi de folos în viață - respectă-o și studiază-o; natura este vitală pentru tine, dar este vulnerabilă - fii conștient de acest lucru și ai grijă de frumusețea și armonia ei.

1) ideea diversității lumii;

2) ideea integrității lumii;

3) ideea de respect pentru lume.

Sarcini (educative, educative, de dezvoltare)

educational funcția este de a crea condiții pentru formarea conceptelor școlarilor despre natură, societate, om, dezvoltarea capacității de a naviga într-o lume în schimbare, dezvoltarea termenilor și conceptelor care sunt înțelese de un elev mai tânăr.

Educational funcția asigură formarea concepțiilor științifice ale elevului asupra lumii din jurul său, dezvoltarea psihică și personală a elevului, formarea culturii și erudiției sale generale.

hrănirea funcția subiectului este legată de soluționarea problemelor de socializare a copilului, adoptarea de către acesta a normelor umaniste de viață în mediul natural și social.

Dezvoltarea activității cognitive și a independenței în obținerea cunoștințelor despre lumea din jur;

Familiarizarea cu relația dintre om și natură, om și societate;

Stăpânirea de către studenți a cunoștințelor despre obiecte, fenomene, tipare și relații ale lumii înconjurătoare;

Stăpânirea metodelor științifice generale și specifice de cunoaștere a lumii înconjurătoare și a diferitelor tipuri de activități educaționale;

Educație la elevi a iubirii pentru natură și Patria lor, respectul pentru toată viața de pe Pământ, o atitudine conștientă față de propria sănătate și sănătatea altor oameni, respect pentru trecutul strămoșilor lor;

Formarea abilităților lor de comportament sigur, cultural, ecologic, moral în natură, în viața de zi cu zi, în societate.

Formarea unei atitudini respectuoase față de familie, localitate, regiunea în care trăiesc copiii, față de Rusia, natura și cultura ei, istoria și viața modernă;

Conștientizarea de către copil a valorii, integrității și diversității lumii din jurul său, a locului său în ea;

Formarea unui model de comportament sigur în viața de zi cu zi și în diverse situații periculoase și de urgență;

Formarea culturii și competențelor psihologice pentru a asigura o interacțiune eficientă și sigură în societate.

Principii de selecție și material educațional structurat

Structura, conținutul publicațiilor educaționale și conținutul didactic al acestora în conformitate cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al OIE (manuale, caiete de lucru, caiete pentru lucru independent și de testare, atlase, materiale electronice și alte mijloace de predare pentru organizarea educațională a elevilor). Activități). Analiza metodologică a conținutului și a aparaturii didactice ale acestor materiale din punctul de vedere al conformității cu cerințele Standardului Educațional de Stat Federal al OIE pentru dezvoltarea capacității elevilor de a învăța, efectuarea de căutare a informațiilor, munca educațională independentă folosind metode adecvate pentru acest domeniu: observații, experimente etc.

La selectarea conținutului cursului au fost propuse următoarele idei conceptuale: diversitatea și frumusețea obiectelor lumii înconjurătoare, variabilitatea acestora și tiparele sale, interconexiunile și interdependența în natură și societate. Materialul educațional, repetat tematic în diferiți ani de studiu, servește drept bază pentru integrarea cunoștințelor și aptitudinilor ulterioare în el în sistemul de dezvoltare, îmbogățit cu noi informații, conexiuni și dependențe, cu modificarea nivelului de complexitate.

Selecția conținutului materialului educațional a fost realizată cu accent pe formarea valorilor naționale de bază.

Cunoașterea patriei și a tradițiilor locale, al căror conținut, suport didactic și metodologic constituie o parte semnificativă a manualelor.

Conținutul multicultural al sistemului de manuale este furnizat în fiecare linie de subiect, ținând cont de specificul subiectului și reflectă diversitatea și unitatea culturilor naționale ale popoarelor Rusiei.

Structura și conținutul manualelor includ un sistem de sarcini care vizează implicarea elevilor mai tineri în dezvoltarea activă a materialului educațional în vederea stăpânirii acțiunilor educaționale universale (ULA) și formarea capacității de a asimila cu succes în mod independent noile cunoștințe, abilități și competențe, inclusiv competența educațională de conducere – capacitatea de a învăța.

Metode și forme de bază în predarea cursului

Forme de organizare a cursurilor:

Forme netradiționale de organizare a cursurilor: cursuri în afara sălii de curs (într-un colț de natură, pe școala, într-un parc, muzeu, sală de sport sau sală de jocuri etc.);

Cursuri de excursii la muzeu, la parc, excursii sezoniere, la locul de munca al oamenilor etc.;

Lucrări practice: îngrijirea plantelor de interior și colțul de locuit;

Programul prevede lecții de generalizare. Scopul lor: de a reînvia cunoștințele elevului, de a le sistematiza, de a crea o imagine coerentă a unei anumite perioade în dezvoltarea stării noastre.

Forme de organizare a procesului de invatamant:

jocuri didactice, lecții în muzee, pe site-ul școlii,

într-un parc, pe străzile unui oraș sau sat etc.; lecţii de cercetare şi

verificarea experimentală a unor ipoteze; lecții de călătorie,

lectii-sedinte ale consiliului ecologic, lectii-conferinte.

Abordarea de căutare a problemelor. Observații, experimente, sarcini creative, jocuri didactice și de rol, dialoguri educaționale, modelare. Metode vizuale, verbale, practice.

Lecție, excursie, activități extracurriculare, laborator.

Structura programului și conformitatea acestuia cu tipologia și standardul. Reflectarea acestei structuri în manual.

Program în limba rusă editat de S. V. Ivanov (Colecție de programe pentru set

manualele „Școala primară a secolului XXI” a fost creată pe baza componentei federale a standardului de stat al învățământului general primar. Programul oferă o distribuție condiționată a orelor de predare în secțiuni majore

curs. Această programă servește drept ghid pentru autorii de programe, dar nu

Implementarea standardului educațional de stat federal în studiul cursului „Lumea din jurul lumii” de către studenții mai tineri este asigurată de logica desfășurării conținutului și a structurii acestuia prezentate în manuale; abordarea sistem-activitate a organizării activității cognitive a elevilor (este prezentată în manuale prin diverse tehnici metodologice); un sistem de situații educaționale, educaționale și cognitive și sarcini educaționale și practice propuse în manuale, în caiete de lucru, în caiete de sarcini de testare; recomandări metodologice pentru profesor, care oferă sfaturi privind formarea competențelor educaționale de subiect și universal în organizarea activității cognitive a elevilor.

EMC „Școala Rusiei” este construită în așa fel încât conținutul subiectului, suportul didactic, suportul metodologic și performanța artistică și tipărită să urmărească obținerea rezultatelor stăpânirii programului educațional principal al învățământului general primar, reflectate în Statul Federal Educațional. Standard

Conținutul standardului, care nu este reflectat în program (manual).

Conținutul programului (manualului) depășește standardul. Oportunitatea depășirii

Setul îndeplinește nu numai conținutul minim obligatoriu

educație, dar și concepută pentru elevii care pot lucra la un program care depășește minimul obligatoriu, face posibilă luarea în considerare a cognitive

nevoile cursanților avansați.Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.

Principiul variabilitatii este implementat prin includerea in continutul cursului nu numai a materialului principal corespunzator minimului educational, ci si a unui suplimentar, largindu-se orizonturile elevului, oferindu-i posibilitatea de a-si alege propria traiectorie de invatare. Sistemul de sarcini este diferențiat în funcție de gradul de complexitate, volum, ceea ce face posibilă angajarea activă în procesul de învățare la diferite niveluri (reproductiv, productiv, creativ), aplicarea cunoștințelor într-o situație non-standard.

De o importanță deosebită în implementarea programului sunt noile tipuri de activități elevilor pentru practica școlii elementare, care includ: 1) recunoașterea obiectelor naturale folosind un atlas cheie special conceput pentru școala elementară; 2) modelarea relaţiilor ecologice cu ajutorul schemelor (modelelor) grafice şi dinamice; 3) activități de mediu și etice, inclusiv o analiză a propriei atitudini față de lumea naturală și a comportamentului în aceasta, o evaluare a acțiunilor altor oameni, elaborarea de norme și reguli adecvate, care se realizează cu ajutorul unui carte concepută pentru lectură despre etica mediului.

Partea practică a programului, structura acestuia, conformitatea cu standardul și conținutul programului.

1. Excursii sezoniere pentru a face cunoștință cu semnele diferitelor anotimpuri: la seră, focar, fermă de flori.

2. - Excursii în natură în diferite perioade ale anului; observarea muncii sezoniere a oamenilor (fabrică, fermă, fabrică); excursii la tradițiile locale, muzeele de artă, casa scriitorului. 3. - Excursie la rezervorul local pentru familiarizarea elevilor cu caracteristicile, utilizarea și protecția acestuia; observarea aflorimentului de rocă într-o carieră (râpă, malul râului)

1 - Excursie pe terenul școlii, la colțul de locuit al școlii, la muzeul zoologic, la grădina zoologică, la circ, la magazinul de animale de companie.

2 - Excursii in natura (la malul raului, iaz, la deal).
- Excursie la obiectivele turistice ale orasului, la muzeul de istorie istorica sau locala, la muzeul de istorie a tehnologiei (arhitectura), la muzeul de arta.

3 - Excursii în pădure (în parc, la lac de acumulare) pentru a observa schimbările de toamnă în natură și pentru a colecta material natural pentru meșteșuguri.
- Excursie în pădurea de iarnă (la parcul din școala) pentru a observa scoarța diferiților copaci, a colecta semințe de diferiți copaci, a studia tăieturile de copaci.
- Excursie la școala (și parc, la pădure) pentru a observa înflorirea ierburilor și polenizarea copacilor, la muzeul zoologic.

4 - Excursie la sala de biologie (muzeul paleontologic), la sala de geografie (la muzeul mineralogic), la gradina zoologica, la muzeul biologic, la muzeul de istorie locala.

Diversitatea naturii (traseul se alege ținând cont de posibilitatea de a prezenta diverse obiecte de natură animată și neînsuflețită).
- Schimbări în natură sub influența omului.
- Protectia naturii (se poate realiza in pepiniera forestiera, in gradina botanica, pe poteca ecologica).

1-2. Suprafața, minerale, soluri ale pământului natal.

3-5. Comunitățile naturale ale pământului natal.

Alte componente structurale ale programului

Caracteristica distinctivă a designului cursului"Lumea"- caracterul său integrat și culturologic, care face posibilă luarea în considerare a particularităților percepției lumii înconjurătoare de către școlarul junior, dezvoltarea culturii generale, a erudiției și a abilităților creatoare. Baza integrării cunoștințelor istoriei naturale și științelor sociale a fost luarea în considerare a locului și rolului omului în natură și în societate, iar ideea principală a actualizării conținutului a fost selecția celor mai relevante cunoștințe pentru copil, ceea ce face posibil să-și formeze pregătirea pentru diverse interacțiuni cu lumea exterioară. Metodologia de predare este dominată de activitățile de căutare și creație: copiii sunt plasați în condiții în care își pot dobândi în mod independent cunoștințe, le pot aplica în situații non-standard, să gândească, să fantezie, să se joace. Pentru aceasta, sunt special concepute caietele de lucru „Învățați să gândiți și să fantezi”, „Învățați să cunoaștem lumea din jur”.

Manualele au o anumită structură: anunţ de secţiune; un sistem de întrebări în fața informațiilor textuale (într-un cadru special cu simbolul „Amintiți-vă ceea ce am învățat, învățați ceva nou”), care actualizează cunoștințele și observațiile elevilor și, pe lângă acestea, întrebări cu caracter problematic sunt date care motivează dobândirea de noi cunoștințe, ajută la determinarea sarcinii educaționale și cognitive. Sistemul de sarcini după studierea fiecărui bloc semantic de informații educaționale servește la furnizarea de feedback elevilor (determinând gradul de asimilare a cunoștințelor și aptitudinilor de corectare a acțiunilor profesorului).

La sfârşitul secţiunii se dă un sistem de întrebări pentru repetarea materialului educaţional al întregii teme şi o indicaţie de lucru cu un caiet de sarcini de testare (control tematic la sfârşitul studiului temei). Acest lucru îl va ajuta pe profesor să modeleze procesul de învățare, să determine etapele lecției și, de asemenea, să efectueze controlul pas cu pas (în cadrul fiecărei lecții).

Specificul conținutului materiei cursului de formare în cauză -certitudine, vitalitate, realitate dintre toate fenomenele percepute, în timp ce la alte discipline educaționale se creează în principal situații educaționale artificiale, care „în forma lor pură” nu apar în viață. Această trăsătură a subiectului a dictat două poziții tehnologice prezentate în mijloacele didactice: organizarea activității de percepție cu scop (observații, experimente etc.); atenție sporită acordată activităților de căutare și cercetare ale studenților.

Modalități de activitate cognitivă

Diferența dintre sarcinile practice, needucative (ce să faci) și educaționale (cum să faci). Planificarea acțiunilor pentru a le rezolva. Operațiuni de instruire corespunzătoare sarcinii de instruire.

Secvența operațiunilor de antrenament (cunoașterea algoritmului adecvat de acțiuni). Alegerea unei soluții dintre mai multe propuse și justificarea acesteia.

Dezvoltarea intereselor cognitive, o atitudine pozitivă față de învățare

înțelegerea, conștientizarea abilităților cuiva și dorința de a le dezvolta se formează prin includerea de material suplimentar în conținutul manualelor.

pescuitul, neinclus în minimul de studii; prin sarcini de diferite niveluricomplexitate - reproductivă, productivă și creativă (sarcinile de un nivel mai complex din manuale sunt marcate cu o pictogramă specială); prin oferirea oportunității elevului mai tânăr de a-și alege propria traiectorie de învățare, ceea ce se reflectă în formularea sarcinilor din manuale („Poți explica...”, „Dacă vrei, fă muncă creativă...” , „Alege trei sarcini din munca de testare...”, „Veniți cu o sarcină pentru colegii de clasă...”, „Alegeți un obiect pentru observare, cercetare, o opțiune pentru prezentarea mesajului dvs. colegilor de clasă, un om de știință în numele căruia...” , etc.).

Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive: verbale (poveste, prelegere educațională, conversație), vizuale (ilustrative și demonstrative), practice, de căutare a problemelor sub îndrumarea unui profesor și munca independentă a elevilor;
- metode de stimulare si motivare a activitatilor educative: jocuri cognitive.
metode de control și autocontrol asupra eficacității activităților educaționale: anchetă individuală, anchetă frontală, control selectiv, lucru scris;

Gradul de activitate și independență al elevilor crește odată cu utilizarea metodelor de predare explicative - ilustrative, parțial - de căutare (euristice), de prezentare a problemelor, de cercetare.

Evaluarea generală a cursului

Implementează principiile abordării activității: copiii fac ei înșiși descoperiri, sistemul de sarcini vă permite să exprimați diferite puncte de vedere; dar nu întotdeauna cunoştinţe noi sunt descoperite chiar de elev.

Are un caracter problematic al prezentării conținutului, necesitând o abordare a activității.

Oferă o combinație de rezultate (subiect, meta-subiect și personal) ale dezvoltării programului.

Reflectă interesele și nevoile copilului modern. Acest lucru se exprimă în conținutul materialului educațional, în diversitatea și fascinația acestuia.

În caietele pe bază tipărită, incluse în trusă, a fost dezvoltat un mecanism de evaluare a activităților acestora, adică elevul însuși își evaluează munca folosind o anumită culoare.

Cooperarea elevului și a profesorului la utilizarea trusei ajută să se audă și să se înțeleagă. Dialogul constant dă naștere cooperării. Manualele trusei sunt aliați și colaboratori atât ai profesorului, cât și ai elevului.

Studiind acest curs integrat, studenții mai tineri primesc cunoștințe științifice de istorie naturală și de orientare istorică și ecologică, pe care le formează

perspectiva asupra lumii din jur. Acest curs rezolvă una dintre sarcinile importante - socializarea individului. Acest program reflectă, de asemenea, un accent asupra mediului, care este asociat cu necesitatea de a spori informații despre semnificația multifațetă a naturii pentru oameni, despre impactul ei pozitiv și negativ asupra naturii și despre relațiile în natură.

Programul de lucru prezintă scopurile, obiectivele, specificul și semnificația cursului, locul în care se desfășoară cursul

programa, orientările valorice ale conținutului cursului, rezultatele studierii cursului (personal, meta-disciplină, subiect), conținutul cursului, planificare tematică, suport material, tehnic, educațional, metodologic și informațional, planificarea lecției pe materie, planificarea rezultatele studierii cursului.

Caracteristicile generale ale conținutului trusei sunt următoarele:
- Caracterul de dezvoltare a personalității a educației cu prioritate dezvoltării spirituale și morale a copilului.
- Caracterul civic al educației, care prevede creșterea copilului ca cetățean al țării sale, dezvoltând sentimente de cetățenie și patriotism.
- Natura orientată global a educației, răspunzând noilor provocări ale educației în era globalizării.
- Natura eco-adecvată a educației cu atenție prioritară la problemele de etică a mediului, educație pentru iubire și respect pentru natură.