Memento pentru întâlnirile cu părinții. Exemplu de program pentru o conferință părinți-profesori

2. Principalele etape ale pregătirii și desfășurării întâlnirilor.

Etapele pregătirii.

(Pe baza materialelor revistei „Profesor de clasă” nr. 7, 2006. Stepanov E.N., doctor în științe pedagogice, profesor, șef al Departamentului de Teorie și Metode de Educație a IPKRO din Pskov)

Eu pun în scenă. Selectarea subiectului.

Tema nu trebuie să fie aleatorie. Alegerea este determinată de:

* orientări țintă pentru viața echipei de clasă;

* modele de dezvoltare a personalităţii elevului;

* caracteristici ale cursului proceselor de educație și creștere;

* logica formării culturii pedagogice a părinţilor;

* o strategie pentru construirea de relații între școală și familie.

Este posibil să se determine subiectele întâlnirilor nu pentru un an universitar, ci pentru 3-4 ani. Se fac ajustări în fiecare an, dar planificarea pe termen lung ajută profesorul să construiască în mod sistematic interacțiunea cu părinții.

etapa a II-a. Stabilirea scopului întâlnirii.

etapa a III-a. Studiul literaturii științifice și metodologice.

Luarea în considerare a problemelor teoretice este imposibilă fără referire la literatura științifică și metodologică. Puteți invita părinții să studieze câteva publicații înainte de întâlnire, să facă o expoziție de literatură pentru părinți.

etapa a IV-a. Efectuarea unui micro-sondaj.

Pentru a obține informații suplimentare despre o anumită problemă, este recomandabil să efectuați un sondaj și testare cu un număr mic de întrebări și sarcini. Profesorii cu experiență consideră că este important ca membrii comitetului de părinte să participe la organizarea și analiza rezultatelor studiului: proiectarea diagramelor, diagramelor, tabelelor.

etapa V. Determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii părinților, metodelor și metodelor de lucru ale participanților săi.

etapa a VI-a. O invitație la o întâlnire a părinților și a altor participanți.

Este recomandabil să invitați părinții de două ori: cu 2-3 săptămâni înainte de întâlnire, pentru a-și putea planifica participarea din timp, și cu 3-4 zile înainte pentru a clarifica informații despre data și ora.

etapa a VII-a. Pregătirea deciziei ședinței, recomandările acesteia, memorii către părinți.

Decizia este un element obligatoriu al întâlnirii cu părinții. Despre el, despre acceptarea lui este adesea uitat. Este important ca fiecare întâlnire să aibă o consecință care vizează îmbunătățirea activității educaționale comune a familiei și a școlii. Profesorul clasei trebuie să redacteze o decizie de ego cu 2-3 zile înainte de întâlnire. Solutia ar putea fi:

* clasic - sub forma unei liste de acțiuni planificate și participanți responsabili de implementarea acestora;

etapa a VIII-a. Echipament loc de întâlnire, decorare.

* Birou curat și confortabil.

* Expoziții de lucrări creative ale studenților (meșteșuguri, desene, fotografii, eseuri).

* Expoziții de literatură științifică și metodologică despre problema în discuție.

* Pe tablă - cu cretă colorată tema și epigraful întâlnirii.

* Tabele și diagrame cu rezultatele micro-sondajelor.

* Afișe cu memento-uri pentru părinți.

* Amenajarea meselor, scaunelor - conform planului intalnirii.

* Hârtie, creioane, pixuri.

Etape de implementare.

Parte introductivă.

Profesorul salută părinții la intrarea în clasă. Oferă să se familiarizeze cu expoziții de literatură și lucrări creative ale studenților.

Părinții își iau locul.

În cuvântul de deschidere, profesorul clasei anunță ordinea de zi a ședinței, scopurile și obiectivele ședinței, ordinea lucrărilor comune. Subliniază urgența problemelor, prezintă invitații.

Deja în primele minute ale întâlnirii, părinții ar trebui să fie interesați, mobilizați și pregătiți pentru participarea activă la întâlnire.

Parte principală.

Implementarea ideii principale a întâlnirii. În această parte sunt prezentate cele mai importante informații, are loc o discuție colectivă, o căutare comună a căilor și mijloacelor de rezolvare a problemei luate în considerare.

Partea finală.

Luarea deciziilor. Analiza a ceea ce s-a întâmplat la întâlnire. Proiectul preliminar de hotărâre pregătit de ședință este finalizat și aprobat cu modificări.

3. Elemente de organizare a mediului de întâlnire.

(Pe baza materialelor revistei „Profesor de clasă” 2006-2008.)

* Amenajarea mobilierului (conform planului intalnirii).

* Ziare cool.

* Epigrafe la întâlnire.

* Fonograme de melodii.

* Înregistrări video ale vieții de clasă.

* Poza de clasă.

* Expoziție de lucrări creative ale elevilor.

* Expoziție de literatură metodologică.

4. Tipuri de întâlniri.

(Kapralova R.M. „Lucrul cu părinții” - ghid metodologic)

Determinat de acele sarcini specifice care sunt rezolvate la întâlnire

organizatoric– se întocmesc și se aprobă planuri de lucru, se alege un comitet de părinți, se distribuie sarcinile, se desfășoară evenimente cu participarea părinților.

Conform planului general de învăţământ- Se realizează educaţia pedagogică a părinţilor.

Tematic– dedicat discutării celor mai relevante și complexe probleme ale educației și dezvoltării elevilor din această clasă.

Final– însumarea rezultatelor procesului de învățământ pentru o anumită perioadă, identificarea tendințelor pozitive și negative în viața clasei.

5. Forme de întâlniri.

1. Program TV informativ „Time” sau „Vesti” (W/L „Kl. hands. Nr. 7 2006).

2. Colecție tradițională.

3. Consiliu.

4. Discuţie.

5. Joc de afaceri.

6. joc productiv.

7. Educatie generala psihologica si pedagogica.

8. Raport de creație.

9. Conferința Părinților.

10. Întâlnirea mamelor.

11. Adunări de părinți.

12. Timp pentru întrebări și răspunsuri.

13. Atelier pedagogic.

14. Joc organizatoric și de activitate.

15. Practicum (Stepanov, Manual Clasa F/L Nr. 7 2006).

16. Restul colectiv al părinților și copiilor.

17. Schimb de opinii.

18. Lectura.

19. Conversaţie.

20. Cercul de prieteni.

21. Litigiu (Liderul clasei Skripchenko T.I.Zh/L nr. 7 2006).

(Pe baza materialelor revistei „Dvina de Nord” Nr. 2 2006, Sinelnikova E.N., Lector principal al Departamentului de Pedagogie și Psihologie a SA IPPK RO)

Conferinţă

La pregătirea conferinței sunt implicați părinți cu pregătire teoretică suficientă, specialiști de diverse profiluri. În cadrul conferinței se face cunoștință cu experiența acestor părinți în construirea unor relații eficiente cu copiii. Ar putea fi o conferință de împărtășire a experienței parentale sau ar putea fi o conferință a taților pentru a discuta rolul tatălui în educația parentală și a analiza exemple de interacțiuni pozitive dintre tați și copii. De obicei, întâlnirile la nivel de școală sau întâlnirile de aceeași paralelă sunt organizate efectiv în această formă. Pentru conferințele de la clasă sunt de interes următoarele subiecte: „Care este un mijloc de recompensă și pedeapsă în familia ta?”, „Rutina zilnică a școlarilor. Ce ar trebui să fie?”, „Tradiții de familie”.

joc de afaceri

Când desfășurați un joc de afaceri, pot fi rezolvate diverse probleme. De exemplu, să discutăm cum ar trebui să fie un absolvent de școală modernă (poate fi un absolvent de școală primară, gimnazială sau gimnazială) și ce ar trebui să facă părinții și personalul didactic pentru asta. Este posibil să se elaboreze un program de dezvoltare a școlii (clasei) în viitorul apropiat și să se determine funcționalitatea profesorilor și a părinților pentru implementarea acestui program; în cadrul unei clase. Vă puteți gândi la problema îmbunătățirii performanței elevilor și așa mai departe. Metodologia de desfășurare a jocurilor de afaceri este destul de simplă: părinții și profesorii prezenți sunt împărțiți în grupuri, inclusiv un grup de experți. Li se pune o problemă, iar grupurile caută modalități eficiente de a rezolva această problemă. Ca parte a jocului de afaceri, părinții sunt bine pregătiți pentru a-și dezvolta capacitatea de a rezolva diferite tipuri de situații conflictuale. În acest caz, este util să selectați situații din viața clasei, școlii, a căror soluție ar ajuta părinții să dobândească experiență personală. În același timp, se dezvăluie „lacune” în experiența părinților, nu numai pedagogice, ci și juridice. Identificarea în timp util a unor astfel de lacune va permite construirea unui program de educație a părinților în viitor.

Seminar

Acest formular presupune discutarea unei probleme de actualitate cu implicarea specialiștilor competenți. În acest caz, este important să nu impunem părinților vreo părere „corectă”, ci să încercăm să luăm în considerare gama de opinii asupra problemelor ridicate. Principalul avantaj al unor astfel de întâlniri este dezvoltarea abilităților de comunicare la părinți, în special în partea pasivă. Atunci când desfășurați seminarii, este important să nu „zdrobiți” părinții cu autoritarism, să le oferiți posibilitatea de a vorbi.Sunt interesante întâlnirile cu părinți, în cadrul cărora, pentru a-i activa pe părinți, profesorul îi implică în diverse discuții, de exemplu, „Este dăunător sau util să lăudăm un copil?”, „Școala pentru educație sau pentru creșterea copiilor?” etc.

Disputa

În timpul dezbaterii, puteți discuta subiecte precum „Bani de buzunar. Sunt necesare? „Părinții și fiii sunt o confruntare veșnică”, etc. Pregătirea unei astfel de dispute necesită, desigur, o anumită abilitate din partea profesorului. Este indicat să se implice elevii din clasele superioare în derularea unor dispute. Opinia lor este adesea competentă și deschide noi orizonturi părinților în interacțiunea cu proprii copii (probleme de comunicare „copii-părinți”, probleme de moda pentru tineret etc.). Atunci când țin întâlniri la care părinții pot vorbi liber, profesorul va putea identifica nu numai orientările valorice ale părinților, ci și stilul lor de parenting.

Consultare.

O întâlnire în această formă se poate ține atât pe baza unei clase, cât și în paralel. Totodată, este indicat să începeți întâlnirea cu un scurt discurs al unuia dintre conducătorii școlii, care oferă informații generale pe tema consultării (educaționale sau educaționale), iar apoi părinții se dispersează în diferite clase în care profesorii sunt de așteptat (aceștia pot fi profesori, un pedagog social, un psiholog) . Părinții, trecând de la un profesor la altul, au posibilitatea de a-și pune întrebări despre copilul lor, de a primi sfaturi calificate. Părinții care își așteaptă rândul profesorului se pot uita prin revista clasei, se pot familiariza cu munca creativă a copiilor, cu ziare în care copiii vorbesc despre viața lor școlară.

Ziua porților deschise la școală.

Părinții pot vizita lecțiile deschise pregătite pentru ei și apoi pot lua parte la discuția lor. Valoarea unor astfel de întâlniri este că părinții își pot vedea copilul în activități de învățare pe care de obicei nu le pot vedea. Astfel, aceștia dobândesc o experiență neprețuită de a compara copilul cu el însuși, doar în diferite situații (la școală și acasă). După întâlnire, puteți obține sfaturi suplimentare de la profesor cu privire la problema de interes.

Atunci când vă pregătiți pentru astfel de întâlniri, este recomandabil să efectuați monitorizarea pe tema relevantă și să prezentați rezultatele monitorizării în timpul întâlnirii. Administrația, interesată de îmbunătățirea eficienței interacțiunii dintre școală și părinți, organizează seminarii de formare a cadrelor didactice în forme interactive, implicând în acest sens specialiști competenți. Este oportun să se țină consilii pedagogice în aceleași forme active în colectivele de cadre didactice, care să fie și un fel de formare a cadrelor didactice.

(Pe baza materialelor revistei „Dvina de Nord” nr. 2 2006, Panfilova N.P.,

cand. ped. Științe, șef Departament Pedagogie și Psihologie, SA IPPK RO)

Discuţie

(Considerare, cercetare) - discuție publică a oricărei probleme controversate, probleme, importante și ambigue în abordare și interpretare, al cărei scop este clarificarea și compararea diferitelor puncte de vedere; caută, dezvăluind opinia adevărată, decizia corectă.

Strategia de organizare a întâlnirilor părinți-profesori folosind discuții sugerează următoarele:

* Personalitatea profesorului (profesor de clasă) acţionează ca un element conducător, dar în acelaşi timp el nu este doar un vestitor al cunoaşterii, ci şi un asistent în stabilirea poziţiei părinţilor.

* Natura managementului, impactul asupra părinților se schimbă. Se pierde pozitia de putere autoritara, in locul acesteia se stabileste pozitia de interactiune democratica, cooperare, asistenta, inspiratie, atentie la initiativa parintilor, la formarea propriei pozitii in cresterea copilului. Se schimbă și poziția părinților, care se reorientează de la poziția de ascultător la poziția de participant activ la procesul educațional.

* Se formează un nou stil dialogic de activitate comunicativă și intelectuală, noi moduri de interacțiuni sociale și interpersonale.

* Cunoașterea inutilă de dragul cunoașterii este respinsă, activitatea și personalitatea ies în prim-plan. Astăzi se impune o altă abordare a selecției și structurării conținutului întâlnirilor părinți-profesor; pedagogia autoritară trebuie înlocuită cu o pedagogie a cooperării, când părinții devin subiectul activităților educaționale alături de profesor.

Atunci când organizați o discuție, ar trebui să aveți în vedere și cerințele pentru o dispută:

** Comportamentul corect al participanților - calm, reținere, echilibru.

** Atitudine atentă și binevoitoare față de declarațiile adversarilor: „Îmi place ideea ta, ar trebui să fie bine gândită...”

** Deschiderea (susceptibilitatea) unei părți față de argumentele convingătoare ale celeilalte. Acest lucru va forța cealaltă parte să fie mai acomodativă.

** Tehnica „Acceptarea condiționată a argumentelor adversarului” vă permite să evitați infirmarea directă a punctului de vedere al adversarilor în dispută. De parcă am fi de acord cu argumentele inamicului, deducem din premisele lui o consecință dubioasă, ducând la concluzia necesară. Adversarul, parcă, își respinge propriul raționament.

Succesul discuției depinde în mare măsură de capacitatea participanților de a opera corect cu concepte și termeni, așa că este mai bine să evidențiezi mai întâi conceptele principale și să selectezi cu atenție termenii. Dacă disputanții nu au căzut de acord asupra definiției unor concepte similare, atunci este inutil să conduci o discuție.

Un mijloc eficient într-o dispută este folosirea umorului, ironia, sarcasmul; reducerea la absurd, esența sa este de a arăta falsitatea tezei sau a argumentului. Ei folosesc adesea tehnica „bumerang” (lovitură de întoarcere) - teza sau argumentul se întoarce împotriva celor care au exprimat-o. O variație a acestei tehnici este tehnica „Catch a cue”, adică. capacitatea de a folosi remarca inamicului pentru a-și întări argumentul propriu sau a slăbi argumentele adversarilor.

Când conduceți o discuție, ar trebui să evitați tehnica „Argument to a Man”, în care, în loc de o teză, încep să discute meritele și demeritele persoanei care a prezentat-o.

Discuțiile organizate corespunzător contribuie la formarea unei atitudini interesate față de formularea și rezolvarea problemelor, gândirea independentă; învață-i obiectivitatea (abilitatea de a ține cont de diferite puncte de vedere); dezvolta abilitățile de a pune corect problema discuției, de a face schimb de opinii, idei și opinii asupra problemelor în discuție. Participanții la discuție, comparând judecăți contradictorii, încearcă să ajungă la o singură judecată, astfel încât rezultatul discuției nu se poate reduce la suma punctelor de vedere exprimate în ședință, trebuie exprimat într-un mod mai mult sau mai puțin obiectiv. judecată susținută de majoritatea participanților.

În conformitate cu forma aleasă, se stabilesc etapele, metodele și metodele de lucru ale participanților la ședința părinților. Acei profesori care se străduiesc să diversifice formele și metodele de organizare a activităților mentale și practice ale părinților la întâlnire fac ceea ce trebuie.

6. Tehnici folosite la întâlniri.

7. Prima întâlnire cu părinții.

(Pe baza materialelor revistei „Educația națională” nr. 6-2009, Olga Lepneva, Elena Timoshko)

Prima întâlnire de părinți are o importanță deosebită în formarea unei echipe de elevi, unificarea părinților, formarea unei comunități de părinți în echipă. Depinde de cum decurge, dacă va exista o percepție reciprocă a părinților și a conducătorilor de clasă, dacă vor fi convenite obiective și cerințe, dacă se va stabili o cooperare între părinți și școală. Scopul întâlnirii este de a determina abordări comune în educație prin informarea reciprocă, stabilirea în comun a perspectivelor de cooperare între școală și părinții clasei.

CUNOȘTINȚĂ– prima etapă de asamblare.

* Povestea profesorului de clasă despre sine. Este foarte important ca părinții să știe cui au încredere în copilul lor. Nevoia de aceste informații este mare - este mai bine să le obțineți la prima mână. În plus, povestea sinceră Cl. mâinile Setează tonul pentru nivelul necesar de încredere în comunicare.

* Faceți cunoștință cu părinții. Recepție foto de clasă.

* O poveste despre școală. Cl. mâinile Explică trăsăturile școlii, vorbește despre tradiții, mod de viață, mod de activitate, rezultate așteptate. Demonstrează simbolismul școlii: emblemă, steag, imn, elemente uniforme, explică semnificația acesteia pentru educația elevilor.

Fiecare părinte primește o broșură - o carte de vizită a școlii.

Repere– a doua etapă a întâlnirii.

Kl.ruk determină abordările generale în educație, vorbește despre necesitatea unei strânse cooperări între familie și școală, despre formele de cooperare care sunt caracteristice și tradiționale pentru școală. După aceea, părinții în microgrupuri discută întrebarea: „Cum vreau să-mi văd copilul la absolvirea școlii?”. După 7 minute de discuție, un reprezentant al fiecărui grup își exprimă o opinie comună. Cl. mâinile Fixează pe tablă calitățile elevilor – absolvenți care vor să vadă părinți, valori semnificative.

Rezumând opiniile exprimate, profesorul clasei concentrează în mod necesar atenția părinților asupra valorilor coincidente ale familiei și ale școlii, atrage atenția asupra faptului că rezultatele în dezvoltarea personalității elevilor pot fi obținute doar prin eforturi comune în cooperare strânsă.

Cl. mâinile Atrage atenția asupra faptului că mișcarea către rezultate pe termen lung începe astăzi, în proces de acțiuni concrete. În continuare, își prezintă viziunea asupra organizării vieții în clasă: valori, model de organizare a activităților, cerințe, momente de regim, forme de bază. Profesorul este de acord cu părinții cu privire la regularitatea întâlnirilor și a sistemului informațional, explicând importanța acestora. Important este ca „firul înțelegerii”, al conștientizării generale să nu fie întrerupt, întinzându-se de la întâlnire la întâlnire.

PLANURI ȘI PERSPECTIVE – a treia etapă a întâlnirii.

* Înregistrare video a clasei în cazurile deja susținute. Materiale care reflectă viața clasei în perioada trecută și scurtul comentariu al acestora (ziar, cel mai bun eseu, cel mai bun caiet)

* Lucrați în microgrupuri. Se despart într-o compoziție diferită, în 5 minute răspund la întrebările:

** Ce probleme ați dori să discutați și să rezolvați la întâlnirea din acest an?

** Ce profesor ați dori să întâlniți la întâlnire?

** În organizarea și îmbogățirea a ce cazuri sunt părinții gata să participe?

Cl. mâinile Încearcă să-l facă pe fiecare părinte să-și vadă rolul și să simtă importanța în organizarea vieții echipei de clasă.

* Alegerea comitetului de părinte.

Cl. mâinile Vorbește despre funcțiile sale, termenii de activitate. Microgrupurile își propun candidații.

8. Întâlniri de scenarii.

« Varsta de tranzitie"

« Camera de zi pentru părinți"O FAMILIE FERICITA"

« Întâlnire de părinți pentru mame și fiice „FERICIT CARE ESTE FERICIT ACASĂ”

„Tata, mamă, sunt o familie de cititori”

« Eterna problema»

« Intrăm la universitate»

„T teletransmisie "VESTI"

"Computerul nu este distractiv."

Întâlnirea părinților în clasa a VII-a

Etapele pregătirii întâlnirii:

Eu pun în scenă. Sondajul părinților pe tema întâlnirii

Chestionarele sunt completate acasă înainte de întâlnire, iar rezultatele lor sunt folosite în timpul întâlnirii. Iată un exemplu de chestionar pentru părinți pentru o întâlnire pe tema „Computerul nu este distractiv”:

1. Ai un calculator acasă?

2. Cine „comunică” mai mult cu computerul – tu sau copilul?

3. În ce scopuri folosiți cel mai des dvs. și copilul dumneavoastră un computer acasă?

4. Cât timp (în medie pe zi) petrece copilul la computer? Reglezi timpul pe care copilul tău îl petrece la computer?

5. Ce părere aveți despre hobby-ul jocurilor pe calculator?

6. Este computerul dvs. de acasă conectat la internet? Cu ce ​​scop?

7. Copilul dvs. vizitează un club de computere (Internet cafe)?

8. Te face asta anxios?

9. Ai fost vreodată la un club de computere (Internet cafe)? Care sunt impresiile tale?

10. Considerați oportun să folosiți tehnologia informatică în procesul educațional și în pregătirea temelor pentru acasă?

etapa a II-a. Productie de invitatii.

Fiecare familie, ținând cont de tema întâlnirii.Este important ca copiii să participe la realizarea invitațiilor pentru părinți. Invitațiile sunt distribuite cu o săptămână înainte de întâlnire. Copiii selectează imagini cu umor pe această temă. Puteți aranja un concurs pentru cea mai bună imagine! Iată un exemplu de astfel de invitație:

„Dragă (numele și patronimul ambilor părinți)!

Vă invit la o întâlnire cu părinți pe tema „Computerul nu este distractiv”.

Voi fi bucuros să vă văd pe 23 ianuarie la ora 18.30 în biroul nostru.
Mulțumesc anticipat, Regina Vasilievna.

etapa a III-a. Realizarea de memorii cu sfaturi pe tema întâlnirii.

Notă pentru părinți despre utilizarea computerului de către un copil

* Copilul nu trebuie să joace jocuri pe calculator înainte de a merge la culcare.

* Copilul nu trebuie să lucreze la computer mai mult de 1,5-2 ore.

* Părinții ar trebui să controleze achiziționarea de discuri de computer cu jocuri de către copilul lor, astfel încât să nu dăuneze sănătății și psihicului copilului.

* Daca copilul nu are calculator acasa si
vizitează un club de informatică, părinții ar trebui să știe la ce club merge
și cu cine comunică.

* Dacă un copil folosește computerul în mod iresponsabil, trebuie introdusă o parolă pentru a face imposibilă accesarea acestuia fără permisiunea părintească.

* Nu așezați copilul la lecții imediat după ce ați comunicat cu computerul și nu-l lăsați să se uite la televizor: lăsați-l să iasă la aer curat cel puțin un sfert de oră, iar între timp aerisiți camera.

* Asigurați-vă că pasiunea pentru computer nu înlocuiește comunicarea live a copilului cu semenii. Dimpotrivă, lăsați computerul să ajute acest lucru - de exemplu, tastează și imprimă felicitări de invitație pentru o sărbătoare acasă, o adresă de felicitare, arborele genealogic al familiei tale.

* Lucrând cu computerul, după 30-40 de minute, faceți pauze scurte, timp în care este util să vă uitați la copaci, pești de acvariu.

* Munca copilului la calculator ar trebui să fie de natură exploratorie. Utilizați tehnologia informației ca mijloc de a învăța și de a explora lumea, adaptând copilul la condițiile de viață în schimbare.

etapa a IV-a. Pregatirea expozitiilor pe tema intalnirii.

Le prezint părinților mostre din munca copiilor lor (desene, scenarii, meșteșuguri din lecțiile de tehnologie, cele mai bune caiete...). Toate lucrările sunt expuse înainte de începerea întâlnirii. Părinții aleg cel mai bun loc de muncă. Câștigătorul primește apoi un premiu.

etapa V. Înregistrați răspunsurile copiilor cu privire la subiectul întâlnirii pe video sau casetă.

Această etapă este foarte populară atât pentru copii, cât și pentru părinți. Face munca foarte vie.

asamblare. Odată, pentru o întâlnire despre recompense și pedepse, copiii și cu mine am făcut chiar un „om în mască” - chiar tu înțelegi că subiectul este delicat.

etapa a VI-a. Redactarea de afișe cu declarații pe tema întâlnirii.

Băieții înșiși caută declarații. Uneori, profesorii se alătură
subiecte, bibliotecar. „Scrierea unui software bun necesită inteligență. gust si rabdare. "Computerul este o mașină de tocat carne pentru informații." „Computerul este rezonatorul intelectului cu care o persoană i se adresează.”

etapa a VII-a. Ședința Comitetului de părinți cu două săptămâni înainte de întâlnire

Iată repartizarea responsabilităților pentru pregătirea întâlnirii:

* Responsabil cu aranjamentul muzical,

* Responsabil cu organizarea concursurilor,

* Responsabil cu efectuarea raidurilor de inspecție

* Responsabil pentru proiectarea clasei și a birourilor.

Înainte de întâlnire, de obicei dau drumul la muzică, astfel încât să nu existe tăcere „de moarte” atunci când se adună părinții. Pe birourile aranjate în cerc, pun cartonașe cu numele și patronimele părinților (pentru asta folosesc etichete de preț), plicuri cu aprecierile copiilor și scurte caracteristici-observații, recomandări de la profesorii de materii (ceilalți părinți nu trebuie să știți asta), memorii, semnale de culori roșu, galben, verde. Nu mai reglementăm ora evenimentului, dar de obicei nu depășește două ore.

Etapele întâlnirii cu părinții.

Eu pun în scenă. Introducere

Introducerea este scurtă, emoționantă, creând subiectul conversației viitoare.

etapa a II-a. Discuţie

Important este ca conversația să nu se prelungească, să nu fie luate în considerare un număr mare de întrebări și situații, nu neapărat toți cei prezenți ar trebui să-și exprime părerea cu privire la problemă, trei sau patru persoane sunt suficiente.

Părinții nu trebuie reproșați sau învățați. Mai des trebuie să folosiți ca exemple momente din viața copiilor de clasă. Vorbind despre acțiunile nedorite ale copiilor, nu este necesar să le numiți numele.

Discuția o conducem stând, nimeni nu se ridică. Tranzițiile de la o situație la alta sunt uneori separate de o scurtă pauză muzicală.

Dacă este necesar, includem în discuție înregistrări video și audio.

Etapa III. Introspecţie

Am citit puncte din regulile general acceptate ale educației. Dacă această regulă este respectată în familie, atunci părinții ridică un semnal verde, dacă nu întotdeauna - galben, dacă nu este îndeplinit - roșu. Rezumând această lucrare, ar trebui să subliniem semnificația acestor reguli și să exprimăm speranța că toți părinții vor fi ghidați de ele.

etapa a IV-a. Partea practică

Îndeplinirea de către toți părinții a sarcinilor practice pe tema întâlnirii (în cazul nostru, aceasta este învățarea presopuncturii, gimnastică pentru ochi etc.).

GIMNASTICA LA CALCULATOR

Un set de exerciții pentru brațe și centura scapulară

1. Ridică umerii, coboară umerii. Repetați de 6-8 ori. Relaxează-ți umerii.

2. Îndoaie brațele în fața pieptului. În detrimentul a 1-2 - smucituri elastice înapoi cu brațele îndoite, în detrimentul a 3-4 - la fel, dar drepte. Repetați de 4-6 ori. Relaxează-ți umerii.

3. Picioarele depărtate. Pe contul 1-4 - consecutiv mișcări circulare ale brațelor înapoi; 5-8 - înainte. Nu vă încordați brațele, nu vă întoarceți trunchiul. Repetați de 4-6 ori. A se relaxa .

4. Mâinile înainte. În detrimentul 1-2 - palmele în jos, 3-4 - palmele în sus. Repetați de 4-6 ori. A se relaxa .

5. În detrimentul unei lovituri, întindeți brațele în lateral, îndoiți-vă ușor. Din contul 2. relaxarea mușchilor umerilor, scăpați brațele și ridicați-le transversal în fața pieptului. Repetați de 6-8 ori.

Un set de exerciții pentru trunchi și picioare

1. În detrimentul a 1-2 - pas la stânga, mâinile la umeri, aplecați-vă. În detrimentul 3-4 - la fel, dar în cealaltă direcție. Repetați de 6-8 ori.

2. Picioarele depărtate, mâinile în spatele capului. În detrimentul lui 1 - o viraj strâns la stânga, în detrimentul lui 2 - la dreapta. Repetați de 6-8 ori.

3. Picioarele depărtate, mâinile pe centură. În detrimentul 1-2 - înclinarea trunchiului la stânga, 3-4 - la dreapta. Repetați de 6-8 ori.

4. Picioarele depărtate, mâinile pe centură. În detrimentul lui 1-2 - îndoiți-vă înapoi, 3-4 - aplecați-vă înainte. Repetați de 4-6 ori.

5. Picioarele depărtate, brațele în lateral. În detrimentul 1-2 - o viraj strâns la dreapta, 3-4 - la stânga. Repetați de 4-6 ori.

Gimnastica ochilor la calculator

1. Așezați-vă pe un scaun, închideți ochii, relaxați-vă mușchii feței, lăsați-vă spatele liber, fără tensiune, puneți mâinile pe șolduri (10-15 secunde)

9. Subiecte de întâlnire sugerate.

10. Chestionare pentru întâlniri.

Chestionare pentru întâlnirea cu părinții

„CUM SA AJUTI COPILUL CU TEMELE”

(Pe baza materialelor."

Chestionar pentru părinți

* Cât timp petrece copilul dumneavoastră făcând temele?

* Cu ce ​​articole petreci cel mai mult timp?

* Îl ajuți? Pentru ce materii?

* Temele sunt evaluate obiectiv?

* Temele sunt întotdeauna scrise? Dacă nu este scris, cum argumentează copilul acest lucru?

* Este obiectiv? dupa parerea copilului, profesorul comenteaza nota?

Chestionar pentru profesori

* Întotdeauna dai teme la subiectul tău?

* Luați în considerare vârsta și capacitățile elevilor?

* Numiți studenții care au rezultate bune la temele din materia dvs.

* Numiți elevii care au rezultate slabe sau care nu duc la bun sfârșit sarcinile?

* Aflați motivul pentru care nu finalizați sarcinile?

* Comentezi notele temelor?

* Cum îi încurajați pe elevi să-și termine temele?

Chestionar pentru școlari

* Cât timp faci temele?

* Pe ce articole petreci mai mult timp? De ce?

* O faci singur sau cu ajutorul adulților?

* Verifică adulții munca?

* Ești întotdeauna mulțumit de nota ta la teme?

* Cum te simți când faci sarcini acasă?

* Reușiți să notați temele în clasă?

* Scrii des?

* Dacă nu o faci, ce îi vei spune profesorului?

Chestionare pentru studiu relatia „COPIU-PARINTE»

(Pe baza materialelor." Profesor de clasă „Nr. 7, 2006)

Chestionar pentru elevi

Răspunsuri valide: „da”, „nu”, „uneori”, „oarecum”.

* Crezi. că în familia ta există înțelegere reciprocă cu părinții tăi?

* Părinții tăi vorbesc inimă la inimă cu tine, se consultă cu tine în problemele lor personale?

* Părinții tăi sunt interesați de studiile tale, probleme la materiile individuale, probleme cu profesorii și colegii de clasă?

* Părinții prietenilor tăi știu?

* Sunteți implicat în treburile casnice cu părinții dvs.?

* Părinții tăi verifică în mod constant cum îți pregătești lecțiile?

* Tu și părinții tăi aveți activități, hobby-uri comune?

* Participați la pregătirea vacanțelor în familie?

* Îți dorești mereu să-ți petreci vacanțele fără adulți?

* Discutați cu părinții dvs. despre cărți și ziare pe care le citiți?

Dar emisiunile TV și filmele?

* Mergi cu parintii la cinema, teatru, muzeu?

* Ieși la plimbări sau drumeții cu părinții tăi?

* Îți place să petreci vacanțele cu părinții tăi?

Profesorul numără rezultatele.

Pentru fiecare „da” - 2 puncte,

„parțial, uneori” - 1 punct,

„nu” - 0 puncte.

Rezultatul este înregistrat - va fi util pentru organizarea unei întâlniri cu părinții

Chestionar pentru părinți

Răspunsuri valide: „da”, „nu”, „oarecum”, „uneori”.

* Crezi că în familia ta există înțelegere reciprocă cu copiii?

* Copiii tăi vorbesc inimă la inimă cu tine, se consultă „în chestiuni personale”?

* Sunt interesați de munca ta?

* Cunoști prietenii copiilor tăi?

* Copiii participă împreună cu tine la treburile casnice?

* Verificați cum își învață lecțiile?

* Aveți activități și hobby-uri comune cu ei?

*Copiii participă la pregătirile pentru vacanțele în familie?

* La „petrecerile copiilor” – băieții preferă să fii cu ei, sau vor să le petreacă „fără adulți”?

* Discutați cu copiii tăi despre cărțile, ziarele, revistele pe care le citești?

Dar emisiunile TV și filmele?

* Mergeți împreună la teatre, muzee, expoziții și concerte?

* Participi la plimbări, drumeții cu copiii tăi?

* Preferi să-ți petreci vacanțele cu ei sau nu?

Pentru fiecare „da” - 2 puncte,

"parțial, uneori" - arăt,

„nu” - 0 puncte.

Peste 20 de puncte. Relația ta cu copiii tăi poate fi considerată sigură.

De la 10 la 20 de puncte. Relațiile sunt evaluate ca fiind satisfăcătoare și insuficient de versatile.

Mai puțin de 10 puncte. Contactul cu copiii este evident insuficient. Este necesar să se ia măsuri urgente pentru a le îmbunătăți.

Părinții își compară rezultatele cu rezultatele copiilor și cu interpretarea generală. Cineva se poate întreba dacă se așteptau la astfel de date?

Dacă profesorul vede interesul părinților, îi poate invita să se evalueze ca părinte la următoarele teste.

Test 1: Ce fel de părinte ești?

Marcați expresiile pe care le folosiți des în familia dvs.

* De câte ori trebuie să repeți!

* Sfatuiti-ma, va rog.

* Nu știu ce m-aș face fără tine.

* Și în cine ești tu numai așa (eu) m-am născut(i)!

* Ce prieteni distrași aveți!

* Ei bine, cu cine arăți (a)!

* Iată-mă în timpul tău!

* Sunteți sprijinul și ajutorul meu! ca)!

* Ce fel de prieteni ai!

* La ce te gandesti!

11. Ce este posibil și ce nu este.

(Conform materialelor revistei „Profesor de clasă” Nr. 7 2008,

candidat la științe pedagogice, prof., redactor-șef al revistei Lizinsky V.M.)

Ce în niciun caz este interzis faceți la întâlnirea cu părinții:

* nu puteți lăuda nejustificat copiii;

* Nu poți, comparând copiii. Lăudați pe unii și certați pe alții;

* nu poti da vina pe parinti;

* nu le poți promite părinților mai mult decât poți face cu adevărat pentru copii,
împreună cu copiii și împreună cu părinții;

* este imposibil să se emită anumite judecăți „psihologice” cu privire la copil și, din cauza analfabetismului psihologic al profesorului de clasă, care nu au nicio legătură cu copilul;

* este imposibil până nu este clarificată atitudinea părinților față de profesorul clasei
(iubiți, recunoașteți, respectați, apreciați, sunt indiferenți, tolerați) exprimați ro-
unele maxime pedagogice pentru părinți;

* este imposibil să ceri bani, ajutor, participare de la părinți fără a afla relația părinților cu școala, clasă, fără a identifica posibile inițiative parentale;

* nu puteți citi și comenta evaluările studenților;

* este imposibil să ceri părinților ca de dragul școlii sau al profesorului de clasă, fără niciun motiv, să schimbe structura culturală a familiei;

* nu le poți impune părinților un plan de lucru al clasei, activități, excursii, excursii;

* este imposibil să informez părinții despre sosirea profesorului de clasă la ei la ei acasă, deoarece fără invitație, fără simpatie reciprocă, fără cererea părinților, este categoric ilegal și lipsit de etică să faci acest lucru;

* nu puteți solicita prezența obligatorie a părinților la ședință;

* este imposibil să numiți forțat părinții în organele de autoguvernare parentală
leniya;

* în niciun caz nu puteți raporta la întâlnirea cu părinți (sau în convorbiri private) vreo informație referitoare la o anumită familie sau aceia sau alți copii - atât cei prezenți, cât și cei absenți de la întâlnire;

* nu puteți începe nicio ședință, începând cu a doua la rând, fără a raporta asupra implementării deciziilor, propunerilor și cerințelor ședinței precedente;

* nu-ți poți arăta atitudinea respectuoasă față de un părinte și indiferență față de ceilalți;

* nu poți amâna întâlnirea cu părinți mai mult de jumătate de oră, mai exact, ar trebui să dureze exact cât este necesar, dar pentru ca întâlnirea să pară importantă părinților, își amintesc de asta, vor să vină în viitor;

* este imposibil pe parcursul întregii și fiecărei întâlniri să vorbești doar cu profesorul clasei;

* nu puteți invita profesorii de la subiect la întâlnirea cu părinții pentru o confruntare scandaloasă, deoarece dacă profesorul se comportă indecent sau nu se potrivește părinților, atunci aceasta nu este treaba întâlnirii, ci administrația școlii;

* nu poți transforma întâlnirea într-un scandal, o încăierare, un conflict, dacă unul dintre părinți se comportă în afara normelor culturale acceptate în societate (a venit beat, insultă participanții...), întâlnirea trebuie oprită și numai atunci ar trebui să vă gândiți la ce măsuri ar trebui luate pentru a preveni acest lucru în viitor;

* este imposibil ca profesorul clasei să dobândească autoritate în detrimentul altor profesori sau al administrației școlii, răspândind informații care îi discreditează, nu poți aluzi despre sărăcia și deznădejdea ta, nu poți certa aici regulile școlii;

* este imposibil să luați decizii semnificative pentru toți de către o minoritate activă sau aleatorie fără a afla în scris sau oral opiniile TUTUROR celorlalți părinți;

* este imposibil la o întâlnire și într-o conversație privată să informezi părinții despre acțiunile copiilor lor, fără a cunoaște dedesubturile evenimentelor și fără a bănui posibilele consecințe ale acestor mesaje (aceasta poate duce la bătăi, blesteme vicioase, insulte și, eventual, în timp, ca acumulare de experiențe, pot duce la sinuciderea copilului);

* este imposibil de a înainta părinților propuneri și sfaturi de plan cultural și pedagogic care nu corespund naturii reale a vieții profesorului însuși (sugerează să nu fumeze, să nu fie răutăcios, să nu piardă timpul urmărind TV, să ajute în gospodărie, să citească literatură clasică, să asculte muzică serioasă, să iubească și să cunoască poezia, să meargă la teatru, să nu țină constant petreceri alcoolice acasă, în timp ce însuși profesorul suferă tocmai de aceste afecțiuni) ;

* nu transforma intalnirea cu parinti intr-un act birocratic formal de citire a regulilor, instructiunilor, ordinelor.

La întâlnirea cu părinții poate sa:

* aranjați o petrecere de ceai împreună cu activul părinte;

* parte a ședințelor cu părinți de ținut împreună cu copiii;

*împarți întâlnirile părinți-profesori în părți oficiale și creative, unde
toată lumea își poate arăta talentele și abilitățile (dans, cânt, citire de poezii)
hov, organizarea de concursuri, jocuri de familie);

* înfățișarea și comportamentul profesorului clasei ar trebui să însemne caracterul solemn și sublim al întâlnirii;

* la primele întâlniri din primul an de muncă ar trebui aleși membri permanenți ai patrimoniului părintesc și trebuie acordată atenție distribuirii sarcinilor unice tuturor sau majorității părinților;

* organizați o întâlnire cu părinții, mai întâi sub forma unui interviu individual cu membrii familiei, apoi sub forma unei mici părți plenare (acest lucru poate fi făcut doar de profesori de clasă autorizați și iubiți, care chiar au ceva de spus);

*permite fiecărui părinte în scris sau oral să
își stabilesc poziția în diverse probleme ale vieții de clasă;

* toate tipurile de planuri și programe sunt întocmite numai și în mod obligatoriu cu participarea părinților și, în anumite cazuri, a copiilor;

* dacă nu este nimic de discutat, dacă profesorul de clasă nu este pregătit să conducă
întâlnirea ca important organizatoric, coordonator și educațional
acțiune de legare, este mai bine să rezolvi rapid problemele organizaționale și
dați drumul părinților decât să fiți ținta ridicolului și să creșteți
un număr de așa-numiți educatori deja foarte lipsiți de respect;

* profesorul clasei construiește neapărat un sistem de management al succesului, informând părinții despre minunatii pași mici înainte ai copiilor, despre succesele lor, despre dorințele, dispozițiile, realizările și așteptările lor;

* profesorul clasei ar trebui să țină din când în când prelegeri părinților despre probleme importante de pedagogie și psihologie, fie, dacă nu știe sau nu poate, să citească fapte și idei interesante din periodice despre aceleași probleme;

* este important să ținem întâlniri părinți-profesori sub forma rezolvării sau căutării de soluții la conflicte, situații problematice, invitând părinții să numească aceste situații, sau să le ia din cărți, sau să vină cu ale lor.

Modele exemplare
întâlniri cu părinții în școala elementară
(clasele 1-4)
1 CLASA
Prima intalnire
Subiect: Cunoașterea părinților elevilor de clasa I

Profesorii se întâlnesc cu părinții elevilor de clasa întâi înainte de începerea anului școlar, cel mai indicat este să se organizeze o astfel de întâlnire la sfârșitul lunii august. Profesorul folosește prima întâlnire pentru a cunoaște părinții, a pregăti familia pentru nevoia de a comunica cu școala, profesorii, pentru a crea o atitudine optimistă față de activitățile de învățare, pentru a înlătura teama familiei de școală.

Sarcini de întâlnire:

  1. Pentru a familiariza părinții cu profesorii, școala, administrația, serviciile școlare și între ei.
  2. Ajutați la pregătirea familiilor pentru clasa întâi a copilului lor.

Probleme de discutat*:

  1. De unde pot obține părinții sfaturi despre creșterea unui copil?
  2. Ce legi trebuie respectate în creșterea în familie?
  3. Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire(exemplar)

  1. Cunoașterea directorului școlii și a administrației școlii.
  2. O reprezentare a educatorului care va lucra cu clasa.
  3. Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?”
  4. Sondajul părinților pe tema întâlnirii.
  5. Auto-reprezentarea este cartea de vizită a familiei.
  6. Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

Întâlnirea are loc în sala de clasă unde vor avea loc cursurile copiilor. Clasa este decorată festiv (pe stand se pot pune urări, lucrări creative ale elevilor care au absolvit școala primară). Pe tablă sunt fotografii ale absolvenților care au studiat cu un profesor care câștigă o clasă.

  1. Observații introductive ale directorului școlii(opțiune).
    – Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie!
    Astăzi vă anunțăm pe dumneavoastră și pe noi înșine ca membri ai unei mari echipe de navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.
    Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, de unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.
  2. Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.
    Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradițiile și obiceiurile școlii primare, despre cerințele pentru elevi. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați profesorul de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.
  3. Auto-reprezentarea profesorului.
    Profesorul face o autoprezentare (opțiune):
  1. O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.
  2. O poveste despre absolvenții mei, despre planurile de viitor în lucrul cu o nouă clasă.
  1. Auto-reprezentarea familiilor.
    Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul de valori și relații familiale. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.
    Plan de prezentare a familiei
  1. Numele, numele, patronimul părinților.
  2. Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.
  3. Interese și hobby-uri familiale.
  4. Tradiții și obiceiuri de familie.
  5. Motto-ul familiei.

Puteți scrie motto-ul familiilor pe o foaie de hârtie, care este atașată la tablă din clasă. Acest material poate fi folosit cu succes în lucrul cu elevii.

  1. Tur al clădirii școlii.
    După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.
  2. Sfaturi pentru părinți.
    La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile creșterii unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.
  3. Sondaj pentru părinți.
    Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe o temă desemnată.
    Puteți face o fotografie comună în memoria primei zile de „școală” a părinților.

A doua întâlnire
Tema: Problema adaptării elevilor de clasa I în școală
Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire:

  1. Să familiarizeze echipa de părinți cu posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu.
  2. Să elaboreze recomandări pentru crearea unui sistem de relații confortabile cu un elev de clasa întâi.

Probleme de discutat:

  1. Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală.
  2. Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală.
  3. Sistemul de relații între copii în clasă.

Lucrările ședinței

  1. Discuție despre prima zi de școală a copilului.
    Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.
  2. Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”.
    S-ar putea să arate așa ceva.
    Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.
    Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.
    Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul examinării subiectului întâlnirii.

Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală.

Discuție asupra problemei.

Familiarizarea profesorului și medicului cu problemele de sănătate ale copilului. Schimbarea rutinei zilnice a copilului în comparație cu grădinița. Necesitatea alternarii jocurilor cu activitatile educative ale copilului. Observarea părinților pentru postura corectă în timpul temelor (prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale). Organizarea unei alimentații adecvate a copilului. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (crearea unui colț de sport în casă). Educația copiilor de independență și responsabilitate ca principale calități ale menținerii propriei sănătăți.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală.

Când discutați această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:
- crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;
- rolul stimei de sine a copilului in adaptarea la scoala (cu cat stima de sine este mai mica, cu atat copilul are mai multe dificultati la scoala);
- formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;
- cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;
- inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critica la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);
- excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;
- luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare;
- asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;
- incurajarea copilului nu numai pentru succesul academic, ci si stimularea morala a realizarilor sale;
- dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.

Relațiile dintre colegii de clasă.

Cunoscutul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat reguli care îi pot ajuta pe părinți să își pregătească copilul pentru comunicarea cu colegii de la școală. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și să le folosească pentru a-l pregăti pentru maturitate.

  1. Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.
  2. Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.
  3. Nu lupta fără motiv.
  4. Sună pentru a juca - du-te, nu suna - cere permisiunea de a juca împreună, nu este o rușine.
  5. Joacă corect, nu-ți dezamăgi camarazii.
  6. Nu tachina pe nimeni, nu cerși, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.
  7. Nu plânge de note, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.
  8. Nu smuci și nu calomniați pe nimeni.
  9. Încearcă să fii atent.
  10. Spune mai des: hai sa fim prieteni, hai sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.
  11. Ține minte: nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni!

Este foarte bine dacă părinții plasează un set de aceste reguli în cameră sau în colțul de lucru al copilului lor într-un loc vizibil. Este indicat la sfarsitul saptamanii sa atrageti atentia copilului asupra ce reguli reuseste sa le indeplineasca si pe care nu, si de ce. Puteți încerca să vii cu propriile reguli cu copilul tău.

A treia întâlnire
Tema: TV în viața unei familii și a unui elev de clasa I

Sarcini de întâlnire:

  1. Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil.
  2. Determinați numele și numărul de programe pe care copiii le vor viziona.

Probleme de discutat:

  1. Rolul televiziunii în viața unui copil.
  2. Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție:

  1. Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic?
  2. Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil?
  3. Cum crezi că ar trebui să se uite copiii la televizor? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

  1. Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
    - Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.
    cateva statistici:
    · Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.
    · Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.
    · 50% dintre copii urmăresc programe TV la rând, fără nicio alegere și excepții.
    · 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.
    · 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, plimbările în aer liber și comunicarea cu familia.
    Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:
  1. De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?
  2. Te uiți la televizor singur sau cu familia?
  3. Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?
  4. Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?
  1. Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.
  2. Discuţie.
    Mai multe discuții pe întrebări sunt posibile:
  1. Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?
  2. Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.
Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.
Vizionarea la televizor vă permite să:
- relaxeaza-te, uita de problemele zilnice, scapi de temeri si griji;
- găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;
- să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;
- să învețe despre diverse fenomene în zone diferite cunoştinţe;
- dezvolta imaginatia, fantezia, sfera emotionala.
Comentariul profesorului, discuție.
Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

  1. Recomandări pentru părinți:
    1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.
    2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.
    3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.
    4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă în viața părinților, atunci va deveni un exemplu pozitiv pentru copil.
    5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.
  2. Temele pentru părinți:determinați singuri răspunsurile la întrebări:
  1. Cât timp petrece copilul dumneavoastră uitându-se la televizor?
  2. Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?
  3. Ce spectacole preferi?
  4. La ce spectacol ai vrea să participi?
  5. Cum să vă asigurați că copiii nu aud de la părinți: „Îți faci temele din nou seara?”, „Ce făceai, stăteai din nou la televizor?” etc.

Notă pentru părinți:
Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. de exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire
Subiect: Emoții pozitive și negative
Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire:

  1. Revizuiți autoevaluarea elevilor.
  2. Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive la elevi.

Lucrările ședinței

  1. Discurs introductiv al profesorului(opțiune).
    - Dragi mame si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)
    După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.
    Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.
  2. Formarea părinților.
    Întrebări:
  1. Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.
  2. Poți spune că ai auzit ecouri de emoții negative în răspunsurile băieților de pe casetă? (Potrivit psihologilor, emoțiile pozitive apar la o persoană când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate, iar emoțiile negative apar atunci când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?
  3. Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:
· Ți-am spus de o mie de ori că...
· De câte ori trebuie să repeți...
· La ce te gandesti...
· Îți este greu să-ți amintești că...
· Devii…
· Esti exact ca...
· Lasă-mă în pace, nu am timp...
· De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...
Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:
· Ești cea mai deșteaptă (frumoasă, etc.) a mea.
· E bine că te am.
· Ești băiatul meu bun.
· te iubesc foarte mult.
· Ce bine ai făcut-o, învață-mă.
· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.
· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.
Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

  1. Recomandări pentru părinți:
    1) Acceptă-ți necondiționat copilul.
    2) Ascultă-i activ experiențele, opiniile.
    3) Comunicați cu el cât mai des posibil, studiați, citiți, jucați, scrieți scrisori și note unul altuia.
    4) Nu vă amestecați în activitățile sale, pe care le poate descurca.
    5) Ajutor când vi se cere.
    6) Susține și sărbătorește succesele sale.
    7) Vorbește despre problemele tale, împărtășește-ți sentimentele.
    8) Rezolvați conflictele în mod pașnic.
    9) Folosiți expresii care evocă emoții pozitive în comunicare.
    10) Îmbrățișați-vă și sărutați-vă unul pe celălalt de cel puțin patru ori pe zi.
  2. Temele pentru părinți:scrieți o scrisoare copilului dumneavoastră pentru a fi deschisă în ultimul an de școală.

    1. Încurajați emoțiile pozitive la copilul dumneavoastră? Cum o faci?
    2. Copilul dumneavoastră prezintă emoții negative? De ce crezi că apar?
    3. Cum dezvoltați emoțiile pozitive în copilul dumneavoastră? Dă exemple.
    Interogarea se efectuează pe parcursul ședinței, profesorul alocă 10-15 minute pentru aceasta. Părinții dau fișele de răspuns profesorului, care le folosește în continuarea lucrului cu părinții și elevii.

A cincea întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut - „Întoarcerea paginilor...”
Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite sub forma unei cărți mari, împletite cu o panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Vreau să fac o mențiune specială despre această întâlnire. Iată un rezumat al muncii părinților, elevilor pe anul. Întâlnirea ar trebui să fie solemnă, interesantă, neobișnuită. Întâlnirea are loc cu studenții.

Lucrările ședinței

  1. Prezentare generală a paginilor revistei orale.
    Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).
    Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).
    Pagina trei . „Viața noastră de după școală” (punctele marcante ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).
    Pagina Patru. „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).
    Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).
    Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.
    Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).
  2. Rezultatele muncii părinților, elevilor pe anul.
    Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.
    La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.

clasa a II-a
Prima intalnire
Tema: Dezvoltarea fizică a unui elev mai tânăr
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire:

  1. Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor.
  2. Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat:

  1. Valoarea culturii fizice pentru dezvoltarea deplină a personalității.
  2. Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

  1. Sondaj pentru părinți(la începutul ședinței, profesorul conduce).
  2. Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității(este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).
  3. Analiza operațională a rezultatelor sondajului(dată la sfârșitul ședinței).
    Chestionar pentru părinți
    1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?
    2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?
    3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?
    Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.

A doua întâlnire
Subiect: Copii agresivi. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor

Sarcini de întâlnire:

  1. Pentru a determina nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.
  2. Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

  1. Cauzele agresiunii copiilor.
  2. Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.
  3. modalități de a depăși agresivitatea copilului. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

  1. Sondaj pentru părinți.
  2. Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor(discursul profesorului, recomandări către părinți).
  3. Analiza operațională a răspunsurilor părinților.
  4. Schimb de opinii pe tema întâlnirii.
    Chestionar pentru părinți
    1. Copilul tău devine agresiv?
    2. În ce situații manifestă agresivitate?
    3. Împotriva cui manifestă agresivitate?
    4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?

A treia întâlnire
Tema: Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire:

  1. Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii.
  2. Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat:

  1. Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei.
  2. Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

  1. Discurs al profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.
  2. Împărtășirea experiențelor părinților.
    Folosind materialele din literatura specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.
    Chestionar pentru părinți
    1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?
    2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?
    3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut
Se desfășoară în mod tradițional.
clasa a III-a
Prima intalnire
Tema: Valoarea comunicării în dezvoltarea calităților personale ale copilului

Sarcini de întâlnire:

  1. Determinați importanța comunicării pentru copii și adulți.
  2. Luați în considerare problemele identificate ca rezultat al sondajului copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat:

  1. Comunicarea și rolul ei în viața umană.
  2. Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

  1. discursul profesoruluiîntocmit după datele literaturii speciale.
  2. Interogarea operațională și analiza răspunsurilor părinților și elevilordacă au răspuns la întrebări similare.
    Chestionar pentru părinți
    1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?
    2. Știți de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?
    3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire
Tema: Participarea la muncă a copilului la viața de familie.
Rolul său în dezvoltarea performanței
și calități personale

Sarcini de întâlnire:

  1. Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie.
  2. Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat:

  1. Munca și importanța sa în viața unui copil.
  2. Muncă intelectuală și eficiență.
  3. Rolul familiei în dezvoltarea capacității de muncă și a diligenței copilului.

Planul de întâlnire

  1. Analiza situatiilor (discursul profesorului).
    Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.
  2. Introducere în expoziție.
    Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.
  3. Recomandări pentru părinți.
    Profesorul dă recomandări cu privire la aspectele fiziologice ale muncii copiilor, precum și sfaturi privind dezvoltarea capacității de muncă și educația diligenței.
    Chestionar pentru părinți
    1. Copilului tău îi place să lucreze?
    2. Ce îi place să facă?
    3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?
    4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?
    5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire
Tema: Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

  1. Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.
  2. Ajutați părinții să dezvolte creativitatea în copiii lor.

Probleme de discutat:

  1. Rolul imaginației în viața umană.
  2. Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori ai unei școli de muzică, un profesor de desen și specialiști care activează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

  1. Sondaj pentru părinți.

  2. Profesorul examinează problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.
  3. Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.
    Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.
    Chestionar pentru părinți
    1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?
    2. Copilului tău îi place să se transforme?
    3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”
O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A
Tema: Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra formării cognitive
și trăsăturile de personalitate ale copilului

Sarcini de întâlnire:

  1. Pentru a familiariza părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor.
  2. Să schițeze modalități de influențare a calităților personale ale copilului.

Probleme de discutat:

  1. Maturarea fiziologică și impactul acesteia asupra răspunsurilor comportamentale ale copilului.
  2. Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

  1. Sondaj pentru părinți.
  2. Discurs al profesorului de clasă asupra problemei.
    Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.
  3. Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.
  4. Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionaruluipe care părinții le-au completat în timpul ședinței.
    Chestionar pentru părinți
    1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?
    2. Cum a început să se comporte acasă?
    3. Își arată independența? (Cum și în ce?)
    4. Ți-e frică de conversația viitoare cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire
Tema: Abilitățile de învățare ale copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare
Întâlnirea are loc cu studenții.
Formular de conduită: jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărând, citit, recitat, cântând etc.).

Sarcini de întâlnire:

Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și unicitatea.

Probleme de discutat:

  1. Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană.
  2. Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activitățile educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

  1. Discurs introductiv de către profesorul clasei.
  2. Competiții „olimpice”.
    După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire
Tema: Abilități de vorbire și importanța lor în educația ulterioară a școlarilor

Sarcini de întâlnire:

  1. Evaluează abilitățile și abilitățile lingvistice ale elevilor.
  2. Să dea recomandări părinților pe baza rezultatelor analizei rezultatelor antrenamentului timp de 4 ani.

Probleme de discutat:

  1. Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.
  2. Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Caracteristici ale vorbirii colocviale acasă.

Planul de întâlnire

  1. Observații introductive ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor(compoziții, burime etc.).
  2. Discurs al cadrelor didactice de specialitate pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic(în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.
  3. Cunoaștere cu profesorul clasei și profesoriicare va preda copiii din clasa a V-a.

A patra întâlnire
Tema: Rezultatele a patru ani de studiu
Lucrări pregătitoare pentru întâlnire.

Cu o săptămână înainte de întâlnire, este necesar să se efectueze un sondaj între elevi și părinți.

Rezultatele analizate ale sondajului sunt utilizate de către profesorul clasei în pregătirea ședinței finale, care se ține cu participarea elevilor.

Întâlnirea ar trebui să fie festivă și memorabilă atât pentru copii, cât și pentru părinți.

Probleme de discutat:

  1. însumând rezultatele a patru ani de studiu.
  2. caracteristici (psihologice și fiziologice) ale viitoarei adaptări a absolvenților de școală primară la gimnaziu.

Chestionar pentru elevi

  1. Ți-a plăcut să fii în clasa ta?
  2. Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?
  3. Vrei să studiezi mai departe?
  4. Ce îți amintești cel mai mult?
  5. Cum vă imaginați profesorii de clasa a cincea?
  6. Ce vrei să devii pe măsură ce studiezi mai departe?
  7. Cum îți imaginezi profesorul de clasă?
  8. Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?
  9. Ce ați dori să le doriți viitorilor elevi de clasa I?
  10. Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

  1. Cum vedeți viitorii profesori ai fiului sau fiicei dumneavoastră? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?
  2. Ce calități profesionale ar trebui să aibă?
  3. Ce calități vrei să dezvolți la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?
  4. Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?
  5. Ce ar putea face copilul tău în afară de munca academică?
  6. Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?
  7. Cum poți ajuta clasa să facă viața copilului tău în această clasă interesantă?

În prezent, interesul profesorilor și conducătorilor instituțiilor de învățământ pentru problemele educației a crescut simțitor. La rândul său, întărirea funcţiei educaţionale a unei instituţii de învăţământ necesită perfecţionarea formelor şi metodelor de interacţiune dintre şcoală şi familie, profesori şi părinţi.

Întâlnirea părinților este principala formă de muncă comună a părinților, unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme din viața comunității clasei și educația elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este armonizarea, coordonarea și unirea eforturilor școlii și familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități bogate spiritual, curate din punct de vedere moral și sănătoase din punct de vedere fizic a copilului. Întâlnirile cu părinții au loc și pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților, pentru a le activa rolul în viața clasei și pentru a crește responsabilitatea pentru creșterea copiilor lor.

Conducerea clasei profesorului constă nu numai în organizarea unei echipe de copii, ci și, după ce a înțeles, să-și accepte părinții. Iar sarcina profesorului nu este să-i învețe pe părinți, ci să le împărtășească experiența de creștere a copiilor acumulată de-a lungul anilor de muncă, deoarece, prin natura activității sale, profesorul citește mai multă literatură despre educație decât părinții și cercul său de comunicare. cu copiii este mult mai largă și multilaterală. Totul trebuie făcut pentru ca tații și mamele să-l creadă pe profesor și să-i asculte sfaturile. Prin urmare, la întâlnirea cu părinții este întotdeauna necesar să se creeze o atmosferă de încredere. Părinții ar trebui să fie introduși în principalele domenii ale activității educaționale, astfel încât să își dea seama de importanța cooperării dintre familie și școală. Acesta este un proces în desfășurare, care depinde atât de cerințele societății de astăzi, cât și de situația care s-a dezvoltat în clasă. Bineînțeles, nu ar trebui să înțelegem întâlnirile părinți-profesori ca pe un program educațional pentru părinți, nu este necesar să dați prelegeri părinților pe un ton de mentorat, care de obicei vin la întâlnirile părinți-profesori după muncă obosiți și uneori iritați.

Toate materialele informative trebuie împachetate în 15-20 de minute. Dacă părinții vor să afle mai multe despre ceva, împărțiți materialul în mai multe blocuri, în mai multe întâlniri, în care să le puteți nu doar să le spuneți materialul care îi interesează, ci și să țineți o discuție în care fiecare își poate exprima punctul de vedere asupra acestei probleme. Părinții (uneori sunt foștii noștri elevi) rămân copii în inimile lor. De fapt, ei nu se opun sfatului în problema dificilă a educației. Dar carapacea lor adultă protestează împotriva învățăturii. Prin urmare, observăm uneori aspectul lor sarcastic.

Nu sfătuiesc să certați copiii la întâlnirea cu părinții. Încercați să vorbiți despre succesele și faptele întregii clase, concentrați-vă pe cele mai bune laturi ale caracterului fiecărui copil. La urma urmei, pentru mama și tata, copilul lor este cel mai bun. Informațiile despre progresul elevilor trebuie citite fără edificare, dar cu simpatie și înțelegere. Asigurați-vă că subliniați că mâine totul va fi bine dacă încercăm cu toții. La urma urmei, fiecare părinte în adâncul său așteaptă cele mai bune rezultate de la copilul său. Și este foarte bine când părinții cred în asta, își iubesc copilul în mod conștient. În vremea noastră, nu este ușor să ne oprim și să ne gândim la faptul că copiii sunt singura noastră bogăție. Dar trebuie să încercăm să privim în sufletul copilului, să vorbim aceeași limbă cu el și el va răspunde cu siguranță.

Sunt necesare întâlniri cu părinții:

  • pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii;
  • ca orientare, întâlniri instructive cu schimbări în viața și activitățile echipei de clasă, modul de funcționare a acesteia etc.;
  • să familiarizeze părinții cu analiza performanței școlare, frecvența, rezultatele examenelor medicale etc. Dar acesta ar trebui să fie material analitic (fără a numi numele specifice ale părinților și copiilor);
  • ca consiliere privind programul de vacanță, cu privire la angajarea în sistemul de învățământ suplimentar etc.;
  • ca urgență, urgență în situație conflictuală acută, într-un caz extrem de dificil cu unul dintre copii. Acesta este un consiliu colectiv de adulți care decide cum să ajute un copil cu probleme sau o mamă care are nevoie de ajutor;
  • întâlniri creative, când copiii le arată părinților abilitățile creative, realizările sportive, abilitățile aplicate etc.;
  • întâlniri de prelegeri, antrenamente psihologice, jocuri de rol pe diverse teme și probleme ale educației și formării. Astfel de întâlniri pot avea loc destul de des (o dată pe lună), ca la școală pentru părinți.

Pregatirea intalnirii:

  • determina subiectul, problema principală și obiectivele principale ale întâlnirii;
  • clarificați regulile, gândiți-vă pe parcursul întâlnirii;
  • trimite invitații către părinți într-o manieră politicoasă, indicând problemele care urmează să fie supuse întâlnirii;
  • gândiți-vă unde se vor dezbraca părinții, cine și cum îi vor întâlni la școală;
  • să se gândească la material expozițional sau informativ;
  • stabiliți ce specialiști pot fi invitați;
  • să te gândești la aspectul tău este un detaliu important: la urma urmei, de fiecare dată o întâlnire este un eveniment și un pic de sărbătoare.

Exemplu de program pentru o conferință părinți-profesori.

Începutul întâlnirii trebuie să fie la o oră fixă. Părinții se obișnuiesc cu o astfel de cerință și încearcă să nu zăbovească. Durata maximă este de 1-1,5 ore.

    Discurs de deschidere a profesorului clasei (5 min).

    Analiza chestionarului pentru părinți; se realizează pentru a expune mai clar problema întâlnirii (5-7 minute).

    Discurs pe tema: specialist sau profesor de clasă. Prezentarea trebuie să fie luminoasă, concisă și accesibilă (10-20 de minute).

    Discutarea problemei (20 min).

    Analiza performanței clasei. Nu da niciodată numele copiilor întârziați, indisciplinați, nu „stigmatizați”. Analiza ar trebui să exprime încrederea că munca comună va corecta situația.

În concluzie, profesorul le mulțumește părinților pentru munca comună. El roagă acei părinți ai căror copii au probleme de învățare și de comportament să stea o clipă pentru a afla motivele și a le rezolva în comun.

Reguli de conduită pentru profesorul clasei la întâlnirea cu părinți:

    Este inacceptabil să ținem o întâlnire părinți-profesor „conform jurnalului de clasă”. Părinții îl prețuiesc pe profesor nu ca pe un informator despre succesele sau eșecurile educaționale ale copiilor, ci ca pe un consilier binevoitor, o persoană care are cunoștințe în învățare și, cel mai important, în creșterea copiilor.

    Eliberați stresul, anxietatea, așteptarea unei conversații neplăcute.

    Să arate că școala și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii.

    Sugerați cum să găsiți modalități de ieșire din situațiile problematice. Găsiți împreună aceste căi.

    Încearcă să-ți înțelegi părinții, pune-te în locul lor.

    Să poată vorbi cu părinții calm, respectuos, amabil, interesat. Este important ca părinții atât ai elevilor buni, cât și ai copiilor cu performanțe slabe să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

Sfaturi pentru o conferință de succes părinți-profesori:

  • puteți aranja mesele și scaunele în cerc: toată lumea se poate vedea și auzi bine;
  • pregătiți cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă nu se cunosc încă;
  • numiți părinții pe nume și patronimic, și nu „mama Taniei”, „tatăl lui Vitin”, etc.;
  • folosiți forma conversației la o ceașcă de ceai, mai ales la începutul clasei I;
  • utilizați forme de lucru în grup cu părinții, elemente de joc;
  • bazați-vă pe experiență, opiniile părinților autoritari;
  • determinați cu pricepere ziua și ora întâlnirii cu părinții (când nu există evenimente importante, emisiuni TV interesante etc.);
  • stabiliți în mod rigid regulile întâlnirii, economisiți timpul părinților;
  • este necesară încheierea ședinței cu adoptarea unei decizii specifice.

Sfaturi utile pentru părinți.

    Dacă parentingul este bun sau rău, poate fi judecat în mod fiabil dacă copilul tău poate spune: „Sunt fericit!”.

    Nu te baza prea mult pe propriul tău exemplu, din păcate, doar exemplele rele sunt contagioase. Un exemplu, desigur, este important, dar numai dacă îți respecti copilul.

    Copilul tău caută libertate de părinți? Asta înseamnă că ceva nu este în regulă în familie, într-o familie bună, copiii se simt liberi, nu le trece niciodată prin cap să se răzvrătească împotriva părinților.

    Nu suntem stăpânii vieții copiilor noștri, nu le putem cunoaște soarta. Nu știm pe deplin ce este bine și ce este rău pentru viitorul lor, așa că vom fi mai atenți în toate deciziile care pot afecta drumul copilului.

    Când vorbim cu copiii, suntem întotdeauna siguri că acesta este adevărul, dar nu observăm că uneori suntem stânjeniți în ochii copiilor noștri. Nu vă fie teamă de îndoielile copiilor cu privire la dreptatea voastră.

    Este necesar să aveți grijă de copii, copiii neglijați pot avea probleme.

    Învață să-ți controlezi intonația, o intonație inconfundabilă poate chiar netezi o greșeală pedagogică.

    Spune-i copilului tău mai des cuvintele principale: „Nu-ți face griji! Înveselește-te! Nu-ți fie frică! Nu mâncare!”

    A-ți proteja sau nu-ți proteja copilul de bătăuși este una dintre cele mai dificile întrebări parentale, dar nu-l lăsa în pace dacă simți că este jignit.

    Uneori, copiii iau toate necazurile școlare prea aproape de inimă. Învață-i constant să facă distincția între ceea ce este important și ceea ce nu este.

    Dacă copiii sunt prea dependenți de televizor: nu ies și și-au pierdut prietenii, atunci televizorul trebuie să... să se spargă. Cel puțin 2-3 luni, până când copiii își vin în fire. Dar cum rămâne cu adulții? Creșterea copiilor, ca o artă, necesită sacrificii.

    Amintește-ți, de cât timp ai auzit râsete în casa ta? Cu cât copiii râd mai des, cu atât educația este mai bună.

    John Steinbeck spunea: „Un băiat devine bărbat atunci când apare nevoia unui bărbat”. Dacă vrei să crești un bărbat, creează o astfel de nevoie în casă.

    Ai venit acasă și ai văzut că fiul tău în vârstă de opt ani și oaspeții lui au distrus casa. Vom înțelege că nu a existat nicio intenție rău intenționată: copiii doar se jucau de-a v-ați ascunselea, vom folosi această ocazie pentru a spune: „Nimic, să facem curățenie împreună”.

    Spune-i fiului sau fiicei tale: „Oamenii ar trebui să fie ușori cu tine”. Nu vă fie teamă să o repetați.

    Niciodată să nu reproșați unui copil cu nicio vârstă: „Ești deja mare!”, Sau sex: „Și un băiat!”, Sau o bucată de pâine: „Te hrănim, îți dăm apă”.

    Încercați să nu criticați pe nimeni în fața copiilor. Astăzi vei spune lucruri rele despre aproapele tău, iar mâine copiii vor spune lucruri rele despre tine.

    Cel mai dificil lucru în creștere este să-i înveți pe copii filantropia. Să iubești copiii poate fi dificil. Lăudați copilul, dar și mai des lăudați oamenii în prezența lui.

    Rousseau credea că copilul ar trebui să știe: cât de bine va fi cu ceilalți, astfel încât să fie buni cu el.

    Părinții sunt enervați când copiii lor nu le ascultă de la primul cuvânt. Învață să repeți cererea fără iritare și vezi cât de calm va deveni în casa ta.

    Când certați un copil, nu folosiți cuvintele: „Tu mereu”, „Tu în general”, „Pentru totdeauna tu”... Copilul tău este în general și întotdeauna bun, a făcut ceva greșit astăzi, spune-i despre asta.

    Sunt copii pe care nu îi vei primi nici cu pedeapsă, nici cu bunătate, dar o atitudine generoasă, până la urmă, îi salvează.

    Cum? Mai pui copilul în colț? Acest lucru nu mai este făcut de nimeni în Europa. Ești fără speranță în spatele modei pedagogice.

    Când copilul iese din casă, asigurați-vă că îl duceți până la ușă și spuneți drumului: „Fă-ți timp, fii atent”. Acest lucru ar trebui repetat de cate ori copilul iese din casa.

    Ei spun: „Cum trece prima zi a anului, tot anul va trece”. Lauda-ti copilul de dimineata pana seara!

    Insuflați-i copilului dumneavoastră binecunoscuta formulă a sănătății mintale: „Ești bun, dar nu mai bun decât alții”.

    Spune-i copilului: „Nu fi curat - nu le plac oamenii curați din clasă, nu fi murdar - nu le plac oamenii murdari din clasă. Doar fii atent.”

    De obicei, când un copil se întoarce de la școală, este întrebat: „Ai fost sunat? Ce nota ai luat?" Mai bine întreabă-l: „Ce a fost interesant astăzi?”

Memento pentru părinți de la un copil:

  • Nu mă răsfățați, răsfățați-mă cu el. Știu foarte bine că nu este necesar să-mi furnizezi tot ce cer. Eu doar te testez.
  • Nu-ți fie frică să fii ferm cu mine. Prefer această abordare. Acest lucru îmi permite să-mi definesc locul.
  • Nu te baza pe forță atunci când ai de-a face cu mine. Mă învață că numai forța trebuie luată în calcul.
  • Nu face promisiuni pe care nu le poți respecta. Îmi va slăbi credința în tine.
  • Nu mă face să mă simt mai tânăr decât sunt cu adevărat. În caz contrar, voi deveni un „pângănitor” și un „pâncător”.
  • Nu face pentru mine și pentru mine ceea ce pot face pentru mine. Pot să te folosesc în continuare ca servitor.
  • Nu mă corectați în fața străinilor. Acord mult mai multă atenție observațiilor tale dacă îmi spui totul calm în privat.
  • Nu încercați să discutați despre comportamentul meu în mijlocul unui conflict. Auzul meu este plictisitor în acest moment și nu vreau să cooperez cu tine. Va fi mai bine dacă vorbim despre asta mai târziu.
  • Nu încerca să-mi dai lecții și să-mi dai lecții. Vei fi surprins cât de bine știu ce este bine și ce este rău.
  • Nu mă face să simt că acțiunile mele sunt un păcat de moarte. Trebuie să învăț să greșesc fără să simt că nu sunt bun de nimic.
  • Nu te bate cu mine și nu țipa la mine. Dacă faci asta, atunci voi fi obligat să mă apăr, să mă prefac că sunt surd.
  • Nu uita că îmi place să experimentez. Acesta este modul meu de a cunoaște lumea, așa că vă rog să-l suportați.
  • Nu mă proteja de consecințele greșelilor mele. Învăț din propria mea experiență.
  • Nu acordați prea multă atenție micilor mele afecțiuni. Pot învăța să mă bucur să mă simt rău dacă îmi atrage multă atenție.
  • Nu încerca să scapi de mine când pun întrebări sincere. Dacă nu le răspunzi, în general voi înceta să vă pun întrebări și voi căuta informații pe lateral.
  • Niciodată să nu sugerezi că ești perfect și infailibil. Acest lucru face ca încercările mele să te potrivesc în zadar.
  • Nu uita că nu mă pot dezvolta cu succes fără atenția și încurajarea ta.
  • Tratează-mă la fel cum te tratezi cu prietenii tăi. Atunci voi fi și prietenul tău.

Și cel mai important lucru, Te iubesc atat de mult! Va rog sa-mi raspundeti la fel...

(Vârsta timpurie)

formularul de întâlnire a părinților- conversație, discuție.

Ţintă:

1. Faceți o imagine cât mai completă a caracteristicilor individuale ale fiecărui copil.

2. Cunoașterea părinților între ei și cu profesorii unei instituții preșcolare.

3. Crearea unei dispoziții emoționale pozitive pentru munca în comun, eliminarea barierelor în comunicare și trecerea la relații deschise, de încredere.

Motivație:

Anunț de invitație.

„Educația este o meserie care va fi cu siguranță

ar trebui să fie plăcut.”

A.S. Makarenko

Dragi părinți!

Ne dorim ca timpul petrecut de copilul dumneavoastră la grădiniță să fie vesel și fericit!

Vă invităm …/.../... la o întâlnire cu îngrijitorii și între ei, unde vom vorbi despre fiecare bebeluș și despre caracteristicile copilăriei timpurii.

Intr-un program:

1. Observații introductive ale șefului.

2. Excursie în jurul grupului cu discursul însoțitor al profesorului.

3. Învață multe despre unicitatea copiilor tăi.

4. Obțineți răspunsuri la toate întrebările dvs.

Sa ne cunoastem! Vom fi foarte bucuroși să vă vedem!

Etapa pregătitoare:

1. Întrebări sub forma unei scrisori despre copilul dumneavoastră, folosind întrebări prompte pentru a identifica caracteristicile fiecărui copil.

2. Chestionare sub formă de dorințe, pentru a obține idei de la părinți despre planuri în sensul cooperării cu cadrele didactice din grupă, grădiniță.

3. Pregatirea anuntului-invitatie.

5. Imprimare de memorii pentru părinți pe tema: „Ne înțelegem?”

6. Elaborarea unui plan de organizare a întâlnirilor cu părinții.

7. Elaborarea unui proiect de hotărâre a ședinței părinților.

4. Teme pentru părinți: realizarea de pliante pentru un copac cu o fotografie a părinților și a unui copil pentru un colț în grupa „eu și familia”.

Mijloace și metode:întrebări, conversații, jocuri de cuvinte, jucărie pentru urs, mementouri, coș, hârtie, pixuri.

Structura de asamblare:

1. Observații introductive ale șefului. Ea spune:

Despre grădiniță

Inovații la locul de muncă

Reprezintă profesorii,

Mulțumim părinților pentru ajutorul activ în pregătirea grupului pentru începutul anului școlar,

Prezintă programul întâlnirii.

2. Profesorul invită părinții să se familiarizeze cu grupul.

Grupul este împărțit condiționat în trei zone: zona de dezvoltare cognitivă, jocuri liniștite, activitate fizică. Explică semnificația fiecărei zone. Demonstrează părinților colțul „Eu și familia mea”, se oferă să amplaseze pliante cu fotografii ale copilului cu părinții săi pe un copac.

3. Profesorul oferă părinților un joc: „Vom merge în vizită”.

Părinții stau în cerc. Fiecare participant la joc (mama sau tatăl copilului), la rândul său, primind un urs de jucărie, stă în centrul cercului, îi strigă numele (restul părinților îl plesnesc), își numește copilul și trei definiții ale calități care îi caracterizează copilul. Aceasta continuă până când toți părinții au luat parte la joc.

Profesorul le mulțumește părinților pentru o cunoștință plăcută, pentru „invitația de vizită”.

4. Mesajul profesorului pe tema: „Trăsături ale unei vârste fragede”.

Ţintă:

  • pentru a familiariza părinții cu trăsăturile vârstei fragede, perioada de adaptare.
  • cu sarcinile muncii educaționale,
  • cu caracteristicile individuale ale elevilor,
  • să-i învețe pe părinți să observe copilul, să-l studieze, să vadă succese și eșecuri, să încerce să-l ajute să se dezvolte în ritmul lui.

5. Discuție despre individualitatea copiilor în stilul „Întrebare – răspuns”. Răspunsuri la întrebările părinților, pentru a identifica natura interacțiunii părinților cu copilul.

6. Prezentarea planului de lucru cu părinții grupului.

  • întâlnire cu părinții,
  • consultatii,
  • desfășurarea zilelor porților deschise, pentru a se familiariza cu activitățile educatoarei și viața copiilor,
  • ateliere, cu scopul de a însuși de către părinți metodele și tehnicile de dezvoltare a copilului,
  • întâlniri de masă rotundă,
  • sărbători comune,
  • sondaje și chestionare.

7. Profesorul oferă părinților un joc: „Dorința”.

Profesorul sugerează să scrie pe hârtie în 2-3 cuvinte dorința sa profesorului pentru a-și clarifica solicitările și așteptările de la angajații instituției de învățământ preșcolar, să lucreze cu aceștia. Oferă întrebări-sfaturi orientative, cu care părinții au fost familiarizați în prealabil. Oferă să-i dea voce și să le pună în coș.

8. Profesorul îi invită pe părinți să stea din nou în cerc pentru a distribui fișe pe tema: „Ne înțelegem?” și recompensați-vă reciproc pentru participare cu aplauze.

Se joacă jocul: „Aplauze”. Profesorul spune: „Astăzi este un eveniment semnificativ, prima întâlnire de părinți din viața ta. Dacă acest an va fi pentru copilul tău și, prin urmare, pentru tine, fericit, interesant, memorabil - depinde în mare măsură de tine, de participarea ta la viața de grup și de grădiniță, de interacțiunea ta nu numai cu profesorii, ci și cu ceilalți. .părinții de grup. La prima noastră întâlnire, aș dori să aibă loc o cunoștință, care mai târziu, sper, se va dezvolta în relații de prietenie calde.

9. Profesorul rezumă întâlnirea cu părinți: „Împreună vom pune bazele relațiilor de prietenie în grupurile de copii și de părinți, precum și în relațiile dintre părinți și profesorii preșcolari. Este necesar să vă asigurați că copilul de la grădiniță este distractiv, bun, interesant, astfel încât să fie fericit să meargă la grădiniță, să fie prieten cu băieții și să se întoarcă fericit acasă, pentru că adulții iubitori îl așteaptă acasă.

Întrebări-sfaturi pentru chestionare sub forma unei scrisori despre copilul dumneavoastră.

  1. Cum este copilul tău? (încrezător, nehotărât, răutăcios, ascultător).
  2. Este protector sau nu? Cum se manifestă?
  3. Care este activitatea lui preferată?
  4. Care este starea și starea de spirit obișnuită a copilului?
  5. Copilul tău plânge des?
  6. Cum doarme? Cum doarme?
  7. Obosește repede? Dacă da, de ce crezi?
  8. Cum reacționează la eșec?
  9. Cum reacționează la comentarii, pedepse?
  10. Cum arată un copil independență (îi place să facă totul pe cont propriu, chiar dacă nu știe cum, nu se străduiește cu adevărat pentru independență, preferă ca alții să facă totul)?
  11. Care sunt relațiile cu semenii (știe să se joace cot la cot, împarte jucării)?
  12. Despre ce altceva ai vrea să vorbești?

Întrebări-sfaturi pentru jocul „Wish”

  1. Cum ți-ar plăcea să vezi profesorii să te trateze ca pe un părinte?
  2. Ce poate învăța un profesor de la părinți?
  3. Ce ți-ar plăcea să înveți de la profesori?
  4. Sub ce formă ați putea și doriți să participați la activitatea instituției?
  5. Ce ți-a plăcut ca părinte implicat în grădiniță?
  6. Ce este necesar pentru a lucra eficient?
  7. Ce părere aveți despre calitatea muncii DOW astăzi?

REPUBLICA POPULARĂ DONETSK

DEPARTAMENTUL DE EDUCAȚIE A ADMINISTRAȚIEI ORAȘULUI DONETSK

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPALĂ

„ȘCOALA № 144 A ORAȘULUI DONETSK”

PENTRU PREGĂTIREA ȘI ȚINEREA ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR

Pregătite de:

Șeful ShMO

profesori din clasele primare

Sigareva I.V.

august 2016

CONŢINUT

INTRODUCERE………………………………………………………………………………………………..3

TIPURI DE ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR……………………………………………………………………..4

TEHNICI PENTRU ÎNTÂLNIREA SUCCESĂ A PĂRINȚILOR…………………5

ETAPELE PREGĂTIRII ÎNTÂLNĂRILOR PĂRINȚILOR…………………………………………6

DETERMINAREA OBIECTIVELOR ÎNTÂLNIRII PĂRINȚILOR……………………………………….6

ZECE SECRETE PENTRU O ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR DE SUCCES......7

EXEMPLU DE PLAN PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR…………..8

REGULI DE CONDUITĂ AL PROFESORULUI CLASEI LA ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR…………………………………………………………………………………………………………...8

SUBIECTE DE CONVERSAȚII ȘI ÎNTÂLNIRI PĂRINȚI:……………………………………………………….9 - Clasele 1-4………………………………………………… …… …………………………………………… clasele 9 – 5 – 6…… …………………………………………………………………………………… 9 - 7 - 9 clase ……………………………………………………………………………… ........... .10 -10 - 11 clase…………………………………………………………………………………………… ……10

SFATURI PENTRU PROFESORI ȘI PĂRINȚI……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………10

ZECE SFATURI PENTRU PĂRINȚI BUNI…………….................................. .......11

FORME DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII…………………………………………………………12

PORUNCILE EDUCATORULUI…………………………………………………………………………..14

COMANDĂRI DE EDUCAȚIE de la David Lewis……………………………………….................................. ..........14

Exemple de subiecte pentru CONSULTĂRI TEMATICE……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….15

ETAPELE REALIZĂRII LECTURILOR PĂRINȚILOR ……………………………………………………………………15

REGULAMENTUL DE MUNCĂ AL PROFESORULUI CLASEI CU Jurnalul Elevilor ..16

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICARE TEMATICĂ A ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ………………………………………………………………………….17

LUCRUL CU PĂRINȚII ÎN ȘCOALA PRIMARĂ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… …………….19

EXEMPLU DE DEZVOLTARE A ÎNTÂLNIRI DE PĂRINȚI ÎN ȘCOALA PRIMARĂ ..20

ÎN În prezent, interesul profesorilor și conducătorilor instituțiilor de învățământ pentru problemele educației a crescut simțitor. La rândul său, întărirea funcţiei educaţionale a unei instituţii de învăţământ necesită perfecţionarea formelor şi metodelor de interacţiune dintre şcoală şi familie, profesori şi părinţi.

Întâlnirea părinților este principala formă de muncă comună a părinților, unde se discută și se iau decizii cu privire la cele mai importante probleme din viața comunității clasei și educația elevilor la școală și acasă. Scopul său principal este armonizarea, coordonarea și unirea eforturilor școlii și familiei în crearea condițiilor pentru dezvoltarea unei personalități bogate spiritual, curate din punct de vedere moral și sănătoase din punct de vedere fizic a copilului. Întâlnirile cu părinții au loc și pentru a îmbunătăți cultura pedagogică a părinților, pentru a le activa rolul în viața clasei și pentru a crește responsabilitatea pentru creșterea copiilor lor.

Conducerea clasei profesorului constă nu numai în organizarea unei echipe de copii, ci și, după ce a înțeles, să-și accepte părinții. Iar sarcina profesorului nu este să-i învețe pe părinți, ci să le împărtășească experiența de creștere a copiilor acumulată de-a lungul anilor de muncă, deoarece, prin natura activității sale, profesorul citește mai multă literatură despre educație decât părinții și cercul său de comunicare. cu copiii este mult mai largă și multilaterală. Totul trebuie făcut pentru ca tații și mamele să-l creadă pe profesor și să-i asculte sfaturile. Prin urmare, la întâlnirea cu părinții este întotdeauna necesar să se creeze o atmosferă de încredere. Părinții ar trebui să fie introduși în principalele domenii ale activității educaționale, astfel încât să își dea seama de importanța cooperării dintre familie și școală. Acesta este un proces în desfășurare, care depinde atât de cerințele societății de astăzi, cât și de situația care s-a dezvoltat în clasă. Bineînțeles, nu ar trebui să înțelegem întâlnirile părinți-profesori ca pe un program educațional pentru părinți, nu este necesar să dați prelegeri părinților pe un ton de mentorat, care de obicei vin la întâlnirile părinți-profesori după muncă obosiți și uneori iritați.

Toate materialele informative trebuie împachetate în 15-20 de minute. Dacă părinții vor să afle mai multe despre ceva, împărțiți materialul în mai multe blocuri, în mai multe întâlniri, în care să le puteți nu doar să le spuneți materialul care îi interesează, ci și să țineți o discuție în care fiecare își poate exprima punctul de vedere asupra acestei probleme. Părinții (uneori sunt foștii noștri elevi) rămân copii în inimile lor. De fapt, ei nu se opun sfatului în problema dificilă a educației. Dar carapacea lor adultă protestează împotriva învățăturii. Prin urmare, observăm uneori aspectul lor sarcastic.

Nu sfătuiesc să certați copiii la întâlnirea cu părinții. Încercați să vorbiți despre succesele și faptele întregii clase, concentrați-vă pe cele mai bune laturi ale caracterului fiecărui copil. La urma urmei, pentru mama și tata, copilul lor este cel mai bun. Informațiile despre progresul elevilor trebuie citite fără edificare, dar cu simpatie și înțelegere. Asigurați-vă că subliniați că mâine totul va fi bine dacă încercăm cu toții. La urma urmei, fiecare părinte în adâncul său așteaptă cele mai bune rezultate de la copilul său. Și este foarte bine când părinții cred în asta, își iubesc copilul în mod conștient. În vremea noastră, nu este ușor să ne oprim și să ne gândim la faptul că copiii sunt singura noastră bogăție. Dar trebuie să încercăm să privim în sufletul copilului, să vorbim aceeași limbă cu el și el va răspunde cu siguranță.

Sunt necesare întâlniri cu părinții:

    pentru a obține rapid o varietate de informații despre copii;

    ca orientare, întâlniri instructive cu schimbări în viața și activitățile echipei de clasă, modul de funcționare a acesteia etc.;

    să familiarizeze părinții cu analiza performanței școlare, frecvența, rezultatele examenelor medicale etc. Dar acesta ar trebui să fie material analitic (fără a numi numele specifice ale părinților și copiilor);

    ca consiliere privind programul de vacanță, cu privire la angajarea în sistemul de învățământ suplimentar etc.;

    ca urgență, urgență în situație conflictuală acută, într-un caz extrem de dificil cu unul dintre copii. Acesta este un consiliu colectiv de adulți care decide cum să ajute un copil cu probleme sau o mamă care are nevoie de ajutor;

    întâlniri creative, când copiii le arată părinților abilitățile creative, realizările sportive, abilitățile aplicate etc.;

    întâlniri de prelegeri, antrenamente psihologice, jocuri de rol pe diverse teme și probleme ale educației și formării. Astfel de întâlniri pot avea loc destul de des (o dată pe lună), ca la școală pentru părinți.

TIPURI DE ÎNTĂLNIRI PĂRINȚILOR

1. Organizatoric:- intocmirea si aprobarea planurilor de lucru; - alegerea comitetului de părinte; -repartizarea misiunilor publice; - desfăşurarea de activităţi cu participarea părinţilor

2. Întâlniri conform planului de educație generală la clasă a părinților.

3.Tematică.

4. Intalniri-dispute (cel putin doua puncte de vedere asupra problemei).

5. Întâlniri-ateliere.

6. Finală etc.

1. Întâlnirea cu părinți ar trebui să-i educe pe părinți, și nu să precizeze greșelile și eșecurile copiilor în studiile lor.

2. Tema întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

3. Întâlnirea trebuie să fie atât teoretică, cât și practică: analiză de situații, antrenamente, discuții etc.

4. Întâlnirea nu trebuie să se angajeze în discuții și condamnări ale personalităților studenților.

TEHNICI PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR DE SUCCES

    puteți aranja mesele și scaunele în cerc: toată lumea se poate vedea și auzi bine;

    pregătiți cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă nu se cunosc încă;

    numiți părinții pe nume și patronimic, și nu „mama Taniei”, „tatăl lui Vitin”, etc.;

    folosiți forma conversației la o ceașcă de ceai, mai ales la începutul clasei I;

    utilizați forme de lucru în grup cu părinții, elemente de joc;

    determinați cu pricepere ziua și ora întâlnirii cu părinții (când nu există evenimente importante, emisiuni TV interesante etc.);

    stabiliți în mod rigid regulile întâlnirii, economisiți timpul părinților;

    este necesară încheierea ședinței cu adoptarea unei decizii specifice.

ETAPE DE PREGĂTIREA ÎNTÂLNIRI PĂRINȚILOR

1.Alegeți subiectul întâlnirii.

2. Determinarea scopurilor întâlnirii cu părinții.

3. Studiul de către profesorul clasei și alți organizatori a colecției de literatură științifică și metodologică asupra problemei luate în considerare.

4. Efectuarea de microcercetări în comunitatea copiilor și a părinților (chestionare, conversații, testare).

5.Determinarea tipului, formei și etapelor întâlnirii cu părinții. Modalități și metode de lucru în comun a participanților săi.

6.Invitația părinților și a altor participanți la întâlnire.

7. Dezvoltarea deciziei ședinței, recomandările acesteia, memorii către părinți.

8. Echiparea și proiectarea locului pentru întâlnirea cu părinți.

DETERMINAREA OBIECTIVELOR ÎNTÂLNIRII PĂRINȚILOR

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților, completarea arsenalului lor de cunoștințe privind problematica specifică a creșterii copilului în familie și școală;

Contribuirea la mobilizarea echipei de părinți, implicându-i în viața comunității clasei;

Dezvoltarea deciziilor colective și a cerințelor uniforme pentru creșterea copiilor, integrarea eforturilor familiei și ale profesorilor în activități de dezvoltare a personalității copilului;

Promovarea experienței de creștere a familiei de succes, prevenirea acțiunilor incorecte față de copii de către părinți;

Însumarea rezultatelor activităților comune ale profesorilor, elevilor și părinților pentru o anumită perioadă de timp

ZECE SECRETE PENTRU O ÎNTÂLNIRE DE SUCCES A PĂRINȚILOR

Întâlnirea cu părinții este un atribut necesar al vieții școlare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

1. Pentru a organiza o întâlnire cu părinții, selectați ziua și cea mai favorabilă oră și încercați să vă asigurați că nici dumneavoastră, nici părinții elevilor dvs. nu aveți nicio afacere importantă, emisiuni TV interesante etc. planificate pentru această perioadă.

2. Identificați cea mai importantă problemă pentru elevii din clasa dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. Acordați o atenție deosebită plasării părinților în clasă. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și să se audă bine.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă suficient de bine.

5. Lucrează cu părinții tăi pentru a găsi reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: este obligatoriu să scoateți îmbrăcămintea exterioară; tăcerea nu este permisă atunci când se discută problema; respingând propunerea (avizul), este necesar să se facă un contra; numiți unul pe altul pe nume și patronimic sau numai pe nume etc.

6. Ai grijă de timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți un regulament și monitorizați cu strictețe respectarea acestuia.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la comunicarea într-o întâlnire informală și sinceră.

9. Atunci când discutați probleme problematice, bazați-vă pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinte și ai consiliului școlar.

10. Străduiți-vă pentru ca deciziile concrete să fie luate la întâlnire.

EXEMPLU DE PLAN PENTRU ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

Începutul întâlnirii trebuie să fie la o oră fixă. Părinții se obișnuiesc cu o astfel de cerință și încearcă să nu zăbovească. Durata maximă este de 1-1,5 ore.

    Discurs de deschidere a profesorului clasei (5 min).

    Analiza chestionarului pentru părinți; se realizează pentru a expune mai clar problema întâlnirii (5-7 minute).

    Discurs pe tema: specialist sau profesor de clasă. Prezentarea trebuie să fie luminoasă, concisă și accesibilă (10-20 de minute).

    Discutarea problemei (20 min).

    Analiza performanței clasei. Nu da niciodată numele copiilor întârziați, indisciplinați, nu „stigmatizați”. Analiza ar trebui să exprime încrederea că munca comună va corecta situația.

În concluzie, profesorul le mulțumește părinților pentru munca comună. El roagă acei părinți ai căror copii au probleme de învățare și de comportament să stea o clipă pentru a afla motivele și a le rezolva în comun.

REGULI DE CONDUITĂ PENTRU PROFESORUL CLASEI LA ȘEDINȚA PĂRINȚILOR

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propria tensiune și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții. 2. Prin vorbire, intonație, gesturi și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei. 3. Încearcă să-ți înțelegi părinții; identifică corect problemele care îi preocupă cel mai mult. Convinge-i că școala și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii. 4. Vorbește cu părinții tăi calm și amabil. Este important ca părinții tuturor elevilor – atât copiii înstăriți, cât și cei aflați în risc – să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor. 5. Rezultatul muncii tale comune la întâlnirea cu părinții ar trebui să fie încrederea părinților că în creșterea copiilor ei pot conta întotdeauna pe sprijinul tău și pe ajutorul altor profesori.

SUBIECTE DE CONVERSAȚII ȘI ÎNTÂLNIREA PĂRINȚILOR

1-4 clase.

1. Începutul școlii este o etapă importantă în viața unui copil. 2. Creșterea respectului și dragostei față de părinți, pământul natal și istoria poporului lor (conform educației naționale). 3. Vârsta școlară junior și caracteristicile acesteia. 4. Vreau și trebuie (pentru prevenirea infracțiunilor). 5. Cum se identifică și se dezvoltă abilitățile copiilor. 6. Crearea unei atmosfere de securitate emoțională, căldură și dragoste în familie. 7. Joaca si munca in viata copiilor de varsta de scoala primara. 8. Educarea caracterului copilului în familie. 9.Rezhim pentru studenții mai tineri ca o modalitate de a proteja sănătatea. 10. Drept, familie, copil (educația morală și juridică a copiilor în familie). 11. Părinții și copiii (rolul de exemplu personal al părinților în educația juridică a elevilor mai mici). 12. Nou în sistemul educaţiei naţionale. 13. Utilizarea diferitelor tipuri de artă în educația estetică a copiilor la școală. 14. Plimbările în familie în natură ca un factor important în educația de mediu și fizică a copiilor. 15. Păstrarea tradițiilor familiei, a moștenirilor de familie.

5 - 6 clase.

1
.Nou în sistemul educaţiei naţionale. 2. Rolul familiei în formarea unei nevoi conștiente de adolescenți în sistemul muncii. 3. Conţinutul educaţiei morale şi estetice a adolescenţilor în familie. 4. Organizarea muncii de vară și recreere a copiilor în familie. 5. Cresterea unui copil sanatos in familie. Conservarea genotipului. 6. Oportunităţi ale familiei în dezvoltarea independenţei cognitive a elevilor7. Folosirea tradițiilor și sărbătorilor de familie în educația patriotică.8. Daune ale alcoolului și fumatului.

7 - 9 clase.

1. Un exemplu de părinți în creșterea copiilor. 2. Caracteristici ale creșterii adolescenților în familie. 3. Dezvoltarea sexuală și metodele de educație sexuală. 4. O carte în familie. Formarea intereselor de citit la copii. 5.Forme active de recreere în familia ta. 6.Metode de orientare profesională a şcolarilor în familie. 7.Trăsăturile adolescenței și luarea în considerare a acestora în educația familiei. 8. Activitatea educațională a unui elev senior și managementul acesteia în familie. 9. Rolul familiei în pregătirea tinerei generații de a munci. 10. Insuflarea dragostei pentru frumusețea naturii native, creații de artă, pictură, literatură și muzică în familie. 11. Studierea rădăcinilor genului familiei. 12. Aprobarea principiilor moralei universale în familie.

10 - 11 clase.

1. Principalele direcții ale educației în familie.

2. Autoeducarea psihologică și pedagogică a părinților ca factor important în îmbunătățirea competenței lor pedagogice.

3. Rolul relațiilor și tradițiilor de familie în pregătirea elevilor de liceu pentru viața de familie.

SFATURI PENTRU PROFESORI ȘI PĂRINȚI

E
dacă: - copilul este criticat constant, învață să urască- copilul este ridiculizat, devine retras- copilul este laudat, invata sa fie nobil- copilul este susținut, învață să se prețuiască- copilul crește în reproșuri, învață să trăiască cu vinovăție- copilul crește în toleranță, învață să-i înțeleagă pe ceilalți- copilul crește în onestitate, învață să fie corect- copilul creste in siguranta, invata sa creada in oameni- copilul traieste in dusmanie, invata sa fie agresiv- copilul traieste in intelegere si prietenie, invata sa gaseasca dragostea in aceasta lume

ZECE SFATURI PENTRU PĂRINȚI BUNI

1. Acceptă copilul așa cum este.

2. Nu comanda niciodată dintr-un capriciu. Fără ordine inutile. A nu interveni în viața unui copil este la fel de periculos ca și a interveni constant.

3. Nu lua niciodată decizii singur. Regula de aur a vieții de familie este diarhia. Când tatăl și mama se contrazic, aceasta este o priveliște distractivă pentru un copil.

4. Păstrează încrederea în cineva care te va contrazice.

5. În ceea ce privește cadourile - fără bibelouri. Am uitat cum să refuzăm copiii. Refuzul aduce mai multe beneficii, pentru că te învață să deosebești necesarul de exces.

6. Conduceți prin exemplu în toate. Nu poți obține de la un copil decât ceea ce faci singur.

7. Vorbește despre orice fără teamă. Vorbirea este aur și tăcerea este plumb.

8. Conectează-te cu cei dragi. Familia este o republică privată. Totul trebuie făcut împreună: spălarea vaselor, cumpărăturile, curățarea, alegerea divertismentului, rutele de călătorie.

9. Ține ușa deschisă. Mai devreme sau mai târziu nu vei ține copiii, adolescenții, tinerii în casă. Niciodată nu este prea devreme pentru a învăța libertatea.

10. Ieși la momentul potrivit! Această poruncă evocă invariabil tristețe. Mai devreme sau mai târziu părinții vor rămâne singuri. Nu e nimic de făcut, orice carieră parentală presupune acest sacrificiu

FORME DE INTERACȚIUNE CU PĂRINȚII

Forme tradiționale de lucru cu părinții:conferințe părinți-profesori conferințe la nivel de clasă și la nivel de școală consultații individuale ale profesorilor vizite la domiciliu

Întâlnirile părinți-profesori la clasă au loc cel puțin o dată pe trimestru și ar trebui să devină o școală de educare a părinților, extinderea orizontului pedagogic și stimularea dorinței de a deveni buni părinți. Întâlnirea cu părinții este o oportunitate de a demonstra progresul făcut de copil. Subiectele și metodele întâlnirii ar trebui să țină cont de caracteristicile de vârstă ale elevilor, de nivelul de educație și de interesul părinților, de scopurile și obiectivele educației cu care se confruntă școala.

Întâlnirile cu părinții la nivelul școlii nu au loc mai mult de două ori pe an și au caracterul unui raport asupra activității școlii pentru o anumită perioadă de timp. La ei vorbesc directorul, adjuncții săi, comitetul de părinte al școlii raportează despre munca lor. Poate fi folosit pentru a demonstra o experiență parentală pozitivă.

Conferințele părinților ar trebui să discute problemele stringente ale societății, în care copiii vor deveni participanți activi. Sunt pregătite cu mare atenție, cu participarea psihologilor, educatorilor sociali care lucrează la școală.

O trăsătură distinctivă a conferinței este aceea că ia anumite decizii și conturează activități privind problema enunțată.

Consultațiile individuale sunt necesare în special atunci când profesorul recrutează o clasă. În pregătirea consultării, este necesar să se identifice o serie de întrebări, ale căror răspunsuri vor ajuta la planificarea activității educaționale cu clasa. Profesorul ar trebui să ofere părinților posibilitatea de a-i spune tot ceea ce va ajuta în munca profesională cu copilul: caracteristicile sănătății copilului; hobby-urile, interesele sale; preferințe în comunicarea în familie; răspunsuri comportamentale; trăsături de caracter; motivația pentru învățare; valorile morale ale familiei.

În cadrul unei consultări individuale, puteți folosi chestionarul My Child, care este completat de profesor, împreună cu părinții.

Chestionar „Copilul meu”

1. Când s-a născut, atunci ________________________________________________

2. Cel mai interesant lucru din primii ani de viață a fost ____________________

____________________________________________________________________

3. Despre sănătate se pot spune următoarele _________________________________

____________________________________________________________________

4. Când a apărut problema pregătirii pentru școală, noi _______________________

____________________________________________________________________

5. Atitudinea lui față de școală a fost _____________________________________________

____________________________________________________________________

6. Dificultățile în educație sunt asociate cu _____________________________________

____________________________________________________________________

7. Aș dori ca profesorii să acorde atenție ____________________

___________________________________________________________________

Vizitarea elevului la domiciliu este posibilă după obținerea permisului părinților. Profesorul trebuie să avertizeze despre vizita intenționată, indicând ziua și scopul vizitei.

Forme netradiționale de lucru cu părinții

consultatii tematice lecturi parentale serile parentale

Consultațiile tematice oferă recomandări cu privire la o problemă care îi îngrijorează pe părinți. Există elevi și familii în fiecare clasă care se confruntă cu aceeași problemă. Uneori, aceste probleme sunt atât de confidențiale încât pot fi rezolvate doar în cercul acelor oameni pe care această problemă îi unește.

PORUNCILE PROFESORULUI

Acceptați tot ceea ce este în copil (cu excepția a ceea ce îi amenință viața și sănătatea).

Caută adevărul cu copilul tău

Încercați să nu învățați copilul direct - învățați singuri.

Admiră cu sinceritate tot ce este frumos în jur.

Luați în considerare observarea atentă a copilului ca principală metodă pedagogică.

Amintiți-vă, seriosul este distrus de râs, râsul de seriozitate.

Amintește-ți că exiști de dragul copilului, nu el pentru tine.

COMANDAMENTE DE EDUCAȚIE

de David Lewis-Luați în serios întrebările și afirmațiile copilului dvs. -Arata copilului ca este iubit si acceptat neconditionat, i.e. așa cum este el, și nu pentru succes și realizare. -Ajută-l să-și facă propriile planuri și să ia decizii. -Nu umili copilul, nu-l lasa sa simta ca este cumva mai rau decat tine. - Învață-ți copilul să gândească independent. -Lăudați copilul doar pentru succese și fapte specifice și faceți-o cu sinceritate. Oferă-i copilului tău oportunitatea de a lua propriile decizii și de a fi responsabil pentru ele. -Învățați-vă copilul să comunice cu adulții de toate vârstele. -Cultivați în copilul dumneavoastră o percepție pozitivă asupra abilităților sale. Încurajează-ți copilul să fie cât mai independent posibil de adulți.Aveți încredere în bunul simț al copilului și aveți încredere în el.

Exemple de subiecte

CONSULTATII TEMATICE

1. Copilul nu vrea să studieze.

2. Cum să dezvolți memoria proastă a unui copil.

3. Singurul copil din familie.

4. La ce poate duce anxietatea copiilor?

5. Un copil talentat în familie.

Lecturile părinților le oferă părinților posibilitatea nu numai de a asculta prelegerile profesorilor, ci și de a studia literatura despre problemă și de a participa la discuția acesteia.

ETAPE ALE LETURILOR PĂRINȚILOR

la prima întâlnire, părinții determină problemele de pedagogie și psihologie;

profesorul colectează și analizează informații;

se stabilește o listă de literatură pe această temă;

studiul literaturii de către părinți;

prezentarea propriei înțelegeri a problemei de către părinți la lecturi.

Serile pentru părinți sunt menite să ralieze echipa de părinți. Se țin de două sau trei ori pe an fără prezența copiilor. Subiectele serilor de parenting pot fi variate. Cel mai important, trebuie să învețe să se asculte și să se audă unul pe altul, ei înșiși, vocea lor interioară.

Exemplu de subiect:

1. Primul an al copilului, așa cum era.

2. Cum văd viitorul copilului meu.

3. Prietenii copilului meu.

4. Sărbătorile familiei noastre.

Reguli pentru munca profesorului de clasă cu jurnalele elevilor

1. Jurnalul trebuie verificat de către profesorul clasei o dată pe săptămână

2. Elevii ar trebui să cunoască clar cerințele pe care liderul le face pentru ținerea unui jurnal

3. Jurnalul elevului ar trebui să reflecte rezultatele realizărilor sale educaționale fără a se concentra pe calitățile personale ale elevului.

4. Jurnalele elevilor ar trebui să reflecte participarea activă a elevului la viața clasei și eficacitatea participării sale la viața școlară.

5. Putem oferi profesorilor de clasă o altă inovație care va ajuta la utilizarea jurnalului într-un mod pozitiv. La sfârșitul săptămânii, elevii pot număra și înregistra numărul de note pozitive pentru săptămâna trecută. este plăcut pentru elevi înșiși și nu mai puțin plăcut pentru părinți să se uite în jurnalul elevului și să vadă realizările copilului lor într-o săptămână.

6. Jurnalele pot și trebuie folosite pentru a sprijini un elev într-un moment dificil al vieții sale, pentru a nota cu sinceritate cu evidența sa succesele și realizările pe care le-a obținut.

Înregistrările în jurnalele elevilor făcute de profesorul clasei nu trebuie să fie de același tip și standard. La urma urmei, elevii, mai ales în stadiul de mijloc al educației, sunt foarte geloși pe ceea ce a scris profesorul în jurnal, ce cuvinte a găsit, să-și noteze realizările, dacă a repetat aceste cuvinte într-un alt jurnal. Vorbind despre jurnalul școlar, vă putem oferi mai multe activități interesante legate de jurnalul școlar. În multe familii, jurnalele școlare sunt o moștenire de familie. Arhivele familiei conțin jurnale ale mai multor generații. Poate fi interesantă o oră de curs interesantă „Povești jurnal”, la care pot fi invitați părinții elevilor, bunicii, care vor vorbi despre importanța jurnalului în viața școlii când erau copii, vor împărtăși povești interesante legate de școală și de jurnalul școlii. . O activitate interesantă în clasă, ca parte a unui umor de clasă, poate fi „Oda unui jurnal”. Băieții vin cu aforisme pentru cuvântul „jurnal”, spun povești fantastice despre viața jurnalului cu diferiți proprietari, compun poezii dedicate jurnalului, apără proiectul jurnalului secolului XXI.

EXEMPLU DE CALENDAR-PLANIFICAREA TEMATICĂ A ÎNTÂLNILOR PĂRINȚILOR în școala elementară

deținere

tema întâlnirii,

Probleme de discutat

Responsabil

Perioada de pregătire

1. Cunoașterea școlii.

2. Reguli de admitere a copiilor în clasa I.

3. Pregătirea pentru școală.

Administrația școlii, psiholog, logoped

Familiarizarea părinților cu traseul educațional al clasei.

Clasa întâi

Septembrie

1. Caracteristici ale perioadei de adaptare.

2. Despre sarcinile pentru anul universitar (aprobarea planului de lucru pe an).

3. Alegerea comitetului de părinte al clasei.

Profesor, psiholog

1. Student junior: caracteristici ale dezvoltării.

2. Evaluarea rezultatelor învățării și dezvoltarea personalității copilului în clasa I. Familiarizarea cu fișa realizărilor elevului.

Profesor, psiholog

1. Rezultatele perioadei de adaptare.

2. Copii și televiziune (dispută).

Rezultatele primului semestru al anului

comitet de părinte, profesor

Ne așezăm la lecții (joc organizațional și de activitate).

comitet de părinte, profesor

1. Despre rezultatele anului universitar.

2. Organizarea vacanțelor de vară pentru copii.

comitet de părinte, profesor

Clasa a doua

Septembrie

1. Despre sarcinile pentru noul an universitar (aprobarea planului de lucru pe an).

2. Cerințe de bază pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile unui elev de clasa a II-a. Standarde pentru evaluarea rezultatelor învățării și a dezvoltării elevilor.

Cum să insufleți copilului dumneavoastră dragostea pentru lectură.

Comitetul de părinți, profesor, bibliotecar

Rolul tradițiilor familiei în educația elevului.

Profesor, psiholog

1. Rezultatele primului semestru al anului.

2. Despre prietenia copiilor (împreună cu elevii).

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Ce înseamnă să-ți iubești copilul (dispută).

Profesor, consultant științific

Educarea disciplinei conștiente.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Rezultatele celui de-al doilea an de studiu (o întâlnire solemnă împreună cu copiii).

comitet de părinte, profesor

Clasa a treia

Septembrie

2. Cerințe de bază pentru cunoștințe, aptitudini și abilități în clasa a III-a.

Discursul școlarilor mai mici și modalitățile de dezvoltare a acestuia.

Profesor logoped

Cum să depășești dificultățile școlare.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog

Tradiții de familie (joc organizațional și de activitate).

comitet de părinte, profesor

Despre rolul familiei în educația pentru muncă a școlarilor mai mici.

comitet de părinte, profesor

Copii și calculatoare (atelier de comunicare).

Profesor, psiholog

Rezultatele celui de-al treilea an de studiu (o întâlnire solemnă împreună cu studenții).

comitet de părinte, profesor

clasa a patra

Septembrie

1. Sarcini pentru noul an universitar (aprobarea planului de lucru pentru anul).

2. Cerințe de bază pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile elevilor de clasa a IV-a.

Bunăstarea emoțională a copiilor în familie.

Comitetul de părinți, profesor, psiholog, pedagog social

1. Rezultatele primului semestru al anului.

2. Disputa și ceartă (atelier cu studenții).

comitet de părinte, profesor

Luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă și de gen ale copiilor în creșterea lor.

Profesor, asistent medical, psiholog

Probleme ale continuității educației în școala primară și gimnazială: căi și mijloace de soluționare.

Comitetul de părinți, profesor, viitor profesor clasa a V-a

La revedere, școală elementară (o întâlnire solemnă - o vacanță împreună cu copiii).

comitet de părinte, profesor

LUCRU CU PĂRINȚII

ÎN ȘCOALA PRIMARĂ

Principalele activități ale profesorului clasei:

Asigurarea sănătății fizice normale a școlarilor;

Rezolvarea problemei de comunicare;

Extinderea sferei cognitive a copilului;

Creșterea potențialului educațional al familiei.

Abilități profesionale ale profesorului clasei:

1. Abilitati reflexiv-analitice:

Capacitatea de a-și analiza activitățile;

Capacitatea de a prevedea rezultatele și consecințele activităților lor;

Capacitatea de a stăpâni metodele de diagnosticare a stării individului și a echipei;

Capacitatea de a observa și evalua nivelul de dezvoltare individuală a elevului.

2. Abilități organizatorice:

Puneti in fata copiilor numai astfel de sarcini care vor da rezultatul asteptat;

Planificați munca cu cei care o vor realiza;

Împărțiți obiectivul în sarcini mai mici și transformați-le în sarcini diferențiate pentru munca de grup și individuală la clasă;

Creați o mentalitate pozitivă pentru activitățile viitoare;

Folosiți diverse metode pentru a stimula autorealizarea individuală a copiilor;

Coordonează eforturile familiei, ale profesorilor în educația școlarilor.

3. Abilități de comunicare.

EXEMPLU DE DEZVOLTARE A ÎNTÂLNIRI DE PĂRINȚI ÎN ȘCOALA PRIMARĂ (clasele 1-4)
1 CLASA Prima intalnire
Subiect: Cunoașterea părinților elevilor de clasa I

Profesorii se întâlnesc cu părinții elevilor de clasa întâi înainte de începerea anului școlar, cel mai indicat este să se organizeze o astfel de întâlnire la sfârșitul lunii august. Profesorul folosește prima întâlnire pentru a cunoaște părinții, a pregăti familia pentru nevoia de a comunica cu școala, profesorii, pentru a crea o atitudine optimistă față de activitățile de învățare, pentru a înlătura teama familiei de școală.

Sarcini de întâlnire: 1. Faceți cunoștință cu părinții profesorilor, școlii, administrației, serviciilor școlare și reciproc. 2. Ajuta la pregatirea familiei pentru educatia copilului in clasa I.

Probleme de discutat*: 1.De unde pot primi părinții sfaturi despre creșterea unui copil? 2. După ce legi ar trebui să meargă educația în familie? 3. Ce este interesant într-o singură familie: tradiții și obiceiuri (schimb de experiență)?

Planul de întâlnire (aproximativ) 1. Cunoștință cu directorul școlii și cu administrația școlii. 2. Prezentarea profesorului care va lucra cu clasa. 3. Tur al clădirii școlii. 4. Miniprelegere „Legile educației în familie. Ce ar trebui să fie?” 5. Chestionarea părinților pe tema întâlnirii. 6. Reprezentarea de sine este cartea de vizită a familiei. 7. Formarea părinților „Copilul în oglinda părinților”.

Cursul întâlnirii

Întâlnirea are loc în sala de clasă unde vor avea loc cursurile copiilor. Clasa este decorată festiv (pe stand se pot pune urări, lucrări creative ale elevilor care au absolvit școala primară). Pe tablă sunt fotografii ale absolvenților care au studiat cu un profesor care câștigă o clasă.

    Observații introductive ale directorului școlii (opțiune).
    – Dragi tați și mame, bunici și bunici, toți adulții care au venit la prima întâlnire cu școala, al cărei prag va fi trecut de copiii voștri în septembrie! Astăzi vă anunțăm pe dumneavoastră și pe noi înșine ca membri ai unei mari echipe de navă numită „Școala”. Călătoria noastră începe astăzi și se termină peste 12 ani. Vom fi împreună atât de mult timp și, în timp ce nava noastră va naviga pe oceanul Cunoașterii, vom experimenta furtuni și furtuni, necazuri și bucurii. Îmi doresc ca această călătorie să fie interesantă, fericită și semnificativă în viața fiecărui copil și a fiecărei familii.
    Cum să înveți să depășești dificultățile, cum să înveți să cazi, umplând cât mai puține denivelări, de unde să obții sfaturi, un răspuns exhaustiv la o întrebare insolubilă - toate acestea pot fi găsite în biroul directorului adjunct al școlii primare.

    Discurs al directorului adjunct al Școlii Primare.
    Spectacolul trebuie să conțină informații despre tradițiile și obiceiurile școlii primare, despre cerințele pentru elevi. Este necesar să familiarizați părinții cu statutul școlii, să dați fiecărei familii o carte de vizită a școlii, să indicați zilele de consultare ale directorului adjunct al școlii primare, să prezentați profesorul de școală primară care va lucra cu o anumită clasă.

    Auto-reprezentarea profesorului. Profesorul se prezintă:

    1. O poveste despre tine, despre alegerea profesiei de profesor.

      O poveste despre absolvenții mei, despre planurile de viitor în lucrul cu o nouă clasă.

    Auto-reprezentarea familiilor.
    Auto-reprezentarea familiilor are loc la întâlnirea-întâlnire a părinților în mod foarte interesant. Acesta este un fel de carte de vizită a familiei. Este recomandabil să înregistrați discursurile părinților care vorbesc despre ei înșiși la întâlnire. O astfel de muncă va determina imediat caracteristicile familiilor, gradul de deschidere a acestora, sistemul de valori și relații familiale. Va fi important ca profesorul clasei să analizeze mini-povestiri despre familie.
    Plan de prezentare a familiei

    1. Numele, numele, patronimul părinților.

      Vârsta părinților, ziua de naștere a familiei.

      Interese și hobby-uri familiale.

      Tradiții și obiceiuri de familie.

      Motto-ul familiei.

    Tur al clădirii școlii.
    După auto-reprezentarea părinților, profesorilor și instaurarea unei atmosfere calde, are loc un tur al școlii. Este foarte important să le arătați părinților biroul serviciului psihologic, să le familiarizați cu programul de lucru al acestuia, să vă oferiți să noteze linia de asistență a serviciului psihologic.

    Sfaturi pentru părinți.
    La finalul întâlnirii, fiecare familie primește un mandat sub formă de pergament, care conține legile creșterii unui copil într-o familie. Părinților li se oferă posibilitatea de a citi legile și de a pune întrebări profesorului.

    Sondaj pentru părinți.
    Se desfășoară la sfârșitul ședinței pe o temă desemnată.
    Puteți face o fotografie comună în memoria primei zile de „școală” a părinților.

A doua întâlnire
Tema: Problema adaptării elevilor de clasa I în școală
Forma de conduită: masa rotunda.

Sarcini de întâlnire: 1. Prezentați echipei de părinți posibilele probleme de adaptare a copiilor în primul an de studiu. 2. Elaborați recomandări pentru crearea unui sistem de relații confortabile cu un elev de clasa I.

Probleme de discutat: 1. Dificultăţi fiziologice de adaptare a elevilor de clasa I la şcoală. 2Dificultăți psihologice de adaptare a elevilor de clasa I la școală. 3. Sistemul de relaţii dintre copii în clasă.

Lucrările ședinței

    Discuție despre prima zi de școală a copilului.
    Părinții își împărtășesc impresiile unii cu alții și cu profesorii: în ce dispoziție copilul a venit acasă, cum l-au felicitat membrii familiei, ce cadouri a primit.

Atelier-joc pentru părinți „Coș de sentimente”. S-ar putea să arate așa ceva.
Cuvântul profesorului . Dragi mamici si tati! Am un coș în mâini, în partea de jos a acestuia sunt o mare varietate de sentimente, pozitive și negative, pe care o persoană le poate experimenta. După ce copilul tău a trecut pragul școlii, sentimentele și emoțiile s-au instalat ferm în sufletul tău, în inima ta, care ți-au umplut întreaga existență. Pune mâna în coș și ia „sentimentul” care te-a copleșit cel mai mult pentru o perioadă lungă de timp, numește-i.
Părinții numesc sentimentele care îi copleșesc, pe care le trăiesc dureros.
Această activitate vă permite să subliniați importanța evenimentului, să identificați problemele și dificultățile care apar în familii și să discutați aceste probleme în timpul examinării subiectului întâlnirii. Condiții fiziologice de adaptare a copilului la școală. Discuție asupra problemei. Familiarizarea profesorului și medicului cu problemele de sănătate ale copilului. Schimbarea rutinei zilnice a copilului în comparație cu grădinița. Necesitatea alternarii jocurilor cu activitatile educative ale copilului. Observarea părinților pentru postura corectă în timpul temelor (prevenirea miopiei, curbura coloanei vertebrale). Organizarea unei alimentații adecvate a copilului. Preocuparea părinților pentru întărirea copilului, dezvoltarea maximă a activității motorii (crearea unui colț de sport în casă). Educația copiilor de independență și responsabilitate ca principale calități ale menținerii propriei sănătăți.

Dificultăți psihologice de adaptare a copilului la școală. Când discutați această problemă, este necesar să acordați atenție următoarelor condiții importante pentru confortul psihologic în viața unui elev de clasa întâi:
- crearea unui climat psihologic favorabil în raport cu copilul de către toți membrii familiei;
- rolul stimei de sine a copilului in adaptarea la scoala (cu cat stima de sine este mai mica, cu atat copilul are mai multe dificultati la scoala);
- formarea interesului pentru școală, ziua școlară trăită;
- cunoașterea obligatorie cu băieții din clasă și posibilitatea comunicării acestora după școală;
- inadmisibilitatea măsurilor fizice de influență, intimidare, critica la adresa copilului, mai ales în prezența unor terți (bunici, semeni);
- excluderea unor pedepse precum privarea de plăcere, pedeapsa fizică și psihică;
- luarea în considerare a temperamentului în perioada de adaptare la școlarizare;
- asigurarea copilului cu independență în activitatea educațională și organizarea controlului asupra activităților sale educaționale;
- incurajarea copilului nu numai pentru succesul academic, ci si stimularea morala a realizarilor sale;
- dezvoltarea autocontrolului și a stimei de sine, autosuficiența copilului.Relațiile dintre colegii de clasă. Cunoscutul profesor și psiholog Simon Soloveichik, al cărui nume este semnificativ pentru o întreagă generație de elevi, părinți și profesori, a publicat reguli care îi pot ajuta pe părinți să își pregătească copilul pentru comunicarea cu colegii de la școală. Părinții trebuie să explice aceste reguli copilului și să le folosească pentru a-l pregăti pentru maturitate.

    1. Nu-i lua pe al altcuiva, dar nu-i da nici pe al tău.

      Au cerut - da, încearcă să ia - încearcă să te aperi.

      Nu lupta fără motiv.

      Sună pentru a juca - du-te, nu suna - cere permisiunea de a juca împreună, nu este o rușine.

      Joacă corect, nu-ți dezamăgi camarazii.

      Nu tachina pe nimeni, nu cerși, nu cerși nimic. Nu cere nimănui nimic de două ori.

      Nu plânge de note, fii mândru. Nu vă certați cu profesorul din cauza notelor și nu vă simțiți jignit de profesor pentru note. Incearca sa faci totul la timp si gandeste-te la rezultate bune, cu siguranta le vei avea.

      Nu smuci și nu calomniați pe nimeni.

      Încearcă să fii atent.

      Spune mai des: hai sa fim prieteni, hai sa ne jucam, sa mergem acasa impreuna.

      Ține minte: nu ești cel mai bun, nu ești cel mai rău! Esti unic pentru tine, parinti, profesori, prieteni!

Este foarte bine dacă părinții plasează un set de aceste reguli în cameră sau în colțul de lucru al copilului lor într-un loc vizibil. Este indicat la sfarsitul saptamanii sa atrageti atentia copilului asupra ce reguli reuseste sa le indeplineasca si pe care nu, si de ce. Puteți încerca să vii cu propriile reguli cu copilul tău.

A treia întâlnire
Tema: TV în viața unei familii și a unui elev de clasa I

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați împreună cu părinții avantajele și dezavantajele de a avea un televizor în viața unui copil. 2. Determinați numele și numărul de programe pentru vizionare de către copii.

Probleme de discutat: 1. Rolul televiziunii în viața unui copil. 2. Influența programelor de televiziune asupra formării caracterului și sferei cognitive a copilului.

Întrebări pentru discuție: 1. Credeți că televizorul ar trebui să fie printre principalele articole de uz casnic? 2. Ce emisiuni TV modelează, după părerea ta, personalitatea unui copil? 3. Cum ar trebui, în opinia dumneavoastră, un copil să se uite la televizor? Sugerați opțiuni posibile.

Lucrările ședinței

    Discurs introductiv al profesorului (opțiune).
    - Televizorul în viața unui copil - este bun sau rău? Cât timp și ce programe ar trebui să urmărească copiii? Trebuie să închidem televizorul dacă credem că transferul către copil nu va fi interesant? Acestea și alte întrebări de astăzi necesită răspunsuri.
    cateva statistici:
    · Două treimi dintre copiii noștri cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani se uită la televizor în fiecare zi.
    · Un copil petrece mai mult de două ore pe zi uitându-se la televizor în fiecare zi.
    · 50% dintre copii urmăresc programe TV la rând, fără nicio alegere și excepții.
    · 25% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 10 ani urmăresc aceleași emisiuni TV de 5 până la 40 de ori la rând.
    · 38% dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 12 ani pun televizorul pe primul loc atunci când determină evaluarea utilizării timpului liber, excluzând în același timp sportul, plimbările în aer liber și comunicarea cu familia.
    Dar poate credeți că aceste statistici nu se aplică copiilor noștri? Degeaba. Iată rezultatele unui sondaj de clasă realizat aproximativ cu privire la următoarele întrebări:

    1. De câte ori pe săptămână te uiți la televizor?

      Te uiți la televizor singur sau cu familia?

      Îți place să urmărești totul la rând sau preferi niște programe individuale?

      Dacă ai fi pe o insulă pustie, ce articole ai comanda unui vrăjitor bun pentru a-ți face viața interesantă și nu plictisitoare?

    Discutarea rezultatelor analizei răspunsurilor copiilor la întrebările propuse.

    1. Ce să faci și dacă este necesar să faci ceva? Poate ar trebui să interziceți vizionarea la televizor sau să vă limitați copilul la anumite programe?

      Ce îi oferă copilului un televizor? Există ceva pozitiv în privința privirii la televizor, mai ales pentru elevii de clasa întâi?

Se discută problemele și se face schimb de opinii.
Opiniile elevilor de 10 ani despre vizionarea la televizor.
Vizionarea la televizor vă permite să:
- relaxeaza-te, uita de problemele zilnice, scapi de temeri si griji;
- găsiți răspunsuri la întrebări la care adulții nu răspund din cauza angajării;
- să înțeleagă cu ajutorul televizorului ce este „bun” și ce este „rău”;
- învață despre diverse fenomene din diferite domenii ale cunoașterii;
- dezvolta imaginatia, fantezia, sfera emotionala.
Comentariul profesorului, discuție.
Pentru această întâlnire cu părinți, puteți pregăti o expoziție de desene pentru copii „Mă uit la televizor”.

    Recomandări pentru părinți:
    1) Împreună cu copiii, stabiliți emisiuni TV pentru adulți și copii pe care să le vizioneze săptămâna viitoare.
    2) Discutați despre emisiunile TV preferate ale adulților și copiilor după vizionare.
    3) Ascultați părerile copiilor despre programele pentru adulți și exprimați-le opiniile despre programele pentru copii.
    4) Televizorul nu ar trebui să fie o parte semnificativă în viața părinților, atunci va deveni un exemplu pozitiv pentru copil.
    5) Este necesar să înțelegem că un copil care urmărește în fiecare zi scene de violență și crimă se obișnuiește cu ele și chiar poate experimenta plăcere din astfel de episoade. Este necesar să le excludeți de la vizionarea copiilor.

    Teme pentru părinți : determinați singuri răspunsurile la întrebări:

    1. Cât timp petrece copilul dumneavoastră uitându-se la televizor?

      Pune întrebări după ce a vizionat programele, vrea să discute despre program cu tine?

      Ce spectacole preferi?

      La ce spectacol ai vrea să participi?

      Cum să vă asigurați că copiii nu aud de la părinți: „Îți faci temele din nou seara?”, „Ce făceai, stăteai din nou la televizor?” etc.

Notă pentru părinți: Trebuie amintit că efectul televiziunii asupra psihicului copiilor este foarte diferit de efectul similar asupra adulților. de exemplu, elevii de clasa I, conform rezultatelor cercetării, nu pot determina clar unde este adevărul și unde este minciuna. Au încredere orbește în tot ce se întâmplă pe ecran. Sunt ușor de gestionat, își manipulează emoțiile și sentimentele. Abia de la 11 ani, băieții încep să perceapă conștient ce oferă televiziunea.

A patra întâlnire
Subiect: Emoții pozitive și negative
Forma de conduită: consiliu de familie.

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizați-vă cu stima de sine a elevilor clasei. 2. Determinați motivele predominării emoțiilor negative sau pozitive în rândul elevilor.

Lucrările ședinței

    Discurs introductiv al profesorului (opțiune).
    - Dragi mame si tati! Astăzi avem o ședință de părinți, pe care o ținem sub forma unui consiliu de familie. Consiliul de familie se întrunește atunci când problema este urgentă și necesită o analiză cuprinzătoare. Înainte de a trece la sfaturile cu privire la problema declarată, vă rugăm să ascultați înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor la întrebarea: Ce sunt eu? (De exemplu, sunt bun, frumos, inteligent etc.)
    După ascultarea înregistrării, părinții ar trebui să răspundă la întrebarea despre motivele pentru alegerea de către copil a adjectivelor care denotă calități pozitive și negative. Are loc un schimb.
    Astăzi vom vorbi despre emoțiile umane. Aș dori să vă atrag atenția asupra acelor emoții care stimulează dezvoltarea nevrozelor și distrug sănătatea unui copil. Acestea sunt emoțiile distrugerii - mânie, furie, agresivitate și emoțiile suferinței - durere, frică, resentimente. Observând copiii, trebuie să recunoaștem că emoțiile de suferință și distrugere sunt mai aproape de ei decât emoțiile de bucurie și bunătate.

    Formarea părinților.
    Întrebări:

    1. Dă exemple de situații din viața ta, din viața familiei tale sau situații observate asociate cu emoții negative și pozitive.

      Poți spune că ai auzit ecouri de emoții negative în răspunsurile băieților de pe casetă? (Potrivit psihologilor, emoțiile pozitive apar la o persoană când sunt iubite, înțelese, recunoscute, acceptate, iar emoțiile negative apar atunci când nevoile nu sunt satisfăcute.) Cum să formezi emoții pozitive? Unde să încep?

      Sunt bucăți de hârtie în fața ta. Notează pe ele expresii care sunt interzise în comunicarea cu un copil din familia ta, precum și expresii recomandate și de dorit.

Concluzie Când comunicați cu copiii, nu trebuie să utilizați astfel de expresii, de exemplu:
· Ți-am spus de o mie de ori că...
· De câte ori trebuie să repeți...
· La ce te gandesti...
· Îți este greu să-ți amintești că...
· Devii…
· Esti exact ca...
· Lasă-mă în pace, nu am timp...
· De ce este Lena (Nastya, Vasya etc.) așa, dar tu nu ești ...
Când comunicați cu copiii, este de dorit să folosiți următoarele expresii:
· Ești cea mai deșteaptă (frumoasă, etc.) a mea.
· E bine că te am.
· Ești băiatul meu bun.
· te iubesc foarte mult .
· Ce bine ai făcut-o, învață-mă.
· Multumesc, iti sunt foarte recunoscator.
· Dacă nu erai tu, nu aș fi reușit niciodată.
Încercați să utilizați expresiile dorite de mai sus cât mai des posibil.

A cincea întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut - „Întoarcerea paginilor...”
Forma de conduită: jurnal oral.

jurnal oral - acestea sunt foi de hârtie de desen, împăturite sub forma unei cărți mari, împletite cu o panglică. Fiecare foaie este o pagină a vieții clasei pentru anul.

Vreau să fac o mențiune specială despre această întâlnire. Iată un rezumat al muncii părinților, elevilor pe anul. Întâlnirea ar trebui să fie solemnă, interesantă, neobișnuită. Întâlnirea are loc cu studenții.

Lucrările ședinței

    Prezentare generală a paginilor revistei orale.
    Pagina unu . „Viața noastră la clasă” (fragmente de lecții).
    Pagina a doua . „Pauzele noastre” (pauza de educație fizică, jocuri etc.).
    Pagina trei . „Viața noastră de după școală” (punctele marcante ale evenimentelor desfășurate în sala de clasă pe parcursul anului).
    Pagina Patru . „Creativitatea noastră” (recenzia creativității elevilor: lectura de poezii, cântece, activități în cerc).
    Pagina cinci. „Noi și părinții noștri” (recompensând părinții pentru munca lor la clasă).
    Medalia este mâna unui copil, pictată și pictată de copii.
    Pagina șase . „Planurile noastre pentru vară” (fiecare elev primește o sarcină pentru vară pe care trebuie să o îndeplinească pentru întreaga clasă).

    Rezultatele muncii părinților, elevilor pe anul.
    Profesorul clasei, reprezentant al comitetului de părinte, face o prezentare.
    La finalul întâlnirii, elevii sunt fotografiați împreună cu părinții și profesorii. Sunt premiate fotografiile realizate anterior la alte întâlniri și activități de clasă.


clasa a II-a Prima intalnire
Tema: Dezvoltarea fizică a unui elev mai tânăr
la scoala si acasa

Sarcini de întâlnire: 1. Discutați cu părinții despre o nouă etapă în dezvoltarea fizică și psihică a copiilor. 2. Creșteți controlul parental asupra aptitudinii fizice.

Probleme de discutat: 1. Valoarea culturii fizice pentru dezvoltarea deplină a individului. 2. Lecția de educație fizică și cerințele acesteia pentru elev.

Planul de întâlnire

    Sondaj pentru părinți (la începutul ședinței, profesorul conduce).

    Comunicarea datelor privind influența culturii fizice asupra dezvoltării personalității (este posibil să se implice un profesor de cultură fizică și lucrători medicali).

    Analiza operațională a rezultatelor sondajului (dată la sfârșitul ședinței).

    1. Copilului dumneavoastră îi plac lecțiile de educație fizică?
    2. Îți întrebi copilul despre educația fizică acasă?
    3. Cum ți-ar plăcea să vezi o lecție de educație fizică?
    Pentru întâlnire poate fi pregătită o expoziție de desene „Sunt la o lecție de educație fizică”.


A doua întâlnire
Subiect: Copii agresivi. Cauzele și consecințele agresiunii copiilor

Sarcini de întâlnire:

    Pentru a determina nivelul de agresivitate al elevilor din clasă, folosind observațiile profesorului și rezultatele sondajului părinților.

    Ajutați părinții să înțeleagă cauzele agresiunii la copii și să găsească modalități de a le depăși.

Probleme de discutat:

    Cauzele agresiunii copiilor.

    Puterea parentală, tipurile sale și modalitățile de influențare a copilului.

    modalități de a depăși agresivitatea copilului. Recomandări pentru depășirea agresiunii copilului.

Planul de întâlnire

    Sondaj pentru părinți.

    Comunicarea rezultatelor analizei cauzelor agresiunii copiilor (discursul profesorului, recomandări către părinți).

    Analiza operațională a răspunsurilor părinților.

    Schimb de opinii pe tema întâlnirii.
    Chestionar pentru părinți
    1. Copilul tău devine agresiv?
    2. În ce situații manifestă agresivitate?
    3. Împotriva cui manifestă agresivitate?
    4. Ce faci în familie pentru a depăși agresivitatea copilului?


A treia întâlnire
Tema: Pedeapsa și încurajarea în familie

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați pozițiile optime ale părinților pe tema întâlnirii. 2. Luați în considerare situațiile pedagogice propuse în practică.

Probleme de discutat: 1. Tipuri de pedepse și recompense în educația familiei. 2. Sensul pedepsei și încurajării în familie (analiza situațiilor pedagogice și rezultatele sondajului).

Planul de întâlnire

    Discurs al profesorului clasei pe baza rezultatelor sondajului.

    Împărtășirea experiențelor părinților.
    Folosind materialele din literatura specială și rezultatele unui sondaj al părinților pe tema întâlnirii desfășurate în prealabil, profesorul organizează un schimb activ de experiență parentală și face recomandări pe baza experienței sale didactice.
    Chestionar pentru părinți
    1. Ce măsuri de pedeapsă și încurajare sunt folosite în familie?
    2. Pentru ce pedepsiți și încurajați copilul?
    3. Cum reacționează copilul la recompense și pedepse?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut
Se desfășoară în mod tradițional.


clasa a III-a Prima intalnire
Tema: Valoarea comunicării în dezvoltarea calităților personale ale copilului

Sarcini de întâlnire: 1. Determinați valoarea comunicării pentru copii și adulți. 2. Luați în considerare problemele identificate ca rezultat al sondajului copiilor și părinților și conduceți o discuție pe tema întâlnirii.

Probleme de discutat: 1. Comunicarea și rolul ei în viața umană. 2.Comunicarea copilului în familie. Rezultatele acestui proces pentru adulți și copii.

Planul de întâlnire

    discursul profesorului întocmit după datele literaturii speciale.

    Interogarea operațională și analiza răspunsurilor părinților și elevilor dacă au răspuns la întrebări similare.
    Chestionar pentru părinți
    1. Cât timp petreci pe zi cu copilul tău?
    2. Știți de la copilul însuși despre succesul său școlar, despre prietenii de școală și prietenii din afara școlii, cum se numește vecinul sau colegul de birou?
    3. Care sunt problemele pe care le are copilul dumneavoastră?

A doua întâlnire
Tema: Participarea la muncă a copilului la viața de familie. Rolul său în dezvoltarea capacității de muncă și a calităților personale

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizarea părinților cu formele de participare la muncă a copilului la viața de familie. 2. Determinați rolul familiei în creșterea harniciei copilului.

Probleme de discutat: 1. Munca și importanța sa în viața unui copil. 2. Munca intelectuală și eficiență. 3. Rolul familiei în dezvoltarea capacităţii de muncă şi harniciei copilului.

Planul de întâlnire

    Analiza situatiilor (discursul profesorului). Folosind rezultatele unui sondaj efectuat de părinți înainte de întâlnire, profesorul se oprește asupra unor situații pedagogice specifice.

    Introducere în expoziție. Părinții fac cunoștință cu expoziția foto „Munca în familia noastră” pregătită de elevi pentru întâlnire.

    Recomandări pentru părinți. Profesorul dă recomandări cu privire la aspectele fiziologice ale muncii copiilor, precum și sfaturi privind dezvoltarea capacității de muncă și educația diligenței.
    Chestionar pentru părinți
    1. Copilului tău îi place să lucreze?
    2. Ce îi place să facă?
    3. Știe să facă treaba singur sau doar cu ajutorul tău?
    4. Cât timp poate lucra copilul dumneavoastră?
    5. Lucrarea este făcută cu entuziasm sau fără tragere de inimă?

A treia întâlnire
Tema: Imaginația și rolul ei
în viața unui copil

Sarcini de întâlnire:

    Subliniați importanța imaginației în dezvoltarea generală și estetică a copilului.

    Ajutați părinții să dezvolte creativitatea în copiii lor.

Probleme de discutat:

    Rolul imaginației în viața umană.

    Rolul imaginației în dezvoltarea culturii estetice a copilului. Întâlnire a părinților cu un profesor de muzică, profesori ai unei școli de muzică, un profesor de desen și specialiști care activează în domeniul altor arte.

Planul de întâlnire

    Sondaj pentru părinți.


    Profesorul examinează problemele imaginației din viața copilului, raportează datele analizei chestionarelor completate de părinți pentru întâlnire. Profesorul folosește rezultatele sondajului în munca ulterioară în clasă.

    Discursuri ale reprezentanților profesiilor creative.
    Este indicat să organizați consultări cu aceștia pentru părinți după întâlnire.
    Chestionar pentru părinți
    1. Poate copilul tău să fantezeze și să viseze?
    2. Copilului tău îi place să se transforme?
    3. Este stimulată în familie dorința copilului de a da dovadă de imaginație, ficțiune (compunerea de poezii, felicitări pentru vacanță, ținerea agendelor, decorarea casei etc.)?

A patra întâlnire
Subiect: Rezultatele anului universitar trecut -
sărbătoare muzicală „Noi și talentele noastre”
O astfel de întâlnire se ține în mod tradițional.

CLASA A IV-A
Tema: Maturizarea fiziologică și influența acesteia asupra formării calităților cognitive și personale ale copilului

Sarcini de întâlnire: 1. Familiarizați părinții cu problemele maturizării fiziologice a copiilor. 2. Schițați modalități de influențare a calităților personale ale copilului.

Probleme de discutat: 1. Maturizarea fiziologică și impactul acesteia asupra reacțiilor comportamentale ale copilului. 2. Situații pedagogice pe tema întâlnirii.

Planul de întâlnire

    Sondaj pentru părinți.

    Discurs al profesorului de clasă asupra problemei. Profesorul îi introduce pe părinți în problemele generale ale maturizării fiziologice.

    Discursuri ale medicului școlar și ale psihologului.

    Mesajul profesorului pe baza rezultatelor analizei chestionarului pe care părinții le-au completat în timpul ședinței.
    Chestionar pentru părinți
    1. Ce s-a schimbat la copilul tău în ultima vreme?
    2. Cum a început să se comporte acasă?
    3. Își arată independența? (Cum și în ce?)
    4. Ți-e frică de conversația viitoare cu copilul tău despre gen?

A doua întâlnire
Tema: Abilitățile de învățare ale copilului. Modalităţi de dezvoltare a acestora în clasă şi în activităţile extraşcolare
Întâlnirea are loc cu studenții.
Formular de conduită: jocuri cognitive „olimpice” pentru a determina cele mai bune (în scris, numărând, citit, recitat, cântând etc.).

Sarcini de întâlnire: Sarcina principală a jocurilor este de a oferi fiecărui copil posibilitatea de a-și arăta abilitățile, unicitatea și unicitatea.

Probleme de discutat: 1. Abilități, tipurile și semnificația lor în viața umană. 2. Abilitățile elevilor din clasa noastră și implementarea lor în activitățile educaționale.

Planul întâlnirii (jocuri)

    Discurs introductiv de către profesorul clasei.

    Competiții „olimpice”. După ce a făcut o scurtă introducere despre abilitățile umane și dezvoltarea lor, profesorul organizează competiții „olimpice”, ținând cont de abilitățile specifice ale copiilor. Completul de judecată include membri ai administrației, profesori de materii și părinți, ei îi recompensează pe „olimpici”.

A treia întâlnire
Tema: Abilități de vorbire și importanța lor în educația ulterioară a școlarilor

Sarcini de întâlnire:

    Evaluează abilitățile și abilitățile lingvistice ale elevilor.

Probleme de discutat:

    Urgența problemei. Influența abilităților de vorbire asupra activității mentale a școlarilor.

    Rolul părinților în dezvoltarea abilităților de vorbire. Caracteristici ale vorbirii colocviale acasă.

Planul de întâlnire

    Observații introductive ale profesorului pe baza rezultatelor analizei abilităților de vorbire ale elevilor (compoziții, burime etc.).

    Discurs al cadrelor didactice de specialitate pe baza rezultatelor analizei consiliului psihologic și pedagogic (în urma rezultatelor a patru ani de studiu) și formularea de recomandări pentru dezvoltarea abilităților de vorbire ale copiilor din familie.

Chestionar pentru elevi

    Ți-a plăcut să fii în clasa ta?

    Ce materii ți-au plăcut cel mai mult și de ce?

    Ce îți amintești cel mai mult?

    Cum vă imaginați profesorii de clasa a cincea?

    Cum îți imaginezi profesorul de clasă?

    Cum ar trebui să fie el ca să vrei să comunici cu el?

    Ce ați dori să le doriți viitorilor elevi de clasa I?

    Ce ai vrea să-i urezi primului tău profesor?

Chestionar pentru părinți

    Cum vedeți viitorii profesori ai fiului sau fiicei dumneavoastră? Ce trăsături de caracter ar trebui să aibă?

    Ce calități profesionale ar trebui să aibă?

    Ce calități vrei să dezvolți la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra în clasa a V-a?

    Ce calități ai vrea să schimbi la copilul tău cu ajutorul profesorilor care vor lucra cu el?

    Ce ar putea face copilul tău în afară de munca academică?

    Ce așteptări ai de la profesorul clasei care va lucra cu copilul tău?

    Cum poți ajuta clasa să aibă o viață interesantă pentru copilul tău în această clasă?

ARTICOLE SIMILARE